導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校外教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]家庭；教育；現(xiàn)狀；策略

一、校外教育和社會教育概念的涵義

（一）校外教育的涵義

在我國，校外教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，被視為學(xué)校教育的延續(xù)和補充。它與正規(guī)教育中的學(xué)校擁有共同的教育對象，但二者在辦學(xué)方式、招生方式，教育、教學(xué)活動的組織及教育對象的穩(wěn)定性等方面有很大的差異。對校外教育概念目前存在幾種理解和認(rèn)識。一種認(rèn)識可以稱之為是狹義的校外教育，把校外教育看作是由專門的成建制的校外教育機構(gòu)進行的教育，如有的學(xué)者認(rèn)為“校外教育是指少年宮、青少年宮、兒童活動中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機構(gòu)對學(xué)生進行的多種多樣的、有目的、有計劃、有組織的教育活動。”另外一種認(rèn)識可以稱之為廣義的校外教育，如有的學(xué)者認(rèn)為“校外教育是指在學(xué)校以外廣闊的時間和空間里，學(xué)生通過社會文化教育機構(gòu)和豐富多彩的社會政治活動、科學(xué)技術(shù)活動、公益勞動、社會服務(wù)、文化娛樂活動、體育活動，以及個人的課外閱讀、栽培花草樹木、自我服務(wù)等等所接受的教育。”上述關(guān)于校外教育概念的表述，可謂仁者見仁智者見智?？梢园l(fā)現(xiàn)上述概念有以下共同點。首先，校外教育是在學(xué)校教學(xué)計劃之外，在各類校外教育機構(gòu)在課余時間開展的教育活動；其次，校外教育的對象普遍認(rèn)為主要是青少年，兼顧成人教育；最后，校外教育的內(nèi)容豐富、形式多樣。

（二）社會教育的涵義

對什么是社會教育，到目前為止對其內(nèi)涵和外延還沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識，《教育大辭典》的解釋是：“廣義指與學(xué)校教育、家庭教育并行的影響個人身心發(fā)展的社會教育活動；狹義指社會文化教育機構(gòu)對青少年和人民群眾開展的各種文化和生活知識的教育活動?！庇醒芯空邚纳鐣逃齼?nèi)容的角度進行界定，提出“社會教育是以社會各界人士為教育對象，以經(jīng)濟、政治、文化、生活為內(nèi)容的多種形式的教育?！本C上所述，可以認(rèn)為，社會教育是指有意識地培養(yǎng)人，并使人身心和諧發(fā)展的各種社會活動。

二、校外教育和社會教育實施的主體、對象和內(nèi)容

（一）校外教育的實施主體、對象和內(nèi)容

中國的校外教育機構(gòu)可分為綜合性與專門性兩類。綜合性的校外教育機構(gòu)目前主要指政府主辦的校外教育機構(gòu)（如兒童活動中心、少年宮、少年之家、兒童活動站等），這些機構(gòu)屬于教育廳（教委或教育局）、共青團、婦聯(lián)、文化局或者科技局管理，其中以前三者為主。專門性的校外教育機構(gòu)是專門為開展某項活動而設(shè)立的。如兒童圖書館、兒童閱覽室、兒童影劇院、少年科技站、兒童鐵路、少年農(nóng)科站、少年業(yè)余體育學(xué)校、少年兒童廣播站等。校外教育實施的主體也即上述少年宮、兒童活動中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機構(gòu)。校外教育的對象是兒童和青少年，他們平時在學(xué)校中接受教育，在課余時間，根據(jù)個人的興趣愛好，選擇自己所喜愛的專業(yè)和活動，在校外教育機構(gòu)接受各種培訓(xùn)和指導(dǎo)。1995年，原國家教育委員會、文化部，原國家體育運動委員會、全國總工會、、全國婦女聯(lián)合會和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會聯(lián)合的《少年兒童校外教育機構(gòu)工作規(guī)程》中明確指出，校外教育的內(nèi)容應(yīng)包括：思想品德教育、科學(xué)技術(shù)普及教育、體育運動、文化藝術(shù)教育、游戲娛樂、勞動與社會實踐教育。

（二）社會教育的實施主體、對象和內(nèi)容

社會教育實施的主體很廣泛，無論它的創(chuàng)辦者是政府、團體或私人，只要它是對社會成員實施了影響的教育活動，就是社會教育的實施者。廣義地理解，一切社會活動和所有人都可以成為社會教育的實施主體，狹義的實施主體是指由政府、公共團體或私人所設(shè)立的社會文化教育機構(gòu)。社會教育的對象是對社會全體成員，而不是針對其中的某個特殊群體。社會教育的目的就是施教于全體國民，這決定了只要是對社會全體成員施以影響的各種活動的主體，都可以看作是社會教育實施的主體。社會教育的內(nèi)容包括了社會生活中一切具有教育意義的活動，與廣義教育無大異。

三、校外教育和社會教育概念間的關(guān)系

校外教育可以看作是社會教育的一部分。從教育對象來看，校外教育的對象是青少年，社會教育的對象是全體國民，很明顯，校外教育的對象包含在社會教育之中。從教育的內(nèi)容和范圍來看，校外教育的內(nèi)容和范圍都可以包括在社會教育之內(nèi)。從實施的主體看，校外教育的實施主體包含在社會教育所實施主體之內(nèi)，可以理解為校外教育和社會教育使整體和局部的關(guān)系。社會單位教育開始蓬勃發(fā)展，成為校外教育的主要力量。社會教育不一定以某一區(qū)域為限，是全社會進行的，具有廣泛的區(qū)域和對象。社區(qū)教育則側(cè)重區(qū)域性。社區(qū)教育使社會教育在特定的地域和范圍即人們所居住的社區(qū)所進行的社會教育。社區(qū)教育實際上包括在社會教育之內(nèi)，但不等于社會教育的全部。

四、問題與建議

（一）校外教育概念有待拓展

一直以來，我國校外教育沿襲的是50年代由蘇聯(lián)移植過來的社會主義模式，完全由國家包辦一切，教育部門完全依靠國家投入來開辦校外教育。隨著我國各項改革的進行，這種單一結(jié)構(gòu)、單一渠道的校外教育辦學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實的校外教育發(fā)展的需求。在新的歷史條件下，審視校外教育的發(fā)展歷程，反思校外教育界定的歷史局限性，應(yīng)該給校外教育下一個更加明確的定義。當(dāng)前校外教育的內(nèi)涵沒有說清校外教育是什么，也沒有明確校外教育要做什么。

篇2

俄羅斯每年都會在夏季和冬季舉辦“安全校園”活動，在這方面，共和國可謂是經(jīng)驗豐富。在過去的15年里，他們將活動規(guī)模從本地區(qū)擴大到了全俄范圍內(nèi)。該地區(qū)的第一場比賽舉辦于1998年，地點是在“曙光”促進兒童健康發(fā)展基地，在此之后，兩支優(yōu)秀的隊伍就被派去參加了全俄范圍內(nèi)的比賽，并取得了第三名的好成績，從此開啟了獲勝的傳統(tǒng)。2009年，在烏德穆爾和國舉行了全俄少年救援人員比賽20周年大賽，來自16個聯(lián)邦主體的20支參賽隊伍參加了此次活動。但“安全校園”這一活動只是培養(yǎng)青少年生活安全意識的階段之一，為完成這項工作，烏德穆爾和國制定了“幼兒園—中學(xué)—中專—大學(xué)”完整的培訓(xùn)體系。這個問題在三個涉及消防安全的針對性計劃中也有一定程度的體現(xiàn)。基礎(chǔ)階段的安全行為教育主要由一些專業(yè)和學(xué)校的班組團體構(gòu)成，其中包括依熱夫斯克市第57中學(xué)、烏德穆爾和國沃特金斯克市海上救援隊，以及少年消防隊，少年消防員、少年救援者、少年水上救援人員小組等。通過這些專門設(shè)定的課程，孩子們不僅獲得了應(yīng)對緊急情況所需的知識和技能，而且還接受了道德教育，隨時愿意去幫助遇險的人們。

每年俄羅斯教育與科學(xué)部都協(xié)同俄羅斯烏德穆爾和國緊急情況總局一起舉辦消防主題的兒童創(chuàng)作比賽、夏令營防火工作組織競賽、少年安全人才節(jié)。還組織地區(qū)和跨地區(qū)“少年救援員”野外訓(xùn)練營，定期舉辦少年消防隊消防應(yīng)用運動會。經(jīng)過培訓(xùn)孩子們不僅獲得了實用的安全生活技能，而且對消防救援工作更加尊重，男女青年都愿意加入志愿消防隊。在以М．Т．卡拉什尼科夫命名的伊熱夫斯克技術(shù)大學(xué)還建立了名為“烏德穆爾和國教育機構(gòu)志愿消防隊”的社會機構(gòu)。很多人在志愿消防員、救援人員、志愿者俱樂部學(xué)習(xí)。

如今在共和國已經(jīng)有138個志愿隊了，共計1675人。這些活動的開展卓有成效地離不開正確和良好的方法。為了引進創(chuàng)新工作方法和形式，烏德穆爾和國緊急情況總局和聯(lián)邦國有機構(gòu)“聯(lián)邦消防總局烏共和國消防局第1消防大隊”防火宣傳和公共關(guān)系中心共同舉辦了研討會。參與其中的還有另外兩個部———教育與科學(xué)部和青年事務(wù)部，以及共和國兒童繼續(xù)教育中心。培訓(xùn)班中有兩門討論課很受歡迎，一門是《為孩子和父母開展消防安全培訓(xùn)的方法與形式》，另一門是《第112中隊》，這主要是為志愿消防隊的領(lǐng)導(dǎo)者們開設(shè)的。

二、培訓(xùn)效果顯著

電腦為我們提供了一種新的信息傳播手段，它的出現(xiàn)對傳統(tǒng)技術(shù)進行了一次革新。白俄羅斯已將現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于生命安全基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)體系中，緊急情況部的這個想法得到了共和國的大力支持。俄羅斯2011—2015年國家創(chuàng)新發(fā)展計劃中一項重要內(nèi)容就是《建立利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬緊急情況的安全創(chuàng)新教育中心》項目。并規(guī)劃逐步建立一系列這樣的培訓(xùn)中心，中小學(xué)生在那里可以接受緊急情況下行動技能和急救方法的培訓(xùn)。培訓(xùn)方法的基礎(chǔ)是將學(xué)員置于最大限度模擬緊急情況的虛擬環(huán)境中，并通過感知模擬環(huán)境深入研究材料?？紤]到學(xué)員人數(shù)，所有的培訓(xùn)都是以有趣的游戲形式進行的，這一點非常重要。戲劇性的效果、對形勢和結(jié)果的不可預(yù)測性都激起了學(xué)員的興趣，并促使他們尋找逃離困境的方法。當(dāng)前專家們正在致力于開發(fā)一種綜合的培訓(xùn)方法，該方法基于以下的場景得以開展:居民住宅火災(zāi)、自然災(zāi)害和森林里的行為，從充滿濃煙的房間撤離，在火場中進行呼救，向災(zāi)害救援人員尋求幫助以及如何進行急救護理(使用模擬練習(xí)器械)。

三、總結(jié)

篇3

（一）民辦外語教育在基礎(chǔ)英語教育中的地位

目前，我國正處于從“窮國辦大教育”向“大國辦強教育”轉(zhuǎn)變的大背景下，僅靠政府的教育投入已經(jīng)不能滿足人民群眾對英語學(xué)習(xí)多樣化要求的需要，而民辦外語教育的發(fā)展可以大大緩解龐大的教育需求和有限的政府投入之間的矛盾。另一方面，僅依靠國家財政支持的公辦學(xué)校難以將英語教育的規(guī)模“做寬做大”，也難以將英語教育“做強做精”。從辦學(xué)的規(guī)模上看，民辦外語教育從無到有、從小到大，有幾十人家庭作坊式的學(xué)校，有幾百人、幾千人中等規(guī)模的學(xué)校，甚至還有幾萬人規(guī)模的學(xué)校。民辦外語學(xué)校辦學(xué)針對性強，往往是面對特定的顧客群體選擇教材，以市場為中心，辦學(xué)機制更加的靈活，更適應(yīng)社會的需求，在基礎(chǔ)英語教育中處于非常重要的地位，是我國教育事業(yè)的重要組成部分。

（二）民辦外語教育對基礎(chǔ)英語教育的作用與影響

1.促進基礎(chǔ)英語教育管理體制的改革

民辦外語教育的發(fā)展促進了基礎(chǔ)英語教育的管理體制改革，以政府辦學(xué)為主體、社會各界共同參與辦學(xué)的基礎(chǔ)教育體系初步形成，民辦外語教育已成為基礎(chǔ)英語教育體系的重要組成部分。從上世紀(jì)九十年代以后，我國進行了公辦學(xué)校辦學(xué)體制的改革，在學(xué)校產(chǎn)權(quán)不變或部分產(chǎn)權(quán)合法轉(zhuǎn)移的前提下，借鑒民辦學(xué)校的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)制學(xué)校的投資體制、管理體制和運行機制，從而改變了基礎(chǔ)教育由政府“包攬式”管理的格局，吸納民營資本，促進了多元化辦學(xué)模式的嘗試。由于外語這一學(xué)科的交際性和工具性，以及學(xué)習(xí)群體的不同起點、不同需求，單一的公辦英語教育已經(jīng)不能滿足人們學(xué)習(xí)的需要，因此公辦學(xué)校的體制改革勢在必行。

2.滿足當(dāng)前教育選擇的多樣化需求

長期以來，公辦中小學(xué)的招生主要采用就近入學(xué)分配的原則，按照學(xué)生戶籍所在地分配進入相對就近的公辦初中和小學(xué)，以保證每一位學(xué)齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)力。然而，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到顯著提高和改善，經(jīng)濟相對富裕的群體對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越高，據(jù)調(diào)查顯示，義務(wù)教育階段城市家庭子女教育成本年均增長速度達(dá)到20%左右，成為家庭消費支出中增長最快的方面之一。普通公辦的基礎(chǔ)英語教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前家長和學(xué)生選擇教育需求，因此，能夠滿足家長加強對子女外語能力培養(yǎng)、升學(xué)以及今后發(fā)展等需要的民辦教育迅速地發(fā)展起來。

3.促進公辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高

民辦教育的辦學(xué)以市場為導(dǎo)向，機制比較靈活，在課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段、教材選用、教師聘任等方面有很大自主性。從全國范圍來看，知名度高的民辦外語學(xué)校吸納的生源更多，尤其是在一些基礎(chǔ)英語教育薄弱的地區(qū)，許多學(xué)生都在課余時間進入聲望高的民辦外語學(xué)校學(xué)習(xí)，以補充自己在公辦學(xué)校學(xué)習(xí)的知識。這些學(xué)生將民辦學(xué)校的教材、教學(xué)方法等帶到公辦學(xué)校，在一定程度上刺激了公辦學(xué)校的教學(xué)改革。另外，許多公辦學(xué)校教師退休后去民辦學(xué)校任教，許多教師在民辦學(xué)校工作一段時間進入公辦學(xué)校的現(xiàn)象都是存在的，民辦學(xué)校教師和公辦學(xué)校教師之間的流動和交流也是互相學(xué)習(xí)、取長補短的過程。這些因素都促進了公辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、民辦外語教育的改革與發(fā)展

在我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展進程中，民辦學(xué)校發(fā)揮著不可忽視的作用。隨著我國教育體制的改革、國家的各項教育法律法規(guī)的逐步健全、經(jīng)濟的發(fā)展、教育投入的增加，民辦外語教育會在更加公平、公正、合理、規(guī)范的土壤中生存發(fā)展，這需要民辦外語教育抓住機遇、大膽改革，實現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展。

（一）大力發(fā)展特色教育、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的辦學(xué)模式

近些年來，由于政策、環(huán)境等方面的因素，更主要由于民辦學(xué)校自身缺少特色、管理松散、教學(xué)質(zhì)量不高等因素，民辦學(xué)校倒閉現(xiàn)象常有發(fā)生。而從生存下來的民辦學(xué)?？?，他們都有自己的特色與聯(lián)盟優(yōu)勢。隨著教育與市場的接軌，為實現(xiàn)特定目標(biāo)，兩個或兩個以上的學(xué)校采取聯(lián)合與合作的方式共同承擔(dān)風(fēng)險、享受利益，從而形成聯(lián)盟。這種聯(lián)盟既包括民辦學(xué)校與民辦學(xué)校之間的聯(lián)盟，也包括民辦學(xué)校與公辦學(xué)校之間的聯(lián)盟。具有自身特色的民辦教育產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟可以加強學(xué)校和學(xué)校之間的交流、互相學(xué)習(xí)、取長補短，從而具有更強的競爭力。

（二）充分發(fā)揮民辦外語教育的相對優(yōu)勢

民辦學(xué)校是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，要在競爭中立于不敗之地就需要吸納資金投入、降低資本運營、調(diào)整結(jié)構(gòu)、發(fā)揮自身優(yōu)勢、按照市場的需要調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方向。這些就使民辦學(xué)校相對公辦學(xué)校有了一定的優(yōu)勢，如結(jié)構(gòu)相對合理，冗員較少，負(fù)擔(dān)較輕；管理比較科學(xué)，效率較高；實行按勞分配，分配制度比較合理，員工工作積極性較高；機制靈活，及時適應(yīng)市場需求。因此，在民辦外語學(xué)校的發(fā)展中應(yīng)充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，憑借精簡機構(gòu)、科學(xué)管理、靈活機制以及對市場的敏感性和快速適應(yīng)性，尋求生存和發(fā)展。

（三）加強民辦外語學(xué)校師資隊伍建設(shè)

加強民辦外語學(xué)校的師資隊伍建設(shè)對于民辦外語教育的發(fā)展至關(guān)重要。民辦外語學(xué)校教師隊伍缺少中堅力量、兼職多、流動性大、缺少穩(wěn)定性等問題普遍存在。要提高民辦外語學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進民辦教育的發(fā)展，提高民辦學(xué)校教師素質(zhì)，建設(shè)一支高水平且穩(wěn)定的教師隊伍必不可少，且需要多方面的共同努力。從內(nèi)因來看，民辦外語學(xué)校自身要注重教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，努力建立一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)合理，以專職為主，兼職為輔，較穩(wěn)定的師資隊伍。政府和教育主管部門也要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，制定相關(guān)的工資、醫(yī)療、養(yǎng)老等政策和法律法規(guī)，給予民辦外語學(xué)校教師必要的保障，讓他們沒有后顧之憂，才有可能全新投入到民辦外語學(xué)校的教學(xué)工作中。公辦學(xué)校和民辦學(xué)?？梢詾殡p方教師的交流搭建平臺，為其交流提供機會，這有利于雙方教師教學(xué)能力的提高，促進民辦外語學(xué)校教師隊伍的建設(shè)。

（四）完善民辦外語學(xué)校的管理體制

民辦外語學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要建立在完善的管理體制之上。一方面，民辦外語學(xué)校要加強自身建設(shè)，創(chuàng)新理念、加強管理、以人為本，尋求一條符合市場競爭的、有特色的發(fā)展道路。另一方面，政府及教育主管部門應(yīng)進一步明確對民辦外語學(xué)校的管理和監(jiān)督職責(zé)，加強對民辦學(xué)校的引導(dǎo)、支持和管理，在政策允許的范圍內(nèi)，引導(dǎo)民辦外語學(xué)校走上持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展道路。

三、結(jié)語

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此項研究采用問卷調(diào)查法，對外語類高校通識教育實施的功效進行研究，為外語類高校通識教育的實施提供借鑒。本文探討的問題主要包括以下四個方面:(1)學(xué)生對通識教育的功能認(rèn)知如何;(2)學(xué)生對通識教育的課程設(shè)置及教學(xué)方法的滿意度如何;(3)學(xué)生在通識教育中的參與度如何;(4)通識教育的效果如何。

2研究方法

2.1問卷開發(fā)

本研究采取問卷法進行調(diào)查，共分為三個主要階段。其中，問卷開發(fā)涉及前兩個階段。第一階段主要進行問卷維度的開發(fā)、問題的編纂與整理。最終確定的問卷初稿主要包括以下維度:(1)外語類高校通識教育課程組成的合理性;(2)外語類高校通識教育課程教授的合理性;(3)外語類高校通識教育課程的效果。第二階段進行問卷的反復(fù)商討和修正。問卷的核心問題包括以下幾方面:學(xué)生對通識教育的功能認(rèn)知;學(xué)生對通識教育的課程設(shè)置及教學(xué)方法的滿意度;學(xué)生參與通識教育的效果。這四個部分均為單項選擇題，且都有詳細(xì)的答題要求說明，主要采取六級和五級量表。

2.2研究對象以及抽樣方法

第三階段為正式調(diào)查階段。外語類高校參考國內(nèi)外知名高校通識教育課程的設(shè)置情況，發(fā)揮區(qū)域與國外研究的優(yōu)勢，結(jié)合該校的學(xué)科特點和人才培養(yǎng)的需求，將通識教育課程體系分為三大階段(通識基礎(chǔ)、通識核心和通識進階)和五大模塊(中國傳統(tǒng)文化與歷史傳承、東西方文明碰撞與交流、自然科學(xué)與技術(shù)、人文與社會、自我與人生)?；谒袑W(xué)院的學(xué)生都必須選修通識教育課程，本次調(diào)查在全校范圍內(nèi)隨機抽取三個學(xué)院，即英語教育學(xué)院、日本文化經(jīng)濟學(xué)院和東語學(xué)院。每個學(xué)院抽取2～4個班級。

3數(shù)據(jù)結(jié)果分析及討論

3.1問卷回收與學(xué)生的背景

本次調(diào)查共發(fā)放250份問卷，全部回收，有效問卷為248份。參與本次調(diào)查的學(xué)生包括英語教育學(xué)院的英語教育專業(yè)4個班，共111人;日本文化經(jīng)濟學(xué)院的日語復(fù)語專業(yè)3個班，共84人;東語學(xué)院的印地語專業(yè)2個班，共53人。

3.2學(xué)生對通識教育功能的認(rèn)知程度

通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，超過52.4%的學(xué)生對學(xué)校通識教育的總體宣傳表示非常不滿意、不滿意或不太滿意，尤其是對學(xué)校通識教育宣傳方式的不滿意程度超過了56.5%。造成這一現(xiàn)象的原因主要是外語類高校的通識教育還處于探索和不斷構(gòu)建的階段，譬如網(wǎng)站建設(shè)等正在逐步完善。超過78.2%的學(xué)生對通識教育的四個預(yù)期目標(biāo)表示比較同意、同意或完全同意。其中，對“拓寬視野”這一目標(biāo)的同意度高達(dá)95.6%，“健全人格”也達(dá)到75.8%。由此可見，從學(xué)生個人對通識教育的認(rèn)知來看，通識教育課程對于提高學(xué)生的知識和技能有很大助益。

3.3學(xué)生對通識教育課程設(shè)置及教學(xué)的滿意度

通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，超過一半的學(xué)生對選課數(shù)量、資源支持、課程質(zhì)量和對實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不太滿意、不滿意或者非常不滿意，特別是對選課方式不太滿意的學(xué)生占所有回復(fù)問卷學(xué)生的84.7%。究其原因，主要是因為外語類高校的通識教育課程的選課方式過于單一，目前僅是網(wǎng)上選課這一方式，而且選課時間較緊，學(xué)生無法及時選到自己感興趣的科目。此外，有36.4%的被調(diào)查學(xué)生對于通識教育課程的教學(xué)總體不太滿意、不滿意或者非常不滿意，主要體現(xiàn)在教學(xué)情感投入和理論與實踐相結(jié)合這兩方面。這是因為學(xué)校開設(shè)通識教育課程的時間過短，還沒有建立起相應(yīng)的各種體系，教師也沒有完全把握通識教育的實質(zhì)，仍然使用專業(yè)課的教授方式，主要聚焦于理論教授，而忽視與實踐相結(jié)合。

3.4學(xué)生通識教育課的學(xué)習(xí)參與程度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查學(xué)生的總體參與度還不是很高，偶爾、經(jīng)常或者總是參與到通識教育課堂中來的學(xué)生共占51.8%，而另一半學(xué)生很少或者從不參與。學(xué)生的主要參與方式是在課堂上與同學(xué)合作完成課程任務(wù)、課堂討論和教師與學(xué)生的互動，其比例均超過60%;在課堂上提出問題和建議及在課堂匯報和展示這兩方面的參與度也達(dá)到了一半以上。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是教師通過點名、提問、加入小組討論等方式加強與學(xué)生的互動，或者要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。學(xué)生為了拿到學(xué)分或者其他原因都必須參與到課堂中來。因此，教師應(yīng)該著眼于嘗試運用其他方式提高學(xué)生的課堂參與度。

3.5學(xué)生對通識教育課常用評估方法的評價

通識教育課程的主要評估方法是課程學(xué)期論文、期末考試和出勤率，使用頻率均高達(dá)80%以上。從調(diào)查結(jié)果來看，出勤是教師用來評估學(xué)生通識教育課程學(xué)習(xí)效果的一種主要的方式，使用頻率高達(dá)94%，這實際上是不合適的。采用出勤來考察評估學(xué)生的學(xué)習(xí)只是考量學(xué)生對于這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度，而并沒有真正達(dá)到評估學(xué)習(xí)的效果和目的。此外，課外實踐和小組項目評估的方式很少或者從來不用，尤其是課外實踐，45.2%的學(xué)生認(rèn)為教師從來沒有使用過。由此可見，目前外語類高校評估通識教育的方法還是比較傳統(tǒng)和單一的。

3.6學(xué)生對通識教育效果的評價

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過一半的被調(diào)查學(xué)生對學(xué)校通識教育的總體評價比較滿意、滿意或者非常滿意。但是有51.6%的學(xué)生對通識教育課程所達(dá)到預(yù)期效果的評價不太滿意、不滿意或者非常不滿意。其原因與教師的教學(xué)方式和評估方式有一定關(guān)系?？傮w來說，通識教育對學(xué)生的各方面還是產(chǎn)生了一定的影響。比較突出的兩方面是:擴大知識面及了解更多領(lǐng)域知識，提高人文素養(yǎng)和陶冶人文精神。在這兩方面，學(xué)生的滿意度高達(dá)80%以上。在提高跨學(xué)科研究能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)更高社會責(zé)任感和使命感、豐富社會認(rèn)知和幫助日后就業(yè)這三方面，學(xué)生的滿意度全部超過50%。由此可見，學(xué)生對于通識教育基本上是滿意的，認(rèn)為其可以提高他們的能力。

4總結(jié)與建議

篇5

【關(guān)鍵詞】：遠(yuǎn)程教育；干擾；對策

遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代電子信息傳播技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。作為一種全新的教育形式，其網(wǎng)絡(luò)化、通訊式的教學(xué)方式，雙向性、實時化的信息交流方式，交互性、多媒體化的學(xué)習(xí)資源，開放性、無校園式的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教育從時空中解放出來，極大的提高了教育效益，擴大了公眾受教育的機會。但由于遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)活動在時空上的分離，其教學(xué)過程中教與學(xué)的活動也產(chǎn)生了分離，教學(xué)已不是教與學(xué)直接的、持續(xù)的活動，而是同一活動過程的兩個階段，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成為遠(yuǎn)程教學(xué)活動的一種延遲行為。因此遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的干擾遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)教學(xué)意義上的學(xué)習(xí)干擾。

沒有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，時空的優(yōu)勢沒有任何實際意義。因此只有首先弄清遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中干擾因素，才能夠制定出相應(yīng)的對策，排除各種干擾，提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的干擾因素

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于師生是面對面的，師生之間可以及時溝通，相互提醒，不管干擾來自師生哪個方面，都可以作出及時處理，以使干擾降低到最低水平。但在遠(yuǎn)程教學(xué)中，干擾來源復(fù)雜，強度較大，加之缺乏必要和及時的反饋，這些干擾不僅直接影響學(xué)習(xí)者的積極性，而且會影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中干擾因素主要有以下幾個方面：

1.來自教材和網(wǎng)絡(luò)資源的因素

遠(yuǎn)程教學(xué)是開放式的，由于教與學(xué)之間，特別是教師和學(xué)生之間不是直接見面，因此，教材和網(wǎng)絡(luò)資源就成為傳遞知識的重要渠道，成為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，教材和網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)習(xí)效果。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，無論是文字教材還是網(wǎng)上視頻，都對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾，其主要表現(xiàn)為：

（1）教材不適合成人學(xué)習(xí)。目前使用的教材多數(shù)是沿用在校生所用的教材，適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)的專用教材很少，有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教材更是寥寥無幾。這給學(xué)員的學(xué)習(xí)尤其是通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)后的鞏固和消化帶來了許多困難。

（2）缺乏配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。特別是理科課程的學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上授課后，學(xué)員需要做練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要有關(guān)自學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題集等。

（3）缺乏必要的網(wǎng)上資源。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，遠(yuǎn)程學(xué)員希望了解自己的學(xué)習(xí)情況，進行必要的網(wǎng)上練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。但目前我們使用的大部分課程的網(wǎng)上資源，基本上是文本教材的電子化，智能化程度不高。

（4）部分課程制作質(zhì)量不高。由于目前遠(yuǎn)程教育試點單位對課程的進度要求比較緊，部分課程制作質(zhì)量不高，畫面不夠清晰，解說聲音前后不一致。

2.來自教學(xué)管理上的因素

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不能夠簡單的理解為學(xué)員的獨立學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教學(xué)管理與自主學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。學(xué)員學(xué)習(xí)的同時依靠整個遠(yuǎn)程教育組織，并從這個組織中獲得智力、方法和精神上的支持。因此，教學(xué)管理對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾，其主要表現(xiàn)為：

（1）學(xué)員集中學(xué)習(xí)中的相互干擾。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，由于其開放性，即任何人、在任何地方、任何時間，都可以學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢是不言而喻的。但目前由于設(shè)備和條件的限制，各校外學(xué)習(xí)中心基本上是根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)計劃的安排，利用寒暑假和節(jié)假日組織學(xué)員集中學(xué)習(xí)。但由于部分學(xué)員工學(xué)矛盾突出，集中學(xué)習(xí)的時間不能夠保障，造成他們學(xué)習(xí)的課程與全程聽課學(xué)員課程的脫節(jié)，形成學(xué)員集中學(xué)習(xí)中的相互干擾，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。

（2）部分校外學(xué)習(xí)中心執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度不力造成的干擾。我們知道，遠(yuǎn)程教育是通過校外學(xué)習(xí)中心認(rèn)真落實教學(xué)的全過程，來保證培養(yǎng)人才的規(guī)格的。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，校外學(xué)習(xí)中心組織的集中學(xué)習(xí)、自學(xué)和完成作業(yè)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的最基本環(huán)節(jié)。但由于部分校外學(xué)習(xí)中心出于對經(jīng)濟效益等方面原因的考慮，對學(xué)員的考勤、作業(yè)督查不力，要求不嚴(yán)，造成有關(guān)規(guī)定落實流于形式，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)造成了干擾。

3.來自教師的因素

總書記在《在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的講話》中明確指出"百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。"遠(yuǎn)程教學(xué)的教師不僅肩負(fù)著教書的職責(zé)，還肩負(fù)著培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)員的自學(xué)能力與指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)方法的育人職責(zé)。因此，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教師的因素是最為關(guān)鍵的因素，教師行為也對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾很大，主要表現(xiàn)為：

（1）部分主講教師的教學(xué)缺乏吸引力。由于講課的教師是處在攝像機前講課，眼前沒有學(xué)生，部分教師的形象以及談吐舉止未能得到充分發(fā)揮。有的教師口音南腔北調(diào)，照本宣科所產(chǎn)生的單調(diào)乏味，有形或無形造成了一些干擾。

（2）兼職輔導(dǎo)教師指導(dǎo)質(zhì)量不高。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，開展遠(yuǎn)程教育的院校對主講教師的選擇和安排一般都比較重視，而校外學(xué)習(xí)中心安排的輔導(dǎo)教師大部分為兼職教師，很多輔導(dǎo)教師都是利用其教學(xué)空閑時間參加遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)工作，時間和精力都不具備，輔導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量不高，會造成一些干擾。

4.來自教學(xué)環(huán)境的因素

（1）視頻節(jié)目播出的效果不好。由于各校外學(xué)習(xí)中心的教學(xué)設(shè)備不同，播放的部分課程效果不好，存在圖象模糊、聲音不清晰等現(xiàn)象，在不同程度上造成了一些干擾。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境不夠理想。有的校外學(xué)習(xí)中心自己條件不夠具備，采取租用中小學(xué)的教室和設(shè)備的方式開展教學(xué)，形成對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾。

（3）部分校外學(xué)習(xí)中心管理人員素質(zhì)不高。一些校外學(xué)習(xí)中心管理人員，不積極學(xué)習(xí)和掌握遠(yuǎn)程教育所必須的計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，對教學(xué)過程中的設(shè)備故障和計算機軟件故障、網(wǎng)絡(luò)故障處理不及時，會造成對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾。

5.來自學(xué)員自身的因素

（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)動力。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員大多是成人，學(xué)習(xí)的功利性強。但遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)既要靠自覺，又要靠頑強的毅力，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。然而，現(xiàn)在有不少學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足，畏難情緒嚴(yán)重，"三天打魚，兩天曬網(wǎng)"，形成對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾。

（2）缺乏計算機等設(shè)備。很多學(xué)員，非常想通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，提高自己的能力，但由于單位和個人沒有計算機等設(shè)備，加之單位地處邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，上網(wǎng)受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的限制，不能夠經(jīng)常在單位或家庭學(xué)習(xí)有關(guān)課程。

（3）工學(xué)矛盾和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)重。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員，很多既是單位的骨干，也是家庭的"頂梁柱"，上有老，下有小，經(jīng)濟負(fù)擔(dān)較重。加之目前各地學(xué)校沒有切實實施"素質(zhì)教育"，部分單位節(jié)假日和寒暑假補課現(xiàn)象嚴(yán)重，造成學(xué)員的工學(xué)矛盾異常突出。

二、校外學(xué)習(xí)中心的基本對策

干擾是客觀存在的，是多方面的。但遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心，是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施；是傳遞教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)過程的重要保證；是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校提高管理效率，加強對學(xué)生支持服務(wù)的重要手段，增進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交流，營造教書育人的環(huán)境的重要渠道。校外學(xué)習(xí)中心有義務(wù)和責(zé)任采取必要的措施，減少干擾，確?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校培養(yǎng)人才的規(guī)格和要求，以保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。

分析以上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的干擾，我們會發(fā)現(xiàn)，校外學(xué)習(xí)中心的作用在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。因此提升學(xué)員學(xué)習(xí)動機層次，加強校外學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，提高管理和輔導(dǎo)人員素質(zhì)，克服干擾，提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量是我們目前需要解決的問題。應(yīng)該從內(nèi)、外二個方面入手。

一方面提升遠(yuǎn)程學(xué)員學(xué)習(xí)的動機層次，另一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

動機是學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)習(xí)是主動的吸收和積極的反應(yīng)，而不是一種被動的行為。成人學(xué)習(xí)者，如果缺乏學(xué)習(xí)的動機，不但效果差，而且時間不會長久。

一般而言，參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)員多數(shù)是為了提高自身業(yè)務(wù)能力、彌補工作中的知識不足、為了追求自身價值來學(xué)習(xí)的，這種動機是內(nèi)在的，受內(nèi)在動力的驅(qū)使，是高層次的。但也有少數(shù)人是為了獲取文憑或證書，為了得到提升或晉級，顯然這種動機是外在的，淺層次的。校外學(xué)習(xí)中心要利用各種時機，通過外部刺激，引發(fā)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與完善自我、提高素質(zhì)作為學(xué)習(xí)的主動力，把自我需要和社會需要統(tǒng)一起來，由"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，通過教育提升遠(yuǎn)程學(xué)員的學(xué)習(xí)動機層次，增強學(xué)員學(xué)習(xí)的抗干擾能力和克服困難的勇氣。

另外我們還要加強管理，盡量減少外在的干擾因素。嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校制度的規(guī)章制度，切實加強校外學(xué)習(xí)中心的管理，減少外在的干擾因素，是提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)性工作。

校外學(xué)習(xí)中心應(yīng)該做到的以下幾點：

（1）加強入學(xué)教育關(guān)。利用新學(xué)員入學(xué)的機會，對他們進行入學(xué)教育，組織學(xué)習(xí)有關(guān)遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理等規(guī)章制度，逐步提高他們對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識，努力使學(xué)員自覺按照有關(guān)規(guī)定規(guī)范自己的行為。

（2）做好集中教學(xué)的組織和考勤。由于目前絕大多數(shù)學(xué)員不具備個體學(xué)習(xí)的條件，根據(jù)校外學(xué)習(xí)中心的職責(zé)規(guī)定，積極承擔(dān)試點高校下達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理工作，科學(xué)的制定集中學(xué)習(xí)安排，切實落實試點高校的教學(xué)計劃，保證教學(xué)課時的完成。管理人員要做好集中學(xué)習(xí)期間的考勤工作，提高學(xué)員的出勤率。

（3）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。在組織集中學(xué)習(xí)的同時，要努力加強校外學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，嚴(yán)格按照開展遠(yuǎn)程教育的設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)好遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的機房和多媒體教室，為廣大學(xué)員提供良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)境。要開放網(wǎng)絡(luò)教室，安排專業(yè)輔導(dǎo)人員，為學(xué)員提供答疑、習(xí)題課等，彌補網(wǎng)上教學(xué)的不足。在學(xué)員比較集中并且有條件上網(wǎng)的單位或?qū)W校，通過校外學(xué)習(xí)中心與單位領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)的服務(wù)支持。

（4）強化學(xué)員作業(yè)管理。嚴(yán)格執(zhí)行遠(yuǎn)程教育關(guān)于作業(yè)管理的有關(guān)規(guī)定，做好學(xué)員作業(yè)的收交與登記、反饋工作。對遲交作業(yè)的要進行催交。通過強化作業(yè)管理，提高遠(yuǎn)程學(xué)員學(xué)習(xí)的信心。

（5）建立一只相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊伍。對于輔導(dǎo)教師，要聘任政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平高，學(xué)員滿意的教師擔(dān)任。要積極爭取校外學(xué)習(xí)中心所在單位的支持，將遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)教師的工作量列入該教師總工作量中，從而使輔導(dǎo)教師工作得到肯定，使其能安心教學(xué)。

（6）嚴(yán)格考試紀(jì)律，端正考風(fēng)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最終目的是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)員掌握知識，提高能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。近年來，遠(yuǎn)程教育學(xué)院在教學(xué)實踐中，除常規(guī)考試形式外，還開展了網(wǎng)上考試、課程考查、論文考查等，從不同的方面進行了有益的嘗試。但考試既是全面檢查教學(xué)質(zhì)量的一種方式，（下轉(zhuǎn)第26頁）（上接第30頁）也是保證培養(yǎng)人才規(guī)格的有效手段。因此只有嚴(yán)格考試紀(jì)律，端正考風(fēng)，才能切實杜絕遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的各種干擾，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇6

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于師生是面對面的，師生之間可以及時溝通，相互提醒，不管干擾來自師生哪個方面，都可以作出及時處理，以使干擾降低到最低水平。但在遠(yuǎn)程教學(xué)中，干擾來源復(fù)雜，強度較大，加之缺乏必要和及時的反饋，這些干擾不僅直接影響學(xué)習(xí)者的積極性，而且會影響遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中干擾因素主要有以下幾個方面：

1.來自教材和網(wǎng)絡(luò)資源的因素

遠(yuǎn)程教學(xué)是開放式的，由于教與學(xué)之間，特別是教師和學(xué)生之間不是直接見面，因此，教材和網(wǎng)絡(luò)資源就成為傳遞知識的重要渠道，成為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，教材和網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)習(xí)效果。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，無論是文字教材還是網(wǎng)上視頻，都對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾，其主要表現(xiàn)為：

（1）教材不適合成人學(xué)習(xí)。目前使用的教材多數(shù)是沿用在校生所用的教材，適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)的專用教材很少，有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教材更是寥寥無幾。這給學(xué)員的學(xué)習(xí)尤其是通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)后的鞏固和消化帶來了許多困難。

（2）缺乏配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。特別是理科課程的學(xué)習(xí)，教師網(wǎng)上授課后，學(xué)員需要做練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要有關(guān)自學(xué)指導(dǎo)書、習(xí)題集等。

（3）缺乏必要的網(wǎng)上資源。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，遠(yuǎn)程學(xué)員希望了解自己的學(xué)習(xí)情況，進行必要的網(wǎng)上練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。但目前我們使用的大部分課程的網(wǎng)上資源，基本上是文本教材的電子化，智能化程度不高。

（4）部分課程制作質(zhì)量不高。由于目前遠(yuǎn)程教育試點單位對課程的進度要求比較緊，部分課程制作質(zhì)量不高，畫面不夠清晰，解說聲音前后不一致。

2.來自教學(xué)管理上的因素

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不能夠簡單的理解為學(xué)員的獨立學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教學(xué)管理與自主學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。學(xué)員學(xué)習(xí)的同時依靠整個遠(yuǎn)程教育組織，并從這個組織中獲得智力、方法和精神上的支持。因此，教學(xué)管理對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的干擾，其主要表現(xiàn)為：

（1）學(xué)員集中學(xué)習(xí)中的相互干擾。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，由于其開放性，即任何人、在任何地方、任何時間，都可以學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢是不言而喻的。但目前由于設(shè)備和條件的限制，各校外學(xué)習(xí)中心基本上是根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)計劃的安排，利用寒暑假和節(jié)假日組織學(xué)員集中學(xué)習(xí)。但由于部分學(xué)員工學(xué)矛盾突出，集中學(xué)習(xí)的時間不能夠保障，造成他們學(xué)習(xí)的課程與全程聽課學(xué)員課程的脫節(jié)，形成學(xué)員集中學(xué)習(xí)中的相互干擾，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。

（2）部分校外學(xué)習(xí)中心執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度不力造成的干擾。我們知道，遠(yuǎn)程教育是通過校外學(xué)習(xí)中心認(rèn)真落實教學(xué)的全過程，來保證培養(yǎng)人才的規(guī)格的。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，校外學(xué)習(xí)中心組織的集中學(xué)習(xí)、自學(xué)和完成作業(yè)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的最基本環(huán)節(jié)。但由于部分校外學(xué)習(xí)中心出于對經(jīng)濟效益等方面原因的考慮，對學(xué)員的考勤、作業(yè)督查不力，要求不嚴(yán)，造成有關(guān)規(guī)定落實流于形式，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)造成了干擾。

3.來自教師的因素

總書記在《在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會上的講話》中明確指出"百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。"遠(yuǎn)程教學(xué)的教師不僅肩負(fù)著教書的職責(zé)，還肩負(fù)著培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)員的自學(xué)能力與指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)方法的育人職責(zé)。因此，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教師的因素是最為關(guān)鍵的因素，教師行為也對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾很大，主要表現(xiàn)為：

（1）部分主講教師的教學(xué)缺乏吸引力。由于講課的教師是處在攝像機前講課，眼前沒有學(xué)生，部分教師的形象以及談吐舉止未能得到充分發(fā)揮。有的教師口音南腔北調(diào)，照本宣科所產(chǎn)生的單調(diào)乏味，有形或無形造成了一些干擾。

（2）兼職輔導(dǎo)教師指導(dǎo)質(zhì)量不高。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，開展遠(yuǎn)程教育的院校對主講教師的選擇和安排一般都比較重視，而校外學(xué)習(xí)中心安排的輔導(dǎo)教師大部分為兼職教師，很多輔導(dǎo)教師都是利用其教學(xué)空閑時間參加遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)工作，時間和精力都不具備，輔導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量不高，會造成一些干擾。

4.來自教學(xué)環(huán)境的因素

（1）視頻節(jié)目播出的效果不好。由于各校外學(xué)習(xí)中心的教學(xué)設(shè)備不同，播放的部分課程效果不好，存在圖象模糊、聲音不清晰等現(xiàn)象，在不同程度上造成了一些干擾。

（2）學(xué)習(xí)環(huán)境不夠理想。有的校外學(xué)習(xí)中心自己條件不夠具備，采取租用中小學(xué)的教室和設(shè)備的方式開展教學(xué)，形成對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾。

（3）部分校外學(xué)習(xí)中心管理人員素質(zhì)不高。一些校外學(xué)習(xí)中心管理人員，不積極學(xué)習(xí)和掌握遠(yuǎn)程教育所必須的計算機和網(wǎng)絡(luò)知識，對教學(xué)過程中的設(shè)備故障和計算機軟件故障、網(wǎng)絡(luò)故障處理不及時，會造成對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾。

5.來自學(xué)員自身的因素

（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)動力。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員大多是成人，學(xué)習(xí)的功利性強。但遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)既要靠自覺，又要靠頑強的毅力，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。然而，現(xiàn)在有不少學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足，畏難情緒嚴(yán)重，"三天打魚，兩天曬網(wǎng)"，形成對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的干擾。

（2）缺乏計算機等設(shè)備。很多學(xué)員，非常想通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，提高自己的能力，但由于單位和個人沒有計算機等設(shè)備，加之單位地處邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，上網(wǎng)受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的限制，不能夠經(jīng)常在單位或家庭學(xué)習(xí)有關(guān)課程。

（3）工學(xué)矛盾和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)重。遠(yuǎn)程教育的學(xué)員，很多既是單位的骨干，也是家庭的"頂梁柱"，上有老，下有小，經(jīng)濟負(fù)擔(dān)較重。加之目前各地學(xué)校沒有切實實施"素質(zhì)教育"，部分單位節(jié)假日和寒暑假補課現(xiàn)象嚴(yán)重，造成學(xué)員的工學(xué)矛盾異常突出。

二、校外學(xué)習(xí)中心的基本對策

干擾是客觀存在的，是多方面的。但遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心，是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施；是傳遞教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)過程的重要保證；是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校提高管理效率，加強對學(xué)生支持服務(wù)的重要手段，增進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交流，營造教書育人的環(huán)境的重要渠道。校外學(xué)習(xí)中心有義務(wù)和責(zé)任采取必要的措施，減少干擾，確保現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校培養(yǎng)人才的規(guī)格和要求，以保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。

分析以上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的干擾，我們會發(fā)現(xiàn)，校外學(xué)習(xí)中心的作用在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。因此提升學(xué)員學(xué)習(xí)動機層次，加強校外學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，提高管理和輔導(dǎo)人員素質(zhì)，克服干擾，提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量是我們目前需要解決的問題。應(yīng)該從內(nèi)、外二個方面入手。

一方面提升遠(yuǎn)程學(xué)員學(xué)習(xí)的動機層次，另一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

動機是學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)習(xí)是主動的吸收和積極的反應(yīng)，而不是一種被動的行為。成人學(xué)習(xí)者，如果缺乏學(xué)習(xí)的動機，不但效果差，而且時間不會長久。

一般而言，參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)員多數(shù)是為了提高自身業(yè)務(wù)能力、彌補工作中的知識不足、為了追求自身價值來學(xué)習(xí)的，這種動機是內(nèi)在的，受內(nèi)在動力的驅(qū)使，是高層次的。但也有少數(shù)人是為了獲取文憑或證書，為了得到提升或晉級，顯然這種動機是外在的，淺層次的。校外學(xué)習(xí)中心要利用各種時機，通過外部刺激，引發(fā)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與完善自我、提高素質(zhì)作為學(xué)習(xí)的主動力，把自我需要和社會需要統(tǒng)一起來，由"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，通過教育提升遠(yuǎn)程學(xué)員的學(xué)習(xí)動機層次，增強學(xué)員學(xué)習(xí)的抗干擾能力和克服困難的勇氣。

另外我們還要加強管理，盡量減少外在的干擾因素。嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校制度的規(guī)章制度，切實加強校外學(xué)習(xí)中心的管理，減少外在的干擾因素，是提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)性工作。

校外學(xué)習(xí)中心應(yīng)該做到的以下幾點：

（1）加強入學(xué)教育關(guān)。利用新學(xué)員入學(xué)的機會，對他們進行入學(xué)教育，組織學(xué)習(xí)有關(guān)遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理等規(guī)章制度，逐步提高他們對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識，努力使學(xué)員自覺按照有關(guān)規(guī)定規(guī)范自己的行為。

（2）做好集中教學(xué)的組織和考勤。由于目前絕大多數(shù)學(xué)員不具備個體學(xué)習(xí)的條件，根據(jù)校外學(xué)習(xí)中心的職責(zé)規(guī)定，積極承擔(dān)試點高校下達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理工作，科學(xué)的制定集中學(xué)習(xí)安排，切實落實試點高校的教學(xué)計劃，保證教學(xué)課時的完成。管理人員要做好集中學(xué)習(xí)期間的考勤工作，提高學(xué)員的出勤率。

（3）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。在組織集中學(xué)習(xí)的同時，要努力加強校外學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，嚴(yán)格按照開展遠(yuǎn)程教育的設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)好遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的機房和多媒體教室，為廣大學(xué)員提供良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)境。要開放網(wǎng)絡(luò)教室，安排專業(yè)輔導(dǎo)人員，為學(xué)員提供答疑、習(xí)題課等，彌補網(wǎng)上教學(xué)的不足。在學(xué)員比較集中并且有條件上網(wǎng)的單位或?qū)W校，通過校外學(xué)習(xí)中心與單位領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)的服務(wù)支持。

（4）強化學(xué)員作業(yè)管理。嚴(yán)格執(zhí)行遠(yuǎn)程教育關(guān)于作業(yè)管理的有關(guān)規(guī)定，做好學(xué)員作業(yè)的收交與登記、反饋工作。對遲交作業(yè)的要進行催交。通過強化作業(yè)管理，提高遠(yuǎn)程學(xué)員學(xué)習(xí)的信心。

（5）建立一只相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)教師隊伍。對于輔導(dǎo)教師，要聘任政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平高，學(xué)員滿意的教師擔(dān)任。要積極爭取校外學(xué)習(xí)中心所在單位的支持，將遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)教師的工作量列入該教師總工作量中，從而使輔導(dǎo)教師工作得到肯定，使其能安心教學(xué)。

（6）嚴(yán)格考試紀(jì)律，端正考風(fēng)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的最終目的是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)員掌握知識，提高能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。近年來，遠(yuǎn)程教育學(xué)院在教學(xué)實踐中，除常規(guī)考試形式外，還開展了網(wǎng)上考試、課程考查、論文考查等，從不同的方面進行了有益的嘗試。但考試既是全面檢查教學(xué)質(zhì)量的一種方式，（下轉(zhuǎn)第26頁）（上接第30頁）也是保證培養(yǎng)人才規(guī)格的有效手段。因此只有嚴(yán)格考試紀(jì)律，端正考風(fēng)，才能切實杜絕遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的各種干擾，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（7）提高管理人員的素質(zhì)，牢固樹立為學(xué)員服務(wù)的思想。校外學(xué)習(xí)中心的管理人員應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)，與時俱進，掌握豐富的管理知識和現(xiàn)代教育基礎(chǔ)知識，并自覺將知識轉(zhuǎn)化為能力，將能力運用于遠(yuǎn)程教學(xué)管理之中，切實為遠(yuǎn)程學(xué)員服務(wù)，全力為學(xué)員創(chuàng)造一個嚴(yán)格、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

"隨著遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展和終身教育思想的逐步確立，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心的地位和作用將日趨重要。遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量將成為遠(yuǎn)程教育工作的永恒主題。只要各方面通力配合，把自己應(yīng)該做的工作做具體，做細(xì)致，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的干擾因素就會越來越少，遠(yuǎn)程教育將大有作為。

篇7

“素質(zhì)”從字義上講就是“本來的性質(zhì)”，特指人就是本性。這種本性的形成過程除了天生具有遺傳因素和性格因素外，主要來自特定環(huán)境的潛移默化和自身主動或被動地接受外界影響的一個復(fù)雜而緩慢的心理和生理完善過程。

人的素質(zhì)高低與受教育的程度有很大關(guān)系，教育的學(xué)科越豐富，范圍越大，高素質(zhì)的人才就越多，美術(shù)教育是一門形象思維的學(xué)科，“美術(shù)”從字義上講就是造型藝術(shù)，并指繪畫?！懊馈敝该利悺⒑每?，“術(shù)”指技藝、技術(shù)、方法?？偟恼f來，“美術(shù)”涵蓋了審美；形象思維；創(chuàng)造力；精神活動；行為表達(dá)方式和繪畫技巧。有些人把美術(shù)單純解釋為畫畫，我個人認(rèn)為不太準(zhǔn)確，美術(shù)的特性與美術(shù)教育的促進作用有直接關(guān)系，因為它有形象性、情感性和愉快性。正是因為這種情感效應(yīng)，才能實現(xiàn)寓教于樂。只有把素質(zhì)教育寓美術(shù)教育過程中，又在美術(shù)教育過程中體現(xiàn)素質(zhì)教育，才能形成素質(zhì)化的美術(shù)效應(yīng)。

由此可見，我認(rèn)為校外美術(shù)教育教學(xué)活動的辦學(xué)方向就是：

1． 通過多種最自然的美術(shù)實踐活動來喚起學(xué)生身上潛在的美術(shù)本能，激發(fā)自身的美術(shù)需求，自由自在地表露出自己的情緒和感受。以此來培養(yǎng)學(xué)生感覺美，鑒賞美，創(chuàng)造美的審美的觀念，陶冶情操。

2． 通過多方面教育手段，讓他通過參觀、欣賞、體驗、繪畫、創(chuàng)作等途徑，啟發(fā)，認(rèn)識，產(chǎn)生靈感，鍛煉他們的耐力，和提高分析問題和解決問題的能力。

3． 通過多種環(huán)節(jié)，以知、情、意、技的結(jié)合為基點，由深化認(rèn)識上升到理性思維，從中感悟生活的樂趣，提高全面素質(zhì)。

二、 明確素質(zhì)教育的目的，確立校外美術(shù)教育教學(xué)活動的培養(yǎng)目標(biāo)

素質(zhì)教育的目的就是集中在人格的培養(yǎng)上，注重智力為知的素質(zhì)，氣質(zhì)為情的素質(zhì)，性格為意的素質(zhì)，能力為技的素質(zhì)是我們追求的目標(biāo)。

校外美術(shù)教育的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)技能與技巧，單純地掌握一些畫法與作法，在他們當(dāng)中培養(yǎng)多少職業(yè)畫家。它的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在使每一個受教育個體自然流露的強烈的審美感受，提高新時期學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有健全的人格，獨立生活的能力，勇于創(chuàng)造，對社會發(fā)展和科技進步做出貢獻的人。要完成這一培養(yǎng)目標(biāo)首先是要把校外美術(shù)教育教學(xué)的實踐活動被社會所理解，所認(rèn)同，所支持，能產(chǎn)生良好的教育效益和社會效益。重要的是參予各種無意識的藝術(shù)熏陶和有意識的藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的感知、理解、判斷能力。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中有序地利用社會大環(huán)境的優(yōu)勢，采取多種形式，多種手段讓學(xué)生走向社會，使他們看到廣闊的外界環(huán)境是如此精彩。1990—1998少年宮美術(shù)組分別為世界婦女大會、國際海洋年、祖國、亞太地區(qū)計劃生育委員會做大型主題長卷繪制，組織學(xué)生參加國際國內(nèi)少兒美術(shù)大賽，在國際交往中，與丹麥學(xué)生一起畫畫，與香港同學(xué)一起上課，與法國、加拿大、日本、韓國的兒童進行繪畫交流展等。并注意解決以下兩個問題：

1． 豐富教育手段，立足能力鍛煉

校外美術(shù)教育的靈活性給我的教學(xué)領(lǐng)域以極大的空間。我根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段心理及生理的特點，首先從兒童興趣出發(fā)，對他們那天真幼稚的想象和隨心所欲的表達(dá)方式，用科學(xué)的教育方法來開啟兒童智慧的心扉，把幼小的心靈引向繽紛的藝術(shù)世界。

在教學(xué)實踐中，不斷豐富教育教學(xué)活動的內(nèi)容，立足于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力。在課程設(shè)置上增加了感覺能力訓(xùn)練、鑒賞能力訓(xùn)練、創(chuàng)造能力訓(xùn)練、群體意識訓(xùn)練等各種能力訓(xùn)練。通過觀察記憶、深入淺出來傳達(dá)自己主觀上的情感。

2． 著眼要更新觀念，塑造美好心靈

美術(shù)這種藝術(shù)形式，不僅僅是孩子們了解外部世界的語言，同時又是可以用這種語言、盡情地表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂等內(nèi)心情感。但是這種稚拙的藝術(shù)追求既不會自發(fā)地升華，也不會持久地保持下去，需要能及時得到正確引導(dǎo)和保護，使稚拙的追求變成前進的動力。經(jīng)過努力上升到新的階段。而這階段又是十分短暫的。校外美術(shù)教學(xué)活動必須把握時機，因勢利導(dǎo)，因人而異，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能力設(shè)置輔導(dǎo)綱目、教學(xué)計劃、教學(xué)方案，編寫教材、教法，調(diào)整教態(tài)。在此基礎(chǔ)上使孩子們體驗到美術(shù)課中的愉悅和情趣。使之勤于學(xué)、善于學(xué)、樂于學(xué)，喚起了孩子們樂此不疲，學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)之樂，塑造了美好心靈。在師生和諧的情景之中，進而創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)校外美術(shù)教育教學(xué)活動的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、 體現(xiàn)素質(zhì)教育整體性要素的特點，形成校外美術(shù)教育教學(xué)活動方法的多樣化

素質(zhì)教育的特點就是要重視教育過程，即滲透教育。美術(shù)教育的過程就是素質(zhì)教育在某過程中的滲透，在潛移默化中的推動。重視素質(zhì)教育過程是通向素質(zhì)教育目標(biāo)的必然的要求，同時也是在重視教育結(jié)果。

要在這個教育過程有所作為，并非易事。因為美術(shù)不同于其它學(xué)科，有美感才有激情，引導(dǎo)美感這就要求構(gòu)成美術(shù)教育的各個環(huán)節(jié)都要基于這個基礎(chǔ)，要在教學(xué)中做到形象直觀，因此教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)形式和內(nèi)容的多元化就顯得尤為重要。

1． 學(xué)生素質(zhì)潛在性的挖掘

青少年正處在生命最可貴的生長期，盡管他們思想單純幼稚，但是他們所具有的天性是極其寶貴的。（天性是指年齡段），尤其是在美術(shù)創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的靈動，大膽，無拘無束，天真爛熳，絕非成年人能夠臆造的。并且這些寶貴的思維痕跡隨著年齡的增長將轉(zhuǎn)瞬即逝，如不及時捕捉，將遺恨終生。能否準(zhǔn)確地尋覓，捕捉到這些生命亮點，挖掘潛在的素質(zhì)，無疑實踐活動給素質(zhì)以外化的橋梁，并與美術(shù)創(chuàng)造結(jié)合于一體貫穿美術(shù)教育始終。

我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理、生理特點，開設(shè)多類別課程：黑白畫（線和形的裝飾與構(gòu)成）讓學(xué)生通過觀察與表現(xiàn)來進行具體與抽象結(jié)合，裝飾與構(gòu)成結(jié)合，線與形的排列組合，對學(xué)生進行美的感性訓(xùn)練。我用兒童的視覺語言啟發(fā)和培養(yǎng)兒童運用繪畫語言的能力。

透過記憶與聯(lián)想激活動兒童對周圍事物的描述和表現(xiàn)，從而使他們對自己生活的印象經(jīng)過思考以后成為創(chuàng)造性表現(xiàn)。

我利用想象與表達(dá)對記憶中的事物進行補充和重新組合加工，創(chuàng)造出新的形象，豐富審美經(jīng)驗和積累。

色彩畫（色彩的對比與調(diào)和）。讓學(xué)生通過色彩的涂抹表達(dá)他們的意欲，根據(jù)直觀反應(yīng)再過渡到思維反應(yīng)，啟發(fā)兒童自身潛在的色彩感覺指導(dǎo)他們?nèi)绾谓M合好色彩使其產(chǎn)生美感，培養(yǎng)根據(jù)描述運用色彩創(chuàng)造形象的能力。

同樣的事物，由于不同年齡特點都會在畫面上顯現(xiàn)出不同的文化層次的審美素質(zhì)水平。就是在同一題材的要求下，同齡人由于不同水平的審美素質(zhì)和動手操作思維創(chuàng)作方式等多方面的素質(zhì)水平差異也同樣會產(chǎn)生不同形式的畫面效果。因此在微觀與宏觀精細(xì)刻畫中最能充分地挖掘出學(xué)生潛在的素質(zhì)。

2． 學(xué)生素質(zhì)群體性的培養(yǎng)

人的個性素質(zhì)與群體素質(zhì)相互影響，一個人的發(fā)展取向決定于他直接或間接環(huán)境作用的影響。

兒童繪畫能力的發(fā)展，除了先天因素之外，后天教育至關(guān)重要。如果從小注意對兒童進行藝術(shù)熏陶，環(huán)境的改變可以極大地影響發(fā)育的速度。因此，美術(shù)教育的基點應(yīng)該放在面向全體學(xué)生上，透過繪畫觀察兒童的知覺發(fā)展。適當(dāng)適度地增加知識點，擴展知識面，保護他們在繪畫這個形象思維過程中對形、色、空間等，能根據(jù)人的不同感受用不同的方式去表達(dá)。

我依據(jù)年齡不同，程度不同，接受能力不同因人施教，因材施教。初級班采用分解組合教法、聽故事編內(nèi)容教法；中級班采用范畫與實物對照教法、情景添加教法、速寫與創(chuàng)作結(jié)合教法；提高班采用表現(xiàn)內(nèi)容與創(chuàng)作形式相結(jié)合教法、寫生與比賽結(jié)合教法。以多鼓勵少批評，多趣味少單調(diào)，多實踐少說教，來造就良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富和活躍課堂，由此使學(xué)生的整體性素質(zhì)得到提高。

3． 學(xué)生素質(zhì)社會性的作用

提高學(xué)生整體素質(zhì)水平與整個民族素質(zhì)水平的提高密不可分。未來人才的素質(zhì)應(yīng)具有積極進取和創(chuàng)新精神，具有在極劇變化的社會中有較強的適應(yīng)力，樂于樹立與社會發(fā)展相適應(yīng)的思想觀念、行為模式和生活方式；具有更高的道德品質(zhì)和對人類的責(zé)任感；具有與他人協(xié)作；對科學(xué)和真理執(zhí)著的追求；具有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，適應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域綜合化，具有多種多樣的特征和特長；具有掌握交往工作，進行國際交流的能力。

蘊育具有跨時代高素質(zhì)的人才，不可忽視社會大環(huán)境的影響，當(dāng)今的時代是信息高速發(fā)展的時代，各種媒體的宣傳作用對學(xué)生有著不可低估的影響。利用的好會使他們受益匪淺，否則會適得其反，認(rèn)識到這一點后樹立素質(zhì)教育為已任的主人翁意識，我把校外美術(shù)教育教學(xué)活動從單純的技法傳授，模式先行的框框中解脫出來，充分利用社會環(huán)境中有利的各種條件（大型社會活動、各種競賽、夏令營、國際交流、畫展、采風(fēng)等）對學(xué)生素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，事半而功倍。

使他們從社會的方方面面的反應(yīng)中得到了深刻的社會教育，為將來怎樣成才，報效祖國，服務(wù)于社會產(chǎn)生莫大的激勵作用。更重要的是為他們形成正確而健康的人生觀，確立健康的人生價值取向產(chǎn)生了強大的促進作用。有許多學(xué)生或許對他們似水流年的家庭生活、學(xué)校生活留下的影響是淡淡的，而對在少年宮時某一次參賽、畫展、采風(fēng)、交流留下的記憶是終生難忘的。

所以說，校外美術(shù)教育教學(xué)活動要著眼全面多層次在優(yōu)化教育環(huán)境，通過多種手段，實現(xiàn)科學(xué)美育、社會美育、環(huán)境美育、家庭美育。

四、 全面貫徹素質(zhì)教育的原則，提高校外美術(shù)教學(xué)活動的質(zhì)量

青少年正處于人生最可塑時期，素質(zhì)教育的任務(wù)無疑使他們的人生觀和世界觀在美好的、向善的、崇高的和勤奮的精神力量感招下和鞭策下，更加完善。這種精神財富積淀的越豐富，越厚重，將來迸發(fā)的能力和創(chuàng)造力量是無法估量的。

篇8

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外二合一；高校瑜伽教學(xué)

教育目的要適應(yīng)人和社會兩個方面的變化，使教育更好地為人和社會的發(fā)展服務(wù)。奈勒認(rèn)為：“教育的目的和手段必須是靈活的，而不是一成不變的；教育的目的和手段應(yīng)當(dāng)易于接受經(jīng)常的修正。教育的目的和手段應(yīng)當(dāng)根據(jù)所有有關(guān)的事實和價值觀用科學(xué)的方法來決定，而不是僅僅根據(jù)理性用思辨的方法來決定?！边@一觀點得到教育界的肯定。隨著素質(zhì)教育的提出，我國高校在以往體育教學(xué)中存在的弊端日益顯現(xiàn)：學(xué)生被動參與體育，個性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設(shè)，學(xué)生體育鍛煉時間嚴(yán)重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構(gòu)建符合當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點，具有時效性和可操作性的更科學(xué)、更有效的體育教學(xué)模式，為高校瑜伽教學(xué)改革提供參考。

一、高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.體現(xiàn)人本主義思想的需要

人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”，人本主義認(rèn)為，教學(xué)的基本目的在于促進人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人的多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全、發(fā)展更為均衡的人。同時，人本主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識的簡單積累，而是在一定心理空間內(nèi)個體行為的改變過程，是一種意義學(xué)習(xí)，這里所謂的心理空間就是指個人的經(jīng)驗世界。意義學(xué)習(xí)的重要特征之一就是重視個體的經(jīng)驗。課內(nèi)外二合一教學(xué)模式順應(yīng)了發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的主體地位，能充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這些都是對人本主義思想的體現(xiàn)。

2.貫徹終身體育思想的需要

目前，中國學(xué)校體育以“終身體育”為指導(dǎo)思想，設(shè)法增強學(xué)生的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使之養(yǎng)成持之以恒的健身習(xí)慣。在終身體育思想的指導(dǎo)下，課內(nèi)外二合一體育教學(xué)模式強調(diào)使學(xué)生受到系統(tǒng)的體育、健康、娛樂和生活的教育，并讓其掌握會健身、會休息、會玩樂的技能，培養(yǎng)和增強學(xué)生的體育興趣和體育意識，為學(xué)生終身參加體育鍛煉作好準(zhǔn)備。

3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的需要

我國教育大辭典認(rèn)為“課程是為實現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和，包括學(xué)校所教的各學(xué)科和有目的的、有計劃的、有組織的課外活動”。課程不僅是正規(guī)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容有機統(tǒng)一起來。上述課程的闡釋為高校瑜伽課內(nèi)外二合一的構(gòu)建提供了理論支撐。

二、高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的構(gòu)建

1.高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的概述

教學(xué)過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境里通過相互影響，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。在概念體系理論中，亨特強調(diào)了環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們在各個階段有效地活動，以便于取得下一階段的成長。亨特還明確地闡明了不適是成長的先兆，為了刺激發(fā)展，我們應(yīng)該有意的使學(xué)習(xí)者和環(huán)境不相適應(yīng)。課內(nèi)外二合一教學(xué)模式，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為其提供“課內(nèi)教學(xué)—課外訓(xùn)練—校外實踐”三種教學(xué)環(huán)境。即通過課外高校瑜伽訓(xùn)練強化課內(nèi)高校瑜伽教學(xué)，通過校外實踐對課外高校瑜伽訓(xùn)練的效果進行檢驗，然后把在校外實踐過程中遇到的問題反饋到課堂里。讓學(xué)生在不適中快速成長。具體見下圖。

（1）課內(nèi)教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

課內(nèi)教學(xué)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握高校瑜伽的基本技能和技術(shù)，另外，要了解并能熟練的處理一些常見的運動損傷的處理方法。在技能方面，學(xué)生在課內(nèi)需掌握高校瑜伽動作要領(lǐng)。在進行專項技術(shù)練習(xí)時要達(dá)到60%以上的成功率，動作的準(zhǔn)確率要達(dá)到85%以上。

②實施過程

課堂教學(xué)部分共有五個階段的活動組成：導(dǎo)向、講解、組織練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)和獨立練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師首先要提出課程目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的理解程度對新概念或技能進行講解，并做示范。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意糾正學(xué)生的錯誤動作，強化正確動作，并給學(xué)生留下足夠的練習(xí)時間，對所學(xué)技能進行進一步的強化鞏固。教師在學(xué)生完成練習(xí)之后，對學(xué)生練習(xí)結(jié)果的精確度是否保持穩(wěn)定進行評估，為需要的同學(xué)提供反饋。確保學(xué)生的進步。

③實施條件

溫州科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有一個室內(nèi)瑜伽場地，硬件設(shè)施完備。圖書館內(nèi)有關(guān)高校瑜伽技能學(xué)習(xí)、高校瑜伽欣賞、高校瑜伽運動的發(fā)展史等圖書和雜志有三十余種，可供學(xué)生業(yè)余時間翻閱學(xué)習(xí)。另外瑜伽課的老師為副教授，擁有豐富的教學(xué)和比賽經(jīng)驗。這些都為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進行提供了基本的條件。

④教學(xué)評價

考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)的差異，為了讓學(xué)生看到自己的進步，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在評價過程中我們會運用到激勵性評價。對后進生，中等生做自身縱向比較，設(shè)立后潛能生進步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽表，使每一個同學(xué)看到自己的進步和提高。這一部分的分?jǐn)?shù)由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進步程度直接打分，占總分?jǐn)?shù)的5%。另外，我們會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的努力程度、學(xué)生的出勤情況，結(jié)合絕對評價的部分內(nèi)容，進行綜合評價。

（2）課外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

通過團體活動，幫助學(xué)生逐漸掌握用科學(xué)的方法去改善與人交往和與社會交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求學(xué)生掌握技能的準(zhǔn)確程度達(dá)到90%以上，更種動作技能的發(fā)球成功率要達(dá)到80%以上，準(zhǔn)確掌握作為高校瑜伽裁判的基本能力。為進行校外實踐做好充足的準(zhǔn)備。

②實施過程

在課外教學(xué)階段，我們通過學(xué)生建立的高校瑜伽協(xié)會這個小型社會團體對學(xué)生進行管理。學(xué)生在進入院瑜伽社團以后，根據(jù)他們的具體情況把學(xué)生分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學(xué)習(xí)隊，然后給各小組設(shè)定目標(biāo)。為了使小組獲得好的成績，學(xué)生必須盡快的適應(yīng)并且進行合作學(xué)習(xí)，如：有些同學(xué)反手技術(shù)較好；有些同學(xué)擅長高壓；有些同學(xué)理論知識掌握全面，但實踐不行。小組要通過對各人的長處進行研究并融合，以取得進步。在這一教學(xué)階段，老師的主要任務(wù)是對學(xué)生進行必要的技能指導(dǎo)，并起到一定的組織管理作用。

③實施條件

學(xué)生通過申請成立了院瑜伽社團，社團的招收對象是溫州科技職業(yè)學(xué)院的全體學(xué)生，學(xué)生自愿參加。協(xié)會里設(shè)有會長、組織委員、宣傳委員等職務(wù)。瑜伽課的老師會利用課外時間輪流義務(wù)對學(xué)生的技術(shù)進行指導(dǎo)。

④教學(xué)評價

在課外社團體育教學(xué)評價中，教師除了定期進行系統(tǒng)的測試，還要利用各種機會對學(xué)生進行觀察，了解并記錄學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行總結(jié)性評價，還是進行形成性評價和診斷性評價，收集必需信息的一種手段。在課外訓(xùn)練中，體育教師只有認(rèn)真地做好日常觀察工作，才能比較真實的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和學(xué)生的認(rèn)知變化情況，為真正地做好相對評價提供前提條件。

（3）校外教學(xué)模式

①教學(xué)目標(biāo)

在校外實踐階段，我們要充分利用周圍的環(huán)境來促進學(xué)生自我意識的發(fā)展，更加積極地融入社會，使學(xué)生更加成熟，更加自信。另外，學(xué)生通過校外實踐能夠更好的進行自我整合，提高學(xué)習(xí)效率。教師在校外實踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清自身的需求并建立正確的價值觀，使他們自己學(xué)會有效地做出與自己有關(guān)的教育決定，逐漸培養(yǎng)起自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

②實施過程

校外實踐階段，我們根據(jù)學(xué)生的個人情況安排學(xué)生在健身場所做健身指導(dǎo)、教練員或者陪練員。學(xué)生在實踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時的和教師老師進行溝通，尋求幫助。這一階段對教師進行角色轉(zhuǎn)換的能力有一定的要求，什么時候做一個紀(jì)律嚴(yán)明的老師，什么時候是指導(dǎo)員，什么時候以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于教師來說是個很大的挑戰(zhàn)。

③實施條件

為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在溫州市區(qū)，具有高校瑜伽場地的溫州大學(xué)，以及醫(yī)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院等共7個高校瑜伽健身區(qū)，另外瑜伽館有21個。安排學(xué)生在課外、雙休日或節(jié)假日長期做健身指導(dǎo)或瑜伽陪練和教練。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和意愿在健身場所競聘自己喜歡的或擅長的工作，發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己各方面的能力。

④教學(xué)評價

在校外實踐階段運用外部評價和學(xué)生自評相結(jié)合的原則。外部評價包括學(xué)生所在實習(xí)單位對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價和學(xué)生之間的互評。因此，我們通過要求學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)檔案、書寫個人學(xué)習(xí)小結(jié)等方式，來發(fā)展學(xué)生的獨立性及自我教育等這些現(xiàn)代社會要求學(xué)生具備的重要品質(zhì)。

2.課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的運行及評價

（1）課內(nèi)外二合一模式的運行

課內(nèi)外二合一教學(xué)模式的提出給學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使每個學(xué)生都能進入良好的學(xué)習(xí)和成長狀態(tài)。

首先，二合一教學(xué)模式的教學(xué)周期設(shè)為一個學(xué)期。一個學(xué)期安排學(xué)生進行課內(nèi)學(xué)習(xí)和每周兩次的課外訓(xùn)練。技術(shù)是根本，學(xué)生必須在準(zhǔn)確牢固的掌握了高校瑜伽的基本技能之后才能有效地發(fā)展自身各方面的能力。在保證學(xué)生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進行校外實習(xí)。實習(xí)階段遇到的技能問題可以回歸課堂，重新進行學(xué)習(xí)。具體的課程安排流程：一學(xué)期——（課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練）——一學(xué)期——一學(xué)期——（校外實踐、課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外訓(xùn)練）。

其次，就是教學(xué)環(huán)境的變化，課內(nèi)外二合一教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生提供了有利于學(xué)生進步和能力提升的一切有利條件，使學(xué)校的高校瑜伽場地設(shè)施及溫州市含有瑜伽場地的健身區(qū)都得到了充分的利用。

（2）課內(nèi)二合一教學(xué)模式的評價

課內(nèi)化二合一教學(xué)模式的評價應(yīng)充分體現(xiàn)考評制度對學(xué)生參與運動的引導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在，考試方式上運用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；考試內(nèi)容上就是期末技術(shù)考試＋平時表現(xiàn)＋業(yè)余鍛煉＋實習(xí)單位評價＋體育知識相結(jié)合；考核的方法用定量和定性相結(jié)合。另外，提出以下設(shè)想：只要學(xué)生參加課內(nèi)教學(xué)的出勤率達(dá)到90％，業(yè)余鍛煉的出勤率達(dá)到規(guī)定次數(shù)，就可以獲得60分基礎(chǔ)分。

三、小結(jié)

課內(nèi)外二合一教學(xué)的實施，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的技術(shù)、身心、交往能力得到全面發(fā)展。這不僅能為社會培養(yǎng)專業(yè)的高校瑜伽健身指導(dǎo)，而且還能培養(yǎng)出體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的專門人才，為我國大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。高校瑜伽課內(nèi)外二合一教學(xué)模式目前在溫州科技職業(yè)學(xué)院取得了較好的效果，但是，每一個教學(xué)模式都有一定的適應(yīng)范圍，“高校瑜伽課內(nèi)外二合一”教學(xué)模式也不例外，各高校在實施過程中還需根據(jù)實際情況進一步改進與完善。

【參考文獻】

[1]林小平.28天瑜伽養(yǎng)生計劃.化學(xué)工業(yè)出版社,2008:28-31

[2]曲影.7日速效瘦身瑜伽.2009,86-92

篇9

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)十會議精神和各級教育工作會議精神，將科技教育作為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容予以全面推進。全面落實《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》及《青浦區(qū)科普事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》中對青少年科技教育工作的相關(guān)要求。創(chuàng)新機制，深化課程改革，利用地域優(yōu)勢，整合各類資源，整體提高科技教育工作品質(zhì)。著力培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力，全面提升青少年科學(xué)素質(zhì)。

二、工作措施

堅持校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，普及教育與特色項目建設(shè)相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新能力為工作目標(biāo)，以學(xué)校科技類師資隊伍建設(shè)為抓手，以構(gòu)建具有區(qū)域特色的科技教育課程體系為重點，以加強科技特色項目建設(shè)為著力點，以制度機制建設(shè)為保障，提升學(xué)校科技教育工作品質(zhì)，整體推進學(xué)校科技教育工作全面發(fā)展。

三、主要工作

1、依據(jù)《青浦區(qū)生態(tài)文明與環(huán)境保護教育課程》，加強學(xué)?？萍冀逃ㄔO(shè)，形成學(xué)?？萍冀逃n程系列。在基礎(chǔ)型課程實施中滲透科學(xué)方法；在研究型、拓展型課程中為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的機會；開展豐富多彩的科技活動為學(xué)生提供多角度全方位的發(fā)展空間。

2、構(gòu)建科學(xué)、完善、合理的學(xué)?？萍冀逃ぷ鞴芾眢w系，形成校領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、科技總輔導(dǎo)員、學(xué)科教師等通力合作的科技教育工作團隊。全面推進素質(zhì)教育的角度，結(jié)合學(xué)校全局工作，合理謀劃學(xué)?？萍冀逃ぷ靼l(fā)展。關(guān)注較強科技總輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，關(guān)注總輔導(dǎo)員的成長。

3、充分運用社會科普資源，加強校際聯(lián)動。以“青少年科普教育基地評選”為契機，引導(dǎo)組織教師、學(xué)生走進科普基地、場館，積極將社會資源與課程改革相結(jié)合，構(gòu)建適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的科技類課程，提高學(xué)生科技素養(yǎng)。

4、積極參加市科技節(jié)各項活動，圍繞市科技節(jié)主題，做好宣傳發(fā)動工作。針對活動項目店面結(jié)合，精心輔導(dǎo)，讓學(xué)生參與市級比賽，拓展視野，得到學(xué)習(xí)和鍛煉。

5、積極參加區(qū)舉辦的第八屆學(xué)生科技節(jié)。做強學(xué)校優(yōu)勢特色項目，不斷提高學(xué)?？萍柬椖炕顒悠焚|(zhì)。結(jié)合學(xué)校實際，根據(jù)科技節(jié)活動主題和項目，舉辦蒸淀小學(xué)“潛能杯”科技藝術(shù)節(jié)活動節(jié)，發(fā)動學(xué)生積極參加，力爭班班有作品，人人都參與，為學(xué)生的成長成才服務(wù)。

6、學(xué)校進一步加強科技隊伍建設(shè)，把有專業(yè)特長、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煼诺娇萍冀逃膷徫簧吓囵B(yǎng)，優(yōu)化學(xué)?？萍冀處熽犖椤?/p>

篇10

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng) 教學(xué)資源 資源庫 信息化

校園網(wǎng)是教職員工與學(xué)生之間交流互動的一個平臺，是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不可或缺一個構(gòu)成一般包含硬件資源、軟件資源和信息流資源。硬件資源包括計算機機房、電子備課室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室和電子閱覽室等，軟件資源和信息流資源方面，校園網(wǎng)系統(tǒng)可以由網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)等組成，使校內(nèi)的教學(xué)、科研、辦公和管理都有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)資源的高度共享。

一、硬件資源

我校校園網(wǎng)目前有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器五臺，分別是三臺HP高檔服務(wù)器、一臺鏡像服務(wù)器和一臺磁盤陣列。分別為：聯(lián)網(wǎng)用服務(wù)器，提供DNS服務(wù)；網(wǎng)站W(wǎng)WW服務(wù)器，提供學(xué)校網(wǎng)頁、各教研組和師生網(wǎng)頁；數(shù)據(jù)服務(wù)器，提供FTP文件傳輸服務(wù)、視頻服務(wù)和在線播放等服務(wù)。

校園網(wǎng)主干采用光纖連接，實現(xiàn)百兆桌面的快速以太網(wǎng)架構(gòu)，辦公樓、圖書館、教學(xué)樓、實驗樓、宿舍樓等都接入寬帶網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如下：

二、軟件資源

校園網(wǎng)的教育資源主要來自：校園網(wǎng)上的資源庫、因特網(wǎng)上的各類資源庫和分布在因特網(wǎng)眾多網(wǎng)站上的資源。

1、校園網(wǎng)資源庫

2、網(wǎng)上教學(xué)資源

3、教育資源的分類

教育資源分為：資源素材層、資源管理層和資源應(yīng)用層。

（1）資源素材層分為音視頻、動畫、圖文等CAI素材，電子教案、教學(xué)案例錄像、實驗操作錄像，各類習(xí)題、試卷電子文檔，教育論文等。

（2）資源管理層分為資源系統(tǒng)與權(quán)限管理，資源分布式自建管理，資源建立與、等

（3）資源應(yīng)用層分為基于資源的網(wǎng)絡(luò)課程制作，資源分布建設(shè)與應(yīng)用評價，資源應(yīng)用分析與個性化服務(wù)等

4、教育資源的使用

教師使用的素材庫包括：學(xué)科素材庫（mpg視頻、avi動畫、jpg學(xué)科圖片、wav配音）、同步教學(xué)（高中各學(xué)科各章節(jié)知識點同步的教學(xué)、知識要點、教學(xué)輔導(dǎo)、教案、練習(xí)測試等）、教研論文庫（教育基礎(chǔ)理論、課程與教學(xué)理論、教育教學(xué)實驗、素質(zhì)教育等）。

學(xué)生使用的素材庫包括：學(xué)科知識博覽（數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、美術(shù)、計算機等學(xué)科相關(guān)的知識資料）、課外百科（軍事、科技、天文、書法、醫(yī)藥保健、汽車、生活常識、娛樂游戲、日常禮儀、紀(jì)念日節(jié)日、國家與國旗、文學(xué)、藝術(shù)等豐富的課外教育資源）、通用音效庫（midi庫、人類、動物、按鈕、開關(guān)聲、工具聲、公共場所、交通工具、警報、軍事、卡通、樂器、日常生活、音樂、游戲等）。

三、教育資源的建設(shè)

具有了上述硬件資源和軟件資源，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)教育的功能，將硬件資源和軟件資源有機結(jié)合，成為現(xiàn)代教育中一大亮點。

1、購買國內(nèi)教育資源庫

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源的產(chǎn)品越來越多，我校購習(xí)了多套計算機輔助教育軟件、清華廣信資源庫等。目前我國的教育資源庫很多，現(xiàn)列舉以下幾例，供有關(guān)學(xué)校參考。如：K12教育資源庫、K12智囊教育資源庫、K12學(xué)科資源庫、K12建庫王、K12分布式建庫王、K12網(wǎng)絡(luò)課程制作平臺、K12信息技g教育資源庫、中國基礎(chǔ)教育資源庫、CNKI基礎(chǔ)教育知識倉庫、真源多媒體教育資源庫&平臺、清華同方多媒體教育教學(xué)素材庫和青少年思想品德教育資源庫等。

2、建立有關(guān)網(wǎng)站

依照學(xué)校的業(yè)務(wù)，利用校園網(wǎng)滿足學(xué)校的管理、備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)、Internet遠(yuǎn)程教育的需求。我校專門建立有關(guān)子網(wǎng)站，供校園內(nèi)師生共享資源。分“備課子網(wǎng)、教學(xué)子網(wǎng)、學(xué)習(xí)子網(wǎng)和管理子網(wǎng)”等。

①、備課子網(wǎng)。在備課子網(wǎng)主要滿足教師的備課需求。教師用來進行教學(xué)研究、教學(xué)資料查詢、多媒體資源匯集、教案編寫、課件制作等工作。借助于備課子網(wǎng)，還可以共享并借鑒共享網(wǎng)上教案；利用計算機多媒體技術(shù)和手段，豐富、完善和充實教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件。

②、教學(xué)子網(wǎng)。教師利用計算機信息設(shè)備手段，進行計算機課堂教學(xué)，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內(nèi)容；通過網(wǎng)絡(luò)，教師實時抽調(diào)網(wǎng)上課件資源。利用信息教學(xué)手段，可以提高教學(xué)效率，擴大信息來源范圍和信息量，傳遞給學(xué)生大量的知識、信息、技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

③、管理子網(wǎng)。使學(xué)校管理人員有效收集校內(nèi)校外信息數(shù)據(jù)，進行匯總統(tǒng)計分析，有效掌握學(xué)校的各個方面的狀況，并為管理人員進行工作決策提供極大的幫助。借助于相應(yīng)的管理軟件，可以減少人為因素的隨機干擾，提高管理的科學(xué)性，促進學(xué)校工作的全面發(fā)展。

3、自建教育資源庫

對我校教師利用業(yè)余時間制作、收集的教研論文、學(xué)科教案、說課教案、備課參考、課堂教學(xué)心得、試題庫、教學(xué)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件、課外知識和競賽輔導(dǎo)等有關(guān)素材收集起來，加以整理、分析和刪除部分重復(fù)資源，以網(wǎng)頁形式供師生調(diào)用。

在校園網(wǎng)上建立論壇和聊天室，開設(shè)心理輔導(dǎo)站、學(xué)習(xí)交流園地、教師網(wǎng)上答疑等欄目，開設(shè)校長信箱和家長信箱。

四、資源庫建設(shè)中的幾點說明

1、各軟件公司各做各的，造成許多資源的浪費和不對口。

軟件公司在開發(fā)各種教育軟件時，聘請了許多教育專家和計算機專家，但可能是第一線的教師比較少的緣故，生產(chǎn)出來的教育資源，很大程度上出現(xiàn)類同和與教材不相符的現(xiàn)象。往往看上去還可以，到實際用時卻用到的東西很少。

2、軟件公司的開發(fā)周期長。

目前教育資源庫的內(nèi)容大多以教學(xué)用素材為多，而提供基于校園網(wǎng)的教育資源卻很少。教材的更新也給軟件開發(fā)商帶來了不便，開發(fā)周期長，帶來很多負(fù)面現(xiàn)象，由于跟不上教材，甚至有的教師不愿意用。

3、資源開發(fā)要做好總體規(guī)劃，要抓好資源的審批與工作。

我校在進行網(wǎng)上教育資源的建設(shè)，以“整體設(shè)計，分工建設(shè)，統(tǒng)一管理，資源共享”為指導(dǎo)，避免重復(fù)建設(shè)，保障教育資源的建設(shè)有計劃、有步驟。建立資源庫內(nèi)容的嚴(yán)格審批制度，使得教育資源穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

1.《信息技術(shù)與教育》，北京師范大學(xué)音像出版社，2008。

2.《計算機輔助教育》，何克抗，高等教育出版社。

3.《基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的教學(xué)實踐與研究》，計算機研究中心。

4.《中國電化教育》，中國電化教育雜志社，2000。

5.《信息技術(shù)與教育相整合的進程》，北京師范大學(xué)心理系教育技術(shù)通信網(wǎng)站。