導(dǎo)語：如何才能寫好一篇常規(guī)管理的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化管理；新桂商；餐飲企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化；中式快餐發(fā)展

中圖分類號(hào)：F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.09.011

0引言

本文立足廣西本土企業(yè)――桂商，結(jié)合廣西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以桂商新型飲食類企業(yè)為研究對(duì)象，探討在當(dāng)前時(shí)代和經(jīng)濟(jì)環(huán)境之下，桂商企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作和作業(yè)，使企業(yè)迅速發(fā)展壯大，為學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化管理以及日后創(chuàng)業(yè)的過程中提供案例學(xué)習(xí)和理論探討。項(xiàng)目以理論和實(shí)踐調(diào)查交叉進(jìn)行，一方面從學(xué)術(shù)角度分析探討桂商飲食類企業(yè)在新時(shí)代環(huán)境之下如何利用標(biāo)準(zhǔn)化管理作業(yè)迅速發(fā)展；另一方面挑選桂商飲食類企業(yè)快餐店――“嘗不忘”桂林米粉店為案例研究對(duì)象，深入企業(yè)，從戰(zhàn)略管理學(xué)角度上探討其標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)營(yíng)模式。在研究視角上，得出一套創(chuàng)新的關(guān)于當(dāng)前桂商企業(yè)，特別是新型飲食類業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的理論模式。

1相關(guān)背景

1.1關(guān)于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化

世界上最大最賺錢的餐廳是哪些？無外麥當(dāng)勞、肯德基和賽百味等國(guó)際連鎖快餐，為何？因?yàn)檫@些餐廳都有一個(gè)共同特征，那就是――沒有廚師，實(shí)行100%的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)管理。沒有廚師則意味著其產(chǎn)品都是現(xiàn)成加工產(chǎn)品，既然是現(xiàn)成加工產(chǎn)品那就意味著其一切作業(yè)過程和企業(yè)運(yùn)作都可以標(biāo)準(zhǔn)化：門店標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、管理標(biāo)準(zhǔn)化等，從而保證了各連鎖店整體內(nèi)外從管理到形象的一致性。此類大型國(guó)際連鎖快餐店由于實(shí)行了企業(yè)管理作業(yè)的100%標(biāo)準(zhǔn)化，使其成為世界飲食業(yè)的巨頭，發(fā)展速度直到今天依然十分可觀。但是若問起麥當(dāng)勞的漢堡和肯德基的炸雞如此暢銷全世界，難道真的是世界上最美味的漢堡和炸雞嗎？答案當(dāng)然是否定的，世界上許多小店的漢堡和炸雞都十分美味和有特色，遠(yuǎn)超麥當(dāng)勞和肯德基，但是為何難以發(fā)展壯大？因?yàn)樵绞敲牢兜臇|西對(duì)廚師的要求越高，越是難以復(fù)制，則意味著難以標(biāo)準(zhǔn)化，則意味著難以不斷成立標(biāo)準(zhǔn)式分店發(fā)展壯大。相反，倒是制作簡(jiǎn)單，流程簡(jiǎn)單的，口味尚可的品牌類食品能夠暢銷市場(chǎng)。如暢銷全中國(guó)的統(tǒng)一奶茶，并不是最好喝的奶茶；暢銷全廣西的“嘗不忘”桂林米粉和“五角星”的螺螄粉，也并非全廣西最好吃的。

1.2關(guān)于“嘗不忘”桂林米粉快餐店

“嘗不忘”餐飲管理有限公司，在2004年成立于廣西南寧，開業(yè)之初只有五個(gè)人，曾一度嚴(yán)重虧損，后經(jīng)市場(chǎng)研究，致力于特色風(fēng)味米粉經(jīng)營(yíng)，迅速得到市場(chǎng)認(rèn)可，開始立分店。于2005年注冊(cè)商標(biāo)成功，邁出了標(biāo)準(zhǔn)式規(guī)?；芾淼谝徊?，分店擴(kuò)張迅速，獲得了廣西米粉協(xié)會(huì)頒發(fā)的“廣西十大連鎖品牌”的榮譽(yù)，僅僅一年后，2006年成立配送中心，標(biāo)志著統(tǒng)一配送，品質(zhì)統(tǒng)一，連鎖經(jīng)營(yíng)模式正式運(yùn)行，為嘗不忘米粉事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。時(shí)至今日，“嘗不忘”已經(jīng)成了一個(gè)品牌標(biāo)志，分店開遍廣西逐，步滲透全國(guó)，于北京、吉林、江西地區(qū)亦有分店，單是南寧本地的分店就超過了一百多家。

2餐飲企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)可使企業(yè)快速發(fā)展

標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)包括三大要素：周期時(shí)間、作業(yè)程序以及手頭存活量標(biāo)準(zhǔn)化。

2.1周期時(shí)間

周期時(shí)間是指完成一個(gè)產(chǎn)品工序或生產(chǎn)所需要的全部時(shí)間。在企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)中，周期時(shí)間限制是十分必要的。推遲工序完成的時(shí)間，將會(huì)造成其他工序運(yùn)作的滯后影響生產(chǎn)，或?qū)е驴蛻舨粷M或損害公司形象等嚴(yán)重后果；提前完成工序，會(huì)造成公司資金時(shí)間或人員的浪費(fèi)等后果。比如說：對(duì)于一般沒有周期時(shí)間限制的餐館，我們可以看到菜品的完成完全是看廚師個(gè)人的發(fā)揮，時(shí)間是靈活的，一旦出現(xiàn)客流量大或者材料準(zhǔn)備等問題，廚師上菜速度緩慢，將會(huì)造成客戶肯定會(huì)不海對(duì)餐館的好感度下降，同時(shí)也增加了服務(wù)員的工作難度，也損害餐館形象，這種情況常有發(fā)生，所以我們可以看到類似的餐廳很難有大規(guī)模發(fā)展。再說提前完成菜品，也許顧客十分滿意上菜速度，但是也會(huì)造成服務(wù)員和后廚的壓力增大，如堆積大量餐具待清洗，收拾餐桌以及其他待完成菜品材料的準(zhǔn)備等問題。所以說，不管我們?cè)谧瞿且坏拦ば?，我們都需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的工作時(shí)間，同時(shí)保證“3W”（what――什么工序；where――在哪里渠道實(shí)現(xiàn)；why――實(shí)現(xiàn)的工序和方法是什么）的實(shí)現(xiàn)，保證服務(wù)的及時(shí)、準(zhǔn)確。

2.2作業(yè)程序

作業(yè)程序即是給索要完成的工序制定好標(biāo)準(zhǔn)的過程步驟。當(dāng)前大多數(shù)餐館就是因?yàn)槿狈ψ鳂I(yè)程序標(biāo)準(zhǔn)化問題，所以難以發(fā)展壯大，往往形成了制作菜品的滯后、浪費(fèi)、不合格和客流量超載等問題。所有規(guī)?；牟惋嬈髽I(yè)，其菜品制作都有嚴(yán)格的程序和時(shí)間限制，即使是無法實(shí)行“無廚師化”的餐飲企業(yè)依然有著嚴(yán)格的作業(yè)程序。例如，“俏江南”“必勝客”等中西餐廳，每一個(gè)廚師制作每一道特定的菜的時(shí)間有嚴(yán)格規(guī)定，后廚助手對(duì)菜品原材料的加工程序也有著標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)定，如：蔥段的大小，姜蒜的使用量，肉塊的厚度等等。實(shí)行了標(biāo)準(zhǔn)化，致使這些餐飲企業(yè)能夠快速和有效地完成菜品，形成專業(yè)化服務(wù)，減低浪費(fèi)現(xiàn)象，達(dá)到顧客滿意員工滿意的管理效果，品牌形象就出來了，也就能進(jìn)行不斷地復(fù)制開分店，大規(guī)模發(fā)展。作業(yè)程序既是作業(yè)者執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)也是上級(jí)考核下級(jí)的依據(jù)。所以，要想創(chuàng)造客戶、員工滿意度，各個(gè)工序就必須制定一個(gè)嚴(yán)格的、益于執(zhí)行的作業(yè)程序。按照作業(yè)程序進(jìn)行作業(yè)也是確保在周期時(shí)間內(nèi)完成工作的重要保障。

2.3手頭存活量標(biāo)準(zhǔn)化

手頭存活量是指維持正常工作進(jìn)行的必要的庫(kù)存量，其中包括即將消化的庫(kù)存。在任何大型連鎖餐飲服務(wù)業(yè)當(dāng)中，其原材料的庫(kù)存量都是標(biāo)準(zhǔn)化的。如，每個(gè)菜品的主料和輔料需要多少，每一個(gè)庫(kù)存量可以保證生產(chǎn)多少這個(gè)菜品都有明確規(guī)定，當(dāng)庫(kù)存量消耗到了某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)則會(huì)盡快完成補(bǔ)足。這樣子一來可以讓餐廳應(yīng)對(duì)特殊情況時(shí)顯得游刃有余，二來也可以當(dāng)餐廳在訂貨時(shí)杜絕多訂或少訂原材料，增加效率減低浪費(fèi)。手頭存活量標(biāo)準(zhǔn)化，是為餐廳節(jié)省資源創(chuàng)造效益，是保證前兩步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，是保證所有工作進(jìn)行前提，為餐廳的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3“嘗不忘”的標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)營(yíng)和發(fā)展

“嘗不忘”餐飲管理有限公司的快速發(fā)展正是符合了廣西區(qū)新桂商在新時(shí)代背景條件下的發(fā)展模式，隨著廣西的城鎮(zhèn)化日益加深，城市生活節(jié)奏步伐日益加快，其標(biāo)準(zhǔn)化中式風(fēng)味快餐的模式迎合了城市居民的生活需求，得以每年超過了10%以上的增長(zhǎng)率發(fā)展。目前單是在廣西南寧就有超過了百家的分店，其標(biāo)準(zhǔn)化快速發(fā)展模式值得新桂商企業(yè)的參考和學(xué)習(xí)。

3.1“嘗不忘”快餐店實(shí)現(xiàn)了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化工作的“三部曲”

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化管理理論，企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化工作需要經(jīng)過三個(gè)步驟：

第1步：制定好能確切反映市場(chǎng)需求，令顧客滿意的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，保證產(chǎn)品獲得市場(chǎng)歡迎和較高的滿意度，解決占領(lǐng)市場(chǎng)的問題。“嘗不忘”餐飲公司專注于廣西桂林風(fēng)味的米粉快餐經(jīng)營(yíng)，在當(dāng)下琳瑯滿目的各式西式快餐店中別具一格。桂林米粉是一種帶有廣西風(fēng)味的特色食品，也屬于新鮮美味的綠色食品，正迎合了現(xiàn)代人回歸自然的人文生活追求理念。在符合廣大市場(chǎng)對(duì)此產(chǎn)品的認(rèn)可情況下，“嘗不忘”對(duì)其經(jīng)營(yíng)的米粉進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)制作，以取自桂林地區(qū)的優(yōu)質(zhì)稻米為原料精致加工而成，營(yíng)養(yǎng)豐富，口感滑嫩，加上原料來源于詩(shī)情畫意的煙雨漓江，其獨(dú)特的桂林文化氣質(zhì)，迎合了當(dāng)下食客對(duì)風(fēng)味食品的要求，保證了產(chǎn)品的質(zhì)量和統(tǒng)一，由此打開了市場(chǎng)獲得認(rèn)可。

第2步：建立起以產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)為核心的有效的標(biāo)準(zhǔn)體系，保證產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定和生產(chǎn)率的提高?！皣L不忘”對(duì)其旗下的一切門店經(jīng)營(yíng)都建立了標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)營(yíng)，從統(tǒng)一的門店裝修到所有產(chǎn)品原材料和半成品的加工配送，都M行了高規(guī)格的標(biāo)準(zhǔn)化，在保證了產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)也提高了企業(yè)發(fā)展和運(yùn)營(yíng)的效率。

第3步：把標(biāo)準(zhǔn)化向縱深推進(jìn)，運(yùn)用多種標(biāo)準(zhǔn)化形式支持產(chǎn)品開發(fā)，使企業(yè)具有適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力即對(duì)市場(chǎng)的應(yīng)變能力。“嘗不忘”的快速發(fā)展也領(lǐng)略到了標(biāo)準(zhǔn)化縱深推進(jìn)和產(chǎn)品開發(fā)的重要性，在其總部成立美食研發(fā)中心，由專業(yè)團(tuán)體致力于研發(fā)桂林米粉新口味和特色套餐的開發(fā)，并且將其嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化，使門店的產(chǎn)品能夠在不斷進(jìn)步中留住食客的新鮮感。同時(shí)，在總部也成立了培訓(xùn)中心，對(duì)門店的經(jīng)營(yíng)者會(huì)進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其經(jīng)營(yíng)能力跟得上總部的要求和市場(chǎng)環(huán)境的變化。

3.2“嘗不忘”快餐店90%以上的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展方式

經(jīng)調(diào)查研究，“嘗不忘”餐飲管理有限公司的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展方式如下：

（1）原材料的統(tǒng)一：門店的一切產(chǎn)品原材料均由總部設(shè)立的加工點(diǎn)提供，在總部所在城市南寧，還能享受統(tǒng)一配送服務(wù)。例如：主食米粉，統(tǒng)一由經(jīng)驗(yàn)豐富的桂林米粉制作師傅制作，其他一切湯汁、配菜以及豆?jié){也是如此。這樣就保證了產(chǎn)品的質(zhì)量的同時(shí)，也提高了供應(yīng)的效率，更加可以統(tǒng)一價(jià)格，降低成本提高利潤(rùn)，成為企業(yè)的擴(kuò)展的大前提。

（2）產(chǎn)品出貨的統(tǒng)一：由于原材料的統(tǒng)一，每單快餐只需要簡(jiǎn)單加工就可以出貨。如，主要產(chǎn)品――桂林米粉，一碗米粉的整個(gè)加工過程只需要幾十秒鐘，食客快吃快走，翻臺(tái)率遠(yuǎn)高于其他的快餐種類。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，在客流高峰期，中午十二點(diǎn)，在前面有十位顧客候餐的情況下，購(gòu)買一碗桂林米粉，平均只需要等待四分鐘，而每個(gè)顧客從點(diǎn)餐到離店平均用時(shí)為十五分鐘。如此快速的加工，高效率的運(yùn)作，即可以使顧客滿意，在客流量大的高峰期留住顧客，也可以讓投入快速回收。

（3）廚房設(shè)備的統(tǒng)一：廚具的統(tǒng)一，從鍋爐大小到餐具的使用都進(jìn)行了統(tǒng)一。廚房?jī)?nèi)的布置也有標(biāo)準(zhǔn)，專門的廚具配套標(biāo)準(zhǔn)化使操作簡(jiǎn)單化，令普通人也能進(jìn)行操作，基本實(shí)行了中式快餐的“無廚師”化，使小型廚房也能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的流水線加工生產(chǎn)，簡(jiǎn)化了制作過程，提高了效率。

（4）產(chǎn)品設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化：“嘗不忘”快餐產(chǎn)品主要經(jīng)營(yíng)桂林米粉，其他還有湯粉和砂鍋粉小菜等。但是，無論是哪個(gè)產(chǎn)品或套餐，其組成的成分都是標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的。如：哪個(gè)套餐配什么小菜，分量多少，全部的分店都實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)格。這樣子就使得產(chǎn)品的原材料和庫(kù)存可以進(jìn)行量化，提高效率方便管理。同時(shí)，由總部的專業(yè)菜品研發(fā)團(tuán)隊(duì)對(duì)新菜品進(jìn)行研發(fā)，然后所有分店同時(shí)執(zhí)行，分店只能夠提供總部設(shè)計(jì)好的產(chǎn)品，這樣子即保持了產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)也杜絕了分店各作各的混亂經(jīng)營(yíng)，使得規(guī)模化發(fā)展可以實(shí)行。

（5）加盟培訓(xùn)和輔導(dǎo)運(yùn)營(yíng)的統(tǒng)一：“嘗不忘”的加盟經(jīng)營(yíng)手續(xù)簡(jiǎn)單，費(fèi)用也并不昂貴，一年1萬、3年一簽、培訓(xùn)費(fèi)5仟元、保證金2萬。由總部進(jìn)行統(tǒng)一裝修和統(tǒng)一原材料配送?？偛刻峁┩晟频娜藛T培訓(xùn)。經(jīng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，可以讓一個(gè)完全不曾接觸過餐飲業(yè)的生手成為一個(gè)做米粉的行家。內(nèi)容涉及選址、采購(gòu)、制作、銷售等方方面面。如同麥當(dāng)勞有自己學(xué)院一樣，嘗不忘也有自己的培訓(xùn)中心，經(jīng)過培訓(xùn)，合格的經(jīng)營(yíng)者將能成功履行總部的經(jīng)營(yíng)理念和方法，這樣子即方便了總部管理也保證了品牌形象和質(zhì)量，使得規(guī)?；l(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

（6）門店的標(biāo)準(zhǔn)化――統(tǒng)一的“嘗不忘”招牌營(yíng)造了品牌形象，門店內(nèi)統(tǒng)一的規(guī)格餐椅和餐座。柜臺(tái)的擺設(shè)、菜單的設(shè)計(jì)、每個(gè)套餐的價(jià)格設(shè)定、候餐區(qū)域的設(shè)計(jì)等都有總部進(jìn)行統(tǒng)一裝修和設(shè)計(jì)。如此，就使得品牌的形象日益在消費(fèi)者心里加深，即方便了加盟者的管理也使得品牌的進(jìn)一步發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

以下圖描繪了“嘗不忘”的標(biāo)準(zhǔn)化和擴(kuò)展過程，可以看到“嘗不忘”桂林米粉快餐店的快速發(fā)展與其標(biāo)準(zhǔn)化的管理和作業(yè)息息相關(guān)。

4結(jié)語

本論文以“嘗不忘”餐飲公司為案例，為學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化管理以及日后創(chuàng)業(yè)的過程中提供案例學(xué)習(xí)和理論探討。在理論與文中案例的發(fā)展實(shí)踐調(diào)查交叉進(jìn)行中，初步研究出了以標(biāo)準(zhǔn)化管理為基礎(chǔ)的新桂商餐飲發(fā)展路徑，其它桂商企業(yè)可以參考學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁玉勇，程大進(jìn).以烹飪標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)中式餐飲標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)代化發(fā)展[J].中國(guó)經(jīng)貿(mào)，2009，（10）：5859.

[2]徐步榮.中國(guó)高星級(jí)飯店中餐出品標(biāo)準(zhǔn)化可行性研究[J].揚(yáng)州大學(xué)烹飪學(xué)報(bào)，2008，（1）：3843.

[3]宋曉艷.中式正餐的標(biāo)準(zhǔn)化[J].現(xiàn)代工商，2008，（9）：3033.

篇2

【關(guān)鍵詞】 氟哌噻噸美利曲辛；反流性食管炎；常規(guī)治療

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.22.123

反流性食管炎是指由胃、十二指腸內(nèi)容物反流入食管引起的食管炎癥性病變， 臨床表現(xiàn)為食管黏膜的破損， 給患者造成嚴(yán)重的心理壓力， 易使患者出現(xiàn)焦慮、抑郁等心理問題， 影響患者的生活質(zhì)量。隨著人們的飲食越來越不規(guī)律， 攝入大量煙酒及高脂肪、高熱量食物， 導(dǎo)致反流性食管炎發(fā)病趨勢(shì)逐年上升[1]。本研究對(duì)反流性食管炎實(shí)施常規(guī)治療聯(lián)合氟哌噻噸美利曲辛藥物治療， 并將療效進(jìn)行分析。報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2014年3月～2015年9月收治的反流性食管炎患者60例， 排除因其他疾病引起的反流性食管炎患者。將所有患者隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組， 各30例。觀察組男17例， 女13例， 年齡22～60歲， 平均年齡（39.2±6.9）歲。

對(duì)照組男14例， 女16例， 年齡21～65歲， 平均年齡（40.4±8.2）歲。兩組患者一般資料比較， 差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。具有可比性。

1. 2 方法 對(duì)照組給予常規(guī)治療， 服用雷貝拉唑腸溶片（海南中化聯(lián)合制藥工業(yè)股份有限公司， 國(guó)藥準(zhǔn)字H20110160）， 10 mg/次， 2次/d， 患者早上及晚上臨睡前30 min口服。觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上給予氟哌噻噸美利曲辛片（重慶圣華曦藥業(yè)股份有限公司， 國(guó)藥準(zhǔn)字H20153122）治療， 1片/次， 1次/d， 患者每天早上10：00點(diǎn)口服。兩組患者連續(xù)治療8周后。

1. 3 觀察指標(biāo) 對(duì)兩組患者治療前后焦慮及抑郁程度進(jìn)行評(píng)分；對(duì)比兩組患者經(jīng)過治療后治療效果及治療期間出現(xiàn)的不良反應(yīng)。療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：治愈：經(jīng)治療， 患者臨床癥狀全部消失， 恢復(fù)正常水平；有效：經(jīng)治療， 患者臨床癥狀基本消失， 惡心、反酸癥狀較治療前有所緩解；無效：經(jīng)治療， 患者臨床癥狀依舊存在， 并沒有減輕的跡象， 通過胃鏡檢查， 患者反流性食管炎并未好轉(zhuǎn)。總有效率=（治愈+有效）/總例數(shù)×100%。焦慮及抑郁評(píng)分中， 50～59分表示輕度焦慮、60～69分表示中度焦慮、>69分表示中度焦慮。抑郁評(píng)分中， 53～62分表示輕度抑郁、63～72分表示中度抑郁、>69分則表示重度抑郁。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 兩組患者治療前后焦慮及抑郁程度評(píng)分 治療前， 觀察組治療前焦慮評(píng)分為（56.89±11.73）分， 抑郁評(píng)分為（55.76±

10.25）分；對(duì)照組焦慮評(píng)分為（57.05±10.21分， 抑郁評(píng)分為（56.76±11.54）分。兩組患者治療前焦慮及抑郁程度評(píng)分比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。治療后， 觀察組焦慮評(píng)分為（42.32±8.72）分， 抑郁評(píng)分為（43.52±9.02）分；對(duì)照組焦慮評(píng)分為（55.63±10.02）分， 抑郁評(píng)分為（52.73±10.79）分。兩組患者治療后， 觀察組焦慮、抑郁評(píng)分顯著低于對(duì)照組， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 2 兩組患者治療效果 治療后， 觀察組治愈22例（73.33%）、有效6例（20.00%）、無效2例（6.67%）， 治療總有效率為28例（93.33%）；對(duì)照組治愈18例（60.00%）、有效5例（16.67%）、無效7例（23.33%）， 治療總有效率為23例（76.67%）。觀察組治療總有效率高于對(duì)照組， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 3 兩組患者不良反應(yīng) 所有患者在接受治療期間均未出現(xiàn)不良反應(yīng)。

3 討論

近年來， 由于生活壓力的增大， 煙酒及高脂肪、高熱量食物大量攝入， 反流性食管炎發(fā)病率呈上升趨勢(shì)。反流性食管炎臨床表現(xiàn)為燒心、嘔吐等， 在用餐結(jié)束后往往會(huì)發(fā)生反流癥狀， 嚴(yán)重者影響晚間的睡眠質(zhì)量。研究表明[2]， 反流性食管炎患者由于受病痛的折磨， 易出現(xiàn)較大的精神壓力， 這種壓力在無形中影響患者食管的收縮， 同時(shí)增加食管的敏感性， 不利于患者的康復(fù)。氟哌噻噸美利曲辛片屬抗抑郁藥物， 可有效緩解患者緊張、焦慮及抑郁的情緒， 對(duì)反流性食管炎患者的心理治療有積極的調(diào)節(jié)作用， 促進(jìn)患者腸胃蠕動(dòng)， 改善患者反流癥狀。雷貝拉唑腸溶片聯(lián)合氟哌噻噸美利曲辛片治療反流性食管炎一方面可有效緩解患者反流癥狀， 另一方面對(duì)患者因疾病產(chǎn)生的抑郁、焦慮癥狀可起到有效治療的作用。

本研究通過對(duì)兩組患者治療后焦慮及抑郁狀況進(jìn)行評(píng)分， 采用常規(guī)治療聯(lián)合氟哌噻噸美利曲辛片治療的觀察組， 焦慮及抑郁評(píng)分均低于對(duì)照組；兩組患者治療總有效率比較中， 觀察組治療總有效率為93.33%， 顯著高于對(duì)照組的76.67%

（P

綜上所述， 常規(guī)治療聯(lián)合氟哌噻噸美利曲辛片對(duì)治療反流性食管炎療效顯著， 有助于緩解患者的病癥， 在臨床應(yīng)用中值得推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈群峰.埃索美拉唑治療86例反流性食管炎的臨床效果觀察. 中國(guó)實(shí)用醫(yī)刊， 2015， 42（24）：42-43.

[2] 章杰.康復(fù)新液聯(lián)合雷貝拉唑治療老年反流性食管炎的臨床效果. 中外醫(yī)學(xué)研究， 2015， 13（36）：30-32.

篇3

然而，我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到，在學(xué)校管理中過分注重統(tǒng)一性和服從性的現(xiàn)象依然大量存在。這種傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式已嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。有很多學(xué)校雖在抓常規(guī)管理方面花了大力氣，但收效甚微，甚至出現(xiàn)了負(fù)效應(yīng)。

為什么同樣是抓常規(guī)管理，不同的學(xué)校會(huì)出現(xiàn)不同的效果呢？只要深入細(xì)致地進(jìn)行分析，就不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在常規(guī)管理中違背了學(xué)校管理的客觀規(guī)律，使常規(guī)管理步入了誤區(qū)。

誤區(qū)一：忽視了管理的民主性。我們看到，在教育理念、教育體制、教育管理、教育實(shí)踐中，有些學(xué)校存在著許多不民主的問題，甚至許多人還沒有意識(shí)到這種不民主的教育可能會(huì)給社會(huì)帶來的嚴(yán)重后果。在教育理念和體制上沒有處理好常規(guī)管理與其他各項(xiàng)管理的關(guān)系，存在著將教育功能僅僅看作是篩選，忽視了管理的民主化，認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)就在于監(jiān)督教職工按常規(guī)辦事，不重視教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。僅習(xí)慣于用制度對(duì)教職工硬性控制，進(jìn)行“管卡壓”。有的領(lǐng)導(dǎo)甚至動(dòng)輒訓(xùn)人，出現(xiàn)了許多嚴(yán)而有余、嚴(yán)而過度的管理現(xiàn)象，導(dǎo)致把自己推向教師的對(duì)立面，完全依賴于制度和所謂的規(guī)范。搞得教職工人人自危，唯唯諾諾。作為教職工民主參與渠道——教代會(huì)有名無實(shí)。廣大教職工的意見和建議得不到應(yīng)有的尊重和重視。

誤區(qū)二：政治思想教育被淡化。在全面發(fā)展教育中，政治思想教育是最重要的組成部分。近年來，在實(shí)施常規(guī)管理過程中，政治思想工作被簡(jiǎn)單化了，工作中往往重懲戒，輕教育。在有關(guān)管理的配套措施中，教育手段很少使用，而經(jīng)濟(jì)手段卻常被濫用。這樣使教職工的心理受到壓抑，有的教職工甚至采取破壞性的行為加以反抗，使常規(guī)制度難以內(nèi)化為行為習(xí)慣。

誤區(qū)三：常規(guī)管理形式化。有的學(xué)校在建立制度時(shí)，往往只注重行文的新穎、上口，不重視其本身的科學(xué)性和可行性。我們?？吹?，一些制度定得十分完善，而執(zhí)行起來卻十分困難，甚至沒有可行性。不少學(xué)校墻上掛的和實(shí)際執(zhí)行的之間有很大差距，制度成了對(duì)外的宣傳品和應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)，這必然大大削弱管理的權(quán)威性。

誤區(qū)四：目標(biāo)不明確，缺乏協(xié)調(diào)性、一致性。在常規(guī)管理中，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校目標(biāo)不明確，沒能使常規(guī)管理工作緊緊圍繞目標(biāo)協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有始終突出教學(xué)管理的中心地位，常常發(fā)生工作的漂移。有些學(xué)校，當(dāng)工作中心漂移到某個(gè)方面時(shí)，便會(huì)動(dòng)員所有力量來突擊這方面的工作，其他方面的工作則被束之高閣。等到某個(gè)方面出現(xiàn)重大問題時(shí)，又將工作中心漂移過去。這種頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象，是常規(guī)管理缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性、一致性和協(xié)調(diào)性的必然結(jié)果。常規(guī)管理變成了解決學(xué)校存在問題的“滯后管理”。

誤區(qū)五：忽視了常規(guī)管理的實(shí)效性。常規(guī)管理的績(jī)效體現(xiàn)在學(xué)校育人環(huán)境的優(yōu)化上，其最終目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量。一些學(xué)校在常規(guī)管理中卻混淆了目的與手段之間的區(qū)別，不考慮本校實(shí)際，機(jī)械地實(shí)施常規(guī)管理。教育行政部門由于缺少對(duì)學(xué)校的科學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也人為地促使學(xué)校“重形式，輕實(shí)效”的不良風(fēng)氣滋長(zhǎng)，致使學(xué)校在工作中避實(shí)就虛，擺花架子。例如通過檢查教案來評(píng)定教師的備課質(zhì)量，通過檢查教師的各種筆記來評(píng)價(jià)教師的業(yè)務(wù)、政治學(xué)習(xí)，這種機(jī)械的評(píng)價(jià)自上而下，助長(zhǎng)了形式主義，而務(wù)實(shí)工作的人吃虧。一些教師的教案寫得十分工整、規(guī)范，而課堂教學(xué)卻馬虎過關(guān)，教案與課堂教學(xué)形成了“兩張皮”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)留下較好的印象，把大部分精力花在校園環(huán)境的建設(shè)上，治表不治里，把學(xué)校管理只當(dāng)作“副業(yè)”來抓。

怎樣走出常規(guī)管理誤區(qū)，發(fā)揮其在學(xué)校管理中的重要作用，我們認(rèn)為必須做到以下五點(diǎn)。

（1）重視常規(guī)管理的民主激勵(lì)性。常規(guī)管理的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于廣大教職工的積極性的發(fā)揮，所以學(xué)校必須注重民主激勵(lì)性。為此，應(yīng)建立健全教代會(huì)制度，充分調(diào)動(dòng)教職工參與管理的積極性。通過教代會(huì)，樹立群眾觀點(diǎn)，真正相信群眾，依靠群眾。尊重教職工的知情權(quán)，增強(qiáng)工作的透明度，讓師生員工了解學(xué)校重大問題的實(shí)際情況，并鼓勵(lì)他們發(fā)表意見，采納群眾的正確意見，防止遷就錯(cuò)誤、極端民主化的不良影響，把有關(guān)規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為全體教職工的集體意志。校規(guī)的建立，獎(jiǎng)懲制度的制定和執(zhí)行，要打破由領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人專斷的局面，通過“自下而上”的步驟，由教代會(huì)把教職工的意見集中起來，上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，再通過由學(xué)校各方參加的聯(lián)席會(huì)議確定。在貫徹中，領(lǐng)導(dǎo)者要一沉到底，深入到群眾中去，廣泛聽取意見和建議。學(xué)校還應(yīng)定期召開校務(wù)會(huì)議，研究常規(guī)管理中出現(xiàn)的情況，做到隨時(shí)反饋信息，及時(shí)決策，及時(shí)解決問題。這樣，使每個(gè)教職工始終處于管理者的位置，感到自己是學(xué)校的主人，自己的意見受到了重視，從而激發(fā)了他們的能動(dòng)性，強(qiáng)化了執(zhí)行常規(guī)制度的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須做到身先士卒，率先垂范，用自己的良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影響教師。

（2）重視常規(guī)管理的教育性。孟子說：“以力服人者，非心服也，以德服人者，悅而誠(chéng)服也。”可見，在常規(guī)管理中必須深入細(xì)致地做好教職工的教育、引導(dǎo)工作，把學(xué)校管理常規(guī)內(nèi)化為教職工的自覺行為。在建立制度時(shí)，要充分考慮它的教育性，體現(xiàn)教育優(yōu)先的原則；在制度確定以后，必須組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，自我對(duì)照，力爭(zhēng)使每個(gè)教職工都能明確制訂制度的目的、意義，提高他們的自覺性；在貫徹制度中，要做到制度面前人人平等，嚴(yán)格要求，對(duì)事不對(duì)人，一碗水端平，體現(xiàn)管理育人的原則，用榜樣的力量去教育、激勵(lì)教職工自覺養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。反對(duì)那種重處罰、輕教育的做法，使處罰建立在教育的基礎(chǔ)上，并服務(wù)于教育。

（3）重視常規(guī)管理的可行性。俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為了使常規(guī)管理切實(shí)可行，學(xué)校在執(zhí)行教育法規(guī)的前提下，應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，先由部分骨干教師醞釀，再擬好初稿后再經(jīng)全體教師大會(huì)討論通過，制定出本校的常規(guī)、制度來。常規(guī)，制度定得不能太低，也不能過高了，經(jīng)過努力仍然做不到，勢(shì)必會(huì)挫傷其工作積極性，同樣也不能發(fā)揮常規(guī)、制度的作用。同時(shí)，制度本身要簡(jiǎn)明扼要，責(zé)任明確，便于考核，切忌過細(xì)、過嚴(yán)、繁瑣和含糊其辭。要輔之以情感管理，堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)管理的規(guī)范化、人性化。概而言之，盡力追求教學(xué)常規(guī)管理的不斷優(yōu)化，在不變中求變，在常規(guī)中出新。

（4）重視常規(guī)管理的協(xié)調(diào)性。常規(guī)管理的頭緒多，內(nèi)容雜，應(yīng)抓住中心環(huán)節(jié)，并協(xié)調(diào)好其他各方面的工作。由于學(xué)校工作的特殊性，要求我們常規(guī)管理必須以教學(xué)管理為中心，在工作中要突出其中心地位。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常不斷地深入教學(xué)第一線，了解教學(xué)、研究教學(xué)。與教師交流教學(xué)心得，引導(dǎo)教師建立適合新課改要求的教學(xué)觀念，組織教師積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞一些教育教學(xué)課題進(jìn)行廣泛的研究。把主要精力放在教學(xué)管理上，幫助教師提高素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。還要經(jīng)常分析制約教學(xué)工作不能取得實(shí)效的有關(guān)因素，協(xié)調(diào)好各項(xiàng)管理工作，為教學(xué)管理這項(xiàng)中心工作服務(wù)。

（5）重視績(jī)效評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)不僅能保證反饋信息的正確性，也能更好地促進(jìn)常規(guī)管理。學(xué)校績(jī)效評(píng)價(jià)可分為三種形式，即診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。上級(jí)行政部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，特別重視形成性評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)工作呈動(dòng)態(tài)過程。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行評(píng)價(jià)的前提，必須盡力做好這項(xiàng)工作。學(xué)校為了使常規(guī)管理工作取得成效，也要做好本身的診斷性評(píng)價(jià)，找出解決問題的辦法。在評(píng)價(jià)過程中，不僅要注重各項(xiàng)子目標(biāo)的評(píng)價(jià)，還要注重各項(xiàng)子目標(biāo)的整合一致。只有這樣，評(píng)價(jià)才能對(duì)教職工的工作起正確的導(dǎo)向作用。

篇4

一、教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題

1．教師教案撰寫表露出教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)理解錯(cuò)位

從調(diào)研情況看，大多數(shù)學(xué)科教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)能遵守教案撰寫的常規(guī)要求，保證教案欄目書寫完整，教學(xué)過程設(shè)計(jì)嚴(yán)密，但部分教師備課缺乏學(xué)科責(zé)任心，備課敷衍應(yīng)付。例如把課型理解錯(cuò)誤，寫成小組合作探究。教學(xué)目標(biāo)敘寫不規(guī)范，目標(biāo)學(xué)習(xí)水平界定模糊，反映出對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位。又如，教學(xué)方法書寫與思維方法混淆，把歸納法、演繹法、分析與綜合法、控制變量法列為教學(xué)方法，英語學(xué)科把“聽、說、讀、寫”當(dāng)做教學(xué)方法。教師對(duì)“教學(xué)資源手段”欄目不太理解，直接書寫為演示文稿和分組實(shí)驗(yàn)。很多教師把教學(xué)過程變成主干知識(shí)的羅列，失去了教學(xué)過程設(shè)計(jì)性的要求。教師對(duì)作業(yè)布置欄目書寫過粗，直接寫成“評(píng)價(jià)手冊(cè)”。另外，采用電子教案的教師二次備課痕跡不明顯，缺少對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)記錄或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的二次修改完善，學(xué)校對(duì)采用電子教案的教師的二次備課質(zhì)量無法監(jiān)控。

2．教師個(gè)別訪談內(nèi)容流露出學(xué)校管理仍有缺陷

從教師訪談看，學(xué)校管理總體比較規(guī)范，但是少部分學(xué)校管理中不關(guān)注細(xì)節(jié)，管理線條過粗，執(zhí)行環(huán)節(jié)不到位，存在著“三有三不”現(xiàn)象，即“有制度，不落實(shí)；有檢查，不規(guī)范；有違規(guī)，不處理”。比如，有些學(xué)校的課程管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，檢查流于形式，有禁止教師提前上課或拖堂現(xiàn)象，但是監(jiān)控和處理不到位，有時(shí)存在著小學(xué)科被其他學(xué)科占用的現(xiàn)象。學(xué)校有領(lǐng)導(dǎo)聽課、評(píng)課的制度，但是領(lǐng)導(dǎo)聽課后與教師的交流反饋不夠及時(shí)深入，甚至沒有反饋，一些部分薄弱教師的薄弱課堂得不到根本性解決。

3．教師群體問卷結(jié)果暴露出個(gè)別問題依然突出

從問卷統(tǒng)計(jì)看總體情況較好，但是也有些問題暴露出教學(xué)研究和教學(xué)管理中個(gè)別問題依然突出。例如，關(guān)于“科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有目標(biāo)達(dá)成與反饋練習(xí)時(shí)間的規(guī)定”問題，僅有65%的教師保證每節(jié)課能夠落實(shí)，說明全區(qū)建立“教的課堂”向“學(xué)的課堂”還有一段路要走；關(guān)于對(duì)“教師備課教案有明確要求，及時(shí)反饋檢查情況”調(diào)查分析，僅有73%的教師認(rèn)為有明確要求，這在一定程度上說明，學(xué)校對(duì)教師教案撰寫規(guī)定比較籠統(tǒng)，教師對(duì)教案的撰寫還缺乏必要的指導(dǎo)；關(guān)于“學(xué)校有教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與舉措”，僅有53%的教師認(rèn)為學(xué)校有具體要求，說明學(xué)校對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)工作仍需進(jìn)一步加大力度。

4．教學(xué)常規(guī)管理顯露出中層環(huán)節(jié)執(zhí)行缺位

教案管理要執(zhí)行到位，必須按章辦事。但從全區(qū)調(diào)研總體情況看，部分學(xué)校的中層干部在教學(xué)管理的落實(shí)，教學(xué)常規(guī)的檢查方面經(jīng)常缺位。主要表現(xiàn)在過分重視工作的形式而疏忽工作的落實(shí)，教學(xué)管理中層干部在教案的常規(guī)檢查上出現(xiàn)記錄不完整，一些問題檢查不出來，或者檢查出來的問題缺少必要的整改反饋。這說明了教學(xué)管理的中層在教學(xué)管理能力上的缺失，在工作態(tài)度上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的自我要求。教學(xué)工作是學(xué)校管理的中心工作，不少學(xué)校校長(zhǎng)有很多好的管理思路和方法，但是中層在落實(shí)與執(zhí)行意識(shí)上還有差距。

5．校長(zhǎng)聽課評(píng)課制度仍需進(jìn)一步落實(shí)到位

校長(zhǎng)的聽評(píng)課活動(dòng)是了解教學(xué)的主渠道。只有深入課堂，深入教學(xué)第一線，才能了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，掌握第一手材料，才能獲得落實(shí)教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)、引領(lǐng)教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)和開展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。從調(diào)研情況看，部分學(xué)校的校長(zhǎng)聽課評(píng)課技術(shù)與方法還需進(jìn)一步培訓(xùn)和指導(dǎo)。有些校長(zhǎng)只聽課不評(píng)課或不會(huì)評(píng)課；常聽課不記錄，課后與教師不交流或交流研討不到位。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)校長(zhǎng)聽課、評(píng)課的專業(yè)培訓(xùn)，做好聽課前的“六項(xiàng)研究”，即選擇誰作為聽課對(duì)象、觀課的參照標(biāo)準(zhǔn)、目前校本研修的真實(shí)狀態(tài)、學(xué)校組織體系中各個(gè)崗位應(yīng)有的職責(zé)、學(xué)校已經(jīng)為教師上好課創(chuàng)設(shè)了哪些支持性條件、學(xué)校已有的教學(xué)管理制度與機(jī)制。通過“六項(xiàng)研究”，校長(zhǎng)的聽評(píng)課將更有針對(duì)性，同時(shí)能對(duì)課堂問題進(jìn)行迅速歸因，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)、診斷教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐能力。

二、“五嚴(yán)”背景下區(qū)域性中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)涵

教學(xué)常規(guī)管理常抓常新。面對(duì)“五嚴(yán)”規(guī)定與規(guī)范辦學(xué)的新形勢(shì)與要求，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步解放思想，更新觀念，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。應(yīng)通過廣泛宣傳，深入學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，讓全體師生認(rèn)可和內(nèi)化教與學(xué)常規(guī)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)常規(guī)管理的基本內(nèi)涵與新形勢(shì)下教學(xué)常規(guī)管理的新要求；還應(yīng)通過培訓(xùn)進(jìn)一步增強(qiáng)完善和修訂教學(xué)常規(guī)管理制度的專業(yè)能力。從調(diào)研看，全區(qū)中學(xué)“小班化”實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理制度上，還沒有能完全體現(xiàn)小班化的特點(diǎn)與教育教學(xué)要求，因此，在教學(xué)常規(guī)管理制度的修訂上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步突出小班化教育管理的內(nèi)涵，在制度制定上體現(xiàn)和落實(shí)“以生為本，關(guān)注每一個(gè)”的小班化的教育教學(xué)理念。

2．文化引領(lǐng)，進(jìn)一步梳理和完善教學(xué)常規(guī)管理的基本制度

學(xué)校管理要有制度約束，更需要有文化的引領(lǐng)。從調(diào)研結(jié)果看，目前各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理制度統(tǒng)一性內(nèi)容多于個(gè)性化要求，學(xué)校很多教學(xué)常規(guī)管理制度之間內(nèi)容相互交叉重復(fù)。教學(xué)常規(guī)管理制度的梳理和完善，應(yīng)結(jié)合校情，緊扣原有辦學(xué)特色與文化，進(jìn)行簡(jiǎn)化、細(xì)化、校本化。在進(jìn)行制度完善的過程中，必須立足教學(xué)常規(guī)管理的基本底線，滲透學(xué)校管理文化，追求校本化的教學(xué)常規(guī)管理制度體系，才有利于教學(xué)常規(guī)管理制度的落實(shí)與執(zhí)行。只有結(jié)合校情特點(diǎn)，操作簡(jiǎn)便、易于教師識(shí)別的教學(xué)常規(guī)管理制度才容易執(zhí)行。因此，教學(xué)常規(guī)管理制度的建立應(yīng)當(dāng)突出校本性、包容性與可操作性，這樣才能保證每個(gè)教師都明確自身的位置和自己努力的方向，把規(guī)范執(zhí)行常規(guī)、提高質(zhì)量作為自身發(fā)展的內(nèi)需。

3．立足診斷，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理缺位環(huán)節(jié)的持續(xù)改進(jìn)

強(qiáng)化教育教學(xué)診斷功能，是持續(xù)改進(jìn)學(xué)校管理工作、提高管理品質(zhì)的重要手段。只有善于發(fā)現(xiàn)問題，立足科學(xué)診斷，才能夠?yàn)閷W(xué)校管理決策提供可靠的事實(shí)依據(jù)。學(xué)校管理者要建立管理診斷的制度，形成基于診斷的學(xué)校管理工作模式，這樣才能建立持續(xù)改進(jìn)的學(xué)校發(fā)展機(jī)制。因此，各所學(xué)校應(yīng)結(jié)合本次調(diào)研中暴露出來的問題，進(jìn)行自我診斷，培養(yǎng)自我診斷的自覺性和主動(dòng)性，并提出切實(shí)可行的整改方案，有效推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理再上臺(tái)階。

4．落實(shí)整改，進(jìn)一步夯實(shí)教學(xué)常規(guī)管理的執(zhí)行力

在學(xué)校管理中，執(zhí)行是目標(biāo)與結(jié)果之間最容易缺失的一環(huán)。任何一項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)的完成，都是抓執(zhí)行、抓落實(shí)的結(jié)果。學(xué)校校長(zhǎng)要培養(yǎng)抓工作落實(shí)的技巧，爭(zhēng)做一名落實(shí)型的領(lǐng)導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校校長(zhǎng)要進(jìn)一步營(yíng)造“求實(shí)、責(zé)任、誠(chéng)信、細(xì)節(jié)”的落實(shí)文化，即始終秉承“管理用數(shù)據(jù)說話，指導(dǎo)用服務(wù)說話，服務(wù)用行動(dòng)說話”的工作作風(fēng)。另外，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)中層管理者的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，克服制度不嚴(yán)謹(jǐn)、朝令夕改的不足，簡(jiǎn)化制度操作流程，培養(yǎng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)“落實(shí)的關(guān)鍵在執(zhí)行力”的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)管理好時(shí)間保證落實(shí)，提高工作效率促進(jìn)落實(shí)，培養(yǎng)遇到困難拒絕借口的習(xí)慣，立足于不僅要做事，更要把事情做成。

5．明確目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)以教學(xué)常規(guī)管理推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措

篇5

一位好校長(zhǎng)，一群好教師，一批好學(xué)生，組成一所好學(xué)校。而校長(zhǎng)的角色不僅僅是行政管理者，更是教師專業(yè)的引領(lǐng)者，學(xué)校文化的塑造者，教育的思想者，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，擔(dān)任定南中學(xué)校長(zhǎng)這幾年，我深知責(zé)任重大，時(shí)刻不敢有任何的松懈。為無愧于教育的使命，一直努力探索和遵循教育規(guī)律，實(shí)實(shí)在在去辦人民群眾滿意的學(xué)校。在這樣的辦學(xué)實(shí)踐中，也豐富了自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和思考。

素質(zhì)教育離不開“讀書”。教育就是要讀書，讓讀書成為習(xí)慣。我校積極倡導(dǎo)師生把讀書當(dāng)作一種生存方式。一種工作狀態(tài)，一種生活享受，一種心靈體驗(yàn)，，知識(shí)首先是讀出來的，學(xué)生在學(xué)校的根本任務(wù)就是讀書，這也是教育工作的主旋律。只有會(huì)讀書的人，才是有發(fā)展的人。要讓師生們都明確一個(gè)學(xué)習(xí)目的，讀書是為了讓自己強(qiáng)大起來!所以說，學(xué)生只有形成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書，才能逐漸獲得綜合能力、綜合素質(zhì)，為他們面臨的種種人生考試奠定基礎(chǔ)。

教師是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的發(fā)展，只有教師發(fā)展了，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；只有學(xué)生的素質(zhì)、能力發(fā)展了，才是真正意義上的“學(xué)校發(fā)展”?；诖耍倚４_立了“靠教師來發(fā)展”的辦學(xué)理念，精心打造出一個(gè)“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別講協(xié)作、特別講奉獻(xiàn)、特別有責(zé)任、特別有愛心”的優(yōu)秀教師團(tuán)體。教師是學(xué)校工作的第一對(duì)象，也是學(xué)校的第一寶貝，積極為教師的發(fā)展搭建平臺(tái)。提供空間，讓他們都感受到自己在于自己喜歡的事，從而對(duì)學(xué)校生發(fā)歸屬感。形成一種敬業(yè)的氛圍，營(yíng)造一種讓人敬業(yè)的環(huán)境 而一個(gè)敬業(yè)的教師，就是一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，就能給學(xué)校，尤其是給學(xué)生帶來許多信心和美麗希望。

內(nèi)涵式發(fā)展是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本途徑。內(nèi)涵式發(fā)展。根本在于強(qiáng)化常規(guī)管理，讓常規(guī)常態(tài)化。我們的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒有高深的理論。只有實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐：沒有驚天動(dòng)地的改革，沒有花架子，只有平平常常的管理。常規(guī)管理，就是要回歸常態(tài)，回歸基礎(chǔ)?；貧w原點(diǎn)，努力引導(dǎo)教師把許多人覺得枯燥無味的教育教學(xué)規(guī)范做得有滋有味。如果我們能把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)，有優(yōu)秀的過程管理，必然有優(yōu)秀的結(jié)果。我們只要把健康的學(xué)校發(fā)展和有效的管理理性地落實(shí)到常規(guī)上，科學(xué)地遵循教育教學(xué)發(fā)展和管理的規(guī)律，就能突破質(zhì)量提高的“高原現(xiàn)象。”確保教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)勢(shì)和可持續(xù)的提高。從某種意義上來說，做好了常規(guī)活，就能實(shí)基礎(chǔ)，出質(zhì)量，創(chuàng)奇跡。所以說，常規(guī)是一種文化，千百年來悠長(zhǎng)綿遠(yuǎn)。管理走到高遠(yuǎn)就是文化。

文化立校，就是用文化來管理學(xué)校，使文化成為學(xué)校的靈魂。我校始終堅(jiān)持以文化立校，以文化興校，以文化強(qiáng)校。積極倡導(dǎo)和推行以“贏在執(zhí)行，將落實(shí)進(jìn)行到底”為內(nèi)容的“實(shí)文化”。我們將管理的起點(diǎn)定位于“文化”，把管理的視野放在“文化”上，把管理的核心體現(xiàn)在“文化”上，把管理的歸宿凝聚在“文化”上，讓學(xué)校的管理從“事務(wù)管理”逐步提升為“文化管理”。讓文化來約束行為，學(xué)校就能進(jìn)入法治階段、德治階段而非人治階段。

篇6

隨著我國(guó)證券行業(yè)近20年的發(fā)展，證券公司對(duì)內(nèi)部法律合規(guī)開始逐步重視起來，作為金融機(jī)構(gòu)面臨的核心風(fēng)險(xiǎn)之一的合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)，證券公司內(nèi)部紛紛建立了法律合規(guī)部門專門負(fù)責(zé)合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)，合規(guī)管理也因此已經(jīng)成為證券公司風(fēng)險(xiǎn)管理中的核心部門，中國(guó)證監(jiān)會(huì)在《證券公司合規(guī)管理施行規(guī)定》的第二條對(duì)合規(guī)管理的定義為：“證券公司制定和執(zhí)行合規(guī)管理制度，建立合規(guī)管理機(jī)制，培育合規(guī)文化，防范合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)的行為?！币虼?，建立健全的合規(guī)管理體系，是確保證券公司合法、合規(guī)經(jīng)營(yíng)的重要手段，也是加強(qiáng)我國(guó)證券公司核心競(jìng)爭(zhēng)力的好方法，并對(duì)我國(guó)證券公司合規(guī)監(jiān)管的制度轉(zhuǎn)變具有很大的影響。

二、證券公司法律合規(guī)管理存在的問題

2008年8月1日自中國(guó)證監(jiān)會(huì)《證券公司合規(guī)管理試行規(guī)定》以來，我國(guó)證券公司的法律合規(guī)管理體系逐步建立，但是證券公司內(nèi)部的法律合規(guī)管理仍然出現(xiàn)不少問題，法律合規(guī)的職能經(jīng)常發(fā)揮不出應(yīng)有的作用，主要面臨的以下困境：

1.法律合規(guī)管理的獨(dú)立性不足

我國(guó)證券公司內(nèi)部的法律合規(guī)部門由于其特殊性必需獨(dú)立于證券公司其他部門，可見合規(guī)管理的獨(dú)立性是有效實(shí)現(xiàn)合規(guī)的前提條件，但當(dāng)前我國(guó)證券公司普遍都存在合規(guī)管理獨(dú)立性不足的問題，最主要表現(xiàn)在對(duì)高級(jí)管理人員的合規(guī)管理上，公司的內(nèi)部制約機(jī)制很多情況下流于形式。

雖然在《證券公司合規(guī)管理施行規(guī)定》中明確了證券公司的合規(guī)管理人員具有一定的獨(dú)立性的規(guī)定，但是由于合規(guī)管理部門甚至合規(guī)總監(jiān)其自身就受到高級(jí)管理人員的間接約束，特別在薪酬福利和績(jī)效考評(píng)上都會(huì)受到公司管理層的影響，因此法律合規(guī)的獨(dú)立性很難得到保障。

2.法律合規(guī)管理部門職責(zé)主次不分

目前，我國(guó)證券公司的組織架構(gòu)體系一般包括董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、經(jīng)營(yíng)管理層、各職能部門和分支機(jī)構(gòu)組成。組織體系下的各部門都要負(fù)責(zé)對(duì)本部門的業(yè)務(wù)進(jìn)行合規(guī)監(jiān)管，而法律合規(guī)部門要對(duì)各部門的合規(guī)情況進(jìn)行復(fù)核，但法律合規(guī)部門更重要的職責(zé)是識(shí)別證券公司管理層的合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)，保證證券公司規(guī)避可能因此出現(xiàn)合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)給公司帶來巨大損失。介于目前證券公司的高管層是證券公司合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)爆發(fā)的重要誘因，因此證券公司法律合規(guī)部門必須將重點(diǎn)放在合規(guī)經(jīng)營(yíng)管理層的各項(xiàng)行為上。但實(shí)踐中法律合規(guī)部門卻極少合規(guī)經(jīng)營(yíng)管理層的業(yè)務(wù)，更多的是審核業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)是否合規(guī)，而業(yè)務(wù)部門也為了逃避法律責(zé)任，將審核法律合規(guī)的任務(wù)完全交給法律合規(guī)部門來審核，就出現(xiàn)法律合規(guī)部門將主要精力放在日常的常規(guī)性合規(guī)業(yè)務(wù)上，忽略了最重要的對(duì)管理層的合規(guī)工作。

3.法律合規(guī)部門淪為應(yīng)付外部監(jiān)管的專職機(jī)構(gòu)

由于證券公司法律合規(guī)部門不是證券公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)部門，不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，因此很多中小型證券公司對(duì)法律合規(guī)部門的建設(shè)相比較經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)部門比較滯后，存在人員配備少、管理層也不太重視等情況。甚至個(gè)別證券公司的合規(guī)管理對(duì)內(nèi)流于形式，把設(shè)立法律合規(guī)部門的目的定性為應(yīng)付對(duì)外部監(jiān)管機(jī)構(gòu)的監(jiān)察上，把所有的工作職責(zé)放在與外部監(jiān)管機(jī)構(gòu)的“公關(guān)”上，只要做到外部監(jiān)管能應(yīng)對(duì)自如，證券公司的法律合規(guī)就算完成了。

4.法律合規(guī)專業(yè)性人才不足，缺乏合規(guī)人才的培養(yǎng)機(jī)制

由于證券公司法律合規(guī)近幾年才剛有所起步，對(duì)合規(guī)人才的需求不是很大，往往證券公司里的法律合規(guī)部門的員工不超過五人，法律合規(guī)部門的員工也大多由稽核和風(fēng)險(xiǎn)管理部門里的具備法律背景的員工抽調(diào)過來，但這與法律合規(guī)的崗位要求有一定的差距。隨著近些年融資融券和股指期貨等新的金融創(chuàng)新產(chǎn)品的推出，對(duì)法律合規(guī)人才的專業(yè)行要求也更為嚴(yán)格，最好是具有復(fù)合型人才除了自身要具備法律背景之外還需要掌握一些金融、財(cái)務(wù)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)，而且要了解其他業(yè)務(wù)崗位的工作職責(zé)和工作流程，可見法律合規(guī)的人才的專業(yè)性要求比較高，但目前證券公司內(nèi)部對(duì)合規(guī)人才的培養(yǎng)卻非常不重視，缺乏像經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)部門那樣的培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致法律合規(guī)人才的專業(yè)性明顯不足，法律合規(guī)人才高素質(zhì)隊(duì)伍亟待加強(qiáng)。

三、證券公司法律合規(guī)管理的建議

1.完善法律合規(guī)管理的內(nèi)部機(jī)制，確保合規(guī)管理的內(nèi)部獨(dú)立性

合規(guī)管理的獨(dú)立性不足的情況存在已久，這就要理順法律合規(guī)部門和經(jīng)營(yíng)管理層及各職能部門的關(guān)系，因此筆者建議法律合規(guī)部門特別是合規(guī)總監(jiān)的任免、薪酬、績(jī)效考勤必須獨(dú)立于經(jīng)營(yíng)管理層，合規(guī)總監(jiān)的直屬上司應(yīng)該為董事會(huì)，對(duì)董事會(huì)直接負(fù)責(zé)。合規(guī)總監(jiān)的下屬部門的考核也應(yīng)有合規(guī)總監(jiān)獨(dú)立考核，由監(jiān)事會(huì)或者董事會(huì)監(jiān)督。另外，法律合規(guī)部門要加強(qiáng)主動(dòng)合規(guī)，主動(dòng)合規(guī)其他業(yè)務(wù)部門的履行職責(zé)的情況，保證證券公司的合規(guī)運(yùn)營(yíng)。

2.明確各部門的合規(guī)管理職責(zé)，推進(jìn)證券公司全員合規(guī)

《證券公司合規(guī)管理試行規(guī)定》的第三條規(guī)定：“證券公司的合規(guī)管理應(yīng)當(dāng)覆蓋公司所有業(yè)務(wù)、各個(gè)部門和分支機(jī)構(gòu)、全體工作人員，貫穿決策、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)?！睆囊?guī)定中可以看出，法律合規(guī)的管理不是單靠合規(guī)部門就行的，也不是法律合規(guī)部門的一家責(zé)任，在現(xiàn)實(shí)中證券公司的各業(yè)務(wù)部門將部門內(nèi)的各類合同或者投資項(xiàng)目、產(chǎn)品業(yè)務(wù)方案等要求法律合規(guī)部門“會(huì)簽”，法律合規(guī)部門承擔(dān)了業(yè)務(wù)部門合規(guī)職責(zé)，這樣違背了全員合規(guī)的理念。因此筆者建議，證券公司內(nèi)部要制定相關(guān)的法律合規(guī)審查的主體和職責(zé)，合規(guī)審查的責(zé)任明確到各部門，而法律合規(guī)部門可以將主要精力放在審查公司的各項(xiàng)制度上和經(jīng)營(yíng)管理層的決策上，這樣既保證了合規(guī)管理的有效性，同時(shí)也推動(dòng)了證券公司的全員合規(guī)的良好氛圍。

3.加強(qiáng)證券公司的合規(guī)文化建設(shè)

證券公司的合規(guī)文化建設(shè)有利于將員工的合規(guī)理念與日常業(yè)務(wù)工作相聯(lián)系，在工作中自覺合規(guī)約束自己，有利于降低證券公司的合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)。因此筆者建議，建設(shè)公司的合規(guī)文化，首先要做到法律合規(guī)部門自身要以身作則，遵守法律法規(guī)和公司內(nèi)部的規(guī)定。其次法律合規(guī)部門要對(duì)公司內(nèi)部員工進(jìn)行定期的合規(guī)培訓(xùn)，并且和員工的績(jī)效工資掛鉤，讓員工在培訓(xùn)中培養(yǎng)合規(guī)意識(shí)。第三，要讓經(jīng)營(yíng)管理層來支持倡導(dǎo)合規(guī)文化的建設(shè)，建議經(jīng)營(yíng)管理層的總經(jīng)理或者副總經(jīng)理擔(dān)任合規(guī)文化建設(shè)的負(fù)責(zé)人，合規(guī)總監(jiān)擔(dān)任副手，有利于合規(guī)文化建設(shè)在政策執(zhí)行上的保障。

4.重視培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性法律合規(guī)人才

目前證券公司法律合規(guī)部門的現(xiàn)狀是合規(guī)人員需求量小，但專業(yè)性要求高的特點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)招不到合適員工的現(xiàn)象，這對(duì)證券公司的內(nèi)部合規(guī)管理的發(fā)展是不利的，人才得不到很好的補(bǔ)充嚴(yán)重影響合規(guī)管理的質(zhì)量。因此筆者建議，法律合規(guī)人才的培養(yǎng)是長(zhǎng)期性的工作，可以從每年公司招聘的應(yīng)屆大學(xué)生中選有潛質(zhì)的，這些大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有復(fù)合型的專業(yè)背景，然后通過一到兩年的各個(gè)崗位的輪崗，再安排的法律合規(guī)的崗位上，這樣做既有利于法律合規(guī)人才對(duì)各業(yè)務(wù)部門的流程熟悉便于開展合規(guī)工作，而且對(duì)合規(guī)部門在公司里的影響力逐步加強(qiáng)。

篇7

[關(guān)鍵詞] 三三二育人模式；德育；班級(jí)建設(shè)

學(xué)校是育人的專門機(jī)構(gòu)，育人是學(xué)校的根本目的，活動(dòng)是育人的重要載體，中小學(xué)德育和班級(jí)建設(shè)是學(xué)校育人的兩條核心渠道之一。中小學(xué)德育和班級(jí)建設(shè)過程中，最突出的困惑和問題之一是沒有像教學(xué)工作那樣具體、明確和有可操作性的育人目標(biāo)，嚴(yán)重地影響了德育的針對(duì)性、目的性、實(shí)效性?！叭四Ｊ健本褪窃谶@種背景下，以黨的教育方針、中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本理論和政策依據(jù)構(gòu)建起來的，該模式與中小學(xué)德育和班級(jí)建設(shè)工作相對(duì)接并相適應(yīng)，具有系統(tǒng)性、全面性、科學(xué)性、操作性的特點(diǎn)。

一、“三三二育人模式”簡(jiǎn)介

1.概念界定

“三三二育人模式”是指以培養(yǎng)中小學(xué)生“三種習(xí)慣、三種能力、兩種品質(zhì)”為核心的育人目標(biāo)模型。第一個(gè)“三”代表三種習(xí)慣，指學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣；第二個(gè)“三”代表三種能力，指合作交流能力、審美表現(xiàn)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力；“二”代表兩種品質(zhì)，指思想道德品質(zhì)、個(gè)性心理品質(zhì)。

2.適用范圍

“三三二育人模式”主要適用于指導(dǎo)中小學(xué)校校內(nèi)外教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，也適用于指導(dǎo)小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段德育分層育人目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施，還適用于指導(dǎo)班主任對(duì)班級(jí)育人目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)思考與設(shè)計(jì)。

3.理論依據(jù)

“三三二育人模式”的設(shè)計(jì)目的是建立系統(tǒng)、全面、可操作的中小學(xué)育人目標(biāo)體系和實(shí)踐操作體系，其育人目標(biāo)整體框架的構(gòu)建主要依據(jù)黨的教育方針和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“三種習(xí)慣”育人目標(biāo)體系構(gòu)建的主要依據(jù)是《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，道德品質(zhì)育人目標(biāo)體系構(gòu)建的主要依據(jù)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，心理品質(zhì)育人目標(biāo)體系構(gòu)建的主要依據(jù)是《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》、國(guó)家高考招生制度改革方案對(duì)“三三二育人模式”的構(gòu)建具有直接的指導(dǎo)價(jià)值。

二、主要內(nèi)容

“三三二育人模式”的主要內(nèi)容是三種習(xí)慣、三種能力、兩種品質(zhì)的育人目標(biāo)體系。為了更好地理解“三三二育人模式”的構(gòu)建過程和提高模式的可操作性，我們需要建構(gòu)“三三二育人模式”的多級(jí)指標(biāo)體系，并把握各級(jí)育人目標(biāo)體系的理論政策依據(jù)。圖1是中小學(xué)育人目標(biāo)體系構(gòu)建及其理論依據(jù)之間的關(guān)系示意圖，系統(tǒng)表達(dá)了“三三二育人模式”的主要內(nèi)容。

圖1僅構(gòu)建出了一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，三級(jí)、四級(jí)甚至更多級(jí)指標(biāo)的構(gòu)建給中小學(xué)校留有更大的空間，以便提高“三三二育人模式”的普適性，并發(fā)揮廣大教育工作者的想象力和創(chuàng)造力。

“三三二育人模式”的育人目標(biāo)是一個(gè)較完整的終身育人目標(biāo)體系，對(duì)于一個(gè)人的終身發(fā)展（尤其是基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展）有直接的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。由于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是一個(gè)螺旋式上升的過程，教育過程也是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、循序漸進(jìn)、不斷升華的過程，因此，中小學(xué)?？梢砸罁?jù)小學(xué)低段、中段、高段，初中一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)，高中一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)等不同學(xué)段，分別制定以三種習(xí)慣、三種能力、兩種品質(zhì)為核心的育人重點(diǎn)，以便實(shí)現(xiàn)教育過程設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的有機(jī)統(tǒng)一（見表1）。

三、實(shí)踐價(jià)值

“三三二育人模式”的育人目標(biāo)體系對(duì)于學(xué)校德育和班主任各個(gè)方面的工作都具有實(shí)踐目標(biāo)指導(dǎo)價(jià)值。

1.作為設(shè)計(jì)學(xué)校和班級(jí)育人目標(biāo)體系的參考依據(jù)

與教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)相比，學(xué)校德育工作和班級(jí)管理工作缺少系統(tǒng)、全面、可操作的育人目標(biāo)體系，導(dǎo)致德育和班級(jí)管理工作經(jīng)常致力于日常工作的開展、基本秩序的穩(wěn)定、各種教育活動(dòng)的組織等內(nèi)容，似乎德育工作和班級(jí)管理工作永遠(yuǎn)在路上，一切都在過程中，沒有明確的目標(biāo)意識(shí)。

2001年開始推進(jìn)的基礎(chǔ)教育課程改革，不僅是課程和課堂教學(xué)的重大改革，也為德育和班主任工作提供了科學(xué)的育人目標(biāo)體系，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系就具備了這樣的功能。在基礎(chǔ)教育的育人實(shí)踐中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的缺陷是操作性相對(duì)較差，與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的對(duì)接比較困難，因而其實(shí)效性經(jīng)常受到廣大中小學(xué)教育工作者的質(zhì)疑。

“三三二育人模式”以黨的教育方針、中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要理論依據(jù)和政策依據(jù)，借鑒了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的核心內(nèi)容和《中小學(xué)心理健康教育綱要》的精神，包容了中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)容，并將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容體系的理論思維，轉(zhuǎn)化為中小學(xué)育人工作的實(shí)踐思維，可以在很大程度上提高中小學(xué)校育人工作的操作性和實(shí)效性。

2.作為設(shè)計(jì)學(xué)校和班級(jí)常規(guī)管理工作目標(biāo)的參考依據(jù)

常規(guī)管理工作是德育和班級(jí)管理的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)實(shí)的狀況是，中小學(xué)教育工作者經(jīng)常把常規(guī)管理作為一種日常工作來做，而不是作為一種育人工作來做，目標(biāo)意識(shí)和育人意識(shí)比較淡薄。“三三二育人模式”為學(xué)校德育和班級(jí)常規(guī)管理工作目標(biāo)的制定提供了參考依據(jù)。

我們可以依據(jù)學(xué)校工作基本規(guī)律、德育管理基本規(guī)律和“三三二育人模式”的目標(biāo)體系，制定以時(shí)間、空間和內(nèi)容為基本維度的各種管理常規(guī)，實(shí)現(xiàn)德育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施在時(shí)間、空間、內(nèi)容上的一體化，并實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理過程與育人目標(biāo)體系的一體化，達(dá)到常規(guī)管理“合規(guī)律性與合目的性”的有機(jī)統(tǒng)一。

例如，陳經(jīng)綸中學(xué)分校通過制定以時(shí)間為基本維度的一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間維度引領(lǐng)和管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作時(shí)間維度上的科學(xué)性、規(guī)范性、有序性；通過制定以空間為基本維度的教室管理常規(guī)、辦公室管理常規(guī)、實(shí)驗(yàn)室管理常規(guī)、樓道管理常規(guī)、操場(chǎng)管理常規(guī)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間維度的引領(lǐng)和管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作空間維度上的科學(xué)性、規(guī)范性、有序性；通過制定以內(nèi)容為基本維度的課堂常規(guī)、眼操常規(guī)、課間操常規(guī)、升旗儀式常規(guī)、集會(huì)常規(guī)、課外活動(dòng)常規(guī)、早自習(xí)常規(guī)、午間管理常規(guī)、靜校管理常規(guī)、衛(wèi)生管理常規(guī)、值周管理常規(guī)、用餐管理常規(guī)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容維度的引領(lǐng)和管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作在內(nèi)容維度上的科學(xué)性、規(guī)范性、操作性。所有規(guī)范的制定和實(shí)施都以“三三二育人模式”的目標(biāo)體系作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

3.作為設(shè)計(jì)各種校園主題教育活動(dòng)育人目標(biāo)的參考依據(jù)

學(xué)校作為育人的專門機(jī)構(gòu)，以育人為根本目的，以活動(dòng)為育人的重要載體和途徑。為了提高學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)的目的性和育人效果，我們可以把“三三二育人模式”的目標(biāo)體系作為設(shè)計(jì)各種校園活動(dòng)目標(biāo)體系的重要參考依據(jù)。

我們可以依據(jù)學(xué)校德育年度工作規(guī)律，制定科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)節(jié)、讀書節(jié)等月度學(xué)校德育節(jié)日規(guī)劃，統(tǒng)籌學(xué)?？萍?、體育、藝術(shù)、社團(tuán)等組織建設(shè)和校本課程安排，通過系統(tǒng)化的德育活動(dòng)開展推動(dòng)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我們可以依據(jù)育人目標(biāo)和學(xué)校整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)校園、櫥窗、樓道等校園環(huán)境，通過校園環(huán)境文化建設(shè)，營(yíng)造良好育人氛圍，讓校園環(huán)境成為隱形的德育課程。通過系列國(guó)旗下主題教育活動(dòng)，擴(kuò)大宣傳教育和正面引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校德育課程的有效實(shí)施。

篇8

教學(xué)工作是學(xué)校的核心，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。教導(dǎo)主任是校長(zhǎng)的參謀和助手，是學(xué)校教育教學(xué)工作的具體執(zhí)行者和組織實(shí)施者，必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家的方針、政策、法規(guī)，一切工作嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量離不開教導(dǎo)主任的作用。因此，教導(dǎo)主任必須轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，努力抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作，這是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素。

一、完善管理制度，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，層層量化管理

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”為使教學(xué)工作有章可循，管理有條不紊，教導(dǎo)主任要按照學(xué)校教學(xué)工作的要求，制定和完善《教職工業(yè)務(wù)考核制度》《優(yōu)秀教研組考評(píng)制度》《優(yōu)秀班主任考核制度》《優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)方案》等一系列教學(xué)管理制度，使制度具體化，有可操作性，本著“抽象變具體，無形變有形，有形變可行”的原則，層層量化分解，定出各項(xiàng)翔實(shí)可行的量化考評(píng)細(xì)則。每學(xué)期開學(xué)初，把修改完善后的各項(xiàng)管理制度和各項(xiàng)量化考評(píng)細(xì)則印發(fā)到各組，利用第一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，專門組織教師學(xué)習(xí)這些制度和細(xì)則，先給后評(píng)，讓教師明確工作的努力方向，規(guī)范教師教學(xué)工作。

在常規(guī)管理中，重點(diǎn)抓教學(xué)常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)、檢查反饋、指導(dǎo)改進(jìn)。教導(dǎo)處可以采用與各組長(zhǎng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，對(duì)每位教師的教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，按照各項(xiàng)量化考核細(xì)則的要求進(jìn)行檢查，量化評(píng)價(jià)。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把教學(xué)工作落到實(shí)處

實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制，采取分線管理，條塊結(jié)合的管理模式，保證教學(xué)上事事有人管，人人有事做，強(qiáng)化每個(gè)人的責(zé)任。教導(dǎo)主任應(yīng)在學(xué)校行政會(huì)議上積極推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲組制，分配好任務(wù)，每位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)蹲一個(gè)教研組，開展聽課、評(píng)課等教學(xué)研究活動(dòng)。在活動(dòng)中，蹲組的領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，集體備課，帶頭深入教學(xué)一線，每學(xué)期聽課25節(jié)以上；帶頭參加評(píng)課活動(dòng)，做好“傳、幫、帶”，給年輕教師出點(diǎn)子，指路子，帶頭撰寫教育教學(xué)研究論文；幫助年輕教師解疑釋惑，使他們茅塞頓開，讓他們嘗試搞小課題研究，進(jìn)而達(dá)到人人參與，帶動(dòng)整體教風(fēng)，使學(xué)校的教學(xué)管理達(dá)到一個(gè)新的境地。

三、抓好教研組建設(shè)，盤活教研陣地

教導(dǎo)主任可把教導(dǎo)處的下屬教研機(jī)構(gòu)分設(shè)成語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與心理健康、信息與科學(xué)、體育與藝術(shù)等組，委任好組長(zhǎng)，指導(dǎo)各組根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃精神制訂相應(yīng)的組內(nèi)教研活動(dòng)計(jì)劃，集體備課，落實(shí)常規(guī)檢查、大課間等活動(dòng)，讓各教研組組長(zhǎng)成為學(xué)校教育教學(xué)管理的好助手；要把以研促教，以教促研的教研任務(wù)落實(shí)到教研組長(zhǎng)身上，讓他們共同研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到互教互學(xué)，共同提高；力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有突破，有創(chuàng)新，做到備課有個(gè)性，上課有特色，輔導(dǎo)有特點(diǎn)，教研有效益。

四、要將教學(xué)常規(guī)管理入微到“本子”上

這個(gè)“本子”，一個(gè)是教師的本子——備課本，一個(gè)是學(xué)生的本子——作業(yè)本。教師的本子，反映了教師的教學(xué)思路和教學(xué)過程的預(yù)設(shè)；學(xué)生的本子，一方面反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，另一方面，則反映了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度。在備課方面，教導(dǎo)主任不僅要制定好備課制度，還要為集體備課制定《集體備課方案》。備課制度要求教案做到“三兼顧、四備、一使用”，即兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)，兼顧教材和學(xué)情；備教法，備學(xué)法，備教具，備學(xué)具；使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。備課制度能不能落到實(shí)處，關(guān)鍵在于平時(shí)是否對(duì)教師的本子進(jìn)行檢查。教導(dǎo)主任要采取定期和不定期相結(jié)合的形式進(jìn)行檢查，掌握真實(shí)情況，及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、總結(jié)。

五、加強(qiáng)對(duì)教師的管理

學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學(xué)管理的一個(gè)很重要的方面就是對(duì)教師的管理。而對(duì)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修與評(píng)價(jià)則是教師管理的重要內(nèi)容。在對(duì)教師的培訓(xùn)與進(jìn)修的管理方面，應(yīng)把教師的校外進(jìn)修與校內(nèi)進(jìn)修結(jié)合起來。目前，由于條件的限制，讓教師脫產(chǎn)校外進(jìn)修還存在著不少困難。因此，教導(dǎo)主任應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)工作，讓教師得到更多的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，以提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平。校內(nèi)培訓(xùn)進(jìn)修的形式要多樣化，如新任教師進(jìn)修、以老帶新、個(gè)別指導(dǎo)、舉辦講座、組織教學(xué)研究會(huì)等。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，要建立評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)，包括校外的和校內(nèi)的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)；要制定各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師評(píng)價(jià)科學(xué)化；要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。

六、在實(shí)踐中創(chuàng)新，在理論中探索

江總書記曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林?！币囵B(yǎng)出創(chuàng)新人才，教育者本身必須具有創(chuàng)新精神。教導(dǎo)主任在教學(xué)常規(guī)管理中要突出三種意識(shí)：（1）樹立服務(wù)意識(shí)，即強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系民主化。要求教師尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，建立一種相互理解、相互信任、相互尊重的新型師生關(guān)系。（2）樹立人性意識(shí)，即做到教育主題個(gè)性化，要求教師尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、自主性，依據(jù)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)個(gè)性獨(dú)立，富有創(chuàng)造性和開拓性的人才。（3）樹立發(fā)展意識(shí)，即做到教學(xué)方法多樣化，要求教師針對(duì)不同的學(xué)生，采用多種教學(xué)方法與之相適應(yīng)，運(yùn)用啟發(fā)式來激疑促思。

篇9

本學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組以課程改革為核心，以學(xué)生全面發(fā)展、教師業(yè)務(wù)能力不斷提升為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為根本，加大教學(xué)研討力度，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開展數(shù)學(xué)教科研工作?，F(xiàn)依據(jù)學(xué)校教學(xué)教研工作重點(diǎn)，現(xiàn)就本學(xué)期我組的數(shù)學(xué)教研工作安排如下：

二、教研目標(biāo)：

1、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，積極實(shí)踐課改的新理念、新思路，圍繞三個(gè)“有利于”開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

2、繼承和發(fā)揚(yáng)我組教師良好的師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的教風(fēng)和教學(xué)研究的熱情。在全組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成濃厚的教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新之風(fēng)。

3、立足課堂，在有效教學(xué)策略上深入實(shí)踐與研究。讓學(xué)生快快樂樂學(xué)數(shù)學(xué)，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。

4、深化數(shù)學(xué)課題研究，提升數(shù)學(xué)教師科研素養(yǎng)，積極撰寫教改論文并參加各級(jí)的評(píng)比。

5、在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討中更新教師的教學(xué)觀念，探索，總結(jié)新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升本組教師的教科研能力。

三、教研措施

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施成功的先決條件，而教師的教學(xué)行為又是受其頭腦中的教育教學(xué)理念所支配的，因此，本學(xué)期，我組數(shù)學(xué)教師圍繞以下內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；教材；（2）有關(guān)“實(shí)效教學(xué)”的理論文章。（3）數(shù)學(xué)專業(yè)報(bào)刊、雜志

具體做法：

（1）教研組活動(dòng)時(shí)組織針對(duì)學(xué)校的集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料談心得體會(huì)，并形成書面材料，上傳到學(xué)校網(wǎng)站。

（2）教師個(gè)人自學(xué)“實(shí)效教學(xué)”的理論并做好筆記，集體研討。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛收閱教育教學(xué)改革信息，提高自身教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2、加強(qiáng)常規(guī)管理。

加強(qiáng)常規(guī)管理的核心主要是要切實(shí)提高課堂教學(xué)和作業(yè)的有效性。具體做法：

（1）學(xué)期初每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃；平時(shí)要做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。

（2）自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)備課、上課。認(rèn)真落實(shí)“教學(xué)五認(rèn)真”，規(guī)范教師的業(yè)務(wù)行為，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教研組的作用，組織集體備課，研究如何提高教學(xué)有效性，轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)常規(guī)，注重活動(dòng)過程的實(shí)效性。

（3）配合教導(dǎo)處開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。

（4）繼續(xù)組織好每周一次的教研組活動(dòng)。本學(xué)期數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)?ldquo;怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施實(shí)效教學(xué)”，繼續(xù)深化我組教研之風(fēng)。

（5）大膽進(jìn)行教改實(shí)踐，積極撰寫教改論文。鼓勵(lì)教師在理論學(xué)習(xí)、教改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫有關(guān)“實(shí)效教學(xué)”的論文。

3、開展多樣化教研活動(dòng)，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

（1）采用集中學(xué)習(xí)、教師自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，及時(shí)了解最前沿的教改信息,擴(kuò)展教師知識(shí)視野，不斷更新教育教學(xué)理念,豐富教育教學(xué)理論，提升理論水平和教學(xué)教研水平。

（2）開展課堂教學(xué)展示活動(dòng)，使教學(xué)研討進(jìn)課堂。

篇10

關(guān)鍵詞 班主任 培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-0032-02

班主任在日常工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、德育為首，充分發(fā)揮德育的教育

（1）班主任要從培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)入手，使學(xué)生具有正確的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。真正的創(chuàng)造者也應(yīng)該是一個(gè)品德高尚者。一個(gè)沒有道德品質(zhì)的人，他的創(chuàng)造發(fā)明往往會(huì)危害社會(huì)，這是有眾多事例可以證明的。

（2）以培養(yǎng)科學(xué)世界觀入手，使學(xué)生具備認(rèn)識(shí)問題和解決問題的科學(xué)方法。世界觀和方法論是聯(lián)系在一起的，沒有正確的世界觀，就不可能有科學(xué)的方法論。沒有科學(xué)的方法論，創(chuàng)造發(fā)明也就無從談起。班主任要認(rèn)真仔細(xì)地做好學(xué)生的思想政治工作，并且一定要身體力行，做科學(xué)世界觀的楷模。

（3）從明確學(xué)習(xí)目的教育入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新勇氣。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)。班主任在日常的教育工作中，要多指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中能舉一反三，敢于提出不同的觀點(diǎn)、思想和解決問題的方法。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不安于現(xiàn)狀、不怕失敗、不怕冷嘲熱諷，具有開拓進(jìn)取的精神。要培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想，教育學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)要充滿自信，特別是不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因?yàn)樽孕判氖浅晒Φ牡谝幻卦E，是一切創(chuàng)造者所共有的人格特征。

二、從培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，以此達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的效果

（1）激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心。動(dòng)機(jī)中最重要和最重點(diǎn)的部分是什么呢？毫無疑問，就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，那么它們就會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，這就為師生營(yíng)造了一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)境。在我們多年教學(xué)實(shí)踐中，表明創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)非常有效的方法。創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能從這些情境中引出好奇點(diǎn)，引發(fā)他們的好奇心，這樣最能激發(fā)出學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。如：在教學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)《春》一文時(shí)，我們可以做這樣的嘗試：首先播放錄音，其次要求全班齊讀，最后分小組讀。在朗讀的過程中，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。學(xué)生讀后都能說出文中所表達(dá)是“贊春”的情感，再引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，感受文中所寫的景美、情美。然后把學(xué)生的思維引到課外，問：“你們學(xué)過的詩(shī)詞中有哪些詩(shī)句是描寫春天的？”學(xué)生的情緒一下調(diào)動(dòng)起來，你一言我一語的說開了。 最后讓學(xué)生就自己所提到的詩(shī)句，充分發(fā)揮想象能力，描繪一幅春景圖。這樣就達(dá)到了意想不到的效果，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我強(qiáng)化。從學(xué)生的心理來說，他們都希望能把知識(shí)學(xué)懂，達(dá)到既定目標(biāo)。但在實(shí)踐中卻常常會(huì)遇到很多困難，而面對(duì)困難的方式也各不一樣。在通常情況下，我們把它分為兩種類型，即學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生和成就目標(biāo)定向的學(xué)生。前者是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是掌握知識(shí)，獲得某種能力的方式；而后者是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是為了獲得對(duì)其能力的積極的評(píng)價(jià)或避免否定的評(píng)價(jià)。可以看出前者更有努力解決困難的思想準(zhǔn)備，他們一般會(huì)勇于挑戰(zhàn)，知難而上，有不把困難拿下不罷休的趨勢(shì)。我們就是要培養(yǎng)這樣的學(xué)生，因?yàn)樗麄儾艜?huì)去掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的解決問題的能力，更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)生活和工作。而后者偏向于喜歡選擇較容易解決的問題，回避具有挑戰(zhàn)性的情境，這種學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)毅力差些，遇到困難容易喪失信心，在一個(gè)班上處于中等或中等偏下的學(xué)生就屬此類，我們應(yīng)該運(yùn)用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)來對(duì)待他們，循循善誘，逐步走向成功，多用啟發(fā)，幫助他們樹立自信心，讓他們?cè)诳朔粋€(gè)個(gè)困難中不斷增強(qiáng)自信心，努力克服心理障礙。誘導(dǎo)時(shí)，必須以學(xué)生為主，教師為輔，目的讓學(xué)生最終走出校門走向社會(huì)后，用學(xué)會(huì)的方法，不僅解決學(xué)習(xí)上的問題，而且，能解決生活和工作等方面的問題。

三、還給學(xué)生空間，是創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)的保障

（1）空間的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。陶行知說過“要解放孩子的頭腦，雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由生活中得到真正的教育?！笨梢哉f，現(xiàn)在“轟轟烈烈”的素質(zhì)教育，“扎扎實(shí)實(shí)”的應(yīng)試教育，比任何時(shí)候都要嚴(yán)重，窒息了學(xué)生們的勇氣和智慧。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，班主任應(yīng)該理直氣壯地提出還給學(xué)生“自我教育，自我服務(wù)，自我管理”的空間，在這一思想指導(dǎo)下，學(xué)生人人地位平等，人人有創(chuàng)造機(jī)會(huì)，人人有所追求，常規(guī)管理中，寬容每一個(gè)過失，期待每一點(diǎn)進(jìn)步，欣賞每一個(gè)閃光點(diǎn)，贊許每一點(diǎn)成功，“尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性”的教育理念得到全新的演繹。