導(dǎo)語：如何才能寫好一篇入學(xué)教育體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   入學(xué)教育心得體會(huì)500字

  在這個(gè)希望的季節(jié)，我結(jié)束了我的高中生活，同時(shí)又迎來了我的大學(xué)生活，我懷著一份激動(dòng)而又迷茫的心情來到了這個(gè)學(xué)校。

  在入學(xué)的四天里，我們計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生接受了入學(xué)教育，在各位老師的講解中，我了解了許多心中不明白的問題，首先在第一堂課中，我感受到這是一所擁有嚴(yán)格而又完善制度的學(xué)校，對(duì)于家庭貧困、學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)校都有幫助和鼓勵(lì)，這給了我們努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的動(dòng)力，同時(shí)對(duì)于違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生又有很嚴(yán)格的處分，這種獎(jiǎng)罰分明的制度，可以很好的規(guī)范學(xué)生的一言一行。

  在老師的講課中我感到受益匪淺，最讓我銘記的是：大學(xué)的成功=身心健康+專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能+社會(huì)經(jīng)驗(yàn)+職業(yè)化心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)+旺盛的人生成就欲望，連老師是一個(gè)很成功的人，對(duì)他的欽佩由心而發(fā)，連老師有問我們“你為什么而活著”我們都是有責(zé)任心的人，都是存希望的人，為了明天得更好我們努力、懷有希望的活著。

  每一位老師都是經(jīng)歷過許許多多風(fēng)雨的前輩，他們的話里都有許多的人生的真諦、從他們的話中我收獲了許多努力都得不來的知識(shí)。

  我們應(yīng)該做一位自強(qiáng)不息，追求卓躍的大學(xué)生，在這個(gè)學(xué)校的生活我們都應(yīng)該有一個(gè)很好的人生規(guī)劃，塑造完美的生活價(jià)值觀，在社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更為以后的學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  最后，希望我在計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)習(xí)深涯中開心快樂。

  入學(xué)教育心得體會(huì)500字

  您們好！很高興多年后又回到了久違的校園！校園是這個(gè)社會(huì)中難得的一方凈土，就如上面陳學(xué)嘏同學(xué)所說的那樣校園了少了爾虞我詐、勾心斗角；多了一份師生情、同學(xué)情！ 在社會(huì)上摸爬滾打了這些年才真正懂得這份感情的難能可貴！我更加珍惜這次重返校園的機(jī)會(huì)。其實(shí)工作了這么多年，常常在工作中遇到很多自己不能解決的問題，才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)很有限，所以才下定決心重回校園學(xué)習(xí)。很多年沒有碰過書本了，現(xiàn)在學(xué)習(xí)起來還是很費(fèi)勁的，在以后的學(xué)習(xí)中希望老師和各位同學(xué)多多幫助！在這里特別謝謝李老師和李玟伽同學(xué)這段時(shí)間對(duì)我的幫助，因?yàn)楣ぷ魈?，很少能到學(xué)校來，多謝兩位對(duì)我的關(guān)心和幫助！呵呵，一定要支持我這樣的后進(jìn)生，不要讓我拖了我們班的后腿。

  俗話說：人活到老，學(xué)到老。在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)沒有知識(shí)是難以在社會(huì)立足的呀，為了懸崖勒馬，我來到了電大充電．能在這里學(xué)習(xí)是自己的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，那么我定會(huì)珍惜這次學(xué)校和社會(huì)為自己創(chuàng)造的這個(gè)條件，讓自己回到了學(xué)生時(shí)代，通過獲取知識(shí)來充實(shí)自身頭腦．

  又說：不想當(dāng)將軍的兵不是好兵．我也很贊同，大家為什么會(huì)聚到電大？我想沒有一個(gè)人會(huì)說為了好玩吧，我想都會(huì)統(tǒng)一認(rèn)同是：想讓自己為社會(huì)能付出多一點(diǎn)，而得到社會(huì)回報(bào)大一點(diǎn)吧．

  入學(xué)教育心得體會(huì)500字

  時(shí)光如流水般飛快，不知不覺間，小學(xué)六年就這樣過去了。如今，我們告別了小學(xué)生活，來到了嶄新的初中校園。我們每個(gè)人都懷著對(duì)未來的希冀與憧憬，踏進(jìn)了這相嶄新的校園，開始了人生的另一段旅程。

  入學(xué)教育課上陳老師給我印象最深的`一句話是：“我們要重新定位，不管是對(duì)自己，還是對(duì)別人，要以一個(gè)全新的角度去待人。如果在小學(xué)你給自己的要求是95分以上，那么到了初中，就象是站在新的起跑線上，我們也一樣要對(duì)自己的人生重新定位！”

  不僅如此，有了一個(gè)全新的開始，我們自然要樹立一個(gè)全新的目標(biāo)，而且要時(shí)時(shí)刻刻記著自己定下的目標(biāo)。當(dāng)你到外面去和朋友玩的時(shí)候，你要想想你的目標(biāo)；當(dāng)你在學(xué)習(xí)時(shí)忍不住開小差的時(shí)候，你要想想你的目標(biāo)；當(dāng)你覺得累了想要休息的時(shí)候，你要想想你的目標(biāo)。目標(biāo)不是靠說的，它是靠無數(shù)個(gè)朝夕的堅(jiān)持磨練出來，必須要有足夠的毅力，你才能始終向著自己的目標(biāo)前進(jìn)不泄氣。

篇2

大家下午好!首先，我代表高一(2)班對(duì)同學(xué)們的到來表示熱烈的歡迎!并預(yù)祝大家在新的班級(jí)、新的學(xué)期里取得新的輝煌!

怎樣度過下面這兩年緊張而又豐富多彩的高中生活呢?下面我來談?wù)剮c(diǎn)看法：

第一、同學(xué)們應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作：

1.作好吃苦的準(zhǔn)備

選擇理科，同學(xué)們將要面對(duì)更概括、更抽象、更難于理解的課程，要面對(duì)更激烈、更緊張的競(jìng)爭環(huán)境，要面對(duì)更長的在校時(shí)間，這都要求同學(xué)們要樹立起一種意識(shí)、高考意識(shí)，要做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。

2.盡快適應(yīng)新環(huán)境

高中階段不僅所學(xué)知識(shí)深度、難度加大，而且新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)會(huì)使人際環(huán)境較以前更復(fù)雜。所以大家要盡快適應(yīng)新環(huán)境。

3.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

較之初中階段，高中階段學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度、容量加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，不能再依賴初中時(shí)期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習(xí)，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的能力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.重新自我定位

進(jìn)入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。記住，進(jìn)入高中，大家站在同一起跑線上，有3年的時(shí)間足以不斷提高成績。因此，我們要明白強(qiáng)中自有強(qiáng)中手的道理，要客觀分析自己的長處和短處，給予自己正確評(píng)價(jià)，并激勵(lì)自己不斷向目標(biāo)努力。

第二、同學(xué)們要養(yǎng)成九種好的習(xí)慣

1、堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣

身體是革命的本錢，沒有健康的身體，就談不上愉快地生活，也不可能安心地學(xué)習(xí)，因此建議同學(xué)們從現(xiàn)在開始堅(jiān)持鍛煉身體。

2、管理習(xí)慣

要學(xué)會(huì)管理自己，也要學(xué)會(huì)管理他人，可通過毛遂自薦的方法，進(jìn)入班委會(huì)或?qū)W校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)以及學(xué)校的其他學(xué)生社團(tuán)。充分培養(yǎng)自己的管理能力。

3、要養(yǎng)成全神貫注的習(xí)慣

同學(xué)們聽說過會(huì)移動(dòng)的黑板的故事嗎?大科學(xué)家安培經(jīng)常邊走路邊思考問題，有一次，他走在大街上，正在思考一個(gè)問題的時(shí)候，忽然看到前面有一塊黑板，于是他便從口袋里掏出粉筆，在黑板上認(rèn)真地演算起來，算著算著黑板開始移動(dòng)，于是他也跟著移動(dòng)起來，后來黑板移動(dòng)得越來越快，他實(shí)在跟不上了，望著漸漸遠(yuǎn)去的馬車，遺憾地說：“可惜我還沒有算完”，其實(shí)我們的學(xué)習(xí)要的不就是這種全神貫注的習(xí)慣嗎?

4、要養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣

當(dāng)年求學(xué)的自勉聯(lián)：“貴有恒，何必三更起五更睡，最無益莫過一日曝十日寒”，就是他在學(xué)習(xí)上持之以恒的寫照。

5、思維習(xí)慣

高中的學(xué)習(xí)離不開思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績的重要保證。

6、閱讀習(xí)慣

“破萬卷，下筆如有神”，我們要不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊視野，就要加大閱讀量，并作好讀書筆記。

7、質(zhì)疑、求教習(xí)慣

高中的知識(shí)比初中知識(shí)難度加深，不易理解，學(xué)習(xí)上會(huì)遇到許多困難，因此同學(xué)們要大膽質(zhì)疑，虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

8、總結(jié)歸納的習(xí)慣

對(duì)每一階段的知識(shí)和學(xué)習(xí)，我們要及時(shí)進(jìn)行歸納，總結(jié)出適合自己的方法，才能不斷提高。

9、合理安排時(shí)間的習(xí)慣

高中的學(xué)習(xí)，課程多、時(shí)間緊，要求同學(xué)們學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性，要定出各個(gè)學(xué)科，各個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭取最大限度的利用時(shí)間，這就等于贏得了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

高中入學(xué)教育心得體會(huì)二：高中生新學(xué)期入學(xué)教育心得體會(huì)（722字）

九年寒窗終成桂山學(xué)子，當(dāng)我提著行李踏入校門的那一刻，心里涌動(dòng)著莫名的激動(dòng)。往日的理想終成現(xiàn)實(shí)，桂山，我曾在心里把您召喚。今日我終于可以依偎在您的懷中恬憩。桂山，這間充滿靈秀之氣的百年老校已經(jīng)孕育出一批又一批的國家棟梁。

在縈繞著濃厚文化氣息的校園內(nèi)，學(xué)習(xí)是一種幸福。在學(xué)前教育中，我們回望了桂山的歷史，就像觀看一部電影。故事情節(jié)永遠(yuǎn)是那么的高亢那么的激奮人心。雖然桂山的過去我們無法參與，但是桂山的未來我們可以共同創(chuàng)造。嚴(yán)格的校紀(jì)，獨(dú)立式的校園生活可以鍛煉同學(xué)們自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)。在這里才是真正的獨(dú)立與自理。班級(jí)是組成學(xué)校的單位，不同的班有著不同的特點(diǎn)，于是形成了一道道亮麗的風(fēng)景線。幾天的相處，我們同學(xué)之間結(jié)下了深厚的友誼。在團(tuán)康活動(dòng)中，每個(gè)人都是顯得那么積極。我們?cè)O(shè)計(jì)了本班的班名、班詞、班規(guī)還有班歌呢!每一樣都凝聚了同學(xué)們的心血，是我們智慧的結(jié)晶。

結(jié)束了學(xué)前教育，接踵而來的就是軍訓(xùn)了。在依山傍水的國防教育基地給人一種為之一振的感覺。換上一身軍裝，肩上似乎也多了什么叫團(tuán)結(jié)，什么叫服從，什么叫毅力……我們更體會(huì)到生活的酸甜苦辣。炎炎夏日，驕陽似火，酷熱難耐但是沒有人愿意倒下，沒有人愿意放棄人生的挑戰(zhàn)。迎難而上，開啟新的篇章。畢竟只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想的目的地;只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成就;只有播種，才會(huì)有收獲。所以我們滿懷希望地播下種子，灑下辛勤的汗水，最終摘取最豐盛的果實(shí)。

學(xué)前教育令我們明白要德馨學(xué)厚，軍訓(xùn)令我們自強(qiáng)不息。短短十天的時(shí)間教我在迷茫中摸索，在徘徊中堅(jiān)定，在風(fēng)雨中成長。不管未來會(huì)是怎樣，只想執(zhí)著地追求自己的理想，親手編織屬于自己的未來。我仿佛化作一只雛鷹，在桂山這片藍(lán)天下展翅翱翔，經(jīng)歷風(fēng)雨挑戰(zhàn)，最終沖向勝利的終點(diǎn)。

高中入學(xué)教育心得體會(huì)三：高一新生入學(xué)教育心得感想（4153字）

16歲的花季，是人生最美麗的年華。如何讓花季少年健康成長、全面發(fā)展，成為社會(huì)的棟梁之才，不僅是全社會(huì)和廣大家長關(guān)注的焦點(diǎn)，更應(yīng)是廣大教育工作者特別是高中教員的神圣使命。由于青春期的特殊性，這個(gè)年齡段的學(xué)生正因身體、心理及外界的諸多變化，內(nèi)心深處不斷聚變著、涌動(dòng)著、迸發(fā)著。引導(dǎo)好了，向良性循環(huán)發(fā)展，他們可以作出一番偉業(yè)，成為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)民族有用的人才；而偏激了，誤入歧途，將貽誤終身，更有甚者將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來極大的后患，這絕不是危言聳聽，新聞、報(bào)紙、廣播及我們身邊不乏事例。因此，我認(rèn)為必須大力做好高中生的入學(xué)教育，把這一起點(diǎn)作為人生的第二次啟蒙期，打有準(zhǔn)備之仗，全方位、有針對(duì)性地做好工作，防患于未然，防微杜漸。

由于教育對(duì)象、教學(xué)環(huán)境和教育方法的差異性，不同的教師可以采取不同的行之有效的方式進(jìn)行入學(xué)教育。作為一名青年教師，經(jīng)過幾年的觀察和思考，我個(gè)人認(rèn)為在對(duì)廣大高中新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，最重要的是突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

一、養(yǎng)成良好習(xí)慣

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“習(xí)慣”是指在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚?？梢?，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)、成長有利，而且會(huì)受益終身。這里我所說的“良好習(xí)慣”，不僅僅指學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括生活習(xí)慣、心理習(xí)慣。

1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——以科學(xué)文化知識(shí)武裝頭腦。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，而21世紀(jì)的職業(yè)主體是技術(shù)性工作，這就對(duì)勞動(dòng)者的技能水平提出了更高的要求。21世紀(jì)的勞動(dòng)者應(yīng)該成為受教育程度更高、對(duì)新技術(shù)適應(yīng)能力更強(qiáng)、具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用和跨國語言溝通能力的全面發(fā)展的人才。要具備這樣的知識(shí)和技能，首要的是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，而學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況如何，很大程度取決于是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生，如果能夠課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂全神貫注地聽講、課后鞏固復(fù)習(xí)、思考發(fā)現(xiàn)問題，然后加以分析、解決、整理，這樣達(dá)到的學(xué)習(xí)效果往往事半功倍；而相反，如果課前不聞不問、課堂似是而非、課后似懂非懂，沒有自己的分析、思考、加工和整理，學(xué)習(xí)起來自然無頭無緒，久而久之，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用會(huì)比較混亂。這就提醒學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)方法的形成，從而可以系統(tǒng)地掌握所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)，以便以科學(xué)的理念武裝自己的頭腦。也要求任課教師特別是班主任把住關(guān)口，在入學(xué)初始階段就給學(xué)生打上深深地烙印，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，快速地克服、解決過去存在的不良習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。

2、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣——以文明健康方式促進(jìn)成長。

每一個(gè)人都是生活在社會(huì)大家庭中的活生生的一份子，其生活狀態(tài)如何，也直接或間接地關(guān)乎著社會(huì)發(fā)展的狀況。而作為學(xué)生，能否養(yǎng)成文明健康的生活方式對(duì)他一生的學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展等意義重大。由于受到形形撲面而來的大眾傳媒的影響，許多青少年的生活受到了很大的沖擊，主要表現(xiàn)是心情浮躁、追求時(shí)尚、注重感官刺激，結(jié)果做事不負(fù)責(zé)任、不考慮后果、不設(shè)想將來，往往為了一時(shí)的瀟灑而耽誤了一輩子的前程，后悔莫及。這就要求老師要從學(xué)生的一生發(fā)展著想，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的生活應(yīng)該是什么樣的，幫助學(xué)生處理眼前誘惑與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而確立文明健康的生活方式，為人生奠定良好的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生才能夠克服困難，不懈地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、鍛煉多方面的能力，確立長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)，為國家、社會(huì)發(fā)展盡義務(wù)。

3、養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣——以積極樂觀心態(tài)挑戰(zhàn)羈絆。

隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，人們從關(guān)心改造自然界與人類社會(huì)逐步深入到關(guān)心人們的內(nèi)心世界。在廣泛的人群中，青少年的心理健康問題不容忽視。心理學(xué)家經(jīng)過多年的調(diào)查研究與分析，發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生中存在這樣那樣心理問題的不占少數(shù)，而且呈現(xiàn)上升的勢(shì)頭。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，如果認(rèn)真觀察，也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中廣泛存在的厭學(xué)、情緒頻繁波動(dòng)、早戀、缺乏明確的人生目標(biāo)、對(duì)人對(duì)事缺乏信任感、缺乏自控能力等等情況。看到這樣的局面，我很著急，也很痛心，認(rèn)識(shí)到學(xué)生養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣的至關(guān)重要性，更在思考如何指引學(xué)生走出各種心理誤區(qū)，讓他們能夠健康、快樂、積極地成長，勇敢地面對(duì)、思考、解決人生不同階段存在的不同問題。經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)為最行之有效的方式還是多關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，多觀察學(xué)生的情緒變化，多關(guān)注學(xué)生接觸的外部環(huán)境，同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增加學(xué)生的心理健康知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。這樣在遇到問題甚至是難題時(shí)，學(xué)生才不會(huì)一味地退縮、逃避、恐慌，而是可以逐漸地面對(duì)、正視、調(diào)節(jié)，直至加以積極地解決。俗話說，心病還需心藥醫(yī)，而心病的“治療”絕不是一朝一夕的事，因此，我們要做好長期心理戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，抓反復(fù)、反復(fù)抓、長抓不懈，方能逐步解決長期以來被忽視而又積聚很深的心理問題。

要成才，首先要學(xué)會(huì)做人，要做好人，做對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有益的人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是必不可少和至關(guān)重要的。

二、學(xué)會(huì)理性思考

在進(jìn)入高中階段以前，基于所處的年齡段、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和能力以及個(gè)人的認(rèn)知構(gòu)成，學(xué)生們的思考方式以感性認(rèn)識(shí)為主。步入高中之后，由于生理、心理的發(fā)育、成長，課程的科目設(shè)置、難易程度的增加，學(xué)生的抽象思維能力將會(huì)有一個(gè)跨越式發(fā)展，而跨越式發(fā)展的程度除了與個(gè)體差異相關(guān)外，還與能否盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用理性認(rèn)識(shí)關(guān)系密切。

所謂“理性認(rèn)識(shí)”是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把所獲得的感性材料，經(jīng)過思考、分析，加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的整理和改造，形成概念、判斷、推理。理性認(rèn)識(shí)是感性認(rèn)識(shí)的飛躍，它反映事物的全體、本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系。高中新生由于特殊的年齡、心理、認(rèn)知能力，使他們具有如下特點(diǎn)：從學(xué)生的心理、生理特征看，他們大多數(shù)正處于十六七歲的年齡，有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，接受能力比較強(qiáng)，但興奮點(diǎn)仍主要集中在直觀感覺上；從思維特征看，仍未完成由形象思維向抽象思維的過渡；從認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，通過初中的學(xué)習(xí)，他們已有一定的理論基礎(chǔ)，但由于剛剛接觸高中教材，因此對(duì)一些具體問題的認(rèn)識(shí)未免存在一定的膚淺、偏頗和模糊。所以，對(duì)于處于青春期的青少年，遇到問題、困難是草率、沖動(dòng)，還是理智、冷靜，我想結(jié)果可以說是截然不同的。而能夠自覺地運(yùn)用理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行理性思考，也不是一蹴而就的，需要一個(gè)逐步培養(yǎng)、形成的過程。而這里我強(qiáng)調(diào)的學(xué)會(huì)理性思考，既指這一過程，更是要突出思考的內(nèi)容。

1、思考人生的價(jià)值取向——選擇什么樣的道路。

步入高中階段，應(yīng)該說是人生進(jìn)入了一個(gè)新的起點(diǎn)，思考的問題也應(yīng)該更加成熟、理性，而其中無法回避地就要探詢?nèi)松膬r(jià)值，也就是要逐步形成和樹立科學(xué)的價(jià)值觀。人們根據(jù)自己的需要去認(rèn)識(shí)事物，利用事物，并在自己的思想意識(shí)中形成了判斷事物有無價(jià)值或價(jià)值大小的根本觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就是我們所說的價(jià)值觀。一個(gè)人能否形成科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)于認(rèn)識(shí)世界和改造世界、對(duì)于人生選擇和人生道路具有不同的導(dǎo)向作用。青年學(xué)生更應(yīng)該樹立正確的價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立與當(dāng)前時(shí)代相適應(yīng)的正確價(jià)值觀，以便在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，完成時(shí)代賦予青年的使命，同時(shí)也使自己得到發(fā)展和完善?？梢姡x擇什么樣的人生道路、確立什么樣的人生價(jià)值觀，就是選擇生命之舟航向的大問題。這同樣也是對(duì)“人類靈魂工程師”的一個(gè)大考驗(yàn)。教師必須站在一個(gè)更高的角度，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)人生的藍(lán)圖、確立前進(jìn)的方向、選擇適合自己特點(diǎn)的道路，從而能夠在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的大舞臺(tái)上有所作為。

2、思考未來的專業(yè)方向——成就什么樣的事業(yè)。

由于缺乏對(duì)人生的長遠(yuǎn)規(guī)劃，很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力很被動(dòng)，特別是對(duì)于自己將來到底要選擇什么樣的專業(yè)方向，許多學(xué)生從來沒有慎重考慮，甚至出現(xiàn)很多隨潮流、大幫哄、憑感覺、看情緒的情況，高考報(bào)自愿、選專業(yè)很盲目，上了大學(xué)發(fā)現(xiàn)并不是自己的專長或者遠(yuǎn)非自己的興趣所在，嚴(yán)重的還有所選方向早已落伍于時(shí)展的要求，以至于學(xué)習(xí)起來很痛苦，看不到前途。這就充分說明一句古訓(xùn)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的真理性。所以，在學(xué)生步入高中時(shí)，老師就應(yīng)該提示學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷觀察時(shí)展的趨勢(shì)、思考自己的興趣與特長，這樣就可以提前很長一段時(shí)間探詢自己的專業(yè)發(fā)展方向，并且不斷地加以調(diào)整、完善，到報(bào)考時(shí)就可以水到渠成，縮短發(fā)展方向，少走很多彎路，人生道路就可以順暢、寬闊許多。

3、思考終身的歷史使命——實(shí)現(xiàn)什么樣的抱負(fù)。

由于青少年是跨世紀(jì)的一代，是中國21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。這就要求青年學(xué)生必須具有歷史責(zé)任感，擔(dān)負(fù)起時(shí)展的重任，而能否樹立起崇高的理想、遠(yuǎn)大的抱負(fù)具有決定性意義。本著對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，教育學(xué)生思考自己肩負(fù)的歷史使命。有了強(qiáng)大的精神支柱，就會(huì)有前進(jìn)的巨大動(dòng)力，對(duì)自己及國家的長遠(yuǎn)發(fā)展就會(huì)有所思考、有所行動(dòng)，不會(huì)為眼前的困難、浮躁所羈絆，做出一番偉大的事業(yè)。一個(gè)人特別是年輕人的使命感、責(zé)任感對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國家能否屹立于世界先進(jìn)民族之林關(guān)系重大，所以這方面的教育尤為重要，而且方法必須得當(dāng)，否則會(huì)流于形式、變成說教，反而讓處于青春叛逆期的學(xué)生反感，達(dá)不到預(yù)期效果。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，把握住時(shí)展的方向、深刻認(rèn)識(shí)中華民族教育的目標(biāo)，又要了解學(xué)生的思想特點(diǎn)、心理品質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行思想政治教育，激發(fā)學(xué)生建設(shè)偉大的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)烈愿望，并能夠自覺地轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾挠?、品德修養(yǎng)和投身偉大實(shí)踐的行動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想、抱負(fù)的同時(shí)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和國家的繁榮富強(qiáng)。

篇3

關(guān)鍵詞：多維體驗(yàn)；學(xué)生品行；品德與生活

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0269-02

《品德c生活（社會(huì)）》作為一門活動(dòng)型課程，集品德教育、生活教育、社會(huì)教育和科學(xué)教育為一體。它的目的是引導(dǎo)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的道德和行為習(xí)慣?！镀返屡c生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：品德與生活（社會(huì)）課要注重學(xué)生的道德實(shí)踐和體驗(yàn)，在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。二十年的教學(xué)，我深切感受到在教學(xué)中，一定要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生多方位的體驗(yàn)、感悟，以收到事半功倍的教學(xué)效果呢？

一、重視情感體驗(yàn)，觸發(fā)學(xué)生心靈。

人不僅有認(rèn)知，還有情感、態(tài)度。情感體驗(yàn)是指通過體驗(yàn)與反思，使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)世界，并與學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)整為一體，實(shí)現(xiàn)道德情感的共鳴與升華。

我在教學(xué)《說說我家的故事》一課時(shí)，我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在多媒體上展示自己的全家福，并在全班同學(xué)面前對(duì)自己的家庭進(jìn)行介紹，介紹完后再把全家福貼到展板中。在學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的介紹中，家庭氛圍越來越濃厚，學(xué)生已然進(jìn)入了情境。于是，我又播放《相親相愛一家人》這一支歌。音樂一響起，課堂上充滿著濃厚的家庭氣氛。此時(shí)，全體學(xué)生的情感體驗(yàn)已被充分地調(diào)動(dòng)起來，他們說出了自己內(nèi)心真實(shí)的話語：“太令人感動(dòng)了……?！薄昂脺剀暗囊患胰?！”“我很想我的爸爸媽媽……”說著說著，幾個(gè)留守學(xué)生情不自禁地流下了眼淚。是呀，他們太想自己的爸爸媽媽了。幾分鐘的情感體驗(yàn)，觸發(fā)了學(xué)生內(nèi)心最深處的感受，激起了學(xué)生想家、愛家的情懷，這不正是我們教育的最終目的嗎？

二、多樣活動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)展道德行為。

（一）表演，讓學(xué)生與教材中的角色心連心

表演是每個(gè)學(xué)生都喜歡的事情。品德與生活課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)兒童通過生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧陨淼幕顒?dòng)中獲得一些體驗(yàn)，形成正確的人生觀及生活態(tài)度，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，構(gòu)建良好的道德品德。教學(xué)中，教師可以根據(jù)一定的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生表演教材中的不同角色，使學(xué)生從自己的表演中獲得體驗(yàn)，并萌發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的感受。

在教學(xué)《走近殘疾人》一課時(shí)，我先讓學(xué)生從盲人、聾啞人、肢體殘疾的人中自主選擇一個(gè)角色進(jìn)行模擬體驗(yàn)。一聽說要表演，學(xué)生們都很高興，甚至有些興奮。因?yàn)樗麄冇X得表演是一件很好玩、很有趣的事情。于是，我故意延長了體驗(yàn)的時(shí)間，慢慢地，孩子們臉上的興奮沒了，取而代之的是難過與難堪。于是我趁熱打鐵，說：“同學(xué)們，你們剛才體驗(yàn)的，只是殘疾人生活中的一小部分生活場(chǎng)景，那只是冰山一角呀！假如從現(xiàn)在起，讓你永遠(yuǎn)聽不到大自然的聲音、看不到我們這個(gè)花紅柳綠的世界，甚至整日里癱瘓?jiān)诖采?，看不到外面的世界，你們的生活又?huì)是怎么樣的？你們的心里又是怎么樣的感受呢？”此時(shí)教室里靜悄悄的，顯然，孩子們已經(jīng)真正用心感受到了殘疾人的艱難與困苦，他們的心靈被震撼了，許多孩子都流下了眼淚。在后面的全班一起交流殘疾人的自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔的具體事例時(shí)，他們顯得特別的嚴(yán)肅莊重，顯然，此時(shí)，學(xué)生心里裝滿了對(duì)殘疾人的同情、敬佩以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

又如在教學(xué)《引人入勝的京劇》時(shí)，我讓學(xué)生分組合作上臺(tái)模仿表演京劇，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，表演得惟妙惟肖。通過模仿表演，學(xué)生對(duì)京劇又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，激起了學(xué)生對(duì)京劇的熱愛之情。

（二）游戲，讓學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)道德行為

《品德與生活》（社會(huì)）課教學(xué)游戲按形式大致可分為以下幾類。

1.找朋友游戲。愛玩，是每個(gè)孩子的天性?；谶@一點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)道德情感。例如我在教學(xué)《我?guī)湍?，你幫我》一課時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)“找朋友”的游戲，學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，知道了人與人之間要互相幫助。游戲結(jié)束后，老師當(dāng)小記者采訪學(xué)生，有的學(xué)生說：我找她做朋友，因?yàn)樵谖矣龅嚼щy時(shí)，她曾經(jīng)幫助過我。另一個(gè)學(xué)生說：我找他做朋友，因?yàn)槲宜さ箷r(shí)，是他扶我起來的……

2.競(jìng)賽游戲。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，競(jìng)賽游戲?yàn)閷W(xué)生們提供了實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們把認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，慢慢地他們便知道在生活中要做到知行統(tǒng)一。我們?cè)谡n堂上要多為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有表現(xiàn)道德行為的機(jī)會(huì)。例如：在《規(guī)則在哪里》一課的教學(xué)時(shí)，一上課，我便組織學(xué)生進(jìn)行男女生的“扳手腕比賽”。我先不按比賽規(guī)則要求故意在班上選擇一個(gè)個(gè)子最高的男生和一個(gè)個(gè)子最矮的女生進(jìn)行比賽。結(jié)果可想而知，男生輕而易舉就獲得了勝利。接著，我讓學(xué)生回憶剛才的比賽進(jìn)行思考：剛才的比賽，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過回憶思考，發(fā)現(xiàn)剛才的比賽很不公平，想到既然是比賽，就要定比賽規(guī)則。于是，我引導(dǎo)學(xué)生定出了比賽規(guī)則，組織學(xué)生在自己定的規(guī)則中，再一次進(jìn)行比賽。學(xué)生在競(jìng)賽游戲中體會(huì)到了規(guī)則的重要性，知道生活中需要規(guī)則。在接下來的整節(jié)課的教學(xué)中，我都以闖關(guān)競(jìng)賽的游戲方式進(jìn)行，這樣，學(xué)生在有趣的闖關(guān)游戲中學(xué)會(huì)了枯燥的規(guī)則知識(shí)，懂得了無論在學(xué)校、家庭還是社會(huì)，人人都要遵守規(guī)則。

3.角色游戲。孔子說過：“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟?！庇纱丝梢姡挥杏H身體驗(yàn)的事物，才是最可靠、最牢固的。意大利教育家蒙臺(tái)梭利也說過：“實(shí)踐是最好的老師?！苯巧螒蛑傅脑谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生的生活相似的情景，把學(xué)生帶進(jìn)相應(yīng)的生活情境之中，使學(xué)生從不同的方位、不同的角度重新思考問題。在課堂中通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從而學(xué)會(huì)從他人的立場(chǎng)和角度去看問題，理解他人的處境，體驗(yàn)他人在不同情境下不同的想法和情感。

我在教學(xué)《我們的大地媽媽》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材故事后，通過讀文觀圖“大地媽媽哭了”，激發(fā)學(xué)生想象：小鳥的家沒了，小魚的家被污染了，會(huì)有怎樣的結(jié)果？學(xué)生望著畫面中小鳥被雨淋的無家可歸的具體形象、小魚因喝了污水被毒死的悲慘形象，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)入了角色?！靶▲B全身都被雨淋濕了，它難受極了?！薄靶▲B在雨中冷得發(fā)抖?！薄靶▲B一定會(huì)生病的。”“我們?cè)僖部床坏叫◆~了?！薄栌媒巧缪荩瑢W(xué)生真切地體驗(yàn)到濫砍亂伐、河水污染所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，產(chǎn)生了“保護(hù)環(huán)境、美化家園”的強(qiáng)烈愿望，在情理交融中，提高了道德行為認(rèn)知。

又如我在教學(xué)《關(guān)愛殘疾人》一課時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演“殘疾人和少先隊(duì)員”，引導(dǎo)學(xué)生在扮演中體會(huì)殘疾人生活的不易，從而知道要尊重、理解和關(guān)愛殘疾人。

三、引導(dǎo)模擬體驗(yàn)，強(qiáng)化道德習(xí)慣

小學(xué)生年齡小、閱歷淺，生活中的真實(shí)體驗(yàn)相對(duì)來說比較少，特別是一些難以身臨其境的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這一點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂上創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，讓學(xué)生親自去嘗試，并從中獲得情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《走進(jìn)市場(chǎng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)跳蚤市場(chǎng)買賣的模擬游戲，讓W(xué)生體驗(yàn)當(dāng)售貨員、消費(fèi)者。學(xué)生們買賣的東西多種多樣，有的學(xué)生賣書，有的學(xué)生賣筆，還有的學(xué)生規(guī)定東西可以進(jìn)行等價(jià)交換……通過這項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生感受到了競(jìng)爭與合作的心理。教師再根據(jù)學(xué)生在跳蚤市場(chǎng)獲得的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們把生活經(jīng)驗(yàn)和剛才的體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)中得到升華，道德行為得到進(jìn)一步的發(fā)展。

體驗(yàn)是維系品德與生活（社會(huì)）的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生多些活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中得以提高。沒有體驗(yàn)，整個(gè)德育過程就不完整，因此在我們的教學(xué)中要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生多方位地體驗(yàn)，以增強(qiáng)小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教育的實(shí)效性。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；滲透；社會(huì)主義核心價(jià)值體系

語文作為母語，是學(xué)校教育的一門最重要的學(xué)科，是一門屬于人文學(xué)科范疇的基礎(chǔ)課程，也是一門讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字進(jìn)行交際的實(shí)踐性課程，承擔(dān)著祖國語言文化傳承的功能，同r也承擔(dān)著育人的任務(wù)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，本人經(jīng)過反復(fù)思考后認(rèn)為：“應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式將思想情感的教育、社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透于學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的過程之中，融入到課程實(shí)施的方方面面。”

一、創(chuàng)設(shè)情境有助于滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系

參加工作以來，本人聽了很多語文課，在滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容方面，大部分是采用單純說教灌輸?shù)霓k法，滲透效果不是很好。經(jīng)過多年來的教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生來說，形象直觀的教學(xué)情境能很快營造課堂氛圍，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

例如，在優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)聽李老師上的《伯牙絕弦》一課時(shí)，她就處理得很好。

首先播放《高山流水》，并在大屏幕上播放高山流水的風(fēng)景畫，讓學(xué)生靜靜的欣賞、聆聽，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)輕松下來，同時(shí)也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

其次，她向?qū)W生介紹這段優(yōu)美動(dòng)聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學(xué)習(xí)的古文《伯牙絕弦》，接著她在后來的教學(xué)中讓學(xué)生通過想象情境，在頭腦中、在學(xué)生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊，讀出“峨峨”的重音和“洋洋”的綿長，引領(lǐng)學(xué)生們思考“伯牙所念，鐘子期必得知”語言背后暗含的意思，從所念的有高山流水，到仿照句式補(bǔ)充說話“善哉，蕭蕭若春雨?！薄吧圃?，皎皎兮若明月”理解所念的還有美好動(dòng)人的事物后，教師引導(dǎo)：讓我們靜下心來，再想一想，伯牙的琴聲只是在表現(xiàn)這些美好的事物嗎？古人往往詩以言志，借物抒情，他在琴聲還表達(dá)了什么？學(xué)生討論交流出所念的還應(yīng)有理想、抱負(fù)、情操、志向、心情等。

再次，她出示課件《警世通言》，讓學(xué)生了解伯牙和子期之間的深厚友情，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。通過補(bǔ)充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。

把聽，說，讀有機(jī)的結(jié)合起來，師生再用富于感情的語言朗讀最后一句“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！痹谝槐楸槔首x中，學(xué)生也體會(huì)到伯牙絕弦，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現(xiàn)了伯牙子期的深厚情誼，課文難點(diǎn)的突破，水到渠成。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來，用情境的藝術(shù)感染力滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情、熱愛朋友，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)更體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

二、感受參與體驗(yàn)有助于滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系

滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求在課堂中創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，眼前有畫，從而喚起學(xué)生的接受機(jī)制，讓學(xué)生在感受參與體驗(yàn)中內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系，從而指導(dǎo)日常行為。

王老師在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)就注重創(chuàng)設(shè)這種讓學(xué)生感受、參與、體驗(yàn)的情景。在“檢查預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，王老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“想一想嘎羧在臨死之前做了哪幾件事？”在引導(dǎo)學(xué)生歸納出“披掛象鞍、重回戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去”這三件事。在“品讀體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，王老師以第七自然段中的重點(diǎn)句子為憑借，讓學(xué)生抓住“淚光閃閃、久久地”等重點(diǎn)詞語開展討論，通過播放課件，讓學(xué)生觀看“披掛著象鞍，保護(hù)家園的情景?！币龑?dǎo)學(xué)生將“久久地摩挲”轉(zhuǎn)化為具體的可視畫面，讓學(xué)生把自己當(dāng)成了嘎羧，正在戰(zhàn)場(chǎng)上披掛象鞍，與戰(zhàn)友們一起浴血搏殺。在以上所有活動(dòng)的參與中，學(xué)生的視覺、聽覺、口頭討論交流全部都用上了，可以說在學(xué)生的參與感受體驗(yàn)中融進(jìn)了學(xué)生的情感，融入了學(xué)生的體會(huì)，滲透愛國主義教育，是一個(gè)成功的滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系的例子。

三、課外作業(yè)的巧妙設(shè)計(jì)有助于滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系

在語文這個(gè)大課堂中，我們不但可以利用課內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系，還可以合理安排、巧妙設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考的過程中，自覺感悟、自我滲透和內(nèi)化社會(huì)主義榮辱觀，從而指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。

例如，“以勤儉節(jié)約為榮”的社會(huì)主義榮辱觀內(nèi)容滲透到《慈母情懷》一文的教學(xué)中，我設(shè)置的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是通過教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想政治教育，從而使學(xué)生自覺踐行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。

篇5

通過這次教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，為我們新入職的英語教師提供了一次不可多得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。聽了兩節(jié)課，感覺收貨頗豐。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)十分清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過度自然，部分細(xì)節(jié)方面設(shè)計(jì)很是細(xì)膩。雖然這兩節(jié)課的水平不一，風(fēng)格各異，但是每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。平時(shí)我們?cè)谶@一方面做的不夠好。因此，聽課時(shí)我特別注意了兩位老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會(huì)無從下手，太易又不用思考，著都會(huì)打擊孩子的積極性。

二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言。2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。

通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與他們的差距。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉進(jìn)距離，不斷進(jìn)步。

篇6

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)英語；詞匯；教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-093-01

單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，單詞量的多少影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，要打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就要努力掌握更多的英語單詞，不斷提高自己識(shí)記英語單詞的能力。然而目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀為：小學(xué)生認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)起來較為枯燥、沒意思，在學(xué)習(xí)的過程中毫無興趣可言，使得教學(xué)效果不佳。詞匯學(xué)習(xí)的重要性，每位教師都心知肚明，要想學(xué)好英語，學(xué)生首先要做到的就是掌握足夠量的英語單詞。因此，作為一名英語教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣，采取各種教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，從而提高詞匯教學(xué)實(shí)效。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)效淺談以下幾點(diǎn)：

一、從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)方式就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行死記硬背，讓學(xué)生機(jī)械的記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，到頭來學(xué)生只會(huì)讀不會(huì)用，當(dāng)單詞出現(xiàn)在閱讀文段中便不理解、不明白。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。在具體的教學(xué)中我常用的方法主要有以下幾種：

1、歌曲教學(xué)法

小學(xué)生都對(duì)歌曲感興趣，一聽到音樂就會(huì)高興地唱跳，并進(jìn)行模仿。所以，教師可將歌曲教學(xué)引入到詞匯課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生記憶單詞的能力，還能讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語單詞的重要性。

2、語言情境教學(xué)法

學(xué)習(xí)英語單詞最直接的作用就是能夠很好地完成閱讀，能夠真正地融入到英語環(huán)境中。而通過語言情境教學(xué)法，可使學(xué)生做到詞不離句、句不離篇，在句子中學(xué)習(xí)，在語篇中感悟，從而掌握并運(yùn)用更多的詞匯。在執(zhí)教詞匯課時(shí)，我努力做到讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感知、運(yùn)用詞匯，在一定的語言環(huán)境中賦予詞匯具體的含義。

3、游戲教學(xué)法

小學(xué)生天生好動(dòng)，對(duì)游戲充滿了濃厚的興趣。在游戲中獲取知識(shí)是他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲能喚起學(xué)生的思維，在教學(xué)單詞時(shí)，運(yùn)用游戲，會(huì)使沉悶的課堂氣氛一下子活躍起來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。常見的游戲有：Sharp eyes，What’s missing， Guessing game，Touch and guess，看口型猜單詞，大小聲游戲，聽聲音猜單詞，表演猜詞等等。我時(shí)常把游戲帶入英語課堂，孩子們愛上了英語游戲，戀上了我的課堂。

4、競(jìng)爭教學(xué)法

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，并喜歡受到表揚(yáng)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會(huì)，并把競(jìng)爭機(jī)制引入課堂，適當(dāng)?shù)匕迅?jìng)賽引入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。常用的競(jìng)賽方式有很多，如“看誰舉例多”“看誰最快完成”等。競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還可將競(jìng)賽滲透到前面所介紹的幾種教法中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

二、教給學(xué)生科學(xué)合理的記憶方法，提高記憶效果

1、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)記憶

知識(shí)的記憶具有一定的遺忘規(guī)律，尤其在小學(xué)生的英語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化，不斷復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。英語單詞的記憶是英語詞匯學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生需要將所學(xué)的單詞不斷重復(fù)與強(qiáng)化，慢慢內(nèi)化為自身的一種知識(shí)儲(chǔ)備。所以，我要求學(xué)生要對(duì)學(xué)過的詞匯進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，并建議中、高年級(jí)段的孩子養(yǎng)成天天練習(xí)、記憶單詞的習(xí)慣，并不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的聽寫測(cè)試，最后，對(duì)測(cè)試優(yōu)秀的孩子進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語單詞的樂趣，從而能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在詞匯教學(xué)中，我更注重把知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來。學(xué)習(xí)單詞的最終目的在于運(yùn)用，所以我要把單詞還原到語句中去。那樣，學(xué)生會(huì)更加容易地理解和記憶所學(xué)單詞。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。如運(yùn)動(dòng)時(shí)，可用簡單的語句交流。讓學(xué)生在日常生活中感受到學(xué)習(xí)英語單詞是非常簡單的，并能夠在生活中進(jìn)行練習(xí)，不斷提高自己的掌握能力。

2、教給學(xué)生整理歸納的方法

心理研究表明，經(jīng)過理解加工并加以條理化、系統(tǒng)化的知識(shí)便于貯存、檢索和應(yīng)用。單詞之間有些是相互聯(lián)系，有些是歸屬同一類別，如果我們將這些單詞進(jìn)行科學(xué)的分類，并將分類方法教給學(xué)生并使其掌握，將會(huì)提高單詞的記憶效率。歸類的形式有多種，如按話題歸類、按讀音規(guī)則歸類等。例如，我們可以將詞類分為水果類、動(dòng)物類、動(dòng)作類等。在具體的教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的興趣制作出單詞卡片，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)記。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)，采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教給學(xué)生科學(xué)合理的識(shí)記方法，從而使學(xué)生掌握更多的單詞，為以后學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李仕囡.小學(xué)英語游戲教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2016（25）：112-113.

篇7

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

“教以生為本，學(xué)以悟?yàn)楦！薄敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W(xué)是為了活學(xué)?！痹趯?shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該如何讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)這一理想境界呢？我在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了六字方針──靜、競(jìng)、徑、盡、鏡、進(jìn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。

一、靜──靜心寧神，為有效的學(xué)習(xí)提供可能性

初中階段的學(xué)生往往心浮氣躁，坐不住，往往打了預(yù)備鈴，還在追趕嬉鬧，上課很久都難以平靜下來。這樣的狀態(tài)能接受多少知識(shí)都難說，更不要說自主學(xué)習(xí)了。所以，學(xué)生能否靜下心來，平心靜氣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程來說至關(guān)重要。所以，在體育課教學(xué)中我采用了“隊(duì)列對(duì)形”的教學(xué)內(nèi)容來改變這種現(xiàn)狀：一是在新學(xué)期開學(xué)初的前一個(gè)月，利用每次體育課的準(zhǔn)備部分進(jìn)行“隊(duì)列對(duì)形”的教學(xué)。例如：隊(duì)形變換、三面走的步伐要求、齊步走、跑步走等等，要求每個(gè)學(xué)生都必須集中注意力，聽講動(dòng)作要求和口令指揮，動(dòng)作做到“快、靜、齊”。經(jīng)過一段時(shí)間下來對(duì)治療這幫好動(dòng)的學(xué)生起到很大的作用；二是在課前由小組長組織帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)上次課的新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)操練。只要打了預(yù)備鈴，所有學(xué)生必須馬上站位，按照小組長的口令指揮開始練習(xí)。這樣一來，為有效的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)可能性。

二、競(jìng)──競(jìng)爭機(jī)制，激發(fā)積極參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

眾所周知，爭強(qiáng)好勝，不甘落后是青少年共同的心理特征。而競(jìng)爭機(jī)制的引入正是利用了青少年的這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)形成的最有效果的手段之一。好的競(jìng)賽不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，而且能夠作為一種鼓勵(lì)進(jìn)取、鞭策落后的誘因去調(diào)動(dòng)學(xué)生尚不成形的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使其活躍起來，強(qiáng)烈起來。不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們“自我求成”的需要、積極向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏、不甘落后的精神和成功感等健康的思想品質(zhì)。我們可以把所有學(xué)生按照優(yōu)劣、動(dòng)靜等進(jìn)行合理的搭配組成小組，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行小組競(jìng)賽，并且制定完善的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、徑──方法路徑，教會(huì)學(xué)習(xí)的正確方法

布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動(dòng)參與者。”自主學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展需要，自主選擇，獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同樣也要求教師在上課前一定要吃透教材，摸準(zhǔn)學(xué)生，精心安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去選擇，去發(fā)現(xiàn)、去感悟。例如，在以往學(xué)生覺得最為枯燥的田徑課教學(xué)中，改變單一的一節(jié)課或幾節(jié)課僅僅只學(xué)一種技術(shù)的教學(xué)安排，突出學(xué)生身體鍛煉的實(shí)效和身心的愉悅，設(shè)置了障礙跑練習(xí)、負(fù)重奔跑練習(xí)、兩人三足行、各種姿勢(shì)的跳躍練習(xí)、追逐球練習(xí)等，課前讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣及特點(diǎn)組成練習(xí)小組，并要求學(xué)生邊練習(xí)邊探討哪一種動(dòng)作能跑得更快、跳得更高、更遠(yuǎn)、合作得更默契，最后在結(jié)課時(shí)由每個(gè)小組組長進(jìn)行小結(jié)、評(píng)價(jià)。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的興趣和習(xí)慣，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。凡是教材中可以通過學(xué)生自己的需要去選擇、思考、觀察、練習(xí)和探討的內(nèi)容教師都可以放手，釋放給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的空間，從而在課堂教學(xué)中營造出一種讓學(xué)生自己回味、思考的教學(xué)境界。

四、盡──各盡所能，完成各自層面的作業(yè)

教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力的差異，在教學(xué)中注意設(shè)計(jì)有彈性的練習(xí)要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生的特長和能力都得到充分的發(fā)展。這樣，一方面能夠解決“優(yōu)等生吃不飽”的問題，另一方面也解決“困難生吃不了”的問題，充分發(fā)揮和挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果。

五、鏡──以人為鏡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的反思

“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。”?shí)踐證明，會(huì)總結(jié)歸納自己的學(xué)習(xí)行為的學(xué)生，一般都是善于學(xué)習(xí)的人。只會(huì)努力學(xué)習(xí)，卻從不思考自己為什么這樣學(xué)，這樣學(xué)有多少效果的學(xué)生，往往成績平平，學(xué)習(xí)效果不突出。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生定期地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的反思，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，別人好的學(xué)習(xí)方法要學(xué)習(xí)，自己好的方面要堅(jiān)持。每周都寫學(xué)習(xí)心得，反思自己一周的學(xué)習(xí)情況，既要寫收獲，更要寫不足之處。然后，再將這些反思拿出來共同分享，讓所有的學(xué)生都能做到以人為鏡，及時(shí)改進(jìn)自己不足的地方。

六、進(jìn)──共同進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)的自我成功感

成功感是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為影響學(xué)業(yè)成績所持有的有效或無效的主觀體驗(yàn)。成功感的強(qiáng)弱，與學(xué)生實(shí)際獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生取得了理想的學(xué)習(xí)成績，有助于形成較強(qiáng)的成功感，較強(qiáng)的成功感又激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，進(jìn)一步證實(shí)和加強(qiáng)最初的自我成功感；而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，容易使他們覺得自己能力有限，即使努力也難以取得好的學(xué)習(xí)成績，因此便有可能形成較弱的成功感。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要善于教會(huì)學(xué)生如何去達(dá)到自己的目標(biāo)，并針對(duì)不同學(xué)生的不同目標(biāo)提出具體的建議。如果學(xué)生有過失敗的經(jīng)歷，應(yīng)該讓他們從小的、容易的、力所能及的目標(biāo)著手，同時(shí)讓學(xué)生自己記錄一下自己每一步的成功，教師也應(yīng)該為這些學(xué)生的每一次進(jìn)步給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

篇8

關(guān)鍵詞：高中；英語教學(xué)；學(xué)生主體性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-089-01

教與學(xué)是學(xué)習(xí)行為統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，是不可分割的整體。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是英語學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和英語認(rèn)識(shí)活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識(shí)的主體；如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如何使學(xué)生在自主、合作、探究中提高課堂效率，是英語教師正在積極探索并實(shí)踐的問題。教師是這一活動(dòng)過程的組織者和指導(dǎo)者，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。因此，教師要牢固樹立“教是為了不教”的觀念，在英語教學(xué)實(shí)踐中凸顯學(xué)生的主體地位。那么如何才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、樹立新型的師生觀

教師的學(xué)生觀主要是指學(xué)生的發(fā)展觀和教師對(duì)學(xué)生的信賴與期待，是樹立不同的教育態(tài)度和教育方式，樹立學(xué)生發(fā)展中的可塑造的觀念，在教學(xué)中教師就會(huì)正確看待和適度寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師不僅要立足于學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，而且考慮到學(xué)生的終身發(fā)展：樹立 學(xué)生是有情感、活潑的生命體的觀念，在教學(xué)中就會(huì)關(guān)注學(xué)生的積極的情感態(tài)度和心里體驗(yàn)，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓課堂充滿生命活力。將情感教育融于教育融于后進(jìn)的轉(zhuǎn)化之中，要求教師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重和信任學(xué)生。也就是說，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，敞開心扉對(duì)你傾吐心聲，教師才成及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)，生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信賴的教育就像沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對(duì)學(xué)生喜人是一種希望，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的基金因素，使他們加倍努力：樹立學(xué)生在認(rèn)知水平和智力上是有差異的觀念，教師就會(huì)注意增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的選擇性、因材施教，發(fā)展學(xué)生中的個(gè)性特長；樹立以學(xué)生為本的觀念，在教學(xué)中就會(huì)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，為學(xué)生提供自主探究的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)地接受教育發(fā)展為主動(dòng)滴規(guī)劃自身發(fā)展。

二、開展趣味英語教學(xué)

興趣是一種無形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。聞名的生理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最佳刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，“興趣將直接影響學(xué)習(xí)的效果”。學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要生理成分，首要表現(xiàn)在學(xué)生身上，就是要讓他們攜帶一種強(qiáng)烈的求知欲，踴躍愉快地去學(xué)習(xí)和思考。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生更需要布滿激情的課堂。

學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)的枯燥最根本的原因，就是因?yàn)橐恢睕]有一個(gè)合適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是英語接觸起來非常的枯燥。我們應(yīng)該開展有趣的趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生來進(jìn)行單詞的記憶，以及鍛煉他們英語的表達(dá)能力，相信學(xué)生一定會(huì)對(duì)英語學(xué)生產(chǎn)生興趣。我們可以在進(jìn)行爆破音學(xué)習(xí)的時(shí)候，在桌子上擺放一些蠟燭，老師先不去進(jìn)行講解，讓學(xué)生來自己進(jìn)行尋找，哪些單詞讀出來能夠讓桌子上擺放的蠟燭滅掉，學(xué)生在反復(fù)尋找中，找到幾個(gè)單詞，老師在根據(jù)這些單詞的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最終，找到了爆破音的發(fā)音特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也是加入了自己的思考。所以，對(duì)單詞的理解記憶會(huì)更加深刻，加上有趣的吹蠟燭游戲，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面自主性的積極性。

三、完善評(píng)價(jià)體系，營造和諧氛圍

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高中英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。”也就是說，在高中英語教學(xué)中，教師可以通過完善評(píng)價(jià)體系，營造和諧的氛圍，幫助學(xué)生營造發(fā)揮主體性的空間，使學(xué)生在自主、輕松地空間里找到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要改變以往單一說教式的評(píng)價(jià)模式，要在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程等都要作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生在和諧的氛圍中主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，從而，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效果。

古語云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則，新時(shí)代要求教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)，具有終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。教育家葉圣陶說：“教是為了不教?！薄安唤淌菫榱损B(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)的能力?！本统浞终f明了這個(gè)道理。因此，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自覺行為。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況運(yùn)用最佳方法領(lǐng)悟和運(yùn)用語言，進(jìn)而達(dá)到交際的目的；通過各種方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我判斷、自我控制、自我議論、自我監(jiān)督，不斷向自己提出新的要求，使自我意識(shí)達(dá)到一定水平，真正成為教學(xué)的主體。

總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的契合互動(dòng)過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生超過自己，并以此為榮，讓學(xué)生能站在老師的肩膀上，摘取更豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文課堂 教學(xué)改革 體會(huì)

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，改革的浪潮一浪高于一浪。語文教學(xué)改革也在勢(shì)在必行。我們語文教師必須認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課程理論，更新教育教學(xué)理念，摒棄語文教學(xué)中的弊端，大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革，給學(xué)生注入生命之活水，讓其長出生命之綠洲。

下面，筆者來談?wù)勚袑W(xué)語文課堂教學(xué)改革的一些體會(huì)，以求拋磚引玉之效應(yīng)。

一、建立新型的師生關(guān)系，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，煥發(fā)出智慧的光彩

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角；教師是知識(shí)的化身，是主宰學(xué)生命運(yùn)的“大神”，學(xué)生則是隨其任意擺布的“小巫”。教師喜歡你，你就有發(fā)展的優(yōu)越條件；教師不喜歡你，你會(huì)是個(gè)“多余的人”。教師在課堂上喜歡學(xué)生“靜”，溫順得像綿羊。于是，教師便利用各種方式來壓制學(xué)生的動(dòng)，以顯示自己的權(quán)威與尊嚴(yán)，樹立起自己的風(fēng)范形象。

在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)作機(jī)械接受知識(shí)的容器，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式。教師一直講，唾沫橫飛亂濺；學(xué)生一直聽，不停地記。教師講得越詳細(xì)，學(xué)生聽得越明白；教師講得“云罩霧鎖”，學(xué)生聽得“云霧滿繞”。這種教學(xué)方法是固定的、呆板的、單一的，教學(xué)過程是封閉的。這樣就縮小了學(xué)生的視野，抑制了學(xué)生的思維能力，學(xué)生哪有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能可言?

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育思想的普及，籠罩在傳統(tǒng)時(shí)代教師頭上的神圣光環(huán)已消失了，師生關(guān)系也發(fā)生了變化。教師是為學(xué)生服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、參與者和指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴；學(xué)生是發(fā)展及獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主人，占有主體地位。師生關(guān)系是平等、民主、互動(dòng)、互信、友好的合作關(guān)系，雙方都是學(xué)習(xí)共同體中的成員。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意尊重、贊賞學(xué)生，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘其潛力，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生煥發(fā)出智慧的光彩。

筆者教《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇課文時(shí)，就注意營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，調(diào)控好課堂活動(dòng)的過程。課堂上，有個(gè)學(xué)生說，既然事物的正確答案不止一個(gè)，那為，什么我的成績那樣低呢？他的話立即讓全班嘩然，議論紛紛。筆者心里一怔，并沒有訓(xùn)斥，而是平和地說：你這個(gè)想法很奇特，你能說說具體的想法嗎？和藹可親的態(tài)度和鼓勵(lì)商量的語氣，消除了學(xué)生的心理障礙。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，筆者沒有擺出長者的臭架子來說教，而是組織學(xué)生認(rèn)真閱讀文中的相關(guān)語句和段落，反復(fù)推敲，以小組為單位展開討論，然后各小組發(fā)言，最后達(dá)成共識(shí)：任何人都有創(chuàng)造力，而發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)。這樣，教師充分尊重了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，營造出民主、寬松、和諧的課堂氛圍，同時(shí)也使學(xué)生有了正確的思想認(rèn)識(shí)。

二、優(yōu)化課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的良好習(xí)慣

課堂上，教師問學(xué)生答，這是很正常的，但問題是有的教師把教學(xué)內(nèi)容加工成一系列簡單的問題，這些問題無思維價(jià)值。如聽《小橘燈》一文時(shí)，老師這樣提問：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，應(yīng)該學(xué)習(xí)小姑娘的勇什么，樂什么，鎮(zhèn)什么的精神？這樣的提問沒有任何價(jià)值。又如，有的教師上課喜歡問好不好啊，喜不喜歡啊，是不是啊，對(duì)不對(duì)啊等，借此來產(chǎn)生齊鳴共應(yīng)的效果，企求搞活課堂氣氛。這樣的問話大概成了其專利了，可惜沒轉(zhuǎn)讓給市場(chǎng)。甚至，有的教師對(duì)那種按教材內(nèi)容推磨出來的一問一答的教學(xué)，誤認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)，其實(shí)是灌輸式教學(xué)。針對(duì)以上的教學(xué)弊端，我們語文教師必須優(yōu)化課堂提問。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各單元的知識(shí)體系，熟知課文內(nèi)容，以課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)為突破口，認(rèn)知目標(biāo)；其次，必須要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用有價(jià)值的啟發(fā)式的教學(xué)方法，以求達(dá)到教學(xué)目的。另外，課堂提問必須要做到活，就是靈活多樣，不求一致。課堂提問中，教師要隨機(jī)應(yīng)變，不要墨守成規(guī)，不要生搬硬套，必須聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置出發(fā)展學(xué)生思維能力的問題來。

課文課堂教學(xué)中，教師提出問題，然后利用各種方式組織學(xué)生分析問題和解決問題。但僅此還不夠，只有加上提出問題能力才是主人教育?？鬃诱f過：“疑是思之始，當(dāng)之端”高度評(píng)價(jià)問題及意義。宋代著名學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患不疑，疑則進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，”這是對(duì)提問作用的充分肯定。我們要讓學(xué)生懂得提問題的重要性，要?jiǎng)?chuàng)造良好的“提問題”氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多置疑，教師也要加強(qiáng)保護(hù)和善于引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：光電技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段

作者簡介：安心蘭（1978-），女，湖北孝感人，湖北工程學(xué)院物理與電子科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師。（湖北　孝感　432000）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0073-02

一、“光電技術(shù)”課程目的性的定位

光電技術(shù)是一門在光學(xué)與微電子學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的綜合性很強(qiáng)且發(fā)展迅速的交叉學(xué)科，同時(shí)它也是支撐21世紀(jì)信息技術(shù)的一個(gè)重要組成部分。由于其覆蓋的領(lǐng)域很多，如光子技術(shù)、微電子集成技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)、材料學(xué)等，因此如何根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)特點(diǎn)及發(fā)展需要來定位組織課程內(nèi)容的講授是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在。

1.課程意義的介紹

很多時(shí)候?qū)W生并不清楚開設(shè)課程的學(xué)習(xí)意義，只是為上課而上課，為學(xué)分而上課，為考研而上課。作為教授這門課程的教師，如果能有意識(shí)地在第一次上課時(shí)通過生動(dòng)的圖像演示和多領(lǐng)域的應(yīng)用介紹引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課程的魅力及對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響，會(huì)加深學(xué)生對(duì)這門課程的興趣和學(xué)習(xí)欲望。

2.課程內(nèi)容的選擇

課程內(nèi)容的選擇上，筆者認(rèn)為應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的專業(yè)背景知識(shí)結(jié)構(gòu)、教授者的課程研究、教材編寫者的課程定位以及學(xué)生課程學(xué)時(shí)分配等，為不同專業(yè)的學(xué)生量身選定不同的授課內(nèi)容。不主張整書內(nèi)容泛泛一講到底，應(yīng)該有所側(cè)重、有所增刪地精講、專講及深講。

二、課程教學(xué)的探索與體會(huì)

1.傳道、授業(yè)、解惑

自古以來，教師一直扮演傳道、授業(yè)、解惑的角色。而隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，舊的知識(shí)體系一直不停地被新的知識(shí)補(bǔ)充及更新，這要求教師要與時(shí)俱進(jìn)地不斷補(bǔ)充并完善自身的知識(shí)容量和結(jié)構(gòu)，以期能更好地適應(yīng)現(xiàn)代課堂的教學(xué)任務(wù)及更好地服務(wù)學(xué)生。因此在對(duì)待這一門交叉課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)相應(yīng)專業(yè)學(xué)生所欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充，以保持學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的知識(shí)連貫性。根據(jù)教育心理學(xué)原理，當(dāng)受教者在受教過程中知識(shí)的連貫性被打破，而學(xué)生暫時(shí)無法自主地修復(fù)，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。如果教師能有意識(shí)地給學(xué)生銜接上，則學(xué)生對(duì)未知知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼心理自然會(huì)減少，學(xué)習(xí)的興趣自然相應(yīng)地提升。當(dāng)然這對(duì)教師知識(shí)的深度及廣度要求較高，故從教師這一角色考慮，對(duì)大學(xué)教學(xué)中教師的自我提升、自我發(fā)展的主動(dòng)性要求更高。結(jié)合筆者針對(duì)本院大三學(xué)生教授這門課程的實(shí)際情況分析，進(jìn)入大三的學(xué)生課程多且壓力較大，而且面臨多種的選擇。很多學(xué)生在這一情況下不會(huì)分配過多的精力在某門課程中，學(xué)習(xí)積極性及效率自然大打折扣，再加上課程本身對(duì)學(xué)生要求較高、難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然下降。針對(duì)這一矛盾，筆者認(rèn)為，這樣一門選修課的教學(xué)應(yīng)該尊重教育教學(xué)的規(guī)律，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何解惑、通過什么途徑獲得對(duì)知識(shí)更深層次的理解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)的求索，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的能力及信心。

例如筆者在教學(xué)中一般會(huì)把學(xué)生欠缺的或者薄弱的、教材無暇涉及或者很少涉及但阻礙課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)先梳理一通，然后再進(jìn)入該門課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然有讀者會(huì)注意到，在學(xué)時(shí)有限的情況下，這樣的處理有可能不能保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。光電技術(shù)課程是一門交叉學(xué)科，它主要講述四大技術(shù)領(lǐng)域（如紅外技術(shù)領(lǐng)域、激光技術(shù)領(lǐng)域、光纖通信技術(shù)領(lǐng)域以及信息顯示及存儲(chǔ)技術(shù)領(lǐng)域）的理論發(fā)展及技術(shù)應(yīng)用。根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生專業(yè)課程開設(shè)的研究、和其他課程教師探討及學(xué)生談話中發(fā)現(xiàn)，光信息專業(yè)的學(xué)生在大二、大三會(huì)陸續(xù)開設(shè)并學(xué)習(xí)到物理光學(xué)、激光原理及光纖通信原理等課程，提前或者同步于光電技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。在此種條件下，為了避免課程內(nèi)容的重復(fù)以及注重課堂效率及提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等，筆者重點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容放在紅外技術(shù)及其相關(guān)技術(shù)和信息顯示存儲(chǔ)領(lǐng)域，把激光光源及光纖傳感器應(yīng)用順利過渡到課程教學(xué)中。在注重理論學(xué)習(xí)的同時(shí)照顧應(yīng)用，對(duì)激光技術(shù)及光纖通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)不作要求。電工電信班學(xué)生由于沒有開設(shè)激光原理及物理光學(xué)這兩門課程，但由于他們的專業(yè)特點(diǎn)，筆者對(duì)他們的課程內(nèi)容安排主要側(cè)重紅外技術(shù)、激光技術(shù)及信息顯示存儲(chǔ)技術(shù)，適當(dāng)注意理論學(xué)習(xí)中重點(diǎn)側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用方面學(xué)習(xí)的拓展。

筆者在作了上述的安排后，一般在教學(xué)中會(huì)把課程調(diào)整及變化傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的課程預(yù)習(xí)方向和內(nèi)容能有條不紊地進(jìn)行，使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)這門課程的地位以及與其他課程之間的聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度，提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)活動(dòng)開展的體會(huì)

（1）筆者在近幾年的教學(xué)及研究中發(fā)現(xiàn)，教材的選定很重要。合適的教材不僅深受學(xué)生喜愛，同時(shí)也深受教師喜愛。它能給學(xué)生較高的理論依據(jù)及全面的系統(tǒng)框架、更多的前沿技術(shù)知識(shí)介紹。當(dāng)然教材中的錯(cuò)誤失誤更少，這對(duì)授課者和聽課者的影響較大。

（2）筆者經(jīng)常思考，知識(shí)框架體系整體具有一個(gè)時(shí)期的印記，而教授者卻可以靈活地捕捉這其中的變化進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中關(guān)注、積累，并形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)發(fā)展演變軌跡，可以適當(dāng)?shù)匾孕┰S風(fēng)趣生動(dòng)的話語調(diào)節(jié)，減少教學(xué)中的枯燥，起到啟發(fā)影響學(xué)生的作用。對(duì)知識(shí)的樂趣與興趣不是灌輸?shù)?，作為引?dǎo)者的教師作用不可小視。例如筆者做過這樣的嘗試，在講授LED時(shí)，介紹它出現(xiàn)的歷史原因，隨后科技人員對(duì)它的興趣逐漸增加、不斷研發(fā)以及競(jìng)爭，形成壟斷專利保護(hù)、產(chǎn)業(yè)鏈、多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域以及對(duì)世界和國家經(jīng)濟(jì)就業(yè)多方面的促進(jìn)及影響等。這樣，增加學(xué)生對(duì)LED認(rèn)識(shí)的深度和廣度，了解技術(shù)鉆研和創(chuàng)新中的堅(jiān)持和投入，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)的使命感。筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式比較歡迎，教學(xué)質(zhì)量提高明顯。當(dāng)然這樣對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸講解機(jī)會(huì)很少。所以后來筆者在對(duì)CCD的授課中作了更加全面的延伸，重點(diǎn)側(cè)重它在工業(yè)精密測(cè)量自動(dòng)化中的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用探索、對(duì)比國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和國內(nèi)一些院所和企業(yè)的研究成果、在測(cè)量精度方面和國外一些發(fā)達(dá)國家方面的差距和不足，激發(fā)學(xué)生投入科學(xué)技術(shù)的熱情和毅力。

（3）在教學(xué)手段的利用中，如今的課堂教學(xué)方式相比以前有了更多的選擇和便利。黑板板書教學(xué)這種傳統(tǒng)授課方式的吸引力越來越小，更多的教師選擇多媒體方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式有很多明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：首先，學(xué)生不論在哪個(gè)位置都能清楚地看清屏幕上的內(nèi)容；其次，圖片、視頻、動(dòng)畫等信息都能更及時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，畢竟形象的視覺刺激有時(shí)候能達(dá)到意想不到的積極教學(xué)效果；再次，從教學(xué)容量方面看，在課堂教學(xué)中教師省下了板書的時(shí)間，相對(duì)地增加了教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生實(shí)際聽課的容量確實(shí)增多了，同時(shí)減少了粉筆灰的粉塵污染；最后，這種教學(xué)方式使教師的教學(xué)更加靈活。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)也存在一些隱性的問題。首先，多媒體教室的光線一般較非多媒體教室暗淡一些，學(xué)生更趨向靠后坐，而教師面向幻燈片的時(shí)間增多了，難以明顯地把握學(xué)生聽課的動(dòng)向，不能及時(shí)調(diào)整授課的節(jié)奏，造成實(shí)際效果可能大打折扣。其次，從受教的自然舒適角度分析，黑板的上下高度差對(duì)學(xué)生而言基本是近似平視，左右跨度較大，這樣不易造成身體的不舒適感和眼睛的疲勞感，而多媒體教學(xué)中學(xué)生整體是近似仰視的角度注視屏幕，長時(shí)間地維持這樣的姿勢(shì)容易造成身體和眼睛的不舒適感，進(jìn)而難以持續(xù)關(guān)注屏幕的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生連續(xù)接受這樣的教學(xué)，后面的教學(xué)效果將大打折扣。從實(shí)際學(xué)習(xí)規(guī)律而言，理工科教學(xué)中經(jīng)常涉及到理論公式和結(jié)論的推導(dǎo)以及演算分析，在黑板板書中占據(jù)半個(gè)或者一個(gè)黑板的容量，演算推導(dǎo)過程的連貫性并沒有被破壞，學(xué)生對(duì)公式、結(jié)論的印象和嚴(yán)謹(jǐn)性認(rèn)可度高。如果通過幻燈片來演示，則需要分成若干張幻燈片來完成，這樣連貫性被破壞了。學(xué)生對(duì)推導(dǎo)過程及結(jié)論的印象時(shí)間過短，學(xué)生的思維一時(shí)難以適應(yīng)，造成前后知識(shí)的割裂，易使教學(xué)效果大打折扣。最后，對(duì)教師而言準(zhǔn)備多媒體教學(xué)相對(duì)比較輕松，這樣易造成教師由于有現(xiàn)成的教學(xué)資源而對(duì)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)準(zhǔn)備不足，一旦u盤忘帶，課堂教學(xué)無法進(jìn)行，對(duì)學(xué)生易造成不良的影響，繼而輕視課程的學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中注意發(fā)揮黑板板書的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)的便利，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)幻燈片的內(nèi)容經(jīng)常作一些調(diào)整，在熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)使學(xué)生重視上課的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)常有學(xué)生在下課后向教師拷貝幻燈片內(nèi)容。如果幻燈片內(nèi)容一成不變，那么學(xué)生自然有理由不重視課堂，甚至消極上課。

（4）在師生教學(xué)互動(dòng)中，教師有時(shí)候可以扮演學(xué)生的角色，而學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)負(fù)?dān)任教師的角色。教師和學(xué)生很多時(shí)候其實(shí)并不是相互理解的：教師覺得學(xué)生不尊重自己的付出，而學(xué)生認(rèn)為教師的授課要么晦澀難懂，要么枯燥乏味……總之對(duì)上課興趣不高，教學(xué)合作并不和諧。筆者在自己的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生探索知識(shí)的主動(dòng)性是很強(qiáng)烈的。在一次關(guān)于縱向電光效應(yīng)的教學(xué)中，筆者利用半個(gè)學(xué)時(shí)請(qǐng)班上一名學(xué)生就強(qiáng)度調(diào)制中的小信號(hào)線性調(diào)制條件推導(dǎo)和圖表分析給班上學(xué)生講述他的理解。筆者事先讓學(xué)生熟悉文獻(xiàn)檢索、查詢、下載的知識(shí)，提前做好充分準(zhǔn)備。他在筆者設(shè)定的時(shí)間里在班上當(dāng)了一回臨時(shí)教師（面向?qū)W生講解這個(gè)內(nèi)容）。通過這次實(shí)踐增進(jìn)了他對(duì)教師的理解，體會(huì)到教師授課的不易與付出。同時(shí)教師坐在下面體會(huì)學(xué)生的聽課感受和聽課質(zhì)量，為雙方相互增進(jìn)了解提供了機(jī)會(huì)。在后來的授課中，如果時(shí)間允許，筆者一般會(huì)就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)自由發(fā)言。這樣的小插曲中學(xué)生比較積極和踴躍。在鍛煉了學(xué)生的同時(shí)，教師可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，可以幫助教師對(duì)學(xué)生的合理評(píng)價(jià)并提出發(fā)展建議。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受知識(shí)的渠道相比以前機(jī)會(huì)增多了。可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中促進(jìn)學(xué)生鍛煉及培養(yǎng)能力，提供機(jī)會(huì)讓他們感受知識(shí)的獲得途徑、方式很多，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

筆者在教學(xué)中經(jīng)常關(guān)注光電技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，把前沿的動(dòng)態(tài)有選擇性地補(bǔ)充到課堂中，拓寬學(xué)生的視野和思路，啟發(fā)他們分析、解決問題的多維途徑，培養(yǎng)他們投身科學(xué)探索的興趣和意識(shí)。因此對(duì)于該門課程如何尋找更利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方式是一個(gè)不斷探索的過程。筆者在今后的工作中會(huì)繼續(xù)鉆研。

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