導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級留守兒童幫扶計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)上級有關(guān)關(guān)愛留守兒童的文件精神，結(jié)合我校留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發(fā)揮少先隊和學(xué)校關(guān)工委等組織的實踐育人功能，更好地開展關(guān)愛留守兒童工作，關(guān)注留守兒童的健康成長，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。

二、工作目標(biāo)

通過對我校小學(xué)留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。同時，要加強領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評制度，不斷提高我校關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100%;

2、留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達100%;

3、關(guān)愛留守兒童，開展結(jié)對幫扶活動，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進留守兒童生理和心理健康成長，樂于學(xué)習(xí)。

三、主要措施

（一）健全機制，加強關(guān)愛工作的領(lǐng)導(dǎo)。

首先成長關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，制訂具體工作計劃，并努力實施“關(guān)愛留守兒童”工作計劃，逐步使關(guān)愛工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；?。充分發(fā)揮班集體作用，使班級真正成為學(xué)生學(xué)知識、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工。成立關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

組長：

組員：

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。學(xué)校安排負責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據(jù)學(xué)生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強學(xué)校、班級與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

3、真情關(guān)愛，“三個優(yōu)先”

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導(dǎo)六年級寄宿學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。

(3)活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

4、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度

在留守學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長。配對幫扶教師和學(xué)生家長要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“家長”。教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護下健康成長。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次，詳細填好記錄卡。對少數(shù)學(xué)習(xí)不認真、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關(guān)愛活動。

通過定期舉行主題班會、少先隊隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

7、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和的留守兒童，班級要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。

篇2

關(guān)鍵詞：愛心；喚醒；心理健康；自信心；健康成長

作為一名教育工作者，如何走進學(xué)生的心靈，引導(dǎo)這些孩子尊師守紀(jì)、安心學(xué)習(xí)和健康地成長呢？在班級管理中，筆者有以下一些具體做法。

一、建立“關(guān)愛之家”，掌握留守兒童的真實情況

為了準(zhǔn)確地掌握留守兒童的真實情況，弄清楚本班留守兒童的性格差異。在實踐中，我通過認真調(diào)查研究，核對落實，為每個留守兒童建立了動態(tài)檔案，成立了班級留守兒童之家。掌握好學(xué)生父母外出打工的詳細地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時監(jiān)護人的住址及聯(lián)系方式，并適時根據(jù)本班學(xué)生變動情況，及時補充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。并主動電話聯(lián)系留守兒童的家長，讓家長盡量做到定時與子女通電話、增進感情，與班主任聯(lián)系了解學(xué)生在校情況。還經(jīng)常到訪家中，與監(jiān)護人交流。通過這種方式，有效建立起與學(xué)生家長、老師之間方便的溝通，從而形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、付出“親情之愛”，喚醒留守兒童的心靈感應(yīng)

班主任要從學(xué)習(xí)和生活兩方面對留守兒童進行分類，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和生活概況，制定幫扶計劃、時間、內(nèi)容和階段性效果，讓他們感覺到老師對他的關(guān)懷。同時，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。班主任不僅要教會他們知識，還得教會他們愛清潔講衛(wèi)生，因為他們的爺爺奶奶經(jīng)常忘記給他們洗澡換衣服，作為班主任要每天提醒每一位學(xué)生。因此，在班級管理中，我把留守兒童當(dāng)成自己的孩子一樣，注重在生活學(xué)習(xí)、親情體驗等方面的引導(dǎo)，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。主要做法是：

1、定好目標(biāo)，落實幫扶。

針對我所帶的班級留守兒童較多的實際情況，我經(jīng)過反復(fù)思考和積極探索，對留守兒童逐個進行分類、分組，制定科任幫扶計劃，將每個學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、幫扶時間、內(nèi)容和階段性所取的效果逐一列成表格，按計劃實施。并在日常的生活學(xué)習(xí)中，對留守兒童多看一眼，多問一句，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。在留守兒童有病時，及時帶其診治，悉心照料。比如：我班的王鳳祥同學(xué)有次嚴(yán)重感冒，肺部感染了，我及時將該學(xué)生送至鄉(xiāng)衛(wèi)生院去醫(yī)治，在他醫(yī)院療養(yǎng)期間，每天堅持為他噓寒問暖，補習(xí)功課。讓他感覺到老師對他的真正關(guān)心、關(guān)愛。該學(xué)生傷愈出院后，紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績不斷地提高。

2、分類指導(dǎo)，因材施教。

由于留守兒童的每個家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況截然不同。在實施幫扶指導(dǎo)時，針對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德修養(yǎng)欠缺的留守兒童，應(yīng)分別制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。并有意識組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益的課外活動，使他們生活在歡樂、祥和的氛圍中，找到家的感覺，增強他們的學(xué)習(xí)、生活信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。例如我班留守兒童王大偉，其父母離異，父親在內(nèi)蒙打工，由其60多歲爺爺代為看管，他衣著時髦，好出風(fēng)頭，成績時好時壞，其爺爺根本管不住。我在全面了解該生的情況后，制定了具體的教育引導(dǎo)方案，利用班會課讓其他留守兒童講敘自己是如何做到約束自己，使其父母親在外安心，順心工作，并讓他與其父母通過電話了解父母打工的艱辛生活。今年五月份，我又讓王大偉參加了“彭陽縣組織的全縣留守兒童廈門夏令營活動”。就這樣一點一滴的澆灌，長時間的反復(fù)教育，最近，我發(fā)現(xiàn)他在自己的筆記本中寫到：“親愛的爸爸、媽媽，你們雖然分居兩地，是王老師讓我感受到了你們生活的艱辛，外面世界的美好，我一定會重新認識自己……”現(xiàn)在，該生已改掉了不少不良習(xí)慣。

三、融化“情感之瘤”，促進留守兒童心理健康發(fā)展

心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。由于外出的打工父母沒有時間顧及孩子。孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影。同時監(jiān)護人的過分溺愛和遷就，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成花錢大手大腳、亂花零錢、自暴自棄等不良行為，從而使學(xué)生形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的不良行為習(xí)慣。針對這些特點，我利用班會課就“勤儉節(jié)約的重要性”展開討論，讓他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并按計劃開展豐富多彩的第二課堂活動，豐富學(xué)生的課余生活。例如定期舉辦圖書角、手抄報、興趣小組這些活動，不僅能填補學(xué)生心靈的空白，而且也可讓他們覺得學(xué)校生活充實、美好。另外，利用思想品德課開設(shè)心理健康講座，定期對留守兒童進行心理輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過程中不斷鼓勵他們發(fā)表內(nèi)心的看法，遇到問題及時和同學(xué)老師溝通，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，覺得教師在內(nèi)心上關(guān)愛他們。

四、捕捉“閃光之點”，樹立留守兒童的自信心

首先，我們應(yīng)該堅信每個孩子都有優(yōu)點，當(dāng)然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。

其次，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生身上的才能。俗話說：“東方不亮西方亮”就是這個道理。教師應(yīng)該千方百計地挖掘留守學(xué)生的每一個閃光點，然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內(nèi)心的贊美鼓勵他們，肯定他們的每一點進步。教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學(xué)生心靈上的感應(yīng)，使他們產(chǎn)生一股向上的動力，對他們的成長起著潛移默化的作用。

篇3

[中圖分類號]G635，5

[文獻標(biāo)識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)08(A)－0028－01

近年來，隨著大量農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，在農(nóng)村形成了一個特殊的群體――留守兒童。由于缺乏來自父母的親情呵護，在一定程度上造成了留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重斷層和缺位。致使他們在思想、行為和心理成長發(fā)育過程中比較容易偏離正常軌道，

一、留守兒童的現(xiàn)狀

1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍較差。留守兒童的生活及家庭教育有三種情況：一是隔代監(jiān)護型，二是親朋監(jiān)護型，三是自我監(jiān)護型。這種家庭生活環(huán)境，使留守兒童只能在物質(zhì)、生活上得到滿足，而缺少行為和道德上的管束，導(dǎo)致家庭教育缺失，使留守兒童失去了對學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)心理滋長、蔓延，學(xué)習(xí)成績差。

2、留守兒童性格發(fā)展上的缺陷。由于監(jiān)護人管不了、沒時間管或不會管，外出父母又管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無約束狀態(tài)下，這無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理和以自我為中心等性格上的缺陷。

3、留守兒童心理障礙突出。“留守兒童”與父母及監(jiān)護人思想上欠溝通，加之游戲、網(wǎng)絡(luò)及一些不良書刊的誘惑，使孩子誤入歧途，引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，如不能得到合理的引導(dǎo)，很可能產(chǎn)生不良的后果，也難以形成良好的個人品德。

4、留守兒童價值觀扭曲。學(xué)校對留守兒童缺乏有效管理，監(jiān)護人平時很少關(guān)注留守兒童的道德教育、法制教育，其父母覺得自己長期在外，沒時間照顧孩子，心里產(chǎn)生愧疚感，于是采取在金錢方面進行補償?shù)霓k法，這使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的不良習(xí)慣，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。

二、應(yīng)對策略

1、建立留守兒童檔案。學(xué)校要通過班主任摸底，登記留守兒童監(jiān)護人的姓名、住址及聯(lián)系方式，使學(xué)校與監(jiān)護人及時實現(xiàn)信息互動，實行動態(tài)管理。同時，要求家長每周和留守兒童電話交流一次，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母的牽掛和關(guān)懷。

2、有計劃地開展主題教育活動。針對留守兒童易發(fā)性、普遍性、規(guī)律性的問題，可根據(jù)實際，有組織、有計劃地對其進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，引導(dǎo)留守兒童人格上做到自尊、生活中學(xué)會自立、獨處時能夠自律、成長中力求自強，防范和克服容易出現(xiàn)的不良嗜好，警惕和抵制消極思想文化的誘惑腐蝕，以積極向上的精神狀態(tài)追求健康、追求美好、追求進步。

3、定期與臨時監(jiān)護人溝通。為了給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，學(xué)校要定期召開臨時監(jiān)護人會議。請有經(jīng)驗的臨時監(jiān)護人作經(jīng)驗交流報告，共同探討教育留守兒童的有效途徑，互相學(xué)習(xí)借鑒。教師要不定期對留守兒童家訪，指導(dǎo)臨時監(jiān)護人正確教育孩子，掌握正確有效的教育方法，增強對孩子的責(zé)任感。同時，鼓勵臨時監(jiān)護人定期校訪，認真反映孩子在家的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習(xí)慣。

4、開設(shè)網(wǎng)上交流專欄，開展網(wǎng)上交流活動。針對學(xué)生有話不便說的心理，充分利用校園網(wǎng)站，開展知心交流等活動。臨時監(jiān)護人、家長、教師、學(xué)生可以隨時參與其中，進行網(wǎng)上交流。使留守兒童將心里話、內(nèi)心的苦悶等與老師在網(wǎng)上進行交流。這就真正形成了臨時監(jiān)護人、學(xué)校、家長共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系。

篇4

留守兒童在中國越來越多，部分兒童剛出生就沒有了爸爸，沒有了媽媽的陪伴。他們長時期生活在無愛、無語的環(huán)境中。我們應(yīng)該多給他們一點關(guān)注，幫助他們健康成長。今天小編給大家整理了學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)范文一隨著我國社會主義市場的經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，今年，我校積極響應(yīng)各級領(lǐng)導(dǎo)的號召，從實際出發(fā)，在全校范圍內(nèi)啟動了“關(guān)愛留守兒童溫暖工程”，現(xiàn)將這段時間的工作情況總結(jié)如下。

一、摸清情況，確立工作目標(biāo)

隨著改革開放的不斷深入，我縣農(nóng)民大量外出務(wù)工、經(jīng)商，有許多成功人士已在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)購置房產(chǎn)安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農(nóng)民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長輩或其他親戚幫助看管，我們班像這樣的“留守兒童”就有20多人，他們享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關(guān)愛中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。兒童是祖國的未來，學(xué)生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度重視。面對現(xiàn)狀，我校通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關(guān)愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)立為“關(guān)愛留守兒童”溫暖工程的工作宗旨，充分發(fā)揮了學(xué)校在“關(guān)愛工程”中第一陣地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制度。

學(xué)校成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學(xué)校成為了學(xué)生學(xué)知識，學(xué)文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。

每班推薦4—5名典型學(xué)生與我校在職教師結(jié)對，每位教師結(jié)對2—3名學(xué)生，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教職工關(guān)愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)狈彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

3、大力宣傳，發(fā)動社會力量。

關(guān)愛留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的，所以在這次活動中，還發(fā)動了村委會成員以及退休老師一起加入到“關(guān)愛行動”中來，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)了“家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。

4、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。

我校對所有學(xué)生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強的了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

5、積極開展文體活動。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對老師輪流值日在學(xué)生活動室和操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動等。

6、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通;加強對貧困留守兒童的資助工作;建立關(guān)愛經(jīng)驗交流制度;不定期召開研討會、座談會，進行經(jīng)驗交流;不斷探索新方法、新措施;不斷提高留守兒童教育管理水平。

三、取得的成績

經(jīng)過各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作已取得了一定的成績，學(xué)生的行為習(xí)慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強了……在結(jié)對的老師中更是涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀教師。我們開展關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”的健康成長工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對這項工作進行不斷的探索、研究，全力做好這項工程，為社會的和諧發(fā)展做出新的貢獻。

總之，留守學(xué)生需要全社會共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。學(xué)校更應(yīng)該站在對學(xué)生負責(zé)、對社會負責(zé)的政治高度，扎實解決好留守學(xué)生問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人，學(xué)校有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴(yán)慈相濟，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛。鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)范文二__中心學(xué)校是一所農(nóng)村學(xué)校，隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來越多。為更好地關(guān)愛留守兒童，給他們營造一個健康成長的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，從校區(qū)實際出發(fā)，做了一些探索，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、召開家長會，摸清情況

每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學(xué)校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學(xué)生的監(jiān)護情況。有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo);有的對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績普遍不理想;有的心理不太健康，情緒波動大;有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭，我們成立了關(guān)愛留守兒童之家，開展關(guān)愛留守兒童工程。

二、成立關(guān)愛小組，加強領(lǐng)導(dǎo)

為加強對留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長親自掛帥，副校長負責(zé)對留守兒童的安全法制教育，總輔導(dǎo)員負責(zé)對留守兒童的思想教育，班主任負責(zé)對留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。確保關(guān)愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調(diào)節(jié)的能力。

三、營造氛圍，健全制度，開展活動

1、營造關(guān)愛氛圍，感受溫暖

學(xué)校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級內(nèi)、在團支部中對“留守兒童”充分關(guān)注，對他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生營造了關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級集體這個大家庭的溫暖。

2、健全關(guān)愛制度，明確責(zé)任

為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛留守兒童幫扶制度》等。

建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。我校對所有學(xué)生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話;清楚監(jiān)護人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、監(jiān)護人聯(lián)系溝通，配合教育。聯(lián)系卡制度的建立，加強了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。讓教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監(jiān)護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學(xué)校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監(jiān)護人進行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3、開展關(guān)愛活動，快樂成長

學(xué)校制定了留守兒童工作實施方案，開展關(guān)愛活動，加強對留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動上優(yōu)先參加。”為留守兒童創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

留守兒童之家活動室定期開放。在學(xué)校少先大隊的統(tǒng)一組織下，孩子們可以在留守兒童活動室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流，共同進步，留守兒童之家活動室真正成了兒童學(xué)習(xí)活動的樂園。

開展“校園歌手賽”活動。為豐富學(xué)生的課余文化生活，給留守孩子搭建展示才藝的舞臺，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。學(xué)校于12月22日在階梯教室舉行了第三屆校園歌手大賽。經(jīng)過各班的選拔推薦，最后全校區(qū)共有12名同學(xué)進入了今天的比賽。比賽分2個組展開角逐，比賽中小選手們個個滿懷激情，引吭高歌，《童年》、《小螺號》、《讓我們蕩起雙槳》等膾炙人口的經(jīng)典少兒歌曲被歌手們演繹得激情四溢、個性飛揚。嘹亮的歌聲響徹賽場，引來臺下觀眾和評委們的陣陣掌聲。有的家長得知，自己的孩子要參加校園歌手賽，不遠千里，趕回家親歷孩子的活動，讓孩子們在成功時享受到更多的關(guān)愛。

邀請醫(yī)護人員為留守兒童進行體格檢查，關(guān)愛孩子的健康。開學(xué)剛剛一周，學(xué)校邀請?zhí)腿杭膊☆A(yù)防控制中心的領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)護人員免費為校區(qū)全體學(xué)生進行體格檢查。檢查的項目有量血壓、量身高、測視力、測肺活量、量胸圍、五官檢查等，并對兒童建立健康體檢檔案。醫(yī)生們一邊為孩子檢查，一邊宣講著兒童保健知識，極大限度地保證了學(xué)生的身體健康。孩子們在檢查中沒有絲毫膽怯，有的是感受到的溫暖。

另外，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、等各種活動，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

以上是我校在關(guān)愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)愛，學(xué)校應(yīng)該站在對學(xué)生負責(zé)的高度，對他們要嚴(yán)慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實工作，不懈努力做好關(guān)愛“留守兒童”工作，讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。

學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)范文三為更好地關(guān)愛留守兒童，給孩子們營造一個健康成長的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，我校按照留守兒童之家的工作要求，充分認識到關(guān)愛留守兒童工作的重要性、緊迫性，我校從實際出發(fā)，加強了對留守學(xué)生的管理教育工作，使留守兒童把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，為切實做好關(guān)注教育，關(guān)注留守兒童的這一工作，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、成立關(guān)愛小組，加強領(lǐng)導(dǎo)

為加強對留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，學(xué)校十分重視對留守學(xué)生的教育工作，成立了以校長為組長，中層干部和各班班主任為成員的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。各負其責(zé)，確保關(guān)愛留守兒童活動工作的順利開展，確保留守學(xué)生留得下、學(xué)得好、健康快樂地成長。

二、健全關(guān)愛制度，明確責(zé)任

為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實處，學(xué)校制定了一系列的管理制度。

1、完善留守兒童檔案和聯(lián)系卡。

學(xué)校對所有學(xué)生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了學(xué)校的留守兒童，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話;清楚監(jiān)護人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、監(jiān)護人聯(lián)系溝通，配合教育，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。并收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料。

2、建立監(jiān)護人隊伍，實施教師結(jié)對幫扶留守兒童。

由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。讓教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長。學(xué)校還多方面聯(lián)系社會上的愛心媽媽，至今有四名留守兒童找到了愛心社會媽媽，社會媽媽負責(zé)孩子的全年的學(xué)習(xí)開銷，還定期到學(xué)?？赐?，節(jié)假日領(lǐng)回到自己家中，感受到家的溫暖。

3、建立“家?！甭?lián)系制度。

為及時了解掌握各方面情況，有針對性的對留守學(xué)生進行教育和管理，學(xué)校建立定期聯(lián)系制度。學(xué)校對監(jiān)護人每月進行一次家訪，每月與家長通一次電話。

三、營造關(guān)愛氛圍，開展關(guān)愛活動

學(xué)校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級內(nèi)、對“留守兒童”充分關(guān)注，讓留守兒童進得來、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級集體這個大家庭的溫暖，利用元旦、六一等節(jié)日契機，開展了“校園爸爸、校園媽媽——關(guān)愛留守孩子”座談會，為每個孩子送上學(xué)習(xí)用品，對他們進行心理輔導(dǎo)與溝通，讓這些“留守孩子”體會學(xué)校對他們的關(guān)愛。使每一個留守孩子在活動中，感受到班集體的溫暖，覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂的學(xué)習(xí)生活，讓他們的心理充滿陽光與歡笑。

四、感受溫暖，快樂成長

學(xué)校投入大量資金建設(shè)留守學(xué)生之活動室，配備了電腦、親情電話、活動器材、圖書等設(shè)施設(shè)備。對他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦演講比賽、文藝演出、等各種活動，使他們增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

五、取得可喜成效

通過各種關(guān)愛工作的開展，形成了學(xué)校、社會、家庭三位一體的關(guān)護網(wǎng)絡(luò)并取得較好成效，留守兒童的狀況得到明顯改善，絕大多數(shù)留守兒童不僅學(xué)會了自理、自立、自強、自律，還培養(yǎng)了堅韌、獨立的個性，出現(xiàn)了廣大留守兒童安心學(xué)習(xí)，家長放心工作的喜人局面。學(xué)校四項關(guān)愛留守兒童措施__教育局網(wǎng)給予報道，學(xué)校建立留守兒童關(guān)愛網(wǎng)在__晚報給予報道，在全市發(fā)揮了較好的示范作用。

六、今后工作打算

1、倡導(dǎo)全校師生，為留守兒童獻出自己的愛心。

開學(xué)典禮上，為貧困留守兒童搞一次校園爸爸媽媽活動，讓他們感受到家的溫暖。

2、結(jié)合教師開展的“教師幫扶”活動，在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結(jié)對互助活動。

3、實行家長制，滿足留守兒童的心理需要。

各教師兩位留守兒童的家長，定期與學(xué)生交談，了解其生活和心理上的需要，給學(xué)生以家庭般的溫暖，從而使其安心學(xué)習(xí)。

4、各班組織本班“留守兒童”開展“兩地書親子情”活動，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活中的樂趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通。

(學(xué)校免費提供信封)學(xué)校在_月份將開展一次“給遠方父母一封信“為主題的征文活動。

5、打開留守兒童心靈之窗，每月上一節(jié)留守兒童心理健康教育課，開設(shè)心理咨詢，讓學(xué)生說說自己的心里話。

6、關(guān)注留守學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

每位教師需幫扶一位留守兒童，做到隨時與孩子溝通交流，關(guān)注孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況。

七、存在的問題

總之，留守學(xué)生是當(dāng)前的一個社會問題，全社會都要關(guān)愛，我校在這方面雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗，取得了一定的效果，但我們也感到這一工作單靠學(xué)校的努力，是不夠的。目前，“留守學(xué)生”人數(shù)增加，給學(xué)校，教師帶來了極大的困惑。其次，家庭教育觀念錯誤，家長教育沒有方法，給學(xué)校教育造成了很大的阻礙作用。所以我們應(yīng)用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。

篇5

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09A-0004-02

據(jù)有關(guān)部門估算，我國目前農(nóng)民外出務(wù)工人口已逾1.2億，且呈持續(xù)增長的趨勢。經(jīng)過深入調(diào)查了解，我縣2011年小學(xué)72 238人中留守兒童就有20 474人，占小學(xué)在校生的28.3%，初中39 356人中留守兒童就有16 261人，占初中在校生的41.3%?，F(xiàn)筆者根據(jù)我縣留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面現(xiàn)狀，提出相關(guān)的解決對策。

一、我縣農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀分析

（一）缺乏家庭教育，學(xué)習(xí)成績不佳

留守兒童大部分自控能力差，對自己不能嚴(yán)格要求。同時，監(jiān)護人多數(shù)因文化素質(zhì)較低或沒有更多的時間和精力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。據(jù)教師們反映，留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。非留守兒童的作業(yè)完成得比較及時、認真，而留守兒童的作業(yè)經(jīng)常拖欠，甚至還會出現(xiàn)抄襲、不寫的情況。此外，經(jīng)過抽樣調(diào)查我縣29所中學(xué)的輟學(xué)率及學(xué)習(xí)成績顯示，留守兒童輟學(xué)率約為5%，在學(xué)留守兒童46%成績較差，42%成績中等偏下，僅有12%成績較好以上。

（二）缺乏家庭關(guān)愛，性格發(fā)育不健康

留守兒童正處在生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時期，但很多留守兒童的父母及監(jiān)護人無暇顧及他們的這些變化。由于長期得不到父母的關(guān)愛、缺少家庭的溫暖、長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多留守兒童的心理不能健康發(fā)展。據(jù)我們對全縣36 735名留守兒童調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有24.6%的孩子出現(xiàn)不同程度的頑皮任性，有些甚至出現(xiàn)心理問題：內(nèi)向孤僻、自卑多疑、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

（三）缺乏有力的監(jiān)管，不良行為多

監(jiān)護人往往只管留守兒童的吃住問題，忽視其他方面的監(jiān)管，致使一部分留守兒童抵制不住社會上的誘惑，出現(xiàn)了厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲等現(xiàn)象，有些甚至與社會上的不良青年混在一起，逐漸染上賭博、小偷小摸、打架斗毆等惡習(xí)。

（四）安全意識差，人身安全缺乏保障

由于缺乏父母的教育和管理，多數(shù)留守兒童沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時判斷能力較低，不能對人身安全方面的隱患和危險因素作出準(zhǔn)確的判斷，對諸如交通意外、溺水等突發(fā)性災(zāi)難的應(yīng)變自救能力差。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

留守兒童是一個特殊的弱勢群體，因留守兒童存在而產(chǎn)生的各種社會問題越來越突出和嚴(yán)重，我們必須盡快著手解決。筆者通過對橫縣留守兒童現(xiàn)狀的分析，對留守兒童的教育問題提出一些對策，旨在給當(dāng)?shù)卣W(xué)校和教師提供參考，使其以后更好地開展留守兒童教育管理工作。

（一）政府要認真重視，加大投入，有的放矢抓留守兒童的教育問題

當(dāng)?shù)攸h委和政府要把留守兒童教育工作作為一項民生工程來抓，除了加大對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的投入力度，還要重視依法維護未成年人的權(quán)益，凈化社會環(huán)境，加大監(jiān)督管理力度，尤其是加大對公共娛樂場所的管理、整治（如網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等），別讓這些不良社會環(huán)境影響到留守兒童。

一是有關(guān)部門要加大對社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，嚴(yán)打、抓管各個幫派，共同為留守兒童營造一個積極和健康向上的良好環(huán)境，讓留守兒童共享同一片藍天。

二是政府要大力支持創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，建立健全關(guān)愛留守兒童的長效機制。教育部門要引導(dǎo)學(xué)校堅持樹立“教學(xué)相長，和諧共進，全力創(chuàng)辦寄宿制學(xué)?！钡霓k學(xué)思想，以“留守快樂，寄宿溫馨”為目標(biāo)，把留守兒童都集中在學(xué)校住宿。同時，應(yīng)給學(xué)校配備專門的生活教師，尤其是配備專門的心理輔導(dǎo)教師，使學(xué)校能針對留守兒童的品德行為偏差和心理障礙，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。例如，針對留守兒童自卑、怯懦的心理，組織學(xué)校開展“確立一位心中崇拜的英雄人物，確立一條激勵、奮進的人生格言，練就一項受益終生的生存技能，培養(yǎng)一種愉悅身心的業(yè)余愛好，參與一次提升素養(yǎng)的實踐活動”的社會活動；針對留守兒童的心理和情感問題，開設(shè)留守兒童活動室，開通熱線電話，讓缺少親情的留守兒童有機會通過電話與父母傾心交流。另外，還要建立健全關(guān)愛留守兒童的長效機制，實行“學(xué)校主管、家長學(xué)校搭橋，社會參與、家庭配合”的管理體制，為留守兒童提供系統(tǒng)、全面的服務(wù)。教育部門要幫助學(xué)校通過梳理留守兒童的情況，制訂行之有效的計劃。例如，除了讓學(xué)校利用校會、班會、?？嗫?，與監(jiān)護人、班主任簽訂責(zé)任書，對留守兒童進行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進留守兒童教育保護工作的開展之外，在具體的班級活動中，還要讓班主任和科任教師也聯(lián)動起來，深入留守兒童家庭進行家訪，摸清留守兒童在想些什么，做些什么，有什么愿望等，有針對性地對留守兒童進行心理疏導(dǎo)，幫助他們學(xué)會處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題。這樣留守兒童才能得到幫助，讓自己也堅強起來，學(xué)會做學(xué)習(xí)和生活的主人。

（二）學(xué)校教育應(yīng)主動承擔(dān)起對留守兒童的教育工作

學(xué)校教育對留守兒童的教育極其重要，強化學(xué)校教育能在一定程度上彌補家庭教育的不足，為留守兒童的健康成長營造一個良好的校園環(huán)境。

一是加強多方合作，齊抓共管，建立社會監(jiān)護體系。留守兒童教育問題是全社會都應(yīng)該關(guān)注的大事，學(xué)校應(yīng)積極爭取和動員社會各方參與，不斷強化留守兒童教育監(jiān)護體系，努力構(gòu)建覆蓋到邊、監(jiān)護到底的社會監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)。

二是搭建平臺，構(gòu)筑校園關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。對于農(nóng)村留守兒童這個特殊群體，學(xué)校除了傳授知識外，還要給予他們更多的關(guān)愛。例如，發(fā)揮學(xué)校、班級大集體的資源優(yōu)勢，以爭當(dāng)文明學(xué)生活動為載體，組織非留守兒童與留守兒童結(jié)成幫扶對子，開展“一幫一”結(jié)對子活動，讓他們成為學(xué)習(xí)上、生活上的知心朋友，營造濃厚的關(guān)愛氛圍。學(xué)校還可動員班主任成為留守兒童的“爸媽”，對重點留守兒童實行結(jié)對子幫扶，全程跟蹤教育，通過為他們洗衣服、拉家常、改作業(yè)、解難題、聊生活等，讓他們感受家的親情和溫暖。另外，各校還可根據(jù)本校條件建立教師關(guān)愛留守兒童的機制，動員教職工參與到關(guān)愛留守兒童的行動中。例如，在學(xué)校內(nèi)選拔優(yōu)秀的青年教師幫扶留守兒童，并明確幫扶的內(nèi)容（主要是義務(wù)參與留守兒童心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)跟蹤，義務(wù)承擔(dān)留守兒童突發(fā)性事件的輔處理，義務(wù)參與學(xué)校組織的關(guān)愛留守兒童的相關(guān)活動）。

三是建立檔案，強化留守兒童自我管理能力。每年新學(xué)期開始，學(xué)校應(yīng)要求班主任對留守兒童登記造冊，將其家庭情況、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況以及其他表現(xiàn)記入檔案，明確留守兒童的問題根源，以便“對癥下藥”，解決問題。學(xué)校要加強對留守兒童潛力生的管理、教育和轉(zhuǎn)化。首先是明確對象，對癥下藥。哪一個是留守兒童潛力生？存在哪些問題？引起這些問題的原因是什么？教師要深入調(diào)查了解，建立潛力生檔案，并組織教師進行對口幫教，對潛力生進行心理疏導(dǎo)，為潛力生消除障礙。其次，對問題嚴(yán)重、屢教不改的留守兒童，建立定期匯報制度，要求其按規(guī)定時間到學(xué)校政教處匯報每天的學(xué)習(xí)情況和存在問題，督促其改正缺點的時間。最后，學(xué)校還可通過多表揚、多鼓勵的辦法，挖掘留守兒童的優(yōu)點或創(chuàng)造機會讓他們做出成績，促進留守兒童培養(yǎng)良好的自我管理能力，促使他們的行為習(xí)慣有所改變，在心理素質(zhì)、安全意識、自控能力和學(xué)習(xí)成績方面也能有一定的提高。

（三）應(yīng)多方協(xié)助家長做好家庭教育工作

家庭教育是最直接也最容易出效果的，所以留守兒童的父母必須在思想上和行動上重視子女的教育問題，與學(xué)校、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使留守兒童能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。由于家庭教育十分重要，所以社會各方也要配合留守兒童家庭抓好家庭教育工作。

一是學(xué)校、家庭、社會齊抓共管，營造留守兒童安全上學(xué)的良好環(huán)境。針對留守兒童可能會存在的安全隱患問題，學(xué)校要與轄區(qū)公安機關(guān)、社區(qū)、村委會、家庭等聯(lián)動，給留守兒童創(chuàng)造一個安全的上學(xué)環(huán)境。如學(xué)?？赏ㄟ^家長會向家長傳達安全教育的重要性，讓家長重視安全教育問題，通過國旗下的講話、校園廣播、板報、演講、安全演練等手段，加強留守兒童的安全教育。其次，明確監(jiān)護人承擔(dān)保護學(xué)生安全上學(xué)的重要職責(zé)。另外，學(xué)校教師、公安人員、社區(qū)人員、村委會人員還要密切配合，共同承擔(dān)起與監(jiān)護人溝通的責(zé)任，讓監(jiān)護人重視留守兒童的安全問題。此外，學(xué)校還可以利用每學(xué)期開一次家長會的時機讓家長代表作打工感言，使學(xué)生理解父母的辛勞，或讓留守兒童一周打一次電話給父母，或召開留守兒童主題班會等，以此讓孩子明白父母外出務(wù)工是為了生活，為了家庭，為了兒女，從而使留守兒童理解父母、遵守紀(jì)律、好好學(xué)習(xí)，感恩父母，報效社會。學(xué)校還可以組織開展親子活動，如要求留守兒童的父母每周給孩子打一個電話，每月給孩子寫一封信，每季度與孩子的班主任聯(lián)系一次，每年至少回家一次看望自己的孩子等，讓留守兒童得到愛的澆灌。

二是加強引導(dǎo)留守兒童與父母的溝通和交流。父母是孩子的第一任教師，留守兒童的父母應(yīng)在滿足孩子物質(zhì)條件的前提下，關(guān)注他們的成長與發(fā)展。我們建議家長在外出務(wù)工前，首先要慎重考慮合適理想的委托監(jiān)護人。其次是利用多種方式和途徑對孩子的學(xué)習(xí)、生活各方面加以關(guān)心，如多打電話給委托監(jiān)護人、孩子及教師，詢問孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況，切實關(guān)心孩子的行為養(yǎng)成和學(xué)習(xí)情況。

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關(guān)鍵詞：留守兒童 教育 關(guān)愛 管理

社會經(jīng)濟的發(fā)展，加快了城鎮(zhèn)化的進程，越來越多的農(nóng)民工離鄉(xiāng)進城，打工經(jīng)商。他們用勤勞和智慧在獲取金錢的同時，卻將子女留在家里成了“沒爹沒媽的孩子”――留守兒童。這些處于學(xué)齡期的兒童正值他們?nèi)松砷L的關(guān)鍵時期，由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和生活管理，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上出現(xiàn)了很多問題，有些孩子因此變得任性、自私、性格孤僻、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、小偷小摸、打架斗毆、沉溺網(wǎng)吧，甚至違法犯罪。這些不良習(xí)氣的存在，給下一代的健康成長造成極大的危害，也給社會、家庭、學(xué)校、班級帶來不利的影響。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，尤其是其心理成長是學(xué)校德育工作的一個重點。作為“班集體靈魂”的班主任，對留守兒童的教育工作應(yīng)有一個清醒的認識，制定關(guān)愛留守兒童切實可行的方法，用真誠的愛滋潤留守兒童幼小的心靈，讓他們感受到溫情，從而健康、快樂地學(xué)習(xí)、成長。那如，何當(dāng)好留守兒童的班主任呢？又如何關(guān)愛留守兒童呢？

一、班主任要深入實際，及時與家長聯(lián)系，形成教育合力

班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地同學(xué)生“心理換位”――想其所想，了解實際情況，曉之以理，導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活的良師益友。因此，班主任們要做好留守兒童的工作有至關(guān)重要的作用。首先，班主任要調(diào)查研究，制定具體詳細地留守兒童教育計劃和工作方案。把留守兒童的教育問題排上日程，擺上桌面，配合學(xué)校大力營造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍。認真貫徹落實關(guān)愛留守兒童的措施方案，真正把學(xué)校和班級建設(shè)成為留守兒童學(xué)文化，學(xué)做人的“臨時家園”。其次，班級里建立“留守兒童”專項檔案，開通親情電話，加強學(xué)生、家長、教師三者之間的關(guān)系與交流。通過認真調(diào)查研究，摸清班級留守兒童情況，為每個留守兒童建立動態(tài)檔案，其主要內(nèi)容為：家長姓名、聯(lián)系電話、務(wù)工詳細地址、身體狀況、年齡等情況，或監(jiān)護人的詳細情況，并把自己的電話號碼告訴學(xué)生家長及其監(jiān)護人，以便及時溝通信息。其次，根據(jù)本班學(xué)生變動情況，及時補充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容，確保建立起學(xué)生、家長、老師之間的溝通渠道的有效性。最后，班主任還可以利用春節(jié)，假期父母反鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童家長會，與他們座談、交流，征求他們對學(xué)校、班主任、對科任教師的要求和建議。另外，班主任若發(fā)現(xiàn)這些留守兒童的不良行為或某個問題多次教育效果不明顯或面臨棘手的問題等，及時向家長反映共同協(xié)商解決問題的辦法，取得家長的配合和支持，并要求家長采取多種方式，傾聽他們的心聲與愿望，鼓勵他們積極上進，讓他們真切體會到父愛母愛，形成合力效應(yīng)。

二、班主任要用心關(guān)愛留守兒童，讓他們找到溫馨的“家”

班主任是一位親人的角色，視留守兒童為親人，貼近他們的心靈，讓他們覺得有“家”的感受，得到有“家”的溫暖?！皼]媽的孩子像根草”，留守兒童大多數(shù)年幼無知，正需要親情的關(guān)愛。父母長期外出務(wù)工，親情的缺乏和隔代教育，使他們在學(xué)習(xí)生活中遇到困難與挫折時，沒有親近的親人可傾訴，有的我行我素，如脫韁的野馬；有的沉默寡言，變的自我封閉。因此，班主任要轉(zhuǎn)換角色，不但要當(dāng)一個好老師，還要做留守兒童的“爸爸”、“媽媽”，和他們一起參加農(nóng)村勞動，一起做飯，一起做游戲，一起聊天。經(jīng)常家訪留守兒童的吃、穿、住、行、睡，輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，幫助處理“家務(wù)”，解決實際困難，教導(dǎo)孩子做人的道理。用誠摯的愛心，親切的話語和細致入微的體貼，關(guān)愛來貼近學(xué)生，天涼了告訴他們要多穿衣服，天熱了要告訴他們及時更換，病了多嘮叨提醒其按時吃藥，違紀(jì)了和他們面對面談心，帶給孩子爸爸媽媽般的親切關(guān)愛，這樣他們有苦可以訴了，“心結(jié)”打開了，從而減少留守兒童情感寄托的空缺，排解他們心中的疑惑、自卑、憤恨、焦慮，讓他們孤獨的心靈進入愛的港灣，從而自由愉快地成長。

班主任是溝通者的角色，“大手牽小手，共享相聚情”。倡議每一位科任教師幫助一兩名留守學(xué)生，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑，孩子都會高興，他們會從心里覺得你們是可親的老師、朋友。自覺地擔(dān)負起留守兒童的“管教職責(zé)”，做孩子學(xué)習(xí)的引路人，生活的知情人，成長的保護人?！皭坌氖掷郑羰夭还聠巍薄Ｍ瑢W(xué)手拉手，體現(xiàn)“兄弟姐妹”情，班主任提倡在班級中開展“結(jié)對子”“一對一”幫扶活動。平時上學(xué)，放學(xué)由年齡大的照顧年齡小的。輔導(dǎo)他們看書、寫作業(yè)、幫做家務(wù)，或外出放牛、割草、做飯，這樣同學(xué)之間互相幫助，共同進步。同學(xué)之間的互幫互助，可以彌補父母不在身邊的空虛與無聊，有利于留守兒童養(yǎng)成自立、自強、勤學(xué)守紀(jì)的好習(xí)慣，達到不是兄妹卻勝似兄妹的幫助效果。

篇7

當(dāng)前，我們留守兒童的數(shù)量正在逐漸上升，做好留守兒童的關(guān)注工作十分必要。在當(dāng)前社會中，留守兒童面臨著各種問題，如何解決好留守兒童面臨的這些問題已經(jīng)成了刻不容緩的問題。關(guān)注外來務(wù)工子女和留守兒童，不僅是我們要做的工作，更需要社會各界的關(guān)愛，讓我們攜起手來共同關(guān)愛 "留守兒童"，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們在社會這個大家庭里健康快樂成長。

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，義務(wù)教育中的留守兒童又是一個非凡群體。兒童是祖國的未來，學(xué)生是祖國的希望，面對留守兒童的涌現(xiàn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)留守兒童數(shù)的日益增加，對農(nóng)村教學(xué)工作提出了更高的要求。作為一名中學(xué)教師，關(guān)愛班上留守兒童是重要工作，我覺得應(yīng)該更多的關(guān)注留守兒童的生活、教育、心理、道德行為等問題，應(yīng)該給予他們更多的愛。

1.播撒真愛，關(guān)注留守兒童生活問題

由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。我的班級留守兒童多，情況復(fù)雜。如有一位學(xué)生的父母長年在外打工，他和爺爺奶奶生活在一起，在家庭教育這個環(huán)節(jié)上脫了扣，使他成了全班有名的"逃課大王"，長期逃課到網(wǎng)吧玩游戲。爺爺奶奶只管吃穿，無法顧及其它，由于思想品德教育沒跟上，使他變成了一個"問題學(xué)生"。我私下找他談心，父母是為了他們才不得遠走他鄉(xiāng)，讓他明白上學(xué)的重要性，談了幾次，慢慢就有效果。但由于逃課太多，教過的知識大多不知道，我利用課余時間給他補課，幫他擬定學(xué)習(xí)計劃，耐心開導(dǎo)他樹立堅定的學(xué)習(xí)信念，課堂上只要他舉手，就給他發(fā)言的機會，課后，安排幾名比較優(yōu)秀的同學(xué)與他結(jié)隊p交友p談心p幫扶，就這樣，他真正的融入到班級這個大家庭。

去年的九月十六日，正值是星期天，當(dāng)我和班上幾個同學(xué)出其不意地出現(xiàn)在另一名"留守孩子"家門口時，他愣住了，還是我們手中的生日蛋糕讓他才反映過來---今天是自己的生日。父母的不幸去世，給他幼小的心靈蒙上了一層陰影。當(dāng)生日蛋糕上的蠟燭點燃，大家拍手唱起了：祝你生日快樂，祝你生日快樂……，這位同學(xué)激動的淚花奪眶而出，他說："老師，是我一生中最難忘的生日。"不等話說完，他已泣不成聲，此時班長說："別哭了，今天是你的生日，應(yīng)該高興呀，我們班學(xué)生是一家，大家都是好兄弟姐妹，你不會孤獨的"。

2.播撒真愛，關(guān)注留守兒童教育問題

父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)。大多數(shù)留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事己高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限性與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，家庭和學(xué)校監(jiān)護不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。

在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。其原因主要是監(jiān)護人管不了，不會管。這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，外出父母又管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。在班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)很多留守兒童能自立自強，不僅能照顧自己的生活，而且學(xué)習(xí)很不錯，我把他們樹立為典型，讓其他留守兒童向他們學(xué)習(xí)。同時我也加入他們的隊伍，一起生活，一起學(xué)習(xí)，讓他們感覺班級向家一樣溫暖，我就像他們親人一般。

3. 播撒真愛，關(guān)注留守兒童心理問題

由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在班主任工作中，我主要對"留守兒童"進行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗、從而減輕焦慮等負性情緒對他們的影響，因而對他們的身心健康有益。從不同的角度幫助留守兒童抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對現(xiàn)實，學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認知能力以及提高對社會的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。鼓勵留守兒童正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨立性，堅定性和自制力。

培養(yǎng)留守兒童建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對留守兒童的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。只要在教育教學(xué)對留守兒童播撒真愛，他們同樣也能像其他孩子一樣，生活在同一片藍天下。

4.播撒真愛，關(guān)注留守兒童道德行為問題

由于父母常年不在家，作為兒童最重要的教育者出現(xiàn)缺失，留守兒童的思想道德教育跟不上，他們出現(xiàn)道德問題而得不到父母的及時幫助和教育；而作為代養(yǎng)人的祖輩很少對兒童的價值觀人生觀進行詳細的指導(dǎo)，同時又因溺愛而不忍心嚴(yán)厲管教，長久以來，農(nóng)村留守兒童逐漸養(yǎng)成惡習(xí)，并以習(xí)慣的形式延續(xù)下去，留守兒童的思想道德問題越來越嚴(yán)重。

作為教師，在這個最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要及時給予控制。首先，加強同伴關(guān)系在留守兒童社會化過程中的作用，另一方面，以間接的方式擴展家庭生活以外的情感支持，讓留守兒童有安全感和歸屬感，從而難以形成健康良好的道德情感品質(zhì)。

5.播撒真愛，關(guān)注留守兒童安全問題

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關(guān)鍵詞：留守兒童；家庭教育；心理

中圖分類號：G78　文獻標(biāo)識碼：A　文章編號：1006-4311(2012)02-0191-03

0　引言

最近20多年來，大量青壯年勞動力從農(nóng)村走向城市，在很多流出人口比較集中的地區(qū)，普遍出現(xiàn)了“留守家庭”問題，特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關(guān)注。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū).孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。而廣東省就有留守兒童95.08萬人。農(nóng)村留守兒童問題是中國農(nóng)村目前面臨的一個重要問題，也是中國社會面臨的一個嚴(yán)峻的問題?！傲羰貎和遍L期得不到父母的關(guān)愛和照料，對兒童正常社會化過程會產(chǎn)生非常不利的影響，往往會引發(fā)兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理、行為和安全等一系列問題。

1　全國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

目前中國有近5800萬的農(nóng)村留守兒童，其中八成以上是14歲以下的兒童。這支龐大的留守兒童隊伍中的很多孩子或生活在由母親一人撫養(yǎng)的“單親家庭”里，或過著由祖父母、親戚代為撫養(yǎng)的“寄人籬下”的日子。由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受正常的親情關(guān)愛，他們就像小草一樣，在復(fù)雜的社會環(huán)境中自生自長。目前我國農(nóng)村留守兒童存在以下一些問題：

1.1數(shù)量眾多僅在安徽、河南、四川等農(nóng)村勞動力輸出大省，每年在外的農(nóng)民工總數(shù)都在1000萬人以上。按照保守估計，留守兒童在農(nóng)村不會少于千萬。據(jù)中央教科所教育發(fā)展研究部在江蘇、甘肅、河北、河南、湖北等省進行的農(nóng)村留守兒童抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童人數(shù)占總樣本數(shù)的47.7％，也就是說，農(nóng)村留守兒童幾乎占農(nóng)村適齡兒童的一半。

1.2教育缺失留守兒童中，大部分是上代監(jiān)護或隔代監(jiān)護的模式。監(jiān)護人限于自身文化水平等原因，難以為留守兒童提供學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，只能更多的關(guān)注留守兒童的衣食住行和人身安全等物質(zhì)的方面。加上留守兒童本身就處于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，教育資源并不十分充裕等原因，于是漸漸地，由于缺乏了學(xué)習(xí)上的幫助和監(jiān)督，久而久之，留守兒童對于自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無所謂的態(tài)度甚至是厭倦的態(tài)度，把本應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上的精力轉(zhuǎn)移到其他方面上，從而導(dǎo)致了行為的偏差等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.3心理偏差處在學(xué)習(xí)和成長關(guān)鍵期的兒童，由于長期與父母分離，缺少了父母的關(guān)愛，生理上與心理上的需要得不到滿足，往往出現(xiàn)消極情緒。留守兒童家庭是事實上的“單親家庭”或“無親家庭”。由于父母長期不在身邊，留守兒童得不到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母正確的鼓勵和引導(dǎo)，情感交流和情緒釋放途徑的缺失，使留守兒童性格會變得自卑、沉默、悲觀、孤僻或表現(xiàn)得任性、暴躁、冷漠、內(nèi)向、極端。同時部分家庭出于對孩子的歉疚，物質(zhì)上過度溺愛孩子，也助長了孩子消極性格的形成。

另外，在留守兒童道德觀和是非觀的形成階段，由于父母長輩的教育缺失、社會環(huán)境的復(fù)雜和學(xué)校教育的缺陷，使他們心理抵抗能力較低，易受外界不良因素干擾，染成許多不良的行為習(xí)慣，如吸煙、喝酒、賭博、偷摸等惡習(xí)。在歷年的刑事犯罪中，留守兒童也占到相當(dāng)?shù)谋壤?。研究調(diào)查表明，留守兒童群體出現(xiàn)道德全面滑坡的情況，這種趨勢將對留守兒童的長遠發(fā)展帶來極大隱患。

1.4安全問題嚴(yán)峻公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。留守兒童的父母長期在外打工，對留守兒童的照料和引導(dǎo)不夠，監(jiān)護人對留守兒童的照顧僅限于低層次的物質(zhì)生活，父母的缺位以及與監(jiān)護人溝通的欠缺，使得未成年人容易在同齡人中尋找情感依托和安全保護。在某些情況下，留守兒童容易被不良團體所引誘，走上歧路。

2　留守兒童健康成長的對策和建議

留守兒童問題歸根結(jié)底是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展問題，導(dǎo)致留守兒童大量存在且不斷增加的根本原因在于農(nóng)民家庭經(jīng)濟條件不佳，大量農(nóng)民因無法從農(nóng)業(yè)所得維持家庭生計而被迫離開自己的田地、家鄉(xiāng)而進城務(wù)工。但就此所產(chǎn)生的留守兒童問題同時又不僅是經(jīng)濟問題，而是涉及到社會、政策、教育等多個方面的綜合性問題。在留守兒童問題的解決辦法上，不能只專注于經(jīng)濟方面，要考慮從各個角度著眼，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣唧w情況以及學(xué)校、家庭與留守兒童家庭三個方面制訂解決該問題的對策。

2.1發(fā)揮政府的職能作用

2.1.1打破戶籍束縛，建立和健全關(guān)于農(nóng)民工及其子女的相關(guān)政策法律首先，要打破戶籍制度的束縛，給進城務(wù)工的農(nóng)民以城市居民待遇。打破城鄉(xiāng)二元戶籍制度的束縛，使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會權(quán)益，逐步實現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制，給予農(nóng)民工及其子女以城市居民待遇，使其在收稅、社會保障，特別是子女入學(xué)等方面享受優(yōu)惠政策，并確保留守兒童跟隨父母到達城市后有學(xué)上，上好學(xué)。只有這樣，才能從根本上解決農(nóng)村留守兒童結(jié)束遠離父母的留守生活。其次，要將關(guān)于農(nóng)民工子女教育的政策落到實處。自90年代末期以來，中央和各級政府先后制定和頒布了一系列的政策和法規(guī)，部分解決了農(nóng)民工子女在城市就學(xué)的問題。各地政府特別是教育部門應(yīng)該進一步加大對學(xué)校的監(jiān)督機制，確保農(nóng)民工子女教育政策落實，從根本上改善農(nóng)民工子女在城市學(xué)校就學(xué)的社會政策環(huán)境，確保對農(nóng)民工子女的教育“以流入地政府管理為主、以全日制公辦學(xué)校為主”政策的落實和實施，幫助一些有條件攜帶子女到城市讀書的農(nóng)民工解決孩子留在家鄉(xiāng)的后顧之憂。

2.1.2加強政府各職能部門之間的配合“留守兒童”教育保護工作是一項社會系統(tǒng)工程，僅靠教師的責(zé)任心、婦聯(lián)的愛心難以整合社會資源共同參與，必須依靠政府行政力量組織實施。政府主要職能部門應(yīng)權(quán)責(zé)相稱，能夠協(xié)調(diào)相關(guān)部門行動一致統(tǒng)籌實施“留守兒童”教育保護工作。

在當(dāng)前，已經(jīng)形成了留守兒童教育的社會支持網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)有國家、群體和個人。涵蓋司法、婦聯(lián)、教育、工商、文化、物價、公安、民政等，這些社會支持系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)尤為重要，需要政府來進行協(xié)調(diào)，從而達到對留守兒童教育綜合治理的目的。

2.1.3積極采取各種針對留守兒童的保護措施政府可以采取的保護措施包括以下幾個方面：

①政府應(yīng)爭取對加強“留守兒童”教育的輿論支持。留守兒童教育是當(dāng)代中國農(nóng)村“流動中的希望工程”，只有引起全社會的廣泛關(guān)注和重視，尋求廣泛的社會支持，才有可能全面推動并落到實處。各級政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)應(yīng)將留守兒童的規(guī)模、學(xué)習(xí)生活狀況、支持留守兒童教育的先進事跡、奮發(fā)圖強的留守兒童典型事例等

等.有組織、有計劃、有步驟地通過報紙、廣播、電視等大眾傳媒加以宣傳。這樣不僅有利于提高社會的認識，使人們對留守兒童教育關(guān)心、重視、一視同仁，而且也有利于提高流動人口自身的認識，使其重視子女的教育，并為其子女接受教育成為社會有用人才出錢出力、盡心盡力。

②促進農(nóng)村教育的整體改革與發(fā)展。以解決農(nóng)村“留守兒童”教育保護為契機，促進農(nóng)村教育的整體改革與發(fā)展。“留守兒童”的教育問題與農(nóng)村教育尤其是社會主義新農(nóng)村建設(shè)是緊密結(jié)合在一起的。“留守兒童”身上出現(xiàn)的問題，“非留守兒童”也可能發(fā)生，針對“留守兒童”教育保護的諸多措施也適用于“非留守兒童”，我們建議以“留守兒童”教育保護為切入點，以社會主義新農(nóng)村教育為藍圖，整合“留守兒童”教育保護及農(nóng)村建設(shè)中的諸多資源，對農(nóng)村教育發(fā)展做出整體規(guī)劃與部署。

③建立農(nóng)村“留守兒童”數(shù)據(jù)庫。通過建立農(nóng)村“留守兒童數(shù)據(jù)庫”來全面把握“留守兒童”教育保護工作的重點和難點。國家用于農(nóng)村建設(shè)和“留守兒童”教育保護的資源是有限的，而農(nóng)村“留守兒童”將是一個長期存在的現(xiàn)象。用有限的資源解決長期存在的問題，必須明確工作中的重點、難點?？梢罁?jù)農(nóng)村“留守兒童”的基本信息及存在的問題，對”留守兒童”群體進行分類，針對問題相對集中的“留守兒童”分布情況及表現(xiàn)特點，采取相應(yīng)的措施。要做到分類實施和重點突出，需要通過較大規(guī)模的數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計調(diào)查。

④設(shè)立農(nóng)村“留守兒童”教育保護專項經(jīng)費。經(jīng)費不足是農(nóng)村“留守兒童”工作中普遍存在的一個問題。建議設(shè)立“留守兒童”教育保護專項資金，可采取以政府財政資金為主、社會資金為補充的方式，用于改善“留守兒童”的就醫(yī)、就學(xué)和生活條件。同時對基層開展的針對農(nóng)村“留守兒童”教育保護的試點和科研工作給予資助，推動農(nóng)村“留守兒童”教育保護工作的順利開展。

⑤發(fā)展社區(qū)教育，加強對外出務(wù)工人員的教育和相關(guān)法律的宣傳。一方面需要加強對外出打工家長的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，增強他們對子女監(jiān)護的責(zé)任意識，并幫助發(fā)展他們的遠程監(jiān)護能力(如對子女學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)及與子女的溝通技能等)，這需要在勞務(wù)輸出地和輸入地積極發(fā)展針對外出打工父母的社區(qū)教育和援助中心。另一方面。要加大《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)行力度，對侵害“留守兒童”合法權(quán)益的責(zé)任人、尤其是家長應(yīng)追究責(zé)任，切實保護好“留守兒童”的權(quán)益。

2.2充分發(fā)揮學(xué)校作為主要教育機構(gòu)的作用學(xué)校對于留守兒童的影響是巨大而不可替代的。對留守兒童進行必要的、有針對性的心理健康教育具有極大的意義。留守兒童長期生活在“非正常狀態(tài)”中，容易導(dǎo)致思維方式、感知覺和意志品質(zhì)改變而喪失自身控制感，構(gòu)成種種心理問題和行為問題。而作為對留守兒童教育的主陣地，學(xué)校對留守兒童心理健康教育要充分發(fā)揮積極向上的引導(dǎo)作用，所以，我們認為學(xué)校應(yīng)該從以下幾個方面著手解決問題。

2.2.1教師要有愛心、耐心，抓住短暫的與家長溝通的機會對留守兒童自身來說，他們?nèi)鄙賽酆完P(guān)注，因此殷切希望得到更多人的關(guān)注。教師要時刻關(guān)注他們的思想變化，對他們多一份關(guān)心、愛護和照顧；對他們的偏激行為給予理解、寬容和耐心教導(dǎo)，用自己的愛去彌補他們所失去的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。留守兒童因缺少關(guān)愛，多少有些自卑，教師關(guān)心留守兒童不應(yīng)只停留在表面，而要用真心換取他們的信心。減少留守兒童心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。同時，學(xué)校要充分利用假期或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，建立起家校合作的制度，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

2.2.2學(xué)校應(yīng)重視留守兒童的心理健康，加強對留守兒童的心理輔導(dǎo)針對“留守兒童”內(nèi)向、自卑、敏感、性格脆弱的特點，我們應(yīng)該舉辦各種課外活動，豐富學(xué)生的課余生活，如辦手抄報、音體美興趣小組等。通過活動的開展填補學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活是他們生活中美好充實的一部分。這些學(xué)生的父母在外打工，為彌補對孩子情感的虧欠，經(jīng)常往家里寄錢，而孩子對金錢的自理能力不強，再加上爺爺奶奶或叔叔嬸嬸的嬌寵溺愛，便養(yǎng)成一種亂花錢，甚至逃學(xué)、自暴自棄的惡習(xí)，形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的性格。我們應(yīng)該循循善誘，讓他們知道節(jié)儉是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會到父母在外務(wù)工的艱辛，知道金錢的來之不易，知道父母在外務(wù)工不是不愛他們，而是為了讓他們生活得更好。

2.2.3學(xué)校應(yīng)改善教育機制建立以校長為核心、班主任為主導(dǎo)、全體教師參與的校內(nèi)教育機制。建立留守兒童跟蹤管理檔案，學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村留守兒童實際，組建留守兒童俱樂部、參加各種學(xué)習(xí)興趣小組活動，辦好留守兒童家長學(xué)校，設(shè)立留守兒童心理咨詢室。讓每一位留守兒童都快樂的生活。要實行“親情式”管理，經(jīng)常關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)及身心健康狀況，幫助他們糾正思想和行為方面的偏差，經(jīng)常與教師交流互動，指導(dǎo)留守兒童每月定期以電話、見面、書信等形式與父母聯(lián)系，給予留守兒童母親般的關(guān)愛，并做到知道留守兒童的個人基本情況、家庭基本情況、班級和任課教師情況，多與留守兒童談心、多組織留守兒童參加集體活動、多到留守兒童家里走訪；定期與留守兒童父母、托管人、任課教師溝通，交流情況，解決困難。

2.2.4學(xué)校應(yīng)該在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，在課程教學(xué)中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們了解知法、守法的知識技能；有條件的學(xué)?？沙闪⑿睦碜稍儥C構(gòu)，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育教師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。

2.2.5增強對留守兒童的法制教育，強化其自我保護意識學(xué)校與教師應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，加強對“留守兒童”的思想品德教育，增強學(xué)生的法制觀念。大多數(shù)“留守兒童”由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，再加上脾氣暴躁，往往會因為一件小事而和同學(xué)大打出手，甚至干出違法的事情，嚴(yán)重威脅著其他學(xué)生的人身安全，造成極壞的社會影響。所以作為老師，應(yīng)該對學(xué)生進行法制教育，讓學(xué)生知道如何來保障自身權(quán)益。

2.2.6學(xué)校應(yīng)加強對留守兒童的管理，組建幫扶隊伍學(xué)校要加強對”留守兒童”的管理，建立“留守兒童”成長檔案袋。檔案資料應(yīng)全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等，此外還應(yīng)包括監(jiān)護人的基本情況和父母的基本情況。以便校方能隨時與家長和監(jiān)護人聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)不良表現(xiàn)時多方面進行及時教育。另外，還可以組建“幫扶”隊伍。為使“留守兒童”學(xué)習(xí)生活各方面得到保障，需要建立“一對一”幫扶機制，組建一支“幫扶”隊伍。這里的幫扶

不僅包括教師對“留守兒童”的幫扶.還包括成績好、思想品德好、熱心助人的同學(xué)以及退休老教師、老干部等。幫扶的內(nèi)容不僅僅限于學(xué)習(xí)，還可以是經(jīng)濟支持、心靈關(guān)懷、精神慰藉、情感交流等等。

2.3加強留守兒童的家庭教育①父母在委托監(jiān)護人之前。應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力，如身體、經(jīng)濟、思想品德等狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限。那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。②父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在家鄉(xiāng)的孩子的學(xué)習(xí)、生活等各個方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。③如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長。④父母應(yīng)善于將自己在外務(wù)工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄⒆舆M行教育。

2.4建立留守兒童教育與心理健康輔導(dǎo)的合作網(wǎng)絡(luò)僅憑政府或?qū)W?；蛏鐓^(qū)單方面的力量，是無法很好地解決留守兒童的問題的，應(yīng)該建立行之有效的政府、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動的運作機制：政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關(guān)注留守兒童的良好氛圍：學(xué)校要采取一系列措施加強對學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應(yīng)建立農(nóng)村鄰里管護網(wǎng)，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷。

同時，應(yīng)調(diào)動社會各方面的力量，為農(nóng)村“留守兒童”的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，要加強農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境，打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。目前我國正處在社會快速轉(zhuǎn)型時期，社會環(huán)境越來越復(fù)雜，多種文化對孩子均有影響，要使孩子健康成長，需要社會各方面的參與，建立一個相互依托、優(yōu)勢互補的系統(tǒng)，才能發(fā)揮全面、積極的作用。研究表明，在家庭功能缺失的情況下，強有力的社會支持往往是兒童健康成長的重要支撐，比如修建留守兒童之家之類的福利機構(gòu)。

3　結(jié)論

“留守兒童”的問題是隨著我國經(jīng)濟發(fā)展、社會轉(zhuǎn)型、城市化程度加深，青壯年勞動力由農(nóng)村流向城市所帶來的一系列的家庭問題中的一個部分。經(jīng)過調(diào)研，筆者對如何解決“留守兒童”的家庭教育與心理健康的問題提出如下的建議：首先，發(fā)揮政府的職能作用。包括打破戶籍束縛，建立和健全關(guān)于農(nóng)民工及其子女的相關(guān)政策法律，加強政府各職能部門之間的配合，積極采取各種針對留守兒童的保護措施等等。其次，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校作為主要教育機構(gòu)的作用。教師要有愛心、耐心，積極創(chuàng)造與留守兒童的家長溝通的機會；學(xué)校應(yīng)重視留守兒童的心理健康，加強對留守兒童的心理輔導(dǎo)，改善教育機制，在課程設(shè)置上大膽創(chuàng)新，同時增強對留守兒童的法制教育，強化其自我保護意識，并且加強對留守兒童的管理，組建幫扶隊伍。最后，應(yīng)該加強留守兒童的家庭教育，并且建立留守兒童教育與心理健康輔導(dǎo)的合作網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻：

[1]容中逵.當(dāng)前我國鄉(xiāng)村留守兒童教育的特征、問題及解決思路[M].現(xiàn)代教育論叢。2010(1)：77-86

篇9

何為留守兒童教育“33433”模式？簡言之，即：“三案機制”“三全策略”“四種形式”“三類活動”“三項保障”。

（一）“三案”機制完善——關(guān)愛工作做到有的放矢

2004年起，林梓小學(xué)即全面展開留守兒童的調(diào)查、建檔和研究工作，探索形成了檔案流轉(zhuǎn)制、個案跟蹤制、預(yù)案首問制，“三案制”使得對留守兒童關(guān)愛工作更為切合實際、有的放矢。林梓小學(xué)建立了留守兒童個人信息有色檔案，“雙留守”用黃色信息表，“單留守”用白色信息表，“特困”用藍色信息表，“優(yōu)秀”用紅色信息表。明了化的可視檔案材料，使留守兒童關(guān)愛工作不因為班級的轉(zhuǎn)換、年級的升高、學(xué)校的變化而脫節(jié)，形成留守兒童“教育工作鏈”。對學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品行、心理健康等方面需要特殊幫助的留守兒童，進行結(jié)對幫扶，實行個案跟蹤。對于留守兒童在校內(nèi)或校外可能遇到的突發(fā)事件，建立交通安全、食品安全、心理健康、意外傷害等應(yīng)急預(yù)案，便于迅速科學(xué)高效地處置留守兒童現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的緊急情況。

（二）整體聯(lián)動戰(zhàn)略——全員參與，全面關(guān)愛，全程關(guān)注

關(guān)愛留守兒童教育工作要取得實效，必須建立健全監(jiān)護體系，實施全員參與、全面關(guān)愛、全程關(guān)注的“三全策略”，整體聯(lián)動，形成合力，切實有效地對留守兒童進行教育與管理。

1.全員參與策略。首先是整合學(xué)校的教育人力資源，班主任是留守兒童教育的核心，同時有效整合與留守兒童關(guān)聯(lián)的其他教師的資源。第二是整合社會教育資源，爭取社會各界支持。第三是整合家庭教育資源，要求監(jiān)護人積極配合。林梓小學(xué)全校教師每人均有一個幫扶對象，每人均用實際行動書寫著動人的教育故事。

2.全面關(guān)愛策略。由于留守兒童呈現(xiàn)出不同的心理特點和行為表現(xiàn)，林梓小學(xué)教師不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注他們的生活；不僅關(guān)注他們的品行，而且關(guān)注他們的心理；不僅關(guān)注他們本人，而且關(guān)注他們的家庭；不僅關(guān)注他們的學(xué)校成長環(huán)境，而且關(guān)注他們的社會成長環(huán)境。

3.全程關(guān)注策略。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)各個年級段、各個時點均進行有效的關(guān)注；從學(xué)生家庭到學(xué)校、從學(xué)校到社會等進行立體關(guān)注；從課堂到課外，從日常關(guān)注到節(jié)假日的重點關(guān)注。

（三）組織網(wǎng)絡(luò)健全——“四種形式”有效整合

教育是一個系統(tǒng)工程，留守兒童教育問題的解決，必須建立健全組織網(wǎng)絡(luò)。林梓小學(xué)以“關(guān)留委”為龍頭，建立了“2118”關(guān)愛教育組織網(wǎng)絡(luò)。

1.“兩會”：關(guān)心留守兒童工作委員會、留守兒童基金會

林梓小學(xué)于2004年5月10日率先成立了全國首家“關(guān)心留守兒童工作委員會”，旨在動員和整合全社會力量，加強對留守兒童的教育和培養(yǎng)，讓他們健康地度過這段特殊的人生歷程，最終成為身心健康、人格健全的社會有用之才。此后每年5月10日被定為林梓小學(xué)留守兒童關(guān)愛日。

2007年林梓小學(xué)又成立了“留守兒童基金會”， 此后每年都有社會人士、有關(guān)單位捐贈錢物，每年“留守兒童基金會”募集到的錢物都直接惠及留守兒童。

2.“一站”：留守兒童維權(quán)工作站

因為留守兒童權(quán)益容易受到侵犯，林梓小學(xué)成立了留守兒童維權(quán)工作站，請鎮(zhèn)法律服務(wù)所人員擔(dān)任兼職維權(quán)律師，定期舉辦法律講座，向留守兒童發(fā)放了“林梓鎮(zhèn)留守兒童維權(quán)卡”，暢通了孩子維權(quán)的渠道。

3.“一?！保毫羰貎和议L學(xué)校

林梓小學(xué)充分利用留守兒童家長學(xué)校這塊陣地，每月一次對留守兒童監(jiān)護人進行現(xiàn)代家庭教育知識的培訓(xùn)，為家長教育孩子提供科學(xué)有效的方法，他們或請家庭教育專家做講座，或請身邊的家教能手現(xiàn)身說教，或進行家教知識圖片展，或編制家教知識小冊子。2006年林梓小學(xué)榮獲“全國留守兒童示范家長學(xué)校”稱號，2011年被評為“江蘇省優(yōu)秀家長學(xué)校”。

4.“八小組”：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理咨詢、法律維權(quán)、困難幫扶、生活指導(dǎo)、社區(qū)關(guān)愛、課題研究、資料收集等八個留守兒童工作小組

林梓小學(xué)設(shè)立專門的留守兒童工作小組，實施具體工作。他們根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合留守兒童特點，編制了一套專供留守兒童及其監(jiān)護人閱讀的校本教材。編印《生活小常識》手冊，通過生活教育增進留守兒童的生活經(jīng)驗，將所學(xué)知識融入個體經(jīng)驗結(jié)構(gòu)中，形成生活技能。建立科研引領(lǐng)機制，在工作中發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。留守兒童研究課題先后被列入江蘇省教育科學(xué)“十五”“十一五”規(guī)劃課題并成功結(jié)題，課題《留守兒童教育“33433”林梓模式研究》被評為南通市教育科學(xué)研究優(yōu)秀項目。學(xué)校成為聯(lián)合國兒基會“受人口影響的兒童保護項目”課題重點實驗小學(xué)，成為清華大學(xué)、山東大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校大學(xué)生暑期社會實踐基地。

（四）活動豐富多彩——關(guān)愛教育做到有效滲透

留守兒童教育需要挖掘身邊的資源，其最大的資源是留守兒童自身，關(guān)鍵在于堅持以留守兒童為主體，讓留守兒童真正參與。在關(guān)愛留守兒童工作過程中，林梓小學(xué)重點開展了以下三類活動：

1.日?；顒樱褐饕ㄟ^晨會、課堂、大課間等時機滲透德育，每天記載教育日志，使得留守兒童教育工作常態(tài)化。

2.定期活動：充分利用節(jié)假日，定期開展系列活動，創(chuàng)造機會讓留守兒童參與其中、享受過程、快樂成長。

3.隨機活動：不定期地舉辦演講比賽、文藝演出、野炊、遠足等社會實踐活動；傳唱林梓小學(xué)留守兒童之歌《心聲》；該校留守兒童排演的情景劇“爸爸媽媽出遠門了”獲中央電視臺節(jié)目遴選南通賽區(qū)二等獎；由該校留守兒童和家長、老師共同排演的節(jié)目“相親相愛一家人”獲如皋市一等獎。

（五）保障措施扎實——促進關(guān)愛工作順利推進

1.物質(zhì)保障：主要是配備必要的硬件設(shè)備、設(shè)施。學(xué)?！皭坌某小庇袨榱羰貎和赓M借用的或無償使用的物品如雨傘、雨衣、文具等；愛心電話亭、網(wǎng)上連線等現(xiàn)代通訊方式為留守兒童與在外打工的父母架起心靈溝通的橋梁；在學(xué)校網(wǎng)站建立留守兒童信息平臺，家長可通過網(wǎng)絡(luò)查閱孩子在校情況。2011年9月，中英人壽“星星點燈·關(guān)愛留守兒童公益計劃”在林梓小學(xué)建設(shè)“關(guān)愛小屋”，招募志愿者開展關(guān)愛行動，將“關(guān)愛”傳遞給每一個留守兒童。2012年5月10日，在全國首家關(guān)心留守兒童工作委員會成立八周年之際，林梓小學(xué)又迎來了全國首個留守兒童教育主題館揭館儀式的隆重舉行，全國婦聯(lián)宣傳部副巡視員朱曉征、江蘇省婦聯(lián)副主席繆志紅等領(lǐng)導(dǎo)親臨視察并為主題館揭牌。

2.精神保障：對在每年留守兒童工作中表現(xiàn)突出的老師和學(xué)生進行表彰和獎勵，每年都在學(xué)生中評選十佳“愛心小天使”，在教師和監(jiān)護人中評選“關(guān)愛模范”，在留守兒童中評選“自強標(biāo)兵”。學(xué)校沒有留守兒童失學(xué)逃學(xué)，沒有留守兒童違法犯罪，沒有留守兒童發(fā)生安全事故，數(shù)百名留守兒童參加各項活動獲獎，不少留守兒童成為三好學(xué)生、文明學(xué)生，老師成了孩子們的貼心人，校園成了孩子們的樂園。

3.環(huán)境保障：首先是輿論環(huán)境，充分利用各級新聞媒體大力宣傳，營造良好的輿論環(huán)境，自2004年以來，關(guān)于林梓小學(xué)留守兒童工作的新聞報道達百余篇，喚起社會各界對留守兒童的關(guān)注、關(guān)愛；其次是周邊環(huán)境，堅決查處取締校園周邊網(wǎng)吧、電子游戲廳、餐飲食品攤點及音像書刊攤點，配合相關(guān)部門消除校園周邊安全事故隱患；再次是校園環(huán)境，充分發(fā)揮校園環(huán)境育人功能，從校園內(nèi)的雕塑到花圃邊的牌匾，從走廊櫥窗到校風(fēng)碑，從教室內(nèi)的黑板報到教室門外墻壁上的掛匾，從食堂到活動室乃至廁所墻壁上的標(biāo)語，內(nèi)容設(shè)計都考慮到育人性、知識性、藝術(shù)性。

篇10

改革開放的不斷深入，促進了農(nóng)村勞動力的大規(guī)模轉(zhuǎn)移，并成為社會流動人群的主體。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇把子女留在農(nóng)村托付其他人照顧，農(nóng)村留守兒童逐漸成為特殊的社會問題。這些兒童遠離父母的家庭教育和關(guān)懷，家庭教育的缺失導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理及情感等問題。下面將在文中探討如何解決留守兒童的情感問題，使其受到正常、健全的家庭教育和學(xué)校教育，并提出相關(guān)的教學(xué)對策。

2 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及主要情感問題

所謂農(nóng)村留守兒童是指，父母雙方或一方外出打工，被留在農(nóng)村由其他委托監(jiān)護人監(jiān)護的6―16歲的農(nóng)村兒童。目前，農(nóng)村留守兒童在全國農(nóng)村兒童占有較大比重，隨著農(nóng)民工數(shù)量的增多不斷增多。農(nóng)村兒童在情感方面及教育方面主要存在以下問題：

第一，人生觀、價值觀扭曲。為了響應(yīng)計劃生育政策的號召，多數(shù)農(nóng)村家庭孩子為獨生女，容易受到家人的過分溺愛。外出打工的父母多是在用零用錢彌補孩子，隔代監(jiān)護人和委托監(jiān)護人對孩子的管教不嚴(yán)導(dǎo)致留守兒童價值觀的扭曲。有些孩子甚至形成了享樂主義人生觀，目光較短淺，想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)想盡快打工賺錢。

第二，心理亞健康。由于長期缺乏父母的關(guān)懷和教育，留守兒童很容易產(chǎn)生自卑的心理障礙和孤僻的性格，委托監(jiān)護人往往只注重孩子的吃穿住行問題，忽視孩子內(nèi)心的情感變化，造成留守兒童缺乏安全感，容易產(chǎn)生極端情緒。

第三，教育觀念落后。留守兒童的行為習(xí)慣、思維方式受委托人的熏陶和影響較大。但是，由于大多數(shù)委托監(jiān)護人教育觀念較為落后，不能對農(nóng)村留守兒童進行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，甚至存在封建迷信思想。此外，受委托監(jiān)護人自身水平的限制，多數(shù)管教孩子的方式較為粗魯，使得行為習(xí)慣養(yǎng)成教育效果極差。

第四，留守兒童的學(xué)校教育和社會教育也存在著諸多問題。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源較為匱乏，且食堂、宿舍條件還存在問題，班級的選擇以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來區(qū)分，限制了留守兒童的安全意識、心理健康意識的發(fā)展。目前，農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)建立寄宿學(xué)校，但學(xué)校對寄宿的留守兒童的管理不到位，教育過于死板，影響學(xué)生的健康、全面發(fā)展。此外，社會對留守兒童的關(guān)注度還不夠，農(nóng)村學(xué)校周圍環(huán)境仍然較為復(fù)雜，容易使留守兒童養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。

3留守兒童情感問題產(chǎn)生的原因及教學(xué)對策探究

3.1留守兒童情感問題產(chǎn)生的原因

留守兒童情感問題產(chǎn)生的原因主要有社會、家庭、個體三方面，社會因素主要是指多數(shù)地方政府還沒有全部建立關(guān)于留守兒童的關(guān)愛機制，及時開展了關(guān)愛活動也只是流于形式，無法為留守兒童提供健康成長的環(huán)境，更無法深入留守兒童的內(nèi)心。家庭因素是指留守兒童的父母及委托監(jiān)護人的文化水平較低，無法與留守兒童進行有效溝通，沒有充分認識到交流對孩子的重要性。多數(shù)家長認為只要關(guān)心兒童的生活、健康及學(xué)習(xí)就可以，滿足孩子的物質(zhì)需要就是對孩子的關(guān)愛。留守兒童在長期缺乏家庭教育的環(huán)境中成長，常常伴有心理發(fā)展異常、孤僻、自卑等問題，給學(xué)校教育帶來了一定難度。

3.2留守兒童的教學(xué)對策探究

3.2.1重視家庭教育

家長是孩子第一任教師，要想解決留守兒童的情感問題，需要從家庭教育著手。作為家長，要充分意識到家庭教育的重要性，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)金錢教育的庸俗觀念，經(jīng)?；丶姨酵⒆硬㈥P(guān)注其身心發(fā)展，對其進行正確的引導(dǎo)。此外，家長及委托監(jiān)護人還要提升自身素質(zhì)與能力，多與教師探討孩子的教育方法，盡自己所能關(guān)注孩子的動態(tài)變化。

3.2.2改進學(xué)校教育

學(xué)校作為留守兒童成長的重要陣地，應(yīng)積極探索教學(xué)方法并為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。

首先，擴大學(xué)校監(jiān)護職能。多數(shù)留守兒童被寄宿到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，學(xué)校有責(zé)任且有義務(wù)進行家庭教育補位，在承擔(dān)教育職能的同時代替家庭承擔(dān)監(jiān)護職能。學(xué)?？梢詾榱羰貎和n案，定期了解兒童的心理情況、生活情況及學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。建立親情聊天室和心理咨詢室并定時開放，讓留守兒童有機會通過網(wǎng)絡(luò)等方式與家長溝通，選派教師進行參與相關(guān)的咨詢與指導(dǎo)，為留守兒童提供必要的幫助。生活老師要將宿舍管理朝向家庭化方向發(fā)展，注重孩子的生活細節(jié)，為留守兒童營造溫馨的成長氛圍。

其次，拓展教師教化職能。教師在留守兒童的成長過程中發(fā)揮著重要作用，通過“教書”的方式來達到“育人”的目的。因此，在留守兒童的教學(xué)過程中，更應(yīng)重視教師育人作用的發(fā)揮。教師可以根據(jù)留守兒童的個體差異進行分組，將學(xué)生具體分配到任課教師，對學(xué)生進行一對一的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生制定適合個體發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。此外，在日常的教學(xué)中，可以適當(dāng)深入親情內(nèi)容，避免留守兒童出現(xiàn)與父母親情疏離現(xiàn)象，以親情為動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

最后，積極組織活動，加強家校聯(lián)動。為學(xué)生組織豐富多彩的活動能夠讓他們忘記孤獨、排憂解慮，學(xué)?？梢越M織實踐活動、競賽活動、為學(xué)生提供自我展示的平臺，讓學(xué)生充分認識到自我價值。此外，學(xué)校要充分利用校訊通等短信平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺，加強與家長的交流與溝通，建立家校齊抓共管的聯(lián)動機制。

3.2.3調(diào)動社會教育

社會教育對留守兒童的作用也不容忽視，地方政府要加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)管，為學(xué)生提供健康成長的環(huán)境。此外，社會愛心群體和愛心組織可以組織志愿活動幫扶留守兒童，為改善留守兒童教育現(xiàn)狀而努力。