導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇口腔健康培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度、診療操作常規(guī)及口腔科消毒隔離制度。

二、 認(rèn)真遵守醫(yī)院作息時(shí)間，執(zhí)行請(qǐng)銷假制度。

三、 保持診室清潔整齊，定時(shí)通風(fēng)，每天紫外線消毒至少一小時(shí)。

四、 加強(qiáng)對(duì)各種器械的消毒管理，防止交叉感染。

五、 對(duì)患者認(rèn)真檢查、診治，準(zhǔn)確規(guī)范書(shū)寫(xiě)門(mén)診病歷等醫(yī)療文書(shū)。

六、 對(duì)疑難患者不能確診的，及時(shí)請(qǐng)上級(jí)醫(yī)師會(huì)診，減少?gòu)?fù)診率，提高治愈率。

七、 對(duì)候診病人進(jìn)行口腔健康教育，宣傳口腔預(yù)防保健常識(shí)。

八、 下班前應(yīng)檢查各診室及技術(shù)室，并斷水?dāng)嚯?，以防發(fā)生意外。

口腔科工作職責(zé)

1、主要負(fù)責(zé)對(duì)門(mén)診患者進(jìn)行口腔疾病治療，口腔保健宣教等工作。

2、在分管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，全新全意解除病人疾苦，以熱忱的態(tài)度為患者提供一流的口腔醫(yī)療服務(wù)，樹(shù)立良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

3、應(yīng)醫(yī)院要求，完成實(shí)習(xí)、規(guī)培、進(jìn)修人員的培訓(xùn)、教育工作。

4、將國(guó)際先進(jìn)口腔治療技術(shù)、治療理念引入我院，提高我院口腔醫(yī)療水平。

5、依據(jù)相關(guān)規(guī)定，認(rèn)真完成口腔醫(yī)療器械的清洗、消毒、存放工作。

6、積極認(rèn)真，保質(zhì)保量完成醫(yī)院交代的政府指令性任務(wù)。

口腔科各工作人員崗位職責(zé)

一、  主任醫(yī)師崗位職責(zé)

1、領(lǐng)導(dǎo)本科室人員開(kāi)展醫(yī)療護(hù)理工作，完成醫(yī)療護(hù)理任務(wù)。

2、確定醫(yī)師值班、門(mén)診會(huì)診、輪換和出診。參加門(mén)診、急診搶救和手術(shù)，解決本科復(fù)雜、疑難技術(shù)問(wèn)題。

3、負(fù)責(zé)組織本科業(yè)務(wù)訓(xùn)練，人才培養(yǎng)，和技術(shù)考核。負(fù)責(zé)安排進(jìn)修、實(shí)習(xí)人員的培訓(xùn)，并擔(dān)任教學(xué)。

4、定期討論本科在貫徹醫(yī)院（醫(yī)療方面）的質(zhì)量方針和落實(shí)質(zhì)量目標(biāo)、執(zhí)行質(zhì)量指標(biāo)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)與措施，并有反饋記錄文件。

5、督促檢查本科人員履行職責(zé)認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和技術(shù)操作常規(guī)，進(jìn)行安全教育，預(yù)防事故、差錯(cuò)和醫(yī)院感染。

6、負(fù)責(zé)本科醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)。掌握所有人員思想、業(yè)務(wù)能力和工作表現(xiàn)，提出考核、晉升、獎(jiǎng)懲和培養(yǎng)使用意見(jiàn)。

7、組織指揮大批創(chuàng)傷、中毒等重大急診病人的救治，并及時(shí)向醫(yī)務(wù)處和院領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。

8、引進(jìn)國(guó)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)，開(kāi)展新業(yè)務(wù)和科學(xué)研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。

二、  副主任醫(yī)師崗位職責(zé)

1、在科主任領(lǐng)導(dǎo)下，指導(dǎo)全科醫(yī)療、教學(xué)、科研、技術(shù)培訓(xùn)與理論提高工作。嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)醫(yī)療制度，認(rèn)真完成本職要求的病歷等各項(xiàng)醫(yī)療記錄。

2、指導(dǎo)下級(jí)醫(yī)師做好各項(xiàng)醫(yī)療工作，提高專業(yè)理論、技術(shù)操作和解決較復(fù)雜疑難技術(shù)問(wèn)題的能力。

3、承擔(dān)臨床教學(xué)工作及進(jìn)修、實(shí)習(xí)醫(yī)師的培訓(xùn)工作。

4、定期參加專家門(mén)診。

5、掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)診療技術(shù)，開(kāi)展科學(xué)研究，中西醫(yī)結(jié)合，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。

6、督促下級(jí)醫(yī)師認(rèn)真貫徹執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和醫(yī)療操作規(guī)范。

7、嚴(yán)格執(zhí)行傳染病報(bào)告和管理制度。

三、  主治醫(yī)師崗位職責(zé)

篇2

隨著醫(yī)學(xué)模式多樣化程度的不斷加深，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)教育也提出了更高的要求。PBL教學(xué)就是在這種背景下誕生的。本文在對(duì)PBL教學(xué)模式和口腔醫(yī)學(xué)教育結(jié)合趨勢(shì)加以分析的基礎(chǔ)上，找出了PBL教學(xué)與口腔醫(yī)學(xué)結(jié)合過(guò)程中存在的問(wèn)題，制定了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞:

PBL教學(xué);口腔醫(yī)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

PBL教學(xué)，是problem－based－learning的簡(jiǎn)稱，其教學(xué)理念最早起源于加拿大醫(yī)學(xué)院并落實(shí)于實(shí)踐過(guò)程。后來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，由美國(guó)南伊利諾斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的Dr．HowardBarrows總結(jié)，成為一個(gè)完整的概念。在他看來(lái)，醫(yī)學(xué)教育的研究對(duì)象不應(yīng)該局限于對(duì)疾病的生物學(xué)的過(guò)程，而應(yīng)該同時(shí)包含對(duì)其和社會(huì)群體、心理、環(huán)境和行為方式之間的關(guān)系和影響。教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生成長(zhǎng)為可以不斷完善自我，能夠終身進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。所以，其提出的PBL概念，是一種全新的教學(xué)模式。我國(guó)引入此教學(xué)模式之初，一直在模仿外國(guó)口腔醫(yī)學(xué)院的做法，主要通過(guò)搜集外國(guó)的各個(gè)研究所的資源來(lái)完成國(guó)內(nèi)PBL口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)。后來(lái)，國(guó)內(nèi)高校還邀請(qǐng)了美國(guó)和加拿大等國(guó)家的專家和教授，在醫(yī)學(xué)院采用PBL教法教學(xué)。［1］之后，醫(yī)學(xué)界不斷加大對(duì)此課題進(jìn)行研究。目前，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。本文主要對(duì)PBL教法在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景進(jìn)行分析，總結(jié)其當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)性地制定PBL教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)合的有效途徑。

一、口腔醫(yī)學(xué)教育中PBL教學(xué)變革的必要性和趨勢(shì)

以往的口腔教學(xué)主要堅(jiān)持灌輸教育，其一般都是“教”與“學(xué)”分開(kāi)的。教師先給學(xué)生集中傳授知識(shí)，再集中讓學(xué)生臨床練習(xí)，理論和實(shí)踐完全脫節(jié)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，被動(dòng)地記憶，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不深，記憶也不牢固。而教師在教學(xué)不能獲得好得效果，長(zhǎng)時(shí)間不能從教學(xué)活動(dòng)中獲取成就感的情況下，教學(xué)狀態(tài)也會(huì)越來(lái)越差，最終導(dǎo)致口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的惡性循環(huán)。但是，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生提出了更高的需求。社會(huì)不斷要求口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生有著豐富的知識(shí)，更是要求他們有著嫻熟的技能，這樣才可以輕松地面對(duì)社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、法律層面的各個(gè)問(wèn)題。而且，學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該不斷更新，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)探究新知識(shí)。PBL教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在獲得知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)也獲得了技能，同學(xué)之間可以更好地配合，具有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。此外，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力也得到了極大地提升，知識(shí)面更加寬廣。為此，在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中啟用PBL教學(xué)模式是時(shí)展的需要，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中啟用PBL教學(xué)模式時(shí)存在的問(wèn)題

毋庸置疑的是PBL教學(xué)模式給傳統(tǒng)的口腔教學(xué)帶來(lái)了極大的震撼，教師和學(xué)生在這一變革的路上都受益匪淺。但是，變革的道路從來(lái)不會(huì)一帆風(fēng)順，特別是PBL教學(xué)給口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的變革，不但要擴(kuò)展醫(yī)學(xué)知識(shí)的覆蓋面，還要關(guān)注到社會(huì)各界對(duì)口腔醫(yī)學(xué)造成的影響。［2］這是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，想要在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)方面全面啟用PBL教法，必須要注意口腔醫(yī)學(xué)自身的完整性和系統(tǒng)性。但是，其知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)過(guò)于分散。當(dāng)前的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)還不能達(dá)到這一目標(biāo)。此外，PBL教學(xué)必須有大量的教學(xué)資源作為基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)提供支持，這給現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院校的人力和財(cái)力提出了更高的要求。特別是教師這一塊:目前接受過(guò)正規(guī)PBL教法培訓(xùn)的教師并不多，這導(dǎo)致我國(guó)很多的口腔醫(yī)學(xué)教師并不知道此教法的精髓所在。所以，在運(yùn)用這一教學(xué)模式的時(shí)候，只能生搬硬套，讓教學(xué)效果大打折扣。

三、PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用變革

(一)教學(xué)觀念的改進(jìn)。PBL教法是一種新的教學(xué)模式，想要其取得好的教學(xué)效果，教師必須要改變其教學(xué)觀念。在PBL教法和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要放棄原本的“教師一言堂”的教學(xué)觀念，把自己的身份定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師要站在全局的角度統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，把口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐操作看為一個(gè)整體，加強(qiáng)知識(shí)和實(shí)踐之間的結(jié)合，讓學(xué)生可以邊學(xué)知識(shí)邊實(shí)踐，增加知識(shí)的連貫性，幫助學(xué)生形成更為嚴(yán)密的知識(shí)體系。

(二)增加對(duì)口腔醫(yī)學(xué)院校教師的培訓(xùn)。當(dāng)前，在口腔醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行PBL教學(xué)需要較大的財(cái)力支持，也需要有足夠的師資力量作為保障。因此，必須加大對(duì)現(xiàn)有口腔醫(yī)學(xué)教師的培訓(xùn)。比如，牙體牙髓病學(xué)、牙周黏膜病學(xué)、口腔頜面外科學(xué)和口腔修復(fù)學(xué)等方向的教師都要進(jìn)行專門(mén)的PBL教學(xué)培訓(xùn)，能出國(guó)去國(guó)外接受PBL教法培訓(xùn)的去國(guó)外親身實(shí)踐，條件不具備的院校也要多組織教師去PBL教學(xué)應(yīng)用比較成功的院校去接受相關(guān)的培訓(xùn)。［3］然后，讓這些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師發(fā)揮他們的傳幫帶作用，幫助剩下的教師盡快熟悉PBL教法的關(guān)鍵所在，盡快完成PBL教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合。讓此新教學(xué)模式更好地促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的改善。

(三)制定完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。PBL教法教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，不但包含教師對(duì)學(xué)生的考察和評(píng)估，還包含學(xué)生的自我評(píng)估以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)測(cè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不是每學(xué)期或者每學(xué)年結(jié)束時(shí)經(jīng)過(guò)考試獲得的成績(jī)，而是學(xué)生在日常的操作實(shí)踐過(guò)程中獲得的各個(gè)成績(jī)和最終的考試成績(jī)的結(jié)合，同時(shí)還要考慮教師和學(xué)生對(duì)之所做的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)還需要有另一方面，那就是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。中國(guó)教育自古講究師道尊嚴(yán)，只有教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生對(duì)教師則不能做任何質(zhì)疑。PBL教法，要重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，把學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)作為考察教學(xué)效果的一部分，對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督。

四、總結(jié)

總之，作為使用PBL教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)教育界來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用效果是比較可喜的，一方面教師的教學(xué)活動(dòng)事半功倍，教學(xué)效率有了大幅度提升，而另一方面學(xué)生的知識(shí)面也確實(shí)有了極大的擴(kuò)展，對(duì)操作技能的掌握也更加?jì)故?。但是，在推廣PBL教法的時(shí)候必須要注意不能一味地迷信外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，要注意結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況，積極地摸索出適合我國(guó)口腔教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況的PBL教學(xué)模式，以便讓PBL教學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的結(jié)合成為長(zhǎng)期性，具有更好地發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn):

［1］宋容．PBL教學(xué)法在口腔內(nèi)科教學(xué)中的運(yùn)用體會(huì)［J］．甘肅科技縱橫，2013(03):98．

［2］林娜，于學(xué)剛等．淺談PBL教育法在口腔醫(yī)學(xué)教研中的運(yùn)用［J］．微量元素與健康研究，2013(02):158－161．

篇3

隨著人口結(jié)構(gòu)繼續(xù)向老齡化趨勢(shì)的發(fā)展，社區(qū)醫(yī)生也將會(huì)越來(lái)越多地接觸到行動(dòng)不便，全身病情復(fù)雜的病人，牙醫(yī)不再僅僅是為行動(dòng)方便的、全身情況良好的患者看牙病，更是為更多的患者解決口腔問(wèn)題，提高生活質(zhì)量。因此，作為口腔科醫(yī)生也要首先考慮患者的全身情況，排除患者性命攸關(guān)的問(wèn)題，再考慮治療口腔疾病。年輕醫(yī)生對(duì)此必須有深刻的認(rèn)識(shí)，才能保證醫(yī)療的安全。綜合性醫(yī)院的口腔門(mén)診，存在大量的全身病情復(fù)雜的患者，住院醫(yī)師們能有機(jī)會(huì)對(duì)此類問(wèn)題見(jiàn)多識(shí)廣，迅速增長(zhǎng)自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，為以后的行醫(yī)安全打下了重要的基礎(chǔ)。在口腔科門(mén)診的分科輪轉(zhuǎn)中，包括在牙體、牙周、頜面外科及修復(fù)科等等的輪轉(zhuǎn)中，住院醫(yī)師接診了大量的門(mén)診患者，在每天高強(qiáng)度的診斷治療中，熟練和提高臨床技能，做到常見(jiàn)病練速度，疑難病練診斷，從而全面提高了臨床診斷和治療水平?？谇会t(yī)學(xué)中的正畸專業(yè)，由于病例的治療周期過(guò)長(zhǎng)，在國(guó)內(nèi)是除正畸專業(yè)研究生以外的其他口腔醫(yī)學(xué)生幾乎不參加實(shí)習(xí)的科室，但正畸是口腔醫(yī)生為患者制定口腔綜合治療計(jì)劃時(shí)不可避免要遇到的問(wèn)題，可以說(shuō)，正畸專業(yè)已成為大多數(shù)口腔全科醫(yī)生的臨床能力的短板。為此，我們安排住院醫(yī)師在口腔正畸科一定時(shí)間的輪轉(zhuǎn)，讓他們對(duì)正畸有直觀的認(rèn)識(shí)，積累臨床經(jīng)驗(yàn)，為日后的“口腔綜合治療計(jì)劃”開(kāi)擴(kuò)思路，使之更為科學(xué)。教師專業(yè)選擇我基地在口腔醫(yī)學(xué)的各個(gè)專業(yè)為住院醫(yī)師選擇了從事臨床工作十年以上、經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合能力強(qiáng)的的臨床帶教教師，幾位教師不僅擅長(zhǎng)自己本專業(yè)的二級(jí)學(xué)科，而且在口腔醫(yī)學(xué)的其它二級(jí)學(xué)科也有相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，是能力較為全面的口腔全科醫(yī)師，這樣就避免了因教師在專業(yè)水平的欠缺而影響對(duì)住院醫(yī)師的通科能力的培養(yǎng)。

通過(guò)這種方式的訓(xùn)練，住院醫(yī)師把各專業(yè)的理論知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)待疾病高屋建瓴，診斷、鑒別診斷的水平和臨床綜合思辨能力得到了全面提高。在分科訓(xùn)練中，我們向住院醫(yī)師強(qiáng)調(diào)要診斷明確，提出“尋找主訴牙”的理念?；颊叩目谇恢型鶗?huì)存在多個(gè)牙齒有問(wèn)題，癥狀最突出的牙齒也不一定就是引起疼痛的病原牙，向住院醫(yī)師強(qiáng)調(diào)要在復(fù)雜口腔疾病的亂麻中梳理出主要矛盾，解決主要問(wèn)題，防止誤診誤治的發(fā)生，然后再擇期系統(tǒng)治療其它病患牙。在為患者制定口腔綜合治療計(jì)劃的同時(shí)，我們向住院醫(yī)師強(qiáng)調(diào)不僅要全面診斷和治療患者的全部口腔疾患，更要結(jié)合患者的全身基礎(chǔ)病的情況，按疾病的主要矛盾和次要矛盾為患者制定出治療的先后次序，從而為患者提供最全面、最可靠的口腔衛(wèi)生保健服務(wù)，將疾病的治療及三級(jí)預(yù)防理念滲入到治療的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。臨床操作能力訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)口腔醫(yī)學(xué)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，治療過(guò)程以臨床操作為主，因此對(duì)醫(yī)生的動(dòng)手能力要求很高，某種程度上，口腔科醫(yī)生既是高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)者又是高強(qiáng)度高精細(xì)度的體力勞動(dòng)者。我們對(duì)于基地的住院醫(yī)師的臨床能力訓(xùn)練是以規(guī)范化培訓(xùn)的要求為綱領(lǐng)，要求住院醫(yī)師嚴(yán)格按照規(guī)范操作和流程對(duì)患者進(jìn)行治療，防止差錯(cuò)發(fā)生。住院醫(yī)師在日常的接診過(guò)程中處理大量的門(mén)診及住院患者，臨床技能日趨嫻熟，并向著精湛的目標(biāo)邁進(jìn)。定期專題講課，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)科室定期為住院醫(yī)師組織專題講課，由基地內(nèi)專家和帶教老師進(jìn)行授課，內(nèi)容涉及學(xué)科前沿，新技術(shù)新療法，精細(xì)解讀臨床某些操作的細(xì)節(jié)等。帶教老師盡可能地將豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，使他們少走彎路，盡早建立學(xué)習(xí)型職業(yè)生涯模式。另一方面，基地也安排年輕的住院醫(yī)師走上講臺(tái)，進(jìn)行專題講課或病例匯報(bào)，并鼓勵(lì)他們開(kāi)展課間討論。住院醫(yī)師在制作課件的過(guò)程中不斷梳理自己的理論知識(shí)，自覺(jué)了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)熱情和探索精神受到極大激發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)也日漸形成。對(duì)住院醫(yī)師科研能力的培養(yǎng)住院醫(yī)師在成長(zhǎng)過(guò)程中，科研能力的提高是不可缺少的一部分，這與臨床技能的訓(xùn)練具有同樣的重要性［4］。

在輪轉(zhuǎn)中，我們引導(dǎo)住院醫(yī)師以臨床型科研課題為探路石，學(xué)習(xí)如何查閱文獻(xiàn)，摸索著撰寫(xiě)論文，并提高科研意識(shí)和對(duì)課題的敏感性，把科研思路當(dāng)成思維習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻貫徹在日常的工作中。通過(guò)對(duì)臨床病例日積月累的總結(jié)，住院醫(yī)師們開(kāi)始撰寫(xiě)論文并積極投稿。我們有理由相信這樣的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)他們的科研生涯將起到積極的作用。對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工作作風(fēng)的培養(yǎng)“以人為本，愛(ài)傷護(hù)傷”是我們主要倡導(dǎo)的醫(yī)生職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。工作中要求住院醫(yī)師盡量按無(wú)痛原則進(jìn)行操作，避免因操作不當(dāng)對(duì)患者造成新的傷害，對(duì)于有心理健康缺陷的患者給予相應(yīng)的人文關(guān)懷，使住院醫(yī)師能夠理解責(zé)任心和愛(ài)心是醫(yī)療工作者的第一必備素質(zhì)。未來(lái)社會(huì)需要的是高素質(zhì)的醫(yī)生，我們要求住院醫(yī)師在工作中逐漸養(yǎng)成:認(rèn)真的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，負(fù)責(zé)、自律的良好品質(zhì)，和諧的同事關(guān)系，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。我們提出:住院醫(yī)師應(yīng)從點(diǎn)滴做起，向著大師方向努力。住院醫(yī)師只有在工作中的各個(gè)方面都追求精益求精，才能迅速成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)住院醫(yī)師法制觀念的培養(yǎng)醫(yī)患關(guān)系緊張是目前社會(huì)難以解決的難題，依法行醫(yī)是保護(hù)醫(yī)生和患者雙方利益的基礎(chǔ)。醫(yī)院每年末召集住院醫(yī)師大會(huì)，對(duì)當(dāng)年診療中涉及到的法律問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)講解;口腔科基地每年舉行多次小講課，對(duì)住院醫(yī)師進(jìn)行口腔醫(yī)療糾紛的講解和案例分析，讓住院醫(yī)師不斷強(qiáng)化法制觀念，依法執(zhí)業(yè)，盡量避免醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故的發(fā)生?？己藘?nèi)容住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)所要求的輪轉(zhuǎn)考核，年度考核以及階段考核均由教育處統(tǒng)一安排，對(duì)住院醫(yī)師的培訓(xùn)起到了監(jiān)督的作用。此外，針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)以臨床操作技能為主的培訓(xùn)特點(diǎn)，我們制定了一套適合住院醫(yī)師每天使用的考核表，詳細(xì)規(guī)定了每項(xiàng)操作所應(yīng)該花費(fèi)的時(shí)間，需要達(dá)到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并要求住院醫(yī)師對(duì)每個(gè)患者的操作進(jìn)行如實(shí)填寫(xiě)。這樣堅(jiān)持下來(lái)住院醫(yī)師就能總結(jié)自己每階段的工作數(shù)量、質(zhì)量和效率，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步就是從點(diǎn)滴積累而來(lái)，從而提高對(duì)自己的認(rèn)同感，更有興趣的投入到工作中去。

工作中我們要求住院醫(yī)師治療主訴牙同時(shí)為患者制定“全口綜合治療計(jì)劃”，在完成對(duì)主訴牙的治療后，通過(guò)復(fù)診預(yù)約，為患者陸續(xù)治療口腔中其它牙齒、牙周等疾患，從而完成對(duì)患者全部口腔疾病治療和預(yù)防保健服務(wù)?，F(xiàn)階段我國(guó)的口腔醫(yī)務(wù)工作者基本還處在為患者治療主訴牙的階段，絕大部分牙醫(yī)還不能為患者提供進(jìn)一步的口腔治療，更談不上為患者提供預(yù)防保健方面的服務(wù)。原因之一是因?yàn)槲覈?guó)口腔醫(yī)生數(shù)量少，臨床工作繁忙，無(wú)暇顧及;另一個(gè)重要的原因就是我們的牙醫(yī)綜合治療理念尚未建立。我們認(rèn)為，未來(lái)的口腔醫(yī)生應(yīng)該是患者所有急迫和不急迫的口腔疾患的守護(hù)神，通過(guò)“全口綜合治療計(jì)劃”的實(shí)施，醫(yī)生做到治療、預(yù)防雙管齊下，進(jìn)而改變患者的就醫(yī)模式，將牙病的三級(jí)預(yù)防不再停留在口頭上，從而全面提升人民群眾的口腔衛(wèi)生狀況。我們希望通過(guò)教學(xué)模式的改變，以“口腔全科醫(yī)師”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，全面提高住院醫(yī)師的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的口腔醫(yī)生，這也是我們義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

作者：李菁 楊瑛 潘麗恩 黃曉峰 張方明 單位：首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院

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2021關(guān)于口腔醫(yī)生工作總結(jié)精選范文   xx學(xué)院第二附屬醫(yī)院口腔科科是一個(gè)充滿朝氣、勇于拼搏、樂(lè)于奉獻(xiàn)的集體。伴隨著新住院大樓的茁壯成長(zhǎng)，我們又兢兢業(yè)業(yè)地走過(guò)了一年。在這一年里我們始終不忘“一切以病人為中心”的宗旨，用自己的愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心滿足每一位手術(shù)病人的需求，努力爭(zhēng)創(chuàng)“社會(huì)滿意、病人滿意、自己滿意”，把救死扶傷的工作作風(fēng)貫穿于醫(yī)療工作的全過(guò)程。在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)下，在各科的密切配合支持下，針對(duì)年初制定的目標(biāo)規(guī)劃，全體醫(yī)護(hù)人員狠抓落實(shí)、認(rèn)真實(shí)施、不懈努力，圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)，取得了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

  一、打造科室文化，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神

  積極響應(yīng)醫(yī)院的號(hào)召，科室堅(jiān)持每月組織醫(yī)護(hù)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療法律法規(guī)、醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度、接受愛(ài)崗敬業(yè)等各種醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，并有討論記錄。堅(jiān)持以病人為中心，以質(zhì)量為核心的醫(yī)療服務(wù)理念，適應(yīng)衛(wèi)生改革、社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，積極參加一切政治活動(dòng)，以服務(wù)人民奉獻(xiàn)社會(huì)為宗旨，以病人滿意為標(biāo)準(zhǔn)，全心全意為人民服務(wù)。積極參加各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，為人民多辦實(shí)事。組織“科技、文化、衛(wèi)生”三下鄉(xiāng)活動(dòng)，為富裕老百姓義診、體檢等。愛(ài)心奉獻(xiàn)社會(huì)，為科室增光添彩。

  二、以病人為中心，爭(zhēng)創(chuàng)一流優(yōu)質(zhì)服務(wù)

  日常工作中，醫(yī)務(wù)人員時(shí)刻牢記“以病人為中心”的服務(wù)宗旨，設(shè)身處地為病人著想，做到凡事都來(lái)?yè)Q位思考“假如我是病人”。接待好每一個(gè)手術(shù)病人，做好每一項(xiàng)工作，關(guān)心每一個(gè)病人，當(dāng)病人入院時(shí)，醫(yī)務(wù)人員在門(mén)口熱情迎接，自我介紹，做好各項(xiàng)安撫工作，加強(qiáng)與病人溝通，減少病人對(duì)陌生環(huán)境的恐懼，增強(qiáng)對(duì)手術(shù)治療的信心?？浦魅谓?jīng)常詢問(wèn)同事的工作技術(shù)，態(tài)度及病人的要求，對(duì)病人提出的意見(jiàn)和建議都能予以重視，及時(shí)解決。

  三、規(guī)范整體醫(yī)療，爭(zhēng)創(chuàng)一流管理

  有好的管理是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)和前提，為了使管理更加規(guī)范化和專業(yè)化，我們堅(jiān)持做到周周有計(jì)劃、月月有小結(jié)。建立健全服務(wù)目標(biāo)，自覺(jué)接受病入及社會(huì)的監(jiān)督。深入開(kāi)展整體護(hù)理，積極發(fā)揮責(zé)任醫(yī)師的主觀能動(dòng)性，特別加強(qiáng)術(shù)中關(guān)愛(ài)、術(shù)后指導(dǎo)、醫(yī)療措施的落實(shí)、對(duì)科室醫(yī)師的滿意度調(diào)查等工作，從而大大增強(qiáng)了醫(yī)師的工作責(zé)任心。我科為了使整體醫(yī)療做得更加完善，多次組織全體醫(yī)師學(xué)習(xí)有關(guān)整體醫(yī)療的相關(guān)知識(shí)及人性化治療、循證治療、舒適治療等新理論。嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度及醫(yī)療操作規(guī)程，無(wú)差錯(cuò)事故發(fā)生。嚴(yán)格消毒、滅菌、隔離措施的落實(shí)、管理和監(jiān)測(cè)。狠抓了醫(yī)務(wù)人員的無(wú)菌技術(shù)操作，注射做到一人一針一管一巾一帶。

  四、提高醫(yī)師素質(zhì)、培養(yǎng)一流人才

  社會(huì)不斷前進(jìn)和發(fā)展，我們深刻體會(huì)到全面提高醫(yī)療人員綜合素質(zhì)是科室發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。努力培養(yǎng)一支文化素質(zhì)高、職業(yè)道德好、專業(yè)技術(shù)精的隊(duì)伍。首先我們通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)，提高醫(yī)療專業(yè)理論水平，做到每月進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每季進(jìn)行操作考核和“三基”理論考試，不僅如此，醫(yī)務(wù)人員為了使自己的文化層次再上一臺(tái)階，在百忙之中積極報(bào)名參加各種培訓(xùn)，從中使大家的思維方式、文明禮貌、風(fēng)度氣質(zhì)等方面在潛移默化中都得到明顯提高。

  在品味成功的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地看到存在的不足：在管理意識(shí)上還要大膽創(chuàng)新，持之以恒；在人性化醫(yī)療方面，手術(shù)病人的訪視和健康教育還流于形式；在規(guī)章制度執(zhí)行方面，仍有少數(shù)同志意識(shí)淡漠；在論文撰寫(xiě)、醫(yī)療科研方面立項(xiàng)不多；尤其在服務(wù)態(tài)度、病人滿意度上還明顯不足。

  病人的需要是我們服務(wù)的范圍，病人的滿意是我們服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，病人的感動(dòng)是我們追求的目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是永無(wú)止境的。我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、刻苦學(xué)習(xí)，使服務(wù)更情感化和人性化，為醫(yī)院的服務(wù)水平登上新臺(tái)階。

  

  

2021關(guān)于口腔醫(yī)生工作總結(jié)精選范文   

  本人于今年的1月至10月有幸在第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院進(jìn)修實(shí)習(xí)。結(jié)束后為期10個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)后，在本院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，本人又再次后回到工作崗位，繼續(xù)工作。

  一、進(jìn)修學(xué)結(jié)

  在第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，為期10個(gè)月。此次進(jìn)修的主要內(nèi)容是：先后組織牙體病科、頜面外科、修復(fù)科、正畸科等科室進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)。在進(jìn)修學(xué)習(xí)期間，專業(yè)不斷加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)、較扎實(shí)的學(xué)習(xí)?？s短動(dòng)手能力與書(shū)本知識(shí)的差距，加強(qiáng)知識(shí)在臨床工作中的運(yùn)用與實(shí)踐，不斷豐富自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。在處理病人的過(guò)程中，能嚴(yán)格按照醫(yī)療操作常規(guī)進(jìn)行。嚴(yán)密觀察病情，及時(shí)準(zhǔn)確記錄病情，對(duì)病人的處理得當(dāng)，從未發(fā)生醫(yī)療事故及差錯(cuò)。時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，精神飽滿，不斷學(xué)習(xí)。第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院醫(yī)療工作發(fā)展迅速。醫(yī)療質(zhì)量扎實(shí)可靠。醫(yī)療管理制度完善。學(xué)術(shù)活動(dòng)豐富多彩。第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院舉辦各類規(guī)范化講座，對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，多個(gè)科室先后組織了規(guī)范化培訓(xùn)。成功舉辦第七次全國(guó)中青年口腔醫(yī)師學(xué)術(shù)研討會(huì)暨IADR中國(guó)分會(huì)第八次學(xué)術(shù)會(huì)議，中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)第六屆口腔材料學(xué)術(shù)交流會(huì)暨第11次全國(guó)副省級(jí)城市口腔學(xué)術(shù)交流會(huì)等大型學(xué)術(shù)會(huì)議。它是集口腔醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)療、科研為一體的口腔醫(yī)學(xué)的重要基地，10個(gè)月的進(jìn)修學(xué)習(xí)，在第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院醫(yī)生護(hù)士的幫教和個(gè)人的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，是的本人在理論知識(shí)以及專業(yè)技能上有了很大的提高，實(shí)現(xiàn)了既定的實(shí)習(xí)目標(biāo)，圓滿完成了進(jìn)修任務(wù)，贏得了帶教老師的好評(píng)。爭(zhēng)取在今后的工作中結(jié)合進(jìn)修所得使本人工作得到進(jìn)一步提高，同時(shí)將外院的先進(jìn)管理理念和做法在我院進(jìn)行落實(shí)發(fā)揚(yáng)。

  二、崗位工作總結(jié)

  回到工作崗位，我努力加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高思想政治水平，提高自身素質(zhì)。思想政治學(xué)習(xí)是順利開(kāi)展各項(xiàng)工作的關(guān)鍵。因此，我非常重視學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治素質(zhì)。堅(jiān)持在干中學(xué)，在學(xué)中干。在活動(dòng)中緊密聯(lián)系自身工作實(shí)際學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了自己的政治素養(yǎng)，增強(qiáng)了工作能力，在工作中能夠做到講大局、講原則、講嚴(yán)以律己，團(tuán)結(jié)和尊重同志。。做到愛(ài)崗敬業(yè)。醫(yī)務(wù)科時(shí)時(shí)處處不忘加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)的方針。遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度。在醫(yī)院評(píng)審期間，我與同事一起加班加點(diǎn)工作，完善醫(yī)院各種規(guī)章制度。完善我院醫(yī)療質(zhì)量管理體系，建立健全“層次分明、職責(zé)清晰、功能到位”的醫(yī)療質(zhì)量管理體系，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療質(zhì)量、病案管理。健全并落實(shí)醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全的核心制度，包括首診負(fù)責(zé)制度、三級(jí)醫(yī)師查房制度、疑難病例討論制度、院內(nèi)外會(huì)診制度、危重患者搶救制度、術(shù)前討論制度、死亡病例討論制度、查對(duì)制度、病歷書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范與管理制度、交接班制度、臨床新技術(shù)準(zhǔn)入制度等。為適應(yīng)新的工作的需要，我決心在以后的工作中，虛心學(xué)習(xí)，改進(jìn)不足，踏實(shí)工作，再接再厲，不斷提高自身素質(zhì)，更加扎實(shí)地做好各項(xiàng)工作，在平凡的工作崗位上盡自己最大的努力，做最好的自己，不辜負(fù)組織對(duì)我的期望。

  

  

2021關(guān)于口腔醫(yī)生工作總結(jié)精選范文   

  口腔科病房目前開(kāi)房床位26張。我科病房分三組，分別為腫瘤組，創(chuàng)傷組及唾液腺組，我參與了三個(gè)小組幾乎所有手術(shù)。在腫瘤組中擔(dān)任一助，在另兩組中任二助。不同主刀醫(yī)生的不同風(fēng)格，高強(qiáng)度及大量的手術(shù)機(jī)會(huì)使我的業(yè)務(wù)能力、手術(shù)技巧大大提高。在病房三位教授的培養(yǎng)及關(guān)心下，目前已經(jīng)能獨(dú)立完成各項(xiàng)常規(guī)中小手術(shù)，手術(shù)操作日漸規(guī)范和熟練。急診及會(huì)診工作是每個(gè)住院總的主要工作，和兄弟科室的住院總一樣，遇到急會(huì)診，我總是及時(shí)到達(dá)，與相關(guān)科室醫(yī)師一道積極處理病人，參與危重病人的急救。有許多許多忙碌的夜晚，有許多病人轉(zhuǎn)危為安的時(shí)刻，有許多許多可以回憶的驚心動(dòng)魄，許多許多的歷歷在目，正是這種辛勤勞動(dòng)為住院總贏得了榮譽(yù)，為病人挽回了生命。同時(shí)，去相關(guān)科室會(huì)診及和各位住院總的合作使我拓展了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。

  一、口腔頜面外科學(xué)的帶教及教學(xué)工作

  我科承擔(dān)有全?？谇豢茖W(xué)及口腔系的各項(xiàng)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)我科有許多實(shí)習(xí)醫(yī)生、輪訓(xùn)制醫(yī)生及新參加工作的醫(yī)生需要培訓(xùn)。我參與了口腔頜面外科的臨床帶教及教學(xué)工作，如為級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)系講授口腔頜面部感染;為暨的口腔本科實(shí)習(xí)醫(yī)師講解病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范及醫(yī)療核心制度;多次為住院醫(yī)師及護(hù)士講解口腔頜面外科診療常規(guī)及基礎(chǔ)理論知識(shí);參與制定口腔醫(yī)學(xué)系口腔頜面外科的臨床課程計(jì)劃制定工作。在度的口腔醫(yī)學(xué)系的本科教學(xué)中擔(dān)任口腔頜面外科的教學(xué)秘書(shū)工作，承擔(dān)了大量的理論課及實(shí)踐課的教學(xué)工作，協(xié)調(diào)來(lái)自南方醫(yī)科大學(xué)各附屬醫(yī)院的口腔外科教員，共同高質(zhì)量地完成了口外的教學(xué)工作。在本年度末口腔醫(yī)學(xué)院的教學(xué)總結(jié)評(píng)比中，獲得第一名的好成績(jī)。

篇5

關(guān)鍵詞：手衛(wèi)生；干預(yù)促進(jìn)；效果評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】R73【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1674-7526（2012）08-0399-01

手衛(wèi)生是預(yù)防醫(yī)院感染最基本、最重要的措施之一[1]。自2009年我國(guó)衛(wèi)生部《醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范》頒布實(shí)施至今已有3年時(shí)間，而我們臨床一線的醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生狀況仍不容樂(lè)觀，洗手依從性普遍較低，尤其在重點(diǎn)科室，因醫(yī)務(wù)人員手部污染導(dǎo)致的醫(yī)院感染時(shí)有發(fā)生，為進(jìn)一步提高我院醫(yī)務(wù)人員的洗手依從性，在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持及各科室主任、護(hù)士長(zhǎng)的主動(dòng)配合下，于2012年2月～7月在全院范圍內(nèi)采取了一系列手衛(wèi)生干預(yù)措施，并順利舉行了手衛(wèi)生促進(jìn)活動(dòng)，具體過(guò)程匯報(bào)如下：

1基線調(diào)查

1.1手衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施調(diào)查：很多科室手衛(wèi)生設(shè)施不完善，主要是缺干手紙，速干手消毒劑配備不夠，究其原因?yàn)榭剖铱紤]成本問(wèn)題，不愿及時(shí)補(bǔ)足相關(guān)用品。

1.2過(guò)去6個(gè)月內(nèi)各科室手衛(wèi)生用品消耗量調(diào)查：速干手消毒劑消耗量最低科室每床位日均消耗量?jī)H為0.1ml，將近半數(shù)的科室速干手消毒劑沒(méi)床位日均消耗量不足1ml，消耗量最高科室為綜合ICU，達(dá)到22.8ml。

1.3臨床醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依從性調(diào)查，詳見(jiàn)表1。

2實(shí)施干預(yù)措施和促進(jìn)活動(dòng)

2.1干預(yù)措施

2.1.1實(shí)行手衛(wèi)生專項(xiàng)基金：制定各科室手衛(wèi)生專項(xiàng)成本，?？顚Ｓ茫ㄟ^(guò)醫(yī)院財(cái)務(wù)固定每月在科室成本中收取該款項(xiàng)，無(wú)論科室有沒(méi)有領(lǐng)用均給予扣款。

2.1.2加強(qiáng)手衛(wèi)生考核制度：將手衛(wèi)生考核結(jié)果與經(jīng)濟(jì)掛鉤，獎(jiǎng)懲分明，手衛(wèi)生執(zhí)行差的科室將給予處罰，執(zhí)行好的科室給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將結(jié)果向全院反饋。

2.2促進(jìn)活動(dòng)

2.2.1張貼手衛(wèi)生宣傳材料：在人員經(jīng)過(guò)較頻繁的醫(yī)院走廊及大廳擺放手衛(wèi)生宣傳欄，并發(fā)放手衛(wèi)生宣傳冊(cè)。

2.2.2舉行全員培訓(xùn)：邀請(qǐng)主管院長(zhǎng)對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行手衛(wèi)生培訓(xùn)講座，動(dòng)員科主任和護(hù)士長(zhǎng)積極參與培訓(xùn)，針對(duì)保潔員培訓(xùn)，聘請(qǐng)?jiān)和鈱＜疫M(jìn)行手衛(wèi)生專題講座等。

2.2.3手衛(wèi)生知識(shí)與操作現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)有獎(jiǎng)活動(dòng)：組織全體醫(yī)務(wù)人員參加“手衛(wèi)生知識(shí)與操作”現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)有獎(jiǎng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，形式多樣，使大家印象更加深刻。

3跟蹤調(diào)查

3.1手衛(wèi)生設(shè)施調(diào)查：全院絕大多數(shù)科室手衛(wèi)生設(shè)施完善，洗手后均有擦手紙使用，速干手消毒劑配備充足。

3.2洗手依從性調(diào)查：措施活動(dòng)前后洗手依從性有顯著差異（P

4總結(jié)與討論

4.1開(kāi)發(fā)院領(lǐng)導(dǎo)，取得醫(yī)院層面對(duì)手衛(wèi)生工作的重視與支持，運(yùn)用行政干預(yù)手段使各科室為醫(yī)務(wù)人員執(zhí)行手衛(wèi)生提供物質(zhì)保障。

4.2不斷完善管理規(guī)范并加強(qiáng)制度落實(shí)，使手衛(wèi)生執(zhí)行率成為院感考核的一項(xiàng) 硬指標(biāo)。

4.3加強(qiáng)手衛(wèi)生宣傳力度，讓醫(yī)務(wù)人員從主觀上改變觀念，讓大家了解到執(zhí)行手衛(wèi)生的重要性和必要性，使洗手成為自覺(jué)自愿的行為，并進(jìn)一步養(yǎng)成良好的手衛(wèi)生習(xí)慣。

手衛(wèi)生是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又難以保證執(zhí)行率的工作，如何提高手衛(wèi)生依從性是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要醫(yī)院持之以恒的管理，不斷的培訓(xùn)教育和指導(dǎo)督察[2]，需要我們付出長(zhǎng)期不懈的努力。

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篇6

  口腔科護(hù)士工作總結(jié)1

  時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間來(lái)到XXX工作已半年有余了，在護(hù)士長(zhǎng)及主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的密切配合和支持下，我堅(jiān)持本著"以病人為中心"的服務(wù)理念，踏踏實(shí)實(shí)的做好護(hù)理工作，認(rèn)真完成本職工作任務(wù)，嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，恪守護(hù)士的職責(zé)和義務(wù)，全心全意為人民服務(wù)，作為一名剛?cè)胄胁痪玫目谇豢谱o(hù)士，我無(wú)愧于護(hù)士的稱謂。

  過(guò)去的半年里，雖然我只是一名小小的普普通通的護(hù)士，但在我平凡的工作崗位上，我是用心對(duì)待我所能接觸的每一個(gè)病人！在我的字典里，永遠(yuǎn)沒(méi)有貧富貴賤之分，我用心善待來(lái)到我們這里的每一個(gè)人，付出我的熱情和能量，真正做到想他們所想急他們所急。每一句溫儂軟語(yǔ)，每一聲親切的問(wèn)候，每一次精心的治療，每一個(gè)微笑，無(wú)不飽含我的心意。護(hù)士工作雖然瑣碎雖然平常雖然平淡，但有時(shí)我真的很為自己驕傲，很享受"白衣天使"這個(gè)無(wú)上光榮的稱謂。

  我的雙手我的微笑我的善待讓這個(gè)世界溫暖！雖然他們不能記憶我的名字，雖然他們不知道我的'付出，雖然他們不了解我的辛苦，但贈(zèng)人玫瑰手有余香，所以我很快樂(lè)！

  人總是在不斷成熟與長(zhǎng)大，如果說(shuō)昨天的自己還有那么些浮躁那么些飄搖，那今天的自己則更加成熟更加穩(wěn)健，對(duì)護(hù)理工作也有了嶄新的詮釋，更加明白自己的職責(zé)和重?fù)?dān)，也能更好更用心地為每一個(gè)病人服務(wù)?？谇蛔o(hù)士在過(guò)去的半年中，我感謝每一位和我共事的同事，感謝每一位教導(dǎo)我的老師。感謝你們的善待，感謝和你們有這樣相逢相知相處的緣分，感謝你們的善良和美好，感謝你們讓我生活在這樣一個(gè)溫暖的大家庭！希望明年，我們?nèi)匀荒軌虿⒓缱鲬?zhàn)，共同迎來(lái)更加美好的生活，共同去創(chuàng)造一個(gè)更加燦爛的未來(lái)！

  口腔科護(hù)士工作總結(jié)2

  口腔科，醫(yī)院中就診患者排行第四的科室，一年中來(lái)就診的患者數(shù)之不盡，最忙的時(shí)候，真的是飯都來(lái)不及吃，作為口腔科的一名護(hù)士，我深刻的體會(huì)到了口腔科的辛苦，這一年即將結(jié)束，我也能得到短暫的休息，我就趁這個(gè)時(shí)間，對(duì)我這一年的工作，做一個(gè)簡(jiǎn)單的工作總結(jié)。

  雖然我只是一個(gè)口腔科的護(hù)士，一個(gè)科室最底層的工作崗位，但是我認(rèn)為整個(gè)科室最忙的就是我們護(hù)士，一天的工作下來(lái)辛苦，絲毫不亞于跑了一場(chǎng)馬拉松。每天所服務(wù)的患者太多了，但是我們科室的護(hù)士?jī)H有不到40個(gè)，雖然說(shuō)這比有些科室多得多，但是我們的人手還是那么的不夠用，所以分配下來(lái)，每個(gè)人的工作量是很重的，我們需要面對(duì)各種形形的病人，隨機(jī)應(yīng)變的能力一定得拉滿，還得需要非常好的耐心，不能有任何的負(fù)面情緒，我們是服務(wù)患者的護(hù)士，我的工作態(tài)度、心情會(huì)直接影響到患者，所以我們得一直保持著積極向下的心態(tài)去安撫病人的情緒，用自己的專業(yè)知識(shí)告訴患者怎么緩解疼痛，每個(gè)患者這么處理下來(lái)，根本沒(méi)有任何的休息時(shí)間。

  在這一年里，協(xié)助xx主任進(jìn)行口腔手術(shù)200多次，并且我做到了沒(méi)有犯一次失誤，在每一次手術(shù)中我都保證自己能夠精神高度集中，不管手術(shù)的大小，我都會(huì)認(rèn)真對(duì)待，這是我對(duì)我這份工作的最基本的尊重，遇到自己狀態(tài)不好的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)的提出來(lái)，讓其他護(hù)士來(lái)協(xié)助醫(yī)生手術(shù)，我在這一年中做的最多的就是對(duì)就診前的患者，進(jìn)行洗牙的工作，這就讓我想到了大人們經(jīng)常教育小孩子的一句話，“我走過(guò)的橋，比你這輩子走過(guò)的路還要多。”那我以后教育新來(lái)的實(shí)習(xí)護(hù)士了，我就可以說(shuō)，“我看過(guò)的牙，比你這輩子用過(guò)的棉簽還要多。”在這一年中我也帶過(guò)幾個(gè)來(lái)實(shí)習(xí)的護(hù)士，看著他們面對(duì)患者的口腔皺紋作嘔的樣子，就忍不住的想批評(píng)她們，來(lái)我們急診科就診的患者有幾個(gè)嘴巴里是沒(méi)有味道的，身為口腔科的護(hù)士這點(diǎn)小問(wèn)題都受不了，一般我?guī)е齻兲幚淼幕颊叨际且恍O為簡(jiǎn)單的口腔病，比如口輕潰瘍、拔智齒、牙齦炎、矯正牙齒等等，那些更加可怕的口腔疾病我從來(lái)沒(méi)帶她們體驗(yàn)過(guò)，比如急性化膿性腮腺炎，腮腺那么腫大，我是怕她們受不了那種場(chǎng)景。

  這一年的結(jié)束，就意味著來(lái)年就是我來(lái)到口腔科的第四年了，按照這個(gè)護(hù)齡來(lái)說(shuō)，微胖已經(jīng)是一個(gè)非常資深的口腔科護(hù)士了，人總是能在壓力與挫折下更快的成長(zhǎng)，我就是屬于那種越挫越勇的人，我在工作上從來(lái)沒(méi)有跟任何人吐過(guò)苦水，說(shuō)自己多累什么了，我相信我終有一天我能得到科室所有人的尊重，我能成為大家的模范、榜樣！

  口腔科護(hù)士工作總結(jié)3

  20xx年上半年門(mén)診口腔科的護(hù)理工作在部、科領(lǐng)導(dǎo)及總護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,業(yè)務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量都不斷提高。門(mén)診口腔護(hù)理組本著提高技術(shù)操作，提高服務(wù)意識(shí)，提高工作效率的原則，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，推行標(biāo)準(zhǔn)年高標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理原則，深化?？谱o(hù)理教育，以病人為中心的展開(kāi)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，圓滿完成了口腔科門(mén)診的各項(xiàng)護(hù)理工作數(shù)質(zhì)量指標(biāo)。

  一、上半年口腔門(mén)診共接診、分診、配合診治患者69642人次，配合種植手術(shù)139例，配合門(mén)診牙周手術(shù)120臺(tái)，正畸支抗49例，植骨4例?？剖壹哟笃餍迪竟?yīng)周轉(zhuǎn)，嚴(yán)格各項(xiàng)感染檢測(cè)，共消毒各類器械、手術(shù)包119726次，提高了無(wú)菌物品的使用效率，并進(jìn)一步規(guī)范了無(wú)菌用品和各項(xiàng)操作，在護(hù)理部和外科臨床部的檢查中各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)標(biāo)。

  二、科室在每周一中午開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，講解臨床疑難病例和專科知識(shí)，要求全科醫(yī)護(hù)人員參加，鼓勵(lì)護(hù)理人員積極參加全科講課，既提高臨床醫(yī)療配合水平，又幫助解決了臨床常見(jiàn)的疑難雜癥，提高了大家的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平。

  三、要求口腔助理人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高溝通能力，做好各項(xiàng)交流培訓(xùn)，提高配合效率，提高工作質(zhì)量，加大了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量培訓(xùn)力度，組織全體人員參加服務(wù)禮儀培訓(xùn)、開(kāi)展了幻燈講課競(jìng)賽，提升了護(hù)理配合人員的專科知識(shí)和講課技能，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)、護(hù)患之間的溝通與交流，增強(qiáng)了為病人服務(wù)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高預(yù)防和處理不良事件的能力，實(shí)現(xiàn)了護(hù)理服務(wù)零投訴、零糾紛。

  四、加強(qiáng)?？评碚摵筒僮骷夹g(shù)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?？浦魅螢樽o(hù)士授課，講解口腔科的?？浦R(shí)，組織參加新技術(shù)新業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)臨床帶教工作，定期更新帶教培訓(xùn)大綱，講授新知識(shí)新技術(shù)的配合工作技巧，提高了工作質(zhì)量。

  五、加強(qiáng)診前輔導(dǎo)教育，特別是針對(duì)九診室老年首長(zhǎng)和兒童牙科小朋友及家長(zhǎng)要求較高等情況，加大了診前健康教育力度。征求病人的意見(jiàn)并進(jìn)行了多次討論，修正補(bǔ)充了診前輔導(dǎo)教育手冊(cè)內(nèi)容，耐心做好講解，幫助病人就診前了解整個(gè)就醫(yī)過(guò)程和注意事項(xiàng)，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，受到病人的好評(píng)，同時(shí)也提高護(hù)理人員自身素質(zhì)和溝通交流的能力。

  六、建立健全規(guī)章制度：以標(biāo)準(zhǔn)年高標(biāo)準(zhǔn)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)章制度，對(duì)各個(gè)診室的物品進(jìn)行了統(tǒng)一布局，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，加強(qiáng)了模型檢查登記情況，并集中登記保管，確保安全，美化了診室環(huán)境。

  七、根據(jù)口腔科各專科的護(hù)理特色，組織有經(jīng)驗(yàn)的口腔助理人員編寫(xiě)了護(hù)理專科專病工作流程，規(guī)范了從接診患者到診療結(jié)束的全過(guò)程，并不斷進(jìn)行修正，使口腔護(hù)理更加路徑化、規(guī)范化。

  八、器械的消毒管理：繼續(xù)嚴(yán)格按照口腔器械的消毒滅菌要求進(jìn)行各類器械的消毒滅菌工作，對(duì)破舊的器械和器械盤(pán)進(jìn)行了更新，加強(qiáng)了器械消毒效果的檢測(cè)，確保了醫(yī)療安全，杜絕了交叉感染的發(fā)生。

  九、護(hù)理教學(xué)：共帶教實(shí)習(xí)口腔助理25名，護(hù)理部實(shí)習(xí)生1名，針對(duì)口腔門(mén)診專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)實(shí)習(xí)生合理排班輪轉(zhuǎn)，使之盡快全方位掌握各診室操作技術(shù)和專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)新近留科的9名口腔助理加大培養(yǎng)力度，實(shí)行口腔助理各診室半年一轉(zhuǎn)科的輪轉(zhuǎn)制度，全面加強(qiáng)了護(hù)理人員的?？浦R(shí)和護(hù)理配合能力。同時(shí)對(duì)科室人員和實(shí)習(xí)學(xué)員更新了講課內(nèi)容，并制作了講課幻燈，受到實(shí)習(xí)學(xué)員好評(píng)。

  十、舉辦會(huì)議：今年1月25日，承辦了第一屆綜合醫(yī)院口腔科護(hù)理學(xué)術(shù)年會(huì)，并邀請(qǐng)北京護(hù)理會(huì)主任、副主任及北京市的全體口腔護(hù)士長(zhǎng)參加，并由老年口腔專家做了精彩的講座，王建榮主任做了精彩的講話，為全國(guó)口腔護(hù)理界工作的開(kāi)展和技術(shù)的交流提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。同時(shí)協(xié)助科室做好了世界美容大會(huì)、全國(guó)老年口腔會(huì)、修復(fù)會(huì)和全軍口腔會(huì)等重大會(huì)議的籌辦、協(xié)調(diào)、會(huì)務(wù)等工作并組織編排了精彩的節(jié)目。

  未完成的工作：擬與醫(yī)學(xué)工程中心共同設(shè)計(jì)制作的消毒保護(hù)膜，此項(xiàng)為今年門(mén)診口腔消毒成本節(jié)約的一項(xiàng)創(chuàng)新，因?yàn)椴牧腺|(zhì)地問(wèn)題，未能制作出來(lái)，在下半年的工作中將做進(jìn)一步研究。

  管理中存在的主要問(wèn)題，因?yàn)樵\室較多，人員分散，跟班了解情況不能完全暴露各診室存在的問(wèn)題。在細(xì)致和死角方面還存在檢查的疏漏等。

篇7

“基層牙科診所才是最需要得到幫助和改變的對(duì)象?！庇嘧硬ń榻B，對(duì)于生活在二三線城市，或是一些縣鎮(zhèn)的人來(lái)說(shuō)，出于對(duì)距離和錢(qián)的考慮，遇到像牙齒健康問(wèn)題的時(shí)候，一般會(huì)選擇去基層診所就醫(yī)，基層診所的市場(chǎng)需求面很廣。但市場(chǎng)上各個(gè)基層診所的服務(wù)質(zhì)量和水平卻參差不齊，有些診所由于缺乏專業(yè)的供應(yīng)鏈和人才，甚至?xí)霈F(xiàn)將“好牙”治爛的狀況。

學(xué)生時(shí)代的余子波就因?yàn)檠例X問(wèn)題去看牙醫(yī)，由于還是學(xué)生，錢(qián)也不多，就選擇去了基層的牙科機(jī)構(gòu)看牙。

本來(lái)只是兩個(gè)門(mén)牙的問(wèn)題，但當(dāng)時(shí)的醫(yī)師出于某些原因，并沒(méi)有建議他去更好的醫(yī)療機(jī)構(gòu)看牙。而是自己強(qiáng)行操作，將余子波上排所有的牙齒（包括健康的牙齒）全部都敲掉，裝了非常不方便的陶瓷牙。

陶瓷牙本來(lái)就有異味，并且不好打理，導(dǎo)致他整個(gè)學(xué)生時(shí)代都只能捂著嘴和人說(shuō)話?？梢韵胂?，一個(gè)大男孩，整天捂著嘴說(shuō)話，年紀(jì)不大卻像八九十歲的老人一樣戴著假牙。

工作后，余子波進(jìn)了一家國(guó)內(nèi)知名藥企，兩顆門(mén)牙引發(fā)的“風(fēng)波”，讓余子波不斷探索基層牙科的情況。這份工作讓他積累了豐富的大健康品牌建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，而醫(yī)療投資、醫(yī)療互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷等相關(guān)工作更是讓他眼界大開(kāi)。最終，他決定創(chuàng)辦“牙齊齊”，走改善基層牙科環(huán)境的道路。

從基層入手，改變牙科市場(chǎng)現(xiàn)狀

余子波一直在思考當(dāng)初醫(yī)生為什么會(huì)這樣操作，隨著越來(lái)越多的接觸，他發(fā)現(xiàn)基層牙科在市場(chǎng)上基本處于一個(gè)非常低級(jí)的階段，而基層醫(yī)院的醫(yī)生基本分為兩類：

有經(jīng)驗(yàn)的老醫(yī)生，雖然有經(jīng)驗(yàn)但對(duì)新技術(shù)的接受及培訓(xùn)是斷層的，沒(méi)有人來(lái)教。

年輕的新醫(yī)生，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)技術(shù)，患者不愿意信任。

這樣看來(lái)基層牙科機(jī)構(gòu)基本進(jìn)入了死循環(huán)，沒(méi)有患者上門(mén)，就沒(méi)有收入，就沒(méi)辦法留住人才，就無(wú)法更新設(shè)備，導(dǎo)致患者更不愿意上門(mén)，的確只能逮到一個(gè)患者就宰一個(gè)。而大批頂級(jí)的牙科醫(yī)生因?yàn)榛颊叨啵蟛⌒〔《紱](méi)有分類，每天忙于看病，就更沒(méi)時(shí)間去下基層、培訓(xùn)基層醫(yī)生了。

牙齊齊，主要業(yè)務(wù)就是口腔正畸的遠(yuǎn)程問(wèn)診。初衷是想讓醫(yī)術(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的患者通過(guò)平臺(tái)也能獲得與醫(yī)術(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)患者一樣專業(yè)的矯正治療，但在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，單純依靠互聯(lián)網(wǎng)并不能完全解決口腔醫(yī)療的所有問(wèn)題，每位患者的狀況各不相同，診所如果條件有限，單靠專家給醫(yī)生遠(yuǎn)程指導(dǎo)，治療效果依舊有限，并不能夠徹底解決醫(yī)患問(wèn)題。

口腔正畸的遠(yuǎn)程問(wèn)診，縱然使得正畸治療效率有一定提高，但還遠(yuǎn)不是剛需；只有完善牙科診所條件，才能真正解決客戶群體的困境，也才能從更好地緩解醫(yī)患關(guān)系的矛盾。于是，在口腔正畸科遠(yuǎn)程治療效果有限、診所條件亟需解決的背景下，牙齊齊開(kāi)啟業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型。

“到這一步基本都明白，如果想改變這個(gè)現(xiàn)狀，并不是簡(jiǎn)單的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就能解決的，這只能治標(biāo)。醫(yī)療這個(gè)事情，只有從根源出發(fā)去改變，才能治本，所以牙齊齊從基層牙科去入手，嘗試改變現(xiàn)狀?！庇嘧硬ㄕf(shuō)。

多方位改造和孵化基層牙科診所

牙齊齊放棄遠(yuǎn)程醫(yī)療平臺(tái)的定位，轉(zhuǎn)而將以牙科培訓(xùn)為切入點(diǎn)，打造牙科分級(jí)診療體系，試圖從人才、器材、錢(qián)財(cái)、品牌等多方面對(duì)牙科診所進(jìn)行改造。

目前中國(guó)有6萬(wàn)多家牙科診所，行業(yè)市場(chǎng)化程度高，多點(diǎn)執(zhí)業(yè)率高，患者基數(shù)大。但是，這些診所也呈現(xiàn)兩極分化的局面，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是牙醫(yī)總數(shù)嚴(yán)重不足和執(zhí)業(yè)水平的參差不齊。

2013年，中國(guó)萬(wàn)人牙醫(yī)數(shù)為1，相比之下，日本在2010年的該數(shù)據(jù)為8、加拿大在2008年的該數(shù)據(jù)為5.8、英國(guó)在2012年的該數(shù)據(jù)為5.3，美國(guó)約為10。據(jù)了解，有5-10%的牙醫(yī)愿意每年花費(fèi)2萬(wàn)元的費(fèi)用參加相關(guān)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。初步估算2015年中國(guó)牙醫(yī)的培訓(xùn)市場(chǎng)容量為近3億元。

牙齊齊要解決的，正是這些問(wèn)題。總結(jié)下來(lái)包括以下三項(xiàng)業(yè)務(wù)：

第一、人才服務(wù)。牙齊齊將為加盟的口腔診所提供人才招聘服務(wù)。幫助口腔診所尤其是有意開(kāi)口腔診所的醫(yī)生快速完成口腔診所的醫(yī)護(hù)人才招聘；同時(shí)，牙齊齊還將為這些醫(yī)護(hù)人員提供執(zhí)業(yè)咨詢、執(zhí)業(yè)規(guī)劃、顧問(wèn)與獵頭服務(wù)，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)提升個(gè)人專業(yè)技能。

第二、門(mén)診改造服務(wù)。牙齊齊會(huì)將加盟的口腔診所統(tǒng)一形象；對(duì)于新的口腔診所，牙齊齊將給他們提供選址、經(jīng)營(yíng)以及形象的設(shè)計(jì)。在運(yùn)營(yíng)方面，牙齊齊還將給他們提供線上和線下的營(yíng)銷推廣。

第三、供應(yīng)鏈金融服務(wù)。牙齊齊將為這些口腔診所提供醫(yī)療器械的統(tǒng)一采購(gòu)以及金融服務(wù)。

余子波介紹，牙齊齊之前曾聯(lián)合光華等知名口腔醫(yī)院進(jìn)行牙科培訓(xùn)服務(wù)，截止目前，牙齊齊通過(guò)以往的牙科培訓(xùn)已經(jīng)積累了5000位牙科醫(yī)生資源。牙齊齊已為廣東省口腔醫(yī)學(xué)會(huì)專業(yè)委員會(huì)承辦多次行業(yè)性會(huì)議，也因此聚集了豐富的牙科專家資源。公司舉辦的多次公益性活動(dòng)，也獲得了其中包括中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)正畸專委會(huì)常委、廣東省正畸專委會(huì)主任委員、中山大學(xué)附屬口腔醫(yī)院正畸科主任蔡斌教授等多位專家的支持，并出任專家顧問(wèn)。

不僅如此，牙齊齊還與高校平臺(tái)達(dá)成了醫(yī)學(xué)院學(xué)生輸送和創(chuàng)業(yè)孵化戰(zhàn)略合作，不斷充實(shí)和壯大人才庫(kù)，為基層牙科診所的人才供給提供保障。

除了改造基層，牙齊齊通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的整合方案和系統(tǒng)管理，降低開(kāi)店成本及開(kāi)店風(fēng)險(xiǎn)，建立一套完整的基層牙科孵化體系。“很多優(yōu)秀的年輕醫(yī)生畢業(yè)之后想創(chuàng)業(yè)，但受資金、資源的影響無(wú)法實(shí)施，我們希望能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，提供選址、資金等一系列的服務(wù)，幫助其落地。”在余子波看來(lái)，孵化牙科診所是醫(yī)療補(bǔ)充的有效途徑之一，也是牙齊齊會(huì)堅(jiān)持的事情。

牙齊齊挑選的都是各縣市較有名氣的牙科診所作為平臺(tái)的底層入口。現(xiàn)在的牙科診所行業(yè)現(xiàn)狀就是，當(dāng)?shù)乜诒I(lǐng)先的診所，往往患者盈門(mén)，但也依賴于老板個(gè)人的影響力，規(guī)模擴(kuò)張乏術(shù)，子女接任比例又較低，而師徒制已經(jīng)明顯跟不上牙科專業(yè)的快速發(fā)展。

此外，諸多老診所升級(jí)換代迫在眉睫，很多國(guó)內(nèi)牙科診所開(kāi)了幾十年，管理和硬件方面都已脫節(jié)。正因?yàn)榧夹g(shù)與服務(wù)的落后，多數(shù)牙醫(yī)的收入水平，也與高級(jí)牙醫(yī)越距甚遠(yuǎn)，兩者收入相差多則超過(guò)十倍。

所以，牙齊齊先是通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)提升診所牙醫(yī)水平，進(jìn)而設(shè)備更新、統(tǒng)一品牌（加盟）、耗材集中供應(yīng)等方面，幫助當(dāng)?shù)卦\所硬件升級(jí)、擴(kuò)充規(guī)?；蛘唛_(kāi)設(shè)分店。

一家口腔診所加盟后，是否會(huì)存在什么顧慮呢？余子波坦言，口腔診所加盟最大的顧慮在于所做的承諾是否能到位，而且變更之后是否會(huì)對(duì)原有的經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生影響?！敖?jīng)過(guò)我們的培訓(xùn)之后，口腔診所原有的顧慮在慢慢消失。”余子波說(shuō)。

同時(shí)，牙齊齊也在規(guī)劃市一級(jí)設(shè)立旗艦店，主要開(kāi)展一些相對(duì)高端或技術(shù)難度更大的服務(wù)項(xiàng)目，以及為小城市患者對(duì)接廣東省口腔醫(yī)院以及光華口腔醫(yī)院等公司的合作醫(yī)療機(jī)構(gòu)。以往，基層診所沒(méi)有向上轉(zhuǎn)診患者的動(dòng)力，但是，牙齊齊將聯(lián)合基層診所通過(guò)共同投資上級(jí)診所的方式，實(shí)現(xiàn)基層入口診所老板與市級(jí)旗艦店的利益捆綁，以期解決這一難題。

牙齊齊的潮州極至口腔醫(yī)院，未來(lái)將作為其他診所加盟的標(biāo)桿和模板，以及重要的線下培訓(xùn)基地。潮州極至口腔醫(yī)院總建筑面積2000平米，計(jì)劃投入20張綜合牙科治療椅以及各類器械，15-20個(gè)醫(yī)生，預(yù)期能做到日均千單。

分級(jí)診療建立“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)院+醫(yī)生聯(lián)盟”新模式

牙齊齊的核心用戶群體是基層牙科機(jī)構(gòu)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、服務(wù)站及一些私人牙科診所，自主創(chuàng)業(yè)的執(zhí)業(yè)醫(yī)生。通過(guò)行業(yè)資源整合及孵化，為這些機(jī)構(gòu)與個(gè)人提供落地醫(yī)療、開(kāi)店服務(wù)和機(jī)構(gòu)更新的業(yè)務(wù)。

在牙齊齊的計(jì)劃中，將會(huì)打造出一個(gè)分級(jí)診療平臺(tái)。為這些診所提供和打通一個(gè)向上轉(zhuǎn)診的綠色通道，將部分需要更高一級(jí)醫(yī)生和醫(yī)院治療的患者轉(zhuǎn)診到牙齊齊合作的更高一級(jí)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)。通過(guò)系統(tǒng)化，規(guī)范化的利益分配體系，消除基層診所的顧慮。

此外，牙齊齊還將連接基層門(mén)診和高級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的更多合作。比如遠(yuǎn)程醫(yī)療，3D成像、3D打印等。據(jù)了解，牙齊齊目前已經(jīng)有50多家口腔診所加盟，主要集中在廣州及粵東地區(qū)。“模式被認(rèn)可，接入速度很快。”余子波說(shuō)。未來(lái)，牙齊齊計(jì)劃以潮州極至口腔醫(yī)院為模板，向潮州、揭陽(yáng)、汕頭、梅州等珠三角二三線城市拓展，形成連鎖抱團(tuán)的實(shí)體，落地更多的合作點(diǎn)，擴(kuò)大品牌影響力，打造牙科社區(qū)連鎖品牌。

目前，國(guó)內(nèi)民眾牙科保健意識(shí)仍然非常薄弱。那么多概念上天花亂墜的牙膏，那么多牙科連鎖診所四處開(kāi)花，那么多牙科領(lǐng)域的移動(dòng)醫(yī)療項(xiàng)目，均為相中并自信能激發(fā)這一市場(chǎng)而來(lái)。

第三次全國(guó)口腔流行病學(xué)在2007年公布的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)時(shí)我國(guó)中老人年患齲率高。35-44歲年齡段人群和65-74歲中老年人分別高達(dá)88.1%、98.4%，治療率卻不到10%。齲病是細(xì)菌性疾病，可以繼發(fā)多種炎癥，治療的不及時(shí)會(huì)導(dǎo)致牙齒最終完全破壞消失。

當(dāng)然，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平――特別民眾可支配收入高度相關(guān)的牙科服務(wù)，近十年來(lái)國(guó)內(nèi)城鎮(zhèn)居民可支配收入年均增長(zhǎng)在10%以上，2015年絕對(duì)收入已達(dá)31195元。這令牙科行業(yè)前景更為令人樂(lè)觀。

篇8

關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)；角色扮演；口腔內(nèi)科

口腔醫(yī)學(xué)教育的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)提供口腔醫(yī)療服務(wù)的優(yōu)秀醫(yī)師，以保障廣大人民群眾的口腔健康，造福人類。為達(dá)到這一目標(biāo)，國(guó)內(nèi)的口腔教育學(xué)者也積極在課程建設(shè)、教學(xué)模式改革以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手改革，以期建立以人為本的教育理念，明確突出專業(yè)特色的教學(xué)模式，形成注重學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的新人才培養(yǎng)方案[1]。本文介紹一種新的教學(xué)模式即情景模擬教學(xué)法在口腔內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用，希望能為口腔內(nèi)科教學(xué)改革提供新思路。

1情景模擬教學(xué)法的內(nèi)涵

情景模擬教學(xué)法（SceneSimulationTeaching）是根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)接近實(shí)際工作的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演場(chǎng)景中的不同角色，模擬情景過(guò)程，教師在一旁指導(dǎo)、分析、總結(jié)，讓學(xué)生在仿真的情景中獲取知識(shí)和提高能力的教學(xué)方法[2]。醫(yī)學(xué)教育中的情景模擬教學(xué)常以臨床情景或模擬臨床案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[3]，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)教育以職業(yè)能力為導(dǎo)向，與社會(huì)需求、崗位需求接軌的理念，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)能力方面具有重要作用。

2情景模擬教學(xué)法的在口腔內(nèi)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)重要的分支學(xué)科，包括牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)以及口腔黏膜病學(xué)等口腔臨床學(xué)科，涵蓋了大多數(shù)口腔常見(jiàn)病病種，其實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)?？谇粌?nèi)科學(xué)教學(xué)一方面要傳授學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的診斷思維，用理論知識(shí)去解決臨床問(wèn)題；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)患溝通能力以及人文關(guān)懷意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)高情商、有溫度的醫(yī)生。目前，國(guó)內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)院校主流教學(xué)方法仍是傳統(tǒng)理論授課加仿頭模實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)理論授課時(shí)，教師只注重于傳授知識(shí)，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，花費(fèi)大量時(shí)間去記憶，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差。仿頭模實(shí)訓(xùn)在學(xué)生的基本操作技能訓(xùn)練上有不可替代的作用，但冷冰冰的機(jī)器頭模無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，醫(yī)患溝通訓(xùn)練不足，學(xué)生面對(duì)頭模常常忽視操作過(guò)程中的受傷意識(shí)。相對(duì)于傳統(tǒng)授課方式，情景模擬教學(xué)課堂存在以下幾方面優(yōu)勢(shì)[4、5]：（1）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：利用學(xué)生對(duì)真實(shí)臨床診療感興趣的特點(diǎn)，通過(guò)模擬臨床診療情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由傳統(tǒng)理論授課方式下的被動(dòng)接受知識(shí)者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者和參與者，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）提高學(xué)生的綜合分析能力以及實(shí)際操能力：情景模擬課教學(xué)通過(guò)模擬臨床診療活動(dòng)，將抽象的知識(shí)具象化，促使學(xué)生將課本的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)病史采集和案例分析提高學(xué)生的臨床診斷思維；通過(guò)模擬臨床操作，讓學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能在臨床中的應(yīng)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。（3）提高醫(yī)患溝通技巧以及人文關(guān)懷意識(shí)：良好的醫(yī)患溝通能力技巧是成為一個(gè)合格醫(yī)生必不可少的條件。情景模擬課堂可以通過(guò)模擬接診、病史采集、向患者交代病情及溝通治療方案、術(shù)后醫(yī)囑等環(huán)節(jié)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的醫(yī)患溝通能力。通過(guò)情景模擬，學(xué)生可以感知病人的疼痛和焦慮以及家屬的擔(dān)心和不安，進(jìn)而在醫(yī)療行為中要更加注重患者的情緒，讓患者感受到醫(yī)生的溫暖，幫助患者減輕心理壓力（比如牙科恐懼和焦慮），使醫(yī)患配合默契，達(dá)到理想治療效果。（4）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：情景模擬教學(xué)需要小組成員課前集體復(fù)習(xí)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)不同角色表演臺(tái)本，課堂上相互配合，共同協(xié)調(diào)完成。（5）提高教師教學(xué)能力：教學(xué)相長(zhǎng)，教師通過(guò)課前的案例設(shè)計(jì)、課中引導(dǎo)以及課后反思總結(jié)，督促自己不斷提高理論知識(shí)及技能水平。

3口腔內(nèi)科情景模擬教學(xué)實(shí)施過(guò)程

[6]口腔內(nèi)科的情景模擬教學(xué)是通過(guò)在課堂上構(gòu)建日常的臨床診療情景，以直觀的形式使學(xué)生融入其中，在貼近真實(shí)臨床環(huán)境中訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力、臨床思維能力以及溝通技巧等。教學(xué)實(shí)施前至少提前一周向?qū)W生提供教學(xué)病例資料以及具體角色內(nèi)容，吩咐學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，查閱資料學(xué)習(xí)如何去模擬不同角色。上課時(shí)，老師按照4～5人一組對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分工，具體角色可以有患者、患者家屬、醫(yī)師、上級(jí)醫(yī)師以及護(hù)士等?；颊哓?fù)者回答醫(yī)師的病史詢問(wèn)，家屬負(fù)責(zé)補(bǔ)充說(shuō)明，醫(yī)生主要任務(wù)為完成病史采集、進(jìn)行體格檢查，向上級(jí)醫(yī)師匯報(bào)情況，上級(jí)醫(yī)師則負(fù)責(zé)補(bǔ)充病史詢問(wèn)以及總結(jié)匯報(bào)結(jié)果，護(hù)士需要負(fù)責(zé)接待患者，配合醫(yī)師進(jìn)行四手操作。教師統(tǒng)籌兼顧，準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程所用到器械和物品，對(duì)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的分工進(jìn)行調(diào)度和安排，同時(shí)要按事先設(shè)定的要點(diǎn)對(duì)每組學(xué)生打分。角色扮演完成后，老師讓學(xué)生結(jié)合病例回顧相關(guān)疾病的病因、臨床表現(xiàn)、診斷及鑒別診斷、治療方案以及操作時(shí)的注意事項(xiàng)等書(shū)本理論知識(shí)；最后深入剖析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，總結(jié)本次課程的成果和不足。除模擬常規(guī)診療外，還可模擬病人不同意治療方案、不滿意治療效果以及不愿意年輕醫(yī)生接診等臨床常見(jiàn)問(wèn)題，借以訓(xùn)練學(xué)生的醫(yī)患溝通技巧，幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更加符合當(dāng)今社會(huì)要求的醫(yī)學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后可向?qū)W生發(fā)放學(xué)員滿意度問(wèn)卷來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

4口腔內(nèi)科情景模擬教學(xué)要求

4.1對(duì)教師要求

情景模擬教學(xué)的任課老師需具備扎實(shí)的理論知識(shí)以及過(guò)硬的實(shí)踐技能：（1）課前按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)情景，將具體知識(shí)演化成直觀內(nèi)容；（2）課中要有調(diào)控課堂的能力，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生扮演的角色在情景發(fā)展中能充分體現(xiàn)本次課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)及臨床操作要點(diǎn)；（3）課后需及時(shí)分析總結(jié)，做好本次教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)以及引導(dǎo)性反饋工作，以便下次能更好地開(kāi)展教學(xué)。

4.2對(duì)學(xué)生要求

（1）課前應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)病例知識(shí)，圍繞老師給出的病例，查閱教材、相關(guān)資料等，掌握相關(guān)疾病的臨床表現(xiàn)、診斷以及治療方案；（2）課中主動(dòng)參與角色扮演，用心體會(huì)并模擬所扮演角色；（3）勤于思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，積極探尋解決方法；（4）真實(shí)反饋教學(xué)效果。

篇9

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)；專業(yè)學(xué)位；研究生；教學(xué)改革

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，要求側(cè)重于職業(yè)實(shí)際工作的能力，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。與其他學(xué)科相比，口腔醫(yī)學(xué)所包含的科目繁多、專業(yè)性強(qiáng)，這更對(duì)口腔醫(yī)學(xué)教育工作者提出了挑戰(zhàn)［1］。從2002年本專業(yè)招收口腔臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生以來(lái)，教研室提倡培養(yǎng)“以人文素質(zhì)為體，專業(yè)技能為本，創(chuàng)新能力為魂”的創(chuàng)新型口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，通過(guò)不斷摸索與總結(jié)，現(xiàn)總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)如下：

1教學(xué)模式的創(chuàng)新：臨床指導(dǎo)ABC模式與導(dǎo)師負(fù)責(zé)制相結(jié)合

首先，大多數(shù)口腔臨床醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)后要進(jìn)入醫(yī)院或診所從事醫(yī)療工作，因此他們必須掌握基本臨床技能，具備過(guò)硬的臨床專業(yè)技能，學(xué)會(huì)治病救人，應(yīng)對(duì)復(fù)雜的臨床工作。然而，每一個(gè)學(xué)生的情商水平、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展目標(biāo)等均不盡相同。同時(shí)，無(wú)論是臨床教學(xué)還是理論指導(dǎo)，各個(gè)教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平等方面也存在差異。在充分尊重和肯定專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在差異的基礎(chǔ)上，本教研室對(duì)研究生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)采取臨床指導(dǎo)ABC模式與導(dǎo)師負(fù)責(zé)制相結(jié)合的途徑。從教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教師教學(xué)水平和教學(xué)理念的不同，將臨床指導(dǎo)的教學(xué)模式劃分為A、B、C三個(gè)類型［2－3］。承擔(dān)A類教學(xué)模式的教師主要為高級(jí)職稱者，他們具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期從事本專業(yè)教學(xué)，懂得教學(xué)法和教育心理學(xué)，專業(yè)水平高，并在該領(lǐng)域具有一定科研背景，學(xué)術(shù)水平和專業(yè)造詣均比較高。承擔(dān)B類教學(xué)模式的教師為資深中級(jí)職稱教師，已經(jīng)從事多年的臨床專業(yè)課教學(xué)，講課嫻熟，運(yùn)用自如，緊扣前沿進(jìn)展，注重對(duì)概念、原理的擴(kuò)展及應(yīng)用。承擔(dān)C類教學(xué)模式的教師主要為青年教師，他們?cè)谂R床指導(dǎo)中能夠?qū)⒅R(shí)講透，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)部分加以解釋，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。除此以外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好、發(fā)展目標(biāo)等不盡相同，根據(jù)學(xué)生的這些不同點(diǎn)將臨床學(xué)習(xí)模式分為A、B、C三個(gè)類型。從研究生進(jìn)入臨床培養(yǎng)階段后，教研室將根據(jù)個(gè)人的能力和知識(shí)水平進(jìn)行測(cè)試和分組。通過(guò)充分的師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)一批真正意義上的精英人才。研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程要做到全面負(fù)責(zé)，溝通交流，組織協(xié)調(diào)。作為研究生的直接導(dǎo)師，其主要任務(wù)有四：第一，講授口腔醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本知識(shí)以及召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)和論文匯報(bào)會(huì)等。第二，與教學(xué)管理部門(mén)、臨床指導(dǎo)教師一起參加和指導(dǎo)學(xué)生工作。解決實(shí)際工作中的問(wèn)題和困難。第三，參加學(xué)生部分活動(dòng)，面對(duì)面接觸學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)了解問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在與學(xué)生做有效溝通交流的同時(shí)就各種問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)與看法，進(jìn)行具體指導(dǎo)。第四，適時(shí)安排專題報(bào)告及讀書(shū)報(bào)告。在研究生導(dǎo)師全面負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行ABC分類，實(shí)行臨床指導(dǎo)ABC模式，其目的是通過(guò)因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，培養(yǎng)出滿足社會(huì)各方面需求的多元化優(yōu)秀人才。

2科研氛圍的營(yíng)造：教學(xué)與科研基本功培訓(xùn)

科研能力是一個(gè)綜合性概念，表現(xiàn)為信息加工處理能力、獨(dú)立的分析判斷決策能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，以及歸納總結(jié)并撰寫(xiě)科研論文的能力等［4］。作為高層次人才的研究生是未來(lái)醫(yī)學(xué)科研、教學(xué)與醫(yī)療工作的希望。要進(jìn)行一定程度的科學(xué)研究，必須掌握基本的科研技術(shù)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲欣砟睢Ｑ芯可A段短短三年時(shí)間內(nèi)，如何統(tǒng)籌安排課程設(shè)置、臨床輪轉(zhuǎn)、實(shí)驗(yàn)研究、論文撰寫(xiě)等任務(wù)至關(guān)重要。針對(duì)實(shí)際情況，教研室對(duì)研究生科研能力的培養(yǎng)方式：第一步，營(yíng)造良好的互動(dòng)式科教氛圍，注重創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的滲透。將以（研討會(huì)）為主的互動(dòng)式教學(xué)方法始終貫穿于研究生讀書(shū)報(bào)告、病例討論、開(kāi)題指導(dǎo)等活動(dòng)中；第二步，灌輸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲欣砟?，掌握基本的科研技術(shù)與科研方法。主要通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)、入室培訓(xùn)、文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)交流等多種途徑實(shí)現(xiàn)。是美國(guó)大學(xué)本科和研究生教學(xué)的重要范式，其核心是充分挖掘?qū)W生與教師的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，從而深化對(duì)某一主題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳效果［5］。國(guó)際上通常把針對(duì)某一新學(xué)科開(kāi)設(shè)的課程稱為學(xué)科型；而把為改善教學(xué)質(zhì)量，將本以面授形式教學(xué)的現(xiàn)有課程或新開(kāi)課程，以研討方式開(kāi)設(shè)的稱為課程型［6］。本教研室主要開(kāi)展課程型教學(xué)法。為讓學(xué)生有足夠時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料，討論課程每?jī)芍芤淮?。具體方法分為三個(gè)階段。準(zhǔn)備階段：①根據(jù)本專業(yè)要求制定討論專題。其內(nèi)容可一部分由教師指定，另一部分從學(xué)生提出的自己感興趣的題目中選出。②依據(jù)內(nèi)容將討論專題劃分為若干子專題，每組負(fù)責(zé)一個(gè)子專題，并根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)一步收集查閱相關(guān)文獻(xiàn)。學(xué)生分組查閱資料、分析問(wèn)題、提出解決思路，進(jìn)行必要的組內(nèi)討論和研究。實(shí)施階段：根據(jù)專題內(nèi)容具體分3次～5次完成，每次約1個(gè)小時(shí)。流程如下：①學(xué)生宣講報(bào)告（約30min）：子專題組的每個(gè)同學(xué)就所查閱的有關(guān)文獻(xiàn)事先向小組長(zhǎng)提交一份書(shū)面小結(jié)，由小組長(zhǎng)制作幻燈片進(jìn)行匯報(bào)；然后，進(jìn)行討論與交流（約20min），圍繞主講人的報(bào)告，聽(tīng)講學(xué)生和老師自由發(fā)問(wèn)，主講人做出回答解釋，同一組的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充；最后由教師對(duì)子專題進(jìn)行小結(jié)（約10min）。每次課完成1個(gè)～2個(gè)子專題的討論。②總結(jié)：所有子專題學(xué)生匯報(bào)完畢后，由教師對(duì)討論專題進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)該討論專題有更加全面的認(rèn)識(shí)和理解。③資料整理：在充分討論，全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將教師的總結(jié)與各子專題的書(shū)面小結(jié)及對(duì)應(yīng)的文獻(xiàn)資料一起裝訂成冊(cè)，撰寫(xiě)研究報(bào)告和總結(jié)報(bào)告。

3人文底蘊(yùn)的熏陶：三人行，必有我?guī)?/p>

人文是中外醫(yī)學(xué)共有的屬性。醫(yī)療行業(yè)是最富有人情味的行業(yè)［7］?！胺蜥t(yī)者，非仁愛(ài)之心不可托也，非聰明理達(dá)不可任也；非廉潔淳良不可信也”。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)口腔醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷提升，無(wú)論是健康人還是病人，對(duì)待口腔疾病診治的要求也不斷提高，不但要治愈病癥，還要最大限度減少痛苦；不但要減少痛苦，還要在輕松愉悅中得到治療。社會(huì)呼喚的是既有高超技藝又有崇高醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的貼心口腔醫(yī)生。目前我國(guó)的大多數(shù)口腔醫(yī)學(xué)研究生距離社會(huì)的要求充其量只是“半成品”。人文素質(zhì)的培養(yǎng)必須始終貫穿與高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中。如何處理“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”的關(guān)系，保持良好的心態(tài)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)自我信念、意志和責(zé)任感，以積極、非功利的心態(tài)投入到科研活動(dòng)和臨床診療過(guò)程中，是培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)的核心所在［8］。教學(xué)組借鑒了古代一句膾炙人口的名言“三人行，必有我?guī)煛眮?lái)培養(yǎng)本專業(yè)研究生的人文素養(yǎng)。主要采取以下方法對(duì)癥下藥，有的放矢：首先，以老師為師，定期召開(kāi)研究生及老師聯(lián)席座談會(huì)。指導(dǎo)老師利用自己的人生感悟或經(jīng)驗(yàn)為年輕學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”。其次，以病人為師，建立完善的研究生醫(yī)患交流制度及回訪制度。要求本專業(yè)研究生對(duì)接診患者100％做到醫(yī)患交流不少于3分鐘，對(duì)接診患者回訪率要求不低于50％，特殊病種要求100％回訪。由臨床指導(dǎo)老師不定期抽查回訪其接診病人，建立第三方評(píng)估考核體系。這種制度的建立保證了研究生與病人之間的直接交流，促使其對(duì)患者建立高度的責(zé)任感，在交流過(guò)程中也逐漸鍛煉了其交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，以社會(huì)為師：鼓勵(lì)研究生走出本專業(yè)局限，能夠走出去多見(jiàn)世面，多參與課外活動(dòng)，多參加研討會(huì)、學(xué)習(xí)班，多進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨行業(yè)交流，大力提倡并獎(jiǎng)勵(lì)研究生在國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議上爭(zhēng)取交流發(fā)言機(jī)會(huì)。本教研室自2002年開(kāi)始招收口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生以來(lái)，畢業(yè)生均就職于三甲?？瓶谇会t(yī)院或三甲醫(yī)院口腔科，并在參加工作的五年內(nèi)成長(zhǎng)為所在單位的技術(shù)骨干，其中40％已成為中層管理者甚至于獨(dú)當(dāng)一面的學(xué)科帶頭人。作為口腔醫(yī)學(xué)的新興專業(yè)，全體教研室成員不懈努力，致力于培養(yǎng)“以人文素質(zhì)為體，專業(yè)技能為本，創(chuàng)新能力為魂”的高層次創(chuàng)新型口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生，以更好地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次口腔醫(yī)療人才。

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篇10

方法：回顧性分析我院2007年6月至2009年6月口腔科門(mén)診發(fā)生交叉感染的醫(yī)患資料，總結(jié)其交叉感染的原因及提出降低感染的有效措施。

結(jié)果：造成口腔科交叉感染的原因主要有：器械污染、環(huán)境污染、操作不規(guī)范醫(yī)患的被動(dòng)污染。針對(duì)這種情況，要增強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的防護(hù)意識(shí)、做好預(yù)防性工作、嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)監(jiān)管制度。

結(jié)論：口腔是發(fā)生交叉感染的主要途徑之一，要不斷提高醫(yī)院的管理水平，有效的預(yù)防和控制感染。

關(guān)鍵詞：口腔門(mén)診交叉感染原因?qū)Σ?/p>

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.308

【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2014）01-0219-01

預(yù)防和控制院內(nèi)感染已成為當(dāng)前醫(yī)院管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容[1]，口腔科門(mén)診病種復(fù)雜，治療疾病的器械和材料頻繁與血液和唾液接觸，口腔疾病患者中有著較高的乙肝病毒攜帶率，醫(yī)護(hù)人員以及患者在診治的過(guò)程中都會(huì)接觸到的有毒、有害物質(zhì)，或有傳染性的病原體，若消毒滅菌措施不嚴(yán)，易導(dǎo)致相關(guān)疾病的傳播。

因此加強(qiáng)口腔門(mén)診的感染管理，減少交叉感染的機(jī)會(huì)，已成為口腔醫(yī)務(wù)人員的重要職責(zé)。但就目前而言，部分醫(yī)務(wù)人員對(duì)交叉感染的危害性認(rèn)識(shí)不足，或?qū)︶t(yī)院感染知識(shí)缺乏全面系統(tǒng)的了解。為此，本文特對(duì)口腔科門(mén)診較差感染的原因及對(duì)策進(jìn)行探討。

1口腔門(mén)診形成交叉感染原因

1.1器械污染?？谇黄餍凳窃\療過(guò)程中的必然使用的工具，是預(yù)防和控制交叉感染的重要環(huán)節(jié)，特別是被患者血液污染的口腔診療器械，是造成醫(yī)院內(nèi)血液性疾病傳播的主要危險(xiǎn)因素之一。乙肝是一種世界傳染性疾病，我國(guó)是乙肝的高發(fā)區(qū)，也是重點(diǎn)防治區(qū)域，此外，艾滋病的流行在我國(guó)已進(jìn)入快速增長(zhǎng)期。而此類疾病的病毒都可以通過(guò)患者的唾液、血液及分泌物被污染。尤其是高速渦輪手機(jī)在使用過(guò)程中，必然會(huì)被患者的唾液、血液污染。微生物可以在手機(jī)內(nèi)部死角處定居并形成菌落，也可以在綜合治療臺(tái)的管道側(cè)壁形成一層微生物膜。如未做好消毒滅菌工作，極易造成口腔科門(mén)診診療中的交叉感染。

1.2環(huán)境污染?？谇婚T(mén)診是患者集中就醫(yī)的場(chǎng)所，患者密集在有限的空間內(nèi)，極易造成院內(nèi)感染。診療中切磨時(shí)從口腔中漂浮出來(lái)的含有細(xì)菌的懸浮顆粒，散落在醫(yī)生的手上、臉上、防護(hù)面罩上以及治療臺(tái)上。超聲波潔牙機(jī)、高速渦輪手機(jī)產(chǎn)生的水霧混有患者的唾液和血液，可形成氣溶膠污染周圍環(huán)境的空氣和物體表面。這些因素都可以在口腔門(mén)診科室有限的空間內(nèi)造成污染，有的口腔醫(yī)院調(diào)查口腔診室的空氣質(zhì)量合格率僅為61.4%[2]。

1.3操作不規(guī)范。有些醫(yī)生本身缺乏防護(hù)意識(shí)，特別是一些老醫(yī)生，認(rèn)為自己業(yè)務(wù)熟練，加之醫(yī)院的監(jiān)管力度不強(qiáng)，進(jìn)行操作的時(shí)候不規(guī)范，特別是在工作繁忙，或者是新醫(yī)生由于操作不熟練，未養(yǎng)成自覺(jué)的運(yùn)用各種防護(hù)用品的好習(xí)慣，甚至有些醫(yī)生不清楚操作流程，在進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)該使用防護(hù)用具時(shí)不使用、不戴口罩或該戴手套時(shí)不戴、不規(guī)范洗手、給使用過(guò)的針頭套帽或人為地把針頭折斷或弄彎、用工作服擦手等不規(guī)范行為，甚至有些醫(yī)護(hù)人員無(wú)菌觀念不強(qiáng)，消毒隔離意識(shí)淡薄，這些都增加了發(fā)生交叉感染的機(jī)會(huì)。

2減少交叉感染的對(duì)策

2.1增強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的防護(hù)意識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)口腔門(mén)診科醫(yī)務(wù)人員的安全教育，把職業(yè)安全教育放在首位，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護(hù)培訓(xùn)，分期分批對(duì)各類人員進(jìn)行培訓(xùn)，以通過(guò)外出學(xué)習(xí)、院內(nèi)講座、理論和防范操作相結(jié)合等等的方式進(jìn)行，并將防護(hù)知識(shí)納入考核內(nèi)容和新醫(yī)生崗前培訓(xùn)內(nèi)容，使醫(yī)生充分認(rèn)識(shí)到口腔科交叉感染的危害性，增強(qiáng)防護(hù)意識(shí)，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。

2.2做好預(yù)防性工作。當(dāng)護(hù)理人員要接觸患者唾液、血液和分泌物時(shí)必須嚴(yán)格戴手套，操作完畢，脫手套后立即洗手，洗手是控制醫(yī)院感染最基本也是最重要的措施，洗手時(shí)要嚴(yán)格按照六步洗手法[3]。在診療過(guò)程中如有必要戴具有防滲透性能的口罩、護(hù)目鏡、穿隔離衣以防止血液、液體的噴濺。治療過(guò)程中禁止戴污染手套去拿無(wú)菌物品，盡量使用腳控開(kāi)關(guān)調(diào)節(jié)治療椅。對(duì)醫(yī)護(hù)人員定期進(jìn)行健康檢查，根據(jù)需要注射有關(guān)疫苗，或進(jìn)行被動(dòng)免疫和藥物預(yù)防。

2.3嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)監(jiān)管制度。只有建立整套完善、系統(tǒng)、有效、科學(xué)的監(jiān)管制度，實(shí)行崗位責(zé)任制，分工負(fù)責(zé)，明確職責(zé)，才能有效地保證工作質(zhì)量。通過(guò)制定口腔門(mén)診科感染控制制度，消毒隔離制度，加強(qiáng)對(duì)口腔科室的檢測(cè)。監(jiān)測(cè)主要包括每月一次的工作人員手的監(jiān)測(cè)、滅菌效果監(jiān)測(cè)、空氣培養(yǎng)監(jiān)測(cè)，每?jī)蓚€(gè)月一次的消毒滅菌器監(jiān)測(cè)，并作詳細(xì)記錄，定期統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

3討論

口腔門(mén)診的交叉感染問(wèn)題涉技微生物學(xué)、流行病以及社會(huì)學(xué)等諸多方而，需要經(jīng)過(guò)多層次、多方面的管理和控制，逐步提高全科室人員預(yù)防醫(yī)院感染的意識(shí)，使管理走向規(guī)范化、制度化，從而使交叉感染得到有效預(yù)防和控制。因此，要增強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的防護(hù)意識(shí)、做好預(yù)防性工作、嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)監(jiān)管制度，提高消毒滅菌的質(zhì)量，對(duì)預(yù)防控制口腔門(mén)診交叉感染有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]盧愛(ài)工，李莉莉，柳淑杰.口腔科醫(yī)務(wù)人員職業(yè)感染危險(xiǎn)因素與對(duì)策[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2004，14（9）：1079-1080