導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的相關(guān)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)在，我把思想政治教學(xué)中貫穿創(chuàng)新教育思想的一些做法介紹如下。

一、動(dòng)用發(fā)現(xiàn)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維和創(chuàng)造能力

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)性教學(xué)，就是在課堂教學(xué)過程中，教師不把現(xiàn)成的科學(xué)研究成果交給學(xué)生，而是通過引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)、探索、掌握真理。這一方法的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維和創(chuàng)造能力，而不是搞填鴨式的灌輸。美國心理學(xué)家布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法?！闭n堂上讓學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)已被人們發(fā)現(xiàn)并被證實(shí)了的知識(shí)、真理，正是為了學(xué)生今后能獨(dú)立地通過自學(xué)與實(shí)踐去探索還未被人們發(fā)現(xiàn)的真理，這就是發(fā)現(xiàn)性思維的意義所在。

在高二哲學(xué)常識(shí)講授矛盾的特殊性時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：

1、設(shè)疑：世界上有沒有完全相同的兩片樹葉？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。結(jié)合下面的理論討論：在力學(xué)中，同樣的三根木條，釘成不同的形態(tài)，其穩(wěn)定性是不同的；在化學(xué)中，同樣是碳元素，如果按照“平面”結(jié)構(gòu)排列，他只能形成石墨，而按照“立體”方式加以結(jié)構(gòu)，卻能形成堅(jiān)硬無比的金剛石；在音樂中，同樣的七個(gè)音符，采用不同的方式加以排列組合，可以形成風(fēng)格、氣勢、情調(diào)各異的不同樂曲。結(jié)構(gòu)的重要可見一斑。同樣，不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，會(huì)使教學(xué)具有不同的功能，課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一，科學(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵，而藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。根據(jù)課堂教學(xué)科學(xué)性的要求，即知識(shí)落實(shí)的要求，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，應(yīng)有相對穩(wěn)定的基本結(jié)構(gòu)，它是教學(xué)的主結(jié)構(gòu)。根據(jù)課堂教學(xué)的藝術(shù)性要求，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中還應(yīng)有靈活可變，甚至師生共同建構(gòu)新知識(shí)出現(xiàn)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，它是發(fā)揮師生創(chuàng)造才能的亞結(jié)構(gòu)。

如何把握基本結(jié)構(gòu)和活動(dòng)結(jié)構(gòu)的相統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，這便是課堂的教學(xué)模式研究。教學(xué)模式使用得當(dāng)可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2、自學(xué)：列出自學(xué)提綱，請同學(xué)思考下列問題：

（1）不同事物的矛盾是否相同？

（2）同一事物在不同的發(fā)展階段矛盾是否相同？ 轉(zhuǎn)貼于

（3）事物內(nèi)部矛盾雙方是否相同？

在自學(xué)中同時(shí)要求學(xué)生分別從自然界和人類社會(huì)中各舉一例予以分析說明。

3、歸納：通過前面的設(shè)疑和自學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了真理，即矛盾的特殊性原理。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)，即矛盾具有特殊性，了解了矛盾的特殊性是世界上各種事物所以千差萬別的內(nèi)在原因。

4、驗(yàn)證：設(shè)置一道討論題，我國為什么要建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義？

通過上面的發(fā)現(xiàn)教學(xué)：不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了自學(xué)能力;應(yīng)用求簡法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和歸納概括能力

有問題，解決的方法和途徑往往不止一種，在眾多的方法和途徑中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生選擇最簡捷的方法去解決問題。這一方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力及發(fā)散性思維能力，又能使學(xué)生在解決問題時(shí)具有獨(dú)創(chuàng)性。

在政治課教學(xué)中，為了使學(xué)生容易理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，特別在復(fù)習(xí)課中，采用圖示法，形象地揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，效果較好。如在哲學(xué)常識(shí)中，學(xué)生對主要矛盾和矛盾的主次方面?；煜磺?，采用圖示法，學(xué)生一目了然。

三、運(yùn)用激勵(lì)法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神與求異思維能力

對于一個(gè)事物，人們從不同的角度觀察認(rèn)識(shí)，可能得出不同的結(jié)論。教師在指導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)，還要善于激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們思考問題的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)求異思維能力，這是創(chuàng)新教育不可缺少的一種重要能力。

篇2

[關(guān)鍵詞] 利益相關(guān)者 公司治理 技術(shù)創(chuàng)新

一、引言

近年來，由于市場競爭程度的加劇，技術(shù)創(chuàng)新受到國內(nèi)外企業(yè)的高度重視，成為增強(qiáng)企業(yè)競爭力的重要途徑。然而，中外企業(yè)的實(shí)踐表明，企業(yè)在進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新時(shí)遇到的問題除了來自技術(shù)本身之外，還有許多問題與公司治理結(jié)構(gòu)有關(guān)。探討公司治理與技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)聯(lián)機(jī)制，是從根本上改善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，對企業(yè)在國際市場中保持競爭能力，乃至實(shí)現(xiàn)整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展來說，不僅具有重要性，而且具有緊迫性。

基于以上考慮，本文從關(guān)鍵利益相關(guān)者的角度出發(fā)，以中國滬深兩市的上市公司為研究對象，從所有權(quán)結(jié)構(gòu)、董事會(huì)結(jié)構(gòu)、高管薪酬、資產(chǎn)負(fù)債率、員工持股、機(jī)構(gòu)持股等方面來全面衡量公司治理結(jié)構(gòu)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響。

二、研究假設(shè)

1.所有權(quán)結(jié)構(gòu)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響

所有權(quán)結(jié)構(gòu)是公司治理中的重要因素之一。不同的所有權(quán)結(jié)構(gòu)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的作用是有所不同的，對于國有控股公司而言，國家股股東在公司中居于控制地位，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略在很大程度上受國家股股東的影響股權(quán)集中度對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新行為的也是近幾年來研究的熱點(diǎn)。大量的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，股權(quán)適度集中有利于公司的內(nèi)部治理和外部治理，從而有利于公司的經(jīng)營發(fā)展。

由此假設(shè)：

H1:國有股所占比例與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新投入負(fù)相關(guān)。

H2:股權(quán)集中度與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入正相關(guān)。

2.董事會(huì)結(jié)構(gòu)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響

目前，由于我國上市公司多為由原來國有企業(yè)“改造”而成，董事會(huì)的成員基本上是以原來的高層經(jīng)理人員為主，形成了高度的內(nèi)部人控制。而內(nèi)部人控制會(huì)帶來技術(shù)創(chuàng)新行為的短期化和經(jīng)營者借技術(shù)創(chuàng)新的名義侵蝕所有者利益使技術(shù)創(chuàng)新效率低下等問題。

一般來說，董事會(huì)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為董事會(huì)職能委員會(huì)的設(shè)置。董事會(huì)專業(yè)委員會(huì)的存在對于促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新非常有益。首先它能明確董事會(huì)對于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所負(fù)的職責(zé)；其次，董事會(huì)職能的專業(yè)化分工，有利于提高董事會(huì)的工作效率，并形成更為客觀的判斷；最后，有利于委員會(huì)中的外部董事就技術(shù)創(chuàng)新中的關(guān)鍵問題與企業(yè)內(nèi)部人員進(jìn)行交流，加深對創(chuàng)新項(xiàng)目的了解。因此，通過下設(shè)專業(yè)委員會(huì)，強(qiáng)化董事會(huì)職能，是提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策效率的有效途徑。

由此，我們假設(shè)：

H3:外部董事占董事會(huì)成員比重與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入正相關(guān)。

H4:有董事會(huì)專業(yè)委員會(huì)設(shè)置的企業(yè)與技術(shù)創(chuàng)新投入正相關(guān)。

3.經(jīng)營者管理對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響

在所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離的股份公司中，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，其中包括經(jīng)營者行為短期化，缺乏對長期價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)，如對技術(shù)創(chuàng)新的支持。在現(xiàn)代公司治理結(jié)構(gòu)的框架下，所有者利益和經(jīng)營者利益是不完全一致的，經(jīng)營者的創(chuàng)新動(dòng)力主要取決于經(jīng)營者個(gè)人的目標(biāo)和所有者目標(biāo)的偏差程度。如果這兩者是一致的，經(jīng)營者的創(chuàng)新動(dòng)力會(huì)越強(qiáng)；反之，如果偏差較大，經(jīng)營者的創(chuàng)新動(dòng)力就會(huì)被削弱。為調(diào)動(dòng)經(jīng)營者的創(chuàng)新積極性，企業(yè)所有者和董事會(huì)，應(yīng)通過各種內(nèi)部激勵(lì)和約束方式（如股票、股票期權(quán)等）對經(jīng)營者的行為進(jìn)行有效控制。

企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有很高的風(fēng)險(xiǎn)性和非程序性，缺乏既定的規(guī)例可以借鑒，因而與非創(chuàng)新活動(dòng)更多的要求通用性人力資本而對專用性人力資本要求較低的特點(diǎn)相比，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對經(jīng)營者的專用性人力資本有較高的要求；由于掌握專用性人力資本的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于掌握通用性人力資本的難度，所以一般而言，經(jīng)營管理人員的專用性人力資本對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新而言更具有稀缺性。依據(jù)邊際效用遞減的規(guī)律，越是稀缺的資源，其投入的邊際增長越是能夠促進(jìn)收益的增加。

由此，我們假設(shè)：

H5:高管的薪酬與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的投入正相關(guān)。

H6:有專用性學(xué)歷的高管與技術(shù)創(chuàng)新的投入正相關(guān)。

4.關(guān)鍵利益相關(guān)者對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響

根據(jù)利益相關(guān)著主要理論，由于公司利益最大化，使得機(jī)構(gòu)投資者和員工與股東找到了最佳的利益結(jié)合點(diǎn)，所以，員工及機(jī)構(gòu)投資者與股東存在的利益關(guān)系，就為他們參與或者影響公司治理提供了可能，進(jìn)而影響了企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。有效市場理論認(rèn)為所有的股東都會(huì)贊同能夠提高公司未來現(xiàn)金流的投資。理性的投資者不會(huì)被短期利潤所誘惑，他們會(huì)積極支持公司有利于未來收益的研究開發(fā)支出，對那些不重視研究開發(fā)支出的公司的股票會(huì)毫不猶豫的拋售，這樣，機(jī)構(gòu)會(huì)大力的鼓勵(lì)公司增加研究開發(fā)支出，從而有利于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行。

核心員工持股對企業(yè)技術(shù)新有創(chuàng)很大的影響。首先，核心員工持股，能夠增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)；其次，核心員工參與公司治理，加強(qiáng)了公司特殊技術(shù)能力的積累。

由此，我們假設(shè)：

H7:機(jī)構(gòu)投資者持股比例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的投入正相關(guān)。

H8:核心員工持股與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的投入正相關(guān)。

5.資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響

在現(xiàn)代公司理論中，公司被視為一系列契約的連接點(diǎn)。然而，企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新需要充足的資金，債務(wù)合同的約束不利于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的開展，另外，高負(fù)債還會(huì)使經(jīng)營者面臨較大的盈利壓力，因?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新的高投入會(huì)減少當(dāng)期利潤。而股票市場上中小股東往往更關(guān)注公司的短期收益。由于創(chuàng)新投入的增加而帶來公司盈利的減少，甚至造成負(fù)利潤，還會(huì)造成個(gè)人股東“用腳投票”，使企業(yè)面臨被接管的威脅，從而對經(jīng)營者職位的穩(wěn)定性造成影響，降低經(jīng)營者技術(shù)創(chuàng)新的積極性。資產(chǎn)負(fù)債又可以分為短期負(fù)債和長期負(fù)債。短期負(fù)債使經(jīng)營者面臨較大的盈利壓力，技術(shù)創(chuàng)新的高投入會(huì)減少當(dāng)期利潤，對經(jīng)營者職位的穩(wěn)定性產(chǎn)生威脅，經(jīng)營者沒有積極性從事技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。而長期負(fù)債的增加，需要企業(yè)具有長期盈利的能力，技術(shù)的進(jìn)步可以增加企業(yè)核心競爭力，提高企業(yè)競爭能力和長期盈利能力。

由此，我們假設(shè)：

H9:企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入負(fù)相關(guān)。

H10:企業(yè)短期資產(chǎn)負(fù)債率越與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入負(fù)相關(guān)。

H11:企業(yè)長期資產(chǎn)負(fù)債率越與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新投入正相關(guān)。

三、數(shù)據(jù)來源與變量定義

1.數(shù)據(jù)來源

本文以上海證券交易所和深圳證券交易所制造業(yè)上市公司2007年橫截面樣本為研究對象，樣本數(shù)據(jù)來源于上交所、深交所和巨潮資訊公布的上市公司年報(bào)，通過對年報(bào)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，形成分析樣本。由于不同行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的特點(diǎn)不同，因此，我們選取技術(shù)創(chuàng)新力度較大的公司如：信息技術(shù)、醫(yī)藥、3G技術(shù)等行業(yè)的企業(yè)數(shù)據(jù)。為了保證數(shù)據(jù)的有效性和研究的正確性，對其執(zhí)行了如下篩選程序：

(1)考慮到極端值對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的不利影響，首先剔除了業(yè)績過差的ST和PT公司以及被注冊會(huì)計(jì)師出具過保留意見、拒絕表示意見、否定意見等審計(jì)意見的上市公司。

(2)剔除了年末研發(fā)費(fèi)用數(shù)據(jù)缺失的上市公司。

經(jīng)過上述程序，最后獲得57家樣本公司。

2.變量定義

因變量、自變量定義如下表：

四、實(shí)證檢驗(yàn)結(jié)果及分析

1.描述性統(tǒng)計(jì)

樣本中，國有股比例占的平均值為0.24。前十大股東持股比例的股權(quán)集中度差別很大，股權(quán)集中度(LnCon)的均值為0.136，表明樣本公司的股權(quán)集中度較高。平均來說，獨(dú)立董事占董事會(huì)成員的三分之一以上，最高的甚至達(dá)到54.6%，但是公司間的差別并不明顯。樣本公司中高管薪酬差別很大，最高的達(dá)到105.7388萬，最低的只有3.939萬。機(jī)構(gòu)投資者持股比例的均值為0.2137。說明，我國企業(yè)中機(jī)構(gòu)投資者持股平均較高，但是在不同企業(yè)的投資比例并不均勻。資產(chǎn)負(fù)債率的均值為0.4640，短期負(fù)債率的均值為0.4095，長期負(fù)債率的均值為0.4847，說明樣本公司的負(fù)債比率無論是長期還是短期負(fù)債都較高。樣本中的三個(gè)虛擬變量中，大部分的樣本公司都具有董事會(huì)職能委員會(huì)的設(shè)立和有專用性學(xué)歷的高管，而有公司核心員工的持股的企業(yè)并不是很多。

2.多元回歸分析

根據(jù)假設(shè)構(gòu)建如下檢驗(yàn)?zāi)Ｐ筒⑹褂肙LS回歸分析方法檢驗(yàn)本文的研究假設(shè)。

模型一：

其中，為截距，～為系數(shù)，為殘差。

表2是對全體樣本公司的多元回歸分析結(jié)構(gòu)。其中，模型的F值在1%的水平下顯著，R2在0.5之上，模型具有較好的解釋能力。另外，考察了模型中變量的VIF值，發(fā)現(xiàn)所有自變量的VIF值在可接受的范圍內(nèi)，表明模型沒有共線性問題，從兩個(gè)模型對應(yīng)的殘差正太概率圖，半正態(tài)概率圖與全正態(tài)概率圖可見，回歸模型整體擬合效果良好，基本上滿足了方差齊性條件，可認(rèn)為不存在異方差性。

從估計(jì)結(jié)果來看，除了股權(quán)集中度、高管薪酬、核心員工持股沒有通過顯著性檢驗(yàn)，其他變量都通過了顯著性檢驗(yàn)。

其中，國有股比例(Gov)的回歸系數(shù)與預(yù)期符號(hào)相同，并且在統(tǒng)計(jì)上是高度顯著的（在10%的置信水平下），國有股比例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新負(fù)相關(guān)，表明國有控股的企業(yè)相對與時(shí)有企業(yè)在創(chuàng)新上缺乏效率。

股權(quán)集中度(LnCon)在模型中都沒有通過顯著性檢驗(yàn)，P值在0.8之上?？紤]到股權(quán)集中度指標(biāo)選取可能帶來的偏差，分別用第一大股東持股比例和前五大股東持股比例之和替代變量LnCon進(jìn)行模型回歸，結(jié)果仍然不顯著。由此可以說明，目前在我國制造業(yè)企業(yè)中，股權(quán)集中度與R&D投資并沒有太大的相關(guān)性。

描述獨(dú)立董事人數(shù)在董事會(huì)總?cè)藬?shù)中比例(Ind)變量的回歸系數(shù)在為正值，并且在10%的置信水平下顯著，表明獨(dú)立董事對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有促進(jìn)作用。

虛擬變量(FUN)（表示董事會(huì)職能委員會(huì)的設(shè)立）的回歸系數(shù)為負(fù)值，與預(yù)期符號(hào)相反。說明我國企業(yè)雖然有董事會(huì)職能委員會(huì)的設(shè)立，但是董事會(huì)職能委員會(huì)并沒有發(fā)揮相應(yīng)的職能，并且對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有阻礙作用。

高管薪酬(LnIce)的回歸系數(shù)在模型中沒有通過顯著性檢驗(yàn)，P值大于0.1，說明我國企業(yè)中高管薪酬對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的促進(jìn)作用并不大，高管在技術(shù)創(chuàng)新中“搭便車”現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)也可能說明我國企業(yè)缺乏對高管的激勵(lì)。

虛擬變量(Con)（有專用性學(xué)歷的高管）的回歸系數(shù)與預(yù)期符號(hào)相符，并且在10%的置信區(qū)間下顯著。說明有專用性學(xué)歷的高管對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有促進(jìn)作用。

機(jī)構(gòu)投資者持股比例(Inve)的回歸系數(shù)在兩模型中均為負(fù)值，與預(yù)期符號(hào)相反，并且在統(tǒng)計(jì)上顯著，說明機(jī)構(gòu)投資者對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新并不關(guān)注。為了避免風(fēng)險(xiǎn)，他們只關(guān)注企業(yè)的盈利，卻不注重企業(yè)通過技術(shù)創(chuàng)新說取得長期價(jià)值的增長。

核心員工持股(Emp)沒有通過顯著性檢驗(yàn)。可能是由于我國企業(yè)缺乏對企業(yè)創(chuàng)新人員的激勵(lì)。

資產(chǎn)負(fù)債率(Lev)回歸系數(shù)與預(yù)期符號(hào)相同，并在10%的置信水平下顯著，說明債權(quán)人對只關(guān)注貸款是否能夠收回，并不注重企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。

為了避免方程中的共線性以及為了更進(jìn)一步的檢驗(yàn)債權(quán)人對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響，對企業(yè)短期資產(chǎn)負(fù)債率和長期資產(chǎn)負(fù)債率對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響進(jìn)行了第二個(gè)模型的檢驗(yàn)。

模型二：

其中，為截距，～為系數(shù)，為殘差。

從表3中可以看出，國有股比例、股權(quán)集中度、獨(dú)立董事比例、董事會(huì)職能委員會(huì)的設(shè)立以機(jī)構(gòu)投資者持股比例以及核心員工持股與模型一中的結(jié)構(gòu)基本一致。但是短期資產(chǎn)負(fù)債率和長期資產(chǎn)負(fù)債率對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響是不同的。

短期資產(chǎn)負(fù)債率(Slev)回歸系數(shù)為負(fù)與預(yù)期符號(hào)相符，并且在10%的置信水平下顯著。而長期資產(chǎn)負(fù)債率(Llev)回歸系數(shù)也與預(yù)期符號(hào)相符，在10%的置信水平下顯著。說明企業(yè)的債權(quán)人在短期和長期內(nèi)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響是不同的。企業(yè)的短期債權(quán)人更為關(guān)注短期貸款的收回，而企業(yè)的長期債權(quán)人則更為關(guān)注企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的成功與否。

企業(yè)規(guī)模(Lnsize)與預(yù)期符號(hào)相同，并且在兩模型中都通過了顯著性檢驗(yàn)，說明企業(yè)的規(guī)模越大，企業(yè)越有能力和實(shí)力去進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。

五、結(jié)論及建議

本文對企業(yè)公司治理結(jié)構(gòu)與技術(shù)創(chuàng)新行為進(jìn)行了實(shí)證分析。研究表明：在股權(quán)結(jié)構(gòu)方面，國有股比例對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新造成負(fù)面的影響，而股權(quán)集中度對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新行為的影響并不顯著。因此，為了促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的水平，在國有控股的企業(yè)中，政府應(yīng)該賦予企業(yè)更多的自主權(quán)。在董事會(huì)結(jié)構(gòu)方面，獨(dú)立董事對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，而董事會(huì)職能委員會(huì)的設(shè)立則與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新負(fù)相關(guān)。說明我國企業(yè)應(yīng)該更為注重企業(yè)獨(dú)立董事作用的發(fā)揮；而董事會(huì)職能委員會(huì)的作用則有待加強(qiáng)；在高管人員方面，高管人員的薪酬沒有通過顯著性檢驗(yàn)，因此，對于高管來說應(yīng)該對高管采取更多的激勵(lì)措施，而不是一味的給予高管過高的報(bào)酬。而有專用性能力的高管對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，說明對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新來說，應(yīng)當(dāng)給予有專用性學(xué)歷的高管更多的報(bào)酬與激勵(lì)；在關(guān)鍵利益相關(guān)者方面，機(jī)構(gòu)投資者與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新負(fù)相關(guān)。而核心員工持股則沒有通過顯著性檢驗(yàn)。因此，企業(yè)應(yīng)該引入更多的關(guān)注企業(yè)長期價(jià)值增長的機(jī)構(gòu)投資者以及加強(qiáng)對企業(yè)核心員工的激勵(lì)和培養(yǎng)；在資產(chǎn)結(jié)構(gòu)方面，資產(chǎn)負(fù)債率整體上對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有負(fù)面影響，而通過對短期資產(chǎn)負(fù)債率和長期資產(chǎn)負(fù)債率的進(jìn)一步分析，得出，短期資產(chǎn)負(fù)債率對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有負(fù)面影響，而長期資產(chǎn)負(fù)債率則對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有正的影響。企業(yè)規(guī)模對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新有顯著的正面影響。說明我們應(yīng)該更加注重企業(yè)的長期積累。

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篇3

關(guān)鍵詞：初中生物；直觀教學(xué)；創(chuàng)新能力

對于每個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯來說，初中階段是一個(gè)非常重要的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要注重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，尤其是在生物教學(xué)方面，更要利用生物這門學(xué)科的優(yōu)勢來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在生物教學(xué)中，不能只是簡單地根據(jù)教材來介紹相關(guān)知識(shí)，同時(shí)要注重聯(lián)系生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的好奇心，從而為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。舉個(gè)例子來說，“綠色開花植物的分類”這一章節(jié)中的內(nèi)容就有學(xué)生非常感興趣的部分，這里面有介紹李時(shí)珍傾盡全力來研究藥草，不惜以身試藥，最終完成了一本巨著，也就是《本草綱目》。教材通過故事的形式來激發(fā)學(xué)生對這一內(nèi)容的興趣，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本的內(nèi)容中。再比如，在教學(xué)“傳粉、受精”這一內(nèi)容時(shí)，可以講述“雜交水稻之父”袁隆平的故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。這些故事不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，同時(shí)也能學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

自然界的事物和現(xiàn)象是初中生物的主要內(nèi)容，其中的理論與相關(guān)概念都是以實(shí)實(shí)在在的事物為基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用直接教學(xué)的方式，對于較為容易獲得的物體可以通過實(shí)物教學(xué)，對于不易獲得的物體可以讓學(xué)生觀看標(biāo)本或者是掛圖等較為形象的事物來加深學(xué)生對自然的認(rèn)識(shí)。這種方式不僅能夠讓生物課堂更加輕松活躍，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)課本中的物體，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，為提高其創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件。除此之外，還可以通過開展一些課外活動(dòng)，或者是觀看課外讀物和相應(yīng)的電視節(jié)目來獲取相關(guān)的生物知識(shí)，讓學(xué)生具備更加廣闊的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、探究實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，其根本目的在于讓學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。生物教師在教學(xué)“根對無機(jī)鹽的吸收”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以采取分組設(shè)計(jì)的方式來讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)來探索“植物的生長需要哪些元素”。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)仔細(xì)觀察和記錄各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能夠在不斷解決問題和困難的過程中學(xué)會(huì)自主思考和團(tuán)結(jié)合作的能力，為得出正確結(jié)論打下基礎(chǔ)。在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果之后，教師要再次組織各組學(xué)生來進(jìn)行討論，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與之前的假設(shè)進(jìn)行對比，加深學(xué)生的印象。此外，學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下，對無土栽培技術(shù)進(jìn)行探討與研究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探索其中的原理。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，到處都存在著創(chuàng)新精神，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在無意中變得更強(qiáng)。

創(chuàng)新教育是目前我國教育主要倡導(dǎo)的理念，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)改變教學(xué)理念和方法，為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重采用多種形式的有效教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過多種多樣的課外活動(dòng)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

C++程序設(shè)計(jì)是最為經(jīng)典的面向?qū)ο蟾呒?jí)語言，是高等院校理工科專業(yè)普遍開設(shè)的一門實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程。與其他相關(guān)課程相比，C++程序設(shè)計(jì)課程涵蓋知識(shí)更為豐富，具備設(shè)計(jì)語言功能豐富、表達(dá)力強(qiáng)和可移植性好等優(yōu)點(diǎn)。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，C++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的，是幫助學(xué)生掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本原理、編程思想和編程算法，將學(xué)生領(lǐng)入計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的大門，培養(yǎng)學(xué)生從計(jì)算機(jī)的視角分析問題、解決問題的能力，為今后在實(shí)際工作中進(jìn)行軟件編程和運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)。由于C++程序設(shè)計(jì)的語法規(guī)則多、抽象程度高，從教學(xué)效果來看，目前的教學(xué)方式方法與培養(yǎng)目標(biāo)的要求和社會(huì)對人才的需求還有較大的差距。

二、C++程序傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

C++程序設(shè)計(jì)是一種具有較強(qiáng)實(shí)用性的程序設(shè)計(jì)語言。本課程以面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想為主線，以通俗易懂的方法介紹C++語言，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐價(jià)值，是編程人員最廣泛使用的工具。C++面相對象程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“設(shè)計(jì)模式”和“算法設(shè)計(jì)與分析”等課程也是該專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其設(shè)計(jì)語言還有“”、“Oracle”和“C#”等課程，課程之間存在著很大相互關(guān)聯(lián)和相互啟發(fā)性，這些課程的學(xué)習(xí)和掌握，在一定程度上提高了學(xué)生的編程能力。而在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工科專業(yè)中，由于受到各種因素的限制而沒有開設(shè)這些相關(guān)基礎(chǔ)課程。這就導(dǎo)致非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生如果以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法學(xué)習(xí)C++程序設(shè)計(jì)課程的話，就存在一些弊病。

（一）案例枯燥，教法單一長期以來，在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工專業(yè)C++程序設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中比較重視語法知識(shí)，注重語法細(xì)節(jié)，引入的案例都是以闡釋語法規(guī)則為目的，既抽象又枯燥無味。對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，難以理解和接受，學(xué)習(xí)起來自然沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

（二）理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)非計(jì)算機(jī)專業(yè)C++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，多采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式。教學(xué)主要環(huán)節(jié)是上課—上機(jī)試驗(yàn)—作業(yè)—考試。教師講解的語句語法多，要求記憶掌握的內(nèi)容較多，忽略程序設(shè)計(jì)思維過程，而且課堂上所舉的例子往往是為完成某種程序功能而設(shè)計(jì)，普適性不強(qiáng)，相關(guān)知識(shí)聯(lián)系不緊密。在教學(xué)過程中學(xué)生缺乏合作開發(fā)實(shí)踐的鍛煉，缺乏軟件開發(fā)的基本訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生常常不能融會(huì)貫通地理解所學(xué)內(nèi)容，只是停留在使用的層面上，學(xué)了不會(huì)編程，不會(huì)應(yīng)用，即使是不明白也問不出問題來?？荚囍饕克烙浻脖?，考試完了很快就遺忘了。在工作中面對實(shí)際編程問題時(shí)往往不知所措，只能完成了輸入程序代碼的輸入員工作，更不用說實(shí)現(xiàn)熟練使用C++語言編程解決實(shí)際問題了。

（三）難以滿足社會(huì)對人才的需求伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和信息技術(shù)水平的日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，用人單位對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工科畢業(yè)生的要求也越來越高，懂計(jì)算機(jī)，會(huì)編程序已經(jīng)成為對理工類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的普遍要求。因?yàn)橄喈?dāng)多的理工科專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，主要是到相關(guān)企事業(yè)單位擔(dān)任工程師和技術(shù)研發(fā)人員，解決生產(chǎn)與經(jīng)營中遇到的各種問題。所以，在計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越普及的情況下，編程已經(jīng)成為理工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生必備的一項(xiàng)基本技能。然而C++語言編程課程的實(shí)際教學(xué)情況卻往往不盡如人意。一方面，中國的應(yīng)試教育模式深入人心，學(xué)生應(yīng)對考試的能力往往大于理論聯(lián)系實(shí)踐和獨(dú)立思考的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也比較看重考試的成績，對如何在今后的職業(yè)生涯中靈活運(yùn)用C++語言編程的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，既沒有明確的認(rèn)識(shí)，也不知道在學(xué)習(xí)中該怎樣掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。另一方面，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生由于對社會(huì)不了解，往往認(rèn)為編寫程序是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的，自己只要適當(dāng)了解一下程序就夠了。常常是教師考啥學(xué)生就學(xué)啥，缺乏舉一反三的思維能力和解決實(shí)際問題能力。

三、非計(jì)算機(jī)專業(yè)C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革的設(shè)想

（一）樹立科學(xué)的教學(xué)理念

教學(xué)理念，也叫教學(xué)觀念，是教師開展教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)研究的基本指導(dǎo)思想。在非計(jì)算機(jī)專業(yè)C++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)改革中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此，教師必須樹立正確的教學(xué)理念。具體說來，就是教師在思想上要把學(xué)生的利益放在第一位。所有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)手段的選擇都要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力為基本的出發(fā)點(diǎn)。要求教師深入分析研究C++程序設(shè)計(jì)課程在非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系中的地位和作用，明確C++程序設(shè)計(jì)課程在培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新能力方面的影響與作用。重點(diǎn)解決如何通過C++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力的思想認(rèn)識(shí)問題。

（二）探索新的教學(xué)模式

如前所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、培養(yǎng)合格人才方面存在種種弊端。為此，探索新的教學(xué)模式就成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)C++程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容。

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院（HarvardBusinessSchool）所倡導(dǎo)，最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院，是一種以社會(huì)生活的實(shí)際案例為主要研究對象的教學(xué)法。案例教學(xué)法改變了教師單純傳授理論知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實(shí)際能力，大大縮短了教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)生活情境的差距。C++程序設(shè)計(jì)課程的案例教學(xué)法，要求教師在教學(xué)過程中，以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子為教學(xué)的切入點(diǎn)，以具體的實(shí)例和形象、直觀、生動(dòng)的形式，給學(xué)生以身臨其境之感，有助于學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。在案例教學(xué)中教師將社會(huì)實(shí)踐中的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)例，依據(jù)C++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)需要，進(jìn)行編寫和設(shè)計(jì)，并運(yùn)用啟發(fā)式等手段，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。讓學(xué)生在對實(shí)際案例的分析研究中，既引發(fā)和培養(yǎng)對C++程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，又深入了解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)。此外，在案例教學(xué)中，由于教學(xué)案例都來自于社會(huì)實(shí)踐，具有一定的實(shí)用性和趣味性，而且案例教學(xué)的方式方法也與單純的理論教學(xué)有很大的區(qū)別，因此，在調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力和調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài)方面都有很大的益處。在C++程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，學(xué)生還可以通過教師引導(dǎo)和教師與學(xué)生的互動(dòng)交流與溝通，研究案例中的問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)C++程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。在模擬解決各種實(shí)際問題的各種練習(xí)中，掌握C++程序設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)。通過程序設(shè)計(jì)案例的討論，以及學(xué)生和教師之間的相互溝通，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.引入CDIO教育理念及教學(xué)模式。CDIO是2001年由美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等三所高校共同開發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系，也是近年來備受許多高校推崇的新型工程教育模式。CDIO的四個(gè)過程來源于產(chǎn)品（系統(tǒng)）的生命周期過程，是一種以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，對工程類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育與培養(yǎng)的新型教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了絕大多數(shù)的工程師必要的專業(yè)活動(dòng)。CDIO是英文單詞“構(gòu)思”（Conceive）、“設(shè)計(jì)”（De-sign）、“實(shí)施”（Implement）、“運(yùn)行”（Operate）的縮寫。CDIO的教學(xué)理念，是讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的，以及注重課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。CDIO的教學(xué)模式是以項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施為教育的組織原則，通過具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合起來，圍繞實(shí)際項(xiàng)目或整體的項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生應(yīng)該掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地在項(xiàng)目中做和學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。引入CDIO的教學(xué)模式，就是要在C++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)工作中，按照產(chǎn)品或項(xiàng)目開發(fā)的基本程序，將社會(huì)的需求與C++程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從技術(shù)層面上進(jìn)行C++程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握更多的實(shí)踐技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)中心從以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以項(xiàng)目為首要。緊緊圍繞著項(xiàng)目開發(fā)與運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)掌握C++程序設(shè)計(jì)課程理論體系。在針對具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)的小組討論、師生交流和團(tuán)隊(duì)合作過程中，了解C++程序設(shè)計(jì)課程的相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力?？梢姡珻DIO教育模式的核心，是培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)環(huán)境下對項(xiàng)目系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的能力，能夠有效地提升學(xué)生的個(gè)人能力、職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)精神和交流能力。

（三）系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

伴隨著我國改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，無論是國家的進(jìn)步還是企業(yè)的發(fā)展都對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了十分緊迫的要求。C++程序設(shè)計(jì)語言是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面承擔(dān)著重要任務(wù)。一般說來，創(chuàng)新能力是指一個(gè)人運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和理論，結(jié)合自己工作的實(shí)踐，不斷提出新思想、新創(chuàng)意、新方法和創(chuàng)造新事物的能力，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性解決問題的能力，因此，創(chuàng)新能力是一個(gè)人多種能力的綜合。從C++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與過程來看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)主要從以下幾方面著手。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升與學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)關(guān)系十分密切。創(chuàng)新意識(shí)是一種銳意進(jìn)取的精神理念，是一種勇于探索的工作態(tài)度。而這種創(chuàng)新意識(shí)的形成很重要的一點(diǎn)是人們對所從事的工作和所學(xué)習(xí)的知識(shí)具有濃厚的興趣。因此，在C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)十分重要的工作。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式等多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對C++程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，營造一種能夠不斷激勵(lì)學(xué)生積極探索新事物、接受新知識(shí)和掌握新技能的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生追求卓越與創(chuàng)新的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)今社會(huì)，受多種因素的影響，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，或者對自己未來的職業(yè)和人生規(guī)劃沒有明確的認(rèn)識(shí)，始終處于一種迷茫狀態(tài)；或者是對自己將來的人生目標(biāo)沒有進(jìn)行詳細(xì)而科學(xué)的思考，定位也不夠準(zhǔn)確，往往僅滿足于畢業(yè)后能找個(gè)好工作或是考取研究生。這些問題的存在，在一定程度上既影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，同時(shí)也限制了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望的激發(fā)。因此，教師要在C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)中積極探索新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對C++程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對C++程序設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的探索、質(zhì)疑和思考。變由教師主導(dǎo)的“要我學(xué)”為學(xué)生主導(dǎo)的“我要學(xué)”。從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇5

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；專利教育；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是21世紀(jì)人才的標(biāo)志，社會(huì)在不斷的創(chuàng)新中取得進(jìn)步，創(chuàng)新教育已成為大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)教育乃至整個(gè)高等教育的主旨和核心。大學(xué)生創(chuàng)新教育的具體實(shí)施形式有很多種，作為科學(xué)技術(shù)成果的一種重要表現(xiàn)形式———專利被學(xué)術(shù)界認(rèn)為是技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)進(jìn)步的一項(xiàng)強(qiáng)有力的指標(biāo)，［1］通過實(shí)施專利創(chuàng)新教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新想象力，保持積極開放的態(tài)度，增強(qiáng)探索進(jìn)取的能力。我國從2008年開始大力實(shí)施國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，2010年《全國專利事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略（2011-2020）》，2011年10月《國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，這些關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃的推廣與實(shí)施，標(biāo)志著國家對專利人才以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的高度重視，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，開展大學(xué)生的專利教育是人的全面發(fā)展的需要，更是創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的需要。

一、大學(xué)生專利教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對專利相關(guān)知識(shí)了解不足

為了了解大學(xué)生對專利知識(shí)的了解情況，課題組成員在省內(nèi)對五所高校開展問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷805份，回收問卷803份，有效問卷801份。從對學(xué)生的專利相關(guān)知識(shí)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前高校對專利相關(guān)知識(shí)的普及度還不是很高，學(xué)生接受專利知識(shí)的渠道比較有限，大部分學(xué)生對專利的相關(guān)知識(shí)了解不深入。在“是否了解專利文獻(xiàn)”的選項(xiàng)中，有52％的學(xué)生是完全不了解；在“是否檢索中國專利和國外專利的網(wǎng)站”選項(xiàng)中，高達(dá)61％的學(xué)生是完全不了解。調(diào)查中18％的學(xué)生是了解專利申請的流程，有45％的學(xué)生是完全不了解專利申請的流程。在“是否了解如何撰寫專利申請書”選項(xiàng)中，有67％的學(xué)生完全不清楚如何撰寫專利申請書?？梢?，目前的大學(xué)生專利知識(shí)總體比較缺乏，利用專利文獻(xiàn)的意識(shí)比較薄弱，很少利用專利文獻(xiàn)的查閱進(jìn)行科學(xué)研究，有些學(xué)生即使有了科研成果也不清楚是否適合申請專利，對于專利如何撰寫、如何申請也不太清楚。

（二）高校開設(shè)的相關(guān)專利教育的課程比較缺乏

從問卷調(diào)研看，從我們調(diào)查的5所高校中，沒有開設(shè)專利教育的必修課程，其中有兩所高校開設(shè)了專利知識(shí)相關(guān)的選修課程“創(chuàng)造力開發(fā)”“專利申請與寫作”等課程。大部分高校開設(shè)了專利相關(guān)知識(shí)比如“專利的歷史與現(xiàn)狀”“專利的寫作指導(dǎo)”“創(chuàng)新思維的開發(fā)”“專利文獻(xiàn)的查閱及利用”等講座，沒有形成系統(tǒng)的專利教育的體系，僅靠選修課、講座，無法對學(xué)生的專利素質(zhì)有實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行全面的專利相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生的專利知識(shí)比較匱乏的原因之一。

（三）專利教育的師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

雖然專利創(chuàng)新教育的主體是學(xué)生，但是專利教育的有效開展離不開教師的指導(dǎo)。從調(diào)研結(jié)果來看，有68％的學(xué)生覺得需要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)力度。承擔(dān)專利指導(dǎo)的教師應(yīng)該具備良好的教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的專利創(chuàng)新素養(yǎng)。目前高校的教師有的自身的專利知識(shí)缺乏，疲于應(yīng)付學(xué)校的各類教學(xué)業(yè)績考核，沒有能力和精力來指導(dǎo)學(xué)生的專利創(chuàng)作。有些有經(jīng)驗(yàn)的教師有能力指導(dǎo)，但是相對于指導(dǎo)學(xué)生專利創(chuàng)作的考核業(yè)績遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于科研任務(wù)或是教學(xué)任務(wù)的業(yè)績。

二、開展大學(xué)生專利教育的價(jià)值所在

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造力是人所皆有的一種潛在的能力，通過教育、引導(dǎo)和實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大學(xué)生信息來源廣、創(chuàng)新欲望強(qiáng)，潛藏著發(fā)明創(chuàng)造的巨大能量，在有效的教育引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新性和閃光點(diǎn)能得到最大限度的發(fā)掘和激發(fā)。開展專利教育有利于培養(yǎng)學(xué)生查找、收集、分析專利文獻(xiàn)，從而獲取最新的創(chuàng)新成果，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力

比起以往的勞動(dòng)密集型企業(yè)，現(xiàn)代企業(yè)更加注重新產(chǎn)品的研發(fā)和創(chuàng)新，對人才的創(chuàng)新能力也提出了更高的要求，目前許多高科技企業(yè)亟需有專利知識(shí)背景的人才，根據(jù)中華英才網(wǎng)于2011年2月對關(guān)鍵詞”專利“進(jìn)行搜尋，一共有1500多條相關(guān)的招聘信息，可見社會(huì)對專利人才的需求量是比較大的。不少跨國公司覺得值得用最好的待遇去挽留的員工是勇于創(chuàng)新和具有開拓精神的人才，缺乏創(chuàng)新能力是他們不錄用中國大學(xué)生的最主要原因。［2］對大學(xué)生開展專利創(chuàng)新教育，可以使學(xué)生了解當(dāng)今科技發(fā)展的最前沿，掌握相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于實(shí)踐、樂于創(chuàng)造的習(xí)慣，提升學(xué)生整體的就業(yè)競爭力。

（三）促進(jìn)創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展

人才是社會(huì)發(fā)展的重要資本，創(chuàng)新型人才的培育已經(jīng)已經(jīng)成為創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，成為世界各國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和提升綜合國力的重要途徑。來自世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，專利文獻(xiàn)中可以找到目前世界上90％以上的創(chuàng)新成果，了解專利信息可以節(jié)省60％的研發(fā)時(shí)間。［3］專利信息是一個(gè)數(shù)量巨大、內(nèi)容廣泛的信息源，在確定研究方向之后，可以進(jìn)行專利文獻(xiàn)的查閱和分析，專利文獻(xiàn)詳細(xì)、系統(tǒng)的描述相關(guān)的技術(shù)特征，通過專利文獻(xiàn)可以掌握該領(lǐng)域的前沿發(fā)展?fàn)顩r，避免重復(fù)研究，從而提高科學(xué)研究的工作效率。當(dāng)今世界在創(chuàng)新中發(fā)展，各國的綜合國力的競爭很大程度上取決于創(chuàng)新能力，開展大學(xué)生專利教育，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)。

三、開展大學(xué)生專利教育的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的專利創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生是教育的主體，為了充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生在專利教育過程中的積極性，需要充分激發(fā)學(xué)生從事專利創(chuàng)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專利意識(shí)。一是加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，讓學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)到專利創(chuàng)新教育的重要意義。［4］二是發(fā)揮各類學(xué)生社團(tuán)的作用，讓學(xué)生在集體的交流討論中碰撞出智慧的火花。有研究表明，相對于個(gè)人獨(dú)立思考，集體討論的效率可以提高65％—93％，相互交流能產(chǎn)生激勵(lì)彼此的力量。高?？萍碱惿鐖F(tuán)的日?；顒?dòng)可作為宣傳專利的重要載體，定期開展校園專利寫作大賽、舉辦專利知識(shí)宣傳月等，組織專家開展專利知識(shí)和政策的專題講座，講座的內(nèi)容根據(jù)年級(jí)和專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，低年級(jí)以專利知識(shí)普及和專利文獻(xiàn)查閱等基礎(chǔ)知識(shí)為主，對于高年級(jí)的學(xué)生開展專利申請的相關(guān)案例的講解，專利申請書的寫作等。另外可以鼓勵(lì)學(xué)生在教師課題、科研創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競賽等研究過程中開展專利創(chuàng)作。三是積極發(fā)揮榜樣學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，在實(shí)際工作共總結(jié)、發(fā)現(xiàn)典型，大力培養(yǎng)榜樣學(xué)生，將榜樣學(xué)生的事跡進(jìn)行廣泛宣傳，帶動(dòng)更多的學(xué)生投入到專利創(chuàng)新教育中。同時(shí)，需要讓學(xué)生不斷的在實(shí)踐中體驗(yàn)、感受專利教育的魅力。從接近生活的小發(fā)明、小創(chuàng)作入手，逐漸發(fā)展到以課外科技中技術(shù)型成果為主進(jìn)行專利創(chuàng)作，有利于學(xué)生進(jìn)行探索性、開放性的研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）加強(qiáng)專利教育的工作隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建一支高效的專利教育工作隊(duì)伍，是做好大學(xué)生專利教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。高校聚集著大量多學(xué)科、高層次的人才，既懂行業(yè)的發(fā)展又懂專利的相關(guān)知識(shí)。高校一方面可以在本校內(nèi)部選聘專利教育技能強(qiáng)、創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和學(xué)者為基礎(chǔ)師資，另外也可以培養(yǎng)一批有專利基礎(chǔ)知識(shí)、愿意奉獻(xiàn)的學(xué)工輔導(dǎo)員成為專利教育的師資，有的輔導(dǎo)員擔(dān)任了一些科技類社團(tuán)的指導(dǎo)教師，承擔(dān)了一些創(chuàng)造力培育相關(guān)選修課程的教學(xué)工作，和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)比較多，大部分的創(chuàng)新想法就是在平常的交流中產(chǎn)生的，學(xué)生有創(chuàng)新想法可以及時(shí)和輔導(dǎo)員進(jìn)行交流進(jìn)行專利的創(chuàng)作。高校還可以從校外的專利機(jī)構(gòu)聘請專業(yè)人士當(dāng)做兼職師資，也可以選派高校內(nèi)部教師去專利機(jī)構(gòu)掛職，提高整個(gè)專利教育工作隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)水平。

（三）建立專利教育的課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法

課堂是學(xué)生接受知識(shí)、進(jìn)行專利創(chuàng)新教育的主陣地。對于第一課堂，高校要建立專利教育的課程體系、開設(shè)“專利檢索和專利分析”“專利申請實(shí)務(wù)”“專利發(fā)明方法”等相關(guān)的課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解專利的相關(guān)知識(shí)。在一些專業(yè)課程的教學(xué)中，將專利知識(shí)融入到課程中。比如在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中撰寫針對某領(lǐng)域或產(chǎn)品的專利綜述，了解該領(lǐng)域的科技前沿，為創(chuàng)新教育打下基礎(chǔ)。在課程中引入專利案例的教學(xué)，向?qū)W生闡述發(fā)明思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。針對第二課堂，高校可以有針對性的開展專利創(chuàng)新教育的實(shí)踐教學(xué)，利用各類實(shí)驗(yàn)室、校企合作單位，校內(nèi)外各類競賽平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)大學(xué)生的專利創(chuàng)作意愿。與傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸為主的接受式教學(xué)模式相比，啟發(fā)式和研究型的課堂教學(xué)方式對學(xué)生專利創(chuàng)新能力的提高起著重要的作用。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教師在教學(xué)過程中采用課堂小組討論、專利案例分析、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種啟發(fā)式教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，及時(shí)把學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的具有新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為專利發(fā)明。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得探究體驗(yàn)，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)，而且提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新靈感。

（四）建立專利教育的激勵(lì)機(jī)制

高校要建立和完善專利教育的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)師生積極投身到專利創(chuàng)作中。在教師層面，可以在科研成果認(rèn)定、工作量統(tǒng)計(jì)中對專利指導(dǎo)的業(yè)績給予認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，在教師職稱評審、評獎(jiǎng)評優(yōu)時(shí)，將有指導(dǎo)學(xué)生專利創(chuàng)作的人員列入優(yōu)先考慮的范疇。在學(xué)生層面，對于學(xué)生申請專利的可以給予在一定范圍內(nèi)的的學(xué)分互認(rèn)，并在學(xué)期的綜合量化測評中給與一定的加分，在學(xué)生黨員的發(fā)展、優(yōu)秀學(xué)生干部等評比中給于優(yōu)先考慮。通過積極的激勵(lì)，有助于促進(jìn)教師積極指導(dǎo)學(xué)生的專利創(chuàng)作，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專利知識(shí)、不再對專利創(chuàng)作有畏懼感，平時(shí)將各種創(chuàng)新的靈感積極地進(jìn)行專利創(chuàng)作，促進(jìn)高校整體的專利教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

近年來，隨著教育改革的深化，數(shù)學(xué)的教學(xué)意義與以往相比已大有不同，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題的能力。在教育過程中如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將學(xué)生的能力培養(yǎng)與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，使其在輕松愉快的氛圍下吸收、掌握知識(shí)點(diǎn)，并能夠舉一反三，將其應(yīng)用在其他領(lǐng)域是我們當(dāng)前需要深刻探究的問題。

一、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力

創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書本和答案，積極提問、發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的疑問、分析、探究和求證找到解決問題的辦法，從而形成勤學(xué)好問、舉一反三，具有創(chuàng)造力的思維模式。這樣的教育更加有利于對學(xué)生大腦的開發(fā)，通過獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的過程培養(yǎng)其自主能力。通過能力培養(yǎng)增加學(xué)生對自己的認(rèn)可度，使其在面對問題時(shí)能夠有自信、想辦法、去實(shí)踐，而不是依賴書籍、老師或家長。創(chuàng)新意?R培養(yǎng)是思維模式的啟發(fā)，也是能力的挖掘。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇心是學(xué)習(xí)興趣的主要來源，只有學(xué)生對一件事好奇，才能引起他的了解欲望，而創(chuàng)新意識(shí)從狹義上講就是對一件事的好奇而產(chǎn)生的意識(shí)和想法。培養(yǎng)學(xué)生敢于擁有與眾不同的觀點(diǎn)，并因此產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)現(xiàn)有的知識(shí)，運(yùn)用學(xué)到的技能解決或論證自己的觀點(diǎn)，形成由創(chuàng)新意識(shí)到興趣再到解決問題這樣的良性循環(huán)，是教育所追求的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的原則

1.尊重知識(shí)的科學(xué)性

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是我們共同追求的目標(biāo)，但我們所提到的創(chuàng)新是建立在尊重知識(shí)尊重科學(xué)的基礎(chǔ)上，而不是遠(yuǎn)離事實(shí)的胡思亂想。小學(xué)生需要天馬行空，但也需要有人告訴他是非黑白。我們要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)造力的、有未來的青少年，而不是胡思亂想不尊重規(guī)律的自負(fù)者。我們能想到與數(shù)學(xué)相關(guān)的最緊密的就是數(shù)字，而數(shù)字在任何工作中都是需要高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｒ虼?，在日常教學(xué)中，教師一定要嚴(yán)把尊重知識(shí)的原則，讓學(xué)生從小樹立尊重知識(shí)、尊重科學(xué)的意識(shí)觀念，才能保證在日后的學(xué)習(xí)或工作中有態(tài)度、原則、有標(biāo)準(zhǔn)。

2.以興趣為基礎(chǔ)

前文提到創(chuàng)新意識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，事實(shí)上，這兩者相互作用，相互促進(jìn)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)也要建立在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，以興趣作為吸引，促進(jìn)學(xué)生更加專注的學(xué)習(xí)，才能在整個(gè)過程中激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)的數(shù)學(xué)課程處在基礎(chǔ)鋪墊的階段，在教學(xué)中我們往往反復(fù)強(qiáng)調(diào)，鞏固練習(xí)，這也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生興趣流失。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度思考問題，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，例如一些數(shù)字規(guī)律、圖形規(guī)律等小游戲，或者相同的知識(shí)點(diǎn)以不同的形式出現(xiàn)等。通過興趣吸引幫助學(xué)生在課堂上集中注意力，激發(fā)思考問題和創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

3.以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為最終目的

缺少創(chuàng)新的實(shí)踐只能成為機(jī)械的流水作業(yè)，而缺少實(shí)踐的創(chuàng)新也只能稱得上是滿口胡言。而教學(xué)的最終目的都是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力，用實(shí)踐創(chuàng)造社會(huì)，造福人類。而對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是為了能讓其將新穎的想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，使其從小就養(yǎng)成實(shí)踐第一的理念。在教學(xué)過程中，一定不能忽視實(shí)踐這一重要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，用實(shí)際結(jié)果說話。

三、創(chuàng)新教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)科技、信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生對課堂的需要。而也有一部分人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容均已數(shù)字事實(shí)為主，因此，方法轉(zhuǎn)變起來十分困難。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)不同情景進(jìn)行教授方法的不斷變化。例如：可以從傳統(tǒng)的講解式授課變成提問式授課，可以將知識(shí)點(diǎn)編輯成小故事，將需要記住的計(jì)算規(guī)則編成朗朗上口的順口溜等。課堂教學(xué)也不要全部依賴板書，注意借助多媒體等新型設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對所教授的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，幫助學(xué)生盡可能多的汲取相關(guān)知識(shí)，最大化激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力。

2.增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性

無論是小學(xué)課堂還是初高中課堂，現(xiàn)在面臨的最大問題時(shí)教師與學(xué)生的溝通問題。因?yàn)檎n程內(nèi)容等客觀原因，加之傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，課堂形式主要以教師講解，學(xué)生傾聽的方式，偶有提問也不能顧及全部學(xué)生的進(jìn)度。尤其是數(shù)學(xué)課程，環(huán)環(huán)相扣，一旦錯(cuò)過很難理解下面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。這就是我們傳統(tǒng)課堂的弊端，師生互動(dòng)性差，教師不了解學(xué)生的掌握狀況，學(xué)生錯(cuò)過進(jìn)度或?qū)δ承┲R(shí)點(diǎn)有疑惑不能及時(shí)反饋，會(huì)導(dǎo)致一堂課的有效教學(xué)成果少之又少。因此，在日常教學(xué)中，我們更應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過溝通了解學(xué)生掌握情況，適時(shí)幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.自我教學(xué)評估

除了上文提到的方法外，最重要的一點(diǎn)是教師的自我教學(xué)評估。通過對教學(xué)方法、課堂模式以及知識(shí)擴(kuò)展等方面的改革，教師應(yīng)該綜合評估自己的教學(xué)成果。例如：那種方法對學(xué)生掌握知識(shí)最有效，那種形式更容易吸引學(xué)生注意力，什么樣的內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這些問題都是通過改變、總結(jié)、再改變、再總結(jié)這樣的反復(fù)工作中解決的。因此，教師一定要對自己的授課進(jìn)行評估，通過總結(jié)與反思能夠增加自己對教學(xué)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

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【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）12―0112―01

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并且起到了良好的效果。所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是在課堂教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)操作或者是實(shí)踐來推導(dǎo)或者推理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在這一過程中，充分調(diào)動(dòng)各種感官，從而收獲知識(shí)的一種教學(xué)方式，它的核心是學(xué)生積極參與、親自實(shí)踐。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有重要意義，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣

俗話說，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了濃厚的興趣，才會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，投入到學(xué)習(xí)中去，不斷探索和進(jìn)步。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在很大程度上讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。為了改變當(dāng)前小學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)狀，教師認(rèn)為借助實(shí)驗(yàn)來展開教學(xué)是一個(gè)很好的途徑。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解人民幣，教師可以展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。將事先準(zhǔn)備好的不同面額的“人民幣”分發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生“逛超市”，讓學(xué)生去買東西，教師擔(dān)任收銀員。這樣教學(xué)，不僅可以有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且也能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、 借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生所掌握的知識(shí)與方法等不僅僅是教師在課堂上所傳授的，而更重要的是學(xué)生通過在自身實(shí)踐中積累所得的?？梢姡瑢?shí)踐在教學(xué)中的重要作用。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究，從而加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對其面積的計(jì)算公式能夠有更深刻的理解，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的故事情境吸引學(xué)生的注意，然后再拿出分別用兩塊大小一樣的正方形和長方形紙組成的平行四邊形和長方形。之后教師可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，先用紙剪出平行四邊形與長方形，最后再借助剪和拼相結(jié)合的方法，成功地將原來的平行四邊形變?yōu)殚L方形。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生就能夠很快地分析出平行四邊形的底和高與長方形的關(guān)系，從而通過進(jìn)一步的探究就能成功地推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

三、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力

合作實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地自主探究知識(shí)點(diǎn)，而且能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

比如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)手制作長方體”一課時(shí)，教師可以以4人為一組的規(guī)模將學(xué)生分成若干小組，然后再開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，讓學(xué)生就之前所學(xué)的有關(guān)長方體與正方體的知識(shí)進(jìn)行交流與討論，然后合作制作一個(gè)長方體或者正方體。這時(shí)，教師也可以提出一些要求，比如對長方體或正方體的棱長、長、寬、高等進(jìn)行一定的長度限制。在這個(gè)過程中，教師也要注意指導(dǎo)與幫助，觀察學(xué)生的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出迷茫的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并且鼓勵(lì)小組成員間交流討論，從而找到解決方案。這樣教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率，而且還能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、 借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

由于處于小學(xué)階段的小學(xué)生在心智等方面的發(fā)展不太成熟，思維等各方面的能力也太過稚嫩，再加上小學(xué)生正處于天真爛漫的年紀(jì)，對身邊的新鮮事物都充滿濃濃的好奇心，所以，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)并非是一件容易的事情。愛因斯坦曾經(jīng)表示，鑒于知識(shí)的有限性而創(chuàng)新卻是無限的，所以，對于人類來說創(chuàng)新是這個(gè)世界最寶貴的東西。這也從另一個(gè)角度說明了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是至關(guān)重要的。那么對于小學(xué)老師來說，就需要實(shí)施良好的策略來幫助自己在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。下面就具體談一談創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

友好和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師要給予小學(xué)生尊重、關(guān)懷、理解和信任，讓小學(xué)生從老師的一舉一動(dòng)感受到老師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，這樣做可以拉近小學(xué)生和老師之間的關(guān)系，有利于師生在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)互動(dòng)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中產(chǎn)生共鳴。而且，由于每一個(gè)小學(xué)生對知識(shí)的接受能力和理解能力不同，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對知識(shí)的接受理解能力的特點(diǎn)對小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予相應(yīng)的點(diǎn)撥或者指導(dǎo)。除此以外，構(gòu)建和C的師生關(guān)系除了可以拉近師生關(guān)系，還可以讓小學(xué)生通過喜歡上數(shù)學(xué)老師來克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的畏懼心理，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中實(shí)施培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版的“認(rèn)識(shí)圖形”這一部分時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將班級(jí)里的學(xué)生均勻地分成若干小組，一定要注意每個(gè)小組中學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平要在大體上保持一個(gè)平衡，這樣有利于相互學(xué)習(xí)相互提高；接著，讓每一個(gè)小組的學(xué)生在上課之前搜集一些不同形狀的物體，并在課堂上根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從大家準(zhǔn)備的物體中找到相應(yīng)的形狀，比如正方體、長方體、圓柱體等等；然后小學(xué)數(shù)學(xué)老師在引領(lǐng)小學(xué)生用鉛筆把將自己觀察到的某一個(gè)面畫下來，這樣做的目的就是讓小學(xué)生通過自己動(dòng)手操作實(shí)踐加深對長方形、正方形等形狀的認(rèn)識(shí)。最后，老師在讓小學(xué)生進(jìn)行小組合作，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，將自己畫的圖形重新組合，畫出來或者拼出來自己喜歡的圖案。這樣不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)也發(fā)散了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在這個(gè)過程中，老師也要和小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并非是一件容易的事情。數(shù)學(xué)作為一門極具抽象思維性的學(xué)科，是各方面能力發(fā)展不足的小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一大障礙。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用簡潔直觀具體的語言一一展現(xiàn)在小學(xué)生的腦海里，而對于這種情況來說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和創(chuàng)新意識(shí)的最強(qiáng)法寶，而且，老師創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境也是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳輔助工具，可以讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)出的情境中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、探尋答案的欲望。首先是數(shù)學(xué)老師需要在學(xué)習(xí)知識(shí)之前先通過一系列的方法來引發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，先調(diào)動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)設(shè)課堂情境以及提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，營造相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，讓小學(xué)生置身于情境當(dāng)中，在感受數(shù)學(xué)樂趣的同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版中的“認(rèn)識(shí)元、角、分”這一課為例。首先，學(xué)習(xí)這一課之前，老師可以先提出一些問題來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，例如：“在日常生活中，小朋友們是不是都和爸爸媽媽一起買過菜?。俊薄按蠹覍τ阱X的計(jì)算和稱呼都知道嗎？”等等諸如此類的問題，先提升小學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。接著在創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。將教室變成一個(gè)小型的超市，并對小學(xué)生進(jìn)行角色分配，比如誰當(dāng)售貨員、顧客、人民幣等等，并放置一些實(shí)物作為道具，規(guī)定好價(jià)格，然后讓小學(xué)生分成若干小組去“超市”購物，切記一定要聲明在這個(gè)過程中價(jià)格是直接計(jì)算的。最后老師在將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)引入，加深小學(xué)生理解和記憶所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。當(dāng)然，從另一個(gè)角度來說，學(xué)生在游戲的過程中解決問題也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，除了老師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)以外，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐操作能力也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要給予小學(xué)生最大的鼓勵(lì)、時(shí)間與空間，讓小學(xué)生敢于在數(shù)學(xué)課上發(fā)散自己的思維和想象力，刺激小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，對知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)北師大版的長方體表面積與體積計(jì)算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以給小學(xué)生提供一些道具，例如：尺子、繩子、長方體形狀的盒子、水、沙子等等，要求小學(xué)生借助這些道具來計(jì)算長方體的表面積和體積。然后，小學(xué)生通過激烈的探討和思維的發(fā)散、碰撞和交流，找出自己認(rèn)為最正確的測量方式。在這個(gè)過程中，小學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)跳出了課本教材的限制，不需要對相關(guān)的概念公式進(jìn)行死記硬背，而是通過自己的實(shí)踐操作來理解和學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式的運(yùn)用從某種程度上來說促進(jìn)了小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。

除此以外，課后可以給學(xué)生布置一些創(chuàng)新型思維發(fā)散的習(xí)題也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效途徑。通常情況下，在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師都會(huì)用相配套的練習(xí)冊等來布置相應(yīng)的習(xí)題，以便達(dá)到鞏固和提高小學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶目的。然后，僅僅是做題是不夠的，而是需要小學(xué)生通過做題來找到自己的做題習(xí)慣以及簡便直觀的解題思路和方法。最后數(shù)學(xué)老師要及時(shí)對小學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們在接下來的學(xué)習(xí)中通過自己的思考和創(chuàng)新意識(shí)對數(shù)學(xué)題從不同的角度，采用不同的方法來解題，這樣不僅幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，也培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，素質(zhì)教育一直都是我國教育支持的教育方式，而創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)恰恰是素質(zhì)教育的最關(guān)鍵的一部分，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂又是實(shí)施素質(zhì)教育的最好場所，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要利用好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)場所，堅(jiān)定不移地實(shí)施創(chuàng)新教育這一教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，保持學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性及欲望，為國家未來綜合性人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為小學(xué)生的遠(yuǎn)行提供有利的條件。

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篇9

一、構(gòu)建開展創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中生的思想都很單純，很容易受大環(huán)境的影響，比較容易因環(huán)境改變自己，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，構(gòu)建開展創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)給學(xué)生以想象和發(fā)展的空間，不能將自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生的身上，要鼓勵(lì)學(xué)生的思考，對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不能抹滅，要尊重學(xué)生的想法，聆聽一下學(xué)生對物理的新認(rèn)識(shí)、新見解。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，用正確的態(tài)度去面對學(xué)生思考和提出的問題，哪怕學(xué)生提出的意見和想法是錯(cuò)誤的，教師也要給予鼓勵(lì)，之后再對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)，這樣做是為了避免在教學(xué)中抹殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中階段的學(xué)生比較愛動(dòng)，思想也比較活躍，教師應(yīng)針對學(xué)生不同的特點(diǎn)，給學(xué)生不同的發(fā)展空間，讓學(xué)生有空間去展示自己的能力，展示自己的思維能力。為此，教師除了要為學(xué)生營造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學(xué)生的傾向，要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，要給學(xué)生足夠的思維空間，這樣才有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題

問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，是人類思維的起點(diǎn)。解決一個(gè)問題是已有知識(shí)技能的應(yīng)用，而提出一個(gè)新問題需要有創(chuàng)造性的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否提出問題，能否提出有研究價(jià)值的問題，可以體現(xiàn)學(xué)生是否是學(xué)習(xí)的主體，是否進(jìn)行著有效的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不僅僅是掌握知識(shí)、發(fā)展智力的過程，更應(yīng)該是促成完整的人的生成與成長的過程，是一個(gè)個(gè)體生命潛能多方面得以彰顯、豐富的過程。中學(xué)物理教學(xué)理論認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問題呈現(xiàn)出來。學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，可能提不出問題或在問題面前束手無策，教師應(yīng)從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，抓住學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容可能產(chǎn)生的疑惑，或者是舊知識(shí)和新知識(shí)之間的矛盾，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)法在學(xué)生和問題之間塔起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而逐步會(huì)問善問。實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生評。讓學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。教師在課內(nèi)只講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用，促進(jìn)學(xué)生存疑、質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過這種設(shè)疑、釋疑的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不斷激勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、模擬等探索手段提出種種假設(shè)和猜想，讓學(xué)生逐步掌握探索物理問題的思路和方法，這樣才能使學(xué)生逐步樹立問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造性思維。

三、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

所謂發(fā)散性思維就是多角度、全方位地思考問題。教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)散思維能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生直接掌握思維科學(xué)這一銳利武器，自覺地運(yùn)用思維規(guī)律指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的，所以，物理教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本方法的訓(xùn)練。學(xué)生掌握的每一項(xiàng)知識(shí)、技能不僅必須準(zhǔn)確無誤和具有良好的鞏固程度，而且要理解知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，把握形式與實(shí)際的關(guān)系。另外，教師在在教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)思維指導(dǎo)和訓(xùn)練，即用科學(xué)的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而且，教師有必要在傳授物理知識(shí)的同時(shí)選擇合適時(shí)機(jī)直接向?qū)W生傳授一些有關(guān)思維本身的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生也直接掌握思維科學(xué)這一銳利武器，自覺地運(yùn)用思維規(guī)律指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)。發(fā)散思維應(yīng)用于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在要素，全面把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)；有助于學(xué)生克服思維定勢，避免思維僵化和單一，從而使訓(xùn)練全面深刻，方法靈活多樣，使學(xué)生在求知中產(chǎn)生創(chuàng)新和突破。

四、借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)；社團(tuán)協(xié)會(huì)；校企合作；孵化基地

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國中等職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展卻相當(dāng)薄弱。目前中職學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展主要還停留在純理論的“灌輸型”教學(xué)模式。針對現(xiàn)在中職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)能力弱的特點(diǎn)，該模式未突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育特色，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上疏忽了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由此，面向中職學(xué)校，從教師層面和學(xué)生層面出發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的模式需數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)踐化、多樣化等。通過將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，納入到學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中去，多方位、多層次、立體化、系統(tǒng)化的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，對中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展模式提供了新思路，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)素質(zhì)的提升建立了新渠道。針對中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性較強(qiáng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，課程形式簡化活化，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活充沛，促進(jìn)了中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.微信公眾平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)在教學(xué)領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用逐漸成為一種趨勢，中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展模式可數(shù)字化教育、網(wǎng)絡(luò)化教育，借助維信平臺(tái)展開，尋求教學(xué)方面的突破，提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度。校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程微信平臺(tái)的信息更新快捷、范圍寬廣、鏈接多向、專業(yè)性強(qiáng)、交流便捷等功能優(yōu)勢，給中職生帶來了與外界定向交往的可能性、及時(shí)性與便捷性，為他們探索、獲取、提煉、整合知識(shí)與信息降低成本，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透到日常閱讀中，讓志同道合的師生聚集到一起，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索。

（1）遠(yuǎn)程課程。遠(yuǎn)程教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，也能充分利用高質(zhì)量的教育資源，最大限度地發(fā)展教育功效。中職學(xué)校把遠(yuǎn)程課程引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展中來，打破了中學(xué)校教育封閉性，對學(xué)生來說，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)大幅度地增加，教育信息資源得以共享。中職學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解不再局限于本學(xué)校教師教授，知識(shí)的獲取更加開放、延伸和靈活。

二、第二課堂

中職學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才刻不容緩，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生各方面能力有待提高。興趣是最好的老師。中職學(xué)校第二課堂――社團(tuán)協(xié)會(huì)。建立形成學(xué)校內(nèi)部，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)布局，注重激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能。在活動(dòng)開展中積極倡導(dǎo)和宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的校園文化。

首先，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的引導(dǎo)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要方面和衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，在社團(tuán)協(xié)會(huì)工作開展在思想上高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開拓進(jìn)取、鍥而不舍的企業(yè)家精神。

其次，打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化品牌。各社團(tuán)協(xié)會(huì)開展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如“創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子大賽”、“ 職業(yè)生涯規(guī)劃”、“ 變廢為寶”等。調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

引進(jìn)第二課堂―社團(tuán)協(xié)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式，讓更多的學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。從學(xué)生興趣入手，寓教于樂，潛移默化，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

三、校企合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展具有與實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的特點(diǎn)。校企合作，校企聯(lián)動(dòng)尤為重要。學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的發(fā)展。利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，采用“校園學(xué)習(xí)”和“企業(yè)滲透”相結(jié)合的模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)敏感、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)卓越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，教師和學(xué)生共同參與，共同學(xué)習(xí)，共同提升。

1.教師層面。強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力方面有不可取代的作用。中職學(xué)校應(yīng)加大教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的力度。其一，教師輸送到企業(yè)去，熟悉企業(yè)運(yùn)營程序、培養(yǎng)市場敏感度；其二，組織教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。真正做到手拿粉筆“跑市場”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入到課程教學(xué)和改革中。

2.學(xué)生層面。中職學(xué)校和企業(yè)定期制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)校從企業(yè)中聘請一些投資人、專家、成功企業(yè)家以及創(chuàng)業(yè)到校友到學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校依據(jù)企業(yè)工作任務(wù)，制定相關(guān)課程。選拔優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，到企業(yè)中去，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、熟練職業(yè)技能。在企業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)習(xí)企業(yè)管理、剖析市場、了解融資等，提高分析問題，解決問題的能力，開拓眼界、拓展思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、孵化基地

中職學(xué)校利用自身的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，在社會(huì)、學(xué)校、家長多方面的指導(dǎo)和支持下，開設(shè)不同方式的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。教師引導(dǎo)學(xué)生按照國家工商、芮悟管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊登記，按照市場化的方式進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作。中職學(xué)校針對學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)險(xiǎn)小、成本低的創(chuàng)業(yè)模式入手，逐步形成形式多樣、方式靈活的創(chuàng)業(yè)模式。引導(dǎo)中職學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、強(qiáng)化動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力?；刂械钠髽I(yè)運(yùn)作對上接受學(xué)校和工商行政管理部門的監(jiān)管，對下直接面向消費(fèi)受眾，對內(nèi)需要支付員工的工資，對外經(jīng)營是合法合規(guī)，與社會(huì)上的企業(yè)無異。

針對專業(yè)特色、學(xué)生特色、社會(huì)需求，各專業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，加入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有序開展和落地實(shí)施?；诜趸?，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足，為進(jìn)一步提升和拓展指明方向。

中職學(xué)校旨在為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用性技能型人才，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，中職學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展模式應(yīng)積極的尋寶突破，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活中去，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資力量配備，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，打造具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

參考文獻(xiàn)：

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