導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國高校金融教育所面對的

國際、國內(nèi)金融形勢

當(dāng)前，國際貨幣體系的演化發(fā)展已經(jīng)到了關(guān)鍵的節(jié)點，面臨巨大的變局。發(fā)達國家陷入發(fā)展的危機，為擺脫困擾，各自祭出以鄰為壑的種種招術(shù)，這種飲鴆止渴、害人害己的瘋狂舉動，給世界經(jīng)濟和金融帶來了巨大的不確定性和風(fēng)險。

我們以“貨幣戰(zhàn)爭”的觀點和立場來分析西方世界發(fā)起的這場金融沖擊實不為過，西方的這種金融戰(zhàn)爭行為將極大地?fù)p害以中國為首的發(fā)展中世界的現(xiàn)實及長遠利益。因此，歷史地看待國際貨幣體系，我們認(rèn)為該體系是一個極不公正的、西方世界居于主導(dǎo)的盤剝體系；現(xiàn)實地觀察，目前國際金融領(lǐng)域中，風(fēng)云變幻，形勢嚴(yán)峻。

改革開放以來，中國金融業(yè)發(fā)展迅猛。在系統(tǒng)功能、機構(gòu)構(gòu)成、市場規(guī)模、業(yè)務(wù)種類、國際影響等方面均取得了長足進展，我國的外匯儲備從改革開放之初的微不足道擴增至今天的世界第一，四大國有銀行也已躋身世界前十大銀行之列。在我國金融飛速發(fā)展的同時，金融系統(tǒng)的穩(wěn)定與安全問題也日益凸顯，成為我們必須面對的嚴(yán)肅課題。

如何應(yīng)對如此嚴(yán)峻、復(fù)雜、高速發(fā)展、風(fēng)云變幻的國際國內(nèi)金融現(xiàn)實，是一個艱巨而長期的問題，針對教育系統(tǒng)而言，需要我們的高校體系不斷培養(yǎng)出有思想、有知識、有能力、有立場的高素質(zhì)的金融人才來服務(wù)于中國的金融發(fā)展、保衛(wèi)中國的金融安全。

我國高校金融專業(yè)的課程

設(shè)置不盡如人意

綜觀現(xiàn)實，多數(shù)高校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)多以現(xiàn)實的功利目的為導(dǎo)向，培養(yǎng)的方向和方式緊跟市場的變化和社會的需求，以就業(yè)率為主要追求指標(biāo)。因此，在金融專業(yè)的教學(xué)中呈現(xiàn)出重技術(shù)、重技能培養(yǎng)，而輕理論、輕思維能力的提升，尤其忽視了金融歷史學(xué)和金融政治學(xué)方面知識的宣講和熏陶。這些問題集中體現(xiàn)在相關(guān)教材和課程的設(shè)置方面。

金融學(xué)教材內(nèi)容多為陳舊。我國目前的金融教材體系成型于上世紀(jì)80年代，至今沒有根本性的改動和提升。以金融專業(yè)基礎(chǔ)課程的“貨幣銀行學(xué)”、“國際金融學(xué)”為例，目前有關(guān)這兩門課程的教材各不下數(shù)百種，但就其內(nèi)容而言，除卻一些數(shù)字更新以及小處修補以外，教材的框架體系及基本內(nèi)容近三十多年來鮮有變化。

現(xiàn)在的教材體系可以解釋金融霸權(quán)的形成與演化嗎？可以說明如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)化、全球化的金融實踐嗎？可以指導(dǎo)防止愈演愈烈的金融危機嗎？可以引領(lǐng)大數(shù)據(jù)時代的金融運行嗎？可以警醒國人的金融安全意識嗎？答案顯然是否定的。因此，總體看來我國高校的金融教材體系相應(yīng)于日新月異、高速發(fā)展的金融現(xiàn)實明顯落伍。

教材多由國外引進。應(yīng)該說中國高校的經(jīng)濟類教材體系是與國際接軌最徹底的領(lǐng)域，其中金融學(xué)尤甚。而完全不存在根據(jù)中國具體的金融實踐針對中國的金融問題的教材。這種情況似乎給人以這樣的心理暗示：中國的金融運行僅只是國外模式的翻版，對于國外的金融知識體系，我們所能做的僅只是照搬和模仿。而中國似乎不可能存在自己的金融學(xué)。

面對這種狀況我們有如下疑問，我們引進的西方金融學(xué)是否適應(yīng)中國的具體實踐？是否可以解釋三十年來中國的金融發(fā)展？是否可以解釋中國作為文明古國數(shù)千年的金融演化？在此基礎(chǔ)上我們進一步追問，由古至今、豐富多彩的中國金融實踐，難道不能孕育出中國自己的金融學(xué)？筆者認(rèn)為，構(gòu)建中國金融學(xué)不僅僅是一種一時激起的民族主義熱情，而是一種歷史趨勢的必然，悠久豐富的中國金融發(fā)展歷史，有待中國學(xué)人總結(jié)提升為中國金融學(xué)。

教材內(nèi)容多呈現(xiàn)中性、技術(shù)性及實務(wù)性等特征。現(xiàn)有金融教材皆為針對具體金融要素的中性、現(xiàn)象性、實務(wù)性的描述，易使人們認(rèn)為金融系統(tǒng)僅只是一種客觀運行機制或技術(shù)性的功能系統(tǒng)，那么金融學(xué)就應(yīng)該成為類似機械原理一樣的學(xué)科。當(dāng)然，這種現(xiàn)象層面、操作層面的知識是基礎(chǔ)性的、必要的。但是，在現(xiàn)有的教材內(nèi)容中，我們看不到民族立場，看不到對西方資本主義金融霸權(quán)的深入分析，看不到對西方資本金融沖擊進行防范的系統(tǒng)論述，看不到對改革開放以來中國金融發(fā)展的全面總結(jié)。

我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握金融要素、金融現(xiàn)象以及金融操作等方面的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該使其熟悉、了解貨幣金融的發(fā)生與演化歷程，以及在這一過程中與政治經(jīng)濟的密切聯(lián)系，在政治、經(jīng)濟甚至軍事等諸多角度、諸多坐標(biāo)系定位的、描述的金融系統(tǒng)才是全景的、真實的金融系統(tǒng)。

歷史金融學(xué)、政治金融學(xué)的

課程設(shè)立正逢其時且時不我待

回顧金融演化發(fā)展史，我們發(fā)現(xiàn)政治與金融之間耦合緊致，兩者互為因果、相互決定的關(guān)系終其發(fā)展演化全過程。如果在教學(xué)過程中剔除政治學(xué)的內(nèi)容，存在諸多弊端，其一，沒有政治金融學(xué)，就把政治與金融的兩行邏輯關(guān)系，變成了金融現(xiàn)象之間孤立的、線性的一行關(guān)系了，高校的金融教學(xué)就蛻化為金融技能培訓(xùn)，而沒有辦法探究金融的核心實質(zhì)，金融研究也就失去了思想性。其二，沒有政治金融學(xué)，就易使人們忽略金融立場、金融，進而忽略了金融安全。其三，沒有金融政治學(xué)，對于國際資本的金融沖擊就缺乏分析視角和分析工具，而僅只視其為一理性經(jīng)濟人的牟利行為?，F(xiàn)實告訴我們，僅局限于金融層面來研究金融問題是片面的，中國之所以在歷次金融危機中都幸免于難的原因并不在于中國自身金融系統(tǒng)的健康和強大，而僅在于中國始終對于境外金融資本保持防火墻。

篇2

[關(guān)鍵詞]人才；金融；教育

一位諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者曾經(jīng)說過，21世紀(jì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)是懂得現(xiàn)代科技的金融人才或懂得現(xiàn)代金融的科技人才。換句話說，21世紀(jì)的人才需求是現(xiàn)代金融和現(xiàn)代科技高度結(jié)合的復(fù)合型人才。所以，現(xiàn)代金融學(xué)教育在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟市場化、自由化和國際化要求的金融人才方面擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)。

一　經(jīng)濟發(fā)展呼喚金融人才和金融學(xué)教育的加強

現(xiàn)代金融已滲透到了社會經(jīng)濟生活的方方面面，現(xiàn)代經(jīng)濟在某種意義上說就是金融經(jīng)濟。無論是政府的宏觀調(diào)控，還是企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營，老百姓個人的投資理財和創(chuàng)業(yè)，都與金融息息相關(guān)。金融業(yè)發(fā)展對一個國家或地區(qū)經(jīng)濟的推動作用日益彰顯。事實證明，凡是經(jīng)濟發(fā)達的國家或地區(qū)，同時也是金融業(yè)發(fā)展較快和金融人才相對集中的地區(qū)。美國、英國、日本等莫不如此，我國的上海、深、江浙等地也是這樣。經(jīng)濟發(fā)展與金融業(yè)發(fā)展之間形成了相輔相成、相互促進的關(guān)系，經(jīng)濟越發(fā)達，金融業(yè)就越發(fā)展；金融業(yè)越發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展越快。與此同時，金融業(yè)越發(fā)展，對金融人才的需求就越迫切也越大。“金融業(yè)逐漸成為一個覆蓋范圍最廣與日常生活結(jié)合最緊密的服務(wù)型行業(yè)，同時也是一個最具有創(chuàng)新動力的知識、智力和技術(shù)密集型行業(yè)”。因此，我們一方面要繼續(xù)建立和健全現(xiàn)代金融體系，實現(xiàn)金融和經(jīng)濟的健康發(fā)展，加強金融法規(guī)建設(shè)，規(guī)范金融行為，完善金融市場以及加強金融監(jiān)管，健全監(jiān)管體系，維護金融競爭秩序；另一方面更為重要的是必須大力加強金融人才的培養(yǎng)，以滿足各層次、多樣化的金融人才需求。而這一切又有賴于全社會金融學(xué)教育的加強。

總體上來說，現(xiàn)代金融學(xué)教育的內(nèi)涵應(yīng)包括兩個層面：第一個層面是面向社會大眾的金融學(xué)知識的普及型教育(在這方面我們甚至可以看到有關(guān)專家學(xué)者在東北農(nóng)村手把手地教農(nóng)民如何運用農(nóng)產(chǎn)品期貨交易來規(guī)避市場價格風(fēng)險，增加農(nóng)民收入，也能夠看到遍及全國各地的形式多樣的面向社會公眾的金融知識講座或短訓(xùn)班，內(nèi)容包括股票投資、藝術(shù)品投資、國債買賣、黃金買賣、外匯交易、房地產(chǎn)交易、保險業(yè)務(wù)等)；第二個層面是面向在校大中專學(xué)生包括碩士和博士研究生的金融學(xué)知識的系統(tǒng)的學(xué)院式教育。經(jīng)濟全球化背景下，金融創(chuàng)新日新月異，國際金融運行風(fēng)險增加，通過系統(tǒng)扎實的學(xué)院式教育，培養(yǎng)既具有國際視野懂得全球一致的業(yè)務(wù)規(guī)范和取向統(tǒng)一的管理法規(guī)，又能夠把國情特點與國際慣例結(jié)合起來的高素質(zhì)金融人才是當(dāng)務(wù)之急。

二　現(xiàn)代金融學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)人才需求特點，不斷完善學(xué)科體系和內(nèi)容

我國經(jīng)濟發(fā)展對金融人才的需求呈現(xiàn)出兩個方面的特點：一是金融人才的復(fù)合型特點，二是金融人才的國際化特點。復(fù)合型是指金融人才既要懂得金融又要懂得現(xiàn)代科技尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高等數(shù)學(xué)等；既要懂得營銷又要懂得管理；既要懂得法律又要有較高的政策解讀能力。國際化是指金融人才首先要有較高的外語水平，特別是要具備較強的外語交流和溝通能力，其次要熟知不同的金融文化背景，還要有較高的理論研究水平和較強的實際工作能力。為此，學(xué)院式教育在專業(yè)學(xué)科體系構(gòu)建方面應(yīng)突出三部分內(nèi)容：第一部分是英語、高等數(shù)學(xué)、計算機技術(shù)等；第二部分是營銷心理和營銷行為學(xué)、不同金融文化比較研究等；第三部分是專業(yè)課程。

當(dāng)然在現(xiàn)實中，由于宏觀金融與微觀金融已很難截然分開，直接金融與間接金融也日益混合。以央行宏觀調(diào)控、貨幣政策制定、操作和協(xié)調(diào)、金融監(jiān)管及立法和制度安排為核心的宏觀金融，直接作用和影響于以金融機構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營與管理為核心的微觀金融。所以，各高校在自己的經(jīng)濟學(xué)或管理學(xué)方向的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中，可以結(jié)合實際有所取合，有所偏重。比如要么以宏觀金融為主，要么以微觀金融為主；甚至還可以在宏觀、微觀金融中突出某一部分的內(nèi)容，比如在國際貿(mào)易專業(yè)中可突出國際金融及外匯交易、國際信貸與國際結(jié)算的內(nèi)容等。而在金融學(xué)專業(yè)中則可以給學(xué)生更大的自主選擇的空間。

在區(qū)域經(jīng)濟一體化和經(jīng)濟全球化的背景下，金融創(chuàng)新既是必然又是常態(tài)。它涉及金融制度創(chuàng)新、金融市場創(chuàng)新、金融機構(gòu)創(chuàng)新等。而就金融機構(gòu)而言，又涉及金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新、金融工具創(chuàng)新和金融服務(wù)創(chuàng)新等。因此，在現(xiàn)代金融學(xué)教育中應(yīng)及時補充進去這方面內(nèi)容。

三　現(xiàn)代金融學(xué)教育應(yīng)適應(yīng)人才需求和培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改進教育教學(xué)方法和手段，完善教育形式

現(xiàn)代金融學(xué)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)和學(xué)科，金融人才又是具備復(fù)合型和國際化特點的高素質(zhì)人才。因此，在教育教學(xué)的方法和手段上更應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的特點。具體來說，可以通過討論式、案例式教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這里特別要指出的是，現(xiàn)在隨著軟件設(shè)計與開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，有許多模擬現(xiàn)實金融活動的軟件被開發(fā)出來，比如國際貿(mào)易流程軟件、股票交易流程軟件、外匯交易流程軟件、黃金及藝術(shù)品投資軟件等。有條件的學(xué)校不妨可以更多地利用軟件模擬教學(xué)去增強學(xué)生的分析、應(yīng)用和操作能力。除此而外，還有一種方法值得嘗試，那就是通過聘請在實際金融部門和領(lǐng)域的從業(yè)者和管理者開展講座的形式，去進一步加深學(xué)生對金融學(xué)知識的理解和掌握。

參考文獻

[1]西南財經(jīng)大學(xué)中國金融研究中心，2002年金融年度報告[R]，2002

篇3

【關(guān)鍵詞】 金融學(xué) 案例教學(xué) 應(yīng)用型本科

金融學(xué)是一門研究資金運動規(guī)律的應(yīng)用型學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生結(jié)合金融理論去具體運用各種金融工具和手段實現(xiàn)投資目標(biāo)。這就要求學(xué)生具有較強的實踐能力。如何在教學(xué)中加強學(xué)生對知識的理解和運用，是當(dāng)前應(yīng)用型本科教育中需要解決的主要問題之一。案例教學(xué)就是一種靈活的、行之有效的教學(xué)方式。

一、應(yīng)用型本科教育的特點

1、應(yīng)用型本科教育注重強化實踐環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而形成的一批占全國本科高校總數(shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。進入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍開始重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，他們已越來越清醒的認(rèn)識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字的重要性，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。

2、應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)和高職高專，其人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，更加面向社會，服務(wù)社會。在教學(xué)中既不同于研究型大學(xué)注重理論，也不同于高職高專院校的只強調(diào)實際操作，其培養(yǎng)模式是按照社會需求，培養(yǎng)具有一定理論知識，同時能運用知識實踐操作的應(yīng)用型高級人才。這一特點也要求教師在教學(xué)中在注重理論講授的同時，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和運用能力。

3、教學(xué)計劃以學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計培養(yǎng)方案

教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位或工程技術(shù)領(lǐng)域的需要為出發(fā)點，掌握某一專業(yè)基本的學(xué)科理論基礎(chǔ)，以生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和近期有可能推廣使用的技術(shù)為主要研究范圍，應(yīng)具有應(yīng)用性、針對性和實用性。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)終身教育為度；專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容更加強調(diào)各課程之間的系統(tǒng)性，職業(yè)崗位的針對性和技術(shù)要求的實用性；實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和智力技能為目的，在教學(xué)計劃中占有較大比例，使學(xué)生有針對性地進行較為系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練；在素質(zhì)培養(yǎng)體系中，要把能力素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)放在重要位置，把崗位工作能力所需要的相應(yīng)資格考核作為重要內(nèi)容。

二、金融學(xué)案例教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的現(xiàn)狀和問題

1、強化案例教學(xué)還未形成一致普遍的理念，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主

在金融學(xué)的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校目前仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程遵循從概念到概念，從原理到原理的邏輯推理方法，追求知識的完整性、原理的系統(tǒng)性、概念的準(zhǔn)確性、組織的統(tǒng)一性和思維的一致性。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識和對強化案例教學(xué)的重要性缺乏深層次的認(rèn)識，即使在觀念上已有所認(rèn)識，但常圄于條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素所限，觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象具有一定的普遍性。

2、案例教學(xué)的師資力量較為薄弱

由于現(xiàn)代案例教學(xué)所體現(xiàn)的現(xiàn)實性、生動性和開放性特征，因而要求教師除了應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)外，還必須具有較強的實踐能力和組織案例教學(xué)的能力， 同時還應(yīng)當(dāng)具備較強的應(yīng)變和判斷能力，既能及時分析和解決教學(xué)過程學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，也能夠?qū)W(xué)生的分析方法和結(jié)論進行客觀的、科學(xué)的評判和引導(dǎo)，特別是金融學(xué)專業(yè)，更需要教師具備一定的理論與實踐相結(jié)合的經(jīng)驗。

然而，目前在我國應(yīng)用型本科教育的高校中，老師主要來自于傳統(tǒng)高校，本身缺乏金融學(xué)案例學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和能力，甚至部分教師還沒有深入了解過案例教學(xué)的特點和規(guī)律。同時，由于我國金融學(xué)科本身建設(shè)時間不長，加上金融學(xué)教學(xué)長期以來一直忽視案例教學(xué)，這就使得目前在金融學(xué)教學(xué)第一線上真正具有案例教學(xué)水平的教師缺乏，更談不上形成一支高水平的案例教學(xué)的師資隊伍了。

3、缺乏教學(xué)案例，教學(xué)手段和方法落后

金融的發(fā)展日新月異，我國金融學(xué)教學(xué)開展時間不長，缺乏相關(guān)案例?，F(xiàn)有的案例教材，大多是從國外引進，案例成舊，且案例不太符合我國金融業(yè)和金融企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，不適合案例教學(xué)。

案例教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對理論的理解和運用，使學(xué)生能夠在實際工作中運用知識去解決問題。目前，金融學(xué)的許多課程都開始采用多媒體教學(xué)手段，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等設(shè)備和工具在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，因而教學(xué)效果得以提升。但是，金融學(xué)的案例教學(xué)仍然停留在課堂上老師主講，學(xué)生主聽的階段。學(xué)生不能具體運用知識去學(xué)習(xí)如何解決問題，實踐能力沒有得到有效的提高，教學(xué)方法和手段仍然顯得單一、落后。

三、完善應(yīng)用型本科金融學(xué)案例教學(xué)的對策

1、組織相關(guān)人員進行案例的編撰

組織相關(guān)的教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按教學(xué)大綱要求編寫教學(xué)案例。任課老師可以根據(jù)我國應(yīng)用型本科教學(xué)的課程需要、特點和我國學(xué)生的實際掌握程度，結(jié)合我國金融企業(yè)和行業(yè)實際，編寫適合應(yīng)用型本科層次的教學(xué)案例，這樣可以提高案例教學(xué)的針對性和應(yīng)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，金融學(xué)是一門不斷變化的動態(tài)課程，還要注意根據(jù)實際不斷更新和修正案例，以適應(yīng)教學(xué)要求。

2、建立推廣案例教學(xué)的制度保證和激勵機制

案例教學(xué)是一種新的行之有效的教學(xué)方式，但在我國的實際教學(xué)中，由于案例教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作，同時還要求教師根據(jù)金融環(huán)境的發(fā)展變化，不斷深入和學(xué)習(xí)案例，增加了教師的工作量，導(dǎo)致教師普遍不愿意開展案例教學(xué)。要解決這個問題，需要將案例教學(xué)與教師評估制度相結(jié)合，建立有效的案例教學(xué)激勵機制，還要對案例教學(xué)與教師業(yè)績相關(guān)的一些制度進行相應(yīng)調(diào)整，使案例教學(xué)制度與其他制度相適應(yīng)。另外，在對教師各項工作進行評價的規(guī)則中應(yīng)加入對教師案例教學(xué)設(shè)計與實施的評價內(nèi)容，并與教師的考核和晉升掛鉤，從而從制度上保證案例教學(xué)的推進。

3、組織金融學(xué)科教師進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

符合實際和教學(xué)需要的優(yōu)秀案例必須依托優(yōu)秀教師去挖掘和講解，才能起到案例教學(xué)的效果。這就要求教師隨著金融學(xué)理論的不斷深入和創(chuàng)新工具的發(fā)展要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的理論，特別是前沿理論知識，對理論脈絡(luò)和發(fā)展要有一個準(zhǔn)確的把握。因此，要組織教師不斷學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)理論，不斷討論相關(guān)案例，取長補短，使教師的理解更加深入，這樣才能提高教學(xué)效果。此外，為加強案例教學(xué)的效果，要組織實踐經(jīng)驗豐富、金融理論深厚的專家對金融學(xué)教師進行案例教學(xué)的培訓(xùn)。

4、按照應(yīng)用型本科的特點優(yōu)化培養(yǎng)計劃和模式

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它具有系統(tǒng)性全面、連貫性強的特點，尤其是對金融學(xué)一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。學(xué)生也只有掌握了基本理論和基礎(chǔ)知識以后才能采用案例教學(xué)。而且，案例教學(xué)也不是萬能的，因為有許多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識難以通過案例進行系統(tǒng)傳授，案例教學(xué)只是加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和運用。所以，在教學(xué)中，要依據(jù)應(yīng)用型本科的教學(xué)特點，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式和培養(yǎng)計劃，既不能一味地講理論，也不能片面地講案例，而應(yīng)該將兩者有機地結(jié)合起來，互為補充，綜合利用，以教會學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)模式中適當(dāng)加大實踐計劃，在金融學(xué)相關(guān)課程中設(shè)計實際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實踐，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。

5、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，在實踐中強化學(xué)習(xí)

在我國高等教育的辦學(xué)思路中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)提出了許多年，過去強調(diào)是高職院校發(fā)展的必由之路，但從我國實際情況來看，目前多數(shù)高職院校尚在產(chǎn)學(xué)結(jié)合或工學(xué)結(jié)合中探索和實踐。而把學(xué)校與社會用人單位緊密聯(lián)系、師生與實際勞動者緊密聯(lián)系，理論與實際相聯(lián)系，進行產(chǎn)學(xué)研合作，才是應(yīng)用型本科教育的目的、要求和培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的基本途徑，也是應(yīng)用型本科教育的重要特征。我們要理解產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，就要從生產(chǎn)實際和社會需要出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實施培養(yǎng)計劃，更好地適應(yīng)市場變化和科技發(fā)展提出的更新更高的要求，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會需要。

總之，應(yīng)用型本科教育的特點在于應(yīng)用。在應(yīng)用型本科的金融學(xué)教學(xué)過程中，傳授知識的目的是應(yīng)用而不是知識本身，這就需要教師具備更多的學(xué)科知識和更豐富的教學(xué)手段，以便知識和實踐能結(jié)合運用，同時在教學(xué)中還要更加注重學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的能力得到極大發(fā)揮，滿足社會需要。這樣才能使金融學(xué)教學(xué)做到有的放矢，體現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1] 劉任重：案例教學(xué)法在《金融學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].商業(yè)經(jīng)濟，2011（12）.

[2] 劉建莉、楊潔輝：案例教學(xué)法在《金融學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].商場現(xiàn)代化，2010（10）.

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[5] 李菊：案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報，2009（S1）.

篇4

英文名稱：Finance Teaching and Research

主管單位：河北省教育廳

主辦單位：保定金融高等專科學(xué)校

出版周期：雙月刊

出版地址：

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1006-3544

國內(nèi)刊號：13-1194/F

郵發(fā)代號：18-273

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

社科雙效期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

篇5

摘要：結(jié)合金融學(xué)課程兼具專業(yè)性和現(xiàn)實性的特點，文章提出了金融學(xué)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性，介紹了案例教學(xué)法在金融學(xué)課程中運用的現(xiàn)狀，并從案例篩選、組織討論和總結(jié)點評等方面具體闡述了金融學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；案例教學(xué)法；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0187-02

作為一門基礎(chǔ)教育類課程，金融學(xué)的知識性和基礎(chǔ)性較為凸顯。由于金融學(xué)理論和方法往往是建立在一系列抽象的假設(shè)之上，所以增加金融學(xué)的案例教學(xué)很重要。金融學(xué)案例教學(xué)就是以實際金融問題為題材，引導(dǎo)學(xué)生運用金融學(xué)的基本原理分析實際問題的成因或機制，進而掌握相關(guān)的金融知識。盡管案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于某些管理類課程，但金融學(xué)案例的篩選和分析需要符合金融學(xué)的課程性質(zhì)和特點[1]。因此，結(jié)合教學(xué)實踐，分析案例教學(xué)法在金融學(xué)教學(xué)中的運用和優(yōu)化具有現(xiàn)實意義。

一、金融學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

案例教學(xué)法是美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)，并在高等教育領(lǐng)域廣泛傳播。它與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有實踐性、啟發(fā)性和互動性的特點。將理論知識點的教學(xué)環(huán)節(jié)增加充分的案例，實現(xiàn)知識傳授―案例分析―知識內(nèi)化的目的，讓學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)的知識點[2]。金融學(xué)課程兼具專業(yè)性和現(xiàn)實性的特點，主要講授金融學(xué)的基本概念、理論和分析方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化和實踐的進展，從金融要素、金融機構(gòu)、貨幣政策到金融監(jiān)管、金融創(chuàng)新和金融發(fā)展等，金融學(xué)領(lǐng)域不斷從宏觀金融向微觀金融拓展。此時，要掌握理論知識并運用于實踐分析，僅僅依靠傳統(tǒng)的講授法較難實現(xiàn)。有學(xué)者指出金融學(xué)教學(xué)應(yīng)多采用實例闡述，定期邀請在實際金融部門工作的人員舉辦講座，甚至在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)部門實地觀摩學(xué)習(xí)[3]。金融學(xué)案例貼近現(xiàn)實生活，能夠促使學(xué)生進一步思考現(xiàn)實金融問題。例如講述貨幣職能時，教師可介紹搶購黃金潮事件，讓學(xué)生充分認(rèn)識黃金的貯藏職能；講述商業(yè)銀行時，教師可結(jié)合消費者的存款意愿，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)；講述中央銀行時，教師可詢問學(xué)生對物價的直觀感受，講解央行通貨膨脹制的貨幣政策目標(biāo)。通過案例教學(xué)，使學(xué)生置身于相應(yīng)的金融環(huán)境下，廣泛查閱資料，嘗試獨立思考。案例教學(xué)法對教師的知識儲備、教學(xué)態(tài)度及研究能力的要求很高：教師既要具有深厚的理論功底，又要具有貫通理論和實踐的能力；既要對經(jīng)濟環(huán)境保持適度敏感性，又要善于挖掘金融事件。學(xué)生在案例討論中提出的新問題，也會給教師提供研究的新思路。進一步地，教師可以將研究成果及時運用到教學(xué)中去。這種良性循環(huán)會激勵教師主動學(xué)習(xí)新知識、新現(xiàn)象，形成教學(xué)與科研的有效互動。

二、金融學(xué)課程案例教學(xué)法的運用和評價

1.案例教學(xué)法的運用。（1）案例專欄。國內(nèi)金融學(xué)教材大多采用專欄的形式補充案例，以思考題、金融熱點或課外閱讀等方式呈現(xiàn)，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，增加了教材的趣味性和可讀性。經(jīng)典案例如“劣幣驅(qū)逐良幣”、“塞爾維亞的通貨膨脹”、“英國巴林銀行破產(chǎn)事件”等在多部金融學(xué)教材中反復(fù)使用。（2）課堂解讀。教師通常將近期重大的金融事件寫入教案，例如當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)金融、存款利率市場化、全球負(fù)利率現(xiàn)象等，作為傳統(tǒng)講授法的一種補充。有的學(xué)者還提出于不同環(huán)境和條件下分類運用講解式、討論式和辯解式案例教學(xué)法，循序漸進地引入課堂教學(xué)，實現(xiàn)師生良性互動[4]。（3）考核試題。金融學(xué)考題一般會考察案例分析類題型。案例分析題是集重要知識點于某個或幾個情景之中，要求學(xué)生綜合分析的題型。相比其他題型，案例分析題更易引導(dǎo)學(xué)生深入思考，綜合考查學(xué)生理解能力和分析能力。例如在我國貨幣政策操作框架轉(zhuǎn)型的背景下，可以結(jié)合貨幣供給理論、央行資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)的知識點，考察貨幣政策工具的傳導(dǎo)機制。

2.案例教學(xué)法的評價。案例教學(xué)法加強了師生雙向信息交流，比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有成效，但在實際教學(xué)中也存在一些不足。案例內(nèi)容的設(shè)定問題。從時效性看，經(jīng)典案例雖然具有一定的啟示作用，但不易引起學(xué)生對近期經(jīng)濟現(xiàn)象的關(guān)注。從難易程度看，課堂上簡單的案例不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和熱情。從學(xué)時看，在54個學(xué)時內(nèi)完整講授《金融學(xué)》知識的同時加入各種案例分析，課時異常緊張，于是案例教學(xué)常常淪為傳統(tǒng)講授的調(diào)節(jié)工具。激勵形式的固化現(xiàn)象。為了鼓勵學(xué)生參與案例教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分教師將學(xué)生參與案例討論的情況作為平時成績的依據(jù)，以學(xué)生答題的準(zhǔn)確性為評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生害怕答錯而不參與案例討論，這反而違背了啟發(fā)式教學(xué)的初衷。教學(xué)模式的互動不足。首先表現(xiàn)為教學(xué)和科研的互動，研究性教學(xué)模式強調(diào)教學(xué)和科研的綜合性評價，但實際成果的轉(zhuǎn)化率低。其次體現(xiàn)在教師和學(xué)生的互動，大班開課的情況下學(xué)生難以廣泛參與，從而影響現(xiàn)場交流。這對教的指導(dǎo)藝術(shù)和現(xiàn)場掌控技巧提出了更高的要求。

三、金融學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)化路徑

1.篩選案例，合理配置教案。金融學(xué)理論和方法是前人對各種金融現(xiàn)象研究和總結(jié)而揭示和抽象出來的金融運行規(guī)律及解決實際問題的手段。現(xiàn)象是一種表面的變化，而內(nèi)在規(guī)律是穩(wěn)定的，因此案例教學(xué)不能弱化理論講授。教師可反復(fù)修改和使用經(jīng)典案例，如津巴布韋20世紀(jì)80年代的惡性通貨膨脹、美國20世紀(jì)70年代的“滯漲”等。平時通過各種途徑搜集資料，補充案例。隨著金融產(chǎn)品和服務(wù)不斷創(chuàng)新，例如混業(yè)經(jīng)營、影子銀行等新案例應(yīng)有所體現(xiàn)。篩選新案例時，內(nèi)容方面注重緊跟實際變化，符合教學(xué)大綱，若缺乏代表性則不適合教學(xué)。可以就社會輿論為出發(fā)點，指導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)濟學(xué)分析，為學(xué)生改善學(xué)習(xí)提供激勵和參考；難易程度方面要適中，與考題形式要嚴(yán)格區(qū)別，不同專業(yè)的學(xué)生對同一個案例反應(yīng)是有差異的，案例教學(xué)不僅要注重思考性，還要結(jié)合趣味性；數(shù)量方面不必運用于各章節(jié)，應(yīng)根據(jù)課時要求和教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重。某些基礎(chǔ)性的知識，如貨幣、信用等并不適宜采用案例教學(xué)。某些難理解較抽象的知識，如貨幣創(chuàng)造等可采用案例教學(xué)法加以闡述。對于學(xué)生普遍關(guān)注的問題，教師可以因勢利導(dǎo)。

2.組織討論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從時空配置的角度，案例教學(xué)應(yīng)貫穿課堂內(nèi)外，延伸到社會實踐環(huán)節(jié)。課時有限，教師不宜采用過多的案例擠占理論講授的時間，繼而影響學(xué)生掌握基本理論和方法。從教學(xué)方法的角度，可依據(jù)知識點的難易程度和教學(xué)目標(biāo)，采用最適宜的方法，具體如發(fā)現(xiàn)誘導(dǎo)法、暗示啟發(fā)法、情境想象法、點撥提示法、小組討論法等。例如在講解銀行流動性時，可采用小組討論法就錢荒題展開爭論。依照國際學(xué)術(shù)會議規(guī)范設(shè)置報告和點評環(huán)節(jié)，由一名學(xué)生作“錢荒事件”的報告，其他學(xué)生點評。小組討論有利于學(xué)生理解和掌握課堂知識，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神。從有效激勵的角度，教師應(yīng)將學(xué)生在參與討論的表現(xiàn)與課程考核掛鉤，對直接參加報告和評論的學(xué)生給予較高的平時成績。若以學(xué)生回答是否正確為評價標(biāo)準(zhǔn)則過于單一，而應(yīng)轉(zhuǎn)化為“多指標(biāo)”的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生事前準(zhǔn)備、討論時的積極性和課后的總結(jié)報告等，以激勵學(xué)生在準(zhǔn)備階段積極合作，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.總結(jié)點評，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。抓住案例中的主要矛盾和問題，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，以探索的方式總結(jié)出大家認(rèn)可的一個最佳答案。對有爭議的問題不必糾結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案，集思廣益，重點考查學(xué)生的邏輯思維和判斷能力。案例本身應(yīng)與金融學(xué)基本原理有關(guān)，幫助學(xué)生鞏固理論知識。引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的啟示：身邊是否有類似的金融現(xiàn)象？該原理適用于解決哪一類問題？教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入研究，并能在未來的工作中學(xué)以致用。若出現(xiàn)冷場、離題或無意義的爭論，教師要及時把握課堂節(jié)奏，根據(jù)問題的輕重緩急來分配和調(diào)整時間，提高教學(xué)效率。在充分討論后，要求學(xué)生撰寫分析報告，記錄小組討論的情況，有利于提高學(xué)生的中文表達能力。因思維方式和知識的局限性，學(xué)生的案例分析可能不夠深入，此時教師應(yīng)能對報告給出中肯評價，并及時反饋給學(xué)生。

總之，案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力方面的優(yōu)勢顯著。但是如何結(jié)合金融現(xiàn)象指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，并考慮不同層次學(xué)生認(rèn)知能力的差異，更有效地凝練和提升教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生金融學(xué)思維和分析方法，仍需進一步思考和探索。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞 金融專業(yè) 素質(zhì)教育 思考

隨著世界各國的不斷發(fā)展，無論是在國內(nèi)還是在國際上，金融活動都發(fā)生了很大的變化，同時金融活動所涉及的領(lǐng)域也在不斷的擴大，從而在一定程度上使得金融活動的內(nèi)涵變的更加的豐富。由于全球金融化的趨勢不斷加強，再加上現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，當(dāng)下的國際金融市場已經(jīng)相互聯(lián)系在了一起。所以面對當(dāng)下的國際金融環(huán)境，金融業(yè)的快速發(fā)展對其從事金融行業(yè)的人員素質(zhì)提出了更高的要求，然而高校金融專業(yè)如何更好的適應(yīng)這一變化，能夠更好的培養(yǎng)出更加專業(yè)人才將是不得不解決的問題。本文通過對地方性高校金融專業(yè)人才如何進行素質(zhì)教育進行了相應(yīng)的探討。

一、了解當(dāng)下高校金融專業(yè)人才所應(yīng)具備的素質(zhì)

在高校學(xué)習(xí)的過程是一個對理論基礎(chǔ)進行扎實的時期，只有做到綜合的培養(yǎng)各方面的知識和能力才能成為一個合格的適應(yīng)性人才。然而高校金融專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有：第一，就是進行相應(yīng)的素質(zhì)教育；第二，對所學(xué)知識能夠建立起合理的知識構(gòu)架。但是能否真正的成為一個合格的金融人才的關(guān)鍵是要有不懈奮斗的理想和自覺提高自身修養(yǎng)的意識。隨著21世紀(jì)金融專業(yè)教育的不斷改革和發(fā)展，對于金融專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個方面：一是對金融方面的相關(guān)專業(yè)知識和技能進行相應(yīng)的培訓(xùn)，同時要注重理論與實踐的相結(jié)合，并且能夠有效的利用當(dāng)下先進的科學(xué)技術(shù)來完善金融和專業(yè)人才各方面的能力；二是注重對專業(yè)人才品德修養(yǎng)以及社會責(zé)任感方面的培養(yǎng)，從而更好的促進他們各方面綜合素質(zhì)的提高。

然而對于西方金融專業(yè)的人才素質(zhì)培養(yǎng)上卻是各有所重：首先，他們強調(diào)對學(xué)生理論知識的重視，讓他們能夠扎實其理論基礎(chǔ)。其次，對于學(xué)生的各方面的素質(zhì)能力也要拓展培養(yǎng)。再者就是要注重所學(xué)知識能力能夠和社會做貢獻有效的結(jié)合在一起。所以要想成為一個合格的金融專業(yè)人才必須要具備各方面的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)社會化的發(fā)展。

二、關(guān)于在金融教學(xué)中實施素質(zhì)教育的建議

（一）、在教育內(nèi)容和課程體系中加強素質(zhì)培養(yǎng)

對于傳統(tǒng)的金融專業(yè)而言，金融專業(yè)的課程大多都傾向于對宏觀的金融理論的學(xué)習(xí)，偏重的是進行理論指導(dǎo)和解釋。但是隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的發(fā)展逐步向向市場化方向邁進，從而微觀的金融理論所存在的問題也逐步的呈現(xiàn)出來，然而這些實際存在的問題在我們的金融教學(xué)中卻是很少涉及的。結(jié)合當(dāng)下我國的實際國情，要借鑒外國的先進經(jīng)驗，使得對我國金融專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠更好的適應(yīng)金融市場變化的需求，同時要注重金融課程體系的建設(shè)，能夠?qū)崟r的對課程進行相應(yīng)的更新，從而進一步的推動金融課程體系能夠從宏觀逐步的轉(zhuǎn)向微觀，加強對金融專業(yè)人才的實際操作方面的能力，使其能夠更好的適應(yīng)社會大發(fā)展的趨勢。

（二）在教學(xué)的方法和手段上要進行實時改進，注重實踐性教學(xué)

當(dāng)下我國的高校金融課程教學(xué)大多都是一課堂講課為主，這種灌注式的教學(xué)方式在一定程度上大大削弱了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使得他們的知識學(xué)習(xí)能力不能得到有效的提高，這樣的情況下，金融專業(yè)的人才很難適應(yīng)現(xiàn)代化金融發(fā)展的需求，更加的難以適應(yīng)國際化的競爭。所以在教學(xué)方法和手段上要進行相應(yīng)的改進，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對學(xué)生的實踐性培養(yǎng)，這樣才能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢。

（三）要合理地挖掘金融專業(yè)教材中的素質(zhì)教育素材，實現(xiàn)素質(zhì)教育和專業(yè)素養(yǎng)的融合

當(dāng)下隨著課程教育的不斷發(fā)展，能夠把素質(zhì)教育很好的融合到專業(yè)教學(xué)中可以更好的提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，所以要在金融專業(yè)教學(xué)中努力挖掘一些人文的素材，加強彼此的融合。所以教師要深入到專業(yè)的教學(xué)中去，才能更好的挖掘豐富的素質(zhì)教育素材，加上在課堂上的正確引導(dǎo)，這將在很大程度上提高學(xué)生的各方面的素養(yǎng)，更好的適應(yīng)金融業(yè)不斷發(fā)展的形勢。

三、結(jié)語

本文通過對金融專業(yè)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的思考，認(rèn)清當(dāng)下高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的一些問題，要想使得金融專業(yè)的人才能夠更好的適應(yīng)金融業(yè)市場發(fā)展的趨勢，必須要提高金融專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，為此在金融教學(xué)中實施素質(zhì)教育被提升到了一定的高度，并且提出了一些可行性的建議措施。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】金融 專業(yè)英語 優(yōu)化 學(xué)習(xí)者為中心

一、引言

全球經(jīng)濟一體化對金融學(xué)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。當(dāng)前國家急切需要一大批既精通金融專業(yè)知識，又擅長英語交流的復(fù)合型人才，因此高校內(nèi)培養(yǎng)既懂專業(yè)知識又擅長英語交流的金融學(xué)人才成為當(dāng)前人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。為順應(yīng)形勢發(fā)展，國內(nèi)大多數(shù)已開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的高等院校都設(shè)置了金融英語課程。

二、金融英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，很多院校中的金融英語課堂教學(xué)過程都是以教師為中心，教師的授課時間占用了整堂課絕大部分時間，課堂缺少互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高。導(dǎo)致金融英語課程教學(xué)出現(xiàn)這種問題的原因主要有以下幾個方面。

（一）知識傳授者方面

作為知識傳授者，教師在教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，是直接影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。金融英語課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)和英文水平要求都比較高，但目前大部分院校中金融英語的授課老師要么是缺少專業(yè)金融知識的熏陶，沒有接觸過金融涉外實務(wù)，要么是英語水平不太高，特別是聽說能力有欠缺，很少有教師能做到兩者兼優(yōu)[1]。

（二）知識接受者方面

由于我國長期以來應(yīng)試教育模式的影響，再加上校內(nèi)缺少濃厚的英語交流氛圍，大部分同學(xué)的英語水平不太高，特別是英語聽說能力方面。很多學(xué)生還處于“啞巴英語”，無法與老師及其他同學(xué)進行英文交流。這種先期影響會直接導(dǎo)致金融英語教學(xué)只能多采用母語為教學(xué)語言，無法加深教學(xué)的深度。

（三）知識載體方面

目前，國內(nèi)金融英語教材的使用情況比較混亂，有的高校采用英文原版教材，有的高校采用國內(nèi)教材，還有一部分高校無教材，課上采用專業(yè)文獻作為授課資料，學(xué)習(xí)資料缺少系統(tǒng)性，不便于學(xué)生構(gòu)建起完整的金融學(xué)整體知識框架。

三、金融英語教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計

為了充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文以“學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)理念為支撐，通過對金融英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的優(yōu)化設(shè)計，彌補現(xiàn)有教學(xué)模式下教學(xué)者、學(xué)習(xí)者以及知識載體等方面存在的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

金融英語具有專業(yè)性強，專業(yè)詞匯量大，更新速度快，特別是國外金融理論更新的速度要遠遠快于國內(nèi)相關(guān)理論和實務(wù)的更新速度。因此，為了讓學(xué)生全面且及時地掌握金融專業(yè)知識，應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生在“聽、說、讀、寫”等方面的專業(yè)技能。

1.聽力方面。為提高學(xué)生金融專業(yè)英語聽力水平，建議在每節(jié)課剛開始時，選擇VOA，BBC或者AP財經(jīng)類新聞音頻資料來進行課堂聽寫練習(xí)。課前，老師可以先將新聞音頻處理為MP3格式，同時將原文以及生僻詞匯的講解內(nèi)容制作一份PPT。當(dāng)學(xué)生遇到未聽寫下來的字詞時，可重點進行講解。

2.口語方面。為鼓勵學(xué)生盡可能多的在課上講英語，可在課上設(shè)置一個演講環(huán)節(jié)，由學(xué)生講解。該環(huán)節(jié)由老師提前選擇金融領(lǐng)域內(nèi)適宜進行演講表述的主題范疇，并將學(xué)生分為若干組，每組成員分別承擔(dān)選題、搜集材料、準(zhǔn)備演講稿、上臺演講等任務(wù)[2]。

3.閱讀方面。大部分學(xué)生閱讀英文的能力要優(yōu)于其他方面，因此閱讀不需在課上占用太多時間去訓(xùn)練。老師可利用學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)方式來督促學(xué)生進行閱讀能力練習(xí)。比如教師可布置一些財經(jīng)報道、金融學(xué)術(shù)文獻資料等的閱讀作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的具體情況，定期不定期對閱讀過程中普遍存有困惑的地方進行講解即可。

4.寫作方面。金融英語課程對寫作能力的培養(yǎng)，與大學(xué)公共英語中的側(cè)重點不同。大學(xué)公共英語寫作主要鍛煉學(xué)生的詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等方面。而金融英語則偏重學(xué)生對金融相關(guān)文書和專業(yè)術(shù)語的掌握情況[3]。例如，為不斷充實學(xué)生金融英文術(shù)語的詞匯量，可鼓勵學(xué)生在閱讀財經(jīng)報道、金融學(xué)術(shù)文獻的基礎(chǔ)上，寫出自己對文章的評論和見解，每次練習(xí)200～300詞即可。

（二）教材優(yōu)化

在外文原版教材、國內(nèi)教材以及外文文獻資料三種教材類型中，應(yīng)首選外文原版教材以及外文文獻資料作為教學(xué)用書，而國內(nèi)教材可作為教學(xué)的輔助用書。由于外文原版教材不適宜全部用于教學(xué)過程，教師可根據(jù)課時量、學(xué)生接受情況等選取其中幾個章節(jié)來作為課堂教學(xué)內(nèi)容，其余部分則以作業(yè)形式布置給學(xué)生課下閱讀。在使用外文原版教材授課同時，教師再選取若干篇經(jīng)典金融學(xué)術(shù)文獻作為輔助教材，提前布置學(xué)生閱讀，然后在課上就文獻中的重點術(shù)語或者金融理論進行集中講解，這樣可以做到有的放矢，時間利用效率也比較高。

四、結(jié)論

在現(xiàn)有資源不變的情況下，通過對教學(xué)內(nèi)容和教材的重新優(yōu)化設(shè)計，“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念將逐漸顯現(xiàn)成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛能也被挖掘出來，而反過來，學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)態(tài)度又會促使教學(xué)者不斷思考新的教學(xué)方式，最終實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

參考文獻

[1]張曉華，田高良.會計專業(yè)英語教學(xué)模式探討[J].會計之友（B），2005，23（08）：42-43.

[2]張曉麗.會計專業(yè)英語實施合作型教學(xué)模式的探索[J].內(nèi)江科技，2012，33（07）：65-103.

[3]朱國春.淺析金融專業(yè)英語的特點[J].青海大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），1999，17（03）：69-71.

篇8

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；國際金融；教學(xué)方法

Abstract

Bilingualteachingininternationalfinancehasbeenintroducedbymoreandmoreuniversitiesandcolleges.Variousobstaclestothebilingualteachingininternationalfinanceshouldnotbeignored.Inordertoeliminatetheseobstaclesandimprovetheteachingquality,wehavetochooserightcontents,booksandteachingmethodsandmodesforstudentswhomajoreddifferentsubjects.

Keywords：BilingualTeaching；InternationalFinance；TeachingMethods

1.引言

進入二十一世紀(jì)以來，國際金融學(xué)的課程建設(shè)在我國受到高度重視，不少高校鼓勵老師采用雙語教學(xué)講授國際金融?？墒?，和其它學(xué)科一樣，國際金融雙語教學(xué)在實踐中存在不少問題，在一些高校學(xué)生害怕甚至抵制雙語教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量受到影響。對于每門課程雙語教學(xué)存在的共同難點，許多學(xué)者已經(jīng)發(fā)表論著闡明自己的觀點，不需要筆者在此文中贅述。本文的目的在于從國際金融學(xué)的課程內(nèi)容、課程特點出發(fā)，找出國際金融學(xué)雙語教學(xué)有的障礙和難題，供同行借鑒。

2.實施國際金融學(xué)雙語教學(xué)的意義

國際金融學(xué)的萌芽可以追溯到中世紀(jì)，但是很多年以來，國際金融學(xué)只是國際貿(mào)易學(xué)的一部分，處于從屬地位，沒有形成獨立的體系。直到二十世紀(jì)60年代前后，美國出版了幾本以國際金融為題的專著，國際金融學(xué)才開始成為一門新興的學(xué)科在大學(xué)的課堂上講授[1]。我國在改革開放后開設(shè)國際金融學(xué)，雖然歷史不長，但不少學(xué)者積極撰寫國際金融學(xué)教材，其中不乏優(yōu)秀作品，但是我們不得不承認(rèn)西方開設(shè)的國際金融學(xué)更成熟，通過引進原版教材，西方的國際金融體系讓國內(nèi)的任課老師耳目一新，學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)原汁原味的國際金融理論。同時國際金融學(xué)的研究對象和課程內(nèi)容要求師生都具有扎實的英語基礎(chǔ)，這樣才能學(xué)到最新的國際金融理論，分析不斷出現(xiàn)的國際金融新問題。沒有較強的英語語言能力，只能學(xué)習(xí)別人翻譯的作品，翻譯的作品除了存在時間滯后問題外，還可能因作者的表達而在一定程度上偏離原文的含義。國際金融雙語教學(xué)亦有助于糾正人們對英語學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識，中國學(xué)生從中學(xué)開始學(xué)習(xí)英語，可是到了大學(xué)，許多學(xué)生卻不知道如何運用英語這門工具，這是因為學(xué)生們一直是為學(xué)英語而學(xué)英語，或者是為了英語考試而學(xué)英語，十年寒窗學(xué)英語，結(jié)果沒有任何用武之地，真是太可惜。其實大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是通過掌握英文這一交流工具學(xué)習(xí)西方先進的專業(yè)理論和知識，在網(wǎng)絡(luò)、傳媒技術(shù)十分發(fā)達的今天，英語水平高的學(xué)生可以通過這些平臺學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識，所以開展國際金融雙語教學(xué)能夠提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，促使他們重新認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的最終目的。

3.國際金融雙語教學(xué)中存在的特有問題

同其它學(xué)科雙語教學(xué)一樣，國際金融雙語教學(xué)中存在不少共同問題和障礙，這些障礙分別來自教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法，不少學(xué)者已經(jīng)發(fā)表了自己的看法[2]。為了避免重復(fù)建設(shè)，本文只針對國際金融學(xué)雙語教學(xué)有的問題和障礙，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇和教學(xué)方法三個方面。

3.1教學(xué)內(nèi)容方面

關(guān)于國際金融學(xué)的研究對象和教學(xué)內(nèi)容，國內(nèi)外的看法眾說紛紜，但有一點是相同的，也就是國際金融學(xué)具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問題錯綜復(fù)雜。其內(nèi)容既涉及到全球性的國際收支平衡問題、國際資本流動問題、開放經(jīng)濟條件下國與國之間在貨幣與金融方面的相互依賴關(guān)系、各國貨幣政策與財政政策的矛盾與協(xié)調(diào)及其對國民收入、國際收支以及世界經(jīng)濟帶來的種種影響等。從微觀的角度來看，國際金融學(xué)主要分析國際貨幣金融關(guān)系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場、國際儲備、國際借貸、國際債務(wù)、國際金融一體化等一系列問題[3]。同時國際金融學(xué)是一門具有交叉性質(zhì)的邊緣性學(xué)科，學(xué)好國際金融學(xué)，學(xué)生必須具備一定的會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國民經(jīng)濟核算學(xué)、貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)。正是因為國際金融學(xué)內(nèi)容豐富復(fù)雜，在西方國家的大學(xué)里，管理學(xué)院或商學(xué)院與經(jīng)濟學(xué)院開設(shè)的國際金融課程內(nèi)容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國際金融實務(wù)，主要從企業(yè)財務(wù)管理的需要出發(fā)，講授如何在國外籌資和投資，如何進行風(fēng)險管理等內(nèi)容。而在經(jīng)濟學(xué)院，則注重國際金融理論的講授，不少高校開設(shè)國際經(jīng)濟學(xué)，內(nèi)容包含國際金融理論和國際貿(mào)易。我國出版的國際金融教材頗具自己的特色和優(yōu)點，既包含國際金融理論，又包含國際金融實務(wù)，理論聯(lián)系實際，但因為受到課時和教材篇幅的限制，所以有些問題在課堂上老師沒有足夠的時間為學(xué)生深入講解。更重要的是，在今天，越來越多的高校在講授中采用雙語教學(xué)，這意味著越來越多的學(xué)校將國外的教材引入中國課堂。同一門課程，中外不同的教學(xué)內(nèi)容，使教師在講授時不知該如何取舍。

3.2雙語教材的選擇

如前文所述，在西方，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到的國際金融學(xué)內(nèi)容并不完全一致，因此不同的國際金融教材內(nèi)容存在較大差別，國外比較有代表性的國際金融教材主要來之英美,主要代表作有Obstfeld,M.和K.Rogoff合著:FoundationsofInternationalMacroeconomics,MITPress,2006"；Grossman,G.和K,Rogoff合編:HandbookofInternationalEconomics,Vol1,NorthHolland,2005"；PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著:InternationalEconomics:Theory

andPolicy,AddisonWesleyLongman公司；RichardM1Levich著:InternationalFinancial

Markets:PricesandPolicy,McGraw-Hill出版；DavodK,Eiteman,ArthurI,Shonehill和Michael

H,Moffett合著:MultinationalBusinessFinance,Addison;EphriaimClark著internationalfinance，北京大學(xué)出版社。這些教材中，Obstfeld和M.Grossman,G為第一作者（或編者）

出版的教材主要針對國外的研究生[4]，其難度略高于中國金融本科專業(yè)的要求。

PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著:InternationalEconomics:TheoryandPolicy主要講解

國際金融理論。RichardM1Levich著:InternationalFinancialMarkets:PricesandPolicy,McGraw-Hill注重對國際金融市場的分析。DavodK,Eiteman,ArthurI,Shonehill和MichaelH,Moffett合著:MultinationalBusinessFinance,Addison強調(diào)國際金融管理。北京大學(xué)影印的internationalfinance（由EphriaimClark著）在西方是MBA教材，體系上卻與我國的教材比較相似，區(qū)別在于該教材更注重對金融衍生品和金融風(fēng)險管理的寫作。國外原版教材語言純正，體現(xiàn)了西方的邏輯、文化，尤其是其推理過程、思維方式的不同能很直觀地顯現(xiàn)出來，并且往往體現(xiàn)了新的教學(xué)原則和教法。面對這些優(yōu)秀教材，任課老師感到耳目一新甚至賞心悅目，但是只能選擇一本作為教材，如何取舍無疑是一大難題。

3.1教學(xué)內(nèi)容方面

關(guān)于國際金融學(xué)的研究對象和教學(xué)內(nèi)容，國內(nèi)外的看法眾說紛紜，但有一點是相同的，也就是國際金融學(xué)具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問題錯綜復(fù)雜。其內(nèi)容既涉及到全球性的國際收支平衡問題、國際資本流動問題、開放經(jīng)濟條件下國與國之間在貨幣與金融方面的相互依賴關(guān)系、各國貨幣政策與財政政策的矛盾與協(xié)調(diào)及其對國民收入、國際收支以及世界經(jīng)濟帶來的種種影響等。從微觀的角度來看，國際金融學(xué)主要分析國際貨幣金融關(guān)系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場、國際儲備、國際借貸、國際債務(wù)、國際金融一體化等一系列問題[3]。同時國際金融學(xué)是一門具有交叉性質(zhì)的邊緣性學(xué)科，學(xué)好國際金融學(xué)，學(xué)生必須具備一定的會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國民經(jīng)濟核算學(xué)、貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)。正是因為國際金融學(xué)內(nèi)容豐富復(fù)雜，在西方國家的大學(xué)里，管理學(xué)院或商學(xué)院與經(jīng)濟學(xué)院開設(shè)的國際金融課程內(nèi)容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國際金融實務(wù)，主要從企業(yè)財務(wù)管理的需要出發(fā)，講授如何在國外籌資和投資，如何進行風(fēng)險管理等內(nèi)容。而在經(jīng)濟學(xué)院，則注重國際金融理論的講授，不少高校開設(shè)國際經(jīng)濟學(xué)，內(nèi)容包含國際金融理論和國際貿(mào)易。我國出版的國際金融教材頗具自己的特色和優(yōu)點，既包含國際金融理論，又包含國際金融實務(wù)，理論聯(lián)系實際，但因為受到課時和教材篇幅的限制，所以有些問題在課堂上老師沒有足夠的時間為學(xué)生深入講解。更重要的是，在今天，越來越多的高校在講授中采用雙語教學(xué)，這意味著越來越多的學(xué)校將國外的教材引入中國課堂。同一門課程，中外不同的教學(xué)內(nèi)容，使教師在講授時不知該如何取舍。

3.2雙語教材的選擇

如前文所述，在西方，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到的國際金融學(xué)內(nèi)容并不完全一致，因此不同的國際金融教材內(nèi)容存在較大差別，國外比較有代表性的國際金融教材主要來之英美,主要代表作有Obstfeld,M.和K.Rogoff合著:FoundationsofInternationalMacroeconomics,MITPress,2006"；Grossman,G.和K,Rogoff合編:HandbookofInternationalEconomics,Vol1,NorthHolland,2005"；PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著:InternationalEconomics:Theory

andPolicy,AddisonWesleyLongman公司；RichardM1Levich著:InternationalFinancial

Markets:PricesandPolicy,McGraw-Hill出版；DavodK,Eiteman,ArthurI,Shonehill和Michael

H,Moffett合著:MultinationalBusinessFinance,Addison;EphriaimClark著internationalfinance，北京大學(xué)出版社。這些教材中，Obstfeld和M.Grossman,G為第一作者（或編者）

出版的教材主要針對國外的研究生[4]，其難度略高于中國金融本科專業(yè)的要求。

PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著:InternationalEconomics:TheoryandPolicy主要講解

國際金融理論。RichardM1Levich著:InternationalFinancialMarkets:PricesandPolicy,McGraw-Hill注重對國際金融市場的分析。DavodK,Eiteman,ArthurI,Shonehill和MichaelH,Moffett合著:MultinationalBusinessFinance,Addison強調(diào)國際金融管理。北京大學(xué)影印的internationalfinance（由EphriaimClark著）在西方是MBA教材，體系上卻與我國的教材比較相似，區(qū)別在于該教材更注重對金融衍生品和金融風(fēng)險管理的寫作。國外原版教材語言純正，體現(xiàn)了西方的邏輯、文化，尤其是其推理過程、思維方式的不同能很直觀地顯現(xiàn)出來，并且往往體現(xiàn)了新的教學(xué)原則和教法。面對這些優(yōu)秀教材，任課老師感到耳目一新甚至賞心悅目，但是只能選擇一本作為教材，如何取舍無疑是一大難題。

3.3教學(xué)方法方面

雙語教學(xué)采用的教學(xué)方法與母語教學(xué)方法其實本身并沒有太大差異，然而雙語教學(xué)增加了教師表達和講授的難度，同時對學(xué)生的要求也更高。在實踐中，一些學(xué)生認(rèn)為自己的英語水平達不到雙語教學(xué)的要求，畏懼甚至反感雙語教學(xué)，由此產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，他們在課堂上表現(xiàn)出不合作的態(tài)度，這不僅會沖淡教師上課的熱情，也進一步增加了教師管理課堂的難度，講授的難度也更高。從雙語教學(xué)的模式來看，主要有沉浸型、過渡型、翻譯式、保持型、和雙重語言教學(xué)等模式[5]，在國際金融雙語教學(xué)中該選擇哪一種模式，也是任課教師困惑的難

題。

4.對策

提高國際金融雙語教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于因材施教，不同專業(yè)的學(xué)生傳授不同的教學(xué)內(nèi)容，不同英語水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，另外，教材的選擇也十分重要。

4.1根據(jù)不同的專業(yè)，選擇教學(xué)內(nèi)容

因為國際金融學(xué)的內(nèi)容很多，在課時有限的條件下針對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)傳授不同的教學(xué)內(nèi)容，同時要注意教學(xué)內(nèi)容本土化，聯(lián)系中國匯率制度改革、國際收支狀況、中國國際金融市場的發(fā)展等實際，因為這些內(nèi)容，一般不會在外國學(xué)者的著作中出現(xiàn)。筆者認(rèn)為，對于金融專業(yè)的學(xué)生，特別是國際金融方向的學(xué)生，講授內(nèi)容應(yīng)該最深也最全面，不僅是理論還是實務(wù)部分，要求都應(yīng)該比其它專業(yè)高得多。對于開放經(jīng)濟下內(nèi)外均衡目標(biāo)的沖突與調(diào)節(jié)、國際收支理論、匯率理論、金融自由化與發(fā)展中國家資本賬戶開放、金融監(jiān)管、金融衍生品、金融風(fēng)險管理等難點，應(yīng)深入講授。對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，可以將講授的內(nèi)容與國際貿(mào)易專業(yè)的特點和要求結(jié)合起來，比如說為學(xué)生深入講解外匯風(fēng)險管理、國際結(jié)算等方面的內(nèi)容。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的同學(xué)具備扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，可以將國際金融理論作為講授的重點。而管理學(xué)、會計學(xué)、市場營銷等專業(yè)的同學(xué)往往金融學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，教學(xué)計劃中的國際金融課時又比較少，在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)首先保證國際金融基礎(chǔ)理論的傳授，然后再選擇比較容易又具趣味性的國際金融實務(wù)，比如外匯交易、套期保值等內(nèi)容。

4.2參照國內(nèi)優(yōu)秀教材，選擇合適的外文教材

外文教材有不少優(yōu)點，但是外文教材缺乏對國內(nèi)國際金融熱點問題的闡述，同時外文教材也缺乏豐富的教輔資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往要參照國內(nèi)的中文教材。筆者認(rèn)為，對學(xué)生推薦國內(nèi)優(yōu)秀教材是非常有必要的，姜波克、陳雨露老師以及老一輩的國際金融專家陳彪如和錢榮堃編寫的教材都是非常嚴(yán)謹(jǐn)和漂亮的，符合我國國情，選擇外文教材開展雙語教學(xué)時，不僅不能忘記這些教材，而且應(yīng)該向?qū)W生推薦強調(diào)這些教材的優(yōu)點。根據(jù)這些教材的體系，選擇合適的外文教材，這樣即便是英語水平不太好的同學(xué)，也能夠從中文教材得到啟發(fā)，有助于自己理解外文的含義。筆者認(rèn)為，對于國際貿(mào)易和經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生，可以為他們選擇PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著:InternationalEconomics:TheoryandPolicy，因為這本教材注重國際金融理論的講解，同時包含的國際貿(mào)易的內(nèi)容。而對于金融專業(yè)的同學(xué)，可以選擇北京大學(xué)影印的internationalfinance（由EphriaimClark著），這本教材既包含國際金融理論，又有豐富的國際金融實務(wù)內(nèi)容全面、語言表述深入淺出。但是這本教材在國外主要

為MBA學(xué)生準(zhǔn)備，所以國際收支理論和匯率理論方面的內(nèi)容相對簡單，教師在講解時可以適當(dāng)補充教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)難度。

4.3因材施教，注意教學(xué)方法和教學(xué)模式

教學(xué)需要教方（教師）和學(xué)方（學(xué)生）的默契配合，再富有激情老師面對冷漠無互動的學(xué)生也會變得沮喪。高校的學(xué)生來自不同的省市，英語水平存在一定差異（見表1），有些學(xué)生對雙語教學(xué)充滿熱情，有些學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)誤人子弟，各有各的理由。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為對于不同專業(yè)不同英語水平的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

表1的數(shù)據(jù)顯示，金融一班和金融三班英語四、六級的通過率都存在較大的差異，顯然在這兩個班采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，收效和學(xué)生的反饋也同樣會存在差異。在實踐中，我們采用的辦法是打亂學(xué)生原有自然班的安排，按學(xué)生的意愿和四、六級的通過率對學(xué)生進行分班，分層次授課。學(xué)生們被重新分為五個小班，將英語成績最好的同學(xué)和喜歡英語的同學(xué)劃分到相同的班級，對他們采用過渡型教學(xué)模式，老師在講授中英語表達可以達到80%以上。國際金融案例層出不窮，所以在方法上，盡量給這些英語好的學(xué)生安排課后案例閱讀與分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的分析能力。對于英語最差的學(xué)生，應(yīng)耐心鼓勵他們，其實筆者始終認(rèn)為，高校學(xué)生不能通過四、六級考試，并不代表英語水平低，只要持之以恒，他們也一樣能夠運用好英語。在教學(xué)模式的選擇上，應(yīng)采用雙重語言教學(xué)模式，同時采用兩門語言，英語表達可減少到30%左右，逐步將學(xué)生引入雙語教學(xué)中來。對于外語水平居中的學(xué)生，可以采用保持型模式，英語的表達在50%左右。值得注意的是，筆者認(rèn)為沉浸型和翻譯式這兩種模式在國際金融雙語教學(xué)中都不可取，前者對學(xué)生的要求太高，后者會讓學(xué)生感到十分枯燥。

以上觀點，只是作者的粗淺認(rèn)識，供同行借鑒，希望我國的雙語教學(xué)質(zhì)量不管提高，也希望得到更多師生的認(rèn)可。

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篇9

關(guān)鍵詞：金融工程；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)模塊

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0268-02

引言

20世紀(jì)70年代以來，隨著牙買加浮動體系對布雷頓森林體系的取代，全球貿(mào)易和金融活動面臨著日益加劇的匯率風(fēng)險敞口，與此同時，國際大宗商品的價格風(fēng)險和離岸金融市場規(guī)模的擴大，使得實體經(jīng)濟和金融體系內(nèi)生需要借助金融衍生產(chǎn)品實現(xiàn)風(fēng)險管理。這為金融工程技術(shù)的推廣應(yīng)用提供了現(xiàn)實背景。

一、中國金融工程學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀

金融工程的本質(zhì)是將工程思維引入金融領(lǐng)域，融合數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬等工程技術(shù)方法來設(shè)計、開發(fā)各種結(jié)構(gòu)性的金融產(chǎn)品，其中涉及金融產(chǎn)品的設(shè)計與定價、金融產(chǎn)品的交易與營銷以及金融風(fēng)險管理等。

中國金融工程領(lǐng)域的教育始于2002 年，目前國內(nèi)已有近40余所高校開設(shè)了金融工程本科專業(yè)。從現(xiàn)實中看，高校間在金融工程專業(yè)課程設(shè)置方面差異較大，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置的隨意性，影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一些高校課程設(shè)置過于強調(diào)高深理論和數(shù)理工具，而另一些高校則對數(shù)理基礎(chǔ)和金融工程技術(shù)缺乏重視。一方面，由于中國金融理論研究長期以來停留在傳統(tǒng)內(nèi)容和簡單的政策研究上，忽視了數(shù)學(xué)科學(xué)工程技術(shù)科學(xué)與金融實踐的結(jié)合運用，理論與實踐脫離的教學(xué)理念無法滿足金融業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。另一方面，從現(xiàn)實層面來看，國內(nèi)金融市場的深度和廣度都有待進一步延伸，金融工程技術(shù)得以應(yīng)用舞臺從制度到產(chǎn)品都面臨著剛性約束。例如，僅以做空機制來講，國內(nèi)現(xiàn)有的金融環(huán)境不僅缺乏相應(yīng)的產(chǎn)品，即使是現(xiàn)有的金融衍生工具如股指期貨還是融資融券，離普通投資者的距離仍遙遠?；谏鲜鲈颍绾伟盐蘸媒鹑诠こ踢@門新生學(xué)科的特點，并組織好我們的課堂教學(xué)，需要認(rèn)真研究和思考，也有必要借鑒他山之石。

二、美國金融工程人才培養(yǎng)模式

作為金融工程技術(shù)的發(fā)源國，美國金融工程的專業(yè)主要設(shè)置于碩士階段，強調(diào)金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。其對金融工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有經(jīng)濟學(xué)理論、金融理論、金融數(shù)學(xué)、金融工程和金融管理知識，掌握開發(fā)、設(shè)計、運用創(chuàng)新性金融工具和手段解決金融實務(wù)問題的能力。需要開設(shè)一系列輔助課程，比如側(cè)重于微觀金融領(lǐng)域的金融市場學(xué)、證券投資學(xué)、公司金融學(xué)和衍生金融工具研究等；側(cè)重于數(shù)理金融學(xué)領(lǐng)域的時間序列分析、期權(quán)定價的數(shù)學(xué)分析、隨機過程和積分等課程。不難看出，所有這些課程的設(shè)置，都是為學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任在銀行、保險、證券、信托等金融部門從事金融業(yè)務(wù)性、技術(shù)性以及管理性工作；或者勝任在企業(yè)從事財務(wù)、理財、風(fēng)險管理工作；或者勝任在教育、科研部門從事教學(xué)、科研工作等為目標(biāo)的。由于金融工程學(xué)科的復(fù)合性和交叉性，美國的金融工程專業(yè)在具體的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上又演化出三個不同的方向。

1.將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在工程學(xué)院。代表學(xué)校有哥倫比亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)。其目的是希望培養(yǎng)學(xué)生成為金融工程師，課程設(shè)置強調(diào)數(shù)學(xué)建模思想，如隨機過程模型、金融工程最優(yōu)化模型、蒙特卡洛方法、期限結(jié)構(gòu)模型等。

2.將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)院。代表學(xué)校有芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)和康乃爾大學(xué)等。希望把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的數(shù)理金融理論型人才，課程設(shè)置強調(diào)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，比如隨機積分、偏微分方程、連續(xù)隨機過程等，為進一步研究開展奠定良好基礎(chǔ)。

3.將金融工程專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置在金融學(xué)院。代表性學(xué)校如加州大學(xué)Berkeley 分校的Hass 商學(xué)院。其目的是希望把學(xué)生培養(yǎng)成為實用型人才，課程設(shè)置強調(diào)了如金融機構(gòu)討論、公司金融、資本與貨幣市場、動態(tài)資產(chǎn)管理等職業(yè)導(dǎo)向型課程和案例教學(xué)，為學(xué)生畢業(yè)后較好地適應(yīng)金融機構(gòu)的相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

三、對金融工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解

金融工程專業(yè)是在現(xiàn)實經(jīng)濟和金融領(lǐng)域?qū)︼L(fēng)險管理、對沖、套利等需求基礎(chǔ)上應(yīng)運而生的，技術(shù)的符合性和交叉性是其的學(xué)科特征。因此，金融工程畢業(yè)生應(yīng)該能夠綜合運用數(shù)理金融方法、現(xiàn)代系統(tǒng)工程理論和方法來解決現(xiàn)實問題，這里面涉及到?jīng)Q策科學(xué)、現(xiàn)代數(shù)理和信息技術(shù)方法等并通過模型化、定量化、創(chuàng)新化來滿足客戶和市場兩個層面的需求。在面對客戶層面的需求上，要能夠?qū)蛻羲媾R的金融收益和風(fēng)險進行評估、取舍、分解和重組，最后將經(jīng)過重新調(diào)整和搭配過的風(fēng)險收益契約化、規(guī)范化、產(chǎn)品化 產(chǎn)品類型包括具體的金融工具、方案、手段等等；在金融市場層面的需求上，需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展新的金融產(chǎn)品、工具和金融手段、方法與方案。

當(dāng)然，隨著金融工程理論與實踐的不斷拓展，理論界和實務(wù)界也注意到了這樣一個問題：即一個金融工程人才要掌握所有涉及金融工程過程的知識，無疑是具有很大的難度的。這正是美國金融工程教育分化為三個不同層面的原因所在。從現(xiàn)實角度來看，在掌握了一些金融工程基本知識和原理以及技術(shù)方法等共性知識基礎(chǔ)上，每一個金融工程人才在其能力與知識上都應(yīng)有所側(cè)重，這使得成為一個有特色的、有一定專門技術(shù)的金融工程人才成為可能。在金融工程的實際運用中，并不是一個金融人才包攬所有的工作，更多的是由各種金融工程人才所組成的一個金融工程小組來共同完成的，組成的成員各有特點與專長，如有長于金融理論、熟悉金融運行機制與金融業(yè)務(wù)的專家，有長于數(shù)理技術(shù)、定量分析的專家，有熟悉稅收與會計知識和業(yè)務(wù)的專家，有善于進行風(fēng)險管理的專家等等。在解決金融問題的實際過程中，每個成員各自發(fā)揮自己的長處，相互配合共同完成一項金融工程的工作。金融工程人才的特色不僅是一種客觀需要，而且使金融工程人才的培養(yǎng)模式更具現(xiàn)實性和可操作性，使不同學(xué)?？筛鶕?jù)自己學(xué)校的特點和優(yōu)勢設(shè)計出自己所特有的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出某一方面具有特長的金融工程人才。

四、金融工程教學(xué)模塊優(yōu)化

金融工程復(fù)合型、交叉性、實踐性的學(xué)科特點，決定了我們在實施教學(xué)中應(yīng)該涵蓋如下幾個模塊。

1.金融理論基礎(chǔ)模塊。金融問題是金融工程研究的直接對象，因此，金融工程應(yīng)遵循基本的金融理論，這是學(xué)習(xí)的基石。這包括一定的現(xiàn)代金融理論，如貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、公司財務(wù)學(xué)、投資學(xué)、金融經(jīng)濟學(xué)、金融風(fēng)險管理等課程，并輔之以保險、稅收、金融法等方面的知識。

2.數(shù)學(xué)理論模塊。我們知道，掌握比較全面的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的技能已經(jīng)成為培養(yǎng)各類金融工程人才的必需。為此，在該模塊中應(yīng)涉及到數(shù)理統(tǒng)計、概率論、運籌學(xué)、應(yīng)用隨機過程、金融時間序列、微分方程等課程，并包括隨機分析、決策分析、經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型等更多的供學(xué)生選修的課程。需要注意的是，上述課程在實施教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合金融工程的需要，注重用數(shù)學(xué)方法解決金融領(lǐng)域的需求。金融工程學(xué)注重運用決策科學(xué)、系統(tǒng)理論、信息處理和智能技術(shù)等當(dāng)代前沿的科學(xué)技術(shù)方法進行實證分析，并在微分方程、運籌學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、隨機過程等理論的支撐下建立仿真模型，完成對金融活動的定量研究。近年來，一些自然科學(xué)的前沿理論和工程技術(shù)，如遺傳算法、混沌理論、小波理論等復(fù)雜系統(tǒng)理論已開始被金融工程技術(shù)吸收并得以應(yīng)用。

3.實驗?zāi)K。在研究實際的金融運行規(guī)律中，運用計算機及軟件對金融數(shù)據(jù)進行分析是金融工程技術(shù)的核心，這需要培養(yǎng)學(xué)生金融計算、數(shù)學(xué)建模及數(shù)據(jù)分析能力。目前，在國內(nèi)開設(shè)金融工程專業(yè)的高校中，一些金融工程實驗室已初具規(guī)模，如清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院與中信集團合建的中信清華金融工程實驗室、中國人民大學(xué)財政金融學(xué)院的金融管理與金融工程實驗室、廈門大學(xué)金融學(xué)院與世華公司共建的金融模擬實驗室、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)理學(xué)院金融工程實驗室、武漢大學(xué)金融系的金融工程實驗室等。我們知道，從金融工程學(xué)科的國際發(fā)展來看，注重理論教學(xué)與實驗教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是金融工程人才培養(yǎng)的本質(zhì)。因此，在實驗?zāi)K中設(shè)置數(shù)值計算、經(jīng)濟數(shù)學(xué)模型、簡單程序設(shè)計、數(shù)據(jù)分析軟件應(yīng)用等課程，來培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜金融環(huán)境中提取關(guān)鍵因素并設(shè)計解決方案的基本素質(zhì)，以及具備通過數(shù)值計算對金融問題進行數(shù)據(jù)分析和檢驗解決問題的能力。

4.金融工程技術(shù)模塊。工程化的思想要求金融工程技術(shù)必須熟悉“積木式”的金融產(chǎn)品，了解每種金融工具（原生和衍生）的風(fēng)險和收益特征，以及相應(yīng)的觸發(fā)條件。因此，開設(shè)如衍生金融工具、金融工程案例及應(yīng)用、金融風(fēng)險管理、金融產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)等課程也是很重要的。據(jù)此，學(xué)生可以更好的了解金融工程的核心以及運用相關(guān)金融工具和策略解決金融問題的思想。以衍生金融工具為例，衍生金融產(chǎn)品是運用金融工程技術(shù)搭建結(jié)構(gòu)性金融組合的重要“積木”，從而，對衍生產(chǎn)品的設(shè)計定價構(gòu)成金融工程技術(shù)的核心。如Forwards、Future、Swaps、Options等，包括一些OTC衍生產(chǎn)品，如遠期利率協(xié)議，奇異期權(quán)信用衍生產(chǎn)品互換結(jié)構(gòu)化產(chǎn)品等，雖然其結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，其定價和應(yīng)用也越來越復(fù)雜，但都可以運用無套利定價法、復(fù)制技術(shù)、相對定價法等完成產(chǎn)品定價。因此，本模塊在使得學(xué)生熟悉具體金融衍生品的基礎(chǔ)上，側(cè)重于掌握無套利原理、風(fēng)險中性定價原理、積木分析法等核心的金融工程技術(shù)，并通過案例使得學(xué)生掌握其在金融衍生產(chǎn)品設(shè)計定價中的運用，來達到運用金融衍生品實現(xiàn)套期保值、套利、金融創(chuàng)新等不同的目的。

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篇10

金融英語課堂教學(xué)目前仍主要是教師為中心，學(xué)生參與少，課堂上師生互動性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性差，教學(xué)效果不理想。歸納起來，金融英語的教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課堂教學(xué)方法陳舊。在金融專業(yè)英語課上，教師大多以母語進行授課，多采用翻譯法進行講授，教師是整個教學(xué)活動的中心。在教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)著整個或者大部分課堂，很少學(xué)生的互動和參與。啞巴英語的現(xiàn)象嚴(yán)重，根本達不到用英語從事金融活動的目的。

2.教學(xué)手段落后。對金融專業(yè)英語的授課，要么是幾個班級并在一起進行大班授課。限于人數(shù)眾多，多會采用多媒體教室來進行，這使得學(xué)生親自練習(xí)的機會很少。雖然采用了現(xiàn)代化的多媒體教室，但多數(shù)教師只把它用作為課件展示，只是替代了傳統(tǒng)黑板的功能，并沒有充分發(fā)揮出多媒體教室應(yīng)有的作用。學(xué)生除了看老師的課件，并沒有獲得更多的人——人、人——機操作和練習(xí)機會。再有些學(xué)校會對金融英語進行小班授課，但迫于學(xué)校多媒體教室數(shù)量有限，小班授課多只能安排在“粉筆+黑板”的普通教室授課，學(xué)生接受信息的豐富和生動程度大打折扣，這在一定程度上也制約了金融英語的教學(xué)效果。

3.課時不足，安排不合理。目前，很多學(xué)校的金融英語課程都只開設(shè)一個學(xué)期，每周只安排兩個課時。這樣，一個學(xué)期總共也就大約32-36個課時不等，學(xué)生要在這么短的時間內(nèi)掌握包涵銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)等領(lǐng)域的金融英語基本知識，實在是“狼吞虎咽”最終往往導(dǎo)致“消化不良”。

4.教學(xué)內(nèi)容比較單一。很多學(xué)校的金融英語課程，往往只安排了閱讀類課程，側(cè)重教學(xué)生分析金融英語句型特征以及重視對長句的理解，忽視專業(yè)英語聽說等技能的培養(yǎng)。

二、金融英語教學(xué)策略探析

現(xiàn)行的金融英語教學(xué)存在諸多方面的問題，教學(xué)效果不佳，學(xué)生使用英語處理實際金融業(yè)務(wù)的能力不強。在這種情況下，有必要對傳統(tǒng)的金融英語教學(xué)策略進行必要的改革。

1.引入外語語言先進教學(xué)理念，逐步脫離教師主宰課堂的局面，形成“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的新型授課模式。金融英語課程重點不在于傳授專業(yè)知識，而在于用英語去理解、表達、運用專業(yè)知識，故英語專業(yè)的教學(xué)方法也適用于金融英語課程，這就要求金融英語的教師除了掌握金融學(xué)的一些基本知識外，還需要比較熟悉英語教學(xué)法。例如，教師可以結(jié)合一些具體的金融學(xué)案例，對學(xué)生采用“任務(wù)型教學(xué)法”，把課堂的主體讓給學(xué)生，給學(xué)生分配具體的課堂任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)的金融學(xué)知識，用英語呈現(xiàn)出來。學(xué)生一旦有了具體的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)習(xí)熱情和興趣也會大大增強。

2.緊扣市場需求，建立先進的實訓(xùn)基地或金融英語實驗室。高校是培養(yǎng)金融英語人才的重要基地，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的金融英語人才，就必須對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進行改革。原有的“以教師為中心”的單一授課模式應(yīng)該進行改革，并試著走出課堂、走進金融企業(yè)去實地考察對金融英語人才的素質(zhì)需求，進而確立金融英語人才培養(yǎng)方案，然后把職場帶進課堂，將英語學(xué)習(xí)置于真實的金融行業(yè)的場景中。學(xué)校應(yīng)與金融企業(yè)進行多方位、多渠道的合作，建立實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實的語言和專業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生進行英語語言的運用和國際金融知識的運用來進行實際業(yè)務(wù)訓(xùn)練和操作。另外，為了保證金融英語教學(xué)取得良好的效果，先進的多媒體教室和金融教學(xué)實驗室是教學(xué)的重要保障。教師要充分利用多媒體教室和課件進行交互式教學(xué)。課件的設(shè)計應(yīng)靈活多樣，可以插入視頻、圖片、聲音等輔助內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生交流討論成果時，教師也可以鼓勵學(xué)生自己制作課件進行演示，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。同時，教師還要充分利用好金融實驗室，組織學(xué)生將金融學(xué)的理論知識進行模擬訓(xùn)練，以期收到良好的教學(xué)效果。

3.靈活設(shè)置課時，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。由于金融行業(yè)涉及多個領(lǐng)域，要比較透徹地學(xué)習(xí)內(nèi)涵如此豐富的金融行業(yè)英語，一個學(xué)期的30多個課時是遠遠不夠的。一般來說，金融英語以開設(shè)兩個學(xué)期，每周2～3個學(xué)時為宜。除了增加課時量之外，教師還應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和改善一貫的教學(xué)形式，來吸引學(xué)生持續(xù)的興趣。例如，教師可以擺脫教材的束縛，找一些最新的真實的案例來作為教學(xué)內(nèi)容，避免教材的抽象和空洞；同時，教學(xué)形式也不必拘泥于傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，可以適當(dāng)?shù)卣垖W(xué)生來進行分析問題，找出解決問題的途徑，這樣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)并充實一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的金融英語師資隊伍。作為一門實踐性很強的專業(yè)，金融英語更需要具備一定實踐經(jīng)驗和語言基礎(chǔ)的教師，而具有理論結(jié)合實際的又有英語語言基礎(chǔ)能力的教師，卻通常又不愿意留在學(xué)校，這就造成高素質(zhì)教師的流失。因此，一方面，就是和金融行業(yè)的企業(yè)進行合作，聘請他們的相關(guān)有資質(zhì)的人員到學(xué)校進行授課；另一方面，學(xué)校也可以此為契機，努力培養(yǎng)自己的金融英語師資隊伍。

三、小結(jié)