導(dǎo)語：如何才能寫好一篇入學(xué)合同，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生____________________（以下簡稱乙方）

乙方自愿報學(xué)甲方_____ 級_____專業(yè)并由甲方錄取，雙方的權(quán)力和義務(wù)如下：

一、甲方對乙方負(fù)下列責(zé)任：

1、保證乙方畢業(yè)后安排就業(yè)（本市或南方任選）。

2、協(xié)助畢業(yè)生依據(jù)《勞動法》維護(hù)其合法權(quán)益。

3、保證就業(yè)率達(dá)到100%。

4、甲方按_____市物價部門的收費(fèi)規(guī)定，不亂收費(fèi)。對超出《收費(fèi)一覽表》標(biāo)準(zhǔn)的收費(fèi)，乙方有權(quán)拒付（見《收費(fèi)一覽表》）。

5、乙方入校清注冊費(fèi)用后，即簽訂本合同。

二、乙對甲方負(fù)下列責(zé)任：

1、略2、略3、略

4、在甲方安置的企業(yè)或甲方的勞務(wù)型企業(yè)與之簽訂就業(yè)合同，并購買養(yǎng)老保險的基礎(chǔ)上，不計較企業(yè)性質(zhì)，企業(yè)規(guī)模大小。

5、略6、略7、略8、略

9、如系乙方自身原因被企業(yè)辭退或自行離開就業(yè)單位的責(zé)任自負(fù)，但有關(guān)就業(yè) 要求可由甲方的職業(yè)介紹所按規(guī)定解決。

三、凡單方提出違反合同中的有關(guān)條款約定的，需向另一方支付違約金XX元，甲方不能保證乙方正常就業(yè)而非乙方正常就業(yè)而非乙方責(zé)任，則退還全部已交費(fèi)用。

四、雙方經(jīng)協(xié)商確定的其它事項：

五、本合同一式二份，甲乙雙方各執(zhí)一份，

篇2

通風(fēng)時間建議每天開窗通風(fēng)3次，每次30分鐘左右為宜。也可以根據(jù)房間的大小以及溫度情況，來決定開窗通風(fēng)多久：

1、在室內(nèi)外溫度相差20℃的情況下，一個80立方米的房間徹底換氣需要9分鐘時間。

2、如果室內(nèi)外溫度相差15℃，則開窗時間需要11分鐘。

3、如果溫差無法準(zhǔn)確掌握，則開窗30分鐘就足夠了。

室內(nèi)長期不通風(fēng)危害1、室內(nèi)長期不通風(fēng)，空氣中就會滋生大量的可能致病的細(xì)菌、病毒等微生物，增加患病幾率。

2、日常生活中，每天煙塵及家具、人工合成紙墻、油漆涂料等會揮發(fā)出來一些微小的有害物質(zhì)物質(zhì)；炒菜、做飯后也會在空氣中產(chǎn)生多種對人體有害的氣體。室內(nèi)長期不通風(fēng)，室內(nèi)有害氣體、灰塵等物質(zhì)還會影響到我們呼吸道以及肺部的健康。

篇3

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代；傳統(tǒng)文化

我國已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)快速發(fā)展的快車道，但傳統(tǒng)文化正受到西方文化和新時期社會文化的沖擊，很多民俗文化形態(tài)正在逐漸變化和消亡的過程當(dāng)中。民間美術(shù)作為民俗文化的重要組成部分，在新時期也需要尋找一條可持續(xù)發(fā)展的道路。所以本次研究將以小學(xué)美術(shù)教育為例，基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，圍繞如何將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索和分析，在豐富美術(shù)形態(tài)的同時促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。

一、傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)系

在我國的基礎(chǔ)教育階段當(dāng)中，小學(xué)的美術(shù)教育一直以來都是重要的文化教育載體，小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)對于每一個學(xué)生來說都是必修課，中華傳統(tǒng)文化本身也是美術(shù)教育關(guān)鍵組成部分。文化正是取之不盡和用之不竭的重要課程素材，如何在課堂教學(xué)中通過不同的教學(xué)方式來進(jìn)行融入，讓學(xué)生自覺承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任，也是教育工作者主要的工作目標(biāo)。但在此之前我們需要思考傳統(tǒng)文化和小學(xué)美術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，才能正確判斷互聯(lián)網(wǎng)時代下如何協(xié)同化發(fā)展。

1.1 相關(guān)性

傳統(tǒng)文化指的是一個民族或一個社會在長期的生產(chǎn)勞動和社會實踐中逐漸形成的風(fēng)俗文化，反映的是民間特質(zhì)和民族風(fēng)貌內(nèi)容。同樣這種文化是世代相傳的，每個民族的民俗傳統(tǒng)文化也是特有的。在小學(xué)美術(shù)課堂之上，我們除了要教授學(xué)生美術(shù)相關(guān)的技能之外，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受這些傳統(tǒng)文化當(dāng)中所包含的文化價值和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)和熱愛生活的情感。實際上傳統(tǒng)文化包含著中國幾千年來的重要文化積淀，代表著不同精神下的內(nèi)涵文化和東方美學(xué)的哲學(xué)思想。這些風(fēng)土人情能夠讓學(xué)生深入理解美術(shù)的樂趣所在，并成為文化的傳承者。

1.2 傳統(tǒng)文化的教學(xué)地位

一直以來，傳統(tǒng)文化在我國的地位和作用非常突出，我國小學(xué)美術(shù)教材中也有許多關(guān)于民俗文化的內(nèi)容，例如涉及到年畫和民族傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)內(nèi)涵非常豐富，其教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生關(guān)心并喜愛這些具有魅力的民間藝術(shù)形式。當(dāng)代學(xué)生出生于互聯(lián)網(wǎng)時代，他們是數(shù)字時代的公民，所以這些優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化離他們的生活實際上比較遙遠(yuǎn)。如果年輕一代的文化內(nèi)涵和精神出現(xiàn)缺失，甚至因此消亡，必然是一個民族的悲哀。小學(xué)美術(shù)教學(xué)果年輕一代的文化內(nèi)涵和精神出現(xiàn)缺失，甚至因此消亡，必然是一個民族的悲哀。小學(xué)生作為文化教育的主要載體，加提升美術(shù)知識和學(xué)科素養(yǎng)的同時，如果能親自感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在，就能進(jìn)一步實現(xiàn)文化傳遞。再加上傳統(tǒng)文化和熱門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，都具有一定的關(guān)聯(lián)性，影響著對學(xué)生開展的素質(zhì)教育。從這一層次來看，民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中具有重要的教學(xué)地位，產(chǎn)生的影響深遠(yuǎn)持久。

1.3 文化滲透的必要性

從文化滲透的角度來看，傳統(tǒng)文化體現(xiàn)的是一個民族的精神風(fēng)貌，是歷史積淀下文明演化而成的一種發(fā)展結(jié)果，表現(xiàn)的是一個民族在各種時代下的觀念形態(tài)與思想內(nèi)容。特別是互聯(lián)網(wǎng)時代下，這些民俗文化內(nèi)容離我們的生活會更加接近，因為我們可以直接通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解相關(guān)信息，在足不出戶的前提下就感受文化特點。例如我國的傳統(tǒng)文化包括燈謎、戲曲、傳統(tǒng)節(jié)日等，而美術(shù)課堂從某種意義上看，就是通過具體的畫面方式去解析這些藝術(shù)的文化價值[1]。我國各個地區(qū)的民族傳統(tǒng)文化作為重要的教育資源具有融入課程教學(xué)的必要性和價值，也能讓課堂氛圍呈現(xiàn)出新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為教育工作者，我們要高度關(guān)注如何將教學(xué)和傳統(tǒng)文化相互結(jié)合，以一種符合小學(xué)生年齡特征的方式達(dá)到課堂預(yù)期的教學(xué)效果。除此之外，立足于本民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展改革工作是新時期美術(shù)教育的必然趨勢，將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)課堂當(dāng)中勢在必行。

二、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要途徑

現(xiàn)階段美術(shù)課程在義務(wù)教育階段已經(jīng)成為必修課，也是基礎(chǔ)教育中不可或缺的組成部分，如果能在美術(shù)課堂中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化元素，并借助互聯(lián)網(wǎng)時代的技術(shù)優(yōu)勢展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能發(fā)揮美育功能達(dá)到新課程的具體目標(biāo)。在美術(shù)教育和學(xué)習(xí)當(dāng)中，重點內(nèi)容仍然是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和實踐能力，我國鄉(xiāng)土地域文化豐富多彩，民族文化種類繁多，如何將這些選修內(nèi)容融入美術(shù)教材的必修課程當(dāng)中，必然成為未來的難題和挑戰(zhàn)。小學(xué)美術(shù)新課程改革中也明確提到要充分利用地域文化來培育學(xué)生的愛國之情，結(jié)合地域特色，揚(yáng)長避短，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的認(rèn)知和文化認(rèn)同感，讓美術(shù)教育不忘初心，堅守傳統(tǒng)，積極發(fā)展本土優(yōu)秀文化。但從改革環(huán)節(jié)的具體要求來看，可以從以下幾個方面進(jìn)行探討。

2.1 現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式

美術(shù)資源在課堂上的應(yīng)用可以采取更加多樣化的教學(xué)方式，伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮特有的功效。在現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們可以利用多媒體展示民間美術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，讓這些色彩和形態(tài)方面的特點能夠全方位展現(xiàn)在學(xué)生的生活之內(nèi)。顯然這些美術(shù)元素也是課本教學(xué)無法達(dá)到的層次。此外如何使用視頻繼續(xù)播放有關(guān)的美術(shù)資源，就能發(fā)揮直觀生動的優(yōu)勢，吸引學(xué)生注意力并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動融入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。例如在“節(jié)日的裝飾”和“過春節(jié)”這一部分的知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用各類軟件將我國不同地區(qū)的春節(jié)文化習(xí)俗進(jìn)行播放，以視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的內(nèi)容也必然能提升學(xué)生的參與積極性。實際上我國民間美術(shù)形態(tài)分布地區(qū)廣泛，文化特征多樣，如果在課堂教學(xué)上能夠把這些資源進(jìn)行收集和整理，并引導(dǎo)學(xué)生廣泛關(guān)注，就能讓他們主動參與并積極尋找資源信息，在開拓學(xué)生視野的同時，培養(yǎng)他們的組織能力和創(chuàng)新意識[2]。

2.2 信息技術(shù)支持下的課外實踐工作

值得一提的是，除了課內(nèi)教學(xué)之外，課外實踐工作也可以成為一項重要的教學(xué)輔助手段。在美術(shù)教育和學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)十分關(guān)鍵，而傳統(tǒng)文化獨具特色，注重課外實踐活動，能夠讓這些傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)化為美術(shù)形態(tài)。例如在寒暑假可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們通過寫生和拍攝的方式收集不同的民間美術(shù)形態(tài)，然后在開學(xué)時進(jìn)行分享和交流。以前文提到的春節(jié)這一部分為例，可以安排一個小型的社會實踐項目，即讓學(xué)生深入自己的家鄉(xiāng)，了解不同地區(qū)在過春節(jié)方面的不同習(xí)俗，并且將這些內(nèi)容在課堂上進(jìn)行對比。這樣一來學(xué)生可以自行收集文化資源，讓他們按照自己的興趣進(jìn)行文化的導(dǎo)入，一方面能夠豐富學(xué)生的美術(shù)知識，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。有了教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對這些身邊的內(nèi)容也會更加熟悉，在耳濡目染當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新?？傮w來看，互聯(lián)網(wǎng)時代為學(xué)生提供了一個自我表現(xiàn)的平臺和載體，除了課外實踐活動之外，還可以圍繞不同地區(qū)開展的民間文化活動展開教育工作，如某些地區(qū)的廟會節(jié)日活動等[3]。利用多媒體設(shè)備將學(xué)生收集到的資源在課上進(jìn)行播放，也是傳統(tǒng)文化和美術(shù)教學(xué)融入的典型表現(xiàn)。

2.3 生活化情境創(chuàng)設(shè)

知識來源于經(jīng)驗，而經(jīng)驗來源于生活，所以現(xiàn)階段的教學(xué)工作應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際，才能讓他們深入理解學(xué)科知識內(nèi)容，感受生活當(dāng)中的美術(shù)元素和美學(xué)價值，然后學(xué)會如何將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活問題的解決環(huán)節(jié)。換言之，只有將生活融入課堂，讓課堂變得更加生動而具體才能實現(xiàn)生活化教學(xué)，為學(xué)習(xí)添加足夠的樂趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之后，小學(xué)美術(shù)課堂提出了四個方面的領(lǐng)域要求，除了掌握課本知識之外，還應(yīng)該進(jìn)行課外的延伸，在貼近生活的同時，讓課本知識變得不再枯燥無趣。而作為教育工作者，我們需要讓學(xué)生欣賞文化作品，并讓他們感知背后的時代元素。不同時期的民間美術(shù)特點往往與當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)或政治等因素密切相關(guān)，也說明了民間美術(shù)和人們?nèi)粘Ｉ钍敲芮新?lián)系的。為了讓教學(xué)更加豐富出彩貼近生活，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將生活中常見的物品展現(xiàn)在他們面前，并且邀請學(xué)生家長共同參與到學(xué)習(xí)和探討環(huán)節(jié)當(dāng)中。以傳統(tǒng)建筑為例，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代下，很多傳統(tǒng)建筑逐年減少，一方面是由于當(dāng)?shù)卣谠缙谖茨芤鸶叨戎匾?，?dǎo)致某些傳統(tǒng)民居建筑年久失修，缺乏修繕。另一方面則是因為現(xiàn)代社會快速發(fā)展讓學(xué)生離傳統(tǒng)元素越來越遠(yuǎn)。實際上在六年級上冊的教材當(dāng)中就有涉及到古建筑保護(hù)這一部分的知識，如果教師能夠在教學(xué)當(dāng)中先讓學(xué)生欣賞我國十大著名古建筑，并且介紹不同建筑的時期和歷史特點，利用PPT進(jìn)行總結(jié)分析，就能引導(dǎo)學(xué)生圍繞每個建筑的結(jié)構(gòu)功能和生活用途進(jìn)行闡述說明，不僅可以提升學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)同，也能加深對傳統(tǒng)文化的傳承保護(hù)意識，突出傳統(tǒng)文化的歷史價值，這對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升意義顯著[4]。

三、結(jié)語

中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，是中國幾千年來的文化沉淀。而小學(xué)美術(shù)教育本身作為基礎(chǔ)教育，需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知特點，將傳統(tǒng)文化具有的審美體驗全部教授給學(xué)生，從而讓他們具有新的思維方式和行為準(zhǔn)則。在未來的教育實踐當(dāng)中，教育工作者需要將美術(shù)這一門具有可視性的藝術(shù)門類進(jìn)行深度創(chuàng)新發(fā)揮其他學(xué)科無法替代的作用，并借助互聯(lián)網(wǎng)時代下的現(xiàn)代教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握基本美術(shù)知識的同時，從視覺角度鼓勵他們發(fā)現(xiàn)生活中的美學(xué)元素，感悟傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]楊秀芳.傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂――新時期小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志(學(xué)生版)，2019(35):1-2.

[2]龐明啟，王俠."互聯(lián)網(wǎng)+"語境下高校傳統(tǒng)文化課程教學(xué)策略[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2020，39(01):119-124.

篇4

1、第一階段：體能訓(xùn)練，包括拳面俯臥撐、仰臥起坐、1000米變速跑。技術(shù)訓(xùn)練包括站架、三宮步、左直拳空擊、右直拳空擊，前滑步直拳，后滑步學(xué)拳。

2、第二階段：體能訓(xùn)練在第一階段基礎(chǔ)上，加入正握引體向上和800m變速跑。技術(shù)訓(xùn)練要在第一階段基礎(chǔ)上，加入負(fù)重直拳揮拳練習(xí)，直拳沙袋訓(xùn)練，直拳喂靶訓(xùn)練，直拳對抗訓(xùn)練，刺蹬腿，直蹬腿空擊等。

3、第三階段：體能訓(xùn)練在之前的訓(xùn)練中適當(dāng)加強(qiáng)強(qiáng)度。技術(shù)訓(xùn)練要在原有訓(xùn)練基礎(chǔ)上加上掌握擺拳勾拳的動作要領(lǐng)以及打擊范圍和基本防守技術(shù)，如提肘格擋，拍手

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

1、硬著頭皮看電影。在看一部新電影之前，千萬不要看劇本，看不懂也要硬著頭皮上，至少能對情節(jié)有所了解。

2、邊看電影邊研讀劇本。不要以為考完了托福、GRE等就可以應(yīng)付一切閱讀。實際上，電影中的有些對話看起來很費(fèi)勁，里面充斥著習(xí)慣用法和美國人獨有的思維方式，要多看多聽，才能適應(yīng)它。

3、反復(fù)精聽。爭取聽懂每一個單詞，可以采取聽寫的方法。

4、背誦。一開始可以用中文思考美國人的邏輯思維，邊思考邊背誦，大約堅持10天左右。之后可以大體上用英文思考，把美國人的邏輯慢慢變?yōu)樽约旱牧?。背誦時重視模仿。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)天賦 個體差異 課堂教學(xué) 因材施教 教學(xué)效率

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)個性培養(yǎng)，是基于對個性的尊重和主體的回歸，是教育價值觀的轉(zhuǎn)變。上學(xué)年我擔(dān)任一年級某班數(shù)學(xué)教學(xué)，開學(xué)不久，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，能認(rèn)識幾百個漢字并完成20以內(nèi)加減法的新生竟然不少。其中有個小男孩叫張強(qiáng)，能完成100以內(nèi)的加減法，會做乘除法，并掌握許多數(shù)學(xué)概念。課堂表現(xiàn)出感知敏銳、觀察力強(qiáng)；注意集中、記憶力強(qiáng)；語言發(fā)展好、表達(dá)力強(qiáng)；思維敏捷、邏輯性強(qiáng)等特點。據(jù)他父母介紹，其數(shù)學(xué)方面的發(fā)展及能力是異乎尋常的。3歲就認(rèn)識了1000以內(nèi)的數(shù)，在幼兒園就自學(xué)看一、二年級的數(shù)學(xué)教材，平常喜歡向上大學(xué)的哥哥提問題。尤其在幾次公開課上的精彩回答，贏來了臺下陣陣掌聲，促使我對數(shù)學(xué)天賦兒童產(chǎn)生了濃厚興趣。

一、數(shù)學(xué)天賦者――一種可以開發(fā)的教學(xué)資源。

“數(shù)學(xué)天賦者”是一種有待開發(fā)和利用的課程資源，他們的回答往往成為課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。下面我就擷取教學(xué)中出現(xiàn)的閃光點，為我的教學(xué)帶來生機(jī)和新鮮感覺。

1.踏入學(xué)習(xí)空間，讓每個學(xué)生的發(fā)展成為可能。

教學(xué)《10的認(rèn)識》這節(jié)課時，年級組搞教研活動，這節(jié)課這樣引入：“0的鄰居是誰？”學(xué)生一致回答是1。于是課堂教學(xué)中出現(xiàn)了生動畫面：小朋友，0的鄰居是誰？學(xué)生踴躍發(fā)言，爭著回答是1?？伤男∈峙e得很高，大聲嚷著：“我還知道另一個鄰居?！毙∨笥岩积R望著這個留有小辮的小男孩，在我的微笑點頭示意下，只見他站起來響亮說道：“0的鄰居除了1，還有負(fù)1。”我立即帶頭鼓起掌，說道：“負(fù)1，是中學(xué)里學(xué)的知識，張強(qiáng)真了不起，把負(fù)1介紹給我們了?！蔽译S手畫了圖：-1 0 1 2 3 4?！袄蠋煟疫€想告訴大家，冬天的時候，氣溫很低，也就是有霜、冰時，那時氣溫是零下幾度，就可以用負(fù)整數(shù)表示”。此時教室里很靜，小朋友聽得很認(rèn)真，似乎明白了許多。張強(qiáng)的回答使學(xué)生的空白處得到補(bǔ)充，使教學(xué)走向深入，從而帶動其余學(xué)生踏入學(xué)習(xí)空間，讓每個學(xué)生的發(fā)展成為可能。此后，我的課堂明顯有了變化。教學(xué)《20以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)》時，我讓學(xué)生看著尺子想說、想問什么？學(xué)生自然而然把有關(guān)負(fù)1的知識說進(jìn)去了，有了對負(fù)數(shù)的直覺見解。雖然這對一年級學(xué)生來說很難理解，但“數(shù)學(xué)天賦者”這種開發(fā)的教學(xué)資源只要用得合情、合理、適量、適度，就能發(fā)揮出最大效能。

2.促成角色轉(zhuǎn)變，搭建信息交流的平臺。

在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要做的是對學(xué)生已有的知識儲備足夠了解和重視，把思維的過程還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生在個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，思維得以發(fā)展，實現(xiàn)不同人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展，此時教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、支持者和欣賞者。如教學(xué)《認(rèn)識圖形》課時，課前讓學(xué)生收集許多物體，課堂上學(xué)生就自帶的形體玩一玩、拼一拼，然后小組匯報交流，你知道那些形體呢？輪到張強(qiáng)這組交流，只見他拿著漏斗，向小朋友介紹：“像這種形狀，我們把它叫做圓錐體，它的底面是個圓形，我還知道圓有直徑、半徑，它們有無數(shù)條?！彪m然，學(xué)生很難聽懂圓的直徑、半徑，但對于手中介紹的圓錐體學(xué)生還是很感興趣的，我連忙提問：“像這樣的形體生活中你還見過哪些？”就這樣在這節(jié)課上又初步認(rèn)識了一種新的形體，更何況圓錐體在書上的練習(xí)中才出現(xiàn)，這引起了我的反思：“為何不把它編入教材新授課當(dāng)中呢，和其他形體一起認(rèn)識？”我很慶幸，這位數(shù)學(xué)天賦者把這個問題轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，實現(xiàn)師生共同成長，使課堂中的“交流信息”成為一種重要的課程資源。

二、培養(yǎng)“數(shù)學(xué)天賦者”良好的個性極為重要。

數(shù)學(xué)天賦者，表現(xiàn)出來的情感、意志等心理過程與眾不同，尤其表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)。培養(yǎng)良好個性的過程實際上是師生共同完成的過程。課程改革需要建立一種師生全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。我試圖從他入手，逐步了解他。

1.要認(rèn)識自己，戰(zhàn)勝自己，完善自己。

通過一段時間的觀察，有些時候他表現(xiàn)出自以為是，于是每周二次進(jìn)行訪談，讓他自己進(jìn)行符合實際的評價，找出自己不足的地方，戰(zhàn)勝弱點，積極實現(xiàn)奮斗目標(biāo)，使自己的個性趨于完善。

2.在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)他的自主性。

（1）給他一點時間，讓他自己去安排。

篇7

一、相似概念，舉例辨析

描述生物群體的概念有“種群”、“群落”、“生態(tài)系統(tǒng)”、“生物圈”，如何有效區(qū)分不混淆？我們可以嘗試以下步驟，首先將這些概念按照描述對象從小到大的順序排列出來：種群―群落―生態(tài)系統(tǒng)―生物圈，然后引導(dǎo)學(xué)生舉例進(jìn)行辨析，如一個池塘里所有的鯉魚屬于一個種群，池塘里所有的生物屬于群落，一個池塘就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而全球所有的生態(tài)系統(tǒng)就構(gòu)成生物圈.通過舉例辨析，學(xué)生能了解生態(tài)系統(tǒng)就是由生物群落和無機(jī)環(huán)境共同組成的一個系統(tǒng)，這只是一個表觀認(rèn)識，我們還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入.

二、構(gòu)建概念模型，逐步深入

生態(tài)系統(tǒng)的類型有草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等等，這些生態(tài)系統(tǒng)里的生物和環(huán)境、生物和生物之間并不是互不影響的，它們之間相互作用，相互影響，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體.我們可將學(xué)生嘗試分成多組，讓每組以不同的生態(tài)系統(tǒng)為例，以概念圖模型的方式畫出生物之間及生物與環(huán)境之間的關(guān)系.為防止學(xué)生畫圖時不能確定方向，教師應(yīng)提出以下要求：①因各生態(tài)系統(tǒng)里的生物種類眾多，只要寫出各種類型的代表生物即可；②物質(zhì)和能量是生命活動存在的最基本條件，要求畫出每種生物的物質(zhì)和能量來源；③生物和其生存的環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一整體，要求圖中體現(xiàn)出生物與環(huán)境中的關(guān)系.

對于各小組完成的概念圖模型，可通過設(shè)計問題組來進(jìn)行概念的深入，第一組：①生態(tài)系統(tǒng)包括哪些成分？②生態(tài)系統(tǒng)中哪些成分是必不可少的？③捕食鏈包含生態(tài)系統(tǒng)中的哪些成分？通過第一組的問題學(xué)生會了解生態(tài)系統(tǒng)包含非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者四大成分，其中生產(chǎn)者能把無機(jī)物合成有機(jī)物，為其他生物提供了物質(zhì)和能量，分解者能把有機(jī)物分解成無機(jī)物，可見，如果沒有生產(chǎn)者和分解者，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)功能將停止，生態(tài)系統(tǒng)就會崩潰.捕食鏈?zhǔn)鞘澄镦湹某Ｒ婎愋?，由生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成.食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的渠道.第二組問題串：①生產(chǎn)者所需要的物質(zhì)和能量來自哪里？②流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么？③能量在生物之間傳遞的形式是什么？傳遞效率是100%嗎？④生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)具有什么特點？⑤生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動可單獨進(jìn)行嗎？⑥生態(tài)系統(tǒng)中存在信息傳遞嗎？通過此組問題，主要是讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動是同時進(jìn)行、不可分割的，能量主要通過生產(chǎn)者的光合作用輸入群落，并以化學(xué)能的形成隨有機(jī)物在營養(yǎng)級之間傳遞，但每種生物都會通過呼吸作用散失部分能量，這樣能量流動具有單向傳遞、逐級遞減的特點；物質(zhì)循環(huán)中的物質(zhì)是指組成生物體的各種化學(xué)元素，可通過碳循環(huán)的例子簡要說明物質(zhì)循環(huán)具有循環(huán)利用、全球性的特點.另外，生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞可發(fā)生在生物與環(huán)境之間、生物與生物之間，它能決定能量流動和物質(zhì)循環(huán)的方向和狀態(tài).第三組問題串：①生態(tài)系統(tǒng)是一個靜止的封閉系統(tǒng)嗎？②不同的生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性相同嗎？與什么有關(guān)？③嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念的通用模型.第三組問題旨在讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)是一個開放的保持動態(tài)平衡的系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)的開放性決定了系統(tǒng)的動態(tài)和變化，開放給生態(tài)系統(tǒng)提供了可持續(xù)發(fā)展的可能性.最后將各組繪制的模型整合成生態(tài)系統(tǒng)概念的通用模型，在通用模型里包含了生態(tài)系統(tǒng)的四大成分，展示了生態(tài)系統(tǒng)是生物群落與環(huán)境之間通過物質(zhì)循環(huán)、能量流動、信息傳遞所形成的統(tǒng)一的整體.

篇8

第一，要有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)的樂趣是學(xué)習(xí)的主動性和積極性，我們經(jīng)常看到一些同學(xué)，為了弄清一個數(shù)學(xué)概念長時間埋頭閱讀和思考；為了解答一道數(shù)學(xué)習(xí)題而廢寢忘食。這首先是因為他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究感興趣，很難想象，對數(shù)學(xué)毫無興趣，見了數(shù)學(xué)題就頭痛的人能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣首先要認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)被稱為科學(xué)的皇后，它是學(xué)習(xí)科學(xué)知識和應(yīng)用科學(xué)知識必的工具。可以說，沒有數(shù)學(xué)，也就不可能學(xué)好其他學(xué)科。

第二，必須有鉆研的精神，有非學(xué)好不可的韌勁，在深入鉆研的過程中，就可以略到數(shù)學(xué)的博大精深和美麗，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲取成功的喜悅。長久下去，自然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的高度自覺性和積極性。

第三，還要注意學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

知識是能力的基礎(chǔ)，要切實抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)包括概念學(xué)習(xí)，定理公式學(xué)習(xí)以及解題學(xué)習(xí)三個方面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，要善于抓住它的本質(zhì)屬性，也就是區(qū)別于這個概念和其他概念的屬性；學(xué)習(xí)定理公式，要緊緊抓住定理方向的內(nèi)在聯(lián)系，抓住定理公式適用的范圍及題型，做到得心應(yīng)手地應(yīng)用這些定理公式，數(shù)學(xué)解題實質(zhì)上是在熟練掌握概念與定理公式的基礎(chǔ)上解決矛盾，完成從“未知”向“已知”的轉(zhuǎn)化。要著重學(xué)習(xí)各種轉(zhuǎn)化方式，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的能力。

總而言之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中，要注意把握知識的整體精髓， 悟其中的規(guī)律和實質(zhì)，形成一個緊密聯(lián)系的整體認(rèn)識體系，以促進(jìn)各種形式間的相互遷移和轉(zhuǎn)化。同時，還要注意知識形成過程無處不隱含著人們在教學(xué)活動中解決問題的途徑、手段和策略，無處不以數(shù)學(xué)思想、方法為指南，而這也是我們學(xué)習(xí)知識時最希望要學(xué)到的東西。

數(shù)學(xué)思想方法是知識、技能轉(zhuǎn)化為能力的橋粱，是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)中強(qiáng)有力的支柱，在中學(xué)數(shù)學(xué)課本里滲透了函數(shù)的思想，方程的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，邏輯劃分的思想，等價轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納的思想，介紹了配方法、消元法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法等，在學(xué)好數(shù)學(xué)知識的同時，要下大力氣理解這些思想和方法的原理和依據(jù)，并通過大量的練習(xí)，掌握運(yùn)用這些思想和方法解決數(shù)學(xué)問題的步驟和技巧。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要特別重視運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)社會化的趨勢，使得“大眾數(shù)學(xué)”的口號席卷整個世界，有人認(rèn)為未來的工作崗位是為已作好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備的人才提供的，這里所說的“已作好了數(shù)學(xué)準(zhǔn)備”并不僅指懂得了數(shù)學(xué)理論，更重要的是學(xué)會了數(shù)學(xué)思想，學(xué)會了將數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用于解決現(xiàn)實問題中。培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，首先要養(yǎng)成將實際問題數(shù)學(xué)化的習(xí)慣；其次，要掌握將實際問題數(shù)學(xué)化的一般方法，即建立數(shù)學(xué)模型的方法，同時，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，除與傳統(tǒng)學(xué)科如物理、化學(xué)聯(lián)系外，可適當(dāng)了解數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工業(yè)等方面的應(yīng)用。

第四，調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

篇9

1.學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

在普通高中，大部分學(xué)生討厭學(xué)習(xí)， 對學(xué)習(xí)缺乏主動性， 只是被動地或者根本不愿意接受老師的教育。具體表現(xiàn)如下：

1.1 上課時，學(xué)生注意力不集中：不認(rèn)真聽講、走神、發(fā)呆，精神不振，愛打瞌睡，或者做與課堂無關(guān)的事，老師點到時還矢口否認(rèn)，很多學(xué)生到了自己做小動作卻不察覺的地步。

1.2 對于作業(yè)，大部分學(xué)生不愿做作業(yè)，不愿意動腦筋，存在著作業(yè)抄襲或找別人代抄現(xiàn)象。

1.3 不良習(xí)慣太多，經(jīng)常遲到、早退、曠課，請假時百般糾纏，直至老師準(zhǔn)假，對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，總是嬉皮笑臉地應(yīng)付一下。

1.4 考試時，不加思考，草草了事，甚至在考場上呼呼大睡。

由此可見，這部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)毫無興趣，缺乏求知欲和好奇心，只是在外在壓力下機(jī)械、被動、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)，或者為逃避責(zé)任，逃避勞動而將學(xué)校當(dāng)做“避難所”，以延長自己的啃老時間。因此，他們在學(xué)習(xí)上沒有主動性和積極性，學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律表現(xiàn)差，而且呈愈來愈糟的趨勢。為此，我們必須挖掘?qū)W生厭學(xué)的內(nèi)在機(jī)制，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.學(xué)生厭學(xué)的內(nèi)在機(jī)制

造成中學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學(xué)生自身的主觀因素；既有來自社會的不良影響，也有學(xué)校教育和家庭教育的不當(dāng)之處。本文僅從學(xué)生及學(xué)習(xí)心理角度出發(fā)，分析導(dǎo)致他們厭學(xué)的原因：

2.1 基礎(chǔ)知識薄弱是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。普通高中的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，對很多知識的記憶和理解僅是只言片語。他們既不能將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，也不能將剛學(xué)到的知識進(jìn)行正確、合理地表達(dá)。而高中的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，隨著知識的加深和內(nèi)容的增多，使得學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

2.2 意志力薄弱是學(xué)生厭學(xué)的動力機(jī)制。學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事情，而是一系列復(fù)雜的心理活動過程，這個過程需要付出很大的心智努力。在我們普通高中，學(xué)生有很大的畏難情緒，源自于他們在主觀潛意識里一方面認(rèn)為自己無法負(fù)擔(dān)起艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，盲目擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的難度；另一方面好面子，怕自己會因努力而成績卻沒有長進(jìn)而被其他同學(xué)恥笑。意志薄弱、耐挫力差、既自尊有自卑，于是他們寧可選擇逃避，從而失去了對學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

2.3 自律性差是學(xué)生厭學(xué)的間接原因。在普通高中，很多學(xué)生從小學(xué)一年級開始就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們并不是輸在智力上，而是輸在自己的自我約束力上，輸在很多不良習(xí)慣上。他們不能持之以恒地堅持一件事情，總是左顧右盼，總覺得自己很努力，其實學(xué)習(xí)的效率十分低下，日積月累下來，在學(xué)習(xí)上失去了自己的成就感和自信心，于是將自己的興趣轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)、小說、戀愛等來彌補(bǔ)自己內(nèi)心的空虛。

由此可見，學(xué)生厭學(xué)的原因很多，但歸根結(jié)底，其根本原因還是在于學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣不足，學(xué)習(xí)動力的缺乏。

3.學(xué)生走出厭學(xué)情緒的教學(xué)實踐探究

興趣是最好的老師，信心是成功的動力，作為工作在教學(xué)一線的教師，我們必須通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并熱愛學(xué)習(xí)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自信心。

首先，課堂是教師教學(xué)的主陣地，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

3.1 層次教學(xué)，是恢復(fù)學(xué)生信心的良藥。什么事情都不是一蹴而就的事情，在教學(xué)中，通過自己的反復(fù)實踐，我將普通高中的教學(xué)分為三個層次：基礎(chǔ)期、過渡期、提升期。

3.1.1 基礎(chǔ)期是學(xué)生恢復(fù)信心的關(guān)鍵。好的開始，是成功的一半。高一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，基礎(chǔ)較差，而且尚未在被重點中學(xué)淘汰的挫敗中恢復(fù)過來，因此這段時期的教學(xué)重在習(xí)慣的培養(yǎng)和信心的恢復(fù)。在學(xué)習(xí)上需循序漸進(jìn)，做好初中向高中的知識過渡；在心理上需給與鼓勵，及時對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行關(guān)懷和疏導(dǎo)；在習(xí)慣上需要嚴(yán)格克制，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以提高他們的自律性。

3.1.2 過渡期是學(xué)生質(zhì)變的階梯。高二為過渡期，在學(xué)生各方面素質(zhì)增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，讓他們逐步適應(yīng)高中課程的學(xué)習(xí)，并能夠理性地看待自己的人生，樹立起遠(yuǎn)大的理想，從而激發(fā)學(xué)生的自信心。一方面可以通過知識競賽激發(fā)學(xué)生的成功欲望，提高學(xué)生成就動機(jī)；另一方面也可以通過給學(xué)生提供大量的閱讀和視頻材料，開闊他們的視野，提升他們的思想高度。

3.1.3 提升期讓學(xué)生在蛻變中綻放美麗。畢竟高中的學(xué)生是要面對高考的，而高考又是對學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的考察，因此在高三的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在提升中不斷獲得成就感，激發(fā)起探究知識的興趣；讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中學(xué)會疏解壓力，以提升他們的抗壓力；讓學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中跌跌撞撞，培養(yǎng)起他們的抗挫折能力?？傊呷嵘牟⒉粌H是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是對意志力、心理素質(zhì)的磨練，讓學(xué)生能夠淡定并積極地面對人生。

3.2 放手學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生自主性的捷徑。課堂是教師的主陣地，更是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我們每一個教師需要思考的問題。把課堂還給學(xué)生，讓他們在每一次綻放中獲得成就感，逐漸就會恢復(fù)早已失去的信心。在教學(xué)實踐中，我們可以通過以下多種教學(xué)模式開展自己的課堂的，比如：

3.2.1 自主學(xué)習(xí)——提出問題——教師點撥——學(xué)生歸納——板書匯報，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他在匯報中獲取成就感；

3.2.2 情景設(shè)置——小組討論——小組匯報——教師點評，以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在激烈的討論中學(xué)會思考和表達(dá)；

3.2.3 習(xí)題訓(xùn)練——教師詳批——學(xué)生修改——學(xué)生討論——學(xué)生講解、教師點撥，讓學(xué)生感知自己語言表達(dá)和自己思想之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，在學(xué)生的反復(fù)思考與修改中激發(fā)學(xué)生完善自我的渴望。

總之一句話，學(xué)生的課堂學(xué)生做主！我們教師可通過對教學(xué)方式的改善來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的饑餓感和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，在不斷的滿足中提升，在不斷地提升中尋找差距，回頭時，他們才發(fā)現(xiàn)自己翻過的已經(jīng)不止是一座山嶺。

3.3 多變的教學(xué)模式，是學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的起點。普通中學(xué)的學(xué)生大部分沒有養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，因此在教學(xué)中我們必須根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花。比如，我們可以使用投影、實驗、錄音、錄像、電腦多媒體等多種手段和方法使教學(xué)形象化、直觀化；還可以通過幽默、簡潔的語言使教學(xué)變得輕松愉快，建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏難心里，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

其次，家?；涌梢宰寣W(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成，并不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的事情，所以我們必須多方合力，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和督促。其中家庭是對學(xué)生的成長最有影響力。

3.3.1 家長會使家?；拥钠脚_。很多學(xué)生的不良習(xí)慣與家庭有著很大的關(guān)系，很多父母總是把教育寄希望于學(xué)校，殊不知父母是孩子最好的老師。因此，我們要通過家長會的形式向家長做好交流：如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適以提高抗打擊能力，如何培養(yǎng)孩子的自控能力，并讓他們樹立正確的上網(wǎng)的觀念等。

3.3.2 電話、短信縮短了家校距離。畢竟家長會不能經(jīng)常召開，會給學(xué)校和家庭都帶來諸多不便。現(xiàn)在電話、短信或者互聯(lián)網(wǎng)，為我們教師與家長的交流提供 了很多的便利。我們可以及時與家長交流學(xué)生的近況，幫助學(xué)生逐步消除厭學(xué)情緒，要求家長對孩子多一份耐心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信只要我們真正地尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，就能有逐漸地消除學(xué)生厭學(xué)情緒的蔓延，讓他們?nèi)松嘁环萆?，少一份遺憾。

最后，主題班會是營造良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

俗話說“澆樹澆根，教人教心”。班會的開展必須開到學(xué)生的心里去，讓學(xué)生的求知成為班級的主流，讓學(xué)生對戀愛、上網(wǎng)、曠課等行為的發(fā)生有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。我曾經(jīng)通過讓談戀愛的兩個學(xué)生主持“中學(xué)生早戀現(xiàn)象之我見”主題班會，抑制了早戀現(xiàn)象在班級的蔓延；也曾經(jīng)用“感恩”為主題的班會，讓學(xué)生在對父母的親情中淡化網(wǎng)癮。

所謂“地上種了菜，就不易長草；心中有了善，就不易生惡”只有通過班會的開展，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識，形成積極的心態(tài)，學(xué)生才會增強(qiáng)對外界干擾和誘惑的抵制力。另外，我們還可以通過，如辯論賽、知識競賽、感恩專題等多種形式進(jìn)行開展班會活動，在班級中樹立一股正氣。

篇10

一、激發(fā)學(xué)生興趣，開展教學(xué)活動

很多人在提到教師時，總會與“嚴(yán)肅”“不茍言笑”聯(lián)系在一起，每天給學(xué)生燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。運(yùn)動會后，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子比較愛好體育，于是我在班級活動中增加強(qiáng)了體育娛樂的比例，讓學(xué)生在娛樂的同時建立班級榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級凝聚力。

首先，好好利用大課間。在大課間時，在我和班委帶領(lǐng)下全班同學(xué)一起娛樂，比如：跳繩和做游戲。

其次，抓好每個小課間。在每個小課間，除了個別欠作業(yè)和違紀(jì)的學(xué)生外，其他同學(xué)在班委的管理下自由的選擇活動，可以打籃球或羽毛球等。

再次，為學(xué)生安排與其他班的體育比賽，主要是籃球賽。

這樣，一個學(xué)期下來之后，我班的學(xué)生很少形成小團(tuán)體，基本上都喜歡集體活動，班級凝聚力特別加強(qiáng)。

二、真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，增強(qiáng)班級凝聚力

教師不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體地體現(xiàn)在實際行動上，平等地對待每一位學(xué)生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視同仁，公平、公正、平等對待班上每一位同學(xué)。要使班級有凝聚力，還必須精心組織有特色的活動能使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學(xué)活動、文娛活動等，開展時必須要有個整體的計劃，應(yīng)針對學(xué)生的特點，精心安排和設(shè)計活動，并且通過學(xué)生的精心組織與準(zhǔn)備，最后順利開展。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，指導(dǎo)學(xué)生參與實踐

我在教學(xué)中采用了質(zhì)疑問難的方法，有效地喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在課內(nèi)課外通過為課文添枝加葉來激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，在生活上指導(dǎo)實踐。當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時候，他們的創(chuàng)新意識已經(jīng)蘇醒，一旦他們張開想象的翅膀，創(chuàng)新思維的火把就被點燃，接著就是創(chuàng)新的熊熊火焰，教師只有不懈努力探索，才能讓每一個學(xué)生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔！

四、溝通與交流

教師要尊重學(xué)生的人格，為培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)揮主導(dǎo)作用。關(guān)愛是基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，愛是溝通師生情感的橋梁，是教育的動力和基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。農(nóng)村學(xué)校，留守學(xué)生增多，班主任首先要關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)注他們的思想狀況，作為班主任要多家訪、多電話聯(lián)系，及時了解孩子在家里的表現(xiàn)，定期召開由監(jiān)護(hù)人參加的家長會，由留守學(xué)生參加的座談會，及時交流、溝通，關(guān)注他們的衣、食、住、行，關(guān)注他們的個性情感，班主任要用一顆嚴(yán)父慈母之心關(guān)心、愛護(hù)這些孩子，讓他們感受到父母之愛。

在班級管理中，我把家長會也作為一種溝通與交流的方式，