導(dǎo)語：如何才能寫好一篇發(fā)表英語教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：表演法；教學(xué)；英語目標(biāo)；評價(jià)

"表演法"教學(xué)初中英語，符合初中生活潑好動的特征，特別對于提高學(xué)生英語運(yùn)用水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語交際能力有很好的作用。自從我運(yùn)用"表演法"教學(xué)英語以來，我感到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果好。在運(yùn)用"表演法"教學(xué)英語時(shí)，應(yīng)注意下面四點(diǎn)：

1．注意目標(biāo)明確

英語教科書，圍繞特定交際目標(biāo)而安排了豐富的英語內(nèi)容。這是進(jìn)行英語表演的良好題材。在表演之前，準(zhǔn)備好需要的簡單道具，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)之下，事先明確目標(biāo)任務(wù)，突破難點(diǎn)，最好羅列呈現(xiàn)在學(xué)生之前，然后師生一道，充分發(fā)揮想像力，想像特定語境中人物的動作，神態(tài)，語言，表情，思想感情。然后把它們盡可能地展現(xiàn)出來。通過英語表演，不但練習(xí)了目標(biāo)語言任務(wù)，提高了學(xué)生英語交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生想像力和創(chuàng)造力，使他們受到了思想感染。七年級英語上冊第二十三課（Lesson23）討論的話題是"受傷了"（ItHurts!）事先我讓學(xué)生準(zhǔn)備好醫(yī)生的白色工作服（abigcoat）表示醫(yī)生（thedoctor），再展示目標(biāo)語言（What’sthematter?My......hurts!/Ifeelsick./Ihaveaheadache./Ihaveastomachache.）告訴學(xué)生今天的表演任務(wù)是"我受傷了找醫(yī)生看病"（Ihurtmy......toseethedoctor）然后叫學(xué)生發(fā)揮想像表演。結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)很積極，有的腳受傷了，有的手受傷了。還各有不同的動作情感，不但達(dá)到了預(yù)期目的，強(qiáng)化了目標(biāo)語言項(xiàng)目而且惟妙惟肖，情趣昂然。

2．注意師生互動

表演不只是學(xué)生的事，教師和學(xué)生應(yīng)一道參與到表演中來。教師在表演前稱述表演目的，表演內(nèi)容和表演要求。澄清表演時(shí)應(yīng)注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生突破表演內(nèi)容里的難點(diǎn)。在表演時(shí)，教師不應(yīng)只是旁觀者（anaudience），而應(yīng)該是評委(thedirector)，是導(dǎo)演(theguider)，是表演中的一個(gè)角色(aplayer)。比如adoctor,adriverorthewaiterinthedialogue.教師積極參與到英語表演中來，學(xué)生會感到教師很重視表演過程，很重視他們，這不僅使整個(gè)表演過程顯得鄭重其事而且對提高學(xué)生表演積極性，提高表演質(zhì)量有重大作用。

3．注意聯(lián)系生活

表演中，教師要求學(xué)生既不失要求，又不拘一式，表演內(nèi)容力求切近生活實(shí)際，最好多聯(lián)系學(xué)生生活中最喜聞樂見的內(nèi)容和最切近學(xué)生學(xué)生生活實(shí)際的話題表演教學(xué)，這不但使學(xué)生感到英語就在他們身邊而且讓學(xué)生感到學(xué)有所用，增加他們的學(xué)習(xí)成功感。對于表演中出現(xiàn)的如anapple,somebananas,aball......等，盡可能地找一些實(shí)物帶到表演中來。對于一些中國孩子，特別是中國農(nóng)村孩子不太容易接觸到的東西，如hotdog,hamburger,pizza,coffee,pepper等，教師最好幫助找一些實(shí)物或網(wǎng)上找一些圖形資料，叫學(xué)生了解熟知，讓食物和外語建立直接聯(lián)系，讓學(xué)生的表演切近生活。表演時(shí)，亦可多設(shè)立切近學(xué)生生活的問題，如："Whatwouldyoulikeforbreakfast?""I’dlikesomenoodlesandaplateofvegetables."/"Iliketwoeggsandabowlofporridge""Howdoyougotoschool?""Igotoschoolonfoot"/"Iridemybiketoschool."

篇2

有思想的人

宮文勝老師雖然年輕，卻成熟而睿智。這些不僅能從他精辟的言談中輕松察覺，亦能從他發(fā)表在《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》《中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）》《江蘇教育研究》《江蘇教育》等核心期刊上的十多篇充滿哲思的教學(xué)論文中深刻體會。

例如：他在《中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）》2007年第11期《小學(xué)英語課堂生成的誤區(qū)及對策》一文中列舉了課堂生成中出現(xiàn)的三種誤區(qū)：（1）過分強(qiáng)調(diào)動態(tài)生成，忽視教學(xué)預(yù)設(shè)；（2）一味追求“熱熱鬧鬧”，忽視生成實(shí)效；（3）隨機(jī)處理生成資源，忽視整合利用。接著提出了三條行之有效的對策：（1）充分預(yù)設(shè)，讓“生成”更有底氣；（2）即時(shí)評價(jià)，使“生成”更有實(shí)效；（3）捕捉契機(jī)，讓“生成”更加精彩。

又如：近期，閱讀策略越來越受到英語教師的關(guān)注。于是，很多教師在閱讀教學(xué)的過程中都會要求學(xué)生聯(lián)系上下文來理解生詞，然而效果卻常常不盡如人意。針對情境釋詞的“瓶頸”，宮文勝老師在《中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）》2012年第8期《小學(xué)英語閱讀教學(xué)的常見問題及對策》一文中有創(chuàng)意地提出了：充分利用語言的冗余規(guī)則，采用分步呈現(xiàn)語境和提供旁例、反例的方式，放大語境中存在的用來推測或確定詞義的線索，從而促進(jìn)學(xué)生高效、自主地釋詞。實(shí)踐證明，這種方式是可行且有效的。

真研究的人

宮文勝老師是一個(gè)真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)研究的人。從2008年起，他以核心研究小組成員的身份，參加了南京市教研室主持的“英語短劇”“小學(xué)英語師生話語”“小學(xué)英語高年級自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”等眾多項(xiàng)目的研究，并取得了頗為豐碩的成果。此外，鑒于他和他所在的團(tuán)隊(duì)近期在英語閱讀研究方面的顯著成效，其任教的江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)被南京市教研室確定為全市唯一的“小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀”研究基地。

2011年11月24日，南京市教研室“自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式研討活動”在江寧實(shí)小舉行。我聽了宮文勝老師的一節(jié)研究課，頗受啟發(fā)。課堂上，他鼓勵學(xué)生充分交流、自主發(fā)現(xiàn)的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生自主提問、互助理解的努力，傳授學(xué)生熟用字典、自主學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)、小組匯報(bào)的主張以及要求學(xué)生借助發(fā)言牌自主評價(jià)的做法等，淋漓盡致地體現(xiàn)了“崇尚自主，激揚(yáng)互助”的教學(xué)理念，全方位、多角度地呈現(xiàn)了他在此項(xiàng)課題上的研究成果，帶給了每位與會人員極大的觸動！

善引領(lǐng)的人

宮老師先后工作過好幾個(gè)學(xué)校，但無論在哪個(gè)學(xué)校，他都是學(xué)科團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)路人。2008年調(diào)入江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)后，先后擔(dān)任英語備課組長、英語教研組長、負(fù)責(zé)英語團(tuán)隊(duì)的教務(wù)副主任。四年間，他帶領(lǐng)江寧實(shí)小英語團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取，一路乘風(fēng)破浪、創(chuàng)造輝煌。從2009年南京市“譯林杯”英語朗誦大賽的一等獎，到2009年、2011年連續(xù)兩屆的南京市小學(xué)生英語短劇大賽一等獎，到2010年南京市小學(xué)生電視口語大賽一等獎，再到2012年南京市小學(xué)生英語風(fēng)采大賽一等獎……團(tuán)隊(duì)成員中，有1人被評為南京市學(xué)科帶頭人，2人被評為南京市優(yōu)秀青年教師，6人被評為南京市江寧區(qū)學(xué)科帶頭人，9人被評為江寧區(qū)骨干教師。團(tuán)隊(duì)先后被授予“江寧區(qū)工人先鋒號”“南京市先進(jìn)教研組”“江蘇省小學(xué)英語課改先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號。由于其特殊的貢獻(xiàn)，宮文勝老師被英語專業(yè)委員會授予“全國優(yōu)秀中小學(xué)英語教師”稱號。

篇3

信息技術(shù)打破了時(shí)空的界限，正改變著教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、組織方式、授課模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。在我們的周圍，不少學(xué)校占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式在很大程度上還停滯在以教師為中心上，即主要靠教師講、學(xué)生聽的班級授課模式。這種模式的最大缺點(diǎn)是，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)造型人才的成長。此外，由于受傳統(tǒng)班級授課條件的限制，學(xué)生普遍缺乏主動探索、主動發(fā)現(xiàn)形成結(jié)論的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與社會上、國際上的信息資源完全隔絕，因而他們的信息能力更是難以培養(yǎng)。由此可見，傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)代社會的飛速發(fā)展。隨著信息時(shí)代的到來，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育教學(xué)已經(jīng)成為一種必然！

在此背景下，我積極組織、建立并啟動了“小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究”的有效運(yùn)行機(jī)制，并按照教育教學(xué)中最本源的基礎(chǔ)理論，把研究的重點(diǎn)放在小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合這一目標(biāo)之上，以期達(dá)到有效落實(shí)新課程改革目標(biāo)，主動為教學(xué)改革實(shí)踐所服務(wù)的目的。

二、課題的概念界定及理論支撐

（一）概念界定

1.信息技術(shù)：以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和internet技術(shù)為核心的信息技術(shù)。

2.小學(xué)英語教學(xué)：現(xiàn)行教材版本較多，我們的研究是使用三至六年級湘少版教材教學(xué)。

3.小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合

小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合就是通過英語課把信息技術(shù)與小學(xué)英語的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到小學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入，它是基于全局觀和系統(tǒng)觀的，考慮的是整體效果，是整節(jié)課甚至整個(gè)單元，強(qiáng)調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是單純的知識點(diǎn)。信息技術(shù)已經(jīng)成為英語教學(xué)中的一個(gè)因素，成為教師教的工具、學(xué)生學(xué)的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合，最高目標(biāo)是有效地改善學(xué)習(xí)，包括革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）理論支撐

1.羅杰斯的“人本主義”心理學(xué)及教育學(xué)思想

羅杰斯認(rèn)為教師最大的任務(wù)是教會學(xué)習(xí)。他主張教師要提供促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好氣氛，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在情境教學(xué)過程中要相信學(xué)生；教師要提供包括自己經(jīng)驗(yàn)、技能在內(nèi)的學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，并以學(xué)生為中心教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。羅杰斯的人本主義教學(xué)思想以上觀點(diǎn)既是本課題的理論依據(jù)又是本課題的指導(dǎo)思想，在信息技術(shù)環(huán)境下，開展自主對話式教學(xué)方式最終的目的就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義（constructivism）也稱為結(jié)構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅是知識的傳授者與灌輸者。要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)方式，重視教學(xué)中教師與學(xué)生之間的相互作用，開展合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)。

3.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

在認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步獲得關(guān)于外部世界的知識，從而使自身知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指個(gè)體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程，順應(yīng)是指個(gè)體的知識結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。認(rèn)知個(gè)體就是通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡。個(gè)體就是在“與周圍環(huán)境的平衡被打破、建立新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。所以讓學(xué)生把當(dāng)前的知識與已經(jīng)掌握的舊知識相聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)問題，打破當(dāng)前的知識平衡，迫使學(xué)生不得不認(rèn)真地思考，以解決這種不平衡的狀況，從而在思考中前進(jìn)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)能夠不斷地制造一些認(rèn)知矛盾，促使學(xué)生去搜集材料，分析材料、形成判斷，最終達(dá)到問題的解決。這比通過灌注等方式獲得的知識掌握得更好，靈活度更高。

三、課題研究的目標(biāo)

①探索適合我校實(shí)際，構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型小學(xué)英語教學(xué)方式。

②進(jìn)一步豐富我校的英語教學(xué)資源庫，提高教學(xué)資源共享率，大力提高英語教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化英語教學(xué)的能力。

③學(xué)生能利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高收集、處理和運(yùn)用信息的能力，能拓寬獲取信息的途徑，培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

四、課題研究的意義

第一、可以讓教師充分認(rèn)識信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位和作用，不斷提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，主動積極地改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，研究探索新的教育教學(xué)方法，適應(yīng)教育改革形勢的發(fā)展。

第二、可以充分發(fā)揮教師的個(gè)人潛能和團(tuán)隊(duì)合作精神，利用各方面的教育教學(xué)資源，形成立體化的教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

第三、該課題的研究，有助于將日新月異的知識信息及時(shí)、高質(zhì)量地傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，極大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生搜集、獲取、篩選、加工處理和儲存利用信息的能力，同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合運(yùn)用能力。

第四、運(yùn)用信息技術(shù)，我們能夠?yàn)閷W(xué)生展示豐富多彩、生動形象的現(xiàn)實(shí)英語語言環(huán)境，將現(xiàn)實(shí)生活帶入英語課堂，提供了英語交際的機(jī)會，更加符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，更能為學(xué)生所接受，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

五、課題研究的內(nèi)容

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)過程”而不是“教學(xué)過程”，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（二）更新教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理，使教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、趣味化。發(fā)揮教師群體優(yōu)勢，逐步實(shí)行集體電子備課，定期定人定內(nèi)容輪流負(fù)責(zé)備課，其他教師提供素材，提出參考意見，并逐步建立“備課參考資料”資源庫。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)雙方的交互作用，形成互動的教學(xué)模式。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，其課堂教學(xué)不是為教師提供展示手中電子信息、資源的機(jī)會，而是為老師、學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺，這不僅促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課前的信息搜集與整理，而且有效改變了教學(xué)方式及教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式。

（四）利用課堂多媒體組合的便利性，為學(xué)生提供主動參與各種學(xué)習(xí)活動的契機(jī)，提高學(xué)生收集、篩選、處理、應(yīng)用信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理英語學(xué)習(xí)資源，建立自己的英語學(xué)習(xí)文件夾。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享性，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生與外界交流、合作并從中獲取知識的學(xué)習(xí)能力。整理學(xué)生英文作品，建立“優(yōu)秀作品資源庫”，發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境優(yōu)勢，改善學(xué)習(xí)資源。

六、課題研究的方法

（一）理論研究法

廣泛采集國內(nèi)外有關(guān)課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法、課堂活動方式等方面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、交流論文、學(xué)術(shù)論著等材料，并篩選出可供借鑒的材料，進(jìn)行信息加工、處理，為構(gòu)建最優(yōu)化課堂教學(xué)模式提供理論依據(jù)、實(shí)施策略。

（二）問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。在課題實(shí)施的每一階段針對研究情況設(shè)計(jì)了學(xué)生、家長、課堂教學(xué)問卷調(diào)查表，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)、課堂教學(xué)效果、家長對孩子的意見反饋、整合效果的評價(jià)等，確保課題的有效開展。

（三）觀察法

觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。整合課堂上對學(xué)生前十分鐘注意力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作電子作品等方面進(jìn)行現(xiàn)場觀察記錄，掌握一手資料以便改進(jìn)課堂教學(xué)。

（四）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件人為地變革研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。在探討整合課堂教學(xué)模式過程中，對每節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，尤其是專題網(wǎng)站的制作、網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)、自主探究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)與教評價(jià)功能的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)效果等方面的評價(jià)，課后進(jìn)行研究、討論，針對不足制定出切實(shí)可行的計(jì)劃和措施，反復(fù)進(jìn)行課堂實(shí)踐研究，遵循“認(rèn)識——實(shí)踐——認(rèn)識”的原則，并在不斷實(shí)驗(yàn)中尋找最佳的途徑和方法。

（五）總結(jié)論證法

編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分階段按課題分工總結(jié)，撰寫教學(xué)論文，根據(jù)本課題的理論依據(jù)、實(shí)施條件、操作要領(lǐng)及實(shí)踐體會等。

七、課題研究的步驟

第一階段（201709—201712）課題研究的開始階段

2017年11月，課題負(fù)責(zé)人對小學(xué)英語有效課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合這一熱點(diǎn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的觀察和深入的分析，并對制約小學(xué)英語課堂利用信息技術(shù)的因素進(jìn)行小結(jié)；隨后，對本課題的研究思路進(jìn)行梳理和確立。2017年12，對課題的研究方向、研究方法、研究任務(wù)等進(jìn)行確定，并制定相關(guān)的研究細(xì)則。

第二階段（201710—201906）課題研究的實(shí)施階段

2017年9月到2018年6月，課題組多次舉行公開課；課后，課題組一起對小學(xué)英語教師有效利用信息技術(shù)的措施進(jìn)行了交流，對其中一些比較積極、有利的課堂教育教學(xué)手段進(jìn)行了深入的分析與研討。

課題負(fù)責(zé)人，課題組主要成員參加區(qū)、市教育局舉辦的課題交流會。

2019年3月，課題組譚雪萍、陳開始進(jìn)行新課堂背景下小學(xué)英語教師有效利用信息技術(shù)的公開課和示范課。在課上，依據(jù)本課題的研究內(nèi)容和研究目標(biāo)，采取各種能有效調(diào)整自身教學(xué)方法與手段且能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)措施；然后，根據(jù)自己在課堂上的教學(xué)感悟?qū)φn題的研究，寫出反思、心得、論文，為本課題研究情況的順利實(shí)施提供了參考依據(jù)。

篇4

論文摘 要:我校經(jīng)過兩年多的時(shí)間對課題《如何開發(fā)和建設(shè)適合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的課程資源庫》的系統(tǒng)研究,通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)班級教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出了在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源庫輔助教學(xué)相對于傳統(tǒng)模式的教學(xué)而言,能更大程度地提高中學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力,從而更快、更大程度地提高中學(xué)生的英語綜合語言素質(zhì)。  

 

一、什么是校園課程教學(xué)資源庫 

教學(xué)資源庫,其核心內(nèi)容及功能包括并達(dá)到如下要求:保證教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、資料查詢、參與教師培訓(xùn)等工作,保證教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作式、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動。資源具有良好的開放性和規(guī)范性;資源內(nèi)容具有權(quán)威性、實(shí)用性;資源更新及時(shí)、形式豐富、容量大。資源庫中設(shè)置學(xué)科素材、教參中心、課件資源、試題庫、教學(xué)拓展、教學(xué)論文、信息技術(shù)等欄目。 

二、理論依據(jù) 

1.建構(gòu)主義教學(xué)理論 

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者的知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)材料和信息資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義理念既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師對學(xué)生的主導(dǎo)作用?！耙詫W(xué)生為中心”的建構(gòu)主義理念為校園課程資源庫輔助教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ);在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)到的不僅是一門課程所提供的知識點(diǎn),而且還拓寬了原有的知識面。 

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革理論 

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在老師的指導(dǎo)下,通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究和合作等積極主動的學(xué)習(xí)方法,形成有效的學(xué)習(xí)策略,目的就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而充分開發(fā)課程資源庫是在高中英語教學(xué)中實(shí)施《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效方法。這一理論要求教師成為課堂教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者。教師要為學(xué)生服務(wù),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,以人為本,以導(dǎo)為核心,牢牢掌握啟發(fā)、點(diǎn)撥、調(diào)控的主動權(quán)。這一理論要求凸顯學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中學(xué)生是否體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與的全體性、過程的合作性、資源方法理念策略的開放性、知識習(xí)得的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)成果的獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)習(xí)能力的差異性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究,這和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合,是建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。 

課程資源庫輔助教學(xué)英語教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)為主,輔之以網(wǎng)絡(luò)資源,以達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率的目的。它在如下兩個(gè)方面對教學(xué)活動起輔助作用:(1)提供一個(gè)支持師生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動的有效環(huán)境,包括備課、授課、復(fù)習(xí)、答疑、討論、完成和提交作業(yè)、批改作業(yè)等。(2)為課程提供一個(gè)豐富的教學(xué)資源庫,支持師生通過網(wǎng)絡(luò)共享有關(guān)的課程資料,包括課程大綱、教材、講稿、課件、模擬考題、參考資料等。 

三、課程資源庫輔助教學(xué)的優(yōu)勢 

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,其中利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)以及在其支持下的課程資源庫輔助教學(xué)就是一個(gè)很好的選擇。計(jì)算機(jī),尤其是現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),不僅以其聲畫并茂、形象直觀吸引著學(xué)習(xí)者,而且它所能達(dá)到的師生交流、及時(shí)反饋功能也吸引了廣大的教師。具體來說,課程資源庫輔助教學(xué)系統(tǒng)突出多媒體和網(wǎng)絡(luò)兩項(xiàng)功能:多媒體教學(xué)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的視野,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),并使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限,使人們原本不能在此時(shí)此地聽到看到的知識信息不僅聽到了,看到了,而且信息傳遞的范圍廣了,速度更快了,地域更遠(yuǎn)了,人的各種感官都得到延伸,教學(xué)視野不斷擴(kuò)展,教學(xué)時(shí)間相對縮短。又由于是網(wǎng)絡(luò),它可以完成其他教學(xué)輔助設(shè)備所無法完成的強(qiáng)化教學(xué)管理、保證師生交流的任務(wù)。 

四、課程資源庫輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 

1.媒體與網(wǎng)絡(luò)在聽力教學(xué)活動中 

聽力教學(xué)在英語教學(xué)中占著很大的比重,而傳統(tǒng)的聽力教學(xué)局限于老師說,學(xué)生聽;磁帶讀,學(xué)生聽。學(xué)生所動用的感官只有耳朵和手。枯燥的教學(xué)形式無法吸引學(xué)生的興趣。而在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)就要生動得多。例如:我把一學(xué)期的課文及單詞的錄音整理為mp3放在校園網(wǎng)與班級電腦上,學(xué)生可以自行下載,每天早讀,值日學(xué)生可以打開電腦,播放給同學(xué)聽與跟讀。利用《空中英語教室》進(jìn)行聽力訓(xùn)練。因?yàn)樗溆邢鄳?yīng)的圖像材料有助于學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解,對人物對話語言所適宜的環(huán)境有更深的了解,從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。定期為學(xué)生播放原版電影或有聲讀物,如:titanic,gone with the wind,fair lady,brave heart等,培養(yǎng)學(xué)生語感,極大地提高了學(xué)生聽力水平。網(wǎng)絡(luò)同時(shí)為學(xué)生提供更為豐富的遠(yuǎn)程聽力訓(xùn)練及更為有趣的活動形式。另外,我還向?qū)W生推薦了兩個(gè)非常有用的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站: listeningexpress.com,從中學(xué)生可以收聽voa special english, bbc world news等英語節(jié)目; 4english.cn,從中學(xué)生可以收聽收看非常有趣的英語節(jié)目,如:經(jīng)典電影片段、電影配音、新聞聽力等等。 

2.媒體與網(wǎng)絡(luò)在閱讀教學(xué)活動中 

利用網(wǎng)絡(luò)收集與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文字、聲響及圖像材料。僅僅是教材中的那么一點(diǎn)閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高考所要求的閱讀水平的需要的。結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容,可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合能力。如在學(xué)習(xí)澳大利亞一單元時(shí),我們可以隨著攝像機(jī)的鏡頭,跟隨英語導(dǎo)游,游歷廣袤的澳洲,觀賞澳洲特有的動物;在學(xué)習(xí)處理廢物一單元時(shí),我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產(chǎn)過程的影片和利用風(fēng)能的科幻影片。學(xué)習(xí)cloning一文時(shí),可以利用flash,把晦澀難懂的克隆技術(shù)變的形象生動,易于學(xué)生理解,尤其是文科的同學(xué)。 

3.媒體與網(wǎng)絡(luò)在寫作教學(xué)活動中 

現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生使用英語的環(huán)境有限,網(wǎng)絡(luò)中的師生交流與互動為學(xué)生提供充分使用英語的環(huán)境。在學(xué)習(xí)選修8第2單元cloning時(shí),本單元的作文任務(wù)為表達(dá)正反觀點(diǎn)的作文,我進(jìn)行拓展協(xié)作訓(xùn)練,將“手機(jī)的利與弊?”這一話題在我班的qq群里,讓學(xué)生發(fā)表看法,互動性很強(qiáng)。經(jīng)過一定時(shí)間的探討之后,學(xué)生將自己的看法以習(xí)作的形式利用e-mail發(fā)給老師,老師閱讀后將學(xué)生習(xí)作中的一些好的,漂亮的句子與不夠到位或表達(dá)錯(cuò)誤的句子分別摘錄出來,再在屏幕上點(diǎn)評,從而在互動中提高了學(xué)生的英語寫作水平。這比單靠一根粉筆,一張嘴,一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)省時(shí),但高效多了。 

五、課程資源庫輔助教學(xué)的結(jié)果 

1.課程資源庫的網(wǎng)絡(luò)資源豐富了英語教學(xué)內(nèi)容 

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供了大量的輸入材料,校園網(wǎng)對網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊、雜志和論壇進(jìn)行分類和整理,通過鏈接和引用等多種形式將學(xué)生帶入適合自己需要的泛讀天地。 

2.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 

利用資源庫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,教師不再是主要的知識源,學(xué)生也不再是被動地接受知識,而是知識的探索者。在教學(xué)形式上改變傳統(tǒng)的教師“獨(dú)霸講臺,壟斷黑板”模式,寓教于樂,多形式,多角度、多渠道去展示、去開發(fā),打破課堂教學(xué)封閉性、單調(diào)性。 

3.提高了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力 

正如應(yīng)用語言學(xué)家s.p.corde所指出的,“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會一門語言,我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境?！闭n程資源庫輔助教學(xué)是建立在學(xué)生主動參與、主動控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。課余時(shí)間學(xué)生可以點(diǎn)擊校園課程資源庫的網(wǎng)絡(luò),根據(jù)自己的知識和能力查詢所需的課件資源、試題庫等獲取信息,自主學(xué)習(xí)。 

當(dāng)然,要真正使課程資源庫輔助教學(xué)廣泛地運(yùn)用于英語教學(xué)的課堂之中,仍然存在著不少問題,也有不少地方需要改進(jìn)。如:怎樣提高教學(xué)密度,合理安排課四十分鐘時(shí)間;如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認(rèn)識規(guī)律,加速學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而提高學(xué)習(xí)效率等;如何使資源庫為人所有,而不是使用者被資源庫的內(nèi)容所牽制,未經(jīng)篩選拿來就用等等,這些都是新的課題,需要廣大英語教師不斷地在實(shí)踐中探索解決。 

參考文獻(xiàn): 

1.何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[j].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào).1997(5) 

2.張明敏.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與應(yīng)用[m]. 北京:清華大學(xué)出版社,1998 

篇5

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本培訓(xùn)工作，成立了以李少寶校長為組長的“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《安徽省2009-2009年中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案》，做好宣傳發(fā)動工作。為了切實(shí)抓好校本培訓(xùn)管理工作，教導(dǎo)處設(shè)置一名專職文秘雜燴網(wǎng)主任負(fù)責(zé)，由學(xué)科教研組組織牽頭，布置校本培訓(xùn)具體內(nèi)容，定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為做到培訓(xùn)管理規(guī)范化，指派專人負(fù)責(zé)，建立了教師個(gè)人培訓(xùn)檔案。我校校本培訓(xùn)有組織、有方案、有計(jì)劃，制度健全，構(gòu)建了以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為核心，以假日學(xué)習(xí)為依托的校本培訓(xùn)模式；形成了集中培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)、教研培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。

二、制定方案，推進(jìn)校本培訓(xùn)進(jìn)程

1、我校從2009年5月開始啟動《黃泥崗中心小學(xué)2009-2009年度教師全員培訓(xùn)“備好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》。由各小學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人組織，進(jìn)行《新課標(biāo)》學(xué)習(xí)，熟悉教材知識體系、研讀《教參》和相關(guān)的教育教學(xué)資料。學(xué)科負(fù)責(zé)人將備課內(nèi)容分配到人，確定主備人。主備人首先進(jìn)行個(gè)人初備，擬出詳細(xì)的草案。各學(xué)科在集體備課的基礎(chǔ)上，按照一定時(shí)間進(jìn)行集中研討。一年級語文和數(shù)學(xué)為每周二下午，二年級語文和數(shù)學(xué)為每周三下午。集中研討時(shí)，各主備人根據(jù)確定的內(nèi)容進(jìn)行周前備課，并在集中研討的前一周星期五，將教案上交到教導(dǎo)處，進(jìn)行復(fù)印，確保參與教師人手一份。集中研討由學(xué)科負(fù)責(zé)人組織安排，主備人首先進(jìn)行說課，其他教師對主備人的說課和草案進(jìn)行補(bǔ)充、討論。學(xué)科負(fù)責(zé)人對研討過程，做好詳細(xì)、完整的記錄。主備教師將草案和定案稿，上報(bào)教導(dǎo)處，進(jìn)行集中評議。

2、對教師的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，我們要求每位教師都根據(jù)自身的特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。再由學(xué)科組對每位教師提出具體要求。

3在教師個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們還鼓勵教師之間合作和相互學(xué)習(xí)。通過正式和非正式的學(xué)習(xí)過程，如教師之間的相互聽課，相互交談，從中反思教學(xué)過程，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)科組為組織教師相互學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)交流，進(jìn)行案例分析和教學(xué)反思，促進(jìn)了教師共同提高。

4、本學(xué)期，我校實(shí)行了“周聽課制”，即每周安排2位教師上示范課，其余教師可自主聽課，并認(rèn)真記錄聽課筆記10次以上。每周五進(jìn)行交流、討論和總結(jié)。

5、我校在教學(xué)常規(guī)管理上加大了力度。教導(dǎo)處進(jìn)行隨堂聽課，不定時(shí)檢查教師的備課、上課和作業(yè)批改情況。語、數(shù)教研組長經(jīng)常深入各班聽課，評課，參與各年級的教學(xué)研討活動，校長親自率隊(duì)組織檢查各校的教學(xué)常規(guī)和各項(xiàng)制度的落實(shí)情況，要求教師在備課、上課，作業(yè)布置、批改、輔導(dǎo)等工作中嚴(yán)格按照常規(guī)要求實(shí)施。本學(xué)期已組織教學(xué)常規(guī)檢查3次，并將檢查結(jié)果通報(bào)全鎮(zhèn)各校，有利地促進(jìn)了常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)制度的實(shí)施。

6、我們組織了全鎮(zhèn)教師參與的備課能力考核活動。由教師自主選擇備課科目，學(xué)校根據(jù)實(shí)際劃分研討小組（2-4人），同時(shí)備同一課題?；顒訃?yán)格要求：現(xiàn)場抽題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成一份完整詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

7、本學(xué)期，我們按計(jì)劃組織了全鎮(zhèn)小學(xué)教師參加了“一日教研活動”，凌先莉、張園園、宋芳、方克宇等年輕教師展示了六年級語文、作文指導(dǎo)、英語等公開課4節(jié)。通過上課、說課、評課，充分挖掘公開課中的閃光點(diǎn)和存在的不足。教師們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，揚(yáng)長避短，促使自己在以后的教學(xué)中，提高課堂教學(xué)能力，形成課堂教學(xué)特色，錘煉課堂教學(xué)藝術(shù)。

8、我們多方創(chuàng)造機(jī)會，讓教師多接觸，多學(xué)習(xí)。積極組織教師參加市、區(qū)及組織的各類觀摩、培訓(xùn)等教研活動。先后選派年輕教師張園園、凌先莉到南京參加《全國課改蘇教版小學(xué)語文第二屆課堂教學(xué)大賽》觀摩學(xué)習(xí)，選派張家芳等教師到馬鞍山、上海參加英語教學(xué)聽課學(xué)習(xí)，選派童春迎、、張園園、凌先莉、王麗萍、宋芳等教師到合肥參加作文教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)。派出學(xué)習(xí)教師把當(dāng)前教學(xué)新理念、新信息通過上匯報(bào)課、開講座等不同形式傳遞給本校教師，教師們的教育觀念進(jìn)一步得到了更新。同時(shí)，我們積極參加上級組織的各種課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等比賽，宋芳老師參加區(qū)級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽獲二等獎，王寶殿說課，喻秀敏、王德琴、張勇等教師的教學(xué)設(shè)計(jì)分別獲區(qū)級一、二等獎，副校長童春迎的作文設(shè)計(jì)獲市級二等獎。

三、開展論文交流，爭做研究型教師

近年來，我校領(lǐng)導(dǎo)教研意識強(qiáng)，帶頭參加教學(xué)研究。中心小學(xué)校長李少寶的論文，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題》在cn刊物上發(fā)表，《關(guān)注留守兒童的教育和管理》刊登在《滁州日報(bào)》上。副校長童春迎論文《“聽”同樣重要—一節(jié)閱讀課引起的思考》獲安徽省教學(xué)論文二等獎。在領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，撰寫了大量的教學(xué)隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區(qū)級教學(xué)論文評選活動并獲獎，有20篇教師論文在cn刊物上發(fā)表。

四、加強(qiáng)課題研究，提升教研水平

我校高度重視課題研究工作。2006年9月啟動《農(nóng)村小學(xué)如何提高小學(xué)生作文寫作能力》專題研究工作。中心小學(xué)成立了以校長為組長課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題研究方案和計(jì)劃。具體做法是：

1.明確研究內(nèi)容：

我校確定課題內(nèi)容是：將從改變農(nóng)村學(xué)生作文與生活相脫離的現(xiàn)狀為主，探索如何挖掘農(nóng)村習(xí)作資源，從而解放學(xué)生作文觀念，豐富其寫作內(nèi)容，充實(shí)其語言儲備，進(jìn)而提高學(xué)生作文水平。

2.采取有效措施：

⑴組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)的書籍，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。

⑵學(xué)校購置教學(xué)設(shè)備，為科研活動的開展提供物質(zhì)上的保障。

⑶開展問卷調(diào)查活動，充分了解我校學(xué)生作文水平低下的原因，

做到研究有的放矢。

⑷組織力量通過多種途徑搜集習(xí)作資源。

⑸進(jìn)行師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，提高科研能力，促進(jìn)教師向科研型轉(zhuǎn)變。

⑹通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、老師座談的形式，明確研究的具體

內(nèi)容，寫出分析報(bào)告。

⑺、鼓勵學(xué)生認(rèn)識農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、融入農(nóng)村。通過日記、知心話等活動，鼓勵學(xué)生觀察農(nóng)村生活，教給觀察方法，養(yǎng)成隨見隨記的習(xí)慣。

⑻、為學(xué)生購買讀物，并充分利用學(xué)校閱覽室，鼓勵學(xué)生購買課外讀物，班內(nèi)傳閱，開展多種活動，加強(qiáng)學(xué)生知識積累。

目前，研究案例、展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、撰寫的論文及交流文章、

篇6

關(guān)鍵詞：校本課程 研究開發(fā) 成果探討 建議

一、導(dǎo)論

（一）課題研究的背景及問題陳述

2010年秋季，甘肅省全面進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。按照普通高中課程設(shè)置及學(xué)分要求，普通高中課程由必修、選修兩部分組成，選修分為選修I和選修II。其中必修和選修I為國家課程，選修II為學(xué)校課程，至少6學(xué)分。學(xué)校課程也稱校本課程，是普通高中新課程體系的有機(jī)組成部分，要求利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校課程資源，以學(xué)校為主導(dǎo)，充分發(fā)揮各學(xué)科教師的創(chuàng)造性和聰明才智，由學(xué)?；?qū)W校與外部教育科研等單位合作開發(fā)和實(shí)施的課程。

英語校本課程是以英語為載體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生特長為目的，以學(xué)生為活動主體，使學(xué)生熱愛英語學(xué)科，并形成良好英語素質(zhì)的一門課程。英語校本課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)五彩濱紛的英語學(xué)習(xí)平臺。

（二）課題研究的意義

隨著國家新一輪課程改革的不斷推廣，各省教育部門對校本課程研發(fā)和開設(shè)都做了統(tǒng)一規(guī)定，但只是最基本的原則要求，無法照顧到各類學(xué)校、各個(gè)學(xué)科的特殊性。因此，本校本課程有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色。

（1）本課題實(shí)驗(yàn)的理論意義：隨著新課程的推廣與實(shí)施，英語校本課程的研發(fā)在全國各普通高中已經(jīng)廣泛開展了起來，但研究的大部分成果來自中東部發(fā)達(dá)省市，本課題實(shí)驗(yàn)在很大程度上可以彌補(bǔ)本地英語校本課程開發(fā)的空白，進(jìn)一步拓寬英語校本課程的研究領(lǐng)域，從而為落實(shí)普通高中課程改革的目標(biāo)和要求，形成國家、地方、學(xué)校課程相互依存、互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)、內(nèi)容開放的三級課程體系進(jìn)行理論方面的探索和研究。

（2）本課題實(shí)驗(yàn)的方法論啟示：目前我省各普通高中的英語校本課程開發(fā)都處在論證、探索、開發(fā)階段，本校本課程教學(xué)要求教師采用提問式、談話式、討論式、表演等教學(xué)方法，通過該校本課程的實(shí)施，可以不斷增強(qiáng)教師的課改意識，提高教師課程開發(fā)實(shí)施能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為我省高中英語教師探索新的教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)模式，進(jìn)而為新課程的順利實(shí)施提供更多的方法論支持。

（三）相關(guān)研究已經(jīng)取得的成果綜述

隨著新課程在全國范圍內(nèi)的逐步推廣，針對普通高中英語校本課程開發(fā)的專項(xiàng)研究也隨之成為新課程研究的亮點(diǎn)之一。來自華東師大一附中的黃光煒以本校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從中學(xué)英語校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀和問題、文化視域下的英語校本課程開發(fā)與實(shí)施、影響英語校本課程開發(fā)的因素及要把握好的幾點(diǎn)原則等三個(gè)方面論述了文化視域下的中學(xué)英語校本課程開發(fā)。在實(shí)證研究方面，我國一些條件較好的中學(xué)在校本課程的研究和開發(fā)方面作了大膽的嘗試，并取得了一定的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)校還編輯出版發(fā)行了自己的校本課程。例如西安市第八十三中學(xué)劉少文老師所開設(shè)的校本課程《感受英國》，依據(jù)其本人在英國學(xué)習(xí)期間所走訪的20多個(gè)城鎮(zhèn)和拍攝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生多方位、全面而具體地了解英語背景知識，培養(yǎng)跨文化交際意識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任感、使命感。浙江湖州二中英語組所開發(fā)的校本課程《走遍美國》、《走馬觀花看英倫》則以特寫鏡頭的方式向?qū)W生展示了美國和英國的人文、地理名勝古跡，極大地拓寬了學(xué)生的國際視野。

二、研究過程

（一）本課題的研究內(nèi)容及方法

本課題主要圍繞課題“高中英語校本課程研究與開發(fā)一游遍英倫”進(jìn)行校本課程開發(fā)與實(shí)施的研究。課題組根據(jù)主持人王振強(qiáng)老師在英國留學(xué)期間所參觀的英倫三島各個(gè)名城及周邊名勝古跡為線索，選編介紹這些城市概況及名勝古跡的文章，結(jié)合其本人在英國所撰寫的留學(xué)札記和所拍攝的5000多張精美圖片，向?qū)W生全面展示英國的人文地貌、名勝古跡，幫助他們更加直觀的了解英國，強(qiáng)化他們的跨文化意識，進(jìn)而為深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打下堅(jiān)實(shí)的文化背景基礎(chǔ)。

校本課程《游遍英倫》（Travels around the UK）課時(shí)規(guī)劃：本課程設(shè)計(jì)為1個(gè)學(xué)分，用時(shí)18課時(shí)，每周2課時(shí)，9周時(shí)間完成，1周時(shí)間復(fù)習(xí)考查。本課程總共由18個(gè)章節(jié)組成，分別為：聯(lián)合王國簡介、英格蘭、倫敦及其名勝古跡、溫莎宮和伊頓公學(xué)、古城巴斯和布里斯托爾、索斯伯里平原上的古巨石陣、布萊頓和樸茨茅斯、莎士比亞的故鄉(xiāng)――艾汶河畔的斯特拉特福、牛津、劍橋、坎特伯雷和多佛爾、伯明翰和諾丁漢、曼徹斯特和利物浦、英格蘭北方明珠――約克、蘇格蘭、愛丁堡和格拉斯哥、威爾士及其首都卡迪夫、北愛爾蘭及其首都貝爾法斯特。每一章由讀前、閱讀中、讀后三部分組成，“讀前”主要設(shè)計(jì)2道思考題，鼓勵學(xué)生開動思維機(jī)器，通過頭腦風(fēng)暴等方法收集相關(guān)背景知識；“閱讀中”主要精選介紹相關(guān)城市的文章兩篇，配備精美圖片若干張，向?qū)W生全面展示相關(guān)城市和景點(diǎn)的信息；“讀后”部分每篇文章設(shè)計(jì)練習(xí)題5道，用于檢測、鞏固、加深學(xué)生對于所讀文章的理解。

教學(xué)模式和方法主要倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究；多采用同桌交流、小組交流、小組討論等活動形式；討論結(jié)束后小組推薦代表向全班展示；教師適時(shí)點(diǎn)撥，合理評價(jià)。課程評價(jià)主要通過檢查、課后作業(yè)等手段重點(diǎn)評價(jià)其學(xué)習(xí)的過程。具體包括：①出勤情況（10%）。②課堂表現(xiàn)（如發(fā)言、討論和主題演講等）（20%）。③平時(shí)測試成績（20%）。④終結(jié)性考試（50%）。

（二）課題的研究步驟和經(jīng)過

第一階段（2010.6―2011.6）課題論證和申報(bào)階段

首先由課題負(fù)責(zé)人牽頭，全體成員集體行動，通過圖書館查閱、網(wǎng)絡(luò)查詢、購買相關(guān)資料等途徑搜集校本課程相關(guān)資料，初步設(shè)計(jì)并提出校本課程綱要。與此同時(shí)，邀請專家對課題進(jìn)行科學(xué)性、可行性論證，在此基礎(chǔ)上課題組明確了課題研究的思路和框架，并據(jù)此制定出校本課程研發(fā)實(shí)施方案，選編、印制校本課程初稿，并邀請市教科所教研員對初稿進(jìn)行審定。其次，按照中國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究2010-2013年資助金項(xiàng)目的相關(guān)要求填寫課題立項(xiàng)申請書，申報(bào)課題審批立項(xiàng)，2011年5月課題被正式確定為中國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究資助金項(xiàng)目并在《中國教育報(bào)》等媒體上公布。第三，按照實(shí)施方案的規(guī)劃，課題組編制問卷調(diào)查，發(fā)放、收集、積累問卷分析結(jié)果，為課題的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段（2011.8―2013.6）實(shí)施階段

本階段課題組首先組織撰寫開題報(bào)告，并召開了隆重的課題開題會，會上課題負(fù)責(zé)人宣讀了實(shí)施方案，并提出嚴(yán)格的規(guī)范和要求。隨后校本課程《游遍英倫》被統(tǒng)一納入3所實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程體系，進(jìn)入學(xué)校整體課程表，在高一和高二年級開始開設(shè)，每周2課時(shí)，每學(xué)段共計(jì)18課時(shí)，1個(gè)學(xué)分。通過1年的開設(shè)，課題組廣泛征求參研教師和學(xué)生的意見和要求，歸納總結(jié)相關(guān)建議，并依據(jù)相關(guān)建議修改完善校本教材，頒布、出臺實(shí)施校本課程的教學(xué)方案、學(xué)分考核辦法以及教學(xué)指導(dǎo)建議。同時(shí)課題組開始收集、整理反饋信息，各學(xué)校之間交流研究材料，撰寫完成了課題實(shí)驗(yàn)中期成果報(bào)告，2012年7月課題組順利通過了中期驗(yàn)收。

2013年8月開始，課題研究進(jìn)入第二輪實(shí)施階段，本階段主要在第一輪校本課程試用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化、規(guī)范課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并對過程性評價(jià)、終結(jié)考試、學(xué)分認(rèn)定等環(huán)節(jié)提出更加詳細(xì)的規(guī)則，確保本校本課程符合新課程實(shí)驗(yàn)的要求。同時(shí)，課題組多次召開各個(gè)參研學(xué)校教師聯(lián)席會議，收集本校本課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)的問題，探討有效的解決途徑，并進(jìn)行了精品課程展示，使每一位參演教師都對于本課題研究有了更多的思考，也有了更加豐富的收獲。

第三階段（2013.6―2013.8）歸納總結(jié)階段

在前兩個(gè)階段順利完成之后，課題組再次編制研究效果調(diào)查問卷，檢驗(yàn)兩年來校本研究的效果，進(jìn)一步完善研究成果。同時(shí)采用跟蹤調(diào)查、訪談記錄、整理分析個(gè)案資料等方法，收集、篩選和審核各項(xiàng)研究資料，積極組織論文投稿，交流推廣研究成果。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)研究成果，分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，撰寫課題實(shí)驗(yàn)總報(bào)告，編輯出版校本課程《游遍英倫》。2013年8月邀請省市有關(guān)專家對課題成果進(jìn)行了鑒定，鑒定小組對課題結(jié)題材料進(jìn)行了認(rèn)真的評定，一致同意課題結(jié)題。

三、研究結(jié)果的討論與分析

本課題研究從開題到結(jié)題，已經(jīng)3年有余，我們認(rèn)為：“高中英語校本課程研究與開發(fā)一游遍英倫”的研究達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了研究的目的，成效顯著。

1.參研教師教學(xué)理念得以更新，教學(xué)理論水平顯著提升

作為國家新課程三級體系的有機(jī)組成部分，之前很多教師對校本課程并沒有深入的了解和研究，各參研學(xué)校通過專家引領(lǐng)，細(xì)化教師培訓(xùn)，通過實(shí)施校本課程實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，更好地適應(yīng)新課程的要求。隨著教師英語教學(xué)理論的提升，他們的課堂教學(xué)能力也獲得了提高，教學(xué)行為得到了改變。如今，各參研學(xué)校教師在課堂上更多扮演的是學(xué)生英語水平提升的對話者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，成為反思型教師，成為英語個(gè)性教學(xué)風(fēng)格的鑄造者，各校英語課堂教學(xué)面貌正以全新的姿態(tài)出現(xiàn)。

2.通過課題實(shí)驗(yàn)，各校教師科研能力得到明顯提高

通過三年多的課題研究，從搜集整理各種資料到課堂教學(xué)的貫徹實(shí)施、問卷調(diào)查材料的統(tǒng)計(jì)分析、結(jié)題材料的撰寫等，使得各參研學(xué)校的英語教師得到了很好的鍛煉，每位教師在講授校本教材中研究，在研究中改進(jìn)校本教學(xué)，邊教邊研，走教學(xué)與科研相結(jié)之路，不但取得了優(yōu)異的英語教學(xué)業(yè)績，而且在校本教學(xué)研究上成果頗豐。參研教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐和自己的研究探索撰寫出多篇教學(xué)論文，并有8篇論文正式發(fā)表在國家、省級刊物上，其中《英語課堂教學(xué)巧用音視頻資料》一文還被中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心轉(zhuǎn)載于《中學(xué)外語教與學(xué)》（2011.7）。課題組所開發(fā)編輯的校本教材《游遍英倫》在2012年白銀市中小學(xué)優(yōu)秀校本教材評選中榮獲二等獎。

3.構(gòu)建了校本課程教學(xué)模式，提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效率

本課程嚴(yán)格貫徹新課程改革對課堂教學(xué)的要求，課堂上以學(xué)生自主合作探究為主，每節(jié)課先由各個(gè)小組討論學(xué)習(xí)，集體研究解決各節(jié)的重難點(diǎn)，借助提前做好的幻燈片由一位代表向全班進(jìn)行展示，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評的模式進(jìn)行，選修校本課程《游遍英倫》的學(xué)生們學(xué)會了更好地適應(yīng)新課改下的課堂教學(xué)方式，上課時(shí)不再消極等待，而是積極動腦，積極思維，通過自主、合作、探究去獲取知識，大家爭先恐后向全班展示本組的學(xué)習(xí)結(jié)果，課堂氣氛異?；钴S，對英國的了解得到進(jìn)一步深入，家長對實(shí)驗(yàn)的效果非常滿意，給予了很高的評價(jià)。隨著對英國地理、歷史、人文等方面知識的增加，很多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣的也得到了正遷移，這一點(diǎn)在問卷調(diào)查中得到了很好的印證，而通過前、中、后測等得到的數(shù)據(jù)對比分析，課題組發(fā)現(xiàn)各實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語平均分比對比班有顯著的提高，差距最大的達(dá)到10分之多，3所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的英語高考成績也都有了新的突破。

四、課題研究中的問題反思以及今后的工作重點(diǎn)

由于受教學(xué)理念、授課時(shí)間、課時(shí)設(shè)置等主客觀因素的限制，課題實(shí)驗(yàn)中還存在很多困難和需要解決的問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1.多媒體輔助教學(xué)有待高效使用

通過問卷調(diào)查，很多學(xué)生反映要求增加視頻資料和更多的音樂、圖片等，以此活躍課堂氣氛，提高趣味性，而受課時(shí)量約束，再加上下載相關(guān)視頻介紹資料并不容易，解決這一問題教師需要在今后的課程準(zhǔn)備階段付出更多的努力。

2.缺少人文方面的內(nèi)容

受課程開設(shè)時(shí)間和體系約束，本校本課程內(nèi)容多涉及英國的歷史、地理、建筑等，缺少人文方面的內(nèi)容，例如英國歷史上的名人傳記，普通英國人的生活方式、習(xí)俗、美食等，需要增加這方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生深入了解英國風(fēng)情。

3.學(xué)分認(rèn)定需要進(jìn)一步規(guī)范

篇7

一、領(lǐng)先的教育思想

要做好一名校長，其教育思想不是有無的問題，而是是否領(lǐng)先的問題。沒有領(lǐng)先的教育思想是毫無價(jià)值的，也是辦不好一所學(xué)校的，甚至學(xué)校教育是走不多遠(yuǎn)的。

1.繼承傳統(tǒng)中創(chuàng)新理念。江蘇省東臺中學(xué)擁有著107年的歷史，筆者是第36任校長。當(dāng)年開校起初，第一任校長清代進(jìn)士夏寅官提出了“務(wù)本求真，重在育人”的辦學(xué)思路。上世紀(jì)90年代，前任校長李志成又提出了“育人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想。2003年，筆者任校長后，更多思考和實(shí)踐的是怎樣傳承、怎樣創(chuàng)新，逐步明確了“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”的辦學(xué)理念，這與前面校長的觀念是一脈相承的，又是與時(shí)俱進(jìn)的。從以學(xué)生為主，放大到以學(xué)校所有人為本。“共同”則體現(xiàn)雙贏、共享和合作的時(shí)代精神，“發(fā)展和成功”，其涉及的對象就是“我們”，不僅是學(xué)生，而且包括了教師、職工和校長等，當(dāng)然還包括有形與無形的學(xué)校。

2.學(xué)習(xí)借鑒中凝練校訓(xùn)。學(xué)校文化建設(shè)以及“三風(fēng)”“校訓(xùn)”等凝練，一方面，研究傳統(tǒng)文化，彰顯特色文化，另一方面，努力踐行“他山之石，可以攻玉”的思想，學(xué)習(xí)借鑒他人他校獨(dú)有的文化。但是我們也發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)校，如，校訓(xùn)或是一句話，或是幾個(gè)詞組的相加，缺少了自己的“這一個(gè)”。我們從大到中華民族，小到我們自己，不難看出，大凡成功者，皆是“業(yè)精于勤”。于是，我們便選擇“勤”字作為校訓(xùn)，期待學(xué)校里的每個(gè)人能夠勤懇做人，勤勉工作，勤奮學(xué)習(xí)，勤儉生活，勤勞積累。也許一個(gè)“勤”字包涵的意義更多和體現(xiàn)的價(jià)值更大。據(jù)此，三個(gè)年級又明確了分層推進(jìn)的目標(biāo)，即高一的“勤奮、求實(shí)”；高二的“勤懇、求真”；高三的“勤勉、求是”。

3.比較反思中聚焦觀點(diǎn)。學(xué)校所在地區(qū)為蘇北，有著尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，教學(xué)水平和教育質(zhì)量相比較也是高的。但筆者研究發(fā)現(xiàn)，其教育的“短板”在于重理輕文。特別是語文和英語教學(xué)，既有先天性不足，又有后天性營養(yǎng)不良，多年來制約著教學(xué)成績的整體提高。“先天性不足”是指“兩語”教學(xué)背景、人文環(huán)境不夠好；“后天性營養(yǎng)不良”是指許多人以為“兩語”是長線學(xué)習(xí)科目，不是短期能見效的，投入的精力少。在新課程實(shí)踐的起初，在鞏固“數(shù)理化”優(yōu)勢的背景下，筆者針對性地提出了“誰得兩語誰占先”的口號，并付諸實(shí)施。這些年來，學(xué)生“兩語”成績提高了，人文素養(yǎng)提升了，學(xué)校成為許多名牌高校招生的優(yōu)質(zhì)生源基地。

二、爭先的教學(xué)實(shí)踐

校長首先應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的行家里手，特別是要做一名會教學(xué)、能教學(xué)的優(yōu)秀教師。因?yàn)橹挥袃?yōu)秀的教師才有可能成為出色的校長，或者說校長只有身先士卒，站穩(wěn)課堂，才有可能管理好學(xué)校。

1.擔(dān)當(dāng)學(xué)科教學(xué)的骨干。校長要在學(xué)校教學(xué)建設(shè)上有話語權(quán)，就得從自己學(xué)科背景出發(fā)，備好課，上好課，成為學(xué)科帶頭人。筆者學(xué)科背景是語文，三十年就是這樣一步步走來，成為地市級學(xué)科帶頭人，成為江蘇省特級教師，成為教授級中學(xué)高級教師，成為全國骨干教師培訓(xùn)學(xué)員。不管角色怎樣變換，始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線，或任教一個(gè)班級語文，或和其他教師搭檔任教幾個(gè)班級的語文。可以說，高中三個(gè)年級各類組合、各個(gè)層次的班級和學(xué)生都曾教過，教學(xué)過程中努力爭先在前，教學(xué)成績也都能保持在同軌領(lǐng)先的位置。帶出了諸如胥照方、徐長進(jìn)等多位徒弟，促進(jìn)他們進(jìn)入了省級骨干教師團(tuán)隊(duì)。

2.成為課程改革的先行。新的一輪課程改革始于本世紀(jì)初，主要特征是其選擇性和多樣性。無論教學(xué)的內(nèi)容，還是教學(xué)的形式都有了很高的要求，重點(diǎn)顯現(xiàn)于“知識與能力”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三維教學(xué)目標(biāo)上。筆者一方面積極參加相關(guān)新課程、新教材教學(xué)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，另一方面帶頭深入研究，躬身實(shí)踐，堅(jiān)持上好必修課，開好選修課，搞好活動課。作為實(shí)施新課程主渠道的課堂教學(xué)，更是和大家一起貫徹新課程自主、合作、探究的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美等能力，加強(qiáng)師生、生生和生本的對話，努力使課堂擁有生活的狀態(tài)、生成的機(jī)制和生命的價(jià)值。

3.做好節(jié)點(diǎn)時(shí)段的示范。教學(xué)實(shí)踐中存在著許多節(jié)點(diǎn)或呈現(xiàn)出一些糾結(jié)的問題，需要校長審時(shí)度勢，及時(shí)洞悉與指正。前些年，語文作文教學(xué)出現(xiàn)了大而空甚至呈現(xiàn)虛情假意的現(xiàn)象，為了糾正，筆者曾開放過有關(guān)的作文教學(xué)示范課，其一，《打假糾偏：寫出真實(shí)的文章》，其二，《寫出真正的記敘文，寫好出彩的記敘文》，正反對照，返璞歸真，就是要讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感的文章。多年來，筆者有一個(gè)習(xí)慣，各個(gè)年級各學(xué)科到了關(guān)鍵時(shí)段，深入到集體備課組，和教師一起分析教情和學(xué)情，提出教學(xué)的思路及措施，有效地保證了學(xué)校各學(xué)科教學(xué)長久在較高位運(yùn)行，在更大區(qū)域范圍表現(xiàn)出影響力。

三、率先的教學(xué)科研

學(xué)校發(fā)展到一定的水平，要進(jìn)一步提高層次、提升品位，教學(xué)科研無疑是第一生產(chǎn)力。高中階段多數(shù)教師存在著“述而不作”的問題，這就更需要校長率先帶領(lǐng)大家校正方向，在站穩(wěn)課堂的同時(shí)，搞好科研，寫好文章。

1.積極組織教研活動。圍繞課程以及學(xué)科教學(xué)，以“備課”為把手，指導(dǎo)教師自主研修和集體研討相結(jié)合，置身于真實(shí)的情景中研究教材，研究學(xué)生和研究教學(xué)方式等。聚焦一些具體問題，各抒己見，共同探究，進(jìn)而形成相關(guān)的結(jié)論或沒有結(jié)論的結(jié)論。學(xué)校每學(xué)年定期召開一屆學(xué)術(shù)節(jié)，班主任和學(xué)科教師著眼課程改革，聯(lián)系教育教學(xué)，提煉出相關(guān)主題，分別開展“德育論壇”和“教學(xué)論壇”。其主題涉及到“做一個(gè)有道德的人”“負(fù)責(zé)任的教育”“與新課程同行”“課程基地：引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展”等。教師在學(xué)術(shù)節(jié)中，展示了自己，碰撞了思維，享受了校本研究的成果和快樂。

2.牽頭研究各級課題。學(xué)校相關(guān)課題的確立，都是依據(jù)課程要求，源于教學(xué)實(shí)際，來自教師內(nèi)需，其目標(biāo)指向引領(lǐng)教育教學(xué)，引領(lǐng)教師成長。筆者牽頭研究了國家級、省市級多項(xiàng)課題，其中“十五”期間研究并完成了《現(xiàn)代教育技術(shù)背景下推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新教育的研究》《高中語文新教材使用研究》等省市級六項(xiàng)課題，受到了評估專家“有數(shù)量的質(zhì)量，有質(zhì)量的數(shù)量”的高度評價(jià)?！笆晃濉逼陂g我校又承擔(dān)了國家級和省市級八項(xiàng)課題，以國家級立項(xiàng)課題《新課程背景下普通高中教師專業(yè)發(fā)展的校本實(shí)踐研究》為重點(diǎn)，充分發(fā)揮課題研究在教育教學(xué)實(shí)踐中的有效引領(lǐng)作用。

3.帶頭撰寫教學(xué)論文。躬身教學(xué)實(shí)踐，抬頭反思教學(xué)，有利于“教”“學(xué)”相長，“教”“研”共振。這些年來，筆者或個(gè)人，或與他人合作，撰寫了數(shù)十篇教學(xué)論文，多數(shù)是實(shí)踐的梳理、教學(xué)的反思和經(jīng)驗(yàn)的提煉等。尤其就閱讀教學(xué)、新詩教學(xué)等寫成了系列文章，提出了閱讀教學(xué)“沒有誦讀就沒有文學(xué)作品教學(xué)”的觀點(diǎn)，概括了新詩教學(xué)“誦讀、揭標(biāo)、激疑、研究”的模式，指明了有效教學(xué)中怎樣“取舍”“出入”“張弛”的方法。同時(shí)鼓勵和指導(dǎo)教師基于自己良好的教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生發(fā)展的需要開展校本教研，并寫出同題異科等教學(xué)論文。學(xué)校還出臺了相關(guān)的制度，凡是發(fā)表了的論文，國家級、省級和市級分別按照三倍、兩倍和同等稿酬予以獎勵。

四、創(chuàng)先的管理視角

校長的責(zé)任在于促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展，校長的成功又在促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)自身的發(fā)展。筆者擔(dān)任校長以來，積極創(chuàng)先管理視角，努力追求共同發(fā)展的理想教育。

1.培養(yǎng)有特長的學(xué)生。教育上真正切實(shí)可行，能夠做到的就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特長。“基本素質(zhì)+特長”的培養(yǎng)模式應(yīng)該是當(dāng)今學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方向。我們的教育，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，面向?qū)W生全面，面向?qū)W生全程，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，突出教育的全面性、主體性和差異性，體現(xiàn)教學(xué)的有序性、科研性和獨(dú)特性，使新課程的多樣性和選擇性真正落到實(shí)處。我們更需要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在自主中發(fā)展，擁有成功感，提高自信心，激發(fā)求知欲和樹立價(jià)值觀，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不同潛質(zhì)的學(xué)生能夠全面而有個(gè)性地發(fā)展。

2.打造有特點(diǎn)的教師。先生說過，有特點(diǎn)的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富。一個(gè)人有特點(diǎn)，才能被人記住；一名教師有特點(diǎn)，才會讓學(xué)生感佩。在強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的今天，很多人可能評不上特級教師，但通過努力可以做一名有特點(diǎn)的教師。我們在實(shí)踐中，努力營造教師想專業(yè)發(fā)展、能專業(yè)發(fā)展和會專業(yè)發(fā)展的良好氛圍，通過教師“自我認(rèn)識與反思———制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃———理論學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備———實(shí)踐與行動研究———自我評價(jià)與提升”等五個(gè)階段，領(lǐng)悟教育真諦，拓展教學(xué)視野，獲得專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)教與教的合作、教與學(xué)的互動、教與研的同步和教與管的共振，凸顯“整體大于部分之和”的效應(yīng)，從而促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生和課程等共同發(fā)展。

3.構(gòu)建有特色的學(xué)校。要建設(shè)有特色的學(xué)校，不僅要求校長有先進(jìn)的辦學(xué)理念和文化追求，還需要全體師生和學(xué)校所有教育活動的精神融通。這些年來，我們堅(jiān)持全面性原則、基礎(chǔ)性原則和內(nèi)生性原則，最大限度地釋放出學(xué)校教育改革的活力，最大可能地體現(xiàn)出學(xué)校培養(yǎng)人才的實(shí)力，追求有質(zhì)量的數(shù)量和有數(shù)量的質(zhì)量。努力從規(guī)范化、現(xiàn)代化做起，走向特色化、國際化，并著力于學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新，突出向美的物質(zhì)文化、向善的制度文化、向好的課程文化和向上的精神文化建設(shè)，使之成為師生共同追求的價(jià)值取向和高級的生存方式，進(jìn)而推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

篇8

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

1.調(diào)查工具

為順利開展本次調(diào)查，筆者設(shè)計(jì)出《南昌市農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)調(diào)查問卷》，問卷涉及的內(nèi)容主要包括農(nóng)村小學(xué)英語教師的基本情況（性別、年齡、教齡、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)任務(wù)等）；農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)情況，從專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個(gè)方面開展調(diào)查。

2.調(diào)查對象

南昌市的行政區(qū)劃包括四縣五區(qū)共47個(gè)鎮(zhèn)、33個(gè)鄉(xiāng)。南昌市的各個(gè)農(nóng)村小學(xué)分布較為分散，為了確保調(diào)查對象的廣泛性、調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性，筆者利用南昌市農(nóng)村中小學(xué)緊缺學(xué)科（英語）教師培訓(xùn)的機(jī)會，將參加2011年與2012年兩次暑期培訓(xùn)的138名來自于南昌市不同地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)英語教師作為本次研究的調(diào)查與訪談對象之一；筆者下到南昌縣幽蘭鎮(zhèn)竹林小學(xué)、新建縣樵舍小學(xué)、安義縣喬樂鄉(xiāng)喬樂小學(xué)、灣里區(qū)招賢鎮(zhèn)港下小學(xué)、進(jìn)賢縣趙埠鄉(xiāng)三陽小學(xué)開展調(diào)查，將這些小學(xué)的部分行政人員與英語科任教師作為調(diào)查與訪談對象；筆者聯(lián)系現(xiàn)就職于南昌市各農(nóng)村小學(xué)的歷屆畢業(yè)生，把他們工作所在地的小學(xué)英語教師作為調(diào)查對象。本次調(diào)查共發(fā)放652份調(diào)查問卷，回收535份，回收率82.1%。調(diào)查涉及全市4縣5區(qū)，覆蓋了南昌市75%以上的農(nóng)村地區(qū)，規(guī)模較大，涉及范圍較廣，調(diào)查數(shù)據(jù)具有真實(shí)性與可靠性。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.師資隊(duì)伍基本情況

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)英語教師數(shù)量不足，并且教師的性別、年齡、教齡、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)任務(wù)均存在不合理現(xiàn)象。從性別比例來看，在被調(diào)查的535名小學(xué)教師中，男性僅占9.7%，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女性成為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的主體。從年齡結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)村小學(xué)英語教師基本上是年輕教師，82%年齡未超過30歲，這是一支年輕的教師隊(duì)伍。從教齡來看，不足3年的有168人，占31.4%；教齡超過5年的有145人，占27.1%；從事英語教學(xué)年限不足3年的有394人，占73.6%。因?qū)W校開設(shè)英語課程的需要而沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)就上崗任教的非專業(yè)英語教師仍然占有相當(dāng)?shù)谋壤?。從職稱結(jié)構(gòu)來看，62%的英語教師具有小教二級職稱，29%的具有小教一級職稱。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，第一學(xué)歷為專科的為327人，占61.1%，中師畢業(yè)的為208人，占38.9%，其中245人為非英語專業(yè)畢業(yè)，占45.7%。535名教師中，有312人通過函授、自考等形式獲得本科文憑，占58.3%。整個(gè)農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低，專業(yè)化程度不高。從教學(xué)任務(wù)來看，教師的教學(xué)任務(wù)重，幾乎每個(gè)專職英語教師要承擔(dān)幾個(gè)年級乃至全校的英語教學(xué)任務(wù)，兼職英語教師除了承擔(dān)英語教學(xué)，還要擔(dān)任其他科目的教學(xué)工作，周課時(shí)量達(dá)到20節(jié)以上的占45.3%，周課時(shí)量低于16節(jié)的占14%，但必須兼任一些教學(xué)以外的行政事務(wù)。

2.教師專業(yè)素質(zhì)情況

（1）專業(yè)態(tài)度

本文對于南昌市農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)態(tài)度現(xiàn)狀主要從師德和教育觀念兩方面展開調(diào)查?？傮w來說，絕大部分英語教師的思想狀況是積極的，熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，他們對教育工作非常熱愛、比較熱愛、有點(diǎn)熱愛、不熱愛的比例分別是36%、55%、9%和0%。在對學(xué)生的熱愛程度調(diào)查結(jié)果中顯示，92%的教師對學(xué)生都非常熱愛。通過訪談了解到：大部分英語教師都十分關(guān)愛自己的學(xué)生，能夠平等對待每一個(gè)學(xué)生，不諷刺、歧視學(xué)生，不提倡體罰或變相體罰學(xué)生。86%的小學(xué)英語教師都贊成小學(xué)階段開始英語課程，但其中84%對于目前農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程的實(shí)際情況表示不滿意，英語課得不到重視，英語課程周課時(shí)量太少，經(jīng)常被語文或數(shù)學(xué)課挪用或占用，英語課程的開設(shè)流于形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的教師對學(xué)校的英語教學(xué)環(huán)境表示不太滿意，認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的最大困境就是缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）專業(yè)知識

教師專業(yè)知識包括教育理論知識與學(xué)科專業(yè)知識。調(diào)查結(jié)果反映，系統(tǒng)學(xué)過小學(xué)教育學(xué)與心理學(xué)的教師只有32%，有一大半的農(nóng)村小學(xué)英語教師對小學(xué)教育學(xué)與心理學(xué)只是了解一點(diǎn)，這將會嚴(yán)重阻礙教育的進(jìn)步與發(fā)展，值得我們關(guān)注。小學(xué)英語教師一定要有過硬的英語專業(yè)知識。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語教師的英語語言學(xué)、詞匯、語音、語法、聽力、閱讀、口語交際、英美文化、英語小教法等英語專業(yè)知識掌握情況都不盡如人意，每個(gè)被調(diào)查項(xiàng)目幾乎都有將近一半的被調(diào)查者選擇的是“一般”，選擇“好”的分別僅為5%、14%、7%、10%、7%、13%、7%、3%和13%，由此可知其英語專業(yè)知識的掌握程度不太樂觀。根據(jù)訪談了解到部分教師認(rèn)為是由于自身的專業(yè)問題并且缺乏后期在職培訓(xùn)機(jī)會，也有一部分教師認(rèn)為由于缺乏英語學(xué)習(xí)與提高的環(huán)境，導(dǎo)致自己英語水平降低，對自身英語能力缺乏自信。

（3）專業(yè)能力

教師是學(xué)校教育的實(shí)施者，教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)中絕大部分課時(shí)使用英語組織教學(xué)僅占到28%，仍有24%為大部分使用漢語組織教學(xué)；從上課時(shí)講與練的時(shí)間比例來看，62%的教師選擇講練適中，尤其是低年級的英語教學(xué)中講與練的時(shí)間比例為3：6；61%的教師在教學(xué)中注重靈活使用多種教學(xué)方法。教師教學(xué)技能的運(yùn)用情況十分不理想，尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)，根據(jù)進(jìn)一步了解得知，很多農(nóng)村小學(xué)只有一套多媒體教學(xué)設(shè)備，多用于公開課教學(xué)，教師一年難得用上一次；教師的基本功較差，50%以上的教師認(rèn)為自己簡筆畫、普通話水平一般或較差。農(nóng)村小學(xué)英語教師的科研能力差，科研意識不強(qiáng)，僅有23%的教師參加過校級以上的教改實(shí)驗(yàn)或課題研究，沒有在市級以上專業(yè)刊物上發(fā)表過教學(xué)論文的占56%。聽課、評課是農(nóng)村小學(xué)英語教研活動最主要的開展形式，47%的教師認(rèn)為聽課、評課大部分流于形式，缺乏深度。

三、農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展策略

根據(jù)上述調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，南昌市農(nóng)村小學(xué)英語教師在專業(yè)素質(zhì)方面還存在著諸多不盡如人意之處，教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力還有待于不斷提高。增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效保證，提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的整體專業(yè)化水平是一個(gè)關(guān)系到社會、學(xué)校、教師等多方面的系統(tǒng)工程，需要大家共同努力、相互協(xié)調(diào)。

1.確立學(xué)科專業(yè)地位

學(xué)科專業(yè)地位的確立對于學(xué)校分配有限的教育資源和提高教師專業(yè)發(fā)展的主動性與積極性有著十分重要的影響。只有小學(xué)英語學(xué)科的專業(yè)地位得到確立，小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展才有努力的方向。目前農(nóng)村小學(xué)普遍存在著英語教師轉(zhuǎn)崗、兼職現(xiàn)象，這充分反映出人們對小學(xué)英語學(xué)科專業(yè)性認(rèn)識的不足。要使小學(xué)英語教師走上專業(yè)化的發(fā)展道路，我們首先必須確立英語的學(xué)科專業(yè)地位。很多孩子與家長、甚至是部分教師對英語學(xué)科的認(rèn)識存在誤區(qū)，他們認(rèn)為小學(xué)中語文與數(shù)學(xué)是主課，英語是一門副課，學(xué)好學(xué)壞無所謂，對英語毫不重視。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生與家長的態(tài)度呢？首先農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該認(rèn)真貫徹教育部的精神，及時(shí)提高對英語學(xué)科的重視程度，在課時(shí)安排、評價(jià)方式等方面提供足夠的空間，擁有與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科同等的專業(yè)地位，使英語學(xué)科不斷專業(yè)化；在福利待遇、進(jìn)修培訓(xùn)等各個(gè)方面給予英語教師適當(dāng)?shù)膬A斜，幫助英語教師不斷成熟與發(fā)展。

2.豐富師資來源

師范院校初等英語教育專業(yè)的畢業(yè)生是南昌市農(nóng)村小學(xué)英語師資的主要來源。南昌師范高等?？茖W(xué)校是南昌市培養(yǎng)小學(xué)教師的主要基地。我們應(yīng)該充分吸收與采納國外師資培養(yǎng)模式，建立多元型一體化的開放式教師培養(yǎng)模式，讓各類學(xué)校都可以參與到教師培養(yǎng)中來，極大豐富師資來源；鼓勵非師范專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生加入到教師隊(duì)伍中來，拓寬教師引進(jìn)渠道；結(jié)合教師資格制度，通過招聘考試與面試全面吸收各類院校各類專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到小學(xué)任教。

3.改革教師教育體制

教師教育為教師的專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？v觀江西省目前的教師教育體制，無論是職前培養(yǎng)、入職教育，還是職后進(jìn)修均存在一定的問題，教師教育缺乏統(tǒng)一性與連貫性。如果要實(shí)現(xiàn)江西省農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)化，提高小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)，就必須對現(xiàn)行的教師教育體制進(jìn)行改革。

（1）調(diào)整職前培養(yǎng)體系

師范院校英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前英語教育的發(fā)展趨勢和課改要求。根據(jù)教育部師范教育司頒布的《三年制小學(xué)教育專業(yè)課程方案（試行）》，師范院校的課程設(shè)置要緊密結(jié)合當(dāng)今小學(xué)教育課程改革的趨勢和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，針對小學(xué)教育專業(yè)的特征，力求構(gòu)建科學(xué)的課程體系，提高小學(xué)教師的專業(yè)化水平。英語教育專業(yè)（小學(xué)教育方向）開設(shè)的課程既要科學(xué)地安排文化知識課和教育理論課，又要注重教育實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)入職教育

小學(xué)英語教師的入職教育分為針對新任教師的入職教育和針對轉(zhuǎn)崗、兼職教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。從師范生到教師是一個(gè)巨大的角色轉(zhuǎn)變，新任教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與時(shí)間歷練，常常會在實(shí)際工作中感到茫然、困惑，甚至是失落，對新任教師進(jìn)行入職教育能有效幫助他們盡快適應(yīng)小學(xué)英語教學(xué)工作。轉(zhuǎn)崗、兼職英語教師是小學(xué)英語學(xué)科迅猛發(fā)展時(shí)期的特殊產(chǎn)物，對于不是科班出身，沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的轉(zhuǎn)崗、兼職英語教師而言，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)是他們快速提高學(xué)科教學(xué)能力的重要途徑。針對轉(zhuǎn)崗、兼職教師的崗前培訓(xùn)應(yīng)突出其英語專業(yè)知識的增長和專業(yè)能力的提高，應(yīng)加強(qiáng)對轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)效果的評估，使培訓(xùn)工作落到實(shí)處，杜絕敷衍應(yīng)付現(xiàn)象。

（3）完善在職進(jìn)修體系

農(nóng)村小學(xué)英語教師經(jīng)過職前培養(yǎng)，已經(jīng)基本具備從事小學(xué)英語教學(xué)的能力。進(jìn)一步開展在職進(jìn)修目的是為了使教師能夠更好、更快地適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，不斷更新自身的思維方式、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力，豐富教學(xué)手段，縮小城鄉(xiāng)教育差距。我們可以建立完善的培訓(xùn)體系，制定培訓(xùn)的總目標(biāo)、階段目標(biāo)與具體目標(biāo)，根據(jù)教師的入職時(shí)間、學(xué)歷水平設(shè)計(jì)分層次的培訓(xùn)內(nèi)容，并且建立專題演講模式、互動交流模式、課題研討模式、案例教學(xué)模式等多樣化的培訓(xùn)模式，滿足不同層次教師的需求，打破單純的面對面的培訓(xùn)方式，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，重視現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在小學(xué)英語教師培訓(xùn)中的作用，改進(jìn)培訓(xùn)手段。培訓(xùn)應(yīng)采用多元化的培訓(xùn)評價(jià)形式，對小學(xué)英語教師的考核采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。

4.加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育互助

政府應(yīng)該按照公平原則把公共教育經(jīng)費(fèi)和教育資源分配給每一所學(xué)校，打破城鄉(xiāng)差距，關(guān)注農(nóng)村學(xué)校建設(shè)，建立城市與農(nóng)村教師定期輪換制度，城市學(xué)校每年必須要有一定比例的教師下到農(nóng)村學(xué)校去支教，農(nóng)村學(xué)校每年必須要有一定比例的教師到城市學(xué)校去學(xué)習(xí)。政府與學(xué)校可以采取多種形式，鼓勵發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校與非發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校、城市的學(xué)校與農(nóng)村的學(xué)校建立互助合作關(guān)系，開展公開課展示、專題研討、學(xué)生交流等活動，形成城鄉(xiāng)之間資源共享和交流的長效機(jī)制。

5.完善農(nóng)村小學(xué)英語教師合格證制度

農(nóng)村小學(xué)英語教師合格證制度是確保農(nóng)村小學(xué)英語教師具備專業(yè)素質(zhì)的基本保證。相關(guān)教育主管部門在對教師的選拔與考核上要嚴(yán)格把好教師質(zhì)量關(guān)，只有取得英語教師資格證書的大專以上學(xué)歷的畢業(yè)生才可參加小學(xué)英語教師應(yīng)聘。對新上崗的英語教師進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)素質(zhì)考核，成績合格者頒發(fā)合格證書；成績不合格的教師限期參加培訓(xùn)，有效提高教師的教學(xué)水平，直至考核合格；對那些確實(shí)不能勝任英語教學(xué)的教師要調(diào)離教學(xué)崗位。

提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)問題不是短期能解決的，而要發(fā)展農(nóng)村教育，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)問題就必須得到重視。只有全社會都來關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村教師素質(zhì)，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，農(nóng)村小學(xué)英語教育才能真正得到發(fā)展，農(nóng)村的素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處，新課程才會得以全面實(shí)施。

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篇9

隨著我國對外各交往規(guī)模的日益擴(kuò)大，提高國民的外語素質(zhì)，已經(jīng)不是一般的教育問題、人才培養(yǎng)規(guī)格的問題，而是影響我國改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的重大問題。要解決這一問題，必須從作為基礎(chǔ)階段教育的小學(xué)英語教學(xué)入手，從娃娃抓起，運(yùn)用較為科學(xué)合理的教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展及小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程。因此閱讀教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取書面信息的能力以及對此信息進(jìn)行分析，推理和評價(jià)的能力。目前使用的新課標(biāo)英語教材詞匯量大，信息獲取量多，有一定的難度，對學(xué)生素質(zhì)要求比較高，而這個(gè)年齡層次的學(xué)生單詞遺忘得快，靈活運(yùn)用語言的能力差，在沒有外部語言環(huán)境下要將一門外語學(xué)扎實(shí)，必須依賴除上課、教材外的大量信息輸入，一定量的課外語言信息資源的補(bǔ)充就有了必要性與現(xiàn)實(shí)性了。由于小學(xué)英語教學(xué)階段的語言知識相對簡單，且基本都處于一種原始的積累和鞏固上，我們不妨結(jié)合兒童身心特點(diǎn)出發(fā)從興趣，語感入手進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練，既鞏固和學(xué)會運(yùn)用了所學(xué)過的語言知識，又拓展了一定的詞匯量，開闊了視野。小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。要適應(yīng)社會、時(shí)代的需求，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，以學(xué)校發(fā)展的眼光對待英語教學(xué)。語言學(xué)習(xí)中閱讀時(shí)所有其他技能的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的閱讀能力有助于學(xué)生對英語的掌握，閱讀能力與其他技能交互作用，能帶動其他幾項(xiàng)語言技能的發(fā)展，同時(shí)也為更高的語言成就鋪平道路。

在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的能力，他們不用老師的幫助就能自己在閱讀的過程中進(jìn)步，就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到授人以漁的成效?？卖斂讼壬惨辉僦鲝?，中國的英語教學(xué)應(yīng)采用大量閱讀為主要教學(xué)手段。英語閱讀教學(xué)在復(fù)習(xí)鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴(kuò)大詞匯量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維方式，提高閱讀速度和閱讀理解能力等起著不可低估的作用。

二、研究的認(rèn)識及實(shí)施原則

1.對小學(xué)英語閱讀的認(rèn)識

我們的研究目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力分層次培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，即讓學(xué)生愛動腦筋、會動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，讓學(xué)生通過思考，在學(xué)習(xí)過程中起主動作用，積極投入到學(xué)校活動中去，進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，獲得更多的知識，并且發(fā)展尋求新知識的能力。在英語閱讀教學(xué)中分層次對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的閱讀詞匯量，增強(qiáng)語意，提高學(xué)生閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐漸形成英語閱讀習(xí)慣和能力；幫助他們了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說讀寫能力的提高。

小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，以年段劃分，分別開展拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀理解方面的訓(xùn)練。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)閱讀材料的形式和內(nèi)容，采用分層次教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生明白什么叫閱讀學(xué)習(xí)策略，在閱讀中應(yīng)該具有什么樣的學(xué)習(xí)策略，怎樣才能掌握、內(nèi)化這些策略。在小學(xué)階段，進(jìn)行英語分層次閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.研究實(shí)施原則

（1）主體性原則。在研究的過程中，與教學(xué)過程是同樣的道理，要充分突顯學(xué)生的主體地位，盡可能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動中，教師要調(diào)動肯發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，允許學(xué)生有個(gè)體差異，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等工作，使學(xué)生在閱讀的過程中不斷思考、歸納和總結(jié)，獲取新的知識，從而提高閱讀能力。

（2）趣味性原則。閱讀課的形式、內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，切合實(shí)際。學(xué)生在閱讀時(shí)，老師也要同步閱讀，讓學(xué)生感到老師與他們在一起，在合作學(xué)習(xí)，在共同進(jìn)步。

（3）實(shí)踐性原則。閱讀時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，滾雪球似的增加輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會。拓展實(shí)踐空間， “以讀帶說”、“以讀促寫”，聽說讀寫多方結(jié)合。

（4）整體性原則。閱讀時(shí)注意將課堂教材與課外閱讀材料的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外連接，拓寬學(xué)習(xí)道路，盡可能利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

三、研究的實(shí)施情況

1.三年級“陽光英語天天唱”

三年級學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的起始之年，首要目標(biāo)是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，為其閱讀打下基礎(chǔ)。根據(jù)“課標(biāo)”一級要求，讓學(xué)生能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠，課題組教師結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)精心創(chuàng)編了校本教材三年級“陽光英語天天唱”。通過實(shí)踐，運(yùn)用于日常教學(xué)之中，大多數(shù)同學(xué)對英語這門語言興趣比較濃。但是要讓每一個(gè)同學(xué)的興趣能堅(jiān)持下去，還得探究和挖掘語言魅力，吸引孩子們的求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高其學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。為以后提升語言的綜合能力打下基礎(chǔ)，當(dāng)然包括閱讀能力的提高。學(xué)習(xí)和掌握一門語言，就閱讀層面而言，首先要求孩子們能把握一些語言的基本要素，如音，形，意等詞匯的積累，同時(shí)，要求同學(xué)們要大量投資時(shí)間在實(shí)踐中運(yùn)用，因?yàn)槭苷Z言環(huán)境的影響，還得要求我們多營造語言環(huán)境。在整個(gè)研究過程中，我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧擺在首位。具體做法：

（1）在學(xué)生能讀、會唱，了解一些基本生活及學(xué)習(xí)用語，詞的前提下，尋找一些他們感興趣的閱讀材料。

（2）建立班或是班級里成立英語閱讀興趣小組。定期舉行小組之間的交流。分享所學(xué)成果。

（3）開展形式多樣的閱讀活動。如課內(nèi)外活動，具體體現(xiàn)在小學(xué)生年齡特點(diǎn)好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動。因此在活動過程中采用形式多變的活動，如：讓學(xué)生收集材料；模仿影視片段；學(xué)唱英語歌曲。

我們還將繼續(xù)努力，把所有的現(xiàn)行PEP課本以及外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語教材詞匯重組匯編成和同學(xué)們學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的可行的讀本，創(chuàng)新而實(shí)事求是去尋求踐行生活與學(xué)習(xí)之中。結(jié)合我校特色教學(xué)而形成特色閱讀氛圍，自主研發(fā)校本讀物，挖掘具有新思想而積極健康的讀物（如：外研社《麗聲分級讀物》），為孩子最終的語言綜合運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.四年級“陽光英語天天念”

作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有重要的地位。國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定到小學(xué)畢業(yè)能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20-25分鐘），掌握600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；《新課標(biāo)》在語言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中，都對小學(xué)生提出明確的閱讀要求。課題英語閱讀教學(xué)對在現(xiàn)英語新單詞，復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

針對四年級學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃地把閱讀資源引入課堂，結(jié)合教學(xué)需要及學(xué)生的現(xiàn)有水平，開展閱讀資料與常規(guī)相結(jié)合的教學(xué)活動。課題組教師合理匯編了四年級“陽光英語天天念”，結(jié)合課堂教學(xué)合理使用校本匯編教材，同時(shí)把課堂的閱讀教學(xué)活動延伸到課外，學(xué)生利用課外時(shí)間，按各自的閱讀計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。

兩年來通過對四年級學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的研究，學(xué)生的詞匯量得到了鞏固和擴(kuò)大，學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度得到了一定程度的提高，并形成了一定的英語閱讀習(xí)慣和能力。學(xué)生善于學(xué)習(xí)并且英語的興趣也得到一定程度的提高，最主要的是促進(jìn)了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力的提高。

3.五年級“陽光英語天天讀”

課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)對小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段尤其是中高年級，開展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。課題組結(jié)合我校特點(diǎn)進(jìn)行了英語閱讀教學(xué)策略的探究，并結(jié)合PEP教材匯編了五年級“陽光英語天天讀”校本教材，在日常教學(xué)中遵循教材與校本教材相結(jié)合，嘗試?yán)L本閱讀教學(xué)的原則，通過閱讀技能的培養(yǎng)，閱讀策略的應(yīng)用，孩子們的閱讀理解能力提高了，語感增強(qiáng)了，語言運(yùn)用能力提高了，訓(xùn)練發(fā)展了英語思維能力，探究學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

4.六年級“陽光英語天天講”

（1）學(xué)生的詞匯量得到了迅速的鞏固與擴(kuò)大。

（2）學(xué)生對繪本故事、報(bào)刊內(nèi)容更感興趣。教師在課堂上把學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行現(xiàn)場評比，鼓勵了優(yōu)生，激勵了后進(jìn)學(xué)生。學(xué)生們在課余時(shí)間也養(yǎng)成了自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（3）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于在閱讀活動中學(xué)生詞匯量的增加及思路的拓寬，在應(yīng)試中提高了答題的正確率，獲得更好的成績。英文閱讀活動帶動更多的學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中來，教師對閱讀教學(xué)的效果給予了充分的肯定，為提高我校的英語教學(xué)成績奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度得到了一定程度的提高。學(xué)生利用各種英語學(xué)習(xí)資源，提高了對單詞的記憶能力，提高了對短語、短文的認(rèn)知理解能力，有效地提高了閱讀速度和語言感受能力。學(xué)生不但閱讀速度有大幅提高，閱讀能力也大有提高。

四、開展校本研究從而改變教師行為：

1.改變研究方式，形成研究制度

英語閱讀教學(xué)雖然是學(xué)科實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)卻要求人人是行動者，是研究者。這就迫切的需要實(shí)驗(yàn)教師改變以往的研究方式，形成研究制度。實(shí)驗(yàn)教師課前課后一起研討，隨時(shí)對話，一起反思。共同分享成果，共同感受困惑問題。教師個(gè)體的研究能力提高了，團(tuán)隊(duì)精神也增強(qiáng)了。

在校級研究的基礎(chǔ)上積極開展片區(qū)教研活動。我校實(shí)驗(yàn)教師與我區(qū)小學(xué)英語學(xué)會成員教師共同質(zhì)疑、釋疑，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。定期開展研討課，讓老師們再一次根據(jù)直觀的案例進(jìn)行研討。這種方式主要解決小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略怎樣通過課堂教學(xué)這個(gè)載體改變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教材、教師、學(xué)生產(chǎn)生良性互動，為平等對話提供示范，使教師先模仿經(jīng)驗(yàn)，再創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。

2.教師合作對話，形成群研氛圍

實(shí)驗(yàn)教師互相聽課，作案例分析，集體反思教學(xué)過程。在此過程中，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)運(yùn)用典型經(jīng)驗(yàn)，為課題開展更好服務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)對小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣?；诖耍诜謱娱喿x教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師更注重閱讀策略的探究，鼓勵學(xué)生通過主動探知、合作討論，并結(jié)合游戲、情景表演等形式豐富兒童的語言感知世界。學(xué)生更多地是通過實(shí)際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)，從而徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

各實(shí)驗(yàn)教師，力爭從各方面幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生英語水平及實(shí)際運(yùn)用能力。開展了“英語書法比賽及展示”、“英語手抄報(bào)”、“英語詩詞朗誦會”、“英語短劇”等比賽，通過參與活動孩子們體會到了成功的樂趣和學(xué)習(xí)英語的快樂，從而產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。我們還組織學(xué)生參加各種形式的英語競賽，并獲得優(yōu)異的成績，其中獲得全國小學(xué)英語競賽一等獎的學(xué)生代表闞秀佶同學(xué)參加了在吉林舉辦的全國小學(xué)生英語夏令營。這些活動既從一個(gè)側(cè)面評價(jià)了學(xué)生的英語水平，又能有效地激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，再創(chuàng)佳績的愿望，為學(xué)生形成適合自己的、獨(dú)特的、有效的學(xué)習(xí)策略起到了推波助瀾的作用。

3.交流互助，促進(jìn)教師專業(yè)成長

實(shí)驗(yàn)教師通過鉆研課標(biāo)和教材，緊緊圍繞研究主題展開閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略的集體備課，通過個(gè)體備課-集體備課-上公開課-說課-評課-反思等一系列教研活動，展現(xiàn)出各具特色的課例。此外，我校黃勁松、張娟、瞿媛媛、官興燕老師還有幸成為貴州省樊厚義名師工作室學(xué)員，多次參加送課和同課異構(gòu)活動。另外，我校實(shí)驗(yàn)還與匯川區(qū)北關(guān)小學(xué)、綏陽縣城南小學(xué)的老師們進(jìn)行同課異構(gòu)活動。課題組韋麗老師多次在遵義師院對全市骨干教師進(jìn)行專題講座及課例分析培訓(xùn)；對鳳岡縣小學(xué)英語教師進(jìn)行暑期培訓(xùn)；對我區(qū)小學(xué)英語教師進(jìn)行新教材培訓(xùn)。譚少娟老師、黃勁松老師、瞿媛媛老師、黃梅老師也對全區(qū)小學(xué)英語教師進(jìn)行各種形式的專題講座及培訓(xùn)。我們在和老師們分享我們課題成果的同時(shí)，我們課題組的教師也得到提高和成長。

五、實(shí)驗(yàn)研究取得的成效

三年來，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀效果來看，取得了較好的成績，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為調(diào)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)的健康發(fā)展，在組織領(lǐng)導(dǎo)、理論探索、教學(xué)研究方面奠定了初步的基礎(chǔ)，在各年級英語閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略方面也取得了一定的成效。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展開辟了我校小學(xué)英語教學(xué)的新局面

這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的開辟，為建設(shè)適合我校小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)的特色教育創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了教師接受先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動地發(fā)展提供了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2.形成了我校閱讀教學(xué)策略

低、中年級段：師生互動閱讀策略

師生共同參與，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

中、高年級段：自主閱讀策略

選擇一些貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)的讀本，學(xué)生自主閱讀、小組交流討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

高年級段：課外開放性閱讀策略

以課外讀物為主，教師為學(xué)生推薦一些切合學(xué)生實(shí)際水平、興趣愛好的讀物進(jìn)行課外閱讀，這是課堂閱讀教學(xué)的延伸。

3.形成了我校小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式

模式：“聽―說―讀―講―演―寫”開心閱讀六步曲

a.聽錄音、看文本，大體了解文本內(nèi)容。

b.在教師的指導(dǎo)下閱讀講解文本，解決文本中的生詞和短語，進(jìn)一步理解認(rèn)識文本。

c.分小組、分角色朗誦文本。

d.復(fù)述、表演故事。

e.高年級學(xué)生在閱讀后續(xù)寫或改寫文本。

4.優(yōu)化了我校英語課程教學(xué)模式

5.促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

三年來，實(shí)驗(yàn)教師通過大量的理論學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自身教學(xué)實(shí)踐，撰寫了20多篇教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)，分別在國家、省市級等刊物上發(fā)表并獲獎，一方面促進(jìn)了教師教育觀念的更新，形成了較為濃郁的研討氛圍，也增強(qiáng)了教師們的科研意識和科研能力。實(shí)驗(yàn)教師集集體智慧編寫了貴州本土教輔《名校學(xué)案》（四年級上冊），公開出版發(fā)行。

閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)策略的研究帶來了豐碩的成果。我校共有8名專職英語教師，有4名英語教師成長為市級骨干教師，6名為區(qū)級骨干教師。其中韋麗老師成為我市首批小學(xué)英語名師工作室主持人；黃勁松老師參加了全國優(yōu)秀英語教師出國留學(xué)活動，被授予首屆全國名師稱號；實(shí)驗(yàn)教師分別在國家級、省級、市級、區(qū)及教學(xué)大賽和教學(xué)研討會上做交流，并取得好成績。有100余名學(xué)生在全國小學(xué)生英語競賽、劍橋少兒英語口語大賽中取得好成績。實(shí)驗(yàn)老師們，不僅在自己的崗位上做得有聲有色，并積極為學(xué)生搭建平臺，注重自身素質(zhì)的提高，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)崗位上取得了優(yōu)異的成績。

在立足課堂教學(xué)的同時(shí)，借助研究平臺和英語校級社團(tuán)活動的開展，輔導(dǎo)學(xué)生編排活潑有趣，形式多樣的英語小品、課本劇，并成功開展了英語書法競賽、英語手抄報(bào)比賽、英語故事賽、英語朗誦及英語課本劇演出等活動，深受學(xué)生、家長和社會各界的好評。

六、困惑與反思

篇10

那些苦與淚，那些艱辛與汗水，那些痛苦與煎熬，只為今日一戰(zhàn)，勝則昌，敗則亡!只準(zhǔn)成功不準(zhǔn)失敗!去吧，朝著勝利前進(jìn)!下面是小編為大家?guī)淼慕萄薪M工作自我評價(jià)五篇，但愿對你有借鑒作用!

教研組長自我鑒定考核1時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過去了，回顧本學(xué)期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課題入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行課程改革。具體

一、規(guī)范管理，全面提高“五認(rèn)真”水準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀、《義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師領(lǐng)會素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵，強(qiáng)化重視“三個(gè)轉(zhuǎn)化”、“三個(gè)想到”。“三個(gè)轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想，把教材中的知識體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù)，把教材資料的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生本事途徑;“三個(gè)想到”即想到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的重要性，想到“教為不教、學(xué)為不學(xué)”的教學(xué)目的，想到對學(xué)生創(chuàng)新意識、和創(chuàng)新本事的培養(yǎng)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)團(tuán)體備課力度。

按年級段為單位，針對同一教學(xué)資料的教學(xué)特點(diǎn)，開展團(tuán)體備課，一年級以拼音教學(xué)、識教學(xué)為重點(diǎn)。二年級段以閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)為重點(diǎn)。3—6年級以閱讀、寫作教學(xué)為重點(diǎn)。要求各自在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行說課定稿，構(gòu)成團(tuán)體備課教案。

3、圍繞學(xué)校的五認(rèn)真工作執(zhí)行細(xì)則。

本學(xué)期進(jìn)一步嚴(yán)格、規(guī)范了五認(rèn)真工作，及時(shí)做好了檢查、督促、考核工作。本學(xué)期配合學(xué)校教導(dǎo)處三次對位教師的背課情景進(jìn)行了比較全面的檢查。并在教研組內(nèi)對檢查情景進(jìn)行及時(shí)反饋。

4、立足課堂，抓好常規(guī)，經(jīng)過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學(xué)改革的深入開展，努力創(chuàng)新。

充分發(fā)揮調(diào)研的目標(biāo)、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等功能期初加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，進(jìn)行了對部分年級、部分學(xué)科的調(diào)研。在此基礎(chǔ)上十月初，兩次配合學(xué)校期末前又大面積地對各個(gè)年級各個(gè)班級進(jìn)行了調(diào)研，對檢測結(jié)果進(jìn)行分析。以此促進(jìn)我組語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)力度，早出成績，出好成績

1、35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。

為切實(shí)加強(qiáng)每位教師的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進(jìn)行教學(xué)研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，經(jīng)常相互聽課(至少一次)，執(zhí)教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思。在此基礎(chǔ)上，請選出一名代表，經(jīng)過團(tuán)體備課，上年級段的校級教學(xué)研討觀摩課。本學(xué)期，教研組組織了__四位教師進(jìn)行了校公開課，課前上課教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，年段教師進(jìn)取發(fā)表意見，提出各種提議，使四堂課都取得滿意的效果。

2、鼓勵中青年教師進(jìn)取參加各級各類比賽，不斷提高自身修養(yǎng)。

共同探討加快青年教師的成長過程。并多次組織青年教師去杭州、寧波、實(shí)小等學(xué)校培訓(xùn)、聽課，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

三、進(jìn)取開展興趣小組，全面提高語文素養(yǎng)

以年級段為單位，每班人數(shù)控制在5人左右參加興趣小組活動。具體安排：一年級以閱讀，擴(kuò)大識字量為主;2—6年級以提高寫作為主，每年級段教師集中制定教學(xué)計(jì)劃，分工合作，有記載。

四、豐富多彩的學(xué)生活動

本學(xué)期我們開展了許多活動：一年級段拼音(口試、筆試)的抽測。四、五、六年段閱讀競賽、全校寫字比賽、一、二年級不定期寫字姿勢檢查。三、四、五、六年級不定期作業(yè)本抽樣檢查，以競賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的提高。

五、主要成績

1、被評為__市名牌學(xué)科。

2、論文有5篇獲全國二等獎，8篇獲全國三等獎。

3、__教師的口語案例《小白兔搬南瓜》在市交流。

4、在市“小八仙”會師中，小博士、小記者、書法等都取得了二、三等獎好成績。

5、50多篇學(xué)生作品在報(bào)刊雜志上發(fā)表。

6、在市組織的新課程基本功操練中，__教師獲二等獎。

7、在市組織的2—5年級青年教師業(yè)務(wù)競賽中，__教師獲二等獎。

本學(xué)期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位教師都能踏實(shí)，認(rèn)真地工作，在期末的測試中學(xué)生的優(yōu)秀率，及格率都有所提高。以后還將在教科研，教學(xué)實(shí)踐上做文章，爭取早出成績。

教研組長自我鑒定考核2本學(xué)期即將結(jié)束，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在每一位英語教師的努力下，堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。評價(jià)本學(xué)期外語教研組的工作，我們一向朝著以下幾個(gè)方面努力，并取得了必須的成績。但也有一些值得思考的、改善的地方，現(xiàn)評價(jià)如下：

一、強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語教學(xué)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能貼合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到"三創(chuàng)新"——創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是創(chuàng)新外語教學(xué)的重要途徑。

二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專業(yè)素質(zhì)

1、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)體備課組的優(yōu)勢

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取團(tuán)體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定(定時(shí)間、定資料、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)資料、學(xué)進(jìn)度)。團(tuán)體備課主要以各年級備課組為單位，由各個(gè)備課組長負(fù)責(zé)，每周二第八節(jié)課為團(tuán)體備課時(shí)間。每次備課由1名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)資料的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進(jìn)行討論，最終達(dá)成共識，之后構(gòu)成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。

2、抓好教研組活動這個(gè)主陣地，向45分鐘要質(zhì)量

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動的重要環(huán)節(jié)。教研活動的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。所以，英語課堂教學(xué)在教研活動中占有重要的地位。本學(xué)期我們每周一上午第三、四節(jié)課定為組教研活動。每周都有詳細(xì)的活動安排，本學(xué)期共按排了六位教師的公開課和兩位教師的師范課，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情景，提煉共性問題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對策提議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認(rèn)識。為了使大家能在意識上和教學(xué)方法上有一個(gè)大幅度的提高，在11月份，在學(xué)校的大力支持下，我們到廣海中學(xué)去聽課學(xué)習(xí)，大家一向反映十分好，在那里不光學(xué)到了同仁們的先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，更重要的是看到了教研組科學(xué)的管理方法，為我們今后的工作起了必須的指導(dǎo)作用。

3、認(rèn)真落實(shí)“結(jié)對子”活動

針對英語教研組目前的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的教研活動，在教研組內(nèi)部廣泛開展了“結(jié)對助教”活動，由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，互相聽課、評課，分階段評價(jià)，開展了優(yōu)秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報(bào)課”活動。青年教師陳敏芳，葉榮欽在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，在指導(dǎo)教師的幫忙下，所上的匯報(bào)課受到了大家的好評，新老教師共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、努力開展課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。本學(xué)期根據(jù)教研組的活動安排，根據(jù)不一樣年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。初一年級的手抄報(bào)，初二的綜合知識比賽，初三的閱讀競賽都圓滿的結(jié)束了，各個(gè)年級在教師的認(rèn)真輔導(dǎo)下都取得了很好的成績。

四、大力提倡搞教學(xué)研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)我校的特點(diǎn)，多數(shù)教師都能進(jìn)取地進(jìn)行大膽英語教學(xué)研究，主動地申報(bào)研究課題，平時(shí)多觀察、多思考，能將在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的其它問題評價(jià)歸納并用文字表達(dá)出來。聯(lián)系實(shí)際進(jìn)取撰寫外語教育教學(xué)論文，教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。部分教師所撰寫的教育教學(xué)論文，教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)還獲得了區(qū)級獎。

不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。學(xué)習(xí)方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語組力求在教學(xué)研討過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。所以，我們英語組努力倡導(dǎo)營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中，情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

總之，一學(xué)期以來，外語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，在教育教學(xué)工作中取得了必須的成績?？墒?，我們也深深明白，這些成績的取得是在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科教師的大力支持與配合下取得的。我們還明白，我們的工作還有很多需要提高改善的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。

教研組長自我鑒定考核3時(shí)間就在平凡、忙碌中匆匆而過，本學(xué)期首次擔(dān)任三四五年級由十一名教師組成的教研組長。擔(dān)任這樣一個(gè)大組的語文教研組長，能夠說是我教育教學(xué)中的一次轉(zhuǎn)折。

回顧這學(xué)期的教研組工作，付出了心血，撒下了汗水，經(jīng)過了迷茫和探索，幾多歡笑，幾多哀愁，幾多探索，幾多奉獻(xiàn)。在這個(gè)崗位上，我迅速地成長著，我和我親愛的同事們共同努力著，在自我的那份職責(zé)田里收獲著豐收和喜悅。下頭我把情景匯報(bào)如下：

一、回顧自我，訴說感受

“教研組長”這個(gè)稱呼、這個(gè)職位會落在我的身上，是因?yàn)榍叭谓M長要接管綜合實(shí)踐活動的各項(xiàng)指導(dǎo)和管理，在中高段11名教師和教導(dǎo)主任以及教務(wù)干事聯(lián)合選舉產(chǎn)生的，在大家強(qiáng)烈推薦下，我覺得自我是映著頭皮上陣，因?yàn)槲覐膩頉]有想過的今年做這個(gè)組長，并且從語文教學(xué)本事水平上和一些優(yōu)秀的更能勝任的教師還有一些差距，我的心理壓力確實(shí)是很大的。

“教研組長”意味著首先要業(yè)務(wù)本事過硬，這無形中是對我一項(xiàng)重大的考驗(yàn)，從理解任務(wù)的那天起，我就決心花更多的時(shí)間用在教研和指導(dǎo)中，花在備課上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了以前，而事實(shí)也證明了人在壓力和職責(zé)下是提高最快的，這學(xué)期，我的歷練是最多的，做的工作也是最多的。我深深地明白我的成長除了自身的努力，更來自于領(lǐng)導(dǎo)和教師們的支持。多謝給予我支持的領(lǐng)導(dǎo)和教師們，是你們給我了機(jī)會，讓我成長。

二、扎實(shí)教研，落到實(shí)處

本學(xué)期，本組在教研資料上下功夫，轉(zhuǎn)變觀念，從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。

教研活動每小周一次，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識的一個(gè)大好機(jī)會，我們組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。

教研活動不是被簡單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，在活動中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自我今后的教學(xué)指路是我們教研的目標(biāo)和目的。為了讓每位教師都能進(jìn)取地參與進(jìn)來，我們圍繞新的課程改革，結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)或教材、課標(biāo)進(jìn)行團(tuán)體備課，觀看錄像，進(jìn)行課堂教學(xué)、課時(shí)設(shè)計(jì)。在教導(dǎo)科的指導(dǎo)下，我們進(jìn)取開展了教研活動，實(shí)行單元團(tuán)體備課。在團(tuán)體備課中實(shí)行了“三個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一資料。團(tuán)體備課備單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，備教材的前后聯(lián)系，備突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，備本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧，做到了“六有”(有計(jì)劃、有時(shí)間、有準(zhǔn)備、有問題、有中心發(fā)言人、有記錄)。

本學(xué)期團(tuán)體備課中三年級張學(xué)杰教師結(jié)合秋游淺談了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的經(jīng)驗(yàn)備課;四年級王曉紅教師針對“如何激發(fā)學(xué)生想象力，創(chuàng)編童話故事”做了精彩發(fā)言;五年級陳紅霞教師結(jié)合“說明文的教學(xué)”和大家探討了說明文的教學(xué)思路，與會人員都能進(jìn)取參與，圍繞著各年級單元訓(xùn)練主題進(jìn)行有效的交流。這樣集思廣益，取長補(bǔ)短，效果明顯。為教師們提高了良好的教研環(huán)境和教研氛圍。

教研活動能針對每位語文教師的課堂進(jìn)行有針對性的評講，本學(xué)期我們共對四位教師的課堂進(jìn)行了評議，大家一致認(rèn)為王曉紅教師的《長城》一課，對學(xué)生的語言訓(xùn)練到位，目標(biāo)落實(shí)的好，能夠圍繞“長城是一個(gè)奇跡”這個(gè)主題有效的開始語文學(xué)習(xí)活動，把課堂的閱讀思考時(shí)間充分的留給學(xué)生。本學(xué)期我執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》一課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀書感悟本事，設(shè)計(jì)了教師導(dǎo)讀學(xué)習(xí)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，貴在教師指導(dǎo)，重在學(xué)生有得，由于設(shè)計(jì)資料較多，有個(gè)別資料完成較倉促，為此，在聆聽了大家的提議后，我也進(jìn)行了反思，我覺得反思更能促進(jìn)一個(gè)教師的專業(yè)水平的提高。

同時(shí)，除了聽取學(xué)校規(guī)定的優(yōu)質(zhì)課外，我還利用業(yè)余時(shí)間聆聽了本教研組的六位教師的語文課，有魏杰教師的《送元二使安西》、陳紅霞教師的試卷講評課、王曉紅教師的《白鵝》等，每次聽完課，我都會和教師們進(jìn)行交流，比如：如何“渲染情境”如何“指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)系”如何“理解中心句”等，聽課不只是完成教研組長的聽課任務(wù)，更是給自我一個(gè)向其他教師學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)能夠較好的提醒自我在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題，從中獲得解決的辦法。

三、管理學(xué)生，提高素質(zhì)

我們是中高年級語文組，對中年級的學(xué)生來說，主要是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)本事，提高他們的素質(zhì)，我所帶領(lǐng)的這個(gè)團(tuán)隊(duì)就本著這個(gè)目標(biāo)嚴(yán)格管理。

1、努力樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高興趣

想要學(xué)生提高成績，首先就要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。我們想了很多的辦法，比如在利用櫥窗和班級的文化園地開始評選“特長生，提高生”等版面，及時(shí)表揚(yáng)在各方面有提高的學(xué)生，做到每周更換，構(gòu)成競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)教師樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神風(fēng)貌。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)。嚴(yán)格要求，不斷評價(jià)反思改善自我的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教研組教師及時(shí)溝通教學(xué)上的得與失，將好的經(jīng)驗(yàn)和做法相互交流。堅(jiān)持不懈的抓好后進(jìn)生的幫教工作，為了這些學(xué)生能夠提高語文學(xué)習(xí)興趣，花費(fèi)了很多的心血。

2、努力培養(yǎng)學(xué)生的語文基本本事

語文學(xué)習(xí)就是“聽說讀寫”，抓好朗讀的訓(xùn)練至關(guān)重要。為了提高學(xué)生朗讀的水平，我們除了課堂上嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格訓(xùn)練外，還在早讀和課前訓(xùn)練中學(xué)科月重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)邊讀邊思考，邊讀邊感悟的習(xí)慣，習(xí)慣一旦構(gòu)成，本事也就有了提高。

同時(shí)，對書寫我們也做了要求。李辛復(fù)教師具有較強(qiáng)的寫字功底，由她承擔(dān)寫字課的教學(xué)任務(wù)，使得這種書寫的訓(xùn)練扎實(shí)得體。無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，我們都統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在剛開始練習(xí)鋼筆字，書寫本事就有一個(gè)較好的基礎(chǔ)。

3、注重積累課外知識

對于中年級的學(xué)生來說，除了閱讀學(xué)習(xí)書本上的知識，我們組的教師把每一天中午到校后的十分鐘留給學(xué)生進(jìn)行《語文同步閱讀》讀書，圖書角的書都按照班級的實(shí)際情景進(jìn)行分類，學(xué)生在借閱的時(shí)候有秩序有重點(diǎn)，一學(xué)期下來，學(xué)生看了不少書，進(jìn)行了很多摘錄，提高了自身的素質(zhì)。

四、共同努力，共享收獲

我們組是一個(gè)進(jìn)取向上，團(tuán)結(jié)互助的教研組。

教畢業(yè)班的教師們在老組長陳紅霞的帶領(lǐng)下勇挑重?fù)?dān)，尤其田華教師在學(xué)校的任何工作中“身先士卒”，在哈爾濱學(xué)習(xí)之際，欣然理解了“紅杏杯”賽課的任務(wù)?；丶液?，結(jié)合學(xué)習(xí)體會和班級學(xué)生特點(diǎn)，上了一節(jié)《語文綜合實(shí)踐》展示課，課下準(zhǔn)備資料資料花費(fèi)了很多的時(shí)間，使得課堂上學(xué)生展示了較高的語言文字水平。

四年級組的三位教師充滿著陽光和朝氣，每一天在辦公室都能看到她們忙碌而歡樂的身影，教師們總說，只要和孩子們在一齊就很歡樂。孫久常教師擔(dān)任的是四年二班的班主任，他們班上有一些特殊的孩子，為了這些孩子，孫教師多少個(gè)晚上都在各個(gè)地方尋找他們的蹤跡;為了這些孩子，鄭教師不明白給多少個(gè)家長打過多少個(gè)電話，到學(xué)生家家訪過多少次。李月梅教師對電腦過敏，而今年大面積使用電腦教學(xué)，無疑給她帶來了壓力，可是她都能盡可能克服，支持教研組的工作。

這學(xué)期我們組嚴(yán)格按照教研組工作計(jì)劃，開學(xué)初布置了工作任務(wù)，使教師在日常工作中能夠做好積累，有針對性的擬寫《教學(xué)反思》、《因材施教的典型案例》，并能及時(shí)的搜集自我的《教學(xué)金點(diǎn)子》，用科學(xué)的教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)和管理，深刻自我的教學(xué)內(nèi)涵，豐富自我的教師體驗(yàn)。

所以，本學(xué)期我針對教研活動，結(jié)合自我的教學(xué)管理情景，分別在農(nóng)場網(wǎng)校上二號北大荒信息港上發(fā)表了《語文學(xué)習(xí)綱要20字》、《教學(xué)反思之“六是否”“點(diǎn)、物、據(jù)”》、《教學(xué)金點(diǎn)子——培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)本事》、《抓問點(diǎn)，因材施教，優(yōu)化課堂提問》、《教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生的教學(xué)效果》等十余篇教科研文章。

這半年的組長工作，讓我自身迅速的在成長，在我成長的同時(shí)，我也和我們組的教師一同努力著，奮斗者，雖然我的工作還有很多需要改善的地方，可是我的夢想不會變。

教育，是我生命里永遠(yuǎn)的牽掛!身后的印跡必定還在不斷延伸，在未來的生命歷程中我會以“陀山鸚鵡，入水濡羽”的情懷執(zhí)著我的追求，用自我的熱情和智慧譜寫著輝煌的篇章!

教研組長自我鑒定考核4時(shí)光匆匆，回顧本學(xué)期的工作，幾多感慨，幾多欣慰。我們組根據(jù)學(xué)校科研處工作安排和要求，以追求“有效備課”“有效上課”為目標(biāo)，重視備課，上課，聽課，評課等基礎(chǔ)性工作，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)有效性。進(jìn)一步貫徹落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，進(jìn)取投身教育教研工作。深入開展教科研活動，努力使活動有計(jì)劃、有程序、有評價(jià)、有成效，扎實(shí)、有序地落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)把工作情景評價(jià)如下。

一、以課堂為陣地，提高課堂教學(xué)的有效性

課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)，開學(xué)初就要求每一位語文教師要嚴(yán)格備好每一堂課，組內(nèi)進(jìn)行同課交流，團(tuán)體聽課，團(tuán)體評議。每節(jié)語文課不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成，家庭作業(yè)盡量在課上完成。課堂有效了，學(xué)生的知識掌握更牢固，教師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。

另外，加強(qiáng)教師理論知識學(xué)習(xí)，再讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》;經(jīng)常訪問語文專門學(xué)習(xí)網(wǎng)站;在學(xué)校圖書館借閱與語文教學(xué)有關(guān)的書籍。我們尋求最佳的教學(xué)，確保孩子最優(yōu)化的教育。從而提高了組內(nèi)語文教師的課堂教學(xué)水平，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、以發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的工程。教師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來。所以，我們組開學(xué)初就制定了低段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)：從常規(guī)抓起，讀好書、寫好字，說好話，擴(kuò)大閱讀知識面，讓教師有目的、有意識地去培養(yǎng)。重點(diǎn)抓好作業(yè)的規(guī)范性，寫字的工整性，讀書，寫字的姿勢等，各個(gè)班級還開展了講故事活動。學(xué)校班級文化墻上張貼學(xué)生和教師的優(yōu)秀書法作品，并選出了優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽及獎勵。

三、以常規(guī)為核心，安排好每次教研活動

教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在教師們做好每一天的日常教學(xué)中，語文組定時(shí)定點(diǎn)安排好教師們的教研活動。每兩周安排一次組內(nèi)教研，以抓好學(xué)生的常規(guī)，有效教學(xué)，同課異構(gòu)為目標(biāo)貫穿每次教研活動。集中的同年級課堂教學(xué)研討課活動，每次活動前要求同年級教師團(tuán)體商討，第一次教研時(shí)進(jìn)行說課，全組成員發(fā)表提議，并參與聽課。第二次教研時(shí)進(jìn)行反思，議課，教師們在教研活動中成長，學(xué)生們在教研活動中收獲。我們共進(jìn)行四次同課異構(gòu)活動，另外，我們組是年輕化的教師隊(duì)伍，是學(xué)校語文工作的生力軍。所以，要求每位教師認(rèn)真寫好反思，葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”

四、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)力度，早出成績，出好成績

青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實(shí)加強(qiáng)每位教師的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進(jìn)行教學(xué)研究活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，經(jīng)常相互聽課(至少一次)，執(zhí)教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評課記錄及課后反思。在此基礎(chǔ)上，請選出一名代表，經(jīng)過團(tuán)體備課，上年級段的校級教學(xué)研討觀摩課。本學(xué)期，教研組組織了__六位教師進(jìn)行了校公開課，課前上課教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，年段教師進(jìn)取發(fā)表意見，提出各種提議，使每堂課都取得滿意的效果。鼓勵中青年教師進(jìn)取參加各級各類比賽，不斷提高自身修養(yǎng)。共同探討加快青年教師的成長過程。并多次組織青年教師去培訓(xùn)、聽課，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

五、存在不足

組內(nèi)個(gè)別語文教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展水平與當(dāng)前新課程的新理念、新要求還很不適應(yīng)，對人教版語文教材的把握有待加強(qiáng);課程意識比較薄弱，教學(xué)創(chuàng)新的本事不夠強(qiáng)。

本學(xué)期我們雖然開展了不少的教研活動，但和要求相比，還有很大差距。原因是各班學(xué)生人數(shù)多，五六十人，生源參差不齊，教師工作任務(wù)繁重，壓力大，工作力不從心。

六、下一步的設(shè)想與努力方向

教研組工作要在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來，與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來，與教師的成長結(jié)合起來，提高每位教師的教學(xué)本事和業(yè)務(wù)水平。并在活動形式、運(yùn)行機(jī)制上不斷創(chuàng)新。

總之，在這一學(xué)期里，我們有付出，有收獲，添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。下學(xué)期，我們將再接再厲，爭取在各方面取得更大成績。

教研組長自我鑒定考核5教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高教師業(yè)務(wù)水平的重要基地，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要組織近年來，我科常組在學(xué)校教導(dǎo)處的悉心關(guān)懷指導(dǎo)下，在本組的進(jìn)取努力下，在合作研究型教研組建設(shè)方面，大有改觀。本組從以下幾個(gè)方面作一個(gè)簡短的匯報(bào)。

一、以加強(qiáng)科學(xué)知識、業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，武裝組員

曾幾何，有人說過：“要使學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！辈恢^了多少年，又有人說，要使學(xué)生一桶水，教師要有一條河。也許若干年以后，又有人會說，要使學(xué)生一桶水，教師要有大海那樣的深，大海那樣的廣?？梢?，教師的知識需要不斷更新，不斷的發(fā)展。一個(gè)擁有扎實(shí)功底的教師，在教學(xué)實(shí)踐中得心應(yīng)手，反之，寸步難行。為此，我組本學(xué)期加強(qiáng)了科學(xué)知識和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了美國小學(xué)主流科學(xué)教材：《物質(zhì)科學(xué)》、《生命科學(xué)》、《地球科學(xué)》，《筆記大自然》。我們學(xué)習(xí)了《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》、《小學(xué)自然教材教法》等相關(guān)業(yè)務(wù)知識，并利用教研活動時(shí)間，作了《加強(qiáng)主題設(shè)計(jì)，提高教學(xué)有效性》專題講座。經(jīng)過學(xué)習(xí)切磋，我們努力突破教學(xué)常規(guī)，用科學(xué)理論業(yè)務(wù)知識武裝自我。

二、以課堂主陣地為背景，開展合作教研活動

1)更新組員教學(xué)觀念，突破教學(xué)常規(guī)

多少年來，直至今日，我們大多教師評價(jià)一節(jié)課時(shí)，或多或少去關(guān)注，去片面追求一堂課的完整性，如從課的導(dǎo)入到課的結(jié)束，因而教師在課堂教學(xué)中不免流行形式，很少去深入思考學(xué)生在課堂上解決什么問題，解決幾個(gè)問題才適度?教師很少去關(guān)注學(xué)生的思維有沒有發(fā)展，新概念是否構(gòu)成等。所以，本學(xué)期，我們首先經(jīng)過美國主流科學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)，更新組員教學(xué)理念，突破教學(xué)定向思維，將新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去。例如，陳豪教師執(zhí)教的三年級牛津自然教材第六單元《液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)》第二課時(shí)--《水的三態(tài)變化》。按常規(guī)教學(xué)將水、水蒸氣、冰放在一課時(shí)解決，從教學(xué)形式上來說，過渡自然，資料環(huán)環(huán)相扣，但稍作仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，整堂課實(shí)驗(yàn)操作過多過雜，恰似“蜻蜓點(diǎn)水”，究其原因，由于教師受常規(guī)的定向思維影響，因而學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和空間去深入探究水的三態(tài)之間的變化，針對這種現(xiàn)象，我組大膽設(shè)想，打破教學(xué)常規(guī)，將本單元三課時(shí)資料，劃分成兩課時(shí)來執(zhí)教，水蒸氣一課時(shí)，水和冰為一課時(shí)。經(jīng)過課時(shí)調(diào)整，學(xué)生有更多的時(shí)間、空間去探究水和冰之間的相互轉(zhuǎn)化。

2)發(fā)揮組員“紹興師爺”作用，合作做個(gè)好參謀

好文章不是寫出來的，而是不斷地修改出來的，同理，一堂好課是需要不斷的嘗試，不斷的改善，借用辯證唯物主義觀點(diǎn)，從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，這種螺旋式上升。例如常曉玲教師執(zhí)教的《光和影子》一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作得知影子的構(gòu)成后，教師出示多媒體兒歌，全班學(xué)生念念兒歌加深理解光和影子的關(guān)系，從教學(xué)達(dá)成度來說，無可非議，但從學(xué)生知識習(xí)得過程來說，似乎還欠缺，總感覺是教師給予學(xué)生的知識結(jié)論。為此，我組教師提議能否兒歌的資料，讓學(xué)生來歸納評價(jià)，這樣便加深理解光和影子的關(guān)系。之后常教師第二次對教案進(jìn)行了修改，果然取得了很好的效果。也許經(jīng)過教案修改執(zhí)教后，以為較完善，但事后，我們組又經(jīng)過非正式的研討，發(fā)現(xiàn)，《光和影子》這部分資料，難道只是讓學(xué)生識記“光在上，影子在短，光在下，影子長，光在右-，影子在左------這些結(jié)論嗎?教師教學(xué)的達(dá)成度是什么?圍繞這個(gè)問題我們科常組再次深入細(xì)致的分析，每個(gè)組員都在反思同一個(gè)問題，本節(jié)課的核心資料是什么?那就是物體擋住光構(gòu)成了影子。核心資料抓住了，那么黑板上板書的光在上，影子在下，光在下，影子在上-------”能不能進(jìn)行歸納?教師能夠組織學(xué)生根據(jù)板書能夠歸納出，光的不一樣方向的照射產(chǎn)生不一樣方向的影

子。可見，課堂教學(xué)的有效達(dá)成，離不開教研組的合作策謀劃策，同時(shí)也需要多次的嘗試改善教法，俗話說，沒有最好，僅有更好。

三、以多元化的活動，開展合作教研活動

教研活動不僅僅局限于鉆研教材研究教法，更主要的是要促進(jìn)教師的發(fā)展與創(chuàng)新，本學(xué)期，我組充分發(fā)揮綜合人力的因素，將勞技、信息技術(shù)、自然融為一體，以“合作互助”活動形式，探索教研活動的實(shí)效性具體做法是:：第一、合作研討課要求教研組教師團(tuán)體參與課堂教學(xué)，由一人上課，其余組員聽課，課后研討教學(xué)的得與失，研討改善的方法經(jīng)過“合作互助”形式的教研活動，讓每一位教師在活動中得到了啟發(fā)。將每一位教師的智慧融入到執(zhí)教教師教學(xué)中去。第二，個(gè)人嘗試與團(tuán)體相結(jié)合。我組打破常規(guī)，先給予執(zhí)教教師廣闊的自由空間，自我備課上課，組員團(tuán)體聽課，在此基礎(chǔ)上組員針對這節(jié)課出謀劃策，合作修改教案，讓執(zhí)教教師再次上課，組員再次聽課評課。經(jīng)過這種個(gè)人到團(tuán)體方式的備課上課，到達(dá)教師之間的知識結(jié)構(gòu)教法經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。

四、.以項(xiàng)目建設(shè)為引領(lǐng)，提高教研活動的質(zhì)量

本學(xué)期，我組進(jìn)一步《以規(guī)范課前準(zhǔn)備工作，提高課堂教學(xué)有效性》為引領(lǐng)，切實(shí)提高教研活動質(zhì)量。由于學(xué)科的特殊性，我們自然、勞技、信息技術(shù)頻繁的使用到器材、軟件。而如何選擇適宜的工具，如何為學(xué)生準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料?這些都是我們教研組，在每次教研活動中的必修課。因?yàn)檫m宜的器材、合理的多媒體軟件為提高課堂有效性提高了有力的保證。例如，陳豪教師執(zhí)教《水的三態(tài)變化》資料時(shí)，學(xué)生研究水結(jié)成冰實(shí)驗(yàn)難度較大，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室沒有冰箱，如何來突破空間得限制，我們組想出了，取薄薄的類似“太陽神”口服液瓶子，將水裝進(jìn)瓶子，再放在盛有冰塊的容器里，這樣水結(jié)成冰實(shí)驗(yàn)很快做成了。再如，卞玉琴教師執(zhí)教的《衣架》一課，如何引導(dǎo)學(xué)生將衣架的彎鉤做的圓滑、美觀，我們組員出了不少金點(diǎn)子，如用5號電池彎、用鉛筆彎、用固體膠彎等。還譬如，常曉琳教師執(zhí)教的《光和影子》，學(xué)生先前用粉筆擋住手電筒光，由于粉筆豎著不穩(wěn)，因而影子會晃動，給學(xué)生畫影子帶來困難，我們聽完課后，紛紛出點(diǎn)子，想到了潤唇膏、想到了固體膠，想到了小皮球、乒乓球等。所有的這些器材，只是學(xué)生探究的途徑而已。