導語：如何才能寫好一篇實習教師管理辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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陜西省教師資格證管理辦法全文第一條　為加強教師資格證書的管理，維護教師資格制度和教師資格證書的嚴肅性，依照《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實施辦法》，制定本規(guī)定。

第二條　教師資格證書是持證人具有國家認定的教師資格的法定憑證。在各級各類學校和其他教育機構(gòu)中從事教師工作的人員，必須依法取得教師資格，并持有相應的教師資格證書。

第三條　教師資格證書由國務院教育行政部門統(tǒng)一印制。

第四條　教師資格認定機構(gòu)認定申請人相應的教師資格后，在規(guī)定的期限內(nèi)向申請人頒發(fā)教師資格證書。

第五條　教師資格證書的主要內(nèi)容：

(一)持證人姓名、性別、出生年月、民族;

(二)持證人近期小2寸正面免冠照片并加蓋教師資格認定機構(gòu)鋼印;

(三)持證人身份證號碼;

(四)認定的教師資格種類和任教學科;

(五)教師資格證書號碼，其號碼與《教師資格認定申請表》(《教師資格過渡申請表》) 編號相一致;

(六)教師資格認定機構(gòu)公章和認定時間。

第六條　持證人應妥善保管教師資格證書，不得出借、涂改、轉(zhuǎn)讓。

第七條　持證人的教師資格證書如果遺失，由持證人在公開發(fā)行的報刊上刊登遺失聲明，并向原發(fā)證機關(guān)提出補發(fā)教師資格證書的書面申請。原發(fā)證機關(guān)對申請人檔案中的《教師資格認定申請表》等材料進行核實后予以補發(fā)，并在《教師資格認定申請表》和教師資格證書的備注頁中注明補發(fā)原因及時間。補發(fā)的教師資格證書編號與原編號一致。

第八條　持證人取得新的教師資格后，由教師資格認定機構(gòu)重新頒發(fā)相應的教師資格證書。

第九條　持證人的教師資格證書因損毀影響使用的，由持證人向原發(fā)證機關(guān)提出換發(fā)新證書的書面申請。原發(fā)證機關(guān)審核后收回損壞證書，補發(fā)新的教師資格證書，補發(fā)的教師資格證書編號與原編號一致。

第十條　持證人被撤銷或者喪失教師資格后，教師資格證書由批準撤銷或者喪失教師資格者所在地相應的教師資格認定機構(gòu)收回，并在《教師資格認定申請表》和教師資格證書的備注頁中注明撤銷原因及時間。

被撤銷教師資格者按規(guī)定再次取得教師資格后，教師資格認定機構(gòu)應在教師資格證書備注欄中注明曾經(jīng)被撤銷教師資格的批準單位及時間。

第十一條　教師資格證書規(guī)格為25開、14.5CM20.5CM，雙橫開式樣，共8頁。封面、封底為咖啡色磨砂革，內(nèi)頁采用中國人民銀行造幣總公司生產(chǎn)供證書使用的代號為103-3的無光防偽紙。證書內(nèi)頁中的國徽和部徽均采用專用防偽油墨套印，在紫外光照射下呈鮮紅色熒光反應。第二頁中間部位采用特殊無色熒光防偽油墨隱形套印中華人民共和國教育部公章和中華人民共和國教育部字樣;第七頁正中用特殊無色熒光防偽油墨隱形套印教育部標徽，上述隱形內(nèi)容在紫光燈照射下呈鮮紅色熒光反應。

第十二條　教師資格證書使用全國統(tǒng)一的編號方法。編號共17位，其含義為：

證書編號的前四位為年度代碼，為認定教師資格年度編號;第五、六位為省級行政區(qū)代碼，代表發(fā)證機關(guān)所在省(自治區(qū)、直轄市)，采用國家頒布的《中華人民共和國行政區(qū)劃代碼》中的省、自治區(qū)、直轄市代碼標準;第七、八、九位是教師資格認定機構(gòu)代碼，代碼數(shù)字由各省級教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定;第十位是教師資格類型代碼：1代表幼兒園教師資格、2代表小學教師資格、3代表初級中學教師資格、4代表高級中學教師資格、5代表中等職業(yè)學校教師資格、6代表中等職業(yè)學校實習指導教師資格、7代表高等學校教師資格;第十一位是性別代碼，0代表持證人為男性、1代表持證人為女性;第十二至十七位是序號代碼，由教師資格認定機構(gòu)對本年度內(nèi)發(fā)放的所有教師資格證書按辦理的時間順序不間斷遞增統(tǒng)一編號。

第十三條　教師資格種類必須按照《教師資格條例》的規(guī)定的全稱填寫。教師資格證書中需填寫的文字必須使用規(guī)范漢字，不得使用繁體字、異體字。證書中涉及的所有數(shù)字全部使用阿拉伯數(shù)字。有條件的地方，要使用計算機打印。手工填寫教師資格證書必須使用鋼筆，并使用碳素墨水或者藍黑墨水。

第十四條　各級人民政府教育行政部門必須加強對教師資格證書的管理。對發(fā)放非法印制的教師資格證書的單位和責任者，要追究其行政責任。對變造、倒賣教師資格證書者，依法追究法律責任。

第十五條　本規(guī)定自之日起施行。

考教師資格證的流程1.考普通話證(語文老師要二級甲等以上;其他科目要二級乙等以上) 成績無限期保留、全國通用。

一般每兩個月可以考一次

考心理學以及教育學(對于教育學教育心理學學習的全面輔導,通常是在下半年10月份舉辦，考試通常在2月底和3月初，成績無限期保留。(中小學所考的內(nèi)容相同，幼兒則考學前教育學和兒童發(fā)展概論)

拿上你的以上三個證(教育學，心理學，普通話)外加畢業(yè)證、身份證、體檢合格證、申請表，就可以去認定了。認定的時候教委會安排說課也就是試講+面試。認定的時候你要選好級別和科目了(就是要選好教小學或初中等等，和數(shù)學、語文之類的科目)

說課30分鐘，分試講15分鐘和面試15分鐘，教案考之前上網(wǎng)下一下模板，就可以了。

說課北京的是在每年4月和10月，通過說課就可以拿到證位。

考試基礎科目：

考取高等(包括本科、大專、高職)學校教師資格人員： (北京的培訓地點可到首都師范大學)

高等教育學概論、心理學概論、高等教育方法概論 、教學技能

考取高中、中專、中職、初中、小學的教師資格證人員：

教育學、教育心理學

考取幼兒園的教師資格證人員：北京的培訓地點可到北京師范大學東面對面

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關(guān)鍵詞： 高職院校；學生頂崗實習；管理辦法；研究與實踐

中圖分類號：H310.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0254-02

1 頂崗實習任務落實是頂崗實習管理辦法內(nèi)涵的客觀需要，有利于指導教師對學生頂崗行為規(guī)劃和掌控

畢業(yè)頂崗實習是指導教師、學生、企業(yè)三方共同參加的教學實踐活動。頂崗實習的主要目的是使學生把所學專業(yè)知識和技能運用到實際工作中，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。通過頂崗實習，全方位了解專業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和職業(yè)，達到從業(yè)基本要求，縮短從學校教育到實際工作崗位的距離。落實頂崗實習任務是頂崗實習的始渠道，校內(nèi)指導教師應由具有雙師素質(zhì)的教師擔任，實習單位指導教師應從具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干和能工巧匠中聘任，實習單位負責為頂崗實習學生提供對口的生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)崗位。校內(nèi)指導教師要和實習單位指導教師共同依據(jù)實綱并結(jié)合學生頂崗實習崗位，制定每個學生具體的實習方案和計劃。實習計劃應包括：實習目的與要求、實習時間的安排、實習內(nèi)容與任務、實習方法與步驟、實習紀律、實結(jié)與考核等。做好實習前的準備工作。實習單位指導教師具體負責學生頂崗實習期間的組織管理、技能訓練等工作，保證每名學生有專人負責，貫徹落實企業(yè)和學校共同制訂的實習計劃，具體落實頂崗實習任務，做好學生的安全教育工作。在頂崗實習管理辦法的制定過程中，在任務落實階段，要讓學生、指導教師、企業(yè)指導教師共同填寫頂崗實習信息表（表1）。

通過此表格將各系學生信息、教師指導信息、學生頂崗的企業(yè)信息以及畢業(yè)設計信息全部統(tǒng)計在一起，有利于管理者一目了然地了解畢業(yè)頂崗實習安排情況。

2 頂崗實習運行模式的微觀探討是頂崗實習管理辦法細化的依據(jù)，有利于教師指導和學生習作

各系（分院）具體負責對學生參加畢業(yè)頂崗實習資格的認定，本系頂崗實習的組織和管理、計劃安排、頂崗實習的組織、總結(jié)及信息反饋，頂崗實習中具體問題的處理等。組織實施實習計劃，包括確定校內(nèi)指導教師、實習單位指導教師、學生的分組及實習過程的管理等。校企指導教師共同制訂頂崗實習考核標準，組織實習考核，評定學生實習成績，并將實習材料整理、歸檔和上報。對頂崗實習學生實行校內(nèi)指導教師和在實習單位內(nèi)聘請的實習指導教師聯(lián)合指導的辦法進行。同一專業(yè)（或相近專業(yè)）在同一單位實習人數(shù)較多時可安排專門教師進行指導；分散頂崗實習原則上由實習單位安排專人進行指導，校內(nèi)指導教師通過巡回檢查、網(wǎng)絡、電話等方式進行指導。教師要根據(jù)實際指導學生的情況，填寫《教師頂崗實習指導記錄》（表2），學生要填寫《學生頂崗實習記錄》（表3）。

通過表2和表3的填寫能夠清楚地看到頂崗實習的學生在做什么，看到教師對學生進行了怎樣的指導，從而形成了頂崗實習運行模式的微觀控制。能夠把頂崗實習落到實處。

3 頂層設計組織與管理是頂崗實習管理辦法形成的前提，有利于形成重視職業(yè)素質(zhì)教育的大環(huán)境

在學院層面上，要有對頂崗實習單位的整體設計組織與管理，即在學生頂崗實習前，要確定好二級管理的體制，號召以系部為單位，對學生進行動員、培訓和教育，明確實習目的、任務、計劃、方法和考核辦法，并對學生進行安全知識、防范技能、實習企業(yè)規(guī)章制度等教育。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，組織實習單位指導教師和學院實習指導教師共同制訂頂崗實綱、頂崗實習計劃；根據(jù)實習崗位要求和教學要求共同編寫“三書”，即計劃書、任務書、指導書。頂崗計劃書應在實習動員前一周發(fā)給學生。在計劃書中涉及的企業(yè)或單位由學生自主選擇，實習任務書及指導書在學生即將頂崗時發(fā)給學生。學生根據(jù)“三書”明確頂崗計劃、目的和任務。系部要組織專人負責學生頂崗實習期間的考勤、業(yè)務考核、實習鑒定等工作，負責實習的系部要密切校內(nèi)指導教師、實習單位指導教師和學生的溝通，加強對學生頂崗實習的過程的全方位指導，檢查實習中存在的問題并幫助及時解決。實習結(jié)束后，系部綜合各個崗位學生的頂崗實習情況，給校內(nèi)指導教師以明確的評價，并將檢查的結(jié)果和意見填寫到表3中，讓指導教師在學院的指導下再進行指導，形成學院整體齊抓共管的實習管理氛圍。

4 頂崗實習成果的評價是頂崗實習管理辦法不可或缺的部分，有利于學生完成頂崗實習任務

無論是學校安排還是學生自主聯(lián)系的實習單位，學生均須填寫《學生頂崗實習申請表》（表4）。

并經(jīng)所在系部、教務處、學生處和招生就業(yè)處審批。同時學院要與企業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議，明確實習期間學生與企業(yè)之間各方的權(quán)利、義務，實習期間的待遇及工作時間、勞動安全與衛(wèi)生條件，落實實習指導教師等；實習期滿后，實習單位應對實習學生做出書面鑒定，填寫《學生頂崗實習記錄》（表3）中實習評價，作為評定學生實習成績的依據(jù)。頂崗實習的學生具有雙重身份，既是一名學生，又是企業(yè)頂崗的一名員工，要服從企業(yè)和學院對頂崗實習的安排和管理，樹立高度的安全意識，嚴格遵守操作規(guī)程。實習期間要嚴格遵守實習單位的考勤要求，特殊情況需請假時應征得實習單位的批準，并及時向?qū)W校指導教師報告。

學生在頂崗實習期間接受學校和企業(yè)的雙重指導，校企雙方要加強對學生的工作過程監(jiān)控與考核，實行以企業(yè)為主、學校為輔的校企雙方考核制度。校企雙方對頂崗實習學生的德、能、勤、績進行綜合評價，考核分兩部分：一是實習單位指導教師對學生實習表現(xiàn)和技能掌握情況的考核，二是學校指導教師對學生的實習表現(xiàn)和實習報告的撰寫等進行評價，評價分為五級記分制，學生考核合格者獲得相應學分，并可獲得學院的就業(yè)推薦表。頂崗實習不及格者，需重修合格后，方可領(lǐng)取就業(yè)推薦表。畢業(yè)頂崗實習成績本身就是推優(yōu)擇崗就業(yè)的基礎參數(shù)。

總之，畢業(yè)頂崗實習設置必要，責任重大。這一階段是“校企零距離對接”的前沿。完善畢業(yè)頂崗實習管理辦法，就是把壁壘筑在前沿，通過頂崗實習任務的落實、頂崗實習運行模式、頂崗實習的組織與管理、頂崗實習成果的評價等四個方面的成文管理，讓教師發(fā)揮主控性，讓學生發(fā)揮能動性，為企業(yè)培養(yǎng)聘進來就用得上的高職畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院化工設備維修技術(shù)專業(yè)頂崗實習方案.

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關(guān)鍵詞：校企合作;模式;研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0220-02

校企合作，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，這種模式與市場接軌，與企業(yè)合作，注重人才的實用性與實效性。校企合作的順利開展，有利于增強企業(yè)的競爭力，促進學校各學科的發(fā)展。它是應用技術(shù)型院校提升內(nèi)涵建設的必由之路，我國政府在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中，提出“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。校企合作自20世紀80年代引入以來，經(jīng)過多年的探索與實踐，校企合作的內(nèi)容逐漸成熟，從學科發(fā)展規(guī)劃、課程建設、人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)建設到實習實訓基地建設、師資建設等方面，學校和企業(yè)的契合度越來越高。

一、陶瓷與設計學院校企合作概況

欽州學院于2013年6月成為教育部首批應用技術(shù)大學聯(lián)盟理事高校，2014年8月成為廣西新建本科院校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展試點單位。欽州學院陶瓷與設計學院堅持以學科建設為龍頭，以人才培養(yǎng)為先導，注重教研教改各項事業(yè)和諧發(fā)展，其產(chǎn)品設計專業(yè)為欽州學院特色專業(yè)。陶瓷與設計學院積極推動教學改革，不斷強化基礎教學和實踐技能訓練，教學效果十分明顯。

欽州學院陶瓷與設計學院校企合作的開展始于2007年，它是一種普通高等院校及研究機構(gòu)企業(yè)的合作，作為一種培養(yǎng)創(chuàng)新應用型技術(shù)人才的教育模式的探索，從早期以解決學生實習為主要目標到逐步企業(yè)滲透教育教學全過程的轉(zhuǎn)變，合作的內(nèi)容涵蓋專業(yè)建設、學生管理、課程建設、師資培養(yǎng)、質(zhì)量監(jiān)控、實訓基地建設、技術(shù)開發(fā)、科學研究等方面。經(jīng)過多年的發(fā)展和積極探索，陶瓷與設計學院校企合作運行穩(wěn)定良好，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了較為突出的成績。

二、合作雙方利益分析

校企合作作為一種合作模式，能實施開展并能長期堅持下去，必須要有能積極調(diào)動各參與對象的內(nèi)在驅(qū)動力，這種驅(qū)動力體現(xiàn)在“優(yōu)勢互補、互惠共贏”。陶瓷與設計學院的校企合作在合作之初就非常注重內(nèi)在動力的分析，學院充分展開調(diào)研，在與眾多典型坭興陶廠家進行深度研討并客觀梳理自身辦學能力的基礎上，系統(tǒng)總結(jié)出陶瓷與設計學院和企業(yè)的利益點。從企業(yè)的角度看，校企合作的利益主要體現(xiàn)在三方面：一是高素質(zhì)專業(yè)技能型人才的儲備。通過校企合作的深入開展，企業(yè)能夠掌握該專業(yè)的學生學習情況，有利于招到大量符合生產(chǎn)需要的優(yōu)秀人才。同時，能夠利用高校的教學資源對企業(yè)員工進行再培訓，減少了人才繼續(xù)教育的成本。二是獲得直接的經(jīng)濟利益。通過校企合作可以獲得政府的政策性優(yōu)惠;利用學校長期穩(wěn)定開展的學生生產(chǎn)性實踐活動獲得經(jīng)濟利益，減少了企業(yè)人力資源的成本;利用高?？蒲袃?yōu)勢開發(fā)新產(chǎn)品，申報各級別項目，獲得科研經(jīng)費解決企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的問題，繼而轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。三是形成良好的企業(yè)宣傳效果。通過校企合作，樹立負責任、敢擔當?shù)姆e極社會形象，有利于打開企業(yè)的知名度，提升企業(yè)品牌形象。從學校角度看，校企合作的利益主要體現(xiàn)在兩方面：一是改善辦學硬件條件。通過企業(yè)投資改進教學設備，提高教學科研條件;利用企業(yè)場地開展生產(chǎn)性實訓活動，拓展了教學空間，節(jié)約辦學成本。二是提高辦學軟實力。建立實訓實習基地，提高學生實踐創(chuàng)新能力;獲得企業(yè)高級技術(shù)人才，并使其參與到專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制定和教學改革，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;利用企業(yè)資源開展科研合作，提高教師的科研水平，同時有利于教師雙師型人才的培養(yǎng)。

三、建立完善的組織制度

隨著我院校企合作的不斷發(fā)展，校企合作制度體系也隨之逐漸改善，形成了良好的校企合作環(huán)境和制度保障，促進了校企合作良性運行和可持續(xù)發(fā)展。

自治區(qū)政府出臺了指導性文件：《廣西壯族自治區(qū)職業(yè)教育校企合作促進辦法（試行）》;制定了激勵約束制度：《欽州學院二級單位年度績效考核試行辦法》、《欽州學院差旅費管理辦法》、《欽州學院物資采購審計實施辦法》等;制定了科研管理制度：《欽州學院科研項目管理辦法》、《欽州學院科學研究機構(gòu)管理辦法》、《欽州學院專利工作管理辦法》等;制定了學生管理制度：《欽州學院學生學風與文明行為督查實施辦法》、《欽州學院大學生第二課堂創(chuàng)新實踐學分管理辦法》等;制定了學科專業(yè)建設制度：《欽州學院學生課程設計實施管理辦法》、《欽州學院專業(yè)建設管理辦法》、《欽州學院課程建設管理辦法》、《欽州學院校外教學指導委員會管理辦法》、《欽州學院專業(yè)指導委員會管理辦法》等;制定了師資培養(yǎng)制度：《欽州學院“雙師型”教師建設和管理辦法》、《欽州學院兼職教師管理辦法》、《欽州學院選拔和培養(yǎng)中青年骨干教師辦法》等。上述制度文件中，將校企合作作為制度建設的重要考量，寫入各項制度文件中，使學校和企業(yè)更加深入融合和規(guī)范。通過這些制度建設，確保了校企合作能良性持續(xù)開展。

四、搭建科研創(chuàng)新平臺

科研創(chuàng)新平臺是校企合作的重要內(nèi)容，具有文化研究、產(chǎn)品開發(fā)、資源共享等功能，是學校和企業(yè)合作溝通的橋梁，是培育高級別項目、發(fā)展產(chǎn)業(yè)的載體，是區(qū)域文化創(chuàng)新體系的重要支撐，更是科技進步、學科發(fā)展的助推器。陶瓷與設計學院校企合作注重科研創(chuàng)新平臺的搭建，自校企合作開展以來，積極開展科研創(chuàng)新平臺的建立工作。目前，共成立四個科研創(chuàng)新平臺：“坭興陶研究所”、“坭興陶工藝與創(chuàng)意文化”協(xié)同創(chuàng)新中心、“坭興陶泥料研發(fā)中心”、“欽州坭興陶傳承與開發(fā)”平臺。校企共同派出骨干人員組成科研團隊，建立校企合作技術(shù)創(chuàng)新體系。本著資源共享、聯(lián)合研究、成果共有的原則，以科研創(chuàng)新平臺為載體，推進產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新，增強自主研發(fā)能力，共同開展科學研究、技術(shù)創(chuàng)新。研究內(nèi)容涵蓋坭興陶窯變技術(shù)研究、坭興陶新產(chǎn)品研發(fā)、坭興陶標準化研究與制定、坭興陶造型與裝飾、陶瓷制作工藝技術(shù)、坭興陶新型泥料開發(fā)、坭興陶產(chǎn)業(yè)化研究和坭興陶藝術(shù)設計人才培養(yǎng)等方面，突出地域特色，為教育和企業(yè)共同發(fā)展提供服務。通過多年強化科研創(chuàng)新平臺建設，“產(chǎn)學研結(jié)合、校所企共贏”的發(fā)展理念得到貫徹，深化了產(chǎn)學研合作，自主創(chuàng)新能力得到了提升，初步形成了以市場為導向、校企為主體、產(chǎn)學研為基礎的區(qū)域科技創(chuàng)新體系。

五、突出成效的實習基地建設

實習基地的建設的好壞直接影響著實習教學的質(zhì)量，實習教學是強化專業(yè)知識，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)的重要訓練環(huán)節(jié)。為了提高實習教學質(zhì)量，校企合作進行了積極的探索，目前實習基地的建設采取校內(nèi)外結(jié)合，企業(yè)、學院共管的模式。與企業(yè)合作建立校內(nèi)實訓基地――壯壺坭興陶開發(fā)有限公司生產(chǎn)性實訓基地。實訓基地由學校提供場所，企業(yè)提供設備，擁有設備40余件，固定資產(chǎn)金額達20萬元，每年能容納學生開展實訓項目200人次。同時，以省級教學示范中心為依托，強化校內(nèi)實訓場所建設。建立了穩(wěn)定的校外實訓基地。本著突出“實訓實效”的原則，學院對校外實訓基地的選擇始終堅持“寧缺勿濫”的原則，對企業(yè)進行全方位考核，確保能將學生實訓落到實處，同時兼顧企業(yè)利益。學生校外實訓采取分批次實習的方法，既能保證每位學生都能有充足的實訓實習時間，又能保證企業(yè)常年有一批人數(shù)穩(wěn)定的技術(shù)骨干。現(xiàn)建有穩(wěn)定的校外實訓基地4個，每年能接納實訓實習人數(shù)100人左右。

六、實現(xiàn)多方共贏

自2007年開始校企合作以來，經(jīng)過八年多的發(fā)展，無論在理論研究方面，還是在實踐探索方面，都取得了寶貴經(jīng)驗，陶瓷與設計學院校企合作取得了一系列成果，實現(xiàn)了多方共贏。企業(yè)獲得利益。提升了員工素質(zhì)，通過校企合作，高素質(zhì)專業(yè)技能型人才得到持續(xù)補充，利用學校的資源定期對企業(yè)員工進行培訓，企業(yè)員工的整體素質(zhì)得到了大幅度提高，形成了良好的企業(yè)文化。聯(lián)合開發(fā)了一系列新產(chǎn)品，一大批新專利申請成功，企業(yè)技術(shù)能力獲得提高，樹立了良好的企業(yè)形象。專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。通過校企合作，實現(xiàn)了與市場的無縫對接，充分了解市場需求，通過進行專業(yè)設置的調(diào)整、校本教材的合作編寫、教學方法的改革等一系列措施，陶瓷與設計學院人才培養(yǎng)方案更加成熟完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高。近三年來，學生生參加亞洲陶藝大賽、工業(yè)設計大賽和全國陶瓷技藝大賽等系列大型活動，均獲得了好成績。獲得國家級一等獎5項，省級一等獎22項，二等獎81項，三等獎156項;畢業(yè)生共有80多名學生自主創(chuàng)業(yè)成功，收了很好的經(jīng)濟效益和社會效益;對口就業(yè)率達到98%以上。教學科研顯成效。通過校企合作，改善了教學科研條件，吸收了一批企業(yè)高級技術(shù)人員共同開展科學研究，充實了科研力量，近三年來，發(fā)表專業(yè)論文近20篇，獲得了一系列省廳級課題。通過一系列科研項目的開展，欽州坭興陶文化得到了沉淀，為欽州坭興陶的傳承與發(fā)展提供了解決思路。通過到企業(yè)進行掛職鍛煉，教師的實踐能力得到了進一步提升，在全國陶藝大賽中多次獲得金獎，該專業(yè)雙師型教師比例達到了90%。推動了區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。校企合作8年來為坭興陶產(chǎn)業(yè)輸送了300多名專業(yè)人才，為坭興陶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展持續(xù)注入生力軍。尤其是這批專業(yè)人才接受過系統(tǒng)的現(xiàn)代設計教育，其設計思想與傳統(tǒng)坭興陶制作產(chǎn)生融合，使坭興陶產(chǎn)業(yè)更有活力，極大豐富了坭興陶產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵，更有利于欽州坭興陶產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]龔艷霞.高職院校校企合作長效機制研究――以我國首批國家骨干院校為例[D].湖南師范大學，2014.

篇4

【關(guān)鍵詞】護理畢業(yè)實習實習管理

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0253-01

1.明確實習目標，建立科學的實習管理方案

畢業(yè)實習是學校教學過程的重要組成部分，是學生理論聯(lián)系實際、強化技能、完成角色轉(zhuǎn)換、了解臨床實際工作環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，為使學生能夠完滿、順利的完成生產(chǎn)實習，以及與生產(chǎn)實習基地建立良好、持久的合作關(guān)系，學校特制訂如下管理辦法：學校成立生產(chǎn)實習指導委員會，由主管校長、教務科長、專業(yè)學科主任及畢業(yè)實習基地專家組成。該組織機構(gòu)的職能是，指導畢業(yè)實習，總結(jié)畢業(yè)實習情況，指導學校教學工作。

1.1明確實習目標樹立整體的護理概念，并能以護理對象為中心運用護理所需要的基本知識、文化基礎知識、基礎醫(yī)學知識、護理專業(yè)知識及護理程序的科學方法等知識，對護理對象實施身心整體方面的護理。了解一般病室的布局和急診室、手術(shù)室、產(chǎn)房、嬰兒室、兒科病房和ICU病房或CCU病房的布局特點。能對入、出院病人進行一般衛(wèi)生宣教和必要的健康指導（理解衛(wèi)生保健的意義并掌握必需的預防保健知識）。掌握基本的護患溝通、交流技巧，理解護理工作與其他醫(yī)療衛(wèi)生工作配合的重要意義，在護理工作中學會與人和諧相處、友好合作。能初步運用預防保健知識向個體、家庭、社區(qū)提供保健服務，并能初步進行健康指導。熟悉護理方面的內(nèi)容以及醫(yī)學相關(guān)的法律條款和醫(yī)療事故處理辦法實施細則，具有保護病人權(quán)力的法律意識，強化法律觀念。

1.2 研討制定管理方案和模式每年在畢業(yè)實習之前做好充分準備。根據(jù)每屆學生的人數(shù)及特點，研究、修改并制定實習管理辦法和實體方案。實習管理辦法中明確管理組織機構(gòu)的成員、制定實習計劃、確定管理程序。實體方案則根據(jù)護理專業(yè)教學大綱，通過學生的認知能力和專業(yè)能力確定總體要求，明確具體目標，制定實綱。

2.管理方法落實的具體、全面、有效

2.1設專職實習指導教師隨著學校招生的不斷擴大，護理專業(yè)畢業(yè)實習生的數(shù)量也在迅速增長，為了能夠適應新形勢下的實習發(fā)展，加強學校對實習生的管理，選定專職教師全脫產(chǎn)專職管理實習工作。專職指導教師全脫產(chǎn)管理實習工作，不承擔校內(nèi)授課，至少每周去一次實習醫(yī)院，并深入到每個科室，每名學生，綜合全面地了解學生實習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，對學生也形成約束力。同時聽取科室護士長對實習評價和情況反饋，并與各個實習醫(yī)院護理部進行溝通。

2.2擁有優(yōu)質(zhì)的臨床實習基地和高素質(zhì)的臨床帶教教師與我校多年合作的臨床實習醫(yī)院均為衛(wèi)生部批準的三級甲等醫(yī)院，都是綜合性教學醫(yī)院，具有科室全、疾病種類多、帶教師資隊伍水平精良等特點。

臨床帶教教師要具有以下基本要求：熱愛護理教育事業(yè)，對護理專業(yè)具有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，對護理工作兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，率先垂范，以身作則，有良好的護士職業(yè)道德；正規(guī)學校護理專業(yè)畢業(yè)，且有三年以上臨床護理工作經(jīng)驗；應熟知專業(yè)實綱要求，并嚴格遵守實綱指定的內(nèi)容制定相應的實習規(guī)劃，指導學生的臨床學習；還要具備有效的溝通能力和高度的責任感；必須“一對一”帶教，即一位教師對一名學生按計劃進行全程帶教。

2.3實習動員及培訓是臨床實習的基礎在實習前一周進行實習動員，向?qū)W生介紹實習意義、實習目的、實習目標，介紹實習醫(yī)院的簡要情況，激發(fā)學生實習的熱情。實習與在校學習有很多不同，實習的具體要求能夠讓學生做好理論知識和身體心理等各方面的準備。崗前培訓是針對技能操作對學生進行訓練。重新強化訓練可以使學生更加熟練掌握基本技能操作，以便更快地適應臨床護理工作。開始臨床實習前要進行基礎護理操作項目的練習，目的是強化學生的無菌觀念和操作程序。舉辦內(nèi)容豐富的崗前培訓，包括護士基本素質(zhì)要求、實習醫(yī)院和科室的規(guī)章制度、醫(yī)源性感染的預防、差錯事故的防范等使學生在實習中能夠思想上重視，行動上有所遵循,比較快地適應臨床實習。另外，還可以請前一屆畢業(yè)的優(yōu)秀實習護士做實習匯報，講解如何對待實習。上述一系列措施可消除學生的緊張心理，為臨床實習奠定基礎。

3.健全的管理體系和評價體系

3.1健全的管理體系是臨床教學正常運行的保障[2]由教務科、護理學科―班主任、指導教師―醫(yī)院護理部―教學護士長―帶教教師組成五級臨床教學網(wǎng)，使教學環(huán)節(jié)銜接緊湊，運轉(zhuǎn)順暢，保證教學計劃的順利實施。實習返校是我校實習管理的重要內(nèi)容，要求每一位實習學生必須參加，定為每一個月返校一次，對出現(xiàn)的問題予以總結(jié)。

3.2臨床實習資料的管理是臨床教學效果評價的依據(jù)制定《臨床護理實習手冊》、《護理技能達標手冊》、《實習鑒定表》、《實習輪科表》等。這些資料的收集和管理無疑可起到雙管齊下的作用，既監(jiān)督了學生又督促了教師。

3.3制定完整的評價體系[2]對學生的評價分為過程評價，其中包括素質(zhì)、溝通、實習表現(xiàn)（出勤情況、完成任務情況）；終結(jié)評價，包括出科操作考試、出科理論考試、畢業(yè)前的技能操作考試、畢業(yè)前的綜合理論考試。通過嚴格的考試管理使學生通過評價過程對自己所學的知識、技能的掌握情況有一個足夠的認識，同時，也間接評價臨床帶教教師的情況。

護理專業(yè)的畢業(yè)實習是培養(yǎng)合格護理人才的重要的教學階段，要使這一教學過程既嚴格有序又保證質(zhì)量，各時期的管理目標明確、措施具體有效是非常重要的。當然，要適應社會發(fā)展的要求，要培養(yǎng)社會需要的技能緊缺型人才，我們還要注意不斷更新教育觀念，學習借鑒國內(nèi)外先進的護理教育經(jīng)驗，進一步探索更有效的管理機制，促進教學質(zhì)量的提高，力爭為社會培養(yǎng)更多的合格護理人才。

參考文獻：

篇5

理論實習“一體化”教學的問題。職業(yè)院校應重視實習教學，重點培養(yǎng)學生的操作技能，企業(yè)招聘的是踏實工作的高技能人才。鑒于此，我們學校各系部均組建一體化教室，把理論課和實習課交互融合，教室是理論教室同時也是實習車間，教室里有教學用具和實驗設備。雖然“一體化”教學能夠取得較好的教學效果，但我們在應用過程中也會發(fā)現(xiàn)一些問題：相對于傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課的教學，“一體化”教學缺少理論知識的系統(tǒng)性和完整性，這樣學生掌握的基礎理論知識不夠全面扎實，我們的教學內(nèi)容以及課堂組織環(huán)節(jié)和方式有待更新和提高。“一體化”教學要求教師具備理論課、實習課教師資格，既要有全面的專業(yè)理論知識完成理論課的教學，又要有相關(guān)職業(yè)技能完成實習課教學任務。為適應“一體化”教學的需要，職業(yè)學校要普及“雙師型”教師。很多學校的一線教師的師資力量不夠。針對問題提出的意見與建議：學校各系部已經(jīng)組建專業(yè)教研室，專業(yè)教研室成員由該專業(yè)的理論課教師及實習指導教師組成。各教研室主任不僅要掌握本教研室各專業(yè)課教師的能力和特長，還要掌握本專業(yè)學生的現(xiàn)狀，知道怎樣能幫助學生學得好、學得快。教研室主任要有足夠的權(quán)力。專業(yè)教師根據(jù)教學大綱制訂教學計劃，教研室主任審核。教研室主任給任課教師排課，調(diào)配師資力量，指導本教研室老師組織專業(yè)理論和生產(chǎn)實習教學。各專業(yè)教研室根據(jù)調(diào)研相關(guān)企業(yè)需求，提議調(diào)整、拓寬本專業(yè)的方向，從而增加我們的招生數(shù)量和范圍。“雙師型”教師知識面要寬。首先，“雙師型”教師自身要刻苦鉆研理論知識，訓練操作技能。其次，職業(yè)學校應特別重視“雙師型”教師的培訓和繼續(xù)教育，使大部分專業(yè)教師都能夠及時的了解新設備、新材料等前沿性的理論知識，學習掌握新技術(shù)、新工藝等操作技能。再次，學校要采取一定的競爭機制。學校每年都評選出“教學名師”、“崗位能手”，從而激勵和鼓舞廣大教師。

二、職業(yè)院校學生管理的思考

新時期學生管理的新問題。最近幾年，學校的老師普遍反映學生整體素質(zhì)一屆不如一屆，一年比一年難管，造成這種狀況的原因有很多:如自主招生使學校過度追求招生數(shù)量，生源質(zhì)量不盡人意；免學費政策使家長和學生享受國家給予的優(yōu)越感，卻“慣壞”了學生對學習的重視；處在轉(zhuǎn)型期的技校學生，叛逆心理非常重,網(wǎng)絡對他們的吸引力非常大,在課余時間甚至在上課時間有一部分同學都會泡在網(wǎng)吧,網(wǎng)絡幾乎是他們的精神“”，個別同學把手機和電腦當成了生活的全部，喪志令人擔憂。針對管理問題，采取的方案。學生管理在職業(yè)院校一直保持著焦點的位置，我們學校從高層領(lǐng)導到普通任課老師始終想找到一套好的管理辦法，只是學生不斷更換，新的問題不斷出現(xiàn)，管理辦法就要與時俱進。為此，我提出以下方案：搞好學校、教室及實習車間的文化建設，為學生營造一個好的學習氛圍。如：可以在學校大門的招生處掛大標語“為就業(yè)做準備”。這樣學生來校就想著我來要做什么，該怎么做；教室、宿舍進行文化建設，如寫一些標語”手比頭高，路在腳下”等，給學生一些警示和壓力，定期更換墻報，并進行評比。結(jié)合各專業(yè)搞技能比賽，讓學生心里想著“每天練習，每周評比，每月考核，每學期比武”。并且評出“周之星，月冠軍，學期技術(shù)能手”，及時張榜公布。這樣既可以增強學生的榮譽觀念和學習的積極性，又可以使學生的精力集中在技能的提高上，遠離網(wǎng)絡，從而便于管理學生。組織各教研室教師、班主任去同類院校參觀學習，借鑒其他院校辦學模式及學生管理辦法。

三、協(xié)調(diào)職業(yè)院校理論實習教學與學生管理工作的思考

理論教學、實習教學、學生管理脫節(jié)。職業(yè)院校的特點要求理論、實習教學和學生管理互相滲透，互相支撐。我們的專業(yè)理論課與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，理論指導實踐，實踐彌補理論的缺失，理論實習教學的展開又要以學生的管理為基礎。但現(xiàn)在部分技校理論教學、實習教學、學生管理脫節(jié)，造成學生理論課不想學，實習課不想做，學生管理松松散散。原因有以下幾個方面：班主任多是專職輔導員，管理工作只能依靠單純的說教，嚴格的盯人管理；部分教師的課堂教學、管理水平及協(xié)調(diào)能力有限；學校缺乏競爭機制，不利于調(diào)動教職工的工作積極性。協(xié)調(diào)理論實習教學和學生管理一體化工作的措施：由專業(yè)課教師當班主任管理學生。實行專業(yè)理論、實習教學、班主任工作的“一體化”管理。專業(yè)教師能把管理融入到專業(yè)理論教學和生產(chǎn)實習中去。專業(yè)課教師與學生接觸時間最長，對每個學生的性格特征、優(yōu)點、缺點了解透徹，而且專業(yè)課老師的理論、實習的能力對技校學生有很深的影響力，很多學生敬佩自己的專業(yè)課老師，這樣的老師擔任班主任很容易樹立威信，便于有效的管理。讓專業(yè)教師去參加國家、省市的培訓學習，更新知識結(jié)構(gòu)，改進教學方法，提高教學和管理水平。采用競爭機制，調(diào)動教師的工作積極性。讓教職工，特別是專業(yè)骨干教師參與管理。要根據(jù)生產(chǎn)實習、理論教學、學生管理需要，力求學校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)設置精干、高效、節(jié)約。精減后勤人員，充實教學一線。

四、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：頂崗實習 過程管理 實習質(zhì)量

課 題：2012年度立項的江蘇省技工院校省級教育教學課題――《校企合作模式和長效機制的探索與實踐研究》，編號：29，課題主持人：徐麗鐘。

頂崗實習是中職學校提升學生職業(yè)能力的重要實踐環(huán)節(jié)，是深化“校企合作、工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)”等高技能人才培養(yǎng)模式，促進學生全面發(fā)展，是提高就業(yè)競爭力的良好途徑，在中職人才培養(yǎng)過程中占有重要地位。但不可否認，由于頂崗實習的分散性，導致學校無法像其他校內(nèi)的教學環(huán)節(jié)一樣實施統(tǒng)一管理，普遍出現(xiàn)管理粗放、學生“放羊”現(xiàn)象，直接影響了頂崗實習的教學質(zhì)量和效果。如何加強學生頂崗實習的過程管理、確保頂崗實習的質(zhì)量，是職業(yè)院校面臨的一項管理和教學難題。

作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，頂崗實習的主要目的是讓學生提前感受企業(yè)文化，接觸到真實的工作環(huán)境，鞏固在校期間已經(jīng)學過的理論知識，把專業(yè)技能應用于崗位實踐。實現(xiàn)校內(nèi)教學活動與職業(yè)崗位的對接，使學生可以達到從業(yè)的崗位要求，進而實現(xiàn)順利就業(yè)。因此，頂崗實習是建立在校企合作基礎上的教學過程。企業(yè)與學校在培養(yǎng)企業(yè)需要的人這個根本的目標上是一致的。但要擴大這種校企合作的基礎平臺，需要綜合法律、經(jīng)濟、政策等多種手段，更要充分調(diào)動學校、企業(yè)、教育部門、行業(yè)部門以及行業(yè)協(xié)會等各方面的積極性，協(xié)調(diào)各方利益，建立穩(wěn)定的長效機制，才能共同推進中職學校學生的頂崗實習

工作。

盡管頂崗實習的管理涉及面很廣，包括企業(yè)、學校和政府等多個層面，但首先需要的還是學校相關(guān)工作的完善。頂崗實習的學生雖然已經(jīng)是一個企業(yè)的準員工，但仍然處在在校學習階段，學校應當是承擔管理職能的最重要的主體。以工學結(jié)合思想為指導，從學校的角度，對頂崗實習的過程管理進行全面的研究具有重要現(xiàn)實意義。

一、目前中職學校頂崗實習的管理現(xiàn)狀和存在的主要問題

為實現(xiàn)從“制造大國”向“制造強國”的飛躍，我國越來越重視培養(yǎng)技能型人才，認識到頂崗實習在職業(yè)教育中的作用。從中央到地方，各級政府都在不遺余力地推進職業(yè)學校學生的實習實訓工作，的相關(guān)政策文件也已經(jīng)形成了一個基本的政策框架。如 《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）、《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》（教職成[2007]4 號）、《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》（教職成[2008]12號）、《關(guān)于在中等職業(yè)學校推行學生實習責任保險的通知》（教職成[2009]13號）、《關(guān)于應對企業(yè)技工荒進一步做好中等職業(yè)學校學生實習工作的通知》（教職成[2010]4號）等等。

這些政策和制度為頂崗實習提供了基本的制度支撐，明確了工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的教學模式是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。但是頂崗實習在實施過程中仍然存在著許多現(xiàn)實問題，如企業(yè)重“頂崗”輕“實習”，協(xié)管職責缺失；學校重實習單位落實、輕實習的過程管理，教育功能弱化；學生離崗現(xiàn)象普遍，穩(wěn)定性差；學生意外傷害責任不明確；頂崗實習的有關(guān)政策落實不到位等。這些問題嚴重影響著中職學校人才培養(yǎng)計劃的實施和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，需要職業(yè)教育界加強系統(tǒng)研究，統(tǒng)籌多方面利益，考慮多方面因素，尋找問題的根源。

頂崗實習是一個系統(tǒng)工程，出現(xiàn)問題的原因包括企業(yè)、學校、政府、行業(yè)以及學生等多方面的因素。中職學校要突出自己的辦學特色，獲得長遠的發(fā)展，頂崗實習是必須面對的一個問題。本文站在學校這個管理主體的角度，以當前頂崗實習管理中存在的眾多問題為著眼點，剖析學校在頂崗實習管理中的主要問題，以尋求科學的對策和建議。

學校普遍對校內(nèi)教學方法和模式的研究比較重視，注重教學過程的精細化管理，人力物力財力的投入也比較多。相反，對同為教學環(huán)節(jié)的頂崗實習卻相對忽視，關(guān)注和研究都比較少，以為只要學生不出事就可以了，甚至認為校外的頂崗實習過程根本就不需要再進行教學。這種管理理念上的偏差使頂崗實習的效果往往不盡如人意，實際上，在校外實習的學生與校內(nèi)的學生相比更需要管理和指導。

2.頂崗實習的管理制度不健全，執(zhí)行不到位

經(jīng)過多年的探索，不少學校也建立起了一套管理制度，但協(xié)調(diào)監(jiān)督機制與管理機制還不健全。這樣就導致在實際工作過程中，對學生的管理缺乏有效性和靈活性，使頂崗實習的質(zhì)量得不到保障。

3.頂崗實習的過程管理不完善

中職學校普遍重視學生頂崗實習單位的推薦和落實，而輕視頂崗實習的過程管理。一方面，師資短缺使不少中職院校對學生頂崗實習的過程管理力不從心，難以落到實處；另一方面，頂崗實習學生的分散性、流動性，也使學校對規(guī)范學生頂崗實習過程管理帶來難度。在實際工作中，學校并未充分落實其管理職責，對實習學生的管理相對松散，走訪調(diào)研少，使頂崗實習成為學校整個管理工作的薄弱環(huán)節(jié)。頂崗實習過程中出現(xiàn)的種種漏洞都說明目前中職學校的頂崗實習過程管理不夠嚴密和完善。

二、頂崗實習過程管理的理念與內(nèi)涵

過程管理，這是 ISO9000∶2000質(zhì)量管理體系標準強調(diào)的管理方法，它主要是在企業(yè)管理當中的每個節(jié)點進行質(zhì)量控制，通過每個過程細節(jié)進行控制管理，從而達到全面質(zhì)量管理。

過程管理的理念是：管理活動中，過程和目標同等重要。過程管理所強調(diào)的原則是：每個環(huán)節(jié)的管理質(zhì)量必然或多或少地影響整體質(zhì)量，過程管理強調(diào)對過程的全方面把握和對關(guān)鍵點的監(jiān)控。因此適應中職學生頂崗實習這類柔性管理的需要，對每個環(huán)節(jié)細化管理并嚴格把關(guān)，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、相互促進的過程管理，可以提高生產(chǎn)實習管理的整體質(zhì)量。

中職生頂崗實習的過程管理，包括頂崗實習準備階段、頂崗實習階段、頂崗實習結(jié)束階段的管理。學校應建立完整的實習管理制度和保障體系，用以規(guī)范頂崗實習

工作。

三、完善頂崗實習過程管理的方法和措施

1.理念引領(lǐng)――頂崗實習管理的先導

思想引領(lǐng)行動。做好頂崗實習的管理，要反復剖析，充分動員，引導所有教職員工認識到頂崗實習的重要性和必要性，認識到學校在頂崗實習過程中具有不可推卸的責任，絕不能“放羊”。從教育教學的全過程來說，頂崗實習的教育行為沒有發(fā)生在學校，但依然是學校教學的重要組成部分，是學生感受企業(yè)文化、培養(yǎng)實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)技能型、應用型人才為目標的職業(yè)教育，更是要細化頂崗實習的管理，把對學生的行為和思想指導滲透其中。

2.完善制度――頂崗實習管理的保證

要不斷完善頂崗實習相關(guān)管理制度并落實到位，合理的制度建設是各項工作有條不紊開展的重要保證。頂崗實習作為一種對分散在校外的學生實行的實踐教學，更需要相應的制度來規(guī)范。很多學者提出建議，國家和政府應出臺政策，使企業(yè)直接、全面參與學校人才培養(yǎng)過程。事實上，雖然《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》已經(jīng)出臺，但沒哪個部門會按要求對相關(guān)企業(yè)進行執(zhí)法檢查。

在學校的角度，筆者認為既然頂崗實習是教學的一個環(huán)節(jié)，學校就不能過分依賴于國家的政策，而應提高學校對頂崗實習學生進行管理的積極性，設計出一套周密的頂崗實習教學管理制度、考核標準和操作流程，如學生實習管理辦法、頂崗實習計劃與安排、校外實習實訓基地管理辦法、頂崗實習學生管理制度、安全管理辦法、實習生安全應急預案、實習生頂崗實習考核方案、頂崗實習成績測評辦法、實習指導教師管理辦法、實習班級班主任管理辦法等。這樣可以使頂崗實習在制度的規(guī)范下進行，做到有章可循。

3.過程管理――頂崗實習管理的核心

學校對學生頂崗實習的過程管理應是在制度規(guī)范下的全方位管理，貫穿頂崗實習的全過程。

（1）頂崗實習準備階段。一是要開展全面的職業(yè)指導教育。從學生進校起就要重視學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的責任意識，樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀。對學生進行專業(yè)認知教育，引導學生形成對本專業(yè)崗位的認識，了解企業(yè)對崗位能力的要求，培養(yǎng)學生的職業(yè)感情，鼓勵學生主動適應職業(yè)崗位的要求。二是要做好宣傳動員工作。讓學生認識到頂崗實習是一個重要的教學環(huán)節(jié)，學生能夠在真實工作環(huán)境中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。學校要組織各種有關(guān)的專題講座，聘請企業(yè)專家來校傳授企業(yè)的情況、用人機制，幫助學生了解實習企業(yè)的情況，教育學生積極面對困難，學會適應環(huán)境，維持心理平衡，提高學生在頂崗實習期間的穩(wěn)定性。三是要落實頂崗實習單位，與單位簽訂實習協(xié)議。在進行頂崗實習前要對實習基地進行調(diào)研，加強對企業(yè)的考察篩選，提高頂崗實習的專業(yè)對口率，重視對校外實習基地的管理和校外實習指導教師的管理培訓工作。四是要制訂操作性強的頂崗實習計劃，確定指導教師。頂崗實習是一個具有很強綜合性的實踐性教學環(huán)節(jié)，頂崗實習計劃或方案要結(jié)合專業(yè)特點和企業(yè)情況具體制訂。

（2）頂崗實習階段。一是加強實習指導教師隊伍建設，實現(xiàn)“雙導師”制指導?！半p導師”即學校專業(yè)導師和企業(yè)導師共同指導，幫助學生初步完成由“學生”到“員工”的角色轉(zhuǎn)變。二是實行匯報制度，包括學生向組長、向?qū)W校老師的匯報，使學校掌握學生各階段的實習情況。三是實行定期巡查指導，及時幫助學生釋疑解惑，掌控學生的實習過程。

學校應拓展各種信息交流平臺，確保信息渠道的暢通。同時積極與企業(yè)相關(guān)部門溝通，以實習任務為平臺，以實習計劃為依據(jù)，開展多渠道、多形式的任務驅(qū)動，提升頂崗實習過程的趣味性和知識性。學校內(nèi)部要建立學生實習管理檔案，定期檢查實習情況，確保頂崗實習工作的正常秩序。將實習考核成績作為學生畢業(yè)的必備條件，把實習管理工作的情況作為考核指導教師工作業(yè)績的重要

內(nèi)容。

（3）頂崗實習結(jié)束階段。一是按照頂崗實習計劃，做好實結(jié)工作。頂崗實習學生按要求編寫頂崗實習報告，頂崗實習校外指導教師評定學生在企業(yè)實習的成績。學校召開全校性實結(jié)大會，對實習工作進行全面的總結(jié)。二是按照考核方案，由企業(yè)和學校共同對實習學生進行考核和評價。通過多維度、多層次評價體系，讓學校、企業(yè)、學生都來參與監(jiān)督整個頂崗實習過程的管理工作。

4.校企合作――頂崗實習管理的提升

頂崗實習是在企業(yè)完成的教學過程，至少包含學校、企業(yè)、學生三個主體。建立實質(zhì)性、深層次、穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，無疑會提升頂崗實習的質(zhì)量和效果。學校要與企業(yè)精誠合作，開展多渠道的溝通，縮小學校教育與崗位需求的差距，建立穩(wěn)定的實習基地，可以調(diào)動企業(yè)用人的積極性。讓企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)過程，也可以促進學校的專業(yè)建設、課程開發(fā)、人才培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

在職業(yè)教育改革和發(fā)展中，頂崗實習的過程管理是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，正在深深地影響著頂崗實習的效果。完善過程管理，對頂崗實習進行科學設計、合理安排、規(guī)范管理是提高頂崗實習教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推動職業(yè)院校學生頂崗實習工作科學規(guī)范發(fā)展的重要保證。

參考文獻：

[1]許建軍.中職生頂崗實習過程管理的實踐與研究[C].浙江工業(yè)大學碩士論文，2009.

[2]劉學文.加強頂崗實習管理提高學生職業(yè)素質(zhì)[J].職業(yè)教育研究，2007（10）.

[3]徐禮豐.高職學生頂崗實習過程管理的思考[J].科技經(jīng)濟市場，2010（7）.

篇7

關(guān)鍵詞 校企合作 雙師型 教師團隊

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

School-enterprise Cooperation to Build a "Double" Teacher Team

――Based on Guangzhou Financial Vocational School Accounting

Professional Teachers Team Building Practice and Thinking

YU Guoyan

（Guangzhou Financial Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510095）

Abstract Currently， the construction of vocational school "double" teacher team is the objective requirements of social development， through school-enterprise cooperation， the use of teaching resources and configuration of both schools and enterprises， human resources， build a "double" teacher team to achieve school enterprise resource sharing， complementary advantages， the development of win-win situation.

Key words school-enterprise cooperation； double； teachers' team

1 校企合作建設“雙師型”教師團隊的客觀要求和意義

1.1 “雙師型”教師團隊建設的客觀要求

中等職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)適應經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。目前，“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”是國家大力推行的人才培養(yǎng)模式?！肮W結(jié)合，訂單培養(yǎng)”是我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為更好培養(yǎng)學生的動手能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，必須培養(yǎng)與之相適應的教師隊伍，“雙師型”教師隨之產(chǎn)生?！半p師型”教師應該是既能從事專業(yè)理論的教學、又能指導技能實訓的新型教師。理論與實踐并重、具有雙重專業(yè)技術(shù)職稱的復合型教師。

1.2 校企合作建設“雙師型”教師團隊的意義

拓寬中等職業(yè)學校教師的培養(yǎng)渠道，通過校企合作，利用和配置校企雙方的資源，在資金、場所、設備和技術(shù)等方面合作，實現(xiàn)資源共享。通過校企合作，使參與專業(yè)建設、師資培訓、提供頂崗實習崗位，提供專業(yè)兼職教師，服務教育教學。通過校企合作，培養(yǎng)校企文化，使“雙師型”教師合作培養(yǎng)更加持久有效。

2 校企合作建設“雙師型”教師團隊的實踐

2.1 完善“雙師型”教師團隊保障機制

（1）完善管理制度。我校以建立結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍為目標，規(guī)范教師隊伍建設，先后出臺了一系列制度，如《廣州市財經(jīng)職業(yè)學校國家示范校建設項目師資隊伍建設實施方案》、《廣州市財經(jīng)職業(yè)學校名教師認定管理辦法》、《專業(yè)帶頭人、骨干教師管理辦法（試行）》。修訂《教師到企業(yè)實踐管理辦法》、《青年教師導師制》、《兼職教師管理辦法》；完善學校《教師教學量化考核辦法》、《教師教學質(zhì)量測評辦法》等。（2）健全組織機構(gòu)。學校成立了師資建設項目組，實行校長、教務科和教研室、教學部層級管理。同時，學校成立了校企合作辦公室，為校企合作牽線搭橋，統(tǒng)領(lǐng)校企合作方方面面。（3）有專項建設資金的支持。國示范校有專門用于師資隊伍建設的資金。教學部門可針對師資隊伍建設需要自主使用資金，同時，學校通過嚴格資金審批制度，保證師資隊伍建設資金使用效益最大化。

2.2 搭建校企合作平臺，會計專業(yè)“雙師型”教師團隊建設見成效

（1）依托“會計專業(yè)行業(yè)專家委員會”，促會計專業(yè)建設。定期召開行業(yè)專家委員會，指導專業(yè)建設，圍繞人才培養(yǎng)模式、職業(yè)能力分析、崗位任務分析、課程改革等方面進行研討，行業(yè)企業(yè)專家全方位的參與，豐富和深化人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵建設。同時聘請專家來校做專題報告、專題講座、以及特色課程授課，充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢參與教學，提升我校老師的專業(yè)水平，爭強教師的實踐應用能力。

（2）聘請行業(yè)專家和能工巧匠等擔任兼職教師，壯大會計專業(yè)教師隊伍。從國家示范校啟動以來，已聘用行業(yè)專家及能工巧匠有20人，超額完成了每年增聘1名行業(yè)兼職教師的任務。兼職教師承擔教學任務，參與人才培養(yǎng)模式改革，參與課程建設，會計專業(yè)教師隊伍不斷壯大，結(jié)構(gòu)越趨合理。

（3）訂單培養(yǎng)，提高教學的實用性。會計專業(yè)開設了“友誼班”、“暢捷通T3訂單班”、“會計中介班”、“店長班”四種類型訂單班，涉及7個班級、350多名學生。企業(yè)專家參與我校教師共同參與制定教學計劃以及課程開設，訂單本教材開發(fā)，共同授課，企業(yè)專家授課時，我校教師在場旁聽，虛心學習，同時在課堂管理和教學方法上教師與專家溝通交流，達到教學相長。強化了專業(yè)教師的隊伍建設，提高了教學的實用性。

（4）企業(yè)頂崗實踐，切實提高教師的實踐教學能力。根據(jù)《教師到企業(yè)實踐管理辦法》的要求，教師每兩年要完成2個月的企業(yè)實踐，教學部實行自找實習單位、教學部指定實習單位以及選派青年教師參加省級企業(yè)實踐培訓課程等多樣化模式。同時，建立教師實踐基地，為教師到企業(yè)實踐提供強有力的保障。會計教學部在廣州嶺南會計師事務所有限公司、廣州瑞雪財務有限公司、廣州市通鼎計算機科技有限公司、廣州市金不換財務有限公司4家企業(yè)建立了教師實踐基地。具體做法：由共建企業(yè)提供教師實習工作場所，提供必要的辦公用品，配備部門經(jīng)理或?qū)I(yè)技術(shù)人員對實習教師進行必要的工作指導。由學校建設資金中提供必要的資金支持。學校定期選派教師到實習基地實習，教師通過參與企業(yè)實際工作，了解企業(yè)運營、行業(yè)企業(yè)的需求，爭強教師實際操作能力，積累教學案例。同時，教師還參與企業(yè)實習生的管理與指導，達到資源共享，優(yōu)勢互補。1年多的時間，有38名教師完成了實踐任務，實踐累計天數(shù)2700天。

（5）“引企入?！?，拉近實踐單位的距離。與廣州市澤信會計事務所合作，建設會計記賬工作室，學校自行建立廣州雙聯(lián)財務咨詢有限公司。會計記賬工作室及實體記賬公司的建成，拉近了教師接觸實際業(yè)務的距離，教師和學生可以參與到過程中，進行實際業(yè)務的操作和學習。

（6）依托行業(yè)企業(yè)，組織專項培訓。教學部除了組織教師參加各層次的培訓學校外，針對本專業(yè)及教師的需要，組織專業(yè)個性培訓。2013年廣東省教師會計技能大賽中喜獲佳績，獲特等獎2人、一等3獎人、二等獎2人。2014年廣州市教師技能大賽獲一等獎1人（將代表廣州市參加全省比賽），二等2人、3等1人。教師在指導學生各級會計技能大賽中也屢創(chuàng)佳績。此外，校企合作共同申報培訓項目，在2013年與暢捷通股份有限公司共同申報廣州市中小學繼續(xù)教育專項培訓項目獲得通過。

（7）依托職教集團，搭建校企合作新平臺。2013 年9月28日，由廣州市財經(jīng)職業(yè)學校牽頭由行政主管部門、行業(yè)、企業(yè)、學校共同組建的廣州財經(jīng)職業(yè)教育集團。目前職教集團成員單位69家，其中包括了行業(yè)協(xié)會7個，企業(yè)46家，中職院校11所，高職院校4所，本科院校1所。職業(yè)教育集團的成立，在推動職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)深度融合，構(gòu)建職業(yè)教育新模式，形成職業(yè)教育新優(yōu)勢，為各專業(yè)校企合作的開展打開便利的大門。

3 感悟

國家示范校建設以來，在校企合作建設“雙師型”教師團隊上得到突破。突破了教師隊伍結(jié)構(gòu)、能力和水平。在當前環(huán)境下，企業(yè)以追逐市場利益為目標，參與師資培訓的積極性不高。學校除了在制度、組織、資金條件保障外，強化校企合作的共同體意識，增強企業(yè)的主動性至關(guān)重要。實踐證明，校企合作實現(xiàn)信息互通、資源共享，優(yōu)勢互補，保證了中職學校教學以技能為中心的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也有利于企業(yè)長遠的人才儲備，實現(xiàn)學校與企業(yè)雙贏。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞: 中職教育 校企合作 辦學模式 產(chǎn)學訓 奧康班

校企合作辦學是職業(yè)教育的重要舉措。《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)中明確提出:“進一步建立和完善適應社會主義市場經(jīng)濟體制,滿足人民群眾終身學習需要,與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合,校企合作、工學結(jié)合,結(jié)構(gòu)合理、形式多樣,靈活開放、自主發(fā)展,建立有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育,推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。教育部、財政部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》的通知(教職成[2007]4號),明確要求必須加強學生的教學實習和實踐,中等職業(yè)學校三年級學生要到生產(chǎn)服務一線參加實習;加強和推進校外實習力度,使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓、校外實習比例逐步加大,提高學生的實際動手能力。校企合作的基本內(nèi)涵就是產(chǎn)學合作、雙向參與,實施的途徑一般是產(chǎn)學訓結(jié)合、頂崗實習。

構(gòu)建校企合作新模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路,校企共建合作辦學,打開校門,走出去,請進來,建立起緊密的校企合作平臺。同時,合作辦專業(yè),合作辦班,實行“近距離”辦學,“訂單式教育”。

一、校企合作的實踐

校企合作辦學采用課堂教學與學生參加社會實踐有機結(jié)合,充分發(fā)揮職業(yè)教育的技能訓練特色,同時很好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標以滿足社會對人才的需求。

1.我校的一些具體做法。

我校積極探索新形勢下推進工學結(jié)合、實習的新思路、新措施和新方法,把有效推進工學結(jié)合、實習作為國家示范性中等職業(yè)學校建設的標準之一。學校從2005年實施:第一學年新生以素質(zhì)教育和文化基礎教育為主;第二學年學生以專業(yè)知識學習和技能訓練為主;第三學年以頂崗實習為主,經(jīng)過崗前綜合訓練后,到企業(yè)參加實習,實現(xiàn)學生與企業(yè)的無縫對接。

為了實現(xiàn)所培養(yǎng)的技術(shù)、技能人才與企業(yè)“零距離接觸”的目標,強化學生專業(yè)對口的實際動手操作能力,我校廣泛建立校外實習基地,到目前為止,我們已經(jīng)與奧康集團、紅蜻蜓集團、報喜鳥集團、正泰集團、宣達集團、方圓集團、中國移動永嘉分公司、錢塘世紀大酒店等43家企業(yè)簽訂了協(xié)議,建立了固定的校外實踐教學基地。

我校與企業(yè)聯(lián)合制定培訓計劃和實習管理辦法,共同指定教學計劃和教學大綱,學生在企業(yè)實習期間嚴格按照管理辦法來安排實習,把因需施教落到實處,使人才的培養(yǎng)更貼近市場需求。工廠根據(jù)生產(chǎn)情況提供實習生的實習場地、設備和實習作業(yè)崗位,提供技術(shù)人員進行指導,派專業(yè)技術(shù)人員定期或不定期對學生進行專業(yè)理論與實際操作進行系統(tǒng)培訓和考核。每學期企業(yè)派相關(guān)人員到學校對學生授課,校企共享師資資源,強化實訓環(huán)節(jié),突出對學生動手能力的培養(yǎng)。

校企合作雙方制定或簽訂相關(guān)的管理制度和合作文件,如:《永嘉縣職業(yè)中學學生實習過程管理辦法》、《校外實習教學計劃》、《校外頂崗實習獎學金制度》、《實習協(xié)議書》、《校企合作協(xié)議書》、《建立校外實訓基地協(xié)議書》等,明確校企合作中相關(guān)各方的權(quán)利、義務和責任。

2.成功經(jīng)驗。

我校堅持工學結(jié)合、加強實習,培養(yǎng)的學生符合企業(yè)的要求,畢業(yè)生受到用人單位的歡迎,成效明顯。

(1)認真貫徹落實《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部、財政部《關(guān)于中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》精神,各專業(yè)教師進一步提高對實施工學結(jié)合、實習的認識,明確實習是校內(nèi)實訓向校外的延伸,是學生必須完成的學習任務。要切實轉(zhuǎn)變辦學思想,加強與企業(yè)的緊密聯(lián)系,加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐,改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,真正培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)、高技能人才。

(2)以就業(yè)為導向,全面推廣實習與就業(yè)相結(jié)合的做法,積極鼓勵學生結(jié)合就業(yè)自己尋找實習單位。目前,一方面企業(yè)用工招聘提前,另一方面溫州市經(jīng)濟持續(xù)快速協(xié)調(diào)發(fā)展的形勢,吸引了諸多畢業(yè)生,大量畢業(yè)生搶占溫州及永嘉就業(yè)市場,就業(yè)形勢嚴峻。為此,我校實習就業(yè)處積極為學生開辟就業(yè)渠道,全力搶占就業(yè)市場制高點,努力使實習單位成為學生的就業(yè)單位。

(3)確保每位學生有實習單位,實習單位以學校推薦為主,學生也可以自己尋找實習單位。為了促使實習單位成為學生的就業(yè)單位,提高就業(yè)率和穩(wěn)定率,我校邀請校企合作企業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)對口企業(yè),積極籌劃,進行校園大型現(xiàn)場招聘會,面對面地進行雙向頂崗實習就業(yè)選擇。如:2011年5月24日,我校共邀請奧康集團、正泰集團、佰特利集團、溫州國貿(mào)大酒店等62家企業(yè),在學校文化長廊上現(xiàn)場設攤,進行一場“零距離”雙向選擇的大型現(xiàn)場招聘會,我校2009級830位實習生,除了自己確定已由家長落實單位外,其余563位學生通過面試全部被各行業(yè)的眾多企業(yè)搶走,2009級鞋藝設計班的3位同學還直接進入了溫州巨日鞋業(yè)的設計室頂崗實習。我校頂崗實習校園大型現(xiàn)場招聘會開創(chuàng)了溫州中職學校的先河,取得了巨大成功,溫州日報、永嘉報、永嘉信息網(wǎng)、永嘉教育網(wǎng)等媒體進行了報導。

篇9

一、企業(yè)生產(chǎn)性實訓基地的管理模式和運行機制

學校依托政府、行業(yè)和企業(yè)多方力量，按照“1+1+1伙伴”實訓基地建設模式，建設一個與通信產(chǎn)業(yè)契合度高、社會服務功能強，集生產(chǎn)、教學、項目研發(fā)、培訓于一體，涵蓋工程施工、設計、監(jiān)理、督導，具有教學載體產(chǎn)品化、教學環(huán)境真實化、教學人員工作化、教學管理企業(yè)化和考核模式多維化特征的生產(chǎn)性實習實訓基地，如圖 1 所示。

（一）建立互惠共贏的校企共擔人才培養(yǎng)機制

一是制定《校企合作生產(chǎn)性實訓基地管理辦法》，進一步明確行業(yè)企業(yè)及學校的責任、權(quán)利、利益關(guān)系。學校采取成立專門機構(gòu)、設定專職人員、引進先進信息技術(shù)等方式，搭建校企合作一站式服務平臺，以實現(xiàn)雙方共建共享實訓基地、校企人才資源庫、優(yōu)質(zhì)教學資源及共同開展技術(shù)研發(fā)、服務和推廣的目標[2]。

二是制定校企合作管理辦法，通過校企合作項目立項的方式進一步明確校企合作項目的目標任務、合作條件、執(zhí)行機構(gòu)、效益評價等。學校對確實能滿足育人需求，運作良好的校企合作項目，采取租金讓利、設備投入等方式提高企業(yè)參與辦學的積極性。

三是完善校內(nèi)外實習實訓基地建設管理制度，規(guī)定校內(nèi)外實訓基地的主要任務、建設原則及建設條件、共建單位的權(quán)利和義務、組織與管理等，推行對校內(nèi)外實習基地的分類管理和績效評價，形成了“1+1+1伙伴”實訓基地運作模式[3]。

四是制定校企合作儀器設備管理辦法，多渠道、多形式籌措資金，以“校中廠”“廠中校”建設為重點，引進、共享企業(yè)生產(chǎn)設備、技術(shù)人員、技術(shù)標準和管理規(guī)范，以實現(xiàn)“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學化”的目標。

（二）建立市場導向的校企合作利益驅(qū)動機制

一是設立產(chǎn)學研合作貢獻獎勵基金，加大用于合作企業(yè)項目研發(fā)資金的支持力度。一方面用于鼓勵系部與企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地，并掛牌運行;另一方面用于獎勵在生產(chǎn)性實訓基地作出突出貢獻的師生員工和企業(yè)員工，以建立起多元化的評價體系，引導廣大教師積極投身校企間的產(chǎn)學研合作。二是建立企業(yè)實訓基地專兼職教師津貼制度，凡受聘于基地的專兼職教師，均可根據(jù)津貼發(fā)放的基本條件、額度標準及育人工作量的完成情況，享受學校的基本工作量津貼。同時，學校還將開展“星級”教師評定活動，“星級”教師除享受學校的基本津貼外，還可享受學校的獎勵津貼。三是通過建設校企合作一站式服務平臺和設立學生服務企業(yè)技革技改專項基金等，搭建師生服務企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務的橋梁，使校企成為真正的利益共同體。

（三）建立校企相互聯(lián)通的雙師培養(yǎng)工作機制

一是完善“雙師型”師資隊伍建設制度。通過重新修訂學?！督處熾p師素質(zhì)認定辦法》《專業(yè)帶頭人聘用管理辦法》《骨干教師聘用管理辦法》《教師企業(yè)實踐管理規(guī)定》等管理制度，為專兼職教師教學能力的提升提供制度保障。二是制定校企人員互聘、崗位輪換管理制度，通過推行專業(yè)帶頭人“兼職企業(yè)顧問”制、骨干教師“企業(yè)掛職鍛煉”制、專業(yè)教師“頂崗實踐”制和建立企業(yè)教師工作站以及校企合作項目負責人制，建立起適合高職教育理念的教師實踐制度。同時，積極推進兼職教師的選拔和聘用，以鍛造專兼職雙師教學團隊[4]。

二、實行“共育、共擔、共享”的基地運作模式

（一）建立以學校為主導，企業(yè)深度參與的生產(chǎn)性課程體系

學校與浙江通信產(chǎn)業(yè)服務有限公司紹興分公司校企合作成立通信工程設計室，共同開發(fā)通信技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性課程體系，把集工程設計、施工、維護為一體的企業(yè)作為教學的主體單位，如圖2所示。

（二）以行業(yè)人才標準為依據(jù)，系統(tǒng)設計與實施實踐教學環(huán)節(jié)

學校成立“通信工程服務中心”，采用“工學結(jié)合、合作共贏”的模式建設生產(chǎn)性實訓基地。中心在為通信企業(yè)提供[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]工程設計、業(yè)務培訓、咨詢服務的同時，為學生生產(chǎn)性實訓提供平臺。生產(chǎn)性實訓流程如圖3所示。

三、依托企業(yè)生產(chǎn)性實訓基地，開展“現(xiàn)代學徒制”教學改革

學校2011年與中國移動臺州分公司等聯(lián)合成立“光網(wǎng)改造工程”生產(chǎn)性實訓基地。校企合作基地采用虛實結(jié)合、校企人員共同參的方式組建，設基地辦公室，下轄項目開發(fā)組、項目實施組和項目支撐組等職能部門，具體組織架構(gòu)如圖4所示?；毓芾韺佑蓪W院和企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導兼職擔任，其他職能部門人員根據(jù)具體分工由企業(yè)和學校教師兼職或?qū)Ｈ巍?/p>

基地依托生產(chǎn)性實訓項目“FTTH光纜工程設計”探索“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式。自2011年起，學校臺州生產(chǎn)性訓練基地的專業(yè)教師和電信企業(yè)的技術(shù)人員組成教學團隊，指導通信技術(shù)專業(yè)學生進行臺州電信主干光纜的規(guī)劃與設計、FTTH接入設計、基站接入設計、電纜技改項目設計等，累計完成設計文本800多個，文本設計總額達到750多萬元。

篇10

目前，校企合作最直接的模式就是學生的頂崗實習。由于學校與企業(yè)的差別，學生在實習期間的一些思想問題如果不及時解決，容易出現(xiàn)不穩(wěn)定情況。針對這些問題，結(jié)合我院在工學結(jié)合中的實際經(jīng)驗，可以從以下幾個方面著手:

1．加強實習前的教育

按教育部的要求，高職院校學生實習時間不得少于半年，這種長時間的實習，要求學生必須盡快適應崗位，做好從學生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變。為了盡快縮短適應期，必須進行細致的、有針對性的崗前教育，以此提高學生對實習的認識。學校著重從三個方面開展教育:一是目的教育，二是責權(quán)利教育，三是安全教育。明確學生的雙重身份，要接受校企雙重管理，使學生加強對企業(yè)和崗位的認識，縮短適應期。在訂單培養(yǎng)階段可以讓企業(yè)老總向?qū)W生傳授職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神及企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，使學生盡早端正實習態(tài)度。

2．建立健全實習教育管理機制

靠學?；蚱髽I(yè)單方面對實習學生的教育與管理效果很差。為了加強管理實效，倡導建立校企家三級聯(lián)動機制?！靶Ｆ蠹胰灰惑w”是指學校、企業(yè)、家庭本著教育學生的目的，由學校作為教育主導者，加強與企業(yè)溝通合作，爭取家庭的理解與支持，共同做好學生的頂崗實習工作。三方既要密切配合、主動協(xié)調(diào)，又要各司其職、各負其責，做到事事有人管，人人有專責。在這種機制下，學校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，加強交流，學校與家庭加強溝通，爭取家庭的理解與支持，最終達成三方的協(xié)作。

3．完善學生教育管理制度

第一，建立以過程管理為主線的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。首先要明確學校的各個職能部門在頂崗實習過程中的職責，齊心協(xié)力，齊抓共管;其次要強化實習指導老師和輔導員的職責，不僅要做好專業(yè)知識的傳授，還要全程跟蹤學生在企業(yè)的表現(xiàn)，及時做好思想、心理輔導工作，幫助學生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應崗位要求，防范安全事故的發(fā)生。學校安排專業(yè)老師擔任實習指導老師，指導老師要加強學生對實習的認識和實習過程中的挫折教育，對學生實習中遇到的問題及時給予指導和幫助。第二、完善與頂崗實習相適應的督導運行機制。在完善“院、系、學生信息員”督教、督管、督學一體化的三級督導運行體系基礎上，重點完善工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行標準與管理制度，如《生產(chǎn)性實訓規(guī)程》、《學生頂崗實習管理辦法》、《工學結(jié)合考核辦法》等教學質(zhì)量評價標準、考核管理辦法。另外，建立每周信息反饋機制、制定學生安全預案、校企共同參與學生管理、企業(yè)領(lǐng)導定期來訪等措施，有助于加強學生的管理，保證學生學有所成，增長才干。

4．落實好頂崗實習的考核評價

頂崗實習是人才培養(yǎng)出口前的一個重要環(huán)節(jié)，必須進行嚴格的考評，考評主體是校企雙方，共同制定評價標準、實施評價過程，這樣才能保證考評的科學性。學校將實習給定學分，沒有參加實習或沒有認真實習、考核不合格者，實習成績由學院賦予校企一定的權(quán)重，考核由校企指導教師共同完成，企業(yè)根據(jù)學生的表現(xiàn)進行考評，校方根據(jù)企業(yè)評定，結(jié)合學生的實習日志和實習報告最終綜合評定出學生的實習成績。

5．利用好大眾傳媒，發(fā)揮育人功能

網(wǎng)絡是實施學生教育與管理的重要抓手。由于時空的限制和教師數(shù)量的限制，傳統(tǒng)的教育管理模式在頂崗實習中難以發(fā)揮作用。因此，對頂崗實習學生的教育管理，可以建立班級QQ群、飛信、微信、系(院)BBS主頁、輔導員和指導教師的博客等，方便學生與老師的聯(lián)系，提高互動性。老師和輔導員通過網(wǎng)絡可以隨時跟蹤和掌控學生的實習情況，增強育人效果。

6．充分重視并利用學生干部的引領(lǐng)帶頭作用

學生干部在學生的思想教育工作中更容易發(fā)揮作用，他們年齡及喜好相仿，又有同學情誼，最主要的是處境相同，因此對同學教育管理更有效果。

二、結(jié)語