導(dǎo)語：如何才能寫好一篇禮儀教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、好的開頭,是成功的一半

一堂課是否有好的開頭,直接關(guān)系到這堂課的成敗?！?a href="http://www.eimio.cn/haowen/30387.html" target="_blank">禮儀規(guī)范教程》是我們中職的公共課,不參加考試,許多學(xué)生并不重視。這就需要有好的開頭來吸引他們的注意。如果教師一上課就照本宣科、平鋪直敘,學(xué)生就會(huì)心存倦怠。進(jìn)而也會(huì)影響教師的情緒,覺得自己在演獨(dú)角戲,沒意思。曾有學(xué)生寫過這樣的打油詩來形容這種情況:“你在講臺(tái)上口沫橫飛,我在講臺(tái)下昏然欲睡?！币虼?必須講究開頭。一開始就把學(xué)生吸引住,這樣就成功了一半。要達(dá)到這樣的效果,教師就應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)好每堂課的開場白,用別出心裁、平中有奇的開頭來激發(fā)學(xué)生興趣,使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

例如,我在講《日常交往禮儀》中的交通工具接待禮儀時(shí),通過分析教材和結(jié)合人們常態(tài)觀念后認(rèn)為,這堂課旨在告訴學(xué)生如何在乘車這個(gè)特定社交場所中講究“以右為尊”的禮儀。所以一開頭我就問了這樣一個(gè)問題:“假如你現(xiàn)在是某公司公關(guān)部職員,現(xiàn)負(fù)責(zé)去火車站接待客戶,你打算請(qǐng)他坐哪個(gè)位置?”學(xué)生們異口同聲地回答:“當(dāng)然是司機(jī)旁的位置,視線好又不擠!”見我微笑不語,性子急的學(xué)生按捺不住:“老師,不對(duì)嗎?”這時(shí),我又賣了一個(gè)關(guān)子,講了一個(gè)業(yè)務(wù)員接待客人時(shí)因位置安排不當(dāng)致使對(duì)方拂袖而去的實(shí)例,問了第二個(gè)問題:“安排坐在司機(jī)旁,是我們很多人的常規(guī),為什么會(huì)得罪客人呢?”一石激起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一次被刺激,紛紛要求老師快講。見此,我才逐一介紹自己駕車時(shí)、自己與司機(jī)一起接待時(shí)哪個(gè)位置是尊位的情況,學(xué)生聚精會(huì)神地聽了,都恍然大悟:“虧得老師講了,不然以后得罪人了還不曉得怎么回事!”我進(jìn)而提醒學(xué)生:當(dāng)今社會(huì),越來越注重禮儀,我們要想成為一個(gè)受歡迎的人,必須學(xué)禮儀,懂禮儀!這樣的開頭,激發(fā)了學(xué)生興趣,達(dá)到了預(yù)期效果。試想,假如一開頭就照本宣科,講臺(tái)下恐怕早已是 “聽取呼嚕一片”了。

二、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

在講《基本儀態(tài)》一節(jié)時(shí),曾有一個(gè)專業(yè)的學(xué)生不耐煩地沖我嚷:“老師,你這門課要參加考試不?如果不,你還不如不講,休息一下,我們要搞專業(yè)課!”當(dāng)時(shí)心里非常生氣,強(qiáng)忍火氣發(fā)了一些圖片讓學(xué)生傳閱。學(xué)生們開始是漫不經(jīng)心地瞟視,后來就全神貫注地端詳:“老師,這些人好有氣質(zhì)哦,舉手投足都好有風(fēng)度!”我笑答:“他們也不是天生就這么有氣質(zhì)的,是經(jīng)過禮儀培訓(xùn)、刻苦訓(xùn)練才這樣的。你們經(jīng)過訓(xùn)練也一樣!”學(xué)生們愣了片刻,馬上吵成一片:“老師,快講嘛!我們要怎么做!”于是,大家在教師的示范下邊學(xué)邊做,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。就是通過這么一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的方式,有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要。

由此看出,教師在教學(xué)中,要積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,從而“尊其師,信其道,樂其學(xué)”。要充分考慮中職生的特點(diǎn),將他們已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,設(shè)計(jì)出富有情趣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)、理解和體驗(yàn),從而產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

三、體驗(yàn)成功,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力

每個(gè)人都渴望成功,這是人的天性使然,而且在很多情況下,正是這種愿望的推動(dòng),人們才不斷取得了自我發(fā)展和自我完善。我們大多數(shù)中職生盡管在初中階段成績不是很理想,但他們同樣渴望做一個(gè)“成功的學(xué)習(xí)者”,而且,心理學(xué)也告訴我們,一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。教師要在學(xué)生覺得“山重水復(fù)疑無路”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后,會(huì)感到成功的喜悅,從而激起學(xué)生再次探索的熱情,所以,在教學(xué)中,讓學(xué)生體驗(yàn)成功是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”。

還是講《基本儀態(tài)》這一章,我在講坐姿的幾種不同姿態(tài)時(shí),利用學(xué)生都有手機(jī)的優(yōu)勢,讓他們互相拍下自己平時(shí)的坐姿和訓(xùn)練時(shí)的坐姿進(jìn)行比較。學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)自己在訓(xùn)練過程中的坐姿“很精神”“有點(diǎn)氣質(zhì)”“有點(diǎn)像老師發(fā)的圖片中的模特一樣有模有樣了”。他們產(chǎn)生了“成就感”,覺得“我努力了,我也會(huì)做得好”,成功的體驗(yàn)激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

篇2

【關(guān)鍵詞】商務(wù)禮儀；教學(xué)改革；高校

商務(wù)禮儀課程旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)、得體的言談舉止、得體的待人接物能力，一方面使學(xué)生具備職場中必需的基本禮儀知識(shí)和禮節(jié)技能，提高從業(yè)競爭能力；另一方面使學(xué)生步入社，能夠較為自然嫻熟地進(jìn)行商務(wù)交往，表現(xiàn)出與企業(yè)風(fēng)格一致的良好精神風(fēng)貌和職業(yè)形象，提升企業(yè)形象。因此，商務(wù)禮儀的學(xué)習(xí)在現(xiàn)代社會(huì)已顯得尤為重要。

一、商務(wù)禮儀課程特點(diǎn)

商務(wù)禮儀是多數(shù)高校開設(shè)的一門全校性公共選修課程。 目前高校培養(yǎng)的商務(wù)人員并不能滿足企業(yè)的需求， 其中一個(gè)主要原因就在于課堂講授的內(nèi)容知識(shí)性強(qiáng)、操作性弱，與社會(huì)實(shí)踐存在一定偏差。 商務(wù)禮儀課程被公認(rèn)為是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合類學(xué)科， 不僅實(shí)踐性非常強(qiáng)，并且有較高的形象、視覺要求， 而且更注重對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用， 這就要求在課堂教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生講授商務(wù)禮儀的基本知識(shí)，而且要想方設(shè)法提高學(xué)生對(duì)已學(xué)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力， 全方位培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。

二、商務(wù)禮儀課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容安排不科學(xué)

目前，高校一般使用的教材按照傳統(tǒng)模式：首先講概念、特點(diǎn)及規(guī)律；然后講儀表、服飾、國際禮儀禁忌等；往往是理論知識(shí)介紹的多，講解行動(dòng)要點(diǎn)的少，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，顯得空泛說教。缺乏學(xué)生從業(yè)需要的針對(duì)性，學(xué)生對(duì)商務(wù)禮儀的學(xué)習(xí)興趣不濃，談不上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，沒有達(dá)到開設(shè)禮儀課程的目的。

2.教學(xué)方式單一

高校商務(wù)禮儀課教學(xué)普遍采用的是單一化、灌輸性教學(xué)方式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽。導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)無法得到培養(yǎng)，總體而言，教學(xué)模式仍然較單一，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。

3.實(shí)踐教學(xué)重視不夠

實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)困難重重，其一，不但需要實(shí)訓(xùn)教材，而且需要實(shí)物；其二，不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位；其三，組織工作較復(fù)雜，特別是在校外的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生方面難于管理，衣食住行、安全保障都要詳細(xì)安排，同時(shí)還要協(xié)調(diào)好與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系；其四，所需要的實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)場地的硬件設(shè)施難以保證。由于實(shí)踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大，有些院校便減少了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。

4.考核辦法簡單。

目前，高校商務(wù)禮儀課程的考核主要還是期末進(jìn)行閉卷考試，教師出一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生考試，結(jié)合平時(shí)到堂上課的考勤情況給予學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，這樣的考核導(dǎo)向無形中把學(xué)生學(xué)習(xí)的主要精力用在機(jī)械記憶概念、原則和枯燥的要點(diǎn)等方面，忽視了對(duì)其應(yīng)用能力的鍛煉和考查，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)平時(shí)無所謂，考前背一背，考后什么也不會(huì)的不良狀況。

三、商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革對(duì)策

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)授課專業(yè)的特點(diǎn)，緊跟專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，針對(duì)學(xué)生從業(yè)的需要，選取和序化“商務(wù)禮儀”課程的教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性、講究適用性、更具針對(duì)性?？梢哉辖虒W(xué)模塊安排教學(xué)任務(wù)，以需求關(guān)鍵技能點(diǎn)的訓(xùn)練作為教學(xué)的重點(diǎn)，盡量滿足就業(yè)崗位對(duì)人才在知識(shí)、技能和素質(zhì)方面的要求。可將模塊分為若干教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在模塊教學(xué)結(jié)束后，能認(rèn)識(shí)到禮儀的重要性，解決具體操作上的困惑，學(xué)會(huì)如何包裝自己。

另外，在安排具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以融合學(xué)生未來業(yè)崗位的實(shí)際要求，以夠用為度，有所取舍，有所側(cè)重，使課程內(nèi)容更加系統(tǒng)，也更加完善。與此同時(shí)，在課程技能點(diǎn)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)各類商務(wù)禮儀實(shí)際運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合情境和場景的變換，反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及相應(yīng)的應(yīng)變能力。

2.采用科學(xué)、高效的教學(xué)方式

結(jié)合商務(wù)禮儀課程的教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，要采用先進(jìn)的教學(xué)手段，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，大力推行教學(xué)手段改革?？梢跃C合運(yùn)用示范互動(dòng)法、情景模擬法、課堂討論法、行為訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法提供學(xué)習(xí)的有效性。還可以采用舉辦禮儀大賽的課外形式。通過禮儀大賽，不僅可以把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂之外，而且還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)變能力，為增強(qiáng)學(xué)生禮儀素質(zhì)的發(fā)展提供了一個(gè)良好的展示平臺(tái)。將課堂教學(xué)與禮儀大賽做到有機(jī)結(jié)合，在高校教育中營造了濃厚的禮儀氛圍，為大學(xué)生步入社會(huì)奠定了良好的禮儀基礎(chǔ)。

3.實(shí)戰(zhàn)演練，互動(dòng)強(qiáng)化

商務(wù)禮儀的教學(xué)中，有些知識(shí)的學(xué)習(xí)僅靠教師用語言用自己的儀態(tài)來演示還很不夠。如講授商務(wù)宴請(qǐng)禮儀時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往就是講解一些用餐時(shí)的正確儀態(tài)、座次的安排。但實(shí)際上學(xué)生真正想解決的問題是如何吃西餐，即使教師再三強(qiáng)調(diào)左手叉、右手刀，利用多媒體演示一些用餐時(shí)優(yōu)美的坐姿、優(yōu)雅的吃相，但對(duì)于沒有親身體驗(yàn)的學(xué)生仍然是霧里看花。改變這種局限的辦法，就應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的條件。教師在演示過程中，邀請(qǐng)學(xué)生一起操作、學(xué)習(xí)正確的用餐禮儀。這樣的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生小試牛刀，強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，切切實(shí)實(shí)地體會(huì)到了什么是西餐怎樣才能優(yōu)雅的用餐。

4.考核評(píng)價(jià)，參與互動(dòng)

商務(wù)禮儀課程的特點(diǎn)決定了以學(xué)生卷面成績作為教學(xué)評(píng)價(jià)的根本指標(biāo)不可行，這就要求考核方式要由傳統(tǒng)的單一試卷考核方法向多樣性轉(zhuǎn)變，注重實(shí)踐性、創(chuàng)造性和實(shí)際運(yùn)用技能培養(yǎng)的考核，使考核更加具有針對(duì)性。教學(xué)評(píng)價(jià)的變化，才可能對(duì)學(xué)生的禮儀學(xué)習(xí)情況作出真實(shí)、全面、準(zhǔn)確的考核和評(píng)價(jià)。因此，在商務(wù)禮儀課程考核中不僅要采取通常的卷面考核的辦法，還應(yīng)該考查實(shí)際操作能力和水平。用卷面考核理論知識(shí)，技能考核綜合素質(zhì)，以過程式考核為主，采用參與課堂活動(dòng)諸如角色扮演、情境演練等形式，使得考試模式多元化。把學(xué)生分成人數(shù)相當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，小組成員既要接受獨(dú)立項(xiàng)目的考核，同時(shí)也要參加小組團(tuán)體項(xiàng)目的考核。兩者結(jié)合的考核模式突出地反映出學(xué)生的綜合商務(wù)禮儀素養(yǎng)。

通過個(gè)層面對(duì)商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革進(jìn)行探索，期望突破不適應(yīng)當(dāng)前需要的教學(xué)內(nèi)容、方式等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀的興趣，提高商務(wù)禮儀的教學(xué)效果。同時(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析和解決在商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的禮儀理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力，努力為培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 胡真真.互動(dòng)教學(xué)模式在禮儀教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].時(shí)代教育，2009（11）.

作者簡介：

靳艷，安徽新華學(xué)院講師，研究方向：市場營銷。

篇3

【關(guān)鍵詞】中職生 禮儀教育 必要性

中國自古是禮儀之邦，“待人以禮”更是中華民族的傳統(tǒng)美德。良好的禮儀能夠體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)和民族的素質(zhì)。目前，中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生（以下簡稱中職生）禮儀修養(yǎng)欠缺越來越受到社會(huì)的關(guān)注，造成這種狀況的原因是多方面的。因此，在中職生中開設(shè)專門的禮儀教育課程，對(duì)于加強(qiáng)中職生的禮儀修養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。

一、中職學(xué)校禮儀教育存在的問題

在中職學(xué)校校園內(nèi)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不拘禮節(jié)的現(xiàn)象：與老師迎面相見，學(xué)生都是視而不見或者低頭繞道，連打招呼、問好這些最基本的禮儀也很少；課堂上，學(xué)生睡覺、聽歌、玩手機(jī)；有的學(xué)生之間見面則以粗口話代替禮貌的招呼；隨意丟棄垃圾、抽煙；同學(xué)之間不相禮讓，時(shí)有拉幫結(jié)派、蓄意鬧事等狀況。

這些現(xiàn)象的原因，首先是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的禮儀教育缺乏足夠的重視。在中職學(xué)校，大多教學(xué)工作的重點(diǎn)往往放在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能教育上，注重學(xué)生掌握專業(yè)技能確保能夠順利就業(yè)。因此，在課程設(shè)置當(dāng)中，禮儀課常常不被重視，課程設(shè)置也存在隨意性，有些專業(yè)的學(xué)生甚至沒有開設(shè)禮儀教育課程。因此，學(xué)生對(duì)于禮儀的認(rèn)知不多，在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中也不會(huì)遵照禮儀生活方式進(jìn)行。

其次，是學(xué)校的教師也缺乏一定的禮儀知識(shí)，特別是缺乏禮儀課專職教師。由于中職學(xué)校中的學(xué)生大多對(duì)于禮儀知識(shí)比較淡薄，也導(dǎo)致教師將課堂禮儀逐漸淡化，甚至一些教師自身也不清楚教師禮儀是什么。而在一些已開設(shè)禮儀教育課程的學(xué)校，大多現(xiàn)有的禮儀教師都是外行上崗，沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)或參加過短期培訓(xùn)后迅速上崗，其自身也不具備相當(dāng)程度的理論素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)過程中也只能邊學(xué)邊教。

第三，校園第二課堂活動(dòng)中與禮儀相關(guān)的活動(dòng)較少，或是有活動(dòng)卻無人報(bào)名參加而無法正常開展。由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，中職生大多缺乏相關(guān)的禮儀知識(shí)，也沒有足夠的勇氣報(bào)名參加比賽。即使校園的第二課堂也重視開展禮儀類競賽活動(dòng)，但也會(huì)迫于無人參加或少人參加而不能順利開展。由此而循環(huán)，則會(huì)導(dǎo)致越來越多的中職生禮儀知識(shí)匱乏，不利于校園精神文明的建設(shè)，更不利于即將進(jìn)入社會(huì)參加就業(yè)實(shí)習(xí)的中職生。

二、中職學(xué)校開設(shè)禮儀教育課程的必要性

禮儀不僅反映一個(gè)人的精神面貌， 更能折射出一個(gè)單位、一個(gè)地區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)尚。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將禮儀教育納入中職生教育的過程。

（一） 有利于加強(qiáng)中職生禮儀教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)把禮儀教育納入正常的教學(xué)計(jì)劃，在各專業(yè)中開設(shè)如《禮儀與生活》《禮儀修養(yǎng)》《商務(wù)禮儀》《形體訓(xùn)練》《就業(yè)禮儀》等相關(guān)課程。通過對(duì)中職生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀基本理論和具體規(guī)范的教育，讓禮儀教育與生活常識(shí)有機(jī)結(jié)合，可以豐富學(xué)生的思想道德內(nèi)涵，教會(huì)他們?nèi)绾我?guī)范自身的行為，以塑造良好的儀表形象。文明禮儀知識(shí)在學(xué)生中的普及，讓更多的學(xué)生懂得禮儀能夠緩和人與人之間的關(guān)系，有利于與他人相處，有助于他們得到同學(xué)、老師、學(xué)校及工作單位的認(rèn)可，也更能夠讓社會(huì)大眾認(rèn)可中職生，改變他們對(duì)中職生“素質(zhì)較低”的不好印象。如全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽開展以來，各個(gè)中職學(xué)校對(duì)于文明禮儀教育也越來越重視，也很好的體現(xiàn)了中職生良好的精神風(fēng)貌，這與禮儀教育的普及是密不可分的。

（二） 有利于加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立良好的教師形象

教師是學(xué)校辦好教育的關(guān)鍵。中職教師不僅是知識(shí)的傳授者，他們的人格力量和表率作用都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。為人師表，就必須懂得身教重于言教、正人先正己的道理，必須努力提高自身的禮儀素養(yǎng)，注重個(gè)人思想品格、道德風(fēng)范和儀表舉止對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶作用，嚴(yán)格要求自己，處處以身作則。將禮儀教育納入學(xué)生課程，必然對(duì)教師的素養(yǎng)及禮儀專業(yè)知識(shí)有了更高的要求。這就要求教師注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)和專業(yè)的禮儀培訓(xùn)，在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中注重自己的言行舉止，注重不斷提高自己的禮儀素養(yǎng)，以便于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高禮儀教學(xué)水平。同時(shí)，還可將對(duì)教師進(jìn)行專門的禮儀培訓(xùn)推廣至全校教師中，積極建設(shè)一支具備較高禮儀素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

（三）有利于營造良好的校園氛圍，推進(jìn)校園精神文明建設(shè)

加強(qiáng)中職生的禮儀教育，有利于發(fā)揮中職生自我教育、自我修養(yǎng)、自我完善的優(yōu)勢。而單純的理論知識(shí)不足以讓學(xué)生感受到禮儀的內(nèi)涵和重要性。因此，應(yīng)通過開展豐富多彩的校園禮儀活動(dòng)，如：文明禮儀大賽、詩文朗誦比賽、演講比賽、播音主持大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外各種禮儀活動(dòng)和社會(huì)公共活動(dòng)，把禮儀融入實(shí)踐當(dāng)中，以禮儀樹立學(xué)校的形象，以禮儀展示學(xué)校的風(fēng)貌。通過這些活動(dòng)，中職生能夠不斷積累交往經(jīng)驗(yàn)，既展示了禮儀的魅力和當(dāng)代中職生的風(fēng)范，又為加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)，營造良好的校園氛圍提供了強(qiáng)大助推力。

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[3]商務(wù)禮儀. 機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

篇4

摘要：教師課程能力的形成與發(fā)展，將直接影響到物理新課程改革的實(shí)施。了解物理教師課程能力發(fā)展的現(xiàn)狀，分析原因，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，有利于提高物理教師的課程能力，改善教師教育培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

新課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求，賦予了教師更多的課程自，這是對(duì)教師專業(yè)化水平的挑戰(zhàn)。課程能力在物理教師專業(yè)化發(fā)展過程中具有重要作用，它是體現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量、滿足新課程改革需求、促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展和提高教師整體素質(zhì)的重要能力。物理教師課程能力的現(xiàn)狀如何，存在哪些問題，應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)，本文就此進(jìn)行探討。

一、課程能力的內(nèi)涵

從詞義上理解，能力是指“順利完成某種活動(dòng)所需的個(gè)性心理特征”，它是以人的一定的生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的。能力包括一般能力和特殊能力。一般能力適于多種活動(dòng)要求，如各種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)；特殊能力適于某種專業(yè)活動(dòng)要求。物理教師課程能力從根本上說，是教師個(gè)體在物理課程活動(dòng)中逐漸形成、發(fā)展并體現(xiàn)出來的，直接影響物理課程活動(dòng)及其成效的個(gè)性心理特征與生理特征的總和。

順利完成任何活動(dòng)都需要構(gòu)成能力的諸要素相互協(xié)調(diào)配合，形成合理的能力結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮更大的作用。物理教師的課程能力亦不例外，它也具有自身的一個(gè)能力結(jié)構(gòu)，這里嘗試將物理教師的課程能力結(jié)構(gòu)細(xì)化為學(xué)科特質(zhì)、能力類型、能力層次與時(shí)間維度。

1．學(xué)科特質(zhì)

中小學(xué)的課程設(shè)置多采用學(xué)科分類，物理就是其中的一門學(xué)科課程。課程能力結(jié)構(gòu)中的學(xué)科特質(zhì)，是指因?qū)W科不同導(dǎo)致教師課程能力的差異性。一方面，物理學(xué)不僅以其概念、規(guī)律和事實(shí)的知識(shí)揭示了自然界基本運(yùn)動(dòng)形式的諸多真理，還以在建立這種知識(shí)體系的過程中所凝結(jié)和升華提煉出的科學(xué)思想方法來推動(dòng)科學(xué)的持續(xù)進(jìn)步。與此同時(shí)，它的成就對(duì)人類活動(dòng)的一切領(lǐng)域都具有重大影響，尤其是它的每一次重大變革和發(fā)展，都是人類思想、觀念的變更和進(jìn)步的偉大階梯。也就是說，物理科學(xué)本身就是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過程和科學(xué)文化的和諧統(tǒng)一。但是，物理學(xué)并不等于學(xué)校內(nèi)的物理課程，這就需要教師進(jìn)行改造，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循教育的規(guī)律，將物理科學(xué)的靈魂，即知識(shí)、過程和文化統(tǒng)一改造為一門物理課程，而并不是簡單地將科學(xué)過程、文化“異化”為另一種“知識(shí)”灌輸給學(xué)生。物理課程的有效實(shí)施，需要教師具備與物理課程相適應(yīng)的一些課程能力，以便教師將時(shí)代規(guī)劃的理想課程真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)到的課程。另一方面，時(shí)代的發(fā)展對(duì)中學(xué)物理教育提出了課程改革的必然要求，新物理課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施、評(píng)價(jià)方式等方面均體現(xiàn)了現(xiàn)代物理教育的理念。物理新課程以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的建立與發(fā)展，離不開實(shí)驗(yàn)的支持與幫助。因此，就要求物理學(xué)科的教師在課程實(shí)施過程中，具備出色的演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，課程實(shí)施過程中，要充分激發(fā)學(xué)生思維，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段，創(chuàng)造快樂氣氛，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶冢囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究、合作學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

2．能力類型

物理教師的課程能力類型主要包括課程理解能力、決策能力、設(shè)計(jì)能力、轉(zhuǎn)換能力、實(shí)施能力、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力、研究能力和反思能力等。各能力類型之間不是絕對(duì)分離、完全對(duì)立的，而是交叉融合、相互影響的。只有各種能力類型都得到重視、培養(yǎng)和發(fā)展，物理教師課程能力才能發(fā)揮出更大的作用。

3．能力層次與時(shí)間維度

能力層次與時(shí)間維度有著一定的相關(guān)性。能力層次體現(xiàn)了物理教師課程能力發(fā)展的階段性，時(shí)間維度標(biāo)明了物理教師課程能力發(fā)展的可持續(xù)性。目前，可持續(xù)發(fā)展是我們倡導(dǎo)的一種理論，無論是生活實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)抑或是學(xué)生培養(yǎng)均提倡遵循“可持續(xù)”發(fā)展的理念。從物理教師自身的成長、發(fā)展來看，教師的課程能力也體現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展階段和變化過程。在具體的物理課程實(shí)踐活動(dòng)中，隨著教師任教時(shí)間的增長，物理知識(shí)占有量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及溝通、交流、協(xié)作等能力的增強(qiáng)，教師的課程能力也會(huì)逐級(jí)發(fā)展提高。我們將物理教師的課程能力劃分為適應(yīng)、重塑和創(chuàng)生三個(gè)層次。

二、物理教師課程能力現(xiàn)狀分析

1．教師對(duì)課程能力的理解程度

研究發(fā)現(xiàn)，一些教師不知道“課程能力”這個(gè)詞，多數(shù)教師不能很好地理解“課程能力”，會(huì)用“教學(xué)能力”“教師素質(zhì)”“素養(yǎng)”“綜合能力”等詞語替換“課程能力”。

2．教師對(duì)課程的開發(fā)能力

基礎(chǔ)教育新課程改革所倡導(dǎo)的理念、制定的課程培養(yǎng)目標(biāo)是與時(shí)俱進(jìn)的，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，在課程活動(dòng)中，我們應(yīng)力行之。然而，某些教師“不太清楚”課程理念，有的教師認(rèn)為目前的教學(xué)活動(dòng)“基本不能”實(shí)現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)；多數(shù)教師認(rèn)為自己在教學(xué)活動(dòng)中，將各種教育文件進(jìn)行深加工以便應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的能力比較差；雖然大部分教師認(rèn)為有必要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改編，但卻有半數(shù)之多的教師認(rèn)為這方面的能力欠缺，可見教師課程開發(fā)能力之不足。

3．教師對(duì)課程的實(shí)施情況

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程的一個(gè)學(xué)科特色。新課程改革提倡采用科學(xué)探究的方式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，在科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，均需要物理教師具有很強(qiáng)的監(jiān)控、引導(dǎo)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等課程實(shí)施能力。但一線教師的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，一些教師不能有效地開展STS教學(xué)和科學(xué)探究教學(xué)。

4．教師對(duì)課程的評(píng)價(jià)與反思能力

課程評(píng)價(jià)與反思是對(duì)課程實(shí)施的過程、質(zhì)量和水平所作出的價(jià)值判斷，對(duì)課程實(shí)施和教學(xué)操作具有重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。物理教師課程評(píng)價(jià)能力的高低，直接影響課程功能的轉(zhuǎn)向和落實(shí)。目前，多數(shù)教師認(rèn)為有必要對(duì)所教課程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、建議和修正，但還有部分教師不具備良好的課程評(píng)價(jià)與反思能力。

三、物理教師課程能力現(xiàn)狀歸因

1．自身因素

物理教師對(duì)課程能力認(rèn)識(shí)的清晰程度、自身對(duì)提升課程能力的動(dòng)機(jī)水平，以及物理教師的心智品質(zhì)，都是影響教師課程能力的形成與發(fā)展的重要因素。研究發(fā)現(xiàn)，教師的課程決策能力與選擇能力不足。新課程實(shí)施過程中，教師習(xí)慣于過去的教材和教學(xué)方式，把教科書看成最權(quán)威的東西，對(duì)教材內(nèi)容的取舍感覺難度很大，多數(shù)教師都在盡心盡力地“教教材”，而并不是“用教材教”。這需要教師對(duì)教材有更深刻的理解和把握，這樣才能明確哪部分重要，哪部分次要。

2．考試制度

受“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)觀念的影響，目前我國中小學(xué)教師有許多是在“應(yīng)試教育”的舊體制和傳統(tǒng)的師范教育模式下培養(yǎng)出來的，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，以中考、高考為指揮棒，已經(jīng)習(xí)慣于講授式教學(xué)、搞題海戰(zhàn)術(shù)，物理教師幾乎變成了能力欠缺的“知識(shí)傳授型”教師?？荚囍贫戎萍s了新課程實(shí)施、教師課程能力發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更好地實(shí)施新課程改革，亟待調(diào)整目前的考試、教師評(píng)價(jià)制度。

3．學(xué)校文化

物理教師課程能力的形成與發(fā)展，不僅緣自外力推動(dòng)和自身反思，那種寓于文化之中的、由良好的文化氛圍所產(chǎn)生的隱性知識(shí)，更能夠潛移默化地影響教師的專業(yè)發(fā)展。近些年，教育理論界對(duì)“學(xué)校文化”的關(guān)注逐漸增多，包括校園文化和環(huán)境的營造及建設(shè)，教師之間良性的、團(tuán)結(jié)合作的組織文化的構(gòu)建，等等。其研究初衷可能是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體性和主體性的發(fā)揮，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。殊不知，學(xué)校作為教師專業(yè)化發(fā)展的基地，是教師提升個(gè)人能力的主要場所，由于文化對(duì)個(gè)人和社會(huì)影響的潛在性和重要性，營造一種團(tuán)結(jié)合作的教師文化、寬松民主的學(xué)校文化，對(duì)教師課程能力的形成與發(fā)展同樣是至關(guān)重要的。

4．教育體制

教育管理部門往往只是把已定的教學(xué)材料提供給教師，沒有留給教師一定的空間去思考和討論，即使在形式上倡導(dǎo)發(fā)展教師課程能力，實(shí)際中也并沒有在政策和條件上引導(dǎo)教師發(fā)展課程能力。在這樣的教育體制下，教師的主體性和自主性不受重視，教師的課程能力也就很難得到發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校和上級(jí)教育行政部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度與方法也存在問題，許多地方和學(xué)校往往通過定期與不定期統(tǒng)考、課程進(jìn)度的檢查和抽查等，完全控制了教師的課程研究與實(shí)施，把學(xué)生的考試成績作為評(píng)價(jià)教師課程能力的唯一依據(jù)，教師成為課程的“附庸”，不利于教師形成和發(fā)展自身的課程能力。

5．社會(huì)氛圍

在傳統(tǒng)以升學(xué)為導(dǎo)向、以知識(shí)傳授為目標(biāo)的教育模式下，無論是教師、學(xué)生還是家長，多數(shù)人注重的都是中考、高考的成績，以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)一個(gè)教師、一所學(xué)校。在這樣一種社會(huì)氛圍影響下，一些教師更多的是考慮經(jīng)濟(jì)效益和個(gè)人實(shí)惠，這種教育的經(jīng)濟(jì)主義傾向扭曲了教育的本質(zhì)與價(jià)值，教師沒有時(shí)間也沒有心思去發(fā)展和提升自己的課程能力。

6．教師培訓(xùn)

目前大部分教師對(duì)“教師課程能力”方面的培訓(xùn)不滿意?？梢姡抡n程雖然在如火如荼地實(shí)施，對(duì)骨干教師的培訓(xùn)也在緊鑼密鼓地進(jìn)行，但實(shí)際上對(duì)教師進(jìn)行的培訓(xùn)收效卻不大，教師的培訓(xùn)還存在一些問題，有待進(jìn)一步研究。

四、物理教師課程能力的培養(yǎng)策略

1．轉(zhuǎn)變教師觀念一培養(yǎng)教師課程能力的思想基礎(chǔ)

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正教師與學(xué)生之間的關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。只有教師轉(zhuǎn)變自己的觀念，對(duì)提高自己的課程能力有主觀上的愿望和要求，才能更有利于物理教師課程能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2．提供政策支持——培養(yǎng)教師課程能力的制度保證

物理教師課程能力的培養(yǎng)與提高，需要教育行政部門的大力支持，及時(shí)出臺(tái)一些政策，如促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教育方式的進(jìn)一步改革；對(duì)教師評(píng)價(jià)與考試制度的改革應(yīng)加大推進(jìn)力度；切實(shí)減輕教師的教學(xué)壓力；各級(jí)教育行政部門要全力推進(jìn)義務(wù)教育的均衡化，積極擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中教育資源，從源頭上淡化擇校和競爭；加大薄弱學(xué)校改革力度，努力縮小學(xué)校之間的差距，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，等等。

3．改革教師教育體制——培養(yǎng)教師課程能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

首先，調(diào)整師范生的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式，對(duì)在校師范生進(jìn)行教育理論知識(shí)傳授的同時(shí)，抓好他們?cè)谡n程教學(xué)方面的能力培養(yǎng)，引領(lǐng)師范生參與課程和教學(xué)活動(dòng)，鍛煉他們的課程和教學(xué)能力；其次，加大對(duì)在職教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育力度，教育行政部門有組織地舉辦各級(jí)各類培訓(xùn)班，開展方便有效的教師進(jìn)修活動(dòng)，及時(shí)更新在職教師的教育理論，提升他們的課程能力。

4．構(gòu)建良好校園文化——培養(yǎng)教師課程能力的重要環(huán)境

學(xué)校是教師生存發(fā)展的主要場所，在進(jìn)行教師課程能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)校管理者應(yīng)沖破傳統(tǒng)教育思想的影響，為教師提供適宜的教學(xué)環(huán)境，讓教師在充滿尊重、理解和信任的人文關(guān)懷中，心情舒暢地進(jìn)行教學(xué)改革與研究，進(jìn)行教學(xué)探索。創(chuàng)設(shè)出“對(duì)教師課程能力有較高需求”的良好學(xué)校文化氛圍，比任何教師教育培訓(xùn)更能推進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展自身的課程能力。

5．開展校本研修活動(dòng)——培養(yǎng)教師課程能力的動(dòng)力源泉

校本研修與教師的工作緊密相聯(lián)，它來源于教師實(shí)踐中的困惑，是通過教師自主選擇并在專家指導(dǎo)或課題組的幫助下自主開展的探索活動(dòng)。這是一種剛剛開展起來的新的教研活動(dòng)，它不同于傳統(tǒng)教研，教師不再單方面地洗耳恭聽教研員的意見，而要參與討論，大膽發(fā)表自己的見解。在這種自由的闡述、辯論中，觀點(diǎn)會(huì)越來越鮮明，認(rèn)識(shí)也會(huì)越來越深刻，這對(duì)于指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者都是學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。

篇5

結(jié)構(gòu)與功能的一致性是生物界的普遍規(guī)律。細(xì)菌的細(xì)胞壁具有一定強(qiáng)度以維持一定的細(xì)胞形態(tài),而藍(lán)細(xì)菌有氣泡,使其生活在水體中一定的深度以行光能營養(yǎng)。結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ),而功能也是對(duì)結(jié)構(gòu)的最好的詮釋。遺憾的是,在許多生物學(xué)科的教科書中,結(jié)構(gòu)與功能往往被安排在不同的章節(jié)來講授。

細(xì)菌細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能在“無性繁殖”、多如牛毛的、各種版本的微生物學(xué)教科書里都安排在“原核微生物”一章,而細(xì)胞膜最重要的功能之一——選擇性的控制細(xì)胞內(nèi)、外地營養(yǎng)物質(zhì)和代謝產(chǎn)物的運(yùn)送機(jī)制,則一般被安排在“微生物的營養(yǎng)”一章。學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸機(jī)制之前學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的功能,不免感到抽象、空洞和枯燥,所謂“知其然,不知所以然”。而學(xué)生在幾個(gè)周的教學(xué)之后方在“營養(yǎng)”一章學(xué)習(xí)到“營養(yǎng)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸機(jī)制”,對(duì)“營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞”的方式理解同樣抽象、不深刻,這是一個(gè)教科書編撰的系統(tǒng)性將結(jié)構(gòu)與功能割裂的典型例子。

在我們實(shí)際教學(xué)采用的教材中,上述兩部分內(nèi)容分別位于教材的第一章“原核微生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)”和第四章“微生物的營養(yǎng)”。為了便于學(xué)生理解,我們嘗試把它們放在一次課里來講授,收到比較好的教學(xué)效果。

1教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,主要采用以下的教學(xué)方法。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,提出探索問題:可以采用相關(guān)幻燈片,來引起學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜的興趣,導(dǎo)入課題。

(2)采用多媒體課件教學(xué)。大量運(yùn)用幻燈片展示,創(chuàng)設(shè)了各種不同的情境,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究,激發(fā)興趣、突破難點(diǎn),體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念。

(3)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)材料,學(xué)生自主學(xué)習(xí),開拓視野,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(1)首先創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,提出問題。

多媒體動(dòng)畫演示以下三個(gè)動(dòng)畫。

①水分子進(jìn)入細(xì)胞膜的過程。

②葡萄糖分子進(jìn)入細(xì)胞膜的過程。

③鉀離子進(jìn)入細(xì)胞膜的過程。

在學(xué)生觀看動(dòng)畫之后,老師可提出問題:這三種物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜的方式相同嗎？這種不同是由生物膜的什么決定的？與膜的結(jié)構(gòu)有何關(guān)系？

由此引出本節(jié)課題,激發(fā)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的興趣。

(2)多媒體演示細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu)及化學(xué)組成。通過此環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)細(xì)胞膜有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

(3)多媒體演示液態(tài)鑲嵌模型的基本要點(diǎn)。使學(xué)生建立細(xì)胞膜是流動(dòng)的,具有一定柔性或者叫可塑性的觀念。為學(xué)生理解物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸?shù)於ɑA(chǔ)。

(4)在學(xué)生了解細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu)和液態(tài)鑲嵌模型的基礎(chǔ)上,引入營養(yǎng)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸?shù)乃姆N基本機(jī)制,弄清每一種營養(yǎng)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸機(jī)制與細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的關(guān)系。這樣將細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸結(jié)合起來講授,既符合自然界結(jié)構(gòu)與功能的一致性的基本規(guī)律,同時(shí)使學(xué)生更容易理解。

(5)在細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸講授完畢之后,最后對(duì)細(xì)胞膜的主要功能進(jìn)行總結(jié)。

教材處理是為師者的基本功。教材處理的基本原則就是要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出教材重點(diǎn),注重知識(shí)之間,以及知識(shí)與能力之間的聯(lián)系,而檢驗(yàn)教材處理之效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)際的教學(xué)效果?？傊?我們應(yīng)該切切實(shí)實(shí)地將教材處理作為教學(xué)設(shè)計(jì)的先行,而充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的便利和效果則應(yīng)是教材處理的基本出發(fā)點(diǎn)。如此,在我們鉆研教材的時(shí)候,我們心中就可能會(huì)有教材處理的思路了。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】編譯原理 改革 教學(xué)方法 動(dòng)手能力 組織教學(xué)

一、引言

編譯原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要專業(yè)課，旨在介紹編譯程序構(gòu)造的一般原理和基本方法。內(nèi)容包括語言和文法、詞法分析、語法分析、語法制導(dǎo)翻譯、中間代碼生成、存儲(chǔ)管理、代碼優(yōu)化和目標(biāo)代碼生成。 編譯原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置的一門重要的專業(yè)課程。雖然只有少數(shù)人從事編譯方面的工作，但是這門課在理論、技術(shù)、方法上都對(duì)學(xué)生提供了系統(tǒng)而有效的訓(xùn)練，有利于提高軟件人員的素質(zhì)和能力。

二、在教學(xué)過程中存在的問題

在編譯原理課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)需要解決下列問題：1. 教學(xué)內(nèi)容比較偏重于原理。編譯原理中的核心理論是詞法分析和語法分析這兩部分， 如果說不去做題的話是不可能學(xué)懂的。那么按照這樣的教學(xué)內(nèi)容教課， 就容易給學(xué)生造成誤解， 認(rèn)為學(xué)編譯原理關(guān)鍵就是會(huì)做題。但是事實(shí)上是不對(duì)的，編譯原理不同于一般我們所學(xué)的純理論課，它的實(shí)踐性也是很強(qiáng)的。2. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所使用的語言不合理。目前大多數(shù)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使用PL/0語言的編譯程序。但是事實(shí)上因?yàn)镻L/0語言是pascal的子集，而現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)不再學(xué)習(xí)pascal語言了，所以大多數(shù)的程序是看不太明白的。3. 實(shí)踐環(huán)節(jié)太薄弱?？v觀整個(gè)編譯原理的教學(xué)，事實(shí)上所偏重的都是理論教學(xué)，而真正的實(shí)踐實(shí)在是少之又少，以致學(xué)生搞不太清楚研究編譯原理到底有什么意義。

而且由于編譯原理涉及的理論知識(shí)較多， 形成了一種抽象層面上的數(shù)據(jù)變換， 許多學(xué)生難以理解， 曾一度被視為天書。有些學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)還存在考研或?qū)嵱玫钠珢郏?投入到編譯原理的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)來說就較少， 給教學(xué)帶來一定的影響。

三、 對(duì)這些問題做出的一些改進(jìn)方法

針對(duì)以上的這些問題，我們有必要對(duì)編譯原理這門課程做出一些改革。

第一，區(qū)分不同層次的學(xué)生合理組織教學(xué)。在教學(xué)過程中要考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，達(dá)到基本的教學(xué)目的，講授編譯原理的基本概念、基本知識(shí)，讓絕大多數(shù)學(xué)生了解編譯原理的基本思想，掌握常用的編譯技術(shù)。具體的說，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)編譯原理的不同要求，將學(xué)生分為兩個(gè)不同層次：第一層次的學(xué)生只是按大綱要求掌握編譯原理的基本內(nèi)容， 第二層次的學(xué)生則需要在第一層次基礎(chǔ)上拓展和提高。這類學(xué)生一般是對(duì)編譯原理有興趣，準(zhǔn)備考研或者是想掌握相應(yīng)的編譯技術(shù)的。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以第一層次的學(xué)生為基礎(chǔ)， 而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)考慮第二層次學(xué)生的要求。針對(duì)這樣的情況，教學(xué)的主要內(nèi)容相同， 但要求不同， 如課后作業(yè)可分必做和選做兩種， 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也可分必做和選做兩種。在教學(xué)過程中， 應(yīng)突出編譯原理的主要內(nèi)容以及基本框架， 對(duì)教材及教學(xué)內(nèi)容做一定的取舍， 突出重點(diǎn)。

第二，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法。利用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難逐步提出問題，解決問題、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺的掌握知識(shí)。

采用形象化的方法來幫助學(xué)生掌握原理。比如，在講解句型的短語、直接短語和句柄的時(shí)候，如果按照書上所給出的概念來做的話，學(xué)生理解起來非常困難，這個(gè)時(shí)候可以依靠語法樹來幫助學(xué)生理解原理。語法樹有幾個(gè)內(nèi)部節(jié)點(diǎn)就代表有幾棵子樹，每棵子樹的葉節(jié)點(diǎn)從左至右排列組成一個(gè)短語 ，只具有父子兩代的子樹則組成了直接短語，而處于整棵語法樹最左邊的只具有父子兩代的子樹則構(gòu)成了句柄。

利用實(shí)例教學(xué)，通過從環(huán)境中取得若干與某概念相關(guān)的例子，經(jīng)過歸納得出一般性概念。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后講解和知識(shí)相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生聽懂例子，理解例子，學(xué)生再綜合實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為學(xué)好這門課排除心理障礙。

第三，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了幫助學(xué)生理解編譯的各個(gè)過程，可以在學(xué)期最開始的時(shí)候布置給學(xué)生完成一個(gè)簡單編譯器的作業(yè)，等到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候驗(yàn)收。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了自己的動(dòng)手能力，并且加深了對(duì)整個(gè)編譯器工作過程的理解。因?yàn)?，如果不理解編譯器編譯的各個(gè)過程的話，是無法很好的完成這樣一個(gè)編譯器的。

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我系按照學(xué)生的不同專業(yè)設(shè)置（包括臨床、藥學(xué)、護(hù)理等專業(yè)），以及學(xué)生不同需求為目標(biāo)，推行英語課程教學(xué)分層次進(jìn)行：基準(zhǔn)課程教學(xué)層次、學(xué)位英語教學(xué)層次、專業(yè)英語教學(xué)層次。學(xué)生按照自身的實(shí)際情況和需求，可自主選擇任一層次的課程學(xué)習(xí)。

1.1基準(zhǔn)課程教學(xué)層次該層次的教學(xué)目標(biāo)是完成成人英語教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到英語課程的教學(xué)要求。其課程屬于基本階段英語課程。

1.2學(xué)位英語教學(xué)層次該層次的教學(xué)目標(biāo)是在完成醫(yī)學(xué)成人英語教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并在達(dá)到英語課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力及應(yīng)試能力，順利通過成人學(xué)位英語三級(jí)考試，并盡可能取得良好成績。其課程屬于提高階段英語課程。

1.3專業(yè)英語教學(xué)層次該層次的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生今后從事醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的工作打下一定的專業(yè)英語基礎(chǔ)，學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)將有利于其實(shí)際工作，也為選擇該課程的學(xué)生將來進(jìn)一步深造或攻讀碩士研究生打下基礎(chǔ)。該課程屬于拓展階段英語課程。

2英語課程的教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)成人英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，具備一定的英漢互譯能力和初步的聽力能力，使他們能以英語為工具，獲取專業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高英語水平打下較好的基礎(chǔ)。為此，成人學(xué)位英語三級(jí)考試主要考核學(xué)生運(yùn)用語言的能力，重點(diǎn)是考核學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)語法結(jié)構(gòu)和詞語用法的熟練程度。這里重點(diǎn)討論學(xué)位英語教學(xué)層次的教學(xué)改革。在教學(xué)方法及教學(xué)手段上實(shí)行傳統(tǒng)的面授教學(xué)課程和現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合的模式。即在校的面授課程和計(jì)算機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的教學(xué)模式。課堂面授占總課時(shí)的三分之二學(xué)時(shí)，面授課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解語言內(nèi)容，綜合語言功能，把講解詞句、結(jié)構(gòu)難點(diǎn)以及英語三級(jí)學(xué)位輔導(dǎo)內(nèi)容等語言形式放在面授課程的重要位置上，并把三級(jí)考試的相關(guān)內(nèi)容滲透在每次在學(xué)校里面授課的內(nèi)容當(dāng)中，以便讓學(xué)生能夠抓住并掌握考試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。教學(xué)過程中要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主動(dòng)因素，啟發(fā)他們積極思考分析，從他們的思想及語言表達(dá)中抓住信息反饋點(diǎn)，進(jìn)一步了解學(xué)生的語言知識(shí)的薄弱點(diǎn)并做進(jìn)一步的加強(qiáng)。在課堂上無論從課文的朗讀到詞語的講解，盡量讓學(xué)生們都參與進(jìn)來，鍛煉他們的綜合分析和表達(dá)能力，以盡快提升他們的英語能力和水平。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際操練，也是面授課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)一步延伸。每學(xué)期學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下完成網(wǎng)絡(luò)課程訓(xùn)練，其英語學(xué)習(xí)任務(wù)占英語總課時(shí)的三分之一學(xué)時(shí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)教學(xué)大綱中的單元內(nèi)容和三級(jí)水平考試內(nèi)容，學(xué)生需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容并認(rèn)真完成網(wǎng)上布置的單元作業(yè)，并且在網(wǎng)絡(luò)上完成每一單元的測試題目，最終完成規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3英語課程教學(xué)內(nèi)容改革和教材建設(shè)

3.1醫(yī)學(xué)成人大學(xué)英語課程教學(xué)課件根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整理并制作出滿足學(xué)生不同層次需求的大學(xué)英語完整課件，包括大學(xué)英語1~4冊(cè)每課授課要點(diǎn)、語法結(jié)構(gòu)、詞匯用法、難句分析及精彩、優(yōu)美、實(shí)用的句式等。以確保在整個(gè)英語教學(xué)過程中即使授課教師發(fā)生改變，但授課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解及學(xué)生的運(yùn)用仍能得到不間斷的貫徹落實(shí)和執(zhí)行。針對(duì)推行的醫(yī)學(xué)成人專升本英語課程分層次教學(xué)，對(duì)所選用的教學(xué)材料進(jìn)行調(diào)整。保留已選定的教材，上海外語教育出版社出版的董亞芬主編的《大學(xué)英語》以及郭杰克主編的《大學(xué)英語快速閱讀》。

3.2擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)資料為了確保學(xué)生有充足的資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)教材及學(xué)位考試中所涉及到的全部語法要點(diǎn)進(jìn)行歸納、分類、總結(jié)，并配合以相關(guān)支撐的大量配套練習(xí)題目，如：詞匯（介、副詞，詞組的固定搭配，三級(jí)必備詞匯）選擇、完形填空、挑錯(cuò)、閱讀理解、翻譯（中、英互譯）。收集匯總了近十年的英語三級(jí)學(xué)位考試真題，并配有相關(guān)分析講解及參考答案，自行組卷整套三級(jí)題目或模擬試卷供學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)使用。

3.3配套的三級(jí)考試輔導(dǎo)教材為了滿足我校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加英語三級(jí)學(xué)位考試的需求，幫助學(xué)生順利通過三級(jí)英語學(xué)位考試，應(yīng)用語言學(xué)系增加了校內(nèi)教材，即《北京地區(qū)成人高等教育本科學(xué)位英語統(tǒng)一考試輔導(dǎo)用書》，作為配套的英語三級(jí)考試輔導(dǎo)教材。書中涵蓋了三級(jí)考試中所要求掌握的全部語法點(diǎn)并配有大量的對(duì)應(yīng)練習(xí)題目，供學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)參考使用。其中包括名詞與主謂一致；常用時(shí)態(tài)；被動(dòng)語態(tài)；動(dòng)詞的非謂語形式；虛擬語氣；強(qiáng)調(diào)句；倒裝句；附加疑問句；情態(tài)動(dòng)詞；各種從句（主、賓、表、定、狀、同位語從句）；介詞搭配等。此教材先在學(xué)校課堂面授教學(xué)中進(jìn)行使用，待使用成熟后再正式出版發(fā)行。

4結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：成人教育；成人教育管理；方法

一、成人教育的必要性

成人教育是現(xiàn)代教育制度中不可或缺的教育形式。成人教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起著主導(dǎo)性、全局性、關(guān)鍵性的作用，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中扮演著重要的角色。改革開放以來，我國的成人教育得到了快速發(fā)展。成人教育的對(duì)象是各行各業(yè)的在職工作者，其目的是直接提高從業(yè)人員的素質(zhì)和知識(shí)能力，更好地提高工作效率，為單位創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)效益。成人教育為我國培養(yǎng)了大批的人才，其中很多人已經(jīng)成為各個(gè)業(yè)務(wù)部門的中堅(jiān)力量。隨著社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)文明和精神文明的不斷發(fā)展和知識(shí)的不斷更新，終身學(xué)習(xí)將成為成人高等教育發(fā)展的主流。終身學(xué)習(xí)意味著一個(gè)空前要求教育的時(shí)代的到來。

當(dāng)今社會(huì)，由于知識(shí)的快速更新，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型，現(xiàn)有各行業(yè)的職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求

越來越高，許多人的崗位流變性很大，這些都極大地促進(jìn)了成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是我們常說的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)使得終身學(xué)習(xí)成為一

種必然的時(shí)代需求，這就要求人們樹立新的教育理念和學(xué)習(xí)理念。終身學(xué)習(xí)的理念標(biāo)定了成人高等教育在教育體系中應(yīng)有的位置，揭示了它的作用，并賦予成人高等教育在人與社會(huì)發(fā)展中所具有的重要意義。

二、成人教育管理的現(xiàn)狀和不足

1.教育投入的不足和師資力量的落后

教育投入實(shí)際上真正投入的是那些重點(diǎn)大學(xué)、普通大學(xué)。成人教育的受惠少之又少，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資配備難以采用先進(jìn)的儀器和先進(jìn)的教學(xué)方式。而且，成人教育沿用普通高校的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。墨守成規(guī)的管理方式、落后的課堂形式、陳舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)與快速發(fā)展的社會(huì)和逐漸繁榮的經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)。成人教育收效甚微，更加使政府對(duì)其重視降低，對(duì)其投入逐漸減少。成人教育的師資力量呈現(xiàn)良莠不齊的狀態(tài)，大量大中專畢業(yè)的學(xué)生甚至一些沒有教師資格證的社會(huì)人士涌入成人教育教師的行列，他們本身不具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有控制課堂的能力，根本吸引不了學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)不到實(shí)實(shí)在在、扎實(shí)的知識(shí)。

2.教育質(zhì)量方面存在不足

學(xué)校的教育質(zhì)量是學(xué)校管理水平的綜合體現(xiàn)，學(xué)校的教育質(zhì)

量由兩個(gè)部分組成：一是以畢業(yè)生的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)的“產(chǎn)品”質(zhì)量；另一個(gè)是以教育教學(xué)過程的質(zhì)量為依據(jù)的工作過程質(zhì)量。普通高校成人教育在培養(yǎng)目標(biāo)、生源情況、辦學(xué)形式、辦學(xué)過程等方面各有特殊性，如果在教育思想、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、管理體制、人才培養(yǎng)等方面缺乏新意，就很難體現(xiàn)成教自身的主體性和獨(dú)特性。多數(shù)高校在成人教育的教學(xué)中普教化模式嚴(yán)重，都搬用全日制普招學(xué)

生的教學(xué)模式，其課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃也大多在全日制普招生的基礎(chǔ)上略加修改，適合成人特色和需要的課程和內(nèi)容并不太多；在教學(xué)方法上也以灌輸為主，每半年內(nèi)共集中幾天到幾十天不等的面授時(shí)間，從早到晚，教師不停地照本宣科，把幾門課都講下來，在課堂上學(xué)生只好云里來霧里去，根本就沒有空余時(shí)間讓學(xué)生自己

去消化和吸收。

3.信息化的普及程度較低

目前高校成人教育管理以傳統(tǒng)方式的管理為主，不能夠?yàn)槌?/p>

人教育管理的效率提供保障。在成人教育的教學(xué)過程中，教師的講授以板書為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)以筆記為主，缺乏對(duì)多媒體等高科技技術(shù)的運(yùn)用。在排課、考試、成績等教學(xué)信息和教學(xué)資料的管理上缺乏信息化的搜集渠道，信息的整合大多是依靠人力進(jìn)行，信息的存儲(chǔ)也以紙質(zhì)性材料為主，更是缺乏信息的共享。多數(shù)成人教育單位沒有建立自己的網(wǎng)站，不能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)有關(guān)的成人教育信息，也不能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)生和社會(huì)對(duì)成人教育的評(píng)價(jià)。

4.管理方面的不足

缺乏教育管理是目前成人教育過程中普遍存在的問題。成人教育單位在管理體制的建設(shè)上存在較大的漏洞，管理制度建設(shè)不

完善，管理人員隊(duì)伍不齊全，管理工作落實(shí)不到位，管理工作總結(jié)不及時(shí)。實(shí)際教育管理中，成人教育單位存在較大的顧忌，由于目前生源的危機(jī)，大多數(shù)成人教育單位在招生、教學(xué)、考試等過程中“走走形式”的現(xiàn)象較多，學(xué)校注重的是學(xué)生學(xué)費(fèi)的繳納情況，而對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注度很低。

三、提高成人教育管理的方法

1.提高管理人員的專業(yè)化水平

成人教育的領(lǐng)導(dǎo)是指整個(gè)成人教育機(jī)構(gòu)的最高負(fù)責(zé)人、決策者，是教育教學(xué)工作和管理工作的具體執(zhí)行者，對(duì)受教育者有更為直接的影響，因此無論是專職的管理人員，還是負(fù)責(zé)教學(xué)的教師都需要加強(qiáng)專業(yè)管理的學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)成人教育的基本知識(shí)，包括成人教育管理學(xué)、成人教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)；二是不斷學(xué)習(xí)新的管理理念，開拓成人教育管理新思路，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)社會(huì)管理的實(shí)際需要。三是要加深以人為本的理念，認(rèn)識(shí)學(xué)生的情況，及時(shí)地掌握學(xué)生心理的變化，注意教育方式的合理化，在高度尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

2.改進(jìn)成人教育的教學(xué)模式

成人教育教學(xué)模式是成人教育研究中的一個(gè)主要領(lǐng)域，也是

終身教育教學(xué)體系中的一個(gè)重要因素，實(shí)踐中它的好壞將直接影

響成人教育教學(xué)質(zhì)量效率的高低。新形勢下教育理念的革新與發(fā)展，不僅使得人們對(duì)成人教育的教育觀念產(chǎn)生了相當(dāng)程度上的改變，更給成人教育的教學(xué)模式帶來了一場革命。為此，我們必須打破傳統(tǒng)教育模式，形成多層次、多規(guī)模、多形式、多渠道的辦學(xué)體制。普通高等學(xué)校的成人教育要利用教育資源的優(yōu)勢，開展崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求，主動(dòng)和社會(huì)中的有關(guān)部門聯(lián)合培訓(xùn)，打破行業(yè)界限，多渠道地拓展辦學(xué)路子，辦學(xué)形式力求多樣化，在開展學(xué)歷教育的同時(shí)，實(shí)施非學(xué)歷教育，充分利用普通高等學(xué)校的資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，但同時(shí)在辦學(xué)中要把握“質(zhì)量是核心，管理是關(guān)鍵”的教育理念，挖掘潛力，促使普通高校的成人教育得到良性發(fā)展。

3.規(guī)范成人教育培養(yǎng)方案

合理的專業(yè)培養(yǎng)方案是成人教育科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要表現(xiàn)，成人教育必須制訂完善的專業(yè)培養(yǎng)方案。成人教育專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂必須注重實(shí)際性，要緊密結(jié)合教學(xué)單位實(shí)際、社會(huì)發(fā)展實(shí)際、經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際、學(xué)生需求等實(shí)際有針對(duì)性地制訂。成人教育專業(yè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)必須能夠考慮到教育對(duì)象的特點(diǎn)、教育對(duì)

象的需求，注重實(shí)效性、實(shí)用性和實(shí)踐性，要注重學(xué)生的工作特點(diǎn)和專業(yè)定位，使學(xué)生通過成人教育提高解決工作中實(shí)際問題的能力，突出成人教育的應(yīng)用性。

四、新形勢下的成人教育管理

1.提高管理的信息化程度

成人教育管理中，信息化的普及程度較低。目前，高校成人教育管理以傳統(tǒng)方式的管理為主，不能夠?yàn)槌扇擞芾淼男侍峁┍Ｕ?。在成人教育的教學(xué)過程中，教師的講授以板書為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)以筆記為主，缺乏對(duì)多媒體等高科技技術(shù)的運(yùn)用。在排課、考試、成績等教學(xué)信息和教學(xué)資料的管理上缺乏信息化的搜集渠道，信息的整合大多是依靠人力進(jìn)行的，信息的存儲(chǔ)也以紙質(zhì)性材料為主，更是缺乏信息的共享。完善的教學(xué)管理信息系統(tǒng)是成人教育管理信息化的重要體現(xiàn)，必須加強(qiáng)對(duì)成人教育教學(xué)管理系統(tǒng)信息的建設(shè)。完善的成人教育教學(xué)管理信息系統(tǒng)必須包括教學(xué)管理信息、學(xué)習(xí)管理信息和教務(wù)管理信息，其中教學(xué)管理信息包括教師資源信息和教學(xué)條件資源信息等；學(xué)生學(xué)習(xí)管理信息包括學(xué)籍管理信息、成績管理信息、課堂考核管理信息等；教務(wù)管理信息包括教學(xué)大綱信息、課程設(shè)置信息、事件管理信息等。完善的教學(xué)管理信息系統(tǒng)能夠?yàn)槌扇私逃拈_展提供良好的保障，使成人教育有步驟、有節(jié)奏、穩(wěn)步地向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，它是成人教育開展中必須具備的條件。

2.提高成人教育的管理思想

提高成人教育管理思想需要將現(xiàn)代管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科結(jié)合起來，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，以終身教育思想為指導(dǎo)，以促進(jìn)所有成員的自我實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，不斷解放思想，促進(jìn)管理體制、組織、方法、手段的改革創(chuàng)新，使理論研究成果和實(shí)際管理運(yùn)用更快更好地結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，還要以全面提高教育質(zhì)量為宗旨，合理有效地使用人、財(cái)、物、時(shí)間等資源，把提高管理效益和提升管理效率相統(tǒng)一，使提高教育效益和社會(huì)效益相結(jié)合，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待各教育機(jī)關(guān)和組織的教育活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］楊福章，張成濤.成人高等教育管理變革的三大趨向［J］.中國成人教育，2007.

篇9

打印 先將四字祝福語源遠(yuǎn)流長印章版 劉立宏一筆字剪紙劉立宏剪紙教程打印在A4的彩色紙上（紅色彩紙最為常用,剪紙?jiān)催h(yuǎn)流長印章版可以彩色）

觀察 觀察四字祝福語源遠(yuǎn)流長印章版 劉立宏一筆字剪紙劉立宏剪紙教程的圖案是否連續(xù)鏤空。

開剪 從任何地方開剪，沿著邊線完成剪紙作品。

粘貼 將剪好的作品粘在一張白紙上（灰色帶邊線圖粘膠）。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

那是一個(gè)春節(jié)的前夕，一天下午我們家來了一個(gè)老人手拿著禮物來我們家，爸爸媽媽一看是他來了便熱情地迎接這位客人的到來，我記得當(dāng)時(shí)外面還下著雪，雪下得很大他穿著一件老式的綠軍衣，臉色僵硬著，當(dāng)我一看他，我當(dāng)時(shí)還覺得挺害怕的。

爸爸媽媽招待他坐下來，讓他休息一會(huì)爸爸坐在旁邊，然后爸爸就和他聊了起來，聊得還挺開心的，他們兩個(gè)人一邊吃著瓜子一邊聊著，突然媽媽給叫到房間里面說現(xiàn)在他們走不開而飯店有都關(guān)門了，所以只有讓我去外面買些東西。我穿上衣服騎上車子就走了。

外面很冷風(fēng)刮的呼呼叫，我剛到菜市場就只看到隱隱約約地有那么幾個(gè)攤位在擺攤。我下車邊走邊看，買了些青菜，水果。當(dāng)我快要走到盡頭的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一家賣魚的攤位，我就停下來走上前去看。一看才發(fā)現(xiàn)就只有一條魚了。我就問了問它價(jià)格，他沒理我，我一喊他才回應(yīng)。我問‘這一條魚多少錢？那人冷漠地說二十元錢，我一聽就說你咋這么黑??！他卻冷冷地說愛買不買，我說買個(gè)我殺了吧！

然后他一愣，卻又說不賣了我心想他腦子是不是傻了。有東西不賣難道他是要白給我，我和他僵持了一會(huì)兒他才說這條魚早就被人定了，說著說著我一回頭看有一位老人正經(jīng)直的走過來，而那老人卻只給了他五元錢，就把魚給他了。這時(shí)我才恍然大悟，他一開始說二十元錢是想放高價(jià)格，來打消我的念頭。