導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇經(jīng)典情話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.“最近我看到你就覺(jué)得頭很暈”“為什么?”“因?yàn)閻?ài)情使人頭昏腦脹”

3.“我見(jiàn)過(guò)你好多樣子，唯一有一個(gè)樣子我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”什么呀?“你穿上婚紗嫁給我的樣子”

4.“如果和女孩牽手，你喜歡牽左手還是右手?”“左手吧”“喏，左手，給你牽”

5.你知道你和星星的區(qū)別嗎？星星在天上，你在我心里

6.“你有男朋友嗎”“沒(méi)有”“那恭喜你，現(xiàn)在有了?！?/p>

7.“我覺(jué)得我很自私”“哪里自私”“我只喜歡你一個(gè)人，不給其他女孩任何機(jī)會(huì)”

8.愛(ài)你就是，見(jiàn)不到你的時(shí)候，心里有好多話想和你說(shuō)；你在身邊時(shí)，覺(jué)得得靜靜地靠近你，即使不說(shuō)話，也很好。

9.你知道牛排怎么才最好吃嗎？我喂你吃。

10.“你為什么要害我”“？？？怎么了”“害我這么……喜歡你”

11.用我三生煙火，換你一世迷離。

12.宙斯，雅典娜，波塞冬，阿爾忒密斯，你猜我最喜歡哪個(gè)神？”“嗯...好多啊，不知道呢”“我最喜歡，你的眼神啊”

13.你最近是不是又胖了？為什么你在我心里的分量越來(lái)越重了呢？

14.“天冷了”嗯吶“要不到我懷里來(lái)取取暖”

15.“時(shí)間有兩種”哪兩種?“與你在一起的時(shí)間和與你分開(kāi)的時(shí)間”

16.你陪著我的時(shí)候，我從來(lái)沒(méi)有羨慕過(guò)任何人。

17.“你能不能閉嘴”“我沒(méi)有說(shuō)話啊”“那為什么我滿腦子都是你的聲音”

18.你說(shuō)的每句漫不經(jīng)心的話，全在我心上

篇2

2、二一四日愛(ài)要誓，情人節(jié)里愛(ài)表示，誠(chéng)心誠(chéng)意疼愛(ài)你，滿心滿意接納你，真心真意關(guān)心你，盡心盡意照顧你，實(shí)心實(shí)意體貼你，一心一意保護(hù)你。二月十四情人節(jié)，全心全意深愛(ài)你，生活美又愛(ài)情甜，生生世世不分離！

3、心有靈犀對(duì)視凝眸，十指相扣愛(ài)似暖流，低語(yǔ)呢喃擁抱攜手，細(xì)數(shù)流年得失擁有，彼此支撐鼓勵(lì)加油，一路相伴恩愛(ài)攜手，感悟感動(dòng)真愛(ài)永久。我的愛(ài)人，有你真好，祝福情人節(jié)快樂(lè)。

4、情深深來(lái)雨蒙蒙，思念成災(zāi)愛(ài)橫行，陽(yáng)暖暖來(lái)風(fēng)輕輕，愛(ài)深盡在不言中，言切切來(lái)語(yǔ)甜甜，真心誠(chéng)意伴一生。二月十四情人節(jié)，愿你幸福永安寧。

5、和你一起踏青溜公園嬉耍追逐非常愜意，有你陪伴漫步在柳岸溪畔特有情調(diào)，我們一起攜手行進(jìn)在大街有多少人回頭青睞羨慕。親愛(ài)的我真的很想你，我為你祈禱為你祝福，情人節(jié)快樂(lè)！

6、踏上緣分的青石板，撐開(kāi)鐘情的花折傘，擦亮尋找的雙眼，只為和你相遇，只想和你相依。親愛(ài)的，既然寫了愛(ài)的開(kāi)始，就一起走愛(ài)情的美麗，一生一世就是我們真心的結(jié)局。情人節(jié)快樂(lè)。

7、相戀的時(shí)候最甜蜜，相知的時(shí)刻最開(kāi)心，相守的時(shí)分最幸福，相依的時(shí)間永快樂(lè)，2.14情人節(jié)，親愛(ài)的我愛(ài)你，愿一世相依，一生相守，相戀相知一輩子，情人節(jié)快樂(lè)！

8、澆開(kāi)愛(ài)的花蕾，擁抱情的芳菲。醉人的笑靨最美，撩人的牽掛心碎。真心的呵護(hù)作陪，癡心的情意追隨。效鴛鴦雙雙對(duì)對(duì)，守一生無(wú)怨無(wú)悔。情人節(jié)，好想你！

9、為你，我愿變成哲學(xué)家，探討愛(ài)的真諦；為你，我們變成文學(xué)家，研究甜言蜜語(yǔ)；為你，我愿努力營(yíng)造一個(gè)家，一生一世不分離。情人節(jié)即到，愿你幸福甜蜜！

10、掛牽是纏綿的小詩(shī)，淡淡柔情；關(guān)懷是浪漫的舞姿，朵朵甜蜜；思念是絢麗的畫筆，濃濃愛(ài)意；祝福是幸福的音律，輕輕唱起。情人節(jié)來(lái)臨，愛(ài)你一心一意！

11、兩顆心的傾慕，一生的相伴。想起你就會(huì)心暖，念著你潺湲流連。收錄愛(ài)的片段，反復(fù)的回看。雖有苦有甜，一起分享，一同分擔(dān)。情人節(jié)，愿與你心手相牽！

12、玫瑰花的香味，芬芳你心底；情話的甜蜜，迷醉你心悸；濃濃的愛(ài)意，融入你的生命里；癡癡的真心，一生一世伴隨你。情人節(jié)即到只想告訴你，愛(ài)你一生！

13、因你而存在，真心實(shí)意把你愛(ài)。春天花盛開(kāi)，冬天雪皚皚，一年四季心不改。沒(méi)你日子卡帶，想你心潮澎湃，風(fēng)風(fēng)雨雨拆不開(kāi)。情人節(jié)，一世情，到發(fā)白。

14、親愛(ài)的，情人節(jié)到了，我要向你提幾個(gè)要求：沒(méi)事別老熬夜，要知冷知熱，要開(kāi)開(kāi)心心，照顧好自己別讓我擔(dān)心，要永遠(yuǎn)愛(ài)我，寶貝，我愛(ài)你！情人節(jié)快樂(lè)！

15、悄悄地，悄悄地，浪漫的情人節(jié)終于來(lái)了，帶著甜蜜的快樂(lè)，炙熱的愛(ài)戀，不變的誓言，永久的幸福，奔向你的懷抱，讓你一生幸福甜蜜，祝情人節(jié)快樂(lè)！

16、快樂(lè)就在你的指間，用玫瑰點(diǎn)亮你的笑顏，最深的愛(ài)意，最誠(chéng)的期盼；幸福就在你的面前，用燭光給你溫暖的浪漫，最暖的關(guān)懷，最甜的依戀；愛(ài)情來(lái)到你的身邊，用短信述說(shuō)我的掛牽，最美的日子，最真的語(yǔ)言。情人節(jié)，戀你每一刻，愛(ài)你每一天！

17、愛(ài)，是世界上最稀有的禮物；情，是世界上最寶貴的財(cái)富；我很幸運(yùn)，能得到你的愛(ài)情，你讓我成為世界上最幸福的人，謝謝你，寶貝，我愛(ài)你，情人節(jié)快樂(lè)！

18、走不完的路，有你牽手就不孤單；望不盡的天涯，有陪伴就不寂寞；平淡的歲月中，有你守候就會(huì)甜蜜；情人節(jié)，你就是我的玫瑰，寶貝我愛(ài)你，情人節(jié)快樂(lè)！

19、一束玫瑰，散發(fā)愛(ài)的芬芳；一塊巧克力，相融情的濃厚；一盞燭光，閃耀愛(ài)的浪漫；一句情話，傳遞情的真摯。情人節(jié)，我愿與你攜手，天涯伴此生，親愛(ài)的，節(jié)日快樂(lè)！

20、玫瑰花香渲染著愛(ài)情，可口巧克力甜醉了心里，燭光燦爛閃耀著浪漫，我心情意寄托于你。情人節(jié)，愛(ài)你就要告訴你，我愿把你放在心中守護(hù)，一生相攜不離也不棄！

21、你眼底的一抹清澈，是我最愛(ài)的風(fēng)景；你眉宇間的一絲跳動(dòng)，震撼我的心靈。你簡(jiǎn)單善良，總害怕你受傷，想守護(hù)在你身旁，給你依靠的肩膀，所有的一切為你扛。情人節(jié)到了，我要牽著你的手不放，帶你走向那幸?；ㄩ_(kāi)的遠(yuǎn)方。

22、2.14情人節(jié)，讓目光變得清澈，讓雪花變得浪漫，讓世界變得溫馨，讓生活變得甜蜜，讓真愛(ài)變得熾熱，讓真情變得火辣，讓真心變得悸動(dòng)，讓表白變得有力：親愛(ài)的，我愛(ài)你！

23、我們?cè)?jīng)有過(guò)青春靚麗浪漫情懷的昨天，我們一起度過(guò)風(fēng)雨同舟霜雪共濟(jì)的日子，我們從紅顏知己走到了今天鶴發(fā)蒼容，我們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦失去了青春活力?！扒槿斯?jié)”我們明天同樣相依相靠相愛(ài)走到生命的終結(jié)。

24、玫瑰的芬芳，彌漫著浪漫的氣息，巧克力的滋味，抒發(fā)著濃濃的情意，柔情蜜語(yǔ)的甜蜜，傳達(dá)著愛(ài)意濃稠，漫漫人生路，愿與你攜手白頭，皎潔的月光，清澈著我們的愛(ài)戀，有你生命從此絢爛無(wú)比，情人節(jié)到了，親愛(ài)的，愛(ài)你永恒不渝。

25、飛花絢爛了真?zhèn)€春天，盡情嫵媚她的嬌顏；真愛(ài)精彩了我的人生，激發(fā)了我活力熱情無(wú)限。情人節(jié)來(lái)了，一萬(wàn)個(gè)愛(ài)你說(shuō)不夠?qū)δ愕木鞈?，情人?jié)快樂(lè)。

26、朝思暮想，難解心中百般思念；耳鬢廝磨，方是人生快樂(lè)時(shí)光；情意綿綿，玫瑰難達(dá)深深愛(ài)戀；情根深重，無(wú)藥可解相思之苦。情人節(jié)，美好的日子，美麗的心愿，深深的依戀，愿陪你到永遠(yuǎn)！

27、為你心碎，每一片也是晶瑩剔透的那么美；為你癡醉，每一秒都是心靈在體驗(yàn)美味；為你執(zhí)著，每一點(diǎn)進(jìn)步都是汗水把成功包圍。情人節(jié)快樂(lè)。

28、有情的日子里你是眼前爛漫的花朵，有愛(ài)的日子你是耳邊靈動(dòng)的樂(lè)音，有風(fēng)的日子你是心頭綻放的笑靨，有你的日子天天都是情人節(jié)。親愛(ài)的，情人節(jié)快樂(lè)，那是你我相愛(ài)的印跡。

29、你的眼眸閃亮滿天的星星，你的微笑燦爛每一個(gè)黎明，你的氣息溫柔門口的楊柳，你的臂彎停泊唯一的深情繾倦。愛(ài)你，情人節(jié)快樂(lè)。

30、你的笑容迷住了我的眼睛，你的體貼溫暖了我的身心，你的情緒影響著我的世界，你的陪伴幸福了我的一生。情人節(jié)到了，我想送上一句輕輕的話語(yǔ)：親愛(ài)的，我愛(ài)你，我愿用一輩子來(lái)照顧你。情人節(jié)快樂(lè)！

31、玫瑰綻放，為你收藏最美麗的那朵；巧克力濃，為人留住最可口的那塊；星光滿天，為你抓住最閃亮的那顆；愛(ài)你一生，為你留下最幸福的瞬間。親愛(ài)的，情人節(jié)快樂(lè)，愛(ài)你！

32、暖在心里的，不是蜜語(yǔ)不是甜言，是你不離不棄的陪伴；甜在心里的，不是玫瑰不是砰然，是你理解信任的每一天。謝謝你的寵愛(ài)你的包容，謝謝老天讓我在最美好的年華里遇見(jiàn)了你。愛(ài)你，永遠(yuǎn)，情人節(jié)快樂(lè)。

33、筆尖劃過(guò)的流年，回放你我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)戀，任時(shí)光荏苒，一顆愛(ài)你的心不變；風(fēng)雨參半的那些天，是你不離不棄的陪伴，我向星星許過(guò)愿，為你打拼美好的明天。每一天，我都會(huì)用盡生命去愛(ài)你。情人節(jié)快樂(lè)，最愛(ài)你的人。

34、曾經(jīng)年少倒乾坤，混跡江湖混成人。豐功偉業(yè)福人群，風(fēng)花雪月俏佳人。不敢有愛(ài)苦嘗盡，高處只余某一人?？幢M紅塵攜誰(shuí)隱，一生一世兩個(gè)人。情人節(jié)的祝福，愛(ài)你一生一世！

35、習(xí)慣了你的微笑，熟悉了你的味道，走過(guò)了人生風(fēng)雨，從青春到容顏蒼老，愛(ài)你已成習(xí)慣，今生再難改變，牽手那一刻起，注定相守永遠(yuǎn)，回憶往昔浪漫，珍惜今日陪伴，互相鼓勵(lì)扶助，走出美好明天。情人節(jié)，今生有你，再無(wú)所求！

36、時(shí)光匆匆，隨著歲月流淌。親愛(ài)的，我們之間的理解越來(lái)越多，矛盾越來(lái)越少；我們的感情越來(lái)越深，爭(zhēng)吵越來(lái)越少。我對(duì)你的愛(ài)，不會(huì)隨時(shí)間流逝，只會(huì)每天愛(ài)你多一點(diǎn)。在這個(gè)充滿愛(ài)情的日子，與我一同沉浸在洋溢的幸福當(dāng)中吧！

37、雙手捧上玫瑰，將浪漫演譯到淋漓盡致；親手送上巧克力，將甜蜜升華到酣暢淋漓；情人節(jié)到了，為我生命中的主角送去祝福，愿你情人節(jié)快樂(lè)，我愛(ài)你到永遠(yuǎn)！

38、遇見(jiàn)你的那一天，，才知道什么是心動(dòng)；想念你的不眠夜，才知道什么是情動(dòng)；牽你手的一瞬間，才知道什么是激動(dòng)；擁你在懷的那一刻，才知道滿心的愛(ài)意涌動(dòng)。情人節(jié)，愛(ài)你說(shuō)不夠，戀你到永久！

39、關(guān)愛(ài)，是心靈的鑰匙，牽動(dòng)著彼此的心扉，思念，是芬香四溢的玫瑰，散發(fā)著淡淡情意，牽掛，像動(dòng)情的旋律，扣動(dòng)心弦，愛(ài)你，是我永恒的主題，亙古不變。親愛(ài)的，情人節(jié)快樂(lè)，

40、你多情的眼眸，讓我的目光定格；你迷人的微笑，緊扣我的心弦；你溫柔的氣息，溫暖了嚴(yán)寒的冬季；你的輕聲細(xì)語(yǔ)，是一種魔力讓我著迷；情人節(jié)，愛(ài)你到永遠(yuǎn)，此情永不變。

41、柳絮漫天舞，花開(kāi)芬芳傳。春日又來(lái)到，愛(ài)情花盛開(kāi)。真情巧克力，甜到心里邊。送上玫瑰花一朵，表白心意莫延遲。情人節(jié)到了，快快摘取愛(ài)情之花，早日獲取美滿的愛(ài)情！

42、不見(jiàn)你，真想你；我夢(mèng)里，常有你；我心里，只有你；真心的，愛(ài)著你；一顆心，交給你；只因?yàn)?，喜歡你！情人節(jié)，表心跡：我愛(ài)你，一輩子！

43、情人佳節(jié)愛(ài)綻放，浪漫氣息在環(huán)繞。艷麗玫瑰為你采，真情融在巧克力。甜言蜜語(yǔ)太肉麻，真心一顆獻(xiàn)給你。真情真意總相伴，攜你之手永相依。我心祝福最真摯，愿你幸福笑開(kāi)顏。親愛(ài)的。情人節(jié)快樂(lè)！

44、最愛(ài)你的人是我，在你發(fā)火時(shí)，我是你的“幸福滅火器”；最疼你的人是我，在你郁悶時(shí)，我是你的“快樂(lè)制造機(jī)”。情人節(jié)，你的幸?？鞓?lè)是我最大心愿！

45、認(rèn)識(shí)你，是浪漫的邂逅；思念你，是愛(ài)神在驅(qū)使；喜歡你，是心靈的所系；擁有你，是幸福的開(kāi)始；愛(ài)著你，是一生的誓言。親愛(ài)的，情人節(jié)快樂(lè)！

46、用真心澆灌，讓玫瑰開(kāi)得絢爛；用愛(ài)心整枝，讓濃情在花間蔓延；用思念包裝，帶上我的愛(ài)戀；誠(chéng)摯送上，把心捧到你的面前。情人節(jié)，玫瑰花語(yǔ)情意長(zhǎng)，愛(ài)你一生永不悔！

47、有一種溫暖，那是相擁的幸福；有一種語(yǔ)言，那是交流的喜悅；有一種快樂(lè)，那是體貼的感動(dòng)；有一種感情，那是你我的愛(ài)情。2.14情人節(jié)，親愛(ài)的，只想和你牽手，一直到老。

48、美麗的鄉(xiāng)村有我的愛(ài)，熊熊的篝火是我的情。天上的星兒是愛(ài)人的心，我要去追逐尋找心愛(ài)的人。相愛(ài)的人兒手牽著手，永恒的情緣似玉石輝。陪伴你一生到永遠(yuǎn)，愛(ài)你是我這輩子的情緣。2月14日情人節(jié)，愛(ài)你永遠(yuǎn)守歲月。

篇3

我很想知道，當(dāng)我的名字滑過(guò)你耳朵，你腦海中會(huì)閃現(xiàn)些什么。

世界上最動(dòng)聽(tīng)的情話，不是“我愛(ài)你”，不是“在一起”，而是在我最脆弱的時(shí)候，你說(shuō)：“有我在!”

對(duì)錯(cuò)過(guò)的愛(ài)情，我們永遠(yuǎn)傻傻分不清：是因?yàn)檫z憾，所以美好，還是因?yàn)槊篮茫圆胚z憾。

有時(shí)候，露出笑臉，只是不想讓你擔(dān)心或難過(guò)。但其實(shí)，我沒(méi)有你想象中那么堅(jiān)強(qiáng)。

這個(gè)世界很小，我們就這樣遇見(jiàn)。這個(gè)世界很大，分開(kāi)就很難再見(jiàn)。

悄悄等你很久。你沒(méi)來(lái)，我卻習(xí)慣了等待。

世界上最殘忍的事，不是沒(méi)遇到愛(ài)的人，而是遇到卻最終錯(cuò)過(guò);世界上最傷心的事，不是你愛(ài)的人不愛(ài)你，而是他愛(ài)過(guò)你后，最后卻不愛(ài)你。

其實(shí)我不敢想像，沒(méi)有你，生活會(huì)是怎樣。

如果能再見(jiàn)，我是說(shuō)如果。請(qǐng)不要說(shuō)再見(jiàn)，好么?

我們，離彼此很近，離幸福很遠(yuǎn)。

我們總在最不懂愛(ài)情的年代，遇見(jiàn)最美好的愛(ài)情。

希望你說(shuō)的再見(jiàn)，不是代表著再也不見(jiàn)。

我希望，離別的離別的離別之后，我們總能再相聚。

我只是不知道該怎么告訴你，我喜歡你。

我不貪心。只有一個(gè)小小的愿望：生命中永遠(yuǎn)有你。

其實(shí)，我一直都在你身后，就差你一個(gè)回頭。

我很平凡，但我只有一個(gè)。

我不知道該說(shuō)什么，我只是突然在這一刻，很想你。

因?yàn)槟?，我懂得了成長(zhǎng)，可你，依舊是我的傷。

謝謝，在我最孤獨(dú)的時(shí)候有你陪伴真好。

在乎才會(huì)亂想，不在乎連想都不會(huì)想。

越是試圖忘記你，越是記得深刻。

我不是不理你，我只是在等你先開(kāi)口。

如果有人問(wèn)我為什么愛(ài)你，我覺(jué)得我只能如此回答：“因?yàn)槭悄?，因?yàn)槭俏摇?rdquo;

我只愛(ài)對(duì)你發(fā)脾氣，因?yàn)槲覞撘庾R(shí)相信你不會(huì)離開(kāi)我。胡鬧原來(lái)是一種依賴。

有時(shí)候不是不信任你，只是因?yàn)槲冶葎e人更在乎，更怕失去你。

如果這一生我可以有999次好運(yùn)，我愿意把997次都分給你，只留兩次給自己：一次是遇見(jiàn)你，一次是永遠(yuǎn)陪你走!

篇4

2、到了一定年齡，便要學(xué)會(huì)寡言，每一句話都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底線。

3、這個(gè)世界上從來(lái)沒(méi)有感同身受，只有冷暖自知。

4、總有那么一個(gè)人，想著想著笑了，笑著笑著哭了。

5、最糟糕的感覺(jué)，莫過(guò)于不知道應(yīng)該等待還是放棄。

6、看淡了，悲悲喜喜不過(guò)是生命中的鬧劇，看開(kāi)了，苦苦樂(lè)樂(lè)不過(guò)是人生中的插曲。

篇5

為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，充分利用文化經(jīng)典優(yōu)秀資源，深化和拓展未成年人思想道德教育，促進(jìn)未成年人全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，按照市委的有關(guān)要求，新城鎮(zhèn)在全鎮(zhèn)中小學(xué)校中廣泛開(kāi)展了“中華經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)組織開(kāi)展情況匯報(bào)如下：

一、廣泛發(fā)動(dòng)，精心組織

我村把經(jīng)典誦讀活動(dòng)作為加強(qiáng)學(xué)生民族精神教育、提高傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的重要途徑和有效抓手，在組織中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)中注重學(xué)生高尚道德情操的塑造和良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

為了擴(kuò)大活動(dòng)的參與面，確?；顒?dòng)取得預(yù)期效果，結(jié)合我村實(shí)際與中小學(xué)現(xiàn)狀，制定了《泥溝村中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)實(shí)施方案》，要求各中小學(xué)相互溝通聯(lián)絡(luò)，本著全員參與、全員輔導(dǎo)、突出特色、打造精品的原則，號(hào)召全村小學(xué)積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，在普及的前提下抓提高，著眼“熏陶”，注重“感悟”，激發(fā)“興趣”，承認(rèn)個(gè)體差異，鼓勵(lì)發(fā)展特長(zhǎng)，不求整齊劃一。在內(nèi)容選擇和技巧指導(dǎo)上，遵循從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律。

小學(xué)結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，制定了具體實(shí)施方案，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備，分年級(jí)列出了重點(diǎn)誦讀篇目，確定了專門的指導(dǎo)教師，把中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)作為學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，形成制度，長(zhǎng)期開(kāi)展。

二、注重宣傳，營(yíng)造氛圍。

各中小學(xué)校都把中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)作為加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，利用學(xué)校櫥窗、走廊、墻壁等空間和角落，精心布置有關(guān)中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的圖畫、警句、詩(shī)詞歌賦及孩子們充滿靈性的“詩(shī)配畫”作品，營(yíng)造濃郁的文化環(huán)境，讓更多的中小學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、喜愛(ài)傳統(tǒng)文化，成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承載者和傳播者,讓“誦中華經(jīng)典、做美德少年”，“與經(jīng)典同伴，與圣賢為友”的理念深入人心、家喻戶曉，從而促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

三、載體豐富，迭起 。

在組織開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)過(guò)程中，我們突出了兩個(gè)結(jié)合。即常規(guī)與大賽相結(jié)合，誦讀與表演相結(jié)合。

(一)在抓常規(guī)方面，把經(jīng)典誦讀活動(dòng)融入到學(xué)校教學(xué)的適當(dāng)環(huán)節(jié)，在全員和普及上下功夫。一是開(kāi)展課前一吟活動(dòng)。充分利用每一節(jié)課前五分鐘時(shí)間，以班級(jí)為單位集中誦讀經(jīng)典詩(shī)文，循序漸進(jìn)，熟讀成誦；二是每周開(kāi)設(shè)一節(jié)誦讀課。由專業(yè)教師在充分備課的情況下，分門別類精心講授經(jīng)典詩(shī)文、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩(shī)文含義，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解和情境的把握，從而提高誦讀的藝術(shù)含量。

(二)在抓大賽方面，我村要求各學(xué)校采取班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校等層面層層組織，層層選拔的方式進(jìn)行，各學(xué)校結(jié)合中秋、國(guó)慶、重陽(yáng)節(jié)等重大節(jié)日，組織中小學(xué)生廣泛開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀比賽活動(dòng)，推選出優(yōu)秀作品參加全鎮(zhèn)比賽。通過(guò)這種逐層晉級(jí)的比賽方式，確保了比賽的公平公正，為特長(zhǎng)學(xué)生提供了展示才華、鍛煉技能的廣闊舞臺(tái)。

(三)在抓誦讀參賽作品方面，我們著重突出了兩個(gè)藝術(shù)性，首先要求誦讀技巧的藝術(shù)性，然后再追求誦讀形式的藝術(shù)性。特別是在誦讀形式上，采取了個(gè)人朗讀、集體誦讀、節(jié)目表演、情景游戲等多種誦讀類型，融入了背景音樂(lè)、舞蹈表演、唱腔渲染等多種表現(xiàn)形式。這樣既增強(qiáng)了誦讀作品的感染力，也激發(fā)了廣大中小學(xué)生的誦讀熱情，賦予了經(jīng)典誦讀活動(dòng)更廣泛的內(nèi)涵和影響力。

四、成效顯著，意義深遠(yuǎn)。

通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，我們打造了一批誦讀精品，發(fā)現(xiàn)了眾多具有天賦和靈性的誦讀人才，對(duì)中小學(xué)生的誦讀水平有了清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們也充分認(rèn)識(shí)了組織開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀大賽活動(dòng)的重要意義：

（一）豐富的誦讀內(nèi)容充實(shí)了我鎮(zhèn)各中小學(xué)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。這次經(jīng)典誦讀的篇目十分廣泛，從孔子的《論語(yǔ)》、老子的《道德經(jīng)》、屈原的《離騷》、李白的《將進(jìn)酒》、歐陽(yáng)修的《酒翁亭記》，岳飛的《滿江紅》、周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》、白居易的《憶江南》、《三字經(jīng)》、《千字文》等古詩(shī)文，到《紙船》、《詩(shī)詞》、《生命的價(jià)值》《秋天的雨》、《一株紫丁香》、《最后一分鐘》,《祖國(guó)頌》、《我的祖國(guó)》、《中華少年》等近現(xiàn)代名篇?？芍^跨越古今，涵蓋精髓，真正起到了 “雅言傳承文明,經(jīng)典浸潤(rùn)人生”作用。

（二）濃厚的傳統(tǒng)文化陶冶了中小學(xué)生的道德情操?！肚ё治摹?、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等篇目是我國(guó)傳統(tǒng)儒學(xué)的經(jīng)典作品，里面有做人的道理、有處事的原則、有善惡的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些傳統(tǒng)文化的精華通過(guò)朗朗的誦讀聲傳入心靈，必將對(duì)廣大中小學(xué)生產(chǎn)生震撼和影響，對(duì)于提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶他們的道德情操、激勵(lì)他們的進(jìn)取精神，以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

五、正視不足，改進(jìn)提高。

本年度經(jīng)典誦讀活動(dòng)從組織層面和活動(dòng)效果來(lái)說(shuō)，總體是好的，但是也存在許多問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面：

（一）是誦讀水平參差不齊。

篇6

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化管理；電力營(yíng)銷；電力系統(tǒng)

1、引言

精細(xì)化管理以先進(jìn)的理念、細(xì)化的管理、明確的目標(biāo)，可確保企業(yè)管理效率和運(yùn)行效率，對(duì)電力系統(tǒng)營(yíng)銷工作起著很好的促進(jìn)作用。

2、精細(xì)化管理理論[1-3]

規(guī)范化管理、精細(xì)化管理和個(gè)性化管理被現(xiàn)代管理學(xué)理論認(rèn)為是科學(xué)化管理的三個(gè)層次。精細(xì)化管理理論源于20世紀(jì)50年代的日本，精細(xì)化管理的核心是“五精四細(xì)”，五精的含義就是管理要注重精華、精髓、精品、精通和精密；四細(xì)的含義就是管理應(yīng)注重細(xì)分對(duì)象、細(xì)分職能和崗位、細(xì)化分解每一項(xiàng)具體工作、細(xì)化管理制度的各個(gè)落實(shí)環(huán)節(jié)。精細(xì)化管理最基本的特征可概括為“七個(gè)注重”，即注重細(xì)節(jié)、注重過(guò)程、注重基礎(chǔ)、注重具體、注重落實(shí)、注重質(zhì)量、注重效果。

2.1 精細(xì)化管理實(shí)施中應(yīng)依據(jù)的原則

精細(xì)化管理在實(shí)施中應(yīng)遵循數(shù)據(jù)化原則、操作性原則、程序化原則、標(biāo)準(zhǔn)化原則、系統(tǒng)化原則和信息化原則等原則。

（1）數(shù)據(jù)化原則 數(shù)據(jù)化原則強(qiáng)調(diào)的是數(shù)據(jù)在管理中應(yīng)用的重要性。在整個(gè)管理過(guò)程中，需要用數(shù)據(jù)來(lái)分析、要求和檢驗(yàn)。它的作用在精細(xì)化管理中表現(xiàn)為8個(gè)方面：用數(shù)據(jù)明確要求、用數(shù)據(jù)明確標(biāo)準(zhǔn)、用數(shù)據(jù)明確目標(biāo)、用數(shù)據(jù)明確計(jì)劃、用數(shù)據(jù)掃描環(huán)境、用數(shù)據(jù)檢討執(zhí)行、用數(shù)據(jù)推演數(shù)據(jù)、用數(shù)據(jù)鏈接數(shù)據(jù)。

（2）操作性原則 操作性原則要求在管理中具有可操作性，因此應(yīng)在管理制度中增加兩方面的內(nèi)容：管理制度實(shí)施細(xì)則和管理制度實(shí)施檢查細(xì)則。在管理制度制定方面，應(yīng)盡量把制度細(xì)致化，同時(shí)去掉那些操作性不強(qiáng)的表述。

（3）程序化原則 程序化原則就是把工作事項(xiàng)細(xì)化為若干個(gè)相連的工作單元，把工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的工作流程，并注重程序化的處理。

（4）標(biāo)準(zhǔn)化原則 精細(xì)化管理中的每個(gè)管理對(duì)象中的各類管理活動(dòng)必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這是做到規(guī)范化的核心內(nèi)容和基本保證，也是實(shí)現(xiàn)操作性的前提條件。

（5）系統(tǒng)化原則 精細(xì)化管理是系統(tǒng)工程，依靠單一動(dòng)作無(wú)法達(dá)到目的。完成每一項(xiàng)工作，都需要一系列有機(jī)組合的系統(tǒng)動(dòng)作來(lái)完成。

（6）信息化原則 實(shí)施精細(xì)化管理離不開(kāi)信息化，信息化依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)，它在管理中的應(yīng)用解決了決策與調(diào)度的高效化、溝通與控制的實(shí)時(shí)化、存儲(chǔ)與檢索的條理化等問(wèn)題。

2.2 精細(xì)化管理理論的內(nèi)容

精細(xì)化管理是一個(gè)系統(tǒng)全面的管理模式，所謂系統(tǒng)全面是指精細(xì)化管理的內(nèi)涵應(yīng)貫穿到整個(gè)管理過(guò)程中，精細(xì)化管理是一個(gè)系統(tǒng)全面的管理模式，所謂系統(tǒng)全面是指精細(xì)化管理的內(nèi)涵應(yīng)貫穿到整個(gè)管理過(guò)程中，主要包含以下四個(gè)方面。

（1）精細(xì)化的分析與規(guī)劃 精細(xì)化的分析是取得核心競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段，是進(jìn)行精細(xì)化規(guī)劃的依據(jù)和前提。精細(xì)化分析主要是通過(guò)現(xiàn)代化的手段，將管理中的問(wèn)題從多個(gè)角度去展現(xiàn)和從多個(gè)層次去跟蹤。

精細(xì)化規(guī)劃也是精細(xì)化管理的一個(gè)非常重要的步驟，它可確保所制定的管理目標(biāo)和執(zhí)行計(jì)劃合理，有依據(jù)，可操作，并且可以監(jiān)督和檢查。

（2）精細(xì)化的操作 精細(xì)化的操作要求每一個(gè)操作行為的執(zhí)行者都應(yīng)遵守其固有的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，從而讓整個(gè)管理過(guò)程更加正規(guī)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，使其操作更具有可拓展性、可復(fù)制性。

（3）精細(xì)化的控制 精細(xì)化的控制要求整個(gè)精細(xì)化管理過(guò)程有明確的流程，要有四個(gè)過(guò)程，即計(jì)劃過(guò)程、審核過(guò)程、執(zhí)行過(guò)程和回顧過(guò)程。對(duì)每個(gè)過(guò)程控制好，就可使管理失誤降到最低，避免一些管理漏洞。

（4）精細(xì)化的檢查 精細(xì)化的檢查在精細(xì)化管理中必不可少，是精細(xì)化管理的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)精細(xì)化檢查可發(fā)現(xiàn)管理異常，減少管理差錯(cuò)，完善管理措施，提高管理水平。

3、電力營(yíng)銷的精細(xì)化管理

青島電網(wǎng)將精細(xì)化管理理論應(yīng)用于電力營(yíng)銷管理中，主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）提升服務(wù)水平 公司利用營(yíng)銷技術(shù)支持系統(tǒng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，重新核準(zhǔn)工作程序，梳理工作流程，將營(yíng)銷過(guò)程的各個(gè)服務(wù)環(huán)節(jié)統(tǒng)一納入到流程管理中，形成一個(gè)高效精細(xì)化、有機(jī)的服務(wù)整體。深入企業(yè)、社區(qū)、鄉(xiāng)村，征求客戶意見(jiàn)與建議，提供技術(shù)咨詢與支持，開(kāi)展新型繳費(fèi)模式、安全用電、科學(xué)用電等知識(shí)宣傳?？茖W(xué)分析客戶的不同需求，實(shí)行個(gè)性化服務(wù)，不斷修正服務(wù)缺陷，提升服務(wù)水平。

（2）增供擴(kuò)銷 公司對(duì)電力市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)研，細(xì)分電力市場(chǎng)，根據(jù)電力客戶不同的用電需求，采用不同的電力營(yíng)銷辦法，多層次全方位地滿足不同電力客戶的需求。

進(jìn)一步規(guī)范營(yíng)銷分析制度，完善營(yíng)銷分析手段，細(xì)化營(yíng)銷分析報(bào)表，多采用定量分析，為制定營(yíng)銷策略提供依據(jù)。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提供電力信息查詢、咨詢、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝等服務(wù)項(xiàng)，為電力客戶提供用電安全、節(jié)能降耗專業(yè)化的技術(shù)服務(wù)，擴(kuò)大市場(chǎng)份額；積極打造“彩虹工程”用電服務(wù)品牌，樹(shù)立企業(yè)良好的品牌形象，贏得用戶的滿意與尊重。

（3）減少經(jīng)濟(jì)損失 線損管理是營(yíng)銷工作的一項(xiàng)重要工作，也是營(yíng)銷工作的一大難題，青島供電公司利用各種營(yíng)銷技術(shù)手段，細(xì)化工作，細(xì)分責(zé)任，加強(qiáng)考核，從管理角度，實(shí)現(xiàn)線損的降低和控制，提高經(jīng)濟(jì)效益。

（4）發(fā)揮信息系統(tǒng)的作用，提高效益 根據(jù)國(guó)家電網(wǎng)公司“三集五大”的總體部署，在“大營(yíng)銷”體系建設(shè)過(guò)程中，為適應(yīng)營(yíng)銷發(fā)展新形勢(shì)，青島供電公司實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷信息系統(tǒng)的整合，集成營(yíng)銷業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)、營(yíng)銷稽查監(jiān)控系統(tǒng)、用電信息采集系統(tǒng)、計(jì)量集約化管理系統(tǒng)、95598客戶服務(wù)系統(tǒng)、智能遠(yuǎn)程費(fèi)控系統(tǒng)、電動(dòng)汽車充換電運(yùn)行監(jiān)控系統(tǒng)、供電服務(wù)品質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、客戶側(cè)供電質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)、有序用電智能決策系統(tǒng)等十大營(yíng)銷自動(dòng)化信息系統(tǒng)。同時(shí)利用各種信息系統(tǒng)對(duì)營(yíng)銷業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整合和細(xì)化，提高信息數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性。營(yíng)銷各種自動(dòng)化信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了全面防范營(yíng)銷管理風(fēng)險(xiǎn)、可控在控營(yíng)銷管理工作質(zhì)量、持續(xù)改進(jìn)營(yíng)銷管理水平，提高營(yíng)銷管理的運(yùn)作能力、營(yíng)銷管理的控制能力，為全面提升公司的競(jìng)爭(zhēng)力、經(jīng)營(yíng)效益和服務(wù)形象提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

4、結(jié)論

本文介紹了青島電網(wǎng)將精細(xì)化管理理論應(yīng)用于營(yíng)銷管理中，注重提升服務(wù)水平，增供擴(kuò)銷，減少經(jīng)濟(jì)損失，發(fā)揮信息系統(tǒng)的作用，提高管理水平等，取得了顯著的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]范愛(ài)民.精細(xì)化管理.北京:中國(guó)紡織出版社出版,2005年

篇7

開(kāi)場(chǎng)詞

女：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師

男：親愛(ài)的同學(xué)們

合：大家晚上好

女：上下五千年，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

男：縱橫幾萬(wàn)里，千古遺韻響徹神州

女：誦讀經(jīng)典詩(shī)文，營(yíng)造書(shū)香校園

男：弘揚(yáng)民族文化，傳承華夏文明

合：今天，在這國(guó)慶到來(lái)的前夕，我們歡聚一堂，舉辦“慶祝國(guó)慶暨中華經(jīng)典誦讀晚會(huì)”

女： 歡迎各位的到來(lái)！我是主持人xxx

男：我是主持人xxx，今天出席晚會(huì)的有

女：首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和老師出席我們的晚會(huì)

男：現(xiàn)在有請(qǐng)黨委辦公室、院長(zhǎng)辦公室xxx主任為晚會(huì)致詞

女： 非常感謝xxx主任的致詞，接下來(lái)我很榮幸地向大家介紹擔(dān)任本次決賽的評(píng)委，他們是

學(xué)院高等職業(yè)教育研究所所長(zhǎng)xxx教授

學(xué)生處xxx處長(zhǎng)

中文教研組xxx副教授

中文教研組xxx副教授

中文教研組xxx副教授

男：下面宣讀本次決賽評(píng)分規(guī)則，通過(guò)初賽、復(fù)賽的層層篩選，最終產(chǎn)生了本場(chǎng)決賽的15名選手，他們將分為四個(gè)小組，依次當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。比賽主要從“誦讀內(nèi)容、誦讀能力、舞臺(tái)形象”三方面進(jìn)行評(píng)分

女：其中誦讀內(nèi)容：要求選自古今中華經(jīng)典詩(shī)文和各地富有人文特色的名人名作，體裁不限，格調(diào)健康2分；

男：誦讀能力：要求普通話語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)正確2分；吐字清晰洪亮，節(jié)奏韻律恰當(dāng)，表達(dá)流暢，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)涵與風(fēng)格，感染力強(qiáng)4分，共6分；

女：舞臺(tái)形象：要求脫稿誦讀，衣著得體，儀態(tài)大方，精神飽滿， 形體語(yǔ)言得當(dāng)2 分，總分10分。

男：本次比賽設(shè)一等獎(jiǎng)3名、二等獎(jiǎng)6名、三等獎(jiǎng)6名；

女：下面有請(qǐng)1號(hào)選手 他為我們帶來(lái)的作品是《 》

男：第一小組的比賽現(xiàn)已告一段落，雖然比賽分?jǐn)?shù)仍在緊張統(tǒng)計(jì)中（相信在座的各位同學(xué)仍意猶未盡，不過(guò)請(qǐng)稍安勿燥）現(xiàn)在又請(qǐng) 同學(xué)為大家?guī)?lái)一曲《 》

女：非常感謝 同學(xué)的天籟之音，讓我們回歸到緊張的比賽中吧！接下來(lái)有請(qǐng)第二小組5號(hào)選手 ，他為我們帶來(lái)《 》

男：緊張的比賽告一段落。下面有請(qǐng)xxx教授為此次比賽做點(diǎn)評(píng)，大家歡迎。

謝謝xxx教授精彩的點(diǎn)評(píng)。

女：下面有請(qǐng)xxx副院長(zhǎng)講話

男：經(jīng)過(guò)緊張的角逐，比賽終于決出了名次，下面我宣布，獲得三等獎(jiǎng)的是： 請(qǐng) 為他們頒獎(jiǎng)；獲得二等獎(jiǎng)的是： ，請(qǐng) 為他們頒獎(jiǎng)；獲得一等獎(jiǎng)的是： 請(qǐng) 為他們頒獎(jiǎng)；

結(jié)尾

女：口誦經(jīng)典傳文明

男：腹有詩(shī)書(shū)氣自華

女：楚辭漢賦，唐詩(shī)宋詞，千古傳誦

男：長(zhǎng)篇小品、時(shí)文新詩(shī)，推陳出新

女：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)女的民族文化在我們血脈中流淌。

男：誦讀中華經(jīng)典，讓堅(jiān)毅的民族精神支撐我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>

合：愿五千年文化瑰寶更加璀璨奪目，愿社會(huì)主義文明大放異彩。

男：同學(xué)們，今晚的晚會(huì)即將落下帷幕，非常感謝今天參賽的選手、演出的同學(xué)及全體嘉賓

女：同時(shí)向?yàn)橥頃?huì)付出艱辛努力的老師、同學(xué)表示衷心的感謝！

男：xxx信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“慶祝國(guó)慶暨中華經(jīng)典誦讀晚會(huì)”到此結(jié)束！同學(xué)們，再見(jiàn)！

女： 再見(jiàn)！

出場(chǎng)順序表

1、xxx 祈禱

2、xxx 英雄碑頌

3、xxx 再見(jiàn)康橋

4、xxx 雪落在中國(guó)的土地上

5、xxx 安塞腰鼓

6、xxx 我愛(ài)這土地

7、xx 再別康橋

8、xx 祖國(guó)啊，我為你自豪

9、xxx 你是人間四月天

10、xxx 我愛(ài)這土地

11、xx 祖國(guó)啊，我可愛(ài)的祖國(guó)

12、xxx 無(wú)歌的金鐘花

13、xx 面向大海 春暖花開(kāi)

篇8

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理學(xué)科 情境化教學(xué) 靜態(tài)創(chuàng)設(shè) 新課改

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情景下，借助于他人的幫助。通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。”［1］其充分體現(xiàn)了新課改對(duì)新課程的要求：“課程就不只是‘文本課程’（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等文件），而更是‘體驗(yàn)課程’（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程）?！迸c之相適應(yīng)的情境化教學(xué)成為教師競(jìng)相追捧的教學(xué)模式。由于情境教學(xué)還處于探索性階段，未形成系統(tǒng)性規(guī)范，缺乏豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，教師難免在平時(shí)教學(xué)中使之偏離了新課改的本意。我以中學(xué)地理學(xué)科為例，提出情境教學(xué)的幾點(diǎn)值得商榷的地方。

一、實(shí)驗(yàn)靜態(tài)創(chuàng)設(shè)

實(shí)驗(yàn)是地理學(xué)科常用的教學(xué)手段，為增強(qiáng)教學(xué)效果，我們通常要預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，模擬自然現(xiàn)象。我認(rèn)為這種靜態(tài)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)掩蓋了真實(shí)的自然情境，為單純追求教材結(jié)論，而忽視構(gòu)成這一結(jié)論的其他要素。例如學(xué)習(xí)魯教版高中地理第三冊(cè)第三單元第一節(jié)《區(qū)域水土流失及其治理――以黃土高原為例》時(shí)，為模擬水土流失現(xiàn)象，通常采用以下實(shí)驗(yàn)：A組：用光滑斜面代表山坡，斜面上敷以一薄層黏土（約2厘米厚）代表植被不良的山坡；B組：同A組外，在粘土上覆蓋一層棉質(zhì)毛巾或紗布表示上覆植被良好。請(qǐng)兩位同學(xué)同時(shí)用霧化噴頭向上述A、B組灑水模擬大氣降水，指導(dǎo)學(xué)生觀察哪一組的水更快流出，哪一組的黏土更快被洗刷干凈。

首先，實(shí)驗(yàn)因素缺失。水土流失是指“在水力、重力、風(fēng)力等外營(yíng)力作用下，水土資源和土地生產(chǎn)力的破壞和損失，包括土地表層侵蝕和水土損失，亦稱水土損失”。［2］而我們的實(shí)驗(yàn)僅限制于地貌在水力和重力作用下的結(jié)果，沒(méi)有考慮風(fēng)力的作用。其次，外營(yíng)力是動(dòng)態(tài)多變的，而實(shí)驗(yàn)中的外營(yíng)力是固量。比如水力，學(xué)生用霧化噴頭所產(chǎn)生的水力是不變的，實(shí)際上自然界中的雨量瞬息萬(wàn)變，由此對(duì)地貌的破壞力差異很大。土壤的設(shè)計(jì)也是理想化的。土壤的同質(zhì)性不符合真實(shí)的自然環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)中山坡的土層厚度不均，且所含雜質(zhì)不同，使土壤的穿透阻力不同。實(shí)驗(yàn)不可采用單一的黏土或紗布表示不同的地貌，應(yīng)采用其他混合物。注意毛巾和紗布的吸水性并不同于植被的吸水性。最后，坡面的設(shè)置過(guò)于理想化。坡面平整度和坡度的多變性也影響水土流失。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)本是模擬自然現(xiàn)象，但不應(yīng)單純追求實(shí)驗(yàn)效果而忽視對(duì)細(xì)節(jié)的考慮，單純的靜態(tài)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)因素，不利于學(xué)生理解由于環(huán)境因素的復(fù)雜性導(dǎo)致防止水土流失的艱巨性。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅要向?qū)W生傳授水土流失的知識(shí)，而且要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)植被的重要性。

二、情境教學(xué)娛樂(lè)化

許多老師將娛樂(lè)性節(jié)目引入地理教學(xué)，如小品表演、話劇等形式，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了一股新鮮血液，使地理教學(xué)形式多樣化，更大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。無(wú)可否認(rèn)這是地理教學(xué)的有益探索和嘗試，但我認(rèn)為娛樂(lè)性運(yùn)用要適得其所，并不是所有的地理教學(xué)片段都是娛樂(lè)化的，更不可為博師生一樂(lè)而忘了自然界的殘酷性。地理教學(xué)的本意是教會(huì)學(xué)生在生活中面對(duì)自然災(zāi)害學(xué)會(huì)自我的保護(hù)意識(shí)。例如學(xué)習(xí)魯教版高中地理第一冊(cè)第四單元第二節(jié)《自然災(zāi)害與人類》時(shí)，通常我們會(huì)讓學(xué)生通過(guò)小品表演的形式感受地震突發(fā)時(shí)的情景，繼而教會(huì)學(xué)生在地震中的逃生技巧。老師借助多媒體、圖片、聲音營(yíng)造動(dòng)態(tài)的地震氛圍。在游戲中學(xué)生們尋找躲身的地方，好像忘記了上課，在東西奔跑中，有的學(xué)生還打鬧起來(lái)，使得游戲設(shè)計(jì)逐漸失去教學(xué)的本意。我認(rèn)為在地震逃生的游戲中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些大的塑料泡沫模擬墻倒屋塌情境，再現(xiàn)自然界災(zāi)害性的破壞性，引導(dǎo)學(xué)生反思。建議廣大地理教師不要為追求設(shè)計(jì)表面形式的多樣性、教學(xué)的趣味性而拋棄自然災(zāi)害事件背后所隱藏的最有價(jià)值的東西。

三、情境教學(xué)壟斷化

某些教師在情境教學(xué)中進(jìn)行人物設(shè)計(jì)時(shí)往往有主角而缺乏配角，造成課堂成了少數(shù)人表演的舞臺(tái)。這種情況在公開(kāi)課上表現(xiàn)得很明顯。例如在講解魯教版必修一第二單元第一節(jié)《巖石圈與地表形態(tài)》關(guān)于知識(shí)窗板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的講解時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)采用自制板塊游戲模板，讓兩位學(xué)生在臺(tái)上玩拼六大板塊圖，看誰(shuí)先完成，兩位同學(xué)在上面腦力加手指地運(yùn)動(dòng)，忙得不亦樂(lè)乎，而下面的同學(xué)無(wú)所事事，使整堂課出現(xiàn)少數(shù)同學(xué)受益頗多，而大部分同學(xué)沒(méi)有得到鍛煉，整體的教學(xué)效果不理想的結(jié)果。課堂是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，設(shè)置情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)激勵(lì)所有學(xué)生參與到活動(dòng)中。如學(xué)習(xí)魯教版高中地理第三冊(cè)第三單元第一節(jié)《區(qū)域水土流失及其治理――以黃土高原為例》時(shí)，針對(duì)家鄉(xiāng)的水土流失現(xiàn)象提出解決途徑時(shí)可將全班學(xué)生分為多組，每組提出不同方案，并針對(duì)方案的可行性展開(kāi)辯論。同時(shí)教師應(yīng)注意進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)每一位學(xué)生都是主角，鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與。此外，設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)有層次性，給予后進(jìn)生參與的空間。正如美國(guó)管理學(xué)家彼得提出的短板效應(yīng)：一個(gè)水桶無(wú)論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板。我認(rèn)為衡量一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵要看是否調(diào)動(dòng)后進(jìn)生主動(dòng)參與，以及其對(duì)課堂內(nèi)容掌握程度的高低。

四、情境教學(xué)等同新課改

教師往往將情境教學(xué)與新課改畫上等號(hào)，甚至將情境教學(xué)實(shí)施的好壞作為評(píng)價(jià)某節(jié)課是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為這是對(duì)新課改的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。情境教學(xué)僅是新課改教學(xué)的一種輔助手段也不是必需的。我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)手段。比如在學(xué)習(xí)魯教版必修二第一單元第二節(jié)《人口遷移》中人口的遷移與流動(dòng)部分，我國(guó)特有的人口流動(dòng)“民工流”時(shí)，一位老師為了迎合新課改而設(shè)計(jì)一辯論場(chǎng)景，讓學(xué)生討論民工流在我國(guó)的形成社會(huì)歷史背景和當(dāng)今生活現(xiàn)狀，以及對(duì)社會(huì)的影響，學(xué)生們勇于發(fā)言，各抒己見(jiàn)，談到了民工是在我們國(guó)家高速城市化的背景下的產(chǎn)物，提到了民工是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，部分學(xué)生利用了幻燈片展示了自己收集到的民工們生活境況的圖片等辯論活動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛活躍，全部學(xué)生參與到了教學(xué)的活動(dòng)中，體現(xiàn)了新課改當(dāng)中學(xué)生的主體地位。但是在這光鮮的課堂場(chǎng)景下，我們不能不反思：為了新課改，片面地采用情境教學(xué)，一味放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索是否符合教學(xué)規(guī)律。由于學(xué)生掌握教學(xué)資源的有限性，以及地理學(xué)習(xí)時(shí)間受到語(yǔ)數(shù)外的壓縮，學(xué)生難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解，這種現(xiàn)象在蘇北農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)得更為明顯。知識(shí)儲(chǔ)備的不足限制了學(xué)生的思維空間，當(dāng)然不利于情境教學(xué)的深入展開(kāi)。關(guān)于本課教學(xué)，我認(rèn)為可以利用學(xué)生身邊的真實(shí)實(shí)例去引導(dǎo)他們加深對(duì)民工流的認(rèn)識(shí)，同時(shí)不應(yīng)忽略教師的作用。對(duì)于民工流產(chǎn)生的背景發(fā)展趨勢(shì)和造成的影響，教師應(yīng)運(yùn)用大量的資料幫助學(xué)生深入理解，而不能讓情境教學(xué)的形式化取代知識(shí)的延展性、內(nèi)涵化。

情境化教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)畢竟是新生事物，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐不斷探索，積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。那許多失敗的絆腳石，其實(shí)是我們窺探情境教學(xué)法則的墊腳石。作為我國(guó)情境教學(xué)的拓荒者，李吉林老師已為我們積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。盡管情境教學(xué)受制于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在應(yīng)試教育面前甚至淪為教學(xué)的花絮，但我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)所散發(fā)的生命力。正如李吉林老師所說(shuō)：“情境教育，就是給孩子添翼，用情感扇動(dòng)想象的翅膀，讓孩子的思維飛起來(lái)，讓孩子的心兒飛起來(lái)，快樂(lè)地飛向美的、智慧的、無(wú)限光明的童話般的王國(guó)。這是我心中的小鳥(niǎo)之歌。”

參考文獻(xiàn)：

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于2014年12月12日在深圳會(huì)展中心隆重亮相后，吸引了眾多藏家、文化學(xué)者前來(lái)咨詢品鑒，

一時(shí)間門庭若市、水泄不通，現(xiàn)場(chǎng)預(yù)定異?；鸨?。當(dāng)天下午在“國(guó)故之根，儒經(jīng)之祖――致敬中華文化元典《開(kāi)成石經(jīng)》文化品鑒會(huì)”上，西安碑林博物館陳根遠(yuǎn)、馬詠鐘兩位研究員深入淺出地向觀眾講述了《開(kāi)成石經(jīng)》的官方刊刻地位，及其在千年歷史起承轉(zhuǎn)合間終得以幸存的過(guò)程，令在場(chǎng)觀眾無(wú)不感慨，更認(rèn)識(shí)到了此次《開(kāi)成石經(jīng)》文化典藏重刊出版的重大文化價(jià)值。十余位碑拓收藏家則對(duì)

《開(kāi)成石經(jīng)》文化典藏的收藏價(jià)值十分關(guān)注，表示《開(kāi)成石經(jīng)?周易》全套原拓的展覽在國(guó)內(nèi)尚屬第一次，對(duì)精心手工裝裱的《開(kāi)成石經(jīng)》經(jīng)折裝典藏反復(fù)摩挲、愛(ài)不釋手。

現(xiàn)場(chǎng)觀眾被《開(kāi)成石經(jīng)》豐富的內(nèi)容、宏大的規(guī)模、精湛的工藝所深深折服。深圳媒體爭(zhēng)相對(duì)《開(kāi)成石經(jīng)》亮相“2014藝術(shù)深圳”這一事件進(jìn)行采訪，《深圳商報(bào)》《深圳特區(qū)報(bào)》的記者一馬當(dāng)先，與在場(chǎng)的多位嘉賓進(jìn)行了良好互動(dòng)，次日兩家報(bào)紙圍繞《開(kāi)成石經(jīng)》做了大篇幅報(bào)道與評(píng)論，在當(dāng)?shù)匾l(fā)了一場(chǎng)儒學(xué)熱潮，更是掀起了《開(kāi)成石經(jīng)》的新一輪熱銷。

12月13日上午10：00～12：00，“希賢希圣 善頌善禱――西安碑林《開(kāi)成石經(jīng)》儒家文化筆會(huì)”在深圳會(huì)展中心拉開(kāi)帷幕。深圳市文聯(lián)書(shū)法家張慶、劉敏豪攜手遠(yuǎn)道而來(lái)的碑林博物館羅克成、朱黎明兩位書(shū)法家聯(lián)袂為各位觀眾呈現(xiàn)了一場(chǎng)書(shū)法盛宴。現(xiàn)場(chǎng)氛圍仿若武林高手比武，招招精彩，令觀眾大呼過(guò)癮。

唐人韋應(yīng)物在《石鼓歌》一詩(shī)中說(shuō)：“今人濡紙脫其文，既擊既掃白黑分”。這里的“既擊既掃白黑分”就是指此次文化筆會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的另一項(xiàng)活動(dòng)――拓片制作。來(lái)自西安碑林博物館的拓工師傅技法嫻熟地上紙、備墨、上墨，吸引了眾多觀眾駐足欣賞，尤其是引起了小朋友們的極大興趣。他們要自己動(dòng)手摸一摸，嘗試著做一做，親身感受到中華書(shū)法藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

回顧《開(kāi)成石經(jīng)》大型文化典藏的“2014藝術(shù)深圳”之行，收獲良多。讓更多的人了解《開(kāi)成石經(jīng)》、愛(ài)上《開(kāi)成石經(jīng)》，是我們的文化使命，不容懈怠、不容推脫。這次深圳之行只是開(kāi)始，未來(lái)我們會(huì)到更遠(yuǎn)的地方，讓《開(kāi)成石經(jīng)》走遍世界，譽(yù)滿全球。

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2007年高考理科綜合化學(xué)試題（全國(guó)卷Ⅰ）已揭開(kāi)神秘的面紗。統(tǒng)覽全卷，我們明顯感受到其命題的主旋律是：不變的考點(diǎn)，變化的情景。與近幾年高考理科綜合化學(xué)試題相比，2007年試題不再出現(xiàn)忽視教材、漫無(wú)邊際聯(lián)系和過(guò)于追求標(biāo)新立異等現(xiàn)象，而以歷年高考題為母題進(jìn)行情景變化和再創(chuàng)造，已成為2007年高考理科綜合化學(xué)試題（全國(guó)卷Ⅰ）命題的一大特點(diǎn)。

1 2007年理科綜合能力測(cè)試卷中化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分布(全國(guó)卷Ⅰ)

2007年高考理科綜合（全國(guó)卷Ⅰ）化學(xué)試題，除繼續(xù)關(guān)注考生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況和所應(yīng)具有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力外。還力圖表現(xiàn)出了“突出必修內(nèi)容；緊密聯(lián)系實(shí)際”等能體現(xiàn)新課改思想的一些特點(diǎn)。試題對(duì)化學(xué)學(xué)科所關(guān)心的熱點(diǎn)知識(shí)均涉及但深淺不等?？疾榈木唧w內(nèi)容見(jiàn)表1。

由表1可知，2007年高考化學(xué)試題所考查的內(nèi)容仍然是中學(xué)化學(xué)中常見(jiàn)的重點(diǎn)，也是熱點(diǎn)知識(shí)。試題既偏重基礎(chǔ)，又能夠強(qiáng)化技能，具有很好的區(qū)分度。在知識(shí)點(diǎn)的分布上，2007年和以往試題已達(dá)到互相彌補(bǔ)、和諧滲透、相得益彰的令人滿意的效果。比如，前幾年，理綜試題聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)際和高科技內(nèi)容的比例顯著偏高。而在2007年試題中卻幾乎沒(méi)有觸及這一塊。這樣做，也許能減輕考生的閱讀負(fù)擔(dān)，為他們解題而贏得更多寶貴的思考時(shí)間。另外，在2007年試題中似乎沒(méi)有見(jiàn)到諸如阿佛加德羅常數(shù)，離子共存與鑒別，離子方程式的正誤判斷，溶液中離子濃度大小比較和計(jì)算，鹽類水解，化學(xué)鍵和晶體類型及性質(zhì)，以及有機(jī)物燃燒、混合物的計(jì)算等過(guò)去常考的內(nèi)容的影子。能巧妙地避開(kāi)這一些，實(shí)在難能可貴。

22007年理科綜合能力測(cè)試卷中化學(xué)試題的情景變化和再創(chuàng)造（全國(guó)卷Ⅰ）

經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析和研究發(fā)現(xiàn)，2007年高考理科綜合（全國(guó)卷Ⅰ）中化學(xué)試題以歷年高考題為母題進(jìn)行情景變化和再創(chuàng)造，已成為本年度理綜考試中化學(xué)試題的一大亮點(diǎn)。舉例如下。

2007年高考理綜化學(xué)試題中第7題和1997年全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試（化學(xué)試題）第18題相似。不妨對(duì)比一下：

2007年第7題：

室溫時(shí)， 下列混合溶液的pH一定小于7的是( )

A.pH=3的鹽酸和pH=11的氨水等體積混合

B.pH=3的鹽酸和pH=11的氫氧化鋇溶液等體積混合

C.pH=3的醋酸和pH=11的氫氧化鋇溶液等體積混合

D.pH=3的硫酸和pH=11的氨水等體積混合

1997年第18題：

在室溫下等體積的酸和堿的溶液，混合后pH值一定小于7的是（ ）

A.pH=3的硝酸跟pH=11的氫氧化鉀溶液

B.pH=3的鹽酸跟pH=11的氨水

C.pH=3的硫酸跟pH=11的氫氧化鈉溶液

D.pH=3的醋酸跟pH=11的氫氧化鋇溶液

再看，2007年高考理綜化學(xué)試題中第11題和1990年全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試（化學(xué)試題）第22題。

2007年第11題：

等物質(zhì)的量的下列化合物在相應(yīng)條件下完全分解后得到氧氣最多的是（ ）

A.KClO3 （加MnO2催化劑，加熱）

B.KMnO4（加熱）

C.H2O2（水溶液，加MnO2催化劑）

D.HgO（加熱）

1990年第22題：

分別加熱下列三種物質(zhì)各100克：①KMnO4、②KClO3(另加少量MnO2)、③HgO。完全反應(yīng)后，所放出的氧氣量由多到少的順序是（ ）

(A)①＞②＞③ (B)②＞①＞③

(C)①＞③＞②(D)②＞③＞①

可看出，這兩題都是O2量多少的判斷。從內(nèi)容到形式，兩題設(shè)計(jì)得都比較流暢，只是1990年給的是質(zhì)量，而2007年給的是物質(zhì)的量。

另外，2007年高考理綜合化學(xué)試題中第26題同1988年全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試（化學(xué)試題）第三大題第2小題如出一轍。

2007年第26題：

W、X、Y和Z都是周期表中前20號(hào)元素，已知：

①W的陽(yáng)離子和Y的陰離子具有相同的核外電子排布，且能形成組成為WY的化合物

②Y和Z屬同族元素，它們能形成兩種常見(jiàn)化合物

③X和Z屬同一周期元素，它們能形成兩種氣態(tài)化合物；

④W和X能形成組成為WX2的化合物

⑤X和Y不在同一周期，它們能形成組成為XY2的化合物。

請(qǐng)回答：

(1)W元素是______；Z元素是______。

(2)化合物WY和WX2的化學(xué)式分別是___和___。

(3)Y和Z形成的兩種常見(jiàn)化合物的分子式是_____和____。

(4)寫出X和Z形成的一種氣態(tài)化合物跟WZ反應(yīng)的化學(xué)方程式：______。

1988年第三題第2小題：

X、Y、Z三種元素.已知:

(1)它們是周期表的前20號(hào)元素，Y和Z不在同一周期。

(2)它們可以組成化合物XY2、YZ2和XZ。

(3)X的陽(yáng)離子和Z的陰離子的核外電子排布相同。

(4)XY2能和水反應(yīng),生成白色漿狀物,將漿狀物過(guò)濾所得到的溶液與Y的氧化物YO2反應(yīng),可以得到另一種白色沉淀A。

請(qǐng)?zhí)顚懴铝锌瞻祝?/p>

X是__________；Y是________；Z是________；A是_______。

XY2與水反應(yīng)的化學(xué)方程式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

經(jīng)分析，這兩題都是關(guān)于元素及其化合物的推斷，且涉及到的元素（如碳元素、鈣元素和硫元素等）及化合物（如CaC2、CS2、CaCO3等）幾乎都差不多。

最后，2007年高考理綜化學(xué)題中第28題和1991年全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試（化學(xué)試題）第32題更是如同孿生。

2007年第28題：

水蒸氣通過(guò)灼熱的焦炭后，流出氣體的主要成分是CO是H2，還有CO2和水蒸氣等。請(qǐng)用下圖中提供的儀器，選擇必要的試劑，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證明上述混合氣體中有CO和H2。（加熱裝置和導(dǎo)管等在圖中略去）

回答下列問(wèn)題：

(1)盛濃H2SO4的裝置用途是__________，盛 NaOH溶液的裝置用途是_______________。

（2）儀器 B 中需加入試劑的名稱（或化學(xué)式）是:__________________， 所發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是：__________________，

（3）儀器 C 中需加入試劑的名稱（或化學(xué)式）是：______________， 其目的是 ____________。

（4）按氣流方向連接各儀器，用字母表示接口的連接順序：g-ab-__________________。

（5）能證明混合氣中含有CO的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是___________________。

（6）能證明混合氣中含有H2的實(shí)驗(yàn)依據(jù)是___________________。

1991年第32題：

水蒸氣通過(guò)灼熱的煤所產(chǎn)生的混和氣,其主要成份是CO、H2還含有CO2和水蒸氣。請(qǐng)用下列裝置設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以確認(rèn)上述混和氣中含有CO和H2。

(1)連接上述裝置的正確順序是:(填各接口的代碼字母)

混和氣(　)(　)接(　)(　)接(　)(　)接(　)(　)接(　)(　)。

(2)確認(rèn)混和氣中含有H2的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是__________；其理由是_____________

很明顯，這兩實(shí)驗(yàn)題的取材背景，包括試題的呈現(xiàn)形式都大同小異，只是2007年的要比1991年的思維空間大，問(wèn)題量飽滿，更能全面地考查考生的綜合素質(zhì)。但若把今年第28（4）放在問(wèn)題的開(kāi)始（如1991年第32(1)），適當(dāng)調(diào)整一下問(wèn)題的結(jié)構(gòu)順序，可能會(huì)更有利于考生的思維習(xí)慣。

3 給高考化學(xué)試題命題的幾點(diǎn)建議

以歷年高考題為母題進(jìn)行試題情景的再變化和深加工，也許是一種命題的途徑。但過(guò)多地觸及，可能會(huì)對(duì)試題的創(chuàng)新不利。所以，多方面地關(guān)注和采集高考化學(xué)試題命的背景材料是有必要的，也是必需的。

3．1關(guān)注新課改、支持新課改

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)。因此，高考試題命制應(yīng)該注意新課程的新教材背景材料，考慮新課程的新能力要求，為新課程實(shí)施進(jìn)行正確導(dǎo)向。

3．2關(guān)注課改先行者

上海、廣東等省市是中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的先行者和窗口，他們很早就開(kāi)始探索著進(jìn)行單獨(dú)命題。多年的風(fēng)風(fēng)雨雨中他們積攢了很多豐富且十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)告訴我們，每年全國(guó)各地的各種高考試題對(duì)歷年上海、廣東等省市高考化學(xué)試題都會(huì)有不同程度的“滯后”現(xiàn)象。這里不再舉例。因此，高考試題的命制應(yīng)多汲取走在基礎(chǔ)教育改革前列的先行者的一些有價(jià)值的做法。

3．3關(guān)注近年的競(jìng)賽試題

為了更好地體現(xiàn)高考化學(xué)試題的篩選，應(yīng)在每一年命制的試題中努力地嘗試著突破與創(chuàng)新。但開(kāi)發(fā)出緊貼科技前沿等創(chuàng)新性習(xí)題的確是不容易的，需要大量的題源和背景材料。那么，從歷年的化學(xué)競(jìng)賽試題中獲取題源和背景材料或許不失為一條開(kāi)發(fā)新穎試題、亮點(diǎn)試題的有效途徑。