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篇1

一、穗港兩地中小學(xué)科技教育的共同點(diǎn)

香港的科技教育和廣州的科技教育相似的地方在于都積極引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生從身邊尋找科學(xué)的問(wèn)題。例如香港中小學(xué)舉辦科學(xué)專題探究比賽，專題有研究解決雙層巴士座位監(jiān)控問(wèn)題的“上層滿座”，研究解決防止嬰幼兒從高層墜落的“感應(yīng)自動(dòng)關(guān)窗系統(tǒng)”，研究超市購(gòu)物塑料袋承重力的“超市購(gòu)物袋大搜查”等。廣州的教育行政部門(mén)每年也舉辦青少年科技創(chuàng)新大賽，學(xué)生開(kāi)展的科技探究課題有研究窗戶安全問(wèn)題的“防盜、防雨、防兒童爬窗意外的智能窗戶控制裝置”，研究水資源的“破解水謎團(tuán)――對(duì)電解離子水在生活中應(yīng)用的研究”，研究通草畫(huà)的“走進(jìn)百年通草畫(huà)世界――對(duì)文化遺產(chǎn)通草畫(huà)的保存與修復(fù)研究”等。由于都是學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，具有積極的影響和典范作用。

科技教育與當(dāng)前社會(huì)倡導(dǎo)的理念緊密結(jié)合也是穗港科技教育的一大共通之處。如香港學(xué)生的“香港屏風(fēng)樓造成的氣流研究”就極具特色，其所倡導(dǎo)的少建屏風(fēng)樓、維護(hù)沿海城市生態(tài)氣候，與當(dāng)今建筑設(shè)計(jì)學(xué)提倡的節(jié)能環(huán)保理念是一致的。廣州市越秀區(qū)某校學(xué)生探究設(shè)計(jì)的“便攜式高效救援鋼手鏟”，是一種方便套在手上、專門(mén)用來(lái)挖泥石的工具，符合汶川地震災(zāi)后重建的精神。把時(shí)事大膽融入學(xué)生的科技實(shí)踐探究已成為穗港科技教育的趨勢(shì)，在科學(xué)源自生活、服務(wù)于生活的理念上，穗港的教育目標(biāo)是一致的。

設(shè)立專業(yè)的科技普及教育場(chǎng)館、在學(xué)科教學(xué)上滲透科技教育這些方面，穗港兩地所采取的策略也是相似的。如校外綜合科技普及場(chǎng)館，香港有位于尖沙咀的香港科學(xué)館、位于新界的米埔濕地公園等，廣州也建有廣東科學(xué)中心、南沙的濕地公園等。專業(yè)科技普及場(chǎng)館，如香港太空館、香港海洋公園、廣州動(dòng)物園、廣州海洋館、華南植物園等，都是已經(jīng)向公眾開(kāi)放的科普教育基地，以公共科普教育基地的形式向人們推廣知識(shí)，進(jìn)行科技教育。

二、穗港兩地中小學(xué)科技教育的比較

1.科技教育觀念上的差異

香港科技教育更關(guān)注于問(wèn)題生成和探究學(xué)習(xí)的自主性。在課程中加入多媒體資訊科技元素，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在專題研習(xí)中，學(xué)生深入探究課題的核心，促使探究和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)活動(dòng)有訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)地考察、個(gè)案研究、資料搜集和分析。學(xué)校會(huì)舉行形式多樣的科技活動(dòng)，如“科技學(xué)習(xí)日”“抱抱地球”“觀星營(yíng)”等，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究及解難活動(dòng)，引發(fā)對(duì)科學(xué)與科技的興趣，并發(fā)展其知識(shí)和技能。這一教育理念讓受教育對(duì)象對(duì)于生活中的科學(xué)探究充滿了激情，利用人類共有的好奇心來(lái)達(dá)成科技教育的目標(biāo)。

廣州的科技教育比較注重對(duì)科普知識(shí)的概念的制定，無(wú)論是在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)課堂，還是在社區(qū)的科普宣傳陣地上，科普知識(shí)的概念界定是不容有差的。受教育對(duì)象對(duì)于科普的問(wèn)題停留在比較具體清晰的知識(shí)概念之中，通過(guò)不斷地接受國(guó)家義務(wù)教育階段性學(xué)習(xí)，完善構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.科技教育長(zhǎng)效機(jī)制上的差異

香港教育與國(guó)際接軌，在課程、教學(xué)方式等方面，都采用了國(guó)際主流的方式。與內(nèi)地的學(xué)分制不同，香港的學(xué)分機(jī)制相當(dāng)靈活，目的是使學(xué)生能夠?qū)W到更為廣博的知識(shí)，并且加強(qiáng)自學(xué)能力，這種教育方式稱為通識(shí)教育?！扒髮W(xué)不是求分?jǐn)?shù)”早已經(jīng)作為公益廣告被廣泛宣傳，深入民心。學(xué)生開(kāi)展科學(xué)專題探究活動(dòng)，要有探究主題生成的背景、探究主題的過(guò)程及其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、探究主題所設(shè)計(jì)的科學(xué)原理等。對(duì)于探究成果演示要求僅使用原始記錄、原始制作的展示板就可以了，完全不同于大陸科技類比賽動(dòng)不動(dòng)就大手筆花錢(qián)噴畫(huà)制作的作風(fēng)，香港方面的成果展演更原生態(tài)，更貼近兒童的年齡特點(diǎn)，更具備可操作性。

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)了諸多反思。廣東省以大教育觀力爭(zhēng)打造南方教育高地。作為省會(huì)城市的廣州，多年來(lái)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從教師的教學(xué)行為到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)上都有了較大的完善創(chuàng)新，科技教育的管理制度同樣滲透著素質(zhì)教育的人才發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)。目前，廣州的科技教育仍在起步階段，存在很多不成熟的條件，學(xué)校對(duì)科技教師的評(píng)價(jià)機(jī)制比較集中在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)獲得的成績(jī)、小組課題探究活動(dòng)指導(dǎo)的成果等方面。學(xué)生在科技自主創(chuàng)新上較多地依賴教師、家長(zhǎng)的幫助，較難能獨(dú)立自主完成研究項(xiàng)目。

3.社會(huì)科技教育資源上的差異

隨著資訊科技新紀(jì)元的來(lái)臨，以課本及教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式亦趨轉(zhuǎn)變，學(xué)生將成為主動(dòng)及有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)者，懂得利用資訊科技探索網(wǎng)上世界，自發(fā)地開(kāi)啟廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。為培養(yǎng)學(xué)生具備正確處理資訊的能力，香港特區(qū)政府調(diào)撥了逾30億港元加強(qiáng)學(xué)校資訊科技教學(xué)，教育署成立了資訊科技教育資源中心及地域支援組，協(xié)助教師與學(xué)校利用資訊科技提高教學(xué)質(zhì)量，采用更為立體直觀的多媒體手段來(lái)推廣科技教育。香港的科技教育造就了比較突出的社會(huì)教育效應(yīng)。

廣州科技教育面臨著“活動(dòng)資金困難， 難以開(kāi)展”和“缺乏科技教師”兩大難題。要解決難題， 除了學(xué)校要加大投入以外， 還迫切需要把有效的社會(huì)資源吸引到學(xué)校的科技教育中來(lái)，構(gòu)建科技教育與社會(huì)資源使用的互動(dòng)模式。但是，廣州的社會(huì)科技教育通常會(huì)采用一些平面的宣傳策略。在社區(qū)的平面宣傳欄上我們能看到一些科普常識(shí)宣傳，每逢重大的科普推廣節(jié)日（如世界環(huán)境日），社區(qū)會(huì)在政府相關(guān)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展主題活動(dòng)，要求社區(qū)所屬的學(xué)校和其他單位配合――這是廣州科技教育宣傳的主要策略。由于缺乏對(duì)宣傳對(duì)象及其群體的供求調(diào)查論證，其產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)是比較緩慢的，沒(méi)能對(duì)癥下藥、有效解決困境。

三、思考

篇2

[關(guān)鍵詞] 科技館 中小學(xué)機(jī)器人教育 建構(gòu)主義 項(xiàng)目學(xué)習(xí)

自上世紀(jì)50年代以來(lái),隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展,機(jī)器人產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化。雖然其初衷是為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等領(lǐng)域服務(wù),但隨著技術(shù)的進(jìn)步及社會(huì)需求的發(fā)展,它已對(duì)普通公眾的生活產(chǎn)生了潛移默化的影響,在醫(yī)療、教育、娛樂(lè)、交通等領(lǐng)域都能看到機(jī)器人“身影”,這也使人們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)機(jī)器人設(shè)計(jì)與操作人才對(duì)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性。因此,目前很多中小學(xué)校和校外機(jī)構(gòu)都開(kāi)設(shè)了機(jī)器人教育及培訓(xùn)課程,這對(duì)機(jī)器人人才儲(chǔ)備而言具有重大意義。而作為校外教育不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),科技館在中小學(xué)機(jī)器人教育體系中理應(yīng)占據(jù)一席之地,發(fā)揮出自己的作用。那么,如何發(fā)揮呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)在明確機(jī)器人教育的概念、厘清其發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合科學(xué)教育理論,確定合適的教育模式并加以實(shí)施。

一、機(jī)器人教育的概念

1920年,當(dāng)捷克斯洛伐克作家卡雷爾•恰佩克在他的科幻小說(shuō)《羅薩姆的機(jī)器人萬(wàn)能公司》中創(chuàng)造出“機(jī)器人(Robot)”這個(gè)詞的時(shí)候,他肯定沒(méi)料到在近一個(gè)世紀(jì)之后,其小說(shuō)中讓機(jī)器人代替人類勞動(dòng)的情節(jié)已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí),并且它們還對(duì)公眾生活產(chǎn)生了巨大的影響。

伴隨著“機(jī)器人”這個(gè)詞的誕生,社會(huì)各界一直對(duì)它的定義爭(zhēng)論不已,但是一般說(shuō)來(lái),人們都可以接受這種說(shuō)法,即機(jī)器人是靠自身動(dòng)力和控制能力來(lái)實(shí)現(xiàn)各種功能的一種機(jī)器。聯(lián)合國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化組織采納了美國(guó)機(jī)器人協(xié)會(huì)給機(jī)器人下的定義:“一種可編程和多功能的,用來(lái)搬運(yùn)材料、零件、工具的操作機(jī);或是為了執(zhí)行不同的任務(wù)而具有可改變和可編程動(dòng)作的專門(mén)系統(tǒng)?！?/p>

那么,什么是“機(jī)器人教育”呢?根據(jù)目前被廣泛采用的彭紹東教授的定義,“機(jī)器人教育”就是學(xué)習(xí)、利用機(jī)器人,優(yōu)化教育效果及師生勞動(dòng)方式的理論與實(shí)踐。

彭教授根據(jù)機(jī)器人在教學(xué)中扮演的角色,把機(jī)器人教育分為五大類:

(1)機(jī)器人學(xué)科教學(xué)(Robot Subject Instruction,簡(jiǎn)稱RSI);

(2)機(jī)器人輔助教學(xué)(Robot―Assisted Instruction,簡(jiǎn)稱RAI);

(3)機(jī)器人管理教學(xué)(Robot――Managed Instruction,簡(jiǎn)稱RMI);

(4)機(jī)器人(師生)事務(wù)(Robot―Represented Routine,簡(jiǎn)稱RRR);

(5)機(jī)器人主持教學(xué)(Robot――Directed Instruction,簡(jiǎn)稱RDI)。

國(guó)內(nèi)外目前所開(kāi)展的主要是前兩個(gè)類型,即機(jī)器人學(xué)科教學(xué)(RSI)和機(jī)器人輔助教學(xué)(RAI)。前者是指以機(jī)器人為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“機(jī)器人學(xué)科”;而后者指的是以機(jī)器人為工具進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“自然科學(xué)的各個(gè)學(xué)科”。由于國(guó)內(nèi)外情況的差異,我國(guó)中小學(xué)目前所開(kāi)展的機(jī)器人教育以“機(jī)器人學(xué)科教學(xué)”為主,而國(guó)外則兩種教育類型發(fā)展較為平均,并無(wú)特殊偏重。

二、國(guó)內(nèi)外中小學(xué)機(jī)器人教育的現(xiàn)狀

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家,機(jī)器人教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育的熱點(diǎn)。在美國(guó),一般通過(guò)機(jī)器人技術(shù)課程、機(jī)器人輔助教學(xué)課程、課外活動(dòng)及機(jī)器人主題夏令營(yíng)等定期活動(dòng)來(lái)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人教育。比如,美國(guó)加利福尼亞州高中工程與技術(shù)聯(lián)盟在為高中生開(kāi)設(shè)的工程與技術(shù)選修課程中,提供了ROBOTICS課程,主要介紹機(jī)器人技術(shù)歷史,基礎(chǔ),術(shù)語(yǔ),微控制,傳感器,程序控制等方面的知識(shí);美國(guó)國(guó)家自然基金支持的項(xiàng)目“K―12 教育中的機(jī)器人技術(shù)”,目的是幫助K―12 教師以及其他教育者開(kāi)發(fā)或改進(jìn)以機(jī)器人作為一種工具,來(lái)教授STEM 的課程和開(kāi)發(fā)機(jī)器人技術(shù)課程;印地安那州的Purdue大學(xué)與LAFAYETTE學(xué)校合作,在5至8年級(jí)學(xué)生課外活動(dòng)中開(kāi)展的ROBOTICS項(xiàng)目;Carnegie Mellon大學(xué)提供的針對(duì)高中生的ROBOCAMP暑期機(jī)器人計(jì)劃,通過(guò)八星期的課程,使學(xué)生懂得一些基本的與機(jī)器人有關(guān)的電子,機(jī)械和計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)。

在日本,其機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)超過(guò)了歐美各國(guó),這與他們對(duì)機(jī)器人教育的高度重視密不可分。他們不光在各個(gè)大學(xué)設(shè)立了機(jī)器人研究專業(yè),并且在中小學(xué)的教學(xué)大綱中也加進(jìn)了機(jī)器人課程。每年定期舉辦針對(duì)不同層次學(xué)生的機(jī)器人設(shè)計(jì)和制作大賽,各個(gè)學(xué)校也會(huì)在假期舉辦機(jī)器人研習(xí)營(yíng),從而形成了一個(gè)多角度、全覆蓋的機(jī)器人教育體系。

此外,英國(guó)、俄羅斯、巴西、新加坡等國(guó)也早已出臺(tái)了多項(xiàng)措施推進(jìn)本國(guó)的中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展。

而我國(guó)的中小學(xué)機(jī)器人教育則起步較晚,且覆蓋面較小。2000年,北京景山學(xué)校以科研課題的形式將機(jī)器人普及教育納入到信息技術(shù)課程中,在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)展了中小學(xué)機(jī)器人課程教學(xué)。2001年,上海市西南位育中學(xué)、盧灣高級(jí)中學(xué)等學(xué)校開(kāi)始以“校本課程”的形式進(jìn)行機(jī)器人活動(dòng)進(jìn)課堂的探索和嘗試。2005年,哈爾濱市正式將機(jī)器人引入課堂教學(xué),在哈爾濱師大附小、60中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)等41所學(xué)校開(kāi)設(shè)了“人工智能與機(jī)器人”課程,用必修課形式對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人科學(xué)方面的教育。

除了這些進(jìn)行正規(guī)課堂教學(xué)的學(xué)校外,有些中小學(xué)則采用興趣班、培訓(xùn)班的形式開(kāi)展機(jī)器人教育。

慶幸的是,我國(guó)政府已經(jīng)意識(shí)到中小學(xué)機(jī)器人教育的重要性,并在“課標(biāo)”中有所體現(xiàn)。如教育部在2003年4月正式頒布的《普通高中技術(shù)課程(實(shí)驗(yàn))標(biāo)準(zhǔn)》中,首次在“通用技術(shù)”科目中設(shè)立了“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”模塊,它是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)、將機(jī)械傳動(dòng)與單片機(jī)的應(yīng)用有機(jī)組合的一個(gè)選修課程模塊?，F(xiàn)在,新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)在“信息技術(shù)”科目中也已設(shè)立了“人工智能初步”選修模塊,這是我國(guó)高中階段開(kāi)展人工智能教育邁出的第一步。

不過(guò)值得注意的是,在我國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教育體系中,科技館所占比例幾可忽略。我們認(rèn)為作為青少年科普的重要陣地,科技館理應(yīng)在中小學(xué)機(jī)器人教育中發(fā)揮更大的作用。

三、科技館與中小學(xué)機(jī)器人教育

1.科技館在中小學(xué)機(jī)器人教育中的定位

作為校外科普機(jī)構(gòu),科技館不可能將完成“課標(biāo)”為己任,而是應(yīng)定位于中小學(xué)機(jī)器人校內(nèi)教育的補(bǔ)充與提高。就中國(guó)的情況而言,我們認(rèn)為,補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)該是校內(nèi)教育極少涉及的機(jī)器人輔助教學(xué)(RAI),而提高的內(nèi)容是校內(nèi)教育已有一定基礎(chǔ)的機(jī)器人學(xué)科教學(xué)(RSI)。

2.科技館在中小學(xué)機(jī)器人教育中可采用的指導(dǎo)理論

在杜威“做中學(xué)”、皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”以及維果斯基“心理發(fā)展的文化歷史學(xué)說(shuō)”基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的建構(gòu)主義教育理論(本文的討論范圍不包括激進(jìn)的建構(gòu)主義〈radical constructionism〉),近年來(lái)已經(jīng)在科學(xué)教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了巨大影響。

建構(gòu)主義認(rèn)為,世界是客觀存在的,但世界的意義卻是由人建構(gòu)的。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展性,并認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境(即社會(huì)文化背景下),借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境(即社會(huì)文化背景下),借助其他人的幫助(即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng))而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程,因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“交流”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者處于中心地位,是信息加工的主體,要主動(dòng)對(duì)意義進(jìn)行建構(gòu);而教師則是意義建構(gòu)的幫助者,而非知識(shí)的灌輸者。故在此理念下,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性,使用探究的方式,以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),努力構(gòu)建屬于自己的新知識(shí);他們需要主動(dòng)搜集、分析相關(guān)信息、資料,并對(duì)要學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出假設(shè)并加以驗(yàn)證。而教師的任務(wù)則是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境,提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生之間的協(xié)作、對(duì)話,從而幫助學(xué)生完成新知識(shí)的構(gòu)建。

建構(gòu)主義教育理論與科技館教育的教育特點(diǎn)非常契合。因?yàn)椤翱萍拣^教育的本質(zhì)特點(diǎn)在于它模擬再現(xiàn)了科研和生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程,并且不是簡(jiǎn)單地模擬再現(xiàn),而是以學(xué)習(xí)為目的、經(jīng)過(guò)改造的模擬再現(xiàn),創(chuàng)造了引導(dǎo)觀眾進(jìn)入探索與發(fā)現(xiàn)科學(xué)過(guò)程的條件。科技館提供的‘從實(shí)踐中學(xué)習(xí)’的途徑不僅成為它與其他教育、傳播機(jī)構(gòu)及傳統(tǒng)博物館的最大區(qū)別,而且是科技館生存與發(fā)展的價(jià)值所在。”也就是說(shuō),科技館的教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)觀眾自己進(jìn)行意義建構(gòu),并且在此過(guò)程中,可能伴有觀眾與科技館員工或觀眾之間的交流,這恰恰正是一個(gè)完整的建構(gòu)主義者所提倡的教育過(guò)程。

3.科技館在中小學(xué)機(jī)器人教育中可采用的模式

1918年,著名教育學(xué)家克伯屈(William Heard Kilpatrick)在他名為《項(xiàng)目(設(shè)計(jì))教學(xué)法:在教育過(guò)程中有目的活動(dòng)的應(yīng)用》的文章中,首次提出了“項(xiàng)目學(xué)習(xí)(Project-based Learning)”的概念,用以說(shuō)明有目的的設(shè)計(jì)行為對(duì)教育的重要性及其在教育過(guò)程中的應(yīng)用。它讓“學(xué)生自己計(jì)劃、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)自己的操作,在具體的情境中解決實(shí)際問(wèn)題”。它是“一套能使教師指導(dǎo)兒童對(duì)真實(shí)世界進(jìn)行深入研究的課程活動(dòng),它在真實(shí)世界中讓學(xué)生借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng),并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問(wèn)題的一種新型的探究性的學(xué)習(xí),具體表現(xiàn)為構(gòu)想、驗(yàn)證、完善、制造出某種東西,它可以是有形的由學(xué)生制作的物體,如書(shū)、劇本或一項(xiàng)發(fā)明等。”20世紀(jì)二三十年代,項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)在美國(guó)一些學(xué)校的低年級(jí)中得到了運(yùn)用,到20世紀(jì)八九十年代,則在廣大中小學(xué)中得到了普遍推廣。

我們認(rèn)為,項(xiàng)目學(xué)習(xí)法正是在科技館中進(jìn)行機(jī)器人教育所可以采用的模式。不論是機(jī)器人學(xué)科教學(xué)(RSI),還是機(jī)器人輔助教學(xué)(RAI),都可以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展。而可采用的活動(dòng)形式有機(jī)器人俱樂(lè)部、夏令營(yíng)、機(jī)器人比賽等。

選定項(xiàng)目后,就需要組織學(xué)生對(duì)主題的探究活動(dòng)。這一階段一般都以學(xué)習(xí)小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。學(xué)生首先要對(duì)項(xiàng)目的主題進(jìn)行調(diào)查、討論,提出解決問(wèn)題的假設(shè);然后收集相關(guān)信息,對(duì)它們進(jìn)行處理和分析,再驗(yàn)證或之前的假設(shè),最終得出問(wèn)題的解決方案。在整個(gè)探究過(guò)程中,為有利于學(xué)生自我知識(shí)的建構(gòu),應(yīng)對(duì)他們的一切探索和決定都持鼓勵(lì)態(tài)度,而毋須規(guī)定出唯一正確的答案。

四、結(jié)論

科技館作為重要的校外教育機(jī)構(gòu),也有必要在此領(lǐng)域發(fā)揮自己的作用。本文通過(guò)分析認(rèn)為,科技館的機(jī)器人教育應(yīng)定位于中小學(xué)機(jī)器人校內(nèi)教育的補(bǔ)充與提高,補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)該是校內(nèi)教育極少涉及的機(jī)器人輔助教學(xué)(RAI),而提高的內(nèi)容是校內(nèi)教育已有一定基礎(chǔ)的機(jī)器人學(xué)科教學(xué)(RSI)。具體應(yīng)在建構(gòu)主義教育理論的指導(dǎo)下,以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式,開(kāi)展機(jī)器人俱樂(lè)部、夏令營(yíng)及機(jī)器人比賽等形式的中小學(xué)生機(jī)器人教育。

參考文獻(xiàn):

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[2],張劍平.美國(guó)機(jī)器人教育的特點(diǎn)及其啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007,(11):109.

[3]教育新聞網(wǎng)[EB/OL].

篇3

【關(guān)鍵詞】興趣；精心預(yù)設(shè)；自主操作；與時(shí)俱進(jìn)

“興趣”是當(dāng)代教育界正深入探討的課題，在教學(xué)實(shí)踐中我深深感到小學(xué)生計(jì)算機(jī)的課時(shí)安排較少，教與學(xué)的任務(wù)相當(dāng)繁重，從年齡段上看，正處在少年時(shí)期，在計(jì)算機(jī)課堂上引入“愉快教育”是完全必要的。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性就可以調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么，就能在課堂上的得到最佳效果，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！比绻覀兊恼n堂教學(xué)，我們傳授的知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)地、深入地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會(huì)。我們古老偉大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。只有使學(xué)生們成為“樂(lè)之者”，才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的境界。

我現(xiàn)就以下幾點(diǎn)，淺談小學(xué)計(jì)算機(jī)課實(shí)施“愉快教育”的初步嘗試：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生好奇心

小學(xué)生的心理處在萌芽狀態(tài)，他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心，心理波動(dòng)明顯，有極強(qiáng)的求知欲，根據(jù)調(diào)查許多初學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生都是出于對(duì)計(jì)算機(jī)的新鮮、好奇而學(xué)的，作為計(jì)算機(jī)教師，更應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)成為一堂課成功的基墊。

小學(xué)生大多學(xué)知識(shí)都是熱三天，短時(shí)的積極性很容易調(diào)動(dòng)，怎樣使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的、經(jīng)常處于積極狀態(tài)是很難辦到的，這就要求我們教師做到根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)可以有多種形式，諸如發(fā)問(wèn)式：你知道這是什么呀？你會(huì)用嗎？你能把你的姓名顯示在計(jì)算機(jī)屏幕上嗎？你想不想讓計(jì)算機(jī)唱歌嗎？你能用計(jì)算機(jī)為你畫(huà)出美麗的圖畫(huà)嗎？這一系列的問(wèn)題，扣住了學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的好奇心，接著進(jìn)入新課的講授學(xué)生便很容易接受了?？傊寣W(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)、樂(lè)于學(xué)、急于學(xué)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師這時(shí)候就可以順?biāo)浦?，很容易將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

二、教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)

傳統(tǒng)的教材死板枯燥，缺乏靈活有趣的情節(jié)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)課，切忌照本宣科。很多小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)課，學(xué)著學(xué)著往往覺(jué)得沒(méi)意思、枯燥。能力強(qiáng)的學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單，差一點(diǎn)的學(xué)生聽(tīng)不明白，跟不上久而久之，學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)要運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，把課“講”得有聲有色，在學(xué)生的機(jī)器中多興致、易接受，對(duì)教材的理解也能加深。采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行教學(xué)，完全符合學(xué)生們的心理特征，不但不會(huì)增加負(fù)擔(dān)，反而寓教于樂(lè)，學(xué)生們學(xué)得更輕松更愉快。

例如講解《鍵盤(pán)知識(shí)》一節(jié)時(shí)，課講過(guò)了，學(xué)生也操作了，如果老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把今天我們學(xué)的教材內(nèi)容再看一遍，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)吧！”我想大多數(shù)學(xué)生不會(huì)很爽快地接受，即使是看也是應(yīng)付看，這樣即浪費(fèi)時(shí)間又收獲不大，哎，我們就要換一種方法，來(lái)把該節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。通過(guò)計(jì)算機(jī)配套的《CAL》教學(xué)輔助軟件來(lái)把教材復(fù)習(xí)一下，將抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

又如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中經(jīng)常被一些難懂的文言文搞得頭大，我們大家都知道死記硬背古詩(shī)是苦燥的事，而且效果也不甚佳，但我們換一種方式，在計(jì)算機(jī)上放一些語(yǔ)文的課件和有關(guān)古詩(shī)的vcd或其他視頻軟件，使學(xué)生潛移默化地知道了計(jì)算機(jī)的一些作用，同時(shí)也能提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。

三、給學(xué)生留足充分的自由操作時(shí)間

記得，上學(xué)時(shí)代，我們都愛(ài)上實(shí)驗(yàn)課，積極性很高，可是老師一二再，再二三強(qiáng)調(diào)不要亂動(dòng)這，也不要亂動(dòng)那，一定要跟著老師走。當(dāng)然，老師怕學(xué)生把實(shí)驗(yàn)工具整壞或者是怕出亂子，這是可以理解的。但這樣只能使學(xué)生們掌握片面的知識(shí)，有很大的局限性，并且使一些本來(lái)就膽小的學(xué)生經(jīng)老師一強(qiáng)調(diào)，什么也不敢動(dòng)，慢慢的學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)不起來(lái)，也就不想學(xué)這門(mén)學(xué)科了。所以給予學(xué)生充足的自由練習(xí)時(shí)間，不強(qiáng)調(diào)那么多，適時(shí)給以指導(dǎo)和加強(qiáng)輔導(dǎo)。學(xué)生們只要掌握安全用電的知識(shí)就可以了，一般情況下，計(jì)算機(jī)是不會(huì)出什么毛病的，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，又能提高他們的創(chuàng)造力。條條框框太多反而束縛了學(xué)生跳躍的思維，捆鎖了他們的雙手。

四、及時(shí)讓學(xué)生了解一些計(jì)算機(jī)方面的信息

當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，促使計(jì)算機(jī)的發(fā)展也很快。及時(shí)讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)向是十分重要的。這就要求我們教師必須跟著時(shí)代走，把有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的信息故事化來(lái)講述給學(xué)生們，讓學(xué)生們?nèi)菀捉邮?，并且開(kāi)闊學(xué)生們的視野。如：鍵盤(pán)上健位的分布故事，以及一些計(jì)算機(jī)名詞的來(lái)歷都能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣不僅可以陶冶學(xué)生的情操，而且能促使他們更熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。

篇4

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用已被廣大教育工作者所認(rèn)識(shí)。許多地方都在對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，但效果卻不好，廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題已成為推動(dòng)教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的瓶頸。究其原因：第一是中小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)和能力的培訓(xùn)力度不夠；第二是現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合不夠；第三是現(xiàn)代教育技術(shù)裝備不到位，學(xué)校的軟硬件資源整合不夠；第四是不能與時(shí)俱進(jìn)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教育理念?，F(xiàn)在能夠比較熟練地使用網(wǎng)絡(luò)，但卻不能以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，不去思考如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)和改變教育教學(xué)，如何讓技術(shù)變成認(rèn)知工具。因此，師資培養(yǎng)與培訓(xùn)應(yīng)以確立現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，促進(jìn)教師積極主動(dòng)地在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。讓師生通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)取得更好的教學(xué)效果。

一、加強(qiáng)中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)和能力的培訓(xùn)

拒絕理論，就是拒絕進(jìn)步；教師的教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)只能在低層次上重復(fù)。理論學(xué)習(xí)能讓教師成為有思想的人，能開(kāi)闊視野、在教學(xué)中符合教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，成為有“個(gè)性”的人、有“主見(jiàn)”的人。重在行為體現(xiàn)，成為有根的教育文化，而不是“跟風(fēng)者”。理論的價(jià)值：“精神和氣質(zhì)的熏陶；智慧和思維的啟迪；思想和理念的提升”。現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論和以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育是能夠?qū)е聦W(xué)習(xí)的交流活動(dòng)，技術(shù)是在生活中為了達(dá)到某種目的所采用的手段和方法。因此，簡(jiǎn)單地說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)就是為了達(dá)到教育教學(xué)目的，在教育教學(xué)過(guò)程中所采用的以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和方法?？巳鸶褙惾鹛夭┦吭f(shuō)過(guò)：“如果教師不知道如何更加有效地應(yīng)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒(méi)有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師!”陳至立同志也強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！边@些都明確強(qiáng)調(diào)了教師掌握應(yīng)用教育技術(shù)的必要性和緊迫性。這樣才能把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容貫徹到教育教學(xué)過(guò)程之中。有效地開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教育理念的更新上。體現(xiàn)在與教育教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性上，體現(xiàn)在教師個(gè)體能夠勝任教育教學(xué)工作，并能直接影響教育教學(xué)活動(dòng)的效果。

二、加大現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，推動(dòng)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合是教育、教學(xué)的大趨勢(shì)，它將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程和模式，整合的過(guò)程將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革。整合是基于加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性的一種課程模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合一般有以下幾種途徑和方法推動(dòng)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程之間的整合就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中。把計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以各學(xué)科知識(shí)為載體，培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。各個(gè)學(xué)科都有自己的教學(xué)線索，但各個(gè)學(xué)科都不是孤立的，把學(xué)科中的知識(shí)匯聚成一個(gè)個(gè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，促成學(xué)科間的融合、交叉。在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)科活動(dòng)應(yīng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，通過(guò)熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的內(nèi)容目標(biāo)，通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體本身容量大、轉(zhuǎn)換快的特點(diǎn)，擴(kuò)大課堂的教學(xué)內(nèi)容容量，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.各學(xué)科應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生以方向思維來(lái)尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息自主加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想、樹(shù)立新觀點(diǎn)和創(chuàng)立新理論。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)和活動(dòng)課程的整合具有跨學(xué)科、跨課時(shí)、跨年級(jí)段，多采取課外活動(dòng)形式的特點(diǎn)。在整合的過(guò)程中，教師要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教材形式，也改變教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材三者之間韻關(guān)系。

3.從實(shí)際出發(fā)，因地制宜。多模式地開(kāi)展整合。我們還可以從實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用到德育、藝術(shù)教育、科技教育、心理健康教育、環(huán)保教育、體育衛(wèi)生教育和校園文化建設(shè)上，因地制宜，多模式地開(kāi)展整合。

三、加大學(xué)校軟硬件資源整合，為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用服務(wù)

教學(xué)資源是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。隨著學(xué)校軟硬件環(huán)境的不斷改善，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平不斷提高，對(duì)教學(xué)資源的需求數(shù)量也會(huì)越來(lái)越多、質(zhì)量越來(lái)越高，為教師提供豐富的教學(xué)資源就顯得尤為重要。搞好教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、運(yùn)用與管理可從三個(gè)方面入手：一是重視教學(xué)資源的高效利用，合理選擇當(dāng)前比較成熟的技術(shù)和資源；二是因地制宜自主開(kāi)發(fā)資源，利用優(yōu)勢(shì)研究和開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件與教學(xué)資源；三是整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，建立教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。良好的資源環(huán)境應(yīng)滿足這樣幾個(gè)條件：一是資源的數(shù)量足夠多；二是資源的質(zhì)量足夠好；三是資源的選擇和利用方便、高效。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教育技術(shù)的有效應(yīng)用提供了更多的機(jī)會(huì)和資源。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自發(fā)組織、自愿參加形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，圍繞教育技術(shù)應(yīng)用這一話題進(jìn)行溝通、交流、學(xué)習(xí)、探討和提高并共建共享資源，其溝通交流的范圍更大、學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容更廣、獲取的資源更豐富、資源的共建共享更便利、學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)更多，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的形成對(duì)教育技術(shù)的有效應(yīng)用大有裨益。因特網(wǎng)提供了許多教師學(xué)習(xí)共同體。如蘇州教育博客、北師大知識(shí)媒體實(shí)驗(yàn)室專家博客群等，這些網(wǎng)站不僅提供了關(guān)于教育技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源，而且提供了大量的可參考的教育技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)范例、模板等。為教師有效應(yīng)用教育技術(shù)提供了相互交流、相互促進(jìn)、相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育理念，推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展

理念是人們對(duì)客觀事物的本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和觀點(diǎn)。語(yǔ)言是理念的客觀性描述，行為受理念的影響支配，那么教育理念就是人們對(duì)教育教學(xué)及其發(fā)展的本質(zhì)性的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和觀點(diǎn)。人的教育理念的形成要受自身素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程度等多種因素影響。任何教育行為都應(yīng)以教育理念為指導(dǎo)，教育教學(xué)理念貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，很難想象缺乏理念或理念單一的教育教學(xué)過(guò)程，將帶來(lái)怎樣的

后果。在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，現(xiàn)代教師除了應(yīng)具備以人為本、終生教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、合作教育、多元智力理論、發(fā)展性教學(xué)理論、掌握學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等教育理念外，更重要的是應(yīng)具備有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效果的理念。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是以現(xiàn)代教育理念、教育思想和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；以信息技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為手段；其基本內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐：研究的對(duì)象是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化實(shí)際上是指導(dǎo)教師有效地組織教學(xué)活動(dòng)的理論體系和工作體系。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合，通過(guò)對(duì)各種教學(xué)方案的選擇和安排，爭(zhēng)取在現(xiàn)有的條件下用最少的時(shí)間和精力去獲得最好的教學(xué)效果，這就是最優(yōu)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基本理念是以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：教學(xué)資源應(yīng)按人類聯(lián)想規(guī)律組織教學(xué)信息，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以知識(shí)建構(gòu)為落腳點(diǎn)；教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更要重視能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。知識(shí)的掌握和知識(shí)的應(yīng)用都重要，而知識(shí)的應(yīng)用更重要；學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)的繼承和知識(shí)的創(chuàng)新都可貴，但知識(shí)的創(chuàng)新更可貴；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

五、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；德育課；教學(xué)模式

什么是教學(xué)模式，至今人們還沒(méi)有統(tǒng)一的看法。筆者比較贊同夏慧賢教師的界定：“教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較固定的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過(guò)程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略?！卑凑障慕處煹挠^點(diǎn)，筆者認(rèn)為，不同歷史時(shí)期、不同教材、不同教學(xué)理念、不同的學(xué)生應(yīng)采用有所區(qū)別的教學(xué)模式，特別是在國(guó)家及甘肅省穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革、大力發(fā)展學(xué)前教育這一關(guān)鍵時(shí)期，探索一種既能提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生與教師綜合素質(zhì)全面提高的德育課教學(xué)模式是德育課教師的崇高使命。筆者在多年的中職德育課教學(xué)實(shí)踐中，著力嘗試以下幾種教學(xué)模式，下面做簡(jiǎn)要梳理。

一、教師講課與學(xué)生講課相結(jié)合

葉圣陶指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！倍_(dá)到“教是為了不教”，“教是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)教”，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的目的。

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。從目前畢業(yè)生的就業(yè)來(lái)看，中職學(xué)校學(xué)前教育的畢業(yè)生主要從事幼兒教師這一職業(yè)，既然是幼兒教師，它要求學(xué)生在校期間要不斷提高思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)幼兒科學(xué)的管理能力、課堂活動(dòng)的組織能力及教案的書(shū)寫(xiě)能力等，而這些能力的提高就體現(xiàn)在每一堂課教師對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練上。

目前，我校采用由高等教育出版社出版的德育課教材，包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《哲學(xué)與人生》《心理健康》等。第一學(xué)期，學(xué)生剛剛走進(jìn)中職學(xué)校，她們習(xí)慣了以前那種教師講、學(xué)生聽(tīng)的授課模式，再加上第一學(xué)期學(xué)的是《職業(yè)生涯規(guī)劃》，這一教材理論性很強(qiáng)，因而第一學(xué)期主要采用教師上課、學(xué)生評(píng)課的模式。學(xué)生在對(duì)教師每節(jié)課的評(píng)課中懂得如何有效上課、如何評(píng)課。第二學(xué)期，《職業(yè)道德與法律》的內(nèi)容不難，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，再加上上學(xué)期學(xué)生對(duì)如何上課有了初步的了解，開(kāi)學(xué)初，筆者專門(mén)花四節(jié)課時(shí)間教學(xué)生如何備課、如何上課、如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，然后請(qǐng)學(xué)生們自己選課、備課、上課、評(píng)課。第三學(xué)期，內(nèi)容是《哲學(xué)與人生》與《心理健康》，其中《心理健康》內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生很感興趣，這部分內(nèi)容由學(xué)生自己講授；《哲學(xué)與人生》的內(nèi)容哲理性較強(qiáng)，特別是哲學(xué)的物質(zhì)觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有點(diǎn)難，因而教師講每一課的哲學(xué)原理，學(xué)生講與他們生活有聯(lián)系的內(nèi)容。有時(shí)采用由教師主講、中間某些環(huán)節(jié)由學(xué)生組織完成。比如：在學(xué)習(xí)“在職業(yè)道德修養(yǎng)中提升職業(yè)境界”這一課時(shí)，其中“內(nèi)省體驗(yàn)”環(huán)節(jié)由學(xué)生組織完成，這樣做既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又提高了學(xué)生的課堂組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，取得了錦上添花的效果。

二、教師講學(xué)生評(píng)，學(xué)生講教師評(píng)

課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是主體對(duì)客體滿足需要程度所做出的判斷。課堂上的直接表現(xiàn)就是教師用常用語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行判斷，再行褒獎(jiǎng)、指導(dǎo)。在這一教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，筆者把教學(xué)評(píng)價(jià)主要拓展到每節(jié)課的“教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”。具體做法是：首先，請(qǐng)本節(jié)課的“教師”在上完課后，就自己本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)教材的整合與處理、授課過(guò)程中的得失、學(xué)生的表現(xiàn)等進(jìn)行自評(píng)。其次，學(xué)生再聽(tīng)課，把教師本節(jié)課的亮點(diǎn)和不足及時(shí)記錄下來(lái)，到教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)把自己的看法與其他同學(xué)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

著名的教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)?！币虼耍行У恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求教師評(píng)價(jià)時(shí)不只是簡(jiǎn)單地判斷和褒獎(jiǎng)，而應(yīng)注重具體引導(dǎo)，更多地從內(nèi)容、方法等方面點(diǎn)撥和啟發(fā)。具體要注意以下幾點(diǎn)：

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須準(zhǔn)確。準(zhǔn)確性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的靈魂，沒(méi)有“靈魂”，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就沒(méi)有了生命力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味地肯定評(píng)價(jià)，也不能一味地批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的、哪是不好的，哪是對(duì)的、哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。準(zhǔn)確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還需我們關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生，有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

2.使學(xué)生以“教師評(píng)價(jià)”為鏡，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)他人。教師的評(píng)價(jià)尤為重要，所以，客觀、公正、準(zhǔn)確的教師評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己的一條基本途徑，也是形成學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的重要條件之一。因此，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生在多次的“教師評(píng)價(jià)”過(guò)程中，了解應(yīng)該從哪些方面反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)，應(yīng)該以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)其他同學(xué)和教師的講課，從而學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人。

3.教師的評(píng)價(jià)要做到因人而異。要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，關(guān)注他們的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，尊重差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并給予具體指點(diǎn)和引導(dǎo)，耐心期待學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)、進(jìn)步。

三、把講課與評(píng)課放在同一堂課里

孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生不斷反思自己得失的過(guò)程，也只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，使學(xué)生有所提高，有所發(fā)展。在筆者的德育課教學(xué)中，每節(jié)課既包括講課，也包括評(píng)課。其中“教師”講課大致30分鐘，“師生”共同評(píng)課10分鐘。

四、教師與學(xué)生可以互換角色

在德育課上，當(dāng)教師講時(shí)，學(xué)生就是學(xué)生，而當(dāng)學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生就是教師，而教師則和其他同學(xué)一起聽(tīng)課，充當(dāng)學(xué)生的角色。這樣的角色互換，既能營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高他們的課堂管理能力及課堂教學(xué)水平，為將來(lái)的就業(yè)打下很好的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】高中體育 課堂教學(xué) 有效性 研究

前言

我們?cè)谶M(jìn)行高中體育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是多么完美的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容一旦出現(xiàn)教學(xué)事故那么就不能夠稱之為有效教學(xué)。無(wú)論課堂內(nèi)容多么單一，但是能夠得到安全保障那么也不能說(shuō)是無(wú)效的教學(xué)過(guò)程。我們由此可以看出有效課堂教學(xué)對(duì)于教學(xué)中的安全因素以及教學(xué)過(guò)程以及方法都提出了很高的要求，結(jié)合不同的教學(xué)形式展開(kāi)相應(yīng)的研究，希望能夠?qū)τ谖覀儚V大教師能夠起到一定的幫助作用。

一、高級(jí)中學(xué)體育課程有效課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在

在高中體育課程中，所謂的有效教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生在安全的范圍之內(nèi)能夠得到充分的學(xué)習(xí)與鍛煉過(guò)程，使學(xué)生自身的身體素質(zhì)能夠得到不斷的發(fā)展過(guò)程。對(duì)于教學(xué)手段以及教學(xué)環(huán)境都有著非常高的要求，同時(shí)也是我們教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容布置與實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到的一點(diǎn)。在進(jìn)行有效課堂教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使教學(xué)事故降到最低來(lái)保證課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而使學(xué)生自身的能力以及素質(zhì)得到充分的提高。這就是我們進(jìn)行高中體育課程有效課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在，希望能夠得到廣大教師們的重視。

二、傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的弊端所在

1. 學(xué)生自身接受學(xué)習(xí)的環(huán)境安全得不到保證

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們通常是用“放羊式”教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的安全因素并不夠充分的重視，這樣學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中對(duì)于安全問(wèn)題也沒(méi)有真正的意識(shí)到，所以導(dǎo)致教學(xué)事故的出現(xiàn)幾率不斷的提高，課堂教學(xué)的有效性大大降低，對(duì)于學(xué)生自身的能力培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的提高起到很大的阻礙作用。

2. 學(xué)生對(duì)于基本的動(dòng)作掌握達(dá)不到效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)思想下，學(xué)生對(duì)于體育課堂的認(rèn)識(shí)程度還很模糊，很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是“體活課”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是以“玩兒”的心態(tài)為主，這樣導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于基本的技術(shù)動(dòng)作掌握并不夠重視，同時(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效率過(guò)低等等。這些都是我們?cè)谶M(jìn)行高中體育課堂教學(xué)無(wú)效性的主要表現(xiàn)之一，希望我們廣大教師能夠提起高度的重視。

三、促進(jìn)高級(jí)中學(xué)體育課程有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在

1. 課堂教學(xué)中安全教學(xué)是有效課堂教學(xué)的前提條件

在高中體育課程教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生自身的活動(dòng)環(huán)境以及相關(guān)因素應(yīng)該確保其安全，這是促使課堂有效教學(xué)過(guò)程形成的關(guān)鍵因素所在。在教學(xué)過(guò)程中我們對(duì)于教學(xué)器械以及場(chǎng)地應(yīng)該進(jìn)行不斷地維護(hù)與檢查，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)區(qū)域還應(yīng)該進(jìn)行不間斷的監(jiān)督與觀察，這是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生安全因素的排查過(guò)程，同時(shí)在課后還應(yīng)該將體育器械以及設(shè)施進(jìn)行不斷的維護(hù)與保養(yǎng)，將體育教學(xué)事故降到最低點(diǎn)。在平時(shí)對(duì)于學(xué)生安全教育過(guò)程中我們還應(yīng)該進(jìn)行不斷地督促，這樣學(xué)生在心理會(huì)產(chǎn)生一種自我保護(hù)的意識(shí)，這是我們?cè)诖偈褂行дn堂教學(xué)形成的關(guān)鍵因素之一。

2. 教學(xué)過(guò)程具有普遍性同時(shí)具有針對(duì)性

在進(jìn)行有效課堂教學(xué)過(guò)程形成的過(guò)程中，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具有普遍性，對(duì)于不同的學(xué)生群體還應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，這是我們?cè)谛抡n標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中要達(dá)到的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)施的同時(shí)我們首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)教材以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行不斷的挖掘，這樣學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)才可以真正的做到提高自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)達(dá)到課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)所在。這是我們?cè)谛纬捎行Ы虒W(xué)過(guò)程中的一個(gè)促進(jìn)因素，希望能夠得到我們廣大教師們的重視。

3. 教學(xué)中教學(xué)方法應(yīng)該具有一定的先進(jìn)性

教學(xué)方法的先進(jìn)性是我們衡量課堂教學(xué)是否有效的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是我們提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“劑”，所以說(shuō)我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將自身的教學(xué)手段進(jìn)行不斷研究并勇于實(shí)踐。學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的看法是最為主要的，這也是我們對(duì)教學(xué)手段不斷提高的關(guān)鍵所在。我們?cè)谝酝慕虒W(xué)中對(duì)于這一點(diǎn)的重視程度應(yīng)該得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，同時(shí)在教學(xué)手段的研究過(guò)程中還應(yīng)該進(jìn)行不斷的深挖，促使有效教學(xué)過(guò)程能夠在最短的時(shí)間內(nèi)得到形成。希望這一點(diǎn)我們廣大教師能夠得到普遍的重視。

4. 對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)以及總結(jié)過(guò)程是確保后期教學(xué)的關(guān)鍵因素

在對(duì)于課后的評(píng)價(jià)與總結(jié)過(guò)程中是我們進(jìn)行對(duì)教學(xué)課程反思的關(guān)鍵所在，這是我們?cè)谛纬捎行Ы虒W(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)我們應(yīng)該充分的重視，同時(shí)對(duì)于教師評(píng)價(jià)還應(yīng)該加以借鑒，同時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)過(guò)程中還要注重客觀因素的存在，這是影響有效課堂教學(xué)過(guò)程形成的關(guān)鍵性因素，這也是我們教師對(duì)課堂教學(xué)效果整體提高的重要保障性因素，同時(shí)對(duì)于今后有效課程的繼續(xù)實(shí)施能夠起到一定的促進(jìn)作用。

結(jié)論

以上就是本文對(duì)于高中體育課程課堂有效教學(xué)開(kāi)展的相關(guān)研究過(guò)程，同時(shí)對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的一些弊端進(jìn)行了論述，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)有效課堂教學(xué)過(guò)程形成的一些方法與我們廣大教師進(jìn)行分享，希望能夠得到我們廣大教師的積極意見(jiàn)與建議，同時(shí)希望能夠?qū)窈蟮睦^續(xù)研究與探索工作的開(kāi)展起到一定的積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)

1.注重引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。要達(dá)此目的，首先要排除部分學(xué)生的畏難心理，讓他們感覺(jué)計(jì)算機(jī)和其他所熟悉的科目一樣，內(nèi)容來(lái)源于生活，服務(wù)于工作，從心理上拉近他們與計(jì)算機(jī)這門(mén)課的距離，激發(fā)其求學(xué)的欲望。其次是注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。

2.構(gòu)造情境，設(shè)置懸念。如在講授中文Excel2010――嵌套函數(shù)時(shí)，我以“成績(jī)表”為例，提出：如果將考試成績(jī)改成用“優(yōu)秀”、“良好”這種等次記分，如何快速輸入？有的學(xué)生使用手工輸入，感覺(jué)效率低;有的學(xué)生想到了復(fù)制，立即就有人反對(duì)：“這還不是手工操作嗎？”有的學(xué)生提出先按分?jǐn)?shù)排序，再把不同的等次用填充的辦法填上去。這時(shí)教師可以先肯定這種利用已學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題的思路，再引入一個(gè)函數(shù)概念――嵌套函數(shù)?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問(wèn)題的沖動(dòng)時(shí)，才能更好地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，以尋求解決問(wèn)題的方法。

3.改“講授為主”為“自主學(xué)習(xí)”。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為主，知識(shí)和技巧并重，而技巧是無(wú)法通過(guò)聽(tīng)獲得的，必須通過(guò)教師的講解演示和學(xué)生多次操作練習(xí)才能獲得，因此，在教學(xué)中我們要摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身”，要提倡“精講多練”，教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅起到組織和引導(dǎo)的作用，只講授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和基本概念以及解決問(wèn)題的思路，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)軟件的幫助系統(tǒng)解決問(wèn)題的能力，教師用不多的時(shí)間演示實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、積累技能，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

二、注重因材施教，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

要將現(xiàn)代教育理論、教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)靈活地運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出更加靈活的行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法組合，實(shí)現(xiàn)以人為本、以提高素質(zhì)為基本的教育特色。

1.范例教學(xué)法。例如，在電子郵件教學(xué)中，通過(guò)申請(qǐng)和使用網(wǎng)易電子郵件發(fā)送郵件這一范例，使學(xué)生掌握網(wǎng)易電子信箱的申請(qǐng)和使用方法，了解網(wǎng)易免費(fèi)E-mail的功能特性;從掌握“個(gè)”的階段，讓學(xué)生探索“類”的內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)其他門(mén)戶網(wǎng)站E-mail的申請(qǐng)和使用方法，了解它們的功能特性;再組織學(xué)生討論，比較各個(gè)站點(diǎn)E-mail申請(qǐng)和使用的異同點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、作出總結(jié)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。例如，利用Word制作個(gè)人簡(jiǎn)歷封面，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用Word中的文本框、圖片、自選圖形等知識(shí)完成個(gè)人簡(jiǎn)歷封面的制作，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)和技能的掌握。這種方法要求在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)把握好難度，一定要保證讓80%的學(xué)生在當(dāng)堂課能順利完成。

3.教師演示法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是操作性很強(qiáng)的工具性課程，要學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，教師演示操作是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。只有通過(guò)實(shí)際操作，才能讓學(xué)生了解操作的步驟和方法。教師演示分為學(xué)生操作前集體演示、操作中個(gè)別演示、操作后總結(jié)演示，雖然教師可借助光盤(pán)、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻進(jìn)行演示，但教師的演示是不可替代的。這是因?yàn)?，一方面可以展示教師的操作技能水?另一方面更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

篇8

一年級(jí)學(xué)生們不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，還能夠說(shuō)出一些與日常生活密切相關(guān)的英文單詞，出口而朗朗上口的小韻文，還能夠說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，會(huì)唱簡(jiǎn)單的英文歌曲。由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分常見(jiàn)音圖，所以本年級(jí)孩子在拼讀、認(rèn)讀單詞方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，本學(xué)期除按要完成教育教學(xué)任務(wù)外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)音圖，在完成多音圖教學(xué)后，要進(jìn)一步提高學(xué)生們見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的能力。此外還要適當(dāng)開(kāi)展閱讀訓(xùn)練以及鼓勵(lì)孩子們把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)大量靈活的應(yīng)用于日常生活之中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、教學(xué)目的任務(wù)

教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感、打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力 ，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)的要求具體體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)在聽(tīng)方面，能根據(jù)聽(tīng)到 的詞語(yǔ)或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?，能?tīng)懂課堂指令并做出相應(yīng)的反映，能在圖片 和動(dòng)作的指示下聽(tīng)懂故事并能把他扮演出來(lái)。(2)在說(shuō)方面，能聽(tīng)錄音并進(jìn)行模仿 ，能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，包括姓名年齡，家庭狀況等，能說(shuō)唱英文的兒歌和韻文;

(3)在玩演方面，能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行用英語(yǔ)進(jìn)行交際 。

(4)在讀寫(xiě)方面能看圖識(shí)詞，能正確地書(shū)寫(xiě)26個(gè)英文字母。

(5)在視聽(tīng)方面，能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英文動(dòng)畫(huà)片。

三、教學(xué)設(shè)想

1.把 “重興趣，重成就感，重自信心的建立”放在教學(xué)的首位。

2.在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中、參與中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

3.充分發(fā)揮人本主義精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使得學(xué)生樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，在輕松中學(xué)有所得。

5.重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，把在課堂上學(xué)得的東西運(yùn)用于生活當(dāng)中，同時(shí)適當(dāng)?shù)匕焉钪械目谡Z(yǔ)“How are you?” “How do you do?”等引入課堂，真正做到課內(nèi)、課外相結(jié)合。

6.充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，讓多媒體進(jìn)入課堂，提供一個(gè)高質(zhì)量，高效率的課堂，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

7.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能跟磁帶演唱教材中的英文歌曲

2.能根據(jù)圖片或?qū)嵨?，說(shuō)出所學(xué)單詞，發(fā)音正確

3.能利用所學(xué)交際用語(yǔ)在相應(yīng)的情景下進(jìn)行會(huì)話

五、本學(xué)期教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。

2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來(lái)跨文化交際所需要的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)獲得其他學(xué)科的知識(shí)。

6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。

8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過(guò)渡，全面提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

六、方法措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。

2、運(yùn)用各種不同的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。

3、考慮到小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

4、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

5、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。

6、多為學(xué)生營(yíng)造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：每日一句、課間英語(yǔ)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角等等。

7、培養(yǎng)學(xué)生看英語(yǔ)畫(huà)報(bào)，讀英語(yǔ)故事的習(xí)慣。

篇9

（秦皇島市海港區(qū)逸城學(xué)校，河北 秦皇島 066000）

《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》在教學(xué)目的要求中指出：“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！备鶕?jù)這一要求，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了愉快教學(xué)，注意在課堂上提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使他們興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1　直觀演示，讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

兒童的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們對(duì)具體形象的事物容易感知，而對(duì)抽象概括的知識(shí)難于理解與吸收。尤其是低年級(jí)兒童以具體形象思維為主，在教學(xué)中充分利用直觀教學(xué)和實(shí)際操作，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。我常用的直觀教具有實(shí)物、掛圖、圖片、多媒體等。開(kāi)學(xué)初，我就制作了大量的實(shí)物圖片，既可供教師演示，又可以讓學(xué)生親手操作，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上由具體形象的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到抽象概括的認(rèn)識(shí)，教得輕松，學(xué)得愉快。在生活中，我們身邊的許多小東西也能制作成教具與學(xué)具，變靜為動(dòng)，增強(qiáng)形象性與趣味性。在學(xué)生的頭腦中建立了明晰的角的表象，教學(xué)效果較好。

2　創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生對(duì)生活是比較熟悉的，從生活中產(chǎn)生問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)給小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生以親切感，激發(fā)他們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。通過(guò)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算和如何付錢(qián)的方法，并體會(huì)到付錢(qián)的方法有多種形式。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯(cuò)。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度就越高。把學(xué)生熟悉的生活背景作為情景導(dǎo)入，更能產(chǎn)生濃厚興趣。提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，接著課件展示幾張商場(chǎng)中實(shí)物分類擺放的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？從而引入課題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到原來(lái)這就是分類。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中去，一定會(huì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。所以，只要我們老師多動(dòng)腦，多想辦法，多給學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，盡量把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，就一定能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生。

3　把游戲引進(jìn)課堂，使課堂里動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣

小學(xué)生集中注意的時(shí)間不長(zhǎng)，而且不穩(wěn)定，有趣的東西常常會(huì)吸引他們的注意力。于是我在教學(xué)中想方設(shè)法把游戲引進(jìn)課堂，根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在興奮與抑制的不斷變換之中，使課堂里動(dòng)靜結(jié)合，即有節(jié)奏，又有樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。通過(guò)故事，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生帶著愉悅的心情掌握了知識(shí)。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)法的熏陶。

4　適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮兒童的智能潛力

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的主觀原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，越能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要千方百計(jì)地使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會(huì)在競(jìng)賽中通過(guò)努力不斷進(jìn)步。若采用競(jìng)賽與自我競(jìng)賽相結(jié)合的形式就會(huì)使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。

5　讓學(xué)生走出課堂，模擬生活場(chǎng)景，在愉悅輕松中樂(lè)學(xué)

小學(xué)生非常好動(dòng)，上課如能走出教室，那是最高興的事。為此，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，讓他們走出課堂，參與實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有機(jī)地結(jié)合實(shí)踐操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。又如：數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容，都可以模擬成生活場(chǎng)景，可有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小小營(yíng)業(yè)員”的情景，摸擬買(mǎi)賣物品的生活片段，使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，能加深對(duì)人民幣元、角、分之間的認(rèn)識(shí)。學(xué)完后，布置一個(gè)特殊的課后作業(yè)，教學(xué)中充分運(yùn)用與知識(shí)相關(guān)的生動(dòng)形象的具體場(chǎng)景，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)探索過(guò)程，真正地讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

6　激勵(lì)評(píng)價(jià)要適當(dāng)、多樣，來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要充分挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力大致可以分為兩類：一類來(lái)自于他人的肯定，這是外在的激勵(lì)；另一類來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)本身的成功體驗(yàn)，這是內(nèi)在的激勵(lì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看，他的學(xué)習(xí)激勵(lì)是一個(gè)不斷由外在激勵(lì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)在激勵(lì)為主的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。在評(píng)估中得到肯定，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的外在刺激。人人都希望被別人賞識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。課堂上，我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來(lái)對(duì)待，熱情關(guān)心，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評(píng)價(jià)。這些話語(yǔ)在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。這些激勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)中產(chǎn)生向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂(lè)意的、主動(dòng)的。這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事。還有把口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生由于年齡尚幼，往往對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更喜愛(ài)。我就常常畫(huà)些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表示對(duì)他們學(xué)習(xí)的肯定。并且把個(gè)人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。每個(gè)小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會(huì)多一個(gè)腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)措施，誰(shuí)都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。課堂上能夠適當(dāng)添加上“趣味”這調(diào)味劑，教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的好效果。

教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣?！耙匀ご賹W(xué)”不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動(dòng)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生向“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)開(kāi)拓”的目標(biāo)靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才，如何使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)好玩，能利用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)技能愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)，有待我今后進(jìn)一步探索和研究。

參考文獻(xiàn)

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［3］李淑媛.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究,2002,2.

篇10

一、當(dāng)代小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

科學(xué)教學(xué)非常注重對(duì)話，師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流。交流時(shí)會(huì)讓思想發(fā)生碰撞，擦出新思想的火花，獲得新的認(rèn)知，吸取新的知識(shí)?？删湍壳靶W(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然是老一套的教學(xué)方式，“講授式”、“應(yīng)試式”的教學(xué)方式充斥著課堂。老師在做好課件后，大多照本宣科，沒(méi)有考慮到學(xué)生的吸收能力，無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在“講授式”、“應(yīng)試式”的代辦教學(xué)方式中慢慢消磨掉了。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)班的格外重要。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要性

“興趣是最好的老師”這句話我們并不陌生。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，事半功倍。只有學(xué)生感興趣了，他們才會(huì)集中注意力來(lái)學(xué)習(xí)，只有課堂生動(dòng)了，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)興趣是一種積極的心理暗示，是推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與養(yǎng)分。因此才會(huì)有“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”一說(shuō)。國(guó)外教育學(xué)家紐斯也說(shuō)過(guò)“當(dāng)人們吃飯沒(méi)有食欲時(shí)，如果勉強(qiáng)機(jī)械的吞進(jìn)食物，只會(huì)讓人生理不適，惡心。與之相，他才會(huì)樂(lè)意接受，并且很好地消化它?！蔽覀兛梢悦黠@認(rèn)知到，教學(xué)不應(yīng)該是強(qiáng)制的、刻板的，而應(yīng)該是生動(dòng)的有趣的。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的具體方法

1.引導(dǎo)學(xué)生大膽交流

現(xiàn)在有許多老師在課堂教學(xué)中對(duì)于研究所取得的的成效和理論，只是在照本宣科而已，這種毫無(wú)新意的教學(xué)模式是能說(shuō)是匯報(bào)，并不能稱之為交流。而沒(méi)有交流的課堂就是沒(méi)有靈魂的軀殼，是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)期望的。學(xué)生的思維過(guò)于稚嫩，在沒(méi)有交流的情況下，所有的結(jié)論和質(zhì)疑的科學(xué)性都是不足的。在實(shí)際的教學(xué)授課中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽交流不僅可以使學(xué)生之間的思想發(fā)生碰撞，還可以增加學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生的表單能力都有極其積極的影響。學(xué)生與學(xué)生之間的交流造就了溝通的橋梁。學(xué)生與老師之間的溝通造就了知識(shí)的橋梁。

2.進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作

早前，有一位教育學(xué)家曾經(jīng)講過(guò)“兒童的智慧在指尖上。”這句話淺顯直接卻又充滿智慧內(nèi)涵?？茖W(xué)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是探索、是動(dòng)手。整個(gè)探索過(guò)程的完成需要學(xué)生從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題結(jié)果的假設(shè)、動(dòng)手實(shí)施和取得結(jié)論幾個(gè)階段。每個(gè)階段都需要老師的正確引導(dǎo)，為學(xué)生指導(dǎo)探索方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決性和生在探索過(guò)程中遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生順利地完成探索過(guò)程。在探索過(guò)程中，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是非常重要的，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，自己或獨(dú)立或分組的使用材料，在動(dòng)手中掌握科學(xué)原理，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。并相互之間進(jìn)行交流探討，開(kāi)闊學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，開(kāi)心樂(lè)觀的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的低齡化決定了他們對(duì)事物認(rèn)知的局限性，抽象思維不佳，好奇心強(qiáng)烈，對(duì)未知有著強(qiáng)烈的探知欲。我們正好可以利用這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如，筆者在進(jìn)行滑輪一課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己使用定滑輪和動(dòng)滑輪分別進(jìn)行了不同的試驗(yàn)，學(xué)生也從實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)了滑輪的作用。

3.激發(fā)學(xué)生的好奇心

魔術(shù)的吸引力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常巨大的。各個(gè)年齡階段的學(xué)生都會(huì)深深受到其影響。因此，課堂上，老師可以使用簡(jiǎn)單的小魔術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)用魔術(shù)打開(kāi)了思維的大腦時(shí)，學(xué)習(xí)就變得容易了。

學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心是學(xué)習(xí)的一個(gè)突破點(diǎn)，對(duì)于新奇的事物他們總是心懷熱情，興趣大增。老師可以在科學(xué)教學(xué)中穿插一些由實(shí)踐動(dòng)手內(nèi)。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，順著好奇心的引導(dǎo)不斷去探索，不斷去學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐當(dāng)中體會(huì)到知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的力量。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.讓科學(xué)融入生活

科學(xué)教學(xué)一定要讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)給生活帶來(lái)的影響，從課本出發(fā)，在應(yīng)用于生活；從生活出發(fā)，啟發(fā)課本知識(shí)。讓學(xué)生從生活中、自然中甚至于課堂中出發(fā)，用眼睛去觀察，用腦袋去思考，讓學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，用課本解釋生活中的科學(xué)知識(shí)，用科學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)在生活和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。