導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校外教育培訓(xùn)監(jiān)管，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

據(jù)央視新聞客戶端消息，近日，教育部會同國家發(fā)展改革委、中國人民銀行、稅務(wù)總局、市場監(jiān)管總局、中國銀保監(jiān)會印發(fā)通知，就加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)監(jiān)管工作作出進(jìn)一步部署，嚴(yán)防妥處“退費(fèi)難”“卷錢跑路”等問題，堅決維護(hù)人民群眾切身利益。

 

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)公示制度

 

通知指出，要堅持校外培訓(xùn)公益屬性、落實培訓(xùn)收費(fèi)管理政策，堅決遏制過高收費(fèi)和過度逐利行為。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)要全面使用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同（示范文本）》，嚴(yán)格執(zhí)行教育收費(fèi)公示制度，預(yù)收費(fèi)全部進(jìn)入本機(jī)構(gòu)培訓(xùn)收費(fèi)專用賬戶。面向中小學(xué)生的培訓(xùn)不得使用培訓(xùn)貸方式繳納培訓(xùn)費(fèi)用。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)服務(wù)收取培訓(xùn)費(fèi)應(yīng)依法納稅，應(yīng)如實開具發(fā)票。

 

采取銀行托管 風(fēng)險保證金的方式對預(yù)收費(fèi)進(jìn)行監(jiān)管

 

通知強(qiáng)調(diào)，要全面實施預(yù)收費(fèi)監(jiān)管。學(xué)科類和非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)應(yīng)全額納入監(jiān)管范圍，包括本通知前已收取但未完成培訓(xùn)服務(wù)的預(yù)收費(fèi)資金。各地可結(jié)合實際，采取銀行托管、風(fēng)險保證金的方式對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)進(jìn)行監(jiān)管。實行預(yù)收費(fèi)銀行托管的，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要與符合條件的銀行簽訂托管協(xié)議并報教育等主管部門備案；開立預(yù)收費(fèi)資金托管專用賬戶，做到全部預(yù)收費(fèi)“應(yīng)托管、盡托管”。托管銀行不得因提供托管服務(wù)而額外收取培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)員費(fèi)用。采取風(fēng)險保證金方式的，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)與符合條件的銀行簽訂協(xié)議并報教育等主管部門備案，開立風(fēng)險保證金專用賬戶，存入規(guī)定金額的保證金作為其履行培訓(xùn)服務(wù)承諾和退費(fèi)的資金保證。

 

將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的預(yù)收費(fèi)情況納入其誠信建設(shè)內(nèi)容

 

通知明確，教育、發(fā)展改革、人民銀行、銀保監(jiān)、稅務(wù)、市場監(jiān)管等部門要按照職責(zé)分工，加強(qiáng)對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)的協(xié)同監(jiān)管。建立定期共享校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)預(yù)收費(fèi)監(jiān)管有關(guān)信息的工作機(jī)制，強(qiáng)化風(fēng)險預(yù)警。要將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的預(yù)收費(fèi)情況納入其誠信建設(shè)內(nèi)容，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會組織在信用建設(shè)、糾紛處理等方面的作用，引導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范運(yùn)營，積極主動將培訓(xùn)預(yù)收費(fèi)納入監(jiān)管。

 

對是否存在“退費(fèi)難”“卷錢跑路”等問題開展集中排查整改

篇2

[關(guān)鍵詞]在職碩士 異地培養(yǎng) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 教學(xué)質(zhì)量

一、在職碩士異地培養(yǎng)的優(yōu)勢

1.使各地教育資源實現(xiàn)共享增值。受地域、經(jīng)濟(jì)、文化等背景的限制,國家高等院校分布主要集中在大、中地市,二、三線城市由于政策、師資等方面原因,院校分布很少,現(xiàn)有學(xué)院力量與各地人才需求之間很難實現(xiàn)有效對接。利用好在職碩士異地培養(yǎng)這一模式,充分盤活現(xiàn)有教育資源,實現(xiàn)跨省域、跨區(qū)域共享,是解決各地高層次人才培養(yǎng)的有效途徑。近年來,各地通過拓寬成教學(xué)院或高職院校等在職教育機(jī)構(gòu)職能,與國家高等院校積極開展合作,實現(xiàn)與國家高等院校教學(xué)資源共享,每年為地方輸送大量高層次人才,起到了推動地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

2.滿足在職人群需求實現(xiàn)互利雙贏。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速,各地經(jīng)濟(jì)相互交織,經(jīng)濟(jì)區(qū)域化、一體化、全球化特征越來越明顯,對人才素質(zhì)要求不斷提高,在職人群工作壓力越來越大,對自身學(xué)歷、能力提升的需求更加旺盛,但在職人群群體特殊,不得不面對崗位、工作、家庭等多方面的壓力,同時受時間、經(jīng)濟(jì)等諸多因素影響,參加全日制在校學(xué)習(xí)顯然不大可能,針對這些矛盾,地方教育主管部門承擔(dān)起相應(yīng)的社會責(zé)任,與高等院校合作開展異地在職碩士培養(yǎng),對緩解工學(xué)矛盾,降低學(xué)習(xí)成本起到了很好的作用,同時,通過合作確保各地在職教育機(jī)構(gòu)、國家高等院校生源,形成良性教學(xué)體制,實現(xiàn)互利雙贏。

3.夯實人才培養(yǎng)基礎(chǔ)實現(xiàn)服務(wù)功能。隨著可持續(xù)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、低炭經(jīng)濟(jì)成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主流,全國各地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級壓力不斷增強(qiáng),對高層次人才的需求缺口也越來越大,僅僅依賴高等院校培養(yǎng)很難滿足各地各行業(yè)對高層次人才的需求,在職碩士異地培養(yǎng)正好填補(bǔ)了這一空白。從某地區(qū)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看,2006年前該地區(qū)農(nóng)業(yè)、林業(yè)系統(tǒng)風(fēng)景園林專業(yè)碩士需求增加,衛(wèi)生系統(tǒng)公共衛(wèi)生管理人員稀缺,而在該地區(qū)辦學(xué)點卻沒有一家,從2007年到2010年,通過在職碩士異地培養(yǎng),有效的實現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)再改善、人才學(xué)歷再提升,緩解了高層次人才緊缺的局面,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)力的人才支撐,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展打下了堅實的人才基礎(chǔ)。

二、在職碩士異地培養(yǎng)存在的問題

1.經(jīng)濟(jì)效益掛鉤嚴(yán)重,重視效益培訓(xùn)質(zhì)量難保證。在職碩士異地培養(yǎng),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高等院校收入按一定比例進(jìn)行分成基礎(chǔ)上,在規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù)之后,啟動正式的招生、培訓(xùn)。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以經(jīng)濟(jì)為中心,只重結(jié)果不重過程,只求快速修完課程讓學(xué)生到時候拿到證書即可。一般來說,教學(xué)點負(fù)責(zé)教學(xué)管理、學(xué)生組織等后勤工作;高等院校負(fù)責(zé)教學(xué)安排和派出老師。高等院校雖然招得了生源,但由于要派本校老師到異地上課,牽涉到校本部的人員安排和相關(guān)費(fèi)用。為了節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用,某些高等院校往往會壓縮課程、降低授課級別、減少教員往返次數(shù)。一般情況下,本部由教授主講的課程,校外教學(xué)點則由副教授或講師主講;培訓(xùn)課程往往比在本部少得多,本部要三個周末的,基本上校外教學(xué)點只上一兩個周末;另外,由于教員行程上占據(jù)部分時間,本部周五晚上到周日晚上的六個半天課程,教學(xué)點周六才開始上課,周日下午就結(jié)束,只有三個半天課程。由于這些原因,無法確保學(xué)生有足夠的時間修完每門課程,教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。而學(xué)生之間也存在著著素質(zhì)差異和學(xué)識差異,有真才實學(xué)真心想學(xué)習(xí)知識的,也有只求學(xué)歷不求學(xué)習(xí)的,往往是把想方設(shè)法通過考試當(dāng)成已任。

2.同行業(yè)競爭激烈,不良方式造成層次難提升。就讀在職碩士的學(xué)員,絕大多數(shù)來自機(jī)關(guān)事業(yè)單位,經(jīng)過多年的培訓(xùn)之后,有迫切需求的人基本上都考取相應(yīng)的學(xué)校參加培訓(xùn),需要培訓(xùn)的人盡管還有,但多是一些底子較差或是近幾年剛畢業(yè)沒達(dá)到報考條件的人員,各地教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨一個共同的難題――生源很難得到有效保障。有很多地方多個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同時招生,“僧多粥少”現(xiàn)象更加嚴(yán)重,為了增強(qiáng)競爭力,確保生源,不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)挖空心思做廣告宣傳,甚至不惜冒險去鉆空子、走“捷徑”,與一些私立中介機(jī)構(gòu)合作,推行所謂“保過”等服務(wù);有的私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未經(jīng)過校本部的授權(quán),純以利益為基礎(chǔ),替另一個校外點代招考試人員,如果考試上線人員達(dá)一定的人數(shù),就想方設(shè)法在本地授課,如果達(dá)不到人數(shù),就把上線考生轉(zhuǎn)到委托招生的教學(xué)點上課,考生的合法權(quán)益根本得不到有效保障。這些不良的競爭方式,造成干部群眾對培訓(xùn)學(xué)歷的質(zhì)疑,增強(qiáng)了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的壓力,使得在職碩士培訓(xùn)在低層次徘徊

3.政策調(diào)控更加嚴(yán)格,招生限制培訓(xùn)規(guī)模難擴(kuò)大。近幾年來,為保證培養(yǎng)質(zhì)量,國務(wù)院學(xué)位辦對各校招生人數(shù)控制得越來越嚴(yán),一些自主招生學(xué)校從原來的人數(shù)不受限制到了限制于300人以內(nèi)。2009年開始,法律碩士、公共管理碩士、工商管理碩士自定招生上限為200人,教育碩士自定招生上限為400人,2006年12月,教育部下發(fā)的《關(guān)于做好2007年在職人員攻讀碩士學(xué)位錄取的通知》中明確規(guī)定,除工程碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士、風(fēng)景園林碩士外,其他類別專業(yè)禁止異地辦學(xué),不允許進(jìn)行跨省院校之間的調(diào)劑錄取,這一舉措使一些高校在以后的幾年里不得不撤銷對外教學(xué)點,造成培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違背當(dāng)初與學(xué)生達(dá)成的在本地上課承諾,加劇學(xué)生工學(xué)矛盾,這一培訓(xùn)模式將受到公眾更多地質(zhì)疑。據(jù)某市人才培訓(xùn)中心統(tǒng)計,在限招200人的自主招生專業(yè)中,2009年該市上線最多的專業(yè)只有30多,其余專業(yè)多在20人左右,最少的高校教師管理與科學(xué)工程專業(yè)只有3人(該專業(yè)應(yīng)國務(wù)院學(xué)位辦要求今年已停招),如此少的人數(shù),意味著本部、教學(xué)機(jī)構(gòu)都要賠本,高校不得不做出清理校外點的措施,沒有達(dá)到辦班規(guī)模的,或是人數(shù)很少的招生點,就不得不面臨著該專業(yè)的停招問題,形成了在職碩士異地培養(yǎng)惡性環(huán)境。

三、異地培養(yǎng)在職碩士質(zhì)量保證對策思考

1.從確保質(zhì)量提高異地培養(yǎng)社會認(rèn)同出發(fā),科學(xué)設(shè)置,實現(xiàn)異地教學(xué)點共同監(jiān)管。針對教學(xué)成本居高不下,異地培訓(xùn)利益化傾向加劇,教學(xué)質(zhì)量無保障等所引發(fā)的公眾質(zhì)疑,必須嚴(yán)格生源質(zhì)量、改進(jìn)培訓(xùn)方式、強(qiáng)化多方監(jiān)管。在確保生源質(zhì)量方面,各級要嚴(yán)把入口關(guān),不符合條件的堅決不推薦,并引入公眾監(jiān)督機(jī)制,通過媒體對報考者報考條件實行公示,考試過程嚴(yán)格按要求執(zhí)行,專業(yè)課目考試不打人情分,不搞特殊照顧,提高起點,確保培訓(xùn)人員質(zhì)量;在改進(jìn)培訓(xùn)方式方面,針對政策調(diào)控措施越來越嚴(yán)格,生源越來越緊張的局面,科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,采取滾動上課的方式進(jìn)行培養(yǎng),通過兩屆兩個班級合并上課,增加到課人數(shù),在確保教師層次和教學(xué)時間的基礎(chǔ)上,減少校本部老師往返次數(shù)和課酬支付,提高教學(xué)質(zhì)量;在強(qiáng)化多方監(jiān)管方面,首先培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高等院校要加強(qiáng)自身監(jiān)管,嚴(yán)格按教學(xué)計劃和有關(guān)要求落實課程,其次要強(qiáng)化教育主管部門職能,定期組織學(xué)生對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和主辦院校培訓(xùn)情況進(jìn)行民主測評,民主測評結(jié)果作為督導(dǎo)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要依據(jù),通過多種舉措,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,提高公眾對異地培養(yǎng)社會認(rèn)同,為在職碩士異地培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境。

篇3

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；教育；增質(zhì)保量

一、問題的研究背景

北京市石景山社區(qū)學(xué)院是依托于區(qū)域業(yè)余大學(xué)建立起來的一所綜合性社區(qū)高校，集成人高等學(xué)歷教育、非學(xué)歷繼續(xù)教育、社區(qū)教育于一身。在非學(xué)歷繼續(xù)教育方面，逐步形成了職工繼續(xù)教育基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基地、老年教育基地和校外教育基地“四個基地”的辦學(xué)格局，為區(qū)域各年齡段的求學(xué)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會和條件。在職業(yè)教育、成人教育、青少年教育、老年教育等“四個維度”服務(wù)區(qū)域進(jìn)行社區(qū)教育、終身教育。［1］社會教育培訓(xùn)處作為社區(qū)學(xué)院的一個分部門，主要承擔(dān)著“四個基地”的教育培訓(xùn)服務(wù)職能。隨著學(xué)院發(fā)展的不斷深入，社會教育培訓(xùn)涉及的領(lǐng)域和范圍不斷拓寬，培訓(xùn)項目和課程不斷優(yōu)化。為了主動適應(yīng)區(qū)域各年齡層次學(xué)員學(xué)習(xí)多樣化的特點，契合石景山區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對各類人才的需求，更好發(fā)揮社區(qū)學(xué)院教育服務(wù)作用，提出了增質(zhì)保量的發(fā)展目標(biāo)。

二、教育培訓(xùn)增質(zhì)保量的含義

（一）社會教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前，石景山社區(qū)學(xué)院社會教育培訓(xùn)處年均培訓(xùn)近40000人次，是石景山區(qū)較大的社區(qū)培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校常年開設(shè)少兒舞蹈、體育、書畫、器樂、傳統(tǒng)文化等課程50多門；開設(shè)書法、鋼琴、太極等老年大學(xué)課程；開設(shè)保育員、茶藝師、養(yǎng)老護(hù)理員等職業(yè)資格取證類課程；并為區(qū)屬委辦局、企事業(yè)單位提供定制培訓(xùn)服務(wù)；全面覆蓋了學(xué)院“四個基地”的教育培訓(xùn)職能。近年來，隨著參訓(xùn)社區(qū)學(xué)員的需求不斷增多，社會教育培訓(xùn)職能向四個基地均衡發(fā)展邁進(jìn)，企事業(yè)單位定制培訓(xùn)越來越多，就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目不斷開拓，教育品牌影響力逐步擴(kuò)大，更加貼合了社區(qū)教育培訓(xùn)的辦學(xué)定位。

（二）增質(zhì)保量對社會教育培訓(xùn)的意義

隨著“雙減”政策的實施，學(xué)院如何在繼續(xù)保證高質(zhì)量教育培訓(xùn)輸出、服務(wù)學(xué)生的同時，保持培訓(xùn)體量和規(guī)模不降低，起到應(yīng)有的社會服務(wù)職能，提出了增質(zhì)保量的發(fā)展目標(biāo)。這里的“增質(zhì)保量”先增的是質(zhì)，質(zhì)在量先，是以增質(zhì)為前提的保量，是以優(yōu)質(zhì)質(zhì)量內(nèi)涵帶來數(shù)量的自然穩(wěn)固和增長，使學(xué)院教育培訓(xùn)服務(wù)工作能惠及更多的社區(qū)市民。具體到落實上，就是如何拓寬發(fā)展企事業(yè)單位定制培訓(xùn)和如何穩(wěn)固發(fā)展少兒、老年藝術(shù)生活類培訓(xùn)兩個方面。

三、拓寬發(fā)展企事業(yè)單位定制培訓(xùn)策略

學(xué)院企事業(yè)單位定制培訓(xùn)處于爬升階段，繼續(xù)拓寬發(fā)展必然面臨新的挑戰(zhàn)，參培單位接洽、培訓(xùn)類型范圍、培訓(xùn)服務(wù)、培訓(xùn)課程及任課教師聘請都需仔細(xì)再摸索，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，分析改進(jìn)策略如下：

（一）建立企事業(yè)單位培訓(xùn)動態(tài)課程庫

針對企事業(yè)單位定制培訓(xùn)不斷拓出新領(lǐng)域，涉及的課程呈現(xiàn)多樣化的特點，建立企事業(yè)單位培訓(xùn)動態(tài)課程庫，解決課程定制的問題。在已經(jīng)建立的包括黨建時政類、經(jīng)營管理類、法治安全類等7大模塊，24個子模塊，243門課程的課程體系基礎(chǔ)上，針對不同領(lǐng)域最前沿、最核心、最熱點的事件問題，廣泛征集、定期更新課程。方法就是要有意識地尋找與定期的迭代課程庫，重在“動態(tài)”，以適應(yīng)企事業(yè)單位定制培訓(xùn)專業(yè)、實時的特點。還可以針對學(xué)院實際，將以往培訓(xùn)中需求多、反響好通用管理類課程再打磨，形成特色鮮明、具有市場競爭優(yōu)勢的品牌課程群。

（二）建立企事業(yè)單位培訓(xùn)動態(tài)師資庫

針對企事業(yè)單位定制培訓(xùn)專業(yè)性強(qiáng)、對授課內(nèi)容和形式要求高的特點，建立企事業(yè)單位培訓(xùn)動態(tài)師資庫，解決師資儲備問題。一方面，針對校內(nèi)資源，重點加大融通，將社區(qū)志愿者師資隊伍、各類外聘專家名單整理匯總，形成基礎(chǔ)師資庫。另一方面，根據(jù)已有課程內(nèi)容，通過多種渠道有目的、有針對性地尋找知名師資。有意識地涉獵多類別行業(yè)專家講座，根據(jù)講座內(nèi)容，篩選出適用的師資信息，納入到動態(tài)師資庫中。發(fā)動身邊人脈，收集更多師資信息，打造集學(xué)術(shù)領(lǐng)域科研專家、管理領(lǐng)域智慧大師、技術(shù)領(lǐng)域高端人才的動態(tài)師資庫。師資與課程從來就是相輔相成的，學(xué)校鼓勵專職教師拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域，研發(fā)各類新課程，我們要配合任課教師，基于市場需求，研究受訓(xùn)單位的參訓(xùn)目的，做好課程需求與授課內(nèi)容的轉(zhuǎn)化匹配工作，為本校教師研發(fā)開拓課程提供助力，同時使本校教師成為動態(tài)師資庫中不可或缺的主力。

（三）提升企事業(yè)單位培訓(xùn)管理服務(wù)水平

在企事業(yè)單位定制培訓(xùn)中，除了課程本身，更多地還受益于培訓(xùn)服務(wù)的加成與增值，這也是確保培訓(xùn)質(zhì)量，提升口碑的重要一環(huán)。1．以需求為導(dǎo)向做好方案策劃工作。一般而言，參訓(xùn)單位對于培訓(xùn)目的和所想達(dá)成的結(jié)果都是比較明確的，但是對于培訓(xùn)的具體課程和要求往往是模糊的，如何能把單位提升“企業(yè)績效”的這個目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為具體像《執(zhí)行力》《跨部門溝通》等這些可執(zhí)行可操作的課程，需要我們深入企業(yè)，了解企業(yè)的管理模式、人員構(gòu)成、問題痛點等信息，再結(jié)合需要調(diào)查和以往的培訓(xùn)經(jīng)驗，做好這種模糊需求向具體課程的轉(zhuǎn)化工作，最后，通過梳理課程、安排教師、制定計劃、反復(fù)溝通等工作做好方案策劃。一份好的方案是企事業(yè)單位定制培訓(xùn)達(dá)到如期效果的保障，也是讓參訓(xùn)單位認(rèn)識學(xué)校、了解培訓(xùn)組織能力的敲門磚。2．以流程為基準(zhǔn)落實培訓(xùn)實施中的各項服務(wù)。合理的工作流程對于培訓(xùn)的順利進(jìn)行，可以起到至關(guān)重要的作用。課前工作包括：根據(jù)甲方需求敲定課程、任課教師、上課時間和授課地點；課前1～2天進(jìn)行所有信息確認(rèn)。課中工作包括：與對方協(xié)助管理人員確認(rèn)各項細(xì)節(jié)；準(zhǔn)備培訓(xùn)用具，調(diào)試各項設(shè)備，提前做好教室布置；組織學(xué)員簽到；做好課前教師介紹、課程安排提示等；課中監(jiān)控授課教師、授課內(nèi)容及學(xué)員反饋，做好突發(fā)事件的應(yīng)對；采集培訓(xùn)影像、做好資料及課程內(nèi)容的收集整理。課后工作包括：培訓(xùn)宣傳信息的撰寫與及時；培訓(xùn)照片及視頻的選用及歸檔；培訓(xùn)效果課后調(diào)查，及下次培訓(xùn)溝通。流程化的服務(wù)更能體現(xiàn)服務(wù)水平的專業(yè)，也更能贏得參訓(xùn)單位的認(rèn)可。3．以細(xì)節(jié)定成敗增加培訓(xùn)附加價值。培訓(xùn)實施過程中，要強(qiáng)調(diào)精細(xì)化管理，要持續(xù)關(guān)注課程質(zhì)量與培訓(xùn)效果，深入研究教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，更要有意識地設(shè)計環(huán)節(jié)去增加培訓(xùn)的附加價值，“非學(xué)歷教育培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)必須及時跟蹤消費(fèi)者需求和市場競爭環(huán)境的變化，在變化中動態(tài)調(diào)整創(chuàng)新教育培訓(xùn)組織形式?！保?］這樣有利于提升受訓(xùn)單位的滿意度。包括課前需求調(diào)查及課后滿意度調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果改進(jìn)提升。組建微信班級管理群，用于通知、學(xué)習(xí)分享、體會交流，以加強(qiáng)學(xué)員的培訓(xùn)獲得感。為參訓(xùn)單位制作培訓(xùn)全程影像資料、制作培訓(xùn)合影相框等培訓(xùn)紀(jì)念品，撰寫培訓(xùn)總結(jié)信息等。定期回訪參訓(xùn)單位培訓(xùn)效果，接收參訓(xùn)單位新的培訓(xùn)需求。

四、穩(wěn)固發(fā)展文化生活類培訓(xùn)策略

青少年和老年文化生活類的穩(wěn)固更多的要做好內(nèi)涵管理，從內(nèi)部思維的角度加以提升和改進(jìn)。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，打造系列課程、特色課程

對于文化生活培訓(xùn)來說，核心是課程本身，豐富完備的教學(xué)設(shè)計是學(xué)員選擇課程的依據(jù)。嚴(yán)格審核課程的教學(xué)計劃、課程大綱是優(yōu)質(zhì)課程的前提。加強(qiáng)教學(xué)研究是保持優(yōu)質(zhì)課程的方法。堅持教學(xué)檢查、學(xué)員滿意度調(diào)研，“建立以學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制”［3］，是監(jiān)控優(yōu)質(zhì)課程的保障。細(xì)化課程層次劃分，促進(jìn)課程體系化發(fā)展。達(dá)到級別層次清晰，銜接順暢，內(nèi)容難度由淺入深，適應(yīng)不同年齡段不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生自由選擇。如初中高級，銅銀金牌，如精品班、精英班、表演班等。緊密對接市場，增設(shè)學(xué)員需求大的項目，例如傳統(tǒng)文化課程、實操體驗類課程等。善于研發(fā)課程，結(jié)合各課程優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)綜合素養(yǎng)課程，例如成語與繪畫的結(jié)合，文學(xué)與手工的結(jié)合，打造校本特色課程。

（二）加強(qiáng)師資管理，打造留得住、干得專的師資隊伍

1．完善教師制度管理。規(guī)范對新教師的選聘工作，嚴(yán)格審核各類資格證書，聘用之前加強(qiáng)考核和試聽，嚴(yán)格審查專業(yè)背景，加強(qiáng)初期課程的監(jiān)管工作。對于決定聘用的教師，做好證件資格存檔管理，簽訂聘任協(xié)議，制定教學(xué)計劃，歸納教學(xué)總結(jié)，加強(qiáng)對外聘教師的培訓(xùn)，協(xié)助教務(wù)管理。2．定期開展外聘教師課程研討會，組織示范課觀摩活動。對教學(xué)過程中突出問題研討解決方案并與教師溝通，增加學(xué)校與老師之間的黏度。對于同學(xué)科的教師，可以找到教學(xué)水平高、學(xué)員反映好的教師展示示范課，學(xué)校架好教師間溝通的橋梁，幫助外聘老師加強(qiáng)自身教學(xué)能力，不斷成長提升。3．定期開展外聘教師聯(lián)誼會，搭建教師與學(xué)校溝通的平臺，聽取教師們的意見建議，不斷改進(jìn)提升教務(wù)管理工作。

（三）加強(qiáng)學(xué)員服務(wù)，打造培訓(xùn)家文化

做好學(xué)員的轉(zhuǎn)化和留存，是保量的重點，根本落腳點在提升服務(wù)水平上，讓學(xué)員更有歸屬感和認(rèn)同度，打造培訓(xùn)家文化。1．和諧校園家文化，換位思考細(xì)化服務(wù)。教學(xué)管理人員是標(biāo)準(zhǔn)窗口服務(wù)崗位，應(yīng)該以誠待人、與人為善，給人傳遞善意的信號。應(yīng)該換位思考，將心比心，站在學(xué)員和家長角度思考問題，避免產(chǎn)生各種誤會。應(yīng)該做好全方位服務(wù)，在培訓(xùn)之外，準(zhǔn)備好應(yīng)急物品，布置優(yōu)化休息區(qū)，使學(xué)員和家長感受到學(xué)校的用心服務(wù)。2．安全校園重保障，提高重視加強(qiáng)管理。精準(zhǔn)制定完備的安全制度和安全預(yù)案，并按照制度嚴(yán)格執(zhí)行。對于學(xué)員中“一老一小”特殊人群，進(jìn)行校園安全管理規(guī)定告知，定期對任課教師及學(xué)員進(jìn)行安全教育，確保安全教育工作常抓不懈。教務(wù)管理老師要經(jīng)常在樓內(nèi)各樓層巡視，發(fā)現(xiàn)有安全隱患及時排查，及時修繕。建設(shè)安全、和諧、整潔的校園，也是留住生源、穩(wěn)定生源的有力措施。

五、教育培訓(xùn)增質(zhì)保量工作任重道遠(yuǎn)

社區(qū)學(xué)院做好教育培訓(xùn)工作，發(fā)揮學(xué)習(xí)型社會培訓(xùn)服務(wù)功能，需要持續(xù)的改進(jìn)和完善各項工作，以達(dá)到增質(zhì)保量的目的。

（一）緊跟時代步伐，豐富宣傳方法

服務(wù)企事業(yè)單位和社區(qū)居民，需要讓大家認(rèn)識到學(xué)校的教育水平和能力，這離不開宣傳工作。在做好常規(guī)宣傳的基礎(chǔ)上，應(yīng)該更注重潤物細(xì)無聲的軟性校園布置，例如定期更換學(xué)生畫展內(nèi)容，定期更新校園內(nèi)官方視頻宣傳片，教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代等。同時，重視學(xué)習(xí)活動帶來的宣傳效果。大的方面，組織各類匯演、作品展、考級考帶工作，展示學(xué)員的學(xué)習(xí)成果；小的方面，班級內(nèi)營造學(xué)習(xí)氛圍，通過節(jié)日板報、新年賀卡、優(yōu)秀作業(yè)展示等形式，使學(xué)生自覺帶入主動學(xué)習(xí)。借助自媒體平臺，宣傳學(xué)校教育培訓(xùn)形象。重點打造學(xué)校微信公眾號，構(gòu)建具有學(xué)校統(tǒng)一風(fēng)格的設(shè)計模板，布局公眾號常規(guī)菜單欄，定期推送各類別文章。做好班級管理微信群成員向公眾號粉絲轉(zhuǎn)化工作，利用多渠道推廣信息文章，增加可讀性的同時增加粉絲關(guān)注度；舉辦基于微信端的各類活動，吸引更多的人群關(guān)注；與已有微信公眾號聯(lián)動，互相借力推廣。也可以利用抖音、小紅書、今日頭條等知名自媒體軟件，學(xué)校的相關(guān)信息。渠道的選擇可以多樣化，加大力度做好內(nèi)容設(shè)計，可以是提前錄制好的一節(jié)微課，也可以是隨堂錄制教學(xué)片段。定期更新，精琢內(nèi)容，用好不同渠道的粉絲關(guān)注度來宣傳學(xué)校。

（二）嘗試線上教育，實現(xiàn)跨越發(fā)展

社區(qū)學(xué)院教育培訓(xùn)立足區(qū)域，全部課程采取面授傳統(tǒng)形式，與現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式對比，主攻線下。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，以舞蹈、繪畫為主的藝術(shù)生活類培訓(xùn)，不適合線上課程，但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸滲透到教育培訓(xùn)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢來看，各類線上課已經(jīng)成熟，鋼琴和繪畫等線上課也嶄露頭角，我們也需要嘗試線上教學(xué)，更好地發(fā)揮作用。初步嘗試可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。例如鋼琴課每周面授一次，將回琴和答疑搬到線上，兩方面相結(jié)合達(dá)到更好的教學(xué)效果。后期在成熟的基礎(chǔ)上，可以嘗試把一些特色課程完全搬到線上，例如傳統(tǒng)文化等課程，逐步打開線上教育模式。除線上課程外，“增質(zhì)保量”發(fā)展也還有其他途徑，需要深入研究市場，具備開拓思維，跳出固有框架，創(chuàng)新性地研究教育培訓(xùn)的發(fā)展途徑和方法。

（三）提高團(tuán)隊成員自身素質(zhì)

從事培訓(xùn)工作者，要有主動學(xué)習(xí)精神、涉獵不同的專業(yè)領(lǐng)域，通過實踐培養(yǎng)自己的復(fù)合型能力。團(tuán)隊更要迎難而上，努力拼搏、甘于奉獻(xiàn)、立足崗位工作，發(fā)揮社區(qū)學(xué)院教育培訓(xùn)服務(wù)職能。因為，教育培訓(xùn)增質(zhì)保量的策略不是暫時的，而是需要持續(xù)改進(jìn)提升的，需要時刻適應(yīng)市場需求的變化。針對這種不確定性，就要求學(xué)校團(tuán)隊成員不斷地提升各種素養(yǎng)，來適應(yīng)千變?nèi)f化的教育培訓(xùn)工作。

六、結(jié)束語

“社區(qū)學(xué)院是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的載體，推動社區(qū)學(xué)院順應(yīng)了終身教育改革發(fā)展的需要，在一定程度上滿足了社區(qū)各層次、各類型教育的需要。”［4］在教育改革的背景下，社區(qū)學(xué)院作為區(qū)域終身教育的主陣地，對接區(qū)域全年齡段不同層次學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，必將承擔(dān)著越來越重要的教育服務(wù)功能。全面提升社區(qū)學(xué)院自身建設(shè)，在師資、課程、管理上堅持改進(jìn)，持續(xù)創(chuàng)新，才能充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)院的教育培訓(xùn)職能。社區(qū)學(xué)院要更多關(guān)注“質(zhì)量”建設(shè)，才能在增進(jìn)質(zhì)量的基礎(chǔ)上保證量的穩(wěn)定，提升在學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中發(fā)揮的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］崔廣．“融合論”視角下區(qū)域型社區(qū)學(xué)院服務(wù)終身教育的實踐研究——以天津市河?xùn)|社區(qū)學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展實踐為例［J］．中國校外教育，2019（31）：3-4，26．

［2］宋宇紅．非學(xué)歷教育培訓(xùn)服務(wù)品牌化發(fā)展與定位策略［J］．科技視界，2021（32）：193-194．

［3］田峰．淺談我國教育培訓(xùn)市場現(xiàn)狀與發(fā)展對策［J］．上海商業(yè)，2021（11）：169-170．

篇4

在很多大中型城市，小學(xué)生一般下午三點半就會放學(xué)，但家長大多要到五六點才能下班，學(xué)生放學(xué)后的“一個半小時”怎么安排，成了很多家長頭疼的難題。一些家長迫不得已把孩子送到校外托管機(jī)構(gòu)，但不少托管班缺乏資質(zhì)、亂收費(fèi)、無監(jiān)管的現(xiàn)狀也讓家長難以抉擇。

為此，南京市教委出臺規(guī)定，全市小學(xué)按時離校確有困難的學(xué)生全面實行“彈性離?！?，由家長提出申請，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后可以合理調(diào)整放學(xué)時間，校方安排活動，實行免費(fèi)托管。

近日，北京市教委規(guī)定，學(xué)?？梢越M織興趣班和社團(tuán)活動，所有活動經(jīng)費(fèi)由政府買單，鼓勵學(xué)校聘請社會兼職教師進(jìn)行指導(dǎo)，還可以將“一個半小時”的活動整體承包給社會企業(yè)、組織和單位。

北京、南京積極探索“彈性離?！?，這種模式是否能解決“一個半小時”的難題，抑制無資質(zhì)社會托管班泛濫的亂象？記者進(jìn)行了深入采訪。

社會托管亂象

在北京市中關(guān)村第二小學(xué)華清校區(qū)，記者發(fā)現(xiàn)，該小學(xué)對面的社區(qū)里，建有許多課外教學(xué)機(jī)構(gòu)，主要有興趣班和托管班兩種形式。其中，興趣班包括英語、音樂、繪畫等，也具有部分托管功能，可以幫助家長接送孩子。這些興趣班的收費(fèi)頗高，每月都在七八千元左右，按小時計費(fèi)也多在百元以上。

相比之下，托管班的收費(fèi)要低得多，平均每月為600～1200元不等。除按月托管外，還可以臨時托管，以小時或次數(shù)計費(fèi)，一小時30元左右。

目前，北京市場上的托管班有私人家庭式托管和由民辦課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開辦的托管班兩種形式，一般設(shè)在小區(qū)或?qū)W校周邊。許多小區(qū)內(nèi)的托管班，為節(jié)約成本，衛(wèi)生狀況、人員健康、食品安全、消防設(shè)施等方面都未達(dá)標(biāo)。很多托管班沒有營業(yè)執(zhí)照，沒有消防、衛(wèi)生許可證，工作人員也沒有相應(yīng)證件，托管班的教學(xué)質(zhì)量和用餐安全也缺乏保障。

中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示：“這些私人托管班的教師資質(zhì)、配套設(shè)施、衛(wèi)生安全等問題令人擔(dān)憂?！彼f，目前，小區(qū)里私人開設(shè)的托管班幾乎都沒有資質(zhì)，收費(fèi)后也無法出具任何教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)憑據(jù)或發(fā)票，一旦出現(xiàn)問題，責(zé)任很難界定。

此外，托管班究竟由教育部門管理還是工商部門管理還沒有定論。目前，工商審批項目中并沒有專門針對托管班的業(yè)務(wù)內(nèi)容，課后托管實際上是一個無人監(jiān)管的灰色地帶。

中國政法大學(xué)開放教育管理辦公室主任吳景明說，托管班在監(jiān)管上存在盲點，原因是性質(zhì)特殊，和教育、衛(wèi)生、消防、工商等多個部門交叉，所以發(fā)生糾紛之后，沒有明確的處理依據(jù)。

他認(rèn)為，目前可以明確的是，商業(yè)性托管機(jī)構(gòu)應(yīng)該由教育部門認(rèn)定和管理，但這些機(jī)構(gòu)在注冊時往往打“球”，比如在教育部門以教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名義備案，在工商部門則以營利性商業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)定，這樣就可能造成“兩邊漏管”的局面。

學(xué)校托管試點

“由于‘時間差’問題，我們無法接孩子，無奈之下才讓孩子進(jìn)入托管班，可有些托管班的資質(zhì)難以認(rèn)證，對方也給我們出示過各種證件，非常齊全，可根本無法辨別真?zhèn)??！敝嘘P(guān)村第二小學(xué)四年級學(xué)生李佳的母親楊慧告訴記者。

此類尷尬在南京同樣存在。記者從南京瑯琊路小學(xué)了解到，存在孩子“接送難”問題的家長并不在少數(shù)。該校副校長胡志宏介紹：“每天放學(xué)后，都有不少學(xué)生要在學(xué)校多留一會兒，這些學(xué)生的家長基本都是雙職工，家里沒有人可以按時來接?！?/p>

南京市教育局初教處處長戴興海對記者表示，從2013年11月1日南京推行“彈性離?！敝埔院?，上述情況得到了改善，這樣既可以為家長分憂，又能充分利用學(xué)校的教室和場館資源。目前，瑯琊路小學(xué)已有100名學(xué)生申請延遲離校，每個年級集中在一個班，每個班由一名老師負(fù)責(zé)管理。南京市游府西街小學(xué)選擇延遲離校的孩子已近200人?！叭?所試點學(xué)校已經(jīng)有近千名學(xué)生家長不再因為沒時間接孩子而煩惱?！贝髋d海說。

對于南京的“彈性離校”制，家住北京海淀區(qū)的王云表示：“這樣確實能有效保障孩子的安全，希望北京的學(xué)校也能盡快實行，畢竟孩子在學(xué)校里比在外面的托管班更讓家長放心?！辈稍L中，持這種觀點的家長占多數(shù)。

儲朝暉認(rèn)為，南京的“彈性離?！敝坪鸵郧案鞯氐南嚓P(guān)制度不一樣，不過，目前南京也只是試行，還沒有完全推廣，難免會有很多問題漸漸顯露出來，如輔導(dǎo)老師短缺等。如果這些問題可以得到解決，完全可供其他城市借鑒。

“彈性離?！彪[憂

“彈性離校固然能解決家長無法按時接孩子的問題，但也會引發(fā)不少其他問題?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)部教授袁桂林在接受記者采訪時表示，學(xué)校是有限職能的教育機(jī)構(gòu)還是無限職能？另外，學(xué)生在放學(xué)留校期間一旦發(fā)生人身、心理傷害，誰來承擔(dān)責(zé)任？

令袁桂林擔(dān)憂的是，隨著南京市“彈性離?！敝频耐茝V，今后申請延遲離校的學(xué)生可能還會增加?！白尷蠋熛掳嗪筮€待在學(xué)校里看管、陪護(hù)學(xué)生，勢必延長其工作時間。加之，彈性離校擠占老師休息和備課的時間，也難免對教學(xué)造成影響?！痹鹆终f。

在儲朝暉看來，“時間差”的難題不應(yīng)該簡單推到學(xué)?；蚶蠋熒砩?，應(yīng)該交由社會機(jī)構(gòu)解決。有資質(zhì)的托管班和請家政是不錯的解決辦法。至于私人托管班存在的一些問題，則應(yīng)該由政府規(guī)范和市場競爭解決，而不能因其存在問題就放棄。

他同時擔(dān)心，鼓勵校外機(jī)構(gòu)進(jìn)駐校園，又如何來保障學(xué)生的安全？

應(yīng)雙管齊下

儲朝暉表示，不能把托管班“一棒子”打死，市場上也有不少口碑好、資質(zhì)齊全的托管班，學(xué)校開辦托管班也會受到一定限制。不過，社會托管班需要得到有效監(jiān)管，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對行業(yè)的規(guī)范管理，盡快取締那些無資質(zhì)、不規(guī)范的托管班。

篇5

一、總體思路

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以深化改革、創(chuàng)新機(jī)制為手段，以人為本，統(tǒng)籌規(guī)劃，多措并舉，打造與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的科教文衛(wèi)事業(yè)發(fā)展新格局，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，努力構(gòu)建和諧綏棱。

二、主要工作任務(wù)[本文來源于文秘站-www,,找范文請到文秘站網(wǎng)]

教育工作：一是努力改善辦學(xué)條件。采取對上爭取及自籌等多種方法，拓寬投資渠道，不斷改善辦學(xué)條件。特別是要加大危房改造的力度，20__年計劃投資240萬元，大力改造農(nóng)村中小學(xué)校舍。同時，要抓好縣一中擴(kuò)招和擴(kuò)建工作。二是整體推進(jìn)素質(zhì)教育。全面抓好特色教育，實現(xiàn)“一校一品”；以教師進(jìn)修校和教育科研所為牽動，指導(dǎo)特色教育立項和校本課程研發(fā)；以各種活動為載體，加強(qiáng)校外教育和未成年人思想道德建設(shè)。三是進(jìn)一步深化教育體制改革。在繼續(xù)深化教育人事制度改革的同時，深化教育教學(xué)改革，狠抓教育觀念、課堂模式、研培方式和評價導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。高中教育要擴(kuò)充數(shù)量，擴(kuò)大規(guī)模，高中毛入學(xué)率要達(dá)到46.6以上。四是加大控輟力度。要建立長效機(jī)制，開展好勸學(xué)和救助貧困生活動，確保初中輟學(xué)率控制在3以內(nèi)，小學(xué)輟學(xué)率控制在1以內(nèi)。五是加強(qiáng)職業(yè)教育。要在繼續(xù)抓好職業(yè)教育培訓(xùn)基地的同時，積極開展與各大專院校聯(lián)合辦學(xué)，加快勞動力資源的開發(fā)，拓寬初高中畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

衛(wèi)生工作：一是積極推進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)改革。在堅持衛(wèi)生事業(yè)公益性原則的基礎(chǔ)上，多措并舉，加強(qiáng)衛(wèi)生事業(yè)的改革。特別是要強(qiáng)力推進(jìn)農(nóng)村衛(wèi)生改革和發(fā)展進(jìn)程，做好農(nóng)村分門診的回收工作，加快村級組織一體化建設(shè)步伐，為實行農(nóng)村醫(yī)療合作制度打下基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。多方籌集資金，加強(qiáng)城鄉(xiāng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的建設(shè)，大力改善全縣的辦醫(yī)條件。重點要加大農(nóng)村衛(wèi)生院的危房改造力度，計劃籌資245萬元，改造5個農(nóng)村衛(wèi)生院。三是加強(qiáng)醫(yī)療救治體系建設(shè)。進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)療資源配置，強(qiáng)化醫(yī)療救治功能，重點要抓好社區(qū)衛(wèi)生工作，根據(jù)社區(qū)劃分，合理配置醫(yī)療網(wǎng)點，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站覆蓋城鎮(zhèn)居民人口數(shù)達(dá)70以上。

計生工作：要加快綜合改革步伐，大膽探索依法管理、村民自治、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、政策推動、綜合治理為主要內(nèi)容的新的管理機(jī)制、工作運(yùn)行機(jī)制、利益導(dǎo)向機(jī)制和經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，加強(qiáng)人口宏觀調(diào)控，實現(xiàn)低生育水平質(zhì)量轉(zhuǎn)型，計劃生育符合政策生育率要達(dá)到90。要在鞏固“全國計劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)先進(jìn)縣”和“全國計劃生育協(xié)會百強(qiáng)縣”兩個成果的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)農(nóng)村計生服務(wù)站室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證鄉(xiāng)、村兩級人口和計劃生育機(jī)構(gòu)和人員的穩(wěn)定。要進(jìn)一步推進(jìn)關(guān)愛女孩行動和婚育新風(fēng)進(jìn)萬家等活動的開展，促進(jìn)群眾生育觀念的轉(zhuǎn)變；加大對非法施行計劃生育手術(shù)和非醫(yī)學(xué)需要的胎兒性別鑒定等違法行為的打擊力度，確保人口性別比的平衡。

文化工作：一是加強(qiáng)公共文體設(shè)施建設(shè)。要大力改造縣體育館的內(nèi)部設(shè)施，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)體育館的要求；加強(qiáng)農(nóng)村文體活動場所的建設(shè)，形成縣有文化館、鄉(xiāng)有文化站、村有文化活動室、屯有文化活動戶的四級文化活動網(wǎng)絡(luò)；繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村電影放映“2131工程”，滿足農(nóng)村文化生活需求。二是加強(qiáng)文化陣地建設(shè)。以建設(shè)特色文化大縣為目標(biāo)，全力打造具有綏棱地方特色的文化品牌，增強(qiáng)特色文化的吸引力和感召力，促進(jìn)專群文化向更高更深層次發(fā)展。三是積極發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)。鼓勵個人、集體和社會力量參與文化市場的開發(fā)與建設(shè)，全年體育彩票銷售量要達(dá)到330萬元。四是加大文化市場的監(jiān)管力度。對網(wǎng)吧等文化娛樂場所進(jìn)行集中整治，開展掃黃打非活動，凈化文化市場。

廣播電視工作：要繼續(xù)抓好農(nóng)村有線電視光纖化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，20__年底，縣至鄉(xiāng)鎮(zhèn)主干線光纖網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要達(dá)到100，全面停送微波信號，城鄉(xiāng)有線電視新增入戶要達(dá)到1500戶；要推進(jìn) 廣電事業(yè)改革，實行事企撥離，建立新的人事和分配管理機(jī)制；要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，多方籌集資金改善辦公環(huán)境，完善設(shè)備，提高服務(wù)質(zhì)量。

篇6

問卷調(diào)查 幼兒家長 學(xué)前英語教育

一、引言隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化時代的到來，懂外語的復(fù)合型高素質(zhì)人才日益受到社會的青睞，也因此掀起了中國外語學(xué)習(xí)的熱潮。在中國，作為外語的英語教學(xué)起始年齡越來越小，英語教育低齡化、幼兒化的傾向日益凸顯，受到家長及社會各界的廣泛關(guān)注和重視。目前幼兒外語教育的大眾化已經(jīng)成為不爭的事實，幾乎所有的幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都開設(shè)有幼兒英語課程，然而各個幼兒園的外語教育卻呈現(xiàn)五花八門、各自為政，良莠不分的狀況。近年來，雖然國家加大了對幼兒園等學(xué)前機(jī)構(gòu)的重視程度，但重心放在了投資、擴(kuò)容增量和安全衛(wèi)生方面，至于對于幼兒園教育的質(zhì)量，尤其是對幼兒英語教育的政策層面指導(dǎo)和有效監(jiān)管卻十分欠缺。因此，本研究針對當(dāng)前幼兒英語教育的現(xiàn)狀和存在問題擬展開一次較為全面的調(diào)查和研究，以期對今后學(xué)前幼兒英語教育政策制定和管理提供理論支撐和科學(xué)指導(dǎo)。

二、研究對象、目的和擬解決問題1、研究對象 該研究選擇西安市城區(qū)由教育行政部門主辦、集體主辦、大專院校和企事業(yè)單位所屬、民辦幼兒園等不同性質(zhì)的幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，以這些幼兒園及學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在園幼兒家長作為調(diào)查對象，對他們進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。參與該項研究問卷調(diào)查、訪談和個案研究的幼兒家長共120名，發(fā)出問卷120份，回收有效問卷93份。為了最大程度保證研究結(jié)果的信度，參與調(diào)查的對象盡可能多樣化，代表不同群體的觀點和意見。2、研究目的和擬解決問題 該項調(diào)查研究的目的是了解西安市學(xué)前英語教育的現(xiàn)狀，具體包括：1）目前幼兒英語教育的目標(biāo)、定位以及幼兒英語教育的理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施設(shè)備。2）幼兒英語教育內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時、教學(xué)時間、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等。3）幼兒英語教育選用的教材、完成情況、教材適合度等。4）對孩子所在幼兒園教師的評價。5）學(xué)前英語教育和后期英語發(fā)展水平以及學(xué)生認(rèn)知、情感、能力發(fā)展的相關(guān)性及相關(guān)度調(diào)查研究，包括：學(xué)前英語教育對英語知識、語言技能和語言應(yīng)用能力發(fā)展的影響；學(xué)前英語教育對聽、說、讀、寫、譯不同技能的影響；學(xué)前英語教育對語音、詞匯、語義、語法、語用方面學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的影響（及相關(guān)度差異性）；學(xué)前英語教育對孩子早期智力開發(fā)、情感和人文素養(yǎng)方面的影響。6）調(diào)查和訪談幼兒家長，了解他們對幼兒英語教育的期望和要求，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教材、教學(xué)環(huán)境的意見和建議。3、研究工具本研究采用問卷調(diào)查和訪談、座談會的形式進(jìn)行。其中西安市學(xué)前英語教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷（家長卷）由幼兒和家長基本信息、家長對幼兒英語教學(xué)的反饋信息和家長對英語教學(xué)的意見建議四部分組成。訪談和座談提綱主要包括三部分：第一部分涉及幼兒英語教育的基本情況，包括教材選用、教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)心得感悟等，第二部分為幼兒英語教育中存在的問題及應(yīng)對方法，第三部分為對學(xué)前英語教育的評價及建議。

三、結(jié)果分析和討論1、基本信息本次回收幼兒園家長有效問卷共計93份，其中有托班幼兒家長27名，小班家長18名，中班家長24名，大班家長24名。調(diào)查中，較高水平者指全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語，具備日常生活英語會話基本技能，已經(jīng)達(dá)到一定水平的幼兒家長。一般水平指掌握一些基本英語詞匯、句型和語法，和較為簡單的英語會話能力的幼兒家長。較低水平指英語剛剛?cè)腴T的幼兒家長。零水平指不懂英語或幾乎不懂英語的家長。調(diào)查結(jié)果表明大部分家長英語水平為一般，占受訪家長的48.4%，參見表1。對于幼兒園所選用的幼兒英語教材，69名（74.2%）家長反映教材適中，適合幼兒學(xué)習(xí)；24名（25.8%）家長反映幼兒園英語教材較易。無家長認(rèn)為目前幼兒園英語教材難度大。家長們對教材的意見和建議概括起來有以下幾點：幼兒園英語教材應(yīng)該淺顯易懂，活潑有趣，圖文并茂，貼近幼兒生活。作為幼兒園英語教材，教材必須正規(guī)、權(quán)威，語言盡可能簡單化、口語化和生活化；教材中應(yīng)該加入動畫、卡通元素，每種教材中要有配套的音頻、視頻光盤，做到幼兒英語教材視聽說結(jié)合。部分家長反映幼兒英語教材不夠靈活，不適合幼兒年齡特征，不適合英語初學(xué)者。在對幼兒園英語教師的評價中，24人（25.8%）認(rèn)為孩子所在幼兒園的英語教師優(yōu)秀，45人（48.4%）認(rèn)為孩子所在幼兒園英語教師水平一般，還有24人（25.8%）評價孩子所在幼兒園英語教師較差。他們認(rèn)為幼兒園英語老師應(yīng)該多一些耐心和愛心，授課方式要具有親和力、感召力和吸引力；幼兒園英語教師語音語調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)地道，口語流利，以吸引孩子的注意力；英語老師要通過靈活的教學(xué)方法、高超的教學(xué)藝術(shù)和技巧開展幼兒英語教學(xué)，盡可能采用游戲、兒歌、舞蹈、兒童劇的形式讓孩子感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中要注重和孩子的互動交流，用簡單通俗的語言讓學(xué)生感受英語的魅力，體驗英語學(xué)習(xí)的成功感。大多數(shù)家長反映幼兒園英語教師的口語不夠規(guī)范，語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，亟需提高幼兒英語教師的英語口語水平。在對幼兒園開設(shè)英語的必要性調(diào)查中，90.3%（84人）的家長認(rèn)為幼兒園有必要開設(shè)英語課程，還有9.7%（9人）的家長表示不知道幼兒園是否應(yīng)該開設(shè)英語課。有9人（9.7%）認(rèn)為孩子從一出生就應(yīng)開始相應(yīng)的英語教學(xué)；60人（64.5%）認(rèn)為在孩子的母語口語基本掌握后再開始英語教學(xué)；15人（16.1%）認(rèn)為從小學(xué)一年級開始英語教學(xué)；3人（3.2%）認(rèn)為從小學(xué)三年級始進(jìn)行英語教學(xué)；6人（6.5%）表示自己不清楚什么時候應(yīng)該開始對孩子進(jìn)行英語教學(xué)。對于幼兒園雙語教學(xué)的調(diào)查中，66人贊成在幼兒園實施雙語教學(xué)，占被調(diào)查者的71%；15人對幼兒園搞雙語教學(xué)表示無所謂的態(tài)度，占16.1%；12人表示自己沒有考慮過幼兒園雙語教學(xué)這個問題，占12.9%。絕大部分家長（66人）認(rèn)為幼兒園英語教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，占到受訪家長的71%；36人（38.7%）認(rèn)為幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要；還有9名家長（9.7%）認(rèn)為幼兒園英語教學(xué)的主要原因是為了迎合家長的需求，提高幼兒園的吸引力；有6名家長（6.5%）認(rèn)為幼兒園英語教學(xué)純粹是幼兒園創(chuàng)收的需要。2、教學(xué)信息關(guān)于幼兒園英語教學(xué)的目標(biāo)，21名（22.6%）家長認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語的主要目的是學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)地道的語音語調(diào)；42名（45.2%）家長認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力；6名（6.5%）家長認(rèn)為幼兒英語教學(xué)旨在引導(dǎo)孩子掌握少量的單詞、句子及基本語法；45名家長認(rèn)為幼兒園英語教學(xué)主要是培養(yǎng)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣，占到被調(diào)查人數(shù)的48.4%%。56%的家長認(rèn)為幼兒英語教育的目標(biāo)是多項的，而不是單一的。本次調(diào)查中，38.7%（36人）的家長認(rèn)為幼兒園英語教學(xué)效果應(yīng)該由教育主管部門評價，38.7%（36人）的家長則認(rèn)為幼兒英語教學(xué)效果應(yīng)該由教師來評價，還有32.3%（30人）的家長認(rèn)為應(yīng)該由幼兒家長評價，只有6.5%（6人）的家長認(rèn)為幼兒英語教學(xué)效果由幼兒園園長來評價。絕大多數(shù)家長（66人）認(rèn)為幼兒英語教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)是‘幼兒是否對英語感興趣’，占被調(diào)查人數(shù)的71%；只有3.2%（3人）的家長認(rèn)為孩子會寫多少英語單詞是幼兒英語教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，詳見表2。關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)英語的原因調(diào)查結(jié)果參見表3，其中認(rèn)為孩子英語學(xué)習(xí)越早效果越好的人數(shù)最多（42人），占被調(diào)查對象的45.2%。對于家長是否輔導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)英語，64.5%（60人）的家長表示‘是’，22.6%（21人）的家長表示‘否’，還有12.9%（12人）的家長表示自己會請家教來輔導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)英語。有42名家長表示自己輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語不存在什么困難，占被調(diào)查家長的45.2%；有51名家長表示自己輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語過程中存在一定困難，占54.8%。這些困難具體表現(xiàn)在：家長發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語交流能力差，語言表達(dá)不地道，無法和孩子用英語交流等。當(dāng)然有部分家長因為自己英語水平不高，缺乏基本的語法知識和詞匯知識，輔導(dǎo)孩子存在諸多困難。受訪家長中，18人表示自己的孩子‘在校內(nèi)參加英語培訓(xùn)’，占被調(diào)查人數(shù)的19.4%；33人表示自己的孩子‘在校外參加英語培訓(xùn)’，占35.5%。家長們表示孩子參加課外英語培訓(xùn)的平均時間為2.8小時/周；還有24人（25.8%）表示他們‘目前沒有參加任何形式的英語課外培訓(xùn)，但準(zhǔn)備參加’；18人（19.4%）表示他們‘目前沒有參加任何形式的課外英語培訓(xùn)班，而且今后也不打算參加’。參加了課外英語培訓(xùn)的家長中，有36人認(rèn)為自己孩子‘參加課外英語培訓(xùn)有一定收獲，但沒有達(dá)到預(yù)期水平’，占被調(diào)查家長的38.7%；27名（29.0%）家長表示自己‘說不清孩子參加課外英語培訓(xùn)是否有收獲’；只有24人表示孩子‘參加課外英語培訓(xùn)收獲很大’，占25.8%；另外還有6名（6.5%）家長認(rèn)為自己的孩子‘參加課外英語培訓(xùn)基本沒有什么收獲’。受訪家長中，贊成由純外教教學(xué)的家長占到被調(diào)查家長的29.0%（27人），只有6.5%（6人）的家長認(rèn)為應(yīng)該由中國老師進(jìn)行幼兒園英語教學(xué)，絕大部分家長認(rèn)為幼兒園英語教學(xué)應(yīng)該采取外教教學(xué)和中國老師教學(xué)二者結(jié)合的方式為最佳，占到被調(diào)查家長的64.5%（60人次）。對于幼兒英語教學(xué)的總體目標(biāo)定位，認(rèn)為幼兒英語教學(xué)應(yīng)該定位于‘提高孩子興趣’和‘培養(yǎng)孩子雙語能力’的家長所占比例最高，均為61.3%（57人次），參見表4。受訪家長中，90.3%（84人次）的家長認(rèn)為幼兒英語教學(xué)的目標(biāo)是‘讓孩子對英語產(chǎn)生興趣’，其次為‘聽說最簡單句型’，占48.4%（45人次），其余各項參見表5。對于幼兒英語教學(xué)的內(nèi)容，60人（64.5%）認(rèn)為以語音語調(diào)為主，48人（51.6%）認(rèn)為以詞匯為主，其余依次為句子（41.9%）、字母（35.5%）和其他（6.5%），參見表6。在對幼兒英語教學(xué)技能培養(yǎng)的調(diào)查中，大部分家長傾向于幼兒園英語教學(xué)側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，分別為75人（80.6%）和84人（90.3%），這和當(dāng)前我國英語教學(xué)的側(cè)重點是一致的，詳見表7。受訪家長中，85%的家長贊成幼兒園英語教學(xué)的學(xué)時為1學(xué)時/天，3-5學(xué)時/周。對于教學(xué)進(jìn)度安排，35.5%（33人）的家長認(rèn)為以1L（Lesson）/天為宜，22.6%（21人）家長認(rèn)為以1L/周為宜，25.8%（24人）認(rèn)為以2L/周為宜，另有15人（16.1%）選擇英語教學(xué)進(jìn)度為‘其他’。有77.4%（72人）的家長贊成幼兒園英語教學(xué)安排在上午；22.6%（21人）的家長贊成安排在下午；還有9.7%（9人）認(rèn)為幼兒英語教學(xué)應(yīng)該安排在其他時段。下表分別為關(guān)于幼兒園英語教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的調(diào)查。從表8可以看出家長們對于幼兒英語教學(xué)的不同理念，認(rèn)為幼兒英語教學(xué)以興趣娛樂為主的家長有75人，占80.6%，認(rèn)為以技能為主的家長有19人，占20.4%。表9顯示，64.5%（60人）的家長贊同幼兒英語教學(xué)的游戲模式，51.6%（48人）的家長傾向于目前西安市流行的浸入式幼兒英語教學(xué)模式，主張通過語言實踐學(xué)習(xí)英語的家長占到9.7%（9人），贊成講授的家長只有6.5%（6人）。在諸多英語教學(xué)方法中，家長們最為青睞‘情景法’，占到受訪家長的80.6%（75人），其次為‘直觀法’，即采用實物教具進(jìn)行英語教學(xué)的方法，占到45.2%（42人），其他教學(xué)方法以此為‘聽說法’（29.0%）、‘全身反應(yīng)法’（29.0%）、‘讀寫法’（6.5%），參見表10。受訪家長對于目前幼兒園英語教學(xué)的效果評價總體較好，認(rèn)為幼兒園英語教學(xué)效果良好的占到51.6%（48人），認(rèn)為效果一般的占到41.9%（39人），認(rèn)為幼兒英語教學(xué)效果較差的占9.7%（9人）。大部分家長認(rèn)為幼兒英語學(xué)習(xí)較好地促進(jìn)了幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，占64.5%（60人），認(rèn)為幼兒英語學(xué)習(xí)對孩子情感發(fā)展有所促進(jìn)的占51.6%（48人），認(rèn)為幼兒英語學(xué)習(xí)對孩子其他能力有所發(fā)展的占48.4%（45人）。關(guān)于幼兒階段英語學(xué)習(xí)的后效調(diào)查，認(rèn)為效果很大的有63人，占67.7%，沒有效果的12人，占12.9%，對于幼兒英語學(xué)習(xí)后效不清楚的18人，占19.4%。3、意見和建議通過問卷調(diào)查、訪談和座談等形式，參與調(diào)查家長對于當(dāng)前西安市幼兒英語教學(xué)提出以下意見和建議。（1）幼兒園英語教學(xué)應(yīng)該采用浸入式、聽說教學(xué)模式，根據(jù)幼兒生理和心理特點，多采用情境法、游戲法、觀察法等組織開展教學(xué)，讓孩子對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，提高英語教學(xué)效果。幼兒英語教學(xué)要符合幼兒特點，避免機(jī)械教條化的教學(xué)方法。了解每個孩子的興趣特點，側(cè)重聽說教學(xué)，讓孩子會說、會聽。（2）幼兒園英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)孩子語言興趣為主。讓孩子多聽、多看，通過動畫片、歌謠、講故事、兒童話劇等孩子喜聞樂見的形式，潛移默化，積累語言知識和發(fā)展語言技能。多舉辦諸如‘英語匯報演出’之類新穎趣味的英語活動，像《狐貍舞》、《白雪公主》、《龜兔賽跑》、《拔蘿卜》、《窗外垃圾》等英語劇，《雪絨花》、《哆來咪》、《小星星》、《生日歌》等英文歌曲和舞蹈，《動物秀》等舞臺表演都是形式和效果俱佳的幼兒英語教學(xué)活動。（3）幼兒總是對新事物充滿好奇感，抓住他們的好奇感與活潑天真的天性，讓孩子愛上英語課堂，體驗外語學(xué)習(xí)的樂趣和成功。英語老師盡可能多和孩子交流互動，盡量用直觀形象的教學(xué)方法讓孩子記住所學(xué)單詞或字母，也可采用孩子互相交流的方式進(jìn)行。培養(yǎng)孩子的英語思維習(xí)慣，鼓勵孩子從小用英語進(jìn)行簡單的交流，形成良好的雙語轉(zhuǎn)換能力。（4）幼兒英語教師口語要標(biāo)準(zhǔn)地道，語法正確，上課有條理，講求藝術(shù)，因材施教，以游戲為主。幼兒英語教學(xué)不宜急于求成，好大喜功，應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，由易到難，逐步推進(jìn)。（5）希望主管部門和幼兒園（所）重視幼兒英語教育，增強(qiáng)幼兒英語教學(xué)的規(guī)范性和體系化。加強(qiáng)對幼兒英語教師的培訓(xùn)，完善英語教師和幼兒園英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

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篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；新西蘭；發(fā)展模式

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0028-05

中國與新西蘭、廣東省與新西蘭有著悠久的友好交往歷史，2012年6月，時任廣東省委書記帶領(lǐng)包括廣東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的代表團(tuán)到訪新西蘭，與新西蘭總理約翰?基、經(jīng)濟(jì)發(fā)展部及高教部部長喬伊斯就推動廣東與新西蘭務(wù)實合作達(dá)成了廣泛共識。同年，中國國務(wù)委員劉延?xùn)|訪問新西蘭，教育部長袁貴仁和新西蘭教育部帕拉塔部長簽署了兩國《關(guān)于教育與培訓(xùn)的安排》，更進(jìn)一步推動了雙方在教育領(lǐng)域的合作。廣東省教育廳本著“先行先試”的精神，經(jīng)國家外專局、省外辦審核批準(zhǔn)，于2013年11月6日至11月26日舉辦了廣東省中等職業(yè)職業(yè)學(xué)校校長新西蘭培訓(xùn)班，培訓(xùn)考察團(tuán)由廣東省對外經(jīng)貿(mào)學(xué)校等15所國家示范性中職學(xué)校的校級領(lǐng)導(dǎo)及廣東技術(shù)師范學(xué)院師資培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)共16人組成。

赴新期間，培訓(xùn)考察團(tuán)先后到新西蘭的懷卡托理工學(xué)院、基督城理工學(xué)院、坎特伯雷學(xué)院、艾芬茂高等學(xué)院、林肯高中、帕帕努伊高中、尤比設(shè)計學(xué)院等院校及新西蘭教育部國際司、惠靈頓商會、基督城教育委員會、中國駐奧克蘭總領(lǐng)館教育處等單位進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)和考察。新西蘭的教育體制被視為世界上最好的教育體制之一，新西蘭人很小就開始接受教育并且可以在一生中不停地學(xué)習(xí)。大學(xué)教育、理工學(xué)院與中學(xué)教育之間的“立交橋”，使各類證書、文憑、學(xué)位之間暢通銜接。而新西蘭的職業(yè)院校（理工學(xué)院與中學(xué)）不僅擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、高水平的師資隊伍、花園式的校園及人性化的管理，更在于他們科學(xué)的辦學(xué)思想，準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，鮮明的辦學(xué)特色和國際化的視野。

一、基本情況

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，內(nèi)容豐富，培訓(xùn)工作圓滿順利

此次培訓(xùn)，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門多次協(xié)調(diào)，精心策劃，為培訓(xùn)班出境做了大量的前期準(zhǔn)備工作，制定了詳細(xì)培訓(xùn)計劃和課程安排。出行前，省教育廳高中與中職教育處吳艷玲調(diào)研員、對外交流合作處周國平處長親臨開班儀式，勉勵學(xué)員“多聽、多看、多想，學(xué)有所獲”。

通過培訓(xùn)，學(xué)員們了解和學(xué)習(xí)了新西蘭教育體制，新西蘭職業(yè)教育和學(xué)歷評估體系，理工學(xué)院學(xué)生成績測試與評價，新西蘭教育經(jīng)費(fèi)的撥款，教學(xué)策略和實踐，教學(xué)方法論，學(xué)生就業(yè)支持，在教學(xué)中的創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量控制體系，學(xué)生實踐項目案例，中新職教合作案例分析，理工學(xué)院教師聘用、管理及能力提升，學(xué)問工廠公司，開發(fā)和應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，新西蘭教育的國際化，惠靈頓商會在行業(yè)與教育緊密對接中的作用，基督城教育委員會的職能，基督城震后學(xué)校的重建與教學(xué)的改變，理工學(xué)院與中學(xué)教育之間的銜接。并實地考察了多個理工學(xué)院內(nèi)各專業(yè)的教學(xué)和實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境、高中學(xué)校、教育管理部門和行業(yè)商會等；調(diào)研和觀摩了新西蘭的多元文化。培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，培訓(xùn)班學(xué)員們也探討了新西蘭經(jīng)濟(jì)社會和教育的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，對新西蘭教育尤其是職業(yè)教育的現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展等有了全面的了解和深刻認(rèn)識。

省教育廳高中與中職教育處邵子鈾處長專程參加了培訓(xùn)班結(jié)業(yè)典禮，在聽完劉從兵團(tuán)長關(guān)于培訓(xùn)學(xué)習(xí)的總體情況匯報后，充分肯定了培訓(xùn)收獲及培訓(xùn)取得的豐碩成果，并與馬克院長一起為學(xué)員們頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書。

（二）學(xué)員認(rèn)真，成果豐碩

對于此次培訓(xùn)，學(xué)員們都十分珍惜，自覺遵守紀(jì)律，克服了生活和語言上的不適應(yīng)，不折不扣地完成了學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)。在課堂上專心聽課、認(rèn)真筆記、積極思考、踴躍發(fā)言；在參觀時用心聽講、細(xì)致觀察、忙于拍攝、不時提問；在討論時，人人爭相發(fā)言，或交流心得，或談反思，或分析引證，或存疑求解；以至于經(jīng)常出現(xiàn)到了下課時間，學(xué)員們還在爭相向教師提問不愿下課的場景，學(xué)員們還利用中間休息和用餐時間抓緊與老師交流。

通過聽課討論、交流互動、訪問考察、討論總結(jié)等多種形式讓我們?nèi)婧蜕钊肓私饬诵挛魈m的職業(yè)教育，學(xué)習(xí)了新西蘭現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)的理念、方法和手段，也引發(fā)了我們對國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展尤其是學(xué)員各自所在學(xué)校今后發(fā)展的進(jìn)一步思考。學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間雖然短暫，但學(xué)員們均學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的成果是豐碩的。同時在培訓(xùn)交流過程中，培訓(xùn)班不僅達(dá)到了向新西蘭學(xué)習(xí)的目的，也起到了宣傳中國、宣傳廣東、宣傳各自學(xué)校的作用，為促進(jìn)新西蘭與廣東省職業(yè)教育的國際交流與合作起到了積極的作用。

二、主要收獲

（一）完善和獨(dú)具特色的新西蘭教育體制

1.新西蘭教育體制概況

新西蘭擁有完善的教育體制和一流的教育質(zhì)量。其承襲英國教育體制，被認(rèn)為世界上最好的教育體制之一。新西蘭人很小就開始接受教育，并且終身持續(xù)學(xué)習(xí)。絕大部分孩子5歲開始上學(xué)，法定12年義務(wù)教育，5～12歲是初級教育階段，然后從13歲至18歲接受中學(xué)教育。從中學(xué)到大學(xué)新西蘭開設(shè)世界一流，全球認(rèn)可的學(xué)歷課程，有嚴(yán)格的教育質(zhì)量保證。小學(xué)學(xué)制為6年，中學(xué)學(xué)制為7年，大專文憑證書1～2年，學(xué)士學(xué)位3-4年，碩士學(xué)位2～3年，博士學(xué)位3～5年。

新西蘭制定了國家10級學(xué)術(shù)學(xué)位水平評價等級，從中學(xué)后三年開始對學(xué)生考核評價，1級為短期培訓(xùn)，2～4級高中水平，5、6級為理工學(xué)院大專學(xué)生水平，7、8級為大學(xué)或理工學(xué)院本科學(xué)生水平，9級為碩士研究生水平，10級為博士研究生水平。

新西蘭的大學(xué)，理工學(xué)院，教育學(xué)院，毛利傳統(tǒng)教育學(xué)院，私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育基金，行業(yè)培訓(xùn)組織和成人及社區(qū)教育機(jī)構(gòu)為社會提供義務(wù)教育之后的各項教育服務(wù)。

新西蘭政府確定本國的教育方針是：“獲得最高水準(zhǔn)的成就，使每個學(xué)生作為個人和社會成員能夠充分發(fā)揮自己的潛能”。新西蘭政府對其中小學(xué)教育所提出的宏觀目標(biāo)是“使學(xué)生在基本的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和基本技能方面取得高水平的成績”。強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主”。“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念在新西蘭得到最充分的體現(xiàn)。

2.新西蘭教育體制的創(chuàng)新與特色

獨(dú)特的新西蘭教育體制尤其是中學(xué)后教育體制極具創(chuàng)新性。與很多國家相比，新西蘭中學(xué)后教育體制覆蓋面廣，受教育者水平跨度大，不僅涵蓋了通過證書、學(xué)歷、學(xué)位（學(xué)士、碩士、博士）的教育，還包括行業(yè)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)和成人及社區(qū)教育，共有 10個水平層次。這一廣義的教育使中學(xué)后教育體制成為各種教育機(jī)構(gòu)的集合，形成了頂層設(shè)計優(yōu)化的生態(tài)教育系統(tǒng)。該體系建立在國際化水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，既繼承了歐美教育體系的優(yōu)點，又有新西蘭根據(jù)其國家自身實際的改革創(chuàng)新，是國際化與本土化結(jié)合的成功典范，其特色在于：一是與國際接軌的對外開放性和保持自身特色的內(nèi)部活躍性的完美結(jié)合；二是在有限的資源環(huán)境范圍內(nèi)提供了國家需要、市場需要和學(xué)生需要的系統(tǒng)教育，使新西蘭教育發(fā)展與國家經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境發(fā)展協(xié)調(diào)一致；三是該體系是科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的體系，因其考慮到了各種水平、各種年齡人群的終生教育，構(gòu)建了學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型社會，促進(jìn)了社會和諧可持續(xù)發(fā)展；四是該體系使精英大學(xué)教育體系擴(kuò)展到中學(xué)后大眾教育體系，與國際大眾教育體系有效接軌。該系統(tǒng)是教育改革適應(yīng)經(jīng)濟(jì)改革的創(chuàng)新之舉和產(chǎn)物。新西蘭今天的企業(yè)主要是中小型企業(yè)，出口型和服務(wù)型企業(yè)，服務(wù)業(yè)中旅游成為主要產(chǎn)業(yè)，目前新興的產(chǎn)業(yè)主要是生物技術(shù)、信息和通訊技術(shù)、動漫設(shè)計及制作，這四個領(lǐng)域成為國家經(jīng)濟(jì)新的增長點。國家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，其教育改革與其宏觀經(jīng)濟(jì)改革緊密聯(lián)系，教育的發(fā)展引領(lǐng)和適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

（二）建立在終身學(xué)習(xí)理念基礎(chǔ)上的新西蘭職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)

100多年以前新西蘭人就已經(jīng)意識到與諸多大學(xué)所提供的學(xué)術(shù)理論教育相比，技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)教育更為重要。尤其是近十多年來，新西蘭政府更是十分重視發(fā)展職業(yè)教育，目前，除了有400多所承擔(dān)了一定職業(yè)教育職能的高中學(xué)校外，還擁有20所公立的理工學(xué)院（即國內(nèi)的職業(yè)院校），以及一千多個行業(yè)及私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，職業(yè)教育體系得到進(jìn)一步完善與發(fā)展，為新西蘭經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.與各種層次教育的有效融通和相互銜接

新西蘭的理工學(xué)院，行業(yè)技術(shù)學(xué)院，私營的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及實習(xí)基地是職業(yè)技術(shù)教育的主要提供者。此外有些課程也在中學(xué)教授。新西蘭沒有專門的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中職學(xué)校的職能由所有高中學(xué)校承擔(dān)，高中學(xué)校為13-18歲學(xué)生提供內(nèi)容廣泛的NCEA高中文憑課程，其中就包涵能與理工學(xué)院對接的職業(yè)類選修課程，因此，學(xué)生在高中1-3年級就可進(jìn)行逐步分流，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿和NCEA文憑證書選擇就讀職業(yè)類理工學(xué)院或進(jìn)入綜合性大學(xué)學(xué)習(xí)。據(jù)了解，大學(xué)主要側(cè)重于科研和研究型學(xué)科，而理工學(xué)院主要側(cè)重于應(yīng)用型教學(xué)。職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)在新西蘭一般提供證書和?？莆膽{兩種課程：崗前培訓(xùn)（就業(yè)前培訓(xùn)）1級到2級，證書文憑3級到4級，專科文憑 5級到6級。在新西蘭國家教育體制中，新西蘭職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)實現(xiàn)了與各種層次教育的有效融通和相互銜接。

2.以實際需求為導(dǎo)向的終身教育與培訓(xùn)理念

新西蘭職業(yè)教育和培訓(xùn)是建立在終身教育理念的基礎(chǔ)之上，辦學(xué)重點是提高實際工作能力，形成了學(xué)習(xí)-工作-再學(xué)習(xí)-現(xiàn)工作的良好機(jī)制。以理工學(xué)院為主的職業(yè)教育提供的教育和培訓(xùn)，既要為受教育者提供高等學(xué)歷證書教育，又要提供職業(yè)資格證書教育，教學(xué)完全按照行業(yè)規(guī)范來進(jìn)行，貼近實際，并且根據(jù)社會需求及時調(diào)整辦學(xué)方向和課程設(shè)置，緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐。在提高全民素質(zhì)、實現(xiàn)終身教育、幫助政府解決部分失業(yè)問題、緩解和調(diào)節(jié)就業(yè)壓力等方面成績巨大，對新西蘭經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展揮著越來越重要的作用。

在新西蘭，接受職業(yè)教育與培訓(xùn)，已經(jīng)成為人們生活的重要部分，而且參加職業(yè)教育和培訓(xùn)的人數(shù)在逐年穩(wěn)步上升。在接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的人員中，既有五六十歲的老人，也有懷揣大學(xué)畢業(yè)證的中年人，還有已工作多年的職員，他們或是為了重新就業(yè)、或是為了轉(zhuǎn)換崗位、或是為了進(jìn)一步升職，在理工學(xué)院都能獲自己所需要的職業(yè)教育與培訓(xùn)。沒有空間和時間限制，培訓(xùn)可以在工作崗位、相似的工作環(huán)境和教室中進(jìn)行，培訓(xùn)班有業(yè)余班、晚班、周末班；沒有年齡和區(qū)域的限制，從15～65歲人人都可以參加培訓(xùn)，在城市和鄉(xiāng)村都找到培訓(xùn)點；沒有學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的限制，理工學(xué)院開設(shè)的課程從受訓(xùn)者的需求出發(fā)，學(xué)習(xí)的方式可以隨著受訓(xùn)者的接受能力和時間進(jìn)行調(diào)節(jié)。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)模式形式，造就了新西蘭獨(dú)特的終身教育體系。

3.以能力為本位的職業(yè)技能資格證書制度

新西蘭開發(fā)了上下貫通的職業(yè)技能資格標(biāo)準(zhǔn)，突出以能力為本位、以職業(yè)技能資格證書為導(dǎo)向。在資格證書體系下，職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書之間實現(xiàn)銜接。十分重視實際操作技能，不斷強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實踐教學(xué)基地的建設(shè)。職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置和技能鑒定嚴(yán)格按照統(tǒng)一的行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的國家職業(yè)資格證書制度要求進(jìn)行，行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)有全面、詳實的內(nèi)容。另外行業(yè)也參與職業(yè)培訓(xùn)和監(jiān)督，對職業(yè)培訓(xùn)很認(rèn)同，從而增強(qiáng)了職業(yè)資格證書的含金量。

注重能力培養(yǎng)，并以此為審核評估職業(yè)教育質(zhì)量的方式被認(rèn)為是培養(yǎng)能成功適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)競爭的勞動力大軍的可行之路。

4.靈活實用的階梯課程

理工學(xué)院獨(dú)特的階梯課程靈活實用，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)分可以連貫累積，可根據(jù)需要選擇后續(xù)的教育課程。學(xué)生只要修完規(guī)定的學(xué)分，可以獲得相應(yīng)的學(xué)位和文憑。以懷卡托理工學(xué)院為例，可以授予博士、碩士、學(xué)士學(xué)位，可發(fā)研究生、本科、專科文憑。

理工學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也呈多樣化，可選擇全日制或兼職課程，也可函授或網(wǎng)上學(xué)習(xí)。有利于學(xué)生根據(jù)實際情況選擇學(xué)習(xí)，使就業(yè)前的學(xué)習(xí)和就業(yè)后的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生逐步分段學(xué)習(xí)，更為在職人員提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會和提高職業(yè)崗位技能創(chuàng)造了條件。大大提升了學(xué)歷教育和職業(yè)教育為社會提供人才的效率和效益。

5.嚴(yán)格而有效的質(zhì)量保障

新西蘭所有院校提供的學(xué)歷文憑必須是在NZQA（新西蘭學(xué)歷評估委員會）設(shè)立的10個學(xué)歷質(zhì)量認(rèn)可等級中注冊的。職業(yè)教育在新西蘭一般提供證書和專科文憑兩種課程，崗前培訓(xùn)（就業(yè)前培訓(xùn)）1級到2級，證書文憑 3級到4級，?？莆膽{ 5級到6級。

新西蘭職業(yè)技術(shù)教育基于一個國家級的學(xué)歷證書的框架，注冊者將主要受ITO’s （國家行業(yè)培訓(xùn)委員會）的嚴(yán)格控制， ITO’s 代表了行業(yè)對特殊勞動力的需求，他們在標(biāo)準(zhǔn)單位課程的基礎(chǔ)上制定了國家級證書和國家級文憑，這種標(biāo)準(zhǔn)單位課程運(yùn)用了以能力為基礎(chǔ)的評估方法。該證書的頒發(fā)包括了在職和脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且該證書受國家級機(jī)構(gòu)NZQA新西蘭國家學(xué)歷評估委員會認(rèn)可。每三年一次，NZQA（新西蘭學(xué)歷評估委員會）將對所有提供學(xué)歷和證書課程的院校進(jìn)行一次全面的評估，以保證職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。

6.多元辦學(xué)的各類職業(yè)教育與培訓(xùn)

（1）辦學(xué)主體多元。新西蘭有多種多樣、相互補(bǔ)充的職教機(jī)構(gòu)。主要包括：理工學(xué)院、行業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人與社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、私營培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，辦學(xué)主體呈現(xiàn)多元化特點。

（2）投資主體多元。新西蘭建立了政府、行業(yè)、企業(yè)和個人多元化的職教投資體制。

（3）辦學(xué)形式多樣。新西蘭職業(yè)教育采取了靈活多樣的辦學(xué)形式。一校多制是其辦學(xué)特色。一所學(xué)校有職前教育，也有職后教育；有正規(guī)的學(xué)歷教育，也有非正規(guī)的短期培訓(xùn)；既開辦短學(xué)制的基礎(chǔ)性職業(yè)教育，也開辦學(xué)制較長的中等和高等職業(yè)教育（準(zhǔn)文憑教育）。不同層次的職業(yè)教育形式靈活多樣，既可連續(xù)進(jìn)行一次完成，也可分階段實施分步完成；既可實行全日制，也可實行半日制或利用業(yè)余時間，在較長時間里運(yùn)用靈活的方式逐步完成學(xué)業(yè)，拿到相應(yīng)的證書或文憑。靈活多樣的辦學(xué)形式，既體現(xiàn)了新西蘭職教特色，也大大增加了對社會需求的適應(yīng)能力。

7.行業(yè)商會、企業(yè)積極參與職業(yè)院校教學(xué)和管理

新西蘭相關(guān)行業(yè)協(xié)會組織（如我們參訪的惠靈頓商會）的一項重要使命就是協(xié)助政府提供最新的崗位要求及近期就業(yè)信息，以指導(dǎo)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置，并幫助學(xué)習(xí)者選擇專業(yè)方向。職業(yè)院校的課程以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，每一類證書、文憑需要開設(shè)哪些課程等問題均由各相關(guān)行業(yè)培訓(xùn)理事會及其顧問組織根據(jù)就業(yè)市場信息、相關(guān)崗位技能要求和能力標(biāo)準(zhǔn)而定。其次，行業(yè)、企業(yè)積極參與職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的管理與投入，幫助職業(yè)院校建設(shè)實訓(xùn)基地或通過接待學(xué)生實習(xí)參與學(xué)校的管理與實踐教學(xué)。

8.國際化程度和水平不斷提升，充分利用海外教育資源發(fā)展自己

新西蘭政府認(rèn)為，教育的國際化是新西蘭未來競爭力的根本所在。所以，新西蘭理工學(xué)院（如我們參訪的懷卡托理工學(xué)院、基督城理工學(xué)院等）均設(shè)有國際部，理工學(xué)院的國際交流與合作活動相當(dāng)活躍。其模式主要有兩種：一是與周邊國家開展合作辦學(xué)，如為中國、印度、泰國等國提供專業(yè)教師培訓(xùn)或語言教師培訓(xùn)。二是大量吸收海外學(xué)生到理工學(xué)院或各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，吸收海外學(xué)生，成為理工學(xué)院重要的辦學(xué)形式，同時使學(xué)院獲得了高額收益。

三、啟示

（一）政府重視對教育尤其是職業(yè)教育的投入

新西蘭政府每年對教育投入均超過GDP 的6%以上，在高中后教育上的投入占GDP的1.9%以上，僅次于公共衛(wèi)生，教育的發(fā)展不受資金瓶頸的制約。以理工學(xué)院為主體的職業(yè)教育除接受政府撥款外，還通過收取學(xué)費(fèi)、各類機(jī)構(gòu)或社會團(tuán)體及個人的捐助等籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，其中對國際學(xué)生收費(fèi)較高，約為本國學(xué)生的4倍。多渠道的資金來源解決了職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的問題。相比之下，我國職業(yè)教育資金投入尚存在不足、不均衡、單一來源等問題，制約著職業(yè)教育又好又快的發(fā)展。

（二）各教育管理機(jī)構(gòu)各司其責(zé)，相互獨(dú)立，有效監(jiān)管學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

依據(jù)新西蘭1989年修訂的教育法，政府在教育管理中的作用主要是制定發(fā)展戰(zhàn)略、撥款、和學(xué)歷審查等。在國家層面的機(jī)構(gòu)主要有教育部（MoE）、高等教育委員會（TEC）、新西蘭學(xué)歷評估委員會（NZQA）、教育檢查辦公室（ERO）及質(zhì)量保障的各種團(tuán)體組織。教育部（MoE）負(fù)責(zé)國家教育戰(zhàn)略規(guī)劃和政策的制定及教育系統(tǒng)績效的評估；高等教育委員會（TEC）負(fù)責(zé)政府教育資金的分配，評估教育提供者的績效；新西蘭學(xué)歷評估委員會（NZQA）負(fù)責(zé)獨(dú)立判斷新西蘭公立大學(xué)以外的教育機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)質(zhì)量；教育檢查辦公室（ERO）負(fù)責(zé)教育督導(dǎo)全國除高等學(xué)校之外的其它學(xué)校和早期幼兒教育服務(wù)中心。以上機(jī)構(gòu)分別隸屬于政府及國會部門，相互獨(dú)立，各司其責(zé)。由此可見，新西蘭的各類院校雖然自治程度很高，但是國家及行業(yè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)對其教學(xué)質(zhì)量的控制是很嚴(yán)格的，避免了教學(xué)的隨意性，確保了教學(xué)質(zhì)量。

（三）（高等）職業(yè)教育國際化程度高

新西蘭國際化教育程度高，不僅表現(xiàn)國際化的教育理念，而且表現(xiàn)出師資來源、學(xué)生生源及學(xué)生就業(yè)的國際化。

在教育理念方面，他們具有全球化的教育觀念、國際承認(rèn)的教育水平和教育質(zhì)量、國際水準(zhǔn)的高效服務(wù)意識和管理體系。

在師資方面，許多高校面向全球招聘高素質(zhì)人才，包括教學(xué)人才、科研人才及高層管理人才，為他們提供優(yōu)越的工作條件及福利待遇。以懷卡托理工學(xué)院為例，為我們上課和參與輔導(dǎo)的15位教授講師就分別自7個國家。一流的師資，保證了一流的教學(xué)水平，從而也保證了新西蘭在全球教育中的靠前地位。

在學(xué)生方面，大部分理工學(xué)院（高校）都招收國際學(xué)生，并且國際學(xué)生比例逐年增加，這一方面可以大大增加學(xué)校收入，也可提高國際化水平，促進(jìn)文化多元。去年，僅中國留學(xué)生就為新西蘭帶來高達(dá)26億新西蘭元的收入。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)資格證書制度建設(shè)

職業(yè)院校的辦學(xué)和教學(xué)要與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)需求、與就業(yè)市場需求和勞動者提高技能的需求更加緊密的結(jié)合起來，嚴(yán)格實行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，逐步實行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。要從主要滿足學(xué)歷教育需求，逐步形成學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育并重，以提高學(xué)員從業(yè)能力為主的局面。

（五）建構(gòu)各類教育融通銜接的“立交橋”

新西蘭的高中學(xué)階段（第13年）學(xué)生就可根據(jù)自己的愿意及NCEA證書等級選擇畢業(yè)后升學(xué)或就業(yè)，如選擇就讀理工學(xué)院，則學(xué)生在高中階段選修的對應(yīng)專業(yè)的課程可獲得理工學(xué)院承認(rèn)相應(yīng)的學(xué)分；而學(xué)生在理工學(xué)院畢業(yè)后也可選擇就業(yè)或升學(xué)，如選擇繼續(xù)升學(xué)，則學(xué)生在理工學(xué)院學(xué)習(xí)的課程學(xué)分又可以在大學(xué)獲得承認(rèn)相應(yīng)的學(xué)分。各學(xué)歷層次的國民如果工作一段時間后想再到高等院校深造，也可憑原來學(xué)習(xí)的課程學(xué)分獲得相關(guān)課程的免修，嚴(yán)格而不失靈活，各類教育融通銜接。我們應(yīng)積極借鑒這種做法，盡快構(gòu)建我國中職與高職教育、高等本科教育、研究生教育之間更加靈活的溝通和銜接，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多層次應(yīng)用型人才的需求。