導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇分組討論情況匯報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

8月**項(xiàng)目部召開全體職工大會(huì)，組織開展查找廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。會(huì)上，項(xiàng)目書記對(duì)全體員工進(jìn)行了動(dòng)員教育，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，充分認(rèn)識(shí)查找廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的積極意義。要求大家通過(guò)學(xué)習(xí)文件，提高思想認(rèn)識(shí)，緊緊圍繞工作崗位，深刻查找廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)?，F(xiàn)將活動(dòng)開展情況匯報(bào)如下：

會(huì)后，項(xiàng)目部領(lǐng)導(dǎo)班子成員分頭參加各黨小組的討論，大家針對(duì)"崗位職責(zé)風(fēng)險(xiǎn)、制度機(jī)制風(fēng)險(xiǎn)、外部環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)、"三個(gè)方面存在的廉政風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)真查找確認(rèn)各個(gè)部門和環(huán)節(jié)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。通過(guò)個(gè)人自查、他人幫查、分組討論，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，查找出目前存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論大家認(rèn)為項(xiàng)目部存在以下風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)：在崗位職責(zé)風(fēng)險(xiǎn)方面，一是崗位責(zé)任心不強(qiáng)，履行崗位職責(zé)不到位或不履行“一崗雙責(zé)”，利用職務(wù)便利為自己或特定關(guān)系人謀取私利；二是決策程序不規(guī)范，未經(jīng)過(guò)班子研究決定，超越權(quán)限，私自簡(jiǎn)化運(yùn)行程序?qū)е聼o(wú)法有限監(jiān)督；三是考察監(jiān)控不嚴(yán)，導(dǎo)致資質(zhì)信譽(yù)不良的施工隊(duì)伍及供貨商進(jìn)入。在制度機(jī)制風(fēng)險(xiǎn)方面，一是重大決策應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步公開透明；二是物資采購(gòu)，工程計(jì)價(jià)審批規(guī)定必須由雙人會(huì)簽規(guī)定，否則存在"人情"考核結(jié)果；在外部環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)方面，一生活情趣不高雅，出入不健康場(chǎng)所，追求不良生活方式，道德情操不高尚，生活作風(fēng)不端正，與供貨商、施工隊(duì)有不正當(dāng)?shù)乃饺岁P(guān)系，自己或親屬直接收受錢財(cái)。二是存在對(duì)違反分包、轉(zhuǎn)包的行為抵制不力的風(fēng)險(xiǎn)。三是存在外部利益誘惑或其他非正常影響，導(dǎo)致工作人員違規(guī)操作，產(chǎn)生不廉潔行為。根據(jù)查找出的廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，項(xiàng)目部黨支部組織黨員積極建立預(yù)防措施，具體如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)小組以項(xiàng)目書記、項(xiàng)目經(jīng)理任組長(zhǎng)，項(xiàng)目總工，項(xiàng)目副經(jīng)理、任副組長(zhǎng)。成員涉及到財(cái)務(wù)部、物資部，計(jì)劃部，綜合辦、工程部、安環(huán)部等各風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)部門的主要負(fù)責(zé)人。領(lǐng)導(dǎo)小組明確了各自職責(zé)。

二、加大宣傳，營(yíng)造氛圍。為了讓廣大黨員干部群眾積極參與到此項(xiàng)工作中，我項(xiàng)目部一接到通知立即在項(xiàng)目部工作群進(jìn)行宣傳，對(duì)各部門工作做了詳細(xì)的安排部署。廣泛宣傳，營(yíng)造了良好的工作氛圍。

三、查找風(fēng)險(xiǎn)，制定措施。結(jié)合本項(xiàng)目實(shí)際，本著“誰(shuí)行駛、誰(shuí)梳理”的原則，采取“自己查、互相找、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)、組織評(píng)、管理服務(wù)對(duì)象提，”等多種形式，人人查找風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，人人公開風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，人人防止風(fēng)險(xiǎn)。重點(diǎn)查找個(gè)人崗位風(fēng)險(xiǎn)、單位風(fēng)險(xiǎn)，參加廉政風(fēng)險(xiǎn)排查人數(shù)為15人，開展廉政風(fēng)險(xiǎn)排查部門崗位是6個(gè)。針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)各部門、各工作人員分別制定風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)防范措施和工作職責(zé)。力求風(fēng)險(xiǎn)查找達(dá)到全方位、多層次、廣覆蓋，確保權(quán)力運(yùn)行到哪里，制度監(jiān)督就落實(shí)到哪里。

篇2

一、緊扣一個(gè)主題，實(shí)施三個(gè)步驟

緊扣一個(gè)主題，即就是緊緊扣住如何破解財(cái)政部門科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和面臨的問(wèn)題這個(gè)主題，通過(guò)實(shí)施征求意見、召開班子成員和黨員干部民主生活會(huì)三步驟，剖析思想根源，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，提出破解措施，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。

一是發(fā)放征求意見表，確保有的放矢。為了進(jìn)一步引深我局科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)做好分析檢查工作，使財(cái)政黨員干部更好地為民理財(cái)，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展，我們專門制定了《學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀征求意見表》，廣泛征求意見。通過(guò)窗口發(fā)放、深入單位、首問(wèn)服務(wù)臺(tái)等多種形式，發(fā)放征求意見表40余份，從依法理財(cái)、辦事效率、為群眾服務(wù)、應(yīng)對(duì)金融危機(jī)等十個(gè)方面征求服務(wù)對(duì)象意見，收集意見56條，對(duì)我局黨員干部的依法理財(cái)、黨風(fēng)作風(fēng)等關(guān)系科學(xué)發(fā)展方面的問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為民主生活會(huì)的召開奠定了基礎(chǔ)。

二是通過(guò)分組討論，確保覆蓋全局。按照局班子成員分工，分成四組召開民主生活會(huì)。由分管領(lǐng)導(dǎo)主持，相關(guān)股室全體人員參加，無(wú)論是股長(zhǎng)還是科員，都要求做到暢所欲言，從思想、方法、作風(fēng)等方面查找自身不足。副局長(zhǎng)×××同志在小組民主生活會(huì)上，要求本著交流工作思想認(rèn)識(shí)，互相協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，認(rèn)真開展批評(píng)和自我批評(píng)。綜合股股長(zhǎng)×××對(duì)于辦事程序繁雜的問(wèn)題，從思想認(rèn)識(shí)的角度談到：“自己以前也曾感到有些程序過(guò)于多，但是沒有從思想上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，不夠重視，滿于現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，自己深刻認(rèn)識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的差距。今后的工作中，要多站在服務(wù)對(duì)象的角度，站在提升行政效能的高度，深入調(diào)查研究，創(chuàng)新工作方法，力求人民群眾滿意。”預(yù)算股科員×××同志在分組民主生活會(huì)上，結(jié)合自身工作情況，從工作作風(fēng)上剖析道：“以前總認(rèn)為熱情服務(wù)、踏實(shí)工作就是作風(fēng)優(yōu)良，在學(xué)習(xí)調(diào)研中，對(duì)于群眾反映的財(cái)政資金事后監(jiān)督不足問(wèn)題，自己才發(fā)現(xiàn)僅僅在局里熱情服務(wù)還不夠，還要對(duì)于撥出的資金多跟蹤、多督查、多問(wèn)效?！狈纸M討論時(shí)同志們還就工作創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)等方面提出了各自的看法，在如何破解難題，立足崗位做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)財(cái)政事業(yè)科學(xué)發(fā)展上形成了新共識(shí)。

二是通過(guò)集中討論，實(shí)現(xiàn)思想統(tǒng)一。全局性的集中討論由局長(zhǎng)××同志主持。他首先從自身實(shí)際出發(fā)，站在如何深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，開創(chuàng)財(cái)政工作新局面的高度，要求全體同志要把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到科學(xué)發(fā)展觀上來(lái)，解放思想，銳意創(chuàng)新，為臨猗發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。在他的帶動(dòng)下，班子成員紛紛就各自情況積極進(jìn)行發(fā)言。大家不僅暢談對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)，而且對(duì)工作的問(wèn)題不避重就輕，客觀真實(shí)地交流了經(jīng)驗(yàn)做法。分管局長(zhǎng)還就分組民主生活會(huì)的情況進(jìn)行了交流討論。最后，×局長(zhǎng)要求學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)組辦公室要做好會(huì)議記錄，搜集好大家提出的意見和建議，對(duì)好的心得體會(huì)和發(fā)言要做好整理，扎扎實(shí)實(shí)總結(jié)好這次民主生活會(huì)，為下一步的分析檢查做好基礎(chǔ)性的工作。

二、收到三個(gè)效果

通過(guò)分組和集中討論，收到了三個(gè)效果。

（一）對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。民主生活會(huì)上，談?wù)撟疃嗟氖撬枷胝J(rèn)識(shí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的必要性和重要意義已經(jīng)不是停留在表面，而是深入到工作實(shí)際，觸筋動(dòng)骨的多了，老生常談的少了，自我批評(píng)和提出的建議多了；老好人和抹稀泥的少了。紛紛對(duì)照問(wèn)題解放思想，查找自身思想根源，提出建議和意見。

篇3

【關(guān)鍵詞】線性代數(shù) 教學(xué)改革 教學(xué)方式 民族院校

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0128-02

1.引言

我國(guó)是一個(gè)擁有56個(gè)民族的多民族國(guó)家。建國(guó)以來(lái)，國(guó)家對(duì)少數(shù)民族人才的培養(yǎng)十分重視，建立了多所民族院校，并投入大量的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行建設(shè)，僅國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)直屬的民族院校就有6所，北方民族大學(xué)是其中一個(gè)成員，學(xué)科門類涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

我們?cè)诙嗄甑摹毒€性代數(shù)》教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)民族院校工科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，思想活躍的特點(diǎn)，結(jié)合后續(xù)課程中對(duì)《線性代數(shù)》有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接，對(duì)《線性代數(shù)》課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了系列改革和探索，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)成績(jī)有了顯著提高。以下將上述三個(gè)方面的改革成果進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

2.《線性代數(shù)》教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的《線性代數(shù)》教材[1，2]往往有兩種情形：有一部分教材注重理論而輕實(shí)踐應(yīng)用，脫離了基本概念、基礎(chǔ)理論的幾何背景及實(shí)際意義，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，難于理解；另一部分教材恰好相反，過(guò)于注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用而忽視了邏輯推理的嚴(yán)密性和理論體系的完整性，使學(xué)生學(xué)到的僅僅是支離破碎的知識(shí)斷片，不利于與后續(xù)有關(guān)課程的銜接。因此，有必要對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。我們通過(guò)查閱大量這方面的參考文獻(xiàn)[3，4]，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，給出該課程教學(xué)內(nèi)容方面改革的幾點(diǎn)建議如下：

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)體系需要調(diào)整

該課程傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為：行列式矩陣初等變換線性方程組向量空間二次型，其中行列式放在最前面，占用課時(shí)較多。其實(shí)行列式在后續(xù)各章中應(yīng)用并不多，在工科類專業(yè)其他課程并不做為獨(dú)立的工具出現(xiàn)。因此，關(guān)于行列式的教學(xué)，完全可以放在矩陣所在的章節(jié)中，等學(xué)完矩陣的知識(shí)后再講行列式，盡可能壓縮學(xué)時(shí)。另外，《線性代數(shù)》課程幾乎所有知識(shí)點(diǎn)都是圍繞解線性方程組展開的，其他內(nèi)容如行列式、矩陣、向量空間等內(nèi)容都是圍繞其展開的。因此，應(yīng)該將線性方程組放在第一章，比較自然，也容易和中學(xué)知識(shí)進(jìn)行銜接。經(jīng)過(guò)調(diào)整后的知識(shí)體系為：線性方程組矩陣（包含行列式）初等變換向量空間二次型。

（2）理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用并重

《線性代數(shù)》課程作為一門數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，其重要功能之一在于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和空間想象能力。針對(duì)民族院校工科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，可適度降低理論推導(dǎo)的難度，對(duì)部分過(guò)于抽象的內(nèi)容可以作為選學(xué)內(nèi)容，但絕不意味著完全放棄理論推導(dǎo)，不注重理論體系的完整性。另一方面，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，應(yīng)該盡可能由實(shí)際問(wèn)題引入，在后面例題中，也應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)際應(yīng)用題目。

（3）適當(dāng)增加數(shù)學(xué)數(shù)值計(jì)算方法及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

傳統(tǒng)《線性代數(shù)》教材一般沒有數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幾乎不涉及數(shù)值計(jì)算內(nèi)容，這是不合理的。實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生的矩陣或線性方程組階數(shù)一般很大，可以達(dá)到成千上萬(wàn)階，甚至幾十萬(wàn)階以及上百萬(wàn)階，用筆算是完全無(wú)法解決的。針對(duì)這種現(xiàn)象，一些教學(xué)工我們進(jìn)行了一些探索，在教學(xué)過(guò)程中加入了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如利用Matlab軟件求解線性方程組的解、求行列式的值、求矩陣的逆等[5，6]，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，我們認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生初步了解數(shù)值計(jì)算的思想，針對(duì)一些典型問(wèn)題，給出具體計(jì)算方法，利用Matlab、VC++等軟件編程并在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行上機(jī)試驗(yàn)。這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和編程能力，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，由于《線性代數(shù)》課程課時(shí)有限，這方面不可占用過(guò)多課時(shí)，可選擇典型問(wèn)題，如矩陣的運(yùn)算、線性方程組的求解等，進(jìn)行編程實(shí)踐，其他問(wèn)題可以直接調(diào)用Matlab現(xiàn)有命令即可，上機(jī)次數(shù)可控制在4-6次即可。另外，我們建議《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》放在第一學(xué)期，而線性代數(shù)放在第二學(xué)期，以便進(jìn)行銜接。

3.《線性代數(shù)》教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，有一些教學(xué)工作者在這方面進(jìn)行了一些探索，給出了一些改革方案[7-8]。我們結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，給出該課程在教學(xué)方法方面的改革建議如下：

（1）多媒體和板書有機(jī)結(jié)合

純板書教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考。但板書教學(xué)容易受到時(shí)間和空間的限制。多媒體教學(xué)則可以充分利用多媒體資源，將有關(guān)理論知識(shí)快速、生動(dòng)再現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)接觸到更多知識(shí)，但對(duì)《線性代數(shù)》課程來(lái)說(shuō)，過(guò)多的依賴多媒體教學(xué)，將無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，久而久之，學(xué)生將無(wú)法真正掌握所學(xué)內(nèi)容，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，應(yīng)該將兩者結(jié)合起來(lái)，對(duì)于一般知識(shí)點(diǎn)的講授，可以采用PPT，但涉及重要公式的推導(dǎo)及例題講解，可以結(jié)合板書進(jìn)行。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和空間想象能力，另外，也可以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。

（2）理論和實(shí)踐相結(jié)合

如果學(xué)到的知識(shí)沒有用武之地，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大降低。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)行了一些嘗試：第一，在引入新課時(shí)，簡(jiǎn)單介紹一下該知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用領(lǐng)域；第二，在例題中增加一些實(shí)際應(yīng)用題目；第三，對(duì)一些典型計(jì)算問(wèn)題，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在計(jì)算機(jī)上利用軟件或編程計(jì)算。

（3）在課堂上隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)

課堂上如果由教師一言堂，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，并將回答結(jié)果納入考核范圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會(huì)顯著提高。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了一些嘗試：第一，在講授新課前，就上節(jié)課或前一段時(shí)間學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)；第二，在進(jìn)行推理、證明時(shí)，就下一步該如何處理隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)；第三，在講解例題時(shí)，就計(jì)算過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)，或直接叫同學(xué)進(jìn)行板演；第四，提問(wèn)可針對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行，也可以指名讓某一位同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行回答。

（4）適當(dāng)開展一些討論課

適時(shí)開展一些討論課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。我們?cè)谠撜n程教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了一些嘗試：第一，對(duì)某些具有一題多解的典型題目，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論（每組人數(shù)控制在6人左右），然后每組由組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果；第二，就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分組讓學(xué)生提前寫好教案，制作PPT，每組推薦一人，在課堂上進(jìn)行講解，然后大家進(jìn)行討論。

4.《線性代數(shù)》學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革

傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，注重終結(jié)評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)，期中期末考試成績(jī)所占比重為70%左右，可以說(shuō)是一次考試定結(jié)果。這樣，就造成學(xué)生平時(shí)不努力，隨意缺課，不認(rèn)真完成作業(yè)，上課心不在焉，但考試前臨時(shí)突擊一下，結(jié)果也通過(guò)考試了，但學(xué)習(xí)效果是可想而知的。進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革，就要加大過(guò)程評(píng)價(jià)所占比例，并具體落實(shí)過(guò)程評(píng)價(jià)的每個(gè)環(huán)節(jié)，減小主觀性和隨意性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了如下嘗試：

（1）加大過(guò)程評(píng)價(jià)在整個(gè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中所占比例

其中過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)所占比例各占50%。具體核算時(shí)，過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)（P）及終結(jié)評(píng)價(jià)成績(jī)（F）都按百分制計(jì)算（即滿分為10分），總評(píng)成績(jī)（T）=（P+F）/2。

（2）過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)（P）由以下幾部分組成

1）出勤（P1）：15分，主要包括課堂教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)考勤，缺勤一次扣1分，遲到兩次扣1分，請(qǐng)假4次扣1分，扣完為止。

2）課堂表現(xiàn)（P2）：10分，主要包括回答問(wèn)題（4分），課堂紀(jì)律遵守情況（6分），如發(fā)現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)、交頭接耳現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一次扣2分，扣完為止。

3）作業(yè)成績(jī)（P3）：20分，主要考查書面作業(yè)完成情況，每次批改作業(yè)按完成情況給A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，其中D為不交作業(yè)情形，最后匯總。

4）自學(xué)情況匯報(bào)（P4）：10分，布置選學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)并提交學(xué)習(xí)報(bào)告，根據(jù)情況給分。

5）實(shí)驗(yàn)成績(jī)（P5）：15分，主要考查學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決典型計(jì)算問(wèn)題的能力。

6）平時(shí)測(cè)驗(yàn)（P6）：20分，組織2-4次課堂測(cè)驗(yàn)，評(píng)定測(cè)驗(yàn)成績(jī)。

7）學(xué)生互評(píng)（P7）：10分，組織學(xué)生進(jìn)行分組互評(píng)，給出合適的成績(jī)。

終結(jié)評(píng)價(jià)成績(jī)即為期末考試卷面成績(jī)。綜上，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總評(píng)成績(jī)的計(jì)算方式為：

T=（P1+P2+P3+P4+P5+P6+P7+F）/2

5.結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合我們多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，給出了民族院校工科《線性代數(shù)》改革的具體方案和措施，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革等方面，指出了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，給出了相應(yīng)改進(jìn)教學(xué)工作的具體改革方案。通過(guò)教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使枯燥、抽象的教學(xué)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍得到了提高。

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篇4

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室；數(shù)字語(yǔ)音室；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室；口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練基地；同聲傳譯

實(shí)驗(yàn)室英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室也可稱為英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，是高校進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不可或缺的場(chǎng)所，是英語(yǔ)專業(yè)教師基礎(chǔ)教學(xué)的平臺(tái)、科學(xué)研究的平臺(tái)，是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與不斷融入，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室更新了教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，對(duì)于高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的作用毋庸置疑，全國(guó)各高校都在大力建設(shè)。語(yǔ)言在于運(yùn)用，服務(wù)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的根本立足點(diǎn)。本文以武漢紡織大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，來(lái)探討英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方向，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，力求把英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得更好。

一、發(fā)展階段

我院英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大致起步于2003年，當(dāng)時(shí)主要為了滿足英語(yǔ)專業(yè)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)個(gè)性化、多樣化需求，提升學(xué)生聽說(shuō)能力，更新教學(xué)手段，建設(shè)了兩間語(yǔ)音室，改善了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。2004年開始至2011年英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展階段，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為滿足學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，新建成4間英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室，擁有300臺(tái)學(xué)生計(jì)算機(jī)終端，安裝包括新視野大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)在內(nèi)的3套學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且全部接入互聯(lián)網(wǎng)；為提高學(xué)生語(yǔ)言口語(yǔ)運(yùn)用和跨文化交際能力，新建成口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練基地，包含10間多功能語(yǔ)言教室，可同時(shí)容納600名學(xué)生視、聽、說(shuō)訓(xùn)練；為提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言翻譯能力，新建翻譯實(shí)訓(xùn)基地，安裝翻譯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)供學(xué)生們進(jìn)行翻譯實(shí)踐，并在校外配有對(duì)口翻譯實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。另外，還建設(shè)了校園英語(yǔ)調(diào)頻電臺(tái)，供學(xué)生們平時(shí)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，以及大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)六級(jí)、專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)八級(jí)、期末考試聽力考試。大學(xué)英語(yǔ)與英語(yǔ)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同發(fā)展，構(gòu)建了較為先進(jìn)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步形成“課堂教學(xué)+口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”的學(xué)生培養(yǎng)模式，在提高英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力上得到了肯定，本實(shí)驗(yàn)室于2011年獲批湖北省英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)示范中心。2012年至2019年英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)入精細(xì)化發(fā)展階段，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要投入大量的財(cái)力、物力，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模的同時(shí)，眼界需要放開闊，向先進(jìn)院校、兄弟院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！八街梢怨ビ瘛保?jīng)過(guò)積極學(xué)習(xí)北京大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)一流高校英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，參考中南民族大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢科技大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢工程大學(xué)等省內(nèi)兄弟院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀，根據(jù)我校特點(diǎn)及人才培養(yǎng)需求、我院發(fā)展實(shí)際情況及定位，找出自身不足。英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室需要向?qū)I(yè)化、精細(xì)化發(fā)展，為了使廣大學(xué)生能進(jìn)行同聲傳譯訓(xùn)練，滿足我國(guó)對(duì)高級(jí)翻譯人才的需求[1]，我院新建了同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室用于同聲傳譯教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；隨著硬軟件設(shè)備的更新發(fā)展，我院的數(shù)字語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室都進(jìn)行了設(shè)備的更新?lián)Q代；根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置以及國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略背景下對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求，我們即將建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室。

二、建設(shè)狀況

英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室總體架構(gòu)如圖1：

（一）數(shù)字語(yǔ)音室數(shù)字語(yǔ)音室主要以標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為依托，將經(jīng)過(guò)A/D轉(zhuǎn)換后的文字、圖像、音頻、視頻信號(hào)，從教師控制端傳送到學(xué)生終端，滿足多樣化教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求[2]，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，這是一種更為良好的教與學(xué)的平臺(tái)。數(shù)字語(yǔ)音室采用藍(lán)鴿語(yǔ)音室系統(tǒng)，由硬件和軟件組成，硬件主要包括教師主機(jī)、多媒體電化教學(xué)平臺(tái)、交換分機(jī)、學(xué)生機(jī)終端、學(xué)生耳機(jī)話筒，軟件主要是語(yǔ)音室教學(xué)系統(tǒng)。語(yǔ)音室教學(xué)系統(tǒng)主要包括聽力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)、口譯教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、口語(yǔ)考試等模塊，可實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音廣播、監(jiān)聽、師生對(duì)講、多人示范、小組討論、文本下發(fā)、教案錄制、學(xué)生錄音、隨堂提問(wèn)、遠(yuǎn)程控制等功能，支持大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)和英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)等考試的口語(yǔ)訓(xùn)練。數(shù)字語(yǔ)音室的教學(xué)主要針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，更新了教師的教學(xué)手段，教師通過(guò)廣播講授課程，也可以與指定學(xué)生對(duì)話，還可以以問(wèn)題為導(dǎo)向讓學(xué)生指定分組或隨機(jī)分組討論，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言互動(dòng)性高、參與度強(qiáng)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師監(jiān)聽分組討論情況，適時(shí)做出點(diǎn)評(píng)和教學(xué)調(diào)整。教師可以播放制作好的教案，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況，自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師主機(jī)服務(wù)器資料庫(kù)中包含有大量音視頻學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以方便地從資料庫(kù)中選取，可供聽、說(shuō)、讀、寫等多種技能訓(xùn)練，更加有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的提高。教師可通過(guò)自己錄入試題或系統(tǒng)的組卷的功能，組織不同種類的無(wú)紙化口語(yǔ)模擬考試。

（二）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于“以學(xué)生為中心”的理念，為培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力提供了良好的環(huán)境。本院4間網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室共有300臺(tái)較高配置的計(jì)算機(jī)，每1臺(tái)計(jì)算機(jī)上都配有大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)云平臺(tái)、機(jī)輔作文評(píng)閱平臺(tái)、翻譯教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、筆譯教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、MyET專業(yè)的口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)等，滿足不同專業(yè)的學(xué)生需求、聽說(shuō)讀寫譯等不同模塊的訓(xùn)練需求，擁有覆蓋大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)專業(yè)的海量學(xué)習(xí)資源。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自我管理能力。每年大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的新生入學(xué)，都要參加一次大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)考試，包括筆試和面試，選出10%的學(xué)生分入A班學(xué)習(xí)，A班學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣、學(xué)習(xí)進(jìn)度更快，與其他班級(jí)相比學(xué)習(xí)平臺(tái)也不同。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室針對(duì)所有新生采用特定時(shí)間段排定課表和免費(fèi)開放相結(jié)合的方式，每個(gè)班級(jí)按照課表排定時(shí)間到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室學(xué)習(xí)任課教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容或自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期設(shè)定16個(gè)課時(shí)的目標(biāo)，其他時(shí)間段可免費(fèi)自主學(xué)習(xí)，學(xué)期末通過(guò)各自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成自主學(xué)習(xí)情況匯報(bào)表，其他年級(jí)學(xué)生也可選擇自己課余時(shí)間免費(fèi)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室可加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，任課教師可以管理學(xué)生、布置作業(yè)、答疑、管理試題資源庫(kù)、組卷測(cè)試、批改試卷，學(xué)生可以按照自己的實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的“一考定輸贏”過(guò)于單一的評(píng)價(jià)體系，改變?yōu)椤翱荚?課堂表現(xiàn)+自主學(xué)習(xí)室學(xué)習(xí)平臺(tái)表現(xiàn)情況”，并配以不同的權(quán)重的綜合評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)體系相對(duì)客觀。其中學(xué)習(xí)平臺(tái)表現(xiàn)情況包括：在線時(shí)長(zhǎng)、在線作業(yè)完成情況、師生互動(dòng)情況等。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)大量的學(xué)習(xí)資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源可供學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)客戶端快捷訪問(wèn)，這大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，而且可無(wú)限擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。學(xué)生可以在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自身情況，有針對(duì)性地對(duì)具體方面的技能進(jìn)行訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程，這是一個(gè)有意義的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，融合舊知識(shí)，不斷加工處理，形成自己的知識(shí)體系。自主性學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程[4]。很顯然，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)室及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提供了有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（三）口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練基地口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練基地有利于教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)、口語(yǔ)訓(xùn)練的需求，以NewYork、London、Sydney等10個(gè)城市命名10間多功能教室，教室內(nèi)擺放便于移動(dòng)、開展主題活動(dòng)的拐手椅，墻上精心布置城市主題文化板塊、城市特色板塊、近期新聞板塊等，充分體現(xiàn)不同城市文化氛圍，把教室打造成不同城市的感覺，10間強(qiáng)化訓(xùn)練基地可同時(shí)容納600名學(xué)生。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，注重學(xué)生的聽、讀、寫的能力，注重書面考試能力，而說(shuō)的能力訓(xùn)練往往不夠。語(yǔ)言的一項(xiàng)重要功能是人與人交際的工具，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)只教會(huì)大量詞匯、英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用這些學(xué)到的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行交際[5]，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言的綜合素養(yǎng)。大多數(shù)新生未能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，存在不敢開口說(shuō)英語(yǔ)、口語(yǔ)基礎(chǔ)差、英語(yǔ)邏輯能力差等問(wèn)題，口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練基地正是要改變他們高中階段的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。新生口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練期間，通過(guò)利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段、口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練基地的環(huán)境等營(yíng)造輕松愉快的口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍，使他們克服恐懼心理，建立信心，拉近師生距離，從最初使學(xué)生不怕說(shuō)錯(cuò)、敢于主動(dòng)開口，到經(jīng)過(guò)師生交流、生生交流、教師激勵(lì)、教師點(diǎn)評(píng)等口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練后善于開口。教師多作為指導(dǎo)者角色，根據(jù)每個(gè)人的情況，制訂對(duì)應(yīng)的策略，對(duì)其他不做過(guò)多干涉。為了使學(xué)生有更多開流的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練期間實(shí)行小班訓(xùn)練，而且以開展主題活動(dòng)、表演情景劇為主，分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流。

（四）同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室同聲傳譯簡(jiǎn)稱“同傳”，英文Simultaneousinterpretation，是指譯員在不打斷演講者的前提下，同步把演講者的演講內(nèi)容翻譯給聽眾的一種口譯方式[6]。與交傳不同，同傳對(duì)譯員的要求非常高，要具備很高的專業(yè)知識(shí)、非常高的組織表達(dá)能力、敏捷的思維能力等，難度極高，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。隨著全球政治、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)等各方面交流日益頻繁，國(guó)際性會(huì)議日益增多，這些國(guó)際會(huì)議絕大多數(shù)都采用同聲傳譯的方式，對(duì)同聲傳譯人才的需求越來(lái)越大，現(xiàn)實(shí)狀況是同聲傳譯人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求[7]。普通數(shù)字語(yǔ)音室的口語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊在教學(xué)效果和環(huán)境營(yíng)造上并不能滿足同聲傳譯課程的需要，而同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室則正是針對(duì)同聲傳譯類課程的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)[8]。同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)同聲傳譯人才的專業(yè)訓(xùn)練重要基地和情境化場(chǎng)所，越來(lái)越多高校投入同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中來(lái)。同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室面積約170平方米，由1個(gè)教師控制臺(tái)即主席臺(tái)，1個(gè)發(fā)言席，4個(gè)譯員間，40個(gè)代表席組成，每個(gè)代表席均配有高音質(zhì)耳機(jī)和話筒。其主要硬件設(shè)備包括：操作管理主機(jī)、同步傳輸主卡、同步傳輸交換主機(jī)、同步傳輸交換分機(jī)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)代表終端、語(yǔ)言學(xué)習(xí)譯員終端、高音質(zhì)耳機(jī)及麥克風(fēng)、VGA分配器、功放音響設(shè)備、投影儀及幕布、會(huì)議桌椅等；主要軟件系統(tǒng)包括同傳技能教學(xué)模塊、交傳技能教學(xué)模塊、口語(yǔ)考試模塊、翻譯訓(xùn)練模塊等。同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生同聲傳譯、英漢口譯、交替?zhèn)髯g等相關(guān)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課，也可承擔(dān)小型國(guó)際會(huì)議和模擬會(huì)議。

（五）商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室隨著虛擬仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家層面開始大力支持虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，特別是從2013年開始，國(guó)家每年都會(huì)組織申報(bào)并遴選出100個(gè)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，這是未來(lái)的發(fā)展方向[9]。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)擬定情景，方式太過(guò)單一，無(wú)法提高學(xué)生實(shí)踐能力[10]。即將建設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室主要采用3D虛擬情景實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，采用虛擬仿真技術(shù)，各種真實(shí)環(huán)境用三維虛擬場(chǎng)景來(lái)還原，營(yíng)造仿真、虛擬的三維立體空間，在實(shí)驗(yàn)室中給學(xué)生營(yíng)造各種語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)用接近真實(shí)環(huán)境的仿真虛擬商務(wù)環(huán)境，進(jìn)行情景對(duì)話、文化體驗(yàn)，打破時(shí)間、空間、地域的限制。其主要特點(diǎn)是多樣性、直觀性和沉浸性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量作用明顯。3D虛擬情景實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)主要由藍(lán)箱、虛擬情景服務(wù)器、攝像機(jī)、兩個(gè)大屏幕、音響設(shè)備等組成，虛擬情景服務(wù)器中內(nèi)置一百多種不同商務(wù)場(chǎng)景。學(xué)生身臨其境地在虛擬場(chǎng)景下進(jìn)行情景對(duì)話、文化體驗(yàn)，通過(guò)攝像機(jī)、虛擬情景服務(wù)器軟件合成影像，其他觀摩學(xué)生可以實(shí)時(shí)觀看到合成后的影像，供課教師和學(xué)生觀摩與點(diǎn)評(píng)，系統(tǒng)也可自動(dòng)錄制影像，供學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)