導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社交網(wǎng)絡(luò)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；社會資本；社交網(wǎng)絡(luò)；社會關(guān)系

社會資本是通過社會關(guān)系獲得的資本，概念背后的前提是期望在市場中得到回報的社會關(guān)系投資，獲得社會關(guān)系的方式有很多，其中互聯(lián)網(wǎng)的社交網(wǎng)絡(luò)也是其中之一。根據(jù)第33次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至 2013 年 12 月，中國網(wǎng)民規(guī)模達 6.18 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為 45.8%。2013 年，微博、社交網(wǎng)站及論壇等類似即時通信等以社交元素為基礎(chǔ)的平臺應(yīng)用發(fā)展穩(wěn)定，整體即時通信用戶規(guī)模在移動端的推動下提升至 5.32 億，使用率高達 86.2%。[1]這些數(shù)據(jù)都充分說明了社交網(wǎng)絡(luò)對于現(xiàn)代人的生活有著不可忽略的影響，從而影響以社交網(wǎng)絡(luò)為中心的社會關(guān)系，使得研究社會資本和社交網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系成為必要。

一、社會資本與社交網(wǎng)絡(luò)及其關(guān)系概述

1、社會資本和社交網(wǎng)絡(luò)的含義

社會資本是從新經(jīng)濟社會學(xué)演化出來的一個最有影響的理論概念。布迪厄（1983）認(rèn)為社會資本“由社會義務(wù)或聯(lián)系組成”，“它是實際的或潛在的資源的集合，這些資源是與對一個相互熟識和認(rèn)可的、具有制度化關(guān)系的持久網(wǎng)絡(luò)的擁有聯(lián)系在一起的；林南認(rèn)為個人有兩種類型的資源可以獲取和使用：個人資源和社會資源。個人資源是個體所擁有的資源，社會資源是個人通過社會聯(lián)系所獲取的資源。由于社會聯(lián)系的延伸性和多樣性，個人有不同的社會資源。[2]通過以上分析，我認(rèn)為社會資本由存在在社會關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)中的資源組成，通過社會關(guān)系可以使用其他人員的資源。

社交網(wǎng)絡(luò)從廣義上可以解釋為Social Networking Services，即社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是指旨在幫助人們建立社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)，如電子郵件、在線消息服務(wù)等，也如Facebook、Twitter、MySpace等類似的網(wǎng)站。[3]社交網(wǎng)絡(luò)從狹義上可以解釋為“社交網(wǎng)站”或“社交網(wǎng)”，是指基于社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的網(wǎng)站，主要有人人網(wǎng)、開心網(wǎng)等以及一些異軍突起的社交軟件如微信、微博和QQ等。

2、有關(guān)社會資本和社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的觀點

（1）社交網(wǎng)絡(luò)的使用會減少使用者的社會資本。 這種觀點是以美國哈佛大學(xué)的羅伯特?普特南為代表的。普特南指出，隨著互聯(lián)網(wǎng)的社會影響日益擴大，受地理局限的人際網(wǎng)絡(luò)及需要面對面的交往與信任的群體或者社區(qū)等社會價值物必須要得到保護，避開具有顛覆作用的新技術(shù)帶來的所謂好處的侵蝕。另外，其他研究也發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)不利于社會資本的積累，如麻省理工大學(xué)社會學(xué)教授Sherry Turke提出了所謂“人造鱷魚效應(yīng)”的現(xiàn)象，認(rèn)為虛擬世界比真實世界更吸引人，人們更愿意通過虛擬世界獲得生活經(jīng)驗，這樣在計算機前的時間大大增加，從而減少了人與人之間親自的互動和交流，也更容易形成癮癥。

（2）社交網(wǎng)絡(luò)的使用會增加使用者的社會資本。林南認(rèn)為隨著互聯(lián)網(wǎng)的大量增長，互聯(lián)網(wǎng)社會網(wǎng)絡(luò)中存在著社會資本，從而證明社會資本下降是錯誤的觀點，我們正面對著一個以地球村形式出現(xiàn)的社會網(wǎng)絡(luò)的新時代。有充足的證據(jù)表明，越來越多的個體行動者參與到新形式的社會網(wǎng)絡(luò)和社會關(guān)系中來了，其中一些活動會涉及社會資本的創(chuàng)造和使用。加拿大網(wǎng)絡(luò)分析家巴瑞?威爾曼同樣從社會資本理論出發(fā)，指出互聯(lián)網(wǎng)的使用會提高網(wǎng)民的社會資本，現(xiàn)代社會人們的交往方式已經(jīng)變了，是以個體而不是地理意義上的社區(qū)為中心了。威爾曼對互聯(lián)網(wǎng)的社會作用持有積極的態(tài)度，認(rèn)為信息和傳播技術(shù)能加強人們之間的聯(lián)系，使網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中有歸屬感。

二、大學(xué)生社會資本與社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)系研究――以微信為例

1、微信的基本情況

微信是騰訊公司在2011年1月21日推出的一個免費應(yīng)用程序，旨在為智能終端提供即時的通訊服務(wù)。通過這種免費軟件，使用者可以發(fā)送文字、語音短信、圖片等內(nèi)容，也可以通過軟件的公共服務(wù)平臺自愿分享使用者的信息，截至2013年11月微信的注冊用戶量已經(jīng)突破6億。微信添加聯(lián)系人可以自動識別手機里開通微信的已存儲聯(lián)系人，這很大的方便了與朋友之間的聯(lián)系，使用者也可以通過軟件插件添加QQ好友及認(rèn)識新的朋友。

2、微信使用情況調(diào)查

基于此次的研究，設(shè)計了以“西安大學(xué)生微信使用調(diào)查問卷”為題、以“大學(xué)生微信使用情況和相關(guān)社會資本情況研究”為主題的問卷。問卷一共分了三部分，第一部分是個人的基本信息，用于確認(rèn)是否為微信用戶，確認(rèn)問卷的有效性等；第二部分是微信的使用情況，這部分所涉問題比較詳細，主要是了解微信用戶的朋友分類、狀況、人數(shù)、使用頻率以及公共服務(wù)平臺包括朋友圈等的信息共享范圍及分享頻率，這對大學(xué)生社會資本的獲取研究有一定程度的影響；第三部分是個人社會資本的獲取情況，主要針對人際關(guān)系、信息知識獲得、情感付出回報等貼近大學(xué)生生活的社會資本進行了調(diào)查，從而把第二部分和第三部分結(jié)合起來分析研究的主題。

3、問卷調(diào)查結(jié)論

在發(fā)放的300份調(diào)查問卷中，有效問卷267份，男生占總?cè)藬?shù)的56.2%，女生占總?cè)藬?shù)的43.8%。年齡在20-25周歲之間的占89.7%，注冊并使用微信的時間在1-2年的比例是31.1%，超過2年的人數(shù)比例是18.7%。在為什么使用微信的問題中，選擇了能擴大交友范圍，認(rèn)識更多的人的人數(shù)比例為23.1%，選擇了及時獲取各類信息的比例為27.8%，選擇了與朋友保持聯(lián)系，了解最新動態(tài)的比例為34.2%，這說明絕大部分微信用戶是為了和朋友之間更頻繁的互動等而使用的這種社交平臺。可見，微信在大學(xué)生獲取社會資本中起著一定的作用，大學(xué)生即使在繁忙的學(xué)習(xí)生活中，也可以通過這種即時通訊軟件增加自己的人脈資本、信息資本、知識資本及感情資本等，從而可以說在一定程度上，社交網(wǎng)絡(luò)平臺增加了大學(xué)生的社會資本。

三、正確使用社交網(wǎng)絡(luò)以帶來社會資本的最大化

1、拒絕接受陌生人的好友請求

社交網(wǎng)絡(luò)希望能幫助人們建立誠實可信任的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，從而利用這種類型的關(guān)系拓寬自己的朋友網(wǎng)絡(luò)，獲得社會資本資源，但是總有一些陌生人是以營銷或者詐騙為目的，這是要避免的，當(dāng)然這里的陌生人并不包括朋友介紹的以及通過正規(guī)網(wǎng)絡(luò)渠道相識的。

2、提高使用社交網(wǎng)絡(luò)的強度

在使用了社交網(wǎng)站或者通訊軟件后，要保持一定的登錄頻率，積極和朋友分享新鮮事、照片及其它信息，并對朋友的狀態(tài)保持關(guān)注，這是有效的互動方式，也才能真正起到社交網(wǎng)絡(luò)的作用，這當(dāng)然是需要投入時間和精力的，不過如果你感興趣，那時間就不是問題了。

3、線上和線下互動相結(jié)合

社交網(wǎng)絡(luò)能把有著共同興趣愛好和共同利益的人集合到一起，創(chuàng)立自己的社交圈，可以獲得大量有效信息，線上的朋友也可以根據(jù)意愿變?yōu)榫€下的朋友，這兩種互動都是不可取代的，都可以加強自身的關(guān)系網(wǎng)。

【注 釋】

[1] CNNIC.第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[K].中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2014（1）.

[2] 林南.社會資本―關(guān)于社會結(jié)構(gòu)與行動的理論[M].上海人民出版社，2005.

[3] 付曉燕.社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對使用者社會資本的影響[J].媒介經(jīng)濟與管理，2010（11）.

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【關(guān)鍵詞】社交網(wǎng)絡(luò)；電子商務(wù)；社會化商務(wù)

一、介紹

社會網(wǎng)絡(luò)（SNS）日漸流行并已經(jīng)成為人們溝通的重要渠道，一些電子商務(wù)企業(yè)開始探索如何利用社會網(wǎng)絡(luò)來提升用戶網(wǎng)上購物體驗，例如Amazon計劃集成Facebook進行產(chǎn)品推薦[3]。不同于Amazon這種“淺”層次將社會網(wǎng)絡(luò)和在線購物結(jié)合的方式，國內(nèi)很多電子商務(wù)網(wǎng)站推出了全新的社會網(wǎng)絡(luò)平臺，將社會網(wǎng)絡(luò)功能緊密集成到在線購物平臺中。這種社交平臺和單純的社交網(wǎng)絡(luò)不同，其本身的形成和進化具有許多不同的特點，本文研究這種購物網(wǎng)站的社交平臺的形成和進化特點，以便電子商務(wù)網(wǎng)站能理解社交關(guān)系形成的機制，從而采取更有效的措施促進社交平臺的發(fā)展，最終利用社交平臺來促進產(chǎn)品的銷售。本研究的主要目標(biāo)包括：

1.探討影響用戶間建立朋友關(guān)系的因素，主要包括一些用戶特征（例如年齡，性別，位置，活躍度，傳遞性，三角性）。

2.探討朋友關(guān)系的時間演化，主要包括一些事件對朋友關(guān)系的影響。

本文組織如下：第二章節(jié)介紹了相關(guān)研究；第三章描述了研究方法和數(shù)據(jù)集，第四章節(jié)是研究結(jié)果和討論，第五章對本文進行總結(jié)并指出進一步的工作。

二、相關(guān)研究

社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（Social Network Service SNS）是近年來興起的一類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。其提供了一種新的方式供使用者聯(lián)系交流和學(xué)習(xí)，使用SNS的用戶可以選擇自己感興趣的人機構(gòu)進行關(guān)注，并享受這些關(guān)注對象推送的各類信息。SNS是以真實人際關(guān)系為基礎(chǔ)的社會網(wǎng)絡(luò)，將廣大用戶納入到一個虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的平臺。作為Web2.0的代表性應(yīng)用，SNS讓一般用戶自己信息而不再是由網(wǎng)站所有的信息。SNS的發(fā)展引起了國內(nèi)外學(xué)者的巨大興趣。

SNS根據(jù)功能可以分為綜合性和垂直型的SNS網(wǎng)站，綜合性的網(wǎng)站主要是指Facebook、MySpace、人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、朋友網(wǎng)這類網(wǎng)站，垂直型SNS網(wǎng)站主要是專注于某一類特定的應(yīng)用，可以分為商務(wù)型、婚戀類、興趣類、校友類等[3，4]，主要有LinkedIn（商務(wù)）、世紀(jì)佳緣（婚戀類）、豆瓣（興趣類）等。此外，隨著時間發(fā)展，很多Web2.0的應(yīng)用，例如微博、內(nèi)容社區(qū)，論壇等也都逐漸加入了SNS的元素，各類應(yīng)用之間的界限逐漸模糊。

與現(xiàn)有工作不同，我們主要側(cè)重于研究購物網(wǎng)站的社交平臺的進化和發(fā)展，不同于綜合性的社交網(wǎng)站，人們采用購物網(wǎng)站的社交功能具有不同的動機，因此其進化和發(fā)展會有不同的特點。

三、研究數(shù)據(jù)和方法

本研究總國內(nèi)比較大型的購物網(wǎng)站，隨機的選取的10000用戶，以及這些用戶的朋友（第一層朋友），第一層朋友的朋友（第二層朋友），第三層朋友等?？紤]的計算機處理能力的差別，我們現(xiàn)在主要考慮下面情況的數(shù)據(jù)集：

（一）數(shù)據(jù)集：從10000用戶中，隨機選取100個，然后包括100個用戶的所有第一層朋友。

（二）研究方法：采用stochastic actor-based model[1，2]，由于它能夠較好的模擬社會化網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)進化。

四、分析結(jié)果和討論

1.用戶特征信息

抽取的用戶數(shù)量總共有1324個，其中用戶年齡最小是19，最大是70，平均年齡是31.46，里面373個用戶缺失年齡信息；對于用戶性別，男性占348，女性占537，另外有439缺失性別信息。對于用戶位置信息，其分布如圖1所示。

圖1 用戶位置分布

2.朋友關(guān)系

這些用戶間，共有朋友關(guān)系1232對，其朋友關(guān)系的形成日期如圖2所示。

圖2 朋友關(guān)系形成的日期

我們還分析了朋友關(guān)系網(wǎng)的度（Degree），其分布如圖3所示。

圖3 用戶的度（Degree）分布

3.朋友關(guān)系和位置

為了研究用戶是否愿意和來自相同地區(qū)的用戶建立朋友關(guān)系，我們分析了具有朋友關(guān)系的用戶是否來自相同省份，還是來自不同省份，如表1所示：

表1 朋友關(guān)系和省份

相同省份 不同省份

用戶對 51924 736216

朋友對 115 218

比例 0.22% 0.03%

從此表中我們可以明顯看到，來自同一個省份的用戶更容易成為朋友（0.22%），相比于不同省份的用戶對（0.03%）

我們也分析了交友的地域性，如圖4所示。

圖4 交友的地域性分布

4.朋友關(guān)系和年齡

為了研究是否具有相似年齡的用戶更容易建立朋友關(guān)系，我們研究的相似年齡的用戶間，建立朋友關(guān)系的比例，如表2和圖5所示。

表2 相似年齡用戶成為朋友的比例

年齡相似閥值 用戶對 朋友對 比例

5 相似年齡 190 175221 0.11%

非相似年齡 102 215949 0.05%

4 相似年齡 168 147779 0.11%

非相似年齡 124 243391 0.05%

3 相似年齡 150 118081 0.13%

非相似年齡 142 273089 0.05%

2 相似年齡 115 86330 0.13%

非相似年齡 177 304840 0.06%

1 相似年齡 75 52911 0.14%

非相似年齡 217 338259 0.06%

0 相似年齡 27 17763 0.15%

非相似年齡 265 373407 0.07%

圖5 相似年齡用戶成為朋友的比例

從表2和圖5中，可以明顯看到用戶相似年齡的用戶，比非相似年齡的用戶，更容易建立朋友關(guān)系。

5.朋友關(guān)系和性別

為了研究是否相同性別的用戶更容易建立朋友關(guān)系，我們研究的不同性別用戶間，建立朋友關(guān)系的比例，如表3和圖6所示。

表3 不同性別用戶成為朋友的比例

相同性別 不同性別

用戶對 204294 186876

朋友對 168 124

比例 0.08% 0.07%

圖6 相同性別用戶成為朋友的比例

從表3和圖6中，可以明顯發(fā)現(xiàn)具有具有相同性別的用戶比不同性別的用戶更容易建立朋友關(guān)系，而女性之間比男性之間更容易建立朋友關(guān)系。

表4 統(tǒng)計分析結(jié)果

coefficient

（standard error） p-value

來自相同省份 1.6876（0.0946） 0 ***

年齡相似 3.3789（0.9194）

相同性別 0.6228（0.1008）

t-ratios絕對值

6.統(tǒng)計分析

除了描述分析外，我們也用stochastic actor-based model[1，2]來對社交關(guān)系形成的因素進行了統(tǒng)計分析，以便得到較可靠的結(jié)果。在此模型中，我們考慮了年齡、性別、位置等用戶特征，分析結(jié)果如下：

從表4中，我們可以看到：

1）位置對朋友關(guān)系的建立的影響是顯著的。也就是說，如果兩個用戶來此同一個省份（目前位置信息只能精確到省級），那么這兩個人會比不是同一省份的更容易建立朋友關(guān)系。可能的原因是，由于兩個人來自同一地方，因此會彼此更信任。而且同一省份可能包含很多其它的信息，例如，這兩個人有可能是同學(xué)、同事關(guān)系（同學(xué)和同事非常可能來自同一個?。?，因此這兩個人會建立朋友關(guān)系。

2）年齡和性別，年齡和性別都是顯著的，這表明用戶更樂于和相同性別的用戶建立關(guān)系，用戶也更愿意和年齡相似的用戶建立朋友關(guān)系。

五、總結(jié)

國內(nèi)很多電子商務(wù)網(wǎng)站推出了全新的社會網(wǎng)絡(luò)平臺，將社會網(wǎng)絡(luò)功能緊密集成到在線購物平臺中。這種社交平臺和單純的社交網(wǎng)絡(luò)不同，其本身的形成和進化具有許多不同的特點，本文研究這種購物網(wǎng)站的社交平臺的形成和進化特點，并發(fā)現(xiàn)許多有意思的結(jié)果，例如具有相似年齡的人容易成為朋友，而來自相同地區(qū)的人比不同地區(qū)的人更容易建立社交關(guān)系等。將來，我們還將考慮其它因素，例如以前是否是同學(xué)、同事關(guān)系，以及更精確的位置信息。這些都會顯著影響朋友關(guān)系的建立。

參考文獻

[1]Tom A.B.Snijders，Gerhard G.van de Bunt，Christian E.G.Steglich，2010，Introduction to stochastic actor-based models for network dynamics，Social Networks，32（1）：44-60.

[2]Lewis，K.，M.Gonzalez，J.Kaufman.Social selection and peer influence in an online social network.Proceedings of the National Academy of Sciences，109，68-72，2011.

[3]陳寧.圈社交網(wǎng)站發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].北京：北京郵電大學(xué)，2008.

篇3

【關(guān)鍵詞】公共英語 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 專業(yè) 就業(yè)

一、引言

多媒體具有圖文、音頻、視頻多感官同步刺激的作用，外語多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前語言教學(xué)的新趨勢，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)被基于多媒體的建構(gòu)主義理論和個性教育理論所取代。

2003年11月，由教育部高等教育司組織專家組對其所委托的四家出版社的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)進行了評估驗收。2004年初，教育部又從全國1000多所高校中，挑選了180所院校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點工作。

基于計算機和課堂的英語多媒體教學(xué)模式是大學(xué)英語教學(xué)模式改革的新嘗試，正如《課程要求》所指出的那樣：“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從教師為中心，單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向?qū)W生為中心，既傳授一般語言知識和技能，更注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！庇⒄Z網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，是一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，特別是一種自主學(xué)習(xí)和個性化的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，不僅能夠有效的提高學(xué)生的語言水平和運用能力，更重要的它也是一種提高教師隊伍素質(zhì)的方式和標(biāo)志。這些方面也已經(jīng)被許多高校英語多媒體教學(xué)實踐所證明，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是將來英語教學(xué)改革的趨勢。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅能夠使教學(xué)效果達到最佳、增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高教育質(zhì)量。通過網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)，甚至美國大約有6000所學(xué)校在暑假期間給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教程，幫助學(xué)生提高他們想提高的學(xué)科。

隨著專門用途英語教學(xué)逐漸成為公共英語教學(xué)的主流和多元化教學(xué)的興起以及個性化學(xué)習(xí)的興起，計算機專業(yè)英語作為一門專門用途英語，同培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生的實際英語應(yīng)用能力和交際與學(xué)習(xí)研究能力以及為將來就業(yè)服務(wù)息息相關(guān)，這為計算機專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計提出了新的要求。本文將對此進行具體分析。

二、高等教育英語發(fā)展趨勢

1.專門用途英語教學(xué)興起

由于社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的需要，大學(xué)英語教學(xué)越來傾向?qū)ｉT用途英語教學(xué)發(fā)展。蔡基剛(2007)分析認(rèn)為我國大學(xué)英語教學(xué)正在悄悄的從單純基礎(chǔ)語言培養(yǎng)向?qū)嵱媚芰?包括與專業(yè)有關(guān)的英語能力)培養(yǎng)轉(zhuǎn)移?，F(xiàn)在已經(jīng)有許多學(xué)者主張加強專業(yè)英語教學(xué)。上海交通大學(xué)和上海理工大學(xué)還通過與美國和英國等高校合作辦學(xué)，采用全英語授課模式?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》也強調(diào)在完成其規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使他們所學(xué)的英語得到實際的應(yīng)用。在國內(nèi)外多所大學(xué)，專門用途英語逐漸成為非英語專業(yè)學(xué)生的主流學(xué)習(xí)課程，英語語言技能成為必備的工具，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，并且在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的英語應(yīng)用與交際能力和專業(yè)研究能力。

2.多元化英語教學(xué)興起

Gaddol(2006：82)在語言未來英語教學(xué)“不會再只是一種教學(xué)模式，一種學(xué)習(xí)方法，一種學(xué)習(xí)動機，一種教學(xué)模式，一種教學(xué)大綱，一種英語教材，一種英語測試方法，甚至一種英語供學(xué)習(xí)”(蔡基剛2007)。我們應(yīng)當(dāng)打破英語教學(xué)得統(tǒng)一規(guī)定，讓英語教材和教學(xué)因老師個性和專長而別，因?qū)W生能力水平和個性發(fā)展而別，因?qū)I(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)要求而別，為人性化、個性化和職業(yè)化教學(xué)服務(wù)。“一刀切”的同一規(guī)定，只能讓老師教非所長，學(xué)生學(xué)非所需，難于適應(yīng)個人職業(yè)興趣發(fā)展需要和滿足就業(yè)市場對專業(yè)英語應(yīng)用能力的需求，明顯的實例是當(dāng)今職業(yè)市場對翻譯人才的需求，特別是科技翻譯，往往以專業(yè)基礎(chǔ)為先，兼?zhèn)湟欢ǖ挠⒄Z應(yīng)用能力，而不是單純的外語專業(yè)人才。

三、為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的計算機專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐設(shè)計

計算機英語是一門專業(yè)英語，對計算機專業(yè)學(xué)生而言正是完成《大學(xué)英語課程要求》和《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱《基本要求》)的基本教學(xué)任務(wù)之后，與專業(yè)相結(jié)合提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的具體表現(xiàn)?；谟嬎銠C專業(yè)英語該門課程特點、難度、和計算機專業(yè)學(xué)生的基本條件和學(xué)習(xí)能力、特點等具體情況，我們建議計算機專業(yè)英語采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能最佳。

1.該計算機英語學(xué)科與計算機專業(yè)結(jié)合操作性強

公共英語教學(xué)如何與專業(yè)相結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)，面向就業(yè)教學(xué)，是高致高專公共英語教學(xué)不懈求索的目標(biāo)。計算機英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)借助計算機技術(shù)網(wǎng)絡(luò)使英語教學(xué)更具自主性和可操作性。由于授課對象是計算機專業(yè)高年級學(xué)生，他們已有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C操作能力，和一定量的個人電腦可供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，因此在技術(shù)和設(shè)備支持上是可行的

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)減輕專業(yè)英語學(xué)習(xí)負擔(dān)

在語言知識難點方面，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語學(xué)生可以利用金山詞霸、googletoolbar等英語詞匯軟件或者在線英語詞典(省略與http：//省略/online/Dictionary.htm)解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的生詞，而且屏幕取詞方便快捷，也可以通過專題的英語論壇解決英語語法難點http：//省略/eng/pub/yufac/inde http：//省略/catalog/grammar.htm；非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中一般缺少相應(yīng)英語字典等工具，或者極少攜帶工具書上課以及難以應(yīng)付一般性語言知識點的問題。網(wǎng)絡(luò)工具解決了學(xué)生的字典、語法工具書和背景知識搜索等方面的問題。

3.網(wǎng)絡(luò)操作加強學(xué)生的課堂參與積極性

在教學(xué)過程中如何融入學(xué)生的參與，是實現(xiàn)教學(xué)成果的內(nèi)在要求。在計算機專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到相關(guān)課文的時候可以指導(dǎo)學(xué)生在線搜索相關(guān)課文背景信息或者圖片及音視頻文件，并就相關(guān)的知識點進行網(wǎng)絡(luò)解答，從而強化學(xué)習(xí)過程和興趣。

4.通過網(wǎng)絡(luò)求職面試英語學(xué)習(xí)提高學(xué)生的求職就業(yè)技能

利用所學(xué)英語知識制作個人求職簡歷。網(wǎng)絡(luò)上提供各種各樣的網(wǎng)絡(luò)制作模版，因此教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生完成一份英語個人簡歷的制作，以此成為一次課堂的教學(xué)任務(wù)。

同時學(xué)生可以依據(jù)招聘信息的職位描述和要求，發(fā)掘個人的長處和自己的不足，并進行補充作為個人簡歷的亮點，從而克服學(xué)生不能正確認(rèn)識個人優(yōu)點以及不敢突出個人長處的心理。例如在花旗銀行中國員工招聘簡介中說明技能要求時強調(diào)人際交際、英語技能、計算機技能、工作精神等方面的要求

Excellent communication， interpersonal and problem-solving skills

Self starter， customer oriented， initiative and good team worker

Fluent in both oral and written English

Sound knowledge in local authorities (CBRC， PBOC， SAFE) regulations

Excellent PC skills， especially in Word， Excel etc.

http：//jobs.省略/P6/CC0000/5205/J900/003/CC000052054J90000383000.htm

通過實際學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得相關(guān)的英語知識和技能，還能夠依據(jù)就業(yè)市場的要求鍛煉個人能力。

5.因地制宜因材施教

在進行計算機專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，可以突破教材的局限，針對計算機專業(yè)不同的專業(yè)方向，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)語料素材，制定相關(guān)的教學(xué)側(cè)重點，甚至可以依據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)興趣愛好量體裁衣，使教學(xué)能夠真正滿足學(xué)生的需求。例如對于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，可以加強網(wǎng)絡(luò)英語知識的介紹，連接相關(guān)省略， http：//省略/和威客http：//省略/ 、博客等著名網(wǎng)絡(luò)和論壇，參與其中的活動，在學(xué)習(xí)英語的同時了解網(wǎng)絡(luò)在外國的發(fā)展前沿，甚至嘗試引入創(chuàng)業(yè)。

四、計算機專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的某些不足

1.網(wǎng)絡(luò)英語工具可以克服學(xué)科更新迅速帶來的學(xué)習(xí)難度

計算機專業(yè)英語該門學(xué)科和計算機緊密結(jié)合，隨著信息科技的發(fā)展其教材更新迅速，不僅理論和技術(shù)發(fā)展快，計算機專業(yè)英語術(shù)語也更新、更難、更多，更復(fù)雜，因此而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此對大專學(xué)生來說其學(xué)習(xí)的難度比普通高校學(xué)生更大。但是如前文所述，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)英語工具和網(wǎng)站加以克服這方面的問題。

2.網(wǎng)絡(luò)語料庫的真實特性克服教材更新跟不上技術(shù)和教育的發(fā)展的問題

目前，計算機英語教材更新比較慢，有些甚至照搬外文報刊雜志的文章，而且教材本身缺少相應(yīng)的教學(xué)磁帶或光盤，課文中缺少相應(yīng)的圖片以輔助教學(xué)，基本上是一種純文字的全英語教材，這與當(dāng)前的英語教學(xué)要求視聽說相結(jié)合和以學(xué)生為中心的教學(xué)規(guī)律是相違背的。但英語網(wǎng)站的資料都有不斷更新，語言表達方式多數(shù)為當(dāng)前在外國的使用特性，而且圖文音視頻樣樣齊全，不乏的語言材料的權(quán)威性。

五、結(jié)語

各種海量的網(wǎng)絡(luò)英語語料資源，豐富多彩，圖文、音視頻并茂，使得多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)英語的教學(xué)更加貼近現(xiàn)實，有趣味且又充分展現(xiàn)英語文化知識的即時發(fā)展情況，能夠?qū)崿F(xiàn)英語語料庫材料的即時性、教學(xué)環(huán)境的純真性以實踐建構(gòu)主義、個性化和自主性學(xué)習(xí)等英語教學(xué)和學(xué)習(xí)改革理論和方法。從多方位刺激英語和專業(yè)學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的參與能動性，由此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力?？傊?，縱觀全文，計算機專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既是一個英語學(xué)習(xí)和運用并行的過程，也是深化和實踐專業(yè)知識知識的過程，是學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)面向就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的過程，值得更加深入的探索。

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篇4

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；調(diào)查問卷；設(shè)計分析

[中圖分類號] G434 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0034-03

0 引言

北京工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)源于2002年9月，并在2007年10月研發(fā)啟用新版“教育在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺，與后續(xù)研發(fā)的新版視聽課堂、精品課程、課程論壇、博客、調(diào)查問卷與課程測試、多媒體教室網(wǎng)、教師多媒體培訓(xùn)網(wǎng)等資源網(wǎng)共同構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多平臺體系，推動了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。隨著平臺和資源的逐步完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源制作、多媒體教學(xué)支持、培訓(xùn)等工作情況通過清晰、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，教學(xué)技術(shù)支持與輔助服務(wù)逐步進入到科學(xué)、及時的管理層次[1]。

截至2013年12月，北京工業(yè)大學(xué)“教育在線”平臺中開課課程（組）710門，班級1568個。學(xué)生用戶26332人，教師用戶1209人，助教用戶158人?？傇L問量超過4100萬次，日均登錄次數(shù)1440次。本學(xué)期活躍課程（組）131門，班級206個，活躍教師158人，學(xué)生5793人，日均訪問量近萬次，登錄次數(shù)2160次?！敖逃诰€”訪問量很大，面臨很大的壓力，在現(xiàn)有平臺的基礎(chǔ)上，如何通過技術(shù)的手段促進學(xué)習(xí)、改善課程，如何深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及數(shù)字資源建設(shè)等等，這些問題需要進一步探索和研究。

因此本次問卷研究的主要目的包括：了解教師應(yīng)用“教育在線”平臺的情況和滿意度；了解教師應(yīng)用平臺過程中發(fā)現(xiàn)的問題和平臺需要完善的功能，如功能、技術(shù)、流程；了解教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律；形成推廣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的措施。

1 方法與過程

1.1 研究方法

研究采用問卷調(diào)查法，通過自編問卷《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用情況調(diào)查問卷》收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

1.2 數(shù)據(jù)取樣

研究以北京工業(yè)大學(xué)教師為調(diào)查對象，調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問卷形式，通過調(diào)查問卷與課程測試系統(tǒng)（http：///Questionnaire），并通過學(xué)校門戶網(wǎng)、教育在線和第五次教育教學(xué)大討論網(wǎng)站轉(zhuǎn)發(fā)問卷信息，還通過群發(fā)郵件給“教育在線”教師用戶發(fā)送了問卷鏈接。

1.3 數(shù)據(jù)取樣

問卷采用實名調(diào)查方式，經(jīng)5人測試，修正了“表述有偏差”等問題，經(jīng)過對題量和問題難易度的調(diào)整，答卷時間控制在9～13分鐘。問卷的內(nèi)容呈現(xiàn)方式采用單頁面滾動呈現(xiàn)，前言部分闡釋了本次調(diào)查活動的目的、意義。統(tǒng)計結(jié)果通過系統(tǒng)生成，答卷人可查看統(tǒng)計結(jié)果，并可將其作為研究數(shù)據(jù)。為防止個人信息泄密，公開的結(jié)果過濾了答卷人姓名和郵件等信息。

2 問卷與分析

2.1 問卷內(nèi)容

“教師問卷”含客觀題和主觀題共22題，對問題依次編號為T1、T2、T3、……、T22。問題結(jié)合4個維度展開：答卷人基本信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用；“教育在線”平臺的使用情況；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的阻礙因素和激勵措施。題目內(nèi)容正面表述，并盡量保持維度內(nèi)的一致性，具體編寫情況如下。

維度1：答卷人基本信息。從答卷人姓名、性別、年齡、學(xué)歷、職稱、院所、學(xué)科背景、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗、郵件方面測查，共9小題，包括單選和填空題，部分示例如表1。

表1 “答卷人基本信息”部分問題示例

題號 題目 選項（以“；”區(qū)別各選項，下同）

T5 您的職稱（單選） 初級；中級；副高級；正高級

T8 您的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗值（填空）

維度2：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。從大學(xué)課堂教學(xué)是否需要網(wǎng)絡(luò)輔助課堂學(xué)習(xí)、來自學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)資料的需求和壓力是否促使教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例的分享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)校自主學(xué)習(xí)類課程中的角色方面測查，共4小題，部分示例如表2。

表2 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用”部分問題示例

題號 題目 選項

T10 您認(rèn)為大學(xué)課程的教學(xué)中

是否需要網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)？（單選） 是；否；不確定

當(dāng)今大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取信息資源的

T11 需求量大，來自學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資料的需求和 是；否；不確定

依賴是否會促使您開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？（單選）

維度3：“教育在線”平臺的使用情況。從是否在“教育在線”上開設(shè)課程、是否繼續(xù)使用、是否滿意、使用過哪些功能、開展過哪種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式、“教育在線”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用、功能和服務(wù)上的不足方面進行測查，共7小題，示例如表3。

表3 “教育在線”使用情況部分問題示例

題號 題目 選項

T15 如果再開新課，您是否會繼續(xù) 是；否（請?zhí)钤颍?/p>

使用“教育在線”？（單選） 不一定（請?zhí)钤颍?/p>

T16 您對“教育在線”平臺總體 滿意；基本滿意（請?zhí)顚懜倪M

上滿意嗎？（單選） 之處）；不滿意（請?zhí)顚懺颍?/p>

T21 您認(rèn)為“教育在線”在功能和

服務(wù)上還有哪些不足？（簡答）

維度4：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的阻礙因素和激勵措施。從哪些因素阻礙教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、需要哪些激勵措施支持方面調(diào)查，共2小題。如T20題為“您覺得哪些因素阻礙教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？（多選）”，選項有：缺少時間；缺少技術(shù)；缺少電腦設(shè)備；缺乏激勵；缺乏現(xiàn)代教育理念和對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可；擔(dān)心教學(xué)資料外泄；擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可控；教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工作量評價不清晰；學(xué)生獲取資料積極性低；其它。T22題為“您認(rèn)為深入開展‘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)’需要哪些激勵措施和政策支持？（簡答）”。

2.2 結(jié)果與分析

1）答卷人基本信息?！敖處焼柧怼惫彩盏接行Т鹁?16份。維度1中T1～T9（第1～9題）的數(shù)據(jù)統(tǒng)計反映了教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)關(guān)注的基本情況。其中，男、女教師比例為37.07%和62.93%。教師年齡方面，20～30歲的教師占總數(shù)的13.79%，30～40歲的占50.86%，40～50歲的占29.31%，50～60歲的占4.31%，60歲以上的占1.72%。由此可以看出，教師年齡大部分集中在30～50歲，比例達到80.17%。學(xué)歷方面，具有碩士以上學(xué)歷的教師達到85.34%。職稱方面，具有中級職稱的教師比例為40.52%，副高級職稱的43.1%，具有中級和副高級職稱的教師總比例為83.62%，而具有正高級職稱的教師只有4.31%。計算機學(xué)院、應(yīng)用數(shù)理學(xué)院和電子信息與控制工程學(xué)院教師對開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性更高。具有理工科學(xué)科背景的教師占到76.72%。這些數(shù)據(jù)與“教育在線”教師用戶數(shù)據(jù)統(tǒng)計基本相同，總體而言，年齡在30～50歲、具有博、碩學(xué)歷、中級和副高級職稱的理工科教師是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主力軍。

2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。這部分測查教師是否從思想上認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，答案是肯定的。T10測查出97.41%的教師認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)的作用，認(rèn)為“不確定”的占2.59%，沒有教師認(rèn)為不需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料的需求是教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個促進因素，T11測查出持此觀點的教師達95.69%。

T12分享了一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例：“教育在線”中“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程BBS訪問量120余萬次，主題帖1800余帖，教師版主“老漢”退休后仍?；氐秸搲鹨?、發(fā)帖，畢業(yè)多年的學(xué)生也?！盎貋怼贝鹨珊蛦柡颍撜n程也被評為“北京市精品課程”。本題有宣傳和激勵的作用，是多選題。91.38%的教師認(rèn)同：“老漢”通過論壇答疑方式讓更多人受益，建立了融洽的師生關(guān)系，是值得肯定的；78.45%的教師認(rèn)同：“老漢”對教學(xué)的熱愛、執(zhí)著和奉獻精神讓人感動，對青年教師關(guān)注教學(xué)有很大觸動。75%的教師認(rèn)同：信息技術(shù)不是“點石成金術(shù)”，教師才是真正的魔法師，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要技術(shù)、設(shè)計，更需要經(jīng)營和堅持。然而也有2.59%的教師認(rèn)為“老漢”的付出不明智，耽誤了“研究”職能。T13探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)校的自主學(xué)習(xí)類課程所起到的作用，意見并不一致。觀點1：自主學(xué)習(xí)基于學(xué)習(xí)任務(wù)和資源，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、探索等能力，適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主加上少量課堂教學(xué)的形式。教師通過平臺課件、練習(xí)模塊，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和資料；通過BBS組織、支持和監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程；通過作業(yè)模塊收作業(yè)并評價等。持此觀點的教師占73.28%。觀點2：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能是對課堂教學(xué)的補充，不適宜自主學(xué)習(xí)類課程。持此觀點的教師占23.28%。另有3.45%的教師有其它觀點，如不同課程不同對待等。從這個測查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助課堂教學(xué)的作用，但并不完全認(rèn)同以網(wǎng)絡(luò)資源為主、課堂為輔的自主學(xué)習(xí)方式。正是基于這種情況，北京工業(yè)大學(xué)基于“教育在線”開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采取網(wǎng)絡(luò)輔助課堂的形式，是課堂教學(xué)的有力補充，而精品課程、視聽課堂等資源平臺為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。

3）“教育在線”的應(yīng)用情況。T16測查出教師對“教育在線”平臺總體上滿意，66.37%的教師對“教育在線”很滿意，31.86%的教師基本滿意并提出了建議，只有1.77%的教師不滿意。T15測查出85.34% 的教師表示將繼續(xù)或嘗試使用“教育在線”，12.93%的教師表示“不一定”，僅有1.72%的教師不會再使用。

T17的多選題測查出教師應(yīng)用“教育在線”的功能集中在課程通知、課程介紹、大綱、課件、作業(yè)和答疑討論功能，其它如博客、課程自薦等應(yīng)用很少（課件資料74.31%；課程介紹60.55%；課程通知52.29%；課程作業(yè)52.29%；課程大綱49.54%；答疑討論33.03%；助教管理16.51%；課程自薦11.93%；博客11.01%；幫助文檔（word形式）13.76%；快速使用指南（Flash形式）15.6%）。這與T18統(tǒng)計的教師主要開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的結(jié)果是對應(yīng)的，主要使用課件、作業(yè)、論壇、視頻等功能，具體統(tǒng)計為：教師主要開展課件模式（教師共享課程資源，便于學(xué)生下載）占69.81%；課程資源共建共享模式（助教協(xié)助教師建設(shè)課程資源，并利用課程論壇組織討論）占38.68%；作業(yè)管理模式（教師通過平臺發(fā)、收、批作業(yè)）占37.74%；視頻教學(xué)模式占23.58%。結(jié)合“教育在線”實際運行數(shù)據(jù)也發(fā)現(xiàn)，部分功能模塊如“博客”等，已失去存在意義，運維精力應(yīng)主要投入到教師關(guān)注的功能上。

T19的多選題測查出在應(yīng)用“教育在線”過程中，90.52%的教師認(rèn)為共享便利了（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的有益補充和延伸，實現(xiàn)了課件資料、作業(yè)、練習(xí)的網(wǎng)絡(luò)共享）；81.03%的教師認(rèn)為內(nèi)容拓展了（教師可以整理并課堂上沒時間講的內(nèi)容、一些習(xí)題解答、學(xué)科發(fā)展信息、資料和資源鏈接等，引導(dǎo)學(xué)生思考與交流）；56.9%的教師認(rèn)為交流深入了（通過論壇整理常見學(xué)習(xí)問題，避免教師重復(fù)回答共性問題，利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和交流）。

T21的簡答題測查出教師對“教育在線”功能和服務(wù)方面的建議，主要集中在作業(yè)、課件版權(quán)保護、瀏覽器兼容性、推廣培訓(xùn)等方面。如課程作業(yè)方面的建議：增加打包下載批閱、批閱后能上傳批閱文檔、增加作業(yè)評分后的成績統(tǒng)計和分組管理、作業(yè)能重新和學(xué)生能二次上傳作業(yè)等。這些建議小中見大，對優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量非常重要，體現(xiàn)了教育技術(shù)的主旨。對這些問題以郵件方式一一回復(fù)，問題整理后也在校園網(wǎng)做了解答。

4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的阻礙因素和激勵措施。T20的多選題測查開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的阻礙因素，其中，缺少時間占51.3%；缺乏激勵政策占47.83%；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作量和質(zhì)量評價還不清晰占44.35%；擔(dān)心資料外泄，關(guān)注版權(quán)問題占40.87%，另有其它一些因素，如表4所示。本題從逆向思維尋找開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的阻礙因素，“缺少時間”反映出教師競爭壓力大，對花心思搞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以盡力，教師希望能對這部分工作有所鼓勵，并擬出工作量計算方法和系數(shù)。版權(quán)保護問題一直制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，實際教師通過轉(zhuǎn)換文檔格式（如pdf或swf）或加密方法均可解決版權(quán)保護問題。

表4 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的阻礙因素統(tǒng)計圖

選項 比例

缺少時間 51.3%

缺乏技術(shù) 33.04%

缺少電腦設(shè)備和好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 28.7%

缺乏激勵因素和政策 47.83%

缺乏現(xiàn)代教育的理念和對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信任 20.87%

擔(dān)心教學(xué)資料外泄，關(guān)心版權(quán)保護 40.87%

擔(dān)心失去對學(xué)生和對教學(xué)過程的控制 12.17%

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的評價和教師工作量的評價 44.35%

學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)資料的積極性不高，缺乏來自學(xué)生的壓力 30.43%

其他 1.74%

（下轉(zhuǎn)第42頁）

T22的簡答題測查出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)激勵措施集中在以下幾方面：設(shè)定“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”質(zhì)量考核機制，對考核合格的教師予以獎勵；配備助教協(xié)助開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；設(shè)置“校級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)秀成果獎”；學(xué)校教研項目中增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)類研究項目等。目前，各高校對這部分工作的認(rèn)識和處理方法還不能形成統(tǒng)一，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用日益突出，相關(guān)的研究與實踐也會成為未來的趨勢。

3 思考和總結(jié)

“教育在線”平臺在設(shè)計上體現(xiàn)了“以人為本、量體裁衣”的原則，隨著不斷發(fā)展，教育在線整合視聽課堂、精品課程等資源平臺，功能得到拓展，基本滿足了教師的需求，得到教師的廣泛認(rèn)可[2]。教師們也在平臺推廣應(yīng)用、功能改進、服務(wù)方式、平臺整合、激勵措施等方面提出了很多好的建議，這些需要總結(jié)和完善。

在技術(shù)層面，目前平臺到了一定的技術(shù)服務(wù)周期，隨著瀏覽器的升級，平臺需要“修補”一些代碼，解決瀏覽器兼容性、編輯器版本等問題。

在設(shè)計層面，根據(jù)教師需求，部分邊緣模塊意義不大，可以終止服務(wù)。對如作業(yè)、論壇、課件等重點模塊需要進一步完善和改進功能，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程。

在應(yīng)用和推廣層面，制作了平臺幫助文檔、flash主要步驟動畫指南、留言板及輔以人工電話輔助，技術(shù)支持服務(wù)已比較完備。但仍需繼續(xù)同步整理相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式案例，制作宣傳介紹電子資料，并輔以小型座談會、去各學(xué)院宣介交流和日常培訓(xùn)等形式，推動和深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

研究受樣本少、部分樣本未使用過“教育在線”的限制，另外問卷也兼有推廣宣傳目的，因此一些問題和選項設(shè)置比較主觀，這些都影響了調(diào)查結(jié)果的精確性，本調(diào)查結(jié)果僅供參考，所做的分析和總結(jié)也是以“教育在線”日常數(shù)據(jù)為重要參考得出的。

參考文獻

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；本質(zhì)特點；優(yōu)勢；現(xiàn)實問題；課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育是遠程教育的一種形式，通過計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進行處理、制作并進行遠程傳輸，建立一個多媒體網(wǎng)絡(luò)課程和各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行課程學(xué)習(xí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)傳授知識。網(wǎng)絡(luò)教育是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的教育模式。學(xué)生通過教學(xué)網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)、E-mail等網(wǎng)絡(luò)信息傳輸手段進行學(xué)習(xí)。課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問豐富的資源，超越時空和地域進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)并能進行實時交互和非實時交互。課堂教學(xué)的表現(xiàn)方式、相互作用方式都發(fā)生了實質(zhì)性的變革，可大福度提高課堂教學(xué)效率，拓展課堂的廣度、深度和學(xué)生的參與度，在促進知識學(xué)習(xí)的同時，可以有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)特點和定位進行了概述，分析了網(wǎng)絡(luò)教育在高校教學(xué)中的優(yōu)勢，提出目前網(wǎng)絡(luò)教育還存在的問題，并對當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)和發(fā)展進行了剖析與探討。

一、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)特點

1.信息資源的開放性、快捷性和靈活性。網(wǎng)絡(luò)教育借助因特網(wǎng)作為教學(xué)平臺，網(wǎng)上的交流活動完全不受地域和國界的限制，不存在種族歧視與隔離，可以在全球范圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)知識的有效傳播。由于新技術(shù)的采用，平臺的所有功能是模塊化的，可以增加和提升，也可以暫時不用。教師可以根據(jù)課程特點、學(xué)習(xí)者需求、個人的經(jīng)驗，有選擇地采用部分平臺功能，并且可以隨時增加和使用其他功能。

2.教學(xué)過程的交互性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺中的各種互動功能按需學(xué)習(xí)、自主探索、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新思維，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還能加強學(xué)生的實踐能力。網(wǎng)絡(luò)教育可以實現(xiàn)教與學(xué)的更好互動，提高了教學(xué)效果。

3.信息的共享性、知識的整合性和資源的豐富性。由于網(wǎng)絡(luò)不受時空地域的限制，網(wǎng)絡(luò)擁有者可以利用它最大限度地在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化，這就要求網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)者將教育資源融文字、聲音、圖形、視頻等形式于一體，對現(xiàn)有多種資源不斷進行新的加工、組合和整理，以形成一個生動活潑、形象、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心。受教育者可以通過多種網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航調(diào)用自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容進行探討、交流和學(xué)習(xí)，并且可以將自己認(rèn)為有用的網(wǎng)絡(luò)資源分享出去。

4.教育環(huán)境的個性化和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣化。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)課程豐富的教學(xué)資源，為廣大的受教育者提供了廣泛的自由選擇學(xué)習(xí)的空間，受教育者可以根據(jù)自己的喜好、興趣選擇所需的網(wǎng)絡(luò)教育資源，并且可以設(shè)計符合自己個性的網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、學(xué)習(xí)資源的共享性、學(xué)生的主體化和學(xué)習(xí)的趣味性。受教育者從死記硬背的學(xué)習(xí)和生搬硬套的模仿，變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，有助于他們創(chuàng)新思維的充分開發(fā)，并且提高了學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力。

二、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)習(xí)者共享不同國度的教學(xué)資源或登錄到其他的教育網(wǎng)站涉獵所需信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)習(xí)者的視野，又可以看到圖文并茂、視聽一體的動態(tài)交互式的集成信息。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心形成了多種教學(xué)信息，而且由于科學(xué)的管理方式保證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利運行，受教育者就可以順利地共享到更多的國內(nèi)外的優(yōu)秀教育資源信息。

2.實現(xiàn)教學(xué)資源的迅速更新。網(wǎng)上教學(xué)靈活易變，能夠在較短的時間內(nèi)對已有的教學(xué)資源信息進行更新，并且還可以隨時把國內(nèi)外最新的研究成果和教育觀點引入到教學(xué)中。

3.實現(xiàn)時間和空間的靈活變動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更大程度地突破時空的界限，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求，可以靈活地支配時間，他們可以以自己喜歡的方式，在任何時間和地點，在全球范圍內(nèi)眾多的網(wǎng)絡(luò)課程中任意選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，不論是在家里還是辦公室，甚至在路上，只要想學(xué)習(xí)，隨時都可以實現(xiàn)。只要具備基本上網(wǎng)條件即可實現(xiàn)。這為那些很難擠出較長且穩(wěn)定時間進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了條件。

4.實現(xiàn)教育對象的多元化。有別于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者擴大到全體社會成員，他們可以得到任何國家和地區(qū)自己感興趣的任一學(xué)科領(lǐng)域的各種知識信息，打破了傳統(tǒng)觀教育中學(xué)習(xí)者受學(xué)校、教室、學(xué)生年齡或者教材的限制，實現(xiàn)教育的社會化和全面化。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主性素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生置身于獨立的學(xué)習(xí)氛圍中，他們必須自己設(shè)計學(xué)習(xí)進度，自覺約束自己的行為，并且達到課程教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生必須在興趣濃厚、精神集中、激發(fā)靈感和思維活躍的狀態(tài)下進行，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自我管理和約束能力無形中會得到明顯的提高。

三、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏師生情感交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生面對的是一個毫無情感的、冷冰冰的、不動聲色的物體，自主通過網(wǎng)絡(luò)進行單方面學(xué)習(xí)，這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的信息孤獨。空間的遠離使老師與學(xué)生之間的心理距離加大，由于缺乏直接的情感交流，老師對教學(xué)效果不能直觀地把握，學(xué)生對學(xué)習(xí)效果也缺乏直接的檢查，這種若即若離的教學(xué)方式會影響學(xué)生的心理健康和人格的培養(yǎng)。

2.網(wǎng)絡(luò)教育具有自閉性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是一個相對封閉的環(huán)境，學(xué)習(xí)者只要擁有一套完整的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備就可以完成相互交流，無形中大大地減少了與人的直接交流接觸。雖然透過網(wǎng)絡(luò)可以了解整個世界，但網(wǎng)絡(luò)畢竟是一個虛擬的空間世界，不能完全代替現(xiàn)實。如果學(xué)生長期與機器打交道，他們的性格會改變，也許會變得喜歡獨處，不愿或是不善于與別人交往和接觸，從而會形成孤僻的性格，大大地影響了學(xué)生的成長。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)缺乏有效的管理與維護。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)狀是：有人立項建設(shè)但是少人更新，大部分網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)主要是為教學(xué)評估急就而成，一旦教學(xué)評估結(jié)束后也就無人過問，從而引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式落后、提問無人回復(fù)、資源鏈接打不開、討論無人引導(dǎo)等問題，致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程純粹成了擺設(shè)。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏較好的共享機制。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)面向全社會，為沒有機會接受學(xué)校正規(guī)教育的人提供受教育的機會，要是條件允許，可是無償對外開放，或是收取一定的學(xué)習(xí)費用。但是我國目前的網(wǎng)絡(luò)課程在共享性上還做得不夠，這也有賴各學(xué)校的共同支持和參與。

5.網(wǎng)絡(luò)教育不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。由于網(wǎng)絡(luò)資源極為豐富，并且網(wǎng)上獲取知識極為簡單方便，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)就能獲得自己感興趣的知識，長期下去會對網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生依賴性，不利于自己創(chuàng)新能力的激發(fā)。目前，國家大力提倡的是創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，如若學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢必會削弱學(xué)生的動手意識和阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)與發(fā)展

針對目前網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題，可以從以下幾方面加強完善網(wǎng)絡(luò)教育。第一，解決網(wǎng)絡(luò)教育的硬件瓶頸，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模經(jīng)濟。國家應(yīng)加大對網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的經(jīng)費投入，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需的基礎(chǔ)電訊設(shè)施建設(shè)，特別是對西部不發(fā)達地區(qū)要給予特別的扶持。經(jīng)濟越落后的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施的迫切性和需求性越強，同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的潛力和優(yōu)勢也就越大。如果受資金制約網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)不能一步到位，可以通過分批建立局域網(wǎng)分校，待經(jīng)費充足設(shè)施完備之后迅速擴大覆蓋范圍。第二，要揚長避短，調(diào)整辦學(xué)方向，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢互補。對于“師生分離”給學(xué)生帶來的自閉性問題和學(xué)生長期使用網(wǎng)絡(luò)而對網(wǎng)絡(luò)造成的依賴性等問題，網(wǎng)絡(luò)教育的定位應(yīng)為成人學(xué)歷教育或是職業(yè)培訓(xùn)市場，而對于普教市場網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)只為輔助。此外還要不斷提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，增加網(wǎng)絡(luò)課程的“成品率”。并且要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，大力促進教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與更新，實現(xiàn)兩種教學(xué)方式的優(yōu)質(zhì)整合。第三，要不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的共享機制。在進行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計時，需要以學(xué)生和教學(xué)需要的角度為出發(fā)點，確保知識的可獲得性和技術(shù)的可用性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)為學(xué)生提供全面的、及時的、便捷的全程學(xué)習(xí)支持服務(wù)，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)情感的積極性。因此，在進行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時，需要把答疑、輔導(dǎo)、討論和作業(yè)評比等互動環(huán)節(jié)考慮在內(nèi)，還需提供遠程學(xué)習(xí)咨詢，并且還要能夠?qū)嵤﹥?nèi)在瀏覽、實時和非實時交互的教學(xué)、網(wǎng)上教務(wù)、考務(wù)管理等活動，形成完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多樣化。最后，嘗試多種新的教學(xué)模式，建立以“情”為根基的主體教學(xué)觀。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提倡的是主動學(xué)習(xí)的思想，強調(diào)的是“以人為本”的教學(xué)理念，重視的是學(xué)習(xí)方法的靈活性，期望的是學(xué)生學(xué)習(xí)思想的開放性。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建構(gòu)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一種具有開放與自主并存的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)要與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行有機的結(jié)合，要以“師生情”為根基，既不能缺少教師的循循善誘，也不能沒有學(xué)生的尊師重教。教學(xué)活動是以“情”為紐帶的學(xué)習(xí)交流活動，想要達到理想的教學(xué)效果，需要師生的共同努力。

五、展望

篇6

關(guān)鍵詞 社會語言學(xué) 網(wǎng)絡(luò)語言 特點分析

中圖分類號：H136 文獻標(biāo)識碼：A

1網(wǎng)絡(luò)語言

在信息化高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已與人們的生活密不可分。絕大多說的人都是這個網(wǎng)絡(luò)時代的收益者，每個人也都是這個信息時代的大眾傳播者。他們通過網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)即時的不分地域的與朋友、家人聯(lián)絡(luò)。通過網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，這就產(chǎn)生了相應(yīng)的一種網(wǎng)絡(luò)語言。也就是我們常見的那種網(wǎng)民根據(jù)某個契機或者事件創(chuàng)造出了的某一個新詞匯，甚至簡單的一言一語。并且這些詞匯引起了廣大民眾的共鳴，成為焦點，并一時間在網(wǎng)絡(luò)上大肆流行的一種語言，我們稱之為網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言顧名思義，就是在網(wǎng)絡(luò)上的語言，是網(wǎng)民們約定俗成的表達方式。是在特定的語言社區(qū)里出現(xiàn)的一種新的語言現(xiàn)象，也是一種值得關(guān)注和研究的社會文化現(xiàn)象。語言和社會的這種關(guān)系被語言學(xué)家稱之為“共變”。網(wǎng)絡(luò)語言在我們的生活中有其獨特的特點，它也正為社會語言學(xué)的研究提供了新的素材。網(wǎng)絡(luò)語言作為一種新型的語言現(xiàn)象有其自身存在的合理性，因此我們應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)語言進行了解和研究。本文通過社會語言的視角來分析網(wǎng)絡(luò)語言的特性以及產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)語言的原因。

2網(wǎng)絡(luò)語言的特點

從社會語言學(xué)角度來說，網(wǎng)絡(luò)語言屬于一種社會方言。社會方言與其他方言不同，他是特定社會群體的約定俗成的，是特定群體之間使用的交際工具。由于網(wǎng)絡(luò)語言是一種新生的語言現(xiàn)象，目前的語言學(xué)家對網(wǎng)絡(luò)詞語的研究尚在探索之中，對網(wǎng)絡(luò)詞語的性質(zhì)和特點也各有千秋，就目前所能查到的資料主要將網(wǎng)絡(luò)語言的特點規(guī)范為以下三點：

2.1公共性

公共性語言“不僅是語言使用者個人知識體系的一部分，也是一個語言社區(qū)所有成員共同約定的語言知識，因此它有助于語言使用者根據(jù)交際目的在適當(dāng)?shù)臅r間和地點選擇適當(dāng)?shù)脑捳Z?！庇捎谏鐣木W(wǎng)絡(luò)化進程的加快，越來越多的人們都開始選擇在這個新興的網(wǎng)絡(luò)語言社區(qū)中進行交流和娛樂。網(wǎng)絡(luò)語言也開始慢慢地發(fā)展并成為了一種約定俗稱的語言體系。如：“手慢無”、“然并卵”等簡略性語言，已經(jīng)不僅僅只局限于網(wǎng)上聊天，在人們的日常生活中也會反復(fù)被使用，很多人覺得在日常溝通中的一句網(wǎng)絡(luò)語言不僅能夠讓話語平添幾分幽默，也會使溝通變的更具有親和力。網(wǎng)絡(luò)語言正在慢慢地演變成了一種公共的語言。

2.2簡略性

簡略性語言就是用語非常簡化，讓網(wǎng)絡(luò)交流的雙方能夠通過一個詞匯，或者幾個字就一目了然地知道對方所要表達的意思。提到簡略性語言的產(chǎn)生，其實可以上溯到更早的時期。早期很多品牌會用自己產(chǎn)品名字的首字母來代替整個公司的名稱。就像我們經(jīng)常見到的“CK，BMW”等家喻戶曉的名稱。還有通過一句簡單的話語或者符號來表達一層意思的現(xiàn)象，比如“duang！”、 “no zuo no die” 等常見到的網(wǎng)絡(luò)性語言。

3網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生和發(fā)展的原因

網(wǎng)絡(luò)語言就是網(wǎng)絡(luò)媒體廣泛運用下所產(chǎn)生的新事物和新文化。是在互聯(lián)網(wǎng)時代語言發(fā)展的必然現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)查研究，不難發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生和發(fā)展有以下幾個原因：

3.1社會外部原因

社會的進步，經(jīng)濟發(fā)展、信息技術(shù)的飛躍提供了產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)語言的物質(zhì)載體。當(dāng)今社會，各種文化現(xiàn)象百家爭鳴，給網(wǎng)絡(luò)流行語的產(chǎn)生和發(fā)展也提供了一個寬松的氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)最早誕生于20世紀(jì)60年代，繁榮在80年代末90年代初。國際互聯(lián)網(wǎng)被譽為是20世紀(jì)末最激動人心的事情?；ヂ?lián)網(wǎng)在1989年開始進入我國，從而揭開了中國網(wǎng)絡(luò)時代的序幕。

3.2群體內(nèi)部原因

網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生還有網(wǎng)民這一特殊群體的內(nèi)部動因。這種動因突出表現(xiàn)為對后現(xiàn)代主義思想的接受和認(rèn)同，他們張揚個性，蔑視傳統(tǒng)、崇尚創(chuàng)新。這種追求個性道德心理使得他們敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)文化語言。人們生活在一個以信息為中心的網(wǎng)絡(luò)時代，更加追求生活的高效性，有時人們在網(wǎng)上為了更快地傳達某種信息，簡單地按幾個字母，大概意思就能表達出來，方便快捷，因此網(wǎng)絡(luò)語言也受到絕大多數(shù)網(wǎng)民的歡迎，并逐漸傳播開來。

4網(wǎng)絡(luò)語言存在的問題及影響

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)語言已成為廣大網(wǎng)民們在網(wǎng)絡(luò)上交流時的信息載體，為網(wǎng)民們的交流帶來了極大的方便，深刻影響著整個社會的語言使用。同時，我們也注意到，網(wǎng)絡(luò)語言自身還存在這較為突出的問題。由于網(wǎng)上交流受時間的限制，網(wǎng)民們只注重速度，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)語言存在錯字、別字，存在著“濫用諧音、數(shù)字符號、歪用詞義或受方言影響，或受外語影響，或為了求快任意縮略詞語，或為了追求表達效果有意無意地違背語法規(guī)則等現(xiàn)象。目前應(yīng)該盡早找到適合的規(guī)范方案來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言，正如學(xué)者們所倡導(dǎo)的“規(guī)格的網(wǎng)絡(luò)語言有利于維護網(wǎng)絡(luò)語言的健康，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，并將提高網(wǎng)絡(luò)傳播的質(zhì)量，使之取得更好的傳播效果?！?/p>

5結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷的發(fā)展進步，網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展空間也正在逐漸擴大，今后還會產(chǎn)生大量的網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)詞匯。網(wǎng)絡(luò)語言是語言的一種表現(xiàn)形式，而語言恰恰是文化的重要組成部分，因此對于這種新興的語言現(xiàn)象，我們應(yīng)該給予足夠的重視和關(guān)注。

參考文獻

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[2] 王丕承.網(wǎng)絡(luò)語言與當(dāng)前社會文化發(fā)展的新趨勢[J].浙江學(xué)刊，2004（6）.

[3] 李鐵范.網(wǎng)絡(luò)語言研究綜述[J].語文學(xué)刊（高教版），2005（9）.

篇7

一、教師應(yīng)充分發(fā)揮自身在課堂上的主導(dǎo)作用

教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，即：教學(xué)課程的進度、內(nèi)容的深淺、繁簡的把握、教學(xué)方法的運用、教學(xué)方式的施行、學(xué)生吸收消化的程度、學(xué)生之間的差異等，都必須在講授中有著明顯的指向性，及時調(diào)整教學(xué)過程，以適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生的需要，力爭適應(yīng)每個學(xué)生的實際。

同時，英語又是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量地用英語進行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用。媒體是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們是為了教學(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)。因此，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

二、課件風(fēng)格要和教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)

多媒體輔助教學(xué)的運用，能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。因此，教師應(yīng)按照自己設(shè)計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。如果因為使用了多媒體，把原本簡明的搞得花里胡哨，只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)輔助的本意。

三、計算機多媒體運用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時適量

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際上變成了教師搞“雜?！保瑢W(xué)生看熱鬧。

其實，教師還是應(yīng)該充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生會用英語思考、用英語表達。

四、切合實際地選用媒體、課件

計算機多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體，只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

1. 避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能也是計算機多媒體無法完全取代的。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。

2. 避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

五、從學(xué)生的角度選擇多媒體、制作課件

篇8

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)符號 自我意識 自我實現(xiàn) 視覺奇觀

中圖分類號：B844.2 文獻標(biāo)識碼：A

Abstract This article from two aspects： self-awareness and self-realization and symbolic and visual spectacle analysis of Internet users use social networking sites for text， graphics， images and other symbols of the psychological characteristics of the network. Aims to inspire people to care， thinking， dialectical view of network communication， and encourage people to understand and reflect on themselves and their own lives， and thus construct a more humane and more rational network of public spaces.

Key words network symbols； self-awareness； self-realization； visual spectacle

《巴利特常用語錄》（Bartlett’s Familiar Quotations）收錄的加拿大媒介理論家麥克盧漢語錄里有這樣一條：“電子技術(shù)使人相互依存的新局面以地球村的現(xiàn)象重新塑造著世界”①電子技術(shù)已經(jīng)無孔不入的影響到我們生活的方方面面。麥克盧漢指出，任何媒介施加的最強大的影響就是改變?nèi)说年P(guān)系與活動，使其形態(tài)、規(guī)模和速度發(fā)生變化，猶如地球村的現(xiàn)象發(fā)生一樣。電子時代的人成為“信息采集人”（麥克盧漢語），媒介成了人們的經(jīng)驗世界變革、人們的互動關(guān)系變化乃至人們?nèi)绾问褂酶兄膭右?，這里所謂的感知是經(jīng)由媒介延伸過的感知。

麥克盧漢的媒介有冷熱之分。且不論其冷熱的涵義，并且其理論也有些隨意和邏輯上的矛盾，但給人的啟示之一在于，研究媒介需要關(guān)注不同媒介作用于人的不同方式、所引起的不同的心理和行為反應(yīng)以及使用者使用某種媒介的心理特點和行為習(xí)慣等，恰如加拿大學(xué)者特倫斯?戈登對麥克盧漢的解讀：“他指出了理解這一切新技術(shù)的道路：不是理解新技術(shù)本身，而是理解新技術(shù)間的相互關(guān)系及其與舊技術(shù)的關(guān)系，尤其理解新技術(shù)與我們的關(guān)系――與我們的身體、感官和心理平衡的關(guān)系”。②

網(wǎng)絡(luò)不僅僅是一種技術(shù)工具，還是一種思維工具。媒介不僅是信息，還是一種需要，一種思維，一種生存方式。我是誰？我們是誰？這一古老的問題涉及個人身份與文化身份，在網(wǎng)絡(luò)世界里同樣被不斷拷問和反思，甚至成為更為重要和突出的問題。因為在網(wǎng)絡(luò)世界里，人們的關(guān)系網(wǎng)變得更復(fù)雜化、更具流變性。身份和網(wǎng)絡(luò)本身一樣，不是既定事實和靜態(tài)的存在，而是均處于建構(gòu)和變化中，在建構(gòu)中變化著，在變化中被建構(gòu)著。網(wǎng)絡(luò)中的身份認(rèn)知、認(rèn)證問題甚至使人們更加困擾。

1 自我意識與自我實現(xiàn)

1.1 自我意識的呈現(xiàn)

按照自我意識雙因素理論，人的自我意識包括兩種不同的表現(xiàn)，一表現(xiàn)為“公開的自我意識”（public self-awareness），二表現(xiàn)為“私下的自我意識”（private self-awareness）。前者重視個人的社會屬性和社會認(rèn)知度，是社會性的。后者是較為私人的層面，如個人的心情、感受等。在網(wǎng)絡(luò)交往中，網(wǎng)民們更關(guān)注的是“公開的自我意識”。

在CMC（以計算機為媒介的溝通）條件下，不同于面對面（F2F）的溝通和電話交流等方式，由于缺乏各種社會線索渠道的支撐，人們的性別、相貌、聲音、舉止、性格、身份、社會地位等因素很大程度上被屏蔽，一系列的社會制約性大大降低，平等的交流變得相對可能和容易，參與者愿意打開心扉，從而輕松的宣泄自己的情緒表達自我的想法，使自我意識在這個虛擬的空間中被喚醒和呈現(xiàn)。這就是所謂的RSC（Reduced social cues）模式。這種網(wǎng)絡(luò)去抑制性（disinhibition）的出現(xiàn)會導(dǎo)致“公開的自我意識”得以呈現(xiàn)。

篇9

關(guān)鍵詞：流媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

中圖分類號：TP391 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）10-2467-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以更大的提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，另外流媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了遠程教學(xué)的目的，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方進行學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)速度的提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更好的應(yīng)用在實踐生活當(dāng)中。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，可以進行時間和空間的不同步學(xué)習(xí)，可以在不同的時間和空間中學(xué)習(xí)任何教學(xué)的資源，更快的提高辦學(xué)效率。

1 流媒體技術(shù)的原理和特色

流媒體技術(shù)是采用流式的方式在互聯(lián)網(wǎng)上進行媒體播放的格式，流媒體又叫流式媒體，是把數(shù)據(jù)壓縮處理后放到互聯(lián)網(wǎng)上，讓用戶邊下載邊觀看和收聽，不需要用戶把文件下載到自己的計算機上的就可以觀看的媒體技術(shù)。流媒體想要得到傳輸，是需要緩存的，因為互聯(lián)網(wǎng)是分組進行間斷的異步的傳輸方式。在文件傳輸?shù)倪^程中，把源文件分為多個不同的小組，由于網(wǎng)絡(luò)是在不斷的動態(tài)變化之中，各個小組在傳播時，路由的選擇是不盡相同的，所以傳輸?shù)接脩艚邮苁种校玫臅r間也是不相同的，可能系傳輸?shù)臄?shù)據(jù)會在后面到達。所以，應(yīng)用緩存系統(tǒng)就可以來防止抖動彌補延遲的影響，保證數(shù)據(jù)傳播順序的正確到達順序從而使媒體的數(shù)據(jù)能連續(xù)的輸出，不會因為網(wǎng)絡(luò)速度的原因，使播放出現(xiàn)停頓現(xiàn)象。

流媒體具有三大特點：實時性、連續(xù)性和時序性，流媒體技術(shù)使用戶觀看網(wǎng)絡(luò)節(jié)目時，節(jié)省了等待的時間，保證了節(jié)目的實時性，流媒體目前采用的是MPEG-4的編碼方式，在提高壓縮率的同時又保證了網(wǎng)絡(luò)視頻的清晰度，因而流媒體的技術(shù)正在逐漸應(yīng)用在視頻傳輸?shù)母鱾€領(lǐng)域。

2 流媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

流媒體教學(xué)的系統(tǒng)可以根據(jù)不同的需求，進行資料收集、制作、儲存。不同的流媒體教學(xué)素材，存儲在媒體的信息庫當(dāng)中，這些信息隨時可以提供網(wǎng)上在線觀看。為教師備課和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供良好的環(huán)境，教師在教學(xué)的過程中，通過系統(tǒng)終端，進行查閱和制作多媒體教材，應(yīng)用系統(tǒng)雙向傳播性，將自己制作的教學(xué)內(nèi)容存入多媒體教學(xué)庫，以提供教學(xué)使用。為開展多媒體教學(xué)提供條件。學(xué)生可以通過系統(tǒng)，進行補課、查詢和復(fù)習(xí)，通過系統(tǒng)庫的資料進行自我評估。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計

流媒體的教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)工具主要是應(yīng)用Windows Media Service，其主要的作用是在互聯(lián)網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)上實現(xiàn)視頻和音頻在內(nèi)的多媒體流的信息之間進行的傳輸。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的實際功能的要求，針對在系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性上的考慮，選用XP系統(tǒng)、SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、Windows Media Server9.0媒體服務(wù)器和HS6.0 Web服務(wù)器進行系統(tǒng)平臺的搭建。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一套教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)的軟件，是以網(wǎng)絡(luò)課件為核心，在教學(xué)管理的系統(tǒng)支持下，最有效的利用教學(xué)資源，實施全面的網(wǎng)絡(luò)遠程教育服務(wù)，對資料服務(wù)進行有機的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是傳統(tǒng)C/S模式的升級，對視頻的質(zhì)量進一步的提高，可以更加的適應(yīng)于較大的寬帶波動現(xiàn)象，從而提供較為流暢的流媒體服務(wù)。流媒體教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成結(jié)構(gòu)可以分為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、Web服務(wù)器和媒體服務(wù)器三個方面。數(shù)據(jù)服務(wù)器是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的核心，負責(zé)課件的儲存路徑、教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)專業(yè)的中心等信息的管理；Web服務(wù)器可以顯示用戶的信息和課件的信息等；媒體服務(wù)器負責(zé)課件的存儲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一個綜合的教學(xué)系統(tǒng)，包含系統(tǒng)管理、課件管理和課件點播等功能，該系統(tǒng)操作簡單，方便管理，可以更大程度的提高教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)據(jù)庫的設(shè)計主要采用在物理設(shè)備上的存儲結(jié)構(gòu)和存取方式，此設(shè)計主要依賴于指定的計算機系統(tǒng)，在一定的邏輯數(shù)據(jù)模型選取一個最適合的物理結(jié)構(gòu)，就是數(shù)據(jù)庫的設(shè)計結(jié)構(gòu)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)

將一個教學(xué)課件制作成為一個網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，把教學(xué)素材放到一個目錄下進行分類編輯，新建一個工程指定工程在目錄中的工程必須信息，這是所有的素材資料都可以在預(yù)覽窗口進行預(yù)覽。在錄制或預(yù)覽視頻的同時，課件的制作者在需要加入同步教案的時刻，點選加入到媒體文件的教學(xué)素材加入ASF文件。視頻錄制完之后加以調(diào)整，進行保存，課件制作就完成了。制作完成的課件，是在網(wǎng)頁上進行生成的，在播放的時候可以使用Web瀏覽器進行瀏覽點播。

在上傳課件的時候須進行編輯和格式的轉(zhuǎn)換，從而形成多媒體格式的文件數(shù)據(jù)資料，數(shù)據(jù)的采集可以有視頻采集卡完成，采集之后在經(jīng)過完成后期的制作，在進行網(wǎng)絡(luò)直播的時候，主教室需要安裝攝像機，麥克風(fēng)還有視頻工作站，由流媒體網(wǎng)絡(luò)制作工作站，將視頻采集設(shè)備采集到的音視頻進行編碼，壓縮生成實時流數(shù)據(jù)傳播到直播服務(wù)器進行網(wǎng)上直播，通過主教室的教學(xué)實況的廣播實現(xiàn)多個教室的同步多媒體教學(xué)，同時制作并儲為多流體節(jié)目，并且上傳到流媒體資料庫中，通過媒體服務(wù)器進行，以供使用者進行課后點播。

網(wǎng)絡(luò)直播服務(wù)器是整個系統(tǒng)運行的核心，它接受流媒體網(wǎng)絡(luò)制作工作的傳輸過來的現(xiàn)場直播流，統(tǒng)一管理在網(wǎng)絡(luò)上廣播，將流媒體網(wǎng)絡(luò)制作工作站推遞過來的實時音視頻通過網(wǎng)絡(luò)接口發(fā)送給相應(yīng)的客戶，響應(yīng)客戶的交互請求，保證視頻流的連續(xù)輸出。網(wǎng)絡(luò)直播點播服務(wù)器還接受直播工作站上傳的文件，并集中儲存統(tǒng)一管理，它可以接受用戶的點播請求，查找到客戶所需的課件節(jié)目，以流的方式傳輸給最終用戶。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料庫，老師掌握的資料可以傳到網(wǎng)絡(luò)中去，產(chǎn)生資料共享。在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理中服務(wù)器的優(yōu)化，系統(tǒng)的設(shè)計主要分為三個方面：制作媒體教學(xué)文件、制作顯示流文件及其內(nèi)容的客戶端界面以及流媒體文件。

3 結(jié)束語

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，將人們帶入到知識經(jīng)濟的新時代，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要的手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在逐步的發(fā)展當(dāng)中。流媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是開放和靈活的，是傳統(tǒng)教育的升華，也是一場重大的變革，其發(fā)展也會會向著更加智能化的方向，學(xué)生們可以像是在傳統(tǒng)教學(xué)上自由的交流，也會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室和圖書館，是學(xué)生們更加的自由學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，流媒體的教學(xué)也會實現(xiàn)直播，使同學(xué)們在第一時間學(xué)習(xí)到新的知識。

參考文獻：

[1] 王茂儒，李太君.流媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息技術(shù)，2009（6）.

[2] 李太君，吳澤暉.流媒體傳輸協(xié)議及其應(yīng)用開發(fā)[J].計算機工程與應(yīng)用，2004（3）.

[3] 李忠儒.多媒體教學(xué)分析與研究[J].辦公自動化，2011（8）.

篇10

關(guān)鍵詞：交通擁堵；ARCGIS；visual Basic6.0；交通分析系統(tǒng)

0 引言

長沙市作為中國中南部較大的樞紐型城市，在經(jīng)濟突飛猛進、城市日益繁榮的同時，城市交通擁堵問題也越來越明顯，在一些主要路段經(jīng)常發(fā)生堵車現(xiàn)象，對市民的生活造成了不可忽略的負面影響。

本文以Visual Basic6.0集成環(huán)境為開發(fā)工具，采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)與模塊化軟件開發(fā)思想，二次開發(fā)了長沙市道路交通分析系統(tǒng)，該系統(tǒng)具備對各交通路段及各時段交通擁擠狀況的查詢及分析功能，為相關(guān)部門或市民及時了解交通狀況及選擇出發(fā)路線提供了有益的參考。

1 道路交通擁堵相關(guān)概念及評價指標(biāo)

1.1 道路交通擁堵的定義

交通擁堵的具體定義各國尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，日本建設(shè)省1994年在制定新交通擁堵對策計劃時，確定一般道路擁堵長1km以上或擁堵時間10min以上定義為交通擁堵，首都高速公路擁堵量（擁堵時間×持續(xù)時間）在15h km/d以上定義為交通擁堵；美國道路通行能力手冊在對城市干線街道的服務(wù)水平的等級劃分中，將車速為22km/h以下的不穩(wěn)定車流稱為擁堵車流；我國公安部則對擁堵路口和擁堵路段分別給出了定義：車輛在無信號燈控制的交叉路口外車行道上受阻且排隊長度超過250m，或車輛在信號燈控制的交叉路口，3次綠燈顯示未通過路口的狀態(tài)定義為擁堵路口；擁堵路段則定義為車輛在車行道上受阻且排隊長度超過1km的狀態(tài)[1]。

1.2 可接受擁堵和不可接受擁堵

（1）可接受擁堵（acceptable congestion）：當(dāng)出行時間或延誤超過自由流狀態(tài)下正常發(fā)生的時間或延誤時形成的擁堵。

（2）不可接受擁堵（unacceptable congestion）：當(dāng)出行時間或延誤超過了共同接受標(biāo)準(zhǔn)（agreed-upon norm）時，則為不可接受擁堵。這個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)隨著交通設(shè)施類型、出行方式、地理位置和出行時段的不同而不同[2]。

1.3 交通擁堵評價指標(biāo)

本文交通擁堵主要以V/C比作為評價指標(biāo)，其比例曲線如圖1：

2 系統(tǒng)設(shè)計及實現(xiàn)

2.1 系統(tǒng)的開發(fā)工具

該部分在前面論述的基礎(chǔ)上，以GIS為依托，建立長沙市道路交通系統(tǒng)。開發(fā)GIS系統(tǒng)有很多方法，而Visual Basic是Windows環(huán)境下主要的系統(tǒng)開發(fā)工具之一，針對系統(tǒng)的具體情況，考慮到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)和系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)的要求，本系統(tǒng)選擇Visual Basic6.0集成環(huán)境為開發(fā)工具。

2.2 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

由于空間數(shù)據(jù)庫技術(shù)在存儲和管理地理空間數(shù)據(jù)方面的有效性和先進性，系統(tǒng)采用了對象-關(guān)系型空間數(shù)據(jù)庫為主的數(shù)據(jù)存儲和管理方案。系統(tǒng)采用面向?qū)ο蠹夹g(shù)與模塊化軟件開發(fā)思想相結(jié)合的開發(fā)模式，系統(tǒng)架構(gòu)如圖2所示。

2.3 系統(tǒng)的功能框架

長沙市道路交通系統(tǒng)主要由電子地圖的成圖和動態(tài)控制、系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理和信息查詢等模塊組成。其中地圖控制模塊包括了地圖移動、地圖的縮放顯示和鷹眼功能。系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理模塊包括道路管理、地物點管理、公交路線管理。查詢模塊包括道路查詢、道路擁擠分析查詢、道路擁擠統(tǒng)計查詢和地圖設(shè)置查詢，系統(tǒng)的功能框架圖如圖3所示。

2.4 數(shù)據(jù)庫設(shè)計與關(guān)鍵表設(shè)計

這里根據(jù)系統(tǒng)基本數(shù)據(jù)需求僅對系統(tǒng)的主體數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，主要包括三個子庫，即空間數(shù)據(jù)庫、屬性數(shù)據(jù)庫和模型數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)各個部分的邏輯組成及關(guān)系如下圖4所示。

關(guān)鍵表字段設(shè)計如表1所示。

2.5 交通擁堵判別

采用式P=V/C 進行擁堵判別計算。P是交通量與通行能力之比，是一個無量綱量。由于交通量數(shù)據(jù)的采集相對比較簡單，且可直觀的反映出基于交通設(shè)施容量的擁堵評價。因此，V/C在交通系統(tǒng)評價中應(yīng)用非常廣泛，并且可以有V/C比間接的得出道路的服務(wù)水平。如表2所示。

其中：V表示車道實際交通量（當(dāng)量小汽車/小時）；C表示車道通行能力（當(dāng)量小汽車/小時）。

2.6 查詢功能設(shè)計與實現(xiàn)

查詢功能的設(shè)計與實現(xiàn)如圖5所示。用戶根據(jù)需要可以查詢各路段的交通擁堵狀況。

2.7 分析功能設(shè)計與實現(xiàn)

以不同顏色顯示各時段的交通擁擠狀況，其中紅色表示很擁擠，處在上午時段；中淡紅表示擁擠；黃色表示較空閑。下午時段中交通擁擠狀況處在藍、綠、黃狀態(tài)。如圖6所示。

3 結(jié)束語

本文介紹了交通擁堵的定義及篩選P（P=V/C）作為城市道路交通擁堵評價指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上建立了長沙市交通分析系統(tǒng)，詳細地進行了該系統(tǒng)的整體設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、算法設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)組織等，采用ArcEngine結(jié)合Visual Basic開發(fā)了長沙市交通分析系統(tǒng)。實現(xiàn)了道路查詢、交通擁擠分析與統(tǒng)計等功能，可對長沙道路交通狀況做出相關(guān)的統(tǒng)計分析，從而可為長沙市交通規(guī)劃提供決策支持，實用性顯著。

參考文獻

[1]陸化普.解析城市交通[M].北京：中國水利水電出版社，2001.

[2] Herbert S Levinsion et al.Traffic Congestion-past-present-future ，Traffic Congestion and Traffic Safety，2002.1-3.