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篇1

論文摘要：金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而且也是金融學(xué)專業(yè)教育的重要內(nèi)容。我國(guó)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題：指導(dǎo)方針上存在“認(rèn)識(shí)偏差”；發(fā)展上存在兩大“瓶頸”，教學(xué)實(shí)踐過程中存在三個(gè)“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認(rèn)識(shí)偏差，提升金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位；在全國(guó)高校推動(dòng)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專任教師隊(duì)伍：以及實(shí)施全面平衡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。 

 

一、前言 

 

居于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)核心的金融業(yè)具有第一和持續(xù)的推動(dòng)作用。實(shí)現(xiàn)金融的這種推動(dòng)作用，從而確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良好金融生態(tài)，同時(shí)具備足夠能力抵御內(nèi)外因素的擾動(dòng)，一個(gè)根本性的前提就是要有大量高素質(zhì)金融從業(yè)人員。這些高素質(zhì)的金融人員，最終來源只能是大學(xué)教育。只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的金融英才，才有可能創(chuàng)造出強(qiáng)大的金融業(yè)。進(jìn)而只有依賴強(qiáng)大的金融業(yè)，在當(dāng)今金融一體化與國(guó)際化下，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的和平崛起，并最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。 

培養(yǎng)金融人才，大學(xué)的理論教學(xué)固然重要，然而金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不可或缺。在一定程度上，當(dāng)前的中國(guó)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更凸現(xiàn)出其重要性與緊迫性。其原因有三：純粹的金融學(xué)理論既來源于實(shí)踐，又最終要回歸實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)。則是溝通二者的一道重要橋梁，此其一；在金融實(shí)務(wù)界，金融技術(shù)與業(yè)務(wù)，更凸現(xiàn)其重要性，而金融學(xué)本科教育的“產(chǎn)品”，主要面向金融實(shí)務(wù)界，而非純粹的理論界，此其二；最后，中國(guó)金融業(yè)的改革開放，需要一大批高素質(zhì)與具有國(guó)際化視野的金融實(shí)務(wù)人才。所有這些都表明，金融學(xué)的大學(xué)教育，除了要進(jìn)一步強(qiáng)化理論教學(xué)之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要大力超前發(fā)展。 

然而，通過我們的實(shí)地調(diào)研與考察發(fā)現(xiàn)，我國(guó)金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰好嚴(yán)重滯后于理論教學(xué)。金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的主要問題可以歸結(jié)為：一個(gè)“認(rèn)識(shí)偏差”，二個(gè)“瓶頸”，三個(gè)“實(shí)踐過程失衡”。 

 

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差 

 

傳統(tǒng)意義上，金融學(xué)屬于文科性質(zhì)的科學(xué)；然而事實(shí)上，尤其是在當(dāng)代意義上，金融學(xué)更屬于一門實(shí)踐科學(xué)。金融學(xué)。并不如歷史與地理，或者語言與文學(xué)，屬于純文科性；它的學(xué)科應(yīng)用性質(zhì)更決定了其實(shí)踐性。金融學(xué)面對(duì)的金融業(yè)，技術(shù)性非常強(qiáng)，無論是從銀行到保險(xiǎn)，還是從證券到信托，無一不需要特殊的技術(shù)性與操作性技能。這種實(shí)踐技能，本身就是金融職業(yè)的重要內(nèi)容，而不僅僅是一種輔助工具。 

有鑒于此，我國(guó)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，就需要理論與操作性實(shí)踐的并重。然而從我國(guó)金融學(xué)專業(yè)的教育現(xiàn)狀而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)這種并重。對(duì)于實(shí)現(xiàn)操作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在巨大的認(rèn)識(shí)偏差，即金融學(xué)作為文科專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重要?；蛘咧辽僦匾圆蝗缋碚摻虒W(xué)。這種認(rèn)識(shí)偏差主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有像自然科學(xué)一樣，在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到足夠的重視。充其量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是作為讓學(xué)生了解其中的金融理論而附加的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既沒有作為單獨(dú)的系統(tǒng)化專業(yè)課程，也沒有單獨(dú)的學(xué)分要求。由此不難理解，我國(guó)國(guó)內(nèi)金融學(xué)專業(yè)教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊并沒有作為一個(gè)專門的課程，予以系統(tǒng)規(guī)劃。 

另一方面，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入極少。隨著我國(guó)對(duì)高素質(zhì)金融人才需求的劇增，開設(shè)金融專業(yè)的大學(xué)也越來越多。但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊的投入并沒有到位，相反不少高校把金融學(xué)專業(yè)看成是投入少，產(chǎn)出大的一個(gè)好專業(yè)。就筆者所了解的幾所“211”重點(diǎn)大學(xué)而言，金融學(xué)專業(yè)教育雖然建立了專門的實(shí)驗(yàn)室，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的配套以及后續(xù)資金投入相對(duì)嚴(yán)重不足。這種結(jié)果則是，雖然建立了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室在學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)上的特有價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。 

這種認(rèn)識(shí)偏差以及上述體現(xiàn)，也直接導(dǎo)致了下面的“瓶頸”。 

 

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩大瓶頸 

 

當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在兩大“瓶頸”。對(duì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展與質(zhì)量提升無疑是兩個(gè)重大的阻礙因素。 

第一個(gè)“瓶頸”是，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)大綱與通行的高質(zhì)量教材。前面已經(jīng)述及，金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有成為培養(yǎng)方案中的正式課程，全國(guó)也極少金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書。相反，自然科學(xué)中的物理等課程，都有專門實(shí)驗(yàn)大綱與指導(dǎo)書。金融學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀是，它沒有全國(guó)規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)大綱與教材，相關(guān)教師只能“無米之炊”。高校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，普遍依據(jù)教師個(gè)人的專業(yè)理解，進(jìn)行教學(xué)大綱的編排與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選編。以《外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)》為例，真正符合大學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量教材暫時(shí)還沒有。這個(gè)“瓶頸”的后果是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏相對(duì)科學(xué)可行的依據(jù)，也沒有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，教師的主觀性成分較多。這無形中降低了教學(xué)的效果，也降低了教學(xué)的效率。更為嚴(yán)重的是，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才方面所發(fā)揮的應(yīng)有作用，從而也直接導(dǎo)致了我國(guó)金融人才培養(yǎng)不太理想的尷尬局面。 

第二個(gè)“瓶頸”則是，高校普遍缺乏金融學(xué)專業(yè)的專任實(shí)驗(yàn)教師。金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著與理論教學(xué)不同的規(guī)律，從而也需要有不同背景與技能的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)人員。但是從目前我們調(diào)查了解的情況來看，高校的金融學(xué)教師普遍理論化偏強(qiáng)。而實(shí)驗(yàn)技能較差。承擔(dān)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，基本上都是承當(dāng)相應(yīng)課程的理論教學(xué)人員。例如，《銀行信貸》的實(shí)驗(yàn)，則由該理論課程的教師擔(dān)任。其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，也大抵如此。這種雙肩挑的教學(xué)模式，無疑對(duì)金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)教師提出了更高的要求。但是，由于個(gè)人精力有限，職業(yè)背景不同，相當(dāng)部分教師并不適應(yīng)這種雙肩挑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。大學(xué)對(duì)教師的人行門檻比較高，例如“211”大學(xué)，沒有博士學(xué)位的人員基本上進(jìn)不去，也不可能承當(dāng)教學(xué)任務(wù)。從而，有實(shí)踐背景，但如果沒有博士學(xué)位的金融界人士，也難以進(jìn)入高校擔(dān)任專任實(shí)驗(yàn)教師。最終，大學(xué)的教師基本上都屬于學(xué)院派，來源于實(shí)踐部門的人員奇缺。根據(jù)我們對(duì)幾所高校的調(diào)研，90％以上的金融學(xué)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從來沒有在金融界工作過。這個(gè)“瓶頸”與上面第一個(gè)一樣，也降低了金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，極大影響了我國(guó)金融人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。 

 

四、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過程中的三大失衡 

 

除了上述問題，金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還存在三大失衡，從而進(jìn)一步惡化了我國(guó)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，并導(dǎo)致金融人才培養(yǎng)不盡人意。 

第一個(gè)失衡是，注重個(gè)體而非系統(tǒng)。金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散分布于各門課程，而非整合在一起。當(dāng)前各高校金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍的做法是，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)混排在理論教學(xué)之中。例如，證券投資課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在理論教學(xué)結(jié)束后的一周，或者兩周之內(nèi)集中進(jìn)行。又如。外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)課程，教師先做理論性的教學(xué)，或者基本知識(shí)的教學(xué)，然后集中到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，并不利于金融學(xué)人才的全方位、綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生得 到的金融實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，只有孤零與散亂。同時(shí)，由于各門理論課程安排在不同學(xué)期，從而學(xué)生也只能在不同學(xué)期參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種安排，相當(dāng)程度上降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互相補(bǔ)充與促進(jìn)的強(qiáng)化效果。結(jié)果則是，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)金融學(xué)的綜合技能依然缺乏完整統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練。 

第二個(gè)失衡是，注重淺層次，欠缺高層次。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只注重簡(jiǎn)單操作，而缺乏理論指導(dǎo)下的情景應(yīng)用。由于金融業(yè)的特殊性，校內(nèi)大學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)以獲取金融實(shí)踐技能，并不是一條切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方式。因而各高校更倚重建立金融實(shí)驗(yàn)室，用以培養(yǎng)既具有理論金融知識(shí)。又擁有金融實(shí)踐知識(shí)。并能很快適應(yīng)金融業(yè)實(shí)際工作需要的人才。但是高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更多的時(shí)候是教會(huì)學(xué)生會(huì)使用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，而非金融業(yè)的實(shí)踐操作。譬如，銀行會(huì)計(jì)課程，高校利用相關(guān)軟件，讓學(xué)生知道銀行業(yè)會(huì)計(jì)的基本處理程序。至于面對(duì)一項(xiàng)銀行業(yè)務(wù)，該如何具體操作，學(xué)生并沒有得到有效的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。這表明。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充其量屬于金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的淺層次。高層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要建立在淺層次之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正理論指導(dǎo)之下的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題實(shí)際分析能力。這種能力，可以完全彌補(bǔ)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的通病。 

第三個(gè)失衡是，注重金融實(shí)驗(yàn)室的“硬件”建設(shè)，忽視“軟件”開發(fā)或配備。金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但需要一流的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施，例如足夠數(shù)量的電腦以及通暢的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，更需要相應(yīng)的教學(xué)軟件。在硬件方面，高校基本上都能配備當(dāng)時(shí)最高水平的電腦。但是，在軟件方面，建設(shè)明顯滯后。金融教學(xué)軟件的來源渠道有兩個(gè)：自我開發(fā)與商業(yè)購買。自我開發(fā)，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)方面的老師而言，可以說勉為其難，或者根本不可能。因?yàn)?，?duì)于大型專業(yè)軟件的開發(fā)，需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)編程人員，而且需要一個(gè)編程的團(tuán)隊(duì)，專門進(jìn)行開發(fā)與研究。顯然，金融學(xué)專業(yè)的教師并不勝任這項(xiàng)工作。同時(shí)，軟件開發(fā)，非一朝一夕所成，耗時(shí)巨大。顯然，這也并適合于自我開發(fā)。由此，商業(yè)購買也就成為一條退而求其次的可行選擇。然而從實(shí)際應(yīng)用而言，商業(yè)軟件的使用并不十分順暢。這其中的原因是，商業(yè)開發(fā)人員難以滿足既懂計(jì)算機(jī)編程，又兼金融理論與應(yīng)用實(shí)踐知識(shí)的綜合要求。最終，高?；〝?shù)十萬購進(jìn)的軟件，并不是非常適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需。同時(shí)，軟件如果一旦使用不暢，或者出現(xiàn)問題，更新修復(fù)緩慢，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。此外，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟件之間，也基本上屬于條塊分割。這既影響了整體教學(xué)效果的提高，也增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。后者對(duì)于文科專業(yè)發(fā)展失衡的高校而言，顯然是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與質(zhì)量一道難以逾越的門檻。事實(shí)上，從我們調(diào)查情況來看，高校建立金融實(shí)驗(yàn)室以后。每年用于更新硬件設(shè)備，尤其是更新軟件，提高軟件水平的投入幾乎處于停滯狀態(tài)。 

 

五、創(chuàng)新金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力 

 

鑒于上述問題，為了著力提高我國(guó)金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我國(guó)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)行大膽創(chuàng)新，尤其需要做好下面幾個(gè)方面的工作。 

第一，糾正認(rèn)識(shí)偏差，大力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。在糾正這個(gè)偏差方面，我國(guó)教育主管部門的重要作用不可忽視。一方面，教育主管部門在評(píng)估大學(xué)專業(yè)水平時(shí)，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)列入重要的考評(píng)指標(biāo)；另一方面，教育主管部門可以在金融學(xué)學(xué)科設(shè)立與建設(shè)尤其是碩士點(diǎn)與博士點(diǎn)建設(shè)中，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)列為重要的參照指標(biāo)。此外，提升金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的社會(huì)公信力與影響力，也是助推實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位的重要途徑。例如可由教育部牽頭，各個(gè)高校每年輪流舉辦全國(guó)金融實(shí)驗(yàn)技能大賽，以此促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的社會(huì)影響，并由此獲取各級(jí)教育行政主管部門以及高校管理層對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與軟硬件的大力支持。只有教育主管部門以及高校管理層對(duì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教育有了新的認(rèn)識(shí)與關(guān)注，才有可能在日后金融學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)中給與重要的政策扶持。 

第二，推廣金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè)。由教育部牽頭成立金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。這個(gè)委員會(huì)負(fù)責(zé)制定全國(guó)統(tǒng)一的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱指南，全國(guó)高校在此基礎(chǔ)之上制定出各自的詳細(xì)培養(yǎng)方案。根據(jù)這個(gè)指南，今后各高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入培養(yǎng)方案的核心部分。指引的主要內(nèi)容至少要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，基本內(nèi)容，教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)最低標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的軟件要求，師資的培養(yǎng)與實(shí)施，綜合考評(píng)，持續(xù)的軟硬件設(shè)備投入等等。通過這樣的教學(xué)指引，徹底扭轉(zhuǎn)目前我國(guó)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教育的分散、無序、無標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，最終提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)現(xiàn)我國(guó)金融學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的更高飛躍。此外一件急迫的事是，組織專家編寫我國(guó)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)書。有了這個(gè)指導(dǎo)書，金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就有了標(biāo)準(zhǔn)與方向標(biāo)。 

第三，建立一支高素質(zhì)的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專任教師隊(duì)伍。金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞，最終都要落實(shí)到是否有合格的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。由專任老師負(fù)責(zé)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，創(chuàng)新金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要舉措。專任教學(xué)的來源，路徑有兩個(gè)。一種方法是，選拔理論功底扎實(shí)而且具有博士學(xué)歷的年輕教師到金融業(yè)進(jìn)行為期1～2年的實(shí)踐鍛煉。在此基礎(chǔ)之上，再把這些教師進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)。另外一種方法則是外部引進(jìn)，即從金融業(yè)中引進(jìn)具有博士學(xué)位的實(shí)踐人才。對(duì)這種人才；再經(jīng)過一定時(shí)期的教育學(xué)與實(shí)驗(yàn)學(xué)的培訓(xùn)。 

第四，實(shí)施全面平衡的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。前面分析到的“失衡”，都是金融學(xué)人才培養(yǎng)的軟肋，高校需要徹底扭轉(zhuǎn)。對(duì)于第一個(gè)失衡，按照本節(jié)第二條的建議，高校可以把金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專門歸類到兩門課程：微觀實(shí)驗(yàn)學(xué)與宏觀實(shí)驗(yàn)學(xué)。各門理論課程，只負(fù)責(zé)理論課內(nèi)容的教學(xué)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，整合到這兩門課程中。就微觀實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，主要包括證券投資、外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)、銀行會(huì)計(jì)等；而宏觀實(shí)驗(yàn)學(xué)，則應(yīng)該包括中央銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)等。對(duì)于第二個(gè)“失衡”，高校應(yīng)該把金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為兩個(gè)層次。淺層次，要求學(xué)生熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，會(huì)使用金融模擬軟件；高層次，則要求學(xué)生能夠面對(duì)各種不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境與業(yè)務(wù)情景，“量體裁衣”，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)自主確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的處理流程與對(duì)策。譬如，面對(duì)一家中小型外貿(mào)企業(yè)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用國(guó)際金融與外匯業(yè)務(wù)的相關(guān)知識(shí)，幫助其設(shè)計(jì)外匯風(fēng)險(xiǎn)的管理對(duì)策，并制定出詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告。對(duì)于第三個(gè)“失衡”，高校一個(gè)切實(shí)可行的方法是，外購教學(xué)軟件時(shí)，嚴(yán)格選取軟件開發(fā)商，并委派實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)專任教師前往軟件公司蹲點(diǎn)。如是才能確保所購軟件能夠量身定做。以便適合金融業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，避免軟件購置后無法正常使用而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。同時(shí)，高校需要定期更新軟件，以適應(yīng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的要求以及金融業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。只有軟硬件的不斷更新以及擬合，金融學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能才能發(fā)揮到最大，而高素質(zhì)金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。 

 

六、結(jié)束語 

 

金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是金融人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)與重要內(nèi)容。目前，開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的高校普遍建立了金融實(shí)驗(yàn)室。然而，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前還有不盡人意的地方。具體而言，我國(guó)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問題：金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案中并沒有得到足夠的重視。高校對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在“認(rèn)識(shí)偏差”；金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展存在兩大“瓶頸”，即缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教學(xué)大綱與缺少勝任金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專任教師；除此以外，還存在實(shí)踐過程中的三個(gè)“失衡”。解決這些問題，需要確保：糾正認(rèn)識(shí)偏差，提升金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位；在全國(guó)推廣金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化；建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專任教師隊(duì)伍；以及實(shí)施全面平衡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。 

 

篇2

關(guān)鍵詞: 金融學(xué)本科教學(xué) 問題 改革措施

金融業(yè)越來越成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融專業(yè)人才的需求也是迅速增長(zhǎng),該領(lǐng)域的精英人才收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他領(lǐng)域。隨之而來的,金融專業(yè)也成為各高校的熱門專業(yè),報(bào)考人數(shù)急劇增加,錄取分?jǐn)?shù)逐年提高,招生規(guī)模也迅速擴(kuò)大。但是,培養(yǎng)出來的人才卻不能適應(yīng)社會(huì)的需求,聽起來專業(yè)是對(duì)口的,但是能力卻和社會(huì)的需求不對(duì)口。這個(gè)主要的原因是高效的金融教學(xué)沒有能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面已經(jīng)比較嚴(yán)重地和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。因此,改革現(xiàn)行的金融學(xué)本科教學(xué),以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的金融人才,是教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、金融學(xué)本科教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)置問題。

由于我國(guó)歷史的原因,金融學(xué)被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象的學(xué)科”,高校的金融學(xué)課程設(shè)置,主要偏重于宏觀金融。課程設(shè)置主要是以中央銀行學(xué)、貨幣金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理和國(guó)際金融學(xué)為代表。對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)固然重要,可以了解熟悉整個(gè)金融體系的運(yùn)作,可能更適合于將來畢業(yè)之后進(jìn)入人民銀行體系或者國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門的學(xué)生的工作,但能夠進(jìn)入這些部門的學(xué)生畢竟是少數(shù),對(duì)大多數(shù)進(jìn)入企業(yè)、具體金融機(jī)構(gòu)的學(xué)生來說,應(yīng)用性不強(qiáng)。這些微觀部門所需要的比如公司理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)、資本運(yùn)作等內(nèi)容,課程則設(shè)置相應(yīng)太少,有的干脆就不開設(shè)這些課程。

2.教材問題。

教材市場(chǎng)本身比較混亂,不像國(guó)外,只有大師級(jí)的人才能夠出教材,并且把寫一本教材視為一生的榮譽(yù)。在我國(guó)典型的則是幾個(gè)教授請(qǐng)幾個(gè)研究生,找一堆書,把這些書里面的內(nèi)容拼湊一下,然后花一些錢找個(gè)出版社出版,再利用其關(guān)系資源,把這些書出售給相關(guān)的學(xué)生,從中獲取個(gè)人利益。這些書的質(zhì)量就可想而知。整個(gè)教材沒有自己獨(dú)立的、完整的體系,一部分和一部分之間沒有邏輯關(guān)系。教材前后出現(xiàn)矛盾,甚至在整編其他教材內(nèi)容的時(shí)候,由于不求甚解,把不該精簡(jiǎn)掉的精簡(jiǎn)了,導(dǎo)致書中錯(cuò)誤連連。最為普遍的是,在整編教材的時(shí)候,為了防止抄襲的嫌疑,有些把國(guó)外教材里面精華的內(nèi)容比如經(jīng)典的案例、詳盡的解釋和說明都刪去了。剩下的大多是廣義、狹義的概念,作用、特征、意義,等等,這樣的教材不可能培養(yǎng)出現(xiàn)代金融所需要的人才。

3.教學(xué)方式陳舊、落后。

金融學(xué)本來是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,但是現(xiàn)在高校金融學(xué)的教學(xué),還是側(cè)重于理論教學(xué),而輕視學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)教學(xué)方式,不重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),教師在講授理論知識(shí)時(shí),往往缺乏合適的案例,也不能夠結(jié)合當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)狀況和金融現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生收集資料,討論分析,僅僅是給學(xué)生灌輸課本上的知識(shí)。有些高校雖然具有試驗(yàn)實(shí)踐的硬件條件,如金融投資方面的模擬應(yīng)用軟件,但使用率并不高。而實(shí)際上隨著金融業(yè)發(fā)展,新金融產(chǎn)品出現(xiàn),社會(huì)需要的是有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

二、改革措施

1.精選教材,完善課程設(shè)置體系。

金融學(xué)教材,最好是選擇國(guó)外比較經(jīng)典的原版教材,只需把其中的案例改換成中國(guó)的案例,進(jìn)行進(jìn)一步的分析,以和中國(guó)的實(shí)際相符合。同時(shí)要設(shè)置一整套體系完整的教材,教材之間不得交叉重復(fù),教材內(nèi)容之間相互配合形成一個(gè)完整的體系。顯然,這樣的工作,不是一個(gè)學(xué)校,甚至幾個(gè)學(xué)校能夠完成的事情,這需要教育部統(tǒng)一的安排、組織,但是這很容易使部分官員從中謀取個(gè)人私利,這就要求教材的編寫、出版等工作公開透明。學(xué)?？筛鶕?jù)院校的不同與培養(yǎng)方向的不同,編寫不同的教材。

就課程設(shè)置方面,對(duì)有些課程應(yīng)該刪減合并。比如,現(xiàn)在金融專業(yè)的學(xué)生都在學(xué)習(xí)《金融學(xué)概論》,這門課程應(yīng)該從金融學(xué)專業(yè)中去掉,因?yàn)楹竺鎸W(xué)習(xí)的許多內(nèi)容實(shí)際上是和《金融學(xué)概論》里面的內(nèi)容重復(fù)的,《金融學(xué)概論》,應(yīng)該是非金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。

而對(duì)貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行學(xué),這些課程應(yīng)該精簡(jiǎn)合并,或者僅僅作為一個(gè)專題來講。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該重在學(xué)習(xí)一些基本的金融學(xué)原理的課程,這些原理在任何金融學(xué)課程里面都是通用的。而高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些公司理財(cái)、金融工程、證券投資等實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程。

2.加強(qiáng)案例教學(xué)。

案例教學(xué)能夠使學(xué)生用理論化作為工具來解決實(shí)際的問題,促使他們理解理論,掌握理論,提高邏輯思維能力,分析、解決問題的能力,鍛煉其語言表達(dá)能力。教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排,設(shè)計(jì)好分析案例,組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論,使理論和實(shí)際能夠結(jié)合起來,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、推理,提出相應(yīng)的解決方案。通過對(duì)案例的討論,提高學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握,對(duì)其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ),有利于理論和實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

3.增加實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

金融學(xué)科主要是為培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和一定操作能力的金融人才,而這種能力的培養(yǎng),僅靠課堂上的理論教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的,必須依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以計(jì)算機(jī)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件為支撐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能真實(shí)模擬金融業(yè)務(wù)操作,對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)金融市場(chǎng)、衍生金融工具市場(chǎng)的運(yùn)行,以及銀行的基本業(yè)務(wù)會(huì)起到很大的作用,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

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[2]徐國(guó)平.網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)模式探析[J].教育探索,2007,(4).

[3]孫桂芳.金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的開放性與教學(xué)方式的互動(dòng)性――基于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念的探討[J].上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(6).

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 金融專業(yè) 教學(xué) 特點(diǎn) 改進(jìn) 建議

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然引起全球金融業(yè)的巨大變化,中國(guó)的金融業(yè)也必然被帶進(jìn)激烈的全球性競(jìng)爭(zhēng)之中。高素質(zhì)的金融職工隊(duì)伍是決定金融業(yè)能夠跟上知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代步伐、走在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代前列的一個(gè)重要因素。我們只有抓住職業(yè)金融教育特點(diǎn)，找到合理的定位，既體現(xiàn)出金融的行業(yè)特色，又體現(xiàn)出職業(yè)的教育特色，才能使職業(yè)金融教育邁向成功。

一、職業(yè)院校金融專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

1．具有“邊學(xué)邊做”的特點(diǎn)。金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，并不是因?yàn)楫?dāng)前金融行業(yè)不需要金融人才，也不是因?yàn)槠胀ǜ咝＝鹑趯I(yè)的畢業(yè)生太多。事實(shí)上恰恰相反，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，金融市場(chǎng)化改革日益深入，以及加入WTO后金融領(lǐng)域?qū)ν忾_放的不斷擴(kuò)大,我國(guó)金融行業(yè)對(duì)人才的需求相比其他一般性行業(yè)要迫切得多,尤其是對(duì)一線高素質(zhì)的“實(shí)用型”理財(cái)規(guī)劃、金融營(yíng)銷、客戶服務(wù)與管理人員的需求更是與日俱增。但為什么在這樣情況下還出現(xiàn)金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象，我們認(rèn)為職業(yè)金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不實(shí)際、專業(yè)設(shè)置過于雷同、教學(xué)模式不合理是其主要原因。而金融專業(yè)的專業(yè)性和實(shí)踐性對(duì)人才要求很高，學(xué)生不僅要學(xué)理論知識(shí)，而且要會(huì)實(shí)際操做。光做不學(xué)不行,光學(xué)不做更不行,必須是一邊學(xué)一邊做,才有可能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的合乎實(shí)際要求的“實(shí)用型”人才。

2．具有走校企合建校內(nèi)實(shí)踐基地的特點(diǎn)。近年來，許多職業(yè)院校開始實(shí)行校企合作在學(xué)校建立實(shí)踐基地這一教學(xué)模式。這一教學(xué)特點(diǎn)主要內(nèi)容是：學(xué)校提供教學(xué)及訓(xùn)練所需硬件設(shè)施,并負(fù)責(zé)日常的教學(xué)管理,合作單位提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)支持,由雙方共同協(xié)商確定教學(xué)方案與訓(xùn)練重點(diǎn),并在合作單位派專人指導(dǎo)下由學(xué)校具體組織實(shí)施。理論教學(xué)和大部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都在學(xué)校及駐地周圍進(jìn)行,少量時(shí)間組織學(xué)生到合作單位參加公司的內(nèi)部員工培訓(xùn)。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè),就循序漸進(jìn)地邊學(xué)邊做,理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練同步進(jìn)行。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，合作方可優(yōu)先聘用學(xué)生為正式員工。這一模式的核心要求學(xué)生邊學(xué)邊做,二者同步進(jìn)行。

3．專業(yè)教學(xué)突出了“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的特點(diǎn)。職業(yè)院校金融專業(yè)的教學(xué)立足于學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解應(yīng)用能力與基本操作技能的培養(yǎng)，通過金融業(yè)務(wù)模擬、實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地參觀訪問學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)虛擬業(yè)務(wù)操作等形式，將教材、課堂教學(xué)內(nèi)容與金融實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、操作性和感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。職業(yè)院校金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可包括觀察資本市場(chǎng)運(yùn)作、金融工具的交易、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作等教學(xué)組織形式以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)為輔。實(shí)踐性教學(xué)刻意增強(qiáng)課程理論與實(shí)踐結(jié)合的緊密程度，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)技能的應(yīng)用能力。

4．專業(yè)教學(xué)具有不斷改革創(chuàng)新的特點(diǎn)。隨著全球金融一體化的不斷發(fā)展,金融部門對(duì)高素質(zhì)實(shí)用型人才的需求日益增強(qiáng)。職業(yè)院校金融專業(yè)教學(xué)為了順應(yīng)時(shí)展的潮流，實(shí)現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展，為國(guó)家不斷輸送高素質(zhì)的金融業(yè)人才，必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，這也是職業(yè)院校金融專業(yè)教學(xué)的一大特點(diǎn)。

二、目前職業(yè)金融教育存在的問題

1．職業(yè)金融教育的理論學(xué)科傾向。我國(guó)的普通高校的金融學(xué)以理論性的宏觀金融為重點(diǎn),其主干課程為貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)。當(dāng)然，這與我國(guó)金融的“國(guó)情”有關(guān),脫胎于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的金融部門和金融教育更多地是為金融政策服務(wù)的,金融市場(chǎng)發(fā)育不良,企業(yè)融資問題長(zhǎng)期得不到重視。當(dāng)前的職業(yè)金融教材仍帶有較強(qiáng)的理論性,或者直接使用普通金融本科的系列教材。這些教材內(nèi)容普遍地偏重于宏觀理論的闡述,照搬國(guó)外的理論,并且內(nèi)容較為陳舊。在實(shí)施教學(xué)時(shí),因教材的理論性過強(qiáng),學(xué)生對(duì)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí),又不得不采用以教師為中心的教學(xué)模式,由老師照本宣科,不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,實(shí)際效果不佳。

2．職業(yè)金融教育的細(xì)化專業(yè)傾向。有些人認(rèn)為職業(yè)教育的理念應(yīng)該是“專才化”高級(jí)職業(yè)技術(shù)教育,實(shí)際上是要培養(yǎng)“轉(zhuǎn)化”型高級(jí)人才。因此,其專業(yè)應(yīng)該具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性,根據(jù)職業(yè)技術(shù)崗位對(duì)知識(shí)和技能的要求,強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性,而不是系統(tǒng)性和完整性,突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐中仍有許多職業(yè)院校開設(shè)諸如國(guó)際金融、保險(xiǎn)、投資與理財(cái)、證券投資與管理之類的小金融專業(yè),并認(rèn)為這正體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)用性、地方性，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)劃分過細(xì)、過專、過窄,課程的交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生存在著技能單一,知識(shí)面狹窄,缺乏發(fā)展后勁,難以適應(yīng)金融業(yè)多元化、現(xiàn)代化、國(guó)際化、市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì),難以成為符合現(xiàn)實(shí)需要的高級(jí)應(yīng)用型金融人才。

三、結(jié)論

我國(guó)的職業(yè)金融教育與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距還很大，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也持續(xù)快速發(fā)展，尤其是工業(yè)化﹑城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化進(jìn)程的加快，金融日益廣泛地影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的各個(gè)方面。我國(guó)的金融機(jī)構(gòu)將進(jìn)一步多樣化、多元化，各種國(guó)有獨(dú)資的金融機(jī)構(gòu)、股份制及民營(yíng)性質(zhì)的金融機(jī)構(gòu)、外資及中外合資的金融機(jī)構(gòu)紛紛涌現(xiàn)，日益迅速發(fā)展的中國(guó)金融業(yè)，一方面需要從事金融研究及管理的高級(jí)人才，另一方面需要大量的從事實(shí)際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用技術(shù)人才，而基層和中層的應(yīng)用技術(shù)人才正是職業(yè)金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，職業(yè)院校金融專業(yè)不管是學(xué)生隊(duì)伍還是教師隊(duì)伍都面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們只有針對(duì)問題深化改革才會(huì)適應(yīng)形勢(shì)與任務(wù)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏偉.職業(yè)教育“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施與研究[J].河北師范大學(xué)，2007

篇4

1金融學(xué)特色專業(yè)開展沙盤實(shí)訓(xùn)的意義 

沙盤實(shí)訓(xùn)是目前高校金融學(xué)特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種新興的體驗(yàn)式教學(xué)模式，集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，把知識(shí)理論和專業(yè)實(shí)踐于一體。在整個(gè)金融學(xué)沙盤實(shí)訓(xùn)過程中，我們將學(xué)生分為若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生承擔(dān)不同的崗位角色，模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中銀行、企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，并根據(jù)不同對(duì)抗情況采取不同的競(jìng)爭(zhēng)與合作策略。通過沙盤實(shí)訓(xùn)，能夠幫助學(xué)生在模擬仿真的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，真實(shí)扮演不同崗位角色，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)組建、經(jīng)營(yíng)決策、報(bào)表編制等方面體驗(yàn)到經(jīng)營(yíng)流程與決策，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、團(tuán)隊(duì)合作和自主創(chuàng)新。但由于目前各高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生較多，而現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的金融機(jī)構(gòu)無法提供充足的實(shí)習(xí)崗位來接納學(xué)生實(shí)習(xí)，且金融機(jī)構(gòu)提供實(shí)習(xí)崗位大多集中在“信用卡推廣”、“大堂經(jīng)理”等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)上，導(dǎo)致學(xué)生難以完成實(shí)習(xí)任務(wù)和接觸到金融機(jī)構(gòu)的核心業(yè)務(wù)，而沙盤實(shí)訓(xùn)卻可以彌補(bǔ)這一缺陷。沙盤實(shí)訓(xùn)通過模擬現(xiàn)實(shí)中工作環(huán)境，依據(jù)現(xiàn)實(shí)的金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)等主體來設(shè)置崗位與調(diào)整任務(wù)，通過頂崗輪崗、合作與競(jìng)爭(zhēng)等理解和掌握經(jīng)濟(jì)主體經(jīng)營(yíng)決策，能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位積累起良好的職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)。另外，開展沙盤實(shí)訓(xùn)還有利于幫助學(xué)生真正融入到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，不僅拓展自己的思維，還可以培養(yǎng)自己在經(jīng)營(yíng)決策中發(fā)現(xiàn)、分析和解決各種突發(fā)問題的能力，提升自我動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在游戲性和趣味性的實(shí)訓(xùn)過程中來提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和娛樂性，也有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才。 

2金融學(xué)特色專業(yè)開展沙盤實(shí)訓(xùn)存在的問題 

2.1實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)較少 

目前高校金融學(xué)特色專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)較少，其沙盤模式的實(shí)訓(xùn)室大都是在機(jī)房基礎(chǔ)上改造而成，還沒有建成真正意義上的實(shí)訓(xùn)室。但隨著金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室布局已經(jīng)很緊湊的狀況下，很難再為沙盤實(shí)訓(xùn)提供商業(yè)銀行、企業(yè)等場(chǎng)景模擬的實(shí)習(xí)環(huán)境和小組研討式的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。另外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的購買與升級(jí)較為緩慢，目前很多高校只是引進(jìn)那些簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)操作型的銀行模擬、證券模擬等實(shí)習(xí)，還沒有購買最新的實(shí)訓(xùn)軟件。由于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)較為落后，金融學(xué)沙盤實(shí)訓(xùn)任務(wù)還不能在整個(gè)學(xué)院、學(xué)生寢室等實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，意味著學(xué)生暫時(shí)還不能在教室、寢室等完成沙盤實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)、思考與即時(shí)操作的目的，也影響著學(xué)生沙盤實(shí)訓(xùn)效果的提升。 

2.2師資隊(duì)伍建設(shè)落后 

目前高校金融學(xué)特色專業(yè)的“師生比”失衡現(xiàn)象較為普通，難以滿足當(dāng)前金融學(xué)繁重的教學(xué)任務(wù)，且雙師型教師更為少見。目前金融學(xué)理論教學(xué)老師往往需要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，雖然大多數(shù)教師普通都具有博士學(xué)歷和較高的理論知識(shí)水平，但往往缺乏在金融機(jī)構(gòu)工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也難以掌握目前金融行業(yè)出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)過程與現(xiàn)實(shí)世界情況相脫節(jié)的情況。再加上專業(yè)教師們幾乎也都面臨著較大的科研壓力，其科研任務(wù)往往擠占教師大量時(shí)間，導(dǎo)致教師后期參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間較少，這也直接影響著教師實(shí)施金融學(xué)沙盤實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。 

2.3少數(shù)學(xué)生對(duì)沙盤實(shí)訓(xùn)不夠重視 

目前有少數(shù)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在思想上對(duì)金融沙盤實(shí)訓(xùn)課還不夠重視，有些學(xué)生認(rèn)為參加工作后會(huì)有崗前培訓(xùn)，因此，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為不需要重視沙盤模擬的實(shí)訓(xùn)課程，極少數(shù)學(xué)生甚至認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課程沒有意義和實(shí)用價(jià)值不高，導(dǎo)致學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課時(shí)有上課遲到、早退、沒有積極參加到整個(gè)實(shí)訓(xùn)等現(xiàn)象出現(xiàn)。少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)搭便車行為，只是在團(tuán)隊(duì)中掛名而已，而沒有真正參與到實(shí)訓(xùn)過程。對(duì)于老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，少數(shù)學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考與完成自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，也沒有好好總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程，反思其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只是簡(jiǎn)單地抄襲其他同學(xué)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這些都整體影響了學(xué)生參與沙盤實(shí)訓(xùn)的效果。 

2.4沙盤模擬教學(xué)與實(shí)際金融行業(yè)有差距 

雖然金融學(xué)特色專業(yè)沙盤實(shí)訓(xùn)可大部分模擬出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中金融業(yè)操作流程，但其沙盤模擬教學(xué)與實(shí)際金融行業(yè)還存在較大差距。比如2016年我國(guó)實(shí)現(xiàn)將營(yíng)業(yè)稅改征為增值稅，但在沙盤軟件中還是為營(yíng)業(yè)稅；另外，我國(guó)已取消75%的存貸比，但在沙盤軟件中存貸比還設(shè)為75%。這要求實(shí)訓(xùn)教師在上課過程中能靈活解決這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界存在的差異問題。另外，目前沙盤實(shí)訓(xùn)教師難以掌握那些最新的金融行業(yè)實(shí)踐知識(shí)和技能操作，而又缺乏高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)書，都使得實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。 

3金融學(xué)特色專業(yè)開展沙盤實(shí)訓(xùn)的對(duì)策建議 

3.1加大對(duì)沙盤實(shí)訓(xùn)的投入力度 

由于實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)與軟件引進(jìn)都屬于大額資金投入，目前高校對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入資金大都較為謹(jǐn)慎。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融學(xué)特色專業(yè)學(xué)生的新要求，高校需要加大投入對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度，建設(shè)起金融學(xué)特色專業(yè)的專門實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)引進(jìn)一些最新的金融學(xué)沙盤實(shí)訓(xùn)軟件。當(dāng)然，目前對(duì)于金融學(xué)特色專業(yè)而言，沙盤實(shí)訓(xùn)有電子沙盤和物理沙盤兩類。但由于電子沙盤成本更高，很多高校都會(huì)優(yōu)先購入物理沙盤。物流沙盤往往需要教師和學(xué)生一起在實(shí)訓(xùn)室共同完成，要求在實(shí)訓(xùn)室桌面上擺放沙盤教具來完成金融行業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程模擬。而電子沙盤通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上操作，學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)室、寢室等場(chǎng)所，隨時(shí)隨地與團(tuán)隊(duì)成員分析情況、制定經(jīng)營(yíng)決策等，更有利于提高其實(shí)訓(xùn)效果。因此，高校在可負(fù)擔(dān)的成本內(nèi)可考慮購買電子沙盤，并與沙盤公司及時(shí)協(xié)商更新軟件中的內(nèi)容，以適應(yīng)最新經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展。

      3.2不斷提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì) 

對(duì)教師來說，金融學(xué)特色專業(yè)的沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種新的挑戰(zhàn)，其原因在于教師角色發(fā)生變化。金融沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，不僅要求教師具有扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)也要求教師有靈活的經(jīng)營(yíng)決策和實(shí)踐管理技能，能夠正確地解決金融學(xué)沙盤模擬中遇到的各種難題和對(duì)抗。由于目前高校金融學(xué)特色專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師大多是理論型的教學(xué)老師，沒有金融機(jī)構(gòu)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我們更需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)。具體而言，可以考慮把現(xiàn)任實(shí)訓(xùn)老師送到金融機(jī)構(gòu)、軟件公司等參加短期實(shí)習(xí)與培訓(xùn)，掌握最新金融行業(yè)的知識(shí)與動(dòng)態(tài)，并不斷提高老師的實(shí)踐技能；還可以考慮金融行業(yè)能力較強(qiáng)的人員到高等院校擔(dān)任兼職金融學(xué)特色專業(yè)的實(shí)訓(xùn)老師，將其在現(xiàn)實(shí)中遇到的問題、應(yīng)對(duì)各種方法、積累的經(jīng)驗(yàn)等傳遞給學(xué)生，有利于提高其實(shí)訓(xùn)效果。 

33重視金融沙盤實(shí)訓(xùn)課 

高校要重視金融沙盤實(shí)訓(xùn)課，將實(shí)訓(xùn)課程增設(shè)到金融學(xué)特色專業(yè)的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，并且考慮將實(shí)訓(xùn)課性質(zhì)變成必修課。對(duì)金融學(xué)特色專業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)課成為一種常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)課程度。另外，老師在上課時(shí)也要強(qiáng)調(diào)沙盤實(shí)訓(xùn)課的重要性，并強(qiáng)化其考核制度。比如加強(qiáng)學(xué)生上課紀(jì)律管理，針對(duì)上課遲到、早退的學(xué)生，采取嚴(yán)格的扣分制度，并對(duì)積極參與學(xué)生，實(shí)施加分鼓勵(lì)政策。同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)后，需要認(rèn)真撰寫與提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。如果以小組形式提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，一定要說明每個(gè)小組成員的任務(wù)和做出的貢獻(xiàn)，避免出現(xiàn)搭便車行為。同時(shí)，高校還可以考慮邀請(qǐng)金融行業(yè)工作人員到實(shí)訓(xùn)室講解最新的金融行業(yè)變化情況、實(shí)際操作中遇到的難題以及應(yīng)對(duì)措施，盡量縮小學(xué)生學(xué)到的沙盤模擬教學(xué)與實(shí)際金融行業(yè)的差距，以提高學(xué)生未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。 

篇5

1《國(guó)際金融》課程教學(xué)存在的問題

《國(guó)際金融》課程教學(xué)是夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)性課程，但由于《國(guó)際金融》課程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、綜合性特征，不可避免在教學(xué)實(shí)踐過程中存在著諸多問題，需要加以優(yōu)化和改進(jìn)。

1.1教學(xué)內(nèi)容有待整合國(guó)外的《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于國(guó)際財(cái)務(wù)和基于開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)方向，而我國(guó)的《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容主要偏向于宏觀經(jīng)濟(jì)層面。例如，姜波克編寫的《國(guó)際金融》教材，理論性較強(qiáng)，以內(nèi)部均衡和外部均衡為主線；陳雨露編寫的《國(guó)際金融》借鑒了國(guó)外《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容，案例多、系統(tǒng)性強(qiáng)。雖然二者都可以滿足高校國(guó)貿(mào)專業(yè)使用，但基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)考慮，還存在著許多不足之處，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和問題解決能力的提高。

1.2教學(xué)方式有待豐富《國(guó)際金融》課程不僅內(nèi)容更新快、涉及范圍廣，而且理論與實(shí)際聯(lián)系緊密。但目前該課程的教學(xué)方法以理論講授為主，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去這門課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且還會(huì)阻礙學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，甚至是排斥理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終制約該課程整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，并將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，必須改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，融入案例教學(xué)、研討教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等其它教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)方法的多元化。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)有待改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能掌握程度的一種重要方式，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效手段。目前，《國(guó)際金融》課程教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性考核為主，通過試卷的方式考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況；通過論文、報(bào)告等方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某些問題的見解。雖然評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)單明了，能在一定程度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但只注重結(jié)果而忽略過程，容易出現(xiàn)死記硬背的情況，而無法對(duì)所學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通和學(xué)以致用，已無法適應(yīng)重視應(yīng)用能力的素質(zhì)教育大趨勢(shì)。

2《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革策略

為了滿足社會(huì)人才需求，針對(duì)以上所述《國(guó)際金融》課程教學(xué)存在的相關(guān)問題，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面對(duì)《國(guó)際金融》課程教學(xué)進(jìn)行改革。

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革對(duì)《國(guó)際金融》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件，具體而言可以從以下幾個(gè)方面著手。

2.1.1原內(nèi)容精簡(jiǎn)。以針對(duì)性和實(shí)用性為原則，對(duì)原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。首先，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)或者機(jī)構(gòu)對(duì)金融崗位素質(zhì)能力的實(shí)際要求，摒棄一些常識(shí)性

、理論性內(nèi)容，如國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融組織等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)即可。其次，以務(wù)實(shí)為原則，對(duì)國(guó)際收支理論和國(guó)際資本流動(dòng)理論等模塊進(jìn)行精簡(jiǎn)，以“點(diǎn)睛”的方式作重要闡述即可。精簡(jiǎn)后的教學(xué)內(nèi)容基本上圍繞國(guó)際金融主體業(yè)務(wù)來構(gòu)建知識(shí)及能力體系。

2.1.2新內(nèi)容補(bǔ)充。近年來，國(guó)際金融理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體系更新較快，為了跟上時(shí)代步伐，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際性、實(shí)務(wù)性和動(dòng)態(tài)性，需補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容。首先是搜集金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)、真實(shí)、典型案例。這些案例能讓學(xué)生深刻感受業(yè)務(wù)的真實(shí)操作流程，若走向崗位遇到類似的金融事件可順利上手，提高解決問題的能力。其實(shí)是利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新金融數(shù)據(jù)及信息。例如在國(guó)際收支政策調(diào)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)我國(guó)國(guó)際收支目前現(xiàn)狀，及時(shí)補(bǔ)充最新數(shù)據(jù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)是否存在內(nèi)外均衡矛盾，并思考應(yīng)采取的政策搭配。最后是編寫國(guó)際金融英語閱讀材料。英語是金融人才所具備的一項(xiàng)基本能力，因此，要加強(qiáng)英語能力的提高，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)方法的改革除了教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)與更新外，還需改變以往單純的灌輸式教學(xué)方式，通過案例教學(xué)、專題研討、實(shí)踐教學(xué)等啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方法的多元化。

2.2.1案例教學(xué)。案例教學(xué)能使學(xué)生身臨其境地分析及解決問題，是《國(guó)際金融》課程中的重要教學(xué)方法，可從以下幾個(gè)方面改革案例教學(xué)法。首先是把握案例的選擇原則。案例的選擇猶為關(guān)鍵，一般選擇真實(shí)、熱點(diǎn)、最新和典型的案例，同時(shí)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，一方面案例的真實(shí)性和熟知度可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面案例的時(shí)效性和典型性便于學(xué)生研究討論和驗(yàn)證自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。其次是拓寬案例的來源渠道。案例除了教師精心選擇外，還可由學(xué)生提供，不僅能夠豐富案例教學(xué)素材，還可通過案例的采集過程，提高學(xué)生的信息整合能力及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。最后是豐富案例的討論方式。除了傳統(tǒng)的分組討論外，還可嘗試訪談式的討論法，即一個(gè)小組負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的整理和問題的解決；另一小組以訪談的形式提出相關(guān)問題。通過積極的思考發(fā)問和問題解決，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提高。

2.2.2專題研討。為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，在《國(guó)際金融》課程教學(xué)中，還可組織學(xué)生對(duì)國(guó)際金融的重要理論、熱難點(diǎn)問題進(jìn)行研究討論。專題研討教學(xué)法給傳統(tǒng)沉悶的封閉課堂教學(xué)注入了更多的活力，通過師生的交流研討，學(xué)生的參與積極性得到了激發(fā)，教師還可從中得到反饋信息，從而針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

2.2.3實(shí)踐教學(xué)。國(guó)際金融是應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的，需通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合來提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。首先是，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！秶?guó)際金融》校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可通過建立外匯交易、國(guó)際結(jié)算等模擬教學(xué)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。通過模擬教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生了解外匯交易、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算等國(guó)際金融核心業(yè)務(wù)流程，在加深對(duì)理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，提高理論知識(shí)的應(yīng)用能力和學(xué)生的實(shí)際操作能力。其次是校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)的形式較多，除了組織學(xué)生參加相關(guān)業(yè)務(wù)大賽和校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地外，還可聘請(qǐng)金融領(lǐng)域高層管理人員來校講座，讓學(xué)生國(guó)際金融崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

篇6

關(guān)鍵詞：金融學(xué) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)模式 實(shí)習(xí)管理

隨著我國(guó)金融業(yè)的不斷國(guó)際化，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加據(jù)。為了有效地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，各金融機(jī)構(gòu)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，要求從業(yè)人員不僅需要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，更需要具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力。作為金融人才培養(yǎng)基地的高等院校必須順應(yīng)這種需求，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是整個(gè)大學(xué)期間教學(xué)工作中最系統(tǒng)的一次實(shí)踐，是大學(xué)生從課堂走向社會(huì)的一次預(yù)演，是他們參與實(shí)際工作、提高業(yè)務(wù)技能的一個(gè)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其效果直接影響到學(xué)生素質(zhì)。本文以湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)為例，分析金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題，探索提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，以期提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問題

湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)自1994年招收第一屆本科生以來，一直在探索提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的實(shí)習(xí)模式，目前金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采取校外集中實(shí)習(xí)、“委托承包”實(shí)習(xí)、“就業(yè)”實(shí)習(xí)、分散自主實(shí)習(xí)四種模式。在學(xué)校、院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實(shí)習(xí)單位的大力支持和實(shí)習(xí)師生的共同努力下，使每一屆的金融本科畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)得以順利進(jìn)行，并取得了良好的效果，但還存在著不少問題亟待解決。

1.學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)積極性

通過對(duì)歷年畢業(yè)生訪談?dòng)涗浛?，基本?0%的學(xué)生缺乏畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性，其原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）就業(yè)形勢(shì)影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。根據(jù)人保部門的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國(guó)高校畢業(yè)生為630萬人，比2009年的611萬多19萬人，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多學(xué)生都放棄了畢業(yè)實(shí)習(xí)，把時(shí)間投入到找工作中去；另一方面，由于受就業(yè)難的影響，金融學(xué)學(xué)生擇業(yè)由以前的“專業(yè)對(duì)口” 演變?yōu)槎嘣?，有一部分學(xué)生畢業(yè)后可能不從事本專業(yè)工作。這一部分學(xué)生認(rèn)為既然不從事該專業(yè)的工作，就不必去耗費(fèi)時(shí)間實(shí)習(xí)，這樣勢(shì)必影響一部分學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（2）對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己本專業(yè)的實(shí)習(xí)能夠認(rèn)真對(duì)待，但仍有一部分同學(xué)沒有充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，認(rèn)為實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可有可無，把實(shí)習(xí)當(dāng)成是最后一次長(zhǎng)假，沒有進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)，利用弄虛作假的手段來應(yīng)付教師的檢查，例如，做假的實(shí)習(xí)鑒定、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告、抄襲實(shí)習(xí)周記。

2.實(shí)習(xí)接收單位熱情不高

畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)成為每一位學(xué)生大學(xué)生活的一個(gè)重要階段，但是現(xiàn)有的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上都很難滿足大學(xué)生的需求，更不要說在類型與實(shí)習(xí)生的專業(yè)和就業(yè)取向?qū)诹?。很多金融機(jī)構(gòu)如銀行不愿意接收大學(xué)生實(shí)習(xí)。其主要原因有：(1)接納實(shí)習(xí)單位要抽出骨干力量來指導(dǎo)，給單位增加了任務(wù)，帶來了麻煩；(2)有的實(shí)習(xí)可能要影響實(shí)習(xí)單位的工作效率、工作質(zhì)量，增加工作的成本；(3)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位不可能有很多的支援和幫助，單位和職工只是盡了義務(wù)，而無任何實(shí)惠可得。據(jù)中央電視臺(tái)東方時(shí)空節(jié)目組對(duì)106家用人單位的調(diào)查，愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的占48%，不太愿意的占52%。

雖然湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)在武漢、荊州、洪湖等地有實(shí)習(xí)基地，但每個(gè)基地由于規(guī)模的限制一般只能接受8名學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生不能在金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行金融技能方面的實(shí)習(xí)，而轉(zhuǎn)向其他單位，。一些金融單位雖然接收了畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)的金融單位主要依靠單個(gè)教師的個(gè)人關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系和維持，學(xué)校沒有進(jìn)行資金和榮譽(yù)的投入，造成實(shí)習(xí)單位員工指導(dǎo)學(xué)生的積極性不高；同時(shí)由于金融業(yè)務(wù)(特別是銀行業(yè)務(wù)) 對(duì)安全性、精準(zhǔn)性方面要求很高，所以業(yè)務(wù)人員不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)際操作的培訓(xùn)，更不會(huì)放手讓實(shí)習(xí)生獨(dú)立去操作一項(xiàng)業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)生更多的是承擔(dān)一些輔的工作，比如引導(dǎo)客戶填寫表格或單據(jù)。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容與平常所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，不能體現(xiàn)金融專業(yè)的特色，與學(xué)生的心理預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒，難以達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制不完善

畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有收益的人力資源制度安排。它不是基于人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)體隨機(jī)行為，不是學(xué)校和企業(yè)之間一種簡(jiǎn)單的“對(duì)口實(shí)習(xí)”任務(wù)，而是涉及政府、學(xué)校、用人單位、大學(xué)生的一種規(guī)范、系統(tǒng)的常規(guī)化制度行為。但就目前湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制而言，存在不少問題，不能滿足大學(xué)生素質(zhì)提高和技能培養(yǎng)的需求，影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。主要表現(xiàn)在：

（1）實(shí)習(xí)時(shí)間選擇不當(dāng)，實(shí)習(xí)期間過短

金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都在大四第二學(xué)期開學(xué)后的第四周開始，這個(gè)時(shí)期學(xué)生面臨畢業(yè)論文撰寫、找工作或研究生考試面試的壓力，雖然有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，但沒有心思參加；有的學(xué)生選擇參加實(shí)習(xí)，但在實(shí)習(xí)期間精力不集中，在實(shí)習(xí)期間頻繁請(qǐng)假，學(xué)生奔波于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間，既不能提高學(xué)生的能力，又給實(shí)習(xí)單位留下了不良的印象。

一般學(xué)校統(tǒng)一畢業(yè)實(shí)習(xí)期間為四周，時(shí)間過短。實(shí)習(xí)單位認(rèn)為在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是無法全面、熟練地掌握業(yè)務(wù)的，認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)僅僅是走走形式，做做樣子，所以不重視學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生不會(huì)嚴(yán)格要求，盡心指導(dǎo)。

（2）缺乏完善的畢業(yè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制，成績(jī)不能體現(xiàn)實(shí)際實(shí)習(xí)情況

雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法中對(duì)師生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了規(guī)定，如要求“學(xué)生不得無故不參加實(shí)習(xí)，凡無故不參加實(shí)習(xí)的時(shí)間超過規(guī)定實(shí)習(xí)時(shí)間的三分之一者，不予評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)”，這些規(guī)定流于形式、沒有具體的、量化的指標(biāo)，對(duì)學(xué)生沒有約束力。目前對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)習(xí)鑒定表是否有實(shí)習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生形成綜合成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)表現(xiàn)沒有體現(xiàn)在實(shí)習(xí)成績(jī)中，這樣給一些根本沒有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個(gè)單位蓋上公章、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學(xué)生比那些踏踏實(shí)實(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)高。

二、提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施

畢業(yè)實(shí)習(xí)在高等教學(xué)中占有重要位置，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，是促使知識(shí)向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。要提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量需采取以下措施。

1.做好畢業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和動(dòng)員工作

畢業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和動(dòng)員工作是畢業(yè)實(shí)習(xí)取得成功的重要保障，準(zhǔn)備工作主要包括：各教學(xué)系應(yīng)充分向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)及實(shí)習(xí)崗位對(duì)學(xué)生的要求，以便使學(xué)生做到心中有數(shù)，縮短學(xué)生對(duì)工作崗位的距離感，降低學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的恐懼感；簽訂協(xié)議書，實(shí)習(xí)前學(xué)校要與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書，明確實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)；發(fā)放實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃和日程安排；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并選出或指定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人要切實(shí)負(fù)起管理與協(xié)調(diào)、溝通的責(zé)任，定期與不定期地向負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。召開由院(系)主要領(lǐng)導(dǎo)參加的實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，向?qū)W生宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律、要求以及成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，條件允許時(shí)，也可請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員參加動(dòng)員會(huì)，從思想上、組織上和業(yè)務(wù)上保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)加大對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)的投入

由于畢業(yè)實(shí)習(xí)基地一般都是獨(dú)立核算的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，因此學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，減輕實(shí)習(xí)單位的負(fù)擔(dān)，提高實(shí)習(xí)單位接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。目前實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)人員都是無償提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，可以由學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)獎(jiǎng)金，對(duì)實(shí)習(xí)單位出色的指導(dǎo)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們指導(dǎo)業(yè)務(wù)的熱情。

三、重視與畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系

目前，學(xué)院和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系基本處于平時(shí)不聞不問，臨時(shí)突擊公關(guān)的現(xiàn)狀，每年等到學(xué)生實(shí)習(xí)之前才和實(shí)習(xí)單位聯(lián)絡(luò)，這樣學(xué)院和實(shí)習(xí)基地之間缺乏交流，關(guān)系很疏遠(yuǎn)。學(xué)院應(yīng)和實(shí)習(xí)基地建立一定的聯(lián)系機(jī)制，并與實(shí)習(xí)基地保持經(jīng)常性的聯(lián)系，加強(qiáng)交流合作。如學(xué)校可以考慮定期召開實(shí)習(xí)基地聯(lián)誼會(huì)，組織實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人座談，聽取他們對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意見。學(xué)校還可以和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行密切的雙向合作，利用學(xué)校擁有的科研、技術(shù)優(yōu)勢(shì)為實(shí)習(xí)單位提供相應(yīng)服務(wù)，為實(shí)習(xí)單位培訓(xùn)干部和業(yè)務(wù)骨干，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的發(fā)展。學(xué)院可以考慮聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，參加學(xué)生論文答辯，不斷鞏固雙方的合作基礎(chǔ)。

3.完善畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制

（1）調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間

以往金融學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期開學(xué)后第四周進(jìn)行，時(shí)間約1個(gè)月?？紤]到學(xué)生這一階段面臨撰寫畢業(yè)論文、就業(yè)、研究生面試等問題，學(xué)校應(yīng)考慮適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)校可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束后的暑期進(jìn)行，原因有三：其一，根據(jù)和學(xué)生的交流，每年暑假不少學(xué)生想找單位實(shí)習(xí)，但很少有學(xué)生如愿，如果學(xué)校安排學(xué)生在暑假進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，可以滿足學(xué)生的愿望；其二，在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力方面存在的問題，這樣學(xué)生還有一年的時(shí)間進(jìn)行充實(shí)和提高，學(xué)生在大四學(xué)年的學(xué)習(xí)目的會(huì)非常明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)；其三，可較好地解決與找工作、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)間沖突的問題，保證充足的實(shí)習(xí)時(shí)間和較高的實(shí)習(xí)效果。

（2）建立健全畢業(yè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制

目前學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核主要由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位意見兩部分構(gòu)成。對(duì)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生來說有考核的依據(jù)，但是缺乏量化的指標(biāo)，考核的隨意性、主觀性強(qiáng)，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)建立畢業(yè)實(shí)習(xí)考核的量化指標(biāo)，保證考核的客觀性和公平性。對(duì)自主實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)過程的考核，要求其提供實(shí)習(xí)單位的地址、聯(lián)系人等情況，隨時(shí)對(duì)他們的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查；和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行座談，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)；要求學(xué)生通過電話或互聯(lián)網(wǎng)每天向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海鷹.基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式思考.中國(guó)校外教育，2009，（2）：7

[2]華銀峰，周貴勤.畢業(yè)實(shí)習(xí)：大學(xué)生就業(yè)的直通車.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(3)：36-37.

篇7

[關(guān)鍵詞]金融危機(jī) 理工科大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)

高校畢業(yè)生是當(dāng)今社會(huì)重要的人力資源,在人才市場(chǎng)上已經(jīng)成為一支重要的生力軍。隨著高校大規(guī)模的連年擴(kuò)招,在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加,畢業(yè)生人數(shù)也越來越多。近年來大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低,就業(yè)壓力不斷增大。尤其現(xiàn)在又遇上全球性的金融危機(jī),對(duì)于受影響最大的理工科學(xué)生來說,更是雪上加霜。

一、金融危機(jī)下當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)

近十年高校大規(guī)模擴(kuò)招,使我國(guó)的高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,高校的毛入學(xué)率和大學(xué)生的比例都有大幅增加。畢業(yè)人數(shù)迅猛地增長(zhǎng),待業(yè)人數(shù)也隨之增長(zhǎng),2010年畢業(yè)人數(shù)預(yù)計(jì)為652萬,并且未來幾年將會(huì)有更多的大學(xué)畢業(yè)生涌入社會(huì),待業(yè)人數(shù)也會(huì)大幅增長(zhǎng),去年又遇到全球性的金融風(fēng)暴,使得我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻,大學(xué)生的就業(yè)問題面臨各方挑戰(zhàn),表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.金融危機(jī)減少了就業(yè)機(jī)會(huì),大學(xué)生就業(yè)受到挑戰(zhàn)

受金融危機(jī)影響,許多現(xiàn)代性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略都在緊縮,產(chǎn)業(yè)的緊縮意味著就業(yè)崗位的減少,在就業(yè)工作中,受到影響最大的就是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生,即生產(chǎn)萎縮,無法提供正常的崗位增加的空間,大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)在某種意義上供過于求,大學(xué)生的就業(yè)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。尤其是理工科大學(xué)生影響更大。

2.高校教育模式及體制面臨迅速變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的挑戰(zhàn)

金融危機(jī)不僅使企業(yè)結(jié)構(gòu)遭到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也使高校的教育模式猝不及防的卷入就業(yè)壓力的洪流之中。就業(yè)難的根本原因并非真正的“大學(xué)生人數(shù)供過于求”,據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù),歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家具有大學(xué)生學(xué)歷的人數(shù)比例占全體國(guó)民的四成以上,印度的也有三成,而我國(guó)目前的大學(xué)生比例也只有兩成,從而得知,在金融危機(jī)的壓力之下,大學(xué)生并非真的供過于求,而是現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才不能很好的和企業(yè)接軌。因此,高校需要調(diào)整教育模式和體制,但是這個(gè)調(diào)整需要一定的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和周期,短期內(nèi)還未能夠迅速的做出應(yīng)對(duì)以適應(yīng)人才需求的變化。

3.大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)面臨企業(yè)就業(yè)門檻提高的挑戰(zhàn)

首先,金融危機(jī)對(duì)企業(yè)的影響逐漸加深,一方面使經(jīng)濟(jì)實(shí)體受到負(fù)面影響,另一方面卻使企業(yè)的人力資源部門處于更具主導(dǎo)力的地位,不斷提高用人的標(biāo)準(zhǔn),加之大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就業(yè)變得更加難以掌握;再者,由于大學(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)作和就業(yè)市場(chǎng)的未知,自身也很難有個(gè)準(zhǔn)確的定位,原先大學(xué)生的優(yōu)越感在求職招聘中一次次的受到挫敗,自信受到了很大的打擊,對(duì)大學(xué)生自身來說也是極大的挑戰(zhàn)。

二、金融危機(jī)的形勢(shì)下理工科大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素

1.就業(yè)市場(chǎng)需求減少

受到金融危機(jī)的影響,行業(yè)緊縮,導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)減少,企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)提高,企業(yè)在勞動(dòng)力市場(chǎng)上,采用“資格證書”等標(biāo)準(zhǔn)甄選員工,很多大學(xué)生不能很好的匹配或者甚至是很難滿足用人單位的要求,大學(xué)生尤其是大學(xué)本科生所具有的知識(shí)、技能以及就業(yè)觀都與企業(yè)的需求有著很大的偏差。這一點(diǎn)需要通過教育體制的不斷深化改革和高校就業(yè)指導(dǎo)工作的不斷大力推進(jìn)才能夠是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)處于優(yōu)勢(shì)的一方。

2.地區(qū)差異加大

大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)偏好區(qū)域和各個(gè)行業(yè)在全國(guó)的分布不一致,政府的鼓勵(lì)政策錯(cuò)位使得實(shí)際需求出現(xiàn)了區(qū)域性的問題,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大差異,城鄉(xiāng)也存在較大差異,這些區(qū)域性的因素最終使得大學(xué)生的問題逐步擴(kuò)大,而究其原因,則往往是大學(xué)生就業(yè)觀不正確,不是他們找不到工作,而是找不到所謂的“好工作”。這種區(qū)域性的問題在短時(shí)間內(nèi)難以改變,在新形勢(shì)下,較容易改變的是大學(xué)生的對(duì)自身的定位和就業(yè)擇業(yè)觀,這也應(yīng)該成為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

3.自身能力欠缺

客觀上,大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的自身素質(zhì)有一定的局限,在實(shí)踐能力和就業(yè)能力上有一定的缺陷,這使得很多大學(xué)生錯(cuò)失工作機(jī)會(huì);主觀上,大學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)不明確,主觀能動(dòng)性不強(qiáng),由于就業(yè)形勢(shì)、個(gè)人條件等原因,大學(xué)生在就業(yè)時(shí),往往很被動(dòng),不主動(dòng)去發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),根據(jù)企業(yè)和自己的匹配程度,制定明確的目標(biāo),做足充足的準(zhǔn)備,適時(shí)做出正確的選擇。這些主客觀的個(gè)體因素,在短時(shí)間內(nèi)是可以解決的,如針對(duì)企業(yè)的需求,加強(qiáng)某些方面的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí),利用寒暑假期間深入企業(yè)實(shí)習(xí),使得自身的綜合素質(zhì)不斷提升;另一方面,高校的就業(yè)指導(dǎo)工作也針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的一些技術(shù)性或者心理性的問題做相關(guān)的指導(dǎo)和輔導(dǎo),為大學(xué)生在就業(yè)時(shí)增加籌碼。

4.求職能力不足應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)

求職能力包括求職資料準(zhǔn)備能力、就業(yè)信息搜集能力和求職面試技能等方面。理工科專業(yè)學(xué)生在求職中的能力差主要表現(xiàn)在求職資料內(nèi)容不夠豐富、就業(yè)信息收集渠道少和就業(yè)信息篩選能力差、面試中溝通能力、表達(dá)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力薄弱,在各類公務(wù)員考試、選調(diào)生考試中理工科專業(yè)學(xué)生明顯弱于經(jīng)管人文類專業(yè)學(xué)生。既缺少“外表”又缺少“內(nèi)涵”,不全面且浮于表面的求職能力根本無法應(yīng)對(duì)當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

三、理工科大學(xué)生就業(yè)能力的提升

1.從招生工作開始指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的專業(yè)

由于在高考的專業(yè)選擇過程中,多數(shù)學(xué)生并未根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的選擇,導(dǎo)致很多學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的方向性、積極性和自覺性不足,就業(yè)意識(shí)淡薄,就業(yè)目標(biāo)模糊。以往招生工作多關(guān)注是否能招進(jìn)學(xué)生,忽視了對(duì)考生專業(yè)選擇的指導(dǎo),隨著就業(yè)制度的改革,理工科院校的招生工作應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生選擇好專業(yè),詳細(xì)介紹專業(yè)的就業(yè)方向,以及職業(yè)對(duì)人才基本素質(zhì)的要求,鼓勵(lì)學(xué)生從自身的興趣、愛好等個(gè)性特征出發(fā)正確選擇專業(yè),使學(xué)生真正熱愛所學(xué)專業(yè),樹立正確的職業(yè)觀。總之,就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要各方面的共同努力,理工科院校應(yīng)該客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的形式,因勢(shì)利導(dǎo),科學(xué)應(yīng)對(duì),結(jié)合本學(xué)院的特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),更好地深化就業(yè)指導(dǎo)工作,形成具有本學(xué)院特色的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式。

2.提高人文素質(zhì)能力,克服自身弱勢(shì)

理工科專業(yè)學(xué)生到單位工作后,自我發(fā)展受到自身能力的約束,組織能力、社交能力、口頭及文字表達(dá)能力和溝通能力等是影響他們發(fā)展的主要因素。高校應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式,改變?cè)瓉砼囵B(yǎng)合格畢業(yè)生的目標(biāo)為培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生,對(duì)理工科學(xué)生加強(qiáng)多方面能力的培養(yǎng),促進(jìn)他們職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)人文教育和科學(xué)教育分離與失衡使得理工科專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)較為缺乏,這種育人環(huán)境下理工科專業(yè)學(xué)生形成了理性又呆板的人格特征,即謙虛、克己、忍耐,處事認(rèn)真、嚴(yán)肅審慎、比較保守。因此,要構(gòu)建全方位的人文教育理念,加強(qiáng)文、理、工各學(xué)科之間的交叉滲透和互相整合,通過指導(dǎo)理工科專業(yè)學(xué)生有針對(duì)性地參加社會(huì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等集體活動(dòng)多種方式、多種途徑,培養(yǎng)理工科學(xué)生的綜合能力。

3.加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育

對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯發(fā)展教育,關(guān)鍵是要向理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的空間滲透,幫助他們形成正確全面的自我認(rèn)知,明確自己人生的奮斗目標(biāo)和職業(yè)定位,做出正確的職業(yè)選擇,為大學(xué)生“兩個(gè)角色的轉(zhuǎn)變”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的系統(tǒng)性充分發(fā)揮了它在思想政治教育方面的功能,能夠幫助學(xué)生科學(xué)管理大學(xué)學(xué)習(xí)生活,促進(jìn)他們充分利用大學(xué)時(shí)間豐富知識(shí)、提高內(nèi)涵、提高水平、提高社會(huì)適應(yīng)性。

4.就業(yè)指導(dǎo)涉及面更寬泛

通過校園就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng),促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,有效實(shí)施高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作?？山M建由政府職能部門、高校和企事業(yè)單位等人力資源管理、就業(yè)指導(dǎo)專家“講師團(tuán)”,涉及到人力資源、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、法律、心理學(xué)和公關(guān)禮儀等多個(gè)學(xué)科,講師團(tuán)成員既有較高的理論素養(yǎng),也具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),更擁有熱心高校畢業(yè)生就業(yè)事業(yè)的激情,對(duì)大學(xué)生做有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5.引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變,鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到西部就業(yè)

理工科院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中主要存在兩個(gè)誤區(qū)。第一,經(jīng)過高考的挫敗,認(rèn)為自己比一般本科院校的畢業(yè)生差,缺乏自信,懷疑自己的能力,導(dǎo)致在就業(yè)過程中消極被動(dòng),不善于推銷自己。其次,由于理工科院校的學(xué)費(fèi)高,高投入期望高回報(bào)的心理,使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)更多地看重經(jīng)濟(jì)利益和選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),不愿意到基層工作。就業(yè)指導(dǎo)工作人員要糾正畢業(yè)生就業(yè)心理存在的偏差,使畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念,幫助他們認(rèn)清形式,鼓勵(lì)他們響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,通過參加“西部計(jì)劃”、“村官計(jì)劃”、“支農(nóng)、支教計(jì)劃”等項(xiàng)目到基層就業(yè)。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)清自己,根據(jù)自身?xiàng)l件、就業(yè)環(huán)境的實(shí)際情況準(zhǔn)確定位,不要盲目從眾和攀比。近年來,大學(xué)生在就業(yè)過程中的“失信”現(xiàn)象屢見不鮮,主要表現(xiàn)在自薦材料的虛假、隨意違約、一人多簽等方面,這些現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的就業(yè),而且損害了學(xué)校的形象。同時(shí),企業(yè)抱怨大學(xué)生的職業(yè)道德和工作能力差,學(xué)生頻繁跳槽,缺乏工作激情,因此一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn),并與嚴(yán)格的管理、獎(jiǎng)懲緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn):

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[2]吳立爽.對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的若干思考[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2007,29(2).

篇8

關(guān)鍵詞：行為金融；經(jīng)典金融；中國(guó)金融實(shí)際

一、行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)

行為金融學(xué)成為一個(gè)引人注目的流派大約在20世紀(jì)80年代。1979年，心理學(xué)家Kahneman和Tversky發(fā)表文章“前景理論：風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)下的決策分析”，為行為金融學(xué)的興起奠定了理論基礎(chǔ)，成為行為金融學(xué)研究史上的一個(gè)里程碑。20世紀(jì)80年代中期以后，芝加哥大學(xué)的泰勒（Thaler）、耶魯大學(xué)的希勒（Shiller）成為研究行為金融的第二代核心人物。1985年，Debondt和Thaler“股票市場(chǎng)過度反應(yīng)了嗎？”一文的正式發(fā)表掀開了行為金融學(xué)迅速發(fā)展的序幕。20世紀(jì)90年代中后期行為金融學(xué)更加注重投資者心里對(duì)最優(yōu)組合投資決策和資產(chǎn)定價(jià)的影響。Shefrin和Statman（1994）年提出了行為資產(chǎn)定價(jià)理論，2000年二人又提出了行為組合理論，從而把行為金融學(xué)的研究推向了。

對(duì)于什么是行為金融學(xué)，不少學(xué)者都有自己的看法。綜合各家之言，本文認(rèn)為行為金融學(xué)是基于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來分析投資者各種心理特征，并以此來研究投資者的決策行為及其對(duì)資產(chǎn)定價(jià)影響的一門學(xué)科。任何學(xué)科都會(huì)有屬于自己的理論基礎(chǔ)，行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)之一是人的心態(tài)和情緒，即“價(jià)值感受”。投資者在投資過程中存在過于自信、避害大于趨利、追求時(shí)尚與從眾以及減少后悔和推卸責(zé)任等心態(tài)與情緒。由于投資者存在以上的情緒，所以人們通常不遵循傳統(tǒng)金融理論的最優(yōu)決策模型進(jìn)行決策。[1]行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)之二是投資者并非都是理性的。投資者由于掌握、理解信息的差別、偏好和非精確性，必定存在非理，從而對(duì)證券市場(chǎng)價(jià)格的形成也能產(chǎn)生影響。行為金融學(xué)的理論基礎(chǔ)之三是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的非有效性。由于信息的不完全和信息的不對(duì)稱及市場(chǎng)上非理性投資者的存在，必然導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)具有非有效性。由此判斷，行為金融學(xué)就是試圖探討從投資者心理到市場(chǎng)的反應(yīng)、再從市場(chǎng)表現(xiàn)到投資者心理這樣一個(gè)交互過程的規(guī)律和機(jī)理，從而對(duì)人的行為和市場(chǎng)效率做出解釋和指導(dǎo)。[2]

二、基于理論與實(shí)踐角度對(duì)行為金融學(xué)的審視

著名作家狄更斯有句名言“這是一個(gè)好的時(shí)代，但也是一個(gè)壞的時(shí)代?！爆F(xiàn)在，可以說，這是一個(gè)好的時(shí)代，因?yàn)殛P(guān)于經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)研究的種種學(xué)術(shù)思潮異彩紛呈，各種經(jīng)濟(jì)、金融理論與實(shí)踐創(chuàng)新的成果不斷涌現(xiàn)。但是，這也是一個(gè)壞的時(shí)代，在如此多的經(jīng)濟(jì)、金融新理論成果出現(xiàn)時(shí)，人們被這紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)世界迷惑了，開始變得迷茫和浮躁，這不利于學(xué)術(shù)研究進(jìn)步的。行為金融學(xué)的異軍突起使人們更加地迷茫和浮躁。一旦遇到認(rèn)為經(jīng)典金融理論解釋不了的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，就馬上將其裝入行為金融學(xué)理論的框架中。他們不去探索自身在經(jīng)典金融領(lǐng)域的不足，而是取巧走捷徑，這不是科學(xué)的態(tài)度。

（一）基于理論角度對(duì)行為金融學(xué)的審視

1.行為金融學(xué)的研究手段缺乏可靠基礎(chǔ)

行為金融學(xué)的研究部分地依賴于認(rèn)知心理學(xué)的研究，認(rèn)知心理學(xué)本身的發(fā)展與應(yīng)用范疇直接影響到行為金融的研究。認(rèn)知心理學(xué)的許多觀點(diǎn)貼近于人的思維世界，能夠?qū)θ说乃季S世界進(jìn)行很好的詮釋。但是目前橫亙?cè)谡J(rèn)知心理學(xué)面前的障礙也是現(xiàn)實(shí)存在的，具體有如下兩點(diǎn)：一是缺乏對(duì)于認(rèn)知心理的一個(gè)客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)策略與評(píng)級(jí)體系；二是缺乏對(duì)認(rèn)知心理仿真與輔導(dǎo)研究工具的開發(fā)。目前雖然利用計(jì)算機(jī)能模擬人的認(rèn)知能力，但其模擬程度卻非常小。因此，認(rèn)知心理學(xué)本身的研究還有待于理論的提升和手段的優(yōu)化。從而，行為金融學(xué)發(fā)展所需的研究手段也是缺乏可靠基礎(chǔ)的。通俗地說，我們目前還無法對(duì)行為金融進(jìn)行在現(xiàn)實(shí)世界的精確推導(dǎo)，那么其所引出的理論基礎(chǔ)、框架、研究體系等也就存在著很大的缺陷。

2.行為金融學(xué)自身的理論體系存在很大的缺陷

一個(gè)學(xué)科之所以成為學(xué)科，是因?yàn)橛衅湓鷮?shí)的基石，以基石為基礎(chǔ)構(gòu)造的理論大廈，并且可以通過對(duì)理論大廈的科學(xué)有序的探索為未來該學(xué)科的發(fā)展指明方向，并且解決實(shí)實(shí)在在的社會(huì)問題。經(jīng)典金融學(xué)理論是具有推理嚴(yán)密、建立在數(shù)學(xué)理論上的富有解釋力的概念與模型，并且對(duì)于金融體系能給與一致性的解釋，其在人的理性和市場(chǎng)有效的兩大基石之上構(gòu)成了系統(tǒng)的金融理論大廈。然而，行為金融學(xué)還沒有可以構(gòu)造大廈的基石，它缺乏類似于經(jīng)典金融學(xué)的統(tǒng)一的物理范式。具體來說，存在如下問題：一是行為金融學(xué)的理論體系松散，各個(gè)研究部分之間缺乏邏輯聯(lián)系。二是行為金融學(xué)理論的解釋缺乏整體性，表現(xiàn)出一些理論分支可以解釋一種現(xiàn)象卻解釋不了另外的現(xiàn)象；可以解釋個(gè)體現(xiàn)象卻無法解釋群體現(xiàn)象；可以從不同角度解釋不同的異象，卻不能提煉出普通學(xué)科所必須具有的精髓。三是行為金融學(xué)無法估計(jì)自己的發(fā)展方向，在這一領(lǐng)域的探索也如同盲人摸象。

3.與經(jīng)典金融學(xué)對(duì)比存在的問題

經(jīng)典金融學(xué)是不完美的，這種思想早已有之，哈耶克和西蒙都曾經(jīng)指出過這個(gè)問題。但是，經(jīng)典金融學(xué)不完美并不代表要對(duì)其精髓以及整個(gè)理論體系的拋棄，我們的經(jīng)濟(jì)、金融研究仍然離不開經(jīng)典金融學(xué)。與經(jīng)典金融學(xué)理論的龐大的理論體系對(duì)比，行為金融學(xué)理論存在以下的問題。第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理性是指?jìng)€(gè)人會(huì)在一定的社會(huì)背景和一定的約束條件下追求自身利益與效用的最大化。只有在理性這個(gè)假設(shè)下，個(gè)人行為才是可以探究的，這樣才能展開我們的研究工作，如果個(gè)人行為非理性，各有各的做法，那經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究就無法展開。同時(shí)，理性的假設(shè)僅僅只是一個(gè)假設(shè)，從經(jīng)濟(jì)研究上講，假設(shè)不重要，重要的是從假設(shè)出發(fā)可以推導(dǎo)出具有普遍解釋力的理論。到目前為止，以理性假設(shè)為基石的經(jīng)濟(jì)學(xué)仍具有很強(qiáng)的解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，所以理性假設(shè)是可行的。相反，行為金融學(xué)的非理性假設(shè)并未見得有更廣泛的和更深層次的解釋力。因此，行為金融學(xué)拋棄理性假設(shè)來進(jìn)行研究是不科學(xué)的。第二，經(jīng)典金融學(xué)框架是由核心內(nèi)核和保護(hù)帶所構(gòu)成的。[3]如果只是保護(hù)帶的改變，則整個(gè)框架還是存在的，經(jīng)濟(jì)、金融理論的發(fā)展是對(duì)保護(hù)帶的改變。主流傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、金融理論在保持內(nèi)核不變的情況下，通過對(duì)保護(hù)帶的調(diào)整使其更具有解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。而行為金融學(xué)則試圖改變經(jīng)典金融學(xué)理論的內(nèi)核。如果能建立新的更好的更具解釋力的內(nèi)核和相應(yīng)的保護(hù)帶是可以的，稱之破舊立新。但是如果不懂得去建立一個(gè)新的體制與框架以及如何運(yùn)作這個(gè)框架，則不叫破舊立新。

（二）基于實(shí)踐角度對(duì)行為金融學(xué)的審視

行為金融學(xué)真正引起人們的注意是在20世紀(jì)80年代。也就是說從行為金融學(xué)的出現(xiàn)到正式引人注意經(jīng)過了大約100年的時(shí)間，在如此長(zhǎng)的時(shí)間里無人注意是有客觀以及主觀方面原因的。一方面是科學(xué)技術(shù)特別是公眾傳媒的不發(fā)達(dá)，另一方面是行為金融學(xué)在這段時(shí)間里的無作為。從行為金融學(xué)產(chǎn)生發(fā)展的歷史可知，行為金融學(xué)開始出現(xiàn)及成長(zhǎng)都是在早期資本主義國(guó)家。他們的經(jīng)濟(jì)金融體系開始逐步形成，但他們也并未將行為金融學(xué)理論作為其發(fā)展經(jīng)濟(jì)金融理論的指導(dǎo)。經(jīng)典金融學(xué)理論在這段時(shí)間里卻得到了長(zhǎng)足地發(fā)展，特別是在二戰(zhàn)以前的英國(guó)和二戰(zhàn)以后的美國(guó)，都涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他們提出了許多著名的經(jīng)濟(jì)、金融理論。有代表性的如H.M.Makowitz的資產(chǎn)投資組合理論、Franco Modigliani和Merto H.Miller的MM理論和資產(chǎn)定價(jià)理論（Sharpe的CAPM模型，Ross的套利定價(jià)理論等），這些都為經(jīng)典金融理論框架及核心的建立做出了巨大的貢獻(xiàn)。而此時(shí)悄然興起的行為金融學(xué)僅僅只是一種邊緣化的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，研究行為金融學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家也名不見經(jīng)傳。

20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在是行為金融學(xué)發(fā)展最瘋狂的時(shí)期。一個(gè)理論的發(fā)展是應(yīng)該對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用的，是否行為金融學(xué)對(duì)實(shí)踐起到了指導(dǎo)作用呢？是否困擾發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家和新興發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)金融危機(jī)在這一段時(shí)期內(nèi)就消失了呢？答案是否定的。這段時(shí)期經(jīng)濟(jì)金融危機(jī)不但沒有消失，而是發(fā)生頻率更高、對(duì)經(jīng)濟(jì)的沖擊力越大。我們可以通過表1來了解這一時(shí)期的情況。

表1 20世紀(jì)80年代以來金融危機(jī)一覽表

資料來源：拉斯.特維德.金融心理學(xué)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2004.(附表)；同時(shí)，2004-2008年的資料根據(jù)百度網(wǎng)整理得出。

任何事物的發(fā)展都需要對(duì)與之對(duì)立的事物進(jìn)行批判，行為金融學(xué)的發(fā)展也是遵從從此路徑展開的。20世紀(jì)90年代末，在批判經(jīng)典金融學(xué)的風(fēng)潮下，行為金融學(xué)叩開了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)理論之門，學(xué)者們對(duì)它的研究也可謂是轟轟烈烈。但問題也開始出現(xiàn)了，經(jīng)典金融學(xué)理論沒有完全理解，更不懂得如何去運(yùn)用?，F(xiàn)在又出現(xiàn)了行為金融學(xué)理論，其試圖顛倒經(jīng)典金融理論的若干主要觀點(diǎn)，讓人們都迷茫了，不知道到底誰對(duì)誰錯(cuò)。金融學(xué)不是我國(guó)土生土長(zhǎng)的學(xué)科，我們所做的事情就是引進(jìn)、并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為我們自己的東西，從而為我國(guó)的金融領(lǐng)域的改革提供指導(dǎo)意見。在引進(jìn)與本土相結(jié)合時(shí)，有許多問題需要考慮：該引進(jìn)什么樣的金融理論與金融體系范式？引進(jìn)以后與我國(guó)實(shí)際是否相符合？該怎樣對(duì)其修改進(jìn)而更好的運(yùn)行？

三、中國(guó)未來金融理論發(fā)展的路徑選擇

任何一種理論的發(fā)展都離不開實(shí)踐，背離了實(shí)踐的理論其價(jià)值會(huì)受到懷疑，未來金融理論的發(fā)展趨勢(shì)也離不開金融實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)。金融實(shí)踐活動(dòng)正在或即將發(fā)生怎樣的變化呢？我想，主要有兩點(diǎn)：其一,金融活動(dòng)市場(chǎng)化的程度越來越高；其二，資產(chǎn)越來越趨向于證券化。簡(jiǎn)單說，就是宏觀金融問題將越來越復(fù)雜，金融微觀化傾向越來越強(qiáng)?？偨Y(jié)來說，金融理論需要認(rèn)真研究的問題有如下幾項(xiàng)。

1.以資本成本理論為核心研究金融學(xué)。資本成本是金融學(xué)理論的核心。公司金融中的基本假設(shè)是,投資者向企業(yè)融資,他們期望有一定的投資回報(bào),這種回報(bào)也就成了公司的融資成本。公司價(jià)值是用資本成本折現(xiàn)的一系列的現(xiàn)金流。所以，對(duì)資本成本的研究形成公司股東價(jià)值最大化前提下公司金融學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。資本成本如何估算也是投資學(xué)的核心理論,在有效資本市場(chǎng)中,投資人期望的回報(bào)率,就是投資人的機(jī)會(huì)成本,也就是公司資本成本。資本成本同時(shí)是宏觀金融學(xué)研究的基礎(chǔ)。宏觀金融運(yùn)行的目的是促使有效金融市場(chǎng)的形成,使公司和投資者之間的資源配置有序化,所以宏觀金融的目標(biāo)歸根到底應(yīng)該是促使一國(guó)資本成本的最小化。

2.以隨機(jī)折現(xiàn)因子為起點(diǎn)的金融資產(chǎn)定價(jià)理論。金融資產(chǎn)定價(jià)理論是投資學(xué)的基礎(chǔ),而隨機(jī)折現(xiàn)因子是資產(chǎn)定價(jià)理論的基準(zhǔn)方法。在資產(chǎn)市場(chǎng)不允許存在套利機(jī)會(huì)的前提下,或者在無法取得大規(guī)模無風(fēng)險(xiǎn)套利收益的前提下,隨機(jī)折現(xiàn)因子產(chǎn)生并能對(duì)經(jīng)濟(jì)中所有資產(chǎn)進(jìn)行定價(jià)。對(duì)隨機(jī)折現(xiàn)因子的估算,能將不同形式資產(chǎn)定價(jià)模型統(tǒng)一到一個(gè)框架內(nèi)討論問題,形成一個(gè)可以交流的語言,有利于解決理論上的困惑。同時(shí),也便于發(fā)現(xiàn)理論模型的假設(shè)和實(shí)際的距離,以及這種距離對(duì)理論模型結(jié)論的影響,而這些對(duì)于起步階段的中國(guó)金融學(xué)界意義重大。

3.最具有潛力的公司金融學(xué)理論。公司金融學(xué)研究公司和管理層的行為,其理論模型相對(duì)簡(jiǎn)單,通常是“單期”模型,并且一般都建立在某個(gè)事項(xiàng)上,它不需要高深的數(shù)學(xué)、也不苛求各個(gè)模型之間的連續(xù)一致性。所以在中國(guó)這樣的市場(chǎng),能寫出公司金融學(xué)的模型,而且這些中國(guó)公司金融理論模型將不僅能驗(yàn)證現(xiàn)有的公司金融學(xué)經(jīng)典理論,還有望從中國(guó)的新視角推動(dòng)公司金融學(xué)科的整體發(fā)展。[4]■

參考文獻(xiàn)：

[1]易憲容,趙春明.行為金融學(xué)[M].北京:社會(huì)科學(xué)出版社,2004.

[2]曾康霖.解讀行為金融學(xué)[J].金融論壇,2003,（2）.

篇9

金融是貨幣流通和信用活動(dòng)以及與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總稱，所謂金融，顧名思義就是跟資金有關(guān)系的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的綜合。也可以認(rèn)為就是資金融通的一切活動(dòng)的綜合。從它的定義就可以知道，凡是參與資金融通的過程，那些活動(dòng)和事情就可以稱為金融，價(jià)值的流通是金融的本質(zhì)。金融產(chǎn)品種類非常多其中有證券、保險(xiǎn)、信托和銀行等，金融所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域也是非常廣闊的，包含的種類主要有：財(cái)務(wù)、銀行學(xué)、投資學(xué)、會(huì)記、保險(xiǎn)學(xué)、證券學(xué)、信托學(xué)等等。

金融作為一種交易的活動(dòng)，金融交易的本身并沒有價(jià)值的創(chuàng)造，那人們就會(huì)想到既然沒有創(chuàng)造價(jià)值，那為什么金融交易中就有賺錢的呢？依據(jù)陳志武先生的說法，金融交易是一種把未來的收入變?yōu)楝F(xiàn)在的方式方法，白話說就是今天花明天的錢。簡(jiǎn)單地說金融交易的頻繁程度就是反映一個(gè)區(qū)域、地區(qū)甚至到國(guó)家經(jīng)濟(jì)能力繁榮的重要指標(biāo)。金融的傳統(tǒng)概念就是研究貨幣流通的學(xué)科。然而現(xiàn)代的金融本質(zhì)就是經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的資本化過程。在西方對(duì)金融的定義上，《新帕爾-格雷夫經(jīng)濟(jì)學(xué)大字典》，指運(yùn)營(yíng)的資本市場(chǎng)，資產(chǎn)的定價(jià)與供給。其基本的內(nèi)容包括風(fēng)險(xiǎn)和收益，效率的市場(chǎng)，套利與替代，公司金融和期權(quán)定價(jià)。除了縱深發(fā)展的學(xué)科內(nèi)部外，創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)與金融學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科交叉非常明顯，涌現(xiàn)出許多新興邊緣學(xué)科引人注目，比如演化金融學(xué)即是才興起的介于金融學(xué)和生物學(xué)的一門邊緣學(xué)科，演化證券學(xué)則是介于生物學(xué)和證券學(xué)之間的邊緣學(xué)科。傳統(tǒng)金融的概念是研究貨幣資金的流通的學(xué)科。而現(xiàn)代的金融本質(zhì)就是經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的資本化過程。

二、中國(guó)金融學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

金融是全部活動(dòng)的總和，不能一一細(xì)數(shù)，比如，銀行是提供資金流動(dòng)的金融系統(tǒng)，它為資金盈余的一方提供存儲(chǔ)的場(chǎng)所，為資金不足的一方提供貸款。比如，股市市場(chǎng)為公司提供了上市的機(jī)會(huì)，從而可以集資，正因?yàn)樗峁┝速Y金的融通，所以證券也是金融。比如，保險(xiǎn)，它的職能是在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生之前收取每個(gè)被保者的資金，然后在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生后給被保者提供風(fēng)險(xiǎn)基金，他也是資金融通的機(jī)構(gòu)，那么保險(xiǎn)也屬于金融。目前我國(guó)金融學(xué)的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，而且基于我國(guó)金融學(xué)的發(fā)展步伐，金融學(xué)將要發(fā)展的方向很多，因此，我們應(yīng)該明確金融學(xué)的發(fā)展方向，大力發(fā)展金融學(xué)，為我國(guó)金融學(xué)的完善做出努力。

（一）對(duì)金融的概念和定義模糊

世界經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展的步伐下，對(duì)金融的需求日益加重，西方金融實(shí)業(yè)界和金融學(xué)界卻對(duì)其的概念存在著很大的分歧。前者認(rèn)為融資服務(wù)就是金融，而后者則是對(duì)金融作出了具體的劃分，他們認(rèn)為金融有其“中心點(diǎn)、和方法論”至于中心點(diǎn)就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)轉(zhuǎn)，方法論則是給金融找到相應(yīng)的替代物給其一個(gè)工具定價(jià)。在我國(guó)，對(duì)金融的定義也并不明朗，并且與西方的金融觀點(diǎn)相比，更是有許多的創(chuàng)新。我國(guó)金融理論界學(xué)者把金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)劃分為兩個(gè)學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一級(jí)學(xué)科，而金融學(xué)是二級(jí)學(xué)科。

（二）金融學(xué)科理論和建設(shè)較為落后

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)自從實(shí)行改革開放后就在突飛猛進(jìn)的發(fā)展著，然而相比于西方國(guó)家成熟的金融行業(yè)而言，我國(guó)對(duì)金融學(xué)科的建設(shè)是比較落后的。

目前，我國(guó)的金融學(xué)建設(shè)也存在著很多問題。首先，對(duì)金融學(xué)科的設(shè)置不夠完善，沒有科學(xué)合理性，課程實(shí)際與實(shí)際情況也存在著很大差異，很多學(xué)科設(shè)置甚至與我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)不匹配。由于我國(guó)金融學(xué)起步晚，金融學(xué)課程在國(guó)內(nèi)的開展沒有受到很好的重視，大學(xué)教授金融學(xué)的老師也比較少，甚至對(duì)金融學(xué)的理解并不透徹，師資匱乏。西方的金融學(xué)日趨完善，在學(xué)術(shù)上，我國(guó)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生崇洋媚外，設(shè)置很多金融學(xué)的論文都是照搬西方，由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式以及速度都與西方國(guó)家是不同的，這都影響了我國(guó)金融業(yè)的蓬勃發(fā)展。

當(dāng)然，我國(guó)的金融學(xué)正處于一個(gè)發(fā)展和完善的階段，所遇到的困難和挑戰(zhàn)是在所難免的，在困難和挑戰(zhàn)中尋求發(fā)展的契機(jī)，這才是我們應(yīng)首當(dāng)面對(duì)的，正視我國(guó)金融業(yè)發(fā)展需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)，為中國(guó)的金融學(xué)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

我國(guó)目前在界定金融學(xué)的內(nèi)涵上尚不明朗，這就導(dǎo)致我國(guó)金融學(xué)科建設(shè)和理論比較落后，主要的差距表現(xiàn)在下面六個(gè)方面上：第一，對(duì)于金融理論方面的研究落后。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，金融業(yè)的重要更加得到了體現(xiàn)，“微觀金融”的不斷研究前提就是直接融資的發(fā)展，還有在我國(guó)對(duì)金融學(xué)科的設(shè)置一直傾向間接融資領(lǐng)域。使得一些行為金融、金融工程學(xué)這些前沿領(lǐng)域沒有得到廣闊的研究。第 二，在金融學(xué)科的分布上，應(yīng)該更加詳細(xì)，很多國(guó)外的大學(xué)在經(jīng)濟(jì)系里設(shè)置有國(guó)際金融以及類似貨幣銀行學(xué)的學(xué)科。但是國(guó)內(nèi)的大學(xué)在分工經(jīng)濟(jì)學(xué)科時(shí)，很多的金融學(xué)科還在原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)院下，分工不明確影響了我國(guó)金融的學(xué)術(shù)深層次研究和發(fā)展。第三，金融方面專業(yè)性老師的缺少，當(dāng)前，我國(guó)高校的金融專業(yè)考試人數(shù)少，我國(guó)公司投資學(xué)和金融學(xué)在研究領(lǐng)域奇缺人才。再者，高校金融學(xué)科布局混亂，對(duì)于引進(jìn)外來人才也增加了困難。第四，傳統(tǒng)教育理念使高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上比較封閉。在我國(guó)教育行業(yè)本科生培養(yǎng)尚且還好，但是在對(duì)于研究生和博士生的培養(yǎng)就和國(guó)外走著很大差距。在國(guó)外的博士生，國(guó)外大學(xué)的工作重心是博士項(xiàng)目，在博士論文的指導(dǎo)上由導(dǎo)師組指導(dǎo)，但在我國(guó)卻是單導(dǎo)師指導(dǎo)，這就培養(yǎng)不了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第五，在社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況下，金融類的教材明顯和社會(huì)經(jīng)濟(jì)脫節(jié)。在我國(guó)很多上市金融教材里，許多都是由國(guó)外的金融專家所撰寫的原版英文教材，這與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)嚴(yán)重不符。我國(guó)目前缺少根據(jù)我國(guó)的金融狀態(tài)所編寫的高質(zhì)量教材，第六，我國(guó)在金融行業(yè)的期刊中缺少高質(zhì)量的學(xué)術(shù)期刊。雖然我國(guó)的金融業(yè)期刊在近年來也努力的在規(guī)范化發(fā)展，然而我國(guó)還是缺少足夠的Finance學(xué)刊。

三、我國(guó)金融學(xué)的發(fā)展前景

（一）打造中國(guó)金融學(xué)明確的定義

要想發(fā)展中國(guó)的金融學(xué)，首先我們要有一個(gè)確定的方向，為我國(guó)金融學(xué)找到一個(gè)科學(xué)合理的定義。首先，要去實(shí)踐；要切身以我國(guó)的金融實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)的金融理論基礎(chǔ)、我國(guó)國(guó)情、我國(guó)的金融法律法規(guī)、創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)合理的定義。

（二）科學(xué)規(guī)劃金融學(xué)的學(xué)科

我國(guó)的金融學(xué)學(xué)科眾多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，所以要?dú)w納統(tǒng)一門類繁多的各個(gè)金融學(xué)科，勢(shì)必要建立一個(gè)合理科學(xué)的金融學(xué)科體系。教師在參考和教學(xué)中、以及學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都得到極大便利，對(duì)金融學(xué)理性科學(xué)的研究，將大大有利于對(duì)金融學(xué)人才的培養(yǎng)。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，合理設(shè)置學(xué)科

設(shè)置我國(guó)的金融學(xué)科，應(yīng)當(dāng)把教材與當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來，實(shí)際探查經(jīng)濟(jì)運(yùn)作，使設(shè)置的學(xué)科與經(jīng)濟(jì)命脈息息相關(guān)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也能時(shí)刻與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)聯(lián)系在一起。可以適當(dāng)?shù)呐e出一些經(jīng)濟(jì)案例，更形象具體闡明金融學(xué)。也可以在一些金融行業(yè)實(shí)習(xí)，把握資金的運(yùn)營(yíng)，聯(lián)系理論知識(shí)不斷分析，使理論體系與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。用自己切身的體會(huì)印證理論，采用數(shù)學(xué)中“反證法”的理論不斷在理論與實(shí)踐中循環(huán)。

（四）提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)下我國(guó)金融業(yè)的教學(xué)的師資力量薄弱，國(guó)內(nèi)金融業(yè)的教學(xué)大多以博士為主，這就同時(shí)對(duì)教授老師的質(zhì)量以及文化水平要求比較嚴(yán)格，我們應(yīng)改變這一現(xiàn)狀，強(qiáng)大我們的師資隊(duì)伍，積極引進(jìn)人才，吸引國(guó)外優(yōu)秀人才進(jìn)來，同時(shí)，注重培養(yǎng)我們國(guó)家的優(yōu)秀金融人才。針對(duì)博士教導(dǎo)這方面，我們國(guó)家教導(dǎo)方式比較單一，借此，我們可以學(xué)習(xí)國(guó)外的多導(dǎo)師制度，增加博士生的研究角度，使他們探討金融問題時(shí)能更有競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我國(guó)金融行業(yè)發(fā)展。

（五）設(shè)置中國(guó)特色的金融教學(xué)

無論哪一個(gè)國(guó)家都有自己特色的國(guó)情和文化，文化的差異，導(dǎo)致每個(gè)國(guó)家的國(guó)情與國(guó)家的制度都不一樣，法律法規(guī)也有很多的差異，就如同我們國(guó)家與西方在制度上的不同，我們走的具有中國(guó)特色、可持續(xù)的社會(huì)主義制度，因此，在金融學(xué)的發(fā)展上，我們也應(yīng)有自己的特色。雖然國(guó)外的金融學(xué)比較先進(jìn)、也比較成熟、但是我們也不能照搬照套，這樣只會(huì)造成與我國(guó)的金融文化產(chǎn)生沖突。我們應(yīng)該設(shè)置出適合我國(guó)國(guó)情，對(duì)我國(guó)金融行業(yè)產(chǎn)生巨大幫助的金融教學(xué)，這樣則不會(huì)造成“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的局面。我們要使我們本土的金融文化茁壯成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。

（六）對(duì)法和金融學(xué)研究的加強(qiáng)，對(duì)金融學(xué)科建設(shè)不斷的完善，加強(qiáng)金融創(chuàng)新

我國(guó)目前還沒有開創(chuàng)法法和金融學(xué)，因此，研究這方面的內(nèi)容也將非常大，我們可以從兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行探索，一個(gè)是研究金融運(yùn)行在法律制度下的影響。研究在資源下人的行為，這是傳統(tǒng)金融學(xué)的研究范疇，它沒有思考在蘊(yùn)含法律制約時(shí)人是怎么選擇的。然而，在金融交易和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，法律的規(guī)范在很大程度上制約了人的行為程度；二就是為司法和金融立法提供對(duì)金融學(xué)的觀點(diǎn)見解，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)效率、最優(yōu)化、均衡等很多方法和概念來解答和分析法律制度，評(píng)判和描述法院和法律制度的效果和行為。

四、金融學(xué)的分類和發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)金融學(xué)概念比較模糊，相對(duì)于西方金融學(xué)發(fā)展尚不成熟，因此，為了更好的讓人們了解金融學(xué)，我將金融學(xué)分為下面幾個(gè)學(xué)科內(nèi)容：即指微觀金融學(xué)、宏觀金融學(xué)、以及金融學(xué)同數(shù)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科相互結(jié)合形成的金融內(nèi)容體系。

（一）微觀金融學(xué)在我國(guó)的發(fā)展

首先我們談?wù)勎⒂^金融學(xué)，它就是人們口中通常所說的Finance，在公司里劃分時(shí)，它就包括公司的投資、金融資金以及證券市場(chǎng)這三個(gè)大的內(nèi)容，在對(duì)微觀金融學(xué)學(xué)科的設(shè)置上，一般的商業(yè)學(xué)院都有設(shè)立，微觀金融學(xué)是我國(guó)同國(guó)外對(duì)金融學(xué)的理解上差距最大的部分，微觀金融學(xué)我國(guó)目前的發(fā)展尚比較落后，同國(guó)外走著很大差距，因此，我國(guó)在對(duì)微觀金融學(xué)的研究上應(yīng)該加大步伐，縮小與國(guó)外的差距，積極研究適合我國(guó)國(guó)情的微觀金融學(xué)迫在眉睫。

（二）宏觀金融學(xué)的研究具有重要意義

宏觀金融學(xué)實(shí)際上可以理解為對(duì)微觀金融學(xué)的延伸，它的涵蓋范圍比較廣泛，一種是金融市場(chǎng)、國(guó)際證券市場(chǎng)和公司金融等，這種理論性的東西一般在高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)都有設(shè)立課程。另一種就是傳統(tǒng)的對(duì)金融學(xué)的理解，它主要包括貨幣學(xué)的研究和國(guó)際金融，涉及到金融行業(yè)的穩(wěn)定性、危機(jī)性的研究。在我國(guó)由于微觀金融學(xué)理念的不清晰，人們?cè)趹?yīng)對(duì)金融學(xué)的問題時(shí)，一般都是將其劃分為宏觀金融學(xué)里，原因就是微觀金融學(xué)所要支持的市場(chǎng)理論及市場(chǎng)在我國(guó)尚未建立，基于微觀金融學(xué)延伸后形成的宏觀金融學(xué)，我國(guó)加強(qiáng)宏觀金融學(xué)的研究對(duì)微觀金融學(xué)的發(fā)展也是有著重要的意義。

（三）和其他學(xué)科領(lǐng)域縱橫交集的金融學(xué)極其發(fā)展

金融學(xué)在和其它學(xué)科領(lǐng)域也都有所交集，在金融學(xué)的實(shí)踐中，離不開物理學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、法學(xué)等，在于數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及物理學(xué)等學(xué)科的實(shí)踐中，金融學(xué)應(yīng)用很廣泛，在平時(shí)對(duì)股票以及證券的收益率和K線都需要用到物理和數(shù)學(xué)去分析，這種應(yīng)用，加深了金融學(xué)的進(jìn)步，這種由數(shù)學(xué)、物理以及工程學(xué)聯(lián)系緊密的金融學(xué)，又稱它為金融工程學(xué)。金融學(xué)的研究同樣離不開法律的參與，通過金融學(xué)的分析對(duì)法學(xué)進(jìn)行研究，在金融學(xué)法律這方面的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。這種形式的研究也被稱為法和金融學(xué)，這種通過金融學(xué)立法對(duì)經(jīng)濟(jì)的研究具有很強(qiáng)創(chuàng)新意義，我國(guó)目前對(duì)這方面的研究還比較空白，相對(duì)于國(guó)外的研究，我國(guó)目前正處在引進(jìn)國(guó)外這一研究概念的道路，實(shí)踐的研究還沒開始，因此，我國(guó)應(yīng)該切實(shí)對(duì)法和金融學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的影響進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究，為我國(guó)金融學(xué)發(fā)展助力。

篇10

金融學(xué)，顧名思義，是一個(gè)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，研究?jī)?nèi)容是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為主，可以分為微觀金融學(xué)和宏觀金融學(xué)，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)中占有非常重要的位置。微觀金融學(xué)主要是通過研究金融市場(chǎng)體系來合理調(diào)控金融市場(chǎng)中的資源，目的是實(shí)現(xiàn)利益最大化，而宏觀金融學(xué)是將相關(guān)金融產(chǎn)品的定價(jià)及風(fēng)險(xiǎn)管理作為研究?jī)?nèi)容。通過金融學(xué)的新研究成果可以給金融市場(chǎng)帶來準(zhǔn)確的發(fā)展趨勢(shì)，評(píng)估金融市場(chǎng)未來的發(fā)展趨勢(shì)，還能幫助企業(yè)進(jìn)行更好的管理與經(jīng)營(yíng)，也能在實(shí)踐中證明其合理性，只有做到金融市場(chǎng)與金融理論體系完美融合的目的，才能確保金融市場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展，金融理論理論體系的進(jìn)一步成熟。

一、金融學(xué)的新理論研究概述

由于受到經(jīng)濟(jì)、科技等外部環(huán)境因素的影響，為了適應(yīng)金融市場(chǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的金融學(xué)理論也在不斷進(jìn)步與發(fā)展中。近些年，金融學(xué)的新理論在慢慢建立起來，是通過依據(jù)傳統(tǒng)金融學(xué)理論和其他學(xué)科理論的精髓形成的。傳統(tǒng)的金融學(xué)的新理論已不能滿足當(dāng)今金融環(huán)境的需求，金融學(xué)新理論主要是吸取其他學(xué)科的精髓的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，對(duì)眼下的金融市場(chǎng)更有幫助。雖然新的理論研究成果出現(xiàn)了，但是仍受到很多挑戰(zhàn)與質(zhì)疑[1]。

金融學(xué)的新理論在有效性、方差對(duì)市場(chǎng)波動(dòng)度量的可靠性等方面有一定的進(jìn)步，為各個(gè)學(xué)科的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、非線性復(fù)雜動(dòng)力學(xué)金融理論上也存在很多差異，因此，現(xiàn)階段的金融學(xué)的新理論并不是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，但是在未來的發(fā)展中，金融學(xué)的理論與實(shí)踐必定會(huì)走向和諧一致。因此，對(duì)于金融學(xué)新理論研究也必然會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，研究的方向和趨勢(shì)也會(huì)更加多元、多樣化，進(jìn)一步分析影響金融市場(chǎng)的相關(guān)因素，這對(duì)于未來的金融新理論的發(fā)展也具有一定的推動(dòng)意義，金融學(xué)新理論研究的未來發(fā)展會(huì)逐漸成熟、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

二、金融學(xué)的新理論的研究進(jìn)展

由于眼下的金融市場(chǎng)在進(jìn)行運(yùn)行時(shí)會(huì)受到多種因素的影響，所以它是一種比較復(fù)雜的非線性系統(tǒng)。例如，部分投資者會(huì)根據(jù)相關(guān)反應(yīng)進(jìn)行投資，或者金融市場(chǎng)不穩(wěn)定而造成價(jià)格的不穩(wěn)定等，由于金融市場(chǎng)的無序、混亂等問題，這時(shí)候往往會(huì)給投資者加大一定的難度，所以說，金融市場(chǎng)也是非常復(fù)雜、多變的體系[2]。金融學(xué)的新理論的研究主要包括兩個(gè)方面：行為金融學(xué)的理論研究和非線性復(fù)雜動(dòng)力學(xué)金融理論研究。

美國(guó)金融學(xué)專家曼特尼亞對(duì)金融學(xué)的新理論進(jìn)行了相關(guān)研究，他認(rèn)為在這個(gè)復(fù)雜的金融市場(chǎng)中，金融學(xué)的新理論的是非常明確的復(fù)雜體系。我國(guó)著名金融學(xué)家周煒星也通過非線性物理相關(guān)研究方法分析金融市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，從中可以獲取相應(yīng)的運(yùn)行規(guī)律。此外，我國(guó)著名金融學(xué)家白欽對(duì)金融學(xué)的理論進(jìn)行了大量研究，主要研究了金融市場(chǎng)理論的內(nèi)涵、功能及相關(guān)理論依據(jù)。

之后，曾康霖也對(duì)金融市場(chǎng)進(jìn)行系統(tǒng)性研究，他認(rèn)為當(dāng)下的金融市場(chǎng)環(huán)境必須要符合其相關(guān)制度安排，為了確保其能健康、穩(wěn)定、有序的發(fā)展下去，適應(yīng)當(dāng)下多元化的市場(chǎng)制度至關(guān)重要。目前的研究還處于發(fā)展的初級(jí)階段，但是對(duì)于未來的金融市場(chǎng)研究與發(fā)展也具有一定的推動(dòng)意義。

根據(jù)以上研究可知，由于金融市場(chǎng)新環(huán)境的到來，傳統(tǒng)的金融學(xué)理論已經(jīng)落伍了，不能適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)的發(fā)展要求，金融學(xué)的新理論研究能給金融市場(chǎng)帶來準(zhǔn)確的發(fā)展趨勢(shì)，評(píng)估金融市場(chǎng)未來的發(fā)展趨勢(shì)及在實(shí)踐中證明其合理性。為了能從實(shí)際情況中出發(fā)解決問題，還需根據(jù)金融危機(jī)時(shí)代進(jìn)行執(zhí)行，這同時(shí)也能有效加強(qiáng)金融市場(chǎng)的發(fā)展與成熟。

三、金融學(xué)的新理論的應(yīng)用

（一）行為金融學(xué)的理論應(yīng)用

行為金融學(xué)是一個(gè)將金融心理學(xué)和心理學(xué)結(jié)合起來的理論體系，借鑒了相關(guān)的研究方法和渠道，因此，被廣泛的應(yīng)用于金融市場(chǎng)中。但是，隨著金融市場(chǎng)的不斷發(fā)展與復(fù)雜化，廣大研究學(xué)者們對(duì)其有了一定的重視，這在一定程度上讓其在資產(chǎn)定價(jià)上進(jìn)行再一次突破。

行為金融學(xué)能在很多問題上做出合理的解釋，比如，股票市場(chǎng)的價(jià)格。由于股票市場(chǎng)的價(jià)格中經(jīng)常出現(xiàn)混亂這一問題，股票的價(jià)格也在不停的波動(dòng)著，大家很難能預(yù)測(cè)到未來的股市，但是，行為金融學(xué)理論就能完美的解釋造成這種問題的原因及現(xiàn)象。行為金融學(xué)在投資中也有很好的應(yīng)用，由于很多投資者都無法預(yù)測(cè)到金融中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，誰都不想有所虧損，但是有些人過早將手中的盈利的股票拋出或者遲遲不愿放棄那些正在虧損的股票，這樣最終結(jié)果就會(huì)損失更多[3]。而行為金融學(xué)的理論能很好的解釋這一現(xiàn)象，這也是眼下被廣大研究學(xué)者們一直研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）非線性復(fù)雜動(dòng)力學(xué)金融理論應(yīng)用

非線性復(fù)雜動(dòng)力學(xué)金融理論主要是通過利用有限理性人、分形和混沌等途徑進(jìn)行分析，在分析中找到其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。隨著全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，當(dāng)下的金融市場(chǎng)環(huán)境是比較開放的，國(guó)際化的金融特征也非常明顯，而這個(gè)理論主要是用來研究未來金融市場(chǎng)發(fā)展的走向和趨勢(shì)，也能很好的解釋這個(gè)市場(chǎng)中所蘊(yùn)含的復(fù)雜性和隨機(jī)性。我國(guó)著名研究學(xué)著周煒星經(jīng)多年研究發(fā)現(xiàn)，是可以通過一定的研究方法進(jìn)行處理經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，只要探索出其中的規(guī)律與奧妙，采取才能用的方法與對(duì)策進(jìn)行實(shí)施，這樣就能有效幫助大家往理想中的狀態(tài)前進(jìn)。因此，非線性復(fù)雜動(dòng)力學(xué)金融理論研究應(yīng)用還需要進(jìn)一步的研究與探索。

（三）政策性金融學(xué)的理論應(yīng)用

對(duì)于政策性金融學(xué)的理論應(yīng)用是國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者一直研究的重點(diǎn)內(nèi)容，我國(guó)著名研究學(xué)者白欽先也對(duì)此進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究與概況，主要是探索了政策性金融學(xué)研究的內(nèi)涵、特點(diǎn)、功能等理論[4]。此外，曾康霖也對(duì)此作出解釋，通過應(yīng)用政策性金融學(xué)，在一定程度上能有效確保金融市場(chǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行，將金融學(xué)理論與財(cái)政學(xué)理論進(jìn)行結(jié)合，還能對(duì)政策性金融學(xué)理論進(jìn)行概括、研究。政策性金融學(xué)的理論應(yīng)用不僅可以反映出金融市場(chǎng)的內(nèi)在規(guī)律，還能反應(yīng)出客觀條件和金融資產(chǎn)的合理配置，從而可以分析出金融學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系與金融活動(dòng)的更多詳情。

四、結(jié)束語

目前，全世界的金融理論都是在在宏觀金融學(xué)領(lǐng)域和微觀金融學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展，主要分析與論證了金融的發(fā)展、金融市場(chǎng)的效率等，這對(duì)于未來金融市場(chǎng)的穩(wěn)定發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。對(duì)于在金融市場(chǎng)中很多模糊和不確定的認(rèn)識(shí)在金融理論體系中都能得到很好的解釋，可以說當(dāng)下的金融的新理論都是結(jié)合金融市場(chǎng)的現(xiàn)狀發(fā)展起來的，就目前的情況來看，其發(fā)展還只是處于初級(jí)階段，但是，還需根據(jù)金融危機(jī)時(shí)代進(jìn)行執(zhí)行，這不僅能有效解決金融市場(chǎng)中的實(shí)際問題，對(duì)未來金融市場(chǎng)的實(shí)踐與發(fā)展具有無法忽略的指導(dǎo)意義。