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篇1

【關(guān)鍵詞】民辦高校 入學(xué)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

新生入學(xué)教育是高等教育的起點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)生活，優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)業(yè)。民辦高校要抓住學(xué)生的群體特點(diǎn)（高考成績(jī)低，學(xué)習(xí)能力差；行為散漫、紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)；對(duì)民辦學(xué)校缺乏心理認(rèn)同等）有針對(duì)性的開(kāi)展入學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的功能最大化。

一、入學(xué)教育的概念

查閱大量資料發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)對(duì)大一新生入學(xué)教育概念的界定不盡相同。學(xué)者季宜敬認(rèn)為，高校新生入學(xué)教育是指高校組織協(xié)助大學(xué)新生成功地融入大學(xué)氛圍、適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)性教育活動(dòng)。這主要從新生適應(yīng)性出發(fā)對(duì)高校新生入學(xué)教育概念進(jìn)行界定。學(xué)者劉天浩認(rèn)為，新生入學(xué)教育是指新生入學(xué)后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)教育的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求開(kāi)展的一系列工作，是大學(xué)生日常思想政治教育的重要組成部分。這主要從入學(xué)教育的內(nèi)容對(duì)入學(xué)教育進(jìn)行界定。

借鑒己有的研究成果，總結(jié)起來(lái)，筆者認(rèn)為入學(xué)教育是指高校結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)需求，組織學(xué)校相關(guān)部門和人員對(duì)大一新生進(jìn)行系統(tǒng)的有針對(duì)性的思想引導(dǎo)、生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等適應(yīng)性教育實(shí)踐活動(dòng)的總稱。

二、入學(xué)教育的必要性

（一）開(kāi)展大一新生入學(xué)教育是貫徹執(zhí)行國(guó)家教育方針的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上明確提出要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。必須要清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中學(xué)教育在很多地方是欠缺的、不完善的，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)了中學(xué)教育并沒(méi)有形成獨(dú)立生活能力、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立的判斷能力。更有很多學(xué)生以為高考結(jié)束就和書(shū)本再見(jiàn)，輕視了大學(xué)的學(xué)習(xí)教育。這就要求新生入學(xué)教育要引導(dǎo)新生盡快熟悉大學(xué)生活方式、養(yǎng)成大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成大學(xué)思維模式，讓大學(xué)功能最大化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校的價(jià)值，落實(shí)好國(guó)家的教育方針。

（二）開(kāi)展大一新生入學(xué)教育是民辦高校健康發(fā)展的需要

當(dāng)前高等教育早已邁進(jìn)了大眾化教育時(shí)代，學(xué)生在選擇學(xué)校上有著越來(lái)越大的自。雖然近些年我國(guó)民辦教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是不可否認(rèn)，現(xiàn)階段民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、社會(huì)評(píng)價(jià)還處于中國(guó)高等教育的尾端。能否吸引生源、搶占生源、留住生源將直接關(guān)系著民辦高校的生存和發(fā)展。設(shè)計(jì)好入學(xué)教育，認(rèn)真做好入學(xué)前、入學(xué)中、入學(xué)后教育，真正做到讓家長(zhǎng)放心、讓學(xué)生滿意，降低新生退學(xué)率，對(duì)民辦高校十分重要。

（三）開(kāi)展大一新生入學(xué)教育是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

近年來(lái)，由于大一新生不適應(yīng)大學(xué)生活而出現(xiàn)問(wèn)題的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。有的因?yàn)樯畈贿m應(yīng)而退學(xué)，有是因?yàn)樾睦镞^(guò)度焦慮而影響學(xué)業(yè)，有的因?yàn)槿穗H關(guān)系問(wèn)題影響心理健康。要清楚的看到中學(xué)生活向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變過(guò)程中學(xué)生群體中出現(xiàn)的心理焦慮、生活不適、學(xué)習(xí)迷茫等現(xiàn)象并予以重視。學(xué)校要抓住入學(xué)教育這個(gè)關(guān)鍵期，開(kāi)展有針對(duì)性的入學(xué)教育，幫助新生盡快度過(guò)“水土不服”的階段，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，健康成長(zhǎng)。

三、民辦高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）入學(xué)教育頂層設(shè)計(jì)不合理

各民辦高校對(duì)入學(xué)教育不夠重視，在頂層設(shè)計(jì)上存在著盲目、缺乏針對(duì)性等情況。很多民辦高校忽略了學(xué)校入學(xué)教育的人員配置、參與部門、新生群體特點(diǎn)等情況直接照搬其他公辦院校的入學(xué)教育大綱。也有一些民辦高校甚至沒(méi)有頂層設(shè)計(jì)，直接將入學(xué)教育推給各系部甚至甩給輔導(dǎo)員。對(duì)于入學(xué)教育的實(shí)施和開(kāi)展情況更是不詢問(wèn)、不檢查、不評(píng)價(jià)，入學(xué)教育成了“形式主義”。

（二）入學(xué)教育指導(dǎo)目標(biāo)模糊

科學(xué)的入學(xué)教育的指導(dǎo)目標(biāo)是要兼顧共性和個(gè)性的，既要注意共性的問(wèn)題，又要解決個(gè)性的問(wèn)題。而當(dāng)前很多民辦高校的入學(xué)教育指導(dǎo)目標(biāo)僅僅解決了共性問(wèn)題而忽略了個(gè)性問(wèn)題。沒(méi)有根據(jù)學(xué)生高考成績(jī)低、學(xué)習(xí)能力不足來(lái)設(shè)計(jì)如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生對(duì)民辦高校缺乏心理認(rèn)同來(lái)設(shè)計(jì)如何讓學(xué)生盡快從高考失利中走出來(lái)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校等等。導(dǎo)致入學(xué)教育的針對(duì)性不強(qiáng)，教育效果削弱。

（三）入學(xué)教育形式單一

民辦高校的入學(xué)教育往往集中在開(kāi)學(xué)一兩周內(nèi)，大多與軍訓(xùn)同步，入學(xué)教育的對(duì)象簡(jiǎn)單定義為新生，入學(xué)教育活動(dòng)的策劃者實(shí)施者基本由輔導(dǎo)員單獨(dú)完成，入學(xué)教育的方式即為簡(jiǎn)單的班會(huì)、座談會(huì)、講座。時(shí)間短、對(duì)象單一、人員嚴(yán)重不足、形式枯燥乏味，入學(xué)教育成了“過(guò)家家”、“走過(guò)場(chǎng)”。

（四）缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制

很多民辦高校對(duì)入學(xué)教育采取不評(píng)價(jià)制。既沒(méi)有把入學(xué)教育納入課程體系，進(jìn)行聽(tīng)課考核，也沒(méi)有對(duì)入學(xué)教育的實(shí)施人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和提出工作要求，更沒(méi)有對(duì)入學(xué)教育實(shí)施情況進(jìn)行檢查、監(jiān)督，對(duì)入學(xué)教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、入學(xué)教育的對(duì)策分析

（一）加大對(duì)入學(xué)教育的重視及相關(guān)理論建設(shè)

民辦高校的入學(xué)教育研究較少，大多停留在學(xué)校內(nèi)部實(shí)踐和研討總結(jié)，形成學(xué)術(shù)論文的目前還沒(méi)有，筆者在中國(guó)知網(wǎng)上搜索“民辦高校入學(xué)教育”結(jié)果為“4”篇。國(guó)家要重視對(duì)民辦高校入學(xué)教育的理論研究，在科研立項(xiàng)上有意識(shí)向其傾斜，形成民辦高校入學(xué)教育研究的新熱點(diǎn)。要提供專門的學(xué)術(shù)研討會(huì)促進(jìn)相關(guān)學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化。民辦高校要積極利用自身入學(xué)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際情況、學(xué)生特點(diǎn)，盡快形成系統(tǒng)化有指導(dǎo)性的理論。

（二）明確入學(xué)教育的指導(dǎo)目標(biāo)

入學(xué)教育的指導(dǎo)目標(biāo)切不可整體一刀切，要分類設(shè)立。如生活適應(yīng)指導(dǎo)目標(biāo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、心理健康指導(dǎo)目標(biāo)、行為督導(dǎo)指導(dǎo)目標(biāo)、思想教育指導(dǎo)目標(biāo)、職業(yè)引導(dǎo)指導(dǎo)目標(biāo)等。具體的類別劃分要結(jié)合各學(xué)校參加入學(xué)教育的組織人員、時(shí)間安排等實(shí)際情況來(lái)設(shè)定。同時(shí)，指導(dǎo)目標(biāo)的設(shè)定還要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的群體特點(diǎn)，如民辦高校學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)成績(jī)低、學(xué)習(xí)能力不高，生活自理能力弱、生活適應(yīng)能力差、對(duì)學(xué)校缺乏認(rèn)同感等特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

（三）豐富入學(xué)教育的內(nèi)容

要結(jié)合民辦高校的指導(dǎo)目標(biāo)合理的設(shè)計(jì)入學(xué)教育的內(nèi)容。既要包括基本的生活篇、學(xué)業(yè)篇、心理教育篇、行為督導(dǎo)篇、思想教導(dǎo)篇、職業(yè)引導(dǎo)篇等等。又要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)豐富入學(xué)教育內(nèi)容：如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)詐騙橫行，要充實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全教育篇；大學(xué)生校園貸肆虐，要抓住入學(xué)教育這個(gè)關(guān)口，做好防止校園貸的教育?？傊雽W(xué)教育的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富，切不可一層不變。

（四）創(chuàng)新入學(xué)教育的模式

要打破傳統(tǒng)的單一的、枯燥的入學(xué)教育模式，形成新模式。擴(kuò)大入學(xué)教育的對(duì)象。要把學(xué)生家長(zhǎng)納入新生入學(xué)教育中。要積極利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，把入學(xué)教育的相關(guān)信息及學(xué)生入校后的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)，形成學(xué)生教育的合力。延長(zhǎng)入學(xué)教育的時(shí)間。民辦高校要積極做好入學(xué)前教育，通過(guò)學(xué)生管理部門和招生就業(yè)部門的合作，在招生前就要做好入學(xué)教育的相關(guān)工作，入學(xué)中要做好設(shè)計(jì)，入學(xué)后要做好銜接，形成各部門聯(lián)動(dòng)參與的局面，提高入學(xué)教育的效果。要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展入學(xué)教育形式。要積極利用互聯(lián)網(wǎng)和微信平臺(tái)，充分發(fā)揮專任教師的作用，著力推行學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

（五）建立入學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系

要重視入學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系的建立，隨著大眾化教育時(shí)代的來(lái)臨，很多學(xué)生選擇學(xué)校的機(jī)會(huì)多了，民辦高校面臨著嚴(yán)重的生源問(wèn)題，沒(méi)有生源就沒(méi)有生存和發(fā)展，很多民辦高校，入學(xué)后都會(huì)有退學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生，通過(guò)筆者的調(diào)查，這種趨勢(shì)正在加大。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)體系一方面可以促使高質(zhì)量的入學(xué)教育，使得學(xué)生受益，另一方面也能減少學(xué)校不必要的生源流失，一定程度上保證了學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]季宜敬，何學(xué)軍，楊琪，高校新生入學(xué)教育內(nèi)容及方式探究[J].高校輔導(dǎo)員，2010，（4）.

篇2

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；翻轉(zhuǎn)課堂；易班

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2017）11-0028-04

新生入學(xué)教育是大學(xué)新生出入校園的第一課，是新生完成角色轉(zhuǎn)換、環(huán)境適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于新生樹(shù)立正確的大學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，順利完成專業(yè)學(xué)習(xí)，更有利于一所高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。當(dāng)前，各高校日趨重視新生入學(xué)教育，紛紛結(jié)合自身學(xué)科校園特色，建立起一套完整的新生教育體系。雖然取得一定的成效，但如何將學(xué)生特點(diǎn)與時(shí)代特點(diǎn)、教育發(fā)展新趨勢(shì)緊密結(jié)合，豐富新生教育內(nèi)容和形式，開(kāi)展更具針對(duì)性、實(shí)效性的入學(xué)教育是教育工作者必須認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，目前我國(guó)高校在新生教育方面已經(jīng)取得一定的成效，但是現(xiàn)有的入學(xué)教育體系也存在著諸多弊端。

1.教育內(nèi)容體系單薄

目前各高校的新生教育，主要以校情校史、規(guī)章制度、校紀(jì)校規(guī)的教育為主，輔之以入黨教育、安全教育、心理健康教育等思想政治教育內(nèi)容。因此從內(nèi)容上說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)高校的新生入學(xué)教育，更趨向“適應(yīng)性教育”。教育內(nèi)容雖然針對(duì)性強(qiáng)，但較為單薄，更側(cè)重讓新生端正思想，注意安全，樹(shù)立紀(jì)律意識(shí)等。涉及專業(yè)學(xué)習(xí)、思維方式等學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育內(nèi)容較少，對(duì)于如何更好開(kāi)展大學(xué)專業(yè)課程修習(xí)涉及不夠，這對(duì)于即將開(kāi)展四年大學(xué)生活的本科生或是科研學(xué)習(xí)的研究生而言，顯然是不夠的。

此外，校際之間、校內(nèi)院系之間的教育內(nèi)容也存在著問(wèn)題，并不能實(shí)現(xiàn)教育信息互通有無(wú)，不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生往往只能接觸到所在單位的教育內(nèi)容，這種“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”似的教育現(xiàn)狀，與當(dāng)前大力推進(jìn)通識(shí)教育、提升大學(xué)生素質(zhì)的教育初衷是相違背的，更容易造成新生教育內(nèi)容的偏離和缺失，如理工科學(xué)院的新生往往在人文社科類教育內(nèi)容方面匱乏，而人文學(xué)科的新生則在理性思維等教育上出現(xiàn)缺失。

2.教育時(shí)間集中、方式單一

我國(guó)高校的新生教育，時(shí)間多集中于新生開(kāi)學(xué)報(bào)到后的一到兩周，由學(xué)校或?qū)W院層面統(tǒng)一集中展開(kāi)。往往采取“新生教育周”、“新生活動(dòng)月”等形式，通過(guò)連續(xù)的年級(jí)大會(huì)或?qū)ｎ}講座集中完成，教育方式主要為主講老師的單向傳輸，缺少互動(dòng)，加之一場(chǎng)大會(huì)或報(bào)告往往是整個(gè)系、整個(gè)年級(jí)一齊參加，互動(dòng)性差，教育效果有限。過(guò)于緊湊的時(shí)間安排，更像“填鴨式”的教學(xué)，能給學(xué)生留下的實(shí)際效果存在很大變數(shù)，不利于大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)大學(xué)，了解專業(yè)學(xué)習(xí)。

3.教育體系缺少評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

當(dāng)前我國(guó)高校的新生入學(xué)教育，普遍缺乏新生對(duì)于教育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。前文已述，受制于教育時(shí)間緊湊，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，目前高校的新生入學(xué)教育，主講教師“傳經(jīng)送寶”的教學(xué)地位更為突出，新生入學(xué)教育更像一個(gè)“普及性”的講授過(guò)程。學(xué)生參加學(xué)習(xí)教育的心得體會(huì)如何、學(xué)習(xí)效果如何，并未得到學(xué)校、學(xué)院與教師的關(guān)注。新生缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與反饋，也缺少一個(gè)類似測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)與機(jī)制，導(dǎo)致新生參加入學(xué)教育的實(shí)際效果如何，不能得到及時(shí)良好地體現(xiàn)[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教育理念運(yùn)用于大學(xué)新生教育的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂最早是以顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的面目出現(xiàn)，提倡綜合利用PPT、視頻、微課等多媒體媒介，通過(guò)課前課后的網(wǎng)絡(luò)資源整合，挖掘?qū)W生課下時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間延展到課外，而在課堂則以師生互動(dòng)、答疑解惑、溝通交流為主。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的“翻轉(zhuǎn)”，將傳統(tǒng)意義上單純的課堂教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻梯o相長(zhǎng)、學(xué)生主動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂[2]。

而今，翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念已經(jīng)不再局限于課堂教育本身。這種轉(zhuǎn)變教師主講人身份，挖掘?qū)W生主動(dòng)性，有效占據(jù)平日碎片化時(shí)間的“翻轉(zhuǎn)”理念實(shí)質(zhì)上已經(jīng)充分適用于各類高校教育場(chǎng)景，對(duì)于高校新生入學(xué)教育，同樣具有實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

1.教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中角色“翻轉(zhuǎn)”，有利于增強(qiáng)新生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容接受程度

翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)下的入學(xué)教育，意味著教師由傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單向式講解翻轉(zhuǎn)為師生間的交互式討論的引導(dǎo)者以及問(wèn)題的解答者，這就要求教師的自我角色和發(fā)揮功效需要重新設(shè)定。通過(guò)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)資源重新設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的討論、和交互式的引導(dǎo)，完成課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的再分配和再利用。學(xué)生則從傳統(tǒng)中國(guó)教育“被動(dòng)性”接受者的角色，“反客為主”，學(xué)習(xí)的理念變得積極主動(dòng)，逐漸變成教學(xué)活動(dòng)的研究者[3]。學(xué)生既要在入學(xué)教育課程之前先行完成教學(xué)視頻和教學(xué)資源的閱讀學(xué)習(xí)，還要帶著思考、帶著問(wèn)題，借助各種多媒體和網(wǎng)絡(luò)在線資源完成課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思提煉。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)在教育現(xiàn)場(chǎng)以一種更加積極的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)的交互式討論，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的自我教學(xué)。通過(guò)教師、學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)，可以實(shí)現(xiàn)新生對(duì)于入學(xué)教育內(nèi)容的深入思考和完整接受，這對(duì)于以紀(jì)律規(guī)章制度、專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主的新生教育內(nèi)容而言，是十分重要的。

篇3

【關(guān)鍵詞】民辦高校；入學(xué)教育；創(chuàng)新；路徑

隨著民辦高校的蓬勃發(fā)展，民辦高校學(xué)生已經(jīng)成為不可小覷的社會(huì)群體。學(xué)生個(gè)性特征差異較大，他們的思維及行為方式、反應(yīng)模式，已不是他們的前輩們可以輕易理解和對(duì)接的，而民辦高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量決定著學(xué)校的生存與發(fā)展。學(xué)校需努力探索教育和管理新模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，并力爭(zhēng)使每一項(xiàng)工作的開(kāi)展都為實(shí)現(xiàn)這一理念的載體。學(xué)院一貫對(duì)新生入學(xué)教育工作十分重視，結(jié)合“95后”學(xué)生出現(xiàn)的新特征，不斷探索新的教育形式，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)成果。

一、開(kāi)展民辦高校新生入學(xué)教育的需求分析

大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)，正如他們對(duì)于青春和幸福的理解，有一種殘酷的延期支付的特征——只有等它成為過(guò)去時(shí)之后，才能進(jìn)一步得到深化。為了少一些走出大學(xué)校門之后頻發(fā)“當(dāng)時(shí)要是知道這么做就……”的感慨著，學(xué)校要堅(jiān)持教育與引導(dǎo)，組織和落實(shí)好新生入學(xué)第一堂課。要提高新生入學(xué)教育實(shí)效性，必須首先了解和分析新生的特點(diǎn)和需求，才可以做到“量身定制”和“有的放矢”。其中大學(xué)新生最迫切的需求表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)教育的需求

大學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生成為社會(huì)人的“上崗前培訓(xùn)”，具有較強(qiáng)的專業(yè)定向性和一定的研究探索性。在大學(xué)里教師課堂講授量減少，學(xué)生自習(xí)量增加，較多的社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上的反差，處于壓力和矛盾之中，表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。許多新生缺乏自我管理能力，表現(xiàn)為求學(xué)動(dòng)力的暫時(shí)消失和目標(biāo)未定的彷惶。還有的學(xué)生受“大學(xué)六十分萬(wàn)歲”等錯(cuò)誤思想的影響，入學(xué)以后學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，走向另一種誤區(qū)。

（二）環(huán)境適應(yīng)及構(gòu)建良好人際關(guān)系的需求

現(xiàn)在的高校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，隨著身份的轉(zhuǎn)變，他們的社會(huì)地位發(fā)生了急劇轉(zhuǎn)變，社會(huì)、學(xué)校、家庭開(kāi)始以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)他們。對(duì)于生活環(huán)境的變化，他們?cè)敢夥e極適應(yīng)并努力獲得社會(huì)的承認(rèn)，但因經(jīng)歷尚淺，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力，往往會(huì)產(chǎn)生迫切與人交流卻又不愿自己主動(dòng)的心理阻塞，產(chǎn)生對(duì)人際交流方式的不適應(yīng)。在家庭的保護(hù)下，95后大學(xué)生缺少與同齡人共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，在新環(huán)境中，他們對(duì)人際關(guān)系的微妙變化等較為敏感，容易猜疑別人與之交往的動(dòng)機(jī)，面對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)、人際關(guān)系、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力，這對(duì)新生入學(xué)教育中如何提高環(huán)境適應(yīng)和人際交往能力提出了要求。

（三）心理調(diào)整及情感滿足的需求

大學(xué)生處于人生學(xué)習(xí)、積累、成長(zhǎng)、發(fā)展的黃金時(shí)期，健康的心理狀態(tài)是成長(zhǎng)的根基和保障。95后的學(xué)生學(xué)習(xí)接受力普遍較強(qiáng)，但需要加強(qiáng)挫折教育。他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，但遇到困難時(shí)表現(xiàn)出對(duì)他人的過(guò)度依賴心理，缺乏應(yīng)對(duì)挫折和困難的勇氣。近年來(lái)，由于大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的休學(xué)、退學(xué)等學(xué)業(yè)問(wèn)題、自殺及相互報(bào)復(fù)等事情時(shí)有發(fā)生，引得教育工作者的反思，并探究其原因并尋找對(duì)策。從時(shí)間維度上看，在新生入學(xué)時(shí)需進(jìn)行心理測(cè)評(píng)并適時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，也是有效開(kāi)展高校德育工作的重要時(shí)機(jī)。

二、國(guó)內(nèi)外新生入學(xué)教育的實(shí)踐

在歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家，高校新生入學(xué)教育經(jīng)歷百余年的發(fā)展，最早源于波士頓大學(xué)，學(xué)校為新生開(kāi)展了“入學(xué)指導(dǎo)日活動(dòng)”，學(xué)生可以全面了解學(xué)校的各方面情況，更快地進(jìn)入角色。比較有代表性的新生入學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目包括“迎新周”（weekofwelcome）、在線學(xué)業(yè)手冊(cè)、“新生頭年計(jì)劃“（TheFirst-YearExperience），形成了一條特色鮮明、專門針對(duì)大學(xué)新生教育引導(dǎo)的長(zhǎng)效操作模式。為了協(xié)助新生從踏入大學(xué)的那一刻起，便學(xué)會(huì)如何更好地規(guī)劃和安排自己的本科生涯，加德納（JohnN.Gardner）最早提出“大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃”，其主旨是為學(xué)生組織進(jìn)行了一學(xué)年的指導(dǎo)課程及服務(wù)活動(dòng)，其外在功能在于對(duì)新生適應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，其內(nèi)在功能在于改善和提高高等教育質(zhì)量。而我國(guó)對(duì)新生教育引導(dǎo)的方式也日趨多元化。如2005年浙江大學(xué)在新生入學(xué)教育計(jì)劃中就明確提出大學(xué)第一年是關(guān)鍵一步的教育理念，并在此指導(dǎo)下踐行了“新生特別教育計(jì)劃”，推出了“新生入學(xué)教育月”，建立短期教育與長(zhǎng)期教育相結(jié)合的工作機(jī)制。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)實(shí)施“一站式學(xué)生服務(wù)工程”，以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)。長(zhǎng)江大學(xué)在新生教育中堅(jiān)持建立“一年級(jí)工作部”的教育管理模式，在校園生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)認(rèn)知上給新生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。三、創(chuàng)新民辦高校新生入學(xué)教育的探索新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯具有導(dǎo)航性和基礎(chǔ)性作用。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院在新生入學(xué)教育工作中，不斷探索新途徑，豐富教育載體。

（一）人本化——樹(shù)立以生為本、全員育人的教育理念

民辦高校新生入學(xué)教育要立足于其辦學(xué)特殊性、95后新生的獨(dú)特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建，創(chuàng)建特色，使其成為民辦高校辦學(xué)的閃光點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，要以學(xué)生為本，重視個(gè)體，貼近學(xué)生的生活，真正了解學(xué)生的身心需要，真正做到因材施教，從不同角度、范圍、方面為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，形成“立體化、精細(xì)化管理育人”的工作格局。在實(shí)施過(guò)程中，抓適應(yīng)教育，即專業(yè)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、作風(fēng)訓(xùn)導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們走好大學(xué)第一步。要整合資源，加強(qiáng)教學(xué)管理人員、專任教師、學(xué)生工作管理人員的聯(lián)動(dòng)和聯(lián)通機(jī)制，形成網(wǎng)格化交叉管理機(jī)制。針對(duì)民辦高校老師“上課來(lái)，下課走”的狀況，對(duì)入學(xué)新生實(shí)施“學(xué)業(yè)導(dǎo)師或素質(zhì)導(dǎo)師”，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”效用，覆蓋新生學(xué)習(xí)生活的方方面面，制定完善的工作計(jì)劃，幫助學(xué)生及早適應(yīng)大學(xué)生活并認(rèn)真貫徹落實(shí)。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院以“班主任四年制”和“新生助理班主任”為特色，發(fā)揮班主任和同輩群體“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助”作用，推行全員育人，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流學(xué)習(xí)。

（二）生活化——豐富第二課堂，創(chuàng)新多維多元載體

要充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂協(xié)同育人效能，有效利用開(kāi)學(xué)周集中教育階段，務(wù)實(shí)課堂教育，完善入學(xué)教育第一課堂機(jī)制，拓展第二課堂載體，注意顯性教育與隱性教育互補(bǔ)結(jié)合，使兩種教育資源最大限度地優(yōu)化配置，相互促進(jìn)，提高新生入學(xué)教育實(shí)效性。因此，促進(jìn)“兩個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，有效對(duì)接，是深化入學(xué)教育的一個(gè)重要著力點(diǎn)。實(shí)施學(xué)分制后，班級(jí)功能弱化，使得寢室成為一個(gè)思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和管理服務(wù)的重要陣地。學(xué)校通過(guò)組織校領(lǐng)導(dǎo)，教師走訪新生宿舍，輔導(dǎo)員工作近寢室，推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，使寢室入學(xué)教育成效“實(shí)”起來(lái)。開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園活動(dòng)如討論會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告、文娛活動(dòng)、校友交流會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和收獲，開(kāi)拓思維，鍛煉能力。

（三）校本化——依托平臺(tái)，多元協(xié)同，創(chuàng)建教育品牌活動(dòng)。

1.以“傳統(tǒng)書(shū)信”為載體，前移新生入學(xué)教育。為確保新生入學(xué)教育的實(shí)效性，提升入學(xué)教育的廣度，有效利用“首因效應(yīng)”的重要時(shí)機(jī)，將該環(huán)節(jié)提前到學(xué)生報(bào)到前，并貫穿在整個(gè)第一個(gè)學(xué)期。在學(xué)生入學(xué)報(bào)到前，給學(xué)生寄送學(xué)校的院系介紹、專業(yè)概況、學(xué)生成長(zhǎng)成才等材料，幫助學(xué)生入學(xué)前認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解學(xué)校。結(jié)合“95后”民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展以“三封信”主題活動(dòng)，引導(dǎo)新生用傳統(tǒng)的書(shū)信方式表達(dá)對(duì)父母的養(yǎng)育、對(duì)恩師無(wú)私教育的感恩，使學(xué)生之恩于心，報(bào)恩于行；通過(guò)寫(xiě)給“未來(lái)自己的一封信”特色新生入學(xué)教育活動(dòng)，結(jié)合大學(xué)生學(xué)業(yè)生活規(guī)劃，提前為大學(xué)學(xué)習(xí)生活設(shè)定目標(biāo)，用書(shū)信記錄夢(mèng)想，將其內(nèi)化為激勵(lì)自身前行的動(dòng)力。通過(guò)寫(xiě)好“三封信“來(lái)表達(dá)親情、謹(jǐn)記恩情、加強(qiáng)感恩教育，確立未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)進(jìn)行反思和定位。2.以“現(xiàn)代新媒體”為載體，將入學(xué)教育植入學(xué)生生活。目前根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)，青年學(xué)生群體中96.5%的在校大學(xué)生都是網(wǎng)民，已成為新媒體應(yīng)用與發(fā)展的主力軍。新媒體的飛速發(fā)展為大學(xué)生獲取知識(shí)提供了前所未有的便利。微信、微博等媒體“碎片化”無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，甚至已成為主要的信息交流方式，我們應(yīng)充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，把新媒體技術(shù)當(dāng)成入學(xué)教育的重要載體，這需要教學(xué)管理者有智慧的利用好新媒體這把“雙刃劍”，在做好審核機(jī)制的前提下，充分利用新媒體技術(shù)為管理工作服務(wù)。（1）新生入學(xué)教育校園資訊平臺(tái)——可鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)博客、日志來(lái)傳遞情感與思想交流，不斷傳遞“正能量”，同時(shí)，充分利用現(xiàn)有技術(shù)，積極設(shè)計(jì)研發(fā)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)校園資訊產(chǎn)品，如校園資訊手機(jī)客戶端、校園公眾號(hào)等，開(kāi)設(shè)“最新生”等專為新生服務(wù)的欄目，包括新生攻略、學(xué)校介紹、專業(yè)介紹以及學(xué)校周邊介紹等內(nèi)容，幫助新生盡快熟悉大學(xué)生活，借助網(wǎng)路平臺(tái)，融學(xué)習(xí)、交流、娛樂(lè)功能為一體，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，長(zhǎng)才情、促成長(zhǎng)，形成良好的學(xué)風(fēng)。（2）新生入學(xué)教育微課網(wǎng)絡(luò)課堂——結(jié)合其他兄弟院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探索民辦高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)課堂學(xué)習(xí)，如微信微課群，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋學(xué)校校史校情、發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)以及學(xué)科情況，還包括專家教授介紹、人才培養(yǎng)特色、校園文化、各項(xiàng)管理規(guī)定以及發(fā)展規(guī)劃等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生立體、直觀地了解學(xué)校概況，明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與責(zé)任，了解大學(xué)校園精神，幫助學(xué)生較早規(guī)劃好大學(xué)學(xué)業(yè)及生活規(guī)劃。（3）微博（信）新生家長(zhǎng)會(huì)——新媒體時(shí)代家校聯(lián)系的有效探索?？山柚⒉ㄐ牛┰诰W(wǎng)上召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)盒ｎI(lǐng)導(dǎo)、專任教師、教務(wù)管理人員、班主任、輔導(dǎo)員，就家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行深入探討交流。通過(guò)建立新生微博（信）家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)學(xué)校最新資訊，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，整合資源，凝練家校育人合力。（4）榜樣示范，浸潤(rùn)式教育模式——結(jié)合95后大學(xué)生思想和行為方式，打造“榜樣武設(shè)”活動(dòng)，以頒獎(jiǎng)或開(kāi)學(xué)典禮為切入點(diǎn)，以視頻、微博、微信等新媒介為載體，模塊化設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)典禮內(nèi)容，選取優(yōu)秀畢業(yè)校友、在校優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，通過(guò)視頻拍攝真實(shí)記錄不同類型榜樣的日常學(xué)習(xí)和個(gè)人感悟，將可親、可敬、可愛(ài)的身邊榜樣呈現(xiàn)給學(xué)弟學(xué)妹，形成鮮活、內(nèi)涵豐富的校園文化精品項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生思考“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。以先進(jìn)典型帶動(dòng)人，創(chuàng)新榜樣教育，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極氛圍。

（四）延續(xù)化——加強(qiáng)后期教育，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

新生入學(xué)教育不只局限在學(xué)生入學(xué)的一個(gè)月的時(shí)間里，我們要將新生入學(xué)教育與學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃合二為一。在新生入校后集中開(kāi)展校情院情介紹、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)介紹、適應(yīng)性心理輔導(dǎo)，這一系列系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)，貫穿于入學(xué)第一周、第一月、大學(xué)第一學(xué)期及大學(xué)一年級(jí)全程的持續(xù)性教育和學(xué)習(xí)。根據(jù)大一不同發(fā)展階段產(chǎn)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題、心理問(wèn)題等進(jìn)行分階段循序漸進(jìn)輔導(dǎo)。如9月的主題為“適應(yīng)”，通過(guò)新生軍訓(xùn)及校史校情為核心，幫助新生了解和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；10月的主題為“轉(zhuǎn)變”，以薪火相傳的新老師交流會(huì)為重點(diǎn)，加快角色轉(zhuǎn)變；11月的主題為“融入”，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以校園生活處處皆教育理念，幫助新生盡快融入新環(huán)境；12月的主題是“規(guī)劃”：生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，幫助新生盡早做好大學(xué)四年規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。本著“贏在起點(diǎn)、贏得未來(lái)”的工作理念，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院結(jié)合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索新媒體時(shí)代背景開(kāi)展新生入學(xué)教育的新途徑、新載體，以幫助新入學(xué)學(xué)生盡快了解所學(xué)專業(yè)、熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變，滿足大學(xué)生素質(zhì)提高和可持續(xù)發(fā)展的需要。〔基金項(xiàng)目：本文系武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院教學(xué)改革研究（201507）的階段性成果?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞: 大學(xué)新生入學(xué)教育 模式 理念 體系

有效的大學(xué)新生入學(xué)教育模式能讓學(xué)生很快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和在最短時(shí)間內(nèi)完成角色轉(zhuǎn)變,在第一時(shí)間內(nèi)生動(dòng)感受學(xué)校優(yōu)良的校園文化、優(yōu)良的校風(fēng)校紀(jì),從而快速融入對(duì)學(xué)問(wèn)的熱愛(ài)和研究中。有效的大學(xué)新生入學(xué)教育模式能讓學(xué)生很快步入大學(xué)生涯的軌道,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在大學(xué)里自我學(xué)習(xí)、自我管理的好習(xí)慣。這些都是實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育價(jià)值的堅(jiān)定基石。然而,現(xiàn)在多數(shù)大學(xué)對(duì)新生入學(xué)教育重視不夠,對(duì)有效的新生入學(xué)教育模式?jīng)]有作認(rèn)真的分析和研究,只是簡(jiǎn)單地由各別部門和人員完成,沒(méi)有將入學(xué)教育融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中,更沒(méi)有將入學(xué)教育融入到培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中。加之新生對(duì)入學(xué)教育興趣不濃,這就大大影響了入學(xué)教育的效果和應(yīng)起的作用。如何提高新生入學(xué)教育模式的有效性,如何實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)教育的作用,我認(rèn)為,除了全體教職員工在思想上高度重視之外,更重要的是找到有效的模式,從而保障新生入學(xué)教育的有效實(shí)施。

一、研究、制定有效的新生入學(xué)教育模式的重要性

模式是解決某一類問(wèn)題的方法論,是對(duì)前人積累的經(jīng)驗(yàn)的抽象和升華,是對(duì)不斷重復(fù)出現(xiàn)的事件的規(guī)律的探究。它具有指導(dǎo)作用,一個(gè)好的模式可以起到良好的指導(dǎo)作用,只有在良好的指導(dǎo)下,才有助于人們制作出一個(gè)優(yōu)良的設(shè)計(jì)方案,有助于人們找到解決問(wèn)題的最佳辦法,有助于人們完成任務(wù)。新生入學(xué)教育模式是在特定的教育對(duì)象特點(diǎn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的一整套具體的入學(xué)教育理念、入學(xué)教育內(nèi)容、入學(xué)教育工具、入學(xué)教育程序、入學(xué)教育制度和入學(xué)教育方法論體系,可以表述為:模式=理念+系統(tǒng)+方法。

只有新生入學(xué)教育模式有效,結(jié)果才會(huì)有效,要有有效的新生入學(xué)教育模式,高校就必須對(duì)其中各要素進(jìn)行充分的研究,在研究的基礎(chǔ)上制定出有效的模式。高校對(duì)自身特點(diǎn)及在校新生的特點(diǎn)進(jìn)行分析、研究,對(duì)以往入學(xué)教育活動(dòng)中的各種經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)和升華,對(duì)其他高校先進(jìn)的模式進(jìn)行分析、研究,找到一種適合自己的,可以相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)的、用來(lái)重復(fù)解決本校新生入學(xué)教育問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)樣式。我認(rèn)為,標(biāo)準(zhǔn)樣式涉及價(jià)值和行為方式等哲學(xué)層面的問(wèn)題,因此,要制定有效的標(biāo)準(zhǔn)樣式,就必須對(duì)整個(gè)模式體系,以及主、客觀環(huán)境進(jìn)行充分的分析和研究。只有高校對(duì)模式體系進(jìn)行了充分的研究才會(huì)提出全新的入學(xué)教育理念,制定出合理的制度,確定適合的內(nèi)容,選擇正確的方法。

二、樹(shù)立全新的新生入學(xué)教育理念

高校長(zhǎng)期以來(lái)的新生入學(xué)教育只是簡(jiǎn)單地、零星地完成學(xué)校介紹、規(guī)章制度宣講、專業(yè)介紹等內(nèi)容。新生入學(xué)教育內(nèi)容雖然繁多,但沒(méi)有形成系統(tǒng),所以,并沒(méi)能發(fā)揮它應(yīng)起到的作用。我認(rèn)為,形成這種現(xiàn)狀的主要原因是在新生入學(xué)教育整個(gè)活動(dòng)中,沒(méi)有一定的理念作支撐,從而使這個(gè)活動(dòng)失去了靈魂,失去了方向。

高校新生入學(xué)教育應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念,以有利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)為宗旨,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)為目的,提供全面的引導(dǎo)和必要的服務(wù),從而制定配套制度,確保這一理念的實(shí)現(xiàn)。首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到,新生入學(xué)教育不是在短時(shí)間內(nèi)能完成的活動(dòng),而是貫穿于學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的整個(gè)大學(xué)生涯。要根據(jù)學(xué)生入學(xué)以來(lái),不同階段的生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開(kāi)有針對(duì)性的引導(dǎo)和服務(wù)活動(dòng)。其次,新生入學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)服務(wù)的理念,因此,在教育內(nèi)容設(shè)置、教育工具使用、教育方法選擇上,更應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際,以便校方所要傳達(dá)的信息能被學(xué)生接收。最后,要認(rèn)識(shí)到新生入學(xué)教育責(zé)任的重大,它是一個(gè)學(xué)生人生教育起點(diǎn),只有好的起點(diǎn)才會(huì)事半功倍,為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)有一個(gè)精彩的人生表現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新生入學(xué)教育更是一種人文教育,是新生剛到一個(gè)新環(huán)境形成理想信念的學(xué)前教育,這種人本精神的教育與熏陶,通過(guò)理性與信念的追溯,把握尊嚴(yán)、感悟人生,從而更積極地面對(duì)社會(huì)和自己。

三、從細(xì)節(jié)入手,不斷完善新生入學(xué)教育體系

新生入學(xué)教育是一個(gè)全面的、完整的體系,片面的活動(dòng)都不能使之有效完成。只有各方協(xié)調(diào)運(yùn)作,才會(huì)取得有效的結(jié)果。只有將理念、內(nèi)容、程序、制度、方法及工具作為新生入學(xué)教育系統(tǒng)的子系統(tǒng),相互協(xié)調(diào)、支持,共同完善,入學(xué)教育才會(huì)有有效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

在實(shí)際入學(xué)教育活動(dòng)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是學(xué)校應(yīng)該做好的。

1.對(duì)新生入學(xué)教育做好事前宣傳。當(dāng)代是信息爆炸的時(shí)代,大學(xué)生有大量可選擇的信息,他們選擇接收什么信息,拒絕接收什么信息,是至關(guān)重要的。由于大學(xué)新生還處在心理不完全成熟的階段,思想意識(shí)還比較淺薄,因此,他們更容易被代表非主流意識(shí)的信息所吸引,更傾向于接收這些信息,對(duì)于他們意識(shí)中慣識(shí)的正統(tǒng)說(shuō)教反而持有反感的心態(tài),缺乏興趣。只有對(duì)新生入學(xué)教育內(nèi)容作好事前的宣傳,使入學(xué)教育所要傳達(dá)的信息盡可能地吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)這些信息的興趣,學(xué)校才能占領(lǐng)這塊陣地,才能為新生入學(xué)教育打好基礎(chǔ)。學(xué)校要利用好首因效應(yīng),大力作好新生入學(xué)教育內(nèi)容的廣告,利用學(xué)校宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、廣播、印制的宣傳單,在新生入學(xué)前兩天進(jìn)行廣泛的宣傳。

2.合理設(shè)計(jì)和安排新生入學(xué)教育內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段,以有利于學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)和心理成熟需要為依據(jù),設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和安排教育時(shí)間。我認(rèn)為,入學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該是由淺而深逐步展開(kāi),依次為,校史校情與校規(guī)校紀(jì)、角色轉(zhuǎn)換與環(huán)境適應(yīng)、心理健康與安全防范、專業(yè)思想與學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。在時(shí)間安排上,可將校史校情與校規(guī)校紀(jì)安排在新生入學(xué)前兩周內(nèi)完成;角色轉(zhuǎn)換與環(huán)境適應(yīng),在新生入學(xué)第三周和第四周完成;安全防范可在新生入學(xué)一個(gè)月后展開(kāi)。我認(rèn)為,一學(xué)期應(yīng)不少于兩次的相關(guān)學(xué)習(xí);心理健康方面的內(nèi)容是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,應(yīng)定期展開(kāi)此項(xiàng)工作;專業(yè)思想與學(xué)習(xí)方法,是隨著專業(yè)課的開(kāi)設(shè)而展開(kāi)的工作,也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作;學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯設(shè)計(jì),在新生入學(xué)第一學(xué)期內(nèi)應(yīng)有初步的學(xué)業(yè)規(guī)劃,隨著專業(yè)課的開(kāi)設(shè)及對(duì)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)和了解不斷完善學(xué)業(yè)規(guī)劃,從而逐步形成職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.根據(jù)不同的教育內(nèi)容,使用不同的方法。比較常用的方法有:朋輩教育法、參觀學(xué)習(xí)、案例分析、主體班會(huì)、主體討論會(huì)、座談會(huì)等。例如,校史校情內(nèi)容采用參觀學(xué)習(xí)的方法就會(huì)很有效,學(xué)業(yè)規(guī)劃和角色轉(zhuǎn)換與環(huán)境適應(yīng)內(nèi)容采用朋輩教育法就會(huì)很有效。

4.做好新生入學(xué)教育考評(píng)和反饋工作。對(duì)新生入學(xué)教育工作進(jìn)行考評(píng)是新生入學(xué)教育工作得以認(rèn)真執(zhí)行的保障,要設(shè)置完善的考評(píng)指標(biāo)和體系,以便科學(xué)考評(píng)。還要將每一級(jí)學(xué)生入學(xué)教育的成效進(jìn)行系統(tǒng)的匯總和分析,并把結(jié)果予以反饋,以便為今后的這項(xiàng)工作所鑒用。

參考文獻(xiàn):

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篇5

【關(guān)鍵詞】入學(xué)教育 必要性 主要內(nèi)容

一、新形勢(shì)下大學(xué)生入學(xué)教育存在的問(wèn)題及必要性

新形勢(shì)下，我國(guó)價(jià)值趨于多元化，一些領(lǐng)域道德失范、誠(chéng)信缺失、拜金主義等不良思想和行為給大學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面的影響。其次大學(xué)新生均是從全國(guó)各地匯聚到一起，由于成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)條件、個(gè)人性格等各方面存在差異而產(chǎn)生不適應(yīng)。再次新時(shí)期下大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，心理承受能力較弱，容易接受新鮮事物，對(duì)物質(zhì)和財(cái)富的追求超過(guò)了精神文化生活的追求，個(gè)性張揚(yáng)、缺少團(tuán)隊(duì)合作。近年來(lái)，大學(xué)新生出現(xiàn)不適應(yīng)新的學(xué)校，生活環(huán)境問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。有的學(xué)生難以適應(yīng)新的環(huán)境，有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷失，有的學(xué)生存在著心理調(diào)適不當(dāng)、人際交往困惑等問(wèn)題，甚至個(gè)別新生因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)生活而退學(xué)。根據(jù)教育咨詢機(jī)構(gòu)麥可思最新調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生入學(xué)教育滿意度不高自動(dòng)退學(xué)率近3%。不少學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)高校生活而終結(jié)自己的大學(xué)夢(mèng)。特別是隨著近年來(lái)大學(xué)新生中獨(dú)生子女人數(shù)的不斷增加，新生入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題愈加突出。因此，切實(shí)做好新時(shí)期下新生入學(xué)教育工作是對(duì)加強(qiáng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高學(xué)校教育教學(xué)水平、確保人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

二、新時(shí)期下入學(xué)教育的主要內(nèi)容

在新時(shí)期，新生入學(xué)教育主要使新生在思想、行為、心理等方面適應(yīng)大學(xué)階段的要求，認(rèn)識(shí)專業(yè)及其發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)新生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀，逐步學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合西安翻譯學(xué)院的工作實(shí)踐及新時(shí)期大學(xué)生的主要特點(diǎn)，我認(rèn)為大學(xué)生入學(xué)教育工作應(yīng)包含以下主要內(nèi)容：

1. 校史教育

校史是一所學(xué)校歷史和發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，是學(xué)校新建、發(fā)展、壯大的歷程，是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、智慧等方面的長(zhǎng)期積淀。讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史、現(xiàn)在與未來(lái)，以及學(xué)院的發(fā)展史、發(fā)展前景、校園環(huán)境、功能布局、條件狀況、特色和培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)院光榮的傳統(tǒng)和優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，激發(fā)新生對(duì)學(xué)院的熱愛(ài)，才能有良好的心態(tài)去安心學(xué)習(xí)，思想有提高、學(xué)習(xí)有動(dòng)力、生活有規(guī)律、前途有希望。

2. 專業(yè)教育

新生入校后，由于新生在高考期間選擇專業(yè)的盲目性，所以對(duì)專業(yè)大多比較陌生，對(duì)專業(yè)發(fā)展的前景不清楚等，專業(yè)教育的目的不僅僅注重學(xué)生專業(yè)技能的提高，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等方面的培養(yǎng)和提升，分專業(yè)介紹專業(yè)設(shè)置和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生了解本專業(yè)目前的發(fā)展前景、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、本專業(yè)的課程設(shè)置情況、要求掌握的專業(yè)技能、考證情況安排、社會(huì)需求情況及畢業(yè)后的就業(yè)方向等，初步形成較為穩(wěn)定的專業(yè)思想，初步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立專業(yè)學(xué)習(xí)信心。

3. 安全教育

安全教育就是生命教育，是引導(dǎo)學(xué)生自營(yíng)自救，鍛煉自護(hù)自救能力，能果斷正當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我保護(hù)，機(jī)智勇敢地處置遇到的各種危險(xiǎn)。專家認(rèn)為，通過(guò)教育和預(yù)防，80%學(xué)生意外傷害事故是可以避免的，可見(jiàn)加強(qiáng)安全教育工作是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)校安全教育主要包括三個(gè)方面：首先是人身安全教育，剛剛步入大學(xué)的新生對(duì)學(xué)校所在環(huán)境想更多的了解，周末或節(jié)假日離開(kāi)校園，容易發(fā)生迷路、不熟悉當(dāng)?shù)亟煌肪€等發(fā)生的意外。其次是財(cái)產(chǎn)安全教育，簡(jiǎn)要介紹高校財(cái)產(chǎn)安全的表現(xiàn)形式、基本特征以及預(yù)防措施，以提高大學(xué)生特別是新生的防范意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)自身財(cái)物的保管，避免財(cái)產(chǎn)損失。再次是消防安全及安全實(shí)用常識(shí)，介紹常用消防常識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)消防法知識(shí)，常見(jiàn)消防設(shè)備的使用方法及一些簡(jiǎn)單的安全自救能力等等。

4. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生確定未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向及目標(biāo)，使大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活做到有的放矢，為就業(yè)奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)。明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向及目標(biāo)，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向以及在大學(xué)期間需要掌握的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與各項(xiàng)技能，促使學(xué)生自我激勵(lì)，全面提升個(gè)人的專業(yè)能力和整體素質(zhì)，為就業(yè)奠定知識(shí)與能力基礎(chǔ)。

綜上所述，認(rèn)真做好大學(xué)新生的教育工作，是大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。也是高校思想政治工作的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)幫助大學(xué)新生很好地完成整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利地完成一個(gè)從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造一個(gè)良好的校園強(qiáng)文化，樹(shù)立整潔文明、親密互助的宿舍風(fēng)氣，積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)，促進(jìn)大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，健康成長(zhǎng)。新生入學(xué)熟悉環(huán)境后，輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)座談會(huì)或報(bào)告會(huì)等形式向新生進(jìn)行教育，使他們?cè)谌胄Ｒ潦季痛_立新的目標(biāo)，成為均衡發(fā)展的新一代大學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭淑華. 大學(xué)新生適應(yīng)教育的實(shí)踐與探索[J]. 中國(guó)輕工教育，2006（3）.

篇6

［關(guān)鍵詞］輔導(dǎo)員；大學(xué)新生；入學(xué)教育

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0149 ― 02

大學(xué)新生入學(xué)教育是高等教育的開(kāi)端，是高校思想政治教育中不可或缺的重要內(nèi)容。這項(xiàng)工作開(kāi)展得如何，關(guān)系到新生能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活，關(guān)系到思想政治教育工作能否取得實(shí)效。近年來(lái)，大學(xué)新生“不適應(yīng)癥”現(xiàn)象日益突顯，如安全問(wèn)題頻發(fā)、心理調(diào)適不當(dāng)、專業(yè)興趣淡漠、人際關(guān)系緊張等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的成長(zhǎng)成才和高校和諧校園建設(shè)。因此，如何開(kāi)展大學(xué)新生入學(xué)教育已成為高校思想政治教育面臨的重要任務(wù)。針對(duì)大學(xué)新生中普遍存在的問(wèn)題，入學(xué)教育工作可按照“一個(gè)中心，四個(gè)重點(diǎn)”思路開(kāi)展。一個(gè)中心，即引導(dǎo)新生完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。四個(gè)重點(diǎn)，即安全教育、心理健康教育、專業(yè)思想教育和人際關(guān)系教育這四個(gè)方面的教育內(nèi)容。

一、安全教育

大學(xué)生安全教育是高校學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)，是關(guān)系到高校生存與發(fā)展的重要因素。因此，抓好大學(xué)新生安全教育，對(duì)于加強(qiáng)高校的日常管理工作，保障學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。第一，加大安全教育的宣傳力度，確保安全防范意識(shí)深入人心。從安全防范角度而言，安全教育內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：“防火”、“防盜”、“防騙”和“防意外”。一方面，通過(guò)晚點(diǎn)評(píng)，主題班會(huì)等形式，對(duì)新生進(jìn)行安全知識(shí)的普及教育。以案說(shuō)法，詳細(xì)講解各種安全隱患的特點(diǎn)、危害及對(duì)策，以增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)技巧。另一方面，堅(jiān)持“教育在先，預(yù)防在前”的原則，根據(jù)季節(jié)變化和節(jié)假日等不同階段，針對(duì)性地開(kāi)展安全和法制宣傳，讓新生“打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)”。第二，建立健全大學(xué)生安全“自防與群防”機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。一方面，院系成立宿舍管理委員會(huì)、班級(jí)生活委員兼任安全紀(jì)檢委員、寢室長(zhǎng)兼任安全信息員，在輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)的共同指導(dǎo)下，組織開(kāi)展本院學(xué)生安全教育宣傳、日常巡查、遇情上報(bào)等工作。宿舍管理委員會(huì)每周進(jìn)行集中檢查、評(píng)比和通報(bào)，輔導(dǎo)員詳細(xì)記錄寢室違規(guī)情況及優(yōu)秀表現(xiàn)，并將此作為綜合測(cè)評(píng)和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，以督促學(xué)生遵守安全管理規(guī)定。另一方面，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)生骨干的培養(yǎng)，注重發(fā)揮他們?cè)趯嬍抑械哪７稁ь^作用。倡導(dǎo)“學(xué)生干部、入黨積極分子帶動(dòng)一間寢室”，督促各班學(xué)生干部、入黨積極分子在日常生活中率先垂范。輔導(dǎo)員定期對(duì)相關(guān)學(xué)生骨干進(jìn)行培訓(xùn)和考察，明確各級(jí)學(xué)生骨干的工作職責(zé)，進(jìn)一步提高預(yù)警、檢查、報(bào)告和防范能力。同時(shí)，完善以“班長(zhǎng)――生活委員――寢室長(zhǎng)”、“學(xué)生干部――寢室成員”、“入黨積極分子――寢室成員”為系統(tǒng)的層層責(zé)任制，努力形成各司其責(zé)、齊抓共管的寢室自我管理系統(tǒng)。第三，健全輔導(dǎo)員――生活委員――寢室長(zhǎng)的三級(jí)聯(lián)防網(wǎng)絡(luò)，制定班級(jí)的危機(jī)事件應(yīng)急預(yù)案，確保學(xué)生出現(xiàn)緊急事件有條不紊。生活委員通過(guò)每日查寢，及時(shí)掌握各寢室安全動(dòng)態(tài)信息。如發(fā)現(xiàn)異常情況，立即上報(bào)輔導(dǎo)員；如遇到突況還要向校園110報(bào)告，及時(shí)協(xié)調(diào)處理。

二、心理健康教育

大學(xué)新生正處于心理走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)變化較大，面臨多種危機(jī)的時(shí)期。當(dāng)前，一些高校中因?qū)W生患心理問(wèn)題而爆發(fā)的“校園事件”屢見(jiàn)不鮮，引起了全社會(huì)的高度關(guān)注。毋庸置疑，心理健康教育是大學(xué)新生入學(xué)教育的必修課。第一，完善輔導(dǎo)員談心制度，做好心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)。如今，很多高校在新生入學(xué)初期都會(huì)進(jìn)行心理健康普查，然后將普查結(jié)果反饋給各院系輔導(dǎo)員。由此，輔導(dǎo)員可按照“全面了解、重點(diǎn)關(guān)注”的思路進(jìn)行調(diào)查摸底工作。一方面，輔導(dǎo)員每周定期查寢，與每一位學(xué)生進(jìn)行談心交流，對(duì)他們的家庭情況和性格特征做到胸中有數(shù)，并建立心理檔案。另一方面，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校心理健康中心反饋的問(wèn)題學(xué)生名單。采取跟蹤觀察、不定期談心、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式掌握這些學(xué)生的心理困擾，關(guān)心鼓勵(lì)他們，并針對(duì)他們的需求給予實(shí)際幫助。除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)注意針對(duì)不同學(xué)生思想觀念、心理特點(diǎn)的差異采取不同的工作方式，做到具體問(wèn)題具體分析。例如，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)要通過(guò)與學(xué)校相關(guān)部門合作，積極為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，力求通過(guò)各種途徑減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擺脫他們因經(jīng)濟(jì)困境而帶來(lái)的心理陰影。同時(shí)，注重對(duì)他們進(jìn)行感恩教育。第二，各班級(jí)設(shè)立心理委員，形成輔導(dǎo)員――心理委員――寢室長(zhǎng)的三級(jí)聯(lián)防網(wǎng)絡(luò)。心理委員負(fù)責(zé)本班心理健康知識(shí)的宣傳工作，積極觀察并及時(shí)記錄本班同學(xué)心理變化動(dòng)態(tài)；定期向輔導(dǎo)員匯報(bào)班級(jí)心理狀況，尤其關(guān)注個(gè)別異常信號(hào)，并在第一時(shí)間向輔導(dǎo)員反映。此外，對(duì)于班級(jí)中個(gè)別性格孤僻、情緒化較重的同學(xué)，輔導(dǎo)員要積極與其家長(zhǎng)和任課教師溝通，安排心理委員及寢室長(zhǎng)特別關(guān)注。第三，在學(xué)校心理健康中心的指導(dǎo)下，積極開(kāi)展各類心理健康活動(dòng)。一方面，心理委員定期收集本班同學(xué)中提出的一般性心理困惑問(wèn)題，并及時(shí)反饋到學(xué)校心理健康中心尋求專業(yè)解答。各班在組織開(kāi)展心理團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，將這些專業(yè)解答融入其中，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。另一方面，院系可舉辦各類專題的“心理健康周活動(dòng)”等，讓新生了解一些心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用正確的心理調(diào)適方法避免或改正不良行為習(xí)慣，不斷提高他們的心理素質(zhì)和心理調(diào)適能力。

三、專業(yè)思想教育

緊張的高考過(guò)后，面對(duì)自由寬松的大學(xué)生活，新生很容易產(chǎn)生懈怠心理，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，一些新生對(duì)所選專業(yè)的了解存在著局限性和片面性，專業(yè)思想較不穩(wěn)定。因此，如何幫助新生培養(yǎng)專業(yè)興趣、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)顯得尤為重要。第一，多種方式介紹專業(yè)，讓新生充分了解所選專業(yè)，增強(qiáng)他們的專業(yè)認(rèn)同感。在新生進(jìn)校初期，通過(guò)師生見(jiàn)面會(huì)，學(xué)術(shù)報(bào)告，專業(yè)座談等教育活動(dòng)，鼓舞新生的專業(yè)學(xué)習(xí)士氣，為安心學(xué)習(xí)打下有利的基礎(chǔ)。例如，由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或教研室負(fù)責(zé)人介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展前景和就業(yè)形勢(shì)等，鼓勵(lì)新生正確認(rèn)識(shí)自我、熱愛(ài)專業(yè)。此外，還可請(qǐng)高年級(jí)的優(yōu)秀生做有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流報(bào)告，讓新生提前體會(huì)所選專業(yè)學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn)，了解所選專業(yè)學(xué)習(xí)的方法技巧，增強(qiáng)他們的專業(yè)興趣。第二，以就業(yè)壓力為導(dǎo)向，激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，初步確立職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于多數(shù)大學(xué)生而言，在就業(yè)時(shí)會(huì)依靠其專業(yè)背景去謀求生存和發(fā)展。因此，把新生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定位在求職競(jìng)爭(zhēng)上具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，在班級(jí)中成立各種興趣小組，鼓勵(lì)新生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，從事一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院中組織開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從實(shí)踐中找準(zhǔn)方向，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。另一方面，建議新生從大一開(kāi)始思考職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)他們考慮三個(gè)問(wèn)題，即“自己適合干什么、畢業(yè)后想做什么、在校期間應(yīng)做哪些準(zhǔn)備”。在班級(jí)中開(kāi)展各類模擬招聘會(huì)活動(dòng)，安排畢業(yè)班同學(xué)講述找工作的心得體會(huì)，讓新生提前了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的市場(chǎng)需求，有助于激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和職業(yè)意識(shí)。第三，利用校園活動(dòng)平臺(tái)，提升新生的專業(yè)知識(shí)技能。提倡“學(xué)以致用、全面發(fā)展”的理念，鼓勵(lì)新生參加與本專業(yè)相關(guān)的校內(nèi)外活動(dòng)和比賽。對(duì)于表現(xiàn)突出和獲獎(jiǎng)的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，積極發(fā)揮這些學(xué)生的榜樣示范作用，這樣不僅加強(qiáng)了他們的自信心，更能激勵(lì)其他同學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的斗志。此外，在促進(jìn)新生穩(wěn)定專業(yè)思想，扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視新生全面發(fā)展，鼓勵(lì)他們不斷提升綜合素質(zhì)，努力做到“精神成人、專業(yè)成才”。

四、人際關(guān)系教育

人際關(guān)系是新生入學(xué)后面臨的一大難題。根據(jù)調(diào)查，主要人際壓力來(lái)自室友。寢室是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。抓好了寢室建設(shè)，便理順了高校學(xué)生工作的基本脈絡(luò)。第一，加強(qiáng)日常教育引導(dǎo)，完善矛盾處理機(jī)制。在晚點(diǎn)評(píng)和班會(huì)上進(jìn)行專題教育，告訴學(xué)生“理解”和“寬容”是寢室和諧的法寶，提高人際交往能力的核心是逐漸克服“以自我為中心”的過(guò)程。如果寢室內(nèi)部發(fā)生矛盾，建議學(xué)生不要把芥蒂擱在心底，應(yīng)該坦誠(chéng)相待，學(xué)會(huì)“換位思考”，冷靜處理。總之，解決寢室矛盾的一個(gè)原則不是調(diào)換寢室，而是查清緣由，快速化解。如果矛盾解決不了，就應(yīng)立即啟動(dòng)輔導(dǎo)員――班長(zhǎng)――寢室長(zhǎng)的三級(jí)預(yù)案機(jī)制。第二，嚴(yán)格寢室管理制度，用制度來(lái)約束人。一方面，嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生宿舍衛(wèi)生管理制度》、《學(xué)生宿舍文明公約》等校紀(jì)校規(guī)，以此來(lái)規(guī)范新生的日常行為，增強(qiáng)他們的組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。另一方面，建議寢室長(zhǎng)召集所有“寢員”協(xié)商制定寢規(guī)，對(duì)于本寢室作息時(shí)間、值日表等作明確規(guī)定。而且，寢室長(zhǎng)定期對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行總結(jié)分析，輔導(dǎo)員將此作為評(píng)比文明寢室的重要依據(jù)。第三，加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，定期開(kāi)展寢室文化節(jié)。寢室文化節(jié)中多彩的活動(dòng)，不僅活躍了學(xué)生的課余生活，也增強(qiáng)了他們的互助精神和創(chuàng)新能力，對(duì)于提升集體向心力和榮譽(yù)感、構(gòu)建和諧的寢室大有裨益。一方面，寢室文化節(jié)要注重提高趣味性和學(xué)生們的參與熱情。通過(guò)舉辦學(xué)生消防安全知識(shí)競(jìng)賽、限時(shí)內(nèi)務(wù)整理比賽、寢室美化設(shè)計(jì)大賽、寢室文化征文比賽等多項(xiàng)具體活動(dòng)，將單純的衛(wèi)生內(nèi)務(wù)評(píng)比與豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引起同學(xué)們濃厚的興趣，營(yíng)造出“構(gòu)建和諧寢室文化人人有責(zé)”的輿論氛圍。另一方面，在寢室文化節(jié)過(guò)程中，總結(jié)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)在寢室文化建設(shè)中成績(jī)突出的寢室和個(gè)人。評(píng)比出文明標(biāo)兵寢室、文體標(biāo)兵寢室、學(xué)習(xí)標(biāo)兵寢室、道德標(biāo)兵寢室等，被評(píng)上的寢室和個(gè)人授予掛牌和獎(jiǎng)狀，以形成強(qiáng)有力的帶動(dòng)和示范效應(yīng)。同時(shí)，將評(píng)選結(jié)果作為以后評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。

綜上所述，作為整個(gè)大學(xué)教育的重要開(kāi)端，新生入學(xué)教育發(fā)揮著“起航”的作用?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，新生入學(xué)教育做得好，不僅有助于加快新生的適應(yīng)過(guò)程，也能為接下來(lái)的各項(xiàng)學(xué)生工作打好基礎(chǔ)，對(duì)于以后幾年的教育管理將會(huì)起到事半功倍的效果。因此，為了成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，輔導(dǎo)員必須在思想上高度重視，從學(xué)生的需求出發(fā)，緊密結(jié)合大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育管理的新特點(diǎn)，不斷探索新生入學(xué)教育中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，進(jìn)一步有針對(duì)性地豐富教育內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展工作，打好新生思想政治教育工作的第一仗。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕祖嘉合.思想政治教育方法教程〔M〕.北京:北京大學(xué)出版社，2004.

篇7

【關(guān)鍵詞】新生入學(xué)教育；互動(dòng)式

新生入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)階段教育的起點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)生本身而言，入學(xué)教育階段是他們?nèi)松碌钠鹋芫€，誰(shuí)能更早地適應(yīng)大學(xué)生活并確立自己奮斗的目標(biāo)，誰(shuí)就能在成功成才的道路上取得先機(jī)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，新一屆學(xué)生入學(xué)教育的成敗則會(huì)在很大程度上影響到學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，從而影響到學(xué)校的整體育人環(huán)境。 所以，切實(shí)做好新生入學(xué)教育工作，意義非常重大。

1 入學(xué)教育的內(nèi)容

入學(xué)教育作為教育主體的學(xué)校對(duì)新生進(jìn)行的一種有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)，主要是幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和與人相處，確立奮斗目標(biāo)，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀，為大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活鋪平道路。實(shí)踐表明，成功的入學(xué)教育往往能使學(xué)生終身難忘并終身受益。所以，入學(xué)教育內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，應(yīng)該根據(jù)教育內(nèi)容的輕重緩急，合理安排入學(xué)教育的時(shí)間和形式，幫助他們盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)大學(xué)生活。

1.1 校史校情和學(xué)校文化。

在新生入學(xué)教育中首先要安排校史校情教育。一個(gè)學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)精神、學(xué)術(shù)文化氛圍和杰出校友，都會(huì)對(duì)剛跨入大學(xué)校門的新生產(chǎn)生不可估量的影響。新生剛剛結(jié)束高中生活進(jìn)入新的環(huán)境，心中對(duì)未來(lái)充滿了無(wú)限的憧憬，期待獲得一個(gè)滿意的答案，校史校情能為他們提供很好的參考借鑒，要充分發(fā)揮校史校情教育的導(dǎo)向功能，培養(yǎng)新生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。進(jìn)行校史校情教育，最突出的特點(diǎn)是可見(jiàn)性強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的情感，易于被學(xué)生接受。加強(qiáng)新生的校史校情教育，才能使新生理解學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)學(xué)校的良好形象，從而形成良好的學(xué)風(fēng)與校風(fēng)。

學(xué)校文化教育在入學(xué)教育中的地位也是非常重要的。文化部孫家正部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“文化如水，滋潤(rùn)萬(wàn)物，悄然無(wú)聲。”一個(gè)學(xué)校的學(xué)校文化是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和演變才能形成的，對(duì)于學(xué)校的成員尤其是學(xué)生的影響更大，它規(guī)范和引導(dǎo)著學(xué)生的思想和行為。一般認(rèn)為，學(xué)校文化包括四個(gè)層次的內(nèi)容：即物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化。學(xué)校文化通過(guò)潛移默化的方式影響著大學(xué)生的價(jià)值選擇、思維方式、道德情感、行為習(xí)慣等。對(duì)于處在新起點(diǎn)上的人格特點(diǎn)趨于穩(wěn)定的大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)校文化對(duì)其人格培養(yǎng)的影響更為深遠(yuǎn)。

1.2 安全教育與文明禮儀教育。

新生從不同的地方來(lái)到一個(gè)新的陌生的環(huán)境，進(jìn)行常規(guī)的安全教育必不可少。一是提高大學(xué)新生安全意識(shí)和防范能力。大學(xué)新生思想比較單純，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自我安全防范意識(shí)不夠。一旦發(fā)生錢物被偷、被騙、被搶的情況，不僅給學(xué)生帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)損失，更對(duì)學(xué)生的身心健康造成惡劣影響。在入學(xué)教育過(guò)程中可以邀請(qǐng)片區(qū)民警從校園及周邊的治安、交通安全和防盜、防騙、防搶等方面的知識(shí)為新生開(kāi)設(shè)講座，及時(shí)的使廣大學(xué)生提高警惕，掌握必要的安全知識(shí)，起到預(yù)防犯罪，保護(hù)自身及財(cái)物安全的作用。二是對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行法紀(jì)教育。一方面可以聘請(qǐng)法律工作者進(jìn)行法律教育，法律工作者更加熟悉法律條款，講解會(huì)更加清楚和有說(shuō)服力，大學(xué)新生會(huì)更愿意聽(tīng)他們的專題講座；另一方面可以安排校內(nèi)資深管理者進(jìn)行紀(jì)律教育和自律教育，這不僅出于資深管理者更易受到大學(xué)新生的尊敬，而且，資深管理者更加熟悉校紀(jì)校規(guī)條款，了解大學(xué)生的心理狀況，能明確告訴他們哪些是不可以做的，告訴他們違紀(jì)的危害性，防患于未然。三是在入學(xué)教育中進(jìn)行性教育。性教育是一個(gè)國(guó)家文明、素質(zhì)提高的表現(xiàn)，性教育應(yīng)是不容忽視的人生必修課。大學(xué)生正是青春期，倘若沒(méi)有正確的教育與輔導(dǎo)，很有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

大學(xué)新生的文明禮儀教育也不容忽視。在入學(xué)教育中開(kāi)展文明禮儀教育，可以樹(shù)立大學(xué)生新風(fēng)采、新形象，提高大學(xué)新生文明禮儀素質(zhì)，規(guī)范他們的言行舉止，掌握與他人和諧共處和良好交際的方法，并在人際交往中把握好自身角色，保持順暢、高效和融通。可以通過(guò)講座和主題班會(huì)等形式，用生動(dòng)的事例和示范，引導(dǎo)大學(xué)新生知禮、明禮、懂禮、用禮。

1.3 身心健康與人生規(guī)劃教育。

引導(dǎo)大學(xué)新生培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是入學(xué)教育的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)，很多人感到壓力很大，各種身體和心理疾病層出不窮，擁有良好的身體和心理素質(zhì)是一個(gè)人學(xué)習(xí)和就業(yè)、承擔(dān)家庭和社會(huì)責(zé)任的重要條件。青年曾寫(xiě)下“文明其精神，野蠻其體魄”的句子，號(hào)召青年朋友們加強(qiáng)身體的鍛煉。在入學(xué)教育階段，結(jié)合新生普遍開(kāi)展的心理測(cè)試情況，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開(kāi)展輔導(dǎo)或咨詢活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立心理健康意識(shí)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題，教育和引導(dǎo)大學(xué)生不斷地加強(qiáng)心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉，為大學(xué)新生的成長(zhǎng)成才打下良好的基礎(chǔ)。

在入學(xué)教育中，培養(yǎng)新生的人生規(guī)劃意識(shí)非常關(guān)鍵。對(duì)大一新生而言，人生規(guī)劃可以分為三個(gè)階段：大學(xué)生活規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和長(zhǎng)期人生目標(biāo)。在入學(xué)教育過(guò)程中，要讓大學(xué)新生明晰三者之間的關(guān)系。長(zhǎng)期人生目標(biāo)決定職業(yè)定位和取向，而大學(xué)生活則是為今后的職業(yè)生涯奠定良好基石的儲(chǔ)備階段，是人生職業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期。要讓新生在大學(xué)生活開(kāi)始時(shí)就要有明確的目標(biāo)和可執(zhí)行的計(jì)劃，為自己的人生和大學(xué)生活設(shè)置里程碑。

1.4 時(shí)間管理與理財(cái)教育。

時(shí)間管理對(duì)大學(xué)新生而言是一個(gè)全新的概念。大學(xué)新生剛從高中階段走過(guò)來(lái)，對(duì)課程表上的空余時(shí)間往往不知如何利用，再加上各種講座、報(bào)告和社團(tuán)活動(dòng)等，要求我們?cè)谌雽W(xué)教育中教會(huì)新生如何合理有效地安排這些時(shí)間和事務(wù)。那么，大學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)自己的一天進(jìn)行時(shí)間管理呢？一是細(xì)分時(shí)間板塊，總體把握。二是整合散碎時(shí)間，修補(bǔ)邊角。三是提高單位時(shí)間的利用率，海綿擠水。處理眾多事務(wù)的時(shí)候，要按照輕重緩急的原則把事情分成四類：既重要又緊急的事情，重要但不緊急的事情，緊急但不重要的事情，既不緊急又不重要的事情，根據(jù)實(shí)際情況采取對(duì)策。

大學(xué)新生還要學(xué)會(huì)理財(cái)。大學(xué)的學(xué)費(fèi)讓很多家庭的經(jīng)濟(jì)壓力增大，大學(xué)新生應(yīng)盡快學(xué)會(huì)理財(cái)以減輕家庭負(fù)擔(dān)。教會(huì)大學(xué)生理財(cái)主要可以通過(guò)講座和主題班會(huì)的形式來(lái)開(kāi)展。一是經(jīng)常出入銀行關(guān)注理財(cái)信息。二是不要嫌棄二手貨。三是堅(jiān)持貫徹開(kāi)源節(jié)流的原則，開(kāi)源就是做兼職和小生意增加收入，節(jié)流就是每天記賬，不花不必要花的錢。四是手頭如有暫時(shí)用不著的錢可以嘗試進(jìn)行小額投資。

1.5 專業(yè)教育。

專業(yè)教育是入學(xué)教育的核心，要分院系、多層面展開(kāi)。專業(yè)教育主要包括專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育兩個(gè)方面。大學(xué)新生在高考填報(bào)志愿時(shí)，對(duì)所填報(bào)的專業(yè)只有一個(gè)粗淺的了解，對(duì)于本專業(yè)學(xué)什么、將來(lái)要干什么以及所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景怎樣，學(xué)生都渴望得到更多更準(zhǔn)確的信息。專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育就是讓新生更具體的認(rèn)識(shí)本專業(yè)、教新生如何學(xué)好本專業(yè)知識(shí)和應(yīng)具備怎樣的專業(yè)思想。專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育應(yīng)以抓聚焦度最高的重點(diǎn)問(wèn)題為主，從學(xué)科的發(fā)展史及特點(diǎn)、學(xué)院專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題、專業(yè)的就業(yè)前景和社會(huì)評(píng)價(jià)等方面講授。通過(guò)這些內(nèi)容幫助新同學(xué)認(rèn)識(shí)專業(yè)，樹(shù)立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)思想，使學(xué)生堅(jiān)定專業(yè)選擇、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步達(dá)到愛(ài)專業(yè)、愛(ài)行業(yè)、愛(ài)學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，從而走向人生的成功之路。

2 倡導(dǎo)互動(dòng)式的入學(xué)教育模式

選擇了適當(dāng)?shù)娜雽W(xué)教育內(nèi)容，還需要有好的入學(xué)教育形式。當(dāng)前，大學(xué)新生入學(xué)教育的形式比較單一，大多局限于枯燥乏味的“ 我講你聽(tīng)”式的大型講座和報(bào)告，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無(wú)法達(dá)到令人滿意的入學(xué)教育效果。

2.1 大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題。

現(xiàn)階段大學(xué)新生入學(xué)教育主要存在以下幾方面的問(wèn)題：一是入學(xué)教育的組織缺乏系統(tǒng)性。入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，學(xué)校必須全盤考慮，統(tǒng)籌安排。但在現(xiàn)實(shí)中，入學(xué)教育的組織者和實(shí)施者往往只是學(xué)工線的老師在獨(dú)立撐持，導(dǎo)致入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性。二是入學(xué)教育的內(nèi)容缺乏針對(duì)性。入學(xué)教育內(nèi)容大多局限于規(guī)章制度學(xué)習(xí)和專業(yè)介紹，側(cè)重于向新生宣傳學(xué)校、院（系）的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于新生非常重要的人生規(guī)劃等內(nèi)容則很少涉及，內(nèi)容明顯缺乏針對(duì)性。三是入學(xué)教育的方式缺乏互動(dòng)性。目前各學(xué)校較多采取的入學(xué)教育方式是“填鴨式”的單向灌輸，新生在整個(gè)入學(xué)教育過(guò)程中只能是被動(dòng)、機(jī)械地參與，缺乏感情交流，校方很難了解到新生的實(shí)際想法，無(wú)法做到“對(duì)癥下藥”，入學(xué)教育的效果可想而知。

2.2 入學(xué)教育要服從學(xué)生主體性教育原則。

中國(guó)古代著名教育家孔子確立的一大教育原則就是教學(xué)相長(zhǎng)，意思是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和能動(dòng)性。大學(xué)新生入學(xué)教育也要服從學(xué)生主體性原則，即學(xué)校安排的外在教育與大學(xué)生的自我教育相結(jié)合，以自我教育為主。堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合的原則必須認(rèn)真貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，“學(xué)校教育，學(xué)生為本”。教育和自我教育相結(jié)合體現(xiàn)在大學(xué)新生入學(xué)教育過(guò)程中就是學(xué)校要尊重學(xué)生的主體性，在教育內(nèi)容安排和教育形式選擇上充分考慮新生的接受能力和接受方式，不搞一刀切。要通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富形式新穎的活動(dòng)，幫助大學(xué)新生早日樹(shù)立起自我教育意識(shí)、自我教育習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，使他們盡早進(jìn)行自我選擇確立職業(yè)和人生目標(biāo)，自主構(gòu)建科學(xué)可行的大學(xué)生活規(guī)劃，融入大學(xué)生活。

2.3 要倡導(dǎo)點(diǎn)、線、面相結(jié)合的“互動(dòng)式"入學(xué)教育模式。

大學(xué)新生的入學(xué)教育要得想取得好的效果需要倡導(dǎo)點(diǎn)、線、面相結(jié)合的“互動(dòng)式"入學(xué)教育模式。入學(xué)教育的“面”是指在進(jìn)行如校史校情教育、安全和文明禮儀教育、時(shí)間管理與理財(cái)教育、專業(yè)教育等方面可以采用大型報(bào)告和講座形式進(jìn)行，是面上的大眾化的教育，希望每位新生都能接觸和了解。面上的教育是大學(xué)新生入學(xué)教育的主體，是決定整個(gè)入學(xué)教育成敗的關(guān)鍵，需要學(xué)校層面統(tǒng)籌安排，分步實(shí)施。入學(xué)教育的“線”是指各班通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)和團(tuán)會(huì)、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)等組織的各項(xiàng)圍繞入學(xué)教育展開(kāi)的主題活動(dòng)，內(nèi)容包含黨團(tuán)知識(shí)介紹、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等。線上的入學(xué)教育服務(wù)于面上的入學(xué)教育內(nèi)容，主要起到補(bǔ)充和深化的作用。入學(xué)教育的“點(diǎn)”是指在大學(xué)新生的入學(xué)教育過(guò)程中，一定要高度重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求，多渠道為學(xué)生答疑解惑。具體來(lái)說(shuō)，一是要設(shè)立新生信箱。新生信箱由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，可多點(diǎn)同時(shí)開(kāi)設(shè)，也可集中一點(diǎn)開(kāi)設(shè)，主要是用于新生入學(xué)教育階段為學(xué)生個(gè)體的咨詢提供服務(wù)。信箱收集到的信件要由專人統(tǒng)一批轉(zhuǎn)到各部門和相關(guān)人員手中，便于同學(xué)生本人進(jìn)行回復(fù)和交流，回復(fù)情況要做登記，以保證學(xué)生的利益。二是在校園網(wǎng)上設(shè)立入學(xué)教育信息平臺(tái)，進(jìn)行在線交流。可以模仿全面兩會(huì)前“我有問(wèn)題問(wèn)總理”的模式，設(shè)立“我有問(wèn)題問(wèn)校（院）長(zhǎng)”，讓新生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)說(shuō)出心里話，提出自己最關(guān)心和最期待的問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)是大學(xué)新生人生新的起點(diǎn)，是成就人生理想的起跑線。成功的大學(xué)新生入學(xué)教育有助于大學(xué)生成功啟航?！皢?wèn)泉哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹诖髮W(xué)新生中倡導(dǎo)點(diǎn)、線、面結(jié)合的互動(dòng)式入學(xué)教育新模式，不斷總結(jié)新生入學(xué)教育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，積極探索新形勢(shì)下開(kāi)展大學(xué)新生入學(xué)教育的新途徑、新方法，一定會(huì)在大學(xué)新生入學(xué)教育中取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】高校教育 心理輔導(dǎo) 輔導(dǎo)員

高校學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何在高校的生活中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，建立良好的人際關(guān)系是大學(xué)學(xué)習(xí)需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決以及教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和良好的心理素質(zhì)是分不開(kāi)的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一半的高校學(xué)生存在心理問(wèn)題，這些問(wèn)題的根源分為生理和心理，比如說(shuō)考試的壓力、人際關(guān)系的壓力，這些問(wèn)題的解決需要高校輔導(dǎo)員的參與。

高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作方式都是動(dòng)態(tài)的，這種方式需要輔導(dǎo)員掌握一些工作的技巧和心理溝通的技巧，作者在教育工作中，通過(guò)多年的實(shí)踐以及對(duì)文獻(xiàn)的研究，現(xiàn)對(duì)心理輔導(dǎo)的技巧進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合自身的實(shí)例，針對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期所面臨的心理問(wèn)題的解決方法展開(kāi)討論。

一 高校心理輔導(dǎo)技巧

1．心理輔導(dǎo)與班級(jí)管理策略

心理輔導(dǎo)是輔導(dǎo)員運(yùn)用自身的專業(yè)技能，給學(xué)生以合乎情理的幫助，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己和周圍環(huán)境，并向?qū)ι鐣?huì)發(fā)展有用的方向發(fā)展。輔導(dǎo)員心理教育的內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作、人際關(guān)系的方方面面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高社會(huì)適應(yīng)性。新型的班級(jí)管理策略認(rèn)為教育的起點(diǎn)是學(xué)生的心理需求，所以將心理輔導(dǎo)與班級(jí)管理相結(jié)合的理念是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)意識(shí)的一個(gè)有效工具。

2．參照心理輔導(dǎo)關(guān)系構(gòu)建新的師生關(guān)系

輔導(dǎo)員和學(xué)生在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，良好的輔導(dǎo)關(guān)系可以通過(guò)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的積極關(guān)注、肯定、平等公平地對(duì)待、及時(shí)地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使輔導(dǎo)員能夠及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情況。

3．團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的運(yùn)用

團(tuán)體輔導(dǎo)是將班級(jí)作為一個(gè)輔導(dǎo)整體，讓學(xué)生通過(guò)特定情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、換位思考的方式獲得心理體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和自我輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容可以是開(kāi)學(xué)動(dòng)員、考前減壓、職業(yè)規(guī)劃等，通過(guò)和諧的團(tuán)體環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

4．傾聽(tīng)技術(shù)的運(yùn)用

輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交流之中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傾聽(tīng)技術(shù)能夠使輔導(dǎo)達(dá)到事半功倍的效果。良好的傾聽(tīng)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，從而能夠主動(dòng)地提供真實(shí)全面的信息。輔導(dǎo)員的傾聽(tīng)能夠給學(xué)生直面自身缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)和勇氣，為其提供和諧的心理氛圍。

二 高校輔導(dǎo)員工作開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期舉例

1．入學(xué)心理輔導(dǎo)

新生入學(xué)必然會(huì)產(chǎn)生新的人際適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)。一些新生不能很好地融入新環(huán)境，產(chǎn)生了焦慮情緒。在這種情況下，我采用了團(tuán)體輔導(dǎo)的方式，通過(guò)開(kāi)新生座談會(huì)的方式，調(diào)節(jié)新生入學(xué)的緊張氣氛。座談會(huì)的地點(diǎn)在教室，我讓學(xué)生們坐成一圈，大家互相暢談大學(xué)以前的情況以及對(duì)于大學(xué)的憧憬，對(duì)于老師的要求。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們暢所欲言，整個(gè)氣氛也輕松了不少，同學(xué)之間的感情也增加了。還有一個(gè)同學(xué)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)不好，媽媽又生病了，一直很孤僻，我對(duì)他進(jìn)行了個(gè)體輔導(dǎo)，在我每周一次的心理輔導(dǎo)下，這個(gè)同學(xué)逐漸變得開(kāi)朗，人際關(guān)系也越來(lái)越好，同時(shí)我還幫這個(gè)同學(xué)申請(qǐng)到助學(xué)金，解決了這個(gè)同學(xué)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

2．學(xué)生考試的心理輔導(dǎo)

很多學(xué)生在考試之前都會(huì)出現(xiàn)緊張的情況，特別是一些平時(shí)準(zhǔn)備不夠充分的同學(xué)，在考試之前更容易出現(xiàn)焦慮。我的一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)榭荚嚨膲毫^(guò)大而患上了抑郁癥，我找了一個(gè)有空的下午，約他出來(lái)，和他談心。在我的開(kāi)導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)生終于說(shuō)出，他之所以這樣擔(dān)心是因?yàn)樽约旱母改负軆?yōu)秀，他覺(jué)得自己英語(yǔ)四級(jí)沒(méi)有過(guò)給父母丟臉了，家里對(duì)他的要求也不高。了解這種情況后，我主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，一起討論孩子要如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小孩認(rèn)真學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中不要對(duì)孩子施加過(guò)大的壓力而是應(yīng)以贊揚(yáng)為主。最后這個(gè)學(xué)生心理負(fù)擔(dān)減輕了，也成功地通過(guò)了四級(jí)考試。

3．求職心理輔導(dǎo)

很多學(xué)生在就業(yè)前都會(huì)面臨心理問(wèn)題。很多同學(xué)都對(duì)社會(huì)有恐懼和不安，害怕自己做得不好，對(duì)自己的未來(lái)很迷茫，缺乏人生規(guī)劃的情況。于是我們班上專門組織了一場(chǎng)求職面試模擬。我和一些同學(xué)通過(guò)商量，設(shè)計(jì)了不同的面試環(huán)境和不同的問(wèn)題，對(duì)同學(xué)進(jìn)行模擬面試，很多同學(xué)都通過(guò)這種方式，使自信心和膽量都得到了提高。通過(guò)互幫互助的練習(xí)，也加深了同學(xué)們的感情，彼此留下了美好的回憶。對(duì)于個(gè)別心理負(fù)荷過(guò)重的同學(xué)，我也進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，了解其產(chǎn)生心理輔導(dǎo)的原因，共同尋找解決方法。通過(guò)這種方式緩解了學(xué)生的心理壓力，為他們的職業(yè)生涯加油鼓勁。

三 總結(jié)

高校輔導(dǎo)員是教學(xué)工作的重要輔助力量，學(xué)校將學(xué)生日常生活的管理、學(xué)習(xí)的管理、學(xué)生的心理輔導(dǎo)任務(wù)交給輔導(dǎo)員，需要輔導(dǎo)員發(fā)揮主人翁精神，在工作中盡量多投入、多付出，在輔導(dǎo)工作中講究策略和方法，拓展自身教育領(lǐng)先的地位，起到信息溝通的橋梁作用，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

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［8］張喜川.淺析高校心理輔導(dǎo)工作存在的問(wèn)題［J］.科技教育，2010（18）：216

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堅(jiān)持“以生為本”是落實(shí)高校根本任務(wù)的內(nèi)在要求。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承四大功能，其根本的任務(wù)是立德樹(shù)人，為中華民族的復(fù)興和國(guó)家的長(zhǎng)治久安培養(yǎng)合格的人才。落實(shí)到大學(xué)新生教育管理的具體工作中，就是要從大學(xué)新生的主體地位出發(fā)，將他們的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才作為學(xué)校管理服務(wù)工作的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，深入分析其群體特性和思想特點(diǎn)，充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新教育管理機(jī)制。只有毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持“以生為本”，才能真正落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù);只有持之以恒地將解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，才能在貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的過(guò)程中盡職盡責(zé)地完成高?！敖虝?shū)育人”的歷史責(zé)任。這既是對(duì)已有大學(xué)生思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之深刻總結(jié)，又是大學(xué)生教育管理工作從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的創(chuàng)新之路。堅(jiān)持“以生為本”是遵循教育管理規(guī)律的客觀需要。自20世紀(jì)末以來(lái)，我國(guó)高校持續(xù)進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，年招生人數(shù)從1998年以前的每年百萬(wàn)人擴(kuò)展到現(xiàn)在每年六百多萬(wàn)人。這一方面使我國(guó)的高等教育規(guī)模得到大幅度提升，拉動(dòng)了內(nèi)需，擴(kuò)展了教育產(chǎn)業(yè)，使高等教育由精英教育步入了大眾教育階段，讓更多的適齡青年共享高等教育發(fā)展的成果;另一方面，在擴(kuò)招實(shí)施多年后其負(fù)面影響也逐步顯現(xiàn)。高招的錄取比例一升再升，生源質(zhì)量呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，加之高校生源急劇擴(kuò)張，導(dǎo)致師資、后勤等難以配套保障，學(xué)生在入學(xué)后的一些訴求往往無(wú)法得到及時(shí)回應(yīng)，與學(xué)生的期望值產(chǎn)生落差，增加了學(xué)校教育和管理的難度。尤其是擴(kuò)招后，大量的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，使大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。有相當(dāng)部分的大學(xué)新生在入學(xué)時(shí)就憂慮今后的就業(yè)出路，對(duì)其在校期間的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。這些因素，進(jìn)一步增加了高校學(xué)生教育管理工作的難度。因此，在新形勢(shì)下充分把握新生的思想脈搏，貼近學(xué)生實(shí)際需求，有針對(duì)性地做好教育管理工作，成為高校教育管理工作者必須面對(duì)和亟須解決的問(wèn)題。堅(jiān)持“以生為本”是做好學(xué)生工作的必由之路。學(xué)生的教育管理是高校辦學(xué)育才、立德樹(shù)人的重要組成部分。高校的學(xué)生工作部門是與廣大學(xué)生接觸最密切、影響最直接的部門，既要協(xié)助學(xué)校黨政班子從宏觀上謀劃促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工作長(zhǎng)效機(jī)制，又要根據(jù)學(xué)生工作的特點(diǎn)和實(shí)際，具體考慮從何處入手、用何種方式，使學(xué)校的學(xué)生工作體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性、增強(qiáng)實(shí)效性。如何堅(jiān)持“以生為本”，深入細(xì)致地做好大學(xué)生的思想政治工作，是學(xué)生工作管理部門每一位同志面臨的現(xiàn)實(shí)而緊迫的問(wèn)題，其成效直接關(guān)系到高校的育人工作能否做到踏石留痕、實(shí)現(xiàn)預(yù)期，進(jìn)而影響到立德樹(shù)人根本任務(wù)的貫徹和落實(shí)。大學(xué)新生具有高度的可塑性，這一時(shí)期的教育培養(yǎng)質(zhì)量直接影響個(gè)人終身的發(fā)展。緊緊抓住此關(guān)鍵階段，堅(jiān)持“以生為本”，創(chuàng)新大學(xué)新生教育管理工作的新機(jī)制，與學(xué)校各部門一道認(rèn)真落實(shí)教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人等各項(xiàng)工作，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，既是學(xué)生工作部門的職責(zé)所在，也是開(kāi)展工作的有效方法。

二、新機(jī)制推進(jìn)的基礎(chǔ)是準(zhǔn)確把握新生的思想脈搏

當(dāng)代大學(xué)新生均出生于20世紀(jì)90年代，由于其成長(zhǎng)于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，他們的思想言行必然留下特有的時(shí)代烙印。一方面，十多年來(lái)所接受的中小學(xué)教育使他們掌握了今后自主發(fā)展所需的基礎(chǔ)知識(shí)，形成初步的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，且他們的主流價(jià)值觀整體健康向上;另一方面，長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育的影響下，他們偏重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，或多或少、自覺(jué)或不自覺(jué)地忽略了自我人格的完善、公民道德的養(yǎng)成，在全面發(fā)展方面存在欠缺。做好大學(xué)新生的思想政治工作與教育管理，必須深刻分析和把握新生群體的思想特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。新時(shí)期大學(xué)新生思想呈現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)。熱愛(ài)祖國(guó)，卻易受各種社會(huì)思潮影響。這代新生誕生于經(jīng)濟(jì)高速成長(zhǎng)時(shí)期，小平同志“南巡”談話后，我國(guó)的改革開(kāi)放進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，市場(chǎng)活力逐步提升，經(jīng)濟(jì)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，國(guó)家實(shí)力不斷增強(qiáng)，人民生活明顯改善，使每一位見(jiàn)證祖國(guó)日新月異發(fā)展的青少年愛(ài)國(guó)熱情空前高漲，為民族振興歡欣鼓舞，對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展充滿信心。但是，由于思想尚未定型，政治理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的黨內(nèi)不正之風(fēng)、貧富兩極分化、社會(huì)分配不公等現(xiàn)象，以及良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息誤導(dǎo)，他們極易受到影響，造成信仰與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，甚至對(duì)理想信念產(chǎn)生懷疑，發(fā)生動(dòng)搖。心懷夢(mèng)想，卻不知從何入手。受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，大學(xué)新生潛移默化地接受了“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想，從小立志報(bào)考理想大學(xué)，以分?jǐn)?shù)出人頭地，以名校彰顯自我，以期大則能夠體現(xiàn)人生價(jià)值、服務(wù)國(guó)家，小則可以滿足生活需求、報(bào)答父母，因此，他們?cè)陬I(lǐng)取到夢(mèng)寐以求的高招錄取通知書(shū)時(shí)躊躇滿志，對(duì)今后的生活充滿著期盼和幻想。但跨入大學(xué)之門后，因多年考試壓力已經(jīng)透支了學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們思想上的懈怠悄然滋生。動(dòng)力的缺乏帶來(lái)安于現(xiàn)狀的心理和拼搏精神的喪失，加上在高招報(bào)考時(shí)往往只關(guān)注學(xué)校的選擇，對(duì)專業(yè)不甚了解，甚至對(duì)所學(xué)的專業(yè)興趣不高，這樣，他們的個(gè)人奮斗目標(biāo)出現(xiàn)階段性的真空，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活感到茫然和無(wú)從下手。情感豐富，卻不擅長(zhǎng)與人溝通交流。經(jīng)過(guò)多年苦讀并在高考中勝出，大學(xué)新生成為青少年中一個(gè)獨(dú)特而醒目的群體。他們知識(shí)豐富、思維活躍、認(rèn)識(shí)敏銳、精力旺盛，他們關(guān)注社會(huì)，充滿激情，急于完善、充實(shí)自己，以期得到外界認(rèn)可，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。但由于在基礎(chǔ)教育階段為應(yīng)付考試而多偏重于“學(xué)會(huì)知識(shí)”，他們?cè)凇皩W(xué)會(huì)做事”和“學(xué)會(huì)做人”方面受到的教育有所缺失，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和合作態(tài)度，缺乏內(nèi)心豐富感受的宣泄渠道。一些學(xué)生不善于與人溝通，同學(xué)之間各行其是，人際關(guān)系淡薄。有些學(xué)生甚至長(zhǎng)期沉湎于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，脫離現(xiàn)實(shí)生活，與他人沒(méi)有共同語(yǔ)言，常常出現(xiàn)孤獨(dú)不安、情緒低落、思維遲鈍、自我評(píng)價(jià)降低等心理癥狀?？释粤ⅲ瑓s較難適應(yīng)環(huán)境的變化。對(duì)每一位剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，展現(xiàn)在眼前的是一種全新的生活:長(zhǎng)期緊繃的考試神經(jīng)得以松弛，無(wú)盡的習(xí)題和作業(yè)不見(jiàn)了蹤影，身旁再也沒(méi)有家長(zhǎng)嚴(yán)管吆喝，多年以來(lái)被壓抑的自立渴望終得以釋放。但是，經(jīng)過(guò)短暫的興奮之后他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，過(guò)去“學(xué)什么、背什么”有老師指點(diǎn)，“吃什么、穿什么”有父母照顧，而入學(xué)之后所有的事情都要自己料理，原有的思維定式和心理結(jié)構(gòu)被打破，他們常常為學(xué)習(xí)不得法而茫然無(wú)措，為應(yīng)對(duì)人際關(guān)系而疲于周旋，為生活瑣事而困惑苦惱，為今后的就業(yè)出路而心懷焦慮。如果新生入學(xué)后不能順利度過(guò)學(xué)習(xí)、生活、心理“三關(guān)”，就會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展造成不良影響。

三、新機(jī)制運(yùn)作的關(guān)鍵是實(shí)施系列配套的工作計(jì)劃

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關(guān)鍵詞： 學(xué)生管理 大學(xué)生導(dǎo)生制 實(shí)施策略

導(dǎo)生制也稱“貝爾―蘭卡斯特制”、“互教制度”或“相互教學(xué)法”，是由印度馬德拉斯的貝爾和英國(guó)倫敦的蘭卡斯特創(chuàng)行的一種新的輔助教學(xué)形式。魏景柱在當(dāng)今的教育形勢(shì)下指出：“所謂導(dǎo)生制，其內(nèi)容是由學(xué)校通過(guò)一定的推薦、競(jìng)聘程序，選拔出本校一定數(shù)量的高年級(jí)本科生，其職能是在原始導(dǎo)生制的基礎(chǔ)上增加了負(fù)責(zé)其他學(xué)生的管理工作和思想政治工作，其工作多以教育、引導(dǎo)為主。他們自身也是學(xué)生，因此稱之為導(dǎo)生。”學(xué)者們對(duì)導(dǎo)生制的概念不盡相同，其核心思想因?yàn)闀r(shí)代的變遷而漸漸一致，即學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生。它們的精神內(nèi)涵是相同的，即以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。

一、導(dǎo)生制在我國(guó)高校的應(yīng)用價(jià)值

1.促進(jìn)高等教育大眾化

隨著高校的連年擴(kuò)招，高校人數(shù)急劇膨脹，師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等各方面卻沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，高等教育已由傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，這種“供小于求”的尷尬境遇一直困擾著高校管理人員。實(shí)施導(dǎo)生制，讓高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生尤其是新生，在一定程度上對(duì)緩解教育需求不斷增長(zhǎng)與師資力量相對(duì)薄弱的矛盾有不可替代的作用。導(dǎo)生制的推行正是讓學(xué)生由以前的“他律”為主向現(xiàn)在的“自律”為主過(guò)渡，并深入地了解學(xué)生需求，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，剛?cè)岵?jì)地開(kāi)展學(xué)生的教育與管理，多管齊下，全面深入地推進(jìn)學(xué)生工作的有效開(kāi)展，一舉多得。

2.適合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)

新世紀(jì)的大學(xué)生有著新時(shí)期的特點(diǎn)。第一，在思想與價(jià)值觀上，他們比以前任何一代人更趨于成熟與現(xiàn)實(shí)；第二，在生存能力上，他們比以前任何一代人都強(qiáng)大；第三，在教育上，他們比以前任何一代人都系統(tǒng)和全面；第四，在獨(dú)立性上，他們比以前任何一代人都渴望。而大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)新事物好奇，但是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和工作等較茫然，需要及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)。導(dǎo)生制類似于朋輩教育、朋友式的交流和引導(dǎo)，效果非常明顯。

3.彌補(bǔ)高校學(xué)生工作的不足

目前，高校學(xué)生管理工作主要有輔導(dǎo)員和班主任承擔(dān)，但輔導(dǎo)員相對(duì)較少，學(xué)生總量偏大，每位輔導(dǎo)員至少要帶300個(gè)學(xué)生左右，隨之而來(lái)的就是工作量大，使得輔導(dǎo)員很難顧及每一個(gè)學(xué)生。而且學(xué)生之間存在個(gè)體差異，輔導(dǎo)員或班主任基本以開(kāi)年級(jí)大會(huì)或班會(huì)的形式進(jìn)行教育，顯然沒(méi)有針對(duì)性。如果真要進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，就只能針對(duì)少數(shù)學(xué)生。導(dǎo)生制就是通過(guò)制定一定的選拔機(jī)制，挑選出一批綜合素質(zhì)突出的高年級(jí)學(xué)生，對(duì)低年級(jí)學(xué)生（新生）進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員或班主任在教育管理過(guò)程中的不足。輔導(dǎo)員的工作以“面”為主，導(dǎo)生的工作以“點(diǎn)”為主，這種“點(diǎn)面結(jié)合”的方式相得益彰，很好地為新生提供幫助和指導(dǎo)。

二、導(dǎo)生制的實(shí)施策略

紹興文理學(xué)院教育學(xué)院自2010年開(kāi)始全面實(shí)行導(dǎo)生制，本文深入總結(jié)了2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)新生導(dǎo)生制的實(shí)施情況，通過(guò)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生導(dǎo)生制的可行性進(jìn)行探析并結(jié)合實(shí)行過(guò)程中的具體問(wèn)題和情況淺析導(dǎo)生的職能及導(dǎo)生制的運(yùn)作模式。

1.導(dǎo)生的職能

導(dǎo)生制是高校學(xué)生教育管理工作的一種新模式，各高校制定了符合自身實(shí)施模式和運(yùn)行的方式，因此實(shí)施手段并不完全一樣。但無(wú)論采用什么樣的形式，導(dǎo)生的肩上都承擔(dān)著一定的職責(zé)，這是導(dǎo)生制在高校學(xué)生管理殊作用的基礎(chǔ)。

2.思想教育職能

大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人“三觀”形成的非常重要的階段。新時(shí)代的大學(xué)生獨(dú)立性及對(duì)新鮮事物的探索性較強(qiáng)，但自我管理、自我控制的能力相對(duì)較弱。導(dǎo)生應(yīng)及時(shí)關(guān)注、了解、研判學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及身心健康，與學(xué)生溝通和交流，給予人文關(guān)懷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助他們解決大學(xué)期間的困惑和問(wèn)題，如心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)障礙、不良行為習(xí)慣等，將不利于他們健康成長(zhǎng)的誘因扼殺在搖籃中，從而避免出現(xiàn)嚴(yán)重后果。還可以通過(guò)言傳身教，以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)良的思想品質(zhì)影響、熏陶學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的理想信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

3.學(xué)習(xí)指導(dǎo)職能

新生主要有以下幾方面的困難：（1）未能在入學(xué)階段養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不能掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法；（2）努力目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；（3）未能恰當(dāng)?shù)臉?gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使各門學(xué)科之間相輔相成，從而造成嚴(yán)重的偏科傾向；（4）教師授課量大，個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間又不足，導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決；（5）大學(xué)階段實(shí)行的“學(xué)分制”、“選課制”、“短學(xué)期制”，學(xué)生對(duì)于這些制度不是很了解，而學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、各課程之間的相互關(guān)系、知識(shí)體系的完整性及今后的專業(yè)發(fā)展方向等問(wèn)題，都使他們感到茫然與無(wú)所適從。適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)生活大概需要半年到一年的時(shí)間，他們迫切希望通過(guò)導(dǎo)生的幫助，為自己提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和意見(jiàn)，以最短的時(shí)間適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感，利用好四年的學(xué)習(xí)時(shí)間。況且，導(dǎo)生還可以幫助新生學(xué)會(huì)如何利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)校數(shù)字資源等。此外，師范生還要通過(guò)各種等級(jí)考，比如英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考、普通話考試等，導(dǎo)生還能提供一些資料和應(yīng)考技巧，方便新生更快更好地通過(guò)這些等級(jí)考試。

4.生活引導(dǎo)職能

新生由封閉的中學(xué)環(huán)境一下子進(jìn)入如此寬松的大學(xué)校園，對(duì)周遭的事物充滿好奇和新鮮，遠(yuǎn)離父母，想念家的溫暖，對(duì)新的環(huán)境和朋友感到無(wú)助和孤獨(dú)，內(nèi)心的想法無(wú)處抒發(fā)。這時(shí)，導(dǎo)生就可以經(jīng)常深入宿舍，了解所結(jié)對(duì)的同學(xué)的生活近況，掌握思想動(dòng)態(tài)并指導(dǎo)其正確應(yīng)對(duì)生活中的狀況。有些新生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，會(huì)被繁重的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)困擾。導(dǎo)生在了解學(xué)生家庭的實(shí)際狀況后，可以根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，指導(dǎo)他們做好困難補(bǔ)助及國(guó)家助學(xué)貸款的申請(qǐng)工作，為她們解決心理負(fù)擔(dān)。不同的個(gè)體聚集在同一個(gè)生活環(huán)境中，難免會(huì)有矛盾的產(chǎn)生，導(dǎo)生可以幫助他們樹(shù)立“集體人”觀念，并養(yǎng)成文明生活習(xí)慣，根據(jù)經(jīng)歷學(xué)會(huì)在群體中和諧共處，并盡力處理好人際關(guān)系，從而融洽同學(xué)關(guān)系。

5.管理服務(wù)職能

導(dǎo)生不僅是新生前進(jìn)的航標(biāo)，引導(dǎo)他們走上正確的軌道，而且是新生避風(fēng)的港灣，提供他們需要的溫暖和幫助。一是及時(shí)帶領(lǐng)新生辦好入學(xué)手續(xù)。導(dǎo)生可以以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式服務(wù)新生，以最少的時(shí)間方便新生順利入學(xué)。二是宣傳學(xué)院的各種規(guī)章制度，提前給新生打一劑預(yù)防針，協(xié)助學(xué)院做好新生日常管理。三是加強(qiáng)班集體和班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)并促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，使新生盡快走上自主發(fā)展的良性軌道。四是經(jīng)常開(kāi)展解決問(wèn)題、心理咨詢等工作。

6.信息溝通職能

導(dǎo)生是聯(lián)系學(xué)院與新生之間的紐帶和橋梁，盡力做好信息溝通和上傳下達(dá)的工作。一是定期召開(kāi)寢室會(huì)議，及時(shí)傳達(dá)學(xué)院的要求，收集反饋意見(jiàn)。二是定期找新生溝通，深入了解新生的想法，方便學(xué)院在開(kāi)展相關(guān)工作時(shí)及時(shí)做出調(diào)整。三是定期召開(kāi)導(dǎo)生工作例會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，導(dǎo)生間共同交流心得體會(huì)、分享工作經(jīng)驗(yàn)并提出下一步工作設(shè)想。四是導(dǎo)生可以組織結(jié)對(duì)寢室間開(kāi)展文藝活動(dòng)、趣味游戲、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)感情，交流想法，真正發(fā)揮“以老帶新，以新促新，以老促老，以新促老”的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

三、導(dǎo)生制的運(yùn)作模式

1.明確正確的角色定位

導(dǎo)生制并非是一種引導(dǎo)和管理并駕齊驅(qū)的形式，而是以引導(dǎo)工作為主、管理工作為輔的模式，也就是說(shuō)導(dǎo)生絕對(duì)不是輔導(dǎo)員或班主任的替代品，新生和輔導(dǎo)員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)才是導(dǎo)生的工作關(guān)鍵，切勿本末倒置。高校只有將重學(xué)生共性培養(yǎng)的輔導(dǎo)員制與重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的導(dǎo)生制相結(jié)合，雙管齊下，才能促進(jìn)高校學(xué)生管理的良性發(fā)展。

2.選拔合適學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)生

導(dǎo)生是學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的榜樣，起著火車頭的作用，因此導(dǎo)生的選拔就顯得尤其重要。應(yīng)選拔那些思想政治素質(zhì)好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，熱愛(ài)學(xué)生工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)，能較好地開(kāi)展低年級(jí)學(xué)生的思想教育和日常管理工作，在學(xué)生中有較高的威信和較強(qiáng)的號(hào)召力的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任。

3.培訓(xùn)導(dǎo)生的知識(shí)和技能

導(dǎo)生制取得的成效關(guān)鍵在于導(dǎo)生榜樣示范作用的充分發(fā)揮。導(dǎo)生工作比較繁瑣、細(xì)碎，如果導(dǎo)生對(duì)自己的工作職責(zé)或角色定位認(rèn)識(shí)不足，或缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，必然會(huì)影響導(dǎo)生制的實(shí)施效果。因此，在上崗之前，對(duì)導(dǎo)生的培訓(xùn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，給予他們心理健康、團(tuán)隊(duì)精神等心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)，讓每位導(dǎo)生樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的思想，認(rèn)識(shí)到“學(xué)生工作無(wú)小事”。

4.監(jiān)督和交流導(dǎo)生工作

在導(dǎo)生工作期間，學(xué)院有關(guān)老師應(yīng)時(shí)時(shí)監(jiān)督導(dǎo)生履行義務(wù)，確保導(dǎo)生工作取得實(shí)效。定期舉行導(dǎo)生工作例會(huì)，由導(dǎo)生匯報(bào)新生一個(gè)時(shí)期的情況和工作實(shí)施情況。每個(gè)寢室情況不同，每個(gè)導(dǎo)生的管理水平、能力也不相同，這樣的例會(huì)給導(dǎo)生寬松的環(huán)境相互交流工作心得，共同解決工作難題，互相幫忙，互相激勵(lì)。

5.評(píng)估導(dǎo)生的工作成效

導(dǎo)生工作的考評(píng)，既是一種工作的總結(jié)與檢查，又是一種促進(jìn)。主要考評(píng)辦法有：（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。向?qū)Y(jié)對(duì)的學(xué)生發(fā)出工作評(píng)價(jià)表，有不同的量度、指標(biāo)，可對(duì)導(dǎo)生的素質(zhì)、態(tài)度、能力、效果等幾個(gè)類別進(jìn)行評(píng)定。盡管操作程序較多，但是能客觀地反映工作情況和實(shí)際效果。（2）導(dǎo)生自評(píng)。要求導(dǎo)生在每次工作之后都對(duì)自己的工作方式和效果進(jìn)行總結(jié)，記錄在工作本上，每次例會(huì)總結(jié)這一個(gè)階段的工作成效，在學(xué)期結(jié)束，根據(jù)自己的工作實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)與自我評(píng)價(jià)，在與其他導(dǎo)生的交流中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，追求進(jìn)步。（3）學(xué)院評(píng)價(jià)。由學(xué)院學(xué)生工作部門、輔導(dǎo)員和班主任結(jié)合學(xué)生對(duì)導(dǎo)生的總體評(píng)價(jià)、導(dǎo)生的自評(píng)及實(shí)際工作成效按照權(quán)重進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。根據(jù)最終的考評(píng)結(jié)果，例評(píng)選出“優(yōu)秀導(dǎo)生”，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一來(lái)可以對(duì)有效的導(dǎo)生工作充分肯定，二來(lái)調(diào)動(dòng)全體導(dǎo)生的工作積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，大學(xué)生導(dǎo)生制還處于不斷探索和完善階段。它作為一種新的高校學(xué)生管理模式，在某種程度上，對(duì)高校學(xué)生管理體制是一大創(chuàng)新：它符合時(shí)代的發(fā)展、大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及高校當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、管理之間平衡，真正凸顯了以人為本的教學(xué)理念及因材施教的教學(xué)觀?？梢哉f(shuō)，這是一種有生命力的高校管理模式，有必要不斷實(shí)施。我們需清楚地意識(shí)到導(dǎo)生制自身的不完整性，堅(jiān)持與導(dǎo)師制、輔導(dǎo)員制和班主任制等教育管理模式配合運(yùn)用，相輔相成，這樣才能在高校學(xué)生管理工作中取得新進(jìn)展、新突破、新成效。

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