導語：如何才能寫好一篇分組討論情況匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

8月**項目部召開全體職工大會，組織開展查找廉政風險點。會上，項目書記對全體員工進行了動員教育，進一步統(tǒng)一了思想，充分認識查找廉政風險點的積極意義。要求大家通過學習文件，提高思想認識，緊緊圍繞工作崗位，深刻查找廉政風險點?，F(xiàn)將活動開展情況匯報如下：

會后，項目部領(lǐng)導班子成員分頭參加各黨小組的討論，大家針對"崗位職責風險、制度機制風險、外部環(huán)境風險、"三個方面存在的廉政風險，認真查找確認各個部門和環(huán)節(jié)可能存在的風險點。通過個人自查、他人幫查、分組討論，經(jīng)過歸納總結(jié)，查找出目前存在的風險點。經(jīng)過討論大家認為項目部存在以下風險點：在崗位職責風險方面，一是崗位責任心不強，履行崗位職責不到位或不履行“一崗雙責”，利用職務(wù)便利為自己或特定關(guān)系人謀取私利；二是決策程序不規(guī)范，未經(jīng)過班子研究決定，超越權(quán)限，私自簡化運行程序?qū)е聼o法有限監(jiān)督；三是考察監(jiān)控不嚴，導致資質(zhì)信譽不良的施工隊伍及供貨商進入。在制度機制風險方面，一是重大決策應(yīng)當進一步公開透明；二是物資采購，工程計價審批規(guī)定必須由雙人會簽規(guī)定，否則存在"人情"考核結(jié)果；在外部環(huán)境風險方面，一生活情趣不高雅，出入不健康場所，追求不良生活方式，道德情操不高尚，生活作風不端正，與供貨商、施工隊有不正當?shù)乃饺岁P(guān)系，自己或親屬直接收受錢財。二是存在對違反分包、轉(zhuǎn)包的行為抵制不力的風險。三是存在外部利益誘惑或其他非正常影響，導致工作人員違規(guī)操作，產(chǎn)生不廉潔行為。根據(jù)查找出的廉政風險點，項目部黨支部組織黨員積極建立預(yù)防措施，具體如下：

一、加強領(lǐng)導，落實責任。領(lǐng)導小組以項目書記、項目經(jīng)理任組長，項目總工，項目副經(jīng)理、任副組長。成員涉及到財務(wù)部、物資部，計劃部，綜合辦、工程部、安環(huán)部等各風險點部門的主要負責人。領(lǐng)導小組明確了各自職責。

二、加大宣傳，營造氛圍。為了讓廣大黨員干部群眾積極參與到此項工作中，我項目部一接到通知立即在項目部工作群進行宣傳，對各部門工作做了詳細的安排部署。廣泛宣傳，營造了良好的工作氛圍。

三、查找風險，制定措施。結(jié)合本項目實際，本著“誰行駛、誰梳理”的原則，采取“自己查、互相找、領(lǐng)導點、組織評、管理服務(wù)對象提，”等多種形式，人人查找風險點，人人公開風險點，人人防止風險。重點查找個人崗位風險、單位風險，參加廉政風險排查人數(shù)為15人，開展廉政風險排查部門崗位是6個。針對風險點各部門、各工作人員分別制定風險點防范措施和工作職責。力求風險查找達到全方位、多層次、廣覆蓋，確保權(quán)力運行到哪里，制度監(jiān)督就落實到哪里。

篇2

一、緊扣一個主題，實施三個步驟

緊扣一個主題，即就是緊緊扣住如何破解財政部門科學發(fā)展觀學習實踐活動中發(fā)現(xiàn)和面臨的問題這個主題，通過實施征求意見、召開班子成員和黨員干部民主生活會三步驟，剖析思想根源，加強作風建設(shè)，提出破解措施，促進科學發(fā)展。

一是發(fā)放征求意見表，確保有的放矢。為了進一步引深我局科學發(fā)展觀學習實踐活動，切實做好分析檢查工作，使財政黨員干部更好地為民理財，促進科學發(fā)展，我們專門制定了《學習實踐科學發(fā)展觀征求意見表》，廣泛征求意見。通過窗口發(fā)放、深入單位、首問服務(wù)臺等多種形式，發(fā)放征求意見表40余份，從依法理財、辦事效率、為群眾服務(wù)、應(yīng)對金融危機等十個方面征求服務(wù)對象意見，收集意見56條，對我局黨員干部的依法理財、黨風作風等關(guān)系科學發(fā)展方面的問題有了進一步的認識，為民主生活會的召開奠定了基礎(chǔ)。

二是通過分組討論，確保覆蓋全局。按照局班子成員分工，分成四組召開民主生活會。由分管領(lǐng)導主持，相關(guān)股室全體人員參加，無論是股長還是科員，都要求做到暢所欲言，從思想、方法、作風等方面查找自身不足。副局長×××同志在小組民主生活會上，要求本著交流工作思想認識，互相協(xié)作，取長補短的原則，認真開展批評和自我批評。綜合股股長×××對于辦事程序繁雜的問題，從思想認識的角度談到：“自己以前也曾感到有些程序過于多，但是沒有從思想上進一步認識，不夠重視，滿于現(xiàn)狀。在學習實踐科學發(fā)展觀活動中，自己深刻認識到思想認識的差距。今后的工作中，要多站在服務(wù)對象的角度，站在提升行政效能的高度，深入調(diào)查研究，創(chuàng)新工作方法，力求人民群眾滿意?！鳖A(yù)算股科員×××同志在分組民主生活會上，結(jié)合自身工作情況，從工作作風上剖析道：“以前總認為熱情服務(wù)、踏實工作就是作風優(yōu)良，在學習調(diào)研中，對于群眾反映的財政資金事后監(jiān)督不足問題，自己才發(fā)現(xiàn)僅僅在局里熱情服務(wù)還不夠，還要對于撥出的資金多跟蹤、多督查、多問效?！狈纸M討論時同志們還就工作創(chuàng)新，與時俱進等方面提出了各自的看法，在如何破解難題，立足崗位做出貢獻，促進財政事業(yè)科學發(fā)展上形成了新共識。

二是通過集中討論，實現(xiàn)思想統(tǒng)一。全局性的集中討論由局長××同志主持。他首先從自身實際出發(fā)，站在如何深入貫徹科學發(fā)展觀，開創(chuàng)財政工作新局面的高度，要求全體同志要把思想和行動統(tǒng)一到科學發(fā)展觀上來，解放思想，銳意創(chuàng)新，為臨猗發(fā)展做出更大貢獻。在他的帶動下，班子成員紛紛就各自情況積極進行發(fā)言。大家不僅暢談對學習實踐科學發(fā)展觀的進一步認識和體會，而且對工作的問題不避重就輕，客觀真實地交流了經(jīng)驗做法。分管局長還就分組民主生活會的情況進行了交流討論。最后，×局長要求學習實踐領(lǐng)導組辦公室要做好會議記錄，搜集好大家提出的意見和建議，對好的心得體會和發(fā)言要做好整理，扎扎實實總結(jié)好這次民主生活會，為下一步的分析檢查做好基礎(chǔ)性的工作。

二、收到三個效果

通過分組和集中討論，收到了三個效果。

（一）對科學發(fā)展觀的內(nèi)涵有了新的認識。民主生活會上，談?wù)撟疃嗟氖撬枷胝J識問題，對學習實踐科學發(fā)展觀的必要性和重要意義已經(jīng)不是停留在表面，而是深入到工作實際，觸筋動骨的多了，老生常談的少了，自我批評和提出的建議多了；老好人和抹稀泥的少了。紛紛對照問題解放思想，查找自身思想根源，提出建議和意見。

篇3

【關(guān)鍵詞】線性代數(shù) 教學改革 教學方式 民族院校

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0128-02

1.引言

我國是一個擁有56個民族的多民族國家。建國以來，國家對少數(shù)民族人才的培養(yǎng)十分重視，建立了多所民族院校，并投入大量的人力、物力和財力進行建設(shè)，僅國家民族事務(wù)委員會直屬的民族院校就有6所，北方民族大學是其中一個成員，學科門類涵蓋文學、理學、工學、法學、歷史學、管理學、經(jīng)濟學等。

我們在多年的《線性代數(shù)》教學實踐中，針對民族院校工科學生數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱，但動手能力較強，思想活躍的特點，結(jié)合后續(xù)課程中對《線性代數(shù)》有關(guān)知識點的銜接，對《線性代數(shù)》課程從教學內(nèi)容、教學方式和學業(yè)評價等方面進行了系列改革和探索，提高了學生學習的積極性和主動性，教學成績有了顯著提高。以下將上述三個方面的改革成果進行簡單介紹。

2.《線性代數(shù)》教學內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的《線性代數(shù)》教材[1，2]往往有兩種情形：有一部分教材注重理論而輕實踐應(yīng)用，脫離了基本概念、基礎(chǔ)理論的幾何背景及實際意義，導致教學內(nèi)容過于抽象，難于理解；另一部分教材恰好相反，過于注重知識的實際應(yīng)用而忽視了邏輯推理的嚴密性和理論體系的完整性，使學生學到的僅僅是支離破碎的知識斷片，不利于與后續(xù)有關(guān)課程的銜接。因此，有必要對該課程的教學內(nèi)容進行改革。我們通過查閱大量這方面的參考文獻[3，4]，結(jié)合多年的教學實踐，給出該課程教學內(nèi)容方面改革的幾點建議如下：

（1）知識結(jié)構(gòu)體系需要調(diào)整

該課程傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系為：行列式矩陣初等變換線性方程組向量空間二次型，其中行列式放在最前面，占用課時較多。其實行列式在后續(xù)各章中應(yīng)用并不多，在工科類專業(yè)其他課程并不做為獨立的工具出現(xiàn)。因此，關(guān)于行列式的教學，完全可以放在矩陣所在的章節(jié)中，等學完矩陣的知識后再講行列式，盡可能壓縮學時。另外，《線性代數(shù)》課程幾乎所有知識點都是圍繞解線性方程組展開的，其他內(nèi)容如行列式、矩陣、向量空間等內(nèi)容都是圍繞其展開的。因此，應(yīng)該將線性方程組放在第一章，比較自然，也容易和中學知識進行銜接。經(jīng)過調(diào)整后的知識體系為：線性方程組矩陣（包含行列式）初等變換向量空間二次型。

（2）理論知識和實踐應(yīng)用并重

《線性代數(shù)》課程作為一門數(shù)學基礎(chǔ)課程，其重要功能之一在于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和空間想象能力。針對民族院校工科學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的特點，可適度降低理論推導的難度，對部分過于抽象的內(nèi)容可以作為選學內(nèi)容，但絕不意味著完全放棄理論推導，不注重理論體系的完整性。另一方面，為了增強學生學習積極性，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，在學習每個知識點之前，應(yīng)該盡可能由實際問題引入，在后面例題中，也應(yīng)該適當增加實際應(yīng)用題目。

（3）適當增加數(shù)學數(shù)值計算方法及數(shù)學實驗內(nèi)容

傳統(tǒng)《線性代數(shù)》教材一般沒有數(shù)學實驗內(nèi)容，幾乎不涉及數(shù)值計算內(nèi)容，這是不合理的。實際問題產(chǎn)生的矩陣或線性方程組階數(shù)一般很大，可以達到成千上萬階，甚至幾十萬階以及上百萬階，用筆算是完全無法解決的。針對這種現(xiàn)象，一些教學工我們進行了一些探索，在教學過程中加入了數(shù)學實驗，如利用Matlab軟件求解線性方程組的解、求行列式的值、求矩陣的逆等[5，6]，這在一定程度上培養(yǎng)了學生利用所學知識解決實際問題的能力。然而，我們認為，應(yīng)該讓學生初步了解數(shù)值計算的思想，針對一些典型問題，給出具體計算方法，利用Matlab、VC++等軟件編程并在計算機上進行上機試驗。這一方面可以培養(yǎng)學生邏輯思維能力和編程能力，另一方面也可以增強學生的學習積極性。當然，由于《線性代數(shù)》課程課時有限，這方面不可占用過多課時，可選擇典型問題，如矩陣的運算、線性方程組的求解等，進行編程實踐，其他問題可以直接調(diào)用Matlab現(xiàn)有命令即可，上機次數(shù)可控制在4-6次即可。另外，我們建議《C語言程序設(shè)計》放在第一學期，而線性代數(shù)放在第二學期，以便進行銜接。

3.《線性代數(shù)》教學方法改革

傳統(tǒng)的教學方法如講授法往往難以調(diào)動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生厭學情緒。因此，有一些教學工作者在這方面進行了一些探索，給出了一些改革方案[7-8]。我們結(jié)合多年的教學實踐，給出該課程在教學方法方面的改革建議如下：

（1）多媒體和板書有機結(jié)合

純板書教學，尤其是數(shù)學公式的推導，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生有充分的時間進行思考。但板書教學容易受到時間和空間的限制。多媒體教學則可以充分利用多媒體資源，將有關(guān)理論知識快速、生動再現(xiàn)出來，圖文并茂，讓學生在有限時間內(nèi)接觸到更多知識，但對《線性代數(shù)》課程來說，過多的依賴多媒體教學，將無法培養(yǎng)學生邏輯思維能力，久而久之，學生將無法真正掌握所學內(nèi)容，從而產(chǎn)生厭學情緒。因此，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，對于一般知識點的講授，可以采用PPT，但涉及重要公式的推導及例題講解，可以結(jié)合板書進行。這樣，一方面可以培養(yǎng)學生邏輯思維能力和空間想象能力，另外，也可以在有限的學時內(nèi)使學生學到更多知識。

（2）理論和實踐相結(jié)合

如果學到的知識沒有用武之地，學生學習積極性會大大降低。因此，我們在教學實踐過程中，進行了一些嘗試：第一，在引入新課時，簡單介紹一下該知識點的具體應(yīng)用領(lǐng)域；第二，在例題中增加一些實際應(yīng)用題目；第三，對一些典型計算問題，開展數(shù)學實驗，在計算機上利用軟件或編程計算。

（3）在課堂上隨時進行提問

課堂上如果由教師一言堂，課堂氣氛比較沉悶，學生學習積極性不高。適時進行提問，并將回答結(jié)果納入考核范圍，學生學習積極性會顯著提高。因此，我們在課堂教學過程中，進行了一些嘗試：第一，在講授新課前，就上節(jié)課或前一段時間學過的知識點進行提問；第二，在進行推理、證明時，就下一步該如何處理隨時進行提問；第三，在講解例題時，就計算過程進行提問，或直接叫同學進行板演；第四，提問可針對全體同學進行，也可以指名讓某一位同學單獨進行回答。

（4）適當開展一些討論課

適時開展一些討論課，可以增強學生學習主動性和積極性。我們在該課程教學過程中，進行了一些嘗試：第一，對某些具有一題多解的典型題目，組織學生進行分組討論（每組人數(shù)控制在6人左右），然后每組由組長匯報討論結(jié)果；第二，就某個知識點，分組讓學生提前寫好教案，制作PPT，每組推薦一人，在課堂上進行講解，然后大家進行討論。

4.《線性代數(shù)》學業(yè)評價改革

傳統(tǒng)學業(yè)評價，注重終結(jié)評價而忽視過程評價，期中期末考試成績所占比重為70%左右，可以說是一次考試定結(jié)果。這樣，就造成學生平時不努力，隨意缺課，不認真完成作業(yè)，上課心不在焉，但考試前臨時突擊一下，結(jié)果也通過考試了，但學習效果是可想而知的。進行學業(yè)評價改革，就要加大過程評價所占比例，并具體落實過程評價的每個環(huán)節(jié)，減小主觀性和隨意性，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。我們在教學實踐中，進行了如下嘗試：

（1）加大過程評價在整個學業(yè)評價中所占比例

其中過程評價和終結(jié)評價所占比例各占50%。具體核算時，過程評價成績（P）及終結(jié)評價成績（F）都按百分制計算（即滿分為10分），總評成績（T）=（P+F）/2。

（2）過程評價成績（P）由以下幾部分組成

1）出勤（P1）：15分，主要包括課堂教學、作業(yè)輔導、上機實驗考勤，缺勤一次扣1分，遲到兩次扣1分，請假4次扣1分，扣完為止。

2）課堂表現(xiàn)（P2）：10分，主要包括回答問題（4分），課堂紀律遵守情況（6分），如發(fā)現(xiàn)睡覺、玩手機、交頭接耳現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一次扣2分，扣完為止。

3）作業(yè)成績（P3）：20分，主要考查書面作業(yè)完成情況，每次批改作業(yè)按完成情況給A、B、C、D四個等級，其中D為不交作業(yè)情形，最后匯總。

4）自學情況匯報（P4）：10分，布置選學內(nèi)容，讓學生自學并提交學習報告，根據(jù)情況給分。

5）實驗成績（P5）：15分，主要考查學生利用計算機解決典型計算問題的能力。

6）平時測驗（P6）：20分，組織2-4次課堂測驗，評定測驗成績。

7）學生互評（P7）：10分，組織學生進行分組互評，給出合適的成績。

終結(jié)評價成績即為期末考試卷面成績。綜上，學業(yè)評價總評成績的計算方式為：

T=（P1+P2+P3+P4+P5+P6+P7+F）/2

5.結(jié)語

本文結(jié)合我們多年教學工作經(jīng)驗，給出了民族院校工科《線性代數(shù)》改革的具體方案和措施，主要從教學內(nèi)容、教學方法、學業(yè)評價改革等方面，指出了傳統(tǒng)教學的一些弊端，給出了相應(yīng)改進教學工作的具體改革方案。通過教學改革，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使枯燥、抽象的教學過程充滿了生機和活力，學生的學習成績普遍得到了提高。

參考文獻：

[1]同濟大學數(shù)學系主編. 線性代數(shù)（第六版）[M]. 北京：高等教育出版社，2014.

[2]Lay D C（著），劉深泉，洪毅，馬東魁 等（譯）[M]. Linear Algebra and Its Applications （the third edition）. 北京：機械工業(yè)出版社，2005.

[3]孟麗娜，范廣慧，曲紹平.線性代數(shù)教學改革的實踐與探索[J]. 數(shù)學教學研究， 2009， 28（8）： 57-59.

[4]韓冰，李潔，楊威，高淑萍.線性代數(shù)教學改革中的幾點探討[J].高等數(shù)學研究， 2013，16（4）：72-74.

[5]郭文艷，趙鳳群. 數(shù)學建模及Matlab軟件在矩陣運算教學中的應(yīng)用[J].大學數(shù)學， 2013， 29（4）：87：90.

[6]楊雯靖.“線性代數(shù)”實驗化教學的構(gòu)想[J].中國電力教育，2009，137： 136-137.

[7]朱恩文，王躍恒.從定理的簡單證明中啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維[J]. 數(shù)學理論與應(yīng)用， 2012， 32 （1）：105-108.

[8]代瓊霞.讓生活充實中職數(shù)學課堂[J].課程教育研究，2014， 9：144-145.

篇4

［關(guān)鍵詞］英語語言實驗室；數(shù)字語音室；網(wǎng)絡(luò)自主學習室；口語強化訓練基地；同聲傳譯

實驗室英語語言實驗室也可稱為英語語言實驗教學中心，是高校進行英語語言教學和實踐實訓不可或缺的場所，是英語專業(yè)教師基礎(chǔ)教學的平臺、科學研究的平臺，是英語專業(yè)學生和非專業(yè)學生自主學習的平臺、實習實訓的平臺。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與不斷融入，英語語言實驗室更新了教學手段，為學生創(chuàng)造了良好的英語語言學習環(huán)境，提高了教學與學習效率，對于高校英語語言教學和學生自主化學習的作用毋庸置疑，全國各高校都在大力建設(shè)。語言在于運用，服務(wù)于英語語言教學、學生有效的自主學習是英語語言實驗室建設(shè)的根本立足點。本文以武漢紡織大學外國語學院為例，來探討英語語言實驗室的建設(shè)方向，總結(jié)經(jīng)驗與不足，力求把英語語言實驗室建設(shè)得更好。

一、發(fā)展階段

我院英語語言實驗室建設(shè)大致起步于2003年，當時主要為了滿足英語專業(yè)和大學英語教學個性化、多樣化需求，提升學生聽說能力，更新教學手段，建設(shè)了兩間語音室，改善了英語語言學習環(huán)境。2004年開始至2011年英語語言實驗室建設(shè)進入快速發(fā)展階段，隨著計算機信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為滿足學生自主化、個性化學習需求，培養(yǎng)學生自主學習能力，新建成4間英語網(wǎng)絡(luò)自主學習室，擁有300臺學生計算機終端，安裝包括新視野大學英語學習平臺在內(nèi)的3套學習平臺供學生自主學習，并且全部接入互聯(lián)網(wǎng)；為提高學生語言口語運用和跨文化交際能力，新建成口語強化訓練基地，包含10間多功能語言教室，可同時容納600名學生視、聽、說訓練；為提高學生英語語言翻譯能力，新建翻譯實訓基地，安裝翻譯實訓平臺供學生們進行翻譯實踐，并在校外配有對口翻譯實踐實習基地。另外，還建設(shè)了校園英語調(diào)頻電臺，供學生們平時進行聽力訓練，以及大學英語四級六級、專業(yè)英語四級八級、期末考試聽力考試。大學英語與英語專業(yè)實驗教學共同發(fā)展，構(gòu)建了較為先進的英語語言學習環(huán)境，逐步形成“課堂教學+口語強化訓練+網(wǎng)絡(luò)自主學習+實習實訓”的學生培養(yǎng)模式，在提高英語語言實驗教學效果、培養(yǎng)學生英語綜合運用能力上得到了肯定，本實驗室于2011年獲批湖北省英語語言學習示范中心。2012年至2019年英語語言實驗室建設(shè)進入精細化發(fā)展階段，實驗室建設(shè)需要投入大量的財力、物力，擴大實驗室規(guī)模的同時，眼界需要放開闊，向先進院校、兄弟院校學習經(jīng)驗?！八街梢怨ビ瘛?，經(jīng)過積極學習北京大學、南京大學、復旦大學、武漢大學等全國英語專業(yè)一流高校英語實驗室建設(shè)經(jīng)驗，參考中南民族大學、湖北大學、武漢科技大學、湖北工業(yè)大學、武漢工程大學等省內(nèi)兄弟院校實驗室建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)我校特點及人才培養(yǎng)需求、我院發(fā)展實際情況及定位，找出自身不足。英語語言實驗室需要向?qū)I(yè)化、精細化發(fā)展，為了使廣大學生能進行同聲傳譯訓練，滿足我國對高級翻譯人才的需求[1]，我院新建了同聲傳譯實驗室用于同聲傳譯教學的實戰(zhàn)訓練；隨著硬軟件設(shè)備的更新發(fā)展，我院的數(shù)字語音室、網(wǎng)絡(luò)自主學習室都進行了設(shè)備的更新?lián)Q代；根據(jù)學院專業(yè)設(shè)置以及國家“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對商務(wù)英語人才培養(yǎng)的需求，我們即將建設(shè)商務(wù)英語實訓室。

二、建設(shè)狀況

英語語言實驗室總體架構(gòu)如圖1：

（一）數(shù)字語音室數(shù)字語音室主要以標準TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為依托，將經(jīng)過A/D轉(zhuǎn)換后的文字、圖像、音頻、視頻信號，從教師控制端傳送到學生終端，滿足多樣化教學和學習的需求[2]，與傳統(tǒng)課堂教學相比，這是一種更為良好的教與學的平臺。數(shù)字語音室采用藍鴿語音室系統(tǒng)，由硬件和軟件組成，硬件主要包括教師主機、多媒體電化教學平臺、交換分機、學生機終端、學生耳機話筒，軟件主要是語音室教學系統(tǒng)。語音室教學系統(tǒng)主要包括聽力教學、口語教學、閱讀教學、口譯教學、自主學習、口語考試等模塊，可實現(xiàn)語音廣播、監(jiān)聽、師生對講、多人示范、小組討論、文本下發(fā)、教案錄制、學生錄音、隨堂提問、遠程控制等功能，支持大學英語四、六級和英語專業(yè)四、八級等考試的口語訓練。數(shù)字語音室的教學主要針對英語專業(yè)學生，更新了教師的教學手段，教師通過廣播講授課程，也可以與指定學生對話，還可以以問題為導向讓學生指定分組或隨機分組討論，學生運用語言互動性高、參與度強，激發(fā)了他們學習的積極性和主動性，教師監(jiān)聽分組討論情況，適時做出點評和教學調(diào)整。教師可以播放制作好的教案，學生可以根據(jù)自己實際情況，自由調(diào)節(jié)學習進度。教師主機服務(wù)器資料庫中包含有大量音視頻學習資源，學生可以方便地從資料庫中選取，可供聽、說、讀、寫等多種技能訓練，更加有利于學生英語語言綜合能力的提高。教師可通過自己錄入試題或系統(tǒng)的組卷的功能，組織不同種類的無紙化口語模擬考試。

（二）網(wǎng)絡(luò)自主學習室網(wǎng)絡(luò)自主學習室依托計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于“以學生為中心”的理念，為培養(yǎng)學生自主化學習能力、英語語言綜合運用能力提供了良好的環(huán)境。本院4間網(wǎng)絡(luò)自主學習室共有300臺較高配置的計算機，每1臺計算機上都配有大學英語智慧教學云平臺、機輔作文評閱平臺、翻譯教學實訓系統(tǒng)、筆譯教學實訓平臺、MyET專業(yè)的口語訓練平臺等，滿足不同專業(yè)的學生需求、聽說讀寫譯等不同模塊的訓練需求，擁有覆蓋大學英語、英語專業(yè)的海量學習資源。教師是教學的組織者，學生是學習的主體，要加強學生自主學習的積極性、主動性，并注重學生個性化學習、自我管理能力。每年大學英語專業(yè)的新生入學，都要參加一次大學英語分級考試，包括筆試和面試，選出10%的學生分入A班學習，A班學生學習內(nèi)容更廣、學習進度更快，與其他班級相比學習平臺也不同。網(wǎng)絡(luò)自主學習室針對所有新生采用特定時間段排定課表和免費開放相結(jié)合的方式，每個班級按照課表排定時間到網(wǎng)絡(luò)自主學習室學習任課教師安排的學習內(nèi)容或自主學習，每個學期設(shè)定16個課時的目標，其他時間段可免費自主學習，學期末通過各自主學習平臺，形成自主學習情況匯報表，其他年級學生也可選擇自己課余時間免費自主學習。網(wǎng)絡(luò)自主學習室可加強師生互動、生生互動，任課教師可以管理學生、布置作業(yè)、答疑、管理試題資源庫、組卷測試、批改試卷，學生可以按照自己的實際情況自主選擇學習。改變傳統(tǒng)的“一考定輸贏”過于單一的評價體系，改變?yōu)椤翱荚?課堂表現(xiàn)+自主學習室學習平臺表現(xiàn)情況”，并配以不同的權(quán)重的綜合評價，這種評價體系相對客觀。其中學習平臺表現(xiàn)情況包括：在線時長、在線作業(yè)完成情況、師生互動情況等。網(wǎng)絡(luò)自主學習室可調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生進行個性化學習，同時大量的學習資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源可供學生隨時隨地通過手機客戶端快捷訪問，這大大拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生獨立探索能力，有利于學生學習效果的提升。通過互聯(lián)網(wǎng)可以方便地實現(xiàn)學習資源共享，而且可無限擴展學習資源，激發(fā)學生的學習興趣[3]。學生可以在課余時間自主學習，可以根據(jù)自身情況，有針對性地對具體方面的技能進行訓練，提高了學生的學習效率。建構(gòu)主義認為學習是一個學習者主動建構(gòu)知識體系的過程，這是一個有意義的過程，在這個過程中學習者不斷學習新知識，融合舊知識，不斷加工處理，形成自己的知識體系。自主性學習最終目標是培養(yǎng)自主學習者，這是一個長期的過程[4]。很顯然，網(wǎng)絡(luò)自主學習室及其實驗教學模式，提供了有利于培養(yǎng)學生自主學習的環(huán)境。

（三）口語強化訓練基地口語強化訓練基地有利于教學實踐，體現(xiàn)多樣化課堂教學、口語訓練的需求，以NewYork、London、Sydney等10個城市命名10間多功能教室，教室內(nèi)擺放便于移動、開展主題活動的拐手椅，墻上精心布置城市主題文化板塊、城市特色板塊、近期新聞板塊等，充分體現(xiàn)不同城市文化氛圍，把教室打造成不同城市的感覺，10間強化訓練基地可同時容納600名學生。傳統(tǒng)的英語語言教學中，注重學生的聽、讀、寫的能力，注重書面考試能力，而說的能力訓練往往不夠。語言的一項重要功能是人與人交際的工具，英語語言教學只教會大量詞匯、英語的語法結(jié)構(gòu)是遠遠不夠的，必須在真實環(huán)境中運用這些學到的詞匯、語法結(jié)構(gòu)進行交際[5]，提高學生運用英語這門語言的綜合素養(yǎng)。大多數(shù)新生未能適應(yīng)大學的學習和生活，存在不敢開口說英語、口語基礎(chǔ)差、英語邏輯能力差等問題，口語強化訓練基地正是要改變他們高中階段的“啞巴英語”現(xiàn)象。新生口語強化訓練期間，通過利用一些現(xiàn)代化教學手段、口語強化訓練基地的環(huán)境等營造輕松愉快的口語訓練氛圍，使他們克服恐懼心理，建立信心，拉近師生距離，從最初使學生不怕說錯、敢于主動開口，到經(jīng)過師生交流、生生交流、教師激勵、教師點評等口語強化訓練后善于開口。教師多作為指導者角色，根據(jù)每個人的情況，制訂對應(yīng)的策略，對其他不做過多干涉。為了使學生有更多開流的機會，口語強化訓練期間實行小班訓練，而且以開展主題活動、表演情景劇為主，分組進行團隊協(xié)作交流。

（四）同聲傳譯實驗室同聲傳譯簡稱“同傳”，英文Simultaneousinterpretation，是指譯員在不打斷演講者的前提下，同步把演講者的演講內(nèi)容翻譯給聽眾的一種口譯方式[6]。與交傳不同，同傳對譯員的要求非常高，要具備很高的專業(yè)知識、非常高的組織表達能力、敏捷的思維能力等，難度極高，具有很強的專業(yè)性。隨著全球政治、經(jīng)濟、商業(yè)等各方面交流日益頻繁，國際性會議日益增多，這些國際會議絕大多數(shù)都采用同聲傳譯的方式，對同聲傳譯人才的需求越來越大，現(xiàn)實狀況是同聲傳譯人才數(shù)量遠遠不能滿足需求[7]。普通數(shù)字語音室的口語學習模塊在教學效果和環(huán)境營造上并不能滿足同聲傳譯課程的需要，而同聲傳譯實驗室則正是針對同聲傳譯類課程的教學與實訓[8]。同聲傳譯實驗室是培養(yǎng)同聲傳譯人才的專業(yè)訓練重要基地和情境化場所，越來越多高校投入同聲傳譯實驗室的建設(shè)中來。同聲傳譯實驗室面積約170平方米，由1個教師控制臺即主席臺，1個發(fā)言席，4個譯員間，40個代表席組成，每個代表席均配有高音質(zhì)耳機和話筒。其主要硬件設(shè)備包括：操作管理主機、同步傳輸主卡、同步傳輸交換主機、同步傳輸交換分機、語言學習代表終端、語言學習譯員終端、高音質(zhì)耳機及麥克風、VGA分配器、功放音響設(shè)備、投影儀及幕布、會議桌椅等；主要軟件系統(tǒng)包括同傳技能教學模塊、交傳技能教學模塊、口語考試模塊、翻譯訓練模塊等。同聲傳譯實驗室主要承擔英語專業(yè)學生同聲傳譯、英漢口譯、交替?zhèn)髯g等相關(guān)課程教學和實訓實踐課，也可承擔小型國際會議和模擬會議。

（五）商務(wù)英語實訓室隨著虛擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，國家層面開始大力支持虛擬仿真實驗室建設(shè)，特別是從2013年開始，國家每年都會組織申報并遴選出100個國家級虛擬仿真實驗中心，這是未來的發(fā)展方向[9]。傳統(tǒng)的英語課堂教學擬定情景，方式太過單一，無法提高學生實踐能力[10]。即將建設(shè)的商務(wù)英語實訓室主要采用3D虛擬情景實訓系統(tǒng)，采用虛擬仿真技術(shù)，各種真實環(huán)境用三維虛擬場景來還原，營造仿真、虛擬的三維立體空間，在實驗室中給學生營造各種語言訓練應(yīng)用接近真實環(huán)境的仿真虛擬商務(wù)環(huán)境，進行情景對話、文化體驗，打破時間、空間、地域的限制。其主要特點是多樣性、直觀性和沉浸性，對提高教學質(zhì)量作用明顯。3D虛擬情景實訓系統(tǒng)主要由藍箱、虛擬情景服務(wù)器、攝像機、兩個大屏幕、音響設(shè)備等組成，虛擬情景服務(wù)器中內(nèi)置一百多種不同商務(wù)場景。學生身臨其境地在虛擬場景下進行情景對話、文化體驗，通過攝像機、虛擬情景服務(wù)器軟件合成影像，其他觀摩學生可以實時觀看到合成后的影像，供課教師和學生觀摩與點評，系統(tǒng)也可自動錄制影像，供學生課后反復學習。

三、結(jié)語