導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提高即興演講的訓(xùn)練方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、“自由演講”式訓(xùn)練。高一階段是口語訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點、心理承受能力、口語表達能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。老師應(yīng)當給學(xué)生信心和勇氣。俗話說，“好的開始是成功的一半”，走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，并明確告訴學(xué)生：課前三分鐘口語訓(xùn)練，人人都參與，無一例外。學(xué)生既知沒有退路，也就勇往直前了。

高一階段的自由演講，由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高，可準備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi)容相當豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看，有學(xué)生自我介紹的；有講自己興趣愛好的；有回顧自己最難忘的一 段經(jīng)歷的；有談異國風情的；有講成語故事的；有講名人軼事的；有講熱門話題的等等，涉及面很廣。通過演講，無論講者聽者，都拓寬了自己的思路。而且每次講話結(jié)束，老師評定分數(shù)時，要盡可能挖掘他們的閃光點，有意識地培養(yǎng)他們的信心和自尊。

2、“命題演講”式訓(xùn)練。 “命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語訓(xùn)練活動深入下去的必然趨勢，否則活動就失去了生命力。

這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法：第一種是以科代表為首，由各小組長、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負責出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進行評分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、 打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴密。第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時命題，學(xué)生稍作準備，當堂演講。這種形式的演講，要求學(xué)生在充分熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進行合理的想像、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴展成一個相對獨立的整體，有時給某個情節(jié)加個結(jié)尾，有時擴充某個內(nèi)容，有時從課文中整理出一個故事。學(xué)生要完成這個訓(xùn)練，不僅需要熟知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。

3、“即興演講”式訓(xùn)練。

篇2

在高中外語教學(xué)中巧用網(wǎng)絡(luò)，提高英語口語表達幫助學(xué)生對英語產(chǎn)生并保持濃厚興趣，真正達到英語作為交際的目的。

在高一到高三的英語教學(xué)中，為提高學(xué)生口語表達，培養(yǎng)對英語的濃厚興趣，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找豐富多彩的資源，堅持用課前兩到三分鐘演講的形式，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。

第一階段：“自由演講”式

一、老師應(yīng)當給學(xué)生信心和勇氣

高一的學(xué)生初次上講臺面對全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說：“Good beginning is a half of success.”走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心，并明確告訴學(xué)生，課前三分鐘口語訓(xùn)練，人人都參與，無一例外。學(xué)生既知沒有退路，也就勇往直前了。

二、向?qū)W生宣布進行口語訓(xùn)練的具體要求

這些要求是：

1、課前要作好充分準備，盡可能演講自己寫的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時摘抄的好的英語片段。

2、所講內(nèi)容不限，只要是積極健康。

3、用標準英語，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清。

4、每節(jié)課原則上是一課一人，按學(xué)號輪流。

5、每人脫稿演講時間不超過三分鐘，不少于一分鐘。

6、同學(xué)上臺時，大家鼓掌歡迎。講完后，無論講得怎樣都應(yīng)報以掌聲。結(jié)束后，老師作簡要評分，并給予發(fā)音、語調(diào)等方面糾正。

高一階段的自由演講由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高?？蓽蕚涞牟牧虾芏?，上至天文，下至地理，內(nèi)容相當豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看有self-introduction，my family，my favorite song，foreign food，the Tang poems， the war of the worlds等等。值得注意的是，高一階段是口語訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點、心理承受能力、口語表達能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對此，教師要有充分的思想準備。對那些膽量小、口頭表達能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時鼓勵，更要有足夠的耐心幫助他們樹立自信。尤其是每次講話結(jié)束，老師評定分數(shù)時，要盡可能挖掘他們的閃光點，有意識地培養(yǎng)他們的信心和自尊。

經(jīng)過這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)英語課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。

但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認識上，就鍛煉口語來講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學(xué)生從理性上認識到口語訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正達到目的，逐步形成為英語素質(zhì)。

第二階段：“命題演講”式

“命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語訓(xùn)練活動深入下去的必然趨勢否則活動就失去了生命力。這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法：

第一種是以科代表為首，由各小組長、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負責出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進行評分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴密。題目由學(xué)生自己設(shè)計，他們的愛好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會感到困難，大都能較好地扣題展開，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽感、責任心，平時特別留心觀察生活，了解同學(xué)的生活情況、性格特點，看書看報也勤了，思考的問題也廣了。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同學(xué)們在準備過程中互相競爭，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。學(xué)生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時代感。如：my dream and health，father and son，low carbon life， cheating in examination，a training class or private teacher necessary？ A computer can’t replace the teacher……

第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時命題，學(xué)生稍作準備，當堂演講。這種形式的演講，要求學(xué)生在充分熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進行合理的想象、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴展成一個相對獨立的整體。有時給某個情節(jié)加個結(jié)尾，有時擴充某個內(nèi)容，有時從課文中整理出一個故事。

學(xué)生要完成這個訓(xùn)練，不僅需要熟知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。這種演講的命題可以是多角度的，如講授the highlight of school life時，老師可以不失時機地出一個演講題目。如：your highlight of primary school。在學(xué)習(xí)basketball這篇課文時，可以出Yaoming這個題目。這類口語訓(xùn)練方式不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對課文的理解，而且能夠擴展學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。與高一階段的要求、內(nèi)容相比，難度明顯增大。但只要老師使用正確的手段及時引導(dǎo)，使學(xué)生保持濃厚的興趣，完成這項訓(xùn)練任務(wù)是不成問題的。

經(jīng)過高二階段的練習(xí)，同學(xué)們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項課堂活動，使學(xué)生大面積地活動起來了。口語訓(xùn)練成了知識、能力、思維等多方面的綜合訓(xùn)練，而且寓心理素質(zhì)教育于英語教學(xué)中，陶冶了學(xué)生的情操，其英語素質(zhì)得到了進一步培養(yǎng)。

第三階段：“即興演講”式

這一階段是在前面兩個階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學(xué)上臺即興演講一至三分鐘，不再受命題的制約.并由一名同學(xué)對講話同學(xué)的講話內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、儀態(tài)等方面加以評論。要求充分肯定長處、指出不足，也可作必要的補充。教師作適當評點。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；把握動態(tài)；研剖學(xué)生；學(xué)會寫作；提升能力

教師要從提升學(xué)生整體水平和綜合素質(zhì)出發(fā)，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，整合和利用各種教學(xué)資源，調(diào)動一切有利因素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間，設(shè)置具有生動的創(chuàng)作情境，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作活動，提高學(xué)生的口語表達能力和寫作水平，創(chuàng)設(shè)師生雙向交流，學(xué)生合作交流的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與寫作活動，讓學(xué)生在積極思考、勤于動筆、體驗感悟中掌握寫作技巧，提高能力素質(zhì)。

一、引導(dǎo)閱讀，儲備知識，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

中華文化博大精深，引導(dǎo)學(xué)生從小汲取中華文化的精髓和營養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)好課本知識，徜徉在名家、學(xué)者精挑細選的課文之中，感受中華文化的厚重、語言的精美、結(jié)構(gòu)的巧妙。如，在學(xué)習(xí)《負荊請罪》這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生去讀《史記》，讓學(xué)生掌握更多的歷史知識；在組織學(xué)習(xí)《牛郎織女》一文的過程中，我讓學(xué)生課后收集一些民間故事，讓學(xué)生互相講解，引導(dǎo)學(xué)生了解我國民間文化的濃厚底蘊……在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的同時，我向?qū)W生推薦了名家名作，為學(xué)生安排讀書時間、規(guī)定學(xué)生必讀數(shù)量、組織學(xué)生開展讀書匯報、引導(dǎo)學(xué)生摘抄讀書筆記，激發(fā)學(xué)生主動閱讀，認真思考的積極性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的書籍，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的習(xí)慣”，在認真閱讀的基礎(chǔ)上把部分精彩語句、主要內(nèi)容、動人情節(jié)等標志下來，增加學(xué)生的知識儲備；鼓勵學(xué)生通過報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒介等途徑搜集獲取相關(guān)信息，彌補課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作積累的準備，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，學(xué)生就會把所學(xué)的知識運用在平時寫作之中，創(chuàng)作出內(nèi)涵深刻、語言精美、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)膬?yōu)秀習(xí)作。

二、口語交際，即興作文，引導(dǎo)學(xué)生表達自我見解

提高學(xué)生口語表達能力，引導(dǎo)學(xué)生開展即興作文是素質(zhì)教育的重要組成部分。組織學(xué)生進行口語交際，讓學(xué)生敢說敢想，有條理性、系統(tǒng)性地表述自己的見解，不但能提高學(xué)生的交際能力，而且能發(fā)展學(xué)生的書面表達能力。俗話說，說、寫不應(yīng)分家，讓學(xué)生由說到寫，說寫結(jié)合，可以讓學(xué)生有更多的機會借鑒他人的長處，并從他人的見解中受到啟發(fā)。對有的學(xué)生在口頭表達中暴露的問題，教師可以通過適時地指點、適當?shù)攸c評，梳理、整合出學(xué)生存在的共性問題進行深入剖析，讓全體學(xué)生都引起注意，使學(xué)生在今后的口語交際中加以改進、提高，促進學(xué)生努力改進自身的不足，在最近發(fā)展區(qū)有所收獲，有所提高。筆者在教學(xué)中，注重從每天的早讀、閱讀、課堂中擠出幾分鐘的時間，每天安排2―3人，針對學(xué)生的表現(xiàn)欲和自尊心較強的特點，給每位學(xué)生“兩分鐘”演講的機會，讓全班學(xué)生輪流進行，沒有內(nèi)容限制，讓學(xué)生即興演講，用詞準確，語句連貫地表達自己的所思、所想、所悟、所獲，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生們在演講前都能為自己的演講做充分的準備，事先選準了主題、確定內(nèi)容，組織語言，進行練習(xí)。一段時間過后，學(xué)生們都喜歡上這一新穎、簡短、有趣的口語交際方式，在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生進行即興作文，讓學(xué)生在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，對某一事件，某一現(xiàn)象、某一行為進行評說，讓學(xué)生自由發(fā)揮、有感而發(fā)，不經(jīng)意地表達出更真實、更自然的思想感情。通過口語交際，即興作文，較好地提升了學(xué)生的語言組織能力、口語交際能力和邏輯思維能力，寫作能力也顯著提高。

三、聯(lián)系實際，放飛心靈，引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)用相長

篇4

【關(guān)鍵詞】新課程 加強 語文 口語交際教學(xué) 體會

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出："語文是最重要的交際工具"，語文課程應(yīng)使學(xué)生"具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力"，并強調(diào)"口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力"?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》更進一步指出，"良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)"。在新的語文課程標準中，專門規(guī)定了中學(xué)階段口語交際教學(xué)的目標?？谡Z交際，主要培養(yǎng)學(xué)生口語表達、日常交際的能力。如何加強口語交際的教學(xué)是廣大語文教師面臨的新課題，下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一點粗淺的體會。

1.學(xué)生口語交際現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生口語交際現(xiàn)狀。

1.1.1 學(xué)生不重視。今日的高中生，思考得最多的還是升學(xué)的問題。他們認為能考一所好的大學(xué)，今后的一切問題好像就迎忍而解了。這一方面說明了考試制度的弊病，語文考試最主要是考讀和寫，并不考說；另一方面說明了學(xué)生不清楚當今社會的現(xiàn)狀，因而對口語交際也就不重視了。

1.1.2 口語交際能力較差。學(xué)生口語交際能力差的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在在一些人多、正規(guī)而又陌生的場合，學(xué)生常表現(xiàn)為怯場、用詞不當、語無倫次、語句不完整、說話沒有明確的中心或觀點，更不要說慷慨陳辭、表情達意了，而有的則干脆沉默寡言、一聲不吭。

1.2 口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.2.1 教師的觀念陳舊。由于受長期以來語文教學(xué)傳統(tǒng)的影響，考試方法的制約，更由于沒有認識到口語交際對學(xué)生將來的重要性，許多語文教師對口語交際教學(xué)的地位和作用缺乏深刻的認識，將其視為可有可無的事。

1.2.2 口語交際的教學(xué)狀況令人擔憂。新教材將口語交際單獨排出來了，語文教師被逼無奈，多數(shù)情況是應(yīng)付了事，將口語交際的知識勾畫一下，講一下就行了。所以，目前的語文教師對口語交際教學(xué)缺乏深入認識，缺乏計劃性，訓(xùn)練缺乏時間保障，難將口語表達教學(xué)落到實處。

2.口語交際在實踐中的意義

口語交際是在一定語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。從社會需求看，較強的口語交際能力已成為每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會的最基本的能力要求。如今的高中生對前途職業(yè)非常敏感，他們當中的大多數(shù)人已經(jīng)在考慮今后的就業(yè)問題了。因此，強調(diào)口語交際教學(xué)的重要性，就是讓學(xué)生從思想上認識到培養(yǎng)良好的口語交際能力對他們將來運用知識施展才能至關(guān)重要。舉個例子來說，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了"語言表達能力強，社交廣者優(yōu)先考慮"的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用。

3.如何在教學(xué)中進行口語交際的訓(xùn)練

新教材已經(jīng)安排了口語教學(xué)的內(nèi)容序列：單項口語交際要求是學(xué)會傾聽和應(yīng)答，雙向口語交際包括勸說、討論、演講、辯論。教師可以按照系列不斷推進。在每一個階段（學(xué)期），應(yīng)該把口語交際知識專項教學(xué)早一點完成，使學(xué)生明確目標要求。

3.1 單項口語交際能力訓(xùn)練――聽知能力的訓(xùn)練。

有關(guān)言語交際功能的資料表明，人們在日常的言語活動中，"聽"占45%，"說"占30%，"讀"占16%，"寫"占9%。也就是說人們有近一半的時間在"聽"，可見"聽"在日常交際活動中的重要地位。"聽"與"說"是口語交際中的兩種基本的交際行為，"聽"與"說"是口語交際中的兩種基本的交際行為，在口語交際中，聽對方說話與同對方說話同等重要，聽話技能的訓(xùn)練是口語交際的基礎(chǔ)，聽知能力的訓(xùn)練應(yīng)立足于對對方話語的反應(yīng)訓(xùn)練。

反應(yīng)是指交際中的接受者在聽話過程中對說話者所說的話的反饋。它對于口語交際的順利進行具有重要作用，反應(yīng)有言語性反應(yīng)和非言語性反應(yīng)。言語性反應(yīng)就是用一些傾聽用語將對方的表達步步引向深入。傾聽用語主要有："嗯""對""是""是啊""喔"等。訓(xùn)練方法：讓學(xué)生分組一對一進行談話，一方盡量只充當聽者的角色，并運用言語性反應(yīng)引導(dǎo)對方的話題。非言語性反應(yīng)就是借助一定的體態(tài)語對對方的話語作出反應(yīng)，傳遞"我正在傾聽"的信息。這種體態(tài)語往往有點頭、目光注視、眼神、面部表情以及諸如前傾姿勢之類的身姿體態(tài)等。訓(xùn)練方法：讓學(xué)生分組交流，各交際主體適當使用非言語性反應(yīng)以促進交流的進行。然后自我總結(jié)使用的非言語性反應(yīng)種類及其效果。

3.2 雙向口語表達能力的訓(xùn)練――綜合口語表達能力的培養(yǎng)。

口語表達能力是學(xué)生口語交際能力最主要的方面，也是口語教學(xué)中的難點?？谡Z表達能力的培養(yǎng)主要有以下三條途徑：

課前――配合寫作進行訓(xùn)練，"寫"和"說"結(jié)合?？谡Z交際訓(xùn)練能促進學(xué)生思維的活躍和邏輯的嚴謹，這能為書面語能力的提高起推動作用。只有口語與書面語能力的綜合發(fā)展，才能有效地提高學(xué)生的語文能力。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了課前三分鐘口語訓(xùn)練板塊，配合寫作內(nèi)容對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，"寫"和"說"結(jié)合。

課前三分鐘口語訓(xùn)練我主要從兩方面進行：一是配合寫作教材分塊訓(xùn)練。寫出活的人物――配合課堂大作文和課外小作文，我請輪到訓(xùn)練的同學(xué)介紹本班同學(xué)或老師，至少用到兩種描寫方法，突出人物個性，其余同學(xué)猜出被介紹者。寫出事件的波瀾――我鼓勵同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實生活編故事或已有故事新編，要求故事要編得合情合理，情節(jié)有起伏，再選出好的故事書寫成文。寫出景物的特征――我安排同學(xué)們或介紹母校（故鄉(xiāng)）的美景，歡迎他人來玩。二是結(jié)合材料作文進行訓(xùn)練。材料作文是目前考場作文的主要類型，它限制少，思維活，給學(xué)生創(chuàng)造了施展才能的廣闊天地。我先在學(xué)生中征集同學(xué)們喜歡的話題，然后精選編序，組成共120個材料供學(xué)生選擇。這些材料涉及：青春、早戀、老師、生命、死亡、音樂、電視、名人、克隆、心理……輪到演講的同學(xué)在上課前五分鐘內(nèi)抽取話題，課前三分鐘演講。雖然準備的時間只有幾分鐘，但是，大多數(shù)同學(xué)都能口齒清楚，語句流暢地圍繞話題，表達一個完整的意思。

課內(nèi)――創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生樂說?？谡Z交際的情境氛圍往往能引發(fā)交際主體的交際欲望、交際動機，當外界的特性與交際主體內(nèi)在的因素相融時就可以引發(fā)交際主體的某種心境情緒。所以口語教學(xué)中，應(yīng)積極營造各種有利的情境，讓學(xué)生變被動為主動，樂于開口，使其口語表達得到最大可能的發(fā)揮。

創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂上，可利用有利條件讓學(xué)生在現(xiàn)時氛圍中進行口語訓(xùn)練。如：致生日祝詞、組織主持會議、相聲小品表演、表演情景劇等。為了加強時代性，可以設(shè)置諸如模仿"實話實說""今日說法""焦點訪談""新聞?wù){(diào)查""等節(jié)目，在模擬訓(xùn)練中調(diào)動學(xué)生的積極性，以期達到預(yù)期的教學(xué)目的。

即興討論是一種科學(xué)務(wù)實的思維方法。它能發(fā)展多方位、多層次、多視角的立體思維，要求學(xué)生能對答如流、隨機應(yīng)變。我在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常抓住教材內(nèi)容，提出問題，創(chuàng)設(shè)有利情境，讓學(xué)生即興分組討論。如：教《我與地壇》，在同學(xué)們理解了史鐵生意志力的頑強和史鐵生母親對兒子的濃濃母愛后，我及時提出了"生命的重量――關(guān)于苦難"、"母愛深深――感悟母愛"兩個話題，由同學(xué)們自由討論。配合閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生即興討論，以讀促說，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達，是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的好方法。

課外――召開主題班會，開展各種競賽活動。課外，有訓(xùn)練學(xué)生口語交際的廣闊空間。由學(xué)生集體參加的主題班會和班級活動是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的極好機會。在班會和班級活動中，可以利用年輕人爭勝心強這一特點組織各種競賽活動，激發(fā)學(xué)生的求勝欲以達到訓(xùn)練的目的。我采取小組競賽、男女生擂臺賽、演講、辯論、詩歌朗誦等多種形式來提高學(xué)生對口語表達的興趣，使學(xué)生在活動中"動"起來，由"要我講"變?yōu)?我要講"。

3.3 加強體態(tài)語訓(xùn)練。

體態(tài)語是口語交際活動中傳遞信息的重要手段，是通過身姿、手勢、表情、目光等配合有聲語言傳遞信息的一種形式，又稱態(tài)勢語。體態(tài)語的作用主要有兩個方面：一是補充強化口語信息；二是調(diào)控交際活動。教師要打破課堂的教學(xué)束縛，拓展訓(xùn)練的時空領(lǐng)域；讓學(xué)生在大量的交際實踐中自主地學(xué)習(xí)運用體態(tài)語。我曾開展以下活動：觀摩經(jīng)典音像資料、用體態(tài)語解釋常見成語、啞劇小品表演、飾演課堂短劇等。通過這些活動拓展了訓(xùn)練的時間和空間，為學(xué)生提供了實踐的環(huán)境與機會，讓學(xué)生在各種交際活動中學(xué)會了運用體態(tài)語進行溝通。

3.4 注重交際禮儀。

交際禮儀一般是指在一定交際場合的行為準則和交往規(guī)范。交際禮儀廣泛地存在于人類活動的各個方面，交際禮儀同時也是社會道德的一種載體，有著信息傳遞、感情交流、行為調(diào)節(jié)等功能。口語教學(xué)要向?qū)W生講明交際禮儀的原則，交際禮儀的原則主要有如下幾點：尊重原則、遵守原則、適度原則、自律原則。在口語教學(xué)中自覺貫徹這些原則，教育學(xué)生懂得如何尊重他人、如何待人接物等。

總之，口語交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標，如何把握教學(xué)要點，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師同仁們的進一步探索和實踐。

參考文獻

[1]《全日制普通高中語文教學(xué)大綱》.

[2] 《普通高中語文課程標準》.

篇5

關(guān)鍵詞：口頭表達能力；訓(xùn)練；培養(yǎng)；語言環(huán)境；素質(zhì)訓(xùn)練

提升、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，是初中語文教學(xué)的一項重要教學(xué)目標。傳統(tǒng)的語文教學(xué)目標中，教師往往追求的是學(xué)生在語文書寫能力方面的培養(yǎng)，最終把學(xué)生在口語表達能力的訓(xùn)練及培養(yǎng)忽略掉。追根溯源，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有其一定的原因，這主要是與高考應(yīng)試教育有關(guān)。在高考的考卷上，一直都只考查書面表達能力，從來不會考查學(xué)生的口頭表達能力，從而導(dǎo)致教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的重要性，使寫和說的能力嚴重失衡，變成了一個啞巴似的語文教育，造成學(xué)生說話能力低下的局面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力的重要性

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“聽、說、讀、寫的訓(xùn)練都很重要。聽也是讀，是用耳朵讀；說也是寫，是用嘴寫；讀也是聽，是用眼睛聽；寫也是說，是用筆來說?！笨梢?，初中語文口頭表達能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是非常重要且必要的。初中語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，構(gòu)成學(xué)生語文能力整體的有利要素也是聽、說、讀、寫能力。它們四者之間相互聯(lián)系并相互制約，更加相互促進。聽、讀是對語文及各種知識信息的吸收，而與之對應(yīng)的說和寫，則是對知識信息的靈活運用的手段，是體現(xiàn)學(xué)生語文能力的強弱。由于缺乏教師的有效引導(dǎo)，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中失去了敢說、想說的習(xí)慣，甚至有些學(xué)生都不敢在大眾面前講話。

二、國際教學(xué)更注重學(xué)生的口頭表達能力

口頭表達能力有著更直接、更廣泛的交際作用?？陬^表達能力是伴隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展而發(fā)展的，越來越多地要求人們提升口頭表達能力。它和傳統(tǒng)的書面語言相比起來，具有更為實際的意義。事實上，外國的許多先進國家，也都開始重視對初中生口頭表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。以美國為例，在美國的教學(xué)進程中，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的教育，口頭表達能力的訓(xùn)練就一直是學(xué)生語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一；再如西德，在西德的語文教學(xué)中，除了通過教科書的講授練習(xí)學(xué)生的德語口頭表達能力外，還專門編寫了大量的說話訓(xùn)練的輔助教材。由此可見，重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，已成為國際教學(xué)的一種趨勢，勢在必行。

三、訓(xùn)練和培養(yǎng)初中語文口頭表達能力的方法和手段

要使口頭表達能力自然有度，大方得體，可以從以下四個方面入手。

（一）合理安排語文課前朗讀。語文課前朗讀可以使口語表達能力得到嚴格的訓(xùn)練，是提升口頭表達能力的一種有效方法。在條件允許的情況下，教師也可以適當?shù)匕才爬首x課，講授朗讀的小常識、小竅門。朗讀的內(nèi)容可以包括教課書上的課文以及課外的文學(xué)作品等等。

（二）在語文課堂教學(xué)中安排適當?shù)奶釂?，穿插對話。從源頭來說，這也是口語訓(xùn)練的一種基本方法。在課堂上，教師盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造口頭表達的機會，讓學(xué)生在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)訓(xùn)練中不斷提高。由重復(fù)性提問過渡到理解性提問，最終變成學(xué)生主動提問，這就要求學(xué)生不斷重復(fù)課文中現(xiàn)有的語句，根據(jù)教科書中所表達的內(nèi)容，鞏固加深記憶，最終加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加強學(xué)生對課文內(nèi)容自行重新組織的能力，實現(xiàn)用自己的話語來回答教師的提問。

（三）安排故事作文。通過故事作文的訓(xùn)練方法，可充分結(jié)合課文的內(nèi)容，并選取一些故事性較強的、較典型的課文，摘選出文章的幾個主要的故事情節(jié)，以分角色的形式繪制成一張張圖畫張貼在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)黑板上的圖畫來復(fù)述故事所要表達的大概意思。材料可選自課內(nèi)，也可以摘選課外讀物中的插圖，但最好所選文章帶有較宏偉的場面，這樣寓意較為深刻。

（四）每周或每天安排課前三到五分鐘的演講。利用每節(jié)課前的三到五分鐘的時間，采用自由命題的形式，安排學(xué)生進行演講。演講可以是即興的，也可以是有準備的，讓學(xué)生輪流上臺作三至五分鐘的演講。首次開展這項活動時,要求不能太高,要事先做好準備，只要學(xué)生所演講的內(nèi)容積極健康,聲音響亮,態(tài)度大方,吐字清楚,演講時可以脫離講稿,就可以鼓勵褒獎。久而久之，通過這項訓(xùn)練，將會培養(yǎng)學(xué)生當眾講話的勇氣和能力。

現(xiàn)代社會是信息高速發(fā)展的時代，無論是人們的工作，還是生活都離不開交往，所以，訓(xùn)練和培養(yǎng)初中學(xué)生語文的口頭表達能力是非常重要的，其意義較為深遠。為改善由于長期語文教學(xué)中缺乏這方面的訓(xùn)練，以致大部分學(xué)生出現(xiàn)“有口難開”的局面，要求語文教師應(yīng)自覺養(yǎng)成培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力的意識，全面深刻地認識到初中語文口頭表達能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的重要性，并不斷學(xué)習(xí)訓(xùn)練口頭表達能力的方法。希望語文教師從授課的第一節(jié)課起,在教學(xué)中便靈活采用各種各樣的形式來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，例如，不斷通過加強朗讀，講讀課文，復(fù)述內(nèi)容等等方式訓(xùn)練口頭表達的能力，進而提升學(xué)生的口頭表達能力，這樣做的好處是使學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)更富趣味性，在學(xué)生得到鍛煉口頭表達能力機會的同時，也進一步增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而開闊視野，陶冶自身情操，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，一舉數(shù)得。

參考文獻：

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