導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中小學(xué)教師考核方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培訓(xùn)內(nèi)容

(一)教師全員崗位培訓(xùn)

1、師德師風(fēng)建設(shè)。按照我局《關(guān)于開(kāi)展“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹(shù)形象”中小學(xué)校師德主題教育活動(dòng)的通知》（南教師字[XX]02號(hào)）要求，在全縣繼續(xù)開(kāi)展“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹(shù)形象”中小學(xué)師德主題教育活動(dòng)。各學(xué)校要始終把師德師風(fēng)建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，及時(shí)宣傳各學(xué)校的特色做法，抓好主題教育三個(gè)階段的活動(dòng)及考核驗(yàn)收，加強(qiáng)對(duì)師德主題教育活動(dòng)的督查力度，對(duì)成績(jī)突出的先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰。通過(guò)師德主題教育活動(dòng)的開(kāi)展，著力解決現(xiàn)行師德師風(fēng)存在的突出問(wèn)題，建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，使教師受教育、師德上水平、教學(xué)出成效、社會(huì)更滿意。

2、教師“評(píng)好課”專(zhuān)題培訓(xùn)。根據(jù)省教育廳《關(guān)于印發(fā)安徽省XX—XX學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“評(píng)好課”專(zhuān)題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案的通知》和市教育局《關(guān)于印發(fā)xx市XX—XX年中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案的通知》(阜教師[XX]4號(hào))要求，按照XX--XX年“備好課、上好課、評(píng)好課、命好題、育好人”的五個(gè)年度專(zhuān)題，今年將開(kāi)展“評(píng)好課”專(zhuān)題全員崗位培訓(xùn)。各學(xué)校要采取有效措施，認(rèn)真組織實(shí)施今年“評(píng)好課”主題的集中培訓(xùn)及校本培訓(xùn)，確保培訓(xùn)取得實(shí)效，切實(shí)提高廣大教師的聽(tīng)評(píng)課教學(xué)技能。

3、教師“上好課”專(zhuān)題考核。根據(jù)省教育廳《關(guān)于做好XX—XX學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”專(zhuān)題學(xué)習(xí)考核工作的通知》（皖教秘師[XX]32號(hào)）要求，XX年5月22日將對(duì)全縣參加“上好課”專(zhuān)題學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師進(jìn)行全省統(tǒng)一考核（參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的可不參加此考核）。此次考核人數(shù)多、涉及面廣、時(shí)間緊、任務(wù)重，培訓(xùn)學(xué)校和各中小學(xué)校要高度重視，精心組織好此次考核工作，確保考核順利進(jìn)行。（考核文件另發(fā)）

(二)骨干教師培訓(xùn)

1、配合市教育局做好XX年各類(lèi)骨干教師國(guó)家、省、市級(jí)培訓(xùn)的選拔、派訓(xùn)工作。建立健全縣骨干教師信息管理庫(kù)，進(jìn)一步規(guī)范完善骨干教師培訓(xùn)管理機(jī)制，充分發(fā)揮骨干教師在繼續(xù)教育培訓(xùn)及推進(jìn)新課程改革中的引領(lǐng)示范和指導(dǎo)作用。

2、開(kāi)展骨干教師縣級(jí)培訓(xùn)。按照市教育局文件要求，結(jié)合我縣實(shí)際，開(kāi)展對(duì)我縣省、市級(jí)教壇新星、學(xué)科帶頭人、骨干教師縣級(jí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮省、市級(jí)教壇新星等骨干教師的引領(lǐng)示范作用?？h教育局將制定骨干教師縣級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃、方案，建立骨干教師信息庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，認(rèn)真組織實(shí)施好骨干教師的縣級(jí)培訓(xùn)。

(三)學(xué)歷提高培訓(xùn)

我縣中小學(xué)教師學(xué)歷提高比率雖然逐年有所提升，但是距離省目標(biāo)要求仍還存在著差距。各學(xué)校依然要鼓勵(lì)和支持已取得合格學(xué)歷的中青年教師，通過(guò)高校的函授、自考、研究生培訓(xùn)等形式，進(jìn)行學(xué)歷、學(xué)位提高教育，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。

(四)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)

今年遠(yuǎn)程教育開(kāi)始第二學(xué)段三個(gè)專(zhuān)題的培訓(xùn)，各校要加強(qiáng)宣傳，使參訓(xùn)教師充分了解今年遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的相關(guān)政策，按要求及時(shí)參加培訓(xùn)。按市教育局工作部署，除高中教師全員參與外，對(duì)具備遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)條件的初中教師、小學(xué)教師，各?？筛鶕?jù)情況，組織參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)高中教師校本培訓(xùn)的指導(dǎo)，教師培訓(xùn)學(xué)校要配合縣教育局抓好高中及其他各類(lèi)教師的校本培訓(xùn)工作，促使其通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)水平。

(五)英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目培訓(xùn)

組織實(shí)施XX年英特爾@未來(lái)教育培訓(xùn)項(xiàng)目50名學(xué)科教師的培訓(xùn)，配合市教育局做好英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)項(xiàng)目十周年系列活動(dòng)、市級(jí)應(yīng)用成果展示及表彰活動(dòng)。各校要積極參與，按要求組織教師參訓(xùn)和上報(bào)成果展示材料。

(六)班主任培訓(xùn)

按照縣教育局培訓(xùn)計(jì)劃安排，繼續(xù)組織實(shí)施好中小學(xué)班主任培訓(xùn)工作，到今年底，基本實(shí)現(xiàn)全縣完成中小學(xué)班主任每人不少于30學(xué)時(shí)的專(zhuān)題培訓(xùn)的目標(biāo)。各校要將班主任培訓(xùn)與師德教育、心理健康教育等有機(jī)結(jié)合，更新培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，注重培訓(xùn)實(shí)效，進(jìn)一步提高班主任綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。

(七)校本培訓(xùn)

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)管理體制改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，教師是教育事業(yè)的第一資源。教師興則教育興。建設(shè)一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍是新時(shí)期深化教育改革，加快教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。為貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，從2011年初開(kāi)始，甘肅省會(huì)寧縣以實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)為契機(jī)，啟動(dòng)了一場(chǎng)“培訓(xùn)重心從教師培訓(xùn)院校下移到中小學(xué)培訓(xùn)基地”的教師培訓(xùn)改革。希望通過(guò)培訓(xùn)重心從教師進(jìn)修學(xué)校下移到中小學(xué)培訓(xùn)基地，促使中小學(xué)教師培訓(xùn)“從通識(shí)培訓(xùn)進(jìn)入學(xué)科培訓(xùn)”層面，使農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作貼近一線學(xué)校，貼近一線教師，貼近一線教學(xué)，從而為解決多年來(lái)教師培訓(xùn)工作中針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐性培訓(xùn)比較薄弱；受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力嚴(yán)重不足，學(xué)用脫節(jié)，學(xué)風(fēng)不正等問(wèn)題找到一條切實(shí)可行，行之有效的途徑。

筆者是這場(chǎng)培訓(xùn)改革的親歷者，從2011年的改革實(shí)踐來(lái)看，“培訓(xùn)重心從教師培訓(xùn)院校下移到中小學(xué)培訓(xùn)基地”的教師培訓(xùn)改革，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。改革不僅關(guān)系培訓(xùn)內(nèi)容方式的改革，同時(shí)也涉及培訓(xùn)工作辦學(xué)體制、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等多方面的改革。下面我就這場(chǎng)改革中教師培訓(xùn)管理體制存在的問(wèn)題及其解決的對(duì)策談一些自己的思考，僅供決策部門(mén)參考。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)管理體制存在的問(wèn)題

隨著教師培訓(xùn)重心從教師培訓(xùn)院校下移到中小學(xué)培訓(xùn)基地，教師培訓(xùn)從通識(shí)培訓(xùn)進(jìn)入學(xué)科培訓(xùn)層面，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)管理體制已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新型的教師培訓(xùn)活動(dòng)了。從2011年我縣教師培訓(xùn)改革實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)行的農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)管理體制存在一些不容忽視的問(wèn)題，突出體現(xiàn)在：

1、培訓(xùn)改革方案的頂層設(shè)計(jì)不科學(xué)

做好培訓(xùn)改革方案的研制，是做好培訓(xùn)宏觀管理工作，增強(qiáng)培訓(xùn)工作科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，確保培訓(xùn)質(zhì)量的首要任務(wù)。為此，搞好培訓(xùn)改革首先要把功夫下在改革方案研制上。然而，本輪培訓(xùn)改革方案的頂層設(shè)計(jì)存在不少漏洞：一是培訓(xùn)層次定位模糊。對(duì)所有參訓(xùn)對(duì)象“一刀切”，“一鍋煮”；二是培訓(xùn)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。這不僅導(dǎo)致了各培訓(xùn)基地落實(shí)起來(lái)無(wú)所適從，而且也造成了整個(gè)培訓(xùn)流程的盲目隨意。三是培訓(xùn)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)。從而導(dǎo)致各培訓(xùn)基地在實(shí)際操作過(guò)程中把學(xué)員聽(tīng)課多少節(jié)，上課幾節(jié)課，寫(xiě)多少字教育隨筆作為培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)要求和考核。培訓(xùn)改革方案設(shè)計(jì)缺乏必要的科學(xué)性，直接導(dǎo)致培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程缺乏先進(jìn)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

2、管理職能定位模糊不清

本輪教師培訓(xùn)改革涉及縣教育局及其師訓(xùn)管理部門(mén)、教師進(jìn)修學(xué)校、縣直各中小學(xué)培訓(xùn)基地以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心。只有準(zhǔn)確定位各級(jí)部門(mén)的管理職能，分級(jí)管理，分工負(fù)責(zé)，才能確保培訓(xùn)活動(dòng)有序高效開(kāi)展。但從會(huì)寧縣2011年教師培訓(xùn)改革實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，培訓(xùn)的管理職能定位并不準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)管理職能交叉，有些環(huán)節(jié)管理職能缺位現(xiàn)象的發(fā)生。突出表現(xiàn)在進(jìn)修學(xué)校的職能定位上，本來(lái)隨著培訓(xùn)重心下移至各培訓(xùn)基地，進(jìn)修學(xué)校的職能，除了負(fù)責(zé)報(bào)到注冊(cè)、分科組班、生活保障外，最重要的職能應(yīng)該是組織業(yè)務(wù)骨干對(duì)培訓(xùn)基地提供專(zhuān)業(yè)支持、對(duì)培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)管、對(duì)培訓(xùn)效果評(píng)估。而在現(xiàn)行的管理體制中，文件明確規(guī)定進(jìn)修學(xué)校在基地的職能是管理學(xué)員出勤和隨學(xué)員聽(tīng)課。事實(shí)上，各培訓(xùn)基地又實(shí)行簽到制等學(xué)員出勤管理措施，即便是沒(méi)有進(jìn)修學(xué)校的參與，學(xué)員的出勤率相當(dāng)好。而對(duì)培訓(xùn)基地的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)管和效果評(píng)估，由于進(jìn)修學(xué)校人員沒(méi)有發(fā)言權(quán)而處于缺位狀態(tài)。

3、管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亟待提高

教師培訓(xùn)工作畢竟是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作，組織管理此項(xiàng)工作需要一定的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論、政策水平和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。從會(huì)寧縣2011年教師培訓(xùn)改革實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，管理隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在明顯的不足，因而過(guò)分依賴行政命令、紀(jì)律約束、缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和激勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題相當(dāng)突出。比如每一期培訓(xùn)開(kāi)班典禮領(lǐng)導(dǎo)的講話內(nèi)容中和隨機(jī)督查過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言。本來(lái)這些場(chǎng)合是我們向?qū)W員講清培訓(xùn)意圖和培訓(xùn)操作規(guī)程的場(chǎng)合，更是我們進(jìn)行思想宣傳，組織動(dòng)員，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)緊迫感和責(zé)任感的絕好機(jī)會(huì)。可是學(xué)員們聽(tīng)到最多的是強(qiáng)調(diào)行政命令和紀(jì)律要求的“官話”，難得聽(tīng)到先進(jìn)學(xué)習(xí)理念和務(wù)實(shí)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)等“行話”。這等于告訴學(xué)員一個(gè)錯(cuò)誤的信息：參加培訓(xùn)的首要任務(wù)是完成“規(guī)定的動(dòng)作”，否則會(huì)受到“嚴(yán)厲的處罰”。至于思想觀念有沒(méi)有轉(zhuǎn)變、知識(shí)結(jié)構(gòu)有沒(méi)有更新、專(zhuān)業(yè)技能有沒(méi)有提升這些核心任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)變成無(wú)足輕重的任務(wù)了。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)管理體制改革對(duì)策的思考

農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)重心從培訓(xùn)院校下移到中小學(xué)培訓(xùn)基地改革工程涉及面廣，改革力度大，只有創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)有效，保障有力的培訓(xùn)管理體制，才能確保培訓(xùn)活動(dòng)有序、有力、有效地開(kāi)展。

1、準(zhǔn)確定位管理職能，進(jìn)一步理順管理體制

把教師培訓(xùn)的重心從教師培訓(xùn)院校下移至中小學(xué)培訓(xùn)基地，不僅僅是培訓(xùn)內(nèi)容方式的改革，同時(shí)涉及培訓(xùn)工作辦學(xué)體制、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等多方面的改革。只有準(zhǔn)確定位各級(jí)部門(mén)的管理職能，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)的教師培訓(xùn)管理體制，才能確保培訓(xùn)活動(dòng)有序高效開(kāi)展。為此，我建議：對(duì)涉及培訓(xùn)改革相關(guān)部門(mén)的管理職能可否做如下定位：（1）縣教育局成立的培訓(xùn)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，作為培訓(xùn)改革工作的最高決策機(jī)構(gòu)，其核心職能應(yīng)該是做好培訓(xùn)規(guī)劃方案的頂層設(shè)計(jì)；其次才是對(duì)培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程的組織動(dòng)員和督查指導(dǎo)；（2）教師進(jìn)修學(xué)校，作為專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其核心職能應(yīng)該是對(duì)教育局的培訓(xùn)決策提供專(zhuān)業(yè)支持和對(duì)培訓(xùn)基地的實(shí)施過(guò)程提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；其次才是負(fù)責(zé)培訓(xùn)的報(bào)到注冊(cè)、分科組班、對(duì)基地培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)管、對(duì)基地培訓(xùn)效果評(píng)估和學(xué)員生活保障；（3）各基地學(xué)校，作為培訓(xùn)的主力軍和主陣地，其核心職能應(yīng)該是研制切實(shí)可行的培訓(xùn)實(shí)施方案、組建精干的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和構(gòu)建科學(xué)有效的培訓(xùn)模式；其次才是加強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)結(jié)果的考核評(píng)價(jià)、培訓(xùn)檔案的建設(shè)、培訓(xùn)室的布置以及培訓(xùn)成果的布展。如果本末倒置，那就是做樣子，搞形式，走過(guò)場(chǎng)；（4）各鄉(xiāng)教管中心，作為培訓(xùn)對(duì)象調(diào)訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其核心職能應(yīng)該是排摸清楚本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓(xùn)情況，制定切實(shí)可行的調(diào)訓(xùn)計(jì)劃，提高調(diào)訓(xùn)計(jì)劃的科學(xué)性和透明度，解決多頭調(diào)訓(xùn)、重復(fù)調(diào)訓(xùn)、多年不訓(xùn)的問(wèn)題；其次是協(xié)調(diào)受訓(xùn)教師所在學(xué)校解決工學(xué)矛盾，確保教師學(xué)習(xí)期間，所在學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序不受影響。

2、以制度建設(shè)為根本，進(jìn)一步建立健全管理機(jī)制

（1）建立健全教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。嚴(yán)格執(zhí)行教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況考核制度。由各培訓(xùn)基地會(huì)同教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)培訓(xùn)學(xué)員從四個(gè)領(lǐng)域（即職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、班級(jí)管理素養(yǎng)和教育科研素養(yǎng)），三個(gè)層面（思想觀念轉(zhuǎn)變、專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新和專(zhuān)業(yè)能力提升）進(jìn)行全面系統(tǒng)考核并作出鑒定，向縣教育局和教師所在鄉(xiāng)校反饋考核結(jié)果；（2）完善教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)激勵(lì)約束機(jī)制。建立健全教師培訓(xùn)工作與教師管理工作之間的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，把教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)結(jié)果作為績(jī)效工資、職稱晉升、評(píng)優(yōu)選先的重要依據(jù)。特別是要結(jié)合教師年度考核，開(kāi)展述學(xué)評(píng)學(xué)考學(xué)活動(dòng)。教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核不合格的，年度考核不得確定為優(yōu)秀等次；（3）建立健全培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。教育局師訓(xùn)主管部門(mén)會(huì)同教師進(jìn)修學(xué)校，或者委托教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)培訓(xùn)基地的培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，特別要組織學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目、課程設(shè)置、師資水平、教學(xué)管理等進(jìn)行評(píng)價(jià)，各基地根據(jù)評(píng)價(jià)情況不斷改進(jìn)培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量水平；（4）建立培訓(xùn)基地建設(shè)激勵(lì)約束機(jī)制。開(kāi)展創(chuàng)建“校本研訓(xùn)示范?！被顒?dòng)，樹(shù)立幾個(gè)培訓(xùn)基地學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展較好、有創(chuàng)意的典型學(xué)校，利用開(kāi)研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等形式，宣傳和推廣他們的好經(jīng)驗(yàn)、好做法；對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)搞的不好，抓的不實(shí)的基地學(xué)校，限期整改，甚至通報(bào)批評(píng)。

3、以提高管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為抓手，進(jìn)一步改進(jìn)管理方式

篇3

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師；教育技術(shù)能力；培訓(xùn)；影響因素；質(zhì)量保障體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009-8097（2008）11-0062-03

2005年4月教育部部啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。近年來(lái)，教育技術(shù)領(lǐng)域里的很多專(zhuān)家學(xué)者通過(guò)努力地研究和探索，圍繞培訓(xùn)，已經(jīng)形成了培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)平臺(tái)、培訓(xùn)評(píng)價(jià)方法、培訓(xùn)資源光盤(pán)、模擬考試系統(tǒng)等一系列的研究成果，可以說(shuō)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)已經(jīng)形成了一個(gè)理論體系。然而，在全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)尚無(wú)成功的經(jīng)驗(yàn)可供參考，教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系亟待完善。要建立一個(gè)完整的理論體系，還有很多基本問(wèn)題值得我們?nèi)パ芯?。正因?yàn)槿绱?，培?xùn)質(zhì)量保障體系的研究才顯得更加迫切和重要。構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的目的，首先在于保證國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)的基本要求，其次是從機(jī)制上確保培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量效益的不斷提高。[1]毫無(wú)疑問(wèn)，培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的研究將為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論體系的完善做出重要的貢獻(xiàn)，必將促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)理論研究的進(jìn)一步發(fā)展。

一 影響中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量的主要因素

1 標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)該達(dá)到的程度或水平，它是培訓(xùn)工作的依據(jù)，是衡量培訓(xùn)效果的尺度，也是對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從四個(gè)能力素質(zhì)維度進(jìn)行了規(guī)定，一是意識(shí)與態(tài)度；二是知識(shí)與技能；三是應(yīng)用與創(chuàng)新；四是社會(huì)責(zé)任。[2] 標(biāo)準(zhǔn)提供了一套包括“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”在內(nèi)的完整的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)制，從而為盡快提高廣大教師的教育技術(shù)能力與素質(zhì)提供有力的支持。[3]

2 培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)工作中最重要的一個(gè)主體，是培訓(xùn)活動(dòng)的組織者和實(shí)踐者，其教學(xué)水平、管理水平和培訓(xùn)方法對(duì)保證培訓(xùn)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。建立一支信息素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)能力突出、熱愛(ài)教育事業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。因?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)組織與實(shí)施；培訓(xùn)教材需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)理解并運(yùn)用；培訓(xùn)方法需要由高水平的教師團(tuán)隊(duì)探索與創(chuàng)新；培訓(xùn)管理需要高水平的教師團(tuán)隊(duì)支持和參與。[4]

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師的組建可能通過(guò)教師聯(lián)聘的方法，精心組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包括培訓(xùn)師資隊(duì)伍和培訓(xùn)管理隊(duì)伍。成立培訓(xùn)教研室，教學(xué)主任1人，教學(xué)秘書(shū)1人，要明確主講教師職責(zé)，助教職責(zé)，輔導(dǎo)老師職責(zé)。教學(xué)主任職責(zé)：全面負(fù)責(zé)教研室的培訓(xùn)工作；定期檢查和督促培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和完成情況；開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行檢查性聽(tīng)課，并收集學(xué)員意見(jiàn)，掌握每位主講教師的教學(xué)效果；負(fù)責(zé)備課、試講等教學(xué)活動(dòng)；負(fù)責(zé)培訓(xùn)效果的分析和總結(jié)等。教學(xué)秘書(shū)職責(zé)：負(fù)責(zé)檢查實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考勤情況，定期檢查培訓(xùn)任務(wù)的完成情況，收集學(xué)員意見(jiàn)并進(jìn)行反饋；不斷改進(jìn)教學(xué)方法。主講老師職責(zé)：必須承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；對(duì)分配的教學(xué)任務(wù)不得推諉，并按各項(xiàng)培訓(xùn)制度的規(guī)定認(rèn)真完成；在培訓(xùn)過(guò)程中要做到教書(shū)育人、言傳身教；及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)員提出的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行解答。

3 培訓(xùn)前期調(diào)研

通過(guò)前期的調(diào)研工作可以加強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性、時(shí)效性，更貼近中小學(xué)教師教學(xué)第一線。目前國(guó)內(nèi)主要的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是高等師范院校組織培訓(xùn)工作，部分培訓(xùn)方案不是調(diào)查研究出來(lái)的，而是“做出來(lái)”的。因此在制訂培訓(xùn)方案前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)調(diào)研是非常重要的環(huán)節(jié)，前期調(diào)研對(duì)整個(gè)培訓(xùn)工作的成敗起著重要的作用。

4 培訓(xùn)后管理

目前，由于缺失對(duì)受訓(xùn)教師回到工作崗位后運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行支持、教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)評(píng)價(jià)，很大程度上影響了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的績(jī)效。[5]培訓(xùn)學(xué)員出現(xiàn)培訓(xùn)時(shí)“激動(dòng)”、回家時(shí)“搖動(dòng)”、返校后“不動(dòng)”的現(xiàn)狀。采用怎么的方式對(duì)參加培訓(xùn)后回到教學(xué)崗位的教師進(jìn)行統(tǒng)一管理，以真正促進(jìn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力提高，是值得每一位教師教育工作者深入探討的話題。

5 資金保障

教育技術(shù)培訓(xùn)不同于其他培訓(xùn)，它涉及到以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)培訓(xùn)。高技術(shù)，高投入，費(fèi)用很高。建立健全以各級(jí)政府財(cái)政投入為主，多渠道籌措教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，首先政府要加大投入，撥出專(zhuān)項(xiàng)資金，制定優(yōu)惠政策支持教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作。

二 構(gòu)建基于評(píng)價(jià)和培訓(xùn)過(guò)程為核心的質(zhì)量保障體系

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB6583對(duì)質(zhì)量保障（quality assurance,QA）的定義是“為使人們確信某一產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量能滿足規(guī)定的質(zhì)量要求所必需的有計(jì)劃、有系統(tǒng)的全部活動(dòng)”。

我校從2005年起對(duì)構(gòu)建中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系進(jìn)行研究和實(shí)踐，在充分認(rèn)識(shí)該體系的意義、分析國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量形成全過(guò)程相關(guān)因素的系統(tǒng)思考，經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，逐步建立了一套基于評(píng)價(jià)和培訓(xùn)過(guò)程為核心的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，并在實(shí)踐中不斷加以完善，有力地促進(jìn)了培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

該體系包含培訓(xùn)過(guò)程的三個(gè)子系統(tǒng)、一個(gè)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、一個(gè)培訓(xùn)支持條件系統(tǒng)。這些要素既相互聯(lián)系又相互作用，形成了內(nèi)部質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量保障體系。[6]

1 培訓(xùn)前的目標(biāo)和制度體系

培訓(xùn)前期調(diào)研作為一種體制要堅(jiān)持下去，通過(guò)調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)和信息是制訂培訓(xùn)方案和內(nèi)容的重要依據(jù)。前期調(diào)研工作必須以培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)對(duì)象作為調(diào)研的主要內(nèi)容，同時(shí)征求教師對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)組成、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)手段上的基本要求。

學(xué)員學(xué)習(xí)需要分析是培訓(xùn)前的重要工作，因?yàn)榕嘤?xùn)的主體是中小學(xué)教師，只有在充分認(rèn)識(shí)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)需要，了解他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中存在的困惑，制定的培訓(xùn)方案和內(nèi)容才具有針對(duì)性和可行性。

制定培訓(xùn)目標(biāo)與模式既要針對(duì)現(xiàn)實(shí)又要超越現(xiàn)實(shí)，使培訓(xùn)目標(biāo)具有前瞻性、實(shí)用性、任務(wù)性，以問(wèn)題為本，視教育教學(xué)管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為培訓(xùn)內(nèi)容，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究和教育實(shí)踐指導(dǎo)引入理論培訓(xùn)中，實(shí)行按需施教，學(xué)用結(jié)合。學(xué)?？衫靡延行畔⒓夹g(shù)資源，通過(guò)能者為師、專(zhuān)題受訓(xùn)、行動(dòng)研究、教學(xué)反思、遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)模式，采取師生互動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、小組活動(dòng)、自主活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)、課外延伸等活動(dòng)方式，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和學(xué)校實(shí)際的最佳結(jié)合，有效提升教師的教育技術(shù)能力。

2 培訓(xùn)過(guò)程質(zhì)量保障系統(tǒng)

針對(duì)培訓(xùn)信息反饋相對(duì)滯后，問(wèn)題反映出來(lái)后往往只能在下一輪培訓(xùn)中才能加以調(diào)整的培訓(xùn)現(xiàn)狀，該體系要求實(shí)時(shí)全程培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行決策和處理。培訓(xùn)過(guò)程不再是僅由最終結(jié)果來(lái)控制，而是隨時(shí)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行控制，這樣對(duì)培訓(xùn)問(wèn)題響應(yīng)和處理的周期能夠大大縮短。如可以通過(guò)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)培訓(xùn)方法等多種手段保證培訓(xùn)質(zhì)量。

培訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)、教研室、教學(xué)主任通過(guò)和學(xué)員座談的方式、查看教師撰寫(xiě)的培訓(xùn)日志等方式及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)要求，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整培訓(xùn)方案，以期達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)。

教師培訓(xùn)質(zhì)量學(xué)員測(cè)評(píng)，培訓(xùn)過(guò)程中可以通過(guò)一些模擬試題了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況和能力的提高程度。培訓(xùn)期間的每個(gè)晚上安排有學(xué)員的自由上機(jī)練習(xí)或?qū)ｎ}研討，安排2-3個(gè)專(zhuān)門(mén)教師進(jìn)行輔導(dǎo)或教授主持。對(duì)當(dāng)天培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)員對(duì)某個(gè)問(wèn)題有疑問(wèn)，培訓(xùn)日志進(jìn)行記錄并告訴第二天培訓(xùn)老師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)救。案例分析、成果匯報(bào)等活動(dòng)通過(guò)錄像，微格教室等設(shè)備幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決辦法，提高教學(xué)水平。

3 培訓(xùn)后質(zhì)量保障系統(tǒng)

培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)遠(yuǎn)程支持系統(tǒng)給學(xué)員提供智力支持與咨詢服務(wù)。主講教師的E-mail、QQ號(hào)碼等都告訴學(xué)員，學(xué)員遇到問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)遠(yuǎn)程協(xié)助、電子郵件或QQ等方式取得學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系和幫助。

4 培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)

評(píng)價(jià)讓更多的人成為評(píng)價(jià)的主體，建立學(xué)員、教師、管理者、培訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)和專(zhuān)家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度。通過(guò)問(wèn)卷、班級(jí)培訓(xùn)日志、學(xué)員座談等形式監(jiān)測(cè)培訓(xùn)的有效性。

評(píng)價(jià)主要采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行的旨在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象不斷發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，它注重評(píng)價(jià)對(duì)象本身的發(fā)展需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控功能，使評(píng)價(jià)對(duì)象在不斷的自我發(fā)展中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和自身價(jià)值。注意以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)注學(xué)員的全面發(fā)展，除了對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還對(duì)探究、合作與實(shí)踐等能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。（2）關(guān)注學(xué)員的個(gè)體差異。（3）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。（4）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)從單向轉(zhuǎn)向多向，建立學(xué)員之間、小組之間、教師等共同參與的評(píng)價(jià)制度。（5）評(píng)價(jià)方法的多樣化。如考試成績(jī)、小組作品、成果匯報(bào)、出勤情況等等。[7]

5 培訓(xùn)支持系統(tǒng)

各級(jí)培訓(xùn)基地在設(shè)施、設(shè)備、資源、師資、管理等方面都應(yīng)達(dá)到相關(guān)培訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合當(dāng)?shù)亟處煹男畔⒓夹g(shù)技能水平、應(yīng)用水平以及應(yīng)用條件，對(duì)所建議的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)作必要的刪除、合并、擴(kuò)展以完成本模塊的真實(shí)任務(wù)。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有教育主管部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員和學(xué)校各個(gè)要素的相互支持和配合，需要各方面的大力支持，因此，該體系還需要不斷的完善與發(fā)展，才能保證中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高，才能推動(dòng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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篇4

【論文摘 要】培訓(xùn)理念及其指導(dǎo)下的培訓(xùn)模式直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量，湖北省樹(shù)立中小學(xué)教師培訓(xùn)的新理念，并在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上構(gòu)建了新的教師培訓(xùn)模式，建立了符合全省中小學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要的教師培訓(xùn)模式。

中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，是指在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)在職教師進(jìn)行的以提高師德水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和自主發(fā)展水平為目標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)制、內(nèi)容、方式和方法。中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的基本構(gòu)成要素是培訓(xùn)主體、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段（方式、方法）與培訓(xùn)管理（過(guò)程監(jiān)控、考核評(píng)價(jià)）等，這些要素的優(yōu)化組合及發(fā)揮獨(dú)特作用的過(guò)程，就是模式生長(zhǎng)、發(fā)展、形成的過(guò)程。培訓(xùn)理念及其指導(dǎo)下的培訓(xùn)模式直接影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量，湖北省樹(shù)立中小學(xué)教師培訓(xùn)的新理念，并在理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上構(gòu)建了新的教師培訓(xùn)模式，建立了符合本省中小學(xué)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要的教師培訓(xùn)模式。

一、湖北省中小學(xué)教師培訓(xùn)組織運(yùn)行管理模式的分析

1．“兩線四級(jí)”的組織運(yùn)行管理模式

湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作建立了教育行政部門(mén)和業(yè)務(wù)主管部門(mén)的“兩線四級(jí)”組織運(yùn)行管理體系。湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)行統(tǒng)一管理，分級(jí)負(fù)責(zé)。省、市、縣、鄉(xiāng)有專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)基地，組織開(kāi)展教師繼續(xù)教育工作，各司其職，齊抓共管，保證培訓(xùn)工作的運(yùn)行。

省教育行政部門(mén)主管全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。負(fù)責(zé)制定全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的規(guī)劃和政策；組織制定各類(lèi)教師繼續(xù)教育課程計(jì)劃；組織編審教材；審批全省高、初中教師繼續(xù)教育基地的辦學(xué)資格并加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育基地建設(shè)的指導(dǎo)；檢查指導(dǎo)全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

市(州)教育行政部門(mén)根據(jù)省統(tǒng)一要求，負(fù)責(zé)制定本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施規(guī)劃和措施；負(fù)責(zé)本地區(qū)中學(xué)教師繼續(xù)教育工作及其基地建設(shè)，負(fù)責(zé)審批本地區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育基地的辦學(xué)資格；籌措和管理教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)；考核、評(píng)估并指導(dǎo)本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

縣(市、區(qū))教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)制定本地中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)劃并組織實(shí)施；負(fù)責(zé)本縣(市)小學(xué)教師繼續(xù)教育基地建設(shè)；籌措和管理繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學(xué)校的教師繼續(xù)教育工作；建立和完善教師繼續(xù)教育管理制度；建立綜合考評(píng)、獎(jiǎng)懲制度等繼續(xù)教育的驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理部門(mén)和教師任職學(xué)校有計(jì)劃地選派、組織教師參加繼續(xù)教育，并籌集相應(yīng)的師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)有組織和指導(dǎo)本校教師接受繼續(xù)教育的責(zé)任，把教師的繼續(xù)教育列入學(xué)校工作的重要議程，積極組織教師開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)。

省、市(州)、縣(市、區(qū))教育行政部門(mén)依托教師進(jìn)修院校和師范院校建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心，協(xié)助教育行政部門(mén)抓好本區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)行成績(jī)考核和證書(shū)登記制度。繼續(xù)教育基地負(fù)責(zé)做好學(xué)員的培訓(xùn)、考核和登記工作。對(duì)完成了繼續(xù)教育的規(guī)定學(xué)時(shí)并經(jīng)考核合格者，頒發(fā)省教育廳統(tǒng)一印制的湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證書(shū)。

2. “三位一體”的組織運(yùn)行管理模式

為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，湖北省實(shí)施了“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”（以下簡(jiǎn)稱“工程”），此項(xiàng)工程主要采取三位一體運(yùn)行管理模式。

湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”是湖北省教育廳為提高農(nóng)村教師整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展而采取的重要舉措。從2005年開(kāi)始，用5年時(shí)間，將全省現(xiàn)有的10萬(wàn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師（其中校長(zhǎng)培訓(xùn)1萬(wàn)人），集中到武漢市進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)10天?！肮こ獭辈扇≌袠?biāo)購(gòu)買(mǎi)培訓(xùn)，受訓(xùn)者全免費(fèi)接受培訓(xùn)，嚴(yán)格考核培訓(xùn)情況，根據(jù)績(jī)效給予獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)作模式。在具體運(yùn)作方式上做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一安排培訓(xùn)時(shí)間，統(tǒng)一設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，統(tǒng)一調(diào)配培訓(xùn)師資，統(tǒng)一規(guī)定培訓(xùn)方法，統(tǒng)一訂購(gòu)生活用品。在培訓(xùn)工作實(shí)施過(guò)程中，省教育廳、培訓(xùn)院校、地方教育行政部門(mén)建立了“三位一體”管理模式，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的管理和質(zhì)量監(jiān)控。

省教育廳負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案的制定、實(shí)施和管理，培訓(xùn)師資的選配、資源建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控。市、州教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)參訓(xùn)學(xué)員的選送、組織與協(xié)調(diào)?？h、市（區(qū)）教育行政部門(mén)按時(shí)組織好學(xué)員報(bào)到并提供交通便利，確保學(xué)員往返和培訓(xùn)期間的安全，敦促學(xué)員完成集中培訓(xùn)后的在崗研修任務(wù)。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院校按要求利用自身資源，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。“工程”參加單位及其領(lǐng)導(dǎo)都按照職責(zé)分工，切實(shí)承擔(dān)起相應(yīng)的工作任務(wù)。省教育廳領(lǐng)導(dǎo)高度重視“工程”的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)、實(shí)施與管理。

二、湖北省中小學(xué)教師培訓(xùn)組織模式的個(gè)案分析

1.“三型十環(huán)”培訓(xùn)模式

湖北省十堰市教育局在中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)踐中總結(jié)出“三型十環(huán)”培訓(xùn)模式。“三型十環(huán)”模式構(gòu)建的理論依據(jù)是教師需求多元化和教師培訓(xùn)多樣性理論?！叭褪h(huán)”模式構(gòu)建的實(shí)踐依據(jù)是校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。教師校本培訓(xùn)，必須充分考慮欠發(fā)展類(lèi)、發(fā)展類(lèi)、優(yōu)先發(fā)展類(lèi)的不同實(shí)際及多種需求，設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)的多樣性培訓(xùn)模式?！叭褪h(huán)”模式的構(gòu)架主要有三種模式：學(xué)習(xí)——崗練——考評(píng)——分層模式；分層——研訓(xùn)——師導(dǎo)——定向模式；定向——專(zhuān)修——獨(dú)創(chuàng)——發(fā)展模式。十堰市實(shí)驗(yàn)區(qū)按照行動(dòng)研究的基本思路，構(gòu)建了九種校本培訓(xùn)的教學(xué)模式：案例教學(xué)式、現(xiàn)場(chǎng)診斷式(微格式)、問(wèn)題探究式、專(zhuān)題講座式、示范——模仿式、情境體驗(yàn)式、自修——反思式、研訓(xùn)互動(dòng)式、網(wǎng)絡(luò)信息交流式。目前十堰市教育局總結(jié)提煉出了適合各種不同類(lèi)型學(xué)校的校本培訓(xùn)“三型十環(huán)”模式，用于實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校和縣市部分中小學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲得了良好的效果。該模式正由實(shí)驗(yàn)區(qū)向全市中小學(xué)輻射實(shí)施。 轉(zhuǎn)貼于

2.“專(zhuān)家診斷”式培訓(xùn)模式

在教師培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)中，武漢市洪山區(qū)積極試行“專(zhuān)家診斷”式培訓(xùn)模式。所謂“專(zhuān)家診斷”培訓(xùn)，即選出的專(zhuān)家組對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)前的調(diào)查研究后，針對(duì)不同的教師存在的問(wèn)題，采取集中、分組、個(gè)人培訓(xùn)的模式，其主要特征是：專(zhuān)家“會(huì)診”，因材施訓(xùn)。“專(zhuān)家診斷”培訓(xùn)的理論依據(jù)是皮亞杰的“臨床法”和巴班斯基的“教育會(huì)診”理論；成人個(gè)性雖具有相對(duì)穩(wěn)定性，但也是可塑的；發(fā)展學(xué)生個(gè)性與培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要具備鮮明特色與個(gè)性的教師?！皩?zhuān)家診斷”培訓(xùn)遵循主體性原則、多樣性原則、指導(dǎo)性原則、實(shí)效性原則?！皩?zhuān)家診斷”培訓(xùn)采取一看、二聽(tīng)、三察、四議的診斷形式與方法。診斷標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容一要以學(xué)員個(gè)性特征為依據(jù)，二要以骨干教師標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，三要以新世紀(jì)對(duì)教師的要求為依據(jù)?！皩?zhuān)家診斷”培訓(xùn)的程序：①聘請(qǐng)專(zhuān)家，成立小組；②自我評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題；③專(zhuān)家診斷，確定目標(biāo)；④制定方案，實(shí)施培訓(xùn)；⑤效果評(píng)價(jià)，總結(jié)提高。如此培訓(xùn)，形成了一批具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和鮮明個(gè)性的骨干教師。同時(shí)也遇到一些困難，如實(shí)踐場(chǎng)地難找，工學(xué)矛盾，經(jīng)費(fèi)緊缺教材缺乏，給參訓(xùn)教師備課造成了困難，從而影響培訓(xùn)效果。

3. 校本培訓(xùn)能級(jí)模式

2004—2007近三年來(lái)湖北荊門(mén)東寶區(qū)教育局著力于具有“針對(duì)實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、突出實(shí)效”特點(diǎn)的校本培訓(xùn)模式創(chuàng)新，展開(kāi)了構(gòu)建新型教師校本培訓(xùn)能級(jí)模式的初步探索與實(shí)踐。所謂新型教師校本培訓(xùn)能級(jí)模式，是一種以培養(yǎng)適應(yīng)新課程和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展新要求的高素質(zhì)師資隊(duì)伍為目標(biāo)，以學(xué)校為單位，以教師為主體，以教師能力發(fā)展為核心的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作體系。新型教師校本培訓(xùn)能級(jí)模式的總體構(gòu)架是：構(gòu)建三大體系，形成三大平臺(tái)，達(dá)成三大愿景。

（1）目標(biāo)與內(nèi)容體系：首先是明確總體目標(biāo)定位，達(dá)成三大愿景。一是以構(gòu)建“能級(jí)模式”為支撐，切實(shí)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；二是以發(fā)展教師“八項(xiàng)能力”（終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)表達(dá)能力、課堂教學(xué)能力、課程開(kāi)發(fā)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力、學(xué)生教育能力、教育科研能力和特色爭(zhēng)創(chuàng)能力）為支撐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展；三是以優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)“三型”（成長(zhǎng)型、成熟型、成就型）能力發(fā)展結(jié)構(gòu)為支撐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。其次是分能力項(xiàng)目、年度（學(xué)期）和具體實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)項(xiàng)目，擬定明確的培訓(xùn)目標(biāo)要求。形成培訓(xùn)內(nèi)容菜單：一般可分A培訓(xùn)能力項(xiàng)目、B必修課程要目、C能力實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)三級(jí)來(lái)編制，并相應(yīng)附加必要的實(shí)施說(shuō)明。

（2）途徑與方法體系：搭建自主研修、崗位培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育三大平臺(tái)，突出“主體化”、“一體化”、“信息化”特點(diǎn)。

（3）管理與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要求：落實(shí)機(jī)構(gòu)，落實(shí)常規(guī)，落實(shí)評(píng)價(jià)。

4. 課題驅(qū)動(dòng)模式

2007年，蘄春縣被確定為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《有效推進(jìn)區(qū)域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》研究實(shí)驗(yàn)區(qū)，申報(bào)的子課題《中小學(xué)教師校本研修的有效模式研究》已被中央教育科學(xué)研究所總課題組審定批準(zhǔn)。參與課題實(shí)驗(yàn)為該縣以校為本的教師培訓(xùn)提供新的發(fā)展支點(diǎn)。以課題為載體，以校情為依據(jù)，進(jìn)一步深入探索校本培訓(xùn)的新模式、新策略，促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全縣教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

在面上，積極構(gòu)建“縣、片、校”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的教師培訓(xùn)機(jī)制。在點(diǎn)上，不斷創(chuàng)新努力形成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新模式。一是導(dǎo)師引領(lǐng)模式；二是名師研修模式；三是課程開(kāi)發(fā)模式；四是課題帶動(dòng)模式。開(kāi)展教師校本研修工作的指導(dǎo)思想是：統(tǒng)一部署，全面推進(jìn)，科研引路，示范先行，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，評(píng)估獎(jiǎng)懲。

篇5

20__年是“十一五”規(guī)劃的重要推進(jìn)年，我區(qū)教師教育工作要在獲得“省教師隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)區(qū)”榮譽(yù)的激勵(lì)下，進(jìn)一步深化，進(jìn)一步創(chuàng)新。根據(jù)20__年區(qū)教育工作意見(jiàn)，確定教師教育工作目標(biāo)如下：

1．加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，構(gòu)筑教育人才高地。暢通骨干教師培養(yǎng)、促進(jìn)骨干教師可持續(xù)發(fā)展的渠道，繼續(xù)采用選送外培、區(qū)內(nèi)自培和活動(dòng)推進(jìn)等多種形式壯大骨干教師隊(duì)伍，提高骨干教師高位素養(yǎng)。

2．抓實(shí)教師全員培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。根據(jù)《__市__區(qū)20__－20__年中小學(xué)教師教育工作方案》，認(rèn)真落實(shí)新教師培訓(xùn)等各系列培訓(xùn)，突出師德內(nèi)容，抓好新課程、信息技術(shù)等各類(lèi)專(zhuān)題培訓(xùn)，全面提高教師專(zhuān)業(yè)水平。

3．優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容與形式，提高校本培訓(xùn)實(shí)施水平。以貫徹《__市__區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)實(shí)施條例》為抓手，加強(qiáng)對(duì)骨干教師發(fā)展的引領(lǐng)，抓實(shí)常規(guī)校本學(xué)科教研活動(dòng)，優(yōu)化校本培訓(xùn)的內(nèi)容與模式，努力形成__校本培訓(xùn)特色。

4．多渠道著力，促進(jìn)教師學(xué)歷（學(xué)位）提升。多渠道提高教師學(xué)歷水平：高中、職高、初中、小學(xué)專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率分別達(dá)到95、85、98.9、99.7和100，初中、小學(xué)教師中具有高一層次學(xué)歷的比例分別達(dá)70、83，高中教師中具有研究生學(xué)歷（學(xué)位）的達(dá)3.6。

二、工作內(nèi)容與要求

1．抓好新教師培訓(xùn)。對(duì)20__年進(jìn)入教師隊(duì)伍的新教師進(jìn)行教師職業(yè)道德規(guī)范、教育政策法規(guī)、所任學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及班主任工作等方面知識(shí)的培訓(xùn)。規(guī)范實(shí)施青年教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，熱情幫扶，嚴(yán)格考核，促使青年教師穩(wěn)步、快速成長(zhǎng)。

2．促進(jìn)教師學(xué)歷提升進(jìn)程。根據(jù)局20__年學(xué)歷達(dá)標(biāo)要求明確任務(wù)，通過(guò)組織函授、自考等多種渠道，提高教師學(xué)歷水平。特別是要加大高中教師合格學(xué)歷和初中、高中教師高一層次學(xué)歷（學(xué)位）的提升力度。

3．落實(shí)教師全員培訓(xùn)。按《__市__區(qū)20__－20__年中小學(xué)教師教育工作方案》認(rèn)真組織全區(qū)中小學(xué)專(zhuān)任教師參加全員培訓(xùn)，確保教師全員參加校本培訓(xùn)和培訓(xùn)的培訓(xùn)。要精選和完善培訓(xùn)基地培訓(xùn)內(nèi)容與形式，以不斷提升教師的教育教學(xué)理念與專(zhuān)業(yè)水平。

4．強(qiáng)化骨干教師培訓(xùn)。①高質(zhì)量舉辦區(qū)教學(xué)新秀教學(xué)研究班和教學(xué)能手課題研修班。做好研究班第二期結(jié)業(yè)、第三期開(kāi)班（含小學(xué)、初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科）的各項(xiàng)工作。教學(xué)能手課題研修班要在特級(jí)教師任導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)勢(shì)中辦出高水平。

②做好選送外培工作。積極組織區(qū)內(nèi)教師參加市、省乃至出國(guó)培訓(xùn)，多渠道提高我區(qū)骨干教師隊(duì)伍實(shí)力。

③實(shí)施骨干教師培養(yǎng)校際結(jié)對(duì)計(jì)劃。抓實(shí)已結(jié)對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)實(shí)施工作，通過(guò)雙向的聽(tīng)課、評(píng)課，以及備課、課堂教學(xué)方法等的交流切磋來(lái)加速骨干教師的培養(yǎng)。實(shí)施學(xué)校要按《骨干教師培養(yǎng)校際結(jié)對(duì)計(jì)劃書(shū)》認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)，抓出成效。

④辦好骨干教師“高層論壇”。堅(jiān)持骨干教師高層論壇制度化，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高論壇舉辦質(zhì)量，以此形式引導(dǎo)較高層次骨干教師反思教學(xué)行為，總結(jié)提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念、教學(xué)思想，激勵(lì)他們高位提升，同時(shí)充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。年內(nèi)論壇活動(dòng)向區(qū)學(xué)科帶頭人、市教學(xué)能手延伸。

⑤完善骨干教師專(zhuān)題講座制度。做好骨干教師專(zhuān)題講座選題的更新工作，并不斷充實(shí)講座內(nèi)容。各校要根據(jù)要求選好、用好專(zhuān)題講座內(nèi)容，不僅要用好本校骨干教師的，同時(shí)要用好區(qū)內(nèi)外校骨干教師的專(zhuān)題講座。選用中要按要求認(rèn)真填寫(xiě)《__區(qū)骨干教師專(zhuān)題講座選用反饋表》和《__區(qū)骨干教師專(zhuān)題講座反饋表》。

5．規(guī)范高效實(shí)施校本培訓(xùn)。要以《__市__區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)實(shí)施條例》為綱，根據(jù)20__年召開(kāi)的“__區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)推進(jìn)會(huì)”要求，切實(shí)把校本培訓(xùn)擺上重要位置，從學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的高度落實(shí)校本培訓(xùn)的地位。要著力解決教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題，對(duì)教師進(jìn)行責(zé)任感教育，進(jìn)行發(fā)展的目標(biāo)引領(lǐng)，落實(shí)推動(dòng)機(jī)制。要加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的統(tǒng)籌，落實(shí)好各層面、各部門(mén)在校本培訓(xùn)中的責(zé)任。要抓實(shí)常規(guī)校本學(xué)科教研活動(dòng)，花力氣將這一最常態(tài)、最基本的校本培訓(xùn)形式抓出成效。要關(guān)注校本培訓(xùn)的內(nèi)容與形式，以優(yōu)化的形式為內(nèi)容服務(wù)，切實(shí)提高校本培訓(xùn)的效果。組織校本培訓(xùn)診斷與指導(dǎo)活動(dòng)，推進(jìn)校本培訓(xùn)的均衡發(fā)展。

6．扎實(shí)開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題培訓(xùn)。①深入開(kāi)展新課程培訓(xùn)。根據(jù)新一年課程改革推進(jìn)的要求，按通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)兩個(gè)模塊，組織高中教師參加崗前培訓(xùn)以及后續(xù)培訓(xùn)。小學(xué)、初中教師的新課程培訓(xùn)要在不斷更新理念，不斷提高能力，不斷提升效能上下功夫，為確保我區(qū)課改實(shí)驗(yàn)在全省乃至全國(guó)的領(lǐng)跑地位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

②加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)。學(xué)習(xí)貫徹《教育部關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》，依據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)事例為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高教師運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的能力。

③繼續(xù)實(shí)施班 主任培訓(xùn)工作。完成第三批初、高中班主任培訓(xùn)，適時(shí)啟動(dòng)小學(xué)班主任（輔導(dǎo)員）的培訓(xùn)工作。

④啟動(dòng)培訓(xùn)者培訓(xùn)?；趯W(xué)科（教研）組長(zhǎng)在校本培訓(xùn)中的作用，年內(nèi)啟動(dòng)培訓(xùn)者培訓(xùn)。通過(guò)舉辦培訓(xùn)班，著力提高參訓(xùn)者教科研知識(shí)與學(xué)科教研活動(dòng)的組織能力。

7．全面啟動(dòng)幼兒教師培訓(xùn)工作?；景粗行W(xué)教師培訓(xùn)體系加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，逐步從新教師培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)多條途徑使幼兒教師培訓(xùn)工作正?；⑾盗谢?，不斷提高我區(qū)幼兒師資水平。

8．注重突出師德教育內(nèi)容。要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)師德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，在各類(lèi)培訓(xùn)別是全員培訓(xùn)、校本培訓(xùn)中突出師德教育內(nèi)容，促進(jìn)教師規(guī)范教育行為，顯著提高職業(yè)道德水平，引導(dǎo)教師向德藝雙馨發(fā)展。

9．認(rèn)真做好各類(lèi)考評(píng)工作。①完成區(qū)第三批學(xué)術(shù)榮譽(yù)評(píng)選工作。年內(nèi)完成區(qū)第三批教學(xué)新秀、教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人的評(píng)選工作，充實(shí)區(qū)骨干教師隊(duì)伍。具體評(píng)選出區(qū)教學(xué)新秀150名，教學(xué)能手60名，學(xué)科帶頭人15名。

篇6

一、活動(dòng)主題

錘煉教學(xué)基本功　促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

二、工作目標(biāo)

開(kāi)展教師課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)是進(jìn)行教學(xué)基本功比武?；顒?dòng)要以深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育為導(dǎo)向，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的比武平臺(tái)，促進(jìn)教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)能力，使我省中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)得到整體提高。

三、活動(dòng)內(nèi)容

教師教學(xué)基本功比武活動(dòng)主要包括說(shuō)課和講課兩個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)課主要闡述對(duì)課標(biāo)及教材的理解，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及特點(diǎn)的分析，介紹教學(xué)方法和手段的選用，介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等。講課重點(diǎn)展示教師的基本教學(xué)素養(yǎng)，包括教學(xué)觀念與知識(shí)功底，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織實(shí)施能力，特別是教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)板書(shū)、教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)示范和實(shí)驗(yàn)操作等方面。

四、活動(dòng)安排

中小學(xué)教師教學(xué)基本功比武活動(dòng)每?jī)赡暌淮?。首屆活?dòng)從2011年6月開(kāi)始實(shí)施，2012年6月結(jié)束，分為三個(gè)階段：

1、宣傳發(fā)動(dòng)階段（2011年6－8月）

6月下旬，省教育廳召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行工作部署。各縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)區(qū)）、學(xué)校四級(jí)抓好活動(dòng)的學(xué)習(xí)、宣傳和方案制定工作。

2、活動(dòng)實(shí)施階段（2011年9月-2012年5月）

2011年9月至11月，中小學(xué)校以學(xué)校為單位開(kāi)展全校教師教學(xué)比武活動(dòng)，并推薦優(yōu)秀教師參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)區(qū)）或縣級(jí)教師教學(xué)比武活動(dòng)；

2011年12月至2012年1月，各縣（市、區(qū)）開(kāi)展縣級(jí)教師教學(xué)比武活動(dòng)，并推薦優(yōu)秀教師參加市級(jí)教師教學(xué)比武活動(dòng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)區(qū)）開(kāi)展教師教學(xué)比武活動(dòng)時(shí)間由縣級(jí)教育行政部門(mén)確定；

2012年3月至4月，各市（州）開(kāi)展市級(jí)教師教學(xué)比武活動(dòng)，并推薦優(yōu)秀教師參加省級(jí)教師教學(xué)比武活動(dòng)；

2012年5月，省教育廳開(kāi)展省級(jí)教師教學(xué)比武活動(dòng)。

3、總結(jié)表彰階段（2012年6月）

省教育廳進(jìn)行教師教學(xué)比武活動(dòng)總結(jié)表彰。

五、活動(dòng)要求

1、全員參與。全省所有中小學(xué)校都要開(kāi)展教學(xué)比武活動(dòng)，所有中小學(xué)教師（小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段37門(mén)學(xué)科）都要參與說(shuō)課、講課活動(dòng)。各地和學(xué)校要建立相關(guān)制度和機(jī)制，保證所有教師參加到活動(dòng)中來(lái)。未做到教師全員參與的學(xué)校，不得推薦教師參加高一級(jí)的比武活動(dòng)。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展說(shuō)課、講課、評(píng)課、拜師學(xué)藝、課后反思等專(zhuān)題活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)知識(shí)、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)，夯實(shí)教學(xué)基本功。為真實(shí)反映教師教學(xué)基本素養(yǎng)，縣及縣以上地區(qū)開(kāi)展教學(xué)比武活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取抽簽方式確定。

3、逐級(jí)開(kāi)展。教學(xué)比武活動(dòng)按照學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)區(qū)）、縣（市、區(qū)）、市（州）和省依次逐級(jí)展開(kāi)。各級(jí)都要按照總體部署、結(jié)合本地實(shí)際，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案，并采取有效措施，保證實(shí)施?；顒?dòng)方案要體現(xiàn)教師全員參與、錘煉教學(xué)基本功、促進(jìn)教師共同提高的基本要求。

4、兼顧城鄉(xiāng)。各地在組織縣級(jí)以上教學(xué)比武活動(dòng)中，要按照城鄉(xiāng)教師比例，合理確定城鄉(xiāng)教師參賽和獲獎(jiǎng)名額。

六、組織保障

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)教育行政部門(mén)要高度重視中小學(xué)教師教學(xué)基本功比武活動(dòng)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定方案，發(fā)揮各級(jí)教科研部門(mén)的作用。

2、強(qiáng)化校長(zhǎng)責(zé)任。教師教學(xué)基本功比武活動(dòng)重心在學(xué)校，核心在校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要把主要精力用于推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，全面領(lǐng)導(dǎo)和組織好學(xué)校比武活動(dòng)，確保教師全員參與、全程關(guān)注、取得實(shí)效。

篇7

一、編制的核定

1、在目前我區(qū)教師整體超編的情況下，對(duì)全區(qū)中小學(xué)教師編制和人員實(shí)行總量控制、動(dòng)態(tài)管理。

2、每年5—6月份，區(qū)編辦會(huì)同教育局逐校核定一次編制，定編原則按大編辦號(hào)文件執(zhí)行。

3、編制一經(jīng)確定，任何單位和個(gè)人不得隨意變更或擅自增編。

4、實(shí)行編制實(shí)名制，在人事局編制科和干部科名冊(cè)之外的人員，一律不予認(rèn)可。

二、進(jìn)人計(jì)劃的確定

1、由人事局會(huì)同教育局對(duì)前一年6月至當(dāng)年5月退休人員和年調(diào)出人員進(jìn)行測(cè)算，按照減員人數(shù)的90%，確定當(dāng)年進(jìn)人計(jì)劃。落聘人員不能作為測(cè)算基數(shù)。進(jìn)人計(jì)劃要同時(shí)考慮生源和編制配備情況，使人員和編制逐步達(dá)到平衡。

2、要根據(jù)教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)情況，保證在職教師的引進(jìn)和高校應(yīng)屆畢業(yè)生的選招保持適當(dāng)比例。一般在職教師的引進(jìn)占計(jì)劃的30%，應(yīng)屆畢業(yè)生的選招占計(jì)劃的70%，特別是全國(guó)重點(diǎn)師范院校畢業(yè)生各要占一定比例。

3、進(jìn)人計(jì)劃必須落實(shí)到學(xué)校、學(xué)科及進(jìn)人類(lèi)型。

三、教師的招聘

教師的引進(jìn)和畢業(yè)生選招一律采取考試考核的方式，面向社會(huì)，實(shí)行公開(kāi)招聘。

具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的，博士學(xué)位的，屬政策性安置的，由教育局黨委任命為校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及我區(qū)中小學(xué)教育所需的特殊人才，經(jīng)區(qū)人事局審核同意，可以采取直接考核的方式招聘。

（一）招聘條件

在職教師：具有大學(xué)本科以上學(xué)歷及相應(yīng)的教師資格證，男45周歲、女40周歲以下，且所任學(xué)科是我區(qū)學(xué)校的缺少學(xué)科。

應(yīng)屆畢業(yè)生：必須是國(guó)家計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)考統(tǒng)招全日制大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，同時(shí)具有學(xué)士或?qū)W士以上學(xué)位；且通過(guò)普通話和計(jì)算機(jī)水平考試。

（二）招聘的程序

1、成立招聘工作組織。區(qū)成立招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組，其成員由區(qū)長(zhǎng)、主管人事和教育的副區(qū)長(zhǎng)、人事局局長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)、財(cái)政局局長(zhǎng)組成，全面領(lǐng)導(dǎo)招聘工作。同時(shí)成立由人事局、教育局、監(jiān)察局、有關(guān)專(zhuān)家組成的工作小組，負(fù)責(zé)招聘工作的具體實(shí)施。

2、制定招聘方案。教育局制定招聘方案，由人事局報(bào)區(qū)招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定后實(shí)施。

3、考試。考試采取筆試和面試相結(jié)合的方式進(jìn)行。筆試以閉卷方式進(jìn)行。根據(jù)筆試成績(jī)，由高分到低分按照擬招聘崗位人數(shù)1：2的比例確定面試人選。面試主要采取說(shuō)課或試教的方式進(jìn)行。外省市的應(yīng)屆畢業(yè)生，由教育局組織包括人事局、紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)在內(nèi)的招聘專(zhuān)門(mén)小組，到所在學(xué)校進(jìn)行面試考核，按招聘人數(shù)的1：1確定面試合格人員，參加統(tǒng)一組織的試課。

4、考核。依據(jù)面試成績(jī)，從高分到低分按崗位職數(shù)1：1的比例確定參加考核人選。由教育局對(duì)其思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績(jī)等情況進(jìn)行考核。

5、體檢。招聘部門(mén)對(duì)考核合格的人選組織體檢。

6、確定擬聘人員。根據(jù)考試、考核和體檢結(jié)果，由區(qū)招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究確定擬聘人員。

7、公示。擬聘人員名單在適當(dāng)范圍內(nèi)公示，公示期為7天。

8、辦理聘用手續(xù)。擬聘人員填寫(xiě)《事業(yè)單位招聘人員登記表》，經(jīng)人事局蓋章后存入個(gè)人檔案。學(xué)校與擬聘人員簽訂聘用合同，經(jīng)人事局鑒證后，確定人事關(guān)系。原有工作單位的可辦理調(diào)轉(zhuǎn)手續(xù)，其調(diào)動(dòng)表須由人事局加蓋印章。未經(jīng)區(qū)人事局蓋章的，不予辦理工資手續(xù)和各種保險(xiǎn)。

四、教師的調(diào)出

1、要保持教職工隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，嚴(yán)格控制教師調(diào)出的數(shù)量。

2、教師調(diào)出、辭職、自動(dòng)離職或因其它原因需解聘的，應(yīng)及時(shí)到人事局辦理相關(guān)手續(xù)，在辦理行政關(guān)系的同時(shí)，轉(zhuǎn)辦工資關(guān)系。

3、區(qū)內(nèi)教師的交流由教育局提出方案，報(bào)人事局備案。

五、其它

1、嚴(yán)禁擅自聘用工勤人員和臨時(shí)工。

篇8

師德主題教育活動(dòng)堅(jiān)持“面向全員，重在教育，著眼提升”的原則，以深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》為重點(diǎn)，引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師深入理解《規(guī)范》的精神實(shí)質(zhì)，自覺(jué)踐行《規(guī)范》的基本要求。促進(jìn)學(xué)校著力解決現(xiàn)行師德師風(fēng)存在的突出問(wèn)題，建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，使教師受教育、師德上水平、教學(xué)出成效、社會(huì)更滿意，推進(jìn)我縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

二、方法步驟

（一）學(xué)習(xí)討論階段（2009年12月—2010年1月）

1.宣傳動(dòng)員。各校要召開(kāi)專(zhuān)題動(dòng)員會(huì)議，統(tǒng)一思想，部署工作，明確師德教育活動(dòng)的目的和意義。要以宣傳《規(guī)范》為主要內(nèi)容，辟櫥窗、出專(zhuān)欄，營(yíng)造人人學(xué)《規(guī)范》的濃厚學(xué)習(xí)宣傳氛圍。

2.學(xué)習(xí)討論。主題教育活動(dòng)以學(xué)校為單位。學(xué)習(xí)內(nèi)容為《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育部師范司《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)手冊(cè)》和省教育廳《關(guān)于貫徹落實(shí)〈中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范〉的指導(dǎo)意見(jiàn)》等。學(xué)習(xí)要堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。要抓實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)，一是集中解讀，輔導(dǎo)重點(diǎn)難點(diǎn)；二是個(gè)人自學(xué)，規(guī)范學(xué)習(xí)筆記；三是討論交流，舉辦論壇演講。

3.考核驗(yàn)收。要強(qiáng)化考核，以考促學(xué)，實(shí)行過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合。過(guò)程性考核主要檢查參加學(xué)習(xí)討論情況和撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)；結(jié)果性考核采取全員測(cè)試形式。學(xué)習(xí)心得體會(huì)和測(cè)評(píng)試卷存入教師個(gè)人師德檔案。

（二）反思評(píng)議階段（2010年2月—3月上旬）

1.問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)校要組織發(fā)放問(wèn)卷，向廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、教監(jiān)會(huì)成員征求對(duì)教師師德情況的意見(jiàn)和建議，查找在師德師風(fēng)方面的不足和突出問(wèn)題。

2.反思自查。在認(rèn)真學(xué)習(xí)和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育教學(xué)工作中的師德表現(xiàn)，對(duì)照《規(guī)范》和《意見(jiàn)》的要求，組織教師進(jìn)行反思自查，查找問(wèn)題，撰寫(xiě)分析檢查報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括主要成績(jī)、存在問(wèn)題、原因分析、整改方向。主要成績(jī)要寫(xiě)實(shí)，存在問(wèn)題要找準(zhǔn)，原因分析要深刻，整改措施要切實(shí)可行。

3.民主評(píng)議。以“五比五看”為主要內(nèi)容，開(kāi)展民主評(píng)議。即，比愛(ài)崗敬業(yè)，看工作責(zé)任感和管理、教學(xué)的實(shí)績(jī)；比關(guān)愛(ài)學(xué)生，看理解學(xué)生的態(tài)度和關(guān)心學(xué)生的行動(dòng)；比教書(shū)育人，看教書(shū)育人的思想觀念、實(shí)際水平和業(yè)績(jī)成果；比為人師表，看文明守紀(jì)，無(wú)私奉獻(xiàn)；比終身學(xué)習(xí)，看自學(xué)和教學(xué)研究的行為和實(shí)效。要把“五比五看”落實(shí)到民主評(píng)議的全過(guò)程。教師的分析檢查報(bào)告應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取以校為單位或以教研組為單位開(kāi)展民主評(píng)議；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告以學(xué)校為單位，廣泛征求意見(jiàn)，認(rèn)真組織民主評(píng)議。

4.師德承諾。學(xué)校要在反思評(píng)議基礎(chǔ)上，實(shí)行師德承諾制度，教師與學(xué)校簽訂承諾書(shū)。

（三）總結(jié)提高階段（2010年3月下旬—4月）

1.制定整改方案。各校要召開(kāi)整改提高專(zhuān)題會(huì)議，針對(duì)查找出來(lái)的問(wèn)題，特別是群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，制定切實(shí)可行的整改方案。方案要向校內(nèi)外公示，并配套落實(shí)方案的工作計(jì)劃。

2.健全規(guī)章制度。通過(guò)師德主題教育活動(dòng)，在整改的基礎(chǔ)上，各校要花大氣力結(jié)合實(shí)際建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，如建立師德建設(shè)目標(biāo)管理責(zé)任制，健全師德建設(shè)工作監(jiān)督制約機(jī)制，完善師德考評(píng)獎(jiǎng)懲制度等，推進(jìn)師德建設(shè)工作規(guī)范化和制度化。

3.進(jìn)行總結(jié)表彰?？h教育局將對(duì)學(xué)校開(kāi)展師德主題教育活動(dòng)情況進(jìn)行督查評(píng)估；在總結(jié)和評(píng)估的基礎(chǔ)上，評(píng)選表彰師德標(biāo)兵、先進(jìn)單位；組織宣傳優(yōu)秀教師和師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)師德精神，發(fā)揮示范作用。

三、有關(guān)要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織

為推進(jìn)活動(dòng)扎實(shí)有效開(kāi)展，縣教育局成立“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹(shù)形象”主題教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組。

組長(zhǎng)：Xx

副組長(zhǎng)：XxXx

成員：XxXxXxXx

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和督查全縣師德主題教育活動(dòng)。

辦公室主任：Xx（兼）

辦公室副主任：Xx

辦公室成員：XxXx

各校要把師德主題教育活動(dòng)作為一件大事來(lái)抓，成立相應(yīng)的組織及辦事機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，中小學(xué)校校長(zhǎng)是師德主題教育活動(dòng)的第一責(zé)任人。

（二）制定方案，認(rèn)真實(shí)施

各校要認(rèn)真制定活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃并報(bào)縣教育局審定。要提高認(rèn)識(shí)，廣泛發(fā)動(dòng)，要將開(kāi)展師德主題教育活動(dòng)與深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與教育教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，與實(shí)施績(jī)效工資結(jié)合起來(lái)，做到以學(xué)促改，以學(xué)促變，學(xué)有所獲，務(wù)求實(shí)效。

篇9

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，是深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育公平的一項(xiàng)重要舉措，是深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的必然要求，也是廣大中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在需求和愿望。因此，教師培訓(xùn)是強(qiáng)教、強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵所在。本文主要對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)和中小學(xué)教師最需要的培訓(xùn)這兩方面淺談一二，請(qǐng)同仁指正。

一、對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考

隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的深入開(kāi)展，城鄉(xiāng)中小學(xué)的多媒體教室和多媒體教學(xué)設(shè)備的設(shè)置，暢通的網(wǎng)絡(luò)為教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，我市開(kāi)展的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)充分共享了遠(yuǎn)程教育資源，使教師以最快的速度獲取最新的教育教學(xué)理念，讓教師能及時(shí)地把新的信息資源運(yùn)用于教育教學(xué)，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更新了教育教學(xué)法，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，是培訓(xùn)教師最有效的方法，但是教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)仍然存在一些問(wèn)題如下：

1.教師工作任務(wù)過(guò)于繁重，工學(xué)矛盾依然突出。這次培訓(xùn)計(jì)劃中的所有參訓(xùn)教師都是學(xué)校的一線教師，這些教師大多都承擔(dān)兩門(mén)主課的教學(xué)，或者班主任工作，特別是中學(xué)教師早上六點(diǎn)多就要起床應(yīng)付一天的工作：自習(xí)輔導(dǎo)、備課、上課、批改作業(yè)、找學(xué)生談話、處理班務(wù)，直到晚上十點(diǎn)多方才有屬于自己的時(shí)間，這時(shí)再坐下來(lái)上網(wǎng)學(xué)習(xí)已是人困馬乏，學(xué)習(xí)的效果可想而知。

2. 處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中小學(xué)教師職業(yè)倦怠較為普遍。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期 。教師社會(huì)地位低下 ，付出的勞動(dòng)和得到的回報(bào)與公務(wù)員相比更添不平 ，造成了相當(dāng)一部分教師工作不求進(jìn)取 ，自身素質(zhì)不求提高，培訓(xùn)學(xué)習(xí)是上級(jí)要我學(xué) ，根本不是我要學(xué) ，也給培訓(xùn)學(xué) 習(xí)效果大大打了折扣。

3. 正因?yàn)橛猩鲜鰞蓚€(gè)原因的存在，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的過(guò)程中有很多教師為了完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)的硬性考核指標(biāo)，采用計(jì)時(shí)刷屏軟件欺騙培訓(xùn)計(jì)時(shí)系統(tǒng)有之；為了完成作業(yè)的篇數(shù)、字?jǐn)?shù)要求，在網(wǎng)上東拼西湊、粘貼復(fù)制者有之；為了完成在培訓(xùn)學(xué)習(xí)討論區(qū)發(fā)帖、回復(fù)的考核要求，在培訓(xùn)論壇惡意灌水者有之，試問(wèn)這種參與培訓(xùn)的方法還有什么意義呢?

4．網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)為了提高效益，大多采用大規(guī)模班級(jí)培訓(xùn)模式，每個(gè)參訓(xùn)教師每門(mén)課程至少學(xué)習(xí)四小時(shí)、至少提交2篇“教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”、至少提交 3個(gè)作業(yè)、至少完成“八篇研修 日志”、在培訓(xùn)論壇中主題帖不少于 20個(gè)、回復(fù)他人帖子不少于 30個(gè)。這樣大的審核批改要求都要輔導(dǎo)教師一個(gè)人去完成，每一個(gè)參訓(xùn)者提交的作業(yè)、案例、日志、設(shè)計(jì)等是不是出自參訓(xùn)教師自己所思、所想、所寫(xiě)實(shí)難把握。

5．這次中國(guó)教師研修網(wǎng)是以省為單位編班，造成了參訓(xùn)學(xué)員過(guò)于分散。學(xué)員之間、班級(jí)輔導(dǎo)教師和學(xué)員之間互不熟悉，少數(shù)教師干脆什么也不做，所有培訓(xùn)要求都不完成，輔導(dǎo)教師真是鞭長(zhǎng)莫及，無(wú)能為力 !

6.教育行政主管部門(mén)對(duì)培訓(xùn)的管理方面缺少相應(yīng)的制度措施，僅以培訓(xùn)組織者的 “完成培訓(xùn)任務(wù)考核合格者記培訓(xùn)學(xué)分，作為管理手段實(shí)在是輕描淡寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，今后的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)有流于形式的危險(xiǎn)。

二 、對(duì)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的建議

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總體來(lái)看發(fā)展勢(shì)頭是很好的，我們 應(yīng)從以下幾點(diǎn)做好培訓(xùn)工作的方方面面，真正發(fā)揮服務(wù)基礎(chǔ)教育、提升教師素質(zhì)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的作用。

1．遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作中要做到“三貼近”在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上 貼近中西部廣大農(nóng)村學(xué)校的一線教師、少一些城市化色彩；在時(shí)間安排上貼近廣大教師的工作實(shí)際，充分利用節(jié)假日和寒暑假，以減輕教師的工作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；在培訓(xùn)考核的方法上貼近 教師的生活實(shí)際，多一些人性化的考核手段，少一些硬邦邦的機(jī)考指標(biāo) ，不能“唯系統(tǒng)”、“唯數(shù)字”，以體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代化管理理念。

2．在培圳管理上要發(fā)揮地方各級(jí)教育主管部門(mén)的職能作用，特別是中小學(xué)校長(zhǎng)的作用。制訂切實(shí)可行、行之有效的遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理制度。目前在培訓(xùn)的考核管理上只有培訓(xùn)組織者的考核方案，而沒(méi)有地方各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校校長(zhǎng)的參與是很難持久的，也是遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果不佳的直接原因 。

3．不能一蹴而就，盲目擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模。中小學(xué)教師的在崗培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不要期望通過(guò)一次培訓(xùn)就能將所有教師的素質(zhì)和能力提高。因此在培訓(xùn)的安排上應(yīng)是多批次、多輪次的循序漸進(jìn) ，而不能搞一哄而上。

4．在培訓(xùn)編班上以縣為主(不要跨縣、甚至跨市編班)，便于班級(jí)管理員和輔導(dǎo)教師對(duì)參訓(xùn)教師的輔導(dǎo)與管理，同時(shí)每班人數(shù)以50人為宜，人數(shù)太多就可能造成輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員的作業(yè)中相互抄襲的現(xiàn)象無(wú)法甄別。

篇10

一、實(shí)施“計(jì)劃”意義重大

首先，加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于加快推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施。進(jìn)入21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)步入信息化社會(huì)，教育改革與發(fā)展面臨著許多重大挑戰(zhàn)。加快推進(jìn)教育信息化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程是我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略方針?！?003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：“要全面提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)的應(yīng)用水平”。我國(guó)學(xué)校信息技術(shù)教育將從中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程、普及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)、大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個(gè)層面全面推進(jìn)。推進(jìn)教育信息化，教師是關(guān)鍵，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提高廣大教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力是推進(jìn)教育信息化的必然要求，也是全面提高教育質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的迫切要求。當(dāng)前，我國(guó)教育信息化步伐不斷加快，國(guó)家不斷加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入。“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、中小學(xué)“校校通工程”的實(shí)施，極大地促進(jìn)了中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施和條件的改善。另外，當(dāng)前，素質(zhì)教育正在全面推進(jìn)，基礎(chǔ)教育課程改革正在向縱深發(fā)展。這對(duì)廣大教師的教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)手段等提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師作為教育的第一資源、教育的實(shí)施者和教育變革的參與者和執(zhí)行者，如何促進(jìn)廣大中小學(xué)教師在信息化的環(huán)境下不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)的重要任務(wù)之一。

去年國(guó)務(wù)委員陳至立在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程會(huì)議上明確指出：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的核心是應(yīng)用，不僅要高質(zhì)量地建設(shè)好，而且要高效益地應(yīng)用好，真正在提高農(nóng)村教育質(zhì)量與效益上見(jiàn)到實(shí)效。她還強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用的當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，不僅要進(jìn)行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更重要的是要教會(huì)教師如何應(yīng)用三種模式去上課。省、市(地)、縣、學(xué)校都要制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，有步驟地對(duì)所有教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容的重心要逐步轉(zhuǎn)到信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合上來(lái)，對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)不僅要重視信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，還要用現(xiàn)代教育思想、教育理論武裝教師的頭腦。加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，將有力地促進(jìn)廣大教師盡快適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法，實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，這是推進(jìn)教育信息化，進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫任務(wù)和要求。

教育部十分重視加強(qiáng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。1999-2003年，教育部實(shí)施了“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”。全國(guó)大多數(shù)中小學(xué)教師通過(guò)多種途徑，不同程度地接受了一輪計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的培訓(xùn)，大部分教師初步掌握了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，基本掃除了“計(jì)算機(jī)盲”。近些年，教育部還相繼與英特爾公司、微軟公司合作，推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下教師信息技術(shù)培訓(xùn)和信息技術(shù)專(zhuān)任教師培訓(xùn)，取得顯著成效，促進(jìn)了廣大教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。但是，從總體情況看，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)教師雖然不同程度地接受了一些信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)，但普遍缺乏信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力，缺乏在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境的能力，教師教育技術(shù)能力總體水平還不高，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段依然比較陳舊落后，不能適應(yīng)推進(jìn)教育信息化、基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的需要。這在很大程度上影響了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入效益的發(fā)揮，影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，大力加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，提高教師教育技術(shù)能力水平對(duì)于新時(shí)期教育發(fā)展改革具有重要的意義。

其次，加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化是國(guó)際教師教育改革發(fā)展的潮流，也是當(dāng)前我國(guó)教師教育改革發(fā)展的重要導(dǎo)向。1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出：教師工作應(yīng)被視為專(zhuān)門(mén)職業(yè)，是一種要求經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練才能獲得并需維持專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的公共職業(yè)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的實(shí)踐證明，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)水平是造就高質(zhì)量國(guó)民教育的根本保證和必由之路。近年來(lái)，世界各國(guó)非常重視教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，美國(guó)甚至認(rèn)為“信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的根本措施”(2002年美國(guó)《教育技術(shù)白皮書(shū)》)。教師的專(zhuān)業(yè)化水平直接影響了一個(gè)國(guó)家教育質(zhì)量水平和可持續(xù)發(fā)展的能力。如今，一名教師僅具有教育理論素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須掌握一定的教學(xué)方法和教育技術(shù)應(yīng)用能力，通過(guò)這些方法和手段把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容貫徹到教育教學(xué)過(guò)程之中，融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。教師學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地通過(guò)視聽(tīng)技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開(kāi)展教學(xué)，由此帶來(lái)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的多樣化，必將使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，使教師從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。

第三，加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)有利于規(guī)范中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量。近些年來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)普遍加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)或信息技術(shù)方面的培訓(xùn)工作，取得了一些成效，廣大中小學(xué)教師的信息技術(shù)水平有了不同程度的提高。但是，毋庸諱言，目前全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)域也存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)是：一些地區(qū)培訓(xùn)管理體制不順，多頭管理，重復(fù)培訓(xùn)，亂辦班、亂收費(fèi)問(wèn)題比較突出；缺乏符合教師實(shí)際需要的培訓(xùn)內(nèi)容，一些培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，與教師教學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象比較突出，無(wú)法通過(guò)培訓(xùn)使教師運(yùn)用信息技術(shù)去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。這在一定程度上影響了廣大教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性。提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性已經(jīng)成為當(dāng)前教師培訓(xùn)工作中亟待解決的問(wèn)題。加強(qiáng)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)，建立一套規(guī)范性、權(quán)威性的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)、考試認(rèn)證體系，將有效地規(guī)范教師教育技術(shù)培訓(xùn)管理，提高教育技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量。

二、依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》扎實(shí)推進(jìn)為貫徹落實(shí)

《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》中提出的實(shí)施以“新理念、新技術(shù)、新課程”和師德教育為重點(diǎn)的新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的要求，2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》?！稑?biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容包括教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)三部分。每部分內(nèi)容都涉及意識(shí)與態(tài)度(主要包括重要性的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、評(píng)價(jià)與反思、終身學(xué)習(xí)等內(nèi)容)，知識(shí)與技能(主要包括基本知識(shí)、基本技能等內(nèi)容)，應(yīng)用與創(chuàng)新(主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)支持與管理、科研與發(fā)展、合作與交流等內(nèi)容)，社會(huì)責(zé)任(主要包括公平利用、有效應(yīng)用、健康使用、規(guī)范行為)等四個(gè)能力維度?！稑?biāo)準(zhǔn)》把引導(dǎo)中小學(xué)教師具備應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度、掌握教育技術(shù)的基本知識(shí)與基本技能、探索教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的途徑及方法，并使中小學(xué)教師明確在應(yīng)用教育技術(shù)過(guò)程中的社會(huì)責(zé)任作為中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的總體目標(biāo)。這是我國(guó)頒布的第一個(gè)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是我國(guó)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要“里程碑”?！稑?biāo)準(zhǔn)》的頒布，對(duì)于建立科學(xué)規(guī)范的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)、考試認(rèn)證體系，全面提高教師教育技術(shù)能力水平具有重要意義。

2005年4月教育部印發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》，正式啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃?！坝?jì)劃”以教學(xué)應(yīng)用為導(dǎo)向，旨在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，顯著提升廣大中小學(xué)教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力和水平，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用，改進(jìn)教師教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效益，進(jìn)而為推進(jìn)教育信息化，為開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這項(xiàng)計(jì)劃按照“總體規(guī)劃、分步實(shí)施、學(xué)用結(jié)合、注重實(shí)效”的原則組織實(shí)施。2005年7月計(jì)劃率先在遼寧、江蘇、河南、廣西、海南、重慶、四川、云南和寧夏等九個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)啟動(dòng)實(shí)施。從2006年7月開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)全面實(shí)施。其總體目標(biāo)：依據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，從2005年始，用幾年時(shí)間，利用多種途徑和手段，使全國(guó)大多數(shù)中小學(xué)教師完成不低于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力水平顯著提高。

目前《中小學(xué)教師教學(xué)人員(初級(jí))教育技術(shù)能力培訓(xùn)大綱》已面世，通過(guò)招投標(biāo)形式組織編寫(xiě)的兩套教材也已出版。最近，教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)大綱和考試大綱也將陸續(xù)印發(fā)，中級(jí)培訓(xùn)教材正在編寫(xiě)之中。同時(shí)，已經(jīng)組織了若干期省級(jí)骨干培訓(xùn)者的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)驗(yàn)工作已經(jīng)進(jìn)行，中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)陸續(xù)全面展開(kāi)。預(yù)計(jì)今年10月將組織首批中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試。

三、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)精心組織

第一，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，按照改革創(chuàng)新的思路來(lái)指導(dǎo)這項(xiàng)新工作。要注意充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，將“計(jì)劃”納入本地區(qū)推進(jìn)教育信息化，實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以及開(kāi)展新一輪教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，共同推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)施工作。

第二，加強(qiáng)管理，理順關(guān)系，規(guī)范教育技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)與省內(nèi)有關(guān)職能部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，理順教師培訓(xùn)管理體制，統(tǒng)籌考慮本地相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作規(guī)范、有序地開(kāi)展。

第三，規(guī)范教育技術(shù)培訓(xùn)教材、課程的開(kāi)發(fā)和使用。要用好教育部組織專(zhuān)家審定和推薦的教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材，切實(shí)保證優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)教材和資源的廣泛應(yīng)用。杜絕培訓(xùn)教材及相關(guān)資源的亂編、濫用。

第四，處理好已有培訓(xùn)項(xiàng)目與本計(jì)劃培訓(xùn)的關(guān)系。要把握好五點(diǎn)原則：一是全員培訓(xùn)，二是連續(xù)培訓(xùn)，三是教考分離，四是統(tǒng)一規(guī)范，五是個(gè)案處理，減少重復(fù)培訓(xùn)。

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃是一項(xiàng)有利于促進(jìn)教育信息化、有利于教育均衡發(fā)展、有利于基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育實(shí)施、有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的、必將惠及廣大中小學(xué)生的大事、好事，讓我們齊心協(xié)力，扎實(shí)工作，把“計(jì)劃”實(shí)施工作落實(shí)到位，使中小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力有明顯提高，不斷提升教師為實(shí)施素質(zhì)教育和為基礎(chǔ)教育信息化服務(wù)的水平。(教育部師范教育司宋永剛)

綜述教育技術(shù)能力培訓(xùn)：現(xiàn)在走到哪兒了？

在教育部的統(tǒng)一部署下，從2005年開(kāi)始，全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市教育部門(mén)陸續(xù)開(kāi)展了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作。教育部師范司制定了《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》，要求按照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求，所有中小學(xué)教師在三年內(nèi)均應(yīng)接受不低于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，以整體性提高教師教育技術(shù)應(yīng)用水平。

做好前期準(zhǔn)備，為培訓(xùn)的開(kāi)展創(chuàng)造條件

2004年12月，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，為培訓(xùn)、考試的開(kāi)展提供了基本依據(jù)。依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，2005年組織編寫(xiě)了《教學(xué)人員教育技術(shù)培訓(xùn)大綱(初級(jí))》。在標(biāo)準(zhǔn)、大綱具備的基礎(chǔ)上又引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制編寫(xiě)教材。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家嚴(yán)格評(píng)審，最終確定中央電化教育館、高等教育出版社聯(lián)合報(bào)送的教材編寫(xiě)方案和華東師范大學(xué)報(bào)送的教材編寫(xiě)方案中標(biāo)。國(guó)家制定標(biāo)準(zhǔn)、大綱，統(tǒng)一編寫(xiě)培訓(xùn)教材保證了項(xiàng)目開(kāi)展的規(guī)范性和權(quán)威性。

以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱(初級(jí))》為依據(jù)，在多方征求意見(jiàn)和試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平考試大綱和考試辦法已研制完成并通過(guò)專(zhuān)家鑒定。這將使教育技術(shù)水平考試有據(jù)可依，并為全國(guó)統(tǒng)一考試創(chuàng)造條件。

建立項(xiàng)目管理部門(mén)，開(kāi)展培訓(xùn)工作

為保證培訓(xùn)工作順利開(kāi)展，取得實(shí)效，從中央到地方都成立了由教育行政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教育技術(shù)和考試部門(mén)及相關(guān)機(jī)構(gòu)參加的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組并下設(shè)辦公室，領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施該項(xiàng)工作。全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目辦公室設(shè)在中央電教館，負(fù)責(zé)計(jì)劃的具體組織協(xié)調(diào)。教育部教師教育信息化專(zhuān)家委員會(huì)、全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等組織積極參與了相關(guān)工作。

在各地教育行政部門(mén)和項(xiàng)目辦公室的共同努力下，2005年下半年至2006年年初，首批項(xiàng)目實(shí)施地區(qū)(遼寧、河南、寧夏、江蘇、四川、重慶、云南、廣西、海南)的329名骨干培訓(xùn)者和近百名省級(jí)組織者的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)任務(wù)順利完成。首批項(xiàng)目實(shí)施地區(qū)的普通教師培訓(xùn)工作正在逐步開(kāi)展。

2006年下半年，其他22個(gè)省、自治區(qū)、直轄市骨干教師的培訓(xùn)即將全面開(kāi)始。

注重實(shí)效，采用多種培訓(xùn)方法

為使培訓(xùn)不走過(guò)場(chǎng)，取得實(shí)效，培訓(xùn)在教材設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式、教學(xué)方法上力求創(chuàng)新。兩套教材均采用模塊式設(shè)計(jì)，以模塊和活動(dòng)為基本框架，將知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)融會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中。堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)，形成的能力可以迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的行為。通過(guò)主題活動(dòng)和典型案例展示，讓教師理解在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行交流、演示與評(píng)價(jià)的方法和策略，培養(yǎng)他們運(yùn)用教育技術(shù)的能力。

在骨干教師培訓(xùn)采用集中面授模式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)探索多種培訓(xùn)模式。項(xiàng)目辦正在積極組織力量研究、開(kāi)發(fā)，力爭(zhēng)近期為全國(guó)教師提供基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)及與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源，提供在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)和IP資源服務(wù)，以滿足各地以多種形式開(kāi)展教育技術(shù)培訓(xùn)的需要。

過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考試相結(jié)合，加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃要求教師必須接受培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后參加教育技術(shù)能力水平考試，以保證教育技術(shù)能力培訓(xùn)的嚴(yán)肅性和規(guī)范化。根據(jù)專(zhuān)家建議，本次培訓(xùn)在進(jìn)行終結(jié)性考試以評(píng)測(cè)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，采用項(xiàng)目辦公室組織開(kāi)發(fā)的“教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，以便在過(guò)程中準(zhǔn)確把握各地培訓(xùn)的進(jìn)度，掌握參訓(xùn)者的基本信息和培訓(xùn)者的教學(xué)、組織水平，進(jìn)一步促進(jìn)各地提高培訓(xùn)的質(zhì)量。過(guò)程性考核合格是學(xué)員參加教育技術(shù)能力水平考試的前提條件。

水平考試工作由教育部考試中心及各地考辦負(fù)責(zé)實(shí)施，試卷分成教學(xué)規(guī)劃、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)四部分。在首批實(shí)施地區(qū)國(guó)家級(jí)骨干培訓(xùn)班試測(cè)中，學(xué)員對(duì)考試的風(fēng)格和內(nèi)容表示肯定。(全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目辦公室)

鏈接注重教學(xué)實(shí)際應(yīng)用教e通納入培訓(xùn)教材

教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的重點(diǎn)是要提升教師在教育信息化條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，期望通過(guò)組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。此次培訓(xùn)較之以往培訓(xùn)更加看重教師的實(shí)際應(yīng)用能力，就是要通過(guò)一系列的舉措改變以往培訓(xùn)理論說(shuō)教多，培訓(xùn)結(jié)束之后教師還是不能獨(dú)立應(yīng)用的問(wèn)題。

解決這個(gè)問(wèn)題是個(gè)系統(tǒng)工程，在培訓(xùn)教材中納入幫助教師實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)軟件，培訓(xùn)結(jié)束之后，這些教學(xué)設(shè)計(jì)支持工具還可以繼續(xù)幫助教師的日常教學(xué)應(yīng)用，對(duì)鞏固培訓(xùn)成果，提升教師教育技術(shù)能力會(huì)有很大幫助。這些“教學(xué)設(shè)計(jì)支持”工具在操作方面要簡(jiǎn)易化、傻瓜化，最大程度降低教師的應(yīng)用門(mén)檻，同時(shí)可以指導(dǎo)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助教師完成課堂各種來(lái)源(資源庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng))的教學(xué)資源整合。

據(jù)了解，同方思科公司研發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源整合應(yīng)用工具——教e通軟件在支持教師教學(xué)設(shè)計(jì)、方便教師資源應(yīng)用方面具有較好表現(xiàn)。其作為教學(xué)設(shè)計(jì)支持工具同時(shí)入選教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目的兩套指定教材。