導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇入學(xué)教育心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

講座一：自身專業(yè)知識(shí)與技能

由學(xué)校出色的教師為我們一一詮釋各種專業(yè)的知識(shí)與技能，同時(shí)結(jié)合自身和身邊的親身經(jīng)歷讓我們清楚了解自身專業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)，也讓我們重拾中考信心，明白只有在學(xué)校認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，獲得一技之長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，使我們的未來(lái)更上一層樓。我一定要努力完成三年的學(xué)業(yè)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，無(wú)論三年后是選擇就業(yè)還是升學(xué)，我都有信心，一點(diǎn)一滴筑夢(mèng)想。我選擇鮀濱，信任鮀濱，它是我們學(xué)子明天的輝煌與驕傲！

講座二：師兄師姐談心得

學(xué)校專門(mén)請(qǐng)來(lái)優(yōu)秀畢業(yè)生做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)介紹。他們學(xué)業(yè)有成，有的已就業(yè)，有的已升學(xué)。他們一一為我們講述過(guò)去三年的學(xué)習(xí)生活與經(jīng)歷。他們?cè)诓粩嘤龃?、不斷?jiān)持后，終究功夫不負(fù)有心人，獲得不同成就。他們的經(jīng)歷與行動(dòng)告訴我們：只有學(xué)好專業(yè)知識(shí)，只有不斷堅(jiān)持與努力，才能收獲成果，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。沒(méi)有做不到，只有想不到！我們也會(huì)以他們?yōu)榘駱訉W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，好好珍惜三年的時(shí)間，為目標(biāo)，為前途而奮斗，像師兄師姐一樣為母校爭(zhēng)光。

講座三：形象與禮儀規(guī)范

一個(gè)學(xué)生除了要有優(yōu)秀的成績(jī)以外，還需擁有一個(gè)良好的學(xué)生形象和正確的禮儀規(guī)范。它代表了學(xué)生個(gè)人與學(xué)校的形象。這是我們給別人的第一印象，甚至影響他人對(duì)我們的評(píng)價(jià)。所以，學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范也是一門(mén)重要學(xué)問(wèn)。這個(gè)禮儀講座為我們?cè)敿?xì)介紹一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的形象與禮儀規(guī)范，也使我們明白禮儀規(guī)范的重要性。我們會(huì)認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，做到衣著整潔，談吐文明，并擁有一個(gè)整潔、陽(yáng)光的學(xué)生形象。

講座四:法制與教育

篇2

大家下午好!首先，我代表高一(2)班對(duì)同學(xué)們的到來(lái)表示熱烈的歡迎!并預(yù)祝大家在新的班級(jí)、新的學(xué)期里取得新的輝煌!

怎樣度過(guò)下面這兩年緊張而又豐富多彩的高中生活呢?下面我來(lái)談?wù)剮c(diǎn)看法：

第一、同學(xué)們應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作：

1.作好吃苦的準(zhǔn)備

選擇理科，同學(xué)們將要面對(duì)更概括、更抽象、更難于理解的課程，要面對(duì)更激烈、更緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，要面對(duì)更長(zhǎng)的在校時(shí)間，這都要求同學(xué)們要樹(shù)立起一種意識(shí)、高考意識(shí)，要做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。

2.盡快適應(yīng)新環(huán)境

高中階段不僅所學(xué)知識(shí)深度、難度加大，而且新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)會(huì)使人際環(huán)境較以前更復(fù)雜。所以大家要盡快適應(yīng)新環(huán)境。

3.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

較之初中階段，高中階段學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度、容量加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重，不能再依賴初中時(shí)期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習(xí)，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的能力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.重新自我定位

進(jìn)入高中后，很多新生有這樣的心理落差，比自己成績(jī)優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。記住，進(jìn)入高中，大家站在同一起跑線上，有3年的時(shí)間足以不斷提高成績(jī)。因此，我們要明白強(qiáng)中自有強(qiáng)中手的道理，要客觀分析自己的長(zhǎng)處和短處，給予自己正確評(píng)價(jià)，并激勵(lì)自己不斷向目標(biāo)努力。

第二、同學(xué)們要養(yǎng)成九種好的習(xí)慣

1、堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣

身體是革命的本錢(qián)，沒(méi)有健康的身體，就談不上愉快地生活，也不可能安心地學(xué)習(xí)，因此建議同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始堅(jiān)持鍛煉身體。

2、管理習(xí)慣

要學(xué)會(huì)管理自己，也要學(xué)會(huì)管理他人，可通過(guò)毛遂自薦的方法，進(jìn)入班委會(huì)或?qū)W校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)以及學(xué)校的其他學(xué)生社團(tuán)。充分培養(yǎng)自己的管理能力。

3、要養(yǎng)成全神貫注的習(xí)慣

同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)會(huì)移動(dòng)的黑板的故事嗎?大科學(xué)家安培經(jīng)常邊走路邊思考問(wèn)題，有一次，他走在大街上，正在思考一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，忽然看到前面有一塊黑板，于是他便從口袋里掏出粉筆，在黑板上認(rèn)真地演算起來(lái)，算著算著黑板開(kāi)始移動(dòng)，于是他也跟著移動(dòng)起來(lái)，后來(lái)黑板移動(dòng)得越來(lái)越快，他實(shí)在跟不上了，望著漸漸遠(yuǎn)去的馬車，遺憾地說(shuō)：“可惜我還沒(méi)有算完”，其實(shí)我們的學(xué)習(xí)要的不就是這種全神貫注的習(xí)慣嗎?

4、要養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣

當(dāng)年求學(xué)的自勉聯(lián)：“貴有恒，何必三更起五更睡，最無(wú)益莫過(guò)一日曝十日寒”，就是他在學(xué)習(xí)上持之以恒的寫(xiě)照。

5、思維習(xí)慣

高中的學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的重要保證。

6、閱讀習(xí)慣

“破萬(wàn)卷，下筆如有神”，我們要不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊視野，就要加大閱讀量，并作好讀書(shū)筆記。

7、質(zhì)疑、求教習(xí)慣

高中的知識(shí)比初中知識(shí)難度加深，不易理解，學(xué)習(xí)上會(huì)遇到許多困難，因此同學(xué)們要大膽質(zhì)疑，虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

8、總結(jié)歸納的習(xí)慣

對(duì)每一階段的知識(shí)和學(xué)習(xí)，我們要及時(shí)進(jìn)行歸納，總結(jié)出適合自己的方法，才能不斷提高。

9、合理安排時(shí)間的習(xí)慣

高中的學(xué)習(xí)，課程多、時(shí)間緊，要求同學(xué)們學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性，要定出各個(gè)學(xué)科，各個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，爭(zhēng)取最大限度的利用時(shí)間，這就等于贏得了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

高中入學(xué)教育心得體會(huì)二：高中生新學(xué)期入學(xué)教育心得體會(huì)（722字）

九年寒窗終成桂山學(xué)子，當(dāng)我提著行李踏入校門(mén)的那一刻，心里涌動(dòng)著莫名的激動(dòng)。往日的理想終成現(xiàn)實(shí)，桂山，我曾在心里把您召喚。今日我終于可以依偎在您的懷中恬憩。桂山，這間充滿靈秀之氣的百年老校已經(jīng)孕育出一批又一批的國(guó)家棟梁。

在縈繞著濃厚文化氣息的校園內(nèi)，學(xué)習(xí)是一種幸福。在學(xué)前教育中，我們回望了桂山的歷史，就像觀看一部電影。故事情節(jié)永遠(yuǎn)是那么的高亢那么的激奮人心。雖然桂山的過(guò)去我們無(wú)法參與，但是桂山的未來(lái)我們可以共同創(chuàng)造。嚴(yán)格的校紀(jì)，獨(dú)立式的校園生活可以鍛煉同學(xué)們自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)。在這里才是真正的獨(dú)立與自理。班級(jí)是組成學(xué)校的單位，不同的班有著不同的特點(diǎn)，于是形成了一道道亮麗的風(fēng)景線。幾天的相處，我們同學(xué)之間結(jié)下了深厚的友誼。在團(tuán)康活動(dòng)中，每個(gè)人都是顯得那么積極。我們?cè)O(shè)計(jì)了本班的班名、班詞、班規(guī)還有班歌呢!每一樣都凝聚了同學(xué)們的心血，是我們智慧的結(jié)晶。

結(jié)束了學(xué)前教育，接踵而來(lái)的就是軍訓(xùn)了。在依山傍水的國(guó)防教育基地給人一種為之一振的感覺(jué)。換上一身軍裝，肩上似乎也多了什么叫團(tuán)結(jié)，什么叫服從，什么叫毅力……我們更體會(huì)到生活的酸甜苦辣。炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，酷熱難耐但是沒(méi)有人愿意倒下，沒(méi)有人愿意放棄人生的挑戰(zhàn)。迎難而上，開(kāi)啟新的篇章。畢竟只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想的目的地;只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成就;只有播種，才會(huì)有收獲。所以我們滿懷希望地播下種子，灑下辛勤的汗水，最終摘取最豐盛的果實(shí)。

學(xué)前教育令我們明白要德馨學(xué)厚，軍訓(xùn)令我們自強(qiáng)不息。短短十天的時(shí)間教我在迷茫中摸索，在徘徊中堅(jiān)定，在風(fēng)雨中成長(zhǎng)。不管未來(lái)會(huì)是怎樣，只想執(zhí)著地追求自己的理想，親手編織屬于自己的未來(lái)。我仿佛化作一只雛鷹，在桂山這片藍(lán)天下展翅翱翔，經(jīng)歷風(fēng)雨挑戰(zhàn)，最終沖向勝利的終點(diǎn)。

高中入學(xué)教育心得體會(huì)三：高一新生入學(xué)教育心得感想（4153字）

16歲的花季，是人生最美麗的年華。如何讓花季少年健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，成為社會(huì)的棟梁之才，不僅是全社會(huì)和廣大家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，更應(yīng)是廣大教育工作者特別是高中教員的神圣使命。由于青春期的特殊性，這個(gè)年齡段的學(xué)生正因身體、心理及外界的諸多變化，內(nèi)心深處不斷聚變著、涌動(dòng)著、迸發(fā)著。引導(dǎo)好了，向良性循環(huán)發(fā)展，他們可以作出一番偉業(yè)，成為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)民族有用的人才；而偏激了，誤入歧途，將貽誤終身，更有甚者將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來(lái)極大的后患，這絕不是危言聳聽(tīng)，新聞、報(bào)紙、廣播及我們身邊不乏事例。因此，我認(rèn)為必須大力做好高中生的入學(xué)教育，把這一起點(diǎn)作為人生的第二次啟蒙期，打有準(zhǔn)備之仗，全方位、有針對(duì)性地做好工作，防患于未然，防微杜漸。

由于教育對(duì)象、教學(xué)環(huán)境和教育方法的差異性，不同的教師可以采取不同的行之有效的方式進(jìn)行入學(xué)教育。作為一名青年教師，經(jīng)過(guò)幾年的觀察和思考，我個(gè)人認(rèn)為在對(duì)廣大高中新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，最重要的是突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

一、養(yǎng)成良好習(xí)慣

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“習(xí)慣”是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚?？梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有利，而且會(huì)受益終身。這里我所說(shuō)的“良好習(xí)慣”，不僅僅指學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括生活習(xí)慣、心理習(xí)慣。

1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——以科學(xué)文化知識(shí)武裝頭腦。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，而21世紀(jì)的職業(yè)主體是技術(shù)性工作，這就對(duì)勞動(dòng)者的技能水平提出了更高的要求。21世紀(jì)的勞動(dòng)者應(yīng)該成為受教育程度更高、對(duì)新技術(shù)適應(yīng)能力更強(qiáng)、具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用和跨國(guó)語(yǔ)言溝通能力的全面發(fā)展的人才。要具備這樣的知識(shí)和技能，首要的是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，而學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況如何，很大程度取決于是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生，如果能夠課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂全神貫注地聽(tīng)講、課后鞏固復(fù)習(xí)、思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后加以分析、解決、整理，這樣達(dá)到的學(xué)習(xí)效果往往事半功倍；而相反，如果課前不聞不問(wèn)、課堂似是而非、課后似懂非懂，沒(méi)有自己的分析、思考、加工和整理，學(xué)習(xí)起來(lái)自然無(wú)頭無(wú)緒，久而久之，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用會(huì)比較混亂。這就提醒學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)方法的形成，從而可以系統(tǒng)地掌握所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)，以便以科學(xué)的理念武裝自己的頭腦。也要求任課教師特別是班主任把住關(guān)口，在入學(xué)初始階段就給學(xué)生打上深深地烙印，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，快速地克服、解決過(guò)去存在的不良習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不斷提高自身的文化素養(yǎng)。

2、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣——以文明健康方式促進(jìn)成長(zhǎng)。

每一個(gè)人都是生活在社會(huì)大家庭中的活生生的一份子，其生活狀態(tài)如何，也直接或間接地關(guān)乎著社會(huì)發(fā)展的狀況。而作為學(xué)生，能否養(yǎng)成文明健康的生活方式對(duì)他一生的學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展等意義重大。由于受到形形撲面而來(lái)的大眾傳媒的影響，許多青少年的生活受到了很大的沖擊，主要表現(xiàn)是心情浮躁、追求時(shí)尚、注重感官刺激，結(jié)果做事不負(fù)責(zé)任、不考慮后果、不設(shè)想將來(lái)，往往為了一時(shí)的瀟灑而耽誤了一輩子的前程，后悔莫及。這就要求老師要從學(xué)生的一生發(fā)展著想，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的生活應(yīng)該是什么樣的，幫助學(xué)生處理眼前誘惑與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而確立文明健康的生活方式，為人生奠定良好的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生才能夠克服困難，不懈地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、鍛煉多方面的能力，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)，為國(guó)家、社會(huì)發(fā)展盡義務(wù)。

3、養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣——以積極樂(lè)觀心態(tài)挑戰(zhàn)羈絆。

隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，人們從關(guān)心改造自然界與人類社會(huì)逐步深入到關(guān)心人們的內(nèi)心世界。在廣泛的人群中，青少年的心理健康問(wèn)題不容忽視。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查研究與分析，發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生中存在這樣那樣心理問(wèn)題的不占少數(shù)，而且呈現(xiàn)上升的勢(shì)頭。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，如果認(rèn)真觀察，也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中廣泛存在的厭學(xué)、情緒頻繁波動(dòng)、早戀、缺乏明確的人生目標(biāo)、對(duì)人對(duì)事缺乏信任感、缺乏自控能力等等情況。看到這樣的局面，我很著急，也很痛心，認(rèn)識(shí)到學(xué)生養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣的至關(guān)重要性，更在思考如何指引學(xué)生走出各種心理誤區(qū)，讓他們能夠健康、快樂(lè)、積極地成長(zhǎng)，勇敢地面對(duì)、思考、解決人生不同階段存在的不同問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我認(rèn)為最行之有效的方式還是多關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，多觀察學(xué)生的情緒變化，多關(guān)注學(xué)生接觸的外部環(huán)境，同時(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增加學(xué)生的心理健康知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。這樣在遇到問(wèn)題甚至是難題時(shí)，學(xué)生才不會(huì)一味地退縮、逃避、恐慌，而是可以逐漸地面對(duì)、正視、調(diào)節(jié)，直至加以積極地解決。俗話說(shuō)，心病還需心藥醫(yī)，而心病的“治療”絕不是一朝一夕的事，因此，我們要做好長(zhǎng)期心理戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備，抓反復(fù)、反復(fù)抓、長(zhǎng)抓不懈，方能逐步解決長(zhǎng)期以來(lái)被忽視而又積聚很深的心理問(wèn)題。

要成才，首先要學(xué)會(huì)做人，要做好人，做對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有益的人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是必不可少和至關(guān)重要的。

二、學(xué)會(huì)理性思考

在進(jìn)入高中階段以前，基于所處的年齡段、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和能力以及個(gè)人的認(rèn)知構(gòu)成，學(xué)生們的思考方式以感性認(rèn)識(shí)為主。步入高中之后，由于生理、心理的發(fā)育、成長(zhǎng)，課程的科目設(shè)置、難易程度的增加，學(xué)生的抽象思維能力將會(huì)有一個(gè)跨越式發(fā)展，而跨越式發(fā)展的程度除了與個(gè)體差異相關(guān)外，還與能否盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用理性認(rèn)識(shí)關(guān)系密切。

所謂“理性認(rèn)識(shí)”是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把所獲得的感性材料，經(jīng)過(guò)思考、分析，加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的整理和改造，形成概念、判斷、推理。理性認(rèn)識(shí)是感性認(rèn)識(shí)的飛躍，它反映事物的全體、本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系。高中新生由于特殊的年齡、心理、認(rèn)知能力，使他們具有如下特點(diǎn)：從學(xué)生的心理、生理特征看，他們大多數(shù)正處于十六七歲的年齡，有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，接受能力比較強(qiáng)，但興奮點(diǎn)仍主要集中在直觀感覺(jué)上；從思維特征看，仍未完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡；從認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，通過(guò)初中的學(xué)習(xí)，他們已有一定的理論基礎(chǔ)，但由于剛剛接觸高中教材，因此對(duì)一些具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)未免存在一定的膚淺、偏頗和模糊。所以，對(duì)于處于青春期的青少年，遇到問(wèn)題、困難是草率、沖動(dòng)，還是理智、冷靜，我想結(jié)果可以說(shuō)是截然不同的。而能夠自覺(jué)地運(yùn)用理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行理性思考，也不是一蹴而就的，需要一個(gè)逐步培養(yǎng)、形成的過(guò)程。而這里我強(qiáng)調(diào)的學(xué)會(huì)理性思考，既指這一過(guò)程，更是要突出思考的內(nèi)容。

1、思考人生的價(jià)值取向——選擇什么樣的道路。

步入高中階段，應(yīng)該說(shuō)是人生進(jìn)入了一個(gè)新的起點(diǎn)，思考的問(wèn)題也應(yīng)該更加成熟、理性，而其中無(wú)法回避地就要探詢?nèi)松膬r(jià)值，也就是要逐步形成和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。人們根據(jù)自己的需要去認(rèn)識(shí)事物，利用事物，并在自己的思想意識(shí)中形成了判斷事物有無(wú)價(jià)值或價(jià)值大小的根本觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就是我們所說(shuō)的價(jià)值觀。一個(gè)人能否形成科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)于認(rèn)識(shí)世界和改造世界、對(duì)于人生選擇和人生道路具有不同的導(dǎo)向作用。青年學(xué)生更應(yīng)該樹(shù)立正確的價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立與當(dāng)前時(shí)代相適應(yīng)的正確價(jià)值觀，以便在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，完成時(shí)代賦予青年的使命，同時(shí)也使自己得到發(fā)展和完善?？梢?jiàn)，選擇什么樣的人生道路、確立什么樣的人生價(jià)值觀，就是選擇生命之舟航向的大問(wèn)題。這同樣也是對(duì)“人類靈魂工程師”的一個(gè)大考驗(yàn)。教師必須站在一個(gè)更高的角度，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)人生的藍(lán)圖、確立前進(jìn)的方向、選擇適合自己特點(diǎn)的道路，從而能夠在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的大舞臺(tái)上有所作為。

2、思考未來(lái)的專業(yè)方向——成就什么樣的事業(yè)。

由于缺乏對(duì)人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力很被動(dòng)，特別是對(duì)于自己將來(lái)到底要選擇什么樣的專業(yè)方向，許多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有慎重考慮，甚至出現(xiàn)很多隨潮流、大幫哄、憑感覺(jué)、看情緒的情況，高考報(bào)自愿、選專業(yè)很盲目，上了大學(xué)發(fā)現(xiàn)并不是自己的專長(zhǎng)或者遠(yuǎn)非自己的興趣所在，嚴(yán)重的還有所選方向早已落伍于時(shí)展的要求，以至于學(xué)習(xí)起來(lái)很痛苦，看不到前途。這就充分說(shuō)明一句古訓(xùn)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的真理性。所以，在學(xué)生步入高中時(shí)，老師就應(yīng)該提示學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷觀察時(shí)展的趨勢(shì)、思考自己的興趣與特長(zhǎng)，這樣就可以提前很長(zhǎng)一段時(shí)間探詢自己的專業(yè)發(fā)展方向，并且不斷地加以調(diào)整、完善，到報(bào)考時(shí)就可以水到渠成，縮短發(fā)展方向，少走很多彎路，人生道路就可以順暢、寬闊許多。

3、思考終身的歷史使命——實(shí)現(xiàn)什么樣的抱負(fù)。

由于青少年是跨世紀(jì)的一代，是中國(guó)21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。這就要求青年學(xué)生必須具有歷史責(zé)任感，擔(dān)負(fù)起時(shí)展的重任，而能否樹(shù)立起崇高的理想、遠(yuǎn)大的抱負(fù)具有決定性意義。本著對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，教育學(xué)生思考自己肩負(fù)的歷史使命。有了強(qiáng)大的精神支柱，就會(huì)有前進(jìn)的巨大動(dòng)力，對(duì)自己及國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就會(huì)有所思考、有所行動(dòng)，不會(huì)為眼前的困難、浮躁所羈絆，做出一番偉大的事業(yè)。一個(gè)人特別是年輕人的使命感、責(zé)任感對(duì)一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家能否屹立于世界先進(jìn)民族之林關(guān)系重大，所以這方面的教育尤為重要，而且方法必須得當(dāng)，否則會(huì)流于形式、變成說(shuō)教，反而讓處于青春叛逆期的學(xué)生反感，達(dá)不到預(yù)期效果。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，把握住時(shí)展的方向、深刻認(rèn)識(shí)中華民族教育的目標(biāo)，又要了解學(xué)生的思想特點(diǎn)、心理品質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行思想政治教育，激發(fā)學(xué)生建設(shè)偉大的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)烈愿望，并能夠自覺(jué)地轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾挠?、品德修養(yǎng)和投身偉大實(shí)踐的行動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想、抱負(fù)的同時(shí)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的繁榮富強(qiáng)。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；對(duì)策

Abstract： Entrance education is the first lesson of university for the freshman. Because of the particularity of disciplines in university of Chinese medicine， entrance education in university of Chinese medicine not only show some universal problems as others， but also has its own characters and problems， and it should be designed by its own characters and problems.

Key words：University freshman； entrance education；countermeasures；

大學(xué)新生入學(xué)教育是幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，各個(gè)高校在新生入校后都開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的新生入學(xué)適應(yīng)性教育，但同時(shí)存在著“教育流于形式”、教育效果不明顯等問(wèn)題。中醫(yī)院校由于學(xué)科專業(yè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，不僅存在一般院校入學(xué)教育過(guò)程中存在的普遍性問(wèn)題，在培養(yǎng)理念、教育內(nèi)容和教育方式方法上表現(xiàn)出自身特有的問(wèn)題，根據(jù)中醫(yī)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，入學(xué)教育設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)中醫(yī)院校自身問(wèn)題特點(diǎn)，有針對(duì)性地展開(kāi)。

一、中醫(yī)院校新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)入學(xué)教育認(rèn)識(shí)不到位

目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊是中醫(yī)院校新生入學(xué)教育中存在的普遍性問(wèn)題，對(duì)入學(xué)教育概念定位不清，對(duì)入學(xué)教育究竟要達(dá)到一個(gè)什么樣的預(yù)期效果，及其與中醫(yī)人才培養(yǎng)目標(biāo)如何有效銜接上認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有領(lǐng)悟到入學(xué)教育工作的深刻內(nèi)涵和價(jià)值。目標(biāo)認(rèn)識(shí)的模糊性，導(dǎo)致教育手段和措施的籠統(tǒng)性和盲目性，教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有合理構(gòu)建中醫(yī)特色新生入學(xué)教育方法體系。

（二）教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

1、專業(yè)思想教育針對(duì)性不強(qiáng)

中醫(yī)院校在新生入校后都安排了專業(yè)思想教育內(nèi)容，但僅限于一般的專業(yè)介紹，針對(duì)性不強(qiáng)，空洞的說(shuō)教不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還往往適得其反。部分新生年紀(jì)較輕，對(duì)問(wèn)題的看法往往不夠全面，產(chǎn)生中醫(yī)無(wú)用論的思想，對(duì)中醫(yī)課程學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。針對(duì)這種情況，如若不及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，將嚴(yán)重影響學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定性。

2、缺少通識(shí)文化專題教育

中醫(yī)藥學(xué)是中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，中醫(yī)院校的重要職責(zé)是對(duì)其加以繼承并發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)出符合社會(huì)與個(gè)人發(fā)展需要的高質(zhì)量中醫(yī)藥人才。從多途徑反饋的信息看，中醫(yī)院校的畢業(yè)生質(zhì)量近些年有較為明顯的下滑跡象，突出表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、思維方式較單一等。究其原因，這主要是培養(yǎng)過(guò)程過(guò)分專業(yè)化的結(jié)果。而中醫(yī)院校新生入學(xué)教育卻很少針對(duì)性地安排通識(shí)文化專題教育，往往是簡(jiǎn)單的專業(yè)介紹，并不能很好地幫助同學(xué)們構(gòu)建中醫(yī)理論思維基礎(chǔ)，沒(méi)有形成中醫(yī)文化認(rèn)同。

3、欠缺中醫(yī)傳統(tǒng)思維學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

中醫(yī)學(xué)理論在其發(fā)展過(guò)程中，是由無(wú)數(shù)個(gè)醫(yī)學(xué)家不斷修正、補(bǔ)充、完善發(fā)展起來(lái)的，思維與經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合、相互滲透，其理論介于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間，兼具思維的抽象性和實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)性。[1]中醫(yī)理論體系的獨(dú)特性及其在課程學(xué)習(xí)思維上和中學(xué)階段形成的反差，導(dǎo)致新生很難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)思維方式和方法。中醫(yī)高校在新生入學(xué)后都安排了專業(yè)思想教育，但很少涉及中醫(yī)學(xué)習(xí)方式方法的具體指導(dǎo)，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。

（三）教育形式單一

新生入學(xué)教育一般被安排在入學(xué)前兩周，通常是幾百人同坐一間大教室進(jìn)行，由領(lǐng)導(dǎo)和老師逐一進(jìn)行主題教育，通常采取集中授課或作報(bào)告的形式進(jìn)行。短短兩周的集中教育形式不能起到針對(duì)性作用，過(guò)于理論化和抽象化的教育內(nèi)容和觀念往往很難在短時(shí)間滲透到新生思想當(dāng)中去，特別是90后大學(xué)生在思想觀念上更加獨(dú)立開(kāi)放、追求個(gè)性，這種居高臨下的單項(xiàng)灌輸形式容易引起新生的厭倦和抵觸情緒，影響入學(xué)教育效果。

二、解決中醫(yī)院校新生入學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策建議

（一）更新入學(xué)教育認(rèn)識(shí)

1.明晰入學(xué)教育目標(biāo)

大學(xué)新生入學(xué)教育是引導(dǎo)和幫助新生認(rèn)識(shí)高等教育和大學(xué)生活的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)專業(yè)及其發(fā)展走向，認(rèn)識(shí)自我和成長(zhǎng)成才的教育途徑，在大學(xué)四年生活中起基礎(chǔ)性和鋪墊性重要作用。其目的包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是解決大學(xué)新生的適應(yīng)性問(wèn)題，另一個(gè)是解決大學(xué)新生的發(fā)展性問(wèn)題。圍繞“適應(yīng)性”和“發(fā)展性”兩個(gè)層面的目標(biāo)，可以將入學(xué)教育劃分為思想教育、轉(zhuǎn)型適應(yīng)性教育、發(fā)展成才教育和心理健康教育四個(gè)層面的內(nèi)容?！斑m應(yīng)性”問(wèn)題具有一般院校的普遍性特點(diǎn)，但“發(fā)展性”問(wèn)題一定要結(jié)合中醫(yī)特點(diǎn)，立足中醫(yī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)中醫(yī)學(xué)科理念、中醫(yī)思維方式和知識(shí)構(gòu)建等方面針對(duì)性地開(kāi)展。

2.樹(shù)立“以人為本”的教育理念

90后大學(xué)新生入學(xué)教育工作，面臨的情況比以往任何階段都復(fù)雜多樣。從90后新生的特點(diǎn)來(lái)看，不同的教育背景、不同的成長(zhǎng)環(huán)境、不同的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，直接導(dǎo)致了每個(gè)新生有著各自不同的特點(diǎn)。高校要秉承尊重、認(rèn)同和寬容的態(tài)度，深入了解分析90后大學(xué)生鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，通過(guò)全方位、多層次、高質(zhì)量的服務(wù)，營(yíng)造有利于新生認(rèn)同和信賴的良好氛圍，在細(xì)致周到的服務(wù)工作中引導(dǎo)和培育學(xué)生。

（二）規(guī)范新生入學(xué)教育內(nèi)容

1.思想教育模塊

新生入學(xué)教育是塑造大學(xué)新生良好道德品行的重要契機(jī)，除了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行基本的道德修養(yǎng)教育、社會(huì)主義榮辱觀教育、黨團(tuán)教育外，中醫(yī)院校要加強(qiáng)對(duì)新生的理想信念和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。

（1）理想信念教育。中醫(yī)文化燦爛悠久，中醫(yī)藥學(xué)子要熱愛(ài)中醫(yī)，弘揚(yáng)中醫(yī)，樹(shù)立為復(fù)興中醫(yī)藥事業(yè)奮發(fā)圖強(qiáng)的人生理想。傳承中醫(yī)情，構(gòu)筑中國(guó)夢(mèng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)專題講座，從歷史的角度，講解中醫(yī)藥產(chǎn)生形成發(fā)展的歷史，及其五千年為中華民族的繁衍昌盛作出的偉大貢獻(xiàn)。從現(xiàn)實(shí)的角度，介紹中醫(yī)藥在當(dāng)今人民衛(wèi)生健康體系中占有的重要地位，及國(guó)家中醫(yī)藥政策、科研現(xiàn)狀、教育及人才需求狀況。從未來(lái)的角度，介紹中醫(yī)中藥在國(guó)際中的發(fā)展趨勢(shì)，中醫(yī)藥學(xué)子要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為復(fù)興光大中醫(yī)藥事業(yè)不懈奮斗。

（2）醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。治病救人是一個(gè)神圣的職業(yè)，優(yōu)秀的醫(yī)生必須是一個(gè)對(duì)生命充滿同情，富有博愛(ài)精神的人道主義者，應(yīng)能善解人意，將心比心。在燦爛悠久的中醫(yī)藥發(fā)展史上，許多先賢名家都是心性仁厚、品行高潔、知識(shí)淵博、舉止儒雅之士，這得益于中醫(yī)學(xué)形成初始就已確立了“醫(yī)者仁術(shù)”的理念。中醫(yī)院校新生在入校之時(shí)便應(yīng)確立這種職業(yè)理念，將其作為一種特殊標(biāo)記貫穿始終。入學(xué)教育可以通過(guò)先進(jìn)人物事跡報(bào)告、專題講座等形式，強(qiáng)化新生醫(yī)德意識(shí)。

2.轉(zhuǎn)型適應(yīng)性教育

適應(yīng)性教育主要是為了幫助同學(xué)們完成高中階段到大學(xué)階段學(xué)習(xí)和生活的轉(zhuǎn)型、適應(yīng)新的環(huán)境、增強(qiáng)自我教育管理而進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)的統(tǒng)稱，主要涉及生活和學(xué)業(yè)兩個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）生活適應(yīng)性教育。新生入校后面臨的第一個(gè)變化就是生活環(huán)境的變化，校園成為同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，能不能迅速適應(yīng)校園環(huán)境決定了日后學(xué)習(xí)、生活能否順利開(kāi)展。生活適應(yīng)性教育包括校園及周邊環(huán)境介紹、校史校規(guī)介紹、獎(jiǎng)助貸政策教育、安全防范教育等，目的在于幫助同學(xué)們盡快熟悉校園環(huán)境，提供生活便利，及時(shí)融入校園環(huán)境，解除焦慮、緊張、孤獨(dú)等情緒，為學(xué)業(yè)順利進(jìn)行提供前提性條件。

（2）專業(yè)思想教育。中醫(yī)學(xué)根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)哲學(xué)為其思想理論核心，兼有自然科學(xué)、人文社科等多重屬性，在其研習(xí)上不僅要求學(xué)生勤奮刻苦，更有一定悟性的要求。新生入校后普遍面臨專業(yè)上的第二次適應(yīng)，一些學(xué)生因適應(yīng)性差而產(chǎn)生一定程度的厭學(xué)情緒，更有部分學(xué)生思維固化，難以接受新的思想體系、新的思維方法，問(wèn)題尤為突出。[2]新生專業(yè)思想教育不能僅局限于專業(yè)介紹，在具體環(huán)節(jié)上要安排醫(yī)史博物館參觀、附屬中醫(yī)院參觀、醫(yī)學(xué)生宣誓、校園人文景觀介紹等內(nèi)容，同時(shí)舉辦中國(guó)古代哲學(xué)、傳統(tǒng)文化專題講座，幫助同學(xué)們了解中醫(yī)傳統(tǒng)文化，盡快融入中醫(yī)文化氛圍。

（3）中醫(yī)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。中學(xué)時(shí)期學(xué)生以邏輯思維方式接受和消化知識(shí)，而中醫(yī)從陰陽(yáng)到五行的取類比象理論，到臟腑、經(jīng)絡(luò)的生理功能和臨床反映，都以抽象思維方式進(jìn)行。[2]要學(xué)好中醫(yī)必須完成邏輯思維向抽象思維方式的轉(zhuǎn)變，在新生入學(xué)教育中，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師或者成績(jī)優(yōu)異的學(xué)長(zhǎng)介紹學(xué)習(xí)方法、交流學(xué)習(xí)心得，延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間進(jìn)行抽象思維輔助課程教育，幫同學(xué)們完成思維方式的轉(zhuǎn)變，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好思想基礎(chǔ)。

3.發(fā)展成才教育

發(fā)展成才教育注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展引導(dǎo)。在內(nèi)容安排上，一方面實(shí)施職業(yè)意識(shí)啟蒙和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，立足中醫(yī)藥人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注通識(shí)人文教育，努力培育寬厚知識(shí)背景和文化素養(yǎng)的現(xiàn)代中醫(yī)精英人才。

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)素養(yǎng)教育。開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，介紹國(guó)家中醫(yī)藥相關(guān)政策，結(jié)合個(gè)人和專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，包括邀請(qǐng)用人單位和畢業(yè)校友回校，作人才引進(jìn)、就業(yè)技巧等方面的專題講座。同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的培育，注重培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)，樹(shù)立良好職業(yè)道德意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和遠(yuǎn)大職業(yè)理想，不斷提高自身的職業(yè)發(fā)展能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）通識(shí)人文教育。通識(shí)教育是一種基于“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)“精神成人”，即“做什么人”和“如何做人”的問(wèn)題。通識(shí)教育符合中醫(yī)人才培養(yǎng)規(guī)律，真正的現(xiàn)代中醫(yī)精英人才應(yīng)是學(xué)貫中西，縱橫古今，并善于融會(huì)貫通的人才。對(duì)于中醫(yī)院校的學(xué)生而言，在入學(xué)之時(shí)就應(yīng)灌輸人文教育理念，開(kāi)設(shè)文、哲、史通識(shí)人文課程或?qū)ｎ}講座，進(jìn)行人文教育熏陶，構(gòu)筑中醫(yī)學(xué)科思維基礎(chǔ)，把中醫(yī)藥學(xué)子培養(yǎng)成為既有廣泛發(fā)展空間，又能繼承獨(dú)特傳統(tǒng)中醫(yī)文化的人才。

4.心理健康教育

新生入校后容易產(chǎn)生失落感、孤獨(dú)感和焦慮感，出現(xiàn)心理上的失調(diào)，表現(xiàn)為理想和現(xiàn)實(shí)差距的失落、人際交往挫敗、學(xué)業(yè)困難等。心理情緒如果不能及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，極易容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，帶來(lái)嚴(yán)重后患。入學(xué)教育一方面要開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育講座，幫助同學(xué)們進(jìn)行角色的重新定位，減少理想和現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的心理沖突；另一方面要開(kāi)展針對(duì)性教育，進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)和交流，開(kāi)展心理問(wèn)卷調(diào)查，建立心理檔案，做好重點(diǎn)對(duì)象關(guān)注工作。

（三）創(chuàng)新新生入學(xué)教育方法體系

1.構(gòu)建全員育人格局

新生入學(xué)教育即是學(xué)生工作范疇，也屬于教學(xué)范疇，需要學(xué)校各級(jí)部門(mén)和組織的參加，全方位、多層次、立體化地對(duì)新生進(jìn)行理論和實(shí)踐、知識(shí)和能力、紀(jì)律和要求等方面的教育引導(dǎo)。要建立學(xué)校統(tǒng)一指揮、學(xué)工和教務(wù)處牽頭組織、各職能部門(mén)參與配合、各學(xué)院具體實(shí)施的入學(xué)教育組織體系。充分調(diào)動(dòng)各級(jí)行政機(jī)關(guān)干部、優(yōu)秀教師、輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)、學(xué)生骨干和校外一切可以利用的力量，整體謀劃、相互配合，發(fā)揮整體合力。

2.階段性與延續(xù)性教育相結(jié)合

開(kāi)學(xué)幾周的教育時(shí)間并不能很好實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育目標(biāo)，特別是中醫(yī)學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變和通識(shí)人文課程教育都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要階段性和延續(xù)性教育相結(jié)合。在時(shí)間安排上分階段、分步驟，貫穿大一，延續(xù)至大四。在內(nèi)容安排上層層遞進(jìn)，安排階段性教育主題，理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重中醫(yī)思維方式的啟迪和通識(shí)人文課程的鋪墊作用。

3.提供個(gè)性化服務(wù)

按照“以人為本”的理念，新生入學(xué)教育要立足實(shí)際，尊重新生的主體地位，從新生的發(fā)展需要出發(fā)，為新生提供個(gè)性化服務(wù)。按照90后新生特點(diǎn)，從過(guò)去單一性的整齊劃一的教育方式調(diào)整為兼容并蓄、因材施教、雙向交流與溝通的教育方式。注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)和學(xué)校后勤等一切可利用的力量，為新生提供便利化生活服務(wù)。注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，按照普遍教育和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和心理健康教育。

4.強(qiáng)化校園文化氛圍的作用

中醫(yī)院校傳統(tǒng)文化氛圍濃厚，具有獨(dú)特文化氛圍優(yōu)勢(shì)。同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)型本身也是一個(gè)文化氛圍融入的過(guò)程，融入是一個(gè)文化熏陶的過(guò)程，亦即感受、領(lǐng)悟和身體力行大學(xué)文化的過(guò)程，大學(xué)文化所凝聚的精神主要包括校訓(xùn)、辦學(xué)理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)等，對(duì)新生轉(zhuǎn)化融入大學(xué)氛圍具有潛移默化的重要作用。新生入校后，通過(guò)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織開(kāi)展寓教于樂(lè)的特色活動(dòng)，能夠加快新生對(duì)中醫(yī)文化的認(rèn)同，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂芳.把握中醫(yī)三大特征促進(jìn)學(xué)生三個(gè)轉(zhuǎn)變――談新生的專業(yè)思想教育[J].河南中醫(yī)藥學(xué)刊，1996.4

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篇4

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教學(xué)模式；以學(xué)習(xí)者為中心；任務(wù)型教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0047-03

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式由于忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，忽視對(duì)復(fù)雜的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單化的傾向與費(fèi)時(shí)、低效的現(xiàn)象。因此，我們有必要從現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中，從語(yǔ)言學(xué)發(fā)展中汲取動(dòng)力，致力于貫徹“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，注重師生間互動(dòng)，實(shí)踐新的外語(yǔ)教學(xué)模式，以建立反映主觀世界與客觀世界以及社會(huì)交際需求的知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生跨文化語(yǔ)言交際能力，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求。

在這里，讓我們以我校非外語(yǔ)專業(yè)研究生的外語(yǔ)教學(xué)為例，談?wù)勅绾我匀藶楸?，貫徹“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念的若干問(wèn)題。

一、在貫徹“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念中應(yīng)注意的問(wèn)題

建構(gòu)主義等新的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于學(xué)習(xí)和他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。就外語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生是完成各種交際任務(wù)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極建構(gòu)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，因而教師的責(zé)任在于鼓勵(lì)學(xué)生建構(gòu)、拓展與深化主題內(nèi)容，設(shè)置語(yǔ)言環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生查找資源，探索知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒此，我們認(rèn)為，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中貫徹“以學(xué)生為中心”的理念，作為幫助者和促進(jìn)者的教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，貫徹以人為本的理念，注重學(xué)習(xí)者個(gè)人參與教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中，應(yīng)幫助學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感。例如，為了幫助學(xué)生排除怕說(shuō)外語(yǔ)的心理障礙，我們應(yīng)采取各種措施，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)踐觀：學(xué)外語(yǔ)猶如學(xué)游泳，只讓別人講解游泳知識(shí)而不下水實(shí)踐，是學(xué)不會(huì)游泳的；學(xué)外語(yǔ)必須做到用外語(yǔ)開(kāi)口，必須在實(shí)踐中學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能；正因?yàn)闀簳r(shí)不會(huì)，才需要學(xué)；正因?yàn)槿菀壮鲥e(cuò)，才需要不斷訓(xùn)練。由于消除了顧慮，學(xué)生很快就提高了參與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣與自覺(jué)性。第二，促使學(xué)生直接面臨生活中的真實(shí)問(wèn)題，以有利于學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，遵循真實(shí)性的原則，注重學(xué)習(xí)任務(wù)與真實(shí)生活的相似程度，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)任務(wù)之間的交互作用程度，促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。例如，在導(dǎo)入新句型時(shí)，我們直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生用新句型表達(dá)自己想說(shuō)的事物或身邊的事情。實(shí)踐告訴我們，從真實(shí)生活出發(fā)，找出特定場(chǎng)合中語(yǔ)言交際的特征，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的發(fā)展，而且還能提高學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力。第三，提供學(xué)習(xí)的資源與工具。教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，而不是以知識(shí)為本，把主要時(shí)間和精力集中在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的各種資源上，集中在簡(jiǎn)化學(xué)生利用這些資源時(shí)所必須經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。所謂學(xué)習(xí)資源，不僅指書(shū)籍等傳統(tǒng)資源，而且也包括人才資源與現(xiàn)代教育技術(shù)。但教師作為其中最重要的資源，應(yīng)在學(xué)生需要時(shí)，用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特定的技能和能力幫助學(xué)生，為學(xué)生提供所需的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)為學(xué)生解疑答惑，以保證語(yǔ)言教學(xué)的順利開(kāi)展。第四，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮共同體的作用?；诨顒?dòng)與中介作用在知識(shí)建構(gòu)中起著重要作用，因此必須重視學(xué)習(xí)小組。這種合作學(xué)習(xí)以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生之間、學(xué)生之間的合作為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為目標(biāo)，因而從根本上有別于傳統(tǒng)的孤立和競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)，是開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的極好方法。在實(shí)踐中，我們通常把由30人組成的大班分成若干個(gè)小組，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)了自身的團(tuán)隊(duì)精神，又分享了各自的心得（而不是孤立地奮斗），取得了不同程度的成功。第五，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。按照人本主義的學(xué)習(xí)論，學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)，是使其自我發(fā)起的學(xué)習(xí)成為一種負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)的主要手段。實(shí)踐告訴我們，學(xué)習(xí)者在對(duì)自己所決定的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)目標(biāo)等負(fù)起責(zé)任時(shí)，才會(huì)真正有效地學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方向負(fù)責(zé)。正是在這種情況下，我校研究生院的學(xué)生幫助日語(yǔ)任課教師建立了“日語(yǔ)學(xué)習(xí)”網(wǎng)站，而且?guī)熒谡n外借助于網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)互動(dòng)。例如，教師把相關(guān)資料傳入網(wǎng)站供學(xué)生隨時(shí)下載、學(xué)習(xí)，學(xué)生完成作業(yè)后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給教師批改，然后教師將正確的答案放入網(wǎng)站，供學(xué)生參考，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，只要在外語(yǔ)教學(xué)中貫徹以人為本的思想與“以學(xué)生為中心”的理念，師生互動(dòng)，必定會(huì)取得良好的成效。

二、貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念——任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐

任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)模式是“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。按照一般的分類，任務(wù)型教學(xué)分強(qiáng)式任務(wù)型和弱式任務(wù)型兩種模式。前者將任務(wù)看作語(yǔ)言教學(xué)的基本單位，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程（包括語(yǔ)言教學(xué)）轉(zhuǎn)化成一系列任務(wù)，把外語(yǔ)的習(xí)得看作一種交際過(guò)程的結(jié)果。這種模式適用于語(yǔ)言對(duì)象國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)，因?yàn)樵谀抢餆o(wú)時(shí)不有的語(yǔ)言環(huán)境、無(wú)處不存的實(shí)踐機(jī)會(huì)、非用不可的現(xiàn)實(shí)需求造成了強(qiáng)式任務(wù)型。所以，國(guó)內(nèi)一般不采用這種模式。后者強(qiáng)調(diào)任務(wù)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，主張先講授語(yǔ)言知識(shí)，再設(shè)計(jì)一系列任務(wù)讓學(xué)生完成，然后根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況歸納和總結(jié)語(yǔ)言知識(shí)。我國(guó)因?yàn)槭墉h(huán)境限制，多采用這種弱式任務(wù)型模式。然而，兩者都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言中“意義至上，使用至上”的原則，都要求學(xué)習(xí)者以交流為目的，為完成一個(gè)任務(wù)而真實(shí)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)在學(xué)生完成任務(wù)后對(duì)學(xué)生所使用的語(yǔ)言表現(xiàn)作適當(dāng)糾正和評(píng)價(jià)。在任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)中，模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在這里，我們?cè)囈晕倚Ｑ芯可簽榉侨照Z(yǔ)專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)的“日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程”的任務(wù)型教學(xué)模式設(shè)計(jì)為例，加以探討。第一，在課堂導(dǎo)入中，注重在目的語(yǔ)環(huán)境中建構(gòu)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。按常規(guī)的課堂教學(xué)程序，應(yīng)首先“導(dǎo)入”。但在任務(wù)型教學(xué)導(dǎo)入中，注重導(dǎo)入與任務(wù)的相關(guān)性。鑒于我們所選擇的聽(tīng)力教材以完成任務(wù)為前提，因而教材中除標(biāo)題外，只有若干圖片和必須回答的問(wèn)題。此外，便是錄音。在“課堂導(dǎo)入”中，教師采用弱式任務(wù)型教學(xué)模式，解釋與任務(wù)相關(guān)的、學(xué)生未曾接觸過(guò)的生詞和句型，并適當(dāng)介紹語(yǔ)言對(duì)象國(guó)的相關(guān)情況，以排除聽(tīng)力障礙，從而使學(xué)生順利置身于使用目的語(yǔ)的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際，而外語(yǔ)教學(xué)體系中主體（學(xué)生）、客體（目的語(yǔ)）與環(huán)境三者融為一體。第二，在學(xué)生參與任務(wù)時(shí)，及時(shí)提供與任務(wù)相關(guān)的真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。從課堂教學(xué)一開(kāi)始，教師應(yīng)促使學(xué)生用真實(shí)的方式應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行聽(tīng)力技能訓(xùn)練。因此，學(xué)生能夠自始至終置身于需要完成的任務(wù)氛圍中，處于一種主動(dòng)、積極的狀態(tài)，感受一種完成任務(wù)的迫切需要，力求聽(tīng)懂每一句話，每一個(gè)單詞，在與他人和環(huán)境的互動(dòng)中，在具體的、與實(shí)際環(huán)境相似的情景中建構(gòu)新的語(yǔ)言能力。第三，在任務(wù)型教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)，即任務(wù)完成環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重學(xué)生的“輸出”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在課余以學(xué)習(xí)小組為單位，下載網(wǎng)上的聽(tīng)力內(nèi)容，將內(nèi)容記錄下來(lái)，并解答課文中的問(wèn)題，然后作為作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給教師，而教師在批改作業(yè)之后，再將正確的記錄及答題放在網(wǎng)站上，供學(xué)生參考和自我評(píng)價(jià)。實(shí)際上，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生的“輸出”過(guò)程，它要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行更深層次的處理，并驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成效，發(fā)展自動(dòng)化技能，培養(yǎng)自我表達(dá)的能力。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師既可以給學(xué)生提供一些相關(guān)的任務(wù)，又可讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)一些與自己的學(xué)習(xí)較為貼近的活動(dòng)情景，以利于更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)型教學(xué)反映出外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)從關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、媒介、橋梁，不僅要向?qū)W生傳授獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧，同時(shí)也要適當(dāng)控制課堂講解的時(shí)間，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的理念。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、運(yùn)用課本進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚起學(xué)生的積極性。教師要教導(dǎo)學(xué)生：學(xué)會(huì)了英語(yǔ)就像打開(kāi)了世界之窗，會(huì)讓自己和世界聯(lián)系更加密切，要將自己的學(xué)習(xí)目的和自己的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為自己生活的一部分。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

二、重視情感因素，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的情感互動(dòng)

心理學(xué)家認(rèn)為，情感對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)有很大的影響，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的學(xué)習(xí)情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成樂(lè)觀向上和活潑開(kāi)朗的個(gè)性，教育學(xué)生要積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。消極的情感影響著學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。如果學(xué)生受到消極情感的影響，就會(huì)影響語(yǔ)言行為。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍，提供教師和學(xué)生積極互動(dòng)的條件。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，用賞識(shí)的話語(yǔ)或者贊賞的表情帶領(lǐng)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

首先，教師應(yīng)該信任每一個(gè)學(xué)生，不能只重視那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或者學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，要對(duì)內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)注。教師要根據(jù)學(xué)生的社會(huì)家庭狀態(tài)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、好的學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該相信學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為活動(dòng)的主人。

其次，教師要采用積極的語(yǔ)言，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。信心能產(chǎn)生克服萬(wàn)難的力量、技巧和精力。教師對(duì)于學(xué)生成功的語(yǔ)言行為要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，要采用積極的，維護(hù)其自尊的，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的積極的言語(yǔ)。

再次，教師要準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，積極關(guān)懷，幫助學(xué)生強(qiáng)化參與的意識(shí)，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，給學(xué)生具體的指導(dǎo)和幫助。在課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多開(kāi)口的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫助學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服心理障礙，確立好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生及時(shí)提出更高的要求。

三、創(chuàng)造環(huán)境為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得成功，滿足他們的成功欲望，能讓他們看到自己的潛力，增強(qiáng)其進(jìn)步的信心和勇氣，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的決心。教師應(yīng)該積極肯定學(xué)生，給學(xué)生好的心理暗示，減少學(xué)生的膽怯心理，充滿自信地投入到學(xué)習(xí)中去。

教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅，形成真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。教師運(yùn)用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)造教學(xué)情境，采用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

教師應(yīng)該圍繞教學(xué)話題，運(yùn)用多媒體創(chuàng)造所需要的情境，給學(xué)生身臨其境的感受，讓學(xué)生能夠自如輕松地表演。教師可以開(kāi)展一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生漸漸地敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，肯定學(xué)生的自我價(jià)值。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中就能夠提高知識(shí)的運(yùn)用能力和交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的期望值。教師的期望值如果過(guò)高，會(huì)讓學(xué)生的自信心受到打擊，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒從而不利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；而期望值過(guò)低的話，學(xué)生就會(huì)看不到自己的能力和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的自信心也會(huì)受到打擊，也會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的主客觀條件，分析學(xué)生所處的位置，提出適當(dāng)?shù)钠谕?，并根?jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生調(diào)整自己的期望值。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高學(xué)生克服困難的能力

篇6

一、“入學(xué)教育”的編寫(xiě)新意

1.滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

第一幅畫(huà)面采用蝴蝶頁(yè)，畫(huà)面大氣，富有視覺(jué)沖擊力。遠(yuǎn)景是蜿蜒的長(zhǎng)城、莊嚴(yán)的天安門(mén)城樓、鮮艷的五星紅旗，近景是身著各民族服裝的小學(xué)生快樂(lè)地在一起，燦爛的鮮花與動(dòng)人的笑臉傳達(dá)出作為中國(guó)人的自豪感。畫(huà)面右上方配有文字“我是中國(guó)人”，猶如莊嚴(yán)神圣的誓言，是對(duì)入學(xué)第一天小學(xué)生的人生洗禮?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在教材編寫(xiě)建議中指出，“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情”。[1]32教材以這樣的方式開(kāi)篇，既是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的回應(yīng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在語(yǔ)文課程中的滲透，也是對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的追隨。

2.開(kāi)啟小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉快旅程

第二幅畫(huà)以“快樂(lè)地上學(xué)”為主題。畫(huà)面中的《上學(xué)歌》是一首流行于五六十年代的兒童歌曲的歌詞，歌詞通俗易懂，曲調(diào)簡(jiǎn)潔歡快，曾伴隨一代又一代人走過(guò)童年時(shí)代。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生雖然不認(rèn)識(shí)這些歌詞，但是伴隨著簡(jiǎn)單而質(zhì)樸的旋律，也能聽(tīng)懂大概意思，也許還能認(rèn)識(shí)其中的幾個(gè)漢字。圍繞《上學(xué)歌》的是一群歡樂(lè)的小學(xué)生、嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)和太陽(yáng)公公的笑臉，充分表達(dá)了小學(xué)生快樂(lè)上學(xué)的情緒與樂(lè)觀向上的態(tài)度。畫(huà)面正上方配有文字“我是小學(xué)生”，鮮明的角色定位，讓學(xué)生知道輕松愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)旅程開(kāi)始了。

3.體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與良好習(xí)慣

第三、四、五幅圖以“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)讀書(shū)寫(xiě)字、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”的啟蒙教育。第三幅圖中，女生正在讀書(shū)，她坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書(shū)，書(shū)本直立略向外傾斜，眼睛和書(shū)本保持一尺左右的距離。第四幅圖是一名男生正在寫(xiě)字，作業(yè)本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。第五幅圖中四名小學(xué)生正在津津有味地講故事、聽(tīng)故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述中國(guó)古典名著《西游記》中的故事，另三名小學(xué)生聽(tīng)得津津有味。這三幅圖讓學(xué)生初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，知道讀書(shū)、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，為養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)策略要充分體現(xiàn)“入學(xué)教育”的編寫(xiě)新意

1.觀察、認(rèn)識(shí)事物與發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合

五幅情景圖是學(xué)生了解祖國(guó)、了解學(xué)校生活、了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的窗口。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有什么人與物，他們?cè)谧鍪裁矗赡苷f(shuō)什么。觀察畫(huà)面時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有盡可能多的發(fā)現(xiàn)，并且把看圖的發(fā)現(xiàn)與自身相聯(lián)系。例如，觀察第一幅圖時(shí)，可以找找與自己所屬民族一樣的小朋友，也可以請(qǐng)去過(guò)北京的同學(xué)談?wù)勛约涸诒本┑乃?jiàn)所聞。學(xué)生講述畫(huà)面內(nèi)容時(shí)，教師可以逐步規(guī)范他們的語(yǔ)言表達(dá)，注意保護(hù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自信心。通過(guò)自主觀察畫(huà)面，講述畫(huà)面內(nèi)容，學(xué)生逐步了解祖國(guó)的象征，知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解代替學(xué)生對(duì)畫(huà)面的觀察和感受，要充分利用五幅情景圖，將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)事物能力和語(yǔ)言發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣

教師要讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教材這個(gè)部分中五幅畫(huà)面共配有四個(gè)短語(yǔ)、三個(gè)句子、一首兒歌，可以讓學(xué)生找找認(rèn)識(shí)哪些字，說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)的，誰(shuí)愿意把這些字讀給大家聽(tīng)，使那些認(rèn)識(shí)部分漢字的學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們多認(rèn)漢字的愿望。也可以適時(shí)提出讓學(xué)生在校園里、家里、上學(xué)路上尋找自己認(rèn)識(shí)的漢字，讓學(xué)生覺(jué)得生活中處處都能認(rèn)字。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把三個(gè)句子讀正確、讀流利。學(xué)習(xí)《上學(xué)歌》時(shí)，教師可以通過(guò)范讀、帶讀，讓學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀，從而學(xué)會(huì)朗讀此首兒歌。有條件的學(xué)校還可以播放《上學(xué)歌》的歌曲，讓學(xué)生感受兒歌的韻律，體會(huì)上學(xué)的樂(lè)趣，在邊聽(tīng)邊唱中感受上學(xué)的樂(lè)趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在歌詞中找找已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，重在利用一切教學(xué)資源識(shí)字；同時(shí)也要讓不認(rèn)識(shí)這些漢字的學(xué)生覺(jué)得認(rèn)字并不難，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，很快就會(huì)認(rèn)識(shí)這些漢字，都能看書(shū)、寫(xiě)字。重在讓所有學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)很有意義，上語(yǔ)文課很有趣。

3.重視養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的，但起步的訓(xùn)練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。例如，在觀察第三、四幅圖時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，知道什么是正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生模仿圖中人物練一練，教師逐個(gè)檢查，同伴之間評(píng)一評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。良好的閱讀習(xí)慣能有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，第五幅是四位小學(xué)生在講、聽(tīng)《西游記》故事，雖然只是呈現(xiàn)一個(gè)經(jīng)典故事，但是旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。從入學(xué)起，就要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料并多讀。教師要在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍，[1]23從而有效完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生六年課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字的要求。在之后長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，教師也要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查并常抓不懈。

參考文獻(xiàn)：

篇7

在信息技術(shù)教學(xué)中，我深深感到學(xué)生精力充沛，思維活躍，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)一些不太符合教學(xué)要求的行為和心理時(shí)，作為教師，不能一味地指責(zé)學(xué)生，或強(qiáng)行規(guī)定不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣，而應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為中所反映的思想傾向，同時(shí)，要挖掘?qū)W生為什么要這樣做的深層動(dòng)機(jī)，本著愛(ài)護(hù)理解學(xué)生的態(tài)度，曉之以理，動(dòng)之以情，正確引導(dǎo)，不但可以將不良的行為和心理轉(zhuǎn)化為一種正面的影響，使信息技術(shù)教學(xué)取得良好效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)，不僅對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是一件很重要的事，而且也是對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的凈化。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣，并非一朝一夕的事。我們主要是通過(guò)日常的教學(xué)常規(guī)和機(jī)房管理的規(guī)章制度，要求學(xué)生課后自覺(jué)整理好椅子、耳機(jī)等機(jī)房設(shè)備，自覺(jué)維護(hù)機(jī)房環(huán)境衛(wèi)生，從一點(diǎn)一滴做起，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生文明的行為習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)一種優(yōu)良的道德品質(zhì)。

一、在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注意教育學(xué)生珍惜別人的勞動(dòng)成果

在信息技術(shù)教學(xué)中，鞋套管理一直是一個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我們有意識(shí)地利用一些機(jī)會(huì)，用事實(shí)來(lái)教育學(xué)生。有一次上課，我發(fā)現(xiàn)座位下又有一只塑料袋，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著全班同學(xué)展示了這只塑料袋，問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否愿意在飄滿了塑料袋的機(jī)房里上課？”同學(xué)們都搖搖頭，有的同學(xué)馬下環(huán)視自己座位周圍，那些未穿鞋套的同學(xué)都羞愧地低下了頭。這時(shí)我再問(wèn)：“同學(xué)們，每次上課，我們的機(jī)房總是很潔凈，你們從來(lái)沒(méi)有打掃過(guò)一次機(jī)房，有沒(méi)有同學(xué)想知道是誰(shuí)在為你們服務(wù)？”很多同學(xué)都點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我把每節(jié)課下課后，各班課代表是如何整理物品、如何清理機(jī)房衛(wèi)生的事告訴學(xué)生，并進(jìn)一步啟發(fā)：“我們學(xué)校有的同學(xué)利用周六、周日到外面學(xué)雷鋒做好事，其實(shí)，有很多好人好事就在我們身邊，我們還有沒(méi)有理由不愛(ài)惜機(jī)房環(huán)境，珍惜別人的勞動(dòng)成果？”從這件事以后，不穿鞋套的同學(xué)少了，即使偶爾真的忘帶鞋套，也會(huì)主動(dòng)留下打掃衛(wèi)生，用行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤，使得道德教育落到具體的行動(dòng)上。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)

每到節(jié)假日或同學(xué)生日，要買(mǎi)一些賀年卡或生日賀卡互贈(zèng)，現(xiàn)在的賀卡便宜的也要幾元錢(qián)，貴的要花上十幾元甚至是幾十元，這樣一來(lái)，給家庭帶來(lái)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。2004年新年之際，又到買(mǎi)賀卡的高峰，碰巧我們正講到《Word文字處理軟件》，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我便指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作賀卡，同學(xué)們的熱情非常高，想法也很豐富，不僅做出了許多出色的作品，更重要的是在滿足了學(xué)生之間相互傳情達(dá)意的愿望的同時(shí)，也教育學(xué)生知道金錢(qián)來(lái)之不易，知道家長(zhǎng)的艱辛，從小就要有節(jié)約意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生敬師愛(ài)師，師恩難忘的感情

俗話說(shuō)：“一日之師，終身為父”，在我們的學(xué)生當(dāng)中，不乏有很多敬師愛(ài)師的好學(xué)生，但也有些學(xué)生覺(jué)得“老師教我，天經(jīng)地義”。在校內(nèi)或校外遇上，不主動(dòng)問(wèn)好，甚至于裝作沒(méi)有看見(jiàn)，低頭匆匆躲過(guò)。在制作賀卡這節(jié)課上，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敬師愛(ài)師、師恩難忘的感情，讓同學(xué)們把平時(shí)想跟老師說(shuō)又沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)的話，寫(xiě)在賀卡上，由我用E-mail把同學(xué)們的心理話和祝福傳遞給每一位教師，同學(xué)們聽(tīng)到這話，都非常興奮，在賀卡上寫(xiě)下了很多感人的話語(yǔ)，有的同學(xué)寫(xiě)：“老師，我對(duì)您的第一印象是冷酷，但接觸久了，發(fā)現(xiàn)您是一個(gè)溫柔的人。”有的同學(xué)寫(xiě)道：“老師，希望您別生氣，您一生氣，我就覺(jué)得天空要下雨?！边€有的同學(xué)寫(xiě)：“老師，是您使我愛(ài)上電腦的。”通過(guò)這一張張賀卡，一句句真摯的話語(yǔ)，充分表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師深厚的感情。

四、培養(yǎng)學(xué)生高雅的情操，自覺(jué)抵御不健康內(nèi)容

在教學(xué)中，我們一方面通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，教育學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不進(jìn)網(wǎng)吧，游戲機(jī)房，上網(wǎng)瀏覽時(shí)選擇適合學(xué)生看的內(nèi)容；另一方面，在多媒體教學(xué)課上，在教師機(jī)上準(zhǔn)備一些精美的圖片，教學(xué)時(shí)播放一些優(yōu)秀的音樂(lè)光盤(pán)，使學(xué)生能夠通過(guò)正確的途徑感受美，欣賞美，從而提高欣賞水平和鑒別能力，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，從內(nèi)心深處自覺(jué)地抵御低級(jí)、庸俗、不健康信息的侵蝕。

五、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，遵守公共道德意識(shí)

在信息技術(shù)教學(xué)中，有的學(xué)生總愛(ài)在文章中輸入一些“某某某是大天才，某某某是大”等不嚴(yán)肅的內(nèi)容或把其他同學(xué)的文件或文件夾刪除，以此為樂(lè)。為此，一方面，我們?cè)诮處煓C(jī)上建立每個(gè)班的文件夾，讓學(xué)生把自己的文件傳到教師機(jī)上，切實(shí)有效地保護(hù)學(xué)生的文檔；另一方面，我們組織學(xué)生開(kāi)展了討論，問(wèn)大家：“你們這樣做，有什么好處呢？一方面你們做了違反校紀(jì)校規(guī)的事情，影響了學(xué)校的教育秩序，另一方面，對(duì)別人也是一種傷害，在座的每一位是否都希望別人也這樣對(duì)自己呢？”通過(guò)這件事，讓全班同學(xué)都懂得不尊重別人也就是不尊重自己，要求別人不刪除自己文件，首先自己要做到不刪除別人的文件，增強(qiáng)上機(jī)公共道德意識(shí)。

六、培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)作風(fēng)

篇8

孩子的天性是活潑好動(dòng)的，尤其是小學(xué)生更是如此。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中讓孩子們?cè)谡n堂上也"動(dòng)"起來(lái)，那么就要深入孩子的"心"。 "動(dòng)"是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， "心"是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，作為人類重要的交際工具之一的英語(yǔ)，也越來(lái)越受到重視。英語(yǔ)課是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分，如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性成為了英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)："所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語(yǔ)課從老師"盼他學(xué)"到"他要學(xué)"。經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維是怎樣發(fā)生？如何才能使學(xué)生思維保持發(fā)展，這就要求教師創(chuàng)造性地將學(xué)生的思路和教師的思路和諧地統(tǒng)一起來(lái)。教師還要精心創(chuàng)設(shè)一些情境，啟發(fā)學(xué)生的思維積極發(fā)展，使學(xué)生自覺(jué)地接受教師的思路。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。英語(yǔ)是一種交際工具，學(xué)了它就是為了進(jìn)行交際，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有枯燥感，在課堂教學(xué)中我充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中；有意創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，引起興趣。例如在學(xué)習(xí)："HOW MUCH IS IT?"一課時(shí)，為了避開(kāi)枯燥的數(shù)字練習(xí)，我結(jié)合了當(dāng)時(shí)是節(jié)日來(lái)臨之際組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)"購(gòu)物狂歡節(jié)"的活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)買(mǎi)賣(mài)東西的情景讓課堂變得有聲有色、生動(dòng)有趣，學(xué)生充滿激情，易理解掌握，這就深深的抓住了學(xué)生的"心"。

2.教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)

《基礎(chǔ)英語(yǔ)》作者埃克斯利說(shuō)："凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法， 便是教英語(yǔ)的好方法。"我在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)，收到了很好的效果。可以用英語(yǔ)歌"舊曲譜新篇"，把新學(xué)的單詞、句式套入學(xué)生所熟悉的曲調(diào)中讓學(xué)生演唱。因此他們樂(lè)于參與、積極響應(yīng)，學(xué)得愉快。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，讓他們枯燥地背誦外語(yǔ)單詞，，學(xué)生能情緒高漲嗎？而采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，將語(yǔ)言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。 將英語(yǔ)歌引入教學(xué)為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持著濃厚的興趣；在聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與鞏固。

3.單詞教學(xué)與做游戲相結(jié)合，寓教于樂(lè)

在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要 求每個(gè)學(xué)自制朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘 。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力 強(qiáng)者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通過(guò)者 ，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶力強(qiáng)者 "。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很 大的提高。。由此可見(jiàn)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。

4.通過(guò)扮演角色，訓(xùn)練口語(yǔ)能力

篇9

Abstract： The work quality of college freshmen entrance education concerns to new students if can adapt to the rhythm of higher education， and complete the transition from high school life to college life， and further affect that if they can establish a good style of study， school spirit， make the student develop morally， intellectually and physically. This paper， combining with our practice， explored how to effectively carry out the freshmen entrance education.

關(guān)鍵詞： 新生；入學(xué)教育；模式

Key words： new students；school education；model

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）36-0275-02

0 引言

剛剛邁入大學(xué)門(mén)檻的新生，面臨著從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，面對(duì)豐富多彩和寬松自由的新環(huán)境，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)增多，各種紛繁復(fù)雜的困惑也會(huì)接踵而來(lái)，來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會(huì)活動(dòng)等方面的諸多困惑常使新生感到茫然無(wú)助。高校新生入學(xué)教育的主要目標(biāo)就是在了解大學(xué)生思想特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的教育活動(dòng)，使之盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)大學(xué)生活。

1 對(duì)新生入學(xué)教育的思考

結(jié)合我校新生入學(xué)教育實(shí)踐，目前入學(xué)教育采取的主要形式包括：開(kāi)學(xué)典禮、講座、校園游、新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。新生入學(xué)教育的時(shí)間往往比較集中，參與人群也比較廣泛，主要有各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生處、保衛(wèi)處、圖書(shū)館、以及高年級(jí)學(xué)生干部、輔導(dǎo)員、班主任等。

新生入學(xué)教育已經(jīng)成為各大高校在新生入學(xué)后必不可少的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，但根據(jù)筆者一線經(jīng)驗(yàn)，有些新生入學(xué)教育內(nèi)容只是流于形式，并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，這不得不引起我們的注意，找出癥結(jié)所在。

1.1 入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性 一直以來(lái)，入學(xué)教育的內(nèi)容主要涉及專業(yè)思想教育和規(guī)范性教育，這些內(nèi)容往往可以“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，年復(fù)一年，無(wú)創(chuàng)新、少拓展，既沒(méi)有隨著時(shí)展而改變教育內(nèi)容，也沒(méi)有適應(yīng)每年不同新生的特點(diǎn)，有些教育內(nèi)容甚至和實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，教育效果可想而知。

1.2 入學(xué)教育方式單一 老師講授、學(xué)生聽(tīng)講是時(shí)下高校經(jīng)常采取的入學(xué)教育方式，其特點(diǎn)是時(shí)間短、信息量大，且多以單向、集中、灌輸教育為主，師生互動(dòng)較少，學(xué)生積極性不高，這樣的形式很難取得實(shí)效。即使穿插校園游等一些參觀項(xiàng)目由于在時(shí)間上進(jìn)行了限制，也往往流于形式。

1.3 入學(xué)教育時(shí)間安排欠妥 目前，大多數(shù)高校的新生入學(xué)教育都是集中在新生入學(xué)后的一個(gè)月內(nèi)完成。這期間，軍訓(xùn)就占去將近一半的時(shí)間。由于時(shí)間有限，教育活動(dòng)一般會(huì)和軍訓(xùn)交叉進(jìn)行，這就意味著在短時(shí)間內(nèi)要安排大量的教育內(nèi)容。時(shí)間短、任務(wù)重，學(xué)生很難完全理解和消化，需要掌握的內(nèi)容由于缺乏足夠的時(shí)間而沒(méi)有掌握。而當(dāng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中真正面臨適應(yīng)性問(wèn)題需要解決時(shí)，又缺乏適時(shí)的教育引導(dǎo)。這就勢(shì)必造成入學(xué)教育與學(xué)生實(shí)際需求錯(cuò)位，他們真正面臨的問(wèn)題和困惑得不到及時(shí)而有效的解決。

2 新生入學(xué)教育模式新探索

2.1 明確入學(xué)教育重點(diǎn) 新生入學(xué)教育涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、安全的方方面面。筆者認(rèn)為，其中最為關(guān)鍵的是安全教育、資源獲取、專業(yè)定向和人際關(guān)系教育。

2.1.1 安全教育 安全教育是新生入學(xué)教育中最重要的部分。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育不僅關(guān)系到大學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全，也關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關(guān)系到高校的長(zhǎng)治久安和社會(huì)的穩(wěn)定。安全教育應(yīng)主要包括人生安全、財(cái)產(chǎn)安全、外出安全、消防安全、網(wǎng)絡(luò)安全、宿舍安全教育等。

2.1.2 資源獲取教育 在大學(xué)接受教育，是到成功資源最豐富、最集中的地方尋找最適合自己的、最有利于自己的成功資源。這些資源包括主要獎(jiǎng)勤助貸的資源、社團(tuán)組織資源以及各種學(xué)習(xí)資源等。如何幫助學(xué)生主動(dòng)尋找最適合自己、最有利于自己發(fā)展的資源也是新生入學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.1.3 專業(yè)定向教育 大學(xué)新生在考上大學(xué)后，奮斗多年的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，但隨之而來(lái)的是更多的困惑，內(nèi)心的渴望和茫然需要學(xué)校和院系給予指導(dǎo)和幫助。因此，入學(xué)教育就需要幫助新生認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)定向。其中，專業(yè)思想教育是大學(xué)新生入學(xué)教育必須解決的問(wèn)題，專業(yè)思想穩(wěn)固，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情，認(rèn)識(shí)未來(lái)發(fā)展的方向，做好切實(shí)可行的生涯規(guī)劃。除此之外，專業(yè)定向教育還應(yīng)包括專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)科研究教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

2.1.4 人際關(guān)系教育 良好的溝通能力、和諧的人際關(guān)系、較強(qiáng)的合作精神已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的基本要求。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的主力軍，不僅要具有淵博的知識(shí)，還要有適應(yīng)社會(huì)的能力和良好的心理素質(zhì)。和諧的人際關(guān)系是建立在健康的心理和良好的溝通能力之上的，人際交往教育就是要幫助大學(xué)新生走出交往的困惑，建立和諧的人際關(guān)系。

2.2 創(chuàng)新入學(xué)教育形式 在進(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)，內(nèi)容的取舍和教育方法都應(yīng)該遵循教育教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合新生的知識(shí)背景和接受能力。不同的教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采取不同的教育形式。除了常規(guī)的教育方式外，筆者認(rèn)為還可以采取其他的方式。

2.2.1 體驗(yàn)式 體驗(yàn)式教育是指學(xué)習(xí)者通過(guò)在真實(shí)或模擬環(huán)境中的親身體驗(yàn)，獲得新知識(shí)、新技能和新感受，并將理論成果應(yīng)用到實(shí)踐中的方式。體驗(yàn)式教育可以有以下三種形式。①學(xué)長(zhǎng)制?！皩W(xué)長(zhǎng)制”是國(guó)際以及我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)普遍采用的一種體驗(yàn)式教育形式，也是學(xué)生自我管理的一種模式，是為了盡快使新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境而進(jìn)行的長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)的朋輩教育活動(dòng)，其特點(diǎn)在于高年級(jí)學(xué)生與新生實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，幫助新生解決在全新的環(huán)境中面臨的學(xué)習(xí)、生活以及情感上的各種困難，早日適應(yīng)大學(xué)生活。②素質(zhì)拓展。素質(zhì)拓展在入學(xué)教育中主要應(yīng)用于兩個(gè)方面：1）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提高心理素質(zhì)。2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和集體觀念。③游學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生游覽學(xué)校所在城市的文化古跡、風(fēng)土人情，參觀城市的建筑、博物館等，一方面可以讓學(xué)生更好地了解自己即將生活的城市，另一方面也可以讓學(xué)生以旅游的輕松心態(tài)來(lái)舒緩陌生校園環(huán)境帶來(lái)的精神壓力，更好地開(kāi)始嶄新的學(xué)習(xí)生活。

2.2.2 自學(xué)式 自學(xué)式入學(xué)教育指的是學(xué)校和院系提供一定的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解有關(guān)信息，盡早適應(yīng)大學(xué)生活。這種教育方式的內(nèi)容主要以學(xué)校的制度規(guī)定、校園文化為主，方便學(xué)生反復(fù)查看學(xué)習(xí)。

2.3 集中教育與分散教育相結(jié)合 入學(xué)教育要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和心理發(fā)展周期，不僅僅局限于迎新期間，還應(yīng)貫穿新生大學(xué)第一個(gè)學(xué)期甚至大學(xué)第一學(xué)年。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把入學(xué)教育分成兩個(gè)階段，第一階段是集中教育，一般在新生入學(xué)后集中一段時(shí)間進(jìn)行，主要開(kāi)展適應(yīng)性方面的教育，這有利于新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活；第二階段是分散教育，時(shí)間為整個(gè)大一學(xué)年。對(duì)于學(xué)生在大學(xué)期間存在的學(xué)習(xí)、生活、情感、心理等方面的教育，可以在集中教育結(jié)束后繼續(xù)給予長(zhǎng)期關(guān)注和教育，將新生入學(xué)教育納入學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排，形成長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)教育內(nèi)化，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我教育能力。

3 小結(jié)

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，是打好基礎(chǔ)，穩(wěn)定專業(yè)思想，重新樹(shù)立奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生發(fā)展成才起著重要的導(dǎo)航作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上明確提出要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素專門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)高地，必須采取有效措施，積極開(kāi)展全方位的入學(xué)教育，完善人才培養(yǎng)的起始環(huán)節(jié)，努力拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，不斷完善自我，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，為將來(lái)成為中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊新宇.大學(xué)新生適應(yīng)教育模式的建構(gòu)與思考[J].中國(guó)高教研究，2004（6）：91-92.

篇10

【關(guān)鍵詞】民辦高校；入學(xué)教育；創(chuàng)新；路徑

隨著民辦高校的蓬勃發(fā)展，民辦高校學(xué)生已經(jīng)成為不可小覷的社會(huì)群體。學(xué)生個(gè)性特征差異較大，他們的思維及行為方式、反應(yīng)模式，已不是他們的前輩們可以輕易理解和對(duì)接的，而民辦高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量決定著學(xué)校的生存與發(fā)展。學(xué)校需努力探索教育和管理新模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，并力爭(zhēng)使每一項(xiàng)工作的開(kāi)展都為實(shí)現(xiàn)這一理念的載體。學(xué)院一貫對(duì)新生入學(xué)教育工作十分重視，結(jié)合“95后”學(xué)生出現(xiàn)的新特征，不斷探索新的教育形式，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)成果。

一、開(kāi)展民辦高校新生入學(xué)教育的需求分析

大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)，正如他們對(duì)于青春和幸福的理解，有一種殘酷的延期支付的特征——只有等它成為過(guò)去時(shí)之后，才能進(jìn)一步得到深化。為了少一些走出大學(xué)校門(mén)之后頻發(fā)“當(dāng)時(shí)要是知道這么做就……”的感慨著，學(xué)校要堅(jiān)持教育與引導(dǎo)，組織和落實(shí)好新生入學(xué)第一堂課。要提高新生入學(xué)教育實(shí)效性，必須首先了解和分析新生的特點(diǎn)和需求，才可以做到“量身定制”和“有的放矢”。其中大學(xué)新生最迫切的需求表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)教育的需求

大學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生成為社會(huì)人的“上崗前培訓(xùn)”，具有較強(qiáng)的專業(yè)定向性和一定的研究探索性。在大學(xué)里教師課堂講授量減少，學(xué)生自習(xí)量增加，較多的社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上的反差，處于壓力和矛盾之中，表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。許多新生缺乏自我管理能力，表現(xiàn)為求學(xué)動(dòng)力的暫時(shí)消失和目標(biāo)未定的彷惶。還有的學(xué)生受“大學(xué)六十分萬(wàn)歲”等錯(cuò)誤思想的影響，入學(xué)以后學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，走向另一種誤區(qū)。

（二）環(huán)境適應(yīng)及構(gòu)建良好人際關(guān)系的需求

現(xiàn)在的高校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，隨著身份的轉(zhuǎn)變，他們的社會(huì)地位發(fā)生了急劇轉(zhuǎn)變，社會(huì)、學(xué)校、家庭開(kāi)始以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)他們。對(duì)于生活環(huán)境的變化，他們?cè)敢夥e極適應(yīng)并努力獲得社會(huì)的承認(rèn)，但因經(jīng)歷尚淺，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力，往往會(huì)產(chǎn)生迫切與人交流卻又不愿自己主動(dòng)的心理阻塞，產(chǎn)生對(duì)人際交流方式的不適應(yīng)。在家庭的保護(hù)下，95后大學(xué)生缺少與同齡人共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，在新環(huán)境中，他們對(duì)人際關(guān)系的微妙變化等較為敏感，容易猜疑別人與之交往的動(dòng)機(jī)，面對(duì)來(lái)自學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)、人際關(guān)系、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力，這對(duì)新生入學(xué)教育中如何提高環(huán)境適應(yīng)和人際交往能力提出了要求。

（三）心理調(diào)整及情感滿足的需求

大學(xué)生處于人生學(xué)習(xí)、積累、成長(zhǎng)、發(fā)展的黃金時(shí)期，健康的心理狀態(tài)是成長(zhǎng)的根基和保障。95后的學(xué)生學(xué)習(xí)接受力普遍較強(qiáng)，但需要加強(qiáng)挫折教育。他們?nèi)菀捉邮苄率挛?，但遇到困難時(shí)表現(xiàn)出對(duì)他人的過(guò)度依賴心理，缺乏應(yīng)對(duì)挫折和困難的勇氣。近年來(lái)，由于大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的休學(xué)、退學(xué)等學(xué)業(yè)問(wèn)題、自殺及相互報(bào)復(fù)等事情時(shí)有發(fā)生，引得教育工作者的反思，并探究其原因并尋找對(duì)策。從時(shí)間維度上看，在新生入學(xué)時(shí)需進(jìn)行心理測(cè)評(píng)并適時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，也是有效開(kāi)展高校德育工作的重要時(shí)機(jī)。

二、國(guó)內(nèi)外新生入學(xué)教育的實(shí)踐

在歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家，高校新生入學(xué)教育經(jīng)歷百余年的發(fā)展，最早源于波士頓大學(xué)，學(xué)校為新生開(kāi)展了“入學(xué)指導(dǎo)日活動(dòng)”，學(xué)生可以全面了解學(xué)校的各方面情況，更快地進(jìn)入角色。比較有代表性的新生入學(xué)指導(dǎo)項(xiàng)目包括“迎新周”（weekofwelcome）、在線學(xué)業(yè)手冊(cè)、“新生頭年計(jì)劃“（TheFirst-YearExperience），形成了一條特色鮮明、專門(mén)針對(duì)大學(xué)新生教育引導(dǎo)的長(zhǎng)效操作模式。為了協(xié)助新生從踏入大學(xué)的那一刻起，便學(xué)會(huì)如何更好地規(guī)劃和安排自己的本科生涯，加德納（JohnN.Gardner）最早提出“大學(xué)新生體驗(yàn)計(jì)劃”，其主旨是為學(xué)生組織進(jìn)行了一學(xué)年的指導(dǎo)課程及服務(wù)活動(dòng)，其外在功能在于對(duì)新生適應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，其內(nèi)在功能在于改善和提高高等教育質(zhì)量。而我國(guó)對(duì)新生教育引導(dǎo)的方式也日趨多元化。如2005年浙江大學(xué)在新生入學(xué)教育計(jì)劃中就明確提出大學(xué)第一年是關(guān)鍵一步的教育理念，并在此指導(dǎo)下踐行了“新生特別教育計(jì)劃”，推出了“新生入學(xué)教育月”，建立短期教育與長(zhǎng)期教育相結(jié)合的工作機(jī)制。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)實(shí)施“一站式學(xué)生服務(wù)工程”，以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)。長(zhǎng)江大學(xué)在新生教育中堅(jiān)持建立“一年級(jí)工作部”的教育管理模式，在校園生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)認(rèn)知上給新生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)。三、創(chuàng)新民辦高校新生入學(xué)教育的探索新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯具有導(dǎo)航性和基礎(chǔ)性作用。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院在新生入學(xué)教育工作中，不斷探索新途徑，豐富教育載體。

（一）人本化——樹(shù)立以生為本、全員育人的教育理念

民辦高校新生入學(xué)教育要立足于其辦學(xué)特殊性、95后新生的獨(dú)特性和人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)構(gòu)建，創(chuàng)建特色，使其成為民辦高校辦學(xué)的閃光點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，要以學(xué)生為本，重視個(gè)體，貼近學(xué)生的生活，真正了解學(xué)生的身心需要，真正做到因材施教，從不同角度、范圍、方面為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，形成“立體化、精細(xì)化管理育人”的工作格局。在實(shí)施過(guò)程中，抓適應(yīng)教育，即專業(yè)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、作風(fēng)訓(xùn)導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)們走好大學(xué)第一步。要整合資源，加強(qiáng)教學(xué)管理人員、專任教師、學(xué)生工作管理人員的聯(lián)動(dòng)和聯(lián)通機(jī)制，形成網(wǎng)格化交叉管理機(jī)制。針對(duì)民辦高校老師“上課來(lái)，下課走”的狀況，對(duì)入學(xué)新生實(shí)施“學(xué)業(yè)導(dǎo)師或素質(zhì)導(dǎo)師”，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”效用，覆蓋新生學(xué)習(xí)生活的方方面面，制定完善的工作計(jì)劃，幫助學(xué)生及早適應(yīng)大學(xué)生活并認(rèn)真貫徹落實(shí)。武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院以“班主任四年制”和“新生助理班主任”為特色，發(fā)揮班主任和同輩群體“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助”作用，推行全員育人，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流學(xué)習(xí)。

（二）生活化——豐富第二課堂，創(chuàng)新多維多元載體

要充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂協(xié)同育人效能，有效利用開(kāi)學(xué)周集中教育階段，務(wù)實(shí)課堂教育，完善入學(xué)教育第一課堂機(jī)制，拓展第二課堂載體，注意顯性教育與隱性教育互補(bǔ)結(jié)合，使兩種教育資源最大限度地優(yōu)化配置，相互促進(jìn)，提高新生入學(xué)教育實(shí)效性。因此，促進(jìn)“兩個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，有效對(duì)接，是深化入學(xué)教育的一個(gè)重要著力點(diǎn)。實(shí)施學(xué)分制后，班級(jí)功能弱化，使得寢室成為一個(gè)思想教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和管理服務(wù)的重要陣地。學(xué)校通過(guò)組織校領(lǐng)導(dǎo)，教師走訪新生宿舍，輔導(dǎo)員工作近寢室，推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，使寢室入學(xué)教育成效“實(shí)”起來(lái)。開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的校園活動(dòng)如討論會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告、文娛活動(dòng)、校友交流會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和收獲，開(kāi)拓思維，鍛煉能力。

（三）校本化——依托平臺(tái)，多元協(xié)同，創(chuàng)建教育品牌活動(dòng)。

1.以“傳統(tǒng)書(shū)信”為載體，前移新生入學(xué)教育。為確保新生入學(xué)教育的實(shí)效性，提升入學(xué)教育的廣度，有效利用“首因效應(yīng)”的重要時(shí)機(jī)，將該環(huán)節(jié)提前到學(xué)生報(bào)到前，并貫穿在整個(gè)第一個(gè)學(xué)期。在學(xué)生入學(xué)報(bào)到前，給學(xué)生寄送學(xué)校的院系介紹、專業(yè)概況、學(xué)生成長(zhǎng)成才等材料，幫助學(xué)生入學(xué)前認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解學(xué)校。結(jié)合“95后”民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展以“三封信”主題活動(dòng)，引導(dǎo)新生用傳統(tǒng)的書(shū)信方式表達(dá)對(duì)父母的養(yǎng)育、對(duì)恩師無(wú)私教育的感恩，使學(xué)生之恩于心，報(bào)恩于行；通過(guò)寫(xiě)給“未來(lái)自己的一封信”特色新生入學(xué)教育活動(dòng)，結(jié)合大學(xué)生學(xué)業(yè)生活規(guī)劃，提前為大學(xué)學(xué)習(xí)生活設(shè)定目標(biāo)，用書(shū)信記錄夢(mèng)想，將其內(nèi)化為激勵(lì)自身前行的動(dòng)力。通過(guò)寫(xiě)好“三封信“來(lái)表達(dá)親情、謹(jǐn)記恩情、加強(qiáng)感恩教育，確立未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)自己的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)進(jìn)行反思和定位。2.以“現(xiàn)代新媒體”為載體，將入學(xué)教育植入學(xué)生生活。目前根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)，青年學(xué)生群體中96.5%的在校大學(xué)生都是網(wǎng)民，已成為新媒體應(yīng)用與發(fā)展的主力軍。新媒體的飛速發(fā)展為大學(xué)生獲取知識(shí)提供了前所未有的便利。微信、微博等媒體“碎片化”無(wú)時(shí)無(wú)刻不伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，甚至已成為主要的信息交流方式，我們應(yīng)充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，把新媒體技術(shù)當(dāng)成入學(xué)教育的重要載體，這需要教學(xué)管理者有智慧的利用好新媒體這把“雙刃劍”，在做好審核機(jī)制的前提下，充分利用新媒體技術(shù)為管理工作服務(wù)。（1）新生入學(xué)教育校園資訊平臺(tái)——可鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)博客、日志來(lái)傳遞情感與思想交流，不斷傳遞“正能量”，同時(shí)，充分利用現(xiàn)有技術(shù)，積極設(shè)計(jì)研發(fā)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)校園資訊產(chǎn)品，如校園資訊手機(jī)客戶端、校園公眾號(hào)等，開(kāi)設(shè)“最新生”等專為新生服務(wù)的欄目，包括新生攻略、學(xué)校介紹、專業(yè)介紹以及學(xué)校周邊介紹等內(nèi)容，幫助新生盡快熟悉大學(xué)生活，借助網(wǎng)路平臺(tái)，融學(xué)習(xí)、交流、娛樂(lè)功能為一體，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，長(zhǎng)才情、促成長(zhǎng)，形成良好的學(xué)風(fēng)。（2）新生入學(xué)教育微課網(wǎng)絡(luò)課堂——結(jié)合其他兄弟院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探索民辦高校新生入學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)課堂學(xué)習(xí)，如微信微課群，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋學(xué)校校史校情、發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)以及學(xué)科情況，還包括專家教授介紹、人才培養(yǎng)特色、校園文化、各項(xiàng)管理規(guī)定以及發(fā)展規(guī)劃等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，引導(dǎo)學(xué)生立體、直觀地了解學(xué)校概況，明確大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與責(zé)任，了解大學(xué)校園精神，幫助學(xué)生較早規(guī)劃好大學(xué)學(xué)業(yè)及生活規(guī)劃。（3）微博（信）新生家長(zhǎng)會(huì)——新媒體時(shí)代家校聯(lián)系的有效探索。可借助微博（信）在網(wǎng)上召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)盒ｎI(lǐng)導(dǎo)、專任教師、教務(wù)管理人員、班主任、輔導(dǎo)員，就家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行深入探討交流。通過(guò)建立新生微博（信）家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)學(xué)校最新資訊，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，整合資源，凝練家校育人合力。（4）榜樣示范，浸潤(rùn)式教育模式——結(jié)合95后大學(xué)生思想和行為方式，打造“榜樣武設(shè)”活動(dòng)，以頒獎(jiǎng)或開(kāi)學(xué)典禮為切入點(diǎn)，以視頻、微博、微信等新媒介為載體，模塊化設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)典禮內(nèi)容，選取優(yōu)秀畢業(yè)校友、在校優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，通過(guò)視頻拍攝真實(shí)記錄不同類型榜樣的日常學(xué)習(xí)和個(gè)人感悟，將可親、可敬、可愛(ài)的身邊榜樣呈現(xiàn)給學(xué)弟學(xué)妹，形成鮮活、內(nèi)涵豐富的校園文化精品項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生思考“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。以先進(jìn)典型帶動(dòng)人，創(chuàng)新榜樣教育，營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極氛圍。

（四）延續(xù)化——加強(qiáng)后期教育，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

新生入學(xué)教育不只局限在學(xué)生入學(xué)的一個(gè)月的時(shí)間里，我們要將新生入學(xué)教育與學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃合二為一。在新生入校后集中開(kāi)展校情院情介紹、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)介紹、適應(yīng)性心理輔導(dǎo)，這一系列系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)，貫穿于入學(xué)第一周、第一月、大學(xué)第一學(xué)期及大學(xué)一年級(jí)全程的持續(xù)性教育和學(xué)習(xí)。根據(jù)大一不同發(fā)展階段產(chǎn)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題、心理問(wèn)題等進(jìn)行分階段循序漸進(jìn)輔導(dǎo)。如9月的主題為“適應(yīng)”，通過(guò)新生軍訓(xùn)及校史校情為核心，幫助新生了解和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；10月的主題為“轉(zhuǎn)變”，以薪火相傳的新老師交流會(huì)為重點(diǎn)，加快角色轉(zhuǎn)變；11月的主題為“融入”，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以校園生活處處皆教育理念，幫助新生盡快融入新環(huán)境；12月的主題是“規(guī)劃”：生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，幫助新生盡早做好大學(xué)四年規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。本著“贏在起點(diǎn)、贏得未來(lái)”的工作理念，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院結(jié)合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索新媒體時(shí)代背景開(kāi)展新生入學(xué)教育的新途徑、新載體，以幫助新入學(xué)學(xué)生盡快了解所學(xué)專業(yè)、熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變，滿足大學(xué)生素質(zhì)提高和可持續(xù)發(fā)展的需要?！不痦?xiàng)目：本文系武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院教學(xué)改革研究（201507）的階段性成果。〕

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