導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇專(zhuān)利制度的原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)院質(zhì)量；督導(dǎo)專(zhuān)員；醫(yī)院管理

醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全是醫(yī)院管理的永恒主題， 也是一所醫(yī)院綜合管理水平的重要標(biāo)志。為進(jìn)一步深化醫(yī)院改革， 鞏固“三甲”成果， 保證醫(yī)療安全， 提高醫(yī)療質(zhì)量， 強(qiáng)化醫(yī)院管理， 全面提升醫(yī)療質(zhì)量管理水平和服務(wù)品質(zhì)， 本院于2012年2月成立了督導(dǎo)專(zhuān)員辦公室， 打破了以往管理者者既是檢查者又是被檢查者的模式， 經(jīng)過(guò)2年的實(shí)踐， 督導(dǎo)專(zhuān)員在醫(yī)院質(zhì)量管理中發(fā)揮了重要的作用， 使醫(yī)療質(zhì)量和科室科室管理得到了明顯的提高。

1 一般資料

本院是一所三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院， 在編床位1297張， 醫(yī)師120名， 護(hù)理人員650名。設(shè)有臨床科室31個(gè)， 非臨床科室20個(gè)， 全院管理人員有210名， 醫(yī)療實(shí)行科主任負(fù)責(zé)制， 護(hù)理實(shí)行護(hù)理部、科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)三級(jí)管理。2012年2月成立督導(dǎo)專(zhuān)員辦公室， 由一名副主任醫(yī)師和兩名副主任護(hù)師組成， 年齡50～62歲， 學(xué)歷：本科1名， 大專(zhuān)2名。管理經(jīng)歷：從事副院長(zhǎng)職務(wù)20年1名， 從事護(hù)士長(zhǎng)、科護(hù)士長(zhǎng)15年以上2名。督導(dǎo)專(zhuān)員辦公室由院長(zhǎng)直接管理， 負(fù)責(zé)全院醫(yī)療質(zhì)量管理、護(hù)理質(zhì)量管理、行政后勤保障管理的督查督辦工作， 打破了過(guò)去既是檢q查者， 又是被檢查者的角色。

2 方法

2. 1 督導(dǎo)專(zhuān)員工作職責(zé) ①督導(dǎo)專(zhuān)員在院長(zhǎng)的直管下開(kāi)展工作， 負(fù)責(zé)對(duì)全院醫(yī)療、醫(yī)技、護(hù)理、行政、后勤保障服務(wù)等工作的運(yùn)行情況進(jìn)行督導(dǎo)。②對(duì)院領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、科室主任、護(hù)士長(zhǎng)反映的問(wèn)題進(jìn)行督查， 協(xié)調(diào)各科室質(zhì)量控制過(guò)程中存在的問(wèn)題和矛盾。③督查各科室基礎(chǔ)質(zhì)量管理、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)、行政后勤保障服務(wù)等內(nèi)容， 提出干預(yù)措施并向院長(zhǎng)匯報(bào)。④對(duì)全院各項(xiàng)工作進(jìn)行督導(dǎo)， 在督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和跟蹤督導(dǎo)， 幫助科室人員進(jìn)行整改， 同時(shí)下發(fā)整改通知單給科室， 直到問(wèn)題得到改進(jìn)。⑤每月書(shū)寫(xiě)一次督導(dǎo)工作總結(jié)給院長(zhǎng)， 匯報(bào)醫(yī)療、護(hù)理、行政后勤等督查結(jié)果， 以便與干部職工績(jī)效工資計(jì)發(fā)及獎(jiǎng)懲掛鉤。⑥每季度對(duì)督導(dǎo)工作情況進(jìn)行通報(bào)， 對(duì)存在的問(wèn)題及缺陷進(jìn)行總結(jié)分析， 提出整改措施及持續(xù)改進(jìn)計(jì)劃和要求， 使用PDCA循環(huán)原理， 跟蹤督查整改措施的落實(shí)， 達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的目的。

2. 2 督導(dǎo)方法

2. 2. 1 熟悉醫(yī)院工作制度、職責(zé)和工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 專(zhuān)員在督查前認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療、護(hù)理、行政后勤等工作制度、職責(zé)及標(biāo)準(zhǔn)， 按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行督查， 規(guī)范各項(xiàng)督導(dǎo)記錄。其方法如下。

2. 2. 1. 1 追蹤法 通過(guò)走訪(fǎng)患者， 了解患者就診過(guò)程中對(duì)護(hù)理質(zhì)量、護(hù)理服務(wù)的感受， 了解護(hù)理措施落實(shí)情況， 追蹤調(diào)查患者的就醫(yī)體驗(yàn)。

2. 2. 1. 2 調(diào)查訪(fǎng)談法 通過(guò)詢(xún)問(wèn)患者， 了解優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)、責(zé)任制整體護(hù)理工作的落實(shí)情況以及患者對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的滿(mǎn)意度。

2. 2. 1. 3 資料查閱 通過(guò)深入臨床科室一線(xiàn)， 查閱科室護(hù)理管理相關(guān)運(yùn)轉(zhuǎn)資料及護(hù)理工作制度的落實(shí)情況， 重點(diǎn)查閱護(hù)理質(zhì)量管理、工作制度、崗位職責(zé)、護(hù)理常規(guī)及護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程的落實(shí)與持續(xù)改進(jìn)資料的真實(shí)性。

2. 2. 1. 4 實(shí)地訪(fǎng)視 通過(guò)到治療室、醫(yī)護(hù)辦公室、病床單元區(qū)域?qū)嵉夭榭矗?了解病房管理情況；現(xiàn)場(chǎng)查看護(hù)理人員對(duì)護(hù)理技術(shù)規(guī)范的執(zhí)行情況。

2. 2. 1. 5 抽查督導(dǎo) 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽問(wèn)形式， 了解科室管理人員對(duì)護(hù)理工作制度的督查情況， 護(hù)理人員對(duì)核心制度、崗位職責(zé)、護(hù)理常規(guī)及技術(shù)操作規(guī)程的掌握情況。

采用戴明循環(huán)（PDCA）管理方法， 對(duì)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的一般問(wèn)題主要采取現(xiàn)場(chǎng)糾正的方法改進(jìn)， 突出問(wèn)題下發(fā)整改通知單要求科室整改， 督導(dǎo)專(zhuān)員進(jìn)行追蹤督查， 達(dá)到持續(xù)改進(jìn)。

2. 2. 2 督導(dǎo)內(nèi)容 根據(jù)醫(yī)院年初工作計(jì)劃制定科室督導(dǎo)年計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃， 其次再將督導(dǎo)的內(nèi)容分為常規(guī)、專(zhuān)項(xiàng)和重點(diǎn)督導(dǎo)。常規(guī)督導(dǎo)就是科室各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行情況， 醫(yī)療、護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容。如護(hù)理方面：環(huán)境管理、分級(jí)護(hù)理、查對(duì)制度、輸液管理、高?；颊吖芾?、高危藥品管理、冰箱管理、品管理等內(nèi)容。專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)就是工作別需要做到而實(shí)際又不能很好完成的工作事項(xiàng)。如行政管理的院周會(huì)傳達(dá)、深夜值班履職情況、科室業(yè)務(wù)培訓(xùn)記錄、教學(xué)管理、護(hù)士長(zhǎng)軟件資料等。重點(diǎn)督導(dǎo)就是根據(jù)衛(wèi)生部等級(jí)醫(yī)院評(píng)審要求（2011版）， 對(duì)48條核心條款落實(shí)情況進(jìn)行督導(dǎo)。

2. 3 督導(dǎo)時(shí)間 每月對(duì)臨床科室進(jìn)行常規(guī)督導(dǎo)一項(xiàng)， 專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)一項(xiàng)， 重點(diǎn)督導(dǎo)一項(xiàng)。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)安排進(jìn)行臨時(shí)督導(dǎo)。

2. 4 督導(dǎo)分析 每月對(duì)督導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)分析一次， 每季度進(jìn)行全院通報(bào)一次， 以便指導(dǎo)科室開(kāi)展工作。

3 結(jié)果

開(kāi)展工作2年來(lái)， 督導(dǎo)專(zhuān)員每天深入臨床醫(yī)技科室和行政后勤保障部門(mén)， 督導(dǎo)醫(yī)療、護(hù)理、行政后勤保障等工作制度與崗位職責(zé)、護(hù)理常規(guī)和護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程、護(hù)理質(zhì)量管理、《護(hù)理改革與優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)方案》等56個(gè)方面的內(nèi)容， 督導(dǎo)與指導(dǎo)工作2016件次， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并督促改進(jìn)工作836件次， 專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)工作61項(xiàng)， 協(xié)同部門(mén)完成工作43項(xiàng)， 下發(fā)整改通知單61份， 考核職能部門(mén)、班組、科室42個(gè)， 考核個(gè)人72人， 其中管理干部達(dá)34人， 收集意見(jiàn)及建議56條， 及時(shí)整理后向分管院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)， 同時(shí)與相關(guān)職能部門(mén)進(jìn)行溝通， 部門(mén)對(duì)科室存在的問(wèn)題給予指導(dǎo)， 提出改進(jìn)意見(jiàn)， 督導(dǎo)專(zhuān)員并對(duì)科室改進(jìn)效果進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)， 使醫(yī)療質(zhì)量得到持續(xù)提高， 醫(yī)院管理得到了良好運(yùn)行。

篇2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；民辦學(xué)院；辦學(xué)定位；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)15-3629-03

Thoughts on Subject Construction After the Restructuring of Independent Colleges

WANG Fang, ZHAO Shao-lin

(Department of Information and Message, Zhengzhou Shengda College of Economics & Trade Management, Zhengzhou 451191, China)

Abstract: The Zhengzhou Shengda College of Economics & Trade Management was originally Independent College of Zhengzhou Uni versity. In May 2011, after independing from Zhengzhou University, the Shengda College restructured as an independent private colleges. Change means new opportunities and new challenges., The article has in-depth research and thinking on subject construction after the col lege reform, especially raises some views of the reform on Engineering department’s computer network practical teachings, has some cer tain significance and role in promoting for the construction and development of the College.

Key words: Independent Colleges; Private Colleges ; orientation of running college ; practical teaching

鄭州大學(xué)升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，原是鄭州大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，2011年5月正式獨(dú)立，也更名為鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院。獨(dú)立后，我院的辦學(xué)性質(zhì)轉(zhuǎn)換為民辦院校，失去了母校鄭州大學(xué)的依托，對(duì)我院的招生和學(xué)生畢業(yè)就業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，每次改革都伴隨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們直面了處理好了，展現(xiàn)在我們面前的將是更藍(lán)更美好的明天。

高校的發(fā)展離不開(kāi)系統(tǒng)的有前瞻性的學(xué)科建設(shè)，作為一名普通教師，通過(guò)考察學(xué)習(xí)其他高校學(xué)科建設(shè)情況，并結(jié)合我院實(shí)際，對(duì)我院的學(xué)科建設(shè)有一些淺顯的思考，并提出一些建議。

1明確學(xué)院辦學(xué)定位

1.1三本院校

我院的生源是本科一批、二批之后，高職高專(zhuān)之前的學(xué)生，是本科的最后一批（俗稱(chēng)三本）。相對(duì)于本科一批和二批院校的學(xué)生，我們學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有所欠缺，所以我們的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)目的，都要針對(duì)和考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)。

1.2應(yīng)用型本科院校

目前，我國(guó)的高校分為研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、高職高專(zhuān)院校。當(dāng)前，我國(guó)的高等教育，在政府的“二元重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)”（即重點(diǎn)發(fā)展一流大學(xué)和高等職業(yè)教育）指導(dǎo)下，研究型大學(xué)和高職高專(zhuān)院校的發(fā)展與改革步伐較快，措施較多。從而，對(duì)處于中間地帶的普通本科院校產(chǎn)生了一定的沖擊?！捌胀ū究聘咝！碧岢隽恕皯?yīng)用型本科教育”的概念，同時(shí)提出了建設(shè)“應(yīng)用型本科院?！钡目谔?hào)，并進(jìn)行了很多實(shí)際有益的探索和實(shí)踐。

我院就屬于介于重點(diǎn)院校和高職高專(zhuān)院校之間的應(yīng)用型本科院校。目前我國(guó)高等教育正從“規(guī)模發(fā)展”轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵發(fā)展”，只要我們抓住這個(gè)極好的機(jī)遇，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教育模式等方面入手，改革創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，進(jìn)行一些大膽的有意義的嘗試，就一定能闖出一條新路。

1.3文科院校

高等學(xué)院按照學(xué)科劃分，可以分為理科、文科、工科、農(nóng)牧漁、建筑、經(jīng)貿(mào)、師范、藝術(shù)、體育等類(lèi)別。前幾年各大院校合并，所以很多院校建設(shè)成為種類(lèi)齊全的綜合性大學(xué)。實(shí)際上大而全，并不適合所有高等院校，高校辦學(xué)要辦出自己的特色，應(yīng)該有自己出色的學(xué)科，出色的專(zhuān)業(yè)。應(yīng)該在教育領(lǐng)域創(chuàng)出好的口碑，創(chuàng)立好的品牌。

我院從創(chuàng)立之初，就明確定位為經(jīng)貿(mào)類(lèi)文科院校，從學(xué)院的名稱(chēng)“經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院”中就可看出。我院在經(jīng)貿(mào)類(lèi)學(xué)生的招生方面（特別是這幾年）特別火爆，就業(yè)形式喜人。比如：2008級(jí)新生突破5000人，2009級(jí)新生突破6000人，今年2011年會(huì)計(jì)系和國(guó)貿(mào)系招生異?；穑瑢W(xué)生分?jǐn)?shù)高，特別是會(huì)計(jì)系本科生擴(kuò)班至20個(gè)班，專(zhuān)升本和專(zhuān)科也都擴(kuò)班招生。但同時(shí)，我們也應(yīng)清醒的看到，這幾年的招生好形勢(shì)，依托于我院的教學(xué)、經(jīng)營(yíng)和宣傳，但也與我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大形勢(shì)密切相關(guān)。

2文科院校中的工科系

我院是經(jīng)貿(mào)類(lèi)文科院校，在各種經(jīng)貿(mào)、管理、語(yǔ)言類(lèi)系部中，資訊系作為一枝獨(dú)秀的唯一一個(gè)工科系，除了做好本系的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，還擔(dān)負(fù)著全院的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課和一些系部的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)任務(wù)。

資訊系在建設(shè)之初，只有兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，后來(lái)又申辦了幾個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，但每屆也招收十幾個(gè)班的學(xué)生。隨著高校的擴(kuò)建擴(kuò)招，各級(jí)軟件學(xué)院的建立，資訊系的招生受到了一些沖擊。學(xué)院、系也做了許多新的嘗試，但效果不是十分顯著。

學(xué)院獨(dú)立后，學(xué)生畢業(yè)證將與鄭州大學(xué)無(wú)任何關(guān)系，對(duì)于文科類(lèi)學(xué)生，畢業(yè)于經(jīng)貿(mào)類(lèi)文科院校，影響不是很大。但對(duì)于工科學(xué)生，拿著文科院校的工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證，似乎專(zhuān)業(yè)的說(shuō)服力弱了一些。這也是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，擺在我們面前需要我們直面。

在這種形式下，尤其要求資訊系逆勢(shì)而上，抓住契機(jī)，凸出自己的特色和成果。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

作為應(yīng)用型本科院校，作為工科系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)體系建設(shè)中，處于很重要的地位，下面是我對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的一些想法和建議。

3.1改革和細(xì)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

細(xì)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立和完善以下實(shí)驗(yàn)室：1)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室；2)服務(wù)器架設(shè)及配置實(shí)驗(yàn)室；3)網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。

3.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

我系建設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室設(shè)備還是2006年以前購(gòu)置的，設(shè)備陳舊，很難滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)要求。我們考慮進(jìn)行以下改革：實(shí)體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)合。

考慮到各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比較昂貴，多套設(shè)備的管理難度也很大，作為新手的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不可避免的會(huì)犯各種錯(cuò)誤，也易造成設(shè)備故障和損壞。所以考慮實(shí)體實(shí)驗(yàn)室與虛擬實(shí)驗(yàn)室的結(jié)合。先讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，當(dāng)有了一定的基礎(chǔ)和達(dá)到一定的熟練程度后，再分批分組到實(shí)體實(shí)驗(yàn)室真正的體驗(yàn)和操作。

3.2.1實(shí)體實(shí)驗(yàn)室

考察原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能夠更新升級(jí)的更新升級(jí)，太陳舊的及時(shí)淘汰。新購(gòu)置一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，與原設(shè)備優(yōu)化整合后，應(yīng)能滿(mǎn)足四組學(xué)生同時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，并可實(shí)現(xiàn)組間實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成。

組建實(shí)體實(shí)驗(yàn)室時(shí)，考慮到學(xué)生都是剛剛接觸設(shè)備的新手，應(yīng)使設(shè)備之間連線(xiàn)切換操作簡(jiǎn)單明了。每組設(shè)備配備一個(gè)機(jī)柜，設(shè)備統(tǒng)一架設(shè)在機(jī)柜中，設(shè)備之間的連線(xiàn)可以通過(guò)跳線(xiàn)進(jìn)行切換，以滿(mǎn)足不同網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的需求。這樣，既整潔有序，又可以保護(hù)設(shè)備，減少設(shè)備損壞幾率。實(shí)驗(yàn)室另架設(shè)一個(gè)機(jī)柜，用來(lái)實(shí)現(xiàn)組間的連接。同時(shí)考慮將實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與外界網(wǎng)絡(luò)連通，以滿(mǎn)足大型網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)的要求。

同時(shí)，要隨時(shí)準(zhǔn)備迎接新知識(shí)新技術(shù)的挑戰(zhàn)，因此在建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中，不能忽略實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的拓展性和可更新性。

3.2.2虛擬實(shí)驗(yàn)室

我院近兩年，把所有的計(jì)算機(jī)房的電腦全部更新了一遍，電腦配置較高，顯示器85%更換為17吋以上液晶屏。虛擬實(shí)驗(yàn)室的電腦滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，游刃有余。在虛擬實(shí)驗(yàn)室的電腦上，安裝網(wǎng)絡(luò)仿真軟件構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，我們選擇了Packet Tracer這款功能完善的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件。

借助Packet Tracer軟件，可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，方便地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞慕M建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、數(shù)據(jù)包的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)程觀(guān)測(cè)、協(xié)議的測(cè)試和結(jié)果觀(guān)察等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。該軟件可以模擬簡(jiǎn)單的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)建、配置網(wǎng)絡(luò)和排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了非常好的平臺(tái)。學(xué)生可以通過(guò)可視化的友好的用戶(hù)界面，直接拖曳各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌⒖赏ㄟ^(guò)“模擬”和“實(shí)時(shí)”兩種模式，仿真觀(guān)察數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中轉(zhuǎn)發(fā)行進(jìn)的詳細(xì)處理過(guò)程，觀(guān)察網(wǎng)絡(luò)整體運(yùn)行情況。還可以觀(guān)察數(shù)據(jù)包在不同協(xié)議層次上具體協(xié)議結(jié)構(gòu)。Packet Tracer的配置命令與Cisco的IOS基本一致，為路由器和交換機(jī)的實(shí)踐教學(xué)提供了很大的靈活性。

3.2.3遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

高校實(shí)驗(yàn)室普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的矛盾問(wèn)題。雖然，近幾年，我院十分重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷投入巨資，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，新建、改建、擴(kuò)建了大量實(shí)驗(yàn)室，但隨著學(xué)生數(shù)量的激增，實(shí)驗(yàn)課常常因?qū)W生數(shù)量多，導(dǎo)致時(shí)間和場(chǎng)地?zé)o法合理安排，而在非上課時(shí)間設(shè)備又被閑置。所以，我們考慮將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室課堂實(shí)驗(yàn)與遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在合理安排和保證課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間的基礎(chǔ)上，開(kāi)放遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生在非上課時(shí)間也可以通過(guò)預(yù)約，遠(yuǎn)程登錄進(jìn)行操作和實(shí)踐。

這就要求我們，建設(shè)基于實(shí)體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，允許學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程平臺(tái)登錄，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作。這可以極大的彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，不能滿(mǎn)足所有相關(guān)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的缺憾，使學(xué)生在課余時(shí)間，能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排，合理的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約，完成一些在課堂上來(lái)不及完成的實(shí)驗(yàn)和對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的深入探索，并使學(xué)生能夠自由的選擇和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這還要求我們逐步完成遠(yuǎn)程路由器與交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)工作，并在學(xué)生中進(jìn)行測(cè)試，并不斷完善和拓展這個(gè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)一步探索這種教學(xué)模式的可行方法。

3.2.4網(wǎng)絡(luò)設(shè)備虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

使用動(dòng)畫(huà)制作軟件3dsmax和中視典的VRP虛擬現(xiàn)實(shí)軟件平臺(tái)，制作出各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（服務(wù)器、路由器、交換機(jī)和集線(xiàn)器等）的三維模型，并在虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)使學(xué)生能互動(dòng)性的隨意拖曳、旋轉(zhuǎn)設(shè)備，更形象化的進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習(xí)。為以后的實(shí)體設(shè)備的學(xué)習(xí)和操作做準(zhǔn)備。

3.2.5利用虛擬機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)服務(wù)器的架設(shè)及配置

在服務(wù)器架設(shè)及配置實(shí)驗(yàn)室，我們利用虛擬機(jī)技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器技術(shù)，建構(gòu)一個(gè)綜合的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。使教師的服務(wù)器架設(shè)及配置教學(xué)演示和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，都能在虛擬機(jī)環(huán)境下無(wú)損地重復(fù)進(jìn)行，完成以前不易實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器教學(xué)要求，從而極大地豐富了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。虛擬機(jī)的使用，既增強(qiáng)了服務(wù)器實(shí)驗(yàn)的可操作性，減少實(shí)驗(yàn)室的管理難度，降低了成本，保證了教學(xué)質(zhì)量，又能充分利用設(shè)備、節(jié)省經(jīng)費(fèi)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有的放矢。通過(guò)在虛擬機(jī)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，模擬的配置環(huán)境，使學(xué)生看得見(jiàn)，體會(huì)的到，能親自動(dòng)手操作，而不是僅僅紙上談兵，所以可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.2.6網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)分為靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。1）靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)：對(duì)實(shí)驗(yàn)室的要求相對(duì)較低，普通電腦機(jī)房基本可以滿(mǎn)足要求。2）動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)：因?yàn)橛蟹?wù)器的參與，相對(duì)要復(fù)雜一些?？梢韵仍诒緳C(jī)上模擬配置服務(wù)器，熟練后，通過(guò)實(shí)體服務(wù)器進(jìn)行實(shí)際配置操作。在實(shí)際教學(xué)中，注重項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，通過(guò)參與項(xiàng)目制作，熟悉實(shí)際項(xiàng)目制作流程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，盡快與社會(huì)實(shí)際需求接軌。

3.3建設(shè)基于web的課程教學(xué)綜合網(wǎng)站

把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系教學(xué)的相關(guān)課程、實(shí)驗(yàn)資料全部匯總到網(wǎng)站中。包括：

1)理論教學(xué)中，課堂講授的課件、案例、拓展資料、參考資料。

2)實(shí)踐教學(xué)，各個(gè)課程每次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟、操作演示視頻、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景等。

3)遠(yuǎn)程登錄實(shí)體實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

通過(guò)網(wǎng)站的建立，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置和教學(xué)要求教學(xué)效果有概要的了解。在學(xué)習(xí)中，網(wǎng)站也是學(xué)生的重要參考和學(xué)習(xí)輔助。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大賽

有選擇性的鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、Flas大賽等競(jìng)技比賽，讓學(xué)生的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力得到鍛煉和提高。在往屆的全國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大賽和河南省Flas大賽中，我院學(xué)生已經(jīng)取得了一些可喜的成績(jī)，我們要繼續(xù)指導(dǎo)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參加類(lèi)似比賽，鍛煉和提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.5與現(xiàn)代教育中心合作

現(xiàn)代教育中心管理著整個(gè)校園網(wǎng)的構(gòu)建、維護(hù)、管理，保證校園網(wǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。校園網(wǎng)是一個(gè)成熟的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，為了讓學(xué)生能更真實(shí)的了解網(wǎng)絡(luò)的組建、管理維護(hù)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等，考慮與現(xiàn)代教育中心合作，為學(xué)生提供參觀(guān)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但考慮到校園網(wǎng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要性，學(xué)生近距離的接觸這些重要場(chǎng)所和設(shè)備，會(huì)帶來(lái)一些不安全因素，所以還要與現(xiàn)代教育中心進(jìn)行更深入的協(xié)商，探討出合理安全的合作方案。

3.6改革課程考核方式

對(duì)課程考核進(jìn)行改革，從單一的試卷考試，發(fā)展為以校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)或居民小區(qū)網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)考核為主，注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的生命周期，完成局域網(wǎng)的需求分析、詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)（邏輯設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)）、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)施(模擬軟件和虛擬機(jī))、測(cè)試等過(guò)程；完成項(xiàng)目可行性報(bào)告、需求分析說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等文檔的編寫(xiě)工作；需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握Project項(xiàng)目管理軟件、Visio繪圖軟件、網(wǎng)絡(luò)模擬軟件Packet Tracer等工具。學(xué)生考核方式不再以試卷為主，而是以他們最終提交的完整電子文檔和書(shū)面文檔作為主要考核依據(jù)，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神。

4結(jié)束語(yǔ)

改革意味著困難和挑戰(zhàn)，也意味著發(fā)展和機(jī)遇，看你能不能抓住這個(gè)契機(jī)。希望每一個(gè)升達(dá)人都能為升達(dá)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策，為升達(dá)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，以是升達(dá)人而驕傲和自豪。希望升達(dá)的明天更加美好和燦爛。

參考文獻(xiàn)：

篇3

現(xiàn)代高職院校的學(xué)生經(jīng)歷了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，他們的思想也隨著社會(huì)思潮的變化而具有獨(dú)特的的一面。另一方面，隨著這些變化，以及其思想的獨(dú)特性，他們也突顯出了一系列問(wèn)題。筆者結(jié)合平時(shí)參與處理學(xué)生工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生管理的方法進(jìn)行了一些新的思考和探索。

一、緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)習(xí)興趣

高校教學(xué)本是一種需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生收獲的知識(shí)大多數(shù)來(lái)自于教師引導(dǎo)后的“自主學(xué)習(xí)”，但從高中進(jìn)入大學(xué)后，許多同學(xué)都有一種“如釋重負(fù)”的感覺(jué)，不管是在思想上還是行動(dòng)上都有一種自我放松的懈怠心理。或者還有些同學(xué)因高考成績(jī)不理想而進(jìn)入高職院校后，更有一種消極情緒而“安于現(xiàn)狀”，表現(xiàn)出厭倦學(xué)習(xí)，自由散漫等狀態(tài)。

作為一名輔導(dǎo)員，就要善于結(jié)合如今學(xué)生的思想特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，并爭(zhēng)取做到了解每一位同學(xué)的心理特征，關(guān)心每一位學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的找到某些同學(xué)不喜學(xué)習(xí)的根源，并進(jìn)行單獨(dú)教育引導(dǎo)，與學(xué)生真誠(chéng)互動(dòng)。同時(shí)還要建立良好的班團(tuán)委隊(duì)伍，在班級(jí)樹(shù)立先進(jìn)典型，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，讓學(xué)生受到集體學(xué)習(xí)氛圍的感染和熏陶，從而熱愛(ài)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，提高人際交往能力

高職學(xué)生中有部分學(xué)生屬于中學(xué)中邊緣化的群體，在中學(xué)時(shí)就存在“個(gè)性偏激，不服從管理，生活中自我約束力差”等問(wèn)題，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)人生觀(guān)都發(fā)生了很大的變化，個(gè)性更加明顯，不懂設(shè)身處地地為他人、為集體著想。在學(xué)院這個(gè)大群體中對(duì)集體活動(dòng)也漠不關(guān)心、組織觀(guān)念淡薄，甚至幾乎活在自己的世界中，不給予自己去參加群體活動(dòng)或與同學(xué)相處的機(jī)會(huì)，人際交往能力欠缺。

在學(xué)生心中老師往往是一種嚴(yán)厲的角色，其實(shí)這便阻攔了學(xué)生與輔導(dǎo)員之間更進(jìn)一步的溝通，要想讓每一位同學(xué)都融入這個(gè)大群體中，在大學(xué)里能共同團(tuán)結(jié)向上，那么輔導(dǎo)員就先要起到一個(gè)帶頭作用，積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動(dòng)接近學(xué)生，幫助他們克服心理障礙，融化他們心中的“堅(jiān)冰“，再進(jìn)一步搭建起學(xué)生之間的橋梁。例如，經(jīng)常組織學(xué)生活動(dòng)，老師參與其中，以朋友的身份與其相處。從而達(dá)到轉(zhuǎn)換老師的角色與學(xué)生成為知心朋友的效果。讓他們有同甘共苦之感，讓他們感受到這份溫暖，感受到他們不是“一個(gè)人”，再在各種活動(dòng)的過(guò)程中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們一起來(lái)參與，是他們?cè)诮涣?、?shí)踐中去體會(huì)互幫互助的團(tuán)結(jié)力量以及集體的重要性，從而也使得整個(gè)班級(jí)富有凝聚力。使他們的集體意識(shí)增強(qiáng)，人際交往能力提高。

三、鍛煉學(xué)生吃苦耐勞能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)

現(xiàn)代大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小就在家嬌生慣養(yǎng)，因此在日常生活和經(jīng)濟(jì)上對(duì)父母依賴(lài)性非常大。高職院校注重于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際操作能力，但由于他們從小養(yǎng)尊處優(yōu)，很少吃苦，所以在專(zhuān)業(yè)能力實(shí)踐時(shí)面對(duì)困難望而卻步，選擇逃避的態(tài)度，不敢面對(duì)挫折，這樣也會(huì)使得他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力大大削弱。

吃苦耐勞是中華名族的傳統(tǒng)美德，沒(méi)有吃苦耐勞的精神就很難在這個(gè)日益發(fā)展的社會(huì)站穩(wěn)腳跟。學(xué)生形成這樣的情況，除了自身原因，更大部分來(lái)自于從小生活環(huán)境帶來(lái)的影響，這就需要我們耐心去引導(dǎo)學(xué)生，善于觀(guān)察每一位學(xué)生突顯出的問(wèn)題，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中制定嚴(yán)格的考核制度，要求每位學(xué)生堅(jiān)持在自己的實(shí)操位上認(rèn)真實(shí)操并完成一定的任務(wù)，在實(shí)際操作中不怕苦不怕累，勤學(xué)苦練、精益求精，讓學(xué)生敢于面對(duì)挫折，想辦法擺脫困擾，有能力隨時(shí)去適應(yīng)各種各樣的生活環(huán)境。例如，在我們各項(xiàng)實(shí)操課程中，要求每人自主完成，規(guī)定時(shí)間，并根據(jù)完成情況、工作態(tài)度打分。在此過(guò)程中，讓每位同學(xué)參與其中，并且獨(dú)立面對(duì)辛苦和困難，提高其操作能力的同時(shí)，也讓其明白，吃苦耐勞的重要性。

四、培養(yǎng)學(xué)生自信心，積極面對(duì)就業(yè)壓力

高職院校學(xué)生心理中，往往認(rèn)為自己成績(jī)不理想，總是比本科院校的學(xué)生低人一等，學(xué)習(xí)中自信心不足，沒(méi)能真正挖掘自己的潛力，以至于會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生讀幾年大學(xué)后，認(rèn)為自己沒(méi)能有什么收獲，進(jìn)入社會(huì)后工作更是難以面對(duì)就業(yè)壓力。

大學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的重要棟梁，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的潛力，這種潛力不僅僅局限在學(xué)生的成績(jī)上，21世紀(jì)的社會(huì)需要培養(yǎng)各種類(lèi)型的實(shí)用型素質(zhì)人才，要充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生搭建鍛煉自我，展示才華的舞臺(tái)。

篇4

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；關(guān)鍵支撐構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0009-02

一、文獻(xiàn)綜述

我國(guó)教育部等六部門(mén)的《現(xiàn)代教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》關(guān)于優(yōu)化高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的部分提出：引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，支持定位于服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本科高等學(xué)校實(shí)行綜合改革，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的學(xué)校時(shí)定位為應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校（教發(fā)[2014]6號(hào)）。華中科技大學(xué)文華學(xué)院副董事長(zhǎng)劉獻(xiàn)君認(rèn)為，作為高等教育大眾化產(chǎn)物的新生事物，獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中面臨著諸多困難和問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，使獨(dú)立學(xué)院健康持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，并認(rèn)為學(xué)科建設(shè)決定著獨(dú)立學(xué)院的生存發(fā)展。北京師范大學(xué)校長(zhǎng)鐘秉林教授等認(rèn)為，民辦高校應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)涵發(fā)展，提升教育質(zhì)量，明晰辦學(xué)定位，逐步形成辦學(xué)特色。關(guān)于推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院持續(xù)健康發(fā)展的政策建議，鐘秉林教授等認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院要建立和規(guī)范成本核算制度，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理和監(jiān)督；完善內(nèi)部法人治理結(jié)構(gòu)，理順舉辦者與投資者的關(guān)系；深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，認(rèn)為質(zhì)量和特色是獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的生命線(xiàn)，迫切需要獨(dú)立學(xué)院將主要精力集中到抓質(zhì)量上來(lái)。南京審計(jì)學(xué)院金審學(xué)院的況廣收等認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院由于其自身的特點(diǎn)，往往沒(méi)有獨(dú)立的師資隊(duì)伍，結(jié)構(gòu)不合理，過(guò)分依賴(lài)母體高校的師資力量，缺乏對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略性考慮，不利于其自身實(shí)力的充實(shí)，無(wú)法形成自己的特色。母體高校教師承擔(dān)著本校繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，很難對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的教學(xué)研究，很難滿(mǎn)足獨(dú)立學(xué)院教學(xué)大綱和計(jì)劃的教學(xué)要求，無(wú)疑會(huì)影響?yīng)毩W(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。

二、研究意義

1.為獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐借鑒參考。轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的高等學(xué)校是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的大勢(shì)所趨。教育部、發(fā)改委等六部門(mén)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020）》，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置的高等學(xué)校時(shí)定位為應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)立和發(fā)展已經(jīng)有十多年的歷史，目前我國(guó)的近300所獨(dú)立學(xué)院普遍正處于由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展、由全日制普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期，需要從規(guī)模擴(kuò)張到重內(nèi)涵提升的重大轉(zhuǎn)變。隨著高等教育大眾化，我國(guó)的教育資源不斷豐富，但生源數(shù)量近幾年日趨減少，考生的需求已經(jīng)由有限選擇向多元選擇轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)對(duì)人才的選擇導(dǎo)向也由重學(xué)歷向重能力和重潛力轉(zhuǎn)移。辦學(xué)質(zhì)量和特色已經(jīng)成為人們選擇學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)。作為應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校，將來(lái)發(fā)展什么和如何發(fā)展已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院未來(lái)幾年必須做出的生死選擇。通過(guò)本文的研究，為獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐借鑒參考。

2.為獨(dú)立學(xué)院編制“十三五”學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃提供理論支撐和科學(xué)依據(jù)。2015年初山東省教育廳就已經(jīng)關(guān)于全省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃編制工作的通知，要求各市教育局、各高校在2016年6月份之前做好編制本地、本單位教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的工作。要全面總結(jié)和評(píng)估教育“十二五”規(guī)劃實(shí)施情況，認(rèn)真分析“十二五”時(shí)期教育改革發(fā)展取得的成就、經(jīng)驗(yàn)和存在的薄弱環(huán)節(jié)，面臨的新情況和新問(wèn)題。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，選準(zhǔn)路徑方法，研究確定一批關(guān)系未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)課題，組織動(dòng)員各方面力量深入開(kāi)展調(diào)查研究，為教育“十三五”規(guī)劃編制提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐和科學(xué)依據(jù)。通過(guò)本文的研究，可為獨(dú)立學(xué)院編制“十三五”學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃提供理論支撐和科學(xué)依據(jù)。

3.為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型人才培養(yǎng)綜合改革方案的制訂提供理論支撐和科學(xué)依據(jù)。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案制訂一般有以下三種方式：①全盤(pán)拷貝母體高校的人才培養(yǎng)方案；②基本沿用母體高校的人才培養(yǎng)方案，只對(duì)母體高校的人才培養(yǎng)方案做局部改良；③降級(jí)培養(yǎng)，選擇高等職業(yè)院校技術(shù)型人才的培養(yǎng)方案，降低本科人才培養(yǎng)要求，將獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)成職業(yè)技能人才。目前部分獨(dú)立學(xué)院采用的基本上仍是母體高校的人才培養(yǎng)方案，課程體系與母體高?；疽恢隆Ｗ鳛楠?dú)立學(xué)院尚沒(méi)有形成完全體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型高校特色的獨(dú)立的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)教務(wù)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型高校的重新定位，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的全面綜合改革。通過(guò)本文的研究，可為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型人才培養(yǎng)綜合改革方案的制訂提供理論支撐和科學(xué)依據(jù)。

三、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵支撐構(gòu)建思路

篇5

一 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)是大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、具有導(dǎo)向和動(dòng)力作用的觀(guān)念系統(tǒng)，是大學(xué)生對(duì)與自身就業(yè)有關(guān)的重要問(wèn)題的基本看法和根本觀(guān)點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)行為起著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。

1.就業(yè)價(jià)值觀(guān)迷失

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化發(fā)展，為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)平臺(tái)。市場(chǎng)化的發(fā)展使人們更多地注重了對(duì)于物質(zhì)的追求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。由于大學(xué)生對(duì)于社會(huì)奉獻(xiàn)的意識(shí)逐漸淡漠，卻造成高不成、低不就的現(xiàn)象。

社會(huì)轉(zhuǎn)型期帶來(lái)的就業(yè)壓力和生活壓力，使得部分畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)選擇了逃避就業(yè)。大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)選擇了考研升學(xué)來(lái)暫時(shí)躲避就業(yè)的壓力，很多考研的畢業(yè)生沒(méi)有找工作的想法，他們表示即使應(yīng)屆考不上，也會(huì)再?gòu)?fù)讀一年繼續(xù)考研，因此在應(yīng)屆畢業(yè)時(shí)不關(guān)注招聘信息，不制作簡(jiǎn)歷，甚至不投出一份簡(jiǎn)歷的畢業(yè)生越來(lái)越多。

2.就業(yè)價(jià)值觀(guān)理想化

整體來(lái)說(shuō)，近幾年，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)一個(gè)顯著的變化是其價(jià)值目標(biāo)呈現(xiàn)出明顯的現(xiàn)實(shí)化傾向。大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到就業(yè)選擇必須根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況和日后的生活、成長(zhǎng)需要作決定。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值目標(biāo)的這種現(xiàn)實(shí)化傾向符合獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展定位，值得肯定。部分大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中不能客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己，片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)的高期望值。在就業(yè)領(lǐng)域的選擇上，觀(guān)念依舊傳統(tǒng)，求穩(wěn)思想占多數(shù)，更多的畢業(yè)生傾向于選擇政府、學(xué)校等穩(wěn)定的單位；愿意到私企和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的畢業(yè)生相當(dāng)少，大家都將目光集中在政府、事業(yè)單位、大型國(guó)企、外企，這說(shuō)明部分學(xué)生存在就業(yè)的盲目性和理想化。

二 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)成因

大學(xué)生正處在就業(yè)價(jià)值觀(guān)逐步穩(wěn)定與定型的決定性階段，也是價(jià)值觀(guān)可塑性較大的時(shí)期。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)的形成受以下兩方面影響：

1.家庭及個(gè)人原因

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件相對(duì)較好，人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，具有獨(dú)立的個(gè)性。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生大都是“80 后、90后”，大都是以獨(dú)生子女為主。許多學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀(guān)模糊，缺乏對(duì)自身情況的了解和對(duì)未來(lái)職業(yè)的合理計(jì)劃，以自我為中心，對(duì)社會(huì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有較明確的就業(yè)行為。在工作中缺乏韌勁，對(duì)于一份工作的熱情度和忠誠(chéng)度不高。獨(dú)立學(xué)院多為三本院校，錄取的學(xué)生基本素質(zhì)與一本或二本的學(xué)生素質(zhì)還有些差距。

2.學(xué)校原因

獨(dú)立學(xué)院自身就業(yè)品牌的欠缺使學(xué)生自信心不足。由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短、缺乏辦學(xué)積淀、社會(huì)知名度低，社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)狀況尚不完全了解，對(duì)畢業(yè)生各方面的素質(zhì)和能力缺乏合理的評(píng)價(jià)。尤其是少數(shù)單位公開(kāi)拒招三本學(xué)生的信息，以及部分畢業(yè)生頻繁參加各種招聘會(huì)卻屢屢失敗的事實(shí)，使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自信心大打折扣，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。

三 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)價(jià)值觀(guān)的對(duì)策

1.加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的我們，在經(jīng)濟(jì)生活方式、利益觀(guān)念上都發(fā)生了很大變化，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境在一定程度上也影響了學(xué)生在就業(yè)時(shí)的選擇和工作的狀態(tài)。大部分學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)，多寄希望于父母依靠一定的社會(huì)關(guān)系為他們找到一份收入穩(wěn)定、壓力小、不需要奮斗就可以生活得愜意的工作。這些想法導(dǎo)致了一部分學(xué)生在校期間既不努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)。

針對(duì)這一項(xiàng)現(xiàn)象，獨(dú)立學(xué)院一方面在理論課程上要加強(qiáng)思想政治教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀(guān)。使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，了解國(guó)家對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的方針和宏觀(guān)政策，擺脫就業(yè)焦慮。另一方面要加強(qiáng)實(shí)踐課程教育，努力使大學(xué)生在各種有益的社會(huì)實(shí)踐中提高自己的就業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)良好的品德和綜合能力。

2.加強(qiáng)學(xué)校的品牌建設(shè)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)信心

獨(dú)立學(xué)院的知名度和社會(huì)認(rèn)可度在畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程獲得相對(duì)均等的就業(yè)機(jī)會(huì)和自信心的建立起著重要作用。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)母體多是擁有較長(zhǎng)辦學(xué)歷史、畢業(yè)生質(zhì)量得到社會(huì)認(rèn)可的知名學(xué)校，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)研究怎樣在公辦大學(xué)品牌的支持下，逐步確立獨(dú)立學(xué)院自身的品牌優(yōu)勢(shì)。要加強(qiáng)在媒體上的宣傳和報(bào)道，多形式、多渠道讓社會(huì)認(rèn)識(shí)學(xué)院工作取得的成效、創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)。要準(zhǔn)確地確定自身的發(fā)展目標(biāo)，在辦學(xué)的實(shí)踐與發(fā)展中，接受高等教育市場(chǎng)和專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)的考驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇6

論文摘要：隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可，現(xiàn)代護(hù)理從醫(yī)院走向社會(huì)，從治療疾病走向預(yù)防疾病，從救護(hù)生命到注重生命質(zhì)量，與此同時(shí)對(duì)護(hù)理人員的需求越來(lái)越大。培養(yǎng)學(xué)生擁有豐富的職業(yè)情感，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行職業(yè)情感教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)中具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，形成以倫理道德的視角對(duì)待技術(shù)活動(dòng)的自覺(jué)意識(shí)和行為能力。

傳統(tǒng)的護(hù)理教育著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和不怕累、不怕臟的精神，已不能適應(yīng)今天護(hù)理的現(xiàn)狀，現(xiàn)代護(hù)理教育觀(guān)念一方面要繼承傳統(tǒng)思想，培養(yǎng)臨床實(shí)踐能力和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)，另一方面更應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理科研、護(hù)理管理、護(hù)理教育能力的創(chuàng)新和人文素質(zhì)。而護(hù)理倫理教育就是通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育與道德教育的結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，努力挖掘其內(nèi)在的教育因素，做到寓德育于智育之中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德情感，強(qiáng)化道德意識(shí)，形成一貫的道德行為有著深遠(yuǎn)的意義。

《護(hù)理倫理學(xué)》課程蘊(yùn)含著豐富的護(hù)理學(xué)精神和護(hù)理道德規(guī)范，從心理學(xué)角度來(lái)看，護(hù)士的職業(yè)道德應(yīng)由意(意志)、情(情感)、知(知識(shí))、行（行為)四個(gè)要素組成。

怎樣才能培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有這些良好的職業(yè)道德呢?

通過(guò)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生情感態(tài)度問(wèn)題的了解，我們應(yīng)積極采取措施。

1分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)

在新生入學(xué)后，對(duì)學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 增強(qiáng)對(duì)護(hù)理這門(mén)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓具有較強(qiáng)職業(yè)情感的教師進(jìn)行護(hù)理專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)的介紹，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛(ài)。

2豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

在護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生情感教育實(shí)踐中，優(yōu)化顯性課程，開(kāi)發(fā)隱性課程，認(rèn)知與情感的激發(fā)有效結(jié)合，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的教學(xué)策略。以這一策略指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞情感教學(xué)和情感培養(yǎng)兩個(gè)途徑，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極情感與主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果[1]；促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。

3優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)

護(hù)理情感教育作為一種思想的接受，其情感限定不能局限于對(duì)病人情感的滿(mǎn)足，應(yīng)重視學(xué)生自身情感的完善和發(fā)展 ，因?yàn)檫@將直接影響對(duì)病人情感的理解和關(guān)注[2]。教師應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)師生之間的感情，注重加強(qiáng)師生的心靈溝通。只有在教學(xué)過(guò)程中建立了較好的人際交往環(huán)境，學(xué)生才能更好地理解和接受教師傳授的知識(shí)。教師自身的言行舉止，是一種隱性教育。教師應(yīng)以愛(ài)和尊重為前提，創(chuàng)造美的交流氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)護(hù)理情感，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想教育，利用社會(huì)教育因素，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，明確專(zhuān)業(yè)與實(shí)現(xiàn)自我需要的關(guān)系。

4激發(fā)學(xué)生的道德情感

有道德情感就會(huì)有道德行為。當(dāng)前社會(huì)上反映出的“資產(chǎn)階級(jí)自由化”，“一切向錢(qián)看”的思潮對(duì)護(hù)理隊(duì)伍有不同程度的影響，因此對(duì)護(hù)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)和培養(yǎng)事業(yè)心、責(zé)任感特別重要?？烧?qǐng)護(hù)理界的老前輩講傳統(tǒng)、請(qǐng)英雄模范人物作報(bào)告或定期召開(kāi)座談會(huì)等批評(píng)不道德的壞人壞事等方式，加深與病人之間的相互了解，進(jìn)一步激發(fā)護(hù)生的道德情感。 　5案例教學(xué)法納入倫理教學(xué)

教師要通過(guò)生動(dòng)的事例演繹護(hù)理精神的可貴。

以我校四年制本科護(hù)理專(zhuān)業(yè)502名學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，教材采用北京大學(xué)出版社出版的《護(hù)理倫理學(xué)》，授課時(shí)間安排在第三學(xué)期，選擇護(hù)理倫理學(xué)中適合的章節(jié)采用案例教學(xué)法授課，教學(xué)課時(shí)為32學(xué)時(shí)。案例教學(xué)法：（1）課前選擇案例設(shè)置問(wèn)題。教師在講授新課前選擇典型案例，提出要討論的問(wèn)題及方向，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀案例，收集相關(guān)資料，做好充分準(zhǔn)備。（2）課堂討論。每組5~10人先討論，再推薦代表發(fā)言的方式，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，爭(zhēng)取做到一人發(fā)言。（3）講評(píng)案例。討論結(jié)束后教師給予總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，歸納學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，指出在本次討論運(yùn)用的理論知識(shí)，指明正確的思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例有全面而深入的認(rèn)識(shí)。

課程結(jié)束后，調(diào)查學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的接受程度和滿(mǎn)意程度，調(diào)查結(jié)果顯示：92%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，85%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方法使學(xué)生置身于具體的護(hù)理倫理活動(dòng)中，具有較強(qiáng)的吸引力和感染力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。

6提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備和講課能力

實(shí)際教學(xué)顯示現(xiàn)成的教材不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，教師為講好課要廣泛的涉獵資料、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、書(shū)刊雜志等獲得最新知識(shí)，而且教師之間要經(jīng)常在一起探討、交流授課內(nèi)容。教師要以協(xié)調(diào)員和參與者的角色和學(xué)生共同討論問(wèn)題，交流感情，這樣把倫理課和思想教育以及思想政治工作結(jié)合起來(lái)從而讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟到倫理道德的內(nèi)涵。

綜上所述，護(hù)理教育要培養(yǎng)出具有高尚道德情操和創(chuàng)新能力的適應(yīng)21世紀(jì)的適用型護(hù)理人才，只靠單方面，單一學(xué)科的努力是不夠的，這需要所有學(xué)科的共同努力，學(xué)校要順應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理教育要求，優(yōu)化調(diào)整課程構(gòu)成比，加大人文、心理學(xué)與社會(huì)學(xué)課程比重，對(duì)德育課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與整合，凸顯德育在高等護(hù)理教育中的地位，并要求專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容去滲透?jìng)惱淼赖碌乃枷?，使品德教育多樣化?/p>

參考文獻(xiàn)

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論文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)院校;薪酬管理制度;缺陷;矯正

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中所起到的作用也更加突出。在知識(shí)密集的高職高專(zhuān)院校，人才的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。如何能夠吸引人、留住人成為各個(gè)高職高專(zhuān)院校積極探索的一個(gè)問(wèn)題。與情感留人、事業(yè)留人相比，待遇留人仍是目前各高職高專(zhuān)院校的首選。那么，如何通過(guò)有效的管理，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使其成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要人力資源保障，已成為擺在高職高專(zhuān)院校人力資源管理部門(mén)面前的一個(gè)重要課題。薪酬管理是人力資源管理中最重要的領(lǐng)域之一。

然而，目前高職高專(zhuān)院校薪酬制度方面的改革明顯滯后。根據(jù)重慶大學(xué)李志教授的調(diào)查，35.5%的高校教師選擇了對(duì)自己目前的薪酬水平“一般”的評(píng)價(jià)，居于第一位;40.2%的教師的薪酬滿(mǎn)意度處于平均水平以下，選擇了“不太滿(mǎn)意”或“很不滿(mǎn)意”，僅有24.3%的教師表示對(duì)現(xiàn)有的薪酬“比較滿(mǎn)意”或“非常滿(mǎn)意”。這說(shuō)明，高校教師總體的薪酬滿(mǎn)意度比較低，有近一半的高校教師不滿(mǎn)意自己目前的薪酬水平。

一、當(dāng)前高職高專(zhuān)院校薪酬管理中存在的問(wèn)題

雖然與以前相比，我國(guó)高職高專(zhuān)院校教師的薪酬制度有了很大的提高，改革取得了一定的成效，但是仍然存在很多的不足。

(一)等級(jí)序列工資制度按工齡遞增，缺乏有效的激制

為了體現(xiàn)公平，我國(guó)高職高專(zhuān)院校根據(jù)國(guó)家事業(yè)單位人員的工資制度實(shí)行薪級(jí)序列工資制度，在同一個(gè)級(jí)別內(nèi)，根據(jù)教師的工齡會(huì)自動(dòng)遞增薪級(jí)工資，這使得薪酬對(duì)教師工作激勵(lì)的動(dòng)力機(jī)制降低，一些不適應(yīng)工作的教師可以依據(jù)較長(zhǎng)的工作年限獲得不低的工資，另一些教師還可以從事本職工作外的事務(wù)而留在教師隊(duì)伍中獲得工資的增長(zhǎng)。

(二)無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)竟?fàn)幍男枨?/p>

許多應(yīng)用性學(xué)科的教師，由于專(zhuān)長(zhǎng)與市場(chǎng)需求密切相關(guān)，往往能得到“意外的經(jīng)濟(jì)收人”。例如，經(jīng)調(diào)查遼寧的7所高職高專(zhuān)院校共有專(zhuān)任教師1235人，兼職教師332人，專(zhuān)任教師與兼職教師之比為3.7:1其中理論課兼職教師198人，實(shí)踐課兼職教師134人，二者之比為1.5。兼職收人遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于從學(xué)校獲得的工資，使得很多教師將主要精力放在了本職之外的工作，而只是一般性地完成本職工作中的基本工作量。由于高職高專(zhuān)院校教師不實(shí)行坐班制度，硬性工作量也相對(duì)較少，教師可以較輕松地應(yīng)付規(guī)定工作量，學(xué)校也無(wú)法進(jìn)行有效的干預(yù)。

(三)科研和教學(xué)的收入比率失調(diào)

科研是研究型高職高專(zhuān)院校的重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)了一個(gè)高職高專(zhuān)院校的聲譽(yù)和學(xué)術(shù)地位?？墒强蒲械臍v程是非常艱辛的，往往需要經(jīng)過(guò)不斷的挫折和困難才能取得成功，相比較而言教學(xué)采取記件制，收益明顯而容易，同時(shí)我國(guó)高職高專(zhuān)院校普遍存在著對(duì)科研獎(jiǎng)勵(lì)不足的情況，以發(fā)表文章的獎(jiǎng)勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和教學(xué)收人相比，這使得科研只是成為教師晉升或考核所必須完成的指標(biāo)，而教師寧愿將主要時(shí)間放在校內(nèi)外的授課上。這種比例的失調(diào)嚴(yán)重?fù)p害著我國(guó)高職高專(zhuān)院校的科研能力。

(四)人員編制臃腫，資源浪費(fèi)，激勵(lì)不足

在社會(huì)主義制度下，我國(guó)高職高專(zhuān)院校一直以來(lái)實(shí)行的是人員編制的制度，即教師“只能進(jìn)，不能出”，這樣一來(lái)由于人員編制的限制不能招聘新的有能力的教師，也使得一部分無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的教師繼續(xù)占據(jù)資源，更無(wú)法形成對(duì)年青教師的職業(yè)激勵(lì)。不少年青教師發(fā)現(xiàn)按部就班“順利”晉升教授可能要到四五十歲以后，紛紛選擇了“跳槽”。

(五)青年教師的薪酬與貢獻(xiàn)不相適應(yīng)

在研究型高職高專(zhuān)院校中，中青年教師正成為教學(xué)和科研的骨干，處于創(chuàng)造的最佳時(shí)期，他們付出的勞動(dòng)最多，同時(shí)也承擔(dān)著最重的壓力，應(yīng)該給予他們較高的薪酬或者期望。但是我國(guó)高職高專(zhuān)院校歷史遺留的人員編制和工資制度的弊端，使得他們的收人與貢獻(xiàn)不對(duì)稱(chēng)，導(dǎo)致了很多青中年教師的流失。

(六)收入的絕對(duì)水平和相對(duì)水平不高

雖然上世紀(jì)九十年代以來(lái)，特別是進(jìn)人二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高職高專(zhuān)院校教師的工資得到了大幅度的增加，但從教師收人在全行業(yè)的比重看，仍然處于一個(gè)不高的水平。在發(fā)達(dá)的城市，一般畢業(yè)2一3年的大學(xué)生可以獲得每月3000一4000元的工資，而大學(xué)的講師還不一定能達(dá)到這個(gè)水平(不包括學(xué)校外的其他隱形收人)，這使得教師職業(yè)的吸引力不強(qiáng)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)得不到提高。

二、高職高專(zhuān)院校薪酬管理制度現(xiàn)狀的原因分析

(一)缺乏與時(shí)展相適應(yīng)的人力資源管理理念

現(xiàn)代人力資源管理理念強(qiáng)調(diào)以人為本，人力資源是第一資源;不唯資歷而重業(yè)績(jī);營(yíng)造個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的優(yōu)良環(huán)境，追求單位需要和員工需要的最佳結(jié)合;關(guān)注人的發(fā)展尤其是人的工作狀態(tài)與精神，努力使員工處在和諧愉快的工作氛圍中，在提高工作績(jī)效的同時(shí)，促進(jìn)其自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展;注重組織內(nèi)員工的自我職業(yè)規(guī)劃、自我激勵(lì)、自我反思與自我評(píng)價(jià)。隨著教育部有關(guān)高?！案邔哟蝿?chuàng)造性人才計(jì)劃”的實(shí)施，部分高職高專(zhuān)院校在人事制度改革方面也邁出了較大的步子，但長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的高職高專(zhuān)院校傳統(tǒng)人事管理體制的改革一直以來(lái)“舉步維艱”，最主要的原因之一就是缺乏與時(shí)展相適應(yīng)的人力資源管理理念。

雖然諸多高職高專(zhuān)院校都提出了“人力資源是第一資源”的口號(hào)，但對(duì)學(xué)校需要與教師需要、教師資歷與業(yè)績(jī)、教師的工作狀態(tài)與精神、教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師的自我職業(yè)規(guī)劃、自我激勵(lì)、自我反思等方面缺乏深刻認(rèn)識(shí)，以至于“以人為本”流于口號(hào)，尚不能上升到深人人心的管理理念。

(二)高職高專(zhuān)院校薪酬管理制度改革相對(duì)滯后

當(dāng)前高職高專(zhuān)院校薪酬管理制度仍屬于帶有明顯計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩的國(guó)家工資管理體制。高職高專(zhuān)院校人事部門(mén)通常按照國(guó)家統(tǒng)一的工資標(biāo)準(zhǔn)核定每個(gè)教職員工的工資，按月發(fā)放。每逢工資晉升，則按照相關(guān)文件規(guī)定，按身份、資歷等指標(biāo)對(duì)號(hào)人座，很少考慮有效的激勵(lì)、約束機(jī)制的建立。

雖然不少高職高專(zhuān)院校近幾年逐步建立了“崗位津貼”制度，“崗位津貼”制度的實(shí)施一定程度上打破了幾十年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)收人分配模式，但不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)際操作中崗位津貼在突出績(jī)效、優(yōu)勞優(yōu)酬、動(dòng)態(tài)管理、淡化身份、提高收人等方面的作用并不是很明顯，尤其對(duì)于資歷淺的青年教師來(lái)說(shuō)，崗位津貼的激勵(lì)作用更是相當(dāng)有限。

(三)高職高專(zhuān)院校青年教師的相對(duì)弱勢(shì)地位

雖然最近幾年新進(jìn)人高職高專(zhuān)院校工作的53歲以下青年教師有著高學(xué)歷的共同特點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)，他們?cè)诟呗毟邔?zhuān)院校中卻明顯處于弱勢(shì)地位。在科研方面，他們雖然有良好的科研功底，受過(guò)嚴(yán)格的系統(tǒng)的正規(guī)訓(xùn)練，在讀碩士、博士期間也已經(jīng)獲得了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但往往很難獨(dú)立爭(zhēng)取到各類(lèi)科研項(xiàng)目。因此，在剛工作的幾年時(shí)間里，雖然他們處于創(chuàng)造力的鼎盛時(shí)期，但作為并不是很大;或者雖然實(shí)際上作為主力參與了一些重大攻關(guān)項(xiàng)目的研究、調(diào)查工作，也出了不少的成果，但很多時(shí)候只能作為“幕后工作者”，計(jì)算工作量時(shí)很難反映出來(lái)，也只能象征性地獲得一點(diǎn)點(diǎn)的報(bào)酬，與付出極不成比例。

三、完善高等學(xué)校薪酬制度的若干對(duì)策

(一)提高績(jī)效薪酬在整體薪酬體系中所占比重，建立科學(xué)的績(jī)效考核體系

當(dāng)前，相當(dāng)一部分高職高專(zhuān)院校尚未建立績(jī)效薪酬制度，部分高職高專(zhuān)院校則處在制度起步階段，即使有績(jī)效薪酬的部分高職高專(zhuān)院校，其所占比例也相當(dāng)小，那么，績(jī)效薪酬在整體薪酬中到底應(yīng)占到多少份額呢，有研究者提出，高職高專(zhuān)院校三元薪酬結(jié)構(gòu)中的基本工資、職務(wù)津貼和崗位績(jī)效工資的比例為:40%:10%:50%比較合適’?？?jī)效薪酬具體比重為多少，還要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、財(cái)力水平等方面具體規(guī)劃，不好做一個(gè)統(tǒng)一規(guī)定，但其所占份額原則上應(yīng)能起到激勵(lì)作用，起到按勞分配、激發(fā)潛力、促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的作用，否則就是無(wú)效的。

在提高績(jī)效薪酬在薪酬體系中所占比重的同時(shí)， 還應(yīng)建立科學(xué)的績(jī)效考核體系。只有做好了績(jī)效考核工作，才能說(shuō)真正實(shí)現(xiàn)了“按勞分配”，才能真正起到激勵(lì)團(tuán)體及個(gè)人的作用?？?jī)效考核是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，學(xué)校應(yīng)在聘請(qǐng)專(zhuān)家、培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的基礎(chǔ)上，形成適合本校校情的績(jī)效考核制度、程序。在對(duì)教師的績(jī)效考核中應(yīng)重視將管理者的評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教及教師自我評(píng)價(jià)等方面的結(jié)果綜合起來(lái)考慮，形成科學(xué)評(píng)價(jià)工作結(jié)果及工作過(guò)程的有效機(jī)制，應(yīng)盡量避免只依個(gè)別人觀(guān)點(diǎn)、只看表面結(jié)果而做出片面考核的做法。

(二)引入寬帶薪酬方法

寬帶薪酬是指將傳統(tǒng)的薪酬結(jié)構(gòu)中分為幾個(gè)甚至十幾個(gè)級(jí)別的層次劃分到同一級(jí)別中，同時(shí)拉大每一個(gè)薪酬級(jí)別內(nèi)部薪酬浮動(dòng)的范圍，與傳統(tǒng)的基于資歷或職位的薪酬體制相比，寬帶薪酬使得工作者在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)處于同一薪酬級(jí)別里，但在同一級(jí)別里，因工作者對(duì)單位貢獻(xiàn)的大小，收人會(huì)有很大不同，高績(jī)效的普通工作者可以享受到與管理者同樣甚至更高的薪酬。為了充分調(diào)動(dòng)教師努力工作的積極性，形成良好的激勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)寬帶薪酬是非常必要的。

(三)直接薪酬與間接薪酬相結(jié)合

弗雷德里克·赫茨伯格(reF de ir kc Herzbegr)的“雙因素理論”指出，工作的外部因素，比如工資、與上下級(jí)的關(guān)系、工作安全及個(gè)人生活等為保健因素，他們對(duì)職工一般構(gòu)不成強(qiáng)烈的激勵(lì);但工作的內(nèi)在因素，比如對(duì)工作本身是否滿(mǎn)意、工作中個(gè)人是否有成就、是否得到重用和提升及個(gè)人發(fā)展的可能性等則是真正強(qiáng)有力的激勵(lì)因素。

面對(duì)國(guó)內(nèi)高職高專(zhuān)院校財(cái)力普遍“有限”的現(xiàn)狀，為使廣大青年教師看到前進(jìn)道路上的前景，同時(shí)也能感受到心理上的“相對(duì)公平”，實(shí)現(xiàn)直接薪酬與間薪酬相結(jié)合是非常有必要的。直接薪酬包括基本工資、崗位津貼及績(jī)效獎(jiǎng)金等;間接薪酬則包括參加國(guó)內(nèi)外研討會(huì)、培訓(xùn)、進(jìn)修、攻讀高一級(jí)學(xué)位、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師工作的認(rèn)可、以及寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境等?！伴g接薪酬”的作用不可輕視，因?yàn)檫@是絕大多數(shù)青年教師尤為看重的，也是激勵(lì)碩士、博士畢業(yè)的青年教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的重要原因。

(四)對(duì)教師實(shí)施最低年薪制

所謂實(shí)行最低年薪制，就是指對(duì)教師的收入設(shè)一個(gè)下限，比如，對(duì)初到高職高專(zhuān)院校工作的碩士以上教師設(shè)定最低年薪3一4萬(wàn)，平時(shí)按月發(fā)放08%，年終再根據(jù)其全年表現(xiàn)在其余20%的基礎(chǔ)上上下浮動(dòng)。實(shí)施最低年薪制，既能夠體現(xiàn)高職高專(zhuān)院校教師在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的相對(duì)價(jià)值，從而保證高職高專(zhuān)院校對(duì)人才的吸引力和凝聚力，又能夠充分調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新積極性和創(chuàng)新熱情。

篇8

一、規(guī)范了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員監(jiān)管體系

認(rèn)真落實(shí)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政業(yè)務(wù)專(zhuān)管員和駐村專(zhuān)管員，覆蓋了所有業(yè)務(wù)工作與所有行政村（居）。建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員信息系統(tǒng)、將專(zhuān)管員個(gè)人信息及工作職責(zé)逐村進(jìn)行公示，按照省廳的要求，結(jié)合我們的工作實(shí)際，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所落實(shí)了業(yè)務(wù)專(zhuān)管員，承擔(dān)預(yù)算、國(guó)庫(kù)、國(guó)資專(zhuān)管員，商貿(mào)、企業(yè)專(zhuān)管員，農(nóng)發(fā)、農(nóng)業(yè)專(zhuān)管員，社保專(zhuān)管員，教科文專(zhuān)管員、經(jīng)建專(zhuān)管員，農(nóng)村綜改專(zhuān)管員，非稅專(zhuān)管員，財(cái)政監(jiān)督專(zhuān)管員，以及農(nóng)村財(cái)務(wù)、“三資”監(jiān)管等19個(gè)專(zhuān)管員崗位，落實(shí)了駐村專(zhuān)管員130名，覆蓋全全縣14個(gè)鎮(zhèn)（區(qū)）、279個(gè)行政村（居委會(huì)）、涉及16.4萬(wàn)戶(hù)、人口57.6萬(wàn)人、耕地面積 92.3萬(wàn)畝。

二、規(guī)范了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員監(jiān)管制度

為了強(qiáng)力推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員制度建設(shè)，規(guī)范資金監(jiān)管流程，提高資金監(jiān)管使用績(jī)效，我們建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，制定了《沙洋縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員管理辦法（試行）》、《沙洋縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政資金信息通達(dá)制度（試行）》、《沙洋縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政資金信息公開(kāi)公示制度（試行）》、《沙洋縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政資金監(jiān)管抽查巡查制度（試行）》等制度，實(shí)行駐村“定期辦公”，建立、財(cái)政駐村專(zhuān)管員工作日志，規(guī)范檔案管理，建立必要的“工作臺(tái)賬”，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政監(jiān)管檢查和績(jī)效評(píng)價(jià)工作提供依據(jù)。完善監(jiān)管管理與考核制度，進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所內(nèi)部管理工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

三、規(guī)范了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員獎(jiǎng)懲機(jī)制。

規(guī)范了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政資金監(jiān)管工作考核和激勵(lì)約束機(jī)制，將資金監(jiān)管工作納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政科學(xué)化精細(xì)化目標(biāo)管理考核的重要內(nèi)容。對(duì)工作措施得力、監(jiān)管工作成效明顯、信息反饋及時(shí)的財(cái)政所，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，首先，嚴(yán)格鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政駐村專(zhuān)管員的考核，我們制定了《沙洋縣專(zhuān)管員量化考核辦法》，明確了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員的工作職責(zé)、工作程序和工作紀(jì)律。完善資金使用的監(jiān)督檢查機(jī)制，明確縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)監(jiān)管檢查的方式與職責(zé)。其次，以責(zé)任書(shū)明確了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員的工作目標(biāo)、工作任務(wù)，年終考核，獎(jiǎng)罰分明，把專(zhuān)管員的履職情況同專(zhuān)管員績(jī)效工資和誤餐費(fèi)、交通費(fèi)、通訊費(fèi)等下鄉(xiāng)補(bǔ)助以及評(píng)先等掛鉤。注重工作考核與民主測(cè)評(píng)結(jié)果，注重日?？己伺c年終測(cè)評(píng)相結(jié)合，以嚴(yán)格的考核制度推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員制度建設(shè)。分項(xiàng)對(duì)每個(gè)專(zhuān)管員進(jìn)行打分，由縣財(cái)政局和財(cái)政所各按每個(gè)專(zhuān)管員2200元的標(biāo)準(zhǔn)作為考核獎(jiǎng)勵(lì)，考核結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)工資掛鉤。

四、規(guī)范了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員必備信息

各財(cái)政專(zhuān)管員按時(shí)準(zhǔn)確完整地完成了基礎(chǔ)信息表。為專(zhuān)管員履行職責(zé)大下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。按照省廳確定的專(zhuān)管員必備信息目錄的要求，按照人口、資源、資產(chǎn)、資金等四大類(lèi)共29個(gè)方面的必備信息，發(fā)動(dòng)專(zhuān)管員逐村、逐戶(hù)、逐項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，建立了專(zhuān)管員必備信息庫(kù)，并人手一冊(cè)時(shí)時(shí)更新。

五、規(guī)范了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員工作日志

財(cái)政駐村專(zhuān)管員工作日志，記錄日常進(jìn)村入戶(hù)監(jiān)管服務(wù)工作，是財(cái)政駐村專(zhuān)管員績(jī)效掛鉤和計(jì)算駐村經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)，每天下鄉(xiāng)時(shí)必須對(duì)所抽查巡查情況，詳實(shí)記載，日常工作業(yè)務(wù)記錄村、組、農(nóng)戶(hù)姓名、主要工作事項(xiàng)、電話(huà)，并由被服務(wù)對(duì)象和村干部簽字。不得空缺。財(cái)政駐村專(zhuān)管員每半年自我小結(jié)，年終總結(jié)、并由財(cái)政所（分局）分管所長(zhǎng)和所長(zhǎng)（分局長(zhǎng)）對(duì)其駐村服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。工作日志經(jīng)完整記錄和考核評(píng)價(jià)，年終交財(cái)政所（分局）存檔，作為半年和年度考評(píng)重要依據(jù)?？h農(nóng)村財(cái)政管理局理組織定期與不定期的巡查，抽查財(cái)政駐村專(zhuān)管員工作日志真實(shí)性。

六、規(guī)范了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員工作程序

規(guī)范鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員監(jiān)管行為及相關(guān)配套基礎(chǔ)表格，對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、信息傳達(dá)、公開(kāi)公示內(nèi)容、抽查巡查內(nèi)容及方式進(jìn)行了具體明確。

1、規(guī)范項(xiàng)目申報(bào)的相關(guān)程序。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)或主管部門(mén)申領(lǐng)財(cái)政資金的資料，必須經(jīng)由駐村專(zhuān)管員初審、業(yè)務(wù)專(zhuān)管員復(fù)審、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所（分局）再審這三道環(huán)節(jié)的簽字蓋章。

2、規(guī)范資金信息的傳達(dá)流程。要求縣財(cái)政局相關(guān)股室、縣農(nóng)村局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所（分局）要建立健全鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政資金監(jiān)管臺(tái)帳。對(duì)于資金監(jiān)管工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、原因及建議等情況，鎮(zhèn)財(cái)政所要在從發(fā)現(xiàn)之日起的五個(gè)工作日內(nèi)向縣財(cái)政局相關(guān)股室、縣農(nóng)村局和縣監(jiān)督局書(shū)面反饋。涉及縣級(jí)有關(guān)部門(mén)的，由相關(guān)股室反饋給相關(guān)部門(mén)，責(zé)成其及時(shí)整改到位。

3、規(guī)范公開(kāi)公示的具體內(nèi)容。對(duì)相關(guān)資金管理辦法有明確規(guī)定的，按規(guī)定執(zhí)行；沒(méi)有明確規(guī)定的，必須公示以下內(nèi)容：國(guó)家有關(guān)政策和文件精神；項(xiàng)目資金的項(xiàng)目名稱(chēng)、立項(xiàng)依據(jù)、實(shí)施范圍、建設(shè)單位、承建單位、建設(shè)內(nèi)容、責(zé)任人和受益人、資金來(lái)源及數(shù)量、建設(shè)時(shí)限等；補(bǔ)資金的資金名稱(chēng)、政策依據(jù)、補(bǔ)助對(duì)象、補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)、補(bǔ)助數(shù)量及金額、舉報(bào)電話(huà)等。

4、規(guī)范抽查巡查的具體內(nèi)容。對(duì)補(bǔ)資金主要核查補(bǔ)資金發(fā)放過(guò)程是否符合規(guī)定程序，補(bǔ)助對(duì)象是否符合補(bǔ)助條件，是否按補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放等。

5、規(guī)范抽查巡查的方式方法。財(cái)政補(bǔ)資金的抽查工作要注重點(diǎn)面結(jié)合。對(duì)數(shù)據(jù)經(jīng)常變動(dòng)、補(bǔ)貼金額大、群眾反映大的補(bǔ)助項(xiàng)目，要有針對(duì)性地加大抽查核查比率，必要時(shí)進(jìn)行全面核查。

七、規(guī)范了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員制度直接聯(lián)系點(diǎn)制度。

縣財(cái)政局每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)確定一個(gè)村做為直接聯(lián)系點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員制度和資金監(jiān)管，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政資金監(jiān)管工作水平。

八、規(guī)范了鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員監(jiān)管成果利用制度。

縣財(cái)政局根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政專(zhuān)管員反饋的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出整改意見(jiàn)并督促落實(shí)。并調(diào)整完善有關(guān)資金監(jiān)管辦法，逐步實(shí)現(xiàn)資金分配與績(jī)效考評(píng)掛鉤，對(duì)財(cái)政資金監(jiān)管工作成效明顯，提高了財(cái)政資金使用效益。

篇9

為了適應(yīng)證券監(jiān)管工作的需要，確保及時(shí)有力地查處證券期貨市場(chǎng)違法違規(guī)行為，更好地發(fā)揮中國(guó)證監(jiān)會(huì)稽查辦案用印的效用，“中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)稽查專(zhuān)用章”從即日啟用。

“中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)稽查專(zhuān)用章”為圓形，“中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)”自左而右環(huán)行，“稽查專(zhuān)用章”自左而右橫行。規(guī)格為四點(diǎn)二厘米，中間刊五角星。

今后，我會(huì)人員稽查辦案開(kāi)具介紹信及所持“協(xié)助核實(shí)存款通知書(shū)”均以加蓋“中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)稽查專(zhuān)用章”為準(zhǔn)。

篇10

一、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題 

1.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。雖然我國(guó)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》中對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有明確指出，但多數(shù)獨(dú)立院校由于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展有限，加之學(xué)生本身綜合素質(zhì)不高，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向不明確，目標(biāo)模糊，針對(duì)性不強(qiáng)。 

2.課程設(shè)置與實(shí)際脫節(jié)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)決定著其課程開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，然而很多院校選用的教材老化，內(nèi)容不能反映當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)；在授課內(nèi)容的安排上缺乏新意，重理論輕實(shí)踐；課程類(lèi)型單一，重語(yǔ)言輕商務(wù)，兩者知識(shí)技能?chē)?yán)重脫節(jié)，課程體系建設(shè)缺乏有效操作效果。 

3.教學(xué)方法過(guò)于守舊。一些院校仍采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特色不夠突出。許多院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只注重課堂講授，練習(xí)商務(wù)英語(yǔ)主要依靠對(duì)話(huà)或者角色扮演等傳統(tǒng)方式，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致商務(wù)意識(shí)和技能薄弱。 

4.教師素質(zhì)亟待提高。目前我國(guó)獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)教師大多數(shù)是語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)出身，很少具有國(guó)際商務(wù)學(xué)習(xí)或工作背景，致使他們的教學(xué)往往可能只是注重英語(yǔ)而忽視商務(wù)能力。因此，教師更應(yīng)通過(guò)多種途徑推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，以有效滿(mǎn)足商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。 

二、以市場(chǎng)需求為職業(yè)導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式 

從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本身特點(diǎn)及現(xiàn)存的問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院如想提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的復(fù)合型人才，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)查，認(rèn)真分析當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)和與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)關(guān)系比較密切的行業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合自身院校和學(xué)生的實(shí)際情況，保障商務(wù)英語(yǔ)課程滿(mǎn)足學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)需求，注重商務(wù)英語(yǔ)的職場(chǎng)適用性，重點(diǎn)培養(yǎng)其實(shí)際應(yīng)用能力。 

第一，用行業(yè)需求指引學(xué)生樹(shù)立未來(lái)方向。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的要求合理地設(shè)置課程，讓學(xué)生了解行業(yè)需求之間的差距以及行業(yè)對(duì)從業(yè)人員在知識(shí)和技能方面的需求。研究表明，社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的需求較大，尤其是商務(wù)英語(yǔ)口筆譯及外貿(mào)從業(yè)方面。而大部分學(xué)生的理想崗位傾向于社會(huì)地位較高，形象較好的管理工作。這種差異表明，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)需求與社會(huì)需求部分脫節(jié)，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、客觀(guān)定位畢業(yè)后的工作崗位，以便他們畢業(yè)時(shí)更順利地找到工作，提高畢業(yè)生一次性選擇就業(yè)崗位成功率。 

第二，根據(jù)市場(chǎng)的職業(yè)需求，改善現(xiàn)有課程體系。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合自身發(fā)展出路的商務(wù)英語(yǔ)課程體系。普通院校在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中包括理論課，實(shí)踐課和綜合素質(zhì)類(lèi)課程培養(yǎng)體系，但其中比重分配各校都有所差異。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)普通本科院校來(lái)說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)一般，所以在課程開(kāi)發(fā)上更應(yīng)有其特色，在低年級(jí)時(shí)應(yīng)加大夯實(shí)語(yǔ)言功底的課程配比，打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)提高商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)及文化素養(yǎng)。高年級(jí)需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敏感性及傾向性，因此商務(wù)技能實(shí)踐的比重要重點(diǎn)加大。這就要求學(xué)院從市場(chǎng)出發(fā)，加大商務(wù)英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的資金等投入，積極訴求多方的支持，進(jìn)而建立起本校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基地、商務(wù)英語(yǔ)仿真實(shí)訓(xùn)基地等，更要加強(qiáng)與市場(chǎng)企業(yè)的合作，努力建立以企業(yè)為依托的校企合作的教學(xué)為式，進(jìn)而為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的全面發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高創(chuàng)造條件。 

第三，加強(qiáng)師資力量在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的投入。就商務(wù)英語(yǔ)教師而言，應(yīng)加強(qiáng)商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和商務(wù)經(jīng)驗(yàn)積累，尋找機(jī)會(huì)到涉外公司實(shí)地體驗(yàn)、參觀(guān)或工作，熟悉所教課程的業(yè)務(wù)。這樣，商務(wù)英語(yǔ)教師就能在課堂上將教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際商務(wù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)國(guó)際商務(wù)知識(shí)欠缺、國(guó)際商務(wù)概念運(yùn)用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，提高教學(xué)的有效性。就院校而言，應(yīng)制定商務(wù)英語(yǔ)教師培養(yǎng)計(jì)劃，包括外派教師到國(guó)內(nèi)外商學(xué)院學(xué)習(xí)相關(guān)國(guó)際商務(wù)知識(shí)，或派送教師到其他院校跟隨有經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)英語(yǔ)教授做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。   [本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一進(jìn)行和服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT]

三、結(jié)束語(yǔ) 

本文主要探討了獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題，并從市場(chǎng)需求的職業(yè)導(dǎo)向角度提出了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要方向，如用行業(yè)需求樹(shù)立方向，根據(jù)職業(yè)需求改善課程體系，加強(qiáng)師資力量建設(shè)等，期望能推動(dòng)獨(dú)立院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展建設(shè)。