導(dǎo)語：如何才能寫好一篇發(fā)表德育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于現(xiàn)在提倡交際法和任務(wù)教學(xué)法的趨勢，某些教師進(jìn)行了片面理解，認(rèn)為語法無關(guān)緊要，在教學(xué)中忽略對基本語法的教學(xué)，導(dǎo)致一部分學(xué)生無法通過隱性語言材料內(nèi)化語法規(guī)則，在口語和寫作中出現(xiàn)大量本可以避免的語法錯誤，甚至由于對連接體系的認(rèn)識薄弱，導(dǎo)致語言輸出時，語篇結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯性。

二、對外國英語學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識不恰當(dāng)或偏激

某些教師片面吸收了一些外國理論，未結(jié)合中國實(shí)際情況，認(rèn)為語法教學(xué)屬于落后方法。甚至認(rèn)為，英語母語國家的小孩學(xué)語法，而在中國外語環(huán)境下可以不學(xué)語法。某些激進(jìn)的觀點(diǎn)，即使在歐美發(fā)達(dá)國家的學(xué)術(shù)界，也值得商榷。更有觀點(diǎn)認(rèn)為，每種教學(xué)法都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師在教學(xué)時要考慮學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師自己的特點(diǎn)等多方面因素，來選擇最適合的教學(xué)方法。

三、適合當(dāng)前新課標(biāo)的語法教學(xué)方法探討

1.探究式教學(xué)法

通過教師為學(xué)生設(shè)立閱讀和聽力等學(xué)習(xí)材料，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己難以理解的語法難點(diǎn)，教師提供系統(tǒng)的語法資料，供學(xué)生查找，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生可分個人，或分小組進(jìn)行。探究式學(xué)習(xí)法，改變了學(xué)生處于被灌輸?shù)牡匚?，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)增添樂趣。

2.任務(wù)學(xué)習(xí)法

將語法學(xué)習(xí)融入與實(shí)踐相關(guān)的任務(wù)中，學(xué)習(xí)目的是完成某個任務(wù)，而語法學(xué)習(xí)是在完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)的。所涉及的任務(wù)最好與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，當(dāng)然，這要求教師有很強(qiáng)的任務(wù)設(shè)計和控制能力。任務(wù)學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為中心，極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，將語法知識運(yùn)用到實(shí)際活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐價值，增強(qiáng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。任務(wù)學(xué)習(xí)法適用于學(xué)習(xí)常用語法，對于某些偏僻語法，仍可以用傳統(tǒng)的直接講授法。

3.情景學(xué)習(xí)法

篇2

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)論文,語言表達(dá)的訓(xùn)練方法,職校

目前語言表達(dá)能力是職校學(xué)生綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要方面。語言表達(dá)能力，作為用人單位最看重的能力之一，是職校學(xué)生在校期間應(yīng)該著力培養(yǎng)的能力。但職業(yè)技術(shù)學(xué)校中相當(dāng)一部分學(xué)生語言表達(dá)能力低下，特別是在語言表達(dá)的準(zhǔn)確性及明晰性上嚴(yán)重欠缺。語言表達(dá)能力的不足，還在一定程度上影響職校學(xué)生的自尊與自信，使他們怯于溝通、不敢與陌生人交往，從而制約了其他能力的展現(xiàn)。要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就必須重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以全面提職校學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力 

一、職校學(xué)生語言表達(dá)存在的突出問題 

語言表達(dá)不僅要清晰的表達(dá)我們的思想感情、交流的內(nèi)容，還要將各種情感和表達(dá)的內(nèi)容主題突出，準(zhǔn)確、清晰的進(jìn)行交流。職校學(xué)生語言表達(dá)能力不足突出表現(xiàn)在以下幾方面：1、語言表達(dá)不準(zhǔn)確。很多學(xué)生用詞用語不準(zhǔn)確妥帖，表達(dá)不順暢，語句不通。2、語言表達(dá)內(nèi)容不明確，層次結(jié)構(gòu)不清晰。有的學(xué)生想要表達(dá)認(rèn)識、思想或情感等，但不能清楚明白地表達(dá)出來，甚至讓人感到費(fèi)解。特別是對比較復(fù)雜的現(xiàn)象、事理和情感的表達(dá)。缺乏語言的連貫性、邏輯性和流暢性，顯得思維混亂。 

二、培養(yǎng)職校學(xué)生語言表達(dá)能力的準(zhǔn)確性及明晰性訓(xùn)練方法及手段 

語言表達(dá)的準(zhǔn)確性及明晰性是指語言表達(dá)中用詞準(zhǔn)確，語意明白，觀點(diǎn)明確及結(jié)構(gòu)層次清晰等，是語言表達(dá)的基本要求。鑒于語言表達(dá)能力在個人綜合素質(zhì)中的重要性，學(xué)校管理者及教師要充分認(rèn)識語言表達(dá)能力在教育教學(xué)中的地位、作用及意義，將相關(guān)課程納入通識教育的課程范圍，把培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力全面、系統(tǒng)、規(guī)范地納入人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、教材、考核方式等。同時，教育并引導(dǎo)學(xué)生充分意識到語言表達(dá)能力對應(yīng)聘就業(yè)、社會交往以及成就事業(yè)等方面的重大影響，從而自覺地有目的地加強(qiáng)語言表達(dá)能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練，把校園內(nèi)變成語言表達(dá)能力培養(yǎng)的良性土壤。 

開設(shè)說話課，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。在職校教學(xué)中，開設(shè)說話課很有必要。說話課的開設(shè)是學(xué)生發(fā)展的迫切需要。職校生畢業(yè)后，走向社會，面臨就業(yè)，準(zhǔn)確、流暢的口語表達(dá)是他們將來立足社會所必不可少的一種能力。通過說話課，以介紹、交談、講演、解說、辨論等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的語言邏輯思維，提高學(xué)生口語交際方法和技能，符合職業(yè)崗位的要求。 

開展誦讀活動，提升語言表達(dá)能力。誦讀能夠鍛煉人的記憶力和表達(dá)力，有利語言積累。近年來，誦讀對于人大腦、身心各種機(jī)能良好的潛在效應(yīng)已經(jīng)在各國研究人員的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中不斷得到印證。在說話課上開展經(jīng)典誦讀活動，通過誦讀古今中外經(jīng)典作品讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解語言的多種表達(dá)方式，學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，促進(jìn)學(xué)生有聲語言表達(dá)能力的提高。 

開展詞語運(yùn)用競賽活動，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升。表達(dá)能力的高低與講話者掌握的詞匯量有關(guān)。掌握的詞匯量大，講起話來就可以選擇最準(zhǔn)確、最生動的詞語，也不會出現(xiàn)由于選不到適當(dāng)詞語而語塞結(jié)巴。這樣才能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)需要，選用最確切詞語以準(zhǔn)確地表現(xiàn)事物特征及作者思想。 

用“錄音法”引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升由于學(xué)生無法對自己的語言表達(dá)有一個直觀的印象和準(zhǔn)確的評判，只能根據(jù)別人的點(diǎn)評對自己的講解有一個大概的了解，因此，在課堂上可以采用錄音機(jī)把學(xué)生的語言表達(dá)內(nèi)容記錄下來，通過播放來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤.從而提升學(xué)生語言表達(dá)能力在課堂上，組織多種形式的說話活動如演講，辯論，廣告會，新聞會，現(xiàn)場招聘會，電影沙龍，讀書沙龍.原創(chuàng)表演和表彰大會等，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言、語速的技巧來表達(dá)講演內(nèi)容，善于運(yùn)用無聲語言（表情、姿勢、手勢）來增加語言的表現(xiàn)力，并制定相應(yīng)的評價激勵措施，調(diào)動學(xué)生“講”的積極性，從而提高學(xué)生的口語交際能力。 

三、開辟第二課堂實(shí)踐促進(jìn)教學(xué) 

第二課堂是對第一課堂訓(xùn)練的補(bǔ)充與延伸，組織學(xué)生參加各種語言類校園文化活動，使課堂教學(xué)所學(xué)的理論知識和培養(yǎng)的表達(dá)能力得以不斷的鞏固、強(qiáng)化和空間的伸展。把教室這一空間盡可能伸展到其他更多的活動空間去，形成一個學(xué)習(xí)、運(yùn)用、研究語言表達(dá)的更大的語言環(huán)境，課堂教學(xué)的內(nèi)容得到更多的補(bǔ)充，效果也更好。例如故事會、演講會、朗誦會、經(jīng)驗(yàn)交流會、辯論會、知識競賽、選拔校園節(jié)目主持人、播音員比賽等以口語表達(dá)訓(xùn)練為目的的課外活動。要選擇學(xué)生關(guān)心的話題，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，打開“言”路。豐富多彩的校園文化活動，把第一課堂與第二課堂有機(jī)地結(jié)合起來，使二者互動互補(bǔ)，形成教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)的口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的良性循環(huán)。 

四、參加社會實(shí)踐，培養(yǎng)語言表達(dá)能力 

篇3

關(guān)鍵詞：討論法；語文課堂；新課改；教學(xué)過程

近年來，新課程改革逐漸深入，并從一開始的形式朝著更加務(wù)實(shí)的方向健康地發(fā)展，教師也多由以前的“滿堂灌”轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生、鼓勵學(xué)生個性化解讀上來。這是教育發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)，也是新課程改革的必然要求。

如何組織好有效的課堂討論呢？有效的課堂討論又有什么意義與作用呢？筆者認(rèn)為這是個教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合自己這幾年的語文教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、如何組織有效的課堂討論

1.結(jié)合班級實(shí)際情況設(shè)立討論小組

設(shè)立討論小組，就如同因材施教，要根據(jù)不同的學(xué)生個性特點(diǎn)的不同，動靜結(jié)合，內(nèi)（性格內(nèi)向）外（性格外向）搭配。這就要求教師在課前認(rèn)真分析每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，精心組合討論組的成員，這樣優(yōu)差合作會得到比較好的效果。

2.設(shè)計討論問題

討論問題的設(shè)計也是一個非常重要的環(huán)節(jié)。問題設(shè)置既不能過于簡單，又不能過深過難。一看就知道答案就失去了討論的意義，更是一種浪費(fèi)；但討論問題過難，學(xué)生用已學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)束手無策，根本就無法展開討論，那樣討論也沒有結(jié)果，所以教師在備課時就應(yīng)精心設(shè)計好討論的問題。

3.提出討論要求及時間安排

討論要能取得比較理想的效果，討論前就要讓學(xué)生理解討論的要求及規(guī)則?？梢允强谑龌蛴眯『诎逭故緝?nèi)容等方式，說明要求。然后是形式，討論前先分配任務(wù)：一人負(fù)責(zé)記錄；一人負(fù)責(zé)紀(jì)律；發(fā)言的內(nèi)容要清楚，讓其他學(xué)生能聽明白，別人說話時不能打斷，需補(bǔ)充等他說完才能補(bǔ)充。討論的時間也要把握好，時間太短學(xué)生的思維還沒打開，考慮答案不全面，組員也不能各抒己見，討論效果不佳。時間過長，學(xué)生會思想不集中，所以要適當(dāng)。

4.參與討論

在討論過程中有的學(xué)生可能會借此機(jī)會說一些與討論無關(guān)或偏離要求的話題，針對這種現(xiàn)象，筆者采用的辦法是在教室環(huán)巡，參與到學(xué)生的討論中。例如：《裝在套子里的人》這一課，只有在學(xué)生了解了時代背景、別里科夫把自己裝在套子里的原因等這些問題解決之后，才有可能討論別里科夫值不值得同情。如果學(xué)生的問題偏離了正確的軌道，筆者就及時引導(dǎo)學(xué)生從時代背景的形成進(jìn)行討論，引入到中心問題，這樣學(xué)生就明白了別里科夫這樣做的原因。

5.總結(jié)結(jié)果，給出評價

規(guī)定討論時間結(jié)束后，對結(jié)果進(jìn)行匯報交流，對正確、積極的，教師要給予肯定和表揚(yáng)；錯誤的也不能打擊其積極性，應(yīng)加以鼓勵，不讓他們失去信心。對每個小組的討論情況進(jìn)行客觀評價，用打分形式評出優(yōu)勝小組，然后用小禮品頒獎。

二、開展課堂討論的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

討論教學(xué)能讓學(xué)生都參與，誰也不能做旁觀者。學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)化為主動參與思考，自身的體驗(yàn)、判斷能迅速、及時地在小組內(nèi)交流反饋，這能極大地激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，這是其他方法無法替代的。如學(xué)習(xí)的戲劇《雷雨》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生討論：周樸園對梅侍萍真的就一點(diǎn)感情也沒有嗎？為什么顯得如此絕情？劇末周樸園說的“（走至周萍面前）你是萍，……憑――憑什么打我的兒子？”梅侍萍為何欲言又止？找準(zhǔn)討論切入點(diǎn)，學(xué)生很容易興味盎然。

2.促進(jìn)思考，培養(yǎng)分析能力

著名的教育家埃德加?富爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！庇懻摲艽龠M(jìn)學(xué)生思考分析。學(xué)生為了能在交流中有良好的表現(xiàn)，往往會更加全神貫注，充分發(fā)揮自身的潛能，運(yùn)用自身的生活常識和知識積累分析問題。而在交流中，同伴的新理念和觀點(diǎn)，又進(jìn)一步點(diǎn)燃其思考的激情，讓他們?nèi)ヌ剿?、挖掘、思考、成長。

3.及時反饋學(xué)習(xí)情況

討論法能較好地照顧學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新觀念，并及時反饋給教師，進(jìn)而讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果或不足，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)方向。當(dāng)學(xué)生對文本的理解出現(xiàn)偏差，或者對知識把握存在問題時，教師就可以及時糾正、補(bǔ)充。

4.培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神

學(xué)生在討論探究中產(chǎn)生情感體驗(yàn)和思想碰撞，這一切都是通過團(tuán)隊協(xié)作、伴隨著情感交流而實(shí)現(xiàn)的。因此，討論法能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的習(xí)慣，增進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)和友誼。通過討論，能讓學(xué)生交流彼此的思想，融洽感情，提高他們與人相處、合作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：班主任 提高素質(zhì) 舉措

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】班主任是班集體的組織者、教育者和管理者，是連接學(xué)生與老師的橋梁，是連接社會、家庭和學(xué)校的紐帶。班主任的工作態(tài)度、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用，影響著班級的建設(shè)和發(fā)展，影響著學(xué)生的健康成長。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，必然要求全面提高教育者的自身素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊伍。筆者所在學(xué)校對提高班主任素質(zhì)采取了以下舉措。

1、規(guī)范管理、競爭上崗

班主任隊伍建設(shè)的專業(yè)化趨勢決定了不是任何教師都可以承擔(dān)班主任這一特殊工作的。選拔、任用是加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)的重要一環(huán)。為了將最優(yōu)秀的老師選拔到班主任這一特殊崗位上來，我校規(guī)定了擔(dān)任班主任的基本條件、工作方法、工作紀(jì)律、權(quán)利和職責(zé)。同時，實(shí)施班主任競爭上崗制度，開學(xué)前通過自己申請，政教處審核，校長任命的程序，把那些熱愛班主任工作，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師選配到班主任隊伍之中。為了加強(qiáng)班主任隊伍的培養(yǎng)和管理，我校出臺了《合格班主任十條標(biāo)準(zhǔn)》、《班主任工作管理細(xì)則》、《班主任工作考核細(xì)則》、《十佳班主任評選辦法 》、《優(yōu)秀（先進(jìn)）班集體、班主任評比細(xì)則》等，促進(jìn)了班主任隊伍的發(fā)展。

2、理論導(dǎo)航、反思提高

選拔、任用只是組建班主任隊伍的基礎(chǔ)工作，而要使現(xiàn)任班主任在實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)德育的實(shí)效性、針對性，班主任就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思。我們在這方面也做了一些探索：第一、政教處制定并出版了《德育工作指南》和《學(xué)生指南》，分發(fā)給全體班主任和全校學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹，這對班主任盡快掌握學(xué)校德育管理制度和內(nèi)容，提高班主任素質(zhì)起到了極大的促進(jìn)作用。第二、學(xué)校先后為班主任征訂了《班主任》、《班主任之友》、《青少年與法》、《德育報》等報刊雜志，做到人手一份。要求班主任加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)班主任工作的實(shí)踐，提高德育工作的自覺性。第三、政教處自編了《政教之窗》印發(fā)給班主任。把一些蘊(yùn)含先進(jìn)教育理念的優(yōu)秀文章、德育論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個案分析，周記評語、教育法律法規(guī)等及時登載發(fā)表，在班主任中宣傳推廣。第四、心理咨詢室的專職老師在校園網(wǎng)上創(chuàng)刊了心理健康欄目，定期刊登有關(guān)學(xué)生心理健康、心理輔導(dǎo)、心理咨詢方面的知識，對班主任從事學(xué)生心理健康教育工作提供了方法指導(dǎo)。第五、班主任及時總結(jié)反思，不斷積累班主任工作經(jīng)驗(yàn)。政教處每學(xué)期都要求班主任撰寫工作體會和經(jīng)驗(yàn)文章，學(xué)校每學(xué)年進(jìn)行一次德育論文評比，收編裝訂成《德育科技論文選集》。近年來，學(xué)校有50多名班主任撰寫的德育科技論文獲市、縣一、二等獎。

3、崗前錘煉、師徒結(jié)對

近年來，由于我校規(guī)模不斷擴(kuò)大，年輕教師初次擔(dān)任班主任日益增加，由于經(jīng)驗(yàn)不足，他們在帶班過程中也出現(xiàn)了一些問題。為了幫助年輕班主任早日成熟，我認(rèn)為學(xué)校可設(shè)立副班主任崗位，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和實(shí)踐鍛練，實(shí)行師徒結(jié)對帶教制度。副班主任是班主任隊伍的后備軍，也是現(xiàn)任班主任的得力助手，是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的重要力量。建立班主任帶教制度，有利于班主任隊伍建設(shè)，有利于加強(qiáng)班級管理，有利于建立良好的教育教學(xué)秩序，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、相互交流、資源共享

通過同行教師開展互幫互學(xué)活動提高班主任整體素質(zhì)，做法是：第一，每期組織召開優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流大會。近年來，政教處組織全校班主任觀看了全國優(yōu)秀班主任先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)VCD光碟；聽取了龔文才、張宜署、成宏、陽幫云、陶更生、閆琳蓉、吳玲等優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，使班主任學(xué)有榜樣，干有方向，尤其是一些年輕班主任，從中獲得了很大的教益。第二，在評選優(yōu)秀（先進(jìn)）班集體、班主任的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀（先進(jìn)）班主任的班級管理經(jīng)驗(yàn)、獲獎德育論文、主題班會課件及教案設(shè)計等資料在校園網(wǎng)上、校刊中發(fā)表。第三，每學(xué)年舉行一次班主任基本功競賽，不斷促進(jìn)班主任工作技能的提高，促進(jìn)了班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展。第四，開展了班級主題班會公開課。多年來，政教處組織主題班會觀摩活動，起到了示范、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，提高了其他班主任，尤其是年輕班主任組織召開主題班會的水平、能力和實(shí)效。

5、過程督導(dǎo)、檢查反饋

一是開展民主測評工作。學(xué)校每學(xué)期都要開展班風(fēng)測評和班主任工作測評。民主測評的方式是將測評表發(fā)給班上學(xué)生，學(xué)生根據(jù)班主任的工作情況和自己班級的班風(fēng)狀況，采用定量和定性相結(jié)合的辦法填寫，學(xué)校將測評結(jié)果進(jìn)行匯總后寫成反饋意見，以便班主任改進(jìn)工作方法，加強(qiáng)班級管理，提高管理水平。二是抓過程督導(dǎo)。學(xué)校建立了有效的德育工作督導(dǎo)評估獎懲激勵機(jī)制。政教處加強(qiáng)了班主任工作“八到堂”的督查，定期堅持“班主任工作記錄”和“學(xué)生思品記錄簿”的檢查，堅持班主任工作過程一月一公布，考核逗硬，獎懲兌現(xiàn)。管理中突出一個“嚴(yán)”字，注意一個“實(shí)”字，堅持一個“恒”字，做到制度到位，宣傳到位，措施到位，考評到位，獎懲到位，落實(shí)到位。三是每月召開一次班主任工作例會，對日常管理中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反饋，促進(jìn)班主任不斷反思、調(diào)整工作策略。

6、量化考核、激勵表彰

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下午好

先作自我介紹，我叫xx，xx年出生，大學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)語文高級教師。xx年參加教育工作，在土華小學(xué)主要任班主任、語文教學(xué)工作、兼任級組長，團(tuán)書記，92年調(diào)入xx中學(xué)任教，主要擔(dān)任班主任、語文教學(xué)工作，96年

任語文科組長，99年9月開始擔(dān)任教導(dǎo)主任。我曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評定、小一招生及轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀等工作，今年成為廣東省社會心理學(xué)會會員.?

今天,我競聘的崗位是教導(dǎo)主任，20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神

從教20多年來，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛一行、專一行，不少工作時效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方設(shè)法、準(zhǔn)確、及時完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計較個人得失，有四個學(xué)期,主動代上語文課一兩個月,沒拿一張代課票，去年，我主動分管了教學(xué)管理工作，從沒向?qū)W校提出要什么額外報酬。

但是，校長和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員，xx年xx年被評為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎.

在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛。

2、有較為扎實(shí)的專業(yè)知識。

自參加工作以來，我始終不忘記要做一個好教師就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).96年參加全國成人高考，99年獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。成為教導(dǎo)主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測試水平二級甲等;今年還參加廣州市心理健康教育c級證書班學(xué)習(xí)。我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫教育教學(xué)論文，獲得區(qū)電教論文評比三等獎，區(qū)德育論文三等獎，xx年參加了廣東省小學(xué)思想品德教材教師教學(xué)用書的編寫工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運(yùn)低頭》收入該書中。發(fā)表了《市場經(jīng)濟(jì)下更要加強(qiáng)師德建設(shè)》，《淺談隨班就讀工作的探索與實(shí)踐》被小教科錄用。

篇6

本人十分重視青年教師的培養(yǎng)，每年為分配來的新教師進(jìn)行上崗前的教育培訓(xùn)，每學(xué)期為三年未達(dá)標(biāo)的新教師作講座、上示范課，熱情指導(dǎo)他們開展班主任工作和教育教學(xué)工作。所指導(dǎo)的青年教師張建軍多年來先后被評為江陰市優(yōu)秀班主任，*市優(yōu)秀教育工作者，20*年參加江陰市領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)大比武，榮獲二等獎；指導(dǎo)的青年教師余勇也已成為教學(xué)骨干，并且在宣傳工作中成績顯著，撰寫文章多次發(fā)表在《江陰日報》《江陰教育信息網(wǎng)》上。

教育上，本人自*年8月?lián)握讨魅蝸恚e極組織年級組長、班主任加強(qiáng)年級組、班集體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。堅持“熱情教育，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格管理”三者并舉，學(xué)生行為規(guī)范低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，勤檢查，切實(shí)做到管理時間無空隙，管理空間無空缺，管理環(huán)節(jié)無空檔，管理職責(zé)無空位，學(xué)校校風(fēng)班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。在本人積極組織下，學(xué)校有效開展了“感恩**”系列主題教育活動和每年一屆的文化藝術(shù)節(jié)，積極邀請專家學(xué)者前來為學(xué)生或家長進(jìn)行專題講座，計有：“知心姐姐”雜志社作了《關(guān)注孩子心靈健康》、*市青少年心理輔導(dǎo)中心王翠華教授作了《關(guān)注青少年心理健康》、南京大學(xué)教育研究所徐新民教授作了《超級學(xué)習(xí)法講座》等主題講座。20*年，本人負(fù)責(zé)組織的第二屆中小學(xué)生健康教育知識競賽獲省教育廳“優(yōu)秀組織獎”，03年度、*年度學(xué)校獲江陰市安全文明先進(jìn)單位。20*年度，學(xué)校被評為“*市德育先進(jìn)學(xué)?！?，20*—20*年連續(xù)四年獲得“全國中小學(xué)讀寫大賽優(yōu)秀組織獎”。精心組織每年一次的中小學(xué)生“金鑰匙”科技競賽，學(xué)生屢屢獲獎，為學(xué)校贏得較好榮譽(yù)。

在分管年級組管理中，本人充分依靠全體教師，調(diào)動全體教師的積極性，狠抓年級組建設(shè)，組內(nèi)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)積極規(guī)范、健康向上。近3年，有6個班級榮獲*市、江陰市優(yōu)秀班集體榮譽(yù)稱號，2位教師被評為*市優(yōu)秀班主任，1位教師獲江陰市先進(jìn)教育工作者，組內(nèi)被評為鎮(zhèn)以上先進(jìn)教育工作者的教師占73.3%。所負(fù)責(zé)兩屆初三各四個班級，中考優(yōu)秀率、平均分均超其他班級。

篇7

一、捧著心去干事業(yè)

現(xiàn)代教育理論告訴我們：正確的辦學(xué)思想、明確的辦學(xué)目標(biāo)、完善的機(jī)構(gòu)體制，可以在管理區(qū)域內(nèi)發(fā)揮最大的效益，將人和物的因素得到最完美的體現(xiàn)。我們根據(jù)這一理念，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，設(shè)立校務(wù)、教育、教學(xué)、少先隊等網(wǎng)絡(luò)式管理模式，管理人員分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，作風(fēng)民主，廉潔自律，建立和健全崗位責(zé)任及規(guī)章制度，依規(guī)依法治校，管理工作突出“嚴(yán)”，抓住“實(shí)”，制度面前，人人平等，建立有效、切實(shí)可行的評價機(jī)制，讓每位教師都站在同一起跑線上公平競爭，注入激勵因素，挖掘內(nèi)部潛力，更好地開展學(xué)校工作。

實(shí)行聘任制，盡力優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，選派教師參加各種培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，努力提高隊伍素質(zhì)。近年來，我們有四名教師取得大專學(xué)歷證書（其中一人自考本科畢業(yè)），八名專任教師取得了繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證書。

學(xué)校雖然負(fù)債累累，困難重重，雖談不上福利的提高，卻保證了教師工作按時足額發(fā)放。困境中淡薄名利，安心工作，大家都能同甘共苦、同舟共濟(jì)，捧著一顆心干事業(yè)。教學(xué)中，能面向全體，因材施教，注重學(xué)生個性、特長的發(fā)展，有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計劃和措施，從不歧視后進(jìn)生，在老師們心中，學(xué)生無貴賤，人人平等，不以考試論成敗。并努力做好常規(guī)工作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，講究教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，成績評價實(shí)行等級制，各年級各學(xué)科合格率達(dá)95％以上，畢業(yè)升學(xué)率達(dá)100％。

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。三、四年級開設(shè)了英語課，中高年級開設(shè)了信息技術(shù)課。同時，注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)考查合格率達(dá)90％以上。注意培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，近三年內(nèi)學(xué)生參加市級以上學(xué)科競賽有12人次獲獎，參加音體美比賽有46人次獲獎。獲獎學(xué)生總數(shù)占在校學(xué)生總數(shù)的11％，其中胡瑤、張雷、胡盼、劉銀芳、胡嬌、胡夢林等同學(xué)分別在縣、市級競賽中取得優(yōu)異成績。

我們能認(rèn)真貫徹體衛(wèi)工作條例，堅持“兩課”、“兩操”及體育達(dá)標(biāo)活動，成立了乒乓球、豎笛吹奏、聲樂等課外興趣小組，參與面達(dá)90％以上。每年度，我們都對學(xué)生進(jìn)行了一次健康檢查，健康檔案比較完善齊全。我們還能經(jīng)常替學(xué)生健康著想，學(xué)校商店內(nèi)保證無“三無”產(chǎn)品上柜臺，食堂管理好，食具清潔，飯菜衛(wèi)生，學(xué)生有開水喝。

在學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難的情況下，我們還能多方設(shè)法，爭取外援，一方面消赤減債，另一方面有效地改善辦學(xué)條件，儀器、電教設(shè)備比較齊全，并有明細(xì)帳目，管理完善。圖書室各類圖書達(dá)15000多冊，生均達(dá)55冊。且建立領(lǐng)借制度，豐富了學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，發(fā)揮了圖書的實(shí)效。

學(xué)校的工作雖紛繁復(fù)雜，但是，大家都能在自己鐘愛的崗位上用心去干事業(yè)，雖沒有驚人之舉，卻能如質(zhì)如量地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。版權(quán)所有

二、唱響課改新歌

說到課改，這是個熱門話題。我們并未一味地追趕時髦，因?yàn)槲覀兩钪绻沁@樣那只能是“自己撓癢癢自己笑”，除了自欺欺人，并無實(shí)際意義。再說，課程改革并不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容問題，更重要的是在于實(shí)施。我們始終認(rèn)為：教材受教學(xué)時間限制，永遠(yuǎn)是有限的；教材受編者的限制，永遠(yuǎn)是“片面”的；教材受編寫周期的制約，永遠(yuǎn)是滯后的，因而企求完美無缺的教材，既不可能，也沒有意義。我們的作法是在“教”字上下功夫，在“鉆”字上找文章。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中，我們強(qiáng)調(diào)最多的是：只會照本宣科的教師，再好的教材也會被糟蹋。我們提倡的是：在有限中展現(xiàn)無限，在“片面”中構(gòu)架完整，在滯后中開拓鮮活。在這種氛圍中老師們鉚足了勁，鉆研教材，積極開展教育科研活動，久而久之，教師本身也就成了一部鮮活的教材。在市級第七屆課堂教學(xué)競賽中，？？？？？兩位老師分別獲得語文科第一、數(shù)學(xué)科第二的好成績。在市級相關(guān)的論文競賽中，？？？？？？？？？等撰寫的論文獲得獎勵。不能不說這是課改成績的凸現(xiàn)。

限于主觀和客觀條件，對于校本課程的開發(fā)，我們雖不能鋪得太開，類別多樣，扎花架子，但是我們懂得它的重要性，我們更清楚：校本課程更不能與興趣小組活動等同。開發(fā)校本課程，我們的宗旨是：結(jié)合校本實(shí)際，選準(zhǔn)項(xiàng)目走正路子，保障有效。因此，我們結(jié)合本校實(shí)際確立了“乒乓球”訓(xùn)練為學(xué)校校本課程的開發(fā)。這一項(xiàng)目的確立，駕輕就熟，老師們并不因?yàn)檠芯克降木窒薅鴦輪瘟Ρ?，也不因?yàn)樾１菊n程項(xiàng)目虛浮而各自為政、孤軍作戰(zhàn)，而是能人人參與，進(jìn)而蔚然成風(fēng)。在這種協(xié)同的工作狀態(tài)下，其開發(fā)的成果也初現(xiàn)端倪。三年來，在鄉(xiāng)、縣級乒乓球競賽活動中，有18人次獲得獎勵，在歷屆鄉(xiāng)級乒乓球競賽中，我們幾乎囊括了男女隊所有的名次。同時，自學(xué)校開設(shè)校本課程以來，學(xué)生的思維也較之以前活躍了。

三、做心靈的塑造者

我們知道：人存在的價值，不惟知識的飽學(xué)，不惟智慧的增長，更在于人格的建樹，精神的培養(yǎng)。要讓學(xué)生心無塵滓、無污穢、無紛擾，惟一的方法就是用美德“占據(jù)”心靈的曠野，用心靈塑造心靈。因此，我們根植于學(xué)校德育陣地，以各種德育教育活動為契機(jī)，以少先隊為載體，與學(xué)生進(jìn)行心與心的對話，做學(xué)生心靈的塑造者。

首先，我們抓好班子建設(shè)。校長親自抓這項(xiàng)工作，班主任及思品任課教師具體負(fù)責(zé)，管理機(jī)構(gòu)健全，教職工參與面達(dá)100％。其次是抓好“三結(jié)合”教育。建立了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)，成立了家長學(xué)校，有家長學(xué)校章程，聘請了校外輔導(dǎo)員，并有效地發(fā)揮了校外輔導(dǎo)員的作用。第三是扎扎實(shí)實(shí)抓好隊工作。大中隊機(jī)構(gòu)健全，工作有計劃，活動有陣地，隊工作有起色，二00二年，學(xué)校少先隊大隊被評為市級紅旗大隊。第四，建立了德育教育基地，并分年級到德育教育基地開展切合實(shí)際的經(jīng)常性的教育活動。第五，積極開展德育教育活動。近年來，我們開展了文明禮儀、奉獻(xiàn)愛心、觀看愛教電影、“平安、健康、守法、向上”宣誓、祭掃烈士墓等活動，讓學(xué)生在德育活動中得到美的熏陶，提高辨別“真善美丑”的能力。第六，開展德育教育研究活動。我們的德育研究課題已揭題，？？同志撰寫的德育論文《談?wù)剱劢屉娪霸趯W(xué)生思想教育過程中的地位和作用》在國家級雜志上發(fā)表。

篇8

劉江波，1997年畢業(yè)，一直在燕化附中擔(dān)任班主任工作。共送走XX屆、XX屆、XX屆和XX屆畢業(yè)班。在所帶畢業(yè)班中，XX屆自費(fèi)班畢業(yè)生正式生升學(xué)率80%，有15人被高校錄取。XX屆補(bǔ)習(xí)班畢業(yè)生37人被錄取，本科以上20人，其中一名升入清華大學(xué)，為學(xué)校增添了光彩!XX屆普通班畢業(yè)生38人被錄取，本科以上21人。面對已經(jīng)畢業(yè)的XX屆畢業(yè)生，他期待著再次輝煌!

由于班主任業(yè)績突出，先后被評為XX-XX學(xué)年度下學(xué)期燕化附中優(yōu)秀班主任。XX-XX學(xué)年度上學(xué)期燕化附中優(yōu)秀班主任。XX-XX學(xué)年度上學(xué)期燕化附中優(yōu)秀班主任。

在九年的班主任工作中，他不僅重視吸收老班主任的帶班心得，積累自己的教育經(jīng)驗(yàn)，而且更加注重運(yùn)用理論，有所創(chuàng)新，努力使得班主任工作由自發(fā)被動狀態(tài)向自覺主動狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

一、注重身教，以教人者教己，用自身行動影響和引導(dǎo)學(xué)生

“以教人者教己”，說的是教育者要求被教育者做到的，自己必須首先做到。正因?yàn)槿绱?，在班級管理中他非常注意自己的言行，與同學(xué)們一起自覺地投身到班集體的建設(shè)中。

在制度上，他把自己定位為班集體的一員。在引導(dǎo)學(xué)生制定班級規(guī)范時，也把班主任的日常到班、到崗時間記錄在班規(guī)里，接受全班同學(xué)的監(jiān)督;在接手一個散班、亂班時，為了培養(yǎng)大家的服務(wù)意識、奉獻(xiàn)精神、集體榮譽(yù)感，他甚至要求生活委員把自己編入值周小組，以身示范，認(rèn)真值日，很好地帶動了大家的積極性。

近兩年中，尤其是到了關(guān)鍵時期的高三，雖然自己的孩子小，又沒有家人幫忙，但他從來沒有因?yàn)樽约旱乃绞拢覄?wù)事而遲到或早退。他為了不耽誤工作，經(jīng)常把孩子放在傳達(dá)室等候送幼兒園，自己始終堅持在7點(diǎn)10分左右進(jìn)班管理。班主任言與行的一致起到了潛移默化的作用，使他所帶的班級凝聚力越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛越來越濃厚。

二、注重和諧，貫徹尊重教育理念，構(gòu)建和諧教育環(huán)境

和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。教育要取得成功，必然要使教育主體(學(xué)生)之外的各因素和諧統(tǒng)一于教育主體。教育教學(xué)任務(wù)是在師生之間、生生之間、教師之間以及親子之間和家校之間的互動中完成的。因此，作為班主任，他的工作重點(diǎn)始終與眾不同地放在：圍繞教育主體——學(xué)生，努力構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。

一直以來，他所帶領(lǐng)的班級總是以穩(wěn)定為特點(diǎn)，各科總成績在同類型班級中始終位列前三名。在今年的高考前夕，他意外地收到了一份特殊禮物-----一本厚厚的留言冊。這份留言冊不是教師留給學(xué)生的，而是全班同學(xué)留給他們朝夕相處兩年甚至三年的班主任的。精心的設(shè)計，俏皮的語言，真摯的情感，帶給班主任的不僅僅是驚喜，而更多的是一份感動!作為一個教育工作者，有什么能比看到自己的弟子學(xué)會感恩更令人欣慰的?有什么能比得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊許更令人感到滿足的?

三、注重實(shí)效，貫徹“三貼近”的工作原則，進(jìn)行了制度創(chuàng)新

創(chuàng)新帶來生機(jī)，創(chuàng)新意味著活力，創(chuàng)新孕育著發(fā)展。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。在多年的班主任工作實(shí)踐中，他始終堅持以人為本、注重實(shí)效，不拘泥于既成形式，貫徹貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的工作原則，先后進(jìn)行了一系列的制度創(chuàng)新，取得了顯著效果。

1、改“總結(jié)缺點(diǎn)”為“挖掘優(yōu)點(diǎn)”，在肯定激勵中，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

結(jié)合教育心理學(xué)，他運(yùn)用“期待效應(yīng)”，改變以往階段總結(jié)時要求學(xué)生側(cè)重挖掘自身不足、缺點(diǎn)、總結(jié)教訓(xùn)的做法，明確提出要學(xué)生歸納自己值得驕傲的優(yōu)點(diǎn)和階段性進(jìn)步。這種進(jìn)步可以是學(xué)習(xí)成績方面的，也可以是其他方面的，例如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系等得到改善的方面。

這種做法很受學(xué)生歡迎，大大調(diào)動了學(xué)生積極性，大家盡情地展示自己的優(yōu)點(diǎn)，自己的進(jìn)步，實(shí)踐證明，在學(xué)生自己眼里的那些優(yōu)點(diǎn)、那些進(jìn)步其實(shí)有很多是會被教師所忽視的，這也是造成師生溝通困難的一個方面。通過自我展示，再加上班主任的分層反饋，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信和勇氣，又鞏固了學(xué)生下一步自我發(fā)展的目標(biāo)，起到了“心理暗示”作用。有力地加強(qiáng)學(xué)生與班主任的相互信任和溝通，促進(jìn)了師生關(guān)系和諧發(fā)展和班級凝聚力的形成。

2、改“值日制度”為“值周制度”，責(zé)任到人，培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任意識。

在學(xué)校每周一評“流動紅旗”的制度下，如果沿用傳統(tǒng)的值日制度，那么，只要每星期中有一個小組甚至某個人沒有值日，或者不負(fù)責(zé)任，草草了事，就會造成整個星期的所有人的努力白費(fèi)。反映班集體凝聚力的“流動紅旗”更是難以企及。針對這種現(xiàn)狀，結(jié)合本班實(shí)際，他大膽改革，與學(xué)校周流動紅旗評比制度相配套，制定出了“值周制度”。由于這種制度實(shí)現(xiàn)了責(zé)任到人、榮譽(yù)到人，使得高中生爭強(qiáng)好勝的特性被大大激發(fā)出來。大家學(xué)會了合作與競爭，感受到了尊重他人和受人尊重的重要性。同學(xué)們的責(zé)任心、集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，班集體凝聚力很快形成。

在這種制度實(shí)施后，他們班的流動紅旗成了常客，大家的自信心，自豪感，自我管理意識明顯增強(qiáng)。班級環(huán)境清潔優(yōu)雅，任課教師反映良好。

3、改“班主任的班會”為“全體同學(xué)的班會”，促進(jìn)了學(xué)生自主管理。

傳統(tǒng)的班會就是班主任“一言堂”式的班會。班主任在講臺上滔滔的講，聲情并茂;學(xué)生在下面默默的聽，無動于衷。本來幾句話就可以解決的問題，非要翻來覆去地、絮絮叨叨一節(jié)課。其教育效果就可想而知了。

針對絕大部分學(xué)生有獨(dú)立處理安排自己班級事務(wù)的強(qiáng)烈愿望，有展示自己個人才華的積極心態(tài)。并結(jié)合學(xué)生的民意調(diào)查，他果斷進(jìn)行了嘗試——“還政于民”，改“班主任的班會”為“全班同學(xué)的班會”。在主題班會上，大家開誠布公、暢所欲言，在輕松愉快中解決了班集體中許多過去無法解決的“疑難雜癥”。主題班會真正成了全班同學(xué)展示自我，展現(xiàn)青春風(fēng)采的舞臺。正如某位同學(xué)所說的：“我的地盤我做主!”

四、注重教育科研，自覺運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識，做創(chuàng)新型班主任

篇9

1．規(guī)范班級制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考。我覺得管理班級就應(yīng)是民主與法制的結(jié)合。明白了這一點(diǎn)，我在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時，制定了詳細(xì)的班規(guī)，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時是需要花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我感到班主任工作十分簡單。當(dāng)然我班班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先是我在開學(xué)前夕，初步制定了一些管理的要求，在班上試行。然后在試行中逐步完善。最后將班規(guī)規(guī)范成文，制定出了詳細(xì)的班規(guī)，并且打印出來，家長會上發(fā)到每一位家長手中，征求家長的意見，并請求家長督促學(xué)生執(zhí)行。我們班除了10位班委及課代表，每組設(shè)有組長每一天有值日班長，聯(lián)絡(luò)員，并從每組選出一位作值周班長。班里的同學(xué)差不多個個是干部。組長管全盤并負(fù)責(zé)收作業(yè)；值日班長、值周班長的職責(zé)在班規(guī)中都有明確的規(guī)定。因?yàn)楣芾硪?guī)范，我班基本到達(dá)了人人有事做，事事有人管的目的。

在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，構(gòu)成了良好的班風(fēng)。那么在整個管理班級的過程中，我有一點(diǎn)的體會，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而就應(yīng)是在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。平時的很多活動或事情都讓學(xué)生自己主持:如我班每次的班會完全由學(xué)生自己主持，而且每次主持人都是毛遂自薦，結(jié)果很多平時不出眾的同學(xué)竟然主持得很出色；每周班會先由值周班長總結(jié)上一周班級的狀況，科代表總結(jié)各科學(xué)習(xí)狀況，另外全班每一位同學(xué)都能夠發(fā)言，班干部尤其如此，然后由我總結(jié)；周一第七節(jié)課，班長主持全班學(xué)生自行總結(jié)一周考核，每一天的值日班長都要上臺總結(jié)當(dāng)天狀況；凡有班級問題需要討論時，鼓勵每一位同學(xué)發(fā)表見解等等。經(jīng)過鍛煉，學(xué)生的膽量越來越大，潛力越來越強(qiáng)，大家逐漸成長起來，每當(dāng)我想起他們班會上那神采飛揚(yáng)的樣貌，課間維持紀(jì)律那種嚴(yán)肅認(rèn)真的神態(tài)時，一種欣慰，一種收獲，一種幸福的感覺就會油然而生。

2．充分利用班會，做好思想工作

想讓學(xué)生切實(shí)按照老師的要求做，就務(wù)必在思想上讓他們想通，思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是十分重要的，在這方面，我主要有以下一些做法：

⑴在班會課上對全班進(jìn)行思想教育。

我們班的班會通常先由學(xué)生自己總結(jié)，然后是我講近期發(fā)現(xiàn)的問題并以多種形式進(jìn)行教育。有些老師覺得班會沒啥可講的，而我發(fā)現(xiàn)班會課其實(shí)有很多很多資料可講。目前，我們應(yīng)對的學(xué)生思想比較復(fù)雜，作為班主任得時時刻刻了解他們的想法，然后有針對的做全體學(xué)生的思想工作。比如，開誠布公的給他們講嫉妒心理，使學(xué)生對此有清晰的認(rèn)識，從而正確對待；我要求學(xué)生遵守的班規(guī)，我就在班會詳細(xì)解釋為什么這樣要求；要他們不要早戀，首先從思想上讓學(xué)生正確認(rèn)識，然后就以自己的切身體會，同時舉各種事例進(jìn)行說明教育；要他們上課發(fā)言，就教育學(xué)生舉手發(fā)言是給自己一個鍛煉的機(jī)會，是對自己自信和勇氣的一次鍛煉，當(dāng)前的社會需要的就是有自信，充滿勇氣的人；要他們努力學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)方法，抽出自習(xí)課時間給學(xué)生詳細(xì)講解，并將這些方法打印出來，家長會上發(fā)放，讓家長門督促學(xué)生。當(dāng)然，講得最多的，是關(guān)于理想，如何做人的道理。每次要講某個問題前，我會查一些書，想想大致該分幾層說，如何盡量吸引學(xué)生。我常用一些故事、事例，以風(fēng)趣、幽默的語言讓學(xué)生在笑聲中受教育。平時看到有利于學(xué)生的好文章，就將它收集下來，一有時間就在班上念念。另外，我在班會上提出的各種問題經(jīng)常讓學(xué)生討論，鼓勵每一位同學(xué)

發(fā)表自己的意見，而我十分尊重他們的意見。此外，我認(rèn)為學(xué)生，尤其是高年級的學(xué)生并不喜歡說教，所以精心設(shè)計的各種主題班會對他們會有更大的吸引力，其主題能夠是“談?wù)劶倨谏睢薄笆臍q所想到的”“某社會事件的啟示”等適用面較廣的題目，更能夠根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，及時設(shè)計恰當(dāng)?shù)闹黝}，如：“談?wù)劶刀省薄拔铱闯鳂I(yè)現(xiàn)象”“生活與挫折”“我最喜歡什么樣的同學(xué)”等。主題班會上，要盡量讓每個同學(xué)都能發(fā)表自己的看法，班主任則應(yīng)及時鼓勵。

⑵每一次活動前后作好思想動員和總結(jié)。

不管是校園組織的各種比賽，還是外出活動，我總是事前作好思想動員。如:進(jìn)行演講辯論比賽前，舉各種事例給學(xué)生講口才的重要性，于是同學(xué)中掀起了一股學(xué)習(xí)演講熱。另外，每一次外出前，都強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和同學(xué)的互助友愛；外出回來，再讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)做得好的和做得不好的，表揚(yáng)熱心助人的同學(xué)。

⑶做好個別同學(xué)的思想工作。

關(guān)于這一點(diǎn)，讓我體會很深的就是盡量不對學(xué)生大發(fā)脾氣，有力度的批評是需要的，但不要辱罵，當(dāng)某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我常采取冷靜法，先不找學(xué)生談話，等自己冷靜下來并已想好怎樣談話后再找學(xué)生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能到達(dá)的效果。

3.動腦筋巧設(shè)計，多種途徑教育

在當(dāng)班主任的過程中，我深感做一個好班主任是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，透過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行教育，我感到學(xué)點(diǎn)創(chuàng)造性思維對我們是很有好處的。

從大的方面來說，班級管理的各種規(guī)章制度、實(shí)施辦法、參加校園、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設(shè)計；從小的方面講，對學(xué)生的表揚(yáng)、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而每當(dāng)我的腦海里出現(xiàn)一個新念頭時，我會立刻把它記下來，并盡快付諸實(shí)施。

我班的學(xué)生有一本課外閱讀本和一本對話本。一方面是閱讀的課外知識進(jìn)行摘抄，好的摘抄，利用班會由摘抄同學(xué)本人在班上讀，能夠加德育分；之后我讓學(xué)生說說自己的感受，我再進(jìn)行發(fā)揮講評。平時碰到問題，我就先看看能不能從學(xué)生的摘抄中找出適宜的文章。(如：我從學(xué)生的摘抄中選用過《上課主動舉手好處多》，《談“嫉妒”》，《中學(xué)生易自卑》等文章)。另一方面，這本本子也是對話本，學(xué)生有什么心里話能夠?qū)懺诶锩?，而我總是詳?xì)回答，有時我的回答甚至比他寫的多幾倍。

根據(jù)嫉妒心理學(xué)，當(dāng)眾表揚(yáng)某個同學(xué)，會使其它同學(xué)產(chǎn)生一種嫉妒，并認(rèn)為老師對他偏心。因此我極少在班里表揚(yáng)某個同學(xué)，而是盡量找其它機(jī)會進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)。另外，根據(jù)皮克馬翁效應(yīng)理論，老師的言行關(guān)心，能極大地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但一個班主任很難讓每個同學(xué)感到老師對自己是有特殊關(guān)心的，我除了在舉手投足間讓學(xué)生感受到老師對他的喜愛關(guān)心，就是充分利用對話本，我經(jīng)常在學(xué)生的本子上寫下表揚(yáng)鼓勵的話語，盡量讓他感到這是老師對他一個人的個性關(guān)心和信任。而對于部分有缺點(diǎn)錯誤的同學(xué)我也是在對話本上寫下我的期望，避免令他難堪的當(dāng)眾批評，尤其對自尊心強(qiáng)的同學(xué)，使他犯錯和改正成為我倆之間的小秘密。

教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都期望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。因此我盡量給更多同學(xué)以獎勵，在班里設(shè)了各種名目的獎項(xiàng)，讓更多的同學(xué)得到表彰。除了校園的獎勵項(xiàng)目以外，我們班每個月都獎勵德育考核優(yōu)秀學(xué)生及進(jìn)步生，為了同學(xué)間互相幫忙，每月評出一個進(jìn)步組（德育考核平均分提高最多的小組）也進(jìn)行獎勵，我統(tǒng)計了一下，全班基本上每個月都有一半左右的同學(xué)獲獎。雖然獎品只是一些小本子、筆之類的價值一、兩元的小東西，但學(xué)生卻十分開心。另外我們班每學(xué)月還評選優(yōu)秀組長、優(yōu)秀科代表等獎勵項(xiàng)目。學(xué)期末我精心設(shè)計，購買了獎品，以“鼓勵為主，多多益善”為宗旨，評出了各種獎項(xiàng)，給獲獎同學(xué)發(fā)了一份獎品。我統(tǒng)計了一下，全班獲獎人數(shù)每學(xué)期都有幾十人，沒獲獎的3、5個同學(xué)我也準(zhǔn)備了禮物，并寫上幾句鼓勵的話。此外，我認(rèn)真對待每一次期末評語，力求寫出新意，給學(xué)生以鼓勵。在上學(xué)期寫期末評語時我又作了改善，先讓學(xué)生互相寫優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行綜合后，我精心構(gòu)思每位同學(xué)的評語，采取親切的對話式，更好的反映學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)，同時提出殷切的期望。

功夫不負(fù)有心人，孩子們的信任，班級秩序的井然，健康向上的良好班風(fēng)，力爭上游的良好學(xué)習(xí)氛圍，群眾活動中孩子們的出色表現(xiàn)，關(guān)心群眾，悄悄地為班級建設(shè)出力，蔚然成風(fēng)的良好局面，就是對我的回報。我心里感到莫大的幸福。

二、用心靈感動心靈，在付出中感受幸福

教書是太陽底下最幸福的事業(yè)，是人們心中最神圣的工作，為了給社會、給家長交一份最滿意的答卷，多年來我沒有請過假，個人的困難都盡量克服。工作上我不辭勞苦，總是揀重?fù)?dān)子挑，每次分班班上人數(shù)總是最多的，但我從無怨言。

我的行為感動了學(xué)生，他們聽講格外專心，課間再也沒有為了撿地上一張紙片而互相推諉；他們主動做值日，主動幫忙學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；班上的學(xué)習(xí)成績總是名列前茅。

我的行為也感動了年級組的老師們，他們無怨無悔的工作，使我們年級的工作成了全校最出色的，我們的群眾成了最和諧人稱道的群眾。

篇10

一

學(xué)區(qū)的設(shè)置與管理

1.學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

學(xué)區(qū)長學(xué)校：學(xué)區(qū)片內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校

成員學(xué)校：學(xué)區(qū)片內(nèi)其他學(xué)校

2.學(xué)區(qū)組織機(jī)構(gòu)

（1）成立學(xué)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：由學(xué)區(qū)長學(xué)校的校長擔(dān)任

副組長：由學(xué)區(qū)內(nèi)各成員學(xué)校的校長擔(dān)任

成員：由學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校分管人事、德育、團(tuán)委、教學(xué)、教科研、體衛(wèi)藝、信息技術(shù)等工作的副校長以及分管以上工作的主任組成

（2）設(shè)立學(xué)區(qū)聯(lián)合辦公室

學(xué)區(qū)聯(lián)合辦公室設(shè)在學(xué)區(qū)長學(xué)校，設(shè)辦公室主任一名（由學(xué)區(qū)長學(xué)校教學(xué)副校長擔(dān)任），副主任若干（由各成員學(xué)校教學(xué)副校長擔(dān)任）。

（3）成立相關(guān)職能小組

教師發(fā)展研究小組：由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校教學(xué)副校長、培訓(xùn)主任組成。負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)內(nèi)教師隊伍建設(shè)，定期組織各類教師培訓(xùn)、教師業(yè)務(wù)水平測試以及發(fā)揮學(xué)區(qū)內(nèi)骨干教師的輻射作用。

教學(xué)研究小組：由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校教學(xué)副校長、教學(xué)處主任、教研組長組成。負(fù)責(zé)校際之間的教師交流、走課、評課、教研組活動、課程實(shí)施、學(xué)術(shù)活動、學(xué)生統(tǒng)一測試、教學(xué)質(zhì)量分析等工作。

信息技術(shù)研究小組：由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校信息中心負(fù)責(zé)人及信息骨干教師組成。負(fù)責(zé)使用區(qū)級微資源互動平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)微視頻、課件、題庫共享，建立學(xué)生學(xué)習(xí)空間。在學(xué)區(qū)內(nèi)互相開放內(nèi)部網(wǎng)站資源信息，在學(xué)區(qū)長學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立學(xué)區(qū)模塊，建立名師工作室交流平臺，公示學(xué)區(qū)的教育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)招生信息、招生宣傳的資源共享。

課題研究小組：由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校教學(xué)副校長、教科研主任、學(xué)科組長及骨干教師組成。負(fù)責(zé)對學(xué)區(qū)建設(shè)中的問題進(jìn)行課題立項(xiàng)研究并提出解決辦法和評價，針對各校實(shí)際，研究整體提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施。

學(xué)生發(fā)展研究小組：由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校德育副校長、德育處主任、團(tuán)委書記、年級組長及班主任組成。負(fù)責(zé)建立學(xué)區(qū)德育合作制度，加快學(xué)區(qū)內(nèi)校際德育合作，形成特色德育，擴(kuò)大德育、共青團(tuán)和少先隊工作影響，共同提升德育管理實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

體衛(wèi)藝教育研究小組：由學(xué)區(qū)內(nèi)體衛(wèi)藝工作特色學(xué)校牽頭。成員由學(xué)區(qū)內(nèi)各校分管體衛(wèi)藝工作的副校長、主任及藝術(shù)、體育骨干教師組成。需要了解各學(xué)校的師資素質(zhì)和專長、學(xué)校傳統(tǒng)藝體特色、學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ惹闆r。負(fù)責(zé)藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、特長生培養(yǎng)、學(xué)區(qū)才藝展示等方面的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)。

二

具體實(shí)施辦法

1.學(xué)區(qū)管理

（1）充分發(fā)揮學(xué)區(qū)長學(xué)校中心職能，由組長每月召集學(xué)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，共同商議，民主決策，制定工作方案，明確年度、學(xué)期工作的目標(biāo)、任務(wù)和具體內(nèi)容。

（2）每月第一周周三下午召開學(xué)區(qū)例會，由各職能部門負(fù)責(zé)人參加，采取成員校輪流主持會議的形式，加強(qiáng)了解和溝通；組長和副組長提前進(jìn)行溝通，確定會議主題和研討內(nèi)容。

2.教學(xué)教研

（1）學(xué)區(qū)聯(lián)合教研的安排。在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一管理下，區(qū)教研室牽頭以學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)勢學(xué)科為龍頭帶動學(xué)區(qū)內(nèi)的教研活動，組織學(xué)區(qū)聯(lián)合教研。每月開展一次學(xué)區(qū)內(nèi)以相同年級相同學(xué)科為單位的集體備課活動。每學(xué)期在學(xué)區(qū)內(nèi)組織中高考備考研討會。相互學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。

（2）觀摩課、示范課活動。每學(xué)期開展一次名師、骨干教師示范課、觀摩課活動。每學(xué)期每位教師在學(xué)區(qū)內(nèi)做一節(jié)匯報課，學(xué)區(qū)內(nèi)同學(xué)科教師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)高效課堂教學(xué)課例在學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行推廣，促進(jìn)成員學(xué)校教師專業(yè)成長。

（3）學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)術(shù)活動。結(jié)合“奠基未來”區(qū)域教育文化體系建設(shè)以及教學(xué)中熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展專題研究，每學(xué)期開展學(xué)區(qū)內(nèi)“管理人員論壇”和“教師論壇”，并進(jìn)行一次研討交流展示活動，促進(jìn)校際之間相互學(xué)習(xí)。

(4)課程資源共享。開展以校本課程、文體活動等為主要載體的相互交流活動,在校本課程實(shí)施過程中,實(shí)行“三走”：一是“學(xué)生走”，學(xué)區(qū)內(nèi)有的學(xué)校建有特殊實(shí)驗(yàn)室、功能教室等，為充分利用這些優(yōu)質(zhì)硬件資源，發(fā)揮它的輻射作用，學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校學(xué)生可以走進(jìn)這所學(xué)校上課，享受這些優(yōu)質(zhì)的硬件資源。二是“教師走”，學(xué)區(qū)內(nèi)有的學(xué)校校本課程教師有一技之長，特點(diǎn)突出，這樣的教師可以到學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校授課，使學(xué)區(qū)內(nèi)共享優(yōu)質(zhì)師資資源。三是“課程走”，學(xué)區(qū)內(nèi)有的學(xué)校校本課程特色突出并且趨于成熟，這樣的課程可以走進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)的其他學(xué)校，使學(xué)區(qū)內(nèi)共享優(yōu)質(zhì)的課程資源。

（5）建立專家團(tuán)隊。由學(xué)區(qū)內(nèi)特級教師，天津市“未來教育家奠基工程”、“優(yōu)秀教學(xué)校長工程”及和平區(qū)“領(lǐng)軍人才培養(yǎng)工程”、“名校長、名教師培養(yǎng)工程”培養(yǎng)人，學(xué)科首席教師等組成，以網(wǎng)絡(luò)交流為平臺，促進(jìn)教育資源共享。把相關(guān)資源集中存放，供全體教師課余瀏覽，有問題或建議可以發(fā)表，專家團(tuán)隊進(jìn)行解釋，學(xué)區(qū)學(xué)校全體教師參與交流。另外，學(xué)區(qū)內(nèi)骨干教師結(jié)對培養(yǎng)學(xué)區(qū)內(nèi)非本校年輕教師至少一名。成員學(xué)校也可派教師到學(xué)區(qū)長學(xué)校進(jìn)行“影子培訓(xùn)”，開展名師帶徒，教師結(jié)對等活動。

（6）學(xué)區(qū)內(nèi)各?？梢愿鶕?jù)本校的辦學(xué)特色，選擇在德育、教學(xué)、教科研、信息技術(shù)、體衛(wèi)藝工作等方面能夠彰顯學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢的主題在學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行展示交流，每個月在學(xué)區(qū)內(nèi)安排一所學(xué)校進(jìn)行面向社會、家長及學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的教育教學(xué)開放日活動。

3.德育聯(lián)動

（1）品牌活動共創(chuàng)。學(xué)區(qū)內(nèi)各校的主管領(lǐng)導(dǎo)，德育處負(fù)責(zé)人就各自學(xué)校已經(jīng)成熟的品牌活動在學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一行動，扎實(shí)有效的開展品牌活動。在條件成熟的前提下各校可共同策劃組織學(xué)區(qū)內(nèi)新的德育品牌活動。

（2）德育研討工作共同推進(jìn)。每學(xué)期舉行一次德育研討會，交流各自學(xué)校的有益探索，對好的做法予以推廣；定期邀請專家對學(xué)區(qū)內(nèi)的教師、班主任和德育管理工作者進(jìn)行培訓(xùn)；定期組織德育論文（案例）交流，促進(jìn)各校德育工作水平的共同提升。

4.學(xué)生會和社團(tuán)共建

學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校的學(xué)生會和社團(tuán)組織加強(qiáng)合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生組織的服務(wù)和教育功能。在條件成熟時，可考慮成立學(xué)區(qū)“學(xué)生聯(lián)合會”和“社團(tuán)聯(lián)合會”，共同開展主題教育、實(shí)踐走訪、互助交流等活動。

5.信息技術(shù)支撐

學(xué)區(qū)內(nèi)幾所學(xué)校之間互相開放應(yīng)用系統(tǒng)以及內(nèi)部網(wǎng)站資源信息，例如學(xué)生成績分析系統(tǒng)、教師教案課件，由學(xué)區(qū)長學(xué)校牽頭建立學(xué)區(qū)微信公眾號等不同層級的聯(lián)系平臺，建立名師工作室交流平臺、題庫，公示學(xué)區(qū)的教育教學(xué)活動等。

二、構(gòu)建學(xué)校聯(lián)盟辦學(xué)模式

將學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與普通公辦初中學(xué)校結(jié)成一對一學(xué)校聯(lián)盟，學(xué)校聯(lián)盟中優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為組長校，組長校負(fù)責(zé)制定聯(lián)盟實(shí)施方案，在以下各方面實(shí)施深度合作：

1.干部教師交流

優(yōu)質(zhì)學(xué)校管理干部作為領(lǐng)隊帶領(lǐng)本校學(xué)科骨干教師到普通公辦初中頂崗任教，交流教師比例不少于該校本年級任課教師的1/3且交流教師教育教學(xué)整體水平在本校處于中等以上，其中校級以上學(xué)科帶頭人等名師不少于交流教師的20%。任教期限不少于1年。作為對應(yīng)，普通公辦初中學(xué)校干部作為本校教師的領(lǐng)隊到優(yōu)質(zhì)學(xué)校掛職鍛煉，普通校選派積極上進(jìn)、有培養(yǎng)前途的年輕教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校頂崗跟教。其中骨干教師不少于交流教師的20%。任教期限不少于1年。同時優(yōu)質(zhì)學(xué)校骨干教師與普通公辦初中同年級同學(xué)科教師結(jié)成手拉手互助關(guān)系，共同實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

2.教研活動

聯(lián)盟學(xué)校學(xué)科組及學(xué)備組的教研活動由優(yōu)質(zhì)學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科組長及學(xué)備組長牽頭組織，每學(xué)科每周進(jìn)行一次學(xué)科學(xué)備組集體教研活動，相同學(xué)科組大教研活動至少每月進(jìn)行一次。

三、構(gòu)建互助共同體辦學(xué)模式

學(xué)區(qū)內(nèi)校際之間優(yōu)勢學(xué)科與相對薄弱學(xué)科結(jié)成互助共同體，取長補(bǔ)短，共同提升。

1.學(xué)科共建

開展校際之間強(qiáng)弱學(xué)科之間的教師交流。即共同體內(nèi)優(yōu)勢學(xué)科學(xué)校選派本校的骨干教師到相應(yīng)的對口學(xué)校的相對薄弱學(xué)科進(jìn)行“手拉手”式交流，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)水平的共同提升。

學(xué)科骨干教師在交流期間，不承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)，但需重點(diǎn)承擔(dān)幫扶被派入學(xué)校相對薄弱學(xué)科、幫帶青年教師的任務(wù)。交流期間，學(xué)科骨干教師需培養(yǎng)1-2名學(xué)科教學(xué)骨干，全程參加、指導(dǎo)該學(xué)科組的各年級集體備課以及校本教研活動，承擔(dān)教學(xué)示范課、指導(dǎo)課題研究、撰寫幫扶學(xué)科的診斷性分析報告及學(xué)科發(fā)展性報告等任務(wù)。

2.研修學(xué)習(xí)

共同體內(nèi)有相對薄弱學(xué)科的學(xué)?？梢詤⒄諏趯W(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，選派該校綜合素質(zhì)優(yōu)秀且具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煹綄趯W(xué)校進(jìn)行浸潤式、研修式學(xué)習(xí)。