導語：如何才能寫好一篇對幼兒繪畫作品的評價，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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意事項

【中圖分類號】 G613.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

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在幼兒的繪畫教學中，評價既是對本次活動的總結，又是對下次活動的指導。教師對幼兒繪畫作品評價，不僅可以引起幼兒對繪畫的興趣，而且還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。那么，從哪些方面評價幼兒的美術作品呢？

一、評價幼兒繪畫作品的角度

1.幼兒是否有想畫畫的熱情。每一位幼兒對畫畫都有著強烈的興趣，在繪畫過程中他們可以暢快地發(fā)揮想象力，畫其所知，畫其所想，畫其所愛。至于成品是否漂亮，對他們來說往往并不重要。只要幼兒樂意投入到繪畫活動中用心進行創(chuàng)作，教師就要保護好幼兒的這種繪畫興趣，與幼兒一起分享創(chuàng)作的快樂。

2.幼兒是否能自信運筆。幼兒能否大膽流暢運筆，是幼兒是否有自信心的表現(xiàn)。如，我班有一位剛轉來的幼兒，性格內向，每次繪畫都畏畏縮縮，不愿動筆。有次畫小動物，他便在紙上開始畫小狗，盡管畫得亂糟糟，線條也不夠流暢，但他畢竟能勇敢地自己動手畫畫了，于是我在全班幼兒面前表揚了他，肯定了他的進步。慢慢地他開始能獨立作畫了，對于他作品的點滴進步，我每次都會給予肯定。現(xiàn)在他對自己充滿了信心，運筆逐漸大膽流暢，也不縮手了，甚至在畫完后還樂意講述自己的畫面內容了。

3.幼兒是否敢大膽想象。美術活動本身的性質促使幼兒充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造性地解決創(chuàng)作中所遇到的問題和沖突。在指導幼兒繪畫過程中，我們經?？吹接變汉苌傧霊撛鯓?、不應該怎樣，而是常常隨意涂抹，添加組合。有時他們給夏天飄起雪花，說是這樣更涼快；有時讓一排排小樹背起太陽，說是因為太陽太辛苦了，讓他休息一下。因此，教師在評價幼兒作品時，應更多地表揚幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)幼兒的求異思維。

4.幼兒畫作色彩是否豐富。色彩對幼兒來說是非常奇妙和具有吸引力的，他們的畫面不受物體固有色彩的限制，畫面經常充滿著色彩的對比和夸張的表現(xiàn)，他們會根據(jù)自己的喜好隨意地用鮮艷、強烈的色彩抒發(fā)感情，將畫面渲染得五彩繽紛。鮮艷的色彩能表現(xiàn)出幼兒豐富的內心情感，所以對色彩的運用也是評價幼兒繪畫作品的重要因素。

5.幼兒畫面是否有童趣。幼兒看周圍事物的角度與成人有很大的不同，幼兒繪畫作品往往充滿了他們所感知的稚趣。例如，幼兒畫的桌子常是四條腿向四方散開的；房子墻是透明的，總能看見屋里的東西；側面的人兩條腿并列在畫面上……稚拙是兒童畫的可愛之處，也是幼兒在繪畫上的最突出特征。因此，在評價時教師應鼓勵幼兒將自己的想法說出來，再給予指導。

二、評價幼兒繪畫作品應注意的幾個問題

1.看作品是否反映了幼兒的心理活動內容。幼兒的繪畫反映了他們的認知、意愿和想象，他們的繪畫過程就是一個再造想象的過程。一幅好的作品能夠反映出幼兒的心理活動內容。如，我班有位叫毅毅的小朋友很喜歡汽車，一次大家畫有關“動物”的主題，他畫的是小刺猬搬果子，畫面上添了好幾輛汽車。在講評作品時，他自豪地說：“果園里的果子太多了，小刺猬開著汽車把它們運回家。”這正是幼兒繪畫過程中的心理活動，這樣的畫雖稱不上再現(xiàn)、寫實、逼真，但卻真真切切地反映了幼兒當時的心理活動內容，具有一定的價值。

2.要尊重幼兒的個性特點。幼兒的發(fā)展千差萬別，每個幼兒都有自己獨特的個性，他們的畫也就有著與眾不同的特點。有的幼兒性格內向，畫畫就很認真，但畫面上的物體都比較?。欢懽哟?、性格外向的幼兒畫的畫就比較夸張，線條更加富有張力，但畫面給人比較亂的感覺。只要它是幼兒自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)了幼兒對生活的感受，就應該承認它的價值所在。因此，教師在評價幼兒的繪畫作品時，應個別對待，不能輕視和忽略任何一位幼兒的作品，要對不同幼兒的繪畫作品給予恰當?shù)脑u價，準確找出其中的優(yōu)點和成功之處，引導幼兒的繪畫表現(xiàn)逐漸走向完美。

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關鍵詞：兒童 藝術家 解讀

二十世紀西方最具影響力的藝術大師畢加索曾說過一句話：“兒童是天生的藝術家?！泵總€孩子潛意識中都有藝術的潛質，鼓勵孩子繪畫，用畫筆描繪他們看到的世界，不管畫的是否專業(yè)，重要的是孩子通過畫筆去大膽的去進行藝術表現(xiàn)。教師是孩子藝術的天賦的催生者，作為教育者應當多鼓勵孩子進行繪畫創(chuàng)作，充分發(fā)揮孩子的個性，我們需要做的是保護孩子的想象力與創(chuàng)造力，而不是將它扼殺在搖籃里。如何保護孩子的想象力與創(chuàng)造力？教師對幼兒繪畫的解讀就顯得尤為重要，那么如何又解讀兒童的繪畫作品呢？本文試圖試圖對這些問題作出探索。

一、繪畫是兒童天生的語言形式，是兒童表達自我意識的一種工具

大部分幼兒從2歲左右開始進入涂鴉期，喜歡拿著筆在紙上或在可以留有痕跡的墻面上畫線團，隨著年齡的增長逐漸開始能畫出事物的簡單形狀。這個時期過后，孩子們總是不斷要求大人繪畫，因為他開始意識到自己的能力是有限的。經過一段時期的觀察，孩子又開始自己畫。這時孩子就會逐漸的進入一個繪畫的巔峰期，開始把握事物的整體特征。

大量的實例表明，幼兒對于繪畫學習有一種自然的需要，究其原因主要源于幼兒所處的心理發(fā)展水平與繪畫的表現(xiàn)形式非常吻合。他們拿著筆喜歡涂涂畫畫，不是為了完成老師或家長布置的任務，而是將繪畫作為表達自我情感的一種自然途徑。這與藝術家窮其一生的追求及其相似，即通過繪畫作品表達個人情感。中國古代畫家王微在他的著作《敘畫》中強調繪畫側重傳達事物的內在精神。西班牙畫家超現(xiàn)實主義代表畫家米羅一生都在向幼兒學習，學習幼兒稚拙的筆法去描繪自己的夢想世界。

因此畢加索才會說到：“兒童是天生的藝術家。”什么因素造就了兒童是天生的藝術家呢？主要源于觀察世界的視角與成人不同，泛靈論廣泛存在于幼兒的內心世界。泛靈論認為自然界一切事物和現(xiàn)象都具有意識，在未開化的人和精神發(fā)育未成熟的幼兒身上體現(xiàn)的尤為明顯。當我們在欣賞原始人類洞穴壁畫時會發(fā)現(xiàn)與幼兒的涂鴉作品有著驚人的相似之處，會感受到兒童畫中所包含的原始美感。泛靈論也許就我們的研究提供了理論基礎，研究者觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在觀察、探究周圍的世界時，總是將自我的情緒、情感投射到物體本身，用一種非常感性的方式去把握和理解世界。

二、教師的首要作用在于體會兒童繪畫的內涵，解讀兒童的心靈，促進兒童的發(fā)展

每位孩子都是天生的藝術家，能否保護幼兒與生俱來的藝術感在于教師對幼兒教學引導。教師在解讀幼兒繪畫時，不光要善于傾聽兒童的內心的想法同時還需關注幼兒繪畫時的表現(xiàn)，這樣可以更好的對幼兒美術作品進行點評，從而促進兒童的發(fā)展。對幼兒繪畫作品進行積極正面的評價，能夠起到總結及指導的作用。但如何對幼兒繪畫作品進行合理正面的評價呢，對幼兒繪畫作品進行合理的評價，是建立在對幼兒繪畫正確解讀的基礎上。那又如何正確的對幼兒繪畫進行解讀呢？我認為可以用以下幾種方法來解讀幼兒的美術作品：

1.充分傾聽幼兒的繪畫意圖。幾乎每位幼兒都對涂涂畫畫有著強烈的興趣，會將自己的想法與情感描繪在紙上，這些因素也決定了我們對幼兒作品的解讀必須建立在幼兒的創(chuàng)作意圖與繪畫心理的基礎上。因此在解讀幼兒繪畫時，不能以畫的像不像，涂的整不整齊這種成年人的解讀標準來進行。由于幼兒正處于生長發(fā)育的過程中，運腕用指的能力差、繪畫再現(xiàn)能力有限但對事物的觀察與認識有著自己獨特視角。作品呈現(xiàn)出來的效果大多不成比例，他們畫的人常常是大大的頭小小的身體，有的干脆就用一條直線代表一只手臂或一條腿，或者在畫人時干脆省略了某些部位和結構，這些都是正?，F(xiàn)象，幼兒畫的不準不像是自然的，這些畫能顯示出幼兒所特有的興趣、風格。但由于幼兒所畫形象稚拙，教師欣賞起來會有困難，因此需要充分傾聽幼兒的創(chuàng)作意圖了解他們所畫與所想。這樣可以更好的理解幼兒繪制的內容及目的，從而能對幼兒的繪畫作品進行合理的點評。

2.觀察幼兒的繪畫過程。觀察幼兒的繪畫過程，可以了解幼兒作畫時的狀態(tài)。通過觀察我們會發(fā)現(xiàn)有些幼兒在繪畫時下筆大膽肯定，而有些幼兒在繪畫時下筆小心翼翼。不同幼兒在繪畫過程中呈現(xiàn)出不同的特點，幼兒繪畫時開心愉快，那么我們將會看到幼兒畫中呈現(xiàn)出來的是幼兒內心想表達的喜歡的物體。而當幼兒繪畫時沮喪低落，一方面可能因為無法表達心中所想而有沮喪感，另一方面可能因為繪制的內容是自己恐懼的。因此教師在解讀幼兒繪畫時可以結合幼兒繪畫時的狀態(tài)來進行分析，這樣分析出來的結果才會貼近幼兒的內心感受，從而增強幼兒繪畫的信心，促進幼兒的全面發(fā)展。

3.在解讀幼兒作品時要充分的相信幼兒的繪畫能力。孩子探索學習的過程，教師要創(chuàng)設機會，提供條件，讓孩子在與周圍環(huán)境，包括材料、同伴、教師等的互動中，逐步建構起關于表現(xiàn)技能的知識。孩子的 世界是一個充滿可能性的世界，是一個不斷讓人驚奇的世界，我們應相信孩子的潛能，為孩子提供充分嘗試、操作探索的時間、空間，鼓勵他們在探索表現(xiàn)中的長時間投入，注重操作過程對孩子發(fā)展的價值，避免操之過急，直接介入。在孩子探索的過程中，我們要全心全意關注孩子，聆聽他們的說話，觀察他們的動作、眼神、 表情、情感留入，當他們的探索停滯不前，表現(xiàn)存在難題時應適當?shù)慕槿搿?/p>

兒童都是藝術家在一定程度上取決于教師對幼兒繪畫作品的解讀，從以上三個方面解讀幼兒的繪畫可以更好的對幼兒的繪畫作品進行評價，合理的評價可以促進幼兒繪畫的學習、保護幼兒的藝術創(chuàng)造力，讓幼兒真正的享受繪畫帶來的樂趣，讓每位幼兒大膽的進行創(chuàng)作。

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剛入幼兒園的幼兒不習慣有組織的集體生活，他們往往憑自已的興趣自由活動。大多數(shù)幼兒還處于涂鴉階段的后期，從教育的角度講，在尚未達到一定程度時，要求幼兒進行較高水平的小肌肉協(xié)調活動，不僅事倍功半，而且還會產生負面效應。因而，教師應采用游戲方法使幼兒逐漸對繪畫發(fā)生興趣。如在認識簡單的紅、黃、藍三種顏色時可在班級投放三種花，引導幼兒觀察認識花的顏色并投放在區(qū)角里，讓幼兒平時觀察及鞏固，也可通過玩游戲買花、賣花等讓幼兒在輕松愉快的氣氛中認識三種顏色，體驗色彩的美感，培養(yǎng)學習的興趣。

二、初步培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，發(fā)展手的動作能力

要學好繪畫，首先就要教幼兒如何善于觀察生活，要讓幼兒通過看、摸、聞、嘗、聽等方法在頭腦中形成對物體的整體印象，儲存大量表象，從而開拓思路和活躍思維，并在提高幼兒觀察水平的同時也提高幼兒對美的感受力和表現(xiàn)力。觀察生活是繪畫學習的源泉，培養(yǎng)情感是繪畫學習的根本，思維和想象是繪畫學習的中心，創(chuàng)造表現(xiàn)是繪畫學習的生命。為此，教師要從小班開始就應該注意培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，觀察的內容要與畫面的內容緊密結合起來，并使幼兒的視知覺和運動知覺結合起來發(fā)展手腦并用的能力。在觀察的基礎上，教師可以引導幼兒開始繪畫活動，力求在愉快的氣氛中培養(yǎng)他們對繪畫的初步興趣，并教授初步簡單的繪畫技能。

三、結合手工活動激發(fā)幼兒繪畫活動的興趣

小班幼兒喜歡玩弄泥團，喜愛玩紙和撕紙粘貼。因為手工活動不像單純的繪畫活動中那樣追求作品效果，而是注重操作的樂趣。例如在制作新年賀卡時，我先用談話的方式提出：“賀卡有什么用？”并出示制作好的賀卡以及各種賀卡讓幼兒欣賞，這樣就吸引了幼兒的注意力，引起他們的興趣，然后我就示范如何涂圣延樹再粘貼等。幼兒在這節(jié)課中興趣都較高，都能較好地完成作業(yè)且每個人都能動手進行繪畫制作。整節(jié)課的設計都圍繞貫穿在游戲中，使幼兒對手工活動產生了興趣，并進而激發(fā)對繪畫活動的興趣。

四、讓幼兒在愉快的氣氛中逐漸產生動手繪畫的欲望

平時我注意拿出一些代表性圖畫或當場示范繪幾個圖讓幼兒欣賞，并告訴他們這些畫是老師畫的，使幼兒對我這只神奇的筆非常感興趣，他們也想動手試一試。由于小班幼兒年齡小，他們沒有意識到筆和紙張是繪畫的工具材料，也沒有意識到自己是在進行繪畫造型活動。因此，小班幼兒的繪畫更多的是出于好奇心和好動的本能而進行的一種模仿性質的游戲活動。為此，我在一節(jié)繪畫課中利用長方形及正方形添畫了十幾種簡單而幼兒又熟悉的東西：電視機、熱水瓶、冰箱、錄音機，衣服等。幼兒看了也就樂于參與繪畫，這樣就讓幼兒在愉快的氣氛中逐漸產生動手繪畫的欲望，從而讓幼兒對自己更有信心，并最終逐漸引導幼兒利用發(fā)散思維畫出更多的好東西，初步培養(yǎng)了幼兒繪畫的想象力和創(chuàng)造力。

五、采用家園配合形式來提高幼兒的繪畫水平

我常常要求家長為幼兒購買幾本介紹簡筆畫的書，讓幼兒進行描畫，并要家長和幼兒一起描畫。這樣家長也可引導幼兒認真描畫，并糾正握筆姿勢。幼兒在完成描畫作品后，體驗了成功感，增強了信心，提高了繪畫水平。我平時組織幼兒進行區(qū)角活動時，還結合教材投放一些繪畫材料，讓幼兒進行練習，以提高他們的繪畫水平。

六、正確評價幼兒的繪畫作品，促使幼兒繪畫水平的進步

每個人都有自我表現(xiàn)的需要，而幼兒則常常將繪畫作為自我表現(xiàn)的一種方式。在幼兒成長的過程中，當他們用筆進行隨意涂抹的瞬間起，他們就運用美術語言來表現(xiàn)自我，想象和創(chuàng)造他們自己的世界。因此，幼兒在繪畫活動時，教師要及時肯定幼兒思維的閃光點，讓幼兒能大膽表達自己的思想，尤其是要能夠理解小班幼兒為什么喜歡自言自語邊畫邊說。還要引導幼兒向同伴學習，教師在介紹有創(chuàng)意的作品時，可以引導幼兒在學習借鑒的基礎上發(fā)揮更多的想象力和創(chuàng)造力。教師要能夠站在幼兒的角度用積極肯定的語言評價幼兒的繪畫作品：“畫得不錯，有進步?！薄爱嫷猛τ腥?！”等，以此激發(fā)幼兒參與繪畫活動的熱情和信心。

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【關鍵詞】多媒體 興趣 繪畫 創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學媒體在教學中以其形象性、直觀性的特點，使幼兒園的教育教學方式更豐富、靈活，在充分調動幼兒的多種感官，讓幼兒在歡快、愉悅、充滿情趣中獲得情感的熏陶、能力的提高和知識技能的增長，很大程度地提高了教育的水平和效果。

現(xiàn)代信息技術也為幼兒繪畫提供了更優(yōu)越的教學平臺。在幼兒美術繪畫課上教師運用現(xiàn)代信息技術，美術繪畫課會充滿無限活力，孩子會被聲、光、色的無窮魅力所吸引，學習美術課會成為孩子的興趣。但幼兒由于心理、生理正處于發(fā)育之中，他們的思想境界還處在涂鴉階段，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了繪畫過程中體現(xiàn)愉悅感，那么教師如何促進幼兒對美術繪畫活動感興趣呢？

一、利用多媒體播放音樂創(chuàng)設輕松的學習心理環(huán)境。

教材繪畫作品欣賞和幼兒自己繪畫作品展示時，我會利用多媒體配上舒緩的音樂，給孩子帶來的不僅是視覺的美，而且還會帶來溫馨的享受。激發(fā)了孩子學習興趣，消除幼兒學習繪畫恐懼心理，為孩子創(chuàng)設愉悅的學習心理環(huán)境。

二、利用多媒體引導幼兒學會欣賞，鼓勵幼兒大膽繪畫。

我經常會利用多媒體播放教材的繪畫作品和幼兒自己的繪畫作品，供幼兒欣賞，先讓孩子講講自己的感受，再為他們講解畫面內容，千萬別小看孩子認為他們看不懂，孩子們的想法或看法往往會令你大吃一驚，我把符合孩子學習的作品打印張貼在活動室，供幼兒隨時欣賞。有時我也會把其他班的作品做成課件，供孩子欣賞，一幅幅色彩鮮艷、充滿童趣的畫面深深地吸引了孩子們的目光，孩子們邊看邊贊嘆：“哇，真漂亮??！”我抓住時機及時鼓勵：“只要你們愿意畫、大膽地畫，也一定能畫得這樣美，甚至比他們畫的還要漂亮?！?/p>

三、利用電腦繪畫提升學習繪畫能力與興趣。

現(xiàn)在孩子在沒人教的情況下都會玩電腦游戲，玩是孩子們的天性。依據(jù)幼兒這種心理，我充分發(fā)揮電腦的作用，教孩子使用電腦開展繪畫學習，孩子變得更加樂學繪畫，這樣更能激發(fā)幼兒學須繪畫的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)作意識與能力，孩子們一般都能很好的掌握電腦繪畫的簡單方法。讓孩子們體會到電腦不僅能玩游戲，還能學習繪畫本領。在玩中學，也完全符合幼兒認知規(guī)律的。

四、利用多媒體播放中生活之美激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作激情 。

生活化的美術活動必須是幼兒熟悉的，也是能夠引發(fā)幼兒興趣的。孩子們身邊的自然是美的，但是由于他們天天見，就不覺得新鮮了，也就不注意了。但是當我利用多媒體播放孩子們的身邊的事物，孩子會發(fā)現(xiàn)身邊的事物真的很美。然后在組織孩子去繪畫身邊事物，孩子十分高興。實際孩子們的繪畫的經驗往往也是來源于生活，所以我平時十分在意孩子身邊的大自然，于是我利用課余時間用錄像機、手機、照相機及時錄制身邊的繪畫資源，制作成多媒體教學資源，為我的繪畫課堂服務。學校的一草一木、小花園、游戲場地、游戲設施、孩子活動、不同季節(jié)以及大自然等都是我教學的資源，讓孩子真實體會到美術課來源于生活。孩子們畫的就是生活，從而體驗生活中處處都有美，從而促進幼兒學習繪畫的興趣。

五、利用多媒體營造幼兒繪畫創(chuàng)造氛圍。

當秋葉一片一片從樹上飄下來的時候，孩子們對樹葉發(fā)生了興趣，我就利用多媒體的動畫效果設計了“會跳舞的樹葉”，點擊鼠標時一片片形態(tài)各異小樹葉會飛到到畫好的樹枝上，就變成一棵會跳舞的樹了。孩子都希望這棵大樹變得漂亮，帶著這樣的愿望，不一會兒孩子們就會用自己的雙手為自己的大樹上畫形態(tài)各異的樹葉，從而展現(xiàn)出一棵棵栩栩如生的大樹。孩子在多媒體的條件下，更樂于參與學習，孩子既有學習，又有創(chuàng)造，孩子的創(chuàng)作熱情興奮而逐漸高漲。

畫孩子喜歡畫的東西――創(chuàng)作動畫片形象。幼兒創(chuàng)造力發(fā)揮得優(yōu)劣，關鍵在于教師的教育理念。所以我們必須改變傳統(tǒng)的教育模式，更新理念。在教學中，我改變了以往“材、統(tǒng)一要求”的做法，對不同的幼兒提出不同的要求，進行不同層次的指導。即畫孩子身邊的事物，畫孩子喜歡畫的東西。如現(xiàn)實的幼兒十分喜歡看《喜羊羊與灰太狼》《金剛葫蘆娃》等動畫片，動畫片里面有很多孩子喜歡的形象，如喜洋洋、暖洋洋、葫蘆娃等，這時可以讓孩子欣賞動畫品的過程中組織孩子進行美術創(chuàng)作，畫出自己心目中的動畫形象，孩子們尤為高興。

六、靈活動態(tài)的評價，關注孩子學習的成果。

評價是幼兒園課程的重要組成部分，但美術活動最后的評價往往會成為最容易忽視也最難以掌握的一個環(huán)節(jié)，很多美術活動都存在這些問題，常常出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。幼兒能力有強有弱，完成速度有快有慢，因此他們在美術活動中，往往是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了，如何在幼兒興致最高點時進行及時評價，則成了每次活動中至關重要的一部分。

評價時除了應用多媒體展示優(yōu)秀作品外，重點利用媒體展示畫的不理想的作品，讓孩子們引導孩子畫出完整的畫，當然課堂時間是有限的，所以讓孩子課下互相幫助，引導幼兒大膽作畫，合作繪畫，鼓勵其積極參與活動，進行想象、創(chuàng)造。合作完成之后下節(jié)課再展示。這樣不僅能相互提高幼兒繪畫能力，還會促進幼兒就會產生成功感、自豪感，自信心也就慢慢的樹立起來了，幼兒繪畫興趣會變得更濃。

我還充分利用多媒體手段，把幼兒的作品拍成照片，輸入電腦中，在我們班級網頁里專門開設了一個小專欄――我是小畫家，只要輕輕地點擊一下鼠標，就可以欣賞到我們班小朋友的大作啦！孩子們還可以進行自我評價。當我點擊給孩子們看的時候，孩子們的那份激動真是可想而知，紛紛指著電腦自豪地說：“這是我畫的?！焙⒆幽軓碾娔X中看到自己的作品，這是孩子們最大的幸福。不知不覺，孩子們樹立了自信心，心中都會認為――我真棒！還會期待著下一次畫畫的時間早日到來。同時，孩子們還欣賞到了其他小朋友的作品，幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，從中認識到別人的優(yōu)點，了解到自己的不足，給孩子們提供了一個向別人學習的機會，激發(fā)自己的創(chuàng)作潛能，便于今后能揚長補短，畫得更好，繪畫技能提高得更快。

總之，信息技術手段不僅給我們課堂教學帶來許多的便利，更重要的是帶給孩子更多的是知識和信息，讓孩子受益更多。我們要利用多媒體信息技術讓孩子在信息化時代接受更多的信息化教育，讓孩子對繪畫活動保持新鮮感和愉快的心情，只要我們按照《綱要》的要求，引導得法，不斷地總結經驗，進行自我反思。我相信通過繪畫活動能讓幼兒即獲得了學習的經驗，又獲得了學習的興趣。他們會逐漸想畫，愛畫，敢畫，從而使幼兒在不知不覺中對美術產生興趣。

【參考文獻】

[1]《幼兒教育指導綱要》教育部

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一、創(chuàng)設適宜心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望

心理環(huán)境是挖掘幼兒創(chuàng)造力的重要因素之一，當幼兒處在適宜的心理環(huán)境中時，他們會變得歡快、自由自在，在與周圍事物的接觸中，容易激發(fā)創(chuàng)造的激情。也容易促使他們對問題進行多方位的思考，讓想象力穿越時空，賦予作品生命和情感，尤其是在運用擬人化及主觀情緒化的手法表現(xiàn)人、小動物時，幼兒的思維很容易與想象中的世界融合，創(chuàng)作出一些獨特、奇異、變形，蘊含著無窮想象的繪畫作品。我們知道興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的原動力，在幼兒的繪畫活動中，教師要重視幼兒的興趣培養(yǎng)，以興趣為驅動激活幼兒的想象力和創(chuàng)作的思路，使其成為創(chuàng)新的助推器，在繪畫活動的最后階段，教師要善于將幼兒的興趣導入到對自己作品的欣賞和成就感中，以此讓幼兒對繪畫產生新的想法和期待，由此在幼兒的心田中播下蘊藏著強大創(chuàng)造力的種子。

比如，在繪畫活動的教學中，我喜歡對小朋友們這樣的話：你們都是小畫家，一定會畫出最美的圖畫！你可以自由地去想象，想畫什么就畫什么，一定很棒！這樣的語言充分促發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造性的思維。有一次，我讓小朋友們畫“我的全家?！保形恍∨笥丫驮诎职謰寢尯妥约旱漠嬒裰屑由狭艘恢恍」?，這是她和媽媽養(yǎng)的寵物，在她的眼里狗狗已成為他們家中的一員，我對此提出了表揚，這樣的表揚為其它孩子的創(chuàng)作打開了思路，他們的全家福中出現(xiàn)了“布娃娃”“小貓”“小鳥”等。

二、開闊眼界豐富知識，挖掘幼兒創(chuàng)造潛力

繪畫是一門視覺藝術，要想使幼兒畫出好的作品，首先要讓幼兒開闊眼界，豐富知識，要讓幼兒走向大自然，在大自然中發(fā)現(xiàn)鮮活的，美的創(chuàng)作素材，讓幼兒更好地觀察，啟發(fā)豐富的想象力，使幼兒的繪畫更加豐富多彩，富有創(chuàng)造力。

比如，在百花盛開的春天，我?guī)ьI孩子們去郊外賞春，讓他們自己去觀察、感受，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，由此獲得直接而豐富的經驗，讓他們用筆去描繪自己所親眼看到的大自然，在賞春之后幼兒的作品中，有了白色的笑瞇瞇的梨花，美麗的翩翩起舞的蝴蝶，飄然含情的楊柳，清澈而又歡快的小溪等，而這些作品都表現(xiàn)得十分生動，擬人化，充滿了兒童的情趣和豐富的想象，美麗的大自然引人入勝，景色怡人，可以說這是幼兒學習繪畫的天然課堂，讓幼兒倘佯在大自然的恩賜中去學習繪畫，更容易使他們發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美，最大限度地發(fā)揮自己的想象。

三、豐富繪畫教學方法，激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能

豐富多樣的繪畫方法，可以激發(fā)幼兒的繪畫興趣，對此，我主要從三個方面開展繪畫教學，其一，徹底打破過去落后的繪畫形式對幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的約束，盡可能地將組合畫、數(shù)字裝飾畫、線條畫等運用于繪畫教學，有效地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣；其二，增強幼兒的色彩感受能力，引導幼兒準確運用色彩，平時，我十分注意讓幼兒去觀察周圍環(huán)境中各類物品的色彩，讓他們感受每一種顏色所獨有的美，同時，還通過變色游戲等活動，讓幼兒明白紫、綠等顏色的形成；其三，為了讓幼兒對繪畫產生積極性，我改變了過去的傳統(tǒng)的教學方式，讓幼兒先畫出作品，然后再進行講解，這種方式可以讓幼兒在繪畫中自由自在地想象，充分地展現(xiàn)自己的繪畫靈感，使創(chuàng)造的潛能得到更有效的激發(fā)。

比如，在教學中，我設計了這樣一個問題：麗麗想做一件花裙子，你能給她的花裙子設計一塊布料嗎？這樣的繪畫作業(yè)大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望，他們運用色彩的變化、形的組合設計等，創(chuàng)作了各式各樣的布料圖案，令人倍感驚喜。

四、積極評價繪畫作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)造信心

心理學研究結果指出，教師給與幼兒更多的鼓勵和期望，會十分有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。在幼兒完成了自己的“大作”后，無論繪畫的水平如何，在他們看來都是很值得高興的，他們希望得到老師和小朋友的贊賞，因此，作為教師面對幼兒的繪畫作品，要善于發(fā)現(xiàn)其中的亮點，幼兒的想象力與創(chuàng)造力十分突出，作為教師要善于利用，能夠包容幼兒作品中的不足，著眼于作品中一點一滴的優(yōu)點，給予積極的評價，在評價的過程中，教師要耐心地引導幼兒講述自己作品所表達的內容，同時，給與及時的肯定與贊美，讓幼兒感受到成功的愉悅，以此堅定繼續(xù)創(chuàng)作的信心。這樣才能使幼兒創(chuàng)作才思得到很好的保護，產生繼續(xù)創(chuàng)作的信心和激情。

比如，在“太陽公公的新衣”的繪畫活動中，孩子們畫出了各種形狀的太陽，顏色也是各種各樣，對此，我都針對其中的獨特之處，給予了鼓勵，激發(fā)了幼兒再次創(chuàng)作的決心。

五、結語

篇6

關鍵詞：繪畫活動 提高 口語表達能力

我國的教育家陳鶴琴說過：“繪畫是語言的先導，是表示美感的良器?！崩L畫與語言有著密不可分的關系，還有上海師范大學藝術學院美術系教授王大根提出了：“兒童繪畫―言語發(fā)展相關論”，他認為兒童的繪畫發(fā)展和兒童的語言發(fā)展息息相關。可是在現(xiàn)實中我們老師為了保持課堂上所謂的“良好常規(guī)”或者說是讓幼兒遵守紀律總是在幼兒繪畫活動時要求孩子們保持安靜，不要說話只管自己畫不要管人家。其實幼兒繪畫的過程是與口頭表達緊密聯(lián)系的，這也是幼兒繪畫的重要特點。在繪畫活動中允許幼兒交流這恰恰是培養(yǎng)孩子語言表達的好時機，在繪畫活動過程中，有的孩子出現(xiàn)低聲自語、嘟嘟囔囔，有的與同伴津津樂道，樂此不彼，很少默不作聲。這正是幼兒有意識的、經過思考的內在心理活動，是孩子內心情感的外在表現(xiàn)。利用繪畫提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒全面發(fā)展，因此，我就如何在繪畫活動中提高幼兒口語表達能力方面作一些探索與嘗試，積累一些經驗。

一、見畫便講

1.在名畫賞析中提高口語表達能力。

在名畫的選擇上，并不是所有的名畫都適合孩子欣賞，應該選擇本民族或世界上經典的、而且易于幼兒理解的名畫。在名畫欣賞活動中教師的引導至關重要，以提問、談話的方式引導幼兒充分用直覺去感知，幫助幼兒從日常感知向真正的審美感知發(fā)展。教師可以從“你看到了什么、你發(fā)現(xiàn)了哪些”引導幼兒感知美術作品所表現(xiàn)的內容；從“你心中有什么感覺”引導幼兒感知美術作品的情感；從“你感覺它的線條怎樣、是什么形狀的、色彩感覺怎么樣、構圖怎么樣”引導幼兒感知美術作品的形式。

如讓大班幼兒欣賞張擇端的《清明上河圖》，出示畫后，我首先問孩子們：你覺得畫里畫的是什么？你想到了什么？孩子們說了很多―― “我看到了許多人，有乘轎的女人、有賣吃的、賣藥的、算命的、賣弓的、賣布匹的、還有賣水果的、理發(fā)的?！薄拔疫€看到了一排排的房子、船、車輛、馬車、牛、驢?！苯處熜枰穯枺俺宿I的女人從哪里來？在干什么”，幼兒回針對性地回答“從郊野的小路上，踏青掃墓回來”。追問“一排排的房子是什么形狀的、船上有那學好看的花紋 ，這座橋怎么樣的？彎彎的像什么？”讓幼兒說一說，學一學。

幼兒在這樣一次次的名畫欣賞中不僅提高了審美能力，還不知不覺地提高了幼兒口語表達能力。

2.巧用繪本欣賞，在閱讀中提高口語表達能力。

這就是以前的看圖說話?，F(xiàn)在公認繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，繪本圖畫版面大而精美、包含精彩的畫作和修飾精練的文字將幼兒牢牢地吸引其中。它是運用文字和圖像一起創(chuàng)造的書，強調視覺傳達的效果，不僅具有輔助文字傳達的功能，更能增強主題內容的表現(xiàn)。具有鮮明的視覺像、典型的形態(tài)、詩的筆觸以及符合兒童的生活經驗。它還能幫助兒童擴展理解力、想象力、思考力。深入解讀低幼繪本讀物的內容、形式及其價值，能更好地促進兒童口語表達能力的發(fā)展。讓孩子愛看書、樂看書、會看書，在繪本閱讀的過程中，我們?yōu)橛變禾峁┝艘粋€“想說、敢說、喜歡說、有機會說”的交往環(huán)境。繪本是幼兒早期閱讀的良師益友，生動形象的畫面萌發(fā)幼兒的閱讀興趣；妙趣橫生的故事練就幼兒的閱讀能力；娓娓道來的哲理升華幼兒的情感認知。它以一種獨立的圖書形式帶給孩子視覺的享受。

《小豬變形記》是一個經典的繪本活動，主要講了小豬變形的經歷，小豬變長頸鹿變斑馬變大象變袋鼠變鸚鵡最后變回自己。故事很有趣，在老師的提問中，幼兒在猜想的過程中，沒有正確答案，沒有標準答案，幼兒大膽發(fā)揮想象力，用自己的語言講述著故事，猜測故事情節(jié)?！段业男疫\一天》講的是一只聰明的小豬在面臨危險的時候，用自己的智慧，化險為夷，機智地應對貪心、兇狠的狐貍的故事。故事中小豬和狐貍都是幼兒熟悉的動物，同時大班的幼兒已經接觸了較多的兒童文學作品，對故事情節(jié)具備了初步的推理能力和表達能力。教師提問“你猜這會是誰的幸運一天？”，“狐貍在忙著給小豬洗澡時會想些什么？”“聰明的小豬會想什么辦法不讓自己進烤箱呢？”……在這樣一個個開放的富有情景的提問中，孩子們積極思考，踴躍發(fā)言。

繪本就是這樣憑借直觀的圖片，讓幼兒在具體的情節(jié)中進行交流，在快樂的閱讀中激感，提高了語言表達的能力。

3.選擇幼兒繪畫作品，幼兒講畫。

張貼幼兒的繪畫作品（有選擇的），借助引導語，激發(fā)幼兒講畫的欲望。

從幼兒的繪畫作品中挑選一些適合講述的作品張貼在走廊等公共環(huán)境中，再貼上一些引導語如“誰在哪里干什么”“誰遇到了誰？會說些什么”等，孩子可以和爸爸媽媽一起或者同伴講一講畫中的內容。這樣做不僅美化了環(huán)境，更是幼兒繪畫作品的展示的同時，在家園共育鍛煉幼兒的口語表達能力。

二、畫前講畫

1.利用教師范畫，在說范畫中提高口語表達能力。

在繪畫活動中教師往往為了激發(fā)幼兒繪畫興趣，教師會在備課時自己動手精心繪制一幅范畫，讓幼兒臨摹。在引導幼兒欣賞范畫時，幼兒對教師的范畫通常充滿敬佩，一下子吸引幼兒，教師可以引導幼兒從范畫的色彩、構圖等方面引導孩子來大膽表達。

如中班下冊就有“夏天的色彩”這個繪畫活動，我在提供范畫時，讓幼兒重點感受其色彩，有哪些顏色（紅、橙、黃），給你什么感覺（暖烘烘），自然引出夏天熱，火辣辣的，用暖色調來表現(xiàn)。如在“秋天的果園”活動中，我通過色彩鮮艷的范畫，來引導幼兒說“老師畫的是什么”“圖畫中的蘋果和你平時吃的蘋果有什么不一樣的地方”“它們的顏色一樣嗎”“我的圖畫中還缺少什么水果”“你吃過哪些水果？都是什么顏色的”“你想畫什么水果呢” ……“老師，你畫的水果真漂亮啊”“老師，你畫的果園里沒有香蕉，我最喜歡吃香蕉了”“老師，我想畫大大的桃子，我喜歡吃桃子” ……通過我的引導，幼兒用語言表述了自己喜歡什么水果，喜歡的水果是什么顏色的，同時也激發(fā)了幼兒的繪畫興趣，他們能夠積極主動的投入到繪畫活動中。

2.教師除了提供這種完整的范畫以外，為了充分發(fā)揮幼兒想象能力教師還可以提供“不完全范畫”，它只有主體，而無任何背景，這樣更便于幼兒對主體的把握，在教完主體的畫法后，提問，在畫面上你還想添畫些什么？幼兒大膽發(fā)現(xiàn)想象，可以暢所欲言。

三、邊畫邊講

在繪畫過程中允許幼兒說話。在日常繪畫教學活動中，幼兒常不自覺地發(fā)出一些聲音，或自言自語，或與他人講話，有的孩子甚至手舞足蹈，而我們老師往往為了保持良好的課堂常規(guī)，要求幼兒安靜，提醒幼兒不要講話，不影響別人。其實我仔細聆聽后發(fā)現(xiàn)他們講話內容大多與繪畫內容有關，我覺得繪畫可以作為一個很好的載體，可以激發(fā)幼兒的講的欲望。繪畫時要鼓勵幼兒與同伴、老師互相交流。皮亞杰認為，課堂的相互交流是“一個整體范圍內的智力相互交流和作用，以及道德和理性的合作”，如果幼兒不能了解彼此的觀點，那么幼兒將長久停留在以自我為中心的立場，所以，在繪畫教學中，教師不要束縛了孩子“說”的權利。

如我在組織《春天里的有趣事》繪畫活動時，幼兒創(chuàng)作時，教室里播放著輕音樂，幼兒不受拘束，個個都沉浸在創(chuàng)作中，有的畫春天里和爸爸媽媽一起放風箏，有的畫到戶外野炊，有的畫上山挖筍，有的說我要在天空中畫燕子，有的說對對對我要畫上蝴蝶，還有蜜蜂，還有鮮花，還有的說桃花是春天開放的花，我要在空地方畫上桃花，還有迎春花也是的……一幅幅想象豐富、構思奇特的作品，就在他們有說有笑、手口并用之下誕生了。在幼兒自主表達和創(chuàng)作過程中，不過多干預。所以教師應允許幼兒在繪畫時講畫，讓幼兒放松心情，帶著愉悅的心情、放松的狀態(tài)，大膽想象邊畫邊講，使課堂氛圍更融洽。

四、畫后講畫

在幼兒園日常美術教學中，教師往往忽略孩子最后的作品評價，基本上都由教師一人參與評價幼兒作品。讓孩子畫完畫后到老師身邊來講講，你到底畫了什么，這樣做你會發(fā)現(xiàn)許多孩子獨特的想法。因為孩子的畫，成人難以理解孩子到底畫了什么，看似很簡單，其實不然，比如一堆亂七八糟的線條，只有孩子自己能講清，所以我在每次給孩子批改圖畫時總是讓孩子在身邊講講自己畫了什么，聽了他們的述說之后才恍然大悟，不得不佩服孩子豐富的想象力。這是飛機，這是烏龜，這是娃娃，這是火車……我們老師應該讓幼兒毫無拘束地說，甚至手舞足蹈地發(fā)揮豐富的想象，編制他們精彩的故事。把繪畫與語言變成了交流思想的手段，用語言補充繪畫，用繪畫補充語言，這是兒童表情達意的兩種重要方式，而且是互相依存的。

五、畫展評畫

在繪畫作品展覽中，讓幼兒參與評價。

篇7

關鍵詞：興趣；繪畫活動；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0198-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.126

一、L畫活動和創(chuàng)造能力的定義

（一）繪畫活動定義

繪畫活動是幼兒喜歡的一種藝術形式，是他們認識世界、探索世界的重要手段，旨在培養(yǎng)、鍛煉他們的觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。繪畫活動能夠培養(yǎng)幼兒的想象力，借助繪畫活動表達自己的喜好和興趣，宣泄內心的情感，因此繪畫活動是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效手段。

（二）創(chuàng)造能力的定義

創(chuàng)造能力是幼兒基于現(xiàn)有認知水平上，形成的某種新穎、獨特、有社會或個人特色價值的產品或事物。在幼兒繪畫中，教師應正確全面評價幼兒的創(chuàng)造能力。

二、繪畫活動為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供能量

為了充分利用繪畫活動激發(fā)幼兒的繪畫興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，《幼兒園教育指導綱要》中指出：為幼兒提供表現(xiàn)的機會，我們要尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。我們深知繪畫活動開展的最終目的就是更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，因此在教育實踐過程中我們也做了諸多嘗試。

（一）選材合理，激發(fā)創(chuàng)造能力

選擇幼兒感興趣的繪畫題材，對于培養(yǎng)創(chuàng)造力有著事半功倍的效果，不僅有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情，而且能使孩子高效地投入到活動中，使繪畫活動成為孩子表現(xiàn)、表達和展示自我的途徑。越是幼兒熟悉的事物，越能引起他們的強烈興趣，并且能夠更好地讓他們進行二次創(chuàng)造，使他們產生聯(lián)想，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

（二）肯定幼兒，激發(fā)創(chuàng)造能力

幼兒園孩子是天真無邪的，他們的語言和行為都是不加修飾與掩蓋的，對幼兒而言，畫畫是一種情感的表達、語言的延伸。幼兒在繪畫作品中呈現(xiàn)的內容就是自己所想的、喜歡的，所以成人對幼兒作品的評價應當是全面的。傳統(tǒng)的教師對幼兒作品的評價常常是用成人的眼光，以相似度作為評價標準，這是錯誤的，這樣可能會嚴重傷害幼兒的自信心，耽擱了幼兒的創(chuàng)造性思維。比如，幼兒畫不規(guī)則的線條、點、色塊，對于成人來說這些雜亂無章，但這是幼兒自己的涂鴉語言。他們的涂鴉，對于成人來說可能很抽象，但他們需要我們的認可，即使孩子講述不清這些作品的內容到底是什么，但我們要欣賞他們那些天真的表達。在教學過程中，教師一定要根據(jù)幼兒實際情況給予個別的多元的評價，切不可片面。

（三）合理評價，激發(fā)創(chuàng)造能力

在實踐中，教師科學、有針對性地鼓勵幼兒，不僅能肯定幼兒目前的良好表現(xiàn)，而且能鼓勵幼兒在將來做到更好。同時作為教師，我們在鼓勵班級幼兒時要做到全面。

在美術活動《小魚》中，一位教師在講評時發(fā)現(xiàn)彤彤的作品很優(yōu)秀，就立即在全班小朋友面前說：“你們看彤彤的小魚多好看呀，和我們大家的不一樣，她畫的是長長的小魚，真聰明！”這樣的行為是錯誤的，每個人的想法可能不一樣，教師不應該把自己主觀的想法強加給幼兒，這樣做就會使孩子認為教師說的“長長的小魚”才是正確的，從而傾向于去模仿別人的作品，其實這是在扼殺他們的創(chuàng)造力。我們應該更多地注重鼓勵幼兒自己的想法。例如，我們可以說：“這樣小魚與眾不同，是不同形狀做成的魚兒，那你還知道哪些形狀呢，這些形狀可以變成什么？”如果這樣提問，就不會對幼兒產生錯誤的指向性，同時能讓他們知道自己的想法也是沒有錯的，更加肯定地帶著自己的想法去用各種圖形組成小魚。

三、繪畫活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體措施

（一）豐富教學形式，開拓幼兒創(chuàng)新

1.情境教學。在情境中學習，是幼兒的一大愛好。在繪畫活動中，教師可以通過情境教學，借助形象的任務、生動的情節(jié)這些形式來吸引幼兒的興趣，這樣可以讓他們更有興趣來創(chuàng)造自己的繪畫作品。情境有一種不可替代的親和力，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供了廣闊的空間。

2.游戲教學。為了剔除不科學的教學觀念和方法，做到與時俱進，充分調動幼兒學習的主動性、積極性，為了更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，我們可以通過設計游戲的形式開展繪畫活動，這樣能更好地吸引幼兒的興趣。

3.運用肢體進行教學。小班孩子在開展區(qū)域活動時，他們對于美工區(qū)活動非常感興趣，經常把小手印印在紙上。教師發(fā)揮想象進行裝飾，很容易就變成各種造型。例如，繪畫活動《奇妙的手印》，通過手型的不斷變化，然后再印在紙上的手印的位置不同，讓幼兒充分發(fā)揮想象與創(chuàng)造進行再創(chuàng)造，做出各種造型。

（二）巧用針對評價，促進幼兒創(chuàng)新

教師對幼兒美術作品的評價要客觀正式，對于發(fā)展水平一般的幼兒要及時指導，讓孩子能夠正確地認識自我，同時也要及時發(fā)現(xiàn)周圍同伴值得學習的地方。只有學會自我評價和比較，才能激勵幼兒不斷進步，不斷創(chuàng)新。

（三）完善評價機制，激發(fā)創(chuàng)造欲望

教師作為指導者，要減少對幼兒作品的評價，盡可能多創(chuàng)造他們自我評價的機會，讓盡可能多的幼兒去欣賞、討論別人的繪畫作品，同時將自己的作品和同伴的作品放在一起進行對比，在對比中不斷地發(fā)現(xiàn)自己和別人的作品在各方面的異同，幼兒之間取長補短，最終激發(fā)他們二次創(chuàng)造的欲望。

（四）實施啟發(fā)評價，發(fā)展自主能力

通過教師啟發(fā)式的評價，能不斷地拓寬思維、開闊眼界，鼓勵幼兒創(chuàng)作出具有幼兒個體特色的美術作品。實際教學中教師盡量減少示范，讓幼兒自主創(chuàng)作。在一日活動中，可以借用課程游戲化的理念，來啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造與想象能力。

（五）改變教育觀念，提升幼兒創(chuàng)造能力

篇8

記憶與聯(lián)想相結合是提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑，同時也是研究性學習的主要方法。如，幼兒的繪畫作品大都是憑借印象進行創(chuàng)作，而認知是印象的主要來源，此時幼兒是沒有主觀意識的。大部分學者也對幼兒的繪畫作品進行過研究，并且給予高度評價，因此，教師可以借鑒兒童畫的創(chuàng)作理念，挖掘學生的潛能，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，積極引導學生通過記憶與想象進行美術創(chuàng)作。教師在指導學生創(chuàng)作作品時，可以讓學生進行實地考察，在課余時間搜集相關影視作品以及圖片、視頻，使學生從視覺上感受這些場景的現(xiàn)實性，通過記憶與想象結合的方式構思作品。這樣學生在創(chuàng)作過程中就能充分發(fā)揮主體地位，激發(fā)潛力，逐漸提高創(chuàng)新能力。如，作品《豐收》的畫面呈現(xiàn)了一位漁家女孩曬漁網的情景。畫家采用裝飾、拼接和夸張的手法，采用漁民生活的各種材料，用柴桿和鐵絲做草木樹葉，用蛋殼做魚，用沙粒紙鋪成沙灘，為觀者呈現(xiàn)出漁家女孩善良、勤勞的優(yōu)秀品質。此作品的創(chuàng)作理念就是記憶與聯(lián)想的結合。

二、學會欣賞和評價美術作品

欣賞課程是中職幼師類專業(yè)學生的必修課之一，美術欣賞是其從事幼兒教育事業(yè)必須具備的一項基本技能。幼兒的美術作品充滿天真和童趣，幼兒在創(chuàng)作過程中往往呈現(xiàn)出大膽、粗放、生動形象等特點，這是成人所缺乏的。評價幼兒美術作品有兩個關鍵要素：第一，與幼兒的年齡特點相一致，主要體現(xiàn)作品的童真。一幅優(yōu)秀的幼兒作品能夠表達幼兒的思想感情，呈現(xiàn)出幼兒與其他年齡階段的人不同的思維特點，這也是幼兒作品評價的主要方面。第二，對藝術性的評價，如線條的力度和連貫性、圖形的清晰完整度、畫面的合理配置、色彩的搭配以及內容的豐富程度等。因此，在中職幼師美術教學過程中，教師應主要從以上兩方面引導學生評價幼兒作品，逐漸提升學生欣賞和評價作品的能力。

三、結語

篇9

關鍵詞： 小班幼兒 繪畫活動 幼兒教育

一、激發(fā)幼兒的繪畫欲望和繪畫興趣。

興趣是最好的老師，是幼兒學習、發(fā)展的巨大推動力，只有幼兒對美術活動產生濃厚的興趣，積極參與，才能獲得良好的活動效果。小班幼兒作為繪畫教學的初始對象，興趣的培養(yǎng)是至關重要的。新課程標準要求我們大膽解放孩子，努力為孩子營造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，讓幼兒在活動中感受美術活動的樂趣，營造在玩中學、學中練、練中樂的氛圍。要讓幼兒真正享受美術活動的快樂，課堂就必須吸引住他們的注意力，使他們自愿參與進來。小班老師一定要做好初期的選材工作，選一些游戲性強的、幼兒能夠接受的、既簡單又有效果的題材（如手指點畫、蔬菜印畫等），使每位幼兒都能積極快樂地參與，并且在老師指導下完成，從而充分體驗成功的樂趣，樹立自信心，激發(fā)繪畫興趣。繪畫中生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給予幼兒美的享受，豐富幼兒的內心情感世界。如在教幼兒畫兔子時，我給幼兒講小兔的故事：“兔媽媽生了只小兔，大家給小兔起了許多名字，有的叫長耳朵，有的叫紅眼睛，有的叫短尾巴……”兔子的基本特征通過小兔子的不同名字就概括出來了，幼兒留下了深刻的印象，提高了作畫興趣。

小班幼兒受年齡的限制，小肌肉發(fā)展還不完善，同時對單一的活動興趣不能持久。因此我們開展了多種形式的繪畫活動，讓幼兒對繪畫活動始終保持濃厚的興趣，比如，“手掌印畫”、“拓印圖形”、“紙團壓印”、“添畫”等活動。我們把這些稱之為玩色活動。孩子們在玩的過程中運用多種感觀接受色彩刺激，對色彩產生情緒表達的需要和欲望。

二、創(chuàng)設游戲情境增加幼兒的繪畫情趣，提高幼兒繪畫積極性。

雖然小班幼兒年齡較小，繪畫技能較低，但仍需要掌握一些簡單的繪畫技能。只是這些繪畫技能是在邊做邊玩中不知不覺掌握的。小班幼兒受認知發(fā)展水平的限制，生活經驗較少，往往只對日常生活中經常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫興趣。因此，教師在選擇小班幼兒繪畫活動教材時，應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材，并采用游戲方式教學，將幼兒的繪畫活動與游戲結合起來。

小班幼兒喜歡小動物，于是我們設計繪畫“小魚吹泡泡”。在練習畫圓圓的泡泡前，我們先玩吹泡泡的游戲。教師讓幼兒邊玩邊觀察泡泡的形狀、顏色、大小，讓幼兒在游戲中練習畫圓的技巧，并學習用三原色畫出不同顏色的泡泡。這樣，既能引導幼兒掌握畫圓技巧，又能幫助幼兒認識紅黃藍三種顏色，啟發(fā)幼兒自由選用喜愛的顏色作畫，感知色彩的美麗。小班幼兒都喜歡做游戲，于是我們設計了繪畫“開火車”。在練習畫直線前，教師讓幼兒排成長長的隊伍“開火車”，從小熊車站開到小兔車站，這樣有趣的“火車小司機”游戲一下子就引起了幼兒的興趣，同時讓幼兒直觀體驗到火車是長長的。教師以游戲的口吻與小朋友交談：“小司機開火車真有趣，蠟筆寶寶也想玩‘開火車’的游戲。小朋友做小老師教它們開火車，好嗎？”“那先請什么顏色的蠟筆寶寶來開火車呢？”小朋友們都非常興奮積極地參與到繪畫長線的活動中，選擇自己喜歡的顏色，學會畫直線的技能。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了基本技能，而且對繪畫活動產生了濃厚的興趣。

三、用發(fā)展的眼光評價幼兒的繪畫作品，用欣賞的態(tài)度增強幼兒的繪畫創(chuàng)造力。

篇10

一、注重幼兒的“淺”畫，不要重“色”輕“線”

幼兒的第一筆繪畫就是由線條開始的，例如：畫太陽，我們都會先教幼兒畫個圓，因為太陽是圓形的，還會發(fā)光，在圓形的外側畫上許多的短線表示光芒，最后再給太陽涂色。幼兒線畫正是采用線條這一最簡便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫手段，通過自己的觀察和感受，運用大量、豐富的線條，組合描繪出自己所感知的繪畫作品。

1.線描畫是幼兒學畫的起步，也是繪畫的基礎。

“線”是幼兒最幼稚的繪畫語匯，也是繪畫造型的基本元素?，F(xiàn)在還有不少的幼兒教師存在重“色”輕“線”，中班幼兒的繪畫還停留在教師已將線廓畫好，只讓幼兒涂色這種現(xiàn)象。我打破了幼兒習慣的以涂色為主的繪畫教學，大膽嘗試線畫教學，用“線”塑型。小班，我讓幼兒從畫直線開始，畫不同長短的線，再畫波浪線、螺旋線、折線等；中班，讓幼兒線畫各種圖形，三角形、長方形、正方形、菱形等，到各種物體，如花草樹木、房子、生活用品、小動物等；到了大班，幼兒能自己構圖，設計繪畫內容。

2.用“線”塑造型，用“色”增添情感。

色彩是生命的象征。鼓勵幼兒大膽涂色，用豐富的色彩表現(xiàn)畫面，傳達自己美好的情感，不要用生活中固定的顏色去局限幼兒的思維，如房子的顏色只能是一種顏色，面條只能是白色，樹葉只能是綠色、紅色或黃色等等。讓幼兒邊畫邊觀察不同色彩搭配的效果，在嘗試中了解怎樣的色彩搭配才能使畫面更協(xié)調、更豐富、更鮮明、更美麗，更具有獨到之處。

二、注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒繪畫并不單單只是一幅畫，而是幼兒的全部自我表現(xiàn)。繪畫作為一種創(chuàng)造活動，教師的任務是引導、啟發(fā)和鼓勵幼兒創(chuàng)新，教師的適時指導能豐富幼兒對周圍事物的感性知識，提高幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

1.注重對幼兒繪畫的啟發(fā)和引導。

繪畫活動主要是在教師的啟發(fā)誘導下，讓幼兒表現(xiàn)觀察到的事物，把自己感知到的記憶與想象的形象內容，通過造型作業(yè)進行塑造與表現(xiàn)的過程。教師要拋棄過去那種過于注重求同思維模式，運用簡練生動的語言進行講解，激發(fā)幼兒強烈的求知欲，調動作畫的積極性，使其“我要畫”轉化為“我要畫”，從而促進幼兒無拘無束的發(fā)展力和想象力。例如：裝飾花瓶。讓幼兒欣賞各種各樣的花瓶，說一說自己最喜歡那個花瓶，為什么？引導幼兒從花瓶的形狀、色彩、花紋和圖案來說，再讓幼兒設計自己喜歡的花瓶，用不同的花紋、圖案和色彩來裝飾，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這樣幼兒的作品就各其特色，各有千秋。

2.注重幼兒的個體差異。

繪畫活動中提倡幼兒自由創(chuàng)作，教師鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿和喜好去創(chuàng)作，還要求教師要因人施教。一個班的孩子繪畫水平不可能在一條水平線上，個體差異在任何教育活動中都存在，繪畫也不例外。對不同能力的幼兒提出不同的要求，進行不同層次的指導，提高每個幼兒的繪畫能力。在幼兒繪畫時，我除了巡回指導，還要堅持對每一個幼兒的作品都要個別指導，根據(jù)幼兒的繪畫水平，在肯定幼兒作品的優(yōu)點后提出不足或需要補充的地方，對于繪畫水平較弱的幼兒，我重點指導色彩的均勻度和色彩搭配；對于繪畫能力中等的幼兒，我重點引導幼兒學會如何豐富作品的內容；對于繪畫能力較強的幼兒，我重點在于啟發(fā)和鼓勵幼兒作品要具有自己的特點，具有個性化。

三、注重對幼兒繪畫作品的評價

教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適應性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒的發(fā)展，提高教育質量的必要手段。評價活動是幼兒園繪畫活動的最后一個環(huán)節(jié)，評價方式可以由教師評價，也可以讓幼兒相互評價或者師幼共同評價。小班幼兒年齡小，主要采用教師評價的方式；中班采用師幼評價的方式，先讓幼兒評價，教師再補充；大班主要采用幼兒評價的方式，讓幼兒在評價中相互學習，共同進步。

教師的評價要善于從多個角度來評價幼兒，多個側面地發(fā)現(xiàn)幼兒的特點、優(yōu)勢，尊重幼兒、鼓勵幼兒，樹立自信心，激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，提高幼兒的繪畫能力和欣賞能力。

四、為幼兒繪畫創(chuàng)設良好的環(huán)境

環(huán)境是良好的教育資源，我們應該充分利用環(huán)境的教育、滲透作用，積極創(chuàng)設能激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中受到熏陶和感染，豐富幼兒的感性認識和審美情趣。

1.創(chuàng)設具有藝術氣息的大環(huán)境。

重視環(huán)境對幼兒的影響，把美育滲透到幼兒園的各個角落，如在墻上布置一些美術作品，收集美術應刷品，把幼兒的作品掛在墻上等等，為幼兒創(chuàng)設一個充滿情感色彩、具有藝術氣息的大環(huán)境。盡量做到和諧優(yōu)美，給幼兒以美的藝術熏陶，讓幼兒在良好的藝術氛圍中接受潛移默化的影響和教育。

2.投放豐富的繪畫材料。