導(dǎo)語：如何才能寫好一篇內(nèi)容提綱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    [關(guān)鍵詞]內(nèi)地金融體制改革 香港金融業(yè) 機(jī)遇

    一、香港金融業(yè)的優(yōu)勢(shì)與不足

    經(jīng)過一個(gè)半世紀(jì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育過程,香港確立了現(xiàn)在的國際金融中心的地位,其最大優(yōu)勢(shì)是成熟的國際資本市場(chǎng)、自由貨幣制度、自由匯率制度、自由港,能吸引世界各地的資金。香港銀行體系的總資產(chǎn)超過8000億美元,居亞洲第4位,全球第17位。股票市場(chǎng)的總市值為12萬億港元,是亞洲第2,全球第8大股票市場(chǎng)。香港是亞洲第一及全球第5大股票上市集資中心。

    與國際其他金融中心例如紐約、倫敦和東京相比,香港最明顯的不足之處是規(guī)模較小。由于沒有龐大的本土經(jīng)濟(jì)支持,香港國際金融中心的發(fā)展偏重于為內(nèi)地國際層面的資金融通活動(dòng)提供服務(wù)。避免金融危機(jī)的沖擊,提高金融競(jìng)爭(zhēng)力,發(fā)展資本市場(chǎng),爭(zhēng)取更多內(nèi)地優(yōu)質(zhì)企業(yè)來港上市,促進(jìn)香港銀行走向內(nèi)地,是香港金融業(yè)發(fā)展的重要方向。香港資本市場(chǎng)成為國際資本市場(chǎng)與國內(nèi)企業(yè)結(jié)合的平臺(tái)、通道。過去20年間,香港為國際資金提供了一個(gè)進(jìn)入亞洲和中國內(nèi)地的平臺(tái),金融活動(dòng)主要通過銀行和股票市場(chǎng)兩個(gè)渠道進(jìn)行。

    到目前為止,共有354家內(nèi)地企業(yè)在香港股票交易所上市。其中,內(nèi)地股份有限公司(H股)和內(nèi)地有關(guān)公司(紅籌集股)占總市值的48%,占2006年1—6月市場(chǎng)交易額的53%,并于2006年上半年籌集了近1300億港元(占市場(chǎng)總籌資量的73%)的資金。2006年10月27日,中國工商銀行在香港和上海兩地同步掛牌上市,進(jìn)行全球最大規(guī)模的首次公開募股。中國工商銀行首次公開募股籌資約215億美元(含超額配售),其中香港H股籌資約156億美元,上海A股籌資約59億美元。香港H股籌資規(guī)模是上海A股籌資的3倍,反映了香港證券市場(chǎng)吸引國際資金的潛力。由此產(chǎn)生的結(jié)集效應(yīng)幫助了香港資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)的蓬勃發(fā)展,國際上主要的基金管理公司紛紛進(jìn)駐香港。

    二、香港本地金融業(yè)高度競(jìng)爭(zhēng),需要尋求發(fā)展空間

    香港本地金融業(yè)處于高度競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。香港有135家持牌銀行,分割金融市場(chǎng)蛋糕的是以下幾大巨頭:

    (1)匯豐銀行,資產(chǎn)規(guī)模1萬億港元,約占香港銀行總資產(chǎn)15%;

    (2)中銀集團(tuán),資產(chǎn)規(guī)模8000億港元,約占香港銀行總資產(chǎn)12%;

    (3)恒生銀行,資產(chǎn)規(guī)模6000億港元,約占香港銀行總資產(chǎn)9%;

    (4)渣打銀行,資產(chǎn)規(guī)模2000億港元,約占香港銀行總資產(chǎn)3%;

    (5)工商銀行,資產(chǎn)規(guī)模1000億港元,約占香港銀行總資產(chǎn)1.5%。

    其余130家銀行都是資產(chǎn)規(guī)模在幾十到幾百億港元的中小銀行。在自由利率的制度下,銀行之間價(jià)格戰(zhàn)激烈,存款與貸款的利率差越來越小,目前只有1個(gè)百分點(diǎn)(中國內(nèi)地是2.5個(gè)百分點(diǎn)),有時(shí)甚至降到0.6個(gè)百分點(diǎn)。加上高昂的經(jīng)營成本,銀行辦公樓每平方米租金通常達(dá)到月300元,是深圳的5~10倍。人工成本年40多萬元/人,是深圳的3倍,內(nèi)地的8倍。在香港,銀行達(dá)到盈虧平衡點(diǎn)的資產(chǎn)規(guī)模是100億港元,而在中國內(nèi)地,銀行達(dá)到盈虧平衡點(diǎn)的資產(chǎn)規(guī)模是20億元。銀行過去是融資中介,現(xiàn)在企業(yè)越來越傾向于去資本市場(chǎng)融資,逼得銀行變得越來越像資金交易中心和金融超市,客戶需要什么就提供什么,客戶買賣股票、買賣保險(xiǎn)、做定向廣告(信用卡消費(fèi)),收中介業(yè)務(wù)手續(xù)費(fèi),由融資型向交易型轉(zhuǎn)變,由息差收入向收費(fèi)收入轉(zhuǎn)變。因此,香港所有銀行都希望盡快進(jìn)入內(nèi)地,搶占市場(chǎng)份額。目前香港銀行進(jìn)入內(nèi)地的最大障礙是中國內(nèi)地金融業(yè)的“管制”。由于內(nèi)地現(xiàn)行的外匯管理體制和人民幣管理體制,香港金融體系在為內(nèi)地國際層面的資金融通活動(dòng)提供服務(wù)仍然十分有限。這也是深港兩地合作的最大障礙。隨著這個(gè)“管制”機(jī)制的逐步松動(dòng),香港銀行進(jìn)入內(nèi)地的速度會(huì)越來越快。

    三、內(nèi)地金融體制改革的推行給香港金融業(yè)帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

    國家“十一五”規(guī)劃確定的加快內(nèi)地金融體制改革的措施包括4個(gè)方面:深化金融企業(yè)改革,完善進(jìn)入機(jī)構(gòu)的公司治理結(jié)構(gòu),穩(wěn)步發(fā)展多種所有制金融企業(yè);加快發(fā)展直接融資,積極發(fā)展股票、債券市場(chǎng),穩(wěn)步發(fā)展期貨市場(chǎng);健全金融調(diào)控機(jī)制,穩(wěn)步發(fā)展貨幣市場(chǎng),逐步實(shí)現(xiàn)人民幣資本項(xiàng)目可兌換;完善金融監(jiān)管體制。此外,2006年底,中國加入WTO以后的過渡期已經(jīng)結(jié)束,中國全面放開對(duì)外資銀行經(jīng)營人民幣業(yè)務(wù)的限制。這些政策走向?yàn)橄愀劢鹑跇I(yè)向中國內(nèi)地拓展提供了條件,也將逐步消除香港金融業(yè)向中國內(nèi)地拓展的障礙。

    在人民幣開放的改革方面,中國政府的政策路向有三個(gè)特點(diǎn):一是先入后出;二是先經(jīng)常項(xiàng)目后資本項(xiàng)目;三是資本項(xiàng)目則再分為先長期后短期。在經(jīng)常項(xiàng)目方面,早于1996年12月中國政府已宣布接受國際貨幣基金組織協(xié)議第八條款的義務(wù),允許經(jīng)常項(xiàng)目交易的人民幣自由兌換,例如支付貿(mào)易、旅游等開支。資本項(xiàng)目方面,按先入后出原則,內(nèi)地很多年前已允許外資兌換人民幣在內(nèi)地直接投資內(nèi)地資本項(xiàng)目。近年,內(nèi)地鼓勵(lì)企業(yè)“走出去”到海外直接投資,2006年6月全面取消了有關(guān)海外直接投資的兌換限額。對(duì)于開放證券投資的兌換限制則較審慎。2002年12月內(nèi)地開始允許海外機(jī)構(gòu)投資者通過QFII機(jī)制,以外幣兌換人民幣流入內(nèi)地證券市場(chǎng)。而在流出方面,中國人民銀行在2006年4月了2006第5號(hào)公告,放寬了內(nèi)地機(jī)構(gòu)和個(gè)人進(jìn)行境外投資的限制。

    從上述情況可看到,人民幣在經(jīng)常項(xiàng)目交易和直接投資等方面的兌換已基本開放。未來的放寬主要會(huì)涉及短期資金跨境流動(dòng)的范疇,未來的開放可以通過額度的不斷增加來實(shí)現(xiàn)。內(nèi)地良好的宏觀經(jīng)濟(jì)情況,如經(jīng)濟(jì)高速增長、低通脹和國際收支的龐大順差等,為實(shí)現(xiàn)人民幣資本項(xiàng)目進(jìn)一步可兌換創(chuàng)造了有利的條件。加上近年外匯不斷流入,為貨幣與匯率管理增加了難度,有必要按照漸進(jìn)性、可控性和主動(dòng)性的原則,讓資金有序流出。作為全球最大規(guī)模經(jīng)濟(jì)體系之一的貨幣,人民幣的國際化是一個(gè)必然的大趨勢(shì)?？梢灶A(yù)料,人民幣亦會(huì)與其它主要經(jīng)濟(jì)體系的貨幣一樣,成為國際貨幣。

    香港已經(jīng)意識(shí)到內(nèi)地金融體制改革的推行可能會(huì)對(duì)香港國際金融中心的地位帶來挑戰(zhàn)。一是隨著內(nèi)地股票及債券市場(chǎng)不斷改善,內(nèi)地企業(yè)可善用內(nèi)地市場(chǎng)集資,而減少利用香港的平臺(tái)集資;二是當(dāng)內(nèi)地實(shí)現(xiàn)人民幣資本項(xiàng)目可兌換的時(shí)候,境外投資者將可直接進(jìn)入內(nèi)地的金融市場(chǎng)進(jìn)行投資,國際資本會(huì)紛紛涌入上海、北京,不必先通過香港;三是當(dāng)內(nèi)地的金融市場(chǎng)全面開放的時(shí)候,則沒有必要分割國內(nèi)和國際部分,也沒有必要區(qū)分國內(nèi)和國際市場(chǎng)參與者。香港作為國際金融中心的作用將逐步減弱,因?yàn)槭袌?chǎng)活動(dòng)將轉(zhuǎn)到屆時(shí)已開放的、規(guī)模更大和流動(dòng)性更強(qiáng)的內(nèi)地市場(chǎng);四是當(dāng)人民幣成為國際貨幣的時(shí)候,在提供以人民幣作為交易單位的金融服務(wù)方面,國內(nèi)的其它金融中心會(huì)成為香港的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

    然而,若香港能夠配合內(nèi)地的改變而“轉(zhuǎn)型”,做到與時(shí)俱進(jìn),上述內(nèi)地的金融發(fā)展路向,將會(huì)為香港帶來至少以下三方面的機(jī)遇:一是作為國際金融中心,香港可強(qiáng)化和繼續(xù)發(fā)展為國際與內(nèi)地之間資金融通的角色:香港可利用在亞洲時(shí)區(qū)的優(yōu)勢(shì),配合倫敦、紐約的金融中心,提供24小時(shí)的國際金融服務(wù)。香港在這方面,尤其是作為國際資金進(jìn)入內(nèi)地的平臺(tái),已有一定的優(yōu)勢(shì),可以繼續(xù)鞏固。除了把境外的儲(chǔ)蓄資金帶引到內(nèi)地之外,隨著內(nèi)地實(shí)現(xiàn)人民幣資本項(xiàng)目可兌換,有關(guān)資金流出的政策將會(huì)繼續(xù)放寬,跨境資金的流動(dòng)趨于雙向。內(nèi)地有著龐大的儲(chǔ)蓄,但主要是由官方部門(國企)持有境外資產(chǎn),民間投資者的對(duì)外投資需求得不到滿足。香港可以成為內(nèi)地資金“走出去”渠道,為內(nèi)地的機(jī)構(gòu)和個(gè)人的境外投資提供服務(wù)。二是作為國家及區(qū)域金融中心,香港可參與內(nèi)地本地層面的資金融通活動(dòng):在作為內(nèi)地國際層面資金融通平臺(tái)的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)內(nèi)地提升金融體系資金融通效率的需要,香港可以從兩方面入手,加強(qiáng)在內(nèi)地本地層面的資金融通中的參與。一方面,涉及需要在當(dāng)?shù)靥峁┑慕鹑诜?wù),內(nèi)地的廣大客戶市場(chǎng),給予香港的金融機(jī)構(gòu)極大的發(fā)展空間。由于珠三角地區(qū)毗鄰香港,預(yù)期香港金融機(jī)構(gòu)將能更有效地在該地區(qū)參與提供金融服務(wù)。另一方面,隨著內(nèi)地對(duì)個(gè)人外匯管理的放松和資本項(xiàng)目的開放,內(nèi)地集資者及投資者將可更自由地“走出去”。香港也可提供方便、低風(fēng)險(xiǎn)和有效的平臺(tái),例如在股票方面,現(xiàn)時(shí)有不少比較優(yōu)秀的內(nèi)地企業(yè)都來香港上市。隨著內(nèi)地放寬對(duì)境外投資的限制,內(nèi)地的投資者將可投資于內(nèi)地企業(yè)在香港上市的股票。三是在內(nèi)地金融體系與國際接軌過程中,香港可為人民幣國際化提供試驗(yàn)場(chǎng)地。香港是內(nèi)地在境外第一個(gè)容許銀行提供人民幣存款、兌換、匯款及銀行卡服務(wù)的地方。自2004年以來,香港積累了經(jīng)營人民幣業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn),加上香港和內(nèi)地的金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)一直維持緊密的合作關(guān)系,香港將為人民幣走向全面可兌換,以及人民幣在國際貿(mào)易和金融交易中的使用,提供一個(gè)穩(wěn)健可靠的試驗(yàn)平臺(tái)?，F(xiàn)階段國務(wù)院正積極研究進(jìn)一步擴(kuò)大在香港經(jīng)營人民幣業(yè)務(wù)的范圍,包括香港進(jìn)口商用人民幣支付來自內(nèi)地的直接貿(mào)易進(jìn)口和內(nèi)地金融機(jī)構(gòu)在香港發(fā)行人民幣金融債券試點(diǎn)等項(xiàng)目。香港可以早著先機(jī),抓住人民幣自由兌換前的戰(zhàn)略機(jī)遇期,進(jìn)一步發(fā)展成為內(nèi)地境外以人民幣為單位進(jìn)行貿(mào)易支付及金融活動(dòng)的金融商業(yè)中心,配合人民幣國際化的大趨勢(shì)。

    [參考文獻(xiàn)]

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篇2

論文摘要： 教學(xué)內(nèi)容與課程體系的發(fā)展是我國鋼琴課程教學(xué)改革的重要組成部分。本文以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技術(shù)為基本依據(jù)，參考國外同類課程的有益經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個(gè)角度對(duì)鋼琴課程的教改問題展開討論，并力圖在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出更加順應(yīng)二十一世紀(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)和新型人才需求的、更富于科學(xué)性和立體感的鋼琴課程結(jié)構(gòu)框架。

鋼琴課作為一門重要的專業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和發(fā)展必然成為音樂教育專業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，而鋼琴教學(xué)科學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，又將積極作用于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在更高層次上的體現(xiàn)。本文以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技術(shù)為基本依據(jù)，參照國外同類課程的有益經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個(gè)角度討論鋼琴課程的教學(xué)改革問題。

一、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展

一般來說，目前鋼琴課程所持的教學(xué)內(nèi)容大都集中在從J.S.巴赫至德彪西這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內(nèi)，且主要選擇獨(dú)奏作品。例如：復(fù)調(diào)音樂主要選用J.S.巴赫的作品，練習(xí)曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬作品，等等。這些作品確為鋼琴藝術(shù)寶庫中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期及“印象派”風(fēng)格時(shí)期，但就鍵盤藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果，以及我們當(dāng)今所處的時(shí)代（二十一世紀(jì)初）來看，僅僅著重于“巴赫—德彪西”這一音樂史段便有了某種程度的局限性。

再者，音樂教育專業(yè)的學(xué)生不同于音樂院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程對(duì)他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業(yè)方向、課程設(shè)置和教學(xué)大綱的差異，音樂教育專業(yè)的學(xué)生不可能花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間用于鋼琴練習(xí)。在這些學(xué)生之中，一部分人進(jìn)校之前從未學(xué)過鋼琴，從而使針對(duì)這部分“弱勢(shì)群體”所展開的鋼琴教學(xué)工作只能從“A、B、C”起步，而高師音樂教育專業(yè)鋼琴必修課程的開設(shè)年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同）。所有這些學(xué)習(xí)程度與時(shí)限方面的不利因素，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)熱情、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面所必然存在的個(gè)體差異，均會(huì)直接影響到鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，如何積極調(diào)整和充實(shí)鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為主動(dòng)和全面，是一項(xiàng)值得我們?nèi)ド钊胩接懞脱芯康闹匾谈恼n題。

以下是我的幾條基本思路：

1.將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)音樂歷史時(shí)期進(jìn)一步向兩端擴(kuò)展

一方面，可引入巴洛克時(shí)期除J.S.巴赫之外其他重要作曲家，如F.庫普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德爾、C.P.E.巴赫等人的部分優(yōu)秀作品，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)這一時(shí)期鍵盤作品的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，應(yīng)該使二十世紀(jì)各種風(fēng)格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示——其中包括中國作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國黑人音樂風(fēng)格的鋼琴流行音樂作品。［1］在二十世紀(jì)鋼琴音樂中盡展風(fēng)采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，二十世紀(jì)的鋼琴音樂也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對(duì)二十世紀(jì)鋼琴作品學(xué)習(xí)的鋼琴課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。

2.適當(dāng)增加合作性曲目

鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂器，因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對(duì)學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一缺憾，我們應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等。應(yīng)該看到，這類作品也是鋼琴藝術(shù)的一項(xiàng)重要組成部分。這里特別需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，是高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。聲樂伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個(gè)方面。鑒于其重要性，許多高師院校的音樂院系已將其作為獨(dú)立課程另行開設(shè)，故本文不再就此專題展開進(jìn)一步的討論。

3.加入“鋼琴教學(xué)法”這一重要教學(xué)內(nèi)容

“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法，就鋼琴課程而言，“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極作用。對(duì)于那些沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)。這將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂趣。一些學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較強(qiáng)的鋼琴彈奏能力，對(duì)于這些學(xué)生，“鋼琴教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn)，另一方面會(huì)在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長期的理論指導(dǎo)作用?！颁撉俳虒W(xué)法”應(yīng)在一年級(jí)新生入學(xué)后立即開設(shè)。

4.增加有關(guān)“鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析”的教學(xué)課題

鋼琴學(xué)習(xí)不僅僅只是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過程，學(xué)生應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)。所幸的是，我們正處于一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，［2］可以通過各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關(guān)資料，例如：鋼琴藝術(shù)史與鋼琴文獻(xiàn)及其研究資料；與鋼琴藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)、文化背景資料；作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料；其它相關(guān)藝術(shù)，如文學(xué)作品、美術(shù)作品的資料；鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂譜版本資料；各種相關(guān)的美學(xué)研究資料，等等。有機(jī)組織和介紹這些資料，可以使學(xué)生在某種程度上突破鋼琴課程學(xué)時(shí)和自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對(duì)鋼琴藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，以進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫

電腦技術(shù)的廣泛應(yīng)用為各類資料的收集、整理、調(diào)用提供了十分便利的手段。我們可以充分發(fā)揮電腦技術(shù)的多媒體優(yōu)勢(shì)，將上述幾方面的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容制作成各種類型的電腦文件，并由此逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫。通過這一有效途徑，所有鋼琴教師和學(xué)生均可共享豐富的數(shù)據(jù)庫資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高師鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化水平得到進(jìn)一步提高。

二、課程體系的發(fā)展

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)始終保持著教師與學(xué)生“一對(duì)一”的個(gè)別授課形式。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種特殊的個(gè)別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效的，無可非議。目前，在鋼琴課程中引入集體課這一教學(xué)機(jī)制，應(yīng)該說其目的主要在于緩解由于擴(kuò)大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師能從“一對(duì)一”授課這種低效率形式所引起的教學(xué)工作量不堪重負(fù)的窘境中部分地解放出來。從這個(gè)角度來看，鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)施確是獲得了良好的成效。

我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：

1.授課

個(gè)別課：沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有不可取代的重要價(jià)值。通過個(gè)別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面上展開極具針對(duì)性的鋼琴教學(xué)工作。個(gè)別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。

小組課：小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠交互性較強(qiáng)的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過程中，須材，并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識(shí)、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)且較具普遍性的問題，因此適用于數(shù)量較多且鋼琴程度較低的教學(xué)對(duì)象。

2.其它活動(dòng)

作為對(duì)授課形式的一種有益的補(bǔ)充，我們可針對(duì)鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課，亦可經(jīng)常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動(dòng)。講座或公開課可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性的，也可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流性的；座談與討論可由教師命題，也可由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開放性學(xué)術(shù)氣氛中進(jìn)行。

教學(xué)內(nèi)容與課程體系的發(fā)展是高校鋼琴課程教學(xué)改革的具體組成部分，它們將對(duì)進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)的藝術(shù)水平、科學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)發(fā)揮十分重要的作用。同時(shí)，高師鋼琴課程的教學(xué)改革將能進(jìn)一步促進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合，從而積極推動(dòng)該學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，使我們的教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，也更加符合二十一世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的全面需求，并以更高的標(biāo)準(zhǔn)積極順應(yīng)高校教育改革和自身發(fā)展的總體趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

篇3

我國鋼琴教育事業(yè)在飛速發(fā)展，而大學(xué)鋼琴教育作為鋼琴教育中最重要的部分，它與專業(yè)的音樂院校教學(xué)不一樣，沒有那么高的專業(yè)技術(shù)要求，同樣也不同于中小學(xué)的音樂普及式教育。在注重大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，大學(xué)音樂教育體制也在不斷更新變化，以適應(yīng)社會(huì)要求，大學(xué)音樂專業(yè)教育的改革勢(shì)在必行。作為音樂教學(xué)基礎(chǔ)主干課的鋼琴教學(xué)，其在大學(xué)音樂教育中的地位也日益增高。

一、明確大學(xué)鋼琴教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

大學(xué)鋼琴教學(xué)是不同于專業(yè)的鋼琴教學(xué)訓(xùn)練的，迄今為止，國內(nèi)專業(yè)鋼琴教育已經(jīng)為國家培養(yǎng)了很多技術(shù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀鋼琴演奏家。若傳統(tǒng)的大學(xué)鋼琴教育體制照搬專業(yè)鋼琴教學(xué)體系，則太過于注重專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練培養(yǎng)，沒有真正認(rèn)識(shí)到大學(xué)鋼琴教學(xué)活動(dòng)的具體目的和意義。

因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)，很多高校的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方向都出現(xiàn)了一定的偏差，很多教學(xué)規(guī)劃和方式也偏離了真正的教學(xué)目的。我們首先要認(rèn)識(shí)到，大學(xué)教育是為了培養(yǎng)基礎(chǔ)性教育人才，是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是像專業(yè)技術(shù)教育那樣培養(yǎng)藝術(shù)家。如果不能明確大學(xué)鋼琴教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，那就會(huì)使學(xué)生在畢業(yè)之后對(duì)自身不能有一個(gè)明確的定位，無法適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、把培養(yǎng)規(guī)格落實(shí)到鋼琴教學(xué)全過程

身為大學(xué)鋼琴教育工作者，我們要從自身做起，在充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)目的的同時(shí)，還要注意自身素質(zhì)的提升，只有高素質(zhì)的教育工作者才能在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中針對(duì)不同情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。要在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中因材施教，針對(duì)不同情況，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)。大學(xué)鋼琴教育屬于音樂基礎(chǔ)教育，應(yīng)該更加注重素質(zhì)教育的特點(diǎn)，當(dāng)然還要注意鋼琴教育的普及和推廣工作，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)鋼琴教育主要是為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育工作者。

另外，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，一定要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)行鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行全方位深入了解，從整體上增強(qiáng)大學(xué)鋼琴教育教學(xué)的實(shí)際意義，提升教學(xué)質(zhì)量，為國家素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、以培養(yǎng)規(guī)格為軸心，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容體系

教學(xué)體制是現(xiàn)代高校教育的基本，一套科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系可以在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)成果。傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，因此我們要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體系進(jìn)行合理的調(diào)整完善。比如說，樂理與視唱練耳兩門課程，兩者的內(nèi)容是相互聯(lián)系的，所以我們可以將這兩門課程合并到一起，這樣既不影響整體教學(xué)目的，也可以在一定程度上提升教學(xué)速度。

此外，在教學(xué)課程的順序上也應(yīng)該進(jìn)行合理的設(shè)置，要以培養(yǎng)規(guī)格為軸心，制定合理的教學(xué)內(nèi)容體系，同時(shí)還應(yīng)在課堂上對(duì)聯(lián)系比較緊密的課程實(shí)行輔助教學(xué)，也就是重視學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣既能提升學(xué)生對(duì)于必修課程的認(rèn)知掌握能力，也能減少教學(xué)資源的浪費(fèi)，使學(xué)生能夠擁有更多的課外練習(xí)時(shí)間。

在現(xiàn)代大學(xué)鋼琴教育教學(xué)中，設(shè)置合理的課程體系是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。這樣可以保證教學(xué)工作者對(duì)于傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行更加科學(xué)的調(diào)整，可以更好地進(jìn)行必修課程之間的整合工作，將教學(xué)目的相同且教學(xué)內(nèi)容相近的課程合并到一起，從根本上避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。精?大學(xué)鋼琴教學(xué)的專業(yè)課程，能夠有利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)技術(shù)知識(shí)的深入了解，保證那些非鋼琴專業(yè)的學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行其他主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容體系是現(xiàn)代大學(xué)鋼琴教學(xué)的工作重心。

篇4

【關(guān)鍵詞】中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)歷史復(fù)習(xí)提綱使用

包頭市將歷史學(xué)科作為中考的考試科目以來，引起了學(xué)校、老師、學(xué)生、家長的重視。對(duì)于歷史學(xué)科在中考中分值小、內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時(shí)間緊的特點(diǎn)，做好歷史中考復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)效率十分必要。我就教學(xué)中的摸索，針對(duì)復(fù)習(xí)提綱在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中的運(yùn)用談點(diǎn)自己粗略的看法。

通過對(duì)這幾年中考?xì)v史的分析，可以看出中考?xì)v史考試絕非死記硬背就可以拿高分，而是分層次進(jìn)行三個(gè)維度的考查，包括知識(shí)與能力的考查、過程與方法的考查、情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查，這就要求我們老師在中考備考中做大量的工作。

在實(shí)踐摸索中我認(rèn)為在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中有效的使用復(fù)習(xí)提綱，對(duì)提高中考?xì)v史的復(fù)習(xí)效率非常有效。因?yàn)闀r(shí)間有限，用提綱復(fù)習(xí)的方法能有效地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生把握好歷史發(fā)展的基本線索和主要內(nèi)容。這種復(fù)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來說，課上聽課有依托，課下復(fù)習(xí)有筆記，有利于學(xué)生更有效的聽課和復(fù)習(xí)，可以說一舉多得。但是要設(shè)計(jì)好提綱、使用好提綱也絕非易事，需要下一番功夫。下面我就提綱設(shè)計(jì)和使用兩個(gè)方面作簡單的闡述。

一、設(shè)計(jì)好提綱是前提

1、立足課標(biāo)，研讀考綱

在初中歷史教學(xué)和中考?xì)v史命題中，都是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以中考說明為大綱，因此，老師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)讀考試說明，這樣才能在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱時(shí)按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)維度的教學(xué)要求有效地把握好考點(diǎn)，找準(zhǔn)方向，才能對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，知道哪些知識(shí)點(diǎn)是要求學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容，哪些是要求學(xué)生理解的內(nèi)容，哪些是要求學(xué)生運(yùn)用的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，有的放矢。只有這樣才能保證所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)提綱的有效性和適用性。

在老師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，也應(yīng)讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，所以在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱時(shí)先將課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的清單列出，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中對(duì)所考查的知識(shí)點(diǎn)了然于胸，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的目標(biāo)性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

2、立足基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵

按考試說明中中考?xì)v史試題的難中易比例為 2 ：5 ：3 ，從中可以看出中考試題體現(xiàn)出的基礎(chǔ)性原則，所以在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)要得到高度的重視，在設(shè)計(jì)中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱時(shí)要立足基礎(chǔ)知識(shí)。

中考?xì)v史復(fù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)中要按照三個(gè)維度的教學(xué)要求去設(shè)計(jì)，尤其對(duì)識(shí)記和理解的內(nèi)容要做細(xì)致的分析設(shè)計(jì)。比如九年級(jí)下冊(cè)“文藝復(fù)興”一節(jié)內(nèi)容我作如下設(shè)計(jì)：

1）、（理解）了解文藝復(fù)興的史實(shí)，認(rèn)識(shí)它對(duì)歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生所起的作用（課本P2-3）

簡況

①時(shí)間：__

②背景：___扼殺人性

③興起國家：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起于___

④傳播：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)持續(xù)了近三百年，幾乎蔓延到__所有的國家。

⑤主要內(nèi)容：文藝復(fù)興的核心思想是___

⑥實(shí)質(zhì)：___

⑦作用：文藝復(fù)興是資產(chǎn)階級(jí)叩響近代社會(huì)大門的___，將人從神的束縛中解放出來。

啟示：①思想進(jìn)步是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力 ②要以人為本，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。

（識(shí)記）文藝復(fù)興的先驅(qū)：__（1265―1321，）意大利，代表作品

《___》被認(rèn)為是歐洲___的標(biāo)志。

（“中世紀(jì)的最后一位詩人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩人”指的是___）

2）、（識(shí)記）知道達(dá)？芬奇、莎士比亞的作品（課本P4--6）

達(dá)？芬奇（1452―1519），意大利最著名的畫家，被稱為___ 。代表作是《___》和《___》。

莎士比亞（1564--1616），文藝復(fù)興時(shí)期英國最著名的文學(xué)家，被稱為文學(xué)巨匠，其作品代表了文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)的最高成就。四大悲?。?/p>

《___》、《___》、《___》、《___》。

通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的把握文藝復(fù)新的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，記憶時(shí)也比較直觀明了。

3、知識(shí)整合要重視

在中考中歷史考查中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史四部分，內(nèi)容很多很細(xì)，為了避免學(xué)生在復(fù)習(xí)中的盲目性，就要求老師在設(shè)計(jì)提綱時(shí)重視對(duì)知識(shí)的整合，通過整合使學(xué)生能清晰明了的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

在知識(shí)的整合過程中采用單元線索的方法，即以單元知識(shí)為框架進(jìn)行整合，在復(fù)習(xí)提綱的前面列出本單元的線索，使學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)形成初步的整體認(rèn)識(shí)。比如九年級(jí)上冊(cè)第二單元《近代社會(huì)的確立和動(dòng)蕩》列出如下的框架：

生產(chǎn)力發(fā)展鞏固資本主義統(tǒng)治 近代社會(huì)確立

工業(yè)革命 對(duì)外擴(kuò)張民族解放運(yùn)動(dòng) 近代社會(huì)

形成兩大對(duì)立階級(jí)國際工人運(yùn)動(dòng) 的動(dòng)蕩

然后在單元知識(shí)框架下對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做具體的整合，可以從時(shí)間、背景、原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行整合。

當(dāng)然在設(shè)計(jì)單元知識(shí)框架時(shí)，還要通過對(duì)比分析等方法進(jìn)行一定的擴(kuò)展，或橫向的，或縱向的。在提綱中通過對(duì)知識(shí)縱橫對(duì)比的設(shè)計(jì)有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

4、以填空形式設(shè)計(jì)提綱

在設(shè)計(jì)提綱時(shí)有一個(gè)誤區(qū)，就是老師把提綱完全設(shè)計(jì)好拿給學(xué)生使用，如果這樣容易抹殺學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，尤其對(duì)于一些學(xué)困生，會(huì)影響教學(xué)效果。所以為了調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)課上學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最好采用填空的形式，通過這種形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、耳、嘴、手，從看、想、聽、說、寫幾方面強(qiáng)化對(duì)提綱的把握，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，融入到課堂教學(xué)中。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，也就能真正提高教學(xué)效率。

5、精練習(xí)題別放松

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況必須通過練才能體現(xiàn)出來，但是由于提綱篇幅的限制，我認(rèn)為應(yīng)該在復(fù)習(xí)提綱的最后面針對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有選擇的設(shè)計(jì)練習(xí)題，一定要把握少而精的原則，才能做到高效減負(fù)。通過設(shè)計(jì)習(xí)題既可以對(duì)前面提綱中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)做鞏固練習(xí)，也可以做相關(guān)的拓展分析或總結(jié)，或者在提綱的最后面介紹一些熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。

二、提綱在課堂運(yùn)用

復(fù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)好之后關(guān)鍵在于課堂上的運(yùn)用，只有應(yīng)用到課堂上才能真正體現(xiàn)出其價(jià)值。

老師在講解提綱時(shí)要把握好度，既不能完全照著提綱宣讀，因?yàn)檎毡拘七_(dá)不到教學(xué)的目的，反而會(huì)制約學(xué)生的思維，影響教學(xué)效果，也不能對(duì)提綱知識(shí)點(diǎn)做過多的分析講解，因?yàn)榉治鲞^多對(duì)初中學(xué)生來說，會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)過程中，要以復(fù)習(xí)提綱為依托，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等多種形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，即為學(xué)生“授之以漁”。

在課堂上要努力構(gòu)建和諧、有親和力的氛圍，學(xué)生在輕松不壓抑的氛圍下才會(huì)敢說、敢問、敢討論，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能充分發(fā)揮出復(fù)習(xí)提綱的效用，做到事半功倍，所以教師要在課堂上給予學(xué)生全方位、多角度的有效評(píng)價(jià)。

在中考?xì)v史復(fù)習(xí)中，我也是初步開始嘗試使用提綱復(fù)習(xí)法，對(duì)提綱的設(shè)計(jì)和使用還處于摸索階段，所以以上的闡述只是個(gè)人的一點(diǎn)粗略見解，而且還存在許多瑕疵，希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善這一方法。

參考資料

[1]《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》北京師范大學(xué)出版社

[2]《包頭市中考說明（歷史學(xué)科）》

篇5

寫作對(duì)中小學(xué)生至關(guān)重要。通過練習(xí)寫作可以使學(xué)生的觀察、判斷、審美、思維能力得到充分的提高。那么如何才能寫好習(xí)作呢？筆者認(rèn)為，在日常學(xué)習(xí)中有以下幾種方法：

1多看課外書和優(yōu)秀習(xí)作

在《小苗與大樹對(duì)話》一文中，小女孩就怎樣才能寫好文章采訪季羨林爺爺。季老的回答是："得多看點(diǎn)兒課外書。"這表明了季老對(duì)兒童閱讀的支持。杜甫也曾說過："讀書破萬卷，下筆如有神。"這句名句告訴我們大量閱讀書籍，在寫作時(shí)就會(huì)如有神助，點(diǎn)明了閱讀積累與寫作傾吐之間的關(guān)系。要想寫好習(xí)作，平時(shí)就需要大量閱讀。

作家葉文玲也曾在《我的"長生果"》一文中寫道："有一次命題作文〈寫一件不愉快的往事〉，我的情緒分外激動(dòng)，覺得自己得到了一個(gè)大顯身手的好機(jī)會(huì)。小時(shí)候受一次委屈，平時(shí)積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。"這句話形象地說明了課外閱讀對(duì)于習(xí)作的重要性：只有平日里積累豐富的課外閱讀和真實(shí)的情感體驗(yàn)，才會(huì)在實(shí)際的習(xí)作中文思泉涌。

2平時(shí)加強(qiáng)習(xí)作片段描寫的訓(xùn)練

所謂"片斷作文"指用較小的篇幅表現(xiàn)生活中的一個(gè)橫斷面，或敘述，或說明，或描寫，或論述，做這種片斷的習(xí)作練習(xí)，就叫"作文片斷訓(xùn)練"。片斷作文教學(xué)有利于落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中"讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)"的要求，促進(jìn)學(xué)生走上作文成功之路。因此，片斷作文教學(xué)的理念和方法在新課改中具有現(xiàn)實(shí)意義。

作文片斷描寫訓(xùn)練需要分類分階段進(jìn)行，分類即把作文分為四大類--寫人、寫事、寫景、寫物，分階段即是分不同的時(shí)間進(jìn)行不同片段練習(xí)。比如：上周練習(xí)寫人片斷，下周練習(xí)寫事片段。再如：上二周練習(xí)寫景片斷，下二周練習(xí)寫物片段。

就寫人來說吧，要寫出人物的外貌特征、衣著打扮，通過具體事例，寫出人物的性格特點(diǎn)。針對(duì)這一片斷描寫，筆者在教學(xué)中分兩方面進(jìn)行訓(xùn)練。一方面是對(duì)人物外貌特征、衣著打扮的片斷訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生出示例句。如："我的妹妹今年7歲，很討人喜歡。她長得不高，梳著油黑的齊耳短發(fā)，小圓臉白白胖胖的，她的眉毛很濃，彎彎的像兩片柳葉，眉毛下長著一雙又黑又亮的大眼睛，雪白的牙齒中缺了顆門牙，一笑起來可逗人啦！"所謂特征就是指特點(diǎn)或者是獨(dú)特之處。根據(jù)這些要素來理解其含義，再寫就容易掌握了，最后讓學(xué)生仿寫例句。經(jīng)過一周的專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生就掌握了外貌特征的寫法。

另一方面是通過具體事例寫出人物的性格特點(diǎn)的片斷訓(xùn)練。在這里同樣講解兩個(gè)詞的含義：具體事例、性格特點(diǎn)。具體事例是具有代表性的例子，這個(gè)具有代表性的事例，要能表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；所謂性格特點(diǎn)是指在態(tài)度和行為方面表現(xiàn)出來的心理特征。如開朗、內(nèi)向。經(jīng)過講解這兩個(gè)詞的具體含義，學(xué)生才容易明白寫作的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生仿寫例句，最后就例句讓學(xué)生理解寫作內(nèi)容，老師指出不足，請(qǐng)寫得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀，并講講自己是如何寫的，讓其他學(xué)生借鑒。經(jīng)過一周或兩周的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生就容易掌握其寫法了。

3結(jié)合教學(xué)實(shí)踐教會(huì)學(xué)生列提綱

列提綱進(jìn)行寫作至關(guān)重要。什么是作文提綱？作文提綱又叫作文計(jì)劃，列作文提綱就是制定作文計(jì)劃，它是構(gòu)思、布置篇章的具體外在表現(xiàn)形式。"綱"原指網(wǎng)上的總繩，"提綱"就是提住網(wǎng)上的總繩。古人認(rèn)為：只有整張漁網(wǎng)都連在總繩上，漁網(wǎng)才會(huì)有條理而不零亂，善于撒網(wǎng)的人，一定是提拉網(wǎng)的總繩，而不是一個(gè)個(gè)地去拉開那數(shù)不清的網(wǎng)眼。這說明了列提綱對(duì)寫作起著決定性的作用。那如何列提綱呢？

作文提綱一般包含三個(gè)部分內(nèi)容：①題目；②主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想；③結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱的主要部分。

在安排結(jié)構(gòu)時(shí)需注意做到以下五點(diǎn)：

（1）安排好材料的組織順序。先寫什么，后寫什么，全文準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，要以小標(biāo)題的形式，按照一定的順序把材料組織起來。

（2）確定好重點(diǎn)寫的內(nèi)容。要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明"詳""次詳""略"的字樣，重點(diǎn)段又打算分幾層來寫，先寫哪層，后寫哪層，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的步驟、次序。

（3）依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心思想，確定好開頭、結(jié)尾，并在提綱中簡要說明。

（4）設(shè)計(jì)好點(diǎn)題的時(shí)機(jī)及具體的方式、方法。

（5）考慮好層次之間、段落之間如何銜接過渡，哪些內(nèi)容需照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡要標(biāo)注一下。

篇6

一、以學(xué)生為中心,合理地進(jìn)行學(xué)生分組

1.樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。

我一直主張,學(xué)習(xí)的事應(yīng)該由學(xué)生來做主。課堂的教學(xué)涉及師生的雙邊活動(dòng),必須發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性。教師的主導(dǎo)地位應(yīng)該體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),培養(yǎng)主動(dòng)探索,獲取知識(shí),增長才干的能力上。因此,運(yùn)用學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行教學(xué),需要教師確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。教師要以學(xué)生“合作中的伙伴”角色,通過一定的方式調(diào)動(dòng)一切學(xué)生參與到學(xué)習(xí)提綱的制定和運(yùn)用過程中來,通過與學(xué)生的真誠對(duì)話,共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱來實(shí)現(xiàn)師生之間的課堂互動(dòng)生成。

2.合理地進(jìn)行學(xué)生分組,保證學(xué)習(xí)提綱的順利制定。

學(xué)習(xí)提綱的制定不是一個(gè)人能完成的,而是諸多學(xué)生與教師共同合作的過程。組建學(xué)習(xí)小組是制定科學(xué)而合理的學(xué)習(xí)提綱的保證。心理學(xué)研究表明人際關(guān)系融洽的群體最能激發(fā)個(gè)體為群體服務(wù)的責(zé)任熱情,能使個(gè)體保持參與活動(dòng)的旺盛精力。小組生成方式有多種:自由組合式、優(yōu)化組合式、優(yōu)優(yōu)組合式、中中組合式及特定組合式。不論哪種組合方式,首先要考慮的都是學(xué)生的個(gè)人感情,而不能一味地以個(gè)人的學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn),只有這樣才能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能,才能吸引更多的學(xué)生投入精心。這就要求教師經(jīng)常深入到學(xué)生的生活,及時(shí)了解學(xué)生與學(xué)生之間的交往狀況作為學(xué)習(xí)分組時(shí)的參考。當(dāng)然以學(xué)生感情分組的辦法也不是搞一刀切,教師要發(fā)揮好宏觀調(diào)控的作用,在尊重學(xué)生個(gè)人感情的基礎(chǔ)上,依據(jù)自己的教學(xué)、管理目標(biāo),作出合理的調(diào)整。這時(shí)教師要向?qū)W生說明,學(xué)習(xí)分組的目的是為了更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),而不是純粹的興趣小組或娛樂小組,它是一個(gè)協(xié)同共事的團(tuán)隊(duì),每個(gè)人都要學(xué)會(huì)與不同的人相處,尤其要關(guān)心那些交往能力弱、學(xué)業(yè)成績不理想的同學(xué),愿意接近他們,爭(zhēng)取共同進(jìn)步。

二、切實(shí)把學(xué)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)權(quán)還給學(xué)生

課堂的主體是學(xué)生,以前教師也懂得運(yùn)用學(xué)習(xí)提綱來引領(lǐng)教學(xué),但是那種學(xué)習(xí)提綱都是以教師為主體根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)出來的。這樣的學(xué)習(xí)提綱缺少學(xué)生自主的過程,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容缺乏自己的思路和理解,學(xué)生的思維能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重束縛,這種提綱學(xué)習(xí),只不過是轉(zhuǎn)換了填鴨教學(xué)的形式,由“口頭灌”變?yōu)椤皶婀唷?并不能提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效。借助學(xué)習(xí)提綱提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效就應(yīng)該把學(xué)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)權(quán)還給學(xué)生。

三、按圖索驥,運(yùn)用學(xué)習(xí)提綱開展自主探究反饋性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)提綱猶如行軍打仗的地圖,它指引著學(xué)習(xí)的去向。因此,當(dāng)符合學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)提綱誕生后,按圖索驥,運(yùn)用學(xué)習(xí)提綱開展自主探究反饋性學(xué)習(xí),可以收到較為理想的課堂效果。

1.借助學(xué)習(xí)提綱開展課堂自主性學(xué)習(xí)。

思想品德課教學(xué)的內(nèi)容理論性強(qiáng),學(xué)生要掌握的內(nèi)容較多。因此,讓學(xué)生迅速地抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)才是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵,然而借助學(xué)習(xí)提綱開展課堂自主學(xué)習(xí)是最佳的方法之一。

例如:九年級(jí)思想品德“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”中的“充滿生機(jī)與活力的經(jīng)濟(jì)制度”這一內(nèi)容,概念多,理論性強(qiáng),光靠教師的講授教學(xué)學(xué)生激不起興趣。為此,我先向?qū)W生出示了與本目相關(guān)的課標(biāo)要求,而后組織學(xué)習(xí)小組分頭根據(jù)課標(biāo)的要求討論列出小組自學(xué)提綱,再組織全班匯報(bào),通過篩選重組擬定了這樣幾個(gè)問題:“(1)我國國民經(jīng)濟(jì)中有哪兩種性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)?它們分別有哪些具體形式?(2)兩種性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)在我國國民經(jīng)濟(jì)體系中分別處于什么地位?(2)什么是國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)?他們各有什么特點(diǎn)?(3)國有經(jīng)濟(jì)為什么是我國國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量?(4)非公有制經(jīng)濟(jì)有什么作用?我國對(duì)它采取了怎樣的政策?(5)我國是什么社會(huì)?存在怎樣的國情?由此我國應(yīng)該采取怎樣的基本經(jīng)濟(jì)制度才適合?”這份提綱由點(diǎn)到面,由淺入深,猶如一盞指路明燈,便于學(xué)生對(duì)教材的自主把握,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神和問題意識(shí)。

2.借助學(xué)習(xí)提綱開展課堂探究性活動(dòng)。

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是當(dāng)前各個(gè)學(xué)科普遍開展的課堂教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是,教師在組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候,經(jīng)常采用泛泛而問的形式提出探究性的問題,缺少對(duì)所要探究問題的必要性推敲。其實(shí)許多問題是一般化的問題,缺少可研究性,對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義不大。教師花費(fèi)了不少寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間,耗時(shí)低效。那么,怎樣才能開展好課堂的探究性學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為作為教師,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),需要把“我們一節(jié)課應(yīng)該把時(shí)間花在什么地方?”“我們是不是可以選擇一個(gè)最有價(jià)值的問題開展課堂探究把它做好、做足?”考慮清楚,這樣才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

在思想品德課教學(xué)中,我嘗試把學(xué)習(xí)提綱引進(jìn)探究性活動(dòng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把自己自學(xué)中遇到的困難問題提出來,然后教師引導(dǎo)學(xué)生開展第二次問題設(shè)計(jì),把大問題化解為一個(gè)個(gè)小問題,形成第二學(xué)習(xí)提綱,以此引導(dǎo)學(xué)生開展深入性的學(xué)習(xí)。

還是以九年級(jí)思想品德“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”中的“充滿生機(jī)與活力的經(jīng)濟(jì)制度”這一內(nèi)容的教學(xué)為例。找到提綱中這5個(gè)問題的答案并不難,學(xué)生能夠做出回答。但是學(xué)生對(duì)“國有經(jīng)濟(jì)為什么是我國國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量?”“為什么我國要對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)采取與國有經(jīng)濟(jì)不一樣的政策?”存在理解上的困難,這時(shí)我就按照剛才的辦法從實(shí)際出發(fā)處置課堂問題,使學(xué)生的探究興趣真正地被激發(fā)出來。

參考文獻(xiàn):

篇7

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識(shí)；重要性；學(xué)習(xí)提綱；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0259-01

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是其它學(xué)習(xí)過程的前提。在生物教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，我們常采用許多方法和手段來提高學(xué)習(xí)效果，但經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們太多關(guān)注于提高——題型歸納了很多，方法介紹了不少，學(xué)習(xí)情景花樣翻新，教學(xué)手段日新月異，訓(xùn)練考查爭(zhēng)分奪秒——可最終發(fā)現(xiàn)效果未必很好。經(jīng)過分析調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)我們很多人忽視了一個(gè)最基本的問題——基礎(chǔ)。

一、基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)學(xué)習(xí)體系的根本，沒有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)作為根基，我們的學(xué)習(xí)和努力必將事倍功半。沒有基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)就如同無源之水、無根之木，無法成長、無法持續(xù)。調(diào)研反映出了很多問題：

（一）沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就沒有持續(xù)的興趣。沒有豐富、清晰、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科就沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，缺乏這種認(rèn)知，就不會(huì)對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生持續(xù)的興趣，更不可能對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生深厚的愛好與情感，而缺乏了這種對(duì)學(xué)科的熱愛與了解，就從根本上喪失了學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力——也許許多同學(xué)因?yàn)槔蠋煹囊?、父母的期望、自己的前途不?huì)放棄，但學(xué)習(xí)本應(yīng)該是充滿樂趣和吸引力的，學(xué)習(xí)本身也是人類一種最基本的需求。不是么？

（二）沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)就沒有通暢的學(xué)習(xí)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，新的經(jīng)驗(yàn)是在原有經(jīng)驗(yàn)體系上生成壯大的，沒有基本的認(rèn)知，就不會(huì)產(chǎn)生有針對(duì)性的問題，就無法順利構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)和問題情景；沒有基礎(chǔ)知識(shí)和基本經(jīng)驗(yàn)，即便發(fā)現(xiàn)了問題，也會(huì)由于基礎(chǔ)知識(shí)的缺失或模糊而無法順利進(jìn)行思考和研究，當(dāng)然也就無法生成新的知識(shí)和能力；而在知識(shí)的應(yīng)用方面，沒有豐富、清晰、扎實(shí)的基礎(chǔ)，又如何能順利地用它來解決問題，進(jìn)行實(shí)踐與綜合應(yīng)用——應(yīng)用是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，沒有扎實(shí)的知識(shí)，何來應(yīng)用？

（三）沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就沒有合理、牢固的學(xué)科框架體系和自然而然的學(xué)科素養(yǎng)。高中的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較系統(tǒng)，各科，甚至各個(gè)模塊、各個(gè)章節(jié)都有自身的知識(shí)體系，而這個(gè)知識(shí)體系就是學(xué)科的基本構(gòu)架?；A(chǔ)知識(shí)是這個(gè)構(gòu)架中的鋼結(jié)構(gòu)，它起著支撐連接的基本作用，是知識(shí)拓展和應(yīng)用的基礎(chǔ)。如同建樓，不同的學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的認(rèn)知因人而異，但不論一門學(xué)科在不同個(gè)體認(rèn)知中存在怎樣的差異，但基本知識(shí)都是其中必不可少的要素，這些要素的不同組合及其理解應(yīng)用就形成了不同人學(xué)科素養(yǎng)的差異。很明顯，沒有豐富、清晰、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就無法構(gòu)建合理、牢固的學(xué)科知識(shí)框架，更無法在此基礎(chǔ)上拓展出各具特色、自然而然的學(xué)科素養(yǎng)。

發(fā)現(xiàn)問題后，我一直在探索改進(jìn)的辦法。通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，采用學(xué)習(xí)提綱對(duì)于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)有著明顯的作用。提綱形式有著內(nèi)容明確、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。我采用三種提綱來加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累鞏固。

二、學(xué)習(xí)提綱在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過程中所產(chǎn)生的作用

（一）預(yù)習(xí)提綱的作用。

我要求學(xué)生預(yù)習(xí)采用提綱形式，并對(duì)一些學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱做了抽樣調(diào)查分析。學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容做了詳細(xì)記錄和整理，有的學(xué)生出現(xiàn)了歸納和總結(jié)，有的還提出了問題，反映了他的困惑。這樣學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有了一定程度的了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到要學(xué)的知識(shí)并不是很難的時(shí)候，學(xué)生的信心和勇氣增強(qiáng)，結(jié)合學(xué)案，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從全文向知識(shí)要點(diǎn)靠攏 ，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行思考。

（二）上課提綱的作用。

課堂筆記也采用提綱形式，提綱式的筆記使學(xué)習(xí)變得有條理，結(jié)合教師的指導(dǎo)，學(xué)生的思維變得有序。在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)設(shè)置問題鏈讓學(xué)生思考并回答，要求學(xué)生必須盡可能用規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語來表述和回答問題，學(xué)生存在的問題得以顯示，教師這時(shí)就可以有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生記筆記更加規(guī)范，同時(shí)進(jìn)行合理補(bǔ)充，使筆記變得更加豐富，為構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)，使知識(shí)得到進(jìn)一步的引申和綜合，解答綜合題的時(shí)候就可以有一個(gè)較好的基礎(chǔ)。

（三）復(fù)習(xí)提綱的作用。

復(fù)習(xí)提綱也可以稱為總結(jié)筆記。在提綱中設(shè)置問題點(diǎn)讓學(xué)生完成，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和考試內(nèi)容做到爛熟于心。教師可以明確地告訴學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明中相應(yīng)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)而通過挑選的練習(xí)明確這些知識(shí)在考試中的考查方式，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)提綱可以讓學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容了如指掌，使復(fù)習(xí)變得更有序、更有方向性。學(xué)生應(yīng)用這種方式有所收獲后，就會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生一種期待以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。然后教師對(duì)學(xué)習(xí)和考試情況加以分析，針對(duì)反映出的問題開展指導(dǎo)。

我采用學(xué)習(xí)提綱教學(xué)法，在教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。經(jīng)過對(duì)不同班級(jí)的跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提綱教學(xué)法對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、建構(gòu)知識(shí)體系、增加知識(shí)儲(chǔ)備量有很大幫助。學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)之后，思考問題的角度、方向呈現(xiàn)了多元化，回答問題的時(shí)候有了更多立足點(diǎn)，部分學(xué)生甚至能表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，學(xué)生交流、討論也顯得更加積極，自信心被很大地激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)，讓有所付出的學(xué)生感受到成功的快樂、充實(shí)感。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)提綱并非萬能，單一的提綱法容易可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，因此，在采用學(xué)習(xí)提綱的同時(shí)結(jié)合其它的教學(xué)手段，在鞏固基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上注意加強(qiáng)開發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師要進(jìn)行分層次指導(dǎo)，有梯度地開展授課，問題的設(shè)置層面要滿足不同的學(xué)生的需求，以求學(xué)習(xí)效果最大化。

篇8

關(guān)鍵詞：政治課 提綱教學(xué)法 樂學(xué)

我校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)自己，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，總是等老師講，等老師教。而在老師講授的過程中，學(xué)生被動(dòng)地聽，不會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，不會(huì)記錄有效的筆記，更談不上用所學(xué)理論解決實(shí)際問題。作業(yè)不能及時(shí)準(zhǔn)確地完成，考試的成績也離理想差得太遠(yuǎn)。學(xué)生的狀態(tài)不盡如意，導(dǎo)致教師的感受也不好。上課不停地講太累，學(xué)生對(duì)講解的內(nèi)容不能做出回應(yīng)，課堂上，教師與學(xué)生的交流只是單向的。作業(yè)批改時(shí)困難重重，體現(xiàn)了學(xué)生不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容正確理解和記憶。自然，考核成績就不理想。還有很多的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了這樣那樣的問題。所有這些問題使我不斷地置疑自己的工作，不能再浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)資源、浪費(fèi)生命了，我要讓我的政治課變得有活力、有意義、有價(jià)值，要讓學(xué)生從我的政治課上汲取屬于他們的、適合他們的、能促進(jìn)他們健康成長的養(yǎng)料。

怎么辦？在我不斷地問自己的同時(shí)，學(xué)校、社會(huì)給我們帶來了新的契機(jī)。從2009年秋季開始，內(nèi)蒙古地區(qū)踏上了高中新課程改革的末班車。在學(xué)校的大力支持下，我們接受了很多次自治區(qū)級(jí)、市級(jí)、學(xué)校級(jí)別的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了很多新的教學(xué)理念，其中如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體這方面的教學(xué)理念尤其吸引了我，同時(shí)這些理論的學(xué)習(xí)也為我解決前面談到的問題奠定了一定的基礎(chǔ)。

在教學(xué)改革中，教材也在不斷被修改?，F(xiàn)在思想政治的新教材，內(nèi)容變得充實(shí)了很多，給了學(xué)生更多的生活體驗(yàn)，由學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)上升到理論成果，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但同時(shí)我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，那就是，和舊教材相比，新教材的知識(shí)點(diǎn)不是很明確而且缺乏系統(tǒng)化。怎樣既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，又能準(zhǔn)確地把握每一框出現(xiàn)的核心知識(shí)群，對(duì)這一課題的思考下，“提綱教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生。這一提綱是預(yù)習(xí)的提綱，是導(dǎo)學(xué)的提綱，是合作探究的提綱，是高效的備考提綱。

下面我具體說一下它的用法及實(shí)效性：

1.首先，教師要全面和科學(xué)地把握教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及高考對(duì)這部分內(nèi)容的要求，依據(jù)教材的設(shè)置，制定出每一框的提綱。

2.課前把制定好的提綱發(fā)到學(xué)生的手中，依據(jù)提綱所提的問題，要求學(xué)生先自己閱讀一遍課文，解決自己可以解決的問題。這樣不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了總體上的了解，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們認(rèn)識(shí)到，原來自己還可以。學(xué)習(xí)要自信這一點(diǎn)對(duì)我校的學(xué)生來說是最欠缺的。

有不明白的問題（當(dāng)然屬于閱讀盲區(qū)的問題），學(xué)生可以合作完成，這是初級(jí)合作。這種合作也可起到幫帶作用，使稍差的一部分學(xué)生不在起跑階段就被丟掉。

3.課堂上，教師利用教材上和自己收集的大量素材展示生活中的情景，并相應(yīng)地提出帶有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生用自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容解答。對(duì)正確的回答，一定要肯定，要鼓勵(lì)。如有問題，學(xué)生可再次通過生生合作加以糾正、完善。這是一種幫助，是一種協(xié)作，又是一種競(jìng)爭(zhēng)。這一過程的處理，教師要注意的是，一定要分清教學(xué)內(nèi)容中，哪些是學(xué)生可以獨(dú)立完成的，哪些是可以通過生生合作、師生合作完成的，哪些是一定由教師完成的，這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)和責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和主動(dòng)性。

上述過程我們一般用時(shí)30～35分鐘，每節(jié)課剩下的時(shí)間，學(xué)生快速完善提綱，然后我們還可以對(duì)應(yīng)地做15個(gè)題，以達(dá)到快速應(yīng)用和鞏固的效果，這樣課堂45分鐘就得到了高效的應(yīng)用。

篇9

關(guān)鍵詞：初中思品課；提綱導(dǎo)學(xué)；五環(huán)節(jié)

所謂提綱導(dǎo)學(xué)就是教師在備課時(shí)深入研究和挖掘教材，根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱。在初中思想品德課的教學(xué)中，提綱導(dǎo)學(xué)是以導(dǎo)、學(xué)、講、練、評(píng)為基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)《走可持續(xù)發(fā)展之路》一課時(shí)，我采用多媒體手段向?qū)W生展示了一組圖片：沙塵暴發(fā)生時(shí)的情景、校園周圍的“白色污染”現(xiàn)象、遭到污染而臭氣熏天的河流及大面積被砍伐的森林等四幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并交流觀察圖片后的感受，激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性。接著，導(dǎo)人本節(jié)要學(xué)習(xí)的新課題：“走可持續(xù)發(fā)展之路”，然后簡要地向?qū)W生交代本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)該掌握的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一個(gè)“學(xué)”的環(huán)節(jié)。

二、適時(shí)指導(dǎo)。組織自學(xué)

教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)提綱”進(jìn)行自學(xué)課本內(nèi)容。例如《走可持續(xù)發(fā)展之路》，我圍繞著課本內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱：現(xiàn)階段我國面臨的人口、資源和環(huán)境其特點(diǎn)是什么?造成我國現(xiàn)階段資源形勢(shì)嚴(yán)峻的原因是什么?目前我國面臨的人口、環(huán)境形勢(shì)帶給我們的將是什么樣的后果?為了應(yīng)對(duì)這些問題帶給我們的挑戰(zhàn)，我們唯一正確的選擇是什么?為什么?讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)探究或合作探究尋求答案。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師巡視課堂，隨時(shí)回答學(xué)生的提問，個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法；在學(xué)生合作學(xué)習(xí)或在學(xué)生討論的過程中，教師可加入討論，并引導(dǎo)學(xué)生緊扣“導(dǎo)學(xué)提綱”進(jìn)行，防止討論遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容。教師通過觀察、詢問、傾聽掌握學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)教材的理解和掌握程度以及思想認(rèn)識(shí)上存在的問題，以便在下一環(huán)節(jié)精講時(shí)，做到心中有數(shù)，有的放矢。

三、解惑釋疑，精講點(diǎn)撥

解惑釋疑，精講點(diǎn)撥就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑惑，進(jìn)行精講點(diǎn)撥。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先讓學(xué)生展示、交流自學(xué)成果，準(zhǔn)確把握學(xué)生存在的疑惑和暴露出來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而使教師能因?qū)W而教、解惑釋疑。例如在《走可持續(xù)發(fā)展之路》教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生對(duì)“嚴(yán)峻的人口、環(huán)境形勢(shì)帶來的后果是什么”這一問題存在疑惑和不理解，這就需要教師對(duì)學(xué)生精講點(diǎn)撥，注意揭示問題的本質(zhì)，讓學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。

四、拓展思維，作業(yè)訓(xùn)練

拓展思維，作業(yè)訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)分析問題的能力。作業(yè)訓(xùn)練題目的數(shù)量不宜多，但要做到精，要緊扣本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)思考題，做到理論和實(shí)際相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)了《走可持續(xù)發(fā)展之路》之后，我設(shè)計(jì)了這樣的思考作業(yè)題：“請(qǐng)你為自己家經(jīng)濟(jì)走可持續(xù)發(fā)展之路提合理化建議”，引領(lǐng)學(xué)生把課本學(xué)到的理論與實(shí)際問題結(jié)合起來，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

五、反饋矯正，評(píng)價(jià)總結(jié)

反饋矯正，評(píng)價(jià)總結(jié)是在完成本課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，反饋學(xué)習(xí)情況，矯正學(xué)生的認(rèn)知偏差；教師要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，從而達(dá)到完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。例如，在學(xué)習(xí)完《走可持續(xù)發(fā)展之路》這部分內(nèi)容后，我系統(tǒng)地給學(xué)生總結(jié)了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是：要認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段我國面臨著嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境形勢(shì)；走可持續(xù)發(fā)展之路是我們唯一正確的選擇。為了糾正學(xué)生發(fā)展經(jīng)濟(jì)就必須無限地開發(fā)資源的認(rèn)識(shí)偏差，我引導(dǎo)學(xué)生反思上課開始出示的那四張圖片中所反映問題的根本原因，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，借鑒教訓(xùn)，將課本學(xué)到的理論內(nèi)化。

篇10

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）12―0058―01

一、閱讀數(shù)學(xué)教材的一般方法

數(shù)學(xué)教科書每一節(jié)的內(nèi)容可以分成四類：概念、定理、公式、例題，不同的內(nèi)容有不同的閱讀方法。閱讀概念，要正確理解概念中的字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語言、圖形語言和符號(hào)語言的互譯，注意聯(lián)系實(shí)際找出正反例子或?qū)嵨?，弄明白概念的?nèi)涵和外延；閱讀定理，要注意分清定理的條件和結(jié)論，探討定理的證明途徑和方法，通過與課本對(duì)照，分析證法的正誤、優(yōu)劣。同時(shí)注意聯(lián)系類似定理，進(jìn)行分析比較，掌握其實(shí)質(zhì)。最后要思考定理可否逆用，推廣及引伸；閱讀公式，要弄明白公式的來龍去脈，會(huì)推導(dǎo)公式，明白公式的特征并能想法子記住，注意公式的應(yīng)用條件，弄明白有關(guān)公式的內(nèi)在聯(lián)系，了解公式的運(yùn)用、逆用、合用、變用和巧用；閱讀例題，要認(rèn)真審題，分析解題過程的關(guān)鍵所在，嘗試自己解題，并和課本解法比較優(yōu)劣。在這個(gè)過程中，要使解題過程的表達(dá)既簡捷又符合書寫格式；要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。比如，對(duì)奇函數(shù)概念的閱讀，課本上是通過對(duì)具體例子的觀察、分析、比較、歸納、抽象、概括得到奇函數(shù)的定義：對(duì)于函數(shù)y=f（x），如果對(duì)于定義域內(nèi)任意一個(gè)x，都有f（-x）=-f（x），那么函數(shù)y=f（x）叫奇函數(shù)。經(jīng)過分析認(rèn)識(shí)到奇函數(shù)的性質(zhì)：1.對(duì)于奇函數(shù)來說，x與-x都應(yīng)該在定義域中，即奇函數(shù)的定義域關(guān)于原點(diǎn)是對(duì)稱的。2.自變量、因變量之間具有這樣一種特定的對(duì)應(yīng)規(guī)律，即自變量的兩個(gè)相反的值x與-x，它們對(duì)應(yīng)的函數(shù)值f（x）與f（-x）恰好是相反數(shù)。3.這種特定的對(duì)應(yīng)規(guī)律反映在圖象上是函數(shù)的圖象關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定閱讀時(shí)機(jī)

需要注意的是數(shù)學(xué)教材的閱讀方法不宜作為一門獨(dú)立的課程來教，而應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行滲透，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力來確定閱讀時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)，滲透數(shù)學(xué)閱讀的方法。對(duì)于較易理解的、不算太抽象的內(nèi)容，安排學(xué)生先閱讀再講授；對(duì)于某些學(xué)生不易把握、難于理解的教學(xué)內(nèi)容，教師可先進(jìn)行講授，之后再讓學(xué)生閱讀體會(huì)，以加深理解。如“函數(shù)的單調(diào)性”，的定義為：對(duì)于函數(shù)f（x）的定義域？磚內(nèi)某個(gè)區(qū)間上的任意兩個(gè)自變量xl、x2，1.若當(dāng)xl