導(dǎo)語(yǔ)：陶行知生活教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，充分運(yùn)用陶行知的教育思想具有重要意義。陶行知的“生活教育”和學(xué)校教育有著密切的聯(lián)系，正是生活教育讓職業(yè)教育的本質(zhì)回歸生活，如何把陶行知的“生活教育”思想運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中來(lái)，是我們要思考的一個(gè)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】陶行知;計(jì)算機(jī);生活教育思想;學(xué)生

1.陶行知“生活教育”的基本內(nèi)容

“生活教育”是陶行知教育思想的核心，重視教育與生活的聯(lián)系，是陶行知從瑞士近代著名教育家裴斯泰洛齊那里受到的啟發(fā)。首先，生活含有教育的意義。過(guò)什么生活就受什么樣的教育，我們要在生活的矛盾和斗爭(zhēng)中選擇和接受“向前向上”的“好生活”。其次，實(shí)際生活是教育的中心。生活與教育是一回事，是同一個(gè)過(guò)程，教育不能脫離生活。教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行，無(wú)論教育的內(nèi)容還是教育的方法，都要根據(jù)生活的需要。

2.當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1落后的教學(xué)思想。教師為了在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中取得更好的達(dá)標(biāo)率，往往在教學(xué)內(nèi)容的選擇上很難考慮學(xué)生的實(shí)際和生活需求，更多的是為了考試而練習(xí)。從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)看，教育的目的是讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只為考試的合格率，這也不利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。2.2注重技能，忽視積極性。計(jì)算機(jī)這門(mén)課程本身就是對(duì)操作性有一定的要求，所以教師在上課時(shí)更注重的是學(xué)生的操作技能，往往忽視了學(xué)生的積極性。教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，不了解生活的需求和學(xué)生的需要，也忽視了生活與教育的聯(lián)系。尤其是現(xiàn)在的社會(huì)，計(jì)算機(jī)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)于我們的生活會(huì)有很大的幫助。如果教師只注重技能，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，就不會(huì)那么靈活多變，只會(huì)一塵不變的教，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就得不到更好的發(fā)展。2.3教學(xué)設(shè)施更新不到位。學(xué)生通過(guò)電腦這些常用的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程就需要配備相應(yīng)的信息技術(shù)的環(huán)境。一個(gè)設(shè)施完善的機(jī)房，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的情境性，并且添加相應(yīng)的投影設(shè)備、音頻設(shè)備，這樣會(huì)讓計(jì)算機(jī)教學(xué)錦上添花。有些學(xué)校，是具有相應(yīng)的機(jī)房，但沒(méi)有投影，只認(rèn)為通過(guò)教師機(jī)控制學(xué)生電腦就能達(dá)到演示效果，事實(shí)是有些教學(xué)內(nèi)容，既要投影，又要教師控制演示，所以投影設(shè)備也是機(jī)房必不可少的。

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1教學(xué)情境的生活化。陶行知的生活教育理論告訴我們，教育只有貼近生活，讓學(xué)生角色互換，置身于生活中，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解生活的需要，才能更好的接受教育，創(chuàng)設(shè)生活情境是最容易讓學(xué)生體會(huì)生活教育的理論。如PS課程中，讓學(xué)生進(jìn)入影樓做修圖師，要如何修圖呢？從人物的五官到光線的明暗，背景的設(shè)置，都可以讓學(xué)生置身其中，享受角色的體驗(yàn)。所以，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要清楚的知道生活的需要，社會(huì)的動(dòng)態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中，選擇一定的生活案例，這樣的生活情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有明顯的提高。3.2教學(xué)內(nèi)容的生活化。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要設(shè)計(jì)學(xué)生通俗易懂，便于操作的生活實(shí)例，要考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的例子，去發(fā)現(xiàn)身邊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。3.3教學(xué)方法的生活化。3.3.1正確實(shí)施“教學(xué)做合一”。“教學(xué)做合一”是生活教育理論的又一重要主張?！敖虒W(xué)做合一”要求“有教先學(xué)”和“有教有學(xué)”。教師要先教會(huì)自己學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，鉆研好教材。其次，要了解學(xué)生為什么而學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)。這樣在課程的實(shí)施中才會(huì)應(yīng)對(duì)各種學(xué)生的疑問(wèn)。教學(xué)中要提倡讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題并獲得成就感。尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)這種操作類(lèi)型的課程，更是要鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試、多探索、多動(dòng)手。3.3.2實(shí)行“小先生制”，互幫互助。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師是課堂的主要領(lǐng)導(dǎo)者，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。而陶行知先生提出的“小先生制”，讓學(xué)生一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)“先生”，“即知即傳人”，把學(xué)到的知識(shí)隨時(shí)傳授給周?chē)娜?，注重了多元代的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的才能，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，還能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.結(jié)語(yǔ)

生活化的計(jì)算機(jī)課堂會(huì)建立良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生和教師之間的交流和互動(dòng)。只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生才能發(fā)展素質(zhì)教育，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以健康的生活觀念去享受學(xué)習(xí)，享受生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏均.陶行知思想在職校園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[M].現(xiàn)代園藝，2018（11）

[2]王萍.淺談如何將陶行知思想運(yùn)用到教學(xué)中[M].才智創(chuàng)新教育，2019

作者:王玨 單位:江蘇省陶都中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校