導(dǎo)語：如何才能寫好一篇游戲活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園 戶外活動

一、利用游戲，豐富幼兒的知識經(jīng)驗和能力

戶外游戲活動往往僅僅被人們看作是“身體的活動”。事實上，戶外游戲活動包含著兩種不可分割的、相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)過程，即“學(xué)習(xí)活動”和“通過活動來學(xué)習(xí)”前者指的是幼兒可以在戶外游戲活動中，學(xué)習(xí)運動的基本技能，提高運動質(zhì)量，使身體和運動能力得到發(fā)展。后者是指幼兒戶外游戲活動也可以促進其各個方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也強調(diào)：幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動”。讓我們教師把幼兒帶到室外，通過游戲豐富幼兒的知識經(jīng)驗。

鉆爬的游戲、跳躍的游戲、玩水、玩雪游戲等都給幼兒帶來不同的感受和體驗。夏天玩水也是幼兒所喜愛的活動，既可以滿足幼兒活動的需求，又可涼爽身體，認識水的特性；我國北方地區(qū)冬季可以開展玩雪游戲，如團雪球、滾雪球、堆雪人、打雪仗、修隧道、用雪做科學(xué)小游戲等。團雪球、滾雪球、可以比雪球的大小、滾動得快慢；堆雪人修隧道，可以比高矮、長短、練計數(shù)；打雪仗，冰涼的雪球握在手中，可以調(diào)動幼兒的感知覺、視覺，幼兒在奔跑中培養(yǎng)他們活潑開朗的性格，更重要的是他們在自由輕松、愉快的玩耍中促進知識經(jīng)驗和能力的全面發(fā)展。

二、利用游戲，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)

許多流傳已久的民間游戲，經(jīng)過了時間的考驗，寓教于樂，有良好的可行性和教育意義，能使幼兒自主自由的參與游戲活動，至今仍被孩子們喜愛。諸如：“跳竹竿”、“跳大繩”等，利用這些游戲培養(yǎng)孩子們的團結(jié)協(xié)作精神?！俺袋S豆”、“編花籃”等，幫助幼兒形成良好的自我意識，在集體游戲中，幼兒可以自己分配角色，明白權(quán)利和義務(wù)，使幼兒形成自我認知，自我調(diào)節(jié)和獨立性等方面的意識?！芭荞R城”、“老鷹捉小雞”等，為幼兒提供了合作探索的機會和廣闊的學(xué)習(xí)空間，并能使幼兒有機會學(xué)習(xí)團結(jié)、助人、分享等良好心理品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了他們關(guān)心集體、熱愛集體的情感。

幼兒自由游戲中，有時一個人玩變成幾個人合作一起游戲。在游戲中和誰玩，玩什么，怎么玩蘊含著使幼兒能夠逐漸認知和成長的過程。戶外游戲給他們更大程度的自由和鍛煉。如運水桶的游戲，可以收獲遵守規(guī)則、和維護秩序的意識，避免相互的沖突。在排隊玩滑梯和大型玩具的時候，如何排隊，怎么玩耍，使幼兒通過討論，鍛煉他們解決問題的能力。經(jīng)常參加游戲的幼兒，使之懂得要遵守游戲規(guī)則，懂得尊重別人和正確的評價自己。能在游戲中體驗成功的喜悅，增強自信心與成就感，增強他們承受挫折的能力，易于形成陽光開朗的性格。

三、培養(yǎng)幼兒獨立思考和動手創(chuàng)造能力

幼兒游戲豐富多彩，大自然也為幼兒游戲提供了充分的天然活動材料、活動場地和自由活動的空間，可以培養(yǎng)幼兒獨立思考和動手操作的能力。幼兒游戲，有徒手游戲、幼兒只需利用身體的某些部位、手、腳、腿等就可以進行游戲，如“老狼老狼幾點”了，而有的游戲則需要借助一定的玩具或材料進行。如民間游戲“啦啦草”，幼兒在室外只需隨便采摘兩根狗尾巴草，將草的頂端大結(jié)，讓草桿從草結(jié)中穿過來并來回拉動即可，非常有趣。有時兩人將狗尾巴草的桔桿互相勾住，兩個幼兒用力對拉，比比水的草秸稈結(jié)實，不容易拉斷。天然的活動材料極其豐富應(yīng)有盡有。撿石子擺圖形、玩抓石子游戲；撿長短不一的樹棍，可以當馬騎、練跳躍、做搶用，他們就這樣游戲、追逐、玩耍。無不凝聚著幼兒的智慧和創(chuàng)造能力。自然界中的泥沙、花草、雨雪等都會給幼兒帶來無限的靈感和快樂，更是幼兒游戲創(chuàng)造的源泉。幼兒在利用自然材料游戲的過程中鍛煉幼兒獨立思考能力，充分發(fā)揮想象力創(chuàng)造力和動手能力，讓他們感受大自然的無窮奧妙，從而產(chǎn)生對大自然和生命的熱愛之情。

總之，游戲是幼兒喜愛的活動，是幼兒活動的基本形式，對于提高幼兒的整體素質(zhì)，促進其身心健康發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻

篇2

本學(xué)期，我班據(jù)幼兒的年齡特點，制訂了詳細的游戲活動計劃，并認真付諸于實施，通過游戲活動，幼兒得到了鍛煉，個方面的能力都有了提高，具體如下:

我班的區(qū)角游戲為主開展了建構(gòu)區(qū)游戲、益智區(qū)游戲、生活區(qū)游戲、科學(xué)區(qū)游戲、語言區(qū)游戲。我們讓幼兒在游戲活動時間和課間活動時間自由選擇區(qū)角自主開展游戲。在游戲材料上，我們從多方面收集材料，如:請家長配合幫助收集材料;利用生活中的一些廢舊材料等，盡量使材料豐富多彩，滿足游戲的需要?；顒又校處煵桓缮嬗變汉蛷娂佑谟變?，讓幼兒在自由寬松的環(huán)境進行游戲。如果幼兒在游戲中有爭執(zhí)和困難，教師也是以參與者的角色與幼兒共同商討解決問題。

在游戲活動中，幼兒得到了鍛煉，各方面能力有了很大的提高。如在交往能力方面，原來不愿和別人交流的幼兒，通過游戲活動，能主動與同伴交往了，性格也變得活潑開朗了。在控制能力方面，能主動了解和制訂游戲規(guī)則并自覺遵守。在游戲活動中，有的幼兒出現(xiàn)不守規(guī)則的行為，旁邊的幼兒還會主動地去提醒和幫助他改正。在認知能力方面，在游戲活動中，幼兒常常會提出"這是什么"、"為什么"、"怎么做"等問題。他們能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進行初步的概括、分類、能分析、理解事物之間的相對關(guān)系，養(yǎng)成了幼兒愛動腦筋、愛探索的好品質(zhì)。在語言能力方面，語言表達能力有了明顯提高。在游戲活動中，能較清楚、連貫、有表情地描述事物，能較好地用語言與同伴進行溝通交流，參加爭論，自信地表達個人的觀點和主張。

在本學(xué)期的游戲活動中，我們也進行了一些反思，如:有的時候，因材料投放不足，影響了游戲的效果;材料投放在區(qū)角中，經(jīng)常會被破壞和減少，如何采取有效的方法來保護游戲材料還有待探討;游戲活動中，區(qū)角間的互相干擾也很嚴重等，在下一學(xué)期里，我們將針對以上的問題來進行探討，提出最有效的方法來確保游戲的質(zhì)量，使班級游戲開展得越來越好。

一、本次活動的主要內(nèi)容。

(一)策劃書。由負責(zé)本次活動的小組撰寫本次活動策劃書;

(二)宣傳。將此次主題班會的策劃書上傳到Q群共享，讓同學(xué)們清楚班會的活動方式，了解游戲規(guī)則。在班會舉行的前四天，在班里宣傳此次班會的主要內(nèi)容;

(三)報名。游戲選擇:將同學(xué)們所報的游戲進行分組，并制作各項比賽名單和號碼牌，構(gòu)思布置會場;裁判報名:自由報名;

(四)活動開展。主持人開場白——輔導(dǎo)員致辭——比賽人員就坐(同學(xué)們按照手中的號碼牌入座)——比賽開始，本著友誼第一，比賽第二的精神，同學(xué)們展開激烈的角逐終極決斗，決出三項比賽的冠軍;

(五)頒獎。輔導(dǎo)員給三項比賽的冠、亞、季軍頒發(fā)獎品和證書;

(六)總結(jié)。輔導(dǎo)員做活動總結(jié)，并宣布活動結(jié)束。

二、完成情況

(一)策劃書按時完成并上交到輔導(dǎo)員處;

(二)宣傳、報名也順利完成;

(三)所有同學(xué)都能參加本次活動，對每種益智游戲的好處都有了大概的了解。因事先沒有與課室管理員溝通，導(dǎo)致在預(yù)定的時間內(nèi)未能準備好活動開展的場所，活動推遲半個小時舉行。雖推遲，但是比賽依然有秩序的進行，并圓滿結(jié)束。

三、成績、缺點以及經(jīng)驗

(一)基本上都能夠按時按質(zhì)的完成每一項工作。這具體表現(xiàn)在工作的完成情況

(1)在活動開展前一天，所需物品買齊，比賽名單如期交至班長，號碼牌制作完成

(2)對于課室晚開門這個意外，班干部們不驚不慌，冷靜處理，第一時間通知同學(xué)們活動推遲半個小時，并在課室開門15分鐘后布置完會場，說明了班干部們工作認真，在其位，謀其職

(3)報了名沒有來參加的同學(xué)，一律不給予加此項活動的分數(shù)，由于人數(shù)不夠，游戲難開展，班長果斷改變游戲方式，使得整個活動如期開展下去，并角逐出三項游戲的冠亞季軍

(二)雖然按時的完成了此次的活動，但在工作中也出現(xiàn)了許多錯誤。例如:工作分配不均，個別班干對工作不積極;沒有提前通知管理員來開教室，導(dǎo)致活動不能按時開展;

(三)在此次活動中有成績也有不足，我們應(yīng)該發(fā)揚優(yōu)點，改正錯誤，特別是細節(jié)問題。積累經(jīng)驗，在下次的活動中做得更好。

四、今后應(yīng)該努力的方向

(一)多開展類似的活動，使同學(xué)們更深的了解彼此，促進同學(xué)之間的交流，從而增強班級凝聚力;

篇3

室內(nèi)游戲活動方案一游戲名稱:吸管運輸

游戲前導(dǎo)入：孩子們，大家都玩過套圈吧，平時路邊攤地上擺很多東西，套到啥拿啥，有沒有玩過沒玩過總看見過吧，哎!今天就有個好機會讓大家體驗一次哦，不過啊跟路邊攤的套環(huán)游戲不一樣哦，那是用手，我們今天要用嘴，來!一起吸管運輸吧

一、 游戲類型：團隊合作型

二、 游戲場地：室內(nèi)

三、 游戲時間：10-20分鐘

四、 游戲道具：硬的塑料吸管，每組三個小環(huán)(一次性塑料杯剪成的小環(huán)即可，細一點)桌子、碗若干

五、 游戲細則：分小組，例：分三組。每組每人發(fā)一個根吸管，前后隔開一定的距離，每組最后面放一張桌子，桌子上放一個碗，所有吸管含在嘴上，老師將小環(huán)套在第一個學(xué)生的吸管上，第一個人要轉(zhuǎn)身走到第二個人的位置套在第二個人的吸管上，到最后一個人走到最后的桌子邊將小環(huán)放在碗里，所有人全程是不能用手的，完成后老師再將第二個環(huán)放在第一個人的吸管上開始新一輪，總共三輪。中途若小環(huán)掉了下來則需要第一個人重新開始。

六、 加分細則：根據(jù)團隊名次給每個人發(fā)積分，如第一名團隊每人30分 第二名20分 第三名10分

七、 游戲目的：發(fā)揮各個孩子之間的協(xié)作能力，同時培養(yǎng)孩子的專注力，做事要細心以及平衡性。

八、 教師總結(jié)(讓孩子之間先總結(jié))：剛剛這個游戲你們表現(xiàn)的都很棒，每個人都很用心，每個人都需要很小心很專注相互配合才能順利將我們的圈圈運到碗里而不是丟到了地上，學(xué)習(xí)也是一樣哦，多用心細心耐心，專注的去學(xué)習(xí)成績一定會更好，你們在家里也不希望做個小馬虎吧，要努力改掉小馬虎的壞習(xí)慣。

室內(nèi)游戲活動方案二骰子俗稱色子，在廣州方言中做骰盅骰子是一種用途極為廣泛游戲工具，不但絕大部分的游戲離不開它，用它為行令用具的酒令也為數(shù)甚多，玩骰子從唐代已有，一直流傳至今，在現(xiàn)在很多夜肆中也大行其道。玩骰子的特點就是比較簡單易行，無須費力，不必動腦，很適合一般人的口味。

1. 猜大小

6粒骰子一起玩，搖骰然后猜骰盒中骰子的大小數(shù)目，15點為半數(shù)，過半則大，未過半則小。猜錯則飲。

2.5粒骰子，搖骰

莊主首先隨意說出3個數(shù)字(1-6其中的三個)(此時任何人連莊內(nèi)不能看自己骰盒里的骰子數(shù)目)然后大家同時掀開，如果有跟上述3個數(shù)字相同的骰子則要移開，再搖骰，到下一家作莊，如此類推，最先清空的則輸。

3.七、八、九

兩粒骰子，一個骰盒，兩人以上可玩，輪流搖骰，每人搖一次則立即開骰，如果尾數(shù)是7的則加酒，尾數(shù)是8的則喝一半，尾數(shù)是9的則要喝全杯，其他數(shù)目則過。輪流一人搖一次，可能你只能加酒卻不會受罰喝酒，但也有可能你每次都要一個勁地喝酒，那就要看你的運氣了。

4.大話骰(古惑骰)

兩個以上人玩，五個骰子每人。每人各搖一次，然后自己看自己盒內(nèi)的點數(shù)，由莊家開始，吆喝自己骰盒里有多少的點數(shù)(一般都叫成2個3，2個6，3個2什么的)然后對方猜信不信，對方信的話就下家重來，不對的話就開盒驗證，是以合計其他骰盒的數(shù)目為準。要是屬實的話就莊家贏，猜者輸要罰酒，不屬實的話就猜者贏莊家輸則罰酒。

注意：

A. 叫數(shù)只能越叫越大(如： 2個6，3個2，喊了2個6后就不能再喊2個3之類的)

B. 1點可以作為任何數(shù)，例如骰盒內(nèi)只有3個2點，1個1點，莊家其實自己就可當作有4個2點;可是要是莊家叫過1點的話，那1點以后就不可以當任何數(shù)了(如： 2個1，4個1之類的)。

C. 另外還有圍骰，如莊家骰盒里全部都是4點，那莊家可以允許加上一個虛擬的4點，即被認為是6個4點。

5.三公

三粒骰子，各人搖骰，同時開，三顆骰子相加尾數(shù)大者為勝，其中以三粒都是3最大

6.21點

每人首先拿一粒骰子一個骰盒，搖骰后自己看底骰是多少點，然后由莊家搖骰發(fā)點，湊夠21點，越接近21點的為勝，相去甚遠者為輸，罰酒。 (注：這一類玩法是從撲克玩法中引申過來的。)

7.牛牛

每人五粒骰子，搖骰，然后開骰盒，其中三顆湊成10個點數(shù)為一牛，然后剩下的兩?？倲?shù)大為勝，20點為兩牛，兩牛即牛牛最大。

室內(nèi)游戲活動方案三1、 蜜蜂

口令：兩只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，嘿!石頭，剪刀、布，然后猜贏的一方就做打人耳光狀，左一下，右一下，同時口中發(fā)出啪、啪兩聲，輸方則要順手勢搖頭，作被打狀，口喊啊、啊如果猜和了，就要做出親嘴狀還要發(fā)出兩聲配音。動作及聲音出錯則飲! ( 注：適合兩個人玩，有點打情罵俏的味道，玩起來特別逗!)

2、007

由開始一人發(fā)音零隨聲任指一人，那人隨即亦發(fā)音零再任指另外一人，第三個人則發(fā) 音柒，隨聲用手指作開槍狀任指一人，中槍者不發(fā)音不作任何動作，但中槍者旁邊左右兩人則要發(fā)啊的聲音，而揚手作投降狀。--出錯者飲!

(注：適合眾人玩，由于沒有輪流的次序，而是突發(fā)的任指其中的一個人，所以整個過程都必須處于緊張狀態(tài)，因為可能下個就是你了!)

3、明七暗七

按自然數(shù)按順序數(shù)下來，1、2、3、4、5、6、7遇到7、17、27、37等以7結(jié)尾的數(shù)字稱作明七，7的倍數(shù)如14、21、28等稱作暗七，到明七暗七的人都不能發(fā)聲，只能敲一下桌子，然后逆順序再繼續(xù)數(shù)下去。從左到右1、2、3、4、5、6、7(不發(fā)音)然后逆順序，喊6者要緊接喊8，9、 10、11、12、13、14(不發(fā)音)，喊13者又要緊跟著喊15，一直下去，到27 28時最容易出錯。

(注：適合多人一起玩，比較簡單輕松，不過因為口令簡單，可能會容易乏味一點。)

4、虎棒雞蟲令

分別有四種動物，老虎、棒子、雞、蟲，一物克一物，兩人相對，各用一根筷子相擊，同時口喊棒子棒子或喊老虎，或喊棒子，或喊雞，或喊蟲。規(guī)定：以棒擊虎，虎吃雞，雞吃蟲，蟲吃棒;負者飲酒，若棒子與雞，虎與蟲同時喊出，則不分勝負。

(注：此游戲適合兩個人玩，因為出口很快，老虎，棒子，雞，蟲都是脫口出的，所以玩起來速度很快!)

5、猜測輸贏

玩法有很多種，可是最基本的原理就是一方隨意作出手勢，如果對方順應(yīng)作出相同的手勢則對方輸，要罰酒。

A.青蛙跳 兩人手指拱在桌面，一人首先喊青蛙青蛙跳，在跳字發(fā)出的時候五指彈起一個手指作跳狀，如本方出中指，對方出中指則輸，喝酒，出其他四指則過，然后輪到對方喊青蛙青蛙跳，一直下去。

B. 兩人猜：石頭、剪刀、布，贏方立即用手指向上下左右各一方，輸方順應(yīng)則喝酒。

6、讀數(shù)字

玩法也是變化無窮，但最基本的玩法也是由自成數(shù)與喝數(shù)相符者勝，負者飲酒。

篇4

 

幼兒在不同的階段，其成長與發(fā)展的內(nèi)在需求是存在差異的，為了滿足幼兒的發(fā)展需要，教師要設(shè)置合理的活動區(qū)，并開發(fā)科學(xué)的區(qū)域游戲，使幼兒能夠在游戲與實際操作中不斷成長進步。

 

一、幼兒園活動區(qū)的設(shè)置

 

所謂幼兒園活動區(qū)的設(shè)置，就是指根據(jù)幼兒園的活動類型與內(nèi)容的不同，對幼兒活動區(qū)域進行劃分，這是一種空間概念。就實際劃分情況來看，一般是將幼兒園的活動區(qū)劃分為公共活動區(qū)域和班級活動室的功能區(qū)角。

 

(一)幼兒園的公共活動區(qū)域

 

1.大型器械區(qū)?？梢愿鶕?jù)幼兒的需要，設(shè)置娃娃區(qū)以及滑滑梯和迷宮等區(qū)域，可以幫助幼兒練習(xí)基本動作，有效提高幼兒的身體協(xié)作能力。

 

2.小型器械區(qū)?？梢栽O(shè)置像跳馬、跳繩、皮球等，既可以移動又可以根據(jù)需要進行變化的器械，可以使幼兒通過應(yīng)用小型器械開展活動，增強幼兒的綜合運動能力。

 

3.玩水玩沙區(qū)?？梢栽O(shè)置沙盤與海洋球等，幼兒在游戲的過程中會逐漸培養(yǎng)其好奇心與探索的意識。

 

4.種植飼養(yǎng)區(qū)。因為幼兒尚處于認知的初級階段，容易對周圍的事物產(chǎn)生好奇心與探究的心理，可以在班級內(nèi)設(shè)置小型的魚缸以及植物角。幼兒可以通過種植植物和飼養(yǎng)小動物，獲得更加直觀的經(jīng)驗與情感體驗。

 

5.專門功能室。一般是包括科技室、安全教育室等在內(nèi)的，這可以有效地彌補幼兒園出現(xiàn)活動室不足的缺陷，為幼兒提供充足的活動室，使幼兒的綜合能力不斷提高。

 

(二)班級活動室的功能區(qū)角

 

在幼兒園開辟班級活動室的功能區(qū)角時，要根據(jù)幼兒在成長發(fā)育階段的身心發(fā)展規(guī)律，并能根據(jù)幼兒的特征不同，設(shè)置具有不同特點的功能區(qū)角。小班的幼兒是剛剛?cè)雸@的階段，年齡相對較小，其各個方面的能力都比較弱，功能區(qū)角就要以娛樂為主，可以布置出一些類似于娃娃家的區(qū)域，投放幼兒比較感興趣的布偶、玩具等，在幼兒逐漸適應(yīng)幼兒園的生活后就可以逐漸完善，增加美工區(qū)等。

 

在中班階段，幼兒的心智得到一定的發(fā)展，認知水平得到一定提升，且幼兒的好奇心和探索新奇事物的心理逐漸發(fā)展，因此，在小班設(shè)置美工區(qū)以及閱讀區(qū)等區(qū)域的基礎(chǔ)上，還可以設(shè)置一些幼兒在生活中比較常見的場景，讓幼兒在其中進行操作，如超市、醫(yī)院等，可以有效地滿足幼兒的好奇心與操作需求。在大班階段，幼兒認知積累到一定的水平，能夠逐漸形成邏輯思維，智力得到迅速的發(fā)展，幼兒的求知欲增強，教師就可以在中班基礎(chǔ)上增設(shè)科學(xué)區(qū)，從而使幼兒的實驗和探索需求得到滿足與發(fā)展。

 

二、幼兒園區(qū)域游戲活動區(qū)的設(shè)計

 

(一)選取合理的游戲材料

 

教師在對區(qū)域游戲活動區(qū)進行設(shè)置的時候，要在區(qū)域內(nèi)投放合理的游戲設(shè)備與材料。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要選擇游戲材料。教師可以在日常的生活與教學(xué)中，觀察學(xué)生能力中是否存在比較薄弱的環(huán)節(jié)，根據(jù)幼兒的能力來進行設(shè)置，可以激發(fā)幼兒的興趣，滿足發(fā)展需要。其次，為了吸引幼兒的興趣，可以投放一些具有開放性的材料與設(shè)備，這樣沒有固定的玩法與答案，幼兒在游戲過程中往往會有自己的新發(fā)現(xiàn)。最后，要保證游戲材料的安全性和衛(wèi)生。這也是幼兒園教師的一項重要的教學(xué)工作，要對幼兒活動區(qū)的游戲材料進行及時的消毒與安全處理，避免材料上的一些比較鋒利的角對幼兒造成傷害。

 

(二)準確判斷介入游戲的時機

 

在《指南》中對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體五個方面進行了描述，這就為教師設(shè)計區(qū)域游戲提供了依據(jù)。教師要通過對幼兒科學(xué)的觀察，來分析在當前階段幼兒需要對哪方面的知識和能力進行學(xué)習(xí)與加強，以及怎樣才能有效實現(xiàn)這一目的。只有這樣，教師才能對幼兒在其成長中的發(fā)展因素進行關(guān)注，并能在教學(xué)實踐中積極應(yīng)用《指南》對兒童的行為與反應(yīng)進行科學(xué)的分析，從而對其教育行為進行反思，并準確掌握在區(qū)域游戲內(nèi)介入和干涉游戲的時機。在開展幼兒區(qū)域游戲時，要盡量避免教師過于強調(diào)已經(jīng)設(shè)計好的游戲目標和教學(xué)目標，一旦幼兒在游戲的過程中出現(xiàn)與預(yù)期的目標存在差異的現(xiàn)象，教師就馬上介入，會使得幼兒產(chǎn)生恐慌和焦慮心理，將游戲中斷。因此，這就要求教師能夠準確判斷介入的時機，并給予幼兒積極的指導(dǎo)。

 

(三)教師在指導(dǎo)時明確目標意識

 

在區(qū)域游戲開展的過程中，幼兒逐漸從被動的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，并沉浸在其游戲的世界里。幼兒并不能像教師一樣明確區(qū)域游戲的目標與結(jié)果，其更加注重參與游戲的體驗。因此，在游戲的過程中，幼兒會根據(jù)自己的需要和意愿來解決出現(xiàn)的問題。在某些情況下，幼兒還能通過發(fā)揮自己的聰明才智來解決問題。幼兒在游戲的過程中獲得的經(jīng)驗是綜合在一起的，不會將經(jīng)驗劃分為健康、 語言、社會、科學(xué)與藝術(shù)等不同領(lǐng)域。所以教師在對幼兒的區(qū)域游戲進行干預(yù)和指導(dǎo)時，就要注意到這一特點，從而進行綜合性的指導(dǎo)。并且，幼兒之間是存在個體差異的，教師要根據(jù)幼兒的個性不同采取個性化的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)教育目標。

 

總而言之，在幼兒園的中班教學(xué)中通過將《指南》作為幼兒園活動區(qū)設(shè)置及區(qū)域游戲的依據(jù)，并根據(jù)幼兒園的實際狀況和幼兒成長發(fā)展的需要，設(shè)置合理的活動區(qū)，使幼兒通過參與到實驗、游戲中獲得經(jīng)驗和情感體驗，從而促使幼兒身心健康發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；主題活動；游戲；融合

區(qū)域游戲主要是針對不同兒童的學(xué)習(xí)特點以及興趣愛好而在幼兒教學(xué)中設(shè)置的不同區(qū)域的游戲（如手工區(qū)、益智區(qū)、搭建區(qū)等），讓全體孩子都能得到發(fā)展與進步。而主題活動游戲則是因為有明確的主題，有明確的主線，讓孩子能夠按照教師預(yù)期所設(shè)計的教學(xué)那樣發(fā)展。顯然，這兩種游戲組織形式都有缺陷，區(qū)域游戲忽視教師的主導(dǎo)作用，而主題活動游戲則忽視了學(xué)生的主體性，只有將二者完美結(jié)合、相互補充，才能促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)游戲教學(xué)的高效性。對此，本文將簡要探討在幼兒課程教學(xué)中如何將區(qū)域游戲與主題活動游戲二者完美地融合。

一、圍繞教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲

在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的教學(xué)過程中，應(yīng)當遵循與主題教學(xué)目標相一致的原則，這樣不僅能在完成教學(xué)目標的同時吸引幼兒主動去探索、思考與實踐，讓其獲得啟發(fā)與收獲。教學(xué)實踐表明，幼兒知識的積累和遷移運用是一個循序漸進而非一蹴而就的過程，而在具體的教學(xué)實踐中多數(shù)教師很難把握，需要通過對孩子的不斷觀察與互動，對孩子學(xué)習(xí)特點與接受能力的重點分析，逐步調(diào)整自己的教學(xué)目標并優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境才能得以實現(xiàn)。如，“環(huán)保秀”就是讓兒童樹立環(huán)保意識，教師可以“環(huán)?！睘橹黝}，創(chuàng)辦一場走秀的游戲活動，開展一次主題活動游戲與區(qū)域游戲緊密結(jié)合的教學(xué)。此外，區(qū)域游戲活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)當貼近兒童的生活實際，多創(chuàng)設(shè)一些與兒童生活經(jīng)驗相關(guān)的游戲，讓其能在熟知的教學(xué)環(huán)境中主動感知、探索與發(fā)現(xiàn)。

二、結(jié)合主題，創(chuàng)新區(qū)域游戲內(nèi)容

主題活動游戲與區(qū)域游戲都是為了讓孩子更好、更快地掌握知識、張揚個性，將主題活動游戲的教學(xué)內(nèi)容融入?yún)^(qū)域游戲中，能使孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。而在主題活動游戲的基礎(chǔ)上實施區(qū)域游戲則是一個動態(tài)過程，在進行相關(guān)課程的設(shè)置時，教師可以充分考慮主題內(nèi)容是可以設(shè)置為區(qū)域游戲的，再在具體的教學(xué)活動中對孩子進行仔細觀察，根據(jù)孩子的需求隨時調(diào)整區(qū)域游戲方式與內(nèi)容。此外，教師還可依據(jù)區(qū)域游戲教學(xué)效果對主題活動游戲進行必要延伸。這里以區(qū)域游戲為例，進行一個“我要上學(xué)了”的主題活動。在具體教學(xué)實踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)“閱覽區(qū)”“美勞區(qū)”“科學(xué)區(qū)”以及“體驗區(qū)”等不同范疇的幾個游戲區(qū)域，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新游戲方式，讓不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能找到適合自己的區(qū)域游戲，從而積極主動地融入主題活動教學(xué)中，實現(xiàn)幼兒課堂的教育。在主題活動游戲伊始，教師可依據(jù)主題活動內(nèi)容對已有的區(qū)域游戲內(nèi)容進行必要調(diào)整。如，在開展這次主題活動的伊始階段，教師可邀請孩子的父母與孩子共同來展開一次“幼兒園與小學(xué)不同之處”的研究調(diào)查，讓父母與孩子一起走進校園，通過家長的溝通與交流，了解到小學(xué)生的日常生活，了解到小學(xué)課堂所需的學(xué)習(xí)用品。這種區(qū)域游戲活動不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的良好習(xí)慣，還有助于實現(xiàn)主題活動游戲與區(qū)域游戲的有機融合。

三、融合教學(xué)主題，實施有效指導(dǎo)

結(jié)合教學(xué)主題活動而生成的區(qū)域游戲在指導(dǎo)方面要求教師主動探索、積極思考、不斷嘗試，對此進行有效指導(dǎo)才能確保幼兒教學(xué)的順利開展。在幼兒教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到活動場所不足、材料器材混亂、準備空間不足等問題。因此，在實施區(qū)域活動的教學(xué)過程中，教師應(yīng)騰出足夠的游戲空間，建立清晰完整的材料展示區(qū)、工作區(qū)以及存放區(qū)，為孩子的主動探究和實踐過程奠定基礎(chǔ)。但如何在已有的教學(xué)條件下為兒童創(chuàng)設(shè)出最大的活動空間，則需要教師靈活運用與挖掘教學(xué)空間資源，如墻面、窗臺以及桌面等可利用空間。例如，在“環(huán)保秀”這一主題活動中，由于教室活動空間較少，能活動的區(qū)域不大，而“手工區(qū)”內(nèi)容較多，需要制作各式各樣的模具，而這些基本上都需在桌面進行，為了避免孩子在玩耍的過程中發(fā)生碰撞，教師可以將這一桌面游戲改為“窗臺游戲”，為兒童創(chuàng)造更多活動空間。

總而言之，在幼兒園教育教學(xué)中，教師要善于為孩子創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅的游戲環(huán)境，將主題活動游戲與區(qū)域游戲相融合，調(diào)動孩子的全部感官，讓其在區(qū)域游戲中更好、更快地掌握教學(xué)主題內(nèi)容，使其身心都能得到和諧發(fā)展，從而為孩子今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)，促進孩子綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，同時也能提升幼兒課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：聽說游戲；幼兒；語言表達

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-377-01

一、問題的提出

1、聽說游戲?qū)τ變赫Z言表達能力的重要性。

心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)指出“游戲是兒童在文化和心理上獲得的第一個成就”，他認為，游戲是兒童日常生活中最嚴肅的活動，在游戲里幼兒能夠表達他難以用語言表達的想法與情感?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也曾指出：幼兒園的教育應(yīng)以游戲為基本活動。將語言活動與游戲結(jié)合起來，可以為幼兒創(chuàng)造寬松的游戲氛圍，培養(yǎng)幼兒在主動運用語言，主動交往的興趣。而聽說游戲作為一種特殊形式的語言教育活動，為幼兒的語言發(fā)展提供了某些特別的機會。

2、小班幼兒語言表達能力現(xiàn)狀。

目前剛?cè)雸@的小班幼兒大部分不愿意表達自己的想法，班級幼兒口語表達能力發(fā)展是不均衡的，有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻不主動表達自己的想法、語序顛倒、語句不完整等現(xiàn)象，語言表達顯得很不流暢。對于這種現(xiàn)狀，我們要通輕松愉悅的游戲環(huán)境來促使幼兒主動表達，發(fā)展其口語表達能力，而聽說游戲更能讓幼兒在簡單愉快的環(huán)境中自覺積極的進行表達。

在本文中將幼兒在聽和說的相關(guān)規(guī)則下進行活動并能在傾聽后做出相關(guān)回應(yīng)。學(xué)會傾聽、連貫完整并清楚的進行表達的游戲活動。

二、聽說游戲的策略

我們在園內(nèi)通過聽說游戲，一步步促進幼兒的語言表達能力發(fā)展。首先，以園本課程為依托，根據(jù)班級幼兒的現(xiàn)狀，每周設(shè)計實施一次聽說游戲。將語言的發(fā)展目標無形的融入到聽說游戲中，孩子們的傾聽和表達的愿望更強烈了。其次是在區(qū)域活動中，幼兒通過聽說游戲，在玩的過程中也加入了自己的想法，不斷豐富游戲的語言，例如：教師帶幼兒玩《水果店》的游戲，在語言區(qū)，孩子們自發(fā)組織玩這個游戲，個別集中活動中比較內(nèi)向的孩子，不像以前那么羞澀，而是更愿意主動表達。

通過在實踐聽說游戲的過程中，總結(jié)出以下策略：

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境。

幼兒園教育綱要中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！倍鴦?chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲情景能夠在第一時間抓住幼兒的興趣。

在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，我們可以借助教師講故事；借助玩具、實物、頭飾、各種各樣的圖片為幼兒展示游戲的情境吸引幼兒。

2、教師參與游戲。

在游戲活動過程中，教師需要為幼兒用簡潔明了的語言講解游戲規(guī)則，但小班幼兒由于年齡的特點，有時并不能很好的理解游戲規(guī)則，所以教師參與游戲更能為幼兒作出更好的示范，并能吸引幼兒的興趣。如在聽說游戲《花園寶寶》中，幼兒需要介紹自己扮演的小動物及特征，教師可以作為游戲的參與者為幼兒作出示范：“我是一只小兔子，我有兩只長長的耳朵。”

3、語言指導(dǎo)。

幼兒在聽說游戲中，有時會在語言表達上遇到困難，教師需要運用語言指導(dǎo)的策略來提示幼兒。如在聽說游戲《愛吃水果的毛毛蟲》中，幼兒在說魔語的過程中重復(fù)了上一名幼兒的魔語“我想吃一個紅紅的蘋果?！边@時就需要教師對幼兒進行指導(dǎo)，可以用提問的策略：“你還想吃一個什么樣的蘋果呀？什么味道的？”當幼兒表達之后需要教師進行及時的鼓勵與指導(dǎo)，促進幼兒積極表達的欲望。

4、同伴互助。

在幼兒進行游戲時，同伴互助也能幫助幼兒進行表達。如在《花園寶寶》這一聽說游戲時，幼兒在不知道自己扮演的小動物有什么特征，教師可以請其他幼兒來幫助他。

綜上所述，本文通過實踐活動將聽說游戲中促進幼兒語言表達的活動策略總結(jié)為：創(chuàng)設(shè)游戲情境、教師參與游戲、教師語言指導(dǎo)、同伴互助四種策略，通過對聽說游戲的探索實踐，幼兒的語言表達能力提高較快，這也證明了我們實施聽說游戲能夠有效的提高幼兒的語言表達能力。我們的研究還要繼續(xù)，希望通過今后的研究，能不斷完善我們的聽說游戲?qū)嵤?，真正總結(jié)出聽說游戲的策略運用規(guī)律，能很好的運用于日后的聽說游戲組織中，更有效地幫助幼兒地發(fā)展語言表達能力。

參考文獻：

[1] 朱翠娥.幼兒語言游戲化教學(xué)常用策略探討[J].才智，2016（08）

[2] 陸曉晨.幼兒語言表達能力的現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].才智，2016（08）

篇7

一、游戲活動應(yīng)有目的性

教學(xué)游戲它具有極強的教學(xué)目的性。比如：摸鼻子游戲。這是訓(xùn)練學(xué)生聽單詞并快速作出反應(yīng)的游戲，在學(xué)了nose，ear，eye，leg，hand，arm等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的學(xué)生獲勝。當學(xué)生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學(xué)生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學(xué)生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其他部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學(xué)生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。這種游戲目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣。

二、游戲活動應(yīng)有啟發(fā)性

我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。拍手游戲：將全班按縱行分成若干組，每組派1～2人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學(xué)生開始說one，然后依次讓第二個說two，第三個說three，說到seven，seventeen或七的倍數(shù)（如fourteen，twenty-one等）時，就不報數(shù)而用拍手代替，該拍手時報了數(shù)，或者報錯了數(shù)字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結(jié)合起來，在該拍手時說一個剛學(xué)過的比較難記的單詞。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。

三、游戲活動應(yīng)有普遍性

成功的游戲必須能保證大多數(shù)學(xué)生參與。因此，游戲的難度要適中，太難會使多數(shù)學(xué)生做不來，導(dǎo)致失敗，挫傷學(xué)生積極性，太容易又不能激起他們的興趣。不同年級的學(xué)生應(yīng)從實際出發(fā)，設(shè)計最適宜的游戲讓學(xué)生參與。比如，在學(xué)習(xí)“Can I try this shirt on？”這課時，完全由學(xué)生分組表演學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣大多數(shù)學(xué)生都積極參與，很多學(xué)生拿著自己的衣服當教具，他們情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣很濃，很快地掌握了單詞和句型。

篇8

中班的幼兒已經(jīng)有感知聲音的高低、長短、強弱等變化的能力了，為此我們從聽鼓聲的節(jié)奏的快慢和感知音樂的強弱，讓幼兒做相應(yīng)的動作，來鍛煉幼兒的辨音能力，從而達到辨音升華的作用；將音樂的快慢和強弱，擬化為具體形象的“跑步”行為，讓幼兒更能具體形象地感知音樂的節(jié)奏。

活動目標：

1.仔細傾聽音樂和鼓聲的節(jié)奏快慢和音量強弱，并能立即做出相應(yīng)的動作并唱出歌詞。

2.感受拍打樂器的節(jié)奏性和多變性，體驗音樂游戲的快樂。

活動重難點：

仔細傾聽音樂和鼓聲的節(jié)奏快慢和音量強弱，并能立即做出相應(yīng)的動作并唱出歌詞。

活動準備：

1.物質(zhì)準備：桑巴手鼓、Papo

&Yo《The Lost Song》歌曲。

2.經(jīng)驗準備：已閱讀過《奔跑的古古》繪本。

活動過程：

一、欣賞音樂

1.回憶故事內(nèi)容。

提問：古古在干嘛？我們來學(xué)一學(xué)他是怎么跑的。

2.幼兒欣賞音樂《The Lost Song》，感受音樂的快慢和輕重。

（1）欣賞一遍后，教師提問：聽了這首歌曲，你的感受是什么？

（2）再次欣賞音樂，教師利用桑巴鼓進行慢速節(jié)奏拍打，先慢后快，先輕后重，一邊拍可以一邊繞著幼兒的圓圈跑。

提問：古古在干什么？你聽了古古的腳步聲，有什么感受？古古什么時候跑得快？什么時候跑得慢？

（3）再次欣賞音樂，教師拍打大鼓，請幾名幼兒在圈內(nèi)跑，讓幼兒再次感受節(jié)奏和音量。

小結(jié)：古古跑步的節(jié)奏是慢――快――慢――快。

3.引入歌詞與旋律，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌詞。

提問1：古古跑起來的時候身邊有什么？它們在空中是什么樣子的？

――柳絮飛呀飛，花瓣飛呀飛。

提問2：它們?yōu)槭裁磿w起來呢？

――古古跑呀跑，它們追呀追。

二、音樂游戲：奔跑的古古

1. 引導(dǎo)幼兒感知歌詞與跑步的關(guān)系。

古古跑得越快，腳步會怎么樣呢？花瓣和柳絮會怎么樣？跑得越慢呢？

2. 音樂游戲規(guī)則。

當音樂響起，教師拍打大鼓，小朋友就開始繞著圓圈跑。教師拍得慢，小朋友就跑得慢；反之，則跑得快。當教師越拍越快突然停止鼓聲，小朋友唱：柳絮飛呀飛或花瓣飛呀飛；當教師越拍越慢突然停止鼓聲，教師唱：古古跑呀跑。小朋友接唱：它們追呀追。

3.師幼共同游戲。

（1）教師邊拍鼓邊跟著幼兒一起跑，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)造柳絮花瓣飛的動作。（教師的鼓點結(jié)合音樂分為兩部分：由慢到快，由輕到重；由快到慢，由重到輕）

（2）教師在圈內(nèi)進行拍鼓，幼兒跟著鼓聲進行游戲。教師將幼兒分成內(nèi)圈和外圈，往相反方向跑。內(nèi)圈的幼兒唱前兩句，教師唱第三句，外圈的幼兒唱第四句。一遍音樂后交換方向和歌詞，教師引導(dǎo)內(nèi)外圈的幼兒跑的時候可以相互拍手。

三、活動結(jié)束

篇9

關(guān)鍵詞：水平二；發(fā)展；跳躍能力；游戲

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）03-0058-02

一、指導(dǎo)思想

以《體育與健康課程標準》（2011年版）為依據(jù)，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識。根據(jù)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，充分利用輕便、安全的海綿棒，引導(dǎo)學(xué)生借助海綿棒，通過自主體驗，自我嘗試，合作探究，互相幫助，發(fā)展下肢力量，提高彈跳能力和身體協(xié)調(diào)能力，形成“以學(xué)促思，以思促練”的自我鍛煉意識。

二、教材分析

跳躍是一項發(fā)展學(xué)生身體彈跳、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等能力的身體素質(zhì)，提高學(xué)生下肢力量，增強爆發(fā)力的教學(xué)內(nèi)容。通過本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握單跳單落、單跳雙落以及雙跳單落、雙跳雙落的動作方法，并逐漸向遠處和高處躍起并輕巧落地，提高跳躍能力，增強下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的力量，也為學(xué)習(xí)急行跳遠和跨越式跳高打好基礎(chǔ)。同時通過本教材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷以及團結(jié)協(xié)助等良好的心理品質(zhì)。

三、學(xué)情分析

通過與任課教師的溝通了解，該班級學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)較好，體育課堂學(xué)習(xí)中具有較強的模仿能力，同時課堂上已經(jīng)初步具有小組合作意識，并懂得互相幫助，但對同伴的指導(dǎo)評價意識還未建立。通過了解，該年級學(xué)生在水平一已經(jīng)掌握了立定跳遠的動作和單雙腳跳躍活動能力，但由于學(xué)生年齡特點，課堂專注力及持續(xù)練習(xí)的堅持性還不足，在練習(xí)過程中容易產(chǎn)生倦怠心理?？紤]到借班上課，師生之間的隊伍調(diào)動以及課堂常規(guī)要求還未建立默契感，因此在本課的教學(xué)中主要以示范和提示為主，以講解為輔，通過引導(dǎo)學(xué)生小組設(shè)計多種多樣的單雙腳跳躍游戲，進行變化花樣趣味練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團隊合作精神，同時根據(jù)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生自己設(shè)置不同的遠度和高度，進行挑戰(zhàn)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)練習(xí)的積極性和頑強拼搏的精神。

四、教學(xué)效果預(yù)計與評價檢測

1.預(yù)計90%以上的學(xué)生能掌握單雙腳起跳的動作并輕巧落地，有50%以上的學(xué)生能跳過3根海綿棒的遠度和1根海綿棒的高度。

2.預(yù)計本課學(xué)生的運動強度為中等，平均心率140～160次/分左右，練習(xí)密度為60%左右。

3.課堂學(xué)習(xí)評價檢測見表1。

【點評】：

一、一物多用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握技能

本課充分發(fā)揮海綿棒的功能，一物多用，為學(xué)生提供了自主體驗與合作探究的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極參與、勇于思考、團結(jié)協(xié)助精神。

1.在課的開始部分，充分利用海綿棒引導(dǎo)孩子用手指托棒平衡趣味活動，讓學(xué)生體驗手托棒不掉棒的平衡原理，營造了寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，拉近由于借班上課學(xué)生與老師之間的距離。隨后利用海綿棒師生一起在音樂的伴奏下進行嚴謹?shù)臏蕚浠顒印膶捤傻淖杂审w驗托棒追逐游戲到嚴謹規(guī)范的海綿棒活動操，讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣。

2.在課的基本部分，借助海綿棒輕便、變換靈活的優(yōu)勢，改變練習(xí)場地和跳躍形式及方法，促使學(xué)生在自主嘗試練習(xí)、合作探究練習(xí)的同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上通過自我設(shè)置高度和遠度，開展挑戰(zhàn)練習(xí)，檢測自我的跳躍能力，樹立自信，激發(fā)勇于挑戰(zhàn)、互相競爭的精神。此外，教學(xué)中充分利用海綿棒進行吸腿、控腿跳及仰臥起坐傳遞海綿棒的比賽活動，進一步鍛煉學(xué)生的腰腹肌力量，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)助精神。

篇10

在過往較長一段時間中，我們對幼兒園游戲活動的認識是較為狹隘和有所偏差的，僅僅認為這是身體上的運動，無關(guān)于幼兒的身心全面健康成長，更無關(guān)于學(xué)習(xí)了。事實顯然并非如此，幼兒園游戲活動包含了兩層意義，其一是“學(xué)習(xí)運動”，這是指幼兒在游戲活動當中通過基本技能的鍛煉得以身體素質(zhì)的提升，有助于身體的健康成長發(fā)育。其二是“在運動中學(xué)習(xí)”這則是指幼兒可以通過游戲活動認識世界，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)以及根據(jù)游戲活動的不同收獲各種各樣的能力，在游戲活動中幼兒得以各個方面的均衡發(fā)展，具體以下幾個方面的價值較為突出：

(一)培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣

歷來教育教學(xué)活動當中興趣都是廣大教育工作者所關(guān)注研究的重點，其重要性不言而喻，擁有興趣，孩子能夠產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，繼而主動參與探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性較高。[1]興趣更是孩子最佳的老師，它能夠引領(lǐng)孩子不懈的探究、挖掘事物的本質(zhì)，不斷積極的學(xué)習(xí)，是他們的動力之源。幼兒處在身心發(fā)展的初始階段，也是關(guān)鍵階段，這個階段培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣無疑是極為有效的，更有助于孩子今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。在幼兒游戲活動當中我們恰恰可以通過這種幼兒感興趣的方式讓他們參與到體育活動當中，通過有效的游戲活動設(shè)置讓幼兒不自覺的喜歡上體育活動，走上身心健康成長的道路。

(二)促進幼兒生長發(fā)育,提高身體素質(zhì)

除了培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，幼兒園游戲活動對幼兒的生長發(fā)育也是極為有利的，幼兒在發(fā)育的初級階段，他們需要營養(yǎng)與較多的睡眠，然而身體素質(zhì)又絕非僅僅可以憑借營養(yǎng)提升的，更多的是需要適宜的鍛煉。在幼兒園游戲活動中讓幼兒適當?shù)膮⑴c鍛煉，提升其身體素質(zhì)，大自然的陽光、游戲中的跳躍、運動，這些都對幼兒的身體素質(zhì)提升有積極意義。

(三)促使幼兒基本運動技能均衡發(fā)展

跑、跳、攀、爬、擲、推、拖、滾等基本運動技能在幼兒時期逐漸習(xí)得并熟練化。[2]在戶外游戲活動中,游戲的多樣性決定了幼兒可以在不同區(qū)域,通過各類游戲和多樣的材料,無形中發(fā)展各項基本技能。不同類型的游戲活動還能幫助幼兒積累各種不同性質(zhì)的運動經(jīng)驗。如在追逐游戲中,幼兒不僅要學(xué)習(xí)跑和追逐,還要學(xué)習(xí)躲閃、轉(zhuǎn)身等,不僅要協(xié)調(diào)自己的運動,還要將自己和他人的運動聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來充分發(fā)展自身的運動能力。[3]

二、游戲活動的具體開展

（一）就地取材，回歸自然

游戲活動所需物品，就地取材較好，日常生活環(huán)境中就存在著豐富多彩的材料，對這些材料加以發(fā)掘、利用，適應(yīng)教育的內(nèi)容。自然界中諸多的事物，可以利用包括石頭、貝殼、樹葉、花花草草以及不同的果類等，教師可以充分利用這些資源，實現(xiàn)教育幼兒的目標，讓他們了解不同物品的形態(tài)、用途，從不同的角度去感覺這些事物的特點，并且引導(dǎo)幼兒有針對性的進行探索。在教學(xué)活動中利用這些觸手可及的物品，能鮮活的舉出實例，對不同的石塊可以按照形狀、顏色、大小進行分類、排序，在游戲中感知不同事物存在不同的品質(zhì)。將多種小石塊、小花朵就地組合，變成精美的圖案，發(fā)散幼兒的思維。此外，還可以進行簡單的科技活動，用放大鏡對細小的事物進行觀察，發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，直觀了解放大鏡的作用。諸如此類，在自然生活中進行教育，在教育中融入生活，回歸自然，能取得一定成果。