導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校紀(jì)律教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多元價(jià)值取向；紀(jì)律教育；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0318-02

在科技創(chuàng)新與技術(shù)知識(shí)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，我們?cè)谙硎芙?jīng)濟(jì)發(fā)展帶給我們物質(zhì)滿足的同時(shí)，也思考著新的社會(huì)環(huán)境將給人們的價(jià)值觀帶來新的挑戰(zhàn)。隨著利益主體的多元化發(fā)展，豐富的社會(huì)生活加上西方各種思潮無所不在地沖擊著當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀，尤其是西方個(gè)人主義享樂主義帶來的價(jià)值觀扭曲往往造成大學(xué)生過分的追求自我個(gè)性。因此，加強(qiáng)大學(xué)生紀(jì)律教育是大學(xué)生德育教育的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的重要保障。

一、多元價(jià)值取向與紀(jì)律教育的含義及辯證關(guān)系

（一）含義厘定

1.價(jià)值取向

價(jià)值取向是德國(guó)心理學(xué)家繆勒和舒曼最早提出的“ValueOrientation”即價(jià)值定向，后又經(jīng)前蘇聯(lián)心理學(xué)家在其基礎(chǔ)上加以發(fā)展而來的。解釋為人們根據(jù)自己固有的價(jià)值觀基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種心理上和行為上的一種穩(wěn)定趨向，也就是人們?cè)趯?shí)際生活中追求價(jià)值的一個(gè)方向和目標(biāo)。價(jià)值取向?qū)θ说男袨榫哂袑?dǎo)向作用，具體體現(xiàn)在他一旦形成便指導(dǎo)著人的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、規(guī)范的作用。

2.紀(jì)律教育

紀(jì)律教育的內(nèi)涵總體上包括三個(gè)層次，即認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為三方面的教育。認(rèn)識(shí)是通過對(duì)受教育者進(jìn)行相關(guān)規(guī)范制度的教育，使受教育者對(duì)規(guī)范制度有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)；態(tài)度是通過對(duì)制度規(guī)范的教育使受教育者在思想上對(duì)紀(jì)律制度以及紀(jì)律精神達(dá)到認(rèn)同；行為的教育是指通過教育讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠自覺規(guī)范自己的行為，形成良好的自我約束力，達(dá)到紀(jì)律教育的目的，把學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任心有素質(zhì)的人。

（二）多元價(jià)值取向和紀(jì)律教育的辯證關(guān)系

多元價(jià)值取向和紀(jì)律教育的辯證關(guān)系，究其實(shí)質(zhì)就是要搞清楚價(jià)值取向和紀(jì)律教育的辯證關(guān)系。如前文所述，價(jià)值取向是人們根據(jù)自己的價(jià)值觀而由此產(chǎn)生的一種心理和行為上的穩(wěn)定趨向。眾所周知，每個(gè)人由于其生長(zhǎng)背景以及自身價(jià)值觀的不同，加上社會(huì)多元文化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。新時(shí)期價(jià)值取向的多元化必然帶給紀(jì)律教育工作一些新的問題新的挑戰(zhàn)，可見，多元價(jià)值取向和紀(jì)律教育是相互影響、相互制約的關(guān)系。一方面，多元價(jià)值取向是紀(jì)律教育效果的外在因素。首先，多元化的價(jià)值取向給新時(shí)期紀(jì)律教育提供了很多新的方法，新的思路。其次，多元化的價(jià)值取向不僅給中國(guó)帶來先進(jìn)的管理思想，西方各種享樂主義的價(jià)值取向也極大地沖擊了學(xué)生價(jià)值觀的形成并在一些程度上造成了學(xué)生價(jià)值判斷的扭曲，給紀(jì)律教育帶來了諸多困擾。另一方面，加強(qiáng)紀(jì)律教育也是形成良好價(jià)值取向的內(nèi)在因素。加強(qiáng)大學(xué)生紀(jì)律教育不僅有利于提高高校的德育教育，同時(shí)，良好的紀(jì)律教育讓學(xué)生在維護(hù)學(xué)校秩序的過程中由他律向自律的發(fā)展，從而提高自身素質(zhì)。

二、多元價(jià)值取向?qū)o(jì)律教育的影響

當(dāng)前大學(xué)生在多元文化的影響下，他們的價(jià)值取向也呈現(xiàn)多元化并且是搖擺不定的?？梢哉f，多元價(jià)值取向的存在對(duì)大學(xué)生來說是一把雙刃劍。在21世紀(jì)的今天，隨著東西方文化交流的加強(qiáng)，了解西方先進(jìn)紀(jì)律教育思想和管理理念，不僅能讓我們?cè)趯?duì)比中可以找到中國(guó)高校目前管理上的問題和有待于提高的地方，重要的是給我們紀(jì)律教育提供新的理念方法，從而借鑒先進(jìn)的理念來強(qiáng)化中國(guó)高校的紀(jì)律教育。然而，由于大學(xué)生的價(jià)值取向日趨多元化，加上自身對(duì)社會(huì)各種信息缺乏自身一定的辨別能力和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，尤其在功力以及享樂主義的誘導(dǎo)下，很容易形成損害他人、損害社會(huì)的價(jià)值取向，從而紀(jì)律教育帶來了很多困擾。

（一）學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)的缺失

為了適應(yīng)當(dāng)今多元價(jià)值取向的教育環(huán)境，新教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主建構(gòu)，其旨在培養(yǎng)學(xué)生充分主觀能動(dòng)性。但是，現(xiàn)實(shí)中的紀(jì)律教育還是習(xí)慣于將紀(jì)律的要求拋給學(xué)生，而不是努力去尋找能激發(fā)學(xué)生的積極性的活動(dòng)或方式去宣傳教育，這樣學(xué)生對(duì)于紀(jì)律教育一直處于被動(dòng)接受的方式，而不是主動(dòng)去思考紀(jì)律教育的真正內(nèi)涵和價(jià)值。這種形式主義的紀(jì)律觀，即忽視了學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，也在一定程度上疏忽了學(xué)生在反思紀(jì)律基礎(chǔ)上的自主經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。這樣造成了紀(jì)律教育太過于形式化而沒有了針對(duì)性，并且也沒有具體化到學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生無法將紀(jì)律教育與生活聯(lián)系起來，因而對(duì)紀(jì)律教育難以理解。

（二）學(xué)校教育管理略顯不足

在中國(guó)的教育中，應(yīng)試教育一直是教育的主要途徑。但是，應(yīng)試教育在起到規(guī)范教育的同時(shí)，其教育模式無形的也在壓抑著學(xué)生的個(gè)性，這樣不僅忽略了學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，同時(shí)也忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，這樣長(zhǎng)年累月應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面情緒越來越大，很容易滋生出對(duì)考試的逆反心理，因此在壓力的驅(qū)使下，很多學(xué)生就會(huì)做出違紀(jì)行為。

（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的負(fù)面影響

1.社會(huì)壓力過大

大學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)與社會(huì)接軌的重要場(chǎng)所，對(duì)于大學(xué)生來說同樣會(huì)面臨著各種各樣的壓力。比如，學(xué)習(xí)的壓力、就業(yè)的壓力、人際關(guān)系的壓力以及家庭經(jīng)濟(jì)的壓力。面對(duì)這些壓力學(xué)生如果不能以正確的心態(tài)面對(duì)或者壓力得不到緩解，很容易在壓力的驅(qū)使下產(chǎn)生對(duì)社會(huì)對(duì)生活負(fù)面的情緒。這些情緒反映在紀(jì)律的價(jià)值觀上就表現(xiàn)在憤世嫉俗、不滿社會(huì)、自暴自棄，甚至走向極端。

2.社會(huì)不良信息的困擾

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息傳播變得快速暢通。學(xué)生在學(xué)校關(guān)注著各種來自社會(huì)的元素，當(dāng)然，這些元素中不乏有很多容易扭曲大學(xué)生價(jià)值觀的負(fù)面困擾，由于大學(xué)生對(duì)很多信息缺乏衡量的價(jià)值尺度，因此一旦這些不良因素主導(dǎo)了學(xué)生的思想，必然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一些與學(xué)校規(guī)范相悖的行為。

（四）家庭教育的弊端

1.過度溺愛帶來的影響

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女越來越多，父母對(duì)孩子的期望也越來越高，也因此對(duì)孩子產(chǎn)生了過度的溺愛。在大多數(shù)父母的觀念里，只要孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他的什么事情都不用管，造成了很多孩子除了學(xué)習(xí)什么都不會(huì)，過度的溺愛卻忽視了孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更重要的是疏忽了孩子的思想道德素質(zhì)和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的直接后果就是孩子形成了自我為中心、忽視學(xué)校紀(jì)律的不良習(xí)慣。

2.過度管理帶來的弊端

很多父母對(duì)子女由于寄予的希望過大，而對(duì)孩子的要求過于嚴(yán)格，這也管、那也管，而且必須什么都要做到最好。這樣的要求很容易造成孩子產(chǎn)生很嚴(yán)重的叛逆心理，尤其是孩子正處在青春的叛逆期。這樣的后果就是，孩子上了大學(xué)后，一旦掙脫了父母的“緊箍咒”，加上逆反心理作祟很容易出現(xiàn)紀(jì)律問題。

三、多元價(jià)值背景下優(yōu)化大學(xué)生紀(jì)律教育的路徑選擇

（一）堅(jiān)持理論灌輸引導(dǎo)教育

在學(xué)生思想意識(shí)逐漸提高的過程中，一直以來都離不開理論灌輸教育，同時(shí)，理論灌輸教育也是大學(xué)生思想政治教育的重要方法。紀(jì)律教育作為一種外在的行為規(guī)范，其目的通過對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束和規(guī)范，形成良好的社會(huì)秩序，最終目的是將規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生自身的優(yōu)良道德品質(zhì)，提高自身的素質(zhì)。因此，加強(qiáng)高校紀(jì)律教育，就必須進(jìn)行必要的理論灌輸教育，正面引導(dǎo)學(xué)生，必須滿足學(xué)生心理需求，貼近學(xué)生生活，并且多層次的進(jìn)行灌輸教育，堅(jiān)持不懈，從而使學(xué)生在真正意義上理解紀(jì)律教育，并達(dá)到對(duì)紀(jì)律教育的認(rèn)同和掌握。

（二）加強(qiáng)法制紀(jì)律教育

作為新時(shí)期社會(huì)主義的接班人，大學(xué)生的價(jià)值觀、精神面貌、道德素質(zhì)直接關(guān)系到國(guó)家未來的前途和命運(yùn)，因此備受社會(huì)的關(guān)注。但是，近年來大學(xué)生犯罪現(xiàn)象時(shí)刻沖擊著人們的眼球，成為人們飯后茶余的熱門話題。從云南大學(xué)馬加爵的殺人事件到清華大學(xué)劉海洋潑硫酸傷熊事件，從天津大學(xué)馬曉明殺親案到中國(guó)政法大學(xué)陳春明老師被學(xué)生殺害事件，加上前不久發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒事件等等。屢屢發(fā)生的犯罪事件告訴我們加強(qiáng)大學(xué)生法制紀(jì)律教育刻不容緩，我們應(yīng)該將法律教育內(nèi)容引入大學(xué)生課堂上來，使課堂生動(dòng)活潑化，這樣不僅可以燃起學(xué)生的求知欲，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從根本上避免大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）將紀(jì)律教育融入到各種活動(dòng)中

多元化價(jià)值取向下的紀(jì)律教育不是簡(jiǎn)單說教過程，真正意義上的是要學(xué)生將紀(jì)律教育內(nèi)化，是一個(gè)實(shí)踐的過程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將紀(jì)律教育寓于各種學(xué)生活動(dòng)中來，開展各種紀(jì)律教育為相關(guān)主題的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，以便達(dá)到紀(jì)律教育的真正目的。具體做法有。

1.請(qǐng)有關(guān)人士來做法制教育報(bào)告

學(xué)?？梢远ㄆ谡?qǐng)相關(guān)權(quán)威人士來校開展以“大學(xué)生法律知識(shí)教育”為主題的法律報(bào)告，召集學(xué)生積極參加。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的法律知識(shí)講解，可以以案例講解的形式，讓學(xué)生了解違法亂紀(jì)的危害，并且使學(xué)生在思想上對(duì)紀(jì)律法律產(chǎn)生興趣，達(dá)到內(nèi)心的認(rèn)同。通過這樣有針對(duì)性的法律知識(shí)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范和公共秩序，樹立正確的價(jià)值觀紀(jì)律觀，提高法律意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生法律自覺性。

2.定期開展紀(jì)律主題活動(dòng)

開展主題活動(dòng)一直以來是高校教育的重要內(nèi)容。通過開展各種豐富的主題活動(dòng)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極緊張、愉快活潑、樂觀向上的良好教育氛圍，比如嚴(yán)格的軍訓(xùn)通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事化訓(xùn)練，來讓學(xué)生感受軍人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，養(yǎng)成軍人克服困難并且堅(jiān)韌不拔的毅力。同時(shí)開展主題活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，以及個(gè)人服從集體的意識(shí)，在學(xué)生的自我體驗(yàn)和自我提高的過程中培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律精神。

3.利用豐富的校園資源營(yíng)造紀(jì)律氛圍

篇2

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提升教學(xué)效率

引言

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)較為明顯，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，注意力不夠集中，在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要與計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效的聯(lián)系。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，教師不能夠很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)程度不高。在課程設(shè)置上教師更加注重實(shí)踐課程的推進(jìn)，而缺少了理論課程的輔助。并且在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)課程當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能培養(yǎng)，使得學(xué)生知識(shí)面得不到太高的拓展，過分的要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的操作，無法突出專業(yè)性的特色。由于計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各個(gè)專業(yè)和生活當(dāng)中必備的工具，所以非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，除了掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能之外還要認(rèn)真的研究計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且學(xué)校也要開設(shè)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程來提高學(xué)生的需求，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

一、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

中職學(xué)校的教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，教師以自我為中心學(xué)生被動(dòng)的接受計(jì)算機(jī)知識(shí)。并且教師無法與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通，不了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，這種教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)方式上要進(jìn)行積極的拓展和創(chuàng)新，利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以利用多媒體來進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，將幻燈片和音樂以及圖像有機(jī)的融合到一起，從而更好的吸引學(xué)生的眼球，自己學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將抽象的信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)和形象，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前在我國(guó)很多學(xué)校都建立了多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所以教師就可以通過開展多媒體的實(shí)驗(yàn)和研究來進(jìn)行教學(xué)操作，提高課堂的趣味性。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，增強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)

由于計(jì)算機(jī)軟件和硬件的更新速度較快，所以教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程當(dāng)中，很容易針對(duì)新型的軟件，了解不夠深入，無法進(jìn)行積極的教學(xué)引導(dǎo)。所以教師要順應(yīng)科學(xué)發(fā)展的潮流，及時(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新和拓展自己的知識(shí)面，提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行拓展和提升，不斷的掌握新型的教學(xué)技術(shù)，提高自己的敬業(yè)精神，與學(xué)生積極的進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。并且站在學(xué)生的角度來進(jìn)行思考和探究，制定一系列的教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生做好朋友，細(xì)心并且細(xì)致的引導(dǎo)下，進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)校在這一過程當(dāng)中也要針對(duì)專業(yè)課教師來進(jìn)行特定的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使專業(yè)課教師能夠在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程當(dāng)中，更好的與學(xué)生做交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，從多角度引導(dǎo)學(xué)生思考探究

教師在教學(xué)過程當(dāng)中要合理規(guī)范的劃分專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，并且積極的融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠按照教師的教學(xué)范圍來進(jìn)行準(zhǔn)確的提升和拓展。教師劃分專業(yè)課學(xué)習(xí)范圍不能夠簡(jiǎn)單的按照軟件和硬件來進(jìn)行具體專業(yè)的劃分，而是利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和CAD、辦公自動(dòng)化等若干個(gè)課程來進(jìn)行組合和應(yīng)用，提高學(xué)生的接受程度。使學(xué)生能夠跟隨計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行更深入的拓展和學(xué)習(xí)，由于中職學(xué)生性格特點(diǎn)較為活潑，注意力不夠集中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并且站在學(xué)生的角度，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

篇3

關(guān)鍵詞：課件好處；制作；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）24―0026-02

在課堂教學(xué)中，多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境，將枯燥的文字演繹成生動(dòng)的畫面，使無聲的作品流露出真情的呼喚，既方便了教學(xué)，又提高了效果。隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展和教育技術(shù)的不斷更新，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)，已成為教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。但在平常的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師往往不能得心應(yīng)手地運(yùn)用教學(xué)課件，不能有效地使課件與學(xué)生的文本學(xué)習(xí)結(jié)合起來。筆者就此談幾點(diǎn)看法：

一、使用課件的好處

1.趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，多媒體手段以形、聲、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之不知不覺地進(jìn)入文本內(nèi)容之中。如教《看云識(shí)天氣》時(shí)，可播放近期《天氣預(yù)報(bào)》視頻和《蘇軾避雨》動(dòng)畫片段，視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)被激發(fā)出來。

2.形象性、直觀性，便于學(xué)生理解。在語文教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動(dòng)，從而影響了對(duì)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的深入理解和準(zhǔn)確把握。如果借助多媒體課件，就能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使之憑借具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，從而有效提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，利用課件形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面，觀察它們的形式、結(jié)構(gòu)等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們就能理解中國(guó)石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧的特征。

3.容量大，增加教學(xué)的密度。教育家巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平。成功的課件可以自如地將快速的內(nèi)容放慢，緩慢的內(nèi)容放快，小的變大，大的變小。借用課件靈活方便的交互界面，加快了信息傳遞，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間觀察、思考。

二、制作課件的程序

1.準(zhǔn)備階段。教師首先要掌握并熟練運(yùn)用PowerPoint、 Flash等工具軟件。其次，平日里要根據(jù)課程的需要收集大量的聲音、圖像、影像素材。專家曾指出，“只要找好了材料，課件就成功了一半?！碑?dāng)覺得某個(gè)內(nèi)容非用多媒體不可時(shí)，教師就應(yīng)精心編制好課件腳本，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和版面設(shè)計(jì)三個(gè)部分。腳本中要以教案為藍(lán)本，設(shè)計(jì)好各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后排列及其每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容（如教師的講話內(nèi)容，文本、圖像及聲音的呈現(xiàn)順序等）。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，必須秉持“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識(shí)流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。

2.制作階段。目前能直接用于語文課堂教學(xué)的課件還不夠豐富，教師要精心制作課件，能制作的，自己制作最好，不能制作的，可以網(wǎng)上下載、改編。必須緊扣腳本精選出必需的、適量的插圖、背景資料、照片、聲音等素材，必須堅(jiān)持緊扣教學(xué)目標(biāo)、整體風(fēng)格一致、邏輯關(guān)系清晰、頁面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、鏈接美觀易用的原則。具體而言，就是必須處理好課件的首頁、目錄、文字、圖片、音樂、視頻、動(dòng)畫等。文字和圖片是課件的主要表現(xiàn)媒介，必須根據(jù)內(nèi)容合理調(diào)整文字和圖片的布局、大小、顏色等，要求畫面布局合理，圖形和文字勻稱，以達(dá)到最理想的效果。對(duì)音樂、視頻、動(dòng)畫設(shè)計(jì)處理時(shí)要有針對(duì)性，以教學(xué)目標(biāo)達(dá)成為中心，聲音高低要適中，以給人以愉悅感。視頻素材盡量不鏈接外部文件，動(dòng)畫周邊或底部可以用邊框來修飾，視頻、動(dòng)畫的播放能控制自如。

3.完善階段。教師要對(duì)課件認(rèn)真檢查和測(cè)試，調(diào)試內(nèi)容主要是各種內(nèi)容出現(xiàn)順序、速度、時(shí)間是否正確，確保課件無知識(shí)性錯(cuò)誤、無操作困難。制作完成后，如果要拿到其他電腦上播放，還需要進(jìn)行打包，否則在課件中選擇的圖片、影音將無法正常使用。

三、應(yīng)用課件的時(shí)機(jī)

1.導(dǎo)入新課時(shí)利用。俗話說，良好的開端是成功的一半。開課時(shí)運(yùn)用多媒體在視聽方面的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，能快速把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，為后面的高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課上到一半時(shí)利用。此時(shí)，學(xué)生已進(jìn)入整堂課學(xué)習(xí)的第一個(gè)疲勞期，這時(shí)需要有新的刺激來調(diào)動(dòng)他們的積極性，運(yùn)用的課件一定要有利于重難點(diǎn)的教學(xué)。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)生把握文章主人公的形象，教師若能播放有關(guān)閏土的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀賞，結(jié)合閱讀課文，對(duì)閏土形象的感悟就很透徹，能收到事半功倍的效果。

3.課堂小結(jié)、布置作業(yè)時(shí)利用。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到最后幾分鐘時(shí)，學(xué)生已進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二個(gè)疲勞期，如果此時(shí)插入精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種言有盡而意無窮、此時(shí)無聲勝有聲的優(yōu)美意境，從而保證課堂知識(shí)的高效鞏固、技能的有效遷移訓(xùn)練。實(shí)踐證明，通過應(yīng)用自主性、操作性、創(chuàng)造性、生活性、欣賞性等形式作業(yè)的交替使用，不但可以減少作業(yè)的單調(diào)與枯燥，而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

語文教學(xué)就是要通過教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，用課件進(jìn)行教學(xué)為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化找到了一條有效的途徑。隨著電子白板的普及運(yùn)用，教師必須更新觀念，大膽嘗試?yán)谩⑼诰?、拓展并整合教學(xué)資源，恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)手段，優(yōu)化教育過程，激活和促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

篇4

【關(guān)鍵詞】校本研培 現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)校教學(xué)管理

的主體是本校教師，立足學(xué)校，又眼觀四方，而信息技術(shù)在課程改革與校本培訓(xùn)中的合理運(yùn)用對(duì)推動(dòng)校本教研、提高學(xué)校的師資水平具有巨大的推動(dòng)作用。多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，因特網(wǎng)、電子郵件、電視會(huì)議、虛擬場(chǎng)景等新的教育媒體的普遍應(yīng)用，特別是QQ的出現(xiàn)、博客技術(shù)的普及促使當(dāng)代教育產(chǎn)生了革命性的變化，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學(xué)觀念，產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊和深刻的影響。

現(xiàn)代技術(shù)與教育相結(jié)合是教育改革的一大趨勢(shì)。在校本研究培訓(xùn)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高校本研培的質(zhì)量和效率，是學(xué)校教學(xué)管理中值得重視的一個(gè)問題。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在校本研培活動(dòng)中運(yùn)用的意義

1.1 新形勢(shì)下教師自身素質(zhì)提高的需要。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為廣大中小學(xué)教師如果不能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就不可能充分利用宏大的教育信息資源，也不可能極大的開發(fā)學(xué)生智力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，學(xué)會(huì)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，既是時(shí)代對(duì)教師提出的迫切要求，又是21世紀(jì)教育發(fā)展的必然需要。

1.2 提高教師教研培效率的需要。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教育信息技術(shù)，能夠增大學(xué)習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效率，開拓知識(shí)面，擴(kuò)大信息量，使教師在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得更多的知識(shí)。

1.3 促進(jìn)教師改變教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究思維與模式等專長(zhǎng)化成長(zhǎng)道路的需要。

由于種種原因，特別是教師勞動(dòng)的個(gè)體性和其心理上存在的“我說了算”的潛意識(shí)，對(duì)新技術(shù)特別是現(xiàn)代教育技術(shù)可能不感興趣甚至存在著一種排斥心理。通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教師日常的教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中的應(yīng)用，可以幫助教師們打破思維定勢(shì)，潛移默化地促進(jìn)其觀念、思維的轉(zhuǎn)化。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在校本研培中的運(yùn)用途徑

2.1 利用電子郵箱提高信息傳遞效率。每位教師均設(shè)立了電子郵箱，并印到通訊錄中，作為教師間、教師與外界適時(shí)傳遞文件、交流的一種手段。對(duì)于個(gè)別對(duì)這方面不熟悉的教師，由學(xué)校統(tǒng)一為其申請(qǐng)郵箱，再教會(huì)其使用。

2.2 利用博客群，凝成新的學(xué)習(xí)共同體。引導(dǎo)教師寫博客，并建立學(xué)校博客群。學(xué)校博客群還可以作為學(xué)校的信息系統(tǒng)，如：布置活動(dòng)、檢查評(píng)比、下達(dá)通知等，成為了課程信息的管理工具。

2.3 利用QQ群促進(jìn)交流與資源共享。根據(jù)教師工作的特點(diǎn)，時(shí)間上存在著錯(cuò)位現(xiàn)象，包括一個(gè)組內(nèi)大家在上班時(shí)間聚在一起的時(shí)間并不多，同時(shí)，專家可能也存在時(shí)間上的“身不由己”的現(xiàn)象。而QQ技術(shù)的利用，解決這方面的難題。

學(xué)校建立QQ群，使QQ群成為教師們的一個(gè)拓展時(shí)空的及時(shí)交流與研討載體，并通過QQ群組織網(wǎng)上研究、交流活動(dòng)，同時(shí)，請(qǐng)名師和專家參與活動(dòng)，他們切身體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效與無限自由。

2.4 利用學(xué)校網(wǎng)站搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。校園網(wǎng)上，除常規(guī)的校園動(dòng)態(tài)、有關(guān)通知信息等外，有“校園新聞”讓大家及時(shí)了解學(xué)校發(fā)展的動(dòng)態(tài)，有“校園論壇”供老師們思緒飛揚(yáng)，有“熱點(diǎn)研討”讓大家交流，“友情鏈接”讓老師們飛往廣闊的世界、博采眾長(zhǎng)，還有學(xué)校介紹、教師風(fēng)采、網(wǎng)上圖書館、各科組網(wǎng)頁、班級(jí)網(wǎng)頁、多媒體教學(xué)、家長(zhǎng)留言、學(xué)生留言、討論組、校園信箱等板塊，成為學(xué)校一個(gè)動(dòng)態(tài)生成、滾動(dòng)發(fā)展的資源庫(kù)，每位教師既是資源庫(kù)的使用者又是資源庫(kù)的建設(shè)者。

2.5 利用多媒體手段提高教學(xué)效率。建立學(xué)校校園多媒體教學(xué)室、校園網(wǎng)絡(luò)教室等，充分利用多媒體技術(shù)手段直觀形象、大容量的優(yōu)點(diǎn):①對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)本身的培訓(xùn)；②錄制教師課堂教學(xué)實(shí)錄，制成光盤發(fā)放給各教師，并在集體活動(dòng)時(shí)回放、研討，促進(jìn)教師的教學(xué)反思；③在教學(xué)研究中，利用多媒體手段展示與互動(dòng)研討。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在校本教研培中的運(yùn)用內(nèi)容

3.1 組織網(wǎng)絡(luò)集體備課。教師在獨(dú)立理解教材處理教材的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具收集文字、圖像、視頻、音頻和動(dòng)畫，并進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)“立體備課，板塊教案”。

集體備課既分工又合作，一般采取分單元備課的方法，每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課，形成初稿后發(fā)送到自己的博客或者是通過QQ、電子郵件發(fā)送給同一備課組內(nèi)的其他教師，其他老師拿到對(duì)方的一次電子教案、課件以及其它搜集到的相關(guān)教學(xué)資料時(shí)，又根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行二次備課，這時(shí)，只需在電子備課稿上直接進(jìn)行修改或備注，組成一個(gè)自認(rèn)為最適用的教案。之后，更重要的是的是大家約定時(shí)間同時(shí)上QQ，在QQ上進(jìn)行交流，分管領(lǐng)導(dǎo)也可以隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)控。

對(duì)電子備課本模板采用大綱式管理，每一課都基本包含課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)反思等，查找比較便捷。

3.2 促進(jìn)教學(xué)反思。教師反思活動(dòng)，由學(xué)校統(tǒng)一制訂了教師教學(xué)反思記錄模塊，教師根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一制成的模塊完成相應(yīng)內(nèi)容，以電子文本的形式，發(fā)送到博客上，或者傳送到學(xué)校網(wǎng)站。該欄目還包括教研員撰寫的反映區(qū)域教學(xué)狀況的教研綜述，既能給教師帶來啟發(fā)，也增進(jìn)了教研員和教師之間的互動(dòng)。

3.3 多媒體課件制作、修訂、加工與存儲(chǔ)、使用。①制作相關(guān)的多媒體課件；②對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的、資源庫(kù)中的相關(guān)課件進(jìn)行修訂完善，為我所用；③與同行交流課件的制作與使用，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)起到事半功倍的效果。具體操作中，重點(diǎn)是建立多媒體教學(xué)軟件庫(kù)、搭建課件積件平臺(tái)、建立多媒體素材庫(kù)等方面。

3.4 交流論文與經(jīng)驗(yàn)交流。①建立教師個(gè)人的論文電子檔案庫(kù)；②利用多電子文檔的特點(diǎn)，階段性、間歇性完成論文的寫作；③利用網(wǎng)絡(luò)手段交流、研討論文，聽取他人的意見特別是不同意見，促進(jìn)自己反思與改進(jìn)；④利于將自己的論文與他人的論文進(jìn)行比較與分析，進(jìn)行橫向與縱向的比較，反思自己的成長(zhǎng)歷程與進(jìn)步趨勢(shì)。

3.5 開展熱點(diǎn)問題研討。問題交流。大家就工作與學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行整理后，通過網(wǎng)絡(luò)出來，大家就問題進(jìn)行交流，對(duì)沒有發(fā)現(xiàn)問題的老師提個(gè)醒，注意盡可能地防患未然。

策略交流。充分利用各教師之所長(zhǎng)，提出解決問題的建議，還有就是大家可以進(jìn)行交流探討。在解決問題的策略的交流、討論的過程中，相互觸動(dòng)。

3.6 引導(dǎo)以問題為導(dǎo)向的專題學(xué)習(xí)。①通過互聯(lián)網(wǎng)查找自己所需的相關(guān)資料，對(duì)需要解決的問題，鍵入關(guān)鍵詞搜索，一般都能找到所需的內(nèi)容；②交流學(xué)習(xí)資料，將自己的一些優(yōu)秀的教學(xué)敘事及案例，提供給大家，引起爭(zhēng)論，促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)教師們的教研、寫作提供了極有效的幫助；③對(duì)自己獲取的優(yōu)秀資源進(jìn)行共享。

3.7 開展常規(guī)教研活動(dòng)?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”。①同題備課，大家就同一課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后相互交流，相互借鑒；②根據(jù)各教師之所長(zhǎng)，將整體任務(wù)分解，一人承擔(dān)一部分的主備，再通過集體備課進(jìn)行交流；③根據(jù)上一屆的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，在上一年的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修訂完善。

3.8 通過錄像促進(jìn)反思。對(duì)每位教師的常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，再錄制成光盤返還給教師。在教師觀看自己的課堂錄像的基礎(chǔ)上，認(rèn)真反思，寫出初步的課例剖析，再組織全組教師進(jìn)行深入的研討，再進(jìn)一步完成課例分析。

3.9 開發(fā)校本資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠可以更好地開發(fā)校本資源。包括教師智力資源、成果資源。舉辦優(yōu)秀教師值守沙龍，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大家在家中與學(xué)校的優(yōu)秀教師適時(shí)交流討論，優(yōu)秀教師的教學(xué)成果可以及時(shí)地被大家共享，優(yōu)秀教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)可以在更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用，更多的教師可以通過與優(yōu)秀教師的研討得到啟迪，而優(yōu)秀教師也可以通過這種更大范圍的研討、跨學(xué)科的研討促進(jìn)自己的反思與改進(jìn)。

通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以使各類成果資源如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、論文等得以更及時(shí)、更大范圍地被借鑒和推廣應(yīng)用，也可以促進(jìn)成果資源的修訂完善和更新。

3.10 促進(jìn)科研課題研究。①通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)查找與自己研究的課題相關(guān)的資料，了解課題相關(guān)內(nèi)容別人的研究情況，減少走彎路與重復(fù)路的可能性；②借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；③與相關(guān)課題的主研人員進(jìn)行交流與切磋，互通有無；④獲得有關(guān)專家的指點(diǎn)；⑤及時(shí)將課題研究的成果推廣應(yīng)用。

3.11 教學(xué)故事與案例共享與分析。學(xué)校教師定期把自己在教學(xué)中的所得所失、所思所惑寫成教學(xué)敘事、教學(xué)故事或案例分析，將一個(gè)具體的事件完整地或片段地記錄下來，形成教學(xué)故事，與其他教師相互探討、交流。

3.12 建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)電子檔案庫(kù)。在原來建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)檔案的基礎(chǔ)上，對(duì)一些能夠形成電子檔案的材料，盡可能形成電子檔案，對(duì)每位教師建立一個(gè)電子檔案包。再按照教研組、備課組的分類進(jìn)行管理。

同時(shí)，注意與紙質(zhì)、音像資料配合。

教師直接把校本教研和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄成大綱式的電子稿，便于資料的整理與收集。特別是“學(xué)習(xí)筆記”板塊，老師們搜集到好的資料后拷貝到自己的學(xué)習(xí)手冊(cè)，然后采用紅字體寫出自己的讀后感，或者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫出反思。電子檔案的內(nèi)容還包括經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)故事、案例分析等內(nèi)容。

3.13 研究現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)新模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)，就是文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用。如何利用多媒體局域網(wǎng)、課件點(diǎn)播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)室以及Internet技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式，是老師們必須面對(duì)的問題，也是需要學(xué)習(xí)、研究的內(nèi)容。

4.當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在校本教研培中運(yùn)用存在的問題

（1）網(wǎng)絡(luò)教研的普及程度還需要提高。

（2）博客、論壇的功能發(fā)揮得不夠。

（3）交流與合作需要加強(qiáng)。

（4）硬件設(shè)備還存在不足。

（5）監(jiān)控機(jī)制還不夠健全。

在今后的工作中，需要注意和加強(qiáng)以下方面的工作：

（1）進(jìn)一步加大宣傳教育的力度，促進(jìn)更多的教師更快地轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的自覺性和積極性，變“要我用”為“我要用”。

(2)加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用的骨干隊(duì)伍建設(shè)，使信息技術(shù)應(yīng)用向縱深發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；區(qū)域地理教學(xué)；教學(xué)效率

一、當(dāng)前我國(guó)區(qū)域地理教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

區(qū)域地理的知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣，學(xué)生比較容易混淆，但是這部分的內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來的時(shí)候相對(duì)來說比較困難，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。在我國(guó)當(dāng)前的地理教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)從師本理念轉(zhuǎn)變?yōu)樯纠砟睿嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是很遺憾的是，我國(guó)部分地理老師沒辦法完全放心地將課堂交給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，整個(gè)課堂的效率也得不到提高。

（二）教師教學(xué)手法單一

區(qū)域地理知識(shí)具有綜合性的特點(diǎn)，它蘊(yùn)含著世界的各個(gè)板塊知識(shí)等等，教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱颂嵘虒W(xué)效率，就必須能夠?qū)⑦@些知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠更加順暢的學(xué)習(xí)，這就要求教師具備多樣化和靈活有趣的教學(xué)手段，但是受到教學(xué)理念沒有轉(zhuǎn)變的影響，教師的教學(xué)手法相對(duì)來說比較單一，他們不能夠?qū)^(qū)域地理知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候更加困難，教師的教學(xué)壓力進(jìn)一步加大，教學(xué)效率上不去。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升區(qū)域地理教學(xué)效率的方法

現(xiàn)代教育技術(shù)代指了多媒體教學(xué)等方式，當(dāng)我們了解了以上內(nèi)容之后，教師就可以根據(jù)問題找到解決方式，使用現(xiàn)代教育技術(shù)提升當(dāng)前我國(guó)區(qū)域地理教學(xué)效率。在這里筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的理解，總結(jié)了以下教學(xué)方式，希望能夠幫助廣大地理教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（一）熟練運(yùn)用微課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展到如今衍生出的一種新型教學(xué)手段，教師使用微課進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)學(xué)生僅僅把它當(dāng)成是一個(gè)任務(wù)，在完成預(yù)習(xí)的時(shí)候也只是簡(jiǎn)單地看一下書，其實(shí)對(duì)課本內(nèi)容根本沒有自己的了解，這樣的預(yù)習(xí)工作又怎么能夠幫助教師改善教學(xué)狀況、提高教學(xué)效率呢？但是使用微課的方式就不同了，所謂的微課，是教師在教學(xué)之前錄制的關(guān)于課堂知識(shí)點(diǎn)的五到八分鐘的教學(xué)視頻，學(xué)生在課下使用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠幫助他們了解課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得他們?cè)谡n前就對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分的了解，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，也使得教師教學(xué)時(shí)更加有效率。這也需要學(xué)校構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，使得教師能夠?qū)⒁曨l上傳到網(wǎng)站上面來，同時(shí)，在微課中教師還可以放置幾個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)題，考察學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。比如說我們?cè)趯W(xué)習(xí)《公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》的時(shí)候，教師就可以使用這種教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂開始之前就對(duì)這部分的內(nèi)容有大體的了解，在正式授課的時(shí)候，教師只需要幫助學(xué)生鞏固知識(shí)就可以了，有效地提升了教學(xué)的效率，使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的自我能動(dòng)性，幫助提升了學(xué)生在課堂中的參與度，改善了教師的教學(xué)理念，讓學(xué)生作為課堂的主人出現(xiàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（二）多媒體課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

區(qū)域地理蘊(yùn)含了多種多樣的綜合性內(nèi)容，很多內(nèi)容僅僅靠學(xué)生的想象是不能夠完全完成的，這個(gè)時(shí)候教師就可以依靠聲畫結(jié)合的多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠幫助教師在課堂的開始就將學(xué)生的注意力集中起來，充分利用課堂時(shí)間，從而提升課堂的效率。比如說我們?cè)趯W(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》的時(shí)候，教師就可以使用多媒體對(duì)課堂進(jìn)行導(dǎo)入，在課堂的開始播放一段臺(tái)風(fēng)的視頻，讓學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容大致講了什么有一個(gè)具體的理解，將抽象的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生能夠了解的更加深刻。同時(shí)，教師還可以找尋一些天氣變化的動(dòng)畫視頻展現(xiàn)給學(xué)生，將課堂變得更加生動(dòng)有趣，提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，從而有效地將區(qū)域地理教學(xué)的效率提高。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；教學(xué)效率；有效辦法

語文知識(shí)是其他各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的根基，必須切實(shí)抓好。提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率是語文教學(xué)的重中之重，要引起語文教師的高度重視?，F(xiàn)依據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以谛W(xué)語文教學(xué)中的幾點(diǎn)拙見。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的前提

在語文教學(xué)中，最終的結(jié)果還是要靠學(xué)生自己去實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是極為重要的獲取語文知識(shí)的途徑。作為一名成功的語文教師，就應(yīng)該讓學(xué)生他們自己走進(jìn)語文知識(shí)的獲取中，自己去動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)腦思維，教師只是一個(gè)指揮者與引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使提高語文的學(xué)習(xí)效率有了方向，有了目標(biāo)，有了希望。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是他們自己愿意去學(xué)習(xí)，這樣他們就會(huì)主動(dòng)去尋求新知，去掌握新知。

二、教會(huì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的關(guān)鍵

在學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)空間，使他們通過自己的感官組織，啟發(fā)學(xué)生的想象思維，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)回歸于學(xué)生的實(shí)際生活中去，倡導(dǎo)學(xué)生在他們的生活中去獲取知識(shí)，然后能夠把自己所獲取的知識(shí)在語文的課堂上展現(xiàn)出來，利用他們自己的真實(shí)感受及體驗(yàn)，發(fā)揮合理的想象，捕捉到一些過程觀察和變化，以鍛煉學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)與課外所學(xué)習(xí)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的目的。學(xué)生的課外積累就會(huì)多途徑，廣泛積累語文知識(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。

三、教學(xué)必須面向?qū)W生全體是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的重點(diǎn)

篇7

【關(guān)鍵詞】高校計(jì)算機(jī)教育

一關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教育

應(yīng)了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域及其功能、計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀及本專業(yè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)的應(yīng)用現(xiàn)狀。掌握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本組成及應(yīng)用，具有硬件（包括多媒體）設(shè)備選購(gòu)、安裝及使用的基本知識(shí)和基本方法。掌握微機(jī)操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本知識(shí)和基本操作。熟悉辦公自動(dòng)化的運(yùn)行環(huán)境及常用軟件的使用方法。掌握信息管理系統(tǒng)開發(fā)方法的基本知識(shí)，能實(shí)際掌握運(yùn)用一種計(jì)算機(jī)高級(jí)語言或數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的程序設(shè)計(jì)、程序開發(fā)和調(diào)試。了解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)使用Internet的基本工具，進(jìn)行信息瀏覽及電子郵件的收發(fā)。熟悉本專業(yè)目前流行軟件的使用，如各類CAI、CAD等，這樣才能為以后的工作做好更好的準(zhǔn)備。要好好的利用網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息量大，信息交流速度快，自由度強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全球信息共享，在網(wǎng)上可以隨意獲得自己的需求，在網(wǎng)上瀏覽世界，認(rèn)識(shí)世界，了解世界最新的新聞信息、科技動(dòng)態(tài)，在網(wǎng)上交流、交友的自由化，使人們交往的領(lǐng)域空前地寬廣，極大地開闊了人們的視野，給人們學(xué)習(xí)、生活帶來了巨大的便利和樂趣。從某種意義上說，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會(huì)學(xué)生掌握21世紀(jì)信息化社會(huì)生存的手段。自從開始可以上網(wǎng)后，學(xué)生的眼界大開，激發(fā)了他們主動(dòng)獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，都迫不及待地上網(wǎng)，根據(jù)興趣去尋找自己所需要的東西。

二高校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀分析

1．教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)境與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)

面對(duì)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)學(xué)科，各高校選用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類教材內(nèi)容普遍滯后于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程最主要的目的就是學(xué)會(huì)應(yīng)用最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)為本專業(yè)服務(wù)，起到立竿見影的效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容來源于教材，而這些教材的編寫過程，不同于出于商業(yè)目的出版的培訓(xùn)教程，需要一個(gè)較長(zhǎng)的審校周期。即使當(dāng)初編寫教材的初衷是要緊隨發(fā)展的步伐，等教材出版，發(fā)到師生手中，也已落后，致使教師不能夠把較新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)傳授給學(xué)生。

2．教學(xué)無法擺脫應(yīng)試教育的束縛

目前高校畢業(yè)生普遍存在動(dòng)手能力較差的現(xiàn)象，許多學(xué)生紛紛把學(xué)習(xí)重心放在考取證書上，希望通過各種證書來證明自己的能力。多數(shù)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之后，一般要參加全校統(tǒng)一組織的相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。由于教材編撰的目的并非單純應(yīng)付計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，國(guó)家指定教材與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題庫(kù)之間存在一定脫節(jié)。

三我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育中存在的問題

1．主要問題是缺乏硬件

硬件問題的解決，有待加大教育資金投入。有條件的高校通常都會(huì)比較積極地購(gòu)買機(jī)器設(shè)備，但與此同時(shí)，這一階段由于缺乏相配套的軟件，管理體制的落后和貧富差距導(dǎo)致的資源分配不均又使很多設(shè)備處于閑置狀態(tài)，甚至機(jī)房變成了“絕密”之地。結(jié)果所配設(shè)備，只成了學(xué)校身份、地位的象征，并沒為教學(xué)服務(wù)。這種情況比比皆是，一些地方計(jì)算機(jī)教育資源極缺，連正常的教育都難以維持，而另一些地方資源浪費(fèi)閑置情況則很嚴(yán)重。

2．主要問題開始由硬件轉(zhuǎn)向軟件

由于國(guó)家經(jīng)費(fèi)投入不足、軟件盜版嚴(yán)重等原因，造成了目前教學(xué)軟件數(shù)量較少、質(zhì)量粗糙、實(shí)用性差等問題。在這種背景下，很多學(xué)校開始自己培養(yǎng)專職或兼職人員開發(fā)課件，以供計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)之需。這在一定程度上緩解了學(xué)校對(duì)軟件需求的矛盾，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展。

四我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育改革措施

1．加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)

計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和水平的高低，那么如何提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是發(fā)展計(jì)算機(jī)教育的關(guān)鍵。首先要加快引進(jìn)計(jì)算機(jī)師資，以保證教學(xué)正常運(yùn)行。再次，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)。計(jì)算機(jī)知識(shí)日新月異，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，如有可能鼓勵(lì)資助教師攻讀更高學(xué)位，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師始終站在科技發(fā)展的前沿陣地，時(shí)刻跟蹤本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以便更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。

2．改進(jìn)教學(xué)方法和手段

當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育多數(shù)還運(yùn)用以黑板加粉筆為主的教學(xué)方法，這與當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)要求是不相適應(yīng)的，因此要鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提倡“精講多練”，突出基本知識(shí)的掌握，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力，逐步實(shí)現(xiàn)以CAJ課件為主的教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、手段實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；課程目標(biāo)；目標(biāo)設(shè)計(jì)

在社會(huì)主義快速發(fā)展的今天，良好的口語交際水平直接影響個(gè)人生存和發(fā)展，兒童作為培養(yǎng)語言能力的最佳時(shí)期，加強(qiáng)兒童口語交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語文老師的重要任務(wù)。從新課改內(nèi)容來看，做好口語交際課程設(shè)計(jì)對(duì)口語交際成果有著重要的影響。因此，在小學(xué)語文口語課程設(shè)計(jì)中，必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，通過設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)流程，從根本上提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在新課改下小學(xué)語文口語交際，不僅要求老師必須建立一個(gè)比較合理、完善的口語交際情境，在課堂教學(xué)中，還必須不斷提高學(xué)生口語交際水平，讓學(xué)生在已有的知識(shí)上生成良好的交際。在教學(xué)過程中，老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，必須適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與心理特征。小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀如下：從教育體制發(fā)生變化以來，各個(gè)小學(xué)在口語交際課程中的傳授內(nèi)容和教學(xué)要求都發(fā)生了很大的差異，在教學(xué)過程中存在嚴(yán)重的問題。其主要表現(xiàn)在以下方面：（1）部分老師在教學(xué)中，沒有真正進(jìn)行口語教學(xué)，由于口語交際課程目標(biāo)不夠明確，從而讓課程內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重缺失；（2）由于教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)，教學(xué)形式單一，從而也讓教學(xué)評(píng)價(jià)向著簡(jiǎn)單化、隨意化方向發(fā)展；（3）由于教學(xué)活動(dòng)相對(duì)較少，小學(xué)語文口語交際性和互動(dòng)性極為薄弱，從而對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生了直接的影響；（4）在教學(xué)中，由于小學(xué)語文口語交際缺乏有效的交際技巧與原則，讓教學(xué)中只有簡(jiǎn)單的描述性語言，在不能有效發(fā)揮教材促進(jìn)功能與指導(dǎo)功能的情況下，直接影響了口語交際在教學(xué)活動(dòng)中的有效開展。

二、小學(xué)語文口語交際課程設(shè)計(jì)原則

口語交際作為一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在課程設(shè)計(jì)上必須有技術(shù)性，根據(jù)相關(guān)原則，讓教學(xué)目標(biāo)與教材發(fā)揮有效作用

1.必須堅(jiān)持全面性原則

雖然在教學(xué)中學(xué)生存在很大差異，但是在內(nèi)容設(shè)計(jì)上必須從全局出發(fā)。每個(gè)學(xué)生不僅存在個(gè)性，還有共性，例如，在教學(xué)中，很多小學(xué)生都愛唱歌、愛說話、注意力分散、愛動(dòng)，那么在教學(xué)中，應(yīng)該將教學(xué)實(shí)際和教學(xué)過程有機(jī)地結(jié)合起來，在和學(xué)生傾聽、互動(dòng)的過程中，讓學(xué)生積極表達(dá)想法，或者創(chuàng)意。

2.口語交際還必須堅(jiān)持系統(tǒng)性、靈活性原則

雖然小學(xué)生不可能形成系統(tǒng)的觀念，更不可能將事物有機(jī)地聯(lián)系起來，但是在教學(xué)中必須用靈活的思維，以系統(tǒng)性、靈活性為原則，發(fā)散學(xué)生思維。在課程設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)該盡量讓口語交際設(shè)計(jì)更具有邏輯性，將總目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與課目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系起來，形成銜接流程，從而保障教學(xué)成果。

三、小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.提高學(xué)生口語課程學(xué)習(xí)興趣

口語交際作為語文能力的重要內(nèi)容，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以，在口語交際學(xué)習(xí)中，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。大部分學(xué)生在語文口語交際課中存在畏難情緒，由于不知道有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐漸遠(yuǎn)離這門課程，甚至影響語文學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師必須根據(jù)小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)，消除學(xué)生畏難情緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)?？谡Z交際板塊設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生利用流利的普通話表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)、表達(dá)、評(píng)價(jià)能力，能大方地說話，可以鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查、收集信息，通過創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣。在這過程中，這種學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)生創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，定期開展口語活動(dòng)

在小學(xué)語文口語交際練習(xí)中，閱讀對(duì)提高學(xué)生口語交際能力具有直接影響。閱讀積累作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)以及口語交際的砝碼，為了提高口語表達(dá)能力，必須努力培養(yǎng)學(xué)生興趣，不管是在理解能力還是在知識(shí)層面，都必須充分發(fā)揮學(xué)生理解能力，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)這也是拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野的方法。

當(dāng)學(xué)生能對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行回顧時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生口語交際能力，除了要培養(yǎng)口語課程興趣與閱讀興趣外，還必須定期開展口語活動(dòng)。在這過程中，老師可以通過年級(jí)、班級(jí)為單位的辯論、演講大賽，對(duì)學(xué)生口語交際進(jìn)行正確的體檢，這不僅能提高口語表達(dá)能力，還能提高口語交際能力。

口語交際能力作為現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課改以來，小學(xué)口語交際越來越被老師、學(xué)生重視。因此，在小學(xué)語文口語交際課程設(shè)計(jì)中，老師必須站在學(xué)生的立場(chǎng)，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為依據(jù)，及時(shí)了解學(xué)生、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓口語交際課程更加全面、靈活、系統(tǒng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：英語語法教學(xué) 英語等級(jí)考試 特色教學(xué)模式

目前，檢測(cè)高職英語學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要的量化手段就是英語應(yīng)用能力等級(jí)考試，它比較客觀的反映出學(xué)生在高職階段的英語水平。認(rèn)真分析研究學(xué)生英語應(yīng)用能力等級(jí)考試的狀況，既使學(xué)生了解自己的成績(jī)以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又有利于教師收集反饋信息以規(guī)劃下一步的教學(xué)。因此，幫助學(xué)生掌握英語語法難點(diǎn)，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力應(yīng)該是高職階段英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。為此，我們以《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級(jí)真題》為藍(lán)本透析考題，以大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生為例，構(gòu)建了教材和A級(jí)考試相結(jié)合的教學(xué)模式。把英語語法教學(xué)與英語等級(jí)考試相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中論證了學(xué)生完全可以立足教材，通過強(qiáng)化訓(xùn)練輕松應(yīng)對(duì)等級(jí)考試，進(jìn)而提高學(xué)生聽說讀寫譯等方面的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、開展問卷調(diào)查找出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

高職學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)情況如何.影響學(xué)習(xí)英語的障礙是什么，教師必須擁有第一手資料才能做到在教學(xué)中信息準(zhǔn)確，把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，有的放矢。為此，對(duì)大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院13級(jí)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生開展問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示“英語學(xué)習(xí)中的最大的難點(diǎn)是什么和高中階段英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是什么？”這兩個(gè)問題，有83%的學(xué)生認(rèn)為是語法。此外，有79%的學(xué)生認(rèn)為語法知識(shí)掌握程度對(duì)英語聽說讀寫技能影響比較大，而 76%的學(xué)生認(rèn)為高職英語課中有必要講解語法。有80%的學(xué)生認(rèn)為虛擬語氣、從句和分詞結(jié)構(gòu)較難或沒有學(xué)好。因此，有效的進(jìn)行語法教學(xué)是提高學(xué)生讀寫譯能力的途徑之一，也是幫助他們順利通過等級(jí)考試提高實(shí)際應(yīng)用能力的有效手段。

二、立足教材、結(jié)合考點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練

從調(diào)查結(jié)果可以看出：大部分的高職學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱，概念模糊，這嚴(yán)重影響了他們對(duì)英語篇章的理解和實(shí)用英語寫作。這就要求教師既要立足教材又要結(jié)合等級(jí)考試，在學(xué)生基礎(chǔ)差，課時(shí)少，任務(wù)重的情況下完成語法教學(xué)的任務(wù)。為此我們不斷探索高職英語教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和測(cè)試形式等方面進(jìn)行研究.以切合實(shí)際的方式，有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到教與學(xué)共同努力，互相配合，取得了很好的成績(jī)。

1.從教材出發(fā)，找出適合語法教學(xué)的方法

教材是知識(shí)的載體.教師要重視教材，把教材中的知識(shí)引導(dǎo)出來傳授給學(xué)生?！陡呗毟邔Ｓ⒄Z語法》是一套?？茖哟蔚挠⒄Z語法教材，適用于高專和高職的學(xué)生。該教材內(nèi)容包括高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試語法部分的全部?jī)?nèi)容，它的培養(yǎng)目標(biāo)與高職院校英語應(yīng)用能力考試的考查點(diǎn)是基本一致的。對(duì)于語法知識(shí)的介紹比較詳盡，但是知識(shí)點(diǎn)過多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感到雜亂無章、繁瑣無序.掌握起來非常困難，致使學(xué)生難以把握，無從學(xué)起。我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)語法教學(xué)模式行了改革嘗試，改變了以往教師講授學(xué)生聽講的授課方式，而是立足教材，結(jié)合英語應(yīng)用能力考試的語法考點(diǎn)，在課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，善于利用多媒體等角學(xué)工具，并配以相關(guān)的例題詳解和歷年真題分析。

2.分析歷年考點(diǎn)，教學(xué)中有的放矢

對(duì)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級(jí)2009至2014年六年共十二套真題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)考察項(xiàng)目為28%，其次為時(shí)態(tài)及語態(tài)和非謂語動(dòng)詞均占19%，之后為特殊句式和介詞搭配，分別占11%和10%。虛擬雖然對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)，但是所占份額僅為5%，且考察點(diǎn)多為if引導(dǎo)的條件狀語從句。由于日常教學(xué)中時(shí)間緊任務(wù)重，所以在課堂上一定要做到有的放矢，將高頻考點(diǎn)作為授課重點(diǎn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方法.利用語法的實(shí)用性教學(xué)

很多高職學(xué)生的從句概念模糊.對(duì)于英語中三大復(fù)合句混淆不清。在教學(xué)中圍繞著實(shí)用這一主題進(jìn)行系統(tǒng)編排和施教，簡(jiǎn)易的規(guī)則說明后有大量的生活事例作鞏固；這些例句與生活息息相關(guān)，學(xué)生比較容易掌握。再加上相類似的練習(xí)；使學(xué)習(xí)者既記住了語法規(guī)則，也學(xué)會(huì)了相應(yīng)的表達(dá)。我們按照句子的基本結(jié)構(gòu)將從句分為狀語從句，定語從句和名詞性從句。由名詞所能充當(dāng)?shù)某煞种鸩酵瞥鲋髡Z從句，賓語從句，表語從句以及同位語從句。由淺入深讓學(xué)生懂得語法也是有規(guī)律的，從而掌握復(fù)合句的識(shí)別方法及應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)狀語從句的時(shí)候；聽、說、讀、寫都圍繞這一主題，通過這四個(gè)方面的接觸訓(xùn)練，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用九種狀語從句。

4、制作多媒體課件

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，根據(jù)等級(jí)考試中語法考點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)及教材中語法知識(shí)的分析，我們將高職院校學(xué)生所應(yīng)掌握的重點(diǎn)語法知識(shí)歸納為四個(gè)專題：虛擬語氣、定語從句、非謂語動(dòng)詞以及時(shí)態(tài)和語態(tài)。每個(gè)專題都配有相關(guān)的“語法解析、例題詳解、綜合練習(xí)、真題分析”，并將其制作成多媒體課件，以便老師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)之用。在每個(gè)語法解析之后配有例題詳解，例題基本上與語法定義和解析相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)語法點(diǎn)有清晰的概念。隨后使用大量的習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要選擇一些與語法要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的題型，同時(shí)搜索與等級(jí)考試中這個(gè)語法考點(diǎn)相通的題目。最后，把歷年的真題匯編在一起，給學(xué)生以明確完整的語法信息，使這個(gè)知識(shí)體系更加系統(tǒng)完整。整個(gè)多媒體課件制作新穎、版面活潑、內(nèi)容豐富、條理清楚，把呆板的語法學(xué)習(xí)變成生動(dòng)活潑的實(shí)踐教學(xué)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，踐行因材施教

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

在深刻理解有利于學(xué)生身心發(fā)展的條件的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們都知道，興趣是最好的老師，在英語的學(xué)習(xí)過程中，只有充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣，教學(xué)質(zhì)量才能獲得事半功倍的成效。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂的大多數(shù)時(shí)間都被教師所占據(jù)，講解多于溝通，布置任務(wù)多于商量溝通，長(zhǎng)此以往，課堂氣氛變得壓抑而枯燥，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到充分的培養(yǎng)。提高英語A級(jí)考試的通過率，首先就是要將學(xué)生是課堂的主人這一點(diǎn)貫徹于教學(xué)活動(dòng)中來，在充分了解適合學(xué)生身心健康發(fā)展所需要的環(huán)境和氛圍中制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)方案。此階段，學(xué)生的各方面能力雖說都已逐漸得到形成，但是仍有待加強(qiáng)和完善，在英語教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)助他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)；在教學(xué)模式上，不必受限于教學(xué)空間和時(shí)間，英語的學(xué)習(xí)隨處隨時(shí)均可實(shí)行，這就要求教師在教授基本知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課后任何可以接觸英語的地方不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而在鍛煉中提高自己的英語水平。當(dāng)然，教學(xué)觀念要隨著時(shí)代和新課改步伐的推進(jìn)而創(chuàng)新和完善，在循序漸進(jìn)中創(chuàng)新教學(xué)觀念，使其與新課改的發(fā)展并駕齊驅(qū)。

2.踐行因材施教

踐行因材施教原則，采取分層次教育理念。任何教學(xué)的最終目的就是使得教學(xué)主體掌握并且能夠熟悉運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，但大多數(shù)教學(xué)都采用大班上課等集體模式，不利于對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生采取更加貼合的方式，這就要求教師改善教學(xué)方法和態(tài)度，實(shí)施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)就是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ)，實(shí)行有各種區(qū)別的教學(xué)方法， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)和幫助，具體來說，要先從教學(xué)主體來分層次，根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)以及考試成績(jī)進(jìn)行考核，從而確定教學(xué)方式的輕重緩急；第二，要確定教學(xué)目標(biāo)的分層次管理，根據(jù)不同層次的學(xué)生主體來進(jìn)行不同目標(biāo)的教學(xué)過程；第三，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)進(jìn)程等方面要積極靈活的創(chuàng)新，靈活地變換適宜的教學(xué)手法。除此之外，最重要的是，教師要深入了解學(xué)生，試著走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，在關(guān)心他們學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)注重他們自尊心、自信心的關(guān)注，用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，使得學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變?？傊谟⒄Z教學(xué)中，為了提高大學(xué)英語等級(jí)考試通過率，實(shí)施在因材施教的基礎(chǔ)上的分層次教學(xué)理念和方式，是提高過級(jí)率的關(guān)鍵法寶之一，也是進(jìn)行教學(xué)模式改善和創(chuàng)新的最佳途徑。

四、總結(jié)

高職學(xué)生一般英語基礎(chǔ)不是很好，想學(xué)而又不知如何去學(xué)。針對(duì)這種學(xué)習(xí)的可塑性，我們只要充分研究教材，合理安排課時(shí)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，就可激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能.充分調(diào)動(dòng)他們依然有著渴望學(xué)習(xí)的積極性。我院多次參加英語等級(jí)考試，且成績(jī)呈上升趨勢(shì)。我院在14年12月高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級(jí)考試中，過級(jí)率超出國(guó)家平均水平，我們會(huì)堅(jiān)持在深入研究高職院校英語應(yīng)用能力考試命題規(guī)律和挖掘教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將語法考查點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，在考中學(xué)、在學(xué)中練，考、學(xué)、練相互滲透和補(bǔ)充，使學(xué)生能較好地掌握語法知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)應(yīng)用型專門人才的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]吳小龍.高職英語語法教學(xué)之我見.教育探究，2006（2）

[2]周遙.英語語法教學(xué)新動(dòng)向

篇10

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 效率 集中攻破法 板塊輪動(dòng)法

一、集中攻破法

集中攻破法，我們又叫它“集中轟炸”學(xué)習(xí)法，就是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的薄弱程度采用固定時(shí)間、固定方法、長(zhǎng)期堅(jiān)持、集中攻破并形成良好習(xí)慣的一種方法。它正是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文不能從養(yǎng)成良好習(xí)慣的高度出發(fā)而提出的。具體做法是：

1.早讀高效的關(guān)鍵在美讀。這是學(xué)習(xí)語文的固本之策。具體一點(diǎn)說，就是讀書時(shí)要全身心投入，宛如作者本人，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，哀婉處還他個(gè)哀婉。要誦其氣，抒其情，品其味，涵詠玩味而力戒匆忙。美讀可以讓急功近利的語文學(xué)習(xí)獲得生命的活力，可以讓學(xué)生自己在有山有水有事有情的文字世界里倘徉，可以讓學(xué)生在審美愉悅中擁有敏銳的語感和扎實(shí)的整體把握能力等。總之，美讀可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力，構(gòu)建自己的精神家園，可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，傳承優(yōu)秀的民族文化精神，可以非常有效地豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。它不僅可以讓學(xué)生較為輕松有效地面對(duì)高考，而且可以養(yǎng)成終身受益的精讀的習(xí)慣。

2.課堂高效的關(guān)鍵在當(dāng)堂訓(xùn)練，先寫出，再講解，落實(shí)到寫。學(xué)生到了高三階段，高考的壓力越來越大，學(xué)習(xí)語文的時(shí)間越來越少。各種習(xí)題會(huì)占盡學(xué)生最后的一點(diǎn)時(shí)間。這時(shí)，語文老師就要正視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，下定決心，緊緊抓住課堂，不要再給學(xué)生增添課外負(fù)擔(dān)。我知道“僅有的這一杯水，必須澆在樹苗的根上，學(xué)生的語文才能在最少的時(shí)間內(nèi)獲得明顯的長(zhǎng)進(jìn)”（孟素琴老師的比喻）；我也知道鐘啟泉教授研究母語教學(xué)后的觀點(diǎn)“語文不是教會(huì)的，而是通過活動(dòng)，通過實(shí)踐來練會(huì)的”；我也學(xué)深深佩服張志公先生的主張，語文教學(xué)要以方法性的語文知識(shí)為先導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸。這樣我就堅(jiān)持了“先寫出，后精講，落實(shí)到寫”的課堂結(jié)構(gòu)。

3.作文課高效的關(guān)鍵在于寫好后的比較，比較中的提高。作文課，我的設(shè)計(jì)模式是2:00―3:00自寫；3:00―3:10自評(píng)；3:10―3:30互看。這樣的“自寫―自評(píng)―互看”模式，讓學(xué)生都有種緊迫感，有種上考場(chǎng)的感覺。多了自評(píng)這一關(guān)，就讓學(xué)生寫后進(jìn)行及時(shí)的反觀，對(duì)文章整體進(jìn)行觀照。這種結(jié)構(gòu)上、立意上、語言上的自省意識(shí)，是有利于寫一次就提高一次的。多了互看這一環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)學(xué)生寫時(shí)打不開思路這一重大缺陷，通過前后左右的及時(shí)的看，可以讓學(xué)生在交流中借鑒。這樣以來，眼見為實(shí)，觸動(dòng)是直觀而深刻的，同時(shí)也回歸了作文的本義“在交流中展現(xiàn)自己的思想與價(jià)值”。我們的口號(hào)是，要使自己的作品在你那一小片兒“小有名氣”。

4.自習(xí)課高效的關(guān)鍵在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。研究高考卷，消化高考卷，讓高考題與學(xué)生的習(xí)慣形成良性互動(dòng)的局面。如何讓高考題變成學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的抓手和攀登語文高峰的拐杖，這是我經(jīng)常思考的問題，我引導(dǎo)學(xué)生：高考卷中有對(duì)好習(xí)慣的考查，有對(duì)好方法的考查，有對(duì)豐富而明確的語文知識(shí)的考察，有對(duì)辯證的思維方式的考察等等，其實(shí)可以把它看作語文學(xué)習(xí)的百寶箱，關(guān)鍵是你如何去挖掘它的價(jià)值。

5.課外活動(dòng)時(shí)間，每天摘抄一段名言、名句。學(xué)生積累貧乏，這是作文的致命傷。每天積累100字，一年下來就是30000字，效果在堅(jiān)持中自會(huì)展現(xiàn)。我挑選出語言簡(jiǎn)明，思想深刻的名段，讓學(xué)生輪流摘抄。其中培根《論人生》上的有不少。讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰形象的表達(dá)，透徹辯證的分析，明確集中的論證。只抄好了，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須“熟”，熟中求通曉，熟中求應(yīng)用。要求或熟思想，或熟結(jié)構(gòu)，或熟形式。每節(jié)課課前5分鐘，集中讀摘抄。

二、板塊輪動(dòng)法

板塊輪動(dòng)法的關(guān)鍵是根據(jù)每人的實(shí)際情況，自行利用課下零碎的時(shí)間，自主開展靈活機(jī)動(dòng)的、見縫插針的游擊戰(zhàn)。學(xué)生今年手頭有三套資料。如果不進(jìn)行提前的科學(xué)的安排，可能其中兩套的價(jià)值就會(huì)大打折扣。如果三套都用來在專項(xiàng)時(shí)集中講，集中練，那不僅時(shí)間上不允許，而且學(xué)生也很厭惡一種單調(diào)的訓(xùn)練內(nèi)容。因此我提出了板塊輪動(dòng)的計(jì)劃。在第一輪講課本時(shí)，那時(shí)作業(yè)也不多，況且《導(dǎo)與練》的作業(yè)全部已挪到課堂中做，那么課下可讓學(xué)生攻1+1專項(xiàng)練習(xí)，根據(jù)內(nèi)容的多少，一周做兩個(gè)小專題，且自己精選習(xí)題，自主安排。在下周的語文夜自習(xí)時(shí)間，老師走入學(xué)生中間面批，并形成一個(gè)慣例。《導(dǎo)與練》集中在課堂上進(jìn)行。下學(xué)期，再讓學(xué)生精選《步步高》的專項(xiàng)，一周一個(gè)，自定任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行沖刺訓(xùn)練。這樣專項(xiàng)訓(xùn)練可以一直滾動(dòng)到高考前了?？傊?，“1+1”專項(xiàng)先行，《導(dǎo)與練》當(dāng)堂訓(xùn)練，《步步高》沖刺，板塊輪動(dòng)，復(fù)習(xí)互動(dòng)，分散優(yōu)于集中，效果很好。