導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇校外勞動(dòng)實(shí)踐方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；課程實(shí)踐；專業(yè)實(shí)踐；社會(huì)實(shí)踐

1998年教育部正式增設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，并將該專業(yè)設(shè)置為公共管理學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，2016年底，開設(shè)該專業(yè)的院校達(dá)160多所，其中有78所設(shè)置了碩士點(diǎn)。在教育創(chuàng)新與改革的時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)高度重視，2016年教育部出臺(tái)文件強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)和支持高校教育教學(xué)改革，解決實(shí)踐教學(xué)比較薄弱問(wèn)題。2017年國(guó)務(wù)院《關(guān)于印發(fā)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》，再次強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐教學(xué)作為深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會(huì)保障事業(yè)作為民生之基，其專業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案是否完善？實(shí)踐教學(xué)體系情況如何？正是本文探討的問(wèn)題。

1文獻(xiàn)綜述

關(guān)于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已有的研究主要分為三個(gè)方面：一是分析實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，當(dāng)前高校的實(shí)踐教學(xué)存在制度上重科研輕教學(xué)，培養(yǎng)方案上重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題。還存在學(xué)分占比低，課程設(shè)置層次模糊，課程內(nèi)容可操作性差、學(xué)生參與積極性低等問(wèn)題；二是研究實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建：有學(xué)者認(rèn)為依托校外基地實(shí)施自主開放型實(shí)踐教學(xué)，還有學(xué)者提出從課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面來(lái)構(gòu)建；三是實(shí)踐教學(xué)的改革探索，以學(xué)生為主體，問(wèn)題為導(dǎo)向，實(shí)施“分層次、多門類、重特色”的LMP改革策略，或者從實(shí)習(xí)的內(nèi)容、地點(diǎn)、方式、時(shí)間等方面進(jìn)行改革。已有的學(xué)者研究主要是針對(duì)某一所院校的培養(yǎng)方案對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析，而本文以區(qū)域、類型、層次不同的22所院校的本科階段的培養(yǎng)方案為樣本進(jìn)行分析更具普遍性。

2研究方法及數(shù)據(jù)來(lái)源

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教學(xué)體系分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，前者以課堂為主，后者包括課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外多個(gè)活動(dòng)空間，教學(xué)形式與教學(xué)目的也更多樣化。該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)最常見(jiàn)的分類方式是：基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐。為避免此種分類方法存在內(nèi)容交叉現(xiàn)象，本文將其實(shí)踐教學(xué)分為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、問(wèn)題研討、課題探究組成的課程實(shí)踐；專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合性問(wèn)題探究、職業(yè)實(shí)踐組成的專業(yè)實(shí)踐；小社會(huì)實(shí)踐、大社會(huì)實(shí)踐組成的社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)全國(guó)高校信息綜合查詢系統(tǒng)，整理出開設(shè)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的160多所高校名單，通過(guò)隨機(jī)抽樣選取中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、吉林大學(xué)、河海大學(xué)、東南大學(xué)、中南大學(xué)、貴州大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、首都師范大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、中南民族大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、江西師范大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)、甘肅政法學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、中國(guó)青年政治學(xué)院22所高校。以高校官方網(wǎng)站為查詢平臺(tái)，收集到該專業(yè)培養(yǎng)方案22個(gè)，包含實(shí)踐課程371項(xiàng)，時(shí)間截至到2017年3月。最后將以上培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)部分按照上述分類方法，將各個(gè)實(shí)踐課程進(jìn)行歸類，并對(duì)其所占學(xué)分進(jìn)行匯總（如表1所示）。

3勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

從課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面對(duì)高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。3．1課程實(shí)踐教學(xué)。課程實(shí)踐是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)某課程的理論知識(shí)理解，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)施的有實(shí)踐特征的教學(xué)方式，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、問(wèn)題研討、課題探究。3．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，依托實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施的具有設(shè)計(jì)性、綜合性的教學(xué)形式。通過(guò)對(duì)22個(gè)培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分布在第一學(xué)期至第四學(xué)期，總學(xué)分達(dá)到了154．8分，課程內(nèi)容主要分為三大類：①信息技術(shù)課，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)、HTML與XML語(yǔ)言等；②軟件學(xué)習(xí)課，如統(tǒng)計(jì)分析軟件、社會(huì)保障管理軟件應(yīng)用、企業(yè)資源規(guī)劃等；③素質(zhì)教育課，主要是以身體素質(zhì)教育為主進(jìn)行的軍事訓(xùn)練；東南大學(xué)對(duì)內(nèi)科學(xué)、解剖學(xué)、傳染病學(xué)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這可能與該校社保專業(yè)立足于醫(yī)學(xué)特色有關(guān)。22所高校中18所學(xué)校為信息技術(shù)課、軟件學(xué)習(xí)課、素質(zhì)教育課安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可見(jiàn)學(xué)校比較重視學(xué)生的信息技術(shù)處理能力和身體素質(zhì)。3．1．2問(wèn)題研討問(wèn)題研討是圍繞學(xué)生展開的對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的教學(xué)形式，通過(guò)老師的引導(dǎo)，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維模式。目前只有東南大學(xué)和河海大學(xué)在培養(yǎng)方案中安排了問(wèn)題研討形式的實(shí)踐教學(xué)，該種形式教學(xué)的總學(xué)分較低，僅38．7學(xué)分，課程達(dá)37門，其中34門來(lái)源于東南大學(xué)。東南大學(xué)整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)達(dá)66．2學(xué)分，問(wèn)題辯論形式教學(xué)31．分，幾乎占整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的一半，可見(jiàn)東南大學(xué)比較重視此種形式的教學(xué)。對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，34門課程里，醫(yī)學(xué)課程9．6學(xué)分、專業(yè)課程分、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程6．8學(xué)分、剩于課程6．5學(xué)分，進(jìn)一步體現(xiàn)了東南大學(xué)社保專業(yè)的醫(yī)學(xué)特色。3．1．3課題探究課題探究是指打破課內(nèi)課外限制，以布置小課題的形式，讓同學(xué)們?cè)谡n下自主進(jìn)行課題研究的教學(xué)形式，有17所學(xué)校安排了課程探究形式的課程實(shí)踐，學(xué)分達(dá)到了119．4，思想教育、心理教育、身體素質(zhì)教育類課程約占到了一半，達(dá)65．7學(xué)分，其次為專業(yè)課（33學(xué)分）。3．2專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。3．2．1專業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)實(shí)習(xí)是最常見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)形式，指通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行該專業(yè)的綜合性訓(xùn)練，使其更加了解該專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)范圍、適應(yīng)程度及適應(yīng)條件。22所高校中，有19所高校將專業(yè)實(shí)習(xí)納入到了培養(yǎng)方案中，主要對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分設(shè)置、時(shí)間安排做了規(guī)定，專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分設(shè)置從2分到10分不等，平均在4分左右，總學(xué)分達(dá)113分。學(xué)分較低的有武漢大學(xué)（2分）、首都師范大學(xué)（2分），學(xué)分設(shè)置較高的有對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)（10分）、東南大學(xué)（9分）。專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排上，以七八學(xué)期為主。其中東南大學(xué)在安排了第四學(xué)期在醫(yī)院為期8周的醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐和第八學(xué)期在商業(yè)保險(xiǎn)公司及社保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)為期12周的實(shí)踐；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和貴州大學(xué)也安排了兩次實(shí)習(xí)，其他學(xué)校均只安排了一次實(shí)習(xí)。3．2．2綜合性問(wèn)題探究綜合性問(wèn)題探究，與課程實(shí)踐中的課題研究不同，它打破了課程限制，是對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)中多個(gè)課程進(jìn)行的綜合性研究。幾乎所有的高校在培養(yǎng)方案中都設(shè)置了綜合性問(wèn)題探究實(shí)踐教學(xué)，總學(xué)分達(dá)到了208．5分，從形式上來(lái)看，以學(xué)年論文和畢業(yè)論文為主，學(xué)分達(dá)185．5分，其他形式為輔，科研訓(xùn)練（14分）、讀書報(bào)告（6分）、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育（2分）、講座（1分）。3．2．3職業(yè)實(shí)踐職業(yè)實(shí)踐是以職業(yè)模擬或者現(xiàn)場(chǎng)參與的形式，讓學(xué)生感受勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)從事的工作崗位所應(yīng)具備的知識(shí)和技能，以做好入職準(zhǔn)備。相對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)側(cè)重學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，職業(yè)實(shí)踐更關(guān)注學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)。22所高校中，只有8所學(xué)校開展了職業(yè)實(shí)踐，總學(xué)分僅有19分，主要在第三學(xué)期以后開展，就其形式來(lái)看，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)保障仿真實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合能力測(cè)試四種形式。3．3社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。3．3．1小社會(huì)實(shí)踐教學(xué)小社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，以類似于社團(tuán)活動(dòng)的形式在課外進(jìn)行的跨學(xué)科交流、課題研究等活動(dòng)。將小社會(huì)實(shí)踐納入培養(yǎng)方案并配置學(xué)分的院校只有4所，即中南大學(xué)實(shí)施的集中研學(xué)、自主選修實(shí)踐課，東南大學(xué)實(shí)施的課外實(shí)踐，貴州大學(xué)實(shí)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究施的學(xué)科競(jìng)賽，中南民族大學(xué)實(shí)施的公共管理研究方法教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)保障教學(xué)實(shí)習(xí)。青年政治學(xué)院雖然在培養(yǎng)方案中將公益活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、科技活動(dòng)等納入了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，但并未對(duì)其進(jìn)行學(xué)分配置，目前僅有的4所學(xué)校的小社會(huì)實(shí)踐學(xué)分總計(jì)15分。3．3．2大社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在校外，通過(guò)社區(qū)服務(wù)、實(shí)地訪談、調(diào)查研究等形式以獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。將大社會(huì)實(shí)踐納入培養(yǎng)方案的學(xué)校有16所，學(xué)分總計(jì)44．5，根據(jù)學(xué)校不同，實(shí)踐教學(xué)分布在整個(gè)大學(xué)期間，從形式上來(lái)看，以社會(huì)調(diào)查為主，兼具社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新實(shí)踐形式。

4勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

4．1社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。從勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系上看，總學(xué)分712．9分，課程實(shí)踐教學(xué)（312．分）占44％，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)（340．5學(xué)分）占48％，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)（59．5學(xué)分）僅占8％，課程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐基本上構(gòu)成了整個(gè)教學(xué)體系，課程實(shí)踐是圍繞某一課程展開的，其內(nèi)容比較局限，真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的是專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，而高校的培養(yǎng)方案中卻忽視了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要作用，在學(xué)分設(shè)置上還不到整個(gè)實(shí)踐體系的十分之一。4．2問(wèn)題研討、職業(yè)實(shí)踐、小社會(huì)實(shí)踐教學(xué)形式關(guān)注度低。問(wèn)題研討形式利于學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，22所高校中僅有兩所將其納入了培養(yǎng)方案。職業(yè)實(shí)踐為學(xué)生踏入社會(huì)提供一個(gè)緩沖期，此環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，其總學(xué)分僅有19分，占整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系不到3％，課外實(shí)踐形式的小社會(huì)實(shí)踐也僅占到2％，只有4所院校將其納入培養(yǎng)方案和學(xué)分制度。4．3實(shí)踐教學(xué)形式單一?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案中綜合性實(shí)踐教學(xué)形式表現(xiàn)為論文、科研訓(xùn)練、讀書報(bào)告、講座四種，整個(gè)綜合性問(wèn)題探究實(shí)踐教學(xué)形式中，以論文形式實(shí)施的占到了89％，其他的形式僅占到了11％的比例，可見(jiàn)當(dāng)前高校在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，仍然以傳統(tǒng)的方式為主，較少運(yùn)用其他形式。小社會(huì)實(shí)踐上，目前的培養(yǎng)方案也只體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、集中研學(xué)三種形式。4．4實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃有待完善。目前培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容較少，僅對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分做了較為詳細(xì)的規(guī)定，實(shí)踐教學(xué)持續(xù)時(shí)間上，多以學(xué)時(shí)或周為單位，社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、考核方式上只有南京審計(jì)大學(xué)做了相關(guān)規(guī)定。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)涉及的知識(shí)面較廣，實(shí)踐空間復(fù)雜，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，利于實(shí)踐教學(xué)的推行。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)由經(jīng)驗(yàn)到反思的過(guò)程，所以考評(píng)環(huán)節(jié)也應(yīng)納入在內(nèi)。

5勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的完善

5．1加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。適當(dāng)縮小課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)掘各方面可用資源，盤活校內(nèi)外閑置資源，促進(jìn)增加課外實(shí)踐和校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。相對(duì)于大社會(huì)實(shí)踐，小社會(huì)實(shí)踐以校內(nèi)為活動(dòng)空間，更利于教學(xué)的開展，高校應(yīng)當(dāng)予以重視，積極開展文藝匯演、演講比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等文化交流活動(dòng)，并將其納入學(xué)分制度。5．2充分發(fā)揮各形式實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)運(yùn)用問(wèn)題研討實(shí)踐教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，職業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠讓同學(xué)們提前了解職場(chǎng)環(huán)境，明確就業(yè)方向，學(xué)?？梢栽黾討?yīng)聘技巧、職場(chǎng)模擬、職業(yè)規(guī)劃等課程。此外，高校還應(yīng)當(dāng)在立足于傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，積極探索其他形式的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)社會(huì)需求的變化，不斷的調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式。5．3完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)施規(guī)劃。僅對(duì)學(xué)分和時(shí)間上的規(guī)劃難以保障實(shí)踐教學(xué)的效果，高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)、方法、支持策略、考評(píng)方式進(jìn)行單獨(dú)制定，并通過(guò)官網(wǎng)、通知等形式讓學(xué)生們提前知曉，做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)一步提高實(shí)踐效果。

作者:黃瑞芹 龍雙玉 單位:中南民族大學(xué)公共管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇2

一、隴橋?qū)W院旅游管理教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀

蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院(以下簡(jiǎn)稱“隴橋?qū)W院”)旅游管理專業(yè)是建院初期最早設(shè)立的本科專業(yè)之一，目前已為甘肅省內(nèi)外旅游企事業(yè)單位輸送了大批的旅游管理專門人才。建院以來(lái)，旅游管理專業(yè)一直將培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)定位和奮斗目標(biāo)。在以往課程教學(xué)體系改革中，也發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，摸索出一整套較母體院校不同的培養(yǎng)模式。例如在課堂教學(xué)中，加大了實(shí)踐學(xué)時(shí)，開設(shè)專門的模擬實(shí)踐課程，在校外建立專門的教學(xué)實(shí)踐基地，與省內(nèi)多家著名旅游企業(yè)建立了長(zhǎng)期協(xié)作聯(lián)系，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、隴橋?qū)W院教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想

教學(xué)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，意味著通過(guò)培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和教學(xué)內(nèi)容的講授要培養(yǎng)何種規(guī)格行業(yè)勞動(dòng)者的問(wèn)題。旅游行業(yè)需要不同專業(yè)、不同層次的人才，這種人才分層需求呈現(xiàn)金字塔狀，這對(duì)旅游管理高等教育提出了人才培養(yǎng)差異化的要求。因此，蘭州商學(xué)院隴橋?qū)W院旅游管理專業(yè)應(yīng)以行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)具有良好道德情操和專業(yè)技能的旅游管理與服務(wù)人才。針對(duì)學(xué)生而言，突出學(xué)生的實(shí)操能力、服務(wù)能力、管理能力、創(chuàng)新能力等，對(duì)于學(xué)校而言應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

三、隴橋?qū)W院教學(xué)模式改革的思路

1.完善人才培養(yǎng)方案

針對(duì)隴橋?qū)W院辦學(xué)定位和甘肅旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，在人才培養(yǎng)方案的制定上應(yīng)充分體現(xiàn)密切人才培養(yǎng)和現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，實(shí)施“學(xué)院+企業(yè)”的模式，即課程體系構(gòu)建中應(yīng)摒棄原有教學(xué)體系的牢籠，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)課程體系模塊采用“面向?qū)I(yè)群的職業(yè)通用能力模塊+面向多個(gè)職業(yè)崗位(群)的多個(gè)方向職業(yè)專項(xiàng)能力模塊+面向多個(gè)職業(yè)崗位(群)的職業(yè)拓展能力模塊+職業(yè)技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)模塊”的課程體系框架，運(yùn)用“課內(nèi)(模擬實(shí)踐)+校內(nèi)(競(jìng)技比賽)+校外(頂崗實(shí)習(xí))”的三結(jié)合式完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善培養(yǎng)方案。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍

隴橋?qū)W院在教學(xué)模式改革中應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。為培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能、創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力的旅游管理專業(yè)人才，隴橋?qū)W院應(yīng)本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的師資培養(yǎng)渠道，積極探索學(xué)校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)與部門聯(lián)合培養(yǎng)教師的途徑，具體可通過(guò)以下三種方式解決：其一，派教師到對(duì)應(yīng)的旅游企業(yè)掛職，使之成為“雙師型”教師；其二，聘請(qǐng)旅游企業(yè)的高管或者骨干員工進(jìn)入學(xué)校做指導(dǎo)教師(也可作為實(shí)訓(xùn)課程教師)；其三，可以選派青年教師外出進(jìn)修，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理念和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)中的學(xué)生參與和互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)目前行業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)實(shí)際，隴橋?qū)W院在強(qiáng)化專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)突出基礎(chǔ)性、強(qiáng)調(diào)工具性、體現(xiàn)發(fā)展性，按照社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的實(shí)際要求創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“一般能力培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)”適當(dāng)結(jié)合，引進(jìn)“一體兩翼”模式。在教學(xué)實(shí)踐中，除了要注重旅游管理中的景區(qū)規(guī)劃與管理、旅行社管理、酒店管理和導(dǎo)游服務(wù)等基本技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是軟件使用能力和外語(yǔ)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)技能強(qiáng)的“一專多能型”的旅游管理專業(yè)技能型人才。

4.校企合作，互利共贏

在實(shí)踐教學(xué)中，隴橋?qū)W院在加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)積極推進(jìn)校企合作，通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展、人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

篇3

五月是紅色的，是革命烈士用鮮血染紅的。我們記得，1886年5月1日，為反對(duì)資本家的剝削和壓迫，爭(zhēng)取工人的合法權(quán)利，在革命導(dǎo)師恩格斯的指導(dǎo)下，英、法、德、美等許多國(guó)家的工人，不怕警察的刺刀威脅，舉行了歷史上第一次國(guó)際性的"五一"大示威，誕生了今天的"五·一"國(guó)際勞動(dòng)節(jié);我們沒(méi)有忘記，1919年的5月4日，在中國(guó)北京，爆發(fā)了舉世聞名的中國(guó)青年反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。3000千多名大學(xué)生走上街頭，為救人民于水火、為挽國(guó)家于危亡，舉行了聲勢(shì)浩大的示威游行，揭開了中國(guó)歷史的新篇章，5月4日成了我們值得紀(jì)念的日子――“五四青年節(jié)”。

五月是金色的，是我們體驗(yàn)勞動(dòng)、收獲成果的季節(jié)。在校外，我們組成各種藝術(shù)小分隊(duì)，用優(yōu)美的舞姿，用動(dòng)人的歌聲，慰問(wèn)辛勤工作的叔叔、阿姨；在校內(nèi)，我們用一張張、一份份進(jìn)步單、成績(jī)冊(cè)，感謝為我們健康成長(zhǎng)而默默奉獻(xiàn)的老師、工友;在社區(qū)，我們積極參加公益勞動(dòng)，舉辦"科技勞動(dòng)的光輝成就"、"工農(nóng)業(yè)勞動(dòng)創(chuàng)舉"圖片展，宣傳和贊頌祖國(guó)各行各業(yè)勞動(dòng)者的建設(shè)成果;在勞動(dòng)實(shí)踐基地，我們開展勞動(dòng)競(jìng)賽，人人爭(zhēng)先恐后地 "露一手"，展示我們立志成為祖國(guó)合格建設(shè)者的雄心壯志。

"時(shí)刻準(zhǔn)備著"，我們要做振興中華、實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的未來(lái)。

五一勞動(dòng)節(jié)節(jié)目策劃方案

五一勞動(dòng)節(jié)的知識(shí)

五一勞動(dòng)節(jié)的意義

“五一”勞動(dòng)節(jié)的由來(lái)

2012年五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)主題

篇4

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)建設(shè) 培養(yǎng)方法 實(shí)訓(xùn)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才指在一般人才素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力方面具有杰出性，并能夠形成創(chuàng)新性、先進(jìn)性和新穎的有價(jià)值的創(chuàng)新成果。同時(shí)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)方面有著一定的標(biāo)準(zhǔn)。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方法

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的邊緣學(xué)科特質(zhì)，對(duì)其專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了較高的要求，不僅需要具備本專業(yè)扎實(shí)的基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能夠了解和掌握本專業(yè)最新的研究成果，更重要的是對(duì)于相近的設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的廣泛涉獵，能夠了解相關(guān)方面的科技發(fā)展的前沿知識(shí)；而創(chuàng)業(yè)型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求也正體現(xiàn)在深厚的本專業(yè)知識(shí)與廣博的臨近相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通之中。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)

重視視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生打下較為寬厚的人文知識(shí)基礎(chǔ)及科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行歷史、文化、人文、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

（1）為學(xué)生搭建基礎(chǔ)寬厚的知識(shí)平臺(tái)和與專業(yè)相銜接的完整課程體系；

（2）全面深化教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；

（3）用教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新來(lái)保證課程的內(nèi)容更新；

（4）構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”型教師隊(duì)伍。

2.重視專業(yè)建設(shè)

學(xué)院應(yīng)在注意辦學(xué)和教學(xué)體系中發(fā)揚(yáng)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色。要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，適時(shí)調(diào)整和不斷完善培養(yǎng)方案，形成人才培養(yǎng)特色，將辦學(xué)定位和專業(yè)特色體現(xiàn)在課程體系和實(shí)踐教學(xué)安排之中，提出適應(yīng)時(shí)展要求的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案，并使專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整最終落實(shí)到人才培養(yǎng)計(jì)劃上。

二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)型人才能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方法

創(chuàng)業(yè)型人才的核心能力是創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力的獲得或發(fā)揮還需要以交流表達(dá)能力、合作能力、獲取及處理信息能力、自我提高能力及解決問(wèn)題能力等綜合能力為基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)以“為人服務(wù)”為目的，以創(chuàng)造人類合理的生活、生存方式為目標(biāo)，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)過(guò)程中，就是要求設(shè)計(jì)者能夠觀察、了解、分析人的顯在或潛在需求，能夠與團(tuán)隊(duì)有效協(xié)作，能夠運(yùn)用自己掌握的綜合知識(shí)實(shí)現(xiàn)滿足需求、引導(dǎo)需求甚至創(chuàng)造需求的不同層次的設(shè)計(jì)定位。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程本身就應(yīng)是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的過(guò)程。

1.強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)

培養(yǎng)生存能力和動(dòng)手能力，是造就創(chuàng)新能力的必要前提。把社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研――商品流通市場(chǎng)的調(diào)研、視覺(jué)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的調(diào)研以及二者之間供求動(dòng)態(tài)的調(diào)研，作為本專業(yè)學(xué)生必須開設(shè)的社會(huì)實(shí)踐課，并要求寫出計(jì)算學(xué)分的調(diào)查報(bào)告；對(duì)動(dòng)手能力進(jìn)行單項(xiàng)考核或作為綜合性考試、考查中不可或缺的題型來(lái)強(qiáng)化技能的學(xué)習(xí)。

2.注重實(shí)踐和能力培養(yǎng)

構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)遵循高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目的。體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和辦學(xué)特色。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力相結(jié)合，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更新驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、研究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性和系統(tǒng)性。

（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外賽事的參與

注重實(shí)踐的同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)教師帶學(xué)生多參加高水平的國(guó)內(nèi)、國(guó)際比賽及評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，這也是促進(jìn)人才盡快成長(zhǎng)、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與水平的重要藝術(shù)實(shí)踐形式。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)可以通過(guò)多種形式和渠道為學(xué)生參加高水平的藝術(shù)比賽和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

（2）加強(qiáng)與企業(yè)間的合作

此外，建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的需要。各學(xué)院要高度重視校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作，選擇條件好、能滿足實(shí)踐需要且交通便利的基地，建立一批能夠保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)與基地所在單位的合作共建與廣泛交流，提高校外基地建設(shè)與管理水平。

（3）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是確保實(shí)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)和鍛煉，可以使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)與協(xié)作精神，提高思想政治覺(jué)悟與勞動(dòng)觀念，提高綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（4）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的配套建設(shè)

①加強(qiáng)“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)；

②實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)；

③將職業(yè)道德教育融入實(shí)踐教育過(guò)程中。

三、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)型人才心理結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方法

視覺(jué)傳達(dá)創(chuàng)業(yè)型人才的心理品質(zhì)應(yīng)具有變通流暢、自由靈活的思維方式。同時(shí)，不滿足于現(xiàn)狀，富有獻(xiàn)身精神。這些中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)建構(gòu)要素中的基本要素。而健康的心理素質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.有積極進(jìn)取的人生態(tài)度和大無(wú)畏的精神；2.有自信心和懂得運(yùn)用自信心，但又不固執(zhí)；3.心胸開闊，能容人、容物，但又不失原則性；4.有良好的自律性，但又不被習(xí)慣思維所禁錮；5.自我形象現(xiàn)實(shí)、客觀，知道自己的現(xiàn)狀和特點(diǎn)；6.具有適應(yīng)環(huán)境的能力而又不被環(huán)境所奴役；7.善于從直接或間接的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，能夠透視現(xiàn)象揭示規(guī)律，放眼未來(lái)，開拓創(chuàng)新。8.有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷前進(jìn)。

總之，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的支持與幫助。筆者認(rèn)為，全社會(huì)要樹立“尊重勞動(dòng)，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重創(chuàng)造”的風(fēng)尚，形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化；學(xué)生家長(zhǎng)要改變“小富即安”“求穩(wěn)怕險(xiǎn)”的就業(yè)觀念，積極鼓勵(lì)、支持子女創(chuàng)業(yè)，形成“創(chuàng)業(yè)有為，勞動(dòng)光榮”的家庭氛圍，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

隨著高職教育教學(xué)改革和校、企合作的深化，高職院校均將頂崗實(shí)習(xí)作為重要的教學(xué)形式加以推行。所謂頂崗實(shí)習(xí)指學(xué)生到企業(yè)具體工作崗位上工作，它不同于傳統(tǒng)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)，也不是在虛擬課堂或模擬場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，而是在一個(gè)真實(shí)的工作場(chǎng)所，以準(zhǔn)就業(yè)工作人員的身份來(lái)從事具體崗位的工作，承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任，學(xué)到將來(lái)所從事工作的直接經(jīng)驗(yàn)。它是對(duì)所學(xué)專業(yè)課程的綜合運(yùn)用和鞏固，并在各項(xiàng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上形成綜合性崗位能力的過(guò)程。這需要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、精心組織、規(guī)范管理，以確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為學(xué)校重視、學(xué)生認(rèn)同、企業(yè)歡迎的教學(xué)活動(dòng)。

質(zhì)量管理和保障體系是保證和評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)順利開展的重要手段。在高等教育由規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變的形勢(shì)下，加強(qiáng)過(guò)程管理以提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，成為各高職院校一致追求的目標(biāo)。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理和保障體系的系統(tǒng)研究顯得尤為迫切。

加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)合理的高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理和保障體系，已成為高職院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題：如頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)培養(yǎng)方向不符；企業(yè)重視學(xué)生勞動(dòng)輕視學(xué)生培養(yǎng)，協(xié)管職責(zé)缺失；學(xué)校重視實(shí)習(xí)單位落實(shí)輕視學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程管理，監(jiān)管職責(zé)淡化；學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式；頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)政策不到位。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果，影響著高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，制約著高職學(xué)校的發(fā)展。有鑒于此，本課題旨在通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位、高職院校三方面調(diào)查獲得豐富的資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，了解學(xué)生校外實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)影響校外實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要原因作探索性研究，構(gòu)建適合高職院校頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量管理和保障體系。

要確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須要有充足的準(zhǔn)備和完善的機(jī)制。以樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)為例，我院圍繞醫(yī)療衛(wèi)生改革及護(hù)理科學(xué)的發(fā)展，秉承“人本關(guān)懷，全程照護(hù)”的服務(wù)理念，加強(qiáng)對(duì)外合作，充分利用附屬醫(yī)院和校外實(shí)習(xí)基地的資源。推進(jìn)護(hù)理專業(yè)綜合改革，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)機(jī)制，共建院校合作平臺(tái)，夯實(shí)“院校融通、學(xué)做一體、實(shí)境育人”的護(hù)理人才培養(yǎng)模式，制定符合高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。具體實(shí)施方案歸納如下：

1 強(qiáng)化實(shí)踐育人，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)打下牢實(shí)的基礎(chǔ)

通過(guò)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，努力將護(hù)理專業(yè)建成在國(guó)內(nèi)有較大影響、綜合實(shí)力強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式可供示范的省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)；并將護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建成樂(lè)山市醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)繼續(xù)教育基地和樂(lè)山市護(hù)理技能培訓(xùn)考核中心。學(xué)院是首批被教育部等六部委確定的護(hù)理技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地。

近年來(lái)建設(shè)和完善了人體科學(xué)館、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、ICU護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)室、兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室等。確保各種實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)到98%以上，其中核心技能實(shí)訓(xùn)達(dá)100%，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占校內(nèi)教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)40%以上。確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的頂崗能力達(dá)到要求。

2 加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的開發(fā)和建設(shè)力度，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)的聯(lián)動(dòng)

校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)范建設(shè)是保證高職院校教育教學(xué)的重要前提、是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理和保障體系的重要前提，也是練就雙師型教師隊(duì)伍十分有效的途徑，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的開發(fā)和建設(shè)就顯得十分必要。每年護(hù)理系新建校外實(shí)訓(xùn)基地3～5所，目前共建有校外實(shí)訓(xùn)基地54所，其中三級(jí)甲等醫(yī)院22所，示范性實(shí)訓(xùn)基地兩所，緊密性實(shí)訓(xùn)基地2所，合格實(shí)訓(xùn)基地50所。學(xué)院與每個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地均簽訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)協(xié)議書，明確雙方在學(xué)生實(shí)習(xí)與管理中的職責(zé)。由三所附屬醫(yī)院（其中兩所非直屬附屬醫(yī)院）和包括川大華西附屬第一人民醫(yī)院、四川省人民醫(yī)院、總院、樂(lè)山市人民醫(yī)院、武警四川總隊(duì)醫(yī)院等校外教學(xué)或?qū)嵙?xí)醫(yī)院的構(gòu)建，為“院校融通、學(xué)做一體、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)提供了保證。

3 做好實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作

圖1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理示意圖

對(duì)頂崗實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)和影響頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量因素開展研究，制定出管理計(jì)劃并認(rèn)真施行，同時(shí)不斷總結(jié)提高。本專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位主要為二級(jí)甲等以上醫(yī)院，崗位采用學(xué)院統(tǒng)一安排和學(xué)生自主頂崗相結(jié)合的方式進(jìn)行落實(shí)，其中統(tǒng)一安排的崗位做到與課程教學(xué)、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相結(jié)合，主要選擇課程開發(fā)合作單位、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題合作單位和學(xué)院就業(yè)基地；而學(xué)生自主頂崗需填寫《自主頂崗申請(qǐng)表》，由專業(yè)主任審核崗位的專業(yè)吻合度及企業(yè)指導(dǎo)教師的符合度。確定崗位后學(xué)生需和學(xué)校、企業(yè)共同簽訂三方協(xié)議，專業(yè)依據(jù)崗位類型下達(dá)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書。針對(duì)頂崗學(xué)生分布相對(duì)分散的特征，為強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控與考核，充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段以及校企緊密合作關(guān)系，實(shí)施了由1個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)（頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)站）、2個(gè)課程目標(biāo)（學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能提升）、3個(gè)監(jiān)控要素（工作狀態(tài)、指導(dǎo)狀態(tài)、就業(yè)狀態(tài)）、4種指導(dǎo)途徑（WEB交互、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、EMAIL指導(dǎo)）、5項(xiàng)考核內(nèi)容（出勤考核、工作日志考核、工作量考核、工作質(zhì)量考核、總結(jié)答辯考核）組成的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，具體工作方案如圖1所示。

4 健全畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系

保障體系的建立可以在一定程度上對(duì)高職院校的發(fā)展給予理論上的指導(dǎo)，引導(dǎo)高職院校切實(shí)有效地推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作教育人才培養(yǎng)模式。確保高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)一步完善我國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)的體系。如連錄虎強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)管理舉措以防止可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，主張建立完整的管理體系?！雹?/p>

（1）在校的能力導(dǎo)向，確保了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的能力。堅(jiān)持從崗位職業(yè)能力分析入手、以護(hù)理崗位所需能力與素質(zhì)為核心，構(gòu)建了以能力為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和基于工作過(guò)程的護(hù)理專業(yè)課程體系，形成了符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)；加強(qiáng)選修課程設(shè)置，注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。以能力培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)對(duì)主干課程的建設(shè)，并與醫(yī)院、企業(yè)合作共同開發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。力求做到專業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求相對(duì)接、課程設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與崗位能力需求和國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格相對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與一線工作過(guò)程相對(duì)接，將職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。吳素敏、王麗蕊等提出：“高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，首先需進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備與動(dòng)員，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中教師要指導(dǎo)到位、關(guān)愛(ài)到位，實(shí)習(xí)結(jié)束后要注重總結(jié)與提升。”②在實(shí)際運(yùn)用中也可融入。

（2）完整的實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。我院是在分管副院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)院教務(wù)處，護(hù)理系教務(wù)辦，護(hù)理系專業(yè)主任，護(hù)理系實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，醫(yī)院醫(yī)教科（醫(yī)務(wù)科）和護(hù)理部共同負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的教育、管理和培養(yǎng)，制定教學(xué)和實(shí)習(xí)管理制度，編寫實(shí)綱和實(shí)習(xí)手冊(cè)，使實(shí)踐基地的教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。護(hù)理系教務(wù)辦負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，安排實(shí)習(xí)人員，發(fā)放實(shí)習(xí)生反饋記錄表；組織召開一年一次的實(shí)習(xí)工作會(huì)議，參與實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教老師會(huì)議，研討新形勢(shì)下改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的辦法，使之更趨完善。專業(yè)主任根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂實(shí)綱。進(jìn)一步修訂《畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程全程監(jiān)控。修訂后的《畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》以學(xué)生完成各科實(shí)習(xí)項(xiàng)目為重點(diǎn)，詳細(xì)記錄實(shí)習(xí)中學(xué)生項(xiàng)目完成情況，并由帶教老師作出評(píng)價(jià)。學(xué)院對(duì)評(píng)價(jià)條目進(jìn)行細(xì)化，要求帶教老師對(duì)評(píng)價(jià)欄目逐欄作出評(píng)判，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性。確保每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（3）專人實(shí)習(xí)管理。護(hù)理系教務(wù)辦負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，安排實(shí)習(xí)人員，發(fā)放實(shí)習(xí)生反饋記錄表；定期召開實(shí)習(xí)工作聯(lián)系會(huì)議和各實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教老師會(huì)議。護(hù)理系教務(wù)辦，護(hù)理系專業(yè)主任，護(hù)理系實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)各實(shí)習(xí)醫(yī)院實(shí)習(xí)生的定期巡回檢查，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況和醫(yī)院對(duì)學(xué)院教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的全程監(jiān)控。

5 用人單位反饋意見(jiàn)

篇6

[關(guān)鍵詞]高職 校企共建 實(shí)訓(xùn)基地合作模式

高等業(yè)技術(shù)教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。建立校外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，使其掌握的理論上升到技能高度的必要手段。校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地能充分利用企業(yè)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)基地能在全真的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)?，F(xiàn)通過(guò)我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的合作實(shí)踐情況，談?wù)勑Ｍ鈱?shí)踐基地合作的模式。

一、校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的提升

在校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地， 學(xué)生以員工的身份直接參與企業(yè)的具體工作中，在較短時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)單到掌握專業(yè)基本技能，應(yīng)用理論于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐。例如我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在真維斯門店頂崗實(shí)習(xí)，從事服裝的零售業(yè)務(wù)，很快掌握了客戶接待，介紹產(chǎn)品，完成交易等基本的技能，并取得不錯(cuò)的銷售業(yè)績(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

校外實(shí)訓(xùn)基地全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，給學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)在這樣的工作環(huán)境中實(shí)踐，可以以員工身份融入企業(yè)的管理模式，工作團(tuán)隊(duì)中去。企業(yè)通過(guò)對(duì)員工的常規(guī)的日常管理，培養(yǎng)學(xué)生遵守企業(yè)規(guī)章制度，積極與團(tuán)隊(duì)合作的良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)。

3.增加學(xué)生就業(yè)的渠道

在校外實(shí)訓(xùn)基地工作， 就是一個(gè)學(xué)生和企業(yè)作為一個(gè)用人單位之間的相互磨合的過(guò)程。企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、能力、個(gè)人特長(zhǎng)等有了較為詳細(xì)的了解， 學(xué)生同時(shí)也對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、管理模式、企業(yè)文化和薪酬待遇有了很清楚的了解，雙方有了一個(gè)雙向的了解和選擇。與此同時(shí)學(xué)生通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)， 接觸了大量的同行業(yè)的前輩，更充分了解了行業(yè)內(nèi)其他企業(yè)的人才需求狀況， 對(duì)就業(yè)有了更多的幫助。例如：我院2012級(jí)學(xué)生通過(guò)在校企合作企業(yè)湖南恒和商務(wù)有限公司實(shí)習(xí)6個(gè)月后，有20名學(xué)生留在該公司成為正式員工，從事白酒的銷售工作。

4.給專業(yè)教師提供一個(gè)業(yè)務(wù)提升的平臺(tái)

校外實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)環(huán)境，也給專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)水平的提升提供了平臺(tái)。部分專業(yè)教師可去企業(yè)實(shí)踐，提高自己的實(shí)踐技能，同時(shí)專業(yè)課教師通過(guò)帶學(xué)生實(shí)習(xí)， 與企業(yè)一線管理人員直接接觸， 及時(shí)更新了自己的知識(shí)，掌握了更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、從而提高了專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力，更好的從事專業(yè)課程的教學(xué)。

二、校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的合作模式

1.校企雙方雙向選擇，確認(rèn)合作意愿

校企雙方經(jīng)過(guò)考核，根據(jù)學(xué)校專業(yè)和企業(yè)人才需求相吻合的原則，確認(rèn)同意建立校企合作關(guān)系，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)校企合作“雙主體”的內(nèi)涵，企業(yè)在學(xué)校設(shè)立“企業(yè)人才培養(yǎng)和繼續(xù)教育培訓(xùn)基地”，學(xué)校在企業(yè)建立“人才實(shí)訓(xùn)基地”；雙方派員共同成立校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行指導(dǎo)和管理。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，共同開發(fā)和編寫符合崗位需求的培訓(xùn)教材，全面貼近企業(yè)需要，打造專業(yè)實(shí)用人才。校企雙方共同組建校企合作工讀交替研究中心，地點(diǎn)設(shè)在企業(yè)，并由企業(yè)提供辦公場(chǎng)地與設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)雙方多層面、全方位的教育教學(xué)合作，進(jìn)行探索與研究。

2.校企共建實(shí)訓(xùn)基地的合作形式與內(nèi)容

企業(yè)將企業(yè)組織結(jié)構(gòu)圖和企業(yè)崗位設(shè)置圖和企業(yè)人力資源狀況表提供給學(xué)校專家組成員。企業(yè)人力資源部成員協(xié)助學(xué)校專家組成員組織開展企業(yè)員工座談。雙方共同分析企業(yè)崗位設(shè)置情況和企業(yè)人力資源狀況，并對(duì)各崗位員工知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行分析。學(xué)校根據(jù)企業(yè)所用的培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職教育相對(duì)應(yīng)的專業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并充分征求國(guó)內(nèi)知名企業(yè)對(duì)人才的實(shí)質(zhì)需求及市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需求分析，組織相關(guān)專家制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)可根據(jù)學(xué)校開發(fā)的“培訓(xùn)課程包”進(jìn)行企業(yè)員工的輪崗培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)雙方的實(shí)踐直接推行課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證。以校企共建專業(yè)為載體，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過(guò)程中，參照職業(yè)崗位任職要求，雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課時(shí)數(shù)由校企雙方根據(jù)市場(chǎng)需求協(xié)商決定。雙方共同進(jìn)行學(xué)生管理。學(xué)生在校期間，校企雙方及時(shí)通報(bào)學(xué)生的培養(yǎng)狀態(tài)，雙方每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間以不影響企業(yè)的正常運(yùn)行和征得企業(yè)的同意為原則，分期分批安排來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)?；诤献髋囵B(yǎng)的需要，學(xué)校對(duì)第一、二學(xué)期學(xué)生至少安排一個(gè)月的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期，第三、第四學(xué)期學(xué)生至少安排二個(gè)月實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期，第五、六學(xué)期定崗實(shí)習(xí)期全學(xué)期都在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。校企雙方互派教師和員工進(jìn)行專業(yè)業(yè)務(wù)的培養(yǎng)，相互提高員工隊(duì)伍素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

三、校外實(shí)訓(xùn)基地的管理

1.明確校企合作雙方的責(zé)任和義務(wù)

企業(yè)的責(zé)任和義務(wù)：及時(shí)向?qū)W校提供自身職業(yè)崗位的需求信息，職業(yè)崗位的特征描述，職業(yè)崗位要求的知識(shí)水平和技能要求，及時(shí)反饋學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)及專業(yè)、知識(shí)、技能、職業(yè)道德等方面的信息；負(fù)責(zé)安排來(lái)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，并視企業(yè)情況給予學(xué)生實(shí)習(xí)補(bǔ)貼（交通、餐費(fèi)），以學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生來(lái)企業(yè)的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，為學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生考核提供依據(jù)；負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的管理工作，教育學(xué)生遵守企業(yè)相應(yīng)的規(guī)章制度如有學(xué)生違反企業(yè)規(guī)定，企業(yè)應(yīng)及時(shí)通知學(xué)校，雙方配合進(jìn)行處理。優(yōu)先接納學(xué)校其它專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)企業(yè)就業(yè)；接受學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)；遵守勞動(dòng)法和勞動(dòng)保護(hù)法律法規(guī)。

學(xué)校方的責(zé)任和義務(wù)：加強(qiáng)對(duì)到企業(yè)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的教師和學(xué)生的管理，并委派專人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)習(xí)事宜，協(xié)助企業(yè)處理實(shí)習(xí)期間相關(guān)事情，遵守企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，尊重維護(hù)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)；按照企業(yè)的需求，制定職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格培訓(xùn)計(jì)劃或在職人員繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，并按照企業(yè)要求制定學(xué)生行為規(guī)范；吸納企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和職業(yè)指導(dǎo)；借助媒體宣傳校企合作，擴(kuò)大企業(yè)和學(xué)校的知名度；開展全日制與非全日制、工學(xué)結(jié)合與分階段完成學(xué)業(yè)等多種形式為企業(yè)培訓(xùn)在職職工，為在職職工的繼續(xù)教育、職業(yè)資格、技能鑒定等提供服務(wù)，同時(shí)為企業(yè)提供信息服務(wù)、專業(yè)知識(shí)服務(wù)等；維護(hù)企業(yè)的商業(yè)、經(jīng)營(yíng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等秘密。配合企業(yè)管理在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，及時(shí)處理不服從管理的學(xué)生，保障學(xué)生在任何情況下不影響企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)和商譽(yù)。

2.與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新完善實(shí)訓(xùn)基地合作模式

市場(chǎng)對(duì)人才的需求會(huì)隨著管理模式的調(diào)整，技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)生變化，因此以培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求人才為目的的高職院校的校企合作實(shí)訓(xùn)基地的管理也應(yīng)該隨之發(fā)生變化，從實(shí)訓(xùn)基地的合作的內(nèi)容到形式，合作過(guò)程中的課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，實(shí)訓(xùn)崗位的描述與設(shè)置都應(yīng)該隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化不斷完善與調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴海，康建營(yíng)，卜昭海.高職校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇與管理[ J].中國(guó)成人教育，2008，（5）.

篇7

1、社會(huì)實(shí)踐的目的

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技、國(guó)防、勞動(dòng)、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)和科技進(jìn)步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)問(wèn)題的基本能力，形成綜合思考問(wèn)題的能力；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和勤于實(shí)踐、勇于探索、精誠(chéng)合作的精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識(shí)和能力，完善學(xué)生人格，最終指向于學(xué)習(xí)者個(gè)性健全發(fā)展。

2、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，其內(nèi)容包括：

軍訓(xùn)：這是一個(gè)必修項(xiàng)目，主要進(jìn)行軍（）事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)：主要進(jìn)行日常生活技能競(jìng)賽活動(dòng)、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動(dòng)。

校外實(shí)踐活動(dòng)：參觀、訪問(wèn)和調(diào)查活動(dòng)?？梢砸越加位蜻h(yuǎn)足的形式，觀賞當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行環(huán)保、國(guó)情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究性的調(diào)查。

社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和社區(qū)建設(shè)活動(dòng)：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、商業(yè)性活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)（例如義務(wù)植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實(shí)踐活動(dòng)：如進(jìn)行某項(xiàng)科技設(shè)計(jì)或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計(jì)或改造等。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定是學(xué)校提供與學(xué)生自主選擇的結(jié)合。學(xué)校為學(xué)生提供兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)選修模塊供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，充分利用社會(huì)資源，創(chuàng)造性地選題和開展實(shí)踐活動(dòng)。

3、課程管理組織形式

1) 組織機(jī)構(gòu)

1. 領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：

成員：

2. 工作小組

組長(zhǎng)：

成員：

社會(huì)實(shí)踐課程在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校（）綜合實(shí)踐活動(dòng)專家小組的指導(dǎo)下實(shí)施，在學(xué)校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐課程的規(guī)劃，教導(dǎo)處、總務(wù)處等積極為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。德育處要為學(xué)生的活動(dòng)提供安全保障。年級(jí)組負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施，班主任對(duì)全班的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)，指導(dǎo)老師對(duì)所分管的社會(huì)實(shí)踐小組負(fù)責(zé)。

班級(jí)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，實(shí)施對(duì)班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的自主管理。學(xué)生到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要有完整的活動(dòng)方案，要告知班主任和家長(zhǎng)并征得班主任和家長(zhǎng)的同意。班主任和家長(zhǎng)要在活動(dòng)方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長(zhǎng)對(duì)該活動(dòng)方案提出詳細(xì)、具體的活動(dòng)建議，以確?；顒?dòng)能安全、順利在進(jìn)行。指導(dǎo)教師也要就活動(dòng)的開展提出自己的建議。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但軍訓(xùn)作為特殊的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，要嚴(yán)格按照學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排實(shí)施。

4、課程配置與時(shí)間安排

軍訓(xùn)是全體學(xué)生的必修項(xiàng)目，安排在高一第一學(xué)期開學(xué)之初，共一周時(shí)間，完成者得2個(gè)學(xué)分；學(xué)校設(shè)置一個(gè)“社會(huì)實(shí)踐周”，根據(jù)實(shí)際需要安排一次主題活動(dòng)，一般安排在高二第一學(xué)期，完成者得2個(gè)學(xué)分；其他2個(gè)學(xué)分由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的主客觀條件和興趣愛(ài)好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時(shí)間自主安排活動(dòng)得到，可集中安排進(jìn)行某一主題活動(dòng)，時(shí)間不得少于7日，也可分散安排多項(xiàng)活動(dòng)，時(shí)間累計(jì)也不得少于7日。分散進(jìn)行的活動(dòng)要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個(gè)學(xué)分的認(rèn)定時(shí)間為高二第二學(xué)期末。

nn40.com 5、活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程

5•1活動(dòng)前教育。學(xué)校在活動(dòng)前都安排一定時(shí)間進(jìn)行安全、法制、禮儀教育。教育學(xué)生預(yù)防事故，注意自我保護(hù)；教育學(xué)生必須遵守法制，遵守實(shí)踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學(xué)生禮貌待人，體現(xiàn)中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動(dòng)規(guī)劃。除軍訓(xùn)項(xiàng)目外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有的知識(shí)水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會(huì)實(shí)際中選取活動(dòng)主題和內(nèi)容，并形成社會(huì)實(shí)踐小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師，聯(lián)系好將要前去實(shí)踐的地點(diǎn)或單位，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，并在小組活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上制訂個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃。將小組活動(dòng)計(jì)劃和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃報(bào)告班主任和指導(dǎo)教師并征得他們的同意。

5•3活動(dòng)實(shí)施。學(xué)生必須按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，接受實(shí)踐地負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)，班主任和指導(dǎo)老師要隨時(shí)關(guān)注活動(dòng)的正常開展。在活動(dòng)中組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。要記錄活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)心得。

5•4總結(jié)交流。活動(dòng)結(jié)束后，小組完成社會(huì)實(shí)踐的報(bào)告，個(gè)人寫出活動(dòng)小結(jié)及活動(dòng)過(guò)程中的體會(huì)、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學(xué)校每學(xué)年安排一次社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)交流，形式由班級(jí)自定，可以是主題班會(huì)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、墻報(bào)展覽等。

5•5評(píng)價(jià)考核。小組和個(gè)人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導(dǎo)老師進(jìn)行初步的學(xué)分認(rèn)定，然后由學(xué)校綜合實(shí)踐課程專家小組進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)，教導(dǎo)處完成學(xué)分登記。

6、課程評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定

6•1、評(píng)價(jià)原則

貫徹三結(jié)合評(píng)價(jià)原則：過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

6•2、評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；

（2）活動(dòng)的選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)；

（3）活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲：認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)問(wèn)題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動(dòng)的成果和社會(huì)效益評(píng)價(jià)；

（5）活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況。

6•3 評(píng)價(jià)方法

實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)。學(xué)生建立個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個(gè)人活動(dòng)過(guò)程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實(shí)方法或途徑（如實(shí)踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進(jìn)行考評(píng)價(jià)時(shí)，活動(dòng)小組和學(xué)生個(gè)人提供如下考評(píng)依據(jù)：

軍訓(xùn)評(píng)價(jià)。軍訓(xùn)評(píng)價(jià)由出勤情況、學(xué)習(xí)或訓(xùn)練態(tài)度、軍事知識(shí)和軍事技能考核情況、個(gè)人軍訓(xùn)日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓(xùn)評(píng)價(jià)表

主題活動(dòng)評(píng)價(jià)。詳細(xì)的小組活動(dòng)方案和個(gè)人活動(dòng)計(jì)劃，小組社會(huì)實(shí)踐報(bào)告與個(gè)人活動(dòng)小結(jié)，活動(dòng)記錄與活動(dòng)證明，主題活動(dòng)的成果，相關(guān)單位的評(píng)價(jià)和學(xué)友的評(píng)價(jià)材料。

分散組合活動(dòng)評(píng)價(jià)。相關(guān)的證明材料，如各項(xiàng)活動(dòng)的單位證明、各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃，各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程記錄與小結(jié)等。

學(xué)生個(gè)人或小組整理參評(píng)材料——小組交流及互評(píng)——班級(jí)（）交流及互評(píng)——導(dǎo)師（或班主任）進(jìn)行初評(píng)、學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定——學(xué)校綜合實(shí)踐專家小組進(jìn)行最終的定性評(píng)價(jià)，學(xué)分認(rèn)定和等級(jí)認(rèn)定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎(jiǎng)勵(lì)與重修

篇8

基金項(xiàng)目：陜西省省級(jí)教改研究項(xiàng)目（13BY55）《人力資源管理專業(yè)校企雙導(dǎo)師制教學(xué)模式研究與實(shí)踐》；西安工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（12JGZ05) 《基于制造業(yè)校企合作的人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》。

摘要：校企協(xié)作培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)模式的重要手段之一，西安工業(yè)大學(xué)人力資源管理專業(yè)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、專業(yè)定位，通過(guò)合理構(gòu)建制造業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，依靠制造業(yè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建了校企資源共享協(xié)作人才培養(yǎng)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 ：人才培養(yǎng) 校企協(xié)作 構(gòu)建

西安工業(yè)大學(xué)結(jié)合市場(chǎng)需求、發(fā)展歷史、師資狀況等因素確定了面向裝備制造業(yè)以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為專業(yè)培養(yǎng)定位。校企合作是一種由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方合作的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的應(yīng)用型本科院校教育模式。它強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí)，更加注重知識(shí)的前沿性和實(shí)踐的適應(yīng)性，是把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)和科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)構(gòu)建校企合作的載體，運(yùn)用開放的校企資源共享平臺(tái)和一體化培養(yǎng)方式實(shí)施人力資源管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式。

一、構(gòu)建具有制造業(yè)特色的校企合作人才培養(yǎng)載體

開展校企合作的重要目的之一是體現(xiàn)專業(yè)特色面向制造業(yè)的人才培養(yǎng)模式，在開展校企合作工作中都選擇具有制造業(yè)行業(yè)背景特色鮮明的企業(yè)家、行業(yè)精英與專業(yè)教師組成制造業(yè)專業(yè)委員會(huì)，同時(shí)在制造業(yè)內(nèi)選擇企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。利用來(lái)自制造業(yè)的專業(yè)委員會(huì)委員、企業(yè)導(dǎo)師與專業(yè)教師確定了制造業(yè)人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及技能需求、制造業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、制造業(yè)教學(xué)案例及解決方案及相關(guān)制造業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材講義開發(fā)。在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了《機(jī)械制造原理與工藝》、《勞動(dòng)定額》、《勞動(dòng)安全與衛(wèi)生》和《生產(chǎn)運(yùn)作與管理》等制造業(yè)相關(guān)課群。

二、構(gòu)建開放式校企資源共享平臺(tái)

企業(yè)的行業(yè)精英、業(yè)務(wù)專家、生產(chǎn)流程工藝、生產(chǎn)場(chǎng)地和設(shè)備、管理制度和實(shí)踐等，高校的專業(yè)教師、理論前沿、解決方案、人才提供等資源互相共享融合校企資源共享平臺(tái)。合作設(shè)置為開放式，主要體現(xiàn)在企業(yè)導(dǎo)師與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地采用滾動(dòng)式管理，設(shè)置聘期及退出機(jī)制，并從多渠道全方位的資源共享方式。由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干等人員組成的學(xué)生實(shí)踐、課程改革、管理診斷、合理化建議等合作小組在學(xué)校教學(xué)與企業(yè)管理中進(jìn)行互動(dòng)，并建立規(guī)范的運(yùn)作制度；聘任業(yè)務(wù)骨干和企業(yè)導(dǎo)師為兼職教師、學(xué)生享受帶薪實(shí)習(xí)待遇、校企共同開發(fā)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)項(xiàng)目等，明確任務(wù)、規(guī)范考核，把校企合作的思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，使校企合作運(yùn)作模式的改革落在實(shí)處，真實(shí)有效。

三、建立校企一體化培養(yǎng)方式

一體化培養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在校內(nèi)校外一體化、理論、實(shí)踐和素質(zhì)一體化、課堂課下一體化、線上線下一體化。校內(nèi)與校外一體化即校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與情景模擬、校外實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。理論、實(shí)踐和素質(zhì)一體化即在人才培養(yǎng)計(jì)劃中理論課程體系、實(shí)踐課程體系與素質(zhì)提升課程體系相互結(jié)合共同融合實(shí)施，提升培養(yǎng)質(zhì)量。課堂課下一體化即在素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用多形式提升素質(zhì)與實(shí)踐能力。線上線下一體化即在與企業(yè)導(dǎo)師溝通過(guò)程及教學(xué)過(guò)程采用互聯(lián)網(wǎng)、QQ與電腦等多形式溝通與知識(shí)傳授。通過(guò)一體化培養(yǎng)方式合理銜接人力資源實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及校內(nèi)校外的關(guān)系，充分利用企業(yè)導(dǎo)師與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，突破目前人力資源管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難的瓶頸，提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

四、建立校企合作機(jī)制保障體系

校企合作機(jī)制的保障體系分為企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師兩個(gè)層面的保障措施，保證在合作過(guò)程中的參與性。企業(yè)與企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生教學(xué)過(guò)程中提供資源及幫助支持，需要有相應(yīng)的回報(bào)，才能保障合作機(jī)制的有效運(yùn)行，針對(duì)企業(yè)層面的回報(bào)除了獲得人才外，學(xué)校還應(yīng)在企業(yè)員工培訓(xùn)、技能提升、專業(yè)解決方案等方面降低企業(yè)成本，提升企業(yè)管理為目的，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師層面回報(bào)有經(jīng)濟(jì)回報(bào)外，如：有償講座或講課、參與教學(xué)研討、編審教材講義、安排或指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，還需要有職業(yè)發(fā)展和職業(yè)技能方面的多種回報(bào)，如：授予兼職教授或高級(jí)研究員稱號(hào)、提升學(xué)歷、等。

綜上所述，通過(guò)構(gòu)建制造業(yè)校企合作人才培養(yǎng)使學(xué)生能清晰地理解制造業(yè)對(duì)人力資源專業(yè)的需求，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)過(guò)程，有利于深化教學(xué)改革；實(shí)現(xiàn)了企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化資源配置，專業(yè)教師在校企合作過(guò)程中豐富了專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，為教學(xué)科研積累了案例資料。

參考資料

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篇9

大唐鎮(zhèn)小 戚飛云

一、指導(dǎo)思想

“與時(shí)俱進(jìn)，弘揚(yáng)個(gè)性”是時(shí)代的主旋律。素質(zhì)教育是以人為本的教育，要把人的因素放在第一位置上來(lái)考慮，要把著力點(diǎn)放在挖掘人的潛力，發(fā)揮人的主體性和發(fā)展人的能力上，要努力使學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)滿足學(xué)生的發(fā)展需要，即學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)及個(gè)性發(fā)展的需要。我們開展““英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)”主題教研活動(dòng)，就是要探索能滿足在英語(yǔ)課堂中學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展需要的途徑、方法。使英語(yǔ)教育主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生，這對(duì)推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育是十分有意義的。

二、活動(dòng)目標(biāo)

作為教師我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，來(lái)釋放那些被壓抑的潛意識(shí)，要徹底地?cái)[脫傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)，把精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維上。要在課堂中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和感知英語(yǔ)，體會(huì)到英語(yǔ)就在身邊，感受到英語(yǔ)的趣味，體驗(yàn)到英語(yǔ)的魅力。作為學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，從而更有效地獲取知識(shí)，發(fā)展智能，提高素質(zhì)，弘揚(yáng)個(gè)性。

三、活動(dòng)內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

（二）注重課堂實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)踐參與時(shí)空，展開自主探究的過(guò)程

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)情境，營(yíng)造參與氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

四、活動(dòng)過(guò)程

2008學(xué)年第二學(xué)期

教研活動(dòng)主目標(biāo)英語(yǔ)課堂教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)

教研活動(dòng)主題英語(yǔ)課堂教學(xué)中的自主探究與學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展實(shí)踐與研究

教研活動(dòng)主形式理論學(xué)習(xí)+課例研究+教學(xué)沙龍

教研活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

時(shí)間地點(diǎn)分活動(dòng)內(nèi)容參加人員分活動(dòng)形式預(yù)期效果

2月下旬校外自主研修系統(tǒng)的理論知識(shí)分備課組讀書報(bào)告，總結(jié)，體會(huì)等認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)重要性

3月上旬校內(nèi)聽(tīng)取專家有關(guān)個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的理論與案例全組人員講座初步了解課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)觀課方法和數(shù)據(jù)記錄手段

3月中旬校外觀課—記錄全教研組觀課，運(yùn)用《課堂教學(xué)監(jiān)控觀察表》收集有效信息，產(chǎn)生初步思考

3月下旬不限撰寫觀課反思分備課組案例研究觀課反思成文，文章要以數(shù)據(jù)和記錄為基礎(chǔ)

4月上旬校內(nèi)實(shí)踐---創(chuàng)新全教研組個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐反思成文

4月中旬校內(nèi)全組主題式教學(xué)研討全教研組初步制定主題“教學(xué)展示”活動(dòng)形式教師能將教研生成運(yùn)用于實(shí)踐，以教學(xué)是否有效反過(guò)來(lái)驗(yàn)證教研是否有效。

教研活動(dòng)評(píng)價(jià)（這部分需要在后期完成，教研設(shè)計(jì)時(shí)要考慮進(jìn)去）

教研活動(dòng)是否針對(duì)教師現(xiàn)實(shí)需求（是否）問(wèn)題解決方案是否形成（是否）教師參與程度與研修現(xiàn)場(chǎng)氛圍（好、較好、一般）教研活動(dòng)是否為教師尋覓到專業(yè)支持（是否）教研活動(dòng)的成果是否得到體現(xiàn)（用論文、反思等形式為活動(dòng)中的生成尋求理論支持）（是否）教師是否有運(yùn)用活動(dòng)成果與教學(xué)實(shí)踐（是否）教師的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證是否和教育活動(dòng)中設(shè)想的解決方案相關(guān)教研組長(zhǎng)自我總結(jié)和反思

課題觀點(diǎn)記錄

一、突出個(gè)性發(fā)展主體地位的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的主渠道，為發(fā)揮好主渠道作用，我們對(duì)課堂教學(xué)的組織、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)必須改革，建立起突出個(gè)性發(fā)展主體的課堂教學(xué)模式，有以下設(shè)想：

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。

2、確立適合主體發(fā)展的英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。①教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合。②教學(xué)情感和學(xué)習(xí)情感相結(jié)合。③教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。

3、創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展多元格局的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。①變統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容為不同層次的教學(xué)內(nèi)容。②變固定的班級(jí)統(tǒng)一練習(xí)為多層次的練習(xí)。③變“應(yīng)試型”評(píng)價(jià)為多元化評(píng)價(jià)，以更全面、更精確反映學(xué)生各方面的能力與整體綜合素質(zhì)情況，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、拓展個(gè)性發(fā)展廣闊天地的學(xué)生活動(dòng)課程，設(shè)想創(chuàng)設(shè)一套符合本校學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)校本活動(dòng)課程，以拓展學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、努力創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的硬環(huán)境，這需要學(xué)校有整體的規(guī)劃和中長(zhǎng)期的目標(biāo)，為學(xué)生開展課外興趣活動(dòng)提供物質(zhì)上的保證。

篇10

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，青島 266109）

（College of Life sciences，Qingdao Agricultural University，Qingdao 266109，China）

摘要：本研究以發(fā)酵工程課程實(shí)習(xí)為例，從平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)2個(gè)方面對(duì)以主動(dòng)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革。實(shí)踐效果表明，本研究采用的團(tuán)隊(duì)成績(jī)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)收獲的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式和注重總結(jié)和歸納實(shí)習(xí)內(nèi)容并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合的期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此本研究為應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法的建立提供了參考。

Abstract： The estimation method of guiding initiative study in course practice used to cultivate applied talents was reformed from the apsects of usual performance and term examination—taking fermentation engineering course practice as example. Practical effects showed that the estimation methods of usual performance， namely team achievement， project design， practice preparation， parctice performance and practice achievement， and the methods of the term examination which was evaluated by the practice report emphatically summarized and concluded the practice content， aroused students′ initiative study to some extent， and improved the students′ ability of analyzing and solving problems， which provides the reference for the establishment of the estimation methods in course practice using for the cultivation of applied talents.

關(guān)鍵詞 ：主動(dòng)學(xué)習(xí)；課程實(shí)習(xí)；評(píng)價(jià)方法；改革與實(shí)踐；發(fā)酵工程

Key words： initiative study；course practice；estimation method；reform and practice；fermentation engineering

中圖分類號(hào)：G642.47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）25-0170-02

基金項(xiàng)目：山東省本科高效精品課程發(fā)酵工程項(xiàng)目（2013BK208）；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程教學(xué)研究項(xiàng)目（XJG2013133）。

作者簡(jiǎn)介：李樹文（1978-），男，吉林梅河口人，副教授，博士，從事發(fā)酵工程教學(xué)與科研；咸洪泉（1967-），男，滿族，吉林四平人，教授，博士，從事應(yīng)用真菌工程教學(xué)與科研；郭立忠（通訊作者）（1964-），男，山東萊陽(yáng)人，教授，教學(xué)院長(zhǎng)，從事應(yīng)用真菌工程教學(xué)與科研。

0 引言

課程實(shí)習(xí)是在本門理論課程和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后進(jìn)一步為增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和提高解決問(wèn)題能力而設(shè)置的，該課程需要做好理論課程教授全面的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能鋪墊之后開始，該實(shí)習(xí)課程主要通過(guò)系統(tǒng)性、進(jìn)階性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)操作和進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀摩和學(xué)習(xí)完成的。發(fā)酵工程是應(yīng)用自然科學(xué)及工程學(xué)的原理，依靠生物催化劑的作用，將物料進(jìn)行加工以提品或?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)的技術(shù)，是將生物技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵學(xué)科[1]，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性[2]。因此該課程實(shí)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生則把課程實(shí)習(xí)當(dāng)作一次集體旅游活動(dòng)對(duì)待，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為無(wú)論怎樣對(duì)待課程實(shí)習(xí)最終考核也能過(guò)關(guān)。長(zhǎng)此以往，形成不良學(xué)風(fēng)，上一個(gè)年級(jí)傳遞給下一個(gè)年級(jí)而產(chǎn)生惡性循環(huán)。為杜絕類似現(xiàn)象發(fā)生，形成良好風(fēng)氣，本研究以發(fā)酵工程課程實(shí)習(xí)為例，將課程實(shí)習(xí)分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)2個(gè)方面，從課程實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法角度進(jìn)行改革與實(shí)踐，進(jìn)而使學(xué)生形成主動(dòng)性自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

1 課程實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改革

課程實(shí)習(xí)的成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)2部分，所占分?jǐn)?shù)比例分別為60%和40%。課程實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置為2周，即校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目6天，校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目6天，其中校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目提出預(yù)設(shè)題目的情況下，給予半天時(shí)間用于實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和方案討論；校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目給予半天時(shí)間用于實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備和收集，具體評(píng)價(jià)方法如圖1所示。

1.1 平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)由校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目和校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目成績(jī)2部分組成，其中校內(nèi)成績(jī)占40%，校外成績(jī)占60%。

1.1.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目

校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)模式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，以班級(jí)為單位，分為4個(gè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施過(guò)程如下：

①每個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定項(xiàng)目計(jì)劃和撰寫設(shè)計(jì)方案。上課之前上交，內(nèi)容包括項(xiàng)目解題（明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮桶l(fā)酵原理）、收集資料、制定的小組計(jì)劃（各個(gè)成員的具體分工）、具體實(shí)施方案；

②各個(gè)小組講解方案，教師提出建議，然后各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，各團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成計(jì)劃，教師給予鼓勵(lì)和協(xié)調(diào)；

③檢查評(píng)估總結(jié)，每組展示，相互評(píng)比學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，小組之間交流座談，教師進(jìn)行過(guò)程性口試。

教師依據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力和方案講解能力給予項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定，占校內(nèi)實(shí)習(xí)平時(shí)成績(jī)的50%；依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的項(xiàng)目執(zhí)行能力、合作能力（組長(zhǎng)和成員之間、成員和成員之間）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力和回答問(wèn)題情況給予團(tuán)隊(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定，占校內(nèi)實(shí)習(xí)平時(shí)成績(jī)的50%。

1.1.2 校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目

校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目指的是到企業(yè)或者工廠進(jìn)行參觀和實(shí)踐操作，掌握和了解現(xiàn)代化發(fā)酵工程的前沿和進(jìn)展。為提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，因此評(píng)價(jià)分為3個(gè)部分，即實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)收獲，分別占校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目平時(shí)成績(jī)的30%、30%、40%。

①實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)準(zhǔn)備，暗示預(yù)習(xí)和查閱文獻(xiàn)資料的重要性，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去實(shí)踐，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)生實(shí)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，直接影響著實(shí)習(xí)的質(zhì)量。離校之前，教師要檢查學(xué)生準(zhǔn)備的參考書和參考資料，以便實(shí)習(xí)期間查閱，從而將理論與實(shí)際相結(jié)合，提高實(shí)習(xí)效果；要求學(xué)生在離校之前進(jìn)行預(yù)習(xí)與閱讀，記錄自己認(rèn)為的難點(diǎn)、重點(diǎn)和問(wèn)題，以便到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照學(xué)習(xí)、增強(qiáng)知識(shí)的牢固性。個(gè)人生活方面考慮周全，避免丟三落四，影響實(shí)習(xí)。最終評(píng)價(jià)形式為預(yù)習(xí)筆記，筆記中包括本次實(shí)習(xí)目的、所了解的工藝流程圖、準(zhǔn)備的參考資料目錄、自己認(rèn)為的難點(diǎn)和重點(diǎn)、想要弄清楚的問(wèn)題、書寫一頁(yè)實(shí)習(xí)出發(fā)前的個(gè)人生活準(zhǔn)備方面的事情。

②實(shí)習(xí)表現(xiàn)。

實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核學(xué)生是否服從教師和工廠的安排，是否按照教師的要求進(jìn)行實(shí)習(xí)，是否遵守工廠的勞動(dòng)紀(jì)律，是否有敷衍了事現(xiàn)象，是否違反實(shí)習(xí)規(guī)定，是否能夠在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，記錄實(shí)習(xí)筆記。最終評(píng)價(jià)形式為實(shí)習(xí)筆記，每個(gè)人是否進(jìn)行記錄。

③實(shí)習(xí)收獲。

實(shí)習(xí)收獲包括小組座談，小組討論和口試，其中座談是指學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程總結(jié)和歸納自己的實(shí)習(xí)收獲以及對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的建議；小組討論針對(duì)發(fā)酵工藝的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)如何解決或者如何改進(jìn)某個(gè)操作單元的流程，依據(jù)自己掌握的知識(shí)，提出可行性的見(jiàn)解；過(guò)程性口試，體現(xiàn)出交流互動(dòng)和啟發(fā)創(chuàng)新，實(shí)習(xí)收獲大的學(xué)生，回答和提出問(wèn)題較為深入，收獲小的學(xué)生，往往不愿交流或膚淺交流。

教師根據(jù)各個(gè)小組參與情況、討論結(jié)果和回答問(wèn)題情況給予評(píng)定。

1.2 期末成績(jī)

期末成績(jī)的評(píng)價(jià)形式為實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告針對(duì)整個(gè)課程實(shí)習(xí)過(guò)程的校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)收獲以及創(chuàng)新想法的總結(jié)和歸納，該報(bào)告對(duì)于某一具體發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝應(yīng)全面具體，涉及的內(nèi)容以發(fā)酵原料的選擇及預(yù)處理微生物菌種的選育及擴(kuò)大培養(yǎng)發(fā)酵設(shè)備選擇及工藝條件控制發(fā)酵產(chǎn)物的分離提取方法和設(shè)備發(fā)酵廢物的回收和利用為主線[3]，并且對(duì)該發(fā)酵產(chǎn)品發(fā)酵工藝和生產(chǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)述，教師根據(jù)其完整性、系統(tǒng)性、正確性、前言性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)定。

2 課程實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法實(shí)踐效果

實(shí)踐效果是通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)定的。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)是由學(xué)校教務(wù)處發(fā)起，由學(xué)生對(duì)教師所教授課程的總體質(zhì)量（11項(xiàng)內(nèi)容）進(jìn)行分?jǐn)?shù)的網(wǎng)上不記名評(píng)定。發(fā)酵工程課程改革前，即2010年對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分為91.813分，低于當(dāng)年全校平均教學(xué)質(zhì)量分?jǐn)?shù)；改革后，即2014年對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分為94.735分，高于當(dāng)年全校平均教學(xué)質(zhì)量分?jǐn)?shù)（具體分?jǐn)?shù)可登陸青島農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)站查詢：http：//10.10.3.17/；2011-2013年未授課）。二個(gè)學(xué)年參加評(píng)價(jià)的人數(shù)基本相當(dāng)，即2010年70人，2014年67人，樣本容量相當(dāng)。2010年和2014年各分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)人次數(shù)所占比例說(shuō)明如圖2所示。2014年對(duì)該課程的評(píng)價(jià)是優(yōu)秀、良好和少數(shù)中等，沒(méi)有了不及格、及格的選項(xiàng)。從學(xué)生評(píng)教的分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)等級(jí)比例數(shù)變化看，該校的教學(xué)改革取得了一定程度的進(jìn)步。

3 總結(jié)

本課題采取平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合的方式，提高平時(shí)成績(jī)比例至60%，平時(shí)成績(jī)多角度的從團(tuán)隊(duì)成績(jī)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)收獲等方式進(jìn)行考核，期末成績(jī)從總結(jié)和歸納實(shí)習(xí)內(nèi)容撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告方式評(píng)定，通過(guò)以上方式開展課程實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)考核，通過(guò)具體實(shí)施后結(jié)果表明該課程實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改革能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，本研究的方法在一定程度上使學(xué)生在課堂上、課前和課后對(duì)所學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行了積極地主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式提供了參考。誠(chéng)然，還需要進(jìn)行深化改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，聽(tīng)取課堂內(nèi)外的意見(jiàn)，爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)到95%以上，全部?jī)?yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷.發(fā)酵工程原理與技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2007：1-2.