導(dǎo)語：陶行知理論在初中班主任班級管理的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育儼然成為新時代的主題。初中作為學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，對其未來發(fā)展具有不可估量的重要影響。但初中階段的學(xué)生雖然生理發(fā)展迅速，但其思想并不成熟。若班主任管理不當(dāng)，很容易讓學(xué)生走上叛逆道路。文章結(jié)合陶行知先生的教育理念，探究初中班主任班級管理措施，以期為廣大教育工作者的班級管理提供參考。

關(guān)鍵詞：陶行知思想；初中班主任；班級管理

陶行知理論涵蓋了教育理念、教育實踐等多重指導(dǎo)精神，是一個較為完整的教育思想體系。在初中階段，班主任是班級管理的主導(dǎo)者，合理運(yùn)用陶行知教育思想，可充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，營造積極向上、氛圍和諧的陽光班級。因此，探究陶行知理論在初中班級管理中的應(yīng)用，能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其更好地適應(yīng)未來的社會需求。

一、以“有教無類”的博大胸襟鼓勵學(xué)生

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！蓖瑯?，其理念也適用于初中班級管理。這要求班主任不能只關(guān)注優(yōu)等生，忽視后進(jìn)生，應(yīng)給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛與鼓勵，才能使其獲得更好的發(fā)展。例如，在實踐教學(xué)過程中，筆者曾經(jīng)接手過后進(jìn)生影響較為惡劣的班級。在接班之前，就聽很多老師談?wù)撨^該班級的教育任務(wù)繁重。果然，在接班時我真真切切地感受到了這批后進(jìn)生的“威力”。但是，我并沒有嚴(yán)厲批評他們，而是積極采取陶行知先生“有教無類”的教育教育理念實施具體教育。首先，我先從其他學(xué)生口中調(diào)查該班級后進(jìn)生搗亂的緣由；其次，我用空余時間對此類學(xué)生進(jìn)行家庭摸底走訪；最后，結(jié)合各種調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析。我發(fā)現(xiàn)，原來這批搗亂的后進(jìn)生都是單親家庭，父母平時對其疏于管教，他們想以此叛逆的行為獲得大家的關(guān)注，并避免自己被他人“欺負(fù)”或者“看不起”。因此，在了解其緣由后，我經(jīng)常在自習(xí)課與他們溝通交流，了解他們的想法。同時，還經(jīng)常跟他們一起去學(xué)生食堂吃飯。久而久之，慢慢拉近了與他們的距離。后來，我更是嘗試將班級中的一些事務(wù)交由他們管理，使其班級歸屬感與榮譽(yù)感都得到了進(jìn)一步強(qiáng)化?；诖耍粌H課堂秩序變好了，他們的學(xué)習(xí)成績也正在逐步提升，并向中等生大步靠攏。由此可見，班主任應(yīng)秉承“有教無類”的教育理念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的方方面面，尋找問題產(chǎn)生的根本源頭，才能對癥下藥，做好“靈魂建造師”。

二、以“教人求真”“學(xué)做真人”的高尚品德引領(lǐng)學(xué)生

陶行知先生說，真教師才能培養(yǎng)真人才，教師的思想品質(zhì)與道德行為會直接或者間接地影響學(xué)生的未來發(fā)展。學(xué)生就像是一張白紙，教師就是充滿墨水的筆，筆在紙上畫下的一撇一捺，對紙來說都是有跡可循的。因此，教師首先要樹立正確的價值觀念，將“教人求真”“學(xué)做真人”放在首位，作為教育教學(xué)工作的根本。例如，班主任可以在班會時間帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、步入社會；開展跳蚤活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力；慰問敬老院，鼓勵學(xué)生幫助老人做自己力所能及的事，為其送上一份溫暖和感動。同時，學(xué)生也可通過愛心活動，懂得幸福生活的來之不易，為后續(xù)勤奮學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)；其次，將“真教師”作為學(xué)習(xí)楷模，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，落實學(xué)高為師，身正為范的職業(yè)道德，要求學(xué)生要做到的事情，自身一定要先做到，真正做到言傳身教，嚴(yán)于律己。同時，班主任對班級中學(xué)生反饋回來的感恩事例進(jìn)行表揚(yáng)，營造良好的感恩氛圍，調(diào)動學(xué)生參與積極性，從而達(dá)到“學(xué)做真人”的目的。總之，班主任在日常班級管理中，要將“做人”與“育人”有機(jī)結(jié)合，時時刻刻為學(xué)生做好積極向上的道德榜樣，以一顆心感動另一顆心，從而形成無聲的教育動力，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，營造和諧的班級氛圍。

三、以“自我教育”的自律意識指導(dǎo)學(xué)生自治

學(xué)生既是教育工作的服務(wù)對象，又是教學(xué)活動的主體。應(yīng)依靠學(xué)生自主解決班級中的瑣碎事務(wù)，以達(dá)到培養(yǎng)其獨(dú)立自主的性格。第一，班主任可與學(xué)生商議成立學(xué)生自治監(jiān)督組織，提升學(xué)生班級管理參與積極性。例如，設(shè)置衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員等崗位，并采取輪班制，定期選拔出表現(xiàn)優(yōu)異的不同學(xué)生擔(dān)任，以此充分調(diào)動班級學(xué)生的參與積極性?；诖?，學(xué)生會更加嚴(yán)格地要求自己自律、自省，并積極主動地參與班級管理之中，有效從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱?dāng)局者”，進(jìn)一步保障班級紀(jì)律的公正性。其次，班主任可在每一學(xué)期開始就與班級學(xué)生擬定一份較為詳細(xì)的班級規(guī)章制度，主要內(nèi)容規(guī)定好犯錯時的懲罰與進(jìn)步時的獎勵。同時，要求學(xué)生深刻反省自己的錯誤，并將其記錄在備忘錄上，以此體現(xiàn)知錯就改的決心與信心。在此期間，班主任可適當(dāng)引導(dǎo)，但還是要將主要的思考環(huán)節(jié)交給學(xué)生，才能使其深刻地意識到自己的錯誤，進(jìn)而及時改正。陶行知先生曾經(jīng)說過，“教育的最高境界就是自我教育”。的確對學(xué)生適當(dāng)?shù)奶幜P并不是教育學(xué)生的最終目的，而是通過這種方式使學(xué)生意識到自我管理的重要性。

四、以“行是知之始，知是行之成”的實踐理念鍛煉學(xué)生

陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！蓖瑯?，在日常班級管理中，班主任也要結(jié)合多樣化的實踐活動，讓學(xué)生意識到班集體的重要性，才能增強(qiáng)其合作意識與集體觀念，進(jìn)而在下一次實踐活動中鞏固團(tuán)隊合作意識。實踐活動能為學(xué)生提供良好的合作氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往品質(zhì)。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會更需要教會學(xué)生如何做事、做人以及與人相處。因此，教師在日常班級管理時，要利用實踐活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種合作情境，使學(xué)生意識到個人的力量是單薄的，很多工作都需要集體的力量才能完成，引導(dǎo)學(xué)生一起交流討論，進(jìn)而促進(jìn)師生、生生之間的互動，使其掌握更多解決問題的辦法。例如，班主任可將學(xué)生分為若干個小組，并擬定一個文化墻主題，組織他們?yōu)槠渥鱿嚓P(guān)設(shè)計。在活動中，學(xué)生可以通過交流與溝通，拉近彼此之間的距離，進(jìn)而提升團(tuán)隊意識，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖?，學(xué)生會對班級產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的歸屬感和榮譽(yù)感，從而輕松實現(xiàn)班級管理目的。另外，班主任也可帶領(lǐng)學(xué)生參加校園運(yùn)動會、知識競答比賽以及辯論賽等實踐活動，以“行是知之始，知是行之成”的實踐理念鍛煉學(xué)生團(tuán)隊合作意識，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而打造極具向心力與凝聚力的班集體。

五、結(jié)語

綜上所述，陶行知教育理論對初中班主任日常班級管理具有不可估量的重要作用。班主任可以“有教無類”的博大胸襟鼓勵學(xué)生，以“教人求真”“學(xué)做真人”的高尚品德引領(lǐng)學(xué)生，以“自我教育”的自律意識指導(dǎo)學(xué)生自治，以“行是知之始，知是行之成”的實踐理念鍛煉學(xué)生，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生在班級管理中“旁觀者”到“當(dāng)局者”的有效轉(zhuǎn)變，進(jìn)而樹立正確的人生價值觀，成長為合格的社會主義接班人。

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作者：申屠英軍 單位：浙江省東陽市外國語學(xué)校