導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)幼兒園環(huán)境的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒園；禮儀環(huán)境；教師；角色；

創(chuàng)建良好的禮儀環(huán)境，不僅是幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣的有效途徑，更是創(chuàng)建幼兒園文化環(huán)境的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的幼兒園禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，往往是以教師為主，幼兒只是旁觀者和接受者，對(duì)幼兒起不到良好的效果。陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置只有通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加愛(ài)護(hù)?！睋Q言之，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要讓幼兒主動(dòng)積極參與，這樣才能取得良好的效果。那么，教師在禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，起著什么樣的角色，是我們思考的議題?！队變簣@指導(dǎo)綱要》也指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！边@就是說(shuō)， 在禮儀環(huán)境中，教師也應(yīng)該成為支持者、合作者、引導(dǎo)著的角色。

一、教師應(yīng)成為禮儀環(huán)境的組織者

教師是幼兒園禮儀環(huán)境最直接的組織者，在禮儀環(huán)境創(chuàng)建過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師根據(jù)禮儀環(huán)境的人物和計(jì)劃的要求，組織各種各樣的禮儀環(huán)境創(chuàng)建活動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)文明禮儀的掌握和理解，使幼兒有禮貌的與人交往；二是教師組織各種禮儀環(huán)境創(chuàng)建活動(dòng)的同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)，不斷提高幼兒對(duì)禮儀環(huán)境組織、設(shè)計(jì)能力，形成自我組織學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。

（一）園內(nèi)禮儀環(huán)境的組織。

蘇霍姆林斯基指出：“孩子在他周?chē)?、在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里經(jīng)常看到的一切，對(duì)他精神面貌的形成有重大意義。這里的任何東西，都不應(yīng)是隨便安排的，孩子周?chē)沫h(huán)境對(duì)他應(yīng)有所誘導(dǎo)，有所啟示?！边@就是說(shuō)，禮儀環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分重要。

1.創(chuàng)設(shè)禮儀長(zhǎng)廊。

幼兒園的走廊是幼兒經(jīng)常經(jīng)過(guò)的地方，如何利用這個(gè)有利條件，創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境，讓幼兒從中得到熏陶呢？教師發(fā)揮主人翁精神，利用空余時(shí)間創(chuàng)設(shè)了“禮儀長(zhǎng)廊”，張貼各種各樣的禮儀畫(huà)報(bào)，有見(jiàn)面問(wèn)好的，待客的，收拾玩具的等等，在帶領(lǐng)幼兒經(jīng)過(guò)時(shí)，就進(jìn)行隨機(jī)教育，教育幼兒講文明，懂禮貌。

2.創(chuàng)設(shè)禮儀宣傳欄。

幼兒園的宣傳欄是宣傳教育工作的窗口。在我園開(kāi)展文明禮儀理念的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)了禮儀宣傳欄，將幼兒的最近動(dòng)態(tài)體現(xiàn)在宣傳欄上，并創(chuàng)設(shè)了幼兒園的“文明之星”，將各個(gè)班級(jí)內(nèi)講文明、懂禮儀的小朋友的照片和事跡張貼到上面。這么文明禮儀的形象引起了家長(zhǎng)的共鳴，許多生動(dòng)形象的文明情感，常常觸動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)一步規(guī)范自身的行為，規(guī)范自己孩子的行為，讓自己的孩子向 “文明之星”積極靠攏，成為他們產(chǎn)生文明禮儀行為的強(qiáng)大動(dòng)力。

3.創(chuàng)設(shè)禮儀小標(biāo)兵。

為了能讓更多的孩子從小養(yǎng)成懂禮、知禮、學(xué)禮、用禮的好習(xí)慣，加強(qiáng)宣傳的力度，組織各班開(kāi)展?fàn)幾觥岸Y儀小標(biāo)兵”的活動(dòng)。各班的“禮儀小標(biāo)兵”輪流上崗，在老師的帶領(lǐng)下，小朋友整齊地站在幼兒園的大門(mén)口，迎接、歡送小朋友和家長(zhǎng)。甜甜的問(wèn)候，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子，洋溢著溫馨，傳播著禮儀的氣息。

（二）班級(jí)禮儀環(huán)境的組織。

著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中，得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境”。幼兒的一日生活在班級(jí)的時(shí)間偏多，班級(jí)的環(huán)境對(duì)幼兒的影響更大。

1.定期更換班級(jí)墻飾。

在禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，班級(jí)的禮儀環(huán)境的管理和更新也是一項(xiàng)不容忽視的重要工作。它是幼兒形成禮儀行為的“隱性課程”，它包含了各個(gè)班級(jí)在整個(gè)禮儀教學(xué)及主題活動(dòng)過(guò)程的痕跡，是教師、幼兒、家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的見(jiàn)證。我們定期更換有關(guān)的墻飾，將一日活動(dòng)及一些日常禮儀內(nèi)容以圖文并茂的形式在墻面上展示出來(lái)，讓幼兒和家長(zhǎng)更易于理解。如：在園“文明之星”的基礎(chǔ)上，我們各班還開(kāi)設(shè)了班級(jí)的“文明之星”，每個(gè)月評(píng)一個(gè)，在班級(jí)的主題墻上展示出來(lái)，擴(kuò)大“文明之星”的范圍。同時(shí)，我們又在活動(dòng)室張貼各種宣傳圖片和標(biāo)語(yǔ)，如：在盥洗室我們張貼了洗手的步驟，“請(qǐng)靠右邊”，“輕輕看，輕輕說(shuō)”，“進(jìn)餐”“敲門(mén).”……這些生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的圖畫(huà)在孩子們的身邊起到暗示的作用，提醒孩子們做一個(gè)講文明，懂禮貌的好孩子。

2.親子禮儀海報(bào)制作。

為加強(qiáng)幼兒的文明禮儀教育，推進(jìn)安全、和諧、文明校園的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的文明禮儀環(huán)境，各班教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，組織 “文明禮儀伴我行”親子繪畫(huà)比賽活動(dòng)。通過(guò)一份份文明小報(bào)、一張張禮儀繪畫(huà)，能讓幼兒感受著“文明禮儀”教育的魅力，初步形成文明禮儀意識(shí)。之后，教師又組織幼兒討論，如何利用禮儀海報(bào)裝飾活動(dòng)，得出根據(jù)海報(bào)內(nèi)容的不同張貼到活動(dòng)室不同的地方，如勤洗手的海報(bào)可以張貼到盥洗室，排隊(duì)的海報(bào)可以張貼到喝茶處等等。此活動(dòng)也得到了家長(zhǎng)的支持，讓孩子把文明帶回了家，收到了較好的效果。

二、教師應(yīng)成為禮儀環(huán)境的示范者

教育心理學(xué)表明，教師的榜樣對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，從幼兒園兒童到大學(xué)生都有模仿教師行為的傾向。所以教師必須言行一致，用文明健康、積極向上的言行教育和感染學(xué)生?？鬃佑醒裕骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。在幼兒期，幼兒的行為意識(shí)剛剛萌芽，教師在此時(shí)注重自己的禮儀，直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

那么，教師該如何成為禮儀環(huán)境的示范者呢？

（一）儀表服飾。

教師是學(xué)生的楷模和榜樣，因此作為教師更要注意儀表舉止禮儀。教師儀表規(guī)范的基本原則是：整潔、端莊、文雅、大方。愛(ài)美之心，人皆有之。除了審美原則外，教師的著裝還兼有潛移默化的育人效應(yīng)，其著裝應(yīng)該是美的、優(yōu)雅的和莊重的，切忌標(biāo)新立異、奇裝異服。

（二）待人接物。

幼兒園教師的待人接物表現(xiàn)在教師與幼兒之間，教師與教師之間，教師與家長(zhǎng)之間的交流。社交禮儀認(rèn)為：君子和而不同。社交往往以對(duì)方為中心，所以要善解人意?，F(xiàn)在教育以幼兒為本，所以一個(gè)真正有教養(yǎng)的人，就是愛(ài)護(hù)幼兒、端正態(tài)度、以寬待人，要善于包容。具體做法上，可以跟學(xué)生打好招呼，一方面，可以融洽好師生關(guān)系，另一方面，可以讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)待人接物，禮貌待人。教師與成人之間的交流也要先做到為人師表，以笑待人。

（三）言談舉止。

師者，傳到授業(yè)解惑也。教師創(chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，因此，作為一名教師 ，要注意語(yǔ)言、行為應(yīng)遵守的禮儀禮節(jié)。孩子語(yǔ)言剛剛起步，所以要抓住這一特征，讓孩子學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。如：在教育孩子運(yùn)用“請(qǐng)”字的時(shí)候，通過(guò)故事、兒歌、情景表演等很多形式，教育孩子，雖然孩子知道了要使用“請(qǐng)”字，但是在實(shí)際運(yùn)用中，還是不明確。教師的榜樣作用對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有潛移默化的作用，利用各種時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)榜樣教育。首先，在日常的生活中，教師適時(shí)使用“請(qǐng)”字，比如：“請(qǐng)你讓一下好嗎？”“請(qǐng)你把手伸出來(lái)好嗎？”“請(qǐng)坐”“請(qǐng)說(shuō)”……當(dāng)孩子應(yīng)允了教師的要求后，教師會(huì)主動(dòng)跟孩子說(shuō)“謝謝”，以自身去影響孩子！

由此可見(jiàn)，示范者的力量是無(wú)窮的。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。”散播一種榜樣，我們就能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標(biāo)和參照物。因此，用自身去感化孩子，是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。

三、教師應(yīng)成為禮儀環(huán)境的指導(dǎo)者

回顧以往的活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)，多數(shù)是以教師為主體，幼兒只是旁觀者和欣賞者。隨著社會(huì)的變遷，教育觀念的改革，環(huán)境作為一種“隱性課程”，越來(lái)越引起大家重視。提倡環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)者，支持者，合作者。

（一）禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)讓幼兒參與設(shè)計(jì)與布置。

幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)讓幼兒參與和設(shè)計(jì)活動(dòng)室的禮儀環(huán)境，這樣的環(huán)境更具有教育意義。如：在活動(dòng)室的周?chē)獜堎N相應(yīng)的禮儀圖片，教師可以組織幼兒討論，盥洗室里可以張貼什么圖片？午睡室的禮儀氛圍可以怎么體現(xiàn)？喝茶的地方可以怎么布置等等，讓幼兒參與設(shè)計(jì)和討論。當(dāng)這些禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)完之后，孩子們興奮極了，他們體驗(yàn)到了合作設(shè)計(jì)的快樂(lè)，更重要的是，由于是自己設(shè)計(jì)的，更會(huì)去遵守。

幼兒在參與布置的過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用。如洗手的步驟圖可以讓幼兒進(jìn)行涂色；睡室里靜悄悄的標(biāo)識(shí)可以由幼兒參與設(shè)計(jì)，并張貼到活動(dòng)室相應(yīng)的位置；在設(shè)計(jì)“文明禮儀伴我行”的主題墻中，老師通過(guò)組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再和他們一起把大家的作品巧妙的結(jié)合在一個(gè)整體中，這樣的形式，使幼兒感受到了成功的喜悅，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。幼兒通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在參與過(guò)程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對(duì)于自己布置的禮儀環(huán)境，也有一種親切感，這樣會(huì)更充分的激發(fā)幼兒與環(huán)境的相互作用。

在這里，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并以開(kāi)放心胸與幼兒共同探究、討論，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，聆聽(tīng)童聲，透視童真，與幼兒對(duì)話、合作，并為幼兒提供各種不同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由地表現(xiàn)與表達(dá)，同時(shí)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造潛能，也成為了幼兒的朋友和合作的伙伴。

（二）指導(dǎo)幼兒的日常生活中運(yùn)用禮儀。

在幼兒禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們不僅要做一個(gè)觀察者，更要以行動(dòng)支持幼兒，指導(dǎo)幼兒，讓幼兒成為活動(dòng)的主人。將課堂中學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣更能培養(yǎng)幼兒的禮儀習(xí)慣。如：發(fā)現(xiàn)孩子們自發(fā)的在盥洗室里一邊洗手，一邊念著《洗手歌》：“小寶寶，愛(ài)洗手，大家一起卷袖口，擦一擦，搓一搓，我們的小手真干凈?！贝蠹乙黄疬吥顑焊柽呄词?，形成了一個(gè)很好的洗手禮儀氛圍。于是，在吃飯的時(shí)候，讓孩子們念念《吃飯歌》，排隊(duì)時(shí)，有《排隊(duì)歌》，午睡、起床都有相應(yīng)的兒歌。剛開(kāi)始的時(shí)候，是老師要求他們念，時(shí)間久了，孩子們會(huì)在做事情的時(shí)候，會(huì)不由自主的念，收到了較好的效果。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園合作，更能教育好孩子。我們將在幼兒園學(xué)的兒歌，以文檔的形式發(fā)放給家長(zhǎng)，并且附了說(shuō)明，使家長(zhǎng)一看便能一目了然，并能配合老師的工作共同教育孩子。

由此得出，教師成為了幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者，教師的角色定位的價(jià)值在此得到了體現(xiàn)。

四、教師應(yīng)成為禮儀環(huán)境的研究者

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！比绾蝿?chuàng)設(shè)禮儀環(huán)境？禮儀環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生了什么樣的影響？禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方案是否恰當(dāng)？這都需要教師進(jìn)行反思和研究。對(duì)教師而言，每一次擺脫舊的禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)，而建立一套新的創(chuàng)設(shè)方案，都會(huì)使自己擺脫曾經(jīng)的局限，擁有更多的自由和更大的創(chuàng)造空間，這就需要教師進(jìn)行反思和研究，因此，教師還應(yīng)成為禮儀環(huán)境的研究者。

肩負(fù)培養(yǎng)知識(shí)型、智慧型人才重任的教師，應(yīng)把幼兒園的禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)視為自己的一種責(zé)任。禮儀環(huán)境是一種氛圍，它可以潛移默化的熏陶、影響幼兒自身的禮儀行為。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師要善于調(diào)整自己的角色身份，如同瑞吉?dú)W所說(shuō)，教師與幼兒之間就如同打乒乓球一樣，教師要善于接住幼兒拋過(guò)來(lái)的球，再將一定難度的球回打給幼兒，在往復(fù)循環(huán)中使幼兒獲得主體發(fā)展。教師不僅自身要注重禮儀，創(chuàng)設(shè)一種人文環(huán)境，而且還要讓幼兒成為禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)幼兒園禮儀環(huán)境、家庭禮儀環(huán)境、社會(huì)禮儀環(huán)境。以終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和示范者身份，來(lái)影響孩子、影響社會(huì)。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編寫(xiě).幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社,2002-4.

[2]陳旭.情境討論、榜樣學(xué)習(xí)和角色扮演對(duì)兒童助人行為影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào),1995,(01).

[3]幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為主體.

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本教學(xué)；活動(dòng)建議

引言

俗話說(shuō)，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。閱讀作為知識(shí)獲取、文化渲染的主要途徑，是幼兒教育中不可或缺的一部分。開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)，有利于幼兒獲得多元化情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好的閱讀情趣，進(jìn)而引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，使之受益終生。

1繪本區(qū)域活動(dòng)概述

所謂的繪本，即是指通過(guò)圖文并茂形式展示兒童生活的圖書(shū)。最早的繪本起源于日本浮世繪，發(fā)展至今，其所涵括的概念十分廣泛，包括圖畫(huà)書(shū)、插畫(huà)書(shū)、字母書(shū)以及玩具書(shū)等。顧名思義，繪本教學(xué)就是指以繪本為載體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師充分挖掘、利用繪本資源，有組織、有目的地開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)者陳雪梅的論述，區(qū)域活動(dòng)是指在明確教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有意識(shí)地分割活動(dòng)區(qū)域空間，并有選擇性地投放繪本材料，進(jìn)而組織幼兒根據(jù)自己的意愿、喜好集體活動(dòng)。開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)，有效地觸發(fā)了幼兒主觀能動(dòng)性，重在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師則可更直觀地了解幼兒，理解他們之間的個(gè)性差異，從而作定向指導(dǎo)，建立師幼雙方和諧關(guān)系。

2對(duì)開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)的建議

新課程改革背景下，全面發(fā)展幼兒已然成為了各階段學(xué)前教育的核心目標(biāo)及任務(wù)。在此目標(biāo)任務(wù)指導(dǎo)下，結(jié)合幼兒園教育需求實(shí)際，對(duì)開(kāi)展繪本區(qū)域活動(dòng)提出了以下幾點(diǎn)建議，以供參考和借鑒。

2．1優(yōu)化組織環(huán)境：繪本區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的載體是繪本，其數(shù)量積累在一定程度上決定了此項(xiàng)工作成效。同時(shí)，從某種意義上而言，繪本區(qū)域活動(dòng)主要是借助環(huán)境的潛移默化影響力發(fā)揮作用，重視幼兒自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展幼兒目標(biāo)。因此，優(yōu)化組織環(huán)境，對(duì)開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)至關(guān)重要。具體而言，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的功能價(jià)值，合理整合及調(diào)配資源，適當(dāng)加大此工作投入力度，從“數(shù)”和“類(lèi)”兩方面豐富藏書(shū)，包括不同主題的、不同風(fēng)格的、不同國(guó)家的，為幼兒提供多元化的閱讀體驗(yàn)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還需加強(qiáng)對(duì)繪本區(qū)域的管理，科學(xué)劃分功能區(qū)域，并有針對(duì)性地?cái)[放圖書(shū)，將志趣相投的幼兒聚集在一起，引導(dǎo)他們相互成長(zhǎng)。此外，幼兒園應(yīng)重視文化氛圍塑造，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)書(shū)香環(huán)境，如閱讀室、書(shū)架等，激發(fā)幼兒參與熱情。

2．2完善活動(dòng)設(shè)計(jì)：幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)組織是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要完善各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為后續(xù)工作開(kāi)展保駕護(hù)航。對(duì)于教師而言，其職能定位于引導(dǎo)幼兒發(fā)展，應(yīng)切實(shí)做到尊重幼兒個(gè)性差異，豐富自身知識(shí)涵養(yǎng)，提高綜合教學(xué)技能，以輔助幼兒自主閱讀。具體而言，幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，必須要涵括認(rèn)知、情感、能力三個(gè)維度，表征形式上要量化行為目標(biāo)及表現(xiàn)目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。在幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)組織設(shè)計(jì)上，教師要善于觀察幼兒發(fā)展，認(rèn)真審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在不斷的探索實(shí)踐中予以改進(jìn)，最大限度地提高活動(dòng)服務(wù)與幼兒需求的匹配度。因此，還需完善繪本區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，有機(jī)地將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)整合在一起，客觀反映幼兒成長(zhǎng)實(shí)際，有針對(duì)性地作出指導(dǎo)。

2．3促進(jìn)家庭參與：家庭是幼兒?jiǎn)⒚山逃闹黧w之一，對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響伴其一生。正如《給孩子讀書(shū)的父親》一書(shū)中提到，“很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界?！倍改革@然是引領(lǐng)幼兒進(jìn)入奇妙書(shū)世界的第一人選。相比于幼兒園教育，家庭教育的時(shí)間更加充沛，其所具備的資源及發(fā)揮的功能與幼兒園教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)重視家庭單位參與，全方位整合有效資源，積極組織親子類(lèi)閱讀活動(dòng)，如：故事爸媽?zhuān)蠢妹篮玫某抗饨M織家長(zhǎng)到園開(kāi)展陪讀活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園仔細(xì)觀察每個(gè)家庭單位的閱讀指導(dǎo)情況，給予家長(zhǎng)一定建議或方法，協(xié)同提高育兒效力，實(shí)現(xiàn)家園共育的良性循環(huán)。此外，建議家庭建立溫馨閱讀書(shū)房，為孩子營(yíng)造獨(dú)屬閱讀空間。總而言之，開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)十分重要和必要。在未來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，學(xué)術(shù)界對(duì)幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)組織的研究將持續(xù)，以追求其功能效益最大化。因此，希望業(yè)界更多學(xué)者參與繪本區(qū)域活動(dòng)研究，結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，有針對(duì)性地提出更多有效開(kāi)展建議，以促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［2］周平，楊江鳳．依托繪本開(kāi)展幼兒分享教育的建議［J］．科教文匯（下旬刊），2016，07：124－125．

篇3

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 主題墻 應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代課程理論表明：環(huán)境創(chuàng)設(shè)是課程的一個(gè)組成部分，是隱性課程，是“無(wú)聲教材”。而幼兒園主題墻作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要組成部分，富于裝飾性、教育性等多重功效，既能對(duì)活動(dòng)室起到裝飾和美化的作用，又是教師教學(xué)的再現(xiàn)，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示和記錄，是師幼及幼幼之間信息與經(jīng)驗(yàn)的交流窗口。

經(jīng)查閱文獻(xiàn)可知，國(guó)內(nèi)外更關(guān)注托幼機(jī)構(gòu)整體環(huán)境的研究，并未涉足主題墻的針對(duì)性研究，多數(shù)研究集中為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，方法比較單一，也沒(méi)有對(duì)現(xiàn)狀和原因做深刻的調(diào)查和細(xì)致的分析，研究結(jié)果缺乏全面性，還有很多方面亟待改進(jìn)和發(fā)展。

本文則在調(diào)查本地區(qū)幼兒園主題墻應(yīng)用與創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒園主題墻應(yīng)用現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行了細(xì)致分析，重申了主題墻的價(jià)值，并提出了多層次的創(chuàng)設(shè)建議，希望為幼兒園主題墻利用率的提高及科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)起到一定的指導(dǎo)作用。

一、概念界定及研究方法

（一）概念界定

本文將主題墻定義為蘊(yùn)含教學(xué)主題的，與主題活動(dòng)、課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的活動(dòng)室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)的是在裝飾、欣賞的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮墻飾的教育功能，實(shí)現(xiàn)與幼兒的“對(duì)話”，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

（二）研究方法

本文采用的研究方法主要有文獻(xiàn)法、訪談法和觀察法。

二、主題墻的價(jià)值體現(xiàn)

馬拉古奇說(shuō)：“我們的學(xué)前學(xué)校的墻壁會(huì)說(shuō)話，也有記錄作用，利用墻壁的空間暫時(shí)或永久的展示幼兒及成人的生活。”而主題墻作為一種會(huì)說(shuō)話的環(huán)境存在很大的教育價(jià)值。

（一）對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它是教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，是教師想法的再現(xiàn)，促使教師進(jìn)行自我反思，以尋求最理想的教學(xué)方式。

（二）對(duì)于3～6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，它起著重要的促進(jìn)作用。

1.參與主題墻的創(chuàng)設(shè)一方面能夠培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)和參與意識(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲，提高幼兒的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的判斷力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，另一方面有助于加強(qiáng)師幼、幼幼之間的情感交流，使幼兒在協(xié)作中增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，提高人際交往能力，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

2.主題墻形象的內(nèi)容與藝術(shù)的手段不僅向幼兒介紹了知識(shí)，還愉悅了幼兒的身心，使幼兒置身于優(yōu)美的環(huán)境中，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力和審美能力。同時(shí)，在與之互動(dòng)中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及感知能力，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展起到了積極作用。

（三）對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，它是家長(zhǎng)了解幼兒園和幼兒的重要途徑，能使家長(zhǎng)了解到這一階段的教學(xué)內(nèi)容，了解到幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程及表現(xiàn)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。

總之，我們應(yīng)該看到主題墻的價(jià)值，并通過(guò)科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)與積極的應(yīng)用使其充分發(fā)揮應(yīng)有的教育功能，對(duì)教師、幼兒與家長(zhǎng)起到積極的作用。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)訪談和觀察分析后得知，目前幼兒園主題墻的應(yīng)用與創(chuàng)設(shè)存在以下問(wèn)題：內(nèi)容方面，主題墻的應(yīng)用率并不高，墻面環(huán)境仍以裝飾為主；墻面環(huán)境的更新頻率比較低；教師為內(nèi)容選擇的主體，內(nèi)容脫離幼兒，而且體現(xiàn)的年齡層次并不明顯；內(nèi)容涉及的五大領(lǐng)域也不全面。在展現(xiàn)形式方面，多為涂料、廢舊材料、紙類(lèi)繪制的卡通形象及幼兒繪畫(huà)作品和照片，傳統(tǒng)文化的選擇與運(yùn)用較少；顏色則以鮮亮為主，并未考慮其他因素；部分布置高度過(guò)高，致使幼兒最佳視覺(jué)區(qū)的內(nèi)容單一。在組織形式方面，幼兒與家長(zhǎng)的參與過(guò)少，教師仍為創(chuàng)設(shè)主體；幼兒對(duì)墻面環(huán)境的關(guān)注持續(xù)不長(zhǎng)。在教師的認(rèn)識(shí)及態(tài)度方面，對(duì)主題墻及其功能及目前創(chuàng)設(shè)中存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比較片面。

（二）原因分析

墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力及時(shí)間的工作，一些幼兒園考慮到教學(xué)進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)及教師的精力，多在檢查、評(píng)比時(shí)更換，評(píng)價(jià)的往往是墻面的美感及教師的制作技能，墻面環(huán)境過(guò)多地注重畫(huà)面的美、造型的美，而考慮到幼兒好動(dòng)的性格、有限的動(dòng)手能力及家長(zhǎng)有限的參與機(jī)會(huì)和時(shí)間，參與多限于資料和材料的收集及部分簡(jiǎn)易制作，內(nèi)容的選擇、墻面的布局及布置工作一般由教師完成，教師也就成了墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主體。教師充分創(chuàng)設(shè)的時(shí)間往往在假期幼兒離園之后，同時(shí)由于幼兒興趣點(diǎn)和喜好的差異，為了減少爭(zhēng)論和不必要的麻煩，墻面環(huán)境的內(nèi)容一般由園長(zhǎng)和教師決定，不會(huì)過(guò)多地考慮幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平，不會(huì)征求幼兒的意見(jiàn)。而且一些教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化缺少童真、童趣，擔(dān)心幼兒不感興趣，形式上便選擇了易于幼兒接受的、不同材料繪制的卡通形象，運(yùn)用各種鮮艷的顏色吸引幼兒，使不同年齡班及班級(jí)之間的墻面環(huán)境過(guò)于雷同，無(wú)法體現(xiàn)班級(jí)特色，年齡層次也并不明顯。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五個(gè)方面，而由于班級(jí)墻面是有限的，又考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)及接受能力，教師往往過(guò)多地選擇純裝飾性、卡通形象的墻面環(huán)境，致使藝術(shù)領(lǐng)域的展示過(guò)多，而理應(yīng)滲透這五大領(lǐng)域的墻面環(huán)境便受到空間的限制，只能得到教師的側(cè)重選擇。

為了保持墻面環(huán)境的美觀和持久，避免幼兒破壞，一些幼兒園將部分墻面環(huán)境布置過(guò)高，幼兒最佳視覺(jué)區(qū)的墻面環(huán)境內(nèi)容過(guò)于單一，以幼兒繪畫(huà)作品、照片為主，甚至有的幼兒園以有花紋的瓷片代替裝飾。再者，一些教師自主創(chuàng)設(shè)的、脫離幼兒興趣和需要的墻面環(huán)境無(wú)法引起幼兒的興趣和喜愛(ài)，加之教師不進(jìn)行講解或者不結(jié)合教學(xué)，使幼兒無(wú)法理解墻面環(huán)境的內(nèi)容和意義，減少與之互動(dòng)的機(jī)會(huì)，致使幼兒的關(guān)注不會(huì)持續(xù)太久。

目前部分教師對(duì)主題墻各個(gè)方面理解的偏差，當(dāng)然與教師本身的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平及教齡有關(guān)，但最重要的則是實(shí)踐方面的欠缺。我國(guó)著名的教育家陶行知說(shuō)：“行是知之始，知是行之成”，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性，認(rèn)為教師只有在更多的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用的實(shí)踐中，才能加深對(duì)主題墻的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正偏差。而教師的實(shí)踐，往往取決于幼兒園對(duì)環(huán)境教育及墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視程度，取決于園長(zhǎng)的素質(zhì)、教育理念及管理思想和水平，而公立幼兒園由于制度的規(guī)范、師資素質(zhì)的保證及國(guó)家資金的支持，在墻面環(huán)境的重視程度及創(chuàng)設(shè)質(zhì)量方面，要比民辦幼兒園好很多。但是目前還存在因家長(zhǎng)不正確的人才觀，迫使一些幼兒園將傳授知識(shí)放在幼兒教育的第一位，教師雖然知道環(huán)境教育的重要意義及墻面環(huán)境的教育功能，但無(wú)能為力。

四、對(duì)幼兒園主題墻應(yīng)用與創(chuàng)設(shè)的建議

（一）內(nèi)容方面

1.墻面環(huán)境的內(nèi)容應(yīng)突出教育性?？梢耘c課程相結(jié)合，體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行階段性布置；也可以與活動(dòng)銜接，像“骨架”一樣把主題活動(dòng)涉及的內(nèi)容和流程展現(xiàn)出來(lái)。

2.內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好及發(fā)展需要。例如某一段時(shí)期幼兒間的交往出現(xiàn)了問(wèn)題，我們就可以設(shè)置人際交往方面的主題引導(dǎo)幼兒。

3.內(nèi)容要涉及五大領(lǐng)域。我們可以按五大領(lǐng)域合理劃分墻面區(qū)域，將同一主題涉及的五個(gè)方面或不同主題下的不同內(nèi)容進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，使教學(xué)目標(biāo)更清晰、直觀地顯現(xiàn)在我們面前。

4.要注重傳統(tǒng)文化的選擇。可作為裝飾增光添彩，也可進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的主題活動(dòng)，如古詩(shī)書(shū)法、京劇臉譜、剪紙、布藝、皮影等民間工藝，尤其是我們唐山本地的皮影戲，以此發(fā)揮藝術(shù)的感染力，陶冶幼兒的情操，萌生愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感。

（二）展現(xiàn)形式方面

1.動(dòng)態(tài)調(diào)整，合理布局。主題墻的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、主題活動(dòng)、幼兒興趣需要和心智的變化而變化，同時(shí)要跟隨教育活動(dòng)的進(jìn)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整，教育活動(dòng)開(kāi)展到哪個(gè)階段，墻面環(huán)境才應(yīng)當(dāng)相應(yīng)創(chuàng)設(shè)到哪里，到所有教育活動(dòng)結(jié)束時(shí)，一幅完整的主題墻才得以呈現(xiàn)。但為了使活動(dòng)室的墻面時(shí)刻保持美觀，可以選用涂料和貼紙進(jìn)行固定的打底裝飾，在此基礎(chǔ)上不斷添加、更換內(nèi)容，但要注意墻面的布局不能太滿太雜，而應(yīng)適當(dāng)留出空白，以免產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。

2.選擇適宜的高度、材料及顏色。每個(gè)班級(jí)分為上位墻和下位墻，上位墻由于比較高，應(yīng)設(shè)置成展示墻，以欣賞為主。而1米2左右的下位墻屬于幼兒的最佳視覺(jué)區(qū)域，應(yīng)以互動(dòng)墻為主。

在裝飾材料方面，可選擇各種涂料及廢舊材料，但應(yīng)注意環(huán)保。而對(duì)于下位墻，可以裝飾皮革或人造革，使墻面更柔軟，防止幼兒碰傷；也可鑲貼易清洗、更換的瓷片和KT板。

在顏色方面，應(yīng)考慮年齡層次和周?chē)沫h(huán)境。例如小班可以選擇純度高、色澤亮、對(duì)比明顯的顏色進(jìn)行裝飾；同時(shí)，顏色的選擇應(yīng)注意與活動(dòng)室內(nèi)的家具、地面、窗簾等在色彩上協(xié)調(diào)一致，避免花哨、雜亂，給幼兒造成視覺(jué)上的不良刺激。

（三）組織形式方面

主題墻的創(chuàng)設(shè)僅僅依靠教師是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的，我們應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體、教師為引導(dǎo)者、家長(zhǎng)為合作者的模式，充分發(fā)揮主題墻的教育功能，實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境間的良性互動(dòng)。

1.幼兒為主體，教師去引導(dǎo)幼兒參與內(nèi)容的選擇、信息和材料的收集、制作工作、畫(huà)面的布局及互動(dòng)。但是對(duì)于托班、小班的幼兒來(lái)說(shuō)，要考慮到他們年齡小、經(jīng)驗(yàn)少、能力相對(duì)弱等情況，適當(dāng)?shù)刈屍鋮⑴c內(nèi)容的選擇、材料的收集，并在教師的指導(dǎo)下嘗試學(xué)習(xí)成果和作品的粘貼，跟隨教師進(jìn)行互動(dòng)就好。而中班、大班的幼兒，由于已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，便可以將部分墻面留給幼兒，讓幼兒做主導(dǎo)者，使主題墻順應(yīng)幼兒的發(fā)展，成為他們表達(dá)經(jīng)驗(yàn)和想法的空間，實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的良性互動(dòng)。

2.家長(zhǎng)為合作者，可以提供主題墻內(nèi)容的建議，幫助幼兒參與信息、資料的收集，在家長(zhǎng)開(kāi)放日或親子活動(dòng)中與幼兒一起進(jìn)行制作。

（四）教育者方面

首先，應(yīng)當(dāng)規(guī)范教育人員的招聘、考核制度，建立一支高素質(zhì)的教育隊(duì)伍。

其次，要重視教育人員的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)環(huán)境教育的灌輸，并且積極探索進(jìn)行環(huán)境教育的各種方式。

再次，要積極向家長(zhǎng)傳授環(huán)境教育及主題墻的相關(guān)知識(shí)，并且引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，身臨其境地感受主題墻的魅力所在。

最后，要合理制定評(píng)估檢查制度：是否具有明確的教育目標(biāo)（課程相關(guān)、主題活動(dòng)或各種教育宣傳主題）；是否符合幼兒的年齡特征；是否滲透五大領(lǐng)域；高度的設(shè)置情況；材料、顏色的運(yùn)用情況；幼兒與家長(zhǎng)的參與情況；幼兒的互動(dòng)情況；能否對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的作用。通過(guò)正確的檢查和反饋，不僅能提高主題墻的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量及教師的創(chuàng)設(shè)水平，而且能使主題墻真正為幼兒服務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境的作用往往是潛移默化的，有時(shí)它的效果比教師的言傳身教更實(shí)在。主題墻豐富幼兒園的教育環(huán)境，對(duì)幼兒的影響是巨大的，是環(huán)境教育理念倡導(dǎo)下的大勢(shì)所趨。本文根據(jù)訪談獲得的信息，對(duì)唐山市幼兒園主題墻應(yīng)用與創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納與分析，并在此基礎(chǔ)上提出了建議與對(duì)策。由于研究水平有限，本文對(duì)很多問(wèn)題的分析還基于表面，提出的建議也有不足之處，但隨著人們對(duì)環(huán)境教育及主題墻創(chuàng)設(shè)的重視，有關(guān)這方面的研究會(huì)越來(lái)越全面和深刻，主題墻的應(yīng)用與創(chuàng)設(shè)水平一定會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

馬麗雅，浙江省九屆、十屆人大代表，舟山市三屆、四屆、五屆人大代表。是什么原因讓選民連續(xù)選她當(dāng)人大代表呢？“馬大姐是真正為阿拉海島漁農(nóng)民說(shuō)話的人，阿拉選她沒(méi)錯(cuò)啦！”當(dāng)人大代表10多年，馬麗雅先后就海島漁農(nóng)民生產(chǎn)生活問(wèn)題向省、市、區(qū)三級(jí)人大提交了各類(lèi)議案、建議50多件。

要讓漁農(nóng)民喝上放心水

“做夢(mèng)也沒(méi)有想到，像阿拉這樣住在海島上的漁民也能用上自來(lái)水！”

近日，家住舟山市普陀區(qū)東極鎮(zhèn)廟子湖村的吳老伯一家用上了清澈的自來(lái)水，高興得逢人就夸自來(lái)水衛(wèi)生方便。而像吳老伯一樣受益的漁戶，在廟子湖村有300多戶。近年來(lái)，普陀區(qū)已先后在全區(qū)建起了鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)水廠11座，村級(jí)水廠21座，日供水能力總量達(dá)到6萬(wàn)多噸，161個(gè)村18萬(wàn)人受益，農(nóng)村供水普及率達(dá)到87.73%。而這一海島民心工程的建成，與馬麗雅的多方奔走密不可分。

在一次市人大代表視察活動(dòng)中，馬麗雅來(lái)到了最偏僻的邊遠(yuǎn)小島東極島。她發(fā)現(xiàn)，這里的居民飲用水存在著水質(zhì)合格率低、水資源極為緊缺的狀況，島上僅有的幾個(gè)小山塘成為當(dāng)?shù)厝罕娚钌a(chǎn)的主要水源。每到夏天干旱季節(jié)，小島上的居民只能靠小船到外面去裝水運(yùn)水，而每噸水的運(yùn)輸成本達(dá)到了20多元。這次視察，引起了馬麗雅對(duì)漁農(nóng)村飲水問(wèn)題的高度關(guān)注。

視察回來(lái)后，馬麗雅又走訪了水利部門(mén)和有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)。通過(guò)深入調(diào)查，她發(fā)現(xiàn)飲用水緊缺是一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。由于舟山地處海島，水資源時(shí)空分布不均，島嶼之間無(wú)法調(diào)配，又無(wú)過(guò)境客水，稍有一段時(shí)間不下雨，海島群眾飲水就會(huì)發(fā)生困難，人們只得到山塘、河溝取水。于是，各種疾病也相伴而來(lái)，漁農(nóng)村因病致貧的家庭也越來(lái)越多。

“如果不立即實(shí)施大陸引水和海水淡化，飲水問(wèn)題將會(huì)嚴(yán)重影響海島漁農(nóng)民的身體健康和舟山的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與穩(wěn)定！”馬麗雅深感問(wèn)題的嚴(yán)重。

在省十屆人大四次會(huì)議上，馬麗雅向大會(huì)提交了關(guān)于要求解決邊遠(yuǎn)海島地區(qū)居民飲用水困難的建議。她要求省政府加快實(shí)施千萬(wàn)農(nóng)民飲用水工程，大力推進(jìn)海島海水淡化工程建設(shè)進(jìn)度。

這份建議引起了省政府的高度重視。從2006年底開(kāi)始，省政府安排專(zhuān)項(xiàng)資金啟動(dòng)海水淡化工程，并在“水資源保障百億工程”中，把舟山大陸引水工程二期項(xiàng)目列入了其中。

目前，舟山市新建漁農(nóng)村飲水安全項(xiàng)目21項(xiàng)，已經(jīng)完成16項(xiàng)，累計(jì)完成投資1.64億元，解決了12.41萬(wàn)人的飲水安全問(wèn)題。2008年，舟山市還將新建漁農(nóng)村飲水安全工程12項(xiàng)，續(xù)建5項(xiàng)，總投資1.27億元，解決6.04萬(wàn)人的飲水安全問(wèn)題，這將使大多數(shù)漁農(nóng)村居民喝得上、也喝得起和城鎮(zhèn)居民一樣的飲用水，基本消除全市漁農(nóng)村群眾的飲水不安全問(wèn)題。

守護(hù)藍(lán)色的海

生于海島、長(zhǎng)于海邊的馬麗雅，對(duì)養(yǎng)育自己的大海有著一份特殊的情愫。舟山漁場(chǎng)作為我國(guó)最大的漁場(chǎng)，近年來(lái)由于日益嚴(yán)重的污染排放，造成海洋生態(tài)惡化、赤潮災(zāi)害日益頻繁，漁業(yè)資源嚴(yán)重衰退。2004年舟山市海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，近岸海域中嚴(yán)重污染海域面積為8556平方公里，中度污染海域面積為1086平方公里。一位老漁民對(duì)馬麗雅說(shuō)，過(guò)去在家門(mén)口就能捕到大黃魚(yú)，現(xiàn)在連小魚(yú)、小蝦也見(jiàn)不著了，這樣下去，老百姓遲早會(huì)吃不到魚(yú)的。

走在聞名遐邇的沈家門(mén)濱港路上，這個(gè)千帆云集的漁都大港，如今的海水卻是臟污不堪、腥臭難聞，馬麗雅看在眼里，急在心上。在2003年、2004年、2005年的省人代會(huì)上，馬麗雅連續(xù)3年分別向大會(huì)提交了關(guān)于加強(qiáng)浙江海域海洋環(huán)保地方立法、關(guān)于建立海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)專(zhuān)項(xiàng)基金、關(guān)于要求重視和加強(qiáng)近海海域海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作的議案和建議，呼吁盡快出臺(tái)省級(jí)海洋環(huán)保立法，加大對(duì)近海海域治污、島礁資源保護(hù)等海洋生態(tài)保護(hù)工作力度。

馬麗雅在省人代會(huì)上提出，隨著沿海經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，注入海洋的污染物不斷增加，近岸和近海海域環(huán)境質(zhì)量嚴(yán)重惡化，酷捕濫漁又使?jié)O業(yè)資源加劇衰退，而海洋環(huán)保資金短缺，使污染防治難以有效開(kāi)展。因此，加強(qiáng)海洋環(huán)保立法，加強(qiáng)對(duì)海域海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)和整治力度刻不容緩。她希望各級(jí)政府部門(mén)和社會(huì)公眾密切關(guān)注海洋環(huán)境狀況，在開(kāi)發(fā)利用海洋資源的同時(shí)保護(hù)海洋環(huán)境，確保生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、多樣性和完整性，保證海洋資源的可持續(xù)利用和海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

馬代表連續(xù)提出的議案和建議，引起了省人大常委會(huì)和省政府的高度重視。2004年1月，省人大常委會(huì)通過(guò)了《浙江省海洋環(huán)境保護(hù)條例》。條例對(duì)海洋環(huán)境檢測(cè)、監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理，以及海域排污總量控制、赤潮防災(zāi)減災(zāi)、海域生態(tài)環(huán)境保護(hù)和修復(fù)、海洋污染損害索賠等作了具體規(guī)定，為海洋環(huán)境保護(hù)提供了法律保障。2003年下半年，省政府與國(guó)家海洋局東海分局聯(lián)合在舟山設(shè)立了4個(gè)海洋環(huán)境檢測(cè)中心，對(duì)海洋環(huán)境實(shí)行實(shí)時(shí)監(jiān)控；海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)專(zhuān)項(xiàng)基金在省海洋與漁業(yè)局等部門(mén)的牽頭下得到了及時(shí)落實(shí)，并從2004年下半年開(kāi)始正式啟動(dòng)。對(duì)此，馬麗雅感到由衷的欣慰。

不能讓漁農(nóng)民的孩子輸在起跑線上

馬麗雅自1976年起從事基礎(chǔ)教育工作，1992年開(kāi)始擔(dān)任幼兒園園長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的基礎(chǔ)教育工作中，馬麗雅發(fā)現(xiàn)社會(huì)上對(duì)3到6歲幼兒的學(xué)前教育普遍缺乏應(yīng)有的重視。特別是近年來(lái)，隨著城區(qū)范圍的擴(kuò)大，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、民辦小區(qū)幼兒園相繼開(kāi)辦，但是辦學(xué)水平和質(zhì)量參差不齊。馬麗雅在一次走訪中發(fā)現(xiàn)，一些民辦幼兒園設(shè)施簡(jiǎn)陋，幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)調(diào)配不合理，管理處于初級(jí)狀態(tài)；有些民辦幼兒園缺少玩具，對(duì)小孩一味地灌輸知識(shí)，違背了幼兒教育“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)理念，小孩子好玩的天性被遏制。

“不能讓漁農(nóng)民的孩子輸在起跑線上！”在舟山市四屆人大四次會(huì)議上，馬麗雅提出了對(duì)新建住宅小區(qū)幼兒園實(shí)行公辦的建議，引起市政府有關(guān)部門(mén)的重視。之后，她又多次到市城建委、市教育局積極奔走，促成了舟山市一些新建住宅小區(qū)的幼兒園，從原來(lái)由房地產(chǎn)商轉(zhuǎn)手承包賺錢(qián)營(yíng)利的民辦機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)為教育部門(mén)管轄的公辦幼兒園，提高了這些幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和水平。

針對(duì)當(dāng)前舟山市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園規(guī)模小、布局散、硬件設(shè)施差、師資力量薄弱、管理不規(guī)范等問(wèn)題，馬麗雅在不同場(chǎng)合向政府提出建議：要以規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園的辦學(xué)模式為基礎(chǔ)，推廣建立學(xué)前教育共同體，通過(guò)輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展師資培訓(xùn)，提升學(xué)前教育整體水平。她的建議引起了各級(jí)政府的高度重視。

目前，該市普陀區(qū)已制定了學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，制訂了共同體建設(shè)計(jì)劃，設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)啟動(dòng)資金，并就規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園問(wèn)題在普陀區(qū)展茅鎮(zhèn)開(kāi)展試點(diǎn)。普陀區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園與本島5個(gè)民辦幼兒園及整個(gè)六橫島片的民辦幼兒園建立起了共同體關(guān)系，并配合進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個(gè)體幼兒園師資培訓(xùn)的實(shí)習(xí)基地。

看著一所所嶄新的幼兒園在海島鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立起來(lái)，看著漁農(nóng)村的孩子像城里孩子一樣接受幼兒教育，馬麗雅臉上露出了滿意的笑容。

篇5

本組集中行動(dòng)兩次，對(duì)東金店鄉(xiāng)的千惠超市、潤(rùn)恒超市、東金店庫(kù)莊村的寶寶幼兒園，劉莊村幼兒園和市區(qū)的苗圃幼兒園、嵩陽(yáng)釀造廠、市婦幼保健站、彥旭診所、洪波診所進(jìn)行了檢查。檢查中，當(dāng)場(chǎng)對(duì)衛(wèi)生不合格的潤(rùn)恒超市進(jìn)行關(guān)停整改，對(duì)兩家黑診所當(dāng)場(chǎng)依法取締。各檢查組對(duì)排查的隱患都制作了現(xiàn)場(chǎng)檢查記錄，對(duì)于較大的安全隱患，都下達(dá)了整改指令書(shū)，明確了整改時(shí)限、責(zé)任人和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

市教育局對(duì)全市所有306所中小學(xué)幼兒園的設(shè)施安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、交通安全、周邊環(huán)境安全、校車(chē)安全等6個(gè)方面進(jìn)行拉網(wǎng)式大排查，排除隱患。共排查出安全隱患145條，校車(chē)90輛，其中無(wú)證校車(chē)39輛，校車(chē)超載嚴(yán)重。查出公路邊無(wú)交通標(biāo)志、標(biāo)識(shí)學(xué)校56所。查出非法無(wú)證學(xué)校（幼兒園）65所。協(xié)調(diào)組織教育局、民政局、公安局對(duì)全市65所無(wú)證中小學(xué)幼兒園進(jìn)行取締，對(duì)51輛合格校車(chē)進(jìn)行了審驗(yàn)。消除安全隱患144條，拆除危房30間，39輛無(wú)證車(chē)輛已停止使用。

市體育局對(duì)全市58所武術(shù)館校的安全領(lǐng)導(dǎo)組、安全制度、教學(xué)樓、住宿樓、廚房、鍋爐、消防設(shè)施、消防通道，食品衛(wèi)生，環(huán)境衛(wèi)生、教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施、生活服務(wù)部、交通安全、用電安全，校內(nèi)校外集體活動(dòng)管理，安全教育等方面進(jìn)行了全面，深入細(xì)致，全方位的安全檢查。發(fā)現(xiàn)各類(lèi)大小安全隱患50處，提出整改意見(jiàn)、建議31條，現(xiàn)場(chǎng)整改消防安全隱患17處，消防安全自查整改承諾書(shū)簽訂率100%。

市衛(wèi)生局對(duì)全市醫(yī)療機(jī)構(gòu)的消防設(shè)施、基礎(chǔ)設(shè)施、醫(yī)療安全、危險(xiǎn)品存放等方面做了全面排查，排查出安全隱患169條，對(duì)排查出的安全隱患責(zé)令限期整改，目前已基本整改到位。查處“黑診所”83家，其中市區(qū)17家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)66家，對(duì)這些“黑診所”已經(jīng)全部下發(fā)停業(yè)通知。

市防疫站對(duì)全市餐飲單位、中型以上娛樂(lè)場(chǎng)所、學(xué)校、武校、幼兒園、有毒有害作業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行拉網(wǎng)式排查，共檢查305戶（其中餐飲單位168戶，公共場(chǎng)所64戶，學(xué)校33所，武校14所，幼兒園26所）辦理有效許可證230戶，辦證率75%。共沒(méi)收銷(xiāo)毀過(guò)期、“三無(wú)”、變質(zhì)食品80多公斤。責(zé)令停業(yè)42戶，限期整改33戶。

市工商局對(duì)市區(qū)學(xué)校周邊環(huán)境做了拉網(wǎng)式排查。對(duì)查出的過(guò)期食品、三無(wú)食品沒(méi)收銷(xiāo)毀，對(duì)證照不全的經(jīng)營(yíng)戶責(zé)令限期整改，達(dá)標(biāo)后辦證營(yíng)業(yè)。重點(diǎn)對(duì)市區(qū)的34家午托部進(jìn)行安全排查，34家午托部大都是家庭經(jīng)營(yíng)方式，只有5家有手續(xù)，其余全部為無(wú)證經(jīng)營(yíng)。午托部屬于旅館式特種經(jīng)營(yíng)行業(yè)，但大部分從業(yè)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，存在安全隱患較大。

根據(jù)排查情況來(lái)看，目前還存在著一些問(wèn)題，突出表現(xiàn)為：

一是校車(chē)管理，雖然教育局盡力協(xié)助公安部門(mén)治理，但效果鞏固時(shí)間不長(zhǎng)，治理緊時(shí)好，松時(shí)壞，長(zhǎng)效機(jī)制和根治措施建立困難。

二是無(wú)證非法民辦學(xué)校、校園周邊午托部有市場(chǎng)需求，牽涉幾個(gè)部門(mén)管理，徹底取締難度大。

三是交通主干道旁邊的56所學(xué)校的交通標(biāo)志標(biāo)識(shí)應(yīng)盡快徹底解決。

四是小武校和部分學(xué)校、幼兒園食品衛(wèi)生安全隱患大。從業(yè)人員許可證辦證率低，大環(huán)境衛(wèi)生差，案板發(fā)霉，有出售涼菜、“三無(wú)”和過(guò)期食品現(xiàn)象，學(xué)校食堂和幼兒園有養(yǎng)狗、養(yǎng)貓現(xiàn)象。餐飲單位、公共場(chǎng)所三防設(shè)施不齊全，消毒設(shè)施不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，健康證辦理不及時(shí)。

對(duì)做好下一步工作的建議：

一、近幾年，我市民辦幼兒園發(fā)展迅速，應(yīng)該肯定民辦幼兒園已成為我市幼兒教育中不可缺少的一種組織形式。但是大部分民辦幼兒園都是無(wú)證開(kāi)辦，存在辦園條件差，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低，食品衛(wèi)生差、安全隱患大的問(wèn)題，這些問(wèn)題已嚴(yán)重地影響了幼兒園的健康發(fā)展。建議民辦學(xué)校幼兒園實(shí)行屬地管理辦法，由教育、民政部門(mén)配合，督促完善辦學(xué)條件，消除安全隱患，整改合格的予以辦證開(kāi)辦，不合格的堅(jiān)決予以合并、取締。

篇6

案例一：是個(gè)外向的孩子，她喜歡熱鬧。幼兒園各種新奇的玩具、有趣的游戲都讓興奮不已?？傻搅说谒奶欤_(kāi)始不想上幼兒園了，別的小朋友一哭，也跟著哭。奇怪，前幾天都好好的，怎么現(xiàn)在反而不喜歡上幼兒園了？

分析：外向型的孩子很容易被一些新奇的事物所吸引，就是這樣。一開(kāi)始，幼兒園好玩的玩具、有趣的游戲給帶來(lái)的樂(lè)趣超過(guò)了離開(kāi)媽媽帶來(lái)的不快樂(lè)。但這并不說(shuō)明她從第一天起就真的適應(yīng)了幼兒園的集體生活，接受了離開(kāi)爸爸媽媽的事實(shí)。所以，當(dāng)新環(huán)境所帶來(lái)的新鮮感慢慢消褪時(shí)，開(kāi)始真正面對(duì)離開(kāi)爸爸媽媽而進(jìn)入一個(gè)陌生集體的現(xiàn)狀，這是她不能接受的。當(dāng)然也不排除入園老師因?yàn)槊τ趹?yīng)對(duì)那些哭鬧的孩子而忽略了，使一下子很難融入新的環(huán)境，進(jìn)而抗拒上幼兒園。

對(duì)策：

對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)和老師從一開(kāi)始就要及時(shí)給予肯定，如讓她幫助那些哭鬧的小朋友，樹(shù)立她的榜樣形象。

用游戲的方法培養(yǎng)的集體意識(shí)，而不要處處給予約束。

老師要幫助孩子相互成為朋友，有了朋友，的焦慮情緒就會(huì)平和一些。

案例二：教室門(mén)口，寶寶哭著抱住媽媽的脖子。媽媽說(shuō)：“我很快會(huì)來(lái)接你的，馬上就回來(lái)?！睂殞氶_(kāi)始大哭：“不會(huì)回來(lái)的，不會(huì)回來(lái)的。”過(guò)了一會(huì)兒，媽媽趁寶寶不注意的時(shí)候悄悄地離開(kāi)了教室……忽然，寶寶發(fā)現(xiàn)媽媽不見(jiàn)了，他尖叫起來(lái)：“媽媽――”

分析：寶寶屬于那種非常典型的以哭鬧的方式來(lái)反抗的孩子，以哭鬧的方式表達(dá)自己的不安對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很正常。在入園后的幾天，這樣的孩子比較多。對(duì)于這種類(lèi)型的孩子，家長(zhǎng)要讓他們接受這樣的事實(shí)：長(zhǎng)大了必須上幼兒園。很多家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)謊，或者像案例中寶寶媽媽那樣不辭而別，這種不妥當(dāng)?shù)淖龇〞?huì)使孩子對(duì)分離產(chǎn)生一種更深的恐懼，甚至將這種分離的恐懼遷移到其他方面。

對(duì)策：家長(zhǎng)應(yīng)該大大方方地和孩子說(shuō)再見(jiàn)，無(wú)論他能否接受這個(gè)事實(shí)。第一天，孩子可能不能接受，但第二天、第三天，他自然而然就接受了，這就是心理學(xué)上所說(shuō)的系統(tǒng)脫敏。家長(zhǎng)這樣做的前提是一定要相信老師有辦法平息孩子的激動(dòng)情緒，千萬(wàn)不要離開(kāi)后再躲在窗戶后面悄悄看孩子是否還在找你，是否還在哭鬧，家長(zhǎng)的焦慮情緒不利于孩子適應(yīng)幼兒園生活。

案例三：丁丁心不在焉地?cái)[弄著手里的玩具，目送著媽媽離開(kāi)。當(dāng)媽媽的身影從校門(mén)口消失時(shí)，丁丁開(kāi)始用手抹眼淚。中午睡覺(jué)的時(shí)候，丁丁還是坐在窗邊往外張望。老師說(shuō)：“睡好覺(jué)，媽媽就會(huì)來(lái)接的。”丁丁馬上第一個(gè)睡到了小床上，可是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，丁丁就從小床上坐起來(lái)說(shuō)：“老師，我睡好了。”老師說(shuō)：“丁丁還沒(méi)有睡著呢，要睡著了，媽媽才會(huì)來(lái)接。”于是丁丁又睡下了，一動(dòng)不動(dòng)，跟真的睡著了一樣。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，丁丁又坐起來(lái)了。

分析：丁丁是那種特別聽(tīng)話的孩子，他很努力地接受了必須上幼兒園這個(gè)事實(shí)，如目送媽媽離開(kāi)，不大聲哭鬧。但事實(shí)上，對(duì)于三歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)新環(huán)境確實(shí)是一件不容易的事情。雖然他勇敢地和媽媽說(shuō)了再見(jiàn)，但他還是會(huì)因?yàn)閶寢尩碾x開(kāi)而哭泣，而且他的不良情緒會(huì)比哭鬧型的孩子更持久。丁丁第一個(gè)上床睡覺(jué)并不是他真的想睡覺(jué)，而是他想通過(guò)自己的努力使媽媽早點(diǎn)出現(xiàn)――不是睡好覺(jué)媽媽就來(lái)了嗎？

對(duì)策：家長(zhǎng)和老師要關(guān)注這類(lèi)孩子的情緒，鼓勵(lì)他們把自己的心情表達(dá)出來(lái)，釋放焦慮情緒。家長(zhǎng)不要過(guò)高地要求孩子，希望孩子像成人那樣冷靜地對(duì)待分離是不現(xiàn)實(shí)也不利于他們身心健康的。

案例四：田田抱著媽媽大哭：“媽媽?zhuān)悴灰?，我不讓你走?！眿寢屵吷线€站著爺爺、奶奶呢。奶奶心痛極了，說(shuō)：“哎，要不今天先回去吧，明天再來(lái)?！碧锾锺R上說(shuō)：“回去，馬上回去?！钡趮寢尩膱?jiān)持下，最后田田還是留在了幼兒園。沒(méi)過(guò)多久，田田就已經(jīng)和小朋友玩得很開(kāi)心了，和剛才來(lái)園時(shí)判若兩人。

分析：田田是一個(gè)適應(yīng)能力不錯(cuò)的孩子，非常聰明，他會(huì)抓住家長(zhǎng)的心理，表現(xiàn)出家長(zhǎng)在和不在兩種截然不同的狀態(tài)。這樣的孩子面對(duì)不同的家長(zhǎng)也會(huì)有不同的表現(xiàn)，比如爸爸媽媽送他上幼兒園時(shí)，他會(huì)接受；但當(dāng)爺爺奶奶送時(shí)，他就會(huì)表現(xiàn)的特別不配合，提出各種不合理的要求。

對(duì)策：

及時(shí)和老師溝通，了解孩子在幼兒園的真實(shí)情況，進(jìn)而把握好孩子的心理變化。

家長(zhǎng)之間要保持要求的一致性，可以固定由一個(gè)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)接送。

淡化孩子的負(fù)面表現(xiàn)，不要太關(guān)注孩子的撒嬌和哭泣。

入園不適應(yīng)的原因：

對(duì)陌生環(huán)境感到恐懼。入園之前，孩子從來(lái)沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)過(guò)家人，一下子從熟悉的家庭來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境會(huì)使他們產(chǎn)生一種不安全感，甚至感覺(jué)自己被爸爸媽媽丟棄了，所以他們極力回避這個(gè)環(huán)境。

生活規(guī)律的改變也是孩子不愿上幼兒園的重要原因。入園前，孩子非常自由，不受任何約束。所以上了幼兒園后，集體生活所要求的各種規(guī)則會(huì)使孩子感到很不習(xí)慣，規(guī)則所帶來(lái)的約束感讓孩子不喜歡幼兒園，從而逃避上幼兒園。

不良生活習(xí)慣也是孩子不適應(yīng)幼兒園生活的原因之一。在家庭教育過(guò)程中，有些孩子形成了一些不良的生活習(xí)慣，如喜歡吃零食，吃飯?zhí)羰?，隨時(shí)隨地大小便，要抱著娃娃、毛巾，甚至含著奶嘴入睡等。但在幼兒園集體生活中，這些壞習(xí)慣都不被認(rèn)可，這也會(huì)引起孩子不良的情緒反應(yīng)。

各方面能力弱的孩子不容易適應(yīng)集體生活。有的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力特別弱，他們無(wú)法清楚表達(dá)自己的意愿，有的孩子獨(dú)立生活能力特別弱，什么事情都需要照顧……而幼兒園教師要照顧一個(gè)班的孩子，不可能對(duì)一個(gè)孩子做到全方位包辦，這也會(huì)引起孩子的焦慮。

同伴間的沖突也是幼兒不愿上幼兒園的原因之一。幼兒園的集體生活打破了孩子在家時(shí)絕對(duì)中心地位的狀態(tài)，習(xí)慣于以自我為中心的幼兒在交往時(shí)不可避免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，如彼此爭(zhēng)搶東西。面對(duì)這些問(wèn)題，孩子們無(wú)所適從，有些孩子因此很不愿意上幼兒園。

別把焦慮傳染給孩子――家長(zhǎng)行為對(duì)照分析

在入園初期，家長(zhǎng)某些不自覺(jué)的行為會(huì)影響孩子適應(yīng)幼兒園生活，看看您是否有這樣的行為：

1.開(kāi)學(xué)初，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全家人鄭重其事地將孩子送到幼兒園。

分析：這種隆重的方式只會(huì)讓孩子產(chǎn)生緊張的情緒，而且當(dāng)全家人都離開(kāi)時(shí)，孩子感到更加孤獨(dú)、失落，不利于他們?nèi)谌胗變簣@的生活。

建議：由一個(gè)家長(zhǎng)接送孩子比較好，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的入園氣氛。

2.把孩子送到幼兒園后，您總是對(duì)老師反復(fù)交待：“老師，寶寶早飯才吃了一點(diǎn)點(diǎn)?！薄袄蠋?，他今天還沒(méi)有解過(guò)大便?！薄袄蠋煟绻麑殞毮驖窳?，書(shū)包里有褲子?！鄙踔磷叱鼋淌液?，您忽然想起一些沒(méi)交待清楚的問(wèn)題再回過(guò)頭和老師作個(gè)交待。

分析：家長(zhǎng)的言行很容易給孩子一種消極暗示，使孩子覺(jué)得自己真的沒(méi)有能力做好諸如大小便、吃飯之類(lèi)的事情，產(chǎn)生焦慮情緒。

建議：家長(zhǎng)要信任孩子，讓他覺(jué)得自己有能力做好自己的事，對(duì)自己充滿信心。家長(zhǎng)可以在入園前培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，也可以把要特別交待的問(wèn)題以小紙條的方式告訴老師。

3.您已經(jīng)和自己的孩子說(shuō)過(guò)再見(jiàn)了，但您又悄悄地回來(lái)，躲在教室外的角落里想再看看孩子的情況。

分析：很多家長(zhǎng)在孩子初入園時(shí)都有這樣的經(jīng)歷，這一方面是出于對(duì)孩子的不放心；另一方面，還隱含著家長(zhǎng)對(duì)孩子的依戀，畢竟孩子是自己一手帶大的。但是，孩子一旦發(fā)現(xiàn)躲在教室外的家長(zhǎng)，他們會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的思想波動(dòng)，這是最不妥的。

建議：大大方方地和孩子說(shuō)再見(jiàn)，然后大步離開(kāi)教室，不逗留。你得讓孩子知道什么是分離，分離并不表示永遠(yuǎn)見(jiàn)不到爸爸媽媽?zhuān)皇且欢螘r(shí)間的離開(kāi)。

4.為了安慰孩子，您說(shuō)：“寶寶，媽媽去買(mǎi)糖果，一會(huì)兒回來(lái)?！薄俺酝曛酗垕寢尵蛠?lái)接?！钡聦?shí)你是離開(kāi)孩子去上班了，并且中午也不會(huì)來(lái)接。

分析：家長(zhǎng)的哄騙會(huì)加深孩子的焦慮情緒，甚至影響到孩子對(duì)成人的信任度。如果孩子相信家長(zhǎng)所說(shuō)的話，他就會(huì)不停地問(wèn)老師：“媽媽怎么還沒(méi)來(lái)？”這時(shí)候，老師的工作就更難做了。

建議：家長(zhǎng)不妨直接告訴孩子，媽媽必須上班，而寶寶長(zhǎng)大了必須上幼兒園，下午睡好覺(jué)吃完點(diǎn)心，媽媽就能來(lái)接你了。媽媽也會(huì)想你的。

5.孩子吵鬧時(shí)，您說(shuō)：“再不聽(tīng)話，就告訴你們老師，讓老師來(lái)批評(píng)你。”“在家這么不乖，把你送到幼兒園去?！?/p>

分析：家長(zhǎng)的話讓孩子感覺(jué)到幼兒園的老師很兇，幼兒園是一個(gè)很不好的地方，因?yàn)橹挥胁还缘暮⒆硬艜?huì)被送到那里去，從而對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種抵觸、害怕的情緒。

建議：家長(zhǎng)盡可能正面引導(dǎo)，告訴孩子幼兒園有很多小朋友，可以一起做游戲，一起玩玩具，讓孩子覺(jué)得幼兒園的生活是快樂(lè)的，對(duì)幼兒園生活產(chǎn)生向往，正面引導(dǎo)有利于孩子適應(yīng)幼兒園。

6.整整一天沒(méi)有見(jiàn)到孩子，您準(zhǔn)備了許多飲料、糖果，急匆匆地趕到幼兒園，一見(jiàn)到孩子抱著親了又親，好像他受了很多委屈似的。

分析：這種過(guò)于強(qiáng)烈的愛(ài)會(huì)讓孩子覺(jué)得自己很委屈，而只有媽媽才是他的保護(hù)神，這也不利于孩子適應(yīng)幼兒園。

建議：您可以告訴孩子：“看，媽媽來(lái)接你了。”讓孩子知道，上幼兒園并不是爸爸媽媽不要他了，而只是暫時(shí)的離開(kāi)?？梢院秃⒆佑袀€(gè)溫情的擁抱，但是需要平靜與自然。

7.孩子回家后，你反復(fù)地問(wèn)那些您所擔(dān)心的問(wèn)題：“今天飯吃完了嗎，是老師喂的嗎？”“有沒(méi)有小朋友打你？”“睡覺(jué)有沒(méi)有尿褲子?！薄鞍⒁逃袥](méi)有給你換褲子，老師批評(píng)你了嗎？”等等。

分析：這其實(shí)是家長(zhǎng)焦慮情緒的體現(xiàn)，這種過(guò)多的提示不但不能給孩子帶來(lái)情感上的安慰和情緒上的緩解，只會(huì)給孩子帶來(lái)不安，使孩子處于一種緊張狀態(tài)，使他更加不愿意接納幼兒園。

建議：家長(zhǎng)可以在接孩子的時(shí)候向老師客觀地了解孩子的在園情況。也可以以游戲的方式，讓孩子自然地表現(xiàn)在幼兒園時(shí)的情景。還可以和孩子談?wù)勛约盒r(shí)候上幼兒園的情況，引發(fā)孩子的共鳴，讓他自然而然地談到幼兒園的生活。

家長(zhǎng)的支持行為：

為了讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，家長(zhǎng)可以提早做一些準(zhǔn)備，包括孩子心理準(zhǔn)備，生活準(zhǔn)備和交往準(zhǔn)備等。

1?郾心理支持

入園前，家長(zhǎng)要有意識(shí)地和孩子經(jīng)常談?wù)撚變簣@，可以談?wù)勛约盒r(shí)候或者同事家小孩在幼兒園的趣事，讓孩子向往幼兒園生活。

設(shè)法讓孩子喜歡老師。家長(zhǎng)盡可能表現(xiàn)出對(duì)老師的信任和喜歡，可以直接告訴孩子：“我真喜歡你們老師，她笑起來(lái)真好看，講話的聲音真好聽(tīng)?！边@些話會(huì)讓孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感。

引導(dǎo)孩子喜歡自己的班級(jí)及班里的小朋友。放學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以陪著孩子在班里再停留一會(huì)兒，和孩子一起參觀他們的教室、休息室、盥洗室等，看看小朋友的照片及每個(gè)小朋友的標(biāo)志物。鼓勵(lì)孩子和周?chē)男∨笥呀煌?，還可以在征得老師同意的情況下，把一些安全衛(wèi)生的糖果分給小朋友。

為孩子提供熟悉的物品，讓孩子在陌生的環(huán)境中產(chǎn)生安全感。家長(zhǎng)可以把孩子最喜歡的玩具、書(shū)、光碟等帶到幼兒園。熟悉的物品會(huì)使孩子產(chǎn)生安全感，忘記分離焦慮。

告訴孩子，每個(gè)小朋友長(zhǎng)大了都要上幼兒園，要離開(kāi)爸爸媽媽一段時(shí)間，但這并不表示爸爸媽媽不喜歡他了。家長(zhǎng)可以和孩子玩玩幼兒園的游戲，讓孩子慢慢接受上幼兒園的事實(shí)。

帶孩子去幼兒園看看，熟悉環(huán)境。讓孩子知道幼兒園是小朋友學(xué)習(xí)本領(lǐng)、游戲玩耍的地方，在那里能夠玩許多新玩具，結(jié)交許多新朋友。讓孩子消除陌生感，對(duì)幼兒園的新環(huán)境產(chǎn)生安全感和認(rèn)同感。

準(zhǔn)備好老師的家訪。多數(shù)幼兒園要求老師對(duì)所有新生進(jìn)行家訪。家長(zhǎng)要重視教師的家訪，在家訪中盡可能向老師介紹孩子的各種情況，和老師談?wù)勛约旱慕逃敕ǖ鹊取Ｒ员阌诶蠋熈私夂⒆?，制定相?yīng)的個(gè)別教育措施。

2?郾生活支持

配合幼兒園的要求，讓孩子學(xué)會(huì)自己吃飯，克服要?jiǎng)e人喂飯或挑食等不良習(xí)慣。對(duì)于那些用奶瓶當(dāng)水杯的寶寶來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該練習(xí)用杯子喝水。

教孩子學(xué)會(huì)自己小便，或者能主動(dòng)告訴成人：“我要小便，我要大便?！苯o孩子準(zhǔn)備一至兩套替換的內(nèi)衣褲。

給寶寶的衣服、鞋子等物品繡上名字或做上標(biāo)志，并讓寶寶認(rèn)一認(rèn)，這樣做便于寶寶能在集體生活中分辨出自己的物品，也便于老師幫助寶寶。

在作息時(shí)間的安排上，應(yīng)逐漸接近幼兒園的生活規(guī)律，早睡早起，飲食正常化。

讓孩子學(xué)會(huì)自己穿脫簡(jiǎn)單的衣服，對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō),脫衣服比較容易，家長(zhǎng)可以讓孩子先學(xué)脫衣服，再學(xué)穿衣服。

不要給寶寶選擇過(guò)于新穎刺激的服裝，會(huì)叫的小口袋、會(huì)亮的鞋子、有趣的小珠珠，這會(huì)影響寶寶參與集體活動(dòng)的興趣，不利于寶寶適應(yīng)幼兒園生活。

盡量不要給寶寶戴首飾，這些物品會(huì)給寶寶的活動(dòng)帶來(lái)不便，同時(shí)也存在不安全的因素。

3?郾交往支持

多帶孩子到戶外活動(dòng)，多接觸其他孩子，多和孩子講有關(guān)獨(dú)立、勇敢的故事或做一些相關(guān)主題的游戲。

教孩子知道自己的學(xué)名，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，學(xué)會(huì)和老師、小朋友打招呼，如“早上好”、“再見(jiàn)”等。

篇7

關(guān)鍵詞：色彩；兒童；空間；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-11-11

一、幼兒園空間色彩存在的問(wèn)題

首先是基本色調(diào)的搭配不當(dāng)。由于幼兒園建筑的形態(tài)構(gòu)成要素多樣，許多設(shè)計(jì)為迎合童趣性的建筑外觀，過(guò)于追求色彩的變化豐富，用色雜亂無(wú)章，使得本來(lái)就復(fù)雜的外立面更加破碎，影響建筑整體美感。特別在建筑的主體色調(diào)上喜好使用簡(jiǎn)單的三原色搭配，與周邊建筑環(huán)境格格不入；而在室內(nèi)局部色調(diào)上，片面重視高亮度、高純度色彩對(duì)幼兒視覺(jué)的刺激作用，使幼兒長(zhǎng)期處于視覺(jué)高度緊張的環(huán)境中，在造成視覺(jué)污染的同時(shí)，更影響他們個(gè)性的健康發(fā)展。

其次是色彩的識(shí)別性與指示性設(shè)置混亂。幼兒園建筑通常由標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)單元組合而成，如教室、活動(dòng)室、睡眠室、走廊等，各個(gè)活動(dòng)單元在空間構(gòu)成、房間形狀與色彩搭配方面非常接近。而在色彩指示方面，幼兒因?yàn)橐曋X(jué)原因，對(duì)建筑空間形狀、大小方面的感知還不夠敏感，過(guò)于鮮艷雜亂的顏色，會(huì)使幼兒園交通路線的指示明晰性混亂，影響他們的正確判斷。雖然這些可以通過(guò)教師引導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)其不足，但這樣不利于幼兒能力的訓(xùn)練與健康形式美感的形成。

二、幼兒園空間色彩規(guī)劃建議

根據(jù)以上分析可知，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒園空間色彩規(guī)劃活動(dòng)時(shí)，應(yīng)依據(jù)建筑空間功能、周邊建筑環(huán)境、幼兒園主題定位等因素進(jìn)行綜合性考慮，具體方式如下。

1.建筑外立面

幼兒園是兒童除家庭以外所接觸的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)幼兒在入學(xué)初期都會(huì)產(chǎn)生哭鬧行為，這是他們心理的不安全感造成的，所以營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、吸引他們的環(huán)境是建筑外立面色彩的首要設(shè)計(jì)目標(biāo)之一。色彩上不宜過(guò)于花哨，切忌將三原色大面積地簡(jiǎn)單涂抹；可根據(jù)不同主題來(lái)選擇外觀圖案與顏色，如音樂(lè)、數(shù)字、童話、字母等，當(dāng)然這些主題與幼兒園的教育特色通常要有一定的聯(lián)系，同時(shí)也是為了適合幼兒的活潑天性，以吸引他們的注 意；使用柔和、親切的中性色（米黃、奶白）作為主色調(diào)，再在局部構(gòu)件細(xì)節(jié)上適當(dāng)點(diǎn)綴鮮亮色彩，既清新又醒目，在保護(hù)了建筑整體性與協(xié)調(diào)性的同時(shí)，也更容易使幼兒平靜地接受一個(gè)新環(huán)境。

2.室內(nèi)陳設(shè)及標(biāo)示

室內(nèi)陳設(shè)主要包含家具與玩具，它們也是幼兒園室內(nèi)色彩空間的重要組成部分。教室的家具顏色應(yīng)與內(nèi)墻色彩相匹配，可選擇與墻壁同一色系、但純度更高的顏色作為家具色彩涂裝，上面再局部點(diǎn)綴對(duì)比色進(jìn)行裝飾， 這樣既可以豐富色彩環(huán)境，又可以保證課堂氣氛的穩(wěn)定性。休息空間家具應(yīng)盡量使用原木色、咖啡色與其他素雅顏色的搭配，減少高亮度、高純度色彩的使用，以方便幼兒盡快入眠。

3.戶外活動(dòng)空間

幼兒的身心成長(zhǎng)速度在人的一生中是最快的。充足的戶外活動(dòng)不僅可以有效地促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育，還可以讓幼兒通過(guò)觀察大自然來(lái)認(rèn)知周?chē)沫h(huán)境，并且在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)各種情感， 培養(yǎng)他們對(duì)事物的愛(ài)好和興趣。

在戶外活動(dòng)區(qū)域，游戲器械涂裝可以使用對(duì)比強(qiáng)烈的三原色來(lái)吸引兒童，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。在此特別提出，應(yīng)盡量少用黑色，因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，黑色通常是他們最不喜歡的顏色；使用時(shí)他們會(huì)有意或無(wú)意間避開(kāi)它，這樣就增加了使用器械時(shí)的失誤，加大安全事故的發(fā)生率。在植物景觀配置方面，許多幼兒園為了保證戶外空間的視覺(jué)美感與可活動(dòng)性，一般都種植有常綠植物；筆者建議，應(yīng)多種植一些季節(jié)色彩特征明顯的四季植物，幼兒可春夏觀花，秋觀葉果，冬觀枯枝，讓兒童在幼兒園里可以更好地體會(huì)到大自然的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童是家庭與社會(huì)的未來(lái)與希望，幼兒園對(duì)于兒童的身心健康發(fā)展有著重要的意義。在色彩的運(yùn)用上要從幼兒的特殊性出發(fā)，對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行全面規(guī)劃，保證幼兒在一個(gè)舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)， 給予他們一個(gè)自由自在、多姿多彩的成長(zhǎng)空間。

參考文獻(xiàn)：

篇8

其中無(wú)證校車(chē)39輛，校車(chē)超載嚴(yán)重。查出公路邊無(wú)交通標(biāo)志、標(biāo)識(shí)學(xué)校56所。查出非法無(wú)證學(xué)校（幼兒園）65所。協(xié)調(diào)組織教育局、民政局、公安局對(duì)全市65所無(wú)證中小學(xué)幼兒園進(jìn)行取締，對(duì)51輛合格

校車(chē)進(jìn)行了審驗(yàn)。消除安全隱患144條，拆除危房30間，39輛無(wú)證車(chē)輛已停止使用。

市體育局對(duì)全市58所武術(shù)館校的安全領(lǐng)導(dǎo)組、安全制度、教學(xué)樓、住宿樓、廚房、鍋爐、消防設(shè)施、消防通道，食品衛(wèi)生，環(huán)境衛(wèi)生、教學(xué)訓(xùn)練設(shè)施、生活服務(wù)部、交通安全、用電安全，校內(nèi)校外

集體活動(dòng)管理，安全教育等方面進(jìn)行了全面，深入細(xì)致，全方位的安全檢查。發(fā)現(xiàn)各類(lèi)大小安全隱患50處，提出整改意見(jiàn)、建議31條，現(xiàn)場(chǎng)整改消防安全隱患17處，消防安全自查整改承諾書(shū)簽訂率100%

。

市衛(wèi)生局對(duì)全市醫(yī)療機(jī)構(gòu)的消防設(shè)施、基礎(chǔ)設(shè)施、醫(yī)療安全、危險(xiǎn)品存放等方面做了全面排查，排查出安全隱患169條，對(duì)排查出的安全隱患責(zé)令限期整改，目前已基本整改到位。查處“黑診所”83

家，其中市區(qū)17家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)66家，對(duì)這些“黑診所”已經(jīng)全部下發(fā)停業(yè)通知。

市防疫站對(duì)全市餐飲單位、中型以上娛樂(lè)場(chǎng)所、學(xué)校、武校、幼兒園、有毒有害作業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行拉網(wǎng)式排查，共檢查305戶（其中餐飲單位168戶，公共場(chǎng)所64戶，學(xué)校33所，武校14所，幼兒園26所）

辦理有效許可證230戶，辦證率75%。共沒(méi)收銷(xiāo)毀過(guò)期、“三無(wú)”、變質(zhì)食品80多公斤。責(zé)令停業(yè)42戶，限期整改33戶。

市工商局對(duì)市區(qū)學(xué)校周邊環(huán)境做了拉網(wǎng)式排查。對(duì)查出的過(guò)期食品、三無(wú)食品沒(méi)收銷(xiāo)毀，對(duì)證照不全的經(jīng)營(yíng)戶責(zé)令限期整改，達(dá)標(biāo)后辦證營(yíng)業(yè)。重點(diǎn)對(duì)市區(qū)的34家午托部進(jìn)行安全排查，34家午托部

大都是家庭經(jīng)營(yíng)方式，只有5家有手續(xù)，其余全部為無(wú)證經(jīng)營(yíng)。午托部屬于旅館式特種經(jīng)營(yíng)行業(yè)，但大部分從業(yè)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，存在安全隱患較大。

根據(jù)排查情況來(lái)看，目前還存在著一些問(wèn)題，突出表現(xiàn)為：

一是校車(chē)管理，雖然教育局盡力協(xié)助公安部門(mén)治理，但效果鞏固時(shí)間不長(zhǎng)，治理緊時(shí)好，松時(shí)壞，長(zhǎng)效機(jī)制和根治措施建立困難。

二是無(wú)證非法民辦學(xué)校、校園周邊午托部有市場(chǎng)需求，牽涉幾個(gè)部門(mén)管理，徹底取締難度大。

三是交通主干道旁邊的56所學(xué)校的交通標(biāo)志標(biāo)識(shí)應(yīng)盡快徹底解決。

四是小武校和部分學(xué)校、幼兒園食品衛(wèi)生安全隱患大。從業(yè)人員許可證辦證率低，大環(huán)境衛(wèi)生差，案板發(fā)霉，有出售涼菜、“三無(wú)”和過(guò)期食品現(xiàn)象，學(xué)校食堂和幼兒園有養(yǎng)狗、養(yǎng)貓現(xiàn)象。餐飲單

位、公共場(chǎng)所三防設(shè)施不齊全，消毒設(shè)施不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，健康證辦理不及時(shí)。

對(duì)做好下一步工作的建議：

一、近幾年，我市民辦幼兒園發(fā)展迅速，應(yīng)該肯定民辦幼兒園已成為我市幼兒教育中不可缺少的一種組織形式。但是大部分民辦幼兒園都是無(wú)證開(kāi)辦，存在辦園條件差，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低，食品衛(wèi)生

差、安全隱患大的問(wèn)題，這些問(wèn)題已嚴(yán)重地影響了幼兒園的健康發(fā)展。建議民辦學(xué)校幼兒園實(shí)行屬地管理辦法，由教育、民政部門(mén)配合，督促完善辦學(xué)條件，消除安全隱患，整改合格的予以辦證開(kāi)辦，

不合格的堅(jiān)決予以合并、取締。

二、我市目前還沒(méi)有關(guān)于午托部的相關(guān)規(guī)定，但午托部又與教育有關(guān)，而且涉及收費(fèi)、安全、飲食、住宿等一系列問(wèn)題，并非是一個(gè)政府職能部門(mén)能夠解決的，需要各部門(mén)聯(lián)合起來(lái)共同管理。建議

市政府出臺(tái)午托部管理意見(jiàn)，由教育、衛(wèi)生、工商、消防、公安、安監(jiān)六部門(mén)按照各自職責(zé)對(duì)午托機(jī)構(gòu)進(jìn)行日常管理。

篇9

寶寶在幼兒園哭鬧的原因

在寶寶還沒(méi)有適應(yīng)幼兒園生活時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶早晨去上學(xué)時(shí)要哭，放學(xué)接他時(shí)他的眼睛也紅紅的，讓家長(zhǎng)心疼萬(wàn)分。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)最應(yīng)該做的，是主動(dòng)了解寶寶為什么哭泣，是哪些問(wèn)題導(dǎo)致了寶寶一直哭?

寶寶在幼兒園哭鬧，究其生理和心理方面的原因，大概有以下幾種：

1

生理上的問(wèn)題

和一般所認(rèn)為的單純的情緒上的問(wèn)題不同，生理上產(chǎn)生的病痛也會(huì)讓寶寶出現(xiàn)哭泣的行為，如感冒、發(fā)燒、腸胃不舒服時(shí)，寶寶會(huì)因?yàn)樘弁?、難過(guò)而哭泣。

2

生活習(xí)慣被打亂

2～3歲的寶寶很敏感，這個(gè)時(shí)候?qū)殞氁呀?jīng)建立了一套比較固定的生活習(xí)慣和生活程序，而去幼兒園突然打亂了他原來(lái)熟悉的生活程序，新的生活程序和原來(lái)的又天差地別，這讓寶寶感到恐懼和不安，所以會(huì)哭鬧。

3

不適應(yīng)陌生環(huán)境

從熟悉的環(huán)境突然到一個(gè)自己完全不熟悉的地方，寶寶無(wú)法對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生安全感，而且他不知道如何和周?chē)娜讼嗵?，不知道自己該做些什么、怎么做，從而產(chǎn)生巨大的心理壓力，并通過(guò)哭泣來(lái)發(fā)泄自己害怕的情緒。

4

產(chǎn)生挫折感

寶寶在家是眾星捧月般被呵護(hù)和照顧著的，家里的大人都圍著他轉(zhuǎn)，但是到了幼兒園，不再是惟我獨(dú)尊，還要和其他的小朋友共同使用玩具等。老師要同時(shí)照顧好多小朋友，不會(huì)對(duì)他特別關(guān)注，寶寶能敏感地察覺(jué)到各種“待遇”上的差異，從而產(chǎn)生挫折感，并通過(guò)情緒反應(yīng)出來(lái)。

5

精神不好，想睡覺(jué)了

寶寶想睡覺(jué)了也是會(huì)哭泣的原因之一，寶寶在家的活動(dòng)時(shí)間是非常自由的，基本上累了、困了想睡覺(jué)時(shí)是不會(huì)有什么阻礙的，但是在幼兒園不一樣，也許正在上課時(shí)寶寶想睡覺(jué)了，但潛意識(shí)里他知道不可以，所以就會(huì)開(kāi)始哭。在寶寶上幼兒園后，家長(zhǎng)要保證寶寶晚上的休息時(shí)間和休息環(huán)境。

6

個(gè)性原因

除了這些原因，有時(shí)候也是寶寶的個(gè)性使然。如有的寶寶本身就比較膽小、內(nèi)向，或是不喜歡與他人相處，這樣的寶寶在幼兒園哭泣的幾率會(huì)更高。

7

逃避處罰

寶寶做錯(cuò)了事，不知道如何面對(duì)來(lái)自老師的“處罰”，只好先用哭來(lái)對(duì)付。有時(shí)候，當(dāng)寶寶想要向家長(zhǎng)或老師提一些要求時(shí)，也會(huì)用哭鬧的方式來(lái)達(dá)到目的。

讓寶寶不哭的小妙招

為了幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，入園初期家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：送入園后趕快撤入學(xué)第一天父母可先陪孩子與其他同伴一起玩耍半小時(shí)，待孩子情緒相對(duì)穩(wěn)定和適應(yīng)后再離開(kāi)；第二天則減少到20分鐘，直到孩子能完全適應(yīng)為止。當(dāng)老師接過(guò)寶寶以后，父母最好馬上離開(kāi)，不要在幼兒園逗留，更應(yīng)避免出現(xiàn)寶寶在里面哭，父母在外面“哭”的情況。

盡早接回寶寶　為了減少寶寶剛?cè)雸@時(shí)的恐懼心理，在頭兩個(gè)星期可以稍微早點(diǎn)接寶寶，讓他感受到父母并沒(méi)有忘記他?；丶衣飞希詈糜藐P(guān)愛(ài)的語(yǔ)言與寶寶交流，詢(xún)問(wèn)他在幼兒園進(jìn)行了哪些有趣的活動(dòng)，分享他的快樂(lè)，使他從內(nèi)心感受到被愛(ài)。

幫老師多了解寶寶　不同的寶寶在不同的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，生活習(xí)慣也不盡相同。父母要及時(shí)和老師溝通，便于老師更多地了解寶寶，更好地照顧寶寶。例如，有的寶寶一哭鬧就要小便等等。隱瞞孩子潛在或已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的生活陋習(xí)或性格，非常不利于孩子盡快適應(yīng)幼兒園教育。

精神準(zhǔn)備至關(guān)重要　家長(zhǎng)接送孩子路上以及在家里交談時(shí)，不要使用類(lèi)似“寶寶哭得好可憐，媽媽好心疼，怕不怕啊……”之類(lèi)的語(yǔ)言誘發(fā)和強(qiáng)化孩子的不良情緒。應(yīng)該輔以夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、正面積極引導(dǎo)為主的語(yǔ)言暗示：比如“師夸寶寶了，表?yè)P(yáng)寶寶只哭了一小會(huì)兒，寶寶真棒、不簡(jiǎn)單、真勇敢……幼兒園老師真漂亮、幼兒園玩具真多啊、幼兒園有這么多小伙伴啊……”

不停哭鬧型

入園前的親子活動(dòng)，小朋友在家長(zhǎng)的陪伴下玩得都很開(kāi)心，但是第一天開(kāi)始上幼兒園，便沒(méi)有爸爸媽媽的陪伴了，他們覺(jué)得十分害怕、不安全，所以從爸爸媽媽離開(kāi)幼兒園那一刻起，就開(kāi)始不停地哭，這樣的情景短則一個(gè)星期，長(zhǎng)則一個(gè)月有余。

老師做法　對(duì)這種小朋友，老9幣會(huì)首先轉(zhuǎn)移他的注意力，給他玩一些玩具，告訴他幼兒園可以認(rèn)識(shí)新朋友，有很多好玩的東西，告訴他爸爸媽媽來(lái)接他的具體時(shí)間。其次，多抱抱他，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心，增強(qiáng)他的安全感。

如果說(shuō)理、轉(zhuǎn)移注意力都對(duì)此類(lèi)孩子不起作用，老師會(huì)適當(dāng)使用冷處理法，給他一些玩具讓他自己去玩，當(dāng)組織其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)時(shí)吸引他參加，并給予一定的關(guān)注。

給家長(zhǎng)的建議　2～3歲是人生的第一個(gè)反抗期，家長(zhǎng)要理解孩子這種反應(yīng)，孩子白天在幼兒園哭得太多，晚上回到家一定要讓他多喝一些淡鹽水補(bǔ)充體力，還要讓孩子早睡早起，睡足9～10個(gè)小時(shí)。

又哭又鬧型

這種小朋友又哭又鬧，還把幼兒園的玩具扔得亂七八糟，吃飯的時(shí)候故意把飯弄在衣服和桌子上，打人、咬人、在地上打滾，時(shí)不時(shí)地開(kāi)門(mén)就要往外跑。

老師做法　這類(lèi)小朋友性格比較外向，個(gè)別的比較暴跺，他們喜歡把不高興發(fā)泄在外界環(huán)境上面。對(duì)這類(lèi)小朋友，老師主要以講道理為主，讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并注意多給他愛(ài)的關(guān)懷。還會(huì)適當(dāng)?shù)貙?duì)他的進(jìn)步進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，像語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)上的小紅花等。

給家長(zhǎng)的建議　希望家長(zhǎng)平時(shí)在家里的時(shí)候，根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的規(guī)則。另外，音樂(lè)是撫平小朋友心靈的方法，在家里可以放一些輕松歡快的歌曲給孩子聽(tīng)，比如《我愛(ài)我的家》《小小人愛(ài)上學(xué)》等，對(duì)治療孩子的暴躁情緒有非常積極的作用。

幾天后才哭型

小朋友好奇心重，在幼兒園看到很多家里沒(méi)有的東西，立刻產(chǎn)生了興趣，去幼兒園的前幾天很高興，不哭不鬧，也不嚷著叫爸爸媽媽來(lái)接，但是過(guò)了幾天，當(dāng)他熟悉了幼兒園的生活環(huán)境，知道自己要每天重復(fù)時(shí)，就會(huì)厭煩，開(kāi)始用大哭表示自己的不滿。

老師做法這類(lèi)小朋友懷有對(duì)新環(huán)境的向往心態(tài)，他們性格大多活潑開(kāi)朗，喜歡刺激的事物。利用他們的好奇心，老師會(huì)多介紹在幼兒園里他還不知道的事物，比如帶他去別的班級(jí)看看，告訴他哥哥姐姐們都在做什么。轉(zhuǎn)移他的視線也是很好的方法，小朋友看到新鮮的事物就會(huì)很快忘記剛才發(fā)生的事情。

給家長(zhǎng)的建議如果寶寶對(duì)幼兒園生活沒(méi)興趣了，想回家和爸爸媽媽在一起時(shí)，家長(zhǎng)可以在最初一段時(shí)間讓孩子帶一件自己喜歡的玩具(如：手絹、小公仔、水壺)到幼兒園，起一個(gè)間接情感寄托的作用，在孩子接觸陌生環(huán)境的初期起到熟悉、溫暖的情感安慰作用。

心里默默流淚型

和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，有些家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子在家很開(kāi)朗的，什么都說(shuō)，什么都樂(lè)意去做。但是老師卻發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟變簣@里不說(shuō)話，坐在角落里呆呆地什么都不愿意做。

老師做法　這類(lèi)小朋友表面看上去沒(méi)有哭，但是心里卻在默默地流淚。老師的主要做法就是多和他聊天玩耍建立感情，讓他消除恐懼感，慢慢熟悉幼兒園生活，從心底盡快信任老師。這類(lèi)孩子甚至比其他類(lèi)型的孩子更加需要愛(ài)，比如：當(dāng)孩子情緒不好時(shí)，老師會(huì)可以找一個(gè)最可愛(ài)最漂亮的毛絨玩具送給他，并說(shuō)：“我和你一起玩好不好?”讓孩子感覺(jué)老師是可以隨時(shí)給予他幫助的朋友。

給家長(zhǎng)的建議　在老師試圖打開(kāi)孩子心扉的同時(shí)，家長(zhǎng)可以每天在接送孩子的時(shí)候多跟老師交流，讓孩子看到這樣的親切場(chǎng)面，幫助老師和孩子盡快建立起感情。

受人影響型

有的小朋友本來(lái)在玩玩具，但看到身邊有小朋友在哭，不一會(huì)兒，他也會(huì)眼淚汪汪，終于忍不住，大哭起來(lái)。這也正是所謂的“羊群效應(yīng)”。

篇10

晚上好，首先真誠(chéng)的感謝大家配合我們的工作，正是有了大家的配合，我們的工作才會(huì)有動(dòng)力和目標(biāo)。因?yàn)槲覀冏畲蟮哪繕?biāo)就是促進(jìn)孩子身心健康的成長(zhǎng)，同時(shí)力求讓大家滿意。聽(tīng)了剛才的講座，大家一定會(huì)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)有進(jìn)一步的了解，今晚我們就一起來(lái)聊聊這個(gè)話題，因?yàn)殡m然大家都當(dāng)了一定時(shí)間的幼兒園家長(zhǎng)，但是象今天這樣近距離的接觸幼兒教育，還是第一次。我們可以就最內(nèi)心的想法進(jìn)行交流。我們的工作也許存在許多的缺點(diǎn)，但我們是真誠(chéng)的。

二、新生家長(zhǎng)須知

1、初入園時(shí)的心理準(zhǔn)備

對(duì)于一個(gè)從未離開(kāi)過(guò)家庭的幼兒來(lái)講，到一個(gè)完全陌生的環(huán)境和人群中長(zhǎng)時(shí)間地生活，很自然地會(huì)產(chǎn)生不安全感及各種不適應(yīng)的反應(yīng)。家長(zhǎng)應(yīng)于幼兒入園前一段時(shí)間給予幼兒情緒上的輔導(dǎo)，告訴他（她）幼兒園及所在班級(jí)的名稱(chēng)，并結(jié)合幼兒的興趣將幼兒園的有趣之處描述給孩子。帶孩子一起來(lái)幼兒園參觀，看看幼兒園里漂亮好玩的玩具，多多熟悉環(huán)境和教師，使幼兒園對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不再是一個(gè)完全陌生的環(huán)境，使孩子從內(nèi)心向往幼兒園，誘發(fā)寶寶入園的欲望。

2、初入園時(shí)的家長(zhǎng)配合

幼兒年齡較小，正是分離焦慮表現(xiàn)較明顯的時(shí)期，所以幼兒來(lái)園難免有哭鬧現(xiàn)象。但孩子這時(shí)的注意力也容易轉(zhuǎn)移，在教師組織活動(dòng)的情況下，孩子的哭鬧現(xiàn)象會(huì)有所好轉(zhuǎn)，但孩子思維的另一個(gè)特點(diǎn)是直覺(jué)形象性，看到家長(zhǎng)（不僅是自己的家長(zhǎng)）就會(huì)想家、想爸爸媽媽。所以為避免增加刺激孩子的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)送完孩子后即可離去，相信教師會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)移孩子的注意力，使之投入到幼兒園的生活中去。如果媽媽舍不得寶寶哭，一哭，媽媽就妥協(xié)讓步，很可能使寶寶形成習(xí)慣，久而久之，哭就成了要挾媽媽的手段，孩子的分離焦慮不但不能很好的解決，反而有可能加重。所以請(qǐng)送孩子入園后馬上離開(kāi)請(qǐng)不要在教室外逗留，或者在窗戶外面偷看。

對(duì)于初入園的孩子，媽媽要注意多問(wèn)一些正面的話題，如在幼兒園里有什麼高興的事啊，和小朋友們玩過(guò)哪些好玩的游戲啊，講一講班里有意思的故事等。最好不要問(wèn)孩子是不是受委屈了，是不是想媽媽了。本來(lái)孩子就覺(jué)得離開(kāi)父母受了很大的委屈，再一強(qiáng)化，很可能使寶寶傷心備至，進(jìn)而更對(duì)幼兒園產(chǎn)生逆反心理。如果孩子不愿意說(shuō)幼兒園里的事情，也不要勉強(qiáng)他，相信過(guò)一段時(shí)間，他高興的時(shí)候你不讓他說(shuō)他也會(huì)說(shuō)的。

新入園的前一兩個(gè)星期，孩子可能會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒，還可能身體不適，不愿去幼兒園，有的還可能會(huì)出現(xiàn)夢(mèng)中驚醒的現(xiàn)象。這時(shí)父母要密切觀察孩子身體、情緒等各方面的變化，盡量給孩子心理上的安慰，使幼兒有安全感，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒園的樂(lè)趣，和他們一起親近班里的老師和小朋友，對(duì)老師有信賴(lài)感。一般情況下不要輕易給孩子請(qǐng)假，在孩子面前要表現(xiàn)出堅(jiān)決要求他去幼兒園的態(tài)度，一般來(lái)說(shuō)，隨著幼兒對(duì)新環(huán)境的熟悉，幼兒會(huì)在20天左右的時(shí)間適應(yīng)幼兒園生活。如果孩子確實(shí)感冒、不舒服，也不要強(qiáng)迫孩子來(lái)幼兒園，因?yàn)榻】档纳眢w才能保證愉快的心情，讓孩子在家里休養(yǎng)好了再來(lái)幼兒園。

3、新生家長(zhǎng)所要注意的事情

A、積極參與園里舉辦的各種教育活動(dòng)和節(jié)目活動(dòng)。

我們?cè)谂e行大型的親子活動(dòng)時(shí)，會(huì)把內(nèi)容、要求粘貼在外面的家園聯(lián)系欄中，請(qǐng)注意隨時(shí)察看，積極參與。

B、遵守幼兒園的各項(xiàng)制度，按時(shí)接送幼兒，做到不遲到不早接，有事要請(qǐng)假。

C、熱愛(ài)幼兒，尊重幼兒，支持并滿足幼兒的合理要求。積極配合幼兒園工作，主動(dòng)與班上老師配合，及時(shí)反饋幼兒在家情況，提出建議，共同教育幼兒。

D、幼兒及家長(zhǎng)患傳染病時(shí)，應(yīng)及時(shí)通報(bào)幼兒園，做好隔離工作。幼兒如曾患某種疾病或有家族病吏，也請(qǐng)及時(shí)告知，讓我們能共同做好防范準(zhǔn)備。

E、遇到幼兒之間發(fā)生矛盾、糾紛時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)采取正確的方法引導(dǎo)、教育或向老師反映，恰當(dāng)解決，不要訓(xùn)斥、恫嚇任何一方兒童，以確保兒童身心健康。

F、講究公共衛(wèi)生，不在幼兒園吸煙，不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑。教育幼兒愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)幼兒園的設(shè)施、玩具，不隨意采摘花草樹(shù)。

G、不推、騎自行車(chē)入園，在幼兒園院外指定位置停放自行車(chē)；不在園外的小攤點(diǎn)為幼兒購(gòu)買(mǎi)零食等物品。

三、幼兒園管理

1、安全第一

幼兒園會(huì)始終將安全問(wèn)題放在工作的首位。我們托班的工作重點(diǎn)就是孩子的安全。孩子健康、安全，是我們工作的核心。

2、醫(yī)療保健

健康檢查：本園對(duì)幼兒的體檢分為日檢和半年檢。半年檢的結(jié)果會(huì)以書(shū)面形式通報(bào)家長(zhǎng)。本園設(shè)有幼兒健康卡檔案，園保健室會(huì)對(duì)幼兒的健康資料進(jìn)行全面分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)告，并建議進(jìn)行矯治。