導(dǎo)語：如何才能寫好一篇入學(xué)合同，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生____________________（以下簡稱乙方）

乙方自愿報學(xué)甲方_____ 級_____專業(yè)并由甲方錄取，雙方的權(quán)力和義務(wù)如下：

一、甲方對乙方負下列責(zé)任：

1、保證乙方畢業(yè)后安排就業(yè)（本市或南方任選）。

2、協(xié)助畢業(yè)生依據(jù)《勞動法》維護其合法權(quán)益。

3、保證就業(yè)率達到100%。

4、甲方按_____市物價部門的收費規(guī)定，不亂收費。對超出《收費一覽表》標準的收費，乙方有權(quán)拒付（見《收費一覽表》）。

5、乙方入校清注冊費用后，即簽訂本合同。

二、乙對甲方負下列責(zé)任：

1、略2、略3、略

4、在甲方安置的企業(yè)或甲方的勞務(wù)型企業(yè)與之簽訂就業(yè)合同，并購買養(yǎng)老保險的基礎(chǔ)上，不計較企業(yè)性質(zhì)，企業(yè)規(guī)模大小。

5、略6、略7、略8、略

9、如系乙方自身原因被企業(yè)辭退或自行離開就業(yè)單位的責(zé)任自負，但有關(guān)就業(yè) 要求可由甲方的職業(yè)介紹所按規(guī)定解決。

三、凡單方提出違反合同中的有關(guān)條款約定的，需向另一方支付違約金XX元，甲方不能保證乙方正常就業(yè)而非乙方正常就業(yè)而非乙方責(zé)任，則退還全部已交費用。

四、雙方經(jīng)協(xié)商確定的其它事項：

五、本合同一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份，

篇2

通風(fēng)時間建議每天開窗通風(fēng)3次，每次30分鐘左右為宜。也可以根據(jù)房間的大小以及溫度情況，來決定開窗通風(fēng)多久：

1、在室內(nèi)外溫度相差20℃的情況下，一個80立方米的房間徹底換氣需要9分鐘時間。

2、如果室內(nèi)外溫度相差15℃，則開窗時間需要11分鐘。

3、如果溫差無法準確掌握，則開窗30分鐘就足夠了。

室內(nèi)長期不通風(fēng)危害1、室內(nèi)長期不通風(fēng)，空氣中就會滋生大量的可能致病的細菌、病毒等微生物，增加患病幾率。

2、日常生活中，每天煙塵及家具、人工合成紙墻、油漆涂料等會揮發(fā)出來一些微小的有害物質(zhì)物質(zhì)；炒菜、做飯后也會在空氣中產(chǎn)生多種對人體有害的氣體。室內(nèi)長期不通風(fēng)，室內(nèi)有害氣體、灰塵等物質(zhì)還會影響到我們呼吸道以及肺部的健康。

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)校社工 嵌入 學(xué)校系統(tǒng) 專業(yè)價值

中國的社會工作的發(fā)展已經(jīng)走過了20多年的歷程，學(xué)校社會工作作為一種“舶來品”，在中國大陸的發(fā)展實際上是一個不斷學(xué)習(xí)，進行理論研究、本土化探索、實踐的過程。在國外，特別是西方國家中社會公共服務(wù)體系比較完善的發(fā)達國家，學(xué)校社工的實踐與實務(wù)已經(jīng)進入了一個比較完善的階段，當然也包括我國的香港地區(qū)，在這些地區(qū)，在學(xué)校教育與管理系統(tǒng)中引入社工，以專業(yè)介入模式為學(xué)校學(xué)生及其家庭教育提供服務(wù)的情況已經(jīng)很普遍。而在中國大陸，由于經(jīng)濟、社會發(fā)展等諸多原因，社會工作實務(wù)與實踐剛剛起步，尚未建立學(xué)校社工的服務(wù)系統(tǒng)，更加上各界對學(xué)校社會工作的界定和實施一直存在著理念上的差異，使得我國學(xué)校社會工作的開展困難重重，一直處在局部地區(qū)探索性嘗試階段。

當我們進入了沈陽師范大學(xué)附屬小學(xué)，嘗試著運用自身的社會工作專業(yè)知識將自己的想法去付諸實施時，我們的專業(yè)理念、方法以及行為卻并不像想象中那樣被廣泛認同。進入沈師附小之后，我們發(fā)現(xiàn)我們遭受到的最大挑戰(zhàn)同時也是遇到的最大障礙是怎樣成功的嵌入沈師附小的學(xué)校系統(tǒng)，同時我們還必須確保維持并有效發(fā)揮自身的專業(yè)性和價值理念。

進入沈師附小之后，我們首先參觀了一下學(xué)校的基本教學(xué)，生活設(shè)施，對學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境有了一個初步的了解，然后被召集起來在學(xué)校會議室進行了一個簡單的見面會，校長對我們的人員進行了安排并做了幾點在校期間的要求。然后是和所在班級的班主任見面，雙方做了簡單介紹之后，開始了工作前的正式交流，但班主任無意的幾句話開始讓我們顯得有些許尷尬：你們來要不要講課？前一段時間剛來了一批沈師的學(xué)生，他們給孩子們試講了幾次課；你們放心，這幾天和孩子們好好交流交流，結(jié)束的時候你們實習(xí)證明的事沒問題。（當然在這里我們說這些并沒有其它方面的意思）。當時的我們似乎恍然大悟：噢，原來社會工作是個什么概念，并不是太多的人知道，老師完全把我們當做和師范專業(yè)一樣來實習(xí)的學(xué)生了。接下來的時間里，一切都如去預(yù)先設(shè)定好的程序進行，我們先是在班級的最后面找了座位，準備先靜靜的觀察一下我們即將進行工作開展的這個班級，這些我們要面對的學(xué)生，也試著通過仔細的觀察去發(fā)現(xiàn)這個班級的學(xué)生存在的問題。同時，我們對老師上課的授課方式與他們和學(xué)生交流的過程以及對于我們這些陌生人的態(tài)度給予了相當?shù)年P(guān)注?？稍绞峭旅孢M行，一種專業(yè)不被理解，專業(yè)知識無法很好的運用的感覺就越強烈。唯一比較好的一點是，我們和四年級二班的學(xué)生建立了很好的關(guān)系，在我們的帶領(lǐng)下我們一起做了一些社會工作方面的小游戲。開始我們很奇怪，孩子們每次見我們到教室去的時候，都會很歡迎我們而且很高興。最初我們很欣慰，看來我們的專業(yè)關(guān)系建立的很不錯，很順利。直到偶然間的一件事終于讓我們感覺到了：孩子們盼著我們來，很大程度上是因為他們不用自習(xí)了，上課不認真聽講或者回答問題錯誤的話，老師會礙著我們的面子不罰他們。

在實踐結(jié)束的時候，孩子們很不舍的我們走，也許是出于在一起這么長的時間，也許是我們的離開讓他們短暫的放松時光結(jié)束了。但當時在我們心里想的更多的是，我們這次實踐的意義。很明顯的是，我們這次實踐有一定的收獲，但也有許多不足，我們應(yīng)該總結(jié)一下經(jīng)驗和教訓(xùn)，如何解決讓我們最棘手的問題“本土學(xué)校社工如何嵌入學(xué)校系統(tǒng)”，然后，它還要有一個前提，就是必須保證我們社會工作的專業(yè)性和專業(yè)價值理念。

我們似乎認清了一個事實，我們社工作是一個專業(yè)性很強的專業(yè)，但在進入沈師附小的時候，實際上是一個進入其他專業(yè)“地盤”的另一個專業(yè)，這樣，我們必須要做的應(yīng)該是，找到自身的立足點，也就是說，我們必須要在學(xué)校的現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)之上來進行考慮和角色扮演，在完善學(xué)校所期望的功能上，我們可以應(yīng)該扮演什么角色，發(fā)揮什么樣的作用。

服務(wù)對象的問題，在學(xué)校中，我們的首要服務(wù)對象自然是學(xué)生。但是在面對學(xué)?！案愫脤W(xué)習(xí)成績才能全面發(fā)展”的教育觀念所形成的教育工作困局下，學(xué)校管理者和老師也應(yīng)該是我們應(yīng)該努力介入的對象。同時，從更高的層面上來說，學(xué)校系統(tǒng)的整體校園文化也是我們需要重點介入的對象。

意見與建議：首先：讓學(xué)校系統(tǒng)知道社工是一個什么概念，讓他們知道社工的工作是干什么的。這是第一步，也是比較基礎(chǔ)的一步；其次，讓學(xué)校系統(tǒng)看到我們社工實際做到的工作。我們可以通過宣講會，組織活動等各種實際形式來表現(xiàn)出社工具體在“干什么”這樣做的效果是讓他們增加對我們的了解和信任度；再次，讓學(xué)校系統(tǒng)逐步接受社工，在前兩個過程的努力基礎(chǔ)上，我們必須打破專業(yè)差別之間的隔閡，積極的去通過我們的工作表現(xiàn)，讓學(xué)校系統(tǒng)看到我們的作用，并逐漸的接受我們；最后，建立跨專業(yè)間的合作基礎(chǔ)，這一步是需要前面扎實的基礎(chǔ)做鋪墊的，我們需要促進跨專業(yè)間合作機制的建立，積極發(fā)揮學(xué)校社工在學(xué)校系統(tǒng)的積極作用，提升其對學(xué)校的正面效應(yīng)，也更有助于社工實踐的開展。

參考文獻

[1]李紹偉.學(xué)校社會工作本土化模式分析.消費導(dǎo)刊.2008.06.

篇4

1、第一階段：體能訓(xùn)練，包括拳面俯臥撐、仰臥起坐、1000米變速跑。技術(shù)訓(xùn)練包括站架、三宮步、左直拳空擊、右直拳空擊，前滑步直拳，后滑步學(xué)拳。

2、第二階段：體能訓(xùn)練在第一階段基礎(chǔ)上，加入正握引體向上和800m變速跑。技術(shù)訓(xùn)練要在第一階段基礎(chǔ)上，加入負重直拳揮拳練習(xí)，直拳沙袋訓(xùn)練，直拳喂靶訓(xùn)練，直拳對抗訓(xùn)練，刺蹬腿，直蹬腿空擊等。

3、第三階段：體能訓(xùn)練在之前的訓(xùn)練中適當加強強度。技術(shù)訓(xùn)練要在原有訓(xùn)練基礎(chǔ)上加上掌握擺拳勾拳的動作要領(lǐng)以及打擊范圍和基本防守技術(shù)，如提肘格擋，拍手

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

1、硬著頭皮看電影。在看一部新電影之前，千萬不要看劇本，看不懂也要硬著頭皮上，至少能對情節(jié)有所了解。

2、邊看電影邊研讀劇本。不要以為考完了托福、GRE等就可以應(yīng)付一切閱讀。實際上，電影中的有些對話看起來很費勁，里面充斥著習(xí)慣用法和美國人獨有的思維方式，要多看多聽，才能適應(yīng)它。

3、反復(fù)精聽。爭取聽懂每一個單詞，可以采取聽寫的方法。

4、背誦。一開始可以用中文思考美國人的邏輯思維，邊思考邊背誦，大約堅持10天左右。之后可以大體上用英文思考，把美國人的邏輯慢慢變?yōu)樽约旱牧?。背誦時重視模仿。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)天賦 個體差異 課堂教學(xué) 因材施教 教學(xué)效率

新課標強調(diào)個性培養(yǎng)，是基于對個性的尊重和主體的回歸，是教育價值觀的轉(zhuǎn)變。上學(xué)年我擔(dān)任一年級某班數(shù)學(xué)教學(xué)，開學(xué)不久，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，能認識幾百個漢字并完成20以內(nèi)加減法的新生竟然不少。其中有個小男孩叫張強，能完成100以內(nèi)的加減法，會做乘除法，并掌握許多數(shù)學(xué)概念。課堂表現(xiàn)出感知敏銳、觀察力強；注意集中、記憶力強；語言發(fā)展好、表達力強；思維敏捷、邏輯性強等特點。據(jù)他父母介紹，其數(shù)學(xué)方面的發(fā)展及能力是異乎尋常的。3歲就認識了1000以內(nèi)的數(shù)，在幼兒園就自學(xué)看一、二年級的數(shù)學(xué)教材，平常喜歡向上大學(xué)的哥哥提問題。尤其在幾次公開課上的精彩回答，贏來了臺下陣陣掌聲，促使我對數(shù)學(xué)天賦兒童產(chǎn)生了濃厚興趣。

一、數(shù)學(xué)天賦者――一種可以開發(fā)的教學(xué)資源。

“數(shù)學(xué)天賦者”是一種有待開發(fā)和利用的課程資源，他們的回答往往成為課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。下面我就擷取教學(xué)中出現(xiàn)的閃光點，為我的教學(xué)帶來生機和新鮮感覺。

1.踏入學(xué)習(xí)空間，讓每個學(xué)生的發(fā)展成為可能。

教學(xué)《10的認識》這節(jié)課時，年級組搞教研活動，這節(jié)課這樣引入：“0的鄰居是誰？”學(xué)生一致回答是1。于是課堂教學(xué)中出現(xiàn)了生動畫面：小朋友，0的鄰居是誰？學(xué)生踴躍發(fā)言，爭著回答是1?？伤男∈峙e得很高，大聲嚷著：“我還知道另一個鄰居?！毙∨笥岩积R望著這個留有小辮的小男孩，在我的微笑點頭示意下，只見他站起來響亮說道：“0的鄰居除了1，還有負1。”我立即帶頭鼓起掌，說道：“負1，是中學(xué)里學(xué)的知識，張強真了不起，把負1介紹給我們了?！蔽译S手畫了圖：-1 0 1 2 3 4?！袄蠋?，我還想告訴大家，冬天的時候，氣溫很低，也就是有霜、冰時，那時氣溫是零下幾度，就可以用負整數(shù)表示”。此時教室里很靜，小朋友聽得很認真，似乎明白了許多。張強的回答使學(xué)生的空白處得到補充，使教學(xué)走向深入，從而帶動其余學(xué)生踏入學(xué)習(xí)空間，讓每個學(xué)生的發(fā)展成為可能。此后，我的課堂明顯有了變化。教學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)》時，我讓學(xué)生看著尺子想說、想問什么？學(xué)生自然而然把有關(guān)負1的知識說進去了，有了對負數(shù)的直覺見解。雖然這對一年級學(xué)生來說很難理解，但“數(shù)學(xué)天賦者”這種開發(fā)的教學(xué)資源只要用得合情、合理、適量、適度，就能發(fā)揮出最大效能。

2.促成角色轉(zhuǎn)變，搭建信息交流的平臺。

在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要做的是對學(xué)生已有的知識儲備足夠了解和重視，把思維的過程還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生在個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，思維得以發(fā)展，實現(xiàn)不同人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展，此時教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、支持者和欣賞者。如教學(xué)《認識圖形》課時，課前讓學(xué)生收集許多物體，課堂上學(xué)生就自帶的形體玩一玩、拼一拼，然后小組匯報交流，你知道那些形體呢？輪到張強這組交流，只見他拿著漏斗，向小朋友介紹：“像這種形狀，我們把它叫做圓錐體，它的底面是個圓形，我還知道圓有直徑、半徑，它們有無數(shù)條。”雖然，學(xué)生很難聽懂圓的直徑、半徑，但對于手中介紹的圓錐體學(xué)生還是很感興趣的，我連忙提問：“像這樣的形體生活中你還見過哪些？”就這樣在這節(jié)課上又初步認識了一種新的形體，更何況圓錐體在書上的練習(xí)中才出現(xiàn)，這引起了我的反思：“為何不把它編入教材新授課當中呢，和其他形體一起認識？”我很慶幸，這位數(shù)學(xué)天賦者把這個問題轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}，打破課前的預(yù)定目標，實現(xiàn)師生共同成長，使課堂中的“交流信息”成為一種重要的課程資源。

二、培養(yǎng)“數(shù)學(xué)天賦者”良好的個性極為重要。

數(shù)學(xué)天賦者，表現(xiàn)出來的情感、意志等心理過程與眾不同，尤其表現(xiàn)欲望特別強。培養(yǎng)良好個性的過程實際上是師生共同完成的過程。課程改革需要建立一種師生全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。我試圖從他入手，逐步了解他。

1.要認識自己，戰(zhàn)勝自己，完善自己。

通過一段時間的觀察，有些時候他表現(xiàn)出自以為是，于是每周二次進行訪談，讓他自己進行符合實際的評價，找出自己不足的地方，戰(zhàn)勝弱點，積極實現(xiàn)奮斗目標，使自己的個性趨于完善。

2.在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)他的自主性。

（1）給他一點時間，讓他自己去安排。

篇7

一、相似概念，舉例辨析

描述生物群體的概念有“種群”、“群落”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“生物圈”，如何有效區(qū)分不混淆？我們可以嘗試以下步驟，首先將這些概念按照描述對象從小到大的順序排列出來：種群―群落―生態(tài)系統(tǒng)―生物圈，然后引導(dǎo)學(xué)生舉例進行辨析，如一個池塘里所有的鯉魚屬于一個種群，池塘里所有的生物屬于群落，一個池塘就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而全球所有的生態(tài)系統(tǒng)就構(gòu)成生物圈.通過舉例辨析，學(xué)生能了解生態(tài)系統(tǒng)就是由生物群落和無機環(huán)境共同組成的一個系統(tǒng)，這只是一個表觀認識，我們還需要在此基礎(chǔ)上進一步深入.

二、構(gòu)建概念模型，逐步深入

生態(tài)系統(tǒng)的類型有草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等等，這些生態(tài)系統(tǒng)里的生物和環(huán)境、生物和生物之間并不是互不影響的，它們之間相互作用，相互影響，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體.我們可將學(xué)生嘗試分成多組，讓每組以不同的生態(tài)系統(tǒng)為例，以概念圖模型的方式畫出生物之間及生物與環(huán)境之間的關(guān)系.為防止學(xué)生畫圖時不能確定方向，教師應(yīng)提出以下要求：①因各生態(tài)系統(tǒng)里的生物種類眾多，只要寫出各種類型的代表生物即可；②物質(zhì)和能量是生命活動存在的最基本條件，要求畫出每種生物的物質(zhì)和能量來源；③生物和其生存的環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一整體，要求圖中體現(xiàn)出生物與環(huán)境中的關(guān)系.

對于各小組完成的概念圖模型，可通過設(shè)計問題組來進行概念的深入，第一組：①生態(tài)系統(tǒng)包括哪些成分？②生態(tài)系統(tǒng)中哪些成分是必不可少的？③捕食鏈包含生態(tài)系統(tǒng)中的哪些成分？通過第一組的問題學(xué)生會了解生態(tài)系統(tǒng)包含非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者、分解者四大成分，其中生產(chǎn)者能把無機物合成有機物，為其他生物提供了物質(zhì)和能量，分解者能把有機物分解成無機物，可見，如果沒有生產(chǎn)者和分解者，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)功能將停止，生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰.捕食鏈是食物鏈的常見類型，由生產(chǎn)者和消費者組成.食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的渠道.第二組問題串：①生產(chǎn)者所需要的物質(zhì)和能量來自哪里？②流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么？③能量在生物之間傳遞的形式是什么？傳遞效率是100%嗎？④生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)具有什么特點？⑤生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動可單獨進行嗎？⑥生態(tài)系統(tǒng)中存在信息傳遞嗎？通過此組問題，主要是讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動是同時進行、不可分割的，能量主要通過生產(chǎn)者的光合作用輸入群落，并以化學(xué)能的形成隨有機物在營養(yǎng)級之間傳遞，但每種生物都會通過呼吸作用散失部分能量，這樣能量流動具有單向傳遞、逐級遞減的特點；物質(zhì)循環(huán)中的物質(zhì)是指組成生物體的各種化學(xué)元素，可通過碳循環(huán)的例子簡要說明物質(zhì)循環(huán)具有循環(huán)利用、全球性的特點.另外，生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞可發(fā)生在生物與環(huán)境之間、生物與生物之間，它能決定能量流動和物質(zhì)循環(huán)的方向和狀態(tài).第三組問題串：①生態(tài)系統(tǒng)是一個靜止的封閉系統(tǒng)嗎？②不同的生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性相同嗎？與什么有關(guān)？③嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念的通用模型.第三組問題旨在讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)是一個開放的保持動態(tài)平衡的系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)的開放性決定了系統(tǒng)的動態(tài)和變化，開放給生態(tài)系統(tǒng)提供了可持續(xù)發(fā)展的可能性.最后將各組繪制的模型整合成生態(tài)系統(tǒng)概念的通用模型，在通用模型里包含了生態(tài)系統(tǒng)的四大成分，展示了生態(tài)系統(tǒng)是生物群落與環(huán)境之間通過物質(zhì)循環(huán)、能量流動、信息傳遞所形成的統(tǒng)一的整體.

篇8

第一，要有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)的樂趣是學(xué)習(xí)的主動性和積極性，我們經(jīng)?？吹揭恍┩瑢W(xué)，為了弄清一個數(shù)學(xué)概念長時間埋頭閱讀和思考；為了解答一道數(shù)學(xué)習(xí)題而廢寢忘食。這首先是因為他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究感興趣，很難想象，對數(shù)學(xué)毫無興趣，見了數(shù)學(xué)題就頭痛的人能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣首先要認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)被稱為科學(xué)的皇后，它是學(xué)習(xí)科學(xué)知識和應(yīng)用科學(xué)知識必的工具?？梢哉f，沒有數(shù)學(xué)，也就不可能學(xué)好其他學(xué)科。

第二，必須有鉆研的精神，有非學(xué)好不可的韌勁，在深入鉆研的過程中，就可以略到數(shù)學(xué)的博大精深和美麗，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲取成功的喜悅。長久下去，自然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的高度自覺性和積極性。

第三，還要注意學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

知識是能力的基礎(chǔ)，要切實抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)包括概念學(xué)習(xí)，定理公式學(xué)習(xí)以及解題學(xué)習(xí)三個方面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，要善于抓住它的本質(zhì)屬性，也就是區(qū)別于這個概念和其他概念的屬性；學(xué)習(xí)定理公式，要緊緊抓住定理方向的內(nèi)在聯(lián)系，抓住定理公式適用的范圍及題型，做到得心應(yīng)手地應(yīng)用這些定理公式，數(shù)學(xué)解題實質(zhì)上是在熟練掌握概念與定理公式的基礎(chǔ)上解決矛盾，完成從“未知”向“已知”的轉(zhuǎn)化。要著重學(xué)習(xí)各種轉(zhuǎn)化方式，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的能力。

總而言之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中，要注意把握知識的整體精髓， 悟其中的規(guī)律和實質(zhì)，形成一個緊密聯(lián)系的整體認識體系，以促進各種形式間的相互遷移和轉(zhuǎn)化。同時，還要注意知識形成過程無處不隱含著人們在教學(xué)活動中解決問題的途徑、手段和策略，無處不以數(shù)學(xué)思想、方法為指南，而這也是我們學(xué)習(xí)知識時最希望要學(xué)到的東西。

數(shù)學(xué)思想方法是知識、技能轉(zhuǎn)化為能力的橋粱，是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)中強有力的支柱，在中學(xué)數(shù)學(xué)課本里滲透了函數(shù)的思想，方程的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，邏輯劃分的思想，等價轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納的思想，介紹了配方法、消元法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等，在學(xué)好數(shù)學(xué)知識的同時，要下大力氣理解這些思想和方法的原理和依據(jù)，并通過大量的練習(xí)，掌握運用這些思想和方法解決數(shù)學(xué)問題的步驟和技巧。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要特別重視運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)社會化的趨勢，使得“大眾數(shù)學(xué)”的口號席卷整個世界，有人認為未來的工作崗位是為已作好數(shù)學(xué)準備的人才提供的，這里所說的“已作好了數(shù)學(xué)準備”并不僅指懂得了數(shù)學(xué)理論，更重要的是學(xué)會了數(shù)學(xué)思想，學(xué)會了將數(shù)學(xué)知識靈活運用于解決現(xiàn)實問題中。培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，首先要養(yǎng)成將實際問題數(shù)學(xué)化的習(xí)慣；其次，要掌握將實際問題數(shù)學(xué)化的一般方法，即建立數(shù)學(xué)模型的方法，同時，還要加強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，除與傳統(tǒng)學(xué)科如物理、化學(xué)聯(lián)系外，可適當了解數(shù)學(xué)在經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工業(yè)等方面的應(yīng)用。

第四，調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調(diào)劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

篇9

1.學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

在普通高中，大部分學(xué)生討厭學(xué)習(xí)， 對學(xué)習(xí)缺乏主動性， 只是被動地或者根本不愿意接受老師的教育。具體表現(xiàn)如下：

1.1 上課時，學(xué)生注意力不集中：不認真聽講、走神、發(fā)呆，精神不振，愛打瞌睡，或者做與課堂無關(guān)的事，老師點到時還矢口否認，很多學(xué)生到了自己做小動作卻不察覺的地步。

1.2 對于作業(yè)，大部分學(xué)生不愿做作業(yè)，不愿意動腦筋，存在著作業(yè)抄襲或找別人代抄現(xiàn)象。

1.3 不良習(xí)慣太多，經(jīng)常遲到、早退、曠課，請假時百般糾纏，直至老師準假，對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，總是嬉皮笑臉地應(yīng)付一下。

1.4 考試時，不加思考，草草了事，甚至在考場上呼呼大睡。

由此可見，這部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)毫無興趣，缺乏求知欲和好奇心，只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)，或者為逃避責(zé)任，逃避勞動而將學(xué)校當做“避難所”，以延長自己的啃老時間。因此，他們在學(xué)習(xí)上沒有主動性和積極性，學(xué)習(xí)成績和紀律表現(xiàn)差，而且呈愈來愈糟的趨勢。為此，我們必須挖掘?qū)W生厭學(xué)的內(nèi)在機制，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)在機制

造成中學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學(xué)生自身的主觀因素；既有來自社會的不良影響，也有學(xué)校教育和家庭教育的不當之處。本文僅從學(xué)生及學(xué)習(xí)心理角度出發(fā)，分析導(dǎo)致他們厭學(xué)的原因：

2.1 基礎(chǔ)知識薄弱是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。普通高中的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，對很多知識的記憶和理解僅是只言片語。他們既不能將新舊知識進行聯(lián)系，也不能將剛學(xué)到的知識進行正確、合理地表達。而高中的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，隨著知識的加深和內(nèi)容的增多，使得學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

2.2 意志力薄弱是學(xué)生厭學(xué)的動力機制。學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事情，而是一系列復(fù)雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。在我們普通高中，學(xué)生有很大的畏難情緒，源自于他們在主觀潛意識里一方面認為自己無法負擔(dān)起艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，盲目擴大了學(xué)習(xí)的難度；另一方面好面子，怕自己會因努力而成績卻沒有長進而被其他同學(xué)恥笑。意志薄弱、耐挫力差、既自尊有自卑，于是他們寧可選擇逃避，從而失去了對學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

2.3 自律性差是學(xué)生厭學(xué)的間接原因。在普通高中，很多學(xué)生從小學(xué)一年級開始就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們并不是輸在智力上，而是輸在自己的自我約束力上，輸在很多不良習(xí)慣上。他們不能持之以恒地堅持一件事情，總是左顧右盼，總覺得自己很努力，其實學(xué)習(xí)的效率十分低下，日積月累下來，在學(xué)習(xí)上失去了自己的成就感和自信心，于是將自己的興趣轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)、小說、戀愛等來彌補自己內(nèi)心的空虛。

由此可見，學(xué)生厭學(xué)的原因很多，但歸根結(jié)底，其根本原因還是在于學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣不足，學(xué)習(xí)動力的缺乏。

3.學(xué)生走出厭學(xué)情緒的教學(xué)實踐探究

興趣是最好的老師，信心是成功的動力，作為工作在教學(xué)一線的教師，我們必須通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并熱愛學(xué)習(xí)進而激發(fā)學(xué)生的自信心。

首先，課堂是教師教學(xué)的主陣地，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

3.1 層次教學(xué)，是恢復(fù)學(xué)生信心的良藥。什么事情都不是一蹴而就的事情，在教學(xué)中，通過自己的反復(fù)實踐，我將普通高中的教學(xué)分為三個層次：基礎(chǔ)期、過渡期、提升期。

3.1.1 基礎(chǔ)期是學(xué)生恢復(fù)信心的關(guān)鍵。好的開始，是成功的一半。高一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，基礎(chǔ)較差，而且尚未在被重點中學(xué)淘汰的挫敗中恢復(fù)過來，因此這段時期的教學(xué)重在習(xí)慣的培養(yǎng)和信心的恢復(fù)。在學(xué)習(xí)上需循序漸進，做好初中向高中的知識過渡；在心理上需給與鼓勵，及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行關(guān)懷和疏導(dǎo)；在習(xí)慣上需要嚴格克制，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以提高他們的自律性。

3.1.2 過渡期是學(xué)生質(zhì)變的階梯。高二為過渡期，在學(xué)生各方面素質(zhì)增強的基礎(chǔ)上，讓他們逐步適應(yīng)高中課程的學(xué)習(xí)，并能夠理性地看待自己的人生，樹立起遠大的理想，從而激發(fā)學(xué)生的自信心。一方面可以通過知識競賽激發(fā)學(xué)生的成功欲望，提高學(xué)生成就動機；另一方面也可以通過給學(xué)生提供大量的閱讀和視頻材料，開闊他們的視野，提升他們的思想高度。

3.1.3 提升期讓學(xué)生在蛻變中綻放美麗。畢竟高中的學(xué)生是要面對高考的，而高考又是對學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的考察，因此在高三的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在提升中不斷獲得成就感，激發(fā)起探究知識的興趣；讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中學(xué)會疏解壓力，以提升他們的抗壓力；讓學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中跌跌撞撞，培養(yǎng)起他們的抗挫折能力?？傊?，高三提升的并不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是對意志力、心理素質(zhì)的磨練，讓學(xué)生能夠淡定并積極地面對人生。

3.2 放手學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生自主性的捷徑。課堂是教師的主陣地，更是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我們每一個教師需要思考的問題。把課堂還給學(xué)生，讓他們在每一次綻放中獲得成就感，逐漸就會恢復(fù)早已失去的信心。在教學(xué)實踐中，我們可以通過以下多種教學(xué)模式開展自己的課堂的，比如：

3.2.1 自主學(xué)習(xí)——提出問題——教師點撥——學(xué)生歸納——板書匯報，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他在匯報中獲取成就感；

3.2.2 情景設(shè)置——小組討論——小組匯報——教師點評，以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在激烈的討論中學(xué)會思考和表達；

3.2.3 習(xí)題訓(xùn)練——教師詳批——學(xué)生修改——學(xué)生討論——學(xué)生講解、教師點撥，讓學(xué)生感知自己語言表達和自己思想之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力，在學(xué)生的反復(fù)思考與修改中激發(fā)學(xué)生完善自我的渴望。

總之一句話，學(xué)生的課堂學(xué)生做主！我們教師可通過對教學(xué)方式的改善來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的饑餓感和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，在不斷的滿足中提升，在不斷地提升中尋找差距，回頭時，他們才發(fā)現(xiàn)自己翻過的已經(jīng)不止是一座山嶺。

3.3 多變的教學(xué)模式，是學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的起點。普通中學(xué)的學(xué)生大部分沒有養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，因此在教學(xué)中我們必須根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花。比如，我們可以使用投影、實驗、錄音、錄像、電腦多媒體等多種手段和方法使教學(xué)形象化、直觀化；還可以通過幽默、簡潔的語言使教學(xué)變得輕松愉快，建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏難心里，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

其次，家?；涌梢宰寣W(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的事情，所以我們必須多方合力，對學(xué)生進行引導(dǎo)和督促。其中家庭是對學(xué)生的成長最有影響力。

3.3.1 家長會使家?；拥钠脚_。很多學(xué)生的不良習(xí)慣與家庭有著很大的關(guān)系，很多父母總是把教育寄希望于學(xué)校，殊不知父母是孩子最好的老師。因此，我們要通過家長會的形式向家長做好交流：如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進行自我心理調(diào)適以提高抗打擊能力，如何培養(yǎng)孩子的自控能力，并讓他們樹立正確的上網(wǎng)的觀念等。

3.3.2 電話、短信縮短了家校距離。畢竟家長會不能經(jīng)常召開，會給學(xué)校和家庭都帶來諸多不便?，F(xiàn)在電話、短信或者互聯(lián)網(wǎng)，為我們教師與家長的交流提供 了很多的便利。我們可以及時與家長交流學(xué)生的近況，幫助學(xué)生逐步消除厭學(xué)情緒，要求家長對孩子多一份耐心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信只要我們真正地尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，就能有逐漸地消除學(xué)生厭學(xué)情緒的蔓延，讓他們?nèi)松嘁环萆?，少一份遺憾。

最后，主題班會是營造良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

俗話說“澆樹澆根，教人教心”。班會的開展必須開到學(xué)生的心里去，讓學(xué)生的求知成為班級的主流，讓學(xué)生對戀愛、上網(wǎng)、曠課等行為的發(fā)生有一個統(tǒng)一的認識。我曾經(jīng)通過讓談戀愛的兩個學(xué)生主持“中學(xué)生早戀現(xiàn)象之我見”主題班會，抑制了早戀現(xiàn)象在班級的蔓延；也曾經(jīng)用“感恩”為主題的班會，讓學(xué)生在對父母的親情中淡化網(wǎng)癮。

所謂“地上種了菜，就不易長草；心中有了善，就不易生惡”只有通過班會的開展，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認識，形成積極的心態(tài)，學(xué)生才會增強對外界干擾和誘惑的抵制力。另外，我們還可以通過，如辯論賽、知識競賽、感恩專題等多種形式進行開展班會活動，在班級中樹立一股正氣。

篇10

一、激發(fā)學(xué)生興趣，開展教學(xué)活動

很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”“不茍言笑”聯(lián)系在一起，每天給學(xué)生燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。運動會后，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子比較愛好體育，于是我在班級活動中增加強了體育娛樂的比例，讓學(xué)生在娛樂的同時建立班級榮譽感，增強班級凝聚力。

首先，好好利用大課間。在大課間時，在我和班委帶領(lǐng)下全班同學(xué)一起娛樂，比如：跳繩和做游戲。

其次，抓好每個小課間。在每個小課間，除了個別欠作業(yè)和違紀的學(xué)生外，其他同學(xué)在班委的管理下自由的選擇活動，可以打籃球或羽毛球等。

再次，為學(xué)生安排與其他班的體育比賽，主要是籃球賽。

這樣，一個學(xué)期下來之后，我班的學(xué)生很少形成小團體，基本上都喜歡集體活動，班級凝聚力特別加強。

二、真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，增強班級凝聚力

教師不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體地體現(xiàn)在實際行動上，平等地對待每一位學(xué)生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視同仁，公平、公正、平等對待班上每一位同學(xué)。要使班級有凝聚力，還必須精心組織有特色的活動能使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學(xué)活動、文娛活動等，開展時必須要有個整體的計劃，應(yīng)針對學(xué)生的特點，精心安排和設(shè)計活動，并且通過學(xué)生的精心組織與準備，最后順利開展。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，指導(dǎo)學(xué)生參與實踐

我在教學(xué)中采用了質(zhì)疑問難的方法，有效地喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在課內(nèi)課外通過為課文添枝加葉來激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在生活上指導(dǎo)實踐。當學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時候，他們的創(chuàng)新意識已經(jīng)蘇醒，一旦他們張開想象的翅膀，創(chuàng)新思維的火把就被點燃，接著就是創(chuàng)新的熊熊火焰，教師只有不懈努力探索，才能讓每一個學(xué)生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔！

四、溝通與交流

教師要尊重學(xué)生的人格，為培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)揮主導(dǎo)作用。關(guān)愛是基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，愛是溝通師生情感的橋梁，是教育的動力和基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。農(nóng)村學(xué)校，留守學(xué)生增多，班主任首先要關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注他們的思想狀況，作為班主任要多家訪、多電話聯(lián)系，及時了解孩子在家里的表現(xiàn)，定期召開由監(jiān)護人參加的家長會，由留守學(xué)生參加的座談會，及時交流、溝通，關(guān)注他們的衣、食、住、行，關(guān)注他們的個性情感，班主任要用一顆嚴父慈母之心關(guān)心、愛護這些孩子，讓他們感受到父母之愛。

在班級管理中，我把家長會也作為一種溝通與交流的方式，