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關(guān)鍵詞 數(shù)理金融 課程群 探究合作式教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.054

Thinking on Mathematical Finance Curriculum

Group System and Teaching Mode

GU Fengjuan， XU Aimin

（Zhejiang Wanli University， College of Computer and Information Science， Ningbo， Zhejiang 315100）

Abstract In this paper， combined with the characteristics of the market for mathematical finance professionals demand， and mathematical finance interdisciplinary character， to explore the construction of mathematical finance curriculum group system， and explore collaborative teaching model in mathematical finance curriculum group， and provide new ideas on science finance reform and construction.

Key words mathematical finance; curriculum group; inquiry cooperative teaching

近些年來，隨著高等教育朝著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的方向發(fā)展，專業(yè)課的課程門類與學(xué)時數(shù)受到大幅度精簡，這樣課程內(nèi)容和學(xué)時之間沖突加劇，迫切需要對相關(guān)課程的群體性有一個整體融合和規(guī)劃。研究相關(guān)課程群體性的整體融合和規(guī)劃就稱之為課程群建設(shè)。課程群建設(shè)的中心思想是對教學(xué)計劃中具有相互影響、密切聯(lián)系、互動有序的相關(guān)課程進行重新規(guī)劃設(shè)計和整合。這些課程一般都從屬于某個學(xué)科門類，有著整體的教學(xué)要求，課程之間滲透性較強，有些課程之間甚至有共同的知識點，無論是從壓縮課時，還是從發(fā)揮課程之間的群體優(yōu)勢方面都具有進行課程群建設(shè)的必要性和可行性。國內(nèi)一些學(xué)者也較早認識到課程群建設(shè)的重要性，并提出了一些課程群建設(shè)的共性問題，如陸為群（2007）提出了課程群建設(shè)的原則和策略;趙朝會（2008）探討了課程群建設(shè)所需要解決的主要問題。由于學(xué)者對課程群建設(shè)一直以來主要關(guān)注某個傳統(tǒng)專業(yè)（馬媛媛，2013），很少有對數(shù)理金融這樣的新興交叉學(xué)科專業(yè)進行研究。

數(shù)理金融專業(yè)是融合傳統(tǒng)金融學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機學(xué)等學(xué)科知識的新興交叉學(xué)科，目標是培養(yǎng)能靈活運用多學(xué)科知識解決金融領(lǐng)域的量化問題的綜合性人才。這一專業(yè)一方面需要解決交叉學(xué)科龐雜的課程內(nèi)容與學(xué)時之間的矛盾;另一方面則需要按照自身的培養(yǎng)目標，弱化學(xué)科之間界限，以面對市場量化解決金融問題的能力培養(yǎng)為主線進行跨學(xué)科知識體系的重構(gòu)。為此，我們率先提出構(gòu)建知識傳授和能力培養(yǎng)并重的數(shù)理金融專業(yè)核心課程群結(jié)構(gòu)體系，并對課程群的教學(xué)組織形式進行探究合作式教學(xué)模式的改革探索。

1 數(shù)理金融專業(yè)核心課程群的設(shè)置

數(shù)理金融專業(yè)課程群的構(gòu)造應(yīng)該突出知識在解決金融問題的實用性和針對性，對涉及到金融、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、計算機學(xué)科的知識，不以原有學(xué)科知識的完整性為準則，而是對照數(shù)理金融專業(yè)實際需求對原有學(xué)科的知識進行刪減、重組和增設(shè)。由于數(shù)理金融專業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)解決金融領(lǐng)域問題的人才，因此數(shù)理金融專業(yè)核心課程群的構(gòu)造思路是立足原有金融學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生量化解決金融問題的能力為導(dǎo)向，突出各學(xué)科之間的融合以及知識點關(guān)系的處理?；谶@一構(gòu)造思路，我們對數(shù)理金融專業(yè)設(shè)置三個核心課程群：金融基礎(chǔ)課程群、量化金融課程群以及實證方法課程群。三者的關(guān)系在于金融基礎(chǔ)課程群是基礎(chǔ)，介紹金融領(lǐng)域的傳統(tǒng)理論知識;量化金融課程群是核心，是區(qū)別傳統(tǒng)金融學(xué)的關(guān)鍵，介紹現(xiàn)代金融理論的定價和風(fēng)險管理知識;實證方法課程群是手段，即如何利用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機學(xué)科的知識對量化金融課程群中所涉及知識點加以實現(xiàn)，并進而解決實際量化金融問題。

金融學(xué)基礎(chǔ)課程群和量化金融學(xué)課程群主要是基于傳統(tǒng)金融學(xué)科和現(xiàn)代金融理論的基礎(chǔ)進行構(gòu)建。金融學(xué)基礎(chǔ)課程群涉及的課程主要包括金融市場學(xué)、投資學(xué)、國際金融學(xué)等，量化金融學(xué)課程主要包括資產(chǎn)定價、投資組合與風(fēng)險管理等。實證方法課程群是補充數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機等相關(guān)學(xué)科知識，由于數(shù)理金融專業(yè)對這些學(xué)科的理論知識沒有過深的涉足，僅需要能加以靈活運用解決量化金融問題，因此精選了隨機過程、金融計量學(xué)、金融數(shù)學(xué)軟件等課程。

2 核心課程群內(nèi)課程知識點構(gòu)建

雖然我們對數(shù)理金融專業(yè)核心課程群及其之間的關(guān)系進行了梳理，但是如果不對課程群內(nèi)各課程知識點進行重新構(gòu)建;那么我們只是完成了第一步工作，即對數(shù)理金融專業(yè)課程進行粗線條地歸類、刪減和增設(shè)，更細致的工作是如何對課程群的群內(nèi)及群間的知識點進行系統(tǒng)化的構(gòu)建。

2.1 以各課程群的整體建設(shè)目標組織各課程群內(nèi)知識點

課程群不是幾門課的簡單疊加，而是圍繞課程群的總體教學(xué)目標，進行知識點的整合。因此課程內(nèi)容不再是按照原課程知識點自然邏輯進行安排，而是打破原有課程的知識點的構(gòu)架，選擇與課程群的整體建設(shè)目標相關(guān)的知識點，與課程群內(nèi)其他課程知識點一起進行優(yōu)化。在優(yōu)化的過程中首先減少諸多課程內(nèi)容的重復(fù);其次根據(jù)課程群的建設(shè)思路和系統(tǒng)統(tǒng)籌規(guī)劃，對相關(guān)課程進行重新設(shè)計和整合構(gòu)建，對具體課程知識點進行增、刪、整、并;最后根據(jù)知識點之間的關(guān)系以及重要程度進行教學(xué)時數(shù)和時間分配。

2.2 以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向注重知識點與實際案例的有效結(jié)合

數(shù)理金融專業(yè)的教學(xué)根本目的不在于數(shù)理金融相關(guān)知識點的傳授，而在于學(xué)生量化解決實際金融問題的能力培養(yǎng)。因此在知識點的梳理和構(gòu)建過程中，應(yīng)該緊扣實際案例，做到知識點的呈現(xiàn)與實際案例中問題解決有效結(jié)合。即，知識點的安排不是按照知識點的自然邏輯進行安排，而是以實際案例的問題解決過程進行知識點的篩選和安排，突出學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)知識點，并能對知識點進行實際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。

知識點與案例緊密結(jié)合不僅增加了知識點的鮮活性、立體性和形象性，而且有助于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。單純的知識點的傳授，只是讓學(xué)生掌握了知識點自身的邏輯體系;但是在解決實際問題中，學(xué)生需要能對問題進行解剖，抓住問題的關(guān)鍵，并在眾多的知識點中選擇恰當(dāng)?shù)闹R點來分析問題，這卻是單純知識點的傳授所無法實現(xiàn)的。但是如果知識點的構(gòu)建和習(xí)得過程中本身就是按照問題解決的邏輯進行的;那么在知識點的習(xí)得過程中，邏輯思維能力也會得到應(yīng)有的提高。特別是對于應(yīng)用性極強的數(shù)理金融專業(yè)，特別是課程群中的重要知識點，一定要與市場實際案例相結(jié)合，通過案例的引入、問題的解決、問題的引申來呈現(xiàn)知識點。

3 數(shù)理金融專業(yè)核心課程群教學(xué)模式探討

數(shù)理金融專業(yè)核心課程群設(shè)置的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生量化解決金融實際問題的能力，因此教學(xué)模式也區(qū)別于單純以知識傳輸為目標的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是教師對學(xué)生的單向性的灌輸活動，學(xué)生的參與度不夠;導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對知識的掌握與實際相脫節(jié)，無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。針對現(xiàn)實性、綜合性、復(fù)雜性極強的金融市場，我們提出了應(yīng)用探究合作式教學(xué)模式開展數(shù)理金融專業(yè)核心課程群的教學(xué)活動。

3.1 探究合作式教學(xué)模式的含義

探究合作式教學(xué)模式包括兩層含義，一是“探究學(xué)習(xí)”，二是“合作教學(xué)”。“探究學(xué)習(xí)”是1961年美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布（J. J. Schwab）在哈佛大學(xué)舉行紀念演講會上提出的。認為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)學(xué)科特有的探究方法去探究敘事，去解決問題;教師應(yīng)當(dāng)用探究的方式來傳授知識，學(xué)生也應(yīng)通過探究活動來展開學(xué)習(xí)?！昂献鹘虒W(xué)”理論是20世紀70年代中期美國教育家威廉?格拉塞提出的。合作教學(xué)模式是在充分相信學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人的前提下，以師生之間和生生之間的全員互動關(guān)系為課堂教學(xué)的核心，以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為教學(xué)的基本形式，以小組團體成績?yōu)樵u價對象，通過合作互動促進學(xué)生共同達到教學(xué)目標。探究合作式學(xué)習(xí)模式則是“探究學(xué)習(xí)”和“合作教學(xué)”的有效結(jié)合，可以概括成 “創(chuàng)設(shè)問題情境―探究合作―總結(jié)、反思、評價―作業(yè)延伸”這樣四個環(huán)節(jié)（顧鋒娟，2009）。首先通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識;通過學(xué)生的主動探究、合作討論來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神;通過總結(jié)、反思、評價環(huán)節(jié)提升學(xué)生總結(jié)問題的能力;最后通過作業(yè)延伸對已學(xué)知識進行鞏固加深。

3.2 數(shù)理金融專業(yè)課程群開展探究合作式教學(xué)模式的應(yīng)用實例

我們利用探究合作式教學(xué)模式對數(shù)理金融專業(yè)課程群進行教學(xué)模式改革，強調(diào)教學(xué)過程中的探究過程及學(xué)生的主動參與，以量化金融課程群中資本資產(chǎn)定價模型這一知識點為例子說明如何開展探究合作式教學(xué)模式改革，并且如何培養(yǎng)學(xué)生量化解決金融實際問題的能力。

資本資產(chǎn)定價模型（簡稱CAPM模型）相關(guān)內(nèi)容，該內(nèi)容是量化金融課程群中“投資組合與風(fēng)險管理”課程中“證券投資組合理論”章節(jié)內(nèi)的重點、難點，也是現(xiàn)資組合理論的精髓;但是由于理論性較強，不容易理解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中囫圇吞棗，在學(xué)習(xí)后都不能加以實際應(yīng)用。按照探究合作式教學(xué)模式的改革思路，我們對這部分內(nèi)容按照案例引入、思考探究、實證驗證、總結(jié)引申的過程進行設(shè)計，并利用Excel對實證計算部分進行實現(xiàn)，使學(xué)生對CAPM模型相關(guān)知識有一個立體化、形象化、系統(tǒng)化的認知，并能付諸實際應(yīng)用。

3.2.1 案例引入

首先以案例引入問題情景，某個投資者要進行投資萬科這只股票，那么他需要思考投資萬科可能獲得的收益以及可能承受的風(fēng)險，即引入了資本資產(chǎn)定價模型中的兩個關(guān)鍵因素――收益和風(fēng)險。

3.2.2 初步探討

對萬科股票過去一年的收益和風(fēng)險進行計算，并將其與整個市場的收益和風(fēng)險進行對比，得到萬科的風(fēng)險大于整個市場的平均風(fēng)險，萬科在去年整個市場下跌的環(huán)境中下跌得更厲害。以數(shù)據(jù)的簡單對比形象地展示了收益和風(fēng)險之間的關(guān)系，并逐步引入到風(fēng)險和收益的定量化的模型――CAPM模型，即教學(xué)過程中的理論知識點。

在這過程中引導(dǎo)學(xué)生利用Excel的ln函數(shù)、average函數(shù)、stdev函數(shù)、拖曳功能等實現(xiàn)對萬科和上證綜指的對數(shù)日收益率、日標準差、年化標準差等變量的計算。

3.2.3 CAPM模型的實證計算

以萬科實際數(shù)據(jù)驗證CAPM模型，并通過對比CAPM模型計算出的期望收益與萬科過去一年的實際收益之間的差異，得出CAPM模型的核心知識點：市場只對風(fēng)險資產(chǎn)的系統(tǒng)風(fēng)險（貝塔值）進行補償，不對非系統(tǒng)風(fēng)險進行補償。

在這過程中引導(dǎo)學(xué)生運用Excel的covar函數(shù)進行貝塔值的計算，并利用萬科實際數(shù)據(jù)和CAPM模型計算出的差異，形象地闡述了雖然市場不對非系統(tǒng)風(fēng)險進行補償，但依然會給投資帶來可能的損失。

3.2.4 案例的總結(jié)和引申

總結(jié)案例，加深對CAPM模型、系統(tǒng)風(fēng)險、非系統(tǒng)風(fēng)險的理解。最后引申到實際投資中，給出兩個重要的政策建議。第一，根據(jù)自身的風(fēng)險承受能力選擇合適的貝塔值;第二，如何在實際投資中進行非系統(tǒng)風(fēng)險的分散。

3.3 探究合作式教學(xué)模式符合數(shù)理金融課程群的建設(shè)目標

數(shù)理金融課程群的建設(shè)目標是培養(yǎng)學(xué)生定量化解決金融問題的能力，通過上述資本資產(chǎn)定價模型的知識點的探究合作式教學(xué)模式設(shè)計，我們可以看出探究合作式教學(xué)模式有助于實現(xiàn)這一建設(shè)目標。（1）以投資者的投資思維過程出發(fā)組織該部分知識點，符合學(xué)生的認知規(guī)律;（2）教學(xué)過程通過案例引入、思考探究、實證驗證、總結(jié)引申等進行展開，激發(fā)學(xué)生主動思考，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的思辨過程;（3）通過實例計算，使學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)有立體、直觀的感受;（4）用Excel對計算過程進行實現(xiàn)，提高學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力;（5）案例與知識點的有效結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生的“知”與“行”的統(tǒng)一。

4 結(jié)束語

數(shù)理金融專業(yè)融合傳統(tǒng)金融學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機學(xué)等多個學(xué)科知識，與其他傳統(tǒng)專業(yè)相比，一方面需要解決交叉學(xué)科龐雜的課程內(nèi)容與學(xué)時之間的矛盾;另一方面需要按照自身的培養(yǎng)目標，弱化學(xué)科之間界限，進行跨學(xué)科知識體系的重構(gòu)。為此我們緊密圍繞金融市場對數(shù)理金融專業(yè)人才素質(zhì)的要求對數(shù)理金融專業(yè)課程進行整合，率先構(gòu)建知識傳授和能力培養(yǎng)并重的專業(yè)核心課程群結(jié)構(gòu)體系，具體包括金融基礎(chǔ)課程群、量化金融課程群和軟件應(yīng)用課程群，并對課程群的教學(xué)組織形式進行合作研究性教學(xué)模式的改革思考，為數(shù)理金融專業(yè)改革和建設(shè)提供了新思路。

項目資助：浙江省高等教育課堂教學(xué)改革研究項目“以探究合作式學(xué)習(xí)為核心的《證券投資學(xué)》課程改革與實踐”，寧波市數(shù)字圖書館網(wǎng)絡(luò)課程《證券投資學(xué)》建設(shè)項目，浙江萬里學(xué)院統(tǒng)計學(xué)重點專業(yè)建設(shè)子項目

參考文獻

[1] 陸為群.高校院校課程群建設(shè)的原則和策略[J].黑龍江高教研究，2007（11）：111-113.

[2] 趙朝會.淺談?wù)n程群建設(shè)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（14）：17-18.

篇2

摘要：結(jié)合金融學(xué)課程兼具專業(yè)性和現(xiàn)實性的特點，文章提出了金融學(xué)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性，介紹了案例教學(xué)法在金融學(xué)課程中運用的現(xiàn)狀，并從案例篩選、組織討論和總結(jié)點評等方面具體闡述了金融學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；案例教學(xué)法；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0187-02

作為一門基礎(chǔ)教育類課程，金融學(xué)的知識性和基礎(chǔ)性較為凸顯。由于金融學(xué)理論和方法往往是建立在一系列抽象的假設(shè)之上，所以增加金融學(xué)的案例教學(xué)很重要。金融學(xué)案例教學(xué)就是以實際金融問題為題材，引導(dǎo)學(xué)生運用金融學(xué)的基本原理分析實際問題的成因或機制，進而掌握相關(guān)的金融知識。盡管案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于某些管理類課程，但金融學(xué)案例的篩選和分析需要符合金融學(xué)的課程性質(zhì)和特點[1]。因此，結(jié)合教學(xué)實踐，分析案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的運用和優(yōu)化具有現(xiàn)實意義。

一、金融學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)法是美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)，并在高等教育領(lǐng)域廣泛傳播。它與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有實踐性、啟發(fā)性和互動性的特點。將理論知識點的教學(xué)環(huán)節(jié)增加充分的案例，實現(xiàn)知識傳授―案例分析―知識內(nèi)化的目的，讓學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)的知識點[2]。金融學(xué)課程兼具專業(yè)性和現(xiàn)實性的特點，主要講授金融學(xué)的基本概念、理論和分析方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化和實踐的進展，從金融要素、金融機構(gòu)、貨幣政策到金融監(jiān)管、金融創(chuàng)新和金融發(fā)展等，金融學(xué)領(lǐng)域不斷從宏觀金融向微觀金融拓展。此時，要掌握理論知識并運用于實踐分析，僅僅依靠傳統(tǒng)的講授法較難實現(xiàn)。有學(xué)者指出金融學(xué)教學(xué)應(yīng)多采用實例闡述，定期邀請在實際金融部門工作的人員舉辦講座，甚至在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)部門實地觀摩學(xué)習(xí)[3]。金融學(xué)案例貼近現(xiàn)實生活，能夠促使學(xué)生進一步思考現(xiàn)實金融問題。例如講述貨幣職能時，教師可介紹搶購黃金潮事件，讓學(xué)生充分認識黃金的貯藏職能；講述商業(yè)銀行時，教師可結(jié)合消費者的存款意愿，引導(dǎo)學(xué)生認識商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)；講述中央銀行時，教師可詢問學(xué)生對物價的直觀感受，講解央行通貨膨脹制的貨幣政策目標。通過案例教學(xué)，使學(xué)生置身于相應(yīng)的金融環(huán)境下，廣泛查閱資料，嘗試獨立思考。案例教學(xué)法對教師的知識儲備、教學(xué)態(tài)度及研究能力的要求很高：教師既要具有深厚的理論功底，又要具有貫通理論和實踐的能力；既要對經(jīng)濟環(huán)境保持適度敏感性，又要善于挖掘金融事件。學(xué)生在案例討論中提出的新問題，也會給教師提供研究的新思路。進一步地，教師可以將研究成果及時運用到教學(xué)中去。這種良性循環(huán)會激勵教師主動學(xué)習(xí)新知識、新現(xiàn)象，形成教學(xué)與科研的有效互動。

二、金融學(xué)課程案例教學(xué)法的運用和評價

1.案例教學(xué)法的運用。（1）案例專欄。國內(nèi)金融學(xué)教材大多采用專欄的形式補充案例，以思考題、金融熱點或課外閱讀等方式呈現(xiàn)，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，增加了教材的趣味性和可讀性。經(jīng)典案例如“劣幣驅(qū)逐良幣”、“塞爾維亞的通貨膨脹”、“英國巴林銀行破產(chǎn)事件”等在多部金融學(xué)教材中反復(fù)使用。（2）課堂解讀。教師通常將近期重大的金融事件寫入教案，例如當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)金融、存款利率市場化、全球負利率現(xiàn)象等，作為傳統(tǒng)講授法的一種補充。有的學(xué)者還提出于不同環(huán)境和條件下分類運用講解式、討論式和辯解式案例教學(xué)法，循序漸進地引入課堂教學(xué)，實現(xiàn)師生良性互動[4]。（3）考核試題。金融學(xué)考題一般會考察案例分析類題型。案例分析題是集重要知識點于某個或幾個情景之中，要求學(xué)生綜合分析的題型。相比其他題型，案例分析題更易引導(dǎo)學(xué)生深入思考，綜合考查學(xué)生理解能力和分析能力。例如在我國貨幣政策操作框架轉(zhuǎn)型的背景下，可以結(jié)合貨幣供給理論、央行資產(chǎn)負債業(yè)務(wù)的知識點，考察貨幣政策工具的傳導(dǎo)機制。

2.案例教學(xué)法的評價。案例教學(xué)法加強了師生雙向信息交流，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有成效，但在實際教學(xué)中也存在一些不足。案例內(nèi)容的設(shè)定問題。從時效性看，經(jīng)典案例雖然具有一定的啟示作用，但不易引起學(xué)生對近期經(jīng)濟現(xiàn)象的關(guān)注。從難易程度看，課堂上簡單的案例不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和熱情。從學(xué)時看，在54個學(xué)時內(nèi)完整講授《金融學(xué)》知識的同時加入各種案例分析，課時異常緊張，于是案例教學(xué)常常淪為傳統(tǒng)講授的調(diào)節(jié)工具。激勵形式的固化現(xiàn)象。為了鼓勵學(xué)生參與案例教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分教師將學(xué)生參與案例討論的情況作為平時成績的依據(jù)，以學(xué)生答題的準確性為評價標準。學(xué)生害怕答錯而不參與案例討論，這反而違背了啟發(fā)式教學(xué)的初衷。教學(xué)模式的互動不足。首先表現(xiàn)為教學(xué)和科研的互動，研究性教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)和科研的綜合性評價，但實際成果的轉(zhuǎn)化率低。其次體現(xiàn)在教師和學(xué)生的互動，大班開課的情況下學(xué)生難以廣泛參與，從而影響現(xiàn)場交流。這對教的指導(dǎo)藝術(shù)和現(xiàn)場掌控技巧提出了更高的要求。

三、金融學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化路徑

1.篩選案例，合理配置教案。金融學(xué)理論和方法是前人對各種金融現(xiàn)象研究和總結(jié)而揭示和抽象出來的金融運行規(guī)律及解決實際問題的手段。現(xiàn)象是一種表面的變化，而內(nèi)在規(guī)律是穩(wěn)定的，因此案例教學(xué)不能弱化理論講授。教師可反復(fù)修改和使用經(jīng)典案例，如津巴布韋20世紀80年代的惡性通貨膨脹、美國20世紀70年代的“滯漲”等。平時通過各種途徑搜集資料，補充案例。隨著金融產(chǎn)品和服務(wù)不斷創(chuàng)新，例如混業(yè)經(jīng)營、影子銀行等新案例應(yīng)有所體現(xiàn)。篩選新案例時，內(nèi)容方面注重緊跟實際變化，符合教學(xué)大綱，若缺乏代表性則不適合教學(xué)?？梢跃蜕鐣浾摓槌霭l(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)濟學(xué)分析，為學(xué)生改善學(xué)習(xí)提供激勵和參考；難易程度方面要適中，與考題形式要嚴格區(qū)別，不同專業(yè)的學(xué)生對同一個案例反應(yīng)是有差異的，案例教學(xué)不僅要注重思考性，還要結(jié)合趣味性；數(shù)量方面不必運用于各章節(jié)，應(yīng)根據(jù)課時要求和教學(xué)目標有所側(cè)重。某些基礎(chǔ)性的知識，如貨幣、信用等并不適宜采用案例教學(xué)。某些難理解較抽象的知識，如貨幣創(chuàng)造等可采用案例教學(xué)法加以闡述。對于學(xué)生普遍關(guān)注的問題，教師可以因勢利導(dǎo)。

2.組織討論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從時空配置的角度，案例教學(xué)應(yīng)貫穿課堂內(nèi)外，延伸到社會實踐環(huán)節(jié)。課時有限，教師不宜采用過多的案例擠占理論講授的時間，繼而影響學(xué)生掌握基本理論和方法。從教學(xué)方法的角度，可依據(jù)知識點的難易程度和教學(xué)目標，采用最適宜的方法，具體如發(fā)現(xiàn)誘導(dǎo)法、暗示啟發(fā)法、情境想象法、點撥提示法、小組討論法等。例如在講解銀行流動性時，可采用小組討論法就錢荒題展開爭論。依照國際學(xué)術(shù)會議規(guī)范設(shè)置報告和點評環(huán)節(jié)，由一名學(xué)生作“錢荒事件”的報告，其他學(xué)生點評。小組討論有利于學(xué)生理解和掌握課堂知識，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神。從有效激勵的角度，教師應(yīng)將學(xué)生在參與討論的表現(xiàn)與課程考核掛鉤，對直接參加報告和評論的學(xué)生給予較高的平時成績。若以學(xué)生回答是否正確為評價標準則過于單一，而應(yīng)轉(zhuǎn)化為“多指標”的成績評定標準，包括學(xué)生事前準備、討論時的積極性和課后的總結(jié)報告等，以激勵學(xué)生在準備階段積極合作，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.總結(jié)點評，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。抓住案例中的主要矛盾和問題，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，以探索的方式總結(jié)出大家認可的一個最佳答案。對有爭議的問題不必糾結(jié)標準答案，集思廣益，重點考查學(xué)生的邏輯思維和判斷能力。案例本身應(yīng)與金融學(xué)基本原理有關(guān)，幫助學(xué)生鞏固理論知識。引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的啟示：身邊是否有類似的金融現(xiàn)象？該原理適用于解決哪一類問題？教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入研究，并能在未來的工作中學(xué)以致用。若出現(xiàn)冷場、離題或無意義的爭論，教師要及時把握課堂節(jié)奏，根據(jù)問題的輕重緩急來分配和調(diào)整時間，提高教學(xué)效率。在充分討論后，要求學(xué)生撰寫分析報告，記錄小組討論的情況，有利于提高學(xué)生的中文表達能力。因思維方式和知識的局限性，學(xué)生的案例分析可能不夠深入，此時教師應(yīng)能對報告給出中肯評價，并及時反饋給學(xué)生。

總之，案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力方面的優(yōu)勢顯著。但是如何結(jié)合金融現(xiàn)象指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，并考慮不同層次學(xué)生認知能力的差異，更有效地凝練和提升教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生金融學(xué)思維和分析方法，仍需進一步思考和探索。

參考文獻：

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篇3

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè) 貨幣銀行學(xué) 教學(xué)改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0229-02

《貨幣銀行學(xué)》是教育部確定的21世紀高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，同時是金融學(xué)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。本課程以政治經(jīng)濟學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)課程知識為基礎(chǔ)，研究有關(guān)貨幣、信用、利率、銀行等金融機構(gòu)、金融市場運行、宏觀金融調(diào)控等經(jīng)濟金融現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律。同時介紹了西方貨幣金融理論及國際金融的創(chuàng)新與發(fā)展，課程涵蓋內(nèi)容廣，信息量大。對于初次接觸金融學(xué)知識的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)上有一定難度。特別是對非金融專業(yè)學(xué)生來說，前期專業(yè)課程知識銜接不連貫，同時沒有后期金融類課程鞏固貨幣銀行學(xué)相關(guān)課程知識點，對貨幣銀行學(xué)知識的理解及應(yīng)用上較金融專業(yè)學(xué)生有一定差距。如何在有限的一個學(xué)期內(nèi)將貨幣銀行學(xué)課程知識內(nèi)容教給非金融專業(yè)學(xué)生，讓他們能用貨幣銀行學(xué)知識解釋社會生活中的金融現(xiàn)象，熟知社會融資方式是教師在針對非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生授課時的教學(xué)目標，同時也是經(jīng)濟類專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位性質(zhì)決定了需要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)課程以掌握相關(guān)金融市場運作、貨幣交易、國際金融市場等知識。在多年的貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中，通過分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)生的學(xué)情、考試成績、課堂教學(xué)效果反饋情況等因素，認真在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)中存在以下問題。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）部分教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標不相適應(yīng)

我校屬地方型本科院校，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)通曉最新的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運作方式與基本操作技能，實踐能力強、職業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。在貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中商業(yè)銀行經(jīng)營管理理論、貨幣供需理論、貨幣政策理論、通貨膨脹與通貨緊縮理論在外貿(mào)行業(yè)無直接應(yīng)用性，上述教學(xué)內(nèi)容又屬于理論教學(xué)難點。因此，學(xué)生學(xué)起來有難度，教師講解難以推進。同時，在課程開設(shè)的先后順序上，貨幣銀行學(xué)課程與宏觀經(jīng)濟學(xué)同時開設(shè)，還存在上述內(nèi)容重復(fù)講解的問題。在已有的貨幣銀行學(xué)教材中，權(quán)威教材均為針對金融學(xué)專業(yè)的貨幣銀行學(xué)、金融學(xué)或貨幣金融學(xué)教材，課程體系完整，內(nèi)容嚴謹，但其完整的課程體系內(nèi)容對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)來說顯得理論有余，應(yīng)用性不強。

（二）缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的貨幣銀行學(xué)教學(xué)目的是讓學(xué)生在進入外貿(mào)行業(yè)前能夠?qū)σ粐酥羾H上金融市場的運行、金融機構(gòu)體系運作方式有一定認識，從而為今后工作中的需要的融資、投資知識打下基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)大多在學(xué)完貨幣銀行學(xué)課程后再無其他金融學(xué)專業(yè)如商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、中央銀行學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)等課程，沒有后續(xù)課程的銜接，學(xué)生就很容易將一個學(xué)期學(xué)習(xí)的知識忘記。并且，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的運作流程、證券公司的交易業(yè)務(wù)、證券交易、外匯交易等教學(xué)內(nèi)容無實驗、實踐教學(xué)的加入，宛如紙上談兵，學(xué)生難以形成感性認識。現(xiàn)有的貨幣銀行學(xué)的課程教學(xué)一般沒有針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實驗實訓(xùn)等實踐課，對于該專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)完所有教學(xué)內(nèi)容，仍處于懵懵懂懂的狀態(tài)，對現(xiàn)在的金融市場及金融機構(gòu)的運行狀況缺乏清晰的認識。

（三）教學(xué)方式單一

在現(xiàn)今的大學(xué)課堂教學(xué)中，已基本普及多媒體設(shè)備，普遍運用多媒體課件進行教學(xué)，提高了教師課堂講課效率。但也出現(xiàn)了教師過度依靠多媒體，教學(xué)方法單一的問題。貨幣銀行學(xué)課程是一門金融學(xué)的入門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為學(xué)生講授金融學(xué)的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容多、理論性強，實務(wù)性不足。該課程理論教學(xué)占據(jù)課程內(nèi)容95%以上的時間，需要教師將各篇、各章間的邏輯關(guān)系講解清楚，在課時有限的情況下教學(xué)內(nèi)容多，“滿堂灌”往往是最省時的教學(xué)方法。除了理論教學(xué)之外，利率及貨幣時間價值的計算、金融衍生工具采用習(xí)題課的方法進行輔助教W，僅突出了學(xué)生的課程主動性，未能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。單一的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)主動性、積極性不能有效調(diào)動是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)課程效果差的重要原因。

（四）課程教學(xué)考核方式單一

在現(xiàn)有的貨幣銀行學(xué)教學(xué)中，仍采用“一考定成績”閉卷考試的方法，學(xué)生通過一個星期甚至三天的復(fù)習(xí)，就能強制性的記下書上的重要知識點，從而通過考試?？荚嚥⒉荒苓_到督促學(xué)生學(xué)習(xí)，全面檢驗學(xué)生掌握知識水平的目的。同時，期末考試“一考定成績”的方式，使得學(xué)生期末考試同時應(yīng)付幾門課程學(xué)習(xí)，考試的負擔(dān)較重。因國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)沒有其他金融課程銜接，學(xué)生對知識掌握欠牢固，假期過后對貨幣銀行學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就忘掉三分之二了。單一的考試模式不能有效促進學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，更不能促進學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)的改進建議

（一）調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

1.針對現(xiàn)有教材體系進行調(diào)整

現(xiàn)有貨幣銀行學(xué)教材中，較權(quán)威有黃達主編的《金融學(xué)》簡明版教材，中央財經(jīng)大學(xué)李健主編的《金融學(xué)》教材有豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，復(fù)旦大學(xué)胡慶康教授的《現(xiàn)代貨幣銀行學(xué)教程》，此類權(quán)威課程多針對具有一定金融學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生。為針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)需要，現(xiàn)采用的是針對應(yīng)用型本科院校編寫的由對外經(jīng)濟與貿(mào)易大學(xué)蔣先玲教授編寫的《貨幣銀行學(xué)》教材。此教材對金融學(xué)基礎(chǔ)知識的表述較為淺顯易懂，教學(xué)內(nèi)容課程體系完整。在此教材基礎(chǔ)上，因與宏觀經(jīng)濟學(xué)重復(fù)可對貨幣供求理論、通貨膨脹與通貨緊縮知識點可作為選講內(nèi)容，中央銀行與貨幣政策知識點可結(jié)合中國近20年來的宏觀經(jīng)濟形勢及中央銀行宏觀調(diào)控手段的實際狀況進行講解，要求學(xué)生能理解一國貨幣政策的傳導(dǎo)及貨幣政策目標。因國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)仍會與金融機構(gòu)有業(yè)務(wù)往來，將課程內(nèi)容的講解側(cè)重于利率、信用及信用工具、金融市場、金融機構(gòu)體系、國際金融危機等知識內(nèi)容，注重金融原理與實務(wù)相結(jié)合。同時，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷加入金融時勢熱點及案例解讀的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生去關(guān)注經(jīng)濟金融熱點問題。

2.使用自編教材建設(shè)課程資源庫

統(tǒng)一的教材內(nèi)容不能適應(yīng)不同的院校教學(xué)層次及不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標需要，在使用出版教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵教師自行編寫適應(yīng)本校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)情的講義，再整理成校內(nèi)自編教材提供使用，自編教材時效性強，針對不同專業(yè)可在案例及教學(xué)內(nèi)容編寫上進行調(diào)整，也可成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)資料。建設(shè)校內(nèi)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)貨幣銀行學(xué)課程資源共享平臺，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)資源庫。

（二）建設(shè)貨幣銀行學(xué)課程校外實踐基地及課內(nèi)實驗室

積極與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行、證券公司行業(yè)接觸，建立校外實踐基地，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生提供實地參觀及業(yè)內(nèi)交流的場所。通過貨幣銀行學(xué)課程課內(nèi)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對貿(mào)易融資、國際結(jié)算、商業(yè)銀行運行、證券交易操作形成感性認識，鞏固課內(nèi)知識，同時也為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)選擇提供行業(yè)參考。利用現(xiàn)有的實驗室條件，增加實驗軟件購買，通過銀行類國際結(jié)算軟件的使用增強國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)生對貿(mào)易結(jié)算的認識，利用證券模擬交易軟件的演示讓學(xué)生掌握證券交易的知識。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生貨幣銀行學(xué)課程的理論性教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用案例法、研討法等方式發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過金融案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生思考金融理論在現(xiàn)實社會經(jīng)濟環(huán)境中的應(yīng)用，比如信用經(jīng)濟的發(fā)展、貨幣形態(tài)的演變、商業(yè)信用形式等都可通過多樣的實例吸引學(xué)生；針對利率理論、貨幣政策、國際金融危機等理論內(nèi)容，可通過課前知識點撥，課后布置討論作業(yè)的方式，讓學(xué)生自行搜集資料解決如利率對經(jīng)濟的影響、我國貨幣政策的有效性、如何避免國際金融危機發(fā)生等問題，有了問題答案后可向全班同學(xué)進行講解，教師再點評。通過研討式教學(xué)，學(xué)生變被動為主動，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，如資金的時間價值、金融工具收益的計算、金融衍生工具風(fēng)險規(guī)避、貨幣供給量的計算等內(nèi)容，可以通過課堂講解和課后布置作業(yè)方式進行學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對金融基礎(chǔ)計算能力的培養(yǎng)。

（四）采用多維度的課程考核方式

通過考試督促課程學(xué)習(xí)是取得課程學(xué)習(xí)效果手段之一，為考察國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對貨幣銀行學(xué)知識應(yīng)用能力，對金融時勢熱點的分析能力及自主學(xué)習(xí)能力，可將課程考核分為幾個部分。第一，用平時成績考查對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。觀測點包括出勤、回答問題情況、作業(yè)完成情況，占期末總成績的20%；第二，要求每一位學(xué)生在課前知識進行金融知識或金融時勢熱點分享。通過此內(nèi)容調(diào)動學(xué)生關(guān)注金融熱點及現(xiàn)象的主動性，并通過向全班同學(xué)的陳述分享，交流金融信息，鍛煉學(xué)生的陳述表述能力。此項占期末總成績的20%；第三，期末個人知識展示。要求在學(xué)期課程結(jié)束后，每一位學(xué)生用5分鐘PPT陳述自己最熟悉的貨幣銀行學(xué)課程知識點，要求嵌入F實金融案例對知識點進行引證。通過此項內(nèi)容考察學(xué)生對課程知識的掌握及應(yīng)用情況，占期末總成績的30%；第四，開卷考試。用一個小時的時間進行課程開卷考試，主要考查習(xí)題課中要求學(xué)生掌握的課程知識點，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力及計算能力，占期末總成績的30%。通過以上多維度的貨幣銀行學(xué)課程考試體系，加強國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生對貨幣銀行課程的積極性，力圖真實檢測學(xué)生對知識的掌握及應(yīng)用情況，讓考試過程成為督促學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程。

【參考文獻】

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篇4

[論文摘要]金融學(xué)是高職高專院校財經(jīng)類專業(yè)的重要課程,根據(jù)高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求,本文將從市場經(jīng)濟對金融人才綜合素質(zhì)要求分析入手,深入探討當(dāng)前金融人才培養(yǎng)方式存在的現(xiàn)狀與問題,探究金融學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式,提出新形勢下實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的相關(guān)措施。  

 

自我院成立以來,已在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面進行了積極的探索與實踐,效果顯著。但是,要改變?？茖W(xué)生在就業(yè)方面的劣勢,提高我校學(xué)生的就業(yè)率,樹立良好的形象,還必須在專業(yè)教學(xué)模式上另辟蹊徑,建立適合高職高專院校學(xué)生的、具有自身特色的教學(xué)模式,培養(yǎng)出更具有實踐操作能力、更能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型人才。 

一、改革教學(xué)的組織形式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 

(一)構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系 

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面,根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標的要求,堅持“理論夠用、實踐為重”的原則,從學(xué)生未來就業(yè)的崗位職業(yè)能力需要出發(fā),選擇并設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的實際情況,堅持以應(yīng)用能力為主線,突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色,優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容,增強教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、針對性、實用性,重在提高學(xué)生應(yīng)用能力。 

(二)在教學(xué)活動改革方面,構(gòu)建完整的金融學(xué)實驗教學(xué)體系 

 從硬件、軟件和實驗教學(xué)活動等方面改革實驗教學(xué),構(gòu)建完整的金融學(xué)實驗教學(xué)體系。從教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)體系等方面對傳統(tǒng)金融學(xué)科本科實驗教學(xué)進行改革。為原來分散的依附于金融學(xué)理論的課程設(shè)計形式多樣的實驗,形成完善的實驗教學(xué)體系,包括驗證性實驗教學(xué)、綜合性實驗教學(xué)、設(shè)計性實驗教學(xué)等多種形式,建立具有多樣性、直觀性、動態(tài)性、模擬性、互動性、系統(tǒng)性等特點的教學(xué)模式,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用理論知識獨立發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)和參與下,能夠在有限的時間內(nèi),更好地將課堂的講授與實際的應(yīng)用相結(jié)合。 

(三)加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè) 

實踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)過程,在人才培養(yǎng)過程中與理論教學(xué)相互配合、相互依托,是教學(xué)中不可缺少重要環(huán)節(jié)。開展實踐教學(xué)是金融學(xué)科的本質(zhì)要求,因為金融學(xué)科理論是在實踐中產(chǎn)生的科學(xué),該課程政策性、實務(wù)性強的特點,決定只有通過社會實踐,金融學(xué)科理論才能融入學(xué)生的思想。為了突出培養(yǎng)學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)、分析金融市場及政策、目標的培養(yǎng),《金融學(xué)》課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),由四部分構(gòu)成: 

1.案例、模擬教學(xué):針對某一章節(jié)內(nèi)容的某一知識點,讓學(xué)生以“交易員、理財規(guī)劃師”的身份參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,獨自策劃交易,進行金融方面的活動等,讓學(xué)生在“訓(xùn)練”中學(xué)習(xí),在“情景”中增長才干和積累經(jīng)驗,有效地將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)性的技能技巧,提高其解決和處理實際問題的綜合能力。 

2.綜合實訓(xùn)教學(xué):按照各章節(jié)內(nèi)容的不同需要設(shè)計相應(yīng)的技能訓(xùn)練項目。在本課程教學(xué)中增設(shè)“綜合技能訓(xùn)練”內(nèi)容,并在有關(guān)班級開展實施。在教學(xué)實施中以各章節(jié)的主要知識點為線索,將課程核心知識高度濃縮、有機串聯(lián),組成系統(tǒng)的“知識鏈”。同時,將實際工作中涉及的有關(guān)業(yè)務(wù)知識納入其中,還可以彌補課堂教學(xué)的不足。 

3.專題講座及暑期社會實踐及調(diào)查:聘請校外專家、學(xué)者舉行報告會、或?qū)ｎ}講座,介紹金融市場及其業(yè)務(wù)發(fā)展實際情況。利用假期時間,通過社會調(diào)查了解金融實際問題,即開闊了學(xué)生視野,增進學(xué)生對社會的了解,讓學(xué)生在社會環(huán)境里接受鍛煉,實現(xiàn)從學(xué)校到社會“零距離”的教學(xué)目標。 

4.指導(dǎo)畢業(yè)生實習(xí)及論文設(shè)計:對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)進行指導(dǎo),幫助學(xué)生確立論文選題、提出寫作目的與要求,提供相關(guān)參考書目和資料,對論文進行修改等工作。 

多種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,既對教師提出了更高的要求,又給予學(xué)生更大的主動性、靈活性,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的興趣,調(diào)動了學(xué)生的自學(xué)積極性和創(chuàng)造性,學(xué)生對金融理論與實務(wù)的感知能力得到了加強,綜合素質(zhì)得到了很大提高。這種新的教學(xué)方法實踐驗證,成為“能力培養(yǎng)”和“創(chuàng)新教育”的一種有效方法。 

二、加強配套教材建設(shè),著手教學(xué)參考(輔導(dǎo))資料的建設(shè)和題庫建設(shè),以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量 

在教材的選用和建設(shè)中,堅持“選用優(yōu)秀教材為主、自編教材為輔”的原則,通過自編教材和引進國內(nèi)外優(yōu)秀教材來充實、完善教學(xué)內(nèi)容。按照高職教育的人才培養(yǎng)目標及教學(xué)要求,我們優(yōu)先選用獲省、部級以上獎的優(yōu)秀教材、新世紀高職高專實用規(guī)劃教材、同行公認的優(yōu)秀教材及近三年出版的新教材。借助精品課程申報和教改立項的機會,不斷完善教學(xué)參考(輔導(dǎo))資料和題庫的建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量。 

同時,結(jié)合我院辦學(xué)特色,聯(lián)系學(xué)生實際,編寫出版自編教材。自編教材定位明確,突出實用性、應(yīng)用性、新穎性,以培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力為主旨,使教材具有較強的實用性、應(yīng)用性。根據(jù)高職高專教育的特點,以理論難度適中、體系健全為原則,不僅要包含理論的起源、演變,還論述理論的經(jīng)濟含義及現(xiàn)實應(yīng)用;習(xí)題要做到難度適中、典型性強、靈活多變,以幫助學(xué)生對所學(xué)知識的理解、消化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、擴散思維能力。內(nèi)容新穎,重點突出。以生動的案例為引子,以問題為導(dǎo)向,以熱點為話題,以前沿理論為切口,并充實豐富的信息資源,以賦予單調(diào)的理論以生動的活力。 

三、改進教學(xué)手段,采用多樣化教學(xué)方法,拓寬學(xué)生知識面 

在教學(xué)方法的革新上,我們根據(jù)課程內(nèi)容和高職院校學(xué)生的特點,采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐,提高教學(xué)效果。例如,我們在長期的教學(xué)實踐中采用了以下多種教學(xué)方法: 

1.多層次教學(xué)方法 

這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)架兩方面。在學(xué)生能力的培養(yǎng)方面我們遵循由淺入深、由簡單到復(fù)雜、從知識掌握到能力培養(yǎng)的循序漸進的過程。在教學(xué)中,我們首先強調(diào)課堂知識學(xué)習(xí)的重要性,在課堂上將基本原理和方法講明講透,但更強調(diào)實踐能力的重要,將實踐能力培養(yǎng)劃分為實驗設(shè)計、案例分析、企業(yè)調(diào)研三個層次進行培養(yǎng)。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,能夠到達系統(tǒng)性和完整性的最佳結(jié)合,起到了較好的教學(xué)效果。 

2.問題引導(dǎo)法與案例結(jié)合法 

問題引導(dǎo)法,即以問題為引線,圍繞問題探討知識點,通過思考問題分析問題解決問題,步步為營,從而有效解決教學(xué)難點,同時,也加強了學(xué)生對理論的理解,并且,增強了學(xué)生將理論運用到實際的應(yīng)用能力。案例法,通過典型的案例,強化學(xué)生對基本理論、基本概念的理解,提高對知識的運用能力,實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的緊密結(jié)合。 

3.互動式教學(xué)方法 

在教學(xué)活動中,我們采用了情景模擬、角色演練、虛擬經(jīng)營、互動交流、啟發(fā)誘導(dǎo)等多種互動教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?取得了良好效果。 

4.實踐性教學(xué)法 

實踐性教學(xué)是本課程教學(xué)過程中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié),各種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),都制定教學(xué)大綱和計劃,嚴格考核。通過實習(xí)報告與課程論文,鍛煉學(xué)習(xí)的論文寫作能力。在學(xué)習(xí)本課程的過程中,要求學(xué)生結(jié)合本課程理論,在實踐調(diào)查的基礎(chǔ)上,通過閱讀大量的文獻資料,完成課程論文1~3篇。 

5.資格認證法 

我們鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的各項職業(yè)技能證書的考核,例如證券從業(yè)資格證、證券經(jīng)紀人等資格證,以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,完善知識體系,與此同時還可以拓寬就業(yè)面。 

6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法 

本課程提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,給學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)打開了便利之門。在課程教學(xué)中,通過使用精心制作的電子教案和多媒體課件,使學(xué)生更方便地掌握講授內(nèi)容,既豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容,又增強了課堂效果。我們還注重運用國際互聯(lián)網(wǎng)資源,推薦學(xué)生瀏覽國內(nèi)外主要金融機構(gòu)和學(xué)術(shù)機構(gòu)的網(wǎng)站,使學(xué)生生動地了解了主要金融機構(gòu)的組織機構(gòu)和運作機制,豐富了他們的金融學(xué)知識。在案例分析前,要求學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源,查閱相關(guān)資料。 

四、加強“雙師型”教學(xué)隊伍的建設(shè) 

在師資隊伍建設(shè)方面,構(gòu)建師德良好、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)教學(xué)團隊是我們師資隊伍建設(shè)的目標。我們針對高職高專教學(xué)的特點,積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)“雙師型”人才。同時,我們也聘請部分金融機構(gòu)的骨干人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,定期為學(xué)生做實踐性專題講座和指導(dǎo),確保實踐教學(xué)質(zhì)量。 

五、建立了有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 

課程教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化是保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的前提條件。為保障課程教學(xué)質(zhì)量、提高我校辦學(xué)聲譽,我們遵循教學(xué)規(guī)律,并根據(jù)學(xué)校和我院的教學(xué)管理要求,我們建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。根據(jù)不同的教學(xué)對象和課時數(shù)統(tǒng)一制定教學(xué)大綱,通過試題庫、參考答案、評分標準、教考分離、課程教學(xué)總結(jié)等制度,實施教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量控制;通過教案、教學(xué)日志制度、觀摩教學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)聽課和學(xué)生評教等制度,實施教學(xué)質(zhì)量的過程控制。 

 

參考文獻: 

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篇5

關(guān)鍵詞金融學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革課程創(chuàng)新

在高職高專的教學(xué)中，課程的教學(xué)改革以及教學(xué)課堂的創(chuàng)新一直備受教育工作者的關(guān)注。金融學(xué)基礎(chǔ)作為金融專業(yè)甚至經(jīng)濟專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是各大高職高專院校的必修課，其授課對象不僅僅包含金融相關(guān)專業(yè)，也包含了其他經(jīng)濟管理類專業(yè)。對于不同專業(yè)，由于授課對象的不同，其授課內(nèi)容須作出相應(yīng)的調(diào)整。就算同屬金融類仍需區(qū)別對待，對非金融類更需差別對待。對不同的授課對象，可以講授不同的授課內(nèi)容，可以采用不用的授課方式，在已有的新課程內(nèi)容和新教學(xué)方式中，針對性選取最為適合的內(nèi)容和方式，嘗試讓不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲。在進行不同專業(yè)的課程改革之前，我們一起先回顧我們在課程改革的路上已經(jīng)取得了怎樣的成果。之后，筆者以在筆者所在的學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷，針對不同專業(yè)的幾個班級，展開了“金融學(xué)基礎(chǔ)”于金融專業(yè)與會計專業(yè)不同的課程設(shè)計。希望后續(xù)有更多的學(xué)校更多的班級來批評指正筆者的課程設(shè)計，也希望能夠?qū)W習(xí)到更優(yōu)秀的課程設(shè)計方案。

1教學(xué)改革與課程創(chuàng)新之路

1.1教學(xué)硬件軟件配置不斷豐富

教學(xué)硬件條件的不斷加強和相關(guān)教學(xué)軟件的不斷引入，給教學(xué)提供了足夠的想象空間。現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育設(shè)施的有機結(jié)合，讓教師的授課形式多種多樣。打破了原有的僅以板書為主的枯燥乏味的授課形式，突顯了多媒體PPT教學(xué)形式的優(yōu)勢，當(dāng)然現(xiàn)如今的教學(xué)應(yīng)仍是板書與PPT相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。教師行列不斷接觸學(xué)習(xí)新的技術(shù)軟件，比如Flash制作軟件、簡易錄屏軟件Screencast-O-Matic、繪圖制作Photoshop等等。這些軟件的加入，使得教學(xué)過程更加輕松愉快，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生掌握重點。硬軟件的不斷創(chuàng)新不僅僅給課堂教學(xué)錦上添花，也給課外輔導(dǎo)提供了更多的途徑。教師可以通過新時代的小小軟件打破與學(xué)生之間的代溝，試圖融入學(xué)生的思維方式中。比如，高職高專的學(xué)生之間都會用微信聊天，可以加入學(xué)生的群里，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的與所學(xué)知識相關(guān)的事件，不是硬性要求，而是通過學(xué)生的某次嘗試引起其興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再比如，現(xiàn)在市面上有一些教學(xué)輔助軟件，由教師發(fā)起學(xué)生加入后形成班級，在此網(wǎng)絡(luò)虛擬的班級里，學(xué)生可以在里面簽到，舉手示意，提出問題，提交作業(yè)，隨堂測驗等等，這種形式尤其適合分層教學(xué)和分組教學(xué)。

1.2案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)備受關(guān)注

高職高專的教學(xué)中一直強調(diào)理論結(jié)合實際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)中也愈發(fā)發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法的重要性。案例教學(xué)法可以很好地調(diào)動學(xué)生的參與，參與討論、參與分析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行獨立分析，讓學(xué)生從中認知自己的分析能力，感知自身的價值。當(dāng)然為了讓學(xué)生有能力進入到案例討論與分析中，案例的選取與問題設(shè)定也尤為關(guān)鍵，就像給學(xué)生設(shè)定的跳高高度，不能過高讓學(xué)生自嘆不如，也不能過低讓學(xué)生不屑一顧。同時案例的內(nèi)容需要新舊結(jié)合，可能舊案例更能體現(xiàn)相關(guān)知識點，但不能忽視新案例給學(xué)生帶來的刺激感和新鮮感。學(xué)生對案例內(nèi)容有所耳聞，甚至就發(fā)生在身邊，學(xué)習(xí)興趣才會油然而生，學(xué)生才有參與熱情，案例討論的效果才會發(fā)揮極致。通過案例的分析，讓知識落地，拉近課堂與現(xiàn)實的距離，同時學(xué)生可以更為有效地掌握相關(guān)知識，認識到學(xué)習(xí)新知識的重要性。啟發(fā)教學(xué)法重點是啟發(fā)學(xué)生的思考與探討，在案例討論前可以設(shè)計問題，引起學(xué)生的思考；在案例討論中，可以向?qū)W生發(fā)問，引起學(xué)生之間探討；在案例討論后，教師總結(jié)時，同樣可以啟發(fā)學(xué)生深入思考，舉一反三。所以啟發(fā)式教學(xué)可以與案例教學(xué)法相結(jié)合，甚至可以達到事半功倍的效果。由教師啟發(fā)，最終還是促進學(xué)生主動思考，讓教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。

1.3任務(wù)驅(qū)動和項目教學(xué)成為新寵

高職高專學(xué)生的特點是動手能力強但自制力差，尤其是當(dāng)面向較深的理論知識時，會直接表現(xiàn)出退縮。通過將各個知識點項目化，在項目中設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深，逐步進入狀況，在一點一滴的成果中肯定自我，不斷提高自信。自提出任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)和項目化教學(xué)，各大高職高專院校都在極力推崇和積極開展落實，確實取得了一定的成果。

1.4課程內(nèi)容和形式的多樣化

對于一門基礎(chǔ)課——金融學(xué)基礎(chǔ)，它是金融專業(yè)的必修課，同時也是其他經(jīng)濟類的必修課，比如會計專業(yè)。金融學(xué)基礎(chǔ)課程中涉及的內(nèi)容在隨著時代的變化而變化，授課的形式隨著改革而改革。這一方面不僅僅體現(xiàn)在金融類專業(yè)新舊金融學(xué)基礎(chǔ)課程在改變，也體現(xiàn)在同一時期，不同專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程也不再一致。比如，會計專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂，在內(nèi)容上、在授課形式上與金融專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂差別明顯。會計專業(yè)更加注重實踐性，尤其是理論與實踐的統(tǒng)一，在授課時需更多以案例的形式講解理論知識點與實際的結(jié)合，學(xué)生以理解為主。而在金融類專業(yè)的課堂上，不應(yīng)忽視理論與實踐的統(tǒng)一，但同樣重視理論的講解，還需要學(xué)生能夠做到舉一反三。然而，現(xiàn)階段高職院校對金融專業(yè)的不斷擴充，在金融行業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，對金融專業(yè)的次級分類又作出了明確的命名。所以，就算在同屬金融類專業(yè)里，“金融管理”的課堂與“證券與期貨”的課堂也不再完全一致。金融管理更加強調(diào)以銀行為代表的管理服務(wù)業(yè)，而證券與期貨側(cè)重以證券公司和期貨公司為代表的技術(shù)操作服務(wù)業(yè)，所以在授課中，對學(xué)生的引導(dǎo)方向或課程的側(cè)重點也有所區(qū)別。針對不同的專業(yè)，金融學(xué)基礎(chǔ)的考評方式也變得多樣化。比如會計專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程更側(cè)重過程性考核，甚至沒有期末試卷形式的考試，或取消或變?yōu)榭疾樾问健τ谕瑢俳鹑陬惖摹敖鹑诠芾怼焙汀白C券與期貨”由于其課程內(nèi)容的側(cè)重不同，所以在過程中的考核內(nèi)容以及期末試卷的考試內(nèi)容都會有所不同。這樣也是對學(xué)生后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2“金融學(xué)基礎(chǔ)”于金融專業(yè)與會計專業(yè)在課程設(shè)計上的不同

2.1不同專業(yè)選取不同教材

教材的選取首先需要夠新，滿足時代的要求。其次其內(nèi)容和形式要適合不同專業(yè)的學(xué)生，利用啟發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認為針對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)可以選取不同的教材。會計專業(yè)等非金融類專業(yè)可以選擇內(nèi)容夠豐富不宜過深的教學(xué)，但同時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中為了更好地契合該專業(yè)，仍需要教師自行增加或刪減知識點。對金融專業(yè)可以選擇高教出版社的《貨幣金融學(xué)基礎(chǔ)》、東北財經(jīng)大學(xué)出版社的《貨幣銀行學(xué)》等均為高職類院校編寫的教材。但對于金融類再細分的專業(yè)暫時沒有發(fā)現(xiàn)比較合適的教材，所以筆者認為現(xiàn)階段還需要教師在授課時區(qū)別對待不同金融類專業(yè)的學(xué)生。在“金融學(xué)基礎(chǔ)”課程中會有一大塊是信用相關(guān)的內(nèi)容，也是金融理論展開的一個重要前提。針對會計專業(yè)設(shè)計的案例應(yīng)該側(cè)重商業(yè)信用方向的，會計本身是對企業(yè)之間展開的各類業(yè)務(wù)進行會計記賬和經(jīng)營分析財務(wù)分析的。選取這樣的案例，會計的學(xué)生首先不會覺得陌生，其次也會比較感興趣，最后會計學(xué)生在對此類業(yè)務(wù)做會計記賬或經(jīng)營分析或財務(wù)分析時會變得得心應(yīng)手。同樣是信用的內(nèi)容，對金融類的專業(yè)，設(shè)計的案例應(yīng)該側(cè)重于銀行信用或附有衍生金融工具的信用事件。比如，對于“金融管理”專業(yè)應(yīng)該側(cè)重銀行信用為主的信用案例，而“證券與期貨”則應(yīng)側(cè)重附有新型或衍生金融工具的信用案例。這樣更具專業(yè)特色的案例內(nèi)容，會為學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。在設(shè)計案例內(nèi)容外，也要設(shè)計案例引入的思考問題，啟發(fā)性的問題，對會計專業(yè)問題一定要深入淺出，不要讓學(xué)生感覺金融專業(yè)性過深，在思考后，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探討，最終順利完成案例分析。而對金融專業(yè)設(shè)計的問題，則需有一定的深度，讓學(xué)生能夠正視金融理論的威嚴，通過思考與后續(xù)的探討發(fā)現(xiàn)金融的魅力。同時需要潛移默化地提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

2.2不同專業(yè)側(cè)重不同項目，設(shè)計不同任務(wù)

金融學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)濟大類中的一門基礎(chǔ)課，里面所包含的內(nèi)容很豐富，其中任何一塊展開都可以成為一門專題課，所以這么多個項目對于不同的專業(yè)不是同等重要的。比如商業(yè)銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)和負債業(yè)務(wù)對會計專業(yè)尤為重要，但對金融專業(yè)了解即可。不同項目在不同專業(yè)中順利地展開，任務(wù)的設(shè)計是其中的關(guān)鍵。對于會計專業(yè)在設(shè)計“商業(yè)銀行的資產(chǎn)和負債業(yè)務(wù)”的任務(wù)時，可以結(jié)合會計本身所熟知的資產(chǎn)負債表的編制設(shè)計任務(wù)內(nèi)容。給出某銀行最近的一些業(yè)務(wù)往來，模擬成一筆一筆的賬面，讓會計的學(xué)生針對業(yè)務(wù)內(nèi)容，區(qū)別業(yè)務(wù)實質(zhì)，是該銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)還是負債業(yè)務(wù)，又是具體哪項資產(chǎn)或負債業(yè)務(wù)。在區(qū)分的基礎(chǔ)上，編制該銀行的資產(chǎn)負債表。最終，學(xué)生在熟知的編制資產(chǎn)負債表編制的過程中，達到能夠區(qū)分商業(yè)銀行資產(chǎn)與負債業(yè)務(wù)的教學(xué)目的。對于“金融管理”專業(yè)在設(shè)計“商業(yè)銀行的票據(jù)業(yè)務(wù)”的任務(wù)時，可以通過銀行柜臺模擬，讓學(xué)生了解作為銀行柜員會涉及有關(guān)票據(jù)的哪些業(yè)務(wù)，在辦理業(yè)務(wù)的過程中，掌握不同票據(jù)的特點，同時達到熟知票據(jù)出票、票據(jù)承兌以及票據(jù)貼現(xiàn)等專業(yè)術(shù)語的含義，同時也掌握辦理出票、承兌和貼現(xiàn)的過程和要點。對于“證券與期貨”專業(yè)在設(shè)計“資本市場中股票市場、基金市場和期貨市場”的任務(wù)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，要求學(xué)生在網(wǎng)上申請模擬賬戶，進行模擬炒股。了解股票市場的特點、熟知股票交易的程序，為后續(xù)投資類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生同樣可以在網(wǎng)上注冊申請模擬基金交易的賬號，完成相關(guān)的申購與贖回基金，同樣達到對基金市場的直觀認識。當(dāng)然現(xiàn)在有些學(xué)校已經(jīng)引進了模擬交易的軟件，可以在過程評價中加入模擬實戰(zhàn)的測評，以各位同學(xué)的模擬實戰(zhàn)的成績作為一次過程性考核。另外，在設(shè)計任務(wù)之后，可以根據(jù)任務(wù)的大小，采取個人獨立完成和以小組為單位合作完成不同的方式?？梢赃m時在課堂中設(shè)計幾個較大的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進行分工合作完成。這種方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的組內(nèi)協(xié)作能力。為了更好的發(fā)揮小組協(xié)作的效果，避免小組任務(wù)僅由某幾人完成，需要教師督促小組做好分工，分工明確后教師還需觀察每個角色的執(zhí)行情況，最后結(jié)合多種評分方式，由教師給出最終的此次過程性考核的成績。一般多種評分方式包括組內(nèi)成員之間相互打分，組別與組別之間的打分等。

3結(jié)束語

除了上文針對不同專業(yè)課程創(chuàng)新的建議外，我們從社會對我們學(xué)生的要求的角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。上文的教學(xué)改革與創(chuàng)新可以影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，不針對專業(yè)的不同，我們也應(yīng)該做到以下幾點。第一，關(guān)注時事，緊跟時代步伐。學(xué)生與教師都應(yīng)時刻關(guān)注時代的發(fā)展，更多的時候需要教師引導(dǎo)學(xué)生及時關(guān)注時事新聞。仍以“金融學(xué)基礎(chǔ)”為例，在講利率或法定存款準備金率時，繼2015年上半年的三次降準降息后，2015年的8月底到10月底又接連兩次降準降息。這新一輪的降準降息，央行會是源于什么樣的出發(fā)點，結(jié)果又怎樣，與學(xué)生討論。第二，擴寬授課形式，聘請社會上企業(yè)中的實踐專家來到課堂，或者學(xué)生參與講座的形式，讓學(xué)生多渠道獲取知識，拓寬學(xué)生的視野，一定程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮有效作用。教師和學(xué)生不要放過現(xiàn)如今這么發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)世界，可以推薦學(xué)生瀏覽高質(zhì)量的博客博文，可以提供學(xué)生專業(yè)的論壇，讓學(xué)生去暢游，同時提醒學(xué)生要去偽存真并給與一定的引導(dǎo)。通過多種渠道引導(dǎo)學(xué)生自主的個性化學(xué)習(xí)。“金融學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)改革和課程的創(chuàng)新之路還需繼續(xù)在實踐中前行。教學(xué)有法，但無定法。已有的理論體系中存在著這么多的教學(xué)方法，但其中任何一種都不能獨立使得授課達到完美。需要我們不斷探索，將教法結(jié)合，將教法改進，將教法跟上時代的腳步。我們應(yīng)該不斷的腳踏實地的學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，惠及學(xué)生，惠及社會。

參考文獻

[1]徐艷蘭.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《西方經(jīng)濟學(xué)》創(chuàng)新性教學(xué)實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013(23):27-30.

[2]趙瑞香.關(guān)于職?！妒袌鰻I銷學(xué)》的教學(xué)改革[J].職教論壇,2013(8).

篇6

Abstract Higher vocational college will open the financial basis for economic management majors， but for different majors， we need to distinguish between teaching content and teaching methods. In order to better choose the most suitable for the teaching reform and innovation， we first summarize the part of the reform， including the configuration of hardware and software teaching and constantly enrich， case teaching and heuristic teaching has attracted much attention， task and project driven teaching become new favorites and content of the course and form diversification. On the basis of this， for our higher vocational professional and student characteristics， for different majors were teaching innovation， including different professional to select different materials， case teaching method and the heuristic method of teaching to emphasize different to distinguish the case questions and discussion and different professional focus on project， designing different tasks.

Key words financial science foundation； teaching reform； courses innovation

在高職高專的教學(xué)中，課程的教學(xué)改革以及教學(xué)課堂的創(chuàng)新一直備受教育工作者的關(guān)注。金融學(xué)基礎(chǔ)作為金融專業(yè)甚至經(jīng)濟專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是各大高職高專院校的必修課，其授課對象不僅僅包含金融相關(guān)專業(yè)，也包含了其他經(jīng)濟管理類專業(yè)。對于不同專業(yè)，由于授課對象的不同，其授課內(nèi)容須作出相應(yīng)的調(diào)整。就算同屬金融類仍需區(qū)別對待，對非金融類更需差別對待。對不同的授課對象，可以講授不同的授課內(nèi)容，可以采用不用的授課方式，在已有的新課程內(nèi)容和新教學(xué)方式中，針對性選取最為適合的內(nèi)容和方式，嘗試讓不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲。

在進行不同專業(yè)的課程改革之前，我們一起先回顧我們在課程改革的路上已經(jīng)取得了怎樣的成果。之后，筆者以在筆者所在的學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷，針對不同專業(yè)的幾個班級，展開了“金融學(xué)基礎(chǔ)”于金融專業(yè)與會計專業(yè)不同的課程設(shè)計。希望后續(xù)有更多的學(xué)校更多的班級來批評指正筆者的課程設(shè)計，也希望能夠?qū)W習(xí)到更優(yōu)秀的課程設(shè)計方案。

1 教學(xué)改革與課程創(chuàng)新之路

1.1 教學(xué)硬件軟件配置不斷豐富

教學(xué)硬件條件的不斷加強和相關(guān)教學(xué)軟件的不斷引入，給教學(xué)提供了足夠的想象空間。現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育設(shè)施的有機結(jié)合，讓教師的授課形式多種多樣。打破了原有的僅以板書為主的枯燥乏味的授課形式，突顯了多媒體PPT教學(xué)形式的優(yōu)勢，當(dāng)然現(xiàn)如今的教學(xué)應(yīng)仍是板書與PPT相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。教師行列不斷接觸學(xué)習(xí)新的技術(shù)軟件，比如Flash制作軟件、簡易錄屏軟件Screencast-O-Matic、繪圖制作Photoshop等等。這些軟件的加入，使得教學(xué)過程更加輕松愉快，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生掌握重點。

硬軟件的不斷創(chuàng)新不僅僅給課堂教學(xué)錦上添花，也給課外輔導(dǎo)提供了更多的途徑。教師可以通過新時代的小小軟件打破與學(xué)生之間的代溝，試圖融入學(xué)生的思維方式中。比如，高職高專的學(xué)生之間都會用微信聊天，可以加入學(xué)生的群里，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的與所學(xué)知識相關(guān)的事件，不是硬性要求，而是通過學(xué)生的某次嘗試引起其興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再比如，現(xiàn)在市面上有一些教學(xué)輔助軟件，由教師發(fā)起學(xué)生加入后形成班級，在此網(wǎng)絡(luò)虛擬的班級里，學(xué)生可以在里面簽到，舉手示意，提出問題，提交作業(yè)，隨堂測驗等等，這種形式尤其適合分層教學(xué)和分組教學(xué)。

1.2 案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)備受關(guān)注

高職高專的教學(xué)中一直強調(diào)理論結(jié)合實際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)中也愈發(fā)發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法的重要性。案例教學(xué)法可以很好地調(diào)動學(xué)生的參與，參與討論、參與分析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行獨立分析，讓學(xué)生從中認知自己的分析能力，感知自身的價值。當(dāng)然為了讓學(xué)生有能力進入到案例討論與分析中，案例的選取與問題設(shè)定也尤為關(guān)鍵，就像給學(xué)生設(shè)定的跳高高度，不能過高讓學(xué)生自嘆不如，也不能過低讓學(xué)生不屑一顧。同時案例的內(nèi)容需要新舊結(jié)合，可能舊案例更能體現(xiàn)相關(guān)知識點，但不能忽視新案例給學(xué)生帶來的刺激感和新鮮感。學(xué)生對案例內(nèi)容有所耳聞，甚至就發(fā)生在身邊，學(xué)習(xí)興趣才會油然而生，學(xué)生才有參與熱情，案例討論的效果才會發(fā)揮極致。通過案例的分析，讓知識落地，拉近課堂與現(xiàn)實的距離，同時學(xué)生可以更為有效地掌握相關(guān)知識，認識到學(xué)習(xí)新知識的重要性。

啟發(fā)教學(xué)法重點是啟發(fā)學(xué)生的思考與探討，在案例討論前可以設(shè)計問題，引起學(xué)生的思考；在案例討論中，可以向?qū)W生發(fā)問，引起學(xué)生之間探討；在案例討論后，教師總結(jié)時，同樣可以啟發(fā)學(xué)生深入思考，舉一反三。所以啟發(fā)式教學(xué)可以與案例教學(xué)法相結(jié)合，甚至可以達到事半功倍的效果。由教師啟發(fā)，最終還是促進學(xué)生主動思考，讓教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。

1.3 任務(wù)驅(qū)動和項目教學(xué)成為新寵

高職高專學(xué)生的特點是動手能力強但自制力差，尤其是當(dāng)面向較深的理論知識時，會直接表現(xiàn)出退縮。通過將各個知識點項目化，在項目中設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深，逐步進入狀況，在一點一滴的成果中肯定自我，不斷提高自信。自提出任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)和項目化教學(xué)，各大高職高專院校都在極力推崇和積極開展落實，確實取得了一定的成果。

1.4 課程內(nèi)容和形式的多樣化

對于一門基礎(chǔ)課――金融學(xué)基礎(chǔ)，它是金融專業(yè)的必修課，同時也是其他經(jīng)濟類的必修課，比如會計專業(yè)。金融學(xué)基礎(chǔ)課程中涉及的內(nèi)容在隨著時代的變化而變化，授課的形式隨著改革而改革。這一方面不僅僅體現(xiàn)在金融類專業(yè)新舊金融學(xué)基礎(chǔ)課程在改變，也體現(xiàn)在同一時期，不同專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程也不再一致。比如，會計專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂，在內(nèi)容上、在授課形式上與金融專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂差別明顯。會計專業(yè)更加注重實踐性，尤其是理論與實踐的統(tǒng)一，在授課時需更多以案例的形式講解理論知識點與實際的結(jié)合，學(xué)生以理解為主。而在金融類專業(yè)的課堂上，不應(yīng)忽視理論與實踐的統(tǒng)一，但同樣重視理論的講解，還需要學(xué)生能夠做到舉一反三。

然而，現(xiàn)階段高職院校對金融專業(yè)的不斷擴充，在金融行業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，對金融專業(yè)的次級分類又作出了明確的命名。所以，就算在同屬金融類專業(yè)里，“金融管理”的課堂與“證券與期貨”的課堂也不再完全一致。金融管理更加強調(diào)以銀行為代表的管理服務(wù)業(yè)，而證券與期貨側(cè)重以證券公司和期貨公司為代表的技術(shù)操作服務(wù)業(yè)，所以在授課中，對學(xué)生的引導(dǎo)方向或課程的側(cè)重點也有所區(qū)別。

針對不同的專業(yè)，金融學(xué)基礎(chǔ)的考評方式也變得多樣化。比如會計專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程更側(cè)重過程性考核，甚至沒有期末試卷形式的考試，或取消或變?yōu)榭疾樾问?。對于同屬金融類的“金融管理”和“證券與期貨”由于其課程內(nèi)容的側(cè)重不同，所以在過程中的考核內(nèi)容以及期末試卷的考試內(nèi)容都會有所不同。這樣也是對學(xué)生后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2 “金融學(xué)基礎(chǔ)”于金融專業(yè)與會計專業(yè)在課程設(shè)計上的不同

2.1 不同專業(yè)選取不同教材

教材的選取首先需要夠新，滿足時代的要求。其次其內(nèi)容和形式要適合不同專業(yè)的學(xué)生，利用啟發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認為針對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)可以選取不同的教材。會計專業(yè)等非金融類專業(yè)可以選擇內(nèi)容夠豐富不宜過深的教學(xué)，但同時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中為了更好地契合該專業(yè)，仍需要教師自行增加或刪減知識點。對金融專業(yè)可以選擇高教出版社的《貨幣金融學(xué)基礎(chǔ)》、東北財經(jīng)大學(xué)出版社的《貨幣銀行學(xué)》等均為高職類院校編寫的教材。但對于金融類再細分的專業(yè)暫時沒有發(fā)現(xiàn)比較合適的教材，所以筆者認為現(xiàn)階段還需要教師在授課時區(qū)別對待不同金融類專業(yè)的學(xué)生。

在“金融學(xué)基礎(chǔ)”課程中會有一大塊是信用相關(guān)的內(nèi)容，也是金融理論展開的一個重要前提。針對會計專業(yè)設(shè)計的案例應(yīng)該側(cè)重商業(yè)信用方向的，會計本身是對企業(yè)之間展開的各類業(yè)務(wù)進行會計記賬和經(jīng)營分析財務(wù)分析的。選取這樣的案例，會計的學(xué)生首先不會覺得陌生，其次也會比較感興趣，最后會計學(xué)生在對此類業(yè)務(wù)做會計記賬或經(jīng)營分析或財務(wù)分析時會變得得心應(yīng)手。同樣是信用的內(nèi)容，對金融類的專業(yè)，設(shè)計的案例應(yīng)該側(cè)重于銀行信用或附有衍生金融工具的信用事件。比如，對于“金融管理”專業(yè)應(yīng)該側(cè)重銀行信用為主的信用案例，而“證券與期貨”則應(yīng)側(cè)重附有新型或衍生金融工具的信用案例。這樣更具專業(yè)特色的案例內(nèi)容，會為學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

在設(shè)計案例內(nèi)容外，也要設(shè)計案例引入的思考問題，啟發(fā)性的問題，對會計專業(yè)問題一定要深入淺出，不要讓學(xué)生感覺金融專業(yè)性過深，在思考后，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探討，最終順利完成案例分析。而對金融專業(yè)設(shè)計的問題，則需有一定的深度，讓學(xué)生能夠正視金融理論的威嚴，通過思考與后續(xù)的探討發(fā)現(xiàn)金融的魅力。同時需要潛移默化地提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

2.2 不同專業(yè)側(cè)重不同項目，設(shè)計不同任務(wù)

金融學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)濟大類中的一門基礎(chǔ)課，里面所包含的內(nèi)容很豐富，其中任何一塊展開都可以成為一門專題課，所以這么多個項目對于不同的專業(yè)不是同等重要的。比如商業(yè)銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)和負債業(yè)務(wù)對會計專業(yè)尤為重要，但對金融專業(yè)了解即可。不同項目在不同專業(yè)中順利地展開，任務(wù)的設(shè)計是其中的關(guān)鍵。

對于會計專業(yè)在設(shè)計“商業(yè)銀行的資產(chǎn)和負債業(yè)務(wù)”的任務(wù)時，可以結(jié)合會計本身所熟知的資產(chǎn)負債表的編制設(shè)計任務(wù)內(nèi)容。給出某銀行最近的一些業(yè)務(wù)往來，模擬成一筆一筆的賬面，讓會計的學(xué)生針對業(yè)務(wù)內(nèi)容，區(qū)別業(yè)務(wù)實質(zhì)，是該銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)還是負債業(yè)務(wù)，又是具體哪項資產(chǎn)或負債業(yè)務(wù)。在區(qū)分的基礎(chǔ)上，編制該銀行的資產(chǎn)負債表。最終，學(xué)生在熟知的編制資產(chǎn)負債表編制的過程中，達到能夠區(qū)分商業(yè)銀行資產(chǎn)與負債業(yè)務(wù)的教學(xué)目的。對于“金融管理”專業(yè)在設(shè)計“商業(yè)銀行的票據(jù)業(yè)務(wù)”的任務(wù)時，可以通過銀行柜臺模擬，讓學(xué)生了解作為銀行柜員會涉及有關(guān)票據(jù)的哪些業(yè)務(wù)，在辦理業(yè)務(wù)的過程中，掌握不同票據(jù)的特點，同時達到熟知票據(jù)出票、票據(jù)承兌以及票據(jù)貼現(xiàn)等專業(yè)術(shù)語的含義，同時也掌握辦理出票、承兌和貼現(xiàn)的過程和要點。對于“證券與期貨”專業(yè)在設(shè)計“資本市場中股票市場、基金市場和期貨市場”的任務(wù)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，要求學(xué)生在網(wǎng)上申請模擬賬戶，進行模擬炒股。了解股票市場的特點、熟知股票交易的程序，為后續(xù)投資類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生同樣可以在網(wǎng)上注冊申請模擬基金交易的（下轉(zhuǎn)第153頁）（上接第94頁）賬號，完成相關(guān)的申購與贖回基金，同樣達到對基金市場的直觀認識。當(dāng)然現(xiàn)在有些學(xué)校已經(jīng)引進了模擬交易的軟件，可以在過程評價中加入模擬實戰(zhàn)的測評，以各位同學(xué)的模擬實戰(zhàn)的成績作為一次過程性考核。

另外，在設(shè)計任務(wù)之后，可以根據(jù)任務(wù)的大小，采取個人獨立完成和以小組為單位合作完成不同的方式?？梢赃m時在課堂中設(shè)計幾個較大的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進行分工合作完成。這種方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的組內(nèi)協(xié)作能力。為了更好的發(fā)揮小組協(xié)作的效果，避免小組任務(wù)僅由某幾人完成，需要教師督促小組做好分工，分工明確后教師還需觀察每個角色的執(zhí)行情況，最后結(jié)合多種評分方式，由教師給出最終的此次過程性考核的成績。一般多種評分方式包括組內(nèi)成員之間相互打分，組別與組別之間的打分等。

3 結(jié)束語

除了上文針對不同專業(yè)課程創(chuàng)新的建議外，我們從社會對我們學(xué)生的要求的角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。上文的教學(xué)改革與創(chuàng)新可以影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，不針對專業(yè)的不同，我們也應(yīng)該做到以下幾點。

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【關(guān)鍵詞】金融學(xué)；特色；教學(xué)；創(chuàng)新

【基金項目】本文為2016年湖南省教學(xué)改革研究項目“高等農(nóng)林院校金融學(xué)特色專業(yè)建設(shè)研究”的階段性研究成果。

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）28-0034-02

目前我國金融業(yè)獲得了前所未有的快速發(fā)展，同時也對金融人才的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，在新的歷史時期，如何適應(yīng)時代的要求，把金融學(xué)辦出特色，有針對性地培養(yǎng)我國金融行業(yè)急需的創(chuàng)新型、實用型人才乃當(dāng)務(wù)之急。

一、金融學(xué)特色專業(yè)教學(xué)的時代背景

（一）互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及與推廣

互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)具備快速、便捷、成本較低等優(yōu)勢，迅速成了金融發(fā)展的熱點，這種變化也對高等院校的金融教學(xué)帶來了一定的影響。移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個重要結(jié)局就是移動互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，而移動互聯(lián)網(wǎng)金融形式的出現(xiàn)也對金融人才的培養(yǎng)帶來了一定的影響并提出了全新的要求。

（二）支付寶、微信等新的金融支付平臺與支付手段的出現(xiàn)

隨著電子科技的發(fā)展，移動通訊設(shè)備的普及。出現(xiàn)了支付寶、微信等新的金融支付平臺與支付手段。為適應(yīng)形勢不斷變化發(fā)展的需求，金融特色專業(yè)的教學(xué)也需要隨著這些新的支付平臺及手段的出現(xiàn)添加新的教學(xué)內(nèi)容。

二、金融學(xué)特色專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）金融學(xué)特色專業(yè)的內(nèi)涵

所謂特色專業(yè)是指具有顯著特點，能夠滿足新形勢發(fā)展的需要，受到企業(yè)和用人單位廣泛認可的專業(yè)[1]。金融專業(yè)是改革開放以來的熱門專業(yè)，隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，對金融專業(yè)人才的需求一直都處于一種上升的趨勢。但由于開設(shè)金融專業(yè)的院校眾多，缺乏特色，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏針對性，不能滿足金融行業(yè)發(fā)展的需要，造成了金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難等問題。因此，金融學(xué)專業(yè)必須適應(yīng)時展的需要，辦出一定的特色。所謂金融學(xué)特色專業(yè)就是指在金融學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養(yǎng)目標等一系列方面具有一定的特色，能夠有針對性地滿足金融行業(yè)和社會進一步發(fā)展需要的金融專業(yè)。

（二）金融學(xué)特色專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國金融學(xué)教學(xué)規(guī)模不斷擴大，根據(jù)市場需求培養(yǎng)了大批金融學(xué)特色專業(yè)人才，有力地推動了我國金融行業(yè)的發(fā)展，目前我國開設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)的高校呈現(xiàn)競爭格局，財經(jīng)類院校、綜合性重點大學(xué)、一般綜合性大學(xué)以及師范、理工、農(nóng)林類院校等都開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，近幾年快速發(fā)展起來的獨立學(xué)院也在積極開辦金融學(xué)專業(yè)。因此，在眾多院校的競爭格局下，每個院校必須形成自己的特色，才能謀求更好的發(fā)展空間。可見，如何對既能滿足金融市場和社會需求，又有利于各校自身發(fā)展的金融學(xué)專業(yè)特色進行定位，培養(yǎng)高質(zhì)量的金融學(xué)實用性人才，更好地服務(wù)于經(jīng)濟金融的發(fā)展，必然是現(xiàn)代社會關(guān)注的重要問題。盡管上述各院校有很多共同的地方，但每個學(xué)校仍會存在個性化差異，形成自己的競爭優(yōu)勢，所以，金融學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)也不可能有一致的通用模式。

三、金融學(xué)特色專業(yè)教學(xué)存在的主要問題

（一）師資隊伍的素質(zhì)仍需提高

合格的師資力量是培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，保證教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。在新的歷史時期，我國金融學(xué)特色專業(yè)教學(xué)的師資水平有了明顯提高，但也有一些教師僅有理論知識，實踐能力欠缺，或者科研能力強但教學(xué)的藝術(shù)水平不高。有的教師對新時期金融學(xué)特色專業(yè)的前沿發(fā)展問題沒有深入的了解，不能滿足新時代對金融學(xué)特色專業(yè)教學(xué)提出的要求等。

（二）教學(xué)手段和教學(xué)方式依舊落后

合理的教學(xué)手段和方式是高校金融學(xué)專業(yè)教師完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。我國歷來多以課堂講授，老師灌輸知識、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，但是隨著社會的進步，以灌輸為主的傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時代金融學(xué)特色專業(yè)教學(xué)的需求[2]，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到挫傷，自主學(xué)習(xí)的能力也未得到培養(yǎng)。所以教學(xué)手段和教學(xué)方式需要革新。

（三）理論與實踐一定程度上脫節(jié)，畢業(yè)生入崗缺乏經(jīng)驗

金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要進入銀行、保險、基金、證券公司工作，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場對金融專業(yè)人才需求急增，但是傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)體制一般只注重基礎(chǔ)理論的灌輸，忽視了實踐教學(xué)，所培養(yǎng)的金融學(xué)人才不能適應(yīng)金融行業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生大多理論知識豐富，實踐操作能力薄弱。

（四）專業(yè)課程體系的設(shè)置有待健全，課程考核制度比較死板

金融專業(yè)課程的開設(shè)是金融人才培養(yǎng)措施的重要方面，其設(shè)置是否合理將直接關(guān)系到培養(yǎng)的人才質(zhì)量。而現(xiàn)階段不少院校金融專業(yè)的課程體系設(shè)計單一，教材更新較慢。對于學(xué)生的考核也基本上是一塵不變的閉卷考試，題型的設(shè)置局限于概念，讓學(xué)生死記硬背書上的知識要點，不注重考察學(xué)生對知識點的思考，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)很少能派上用場，造成與實踐脫節(jié)。

四、金融學(xué)特色專業(yè)教學(xué)改革的模式構(gòu)想

構(gòu)建金融學(xué)特色專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅是金融業(yè)對金融人才培養(yǎng)提出的新要求，也是金融學(xué)特色專業(yè)自身進一步發(fā)展的需要。

（一）構(gòu)建“工與學(xué)、校與企、課與證”相結(jié)合的金融特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.工與學(xué)：即學(xué)生前三學(xué)年在校內(nèi)進行理論學(xué)習(xí)和模擬訓(xùn)練；最后一學(xué)年進入實習(xí)，邊實習(xí)邊學(xué)習(xí)。實習(xí)單位提供崗前培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)和考證培訓(xùn)，并由實習(xí)單位考察學(xué)生的品行和能力，實習(xí)單位滿意的學(xué)生可與公司簽定就業(yè)合同。

2.校與企：金融專業(yè)積極推行多種方式的校企合作。（1）成立由教師、行業(yè)企業(yè)專家組成的金融專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會參與人才培養(yǎng)方案的制訂，參與課程開發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等專業(yè)建設(shè)的全過程。（2）與證券公司、銀行、保險等企業(yè)簽訂校企共建協(xié)議，為金融專業(yè)學(xué)生進行頂崗實習(xí)和教師頂崗實踐提供平臺。

3.課與證：（1）課證融合。將證券從業(yè)資格考證、銀行從業(yè)資格證考證、保險從業(yè)資格考證課程列入金融特色專業(yè)教學(xué)計劃，舉辦考證培訓(xùn)班，提高學(xué)生通過率。（2）二證并舉。即職業(yè)資格證、畢業(yè)證并舉。（3）以證代考。證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證課程實行以證代考，即拿到證書的學(xué)生可以免去學(xué)校相關(guān)學(xué)位課程的考試。

（二）構(gòu)建“專業(yè)+公司+師生員工”的金融特色專業(yè)建設(shè)模式

可以考慮以金融專業(yè)為依托，成立產(chǎn)、學(xué)、研合一的服務(wù)型金融咨詢服務(wù)有限公司。公司的宗旨是產(chǎn)訓(xùn)合一，學(xué)以致用；公司的目標是為金融專業(yè)的學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)提供穩(wěn)定的平臺，及為金融專業(yè)的教師提供實踐機會；其經(jīng)營范圍有：金融投資理財策劃、金融投資信息咨詢、代開證券賬戶、金融培訓(xùn)等。金融專業(yè)教師是公司的員工，他們分別在公司商務(wù)咨詢項目部、營銷策劃項目部、培訓(xùn)項目部等部門任職并開展經(jīng)營活動。金融專業(yè)的學(xué)生可分期分批在公司進行實習(xí)、實訓(xùn)。讓公司為金融專業(yè)師生搭建一個實踐操作的平臺。（下轉(zhuǎn)181頁）

（上接34頁）（三）構(gòu)建金融特色專業(yè)人才的訂單培養(yǎng)模式

可以考慮與證券公司、銀行、保險等企業(yè)合作，簽訂金融專業(yè)學(xué)生的訂單培養(yǎng)協(xié)議，為金融單位定向培養(yǎng)金融特色專業(yè)人才，并在訂單培養(yǎng)率達到一定比例后，逐步推廣擴大[3]。

五、完善金融學(xué)特色專業(yè)教學(xué)改革的對策建議

（一）加大對金融學(xué)特色專業(yè)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的力度

高校可以選派優(yōu)秀教師到其他高校交流學(xué)習(xí)，及時掌握最新的理論動態(tài)，還可以選派優(yōu)秀的教師入企業(yè)學(xué)習(xí)，以更新他們的實踐知識，邀請金融管理層為教師進行培訓(xùn)。學(xué)校要有計劃的開展進修班，為教學(xué)創(chuàng)新提供條件，金融專業(yè)的教師要充分學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。同時對教學(xué)方式進行創(chuàng)新的老師給予物質(zhì)和精神上的獎勵，提高教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，促使教師不斷改進教學(xué)方法，并對教師的研究成果予以肯定[4]。

（二）豐富金融學(xué)特色專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，教師可以采用新的授課方式，例如對新時期的金融案例進行建模分析，觀看視頻資料。另外，教師要加大對金融專業(yè)學(xué)生專業(yè)書籍閱讀的指導(dǎo)，也可對最新的金融資訊與學(xué)生一起討論，也可讓學(xué)生自己搜集資料、分析問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并解決問題?？梢岳枚嗝襟w、互聯(lián)網(wǎng)，獲得大量的國內(nèi)外金融資訊，從而擴寬學(xué)生的知識面?？梢园迅鞲咝?yōu)秀教師的研究論文、課題報告、教學(xué)資料、專業(yè)文獻放于網(wǎng)絡(luò)公共平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（三）注重對金融學(xué)特色專業(yè)學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)

要完善實驗室配套設(shè)施，模擬證券投資、銀行貸款、期貨交易，舉辦與專業(yè)相關(guān)的比賽，讓金融專業(yè)的學(xué)生身臨其境操作，使他們深刻理解金融理論知識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并在操作中去解決問題，提高學(xué)生對理論知識的理解并能靈活應(yīng)用到實踐中去。要安排學(xué)生寒暑期在地方企業(yè)實習(xí)，了解實際崗位運轉(zhuǎn)模式，以培養(yǎng)出與具體金融崗位接軌的金融特色專業(yè)型人才。

（四）制定新的金融學(xué)特色專業(yè)課程體系，改革課程考核制度

應(yīng)該按照各校的實際情況和金融業(yè)發(fā)展的實際情況，不定期修改金融學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，課程設(shè)置要盡可能跟上時代的步伐，減少內(nèi)容的重復(fù)性，要選擇學(xué)生易于接受的教材。要在基礎(chǔ)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況增開實踐課程，把理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。要改變選取教材的模式，盡可能鼓勵教師根據(jù)講課講義自己編制教材，一邊授課一邊做教材的編寫工作，要針對不同在校學(xué)生的素質(zhì)及水平，并結(jié)合金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的特點，選擇易于學(xué)生接受的教材。同時要求學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)、英語、計算機這些與金融學(xué)密不可分的課程。在教程的考核制度上，要改變單一的閉卷考試形式，可以課堂表現(xiàn)、作業(yè)、論文的寫作、實習(xí)表現(xiàn)等多種形式進行考核。

參考文獻：

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[2]張弩，鄒睿蓉.高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]中國集體經(jīng)濟，2010.（9）：177

[3]周孟亮.提升高等農(nóng)林院校高等金融人才培養(yǎng)特色研究[J]河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2015.（2）98

[4]謝振勇.融專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟對接的研究[J].科技展望，2015.（12）：253

作者簡介：

篇8

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；精品課程群；教學(xué)改革

一、前言

課程建設(shè)是高校教學(xué)改革的重要方面。隨著課程建設(shè)向縱深的進一步發(fā)展，開展精品課程的建設(shè)從側(cè)重數(shù)量到側(cè)重質(zhì)量的提高，由單門課程建設(shè)向多門課程系統(tǒng)建設(shè)而引發(fā)課程群建設(shè)。根據(jù)相鄰課程在時間和內(nèi)容上的銜接關(guān)系相互支撐和強化，利用課程群組的關(guān)聯(lián)優(yōu)化整合課程體系，從而促進教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的變革。課程群是指從屬于某個學(xué)科的相互之間有著合理分工并能滿足不同專業(yè)教學(xué)要求的系統(tǒng)化的課程群體。山東交通學(xué)院自2012年12月，啟動了金融學(xué)專業(yè)精品課程群建設(shè)項目，重點建設(shè)“金融學(xué)”、“國際金融”和“金融市場學(xué)”3門金融學(xué)專業(yè)的主干課程。開展課程群建設(shè)，通過教學(xué)資源的有機整合，用系統(tǒng)工程的理念推進課程群內(nèi)相關(guān)課程的系統(tǒng)建設(shè)，從而促進教學(xué)方式與教學(xué)手段的改進，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識與技能訓(xùn)練的積極性。

《金融學(xué)》作為統(tǒng)帥性的基礎(chǔ)理論課，在當(dāng)前金融開放的宏觀環(huán)境下，結(jié)合實體經(jīng)濟運作的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中還存在諸多問題亟待改革。

二、金融學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）金融專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)的研究重理論而輕應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)

金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科，因此應(yīng)側(cè)重于將理論知識加以利用，側(cè)重于現(xiàn)實問題的解決，加之金融業(yè)的快速發(fā)展都要求增加業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。而目前社會各界對高校培養(yǎng)出來的金融學(xué)人才頗有微辭，普遍認為該專業(yè)畢業(yè)生實踐能力和解決問題的能力較弱，這是我們金融教育難以回避的、需要迫切解決的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面重宏觀輕微觀

我國的金融學(xué)科體系近年來在不斷完善，但目前仍與西方金融學(xué)界對“金融”的界定存在較大差別——國內(nèi)對金融學(xué)的界定偏重宏觀貨幣資金的融通，仍然鎖定在貨幣、信用與銀行三大塊，金融學(xué)教育中宏觀分析過多，定性分析過多，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容過于寬泛而空洞無物，難以對金融業(yè)的存在本質(zhì)和機制有更深刻的理解；課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性被打破，金融專業(yè)的主干課程內(nèi)容被分割為許多塊，難免造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)交叉，有些內(nèi)容過分強調(diào)，有些內(nèi)容又成為教學(xué)盲區(qū)。

（三）金融教學(xué)手段相對僵化，缺乏靈活性

金融學(xué)是一門實踐性和操作性較強的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科，而我們向社會輸送的中高級金融人才，有些在校成績優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到了工作崗位，適應(yīng)能力卻很差，這說明單純依靠課堂知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法和手段在有些方面是存在缺陷的。

1.教學(xué)形式上過分追求現(xiàn)代教育方式。多媒體教學(xué)有其優(yōu)勢，如課容量大，形象直觀、圖文并茂，通過聲、光、形、色、音等強化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，還可支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，保證教學(xué)資料永續(xù)性等，但是其劣勢也是難以避免的。正是由于多媒體教學(xué)涵蓋的信息量大，對于教學(xué)經(jīng)驗不足的教師而言，強調(diào)在單位時間里傳達給學(xué)生盡可能多的信息，如此大信息量的課堂教學(xué)，使學(xué)生對繁雜的知識點無所適從，教學(xué)效果可想而知。此外，多媒體教學(xué)的直觀、形象的特征也框定了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、扼殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力。通過我校財經(jīng)類專業(yè)07級學(xué)生調(diào)查問卷來看，對板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的認可比例分別為43%和57%，可見多媒體教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.考核方式缺乏創(chuàng)新。在目前我國高等院校的金融教學(xué)中，卷面考試仍是不二選擇；而且在具體的題型設(shè)計上拘泥于對基本概念及教材具體內(nèi)容的識記上，把知識的擁有量及對相關(guān)知識點的低層次掌握作為考試的主要內(nèi)容，考察綜合分析能力的題型相對不足。這種考試模式扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生的創(chuàng)造力和個性的發(fā)展，難以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.教學(xué)方法和教學(xué)團隊建設(shè)相對落后。我國的高等教育，傳統(tǒng)的課堂講授仍然是主要的教學(xué)方式，缺乏學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)。依靠課堂進行知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法有利于理論知識的掌握，但難以培養(yǎng)出來具備較強實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。缺乏靈活多樣的教學(xué)方法、手段的研究，使學(xué)生踏入社會后難以融入擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧＝虒W(xué)方法的改進離不開教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，而長期以來教師間橫向教學(xué)合作與交流較少，不利于授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和課程體系的總體把握。

三、金融教學(xué)改革的思路

（一）金融專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)應(yīng)注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升

高校培養(yǎng)出來的金融中高級人才僅僅有經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、金融工程學(xué)的理論知識是遠遠不夠的，在金融人才培養(yǎng)方面，可借鑒特許金融分析師（CFA）的經(jīng)驗，注重理論與實踐相結(jié)合，能力與素質(zhì)的綜合全面提高。除經(jīng)濟學(xué)和財務(wù)會計外，其考核內(nèi)容還包括：倫理和職業(yè)標準、金融數(shù)量技術(shù)、固定收益和權(quán)益證券分析以及組合管理等。作為全球公認的金融分析師及投資組合經(jīng)理能力與誠信衡量標準的CFA資格認證，除需要扎實的金融理論知識外，更注重金融專業(yè)技能和很強的實踐分析能力。CFA的金融人才培養(yǎng)及金融行業(yè)執(zhí)業(yè)標準方面的成功經(jīng)驗值得金融學(xué)界的關(guān)注。課程體系調(diào)整的同時還需加強實踐操作環(huán)節(jié)的建設(shè)和投入，如搭建金融實驗室平臺，借助金融實驗設(shè)備開展實踐教學(xué)，可以縮短書本理論和現(xiàn)實之間的距離。如模擬股票市場交易、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、電子貨幣支付結(jié)算等。還可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問中央銀行、股票期貨交易所、國際大銀行等網(wǎng)站，了解金融發(fā)展的最新動態(tài)。實踐教學(xué)增強了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感性認識，明確了學(xué)習(xí)的目的，同時也培養(yǎng)了實踐能力。增強其對專業(yè)知識的理解應(yīng)用能力和操作能力。并在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的金融倫理意識，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）強化微觀定量的分析和教學(xué)，以適應(yīng)金融學(xué)未來發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的強化宏觀部分研究的課程體系已落后于實踐發(fā)展和客觀需要，加強微觀金融課程建設(shè)可以使學(xué)生更能接近于現(xiàn)實，服務(wù)于社會。金融學(xué)的本質(zhì)是數(shù)理，國際上現(xiàn)代金融學(xué)科的發(fā)展趨勢是微觀化和數(shù)理化，重點是用數(shù)理模型來解決價格、風(fēng)險、收益等問題，因此，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變我國金融學(xué)科以傳統(tǒng)金融學(xué)和國際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出以微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，與國際金融學(xué)教學(xué)接軌。此外，還要保證各門課程在學(xué)科體系中的獨立地位，避免知識構(gòu)建中的重復(fù)，如將公司財務(wù)學(xué)與投資學(xué)有效融合，既保證課程體系的完整性，又避免了與后續(xù)課程的重復(fù)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)形式上要不斷創(chuàng)新

1.科學(xué)合理運用現(xiàn)代教育方式。知識傳授密度要適度，這需要教師與學(xué)生有良好的溝通，包括語言交流和目光交流，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)進度；并且在制作課件時首先要保證教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和層次性，還要保證重點與難點突出，對于教材內(nèi)容要善于取舍；輔之以傳統(tǒng)教學(xué)三大基本功之一“板書”，實施傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機結(jié)合，合理的板書不僅不會影響教學(xué)進度，反而會加強“吸收聽講”的教學(xué)效果，增強教學(xué)主體——學(xué)生的參與性；在教學(xué)演示過程中，可通過插入問題、適時提問、設(shè)定懸念等方式提高學(xué)生的心理參與度，使學(xué)生在教學(xué)過程對教學(xué)信息做出積極反應(yīng)，增強課堂的互動性。

在具體的實施過程中，需要教師隨時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，不斷細心揣摩，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同，深入研究多媒體教學(xué)規(guī)律，合理選擇行之有效的教學(xué)策略，將傳統(tǒng)教學(xué)的積極性和多媒體教學(xué)的先進性結(jié)合起來，相互補充，取長補短，從而達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。

2.考核方式上體現(xiàn)多樣化與靈活性。增強考核的合理性、公平性和真實性，真正體現(xiàn)考核方式的“多元化”?！岸嘣笔侵刚n程分值結(jié)構(gòu)多元化、考核方法多元化和考核內(nèi)容的多元化。課程分值由基礎(chǔ)分值和加減分值構(gòu)成；考核方法包括平時考評方法多樣化和期末考試題型多樣化；考核內(nèi)容既包括基本理論和基本知識，又涵蓋學(xué)生的綜合運用能力與思辨能力，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入狀況與學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性。比如除期末考試外，可通過布置作業(yè)、測驗、討論、專題分析報告、調(diào)研和貫穿全過程的學(xué)風(fēng)、科研考評。當(dāng)然，有些考核方式在操作上還有一定局限性，如囿于課時有限與學(xué)生人數(shù)過多，每個學(xué)生無法獲得均等機會或出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，無法真正體現(xiàn)公平性，這需要教師在大膽創(chuàng)新的同時，還要不斷改進，選取最合適的考核方式。

3.促進教學(xué)方法改進，加強教學(xué)團隊建設(shè)。講授形式要多樣化，吸引學(xué)生同時提高自己駕馭課程和課堂的能力。改變教師唱“獨角戲”狀況，以教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”，激發(fā)教學(xué)主體的參與性，引導(dǎo)學(xué)生對同一個問題，從不同角度、不同方位，定量、定性地去思考，沖破思維定勢，拓展思路，找出不同的解題策略，進而得出不同的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進取和勇于創(chuàng)新的精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面教學(xué)方法多樣化，教師主講、課堂討論、學(xué)生主講、課堂練習(xí)，大力開展情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及案例教學(xué)。另一方面是教學(xué)手段要多樣化，板書、多媒體課件、影像資料、模擬業(yè)務(wù)交易，對于這幾種方法要綜合、靈活應(yīng)用。比如安排小組討論和學(xué)習(xí)。小組討論和學(xué)習(xí)一般安排在課堂中進行，在每班分小組的基礎(chǔ)上，教師出好討論的主題，學(xué)生圍繞主題展開討論，不設(shè)定固定思路，教師在討論過程中學(xué)生的觀念、想法進行必要的點評。這樣促進學(xué)生對問題進行思考，通過對不同意見的爭論，深化對問題的理解和認識，更好地掌握了相關(guān)的知識。但是小組討論和學(xué)習(xí)有一定的難度，容易走過場，主要的原因是有學(xué)生準備不充分甚至根本沒有準備；教師出的討論主題，學(xué)生缺乏感性的認識；有些學(xué)生的口頭表達能力較差；最主要的是不少學(xué)員尚未接受這種教學(xué)的形式，缺乏參與討論的意愿，而更愿意做“聽眾”，這都需要教師根據(jù)情況靈活調(diào)整。

教學(xué)團隊的建設(shè)上，實現(xiàn)以課程組為單位實現(xiàn)“一課多人，一人多課”的有效組合。這樣不僅可以做到教研有保障，還可以使老師集思廣益、取長補短相互溝通，做到規(guī)范教學(xué)和有效協(xié)調(diào)，形成一個具有生命力的團隊。課程組制度的具體實施可采用：公開課制度，主講教師進行教學(xué)示范，相關(guān)教師聽課、進行經(jīng)驗交流；開展定期的教學(xué)研討活動，針對教學(xué)中存在的各類問題進行討論；一對一的傳幫帶活動，由有經(jīng)驗的教師幫助青年教師提高教學(xué)水平，深化教學(xué)效果。通過以上三種方法，使得經(jīng)驗豐富教師的寶貴授課經(jīng)驗得以傳播，取得了很好的溢出效應(yīng)和擴散效應(yīng)，從整體上提升了教學(xué)團隊的教學(xué)質(zhì)量。

另外加強課程體系設(shè)置的科學(xué)性、教材的立體化建設(shè)及教師自身綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高也不容忽視。

四、結(jié)語

金融教學(xué)中還會不斷出現(xiàn)新問題、新情況，需要我們對金融學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究孜孜以求。棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達到最優(yōu)化，教育活動才最有效率，高校學(xué)者要進一步加強對學(xué)科發(fā)展形勢的精準把握，引導(dǎo)金融學(xué)科建設(shè)與金融發(fā)展形勢的進一步接軌，積極探索和不斷推進金融教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。（作者單位：山東交通學(xué)院財經(jīng)學(xué)院）

基金項目：山東交通學(xué)院教育研究項目，《金融學(xué)》精品課程建設(shè)的理念創(chuàng)新與團隊建設(shè)（項目編號：JY201210）

參考文獻：

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[2]孫濤.會計學(xué)精品課程群建設(shè)中的教學(xué)改革及對策（J）.中國管理信息化，2007（01）.

篇9

一、我國金融教育現(xiàn)狀存在的問題

1.我國居民金融知識存在欠缺

金融的深化發(fā)展離不開理性的金融活動參與者。而我國居民的金融素質(zhì)不足，表現(xiàn)在許多層面：一是持卡人用卡知識有限，特別是在信用卡的使用方面知識不足；二是對銀行可提供的金融產(chǎn)品認識不足而影響了日常生活決策、抑制了財產(chǎn)性收入的增長，如對房子、存單等抵、質(zhì)押品認識不足，沒能辦理貸款業(yè)務(wù)，而受到資金面的困擾；部分居民資產(chǎn)配置不盡合理。居民金融知識的不足不僅不利于銀行開發(fā)理財產(chǎn)品，拓展銀行的生存盈利空間，也不利于居民提高財產(chǎn)性收入，放慢了經(jīng)濟發(fā)展的步伐。

2.目前普通高校金融教育的存在些主要問題

（1）金融專業(yè)課程的設(shè)置缺乏合理性。對于我國多數(shù)高校金融專業(yè)本科生的學(xué)生而言,多數(shù)大學(xué)生缺乏基本的金融知識，進大學(xué)后．所學(xué)習(xí)的課程并未擺脫以貨幣、銀行為核心的舊的教材內(nèi)容。并不能反映近些年來我國金融業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。以被稱為社會精英的大學(xué)生為例，在筆者的教育實踐中深切感受到。實際上，現(xiàn)代金融學(xué)的核心內(nèi)容是公司財務(wù)與資本市場的研究。按照國際的主流觀點，貨幣銀行學(xué)被看作宏觀經(jīng)濟學(xué)的一部分，國際金融則僅屬于國際經(jīng)濟學(xué)范疇，顯然很多高校并沒有將金融學(xué)作為一門獨立的應(yīng)用型學(xué)科來看待。因而也就造成對微觀金融活動缺乏研究．缺乏微戲經(jīng)濟主體與金融市場的實證分析,培養(yǎng)的金融人才理論與實際相脫節(jié),無法解決金融發(fā)展中的實際問題。

（2）金融英語教學(xué)嚴重滯后。金融人才國際化的基本條件是金融人才必須擁有良好的英語水平。然而目前我國高校英語教育整體滯后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上完全是被動學(xué)習(xí)，莢語應(yīng)用能力極差，多數(shù)學(xué)生甚至直到畢業(yè)也無法掌握一些基本的金融英語詞匯。從金融學(xué)科本身分析，目前國內(nèi)學(xué)界與英美學(xué)界相比在理論水平上還存在較大差距．諸如《JournalofFinancialEconomiics》在英美等國出版的金融學(xué)刊物代表了整個金融學(xué)科的發(fā)展最前沿，而從國內(nèi)高校在這些國際頂尖期刊的情況分析，能者多數(shù)都其有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而在國內(nèi)的一些學(xué)者雖然金融研究水平較高，但出于英語能力不足而無法在這些國際期刊上發(fā)表中國學(xué)者的聲音．這不能不說是一種遺憾。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在重知識輕能力的問題。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以考試為中心。事實上，金融學(xué)是一門具有高度實踐性的社會科學(xué)，也是與社會乃至每個人的生活聯(lián)系最緊密的一門科學(xué)。存款取款、住房按揭、投資股票、購買保險、刷卡消費這些金融活動與社會中的每一個人息息相關(guān)．而諸如銀行卡里的存款不翼而飛、參與“高息”集資血本元歸、股市暴跌使資金頃刻化為烏有、惡性通貨膨脹加劇貧富差距等現(xiàn)象又會直接威脅到每一個人的切身利益。學(xué)生課外閱讀積極性不高，期末考試乃至研究生專業(yè)考試的指揮棒依然起著極大的作用。

（4）科研與教學(xué)相脫節(jié)。近年來．我國各高校的金融學(xué)科的科研水平都有較大提高：具體表現(xiàn)在很多金融專業(yè)教師在高級別的期刊發(fā)表文章。承擔(dān)一些重大研究課題，出版了較多學(xué)術(shù)著作等。由于客觀上受職稱考核等因素的影響，金融學(xué)專業(yè)教師的科研方向多與教學(xué)相脫節(jié)。很多教師為了多出快出成果，其研究方向與教學(xué)內(nèi)容幾乎毫無關(guān)系，如此下去的結(jié)果是教學(xué)與科研相割裂。

（5）金融道德教育幾乎為空白。金融學(xué)的基礎(chǔ)不是“聰明和勤勞”。而是“誠實和正直”。與其他行業(yè)相比，金融專業(yè)工作者更需要有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)與良好的職業(yè)操守，而現(xiàn)實情況卻是。我國高校金融專業(yè)的學(xué)生在高校巾缺乏職業(yè)道德教育，很多大學(xué)生不僅職業(yè)道德無從說起，而且就是一些基本做人準則也很難遵守。例如。一些學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，在考試中卻利用各種手段作弊以獲得通過：還有少數(shù)學(xué)生靠造假獲得貧困生待遇，這些行為從根本上違背了“誠實和正直”。以這種心態(tài)從事未來的金融工作也是非常危險的。

二、金融教育的國際借鑒

近年來，針對備國居民掌握金融知識情況的一系列調(diào)查研究都印證了，不論在發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，金融教育的投入都需要進一步加大，研究結(jié)果顯示，人們傾向于高估自己的金融理財能力和知識水平，相當(dāng)比例的人對基本的金融產(chǎn)品和常識缺乏正確認知，在校學(xué)生、低收入人群與其他人相比在金融知識方面更加欠缺，國際性組織在推動金融教育方面做了很多工作。經(jīng)合組織在2003年啟動了一項金融教育計劃，呼吁各國政府提高對金融教育重要性的認識，并每年召開會議研究討論金融教育領(lǐng)域的重點議題。在美國，眾多機構(gòu)都在開展各種形式的金融教育、指導(dǎo)和宣傳。2003年，根據(jù)《公平信用交易法》，美國議會通過了金融知識與教育促進法，并據(jù)此成立了由近20家相關(guān)部門組成的金融知識與教育委員會。將金融教育上升為一項國家戰(zhàn)略。從1957年到1985年．美國累計有29個州立法要求中學(xué)必須設(shè)立針對金融教育的課程．其中有14個州對這些課程應(yīng)該涉及的范圍有明確規(guī)定。在英國，英國金融服務(wù)監(jiān)管局承擔(dān)了對消費者給予金融權(quán)益保護和金融教育指導(dǎo)的職責(zé)。其下設(shè)有專門進行金融教育的部門，牽頭制定了國民金融素質(zhì)規(guī)劃,提出了在5年間將金融教育覆蓋至1000萬人的目標。同時，金融服務(wù)監(jiān)管局專門啟動了一項名為“錢博士”的計劃，通過培育“錢顧問”，對大學(xué)在校學(xué)生進行金融知識輔導(dǎo)?？偟膩碚f，發(fā)達國家全民金融教育的經(jīng)驗或做法可以概括為四個多元化、三個相結(jié)合與兩個側(cè)重點。主體多元化、手段多元化、受眾多元化、內(nèi)容多元化，將金融教育與消費者權(quán)益保護相結(jié)合，與金融機構(gòu)信息披露、公司治理、社會責(zé)任相結(jié)合，與金融監(jiān)營相結(jié)合。同時．側(cè)重于對培訓(xùn)者的培訓(xùn)，側(cè)重于對兒童、青年、婦女和老人群體的教育。發(fā)展中國家也在著手開始加大對金融教育的投入力度。印度央行在其網(wǎng)站上專門開設(shè)了針對兒童的金融啟蒙教育，以非常形象的方式．向孩子們介紹各類基本金融知識。巴西證監(jiān)會下屬金融教育咨詢委員會，啟動了一項針對大學(xué)老師的一周金融知識培訓(xùn)計劃，并設(shè)立基金，獎勵對投資者進行即時、合理風(fēng)險揭示的報紙雜志等媒體。三、群策群力有針對性地開展金融教育由于金融知識具有較強的實踐性、受教育的群體的素質(zhì)參差不齊、金融知識點多面廣、許多知識點容易混淆，因此需要采取多種形式、多管齊下，共同促進國民金融知識更上一層樓。

1.針對宣傳對象細分宣傳的內(nèi)容

（1）重視中小學(xué)生的金融教育。中小學(xué)階段對一個人一生習(xí)慣的培養(yǎng)具有不可忽視的影響。金融教育應(yīng)從根基抓起，結(jié)合中小學(xué)生的認知特點，編制相應(yīng)的課程、音像資料，使金融知識成為常識，促使中小學(xué)生從小具有理財?shù)乃枷耄J識到金融對生活的影響。中小學(xué)生有一定的接受能力，通過適合中小學(xué)生的教育方式，如漫畫書、學(xué)校專題演出等形式，進行少年理財教育以及灌輸對金錢的正確觀念，生動形象地宣傳儲蓄、財務(wù)、證券等金融知識，對他們成年以后的理財能力具有積極的影響。

（2）多方位對大學(xué)生進行金融教育。大學(xué)生群體理解能力、接受能力強，易于試用和接受銀行推出的新產(chǎn)品，善于使用網(wǎng)上銀行產(chǎn)品。針對大學(xué)生群體的金融教育有多種方式可供選擇，如利用軟件在電腦上播放教育，利用大學(xué)的講堂開辦講座、開辦金融方面的公共課程等形式。在內(nèi)容方面可以以助學(xué)貸款、信用卡知識、信貸融資、證券市場等為重點，一方面結(jié)合大學(xué)生在校期間的金融需求，一方面結(jié)合他們畢業(yè)工作后的金融需求，讓學(xué)生學(xué)以致用。在對大學(xué)生的金融教育方面．國家應(yīng)當(dāng)鼓勵金融機構(gòu)參與，對金融機構(gòu)而言，發(fā)展大學(xué)生群體具有潛在效益，不僅可以培養(yǎng)大批體驗銀行產(chǎn)品的零售群體，而且在每年都有一批大學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，可能成為有關(guān)金融機構(gòu)的優(yōu)質(zhì)客戶。

（3）結(jié)合中國國情廣泛開展對農(nóng)民的金融素質(zhì)教育。對農(nóng)民的金融素質(zhì)教育不僅包括教會農(nóng)民關(guān)于金融方面的基本知識，還包括教會農(nóng)民在其現(xiàn)有的財力、資產(chǎn)的條件下如何進行家庭理財，創(chuàng)造和積累家庭財富，幫助貧困的農(nóng)民走出惡性循環(huán)的貧困陷阱。對農(nóng)民群體的宣傳，需要主題突出，形式多樣，內(nèi)容富有針對性，融展示、服務(wù)、宣傳、咨詢等多種形式于一體，針對具體類型的金融產(chǎn)品，制作電視短片、相聲、小品等節(jié)目，有機地將金融產(chǎn)品與日常生活充分融合，提高金融知識宣傳教育的效果。

（4）重視城市里的中低收入群體的金融教育。城市中低收人群體風(fēng)險承擔(dān)能力有限，資金量有限，可以著重進行基本金融常識的教育，如證券投資知識、網(wǎng)銀業(yè)務(wù)、銀行自助終端的使用、異地存取款和轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)、辦理住房按揭貸款、存單質(zhì)押貸款等信貸融資業(yè)務(wù)，重點介紹一些保本理財產(chǎn)品。在中低收入群體教育中，充分利用附近金融機構(gòu)網(wǎng)點的輻射作用，發(fā)揮社區(qū)、學(xué)校的作用，共同服務(wù)群眾，介紹與生活密切相關(guān)的金融知識，免費贈閱有關(guān)金融知識宣傳手冊與宣傳資料，重視現(xiàn)場宣傳解疑釋惑，培養(yǎng)大批合格投資理財人。

（5）高收入群體是金融企業(yè)零售業(yè)務(wù)的重點發(fā)展對象。在金融領(lǐng)域里存在帕累托法則，也稱二八法則———即金融機構(gòu)80％的利潤來自20%的重要客戶，其余20％的利潤則來自80％的普通客戶。高收入群體是金融公司零售業(yè)務(wù)利潤的重要來源，金融企業(yè)從自身的利益出發(fā)，是重視高收入群體的，許多金融企業(yè)還專門開發(fā)了一些產(chǎn)品，為高收人群體量體裁衣。高收人群體風(fēng)險承受能力比較強，適合接觸高端的金融產(chǎn)品，是銀行高端理財?shù)膶ο?。國外金融機構(gòu)針對高端群體，往往配備了各種專業(yè)的理財顧問，如針對球星、影星客戶，金融企業(yè)專門配備懂這方面業(yè)務(wù)的員工，在為該群體服務(wù)的時候，能夠更加順利地交談。對高收人群體的金融教育，涉及的內(nèi)容也較為廣泛，如各種基金產(chǎn)品、跨國投資、外匯買賣、黃金交易、期貨期權(quán)、資產(chǎn)的全球配置、保值、增值、避險等內(nèi)容。

2.發(fā)揮有關(guān)各方的力量，提高國民金融素質(zhì)

篇10

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；卓越本科人才；人才培養(yǎng)

隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，金融在經(jīng)濟中的作用日益凸顯。金融業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，對高層次卓越人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。金融業(yè)現(xiàn)有的人才狀況，尤其是高端卓越人才的數(shù)量已遠遠不能滿足發(fā)展的需要，必須充分認識金融學(xué)卓越人才開發(fā)的重要性和艱巨性，適應(yīng)時代的需要，針對當(dāng)前金融學(xué)高等教育中存在的問題，尋求有效的路徑，探索更為科學(xué)的金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)模式。

一、金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題分析

（一）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國的金融從業(yè)人員高達數(shù)百萬，但是真正的復(fù)合型卓越金融人才的數(shù)量卻相對較少。據(jù)統(tǒng)計，2011年，以銀行、保險、證券等金融機構(gòu)為代表的企業(yè)人才需求量較往年出現(xiàn)最大幅度增長。其中，人才需求的重點主要集中在基金經(jīng)理、股票研究員、金融分析師、產(chǎn)品研發(fā)人員、渠道銷售等高端崗位上。

目前我國開設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)的高校很多，近幾年，幾乎所有財經(jīng)類院校、部分綜合類院校、民辦院校都先后開設(shè)了金融專業(yè)。每年畢業(yè)的學(xué)生數(shù)以萬計，由于培養(yǎng)目標的同質(zhì)化，部分高校已出現(xiàn)本科畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩的現(xiàn)象，就業(yè)壓力非常嚴峻。麥可思公司的《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2010屆金融專業(yè)本科生失業(yè)人數(shù)為6300人，在2010屆本科專業(yè)失業(yè)量排行榜上排名第七。就業(yè)市場對2010屆金融專業(yè)本科生要求的前三項核心知識分別是：經(jīng)濟學(xué)與會計、銷售與營銷、消費者服務(wù)與個人服務(wù)。這三項核心知識要想獲得本質(zhì)上的提高，除了要有扎實的金融專業(yè)理論基礎(chǔ)之外，還需要在知識面、溝通能力、應(yīng)變能力、職業(yè)素養(yǎng)等各方面素質(zhì)上進行全面的提升。

（二）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)中需要進一步解決的問題

1.課程體系不盡合理，課程內(nèi)容有待完善

隨著金融業(yè)的迅速發(fā)展，金融業(yè)對社會經(jīng)濟的影響愈加重要，根據(jù)金融學(xué)科建設(shè)的需要，各高校都對金融學(xué)本科專業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進行了改革。但目前的課程體系仍不盡合理，缺乏系統(tǒng)性。主要表現(xiàn)為：各門課程之間缺乏必要的銜接，容易造成部分知識點的重復(fù)或遺漏；專業(yè)課程設(shè)置較為單一，選修課程設(shè)置偏少，容易出現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的同質(zhì)化；忽視與數(shù)學(xué)、外語、計算機、法律等多門基礎(chǔ)學(xué)科的交叉融合；數(shù)理基礎(chǔ)較為薄弱，造成部分學(xué)生在計量經(jīng)濟學(xué)、金融工程學(xué)、金融計量學(xué)、期權(quán)定價理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨較大困難。以上種種容易造成學(xué)生知識面不完整，知識結(jié)構(gòu)不合理，系統(tǒng)性不強。

在教學(xué)內(nèi)容上，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容更新較慢，滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，缺乏前瞻性，未能將最新研究成果融入教學(xué)內(nèi)容，無法跟上時代的步伐。在授課內(nèi)容上，偏重對宏觀經(jīng)濟理論的學(xué)習(xí)，忽視對微觀領(lǐng)域和數(shù)理金融的研究；重視對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視對職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

2.實踐教學(xué)體系、方法和條件的不足

目前，部分本科院校仍存在著重理論、輕實踐的不合理現(xiàn)象。教學(xué)過程中仍未擺脫以教師、課堂講授、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在：第一，實踐教學(xué)體系不完善，在不同實踐課程的銜接和學(xué)時分配上缺乏整體規(guī)劃。第二，實踐教學(xué)方法、手段創(chuàng)新不足。許多高校金融學(xué)實踐課程基本上停留在運用教學(xué)軟件的模式上，更多的是將實踐課程作為理論教學(xué)的補充。很多實踐課程主要是上機模擬操作，考核方式主要是實驗報告或論文，單一的教學(xué)手段使部分實驗教學(xué)仍停留在知識傳授范疇，還未上升到對實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度。第三，未能形成較好的實踐條件。在實踐氛圍上，相關(guān)部門對理論教學(xué)更為重視，但理論與實踐存在脫節(jié)的情況，使學(xué)生對自身實踐技能的培養(yǎng)和提高沒有形成自覺的意識。此外，校內(nèi)實驗室建設(shè)有待提高，部分實驗室設(shè)備陳舊落后，軟件更新較慢等現(xiàn)象都無法滿足學(xué)生充分掌握實踐技能的要求。同時，校外實踐基地建設(shè)滯后，導(dǎo)致開展畢業(yè)實習(xí)等校外實踐環(huán)節(jié)的效果并不理想。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，目前多數(shù)教師的教學(xué)方法仍以課堂講授灌輸為主，較少采用啟發(fā)引導(dǎo)式、辯論互動式、案例分析式、情景模擬式等多樣化教學(xué)方法，且教學(xué)內(nèi)容枯燥，效率低下。學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于相對被動地位，缺少主動參與和互動機會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的動手能力與創(chuàng)新能力。且教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性及吸引力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對專業(yè)知識興趣不濃。許多課程的教學(xué)理論與實際操作脫節(jié)，學(xué)生考完試后，很快就將所學(xué)知識遺忘，畢業(yè)后也難以適應(yīng)工作崗位的要求。

4.師資隊伍建設(shè)有待加強

目前，各院校教師隊伍一直在不斷更新，高學(xué)歷的教師比例逐步提高，但大多數(shù)教師仍缺乏在企業(yè)和金融部門的從業(yè)經(jīng)驗，在一定程度上容易造成實踐能力不足的情況。此外，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、梯隊結(jié)構(gòu)尚不盡合理，部分教師對當(dāng)前金融專業(yè)教學(xué)的分析角度微觀化和研究方法定量化等趨勢難以適應(yīng)，在培養(yǎng)卓越金融人才所需的知識與能力方面有所欠缺。

二、金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)目標的定位與培養(yǎng)模式思考

（一）金融學(xué)卓越本科人才的培養(yǎng)目標

金融學(xué)卓越本科人才應(yīng)具備的素質(zhì)主要包括：扎實的金融理論基礎(chǔ)和復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)；敏銳的觀察力、超前的眼光，準確的判斷力、充分的競爭意識、較強的溝通能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；較高的外語和計算機水平以及良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)操守。

金融學(xué)卓越人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以我國金融業(yè)對金融人才的需求結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，制定具有可操作性和層次性的目標。要從過去為封閉的國內(nèi)經(jīng)濟金融部門服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉殚_放的國際經(jīng)濟金融部門培養(yǎng)人才；從單一的為金融機構(gòu)培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)闉檎块T、金融機構(gòu)、公司企業(yè)、科研院校等在內(nèi)的整個市場培養(yǎng)人才；從培養(yǎng)窄口徑、同質(zhì)化的一般金融人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有寬口徑、高素質(zhì)的復(fù)合型精英人才。

（二）金融學(xué)卓越本科人才的培養(yǎng)定位

本科院校培養(yǎng)金融學(xué)卓越人才的定位，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點，構(gòu)建合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標定位具有如下特點：

1.多元化的知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握完整、系統(tǒng)且科學(xué)的專業(yè)知識體系。除了金融專業(yè)知識之外，還應(yīng)具有一定的外語、數(shù)學(xué)、計算機、法律、會計、管理等多元化知識儲備。

2.較強的實踐能力

卓越的金融人才，應(yīng)當(dāng)具有較強的實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生進行知識創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的能力。

3.素質(zhì)的全面提升

專業(yè)知識的運用和專業(yè)技能的發(fā)揮往往與個人的心理素質(zhì)、身體條件、職業(yè)道德，以及意志品德等多方面的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。綜合素質(zhì)的全面提升，直接影響任務(wù)完成的效率和質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的誠信水平、表達能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神、思想道德及身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)顯得尤為必要。

（三）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)模式的改革措施