導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校外培訓(xùn)教學(xué)管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校外籍教師管理是一個復(fù)雜而繁瑣的過程，在管理過程中不僅要確保外籍教師的教學(xué)規(guī)范、嚴(yán)、秩序井然，而且要增加中外教師的交流，從而形成一個多元文化的教師協(xié)作團(tuán)隊。因此，要克服文化和觀念上的差異，運(yùn)用科學(xué)性和規(guī)范性的制度進(jìn)行管理，減少外籍教師管理出現(xiàn)的文化沖突問題。

（一）建立完善的外籍教師崗前培訓(xùn)制度

崗前培訓(xùn)是外籍教師快速了解我國高校教學(xué)工作的有效途徑，有助于高校外籍教師管理工作的專業(yè)化和規(guī)范化，能夠保證外籍教師入職后教學(xué)工作的順利開展。高校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，對到校任教的外籍教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，不僅要對我國的政策法規(guī)、教育方針、教育情況以及學(xué)校概況、組織結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向等作相關(guān)的介紹，而且要對中國的文化和生活常識以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)校周邊環(huán)境等進(jìn)行培訓(xùn)。此外，為方便外籍教師入職后的教學(xué)管理，尤其要注意教學(xué)職責(zé)、中國教學(xué)模式和教學(xué)方法等教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)培訓(xùn)。

（二）建立和完善外籍教師的教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度是高校教學(xué)工作得以正常開展的保障?？紤]到外籍教師來自不同社會背景和文化環(huán)境，有著不同的價值觀念和生活習(xí)慣，學(xué)校在結(jié)合自身的實(shí)際情況下，參考外國外高校專業(yè)和教師的教學(xué)管理模式，建立并不斷完善切合實(shí)際的、操作性強(qiáng)的外籍教師的教學(xué)管理制度。開展同行評比與教研活動，加強(qiáng)來自不同國家教師之間的交流合作;實(shí)施制度管理和教學(xué)管理的統(tǒng)一結(jié)合，規(guī)范統(tǒng)一中國教師和外籍教師的獎懲等系列的規(guī)章制度。

（三）建立外籍教師的科學(xué)綜合考評制度

嚴(yán)格的考核評估是對外籍教師進(jìn)行管理的有效手段，可以全面的評估外籍教師的教學(xué)、科研能力、行為規(guī)范以及生活作風(fēng)等。但目前大多數(shù)高校對外籍教師綜合評估依然缺乏科學(xué)性，多數(shù)仍停留在由學(xué)生打分評判的層次上，且通常只偏重于外籍教師的教學(xué)工作，而忽視了外籍教師個人品行和生活作風(fēng)方面的評判。因此，需要建立起科學(xué)的綜合考評制度，盡可能全面的評價一位外籍教師。實(shí)行學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合、日常檢查和專家評價相結(jié)合的評價機(jī)制，不斷完善和改進(jìn)評價的內(nèi)容和方法，并及時的反饋評價結(jié)果，對外籍教師的教學(xué)工作和行為規(guī)范進(jìn)行監(jiān)督。

二、跨文化交際能力的培養(yǎng)

高校外籍教師管理工作中，難免會遇到不同價值觀念和文化差異引起的文化沖突，跨文化交際是解決這一沖突最有效的方法。為減少由于文化差異引起的文化沖突，加深對彼此的理解，使得管理工作得以順利進(jìn)行，需要對外籍教師管理人員進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確對待文化沖突

在對待外籍教師的管理工作中，要站在客觀科學(xué)的角度上看待不同價值和文化差異，杜絕先入為主的國家或民族歧視，避免民族中心主義思想。外籍教師管理人員不僅要認(rèn)識到文化差異的范圍廣闊，還應(yīng)深入到細(xì)節(jié)中了解得具體深入。

（二）提高跨文化交際的技能

在外籍教師的管理工作中，不僅要能用外語與外籍教師進(jìn)行交流，還應(yīng)加強(qiáng)對不同文化特有的言語和非言語行為的辨識能力。一方面，要充分利用與外籍教師交流接觸不同文化的機(jī)會，了解并獲取不同的文化信息和語言特征。另一方面，要注重如手勢、體態(tài)、目視行為等非言語交際能力的培養(yǎng)，提高綜合交際能力。

（三）采取恰當(dāng)?shù)目缥幕浑H方式

在同外籍教師交流時，要尊重和理解對方，運(yùn)用諸如心胸豁達(dá)、給別人講話的機(jī)會、以理服人等多種基本交流技巧建立起互信、平等的對話形文化交際模式。

篇2

［關(guān)鍵詞］旅游管理專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合模式實(shí)踐教學(xué)體系

［作者簡介］于桂林（1966-），男，江蘇泰州人，泰州師范高等?？茖W(xué)校人文科學(xué)系副主任，副教授，主要從事旅游教育教學(xué)研究。（江蘇泰州225300）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0172-02

人才培養(yǎng)模式指的是在一定的教育思想指導(dǎo)下，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)制及教學(xué)過程等諸要素的有機(jī)組合。高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是根據(jù)酒店、景區(qū)、旅行社等旅游企業(yè)的崗位及崗位群的要求設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)計劃，制定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系。同時，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，突出實(shí)踐教學(xué)，做到理論和實(shí)踐雙體系教學(xué)。所謂“2”主要是指前兩年，學(xué)生在校以理論課程學(xué)習(xí)為主，輔以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；所謂“1”主要是指后一年，學(xué)生在旅游企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建在旅游管理專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，顯得非常重要。

一、建立多元的實(shí)踐教學(xué)形式

高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)兩部分組成。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)形式主要有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室“操練型”實(shí)習(xí)、校內(nèi)“生產(chǎn)型”實(shí)習(xí)以及校內(nèi)第二課堂學(xué)生的自主實(shí)踐。校外實(shí)踐教學(xué)形式主要有企業(yè)“認(rèn)知型”實(shí)習(xí)、企業(yè)“頂崗型”實(shí)習(xí)以及校外學(xué)生的自主實(shí)踐。在時間安排上，第一學(xué)期主要進(jìn)行校外“認(rèn)知型”和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室“操練型”實(shí)習(xí)，第二、三學(xué)期主要進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室“操練型”實(shí)習(xí)，第四學(xué)期主要進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室“操練型”和校內(nèi)“生產(chǎn)型”實(shí)習(xí)，第五、六學(xué)期主要進(jìn)行校外“頂崗型”實(shí)習(xí)。

1.企業(yè)“認(rèn)知型”實(shí)習(xí)。學(xué)校組織學(xué)生到飯店、旅行社、旅游景區(qū)等旅游企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，由旅游企業(yè)的專家介紹旅游企業(yè)的基本情況、崗位設(shè)置及工作流程、行業(yè)職業(yè)道德、企業(yè)文化建設(shè)等，幫助學(xué)生形成旅游職業(yè)的真實(shí)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度以及對旅游專業(yè)的認(rèn)同感，指導(dǎo)學(xué)生制定自己的職業(yè)規(guī)劃。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室“操練型”實(shí)習(xí)。根據(jù)旅游管理專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的要求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、形體訓(xùn)練室、語音室、旅行社實(shí)訓(xùn)室、前廳實(shí)訓(xùn)室、餐飲實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室和茶藝實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“操練型”實(shí)習(xí)。學(xué)生在“仿真”教學(xué)環(huán)境中，通過反復(fù)操作和練習(xí)，認(rèn)真練好基本功，為頂崗實(shí)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.校內(nèi)“生產(chǎn)型”綜合實(shí)習(xí)。學(xué)生在校內(nèi)營業(yè)性的旅行社、飯店等校內(nèi)“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)崗位上進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作環(huán)境中把實(shí)訓(xùn)室中掌握的技能、技巧運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中。同時，通過實(shí)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)課。進(jìn)行嚴(yán)格的考核，合格者方可參加企業(yè)“頂崗”實(shí)習(xí)；不合格者，可利用暑假、寒假以及雙休日等業(yè)余時間，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。

4.企業(yè)“頂崗型”實(shí)習(xí)。學(xué)生在旅游企、事業(yè)單位等實(shí)習(xí)基地的相關(guān)崗位上從事真實(shí)的工作，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下“頂崗”實(shí)習(xí)。學(xué)生在“頂崗”實(shí)習(xí)中具有雙重身份：一方面，根據(jù)《旅游管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范》，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下在相關(guān)崗位“輪崗”。如在旅行社實(shí)習(xí)的學(xué)生分別在導(dǎo)游、前廳接待、計導(dǎo)、總經(jīng)理助理等崗位上輪崗實(shí)習(xí)；在酒店實(shí)習(xí)的學(xué)生分別在前廳接待、餐飲服務(wù)、客房服務(wù)、大堂經(jīng)理助理等崗位上輪崗實(shí)習(xí)。另一方面，作為企業(yè)的一員，他們要以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的綜合能力。

5.學(xué)生自主實(shí)踐。根據(jù)旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，利用課余時間，參加相關(guān)的具有職業(yè)場景的各種社團(tuán)組織，如導(dǎo)游服務(wù)社團(tuán)、酒店服務(wù)社團(tuán)、茶藝表演隊、禮儀服務(wù)隊等，并聘請專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。校、系教務(wù)科、學(xué)工科組織學(xué)生參加各種職業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)技能競賽等實(shí)踐活動，如組織學(xué)生參加省、市導(dǎo)游大賽等，以培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

二、建設(shè)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍

在高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系中，組織實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，他們既是教師，又是師傅，在高職高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)中，處于舉足輕重的地位。因此，必須建設(shè)一支具有相關(guān)工作經(jīng)歷、具有高水平實(shí)踐教學(xué)能力的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教師隊伍。

1.旅游企業(yè)師傅“教師化”。聘請旅游主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、旅游行業(yè)專家、旅游企業(yè)的高素質(zhì)導(dǎo)游員及中高級管理人員等擔(dān)任兼職教師。但在他們?nèi)谓讨?，需要組織學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué) 等方面的理論知識，讓他們掌握職業(yè)教育的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，提高教育教學(xué)能力。

2.學(xué)校專業(yè)教師“企業(yè)化”。學(xué)校專業(yè)教師一般是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏旅游企業(yè)工作經(jīng)歷。學(xué)校要采取相應(yīng)措施，定期安排專業(yè)教師到旅游企業(yè)掛職，了解旅游企業(yè)最前沿的信息，了解旅游企業(yè)的工作流程，掌握旅游企業(yè)相關(guān)的操作技能，提升專業(yè)教師的技能水平，提高專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、建立“仿真型”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地和“緊密型”校外實(shí)習(xí)基地

在高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，建立“仿真型”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地和“緊密型”校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)高職高素質(zhì)、高技能人才的保證。

1.“仿真型”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立。學(xué)校根據(jù)旅游行業(yè)的實(shí)際需要，建立相應(yīng)的“仿真型”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，以營造一個“仿真”的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在仿真環(huán)境下，按照旅游企業(yè)崗位群對技能的要求，進(jìn)行技能操作訓(xùn)練。導(dǎo)游方向可設(shè)立模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、模擬旅行社實(shí)訓(xùn)室、形體訓(xùn)練室、語音室等，酒店管理方向可設(shè)立模擬總臺實(shí)訓(xùn)室、模擬餐飲實(shí)訓(xùn)室、模擬客房實(shí)訓(xùn)室等，景區(qū)方向可設(shè)立模擬旅游景觀實(shí)訓(xùn)室等。

2.“生產(chǎn)型”校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建立。學(xué)校根據(jù)旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求，在校內(nèi)建立營業(yè)性的旅行社和旅游飯店等“生產(chǎn)型”實(shí)習(xí)基地，以生產(chǎn)經(jīng)營帶動校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)“生產(chǎn)型”實(shí)習(xí)基地具有雙重身份，對外是旅游企業(yè)，作為企業(yè)法人，要遵循企業(yè)運(yùn)行的規(guī)則，面向市場開展相關(guān)的經(jīng)營活動，自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧。對內(nèi)是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地，要遵循實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，營造一個“準(zhǔn)真實(shí)”的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在“準(zhǔn)真實(shí)”的環(huán)境中綜合實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.建立“緊密型”的校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。校外實(shí)習(xí)基地則是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是彰顯高職院校辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。為此，高職院校都積極與旅游企業(yè)廣泛合作，建立了一批校外實(shí)訓(xùn)基地。但這些實(shí)習(xí)基地大都是“松散型”的，往往是校企簽訂協(xié)議多，真正運(yùn)行少；在校企合作真正運(yùn)行的旅游企業(yè)中，又以作為勞動力頂崗實(shí)習(xí)多，真正按培養(yǎng)目標(biāo)讓學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)并給予指導(dǎo)的少。因此，要建立“緊密型”的校外實(shí)習(xí)基地，校企雙方不僅要簽訂協(xié)議，還要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，明確校、企雙方的責(zé)任，校企雙方共同做好校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)和管理工作，讓學(xué)生真正地在真實(shí)的工作環(huán)境中“頂崗”實(shí)習(xí)。

四、建立高效的實(shí)踐教學(xué)管理體制

在高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系中，建立高效率的實(shí)踐教學(xué)管理體制是做好實(shí)踐教學(xué)工作的前提。系部成立“旅游管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，由主管教學(xué)的主任、旅游主管部門領(lǐng)導(dǎo)、旅游行業(yè)專家、旅游企業(yè)專家、旅游專業(yè)帶頭人和骨干教師組成，主要負(fù)責(zé)旅游管理專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制訂，并根據(jù)市場的變化及時作出調(diào)整。下設(shè)實(shí)踐課程體系研究指導(dǎo)辦公室，主要負(fù)責(zé)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建、調(diào)整及實(shí)施。實(shí)踐課程體系研究指導(dǎo)辦公室由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組組成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組由校內(nèi)專業(yè)教師組成，負(fù)責(zé)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)、實(shí)習(xí)教材的選定及開發(fā)、實(shí)習(xí)流程的制定、實(shí)習(xí)成績考核的方式等。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組由實(shí)習(xí)企業(yè)師傅、學(xué)校帶隊老師和學(xué)校天空教室輔導(dǎo)老師組成，負(fù)責(zé)制定頂崗實(shí)習(xí)的具體方案、流程以及考核辦法。形成旅游管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會―實(shí)踐課程體系研究指導(dǎo)辦公室―校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組的三級實(shí)踐教學(xué)管理體系。這樣的三級實(shí)踐教學(xué)管理體系，流程短，環(huán)節(jié)少，各節(jié)點(diǎn)分工明確，職責(zé)具體，可操作性強(qiáng)，效率高。

五、建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系中，科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是做好實(shí)踐教學(xué)工作的保證。

1.建立實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)管理制度。為了規(guī)范學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的行為，取得良好的教學(xué)效果，必須在實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)制定相關(guān)的管理制度。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室“操練型”實(shí)習(xí)中，制定《導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室管理制度》《形體實(shí)訓(xùn)室管理制度》《語音室管理制度》《餐飲實(shí)訓(xùn)室管理制度》《客房實(shí)訓(xùn)室管理制度》和《茶藝實(shí)訓(xùn)室管理制度》等。在校內(nèi)“生產(chǎn)型”實(shí)習(xí)中，制定《旅行社綜合實(shí)習(xí)管理制度》《酒店綜合實(shí)習(xí)管理制度》等。在校外“頂崗型”實(shí)習(xí)中，制定《旅游管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范》等。

2.建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)及反饋制度。一方面，實(shí)踐課程體系研究指導(dǎo)辦公室定期對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行督導(dǎo)，檢查專業(yè)教師的實(shí)習(xí)教案、指導(dǎo)水平、教學(xué)效果等；檢查學(xué)生實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)水平以及遵守實(shí)訓(xùn)室管理制度的情況等。對校外實(shí)習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)，檢查企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的方案實(shí)施情況、指導(dǎo)水平、實(shí)習(xí)效果；檢查學(xué)校帶隊老師對學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)、日常生活等方面的管理情況；檢查天空教室教師批改作業(yè)的情況等。另一方面，定期組織學(xué)生進(jìn)行評教活動，通過填寫“實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價表”，了解學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)態(tài)度和水平等方面的意見，讓學(xué)生參與到教學(xué)質(zhì)量評價體系中去，充分發(fā)揮其教學(xué)主體作用。發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給相關(guān)部門，相關(guān)部門及時研究解決問題的辦法，并及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核體系。實(shí)踐課程體系研究指導(dǎo)辦公室根據(jù)旅游企業(yè)崗位要求，制定《旅游管理專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)考核細(xì)則》。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)細(xì)則對學(xué)生進(jìn)行量化考核，考核合格方能參加頂崗實(shí)習(xí)。（2）校外實(shí)習(xí)考核體系。實(shí)踐課程體系研究指導(dǎo)辦公室根據(jù)旅游企業(yè)崗位要求制定《旅游管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核細(xì)則》，由旅游企業(yè)的師傅和學(xué)校的老師共同考核。旅游企業(yè)的師傅對學(xué)生在各個崗位上的業(yè)務(wù)進(jìn)行量化考核；天空教室輔導(dǎo)老師對學(xué)生的天空教室作業(yè)完成情況進(jìn)行量化考核；帶隊指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的出勤情況、工作表現(xiàn)進(jìn)行考核。定期將學(xué)生的三項(xiàng)考核成績交給實(shí)踐課程體系研究指導(dǎo)辦公室匯總，成績合格者，方可進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計或撰寫畢業(yè)論文。

4.建立多元實(shí)踐考核方式。在高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系中，以崗位需求作為質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化過程考核，建立考核評價體系。主要采取現(xiàn)場模擬與操作、面試、同學(xué)評價、指導(dǎo)老師評價、對項(xiàng)目作業(yè)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等解 決實(shí)際問題的評價等多元考核方式對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行考核評價。重點(diǎn)考核學(xué)生解決分析問題、實(shí)際問題的能力，把企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制引入到對學(xué)生關(guān)鍵能力的評價指標(biāo)中，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行評價，并及時把評價結(jié)果反饋給學(xué)生本人，促進(jìn)其不斷改進(jìn)和提高，以確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

六、建立完善的實(shí)踐教學(xué)保障體系

旅游管理專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐教學(xué)體系涉及學(xué)校、企業(yè)、師傅、教師和學(xué)生等多方的利益關(guān)系，因此，要建立相應(yīng)的保障機(jī)制，協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多方共贏，才能保證實(shí)踐教學(xué)體系的持續(xù)運(yùn)行。

1.學(xué)校以服務(wù)與企業(yè)合作。學(xué)校要結(jié)合旅游企業(yè)改革和發(fā)展的需要，將人才資源優(yōu)勢和企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等服務(wù)。如為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)、旅游產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)形象包裝等。學(xué)校還可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，以學(xué)生見習(xí)方式幫助旅游企業(yè)解決旺季員工短缺的問題。此外，學(xué)校在業(yè)務(wù)上要適當(dāng)傾斜于建有實(shí)習(xí)基地的旅游企業(yè)，如教職員工的假期旅游、學(xué)校的相關(guān)餐飲、住宿等業(yè)務(wù)，同等條件下應(yīng)優(yōu)先考慮。

2.企業(yè)以崗位與學(xué)校合作。在旅游管理專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)要提供相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位為學(xué)校服務(wù)，讓學(xué)校根據(jù)需要，選擇業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強(qiáng)的師傅擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，并成立企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)做自己的員工進(jìn)行培養(yǎng)。

3.學(xué)校給予企業(yè)師傅津貼。在旅游管理專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)的師傅為指導(dǎo)學(xué)生付出辛勤的勞動，學(xué)校要給予相應(yīng)的津貼，以提高企業(yè)師傅指導(dǎo)工作的積極性。

4.企業(yè)給予學(xué)生勞動報酬。學(xué)生在旅游企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，一方面，把自己所學(xué)的知識、技能應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，在師傅的指導(dǎo)下，獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，提高自己的就業(yè)能力；另一方面，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，也為企業(yè)完成了一定的工作量，企業(yè)要根據(jù)學(xué)生的工作業(yè)績給予相應(yīng)的勞動報酬，這樣不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的部分開支，減輕家庭負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生工作的熱情和對企業(yè)的熱愛之情。

綜上所述，高職旅游管理專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式應(yīng)從多元實(shí)踐教學(xué)形式、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍、校內(nèi)“仿真型”校外“緊密型”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教學(xué)管理體制、質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系等方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)拓展能力。

［參考文獻(xiàn)］

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篇3

關(guān)鍵詞： 新建本科院校 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)管理

新建本科院校主要是在地方原有?？茖W(xué)校合并整合的基礎(chǔ)上成立的教學(xué)型、地方性本科院校。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于人才的市場需求，新建本科院校的定位為“教學(xué)型、應(yīng)用型、地方性”，且逐漸認(rèn)識到較強(qiáng)的實(shí)踐能力是應(yīng)用型本科人才區(qū)別于研究型人才的重要特征，也是其重要優(yōu)勢所在，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。由于新建本科院校本科辦學(xué)歷史較短，與全國性重點(diǎn)院校相比，在教學(xué)資源、辦學(xué)條件、師資力量、科研水平、生源等各個方面都存在明顯差距。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)又是新建本科院校的新專業(yè)，因此，新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，目前尚處在探索摸索的過程中。本文就新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理問題作探討。

一、新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)越來越受重視，多樣化的實(shí)踐教學(xué)逐步開展起來。

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的逐漸清晰，新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)得到校、院領(lǐng)導(dǎo)及任課教師的普遍重視，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)從課堂到課外逐步開展起來。隴東學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)除了加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作之外，在課堂教學(xué)中逐漸實(shí)施案例教學(xué)、課堂討論、情景模擬等教學(xué)方式，同時開設(shè)了電算會計、會計手工模擬、ERP沙盤模擬等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。在課外實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐、“挑戰(zhàn)杯”競賽等各類學(xué)科競賽、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識競賽、頂崗實(shí)習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生參加會計、銀行及證券等從業(yè)資格證書考試，對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。

2.硬件建設(shè)投入力度不斷加大，逐步建起了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

近年來，新建本科院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)方面不斷加大投入力度，建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、ERP模擬實(shí)驗(yàn)室及會計手工模擬實(shí)驗(yàn)室等，使實(shí)踐教學(xué)條件得到改善，初步滿足了一些專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)需要，使得電算會計、會計手工模擬、ERP模擬實(shí)驗(yàn)等課程有條件開設(shè)。通過實(shí)驗(yàn)及模擬實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)、驗(yàn)證、模擬經(jīng)濟(jì)學(xué)理論或在仿真的環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)經(jīng)營決策。

3.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)取得新的進(jìn)展，不斷嘗試產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式。

近年來，新建本科院校積極尋求校企合作，多途徑建立實(shí)踐教學(xué)基地。比如地處陜甘寧革命老區(qū)的新建本科院校隴東學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)已與海通證券和華龍證券公司營業(yè)部、建設(shè)銀行慶陽分行、農(nóng)產(chǎn)品有限公司、街道辦事處及人力資源和社會保障局等單位建立了實(shí)踐教學(xué)基地，初步搭建了校地、校企合作平臺。并聘請證券公司證券分析師、商業(yè)銀行高級經(jīng)濟(jì)師為學(xué)生舉辦有關(guān)專題講座，增進(jìn)學(xué)生對社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的認(rèn)識和了解。同時，實(shí)踐教學(xué)基地為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展相關(guān)課程見習(xí)、社會實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了便利條件。

4.實(shí)踐教學(xué)管理逐步加強(qiáng)，制度建設(shè)取得新的進(jìn)展。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的逐步開展，實(shí)踐教學(xué)管理的重要性日益凸顯，學(xué)校及學(xué)院兩級均意識到了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的重要性，針對一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)制定了相應(yīng)的管理制度，如《畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定》，對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫、指導(dǎo)與答辯工作提出了具體、規(guī)范的要求。制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理制度和安全管理制度等，保障了相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行。

二、新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理中存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)仍然處于零散的、片斷的狀態(tài)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不成體系。

盡管經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動已在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外逐步開展起來，但無論是實(shí)踐教學(xué)課程、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置還是實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)都缺乏遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀設(shè)計，沒有形成循序漸進(jìn)、科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，不利于提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.實(shí)踐教學(xué)資源短缺，經(jīng)費(fèi)投入不足。

新建本科院校成立時間較短，本身經(jīng)費(fèi)緊缺，加之經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)又是新建本科院校的新專業(yè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施全部需要新建。隨著學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大，新建地方性本科院校經(jīng)費(fèi)來源單一，相對于急劇擴(kuò)大的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)軟硬件需求，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入一時滿足不了需要，影響了一些課程的模擬實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)活動的開展。

3.實(shí)踐教學(xué)考核、監(jiān)控管理制度不完善，評價激勵機(jī)制不健全。

隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度的不斷加大，建立了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)制度，但實(shí)踐教學(xué)的考核和質(zhì)量監(jiān)控制度還很不完善，學(xué)校制定的實(shí)踐教學(xué)管理制度主要是針對理工科和師范類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，而對于屬于文科性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)缺乏操作性。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的考核評價體系尚未建立，無法對教師的實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)踐能力做出公正而又科學(xué)的評價，挫傷了教師鉆研、設(shè)計和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的積極性，尤其對于一些綜合性強(qiáng)、難度較大但對于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮重要作用的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，缺乏教師激勵機(jī)制，打消了教師參與研發(fā)的積極性。

4.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)沒有找到校企合作的利益共盈點(diǎn)。

盡管通過多方協(xié)商，新建地方性本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)初步建立了一些實(shí)踐教學(xué)基地，但實(shí)踐教學(xué)基地僅限于本地，由于受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，企業(yè)自身規(guī)模較小，技術(shù)管理水平不高，容納量有限，目前只限于接納學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，更高層次的合作受到極大限制。而其他一些規(guī)模較大的企業(yè)及相關(guān)的事業(yè)單位出于對實(shí)習(xí)學(xué)生的安全考慮及怕麻煩、擔(dān)心泄露財務(wù)、商業(yè)信息等思想的影響，對于校企合作積極性不高，還沒有找到與企業(yè)合作的利益共贏點(diǎn)。

5.師資隊伍缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師緊缺。

新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)普遍沒有專職的實(shí)驗(yàn)教師，任課教師大多缺少從事經(jīng)濟(jì)管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)理論功底較扎實(shí)，但自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在實(shí)踐教學(xué)過程中，有搞好實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的良好愿望，但缺乏實(shí)踐教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起也是近年的事情，所以，教師普遍沒有掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能和方法，教師雖有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的愿望，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，影響了對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和指導(dǎo)及相關(guān)課程的開設(shè)。另外，由于缺乏相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的具體操作流程，課堂教學(xué)也講解不透。

三、改進(jìn)新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的思路和建議

1.樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革。

新建本科院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，除了認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力之外，還必須認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)，是理論教學(xué)在實(shí)踐領(lǐng)域的繼續(xù)，承擔(dān)著加深學(xué)生對理論的消化、理解，實(shí)現(xiàn)從理性的抽象向理性的具體轉(zhuǎn)化和知識意義建構(gòu)的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，既是傳授知識和開發(fā)鍛煉學(xué)生能力的過程，又是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的過程。因此，必須堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)中堅持知識、能力教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

2.加強(qiáng)新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)市場對于應(yīng)用型人才的需求，對零散、片斷的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃和設(shè)計，從新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，按照知識、能力教育與素質(zhì)教育的要求，對包括軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、學(xué)年論文、模擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)的課程、內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目從簡單到復(fù)雜，由低到高分層次進(jìn)行全方位的宏觀設(shè)計，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的大學(xué)四年教育之中，貫穿于課內(nèi)教學(xué)和課外活動，貫穿于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)，并將實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)籌安排和規(guī)范管理，使人才培養(yǎng)方案能夠全方位地體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.加大實(shí)踐教學(xué)軟硬件投入，精打細(xì)算提高利用效率。

隨著高等教育的不斷普及，新建本科院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，隨之而來的是教學(xué)資源緊缺，而有限的資金使得學(xué)校的經(jīng)費(fèi)使用捉襟見肘。盡管實(shí)踐教學(xué)的投入連年增長，但還是滿足不了需求，學(xué)校要站在增強(qiáng)人才競爭優(yōu)勢的高度認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)投入力度。要通過多種渠道解決實(shí)踐教學(xué)資源短缺的問題，可采用租用教學(xué)軟硬件、優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源配置和利用效率、與企業(yè)或政府部門共建實(shí)驗(yàn)室、或與企業(yè)人力資源培訓(xùn)開展資源共享等多途徑解決實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)短缺問題，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建良好的教學(xué)平臺。

4.切實(shí)加強(qiáng)新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雙師型師資隊伍建設(shè)。

新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中，首要的任務(wù)是建設(shè)一支理論水平高、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的雙師型教師隊伍，才能保障經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，新建本科院校要多措并舉建設(shè)多元化的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍。一是加大經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的引進(jìn)力度，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊伍，保證各類實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。二是對現(xiàn)有教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法培訓(xùn)，請一流大學(xué)有豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家來校專門就實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法做專題報告、進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，并利用購置新軟件的契機(jī)對教師開展軟件應(yīng)用培訓(xùn)。同時，派出專業(yè)任課教師參加實(shí)踐教學(xué)研討會或到其他院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。三是鼓勵教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，激勵教師與企事業(yè)單位合作開展課題研究，通過實(shí)踐交流，提高教師自身實(shí)踐素質(zhì)。四是聘請經(jīng)濟(jì)管理部門實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底扎實(shí)的高職稱、高學(xué)歷專業(yè)人員擔(dān)任校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，并與相關(guān)專業(yè)任課教師結(jié)成對子對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，由校外專業(yè)人員一對一地對專業(yè)任課教師進(jìn)行傳幫帶，在實(shí)踐活動中提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。

5.加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式。

新建本科院校開展校企合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，必須堅持互惠互利、雙向共贏的原則，學(xué)校除了安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐之外，要加強(qiáng)與企業(yè)全方位的合作交流。一是聘請企業(yè)高級業(yè)務(wù)管理人員和技術(shù)人員長期兼任校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生開展校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃大賽等活動，使學(xué)生及時了解社會實(shí)踐前沿。二是加強(qiáng)信息交流，及時掌握企業(yè)和市場對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才需求的知識、素質(zhì)和能力要求，使學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目等方面能適應(yīng)市場需求，增強(qiáng)所培養(yǎng)人才的市場適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。三是學(xué)校利用自身的師資、科研優(yōu)勢為企業(yè)提供管理咨詢、員工培訓(xùn)、市場分析與預(yù)測、產(chǎn)品和服務(wù)營銷方案設(shè)計等，幫助企業(yè)提高經(jīng)營效益。四是開展課題合作研究，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中出現(xiàn)的經(jīng)營和技術(shù)難題，校企可開展合作研究，發(fā)揮各自優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，提高教師的科研水平，為教師課堂教學(xué)積累生動案例。五是實(shí)現(xiàn)校企資源共享，企業(yè)可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施開展課題研究和員工培訓(xùn)，學(xué)校也可利用企業(yè)的科研平臺、員工培訓(xùn)資源等為教師提供科研便利，為學(xué)生提供實(shí)踐場所。

6.建立健全實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

為了切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，教學(xué)管理機(jī)制應(yīng)與理論教學(xué)管理機(jī)制一樣，包括實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)考核激勵等機(jī)制，對于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行情況、運(yùn)行質(zhì)量、運(yùn)行效果做出客觀公正的評價。通過健全的管理制度對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中相關(guān)教學(xué)人員的職責(zé)做出明確規(guī)定，完善激勵約束機(jī)制，對實(shí)踐教學(xué)業(yè)績納入教師職稱晉升、績效考評體系，激勵教師投入時間和精力積極研發(fā)綜合性、創(chuàng)新性、符合新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)推向更高水平，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾小彬.深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革 提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（2）：1-3.

篇4

關(guān)鍵詞 以人為本 小學(xué)管理工作 啟示

中圖分類號：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理模式的缺點(diǎn)

1.1管理觀念落后

傳統(tǒng)小學(xué)采取高度集中的教育管理體制，管理理念尚未得到轉(zhuǎn)變，管理模式僵化，沒有與學(xué)校的實(shí)際情況相聯(lián)系，在學(xué)校的管理制度制定和推行方面，綴跬耆或者大部分依靠上級文件，規(guī)章制度的主要作用是對管理者、教師和學(xué)生形成一種束縛。學(xué)校制度建設(shè)多半由管理者負(fù)責(zé)，教師和學(xué)生沒有參與的權(quán)利，只需要依照規(guī)章制度辦事即可。

在管理理念上，學(xué)校的管理者通常認(rèn)為教師和學(xué)生都僅需要完成各自的任務(wù)，教師的任務(wù)是教學(xué)，也即常說的“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生也需要好好學(xué)習(xí)，不需要考慮其他的事情。一旦偏離了這個方向，出現(xiàn)了其他意外情況，特別是產(chǎn)生了成績下滑的現(xiàn)象，學(xué)生就將面對來自學(xué)校、家長甚至社會輿論的壓力。

由于教師管理模式僵化，對學(xué)生的評價方式單一，對教師主要以學(xué)生的成績水平進(jìn)行評價，制約主觀能動性，這就使得教師不得不為了追求學(xué)生的整體分?jǐn)?shù)而加大給學(xué)生布置的課業(yè)量，陷入惡性循環(huán)，使教師管理模式愈發(fā)僵化。而對于小學(xué)生來說，成績評價模式使得學(xué)校與家長只關(guān)注成績，不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)來追求成績的提升，這樣會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)積極性帶來嚴(yán)重打擊，而且傳統(tǒng)管理模式較為排斥學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于多樣化思維的發(fā)展，也不利于國家對小學(xué)教育的期待。

1.2學(xué)校管理缺少民主性，缺乏完善的管理制度

在傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式當(dāng)中，小學(xué)管理的權(quán)利一直歸于校長所有。校長可以指示日常的工作安排和具體的發(fā)展方向，可以對學(xué)校管理進(jìn)行任何程度的調(diào)整。權(quán)利過于集中使得對于學(xué)校的管理成為一個人的管理，完全扼殺了學(xué)生和教師的好的管理建議。

在管理中過于重視硬件管理，注重先進(jìn)教學(xué)設(shè)備或教學(xué)儀器的配備，以為這樣就能提高教學(xué)質(zhì)量，分散了投入在其他方面管理工作的時間和精力。雖然教學(xué)設(shè)備確實(shí)能產(chǎn)生一定積極作用，但整體性價比偏低，小學(xué)生缺乏全面的教育，更缺少完善的管理制度，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)計劃未必隨著新課程教學(xué)改革工作及時進(jìn)行更新，不利于小學(xué)的教學(xué)管理健康發(fā)展。

1.3教師在教學(xué)管理上存在缺失，應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重

教師是教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，既與學(xué)校的管理層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行對接，又直接面對小學(xué)生的教學(xué)活動，是師生教學(xué)管理活動的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，承擔(dān)的是“課堂中心”的位置，教師通常以應(yīng)試教育為主，追求考試結(jié)果，更加關(guān)注成績好的孩子，在課堂授課中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行課堂紀(jì)律管理，無視課堂中的問題行為，比如走神、睡覺、傳遞小紙條等，忽視它們的消極影響，沒有起到引導(dǎo)作用。

2落實(shí)以人為本理念的要求

“以人為本”是對人在社會發(fā)展中的主體作用與地位的肯定，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人與發(fā)展人，在關(guān)注人的生存和發(fā)展的同時，使人樹立起自主意識，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

在教學(xué)管理工作當(dāng)中，將“以人為本”與管理工作相結(jié)合，是指以人為中心，以人的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，將管理者、教師和學(xué)生作為管理工作的主題和核心，對管理理念、管理程序和管理制度進(jìn)行合理設(shè)計，圍繞師生服務(wù)開展所有教育管理活動。任何一項(xiàng)制度和措施的制訂，都需要著眼于教師與學(xué)生的需要，利用并開發(fā)管理者、教師、學(xué)生的潛能，尊重人權(quán)，體現(xiàn)人性，充分調(diào)動教師與學(xué)生的積極性，用科學(xué)管理促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

3教師自身要樹立以人為本的教學(xué)理念

教師在教學(xué)管理當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極樹立以人為本的教學(xué)理念，提高教師自身的教學(xué)管理水平，不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，提高教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)，將新的教學(xué)模式運(yùn)用至小學(xué)教學(xué)管理工作當(dāng)中。

3.1以生為本，提高教學(xué)管理水平

教師需要具備主動的教學(xué)管理意識，在教學(xué)過程中以學(xué)生為本。這就要求教師主動了解和關(guān)心學(xué)生的思想和生活，小學(xué)生由于尚未成年，對社會認(rèn)知不夠，還沒有形成全面的世界觀和價值觀。因此對于教師來說，要將對學(xué)生的了解和關(guān)心作為第一位，盡量從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，了解學(xué)生，師生之間真正實(shí)現(xiàn)有效的交流溝通。

素質(zhì)教育和新課程教學(xué)改革都對小學(xué)教學(xué)管理工作提出了新的要求，對學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展都提出了一定的要求，教師需要采取個性化教育的思想，在了解學(xué)生的實(shí)際情況和個性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行個性化的教育管理，因材施教。在教學(xué)管理制度中，可以對教師分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并注重對比和驗(yàn)收。此外，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動性和主體意識，通過教學(xué)手段和教學(xué)模式，吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

3.2以師為本，提高教師隊伍素質(zhì)

篇5

初到異地陌生環(huán)境，為盡快使外教適應(yīng)當(dāng)?shù)厣詈蛯W(xué)校工作，管理人員須對其進(jìn)行相關(guān)管理和服務(wù)培訓(xùn)，包括所在地和學(xué)校概況以及出行、購物、娛樂等基本信息，學(xué)校外籍教師管理制度，學(xué)校教學(xué)管理制度、外教所任課程相關(guān)信息、學(xué)生語言學(xué)習(xí)狀況，生活方面各種費(fèi)用的繳納、生活設(shè)施的維修維護(hù)、生病就醫(yī)意外保險，簡單的日常交流所用漢語、生活方面基本文化常識和中西方文化差異介紹等。然而，不少高校在管理上仍然較為粗放，只注重外教手續(xù)是否辦理齊全、居所是否安頓妥當(dāng)、上課是否準(zhǔn)時到位[2](應(yīng)文歡，2008)，使外教在今后的管理服務(wù)和教學(xué)生活等具體環(huán)節(jié)遇到問題依然感到茫然無助。因此，高校應(yīng)當(dāng)要求外教提前到達(dá)，安頓之后有適當(dāng)時間熟悉當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校生活，并進(jìn)行職前培訓(xùn)，可將職前培訓(xùn)信息匯總翻譯、制定成冊，日后工作生活仍可以做為參考。即體現(xiàn)中方外教管理的專業(yè)化規(guī)范化，也讓外教到華后對生活充滿期待、對工作充滿信心、不至初來乍到就感覺失落失望。同時，職前培訓(xùn)日程安排應(yīng)合情合理有計劃性，尊重對方時間觀念。

二、外教教學(xué)管理

與中教教學(xué)管理一樣，外教雖有語言優(yōu)勢，也應(yīng)具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；就職前通過培訓(xùn)對所任課程授課大綱、授課內(nèi)容、授課計劃、考核評估、所授學(xué)生應(yīng)有充分了解。同樣，外教日常教學(xué)管理亦應(yīng)形成規(guī)章制度并予以重視。對外教教學(xué)工作要做到有計劃、有檢查、有評估，通過外教或者中外教定期教學(xué)例會或教學(xué)活動，及時溝通信息了解情況，切磋交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方法；定期征求外教和學(xué)生對課程進(jìn)度、教材、方法等的意見和建議；定期開展教學(xué)評估、了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和外教教學(xué)能力態(tài)度和水平；及時向外教反饋評估結(jié)果、互相協(xié)商改進(jìn)建議，以此促使外教改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到聘用目的[3](婁玉英、馮凡立，2006)。對外教采取適當(dāng)教學(xué)激勵機(jī)制，實(shí)行分級工資制度或者給予適當(dāng)獎勵[4](劉新顏、孫彥寶，2012)。課外還可充分合理利用外教資源參與學(xué)校英語活動或賽事，提高其質(zhì)量和趣味性，促進(jìn)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。然而，高校外教教學(xué)管理實(shí)際執(zhí)行過程中存在問題甚為突出。首先，在很多高校，尤其是新升本科院校和高職院校中，由于歷史原因聘任外教人數(shù)相對較少，一直沒有為外教提供系統(tǒng)規(guī)范的職前培訓(xùn)，導(dǎo)致外教只能在對課程教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況并不知曉的情況下被動接受教學(xué)任務(wù)、開始任職教學(xué)，課程任務(wù)難以明晰、課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。其次，不少高校對外教教學(xué)采取的態(tài)度是，只要保證正常上課就萬事大吉，對其日常教學(xué)聽之任之，沒有采取及時的跟進(jìn)和有效的評估與激勵機(jī)制；對于外籍教師授課中遇到的問題和困難、以及所授學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)展情況難以了解。另外，除了日常上課外，外教在教學(xué)工作中幾乎屬于“無聲”群體。中籍教師教學(xué)例會和教學(xué)活動外籍教師難以參與，相互之間教學(xué)方法和教學(xué)問題交流溝通不暢。這些問題造成所聘外教資源極大浪費(fèi)和不合理利用，科學(xué)高效管理勢在必行。四、外教教輔生活外教在教學(xué)和生活中難免會遇到各種各樣的問題。教學(xué)過程中外教通常認(rèn)為，授課人數(shù)較多、桌椅不能活動，中國學(xué)生不善思考、不愿參與、互動難以進(jìn)行，授課過程中教學(xué)設(shè)備頻出問題等。分析原因主要有兩方面，一是由于學(xué)校硬件設(shè)備逐漸老化得不到及時更新，二則是國情和教育現(xiàn)狀使然。大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)急劇增多而師資力量難以跟上，自然班人數(shù)較大，傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)仍是主流，致使外教難以適應(yīng)。硬件方面需要外教管理人員及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報并積極協(xié)調(diào)其他教輔部門盡快解決；課上問題可采用為外教配備合作教師或班級助理輔助教學(xué)的方式，及時解決外教教學(xué)過程中的困難與疑惑。在生活上，外教也會由于中西文化不同而感到不適。比如，外教對噪音污染、亂丟垃圾、隨地吐痰、公共場合抽煙等不文明現(xiàn)象比較反感，在學(xué)校里遇到這種情況甚至?xí)笸饨坦芾砣藛T出面解決。另外，對出門候車、購物、就餐、銀行等插隊現(xiàn)象也難以接受。對交談中被過多問及個人問題，就醫(yī)過程中多人同時就診、難以保護(hù)個人隱私等甚至?xí)械襟@愕。由于文化差異造成的不適需要外教管理人員多給以關(guān)心、理解、支持和和幫助。然而，有些問題的解決非管理人員自身所能及，需要多個部門的積極配合相互協(xié)作，按照學(xué)校規(guī)定的管理制度和辦法需要一定的流程和時間，外教等待過程中可能會認(rèn)為不夠重視效率太低，甚至對外教管理人員產(chǎn)生不滿和誤解，這就需要外教也能不斷調(diào)整自我盡快適應(yīng)異地生活。

三、外教管理問題深層原因與對策探析

綜上所述，普通高校外教管理實(shí)施過程中存在招聘外教標(biāo)準(zhǔn)降低、綜合素質(zhì)不高，缺乏應(yīng)有的職前培訓(xùn)，教學(xué)和生活管理制度有待完善等問題，分析其根本原因，可歸結(jié)為中西文化差異、管理制度亟需完善、人文關(guān)懷有待加強(qiáng)三個方面，應(yīng)從這三方面入手探尋解決對策。首先，語言和文化差異是主因。德國哲學(xué)家和語言學(xué)家洪堡特、美國人類語言學(xué)家薩丕爾沃爾夫的語言相對論觀點(diǎn)認(rèn)為，語言結(jié)構(gòu)是約定俗成的習(xí)慣，是一種文化現(xiàn)象，而且語言和文化是影響人們認(rèn)知和思維過程的主要因素[5](蔡永良，2004)。外教在華工作生活，所面臨的不僅僅是語言障礙，更重要的是價值觀念、思維方式和行為模式的差異可能會引發(fā)的文化沖突，教學(xué)活動安排意外突然，上課時學(xué)生偏于內(nèi)斂，生活上的種種不適皆由此而起。因此，作為兩種文化溝通和交流的橋梁和紐帶，外教管理人員應(yīng)首先增強(qiáng)自己的跨文化交際意識，在職前培訓(xùn)時盡可能向外教介紹日常教學(xué)和生活中會遇到的文化差異和沖突，在日常管理中對外教由此引發(fā)的不滿和誤解給予耐心和寬容。對外教而言，由于身處異地文化，也應(yīng)意識到兩種文化間的差異，培養(yǎng)自己的跨文化交際能力，同時對外教管理人員的工作給予理解和支持?？傊?，雙方都應(yīng)具有對兩國文化差異的敏感性，具備較好的文化移情能力。其次，科學(xué)管理亟需完善。由于外教管理工作強(qiáng)度極大，高校應(yīng)設(shè)置外教管理部門或科室，明確管理人員職責(zé)范圍，需要時可配備合作教師或班級助理。在外教聘任、職前培訓(xùn)、就職上崗、工作生活等各個環(huán)節(jié)亦應(yīng)有規(guī)范的管理制度和服務(wù)指南。招聘過程嚴(yán)格把關(guān)，爭取優(yōu)質(zhì)外教資源。確因?qū)W校條件所限，政府應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予一定的扶持。職前培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)盡量系統(tǒng)全面，時間安排合理得當(dāng)。教學(xué)過程中最好將至少一個學(xué)期的教學(xué)日程和教學(xué)活動在學(xué)期開始時安排妥當(dāng)，可安排合作教師對外教教學(xué)進(jìn)展情況及時跟進(jìn)定期匯總，外教管理人員和班級助理及時解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外事件，期中或期末由外教所任課程主管部門對其進(jìn)行科學(xué)的評估考核，并采用一定激勵機(jī)制。教輔和生活管理上如有問題也可以通過對口管理人員及時聯(lián)系到相關(guān)管理部門得到解決。需要外事辦、教務(wù)部門、外教所任課程主管部門、后勤處、安保處等各個部門相互配合完成的工作，應(yīng)積極配合相互協(xié)調(diào)，簡化辦事流程、提高辦事效率。另外，人文關(guān)懷有待加強(qiáng)。在不違背國家政策和法律以及學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，外教的、生活習(xí)慣和個人隱私應(yīng)受到尊重，對外教在華工作和生活應(yīng)多加關(guān)懷。積極創(chuàng)造機(jī)會增加外教之間或中外籍教師之間的學(xué)術(shù)交流和研討活動，邀請外教參加一些院系或社團(tuán)組織的英語活動或者跨文化交流活動，鼓勵外教對學(xué)校管理和教學(xué)提出意見和建議，為外教創(chuàng)造良好輕松的工作氛圍和搭建易于溝通的工作平臺。在西方重大節(jié)日，與外教舉辦聯(lián)誼活動；在外教生日時為其送上問候和祝福；假期可組織外教短途旅行；更重要的則體現(xiàn)在平時定期調(diào)訪，體察其日常教學(xué)和生活中需求和困難并及時加以解決。人性化的關(guān)懷能夠使外教在異國感受溫暖、安心工作、舒心生活。

四、結(jié)語

篇6

Wang Jing；Hua Baoshan

（保定科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，保定 071000）

（Baoding Vocational College of Science and Technology，Baoding 071000，China）

摘要：職業(yè)教育能否發(fā)展壯大，關(guān)鍵在于擁有一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，本文從教學(xué)管理、教師培訓(xùn)進(jìn)修、利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)、提高教師科研水平等幾個方面分析了民辦高職院校培養(yǎng)雙師素質(zhì)的幾個途徑。

Abstract: The key of expansion of vocational education is to have high-quality teaching staff with double-certificate. The article analyzed the ways of cultivating double-certificate quality from teaching management, teachers' train and advanced study, train in training base of in-and-out school, improving teachers' scientific research level.

關(guān)鍵詞：高職院校 雙師素質(zhì) 培養(yǎng)途徑

Key words: vocational college；double-certificate quality；cultivating way

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）20-0237-01

1研究背景

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求：高職高專院校要抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)院師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求。筆者在一所民辦高職院校擔(dān)任旅游管理系專職教師七年，深切體會到教育教學(xué)質(zhì)量對學(xué)院生存發(fā)展的重要性，如果沒有良好的教育教學(xué)質(zhì)量就無法保證生源，學(xué)院也就談不上什么發(fā)展。生源是學(xué)院的生命線，良好的教育教學(xué)質(zhì)量是保證生源的生命線，而雙師素質(zhì)是教育教學(xué)質(zhì)量的生命線，歸根結(jié)底還是教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)的問題。筆者將以本人所在民辦高職院校旅游管理系為例探討酒店管理專業(yè)教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。

2我院旅游管理系酒店管理專業(yè)師資特點(diǎn)

2.1 師資結(jié)構(gòu)欠合理目前我系酒店管理專業(yè)中100%為專職教師，沒有從企業(yè)一線聘請的兼職教師。專職教師中100%為旅游管理專業(yè)，本科學(xué)歷占83.4%，全日制研究生學(xué)歷占16.6%，在讀在職研究生占83.4%。中級專業(yè)技術(shù)職稱占50%，但教師從事相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍較少，即便有，也是在大學(xué)畢業(yè)之前的經(jīng)歷，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)的需求。

2.2 教師隊伍年輕化教師平均年齡在35歲以下，呈現(xiàn)年輕化的特點(diǎn)。年輕教師具有教學(xué)認(rèn)真、語言表達(dá)能力強(qiáng)、易于學(xué)生溝通、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、教學(xué)方法靈活等優(yōu)勢，但普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、對企業(yè)管理了解膚淺、授課難以深入淺出、實(shí)踐教學(xué)能力弱等問題。這就大大限制了我系酒店管理專業(yè)的發(fā)展，無法滿足家庭、學(xué)校、社會對高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，所以培養(yǎng)教師的“雙師素質(zhì)”迫在眉睫，勢在必行。

2.3 專業(yè)課教師教研活動不夠活躍我院每個系部都設(shè)有教研室，教研室是教學(xué)活動的信息源，經(jīng)常開展專業(yè)教研活動是促進(jìn)專業(yè)課教師教學(xué)水平提高的方法之一。然而我院目前對教研室教研活動開展的指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查力度明顯不足，很多情況下都是流于形式，只檢查教研室主任的教研活動記錄本，從不檢查實(shí)際效果，由于對制度的執(zhí)行力度不夠，教研室基本沒有開展有效的教研活動，形同虛設(shè)。

3培養(yǎng)雙師素質(zhì)的主要途徑

3.1 加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督教學(xué)管理制度是保持和提高教師教學(xué)質(zhì)量的保障，教務(wù)處和系部應(yīng)依照教學(xué)管理制度對教師的備課、授課等環(huán)節(jié)進(jìn)行及時的學(xué)期期初、期中、期末教學(xué)檢查和學(xué)期內(nèi)隨時抽查，要把教學(xué)檢查工作落到實(shí)處，堅決杜絕形式主義，以便通過檢查及時發(fā)現(xiàn)問題，并把問題反饋給教師，幫助教師改正不足和發(fā)揚(yáng)長處。檢查不是目的，關(guān)鍵是通過檢查進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)和不斷學(xué)習(xí)新知識、補(bǔ)充新理念的意識。在教學(xué)檢查中既要對優(yōu)秀教師進(jìn)行表揚(yáng)也要對教學(xué)工作不認(rèn)真的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，獎勤罰懶，提高教師的工作積極性。

3.2 改革現(xiàn)有教師管理制度，鼓勵教師進(jìn)修民辦學(xué)校與國辦學(xué)校不同，沒有國家的財政支持。當(dāng)教師面臨培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會時，因無力承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用而且不能在上班期間請長假參加培訓(xùn)而不得不放棄難得的機(jī)會，這不能不說是一個遺憾。如果教師長時間不進(jìn)修、不學(xué)習(xí)新的、更高層次的理論知識，只憑“吃老本”來教育學(xué)生，那教學(xué)效果可想而知，遲早會被淘汰。所以，學(xué)校為了提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平應(yīng)該鼓勵教師攻讀更高一級的學(xué)位，參加各種教育系統(tǒng)和行業(yè)舉辦的有價值的培訓(xùn)和進(jìn)修，并出臺相關(guān)的政策對參加進(jìn)修的教師進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和時間上的支持，不要讓“錢”成為教師進(jìn)修路上的“攔路虎”。

3.3 利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)教師的“雙師素質(zhì)”我系酒店管理專業(yè)擁有多個校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括星級酒店標(biāo)準(zhǔn)的前臺接待、中西餐廳、標(biāo)準(zhǔn)客房等模擬實(shí)訓(xùn)場所，學(xué)校應(yīng)利用寒暑假在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高教師的技能操作水平。邀請高星級酒店一線人員對教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，精心設(shè)計課程，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考核或競賽，以檢查培訓(xùn)效果。通過培訓(xùn)可解決部分教師只懂理論不懂操作的“紙上談兵”式教學(xué)問題。

3.4 安排教師到校外實(shí)訓(xùn)基地掛職鍛煉要提高教師的實(shí)踐操作能力，僅憑寒暑假的集中培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)有計劃地安排教師到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行掛職鍛煉，以便使教師能及時接觸最真實(shí)、最前沿的行業(yè)信息。我系酒店管理專業(yè)在北京、石家莊、天津、秦皇島等地?fù)碛卸鄠€校外實(shí)訓(xùn)基地，每年均利用學(xué)生外出實(shí)習(xí)的機(jī)會安排相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，但派出老師機(jī)會不均等，應(yīng)有計劃的安排專業(yè)課老師外出，每個專業(yè)教師都應(yīng)該有掛職鍛煉機(jī)會。這樣既能在學(xué)生實(shí)習(xí)期間對學(xué)生進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)，又能使教師到企業(yè)一線實(shí)習(xí)和現(xiàn)場調(diào)研，將最新的服務(wù)理念、服務(wù)技巧和管理知識及時補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，避免教師上課過于空洞。這種實(shí)踐與學(xué)習(xí)能有效地培養(yǎng)教師的“雙師素質(zhì)”。

3.5 安排教師擔(dān)任實(shí)踐課程教學(xué)，有效保持“雙師素質(zhì)”通過進(jìn)修、培訓(xùn)、掛職鍛煉等途徑，教師初步具備了“雙師素質(zhì)”，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)安排教師既擔(dān)任理論課程又擔(dān)任實(shí)踐課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可有效保持和鞏固教師的“雙師素質(zhì)”。

3.6 提高年輕教師的科研水平學(xué)校應(yīng)鼓勵年輕教師參加課題研究，充分發(fā)揮教研室的工作職能，使教師在課題研究中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高科研水平。

總之，高職院校專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)是一個長期的過程，無論是學(xué)校還是教師自身必須對此高度重視，在此過程中教師必須樹立階段性目標(biāo)，建立終身學(xué)習(xí)體系，學(xué)校必須完善教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)的制度，切實(shí)提高教師知識、能力和學(xué)歷層次，給教師的可持續(xù)發(fā)展提供連綿不斷的動力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李堅成.陳非.黃永歡.地方師院非師專業(yè)“雙師素質(zhì)”師資隊伍建設(shè)途徑[J].教師，2009，(9).

篇7

教學(xué)計劃是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而制定的具體實(shí)施計劃,它們對人才培養(yǎng)效果有著非常重要的意義。為此，建議在總教學(xué)計劃制定之后,制定專門的實(shí)踐教學(xué)計劃,落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)時間、地點(diǎn)、參與學(xué)生、執(zhí)教老師以及相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和考核方式等。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法方面實(shí)踐課程設(shè)置不適應(yīng)行業(yè)需求在“實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置與本專業(yè)實(shí)際崗位技能要求是否匹配”調(diào)查中，12.4%的學(xué)生認(rèn)為“很匹配或較匹配”，32%學(xué)生認(rèn)為“一般”，55.6%的學(xué)生認(rèn)為“不太匹配”和“不匹配”。關(guān)于“到合作企業(yè)參加專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)課時是否充足”問題，24.9%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)時間“很不充足”，51.8%的學(xué)生認(rèn)為“不太充足”。另外，24.9%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對于工作崗位需求“基本夠用”，51.8%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容“不夠用”或“不太夠用”。以上數(shù)據(jù)說明本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排還沒有完全適合用人單位的要求，造成學(xué)生所學(xué)與工作崗位無法有效對接。91%以上的實(shí)習(xí)學(xué)生普遍建議課程設(shè)置應(yīng)加大和細(xì)化那些實(shí)際工作中應(yīng)用多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為此本專業(yè)需要與物流企業(yè)緊密聯(lián)合,樹立全程實(shí)訓(xùn)的觀點(diǎn)，通過整合課堂教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)境教學(xué)的資源，構(gòu)建由課堂到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，再到企業(yè)實(shí)踐的三階段實(shí)踐教學(xué)課程體系。在“教師采用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)授課方式是否靈活多樣化”調(diào)查中，48%的學(xué)生回答“一般”，52%回答“不靈活”或“不太靈活”，可見大部分老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法即案例分析和講授法，而最適合實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法和實(shí)戰(zhàn)操作法應(yīng)用的比例卻很少。為此，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)和要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，將項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、實(shí)戰(zhàn)操作法和案例教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用，以合作企業(yè)的物流實(shí)踐任務(wù)為案例，把必要的知識、技能、職業(yè)素質(zhì)融入項(xiàng)目任務(wù)中，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)境和仿真環(huán)境中自主地進(jìn)行知識構(gòu)建和能力訓(xùn)練，從而提高他們的崗位就業(yè)能力。

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)投入方面

教師實(shí)踐能力和專業(yè)水平有待提高在調(diào)查中，學(xué)生評價教師的實(shí)踐能力“高或者較高”占18.7%，“一般”的占52.3%，但還有29%教師實(shí)踐教學(xué)能力處在“差”或“較差”行列，缺少職業(yè)經(jīng)驗(yàn),有待提高。而對“外聘的專業(yè)人員的教學(xué)能力水平”評價中，32%學(xué)生認(rèn)為“不高和不太高”，46%認(rèn)為“一般”。數(shù)據(jù)說明本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資在一定程度仍存在困難。一方面是校內(nèi)專業(yè)教師基本上都是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)到物流教育上的，且僅有2位教師有過企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普遍缺乏實(shí)踐；另一方面是企業(yè)中的人員缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致對學(xué)生實(shí)踐活動的指導(dǎo)力量不足。對于這個問題，實(shí)現(xiàn)的途徑，其一是學(xué)校制定政策選派教師去相關(guān)企業(yè)掛職，既鍛煉教師，又服務(wù)于社會；其二是對于外聘企業(yè)人員，爭取對他們進(jìn)行必要的教學(xué)技能培訓(xùn)，使他們在一定程度上可以擔(dān)當(dāng)起一個實(shí)踐教師的重任；其三是制定科學(xué)的考核指標(biāo)，使學(xué)生、主管領(lǐng)導(dǎo)、同行、專家一起參與教師實(shí)踐教學(xué)能力和效果的考核，發(fā)揮考核的激勵作用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保障。在“對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施的滿意度”調(diào)查中，19.3%的學(xué)生認(rèn)為“滿意或較滿意”，45.2%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，35.5%的學(xué)生認(rèn)為“不滿意”或“不太滿意”，說明本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施經(jīng)費(fèi)投入不夠充裕，不能保證實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行。為此，物流專業(yè)應(yīng)堅持政府、企業(yè)與學(xué)校多渠道融資原則，創(chuàng)建高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地。首先,按照“硬件水平與企業(yè)生產(chǎn)要求貼近”、“課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化”思路,融入地方產(chǎn)業(yè)鏈,校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。其次創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制,引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的企業(yè)文化和現(xiàn)場管理制度,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)和真實(shí)職業(yè)環(huán)境氛圍布置，以培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力。2.3.3緊密合作型企業(yè)較少，校外實(shí)習(xí)流于形式從本次調(diào)查來看，在問及“校外實(shí)訓(xùn)基地場所數(shù)量是否滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)需要”時，37.6%的學(xué)生選擇了“不太滿足”和“不滿足”，47.3%的學(xué)生認(rèn)為“基本滿足”，說明物流管理專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作和工學(xué)結(jié)合的廣度和深度都不夠。目前本專業(yè)開展的校外實(shí)習(xí)主要以兩種形式為主，一是第二學(xué)期開設(shè)的認(rèn)識性實(shí)習(xí)，主要以參觀為主；二是集中、統(tǒng)一進(jìn)行的三年級畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這兩種形式的校外實(shí)習(xí)主要以學(xué)生自己聯(lián)系單位為主，這樣造成校外實(shí)習(xí)流于形式。為了保證校外實(shí)習(xí)的有效實(shí)施，物流管理專業(yè)應(yīng)按校企共贏思路，通過靈活多樣的形式如“產(chǎn)學(xué)合作”“訂單式培養(yǎng)”等方式與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，使企業(yè)通過與學(xué)校課程共建享受到人才培訓(xùn)、資源共享等優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)互利互惠、共同發(fā)展的目標(biāo)。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)管理方面缺乏合理的評價指標(biāo)體系在“評價實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)”的調(diào)查中，25%的學(xué)生認(rèn)為考核指標(biāo)體系“較完善”，超過半數(shù)的學(xué)生評價“一般”，20%的學(xué)生評價指標(biāo)體系“不太完善”。數(shù)據(jù)顯示，本專業(yè)對實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量控制的重視度還不夠，實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)設(shè)計還不夠科學(xué)合理。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練評價體系比較籠統(tǒng)。對各崗位技能如何評價，每一學(xué)生應(yīng)達(dá)到哪些要求，具體應(yīng)解決多少問題都沒有健全，使學(xué)生對自己的實(shí)踐動手能力沒有真正的了解，找不準(zhǔn)差距。二是忽略了對職業(yè)道德的考評。目前本專業(yè)比較重視“做事”教育，對“做人”教育有所忽略，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，人文精神不全面，職業(yè)素養(yǎng)不高。為此，物流管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，將專業(yè)辦學(xué)理念、專業(yè)教學(xué)條件、專業(yè)教學(xué)管理等方面的特色內(nèi)化成教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，并通過質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的考核質(zhì)量。

實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全

管理和控制實(shí)踐教學(xué)活動是完善實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在對“實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度認(rèn)知”調(diào)查中，24%的學(xué)生回答“較清楚或基本清楚”，56%的學(xué)生回答“不太清楚”，20%學(xué)生回答“不清楚”。另外，29.6%學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度或管理方式“滿意或較滿意”，63.3%學(xué)生回答“一般”，7.1%的學(xué)生回答“不太滿意”或“不滿意”。數(shù)據(jù)說明本專業(yè)尚未形成完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度。實(shí)踐教學(xué)管理是一個系統(tǒng)工程,其內(nèi)容要靠一系列的規(guī)章制度體現(xiàn)。為了提高物流管理專業(yè)管理水平，首先應(yīng)明確物流實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)各個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)和要求，建立和完善各項(xiàng)管理制度,使物流實(shí)踐教學(xué)管理全面步入規(guī)范化和制度化的軌道；其次,應(yīng)用信息技術(shù)對物流實(shí)踐課程的實(shí)施和執(zhí)行狀況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，促進(jìn)設(shè)備和人力資源的合理配置與優(yōu)化,提高實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備儀器的利用率，也有助于對管理水平進(jìn)行科學(xué)的評定、分析和決策。

調(diào)查結(jié)論

篇8

關(guān)鍵詞：高職會計；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；有效策略

引言

會計學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的一門重要應(yīng)用性科學(xué)，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是培養(yǎng)學(xué)生會計技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要學(xué)科。高職的入學(xué)門檻沒有高校那么高，畢業(yè)生就業(yè)的壓力也比高校畢業(yè)生要高，為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)會計人才。因此，在高中會計專業(yè)教學(xué)中，開展實(shí)踐教學(xué)勢在必行。

1.高職會計開展實(shí)踐教學(xué)的重要性

會計是一門綜合了理論和技術(shù)的應(yīng)用型學(xué)科，然而財經(jīng)類的大專畢業(yè)生，其就業(yè)崗位又與一般的技術(shù)性人才不一樣。技術(shù)性人才在進(jìn)入社會后崗位選擇較豐富，單位可以成批的錄用，而會計崗位只是一個崗位點(diǎn)，競爭力更強(qiáng)。高職的會計專業(yè)畢業(yè)生要想在競爭力極強(qiáng)的就業(yè)市場占有一席之地，獲得理想的崗位，就必須提高自身的實(shí)踐操作能力，高職院校就必須開展實(shí)踐教學(xué)，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高職會計專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的重要性，能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能提高職會計專業(yè)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，能促進(jìn)高職院校的健康發(fā)展，能為社會輸送更多的應(yīng)用型會計人才，能促進(jìn)我國會計行業(yè)的長足進(jìn)步，能加快我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.提升高職會計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效策略

2.1制定一套完整的會計實(shí)踐教學(xué)方案

1）明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是開展高職會計實(shí)踐教學(xué)的重要指向，雖然教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)不同時期對會計要求不同進(jìn)行設(shè)立，但是總體上可以定位為：掌握財會核算、管理和審計監(jiān)督的基本知識和技能；掌握財會核算、管理和審計查證的基本業(yè)務(wù)技能；培養(yǎng)能熟練使用計算機(jī)技術(shù)處理會計業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。從目前國內(nèi)企業(yè)對會計從業(yè)人員崗位設(shè)置的情況上來看，財務(wù)經(jīng)理、會計主管等高級財會人才社會需求更高，因此，高職學(xué)校在制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時要注重培養(yǎng)綜合技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

2）改善教學(xué)計劃。當(dāng)前一些高職院校主要采取的是學(xué)科課程模式，在這種模式下，各學(xué)科之間的聯(lián)系性不強(qiáng)，容易使得理論脫離實(shí)際[1]。因此，為了提升高校會計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)計劃，可以從兩方面入手：一方面是設(shè)置階段實(shí)訓(xùn)課程。對基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、財務(wù)軟件應(yīng)用等會計專業(yè)必修課進(jìn)行篩選，除了基本的課堂教學(xué)外，還進(jìn)行階段性的實(shí)訓(xùn)。將傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)分為課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過內(nèi)部調(diào)整，縮短課堂教學(xué)的時間。另一方面是設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)課程。這可以從校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐活動入手，高職院?？梢栽诿繉W(xué)年安排一至三周的社會調(diào)查活動和社會實(shí)習(xí)活動，安排定量的綜合模擬社會實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動。

2.2設(shè)置科學(xué)、合理的會計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是開展實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。高職院校和教師要根據(jù)社會對會計人才的要求，設(shè)置科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要以教學(xué)模塊為基礎(chǔ)，設(shè)置以單項(xiàng)技能、操作技能、開發(fā)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐為主線的教學(xué)內(nèi)容，具體可以從以下三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。

1）基本技能訓(xùn)練?；炯寄苡?xùn)練包括了熟悉原始會計憑證、登記賬薄、編制會計報表、編制記賬憑證、填報稅務(wù)票據(jù)、財務(wù)分析和管理、熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的方法和程序。一般情況下，基本技能訓(xùn)練可以在課堂教學(xué)中開展，采用案例教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計、演示教學(xué)、單元練習(xí)、校外實(shí)習(xí)等教學(xué)方式。

2）軟件操作和分析技能訓(xùn)練。這種教學(xué)內(nèi)容要在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《財務(wù)軟件應(yīng)用》等軟件應(yīng)用性強(qiáng)的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置，要以計算機(jī)軟件操作單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練為主，通過計算機(jī)將財務(wù)分析與管理、會計手工操作方法與程序等課程內(nèi)容表現(xiàn)出來。

3）綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。設(shè)置綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容是對各種會計業(yè)務(wù)技能進(jìn)行全面的訓(xùn)練，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，以幫助學(xué)生有效掌握會計的全部技能[2]。教師在實(shí)踐教學(xué)中，可以結(jié)合手工技術(shù)和計算機(jī)軟件操作，以更好的開展實(shí)踐教學(xué)。如在訓(xùn)練填制憑證、登記賬薄等教學(xué)上，教師可以讓學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行角色模擬訓(xùn)練，營造一個“真實(shí)”的會計核算環(huán)境；在訓(xùn)練原始憑證的識別技能上，教師可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分組，模擬現(xiàn)實(shí)的貿(mào)易程序，將原始憑證傳遞到設(shè)計的“會計部門”，學(xué)生再進(jìn)行識別，判斷真?zhèn)巍?/p>

2.3構(gòu)建完善的會計實(shí)踐教學(xué)保障體系

一方面要建立完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，包括了實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地包括了企業(yè)、銀行、信用社、證券公司、保險公司等。另一方面是要建立一支“雙師型”的高素質(zhì)教師隊伍。教師是開展實(shí)踐教學(xué)的重要部分，為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，高職院校必須建立一支既具有全面的會計理論知識，又具有較強(qiáng)的會計崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊伍，尤其是要加強(qiáng)對教師的崗位實(shí)踐培訓(xùn)，提高教師對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知。

2.4建立健全的會計實(shí)踐教學(xué)管理制度

1）建立實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度。高職院校必須建立一套科學(xué)的管理制度，包括專業(yè)任意選修課的學(xué)分制管理規(guī)定、會計專業(yè)必修課、學(xué)籍管理規(guī)定、教學(xué)和教務(wù)管理人員職責(zé)規(guī)章、教學(xué)質(zhì)量評估檢查考核規(guī)定等。

2）健全實(shí)踐教學(xué)管理手段。根據(jù)目前國內(nèi)高職院校的發(fā)展情況來看，最好的實(shí)踐教學(xué)管理手段是建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)制度。健全的督導(dǎo)制度要考慮三方面，即督導(dǎo)的人員構(gòu)成、督導(dǎo)的方法以及督導(dǎo)的重點(diǎn)[3]。人員上，建立以院校主管領(lǐng)導(dǎo)為主，校外管理和技術(shù)專家組成的教學(xué)督導(dǎo)委員會；建立由教師委員會和學(xué)生信息員組成的管理機(jī)構(gòu)。方法上，包括教學(xué)質(zhì)量檢查、教學(xué)評價、領(lǐng)導(dǎo)聽課、信息反饋等。督導(dǎo)重點(diǎn)方面，包括是否實(shí)踐了會計實(shí)踐教學(xué)計劃、實(shí)踐教學(xué)的效果、相關(guān)部分是否保障實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行等。

3）建立實(shí)踐教學(xué)評估體系。要確立與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相一致的評估目標(biāo)，要建立一套完整的教學(xué)評估體系，包括了指導(dǎo)思想、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理、辦學(xué)條件、辦學(xué)特色、教學(xué)效果。

3.結(jié)語

總之，開展實(shí)踐教學(xué)是高職會計專業(yè)教學(xué)的必然趨勢。為了提高高職會計教學(xué)質(zhì)量，必須制定一套完整的會計實(shí)踐教學(xué)方案，設(shè)置科學(xué)、合理的會計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立健全的會計實(shí)踐教學(xué)管理制度，以培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫薇薇.淺析高職會計教學(xué)存在的問題及對策[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，24（03）：14-15.

篇9

1、加強(qiáng)教學(xué)管理的制度建設(shè)

教學(xué)管理制度建設(shè)是保證學(xué)校評建工作順利開展的基礎(chǔ)性工作之一。自20xx年我校推行學(xué)分制改革以來，教務(wù)處根據(jù)學(xué)校教學(xué)管理工作的實(shí)際，出臺了一系列教學(xué)管理文件。本學(xué)期為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，教務(wù)處印發(fā)了《湖南工藝美術(shù)學(xué)院教學(xué)管理手冊》（20xx年版），內(nèi)容涉及教學(xué)管理的各個方面，明確了教學(xué)管理崗位職責(zé)，規(guī)范了各教學(xué)管理環(huán)節(jié)，為教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化運(yùn)行提供了政策保障。

2、注重教學(xué)管理隊伍建設(shè)

教學(xué)管理隊伍是貫徹和落實(shí)教學(xué)管理制度的人才保證。迎評期間教務(wù)處一如既往地注意加強(qiáng)對教學(xué)管理人員的培訓(xùn)工作。教務(wù)處先后邀請了長期從事教學(xué)管理工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校外專家對教學(xué)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，并多次組織教學(xué)秘書隊伍到有關(guān)高校學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，取得了良好效果。

3、日常教學(xué)管理工作

嚴(yán)格按照教學(xué)計劃，認(rèn)真組織各學(xué)院制定了08-09學(xué)年第1學(xué)期課表。在課表制定過程中，對各學(xué)院的優(yōu)秀師資進(jìn)行了整體的優(yōu)化協(xié)調(diào)，充分保證了課表制定的科學(xué)合理性；進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)成績管理工作，督促協(xié)調(diào)各學(xué)院教學(xué)秘書和任課教師及時將上學(xué)期課程成績錄入教學(xué)管理系統(tǒng)，并匯總各學(xué)院公共課和專業(yè)課紙板成績單，整理檢查后歸檔；頂著迎評工作壓力，順利完成了大學(xué)英語四六級考試、計算機(jī)文化基礎(chǔ)考試和英語高職高?？荚嚨慕M織工作，共有3000余人參加考試；共組織開設(shè)公共選修課54門次，參加選修課學(xué)生人數(shù)達(dá)到了5778人次；認(rèn)真組織完成了本學(xué)期的課程重修工作，本學(xué)期報名參加重修的學(xué)生共有232人次；認(rèn)真組織了本學(xué)期的教材征訂、發(fā)放工作，建立教材樣本庫。

二、實(shí)踐教學(xué)管理工作

注重實(shí)踐教學(xué)是我校的特色之一，為在評建工作中充分體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色，教務(wù)處本學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的管理與建設(shè)。

1、完善實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、課題實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)三個層次，形成了前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明、完善合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

2、系統(tǒng)修訂完善實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)制度，編制《湖南工藝美術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理手冊》，共收錄17個管理文件，內(nèi)容涉及儀器設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室開放管理、安全管理等各個方面，從而使實(shí)踐教學(xué)管理有章可循，有據(jù)可依。

3、加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。為提高設(shè)備的有效使用率，實(shí)驗(yàn)室管理人員犧牲周末和晚上時間，根據(jù)師生需要，及時開放實(shí)驗(yàn)空間和設(shè)備；同時為加強(qiáng)設(shè)備使用的技術(shù)指導(dǎo)，教務(wù)處還專門組織開設(shè)了部分實(shí)驗(yàn)室選修課，得到學(xué)生的認(rèn)可和好評。

4、加強(qiáng)日常管理，在原有實(shí)驗(yàn)室安全檢查工作制度的基礎(chǔ)上，本學(xué)期實(shí)行了每月實(shí)驗(yàn)室安全自查上報制度，專門設(shè)計了實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、安全檢查表，要求各實(shí)驗(yàn)室管理人員根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，經(jīng)常檢查和維修實(shí)驗(yàn)室的電路、水路，經(jīng)常整理、維修和保養(yǎng)實(shí)驗(yàn)儀器，并對實(shí)驗(yàn)室采取有效的安全措施，做到防塵、防潮、防腐、防火、防盜。本學(xué)期實(shí)驗(yàn)室無重大事故發(fā)生。

5、在認(rèn)真領(lǐng)會上級文件精神的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)中心和有關(guān)學(xué)院及財務(wù)處相關(guān)人員的共同努力、精心策劃，本學(xué)期成功組織申報了湖南省高等學(xué)校骨干學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)項(xiàng)目，獲得省財政專項(xiàng)資金支持720萬元。20xx年度共完成儀器設(shè)備采購624萬元。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)研究工作

1、認(rèn)真做好日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與檢查工作。

本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與檢查工作進(jìn)展順利，在學(xué)校原有教學(xué)督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，實(shí)行了校院兩級教學(xué)督導(dǎo)，即以各學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)為主，學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)抽查。為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，本學(xué)期教研科共組織校領(lǐng)導(dǎo)聽課20人次；學(xué)期初開展了學(xué)生網(wǎng)上評教活動，并將評教結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計分析，及時將有關(guān)情況反饋給人事處；繼續(xù)開展學(xué)生信息員制度，每月末收集學(xué)生信息員信息反饋表，及時了解和解決教學(xué)過程中遇到的各種問題。

2、認(rèn)真細(xì)致做好教育廳各種教學(xué)項(xiàng)目的組織申報工作。

按照教育廳的有關(guān)要求和我校的實(shí)際情況，本學(xué)期我校組織申報了品牌專業(yè)，其中申報的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)評為省級品牌專業(yè)，同時被教育部、財政部評為國家特色專業(yè)，并獲得了重點(diǎn)資助建設(shè)。

3、完成06、07級教學(xué)大綱的修訂工作。

本學(xué)期教研科經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，緊密結(jié)合我校辦學(xué)指導(dǎo)思想和”大學(xué)的辦學(xué)定位，對教學(xué)大綱進(jìn)行了研究和修訂。在修訂20xx、20xx級教學(xué)大綱的過程中，教研科規(guī)范和明確了各二級學(xué)院教學(xué)大綱撰寫的具體格式和要求，并將修訂完畢的教學(xué)大綱印刷成冊，及時發(fā)放到各二級學(xué)院。

4、本學(xué)期共組織開展教學(xué)例會11次，及時形成了教學(xué)例會紀(jì)要，并通過校園網(wǎng)、簡報等形式及時傳達(dá)教學(xué)信息。

5、起草了《湖南工藝美術(shù)學(xué)院教材建設(shè)規(guī)劃》，明確了3年內(nèi)學(xué)校教材建設(shè)的目標(biāo)。

四、學(xué)籍管理工作

1、為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)籍管理，提高工作效率，學(xué)籍科根據(jù)《湖南工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)分制學(xué)生學(xué)籍管理細(xì)則》，制定了學(xué)生休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)等相應(yīng)工作流程。本學(xué)期共辦理休學(xué)、復(fù)學(xué)共37人次，退學(xué)10人次，轉(zhuǎn)專業(yè)40余人次。

2、20xx年10月份組織了20xx屆畢業(yè)生1800余人的圖像采集工作。

3、本學(xué)期共辦理進(jìn)修與借讀19人次，并加強(qiáng)了相應(yīng)的管理工作。

篇10

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)基地;應(yīng)用型本科

一、引言

應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用?？茖W(xué)技術(shù)的高速發(fā)展將使科學(xué)與技術(shù)之間的聯(lián)系越來越緊密。科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來越短，能將最新科學(xué)技術(shù)研究成果與生產(chǎn)實(shí)際相銜接的人才，已成為社會對人才培養(yǎng)的迫切需求，以培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的高等教育應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

應(yīng)用型本科教育的重要特征是突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)并貫穿教學(xué)的全過程。我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對從事該行業(yè)人員的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，針對我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作。

廣東科技學(xué)院是2004年經(jīng)廣東省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立、國家教育部備案的一所多學(xué)科性全日制普通院校。2014年計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)被學(xué)校列為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，支持專業(yè)提升教學(xué)實(shí)力，在改善教學(xué)硬件環(huán)境的同時，也突出專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，注重與企業(yè)合作共建實(shí)踐教學(xué)平臺，高質(zhì)量實(shí)施計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

二、基地建設(shè)思路

廣東科技學(xué)院作為地方高校，具有區(qū)域性、行業(yè)性的特征和背景，服務(wù)地方是其基本的辦法定位。校外實(shí)踐基地建設(shè)必須“立足地方，依托行業(yè)”，以需求為導(dǎo)向，以服務(wù)為前提，整合優(yōu)勢資源，構(gòu)建“互利共贏”合作機(jī)制，確保校外實(shí)踐基地在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

廣東科技學(xué)院計算機(jī)系根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱要求，在不影響校外企業(yè)正常工作前提下，派遣學(xué)生到該公司實(shí)習(xí)，該公司根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期的內(nèi)容、項(xiàng)目和課題，給予適當(dāng)安排，并派相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以保證學(xué)生能順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，為畢業(yè)后服務(wù)于社會奠定良好基礎(chǔ)。

三、基地建設(shè)內(nèi)容

（1）建立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和維護(hù)的實(shí)踐基地學(xué)習(xí)平臺

通過建立實(shí)踐教學(xué)基地的形式，與企業(yè)合作建立該課程的實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)對計算機(jī)系現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。教師和學(xué)生可以通過基地，逐步提升實(shí)踐能力和科研能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論知識學(xué)習(xí)到真實(shí)產(chǎn)品產(chǎn)出的一個轉(zhuǎn)換，使其獲得成就感。

（2）規(guī)范基地管理，構(gòu)建高效的管理機(jī)構(gòu)

構(gòu)建“決策層、管理層和執(zhí)行層”三個層次的管理機(jī)構(gòu)，決策層由學(xué)校和校外企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)校外實(shí)踐教學(xué)基地的宏觀決策;管理層由學(xué)院計算機(jī)系主任以及企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)實(shí)踐基地指揮與協(xié)調(diào)工作;執(zhí)行層由學(xué)院計算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)教研室老師和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干組成，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的日常事務(wù)的管理。

（3）健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

本著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念，在制定網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)方案的時候，特意增加了許多實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的動手能力。如何管理和監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)效果，健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，是保證實(shí)踐教學(xué)效果的前提條件。通過健全實(shí)踐教學(xué)管理制度，為進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)提供依據(jù)，保障了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（4）加強(qiáng)基地校企雙方師資建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)水平

高水平的實(shí)踐教學(xué)隊伍是校外實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)揮作用的必備條件，是提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實(shí)踐技能的直接保證。學(xué)校方面采用培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，高學(xué)歷與高技能并重，制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的專業(yè)教師團(tuán)隊規(guī)劃，采用教師到實(shí)踐教學(xué)基地掛職鍛煉、開展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)等多種形式培養(yǎng)教師的實(shí)踐教學(xué)與指導(dǎo)能力。從企業(yè)聘請了多名經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，擔(dān)任操作性強(qiáng)的部分課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，他們這些兼職教師具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，欠缺的是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐。打造一支具有扎實(shí)的專業(yè)理論、熟練的專業(yè)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊，真正將人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處。

四、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價

人才培養(yǎng)質(zhì)量最有話語權(quán)的是企業(yè)，企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價、制定專業(yè)技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)是必須的、可行的。他們具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，熟悉職業(yè)工作崗位職責(zé)及各項(xiàng)具體任務(wù)完成要求，了解行業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有豐富的行業(yè)人脈資源。這此優(yōu)勢能幫助他們與學(xué)校專任教師，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工程項(xiàng)目的施工經(jīng)驗(yàn)，參照龍頭企業(yè)的國際IT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，挑選理論知識、實(shí)踐知識和崗位工作任務(wù)，建立網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程評估體系，實(shí)現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。

五、結(jié)束語

我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)表明，立足校企資源共享、互利共盈，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的積極性，建立良好的校企合作運(yùn)行機(jī)制，將校企合作落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。對接當(dāng)?shù)豂T行業(yè)發(fā)展，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，明顯提高了學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的綜合素質(zhì)，拓寬了專業(yè)知識面，實(shí)踐教學(xué)取得了顯著的成效，得到了參與實(shí)踐的學(xué)生與用人單位的充分肯定與普遍贊揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：