導(dǎo)語：中職計算機(jī)教學(xué)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在電子信息時代，世界的聯(lián)系得到加強(qiáng)。在這種背景下，中職院校的計算機(jī)教學(xué)受到重視，計算機(jī)人才的培養(yǎng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)合中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，分析了教學(xué)改革，分析了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)與中職院校計算機(jī)課程契合程度，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)計算機(jī)技能。希望對中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教學(xué)；分組協(xié)作；策略

職業(yè)教育受到了教育部門的關(guān)注，怎樣調(diào)整職業(yè)教學(xué)工作，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。應(yīng)研究職業(yè)教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，加強(qiáng)對技術(shù)人才的培養(yǎng)，為國家前進(jìn)貢獻(xiàn)力量。計算機(jī)技術(shù)已滲透到社會各行業(yè)，人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，中職院校勢必加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是一種新興學(xué)習(xí)方案，應(yīng)用于計算機(jī)教學(xué)中或許收到良好效果。

一、分組協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

分組協(xié)作學(xué)習(xí)是教師遵循分組原則將學(xué)生劃為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)知識，促使學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)。中職計算機(jī)教學(xué)要合理使用分組協(xié)作的模式，需要將協(xié)作學(xué)習(xí)作為主要手段，教師協(xié)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮。學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)將貫穿教學(xué)活動中[1]。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)分工合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)、配合的能力。這種方式以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)平等性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生在積極的氛圍中學(xué)習(xí)。

二、分組協(xié)作教學(xué)的必要性

我國中職院校計算機(jī)的教學(xué)，教師認(rèn)識到教學(xué)改革的重要，引進(jìn)了新的教學(xué)理念。但在教學(xué)流程中，學(xué)生之間缺乏交流，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果不佳，無法促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的探索，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了限制[2]。在中職計算機(jī)教學(xué)改革中，應(yīng)引入分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高整體學(xué)習(xí)效果。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)有一定必要性。表現(xiàn)在中職院校的教學(xué)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有加強(qiáng)對分組協(xié)作模式的探索，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，才能促進(jìn)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供保障。另一方面，中職學(xué)校的教學(xué)是以服務(wù)社會為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。中職計算機(jī)人才的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的合作與探索能力，中職院校教學(xué)改革應(yīng)認(rèn)識到分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的重要，希望提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生計算機(jī)實(shí)踐能力[3]。

三、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用理念

1.開展有效的教學(xué)管理。教學(xué)管理是影響教學(xué)效果的因素，管理包含多項(xiàng)內(nèi)容，如學(xué)生的作業(yè)完成情況等。教師通過分組管理，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生分組，讓學(xué)生有紀(jì)律地學(xué)習(xí)，讓教師更輕松地管理。2.激發(fā)學(xué)習(xí)動力。分組學(xué)習(xí)讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生受贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，表現(xiàn)差的會拖后腿，誰都不想當(dāng)這樣的角色。羞恥心會讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。3.讓學(xué)生共同進(jìn)步。協(xié)作的概念十分重要，無論通過什么原則分組，都要讓學(xué)生互相協(xié)作。傳統(tǒng)課堂為學(xué)生配備人手一臺電腦，有教師為督促學(xué)生學(xué)習(xí)，答應(yīng)完成操作的學(xué)生玩游戲，減少了學(xué)生的交流。教師布置的任務(wù)有時有多種方法完成，如果學(xué)生交流協(xié)作，就會學(xué)習(xí)別人的操作，為查漏補(bǔ)缺提供了機(jī)會。分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生互取長處，共同進(jìn)步。

四、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的問題

4.1不夠重視

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)雖然有效，但某些教師并未嘗試使用，仍舊依照固定思路落實(shí)教學(xué)任務(wù)，表面化執(zhí)行教學(xué)工作，造成了隱患。其一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的初期，教師按部就班地進(jìn)行教學(xué)，這樣影響了分組式學(xué)習(xí)的正確落實(shí)，對特殊問題沒有積極地處理，造成負(fù)面影響。其二、由于教師對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致不能站在學(xué)生的角度看待問題，態(tài)度強(qiáng)硬，對學(xué)生掌握知識方面，不能正確地對待，產(chǎn)生惡劣的影響。

4.2體系不健全

中職計算機(jī)教學(xué)分組學(xué)習(xí)落實(shí)，沒有健全的體系，學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，對學(xué)生的成長產(chǎn)生負(fù)面影響[4]。其一、學(xué)習(xí)體系的不健全，導(dǎo)致預(yù)期安排的實(shí)現(xiàn)十分困難。如某些學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)難度很高，導(dǎo)致產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而引發(fā)厭學(xué)情緒，不利于自身的發(fā)展。其二、部分學(xué)生對自身情況缺乏理性的認(rèn)識，對計算機(jī)的就業(yè)模式、專業(yè)訓(xùn)練等沒有研究，導(dǎo)致分組式學(xué)習(xí)只是理論的講述，未對事實(shí)進(jìn)行融合，影響了教學(xué)效果。

五、分組策略

5.1根據(jù)水平分組

傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容低端。很多企業(yè)要求員工具備高端的計算機(jī)能力。但學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)水平不同，為了讓學(xué)生跟上進(jìn)度，只能從基礎(chǔ)開始，這樣會浪費(fèi)基礎(chǔ)好的學(xué)生的時間。分組式學(xué)習(xí)可以解決這一問題，教師把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成一組，根據(jù)學(xué)生的情況布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)到知識。

5.2取長補(bǔ)短

現(xiàn)實(shí)中教師不容易找到水平相同的學(xué)生，每組的人數(shù)不同會導(dǎo)致分組不平衡，取長補(bǔ)短式分組容易使學(xué)生數(shù)量平均。如應(yīng)用括號進(jìn)行函數(shù)嵌套，學(xué)生要想好要選的函數(shù)與嵌套的順序。教師可安排電腦操作好的學(xué)生與數(shù)學(xué)好的學(xué)生一組，共同學(xué)習(xí)?；ハ鄰浹a(bǔ)對方的短板。中職院校學(xué)習(xí)也可采取這種分組方法，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精準(zhǔn)分組方能取長補(bǔ)短。

5.3提高重視度

要想使分組協(xié)作式學(xué)習(xí)取得良好的效果，應(yīng)提升自身的重視，要鞏固教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)實(shí)施幾方面措施。第一、對學(xué)生的階段性成績展開評價，對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，做出優(yōu)良的指導(dǎo)。對學(xué)習(xí)不上心的學(xué)生，旁敲側(cè)擊，循循善誘，把他引到正路上來，讓他學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，相互輔助，從而牢靠地掌握知識。

5.4完善體系

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)要應(yīng)對挑戰(zhàn)，需保持操作的科學(xué)性，幫助學(xué)生得到好成績。第一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)根據(jù)小組特點(diǎn)而制定。小組成員成績不同，應(yīng)開展探討，結(jié)合就業(yè)趨向，搜集相關(guān)信息，提升自身競爭力。第二、加強(qiáng)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的探究。如專業(yè)知識的實(shí)踐，應(yīng)通過差異性的方法改善，優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，取得更高的成就。

5.5加強(qiáng)管理

上述措施的實(shí)施，使得分組式學(xué)習(xí)內(nèi)容的開展能依照正確的標(biāo)準(zhǔn)完成。將來，要繼續(xù)落實(shí)分組式管理。要加強(qiáng)內(nèi)涵的優(yōu)化。如新法知識探究，應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)的鍛煉。以前學(xué)生沒有得到好成績，與管理不均衡關(guān)系密切。開展學(xué)習(xí)管理，要科學(xué)地完成學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)。

六、提升分組協(xié)作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果

中職院校計算機(jī)教師在探索教學(xué)改革中應(yīng)全面把握計算機(jī)教學(xué)的情況，研究分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，以期正確引領(lǐng)學(xué)生對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，并提供保障。教師應(yīng)放手讓學(xué)生操作，給學(xué)生操作的機(jī)會，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉高超的操作能力?？蓮囊韵陆嵌热胧盅芯俊?/p>

6.1加強(qiáng)教師教學(xué)的引導(dǎo)

中職計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，要促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式有一定的科學(xué)性，但只依靠學(xué)生自身學(xué)習(xí)，整體效果不佳，限制了學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。如時分多路復(fù)用的知識點(diǎn)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中無法深入。分組式學(xué)習(xí)模式不能發(fā)揮作用。教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮可增強(qiáng)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提供保障。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要經(jīng)常觀察，對不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對程度不高的學(xué)生，教師應(yīng)花費(fèi)時間講解。當(dāng)學(xué)生完成分組式學(xué)習(xí)后，還有問題不理解，教師對這些問題在全班講解。如果有人學(xué)習(xí)散漫，可撤銷其職務(wù)以刺激其上進(jìn)心。

6.2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

中職教師要提高分組式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果，就要研究其應(yīng)用原則，增強(qiáng)分組式學(xué)習(xí)模式的合理性，為計算機(jī)教學(xué)改革的推行提供支持。要保證教學(xué)成效，教師應(yīng)遵守學(xué)生主體性原則。要保證學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，圍繞學(xué)生的需求設(shè)計教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生的參與效果。同時，應(yīng)探索公平原則，以公平原則指導(dǎo)改變傳統(tǒng)教育模式，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。教師要在布置任務(wù)前詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生情況，對學(xué)生合理分組。對學(xué)生完成不了的任務(wù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生牢固地掌握知識。

6.3落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用重點(diǎn)

教師應(yīng)把握分組式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用重點(diǎn)，促進(jìn)效果的凸顯，為學(xué)生計算機(jī)素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。教師應(yīng)合理劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，把成員在小組中的角色進(jìn)行定位，保證成員之間有效的交流，顯示合作學(xué)習(xí)的價值。比如在WORD講解中，教師應(yīng)全面把握本班學(xué)生計算機(jī)理論水平，操作能力等，把學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的情況為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)后，成員匯報本小組完成情況，闡述各成員做出的貢獻(xiàn)。幫助學(xué)生合作能力的提高。教師應(yīng)促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，才能正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才。

七、教學(xué)策略

恰當(dāng)分組是實(shí)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的第一步，教師對不同小組實(shí)施的教學(xué)策略更重要。不同的分組方式導(dǎo)致小組水平出現(xiàn)差異，教師應(yīng)采用合理的教課方案，保證學(xué)生都學(xué)到計算機(jī)知識。

7.1為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)

計算機(jī)技術(shù)分多個領(lǐng)域。除了基礎(chǔ)課程外，教師應(yīng)傳授學(xué)生專業(yè)方向的計算機(jī)技術(shù)，彌補(bǔ)中職計算機(jī)教學(xué)的不足，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有利于自己發(fā)展的技術(shù)。美國教學(xué)重視計算機(jī)技術(shù)，教師將不同技術(shù)內(nèi)容的學(xué)生分開。如對有意從事工程類工作的學(xué)生，教師將其分為一組，傳授工程軟件的使用方法。教師播放相關(guān)視頻供學(xué)生觀看，再布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)操作。讓他們了解自己的技術(shù)發(fā)展方向，通過實(shí)際操作提高專業(yè)軟件使用水平。我國的中職院校應(yīng)當(dāng)向美國學(xué)習(xí)，普及專業(yè)技術(shù)，教師要掌控好教學(xué)內(nèi)容，不要設(shè)計太專業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生在分組教學(xué)中體驗(yàn)不同專業(yè)。

7.2設(shè)置激勵手段

在分組協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的互相協(xié)作是教學(xué)的關(guān)鍵，為了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，可使用獎勵手段。中職學(xué)生擁有加強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，集體越小學(xué)生越在意[5]。教師應(yīng)課堂開展小組競爭，給各小組布置不同的任務(wù)，為小組打分，得分最高的小組給予獎勵。這樣會激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，協(xié)作雙贏。如PowerPoint的學(xué)習(xí)，教師可讓不同的小組制作不同的幻燈片，設(shè)置獎勵，讓小組成員展示自己的特長，善于審美的學(xué)生負(fù)責(zé)排板，文筆好的學(xué)生寫文字。這樣可以使學(xué)生積極完成作業(yè)，獲得共同進(jìn)步。在中職計算機(jī)教學(xué)中，教師結(jié)合新課改對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革，嘗試引入分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識提供指導(dǎo)，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生合作能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，有一定的上升空間，應(yīng)加強(qiáng)其在各課程的應(yīng)用，期望為教師制定教學(xué)方案提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉寧.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020(03):211.

[3]謝文華.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].信息與電腦(理論版),2019,31(18):243-245.

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[5]雷慧寧.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].知識文庫,2019(12):134.

作者：袁春梅 單位：聊城市茌平區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校