導語：如何才能寫好一篇環(huán)藝設(shè)計要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

素描能力和素描技巧是所有設(shè)計類從業(yè)人員所要掌握的基礎(chǔ)技能，其相當于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計大廈的基石。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域由于其自身的特點和要求，對素描教學的專業(yè)要求更高。為了有效地提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學水平，文章圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學的現(xiàn)狀展開，分析在此教學過程中所需要具備的相關(guān)專業(yè)要求，并在對相關(guān)的專業(yè)要求進行細致探究的基礎(chǔ)上重構(gòu)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的素描教學體系。以此滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學的相關(guān)要求，提升素描教學水平。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；素描教學；專業(yè)要求；研究

素描教學課程在所有視覺藝術(shù)領(lǐng)域的重要作用不言而喻。其是進行藝術(shù)設(shè)計的基本功底，對學習者的觀察能力、空間想象能力、構(gòu)圖能力、表達能力以及審美能力的鍛煉具有重大影響。隨著近些年來，經(jīng)濟社會的進一步向前發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學的專業(yè)要求在不斷提升。為了有效提升素描教學水平，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)要求，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學的專業(yè)要求進行探索研究具有重要現(xiàn)實意義。

1我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學的現(xiàn)狀分析

當前的各大藝術(shù)設(shè)計類高校以及相關(guān)高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，在進行素描教學時大多采用的是統(tǒng)一標準的授課形式。所有設(shè)計類別專業(yè)的素描教學課程在整個教學安排中屬于基礎(chǔ)課程，教學方式采用的是大一統(tǒng)模式，其專業(yè)針對性較弱。近些年來，隨著新課改和社會對設(shè)計類人才素描能力要求的不斷增加，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師對素描教學進行了諸多的探索，并取得了一定的成就。但這些探索和成就僅僅是改變了素描教學的某一個方面，比如用結(jié)構(gòu)素描、創(chuàng)意素描以及新表現(xiàn)素描來增添并細分傳統(tǒng)寫實素描，這僅僅是將發(fā)散思維引入了素描教學。其在專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)要求上并沒有取得重大突破，這種缺乏對事物的特殊性進行專業(yè)化的探索和研究，難以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學的專業(yè)要求。這種素描教學現(xiàn)狀的存在，極大地阻礙了素描基礎(chǔ)課程教學與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程之間的銜接性和緊密性，不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學的整體性和延續(xù)性。因此，必須對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學的專業(yè)要求進行縱深化研究，只有這樣，才能夠不斷滿足社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類人才的發(fā)展要求，增強此類人才的社會適應(yīng)性，并促進素描教學專業(yè)化的提升。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學的專業(yè)要求分析

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)在要求和社會發(fā)展對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才能力的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學的專業(yè)要求主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是要掌握相關(guān)的造型技能及造型規(guī)律，這是所有設(shè)計類專業(yè)都必須要掌握的一項技能。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計素描教學中，教師要強化學習者對設(shè)計素描繪制的造型技能和探索相關(guān)規(guī)律的訓練，滿足設(shè)計類專業(yè)對素描教學的基礎(chǔ)教學成果要求。二是要注重培養(yǎng)學習者的空間想象和空間重構(gòu)能力，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計由于本身具有較高的嚴謹性，因此在進行素描教學時，要培養(yǎng)學習者對實物圖的觀察能力、空間想象能力以及空間圖形的重構(gòu)能力。只有當學習者具備了一定的空間重構(gòu)能力，才能進行有效的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作。三是要訓練學習者的物體相對尺度、物體材料性表現(xiàn)以及基本透視關(guān)系的把握能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計本身具有極強的科學性和創(chuàng)造性，并在具體的實踐過程中，會運用到相關(guān)的材料。因此，在進行與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的素描教學時，要特別注意培養(yǎng)、鍛煉學習者在這些方面的能力，以滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學的相關(guān)專業(yè)要求。此外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學的專業(yè)要求還表現(xiàn)在靜物寫生、人像寫生以及幾何形體寫生等方面。在進行與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的素描教學時，要有所針對性的對室內(nèi)、室外空間寫生以及石膏像寫生方面技能的培養(yǎng)和鍛煉，提升學習者相關(guān)素描技能，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學的專業(yè)要求和社會發(fā)展需求。

3如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學的相關(guān)要求

為了有效改善我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學的相關(guān)專業(yè)要求，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中素描教學的方式、內(nèi)容、師資以及課程設(shè)置進行重構(gòu)是有效方式之一。

3.1重構(gòu)環(huán)境藝術(shù)教學中素描教學方式

我國傳統(tǒng)的素描教學方式主要采用的是目測式，這種直觀的觀察方法和分析方法能夠在最短的時間內(nèi)獲得比較全面的感性認識。但環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描的要求更多的是呈現(xiàn)在理性方面。因此，需要改善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中傳統(tǒng)的素描教學方式，對素描教學方式進行透視方法、材料質(zhì)感表現(xiàn)以及材料細節(jié)方面的科學、合理重構(gòu)。比如，在對材料進行感性觀察與理性分析時，可以將傳統(tǒng)的素描寫實方法與幾何形體寫生知識相融合。將任意等分分割、等分已知透視、CV點平面圖投影透視畫法、八點求圓以及任意等分延續(xù)等畫法用于素描教學過程中，促進教學方式的多元化。此外，在對材料質(zhì)量的表現(xiàn)與細節(jié)進行表達時，需要在素描教學過程中有針對性地培養(yǎng)學習者的專業(yè)要求和專業(yè)細節(jié)，采用“新、準、凈”三原則防止對材料質(zhì)感的過度表達，并突出對材料細節(jié)的表達。

3.2重構(gòu)環(huán)境藝術(shù)教學中素描教學內(nèi)容

當前，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的素描教學方式大多采用的計算機軟件制圖，這種素描教學模式與我國科技的迅速發(fā)展緊密相連。隨著科學技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的不斷滲透，使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的素描教學內(nèi)容也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。部分高校在進行素描教學時甚至完全摒棄了傳統(tǒng)教學模式，全部采用的計算機軟件構(gòu)圖教學方式，這使得學習者的素描手繪技能缺乏，難以適應(yīng)社會發(fā)展需要。在素描教學過程中，教師應(yīng)當對計算機軟件制圖與手繪表達能力結(jié)合起來合理進行教學內(nèi)容的安排。以保證學習者能夠在經(jīng)過素描學習之后，能夠運用相關(guān)的技能知識繪制出結(jié)構(gòu)準確、線條明朗、空間重構(gòu)取舍適當?shù)沫h(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品。

3.3重構(gòu)環(huán)境藝術(shù)教學中素描教學的師資隊伍

專業(yè)化的師資隊伍是有效提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學的相關(guān)專業(yè)要求的關(guān)鍵。因此，各大環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)要從源頭上踐行素描教學的專業(yè)要求，對素描教學的師資隊伍進行重建。在進行相關(guān)的素描授課教師招募和選擇時，要多選取環(huán)境藝術(shù)設(shè)計科班專業(yè)出生的教師，或者是采用一對一的形式進行素描授課教師的安排。只有具備專業(yè)素養(yǎng)的教師才能從更深層次上明曉環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)要求，也只有具備專業(yè)理念和專業(yè)技能的教師才能在素描教學中做到有的放矢，培養(yǎng)并提升學習者的素描技能，促進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計素描教學專業(yè)化發(fā)展。

4結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學的專業(yè)要求眾多，在對其進行系列探索之后筆者發(fā)現(xiàn)，要提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中的素描教學水平，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)需求度。需要運用具體問題具體分析的方法，對此專業(yè)中的素描教學體系進行重構(gòu)。只有在對素描教學方式、素描教學內(nèi)容、素描教學師資隊伍以及相關(guān)的課程設(shè)置進行重構(gòu)之后，才能有效提升學習者的相關(guān)專業(yè)技能，滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對素描教學的專業(yè)高要求。

參考文獻：

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［3］常頌.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的素描教學新探［J］.廣西教育學院學報，2011（03）：138-140.

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關(guān)鍵詞 環(huán)境設(shè)計 理論研究 實踐 創(chuàng)新

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A

環(huán)境藝術(shù)又稱為環(huán)境設(shè)計，它借助于多學科的理論，以藝術(shù)設(shè)計為根本，進行理論分析和專業(yè)設(shè)計。藝術(shù)設(shè)計的目的是在滿足人類需求的前提下，遵從提高環(huán)境質(zhì)量，與自然和諧相處的理念，提高感官，視覺享受，可持續(xù)化，以滿足人們的各項行為活動舒適性和便利性。針對人們對生產(chǎn)生活環(huán)境的需求和生活狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，對生產(chǎn)生活環(huán)境進行科學，專業(yè)，藝術(shù)的規(guī)劃與設(shè)計，最終創(chuàng)造一個生態(tài)良好，可持續(xù)的人居環(huán)境。

1環(huán)境藝術(shù)的概念

按照空間來界定的話，環(huán)藝設(shè)計分為內(nèi)部環(huán)藝設(shè)計和外部環(huán)藝設(shè)計。其中內(nèi)部環(huán)藝設(shè)計主要以室內(nèi)的家具，空間，主題為要素進行設(shè)計，而外部環(huán)藝設(shè)計主要以建筑，環(huán)境，生態(tài)等要素進行設(shè)計和規(guī)劃。我國的環(huán)境藝術(shù)現(xiàn)狀如下：

傳承與發(fā)展：環(huán)藝設(shè)計從側(cè)面反映了社會的精神狀態(tài)和文化素養(yǎng)。環(huán)藝設(shè)計既要對歷史文化傳承和延續(xù)，又要與時俱進，滿足當代社會的行為模式和審美觀。

動態(tài)與可持續(xù)：環(huán)藝設(shè)計是一個動態(tài)的過程，會隨著人們對藝術(shù)追求，欣賞風格的改變而改變。因此，環(huán)藝設(shè)計者在進行創(chuàng)作與設(shè)計時要考慮到可持續(xù)性，循環(huán)性，可變性。協(xié)調(diào)社會、人工、自然三者之間的關(guān)系，秉持動態(tài)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2環(huán)藝設(shè)計涵蓋的內(nèi)容

環(huán)藝面向了心理學，建筑學，社會學，行為學，文化歷史等多個領(lǐng)域，是跨越多個學科的系統(tǒng)工程。環(huán)藝設(shè)計原理包含的內(nèi)容大致如下：

2.1景觀與環(huán)境

美好的環(huán)境設(shè)計不僅能夠給人帶來視覺的享受，同時也直接反映了一座城市的類型特點，結(jié)構(gòu)形式，經(jīng)濟狀況，以及文化特征。環(huán)境藝術(shù)往往指的是環(huán)境與藝術(shù)的結(jié)合，主要通過園林，街道，雕塑，綠化，廣場等元素互相聯(lián)系，將這些元素優(yōu)化組合起來從而整體展現(xiàn)出一個城市的景觀之美。

2.2人居環(huán)境

人們隨著環(huán)境的改變，不斷調(diào)整自己的生活方式和行為方式，在與環(huán)境融合的過程中利用自然，改造自然，逐漸形成了與自然的共生關(guān)系和互動關(guān)系，然后創(chuàng)建出自己的領(lǐng)域。使用環(huán)境資源來改造和加工自己的居住環(huán)境，最終創(chuàng)建出了居住空間和人居環(huán)境。

2.3建筑設(shè)計

建筑空間展現(xiàn)了一座城市的物質(zhì)形態(tài)，是一座城市最為直接的表現(xiàn)。一座城市的建筑設(shè)計，有舊的更替，也有新規(guī)劃的誕生。因此，建筑文化和建筑設(shè)計需要揚優(yōu)棄弊，需要優(yōu)化的設(shè)計和組建，展現(xiàn)設(shè)計之美。

3制約環(huán)藝設(shè)計理論理論研究的因素

3.1研究的區(qū)域性和主觀性

目前，環(huán)藝設(shè)計分為兩個派系：繪畫派和制圖派。雖然兩個派系的理論研究都取得了一定的成果，自成一體，但研究成果并沒有得到很好學習與交流。由于這兩個派系是由美術(shù)設(shè)計和建筑設(shè)計不同專業(yè)的人員參與的，其研究方向不盡相同。并且因其區(qū)域性和主觀性的差異，在知識傳播與交流上也存在一定的障礙。

3.2教學體系不完善

隨著經(jīng)濟與文化的發(fā)展，人們對環(huán)境藝術(shù)的要求也越來越高，環(huán)藝設(shè)計人才的需求量也在逐年增加。雖然開設(shè)環(huán)藝相關(guān)專業(yè)的高校和培訓機構(gòu)隨之增多，但不乏是為了搶占就業(yè)市場而開設(shè)的新專業(yè)，教學力量和師資設(shè)備相對欠缺。

3.3創(chuàng)新意識不夠

盲目地追求現(xiàn)代化或者西方化，違背了科學，環(huán)保，循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展的理念，會對環(huán)境造成過大的壓力，造成資源的浪費，削弱城市特色。環(huán)藝設(shè)計定位不夠準確，盲目跟從，只求發(fā)展不求長遠使得環(huán)藝設(shè)計很難得到創(chuàng)新。

4新形勢下環(huán)藝發(fā)展的思路

4.1加強專業(yè)理論建設(shè)

基本的環(huán)藝設(shè)計理論知識主要有：藝術(shù)設(shè)計概論，中外美術(shù)史，工藝美術(shù)史，人體工程學以及環(huán)境行為心理學等等。我國的環(huán)藝設(shè)計在理論建設(shè)上起步較晚，發(fā)展相對薄弱。因此，專業(yè)學會要積極關(guān)注環(huán)藝設(shè)計的發(fā)展，增強支持力度，鼓勵不同設(shè)計專業(yè)的學生展開深入研究。專業(yè)學會要起到統(tǒng)籌指導的作用，規(guī)范制度，提高教育教學質(zhì)量，投入師資力量建設(shè)。逐步建立成熟的理論基礎(chǔ)，不斷完善學科框架。

4.2教學改革新思路

環(huán)藝設(shè)計跨越多個學科領(lǐng)域，涉及到文化，歷史，宗教，民俗，政治，同時還有多種設(shè)計方法，內(nèi)容和表現(xiàn)形式，單一的思維模式面對復(fù)雜的審美需求顯得力不從心。環(huán)藝設(shè)計者不僅要求有嚴密的抽象思維，還要有豐富的形象思維。因此，在教育教學中可以以訓練學生的綜合思維能力為切入點，廣泛開設(shè)課程，讓學生從不同的知識和藝術(shù)領(lǐng)域獲取知識，開拓創(chuàng)造力。

4.3注重創(chuàng)新與實踐

創(chuàng)造性是對多種思維方式的綜合與統(tǒng)一。創(chuàng)新就是在學習了現(xiàn)有的知識與技術(shù)后，突破常規(guī)，創(chuàng)造出新的事物。然而不是任何新的事物都可以稱之為創(chuàng)新，創(chuàng)新不僅僅是有所改變，改變必須是對現(xiàn)有的優(yōu)化。在教育教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，采用啟發(fā)式的教學方式，鼓勵學生獨立思考，注重細節(jié)，避免采用標準化的尺度去評判學生的成果。

理論源于實踐，實踐檢驗理論，實踐與理論互為依托。藝術(shù)設(shè)計流于理論的話，只是紙上談兵。環(huán)藝設(shè)計最終會以實體的形式展現(xiàn)出來，唯有在實踐中不斷驗證，理論才能得以完善和發(fā)展，然后更有效地指導實踐，從而避免理論研究中的盲區(qū)。

5總結(jié)

從城市建設(shè)，園林藝術(shù)，室內(nèi)設(shè)計到人生活所處的所有空間，都有環(huán)藝設(shè)計的蹤影。環(huán)境藝術(shù)將藝術(shù)融入到生活中，有利于不斷提高人們的生活質(zhì)量。關(guān)注和發(fā)展環(huán)藝設(shè)計作為一項社會事業(yè)，具有重要的價值和意義。在提高教育教學質(zhì)量的時代背景下，環(huán)藝設(shè)計教育同樣也要順應(yīng)社會發(fā)展需求，加強人才培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 杜異.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計――環(huán)境藝術(shù)設(shè)計系統(tǒng)的基本理念[J].裝飾，2005（11）：10.

[2] 張綺曼.當代中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)狀與發(fā)展[J].科學中國人，1998（z1）：39.

[3] 楊文會.環(huán)境藝術(shù)教育[M].北京：人民出版社，2003.

篇3

關(guān)鍵詞：高職；環(huán)藝設(shè)計；情景交替；教學模式

一、高職環(huán)藝設(shè)計教學工作中存在的問題

1、無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

隨著我國環(huán)藝設(shè)計日新月異地迅猛發(fā)展，與環(huán)藝設(shè)計相關(guān)的建設(shè)企業(yè)如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來，隨之而來相應(yīng)市場也急需大批有實戰(zhàn)經(jīng)驗的設(shè)計和技術(shù)操作及管理人才。因此，高職教育的環(huán)藝設(shè)計只有與實際結(jié)合、與市場結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與相關(guān)的課程結(jié)合，加強實踐教學改革，構(gòu)建實踐教學新型模式，才能更有效地培養(yǎng)出與環(huán)藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才。但是目前舊有模式下培養(yǎng)出的環(huán)藝設(shè)計專業(yè)學生的實踐能力均離企業(yè)的要求還相差甚遠，為此如何在環(huán)藝設(shè)計的教與學的過程中培養(yǎng)學生的實踐動手能力是企業(yè)給我們設(shè)計藝術(shù)教育提出的一個急待解決而又現(xiàn)實的問題。

2、教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)

不少院校現(xiàn)存的環(huán)藝設(shè)計教學都分割了“教育和實踐”這一整體。課程設(shè)置不合理，公共課比重較大，專業(yè)課比重小，設(shè)計課程遠遠多于實踐課程，造成專業(yè)與實踐環(huán)節(jié)比例的不平衡；由于國內(nèi)環(huán)藝設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不均衡，地處不發(fā)達地區(qū)的院校因其產(chǎn)業(yè)背景薄弱的原因，教師本身的市場概念和實踐經(jīng)驗也無緣提高，實踐基地的建立更是“一籌莫展”難以落實；企業(yè)因管理和生產(chǎn)效益的原因不愿意接納過多的“生手”，所以學生難以集中在一個企業(yè)頂崗實習，分散的實習地點讓學校和指導教師難以掌控實習的效果，加之學生學習自覺性和自律能力的缺失，缺乏吃苦耐勞服務(wù)于人的精神及職業(yè)道德的教育，因而導致校外頂崗實習、實訓效果也不盡人意。

二、高職環(huán)藝設(shè)計情景交替式教學模式的構(gòu)建

1、真實項目驅(qū)動的教學方法

情景交替式實踐教學模式的核心在于導入教學項目的真實性及實踐過程的企業(yè)化；其次才是現(xiàn)場管理的規(guī)范化和工藝技術(shù)質(zhì)量的標準化，首先是校內(nèi)實訓室的規(guī)劃建設(shè)一定要符合企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的要求，然后才是依托校企合作模式進行項目化的任務(wù)設(shè)置，也就是在校內(nèi)實踐教學中可引進企業(yè)生產(chǎn)的真實項目，也可以承接一些加工任務(wù)單，把實踐教學步驟與企業(yè)生產(chǎn)工藝流程結(jié)合起來，走項目驅(qū)動、產(chǎn)學結(jié)合、工學交替的實踐教學之路。學生在完成了一定的技能培訓后再到工廠里去進行頂崗實訓，從學校到企業(yè)、從企業(yè)到學校的反復(fù)工學交替讓學生在完成真實項目任務(wù)的同時去體練企業(yè)真實場景的生產(chǎn)氣氛，把課堂理論與生產(chǎn)實踐進行有效的比對、檢驗和消化，強化學生對職業(yè)技能的理論知識的把握和操作能力的實訓，因此我們完全可以在這種教學思路中去完善“情景交替式實踐教學模式”的構(gòu)建。同時，通過這種模式的教學與訓練，可大大地縮短學生對企業(yè)的適應(yīng)能力，提高環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)率。

2、采用協(xié)同式的教學方法

環(huán)藝設(shè)計教學課程整合的精髓就是將以前多門分割獨立的課程整合為一門整體的、連續(xù)地、知識技能結(jié)構(gòu)相對完整的課程，如一個項目課程可以包含了從項目的市場調(diào)研、方案設(shè)計、效果圖的表達、材料構(gòu)造、施工與管理等的系統(tǒng)工作內(nèi)容，這樣就保證了知識結(jié)構(gòu)的連貫性和相續(xù)性，克服了以往分割性單門課程在授課后由于設(shè)計和工藝的脫離，學生無法在實踐中驗證和消化設(shè)計理論，把理論轉(zhuǎn)化為自己的知識。當然改革后的課程對教師來說也是提出了新的挑戰(zhàn)，在教學上我們可采用協(xié)同式的教學方法，由多名教師、企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的老師傅共同參與的協(xié)同式教學。

3、理論知識與實踐操作有機結(jié)合的教學方法

環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的理論教學目的：注重激發(fā)和培養(yǎng)學生對環(huán)藝設(shè)計理論知識的學習興趣和設(shè)計理論的分析能力；專業(yè)知識的表達能力：對實踐操作的指導能力及工作實際的應(yīng)用能力，教師的主要任務(wù)不只是單純的傳授知識，講授環(huán)藝設(shè)計理論，還必須引入企業(yè)真實的企業(yè)項目指導學生完成設(shè)計作品，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解，在做中學、學中做，在實踐的過程中把環(huán)藝的材料知識、環(huán)藝的結(jié)構(gòu)知識、環(huán)藝的工藝知識、藝術(shù)設(shè)計理論知識有機地結(jié)合起來，在過程教學中做到教學課時、教學內(nèi)容合理地搭配、科學地穿插，這樣既鞏固了課程的理論知識，又提高了專業(yè)技能的操作能力，使學生在作品的制作過程中將課堂理論得到親身的體悟，把理論消化為知識；把知識轉(zhuǎn)化為能力，同時在實踐過程中對理論知識也加深理解，反過來又科學地去指導實踐，最終使理論與實踐形成了有機的統(tǒng)一體。這樣就會使學生不斷產(chǎn)生學習的成就感和興趣感，從而激發(fā)學生更強的求知欲望和學習的熱情，引導他們自覺地投入到學習中去。

結(jié)束語總的來說，高職環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的教育并不是一個單獨存在的個體，它與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)有著必然的關(guān)聯(lián)，因此需要將教學工作于社會實踐完成有效的融合。在課程設(shè)置和教學理念方面要進一步地改進和完善，切實加強實踐教學環(huán)節(jié)的改革，構(gòu)建情景交替式教學模式，堅持校企合作、工學結(jié)合、開門辦學的教學思想，從而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1] 樊秀娣. 我國高等職業(yè)教育的基本建設(shè)研究[D].華東師范大學，2003.

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關(guān) 鍵 詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 知識結(jié)構(gòu) 能力 科學 藝術(shù)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門建立在現(xiàn)代環(huán)境科學研究基礎(chǔ)之上的新興的邊緣性學科。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，它是一門集多學科交匯的藝術(shù)設(shè)計，它所涉及的范圍極為廣泛，而且富于動態(tài)性特征，其設(shè)計的目標是創(chuàng)造一個更加適合現(xiàn)代人生存的、完善的空間環(huán)境。其設(shè)計在引入與環(huán)境學交叉的諸多新學科理論的同時，著力開發(fā)對現(xiàn)代人心理、行為的分析與研究，科學地把握人與環(huán)境的相互關(guān)系，以此深化、完善設(shè)計的內(nèi)涵，使這項設(shè)計藝術(shù)的審美價值得以向多層次伸延擴展。這就形成了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的特殊性，它具體表現(xiàn)為學科涉及面廣、專業(yè)技藝要求高、評判標準模糊三個方面。環(huán)境藝術(shù)涉及建筑、規(guī)劃、環(huán)境科學、工程技術(shù)、社會學、美學等多個學科，地域上包容天、地、萬物，時間上涵蓋過去、現(xiàn)在與未來；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計必須掌握美術(shù)造型與構(gòu)造等專門技藝，接受長時間的專業(yè)訓練，并且環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不可避免受到不同標準、不同觀點的評判，有時甚至是完全相反的評判。因此，作為環(huán)藝設(shè)計師需要有廣博的知識，具有工程師的嚴謹、社會學家的敏感、藝術(shù)家的靈性。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)

古羅馬建筑師維特魯威早就提出“堅固、適用、美觀”的三項建筑原則，盡管時間過去了兩千年，但至今仍然適用，如果將這三項原則轉(zhuǎn)化為對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基本知識結(jié)構(gòu)要求的，可以理解為工程技術(shù)、環(huán)境與行為、裝飾藝術(shù)（堅固、適用、美觀）三大方面：

1.工程技術(shù)知識

包括結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料、施工、經(jīng)濟、法規(guī)等。

2.環(huán)境與行為知識

包括社會學、生態(tài)學、人居學、行為心理學、城市環(huán)境、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、交通、歷史文化、可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護、節(jié)約能源、人本關(guān)懷、無障礙設(shè)計等。

3.裝飾藝術(shù)知識

包括藝術(shù)哲學、中外設(shè)計史、中外美術(shù)史、裝飾風格流派、裝飾符號元素（造型、色彩、材質(zhì)）等。

對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說這三方面知識同等重要，缺一不可。但人的能力與興趣存在差別，有人傾向于理性的邏輯思維，有人傾向于感性的形象思維，有的則較為平均，如果要求人人都做到同一個樣子，恐怕是不行的。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新（專業(yè)知識的更新）

隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，社會在不斷的進步，環(huán)藝的知識也需要隨時更新。在現(xiàn)代城市環(huán)境中人的生活、工作、娛樂等活動日益豐富，人的活動范圍也在日益擴大，人的交往也日益頻繁，因此對環(huán)境的要求也就更加多樣化，對環(huán)境的質(zhì)量標準也越來越高。如城市環(huán)境中多功能廳、專賣店、綜合性商場、室內(nèi)外多種類的共享空間、步行街設(shè)計質(zhì)量的提高等等都是環(huán)境設(shè)計來加以解決的課題。因此必須讓本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)更加符合市場的需求，從而提升自身的競爭力。

1.新的需求、新的類型

隨著經(jīng)濟的進一步發(fā)展，人民生活水平的日益提高，環(huán)境a藝術(shù)專業(yè)出現(xiàn)了新的要求，新課題、新功能、新標準，如綠色環(huán)境，高標準的酒店、寫字樓、演藝廳，高標準的住宅社區(qū)等。

2.新技術(shù)、新材料

新結(jié)構(gòu)、新設(shè)備、新施工法等，如：高科技產(chǎn)品、環(huán)保材料、玻璃幕墻、真空玻璃、雙層表皮等。

3.新的設(shè)計手段

計算機、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)碼機的高速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的設(shè)計手段，引起了技法的革新運動。計算機可以很大程度地提高環(huán)藝設(shè)計的工作效率，互聯(lián)網(wǎng)則提供了前所未有的信息含量。

4.新市場

中國加入WTO，以及市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，促使環(huán)藝設(shè)計市場運作逐步規(guī)范化，在市場擴大的同時，行業(yè)的競爭也在加大。

5.新的環(huán)藝設(shè)計理論

環(huán)藝設(shè)計與市場變化的關(guān)系是極為緊密的。在新的市場下，新的環(huán)藝設(shè)計理論與流派形式也不斷產(chǎn)生變化。如人本主義、綠色設(shè)計、極簡主義、新古典主義等。同時，設(shè)計作為科學與藝術(shù)的中間環(huán)節(jié)，必將向高度整體化方向發(fā)展，即走向高度技術(shù)化與高度藝術(shù)化的統(tǒng)一。

三、綜合能力的培養(yǎng)

為了達到學以致用，就必須培養(yǎng)必要的技術(shù)能力，如：

1.分析與定位的能力

環(huán)藝設(shè)計會面臨客觀對象的各種問題，在設(shè)計過程中應(yīng)客觀地、準確地分析對象，找出主要的問題和矛盾，做出符合規(guī)律的正確、合理的設(shè)計定位，為后續(xù)的設(shè)計工作提供正確的依據(jù)。

2.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是環(huán)藝設(shè)計的靈魂，設(shè)計就是尋求新的設(shè)計理念方案、新的空間、新的造型符號、創(chuàng)造新的生活環(huán)境。

3.設(shè)計表達能力

設(shè)計的要求是必須將自己的設(shè)計思想清晰、準確、多方位地表達出來，讓別人能準確地理解設(shè)計思想。常見的表達方式包括圖紙、模型、計算機、文字、語言表達等。

①圖紙：草圖（具備較強的美術(shù)基礎(chǔ)，應(yīng)有熟練的徒手表達的能力）；正圖，它們包括總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖、透視軸測圖等。

②模型制作：通過某種材料，按照比例縮放關(guān)系，對設(shè)計方案用三維具象的形象表達出來。

③計算機操作：計算機輔助設(shè)計技術(shù)，包括：AutoCAD、3DS、photoshop等設(shè)計軟件。

④文字：文字是學生表達設(shè)計理念、設(shè)計思想的重要環(huán)節(jié)，它主要包括設(shè)計方案說明、分析報告等。在設(shè)計工作開始時，我們通常要對設(shè)計條件進行分析，對設(shè)計理念、設(shè)計原則進行整理，這都需要較強的文字組織能力，良好的文字組織是一個好設(shè)計的開端。

⑤語言：設(shè)計方案說明與交流最直接的方式，如匯報、交談等。它是進行人際之間溝通的非常重要的第一步，這其中包括禮儀、舉止、語言的組織、專業(yè)術(shù)語的運用、普通話水平、答問技巧等。

4.管理與協(xié)調(diào)能力

環(huán)藝設(shè)計需要協(xié)調(diào)業(yè)主、建筑工程施工、設(shè)備工程、消防工程、規(guī)劃等之間的關(guān)系。國土、規(guī)劃、政府職能部門是對設(shè)計的管理與審查機構(gòu)；施工單位則將設(shè)計方案變?yōu)楝F(xiàn)實；業(yè)主則是設(shè)計師的服務(wù)對象；用戶是最后的使用者。

四、結(jié)束語

對專業(yè)的認識應(yīng)該是全方位的，正確合理地進行環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的學習，需要正確理解和處理好知識的全面性與專長的關(guān)系，找到合適的學習途徑。環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的特點要求有全面性的知識，專長主要是由個人能力與社會分工決定的?！爸徊┎粚！痹谠O(shè)計工作中只能停留在表面，不具備實際工作的能力；“只專不博”則使思路狹窄，容易使設(shè)計缺乏合理性與全方位的要求。對于環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的教學應(yīng)根據(jù)市場的需求，著重培養(yǎng)個人的專業(yè)技能，同時培養(yǎng)知識的全面性，從而培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的，具備綜合能力的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]漆平.現(xiàn)代城市環(huán)境設(shè)計.日本篇[M].重慶：重慶大學出版社，2001

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【關(guān)鍵詞】環(huán)藝專業(yè) 改革 教學方法

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0231-01＼

一、環(huán)藝CAD教學現(xiàn)狀

CAD 作為一個通用計算機輔助設(shè)計軟件，對計算機的配置要求不高，并且容易掌握、使用方便、與其他軟件兼容性好等優(yōu)點，能夠繪制二維圖形與三維圖形、便于標注尺寸、輸出圖形以及打印各類工程圖紙。

原本作為一門軟件課程，課程整合賦予了更為廣泛的學習意義，實際教學中專業(yè)傾向尤為明顯，學機械、服裝、園林、建筑的人也修CAD課程，但是可能繪制一張室內(nèi)設(shè)計圖紙卻遠遠不能達到室內(nèi)設(shè)計規(guī)范與要求。

隨著信息科學技術(shù)的提高，計算機輔助設(shè)計能力提升空間進一步加劇，CAD作為計算機輔助設(shè)計軟件以它的快速、準確、易修改，操作簡便等優(yōu)勢，在設(shè)計領(lǐng)域有不可取代的地位。手繪再準確，都不可能比計算機準確，手繪再美觀，都不可能達到照片級效果。CAD的廣泛應(yīng)用，從一個側(cè)面體現(xiàn)了信息技術(shù)的強大功能，隨著版本的更新提高，操作越來越簡便，逐漸向智能化、人性化方向邁進。

二、環(huán)藝CAD教學存在問題

1.畢業(yè)生從繪圖員做起，然而市場對繪圖員所要求繪圖的準確度與繪圖速度，許多畢業(yè)生無法做到，導致學生不能很好地一次性就業(yè)，需要進一步提高CAD操作方法。

2.在目前教學活動中，大多以軟件的工具教學為序，以軟件為主，理論教學脫離實踐，沒有做到教學專業(yè)的對口，雖然學了CAD軟件，但是仍不能準確表達環(huán)藝施工圖紙。

3.在環(huán)藝CAD課堂教學過程中，常常出現(xiàn)讓許多學生同時等待老師解決問題的現(xiàn)象產(chǎn)生，需要進一步增強反復(fù)教 學意識。

4.許多同學在CAD學習過程中，常常因一個小的問題，而擋住了前進的腳步，一個小小的設(shè)置，可能會讓圖紙表達無法進行下去，學生欠缺自主學習能力，也缺少合作學習的意識。

三、環(huán)藝CAD教學操作方法改革

1.堅持使用快捷鍵，嘗試修改快捷鍵。①初學者使用快捷鍵，可能作圖速度低于只用鼠標者，但是一旦熟悉則繪圖速度飛速提升，讓只用鼠標者望塵莫及。作為初學者，目標應(yīng)放的更為遠大些，不要貪圖眼前的傻瓜式點擊，而應(yīng)該左右手同時出擊，為熟悉后繪圖速度提升制造可能。②記憶常用快捷鍵，快捷鍵由三個字母以上組成的，為不快捷的快捷鍵，若使用次數(shù)較多則把該命令快捷鍵修改成最容易點擊的一個字母，例如對于復(fù)制命令，默認快捷鍵為“CO”或者“CP”，然而由于使用次數(shù)過于頻繁，而C和O或P的鍵盤距離比較遙遠，使得左手操作鍵盤的速度大大降低。

鑒于以上原因，考慮人體工程學并結(jié)合大多數(shù)人操作習慣一般將復(fù)制命令修改為“C”鍵，而“C”鍵原本為圓的快捷鍵，可以把使用次數(shù)較少的圓的快捷鍵修改為“CV”或者“CC”（考慮到“C”和“V”鍵盤上相鄰），該種修改方式為大多數(shù)人接受。

2.尋求最簡單繪制方法，提高繪圖速度。路千萬條，但是可能捷徑只有一種，如繪制窗線，一般窗線由四道線構(gòu)成，再加上首尾封口，若使用單線繪制或者偏移的方法，至少五個步驟。 然而使用多線則一步可完成，并且為成組的狀態(tài)，避免了圖中過多零碎的線條。

3.手指的任務(wù)分區(qū)合理，一般左手負責鍵盤，右手負責鼠標；目前一些不專業(yè)的設(shè)計師喜歡只使用右手點擊命令操作繪圖，增加了鼠標步驟的繁瑣性，造成左右手分工的不合理，嚴重影響了繪圖速度，長期操作影響身體健康，該不良習慣須加以糾正。

四、環(huán)藝CAD教學實踐中的運用方法改革

1.理論結(jié)合實踐教學，在目前教學活動中，大多以軟件的工具教學為序，以軟件為主，理論教學脫離實踐，個人覺得大為不妥。環(huán)藝CAD教學應(yīng)結(jié)合實際案例教學，突出環(huán)藝專業(yè)特色，在筆者教學活動中，則以一個典型的裝飾裝修案例實施過程為大綱，在筆者主編的《Auto CAD實訓教程》（北京工業(yè)大學出版社，2012年8月）一書中，明確提出了因用而學的理念。

2.反復(fù)教學法與合作學習，任何學習都是以記憶為基礎(chǔ)的，實際練習中，不可能每個學生都具備過目不忘的本領(lǐng)。往往存在一步忘記，則無法繼續(xù)的狀況，學習者甚為苦惱卻又無計可施，在教師教學中須反復(fù)教學，以便學生及時鞏固所學步驟，個人認為此項至關(guān)重要。同時發(fā)揮學生合作的精神，兩人共用一臺計算機，對于遺忘操作步驟可以起到互補的作用，同時增進了同學友誼，在教學中也解決了計算機資源相對不足的狀況。

3.許多同學在CAD學習過程中，常常因一個小的問題，而擋住了前進的腳步，一個小小的設(shè)置，可能會讓圖紙表達無法進行下去，使用視頻教學，老師提前做好教學視頻，當學生遇到遺忘部分時候，通過觀看視頻可以找到自己不會的地方，并且順利解決問題。

4.常用尺寸的理解與掌握，要切實記憶室內(nèi)設(shè)計中一般符合（200、300及倍數(shù)的）模數(shù)，或者（既是200又是300倍數(shù)的）完美數(shù)，尺寸變化時符合級數(shù)（模數(shù)的十分之一或百分之一），次一點符合整數(shù)（5或者50的倍數(shù)）。

五、結(jié)語

在環(huán)藝CAD教學過程中，應(yīng)堅持使用快捷鍵，嘗試修改快捷鍵，同時尋求最簡單的繪制方法，提高繪圖速度。同時將左右手任務(wù)分區(qū)合理分配，左手負責鍵盤，右手負責鼠標，理論結(jié)合實踐教學，反復(fù)教學法與合作學習，使用視頻教學，掌握常用尺寸，把教學課堂設(shè)計合理，給學生布置任務(wù)數(shù)量合理，難度恰當，結(jié)合筆者教學實際，如若能綜合使用以上教學方法，環(huán)藝CAD教學效果必能事半功倍。

參考文獻：

[1]虞春隆.建筑CAD課程的教學實踐與探索.華中建筑.2008年4月第26卷

[2]王秋菊.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)CAD課程教學的探討.藝術(shù)教育.2009年01期85-86頁

篇6

關(guān)鍵詞：環(huán)藝設(shè)計專業(yè) 基礎(chǔ)課程體系 改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門獨立的學科，自從1988年國家教育委員會決定在我國高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以來，這個介于科學和藝術(shù)邊緣的綜合性新興學科已經(jīng)走過了二十余年歷程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學科屬性與市場經(jīng)濟體制有著緊密聯(lián)系，是以市場需求為根本出發(fā)點，以優(yōu)越的人居環(huán)境的建立和弘揚先進文化發(fā)展方向作為學科發(fā)展的根本任務(wù)。目前很多國內(nèi)高校的教學及研究活動仍處于探索階段。

一、背景

目前，高職高專院校普遍存在的一個問題就是課程體系不夠完善，課程設(shè)置多是傳承了本科院校的，在基礎(chǔ)上進行了壓縮和調(diào)整。我校的環(huán)藝設(shè)計專業(yè)也存在這樣的問題，作為一所大專院校，學生在校學習的時間只有三年。在有限的時間內(nèi)，還要學到不少于本科院校學生的專業(yè)知識，這就面臨課程體系優(yōu)化的問題，尤其是基礎(chǔ)課程體系的優(yōu)化。

基礎(chǔ)課程的學習不僅是通向?qū)I(yè)設(shè)計的橋梁，更是基本素質(zhì)、創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過基礎(chǔ)課程學習，使得學生在設(shè)計基礎(chǔ)階段初步形成一個設(shè)計從業(yè)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)、修養(yǎng)、設(shè)計思維和設(shè)計意識等。

基礎(chǔ)課程與設(shè)計課程存在著相輔相成的關(guān)系，如果認為基礎(chǔ)課程無足輕重，隨意壓縮或刪減，這樣一來，我們就變成市場上的培訓建構(gòu)，有悖于高等教育的原則，不利于學生的全面發(fā)展?；A(chǔ)課程是環(huán)藝設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，在課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面存在許多問題。因此環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系改革具有重要意義。

二、基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建

課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標對教學進程和教學內(nèi)容作出的安排。環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學，必須有其相對獨立完整的課程體系，這個體系是按照學校教育的自律性來展開的。培養(yǎng)目標是一個課程體系的主導，是一切教學活動的出發(fā)點。

環(huán)藝設(shè)計基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當從專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)。我校對環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標是這樣確定的：“本專業(yè)培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和應(yīng)用能力，能夠運用專業(yè)理論和技能，從事家庭室內(nèi)裝飾設(shè)計、辦公環(huán)境裝飾設(shè)計、商業(yè)環(huán)境設(shè)計、公共環(huán)境設(shè)計，裝飾品設(shè)計的專業(yè)人才”。專業(yè)基礎(chǔ)課程體系模式，我們依據(jù)“厚專業(yè)，寬口徑，增強適應(yīng)能力與創(chuàng)新意識”的教育要求。課程體系模式如下：專業(yè)基礎(chǔ)課程分為專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程。專業(yè)理論課程有設(shè)計史、設(shè)計原理、設(shè)計心理等。造型基礎(chǔ)課程有設(shè)計素描、設(shè)計色彩等。設(shè)計基礎(chǔ)課程有三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意等。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

教師要根據(jù)專業(yè)需要、學生實際，創(chuàng)新安排課程內(nèi)容，使教學內(nèi)容更具適應(yīng)性。環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的體系構(gòu)建，主要包含以下幾個方面的安排：

1.專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學大綱的修訂

我們對專業(yè)基礎(chǔ)課程依據(jù)市場需求和人才培養(yǎng)目標，去建構(gòu)課程內(nèi)容，制定課程教學大綱，編寫教材，設(shè)計教案。實施上遵循“三維目標”，“三維目標”是對學生學習行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，也是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一?！叭S目標”體現(xiàn)學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的規(guī)律。是當代人才培養(yǎng)所提出的三個先行性基本要求，改變課程實行過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時找到學習興趣點和自身發(fā)展的潛在方向。

2.課程之間的有機組合

在確立了三維培養(yǎng)目標之后，對國內(nèi)外環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的課時安排分析，知道基礎(chǔ)課程大多數(shù)在第一、第二學年開設(shè)。從課程內(nèi)容上看，基礎(chǔ)課程多以專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程構(gòu)成。對課程內(nèi)容的選擇和整合，需要合理安排，主要是課程在各學期的時段及比重。依據(jù)能力培養(yǎng)的漸進和課程體系內(nèi)在結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課程開設(shè)要注重模塊的組合。模塊式教學為教學提供了相對完整的時間，適應(yīng)了環(huán)藝設(shè)計專業(yè)教學連貫性強的需要，提高了教學效果。模塊式教學是高職高專院校教學改革的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)目標強調(diào)技能、強調(diào)實踐、強調(diào)應(yīng)用，模塊式教學正是適應(yīng)這些特性的有效教學方式。

3.教學方法

與課程體系相對應(yīng)，應(yīng)當建立適應(yīng)環(huán)藝設(shè)計專業(yè)特點的教學方法。教學方法是教師為完成教學任務(wù)而采取的工作方法。教學方法的合理運用在高校教育中起著非常重要的作用，如何改革和創(chuàng)新教學方法以及如何通過多種教學方法的靈活運用來提高教學質(zhì)量和教學效果，必須引起專業(yè)教師的高度重視。課堂教學是傳授知識的主要陣地和渠道。但由于環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的廣泛性與授課方式及學時的有限性之間的矛盾，影響了學生掌握更多有關(guān)環(huán)藝設(shè)計的知識，限制了學生分析、構(gòu)思和設(shè)計能力的培養(yǎng)。同時傳統(tǒng)的教學形式相對單一，教師感到課程中有許多內(nèi)容，過程復(fù)雜、抽象，難以口頭表述，學生理解費力，傳統(tǒng)教學方法難以奏效。

例如，設(shè)計素描，這是環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程，要根據(jù)自身專業(yè)的特色，來尋找適當?shù)挠柧毞绞?。加強學生對復(fù)雜形體結(jié)構(gòu)之間組合關(guān)系的表現(xiàn)力。再如，立體構(gòu)成，結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點，多加強形體空間關(guān)系的訓練，從而對空間的理解打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性、創(chuàng)造性極強的專業(yè)，所以我們要通過課程體系改革，提高教學質(zhì)量，來適應(yīng)知識經(jīng)濟社會和信息時代、科學技術(shù)飛速發(fā)展的要求。重視基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為各高等教育課程改革的一個共同趨勢?；A(chǔ)性主要表現(xiàn)在強化信息時代需要的基礎(chǔ)學科，專業(yè)需要的是基礎(chǔ)學科教學。本文是我們對環(huán)藝設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的改革的一點思考。課題體系的改革是一個長期的工作，這個課程體系的適應(yīng)性還需要在教學實踐中去檢驗，需要不斷的完善。

參考文獻：

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[2]秦安建.關(guān)于高職院校藝術(shù)設(shè)計理論課程改革的思考[J].美術(shù)大觀，2010，6.

篇7

任何一種藝術(shù)形式都不是一成不變的，總是處于綿延不斷的發(fā)展狀態(tài)之中，環(huán)境設(shè)計如此，陶藝更是如此。我國的傳統(tǒng)陶藝源遠流長，伴隨著人類文明的歷史進程，并且在人類歷史的每個發(fā)展階段，傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)都展示出與時俱進的藝術(shù)魅力。而現(xiàn)代陶藝，除了傳承傳統(tǒng)陶瓷工藝特色，更加融合了現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計與審美元素；現(xiàn)代陶藝是科學和藝術(shù)的結(jié)晶，是一門綜合交叉的學科，屬于人文范疇，融合了人文精神與科學精神，它的創(chuàng)作語言是豐富多彩的，跨越藝術(shù)與設(shè)計的界限。

環(huán)境陶藝的產(chǎn)生及創(chuàng)作形式

“環(huán)境陶藝”，望文生義即“環(huán)境中的陶藝”，它完全符合現(xiàn)代陶藝的設(shè)計和審美理念，并為現(xiàn)代陶藝的發(fā)展提供了一種更易于被普通大眾所接受的新形式。環(huán)境陶藝存在于特定的環(huán)境空間中，與環(huán)境相融合并提升環(huán)境的審美價值，是面向市民大眾并具有巨大親和性的現(xiàn)代陶藝的一個分支。根據(jù)環(huán)境陶藝設(shè)置空間的不同可分為室內(nèi)環(huán)境陶藝與室外環(huán)境陶藝；按環(huán)境陶藝設(shè)計形式的不同可分為平面的環(huán)境陶藝和立體的環(huán)境陶藝。平面的環(huán)境陶藝主要指室內(nèi)外環(huán)境中的陶板壁畫、陶藝景觀墻等，這類作品主要以純審美性作為設(shè)計理念；立體的環(huán)境陶藝主要是指室內(nèi)外環(huán)境中的陶藝小品、陶藝裝置等，這類作品在強調(diào)其審美性的同時兼具實用性。環(huán)境陶藝所展示出的親和美，使“以人為本”的設(shè)計觀念的實現(xiàn)更加親切自然，同時也為環(huán)境的欣賞者提供了更大的人文空間。基于環(huán)境陶藝設(shè)計的先決條件，環(huán)境設(shè)計是第一要務(wù)，只有做到環(huán)境與陶藝的完美融合，才能起到環(huán)境陶藝錦上添花的藝術(shù)價值，才會給環(huán)境營造出更好的藝術(shù)氛圍。所以說，環(huán)藝專業(yè)學生創(chuàng)作環(huán)境陶藝，本身也是對于自己環(huán)藝設(shè)計的一種延續(xù)與完善。

環(huán)境陶藝作為環(huán)藝專業(yè)學生畢業(yè)創(chuàng)作課題的優(yōu)越性

既然是畢業(yè)創(chuàng)作那一定是學生能夠獨立完成的創(chuàng)作形式，并且具有一定的理論和實踐基礎(chǔ)。

（一）陶藝課作為環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)進入21世紀以來，陶藝課越來越受到教育機構(gòu)的重視，全國各大中城市的小學、初中紛紛設(shè)立陶藝課作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，各個藝術(shù)院校的陶藝工作室也如雨胡春筍般遍布大江南北。從事陶藝教育的師資隊伍也在不斷壯大，從而推動了這一藝術(shù)形式的快速發(fā)展。陶藝課作為藝術(shù)院校繪畫與設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課來開設(shè)，著重培養(yǎng)學生的陶藝的理論知識、良好的人文修養(yǎng)和設(shè)計創(chuàng)作的能力。而現(xiàn)代陶藝教學中的設(shè)計意識，不是單純地停留在設(shè)計的要求上，而是培養(yǎng)學生的現(xiàn)代陶藝綜合性創(chuàng)作能力上。以濰坊學院美術(shù)學院的陶藝教學為例，課程安排與教學內(nèi)容，根據(jù)所教授對象不同而變化，繪畫專業(yè)的課程以提高藝術(shù)修養(yǎng)、多種繪畫形式運用為主要教學目的；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程包括造型、整體的裝飾設(shè)計、后期藝術(shù)處理等，這些課程的開設(shè)為將來環(huán)藝專業(yè)學生環(huán)境陶藝的創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。學生在學習過程中受到藝術(shù)精神的熏陶，并對陶藝產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛，通過課堂講授讓學生系統(tǒng)地學習到陶藝知識，并最大程度的喜愛上陶藝創(chuàng)作。

（二）拓展并延伸了環(huán)藝專業(yè)的創(chuàng)作領(lǐng)域環(huán)藝設(shè)計師就像是某一環(huán)境的總導演，負責把所有環(huán)境中運用到的元素按照他的規(guī)劃和設(shè)計排列組合，起到宏觀調(diào)控的作用。環(huán)境陶藝以環(huán)境元素的身份出現(xiàn)在環(huán)境中，必然要聽從于環(huán)藝設(shè)計師的調(diào)遣，符合環(huán)藝設(shè)計師總體環(huán)境氛圍的營造。而以陶藝家為創(chuàng)作主體的環(huán)境陶藝未必能達到環(huán)藝設(shè)計師的設(shè)計構(gòu)想，所以環(huán)藝設(shè)計師親自創(chuàng)作環(huán)境陶藝是一種全新的嘗試，拓展并延伸了環(huán)藝專業(yè)的創(chuàng)作領(lǐng)域。環(huán)藝專業(yè)的學生在學習過程中進行了大量的造型訓練和環(huán)境空間訓練所以在環(huán)境陶藝的創(chuàng)作中比較有優(yōu)勢。環(huán)境陶藝可以作為環(huán)境設(shè)計的一個延伸領(lǐng)域來發(fā)展，也可以形成一個獨立的產(chǎn)業(yè)。盡管環(huán)境陶藝作品具有不同層面的文化內(nèi)涵和審美價值，但它總要服務(wù)于環(huán)境，走進我們的生活，即使是最前衛(wèi)的藝術(shù)，只要一接觸社會，便具有商品價值了。事實上，一些院校近年來紛紛在著名的陶瓷產(chǎn)區(qū)建立了實習基地，利用產(chǎn)區(qū)的優(yōu)勢資源，讓教學課堂進入生產(chǎn)現(xiàn)場，讓學生直接進行企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)操作，甚至參與產(chǎn)品市場的推廣和銷售，將產(chǎn)、學、研緊密結(jié)合起來形成一條產(chǎn)業(yè)鏈。

環(huán)境陶藝的創(chuàng)作步驟

畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該按照預(yù)先的設(shè)計構(gòu)想，條理清晰的去完成，環(huán)境陶藝更是如此，要合理安排時間與制作工序，不能隨性而為。

（一）創(chuàng)作選題，從環(huán)境設(shè)計的角度進行創(chuàng)作選題，用手繪或計算機完成設(shè)計稿學生可以從環(huán)藝設(shè)計的角度，提前設(shè)計好某一特定環(huán)境，根據(jù)環(huán)境的具體情況再進行環(huán)境陶藝設(shè)計，例如：給某咖啡廳的一面墻設(shè)計一幅陶藝壁畫，首先可以確定這是一個相對平面化的環(huán)境陶藝作品，它的形式可以有小的空間起伏變化；其次要考慮咖啡廳整體色調(diào)，如果整體是一種田園色彩與裝飾風格，那么壁畫可以采用保留泥土本色噴透明釉或者有層次的刷烏金色釉，這兩種效果都是比較接近泥土的本色，使其與田園風格相呼應(yīng)；再次就是要考慮壁畫的裝飾形式，是用單純的釉色裝飾、肌理裝飾，還是兩者結(jié)合的方式。這些都有了大框架后再用手繪或者計算機輔助完成整個設(shè)計稿，設(shè)計稿力求詳細完整，然后再具體推敲其工藝的可行性，并力求達到預(yù)想效果。

（二）創(chuàng)作可行性分析，陶藝作品是科學性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，其創(chuàng)作的可行性分析是保證作品完整性和審美性的前提環(huán)境陶藝力爭做到作品與設(shè)計完美一致，但畢竟它要受到制作工藝的制約（尤其是大件作品），而且在制作中也會出現(xiàn)一些意想不到的情況。所以這就要求學生和指導老師做好充分的溝通交流，根據(jù)設(shè)計稿，共同制定合理科學的制作方案，并嚴格按照方案執(zhí)行，這樣才能使畢業(yè)作品保質(zhì)保量的完成。比如成系列數(shù)量比較多的作品，如果是造型基本一致，只是裝飾形式不同那就可以采用翻模子的方法來做基本型，不需要單個做造型，這樣會省很多時間而且保證造型一致整齊。再比如有些作品體積比較巨大，那就需要切割后分段燒制，然后組裝成型；制作時的關(guān)鍵是要控制好比例關(guān)系，最好是先做個小稿再按比例放大。

（三）創(chuàng)作要因人而異，充分挖掘?qū)W生的興趣與創(chuàng)作潛能每個學生的特長和喜好是不一樣的，所以他們的創(chuàng)作題材也會千差萬別，要充分發(fā)掘他們的創(chuàng)作潛能，并展現(xiàn)各自的優(yōu)勢與強項。這首先要對學生自身有充分的了解，然后引導他們進行創(chuàng)作。例如：一個喜歡國畫，并有一定繪畫功底的學生，在創(chuàng)作時可以以繪畫的裝飾形式制作陶板壁畫、器皿、裝置品等；一個空間造型能力很強的學生在創(chuàng)作時可以運用解構(gòu)原理，把形體進行分解重構(gòu)、抽象變形等從而創(chuàng)作出全新的藝術(shù)形態(tài)與表現(xiàn)語言。無論是何種層次的學生，都會對陶藝的肌理產(chǎn)生極大的興趣，這是由于陶土與生俱來的可塑性、親和力所帶給我們的藝術(shù)享受。陶藝肌理就是人們有意識地在陶土或瓷土表面制作出肌理效果，再經(jīng)過煅燒形成的表面紋理，如拉坯成型的旋紋，甚至把器形故意扭曲，刮刀留下的刀棱、窯火自然烘烤留下的不均勻的釉色變化，制作過程手工痕跡的保留等，強調(diào)表面紋理給人的視覺、觸覺感受。肌理能傳達設(shè)計者的情感，是設(shè)計觀念的形象表現(xiàn)，同時又是對觀賞者有力的視覺沖擊。現(xiàn)代陶藝強調(diào)審美和實用，注重情感表達，突破了傳統(tǒng)陶藝的審美理念，把粗礪、殘缺、怪誕作為創(chuàng)作語言，把特殊的燒成方式以及綜合材料的運用作為表現(xiàn)形式。只要你熱愛陶藝，每個學生都能找到適合自己的陶藝語言與表達形式。#p#分頁標題#e#

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【關(guān)鍵詞】環(huán)藝設(shè)計；美學特征；發(fā)展趨勢

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

一、前言

當前研究環(huán)境藝術(shù)的人越來越多，環(huán)藝設(shè)計的美學越來越受到重視，本文就環(huán)藝實際中的美學內(nèi)容進行了分析。

二、環(huán)境藝術(shù)的涵義

何為環(huán)境藝術(shù)？環(huán)境藝術(shù)一詞在廣義上指圍繞主體的周邊事物和周圍的區(qū)域, 尤其是人或生物的周圍, 包括具有相互影響作用的外界。“環(huán)境”與人的生存有著密切關(guān)系, 依據(jù)構(gòu)成因素的性質(zhì)可以把壞境分為自然環(huán)境、人工環(huán)境、社會環(huán)境三個組成部分。自然環(huán)境是由陽光、空氣、水體、土壤植被等自然物構(gòu)成的系統(tǒng)；人工環(huán)境是經(jīng)由人主觀創(chuàng)造的實體環(huán)境, 包括城市、建筑物、道路、橋梁等人類生存、生活的系統(tǒng)；社會環(huán)境是人組成的非賣體環(huán)境, 包括社會結(jié)構(gòu)、生活方式、歷史傳統(tǒng)等所構(gòu)成的社會文化系統(tǒng)。我們所生存的環(huán)境是由以上三種系統(tǒng)共同作用構(gòu)成的。隨著人類社會的不斷發(fā)展和環(huán)境意識的加強, 對環(huán)境進行藝術(shù)設(shè)計, 是改善人類生存狀態(tài)、提高人們生存質(zhì)量、創(chuàng)造理想生活的一種有效手段。

環(huán)境藝術(shù)是具有實用功能和審美價值的一門藝術(shù), 也是建立在現(xiàn)代環(huán)境科學研究基礎(chǔ)之上的邊緣性學科。關(guān)于環(huán)境藝術(shù)的定義, 當代環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說：“作為一種藝術(shù), 它比建筑更巨大, 比規(guī)劃更廣泛, 比工程更有感情這是一種愛管閑事的藝術(shù), 無所不包的藝術(shù), 早已被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)的實踐與人影響環(huán)境的能力、賦予環(huán)境視覺上秩序能力以及提高、裝飾人存在領(lǐng)域的能力, 是緊密地聯(lián)系在一起的?！?/p>

根據(jù)以上論述, 我們可以將環(huán)境藝術(shù)進一步理解為：“環(huán)境藝術(shù)是綜合各種藝術(shù)手段和工程技術(shù)手段, 在人與其生存的環(huán)境之中創(chuàng)造出符合生態(tài)原則及人的行為需求，具有一定空間特征和氛圍、意境及文化內(nèi)涵，并保持與周圍環(huán)境形成有機整體性的綜合藝術(shù)?！?/p>

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的審美特征

每一個社會人都是獨立存在的，由他們生活的時代不同、環(huán)境不同、受教育程度不同等因素,使得人們對事物的感知度也不盡相同而且對于美的感受,沒有辦法用一個具體標準來衡量,它是基于文化和社會背景的基礎(chǔ),受人的綜合素質(zhì)所影響。

環(huán)藝設(shè)計與我們的生活息息相關(guān),影響著我們的生活質(zhì)量和生活品味。隨著環(huán)境設(shè)計學科獨立性的不斷加強,它與其他學科的聯(lián)系和結(jié)合趨勢也日益顯著為適應(yīng)當今社會發(fā)展的需求,除建筑設(shè)計外,工藝美術(shù)和工業(yè)設(shè)計的一些觀念也不斷的滲透到環(huán)境設(shè)計中教育力度的加大,使得環(huán)藝設(shè)計趨向于多層次、多風格而不同層次,不同風格的環(huán)藝設(shè)計都體現(xiàn)了人們在空間上的精神需要和對環(huán)境的文化內(nèi)涵要求。

教育背景助推了設(shè)計美學的興盛，但是，技術(shù)美學的興盛雖然沒有教育背景的支持，但是技術(shù)美學的學術(shù)積淀無疑為技術(shù)美學的興盛打下了良好的基礎(chǔ)。也就是說，技術(shù)美學的興盛狀態(tài)是一種由內(nèi)而外的力量所促成的，而設(shè)計美學的興盛似乎很難見出這種內(nèi)在的積淀。目前出版的設(shè)計美學著作無一例外都是以教材的面貌出現(xiàn)的，這在某種程度上暴露出這樣一個問題，即教材缺乏理論的支撐。比如，照搬設(shè)計原理、設(shè)計史或者美學原理，因而出現(xiàn)設(shè)計美學和設(shè)計原理、設(shè)計史區(qū)分不清的問題，使得設(shè)計美學處在尷尬的境地。這不得不歸因于設(shè)計美學缺乏相應(yīng)的理論奠基，學術(shù)積淀過于薄弱。正是在技術(shù)美學與設(shè)計美學之間這種此消彼長、你進我退的關(guān)系上，二者各有得失。有鑒于此，設(shè)計美學借鑒技術(shù)美學的成果，從技術(shù)美學獲得研究的啟示就成為了設(shè)計美學研究的必然環(huán)節(jié)。

四、環(huán)藝設(shè)計面臨的問題

中國人文環(huán)境的營造往往是政治、倫理的需要、也有富人的招搖，卻很少審美的追求。比如在建筑環(huán)境的營造上一味追求高大威嚴、豪華氣派、核心對稱，而忽略空間使用功能上的便利，更談不上藝術(shù)造型的審美個性。再有在精神生活上，與現(xiàn)代社會追求平等、民主政治相反。在中國傳統(tǒng)社會中，本純屬個人的私事，卻要受所謂禮教規(guī)范制約，被長輩、上司、親友、同事甚至鄰里所關(guān)心、評判和牽制。而關(guān)乎千家萬戶甚至國家大事卻不經(jīng)眾議，一令了之。幾千年來這種強調(diào)共性、壓制個性的環(huán)境，尊卑為序、行而上學的觀念，在束縛我們的想象力、創(chuàng)造力，制約我們的生產(chǎn)實踐的同時，也必然降低了我們形象思維審美的判別能力。

缺少個性沒有主見，形象思維幼稚，拒絕審美修養(yǎng)并不等于可以置身世外。當前鋪天蓋地的商業(yè)大潮沖擊著人們舊的生活方式，我們大開眼界的同時也產(chǎn)生了一些誤區(qū)，把時髦理解成美、昂貴當成品位、攀比當成進步。然而這不是審美的取向，更體現(xiàn)不了美的價值。并非豪華就標志美，昂貴就體現(xiàn)品味。從事藝術(shù)設(shè)計工作的人對此應(yīng)有清醒的認識。在環(huán)境設(shè)計中，追求完美和追求豪華時髦是不同的，前者需要文化藝術(shù)素養(yǎng)，需要對功能、對周圍環(huán)境甚至對歷史文脈的深入了解，有時還需要點悟性和天賦，更要有對完美形式的不懈追求，后者往往東搬西抄、攀比流行、繁瑣堆砌、凸顯富有，滿足暴發(fā)戶心理上的翻身情結(jié)，卻反襯出審美修養(yǎng)的貧乏。一些所謂成功人士的家裝就是很好的例證。

五、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展趨勢

在古代人們就有了環(huán)保思想，認為只有保護好環(huán)境才能夠得到上天的納福吉祥，人們認識與改造大自然，會通過改造的自然環(huán)境去構(gòu)建了適合人類居住的場所。而從古至今早已演進出來了以和為美的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思路。當前在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，人們講求可持續(xù)節(jié)能環(huán)保思路，可以結(jié)合生態(tài)學以及其他設(shè)計領(lǐng)域的產(chǎn)物，從而保障了人與自然的和諧相處。通過推廣安全環(huán)保理念，能夠?qū)崿F(xiàn)綠色設(shè)計，達到了節(jié)省建設(shè)成本的目的，實現(xiàn)了自然環(huán)境保護，也可以增強了設(shè)計師對于現(xiàn)代生態(tài)環(huán)境的責任意識。隨著人們?nèi)找孀⒅厣瞽h(huán)境同時，多種多樣的建筑環(huán)境也為人們帶來了安全隱患，所以為人們創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活空間成為了設(shè)計師們必須要考慮的問題。

首先，要提倡簡潔、合理的空間布局。設(shè)計師要將簡樸的設(shè)計理念與環(huán)保緊密結(jié)合，要求設(shè)計作品對于室內(nèi)環(huán)境有著最少的負面影響。例如中國很多小區(qū)中為了保證人身安全都將煤氣改成了天然氣，而這樣的措施其實就是提醒我們必須要在環(huán)境設(shè)計中考慮到天然氣的安裝與使用。再比如廚房油煙的排放方面，要在設(shè)計過程中盡可能避免不合理的布局。

其次，選材合理，注重施工安全工作。隨著社會發(fā)展，裝修材料也朝向多元化發(fā)展，但是任何東西都是有兩面性的，盡管一些新材料效果好，但是如果使用不當，也會引起大量中毒事故。因此設(shè)計過程中，設(shè)計師必須要根據(jù)實際情況來選擇材料，降低裝修過程中的有害氣體釋放。比如可以首選天然材料，其次是對人類身體不構(gòu)成威脅的材料。例如有關(guān)部門檢測的綠色建材，諸如：大自然地板、圣像地板、馬可波羅瓷磚等。另外，施工過程中也容易發(fā)生安全環(huán)保事故，因此設(shè)計師在設(shè)計過程中一定要選擇最優(yōu)的施工工藝。例如孩子活動量大，那么地板就必須要耐磨、防滑，家具邊角處也要不能過于銳利，以免造成孩子傷害。

六、結(jié)束語

環(huán)藝設(shè)計在我國發(fā)展迅速，其美學特征也得到了體現(xiàn)，加強該部分研究可以使環(huán)藝設(shè)計整體更加完善，也是加強環(huán)境保護的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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[2] 董曉峰.淺談環(huán)藝設(shè)計中的美學特征[J].視覺設(shè)計.2012（3）:16-18.

篇9

    一高職學校環(huán)藝專業(yè)課教學現(xiàn)狀

    1.過度擴招造成學生綜合素質(zhì)下降由于社會層面的原因,高校擴招和經(jīng)濟發(fā)展的矛盾使大學教育出現(xiàn)了許多問題,其中,學生的綜合素質(zhì)下降對環(huán)藝專業(yè)教學質(zhì)量也造成了一定的影響。環(huán)藝專業(yè)是一門新興的學科,它有很強的技術(shù)性和藝術(shù)性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論家理查德?多伯提出:“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門藝術(shù),它比建筑設(shè)計更復(fù)雜,比規(guī)劃涉及面廣,比工程更有情感?！弊鳛榄h(huán)藝專業(yè)的學生,應(yīng)具有較強的藝術(shù)敏感性和實踐操作能力。但是,目前環(huán)藝專業(yè)的招生原則與高等學校的擴招政策在某種角度上可謂格格不入。一方面,高等學校為了招到足夠生源,降低了文化課和專業(yè)課的錄取分數(shù)線。據(jù)筆者調(diào)查,有些招進來的學生只是接受了幾個月的技能培訓,色彩、素描這些基本的技能都沒能掌握。另一方面,一些學生把環(huán)藝專業(yè)作為進入高校學習的捷徑,因為這類專業(yè)文化課分數(shù)線較低,許多高中生在文化課成績較差的情況下,聽從家長或教師的勸說,在沒有興趣和愛好的情況下選擇環(huán)藝專業(yè)。在這種情形下,學生學習沒有主動性,多處于被動、厭學的學習狀態(tài),影響了學習水平及教學質(zhì)量的提高。

    2.教師專業(yè)素養(yǎng)偏低大學有著自由奔放的思想魅力和神圣不可侵犯的精神魅力。這就意味著進入高校做一名大學教師的門檻是很高的,包括學位和職稱等方面的限制。每位大學教師都需要具備廣博的專業(yè)知識,但是,具有諷刺意味的是,大學教師僅僅具有學術(shù)基礎(chǔ)卻使環(huán)藝專業(yè)的教學遭遇了瓶頸。受校園環(huán)境的影響,環(huán)藝專業(yè)的教師一般都具有較高的理論素養(yǎng),但是實踐能力和市場意識相對缺乏。環(huán)藝專業(yè)的技術(shù)規(guī)范很嚴格(如室內(nèi)設(shè)計,需要了解結(jié)構(gòu)、材料和工藝等多方面的問題),而且實踐性相對較強,在不具有相關(guān)技能的條件下,所謂的設(shè)計必將是一紙空文。大多數(shù)教授專業(yè)課的教師將藝術(shù)設(shè)計作為純理論課程。這些現(xiàn)象造成課堂氣氛沉悶,學生沒有興趣,甚至學生所學知識已嚴重過時,與社會脫節(jié),影響學生未來的就業(yè)。

    3.教學方法不合理傳統(tǒng)的環(huán)藝專業(yè)教育模式雖然系統(tǒng)性和綜合性較強,卻缺乏創(chuàng)新中。教學中以教師為中心,讓學生通過背誦、記憶、練習掌握知識,這樣會使學生養(yǎng)成保守的習慣,成為知識型的人才。在現(xiàn)行的教學模式中,環(huán)藝專業(yè)課的教學一般采用課堂講授的方式,教師的教學手段和教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新,缺乏與專業(yè)課有關(guān)的經(jīng)濟、社會、人文和科學等方面的內(nèi)容。

    二高職環(huán)藝專業(yè)課教學改革對策

    1.建立立體的教育體系環(huán)藝專業(yè)是一門具有高度綜合性的專業(yè),具有動態(tài)性和多維性的特點。其培養(yǎng)目標主要是通過系統(tǒng)性、綜合性的教學,培養(yǎng)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才,學生要具有敏銳的藝術(shù)知覺,較強的環(huán)境意識、創(chuàng)新意識、超前意識和經(jīng)濟意識,掌握扎實的設(shè)計技巧并具有較強的實踐能力,以適應(yīng)當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的要求。環(huán)藝專業(yè),應(yīng)培養(yǎng)學生面向社會的意識,課程設(shè)置應(yīng)重視實踐教學,在理論基礎(chǔ)上注重實踐能力的提高。把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一個體系貫穿于高職三年的教學過程中,使整個教學圍繞培養(yǎng)目標有序展開。

篇10

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要分為室內(nèi)設(shè)計（家裝設(shè)計、建筑內(nèi)部設(shè)計以及管道、燈管和負數(shù)花卉設(shè)計等）和室外設(shè)計（園林設(shè)計、景觀設(shè)計、綠化設(shè)計以及建筑外觀設(shè)計和商業(yè)用地環(huán)境規(guī)劃等）。室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計以及園林設(shè)計等都是今后環(huán)藝設(shè)計專業(yè)的就業(yè)發(fā)展方向。①分析客戶的需求、目標以及對方案的具體要求；②融合了解到的情況與設(shè)計專業(yè)知識，形成創(chuàng)意；③形成最初的設(shè)計理念適合顧客的要求、滿足顧客功能和美學上的要求；④通過適當?shù)谋憩F(xiàn)形式把最終的設(shè)計方案展現(xiàn)出來：⑤繪制施工圖紙并負責工藝的選材；⑥負責結(jié)構(gòu)、水電、暖通，植栽等相關(guān)技術(shù)人員之溝通協(xié)調(diào)；⑦按照客戶及公司的設(shè)計要求、進度完成設(shè)計方案。同時，環(huán)藝設(shè)計對技能技巧也是有比較高的要求，比如：對室內(nèi)家具、裝飾品配套工作有很強的理解力和把握能力；具備優(yōu)秀的手繪表現(xiàn)能力，能采用手繪設(shè)計方案；使用相關(guān)設(shè)計繪圖軟件，可以獨立完成建模、效果圖等工作。

2環(huán)藝設(shè)計對居住環(huán)境作用

由于城市建筑設(shè)計和公共環(huán)境設(shè)計最能夠代表人類文明的發(fā)展，因此，居住環(huán)境的發(fā)展和進步不僅與建筑環(huán)境和科學技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，更與社會的形態(tài)同步。目前，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的系統(tǒng)工程主要包括垃圾桶和護欄設(shè)計、園林綠化設(shè)計、燈光照明設(shè)計以及噴泉雕塑設(shè)計等。慢慢的，城市廣場、公園以及街道等已經(jīng)成為一個面向所有市民開放的擴大戶外起居室?，F(xiàn)代居住環(huán)境隨著現(xiàn)代人類城市建筑空間的變化有了新的發(fā)展空間，即城市建筑環(huán)境公共設(shè)計。其實居住環(huán)境的設(shè)計最早可以追溯到古代，早期人類進行的各種活動大部分都是在戶外進行的。原始的戶外環(huán)境和家具等當屬就地取材的簡易石桌和石凳等。隨著人類社會的不斷演變，創(chuàng)造具有使用功能以及豐富文化審美內(nèi)涵以及環(huán)境設(shè)計已經(jīng)成為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的新領(lǐng)域。環(huán)境設(shè)計隨著人們的需要，逐步從室內(nèi)、家居以及商業(yè)場所逐步延伸到街道、廣場和湖畔等。隨著休閑、旅游以及購物行為的不斷增長，人們需要更多舒適、放松以及穩(wěn)固美觀的公共戶外家具?？傊?，現(xiàn)代公共環(huán)境設(shè)計作為一個激動人心的新挑戰(zhàn)，除了需要當代設(shè)計師不斷的創(chuàng)造新的理論和實踐外，還應(yīng)當將城市公共環(huán)境設(shè)計作為整體規(guī)劃設(shè)計的一部分，確定城市環(huán)境的整體形象并創(chuàng)造具有人文魅力的都市景觀，從而表達環(huán)境設(shè)計師對社會文明以及社會經(jīng)濟等諸多問題的參與能力和社會責任感。

3環(huán)藝設(shè)計與建筑色彩

色彩，是一座城市的外觀。來自一項研究數(shù)據(jù)表明：色彩不僅有心理溫度，亦有氣候溫度。不同的色彩對太陽輻射的反射、吸收各不相同，其熱吸收系數(shù)就不同。如果進行排排坐，白色、淡黃色、淡綠色、粉紅色的熱吸收系數(shù)最低，為0.2至0.4；其次是灰色、深灰色，系數(shù)為0.4至0.5；第三名淺褐色、黃色、淺藍色、玫瑰紅色，系數(shù)為0.5至0.7；第四名，深褐色為0.7至0.8；吸熱能力最強的是深藍色、黑色，0.8至0.9。對于城中大量建筑而言，不同的色彩不僅有不同的吸熱效果，更要看它的反射率，而物質(zhì)的反射率越高，表面溫度就越低。相關(guān)研究表明，物質(zhì)反射率提高0.25，可以使表面溫度降低10℃。白色的反射率最高，達到84%，意味著可以使表面溫度降低30℃以上。隨著色彩純度提高，反射率也逐漸降低，黑色最低，僅為2.9%。根據(jù)這個原理，為了避免夏季室內(nèi)溫度過高，應(yīng)當減少物體表面?zhèn)鲗栞椛錈?，因此，在太陽輻射強度較大的地區(qū)應(yīng)當選擇淺色調(diào)裝飾城市建筑等人工要素。如：希臘雅典位于愛琴海邊，由于終年天氣晴朗且夏季炎熱干燥，因此，城市內(nèi)的建筑的表皮色彩多以白色為主，自古享有“白色城邦”的贊譽。與之類似，美國加利福尼亞州實行了“白色屋頂”行動。屋頂變白可以散熱，街道同樣如此。美國伯克利實驗室研究炎熱天氣的專家指出，用白色等色調(diào)的涂層刷過后，路面能反射多達30%到50%的太陽能量，是普通瀝青路面的6到10倍。用顏色較淡的傳統(tǒng)路面材料如水泥混凝土鋪路，也能取得較理想的反射效果。

4環(huán)藝設(shè)計與環(huán)境規(guī)劃