導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校新進(jìn)教師培訓(xùn)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1對高校教師工作內(nèi)容不熟悉

盡管高校新進(jìn)青年教師一直在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，但是如果對高校教師工作內(nèi)容沒有關(guān)注和思考，剛剛進(jìn)入高校工作，會存在著不知道從何開始的問題，不清楚教師教學(xué)任務(wù)，不清楚教學(xué)事故鑒定，開展科研工作難，以及職稱評審條件等問題。

1.2教學(xué)質(zhì)量不高

（1）新進(jìn)教師一般都缺乏教學(xué)經(jīng)驗，影響了教學(xué)質(zhì)量。新進(jìn)教師即使參加了高校教師崗前培訓(xùn)或新進(jìn)教師培訓(xùn)會等，但是由于這些培訓(xùn)周期短，偏重理論知識的學(xué)習(xí)，新進(jìn)教師依然實戰(zhàn)經(jīng)驗不足。例如，教學(xué)過程中不知道如何組織教學(xué)，把握不好重點、難點、知識點、講解很難做到深入淺出，等等。

（2）教學(xué)基本功不到位，影響了教學(xué)質(zhì)量。首先，青年教師一般都熟悉現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，但是對于板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式駕馭能力低下。表現(xiàn)為教學(xué)過程中單一的使用多媒體設(shè)備，即使使用板書，板書字跡不夠漂亮，板書排版不合理，書寫速度慢等，影響教學(xué)效果。其次，“語言病”。語言表述過程中存在著口語化，不嚴(yán)謹(jǐn)，或缺乏專業(yè)化表述等問題。此外，還有一些教師存在著“教態(tài)病”。課堂上教姿、教態(tài)不優(yōu)雅，或穿著不夠得體大方等問題。

1.3科研工作很難開展

新進(jìn)高校教師除了教學(xué)任務(wù)以外，每年需要完成一定的科研任務(wù)。科研工作的進(jìn)行有利于改善和提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)行職稱評審制度下，科研工作對于教師個人職稱評定也有很大的影響。但是新進(jìn)高校教師工作初期教學(xué)任務(wù)一般也比較繁重，沒有足夠的時間，精力進(jìn)行科研工作，或者沒有科研項目支撐，亦沒有足夠的經(jīng)費進(jìn)行科學(xué)研究。

1.4缺乏教育理念和教育思路

教師職業(yè)有其特殊性，除了需要具備教學(xué)能力，還需要具備教育能力，即知道育什么，知道如何育。但是高校新進(jìn)教師初期，還沒有形成自己的教育理念，用于指導(dǎo)教育實踐的教育理念或思路少之又少，在一定程度上影響了高校人才培養(yǎng)。

1.5工作初期個人發(fā)展機會有限

提高新進(jìn)教師素質(zhì)影響著學(xué)校未來的發(fā)展。為此學(xué)校也制定了規(guī)章制度鼓勵培養(yǎng)青年人進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等提升自我。但是，在實際工作中由于教學(xué)任務(wù)要求，或者是培訓(xùn)學(xué)習(xí)名額有限，或者是機會需要按教師資歷排隊等候等原因，新進(jìn)教師工作之初一般都很難有出去學(xué)習(xí)進(jìn)修機會。這與新進(jìn)高校教師渴望自我快速成長提高形成了矛盾，在一定程度上影響了新教師的積極性。

2新進(jìn)高校青年教師自我解決問題的途徑

2.1對教師工作內(nèi)容不熟悉的解決途徑

可以從以下幾種途徑解決高校教師對職業(yè)的認(rèn)識：每所高校都會有教師工作手冊，手冊中會介紹教學(xué)工作規(guī)范，教學(xué)事故鑒定，監(jiān)考人員守則等，認(rèn)真研讀教師工作手冊會對教師的工作有清晰的認(rèn)識；去學(xué)校主頁下載相關(guān)文件進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解；可以去學(xué)校相關(guān)辦公室進(jìn)行咨詢，例如想了解職稱評定相關(guān)事宜，可以去學(xué)校與相關(guān)職稱評定辦公室進(jìn)行咨詢，了解對于發(fā)表文章數(shù)量和質(zhì)量，以及項目的要求；加入學(xué)院或人事處的網(wǎng)絡(luò)交流群及時掌握更新的信息；教師積極參加新進(jìn)教師培訓(xùn)會，座談交流會增加對教師責(zé)任的了解。

2.2教學(xué)質(zhì)量不高的解決途徑

（1）利用假期提前備課。新進(jìn)教師本來教學(xué)經(jīng)驗欠缺，如果教學(xué)任務(wù)繁重，更應(yīng)該給自己留有足夠充裕的時間進(jìn)行課前準(zhǔn)備。備課過程首先要熟悉教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃、教育目標(biāo)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)生情況而制訂的指導(dǎo)文件，具有重要的參考價值。其次，認(rèn)真研讀教材。先對教材有整體認(rèn)識，后對教材內(nèi)容進(jìn)行有機融合，適當(dāng)調(diào)整順序，制定課程教學(xué)進(jìn)度表。針對每節(jié)課需要做好教學(xué)教案以及教學(xué)幻燈片，教案中要體現(xiàn)本節(jié)課程的依據(jù)專業(yè)不同而設(shè)立的教學(xué)難點、重點、知識點，課后思考題。以及準(zhǔn)備如何導(dǎo)入課程內(nèi)容，如何總結(jié)課程內(nèi)容。在備課過程中，依據(jù)課程內(nèi)容的需要可以納入實用性知識，趣味性知識，以及一些新動態(tài)、新發(fā)展、新發(fā)明、新見解，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的理解與把握。

（2）利用多種教學(xué)方式和改善教學(xué)條件。在教學(xué)過程中不要一味的灌輸知識，要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，可以在課堂上適當(dāng)?shù)奶釂?，或者以討論或匯報的形式進(jìn)行教學(xué)。對于一些不容易理解，抽象的東西可以使用視頻教學(xué)、板書分步驟講解等方式進(jìn)行教學(xué)?？紤]到教學(xué)效果，可以主動改善教學(xué)條件，例如幻燈翻頁筆，或教學(xué)擴音器等現(xiàn)代設(shè)備的利用。

（3）記錄教學(xué)日志。記錄教學(xué)日志這也是一種反思的行為。波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。大量實踐證明，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深刻的反思，那么不管其教齡多長，經(jīng)驗多豐富，他的素質(zhì)只會停留在新教師的水準(zhǔn)上。所以新進(jìn)教師每堂課后對自己的教學(xué)進(jìn)行記錄，并且分析教學(xué)效果及影響因素，總結(jié)哪些因素是值得肯定的，哪些教學(xué)行為是值得改進(jìn)的，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。此外，還要把平時聽到、看到、想到和教學(xué)有關(guān)的想法，意見和建議及時記錄下來，反復(fù)進(jìn)行思考，琢磨，消化，歸納總結(jié)出自己的教學(xué)方法和教學(xué)特色，再應(yīng)用到實際教學(xué)過程中。相信經(jīng)過這樣的反復(fù)思考、實踐、再思考、再實踐，一定會對提高自身的教學(xué)能力起作用。

（4）多參加聽課活動。新進(jìn)教師要多聽課。以謙虛，耐心和豁達(dá)的姿態(tài)向別人學(xué)習(xí)，有時間就去聽優(yōu)秀教師講課。聽課可以選擇不同專業(yè)，或不同學(xué)院的教師，并且在聽課過程中，主要關(guān)注優(yōu)秀教師是如何組織語言導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容，如何小結(jié)，如何將內(nèi)容與內(nèi)容之間聯(lián)系起來，課程內(nèi)容的邏輯表述。學(xué)習(xí)其講課技巧，如何合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以及如何利用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如何讓利用身體語言。認(rèn)真做聽課記錄，歸納總結(jié)，吸取精華為自己所用。

（5）加強教師基本功訓(xùn)練。新進(jìn)教師要在業(yè)余時間加強教師基本功訓(xùn)練，例如提高普通話水平和加強語言表達(dá)能力。在條件允許的情況下，參加書法培訓(xùn)，提高板書書寫和設(shè)計能力。也就是有意識的多說、多寫。

2.3科研難開展的解決途徑

新進(jìn)青年教師來到新的環(huán)境，受到科研時間較為分散，人力、科研經(jīng)費不足，科研方向不明確等問題的影響，一時很難開展科學(xué)研究。針對這些問題，新進(jìn)教師首先要有科學(xué)研究分段進(jìn)行的思路，科研常態(tài)化，要明白高校教師不可能像學(xué)生時代有整段的時間進(jìn)行科學(xué)研究，需要自己找時間進(jìn)行科研。其次，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些對科學(xué)研究真正感興趣的學(xué)生，參與到自己的科學(xué)研究中來。這樣一方面鍛煉了學(xué)生，另一方面也在一定程度上有利于科研的開展。針對科研經(jīng)費不足，科研方向不明確等問題，新進(jìn)教師也可以參與到優(yōu)秀的科研團隊，進(jìn)行科學(xué)研究，同時不斷探索自己的科研方向。

2.4缺乏教育理念和教育思路的解決途徑

提高教師教育理論素養(yǎng)可以通過以下方式進(jìn)行改善：

（1）開展教研活動。古今中外教育歷史的發(fā)展證明，開展教研活動有利于教育理論的形成，教育家的培養(yǎng)。新進(jìn)教師也需要有開展教研活動的意識，在條件允許的情況下，做好計劃方案，將教研活動和自己平時教學(xué)工作結(jié)合起來。一個時期圍繞一個專題開展研究，詳細(xì)記錄方案實施后教學(xué)效果的變化，經(jīng)過長期積累，對資料進(jìn)行整理，找出規(guī)律性的東西，然后上升到理論高度，或得出指導(dǎo)實踐的科學(xué)結(jié)論。

（2）閱讀名師、大師傳記。新進(jìn)教師要閱讀名師大師傳記，體會古今中外教育大師的教育思想、教育理念、體味他們的教育藝術(shù)人生。運用教育名家的思想理論解決和說服目前教育中存在的問題，使教師的理論學(xué)習(xí)與實踐嘗試有機結(jié)合起來。經(jīng)過長時間的積累，會對青年教師的教育理念的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

（3）開座談交流會。2個人如果相互交換蘋果，那么每個人各自還是擁有1個蘋果，但是如果2個人相互交換思想，那么每個人各自就有2種思想。交流會的目的就是就交換思想，互相進(jìn)步，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教育理念，并且有意識的應(yīng)用在自己的教學(xué)中，不斷積累，最終形成自己的教育理念。

（4）經(jīng)常和學(xué)生接觸。很難想象一個不熱愛學(xué)生的教師如何成為一個優(yōu)秀的教育家，所以新進(jìn)教師也要多接觸學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生之后更有助于激發(fā)教師研究教育理念的熱情。

2.5拓展個人發(fā)展機會的途徑

（1）網(wǎng)絡(luò)課程自我學(xué)習(xí)。對于一些培訓(xùn)，如果沒有機會參加，可以通過網(wǎng)站自學(xué)的方式進(jìn)行。

（2）對于不能網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程，那就平時做好準(zhǔn)備，等待或爭取機會。例如，預(yù)準(zhǔn)備申請公派出國的機會，平時就要加強外語的學(xué)習(xí)，參加相關(guān)外語考試；預(yù)準(zhǔn)備參加一些學(xué)術(shù)會議，就要了解對參會者發(fā)表文章等的要求，提前做好準(zhǔn)備。

3結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校 師資隊伍 現(xiàn)狀 建議

二十世紀(jì)初，高職院校陸續(xù)成立，滿足了企業(yè)用人的需求。隨著高等教育結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，高等職業(yè)院校也進(jìn)入了快速發(fā)展的時期。在發(fā)展的過程中，招生規(guī)模的擴大，師資力量不足、畢業(yè)生素質(zhì)下降等問題凸顯，給高職院校帶來嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。當(dāng)前高職院校正處在開展崗位設(shè)置管理及績效工資改革階段，了解高職院校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問題，尋找解決的辦法很有必要。

一、我院師資隊伍現(xiàn)狀

我院是2004年由一所中專學(xué)校升格為高等職業(yè)院校的，屬于差額撥款事業(yè)單位?，F(xiàn)有在校學(xué)生1.2萬人；現(xiàn)有編制的專兼職教師229人，其中正高職稱10人，副高職稱58人，中級職稱68人；碩士研究生56人，本科學(xué)歷碩士學(xué)位58人，本科學(xué)歷110人；年齡56歲以上的6人，51-55歲22人，46-50歲有31人，41-45歲有19人，36-40歲15人，31-35歲50人，30歲以下86人。

二、師資隊伍存在的問題及原因

1.在編專兼職教師年齡結(jié)構(gòu)不合理

35歲以下教師占59%，36-50歲教師占28%，50歲以上教師占3.5%。青年教師所占比例較重，而中年教師所占比例較少。原因是學(xué)院2004年以前是中專學(xué)校，1993-2003年十年間總共引進(jìn)教師18人，學(xué)院升格以后至今引進(jìn)教師130人。造成學(xué)院教師年輕化。

2.在編專兼職教師職稱結(jié)構(gòu)不合理

正高職稱占4.5%，副高職稱占25.5 %，中級職稱占30% 初級職稱占40%。職稱結(jié)構(gòu)不合理的原因主要是2004年以后新進(jìn)的教師較多，2007-2008年職稱評審工作停了兩年，導(dǎo)致這期間新進(jìn)教師無法申報職稱。

3.在編專兼職理論教師多，“雙師型”教師少

2004年以后，學(xué)院每年從高校畢業(yè)生中引進(jìn)專業(yè)急需人才，2004-2006年主要是本科生，2007年開始主要以引進(jìn)碩士研究生為主，但從企業(yè)或其它高校引進(jìn)人才較少。尤其是工科專業(yè)的碩士研究生很難引進(jìn)，更不用說到企業(yè)引進(jìn)了。因此，大部分教師從學(xué)校到學(xué)校，沒有專業(yè)實踐經(jīng)驗，師資隊伍知識結(jié)構(gòu)單一。雖然學(xué)校重視“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，但沒有落到實處，在引導(dǎo)教師達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)方面沒有采取切實有效的措施，只是停留在拿證上，沒有真正利用實踐、實習(xí)等機會提高教師的實踐能力和水平。

4.教師教學(xué)任務(wù)重，很少有進(jìn)修機會

這幾年學(xué)院招生每年都在4000人以上，年年引進(jìn)教師，年年專業(yè)教師告急。新進(jìn)教師7月報到，9月就要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根本沒有學(xué)習(xí)的機會。我們是工科學(xué)校，大部分人都沒有經(jīng)過教師培訓(xùn)，對如何做一名合格的教師還不是很清楚，缺乏完整、科學(xué)的培訓(xùn)體系，對中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)重視也不夠。

三、加強師資隊伍建設(shè)的措施和建議

1.加大人才引進(jìn)力度和獎勵制度

學(xué)院應(yīng)在引進(jìn)人才方面加大投入，制定人才引進(jìn)獎勵及考核辦法，拓寬引進(jìn)人才途徑。歷年我們都是參加招聘會和在專業(yè)招聘網(wǎng)上刊登招聘啟事，效果不是很理想。對于一些緊俏專業(yè)，一是要深入到重點高校直接和畢業(yè)生面談，達(dá)成共識；二是要有針對性地深入到企業(yè)引進(jìn)既有本科以上學(xué)歷又有實踐工作經(jīng)歷的中級以上職稱人員來校任教；三是聘請有實踐經(jīng)驗、身體健康的退休工人來校擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)員；四是外聘既有理論基礎(chǔ)又有實踐經(jīng)驗的兼職教師；五是從企業(yè)里聘請有實踐經(jīng)驗的高級工程師定期來校講座。要讓他們感受到學(xué)院的發(fā)展需要他們，學(xué)院能給他們提供很好的發(fā)展平臺，提供很好的工作環(huán)境和生活條件以及物質(zhì)條件，這就需要我們有一套完善的人才引進(jìn)獎勵及考核辦法。這是解決年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理以及雙師型教師少的唯一途徑。

2.建立長效的培訓(xùn)機制

學(xué)院雖然重視師資培訓(xùn)工作，每年都派有教師參加專業(yè)培訓(xùn)，但隨意性較大，沒有制定完整的教師培訓(xùn)和進(jìn)修辦法及計劃，也沒有設(shè)立專項培訓(xùn)基金?？紤]到學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)分層次分專業(yè)有計劃地對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。一是做好新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)工作。省高校師資培訓(xùn)工作近幾年抓的非常有成效，把教師的崗位培訓(xùn)考試與全省申報高校教師資格的教育學(xué)和心理學(xué)考試結(jié)合起來，使培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期的效果。二是建立導(dǎo)師制，給每個新進(jìn)教師指定一名導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們的教學(xué)，并納入考核機制。三是培訓(xùn)“雙師型”教師，利用寒暑假安排教師到校企合作企業(yè)鍛煉，把教師到企業(yè)鍛煉列入考核項目之一。四是鼓勵教師在職進(jìn)修。學(xué)院應(yīng)加大教師進(jìn)修獎勵力度，鼓勵教師繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)，在提高本專業(yè)學(xué)歷或?qū)W位的同時提高業(yè)務(wù)水平。

3.建立和完善教師管理制度

在學(xué)院里專職教師都不愿意從事行政管理工作，原因在于行政人員既要忙于行政事務(wù)又要從事教學(xué)工作，否則就不能評職稱，沒有職稱待遇就上不去，而專職教師就相對清閑，只要完成教學(xué)工作量就可以享受全部的津貼和獎金。造成這種現(xiàn)象的原因還是教師管理制度不完善，教師沒有競爭意識。只有建立和完善科學(xué)、規(guī)范的管理制度，打破“吃大鍋飯”、“搞平均主義”的傳統(tǒng)心理，才能使教師既有壓力又有動力。

第一，嚴(yán)格教師資格和準(zhǔn)入制度。按照《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2012]41號）（以下簡稱意見）文件提高教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、品行和教育教學(xué)能力要求，全面實施教師資格考試和定期注冊制度。

第二，嚴(yán)格實行崗位設(shè)置管理，實現(xiàn)由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，按需設(shè)崗、競聘上崗、按崗聘用、以崗定薪、合同管理、嚴(yán)格考核，實現(xiàn)教師職稱評審與崗位聘用有機結(jié)合。

第三，完善教師工作考核辦法和獎懲辦法。按照每級崗位職責(zé)要求制定具體的考核辦法和獎懲辦法，各院系應(yīng)該給每一位教師建立業(yè)務(wù)考核檔案，每學(xué)期按崗位職責(zé)要求的考核項目對教師進(jìn)行評分，并與績效考核工資掛鉤。

第四，制定符合職業(yè)院校教師職稱評審辦法。職稱晉升體現(xiàn)了教師的教科研水平，《意見》里提出要加快教師職稱制度改革，完善符合各類教師職業(yè)特點的職稱評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們也要制定符合職業(yè)特點的教師職稱評定條件，引導(dǎo)教師既重視學(xué)術(shù)論文數(shù)量更重視論文質(zhì)量。

第五，制定合理的績效工資考核方案。堅持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，在績效考核項目設(shè)置上，考慮設(shè)高學(xué)歷津貼、學(xué)術(shù)帶頭人津貼、雙師型教師和中青年骨干教師津貼、科研津貼等，合理拉開分配差距。真正做到感情留人、事業(yè)留人和待遇留人，只有這樣才能建立一只穩(wěn)定的高質(zhì)量的師資隊伍。

篇3

一、培訓(xùn)目標(biāo)：

以著力提升教師有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以提高培訓(xùn)實效性為重點，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師。

二、培訓(xùn)對象

紅衛(wèi)路小學(xué)全體在崗教師。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

第一板塊：研修專業(yè)

目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊列、田徑相關(guān)項目和閱讀策略的培訓(xùn)，提升音樂、美術(shù)、體育和語文教師專業(yè)素養(yǎng)。

內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關(guān)項目；語文：閱讀策略。

第二板塊：研讀專著

目的：以讀書分享的形式交流，樹立現(xiàn)代知識觀和教育觀。

內(nèi)容：教師專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、拓展教師視野。

要求：結(jié)合老師們的閱讀實際情況在實踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現(xiàn)代知識觀、教育觀、學(xué)生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。

第三板塊：研學(xué)課標(biāo)

目的：以基礎(chǔ)教育課程為主要內(nèi)容，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

內(nèi)容：各校區(qū)分學(xué)科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

要求：幫助我校教師全面理解、深入領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)和主要變化，在課堂教學(xué)中全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求。

第四板塊：研究教學(xué)

目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。

內(nèi)容：（1）學(xué)科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學(xué)技能。

第五版快：信息技術(shù)

目的：幫助教師提升教育技術(shù)應(yīng)用能力（12學(xué)時）

內(nèi)容：一是教學(xué)資源的獲取，掌握優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學(xué)媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，熟練掌握各種多媒體設(shè)備的使用方法，掌握利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的一般方法。四是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、開展課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果的策略、技巧與方法。

要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術(shù)水平和配備的班級多媒體設(shè)備、交互式軟件的特點，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，采用“邊示范，邊練習(xí)”以及互動研討等培訓(xùn)方式，確保教師“人人會”。二、充分調(diào)動教師的積極性，認(rèn)真完成規(guī)定學(xué)時、研討、作業(yè)、考核等任務(wù)。

四、具體安排：

（一）專業(yè)研修

1、參加人員：全體音樂、美術(shù)、體育教師和部分語文教師。

2、內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關(guān)項目；語文：閱讀策略。

3、培訓(xùn)時間地點：音樂：8月15—16日，師范附小一??；

美術(shù)：8月17—18日，陽光中學(xué)；

體育：8月19—20日，z實驗學(xué)校；

語文：8月24—26日，望湖小學(xué)。

（二）集中培訓(xùn)（8月20—29日；作息時間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）

日期方式參訓(xùn)對象內(nèi)容地點負(fù)責(zé)人具體要求

8．20 上午講座全體教師師德培訓(xùn)報告廳胡昕

下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時教育教學(xué)中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進(jìn)行）

8．21上午互動 培訓(xùn)20xx年8月—20xx年8月進(jìn)入我校的教師新進(jìn)教師培訓(xùn)報告廳z新進(jìn)教師：學(xué)習(xí)紅衛(wèi)路小學(xué)的各項常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動培訓(xùn) 其他教師：學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材

下午

8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實踐”專題講座報告廳z

下午分組 研討全體教師各課題組制定本學(xué)期課題計劃和課題研究方向指定教室（分課題組進(jìn)行）江毛順請課題組長假期認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的書籍，對下學(xué)期本課題組的研究方向做規(guī)劃

8．23上午學(xué)科專題講座全體語文 教師“小學(xué)語文教學(xué)策略”專題講座報告廳z

全體數(shù)學(xué) 教師“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略”專題講座二樓 會議室z

下午讀書 分享全體教師讀書分享報告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學(xué)、班級管理等方面的書籍，認(rèn)真撰寫讀書心得，以備交流。

8．24上午匯報 展示全體教師課例研究匯報報告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報準(zhǔn)備

下午匯報 展示全體教師“自育自學(xué)”課題組匯報報告廳各課題組做好匯報準(zhǔn)備

8．25上午講座1全體教師學(xué)校資源平臺的使用報告廳z

講座2全體教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合報告廳

下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)報告廳

8．26上午上機 操作全體教師學(xué)校資源平臺的使用各校區(qū) 微機室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項內(nèi)容： ①紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺使用 ②請老師們進(jìn)入下面網(wǎng)址http：///有相關(guān)題庫請認(rèn)真學(xué)習(xí)，信息技術(shù)考核是現(xiàn)場答題，現(xiàn)場出分。

下午現(xiàn)場 考核全體教師紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺使用的考核各校區(qū) 微機室

8．27上午同伴 引領(lǐng)全體教師課標(biāo)解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學(xué)年以來在所任學(xué)科中如何落實新課標(biāo)精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)如何融入到自己的課堂教學(xué)等，每人準(zhǔn)備文字材料以備交流。

經(jīng)驗 分享全體教師交流在課堂中如何落實課標(biāo)精神指定教室

下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學(xué)進(jìn)度；制定學(xué)科教學(xué)計劃。指定教室各備課組進(jìn)行學(xué)科教材研讀，熟悉教材

8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場講解教學(xué)設(shè)計③再次修訂教案，反思內(nèi)化。

8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時間地點。

備注：

1、請每一位老師結(jié)合暑期培訓(xùn)內(nèi)容，針對每一項活動提前做好準(zhǔn)備，提高校本培訓(xùn)的實效性。

2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時反思、總結(jié)，并按要求填寫“培訓(xùn)參與錄”。所有參訓(xùn)教師于8月28日下班前把“校本培訓(xùn)參與錄”交到教研組長處。

篇4

關(guān)鍵詞:民族院校;青年教師;培訓(xùn)需求;對策

青年教師的教學(xué)及專業(yè)發(fā)展是高等教育長期發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的關(guān)鍵。近幾年來，特別是在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》頒發(fā)并提出“以中青年教師為重點，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊伍”［1］后，對高校教師的培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的探討持續(xù)升溫。2015年8月國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》進(jìn)一步提出要“建立完善教師隊伍建設(shè)長效機制”［2］，關(guān)鍵從完善教師培訓(xùn)機制入手，加強民族院校的師資隊伍建設(shè)。可見，要提高我國民族院校教師隊伍里青年教師的教學(xué)能力，教學(xué)培訓(xùn)在提高教師隊伍的整體素質(zhì)以及青年教師自身專業(yè)發(fā)展上起至關(guān)重要的作用。因此，民族院校培訓(xùn)管理部門要結(jié)合青年教師的個體需求，有針對性地開展培訓(xùn)工作，達(dá)到培訓(xùn)效果，來促進(jìn)青年教師的教學(xué)能力與專業(yè)發(fā)展。

一、調(diào)查背景及過程

從2016年12月至2017年3月，選取湖北省中南民族大學(xué)2015－2016年新進(jìn)青年教師為對象，抽取了其中60名對其參加教學(xué)培訓(xùn)和培訓(xùn)的需求進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，最后將得到的數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解個體需求，分析教學(xué)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和不足，以求提出相關(guān)對策，完善民族院校青年教師教學(xué)培訓(xùn)工作。

二、調(diào)査對象的職業(yè)特征

(1)學(xué)歷情況。被調(diào)査教師的最后學(xué)歷1.67%為本科，18.33%為碩士研究生，而博士生比例很高，占80%。因此，青年教師提升學(xué)歷的需求相對來說比較小。(2)職稱分布。調(diào)査對象中，助教占16.7%，講師占83.3%，副教授及以上職稱的沒有。可見，青年教師的職稱以講師居多，晉升空間大。(3)學(xué)緣結(jié)構(gòu)。70%教師的最后學(xué)歷在本省高校獲得，學(xué)術(shù)上“近親繁殖”的情況比較嚴(yán)重。因此，大多青年教師需要“走出去”，到省外甚至國外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

三、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，在培訓(xùn)需求上，教師們著重于培訓(xùn)內(nèi)容、形式、渠道及組織管理幾大方面。其中，對培訓(xùn)內(nèi)容的重視度占了整個培訓(xùn)需求的56%;其次是形式要求，占21%;培訓(xùn)渠道和組織管理的偏好與建議，分別占12%和11%。說明在教學(xué)培訓(xùn)工作中，內(nèi)容是重中之重，但當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容無法滿足大多教師的個體需求，與實際需要有較大差距;形式也成了影響教師培訓(xùn)效果的重要因素之一。具體分析如下:(1)培訓(xùn)內(nèi)容需求:接受訪談的大多數(shù)教師反映目前的培訓(xùn)內(nèi)容過多集中在教育學(xué)等理論知識上。數(shù)據(jù)顯示，教師在內(nèi)容上希望集中在實踐性、教學(xué)技能、備課和教學(xué)模式等方面。93%的青年教師期盼能增加實踐性培訓(xùn):想得到相關(guān)教學(xué)技能如課程引入、提高學(xué)生積極性等問題幫助的教師占67%;26%的老師希望得到一些新型教學(xué)模式如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課及課程教學(xué)改革等培訓(xùn);此外還有17%左右的青年教師在備課方式上存在困難;而僅有3位老師提出可進(jìn)行民族理論及文化知識的普及，方便老師與少數(shù)民族學(xué)生課上互動。以上可看出:目前培訓(xùn)內(nèi)容單一、離實，重理論輕實踐，偏重于理論知識的普及，忽視了青年教師在課程安排、教育技術(shù)學(xué)等實踐上的個人訴求;同時，青年教師對教學(xué)對象———少數(shù)民族學(xué)生的多元化背景以及民族教育和文化相關(guān)知識的重視意識也很薄弱，有待提高。(2)培訓(xùn)形式需求:多數(shù)教師期望能基于具體問題來開展培訓(xùn)，約占被調(diào)查者的34%，建議根據(jù)共有的問題進(jìn)行專項、專題培訓(xùn);30%的教師希望能組建跨學(xué)科及興趣小組;27%的教師建議采取分學(xué)科、分學(xué)院的形式來培訓(xùn)，因為文理科有別，教學(xué)側(cè)重點不同;學(xué)院間少數(shù)民族學(xué)生的組成比例也不一，比如民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生眾多，青年教師在教學(xué)時，就需要有更多的民族知識儲備。當(dāng)前培訓(xùn)方式單一、枯燥，現(xiàn)有的培訓(xùn)模式中，面授的使用頻率最高，基本沿襲傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論填鴨式灌輸，一講到底，缺乏吸引力。從教學(xué)角度而言，不同學(xué)科對教師應(yīng)具備的教學(xué)技能和技巧的要求是基本相同的，但從學(xué)術(shù)研究角度而言，學(xué)科的性質(zhì)及發(fā)展?fàn)顩r不同，對教師的素質(zhì)和能力的要求不盡相同，教師的培訓(xùn)需求也就不同［3］，搞培訓(xùn)一刀切，忽視教師能力水平與性格習(xí)慣的差異，個體能動性受到了限制，挫傷其積極性。并且，學(xué)院的學(xué)生民族成分構(gòu)成比重不同，對教師的素質(zhì)和能力的要求不盡相同，側(cè)重點也就不同。根據(jù)學(xué)科和教學(xué)對象的具體情況來因材施教，才能更有針對性。(3)培訓(xùn)渠道偏好:有16.7%的教師想?yún)⒓泳W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，愿學(xué)校提供一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上課程可供學(xué)習(xí);15%的教師想走進(jìn)學(xué)校一線課堂去現(xiàn)場觀摩;約13.3%的希望學(xué)校搭建常態(tài)化的咨詢平臺，以便平時咨詢教學(xué)問題;6.7%的教師建議建立教學(xué)名師信息的獲取渠道，多請國內(nèi)外教學(xué)名師，尤其是民族院校的著名學(xué)者來進(jìn)行講座或?qū)ｎ}培訓(xùn)。以往的教師培訓(xùn)來源渠道單一，基本由教育主管機關(guān)或?qū)W校統(tǒng)一安排活動，在指定的時間、地點、整齊劃一地進(jìn)行培訓(xùn)，且培訓(xùn)者多來源于本校，此形式經(jīng)濟、節(jié)省資源。但存在理念或相關(guān)教學(xué)方法的滯后與閉塞問題，有理論落后于最新教學(xué)實踐之嫌。完善來源渠道或者“走出去”，才能與時俱進(jìn)，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。(4)組織與管理建議:35%的教師希望減少培訓(xùn)的次數(shù)及時長。有老師反映對理論性培訓(xùn)的長時間講解容易使其疲倦，效率低下;次數(shù)的過多外加分散，有時會占用教師的教學(xué)科研甚至是休息時間，因此8.33%的青年教師建議可固定培訓(xùn)頻次;還有6.67%的教師希望在培訓(xùn)前分發(fā)講義，提前了解內(nèi)容，達(dá)到培訓(xùn)效果。當(dāng)前管理部門缺乏系統(tǒng)以及可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)規(guī)劃，時間安排的不合理也成為阻礙教師完整參加培訓(xùn)的因素之一。多數(shù)老師反映肩負(fù)教學(xué)與科研雙重壓力，時間緊張，所以老師們傾向于目前集中與分散相結(jié)合的模式，單純的分散培訓(xùn)不受歡迎。此外，青年教師也主張培訓(xùn)時管理部門加大考勤力度，嚴(yán)格管理。

四、提升對策

(一)基于實際需求，增加民族理論和文化知識，提高針對性

可降低“放之四海皆行之有效”的具有規(guī)律性的教育教學(xué)理論性知識培訓(xùn)比例;“實踐性學(xué)識(practicalwisdom)是教師專業(yè)屬性的基礎(chǔ)”［4］，應(yīng)將實踐性方法納入培訓(xùn)設(shè)計內(nèi)容里，增加切合青年教師實際需求的項目，以教師在實踐中能靈活應(yīng)用各種教學(xué)技能為出發(fā)點，而不是“紙上談兵”。文化與教育背景下，要達(dá)到各民族文化間“各美其美，美人之美，美美與共、天下大同”的校園和諧文化氛圍，就要注重民族文化的熏陶和民族知識的積累。民族院校青年教師中絕大部分非少數(shù)民族出身，也非民族院校畢業(yè)生，缺乏民族教育理論和文化相關(guān)知識。因此，民族院校的教師要搞好教書育人工作，還要加強其民族理論與文化等知識的學(xué)習(xí)與積累以及尊重與接納態(tài)度，以便教學(xué)時拉近與學(xué)生的距離，從情感上獲得認(rèn)同感，提高教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(二)豐富培訓(xùn)方式，明確相關(guān)側(cè)重點，增強實效性

曾有人這樣描述我國的教師培訓(xùn):“用枯燥無味的講課來告訴教師如何在課堂上避免枯燥無味的講課”［5］。此描述一針見血，指出了現(xiàn)存的古板、單一的培訓(xùn)方式?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”真實的問題源于實際教學(xué)，應(yīng)一改“一講到底”的講座模式，“以人為本”、以教師為導(dǎo)向，充分利用工作坊和圓桌形式，創(chuàng)建輕松、和諧的培訓(xùn)環(huán)境與情境，開展集體討論、教學(xué)展示與觀摩、實地考察和現(xiàn)場試講法等方式，調(diào)動教師的能動性和主動性，以在現(xiàn)實的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中嘗試與創(chuàng)新。另外，可將理工科和文科分開，有側(cè)重點地進(jìn)行小組研討;對學(xué)生民族成分多的院系任課青年教師，可額外增加民族教育理論、民族風(fēng)俗特色等方面的溝通座談及PPT與視頻演示，使其在授課時，更好地與民族相關(guān)知識相結(jié)合，提高課堂活躍度與參與度。

(三)拓寬來源渠道，建立網(wǎng)絡(luò)與平臺，資源豐富化

我國高校的教師培訓(xùn)工作包括“國培計劃”、省、市縣級以及校級培訓(xùn)，各層級培訓(xùn)的渠道和資源相對單一。高校管理部門應(yīng)借鑒美國和加拿大鼓勵教師走出去積極參與社會實踐的開放性培訓(xùn)渠道，不斷地開發(fā)多元化的培訓(xùn)模式。首先，構(gòu)建開放型的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，鼓勵教師“走出去”，走進(jìn)名師的一線課堂，參與區(qū)域高校特別是民族院校間的互訪活動，增進(jìn)學(xué)術(shù)交流，也可了解不同的民族特色與校園文化;其次，搭建遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺，采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)、微格培訓(xùn)等方便、直觀的現(xiàn)代化技術(shù)手段，打破時間、地點限制。提供教師BBS討論區(qū)，更好地促進(jìn)少數(shù)與非少數(shù)民族老師間的及時交流和了解;開展省際、區(qū)域院校間的“名師行”活動，積極推進(jìn)高校以及民族院校間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，或?qū)⒚麕熀蛯＜业膬?yōu)質(zhì)課、專題講座制成光盤、教學(xué)視頻等，上傳到建立的民族院校教師教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)精品課程的開放、共享。

(四)做好培訓(xùn)規(guī)劃，完善組織與管理，質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化

高校管理部門在進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)前，應(yīng)制定一套有階段性、針對性和系統(tǒng)性的完整培訓(xùn)方案，而不是零散、無組織的蜻蜓點水式。首先，培訓(xùn)目標(biāo)的確立是教師培訓(xùn)工作有效完成的前提。立足于學(xué)校的實際發(fā)展目標(biāo)，并將民族院校的特殊使命與教師的可持續(xù)專業(yè)發(fā)展需要緊密結(jié)合，明確培訓(xùn)的長期及近期目標(biāo)，著力探索適合全體教師的、可持續(xù)發(fā)展的項目，提高針對性及前瞻性。其次，培訓(xùn)前通過問卷與訪談，多方了解教師的切實需要，按需培訓(xùn);合理統(tǒng)籌安排培訓(xùn)時間、地點及頻率，解決“工學(xué)”矛盾;可適當(dāng)將參加培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展活動的時間計入工作量，作為績效考核的一部分，提高青年教師的積極性與參與度。最后，加強培訓(xùn)的考核管理，建立教師與培訓(xùn)負(fù)責(zé)部門的長期互動機制。民族院校相關(guān)負(fù)責(zé)部門要參照教師訴求，制定嚴(yán)格的考核和評價制度，保證質(zhì)量。研究教師在不同發(fā)展階段的需求，分階段、遞進(jìn)式地開展培訓(xùn)。建立教師與培訓(xùn)中心的長期互動機制，培訓(xùn)前發(fā)講義、培訓(xùn)后收集意見與心得，并后續(xù)跟蹤，定期舉行教學(xué)咨詢活動，一方面使青年教師在平時的教學(xué)、科研或職業(yè)發(fā)展中有問題時可及時與培訓(xùn)中心溝通、求助，或者重新參加培訓(xùn);另一方面也促使青年教師樹立終生學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)其自我評價、長期發(fā)展。民族院校青年教師面對的教學(xué)群體特殊，教學(xué)工作中面臨的困難與挑戰(zhàn)也相對更多，因此，結(jié)合教師的個體需求和院校特殊性來開展培訓(xùn)，才能改善效果，滿足青年教師自身成長的需要，促進(jìn)民族院校教師教學(xué)水平的提升，從而進(jìn)一步提高民族院校的民族團結(jié)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］新華社．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［EB/OL］．2010－7－29．

［2］國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定［EB/OL］2015－08－17．

［3］陳久青，高桂林．高校教師培訓(xùn)個體需求探析［J］．高等教育研究，2003(4):55－58．

篇5

關(guān)鍵詞:旅游管理青年教師;雙師素質(zhì);培養(yǎng)

高等職業(yè)教育一直以來就是我國高等教育的重要組成部分，由于職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)型人才，所以它對我國社會和經(jīng)濟發(fā)展有著重要的影響。高職院校在辦學(xué)理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上有別于一般的普通高等院校，其著眼點是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識，較強的專業(yè)理論水平和實踐操作能力，較高的職業(yè)道德的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。要想培養(yǎng)出這樣的人才，相應(yīng)地，高職院校在師資隊伍的打造和建設(shè)上也有別于普通高等院校，“雙師型”教師的培養(yǎng)就顯得尤其重要。而近年來我國高職院校都通過不斷地引進(jìn)高學(xué)歷的青年人才來提升自身師資隊伍的整體質(zhì)量。然而在引進(jìn)青年人才進(jìn)入高職教師隊伍的同時，如何去打造一支理論知識豐富、專業(yè)技能扎實過硬、具有較強的職業(yè)素養(yǎng)的“雙師素質(zhì)”青年教師隊伍就成了擺在高職教育界面前的一個不容忽視的難題。

1“雙師素質(zhì)”教師的內(nèi)涵

1995年，我國教育主管部門的文件中第一次有了“雙師型”教師這一說法。之后在1998年，國家教育委員會在吸收其他國家職業(yè)教育的成果和經(jīng)驗并結(jié)合我國高等職業(yè)教育自身發(fā)展實際情況的基礎(chǔ)上，又提出了“雙師素質(zhì)”教師這個概念。在2004年國家出臺的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》（以下簡稱“評估方案”）中，又對怎么樣才是一名“雙師素質(zhì)”教師提出了一個具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。通過對評估方案進(jìn)行分析，我們可以看出，一名合格的“雙師素質(zhì)”教師在具備理論教學(xué)素質(zhì)的同時，還應(yīng)具備實踐教育教學(xué)的素質(zhì)和能力。換言之就是，不僅需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要擁有扎實的專業(yè)技能，并且有突出的成績；擁有企業(yè)一線豐富的實踐工作經(jīng)歷；擁有較強的社會溝通、組織、協(xié)調(diào)能力。這一評估指標(biāo)的提法對教師提出了更高的要求。

2高職旅游管理“雙師素質(zhì)”青年教師隊伍的特點和存在的問題

2.1“雙師素質(zhì)”青年教師的人數(shù)不足

目前，我國高職院校的教師絕大多數(shù)都是來自普通高校的往屆或應(yīng)屆畢業(yè)生。這些新進(jìn)的青年教師從普通高等學(xué)校的大門走入職業(yè)院校的大門。他們雖然有著深厚的理論知識，但是在專業(yè)技術(shù)、實踐教學(xué)能力與實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)方面還有所欠缺，還不具備稱之為“雙師素質(zhì)”教師。針對這一情況，現(xiàn)在各高職院校也在有目的地引進(jìn)一些企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人才。但是由于政策措施不夠健全，加之教育教學(xué)工作本身的特殊性，使得這項工作開展起來還存在著一些困難。在2004年出臺的“評估方案”中對職業(yè)院?！半p師”素質(zhì)教師人數(shù)方面提出了要求。專職教師中“雙師”素質(zhì)教師人數(shù)必須達(dá)到一半以上,而示范院校則要求三分之二的教師為“雙師”素質(zhì)教師。由此可見國家教育部門對于教師“雙師”素質(zhì)的要求越來越高。

2.2面向旅游管理專業(yè)青年教師的職業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)缺乏

目前高職院校在引進(jìn)的專業(yè)青年教師時候大多考慮的是是否專業(yè)對口，而對于是否學(xué)習(xí)過教學(xué)法，有沒有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗并不是特別看重。這些青年教師進(jìn)入職業(yè)院校從事教學(xué)工作后，常常會出現(xiàn)這樣的問題：雖然他們擁有扎實的專業(yè)理論知識，但由于大多青年教師畢業(yè)于非師范院校，他們沒有接受過系統(tǒng)師范教育培訓(xùn)，因此，新進(jìn)青年教師大多缺乏教育教學(xué)方法的專業(yè)訓(xùn)練，對高職學(xué)生的學(xué)情特點沒有充分的認(rèn)識，對有效組織教育教學(xué)工作缺乏經(jīng)驗，故而教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量較差。針對這一問題，雖然各個學(xué)校都采取了些措施，如對新進(jìn)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，針對高職青年教師的系統(tǒng)培訓(xùn)并不多，許多青年教師還是處在自己摸索和向老教師私下請教的狀況中，這對他們的個人發(fā)展和成長尤為不利。

2.3旅游管理專業(yè)青年教師企業(yè)一線實踐技能不足，實踐渠道較少

新進(jìn)青年教師絕大多數(shù)接受多年普通高等教育都具有較高的學(xué)歷背景，專業(yè)理論知識豐富，因此他們在思想觀念上或多或少還停留在普通高等院校的教育理念上，對職業(yè)教育認(rèn)識不深，重理論研究輕實踐動手。大多缺少企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗，對于行業(yè)發(fā)展趨勢和變化掌握不夠充分。而職業(yè)教育的核心就是培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)技能較強，適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)需要的專業(yè)技能型人才。如果教師只有深厚的理論基礎(chǔ)，沒有豐富的實踐經(jīng)驗的話，很難將書本上的理論知識與實際工作相結(jié)合，這樣學(xué)生即使知道理論原理也不知道如何運用，這就沒有辦法保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，許多學(xué)校旅游管理專業(yè)都與一些具有一定行業(yè)影響力的旅游企業(yè)建立了長期深入的校企合作關(guān)系。并且各個學(xué)校也出臺了政策要求專業(yè)教師利用寒暑假的時間到與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)一線進(jìn)行頂崗鍛煉。但是由于不同的專業(yè)特點不同，有些專業(yè)短期的實踐鍛煉并不能收到理想的效果。而申請長期頂崗鍛煉，對于專業(yè)教學(xué)也有很大的影響，故而在一定程度上不能達(dá)到理想效果。

2.4對“雙師素質(zhì)”教師的理解較為片面

很多教師對“雙師素質(zhì)”的概念理解較為片面，認(rèn)為所謂“雙師素質(zhì)”就是教師既具備職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)資格，又具有專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格即可。這一片面的認(rèn)識導(dǎo)致在現(xiàn)實情況下，很多青年教師都盲目的去考各種職業(yè)資格證書。他們誤以為只要擁有全國導(dǎo)游資格證書，他們就是“雙師型”教師。其實通過對“評估方案”的解析，我們不難看出“雙師素質(zhì)”教師的內(nèi)涵范圍十分廣泛，考取相應(yīng)的行業(yè)資格證只是其中一種方式。更多的其實是體現(xiàn)在與本專業(yè)相關(guān)的各類技能實踐活動之中。而參加技術(shù)實踐（如下企業(yè)頂崗鍛煉、參與旅游行業(yè)的發(fā)展等）更有利于教師實踐操作能力的提高，但是由于這是個長期的經(jīng)驗積累過程，很難短期內(nèi)收到明顯效果，所以常常被人忽視。

3旅游管理青年教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)途徑與措施

3.1采用“引聘結(jié)合”的方式，擴充旅游管理專業(yè)“雙師素質(zhì)”青年教師隊伍

高職院校除了常規(guī)的人員招聘之外，還可以制定一系列相應(yīng)的政策，引進(jìn)學(xué)科帶頭人，通過學(xué)科帶頭人的影響力和專業(yè)能力，來帶動整個專業(yè)的發(fā)展和青年教師的培養(yǎng)。同時還可以聘請行業(yè)內(nèi)有影響力的專家、學(xué)者或者高級技術(shù)人員作為本專業(yè)的兼職教師。既可以采用設(shè)立“技能大師工作室”的方式，讓企業(yè)一線的專業(yè)人士對學(xué)生和青年教師進(jìn)行“一對一”的定點幫忙和培養(yǎng)，也可以聘請他們進(jìn)行某些專業(yè)課程的教學(xué)或者實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)指導(dǎo)。青年教師可以通知日常的工作交流不斷提升自身的專業(yè)水平。這些學(xué)科帶頭人和校外專家不僅是整個專業(yè)師資隊伍中的重要補充，同時對于優(yōu)化和改善整個高職院校師資隊伍的結(jié)構(gòu)也起到了重要的作用。

3.2完善青年教師培訓(xùn)體系，加強青年教師“雙師素質(zhì)”培訓(xùn)力度

（1）重視青年教師“崗前培訓(xùn)”，強化教育理念。在成為一名合格的“雙師素質(zhì)”教師之前，首先是要成為一名合格的人民教師。青年教師在入職前，應(yīng)該接受系統(tǒng)的教學(xué)方法和師德素質(zhì)培訓(xùn)。教師這一職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)，有其特殊之處。作為“傳道受業(yè)解惑“的人，只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)，及時掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，樹立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，才能更好地掌握高等職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律，更好地進(jìn)行教學(xué)工作。同時還要熟悉高職院校常規(guī)教學(xué)管理和規(guī)范，了解學(xué)校的各項規(guī)章制度和教學(xué)要求，不出現(xiàn)重大教學(xué)事故。（2）通過“走出去，請進(jìn)來”的方式，幫助青年教師快速成長，全面提高職業(yè)素養(yǎng)。我國的職業(yè)教育發(fā)展時間不長，而且地區(qū)發(fā)展不平衡。要想更好地發(fā)展職業(yè)教育，需要我們走出校門，去其他地方學(xué)習(xí)和借鑒別人的成熟經(jīng)驗。青年教師有熱情有沖勁，敢想敢干是他們的特點。因此，高職院?？梢赃x派一些優(yōu)秀的青年教師到職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的國家或地區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。通過走出去學(xué)習(xí)，拓寬視野，了解國際上最新的職業(yè)教育理念，提升人才培養(yǎng)的國際化意識。也可以以訪問學(xué)者的身份到國內(nèi)外著名的大學(xué)或?qū)嶒炇疫M(jìn)修，或參加各類專業(yè)培訓(xùn)及專題講座。同時我們也可以邀請國內(nèi)知名職教專家、教學(xué)名師來校與青年教師進(jìn)行溝通交流。通過這些專家學(xué)者的講座和經(jīng)驗分享，了解最新的職業(yè)教育動態(tài)和專業(yè)發(fā)展趨勢。（3）實施“傳幫帶”計劃，以技能大師工作室為平臺，強化經(jīng)驗傳承。旅游管理老教師在教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法上有很多地方是青年教師需要學(xué)習(xí)的，因此充分發(fā)揮教學(xué)團隊的互學(xué)互助精神，選擇一些政治覺悟高、專業(yè)技術(shù)扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來對青年教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助青年教師更快更好地適應(yīng)高職教學(xué)工作。同時在技能大師工作室中，有很多有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家，跟他們一起學(xué)習(xí)交流可以互相收獲很多經(jīng)驗知識。（4）幫助青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃既是對教學(xué)科研工作的計劃又是對自己的鞭策。青年教師在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時可以根據(jù)自身情況對教學(xué)安排、科研目標(biāo)、實踐鍛煉等各個方面進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)合理的規(guī)劃，這個規(guī)劃中不僅要對短期教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)劃，還要有中長期乃至長期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，甚至包括個人的學(xué)歷提升的計劃。完成規(guī)劃后，還可以邀請行業(yè)專業(yè)和學(xué)科帶頭人一起來對青年教師職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行評估，幫助他們只有一步一步有計劃有目的完成規(guī)劃，獲得更大的成就。

3.3充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，以技能大師工作室為平臺，為青年教師提供機會進(jìn)行企業(yè)實踐

青年教師在加強教學(xué)能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)該跟多的深入企業(yè)一線進(jìn)行實踐鍛煉。這不僅是培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師的一個重要舉措，對于企業(yè)來說也是很有幫助的。高職院校應(yīng)該營造寬松的環(huán)境，鼓勵青年教師到本專業(yè)合作的企業(yè)中去進(jìn)行頂崗鍛煉。在事先做好實踐鍛煉計劃的前提下，有目的有計劃的融入到企業(yè)一線崗位中去，了解企業(yè)的工作流程，提升自身的專業(yè)技能水平，將所學(xué)的理論知識運用到實際工作環(huán)境之中，為今后的理論教學(xué)積累經(jīng)驗和案例，同時也為后面的科研項目積累素材。而企業(yè)可通過專業(yè)教師的參與和幫助來完善技術(shù)革新，幫助企業(yè)獲得更大的利益，形成企業(yè)、學(xué)校和教師三方之間的良性互動。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞 青年教師 教學(xué)技能

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究現(xiàn)狀

我國《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高【2012】4號）文件中明確提出了“提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”的要求。教育部、財政部聯(lián)合的《關(guān)于“十二五”期間實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中，“教師教學(xué)能力提升”一節(jié)就提到：要引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務(wù)等各項工作，提高本校中青年教師教學(xué)能力，滿足教師個性化專業(yè)化發(fā)展和個人培養(yǎng)特色的需要。

2研究步驟

第一步：崗前培訓(xùn)重點進(jìn)行思想道德教育和師德教育培訓(xùn)，樹立青年教師的教育責(zé)任感，加強青年教師自身素養(yǎng)建設(shè)；培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與新進(jìn)教師以座談會的形式交流培訓(xùn)心得體會。

第二步：上崗初期的授課技巧專題講座，完善老教師對年輕教師的“傳幫帶”過程；青年教師在授課中期提交個人授課難點，各教研室分別組織專項會議進(jìn)行探討解決途徑。

第三步：學(xué)科專業(yè)能力培訓(xùn)，除了參加校內(nèi)外組織的專業(yè)培訓(xùn)，各教研室仍需定期舉行研討會，互相學(xué)習(xí)交流。

第四步：各項基本功大賽和多媒體課件競賽方面的培訓(xùn)，每學(xué)年由學(xué)院組織、請專家學(xué)者進(jìn)行一次大型的講座培訓(xùn)。

第五步：將以上培訓(xùn)措施的實施對象的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和其授課對象的反饋信息進(jìn)行整體梳理，得出結(jié)論。

3研究特色及內(nèi)容

本文所選取案例在西南民族大學(xué)，它是中央部屬高校，隸屬于國家民族事務(wù)委員會，是一所囊括文、史、哲、經(jīng)、管、法、教、理、工、農(nóng)、醫(yī)、藝等12個學(xué)科門類的綜合性民族高等學(xué)校。該校生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2013-2014-1學(xué)試點招收動物科學(xué)定向班1301班作為研究案例。堅持質(zhì)量立校，特色興校，高度重視內(nèi)涵式發(fā)展，生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院特設(shè)的動科（定向）專業(yè)就是在不斷努力探索州校合作契機下實力、特色專業(yè)的辦學(xué)方式和人才培養(yǎng)計劃。

首先，生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院組織學(xué)院學(xué)術(shù)專家和動物科學(xué)教研室代表教師召開討論會，商討制定2013級動物科學(xué)（定向）專業(yè)培養(yǎng)方案。考慮到定向班學(xué)生人數(shù)較少，不構(gòu)成正常行政班，只能暫時在一、二年級的時候?qū)嵭泻习嗌匣A(chǔ)課，三年級開始分班上專業(yè)課程；另外，由于全部是少數(shù)民族學(xué)生，使得授課難度增大。因此，針對動物科學(xué)（定向）專業(yè)的青年教師尤其需要重點培訓(xùn)，且須根據(jù)學(xué)生的配合度適時改動教學(xué)進(jìn)度和強度。

在專業(yè)課程設(shè)置上，由于定向班的學(xué)生全部是來自甘孜州的少數(shù)民族，因此如何有針對性的授課，如何利用四年的教學(xué)時間將他們培養(yǎng)成才，以專業(yè)知識服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)的社會、經(jīng)濟發(fā)展是亟待解決的問題。學(xué)院專門配置了新進(jìn)教師，以此調(diào)動他們的上課積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新力，與學(xué)生一起不斷成長。

每學(xué)期開學(xué)第一周核實發(fā)放給青年教師工作手冊和授課計劃，并且要求嚴(yán)格按照手冊的規(guī)范進(jìn)行課堂教學(xué)的記錄及學(xué)生出勤情況的記載并及時反饋給定向班輔導(dǎo)員教師。學(xué)校學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對青年教師教風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)行巡查，主要查看教師的考勤情況、課堂教學(xué)組織情況。

在期末考試方面，文理平臺和專業(yè)平臺課程的考核方式全部采取閉卷形式，促進(jìn)學(xué)生平時自主學(xué)習(xí)，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成，極個別需要采取開卷考試或以學(xué)期論文作為主要考核方式的課程均由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行認(rèn)真的討論決定其考試方式是否修改。考卷單獨出題，均由教研室主任審查簽字，學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)簽字后才進(jìn)行印刷，監(jiān)考教師由任課教師及學(xué)院教學(xué)秘書組成。

4研究結(jié)論

4.1端正思想、愛崗敬業(yè)

敬，是慎重地對待，不怠慢不茍且。業(yè)，是一個人畢生的真正使命?！俄n非子?喻老》中提到敬業(yè)的意思就是專心致力于學(xué)業(yè)或工作，然而敬業(yè)不僅僅是工作對業(yè)績的追求，也包括自己的為人處事。青年教師初出茅廬，更應(yīng)該明白先做人后做事的道理。只有精通做人的道理，經(jīng)受做人的歷練，才能胸懷大智、心裝大事，才能通過健全的心智、充沛的精力、正確的行動，求得事業(yè)的成功。

4.2不斷學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)

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撰寫人：___________

日

期：___________

2021年單位人事科個人年終工作總結(jié)

回顧今年的工作，人事科在分管院長的領(lǐng)導(dǎo)下，在全處工作人員的共同努力下，較好的完成了本學(xué)期的工作任務(wù)，現(xiàn)將我科工作情況簡要總結(jié)。

一、招聘工作

結(jié)合我院教改及師資隊伍現(xiàn)狀，通過網(wǎng)絡(luò)渠道招聘信息；選擇部分重點高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會；有選擇的參加了__人才市場招聘會。認(rèn)真完善招聘流程，通過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核；及時___試講，盡量減少因時間過長導(dǎo)致的人才流失；建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員___等信息均建立了較為詳細(xì)的檔案，以便查詢和分析。

二、新進(jìn)人員接收與檔案管理工作

為完成學(xué)院本年度人才引進(jìn)計劃，做好新進(jìn)人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進(jìn)人才信息上報；大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進(jìn)；全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時，進(jìn)一步建立了教職工個人電子檔案。同時，通過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。

三、其他日常工作

堅持周一工作例會及每周工作總結(jié)、匯報制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。___了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長考察、任命工作。對個別違紀(jì)人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調(diào)動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。認(rèn)真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。

四、教師培訓(xùn)工作

本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點，逐漸探索符合學(xué)院實際教師培訓(xùn)工作。在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，___參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。

五、教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作

為做好教師考核工作，本學(xué)期對現(xiàn)實行教師考核辦法執(zhí)行情況進(jìn)行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實際情況，進(jìn)行了調(diào)整和修改，收到較好效果。同時對重新修訂的輔導(dǎo)員考核制度的執(zhí)行情況，進(jìn)行了總結(jié)。對外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進(jìn)行了綜合評議。

__單位人事科個人年終工作總結(jié)范文（二）

一年來，在領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)、指揮下，我們努力拼搏、克服困難、無私奉獻(xiàn)、全力以赴，出色地完成了上級領(lǐng)導(dǎo)交給我們的各項任務(wù)。隨著建章立制工作的進(jìn)一步深入，人事科也相應(yīng)完善了各項規(guī)章制度。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，人事科順利完成了人事制度改革工作、職稱評定工作等，基建檔案的整理工作已近尾聲，等待驗收?，F(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

一、人事制度改革工作

人事制度改革是監(jiān)測中心今年的一項重大舉措，我根據(jù)中心部署，開始著手進(jìn)行人事制度改革的籌備工作。人事科負(fù)責(zé)承辦人事制度改革具體工作。為很好地完成這次人事制度改革，在__的帶領(lǐng)下，我們開始著手草擬各部門考核制度、崗位說明書、各崗位任職資格、機構(gòu)人員設(shè)置方案、獎金分配方案等，并對原有的部分規(guī)章制度作了修改。

從人事制度改革的程序操作上，我們遵照中心的要求，參照__的改革方案，制定出切實可行的改革方案。為使干部職工正確認(rèn)識人事制度改革的必要性和重要意義，人事科___學(xué)習(xí)了人事制度改革的相關(guān)文件，并對監(jiān)測中心以及我的各項規(guī)章制度、獎金分配辦法、百分制考核辦法進(jìn)行了詳細(xì)地講解。消除了干部職工對改革的抵觸情緒，從思想上接受改革。為達(dá)到改革的目的，充分調(diào)動大家工作學(xué)習(xí)積極性，我們抓住改革的兩個關(guān)鍵：一是實行全員聘用制，二是引入激勵機制，制定合理的內(nèi)部分配方案。

人事制度改革主要是在中層干部的選拔任用上，實行競聘上崗的辦法，人事科嚴(yán)格按照競聘程序推進(jìn)競聘工作。為充分體現(xiàn)民主，我們對照應(yīng)聘條件嚴(yán)格___每名應(yīng)聘人員。大家為每名參加競聘人員打分，投出自己神圣的一票，使全體職工都參與到中層干部的選拔工作中來。我每名職工都與簽訂了為期兩年的聘用合同。通過一系列的改革準(zhǔn)備工作，到人事制度改革工作圓滿結(jié)束，實行全員聘用制。

二、完善管理

按照年初制定的工作計劃，繼續(xù)完善各項規(guī)章制度和崗位職責(zé)、完善各項考核制度，加大執(zhí)行力度。我大部分職工均已轉(zhuǎn)正，這帶來了一些新出現(xiàn)的問題。為與里的實際情況協(xié)調(diào)，我們參照中心、兄弟以及地方的政策、規(guī)定，及時制定出切合實際情況的規(guī)定、制度。

三、基礎(chǔ)工作

人事科完成了職工工資正常晉級調(diào)整工資標(biāo)準(zhǔn)等項工作，新招調(diào)職工__人，人事科為他們辦理了招錄手續(xù)和調(diào)入手續(xù)，為他們工資定級，并上報中心得到批復(fù)。為今年實習(xí)期滿的畢業(yè)生辦理轉(zhuǎn)正定級手續(xù)以及職稱的評定工作。通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，對人事工作的一些具體問題有了深刻地了解，對提高工作效率和工作質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)班結(jié)束以后，人事科根據(jù)新的人事檔案管理規(guī)范，統(tǒng)一整理了我職工個人檔案。對工作中的一些登記制度等也相應(yīng)作了更趨合理的調(diào)整。

今年工作得以順利完成，我們得到了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、得到了全體干部職工的理解和支持。人事科的工作關(guān)系到每名職工的切身利益，這就要求我們工作中來不得半點馬虎，為圓滿完成工作任務(wù)，人事科將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，努力提高業(yè)務(wù)水平、提高政治修養(yǎng)，做到使每名職工滿意。

__單位人事科個人年終工作總結(jié)范文（三）

今年以來，通過我科同志的共同努力，滿完成了各項工作任務(wù)，工作既有成績，也有不足?，F(xiàn)將我一年來主要工作情況總結(jié)如下：

一、加強學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

我在人事科工作多年，始終認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，所以平時除做好本職工作外，始終堅持政治理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)提高了自身政治素質(zhì)，在工作中積極配合領(lǐng)導(dǎo)做好有關(guān)人員的政治思想工作，化解矛盾，排除誤會，對促使工作人員加強團結(jié)、穩(wěn)定干伍、增強___凝聚力發(fā)揮了積極作用。通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和辦事水平。

工作之余，還積極學(xué)習(xí)電腦、網(wǎng)絡(luò)及其他業(yè)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，使自己工作起來得心應(yīng)手，對推動工作發(fā)揮了積極作用。根據(jù)安排，制定了學(xué)習(xí)計劃，督促各科室抓好本單位的學(xué)習(xí)，并加強了監(jiān)督檢查，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工商機關(guān)做出了自己的努力。

二、盡職盡則，努力做好本職工作

在干部人事工作中，我首先深刻領(lǐng)__文件精神和上級會議精神，然后根據(jù)上級要求，不辭辛苦，即使加班加點也要對各類人員進(jìn)行詳細(xì)摸底，做到底數(shù)清、數(shù)字準(zhǔn)、情況全面，為完成上級布置的各項任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。在今年公務(wù)員登記工作中，反復(fù)核對人事檔案，保證了人員信息的準(zhǔn)確、完整，為公務(wù)員登記工作奠定了良好基礎(chǔ)，既保證了工作公務(wù)員的合法利益，也避免了由于工作不細(xì)致而給領(lǐng)導(dǎo)招致的麻煩。

在基層規(guī)范化達(dá)標(biāo)建工作中，在深刻領(lǐng)會上級文件精神和有關(guān)會議精神的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動性，積極為基層建設(shè)工作出注意想辦法，有時白天協(xié)助開展工作，晚上還要加班落實領(lǐng)導(dǎo)和上級安排的一些重要工作。在勞資和老干部工作中，更始盡職盡則，可以說工作細(xì)致入微。

我們的工資政策從來是全面公開的，任何工作人員詢問、查詢工資問題，都耐心細(xì)致地予以解答，解釋不了的及時向上級請示。由于離退休人員較多，情況也復(fù)雜。在對待老干部問題上，我始終把他們當(dāng)作自己的___對待，在職權(quán)范圍內(nèi)盡量滿足其合理要求，受到老同志們的稱贊。

三、堅持原則，把好“人事”關(guān)

人事工作無小事，任何一項人事工作都事關(guān)每個人的切身利益，工作中稍有不慎，就可能給一個同志的利益造成損失，也可能給一些人帶來不當(dāng)?shù)美Ｔ诠ぷ髦?，我始終堅持原則。正是由于手中的這點所謂的“權(quán)利”，曾有一些同志許諾一些所謂“優(yōu)惠”條件，提出了一些不合理的要求被我婉言拒絕，后來還被認(rèn)為“死心眼、死腦筋”，我反倒認(rèn)為這是對我堅持原則的另一種形式的認(rèn)可。干部人事工作必須嚴(yán)守工作紀(jì)律，必須嚴(yán)格堅持原則，必須公平公正，必須細(xì)致認(rèn)真，這也是我多年從事干部認(rèn)識工作的一點心得。

四、工作中的不足

工作中也存在一些不足，一是有時做事拖拉，影響辦事效率；二是由于在人事科工作多年，放松了對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)；三是有些工作只注意抓布置忽視了具體落實，致使有些工作效果不好。今后，我將針對自身存在的不足，努力加以改進(jìn)，按照部署，完成好領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作任務(wù)，向上級領(lǐng)導(dǎo)交一份滿意的答卷。

篇8

關(guān)鍵詞：廣西民辦高校辦學(xué)；現(xiàn)狀；問題；對策

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0038-03

《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)民辦教育發(fā)展的若干意見》的文件已經(jīng)由教育部相關(guān)部門起草，該文件在業(yè)內(nèi)被稱作“三十條”?！叭畻l”尚未出臺，中國民辦教育走近了命運的十字路口。廣西民辦高校辦學(xué)已經(jīng)走過近十年的歷程，如今，廣西民辦高校已經(jīng)達(dá)到22所，這22所民辦高校有的已經(jīng)升格為本科院校，有的卻面臨招生困難、經(jīng)營難以維系的狀態(tài)。面對公辦院校的師資、生源、資金、政策優(yōu)勢，廣西民辦高校教育將何去何從？

一、廣西民辦高校辦學(xué)現(xiàn)狀

2013年兩會上，廣西政協(xié)委員提出“加大對民辦教育與職業(yè)教育的扶持力度”議案。區(qū)政協(xié)委員們在討論中也認(rèn)為，過去5年廣西在民辦教育上取得了很大的發(fā)展，但是談到全面提升教育實力，實現(xiàn)科教興區(qū)和教育強區(qū)戰(zhàn)略的時候，委員們認(rèn)為，目前廣西對教育的投入還不夠。廣西政府也多次提出，引導(dǎo)和鼓勵有實力的企業(yè)籌辦新建民辦高校。到目前為止，廣西已有各類高校77所，高等教育在校生近80多萬人。其中高職33所，獨立學(xué)院9所。民辦高校達(dá)到22所，占高?？倲?shù)的28.6%，民辦高校在校生已超過8萬人。

二、廣西民辦高校發(fā)展中面臨的問題

近幾年來，由于學(xué)生人數(shù)的減少、中等職校的分流、自費留學(xué)人員的增加等原因，使得民辦高校的生源問題形勢越來越嚴(yán)峻。廣西排名前十名的本科院校中沒有民辦高校的身影，排名前五名的高職高專也沒有民辦高校的名字。公辦院校大多成立幾十年時間，在辦學(xué)經(jīng)費、師資、招生、就業(yè)、教學(xué)資源上都經(jīng)過數(shù)十年的積累。民辦高校要用十年走過公辦高校五十年的路，就必須不走尋常路。對我國民辦教育發(fā)展面臨的困境進(jìn)行反思，兩者的具體差距體現(xiàn)如下：

1.資金問題。近年來，辦學(xué)資金問題都是制約民辦高校發(fā)展的瓶頸，生源是民辦高校生存的經(jīng)濟命脈。近兩年，廣西新增的兩所民辦高校年招生不足千人，有的招生才300多人，難以維持一所高校正常的開支和運營。因此，甚至有一些不法院校不惜利用虛假宣傳來搶奪生源，如何在大學(xué)精神與院校經(jīng)營之間尋找到平衡點仍然是一大難題。而公辦院校每年都有各級政府的經(jīng)費來源支持辦學(xué)，這樣，公辦學(xué)院就能將精力、財力集中在專業(yè)建設(shè)及科研上，無須像民辦院校那樣忙于各項經(jīng)營掙錢。

2.教師隊伍。學(xué)校辦學(xué)的主體是教師，師資隊伍質(zhì)量直接決定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，“人才強?！币呀?jīng)成為廣西高等院校發(fā)展的基本思路，所有高校都在為積蓄高品質(zhì)的優(yōu)秀師資而煞費苦心，廣西高等院校也不例外。教師培養(yǎng)主要通過自己培養(yǎng)、送培、引進(jìn)等三種方式進(jìn)行。筆者曾在廣西外國語學(xué)院、廣西城市職業(yè)學(xué)院、廣西財經(jīng)學(xué)院、廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院等民辦和公辦院校各任教兩三年。相比公辦院校而言，多數(shù)民辦高校的師資較少有出省出國學(xué)習(xí)的機會，而公辦高校教師這樣的機會比較多。民辦院校的教師自己掏3~5萬元讀完碩士，而不少公辦高校對拿到碩士博士的教師是有一定報銷獎勵的。此外，公辦民辦教師在社會福利、分房、退休待遇上也有不小的差別，因此，民辦高校教師一旦評上了中高級職稱以后，選擇進(jìn)入公辦高校就成為他們下一個努力的目標(biāo)。這樣，民辦院校就成為公辦高校人才培養(yǎng)的搖籃之一。

3.生源差別。一是錄取分?jǐn)?shù)的差別。公辦本科院校錄取分?jǐn)?shù)比民辦要高出50~100分，高職高專院校分?jǐn)?shù)比民辦的要高出近100~200分。入校分?jǐn)?shù)低，則畢業(yè)生中出高質(zhì)量人才難度加大、概率減少，而優(yōu)秀的畢業(yè)生本身就是一所大學(xué)得以持續(xù)發(fā)展的活廣告。二是學(xué)校地理位置的差別。多數(shù)廣西公辦院校的老校區(qū)處于市中心城市的繁華地帶，而民辦院校則多位于縣城，從農(nóng)村考上大學(xué)的孩子大多希望能夠感受城市文明，留在城里讀書，民辦院校的招生在地理位置上劣勢明顯。當(dāng)然，也有在市內(nèi)的民辦高校，如，南寧學(xué)院、廣西外國語學(xué)院，而得益于地理優(yōu)勢，這兩所民辦院校這5年取得長足發(fā)展，均已升本。

針對當(dāng)前職業(yè)教育存在的各種問題，如果廣西支持民辦職業(yè)教育的發(fā)展，政府需要提供專業(yè)培養(yǎng)成本補助，將職業(yè)教育布局在中心城市。建議設(shè)置科學(xué)合理的職業(yè)教育專業(yè)、確定適宜的招生人數(shù)，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)民辦職業(yè)院校。

4.特色專業(yè)建設(shè)。特色專業(yè)建設(shè)是一所大學(xué)的靈魂所在。比較廣西的民辦高校，能夠?qū)⒛硞€專業(yè)辦成廣西有很高知名度的鳳毛麟角。究其原因：一方面，廣西大多數(shù)民辦高校熱衷于興辦文科類專業(yè)，這類專業(yè)無須進(jìn)行實驗室等大資金投入，比較容易轉(zhuǎn)向但同時也難以形成品牌。而廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)等院校用三、四十年的時間已經(jīng)把文科類專業(yè)辦成了廣西高校的翹楚；另一方面，廣西民辦高校若想把重心放在工科類專業(yè)，目前，廣西本科已經(jīng)有桂林理工大學(xué)、廣西科技大學(xué)，?？祁惖膹V西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校在機電類專業(yè)已經(jīng)位列全國前列。況且，工科類專業(yè)動輒上千萬的大投入也讓廣西民辦高校投資者望而卻步，大資金投入到工科類專業(yè)后若專業(yè)辦不下去，對他們而言風(fēng)險太大，就筆者所認(rèn)識的民辦高校的投資者們很少有人愿意做這樣的投資。

三、廣西民辦高校辦學(xué)教育出路及對策

我國高校是從1999年開始擴招的，生源迅速擴大，而民辦高校的興建無疑是提高高校教育一個很好的補充。

1.師資及人才培養(yǎng)求新求變創(chuàng)出路。師資隊伍建設(shè)：高校教師隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，當(dāng)然需要頂尖級的教學(xué)名師來支撐和帶動。一批有企業(yè)工作經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀師資，是民辦院校成功的保證。在專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)上，民辦高校網(wǎng)羅廣西公辦院校已經(jīng)退休的教授、學(xué)科帶頭人以彌補師資力量及能力的不足。應(yīng)對師資力量不足，民辦院校從社會上聘請相關(guān)專業(yè)中高層職稱人員及總經(jīng)理擔(dān)任教師的比例已經(jīng)占到40%~50%。

為促進(jìn)教師早日成才，民辦高校每學(xué)期都安排教師上兩門以上課程（一門新課帶一門舊課）。用3年多時間，一個民辦高校的新進(jìn)研究生就基本把該專業(yè)的大部分相關(guān)課程全部上過。所以，一些民辦高校的老師2~3年就迅速成長起來，僅僅25~30歲就挑大梁走上中層崗位不在少數(shù)。而相應(yīng)的公辦院校一些老師10多年都是固定上1~2門課程，兩門課程經(jīng)過多年經(jīng)驗資料積累自然會越上越好，但知識的系統(tǒng)性、專業(yè)性、發(fā)展?jié)摿昂髣趴赡軙患懊褶k院校的老師。從這點上說，民辦院校老師也有其獨到的培養(yǎng)方法及很好的發(fā)展后勁。人才培養(yǎng)：按社會崗位群需求來設(shè)計人才培養(yǎng)的供應(yīng)鏈，努力探索并千方百計尋求辦學(xué)良方。如，廣西外國語學(xué)院以“面向市場、立足崗位、注重素質(zhì)、突出能力、強調(diào)應(yīng)用、貫徹創(chuàng)新”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，人才培養(yǎng)方案以適應(yīng)市場需求為目標(biāo)，課程內(nèi)容以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和工作崗位能力為主線。理論課以“必需、應(yīng)用、夠用”為度體現(xiàn)高專業(yè)性，實踐教學(xué)突出“適崗、應(yīng)用、變崗、創(chuàng)新”的高職業(yè)性特征，實訓(xùn)過程貫徹“教、學(xué)、用、做”的原則，抓好實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法向“情、智、藝”有效結(jié)合的方向改革。這些探索為其順利升本打下良好的基礎(chǔ)。

2.政策突破和創(chuàng)新。

（1）規(guī)范民辦教師的管理。起草、制定《廣西民辦高校管理辦法》，對民辦教師的管理提出規(guī)范要求。如，有人提出明確“民辦高校是民辦事業(yè)單位”，保障民辦高校教師的權(quán)益；將民辦教師師資培訓(xùn)列入自治區(qū)、市級培訓(xùn)計劃；設(shè)立民辦高校教師培訓(xùn)基金，將辦學(xué)收益的一定比例用于教師培訓(xùn)和提升；建立民辦高校師資隊伍的評估機制；獎勵廣西公辦高校對口支援民辦高校的制度；現(xiàn)在，區(qū)教育廳在職稱評審中就已經(jīng)開始向民辦院校教師傾斜，評一樣級別的職稱，從論文數(shù)量、科研課題數(shù)量、社會服務(wù)能力上，民辦教師的評比條件比公辦教師要低。發(fā)展和壯大民辦高校教育還有很長的路要走，很多難題需要試過并在今后的實踐中一一破解。

（2）“民辦公助”助推民辦教育均衡發(fā)展。“民辦公助”，是指以群眾為主體興辦各種社會事業(yè)，政府給予一定資金支持的一種建設(shè)模式。區(qū)教育廳面對貧困地區(qū)極缺有經(jīng)驗的教師，同時城市里大量有豐富教學(xué)經(jīng)驗的退休老師賦閑在家的現(xiàn)實情景，探索出了一條“民辦公助”的新模式。這種新模式，公辦優(yōu)勢師資在民辦高校中得以繼續(xù)利用。

（3）落實民辦教育的“國民待遇”。落實民辦教育的“國民待遇”，明確法人財產(chǎn)權(quán)，把民辦教育真正納入國家公共教育體系，探索出一條不同于公辦教育的道路，在艱難的前行中煥發(fā)出新的活力。民辦教育的發(fā)展面臨著諸多難題，需要社會各界人士的關(guān)注與支持。創(chuàng)造并維護民辦教育與公辦教育公平競爭的規(guī)則和環(huán)境，讓民辦教育應(yīng)享有與公辦教育同等的法律地位，民辦教育才能鼓足勇氣，破浪前行。

3.國際化：民辦高?！稗k名?！钡谋亟?jīng)之路。當(dāng)前，廣西民辦高等教育已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，需要尋求發(fā)展空間，尋求國際支撐，走國際化道路是必然的選擇。國外私立教育的模式對于促進(jìn)廣西民辦學(xué)校的健康發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。國外一些知名民辦學(xué)府，如麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)等私立大學(xué)，他們已經(jīng)形成了一整套機制完備、體制健全、管理科學(xué)的框架體系，并且成為了世界一流的大學(xué)，這是廣西民辦高校發(fā)展的終極目標(biāo)，因為只有走上國際化，才能有立足之地。走向國際化，將是民辦高等教育發(fā)展的必然之路，是其辦學(xué)上水平、教育上檔次，獲得科學(xué)發(fā)展的有效途徑，也是縮短同世界名校差距的必經(jīng)之路。

南寧學(xué)院、廣西外國語學(xué)院、廣西城市職業(yè)學(xué)院等部分廣西的民辦高校對此做了許多有益的嘗試。高校教育的實質(zhì)是就業(yè)教育，人才培養(yǎng)方案必須滿足就業(yè)能力教育的需要，這是高職教育人才培養(yǎng)方案制訂的核心要求。因此，廣西22所民辦高校緊跟形勢需要，設(shè)置了相當(dāng)比例的與東盟對接的東盟貿(mào)易、東盟物流、酒店管理、小語種等專業(yè)課程，并要求每個專業(yè)都明確做出職業(yè)資格或技能等級的考核要求。不少院校還推出2+2辦學(xué)模式，2年在國內(nèi)2年在東盟國家學(xué)習(xí)強化訓(xùn)練口語，以增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力。突出本校教學(xué)的實用性和可操作性，強化實際訓(xùn)練，盡可能做到“教師易教，學(xué)生樂學(xué)，技能實用”，與國外院校對接專業(yè)。

四、結(jié)束語

海爾有一句企訓(xùn)：想到了≠做到了≠做到位≠有效。廣西民辦教育的辦學(xué)者經(jīng)營人應(yīng)突破傳統(tǒng)的片面追求理論體系嚴(yán)整性的意識限制，凸顯高等教育能力培養(yǎng)的本質(zhì)特征。高職業(yè)性、高專業(yè)性，特色求生存，創(chuàng)新啟未來。廣西22所民辦高校的架子已經(jīng)搭起來了，但辦學(xué)時間都不長，而沒有品牌的企業(yè)是沒有生命力的。每天都會有企業(yè)開門，每天也都有企業(yè)關(guān)門。現(xiàn)階段的企業(yè)是“江山代有人才出，各領(lǐng)一兩年”，企業(yè)每個階段都必須有新措施新構(gòu)想才能形成核心競爭力。對廣西民辦高校而言，今天的學(xué)生素質(zhì)就是學(xué)院明天的活招牌和流動廣告。對學(xué)生而言：選擇民辦高校一樣有好的未來！

世界知名大學(xué)很多都是私立學(xué)校，廣西民辦高校只有擁有高水平的師資隊伍、培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，辦出特色、辦成名校，出名師、出名學(xué)生，辦民校才能變成真正的“辦名?！保挥修k成社會認(rèn)可的名校，一所大學(xué)才會具有永久的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃沫.廣西民辦高校地方特色課程資源的開發(fā)和利用[J].廣西教育，2012，（09）.

篇9

教育局機關(guān)帶頭改進(jìn)工作作風(fēng)，簡化各種文件、會議和檢查評比活動，提高工作效率，確?；鶎訉W(xué)校特別是試點學(xué)校能集中精力專注學(xué)校自身建設(shè)。

1、精簡文件信息。壓縮文件數(shù)量和篇幅，清理各類簡報和內(nèi)刊，凡向?qū)W校發(fā)送的文件，一律經(jīng)過辦公室審核，禁止任何科室隨意發(fā)送文件、通知。取消對試點學(xué)校向簡報、內(nèi)刊投用稿量的考核，全面推進(jìn)無紙化辦公。

2、嚴(yán)控會議活動。實行會議申報制度，局辦公室負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，科室組織召開會議需向辦公室提出申請，辦公室負(fù)責(zé)對時間相近、議題相關(guān)的會議進(jìn)行歸并，對全局性會議和重大活動實行統(tǒng)一管理，提高會議實效，開短會、講短話，倡導(dǎo)采用電視電話會、網(wǎng)絡(luò)、多媒體會議等會議形式。凡可通過電話通知等方式解決問題的，一律不開會。試點學(xué)?？筛鶕?jù)會議文件的內(nèi)容、性質(zhì)和自身工作實際，自行確定是否參加會議。

3、規(guī)范檢查評比。整合各種檢查評比活動，除《市2013年度教育督導(dǎo)評估與實績考核綜合評價辦法》規(guī)定的表彰獎勵項目以及市委市政府對優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者的表彰外，其他項目一律不得進(jìn)行。

4、改進(jìn)調(diào)研作風(fēng)。堅持“一線工作法”，多到學(xué)?，F(xiàn)場辦公，聽取意見建議，幫助解決困難，到學(xué)校要一切從簡，不張貼懸掛標(biāo)語橫幅，不擺放花草香煙水果，不收受禮品、禮金或紀(jì)念品。

二、轉(zhuǎn)變管理職能，促進(jìn)自主發(fā)展

1、構(gòu)建新型政校關(guān)系。推進(jìn)教育公共治理結(jié)構(gòu)變革，退出微觀管理，加強宏觀管理，加快建構(gòu)“用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，用平臺和經(jīng)費支撐學(xué)校發(fā)展，用制度和機制激勵學(xué)校發(fā)展，用督導(dǎo)和評審評價學(xué)校發(fā)展”的學(xué)校管理模式，使政府及其部門真正成為“教育體系的建構(gòu)者、教育條件的保障者、教育規(guī)則的制訂者、教育公平的維護者、教育標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計者和教育質(zhì)量的監(jiān)控者”。

2、促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。要進(jìn)一步探索建立中小學(xué)辦學(xué)理事會，發(fā)揮辦學(xué)理事會的作用和效益。辦學(xué)理事會參與學(xué)校章程和發(fā)展規(guī)劃的制定，參與學(xué)校管理與考核。市教育局將下述四項權(quán)力放給學(xué)校處理：

一是擴大校長干部使用權(quán)。學(xué)校中層行政干部由學(xué)校自主公開選聘，報教育主管部門備案；副校長人選可由校長提名推薦，按干部管理權(quán)限，由由學(xué)校差額考察任用。結(jié)合校長任期制的推行，試點學(xué)校試行“校長組閣制”，副校長可由校長直接聘任,期滿卸任。

二是落實學(xué)校崗位聘任權(quán)。試點學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況開展教師崗位聘任，實行以事定崗，以崗擇人，按崗聘用的崗位管理制度。

三是落實教師待聘解聘決定權(quán)。加強對教師的考核，試點學(xué)校對于考核不合格的教師，有權(quán)決定教師待聘和解聘。

四是強化自主管理權(quán)。試點學(xué)校除安全工作和財務(wù)工作由教育行政部門統(tǒng)一管理外，其余工作由學(xué)校自主管理，沒有學(xué)校的邀請，局機關(guān)各科室原則上不到校檢查工作。教育行政部門召開的各種會議，舉辦的各種活動，上交的各種材料，除注明所有學(xué)校參加的外，試點學(xué)校均可選擇不參加、不上交。

3、完善學(xué)校服務(wù)保障。市教育局從服務(wù)角度出發(fā)，為基層學(xué)校解決問題。

一是合理核定教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，從實際需要出發(fā)，本著從嚴(yán)從緊的原則，按規(guī)定比例適當(dāng)增加專任教師編制。實行義務(wù)教育學(xué)校編制動態(tài)管理，向偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校適當(dāng)傾斜。

二是加強對待崗教師的培訓(xùn)。試點學(xué)校若出現(xiàn)待崗教師，可由學(xué)校向當(dāng)?shù)亟逃块T提出申請,安排到教師培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。不服從培訓(xùn)的教師，本人可提出辭職申請，另謀出路。參加培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)期間人事工資關(guān)系仍然保留在原學(xué)校，只發(fā)放基本工資，培訓(xùn)結(jié)束經(jīng)考核合格后重新參加崗位競聘或交流。經(jīng)過培訓(xùn)仍然不合格或重新競聘落聘的教師繼續(xù)參加培訓(xùn)。培訓(xùn)進(jìn)修經(jīng)費由受培訓(xùn)者本人承擔(dān)。不服從培訓(xùn)的教師或再培訓(xùn)后上崗仍不能勝任教師崗位的人員，調(diào)離教學(xué)崗位，參加學(xué)校非教學(xué)崗位競聘并根據(jù)崗位確定相應(yīng)待遇。對長期不能勝任工作，且態(tài)度極不端正的人員將依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定予以辭退。

三是建立服務(wù)保障體系。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校的裝備采購、基建、維修、配送、食堂、超市、保衛(wèi)、保潔等后勤服務(wù)工作，優(yōu)化配置后勤資源，形成科學(xué)、開放、高效的社會化后勤管理體制和運行模式，逐步構(gòu)筑起人員精干、反應(yīng)快速、保障有力、服務(wù)優(yōu)良的現(xiàn)代化保障體系。

4、建立現(xiàn)代學(xué)校制度。堅持研究與實踐、試點與推廣相結(jié)合的工作方針,按照“整體規(guī)劃、點面結(jié)合、分步實施”的工作思路，穩(wěn)步推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。力爭到2015年，初步形成“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與”的現(xiàn)代學(xué)校制度基本框架，初步形成政府服務(wù)學(xué)校發(fā)展，學(xué)校著力自主發(fā)展，社會支持學(xué)校發(fā)展的新格局。

三、完善制度管理，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度

1、按照“政事分開、管辦分離”的要求，加快政府依法監(jiān)管、學(xué)校自主辦學(xué)、社會參與監(jiān)督的現(xiàn)代教育制度建設(shè)，形成與社會主義市場經(jīng)濟體制和全面建設(shè)小康社會目標(biāo)相適應(yīng)的教育體制機制。

2、深化和完善校長職級制改革。建立在紀(jì)檢監(jiān)察、組織、人社部門宏觀監(jiān)督下的教育部門具體實施的校長公開選聘制度，全面推行校長任職資格制度和任期制度。探索建立校長與教育部門領(lǐng)導(dǎo)干部交流任職制度與教師職稱相對應(yīng)的校長職級管理制度。

3、實行校長職級補貼制度。適當(dāng)提高校長年薪，適當(dāng)延長優(yōu)秀校長任職年限。深化中小學(xué)教師職稱改革，全面推行教師聘任制、績效工資制。

4、高度重視并解決好農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師“老齡化”和“結(jié)構(gòu)缺編”問題。教育局按規(guī)定履行中小學(xué)老師的招聘錄用、職務(wù)（職稱）評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)和調(diào)配交流等管理職能，在核定的總編制內(nèi)，按照班額、生源等情況具體分配各校人員編制，進(jìn)行學(xué)校間人員調(diào)配，逐步對不再適應(yīng)教學(xué)工作的老師予以分流、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)向，保持教師新進(jìn)、退出數(shù)量基本平衡。

5、大力實施人才強教戰(zhàn)略。開展校長全員培訓(xùn)，加強后備干部隊伍建設(shè)，抓好骨干教師培養(yǎng)，到2020年重點培養(yǎng)100名名師、20名名校長，形成教育家辦學(xué)新格局。

篇10

關(guān)鍵詞：高職；教師專業(yè)發(fā)展；策略

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0074-03

教師是學(xué)校教育教學(xué)改革的主體，教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校師資培養(yǎng)的核心內(nèi)容。高職教師的專業(yè)發(fā)展沒有時間和空間的限制，但是在特定的時間和空間里卻受不同因素的影響。從不同角度對影響教師專業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行分析和歸類，可以分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素來自教師個體方面，主要包括教師自身的特點、職業(yè)態(tài)度、工作態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)精神和職業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識以及自我發(fā)展的意識等。外部因素來自于學(xué)校和社會方面，主要由職業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境構(gòu)成。職業(yè)環(huán)境主要是以學(xué)校為中心，在各個角度、層面和關(guān)系上帶來的影響因素。社會環(huán)境主要是指除學(xué)校以外的各類影響因素，主要包括高職教師的社會地位，政府、企業(yè)等的支持與合作等。筆者擬根據(jù)影響高職教師專業(yè)發(fā)展這方面的因素，以構(gòu)建促進(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境為思路，提出促進(jìn)高職教師專業(yè)發(fā)展的策略。

增強高職教師的專業(yè)發(fā)展意識

為適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟的大發(fā)展，教師作為一個職業(yè)，有著職業(yè)能力發(fā)展的需求，作為一個社會人，有著自我發(fā)展的需求。從高職教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境來看，高職教師的內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設(shè)與高職教師的專業(yè)發(fā)展意識有著密切的關(guān)系。高職教師要適應(yīng)社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的發(fā)展變化，就必須不斷提高自身的專業(yè)發(fā)展能力，增強自我發(fā)展的意識。但目前大多數(shù)教師都只是很隨意地依賴于外在途徑來推動自身發(fā)展。

增強教師的專業(yè)發(fā)展意識可從以下幾個方面著手：（1）制定專業(yè)發(fā)展計劃。教師的個人專業(yè)發(fā)展計劃是教師專業(yè)發(fā)展的努力方向指引。教師作為個體，應(yīng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和自身的專業(yè)特長制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確個人的發(fā)展方向。（2）教學(xué)實踐與反思。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷地反思，以自己的教學(xué)實踐為反思對象，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面積極思考，深入研究，并將研究結(jié)果應(yīng)用在教學(xué)實踐中，以不斷更新教學(xué)觀念、提高專業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)實踐。高職教師可以通過日常教學(xué)實踐日記，以及體會的撰寫、教改課題的研究、教學(xué)案例的分析、學(xué)生的課堂評價、同行的課堂評價等行動研究促進(jìn)自己的教學(xué)反思和總結(jié)。（3）相互交流學(xué)習(xí)。教師可自發(fā)地在校內(nèi)組織學(xué)習(xí)團體，以完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以工作過程為導(dǎo)向，共同達(dá)到全面的發(fā)展；也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺主動參與相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)角活動，互相交流，互相啟發(fā)，與專家對話，與能手切磋，共同研究問題和解決問題，促進(jìn)共同發(fā)展。

形成先進(jìn)的現(xiàn)代高職教育理念

先進(jìn)的高職教育理念是高職教師進(jìn)行教學(xué)改革的動力，也是高職院校進(jìn)行一切教育教學(xué)活動的指導(dǎo)方針，同時也是高職教育發(fā)展的根本動力。因此，培養(yǎng)高職教師先進(jìn)的現(xiàn)代高職教育理念是當(dāng)前高職教育改革發(fā)展的一項重要而緊迫的工作。工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職教育關(guān)注的焦點，工學(xué)結(jié)合不是簡單的學(xué)做結(jié)合，而是要系統(tǒng)地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)行動能力和設(shè)計能力的發(fā)展。工學(xué)結(jié)合課程模式是新型的課程模式，沒有現(xiàn)成的模式參照，蘊含著豐富的現(xiàn)代職業(yè)教育理念、思想與方法。目前，高職教師對學(xué)校課程開發(fā)的參與度不高，對課程開發(fā)內(nèi)涵的認(rèn)識還不到位，課程開發(fā)能力還有待提高。因此，要采取各種措施促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師對高職教育理念的認(rèn)識。

一是要進(jìn)行有效的教育理論學(xué)習(xí)。教育理論是教育實踐的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)喚醒教師的自覺學(xué)習(xí)意識，組織教師定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展教育教學(xué)研究，幫助教師科學(xué)地看待教育事實，正確把握自己教育實踐的方向，理解更深刻的理論背景，尋求更廣泛的理論基礎(chǔ)。

二是要開展反思性實踐。教師教學(xué)的反思即是教師對自身教育實踐的評價。教師主要通過教學(xué)反思摒棄個人一些不合理的觀念，進(jìn)行價值性問題研究。高職教育是在不斷發(fā)展的，高職教師先進(jìn)的教育教學(xué)理念也是通過不斷實踐和反思構(gòu)建起來的。

三是要有制度保障。先進(jìn)的教育理念需要在一定的學(xué)術(shù)自由下才能被推廣，應(yīng)給高職教師相應(yīng)的權(quán)利進(jìn)行符合實際情況的教學(xué)設(shè)計，建立有效、適度的獎懲機制，建立教師定期互相觀摩、交流制度，以增強高職教師持續(xù)深入思考的動力。同時，應(yīng)配以相應(yīng)的物質(zhì)支持和保障。

注重高職教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

專業(yè)實踐能力是高職教師區(qū)別于普通高校教師的關(guān)鍵所在，是高職教師最重要的一項能力。我國僅有職業(yè)技術(shù)師范院校8所，占全國師范院?？倲?shù)的5.6%，很難形成職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系。高職教育的迅猛發(fā)展導(dǎo)致師資嚴(yán)重匱乏，于是大量未接受過嚴(yán)格的高等職業(yè)教育師資訓(xùn)練的應(yīng)屆大學(xué)生、普通高校教師、中職教師等紛紛加入高職教師隊伍。由于他們大部分都沒有經(jīng)過充分的專業(yè)實踐鍛煉，很難完全勝任實踐教學(xué)，在很大程度上影響了高職教育的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力成為高職院校師資建設(shè)的一項緊迫任務(wù)。

為提高高職教師的專業(yè)實踐能力，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下幾個層面的措施。一是政府層面。高職專業(yè)設(shè)置須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的結(jié)構(gòu)，為推動高職教師進(jìn)相關(guān)企業(yè)實踐鍛煉，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)給予相關(guān)企業(yè)一定的政策優(yōu)惠措施。利用企業(yè)這個平臺，讓高職教師能夠全面深入地在真實的實踐環(huán)境里進(jìn)行鍛煉，頂崗參加生產(chǎn)實踐。二是學(xué)校層面。首先，學(xué)校應(yīng)加強教師的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出能力本位，以促使教師提高自身的專業(yè)實踐能力。應(yīng)根據(jù)教師的不同情況有針對性地進(jìn)行校本培訓(xùn)，讓教師參與校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵教師根據(jù)工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)自行設(shè)計、安裝和調(diào)試實訓(xùn)設(shè)備。其次，學(xué)校應(yīng)給予經(jīng)費上的支持，讓教師參加省級、國家級的職業(yè)院校教師專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的知識技能，及時了解專業(yè)建設(shè)的新動態(tài)，保證教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。再次，學(xué)校應(yīng)形成科學(xué)有效的激勵機制和管理機制，深入改革薪酬分配制度和人事制度。三是教師層面。教師應(yīng)積極主動參與到自身專業(yè)實踐能力提高的活動中。如參與生產(chǎn)科研課題研究，及時了解和掌握本專業(yè)的科技新動態(tài)和發(fā)展趨向，豐富教學(xué)內(nèi)容；參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動，帶領(lǐng)學(xué)生開展科技下鄉(xiāng)服務(wù)活動等。

提高專業(yè)精神 增強職業(yè)道德意識

專業(yè)精神是高職教師專業(yè)發(fā)展的前提和核心。高職教師不但要完成一定的教學(xué)工作量，還需承擔(dān)一定的科研工作量，擔(dān)當(dāng)教學(xué)改革的角色。高度的敬業(yè)精神能使高職教師以更主動積極的態(tài)度投身高職教育事業(yè)，主動追求自身的提高和發(fā)展，以促進(jìn)教學(xué)工作。

教師作為一個職業(yè)，有相應(yīng)的職業(yè)倫理規(guī)范和道德規(guī)范，即教師職業(yè)道德。高職教育的特殊性決定了高職教師還必須具備某一職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)倫理規(guī)范，即教師所授專業(yè)所對應(yīng)行業(yè)的“職業(yè)道德”――行業(yè)的倫理規(guī)范。有效的職業(yè)道德教育只能通過做事和反思實現(xiàn)，需要也必須通過完成系統(tǒng)化的典型工作任務(wù)。

高職教師的專業(yè)精神建設(shè)和職業(yè)道德教育滲透于平時的教學(xué)工作、研究工作、行業(yè)實踐和自主學(xué)習(xí)中。高職院校應(yīng)積極開展全校性的人文知識、教學(xué)技能等競賽活動，讓每個教師都參與進(jìn)來，增強教師的主體意識；加強教師的校本培訓(xùn)、校本開發(fā)、校本研究，提高教師對學(xué)校的發(fā)展關(guān)注度，培養(yǎng)教師對學(xué)校發(fā)展的職業(yè)情感；建立激勵機制，促進(jìn)教師專業(yè)精神建設(shè)和職業(yè)道德教育。專業(yè)精神是高職教師整體素質(zhì)提高的源動力，也是高職教育改革發(fā)展的源動力，職業(yè)道德是高職教師素質(zhì)評價的一個重要指標(biāo)，也是高職教育改革的重要保障。

構(gòu)建多層次培訓(xùn)體系

在職培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有力措施，也是目前教師專業(yè)發(fā)展的最大需要。教師專業(yè)發(fā)展是多元、多層次的發(fā)展體系。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師發(fā)展的不同階段、不同層次和不同類別建立多層次培訓(xùn)體系，以供教師依據(jù)自身特點、專業(yè)發(fā)展水平和需求選擇培訓(xùn)項目，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)針對教師隊伍的結(jié)構(gòu)特點，制定合理的教師培訓(xùn)方案。

新進(jìn)教師培訓(xùn) 新教師在上崗之前，應(yīng)由學(xué)校組織參加省級教育部門組織的《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)。為了讓新教師更快地適應(yīng)工作崗位，可制定“青年教師培養(yǎng)方案”，由經(jīng)驗豐富的老教師對新教師進(jìn)行傳、幫、帶，雙方簽訂協(xié)議，明確責(zé)任。

學(xué)歷課程培訓(xùn) 學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，積極鼓勵教師加強學(xué)歷進(jìn)修，以達(dá)到規(guī)定的學(xué)位和學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，同時也使教師在專業(yè)理論、實踐等方面上一個臺階和層次。

各類業(yè)務(wù)培訓(xùn) 業(yè)務(wù)培訓(xùn)的目的是讓教師掌握最新的專業(yè)理論、專業(yè)技能和專業(yè)發(fā)展動態(tài)以及教學(xué)方法等，以便更好地完成工作任務(wù)。近年來，國家高度重視職業(yè)教育師資培訓(xùn)工作，教師可以根據(jù)自身的發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展需要，合理選擇培訓(xùn)項目。學(xué)校除了派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也可以把專家請到校內(nèi)開展師資培訓(xùn)。

骨干教師的國內(nèi)訪學(xué)研修及各類專題會議、講座 其目的是使教師拓展思路、及時了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，提高教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，增強創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)骨干作用。

教師的教學(xué)實踐和教學(xué)研究 工學(xué)結(jié)合高職教育模式目前雖然已被廣泛認(rèn)同，但并沒有一個可參照的范本。因此，高職教師須通過不斷探索、研究和實踐來豐富自己的專業(yè)知識，拓寬自己的知識領(lǐng)域，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而研究問題和解決問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究型校園環(huán)境

學(xué)校是教師工作和學(xué)習(xí)的主要場所，因此學(xué)校應(yīng)盡可能地為教師創(chuàng)設(shè)利于學(xué)習(xí)研究的校園氛圍。

豐富學(xué)習(xí)資料，保持信息暢通 系統(tǒng)的理論知識和科學(xué)的研究方法與技能是教師開展學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，了解掌握最新的專業(yè)信息是開展學(xué)術(shù)研究的前提。學(xué)校圖書館不但要加大對專業(yè)研究資料的投入，也應(yīng)增加對教育科研等方面研究資料的投入。

教學(xué)團隊的建設(shè) 一個高水平和高效的教學(xué)團隊一般應(yīng)具有“共同目標(biāo)、知識技能互補、分工協(xié)作、良好溝通、有效領(lǐng)導(dǎo)”五個主要特征，通過團隊帶頭人帶領(lǐng)團隊組織的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教改項目和科研項目、教學(xué)改革實踐、教學(xué)梯隊建設(shè)以及教學(xué)成果培育等活動，帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行專業(yè)研究學(xué)習(xí)，通過團隊合作，促進(jìn)教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

科研設(shè)備等教學(xué)資源的配置 為了更好地促進(jìn)教師的能力發(fā)展，學(xué)校應(yīng)給教師創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境和實踐鍛煉環(huán)境，以保障教師科研與教學(xué)實踐等活動的開展。

營造良好的心理環(huán)境 教師工作的創(chuàng)造性離不開良好的心理環(huán)境，一份愉快的工作心情能激發(fā)教師的工作熱情和責(zé)任心。高職院校應(yīng)將教學(xué)工作放在第一位，給教師安排適宜的教學(xué)工作量，不要進(jìn)行過多的行政干預(yù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在工作中應(yīng)加強對廣大教師的感情投資，實行民主治校，讓教師有深切的歸屬感。

創(chuàng)建以計算機為媒介的學(xué)習(xí)交流平臺 網(wǎng)絡(luò)是一個開放的資源，高職院校應(yīng)盡可能地為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺。

建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機制

根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，學(xué)?？山⑾鄳?yīng)的激勵機制，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。一是以各類培育方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。為盡快優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，學(xué)?？山⑾鄳?yīng)的師資培育機制。二是創(chuàng)建教師成果展示平臺促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校可開展校級教學(xué)名師、教壇新秀的評比、青年教師教學(xué)競賽以及各類教學(xué)技能大賽的評比活動。三是完善教師業(yè)績考核制度。教師業(yè)績考核的目的不在于警戒和懲罰，而在于促進(jìn)、改善和提高，在于尋求學(xué)校發(fā)展目標(biāo)達(dá)成與教師個人專業(yè)成長之間的契合點。四是創(chuàng)設(shè)教改科研等的激勵機制。教師的教學(xué)改革實踐研究和科學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是高校保持生命力和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)有效的激勵制度，促進(jìn)教師開展研究活動，提高學(xué)術(shù)研究能力。

創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境

教師的專業(yè)發(fā)展離不開社會環(huán)境的影響，因此，創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

提高高職教師的社會地位 當(dāng)前，雖然國家大力支持高職教育發(fā)展，但社會對于高職教育的認(rèn)同和信任度卻不高，對高職教師也同樣存在著非議、批評，甚至是否定的意見。高師教師的社會地位，一方面，來自于高職教育的社會地位，另一方面，來自于教師自身。當(dāng)前，高職教育基本采用普通高校教師資格制度，沒有建立起具有高職特色的師資準(zhǔn)入制度，致使高職教師職業(yè)可替代性強、專業(yè)化水平低，是社會認(rèn)可度不高的重要原因。

搭建與政府、企業(yè)間的交流平臺 校企合作是工學(xué)結(jié)合高職教育模式的一個有效途徑。高職院校專業(yè)設(shè)置須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的結(jié)構(gòu)，當(dāng)?shù)卣畬Ω呗毥處熯M(jìn)相關(guān)企業(yè)實踐鍛煉應(yīng)給予政策上的支持。應(yīng)給企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，利用企業(yè)這個平臺，讓高職教師能全面深入地在真實的實踐環(huán)境里鍛煉，頂崗參加生產(chǎn)實踐，提高實踐能力；同時，也可以利用這個平臺交流企業(yè)信息技術(shù)、人才需求信息、職業(yè)發(fā)展信息。但是目前在校企深度合作上，還存在著一定的困難，很多企業(yè)都不愿深入?yún)⑴c。

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