導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇常規(guī)行為教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為了保證教育活動(dòng)順利進(jìn)行,我校領(lǐng)導(dǎo)班子首先達(dá)成共識(shí),組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí),進(jìn)一步明確小學(xué)德育主要任務(wù)是向?qū)W生進(jìn)行各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的問(wèn)題則成了重中之重的問(wèn)題。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后,我們確立了學(xué)校德育工作以愛(ài)國(guó)主義教育為核心,弘揚(yáng)和培育偉大的民族精神,“傳美”教育為基礎(chǔ),養(yǎng)成教育為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為,并貫穿于學(xué)生在校一日常規(guī)活動(dòng)之中。

二、制訂切實(shí)可行的教育目標(biāo),實(shí)行目標(biāo)管理

切實(shí)可行的計(jì)劃是工作基礎(chǔ)和保證。為了使愛(ài)國(guó)主義教育有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行,我們根據(jù)不同學(xué)年學(xué)生思想特點(diǎn)、道德水平、接受能力,參照中華傳統(tǒng)美德教育十二個(gè)德目要求,制訂了《小學(xué)生在校一日常規(guī)》等等,使傳美教育與養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在具體實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)中,我們遵循以下原則:

1.把愛(ài)國(guó)主義教育與傳統(tǒng)美德教育結(jié)合起來(lái),知道愛(ài)國(guó)主義是中華傳統(tǒng)美德,懂得做人最大的事就是愛(ài)國(guó)。

2.把愛(ài)國(guó)主義教育與養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái),教育學(xué)生愛(ài)國(guó)應(yīng)從自己做起,從小事做起,愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng),結(jié)合日常行為規(guī)范進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想情感,樹(shù)立無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

三、加強(qiáng)校園文化建設(shè),營(yíng)造德育氛圍

營(yíng)造高品位、高蘊(yùn)涵、高度和諧的德育氛圍,對(duì)促成學(xué)生良好品德的形成起著“桃李不言潤(rùn)無(wú)聲”的作用。我們將良好的校園文化作為一種潛在的隱性課程,利用其情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性的特點(diǎn),使學(xué)生在潛移默化中受到教育。力爭(zhēng)讓學(xué)生在健康向上的文化生活中,凈化心靈。

四、通過(guò)學(xué)科滲透,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

教書育人是教學(xué)的原則和目的,而課堂教學(xué)是學(xué)校向?qū)W生滲透德育的主渠道,教學(xué)本身就是科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。針對(duì)不同學(xué)科的教材內(nèi)容、特點(diǎn),制訂學(xué)科德育計(jì)劃,挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義教育因素,滲透愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)美德教育。

五、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),營(yíng)造育人氛圍

在實(shí)施“傳美”教育中,我們十分重視教育形式的多樣化,讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中激情、明理,學(xué)會(huì)做人。近幾年開(kāi)展的活動(dòng)有:

1.豐富多彩的班隊(duì)會(huì),深受喜愛(ài)。主題班隊(duì)會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、增強(qiáng)班集體凝聚力的一條重要途徑。我們以傳統(tǒng)美德教育為主題,結(jié)合各階段養(yǎng)成教育要求和學(xué)生思想實(shí)際,采用故事會(huì)、演講會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、文娛表演、座談?dòng)懻摰刃问?開(kāi)展主題教育活動(dòng)。如:針對(duì)學(xué)生自理能力差、勞動(dòng)觀念淡薄,組織了《我是媽媽的好幫手》主題班會(huì);針對(duì)學(xué)生只知索取、不講奉獻(xiàn)的現(xiàn)象,組織了《友誼之花常開(kāi)不敗》等主題班會(huì);針對(duì)學(xué)生不懂禮貌,隨意出口傷人、動(dòng)手打人的現(xiàn)象,組織了《文明花在這里生根、發(fā)芽》《爭(zhēng)做文明小衛(wèi)士》等主題隊(duì)會(huì);讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)接受傳統(tǒng)美德教育。

2.結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日,有目的的開(kāi)展主題教育系列活動(dòng)。如:在喜迎國(guó)慶節(jié)之際,組織開(kāi)展了《祖國(guó)在我心中》《祖國(guó),我為你自豪》大型歌詠會(huì)、《愛(ài)我中華》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng);建隊(duì)節(jié)期間組織了《我們的歌,我們的路》隊(duì)列歌競(jìng)賽活動(dòng)、《憶英雄、學(xué)英雄、做英雄》隊(duì)會(huì)觀摩活動(dòng);結(jié)合植樹(shù)節(jié)、世界水日、世界地球日等節(jié)日,組織開(kāi)展了“為紅領(lǐng)巾添光彩”自我服務(wù)小隊(duì)活動(dòng),協(xié)助社區(qū)清除了街道、河堤的白色垃圾;同時(shí)在全校開(kāi)展了兩屆“希望林”杯書畫大賽活動(dòng);每次活動(dòng)都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、看、講、演、寫、畫等形式,引導(dǎo)學(xué)生人人參與,個(gè)個(gè)受教育。

通過(guò)幾年傳統(tǒng)美德教育的實(shí)驗(yàn),我?；具_(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo),提高了學(xué)生的道德素質(zhì),學(xué)生良好的習(xí)慣初步形成。學(xué)校經(jīng)常收到社會(huì)各界來(lái)信贊揚(yáng)學(xué)生助人為樂(lè)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,我校的教育教學(xué)工作也得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。

篇2

關(guān)鍵詞：品德教育；學(xué)生敘事；行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G416

一、引言

我們都知道小學(xué)生的日常行為規(guī)范要從日常生活教起，通過(guò)品德教育來(lái)規(guī)范他們的行為可以起到事半功倍的效果。然而，近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)的品德教育實(shí)效性不盡如人意，究其原因，主要是忽視學(xué)生的主體性，光靠枯燥乏味的道德灌輸只會(huì)引起小學(xué)生的反感。因?yàn)樾W(xué)生思維活躍，對(duì)凡事都想自己動(dòng)手做，只有將品德教育落實(shí)到實(shí)踐中，才能收到規(guī)范學(xué)生日常行為的實(shí)際效果。

品德教育終究是要回歸到日常細(xì)節(jié)中去，通過(guò)品德養(yǎng)成來(lái)規(guī)范小學(xué)生的日常行為。為此，為了更好地實(shí)施品德教育，我采用了敘事研究方法，試圖通過(guò)講述小學(xué)生的德育故事，來(lái)逐漸構(gòu)建學(xué)生的行為規(guī)范培養(yǎng)歷程。

二、從品德教育規(guī)范小學(xué)生的日常行為

片段1：張萌是我們二年級(jí)（一）班的一個(gè)漂亮小女孩，我還清楚地記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，她用那甜美的聲音向我問(wèn)好的情景。本以為這個(gè)孩子會(huì)非常優(yōu)秀，可是開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，動(dòng)作也很慢，整天把自己桌面搞得臟兮兮的。對(duì)她進(jìn)行批評(píng)也沒(méi)什么大作用，她依然如此。

有一次，我發(fā)現(xiàn)她在新桌子上亂涂亂畫，我就問(wèn)她："你為什么要在桌子上涂涂畫畫呢？這是非常不好的行為，我們每個(gè)人都要愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境。"張萌低著頭，支支吾吾地說(shuō)："我知道，我也控制不住我自己。我以后不這樣了。"可是第二天，我又看見(jiàn)她在桌子上畫畫。于是找來(lái)了她的家長(zhǎng)，她的家長(zhǎng)反映，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫好了，她家長(zhǎng)一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要幫助她慢慢改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過(guò)幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會(huì)不知不覺(jué)地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來(lái)潛移默化地影響她，我想通過(guò)學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在給她換同桌的時(shí)候，我找她好好的談了一次心。我告訴她："別的女孩子非常愛(ài)干凈，她們的學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)秀，你要向她們學(xué)習(xí)。"她是一個(gè)很聰明的女孩子，經(jīng)過(guò)我和她談心之后，她就覺(jué)得自己把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了衛(wèi)生監(jiān)督員，她也非常開(kāi)心。每次衛(wèi)生大掃除，她都能自覺(jué)地留下來(lái)，和值日生一起整理教室。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"因此，在我們的教育中，尤其是小學(xué)初始階段，對(duì)于小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問(wèn)題的方面。

片段2：對(duì)于成天呆在教室里苦讀的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，秋游是一件多么令人神往的事情。以往，學(xué)生在秋游時(shí)總是興高采烈，盡興而歸。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)在秋游中隱藏著一些問(wèn)題。第一，秋游花了多少錢？據(jù)我觀察，每次秋游，學(xué)生花費(fèi)平均在15元左右，有的甚至高達(dá)40多元，我知道小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生都在長(zhǎng)身體，吃得比較多，但是他們基本是在家吃過(guò)早飯去游玩的，那么，他們?cè)诨ㄥX時(shí)有沒(méi)有想過(guò)要合理用錢？十幾元錢在他們眼中意味著什么呢？第二，學(xué)生的錢是怎么得到的？秋游要花錢是自然的，但是孩子在向父母要錢時(shí)是怎么要的呢？是父母自愿給還是軟磨硬泡？據(jù)我觀察，大多數(shù)學(xué)生并不懂得錢是來(lái)之不易的，向父母要錢覺(jué)得天經(jīng)地義，理所當(dāng)然，這就使得他們不懂得生活的艱辛。第三，學(xué)生秋游為什么要花這個(gè)多錢？有沒(méi)有這個(gè)花錢的必要呢？有一次我在班會(huì)上問(wèn)他們："你們秋游時(shí)為什么要花那么多錢呢？"這時(shí)候，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)："花錢可以顯示自己的闊氣，可以買別人買不到的東西。"這是明顯的攀比現(xiàn)象。還有學(xué)生說(shuō)："自己花錢少了怕被別人看不起，不想丟面子。"這是典型的從眾現(xiàn)象。

以上三個(gè)問(wèn)題反映了小學(xué)生對(duì)金錢的態(tài)度。學(xué)校組織秋游本意是好的，是為了讓小學(xué)生欣賞祖國(guó)的大好河山，得到美的享受，這是一件好事，但是如果為了秋游讓學(xué)生浪費(fèi)金錢，變成一場(chǎng)花錢比富的活動(dòng)，就有違秋游的本意了。為了及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，培養(yǎng)他們的良好行為，我特地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，首先告訴學(xué)生秋游不是為了攀比，也不是簡(jiǎn)單游玩的活動(dòng)，而是為了放松心情，陶冶情操，增加熱愛(ài)祖國(guó)的感情。其次，我在家長(zhǎng)會(huì)上和家長(zhǎng)們一起探討了秋游的話題，與家長(zhǎng)一起溝通，形成共識(shí)。再次，我重新制定了班規(guī)，規(guī)定每次出去秋游，所帶東西不能超過(guò)10元錢，以此杜絕攀比現(xiàn)象。

每個(gè)小學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)都需要教師的精心栽培和灌溉。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段，他們都有高尚的道德本性，所以教師要從現(xiàn)實(shí)生活入手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上存在的問(wèn)題，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們成長(zhǎng)的環(huán)境，讓他們成為社會(huì)棟梁之才！

參考文獻(xiàn)

[1]焦敬芝.如何改正小學(xué)生的壞習(xí)慣[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010，（13）

[2]張娟娟.笑臉和哭臉[J].今日教育，2010，（06）

[3]周平，徐璋，李翠花.關(guān)注孩子的"零花錢"[J].學(xué)校黨建與思想教育（普教版），2006，（06）

[4]陸敏.淺談一年級(jí)新生的日常行為指導(dǎo)[J].班主任，2003，（02）

篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒園；常規(guī)教育；綜述

幼兒身心發(fā)展的各目標(biāo)都是在幼兒的一日活動(dòng)中進(jìn)行的，幼兒的一日生活是以集體形式開(kāi)展的，為使幼兒的集體活動(dòng)有序而順利，這就需要一種能夠協(xié)調(diào)集體活動(dòng)的規(guī)則。因此幼兒一日生活中常規(guī)教育必不可少。

關(guān)于幼兒園常規(guī)的文獻(xiàn)已不計(jì)其數(shù)，根據(jù)當(dāng)前文獻(xiàn)做如下歸類：

一、概念界定

常規(guī)教育的心理學(xué)界說(shuō)，“皮亞杰認(rèn)為3-6歲幼兒可能理解一些規(guī)則，但實(shí)際上是根據(jù)自己的規(guī)則系統(tǒng)行事，并且常根據(jù)自己的需要隨便改變規(guī)則。在教育過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)遵守的大多數(shù)規(guī)則是他從成人那里接受來(lái)的，規(guī)則是成人教給的，屬他律性質(zhì)”。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)常規(guī)的解釋是“沿襲下來(lái)經(jīng)常使用的規(guī)矩”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)規(guī)矩的解釋是“一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣?！庇纱?，我們可以將幼兒園的常規(guī)理解為“幼兒園保教過(guò)程中沿襲下來(lái)的、幼兒在日常生活和活動(dòng)中經(jīng)常使用的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣”。

二、常規(guī)教育的內(nèi)容

古代兒童常規(guī)教育是在家庭中進(jìn)行的，特別注重培養(yǎng)符合封建禮教的幼兒生活常規(guī)和行為規(guī)范?！抖Y記·內(nèi)則》一文中記載：“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。”明代醫(yī)師萬(wàn)全在《育嬰家秘·鞠養(yǎng)以慎其疾》中說(shuō)：“小兒能言，必教之以正言，如鄙俚之言，勿語(yǔ)也。能食，則教以恭敬，如褻慢之習(xí)，勿作也。能坐、能行則扶持之，勿使傾跌也。言語(yǔ)問(wèn)答，教以誠(chéng)實(shí)，勿使其妄也。賓客，教以拜揖、迎送，勿使退避也?！?/p>

綜上所述，古代對(duì)幼兒的坐、立、行、跪、拜、起居、飲食等各方面都有嚴(yán)格的規(guī)定；在兒童與家中的長(zhǎng)輩的關(guān)系方面，古代更是制定了詳盡的行為準(zhǔn)則。

在常規(guī)培養(yǎng)方面，蒙養(yǎng)院培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣，開(kāi)設(shè)行儀、訓(xùn)話等課程。1916年在政府頒定的改定國(guó)民學(xué)校令施行細(xì)則里，在第六章提及蒙養(yǎng)園的一些法規(guī)例如：“幼兒之心情容止異常注意；始之端正，并以善良之事例，令其則效……”。

隨著收回教育斗爭(zhēng)的開(kāi)展，幼兒教育也走向中國(guó)化、科學(xué)化的探索。陳鶴琴創(chuàng)辦的南京鼓樓幼兒園，總結(jié)出辦幼稚園15條教育主張。其中，第七條講到幼稚園必須養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。在鼓樓幼稚園內(nèi)，進(jìn)行了各種行為習(xí)慣的訓(xùn)練，具體包括：衛(wèi)生習(xí)慣共24條，做人的習(xí)慣——個(gè)人的共22條，做人的習(xí)慣——社會(huì)的共22條，并具體論述各個(gè)習(xí)慣的具體內(nèi)容，涉及生活中的各個(gè)方面。

三、常規(guī)教育的意義與方法

（一）常規(guī)教育的意義

1932年教育部公布《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》中幼稚教育總目標(biāo)提及對(duì)幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的要求“培養(yǎng)人生基本的優(yōu)良習(xí)慣（包括身體、行為等各方面的習(xí)慣）”。這一階段幼兒常規(guī)培養(yǎng)已經(jīng)走向制度化，得到國(guó)家的重視。

現(xiàn)階段幼兒園常規(guī)教育有著重要的意義，在一日生活中，教室常規(guī)的建立，是確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理能力的關(guān)鍵。教育最終的目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺(jué)的、需要的、自愿的行為，所以幼兒常規(guī)的教育不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它需要所有教師的共同努力。

（二）常規(guī)教育的方法

階段，幼稚園里幼兒常規(guī)培養(yǎng)的方式呆板單一，教師權(quán)威忽略兒童的身心特點(diǎn)；形式上有專門的常規(guī)課程，比如“洗手臉課”，在其他課程中對(duì)常規(guī)的滲透。現(xiàn)階段常規(guī)培養(yǎng)的方法包括結(jié)合知識(shí)法；游戲法；參與法；感染法；鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)法。

四、現(xiàn)階段幼兒教師常規(guī)教育的理念

現(xiàn)階段幼兒教師基本能夠重視幼兒的常規(guī)教育，在方法上能夠通過(guò)幼兒一日生活使幼兒的常規(guī)教育變成幼兒的自覺(jué)行為。將一日生話中的常規(guī)教育滲透到各個(gè)生活環(huán)節(jié)中。

幼兒教師能夠積極主動(dòng)利用幼兒園的環(huán)境、以及家長(zhǎng)關(guān)系創(chuàng)設(shè)利于培養(yǎng)幼兒常規(guī)的環(huán)境。一是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)、活動(dòng)角，使幼兒經(jīng)常得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。各個(gè)話動(dòng)區(qū)、話動(dòng)角就是縮小了的社會(huì).是現(xiàn)實(shí)生話最真實(shí)的反映。一是加強(qiáng)了家園聯(lián)系使常規(guī)教育的目標(biāo)統(tǒng)一。

五、目前幼兒園常規(guī)教育存在的不足或誤區(qū)

羅志芳在《常規(guī)教育的重新思考》中闡述了常規(guī)教育的兩大誤區(qū)：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的有序性，忽視幼兒的自主性.二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)常規(guī)教育的共性，忽視遵守常規(guī)中的個(gè)體差異”。童時(shí)的《反思幼兒園常規(guī)教育》中論述了當(dāng)前幼兒園常規(guī)教育存在的主要問(wèn)題，包括，研究不夠；以管理為目的；漠視常規(guī)教育；常規(guī)教育的方法單一。童時(shí)的論述充分說(shuō)出了當(dāng)前幼兒園常規(guī)教育存在的問(wèn)題并給與了充分的建議和意見(jiàn)，這些意見(jiàn)都對(duì)幼兒園的常規(guī)教育培養(yǎng)有一定的指導(dǎo)意義。錢海娟的《反思教師作用與幼兒園常規(guī)教育》中論述了教師實(shí)施常規(guī)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題比較有代表性，教師漠視常規(guī)與順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、保證幼兒安全之間的矛盾；教師不恰當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)教育實(shí)施過(guò)程與促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的目標(biāo)不一致；以管理為目的常規(guī)教育與教師注重幼兒個(gè)性發(fā)展相脫節(jié)。

有關(guān)論述幼兒園常規(guī)教育目前存在的不足或誤區(qū)的文章頗多，大致都從以上幾方面闡述。

六、現(xiàn)階段常規(guī)教育的新思路

童時(shí)的《反思幼兒園常規(guī)教育》從新綱要方面解讀了幼兒常規(guī)教育，把握住常規(guī)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵。新《綱要》為幼兒園常規(guī)教育界定了一個(gè)范圍，一是科學(xué)的生活常規(guī)，二是交往和實(shí)踐活動(dòng)中的基本的社會(huì)行為規(guī)則。常規(guī)教育應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異和認(rèn)知特征；并意識(shí)到家長(zhǎng)是常規(guī)教育的重要資源。羅志芳的《常規(guī)教育的重新思考》中論述常規(guī)教育的新思路中也特別強(qiáng)調(diào)：尊重幼兒個(gè)性發(fā)展，讓幼兒參與規(guī)則的建立；在集體常規(guī)教育中注重個(gè)別教育的作用。

由此可見(jiàn)，對(duì)常規(guī)培養(yǎng)上，教育工作者們已經(jīng)走向科學(xué)的新思路，能夠重視幼兒的常規(guī)教育，緊扣新《綱要》從幼兒的身心特點(diǎn)、年齡特征出發(fā)；充分利用周圍環(huán)境、社區(qū)資源，意識(shí)到家園合作才能共同促進(jìn)幼兒發(fā)展；意識(shí)到常規(guī)培養(yǎng)是從幼兒發(fā)展出發(fā)又回歸到為了幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚霞.《常規(guī)培養(yǎng)中如何讓幼兒由被動(dòng)變主動(dòng)》，山東教育，2002年11月(下旬)，50

[2]羅志芳，廣州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一幼兒園，《常規(guī)教育的重新思考》，早期教育，2003年1月

[3]姚木鳳，樊竹均，《在幼兒一日生活中進(jìn)行常規(guī)教育淺探》，《學(xué)前教育研究》，1999年第3期(總第75期)

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關(guān)鍵詞：幼兒 幼兒園 生活常規(guī)

一、日常生活常規(guī)及對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

（一）常規(guī)的概念

常規(guī)通常被稱為幼兒園的規(guī)則，一般說(shuō)，在幼兒園的孩子在日常生活中，必須遵守的行為規(guī)則。在日常生活和活動(dòng)中，經(jīng)常使用的參考規(guī)則、法律或風(fēng)俗習(xí)慣。

（二）日常生活常規(guī)教育的重要性

1.有利于幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)前幼兒階段的幼兒培養(yǎng)是人們逐漸對(duì)自己的生活方式和訓(xùn)練階段的開(kāi)始，接受良好的生活方式和行為，對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大的影響。

2.為幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。兒童身體各個(gè)器官的生理學(xué)，還不成熟，每個(gè)組織都比較嫩質(zhì)，其身體仍然很弱；同時(shí)，兒童的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速，新陳代謝旺盛期。但由于對(duì)孩子缺乏知識(shí)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)能力的成年人，因此，需要更多的細(xì)心照顧成人的指導(dǎo)，需要幫助，訓(xùn)練和培養(yǎng)多次，可獨(dú)立、良好的生活習(xí)慣，有良好的生活秩序。

二、某幼兒園日常生活常規(guī)的安排及分析

建立的常規(guī)，是以確保孩子的安全，兒童的發(fā)展和自我發(fā)展能力的關(guān)鍵。新《綱要》指出，教師在幼兒園科學(xué)的安排孩童一天的生活必須合理，這就要求我們?nèi)粘?duì)兒童的生活要有相對(duì)的穩(wěn)定性和靈活性的計(jì)劃。

（一）某幼兒園生活常規(guī)安排表中存在的問(wèn)題分析

1.片面追求常規(guī)教育的有序性和共性、過(guò)多的限制，忽視幼兒的自主性和差異性。

在這些對(duì)幼兒的要求中我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在著很多問(wèn)題。在吃飯時(shí)保持安靜的規(guī)定，幼兒園的孩子們，不要選擇食物，不吃剩飯，其目的是幫助孩子們的飲食習(xí)慣，但有些教師理解內(nèi)容片面的簽名，以確保孩子的剩飯，吃的所有食物的義務(wù)下水稻的孩子。雖然看起來(lái)孩子們真的吃完飯，但孩子們不是在愉快的氣氛中結(jié)束了，對(duì)孩子的身心健康是非常不利的，甚至是有害的，并認(rèn)為孩子的飲食習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，但讓孩子不敢吃，是不是有利于身體健康和兒童心理健康。

2.以管理為目的，注重紀(jì)律約束，忽視幼兒的自律行為。建立合理的常規(guī)是兒童節(jié)活動(dòng)的保證?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分“組織與實(shí)施”第九條“科學(xué)合理地安排和組織一日生活”的要求中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”其中明確了良好常規(guī)在幼兒自我學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立解決生活問(wèn)題等方面的重要意義。

3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒的自由發(fā)展，忽視生活中的常規(guī)教育。隨著幼教改革的興起，為了充分發(fā)展幼兒的自主性，為了給他們創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，許多老師毫不留情的破除一切常規(guī)，徹底“解放”幼兒，還他們“自由”。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪敏.幼兒園課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001.

[2]《當(dāng)代漢語(yǔ)詞典》編委會(huì).當(dāng)代漢語(yǔ)詞典[M].北京：中華書局出版社，2009.

[3]劉晶波.師幼互動(dòng)行為研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.

[4]張燕鏡.師范教育學(xué)[M].福建：福建教育出版社，1995.

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[關(guān)鍵詞]幼兒園常規(guī)教育；紀(jì)律；秩序；自由；社會(huì)

[中圖分類號(hào)]G612　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-4604(2008)05-0024-03

幼兒園常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該遵守的基本規(guī)則。大致包含三方面內(nèi)容：各類活動(dòng)和休息的時(shí)間安排。一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的制度，幼兒基本的行為規(guī)范。幼兒園常規(guī)教育的目的是幫助幼兒在了解幼兒園常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我控制。

對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)是其人生中加入的第一個(gè)正式的社會(huì)組織。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，作為一個(gè)社會(huì)組織，它有要求其成員共同遵守的行為規(guī)范和組織秩序。幼兒一旦進(jìn)入班級(jí)生活。就從自然式的家庭生活中走出來(lái)，開(kāi)始接受群體生活規(guī)范的約束。我們知道，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，幫助幼兒在這個(gè)個(gè)體社會(huì)化的初級(jí)階段逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握常規(guī)是十分必要的，因?yàn)樗軌驇椭變哼m應(yīng)幼兒園環(huán)境和集體生活，使班級(jí)形成良好的秩序。

一、幼兒園常規(guī)教育的某些現(xiàn)狀及分析

常規(guī)教育具有重要的意義和價(jià)值，但是在實(shí)踐中，常規(guī)教育卻常常被異化，這一現(xiàn)象已引起越來(lái)越多人的關(guān)注。筆者擬從常規(guī)教育的目的、實(shí)施常規(guī)教育的手段以及途徑三個(gè)方面對(duì)幼兒園常規(guī)教育的某些現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

(一)常規(guī)教育的目的

就幼兒園常規(guī)而言，衛(wèi)生常規(guī)、行為習(xí)慣常規(guī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)較受關(guān)注。衛(wèi)生常規(guī)可以細(xì)化為進(jìn)餐常規(guī)、喝水常規(guī)、盥洗常規(guī)、衛(wèi)生常識(shí)等；行為習(xí)慣常規(guī)可以細(xì)化為入園常規(guī)、禮貌常規(guī)、坐姿常規(guī)、午睡常規(guī)、上下樓梯常規(guī)、散步常規(guī)等：學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)可以細(xì)化為教學(xué)活動(dòng)常規(guī)、晨運(yùn)及早操常規(guī)、游樂(lè)場(chǎng)常規(guī)、沙池常規(guī)、體能游戲常規(guī)等。常規(guī)教育的目的是幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中生活，發(fā)展幼兒的自理和自律能力。

然而。在實(shí)踐中有的教師卻異化了常規(guī)教育的目的。例如，幼兒園規(guī)定幼兒在進(jìn)餐時(shí)要保持安靜，不挑食、不剩飯，其目的是為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，但有的教師片面地理解常規(guī)的內(nèi)容，為了不使幼兒剩飯菜，他們會(huì)強(qiáng)制要求幼兒吃下所有飯菜。由此，有的幼兒不得不合淚吞下所有飯菜。雖然從表面上看幼兒確實(shí)吃完了飯。但幼兒是在不愉快的情緒下吃完的，這對(duì)幼兒的身心健康很難說(shuō)是有益處的，也很難說(shuō)能促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。又如，幼兒園午睡常規(guī)的出發(fā)點(diǎn)是保障幼兒的睡眠時(shí)間。但幼兒之間個(gè)體差異很大，有的幼兒很難入睡，午睡對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種煎熬。但是，許多教師為了方便管理，要求所有幼兒必須午睡，即使睡不著也必須躺在床上，不能進(jìn)行其他活動(dòng)。再如，有的教師為了讓幼兒達(dá)到常規(guī)的要求。給幼兒增加一些不必要的限制：常規(guī)要求幼兒在活動(dòng)室里活動(dòng)時(shí)要輕聲說(shuō)話，不要亂扔玩具，于是，有教師為了營(yíng)造一種“安靜有序”的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)制要求幼兒遵守他制定的補(bǔ)充“規(guī)則”――禁止操作部件細(xì)小、不易收拾或容易發(fā)出響聲的玩具。

上述現(xiàn)象表明，教師把常規(guī)視作一種強(qiáng)制性的標(biāo)準(zhǔn)了，為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的“管理”。于是常規(guī)教育便成了教師對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格控制的過(guò)程。

(二)實(shí)施常規(guī)教育的手段

幼兒一入園就進(jìn)入了常規(guī)教育的“視野”。教師常常需要借助各種管理技術(shù)來(lái)規(guī)范幼兒的行為，以幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也保證幼兒園正常的保教秩序。

念兒歌是幼兒園常規(guī)教育中常用的手段之一，其基本方法是讓幼兒反復(fù)誦讀有關(guān)兒歌，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒通常都很喜歡誦讀具有音樂(lè)韻律的兒歌，因此教師經(jīng)常借助兒歌對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。如：“卷起兩個(gè)小袖口，輕輕擰開(kāi)水龍頭，我把小手伸出來(lái)，洗洗我的一雙手……”又如：“小手拍拍放枕邊。身體轉(zhuǎn)向右側(cè)臥。風(fēng)不吹，樹(shù)不搖，幼兒園里靜悄悄。我是一個(gè)乖寶寶。規(guī)規(guī)矩矩睡午覺(jué)?！焙?jiǎn)單的規(guī)則，合轍的韻律，再加上朗朗上口的詞句，能有效代替教師苦口婆心的說(shuō)教，增加常規(guī)教育的趣味性。幼兒也會(huì)因?yàn)槌Ｒ?guī)教育過(guò)程中良好的情緒而抑制了行為受限制引起的不快，在不知不覺(jué)中理解和接受常規(guī)。

雖然念兒歌是實(shí)施常規(guī)教育的有效手段，但是有些教師不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教育手段，使得兒歌也成了對(duì)幼兒的一種約束。例如，有些教師常常把常規(guī)教育當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的教育內(nèi)容來(lái)傳授，在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)專門抽出時(shí)間來(lái)教這些兒歌，讓幼兒機(jī)械地反復(fù)誦記。希望幼兒能夠通過(guò)誦記的方法記住這些常規(guī)，并在一日生活中遵守這些常規(guī)。而當(dāng)幼兒違反了某些常規(guī)時(shí)。教師又會(huì)要求幼兒重新誦記這類兒歌。甚至對(duì)幼兒進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)誡和說(shuō)教。事實(shí)上。常規(guī)教育應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，無(wú)論是洗手歌還是午睡歌都應(yīng)該在幼兒的活動(dòng)到達(dá)這一環(huán)節(jié)時(shí)自然地進(jìn)行，使幼兒能在當(dāng)前的活動(dòng)中貫徹實(shí)施，在不知不覺(jué)中養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)實(shí)施常規(guī)教育的途徑

正如?？滤v：“紀(jì)律的第一個(gè)重大運(yùn)作就是制定活動(dòng)表，把無(wú)益和有益的烏合之眾變成有秩序的群體?！敝贫ㄉ钪贫染褪菍?duì)幼兒一日生活中各主要環(huán)節(jié)的時(shí)間和順序作出安排，將幼兒在園生活細(xì)致地劃分為不同的時(shí)間段，并依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及勞逸結(jié)合等原則，作出合適的安排。幼兒一日生活中所有的環(huán)節(jié)及其時(shí)間都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心安排的，這種安排使得常規(guī)教育也有效地“進(jìn)駐”到幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，制定合理的生活制度是實(shí)施常規(guī)教育的有效途徑。

合理的生活制度為幼兒園教師保育、教育工作的順利開(kāi)展提供了依據(jù)，保證了幼兒良好的作息規(guī)律，有利于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和時(shí)間感、秩序感。然而，教師在執(zhí)行生活制度的過(guò)程中卻存在一些誤區(qū)，使得常規(guī)教育無(wú)法產(chǎn)生應(yīng)有的作用。

例如，幼兒常常被教師牽著鼻子走，不知道自己接下來(lái)要做什么，只是盲目跟著教師轉(zhuǎn)。只知道“老師要我這樣做。大家都是這樣做的”。

又如，一日生活中的環(huán)節(jié)太多，環(huán)節(jié)之間過(guò)渡太快、太突然。有些教師對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織不太重視，形式較為生硬、死板，當(dāng)幼兒達(dá)不到教師的要求時(shí)。個(gè)別教師還采取強(qiáng)制或恐嚇的方法。午睡起床時(shí)間，有的幼兒沒(méi)有睡醒，還想繼續(xù)睡，教師就板起面孔說(shuō)：“快點(diǎn)起床了。再不起床下午就不準(zhǔn)回家了?！庇谑?，幼兒只好被迫進(jìn)入教師要求的活動(dòng)狀態(tài)。

再如，一日生活中存在過(guò)多的限制和統(tǒng)一的管理。集體活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于個(gè)體自由活動(dòng)時(shí)間。教師總是要求全體幼兒在同一時(shí)間做同一件事，在午睡時(shí)間所有幼兒必須午睡，即使睡不著也要躺在床上；先拿到食物的幼兒必須等到教師統(tǒng)一號(hào)令才可以開(kāi)始吃飯，等等。其實(shí)類似上述的做法并非常規(guī)教育的本意，也不利于幼兒從道德的他律階段過(guò)渡到自律階段，從而形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)。

二、常規(guī)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿：幼兒內(nèi)在的自由

常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。使他們更加健康快樂(lè)地生活。然而在異化了的常規(guī)教育中。教師采取的是“防范式”的教育手段，以“高控制”求得表面上的井然有序。因此，常規(guī)教育常常陷入這樣的怪圈：高控制形成幼兒對(duì)教師的高依賴。這種高依賴反過(guò)來(lái)影響幼兒的自主性和規(guī)則意識(shí)的形成。最終導(dǎo)致幼兒缺乏對(duì)行為的自我管理意識(shí)和能力，而這又在一定程度上加劇了教師對(duì)幼兒的控制。幼兒園的常規(guī)教育反而限制了幼兒的發(fā)展。為此，我們應(yīng)該正本清源，還常規(guī)教育以應(yīng)有的作用。

(一)避免給幼兒強(qiáng)加不必要的規(guī)則

蒙臺(tái)梭利指出：“我們應(yīng)該尊重兒童早期的個(gè)性表現(xiàn)，避免抑制孩子們的自發(fā)活動(dòng)，避免蠻橫無(wú)理地強(qiáng)加各種任務(wù)，加重孩子們的負(fù)擔(dān)。”

真正有利于促進(jìn)幼兒自由發(fā)展的常規(guī)教育是在教師的民主而不是強(qiáng)制的方式下實(shí)現(xiàn)的。教師不能為了求得表面上的安靜，為了方便自己的管理，而給幼兒制定一些不必要的規(guī)則。不必要的規(guī)則對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種限制。它不利于提高幼兒的自制能力，也不利于幼兒由他律向自律的發(fā)展。我們要促使幼兒形成內(nèi)在的紀(jì)律意識(shí)。而不是屈從于外在的控制。因此，教師在安排幼兒的一日生活時(shí)應(yīng)減少不必要的常規(guī)，避免過(guò)多的限制和統(tǒng)一的管理，提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，讓幼兒體會(huì)規(guī)則帶來(lái)的和諧和自由。

(二)形成積極主動(dòng)的紀(jì)律意識(shí)

早在20世紀(jì)初，蒙臺(tái)梭利就闡明了“以兒童自由為基礎(chǔ)”的紀(jì)律觀，即紀(jì)律是通過(guò)自由獲得的。她指出，“當(dāng)一個(gè)人稱他為自己的主人。在需要遵從某些生活準(zhǔn)則時(shí)，他能夠節(jié)制自己的行為。我們就可稱他是守紀(jì)律的人”；“這種紀(jì)律蘊(yùn)含著與舊時(shí)代那種絕對(duì)的、不容討論的、高壓下的‘不許動(dòng)’截然不同的教育原則”；“教師的任務(wù)在于使孩子不要混淆好與不動(dòng)，也不要混淆壞與活動(dòng)”：“我們的目的是建立積極的紀(jì)律而不是建立靜止不動(dòng)的紀(jì)律、被動(dòng)的紀(jì)律、屈從的紀(jì)律”。

篇6

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；有效的課堂管理

一、課堂管理的意義

“課堂”在英文中為Classroom，其最簡(jiǎn)單的意思是指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，即教室。但“課堂”和“教室”有著本質(zhì)的區(qū)別，課堂是由教師、學(xué)生與環(huán)境共同組成的強(qiáng)有力的互動(dòng)情境。其中，教師是課堂的中心人物，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，環(huán)境是提供教學(xué)的場(chǎng)所，師生通過(guò)在教學(xué)環(huán)境中的交互影響的過(guò)程實(shí)施教學(xué)，達(dá)到教育目標(biāo)?！肮芾怼痹谟⑽闹袨镸anagement，為有控制和指示、使人服從、小心處理及執(zhí)行業(yè)務(wù)以達(dá)到目標(biāo)等多種含義。關(guān)于“課堂管理”中外學(xué)者并無(wú)統(tǒng)一明確的定義。

二、建立課堂常規(guī)

課堂常規(guī)是教師與學(xué)生共同制定的維持課堂秩序、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自治、增進(jìn)師生情感的一套合適的系統(tǒng)規(guī)則。

（一）良好的課堂常規(guī)的要求

課堂常規(guī)能否達(dá)到預(yù)期的目的，即良好的課堂常規(guī)應(yīng)具備三個(gè)共同的要素，在此常規(guī)下，能促使學(xué)生專心于課堂活動(dòng)，自治和表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系。首先，學(xué)生能專心于課堂活動(dòng)。其次，學(xué)生能自我管理，最后能表現(xiàn)出良好的人際關(guān)系。

（二）影響課堂常規(guī)建立的要素

1、國(guó)家的教育法律、政策、規(guī)章

其主要是指憲法、教育法、教育方針、課程計(jì)劃等等，看似與建立課堂常規(guī)無(wú)太大關(guān)系，但他們是整個(gè)國(guó)家教育活動(dòng)的最高知道原則，這些原則都是教師在指導(dǎo)學(xué)生建立課堂常規(guī)時(shí)必須考慮的因素。

2、本學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色

每一所學(xué)校的辦學(xué)思想，辦學(xué)理念都各不相同，也會(huì)受著當(dāng)?shù)氐那闆r，學(xué)校的辦學(xué)條件所影響，形成了不同的辦學(xué)特色。這些都是構(gòu)成學(xué)校文化的重要組成部分，而這種特有的學(xué)校文化又會(huì)左右著教師指導(dǎo)課堂常規(guī)建立的方向，成為在制定課堂常規(guī)時(shí)必須考慮的因素。

3、教師的教育理念

教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、管理者，他代表著社會(huì)的利益，是社會(huì)道德、文化的傳播者。在指導(dǎo)學(xué)生建立課堂常規(guī)時(shí)，教師的學(xué)生觀、管理觀等教育理念必然會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。

（三）課堂常規(guī)的內(nèi)容

根據(jù)課堂常規(guī)的活動(dòng)性質(zhì)，可分為：“點(diǎn)名”、“出入教室”、“上課”、“收發(fā)作業(yè)”等等內(nèi)容。根據(jù)適用課堂常規(guī)的項(xiàng)目性質(zhì)，可分為：“禮貌”、“秩序”、“整潔”、“勤學(xué)”等幾個(gè)方面。

（四）建立課堂常規(guī)應(yīng)注意的事項(xiàng)

課堂常規(guī)的建立是一項(xiàng)復(fù)雜的過(guò)程，在這一過(guò)程中，還有許多事項(xiàng)要求教師理解并掌握。

在制定課堂常規(guī)時(shí)，必須符合明確、合理、可行這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。不可一次規(guī)定太多，一般5-10條為宜。課堂常規(guī)與校規(guī)分別制定，不宜重復(fù)。

在執(zhí)行課堂常規(guī)時(shí)，應(yīng)切實(shí)把握有效運(yùn)作。選拔優(yōu)秀學(xué)生干部，強(qiáng)化課堂組織功能，再予以授權(quán)，可有效迅速地建立課堂常規(guī)。為了方便常規(guī)的制定和執(zhí)行，往往將常規(guī)分成幾類，更重要的是應(yīng)讓學(xué)生有整體的了解，前后一貫的遵循。

常規(guī)由師生經(jīng)不同渠道或方法共同討論建立后，應(yīng)對(duì)這些擬訂的常規(guī)進(jìn)行檢查。重要的課堂常規(guī)是否已經(jīng)列出來(lái)？有無(wú)遺漏？或常規(guī)的重要性是否已經(jīng)受到應(yīng)有的重視，強(qiáng)調(diào)？常規(guī)的表述是否簡(jiǎn)短易懂？

三、 處理課堂問(wèn)題行為

課堂問(wèn)題行為，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生違反課堂常規(guī)所表現(xiàn)出來(lái)的行為。在課堂管理中，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因，運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶幚碓瓌t、策略，有效處理。

1、情景橢

（1）移走引起分心的事物。

學(xué)生有時(shí)會(huì)帶一些容易引起分心的東西到學(xué)校來(lái)，比如，小飾品，雜志。教師可以移走轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的物品，使其將注意力集中。

（2）提高學(xué)生的興趣。

在上課的過(guò)程中，學(xué)生的興趣可能會(huì)降低。教師應(yīng)該在學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣或厭煩的時(shí)候，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提供幫助，教師可以宣布已完成了多少任務(wù)、宣布已完成部分做的很好，然后和學(xué)生討論下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些行為可以幫助學(xué)生將注意力回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。

2、溫和反應(yīng)

在教師建立了一整套紀(jì)律和程序，提供了支持性的教學(xué)環(huán)境，給予情景幫助以換回其注意力之后，學(xué)生還可能會(huì)發(fā)生違規(guī)行為。在這樣的情況下，教師應(yīng)該采取溫和反應(yīng)糾正學(xué)生的行為。溫和反應(yīng)指的是處理違規(guī)行為，同時(shí)指導(dǎo)恰當(dāng)行為的非懲罰性方法，可分為非言語(yǔ)反應(yīng)和言語(yǔ)反應(yīng)。

非語(yǔ)言行為包括有意漠視、暗示干預(yù)、接近控制、接觸控制。這些方法都是用來(lái)增強(qiáng)紀(jì)律和教師控制的。除了非語(yǔ)言的溫和反應(yīng)可能會(huì)奏效。諺語(yǔ)反應(yīng)也可以做對(duì)違規(guī)行為的非懲罰性的、溫和性的反應(yīng)。它們的目的都是用有限的干預(yù)將學(xué)生的注意力重新集中于學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)建良好的課堂氣氛

1、建立正確的教師價(jià)值觀

正確的教師價(jià)值觀是不容忽視的。作為教師應(yīng)該有現(xiàn)代的教育觀、學(xué)生觀、和教育質(zhì)量觀，具有適宜的管理理念，在此價(jià)值觀指導(dǎo)下，密切與學(xué)生的聯(lián)系，能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，并引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。

2、人性化教育

為使教育成為人性化發(fā)展的場(chǎng)所，教師必須正視人性化的教育目標(biāo)。人性化教育導(dǎo)向，不僅目標(biāo)正確，而且可以營(yíng)造良好的課堂氣氛。

3、重視隱性課程

目前我過(guò)的課程研究，已經(jīng)有了很大的發(fā)展，課程概念的接頂已經(jīng)較寬泛，尤其對(duì)正式課程以外的隱性課程已予以更多的關(guān)注。隱性課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，關(guān)注良好的師生關(guān)系，對(duì)課堂氣氛的提升有很大的幫助。

五、結(jié)論

人們?cè)谡n堂管理方面的研究是多方面、多角度的，也正是由于人們對(duì)課堂管理的理解和認(rèn)識(shí)不同，而產(chǎn)生了多樣化的課堂管理的理論和策略，這些理論與策略就構(gòu)成了有效課堂管理的基礎(chǔ)，推動(dòng)了課堂管理向高效率方向發(fā)展。在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，采取的方法和策略也要因人而易，因時(shí)而易，因事而易。

參考文獻(xiàn)：

[1]周猷.高職德育教育改革探索.新聞天地（下半月），2010（4）

篇7

一、抓好幼兒的生活常規(guī)教育

生活常規(guī)的養(yǎng)成工作是一門學(xué)問(wèn)，它又是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。生活常規(guī)養(yǎng)成是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系著幼兒身體健康的成長(zhǎng)和各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。所以，做好班級(jí)生活常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)方法。

1、教師要做好幼兒的表率

根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，他們好模仿、好學(xué)習(xí)，這就為建立良好的生活常規(guī)提供了有利的條件。俗語(yǔ)說(shuō)："言傳身教"，作為一名幼兒教師，其一言一行都會(huì)對(duì)幼兒影響至深。他們不僅把周圍的一切看在眼里記在心上，還會(huì)像鏡子一樣在行動(dòng)上和語(yǔ)言上有板有眼的表現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常生活中，我們必須時(shí)時(shí)、事事、處處規(guī)范自己的言行，檢點(diǎn)自己的舉止。要求幼兒做到的，自己首先要做到，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

2、生活常規(guī)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

生活常規(guī)要求應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡與班級(jí)實(shí)際情況提出。教師可以和幼兒一起制定本班的常規(guī)，請(qǐng)幼兒發(fā)表他們自己的意見(jiàn)，提出合理的規(guī)則，這樣，他們就會(huì)樂(lè)意接受并遵守。

3、教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，利用榜樣的作用激勵(lì)幼兒。

每位幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴的時(shí)侯，總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾用完后整理好，用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用完的毛巾整理整齊，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒正確使用毛巾并且用完后要擺放整齊，并鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵(lì)后孩子們都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。 當(dāng)然，榜樣的行為不僅能要讓幼兒在心理上產(chǎn)生共鳴，最重要的是要反映到幼兒的行為中去。所以當(dāng)幼兒自覺(jué)地以榜樣的精神為動(dòng)力，以榜樣規(guī)范行為并做出良好的表現(xiàn)時(shí)，我們要及時(shí)給予幼兒充分的表?yè)P(yáng)，使幼兒感受到學(xué)習(xí)榜樣的益處，從而強(qiáng)化榜樣的影響力。

4、設(shè)立“值日生”制度， 提高幼兒的自覺(jué)意識(shí)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子自理能力有所提高，不僅能自己的事情自己做而且還能幫助別的小朋友。于是，我在班級(jí)設(shè)立了值日生為大家服務(wù)，比如：飯前擦桌子、整理圖書、玩具、搬椅子等。幼兒對(duì)值日生非常喜歡，通過(guò)當(dāng)值日生，他們的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了并且交往意識(shí)與動(dòng)手能力都有所提高。

二、抓好幼兒的教學(xué)及游戲常規(guī)教育

1、寓常規(guī)教育于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)及游戲的過(guò)程中，例如：說(shuō)話輕聲、姿勢(shì)自然、不搶先、室內(nèi)不奔跑；說(shuō)話有禮貌、找人幫忙說(shuō)“請(qǐng)你、注意傾聽(tīng)、積極應(yīng)答、室內(nèi)不大聲叫喊、行動(dòng)不任意打擾別人、無(wú)意打擾主動(dòng)道歉等等。教師做好榜樣，隨時(shí)提醒幼兒。既有利于活動(dòng)順利開(kāi)展，也有利于常規(guī)落實(shí)到行動(dòng)。切勿把常規(guī)教育變成脫離實(shí)際的說(shuō)教或機(jī)械的訓(xùn)練。

2、對(duì)幼兒在教學(xué)活及游戲活動(dòng)中的行為要求做到一致和一貫，隨時(shí)貫徹師生行為規(guī)范表，當(dāng)違反規(guī)范要求的行動(dòng)出現(xiàn)要及時(shí)提醒糾正。實(shí)際上，我們幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣并不難，難的是放任后收回，養(yǎng)成不良習(xí)慣后改正。因?yàn)楹侠淼男袨橐笥變菏菢?lè)意接受的，一旦形成習(xí)慣便成為幼兒的自主行動(dòng)，不需教師時(shí)時(shí)提示。

3、常規(guī)教育的效果與教師的語(yǔ)言表述關(guān)系密切。建議常規(guī)過(guò)程中對(duì)規(guī)則的解釋應(yīng)立足于集體生活秩序的需要，切勿從“聽(tīng)話、做好孩子”等目標(biāo)出發(fā)以免誤導(dǎo)。規(guī)則一旦建立，在實(shí)施時(shí)教師的語(yǔ)句要明確簡(jiǎn)練，語(yǔ)氣要堅(jiān)定，不需要多說(shuō)理。若有個(gè)別孩子不愿服從，則用集體行為來(lái)約束個(gè)體行動(dòng)。常規(guī)教育中發(fā)指令并不是生硬命令或無(wú)理斥責(zé)，而是要以禮相待。便如：“請(qǐng)小朋友把椅子放好；一個(gè)跟一個(gè)走出教室；XX小朋友請(qǐng)快坐下，大家都在等你；請(qǐng)安靜，不要打擾別人。”在師生互動(dòng)中孩子喜歡說(shuō)話算數(shù)、說(shuō)到做到、對(duì)教師的反復(fù)嘮叨孩子們也是厭煩的。

4、重視建立一些細(xì)小的行為規(guī)則，可以避免很多不必要的矛盾。如：擺放坐位兩張椅子間相隔一拳給較寬的空間，可防止擁擠碰撞；集體活動(dòng)開(kāi)始找空位坐，可防止?fàn)幾欢⒄`時(shí)間，離開(kāi)教室前把椅子整理好，可節(jié)省時(shí)間；端椅子規(guī)定姿勢(shì)，可防止碰撞；集體外出或洗手、取飲水等主動(dòng)站隊(duì)等待，防止擁擠也節(jié)省時(shí)間；要拿別人手上的東西，用禮貌語(yǔ)言協(xié)商，防止?fàn)幷?；室?nèi)不奔跑，不大聲說(shuō)話，有利于保持安全、安寧的環(huán)境等等。經(jīng)驗(yàn)證明，上述常規(guī)幼兒都能養(yǎng)成，關(guān)鍵在于教師隨時(shí)注意及時(shí)指導(dǎo)。

篇8

幼兒期是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，也是培養(yǎng)良好品德、行為習(xí)慣的重要時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的道德認(rèn)識(shí)、道德情感的教育和訓(xùn)練，是幼兒教育中一項(xiàng)非常重要的工作。因此，我們特制定此計(jì)劃，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和<<綱要>>的要求，結(jié)合五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)和日常生活，向幼兒滲透德育教育，全面提高我班幼兒的思想素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。

二、情況分析

1、我班有幼兒38名，整體思想品德?tīng)顩r不理想，主要呈現(xiàn)以下幾點(diǎn)：幼兒自理能力和獨(dú)立性太差（如：有搶玩具現(xiàn)象；上課要插嘴；解小便要吵架，不排隊(duì)。）

2、大部分幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)和自控能力較差。

3、心中有他人的意識(shí)不足，不會(huì)同情、體諒、幫助關(guān)心他人。

4、不愛(ài)惜勞動(dòng)成果，吃飯掉飯粒，本子隨意撕，自來(lái)水任其流。

5、意志品質(zhì)不夠堅(jiān)強(qiáng)，做事不認(rèn)真，沒(méi)有克服困難的精神。

6、文明行為習(xí)慣缺乏，沒(méi)禮貌，不謙讓，愛(ài)打架，說(shuō)臟話。

三、措施、內(nèi)容：

針對(duì)以上問(wèn)題，我們要進(jìn)行糾正、改善，促進(jìn)幼兒良好品德形成與發(fā)展。對(duì)此，我們?cè)O(shè)計(jì)以下方案：

（一）常規(guī)教育，常抓不懈。

1、班級(jí)每天進(jìn)行晨談，根據(jù)周計(jì)劃、日計(jì)劃，切實(shí)際地開(kāi)展，充分發(fā)揮晨談的教育作用。

2、有重點(diǎn)圍繞季節(jié)、時(shí)事展開(kāi)、豐富幼兒的知識(shí)，指導(dǎo)幼兒了解初淺的德育知識(shí)。

3、開(kāi)展系列活動(dòng)，介紹先進(jìn)人物（如：雷鋒），引導(dǎo)幼兒學(xué)好樣，做個(gè)守紀(jì)律、好行為的孩子

4、開(kāi)展豐富多彩的教育常規(guī)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)，品德、行為也得到同化。

5、有效發(fā)揮德育氛圍的主渠道教育作用。

（二）學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)習(xí)慣。

1、學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)照本班幼兒水平，進(jìn)行有的放矢地教育。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)園的德育工作經(jīng)驗(yàn)，用于實(shí)踐。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)文章、理論，對(duì)照實(shí)踐，尋找差距，不斷做好本職工作，抓好思品工作。

四、具體工作安排：

一月份

1、常規(guī)教育

讓幼兒熟悉一日生活常規(guī)。穩(wěn)定情緒，較快地適應(yīng)學(xué)前班生活。

2、禮貌教育

進(jìn)行初步的禮貌教育，在日常生活中運(yùn)用“早”“好”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。

二月份

1、常規(guī)要求：

教育幼兒知道飯前、便后要洗手，知道洗手的正確方法。

2、組織幼兒春游，進(jìn)行季節(jié)教育，培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

三月份

1、常規(guī)要求

（1）學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)：上課專心聽(tīng)講，坐姿端正。（2）繼續(xù)學(xué)做有禮貌的好孩子，評(píng)出小紅花。

2、進(jìn)行愛(ài)集體守紀(jì)律教育。

3、學(xué)習(xí)自己整理玩具，整理書包。

四月份

1、常規(guī)培養(yǎng)：

（1）養(yǎng)成幼兒愛(ài)護(hù)物品及節(jié)約勤儉的好品質(zhì)。（2）三個(gè)輕：起路輕、說(shuō)話輕、放下東西也要輕。

2、培養(yǎng)愛(ài)父母的情感。增進(jìn)家庭成員的感情。

鼓勵(lì)幼兒大膽參加集體活動(dòng)，感受集體生活的樂(lè)趣。

五月份

1、常規(guī)培養(yǎng)：

（1）自理能力培養(yǎng)。進(jìn)行自理能力比賽，讓每個(gè)孩子知道自己很能干，自己的事自己做。

（2）向幼兒進(jìn)行友愛(ài)、謙讓的教育。

2、進(jìn)行總結(jié)。

六月份

1、常規(guī)教育

做一個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子，上課不插嘴，積極舉手回答問(wèn)題。

篇9

幼兒園階段是孩子進(jìn)入“小社會(huì)”的最初階段，常規(guī)要求作為社會(huì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是幼兒首先面臨的一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量高低。

小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立了新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對(duì)容易；其二，小班幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí)期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。其三，小班的常規(guī)建立好了，為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。所以，常規(guī)教育是小班教師必須抓好的工作之一。

生活常規(guī)指幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。具體包括：（1）遵守各種活動(dòng)和休息的時(shí)間及其順序的規(guī)定；（2）遵守一日生活各環(huán)節(jié)具體制度規(guī)定。

以下是筆者在初步探索小班幼兒生活常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的比較有效的教學(xué)新策略。

一、音樂(lè)指令法

音樂(lè)是人類的另一種語(yǔ)言。幼兒對(duì)音樂(lè)的感知與對(duì)語(yǔ)言的感知是同樣敏感的。因此，教師嘗試用特定的音樂(lè)替代語(yǔ)言的指令，能使幼兒聽(tīng)懂某段音樂(lè)所代表的言語(yǔ)意思，及時(shí)做出行為的反映，并在反復(fù)聆聽(tīng)的過(guò)程中，形成反射行為，久而久之成為習(xí)慣。如：將《搖啊搖》這首歌曲作為安靜休息的主題曲，告訴幼兒，在聽(tīng)到這首曲子的時(shí)候，就要安靜地把小手放在桌子上，趴在桌上休息。用音樂(lè)代替教師的語(yǔ)言指令，督促幼兒能夠懂得音樂(lè)一響，就應(yīng)該安靜地休息，不說(shuō)話，不亂跑。此過(guò)程中，教師應(yīng)觀察幼兒聽(tīng)到歌曲的反應(yīng)，并用語(yǔ)言提示的方法提醒個(gè)別幼兒，聽(tīng)指令休息。大部分幼兒已經(jīng)能夠有良好的條件反射，聽(tīng)了音樂(lè)就找到自己的座位，然后趴在桌上休息。

二、兒歌、歌曲、故事引導(dǎo)法

這種教育方法主要是運(yùn)用一些有教育意義的兒歌、歌曲、故事啟發(fā)幼兒向文藝作品中的榜樣學(xué)習(xí)，通過(guò)文藝作品中的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒建立正確的常規(guī)意識(shí)，并逐步養(yǎng)成良好的生活常規(guī)習(xí)慣。

小班幼兒對(duì)兒歌、歌曲、故事最感興趣。教師也有意識(shí)地選擇了《三輕歌》、《洗小手》、《大公雞和漏嘴巴》等優(yōu)秀的教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如《三輕歌》能幫助幼兒懂得說(shuō)話、走路、放下東西，都要輕輕的。針對(duì)幼兒的排隊(duì)、收理積木吵鬧的現(xiàn)狀，教師也可以進(jìn)行情感上的強(qiáng)化。每當(dāng)幼兒收積木發(fā)出很響的聲音時(shí)，教師就念起兒歌：“放下東西也要輕，不要老師告訴我，自己會(huì)留心?！边@時(shí)，幼兒馬上安靜下來(lái)，很小心地放積木等。排隊(duì)的時(shí)候也一樣，有些孩子排隊(duì)的時(shí)候開(kāi)始講話，教師就念“說(shuō)話輕，走路輕……”，孩子們一下子意識(shí)到“輕”這個(gè)字的意思，就停止了講話，很快排好隊(duì)。從這里也可以看出，幼兒對(duì)《三輕歌》已經(jīng)完全理解，能根據(jù)《三輕歌》的內(nèi)容約束自己的行為。

三、認(rèn)識(shí)圖標(biāo)法

幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都有需要養(yǎng)成的生活常規(guī)。吃飯、午睡、入廁、盥洗等小細(xì)節(jié)都需要教師用心地關(guān)注和有意識(shí)地培養(yǎng)。針對(duì)小班幼兒易記卻易忘的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了很多圖標(biāo)，貼在幼兒活動(dòng)室的四周，通過(guò)圖標(biāo)來(lái)提醒幼兒，如何正確地遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的生活常規(guī)習(xí)慣。如：在幼兒的杯子櫥前、洗手池前的地上，都貼上了小腳印和直線。這些小腳印和直線可以提醒幼兒喝水洗手要排隊(duì)、一個(gè)接一個(gè)，不搶、不推擠。在小腳印的圖標(biāo)提醒下，很多孩子都自覺(jué)地踩腳印，并懂得人多的時(shí)候，要排隊(duì)的道理。

四、行為鞏固法

小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)某一行為習(xí)慣的持續(xù)性維持很短，如果不加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，良好的常規(guī)習(xí)慣是無(wú)法形成的。所以，教師需要利用一日生活的任一環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒良好的生活常規(guī)進(jìn)行鞏固和練習(xí)。如：反復(fù)的行為練習(xí)和聽(tīng)覺(jué)鞏固，使幼兒慢慢能夠聽(tīng)到音樂(lè)就馬上安靜地趴在桌子上休息。同樣的方法，在洗手、喝水、用餐等方面，也用兒歌和語(yǔ)言的提示來(lái)鞏固幼兒的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行正確行為的練習(xí)和訓(xùn)練，這樣才能使幼兒的正確意識(shí)真正地轉(zhuǎn)變成良好的常規(guī)習(xí)慣。

五、榜樣法

榜樣法是指對(duì)個(gè)別幼兒正確的行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，鞏固其良好行為習(xí)慣的教育方法。這是幼兒園教育方法中最常見(jiàn)和最常用的一種有效方法。小班幼兒辨別是非的能力較差，教師應(yīng)多用正面教育、積極的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)他們。這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為獲得正面強(qiáng)化刺激并使其固化下來(lái)，逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如：在排隊(duì)去戶外活動(dòng)前，教師用語(yǔ)言提示幼兒。當(dāng)音樂(lè)一響，教師說(shuō)：“排隊(duì)做到靜、齊、快！”幼兒一聽(tīng)到教師的講話，自然地放小椅子，并很快地排好隊(duì)。然后教師對(duì)幼兒的排隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“今天第1、2組的小朋友排隊(duì)最快了，站得整整齊齊的，還不和旁邊的小朋友講話?！蓖ㄟ^(guò)在集體面前表?yè)P(yáng)的方式，肯定一部分幼兒，并使這些幼兒成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，使其他孩子也有了約束力。

六、獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)法

“好孩子是夸出來(lái)的”。孩子天性就喜歡得到成人的肯定和表?yè)P(yáng)，尤其是小班幼兒。他們對(duì)來(lái)自教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，所以教師應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺(jué)遵循生活常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。所以，在行為訓(xùn)練的同時(shí)，教師要抓住第一時(shí)間，用口頭表?yè)P(yáng)、肯定、獎(jiǎng)勵(lì)小紅星的方法進(jìn)行激勵(lì)，使幼兒知道安靜休息、排隊(duì)喝水、安靜午睡、輕拿輕放物品等，都是可以得到教師表?yè)P(yáng)的，是正確的行為。這樣幼兒的正確的行為會(huì)得到穩(wěn)固，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。

七、個(gè)別糾正法

在關(guān)注全體幼兒和諧發(fā)展的同時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注一些特殊兒童的行為表現(xiàn)，并及時(shí)有針對(duì)性地糾正與指導(dǎo)。由于小班幼兒的不穩(wěn)定性，在生活常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，往往是老問(wèn)題解決了，新問(wèn)題又出現(xiàn)。

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒；教師；一日常規(guī)

俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，幼兒園常規(guī)教育是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一個(gè)必修課，也是教師做好各項(xiàng)活動(dòng)的基本功。幼兒園教育對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展非常重要，因?yàn)橐粋€(gè)人良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)大都是在幼兒園生活中養(yǎng)成與培養(yǎng)起來(lái)的。所以說(shuō)幼兒園必須抓住幼兒的一日常規(guī)活動(dòng)，潛移默化地讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與行為習(xí)慣。

所謂；“常規(guī)”就是幼兒每日生活中什么時(shí)間做什么事以及怎樣做，它包括幼兒和教師兩方面的行為規(guī)范，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸的從他律向自律發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育什么時(shí)候開(kāi)始比較好呢？入園的第一天。經(jīng)驗(yàn)證明孩子們離開(kāi)家庭進(jìn)入陌生的環(huán)境往往感到不知所措，這時(shí)告訴他們，做什么，怎樣做，他們比較容易接受，并且第一次的印象會(huì)成為良好習(xí)慣的開(kāi)端。

怎樣才能使常規(guī)教育取得良好的效果呢？

一、合理安排和充分利用一日生活的時(shí)間和空間。利用游戲，故事和情景等教學(xué)形式，讓孩子有初步的規(guī)則意識(shí)，知道每個(gè)游戲活動(dòng)都有規(guī)則要求，我們要遵守它。

二、寓常規(guī)教育于各項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中，循序漸進(jìn)，如；走路文明，姿勢(shì)自然，不搶先，不推撞，不亂扔玩具，室內(nèi)不奔跑，說(shuō)話有禮貌，與人交談看著對(duì)方，注意傾聽(tīng)，積極應(yīng)答，不大聲叫喊等。

三、幼兒的行為要做到一致性和一貫性。

在平時(shí)的一日活動(dòng)中，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，班上的幾位老師要步調(diào)一致，合理安排幼兒一日生活，對(duì)班上的常規(guī)教育做到及時(shí)溝通，要求一致，持之以恒，使孩子初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。如；采用口令或琴聲讓孩子懂得什么樣口令或琴聲是做什么的。如，老師把食指放在嘴唇上同時(shí)發(fā)出輕聲的（噓）就表示不能大聲講話了，彈奏曲子；1.3.5（起來(lái)了）5.3.1是（坐好了）。小班幼兒可根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，利用各種小動(dòng)物進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，如；走路可學(xué)小花貓，輕輕走，喵喵喵，吃飯要像小老虎不挑食，不玩耍，飯粒不能掉地上，每粒糧食要愛(ài)惜等。通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)幼兒自然就形成了習(xí)慣，一個(gè)模仿動(dòng)作，一手勢(shì)，一小段曲子就可以讓他們安靜下來(lái)，為接下來(lái)的教育教學(xué)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

四、教師要善于主持活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要善于主持活動(dòng)，寓教于樂(lè)，準(zhǔn)備豐富的游戲材料，采用多媒體+游戲等靈活多樣的教學(xué)形式，動(dòng)靜交替，按照教學(xué)和游戲規(guī)則去做，使幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。

五、要注意語(yǔ)言的表達(dá)，在建立常規(guī)過(guò)程中，對(duì)規(guī)則的解釋應(yīng)立足于集體生活秩序的需要，切勿從“聽(tīng)話”“做好娃娃”等目標(biāo)出發(fā)來(lái)要求幼兒遵守規(guī)則，實(shí)施規(guī)則時(shí)教師的語(yǔ)句要明確簡(jiǎn)練，語(yǔ)氣要堅(jiān)定，不需要多說(shuō)理，如；小朋友請(qǐng)快來(lái)坐下，大家都在等你，請(qǐng)安靜，不要打擾別人等。

六、利用區(qū)角進(jìn)行常規(guī)練習(xí)，游戲初期讓幼兒了解各個(gè)區(qū)角的玩法和游戲規(guī)則，要讓他們知道怎樣進(jìn)入?yún)^(qū)角，怎樣玩，進(jìn)每個(gè)區(qū)角都有規(guī)則示意圖，要嚴(yán)格按照示意圖上要求去做，不能一哄都擠到一個(gè)區(qū)角去。如：圖書角，進(jìn)幾個(gè)人，進(jìn)去以后要怎么做。知道進(jìn)入圖書角要自覺(jué)遵守規(guī)則，不能大聲講話，要愛(ài)護(hù)圖書，看完圖書要把圖書放在原來(lái)的位置。

建構(gòu)區(qū)，不能故意破壞其他小朋友搭建的東西，互相配合，發(fā)揮想像，合作完成、培養(yǎng)創(chuàng)新意、規(guī)則意識(shí)及合作意識(shí)。

娃娃家，知道玩具不能亂扔，小孩睡著了不能大聲說(shuō)話，整理好娃娃家等。由淺入深，循序漸進(jìn)，一段時(shí)間后孩子們逐漸由他律到自我管理，形成了良好的常規(guī)習(xí)慣。