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中圖分類號：G424.28 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0320-01

摘 要 數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問題的科學(xué)，它可以在實(shí)踐過程中更好的體現(xiàn)出來和得以提高。因此，我們在進(jìn)行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會(huì)實(shí)踐”的教育功能。

關(guān)鍵詞 第二課堂； 培養(yǎng)； 數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)能力重在思維能力的訓(xùn)練和解決問題的科學(xué)，它可以在實(shí)踐過程中更好的體現(xiàn)出來和得以提高。因此，我們在進(jìn)行基本概念和基本原理的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會(huì)實(shí)踐”的教育功能。

開展數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)形式多樣，如趣味講座、應(yīng)用競賽等。但不論采用哪種方式進(jìn)行活動(dòng)，都應(yīng)注意“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則.學(xué)生自愿參加與教師動(dòng)員推薦相結(jié)合，個(gè)人獨(dú)立思考與分組研究討論相結(jié)合。

趣味講座 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識，開展趣味數(shù)學(xué)講座?？梢杂脭?shù)學(xué)家的奇聞軼事吸引學(xué)生的注意；以生動(dòng)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，如經(jīng)營、投資、管理中的問題；以有趣的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。這種活動(dòng)涉及的知識點(diǎn)應(yīng)較容易，突出趣味性，適合全體學(xué)生。通過這種活動(dòng).可以大大地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)課的

數(shù)學(xué)競賽 適當(dāng)組織校內(nèi)數(shù)學(xué)基本功大賽、數(shù)學(xué)應(yīng)用競賽、數(shù)學(xué) 小論文評比等活動(dòng)，一方面可促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，形成積極向上的良

好風(fēng)氣；另一方面可使不同層次學(xué)生都獲得體會(huì)成功的機(jī)會(huì).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；還可發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生。

數(shù)學(xué)第二課堂的開展有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

首先，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用中，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用，必然促進(jìn)學(xué)生在遇到日常生活、實(shí)際情境和其他問題時(shí)，試著應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決。第二，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)和積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，感悟?qū)W習(xí)的真諦。第三，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力。在學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)應(yīng)用小論文的過程中，需要學(xué)生將數(shù)學(xué)語言中的文字語言、符號語言、圖形圖表語言相互轉(zhuǎn)化，從而得到語言表達(dá)能力的鍛煉。第四，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息搜尋、篩選、處理能力和互相合作能力。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)應(yīng)用小論文寫作的過程中，需要搜尋、處理信息，有些工作需要幾個(gè)人通力合作才能完成。第五.有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和使用。

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【關(guān)鍵詞】高職 成熟教育 第二課堂 教改方案 構(gòu)建

【中圖分類號】G40－012【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0009－03

【Abstract】The basic point of survey that a group of research fellows, the Research of Problem that Higher Vocational Education College Students Growing up and Ripe, look into light textile and industrial department students’quality, psychology, status of thought in Jiangxi Industry Polytechnic College, the author finds the phenomenon that the general university students existence a status of unripe intelligence, then advances a new compose that the idea of “intelligence ripe” as a practical goal of training talented students. Therefore the author scientific researches and discusses of higher vocational education college students’ growing up and ripe educational second classroom educational reform construction of scheme. So this text solves this problem of training students to own the “high quality and high skill” in higher vocational education.

【Key words】Higher vocational education Ripe education Second classroom Educational reformist scheme Construction

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，人才培養(yǎng)事關(guān)高職教育的生存發(fā)展。如何將高職大學(xué)生培養(yǎng)成為“德、智、體、美等方面全面發(fā)展的”、“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才”，將是高職院校永恒的主題。

基于人才培養(yǎng)這一主題，《高職院校大學(xué)生成長成熟問題研究》課題組（下稱“課題組”）以江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕紡系學(xué)生為調(diào)查對象，了解到高職大學(xué)生或多或少存在心智不夠成熟的現(xiàn)象。由此進(jìn)行成因分析，從而產(chǎn)生了將“德、智、體、美等方面全面發(fā)展”具體化為高職大學(xué)生“心智成熟”的“成長成熟教育”設(shè)想，并對如何實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)生“心智成熟”進(jìn)行了深入研究。在此基礎(chǔ)上，課題組對成熟教育第二課堂進(jìn)行了教改方案的構(gòu)建，實(shí)施后取得了較好的效果，以此驗(yàn)證成熟教育對高職人才培養(yǎng)的重要意義。

一、對高職大學(xué)生心理不成熟現(xiàn)象的實(shí)證調(diào)查

課題組以江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕紡系400名一、二、三年級的在校學(xué)生為調(diào)查對象。選取該系學(xué)生的原因，是因?yàn)樵撓祵W(xué)生多數(shù)是來自農(nóng)村，且根據(jù)平時(shí)觀察，相對其它各系學(xué)生而言，該系學(xué)生學(xué)風(fēng)好、心理成熟度略高。這次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法，使用封閉式問題設(shè)定問卷，針對學(xué)生素質(zhì)、心理及思想三方面進(jìn)行了調(diào)查。通過三項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生或多或少的存在心智不夠成熟的現(xiàn)象。

1．學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查結(jié)果表1顯示，絕大部分學(xué)生在思想、道德、心理、業(yè)務(wù)及其它素質(zhì)（勞技、審美、身體和政治）方面表現(xiàn)出良好的態(tài)勢。但也存在部分學(xué)生不盡人意，而高年級學(xué)生比低年級學(xué)生的素質(zhì)狀況略好。

2．學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查結(jié)果表2顯示，多數(shù)學(xué)生在自我評價(jià)、適應(yīng)能力、情緒穩(wěn)定、智力正常、人際關(guān)系、心理行為與年齡的符合程度等方面表現(xiàn)正常，但一部分學(xué)生在適應(yīng)能力、情緒穩(wěn)定等方面存在問題。

3．學(xué)生思想狀況調(diào)查

調(diào)查結(jié)果表3顯示，大部分學(xué)生具有一定的社會(huì)責(zé)任感、危機(jī)感和競爭意識，他們渴望成長成才，并且在個(gè)性、智力、能力等目標(biāo)追求上也呈現(xiàn)出差異，自我實(shí)現(xiàn)的主體意識較為強(qiáng)烈，但也存在著部分學(xué)生有著一定的自卑與壓力感，自我控制力較弱，對個(gè)人的就業(yè)前景信心不足，甚至害怕就業(yè)。

綜合以上學(xué)生調(diào)查情況來看，高職生在思想、道德、人格、能力等方面都存在著一定的成熟欠缺。

二、高職大學(xué)生心理不成熟的成因分析

探究高職學(xué)生心智不夠成熟的原因，作者認(rèn)為這既與學(xué)生自身的內(nèi)在因素有關(guān)，也與其家庭、社會(huì)及學(xué)校教育的外部因素有關(guān)。

1．過分溺愛孩子會(huì)對孩子的成長成熟產(chǎn)生不利影響

由于我國實(shí)行計(jì)劃生育政策，多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，因此很多家長會(huì)寵愛孩子。這會(huì)導(dǎo)致孩子在獨(dú)立生活、計(jì)劃用錢、吃苦耐勞、責(zé)任意識、學(xué)習(xí)動(dòng)力、與人交流、人際交往以及意志力和挫折感等諸多方面出現(xiàn)危機(jī)。特別是高職學(xué)生在有了較好經(jīng)濟(jì)條件的情況下，往往生理發(fā)育成熟較早，而心理發(fā)展則表現(xiàn)為不太成熟。表現(xiàn)為學(xué)生怕臟怕累、過分依賴、消費(fèi)隨意、膽小怕事、封閉自己，導(dǎo)致自我意識強(qiáng)、人格健全卻會(huì)出現(xiàn)障礙等現(xiàn)象。

2．金錢至上的社會(huì)風(fēng)氣是構(gòu)成學(xué)生成長成熟負(fù)面影響的重要誘因

如社會(huì)上的拜金主義思潮，往往導(dǎo)致學(xué)生對任何事都會(huì)從是否對自己有利這個(gè)角度出發(fā)，很少理會(huì)他人的態(tài)度和感受，加上自私心態(tài)，寬容、理解、謙讓、換位思考等建議就較難對他們產(chǎn)生積極影響，對外界有益于心智健康的信息接納也有一定的局限。因此學(xué)生的思想較為功利，健康心理成長較為緩慢。

3．多數(shù)學(xué)校的教育行為總是注重學(xué)生的智育發(fā)展，而忽視學(xué)生德育和心理素質(zhì)的提高。這往往不利于學(xué)生的成長，甚至還會(huì)延緩他們的成熟。

比如在日常學(xué)習(xí)生活中，我們常見的一類學(xué)生：他們頭腦聰明、能干，但工作卻平常，甚至?xí)?jīng)常性地出現(xiàn)一些紕漏。究其原因，就是缺乏責(zé)任感。還有一類學(xué)生，無過人之處，但做事目標(biāo)明確，堅(jiān)毅果斷，由此贏得同伴們的肯定。究其原因也很簡單，這類同學(xué)對人、對事、對工作有強(qiáng)烈的責(zé)任感。那么這兩類學(xué)生的差異，就是源于我們的家庭及學(xué)校缺少責(zé)任意識的教育。

在學(xué)校教育中，我們應(yīng)注重學(xué)生的智育發(fā)展，但同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的心理成長。缺乏德育和心理健康的教育，將不是真正意義上的完整的高職教育。比如我們較少的關(guān)注學(xué)生的挫折教育，而往往導(dǎo)致的就是學(xué)生在遇到挫折時(shí)會(huì)氣餒，甚至輕生。如今社會(huì)競爭日益激烈，這就必然要求我們要加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，加強(qiáng)學(xué)生參與競爭和適應(yīng)競爭的生存與就業(yè)能力教育。人人皆知“適者生存”這個(gè)生物圈法則，如果我們教育出來的學(xué)生在面對挫折、面對競爭、面對壓力時(shí)，沒有應(yīng)急應(yīng)變能力，那么我們的教育對學(xué)生的基本生存能力會(huì)起到什么積極影響呢？因此缺失生存教育的高職教育，也將不是一個(gè)完整的教育。此外，大學(xué)生在戀愛以及性心理、性道德上的不成熟，也要靠心理學(xué)科教育的積極引導(dǎo)來轉(zhuǎn)變。

4．個(gè)人能力提升與人格健全，是學(xué)生心理發(fā)展與成熟的關(guān)鍵。

高職生在能力與人格上之所以存在欠缺，一是學(xué)校在人格教育上缺少引導(dǎo)，而有利于提升學(xué)生能力的相關(guān)活動(dòng)也較少開展或者開展得不夠有效。二是學(xué)生對人格問題的認(rèn)知深度不夠和能力提升的動(dòng)力不足。這就要強(qiáng)化心理健康教學(xué)，借助心理健康知識解答與解決學(xué)生客觀存在的認(rèn)識與不足等，以培養(yǎng)學(xué)生積極健康的樂觀心態(tài)，更好地讓學(xué)生認(rèn)識到心智平衡發(fā)展，對于個(gè)人成長成才至關(guān)重要。

綜上所述，作者認(rèn)為高職學(xué)生的心理健康教育是解決心理成熟問題的一個(gè)關(guān)鍵。同時(shí)，利用學(xué)生第二課堂，開展有利于學(xué)生心智成熟的相關(guān)活動(dòng)，則是對高職學(xué)生成長成熟最好的教育載體形式之一。

三、高職大學(xué)生成長成熟教育第二課堂教改方案構(gòu)建

1．成長成熟教育的意義

（1）高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。早在1999年，國家教育部把高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。后將“高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”變更為“高素質(zhì)技能型人才”。那么，針對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，作者認(rèn)為可將“德、智、體、美全面發(fā)展”概念具體轉(zhuǎn)化為“心智成熟”概念。這主要基于以下三點(diǎn)：

一是心智成熟對個(gè)體發(fā)展的程度進(jìn)行了界定。盡管它是一個(gè)相對概念，但這個(gè)概念對個(gè)體發(fā)展的程度做出了明確的要求，即達(dá)到“成熟”，且不違背“德、智、體、美全面發(fā)展”的本意，還符合時(shí)展的需要。而“德、智、體、美全面發(fā)展”只是界定了個(gè)體發(fā)展的全面性，并沒有對個(gè)體發(fā)展的程度進(jìn)行明確，也就是對個(gè)體全面發(fā)展的程度多少?zèng)]有提出要求。二是心智成熟所具有的內(nèi)涵更為寬泛和全面。它包括了“德、智、體、美”，且融入了知識、能力、素質(zhì)要素以及強(qiáng)調(diào)的是心理因素，特別是適應(yīng)社會(huì)的能力，因此符合職業(yè)崗位的需要。之所以如是說，是因?yàn)樾闹浅墒斓那疤嵋廊徊荒苊撾x對德的要求，不能離開“智、體、美”這些條件。三是心智成熟的含義更為深厚、具體。“德、智、體、美”的含義只停留在“德育、智育、體育、美育”較為膚淺的表層，采用的是設(shè)置課程、考核成績的手段，突出的是對四個(gè)主要方面的知識掌握，而對心理以及四者之間的融合與運(yùn)用要求不夠。而心智成熟則是對“德、智、體、美”的深度擴(kuò)展，更為具體化，它是以活動(dòng)方式為載體，綜合評價(jià)為手段，突出的是對“德、智、體、美”的綜合運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)的是心理因素對個(gè)體成長的影響。

（2）成長成熟教育意義。為了更好的適應(yīng)社會(huì)，特別是強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)、能力的符合、素質(zhì)的滿足，就需要對高職大學(xué)生進(jìn)行成長成熟教育。因?yàn)槌錆M競爭的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，更需要的是具有良好心理素質(zhì)、擁有高尚職業(yè)道德、具備較強(qiáng)職業(yè)能力的高素質(zhì)高技能的“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要”的建設(shè)者。因此，面對高職大學(xué)生進(jìn)行成長成熟教育，就具有突出心理素質(zhì)、突出職業(yè)能力的教育作用，以滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)對人才的要求。

2．成長成熟教育的載體

構(gòu)建成長成熟教育教改方案的最好載體，就是借助學(xué)生第二課堂，開展有選擇性的、豐富多彩的課余活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)第一課堂所難以達(dá)到的快速成長成熟的預(yù)期效果。

3．心智成熟的主要內(nèi)涵

根據(jù)“美國生命教育之父”詹姆斯•唐納德•華特士的生命教育理論，真正意義上的成熟就是“意味著能和自己，和他人建立起愉快和諧的關(guān)系”。而建立起和諧關(guān)系，關(guān)鍵在于能否使身體、情感、意志力和智力發(fā)展出成熟的品質(zhì)，也就是使個(gè)體在身體、情感、意志和思維方面得到平衡發(fā)展，并達(dá)到健康、固化和穩(wěn)定。以此我們將心智成熟理解為成熟教育，而這可通過學(xué)生第二課堂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

4．方案構(gòu)建的原則與方法

成熟教育第二課堂方案的構(gòu)建，是按照“身體、情感、意志與思維”和“知識、素質(zhì)與能力”相融合以及有利于大學(xué)生快速、更好地成長成熟的原則，采取分期分類和循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行構(gòu)建的。

5．構(gòu)建成熟教育第二課堂教改方案

根據(jù)以往學(xué)生第二課堂活動(dòng)的開展情況來看，一是缺少對學(xué)生第二課堂活動(dòng)內(nèi)容、效果、構(gòu)成要素的理性思考，即缺少對開展什么活動(dòng)以及什么活動(dòng)產(chǎn)生什么樣的素質(zhì)與能力收效，或?qū)ι眢w、情感、意志和思維有無影響和有什么影響的思考。二是缺少對活動(dòng)對象、形式、時(shí)間、次數(shù)的思考。以至活動(dòng)開展，始終沒有上升到有效促進(jìn)高職大學(xué)生快速成長成熟的理性高度。

構(gòu)建成熟教育第二課堂教改方案的內(nèi)容要圍繞學(xué)生的“身體、情感、意志和思維”這四個(gè)方面來展開，而其構(gòu)成要素要圍繞學(xué)生心智成熟所必要的知識、素質(zhì)、能力三個(gè)方面來組織。對于知識，包括人文知識、心理健康知識、道德法律知識、管理學(xué)知識、安全知識、營銷知識等，不過，在選取知識時(shí)，可根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫?cè)重；對于素質(zhì)，主要包括八項(xiàng)素質(zhì)，即政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，同樣，在素質(zhì)培養(yǎng)上也要有選擇的重點(diǎn)，對于能力，主要包括智力、語言表達(dá)能力、文字運(yùn)用能力、信息查詢能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織策劃能力、分析問題與解決問題能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)技能等。

構(gòu)建成熟教育第二課堂教改方案，要對“活動(dòng)對象、活動(dòng)形式”進(jìn)行分析和選擇。按照美國心理學(xué)家格塞爾成熟主義“幼兒教育理論”，即“身心發(fā)展是按照年齡順序進(jìn)行的”。因此，在第二課堂活動(dòng)安排上必須符合人的成長規(guī)律，即由簡到繁、循序漸進(jìn)。所以就有必要對活動(dòng)對象進(jìn)行有效分析，以考慮某項(xiàng)活動(dòng)的開展是否適合這個(gè)年齡段的人。對活動(dòng)形式進(jìn)行分析，就是要依據(jù)活動(dòng)對象的特點(diǎn)來選擇適合其生理與心理要求的活動(dòng)形式，以使活動(dòng)的成效更高。

對于人的身體、情感、意志和思維這四個(gè)方面，也是有層次關(guān)系的。身體為最低層次，情感為第二層次，意志與思維為第三層次。這里要說明的是，這三個(gè)層次之間并沒有斷然的界限，因此，活動(dòng)選擇與編排可以在層次上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。但一定要注意人的成長是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

構(gòu)建成熟教育第二課堂教改方案，要對“活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)成效”進(jìn)行有效分析。即哪些活動(dòng)會(huì)涉及到“身體、情感、意志和思維”四個(gè)方面，而這些活動(dòng)會(huì)有什么成效，需要訓(xùn)練多長時(shí)間才能夠達(dá)到心智趨于成熟這個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然，活動(dòng)內(nèi)容的選取必須是具有健康積極意義的，活動(dòng)時(shí)間要適度，活動(dòng)成效須較好?；顒?dòng)成效應(yīng)包括活動(dòng)的教育意義和促進(jìn)作用、影響范圍和影響深度。這里需要補(bǔ)充說明的是，任何一個(gè)活動(dòng)所牽扯的內(nèi)容會(huì)涉及很多方面。比如開展一項(xiàng)體育活動(dòng)，既會(huì)涉及到學(xué)生肢體相配合的訓(xùn)練以及眼力、聽力之間的協(xié)調(diào)，也會(huì)涉及到簡單的邏輯思維判斷等。這就是說一項(xiàng)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，它包括身體、情感、意志和思維等若干個(gè)方面的訓(xùn)練，也會(huì)有知識、素質(zhì)與能力某一個(gè)或某幾個(gè)方面的訓(xùn)練。因此，一項(xiàng)活動(dòng)不能簡單而斷然地將其歸納到某一個(gè)方面，但可以通過其活動(dòng)內(nèi)容所涉及的主要方面而粗略地將其歸類。

6．成熟教育第二課堂活動(dòng)分類

（1）按“身體、情感、意志和思維”分類：以下活動(dòng)分類只是一個(gè)簡單并粗略的歸類。①涉及學(xué)生身體訓(xùn)練的：文藝表演、體育比賽、趣味游戲等活動(dòng)。②涉及學(xué)生情感訓(xùn)練的：心理劇表演、主題教育、朗誦比賽、娛樂活動(dòng)、書畫賽、黑板報(bào)、主持人大賽。③涉及學(xué)生意志訓(xùn)練的：體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、做某一事務(wù)的持久性的體會(huì)、感受現(xiàn)實(shí)生活挫敗與承壓的經(jīng)歷總結(jié)、坎坷意識教育、軍訓(xùn)等。④涉及學(xué)生思維訓(xùn)練的：中英文演講、辯論、討論、主題班會(huì)、講座、工作總結(jié)與表彰會(huì)、實(shí)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)、學(xué)習(xí)座談交流會(huì)等。

（2）按“素質(zhì)與能力”分類：①自我意識與儀容儀表素質(zhì)的訓(xùn)練：各類表演、比賽、主題班會(huì)、自我介紹、禮儀主題表演、主持人大賽等。②語言表達(dá)與文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練：中英文演講、辯論、主持人大賽、主題班會(huì)、讀書心得征文征稿、廣播稿等。③知識運(yùn)用與智力提升能力的訓(xùn)練：知識競賽、生活常識比賽、安全知識比賽、讀書學(xué)習(xí)競賽、模擬招聘等。④人際溝通與組織協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練：各類活動(dòng)的組織策劃與舉辦、常規(guī)學(xué)生管理工作的組織協(xié)調(diào)等。⑤身體素質(zhì)與藝術(shù)鑒賞能力的訓(xùn)練：體育比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、拉歌、文藝匯演、表演秀、作品展示等。⑥心理健康與思想道德素質(zhì)的訓(xùn)練：問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)、討論、講座、干部培訓(xùn)、主題班會(huì)、勞育課等。⑦邏輯思維與意志品質(zhì)素質(zhì)的訓(xùn)練：演講賽、辯論賽、軍訓(xùn)、勞育課、工作總結(jié)與表彰會(huì)、工作成果匯報(bào)會(huì)等。⑧創(chuàng)新能力與動(dòng)手制作能力的訓(xùn)練：手抄報(bào)、設(shè)計(jì)大賽、技能大賽、寢室與教室文化比賽、烹飪大賽等。

鑒于以上認(rèn)識，課題組針對輕紡系學(xué)生構(gòu)建了針對性強(qiáng)的成長成熟教育第二課堂教改方案，并從2009年3月至2010年3月分期分類實(shí)施了該方案。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，該系學(xué)生發(fā)生了較為明顯的變化，在學(xué)院各類大型活動(dòng)中取得了優(yōu)異成績，也贏得了多數(shù)任課教師對該系學(xué)生基本素質(zhì)的好評。

由此，課題組認(rèn)為，在高職大學(xué)生范圍內(nèi)開展心智成熟教育，有助于高職大學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展，有助于高職大學(xué)生成為高素質(zhì)高技能專門人才，特別是對高職大學(xué)生的心智成熟將起到極其有效的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

1 劉雨生、詹姆斯•華特士.生命教育理論研究［D］.河南大學(xué)，2007

2 姚本先等.國外大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、趨勢及啟示［J］.中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2007（12）

3 吳力爭.試論大學(xué)生成人與成才的關(guān)系［J］.沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；新授課；學(xué)導(dǎo)課堂；教學(xué)范式

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0107-04

“學(xué)導(dǎo)課堂”就是先讓學(xué)生利用已有知識和能力圍繞核心問題展開交流，再根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)選擇最適合的自主學(xué)習(xí)方式、開展自主學(xué)習(xí)、交流自學(xué)成果、提出繼學(xué)問題，然后根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對性導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題?！皩W(xué)導(dǎo)課堂”的教學(xué)程序是先學(xué)后導(dǎo)，教學(xué)方法是學(xué)導(dǎo)融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)重視教師有價(jià)值的引導(dǎo)、思維的點(diǎn)撥和智慧的啟迪?！皩W(xué)導(dǎo)課堂”主要有三種教學(xué)范式，具體采用哪一種取決于教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教學(xué)對象的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力。

一、嘗試――導(dǎo)學(xué)――鞏固

對于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的但還不完全理解的內(nèi)容或者學(xué)生已有點(diǎn)會(huì)且能夠自主學(xué)會(huì)的內(nèi)容，教師要退后一步，讓學(xué)生先嘗試、找準(zhǔn)起點(diǎn)，可采用“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)策略，教學(xué)范式是“嘗試――導(dǎo)學(xué)――鞏固”。

如人教版第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)的口算”，學(xué)生已經(jīng)會(huì)利用乘法20×4=80計(jì)算出80÷20=4，也已經(jīng)知道80÷20=8÷2=4，但不知道為什么，此類內(nèi)容可采用這種教學(xué)范式。

【環(huán)節(jié)一】嘗試

揭題：這節(jié)課學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)的口算”，你能舉個(gè)例子嗎？

交流：請幾位學(xué)生舉例子，板書其中一個(gè)包含除的例子。

嘗試：請你列出算式并口算出結(jié)果，想想你是怎么算的，看誰想到的方法多。

交流：你是怎么算的？還有不同的方法嗎？

【環(huán)節(jié)二】導(dǎo)學(xué)

提問：你有不明白的地方嗎？

追問：為什么可以用8÷2=4的方法進(jìn)行計(jì)算？誰能結(jié)合圖來演示一下？

板書：8個(gè)十÷2個(gè)十=4

嘗試：150÷50=？83÷20≈？80÷19≈？

交流：結(jié)果是多少？你是怎么想的？

比較：口算80÷20=？83÷20≈？80÷19≈？時(shí)有什么相同點(diǎn)？

討論：哪些式題在口算時(shí)也可以利用80÷20=來進(jìn)行計(jì)算？

討論：86÷20≈？79÷20≈？71÷20≈？有沒有不同的想法？

小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了“除數(shù)是兩位數(shù)的口算”的哪幾種情況？分別怎么計(jì)算？

【環(huán)節(jié)三】鞏固

練習(xí)：課本第71頁做一做1中第一組，你是怎么算的？完成其余部分。

應(yīng)用：做一個(gè)兔籠子需用10米長的鐵絲，張大爺買了41米鐵絲，一共可以做多少個(gè)這樣規(guī)格的兔籠？為什么？46米呢？59米呢？54米呢？

應(yīng)用：一輛工程車一次最多可以運(yùn)20噸大米，現(xiàn)在有59噸大米，一輛工程車至少要運(yùn)幾次？為什么？61噸呢？

又如人教版第十冊“小數(shù)讀寫法”，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀寫小數(shù)，少數(shù)學(xué)生也已經(jīng)知道小數(shù)部分的數(shù)位，小數(shù)部分不會(huì)讀和小數(shù)部分?jǐn)?shù)位順序表不知道的學(xué)生則完全可以自主學(xué)會(huì)，此類內(nèi)容也可采用這種教學(xué)范式。

【環(huán)節(jié)一】嘗試

揭題：這節(jié)課學(xué)習(xí)“小數(shù)讀寫法”，請你寫出看到過的小數(shù)，老師可以根據(jù)情況補(bǔ)充一些比較典型的例子。

自學(xué)：先獨(dú)立讀寫這些小數(shù)，再認(rèn)真閱讀課本第35頁和36頁，如果發(fā)現(xiàn)自己的讀寫有錯(cuò)誤請及時(shí)改正。然后想一想“每個(gè)小數(shù)有哪幾部分組成”？

交流：這些小數(shù)怎么讀寫？小數(shù)有哪幾部分組成？

【環(huán)節(jié)二】導(dǎo)學(xué)

追問：小數(shù)怎么讀？怎么寫？

追問：上面每個(gè)小數(shù)分別是怎么組成的？還可以怎么表述？

討論：1001.2002這個(gè)小數(shù)中，兩個(gè)1和兩個(gè)2分別在什么位上？分別表示什么？

【環(huán)節(jié)三】鞏固

讀數(shù)：6.72、0.058、340.09、508.508

寫數(shù)：三百點(diǎn)七一、九十九點(diǎn)七九、零點(diǎn)零八九、四萬零七十五點(diǎn)六零九

由2個(gè)千、5個(gè)十和28個(gè)0.01組成的數(shù)是（ ）。

說意義：20.04怎么讀？怎么組成？每個(gè)數(shù)字分別表示什么？

找位置：課本第38頁第7題。

寫數(shù)：用3、5、0、和8這幾個(gè)數(shù)字寫出下面各數(shù)。

（1）小于1且小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

（2）大于8且小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

（3）0不讀出來且小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。

二、互學(xué)――導(dǎo)學(xué)――鞏固

對于學(xué)生有點(diǎn)會(huì)但說得不夠清楚的內(nèi)容或者學(xué)生會(huì)出錯(cuò)誤且很有研究價(jià)值的內(nèi)容，教師可和學(xué)生多互動(dòng)、突出重點(diǎn)，采用“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)策略，教學(xué)范式是“互學(xué)――導(dǎo)學(xué)――鞏固”。

如人教版第九冊“方程的意義”，學(xué)生已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的類似如“++=15，求=？”“×6+10=58，求=？”“+=12、-=4，求和=？”等內(nèi)容，大概知道什么是方程但說不清楚，此類內(nèi)容可采用這種教學(xué)范式。

【環(huán)節(jié)一】互學(xué)

揭題：這節(jié)課學(xué)習(xí)“方程”，你認(rèn)為怎樣的是方程？寫幾個(gè)自己心目中的方程。

判斷：幾位學(xué)生板書方程，說說哪些是方程？哪些不是方程？為什么？

交流：你認(rèn)為什么是方程？

【環(huán)節(jié)二】導(dǎo)學(xué)

討論：板書x-12、35+65=100、8y240，這些是方程嗎？為什么？你能改成方程嗎？什么是方程？

嘗試：請你根據(jù)下面的圖各寫一個(gè)方程。

交流：你是怎么寫的？有不同的想法嗎？

追問：第4、5、6小題中除了可以用x表示外，還可以用什么？

判斷：下面哪些式子是方程？

①x-30=12 ②10+b=34 ③x+y=12 ④8+x ⑤6+2y>15 ⑥36-7=29

討論：其余的分別叫什么？方程是等式嗎？是式子嗎？方程、等式、式子之間有什么關(guān)系？你能用一幅圖表示式子、等式和方程之間的關(guān)系嗎？

【環(huán)節(jié)三】鞏固

梳理：剛才學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

看書：閱讀課本第62～63頁和“你知道嗎”。

練習(xí)：完成書上做一做。

應(yīng)用：先找出題中的等量關(guān)系，再列出方程。

1.兒子重x千克，父親比兒子重60千克，父親重75千克。

2.一個(gè)排球x元，5個(gè)排球共230元。

3.水果店有500千克水果，賣了3筐，還剩下335千克。

又如人教版第十冊“因數(shù)和倍數(shù)”，學(xué)生之前已經(jīng)接觸過因數(shù)和倍數(shù)的概念，如3×1.2=3.6中3和1.2都叫因數(shù)，3.6÷1.2=3中3.6是1.2的3倍、3.6是3的1.2倍。之前出現(xiàn)的因數(shù)和倍數(shù)的概念跟“因數(shù)和倍數(shù)”的概念是不同的，這些舊經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知會(huì)出現(xiàn)負(fù)干擾但又很有研究價(jià)值，此類內(nèi)容也可以采用這種教學(xué)范式。

【環(huán)節(jié)一】互學(xué)

揭題：這節(jié)課學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”，知道因數(shù)和倍數(shù)嗎？請舉例說明。

交流：讓學(xué)生結(jié)合如1.2×2=2.4和12×2=24這樣的兩種算式說說各部分名稱。

變式：讓學(xué)生根據(jù)上面兩個(gè)乘法算式分別寫出兩個(gè)除法算式并說說每個(gè)算式中三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

比較：2.4÷1.2=2、2.4÷2=1.2和24÷12=2、24÷2=12有什么不同？

【環(huán)節(jié)二】導(dǎo)學(xué)

引導(dǎo)：像24÷12=2、24÷2=12這樣的整數(shù)除法，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說24是12的倍數(shù)、12是24的因數(shù)，24是2的倍數(shù)、2是24的因數(shù)。

舉例：請你自己寫個(gè)類似的算式并說一說。

交流：你愿意把自己寫的和說的跟大家交流一下？

討論：什么是因數(shù)？什么是倍數(shù)？

比較：跟以前學(xué)過的因數(shù)和倍數(shù)有什么不同？

判斷：2是因數(shù)。應(yīng)該怎么說？

討論：24的因數(shù)除了2和12外，還有別的嗎？還有哪些？怎么找比較好？

練習(xí)：找出18的所有因數(shù)。

討論：2的倍數(shù)有哪些？怎么找比較好？

練習(xí)：找出5的倍數(shù)。

比較：一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)有什么特點(diǎn)？

閱讀：認(rèn)真閱讀課本第5～6頁，重要內(nèi)容劃一劃，空白地方填一填。

【環(huán)節(jié)三】鞏固

判斷：課本第7頁第5題。

找數(shù)：課本第7頁第4題。

觀察：觀察上一題的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

思考：一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)和最小倍數(shù)都是20，這個(gè)數(shù)是多少？

三、導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)――鞏固

對于學(xué)生有點(diǎn)了解但了解的不夠多的內(nèi)容或者需要拓展思維的內(nèi)容，教師要向前一步，為學(xué)生作鋪墊、化解難點(diǎn)，可采用“為學(xué)設(shè)導(dǎo)”的教學(xué)策略，教學(xué)范式是“導(dǎo)學(xué)――學(xué)導(dǎo)――鞏固”。

如人教版第十二冊“圓錐的體積”，圓錐體積的推導(dǎo)過程跟之前學(xué)過的任何一個(gè)立體圖形的體積的推導(dǎo)方法都是不同的，除了課前預(yù)習(xí)過或看到過有關(guān)資料的學(xué)生知道圓錐體積公式及其推導(dǎo)過程之外，一般是很難能想到的，需要教師進(jìn)行針對性引導(dǎo)，此類內(nèi)容可以采用這種教學(xué)范式。

【環(huán)節(jié)一】導(dǎo)學(xué)

揭題：這節(jié)課學(xué)習(xí)“圓錐的體積”，知道圓錐的體積是怎么求的嗎？

回憶：長方體、圓柱體的體積是怎么求的？這些體積公式是怎么推導(dǎo)的？

討論：研究圓錐的體積可能會(huì)用到什么方法？可能像推導(dǎo)長方體體積公式那樣用小正方體拼嗎？可能像推導(dǎo)圓柱體積公式那樣割補(bǔ)嗎？為什么？

討論：如果要轉(zhuǎn)化的話，把圓錐轉(zhuǎn)化成什么圖形比較合適？找怎樣一個(gè)圓柱？怎么研究兩個(gè)等底的圓柱和圓錐之間的體積關(guān)系呢？

【環(huán)節(jié)二】學(xué)導(dǎo)

猜想：你認(rèn)為兩個(gè)等底的圓柱和圓錐之間的體積會(huì)有怎樣的關(guān)系？

驗(yàn)證：拿出學(xué)具，老師這里有水和沙子，想用哪種驗(yàn)證自己決定。

交流：你是怎么驗(yàn)證的？結(jié)果是怎樣的？還有不同的方法嗎？

小結(jié)：通過剛才的驗(yàn)證，證明哪些同學(xué)的猜想是正確的？正確的結(jié)論是怎樣的？

討論：兩個(gè)等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是30立方厘米，圓柱的體積是多少？圓柱的體積比圓錐的體積多多少？多幾分之幾？如果圓柱的體積是30立方厘米，圓錐的體積是多少？圓錐的體積比圓柱的體積少多少？少幾分之幾？

練習(xí)：出示例3，讓學(xué)生嘗試解答與交流。

【環(huán)節(jié)三】鞏固

閱讀：認(rèn)真閱讀課本第33～34頁，補(bǔ)充課本上沒有的內(nèi)容。

篇4

關(guān)鍵詞：第二課堂；數(shù)學(xué)與物理素養(yǎng)；教學(xué)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0228-03

一、問題緣起

數(shù)學(xué)與物理類課程是高校理工科大學(xué)生必修的五類公共基礎(chǔ)課（“兩課”、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理）之中的兩類，無容置疑，數(shù)學(xué)與物理類課程的教學(xué)質(zhì)量在理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量中具有十分重要的地位。

數(shù)學(xué)與物理學(xué)院除了承擔(dān)本院數(shù)學(xué)與物理專業(yè)的教學(xué)外，很大一部分教學(xué)任務(wù)是全校各專業(yè)大學(xué)生的數(shù)學(xué)與物理公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。

2009年底學(xué)校召開了《中國地質(zhì)大學(xué)數(shù)理公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革研討會(huì)》，我院對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和，其中，對我院開展的第二課堂教學(xué)活動(dòng)也作了認(rèn)真的分析。我們認(rèn)識到其特點(diǎn)有（1）分散性，有些第二課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教務(wù)處組織的，有些是團(tuán)委、學(xué)工處組織的，學(xué)院內(nèi)部沒有統(tǒng)一的第二課堂教學(xué)體系的組織和協(xié)調(diào)；（2）臨時(shí)性，有些第二課堂教學(xué)活動(dòng)不是每年都開展，無法滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（3）無固定經(jīng)費(fèi)，有些第二課堂教學(xué)活動(dòng)無經(jīng)費(fèi)或僅有極少經(jīng)費(fèi)支持，導(dǎo)致活動(dòng)質(zhì)量差，相關(guān)教師與學(xué)生缺乏積極性。逐一為每一次第二課堂教學(xué)活動(dòng)向?qū)W校有關(guān)部門申請經(jīng)費(fèi)十分麻煩，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力；（4）無監(jiān)督和評估，無法了解和改進(jìn)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。針對上述問題，學(xué)院班子進(jìn)行多次的討論和研究，向?qū)W校提交了《關(guān)于建立數(shù)學(xué)物理公共課教學(xué)質(zhì)量提升工作基金的報(bào)告》。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的大力支持下，學(xué)校建立了數(shù)理學(xué)院教學(xué)改革基金，每年撥款20萬元?？睿糜诒驹旱诙n堂的教學(xué)改革。

二、第二課堂是什么

要開展第二課堂的教學(xué)改革，首先要理解第二課堂的作用、目的和意義。我們認(rèn)為，第二課堂是指學(xué)校各專業(yè)培養(yǎng)方案之外的與各類教育教學(xué)活動(dòng)。各專業(yè)培養(yǎng)方案對本專業(yè)人才的培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決共性的問題；而第二課堂的主要作用在于發(fā)展專業(yè)人才的個(gè)性化特長，豐富同一專業(yè)人才培養(yǎng)的差異化和知識多樣性，解決特殊性、個(gè)性的問題；第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生具有規(guī)定性、基本性和主體性，而第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生具有可選擇性、深化性和延展性。因此，處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者相互補(bǔ)充、良性互動(dòng)的作用，對于本科教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。我們在全校范圍開展數(shù)學(xué)與物理第二課堂教學(xué)的目的是什么？這是進(jìn)行第二課堂教改的首要問題。我們認(rèn)為：第二課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是提高理工科大學(xué)生的數(shù)學(xué)與物理素養(yǎng)。眾所周知，數(shù)理素養(yǎng)在人才的知識結(jié)構(gòu)中占有非常重要的地位，僅就地學(xué)領(lǐng)域，院士和著名學(xué)者都擁有非常扎實(shí)的數(shù)理素養(yǎng)。這里，所謂數(shù)理素養(yǎng)主要包括如下幾個(gè)方面：（1）數(shù)學(xué)與物理知識，它們是已經(jīng)被理論證明和實(shí)踐檢驗(yàn)的規(guī)律、認(rèn)識和事實(shí)，被當(dāng)今社會(huì)廣泛使用，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要組成部分。同時(shí)，它們還是生產(chǎn)力提升、各類科技創(chuàng)新和人類文明發(fā)展的基本平臺(tái)之一。（2）數(shù)學(xué)與物理技能，它們包括作圖、計(jì)算、推理和交流等基本技能，還包括更為重要的數(shù)學(xué)建模和物理實(shí)驗(yàn)的技能。（3）數(shù)學(xué)與物理語言，它們是數(shù)學(xué)與物理的交流工具，具有通用、簡潔準(zhǔn)確的特性。在物理中廣泛使用數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言還是數(shù)學(xué)的載體，它能不受具體國家文字的限制。（4）數(shù)學(xué)與物理思維，它們包括：抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想等非形式化的思維。物理更直接研究自然世界，因此，實(shí)證思維是物理思維的突出特征。（5）數(shù)學(xué)與物理意識，指用數(shù)學(xué)與物理的視角去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系、物理信息和物理屬性關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用數(shù)理邏輯的觀點(diǎn)科學(xué)地認(rèn)識世界。我們大學(xué)的第一課堂（專業(yè)培養(yǎng)方案）主要傳授數(shù)學(xué)物理基本知識和基本技能。而對部分優(yōu)秀學(xué)生開展進(jìn)一步的知識和技能的教學(xué)（例如，數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競賽和交流的技能，物理競賽和更復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)技能）則有賴于第二課堂。一些數(shù)理素養(yǎng)，如數(shù)理語言、思維和意識需要在大量的訓(xùn)練中培養(yǎng)和完善。第二課堂正是提供這種訓(xùn)練的重要途徑。我們的理工科大學(xué)生，只有具備了厚實(shí)的數(shù)學(xué)物理素養(yǎng)，才能成長為真正高水平的理工科人才，才能在大學(xué)畢業(yè)后的工作和學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、第二課堂的教學(xué)體系

為了過去第二課堂無系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)，五固定經(jīng)費(fèi)、無監(jiān)督、無考核的狀況，我們進(jìn)行了一系列改革。制定并執(zhí)行了如下數(shù)理學(xué)院第二課堂的教學(xué)體系：（見圖1）第二課堂的教學(xué)體系的建立給學(xué)院對第二課堂教學(xué)實(shí)行統(tǒng)一管理、監(jiān)督和評估打下了很好的基礎(chǔ)。每年各單位進(jìn)行第二課堂教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)，填寫第二課堂教學(xué)項(xiàng)目申請書，學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議根據(jù)各單位教學(xué)實(shí)際需求和師資情況確定開展項(xiàng)目的數(shù)量、內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。第二課堂的教學(xué)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度。年終進(jìn)行第二課堂教學(xué)項(xiàng)目考核，每個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都提交相應(yīng)的項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告。通過結(jié)題的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，可以申報(bào)下一年的第二課堂教學(xué)項(xiàng)目。2011年年底，通過對一年來第二課堂的總結(jié)，學(xué)院對項(xiàng)目設(shè)置及經(jīng)費(fèi)做出了一些調(diào)整，例如刪去了“專家、名師門診”項(xiàng)目，增加了系、部的教學(xué)研究項(xiàng)目，單設(shè)了各、系部的青年教師講課比賽等。為了切實(shí)發(fā)揮教改基金的作用，提高第二課堂的質(zhì)量，學(xué)院制定了一系列管理文件，例如，《關(guān)于建立數(shù)學(xué)物理公共課教學(xué)質(zhì)量提升工作基金的報(bào)告》、《加強(qiáng)教學(xué)的中心地位，開展數(shù)學(xué)物理公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革的實(shí)施方案》、《數(shù)理學(xué)院教改基金管理辦法（試行）》、《數(shù)學(xué)與物理學(xué)院教改立項(xiàng)申請書》、《數(shù)學(xué)與物理學(xué)院教改項(xiàng)目工作計(jì)劃書》、《數(shù)理學(xué)院教改立項(xiàng)結(jié)題報(bào)告》等。這些制度的建立能夠引導(dǎo)廣大教師重視第二課堂，積極投身教學(xué)改革，使得第二課堂的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)持續(xù)化和規(guī)范化，保障第二課堂順利開展。

四、實(shí)踐的成效與認(rèn)識

從2010年開展第二課堂教學(xué)改革以來，我院取得了較大的成效。第二課堂的成績有一些是短期看不到，例如“高等數(shù)學(xué)知識團(tuán)體賽與教學(xué)研究”、“數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)開放實(shí)驗(yàn)”、“物理自主學(xué)習(xí)與物理開放實(shí)驗(yàn)”、“大學(xué)物理知識對抗賽與物理科普周活”、“數(shù)理學(xué)院學(xué)生志愿者學(xué)習(xí)服務(wù)中心”等項(xiàng)目，但有些競賽類項(xiàng)目，則可以看出成績。例如，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，近三年來，我校獲得國家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，國家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；湖北省首屆數(shù)學(xué)競賽我校獲得一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)4個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)；湖北省高等學(xué)校首屆大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽我校（7隊(duì)參賽）獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、（4隊(duì)參賽）獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在2010～2012三年共獲得全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽國家一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、國家三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，第二屆物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)18項(xiàng)、國家三等獎(jiǎng)11項(xiàng)。

回顧近三年的實(shí)踐，對我院第二課堂教改有如下幾點(diǎn)認(rèn)識。

1.建立第二課堂教學(xué)體系，使我院的第二課堂教學(xué)有了有力的組織保障。通過第二課堂教改立項(xiàng)，明確了負(fù)責(zé)人和參與教師。我們認(rèn)識到有負(fù)責(zé)任、肯投入精力的教師去開展某項(xiàng)第二課堂教學(xué)，是該項(xiàng)活動(dòng)成效好壞的關(guān)鍵。

2.第二課堂教學(xué)改革，改變了過去第二課堂活動(dòng)的臨時(shí)性，保障了第二課堂經(jīng)費(fèi)的固定性和人員的相對固定性，有利于參與教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有利于各個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的質(zhì)量不斷提高。

3.建立年終項(xiàng)目結(jié)題制度，便于學(xué)院宏觀上掌握第二課堂教學(xué)情況，可以及時(shí)調(diào)整整個(gè)學(xué)院的第二課堂教改實(shí)施方案，發(fā)揚(yáng)成績，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)工作。

4.關(guān)于評價(jià)第二課堂教學(xué)效果，不能只看是否獲獎(jiǎng)或得獎(jiǎng)的多少，主要考察項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、工作是否到位。

5.關(guān)于第二課堂與第一課堂的關(guān)系問題，不能簡單地考察第二課堂對第一課堂起到多大的促進(jìn)作用。第二課堂的主要意義在于提供大學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)和深入性學(xué)習(xí)的平臺(tái)、提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理基本素養(yǎng)以及提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

高等學(xué)校的教學(xué)和教育必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的需要。只有堅(jiān)持第一課堂與第二課堂兩條腿走路，高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才之路才能邁的更加穩(wěn)健、更加堅(jiān)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

圍繞“和諧教育”辦學(xué)模式的構(gòu)建這一核心目標(biāo)，以《國家教育中長期發(fā)展綱要》為指南。進(jìn)一步豐富和完善第二課堂課程設(shè)置和組織工作，確保第二課堂活動(dòng)收到預(yù)期的效果。現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)校第二課堂活動(dòng)計(jì)劃如下：

二、活動(dòng)內(nèi)容與形式

根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況選取合適的內(nèi)容組織開展。1第二課堂活動(dòng)面向全體學(xué)生。

2學(xué)校第二課堂活動(dòng)小組主要包括：舞蹈、合唱、書畫、電腦、經(jīng)典誦讀、趣味數(shù)學(xué)、趣味英語、籃球、田徑、棋類、鼓號等。

校把學(xué)生的經(jīng)典誦讀放在突出位置，3本學(xué)期起。并把此項(xiàng)工作延伸到課外。要求語文科組利用全校的第二課堂活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生誦經(jīng)典唱經(jīng)典演經(jīng)典。

三、活動(dòng)時(shí)間：從學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)間中安排一節(jié)課（每周四第7節(jié)）作為全校第二課堂活動(dòng)。

四、活動(dòng)目的與要求：

發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)記錄、及時(shí)處理、及時(shí)反饋。各輔導(dǎo)教師要落實(shí)點(diǎn)名制度，1加強(qiáng)管理。學(xué)校值日行政必須加強(qiáng)巡視檢查。每次活動(dòng)要清點(diǎn)人數(shù)，組織學(xué)生開展活動(dòng)，不讓一位學(xué)生流失課堂，確?；顒?dòng)質(zhì)量。班主任老師要協(xié)助管理，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到各興趣班進(jìn)行活動(dòng)，各興趣班老師，將缺席學(xué)生名單及時(shí)上報(bào)給巡視行政，巡視行政將記錄缺席名單匯總給各班班主任。

讓學(xué)生做到愛參與，2豐富內(nèi)涵。班級第二課堂活動(dòng)要在已有的基礎(chǔ)上在豐富內(nèi)涵上下功夫。樂參與，主動(dòng)參與，力爭每個(gè)學(xué)生在興趣愛好方面學(xué)有所得，學(xué)有所長。

必須做到活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)性、知識性、趣味性和實(shí)效性，3堅(jiān)持“四性”五定”五有”第二課堂活動(dòng)的開展。定時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生、輔導(dǎo)教師、活動(dòng)內(nèi)容，有計(jì)劃、有措施、有總結(jié)、有反思、有成果。

開展文藝、經(jīng)典誦讀、英語、書畫、科技等各種展演活動(dòng)，4成果展示。元旦前后。評出最優(yōu)秀活動(dòng)組或個(gè)人進(jìn)行表彰。

按各活動(dòng)組招收人數(shù)，5全員參與。各班根據(jù)學(xué)生興趣。盡量將全班學(xué)生均衡分配。讓每一個(gè)學(xué)生都參與第二課堂活動(dòng)。

并將參加各活動(dòng)小組的名單用電子文檔報(bào)體育組備案。6制定方案。第二周各活動(dòng)小組（含校、班隊(duì)）擬好本學(xué)期第二課堂活動(dòng)計(jì)劃。

五、各組具體任務(wù)：

讓學(xué)生大膽學(xué)、自信學(xué)、輕松學(xué)，趣味數(shù)學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。體現(xiàn)玩中學(xué)和學(xué)中玩。

培養(yǎng)學(xué)生的語感，趣味英語：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。提高學(xué)生的口語、書面語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂、結(jié)合實(shí)際、貼近生活、富有情趣，并提創(chuàng)學(xué)生在校園里用英語簡單問候用英語寫作。

接受人文精神熏陶，經(jīng)典誦讀：解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典。培養(yǎng)孩子的讀書興趣，提升語文能力，教給學(xué)生做人的道理，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。

繼續(xù)訓(xùn)練書寫要領(lǐng)，書畫組：書法。提高練習(xí)的密度與力度，注重書寫的筆順及結(jié)構(gòu)，真正做到平衡端正、疏密得當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清晰美觀，爭取在街道以上比賽中獲獎(jiǎng)。繪畫，培養(yǎng)學(xué)生審美的素質(zhì)，重視繪畫的基本功訓(xùn)練，重點(diǎn)練習(xí)撕紙畫、記憶畫及想象畫，積極參加各級各類的競賽。

扎實(shí)訓(xùn)練基本功，文藝（民樂、舞蹈、合唱、京劇、聲樂）培養(yǎng)學(xué)生對文娛的興趣。不斷提高表演藝術(shù)。

樹立他從小掌握科技的信心。電腦：使學(xué)生在鍵盤的敲打聲和鼠標(biāo)的點(diǎn)擊聲中感受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來的優(yōu)越性。

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如何開辟第二課堂。我們的思路是：

一、成立興趣小組。號召學(xué)生自愿參加。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，最終達(dá)到學(xué)生自覺行動(dòng)起來，積極主動(dòng)參與活動(dòng)。在學(xué)好基礎(chǔ)課的同時(shí)向自己的愛好學(xué)科多用功鉆研，以求發(fā)展。學(xué)校牽頭成立興趣領(lǐng)導(dǎo)小組，各科的科任教師就是各興趣小組的主要負(fù)責(zé)人。具體可分：語文興趣小組、數(shù)學(xué)興趣小組、英語興趣小組、物理興趣小組、化學(xué)興趣小組、歷史興趣小組、地理興趣小組、生物興趣小組、音樂興趣小組、體育興趣小組、美術(shù)興趣小組。各興趣小組的主要負(fù)責(zé)人對學(xué)生的要求是自愿報(bào)名參加。學(xué)校對這些人也應(yīng)有要求，有具體的目標(biāo)任務(wù)。比如要求每個(gè)興趣小組的科任教師(主要負(fù)責(zé)人)至少招收3－5名學(xué)生。在不影響正常上課的前提下開展活動(dòng)。要有具體的活動(dòng)方案。興趣小組要有名稱并定活動(dòng)次數(shù)。在活動(dòng)中注重抓學(xué)科特征。并能將其特征與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。真正把這個(gè)第二課堂開辟出來，學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。予以支持，積極鼓勵(lì)，經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)鍛煉，每位科任教師能培養(yǎng)出四五名向?qū)I(yè)學(xué)科發(fā)展的尖子學(xué)生，讓他們能夠真正鉆進(jìn)去，陶醉在自己的愛好之中，將這些學(xué)生的內(nèi)在潛能挖掘出來。他們的發(fā)展是不可估量的。

二、不要侵占師生的正常上課、休息時(shí)間。利用課余時(shí)間組織活動(dòng)，貴在堅(jiān)持，培養(yǎng)習(xí)慣，形成自然。輔導(dǎo)的_內(nèi)容，可講某一知識點(diǎn)，布置點(diǎn)任務(wù)，下次檢查。但教師必須要有計(jì)劃。給學(xué)生講什么，讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，使學(xué)生能明確自己如何在這科上向前發(fā)展。教師既要會(huì)培養(yǎng)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，還要給學(xué)生指出清晰的道路。讓他們沿著這條軌道努力奮進(jìn)。

三、作報(bào)告，辦講座。聆聽演講。調(diào)整學(xué)生聽覺，轉(zhuǎn)換學(xué)生聽課環(huán)境，營造與課堂不同的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在不同場合，不同氣氛中的聽、寫能力。

每個(gè)學(xué)期請有專長和造詣的專家作幾場學(xué)術(shù)性的報(bào)告，舉辦數(shù)次專題講座。也是開辟第二課堂的主渠道。讓學(xué)生走出小課堂。融入大課堂，轉(zhuǎn)換視聽角度，感受聽報(bào)告、聽講座、聽演講的韻味。領(lǐng)略不同講演者的氣度、風(fēng)采，鑒賞專業(yè)知識的內(nèi)涵。擴(kuò)大知識領(lǐng)域。放眼知識視野，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式方法的思路。開發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在大的課堂里。不同的場合上，特別的氛圍中聆聽、筆記、思考等諸多能力。如果把這些第二課堂的陣地真實(shí)地開辟出來，并能牢固地堅(jiān)持下來，將對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起到巨大的推動(dòng)作用。

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教育 第二課堂 教學(xué)體系 可持續(xù)發(fā)展

大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，是教育與社會(huì)的接口。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，搞好第二課堂教學(xué)體系建設(shè)，打造出一個(gè)管理機(jī)制健全、活動(dòng)形式新穎、學(xué)生積極參與、學(xué)校鼎力支持、學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃厚、教育效果顯著的第二課堂，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的不二法門。

一、高校第二課堂研究現(xiàn)狀及不足

近年來，有許多專家和學(xué)者對第二課堂進(jìn)行了研究，但時(shí)至今日，針對第二課堂這一概念，尚未出現(xiàn)占據(jù)絕對優(yōu)勢的論斷。在我國，最早提出第二課堂這一概念的是朱九思先生，他認(rèn)為，“第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。這個(gè)課堂的活動(dòng)包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動(dòng)等等。”[1]其后，有更多的專家和學(xué)者對第二課堂提出了自己的見解。劉國存先生對第二課堂作了如下定義：“第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動(dòng)，是對課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動(dòng)的總稱?！盵2]任永方先生基于人才資源開發(fā)原理，立足于共贏理念，將第二課堂劃分為廣義和狹義兩個(gè)層次，他認(rèn)為，“廣義的第二課堂是以大學(xué)生成功力建設(shè)為綱，通過對大學(xué)生不同的成長需求進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)生擁有并能夠勝任‘打工’、創(chuàng)業(yè)、深造等基本綜合素質(zhì)的一個(gè)管理過程；狹義的第二課堂是針對‘打工’而言，它是為優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案，以追求相關(guān)利益者‘共贏’為目標(biāo)，針對第一課堂教學(xué)活動(dòng)紕漏，通過對大學(xué)生不同的成長需求系統(tǒng)化成長指導(dǎo)和訓(xùn)練，促動(dòng)他們面向職業(yè)自我開發(fā)并有效提升職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)管理過程?！盵3]在國外，雖然沒有直接的“第二課堂”的稱謂，但卻有與其意思表述相近的“開放課堂活動(dòng)”。從一定意義上說，我國的第二課堂教育理念借鑒了西方開放課堂活動(dòng)的某些成分。結(jié)合已有的文獻(xiàn)及論述，筆者將第二課堂的定義作如下概括：第二課堂是在理論教學(xué)之外，立足于學(xué)生能力培養(yǎng)需求而單獨(dú)開設(shè)的以實(shí)踐為中心、市場需求為導(dǎo)向、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，促使學(xué)生由學(xué)校人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育教學(xué)活動(dòng)的總稱。

第二課堂對于高校人才培養(yǎng)的重要性是顯而易見的，但是，由于它的內(nèi)容具有量多、面廣、評價(jià)難的特點(diǎn)，這使得第二課堂的合理建構(gòu)舉步維艱。許多高校開展了第二課堂，但教育效果與活動(dòng)投入不成正比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)前，對于第二課堂的研究及建設(shè)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，內(nèi)容設(shè)計(jì)與社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求脫軌，活動(dòng)目標(biāo)不明確，帶有盲目性；第二，研究領(lǐng)域上，停滯于框架的構(gòu)思，在具體內(nèi)容上缺乏細(xì)化處理，沒有對第二課堂活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行模塊化、專業(yè)化劃分，致使第二課堂對學(xué)生能力的培養(yǎng)缺乏針對性；第三，第二課堂缺乏相應(yīng)的評估體系，很難實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理；第四，缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制，在人員建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面存在不同程度的缺陷。上述四個(gè)方面的問題，嚴(yán)重阻礙了第二課堂的發(fā)展，同時(shí)也是高校第二課堂流于形式的癥結(jié)所在?？傊?，第二課堂教學(xué)體系的合理建構(gòu)離不開教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化、活動(dòng)目標(biāo)的明確、評價(jià)體系的健全以及保障機(jī)制的完善。

二、應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)

應(yīng)用型本科院校這一概念是我國高等院校劃分的一個(gè)分支，顧名思義，就是指以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的本科院校，它主要用于區(qū)分研究型大學(xué)和高職高專院校，應(yīng)用型本科院校介于二者之間，具有其自身的特色?！皻w納以本科教育為主的應(yīng)用型大學(xué)的含義，大致可這樣表述：面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專業(yè)；強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力；重視應(yīng)用研究，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合；培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和技術(shù)能力，為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等基層單位管理服務(wù)的應(yīng)用型人才?！盵4]因此，建構(gòu)應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系必須立足于學(xué)校實(shí)際，既不能缺乏自信，妄自菲薄，也不能眼高手低，盲目向研究型大學(xué)靠攏，而應(yīng)該充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校的特色，探索出一條有利于自身可持續(xù)發(fā)展的第二課堂道路。玉溪師范學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，自辦學(xué)之日起，就高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者通過研究，立足于玉溪師范學(xué)院實(shí)際，提出了應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系建構(gòu)設(shè)想。

（一）第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)由“三大教學(xué)平臺(tái)、九大教學(xué)模塊”構(gòu)成。公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)主要從思想道德、人文陶冶、職業(yè)體能三大模塊展開，以奠定學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于公共必修部分；從業(yè)技能教學(xué)平臺(tái)主要從職前教育、科研創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐三大模塊展開，以培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)技能為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于專業(yè)必修部分；專業(yè)擴(kuò)充教學(xué)平臺(tái)主要從文史類、經(jīng)管類、理工類三大專業(yè)模塊展開，以擴(kuò)充專業(yè)技能為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于專業(yè)選修部分。根據(jù)九大教學(xué)模塊的不同，又配以相應(yīng)的課程，共計(jì)33門。具體論述如下：思想道德模塊下設(shè)國防教育、國情教育、愛國教育、三生教育、黨校教程、團(tuán)校教程、正德講壇7門課程；人文陶冶模塊下設(shè)玉師講壇、名人講壇、美育講壇、名著概論、三筆書法、棋類競技6門課程；職業(yè)體能模塊下設(shè)體育基礎(chǔ)、心理健康2門課程；職前教育模塊下設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、公共關(guān)系、大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、禮儀講壇、法律講壇、未來教師8門課程；科研創(chuàng)新模塊下設(shè)科學(xué)研究、創(chuàng)新意識2門課程；社會(huì)實(shí)踐模塊下設(shè)志愿服務(wù)、暑期實(shí)踐2門課程；文史類、經(jīng)管類、理工類專業(yè)模塊則根據(jù)各自側(cè)重點(diǎn)的不同分別設(shè)置綜合演練、信息精英兩類課程，共計(jì)6門課程。

（二）第二課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

在教學(xué)內(nèi)容層面，依據(jù)上一層級中的33門第二課堂課程，分別進(jìn)行細(xì)化，活動(dòng)形式豐富多樣，現(xiàn)有第二課堂活動(dòng)內(nèi)容共計(jì)300多項(xiàng)。主要包括：軍事訓(xùn)練、精英論壇、時(shí)事講評、專題講座、學(xué)術(shù)交流、感恩教育、黨員論壇、影視展播、禮儀盤點(diǎn)、模擬法庭、庭審觀摩、監(jiān)獄參觀、教學(xué)試講、教育實(shí)習(xí)、志愿者活動(dòng)、社區(qū)掛職、兼職體驗(yàn)、“跳蚤”市場、創(chuàng)辦虛擬公司、微電影制作、電子沙盤制作、證書培訓(xùn)、英語模擬社區(qū)、英語文化節(jié)、大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生藝術(shù)文化節(jié)、體育競技、素質(zhì)拓展游戲、心靈成長手工坊、職業(yè)生涯導(dǎo)航大賽、模擬銷售大賽、未來教師素質(zhì)大賽、 “挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、ERP沙盤模擬競賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“未來校園”規(guī)劃大賽、“睿智杯”辯論比賽、演講比賽、朗誦比賽、模擬招聘大賽等等。第二課堂教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，可以進(jìn)一步明確二課堂教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的課余生活、開闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）第二課堂教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)

在教學(xué)評價(jià)方面，可根據(jù)第二課堂課程的不同，分別設(shè)置相應(yīng)的課時(shí)和學(xué)分，并將學(xué)分細(xì)化為課程學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分。在考核過程中，堅(jiān)持以課時(shí)換學(xué)分為主，其他方式并存的原則，確定學(xué)生第二課堂成績。學(xué)生修滿相應(yīng)課時(shí)即可獲得課程學(xué)分。在創(chuàng)新學(xué)分授予問題上，依具體情況而定。對于各類實(shí)踐活動(dòng)，由專家考評小組根據(jù)學(xué)生自評、專家評價(jià)、服務(wù)對象評價(jià)三個(gè)要素對活動(dòng)效果作出綜合評定，推出成績優(yōu)異者，給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；對于競技比賽，將獲獎(jiǎng)情況作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)；對于職業(yè)資格證書，將證書等級作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)；對于科技創(chuàng)新成果，經(jīng)專家組考核通過后授予創(chuàng)新學(xué)分。

（四）第二課堂教學(xué)保障系統(tǒng)

1、建立高素質(zhì)的第二課堂師資隊(duì)伍。

教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到第二課堂活動(dòng)開展的成敗，因此，學(xué)校必須加大對高素質(zhì)教師的引進(jìn)力度，如針對外語類第二課堂活動(dòng)，可加大外籍教師的引進(jìn)力度。同時(shí)，對現(xiàn)有師資隊(duì)伍要進(jìn)行第二課堂專題培訓(xùn)，讓全體教師達(dá)成共識、提高技能，進(jìn)而更好地從事第二課堂的指導(dǎo)工作。在教師配置方面，應(yīng)切實(shí)推行第二課堂導(dǎo)師制度，為學(xué)生搭建良好的咨詢、輔導(dǎo)平臺(tái)，以確保第二課堂活動(dòng)能夠持續(xù)有效地開展起來。

2、建立并不斷完善第二課堂管理制度。

（1）在組織建設(shè)層面，應(yīng)設(shè)置學(xué)校、院系、年級、班級各級管理機(jī)構(gòu)，各級管理機(jī)構(gòu)下設(shè)不同部門，分別負(fù)責(zé)第二課堂的組織、管理、考核、評價(jià)等工作。

（2）在經(jīng)費(fèi)來源和管理層面，首先要堅(jiān)持自身投入為主，校政企合作為輔，拓寬第二課堂資金引入渠道；其次，要制定切實(shí)可行的經(jīng)費(fèi)預(yù)算、申報(bào)、支出、結(jié)算機(jī)制，將第二課堂經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處。

（3）在第二課堂活動(dòng)管理制度層面，首先，要將第二課堂納入大學(xué)生教學(xué)管理系統(tǒng)，有效推行第二課堂學(xué)分制；其次，要編寫第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)叢書，用于輔助教師和學(xué)生有效地開展第二課堂活動(dòng)。

（4）在獎(jiǎng)懲制度方面除傳統(tǒng)的頒發(fā)獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書等獎(jiǎng)勵(lì)手段外還應(yīng)設(shè)立第二課堂專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金以及第二課堂獎(jiǎng)教助學(xué)金，前者授予在第二課堂活動(dòng)中成績優(yōu)異的學(xué)生，后者授予在第二課堂教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師；對于考評不合格的學(xué)生則采取扣除第二課堂學(xué)分、通報(bào)批評以及重修第二課堂相關(guān)課程等方式作為懲罰手段，同時(shí)，將教師的第二課堂工作成效與職稱評定、績效考核掛鉤。

3、培育優(yōu)質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)。

學(xué)生社團(tuán)是第二課堂運(yùn)作的重要載體，學(xué)校必須打破傳統(tǒng)觀念，將其納入教育教學(xué)體系，在人力、物力、財(cái)力上給予學(xué)生社團(tuán)極大的支持，同時(shí)，要不斷創(chuàng)新社團(tuán)管理機(jī)制、培訓(xùn)社團(tuán)干部、提升社團(tuán)成員素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)的系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，凸顯學(xué)生社團(tuán)在第二課堂中的育人效果，力求打造一批精品社團(tuán)和特色社團(tuán)，通過增加學(xué)生社團(tuán)的育化力和吸引力，提升學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的積極性，并在其中實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的升華。

4、規(guī)范職業(yè)資格證書培訓(xùn)。

職業(yè)資格證書是大學(xué)生步入職場的敲門磚。指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書是第二課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容，針對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷涌入、師資能力參差不齊、培訓(xùn)費(fèi)用不合理、學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不健全、培訓(xùn)管理制度松散等現(xiàn)狀，學(xué)校必須制定并不斷完善職業(yè)資格證書培訓(xùn)機(jī)制，依靠師資優(yōu)勢，建立系統(tǒng)的校本職業(yè)資格證書培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有效遏制培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性運(yùn)作及正當(dāng)競爭，降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率。

5、建立專門的第二課堂網(wǎng)站。

21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)因?yàn)榫哂袀鞑ゼ皶r(shí)、溝通便捷、資源共享等特點(diǎn)，已經(jīng)成為高校開展教育教學(xué)活動(dòng)不可缺少的工具。第二課堂作為高校育人環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)自然也離不開互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。學(xué)校應(yīng)該開辟專門的第二課堂網(wǎng)站，建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的第二課堂信息平臺(tái)，運(yùn)用信息技術(shù)解決第二課堂難題，為師生之間、高校之間、校政企之間在第二課堂領(lǐng)域的合作提供溝通交流的平臺(tái)。

三、結(jié)束語

大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最終目的在于使其擁有適應(yīng)社會(huì)的能力。第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的一大嘗試，有著良好的發(fā)展前景。作為應(yīng)用型本科院校中的一員，玉溪師范學(xué)院第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)和完善任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱九思.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.308

[2]劉國存.論第二課堂教育[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2005（3）

篇8

關(guān)鍵詞：以人為本；創(chuàng)新；興趣；電教化

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了新的階段。但是在新課標(biāo)的推行實(shí)施過程中，我們不得不承認(rèn)出現(xiàn)了許多實(shí)際的問題，這不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種改變，而且給一線的教師帶來了挑戰(zhàn)。

數(shù)學(xué)教育一直處于基礎(chǔ)教育階段的與語文相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性重要性的地位。教師只有不斷提高自己的素質(zhì)，不斷調(diào)整自己，才能適應(yīng)新課標(biāo)，而這個(gè)調(diào)整的成敗就在于教師如何在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮其主導(dǎo)地位，達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

一、堅(jiān)持以人為本，融洽師生關(guān)系

新課標(biāo)的頒布，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求，汲取了以人為本的觀念。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要不斷地把以人為本的觀念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)相長的教學(xué)模式，充分了解學(xué)生的需要，因材施教，使學(xué)生真正從以往的被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解脫出來，主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)師生傳遞信息、交換信息的雙向過程。學(xué)生是一個(gè)情感豐富的群體，他們在心理上需要教師的理解和尊重，只有做到對學(xué)生充分理解和尊重，教師才能夠放平自己的位置，使師生達(dá)到民主的關(guān)系，達(dá)到以情促知、以知融情、情知交融的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)興趣

需要是動(dòng)機(jī)最原始的源泉，而動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接推動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性教育，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和意義，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成為學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，而且還能在積極、活躍、輕松的氣氛中達(dá)到汲取知識的目的，從而讓學(xué)生更能清楚地認(rèn)識到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、激發(fā)想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也成了新課標(biāo)的目標(biāo)之一，成了素質(zhì)教育的重要因素。

數(shù)學(xué)是一門抽象枯燥的科目，如果不能把抽象的東西用形象化的語言或者圖像來表述，學(xué)生就很難明白，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也會(huì)不佳。雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中建立一種空間系統(tǒng)觀念是比較難的，但是如果在教學(xué)中借助大量的感性材料，比如一些實(shí)例，圖表和圖像，從學(xué)生的思維出發(fā)，把抽象化的東西形象化，然后再將已經(jīng)被形象化的東西傳輸給學(xué)生，學(xué)生在經(jīng)過大腦的思考后，在教師的正確引導(dǎo)下，把形象的知識再抽象化，在頭腦中自己組建，形成系統(tǒng)的知識。在這兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過程中，教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)造各種情景，給予學(xué)生思考和質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽提問，起到提高綜合素質(zhì)的目的。

四、電教化手段的恰當(dāng)合理使用

隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些應(yīng)用性的技術(shù)也開始在教學(xué)中廣泛地應(yīng)用，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中正確合理地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跳出課本，培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)想象思維，幫助學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

數(shù)學(xué)的教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的地位十分重要，特別是在新課標(biāo)下，教師的地位就顯得特別的重要，居于教學(xué)的主導(dǎo)地位。在新課標(biāo)下，要堅(jiān)持以人為本，注意融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并且在有條件的情況下，注意電教化手段的恰當(dāng)合理使用。這些方法都不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的，要將這些方法合理地融合起來才能達(dá)到素質(zhì)教育的效果，才能達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予數(shù)學(xué)的教學(xué)使命。

五、積極開展中學(xué)數(shù)學(xué)第二課堂教學(xué)活動(dòng)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該積極開展數(shù)學(xué)第二課堂教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)閯?dòng)機(jī)的激發(fā)主要應(yīng)該是第一課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。我們不能否認(rèn)學(xué)校內(nèi)的第一課堂是學(xué)習(xí)的主要渠道、主要陣地。但是第一課堂也存在許多不足的地方。比如，數(shù)學(xué)的運(yùn)用性、實(shí)踐性就沒有第二課堂那么廣闊。要真正提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效地激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)就應(yīng)該讓學(xué)生到第二課堂去實(shí)踐、去鍛煉。在數(shù)學(xué)第二課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐呢？（1）提高學(xué)生對數(shù)學(xué)第二課堂的認(rèn)識。“認(rèn)識高于一切。”要讓中學(xué)學(xué)生充分認(rèn)識到第二課堂教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值與意義，主動(dòng)積極地投入到第二課堂教學(xué)活動(dòng)去鍛煉。（2）引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在數(shù)學(xué)第二課堂活動(dòng)中，我們可以根據(jù)學(xué)情，因地制宜地開展活動(dòng)。

篇9

關(guān)鍵詞：第二課堂；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0152-02

Abstract： This paper describes the actual situation of non computer majors in the daily teaching of the computer， analyzes the limitations of the non computer major students in learning computer knowledge， which leads to the creation of computer vision courses of the second class， explained the practical significance of offering computer courses for non computer majors in the second class， put forward the concrete implementation way and as the final method， cultivate knowledge structure and innovation ability， good psychological quality and strong sense of professionalism and adapt to social responsibility ability， high students to lay a good foundation and pave the way.

Key words： the second class； non computer majors； laboratory

1 第二n堂的意義和目的

第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和加強(qiáng)，教師可以利用實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐，成為知識的傳播者、工作情境的創(chuàng)設(shè)者、嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者、知識反饋的調(diào)整者。在教師的幫助下，學(xué)生通過小組合作交流，通過動(dòng)手操作進(jìn)行探索，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知識。計(jì)算機(jī)課程第二課堂氣氛活躍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果好，為學(xué)生專業(yè)知識、操作技能和職業(yè)崗位能力的提升提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在第二課堂，學(xué)生的專業(yè)知識得到了豐富，技能得到了加強(qiáng)，職業(yè)能力得到了提高，為今后的實(shí)習(xí)及就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二課堂活動(dòng)的主要目的是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)其創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)第二課堂教學(xué)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)后備人才的重要方式，它不僅推動(dòng)學(xué)校信息學(xué)教育的深入開展，而且為學(xué)生提供獲取科學(xué)知識和實(shí)踐技能的新途徑，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)富有獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

2 非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的局限性

2.1 通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科課程，學(xué)生在中學(xué)時(shí)已經(jīng)對計(jì)算機(jī)中的基本硬件和軟件平臺(tái)有所了解，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各種新硬件，新設(shè)備，新程序，新平臺(tái)的涌現(xiàn)，對學(xué)生需要掌握的計(jì)算機(jī)基本知識和操作技能又有了更高的要求。大學(xué)中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是在新平臺(tái)和新硬件的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行軟件和硬件的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生掌握主流操作系統(tǒng)的應(yīng)用、主要辦公軟件的操作，了解網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成和原理、信息的安全與防護(hù)等等相關(guān)知識，而且通過完整和系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生能具備一定的計(jì)算思維，能站在信息技術(shù)的宏觀層面看待問題和分析問題。但教學(xué)內(nèi)容涉及信息技術(shù)的方方面面，而且課程的課時(shí)量較少，無法對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解和演示。

2.2 通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的另一個(gè)方面，由于其不受空間和時(shí)間的限定，只需電腦和網(wǎng)絡(luò)就可以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，受到大多數(shù)學(xué)生的喜愛。但現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)容繁雜，且教學(xué)進(jìn)程緩慢，大多數(shù)學(xué)生缺少一定的自覺性，無法持之以恒的學(xué)習(xí)。加上大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻，無法實(shí)時(shí)的與老師進(jìn)行一對一的互動(dòng)交流。導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中的一部分或者課程開頭的內(nèi)容，能真正堅(jiān)持系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生不多。

2.3 作為自身興趣愛好學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)作為一種興趣愛好存在時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力更大，對知識的學(xué)習(xí)更為專業(yè)也更為系統(tǒng)，而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)涉及的知識包含了信息技術(shù)的方方面面，可能對于任課教師也不可能掌握所有計(jì)算機(jī)知識，對于這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)有很大的打擊，同時(shí)任課教師的教學(xué)壓力也較大。

3 非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)類課程第二課堂的意義

1）加強(qiáng)專業(yè)間融合，促進(jìn)學(xué)科交叉與滲透，促進(jìn)教育思想的更新。

通過給非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)類的第二課堂，一方面在信息技術(shù)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，給予非專業(yè)學(xué)生一定的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)手段和技能；另外能同時(shí)結(jié)合自身專業(yè)，思考并實(shí)踐利用最新信息技術(shù)手段更好的服務(wù)本專業(yè)，更好的提升專業(yè)工作的效率。使專業(yè)間能夠相互交叉，融合，相輔相成。

2）發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的潛力，重點(diǎn)提高學(xué)生實(shí)際工作能力，提高實(shí)驗(yàn)室綜合效益。

實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生課堂知識獲取和技能提升的主戰(zhàn)場，在教學(xué)工作中起著重要的作用。作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備的完好率和使用率是衡量其效率的一個(gè)重要表現(xiàn)。第二課堂的開設(shè)，在一定程度上可以提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用效率，同時(shí)也使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提高自身操作能力，團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。

3）進(jìn)行跨專業(yè)的信息技術(shù)訓(xùn)練，配合參加計(jì)算機(jī)類職業(yè)技能比賽。

當(dāng)前，信息技術(shù)類的職業(yè)技能比賽的題目內(nèi)容涉及的內(nèi)容較廣，單單一個(gè)專業(yè)的學(xué)生無法完成競賽的所有題目，因此參賽選手都來自于不同的專業(yè)，而且比賽內(nèi)容是真正檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識和技能的掌握程度，同時(shí)在比賽中還需要選手之間相互協(xié)調(diào)和默契配合。因此在不同專業(yè)學(xué)生的挑選上既要考慮專業(yè)技能水平，還要有較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。利用第二課堂，可以讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生了解職業(yè)技能比賽相關(guān)情況，熟悉比賽設(shè)備、流程、分工和具體題目，選拔出優(yōu)秀的非計(jì)算機(jī)專業(yè)選手參加比賽。

4）提升非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能，增加d趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)強(qiáng)。

第一課堂教學(xué)中存在著許多不足，比如課堂偏重理論，動(dòng)手實(shí)踐較少，學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥；課時(shí)不多，無法將學(xué)生需掌握知識技能一一傳授給學(xué)生。開設(shè)計(jì)算機(jī)類課程第二課堂，主要是補(bǔ)齊第一課堂的教學(xué)短板，利用多種形式的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升其計(jì)算機(jī)的專業(yè)技能，使學(xué)生能利用所學(xué)來為以后的創(chuàng)新創(chuàng)強(qiáng)鋪平道路，打好基礎(chǔ)。

5）增強(qiáng)任課教師的跨專業(yè)運(yùn)用能力

在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程的開設(shè)中，不僅需要學(xué)生能將自己的專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)操作技能結(jié)合運(yùn)用，同時(shí)也在某種程度上給任課的教師無形之中增加了壓力，不僅要對自身專業(yè)技能的運(yùn)用和教授做到游刃有余，更需要對非專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了解，如何在這些專業(yè)中更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能，使兩者更好的結(jié)合，才是一個(gè)任課教師的需要做的工作。

4 非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)類課程第二課堂的方法

1）拓展和延伸第一課堂知識內(nèi)容，加強(qiáng)動(dòng)手操作訓(xùn)練

在第二課堂的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注意和第一課堂的銜接，適當(dāng)?shù)貙λ婕暗闹R點(diǎn)進(jìn)行深化和提高，加大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的操作范圍，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域知識能有效率的提高，并能利用信息技術(shù)獨(dú)立的完成自身專業(yè)的工作內(nèi)容和生活中的實(shí)際問題。

2）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，注重教學(xué)形式的多樣化

第二課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際情況，選擇符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，興趣要點(diǎn)的知識內(nèi)容，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生專業(yè)需要利用信息技術(shù)的內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)間的交叉，促進(jìn)專業(yè)間的融合。

教學(xué)形式的組織上可以引入社團(tuán)、專家參與第二課程開展，利用講座等形式講解與我們生活、工作息息相關(guān)的信息技術(shù)知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)也提高與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合運(yùn)用的實(shí)踐能力。

3）增加專業(yè)知識，融合專業(yè)課程實(shí)際應(yīng)用

在開設(shè)第二課堂前，首先了解上課學(xué)生的專業(yè)背景和就業(yè)方向，通過對專業(yè)的深入了解，為更好地將計(jì)算機(jī)知識融入到專業(yè)中去打好基礎(chǔ)。其次以專業(yè)為切入點(diǎn)，找出能利用信息技術(shù)知識提高效率或者創(chuàng)新專業(yè)工作的部分。最后結(jié)合這些內(nèi)容選取與信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識，保證不同專業(yè)與信息技術(shù)知識的有機(jī)結(jié)合。

4）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，保證良好教學(xué)秩序

實(shí)驗(yàn)室不僅是培養(yǎng)高技能人才的重要基地，也是辦好高職教育的重要基礎(chǔ)條件。因此對于實(shí)驗(yàn)室的高效利用與開發(fā)，關(guān)系到學(xué)生興趣的提升以及專業(yè)技能的提高，進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，形成一個(gè)良好的循環(huán)模式。在保證日常的教學(xué)秩序情況下，利用實(shí)驗(yàn)室開設(shè)硬件展示和大規(guī)模的軟件演示等第二課堂內(nèi)容，一方面可以讓隱藏在幕后的實(shí)驗(yàn)室工作人員可以有一展身手的機(jī)會(huì)，另一方面讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的日常管理中去，真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)室工作人員的艱辛，從而在以后的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)中能更好地遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生。

5）鼓勵(lì)和支持教師提升自身教學(xué)素養(yǎng)

教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的老師可能有這種體會(huì)，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在一定程度上給了每個(gè)人平等的提升自我的一個(gè)可能性，因此在課堂上有時(shí)學(xué)生對新技術(shù)或者新硬件的了解程度和應(yīng)用能力可能比老師還好。所以第二課堂的開設(shè)不僅需要有良好的技術(shù)設(shè)備支撐，還需要有一定的教學(xué)師資的保障。在任課教師的培養(yǎng)上，不僅需要教師自身通過自學(xué)和鉆研提升自己的專業(yè)知識和水平，同時(shí)還需要學(xué)校能在跨專業(yè)教師教學(xué)能力提升和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上加大投入。

計(jì)算機(jī)類課程第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容既適合了學(xué)生知識程度，增加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，又聯(lián)系了實(shí)際應(yīng)用，具有新鮮感和趣味性，還結(jié)合了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和技能競賽的需求，全方位的將學(xué)生，教師和實(shí)驗(yàn)室更加緊密的聯(lián)系起來。不僅在信息技術(shù)領(lǐng)域拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野；而且還強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識、研究問題的能力；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性思維。同時(shí)還對實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，教師的科研和教學(xué)能力的提升也有一定的促進(jìn)作用。

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篇10

關(guān)鍵詞: 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論英語第二課堂教學(xué)理論支撐

一、前言

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論(Dynamic Systems Theory,DST)又稱為復(fù)雜理論,混亂理論,協(xié)作理論,無秩序的、非線性的自組織系統(tǒng)理論。雖然它在發(fā)展研究領(lǐng)域中的定義是多種多樣的,但作為一種研究范式,它主要強(qiáng)調(diào)事件關(guān)系的重要性,強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)各元素間的關(guān)系。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論在應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域方面的應(yīng)用在國外才剛剛興起,國內(nèi)至今尚無人涉足(沈昌洪、呂敏,2008)。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論經(jīng)過多年的發(fā)展,作為一種全新的研究范式,它提供了一種在復(fù)雜背景中研究發(fā)展現(xiàn)象的方法,強(qiáng)調(diào)人類的發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程,將心理視為一個(gè)開放的組織系統(tǒng)來研究,因此,在研究中應(yīng)充分考慮到影響事物發(fā)展的各種因素。另外,該方法還彌補(bǔ)了傳統(tǒng)理論在諸多現(xiàn)象解釋上的不足?？梢灶A(yù)見,在不遠(yuǎn)的將來,該理論將為二語習(xí)得研究提供一種富有解釋力的工具。

二、英語第二課堂研究概述

英語第二課堂是相對于課堂教學(xué)而言的教學(xué)組織形式。關(guān)于英語二課活動(dòng)的研究一直受到英語教學(xué)者的重視。朱曉梅(2008)、鄧琪(2007)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),從認(rèn)知論的角度,提出大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的理論和實(shí)踐框架,對大學(xué)英語教學(xué)具有重要意義;馮海云、尹曉琴(2007)討論了網(wǎng)絡(luò)作為新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域,給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法,若有計(jì)劃、有目的地利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)大學(xué)英語教學(xué)的第二課堂,則有利于提高大學(xué)英語教學(xué)的效果;李嵩岳(2006)、劉巖(2004)、王金梅(2002)對開展英語第二課堂的可行性、組織形式進(jìn)行了有益的探索;馬潁、楊少雙(2001)認(rèn)為由于社會(huì)對各類人才的外語交際能力都提出了更高的要求,僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)這一單一的模式難以實(shí)現(xiàn)對這一能力的培養(yǎng),所以,有必要開展英語第二課堂活動(dòng)作以有益的補(bǔ)充,從而通過第二課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高學(xué)生語言實(shí)踐的能力;孫麗君(1987)、支良瑞(1992)、葛利友、王傳金(1994)、卜玉坤、李曉光(1996)、劉彩霞(1999)鑒于英語第二課堂活動(dòng)對大學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所裨益,所以都竭力呼吁和重視二課活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐?？v觀二十多年的英語第二課堂的教學(xué)研究和實(shí)踐,大部分學(xué)者提出了英語第二課堂對英語課堂具有促進(jìn)作用,并探討了基于學(xué)生不同層次和不同特點(diǎn)的第二課堂開展的方法和組織形式。這些方法和經(jīng)驗(yàn)的積累無疑為我們開展第二課堂提供了有益的參考。僅有少數(shù)學(xué)者用認(rèn)知語言學(xué)的理論對開展第二課堂的意義和重要性進(jìn)行了理據(jù)性的剖析。究其原因,在于第二課堂教學(xué)的開展形式豐富,涉及面廣;對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是多元的、非線性的,又很難對參與者進(jìn)行系統(tǒng)的評估和考核?；谏鲜鲈?有些高校重視第二課堂教學(xué)是因?yàn)閷?shí)踐告訴他們第二課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用;有些高校一直認(rèn)為這是學(xué)生自己的事,參與與否無礙學(xué)生發(fā)展,因?yàn)闆]有人能說清楚第二課堂到底有多少好處或好在哪里。

三、動(dòng)態(tài)理論對英語第二課堂的詮釋

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下,通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程,因此,“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu),而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。這也就是“以學(xué)生為中心”教學(xué)指導(dǎo)思想理論的理論依據(jù)。聯(lián)合國科教文組織國際教育委員會(huì)文件對教師職業(yè)作了如下描述:“教師的職責(zé)現(xiàn)在己經(jīng)是越來越少地傳授知識,而越來越多地激勵(lì)思考,除了他們的正式職能外,他將越來越多地成為一個(gè)顧問,一個(gè)交換思想的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾、論點(diǎn),而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng),相互影響、討論、激勵(lì)、鼓舞?！?/p>

建構(gòu)主義理論似乎讓我們有足夠的理論支撐第二課堂實(shí)踐的開展。因?yàn)橛⒄Z第二課堂能為學(xué)生提供“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”的豐富題材和機(jī)會(huì)。但建構(gòu)主義理論并沒有把學(xué)習(xí)者的個(gè)體和環(huán)境作為一個(gè)整體來考察,也無法解釋無數(shù)看似無序的學(xué)習(xí)方法、個(gè)體差異、組織形式等最后能形成有序的結(jié)構(gòu),即最后學(xué)習(xí)者知識水平的提高。從這點(diǎn)來說動(dòng)態(tài)理論具有更強(qiáng)的解釋力。

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論中主要包括兩大理論,即混沌理論(chaos theory)和自組織理論(self-organizing theory)。其中自組織理論系統(tǒng)是一組理論的總稱①。比利時(shí)科學(xué)家普利高津經(jīng)過20多年的探索,發(fā)現(xiàn)在無機(jī)界也存在著與有機(jī)生命界和人類社會(huì)相同的自組織現(xiàn)象,揭示了系統(tǒng)從無序到有序的共同演化規(guī)律:無論是無機(jī)系統(tǒng),還是有機(jī)生命系統(tǒng),或社會(huì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng),在遠(yuǎn)離平衡的開放條件下,內(nèi)部存在的微小漲落通過非線性關(guān)系放大至巨漲落,巨漲落與外界進(jìn)行物質(zhì)和能量交換而穩(wěn)定下來,都可以形成新的穩(wěn)定有序結(jié)構(gòu),即“耗散結(jié)構(gòu)”。[1]耗散機(jī)構(gòu)理論構(gòu)成了自組織理論的重要基石。

為進(jìn)一步對動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論有一個(gè)較全面的認(rèn)識,我們不妨來看看Huokazu Yoshikawa和JoAnn Hsueh[2]對動(dòng)態(tài)理論的理解。他們把動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論歸結(jié)為四個(gè)中心假設(shè):

(1)個(gè)體與環(huán)境之間是相互依賴、相互改變的;

(2)人類發(fā)展是一個(gè)開放系統(tǒng),隨著時(shí)間的發(fā)展日益復(fù)雜化,并非像封閉系統(tǒng)一樣在既定均衡和非均衡狀態(tài)之間擺動(dòng);

(3)系統(tǒng)變化體現(xiàn)在其內(nèi)部的各個(gè)參數(shù)內(nèi);

(4)系統(tǒng)內(nèi)沒有一個(gè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)或階段是靜止的。

根據(jù)上述描述和理解,我們可以運(yùn)用此理論對英語第二課堂作一個(gè)比較完整的理論詮釋。我們可以把學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活看作一個(gè)系統(tǒng),學(xué)生每個(gè)個(gè)體與外部環(huán)境都是相互依賴和相互改變的。學(xué)生處在社會(huì)、學(xué)校、家庭等開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,這種環(huán)境為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過各種途徑的信息交流和學(xué)習(xí),接受了新的知識和掌握新的能力。這種新知識和新能力的掌握就是對自我平衡的打破和超越。這樣就形成了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在變化(包括好與壞的變化即“漲落”)。這種變化就是學(xué)生取得優(yōu)秀或不良成績的內(nèi)部誘因。英語第二課堂的建立,為學(xué)生提供了多元的學(xué)習(xí)環(huán)境,即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加開放的系統(tǒng)。學(xué)生通過參與豐富的第二課堂活動(dòng),如話劇表演、英語演講、電影欣賞、歌曲比賽、詞匯競賽、話題討論、專題報(bào)道、DV制作、英語晚會(huì)等活動(dòng),即與外界進(jìn)行充分的物質(zhì)和能量交換。學(xué)生作為系統(tǒng)中最活躍的要素,系統(tǒng)的變化主要體現(xiàn)在各學(xué)生的變化。非線性的相互作用是系統(tǒng)進(jìn)化的根本保證。學(xué)生之間與系統(tǒng)中其他要素間,如學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、第二課堂的各種活動(dòng)等非線性的相互作用是系統(tǒng)發(fā)展的根本保證。這里所謂的非線性,指的是非二體間的對稱作用,而是多體間的非對稱作用。學(xué)生在第二課堂中學(xué)習(xí)的收獲有多有少,參與的程度也有深淺的差異。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn),參與第二課堂活動(dòng)的學(xué)生往往對英語學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng),而且一旦有機(jī)會(huì),每個(gè)學(xué)生就都會(huì)積極投入其中。活動(dòng)中各種要素最終使學(xué)生個(gè)體的能力得以發(fā)展和知識得到提高,即最終形成所謂的、新的、穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

語言學(xué)習(xí)具有非線性特征,相對英語第二課堂來說,課堂學(xué)習(xí)環(huán)境在與外部環(huán)境相隔離的、相對孤立、相對封閉狀態(tài)下,是很難維持自己的生存與發(fā)展的,只有在開放狀態(tài)下,系統(tǒng)才有可能通過與外部環(huán)境之間進(jìn)行大量的物質(zhì)、能量與信息的交換,獲取到自身發(fā)展的必要條件。盡管“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式在理論界呼吁了很久,英語教學(xué)工作者也為之作出了很大的努力,但根據(jù)我們對課堂教學(xué)的實(shí)際情況的考察和教學(xué)體驗(yàn),由于英語教學(xué)作為二語教學(xué),一方面具有自身的復(fù)雜性,另一方面由于各校教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)的差異,“以學(xué)生為中心”在課堂教學(xué)中還是一種奢望。而第二課堂的實(shí)踐恰好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)遺憾,因此,學(xué)生在這片天空里可以自由地翱翔。

注釋:

①自組織理論包括普利高津(I. Prigogine,1969)創(chuàng)立的耗散結(jié)構(gòu)理論、哈肯(H. Harken,1973)創(chuàng)立的協(xié)同學(xué)、艾根(M. Eigen, 1979)創(chuàng)立的超循環(huán)理論等。

參考文獻(xiàn):

[1]趙玉林.創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].中國經(jīng)濟(jì)出版社,北京,2006:71,72.

[2]Hirokazu Yoshikawa and JoAnn Hsueh. Child development and public policy: Toward dynamic systems perspective. Child Development, November/December 2001, Volume72, Number :18871903.