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大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)，對推動高等學(xué)校對實踐育人觀念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生培養(yǎng)模式的探索，以及提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力都具有重要意義。當(dāng)前大學(xué)生校外實踐基地建設(shè)存在的問題缺乏優(yōu)秀指導(dǎo)教師首先，從數(shù)量上看，從事基地實踐教育的教師數(shù)量很少，難以滿足現(xiàn)實需求。其次，從質(zhì)量上看，承擔(dān)實踐指導(dǎo)的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗、實踐指導(dǎo)能力以及專業(yè)背景，很難從專業(yè)的角度為學(xué)生提供幫助，進(jìn)而導(dǎo)致實踐教育質(zhì)量大打折扣。再次，實踐指導(dǎo)教師往往缺乏主動性和創(chuàng)造性，教學(xué)流于形式，難以引起學(xué)生的興趣。

考核機(jī)制不夠健全

考核機(jī)制對于實踐教育的開展具有重要意義，但是目前的校外實踐基地建設(shè)考核機(jī)制還不夠健全，大多是學(xué)分制和老師評價的形式，使學(xué)生難以真正投入到實踐教育中去，實習(xí)考核也僅僅是以學(xué)生在校內(nèi)提交實習(xí)報告為主，這會導(dǎo)致部分學(xué)生以應(yīng)付的態(tài)度完成實踐教育課程。另外，對于教師的考核機(jī)制也應(yīng)該加以完善，要積極尋找能夠?qū)⒗碚撝R與實踐知識結(jié)合發(fā)揮的優(yōu)秀教師，充分教師的實踐教學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地完成實踐教育活動。管理體系框架不完善要使學(xué)校與企業(yè)達(dá)到發(fā)展合作共贏的目的，實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才的目標(biāo)，良好的管理體系必不可少。就目前而言，大多校企合作管理體系框架不完善，管理體系模糊，職能劃分不夠明確，這會導(dǎo)致管理覆蓋面不夠廣泛的問題，進(jìn)而造成實踐基地建設(shè)各項任務(wù)難以順利開展，影響實踐教育的進(jìn)程和效果。開放共享力度不足在校外實踐教育基地的建設(shè)過程中，保證實踐基地的共享性與開放性對實現(xiàn)資源整合、防止重復(fù)建設(shè)、提高資源利用率具有重要意義。目前基地建設(shè)存在對外開放共享力度不夠，開放范圍小，方式單一，頂層設(shè)計、統(tǒng)一規(guī)劃、總體布局缺乏等問題，也沒有開放共享的具體管理辦法。

大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)優(yōu)化策略

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)校企雙方共建師資隊伍，培養(yǎng)真正的“雙師”型教師，服務(wù)于大學(xué)生實踐教學(xué)基地建設(shè)。堅持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合策略，“引進(jìn)來”指讓企業(yè)的部門管理人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場實踐，幫助學(xué)生更好地完成實踐活動；“走出去”指安排優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，了解基層工作流程，親身體驗基層的工作方式，提高其實踐教學(xué)和指導(dǎo)能力。選聘有實踐教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)歷、認(rèn)真教學(xué)的技術(shù)骨干為指導(dǎo)教師，將聘任協(xié)議納入教學(xué)考核制度。在實踐教學(xué)的要求下，專業(yè)教師需要成長為既有豐富工程實際經(jīng)驗，又有扎實理論教學(xué)功底的“雙師型”教師。建立相關(guān)激勵機(jī)制以及校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，提高專業(yè)教師開展實踐教學(xué)的積極性和主動性；請富有經(jīng)驗的設(shè)計院、施工單位、管理部門的工程師，有針對性地開展結(jié)合工程實際的專題講座，開拓教師及學(xué)生的工程視野。通過培養(yǎng)和引進(jìn)等措施，建設(shè)一支實踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊伍。引入全方位考核機(jī)制建設(shè)實踐基地是為學(xué)生提供一個可以實操的場地，在這里學(xué)生不僅要提高自身的動手能力，還要為今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，而不只是為了積攢學(xué)分，要使學(xué)生真正地參與到實踐中來，運用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行實操，將理論知識和實踐相結(jié)合，不斷豐富提升自己。所以，首先要對實踐基地的教師進(jìn)行全面考核，考查其能否將書本上的理論知識與實踐技能相結(jié)合，能否給予學(xué)生更多的幫助。其次，要定期通過不同的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核記錄，不僅可以督促其學(xué)習(xí)，還能為教師的針對性教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。再次，要針對企業(yè)的實際需求開展實踐教學(xué)，教師對合作企業(yè)應(yīng)進(jìn)行深入了解，結(jié)合企業(yè)崗位職責(zé)制定專業(yè)的教學(xué)方案。

加強(qiáng)組織管理體系框架建設(shè)

華北水利水電大學(xué)水利學(xué)院與三門峽黃河明珠（集團(tuán)）有限公司成立了校外實踐基地統(tǒng)籌協(xié)作辦公室，根據(jù)職能的不同將其劃分為統(tǒng)籌層、管理層和績效考核層三個層面。此管理體系明確了各層面相關(guān)人員的職責(zé)，制定了合乎實際的管理制度，并且通過定期召開會議與座談等方式，以確保實踐基地的各項工作順利開展實施。首先，統(tǒng)籌層由三門峽黃河明珠（集團(tuán)）有限公司總經(jīng)理和水利學(xué)院院長組成，負(fù)責(zé)實踐基地人才培養(yǎng)方式的決策和統(tǒng)一規(guī)劃；其次，管理層由水利學(xué)院水利工程專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人與公司基地培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)分管各項教研活動，將統(tǒng)籌層制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行落實；再次績效層由水利學(xué)院教務(wù)處和公司基地評價部門的負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)實踐基地指導(dǎo)教師和學(xué)生能力的評價及考核，對老師的理論與實踐綜合素質(zhì)能力進(jìn)行評價考核，對學(xué)生的實操能力進(jìn)行定期考核與評判，制定學(xué)生“一人一冊”方案，明確各個學(xué)生在實踐中存在的問題，及時向統(tǒng)籌層、管理層反映評價考核結(jié)果，幫助其實時調(diào)整適合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)計劃與實踐項目。建立開放共享機(jī)制華北水利水電大學(xué)水利學(xué)院與三門峽黃河明珠（集團(tuán)）有限公司相關(guān)專業(yè)進(jìn)行積極合作，建立了可持續(xù)發(fā)展的校外實踐教育基地，并建立了優(yōu)良的對外開放共享機(jī)制，包括對學(xué)生的共享、社會相關(guān)部門的共享以及遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)課程的共享。首先是對水利工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生的共享，只要是在實踐基地登記報名的學(xué)生，均可享受到課程教學(xué)、實踐技能教學(xué)和實操訓(xùn)練的培訓(xùn)，并得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，此方式可加強(qiáng)水利工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科融合學(xué)習(xí)能力。其次是對社會相關(guān)部門的共享，為了提高學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)道德水平，基地將不斷搭建能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育培訓(xùn)平臺，旨在為社會輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新實踐性人才，在學(xué)生實習(xí)工作時，基地會將專業(yè)技術(shù)分享給社會相關(guān)部門乃至群體，以達(dá)到快速培養(yǎng)適合企業(yè)需要人才的目的。再次是建設(shè)實踐基地遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)課程，在校外實踐基地的不斷建設(shè)發(fā)展中，會將教學(xué)經(jīng)驗與實踐知識進(jìn)行整理與積累，進(jìn)行分類，制定不同的教學(xué)模塊，形成框架機(jī)制，并積極開發(fā)遠(yuǎn)程教育課程與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，為合作共享單位提供公開課程，并進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)交流互動。這些措施都將實現(xiàn)開放共享的目的，保證基地的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)語大學(xué)生校外實踐基地是高校培養(yǎng)實踐型人才的重要陣地，在建設(shè)過程中要加強(qiáng)基地的運行管理，充分發(fā)揮企業(yè)、高校、學(xué)生和教師的優(yōu)勢，并堅持以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為教育目標(biāo)，為社會培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)人才，從而真正實現(xiàn)實踐育人的目的。

作者：張宏洋 單位：華北水利水電大學(xué)水利學(xué)院