導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研課題立項獎勵辦法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職院校；科研課題；過程控制；實踐性

課題研究水平和質(zhì)量是衡量高職院校科研實力和教師隊伍科技水平的重要標準，是高職院?？蒲泄芾砟芰退降闹匾憩F(xiàn)，也是提升學(xué)院核心競爭力的重要手段。近年來隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實力得到了快速提升，所承擔(dān)的科研課題數(shù)量也不斷增多，但隨之帶來的科研課題管理的弊端也越來越凸顯。具體表現(xiàn)為：課題立項后不按計劃開展研究；高職稱、科研能力強的課題主要研究人員只作擺設(shè)，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時間不夠，對課題的研究僅僅停留于初始階段等等。這些都將嚴重地影響到課題研究的按期按質(zhì)完成，致使科研成果質(zhì)量下降，課題研究無法達到預(yù)期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數(shù)高職院校科研管理工作亟待解決的關(guān)鍵問題。

一、高職院校教育科研課題全過程控制的對象

ISO9000/2000認為過程控制就是對過程進行策劃，并對整個過程實施控制，使其在受控條件下運行。其指導(dǎo)思想是：所有工作都是通過過程來完成的，通過過程控制來確保過程的結(jié)果符合規(guī)定的要求。我國高職院校教育科研課題管理過程一般都包括：課題立項前的管理、課題實施階段的管理和課題結(jié)題后的管理［1］等環(huán)節(jié)，因此，對科研課題實施的全過程控制主要就是對課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過程要素進行必要的控制，確保科研課題質(zhì)量符合預(yù)期效果。

二、教育科研課題全過程控制的內(nèi)容及措施

1.教育科研課題申報立項控制

課題申報立項是課題研究的基礎(chǔ)和開始步驟?？刂苾?nèi)容主要有：課題選題立項控制、課題設(shè)計論證控制兩個方面。

（1）課題選題立項控制。教育科研課題選題是課題申報的第一步，也是課題研究的關(guān)鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標和內(nèi)容，對科研課題研究的發(fā)展也起著積極的作用。控制重點為：課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨特性、前瞻性。對此，學(xué)院科研處每年都會根據(jù)各項教育科研課題申報時間提前著手組織申報準備工作，確保課題申報質(zhì)量，增加課題的立項率。具體措施有：積極主動與上級立項單位加強聯(lián)系，及時了解課題申報信息、課題選題信息、近期的熱點題目信息等信息；通過校園網(wǎng)、宣傳欄、公示、電話通知等形式進行廣泛宣傳發(fā)動；聘請國家、省部級著名職教專家來院進行科研課題申報知識和填報技巧講座；用科研經(jīng)費購買教育科研課題管理專業(yè)書籍，配發(fā)給每個系部組織學(xué)習(xí)，使申報者對科研課題申報所需要求、內(nèi)容、審批程序有所較詳細的了解，確保課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨特性、前瞻性。

（2）課題設(shè)計論證控制。課題設(shè)計論證是課題研究的重要基礎(chǔ)工作，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專家評審課題時最為關(guān)注的重點?？刂浦攸c是：課題論證設(shè)計的科學(xué)性、前瞻性、針對性、可行性、特色性和創(chuàng)新性；立項依據(jù)的客觀充分；目標表述的準確、具體、簡明；研究內(nèi)容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點突出；方法是否科學(xué)、路線是否合理、先進可行，措施是否具體明確，組成人員結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，完成條件是否實事求是；預(yù)期結(jié)果是否明確等。學(xué)院制定了教育科研課題申報評審審查機制，確保申報課題的高起點。所有教育科研課題申報必須先通過本系部專業(yè)教師的初審，再由科研處組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會專家進行會議評審論證，用投票表決的方式評出主題鮮明、優(yōu)勢突出、邏輯嚴緊、思路清晰、論述流暢的高質(zhì)量優(yōu)秀課題推薦申報。

2.教育科研課題實施階段控制

課題實施階段是指課題立項后到課題完成鑒定的全過程，是整個課題研究的中心環(huán)節(jié)?？刂苾?nèi)容主要有：開題論證控制、中期實施階段檢查控制、課題結(jié)題鑒定控制、課題經(jīng)費控制四個方面。

（1）課題開題論證控制。課題開題論證是課題申報立項后對課題研究的再認識，再深化過程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務(wù)的基本保障，是保證課題研究質(zhì)量的需要?？刂浦攸c：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準確；課題研究預(yù)期目標定位具體；課題研究內(nèi)容突出主題和緊扣研究目標；課題研究方法有針對性；課題研究實施步驟、措施可操作。學(xué)院科研處對教育科研課題開題論證程序進行了詳細的規(guī)定，即科研課題開題論證首先應(yīng)在課題組范圍內(nèi)進行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導(dǎo)思想和總體思路，明確各自的研究任務(wù)和具體做法；然后再聘請有關(guān)專家、權(quán)威開題論證，對課題研究方案提出進一步全面的系統(tǒng)的研討與審議，就課題的具體實施方案找出存在的問題，提出解決問題的修改意見和建設(shè)，并有針對性地加以指導(dǎo)，然后要求課題組根據(jù)專家組的修改建設(shè)，認真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實施，以此提高課題整體研究層次。

（2）課題中期實施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其檢查方法原則上是按《課題開題論證書》所設(shè)計的研究目標、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實施步驟等逐條進行檢查考核?？刂浦攸c是：課題研究是否偏離研究方案目標；課題研究是否按計劃的內(nèi)容與進度進行；課題研究過程的資料是否完整齊全等。對此，學(xué)院制定有教育科研課題管理辦法，對課題中期實施階段各因素加以控制，確保課題有計劃、有步驟、按質(zhì)按量地進行。如學(xué)院科研處從課題立項開始，就安排有專人聯(lián)系對接課題，進行經(jīng)常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會成員對立項科研課題進行一次全面的監(jiān)督檢查，對提前或按進度完成研究任務(wù)的課題人員給予表揚和獎勵，對未按進度完成的課題則進行認真分析原因，有針對性地提出解決問題的措施和辦法，及時調(diào)整實際操作與計劃的偏差，對于無故不能按期完成或進度緩慢者給予警告批評，直至終止課題研究，撤消課題經(jīng)費，且課題主持人兩年內(nèi)不得再申報教育科研課題，以此來保持課題成果的高質(zhì)量。

（3）課題結(jié)題鑒定控制。課題結(jié)題驗收是課題研究管理的重要環(huán)節(jié)，是對課題研究情況進行的總結(jié)和評價?？刂频闹攸c：課題研究內(nèi)容、最終成果是否按原計劃完成；課題研究結(jié)果的科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性；課題研究的依據(jù)、思路、操作、方法是否科學(xué)。學(xué)院出臺了教育科研課題管理辦法，對成果質(zhì)量進行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時向科研處提出結(jié)題申請，并提供結(jié)題鑒定所需的有關(guān)材料及社會影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎(chǔ)上，科研處會同有關(guān)專家對照其開題論證書的要求進行課題完成情況評審，給出書面結(jié)論。對評審合格的課題，學(xué)院根據(jù)教育教學(xué)科研成果獎勵辦法有關(guān)規(guī)定給予結(jié)題獎，同時作為課題資料公開發(fā)表的論文、獲獎的課題成果等，還根據(jù)不同級別另行給予獎勵，確保教育科研課題的結(jié)題率和優(yōu)秀率。

3.課題文件資料歸檔控制

科研課題文件資料是課題研究過程的真實記錄，是學(xué)院對課題研究過程進行監(jiān)督、管理和鑒定驗收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個不可或缺的重要部分，也是學(xué)院科研課題檔案管理水平的具體體現(xiàn)?？刂浦攸c是：文件資料的完整性、準確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。學(xué)院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關(guān)部門和人員的職責(zé)范圍，并針對教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標及具體要求，把課題研究過程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預(yù)立卷。管理辦法中規(guī)定：教育科研課題歸檔實行課題負責(zé)人負責(zé)制，負責(zé)日?？蒲形募氖占?，科研處負責(zé)督促、指導(dǎo)科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點是我院承擔(dān)的教育科研課題各個階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學(xué)研究階段形成的作為研究結(jié)果依據(jù)的原始材料。如：課題申請報告（書）及批件，任務(wù)書、合同書及開題論證書，課題研究工作進展和總結(jié)，科研成果申請材料及證書，專利申請材料及證書，在專業(yè)刊物上發(fā)表的教育科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價值的科研材料等；科研檔案實行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達計劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計劃進度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗收、鑒定成果與驗收、鑒定檔案材料同步；上報登記、評審科研成果與學(xué)院檔案管理部門出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。

三、教育科研課題實施全過程控制的成效

湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年起對所有立項的教育科研課題實施全過程控制管理，取得了可喜的成績，教育科研課題的立項率、結(jié)題率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，學(xué)院科研工作顯現(xiàn)出勃勃生機。至2011年8月，學(xué)院共獲省部級以上教育科研類立項課題29項，省市級以上論文獎44項，省市級以上優(yōu)秀社會科學(xué)成果獎12項；在核心期刊或國家級期刊上公開349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達到了預(yù)期效果。

教育科研課題的管理包括課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都對課題完成的質(zhì)量有著重要的影響，對教育科研課題實施全過程控制，有利于對課題進行全方位的動態(tài)跟蹤，有利于對課題研究過程中出現(xiàn)的問題進行有效的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，為確保科研課題按預(yù)定的目標保質(zhì)保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質(zhì)量的重要保障。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞：采供血 科教管理 人員素質(zhì)

進入新世紀，采供血機構(gòu)面臨著前所未有的發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。如何加強血液管理，提高人員素質(zhì)，實施科教興站，是作為血站工作者需要不斷面對的問題。常州血站深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，積極實施科教興站的發(fā)展戰(zhàn)略，科技創(chuàng)新能力逐步增強，教學(xué)建設(shè)有力推進，進一步提升了血站的綜合實力。

1.工作現(xiàn)狀

1.1有了體系

一是有完善的管理體系。建立站學(xué)術(shù)委員會牽頭抓總，職能部門各司其職，相關(guān)科室密切配合的工作體系。二是有明確的工作責(zé)任。細化工作任務(wù)，將科教工作目標，納入科室年度目標考核責(zé)任進行考核。三是有良好的工作氛圍。加大科教政策的宣傳力度，加強人才培訓(xùn)，加大科研投入，營造科教工作氛圍。

1.2有了制度

制定了人才培養(yǎng)計劃，明確了科研教學(xué)建設(shè)目標，建立了相關(guān)規(guī)章制度，包括《科研計劃課題管理規(guī)定》、《科研項目與論文獎勵辦法》、《出國進修管理規(guī)定》、《在職職工繼續(xù)教育管理規(guī)定》、《職工培訓(xùn)管理規(guī)定》等，并根據(jù)工作實際，逐年進行修訂，不斷完善。

1.3有了平臺

一是建立了合作平臺。與常州市各大醫(yī)院建立了合作關(guān)系，與美國肯塔基州河谷地區(qū)血液中心簽訂合作協(xié)議，有效開展了科研合作與人才培養(yǎng)交流；二是建立了培訓(xùn)平臺。以常州市醫(yī)學(xué)會輸血專業(yè)委員會為培訓(xùn)基地，舉辦或承辦各類省級、市級繼教項目培訓(xùn)班，講授新知識，傳授新方法，提高臨床醫(yī)技人員學(xué)術(shù)水平，保證臨床用血質(zhì)量與安全。

1.4有了措施

一是創(chuàng)新思路抓科研。面對采供血機構(gòu)普遍存在的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究和設(shè)施比較薄弱，科研基礎(chǔ)差，高檔次的科研項目和成果匱乏的現(xiàn)狀，我們充分認識到科研建設(shè)方面的不足，創(chuàng)新思路，加大基礎(chǔ)投入，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新，從站級課題評審立項入手，組織專家對課題進行評審，建立站級課題基金，對立項及結(jié)題課題發(fā)放津貼，取得成果后進行大額度獎勵，同時，推薦較好的站級課題申報局級或以上科研課題。充分調(diào)動和發(fā)揮了全站專業(yè)技術(shù)人員科技創(chuàng)新的積極性，引導(dǎo)科室內(nèi)部及科室間的技術(shù)協(xié)作和整合，從而推動血站科研工作發(fā)展。目前，我站開展的站級課題有采供血工作中血液偏型預(yù)警模型的建立，采血后18小時內(nèi)新鮮冰凍血漿制備冷沉淀中Ⅷ因子含量研究，病毒滅活血漿和冰凍血漿中蛋白含量差異性研究，獻血利他行為的動因研究，血液經(jīng)輻照后各項細胞及生化指標的變化研究，病毒滅活血漿中亞甲藍含量測定新方法研究，血站文化建設(shè)思考與探討，采供血機構(gòu)人力資源配置研究等，課題內(nèi)容包括解決醫(yī)療實踐中的問題或與血站建設(shè)相關(guān)的社會科學(xué)領(lǐng)域。加強對課題的管理和服務(wù)工作，定期追蹤立項項目進展情況，保證經(jīng)費的到位和使用，以確保課題的完成。我們還多次修改管理制度和獎勵辦法，深化管理，加大獎勵力度，希望通過不懈的努力，推動血站科研工作全面發(fā)展。

二是注重效果抓教學(xué)。面對血站工作人員整體素質(zhì)較低，拔尖人才缺乏的現(xiàn)狀，我們認為，教學(xué)工作的首要任務(wù)是提高人員整體素質(zhì)。一方面，我們制定相關(guān)政策，采取各種激勵措施，鼓勵職工報考本科、碩士研究生等在職學(xué)歷教育，鼓勵職工晉升職稱，選派職工外出培訓(xùn)交流、鼓勵職工通過各種學(xué)習(xí)途徑，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，崗位自學(xué)成才。對引進的優(yōu)秀人才及重點培養(yǎng)對象，在學(xué)習(xí)上給予繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機會，有計劃選派其到國內(nèi)外血液中心進行進修深造，加強與國內(nèi)外采供血機構(gòu)的交流合作。另一方面，我們打造適合血站的人才培養(yǎng)模式，通過完善的員工培訓(xùn)體系來提高人員整體素質(zhì)。采取請進來教、走出去學(xué)、集中授課、崗位帶教等措施，多形式開展培訓(xùn)工作。邀請美國專家來常開展國際學(xué)術(shù)講座，舉辦普通話、英語學(xué)習(xí)班，組織護理人員赴臨床急診室進行學(xué)習(xí)交流，開展勞動競賽，表彰技術(shù)高手，采取互動交流、實踐鍛煉模式，不斷提高各類人員的綜合素質(zhì)。同時加強對各類培訓(xùn)實施的有效性評價，采用理論考試、操作考核、撰寫小結(jié)等方式，對培訓(xùn)效果進行評估確認，對培訓(xùn)考核不合格者進行補培訓(xùn)再考核，確保各類培訓(xùn)合格率達100%。對員工實施培訓(xùn)滿意度調(diào)查，在培訓(xùn)效果上重點加強對師資隊伍的評估確認。另外，我們以常州市醫(yī)學(xué)會輸血專業(yè)委員會為培訓(xùn)基地，每年舉辦或承辦各類省級、市級繼教項目培訓(xùn)班，講授新知識，傳授新方法，提高血站學(xué)術(shù)地位。

1.5有了成果

經(jīng)過幾年的努力，我們血站在科研管理、教學(xué)培訓(xùn)等方面取得了一定的成績。自2005年起，通過科技局立項的課題有3項，衛(wèi)生局立項的課題有8項。通過與臨床合作搞科研，共取得科技成果進步獎5項，包括省衛(wèi)生廳科技進步一等獎，市科技進步三等獎，我站獨立承擔(dān)的科研項目獲得市科技進步四等獎。為加快醫(yī)學(xué)新技術(shù)引進和應(yīng)用，共取得醫(yī)學(xué)新技術(shù)引進獎5項，其中，獲江蘇省衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)新技術(shù)引進獎1項，市衛(wèi)生局醫(yī)學(xué)新技術(shù)引進獎4項。自2006年以來，共舉辦或承辦省級研討班5次，舉辦市級培訓(xùn)班7次，來自全省血液系統(tǒng)及市臨床專家代表800余人次參加了培訓(xùn)及研討。在全省第一個引進病毒滅活血漿、機械分離血小板、快速解凍洗滌冰凍紅細胞等多項新技術(shù)。2009年我站成為全國首個通過ISO9001、OHS18001、ISO14001三體系獨立論證的采供血機構(gòu)。2010年，常州血站高標準地通過國家衛(wèi)生部督導(dǎo)檢查和江蘇省采供血機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可評審，并且成為衛(wèi)生部采供血機構(gòu)核酸檢測試點單位十五家之一，為常州地區(qū)血液工作向全國一流邁進，奠定了夯實的基礎(chǔ)。

2.直面不足

我們的科教工作，與省內(nèi)外采供血機構(gòu)相比，與市衛(wèi)生系統(tǒng)兄弟單位相比，還存在很大的差距，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)鉆研氛圍不濃，輸血科研課題較少，發(fā)表的論文不多、質(zhì)量不高等方面。差距的存在有著多方面的原因?？陀^上，我市無醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究和設(shè)施比較薄弱，科研基礎(chǔ)比較差。主觀上，主要是人才隊伍的結(jié)構(gòu)不盡合理，高層次人才不足，人才的科技轉(zhuǎn)化率不高，工作人員對科研的重視不夠。

3.工作方向

3.1全面規(guī)劃

結(jié)合血站實際，確立科教工作目標，把握好采供血機構(gòu)特色，加大高層次技術(shù)研發(fā)，加大對各類醫(yī)學(xué)新技術(shù)的引進，認真規(guī)劃，全面實施，確保在不同發(fā)展階段都有奮斗目標和工作任務(wù)。

3.2全面拓展

主動追蹤世界醫(yī)學(xué)科技發(fā)展趨勢，有計劃地吸收和針對性引進國外的先進技術(shù)和方法，在應(yīng)用中消化吸收，在實踐中改造提高。依托市醫(yī)療機構(gòu)重點學(xué)科和重點專科，主動去找老師、找朋友，進行科研合作和聯(lián)合攻關(guān)，集中優(yōu)勢資源，利用合作平臺，共建重點項目。舉辦高層次國際國家級學(xué)術(shù)會議，擴大人才、技術(shù)的影響力。

3.3全面推進

一是選準方向，第一重臨床應(yīng)用，把重心放在解決臨床用血的難題和重點，第二重血站特色，根據(jù)血站的特點、科研基礎(chǔ)和人才結(jié)構(gòu)，開展有針對性、有特色的研究。二是高度重視。把科教工作作為發(fā)展大計、工作重心和投入重點，重視科教、人才工作，為科技人員創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。三是加強管理。責(zé)任到科，目標到人，按時有序推進各項工作。

參考文獻：

[1]羅慶峰，錢寶華，花美仙等.提高醫(yī)院血站人員素質(zhì)的途徑[J].醫(yī)院管理雜志，2003，10（4）：377

篇3

［關(guān)鍵詞］高校；科研課題；管理；對策

［中圖分類號］G301 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2009）01-0128-02

1 問題的提出

“科教興國”戰(zhàn)略實施以來，高?？茖W(xué)研究發(fā)展迅速，科研實力和綜合競爭力不斷增強，已經(jīng)成為我國科技發(fā)展的重要力量和國家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，并為我國經(jīng)濟社會發(fā)展做出了巨大的貢獻。筆者認為其基本的表現(xiàn)一是原創(chuàng)性基礎(chǔ)類研究成果偏少，二是高水平應(yīng)用型技術(shù)成果不多，三是科研成果的市場轉(zhuǎn)化率偏低。造成這些問題和不足的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 管理體制和運行機制不健全

傳統(tǒng)科研組織模式不適應(yīng)科學(xué)研究的發(fā)展。近年來一些研究型大學(xué)紛紛恢復(fù)學(xué)院制，使學(xué)院在教學(xué)、科研等學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，通過橫向的聯(lián)合彌補學(xué)科過于分化的不足，有的大學(xué)還進行了校―院―所制改革，但總的來看，這些工作還處于探索階段，“學(xué)校(學(xué)院)一系一教研室”組織結(jié)構(gòu)仍然是我國高校主要的基層學(xué)術(shù)組織形式。另外，計劃經(jīng)濟的模式依然存在，包括科研經(jīng)費和科技推廣經(jīng)費基本上依靠財政投入，造成高校科技創(chuàng)新面臨經(jīng)費不足而利用效率低下的問題；科研管理只注意科研計劃、組織、指揮以及協(xié)調(diào)科學(xué)研究中的各種關(guān)系，工作思路仍然是程序化的項目管理和成果管理。

1.2 具體的管理工作不夠科學(xué)

單純量化式評價體系阻礙著科研和學(xué)術(shù)的繁榮。我國不少高校實行的科研量化考核管理，一般以、獲得科研經(jīng)費的數(shù)量多少等指標來評價教師的科研水平，雖然有利于調(diào)動廣大教師的科研積極性，但過度量化、周期很短又助長了高校教師片面追求數(shù)量的功利化傾向，嚴重影響了重大科技成果的產(chǎn)出和學(xué)術(shù)的繁榮發(fā)展；同時，經(jīng)費管理不規(guī)范使科研資金流失比較嚴重。一些高校為了鼓勵教師科研，科研經(jīng)費管理不重視成本核算，對科研資金的籌集與取得、投入和運用、耗費和補償?shù)热^程缺乏綜合管理和監(jiān)督，造成科研人員轉(zhuǎn)移、套取科研經(jīng)費等問題，科研經(jīng)費的使用效益大打折扣。

1.3 成果的轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化環(huán)節(jié)缺失

我國高校科技工作仍未從“計劃立項―科學(xué)研究―鑒定報獎”的舊模式中完全轉(zhuǎn)變過來，在計劃課題立項時對預(yù)計產(chǎn)生的科技成果的實用性方面、市場需求及生產(chǎn)條件、工藝條件了解不夠深入，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密，造成與市場的脫節(jié)。同時，高?？萍籍a(chǎn)業(yè)有待進一步規(guī)范，高校與大學(xué)科技園之間、與從事創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的科技人員之間的利益關(guān)系還有待進一步理順。此外，知識產(chǎn)權(quán)的界定和利益享受主體不夠明確，影響了科技創(chuàng)新主體的創(chuàng)新積極性，而科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化方面法律法規(guī)的不完善，既制約了科技成果的順利轉(zhuǎn)化，又造成了嚴重的無形資產(chǎn)的流失。

1.4 重項目申請，輕項目管理

目前，眾多高?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹攸c不是加強對科研項目的日常管理，提高科研的質(zhì)量，而是把工作重點放在申報科研項目、爭取科研獎勵上。無論是高?？蒲泄芾聿块T，還是科研工作者，都習(xí)慣于將科研項目、科研經(jīng)費的多少作為衡量教師科研能力高低、學(xué)校學(xué)術(shù)水平高低的一個重要指標，這樣的價值取向可能會對科學(xué)研究工作形成不良的引導(dǎo)作用。如果將從事理論研究和實驗研究、從事人文學(xué)科與工程技術(shù)的教師統(tǒng)一按照科研經(jīng)費的多少來比較他們學(xué)術(shù)水平的高低就十分荒唐了。這種觀念對科研人員有極大的負面影響，嚴重影響在研課題的完成質(zhì)量，不利于高?？蒲兴降娜嫣岣?。

1.5 重科研經(jīng)費的制度管理，輕科研經(jīng)費的項目管理

我國現(xiàn)行的科研管理體制以課題制為主，對科研經(jīng)費的管理也是以項目為單位來具體進行的。這就使得科研經(jīng)費管理中存在如下問題：一方面，對科研經(jīng)費使用中可能出現(xiàn)的財務(wù)問題，高校的科研管理部門和財務(wù)部門都非常重視，各高校也出臺了相關(guān)的管理政策和財務(wù)制度；另一方面，科研管理部門往往忽視了從全局的角度對科研經(jīng)費的支出用途進行考察、審計，即經(jīng)費支出是否是項目所需，是否合理，是否存在資源的浪費現(xiàn)象等。

1.6 重項目考核形式，輕績效管理，經(jīng)費效益低下

高?？蒲泄芾聿块T對科研項目的考核更多地注重形式，而忽視了對項目執(zhí)行的過程和經(jīng)費績效的考核。一方面，雖然科研項目的合同(任務(wù)書)作為最基本的法律文書，詳細地規(guī)定了任務(wù)下達單位和項目承擔(dān)者的責(zé)任和義務(wù)，以及最終的成果形式，但是，在實際的科研管理工作中沒有進一步完善科研合同(任務(wù)書)管理，尤其是細化年度目標和最終成果目標，以及明確相關(guān)的違約責(zé)任，規(guī)定違約追究辦法。因此，結(jié)題時對科研成果難以進行實質(zhì)性的審核，許多項目的驗收和鑒定都流于形式，對于完不成科研計劃者沒有相應(yīng)的責(zé)任追究條款，造成處理起來無據(jù)可依，只好不了了之。另一方面，高?？蒲泄芾碇袥]有形成對科研項目進行績效評估的制度。目前，一些獲得資助的研究項目在結(jié)題時無成果，或成果水平低，幾萬元，甚至幾十萬元的項目，結(jié)題時拿幾篇水平不高的論文充數(shù)，一些應(yīng)用研究的項目，不考慮市場需求，閉門造車，取得的所謂成果不能得到實際應(yīng)用，成果轉(zhuǎn)化率低。由于缺乏科研項目績效評估制度，沒有對科研項目的投入和產(chǎn)出進行評估，無法得出有力的數(shù)據(jù)來說明項目的經(jīng)費績效，因此也就難以采取相應(yīng)的措施來提高科研的效益，造成科研經(jīng)費的效益低下。

2 加強高?？蒲泄芾淼膶Σ?/p>

2.1 深化科研管理體制改革，促進不同學(xué)科以及教師的合作

繼續(xù)深化高校內(nèi)部管理體制改革，進一步消除計劃經(jīng)濟模式在科研管理方面的遺留因素。積極穩(wěn)妥地推進基層學(xué)術(shù)組織改革，如在學(xué)院之下組建研究所，建立以校―院―所三級管理為主體的管理體制，并使研究所成為責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的教學(xué)科研實體，強化對科研的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。從制度上確立教授在科研工作中的主導(dǎo)地位，學(xué)?？蒲兄鞴懿块T努力做好全方位的服務(wù)工作。結(jié)合推進新興交叉學(xué)科建設(shè)，大力倡導(dǎo)不同學(xué)科以及教師之間開展交流合作。

2.2 完善科研量化考核管理制度，激發(fā)并保護教師的創(chuàng)新積極性

堅持科研工作考核的激勵約束導(dǎo)向，但必須由偏重數(shù)量向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，重點是完善科研考核指標體系，根據(jù)不同學(xué)科、不同教師的實際情況及差異，確定不同的考核指標。尤其要注意的是要遵循教育教學(xué)和科技創(chuàng)新工作的規(guī)律與實際，適當(dāng)拉大考核的時間跨度，允許和寬容教師科學(xué)探索的失敗，關(guān)鍵看做了什么而不是簡單追求結(jié)果和數(shù)量，避免急功近利的傾向，引導(dǎo)和保障教師以充分的時間與精力潛心學(xué)術(shù)、投身創(chuàng)新，努力做出原始性、基礎(chǔ)性、高水平的創(chuàng)新成果。

2.3 加強科研經(jīng)費的籌措與規(guī)范管理，充分發(fā)揮有限資源的作用

目前高校爭取的科研經(jīng)費數(shù)量雖然可觀，但總的來說我國高?？萍紕?chuàng)新的經(jīng)費與資源并不充裕，不同高校之間也極不平衡。因而，政府財政加大投入的同時，高校自身也要開源節(jié)流，通過多種途徑多方籌措科研經(jīng)費。與此同時，高校要切實規(guī)范科研經(jīng)費的管理，將科研經(jīng)費的使用管理納入學(xué)校的審核監(jiān)督之下，既要尊重課題負責(zé)人的經(jīng)費使用審核的自，又要明確規(guī)定經(jīng)費報銷的項目范圍，如設(shè)備儀器采購、書報資料訂閱、外出學(xué)習(xí)調(diào)研等，允許合理的勞務(wù)報酬等支出，但總體要求必須與科研項目緊密相關(guān)，確保將有限的科研經(jīng)費用在刀刃上。

2.4 堅持面向經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，促進產(chǎn)學(xué)研合作與科研成果轉(zhuǎn)化

高校在倡導(dǎo)并保障教師開展基礎(chǔ)研究的同時，還要積極推進基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的結(jié)合，緊密結(jié)合國家、行業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的重大需求，加強與產(chǎn)業(yè)部門和各大企業(yè)的科研合作，努力產(chǎn)出適應(yīng)市場需求的高水平技術(shù)成果。要建設(shè)好大學(xué)科技園等科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，推進高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的改革與發(fā)展，拓寬科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的渠道。關(guān)鍵是要建立健全各項政策措施，包括科研成果的評估、使用、投資以及對成果主要研發(fā)人員的獎勵辦法，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金并完善使用管理辦法等，積極鼓勵和大力支持教師投身科技創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化工作。

2.5 提高科研管理人員的素質(zhì)

科研管理人員一要有崇高的敬業(yè)精神與良好的職業(yè)道德，二要有高水平的信息采集能力與實踐能力，三要有科技創(chuàng)新意識和服務(wù)意識，四要有組織協(xié)調(diào)關(guān)系能力。高校科研管理部門對科研課題的申報和研究工作起著穿針引線的作用。因此，作為科研管理人員，要有橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系的能力，既同本單位科研人員保持密切的聯(lián)系，對其科研動態(tài)和科研成果心里有數(shù)，又與上級科研部門保持密切的聯(lián)系，對其政策和指示了然于心，并且能夠把二者交流的各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)好，促進科研工作的有效開展。

參考文獻：

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［2］陳省平.科技項目管理［M］.廣州：中山大學(xué)出版社，2007.

篇4

關(guān)鍵詞：教研室；績效；評價體系

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0017-02

教研室是學(xué)校組織教學(xué)和科研的基層單位，對學(xué)科專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、保證教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院目前共有19個教研室，教研室建設(shè)和管理的好壞直接關(guān)系到專業(yè)的發(fā)展和學(xué)院整體辦學(xué)水平，因此制訂科學(xué)合理的教研室工作評價辦法，開展教研室評價工作，對促進教研室建設(shè)、提高學(xué)院辦學(xué)水平十分必要。以下就本院如何嘗試構(gòu)建與實施教研室績效評價體系作一探討。

一、制定教研室績效評價背景

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院一直以來都十分重視教研室的建設(shè)和管理，對教研室的職責(zé)任務(wù)均有明確規(guī)定。在教學(xué)、科研、隊伍建設(shè)及制度管理等各個方面出臺了一系列管理辦法，對教研室各項工作提出具體要求。各教研室通過不懈努力，在許多領(lǐng)域均取得了可喜成績，學(xué)院對教師個人和某個單項項目給予了一定獎勵，但對教研室取得的綜合成績尚無統(tǒng)一評定標準和獎勵。為了進一步增強教研室教師的凝聚力、團隊精神和進取心，有必要對教研室的綜合成績進行評比，實行獎勵。鑒于此，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院嘗試對各教研室進行了績效評價，旨在進一步強化教研室管理意識和發(fā)展意識。

二、制定教研室績效評價標準

即評什么的問題。這是整個績效評價成敗的關(guān)鍵。要緊緊把握“績效”兩字，績效評價不等同于合格教研室的考核，主要是評價一年內(nèi)教研室取得的成績，而不是完成的任務(wù)。不要求面面俱到，主導(dǎo)思想是“不求其全，求其精，不求其大，求其實”。在制定評價標準的時候要充分考慮指標的科學(xué)合理性、可操作性，要立足于學(xué)院的實際和發(fā)展前景，起到導(dǎo)向作用。要把握好以下原則：科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測性原則；定性和定量相結(jié)合，以定量為主的原則；標準統(tǒng)一、證據(jù)充分的原則；橫向比較、相對更優(yōu)的原則。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院通過充分調(diào)研和論證制定出了教研室績效評價標準，具體內(nèi)容為4個一級指標和10個二級指標。4個一級指標為教學(xué)、科研、隊伍建設(shè)和日常管理（制度與活動），也就是教研室工作的主要四個方面。10個二級指標由4個一級指標分解而成，其中日常管理主要包括制度建設(shè)、活動開展和文檔保存；教學(xué)方面包括教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行、課程建設(shè)和教學(xué)成果；科研方面包括課題立項、科研成果和；隊伍建設(shè)包括參加國際或全國性學(xué)術(shù)交流、進修培訓(xùn)、學(xué)歷深造等的人次以及入選各類人才計劃的情況。具體評分標準分A、B、C三個等級，做到內(nèi)涵豐富，脈絡(luò)清楚，指標量化，評分具體，操作性強。具體評價標準見下表：

上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教研室建設(shè)績效評價評分表

三、教研室績效評價方式與程序

即怎樣評的問題。這是整個績效評價順利進行的重要環(huán)節(jié)?？冃гu價標準制定后，能否順利開展評比，能否做到公平、公正，就要看績效評價方式和程序是否合理，實施過程是否嚴格把關(guān)。具體如下：

1.采用自評與專家檢查相結(jié)合的方式進行評分。由教研室主任帶領(lǐng)本室教師進行自評，要求在自評過程中，正確評價，證據(jù)充分。在自評的基礎(chǔ)上，學(xué)院邀請院外具有一定管理經(jīng)驗的專家進行進一步的檢查，查看自評的科學(xué)性、合理性，對不符合要求的給予糾正評分。

2.工作人員進行統(tǒng)計、核實和查看資料。由責(zé)任心強、對教研室工作熟悉的工作人員進行統(tǒng)計、核實，避免漏報和虛報現(xiàn)象發(fā)生。

3.會議審核得出分值。召開學(xué)院黨政聯(lián)席會議進行審核，評出最后得分，保證評價的有效性和公平公正。

4.評選結(jié)果進行公示。把各教研室的評分及排名情況進行張榜公示，公示期為7天。在公示期間若有異議，可向?qū)W院提出，學(xué)院相關(guān)人員負責(zé)解釋。

5.擇優(yōu)獎勵。公示期滿，若無異議，則學(xué)院進行擇優(yōu)獎勵。獎勵分綜合獎和單項獎，旨在要求各教研室走全面協(xié)調(diào)平衡發(fā)展之路，也鼓勵某些教研室在單個領(lǐng)域拔尖。獲得獎勵的各教研室自行制定獎勵辦法，獎勵辦法報學(xué)院備案。教研室有下列情形之一的取消獎勵資格：①發(fā)生過教學(xué)事故；②教學(xué)過程中導(dǎo)致重大傷害事故；③有教師受到處分；④其他對學(xué)院造成嚴重影響的。

四、成立教研室績效評價機構(gòu)

即誰來評的問題。這是整個績效評價有效實施的重要保障。成立教研室績效評價領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長任組長，特邀專家、教研室主任及其相關(guān)人員為成員。在整個評價過程中，院長負總責(zé)，有效保證評價的順利開展；從其他部門邀請具有一定管理經(jīng)驗的專家參與，保證評價過程的公平公正；教研室主任為成員，能在評價的過程中看到差距，發(fā)現(xiàn)特色，明確改進的方向；其他相關(guān)人員在評價過程中負責(zé)統(tǒng)計、核實各教研室的工作，避免漏報和虛報現(xiàn)象發(fā)生。

五、討論

1.從整個績效評價過程看，解決了評什么、怎樣評、誰來評三個問題?！霸u什么”是指制定教研室績效評價標準，這是整個績效評價成敗的關(guān)鍵；“怎樣評”是指教研室評價的方式和程序，這是整個績效評價順利進行的重要環(huán)節(jié)；“誰來評”是指考評人是誰，這是整個評價有效實施的重要保障。

2.從評價標準看，具有的特點是：①可操作性強，少而精，模糊指標少；②以定量為主，充分考慮不可控因素；③內(nèi)涵豐富，具有導(dǎo)向性，鼓勵向“高、精、尖”方向發(fā)展，符合學(xué)校建精品大學(xué)，創(chuàng)世界名牌的辦學(xué)理念；④有明確指標，如教科研課題立項、成果及論文等；⑤教科研并重，符合學(xué)校以“研究教學(xué)型、特色性和外向型”的辦學(xué)定位。

3.從評價方式和程序上看，具有的特點是：①層層遞進，嚴格把關(guān)。按自評—專家檢查—會議審核—結(jié)果公示的程序進行，做到嚴格把關(guān)，力求公平的效果。②樹立典范，鞭策落后。對成績優(yōu)秀的教研室給予精神和物質(zhì)雙重獎勵，樹立典范；給排名靠后的教研室起到榜樣作用，真正達到以評促改、以評促建，共同進步的目的。③一票否決制。通過一票否決制，盡可能杜絕重大教學(xué)事故或傷害事故發(fā)生。

4.從評價機構(gòu)看，具有的特點是：①領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，院長親自擔(dān)任組長，作為學(xué)院的重要工作抓緊抓實。②分工明確。院長負總責(zé)，成員各司其職，各負其責(zé)。③客觀公正。邀請院外具有一定管理經(jīng)驗的專家進行檢查，做到客觀公正。

5.從評價結(jié)果看，成績優(yōu)秀的教研室具有的特點是：①教科研成果顯著，體現(xiàn)拔尖；②重視人才培養(yǎng)，形成合力；③制度完善，活動豐富，記錄完整。

六、結(jié)束語

教研室評價的目的不在于證明什么，而在于今后如何改進提高?？冃гu價是加強教研室建設(shè)的一個優(yōu)選手段，通過評價，進行橫向比較，可以衡量本教研室的教科研水平及管理水平在全院所處的位置；通過評價，對教研室的管理進行梳理，發(fā)現(xiàn)特色和亮點，找出不足，明確改進的方向，從而促進教研室建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院對19個教研室進行了績效評價，總體效果良好，但仍有不夠滿意的地方。學(xué)院將在今后的實施過程中逐步完善，并隨著學(xué)院的發(fā)展，根據(jù)工作重心，適時增減評價指標、調(diào)整指標分值，使評價體系更加科學(xué)合理，保持先進性，真正起到導(dǎo)向作用。

參考文獻：

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篇5

本文作者：張滌非工作單位：河南財經(jīng)政法大學(xué)

改革阻力重重，管理水平徘徊不前。解放思想、更新觀念需要做到實事求是，超越自我，只有這樣才能實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。許多成人教育學(xué)院在一定程度上還缺少敢于向習(xí)慣思維挑戰(zhàn)、與傳統(tǒng)觀念決裂，突破自己，也突破前人的與時俱進的勇氣，經(jīng)?；嫉没际В诎l(fā)展的過程中步子不夠大，辦法不多。如，學(xué)院中層干部使用提拔不夠重視，個別干部的工作責(zé)任感受到壓抑;學(xué)院缺乏行之有效的工作激勵機制，“大鍋飯”現(xiàn)象比較嚴重;科室的設(shè)置不適應(yīng)學(xué)院轉(zhuǎn)型的要求，職工之間的工作量差異較大;舊的用人方式不適應(yīng)學(xué)院事業(yè)發(fā)展的需要，需要的人才引進難度大，不需要的人員難以清退。

科研是學(xué)院的三大職能之一。通過科研促進成人教育的管理與教學(xué)，進而促進成人教育學(xué)院事業(yè)的發(fā)展，是成人教育學(xué)院擺脫困境、走向創(chuàng)新的必然選擇?？蒲写龠M管理水平提高。成人教育管理工作具有服務(wù)對象復(fù)雜、工作職能多元、管理具有挑戰(zhàn)性等特點。管理者應(yīng)該將自己的管理經(jīng)驗上升為系統(tǒng)的認識，再用科學(xué)的理論指導(dǎo)其管理。一個好的管理人員應(yīng)該向著成人教育專家的方向前進。管理人員積極投身成人教育科研，對于提高自身水平從而增強管理科學(xué)性、提高管理質(zhì)量是大有裨益的。管理人員要積極參加進修，對涉及成人教育科研的理論書籍，要大量閱讀，吸取精華，做好筆記，綜合分析，靈活運用?？蒲写龠M教學(xué)水平提高?？蒲惺浅扇私虒W(xué)質(zhì)量的重要保證，它能提高教學(xué)人員的教學(xué)效果和教學(xué)能力，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。教學(xué)人員在科學(xué)研究中，通過查閱大量的文獻能掌握本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，也能了解邊緣學(xué)科等其他學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。教職工在科學(xué)研究中掌握了新的知識、新的理論、新的觀點，了解了本學(xué)科的理論和實踐的前沿問題，在教學(xué)中，將這些內(nèi)容融入教學(xué)中去，讓學(xué)生能學(xué)到較新、較全面的知識，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。教學(xué)人員將科研成果編入有關(guān)教材或教輔資料中，還可以加快教材更新，提高教材質(zhì)量?？蒲写龠M學(xué)院辦學(xué)競爭力的提高。管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量和科研水平是影響成人教育學(xué)院辦學(xué)競爭力的根本要素。成人教育學(xué)院的科研整體水平較高，就說明其教職工隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，進而表明其管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量有較強師資力量作保障?？蒲兴缴先チ耍蒲谐晒蕉?，教學(xué)質(zhì)量就越高，學(xué)院對教師和學(xué)員產(chǎn)生的吸引力就越強，就會受到全社會專家和學(xué)者的尊重，學(xué)院就會做大、做優(yōu)、做強，就會在社會具有較高的地位，從而得到地方政府和社會各界的重視和支持［1］?？蒲写龠M事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。成人教育學(xué)院現(xiàn)已形成多專業(yè)、多類型、多形式兼容的辦學(xué)格局。成人學(xué)歷教育、自學(xué)考試、專業(yè)技術(shù)人員教育、管理人員崗位培訓(xùn)以及專業(yè)證書教育、實用技術(shù)培訓(xùn)等相互銜接，齊頭并進。當(dāng)前成人教育學(xué)院的競爭，實質(zhì)上是創(chuàng)新能力的競爭。應(yīng)通過科學(xué)研究來尋求解決函授教育改革的新途徑和辦法，如，函授站點結(jié)構(gòu)改革問題、函授站點經(jīng)費投入問題、教學(xué)院系授課投入問題、函授站點的管理力度問題和現(xiàn)代化教學(xué)的投入問題。應(yīng)通過科學(xué)研究來尋求推進遠程網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)，創(chuàng)新傳統(tǒng)函授、業(yè)余教育教學(xué)的途徑和方法。如怎樣建立成人教育學(xué)院教學(xué)網(wǎng)站，將優(yōu)質(zhì)課件掛到網(wǎng)站上，供各類學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí);怎樣與社會上具有一定實力和具有遠程網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)資質(zhì)的單位合作，共建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

“科研興院”不是一句口號、不是宣傳標語，而是一項戰(zhàn)略任務(wù)，需要貫徹落實，強力推進。樹立科研興院的戰(zhàn)略意識。有人認為，成人教育學(xué)院的職能只是管理和教學(xué)，科研工作只是“游擊戰(zhàn)”，是“細枝末節(jié)”，是可有可無的。這一觀點是偏頗的。教書育人、管理育人固然是成人教育學(xué)院的基本職能，但同時，科研育人也是成人教育學(xué)院必不可少的重要職能。在工作中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把科研與管理、教學(xué)有機結(jié)合起來，堅持以高水平的科研帶動高水平的管理與教學(xué)，實現(xiàn)管理、教學(xué)和科研的良性互動。把科研工作作為大事來抓，統(tǒng)籌安排，落到實處，協(xié)調(diào)、解決科研工作中的問題。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)只要重視科研工作，就能不斷推動科研工作的深入開展。學(xué)院要使科研興院不走過場，就必須建立專門的組織機構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃、設(shè)計科研興院的方案，組織實施、管理、協(xié)調(diào)科研興院工作，保證科研興院計劃、執(zhí)行、管理、反饋過程的完整性、有效性。同時要建立相應(yīng)的規(guī)章制度，形成科研興院的導(dǎo)向機制、保障機制和激勵機制。大力倡導(dǎo)管理型科研和教學(xué)型科研。管理與教學(xué)始終是成人教育的最基本的功能，其基礎(chǔ)地位不容忽視。而科研應(yīng)該是把管理與教學(xué)作為中心的基礎(chǔ)上的科研，它是為管理與教學(xué)服務(wù)的。成人教育學(xué)院的教職工首先根據(jù)機構(gòu)設(shè)置的崗位和工作職責(zé)的要求，盡職盡責(zé)完成本職管理工作。與此同時，教職工應(yīng)當(dāng)圍繞本職管理與教學(xué)工作的實際情況與問題積極從事科研活動，去試圖求得管理問題與教學(xué)問題的解決。教職工研究的課題主要來源于教職工的實際工作，是管理與教學(xué)工作中遇到的實際問題。這樣的課題就很有現(xiàn)實意義了。因為課題是自己管理與教學(xué)中迫切需要解決的問題，因此，教職工就會注重接下來的研究過程。這樣的研究程序既解決了研究課題的來源問題，也解決了研究課題的應(yīng)用問題，教職工也有興趣，樂于從事這樣的課題研究。加大科研經(jīng)費投入，重點支持國家和省市級各類課題的申報。成人教育學(xué)院由于科研基礎(chǔ)較為薄弱，立項課題有限，獲得上級部門資助的機會自然較會較少。在這種情況下，是被動地“等、靠、要”，還是主動加大自身科研投入，是關(guān)系到“科研興院”是否落到實處的關(guān)鍵。學(xué)院要積極采取措施，保證必要的教育科研經(jīng)費投入，為教育科研工作創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。學(xué)院要購置必要的教育教學(xué)研究所需專著，訂購必要的教育、教學(xué)期刊，為教職工網(wǎng)上查閱教育科研信息創(chuàng)造條件，及時提供教育科研課題申報和科研成果評獎信息，積極組織協(xié)調(diào)教職工申報并給予經(jīng)費支持。通過運用建立新的分配制度，提高優(yōu)秀人才的福利待遇、住房條件，配備實驗室等手段來穩(wěn)定一支高素質(zhì)的科研隊伍;同時也可通過專項基金的設(shè)立，鼓勵探索和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和造就新的優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人［2］。完善科研資助和科研獎勵辦法。為了強化科研行為，調(diào)動成人教育工作者科研活動的積極性，對于科研成績突出的教職工應(yīng)給予一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，并將科研成績作為教職工考核、評優(yōu)、晉級的重要依據(jù)之一。制定科研資助和科研獎勵的原則是既要堅持統(tǒng)一要求，又要力爭使分類指導(dǎo)，達到既要促進成人教育事業(yè)發(fā)展的目的，又要多數(shù)教職工和科研骨干都基本滿足的目的?？蒲许椖靠梢苑譃閲壹夗椖俊⑹〖夗椖?、地市級項目和學(xué)院項目，獎勵標準應(yīng)原則上按一定比例給予經(jīng)費支持，級別越高，配套比例越高;對論文的資助，可以分為內(nèi)刊、一般CN、中文核心以及CSSCI、SCI來源期刊四類，獎勵標準應(yīng)原則上等于或高于版面費，中文核心以及CSSCI、SCI來源期刊可以重獎;為鼓勵科研骨干沖刺高級別科研項目和科研論文，可以在獎勵的同時，給予單項經(jīng)費資助。

篇6

（一）對高等職業(yè)院?？蒲泄ぷ鞯睦斫狻⒍ㄎ徊粶蚀_

無論是在學(xué)校管理層中，還是普通教師群體中，“高職院校辦學(xué)層次低，學(xué)術(shù)水平差，科研只是用來評職稱”的觀點有著很大的市場。高等職業(yè)院?？蒲泄ぷ鞅∪酰瑥谋砻嫔蟻砜词怯捎诟呗氃盒｀笥谏?、師資、基礎(chǔ)設(shè)施等條件的局限，將學(xué)生管理、常規(guī)教學(xué)、實驗實訓(xùn)等工作作為學(xué)校管理工作的重心所致，其實質(zhì)則是高職院校對科研的定位不準確、對于高職院校科研的理解有偏差。高等職業(yè)院校做科研主要做什么？高職院校的科研工作是否也應(yīng)該是向研究所、高水平綜合性大學(xué)那樣做大量基礎(chǔ)性、理論性的“純學(xué)術(shù)”研究？答案是否定的。高等職業(yè)院校首先要有科研理念上的轉(zhuǎn)變，高職院校的科研工作不是去做“純學(xué)術(shù)”研究，而是在“密切產(chǎn)學(xué)研合作，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級”上做文章，在“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)，職業(yè)教育的技術(shù)技能積累與創(chuàng)新”上找到突破口。高等職業(yè)院校的教學(xué)科研過程不應(yīng)該是“做調(diào)研、寫文章、編教材”，而是通過與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓(xùn)平臺、技能大師工作室等，為國家進行技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新，科研的成果應(yīng)該是大量擁有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等。

（二）高等職業(yè)院校教學(xué)科研管理制度建設(shè)不完善

目前我國高等職業(yè)院校建設(shè)布局不合理，專業(yè)設(shè)置不能及時跟進國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)進行調(diào)整，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會管理、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)研究項目欠缺，與高職院校辦學(xué)特色、專業(yè)建設(shè)重點不協(xié)調(diào)。大部分高等職業(yè)院校在科研管理中，缺乏對結(jié)合辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的科研管理制度的研究，沒有對本校科研工作的長遠規(guī)劃，科研管理制度不健全，工作目標、重點不明確。主要表現(xiàn)在：重課題申報，輕應(yīng)用研究，項目結(jié)題評估制度不健全，結(jié)題數(shù)量多、科研產(chǎn)出少、科研成果水平低。

（三）對教師科研工作的支持、服務(wù)不夠

由于許多高職院校將招生作為學(xué)校創(chuàng)收的主要途徑，導(dǎo)致出現(xiàn)盲目招生，超額招生的現(xiàn)象大量出現(xiàn)。許多學(xué)校每年的招生數(shù)量遠遠超出學(xué)?，F(xiàn)有師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施的承載額度，部分院校師生比高達1:30以上，教師教學(xué)工作量繁重，跨專業(yè)、多課程教學(xué)使得教師很難有精力進行科研和知識更新。此外，很多高等職業(yè)院校由中等職業(yè)學(xué)校合并、重組、升格而來，步入高校序列的時間不久，這些院?？蒲辛α勘∪?，缺乏學(xué)術(shù)帶頭人和科研骨干，沒有形成穩(wěn)定的研究領(lǐng)域與方向，學(xué)術(shù)氛圍較差，科研意識缺乏。因此，高等職業(yè)院校亟需加強對教師科研工作的支持與服務(wù)，積極實施“走出去”戰(zhàn)略，行業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職，通過與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓(xùn)平臺、技能大師工作室等促進學(xué)校教師的成長，促進科研水平的提升。

（四）高等職業(yè)院?？蒲型度雵乐夭蛔?/p>

科研工作是一項人力、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備上均需要大量投入的工作，無論是人力資源，還是技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)研究所需實驗環(huán)境均需要大量的科研經(jīng)費投入。相對普通高等教育院校而言，高等職業(yè)院?？蒲薪?jīng)費主要來源于校內(nèi)科研經(jīng)費。由于長期以來國家對高等職業(yè)院校的重視與投入嚴重不足，對高職院?？蒲泄ぷ鞲菬o暇顧及，高職院校從校外獲得科研經(jīng)費非常有限。高職院校很難通過與普通高等學(xué)校的競爭向政府主管部門申請較高層次的科研項目及較多經(jīng)費支持，并且現(xiàn)階段通過實行校企聯(lián)合、加強科研成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)轉(zhuǎn)讓獲得科研經(jīng)費的難度更大，高等職業(yè)院校較高層次的科研立項少、科研成果少、科研成果的轉(zhuǎn)化較弱的現(xiàn)象持續(xù)存在。高等職業(yè)院?？蒲型度肱c日益擴大的辦學(xué)規(guī)模、市場需求相比顯得尤為緊迫，高職院校教學(xué)科研環(huán)境、經(jīng)費投入無法滿足現(xiàn)階段高職院校教師開展教學(xué)科學(xué)研究，實現(xiàn)以研促教、產(chǎn)教融合的需求，使高職院校在促進國家產(chǎn)業(yè)升級、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革等方面的作用發(fā)揮受到很大的限制。

二、對提升高職院?？蒲泄芾硭降乃伎?/p>

（一）科研工作是高等職業(yè)院校內(nèi)在發(fā)展的動力

《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來”，“適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進步和勞動力市場變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，增強專業(yè)適應(yīng)性，努力辦出特色”。這就要求學(xué)校具有較高的“動態(tài)調(diào)整能力”，在教學(xué)、研究與社會服務(wù)三個方面加大整合力度，提高專業(yè)建設(shè)水平，建設(shè)專業(yè)化程度較高和轉(zhuǎn)型適應(yīng)能力較強的雙師型教師隊伍，密切與地方經(jīng)濟社會服務(wù)事業(yè)的聯(lián)系，更好地發(fā)揮高師院校的引領(lǐng)與服務(wù)職能。職業(yè)課程與教材改革要求開發(fā)和編寫能夠反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法、具有職業(yè)教育特色的課程與教材，不僅需要教師對行業(yè)企業(yè)有全新的深層次認識，更要密切與企業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿的聯(lián)系，能夠把握行業(yè)對專業(yè)教育的前瞻性要求。因此，高等職業(yè)院校加強教師的科研創(chuàng)新工作，不僅是密切產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展前沿動態(tài)的基本途徑，更是培養(yǎng)培訓(xùn)雙師型教師隊伍的重要途徑。唯有如此，我國高職職業(yè)教育才能夠更加貼近產(chǎn)業(yè)升級的需求，并逐步能夠在行業(yè)發(fā)展中起到引領(lǐng)作用。

（二）堅持教研和應(yīng)用兩大方向，服務(wù)于學(xué)校教學(xué)和地方

經(jīng)濟發(fā)展人才培養(yǎng)與科學(xué)研究是高等教育的重要職能。教學(xué)與科研之間的相互促進與協(xié)調(diào)發(fā)展構(gòu)建了高等職業(yè)院校的育人環(huán)境，其根本目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會實踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑?！备叩嚷殬I(yè)院校的科研工作不同于本科院校，在科研定位上一定要從實際出發(fā)，“因校制宜”。研究者認為，高職院校的科研工作應(yīng)本著“干什么,研究什么”、“有所為，有所不為”的原則，堅持教研和應(yīng)用兩大方向，服務(wù)于教學(xué)和地方經(jīng)濟發(fā)展。具體定位在：面向教學(xué)、面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展第一線，強化實踐意識，重視對中微型企業(yè)進行技術(shù)應(yīng)用支持和產(chǎn)品、工藝創(chuàng)新的課題研究，突出技術(shù)的實用性，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的應(yīng)用型研究特色，通過大力開展科研工作提升師資水平，促進教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.研究源于教學(xué)實踐中的“問題”，堅持為教學(xué)改革服務(wù)

我國高等職業(yè)教育在近年來辦學(xué)規(guī)模急速擴大的發(fā)展實踐過程中，越來越多的凸現(xiàn)出諸多亟需解決的現(xiàn)實問題，如生源結(jié)構(gòu)的多樣性、學(xué)生入學(xué)水平的差異性、理實一體人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、職業(yè)特色教材建設(shè)、“適應(yīng)性”特色專業(yè)建設(shè)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)等。這些來源于高職教育實踐中的“問題”，只有立足學(xué)校實際，變革辦學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維，在教育教學(xué)實踐中研究解決。高職院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，首先要通過建立學(xué)習(xí)型教師組織，進一步認清、吃透現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史機遇和辦學(xué)規(guī)律，對高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、課程與教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容革新、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)手法轉(zhuǎn)變等形成正確的認識，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，建立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育思想觀念。在樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)院校將教學(xué)科研工作的突破口應(yīng)重點放在高職高專教育改革與實踐探索上，特別是新經(jīng)濟形勢下適用社會服務(wù)需求、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整需求的現(xiàn)代化職業(yè)特色專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教師隊伍建設(shè)研究方面，尋求突破傳統(tǒng)高等教育的學(xué)科型、知識型教學(xué)模式，形成獨具特色的，以培養(yǎng)高級技術(shù)工人和技師人才為主的、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高職高專教育模式。同時，高等職業(yè)院校的教學(xué)科研工作中，要進一步樹立正確的“教學(xué)與科研”之間的關(guān)系，始終堅持“科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)必須堅持科研”的原則，正確處理好教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動科研與教學(xué)、產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的大融合，通過科研提高教師隊伍素質(zhì)，促進學(xué)生各方面的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為切入點，量力而行，堅持為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)

高職教育必須走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的道路，而科研活動在校企合作、校校合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式中起著重要的推動作用，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個結(jié)合點、切入點。高職院校科研工作的開展，要定位于學(xué)校自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，客觀評估和分析學(xué)校的科學(xué)研究能力，準確把握可參與科研工作的人力、物力、財力、技術(shù)研發(fā)能力等狀況，積極穩(wěn)妥地開展科研工作。例如，川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校是一所以培養(yǎng)幼教、小教為主，職教幼教并舉的師范特色濃厚的高等職業(yè)院校，學(xué)校的教學(xué)科研工作就選擇以緊貼小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)改革為突破口，為服務(wù)川北地區(qū)小學(xué)、幼兒園提供教學(xué)科研支持，開展教師培訓(xùn)、教學(xué)研討等為主要研究內(nèi)容。學(xué)校通過建立“學(xué)前教育研究中心”，“心理健康教育中心”、“蜀道研究中心”、“川北非物質(zhì)文化研究中心”等科研孵化平臺，開展一些應(yīng)用課題的研究和技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)工作,服務(wù)于地方和行業(yè)發(fā)展，為廣元“生態(tài)強市、文旅興市”作貢獻。

（三）創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境，搭建科研平臺

由于高等職業(yè)院?？蒲袑嵙ο鄬Ρ∪?，因此通過營造學(xué)術(shù)氛圍、創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境、搭建科研平臺促進學(xué)校的教學(xué)科研工作是十分有效的方法和手段。川北幼專近幾年分別采取引進智力、提升自我、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建平臺等多種舉措強化學(xué)校教學(xué)科研水平，效果明顯。引進智力包括經(jīng)常性地邀請外校專家、教授來校進行專題學(xué)術(shù)引導(dǎo)和積極引進高學(xué)歷、高技能的專業(yè)人才。專家教授的言傳身教能夠使廣大教職工充分感受到學(xué)術(shù)的魅力，并能有效地激發(fā)教師的科研興趣。高學(xué)歷、高技能的專業(yè)人才被引進后，能夠較快的改變當(dāng)前學(xué)校的科研力量，通過發(fā)揮他們在科研上的學(xué)術(shù)帶頭作用，為科研提供智力支持。提升自我主要是針對學(xué)校現(xiàn)有師資，通過鼓勵他們參加進修培訓(xùn)和攻讀高一級的學(xué)歷學(xué)位，為其參加各種學(xué)術(shù)交流活動創(chuàng)造條件，以促進科研人才脫穎而出。創(chuàng)設(shè)環(huán)境則主要指物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面，除了加大科研經(jīng)費、場地和設(shè)備的投入，還包括人才、團隊的建設(shè)，進而為科學(xué)研究創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境條件。川北幼專通過近幾年的快速發(fā)展，師資隊伍趨于整齊、結(jié)構(gòu)也日趨合理，有教授、副教授56人，碩士學(xué)位教師82人；有全國優(yōu)秀教師2人，四川省優(yōu)秀教師1人，市科技拔尖人才3人，市學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人7人。近兩年來，教師完成各級各類科研課題20余項，在CN期刊200余篇，論著及編寫、參編的教材20余部，30余項科研、教研成果獲省、市級以上獎勵。同時,校內(nèi)已經(jīng)建立了條件較為完備的學(xué)前教育實訓(xùn)中心，教師專業(yè)能力發(fā)展中心，理工實訓(xùn)中心，心理健康教育中心，信息技術(shù)中心，經(jīng)濟管理與服務(wù)訓(xùn)練中心，藝術(shù)教育訓(xùn)練中心等七大中心和200多個專門實訓(xùn)室，校外建立了100多個實習(xí)實踐基地。

（四）建章立制，細化措施，調(diào)動廣大教師科研積極性

一是要根據(jù)學(xué)校實際建立完善的科研機構(gòu)，配備專門的科研管理人員，制定相應(yīng)的科研管理制度。二是要給教師確定科研任務(wù)，鼓勵教師申報各類科研課題,尤其是積極申請市級、省級乃至國家級的科研項目。三是繼續(xù)充實教師隊伍，逐步減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，減少課時量，保證教師有充足的時間和精力投入到科研工作中去。四是建立幫輔制科研體系。一些學(xué)者提出的幫輔制科研體系對于我國高等職業(yè)院校的科研工作非常實用。幫輔制就是利用現(xiàn)有的科研能力較強的人員，組織專職科研隊伍，對科研能力較弱的教師進行幫助和輔助，而且具有階段性和層次性。針對目前高職院校教師科研能力普遍較差的現(xiàn)實，首要的任務(wù)就是幫助他們實現(xiàn)科研能力的提高，下一步就是要輔助他們進行具體的科研任務(wù)，最后實現(xiàn)他們在科研團隊的幫助下能夠獨立完成科研任務(wù)。此外，可以通過設(shè)立專項資金以及年度考核的辦法獎勵在科研創(chuàng)新方面有突出貢獻的教師，表彰在教學(xué)和科研工作中表現(xiàn)突出的教師。科研管理和激勵機制是調(diào)控和引導(dǎo)科研工作發(fā)展的基本工具，高等職業(yè)院校需在科研課題申報、項目與經(jīng)費管理、科研考核、科研成果獎勵等方面進行技術(shù)支持和財力保障。我校在2012年升專后適時成立了科研處，并構(gòu)建了一套與本校實際相符的科研體系，如《科研項目管理辦法》、《科研行為管理辦法》、《科研經(jīng)費管理辦法》、《科研工作量化考核辦法》和《教學(xué)與科研成果獎勵標準》等，在制度層面上為我校的科研工作提供了保障，促進了我校的特色專業(yè)———學(xué)前教育和初等教育的發(fā)展，帶動了教學(xué)質(zhì)量的提高，提升了師資隊伍的整體水平和科研素質(zhì)。有了這些科研管理制度，各項科研工作就有章可循。這些符合實際的科研獎勵辦法和考核辦法極大地激發(fā)了教師的科研積極性，我校的科研工作目前呈現(xiàn)出向好的態(tài)勢。

（五）發(fā)揮好科研管理部門的積極性和創(chuàng)造性

與普通高等院校相比較，職業(yè)院校的科研管理部門不僅是負責(zé)學(xué)校的科研規(guī)劃、計劃實施、經(jīng)費籌集、課題申報、成果評定、信息等常規(guī)工作，更需要在科研管理中主動出擊，需要更加積極、創(chuàng)造性的開展工作。高職院校的科研管理部門即是學(xué)?？蒲泄芾淼摹敖M織者”，也是學(xué)?？蒲袆?chuàng)新工作的“孵化器”，一方面，要建立起動態(tài)的科研信息資源庫，及時組織結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色、能夠凸顯學(xué)校專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和特色的重點技術(shù)研究項目，更要通過利用課題、校地合作項目、校企合作項目，組織、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)校的學(xué)術(shù)團隊，從而在整體上提升高等職業(yè)院校的科研能力和技術(shù)創(chuàng)新水平。高職院?？蒲泄芾聿块T在科研管理工作中，要堅決摒棄只重視項目立項數(shù)和經(jīng)費到位數(shù)的做法，將項目研究進程和進展質(zhì)量納入考核范圍。

篇7

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育；多維實踐平臺；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0159-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等學(xué)校教育的重要任務(wù)[1]。我國大學(xué)生整體創(chuàng)新意識不強，缺乏自信；創(chuàng)新知識基礎(chǔ)薄弱，課程設(shè)置缺乏有機聯(lián)系，不能把握本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)；落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，使我國大學(xué)生的思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性；由于學(xué)校辦學(xué)的壓力，只有極少數(shù)學(xué)生有參與產(chǎn)學(xué)研機會，減少了學(xué)生理論應(yīng)用于實踐的機會，嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新技能的提高和創(chuàng)新成果的實現(xiàn)。目前，知識經(jīng)濟理念已經(jīng)迅速傳播開來，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并創(chuàng)新他們的思維能力，也是國家未來發(fā)展的主要手段，是教育的新方法。

“它山之石，可以攻玉?！泵绹趧?chuàng)新教育方面具有世界領(lǐng)先地位，自20世紀90年代以來，美國大學(xué)就不斷堅持創(chuàng)新教育，堅持一個“中心”、三個“結(jié)合”的教學(xué)方法，即發(fā)揮學(xué)生的中心地位，堅持課內(nèi)與課外統(tǒng)籌結(jié)合，實現(xiàn)科學(xué)與人文相適應(yīng)，教學(xué)與研究相關(guān)聯(lián)，逐漸形成了獨具的人才培養(yǎng)創(chuàng)新對策。據(jù)調(diào)查，美國大學(xué)中建有1000多個不同類型的合作研究基地，其資金費用主要來源于政府補助和企業(yè)各界，這也為我國的校企合作指明了前進的方向。

食品科學(xué)與工程專業(yè)不是一個簡單的學(xué)科，它是一個應(yīng)用型的綜合課程，相比于其他科目，它更貼近產(chǎn)業(yè)化的新要求。其對大學(xué)生的要求，也不僅僅停留在掌握理論知識和前沿知識上，它更需要學(xué)生具備創(chuàng)新精神，具有較強的實踐技能。本文就以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)的食品科學(xué)與工程專業(yè)為例，在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和研究相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下[2]，圍繞該專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合創(chuàng)新教育現(xiàn)狀及教學(xué)實際，整合校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、課外實踐環(huán)節(jié)及校企產(chǎn)學(xué)研實踐環(huán)節(jié)，形成面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生“三位一體”式實踐平臺，打造專業(yè)的實驗室、教師工作室和生產(chǎn)實習(xí)基地，實現(xiàn)三者的互動聯(lián)系，建立實踐平臺，并制定完善的保障機制，以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生為目標，打造創(chuàng)新人才。

1 多維實踐平臺的構(gòu)建

學(xué)生獲取知識遵循“實踐――認識――再實踐”的規(guī)律，因此，多維實踐平臺的構(gòu)建要緊扣食品產(chǎn)業(yè)需求，堅持學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的提升，擴大受益范圍，給學(xué)生提供更多的受惠機會[3]。

整合校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、課外實踐環(huán)節(jié)及校企產(chǎn)學(xué)研實踐環(huán)節(jié)，形成“三位一體”式實踐平臺 “多維實踐平臺”是有機整合校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、課外實踐環(huán)節(jié)和校企產(chǎn)學(xué)研實踐環(huán)節(jié)的主要方法，將三者緊密結(jié)合在一起，面向全體學(xué)生，從多角度出發(fā)，構(gòu)建“三位一體”的實踐平臺，有助于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新水平。此外，學(xué)校要建立以研發(fā)為中心的運用機制，讓校內(nèi)外學(xué)生積極開展實踐，將三個方面的實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)協(xié)作應(yīng)用，打造學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的多贏局面，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中，校內(nèi)實踐教學(xué)主要完成基礎(chǔ)及專業(yè)課基本實驗技能操作的學(xué)習(xí)，以驗證試驗為主；課外實踐教學(xué)可進一步增加學(xué)生參與開放性實驗、大學(xué)生課題、教師科研課題的機會，增加學(xué)生的專業(yè)知識，提高文獻檢索、科學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、文獻寫作等能力，強化課堂學(xué)習(xí)，更好地將理論知識應(yīng)用于實踐；校企產(chǎn)學(xué)研實踐環(huán)節(jié)是主要針對于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，熟悉食品企業(yè)管理體系，掌握食品儲藏、加工、流通等流程，提高畢業(yè)后走入社會的就業(yè)競爭力。圖1所示為食品科學(xué)與工程專業(yè)多維實踐平臺建設(shè)。

設(shè)計實驗室、教師工作室和生產(chǎn)實習(xí)基地的互動機制 大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺的基礎(chǔ)設(shè)施包括實驗室、實驗樓、生產(chǎn)實習(xí)基地等硬件設(shè)施，設(shè)立開放性實驗中心、專業(yè)實驗室和教師科研工作室等創(chuàng)新實驗室，可為學(xué)生的成長提供良好的場地平臺[4]。

在多維實踐平臺的建設(shè)過程中，學(xué)校要建立具體的研發(fā)實驗室、教師工作室和生產(chǎn)實習(xí)基地，并將三者緊密結(jié)合。也就是說要完善基地建設(shè)工作，堅持運作管理的科學(xué)性，對實驗室進行開放，給學(xué)生更多的參與空間，并促進教師工作室與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研模式相結(jié)合，規(guī)范建立校企聯(lián)合研發(fā)中心。

大學(xué)生實踐教學(xué)的主要場所應(yīng)為學(xué)校實驗室。校內(nèi)實踐教學(xué)應(yīng)以“創(chuàng)新”和“實踐”為原則制訂教學(xué)計劃、完善教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法并全面實施，有計劃開展驗證性實驗、綜合型實驗，使學(xué)生初步掌握食品科學(xué)所涉及的基本方法和操作技能，為開展課外實踐和生產(chǎn)實習(xí)打下基礎(chǔ)。

在實驗室開展實踐教學(xué)的同時，采取課外活動輔助教學(xué)，以教師工作室為主。鼓勵學(xué)生在課余時間積極參與課題研究，通過項目的完成可以有效促進學(xué)生掌握所學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在保證學(xué)生掌握基本的課題研究思路和方法的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，能夠自我解決問題，明確解題的新方法，并在實踐中加以利用。

積極促進校企聯(lián)合研發(fā)中心的建設(shè)，形成企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生多贏局面。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院于1997年聯(lián)合省內(nèi)外11家大中型食品企業(yè)在全國農(nóng)業(yè)高校率先創(chuàng)建了校企聯(lián)合辦學(xué)董事會，目前已發(fā)展到26家。在多維建設(shè)實踐平臺的過程時，應(yīng)該對現(xiàn)有的校外生產(chǎn)實習(xí)基地進行完善，積極開拓新的生產(chǎn)實習(xí)基地。在實訓(xùn)過程中，通過實踐有助于學(xué)生與企業(yè)更好地進行溝通，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提高就業(yè)率，并適當(dāng)?shù)貙崿F(xiàn)幫助企業(yè)選擇人才、培養(yǎng)人才的目的，較好地保證了實踐教學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)的需要。

2 多維實踐平臺的運行機制

完善制度保障體系 從學(xué)校和學(xué)院兩個層面設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金，給學(xué)生以良好的資金保障，立項資助學(xué)生開展科研創(chuàng)新，為創(chuàng)新活動奠定堅實的基礎(chǔ)條件。另外，學(xué)校還要從實施創(chuàng)新活動的內(nèi)在需求和組織形式方面開設(shè)保障體系，學(xué)院通過建立本科生導(dǎo)師制度，鼓勵學(xué)生組建學(xué)習(xí)團隊，配備指導(dǎo)教師，引導(dǎo)學(xué)生自我探究，開展創(chuàng)新活動，為本專業(yè)大力開展創(chuàng)新實踐提供完善的制度保障。

打造規(guī)范的組織管理體系 我國某學(xué)校結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際制定了一系列組織管理制度，如《大學(xué)生科技活動獎勵辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理辦法》等辦法，為大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的順利開展提供了支持。其次，學(xué)校調(diào)整了學(xué)分認定范圍，新增設(shè)了一些可以獲得學(xué)分的項目，如院級以上學(xué)科競賽、公開發(fā)表文章、科研成果、專利等，為各類評優(yōu)評先以及免推研究生提供了多元化服務(wù)。

打造優(yōu)秀師資隊伍 食品科學(xué)與工程學(xué)院應(yīng)該選拔一些年輕有為、產(chǎn)學(xué)研能力較強的骨干教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動。這就要求教師積極研究市場，與相關(guān)企業(yè)保持聯(lián)系，與企業(yè)建立良好的關(guān)系，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)調(diào)合作，從而提高教師服務(wù)社會的水平。另一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生盡早進入企業(yè)，深入開展生產(chǎn)實踐活動。

3 效果呈現(xiàn)

通過多維實踐平臺的建設(shè)，基本上實現(xiàn)了實驗室、教師工作室及校外生產(chǎn)實習(xí)基地的良好互動機制。校內(nèi)實驗室實踐加強了學(xué)生對本學(xué)科相關(guān)實驗技能的掌握，并通過參與教師科研課題或大學(xué)生創(chuàng)新課題，使學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，獲得各級各類競賽獎勵十余項，在此基礎(chǔ)上進入企業(yè)實習(xí)，了解了食品企業(yè)從原料、到生產(chǎn)、再到流通消費的一系列環(huán)節(jié)，以及食品企業(yè)質(zhì)量管理等多方面知識，提高了個人綜合業(yè)務(wù)能力，增加了學(xué)生的就業(yè)渠道，近年來本專業(yè)就業(yè)率達到100%。

參考文獻

[1]李建建，陳文，鄭元凱.高校搭建大學(xué)生科研創(chuàng)新平臺的探索與實踐：以福建師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院為例[J].福建師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（3）：106-109.

[2]趙姝穎，潘峰.基于多維實踐平臺的大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2013，32（11）：311-313.

篇8

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 科技創(chuàng)新 實踐教學(xué) 體系構(gòu)建

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)是我國高等教育改革的核心，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力已成為擺在我們面前的重要課題和長期任務(wù)。對如何構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐教學(xué)體系、有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，許多高校都在進行著體系改革和路徑探索，我院經(jīng)過幾年實踐充分認識到大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要性，對如何更加有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才進行了探索和實踐。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中需解決的問題

目前各高校尚無一套完整成熟的對學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、考核與管理方法，缺乏一個務(wù)實創(chuàng)新、學(xué)以致用的實踐教學(xué)體系，遠遠不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，在科技創(chuàng)新方面雖然安排有專業(yè)的指導(dǎo)教師，但真正對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動進行指導(dǎo)的比較少。學(xué)生雖有科技創(chuàng)新想法，但受自身知識水平、客觀條件等的限制，缺乏行動的信心和創(chuàng)新的毅力，參與科技創(chuàng)新的機會不多。

（一）課程結(jié)構(gòu)體系存在的問題。

我院是教學(xué)型高校，原來機械電子專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系先后照搬了或稍加修改聯(lián)建高校的課程體系，培養(yǎng)出來的人才不能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。

（二）實踐教學(xué)中存在的問題。

原來專業(yè)實踐課程作為理論課程的補充在專業(yè)教學(xué)過程中所占的比例較低，難以起到與理論課程相互支持的互補作用。各門課程的任課教師對實踐環(huán)節(jié)的處理是各自為政，有的實踐環(huán)節(jié)還被省略，這就導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和應(yīng)用能力普遍偏低，專業(yè)實驗室和專業(yè)實踐基地建設(shè)相對滯后，實踐教學(xué)脫離了社會和生產(chǎn)實際，更談不上實踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。

（三）教學(xué)方法上存在的問題。

長期以來，課堂上只強調(diào)教師的“教”，對教師的評價只是根據(jù)教師教授的內(nèi)容和授課方式，對學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注很少，很大程度上壓抑了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。課程內(nèi)容只局限在傳統(tǒng)課程的知識點和課程體系上，缺乏以現(xiàn)實生活為依托的綜合多學(xué)科的知識。

二、構(gòu)建機械電子工程專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新實踐教學(xué)體系重點和難點

在科技創(chuàng)新實踐教學(xué)體系構(gòu)建時，我們依照“工程訓(xùn)練為基礎(chǔ)、能力提高為重點、創(chuàng)新意識培養(yǎng)為核心”的原則，堅持校內(nèi)與校外實踐結(jié)合，課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容與課外創(chuàng)新實踐活動結(jié)合，通過課內(nèi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究，通過課外創(chuàng)新活動鍛煉學(xué)生科研能力，實現(xiàn)教學(xué)、科研互動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力。構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐教學(xué)體系重點是搭建并完善學(xué)生科技創(chuàng)新的“五大平臺”，即：團隊構(gòu)建平臺、創(chuàng)新課程平臺、教師指導(dǎo)平臺、實踐培訓(xùn)平臺和保障管理平臺；形成“以學(xué)生為主體、以學(xué)科競賽為載體、以提高創(chuàng)新能力為目標”的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。難點是如何提高學(xué)生建構(gòu)或參與建構(gòu)項目、課題的能力，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力，如何實現(xiàn)“教師指導(dǎo)―學(xué)生練習(xí)―項目操作”縱深式培訓(xùn)方式，即教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“做”相統(tǒng)一。

（一）團隊構(gòu)建平臺。

一般情況下，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和興趣，構(gòu)建科技創(chuàng)新團隊，主要有四種形式：學(xué)生自發(fā)組成的科技創(chuàng)新小組；以參加科技競賽為目標而組建的合作團隊；圍繞特定的課題項目或教師的項目而組建的團隊；以校企合作形式建立創(chuàng)新實踐基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地。學(xué)生自發(fā)組成的科技創(chuàng)新小組主要以學(xué)生社團的形式呈現(xiàn)，如我院學(xué)生會成立的機電創(chuàng)新中心，鼓勵學(xué)生跨系部、跨學(xué)科組成興趣小組，經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)講座、聘請專業(yè)教師座談和定期舉行課題輔導(dǎo)等活動。機電創(chuàng)新中心成立后，每年5月在宿遷市舉行科普咨詢會，11月參加宿遷創(chuàng)業(yè)文化節(jié)展示和宣傳機電產(chǎn)品和行業(yè)的最新成果和技術(shù)。以各系部為依托，以教務(wù)處、團委等部門為支撐，依據(jù)創(chuàng)建漸進式創(chuàng)新團隊培養(yǎng)模式開展創(chuàng)新教育。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新課程平臺。

在科技創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的構(gòu)建時，首先加強對理論課的整合，突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化、縱向化的課程體系，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)性。將創(chuàng)新教育平臺作為人才培養(yǎng)方案的補充，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力為重點，通過增加選修課種類和數(shù)量的形式構(gòu)建專業(yè)類的創(chuàng)新教育課程平臺。根據(jù)需求，可將創(chuàng)新課程體系分為創(chuàng)新知識類、創(chuàng)新能力和素質(zhì)類兩種類型。其中，創(chuàng)新知識類可以與以往的理論課程、通知與基礎(chǔ)課程相結(jié)合；創(chuàng)新能力和素質(zhì)類可以與專業(yè)課程、實踐課程相結(jié)合。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、個性和階梯目標選擇不同的教學(xué)模塊，體現(xiàn)出培養(yǎng)模式的個性化和漸近培養(yǎng)的原則。

（三）教師指導(dǎo)平臺的建設(shè)。

本著“素質(zhì)高，業(yè)務(wù)精，善管理，責(zé)任心強”的原則，學(xué)院選拔和培養(yǎng)了一批技術(shù)水平高、責(zé)任心強的教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動，實行導(dǎo)師互動機制，為學(xué)生的科技創(chuàng)新活動提供技術(shù)支持，包括制定規(guī)劃和措施、協(xié)調(diào)和指揮、提供指導(dǎo)和服務(wù)，組織督促和檢查等任務(wù)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，創(chuàng)新團隊先后學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力課程體系，通過復(fù)合型培養(yǎng)途徑接受培養(yǎng)，漸進完成創(chuàng)新學(xué)習(xí)和鍛煉。

（四）培養(yǎng)方法的改革。

創(chuàng)新訓(xùn)練已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新型主渠道，實踐途徑以重大競賽活動或科研項目等各種載體為紐帶，加速實踐創(chuàng)新能力提升，同時以優(yōu)惠政策吸引企業(yè)等社會力量的參與，讓學(xué)生結(jié)合假期社會實踐，參與科技服務(wù)、科技下鄉(xiāng)等活動。進一步構(gòu)建大學(xué)生的科研產(chǎn)業(yè)化模式。在實踐培訓(xùn)平臺，學(xué)生將創(chuàng)新想法通過實踐變成現(xiàn)實。

（五）保障管理平臺建設(shè)。

系部成立了科技活動領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、專家小組和學(xué)生組織，為不同層面的課外科技活動確定方向、制定規(guī)劃、協(xié)調(diào)實施；建立由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員組成的課外科技創(chuàng)新活動管理與執(zhí)行隊伍，對課外創(chuàng)新活動進行全過程監(jiān)控與管理。通過建立的創(chuàng)新活動組織體系制定科技活動評價與獎勵辦法，形成相應(yīng)的學(xué)生獎勵、指導(dǎo)教師獎勵、院系獎勵等激勵機制。將大學(xué)生創(chuàng)新活動取得的成績作為學(xué)生、教師年度評選先進的重要依據(jù)，例如，我校每年對創(chuàng)新大賽獲獎的學(xué)生實行綜合測評加分的獎勵，對相應(yīng)的指導(dǎo)教師在技術(shù)職務(wù)晉升時，可視為教學(xué)成果加分對待。實行完善的大學(xué)生科研課題申報、立項的流程管理規(guī)范課題申報評審經(jīng)費指導(dǎo)驗收轉(zhuǎn)化的過程，以保證課外科技活動開展的有序性，同時還要采用激勵淘汰機制，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程進行全程追蹤管理。創(chuàng)新團隊學(xué)生實行專業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)老師共同管理，指導(dǎo)老師由于身體或其他原因，不能履行指導(dǎo)任務(wù)時，創(chuàng)新團隊學(xué)生亦可申請更換指導(dǎo)老師。

三、機電工程專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐教學(xué)體系構(gòu)建實踐

（一）推進實驗室開放，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓寬資金來源，為科技創(chuàng)新活動提供物質(zhì)平臺。

實驗室是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要基地。我院不斷加大實驗室開放力度，擴大開放范圍，努力做到開放實驗教學(xué)和課外科技創(chuàng)新活動相結(jié)合。相繼建成“機電創(chuàng)新實驗室”和“機器人創(chuàng)新實驗室”“高級仿真自動控制實驗室”。目前，我院已做到“機器人創(chuàng)新實驗室”“自動控制實驗室”、“綜合仿真實驗室”等周六、周日、節(jié)假日全天對學(xué)生開放，為學(xué)生學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新提供了良好條件。

（二）完善機制，加強陣地化建設(shè)，為活動開展搭建組織平臺。

第一，建立競賽機制。要促進科技創(chuàng)新活動的廣泛開展，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，就必須為他們提供展示自己、交流成果的機會和平臺。“挑戰(zhàn)杯”競賽是一項具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國競賽活動，日漸成為培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要平臺。在完善校級賽事的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況，努力提高自身組織水平，堅持每年都推選出優(yōu)秀作品參加省、全國如“挑戰(zhàn)杯”之類的大型競賽，以競賽促建設(shè)。第二，建立交流機制。圍繞科技競賽的開展，通過多舉辦各種學(xué)術(shù)講座、科技展覽、公開答辯會和編印大學(xué)生科技作品集等方式，采用必要的機制鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)生與學(xué)生、團隊與團隊、學(xué)生與社會、企業(yè)之間的創(chuàng)新交流活動。第三，建立激勵機制。在我院對在科技創(chuàng)新活動中成績突出的學(xué)生，除了給予學(xué)分獎勵外，還要在學(xué)生評優(yōu)和獎學(xué)金評定等方面予以一定的傾斜。

（三）依托學(xué)生科技社團和小組，營造創(chuàng)新型校園文化。

以課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動為主題的校園文化活動，是一種創(chuàng)新型的文化，必將對學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新教育發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。所以，為了各科技社團和興趣小組更好地開展科研學(xué)術(shù)活動，要充分發(fā)揮學(xué)生會、學(xué)生科協(xié)（如我院有科技創(chuàng)新中心、應(yīng)用機器人研究所等）等組織的橋梁作用，加大宣傳力度，設(shè)立科普宣傳欄，制定相關(guān)制度，為各科技社團和興趣小組配備一定相關(guān)專業(yè)的教師進行指導(dǎo)，避免為了搞活動而搞活動，從而真正發(fā)揮各科技社團和興趣小組的作用。

（四）積極開展豐富多彩的課外科技活動。

積極開展豐富多彩的課外科技活動能為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造必要的條件，也能促進與創(chuàng)造能力相關(guān)的非智力因素的發(fā)展，課外科技活動對于大學(xué)生的創(chuàng)造動機有一種激勵作用。我院積極鼓勵學(xué)生參加宿遷市“五小”發(fā)明作品大賽，江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽，江蘇省、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽，江蘇省大學(xué)生機器人大賽，國際家用機器人滅火大賽，全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽等各項學(xué)生科技競活動，制定了一系列的大學(xué)生創(chuàng)新獎勵措施，并且取得了良好的成績。

篇9

論醫(yī)學(xué)科技的突破 王秀峰

深化科技改革促進衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展 張孟華，王玲

知識經(jīng)濟與衛(wèi)生人力資源 李峰，晉草

對研究所科研管理部門職能的認識與實踐 呂立寧

臨床診斷試驗中幾個流行病方法學(xué)問題 丁元林，毛宗福，陳捷

論臨床科研選題中的定位 華危持，杜立穎，奚淑英

科技成果鑒定工作中幾個新問題及對策 劉兆民，胡修周，邱玉環(huán)

中華系列雜志論文及引文統(tǒng)計分析 周杰，劉吉祥

科技信息管理中的知識產(chǎn)權(quán)保護 何建軍

科研管理部門應(yīng)加強科技信息服務(wù) 鄧可剛，李長城，鄧靈燕

對北京醫(yī)科大學(xué)部分中青年學(xué)術(shù)骨干基本狀況的調(diào)查與分析 喬力，趙春輝

對我院研究生近五年從事科研工作情況分析 顧壽年，張皖瑜，光

從血研所的發(fā)展談跨世紀學(xué)科帶頭人的選拔和培養(yǎng) 姜昌斌，周一鳴，于金德

臨床醫(yī)學(xué)重點學(xué)科建設(shè)初探 陳國良，黃連帥，陳建中

加快結(jié)構(gòu)調(diào)整促進學(xué)科建設(shè) 盧圣賢，張斯虹，袁凱瑜

建立醫(yī)院科技運行機制促進醫(yī)院發(fā)展 唐運昭，琚華

?？萍夹g(shù)中心在醫(yī)院的“龍頭”作用 姜繼傳，肖鵬云，王曉輝

醫(yī)院科技合作管理的體驗 周民偉，胡建平

科研管理走內(nèi)涵發(fā)展之路的實踐與體會 賈立輝，岳輝，周景春

醫(yī)學(xué)科研機構(gòu)能力評估研究現(xiàn)狀 孟宏道，劉海林

廣東省衛(wèi)生科技現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略 黃慶道，曾廣輝，吳少林

深化科技體制改革推動衛(wèi)生科技進步 周復(fù)，許四虎

加大深化改革力度逐步適應(yīng)市場競爭 廖菁，李紹興

加大科技投入發(fā)展醫(yī)學(xué)科技事業(yè)的做法與體會 俞榮華

論強化醫(yī)學(xué)科研中的道德修養(yǎng) 張勘，張秀英，王劍萍

高等醫(yī)學(xué)院校如何加強基礎(chǔ)性研究 李新軍，孫桂芳，包志宏

要重視基金會在科技發(fā)展中的促進作用 鄒效寧，高勇，李宣海

軟科學(xué)評估研究方法學(xué)中兩個問題的探討 李朝，王山青，吳樂山

科研項目管理中的若干問題及對策 顧琴龍，周一鳴，姜昌斌

試論市場經(jīng)濟體制下醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果內(nèi)涵價值的六要素 李璽，孟天華，溫杰

科研協(xié)作與科研成果 瞿東濱，史先東，葉深溪

湖南省十年獲醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果獎項目分析 歐陽澤生

我校科技論文被〈SCI〉收錄和引證狀況的統(tǒng)計分析 張廷翔，楊曉秋，洪啟文

合理引導(dǎo)促進科技高效產(chǎn)出 張瑛，王鋒

淺析我院近三年情況 王青，趙勁秋，張柏根

我院十六年學(xué)術(shù)論文的統(tǒng)計分析 閔桂芳

引進高層次留學(xué)人才是我?？缡兰o發(fā)展的一項基本戰(zhàn)略 李祥之，李巧蘭，李銳

引進高級人才提高科研水平 饒從志，左紅，馮世容

在科研實踐中培養(yǎng)高素質(zhì)人才 肖純凌，孟俐麗，葉協(xié)杰

科研管理中的“用人之道” 余倩平，寧方芹

論影響重點學(xué)科發(fā)展的主要環(huán)節(jié)和對策 樊世斌，黨金雪，楊湘華

獨立性醫(yī)學(xué)科研機構(gòu)的分類研究 謝紅，張淑蘭，姜志溫

科研考核在醫(yī)院科研工作中的應(yīng)用 陳敏怡，劉瑜，吳萍

克隆人與倫理 王秀峰

國家創(chuàng)新體系與邁進新世紀的醫(yī)院科研管理 江朝光，蘇元福

加強醫(yī)學(xué)科研道德建設(shè) 唐運昭，琚華，王少鑫

我們對“科技興院”內(nèi)涵新的理解與作法 李繼光

論文產(chǎn)出量化評價方法研究及其應(yīng)用價值 張明

綜合評估法在計劃生育科研機構(gòu)科研能力評估中的應(yīng)用 崔念，田愛平，付偉

安徽省衛(wèi)生廳科研基金招標工作的回顧性調(diào)查與思考 周可能，陳建中，黃連帥

省級預(yù)防醫(yī)學(xué)研究所1996年與1991年經(jīng)費收支情況分析比較 王錦文，廖菁，李華芳

淺談科研大協(xié)作課題的管理問題 郭秀榮，曹也丁，曹洪紅

關(guān)于科研基金管理的幾點建議 朱央央

高校科技成果轉(zhuǎn)化中的幾個問題 李冠宏，陳麗芳，周靜

醫(yī)學(xué)院校加速科技成果轉(zhuǎn)化對策初探 肖純凌，孟俐麗，葉協(xié)杰

十年來我校獲衛(wèi)生部醫(yī)藥衛(wèi)生科學(xué)技術(shù)進步獎情況的分析 劉莉，盧維，劉曉清

查新工作中值得注意的若干問題 張祖慈，陳荔子

吉林省國家自然科學(xué)基金醫(yī)學(xué)論文產(chǎn)出狀況統(tǒng)計分析 王偉，徐桂香，冀慧聰

“八五”期間十所醫(yī)學(xué)院?？萍颊撐谋皇珍洜顩r的統(tǒng)計分析 張廷翔，陳世浩，顧琴龍

加強科研原始記錄管理是科研管理的重要環(huán)節(jié) 彭世喜，周伯琪

中青年科技人才培養(yǎng)與選拔的實踐和體會 伍蓉，王佩珍

我軍優(yōu)秀科技人才成才因素調(diào)查研究 賀加，羅長坤，高京生

重視高層次科技人才——博士后的培養(yǎng) 張斯虹，盧圣賢，袁凱瑜

中國藥科大學(xué)“211工程”項目建設(shè)的思路和實踐初探 殷曉進，朱慶振，潘裕堅

醫(yī)學(xué)學(xué)科群體建設(shè)模式探討 王渝葳

醫(yī)院基礎(chǔ)科學(xué)研究的價值定位 徐振彪，孔筠，姜立功

淺談醫(yī)院科研工作的規(guī)范化管理 徐海濤，魏海龍，劉東會

談綜合性醫(yī)院開展科研活動的對策 貝春花，姚磊，陳珊茗

我院加強科技管理的作法與效果 林院昌

緊密結(jié)合實際搞好臨床科研工作 楊前勇，詹志榮，胡新勇

對菲律賓和馬來西亞考察的見聞與啟示 劉俊立

美國基金會考察見聞與啟示 施強華，馬海官

論技術(shù)創(chuàng)新的合力 王秀峰

醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)鍵技術(shù)評估與選擇研究 毛軍文，包志宏，吳桂琴

提高科技創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素初探 韓邦榮，張小軍

中醫(yī)藥科研項目立項評估研究 林端宜，林丹紅，金浪

探討高等院校如何加強基礎(chǔ)研究 朱央央，王月琴

國家自然科學(xué)基金后期管理的再認識 樊世斌，蘇景寬

醫(yī)學(xué)高等院校申請國家自然科學(xué)基金存在問題淺析 吳漢森，楊云濱，劉杰

獲得國家重點項目資助的成功經(jīng)驗 周小平

中華醫(yī)學(xué)基金項目及其管理 劉蘭

加強科技成果管理工作提高成果獲獎率 賈秀萍，周文穎，陳為綱

對高?？萍籍a(chǎn)業(yè)化的思考 葉玲，錢正松

高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作的幾點思考 王斌，李冠宏，陳麗芳

衛(wèi)生部醫(yī)藥衛(wèi)生科技項目查新咨詢單位工作現(xiàn)狀的分析 劉俊立，馬智，于清濤

信息與研究課題 楊立明，劉曉新，張銘

試論科管干部政治思想和科學(xué)文化素質(zhì)建設(shè) 劉利道，周裕香，王要紅

淺談博士后在重點學(xué)科建設(shè)中的作用 張斯虹，盧圣賢，袁凱瑜

從博士后的流動看高層次科研人才的管理 葉茹飛，盧圣賢，張斯虹

強化競爭激勵機制加速跨世紀人才培養(yǎng) 張淑蘭，肖玉平，何欽成

議學(xué)科帶頭人的學(xué)識素質(zhì)和能力 華危持，朱琴芬，王奕奕

在科研中注意培養(yǎng)高素質(zhì)人才 石曉露

管理者應(yīng)具備必要的公關(guān)素質(zhì) 孔筠，謝偉斌

重視重點學(xué)科建設(shè)促進醫(yī)療水平再上新臺階 張?zhí)m海

地市級醫(yī)院創(chuàng)建醫(yī)學(xué)動物實驗室的思路及實踐 黃幸青，貝抗勝，劉曉燕

知識經(jīng)濟時代與醫(yī)學(xué)科研管理 沈昭在

市場經(jīng)濟條件下應(yīng)用開發(fā)型研究院所的出路 麥路

關(guān)于研究院所體制改革和創(chuàng)新的思考 胡家樂

淺談評估對我校研究院所發(fā)展的促進作用 王文斌，石昭，張高孟

試論高校創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)與完善 孫憲民

從科技發(fā)展規(guī)劃的角度看社區(qū)衛(wèi)生保健和健康促進 朱曼璐，陳旭利，王依群

投入產(chǎn)出比用于科研項目貢獻分析指標體系探討 齊松仁，孫瑞華，左煥琮

醫(yī)院科研基金對科技活動的推動作用 何小湘，王銀華，黃秋霞

醫(yī)學(xué)科研基金項目結(jié)構(gòu)的探討 吳少林

發(fā)展風(fēng)險投資促進科技成果轉(zhuǎn)化 葉玲，錢正松

面向二十一世紀醫(yī)院信息管理大決策 胡東武，黃劍

重視和發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)工作者在科研工作中的重要作用 孫榮國，倪宗瓚

吉林省衛(wèi)生科研教育信息管理系統(tǒng)軟件的開發(fā)研制 史蘊萍，趙桂英，吉淳

大型國際衛(wèi)生科技合作項目成功因素的分析評估 陳新，趙平，鄭俊池

重視科技道德建設(shè)養(yǎng)成良好科研作風(fēng) 史套興，黃留玉，房丹宇

重視人才培養(yǎng)和環(huán)境建設(shè)促進醫(yī)院科研發(fā)展 李冰，梁曉東，佟建華

筑巢引鳳開發(fā)留學(xué)人員智力資源 彭遠慧，鄧可剛，鄧靈燕

加強人才管理促進科技興院 郭敏，宋桂芝，趙麗萍

大學(xué)生科研活動的特點與方式 馬更新

護理?？茖W(xué)員科研能力調(diào)查分析 吳蘭笛，高鈺琳

《醫(yī)學(xué)科研管理》軟件通過衛(wèi)生部評審

醫(yī)學(xué)領(lǐng)先專業(yè)重點學(xué)科建設(shè)的啟迪 顧琴龍，席曉鶯，錢關(guān)祥

加大投入完善機制促進實驗室的建設(shè)與發(fā)展 葉深溪，陳志中，李博

我院實驗中心的管理 袁振鐸

臨床科室的科研效益評估 寧方芹，余倩平，付亞芬

我院堅持科技興院的做法與體會 姜繼傳，肖鵬云，姚遠

實施科學(xué)化管理促進醫(yī)院科技進步 袁相太，陳寶海

結(jié)合項目談臨床醫(yī)學(xué)科研課題管理 陳文敏，姚國慶，鄭玉明

人類群體遺傳學(xué)研究面臨的問題 王秀峰

166所醫(yī)院醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)項目開展情況調(diào)研 霍仲厚，吳學(xué)貴，張閩

加強知識更新管理迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn) 郭敏

廣東"九五"醫(yī)學(xué)科技項目投入產(chǎn)出初步分析 吳少林，劉顏，吳聲穗，黃毓文

試論新時期軍隊醫(yī)學(xué)學(xué)科和人才建設(shè) 余化剛

加強科研大協(xié)作促進科技發(fā)展 盧圣賢，周敏敏，朱錦柳

科研能力和效績量化評價及其在職稱評審中的應(yīng)用研究 胡修周，劉學(xué)景，劉兆民，邱玉環(huán)，柳青，張振中，公冶進

國家自然科學(xué)基金神經(jīng)、病理學(xué)學(xué)科3000項落選項目原因分析 姬郁林，彭遠慧，彭曉菊，李俊義

淺議醫(yī)學(xué)教育研究課題的申報 呂虹，呂永秋

對我院"八五""九五"省攻關(guān)課題未完成因素的分析 張?zhí)m海

開發(fā)研究基金在促進科技成果轉(zhuǎn)化中的作用 楊偉文，吳樂山

關(guān)于醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果評審工作建議 宋哲民，苑淑玲

醫(yī)學(xué)院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的發(fā)展與實踐 高解春

改革獎勵辦法增強激勵作用 卜讓吉，巫新玲，施偉忠

醫(yī)學(xué)科技查新與科研管理的關(guān)系 楊麗莉，李春英，殷蜀梅，高琴，陳荔子

機構(gòu)和個人學(xué)術(shù)水平的文獻計量評估 周薇

鼓勵科技論文走向國際 呂立寧，傅文華

從五種護理期刊載文分析護理人員開展護理科研狀況 王斌全，程金蓮，韓世范，孫玉梅

1989年～1998年SCI收錄我國醫(yī)學(xué)院校論文的統(tǒng)計分析 譚至娟，張子光，李俊義，范集才

依靠科技進步走科技興院之路 周敏敏，朱錦柳，林鏗

新形勢下全面提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的探討 王巍，汪麗芬

淺談護理工作與科研 鞠成朝，胡守健，賽小珍

邊遠地區(qū)開展科研工作的策略與思路 強弘，楊玉春，齊秀琴

新時期關(guān)于調(diào)動科技人員積極性的思考 宋汝峰，宋堯玉

人才的引進和使用在醫(yī)院科研工作中的作用 呂一平，吳丹東，石曉露，封國生

篇10

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院　應(yīng)用型　會計專業(yè)人才

一、引言

截至2010年我國獨立學(xué)院已達322所，招生規(guī)模占本科招生的三分之一，獨立學(xué)院已成為我國民辦高等教育的重要組成部分。獨立學(xué)院的學(xué)生既不同于二本的學(xué)生，也有別于高職高專的學(xué)生，在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該有自己的特點。目前，大多數(shù)獨立學(xué)院的定位于培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才。但對于如何培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才是仁者見仁、智者見智。應(yīng)用是指直接用于生活或生產(chǎn)(《現(xiàn)代漢語詞典》，第五版)，對于如何培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才有諸多觀點：有的學(xué)者認為應(yīng)按照“應(yīng)用+技能+素質(zhì)”的模式(張晨民、高靜穎，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才；有的學(xué)者提出應(yīng)按照“訂單式”的模式(伍自強、吳海云、魏先林，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才；有的學(xué)者提出了可按照“1442”的模式(畢勁，2006)培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才。筆者認為獨立學(xué)院無論按照何種模式培養(yǎng)會計專業(yè)人才，都應(yīng)抓住“應(yīng)用型”這個核心，本文通過訪問調(diào)研了十五所獨立學(xué)院，并結(jié)合廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教育與教學(xué)改革實踐提出了一些意見和措施。

二、應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困惑

(一)教育資源投入不足　近年來，雖然獨立學(xué)院得到了快速發(fā)展。但往往把有限的人力、物力、財力集中到了那些專業(yè)技術(shù)性強、市場需求大的專業(yè)上，大部分獨立學(xué)院都將市場需求看好的會計專業(yè)鎖定其中。然而，隨著招生人數(shù)的不斷增加，規(guī)模不斷擴大，教育資源投入不足的影響日益明顯，加之全球性金融危機影響的深化，導(dǎo)致不少獨立學(xué)院在辦學(xué)條件、師資培訓(xùn)、師資配備、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面存在很多不完善之處，不僅無法滿足市場需求與學(xué)生需求，而且很難保證應(yīng)用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)人才培養(yǎng)方案滯后　但目前很多獨立學(xué)院的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案無論是在專業(yè)課程的設(shè)置還是在理論與實踐課時的分配上基本上是照抄、照搬母體高校或僅僅是略有改動，從而導(dǎo)致部分會計專業(yè)課程理論性過強而實踐性不足，沒有體現(xiàn)出會計專業(yè)人才培養(yǎng)“應(yīng)用型”的特色。

(三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不實　在開展實踐性教學(xué)活動中，很多獨立學(xué)院存在著諸多與應(yīng)用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標不相適應(yīng)的地方，值得思索。(1)模擬實驗手段單一?，F(xiàn)在獨立學(xué)院的會計實踐性教學(xué)大多是在會計模擬實驗室完成的，手段比較單一，其實驗設(shè)施與企業(yè)實際會計工作的一些設(shè)施有比較大的差異，這很難讓學(xué)生有身歷其境做會計的感覺，這與獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計人才的培養(yǎng)目標是相背離的。(2)教師動手能力較弱?，F(xiàn)在獨立學(xué)院很少配備甚至沒有配備具有多年實際工作經(jīng)驗的會計實踐指導(dǎo)教師，會計的實踐性教學(xué)活動往往是由會計專任教師來完成的，而這些會計專任教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，本身就缺乏系統(tǒng)的會計實踐，很難指導(dǎo)出動手能力強、業(yè)務(wù)水平高的學(xué)生。(3)實踐教學(xué)內(nèi)容不全。目前，獨立學(xué)院的實踐性教學(xué)活動往往局限在《基礎(chǔ)會計模擬實驗》、《財務(wù)會計模擬實驗》，《會計電算化模擬實驗》等會計核算類課程上，其他會計管理類專業(yè)課程如《財務(wù)管理》、《管理會計》、《審計學(xué)》、《成本會計》等往往沒有開設(shè)相應(yīng)的模擬實驗課程，使得學(xué)生只熟悉會計核算，不清楚如何進行會計管理，不利于應(yīng)用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。(4)模擬實驗課時偏少。目前，獨立學(xué)院的實踐性教學(xué)主要采取在完成相關(guān)課程后留2-3周進行課程實驗與畢業(yè)前進行的會計綜合模擬實驗相結(jié)合的方式，而這段時間往往也是臨近期末考試的時間，學(xué)生在這個時候既要進行會計模擬實驗，又要準備期末的專業(yè)考試，壓力很大。從而導(dǎo)致有些學(xué)生為了期末考試考出好成績，往往很難集中精力來搞好模擬實驗，甚至于會出現(xiàn)對模擬實驗敷衍了事的情況。

(四)科研活動開展不順　由于獨立學(xué)院的辦學(xué)歷史普遍較短，開展科研活動的重要性還沒有引起各方面的足夠重視。對于科研活動的開展有些教師認為那是一本或二本院校的教師應(yīng)該考慮的問題，獨立學(xué)院教師的主要任務(wù)是搞好教學(xué)就可以了；也有些獨立學(xué)院的教師認識到了科研的重要性，但苦于獨立學(xué)院規(guī)定的教學(xué)工作量往往比較高，沒有精力來從事科研活動，這導(dǎo)致了獨立學(xué)院普遍科研水平低，科研成果少。從長遠來看，對獨立學(xué)院教師自身素質(zhì)尤其是青年教師素質(zhì)的提高和獨立學(xué)院的長遠發(fā)展是很不利的。

(五)教師的工作量高而待遇偏低且專業(yè)水平低　獨立學(xué)院教師的工作量太高，每周不低于12節(jié)課，甚至多達每周20節(jié)課。再加上備課、批改作業(yè)、指導(dǎo)社會實踐、畢業(yè)論文等，往往不堪重負；而薪酬水平卻不高，“五險一金”很少或根本不計提，與公辦院校存在很大差距。獨立學(xué)院的師資來源，除少部分來自高等院校的退休教授、副教授，絕大部分來自高等院校剛畢業(yè)的碩士研究生和本科畢業(yè)生，而博士研究生和年富力強具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的中年骨干教師少之又少。加之工作量太高，待遇偏低，流動性比較大，往往是高水平的教師流動走了，低水平的教師暫時不走，經(jīng)過幾年教學(xué)實踐的摸爬滾打，專業(yè)水平上去了，通過考碩、考博和其他途徑又流動走了，民辦院校成了名副其實的青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、流動站。

三、應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

(一)加大教育資源投入要培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，必須加大投入。第一，從法律層面來看，按照《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》第三十七條的規(guī)定，獨立學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)核定的辦學(xué)規(guī)模充實辦學(xué)條件，并符合普通本科高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標的各項要求。顯然國家對獨立學(xué)院不斷加大教育資源投入有著明確的規(guī)定，獨立學(xué)院的舉辦者不僅不能減少投入，還要隨著規(guī)模的擴大而不斷加大教育資源的投入力度。第二，從教育行政部門來看，作為獨立學(xué)院的主管部門，應(yīng)按照《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的相關(guān)規(guī)定，不斷加強對獨立學(xué)院辦學(xué)條件、師資培訓(xùn)、師資配備、教學(xué)條件等方面的檢查指導(dǎo)，保證其不斷加大教育資源投入，促使獨立學(xué)院依法辦學(xué)。第三，從獨立學(xué)院自身的發(fā)展來看，只有不斷加大教育資源的投入，才能滿足市場需求與學(xué)生需求，吸引更多的學(xué)生報考，步入良性發(fā)展的軌道。第四，從留住人才的角度看，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大多青年教師寧可在工資待遇較低的公辦院校任教，也不愿意在工資待遇較高的民辦院校任教，要想留住人才，就必須加大資源投入，提高教師的薪酬和福利待遇。

(二)完善人才培養(yǎng)方案　根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和需求，廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院創(chuàng)造性的提出了“三根據(jù)一保證”的辦學(xué)理念，即根據(jù)社會需求確定人才培養(yǎng)方向，根據(jù)社會需求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)社會需求制定教育教學(xué)內(nèi)容，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，對原“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了大幅度的修訂，體現(xiàn)了以下特點：(1)應(yīng)用型特色逐漸鮮明。壓縮了專業(yè)課的理論學(xué)時，大幅度增加了專業(yè)課的實訓(xùn)課時。實驗課程擴展為《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》、《財務(wù)會計實訓(xùn)》、《成本會計實訓(xùn)》、《財務(wù)管理實訓(xùn)》、

《管理會計實訓(xùn)》等五門實訓(xùn)課程，使專業(yè)主干課程都有相應(yīng)的實訓(xùn)課，理論與實訓(xùn)課的課時比例達到2：1以上。(2)強化了英語、計算機教學(xué)。除了正常的開設(shè)大學(xué)英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)庫的課程外，還增加了《商務(wù)英語聽說》、《會計英語》、《Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用》、《Excel在財務(wù)會計中的應(yīng)用》、《供應(yīng)鏈管理與ERP》等實用課程。更好的體現(xiàn)了應(yīng)用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。(3)實行了“雙證書”制度。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將職業(yè)資格證書融入到教學(xué)計劃中，并原則上要求畢業(yè)生除了取得畢業(yè)證外還應(yīng)取得與會計專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。目前，根據(jù)國內(nèi)會計職業(yè)資格考試政策和學(xué)生的自身條件，能夠在校參加的三種職業(yè)資格考試如(表1)所示。結(jié)合教學(xué)實際，提出了“一從業(yè)、二初級、三注會”考證路線圖，即在一年級開始組織學(xué)生參加會計從業(yè)資格證的考試，二年級開始組織學(xué)生參加初級會計資格的考試、三年級開始組織學(xué)生參加注冊會計師的考試。具體安排如(表2)所示。

(三)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)強化模擬實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，這是應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的主要特征之一。為此，采取了以下措施：(1)豐富模擬實驗手段。除了充分利用現(xiàn)有實驗室開展會計模擬實驗外，還可以采取到企業(yè)觀摩或者將企業(yè)的實際會計工作拍成錄像給學(xué)生觀看的方式來增強學(xué)生的感性認識，提高模擬實驗的效果。以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院為例，除了建立了會計手工模擬實驗室、會計電算化模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室外，還在許多企事業(yè)單位、金融機構(gòu)、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所建立了實踐性教學(xué)基地，定期安排學(xué)生到實踐教學(xué)基地實習(xí)，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。(2)增強教師動手能力。為了增強教師的動手能力，一方面根據(jù)實際情況從企業(yè)(或會計師事務(wù)所)引進了一些學(xué)歷較高，具有會計師、高級會計師職稱或具備注冊會計師資格的人才擔(dān)任會計專業(yè)的實踐指導(dǎo)教師，另一方面又積極創(chuàng)造條件鼓勵在職教師定期、輪流到企業(yè)(或會計師事務(wù)所)進行掛職鍛煉，以此來提高教師的專業(yè)技能。如在安排教學(xué)任務(wù)時輪流抽出兩位教師不安排教學(xué)任務(wù)，針對會計實踐教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，由學(xué)校安排或者自己聯(lián)系到企業(yè)(或會計師事務(wù)所)帶薪參與社會實踐；在寒暑假時間，要求青年教師到企業(yè)(或會計師事務(wù)所)主動進行會計實踐活動，并作為年度考核的重要依據(jù)之一。(3)完善實踐教學(xué)內(nèi)容。我院始終把實踐性教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于會計專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，除了《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》等會計專業(yè)主干課程開設(shè)了模擬實驗外，其他的專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課，如證券投資學(xué)、稅法等課程，也應(yīng)根據(jù)其學(xué)科特點采用不同的實踐教學(xué)形式，全方位的開展實踐教學(xué)活動，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例達到2比1，甚至1比1。(4)增加模擬實驗課時。將所有模擬實驗的內(nèi)容單獨作為一門課程納入教學(xué)計劃并給相應(yīng)的學(xué)分，這樣一方面使會計模擬實驗課的課時得到了充足的保證，另一方面將模擬實驗課的內(nèi)容貫徹于整個學(xué)期18周內(nèi)進行，學(xué)生就有了充裕的時間來主動思考問題、積極參與實驗，學(xué)生的動手能力得到了顯著提高，老師也有了更多的精力來一對一的指導(dǎo)實驗，模擬實驗的效果日益明顯。通過對寸金學(xué)院2006級本科畢業(yè)生的問卷調(diào)查，在回收的240份問卷中98％的學(xué)生對學(xué)院會計模擬實驗課程的設(shè)置感到滿意。

(四)積極開展科研活動　積極開展科研活動也是重要的改革手段之一。(1)領(lǐng)導(dǎo)重視是積極開展科研活動的前提。目前科研活動的開展情況已納入到獨立學(xué)院的整體評估體系中。為了增強教師開展科研活動的積極性，定期召開科研工作會議，制訂了一系列的科研獎勵辦法。(2)教師參與是積極開展科研活動的源泉。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師也逐漸認識到積極參與科研活動不僅有利于學(xué)院的長遠發(fā)展，更有利于教師自身素質(zhì)的不斷提高。因而，院內(nèi)也逐漸形成了老、中、青互幫互助，積極開展科研活動的良好氛圍，鼓勵教師在各級雜志期刊上發(fā)表文章。

(五)整體提高青年教師專業(yè)水平　只有從整體上提高青年教師的專業(yè)水平，形成高水平的學(xué)術(shù)梯隊，才能使培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才走上快車道。(1)通過科研立項提高青年教師的專業(yè)水平。充分發(fā)揮老教授的科研能力，組成學(xué)術(shù)梯隊，申請科研立項，是提高青年教師專業(yè)水平的重要途徑之一。2009年，寸金會計系成功申報一項廣東省財政廳會計科研課題，由教授、副教授、講師、會計師、助教、碩士研究生組成課題組進行調(diào)查研究，搜集、整理資料，從中提高了青年教師的專業(yè)水平。(2)通過參加學(xué)術(shù)會議提高青年教師的專業(yè)水平。參加各種類型的學(xué)術(shù)會議，了解當(dāng)前會計領(lǐng)域的熱門話題，掌握會計學(xué)科的新理論、新發(fā)展，才能跟上會計學(xué)科教育、教學(xué)改革的步伐。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的積極支持下，對全國各地舉辦的與會計學(xué)科密切相關(guān)的學(xué)術(shù)會議，都派教師參加，并將會議內(nèi)容傳達到有關(guān)教師，以便掌握會計學(xué)科動態(tài)，豐富、充實專業(yè)知識。(3)通過編寫專業(yè)教材提高青年教師的專業(yè)水平。編寫適合應(yīng)用型會計學(xué)科教材，不僅是應(yīng)用型會計學(xué)科人才培養(yǎng)教育、教學(xué)改革需要，也是提高青年教師專業(yè)水平的有效途徑，會計系通過編寫《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《管理會計學(xué)》兩門課程系列教材(每門課程都包括主教材、輔導(dǎo)教材、模擬實驗教材)，使參編的青年教師專業(yè)水平得到了很大提高，以至于他們不無感慨地說“上過幾輪課程，不如編寫一次教材的收獲大?！?。(4)通過開辦教材、教學(xué)研討班提高青年教師的專業(yè)水平。有組織、有計劃地舉辦各門專業(yè)課程的教材、教學(xué)研討班，解決教材、教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，開展學(xué)術(shù)觀點的討論，無疑會開闊青年教師的視野，加深對教材內(nèi)容的理解，掌握先進的教學(xué)方法，取長補短，互相提高。(5)通過撰寫學(xué)術(shù)論文提高青年教師的專業(yè)水平。撰寫學(xué)術(shù)論文，不僅是青年教師評定職稱的需要，也是提高青年教師專業(yè)水平的途徑之一，老教授應(yīng)該為青年教師撰寫學(xué)術(shù)論文提供指導(dǎo)。