導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇實(shí)習(xí)小組意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小組合作;實(shí)踐;意義

維果茨基在“最近發(fā)展區(qū)”概念中強(qiáng)調(diào)：它是由兒童獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)際發(fā)展水平，與在成人指導(dǎo)或能力較強(qiáng)的同伴合作中，所體現(xiàn)的潛在發(fā)展水平之間的差距。所以，我們的教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造著“最近發(fā)展區(qū)”，不僅體現(xiàn)在教師的教中，同樣也體現(xiàn)在與能力較強(qiáng)的同伴的合作學(xué)習(xí)中。通過(guò)小組內(nèi)部的爭(zhēng)論、研討、磋商等方式，從而找到某個(gè)問(wèn)題的解決辦法。因此，我們倡導(dǎo)合作型學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建小組合作式的班級(jí)管理體系，對(duì)于學(xué)生建立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、自信心和成功心態(tài)有至關(guān)重要的作用。

班級(jí)管理小組合作模式的操作對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。首先，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神。合作小組的建立促進(jìn)小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，在壓力下，小組成員齊心協(xié)力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而使班集體的凝聚力、號(hào)召力、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)大大增強(qiáng)。其次，促使學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)生掌握管理權(quán)的同時(shí)，自主開(kāi)展自我管理，自我教育，群策群力，積極激發(fā)自我創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。最后，塑造學(xué)生的成功心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同質(zhì)的競(jìng)賽、動(dòng)態(tài)的管理、及時(shí)的反饋，使學(xué)生處于被激勵(lì)狀態(tài)，經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立強(qiáng)大的自信心。

班級(jí)管理小組合作模式的操作實(shí)踐如下：

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

分組的基本原則是同組異質(zhì)、異組同質(zhì)。同組異質(zhì)，即按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等分為A、B、C三類(lèi)，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類(lèi)學(xué)生我們稱為特優(yōu)生，B類(lèi)學(xué)生稱為優(yōu)秀生，C類(lèi)學(xué)生稱為待優(yōu)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類(lèi)合作交流，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用了學(xué)生間的差異資源。異組同質(zhì)即分組要盡量保持組際之間的均衡性，有利于組際間的公平競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

二、選拔和培訓(xùn)小組長(zhǎng)，明確組內(nèi)成員分工

在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，要選拔小組長(zhǎng)，并對(duì)他們進(jìn)行定期培訓(xùn)。還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確各自的任務(wù)和職責(zé)。可以規(guī)定每組的A1、A2、B2、B3、C1、C3六位學(xué)生分別為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治的作業(yè)收發(fā)員，各作業(yè)收發(fā)員要對(duì)本小組的本學(xué)科所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“過(guò)關(guān)”檢查，要檢查別人過(guò)關(guān)，自己就必須要先過(guò)關(guān)，無(wú)形中就給每個(gè)組員都提出了要求。

三、合理安排座位，適時(shí)調(diào)整坐次

兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果。要想達(dá)到這種最好的效果，就要注意課桌椅的排列方式。根據(jù)不同的學(xué)生情況，采取六人小組前三后三的方式，或采用六人小組前后一列的方式，但都要注意不同層次的學(xué)生要合理搭配，以方便他們互相幫扶。在小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，各小組的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)不平衡，這時(shí)就要根據(jù)測(cè)試成績(jī)，平時(shí)觀察，了解到的各小組合作狀況，進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

四、動(dòng)態(tài)管理，量化考核

量化考核或評(píng)價(jià)對(duì)于班級(jí)管理十分重要。每學(xué)期初，可以帶領(lǐng)學(xué)生討論制訂《班級(jí)管理公約》，按照公約規(guī)定，每天對(duì)各小組的個(gè)人和小組集體表現(xiàn)進(jìn)行量化打分，由各小組的記錄員負(fù)責(zé)記錄在案，分?jǐn)?shù)一周一公布，一月一評(píng)比。班級(jí)公約中，量化計(jì)分應(yīng)該包括多項(xiàng)內(nèi)容，如完成作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等方面都應(yīng)該確立具體的獎(jiǎng)扣分細(xì)則。這些分?jǐn)?shù)都會(huì)將計(jì)入小組量化管理中的“測(cè)試”一項(xiàng)中。年級(jí)統(tǒng)考，個(gè)人的成績(jī)上升或下降位次都有獎(jiǎng)扣分，小組成員的總平均分上升或下降位次，也都應(yīng)該有獎(jiǎng)扣分。

五、班級(jí)評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)

沒(méi)有獎(jiǎng)罰的分?jǐn)?shù)量化是沒(méi)有意義的。必須利用好量化分?jǐn)?shù)表彰先進(jìn)和懲罰后進(jìn)。例如，小組成員定期開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，互相找出其他伙伴的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并由小組長(zhǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，找出本組好的典型在全班進(jìn)行交流，并被授予“進(jìn)步之星”“紀(jì)律之星”“衛(wèi)生之星”等稱號(hào)，適當(dāng)給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。二是在每月最后一周的班會(huì)課上評(píng)選出優(yōu)秀小組長(zhǎng)，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀學(xué)習(xí)標(biāo)兵，根據(jù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)選出先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)小組。從物質(zhì)和精神兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。三是小組量化總分倒數(shù)第一的小組成員每人買(mǎi)五元的文具，在下一周的班會(huì)課上，親自送給量化總分第一的小組成員。

班主任管理工作是一種服務(wù)，面對(duì)這一群?jiǎn)渭兌钟兴枷氲那嗌倌陮W(xué)生，班主任要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生的發(fā)展著想，班級(jí)小組管理也應(yīng)隨著學(xué)生的發(fā)展而不斷改進(jìn)和完善，如果一味地墨守成規(guī)，不能推陳出新，這種管理制度也必然會(huì)不適應(yīng)學(xué)生和班級(jí)發(fā)展的需要。

篇2

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行， 如何在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 、創(chuàng)新教育等成為人們探討的熱門(mén)話題。我校在進(jìn)行“雙體互促”的教育教學(xué)課題研究過(guò)程中嘗試采用了分組教學(xué)、合作嘗試學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，收到了比較好的效果，對(duì)充分發(fā)展學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起了巨大作用。

一、運(yùn)用分組合作方式，嘗試解決問(wèn)題

分組合作學(xué)習(xí)嘗試是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它把一個(gè)班級(jí)按學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德和心理素質(zhì)等為依據(jù)平均分成若干個(gè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識(shí)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。由于改變了傳統(tǒng)班組教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)的做法，從而改變了班級(jí)成員間以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作。各小組成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。

其教學(xué)步驟基本如下：

第一步 教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問(wèn)題

第二步 學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)腦動(dòng)手嘗試解決問(wèn)題，同時(shí)自學(xué)課本，教師給與必要的提示與輔導(dǎo)。

第三步 小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。

第四步 以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展開(kāi)討論。

第五步 教師簡(jiǎn)要小結(jié)，肯定對(duì)的，指出不足，適當(dāng)講解，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。

在這五步過(guò)程中，其中至關(guān)重要的是第二步和第四步。合作學(xué)習(xí)不是尖子生做小老師，中下生當(dāng)聽(tīng)眾的學(xué)習(xí)方式，而是每個(gè)學(xué)生積極參與，人人要貢獻(xiàn)思維成果，人人既是老師又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。沒(méi)有每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果，只靠個(gè)別優(yōu)生唱戲，這樣的合作是低效的，甚至是無(wú)效的。

例如在上初中第一冊(cè)《〈詠柳〉賞析》這一課時(shí)，教師首先提示由“吹面不寒楊柳風(fēng)”給人的聯(lián)想時(shí)應(yīng)抓住哪幾個(gè)關(guān)鍵詞并能想象到有何感覺(jué)，然后出示《詠柳》詩(shī)，并提出問(wèn)題：每一句分別抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞并是什么大意，你分別聯(lián)想到什么。學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)，然后同小組討論交流，后抽一小組代表提問(wèn)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下已初步掌握了“賞析”詩(shī)歌的基本方法，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)，最后自讀課文，比較與自己的賞析有何不同。學(xué)生不但詩(shī)歌賞析，而且鍛煉了動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的能力。

二、分組合作嘗試學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展

1.分組合作嘗試學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重

美國(guó)心理學(xué)家格拉塞通過(guò)調(diào)查指出， 學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組內(nèi)相互交流， 彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)， 使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

2.分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生主體能動(dòng)性的激發(fā)提供了制度保障

分組合作嘗試學(xué)習(xí)的分組原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。即合作學(xué)習(xí)小組是由4－6人根據(jù)性別、成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭、社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的集體，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在教學(xué)過(guò)程中組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與和互助合作；而各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競(jìng)賽的開(kāi)展。這種原則一方面使得各小組的構(gòu)成達(dá)到合理配置，從而會(huì)產(chǎn)生更多的合作性思維、更多的信息輸出和輸入，有助于提高學(xué)生理解的深度、推理的質(zhì)量和保持長(zhǎng)時(shí)間記憶的精確性；另一方面又使各小組牌大體均衡的水平上，增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，促進(jìn)了組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展。

3.分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生主體性發(fā)展提供了動(dòng)力源泉

分組合作嘗試學(xué)習(xí)變傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)型目標(biāo)結(jié)構(gòu)為合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)， “不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，變個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”，極大地消除了對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐懼，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.分組合作嘗試學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)是學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑

與教師和學(xué)生之間的交往相比，學(xué)生與學(xué)生之間的交往更經(jīng)常、更親切、更豐富多采，它為學(xué)生提供了主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。在分組合作嘗試學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自小組中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者，由于學(xué)生間原有的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平的不同，對(duì)事物理解存在差異，通過(guò)學(xué)習(xí)合作，將使理解更加豐富和全面，使學(xué)生個(gè)體從那些與他不同的觀戰(zhàn)及方法中得到啟迪，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。

三、分組合作嘗試學(xué)習(xí)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

主席說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。 ”培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是我們今天的教育者不可推卸的責(zé)任。如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才？分組合作嘗試學(xué)習(xí)不失為一種良好的途徑。

當(dāng)今世界三大教學(xué)理論學(xué)派之一的美國(guó)教育學(xué)家布魯納對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)描述是：(一)設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題(二) 帶著問(wèn)題觀察思考(三)解決問(wèn)題的假設(shè)(四)組織材料(五)分析材料，引出結(jié)論(六)檢驗(yàn)假設(shè)。分組合作嘗試學(xué)習(xí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)與此相類(lèi)似。這種教學(xué)方式最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，既不是“滿堂灌”也不是“滿堂問(wèn)”。其教師的活動(dòng)方式為講和示（明示和暗示）；學(xué)生自學(xué)的方式為聽(tīng)讀說(shuō)

寫(xiě)觀思練做；學(xué)生互動(dòng)的方式是互查互議互評(píng)；師生的相互活動(dòng)為談啟研。而嘗試本身就需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。在嘗試解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這樣在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸有了創(chuàng)新的意識(shí)，能用創(chuàng)新的思維去思考問(wèn)題，也就是學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。久而久之，自然就形成了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、如何尋求解決問(wèn)題的方法的能力，這是創(chuàng)新的能力的基石。

四、分組合作嘗試學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的情感素質(zhì)和思想心理素質(zhì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及能力

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)科教學(xué)，只是知識(shí)群體的一部分，它和其他學(xué)科知識(shí)是相互聯(lián)系、相互交融的。學(xué)生分組合作嘗試學(xué)習(xí)不僅僅追求的是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練效果，它還追求學(xué)習(xí)中思維的、情感的、思想的、心理的等等綜合效應(yīng)。

首先是激勵(lì)了學(xué)生的思維。學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的。伙伴之間的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的環(huán)境，為他們積極的思維活躍創(chuàng)造了條件。討論不同于物品交換。合作學(xué)習(xí)交換的是思想。必定產(chǎn)生1＋1>2效果。

其次是語(yǔ)言的高效訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，是老師又是聽(tīng)眾，無(wú)論是從語(yǔ)言信息的提取迅速性還是保持的持久性上，合作學(xué)習(xí)都比傳統(tǒng)的老師講授要高明得多。合作學(xué)習(xí)的小組討論使教學(xué)的單位時(shí)間效率大大提高，同時(shí)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立地在課堂上表情達(dá)意的訓(xùn)練次數(shù)和時(shí)間都比傳統(tǒng)的老師與學(xué)生單向教學(xué)的問(wèn)答式要多得多。

篇3

[摘要]加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)不僅對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升具有決定性作用，而且對(duì)高校的發(fā)展也具有重要意義。高校和外語(yǔ)院系可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)型組織，提高英語(yǔ)教師整體素質(zhì)，讓學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)教師的習(xí)慣；通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮英語(yǔ)教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍和諧發(fā)展。

[

關(guān)鍵詞 ]學(xué)習(xí)型組織英語(yǔ)教師隊(duì)伍校本培訓(xùn) 評(píng)價(jià)機(jī)制

[作者簡(jiǎn)介]白愛(ài)娃（1982-），女，陜西榆林人，陜西學(xué)前師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)。（陜西 西安71 0061）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2015)24-0071-02

一、建立學(xué)習(xí)型組織，提高高校英語(yǔ)教師整體素質(zhì)

高校要發(fā)展，首先要提升教師的素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)不僅對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有決定性作用，而且對(duì)于高校生存和發(fā)展也具有重要意義。高校和外語(yǔ)院系可以通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，激勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師向更高的層次邁進(jìn)。

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.幫助高校青年英語(yǔ)教師成長(zhǎng)。通常情況下，外語(yǔ)院系青年教師所占比例較大。青年教師多具有一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)水準(zhǔn)起點(diǎn)較高，思想觀念較新，容易接受新生事物，工作起來(lái)有激情。但另一方面，青年教師參加工作時(shí)間短，缺乏實(shí)際的教育鍛煉，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，業(yè)務(wù)不成熟。要想培養(yǎng)出一個(gè)極具競(jìng)爭(zhēng)力的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，高校和外語(yǔ)院系必須想辦法幫助青年教師化不利因素為有利因素，努力激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

2．幫助全體英語(yǔ)教師適應(yīng)課程改革。新課改的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這需要教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，不能像以前那樣只教授學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，而應(yīng)該做一個(gè)學(xué)生人格的塑造者、學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。這些都需要教師掌握新的專(zhuān)業(yè)要求與教育教學(xué)技能，比如，要學(xué)會(huì)愛(ài)、理解和激勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生分享、溝通，學(xué)會(huì)在工作上進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，需要高校提供一定的政策保證，制定相應(yīng)的培訓(xùn)政策和質(zhì)量評(píng)估體系。

1．用制度保障學(xué)習(xí)。首先，高校要把有效的做法制度化。比如，高校每年都要進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)技能競(jìng)賽和德育研討活動(dòng)，并將其正式確定為面向全體英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高校還應(yīng)制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)在一些活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的英語(yǔ)教師給予頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)金的鼓勵(lì)。其次，要建立校本培訓(xùn)制度，為高校英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)提供制度保障。高校要實(shí)施“走出去、引進(jìn)來(lái)”的措施，通過(guò)送英語(yǔ)教師外出“鍍金”，或者引進(jìn)專(zhuān)家開(kāi)辦講座，向全體英語(yǔ)教師傳授新的教育理念與方法。

2．立足課堂進(jìn)行教研學(xué)習(xí)。高校英語(yǔ)教師教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力往往來(lái)自英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，是通過(guò)處理師生、生生、人與教材等復(fù)雜關(guān)系得來(lái)的。這就需要高校走“科研、培訓(xùn)、教研”一體化的道路，在英語(yǔ)教研中倡導(dǎo)教學(xué)中的問(wèn)題即課題，積極落實(shí)英語(yǔ)研討課，在研討中充分發(fā)揮集體互助精神，集體備課、授課、評(píng)課，廣泛開(kāi)展以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思為內(nèi)容的教研活動(dòng)，使英語(yǔ)教師的教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教研與教學(xué)相結(jié)合。

為使英語(yǔ)教研活動(dòng)能夠深入持久地開(kāi)展下去，需要組建教務(wù)處、教研組、備課組三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，其中，教務(wù)處具體負(fù)責(zé)校本教研工作；教研組組織教師開(kāi)展教材、教法研究，探索教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)管理；備課組學(xué)習(xí)教育科研理論，開(kāi)展教研活動(dòng)。此外，高校還要號(hào)召、發(fā)動(dòng)、倡導(dǎo)全體英語(yǔ)教師立足自身工作崗位，有組織地定期開(kāi)展英語(yǔ)教研活動(dòng)，集體分析、解剖一段時(shí)期內(nèi)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，并提出解決的思路和對(duì)策，使整個(gè)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)都能在不斷反思、創(chuàng)新中提高工作效率，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，就是要為高校英語(yǔ)教師提供一個(gè)有助于學(xué)習(xí)、共享的平臺(tái)，有助于超越自我、縮短差距的平臺(tái)。

第一，構(gòu)建政策扶持平臺(tái)。為鼓勵(lì)高校骨干英語(yǔ)教師盡快成長(zhǎng)為名師，激勵(lì)青年教師盡快成熟，高校應(yīng)推出“英語(yǔ)名師培養(yǎng)計(jì)劃”，評(píng)選名師，推薦名師培養(yǎng)對(duì)象，為名師、名師培養(yǎng)對(duì)象提供一定的教育科研優(yōu)待。同時(shí)，高校也要對(duì)他們提出相應(yīng)的任務(wù)，如承擔(dān)校本培訓(xùn)等。這些規(guī)定有助于挖掘英語(yǔ)骨干教師資源，激發(fā)英語(yǔ)教師努力促進(jìn)自我發(fā)展的積極性。

第二，構(gòu)建教育培訓(xùn)平臺(tái)。高校要多次組織英語(yǔ)教師進(jìn)行校本課程培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師的科研素質(zhì)。此外，高校還要邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校作講座與輔導(dǎo)，并聘請(qǐng)他們組成專(zhuān)家組，不定期地指導(dǎo)英語(yǔ)教師的工作。在符合高校和教師需求的前提下，應(yīng)盡可能為英語(yǔ)教師提供各類(lèi)有針對(duì)性的教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師在職進(jìn)修，不斷更新知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三，構(gòu)建知識(shí)交流平臺(tái)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織最難做到的是在高校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師隱性知識(shí)的共享，把英語(yǔ)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升為教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。高校要開(kāi)展“讀名著、做名師”的讀書(shū)活動(dòng)和“教師論壇”，以促進(jìn)英語(yǔ)教師教與學(xué)的統(tǒng)一；開(kāi)展“新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)”活動(dòng)，讓在新課程實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師在全校進(jìn)行展示；高校還應(yīng)定期組織教學(xué)論文評(píng)比和德育研討會(huì)，努力激發(fā)英語(yǔ)教師參與教育科研的積極性與主動(dòng)性。

二、通過(guò)組建學(xué)習(xí)型組織，讓學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)教師的習(xí)慣

高校要倡導(dǎo)英語(yǔ)教師多讀書(shū)、讀好書(shū)，并將其作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。高?？蒲刑幰獮橛⒄Z(yǔ)教師制訂一系列讀書(shū)行動(dòng)計(jì)劃，給每一位英語(yǔ)教師發(fā)放購(gòu)書(shū)卡，定期向他們推薦優(yōu)秀的新書(shū)，并提出每學(xué)期每位英語(yǔ)教師至少讀一本教育專(zhuān)著、撰寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)筆記的硬性要求。每半個(gè)月舉行一次英語(yǔ)教研活動(dòng)，教師可以圍繞中心議題各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步深化英語(yǔ)教師的思想認(rèn)識(shí)，增進(jìn)彼此間的共識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)教師要把進(jìn)行課題研究作為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要形式，每次選準(zhǔn)課題后，都要積極地深入實(shí)驗(yàn)，有分工、有協(xié)作地共同探索解決問(wèn)題的方法和途徑。

在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中，高校不但要增強(qiáng)開(kāi)放意識(shí)，努力開(kāi)辟對(duì)外交流的窗口，更要邀請(qǐng)校外英語(yǔ)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，向教師傳授教育理念和教學(xué)理論。通過(guò)專(zhuān)家、學(xué)者的引導(dǎo)，每一位英語(yǔ)教師都會(huì)進(jìn)一步確立“終身學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”等觀念，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)闊視野，為職業(yè)發(fā)展不斷注入活力。

此外，高校還要實(shí)施“走出去”的策略，分期分批選送英語(yǔ)教師外出進(jìn)修，參加國(guó)家、省市舉辦的各種專(zhuān)項(xiàng)研討活動(dòng)。為進(jìn)一步擴(kuò)大外出進(jìn)修教師學(xué)習(xí)的輻射效應(yīng)，每個(gè)學(xué)期末，高校外語(yǔ)院系都要召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的研討會(huì)，讓那些外出學(xué)習(xí)歸來(lái)的教師跟大家分享外出學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的措施

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

高校應(yīng)該積極改善英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)場(chǎng)所的環(huán)境，對(duì)有關(guān)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的硬件建設(shè)給予重視。比如，高?？梢越o英語(yǔ)教師配備電子備課室；為便于英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在網(wǎng)上搜索英語(yǔ)資料，可以給每一個(gè)教研室多配備幾臺(tái)電腦；另外，高校還可以為校圖書(shū)館、閱覽室多購(gòu)買(mǎi)一些英語(yǔ)書(shū)籍，并且給英語(yǔ)教師安排閱覽專(zhuān)位。

高校每年都應(yīng)該投入一定的購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)門(mén)為英語(yǔ)教師訂購(gòu)一些教育專(zhuān)刊、教育理論專(zhuān)著，專(zhuān)門(mén)設(shè)置英語(yǔ)教師培訓(xùn)基金，專(zhuān)門(mén)安排一定的費(fèi)用購(gòu)買(mǎi)教學(xué)軟件。

另外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)適合其本人閱讀的教育書(shū)刊，并為之報(bào)銷(xiāo)一定的費(fèi)用，減輕教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（二）開(kāi)展校本培訓(xùn)

開(kāi)展校本培訓(xùn)是在校內(nèi)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的有效途徑，也是促進(jìn)高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的渠道之一。高?？梢酝ㄟ^(guò)英語(yǔ)教師的自我反思、同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)三個(gè)途徑，構(gòu)建校本培訓(xùn)和校本教研機(jī)制。

1．倡導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)反思。高校應(yīng)該積極引導(dǎo)英語(yǔ)教師以課例為載體，開(kāi)展教學(xué)反思，并在反思的有效性上下功夫。同時(shí)，高校可以通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)，引發(fā)英語(yǔ)教師的思考，促進(jìn)英語(yǔ)教師的反思。此外，高校還可以要求英語(yǔ)教師在聽(tīng)完公開(kāi)課或者上完公開(kāi)課、研討會(huì)后，及時(shí)總結(jié)，暢談感想。

2．開(kāi)展互助活動(dòng)。高校英語(yǔ)教研組不僅是英語(yǔ)學(xué)科教研的平臺(tái)，也是英語(yǔ)教師之間有效開(kāi)展同伴互助的學(xué)習(xí)型組織。為此，高校有必要加強(qiáng)英語(yǔ)教研組建設(shè)，廣泛開(kāi)展先進(jìn)英語(yǔ)教研組評(píng)比活動(dòng)，并把校本培訓(xùn)、校本教研作為教研組評(píng)比的重要內(nèi)容。各教研組則應(yīng)該以公開(kāi)課為載體，開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思活動(dòng)，積極引導(dǎo)英語(yǔ)教師相互交流、相互學(xué)習(xí)。另外，外語(yǔ)院系還可以通過(guò)開(kāi)展“以優(yōu)帶新、師徒結(jié)對(duì)”等活動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)教師之間的正向互助。

3．發(fā)揮專(zhuān)家作用。為使英語(yǔ)教師在校本培訓(xùn)和課程改革中少走彎路，盡快實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，高校應(yīng)該積極實(shí)施“走出去、引進(jìn)來(lái)”的措施，一方面把英語(yǔ)教師送出本校到國(guó)外進(jìn)修，吸收西方先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，或者把英語(yǔ)教師送到外省市，參加各種校外英語(yǔ)培訓(xùn)、研討會(huì)，多傾聽(tīng)英語(yǔ)教育專(zhuān)家的報(bào)告，同他們進(jìn)行深入交流，也可以經(jīng)常邀請(qǐng)一些英語(yǔ)教育專(zhuān)家來(lái)高校作報(bào)告、開(kāi)講座、辦演講，進(jìn)行面對(duì)面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

（三）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

高校和外語(yǔ)院系應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)養(yǎng)深厚的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。要想充分調(diào)動(dòng)高校英語(yǔ)教師的工作積極性，真正發(fā)揮高校英語(yǔ)教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，關(guān)鍵在于構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)涉及英語(yǔ)教師隊(duì)伍的引進(jìn)聘用、職稱評(píng)審、培養(yǎng)考核等諸多方面，是英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。制訂激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系，可以激活英語(yǔ)教師潛能，鼓勵(lì)他們提高專(zhuān)業(yè)水平?？茖W(xué)、公正地評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師，是最大限度調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師工作積極性、提高英語(yǔ)教師素質(zhì)的有力措施。那么，怎樣對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能激發(fā)英語(yǔ)教師的工作熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z(yǔ)教育事業(yè)中去，不斷地提升自己，滿足英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展需要呢？首先，要明確英語(yǔ)教師評(píng)價(jià)的目的。目的明確，才能建立起科學(xué)的教師激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅是為了甄別、選拔優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，更是為了調(diào)動(dòng)全體教師的工作熱情，促使全體教師不斷提升自身素質(zhì)；對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅是為了獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，更是為了讓教師明白自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次，外語(yǔ)院系應(yīng)該構(gòu)建一種以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，使英語(yǔ)教師從多方面獲得評(píng)價(jià)信息，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

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篇4

【關(guān)鍵詞】高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；民族特色；實(shí)訓(xùn)體系；創(chuàng)新

近年來(lái)，廣西高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的很快，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也比較注重實(shí)踐。但是與其它省的高校一樣，廣西高校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系的建立還不完善，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育中，很多高校忽視了對(duì)民族特色的傳承和保護(hù)。有的高校也建立了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)體系，但是相對(duì)與其它專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系，民族特色設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系并不完善。建立具有民族特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系對(duì)于培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才非常重要。因此，高校在建立藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系的時(shí)候，必須將民族特色的內(nèi)容納入其中，建立健全具民族特色設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)體系，承擔(dān)傳承和保護(hù)民族特色的重任。

1、廣西高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)民族特色實(shí)訓(xùn)體系的現(xiàn)狀分析

近幾年，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為當(dāng)前熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，大多高校都增設(shè)了這門(mén)專(zhuān)業(yè)，廣西高校的藝術(shù)生源也不斷加大。然而，與此同時(shí)，也暴露了許多問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，但是由于大多高校盲目的擴(kuò)招以及課程設(shè)計(jì)的混亂、盲目的模仿教學(xué)，導(dǎo)致無(wú)法找到一個(gè)行之有效的教學(xué)手段，更談不上民族特色設(shè)計(jì)教學(xué)課程和實(shí)訓(xùn)課程的建立了，這樣就使本來(lái)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，跟社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。其中，特色課程問(wèn)題顯得更為突出，并已成為制約高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。其實(shí)，廣西是我國(guó)少數(shù)民族人口最多的自治區(qū)，居住著壯、漢、瑤、苗等12個(gè)民族，八桂大地孕育著悠久燦爛的民族文化，文化資源非常豐富，高校大可以利用這種優(yōu)勢(shì)來(lái)建立藝術(shù)設(shè)計(jì)的民族特色實(shí)訓(xùn)體系，這不僅能在一定程度上豐富學(xué)生的實(shí)踐課程，還能從教育方面繼承和發(fā)展廣西的民族文化特色。

教師在教學(xué)中容易忽略在美術(shù)設(shè)計(jì)中民族特色設(shè)計(jì)的實(shí)踐和運(yùn)用，使學(xué)生了解、掌握和運(yùn)用民族特色的能力得到限制，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)中注入民族特色的尺度把握能力也較薄弱，這就使學(xué)生的實(shí)踐目的與民族特色設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的相背離，使學(xué)生忽視了對(duì)民族特色設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)、組成進(jìn)行深層次的研究；由于學(xué)生對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)元素的了解并不全面，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)中有抄襲、提煉的現(xiàn)象，忽視了對(duì)傳統(tǒng)元素、地域特色、民族特色等的自主應(yīng)用。

2、廣西高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)民族特色設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系建立的建議和措施

2.1注重本土民族特色與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合

民族特色設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，并不能只用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行實(shí)踐，要將本土的民族特色與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中的自主性、民族性和時(shí)代性。民族特色設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)不是單純的挪用和拷貝傳統(tǒng)的民族工藝，而是在教師引導(dǎo)學(xué)生去全面了解和認(rèn)識(shí)民族特色的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中學(xué)會(huì)挖掘、改造民族特色，使這些特色成為他們藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)，通過(guò)注重對(duì)傳統(tǒng)民族特色的挖掘和運(yùn)用，從而使現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)更有文化感和厚重感，使設(shè)計(jì)作品體現(xiàn)出一種強(qiáng)大的生命力。比如，廣西的少數(shù)民族都保持著他們純樸的民族習(xí)俗，在飲食、服飾、居住、節(jié)日、禮俗方面都有鮮明的民族特色，其中壯族的歌、瑤族的舞、苗族的節(jié)、侗族的樓和橋是廣西民族風(fēng)情旅游不可不看的四絕，教師要讓學(xué)生充分了解和掌握這些廣西少數(shù)民族的風(fēng)俗、特色，使學(xué)生用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念將這些特色融入到設(shè)計(jì)中，進(jìn)行相關(guān)旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)踐，這樣不僅能提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和思維能力，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。

2.2注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神

當(dāng)今，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的就是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)的民族特色設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就需要將民族特色設(shè)計(jì)與其它的設(shè)計(jì)學(xué)科交叉融合，使學(xué)生不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷掌握民族特色的實(shí)踐方法?？傊?，創(chuàng)新是民族特色設(shè)計(jì)的生命，只有創(chuàng)新才能體現(xiàn)出一個(gè)作品的生命力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也只有創(chuàng)新才能迎合市場(chǎng)的需要，為學(xué)生有一個(gè)更好的就業(yè)未來(lái)提供保障。

2.3明確實(shí)訓(xùn)體系的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)與教學(xué)課程相銜接

在民族特色實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、考察能力和分析能力，不但能在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有所提高，還能使學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)計(jì)方面的理解，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、組合能力以及構(gòu)建能力，比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去親自體驗(yàn)廣西紅水河流域各村寨的風(fēng)俗，體驗(yàn)壯族自治區(qū)的銅鼓歌舞藝術(shù)，并在這些風(fēng)俗藝術(shù)氛圍中進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生，將人們的一犟一笑、一言一語(yǔ)等都融入自己的設(shè)計(jì)中，同時(shí)加入自己的元素，使設(shè)計(jì)更加具有生命力，也使這些文化特色在學(xué)生的筆下顯得更有活力。為了做到實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)用性和適用性，民族特色設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)體系要與相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程充分銜接，保證學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)能在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中得到完美的發(fā)揮。

2.4打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式

民族特色設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式，做到與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教學(xué)理念相結(jié)合。比如：對(duì)于實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的組成，可以由民族特色設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教師和美術(shù)教師共同組成，這樣能使學(xué)生同時(shí)接受藝術(shù)和技術(shù)的雙重知識(shí)，既能提高學(xué)生民族特色設(shè)計(jì)的能力，還能提高學(xué)生的審美意識(shí)和美術(shù)表現(xiàn)能力，與此同時(shí)，學(xué)生受到雙重的影響對(duì)激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維非常重要；實(shí)訓(xùn)的方式方面，可以將學(xué)生的寫(xiě)生實(shí)訓(xùn)與考察區(qū)域的特色文化、特色古建相結(jié)合，讓學(xué)生思考傳統(tǒng)建筑、文化與現(xiàn)代建筑、文化的不同特點(diǎn)，并找出傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的不同設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念；作業(yè)成果的展示除了通過(guò)現(xiàn)有的展示方法外，還可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)地的測(cè)量、考察、圖紙資料的收集、制作等方法來(lái)提交實(shí)訓(xùn)成果，這種多種展示方法相結(jié)合的作業(yè)展示手段能激發(fā)學(xué)生民族特色設(shè)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新和創(chuàng)作，從而更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)等對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)色設(shè)計(jì)的需求。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文內(nèi)涵和民族特色，強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承、保護(hù)和挖掘，因此，在民族特色設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系的建立和實(shí)訓(xùn)考察的過(guò)程中，要注重融進(jìn)民族特色相關(guān)的元素，同時(shí)與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)理念相融合，以更好的追求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新和發(fā)展，使高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)承擔(dān)傳承和保護(hù)民族特色的基礎(chǔ)上，更好的融入市場(chǎng)，迎合市場(chǎng)和社會(huì)的發(fā)展的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石鈞，趙曉彥.對(duì)高校創(chuàng)建地域文化特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，25（11）：84-85.

篇5

一 實(shí)踐教育的特點(diǎn)及其在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的功能和作用

實(shí)踐教育是一種基于實(shí)踐的教育理念和教育活動(dòng)，是寓教于“行”的教育過(guò)程和方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索。實(shí)踐教育具有主體性特征，注重過(guò)程教育，有助于確立學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性，是使大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀心靈內(nèi)化的有效途徑；實(shí)踐教育具有開(kāi)放性，它提供了開(kāi)放的教育環(huán)境、開(kāi)放的教育形式、開(kāi)放的教育內(nèi)容、開(kāi)放的教育過(guò)程、開(kāi)放的考核評(píng)價(jià)方式，這種身臨其境的開(kāi)放式教育具有理論教育無(wú)法替代的功能；實(shí)踐教育具有綜合性，它能實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自我教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。

實(shí)踐教育在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中具有個(gè)體內(nèi)生、隱性滲透、啟發(fā)誘導(dǎo)、感染熏陶、體驗(yàn)反省等功能。

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和形成過(guò)程實(shí)質(zhì)上是個(gè)體內(nèi)化過(guò)程 ，從教育學(xué)角度看 ，就是自我教育的過(guò)程。大學(xué)生在實(shí)踐教育中，處在真實(shí)、生動(dòng)的環(huán)境中，形成有關(guān)感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理性分析、理解、判斷，通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我斗爭(zhēng)、自我監(jiān)控，經(jīng)過(guò)自覺(jué)地選擇、消化、同化、吸收，最終內(nèi)化為自己的信念、修養(yǎng)及立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法。

實(shí)踐教育在教育過(guò)程中關(guān)注和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)、情感滲透、信仰確立對(duì)德性成長(zhǎng)及價(jià)值觀生成的重要意義，具有隱性滲透、啟發(fā)誘導(dǎo)、感染熏陶、體驗(yàn)反省等功能，對(duì)受教育者的觀念、情感和行為產(chǎn)生綜合影響的教育過(guò)程。能夠促使學(xué)生從“知”到“信”，使理性化的價(jià)值認(rèn)知轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的價(jià)值信仰，能夠促進(jìn)發(fā)展學(xué)生遵從核心價(jià)值觀的內(nèi)源性動(dòng)力，建立自主性的情感體驗(yàn)、精神歸依和內(nèi)在的德性生成過(guò)程等。[1] 在實(shí)踐教育中，學(xué)生通過(guò)行為體驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，能夠真正發(fā)現(xiàn)自己的不足， 有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)也能夠提高自身的心理承受能力， 提高自我修養(yǎng)和自我測(cè)試能力， 促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。親身經(jīng)歷并加以體驗(yàn)的事情往往會(huì)刻骨銘心，甚至終生難望。

二 根據(jù)民族地區(qū)高校實(shí)際，構(gòu)建科學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育體系

（一）構(gòu)建以三個(gè)結(jié)合為基礎(chǔ)的實(shí)踐教育組織體系

1 課內(nèi)與課外相結(jié)合

思想政治理論課是社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂教育的主陣地，但在課堂上也可開(kāi)展一定的實(shí)踐教育活動(dòng)，主要有如下形式：主題討論、問(wèn)題辯論、社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)分析、情景模擬實(shí)踐性教學(xué)、學(xué)生嘗試講課、播放影像資料片等。

在課堂外開(kāi)展的實(shí)踐教育活動(dòng)更是豐富多彩，要把社會(huì)主義價(jià)值觀教育與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建設(shè)積極向上的校園文化。如舉辦社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐感言博客、微信大賽，積極鼓勵(lì)、組織、引導(dǎo)大學(xué)生參加理論研究會(huì)、哲學(xué)興趣小組、儒學(xué)會(huì) 、學(xué)習(xí)小組、 倫理學(xué)學(xué)習(xí)小組等，使大學(xué)生在活動(dòng)參與中受到教育。

2 校內(nèi)與校外相結(jié)合

與校內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相比，校外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生更有吸引力，外面的世界很精彩、更新鮮，他們希望走向社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，他們充滿了好奇，學(xué)校不僅要開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教育，還要努力創(chuàng)造條件組織校外實(shí)踐教育。

有效開(kāi)展校外實(shí)踐教育，創(chuàng)建優(yōu)秀的實(shí)踐教育基地非常重要。必須依托地方資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一批特色教學(xué)實(shí)踐基地， 形成相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐渠道。我校立足湘西，依托湘鄂渝黔邊區(qū)獨(dú)特的思想政治教育資源，建立了故居、周逸群故居革命傳統(tǒng)教育基地、芷江日本受降園愛(ài)國(guó)主義教育基地、湘鄂川黔革命根據(jù)地實(shí)踐教學(xué)基地、德夯苗寨民族文化及德育實(shí)踐基地等。

3 集中組織與自主分散相結(jié)合

社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育是針對(duì)全體學(xué)生的，所有學(xué)生都應(yīng)該參加，但由于受人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、安全等因素的制約，有些集中組織的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不便多開(kāi)展，就必須與自主分散的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。集中組織主要是一些大型的綜合性強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更多的情況下，學(xué)生則可采取自主分散的方式，根據(jù)自己的時(shí)間、自己的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，靈活機(jī)動(dòng)地參加實(shí)踐教育活動(dòng)。

（二）豐富四個(gè)層次內(nèi)容的實(shí)踐教育活動(dòng)體系

1 開(kāi)展認(rèn)知性實(shí)踐教育

組織學(xué)生到土家苗寨參觀、考察、采訪，圩場(chǎng)趕集，了解民意社情，邀請(qǐng)地方政府人士做區(qū)情報(bào)告，讓學(xué)生了解改革開(kāi)放給民族地區(qū)帶來(lái)的巨大變化發(fā)展，認(rèn)識(shí)黨的路線方針的正確性，體會(huì)黨的民族政策的優(yōu)越性，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)識(shí)開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的歷史必然性，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心。也使他們深切地認(rèn)識(shí)到民族地區(qū)的貧困落后，與發(fā)達(dá)地區(qū)的巨大差距，激發(fā)他們畢業(yè)后報(bào)效家鄉(xiāng)現(xiàn)代化建設(shè)的使命感和責(zé)任感。

舉辦“科技文化月”活動(dòng)，組織科技展覽、科普講座，編寫(xiě)發(fā)放簡(jiǎn)單明了又生動(dòng)有趣的有關(guān)宗教知識(shí)、民族知識(shí)、人文地理知識(shí)的科普讀物等，通過(guò)科學(xué)文化和無(wú)神論教育，幫助他們破除迷信，崇尚科學(xué)?？裳?qǐng)地方“特定階層”的宗教人士、族長(zhǎng)、德高望重的長(zhǎng)者為學(xué)生做報(bào)告，從正面引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)宗教文化、人文風(fēng)情、民間習(xí)俗，樹(shù)立正確的宗教觀、宗族觀、文化觀，用指導(dǎo)，建立正確的世界觀和人生觀。

開(kāi)設(shè)“形勢(shì)與政策教育講壇”，按照“三貼近”的要求，緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化和民族地區(qū)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題。精心設(shè)計(jì)“民族團(tuán)結(jié)教育周”活動(dòng)，舉辦民族理論和民族政策專(zhuān)題講座，使廣大學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀，牢固樹(shù)立國(guó)家利益高于一切、中華民族利益高于一切的思想。

在實(shí)踐教育活動(dòng)中，要充分運(yùn)用民族地區(qū)特有、學(xué)生又喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳媒形式，如民族節(jié)慶活動(dòng)、民族山歌、民間故事、打油詩(shī)、順口溜等，進(jìn)行教育宣傳，化抽象為生動(dòng)、化枯燥為神奇、化呆板為活潑，起到寓事明理、褒善貶惡的作用。

2 注重情感體驗(yàn)性實(shí)踐教育

依托本土教育資源實(shí)施情感體驗(yàn)性實(shí)踐教育。少數(shù)民族地區(qū)雖然貧窮落后，但有許多地方是革命老區(qū)。湘西自治州，大革命時(shí)期是湘鄂川黔革命根據(jù)地，涌現(xiàn)出許多仁人志士，留下許多可歌可泣的光輝事跡，成為今天我們寶貴的紅色教育資源?？梢越M織學(xué)生參觀烈士陵園，祭拜悼念先烈、民族先烈，使學(xué)生身臨其境，實(shí)地開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育。請(qǐng)老做報(bào)告，讓學(xué)生體驗(yàn)穿衣，扛搶?zhuān)匚哆^(guò)去革命歲月。民族地區(qū)有著豐富的文化資源，可以組織學(xué)生去苗寨民族文化實(shí)踐基地，嘗試操作苗族先民的勞作方式（推磨、石碾、榨油、打谷等）、觀賞他們的造紙技術(shù)、蠟染和刺繡工藝、花鼓表演，深切感受他們的艱辛磨難，也感嘆他們的聰慧與偉大，真切實(shí)在了解璀璨的民族文化。

3 堅(jiān)持行為養(yǎng)成實(shí)踐教育

堅(jiān)持長(zhǎng)期組織開(kāi)展學(xué)雷鋒月活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)，讓大學(xué)生自覺(jué)踐行“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的青年志愿者精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗、謙虛謹(jǐn)慎的品格，樹(shù)立服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的思想，使學(xué)生在實(shí)踐教育活動(dòng)中體驗(yàn)價(jià)值，提高認(rèn)識(shí)，鍛煉意志。我校文學(xué)院學(xué)生李正龍，利用節(jié)假日到高寒缺水、貧困落后的民族山村――鳳凰縣臘爾山拉忍村，堅(jiān)持長(zhǎng)期義務(wù)支教，在社會(huì)上產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

充分利用本校特色資源進(jìn)行養(yǎng)成教育。我校先后編寫(xiě)和出版了《景色人生――吉首大學(xué)優(yōu)秀校友奮斗輯錄》《大學(xué)生行為規(guī)范讀本》《大學(xué)生怎樣做人》《漫談養(yǎng)成教育》《新時(shí)期女大學(xué)生成才漫談》等20余部書(shū)籍，拍攝了《使命》等10余部電視專(zhuān)題片、用生動(dòng)的人和事對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育。

運(yùn)用校訓(xùn)、校歌的魅力教育學(xué)生，使學(xué)生從進(jìn)校第一天接受校訓(xùn)、校歌的熏陶，勉勵(lì)自己積極進(jìn)取。我校凝練“以業(yè)報(bào)國(guó)，以人名?！钡男Ｓ?xùn)，實(shí)施“以人名?！钡奶厣逃?，教導(dǎo)學(xué)生以自身的價(jià)值而取得相應(yīng)的社會(huì)地位，并最終以學(xué)生出名而使學(xué)校影響擴(kuò)大。我們特別注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和事業(yè)成就感，將學(xué)生熱愛(ài)吉大，為母校爭(zhēng)光的思想與刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，以業(yè)報(bào)國(guó)的思想緊密地結(jié)合起來(lái)。

4 加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教育活動(dòng)

學(xué)院、校團(tuán)委、學(xué)生工作部等單位聯(lián)合舉行寒暑假大型實(shí)踐教育活動(dòng)，如“文化、科技、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)” “科技、文體、法律、衛(wèi)生四進(jìn)社區(qū)”“重走路” “扶貧幫困支教”“老區(qū)慰問(wèn)演出”等大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)青年學(xué)生深入基層，服務(wù)群眾。嘗試大學(xué)生基層掛職實(shí)踐，讓大學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、企事業(yè)等基層單位掛職鍛煉。

為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我校實(shí)施了“立人教育”工程、“大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程項(xiàng)目”。開(kāi)辟了富有吉首大學(xué)特色的“立人大講堂”，校領(lǐng)導(dǎo)親自授課。

舉辦大型學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。如我校的“健強(qiáng)社”學(xué)生社團(tuán)，在校團(tuán)委、學(xué)工部的領(lǐng)導(dǎo)支持下，在全校范圍內(nèi)實(shí)施“關(guān)愛(ài)貧困生的“八心”（信心、誠(chéng)心、愛(ài)心、暖心、舒心、交心、熱心、貼心）工程。對(duì)于貧困生，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)資助與育人相結(jié)合，在經(jīng)濟(jì)上幫助、生活上關(guān)心，更重要的是在思想上引導(dǎo)、精神上鼓勵(lì)、心理上撫慰，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難，自強(qiáng)成才。

舉辦校園民族文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、各民族同學(xué)大型聯(lián)誼會(huì)、紅歌賽、演講賽、辯論賽、革命故事會(huì)，特色紀(jì)念活動(dòng)、儀式教育等。使學(xué)生在實(shí)踐教育活動(dòng)中受到感染、震撼、啟迪，進(jìn)而反思、判斷、選擇，靈魂得到凈化，思想得到升華。

（三）形成“一分、二級(jí)、三式、四一”的實(shí)踐教育實(shí)施體系

“一分”， 對(duì)學(xué)生分層次開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)。根據(jù)研究生、本科生高年級(jí)學(xué)生、本科生低年級(jí)學(xué)生年齡層次，按照文理科所學(xué)不同專(zhuān)業(yè)層次，依據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、興趣愛(ài)好個(gè)性層次，分別開(kāi)展不同形式的實(shí)踐教育活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，施展各自的才干。

“二級(jí)”，設(shè)立校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作組。為貫徹落實(shí)上級(jí)精神指示，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教育進(jìn)行指導(dǎo)、督促和檢查，成立學(xué)校黨委書(shū)記為組長(zhǎng)的“吉首大學(xué)思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由于思想政治理論課教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主陣地，再成立學(xué)院院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作小組”。

“三式”，采取三種模式的實(shí)踐教育活動(dòng)，即假期集中式、課余日常式、周末重點(diǎn)式。利用寒暑假時(shí)間長(zhǎng)的有利時(shí)機(jī)，可集中學(xué)生組織大型綜合性強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出社會(huì)影響。利用課余時(shí)間，采取多種形式和方法開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)保持實(shí)踐教育活動(dòng)的常態(tài)化、長(zhǎng)期性。利用周末相對(duì)集中的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)踐教育活動(dòng)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的示范性、典型性和創(chuàng)新性，注重對(duì)學(xué)生的吸引力、感召力。

“四一”，即每學(xué)年制定一份實(shí)踐教育總計(jì)劃、每學(xué)期召開(kāi)一次教育實(shí)踐活動(dòng)校級(jí)協(xié)調(diào)會(huì)議、每學(xué)期編輯一本學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)文集，每學(xué)期召開(kāi)一次實(shí)踐教育總結(jié)表彰會(huì)。

（四）實(shí)施以兩個(gè)機(jī)制為關(guān)鍵點(diǎn)的實(shí)踐教育保障體系

1 建立科學(xué)的管理機(jī)制

建立科學(xué)的管理機(jī)制，是有效開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)的前提。制定和不斷完善相應(yīng)的管理制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育活動(dòng)規(guī)范化、常態(tài)化，保證實(shí)踐教育活動(dòng)有計(jì)劃、方案指導(dǎo)，行動(dòng)有組織，過(guò)程有監(jiān)控，成果有考評(píng)。內(nèi)容包括實(shí)踐教育的崗位責(zé)任制度、實(shí)踐教育內(nèi)容選定制度、實(shí)踐教育課時(shí)學(xué)分分配制度、實(shí)踐教育活動(dòng)實(shí)施制度、學(xué)生實(shí)踐管理制度、跟蹤調(diào)查制度、考核制度、財(cái)務(wù)制度、學(xué)校各職能部門(mén)會(huì)議聯(lián)系制度、校地會(huì)議聯(lián)系制度等。

2 健全完善的考評(píng)機(jī)制

評(píng)估機(jī)制的建立，有利于對(duì)實(shí)踐教育進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，既有利于教育實(shí)踐的常態(tài)化，也有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便調(diào)整策略，改變時(shí)間內(nèi)容和方式。

學(xué)校必須建立和完善相應(yīng)的實(shí)踐教育評(píng)估機(jī)制，建立規(guī)范、合理、客觀、公正的考評(píng)體系，對(duì)教育效果和成果、產(chǎn)生的影響進(jìn)行規(guī)范、科學(xué)、公正的考評(píng)。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)，分級(jí)設(shè)立指標(biāo)，考核內(nèi)容立體化、全方位，考核方式做到開(kāi)放性與多樣性有機(jī)結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)有機(jī)結(jié)合。把考核結(jié)果與老師晉級(jí)評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定，與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)入黨、推薦就業(yè)等直接掛鉤。

對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育實(shí)行“院校二級(jí)考評(píng)、定期輪評(píng)”的考評(píng)制度，并納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系考評(píng)。院級(jí)一年、校級(jí)二年一輪評(píng)，對(duì)照評(píng)估指標(biāo)體系，特別是各項(xiàng)核心指標(biāo)，首先各學(xué)院每一學(xué)年對(duì)實(shí)踐教育效果和成果評(píng)估，在此基礎(chǔ)上，由“校思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組”每二學(xué)年對(duì)各學(xué)院再評(píng)估。將評(píng)估結(jié)果“納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系”，即把學(xué)生在實(shí)踐教育中的表現(xiàn)和成績(jī)納入到學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的大體系之中，納入到學(xué)校宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工部對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)拓展教育的大考核體系中，作為《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書(shū)》記錄的重要內(nèi)容之一。

篇6

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)成癮;心理健康

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展如同一把雙刃劍, 在給中小學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活、人際交往，甚至學(xué)校、家庭和社會(huì)帶來(lái)巨大利益的同時(shí)，也帶來(lái)了諸多弊端和危害。本文通過(guò)對(duì)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮這個(gè)社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查與分析，旨在找出中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的各種原因，并針對(duì)這些原因，提出相應(yīng)的基本對(duì)策。我們要加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)教育，幫助青少年學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代，真正戒除網(wǎng)癮，以促進(jìn)我市中小學(xué)校健康穩(wěn)定地發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮與心理健康關(guān)系的研究，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為伊寧市第七中學(xué)、第一中學(xué)和第二中學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷310份，有效回收288份。訪談的對(duì)象為上述三所學(xué)校的部分學(xué)生。

2.研究方法

“伊寧市少數(shù)民族中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與心理健康的關(guān)系研究”的調(diào)查是一項(xiàng)實(shí)證性的研究，在研究中主要使用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法等方法作為研究手段，開(kāi)展了集體問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談和集體訪談等。

二、調(diào)查內(nèi)容

“伊寧市少數(shù)民族中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與心理健康的關(guān)系研究”以問(wèn)卷調(diào)查為主要方式，以訪談作為補(bǔ)充，就課題關(guān)系的一系列問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。內(nèi)容包括：家長(zhǎng)隔閡；學(xué)生的個(gè)人基本情況；上網(wǎng)情況；上網(wǎng)對(duì)健康、心理、生活等方面的影響；網(wǎng)絡(luò)成癮的特征。

三、資料的統(tǒng)計(jì)分析

問(wèn)卷經(jīng)過(guò)整理后錄入計(jì)算機(jī)，用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

四、調(diào)查結(jié)果

1.被調(diào)查青少年的基本信息

（1）性別

在本次調(diào)查的288人中（按有效收回的調(diào)查問(wèn)卷人數(shù)統(tǒng)計(jì)），初中生（男生）84人，初中生（女生）110人，高中生（男生）46人，高中生（女生）48人，上網(wǎng)人數(shù)率91.6%。初中生上網(wǎng)的男生占男生總?cè)藬?shù)的88%，上網(wǎng)的女生僅占女生總?cè)藬?shù)的72%，高中生上網(wǎng)的男生占男生總?cè)藬?shù)的89%，高中生上網(wǎng)的女生僅占女生總?cè)藬?shù)的72.9%，性別之間存在顯著差異，可見(jiàn)男生比女生更容易上網(wǎng)成癮。

（2）父母的文化程度

調(diào)查表明，上網(wǎng)同學(xué)父母的文化程度為小學(xué)和小學(xué)以下的有10.35%，初中的占40.3%，高中的占37.6%，大專(zhuān)的占14.4%，本科及本科以上的占23.3%。相對(duì)比而言，未上網(wǎng)同學(xué)父母的文化程度為小學(xué)和小學(xué)以下的有16.5%，初中的占38.6%，高中的占33.0%，大專(zhuān)的占9.1%，本科及本科以上的占2.8%。上網(wǎng)同學(xué)和未上網(wǎng)同學(xué)父母的文化程度存在明顯的差別，父母的文化程度越高，子女上網(wǎng)的比例也就越高。

（3）家庭收入

在家庭收入上，上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入集中于500～1000元和1000～2000元，有效比例分別為8%和8.7%，而未上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入集中于200～500元和500～1000元，比例都是16%。上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入明顯高于未上網(wǎng)青少年的家庭人均月收入。

2.青少年上網(wǎng)的基本情況

（1）上網(wǎng)青少年家中的電腦和聯(lián)網(wǎng)情況

在家里已經(jīng)配電腦的青少年人數(shù)率較多，其中家里配置了聯(lián)網(wǎng)的青少年較少，而在家里未配電腦的青少年的人數(shù)率較多。

（2）上網(wǎng)時(shí)間

青少年每次上網(wǎng)的時(shí)間多集中在一小時(shí)左右和兩到三小時(shí)，每次上網(wǎng)時(shí)間非常長(zhǎng)和非常短的青少年比例都不超過(guò)10%。調(diào)查表明，大多數(shù)青少年上網(wǎng)的時(shí)間比較合理。平均每周上網(wǎng)的時(shí)間為兩到三小時(shí)。

（3）上網(wǎng)地點(diǎn)

被調(diào)查的青少年中，11.3%的青少年在家里上網(wǎng)，45.3%的青少年在網(wǎng)吧上網(wǎng)，9.2%的同學(xué)在學(xué)校上網(wǎng)，在同學(xué)家上網(wǎng)的占5.2%。可見(jiàn)網(wǎng)吧是青少年獲得網(wǎng)絡(luò)資源的重要場(chǎng)所，它對(duì)青少年接受影響產(chǎn)生作用，因此如何處理網(wǎng)吧建設(shè)和網(wǎng)吧管理問(wèn)題不容忽視。家庭排在青少年上網(wǎng)的第二場(chǎng)所，證明家庭也是青少年獲得網(wǎng)絡(luò)資源的重要場(chǎng)所，因此家庭的網(wǎng)絡(luò)狀況以及家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)青少年接受網(wǎng)絡(luò)的影響發(fā)揮一定作用。主要在學(xué)校上網(wǎng)的青少年比例較小，說(shuō)明學(xué)校在這方面做得不夠。作為青少年生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)校在為青少年提供網(wǎng)絡(luò)資源和引導(dǎo)青少年健康上網(wǎng)應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

（4）青少年上網(wǎng)的目的

青少年上網(wǎng)的目的依次為娛樂(lè)放松、查詢信息、與人交往、輔助學(xué)習(xí)、了解社會(huì)和學(xué)習(xí)電腦技術(shù)。這反映出被調(diào)查青少年上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂(lè)和尋找信息。

五、討論

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的心理素質(zhì)要求不斷提高，健康心理日趨成為二十一世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件，作為時(shí)代的新人，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健康發(fā)展，進(jìn)而能迅速適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境就顯得越發(fā)重要。

當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，心理仍不成熟,各項(xiàng)心理健康指標(biāo)均不穩(wěn)定，甚至有的中學(xué)生的心理年齡表現(xiàn)得要小于他們的生理年齡。他們思維活躍，接受新事物快，求知欲和好奇心強(qiáng)。這些特點(diǎn)對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)是非常有利的。但是，中學(xué)生接觸的社會(huì)環(huán)境相對(duì)比較狹窄，涉世不深、閱歷較淺，鑒別力、選擇力、自控力不強(qiáng)，對(duì)一些不良事物缺乏免疫力，加之自我保護(hù)意識(shí)薄弱，因此，在變化萬(wàn)千的各種社會(huì)環(huán)境中，容易受到誘惑，容易上當(dāng)受騙，形成不健康的心理。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

調(diào)查顯示，青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的需求主要是“獲得新聞”“滿足個(gè)人愛(ài)好”“提高學(xué)習(xí)效率”“研究有興趣的問(wèn)題”以及“結(jié)交新朋友”。根據(jù)2008年5月伊寧市3所民族中學(xué)調(diào)查報(bào)告表明，大多數(shù)青少年的網(wǎng)絡(luò)使用集中在角色扮演、游戲、信息聊天上。有趣的是，研究者發(fā)現(xiàn)男孩和女孩在網(wǎng)絡(luò)使用上的內(nèi)容有顯著差異。男孩們更喜歡在電腦上玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而女孩們更喜歡在網(wǎng)上和朋友聊天，發(fā)e-mail。

從整體情況看，中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況較好，主要表現(xiàn)為:學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間較為合理;多數(shù)人能正確對(duì)待網(wǎng)上交友；善于利用網(wǎng)絡(luò)這種新的教育和學(xué)習(xí)方式。

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，在中學(xué)生群體中，存在著一定比例的網(wǎng)絡(luò)成癮和有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮人群進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮者共24人，成癮率為9.4%。

中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)絡(luò)成癮狀況上存在性別差異、年齡差異和角色差異。

上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)動(dòng)機(jī)、上網(wǎng)地點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)成癮間存在著比較顯著的相關(guān)關(guān)系。

在上網(wǎng)活動(dòng)方面，與非網(wǎng)癮群體相比，網(wǎng)癮群體的活動(dòng)有一些明顯的特征。網(wǎng)癮群體上網(wǎng)活動(dòng)更傾向于娛樂(lè)性。

網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生與未成癮學(xué)生在心理健康方面存在差異。網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生主要表現(xiàn)出高焦慮和抑郁等情緒問(wèn)題，人際關(guān)系敏感，有明顯的敵對(duì)傾向。成癮者的這些心理障礙使他們與人進(jìn)行面對(duì)面交流時(shí)很容易受到挫折和失敗。由于與周?chē)讼嗵幉蝗谇?，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到矛盾或壓力時(shí)，不善于向別人傾訴自己遇到的問(wèn)題，很少得到家人、同學(xué)、教師和朋友的關(guān)照和幫助，因此就轉(zhuǎn)而求助于寬松、匿名、互動(dòng)、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)上可以輕松、隨意地與他人交談，建立自己的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系，這種寬松、互動(dòng)、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)成為網(wǎng)絡(luò)成癮者建立網(wǎng)上人際關(guān)系，逃避現(xiàn)實(shí)，發(fā)泄自己消極情緒的場(chǎng)所。

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因是復(fù)雜的,有自身的原因,有家庭的原因,也有社會(huì)的原因。從自身原因看,很多是因?yàn)樾睦硪蛩匾l(fā)的,青少年作為一個(gè)特殊的上網(wǎng)群體,在心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面,都具有自己鮮明的特點(diǎn),他們精力旺盛、富于想象力和創(chuàng)造力,是人生的黃金時(shí)期,但也是人生一個(gè)最為脆弱和危險(xiǎn)的時(shí)期。青少年的生理成熟與心理成熟滯后形成矛盾,生理心理發(fā)展需求與社會(huì)教育要求也形成了矛盾,這些都會(huì)使青少年難于形成正確的自我意識(shí),難于建立起良好的人際關(guān)系,易使青少年產(chǎn)生各種心理困擾,以上問(wèn)題都將對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生重要的影響。特別是青少年學(xué)生，當(dāng)他們面對(duì)這些五光十色的外部信息時(shí)，由于年齡較小，自制能力弱，獵奇心強(qiáng)，還尚未形成較為成熟的是非觀，很容易受其中一些不良信息的影響。

綜上所述，中學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系其個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)。教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息時(shí)代的特點(diǎn)，使學(xué)生站在立志做時(shí)代新人的高度，自覺(jué)接受心理健康教育。網(wǎng)上行為不可避免地對(duì)中學(xué)生的心理造成一定的影響。中學(xué)生的自我意識(shí)、逆反心理使教師不能僅僅依賴簡(jiǎn)單的說(shuō)教，只有通過(guò)廣泛開(kāi)展心理健康教育，才能從根本上提高青少年的明辨是非能力、自我控制能力、自我保護(hù)能力等。我們可以通過(guò)認(rèn)真授課，給學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，與學(xué)生談心，組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)等促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)并走向成熟。但學(xué)習(xí)是中學(xué)生主要的生活內(nèi)容，是他們最為敏感、最易于受到良性或非良性刺激而引起一系列心理效應(yīng)的重要的生活內(nèi)容。教師應(yīng)抓住解決有關(guān)學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題，通過(guò)幫助他們體驗(yàn)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，緩解學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而獲取良好的成績(jī)，促使學(xué)生體會(huì)維護(hù)和增進(jìn)心理健康的過(guò)程，從中悟其規(guī)律，增強(qiáng)心理健康教育這一理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)是信息的基礎(chǔ)，青少年是未來(lái)的希望。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)是不可阻擋的大趨勢(shì)，大力普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，打破網(wǎng)絡(luò)的神秘，加強(qiáng)對(duì)青少年的思想品德教育和心理健康教育，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)觀，正確處理好上網(wǎng)與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系。樹(shù)立正確的人生觀，學(xué)會(huì)趨利避害，掌握上網(wǎng)的正確方法，如合理安排時(shí)間，合理選擇信息，就能經(jīng)受住網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的挑戰(zhàn)，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮真正的作用，讓全社會(huì)聯(lián)起手來(lái)，共同創(chuàng)造。同時(shí)，開(kāi)展各種科技興趣活動(dòng)、積極健康的文體活動(dòng)等會(huì)將一部分青少年從網(wǎng)絡(luò)中吸引到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),讓其充分感受現(xiàn)實(shí)生活中的樂(lè)趣,建立健全青少年心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),發(fā)現(xiàn)青少年心理問(wèn)題,及時(shí)解決。對(duì)青少年教師及其家長(zhǎng)進(jìn)行必要的心理知識(shí)培訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮青少年,從生活、思想、學(xué)習(xí)等各方面給網(wǎng)絡(luò)成癮者提供關(guān)懷與心理支持，盡早幫助其擺脫網(wǎng)癮的危害。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)于同意組建紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級(jí)職務(wù)任職資格評(píng)審委員會(huì)的批復(fù)

你局《關(guān)于組建紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級(jí)職務(wù)任職資格評(píng)審委員會(huì)的請(qǐng)示》（安教發(fā)〔2018〕425號(hào)）收悉。根據(jù)《甘肅省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于進(jìn)一步下放職稱評(píng)審權(quán)、申報(bào)資格審核權(quán)和評(píng)委會(huì)管理權(quán)的通知》（甘人社通〔2018〕32號(hào)），經(jīng)上報(bào)市人力資源和社會(huì)保障局研究，同意你局組建紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級(jí)職務(wù)任職資格評(píng)審委員會(huì)。評(píng)審范圍如下：

紅谷區(qū)中小學(xué)教師系列中級(jí)職務(wù)任職資格評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)評(píng)審全區(qū)中小學(xué)教師中級(jí)職務(wù)任職資格。

評(píng)委會(huì)要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省、市有關(guān)規(guī)定，評(píng)委會(huì)人數(shù)不得少于15人，除特殊情況外，成員必須由在職專(zhuān)家組成。取消評(píng)委會(huì)任期制，對(duì)組成評(píng)委會(huì)專(zhuān)家實(shí)行動(dòng)態(tài)輪換，每年更換評(píng)委數(shù)不少于30%，在每年召開(kāi)評(píng)委會(huì)前3個(gè)工作日內(nèi)完成評(píng)委更換，并報(bào)區(qū)職改辦備案，并做好更換評(píng)委材料記錄歸檔，以備核查。

篇8

1．1構(gòu)建實(shí)習(xí)管理體系

第一，組建畢業(yè)實(shí)習(xí)管理小組。由分管實(shí)踐教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員包括實(shí)習(xí)學(xué)生所在系分管實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員以及教務(wù)處、學(xué)生處等職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員。小組中各個(gè)成員各司其職、各盡其力，確保實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。第二，制定畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)及實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括實(shí)習(xí)進(jìn)程安排、經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃、實(shí)習(xí)學(xué)生及指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員名單、聯(lián)系方式等內(nèi)容。在計(jì)劃的制定過(guò)程中，小組內(nèi)的成員應(yīng)進(jìn)行充分的溝通，在上期實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)計(jì)劃，使計(jì)劃更加條理，更具有可執(zhí)行性。第三，制定并完善相關(guān)實(shí)習(xí)管理文件。制定實(shí)習(xí)管理細(xì)則以及實(shí)習(xí)報(bào)告格式、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文件，用于規(guī)范本次實(shí)習(xí)工作。

1．2選定實(shí)習(xí)單位，確定畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

一方面，學(xué)院舉辦大型畢業(yè)生雙選會(huì)及小型企業(yè)招聘會(huì)，同時(shí)充分發(fā)揮校企合作辦公室的作用，幫助學(xué)生落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，盡量讓學(xué)生進(jìn)入與學(xué)院有合作關(guān)系的單位實(shí)習(xí)，確保實(shí)習(xí)單位質(zhì)量。對(duì)于自行選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，應(yīng)提交相關(guān)證明文件，防止出現(xiàn)弄虛作假的情況。另一方面，系部應(yīng)選取責(zé)任心強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)能力扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)明確每一名學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，建立實(shí)習(xí)信息反饋系統(tǒng)。

1．3動(dòng)員培訓(xùn)階段

此過(guò)程主要是面向?qū)W生進(jìn)行一系列實(shí)習(xí)前教育，一般包括實(shí)習(xí)動(dòng)員、安全教育、書(shū)面考試三個(gè)階段。實(shí)習(xí)動(dòng)員應(yīng)由實(shí)習(xí)管理小組成員共同承擔(dān)，嚴(yán)申實(shí)習(xí)紀(jì)律，總結(jié)前期實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，旨在從思想上疏導(dǎo)學(xué)生，以期其能夠盡快完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。由輔導(dǎo)員、班主任等對(duì)學(xué)生進(jìn)行防盜、防搶、防騙、防傳銷(xiāo)等方面的安全教育。也可組織實(shí)習(xí)學(xué)生觀看安全生產(chǎn)教育片，強(qiáng)化學(xué)生的安全理念，做好各項(xiàng)安全防范工作。之后進(jìn)行安全考試并與學(xué)院、就業(yè)單位簽訂三方安全責(zé)任協(xié)議書(shū)，通過(guò)考試并簽訂協(xié)議書(shū)的學(xué)生方可參加實(shí)習(xí)。

2D階段—實(shí)習(xí)具體實(shí)施

實(shí)習(xí)過(guò)程應(yīng)采取動(dòng)態(tài)管理方法，首先，確保指導(dǎo)教師與學(xué)生信息溝通常態(tài)化?？刹捎秒娫挕w信、微信等信息手段聯(lián)系實(shí)習(xí)單位及學(xué)生，并將每次聯(lián)系內(nèi)容記錄和整理，了解學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控、協(xié)調(diào)。同時(shí)，實(shí)習(xí)管理小組應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的檢查與督導(dǎo)，確保其與實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通聯(lián)系。實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，給學(xué)生以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和心理上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各種壓力，努力營(yíng)造一種寬松、和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境。積極鼓勵(lì)學(xué)生，提高自主管理能力，使其能愉快、主動(dòng)地跟緊實(shí)習(xí)進(jìn)程，以實(shí)習(xí)為契機(jī)，查漏補(bǔ)缺，不斷完善自己的知識(shí)體系及實(shí)踐技能，圓滿完成實(shí)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到指導(dǎo)教師都難以解決的問(wèn)題，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)將問(wèn)題反映至實(shí)習(xí)管理小組，由小組研討提出最佳解決方式。其次，系部應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)單位，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生較多的實(shí)習(xí)單位，在爭(zhēng)取學(xué)院經(jīng)費(fèi)支持的基礎(chǔ)上，積極聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的兼職指導(dǎo)老師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理，形成師徒結(jié)對(duì)傳幫帶、言傳身教助成長(zhǎng)的良好氛圍。

3C階段—實(shí)習(xí)效果檢查

這一階段主要是檢查實(shí)習(xí)效果是否達(dá)到預(yù)期，并分析導(dǎo)致出現(xiàn)偏差的原因。實(shí)習(xí)檢查包括兩個(gè)階段：實(shí)習(xí)過(guò)程檢查和實(shí)習(xí)成果檢查。實(shí)習(xí)過(guò)程檢查在第二階段實(shí)施過(guò)程中已經(jīng)穿行。實(shí)習(xí)成果檢查包括以下幾個(gè)方面：實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況、實(shí)習(xí)過(guò)程學(xué)生考勤情況、實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)鑒定情況等。通過(guò)對(duì)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果的考評(píng)以及實(shí)習(xí)過(guò)程檢查考評(píng)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)，這種綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)的方法更能真實(shí)科學(xué)地反映學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，使企業(yè)員工、指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生都能參與實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)，確保畢業(yè)實(shí)習(xí)的各參與主體既是評(píng)價(jià)主體，又是評(píng)價(jià)對(duì)象，這樣評(píng)價(jià)結(jié)果較為客觀、真實(shí)，使學(xué)?？梢匀嬲瓶貙?shí)習(xí)情況，及時(shí)糾正指導(dǎo)學(xué)生存在的問(wèn)題，提高和完善實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作，從而為改善畢業(yè)實(shí)習(xí)管理、提升實(shí)習(xí)質(zhì)量提供了重要依據(jù)。

4A階段—實(shí)習(xí)結(jié)果反饋處理

篇9

論文摘要：本文通過(guò)對(duì)比不同實(shí)習(xí)模式的利弊和剖析我院教師教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體環(huán)節(jié)，認(rèn)為“集中混合型實(shí)習(xí)模式”是教師教育專(zhuān)業(yè)有效的實(shí)習(xí)模式。這種模式能使學(xué)生充分發(fā)揮各自所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教育實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。近年來(lái)，隨著我國(guó)高職教育取得迅猛發(fā)展，各高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究也逐漸深人，對(duì)教師教育專(zhuān)業(yè)而言，如何組織教育實(shí)習(xí)工作是各高職院校面臨的新課題。有些院校習(xí)慣采取“放羊式”的單一分散實(shí)習(xí)模式;有些院校把實(shí)習(xí)任務(wù)推給家長(zhǎng)，要求學(xué)生回家鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下開(kāi)展實(shí)習(xí);有些院校采取“游擊戰(zhàn)”形式，“打一槍換一個(gè)地方”，一年換一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，原因是擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)校無(wú)端挑刺，給實(shí)習(xí)工作帶來(lái)障礙。這些實(shí)習(xí)模式的效果值得商榷。第一種實(shí)習(xí)模式缺乏管理，學(xué)生在校外所作所為無(wú)從了解;第二種模式是不負(fù)責(zé)任的做法，家長(zhǎng)不可能代替教師的地位，無(wú)法進(jìn)行指導(dǎo);第三種模式缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，不利于實(shí)踐教學(xué)的深人開(kāi)展。結(jié)果，實(shí)習(xí)工作形同虛設(shè)，毫無(wú)效果可言，也給學(xué)生安全帶來(lái)隱患。因而，教育實(shí)習(xí)模式的研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)的效果有一定幫助。

我院經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，摸索出集中混合型的實(shí)習(xí)模式，該模式符合學(xué)院的實(shí)際情況，是教育實(shí)習(xí)的有效模式。所謂集中混合型的實(shí)習(xí)模式指不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生融合在同一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，目的在于不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在共同下作、生活中互相學(xué)習(xí)，互相幫助。為了發(fā)揮集中混合型實(shí)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源的整合，充分發(fā)揮各自所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后做到專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們?cè)趯?shí)踐中主要采取了以下幾種措施。

一、建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)驀地.確保實(shí)習(xí)工作的持續(xù)性和穩(wěn)定性

《高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》指出“優(yōu)秀”的指標(biāo)是:“多數(shù)專(zhuān)業(yè)都建有運(yùn)行良好并有保障機(jī)制的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)效果好?！睘榱私⑿Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，我院走過(guò)了一段曲折的道路。學(xué)院前身原廣東外語(yǔ)師范學(xué)校和廣東藝術(shù)師范學(xué)校就因?yàn)闆](méi)有實(shí)習(xí)基地導(dǎo)致實(shí)習(xí)下作難以打開(kāi)局面。原廣東外語(yǔ)師范學(xué)校長(zhǎng)期采取集中實(shí)習(xí)的方式，有些學(xué)校實(shí)習(xí)次數(shù)多了，把接收實(shí)習(xí)生的工作當(dāng)成累贅，不愿意繼續(xù)接收實(shí)習(xí)學(xué)生，只因是教育行政部門(mén)分派的任務(wù)，而勉強(qiáng)為之。結(jié)果，實(shí)習(xí)的效果可想而知，學(xué)生實(shí)習(xí)一個(gè)月才上幾節(jié)課的情況比比皆是，而班主任工作更無(wú)從插手，學(xué)校派出的指導(dǎo)教師也得不到尊重。原廣東藝術(shù)師范學(xué)校則長(zhǎng)時(shí)期采取“放羊式”的分散實(shí)習(xí)方式，實(shí)習(xí)學(xué)生分散在全省各地，不但給教育實(shí)習(xí)巡視檢查帶來(lái)諸多困難，而且許多實(shí)習(xí)生不在崗，實(shí)習(xí)效率極低。

在總結(jié)了過(guò)去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)土，我們認(rèn)為只有建立和依托實(shí)習(xí)基地才是開(kāi)展實(shí)習(xí)工作的最有效方法。在建立實(shí)習(xí)基地過(guò)程中，要以協(xié)議書(shū)的形式確定雙方的合作關(guān)系，把雙方責(zé)任、義務(wù)和受益面在協(xié)議書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)，使實(shí)習(xí)成為一件“雙贏”的工作，比如:根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)情況，把“幫助對(duì)方建立英語(yǔ)和藝術(shù)特色”條文寫(xiě)進(jìn)協(xié)議書(shū)，同時(shí)舉行掛牌儀式，以正式規(guī)范的形式確立雙方合作關(guān)系。經(jīng)過(guò)多年的努力，學(xué)院成功地在珠江三角洲地區(qū)建立了101所中小學(xué)實(shí)習(xí)基地，為保證學(xué)院教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、明確實(shí)習(xí)要求，引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

學(xué)生是實(shí)習(xí)的真正主體，任何一種實(shí)習(xí)模式只有實(shí)習(xí)學(xué)生接受了，才有可能順利進(jìn)行。因而，實(shí)習(xí)前學(xué)院、教務(wù)處以及各相關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)利用各種集會(huì)(班會(huì)、年級(jí)會(huì)、實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)等)給學(xué)生提出具體要求，讓學(xué)生明白集中混合實(shí)習(xí)模式的益處。比如:要求現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中教會(huì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生制作課件;音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生(含舞蹈)教會(huì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)編兒童舞蹈和編排音樂(lè)節(jié)目;美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教會(huì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)和制作教具，同時(shí)輔導(dǎo)其他實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)宣傳板報(bào)等活動(dòng);英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幫助其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展班英語(yǔ)角活動(dòng)。實(shí)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生共同體驗(yàn)和參與的學(xué)習(xí)過(guò)程“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”(英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2002)。由于在實(shí)習(xí)培訓(xùn)中讓學(xué)生明確了具體要求，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)中能做到互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生們無(wú)論在專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)技能，還是為人處事方面都得到不同程度的提高。

三、加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的溝通和聯(lián)絡(luò)，認(rèn)真聽(tīng)取實(shí)習(xí)基地反饋意見(jiàn)

學(xué)院雖然建立了101個(gè)實(shí)習(xí)基地，但隨著時(shí)間的推移，特別是隨著越來(lái)越多的實(shí)習(xí)學(xué)生派往實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)容易對(duì)實(shí)習(xí)工作產(chǎn)生厭倦心理，把接收實(shí)習(xí)生作為一項(xiàng)例行公事，重視程度大打折扣。為此，學(xué)院特別注重加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)、教師的溝通和聯(lián)絡(luò)，通過(guò)舉辦座談會(huì)、研討會(huì)等形式聽(tīng)取實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)下作的反饋意見(jiàn).改進(jìn)實(shí)習(xí)工作。2004年12月，學(xué)院召開(kāi)了實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)座談會(huì)，邀請(qǐng)了20多名實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)到校座談，他們對(duì)實(shí)習(xí)生的工作表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了很多寶貴意見(jiàn);2006年10月學(xué)院召開(kāi)了首屆“實(shí)習(xí)論壇”，邀請(qǐng)了30多位實(shí)習(xí)基地代表就如何搞好實(shí)習(xí)工作進(jìn)行研討，聘請(qǐng)他們擔(dān)任學(xué)院實(shí)踐指導(dǎo)教師，他們中不少人提交了論文，這無(wú)疑對(duì)搞好學(xué)院實(shí)習(xí)工作起到積極的促進(jìn)作用。各高職院?！耙ㄔO(shè)好相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地”(見(jiàn)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，教高[2000]2號(hào))，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)絡(luò)以及在實(shí)踐教學(xué)方面的合作是學(xué)院建設(shè)好實(shí)習(xí)基地的重要步驟。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)院實(shí)踐教學(xué)更貼近一線基礎(chǔ)教育，學(xué)院與實(shí)習(xí)基地關(guān)系更加密切，接收和指導(dǎo)學(xué)院實(shí)習(xí)學(xué)生已成為實(shí)習(xí)學(xué)校常規(guī)工作計(jì)劃的一部分。

四、充實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)

安排好實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是搞好實(shí)習(xí)工作的重要保證，也是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出，要“抓好‘雙師型’教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)”。因而，教師參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)是教師評(píng)優(yōu)及晉升職稱的重要依據(jù)。在過(guò)去單一實(shí)習(xí)模式中，專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生一般是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生;在混合集中型實(shí)習(xí)模式中，擺在指導(dǎo)教師面前的難題是在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要指導(dǎo)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)難度比以前相對(duì)增加了，需要調(diào)派責(zé)任心更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，而且指導(dǎo)教師需要參加培訓(xùn)，學(xué)會(huì)指導(dǎo)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，明確具體要求。比如:2006年學(xué)生實(shí)習(xí)前，學(xué)院多次召開(kāi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作會(huì)議，給他們提出實(shí)習(xí)指導(dǎo)的具體要求，要求他們不但要指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，還要指導(dǎo)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，同時(shí)就如何指導(dǎo)實(shí)習(xí)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)交流，教師們意識(shí)到搞好實(shí)習(xí)首先要指導(dǎo)好各實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)開(kāi)展工作，要協(xié)調(diào)好與實(shí)習(xí)學(xué)校的關(guān)系，在指導(dǎo)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)要充分信任和依靠實(shí)習(xí)學(xué)校任課教師等。

五、挑選實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

混合實(shí)習(xí)集中了不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，若管理不善，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生容易互不搭理，滋生不滿，產(chǎn)生矛盾，從而在實(shí)習(xí)集體中出現(xiàn)離心力，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下不好印象。對(duì)學(xué)院聲譽(yù)造成損害。比如:學(xué)院第一次實(shí)行集中混合實(shí)習(xí)時(shí)，在佛山三水河日中心小學(xué)派出了英語(yǔ)教育、音樂(lè)教育、美術(shù)教育等三個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生18名，由于經(jīng)驗(yàn)不足，只挑選了英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生當(dāng)實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)，音樂(lè)教育和美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生均不服領(lǐng)導(dǎo)，他們各自為政，互不交流，結(jié)果給實(shí)習(xí)學(xué)校的印象是:蘭個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仿佛是來(lái)自三所不同的學(xué)院。之后，學(xué)院認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在挑選實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)特別慎重，挑選小組長(zhǎng)的總體原則是在實(shí)習(xí)人數(shù)多的專(zhuān)業(yè)中挑選小組長(zhǎng)，在人數(shù)較少的專(zhuān)業(yè)中挑選副組長(zhǎng)，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)挑選出來(lái)后由教務(wù)處組織培訓(xùn)，給他們工作提出更詳細(xì)的要求。比如:要求組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)每天要開(kāi)碰頭會(huì)，研究實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展情況;每天給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師匯報(bào)本組實(shí)習(xí)情況;組織好試講評(píng)課工作;寫(xiě)好本組學(xué)生的實(shí)習(xí)小組評(píng)語(yǔ)等。通過(guò)實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)富有成效的工作，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中真正做到互相團(tuán)結(jié)，互相幫助，樹(shù)立起學(xué)院大集體的良好形象。

六、加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決

實(shí)習(xí)工作是學(xué)院教學(xué)工作中的一件大事，各級(jí)部門(mén)應(yīng)高度重視。學(xué)院每期的實(shí)習(xí)都涉及近千名學(xué)生，他們的工作和學(xué)習(xí)難以監(jiān)控，意外情況易于發(fā)生，這就需要組織干部定期對(duì)實(shí)習(xí)下作進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。幾年來(lái)，學(xué)院成立了各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)為成員的實(shí)習(xí)巡視檢查小組，定期到實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行檢查，對(duì)搞好實(shí)習(xí)工作起到積極的推動(dòng)作用，同時(shí)，也及時(shí)解決了實(shí)習(xí)中的一些棘手問(wèn)題。比如:順德北沼城區(qū)小學(xué)一段時(shí)間沒(méi)有給實(shí)習(xí)學(xué)生提供熱水，在寒冷的天氣里，學(xué)生還得用冷水洗澡，非常難受，由于怕給實(shí)習(xí)學(xué)校增添麻煩，一直不敢向?qū)嵙?xí)學(xué)校提出問(wèn)題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在巡查過(guò)程中了解到有關(guān)情況，立即與實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行溝通，熱水問(wèn)題很快得到解決;又如:在深圳燕山小學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生上完課后喝不上飲用水，院領(lǐng)導(dǎo)在巡視檢查時(shí)，通過(guò)與實(shí)習(xí)學(xué)校溝通，飲水問(wèn)題也立即得到解決。實(shí)習(xí)巡視檢查不僅可以使學(xué)院及時(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，為實(shí)習(xí)生排憂解難，更重要的是可以進(jìn)一步加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系。通過(guò)多年的實(shí)習(xí)巡視檢查，100多個(gè)實(shí)習(xí)基地一直與我院保持著良好關(guān)系，很多實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和教師已被學(xué)院聘為專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)和實(shí)踐指導(dǎo)教師。

學(xué)院集中混合實(shí)習(xí)模式的實(shí)行至今有兩年多時(shí)間，開(kāi)始出現(xiàn)良好的教學(xué)效果，各方面反映良好。

從實(shí)習(xí)基地反饋情況看，它們非常贊同這種實(shí)習(xí)模式，認(rèn)為效果好，可以帶動(dòng)學(xué)校的整體工作。比如:順德北溶坤洲小學(xué)郭沛漢校長(zhǎng)已賦詩(shī)多首，歡迎學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生前往實(shí)習(xí)，他認(rèn)為不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生集中混合實(shí)習(xí)，除學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)外，還對(duì)小學(xué)各方面工作帶來(lái)一定的促進(jìn)。坤洲小學(xué)利用學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理，利用英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)牛輔導(dǎo)學(xué)生日語(yǔ)，利用音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舉辦元旦晚會(huì)，利用美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生布置和美化校園環(huán)境。番禺石基實(shí)習(xí)學(xué)校利用學(xué)院實(shí)習(xí)學(xué)生輔導(dǎo)的小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽和合唱比賽中均獲大獎(jiǎng)。中山黃圃鎮(zhèn)實(shí)習(xí)學(xué)校利用實(shí)習(xí)學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

篇10

臨床實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)踐的新階段，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)當(dāng)中，必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨的教育方針和衛(wèi)生工作方針，貫徹理論與實(shí)踐統(tǒng)一的原則。加強(qiáng)三基（基本理論、基本知識(shí)和基本技能）訓(xùn)練，熟練掌握各項(xiàng)護(hù)理操作，了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)的新發(fā)展及醫(yī)院的各項(xiàng)護(hù)理措施，使學(xué)生能運(yùn)用護(hù)理程序進(jìn)行整體護(hù)理，心理護(hù)理及健康教育，為學(xué)生過(guò)渡為稱職護(hù)士奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)

級(jí)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)人，女生人，男生人。

三、實(shí)習(xí)周期

**年月日—**年月日（共36周，不包括返校2周），可根據(jù)各醫(yī)院具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

四、實(shí)習(xí)時(shí)間分配

建議：1、內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)習(xí)8周：心血管內(nèi)科實(shí)習(xí)3周，呼吸內(nèi)科實(shí)習(xí)3周，消化內(nèi)科實(shí)習(xí)2周。

2、外科護(hù)理學(xué)實(shí)習(xí)8周：普通外科實(shí)習(xí)4周，骨外科實(shí)習(xí)2周，神經(jīng)外科實(shí)習(xí)2周。

3、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)習(xí)4周：產(chǎn)科病房2周，產(chǎn)房1周，婦科病房1周。

4、兒科護(hù)理學(xué)實(shí)習(xí)4周：新生兒病房2周，兒科病房2周。

5、實(shí)習(xí)時(shí)間分配，可根據(jù)各醫(yī)院具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

五、實(shí)習(xí)組織領(lǐng)導(dǎo)

1、在實(shí)習(xí)醫(yī)院和學(xué)校雙重領(lǐng)導(dǎo)下（以醫(yī)院為主），成立實(shí)習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、組織計(jì)劃的實(shí)施和定期檢查實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3、對(duì)學(xué)員進(jìn)行政治思想教育和管理。

4、審批學(xué)生請(qǐng)假事宜等。

5、各科實(shí)習(xí)結(jié)束前夕，進(jìn)行出科考核。其內(nèi)容和方法見(jiàn)《畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》?！懂厴I(yè)實(shí)習(xí)鑒定表》由教師與學(xué)生共同填寫(xiě)，學(xué)生負(fù)責(zé)填寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)規(guī)范、真實(shí)，鑒定欄由帶教老師填寫(xiě)，《臨床實(shí)習(xí)表現(xiàn)考核表》出科前由各科考核組填寫(xiě)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)收集交學(xué)校存檔。

六、對(duì)學(xué)生要求

1、服從醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)，尊重帶教老師和醫(yī)院工作人員，樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和社會(huì)風(fēng)尚。

2、遵守醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度，遵紀(jì)守法，按時(shí)上、下班，不遲到，不早退。工作時(shí)要儀表端正，衣冠整潔。

3、在實(shí)習(xí)期間，遵照各科室的實(shí)習(xí)計(jì)劃，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行輪科實(shí)習(xí)，不得擅離工作崗位。

4、愛(ài)護(hù)醫(yī)院財(cái)產(chǎn)，如有損壞，應(yīng)按醫(yī)院規(guī)定賠償。

5、發(fā)揚(yáng)救死扶傷的人道主義精神，愛(ài)護(hù)關(guān)心病友，全心全意為病友服務(wù)，杜絕醫(yī)療事故發(fā)生。

6、實(shí)習(xí)期間一般不得請(qǐng)假，如有特別情況需要請(qǐng)假者，三天以內(nèi)由實(shí)習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，三天以上要經(jīng)實(shí)習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)小組簽示意見(jiàn)，報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)后，方可離開(kāi)實(shí)習(xí)醫(yī)院，否則以曠課論處。

7、凡在實(shí)習(xí)期間因病、因事請(qǐng)假累計(jì)超過(guò)2個(gè)月者應(yīng)予休學(xué)或退學(xué)，凡曠課累計(jì)一周者，給予紀(jì)律處分。

七、對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院要求

1、實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)入實(shí)習(xí)醫(yī)院時(shí)，請(qǐng)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、各實(shí)習(xí)科室主管人員介紹本院、本科的現(xiàn)行組織制度，工作方法及注意事項(xiàng)等。

2、指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的基本技術(shù)操作，對(duì)護(hù)理病歷的書(shū)寫(xiě)、護(hù)理計(jì)劃以及新的護(hù)理技術(shù)等工作要嚴(yán)格要求，并督促其認(rèn)真做好。