導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)勇O(shè)計(jì)理論知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論課程設(shè)置來(lái)看，課程的建設(shè)還處于探索階段，有些院校在課程安排上表現(xiàn)得急功近利，單一的強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)而忽視素質(zhì)教育，更有甚者主張擯棄基礎(chǔ)理論教學(xué)，執(zhí)此觀點(diǎn)者認(rèn)為高職學(xué)生根本沒(méi)必要開(kāi)設(shè)理論課程，這是一種極其不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣一來(lái)高職學(xué)院和社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又有何區(qū)別呢？藝術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美情趣與較高的藝術(shù)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的審美觀念以及增強(qiáng)人文素質(zhì)等，都具有十分重要的作用，作為未來(lái)藝術(shù)事業(yè)的從業(yè)者和傳播者，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高職生必須具備高于非專(zhuān)業(yè)人群的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。設(shè)計(jì)理論教學(xué)可幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)、打開(kāi)學(xué)生的眼界，是實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)動(dòng)手去解決問(wèn)題、掌握技能，是理論教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。所以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要不要開(kāi)設(shè)藝術(shù)理論課的答案是肯定的，設(shè)計(jì)理論課程不是無(wú)足輕重，而是十分必要的。

一方面肯定藝術(shù)理論課程設(shè)置的必要性，另一方面又要避免走入另一個(gè)極端，照搬藝術(shù)院校傳統(tǒng)理論課程，開(kāi)設(shè)諸如《美術(shù)史》、《藝術(shù)概論》與《現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》等綜合理論課程，這些課程設(shè)置不能適應(yīng)高職學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以是不合理的、不科學(xué)的。高職學(xué)院應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，課程設(shè)置應(yīng)與專(zhuān)業(yè)或行業(yè)相關(guān)，理論聯(lián)系實(shí)際，有選擇性的開(kāi)設(shè)課程，有選擇性的篩選教學(xué)內(nèi)容，而不是什么課程都開(kāi)，什么都講。就高職學(xué)生的教學(xué)目的而言，最主要的還是培養(yǎng)其技術(shù)應(yīng)用能力，基礎(chǔ)理論知識(shí)是必要的但要適度，因此，研究當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程建設(shè)與改革具有非常重要的意義。

一、課程設(shè)置與課程內(nèi)容

理論課程設(shè)置必須優(yōu)化理論課程結(jié)構(gòu)，既要排除與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)不太合適的美術(shù)學(xué)類(lèi)綜合基礎(chǔ)課程，又要突出專(zhuān)業(yè)個(gè)性，做到科學(xué)、合理的搭配。如《設(shè)計(jì)學(xué)概論》可作為一年級(jí)的普修課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以全面、系統(tǒng)地了解設(shè)計(jì)學(xué)理論的基本概況并掌握所需的相關(guān)知識(shí)，不必單獨(dú)開(kāi)設(shè)《中國(guó)工藝美術(shù)史》等課程，畢竟高職不是培養(yǎng)理論研究型人才；在二年級(jí)階段，根據(jù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)方向開(kāi)設(shè)各專(zhuān)業(yè)相匹配的理論課程，環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《建筑裝飾史》、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《服裝史》、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《動(dòng)漫概論》等。教師根據(jù)課程特點(diǎn)，針對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色深入研究教材，課程的教學(xué)內(nèi)容要區(qū)別于普通高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，首先教材的選擇要合理，要選擇較適合高職藝術(shù)生的教材，針對(duì)高職藝術(shù)生的特點(diǎn)編寫(xiě)教義；有些高職院校的教師根據(jù)高職高專(zhuān)的教學(xué)目標(biāo)定位總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自編教材，這是值得肯定的嘗試，從源頭上確保了教師講授的是與高職藝術(shù)生學(xué)習(xí)目的和文化水平相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做到了科學(xué)、合理的搭配，優(yōu)化了理論課程結(jié)構(gòu)。

二、課堂教學(xué)模式

篇2

［關(guān)鍵詞］建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論布魯納“動(dòng)畫(huà)概論”教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］秦安建（1973-），男，重慶人，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)系，講師，碩士，主要從事設(shè)計(jì)理論教學(xué)與研究。（四川成都610051）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）18-0178-02

高職“動(dòng)畫(huà)概論”是為高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)或影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，它是將美術(shù)理論與影視理論結(jié)合，介紹動(dòng)畫(huà)藝術(shù)特征以及行業(yè)相關(guān)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課，使學(xué)生達(dá)到對(duì)本專(zhuān)業(yè)有相對(duì)科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)。然而，當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀存在著諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：第一，在“就業(yè)為導(dǎo)向”的語(yǔ)境下，由于急功近利的思想，一些師生出現(xiàn)“重技術(shù)輕理論”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的實(shí)踐操作訓(xùn)練，而忽視基礎(chǔ)理論課程對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的建構(gòu)；第二，由于教學(xué)模式基本都是“以教材為中心”，以教師“教”為主的“注入式”教學(xué)方式，學(xué)習(xí)成“重結(jié)果輕過(guò)程”的形式，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)與興趣發(fā)展，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。因此，當(dāng)前高職“動(dòng)畫(huà)概論”課程教學(xué)亟待改革。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論簡(jiǎn)介

建構(gòu)主義教學(xué)思想來(lái)源于皮亞杰 （Piaget.J.）的認(rèn)知發(fā)展階段性理論，他認(rèn)為任何人的認(rèn)知發(fā)展都要經(jīng)歷圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)階段。布魯納（J.S.Bruner）強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性，提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，學(xué)是涉及獲得、轉(zhuǎn)換和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。建構(gòu)主義者對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了富有創(chuàng)見(jiàn)的見(jiàn)解，如合作學(xué)習(xí)、情境性教學(xué)、支架式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，這些都受到教育界的廣泛重視。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在世界范圍內(nèi)的影響日益擴(kuò)大，我國(guó)資深職業(yè)教育專(zhuān)家姜大源先生主張“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)觀即來(lái)源于此。當(dāng)然，也有人認(rèn)為由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的“學(xué)”，容易忽視教師主導(dǎo)作用。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師只要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，制定好解決問(wèn)題的策略或方案，把握好教學(xué)過(guò)程，完全可以凸顯發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要性。因此，當(dāng)前高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)或影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向的“動(dòng)畫(huà)概論”課程教學(xué)改革急需采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)。

二、建構(gòu)主義“動(dòng)漫概論”教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

目前，高職院校的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)“能力為本位、素質(zhì)為核心”，我們必須認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展的需要，有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和全面發(fā)展。

1.明確目標(biāo)。高職“動(dòng)畫(huà)概論”課程教學(xué)改革首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)考慮智力因素與非智力因素結(jié)合、顯現(xiàn)目標(biāo)與隱性目標(biāo)結(jié)合。根據(jù)高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位原則，本課程的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：（1）知識(shí)目標(biāo)。照建構(gòu)主義看來(lái)，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以利用相關(guān)信息技術(shù)手段，以行動(dòng)體系把顯性與隱性的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的生成與構(gòu)建。因此，本課程應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)基本理論知識(shí)與行業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，結(jié)合實(shí)際情況不僅要求學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)理論的知識(shí)點(diǎn)，而且依照這些知識(shí)的邏輯關(guān)系建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。（2）能力目標(biāo)。能力包括顯現(xiàn)能力和隱性能力。根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)特征與人才素質(zhì)要求，本課程力圖全面培養(yǎng)學(xué)生的能力：培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，建構(gòu)合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)能力；培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，提高獨(dú)立思維能力與創(chuàng)新意識(shí)等方法能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往和善于溝通的社會(huì)能力。（3）德育目標(biāo)。高等職業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)教育的結(jié)合，道德教育則是人才培養(yǎng)最根本的目標(biāo)，既要通過(guò)審美情感培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、自信與堅(jiān)毅的人格，又要通過(guò)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、敬業(yè)和奉獻(xiàn)等職業(yè)道德。

2.整合內(nèi)容?！皠?dòng)畫(huà)概論”是一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，作為“概論”它應(yīng)當(dāng)是一門(mén)純理論課程，更適應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的實(shí)施。因此，高職“動(dòng)畫(huà)概論”的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行必要的整合。根據(jù)實(shí)際情況，本課程的把教學(xué)內(nèi)容整合為三大結(jié)構(gòu)板塊：動(dòng)畫(huà)基本知識(shí)、動(dòng)畫(huà)史和動(dòng)畫(huà)賞析。這三大結(jié)構(gòu)板塊的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)關(guān)系上是按由點(diǎn)到面、由低到高、由基礎(chǔ)到綜合的原則：動(dòng)畫(huà)基本知識(shí)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上把知識(shí)面進(jìn)行輻射，進(jìn)入動(dòng)畫(huà)史的學(xué)習(xí)，最后再進(jìn)行綜合性的動(dòng)畫(huà)賞析。在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一切有效的學(xué)習(xí)資源去建構(gòu)相關(guān)知識(shí)體系。

3.教學(xué)過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教師不是知識(shí)的傳遞者而是為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者和支持者，而重視教師的主導(dǎo)作用是解決布魯納建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論自身缺陷的關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用主要就體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，特別是教學(xué)設(shè)計(jì)與把握教學(xué)過(guò)程兩個(gè)方面。

首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“支架式教學(xué)”等模式來(lái)實(shí)施?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式為“問(wèn)題—制作—演示（演講）—討論—解決”，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的問(wèn)題，以制作多媒體課件形式為“項(xiàng)目”進(jìn)行責(zé)任分工合作，把學(xué)生分成若干小組，各成員分別負(fù)責(zé)文字、圖片的收集與處理，以及制作、合成等，最后統(tǒng)一在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，并任意指定各組一個(gè)代表演講，教師組織學(xué)生互相討論并進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。“支架式教學(xué)”即為學(xué)生理解知識(shí)提供一種概念框架，其模式為“問(wèn)題—支架—驗(yàn)證—討論—解決”，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題，為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而制定解決問(wèn)題的策略或方案，學(xué)生收集各方面知識(shí)和信息對(duì)方案進(jìn)行驗(yàn)證，最后在課堂討論并解決。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞這些知識(shí)的基本概念出發(fā)，要遵循相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系而制定。無(wú)論是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”或“支架式教學(xué)”，在創(chuàng)設(shè)情境的問(wèn)題設(shè)計(jì)上都要依照基本概念的內(nèi)在邏輯進(jìn)行創(chuàng)意，基本概念既是起點(diǎn)又是終點(diǎn)。

其次，在過(guò)程把握上。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在面對(duì)豐富的信息資源時(shí)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)目標(biāo)相偏離的情況，那么教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)策略去規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別要注意兩點(diǎn)，第一是課堂外利用網(wǎng)絡(luò)等各種形式做好督導(dǎo)與幫助，及時(shí)處理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的懶散或與教學(xué)目標(biāo)偏移等問(wèn)題。第二是充分利用課堂的互動(dòng)討論交流，教師要善于把握課堂氛圍、控制節(jié)奏，誘導(dǎo)各組成果的對(duì)比，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，使他們的知識(shí)進(jìn)一步升華或轉(zhuǎn)化。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程把握，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體的個(gè)性與興趣，特別是課堂討論的互動(dòng)環(huán)節(jié)，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在制作與討論過(guò)程中主動(dòng)地掌握了知識(shí)并轉(zhuǎn)化為能力。特別是團(tuán)隊(duì)合作的方式使學(xué)生除了掌握基本知識(shí)外，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)既要考慮到學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用知識(shí)的智力因素，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感等非智力因素，這樣才能對(duì)學(xué)生做出綜合科學(xué)的評(píng)價(jià)?？傊?，教師應(yīng)科學(xué)、客觀地對(duì)學(xué)生做出綜合的評(píng)價(jià)，同時(shí)，教師也要對(duì)教學(xué)目標(biāo)做到及時(shí)調(diào)整、加強(qiáng)教學(xué)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

總之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的“學(xué)”，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)積極地做好教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，以便更好地完成教學(xué)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］（美）布魯納.教育過(guò)程［M］.上海師范大學(xué)外國(guó)教育研究室，譯.上海：上海人民出版社，1973.

篇3

1、教學(xué)模式上“講”與“習(xí)”合一Flas設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)制作為核心，包括基本動(dòng)畫(huà)制作、高級(jí)動(dòng)畫(huà)制作、元件創(chuàng)建、動(dòng)畫(huà)編程等技能課，以及基礎(chǔ)理論課，既讓學(xué)生進(jìn)行基本的Flas設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)，所以教學(xué)模式上應(yīng)強(qiáng)調(diào)“講”與“習(xí)”合一，一次理論課，兩次實(shí)習(xí)課，盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)時(shí)間。尤其是遇到教學(xué)難重點(diǎn)的時(shí)候，更要貫徹“講”“習(xí)”合一的模式。例如，F(xiàn)lash的教學(xué)難重點(diǎn)——遮罩動(dòng)畫(huà)，由于其概念比較抽象，講解時(shí)要借助生活中的實(shí)例，如KTV字幕等，再做動(dòng)畫(huà)演示面，之后讓學(xué)生練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生邊聽(tīng)邊練，邊練邊學(xué)，有了教師的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，使得教學(xué)效果大大提高。

2、教學(xué)內(nèi)容上要技術(shù)與藝術(shù)統(tǒng)一Flash作為一門(mén)綜合性藝術(shù)，涉及了文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、戲劇等諸多領(lǐng)域，綜合了攝影、計(jì)算機(jī)等許多科學(xué)技術(shù)手段，所以Flas制作上既要使用視頻、音頻、攝影等工具，也要應(yīng)用戲劇、動(dòng)哂美學(xué)等藝術(shù)原理，以期達(dá)到技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。從這一方面看，F(xiàn)las設(shè)計(jì)課程教學(xué)脫離藝術(shù)只重技術(shù)是不行的。誠(chéng)然，實(shí)踐教學(xué)有不可比擬的重要作用，但也不能忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教學(xué)內(nèi)容要更豐富，多囊括一些文史內(nèi)容，使技能課與文史科交相呼應(yīng)，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。比如，開(kāi)設(shè)賞析課、美術(shù)課、文學(xué)課等，使學(xué)生受到藝術(shù)與文化的熏陶。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里，教學(xué)資源是開(kāi)放共享的，作為一種依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)存在的課程，建議構(gòu)建屬于Flash教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)，它不僅能不斷更新教學(xué)內(nèi)容，也具有較強(qiáng)大的教學(xué)影響力。因?yàn)樗某闪ⅲ屧締畏矫娴臅?shū)本知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的互動(dòng)教學(xué)，建立師生互動(dòng)課堂，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力是有所裨益的。

3、教學(xué)方法上要多樣化與多元化為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力，F(xiàn)las設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)方法要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的枷鎖，針對(duì)該門(mén)課程的特點(diǎn)，采用陳案例法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法等教學(xué)法，力求做到多樣化和多元化，更利于學(xué)生理解知識(shí)。目前，案例教學(xué)法是Flash教學(xué)最常用的方法，運(yùn)用有趣味的實(shí)例講解啟發(fā)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生一起參與教育教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。案例法實(shí)施步驟：第一步，案例演示，學(xué)生觀看；第二步，案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路；第三步，案例講解，讓學(xué)生掌握Flas設(shè)計(jì)技能，并融會(huì)貫通；第四步，案例設(shè)計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能去設(shè)計(jì)與制作Flas，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)從周?chē)钪袑ふ覄?chuàng)作靈感，搜尋素材，清楚知道如何運(yùn)用自身所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及軟件、工具等去制作Flas。至于怎么做？如何做？等一系列問(wèn)題，則需要教師因材施教，善于運(yùn)用教學(xué)渠道、教學(xué)工具去達(dá)到目的，如下面提到的創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生結(jié)合園內(nèi)項(xiàng)目獨(dú)立設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，一點(diǎn)一滴的促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提升。

4、教學(xué)手段上要電教化和網(wǎng)絡(luò)化眾所周知，F(xiàn)las是一種數(shù)字動(dòng)畫(huà)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，其教學(xué)手段自然也應(yīng)采用符合自身特殊性的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須在多媒體教室進(jìn)行，或計(jì)算機(jī)機(jī)房。例如，在實(shí)例教學(xué)法中，利用多媒體作案例演示，能讓學(xué)生更直觀的看到整個(gè)操作過(guò)程，分析講解后，也可讓學(xué)生立即進(jìn)行機(jī)上操作。與此同時(shí)，多媒體機(jī)房鏈接互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)搜索需要資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度的為學(xué)生提供設(shè)計(jì)資源。當(dāng)然，為防止學(xué)生玩電腦游戲，教師要嚴(yán)格機(jī)房管理，演示階段控制電腦，練習(xí)階段巡視課堂，確保課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課，例如建立學(xué)習(xí)論壇，F(xiàn)las制作相關(guān)技術(shù)、軟件等，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材供。最為重要的是，師生、生生之間通過(guò)學(xué)習(xí)論壇可實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的交流互動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)方式利用調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，亦可增進(jìn)師生間的情感交流，構(gòu)建和諧平等的教學(xué)環(huán)境。

5、課堂考核要綜合化Flash作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有必要通過(guò)課程考核來(lái)考核學(xué)生對(duì)Flash工具的實(shí)際操作和創(chuàng)意能力，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在考核上采用模塊化、項(xiàng)目測(cè)試相結(jié)合的方式，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基恩技能的掌握程度，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力是否達(dá)到了能把設(shè)計(jì)技能學(xué)以致用的水平。除了階段性考試之外，還要關(guān)注學(xué)生在每一節(jié)上機(jī)課上的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果，并及時(shí)給予學(xué)生反饋，及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，或更正學(xué)生的錯(cuò)誤?？傊己四Ｊ揭赃^(guò)程考核、期中和期末考試為主，教師評(píng)價(jià)與小組內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)客觀、公正的考核成績(jī)。在考試形式上，可以采用機(jī)試，內(nèi)容包括填空、選擇、問(wèn)答，以及實(shí)踐操作題，既測(cè)試學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，也考研學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，考試題目：制作動(dòng)畫(huà)短片或MV?？荚囈螅褐黝}的表達(dá)形式新穎，構(gòu)思獨(dú)特，有一定的技巧；情節(jié)人物、語(yǔ)言等設(shè)計(jì)引人入勝；人物角色生動(dòng)，富有藝術(shù)想象力；畫(huà)面美觀，色彩和諧；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獨(dú)到，想象力豐富。這樣的考試題目及要求，旨在夯實(shí)學(xué)生對(duì)Flas制作技術(shù)的操作能力，提高Flas的制作水平。

6、深化校企合作，成立創(chuàng)業(yè)園一直以來(lái)，校企合作都是高校動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的主要方式，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要渠道。對(duì)此，校方要持續(xù)深化校企合作，與動(dòng)漫公司保持密切聯(lián)系。比如，校方派遣專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)初入動(dòng)畫(huà)制作崗位職員理論，而企業(yè)可定期派遣動(dòng)畫(huà)制作方面的專(zhuān)業(yè)人才到高?？妥谡n，傳授給學(xué)生一些成功經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)技能。另一方面，校方聯(lián)同動(dòng)漫企業(yè)成立創(chuàng)業(yè)園或工作室，搭建實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)與企業(yè)崗位之間的有效對(duì)接。在這種體系下，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系，讓學(xué)生了解實(shí)際的Flas制作崗位的工作流程、操作技能、注意事項(xiàng)，掌握匯融自己思維及創(chuàng)意制作完整作品的基本方法和過(guò)程，能夠制作運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)、變動(dòng)動(dòng)畫(huà)和逐幀動(dòng)畫(huà)，全面提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，成為對(duì)口企業(yè)真正需要的人。

二、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；高職高專(zhuān)；專(zhuān)業(yè)群建設(shè)；基礎(chǔ)課；資源共享高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)以適應(yīng)市場(chǎng)為需求，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域包括平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、旅游工藝品設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)方向。建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是規(guī)范專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本環(huán)境、滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，為高技能人才的培養(yǎng)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，搭建公共數(shù)據(jù)平臺(tái)。

1高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，高職高專(zhuān)教育的方法指在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法。目前高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以組建工作室來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，但是往往忽略了基礎(chǔ)課的改革，高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包含設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成設(shè)計(jì)理論知識(shí)幾大領(lǐng)域。這是為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)的與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，屬于為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的課程。然而，在實(shí)際教學(xué)中，基礎(chǔ)課往往不是為專(zhuān)業(yè)而基礎(chǔ)，而是為基礎(chǔ)而基礎(chǔ)的現(xiàn)象，獨(dú)立性強(qiáng)，幾乎失去了和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)本質(zhì)是“設(shè)計(jì)”與“應(yīng)用”，特別是當(dāng)前高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。隨著高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式及課程體系改革的不斷深入，專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的方式、內(nèi)容和教學(xué)管理發(fā)生了質(zhì)的變化。高職專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和能力訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，講究實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

基礎(chǔ)課教學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的根基，直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的成功與否。設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩的真正意義在于使學(xué)生能夠基于基礎(chǔ)造型和色彩開(kāi)拓思維，創(chuàng)造出新的造型和創(chuàng)意，從基礎(chǔ)課開(kāi)始培養(yǎng)他們發(fā)散性思維及全新的設(shè)計(jì)理念。構(gòu)成課改革也存在著與前者同樣的問(wèn)題。如果硬是改革那也只是在細(xì)枝末節(jié)的形式上改革。在這種情況下教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為主導(dǎo)，這種思維模式要求其對(duì)原有造型充分理解，并學(xué)會(huì)對(duì)形象進(jìn)行提煉加工再創(chuàng)造，最終創(chuàng)造出新的形象。

2高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的改革方向

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于明確教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法。高職高專(zhuān)院校課程教學(xué)改革不斷深化，對(duì)基礎(chǔ)課也提出了相應(yīng)的改革要求，以實(shí)現(xiàn)在新形勢(shì)下培養(yǎng)新型的適應(yīng)時(shí)展要求的高職高專(zhuān)學(xué)生。高職高專(zhuān)教師上課務(wù)必做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通俗、生動(dòng)、形象、幽默，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，要善于解釋實(shí)際生活當(dāng)中或?qū)I(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的各類(lèi)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中努力做到以學(xué)生為主體，深入了解學(xué)生，因材施教。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最先接觸的課程，我們轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同于純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)傾向于“設(shè)計(jì)”，那么在教學(xué)中教師自始至終需要灌輸給學(xué)生的是“創(chuàng)意”“創(chuàng)造性”。那么作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師應(yīng)多與專(zhuān)業(yè)課教師溝通，了解該專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教案和教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念與教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生打破以往常規(guī)的畫(huà)法，重新尋找美的規(guī)律。

例如，在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)實(shí)踐中，將色彩構(gòu)成與設(shè)計(jì)色彩相融合，掌握色彩基本知識(shí)與規(guī)律，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)色彩是寫(xiě)生色彩的發(fā)展變化，使其能夠感受不同色彩給人心理造成的不同影響，以及不同色彩在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。要求學(xué)生打破寫(xiě)實(shí)色彩的思維定式，根據(jù)色彩的原理將觀察到的色彩進(jìn)行概括歸納，并吸收裝飾繪畫(huà)或表現(xiàn)主義繪畫(huà)中的色彩特征設(shè)計(jì)自己畫(huà)面中色彩關(guān)系的新秩序。構(gòu)成課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的地位可謂是舉足輕重的，在以往的課程中學(xué)生作業(yè)往往是以制作為主，缺少靈活性和創(chuàng)造性。那么，將構(gòu)成融入設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩課程中，以課題的形式，安排作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找點(diǎn)、線、面，色彩及形態(tài)美。給學(xué)生播放一些與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的作品圖片，如動(dòng)漫、影視廣告、建筑設(shè)計(jì)等，融實(shí)例于教學(xué)中能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程與課程之間都是相互聯(lián)系相互影響的，同時(shí)也能更加深刻的理解這些基礎(chǔ)課對(duì)今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的重要性，這樣才能使基礎(chǔ)課真正成為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)。并且通過(guò)這樣對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整能夠使基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間真正建立起有效的聯(lián)系。

3共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義和作用

高職高專(zhuān)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)。這就要求高職高專(zhuān)學(xué)生需具備系統(tǒng)的全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在進(jìn)入社會(huì)、走上工作崗位以后才能具備自學(xué)能力，不斷提高自己，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是眾多藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課，它直接影響專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)可以使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知其然知其所以然，專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際使用過(guò)程中做到融會(huì)貫通、得心應(yīng)手，以至于使他們?cè)趯?shí)際工作中具備一定的創(chuàng)新能力，在自我發(fā)展和提高過(guò)程中具備一定的潛力。

因此，不同層次的企業(yè)所需設(shè)計(jì)人才的差異，給高等職業(yè)藝術(shù)教育提出了多方位、多層次的教學(xué)要求。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題、重新構(gòu)建新的適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)模式，使高等職業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)向綜合型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。把握實(shí)用性、先進(jìn)性、動(dòng)態(tài)性、科學(xué)性等特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于陳舊化的弊端，給高等職業(yè)藝術(shù)教育注入新的活力。最后，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行課程改革的研究主要是為了避免以往陳舊的基礎(chǔ)課教學(xué)方式與專(zhuān)業(yè)課產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，切實(shí)使“設(shè)計(jì)素描”“設(shè)計(jì)色彩”“三大構(gòu)成”真正成為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)課”。為促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞： 跨學(xué)科 課程體系 數(shù)字媒體技術(shù) 無(wú)縫融合 雙螺旋

“跨學(xué)科”又被稱(chēng)做“交叉學(xué)科”，是兩種或者兩種以上單一學(xué)科相互滲透、在相互交叉地帶彼此融合而產(chǎn)生的跨越單一學(xué)科的新學(xué)科。學(xué)科交叉是當(dāng)今知識(shí)融合的需要，也是社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐需求發(fā)展的必然結(jié)果。以“跨學(xué)科”為篇名在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，從2015年至今已有635余篇學(xué)術(shù)論文，足見(jiàn)各級(jí)教育部門(mén)和教育機(jī)構(gòu)對(duì)其的重視程度。各級(jí)高校人才培養(yǎng)陸續(xù)推出各種形式的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，以便更好地拓展學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是眾多跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)之一，屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的交叉學(xué)科領(lǐng)域，兼具技術(shù)和藝術(shù)的特點(diǎn)。根據(jù)我國(guó)數(shù)字媒體相關(guān)技術(shù)研發(fā)和數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)品的社會(huì)需求發(fā)展，數(shù)媒人才不僅要掌握數(shù)字媒體制作、信息傳輸和處理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。

課程建設(shè)是大學(xué)人才培養(yǎng)模式的核心和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。有別于非交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)，跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程改革和建設(shè)從某種意義上說(shuō)是對(duì)相關(guān)學(xué)科的課程體系的全面改革和整合設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路[1]。

成立于2010年的許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好人文科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新素質(zhì)，能在各部門(mén)從事數(shù)字媒體的開(kāi)發(fā)和制作、多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)及其他計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等交叉領(lǐng)域工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高級(jí)人才，我校該專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師摒棄傳統(tǒng)單一的學(xué)科教學(xué)模式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，力求對(duì)學(xué)生兼顧專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育，在“專(zhuān)”和“通”的平衡中，提出從教學(xué)內(nèi)容整合、引入工程教育、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行課程體系優(yōu)化建設(shè)。

一、以不同學(xué)科知識(shí)“無(wú)縫融合”為目標(biāo)進(jìn)行課程體系建設(shè)

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)涵蓋了文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、攝影、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、廣告、項(xiàng)目管理等眾多知識(shí)，因此在課程體系建設(shè)中，必須將相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，建設(shè)圍繞該專(zhuān)業(yè)的主干課程、配套基礎(chǔ)課程、綜合交叉課程和創(chuàng)新實(shí)踐課程的完善課程體系。我校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)I主干課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)拓展課和集中實(shí)踐課程等。

1.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)和加固學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，包括繪畫(huà)基礎(chǔ)和三大構(gòu)成。2.專(zhuān)業(yè)主干課重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作和藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，包括圖像處理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)、非線性編輯、三維數(shù)字建模技術(shù)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、角色想想設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體后期制作、軟件工程、操作系統(tǒng)、C#程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理。3.專(zhuān)業(yè)方向課是根據(jù)不同就業(yè)方向而設(shè)置的，重在培養(yǎng)學(xué)生在不同興趣方向上的專(zhuān)業(yè)能力?！坝螒蜷_(kāi)發(fā)”方向的課程包括游戲概論、網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)、3D游戲圖形學(xué)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)、游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)與策劃等；“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”方向包括二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)UI設(shè)計(jì)、Web前端設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)高級(jí)課程等。4.專(zhuān)業(yè)拓展課全部為選修課程，重在提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)深度和市場(chǎng)前沿的認(rèn)知。這部分課程主要包括Paws3D跨平臺(tái)游戲開(kāi)發(fā)、攝影攝像技術(shù)、離散數(shù)學(xué)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)前沿、數(shù)字圖像處理、人機(jī)交互技術(shù)等。5.集中實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的培養(yǎng)。

結(jié)合該專(zhuān)業(yè)交叉學(xué)科的特點(diǎn)和文理兼收的生源情況，課程建設(shè)過(guò)程中兼顧學(xué)生技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新和藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)，把藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的無(wú)縫融合貫穿整個(gè)課程體系。

二、理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的“雙螺旋式”課程體系建設(shè)

目前，各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要采用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課等模塊化設(shè)置方法。模塊式課程設(shè)置使其更加合理化和系統(tǒng)化，但同時(shí)各模塊間嚴(yán)重缺乏有機(jī)聯(lián)系和貫通?！奥菪健敝附虒W(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，并不斷交叉融合，形成職業(yè)能力和技術(shù)思維螺旋式上升的姿態(tài)[2，3]。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)搭建理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的雙螺旋式課程體系成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。

我校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是文理兼收的，對(duì)人文素養(yǎng)、科技技術(shù)的理解能力良莠不齊，且普遍缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)。課程組教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向市場(chǎng)需求，構(gòu)建以應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、理論和實(shí)踐課程緊密結(jié)合的多元自主化“雙螺旋式”課程體系。

1.“雙”螺旋式課程體系的理論部分。根據(jù)招生情況，該專(zhuān)業(yè)的新生大部分缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)，且不具備藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件實(shí)踐操作的理解和接受能力表現(xiàn)得參差不齊。但是，社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才需求不但要有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)新實(shí)踐操作能力，還要有合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)和欣賞水平。因此，課程體系中的理論課程要結(jié)合交叉學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)踐創(chuàng)新指導(dǎo)和藝術(shù)水平等專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行必要的改革，計(jì)算機(jī)理論和藝術(shù)設(shè)計(jì)理論在相對(duì)獨(dú)立的前提下相互交叉、相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，同時(shí)知識(shí)的難度和高度次第提升，最終在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升等方面呈現(xiàn)螺旋式進(jìn)步。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置不分專(zhuān)業(yè)方向，著重夯實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)雙重根基。第一學(xué)期的繪畫(huà)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、造型能力、設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力；程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，能很好地加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的理解，培養(yǎng)其程序設(shè)計(jì)能力。圖像處理基礎(chǔ)課程通過(guò)介紹數(shù)字圖像處理的基本要素培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字藝術(shù)欣賞、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。第二學(xué)期的三大構(gòu)課程著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)視覺(jué)形態(tài)創(chuàng)造能力和審美能力。

專(zhuān)業(yè)主干課程兼顧所有專(zhuān)業(yè)方向，提升其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，開(kāi)設(shè)課程分布在整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，在把同時(shí)期的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課所學(xué)藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)融合在一起進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的同時(shí)，通過(guò)相關(guān)課程進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。比如，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)圖像處理基礎(chǔ)，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)非線性編輯、三維數(shù)字建模技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，第四學(xué)期開(kāi)設(shè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、角色設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)、操作系統(tǒng)、C#長(zhǎng)須設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等，第五學(xué)期開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體后期制作，第六學(xué)期開(kāi)設(shè)軟件工程。

專(zhuān)業(yè)方向課程分方向在不同學(xué)期開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，提升學(xué)生理論水平，以便更好地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。方向課程的難度隨時(shí)間縱向加深，知識(shí)融合度隨時(shí)間橫向加密。

專(zhuān)業(yè)拓展課程主要開(kāi)設(shè)一些開(kāi)發(fā)性課程，使學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行選修，主要開(kāi)設(shè)在學(xué)生已經(jīng)具有一定數(shù)字媒體技術(shù)人才所需知識(shí)儲(chǔ)備后的第三學(xué)期及之后。

培養(yǎng)方案中的專(zhuān)業(yè)理論課程設(shè)置兼顧了學(xué)生藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的雙學(xué)科素養(yǎng)提升，同時(shí)把單一學(xué)科的理論知識(shí)交叉融合于指導(dǎo)數(shù)字媒體技術(shù)作品的創(chuàng)新制作，從難度、廣度和融合度上呈現(xiàn)螺旋式上升，使學(xué)生一步步成為專(zhuān)業(yè)數(shù)媒人才。

2.“雙”螺旋式課程體系的實(shí)踐部分。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)和提升都要最終應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)新制作中。如何把沒(méi)有藝術(shù)功底和計(jì)算機(jī)技術(shù)參差不齊的學(xué)生最終培養(yǎng)成合格的數(shù)媒人才，加強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)置是解決該問(wèn)題的重中之重。

第一學(xué)年：專(zhuān)業(yè)主干課程中的圖像處理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)方向課程中的C++面型對(duì)象程序設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等課程的周學(xué)時(shí)設(shè)置均為1節(jié)理論、2節(jié)實(shí)踐，學(xué)科基礎(chǔ)課程中的繪畫(huà)基礎(chǔ)、三大構(gòu)成等課程更是每周4節(jié)均為實(shí)踐課。通過(guò)課時(shí)多倍于理論課的實(shí)踐課開(kāi)設(shè)，學(xué)生不僅理解理論知識(shí)，更能活學(xué)活用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)。

第二W年：專(zhuān)業(yè)主干課開(kāi)設(shè)了非線性編輯、三維數(shù)字建模技術(shù)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、角色形象設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)、C#程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等課程。專(zhuān)業(yè)拓展課開(kāi)設(shè)了攝影攝像技術(shù)、Pasw3D跨平臺(tái)游戲開(kāi)發(fā)等課程。該學(xué)年，課程數(shù)量、難度大幅度提升，且所有課程的實(shí)踐周學(xué)時(shí)均為2學(xué)時(shí)，能較好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐需求。

第三學(xué)年：專(zhuān)業(yè)方向課包括了網(wǎng)絡(luò)游戲開(kāi)發(fā)、3D游戲圖形學(xué)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)、游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)與策劃、分鏡頭設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)UI設(shè)計(jì)、Web前端設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)高級(jí)課程等。專(zhuān)業(yè)拓展課包括動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、數(shù)字圖像處理、人機(jī)交互技術(shù)等。各專(zhuān)業(yè)方向課程綜合程度明顯加大，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的融合更加靈活和徹底。同時(shí)增加了藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的深度，為后期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)做好了準(zhǔn)備。

第四學(xué)年：專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)已具備，畢業(yè)實(shí)習(xí)能拉近學(xué)生和企業(yè)的距離，使其更多地了解企業(yè)的一線需求，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和企業(yè)需求靈活地結(jié)合，進(jìn)一步提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案中的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從單一藝術(shù)實(shí)踐和計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐，再到藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，最后藝術(shù)和技術(shù)高度融合進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提升，藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)雙結(jié)合進(jìn)行數(shù)字媒體創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力得到充分的鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

課程體系規(guī)劃和建設(shè)是本科人才培養(yǎng)的重中之重?？鐚W(xué)科專(zhuān)業(yè)不同于傳統(tǒng)單一學(xué)科專(zhuān)業(yè)，涉及知識(shí)面更廣，對(duì)學(xué)生要求更高?？鐚W(xué)科專(zhuān)業(yè)課程體系規(guī)劃要兼顧多門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，從多門(mén)學(xué)科的交叉融合點(diǎn)找出新專(zhuān)業(yè)的前沿性、創(chuàng)新性等特色，并結(jié)合市場(chǎng)人才需求和生源特點(diǎn)建設(shè)合理、有效的課程體系。許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，結(jié)合我院學(xué)生文理兼收、缺乏藝術(shù)根底等特點(diǎn)，課程體系兼顧了理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)在難度、廣度上的螺旋式上升，并在融合度上逐漸加強(qiáng)，始終以培養(yǎng)合格的、適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型數(shù)媒人才為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè) 教學(xué)與實(shí)踐

時(shí)代的發(fā)展，使人們對(duì)生活用品及空間環(huán)境的審美需求越來(lái)越高，而相應(yīng)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題也日趨嚴(yán)峻。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要大量的高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才；另一方面，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是集知識(shí)性、技能型、實(shí)用性于一體的，在創(chuàng)業(yè)方面具有潛在的自身優(yōu)勢(shì)。而就業(yè)已成為當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，它涉及千家萬(wàn)戶(hù)與社會(huì)的和諧穩(wěn)定，如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才，成為了當(dāng)今設(shè)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)中的一個(gè)新的課題。下面，筆者就塑造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行探討。

近些年來(lái)，“藝考熱”使得每年涌向社會(huì)的數(shù)十萬(wàn)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，壓力與機(jī)遇并存，實(shí)力決定機(jī)遇，變就業(yè)為創(chuàng)業(yè)，成為當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在如何建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)需求上面，高校應(yīng)當(dāng)首先確立自己的辦學(xué)風(fēng)格與特色。筆者所在的藝術(shù)學(xué)校將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分為環(huán)境藝術(shù)和視覺(jué)傳達(dá)兩個(gè)方向，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提出了培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式；在人才結(jié)構(gòu)上為培養(yǎng)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，要精通一個(gè)專(zhuān)業(yè)，兼通兩三個(gè)專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，既專(zhuān)又博的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。各專(zhuān)業(yè)方向之間既獨(dú)立又交叉，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目的，制定相應(yīng)的教學(xué)管理目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估體系，保證創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。具體來(lái)說(shuō)：一年級(jí)主要是基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段（各專(zhuān)業(yè)方向有所側(cè)重）；二三年級(jí)按專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)，各專(zhuān)業(yè)方向間交叉、選修；三年級(jí)開(kāi)始注重社會(huì)實(shí)踐與實(shí)習(xí)；四年級(jí)畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、走向市場(chǎng)，多參與實(shí)踐。學(xué)校要做的就是要安排好學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生為畢業(yè)就業(yè)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一

激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)型人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的人。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是以立足社會(huì)、生存發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)為根本，兩者相輔相成。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型、高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。當(dāng)今，設(shè)計(jì)教育面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極大挑戰(zhàn)，只有與國(guó)情相結(jié)合，從培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才出發(fā)，把培養(yǎng)社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員和具有創(chuàng)新型知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)精神的人才體系相結(jié)合，才能適應(yīng)高度智能化發(fā)展的社會(huì)的需求。

其實(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)在一定程度上可稱(chēng)為是系統(tǒng)的社會(huì)工程。它涉及人、社會(huì)、環(huán)境等諸多領(lǐng)域，對(duì)設(shè)計(jì)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在著更高的要求。當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)設(shè)計(jì)師不但應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)有對(duì)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)的掌握和了解，具有寬廣的文化視野，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。近些年來(lái)，設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)的畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與反饋信息表明：設(shè)計(jì)類(lèi)本科生的設(shè)計(jì)能力弱于碩士生，計(jì)算機(jī)操作能力不及相關(guān)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生或中專(zhuān)生，所有這些，都使院校和學(xué)生在壓力和危機(jī)感中進(jìn)行反思。所以，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。既要培養(yǎng)學(xué)生提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，也要告誡他們作為一名設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任與所存在的就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，讓他們?cè)谙硎艹晒耐瑫r(shí)，也做好可能隨時(shí)面對(duì)的挫折的能力。

二

從社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)的要求出發(fā)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式必須在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，進(jìn)行全方位、多角度的探索，建立完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。

首先，作為教學(xué)者，明確辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)思想，就是在為社會(huì)、為企業(yè)單位培養(yǎng)急需的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的設(shè)計(jì)人才。多關(guān)注新的各類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，如動(dòng)漫設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品宣傳、包裝、企業(yè)形象策劃與設(shè)計(jì)、公共及居室環(huán)境美化等專(zhuān)業(yè)的發(fā)展變化。在辦學(xué)思想上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，即教育觀念的更新，包括教學(xué)手段和具體方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是通識(shí)教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造的高度統(tǒng)一。而這統(tǒng)一，其核心就在于通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)塑造，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教師教育觀念和教師自身知識(shí)的更新。在學(xué)校，學(xué)生是教育主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)。教師必須具備廣博堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)全面的理論知識(shí)，按照藝術(shù)教育的規(guī)律，與學(xué)生、社會(huì)、市場(chǎng)相互聯(lián)系，改變重課堂輕實(shí)踐的觀念，多接觸社會(huì)，按照市場(chǎng)需要，參與市場(chǎng)調(diào)研與實(shí)踐，熟悉掌握各種新材料、新工藝來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。就筆者所在的院校而言，全系教師均來(lái)自全國(guó)各地高等學(xué)府，加之各校都有自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，為提高教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)校舉辦了多次教師座談交流會(huì)，以相互間吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校還定期對(duì)青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，確立各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽、課件比賽、教案評(píng)選促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師在課外之余堅(jiān)持創(chuàng)作、設(shè)計(jì)參加大賽及會(huì)展等活動(dòng)，以創(chuàng)作促進(jìn)教學(xué)。這樣，加強(qiáng)教研調(diào)查，開(kāi)展教研活動(dòng)，培養(yǎng)出了一批具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，為適應(yīng)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)變化的高要求，為建立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式提供了師資保障。

三

教學(xué)實(shí)踐上，將課堂理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生重視設(shè)計(jì)理論、文藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí)，了解教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程和各知識(shí)點(diǎn)相互支撐的關(guān)系。從社會(huì)需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。教材上引進(jìn)國(guó)內(nèi)一流美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材，具有較強(qiáng)的權(quán)威性、先進(jìn)性，使學(xué)生接受較先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與思維，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的課程和結(jié)構(gòu)內(nèi)容，按照實(shí)用、必需的原則，探索傳統(tǒng)課程的科學(xué)性，對(duì)部分課程進(jìn)行調(diào)整，使之內(nèi)容充實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以保持學(xué)科的先進(jìn)性。

教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，運(yùn)用聚合思維與發(fā)散思維結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、好奇心，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，突出創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生直接參與企業(yè)、公司的設(shè)計(jì)繪制、生產(chǎn)過(guò)程以及加工環(huán)節(jié)。將教學(xué)第一課堂與第二課堂互動(dòng)合作，教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：已建的園林公司等教學(xué)實(shí)踐基地，以此為依托，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)實(shí)踐提高動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生初步掌握環(huán)境設(shè)計(jì)、施工操作及裝潢設(shè)計(jì)、印刷繪制等規(guī)程，能對(duì)設(shè)計(jì)案例多個(gè)環(huán)節(jié)作整體思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力起到了積極的作用，為學(xué)生接受新事物、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力及適應(yīng)社會(huì)能力打下了良好的基礎(chǔ)，也大大增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。實(shí)踐教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)團(tuán)體組織的設(shè)計(jì)大賽。如暑期鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，到企業(yè)、裝潢廣告公司、裝修公司中去實(shí)習(xí)，讓他們積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富自己。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠了解更多課堂上學(xué)不到的設(shè)計(jì)理念與技巧，還可以逐步地掌握市場(chǎng)動(dòng)向，收到意想不到的學(xué)習(xí)效果，為畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。