導(dǎo)語：如何才能寫好一篇入學(xué)教育建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育 班級建設(shè) 心理調(diào)適

大學(xué)是人生發(fā)展和思想形成的關(guān)鍵時期，是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握知識，增強本領(lǐng)的階段。因此加強學(xué)生的思想政治教育和日常管理，切實滿足和解決社會對人才需求的問題是當務(wù)之急。由于新生入學(xué)的管理關(guān)乎基礎(chǔ)性，加強對這項工作的研究和探討就顯的更為重要。

一、打好基礎(chǔ)，形成氛圍

1．定調(diào)子

在新生中樹立弘揚正氣、奠定基礎(chǔ)、立足現(xiàn)在、放眼長遠、團結(jié)友愛、互幫互助、注重學(xué)習(xí)、注重鍛煉的氛圍。

新生在經(jīng)歷了緊張的高考進入大學(xué)后，難免對大學(xué)的學(xué)習(xí)有所放松，加上本科階段的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律與高中相比有明顯的區(qū)別，很多學(xué)生對此了解不夠、準備不足，喪失了學(xué)習(xí)的興趣與信心；還有一部分學(xué)生選擇了自己不喜歡的專業(yè)。面對這樣的情況，輔導(dǎo)員要以入學(xué)教育為契機，采取多樣性、靈活性、互動性的教育方式，使新生了解大學(xué)、了解專業(yè)。例如：邀請專家，舉辦名師講壇，為新生介紹所學(xué)專業(yè)的研究方向以及專業(yè)發(fā)展前景；參觀實驗室和先進實驗儀器；組織優(yōu)秀的高年級學(xué)生與新生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，使新生對所選專業(yè)的學(xué)習(xí)生活有個整體認識，不斷激發(fā)新生求知的愿望，樹立自信，有利于盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

2．定思路

既有總體規(guī)劃，又有個性發(fā)展指導(dǎo)，結(jié)合每名學(xué)生的特點，幫助學(xué)生選擇適合專業(yè)發(fā)展方向，盡快縮短學(xué)生由高中向大學(xué)過渡的時間過程，營造一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，摒棄無所事事、不適應(yīng)大學(xué)生活，對自我前途茫然的思想，樹立正確對待自我前途的良好學(xué)風(fēng)。

從大一起，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此可在新生中開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，邀請優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得體會，供廣大同學(xué)交流、討論，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)院、學(xué)校以及省市級的各種學(xué)習(xí)競賽和科創(chuàng)活動。如：數(shù)學(xué)建模、知識競答、英語演講比賽、讀書報告會等活動。將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活。良好的學(xué)風(fēng)是提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提與保證。形成良好的學(xué)風(fēng)的教育機制，可為提高教育教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

3．定措施

結(jié)合班級男女同學(xué)比例、黨團員比重，相對優(yōu)劣生的占比，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和學(xué)科方向，制定班級的總體培養(yǎng)目標和方向，確定成才率和就業(yè)率的量化指標，使每個學(xué)生發(fā)展有方向、學(xué)習(xí)有重點、人生有目標。

二、加強管理，形成慣性

1．加強新生入學(xué)教育

加強新生對學(xué)校校史、校規(guī)、校紀的學(xué)習(xí)了解，加強對學(xué)生人生觀和價值觀的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和人生目標的規(guī)范和糾偏，加強對新生的紀律管理，加強對新生的入學(xué)教育，包括大學(xué)適應(yīng)期教育、愛國主義教育、黨的基本知識教育、安全教育、感恩教育、專業(yè)思想教育、文明修身教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、社會實踐教育。其中對于社會實踐教育，要以社會實踐和志愿服務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生把書本知識同社會實際結(jié)合起來，在社會的大舞臺中檢驗知識、增長才干，提升新生責(zé)任感。認真組織學(xué)生參加軍訓(xùn)，社會調(diào)查，志愿服務(wù)，公益活動，大學(xué)生科技創(chuàng)新，勤工助學(xué)等實踐活動。通過志愿服務(wù)，用自己的行動肩負起社會責(zé)任，服務(wù)于社會，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。例如：組織學(xué)生清明掃墓，讓學(xué)生認識到身上肩負的歷史的神圣使命，激發(fā)愛國愛黨的熱情；組織學(xué)生愛心支教、到敬老中心慰問老人，以實際行動服務(wù)社會；利用寒、暑假送科技下鄉(xiāng)，走訪農(nóng)戶，調(diào)查農(nóng)村現(xiàn)狀，反饋農(nóng)民問題。使社會實踐和志愿服務(wù)貫穿學(xué)生四年大學(xué)生活，便于學(xué)生盡早接觸社會，積累實際經(jīng)驗，受教育，長知識，同時喚醒學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)大學(xué)生成長成才。

2．強化新生班級建設(shè)

輔導(dǎo)員首先要從建立班級目標著手，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，遵循教育規(guī)律，實施科學(xué)的管理措施，在目標確立和調(diào)整過程中，逐步完善班級的建設(shè)。班級的建設(shè)目標，要經(jīng)過班級學(xué)生集體充分醞釀和討論制定，只有體現(xiàn)大多數(shù)人的意愿，才能得到高度的認同，才能調(diào)動全班同學(xué)的積極性，使學(xué)生在向共同目標努力的過程中，形成凝聚力、戰(zhàn)斗力、感染力，從而使班級的每一名學(xué)生都能進步。加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生加入社團組織，做到管理從學(xué)生中來并運用到學(xué)生中去，不斷提高學(xué)生自我管理、自我教育、自我實現(xiàn)的人生歷程和目標，不斷提高學(xué)生實踐能力、動手能力、交際能力、專業(yè)能力、協(xié)調(diào)能力，不斷提高學(xué)生社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。打造班級特色文化，就是要在完成學(xué)校、學(xué)院發(fā)起的活動同時，創(chuàng)造性地結(jié)合班級特點，開展富有個性的班級活動。以個人發(fā)展促班級建設(shè)，以班級進步帶動個人提升，促進班級建設(shè)的和諧性和創(chuàng)新性。

3．建立健全新生管理規(guī)章制度

在新生中推行制度化建設(shè)，是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障，為學(xué)生提供了可參考的行為標準和規(guī)范，使學(xué)生做到有章可循、有約可依。例如，建立課堂考勤制度、請假制度，評先創(chuàng)優(yōu)制度、班級干部崗位輪換制、社會實踐指導(dǎo)辦法、主題班會制度、政治學(xué)習(xí)制度、寢室長責(zé)任制、寢室衛(wèi)生紀律條例、文明寢室倡議書、學(xué)風(fēng)建設(shè)綱要，等等。在制定各項制度時，必須堅持以人為本，廣泛征求意見，遵循教育規(guī)律，符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點，同時具體可行、便于操作。讓學(xué)生充分認識到這些規(guī)章制度的重要性，不斷增強自制力，從他律走向自律。

4．加強輔導(dǎo)員對學(xué)生教育工作的服務(wù)與管理

輔導(dǎo)員要及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，針對性地做好學(xué)生的思想政治工作。關(guān)注學(xué)生心理危機，引導(dǎo)新生正確運用心理調(diào)適方法，做好心理疏導(dǎo)工作。切實做好評獎、評優(yōu)工作，獎、助學(xué)金發(fā)放工作。關(guān)心家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，從思想上、經(jīng)濟上予以關(guān)心和幫助，做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生國家助學(xué)貸款和資助工作，引導(dǎo)他們參加勤工助學(xué)和社會公益等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自立自強、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)和實踐能力。

對于學(xué)生工作的研究是無止境的，這是一個需要不斷深入探討和研究的課題，新生管理工作更是年年遇到、熟而不透、管而不精，是個不斷踐行的課題，如果能把新生建設(shè)管理工作形成一種常態(tài)，上升到一種文化的高度，形成體系，這項工作我們不僅能夠做好，而且可以為學(xué)校、為國家、為社會培養(yǎng)出更多有用的人才，這既是種目標，也是需要我們不斷探索的過程。

參考文獻：

[1]李浩．大學(xué)新生班級建設(shè)的思考與探索．教育理論，2010，（02）．

篇2

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；實踐教學(xué)；第一課堂

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）10-185-01

一、實踐教學(xué)的內(nèi)涵

當前高校思想政治課教學(xué)的理論研究主要包括實踐教學(xué)的內(nèi)涵、形式、重要性、操作方法和存在問題及對策等方面。那么，何為實踐教學(xué)呢？有的學(xué)者說，實踐教學(xué)就是富含“社會實踐性”的教學(xué)。有的學(xué)者認為，把握和判定的標準，主要不是教學(xué)場所是否“在社會中”，而是與課堂理論課相區(qū)別的具有實際操作性的教學(xué)環(huán)節(jié)和模式。這其實是廣義的實踐教學(xué)。對實踐教學(xué)持狹義論的學(xué)者則認為以課堂內(nèi)外為區(qū)分，認為實踐教學(xué)應(yīng)是課堂之外開展的，與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。前者體現(xiàn)功能論，后者體現(xiàn)場所論。有的學(xué)者則認為：“思政課實踐教學(xué)就是指以思想政治理論為指導(dǎo)，來處理人和自然、人和人（社會）的關(guān)系的實踐活動，可以劃分為三種：身體力行――體悟是實踐教學(xué)；參與社會活動――參與式實踐教學(xué)；用理論解決問題――應(yīng)用式實踐教學(xué)。”①

關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，筆者傾向于前者――功能論。在本文中，筆者想以自己所在學(xué)校的實踐教學(xué)過程為例，來談?wù)勛约簩嵺`教學(xué)融入高校思想政治教育第一課堂方法的初步探索。

二、實踐教學(xué)的形式

根據(jù)場所的不同，實踐教學(xué)的形式被區(qū)分為四種形式：課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)、基地實踐教學(xué)和社會實踐教學(xué)。如上文關(guān)于實踐教學(xué)內(nèi)涵的狹義和廣義劃分，有的學(xué)者相應(yīng)地將實踐教學(xué)分為兩種：校園實踐教學(xué)和社會實踐教學(xué)，他們否定課堂實踐教學(xué)。筆者認為，課堂實踐教學(xué)亦可以起到“富含社會實踐性”的功效。筆者以自己的課堂教學(xué)為例。

（一）課前精彩八分鐘

大學(xué)新生開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，新生對大學(xué)生活充滿了好奇和期待，我們在思想政治理論課上，積極鼓勵學(xué)生參與，一來豐富課堂，二來可以更好地鍥入學(xué)生的內(nèi)心，以更好地引導(dǎo)學(xué)生成長。在教學(xué)過程中，筆者在第一堂課做好課堂示范：做一個簡單的PPT，PPT講述在3到5分鐘，學(xué)生集體討論3到5分鐘，總體時間控制在8分鐘，講述內(nèi)容貼近課程內(nèi)容。筆者鼓勵學(xué)生自主參與，集體協(xié)作。因為有具體示范，加上筆者以鼓勵為主，新生們的參與熱情還是很高的。比如，有一次講到關(guān)于“樹立正確的人生觀”的內(nèi)容，當時娛樂節(jié)目“非誠勿擾”中的女嘉賓馬諾的拜金主義觀點，鬧得沸沸揚揚。有學(xué)生就作了一個關(guān)于“你是愿意坐在寶馬上哭，還是愿意坐在自行車上笑？”為主題的課前演講。學(xué)生搜集了圖片、配上音樂，再加上自己的理解，總體而言是拜金主義觀點進行了批評，最后同學(xué)們對這一主題進行了熱烈的討論。我們說思想政治理論課的實踐教學(xué)要具有實效性，學(xué)生們從搜集資料到進行講述，再進行討論，就是一種思想的交鋒，就是將理論和實際相結(jié)合的一種體現(xiàn)。

（二）作業(yè)的設(shè)置

筆者在給新生上課的時候，會給學(xué)生布置三道題目：1、你從哪里來？2、你要到哪里去？3、怎么去？《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中“有樹立遠大的人生理想”的部分，筆者布置這個作業(yè)，然后叮囑同學(xué)們在大學(xué)畢業(yè)的社會在來看看自己的答案。尤其是對第3個問題，筆者會強調(diào)詳細和計劃性。并且筆者會鼓勵學(xué)生，這樣的作業(yè)，與其說是交給老師看，不如說是交給自己看，老師不會給予不好的成績，因為，需要交代的，是自己。

對于二年級的學(xué)生，筆者布置的作業(yè)會是：1、一年的大學(xué)生活，你收獲了什么？2、最近看的一本書是什么，所獲得的啟發(fā)是什么？學(xué)生的作業(yè)可以部分體現(xiàn)學(xué)生的想法。在這個變化快速的時代，我們思政課教師唯有更好地貼近學(xué)生，了解學(xué)生，才能將課程內(nèi)容的實效性發(fā)揮出來。當然，這里有一個前提，就是我們思政課教師要不斷加強業(yè)務(wù)水平，這樣才能起到引導(dǎo)作用，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）直接實踐與間接實踐相結(jié)合的實踐模式

基于安全考慮和基本設(shè)施方面的因素，我們可以將直接實踐和間接實踐相結(jié)合。以筆者所在學(xué)校為例。我們以教師為領(lǐng)隊，在所在班級推舉幾名學(xué)生，集體參觀革命紀念館。對于直接參與的學(xué)生，我們予以拍攝照片、做PPT以及搜集相關(guān)資料的任務(wù)，要求他們負責(zé)將自己耳聞目見的內(nèi)容告知同學(xué)，說說自己的感官，同時讓學(xué)生參與。鑒于希望更多的學(xué)生參與直接實踐，我們建議學(xué)生不重復(fù)參與此項活動。這算得上是全校范圍內(nèi)的參與模式，學(xué)生參與積極性比較高，效果良好。

三、對于思想政治理論課實踐教學(xué)的反思

關(guān)于實踐教學(xué)的分歧，焦點在于到底是課堂內(nèi)還是課堂外。思政課教師當然希望采取狹義的實踐教學(xué)方式，但是基于實際狀況下的大班教學(xué)、經(jīng)費有限以及安全考慮等因素的制約，校外實踐很難全面展開。而實踐教學(xué)又是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是個體獲得高級心理技能的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)以致用的表現(xiàn)形式。從實踐教學(xué)的根本目的來看，實踐教學(xué)應(yīng)該走向社會實踐，但是在條件有限的實然狀態(tài)下，思政課教師可以從廣義的界定模式下，盡可能得將實踐教學(xué)融入第一課堂。

有些人說思想政治課教師是一個重復(fù)教學(xué)的過程，這個觀點并不合理。面對不同的專業(yè)、不同的學(xué)生（一本院校、二本院校；本科生、專科生），老師們的教學(xué)模式和方式是應(yīng)該略有差別的，恰如孔子所言“因材施教”或許才是可行且有效之方。

篇3

論文關(guān)鍵詞：文化；文化導(dǎo)入；問卷調(diào)查；教師文化意識

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(2007)指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)的能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，大學(xué)英語教學(xué)必須在進行語言知識教學(xué)的同時．進行文化導(dǎo)入，傳授文化知識，幫助學(xué)生了解英語國家的人文地理、歷史傳說、風(fēng)俗習(xí)慣、價值取向和社會觀念等，從而避免因文化差異而引起的語用失誤。

一、問卷調(diào)查分析

為了對文化導(dǎo)人這一問題的現(xiàn)狀有更好的了解，筆者設(shè)計了一份調(diào)查問卷，從南京郵電大學(xué)大學(xué)英語教師中隨機抽取45人進行問卷調(diào)查和訪談。問卷包含25個問題，涉及跨文化意識和知識、教學(xué)方法、教師跨文化教育能力、繼續(xù)教育四個方面。

(一)跨文化意識和知識

作為文化導(dǎo)入的主體和操縱者，教師是否具備跨文化意識和了解相關(guān)的文化知識是影響大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)人的客觀因素。筆者從這一方面對教師展開跨文化意識和知識的統(tǒng)計圖表分析。如圖1：

圖1顯示教師普遍比較重視通過閱讀加強對目的語國家文化的學(xué)習(xí)與理解，但對用目的語來表達本國文化的接觸較少。

從表l調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果可見，多數(shù)教師的跨文化知識比較有限。而盡管老師對本國文化有著較深的了解，但卻只有26．7％的被調(diào)查教師能熟練地用英文介紹中國的文化、風(fēng)俗、歷史和地理，表明用英語表達目的語文化好于用英語表達中國傳統(tǒng)文化。這也從另一個側(cè)面反映出教師不太重視用英語表達中國文化，中國文化在英語教學(xué)中受到冷落。表1還顯示有半數(shù)以上老師意識到目的語文化在語言教學(xué)過程中的重要性。

(二)教學(xué)方法

具備了跨文化意識，有了相關(guān)的文化知識儲備。教師的教學(xué)方法也在很大程度上影響了文化導(dǎo)入的成效。有關(guān)教師教學(xué)方法的統(tǒng)計圖表分析見圖2：

圖2說明多數(shù)教師注重學(xué)生對目的語文化的理解，并能利用各種形式使學(xué)生了解有關(guān)英美的文化知識。但只有少數(shù)教師能經(jīng)常設(shè)計多種多樣的活動增強學(xué)生的文化意識，這說明仍有相當多的教師還不太善于運用多樣化的教學(xué)方法增強學(xué)生的文化意識

表2清楚的表明有相當一部分教師在英語教學(xué)中比較重視文化背景介紹，對目的語文化的重視程度遠遠超出對母語文化的重視。在英語教學(xué)中采用傳統(tǒng)語法翻譯法的教師所占比例已大大減少．而相應(yīng)的采用交際法和聽說法的比例大大增加。該表顯示教師已從以往注重單詞和語法轉(zhuǎn)向聽說訓(xùn)練，顯示出教師對語言能力訓(xùn)練的重視和教學(xué)觀念的改變，但相比之下對文化背景的教學(xué)不夠重視。

(三)教師跨文化教育能力

以下是就教師跨文化教育能力所展開的相關(guān)的統(tǒng)計表分析。如下：

由上面一系列表總結(jié)得出教師在教學(xué)過程中對學(xué)生文化能力的培養(yǎng)意識不強。另外。將表3—3與3—4比較可以看出，75．6％的教師經(jīng)常對英語成語、諺語進行講解，而在遇到漢語成語翻譯時卻只有51．1％的教師通過文化分析比較來講解，這表明教師更加注重單向的文化教育即目的語的文化學(xué)習(xí)．而忽視了培養(yǎng)學(xué)生母語文化意識。

(四)繼續(xù)教育

圖3是就教師是否愿意進一步深造。參加繼續(xù)教育來提升跨文化教育能力所展開的相關(guān)的統(tǒng)計圖表分析。

圖3說明多數(shù)教師已經(jīng)意識到要通過多種途徑提高自身的教學(xué)水平。

據(jù)調(diào)查，88．9％的教師希望在近期參加繼續(xù)教育，這說明絕大多數(shù)的教師注重自我提高。多數(shù)教師的出發(fā)點是希望通過出國進修學(xué)習(xí)獲得有關(guān)目的語文化的第一手材料，直接感知外國的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、人文歷史與地理等，從而加深對目的語國家的理解和認識。此外，教師對于自身的知識儲備和教學(xué)能力較為重視。而針對系統(tǒng)的理論研究則不太重視。

二、大學(xué)英語教學(xué)中教師文化導(dǎo)入存在的問題

通過問卷調(diào)查和相關(guān)資料分析，可以看出大學(xué)英語教師在文化方面普遍存在以下問題：

(一)教師缺乏文化意識和文化教育能力

這也是調(diào)查中凸顯的主要問題。盡管許多英語教師文化意識有所提高，但他們普遍缺乏跨文化的視野，認為外語教學(xué)就是講授語言知識，重視語言形式，忽略社會文化因素。教師普遍對母語文化在跨文化交際中的作用認識不夠，在英語教學(xué)中不太重視培養(yǎng)學(xué)生的母語意識，忽略了對母語文化的介紹與傳播。在外語技能日益得到重視的今天，教師跨文化教育的知識普遍不足，可供參考的資料也極其有限。

(二)文化教學(xué)的內(nèi)容不全面

大學(xué)英語教學(xué)中的文化教學(xué)還沒有形成體系．文化教學(xué)尚無綱可循。語言教學(xué)中，經(jīng)常把文化教學(xué)的目標和通過語言教學(xué)獲得的文化成果混為一談。我國非英語專業(yè)大學(xué)英語教材和閱讀材料多是介紹西方世界的社會和文化背景，關(guān)于跨文化方面的知識較為缺乏，有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也很少。同時也缺乏必要的文化知識和社會知識。不利于開擴視野，提高英語表達水平和交際能力，順利進行跨文化交流。

(三)文化教學(xué)的方法相對簡單

教師不善于靈活運用文化教學(xué)方法。從目前情況看，多數(shù)英語教師還不能掌握各種現(xiàn)代教學(xué)法，特別是還不太善于根據(jù)具體教學(xué)目的需要選擇各種教學(xué)法中最適用的部分。教學(xué)中偏重語法和句法．偏重語言交際，忽視文化因素以及非語言交際。教學(xué)中往往注重書本知識，而在如何引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀西方文化和獲取跨文化交際知識，拓寬學(xué)生知識面等方面重視不夠，方法不得當。以教師為中心的教學(xué)原則和方法，既忽視了學(xué)生的主體作用。也不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

三、大學(xué)英語教師文化意識培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)大學(xué)教師的文化意識是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的努力。同時，文化意識的養(yǎng)成又是一個長期的、潛移默化的過程。要提高教師的文化意識，必須通過多樣化的形式。

(一)更新教育觀念

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的精神，大學(xué)英語教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的“知識傳授者”向多元化角色發(fā)展，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者、合作者、評價者，而且還要成為教學(xué)資源的開發(fā)者，大膽地擺脫教材的束縛，圍繞教材布置任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的能動性和自主性。

(二)提高思想認識

英語教師必須廣泛地吸取當今世界一切有用的文化成果，增強自身的文化知識的底蘊。大學(xué)英語教師不僅應(yīng)精通所學(xué)語言本身，還要具備人文科學(xué)、社會科學(xué)的知識，同時還應(yīng)具備自然科學(xué)的知識，并密切關(guān)注其發(fā)展動態(tài)，“與時俱進”。這樣，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，取得較好的教學(xué)效果。這對教師來說，既是一種挑戰(zhàn)，又是自我完善的良好機遇。

(三)充分利用繼續(xù)教育機會，有效地培養(yǎng)和提高文化洞察力

加強自我學(xué)習(xí)意識，強化自我進修，保證個人實時學(xué)習(xí)。在繼續(xù)教育中。要加強文化背景知識的教學(xué)。深入細致地了解英語國家的歷史、地理、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、傳統(tǒng)節(jié)日等等。為改善英語教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。文學(xué)作品是了解一個民族最生動、最豐富的材料，在繼續(xù)教育中可以把一些最有代表性的英美文學(xué)作品的閱讀作為我們學(xué)習(xí)英語文化知識的重要方面。

篇4

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生心理的健康發(fā)展

在教學(xué)過程中，課堂語言的巧妙運用，適合的肢體語言，與對學(xué)生的期待相結(jié)合，能產(chǎn)生較佳的良好的課堂氣氛和效果。在課堂上，我常用“今天，我們一起走入……這一課?！薄巴蠋熞黄鹑ヌ接懸幌隆薄袄蠋熣f得全面不全面?”“請你來補充……”“請你來評一評，他讀得怎么樣”等話語引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進入一起學(xué)習(xí)，一起進步的氛圍中。講課時，給學(xué)生鼓勵的眼神、動作、話語，讓他們受到鼓舞。在和諧的課堂教學(xué)中，師生共同探討問題、學(xué)習(xí)知識，形成良好的課堂教學(xué)活動。使學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中受到心靈的重塑和洗滌。

二、創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極情感

選擇他們最關(guān)注、最渴望解決、最想了解的問題，是課堂教學(xué)滲透心理健康又一方法。興趣是學(xué)習(xí)最好的劑、推動力，興趣也能維護學(xué)生心理健康的價值的不斷完善。在課堂教學(xué)過程中，只有根據(jù)語文學(xué)科的特點、文本特點、學(xué)生特點、教師自身的教學(xué)特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形象、生動的教學(xué)方法和技巧，調(diào)動學(xué)生的參與度。在上北師大版三年級下冊第四單元——語文天地-怎樣愛護小動物的討論中，我先讓學(xué)生自由回答，在學(xué)生興趣極濃的情況下，我突然問學(xué)生：“你們知道法布爾的《昆蟲記》嗎？”學(xué)生愕然。我又說：“誰知道法布爾小時候的故事？”有幾個學(xué)生就非常高興舉手，嚷道：“我知道，我知道，在書上的91～92頁?！睂W(xué)生紛紛都翻到91～92頁讀《裝滿昆蟲的口袋》。等他們讀完，我馬上說:“誰來說，法布爾是怎樣觀察昆蟲的？”學(xué)生爭先恐后地說，要有耐心，仔細觀察，還要動腦筋?！澳敲?，我們現(xiàn)在看到筆下生花，填填＿＿＿最喜愛的動物＿＿＿？以此喚起學(xué)生的求知欲，拓展了學(xué)生思路，學(xué)生靜下心，邊思考邊寫，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極，生動活潑，學(xué)生不僅 “會學(xué)”而且“樂學(xué)”。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，就能取得小語教學(xué)滲透心理健康教育的良好效果。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生獲得成功的機會，克服厭學(xué)情緒

在課堂教學(xué)過程中，我盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機會，讓學(xué)生獲得不同程度的成功感。原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說：”成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯處煂W(xué)生的思路、解答中的某一步都加以肯定，對差錯或不足之處，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、修正，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生的成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力，成為學(xué)習(xí)的成功者。

四、尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生形成陽光心態(tài)

在進行教學(xué)時，我盡量不挖苦、諷刺學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心，尊重每個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)潛能生的人格。原蘇聯(lián)霍姆林斯基說："只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育才是真正的教育。"我認為積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，對班上的生性膽小、自卑、性格內(nèi)向的男、女生進行了心理健康教育的滲透，才能健全他們的心理。他們特別害怕在課堂上朗讀課文，我就有意為他們創(chuàng)造機會。

五、允許學(xué)生犯錯，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與合作意識

在課堂教學(xué)管理中滲透心理健康教育，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與合作意識。我一直對學(xué)生說課堂是允許犯錯誤的地方，答錯了也不應(yīng)該受到批評或嘲笑。答錯一次下次還有機會，絕不為難學(xué)生。告訴他們，失敗是成功之母。在上《裝滿昆蟲的口袋》時，學(xué)生在初讀課文后，出示要求：本文講了主人公是誰？講了他哪些事？學(xué)生紛紛舉手回答，課堂上舉手者眾。學(xué)生積極發(fā)言?；卮饘﹀e與否學(xué)生都可以坐下。他們在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，從不怕回答錯，心理也非?；钴S，參與意識強烈。我還讓他們結(jié)對子，相互探討問題，相互讀書，相互聽寫，相互批改作業(yè)，這樣做是通過課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律的能力，盡量做到消除引起課堂紀律問題的不利因素，維護和增進學(xué)生心理健康。

六、學(xué)校文化建設(shè)和語文教學(xué)結(jié)合滲透心理健康教育，增強學(xué)生歸屬感

篇5

一、初中入學(xué)范圍界定及指標分配政策

我市義務(wù)教育初中階段入學(xué)實行“免試、劃片、相對就近”的原則。完成義務(wù)教育小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)在戶籍所在地初中就近入學(xué),城內(nèi)初中服務(wù)區(qū)域戶籍的應(yīng)在市教育局確定的服務(wù)區(qū)域初中入學(xué)。

在規(guī)定初中就讀的學(xué)生,享有就讀初中優(yōu)質(zhì)高中分配指標資格。初中畢業(yè)升高中時,符合條件的可享受就讀初中優(yōu)質(zhì)高中分配指標,否則不能享受。為充分享受優(yōu)質(zhì)高中指標分配到校優(yōu)惠政策,小學(xué)畢業(yè)生必須在規(guī)定的初中入學(xué)。

今年我市仍然將部分優(yōu)質(zhì)高中的招生計劃按有關(guān)原則分配到初中學(xué)校,分配比率為80%。

二、關(guān)于占用優(yōu)質(zhì)高中分配指標的資格確認及條件

(一)戶籍及戶主:未滿18周歲在校生的第一監(jiān)護人為父親和母親(監(jiān)護人依法或自然轉(zhuǎn)移者除外)。學(xué)生父母戶口在本市的,擁有自己的住房,學(xué)生戶籍的戶主應(yīng)為父(母)親,父母無自己的住房也可為祖父(母)或外祖父(母),祖父(母)或外祖父(母)與父(母)、本人為一戶;父母戶口在本市外的,需提供父母親的戶口本,學(xué)生戶籍的戶主可為本市戶口的祖父(母)或外祖父(母);學(xué)生的監(jiān)護人依法或自然轉(zhuǎn)移的,其戶籍的戶主應(yīng)為其他法定人。

學(xué)生戶籍變更的,須提供父母購房、多套住房、工作變更、婚姻關(guān)系變故、戶籍與住房相一致的證件原件及復(fù)印件,經(jīng)審核符合《省常住戶口登記管理規(guī)定》的給予確認,否則不予確認。

在校生單立戶或?qū)艨趻炜吭谟H戚名下的,入學(xué)審核時現(xiàn)戶籍入學(xué)資格不予確認,以原戶籍確認。

(二)住房:指購買或修建的自家私產(chǎn)住宅用房。

住房確認時,家庭戶須按房產(chǎn)所屬性質(zhì)提供房產(chǎn)證件:

1.房屋產(chǎn)權(quán)證或房地產(chǎn)管理部門備案的商品房購房協(xié)議(合同)、交款收據(jù)、入住證等。

2.自建住房(無房產(chǎn)證)的宅基地使用權(quán)證。

3.未過戶二手房的買賣協(xié)議(合同)、公證書等。

集體戶有住房的按家庭戶要求提供房產(chǎn)證件。

學(xué)生戶籍戶主的非住宅用房(商鋪、商業(yè)店面房、工業(yè)廠房、儲藏室、車庫等)、違法建造的房屋不能作為學(xué)生入學(xué)住房依據(jù)。已交購房款,未建成交付使用入住的住房也不能作為學(xué)生入學(xué)的住房依據(jù)。

學(xué)生戶籍的戶主、住房、住房的產(chǎn)權(quán)人三者要一致。學(xué)生戶籍的戶主具有兩處住房及以上的,以戶籍的住房確認。

(三)分配指標資格的條件:學(xué)生初中入學(xué)至畢業(yè),戶籍和住房均須在就讀初中服務(wù)區(qū)域內(nèi),且三年直升至初中畢業(yè)。

三、城內(nèi)初中入學(xué)工作

(一)城內(nèi)初中入學(xué)原則和辦法

我市城內(nèi)初中,現(xiàn)有三中、四中、五中、六中和北城中學(xué)五所。

今年城內(nèi)初中入學(xué)服務(wù)區(qū)域的劃分繼續(xù)實行“戶籍、住址、分片、分配”的辦法。我市城內(nèi)初中入學(xué)工作要做到政策、計劃、范圍、結(jié)果四公開,實行陽光招生。依法保障服務(wù)區(qū)域內(nèi)適齡少年按規(guī)定公平、公正、有序入學(xué),平等接受義務(wù)教育。

入學(xué)前,市教育局要對市直及三個街道所轄小學(xué)畢業(yè)生的戶籍、住房、學(xué)籍、文化戶口等相關(guān)信息逐一進行審核,并分類做出詳細統(tǒng)計。審核時間及方式另行通知。凡屬城內(nèi)初中服務(wù)區(qū)域戶籍的在外就讀小學(xué)畢業(yè)生,要求回原籍上學(xué)的,持全家戶口本、家庭房產(chǎn)手續(xù)、畢業(yè)證、學(xué)籍卡等原件及復(fù)印件,于8月1日至8月15日到市教育局報名并填寫回原籍就讀初中申請表,并提供學(xué)生本人的全國學(xué)籍號,同時審核相關(guān)證件。

相關(guān)入學(xué)證件審核結(jié)束后,依據(jù)城內(nèi)初中入學(xué)原則和辦法,確定學(xué)生入學(xué)學(xué)校,并依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》相關(guān)規(guī)定下達入學(xué)通知。

(二)城內(nèi)初中入學(xué)計劃

今年,我市市直及三個街道共有小學(xué)畢業(yè)生1665名(不含屬城內(nèi)初中服務(wù)區(qū)域戶籍在外就讀小學(xué)的)。城內(nèi)初中計劃招收42個班,其中三中12個,四中10個,五中8個,六中8個,北城中學(xué)4個。

城內(nèi)初中的總服務(wù)區(qū)域

五所城內(nèi)初中的服務(wù)區(qū)域為我市三個街道所轄76個居(村)委(市區(qū)32個居委、非市區(qū)44個村委)。76個居(村)委具體為:

(四)城內(nèi)各初中的服務(wù)區(qū)域

凡具有城內(nèi)初中服務(wù)區(qū)域戶籍的小學(xué)畢業(yè)生,戶籍與住址一致的按下列規(guī)定入住相應(yīng)初中學(xué)校;戶籍與住址分離的按住址分配入學(xué);只有戶籍無房產(chǎn)的根據(jù)戶籍屬地對應(yīng)分配就讀北城中學(xué)、五中、六中。

(五)城內(nèi)初中班容量及編班

根據(jù)省、市規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)規(guī)定,我市從2014年起,在義務(wù)教育初中階段全面實行均衡配備教師、均衡編班制度,城內(nèi)初中的班容量要嚴格控制在50人以內(nèi)。

今年我市在義務(wù)教育初中階段繼續(xù)全面實行均衡配備教師、均衡編班制度。各初中學(xué)校要按照“統(tǒng)籌兼顧、平衡配備”的原則,提前均衡配備班主任和代課教師。對新生編班繼續(xù)采取“控制規(guī)模、電腦排位、隨機編班、直達班級”的方法,統(tǒng)一實行均衡編班、陽光編班。各班學(xué)生和各班代課教師隨機掛鉤。編班結(jié)束后,及時將各班學(xué)生花名和班主任及代課教師花名向社會公示,公示后不得更改。同時于8月下旬擇時將邀請我市部分人大代表、政協(xié)委員和學(xué)生家長現(xiàn)場參與并監(jiān)督初中入學(xué)新生編班工作。

四、城外初中入學(xué)工作

(一)要依法做好本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中入學(xué)工作。

依據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定,所有小學(xué)畢業(yè)生必須依法接受完九年義務(wù)教育,監(jiān)護人有法定責(zé)任和義務(wù)督促小學(xué)生到初中學(xué)校繼續(xù)就讀。各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校要主動協(xié)調(diào)當?shù)卣?努力創(chuàng)造條件、優(yōu)化辦學(xué)設(shè)施,大力宣傳并積極動員本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))在城內(nèi)上小學(xué)的畢業(yè)生返鄉(xiāng)就讀,確保本轄區(qū)內(nèi)適齡兒童少年全部接受初中階段義務(wù)教育,使適齡少年按規(guī)定能充分享受優(yōu)質(zhì)高中指標分配到校優(yōu)惠政策。

(二)合理劃分初中服務(wù)區(qū)域

鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中入學(xué)實行“免試、就近、劃片”的原則。

各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))所轄行政村的本籍畢業(yè)生就近入住本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))范圍內(nèi)初中。有兩所及以上初中的中心校,要依據(jù)學(xué)生居住村方位、入學(xué)習(xí)慣,本著方便家長和學(xué)生的原則合理劃分服務(wù)區(qū)域。

初中班容量及編班

今年我市城外初中的班容量,依照省教育廳的規(guī)定,要力爭控制在45至50人范圍內(nèi),未經(jīng)教育局批準,不得隨意增加規(guī)制、減小班容量。

各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中的新生入學(xué)及編班工作,由各中心校和初中學(xué)校負責(zé),其要求及方法參照城內(nèi)初中執(zhí)行。

五、關(guān)于務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)工作

依法保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育階段初中教育。務(wù)工人員子女,憑父母就業(yè)證或就業(yè)協(xié)議或工商營業(yè)執(zhí)照、現(xiàn)居住地一年以上居住證(本市的不提供)、學(xué)籍卡(就讀學(xué)校所屬的縣區(qū)學(xué)籍管理部門出具的學(xué)籍證明)等相關(guān)證件入住初中學(xué)校。對符合入學(xué)條件的,租房或住房屬地為我市三個街道的,由市教育局依照學(xué)生家長的租房或住房屬地北城、東城、南城對應(yīng)分配入住北城中學(xué)、五中、六中;居住在我市鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的,由居住地所屬鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校安排入學(xué)。

為使每位務(wù)工人員子女都能充分享受優(yōu)質(zhì)高中指標分配到校的政策,市教育局對五中、六中、北城中學(xué)學(xué)生初中升高中實行傾斜政策。

若務(wù)工人員在我市城內(nèi)購有住房或長期(2年以上)打工或具有我市城內(nèi)初中服務(wù)區(qū)域戶籍,其子女入五中、六中、北城中學(xué)就讀,三年直升至初中畢業(yè),升高中時可享有就讀初中優(yōu)質(zhì)高中分配指標資格。

若務(wù)工人員在我市城外(本市的在外鄉(xiāng)鎮(zhèn))購有住房或長期(2年以上)打工,其子女入住居住地所屬鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初中就讀,三年直升至初中畢業(yè),升高中時也可享有就讀初中優(yōu)質(zhì)高中分配指標資格。

凡不符合上述條件的務(wù)工人員子女,初中畢業(yè)升高中時不享有就讀初中優(yōu)質(zhì)高中分配指標資格。

六、其它

(一)積極做好初中入學(xué)宣傳工作

各單位要認真學(xué)習(xí)本《意見》,領(lǐng)會其精神實質(zhì),切實做好初中入學(xué)宣傳工作,并嚴格按本《意見》執(zhí)行。初中學(xué)校不得違犯規(guī)定擅自招收非本服務(wù)區(qū)域內(nèi)的學(xué)生,否則學(xué)籍部門不予學(xué)籍備案,該生中考不能享受就讀學(xué)校分配指標,且中考成績不計入就讀學(xué)校。

(二)簽訂放棄占用優(yōu)質(zhì)高中分配指標協(xié)議書

新生入學(xué)后,學(xué)校要與非服務(wù)區(qū)域內(nèi)學(xué)生(因打工等原因可占指標的除外)的監(jiān)護人簽訂放棄占用優(yōu)質(zhì)高中分配指標《協(xié)議書》。協(xié)議書簽訂后,學(xué)校方可給該生在本校電子學(xué)籍備案,不簽訂協(xié)議書的,須教育引導(dǎo)其返回戶籍初中學(xué)校就讀。

(三)建立學(xué)生檔案

入學(xué)工作結(jié)束后,各初中校要積極配合做好學(xué)生的戶籍、住址等復(fù)核工作,按要求建立學(xué)生學(xué)籍電子檔案,建檔時須嚴格按入學(xué)通知造冊;市招辦要建立城內(nèi)各初中校學(xué)生花名冊,將學(xué)生的戶籍、房產(chǎn)等相關(guān)證件復(fù)印件建檔,供中考報名、高中錄取時資格審查使用;市教育局學(xué)管科要依照分配指標資格確認條件對備案的新生進行資格審查確認。市已在統(tǒng)一實行初中學(xué)籍電子化管理的軟件中設(shè)置規(guī)范班數(shù)、規(guī)范班容量的指令,如超班容量,超出部分將不能在電子學(xué)籍中備案。未按規(guī)定建立學(xué)生學(xué)籍電子檔案的,不予分配優(yōu)質(zhì)高中招生指標。

(四)相關(guān)照顧政策

1.本市烈士子女、符合條件的現(xiàn)役軍人子女、公安英模和因公犧牲傷殘警察子女、本市引進高層次人才子女和支援湖北一線醫(yī)務(wù)人員子女及其他各類優(yōu)撫對象按照國家有關(guān)政策執(zhí)行。

2.本市初中教師子女在其父母任教學(xué)校就讀;本市南城街街道的圪塔、龍渠兩居委的本籍原農(nóng)戶子女到三中就讀;本市南城街街道的莊則、上莊、谷口三個行政村的本籍畢業(yè)生到北城中學(xué)就讀,且三年直升至初中畢業(yè),升高中時可享有就讀初中學(xué)校優(yōu)質(zhì)高中分配指標資格。

篇6

學(xué)前教育階段正是幼兒形成健康意識的重要時期。教師在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)幼兒的健康意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生、運動習(xí)慣，為幼兒的健康成長提供保障。

家園共育，攜手促進幼兒成長

在幼兒的成長過程中，家庭環(huán)境的影響較大，甚至決定了孩子一生的發(fā)展。但是，目前很多家長忙于工作，在對孩子的教育中過于依賴幼兒園，不能很好地發(fā)揮家庭教育的作用，對幼兒發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。教師在培養(yǎng)幼兒健康意識的過程中，要意識到家庭教育的重要性，積極和幼兒家長溝通，讓家長意識到家庭教育對孩子成長的重要作用，教授家長科學(xué)的教育方法，讓幼兒在家庭和幼兒園中受到良好的健康教育，從而有效地培養(yǎng)幼兒的健康意識，促進幼兒健康成長。

幼兒園教育不能給予孩子完整的教學(xué)，而家庭教育也不能給予孩子專業(yè)的教育，只有學(xué)前教育和家庭教育相結(jié)合才能更好地促進幼兒的健康成長。教師在家園共育教學(xué)過程中，要重視與幼兒家長的溝通，讓家長清楚了解孩子在幼兒園內(nèi)的狀態(tài)。同時，家長也要讓教師了解到幼兒在家中的情況，從而制定出更好的教學(xué)方法，促進幼兒健康成長。除此之外，教師還要重視教授家長專業(yè)的教育方法，讓幼兒在家中受到高質(zhì)量的健康教學(xué)，從而為幼兒建立一個良好的家庭氛圍。教師還要鞏固和延伸幼兒在家庭中受到的健康教育，體現(xiàn)家園共育的重要性，促進幼兒健康成長。

提高效率，增強自我保護意識

隨著我國新課程改革不斷深入，人們對學(xué)前教育也提出了較高的要求。在學(xué)前教育過程中，教師是幼兒接觸最頻繁的人之一，在幼兒的成長過程中發(fā)揮著非常重要的作用。而在培養(yǎng)幼兒健康意識教學(xué)過程中，教師要跟上時代的步伐，積極提升自身專業(yè)素質(zhì)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，在符合國家新課程改革要求的同時符合幼兒心理特點，以此來培養(yǎng)幼兒的健康意識，增強幼兒自我保護意識，從而為幼兒健康成長奠定基礎(chǔ)。

在以往的幼兒教學(xué)過程中，單一的教學(xué)方式不能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致健康教育效率低下。因此，教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒健康意識，提高教學(xué)效率。學(xué)前教育教師在教學(xué)過程中要充分了解幼兒的心理特點，再針對幼兒特點進行健康教學(xué)。例如，教師可通過繪本讓幼兒對健康、衛(wèi)生有一個基礎(chǔ)的了解，做好課堂導(dǎo)入。然后再通過游戲教學(xué)的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，將健康教育融入游戲中，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和健康意識。

利用戶外設(shè)施，促進幼兒成長

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展和對學(xué)前教育的重視，幼兒園應(yīng)不斷更新教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念，更好地開展學(xué)前教育教學(xué)。在培養(yǎng)幼兒健康意識的過程中，教師不可單一地對幼兒進行知識灌輸，要積極利用園內(nèi)戶外設(shè)施培養(yǎng)幼兒健康意識。教師可通過戶外設(shè)施豐富教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，在運動過程中鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，增強幼兒體魄，從而有效促進幼兒健康成長，達到一舉多得的教學(xué)效果。

篇7

論文關(guān)鍵詞：化學(xué)史教育，科學(xué)探究能力，質(zhì)疑精神，化學(xué)教學(xué)

 

1851年，英國科學(xué)促進會（BAAS）主席在一次演講中呼吁，我們要教給年輕人的，與其說是科學(xué)結(jié)論不如是科學(xué)方法，更不如說是科學(xué)史。科學(xué)史作為人類長期以來認識自然、征服自然的真實記錄，每個章節(jié)都留下了先行者探索的足跡，字里行間都流露出前人的卓越智慧[1]。因此，科學(xué)史能從科學(xué)的方法、精神和態(tài)度等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？茖W(xué)史還能從科學(xué)家的人格魅力等人文精神等方面的陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有不可替代的重要作用，同時科學(xué)史能讓教師在每一個偉大的歷史瞬間中得到自我充實并提高[2]。

化學(xué)史作為科學(xué)史的一個重要分支，是人類在長期的社會實踐過程中，對大自然中相關(guān)的化學(xué)知識的系統(tǒng)描述，它是從化學(xué)發(fā)展的歷史角度，對化學(xué)科學(xué)孕育、產(chǎn)生和發(fā)展過程的真實記錄[3]。在化學(xué)教學(xué)中，通過化學(xué)史的講述，可讓學(xué)生們知道，他們所學(xué)的知識點并非憑空出現(xiàn)的，不是純粹偶然的，而是科學(xué)家經(jīng)過長期研究得出的。再現(xiàn)這些化學(xué)探究過程，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點的過程，可使學(xué)生掌握事物發(fā)展的一般規(guī)律，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學(xué)能力質(zhì)疑精神，活躍了課堂教學(xué)氣氛，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高了教學(xué)效果[4]。以下是筆者聯(lián)系教學(xué)實際，有關(guān)化學(xué)史融入課堂教學(xué)的幾點思考：

通過化學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)該采取一切可能的方法去在孩子們身上把求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來。捷克教育學(xué)家夸美紐斯的這句話說的含義是用盡一切辦法去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣[5]。在化學(xué)課堂教學(xué)中，通過對學(xué)生介紹那些古往今來偉大的化學(xué)家成功的事跡，是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機的一個極好的動因。教師可利用化學(xué)史上的故事，引導(dǎo)學(xué)生去尋覓化學(xué)家成長的足跡，追溯化學(xué)歷史發(fā)展的長河，把學(xué)生引進化學(xué)家進行科研創(chuàng)造的實驗室之中，了解每個科學(xué)成果背后或辛酸、或感人、或有趣的故事，從而積極有效地調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性怎么寫論文。

例如：在鹵素的教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹氯氣在第一次世界大戰(zhàn)中作為化學(xué)武器的歷史故事，1915年，伊普爾前線陣地上，德軍和英法聯(lián)軍兩軍對陣，英法聯(lián)軍指揮官通過陣前觀察，發(fā)現(xiàn)德軍陣地上出現(xiàn)大量的“啤酒桶”，頓時感到大惑不解，竊以為德軍在開玩笑，遂不以為然，掉以輕心。甚至，指揮官還說：“打贏了大家就有啤酒喝了！”話音剛落，只見德軍戰(zhàn)壕里許多士兵迅速擰開了“啤酒桶”桶蓋。在綿延幾公里長的戰(zhàn)線上，所有的“啤酒桶”全被打開了，冒出來的非但不是啤酒反而是濃濃的黃綠色的煙。頓時，在風(fēng)的推動下，一人多高的黃綠色氣浪緊貼地面，像潮水一樣撲向英法聯(lián)軍陣地。跟在黃色煙霧后面的德國軍隊，沒有開一槍打一炮，就輕松地突破了英法聯(lián)軍防線，把整個戰(zhàn)線向前推進了至少4公里，重新占領(lǐng)了失去的一些重要的戰(zhàn)略要塞。在這次毒氣襲擊中，英法聯(lián)軍死傷慘重，這是人類戰(zhàn)爭史上的一個悲劇，僅僅是由于這個簡單的分子式：Cl2。通過這簡單介紹歷史史實，使學(xué)生認識到氯氣的毒性。不僅可以活躍課堂，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生喜歡上化學(xué)課，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

因此，在化學(xué)教學(xué)中恰到好處地引入化學(xué)史教育，可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)珍貴的求知欲望。通過化學(xué)史料故事的催化質(zhì)疑精神，培養(yǎng)并保持學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使之成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。

通過化學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是指科學(xué)家們用于研究自然，對所獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同途徑[6]。利用化學(xué)史料，使學(xué)生重復(fù)化學(xué)家曾經(jīng)經(jīng)歷過的、成功的研究途徑和采用的科學(xué)方法。從提出問題開始，到提出假說、設(shè)計實驗、實施實驗、收集實驗事實、處理與分析化學(xué)實驗事實、運用一系列的邏輯方法進行科學(xué)抽象，直到得到規(guī)律性的認識，再用實驗檢驗認識成果。這種做法易使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境的感覺，把自己放在科學(xué)發(fā)展的過程之中，這就使學(xué)生在積極主動、生動活潑的氣氛中受到科學(xué)方法的教育，從中學(xué)習(xí)科學(xué)家從事科學(xué)研究的正確方法。

例如在《苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)》這節(jié)課教學(xué)過程中，可以將講述苯的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)做如下設(shè)計，將課本知識還原為發(fā)現(xiàn)這一知識的歷史背景中。19世紀的歐洲，在電燈還未被發(fā)明的年代里，許多國家尋常百姓家里都使用煤氣照明，煤氣儲存和運輸通常都是壓縮在桶里，用了一段時間后，桶里總會產(chǎn)生一種油狀液體，但這一現(xiàn)象長時間被人忽視。1825年，英國科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，立即對這種液體產(chǎn)生濃厚的興趣，為了提取這種液體花費了法拉第整整五年的時間，當時他把這種液體命名為“氫的重碳化合物”。直到近十年后的1834年，德國科學(xué)家米希爾里希通過蒸餾苯甲酸和石灰的混合物，得到了與法拉第所制取的液體相同的一種物質(zhì)，并把它命名為苯。此后，隨著有機化學(xué)中的正確的分子式概念的建立，法國化學(xué)家日拉爾等人又確定了苯的相對分子質(zhì)量為78，分子式為C6H6。其中碳的組成含量如此之高，使化學(xué)家們感到困惑。如何確定它的結(jié)構(gòu)式呢？當時包括凱庫勒在內(nèi)的化學(xué)家們都倍感為難。

苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的？如果在座的各位是當時的科學(xué)家，根據(jù)你們所學(xué)的知識能不能推測出苯分子可能的結(jié)構(gòu)？提出問題后，將學(xué)生分成若干小組進行討論，在學(xué)生熱烈的討論過程中，實時啟發(fā)學(xué)生進而培養(yǎng)他們分析問題的能力，然后不失時機地再引入化學(xué)史。在1858年，這個時間距苯的分子式被確定已有二十多年了，德國化學(xué)家凱庫勒集中所有精力，花了七年的時間，對大量的實驗事實進行系統(tǒng)分析了之后，終于在1865年，對苯的結(jié)構(gòu)提出兩個大膽的假設(shè)：1）苯的6個碳原子形成了環(huán)狀閉鏈，即平面六角閉鏈；2）原子之間存在著單、雙鍵交替形式怎么寫論文。在座的“科學(xué)家們”， 如果你們真的在當時知道了這些，如何驗證凱庫勒所提出的結(jié)構(gòu)是否正確？

學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的意見，其中有些學(xué)生提出用實驗來驗證質(zhì)疑精神，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個結(jié)構(gòu)式存在不合理之處?？隙送瑢W(xué)們的觀點之后，講述化學(xué)史上被人津津樂道的凱庫勒關(guān)于蛇形苯環(huán)的奇幻故事，據(jù)凱庫勒自己的描述這源自一個夢。那時他任教于比利時的根特大學(xué)，某天晚上，又是用功了一整天之后，犯困的他趴在書桌上打起了瞌睡，眼前立刻浮現(xiàn)出不停旋轉(zhuǎn)的碳原子。碳原子構(gòu)成的長鏈就像是一條蛇盤繞彎曲，突然這條蛇不顧一切地咬住了自己的尾巴，不停地盤旋在天空中。就在這時他觸電般地清醒了，又繼續(xù)工作了一夜，提出了苯環(huán)結(jié)構(gòu)這個極具創(chuàng)意的假說。但是，苯分子的真實結(jié)構(gòu)應(yīng)當是：六個碳連成環(huán)狀，苯分子中，既沒有單鍵，也沒有雙鍵，而是介于單鍵和雙鍵之間的一種獨特的鍵。凱庫勒的這個結(jié)構(gòu)式雖然是錯的，但卻是一個美麗的錯誤，后人為了紀念他在苯結(jié)構(gòu)探究中的巨大貢獻，至今一直沿用了他的結(jié)構(gòu)式。

通過講述這樣不朽的傳奇故事，學(xué)生不僅理解了苯的抽象結(jié)構(gòu)，也深刻領(lǐng)悟到苯分子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)絕非偶然，而是科學(xué)家們敢于質(zhì)疑、勤于思考，忠于實驗，勇于探究的必然結(jié)果，這能使學(xué)生深刻理解科學(xué)探究的內(nèi)涵，并迸發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

通過化學(xué)史教育提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

化學(xué)是實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重要且有效的途徑和方法，貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)全過程[7]。實驗是一種探究性活動，是有效實施中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標的重要且必要的前提條件，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的、不可替代的地位和作用?？茖W(xué)試驗由兩個步驟組成：對實驗現(xiàn)象的觀察和理解?？茖W(xué)家在實驗中觀察到的不是對象的自然變化，而是人造變化。通過觀察這些變化來認識對象的客觀性質(zhì)，對實驗作出解釋，而解釋的前提是理解。同科學(xué)觀察一樣，科學(xué)實驗也必須遵循客觀性原則，必須實事求是地對實驗結(jié)果進行觀察和理解，切忌主觀主義。

例如：1822年，在著名化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)元素溴的前四年，德國著名化學(xué)家李比希收到德國商人給他的海藻灰的濾液，分析這瓶浸泡過海藻植物的溶液成分，借助當時李比希的實驗設(shè)備和技術(shù)，完全有能力也有條件通過化學(xué)分析實驗，從這瓶液體中發(fā)現(xiàn)新元素溴。但是，李比希在沒有做任何系統(tǒng)詳細的實驗情況下，只用眼睛觀察，就急于下結(jié)論質(zhì)疑精神，認為瓶中之物是氯化碘，然后隨手將這瓶液體放入實驗柜里，這一放可就是四年。1826，法國化學(xué)家巴拉爾宣布，發(fā)現(xiàn)了新元素溴這種元素性質(zhì)介于氯和碘之間，這一重大發(fā)現(xiàn)震驚了化學(xué)界。李比希看到了巴拉爾的報告以后，立即想起那四年前被他放進實驗柜里的氯化碘，他急忙翻箱倒柜，把那瓶棕色液體找出來，認認真真的做起化學(xué)分析實驗，確定這瓶棕色液體既不含氯，更不含碘，也絕非他所猜測的氯化碘，這正是巴拉爾所發(fā)現(xiàn)的新元素溴。如果四年前李比希采取嚴格的科學(xué)態(tài)度，認真通過實驗分析那瓶棕色液體，那么發(fā)現(xiàn)元素溴的不是巴拉爾，而將是李比希。也許那時他只要通過實驗驗證一下自己的判斷，不輕易下結(jié)論，這個重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)不會與他失之交臂。

通過結(jié)合化學(xué)家的真人真事進行化學(xué)史教育，不但可以使學(xué)生重視化學(xué)實驗，還可以使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在沒有通過實驗檢驗之前，絕不要輕易下結(jié)論，更不能用肉眼代替實驗。從而在思想上重視化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察認真體驗科學(xué)家們的科學(xué)觀察、科學(xué)談究的過程，可以逐步提高學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

通過化學(xué)史教育培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

學(xué)則需疑：于不疑處有疑，方是進矣，宋人張載這句話指的是，做學(xué)問必須敢于質(zhì)疑，勇于提出問題，從事科學(xué)研究，問題意識極為重要怎么寫論文。只有敢于懷疑，勇于向所謂的權(quán)威提出不同意見，勤于思考，對事情有自己的見解，才有可能提和明確存在的問題。因此有人說，質(zhì)疑是探求發(fā)展真理的前提和基礎(chǔ)。將化學(xué)史教育融入化學(xué)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的懷疑精神。每個化學(xué)史上偉大的發(fā)現(xiàn)，或多或少都起源于懷疑精神，質(zhì)疑或許有時也會有出錯，但是，只有經(jīng)過千百次的錘煉，在不斷糾正錯誤中探尋真理，才有可能獲得科學(xué)上的重大突破。因此質(zhì)疑精神，只有在懷疑中學(xué)會思考，才能提高學(xué)生對科學(xué)研究過程的認識，從而有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

例如：近代化學(xué)的奠基者、懷疑派化學(xué)家波義耳如果沒有強烈的創(chuàng)造愿望和敢于懷疑的創(chuàng)新精神，便不可能促使化學(xué)從醫(yī)藥和煉金術(shù)中分離成一門獨立的學(xué)科；德國化學(xué)家維勒、柯爾柏也正是因敢于懷疑“生命力”學(xué)說，先后合成尿素、醋酸，打破了“生命力”學(xué)說的神話，推動有機化學(xué)的迅速崛起。然而德國化學(xué)家李比西、維勒卻由于一時的疏忽，使他們與溴、釩元素的發(fā)現(xiàn)失之交臂，遺憾終生；普利斯特里雖已發(fā)現(xiàn)并制出氧氣，但受傳統(tǒng)的“燃素學(xué)說”束縛，讓真理從自己的鼻尖下溜走了。

這一個個生動的例子，不僅讓學(xué)生識到質(zhì)疑精神在科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造中所起到的重要作用。同時，還可以給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中如何質(zhì)疑提供了認識論的指導(dǎo)。如果學(xué)生們了解到科學(xué)史上許多當時的權(quán)威科學(xué)家，都曾犯過較為嚴重的甚至有些愚蠢的錯誤時，這難道不會大大增強他們質(zhì)疑前人的勇氣和信心?

古羅馬西塞羅說過，如果一個人不知道他出生之前發(fā)生過什么事情，在生活中就會像一個無知的孩童。這個道理非常正確，西塞羅指出了歷史對于一個人的重要性。而化學(xué)的歷史則是化學(xué)學(xué)科中最寶貴的一部分，因為科學(xué)只能給我們知識，而歷史卻能給我們智慧。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，把化學(xué)史引進課堂，結(jié)合化學(xué)史進行教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和探索精神，啟迪學(xué)生的思維和智慧，實驗科學(xué)的教育目的有著不可忽視的作用。

參考文獻

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[3]孫建新．談高中新課程化學(xué)史滲透教學(xué)的策略[J]. 廣東化工，2008，34(10): 124-127

[4]宋付州．化學(xué)史教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[R]．山東：山東師范大學(xué)教育碩士論文，2003

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[7]郭保障.20世紀化學(xué)史[M].廣西：廣西教育出版社，1998.

篇8

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》、《上海市未成年人保護條例》和《上海市政府信息公開規(guī)定》以及《上海市教育委員會關(guān)于本市義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作的實施意見》（滬教委基〔〕26號）等法律法規(guī)及工作要求，為促進依法辦學(xué)，規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作，現(xiàn)就本區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作提出以下意見：

一、指導(dǎo)思想

堅持以國家和上海市的有關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)；以推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好每一所學(xué)校為目標；以構(gòu)建面向每一位適齡兒童、少年的教育服務(wù)體系，切實維護中小學(xué)生的合法權(quán)益，規(guī)范辦學(xué)行為為原則，依法實施義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作。

二、基本原則

1、堅持依法招生的原則，規(guī)范辦學(xué)行為，依法實施義務(wù)教育階段招生入學(xué)工作。

2、堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校“免試就近入學(xué)”的原則。

3、堅持義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好每一所學(xué)校，滿足每一位適齡學(xué)生的入學(xué)需要，切實維護少年兒童的合法權(quán)益。

4、堅持公開、公平、公正的原則，通過多種形式主動、及時向社會公開義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作信息，并加強與家庭、社會之間的相互溝通與理解。

三、具體要求

1、各校要在鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)下加強對本轄區(qū)內(nèi)生源的摸底調(diào)研（南橋城區(qū)生源由教育局統(tǒng)一摸底調(diào)研；非南橋城區(qū)生源由所在鎮(zhèn)區(qū)、社區(qū)學(xué)校摸底調(diào)研），并根據(jù)學(xué)校辦班規(guī)模、公辦學(xué)?！懊庠嚲徒雽W(xué)”原則和本區(qū)域的實際情況制定招生計劃，確保轄區(qū)內(nèi)符合規(guī)定的適齡學(xué)生都有相應(yīng)的學(xué)位。

2、根據(jù)本地區(qū)實際，南橋城區(qū)學(xué)校原則上班額控制在40人，其他鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校班額控制在40人以內(nèi)，接納農(nóng)民工同住子女的學(xué)校班額可適當放寬。有條件的學(xué)校，小學(xué)班額可在30人以內(nèi)，初中35人以內(nèi)。

3、各校要切實貫徹就近入學(xué)原則，嚴禁義務(wù)教育階段學(xué)校在招生計劃之外自行招收學(xué)生。各類初中學(xué)校不得招收無學(xué)籍材料的學(xué)生。

4、義務(wù)教育階段學(xué)校在招生過程中，不得以創(chuàng)辦特色為名舉辦重點班，不得以任何形式測試選拔學(xué)生，不得將創(chuàng)建特色學(xué)校與招生入學(xué)工作掛鉤。

5、公辦學(xué)校應(yīng)按照區(qū)教育局確定的就近入學(xué)招生范圍和招生計劃安排適齡兒童、少年入學(xué)。不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。聽力殘疾和視力殘疾的適齡兒童攜帶相關(guān)證明到區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心報名咨詢，經(jīng)教育行政部門核定后，安排進入相應(yīng)的特殊教育學(xué)校就讀。

6、跨區(qū)縣就讀的小學(xué)五年級學(xué)生，應(yīng)在就讀學(xué)校參加小學(xué)畢業(yè)考試。小學(xué)畢業(yè)后可根據(jù)實際情況回戶籍所在區(qū)縣就讀初中，或在就讀學(xué)校所在區(qū)縣就讀初中，辦理回戶口所在地就讀手續(xù)的截止日期為4月30日。要求回本區(qū)就讀初中的學(xué)生，由區(qū)教育局根據(jù)本區(qū)制定的初中招生入學(xué)的規(guī)定和實施辦法安排就讀學(xué)校。

7、各學(xué)校要通過學(xué)校網(wǎng)站公告、發(fā)放新生入學(xué)《告知書》、在社區(qū)張貼《招生告示》等形式，向轄區(qū)內(nèi)適齡兒童家長告知招生工作政策、報名時間、地點，以及報名所需攜帶的各種證件，5月22、23日為全市公辦、民辦小學(xué)新生報名時間，民辦小學(xué)可同時開展面談。

8、按照市教委關(guān)于民辦學(xué)校招生工作的政策，民辦學(xué)校自主招生辦法、招生廣告及招生簡章首先須在4月10日前向區(qū)教育局申報備案，經(jīng)教育局審核后向社會公布并實施。

民辦初中報名時間為5月8、9日，5月15、16日采用電腦派位或面談的方式?jīng)Q定錄取名單，與5月30日前完成招生錄取工作。民辦小學(xué)報名時間為5月22、23日，于6月13日前完成招生錄取工作。

民辦學(xué)校招生必須執(zhí)行滬教委基【】26號文要求,并嚴格按照區(qū)教育局核準的招生計劃和招生范圍招生計劃和招生范圍招生。有寄宿條件的經(jīng)區(qū)教育局審核并報市教委備案后，方可跨區(qū)縣招生。

9、切實做好持有《上海市臨時居住證》（以下簡稱《臨時居住證》）人員子女義務(wù)教育階段招生入學(xué)工作。凡符合市教委《關(guān)于加強持有上海市臨時居住證人員子女入學(xué)工作管理的通知》（滬教委基〔〕8號）規(guī)定條件的臨時居住證人員子女，由區(qū)教育局統(tǒng)籌安排。小學(xué)階段以進入公辦學(xué)校為主，部分地區(qū)的公辦學(xué)校限于條件不能完全接收招生地域范圍內(nèi)農(nóng)民工同住子女的，區(qū)教育局統(tǒng)籌安排進入以招收農(nóng)民工同住子女為主的民辦小學(xué)就讀。小學(xué)畢業(yè)的持有《上海市臨時居住證》人員子女，統(tǒng)一安排到公辦初中就讀。

對持有《上海市臨時居住證》人員子女及在本市借讀的其他非本市戶籍學(xué)生，學(xué)校應(yīng)告知學(xué)生及家長完成義務(wù)教育后報考高中階段學(xué)校等的相關(guān)政策和規(guī)定。

10、加強對體育、藝術(shù)特色項目學(xué)校的整體規(guī)劃和招生工作管理。經(jīng)市、區(qū)縣教育行政部門批準的中小學(xué)體育傳統(tǒng)特色項目學(xué)校、藝術(shù)教育特色學(xué)?？梢园从嘘P(guān)規(guī)定招收批準項目與計劃的體育、藝術(shù)特長生。（招生辦法、計劃另發(fā)）

11、各類學(xué)校應(yīng)按區(qū)教育局規(guī)定的時間節(jié)點開展義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作。

四、監(jiān)察要求

1、教育局行政監(jiān)察部門負責(zé)監(jiān)督招生入學(xué)有關(guān)政策和工作要求的貫徹落實，依法依紀查處招生入學(xué)工作過程中的違紀違規(guī)事件，協(xié)助解決本地區(qū)中小學(xué)招生工作中出現(xiàn)的突出問題，確保義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作規(guī)范有序進行。區(qū)教育督導(dǎo)室要對本區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作進行專項督導(dǎo)，重點督導(dǎo)持有《臨時居住證》人員子女招生入學(xué)、體育及藝術(shù)特長生招生、民辦學(xué)校規(guī)范招生等。

篇9

關(guān)鍵詞： 《大學(xué)物理》教學(xué)； 多媒體； 信息技術(shù)平臺

中圖分類號： G424 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）08-0117-01

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念發(fā)生了變化?！耙粔K黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的“填鴨式”教學(xué)模式[1]正在被以多媒體教學(xué)為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)情景生動的現(xiàn)代教學(xué)方式所替代。和安康學(xué)院相類似的院?！洞髮W(xué)物理》教學(xué)正處在這種新舊模式接替階段。為了縮短這種過渡期，使《大學(xué)物理》教學(xué)盡快適應(yīng)現(xiàn)時代的要求，筆者提出了以下四方建議。

一、在課堂教學(xué)過程中盡量使用多種媒體類型

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師課堂講授與學(xué)生學(xué)習(xí)物理都離不開實驗。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為課堂教學(xué)的改革和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。一些原來由于時間、空間、資金限制而無法在課堂上呈現(xiàn)的事物、實驗，如今可以通過多媒體技術(shù)獲得最佳直觀感受[1]。

量子力學(xué)中光子的波粒二相性，光子既看不見，又摸不著，講述時枯燥無味，抽象空洞，僅僅通過教師口頭描述，無從真正解決學(xué)生對教學(xué)難點的透徹理解，借助多媒體技術(shù)，能夠獲得較好的教學(xué)效果。例如，光子的產(chǎn)生和運動過程，采用多媒體中的動畫效果，可以將光子作為一個波列惟妙惟肖模擬出來，如果配以適當?shù)穆曇魜砻枋鼋虒W(xué)信息，不僅可以充實學(xué)生的感知，而且可以讓學(xué)生從心理上自然而然地接受光子的波粒二相性這種科學(xué)理念，實現(xiàn)了從常規(guī)思維到量子思維突破?？梢哉f，采用多媒體教學(xué)，可以把學(xué)生感受不到的抽象概念形象化、具體化、直觀化，給學(xué)生提供過去從未涉及的事物環(huán)境和自然現(xiàn)象，使學(xué)生有一個身臨其境的感覺，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識探究自然現(xiàn)象的興趣。

在多媒體教學(xué)中，上海交通大學(xué)開發(fā)的是計算機模擬教學(xué)軟件[2]，包括200多個基于物理模型、數(shù)值計算、物理模擬方法和軟件工程標準方法實現(xiàn)的物理圖像和物理過程。CAI授課在課堂上大量運用，使得復(fù)雜、抽象的物理課堂教學(xué)得以簡單化和形象化，教學(xué)效果不言自明。但CAI需要開發(fā)完善的系統(tǒng)和技術(shù)支持，安康學(xué)院《大學(xué)物理》課程的設(shè)置是在電子與信息工程系，這個系具有計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、數(shù)字媒體技術(shù)3個本科專業(yè)，研究平臺有陳虎軟件工作室和信息技術(shù)研究中心，完全可以給物理教學(xué)的老師這方面協(xié)助，使此校能夠開發(fā)出適合自己各個專業(yè)物理教學(xué)的計算機模擬教學(xué)軟件，這個當然還需要學(xué)校給予支持。

二、將課程教學(xué)建立在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺上

現(xiàn)代信息技術(shù)平臺具有強大的課程資源開發(fā)、學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)、多重互動評價等功能，能幫助教師高質(zhì)量地創(chuàng)建和管理在線課程，從而在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與實施中得到廣泛應(yīng)用。學(xué)生可利用這一平臺自主選擇課程和管理課程，研習(xí)豐富的學(xué)習(xí)資源，參與交流與討論，在規(guī)定的時間內(nèi)完成課程任務(wù)。所以，將現(xiàn)代信息技術(shù)平臺應(yīng)用在《大學(xué)物理》教學(xué)中是現(xiàn)代教育理念的一種需要。

基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，可以實現(xiàn)開放的、實用的、便于人機交互的、適合教學(xué)需要的物理基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站，采用“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)輔助”的教學(xué)模式實現(xiàn)物理教學(xué)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的物理學(xué)習(xí)交流，發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，提高了教學(xué)效果，提高了教學(xué)內(nèi)容的層次和增加了教學(xué)信息量，擴大了學(xué)生的知識面和適應(yīng)性，促進了教學(xué)內(nèi)容的進一步改革，并形成一種新的學(xué)習(xí)評價模式。

安康學(xué)院2009年成立了《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺》，從當前所能看到的數(shù)據(jù)情況顯示資源總量是3755，這里面包括了所有專業(yè)的各門課程。而上海交通大學(xué)2009年的網(wǎng)上數(shù)據(jù)情況中僅教學(xué)圖像和教學(xué)視頻文件等資源就收集和制作了近10000個[3]。和名牌學(xué)校相比，安康學(xué)院從使用平臺的時間和數(shù)量上都存在著很大的差距，這無疑給學(xué)校發(fā)展和物理等學(xué)科的教學(xué)工作進步造成了障礙。為了盡快扭轉(zhuǎn)這種局勢，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師首先要從思想上重視《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺》，然后去理解它，應(yīng)用它。 因為這種平臺在我校落根不久，好多教師對它還很陌生，這就需要學(xué)校組織專門人員對各個系的所有教師進行這方面知識的講解和使用的培訓(xùn)，讓教師真正的體會到《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺》的好處和方便。

三、合理的投入和整合物理實驗設(shè)備

安康學(xué)院物理實驗室包括電磁學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)實驗分室和中學(xué)物理教學(xué)法研究實驗室，投入教學(xué)的物理演示實驗僅有26項，而且大部分物理實驗設(shè)備落后，目前最先進的物理實驗儀器是普朗克常數(shù)測定儀和多普勒效應(yīng)演示儀。

當代每個大學(xué)的辦學(xué)理念是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，即具有創(chuàng)造性見解和研究與創(chuàng)新能力的人才，具體到《大學(xué)物理》教學(xué)中是需要通過課堂教學(xué)現(xiàn)場演示、課后演示廳探究和專題演示講解的輔助教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生思維、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這明顯對我校目前的數(shù)量較少而又落后的實驗設(shè)備提出了挑戰(zhàn)，所以，學(xué)校在這方面應(yīng)該加大投資力度，為《大學(xué)物理》教學(xué)提供較多而又先進的基礎(chǔ)設(shè)施。

當然，在教學(xué)中齊備的基礎(chǔ)設(shè)施只是基礎(chǔ)，對這些實驗資源科學(xué)整合，提高他們的利用率才是最主要的，比如將物理演示實驗室和展廳與學(xué)生教室設(shè)在一起，這樣方便學(xué)生隨時就近觀察和實踐，可在更大范圍、更大程度地激發(fā)學(xué)生物理興趣。如果物理實驗中心遠離學(xué)生學(xué)習(xí)教室，它的利用率必將降低，學(xué)生對物理實驗的興趣也因此會受到干擾，安康學(xué)院農(nóng)學(xué)與生命科學(xué)院的學(xué)生幾乎沒有人喜歡物理實驗課就是很明顯的例證。

四、倡導(dǎo)新型大學(xué)物理教學(xué)理念

大學(xué)物理教學(xué)重點培養(yǎng)物理方法、物理思想，而不是一味的定理拓展。所以，對于各工科專業(yè)開設(shè)大學(xué)物理課的重點是培養(yǎng)大學(xué)生的物理素養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生用物理的思想思考問題、解決問題和分析問題的能力。這就要求我們物理教師要以“講清基本概念”的理念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生思考、分析物理問題的過程，去除計算為主的教學(xué)思想，多給學(xué)生想問題的空間。物理學(xué)習(xí)的重點不是記住多少公式，掌握數(shù)學(xué)推導(dǎo)，不是做題，而是解決問題。此外注重大學(xué)物理的拓展及應(yīng)用，從經(jīng)典到前沿，從物理到技術(shù)的拓展，使得前沿物理問題“普物化”，立足物理講問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生研究問題和解決問題的能力和方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

以上四點建議是筆者從事大學(xué)物理教學(xué)過程中的一點心得和體會，不足的地方希望同行們能與之共同探討?？傊?，在現(xiàn)代物理教學(xué)中，要采取適宜的教學(xué)方法，以更利于吸引學(xué)生的注意，更好的將他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性見解和研究與創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻：

[1] 呂亞娟，翁蘇湘，周姍姍，楊春哲，趙秀艷.透視我院多媒體教學(xué)的利與弊[J].吉林醫(yī)學(xué)學(xué)院學(xué)報，2005.

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；了解；心理健康教育

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0380-01

隨著當前經(jīng)濟社會的大發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到國家的高度重視和社會的廣泛關(guān)注。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已成為為社會培養(yǎng)技能型人才、參與生產(chǎn)服務(wù)和推進技術(shù)應(yīng)用的人才輸出平臺。然而在學(xué)生的培養(yǎng)教育過程中，除技能的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該注重對學(xué)生的心理健康教育，簡言之，就是要在培養(yǎng)技能的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，這樣才能使學(xué)生成為社會的有用之才。如何培養(yǎng)學(xué)生擁有良好心理素質(zhì)，我們要針對學(xué)校不一，生源不同，文化差異等各個方面進行思考。

從中等職業(yè)學(xué)校在校生的構(gòu)成看，大部分的學(xué)生來自農(nóng)村，是以農(nóng)村生源為主的職業(yè)教育。如何開展學(xué)生心理健康教育，是我們必須認真思考的內(nèi)問題。

目前，我們國家農(nóng)村學(xué)校教育工作相對薄弱，存在師資力量不足、教育基層設(shè)施跟不上、家長對孩子教育管理不夠等諸多問題，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在沒有得到全面發(fā)展，一些孩子家長疏于監(jiān)管，學(xué)生校外生活中熱衷于網(wǎng)絡(luò)，接受網(wǎng)絡(luò)的信息量比較大，但缺乏對網(wǎng)絡(luò)信息正確與否的判斷，思想活躍，逆反意識強，基本上屬于初中階段班里最"調(diào)皮"的孩子。初中畢業(yè)后開始分流，班里學(xué)習(xí)成績好一點的上了高中，學(xué)習(xí)成績不理想的上了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。這些不同鄉(xiāng)村地區(qū)卻有共同性格特點的學(xué)生進入中職學(xué)校后，共同生活在一起，一些不良的習(xí)慣和愛好與思想便集體、集中體現(xiàn)出來，大致表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中存在焦慮恐懼不愿學(xué)習(xí)，承受挫折能力弱，嫉妒心理比較強，容易動怒、對網(wǎng)絡(luò)十分依賴，不懂得尊重別人的人格和勞動，缺乏集體觀念，生活自理能力差、貪圖享受、太過自我、缺乏社會責(zé)任感等。

要做好這些孩子的心理教育，必須深入分析并把握其心理存在的問題，通過多年教學(xué)積累，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生大致存在以下幾個方面的心理問題：

（1）在個性心理方面，沒有樹立正確的人生觀，沒有正確的理想和追求，存在混日子的想法；迷戀網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任意識差，不愿意擔(dān)當；自卑心理嚴重，自我中心意識過強，自私自利心理普遍。

（2）在學(xué)習(xí)心理方面，學(xué)習(xí)目標不明確，沒有正確理解學(xué)習(xí)與今后就業(yè)的關(guān)系；學(xué)習(xí)的認知能力水平較低，缺少學(xué)習(xí)的積極性與主動性；學(xué)習(xí)方法不當，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

（3）情感心理方面，情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力弱；缺少獨立思考與判斷總問題的能力，感情容易遭受挫折，而且耐挫折能力極弱。

（4）人際關(guān)系心理方面，對教師不尊重，對教師的管教言語理解不到位且產(chǎn)生厭煩情緒；班級同學(xué)之間沒有大家庭觀念，彼此缺乏信任，還有部分學(xué)生存在盲目崇拜班級內(nèi)蓄意違反紀律的人；與家長關(guān)系隔閡日趨明顯，存在對父母長輩欺騙隱瞞的心理。

（5）就業(yè)心理方面，存在擇業(yè)緊張焦慮心理，對自己不自信，總認為自己找不到工作有家人管理自己。

以上幾個方面，大體包含了中職在校學(xué)生的不健康心理狀態(tài)。對此我們應(yīng)該從以下幾個方面著手開展教育活動：

（1）加強對學(xué)生心理情況的了解，教育活動做到有的放矢。平時的工作中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、與別人相處中存在哪些不良心理，怎樣對待家長、老師的批評等點滴方面，全面了解學(xué)生，詳細掌握孩子的性格秉性思想傾向，認真梳理歸類學(xué)生存在的問題，再針對問題去思考解決的辦法。在這個過程中，不能急于求成，一定要充分了解學(xué)生，將其行為與思想徹底把握清楚，然后再分析對策，否則，教師的教育就會出現(xiàn)"文不對題"的結(jié)果，教師一個勁地要求學(xué)生這樣做或那樣做，結(jié)果學(xué)生卻無動于衷，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致教育無效果。

（2）強化教師對學(xué)生齊抓共管，將心理教育貫穿于課堂教育之中。中職學(xué)校的在校生，大多處于15到19歲的年齡，他們身上雖然存在這樣或那樣的一些問題，但他們的性格還是具有可塑性的。在教育實踐過程中，對學(xué)生的心理教育，以往的觀念認為只有在政治課和心理健康教育課中才能夠?qū)W(xué)生進行心理健康方面的教育，其實不然， 在各個學(xué)科中都有豐富的心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，不同的學(xué)科，有其獨特的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同的學(xué)科特點開展心理健康教育，對心理健康教育的深入和全面大有裨益。所以，我們和各學(xué)科的教師從所教的教材中挖掘并開發(fā)有價值的心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的思路和眼光認真研究在自己所教學(xué)科的課堂上如何對學(xué)生開展心理健康教育，使心理健康教育滲透到每一堂課上，努力形成齊抓共管的良好教育氛圍，這樣才能有效促進學(xué)生健康心理的形成。

（3）強化與家長的溝通交流，共同促進學(xué)生的健康成長。促進學(xué)生健康成長，是學(xué)校、家庭和社會三者通力合作才能完成的。目前中職的在校學(xué)生，大多數(shù)不想讓家里知道自己的成績，也不愿意班主任、輔導(dǎo)員和父母聯(lián)系，認為自己不是以前的中學(xué)生或者小學(xué)生，什么事情都要父母管。對此，我們首先要建立融洽的師生關(guān)系。要讓學(xué)生適應(yīng)和融入學(xué)校環(huán)境，產(chǎn)生歸屬感。要使學(xué)生對教師在心理上產(chǎn)生親近感，以融洽的師生關(guān)系為家校合作打下良好的情感溝通基礎(chǔ)。其次要注意與學(xué)生家長溝通的方式與內(nèi)容，不能一與家長聯(lián)系就是"告狀"，學(xué)生差的表現(xiàn)要與家長溝通，好的、一般的表現(xiàn)也要和家長經(jīng)常溝通，經(jīng)常性與家長溝通是消除學(xué)生抵觸家校聯(lián)絡(luò)情緒的好方法。最后是要提高家長與學(xué)校溝通的積極性與主動性。要通過教師主動聯(lián)系等多種途徑讓家長充分理解多與學(xué)校教師聯(lián)系的好處，從而提高家長與學(xué)校溝通的積極性與主動性，共同促進學(xué)生的健康成長。