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篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計算能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.026

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時間長，分量也最重。計算的準(zhǔn)確率和速度如何，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，有效地抓住對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，結(jié)合相應(yīng)策略對于學(xué)生給于恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，對于提高學(xué)生的計算能力和掌握情況有著十分有效的作用。

一、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握

在小學(xué)階段，學(xué)生面臨各種各樣計算題。要得到計算結(jié)果，首先要考慮運用什么數(shù)學(xué)概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生能夠正確計算的前提。有些學(xué)生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導(dǎo)致計算出錯。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚，讓學(xué)生真正掌握了，學(xué)生計算才不會出現(xiàn)差錯。

如學(xué)生在計算125×28時，很多學(xué)生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625。這部分學(xué)生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導(dǎo)致最后的計算結(jié)果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學(xué)生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和，學(xué)生在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。

特別是學(xué)生到了高年級，所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常豐富了，因此在教學(xué)中切不可急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識，做題時能靈活運用。

二、掌握教學(xué)策略

從學(xué)生計算錯誤的原因出發(fā)，對小學(xué)生運算能力的提高也應(yīng)從兩方面同時著手，即：情感態(tài)度方面與技能技巧方面。

（一）情感態(tài)度方面

1.培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí)，如：“趣題征解”“巧算比賽”鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。計算時要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，碰到數(shù)據(jù)大，步驟多的題目要冷靜分析，逐步計算；課堂上，多讓后進(jìn)生解答一些較簡單的題目；課后根據(jù)他們知識和技能的缺漏，加個別輔導(dǎo)，逐步讓學(xué)生體會到成功的喜悅。同時，多表揚、鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維。在四則混合運算中，很多題目都能運用運算定律性質(zhì)進(jìn)行簡便計算。我在教學(xué)中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運算定律和性質(zhì)，理解掌握它們的含義。指導(dǎo)學(xué)生在計算時認(rèn)真審題，分析題中計算符號、數(shù)字的特征，分析是否能簡算，能簡算的一定要簡算，并指導(dǎo)學(xué)生說出簡算計算的依據(jù)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練地掌握簡便運算的方法，并合理、靈活地運用，從中啟發(fā)學(xué)生敏捷的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）技能技巧方面

1.培養(yǎng)口算能力，注重訓(xùn)練質(zhì)量。口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。

在平時的教學(xué)中，我也很注意觀察作業(yè)比較慢的學(xué)生，是方法沒掌握，還是計算上有困難。這時，我發(fā)現(xiàn)還有相當(dāng)一部分學(xué)生20以內(nèi)的加、減法，如：7+15、13-8等，還有簡單的求積、求商的，如：13×2、60÷2等，他們還要列出豎式來計算。這多浪費時間呀！因此要提高學(xué)生的計算能力，打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。

2.要注重掌握口算的方法。例如：運用數(shù)的組成來計算10以內(nèi)的加減法；用湊十法來計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；利用加、減法的互逆來計算20以內(nèi)的退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運算定律進(jìn)行口算等。

3.注意觀察口算題目的特征。如：398+45，可把398看作400的整數(shù)，去加45，然后再把多加的2減去，這樣心口合一，計算起來就又快又準(zhǔn)確。這一點我認(rèn)為非常重要，但在我們的學(xué)生當(dāng)中卻很難做到，他們總是一拿到題目，就開始做，總覺得觀察沒有必要，還很浪費時間呢！在這里，我們老師則應(yīng)特別注意，要做到勤提問，常提醒，嚴(yán)把關(guān)。

4.做形式多樣的口算練習(xí)?？谒隳芰Φ男纬桑ㄟ^經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實現(xiàn)，且訓(xùn)練要多樣化。每堂課上安排練。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，安排3―5分鐘的口算練習(xí)，這樣長期進(jìn)行，持之以恒，能收到良好的效果。多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。

（三）巧妙地運用計算法則，使學(xué)生做到觸類旁通

一個新的數(shù)學(xué)知識是由幾個舊的知識組合和發(fā)展而成的。在教學(xué)中應(yīng)充分運用知識的遷移規(guī)律，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上促進(jìn)新知識的掌握，找出各知識點之間的聯(lián)系，辨別知識點之間的差異，防止知識的負(fù)遷移。抓住計算法則，可以更好地提高學(xué)生的計算能力。

因勢利導(dǎo)，教會學(xué)生正確掌握運算順序。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運算，是計算能力訓(xùn)練的一大難點，在教學(xué)中必須要讓學(xué)生理解掌握好運算順序，認(rèn)真讀題、審題、理解式子的含義，明確式子中有哪幾種運算，確定先算什么……最后算什么，才能正確、迅速地進(jìn)行計算。

三、精心設(shè)計，練習(xí)呈現(xiàn)多樣性

篇2

蘇教版《化學(xué)2》第四專題“化學(xué)科學(xué)與人類文明”的編寫意圖,是讓學(xué)生從化學(xué)學(xué)科在物質(zhì)及其變化研究、新物質(zhì)合成方面的貢獻(xiàn),化學(xué)科學(xué)對科學(xué)技術(shù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)事業(yè)的重要性,認(rèn)識到化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系,擴(kuò)大視野,感受化學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究化學(xué)的興趣,讓學(xué)生能選擇更多的選修模塊開展學(xué)習(xí)。

這節(jié)課是本專題的第一課時,簡明揭示人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程,不要求接受大量新的化學(xué)具體知識,不能把這堂課上成“科普知識講座”, 重點應(yīng)放在知識的整合和學(xué)生情感態(tài)度價值觀的熏陶上。

本節(jié)課的核心問題是:(1)能舉例說明(如人們對酸堿的認(rèn)識)人們對物質(zhì)世界認(rèn)識的發(fā)展;(2)能舉例說明化學(xué)理論的建立在幫助人們認(rèn)識物質(zhì)世界中的作用。

教學(xué)過程:

第一環(huán)節(jié):引入課題――化學(xué)是打開物質(zhì)世界的鑰匙

師:數(shù)學(xué)老師說:數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的皇后(幻燈片),物理老師說:物理是整個自然科學(xué)的基石(幻燈片)。那么化學(xué)老師該怎么說呢?

化學(xué)老師說,化學(xué)是一把鑰匙,板書(化學(xué),鑰匙,物質(zhì)世界)。這把鑰匙打開了物質(zhì)世界。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)第四章第一單元的第一課時?；瘜W(xué)是打開物質(zhì)世界的鑰匙?；脽羝虺鰳?biāo)題。

點評:以化學(xué)與數(shù)學(xué)、物理的對比突出化學(xué)在自然科學(xué)中的重要性,尤其突出主題――化學(xué)是打開物質(zhì)世界的鑰匙。

第二環(huán)節(jié):以火為引子貫穿古今,導(dǎo)出實驗在化學(xué)中的重要性

我們來看兩幅幻燈圖片。師:這兩幅圖讓你想到了什么?學(xué)生:鉆木取火。師:取得火種,給人類的祖先帶來了什么作用?生:有了火種以后,不僅使人類的祖先們在黑暗中得到光明、嚴(yán)寒中取得溫暖,而且還可以抵御野獸的襲擊。人類用火燒烤食物,擺脫了茹毛飲血的野蠻時代。

師:火,可以說是人類文明進(jìn)步的分界線(幻燈片)。你知道現(xiàn)代漢語詞典中火是怎么解釋的嗎?停頓,學(xué)生思考一下。師:沒查過吧,我查了。

火,是物體燃燒時所發(fā)出的光和焰(演示幻燈片)。我們學(xué)過物質(zhì)燃燒要具備的兩個條件,是什么,生:一是與氧氣接觸,二是達(dá)到著火點(幻燈片)。師:可是古代的人們對于燃燒的認(rèn)識卻是神秘而模糊的。在十七世紀(jì)的時候,人們認(rèn)為可燃物能夠燃燒是因為它含有一種叫燃素的物質(zhì),燃燒的過程是可燃物中燃素放出的過程,可燃物放出燃素后成為灰燼(幻燈片)。這種燃素說整整統(tǒng)治了一百多年?？墒撬鼌s無法揭示金屬在燃燒后質(zhì)量增加的事實。直至1774年,法國化學(xué)家拉瓦西(演示幻燈片)通過化學(xué)實驗,即著名的空氣中成分的測定實驗,證明燃燒是物質(zhì)與空氣中的氧氣發(fā)生的劇烈作用,了燃素學(xué)說,建立了氧化學(xué)說,拉瓦西用實驗事實揭開了燃燒的神秘面紗。我國著名化學(xué)家傅鷹先生曾說過一句話,這句話恰如其分的表達(dá)了化學(xué)實驗的重要性和權(quán)威性:化學(xué)是實驗的科學(xué),只有實驗才是最高的法庭(演示幻燈片)。

下面我們就用化學(xué)實驗來鑒別這三瓶無色溶液。它們分別是稀鹽酸、氫氧化鈉和碳酸氫鈉溶液,可用的器具與材料有pH試紙、比色卡、表面皿、玻棒、試管(演示幻燈片)。想想如何來鑒別它們。學(xué)生分組實驗。請一位學(xué)生講一下實驗的過程和結(jié)果。

下面我給大家做了“藍(lán)瓶子”實驗。在錐形瓶中加入100毫升水,加入2克左右葡萄糖,再加入0.5～2克氫氧化鈉,滴加3～5滴亞甲基藍(lán)溶液,這時混合溶液呈藍(lán)色,塞緊瓶塞,振蕩錐形瓶,藍(lán)色溶液變成無色,停止振蕩,溶液又恢復(fù)藍(lán)色;循環(huán)操作,藍(lán)色和無色就交替出現(xiàn)。師:你肯定很想知道為什么會出現(xiàn)這樣循環(huán)的顏色變化吧。答案就在這本書上。展示《實驗化學(xué)》,高二時你可以選修《實驗化學(xué)》,它將帶你領(lǐng)略化學(xué)實驗的千變?nèi)f化。板書(選修,《實驗化學(xué)》)

點評:古人的鉆木取火,十七世紀(jì)的燃素說,拉瓦西提出的氧化學(xué)說,這些都使學(xué)生感受到人類文明的進(jìn)步和化學(xué)發(fā)展的艱難歷程,又使學(xué)生有足夠的想象空間,想象古人如何從野蠻走向文明,科學(xué)家一種謬誤的艱難。利用三種鹽溶液鑒別實驗中用到的酸和堿能使pH試紙變色的性質(zhì)為下面的酸堿理論做一下鋪墊,更是為了說明化學(xué)實驗的重要性和權(quán)威性。而“藍(lán)瓶子”實驗可以引起學(xué)生的興趣,為高二學(xué)生選修《實驗化學(xué)》出點力。我想這樣的設(shè)計有趣味性,又不乏科學(xué)性,學(xué)生又動了一回手,課堂氣氛應(yīng)該不錯。

第三環(huán)節(jié):由碳酸氫鈉屬于哪一類物質(zhì)引出人類對酸堿認(rèn)識的發(fā)展,繼而引出化學(xué)理論的發(fā)展。按物質(zhì)的分類,我們應(yīng)把碳酸氫鈉歸為哪一類物質(zhì)?學(xué)生:鹽類?？墒怯腥苏J(rèn)為:碳酸氫鈉是酸堿兩性物質(zhì)(演示幻燈片)。我們來判斷一下這種說法對不對。請同學(xué)們參考書本第87頁“人類對酸堿認(rèn)識的發(fā)展。學(xué)生看書。并解決這么幾個問題:(1)閱讀了人類對酸堿認(rèn)識的發(fā)展之后, 你有何感想(2)寫出NaHCO3在水溶液中的電離方程式,NaHCO3溶液分別與鹽酸、 NaOH溶液反應(yīng)的離子方程式。(3) NaHCO3是否可稱為酸堿兩性物質(zhì)?為什么?依據(jù)的是什么理論?(演示幻燈片)學(xué)生思考討論,回答(1):人們對酸、堿的認(rèn)識從感性到理性,適用范圍從水溶液到非水溶液,隨著化學(xué)的發(fā)展逐步走向深刻和全面。請兩位學(xué)生把問題(2)中的離子方程式寫黑板上。學(xué)生回答問題(3)根據(jù)酸堿質(zhì)子理論,碳酸氫鈉是酸堿兩性物質(zhì)。碳酸氫鈉與酸與堿的反應(yīng),即它接受質(zhì)子和給出質(zhì)子的過程。

化學(xué)理論的發(fā)展為現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們在化學(xué)1和化學(xué)2中也學(xué)習(xí)了一些化學(xué)基本理論。我們一起來回顧一下?；瘜W(xué)1第一專題第三單元人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。大家是否記得原子結(jié)構(gòu)模型的演變經(jīng)歷了哪幾個階段?最早提出原子學(xué)說的是誰?是道爾頓(演示幻燈片)。他認(rèn)為原子是不可再分的,是一個實心球。1897年,湯姆森發(fā)現(xiàn)了什么?電子,他提出電子是鑲嵌在原子中的,就象葡萄干夾在面包里一樣,稱為葡萄干面包式原子結(jié)構(gòu)模型,也叫棗糕模型。

1911年,英國物理學(xué)家盧瑟福根據(jù)α粒子散射實驗確定了原子是由帶正電的原子核與帶負(fù)電的電子組成,電子在核外空間做高速運動,就像行星繞太陽運展一樣。

1913年丹麥物理學(xué)家波爾提出電子是在一系列穩(wěn)定的軌道上運動。

到了二十世紀(jì),科學(xué)家們用量子力學(xué)方法來描述核外電子的運動(演示幻燈片)。

化學(xué)2 專題1中我們學(xué)習(xí)了元素周期律,誰提出的?生:門捷列夫(演示幻燈片)。那么還記不記得什么是元素周期律?第7頁:元素的性質(zhì)隨著元素核電荷數(shù)的遞增而呈周期性變化的規(guī)律叫做元素周期律(演示幻燈片)。在元素周期律的基礎(chǔ)上人們把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素按一定的規(guī)則排呈元素周期表(演示幻燈片)?，F(xiàn)在人們可以借助元素周期表研究合成有特定性質(zhì)的新物質(zhì)。例如在金屬和非金屬的分界線附近尋找半導(dǎo)體材料,在過渡元素中尋找各種優(yōu)良的催化劑和耐高溫耐腐蝕的合金材料。我們還學(xué)了微粒之間的相互作用力,有哪些?生:有離子鍵,共價鍵,分子間作用力,氫鍵。這位笑容可掬的學(xué)者就是價鍵理論的先驅(qū)鮑林(演示幻燈片)。

人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的發(fā)展,促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)在,人們借助掃描隧道顯微鏡,應(yīng)用STM技術(shù),可以看到越來越細(xì)微的結(jié)構(gòu),并實現(xiàn)對原子或分子的操縱(演示幻燈片)。如果你對這方面有興趣,請在高二選修教材《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》(演示幻燈片,板書)。

點評:第二環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了碳酸氫鈉,第三環(huán)節(jié)就利用碳酸氫鈉是不是酸堿兩性物質(zhì)展開討論,結(jié)合書本中的交流與討論,設(shè)計幾個問題,借此了解人類對酸堿認(rèn)識的發(fā)展,從而引出化學(xué)理論的發(fā)展,最后引導(dǎo)學(xué)生選修《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》。這樣的設(shè)計把第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)自然地聯(lián)系起來,又自然地把理論的發(fā)展帶出來,還復(fù)習(xí)了《化學(xué)1》和《化學(xué)2》中已學(xué)的化學(xué)理論知識。

第四環(huán)節(jié):金屬被人類開發(fā)和利用的發(fā)展過程

(演示幻燈片)這是一個古代的陶器。你知道古人是怎樣學(xué)會制陶的嗎?學(xué)生思考。師:其實最早的陶器是人們在偶然中發(fā)現(xiàn)的。人們發(fā)現(xiàn)泥土制品經(jīng)過火燒變得堅硬牢固,遇水也不再會變成泥巴了,這樣人們就學(xué)會了制造陶器。后來,人們又發(fā)現(xiàn)某些石頭在烈火中會燒煉出閃閃發(fā)光的金屬,經(jīng)過長期摸索之后,人類又學(xué)會利用礦石、木炭冶煉金屬。從這段文字中你能歸納出哪些冶煉金屬的方法(演示幻燈片)?生:第一種方法,熱分解法。

幻燈片上打出氧化銀和氧化汞加熱分解的化學(xué)方程式。

(演示幻燈片)煉丹圖。大家肯定聽說過古代的煉丹術(shù)

從公元前1500年到公元1650年,為求得長生不老的仙丹,不畏煙熏火燎,煉丹術(shù)士開始了最早的化學(xué)實驗。在中國、阿拉伯、埃及、希臘都發(fā)現(xiàn)了不少記載和總結(jié)煉丹術(shù)的書籍。

煉丹術(shù)最早的研究的材料就是紅色硫化汞及其反應(yīng)2HgS +O2=2HgO+2S(在加熱條件下) (演示幻燈片)。據(jù)《史記?秦始皇本記》記載,在秦始皇的墓中就灌入了大量的水銀以為“百川江河”,而這些水銀主要是從硫化汞提煉的。

生:第二種方法,熱還原法。

你能舉出哪些金屬是用熱還原法制得的嗎?

銅,鐵。請學(xué)生寫出冶煉銅、鐵的化學(xué)方程式(演示幻燈片)。你們知不知道鐵大約是在什么年代被人類大規(guī)模開發(fā)和利用的嗎?學(xué)生思考一下。師:答案就在書上。請同學(xué)們看書本86頁的交流與討論。人類大規(guī)模開發(fā)和使用銅是在約6000年前,大規(guī)模開發(fā)和使用鐵是在約2500年前。

錫和銅是在差不多時候被開發(fā)和利用的。古人將錫石(SnO2)與木炭放在一起燒,錫便會被還原析出。

并且古人還在銅中加入錫,制成了顏色呈青灰色的合金,叫什么呢?。生:青銅。青銅與純銅相比具有哪些優(yōu)點呢?生:具有強(qiáng)度高熔點低,鑄造性好,耐磨且化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的優(yōu)點。師:中國青銅文化的起源可以一直追溯到原始社會新石器時代,而其真正的發(fā)展最高峰則出現(xiàn)在商朝和西周時期,我國出土了最大的青銅器,叫什么?生:司母戊鼎(演示幻燈片)。

除了銅和鐵之外,我們在化學(xué)1中還學(xué)了哪些金屬的冶煉?生:鈉、鎂、鋁。師:請分別寫出它們的方程式(演示幻燈片)。歸納一下用了什么方法。生:電解法。師:金屬的冶煉方法與金屬活動性之間是不是有什么規(guī)律呢?請學(xué)生思考回答(學(xué)生可討論)。

生:汞和銀屬不活潑金屬,用熱分解法;鐵銅中等活潑,用熱還原法;鈉、鎂、鋁,性質(zhì)活潑,用電解法。師:(演示幻燈片)不同金屬冶煉方法的選擇。

師:現(xiàn)在大家是不是可以理解為什么金屬越活潑,開發(fā)利用的時間就越晚了吧。請學(xué)生來講。生:金屬越活潑,越不容易被還原,冶煉的方法和技術(shù)要求越高,只有化學(xué)發(fā)展到一定程度,才能開發(fā)利用。

師:如今人們對金屬及合金的利用相當(dāng)廣泛,你能舉出例子來嗎?學(xué)生討論,舉例。我們來看幾幅圖片,這些都是人類對金屬合金的利用。(演示幻燈片,有日常生活用品,如鍋、卷門、音箱外殼、休閑桌椅等;有大的建筑,如南京朗詩城市廣場、新的中央電視臺,還有航天飛機(jī)等)。

師:科學(xué)家還制造出了記憶合金,儲氫金屬,泡沫合金(幻燈片)

泡沫合金:含有泡沫氣孔的特種金屬。如:向熔融的鋁合金中通入空氣,然后加入發(fā)泡劑如氫化鈦可形成泡沫鋁合金。它有質(zhì)輕、隔熱、吸音的效能。

儲氫合金:Ti-Fe和La-Ni合金能大量吸收H2。為推動H2作為能源的實際應(yīng)用可起到重要作用。

記憶合金:Ni-Ti等合金,在較低溫度下受力發(fā)生變形后,當(dāng)加熱某溫度時,形狀會恢復(fù)到受力前的形狀。

點評:這一環(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)的火遙相呼應(yīng)。由于用火,人們發(fā)現(xiàn)了冶煉金屬的方法,結(jié)合學(xué)生學(xué)過的幾種金屬的冶煉方法,以及書本中的交流與討論,共同探討出金屬的活動性與人類開發(fā)、利用這些金屬的時間先后的關(guān)系。又把古代的煉丹術(shù)和青銅稍做介紹,溶歷史于化學(xué)中,突出了歷史的發(fā)展中化學(xué)確實是打開物質(zhì)世界的鑰匙。最后幾種合金的介紹給學(xué)生新奇的感受,他們不得不折服于化學(xué)所創(chuàng)造的物質(zhì)。

第五環(huán)節(jié):結(jié)束語成為第一課時與第二課時的紐帶,使兩個課時順利過渡。

自從化學(xué)這把鑰匙打開了物質(zhì)世界,人類就一直在試圖創(chuàng)造更多的新物質(zhì),以適應(yīng)社會生產(chǎn)發(fā)展和人們生活的需要。所以說化學(xué)又是人類創(chuàng)造新物質(zhì)的工具。下節(jié)課我們將做詳細(xì)闡述。

點評:介紹幾種新合金,目的就是從金屬自然過渡到這些新物質(zhì),為第二節(jié)課化學(xué)是人類創(chuàng)造新物質(zhì)的工具做好鋪墊。

作業(yè)設(shè)計:

1. 道爾頓的原子學(xué)說曾經(jīng)起了很大作用,其內(nèi)容包含下列三個觀點:①原子是不能再分的粒子;② 同種元素的原子的性質(zhì)和質(zhì)量相同;③原子是微小的實心球體。從現(xiàn)代觀點看,你認(rèn)為這三個結(jié)論不正確的是( )

A. ③B. ①、③

C. ②、③D. ①、②、③

2.人類使用材料的增多和變化,標(biāo)志著人類文明的進(jìn)步。下列材料與化學(xué)制備無關(guān)的是()

A. 石器 B. 青銅器 C. 鐵器 D. 高分子材料

3.化學(xué)在自然資源的開發(fā)和利用中具有重要的意義。下列認(rèn)識不正確的是()

A. 利用化學(xué)知識和化學(xué)規(guī)律,人們可以更好地開發(fā)和利用資源

B. 利用化學(xué)知識和化學(xué)規(guī)律,人們可以制造更多物質(zhì),豐富物質(zhì)世界

C. 人們在開發(fā)和利用資源地過程中,對環(huán)境造成了污染,化學(xué)對此無能為力

D. 人們對資源的開發(fā)和利用過程中,時刻不能忘記資源的可持續(xù)發(fā)展。

4. 根據(jù)酸堿質(zhì)子理論判定下列說法正確的是()

A. 所有的弱酸根都是堿

B. 酸式弱酸根既是酸又是堿

C. 不可能一種物質(zhì)既是酸又是堿

D. 氫氧根是堿

5. 19世紀(jì),化學(xué)理論建立了哪些有代表性的科學(xué)成果?思考這些成果對人類進(jìn)步產(chǎn)生的影響。

教學(xué)反思:

1. 我還有一種想法就是把學(xué)生分成若干個組,每組從不同的角度來討論化學(xué)是打開物質(zhì)世界的鑰匙,這樣,課堂的預(yù)設(shè)性不會那么強(qiáng),學(xué)生自由發(fā)揮的空間較大,但此舉需要學(xué)生課前做大量的準(zhǔn)備,否則可能會出現(xiàn)冷場。

2. 此教學(xué)設(shè)計的結(jié)尾是把課題自然過渡到第二課時――化學(xué)是人類創(chuàng)造新物質(zhì)的工具。我之所以這樣設(shè)計的目的是考慮到這一單元兩個課時的連續(xù)性和統(tǒng)一性,但這樣的設(shè)計也許會讓人覺得最后沒有能突出點明主題。我想,整個設(shè)計的過程就已經(jīng)把主題,即核心觀念融合滲透進(jìn)去了,最后的刻意點題反而覺得畫蛇添足,不如考慮這一單元的整體性,讓它成為這一單元兩個課時的紐帶。

參考文獻(xiàn):

[1]王磊等.選修課教與學(xué)化學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社, 2006.8.

[2]王祖浩等.高中化學(xué)教學(xué)參考書[M]. 南京:江蘇教育出版社,2006:86.

[3]王祖浩等.高中化學(xué)新教材教學(xué)情境設(shè)計[M].南京:江蘇教育出版社,2006:147.

篇3

【關(guān)鍵詞】原發(fā)性高血壓；非藥物治療

上海作為一個早早進(jìn)入老齡化的人口密集型城市，年齡，地域，環(huán)境，遺傳……在各個因素的綜合影響下，本市居民慢性病的發(fā)病已經(jīng)呈現(xiàn)出同一些發(fā)達(dá)國家類似的態(tài)勢，近10年來高血壓、糖尿病等患病率均上升了30%以上，慢性病的防治任務(wù)日漸突出。本文的重點在于闡述通過對高血壓防治指南的解讀，分析原發(fā)性高血壓患者如何把握藥物治療的時機(jī)和具體非藥物治療的方法。

首先來對于長期高血壓，而不去控制及治療會有怎樣的后果必須有一個清醒的認(rèn)識。大量的人群流行病研究證明，從血壓110/75毫米汞柱起，隨著血壓升高，心血管病的發(fā)生幾率就會增高。此外，血壓長期過高，還會帶來一系列的并發(fā)癥，累計到人體的重要器官如人腦、心臟、眼睛、腎臟帶來諸如中風(fēng)、心肌梗死、心力衰竭、失明及慢性腎病等惡果，直接縮短病人的壽命，更不用談他們的生命質(zhì)量會如何了。造成身體和經(jīng)濟(jì)上的損失是不可估量的。

通過對于2010年修訂版《中國高血壓防治指南》[1]的解讀，明確預(yù)防為主，防治結(jié)合的方針，針對我國人群的特點，防治策略的重點在于從控制危險因素、早診早治和病人規(guī)范化管理入手，目前詢證醫(yī)學(xué)已充分表明，高?；驑O高?；颊叩难獕嚎刂颇繕?biāo)應(yīng)低于低?；颊撸?140/90和

那么在日常的門診中，面對一個已經(jīng)剛剛診斷明確的原發(fā)性高血壓患者，他們可能會有很多的困惑，是不是需要服用藥物？不進(jìn)行藥物治療行不行？到底該如何選擇哪種藥物？首先詳細(xì)的病史詢問和體格檢查必不可少，再需要必要的實驗室檢查，明確高血壓分型以及有否靶器官的損害或者亞臨床靶器官損害，進(jìn)行綜合危險因素的評估和考慮。與高血壓密切相關(guān)的幾個因素包括：①體重因素，研究表明，BMI指數(shù)偏高是血壓升高的獨立危險因素，對肥胖者和中度過重的人，減肥可降低他們的血壓。②飲食因素，鈉鹽的過度攝入可使血壓升高，而低鈉飲食可降低血壓。健康成人的鈉鹽生理需要量為每天5克，每人每日食鹽平均攝入量增加2g，收縮壓和舒張壓分別增高2.0mmHg和1.2mmHg。③吸煙，長期大量吸煙，可以引起小動脈持續(xù)收縮，時間一久，小動脈的動脈壁上的平滑肌就會變性，損害血管內(nèi)膜，使小動脈的血管壁增厚，而引起全身小動脈硬化，致使血壓升高。④飲酒，長期中度（每天飲酒50毫升）以上的飲酒，對血壓有不良影響。⑤運動，運動不僅可使收縮壓和舒張壓下降（約6-7mmHg），且對減輕體重、增強(qiáng)體力、降低胰島素抵抗有利。⑥精神因素，緊張可引起血壓上升、心跳加快，若反復(fù)發(fā)作，可導(dǎo)致心血管系統(tǒng)的功能性和器質(zhì)性病理損害?？梢苑忠韵聨追N情況討論，如果已經(jīng)出現(xiàn)由高血壓引發(fā)的并發(fā)癥，那么立即進(jìn)行藥物干預(yù)的同時可配合非藥物治療；如果發(fā)現(xiàn)的時候尚未出現(xiàn)任何臨床不適，但是血壓值已經(jīng)達(dá)到2級甚至3級高血壓，那么也應(yīng)該是用藥時機(jī)了；如果患者僅為臨界值高血壓，且綜合評價其自身無危險因素，那么這時可以給患者一個時間窗努力降低自己的血壓值，針對高血壓相關(guān)的危險因素制定個性化的非藥物治療，戒煙酒，適量運動并控制鈉鹽的攝入等，從而達(dá)到制體重BMI至理想范圍，此時再重新測量血壓進(jìn)行評估，考慮下一步的治療。

篇4

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號】1005-0019（2018）06-280-01

1藥學(xué)服務(wù)模式轉(zhuǎn)型的必要性

11新醫(yī)改的要求隨著我國“以藥補(bǔ)醫(yī)”時代的終結(jié)， 醫(yī)院的藥學(xué)部門也從原先的利潤部門變?yōu)槌杀静块T， 醫(yī)院藥學(xué)人員的地位和發(fā)展面臨巨大威脅。藥學(xué)服務(wù)若只局限于傳統(tǒng)的保障藥品質(zhì)量與供應(yīng)， 顯然無法跟上新醫(yī)改時代的步伐。新醫(yī)改要求醫(yī)院藥師藥學(xué)服務(wù)理念由“以藥為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曰颊邽橹行?、以合理用藥為核心”?同時也指出要落實藥事服務(wù)費， 將隱含在藥品加成中的藥師技術(shù)價值剝離出來， 使藥師技術(shù)價值得到具體的體現(xiàn)。藥事服務(wù)費的收取有利于提高藥師工作的積極性， 重新樹立職業(yè)自信， 增強(qiáng)自身的社會使命感和價值歸屬感。因此， 醫(yī)院藥師轉(zhuǎn)變服務(wù)理念， 轉(zhuǎn)變藥學(xué)服務(wù)模式刻不容緩。

12時代變革的需要隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來以及大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的發(fā)展， 醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)模式也應(yīng)與時俱進(jìn)， “互聯(lián)網(wǎng)+藥學(xué)服務(wù)”成為一個時代熱詞勢必會替代傳統(tǒng)藥學(xué)服務(wù)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)， 以互聯(lián)網(wǎng)為平臺提供藥物咨詢的一種全新的醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)模式以其新穎、互動的形式得到廣大咨詢者的一致好評。研究還發(fā)現(xiàn)， 相比于傳統(tǒng)藥學(xué)服務(wù)， 利用互聯(lián)網(wǎng)對慢病患者用藥情況進(jìn)行管理可有效提高患者用藥知識掌握度和用藥依從性。由此可見， 大數(shù)據(jù)時代下， 合理利用信息技術(shù)為患者提供藥學(xué)服務(wù)， 以其便捷、時尚、提高患者滿意度和用藥依從性等優(yōu)點值得在醫(yī)院藥房進(jìn)行推廣。

13患者用藥的需求隨著人民生活水平的提高以及合理用藥意識的增強(qiáng)， 對醫(yī)院的藥學(xué)服務(wù)需求也在不斷增高?；颊哂盟幰缽男耘c其年齡、性別、學(xué)歷之間無較大關(guān)系， 而與藥學(xué)服務(wù)模式密切相關(guān)， 患者用藥依從性的提高有賴于藥學(xué)服務(wù)模式的優(yōu)化。因此， 全面提升藥學(xué)服務(wù)質(zhì)量， 創(chuàng)建新型藥學(xué)服務(wù)模式勢在必行。

2轉(zhuǎn)型后適用于門診藥房的藥學(xué)服務(wù)新模式探討

21制度建設(shè)方面新醫(yī)改的目的是切實解決近年來老百姓不斷反映的“看病難、看病貴”問題， 而造成看病難、看病貴的主要原因是藥價虛高。為控制藥品費用不合理增長， 醫(yī)院應(yīng)逐步完善處方點評制度， 建立處方監(jiān)督機(jī)制。目前我院門診藥房處方點評工作主要針對的是格式不規(guī)范、用法用量不合理的處方。新醫(yī)改還要求醫(yī)院對藥學(xué)發(fā)展從關(guān)注創(chuàng)收轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注有效控制成本， 控制不合理用藥。而控制醫(yī)院不合理用藥則有賴于處方審核制度的建設(shè)與落實。根據(jù)新醫(yī)改要求， 新形勢下藥師的工作應(yīng)“以患者為中心， 促進(jìn)合理用藥為前提”， 窗口調(diào)劑藥師除將正確的藥品發(fā)給患者外， 還應(yīng)保證藥品的正確使用。因此， 為提升醫(yī)院合理用藥水平， 促進(jìn)藥學(xué)服務(wù)工作合理規(guī)范化， 我院門診藥房還制定了藥品調(diào)配制度、用藥交待制度， 使得各項藥學(xué)服務(wù)有章可循、有規(guī)可依。

22信息化建設(shè)方面目前， 我院門診處方由門診藥師人工審核， 藥師知識、能力、工作經(jīng)驗、門診人流量等因素均可影響審方效率及準(zhǔn)確性。因此， 為保?C處方審核的正確性及患者用藥安全性， 建議醫(yī)院充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)， 盡快安裝信息化軟件，利用大數(shù)據(jù)信息化手段， 將軟件審方與人工審方有機(jī)結(jié)合， 采用合理用藥監(jiān)測系統(tǒng)和藥師工作站相結(jié)合的審方模式， 規(guī)范醫(yī)生的診療行為， 同時保障患者用藥安全。

23慢病用藥管理方面我院門診藥房專門開設(shè)慢病用藥咨詢室， 主要由臨床藥師及有經(jīng)驗的藥學(xué)專家坐診。用藥咨詢室主要針對慢性病患者， 可彌補(bǔ)發(fā)藥窗口藥師因忙碌而無暇提供的藥學(xué)服務(wù)， 同時也可有效保護(hù)患者隱私， 拉近彼此的距離， 讓患者充分感受到醫(yī)院人性化的藥學(xué)服務(wù)。藥師通過與患者面對面交談， 可了解患者病史及服藥情況， 并結(jié)合自身專業(yè)知識， 給予患者合理的用藥指導(dǎo)， 提高患者用藥依從性。同時藥師可從藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析， 為患者篩選出成本最少、療效最佳的用藥方案， 提高藥物治療的經(jīng)濟(jì)性， 控制藥品費用， 這也是新醫(yī)改所提倡的。藥師在與患者交談時， 應(yīng)充分尊重患者， 對患者親切熱情， 避免使用專業(yè)術(shù)語， 這樣藥患溝通才可持續(xù)有效進(jìn)行。藥患溝通也是一項技術(shù)活， 對藥師的專業(yè)知識、心理素質(zhì)、人際交往能力及應(yīng)變能力都提出了很高的要求， 這也從側(cè)面促使藥師團(tuán)隊全面提升綜合素質(zhì)， 以達(dá)到新醫(yī)改對醫(yī)院藥學(xué)工作提出的基本要求。

24人員管理方面

241增強(qiáng)藥學(xué)人員綜合素質(zhì)， 提供更細(xì)化的用藥交代服務(wù)為適應(yīng)新醫(yī)改方案對藥師提出的要求， 醫(yī)院調(diào)劑藥師就必須不斷加強(qiáng)自身專業(yè)實踐能力， 同時可借助醫(yī)院藥品信息網(wǎng)及藥學(xué)雜志更新自己的知識， 掌握最新的藥學(xué)動態(tài)， 提高藥學(xué)服務(wù)能力， 充分體現(xiàn)自身專業(yè)價值?？剖铱啥ㄆ诮M織員工進(jìn)行業(yè)務(wù)考核， 并邀請國內(nèi)專家進(jìn)行合理用藥知識宣講， 提升藥師的藥學(xué)專業(yè)水平。同時鼓勵有條件的藥師下臨床科室學(xué)習(xí)， 詳細(xì)了解患者用藥全過程， 不僅能補(bǔ)充自身臨床專業(yè)知識， 同時可提高藥學(xué)服務(wù)水平， 能有效回答患者用藥咨詢中涉及臨床方面的問題。

242實行工作量化考核及服務(wù)質(zhì)量績效管理， 提高藥學(xué)人員服務(wù)積極性新醫(yī)改要求醫(yī)院藥師從藥學(xué)服務(wù)內(nèi)涵入手， 在提升服務(wù)方面做到更加深入， 從而要得到各方的認(rèn)可， 必須以“患者的滿意度評價及需求度作為績效考核的最終指標(biāo)”。為提高藥學(xué)服務(wù)水平， 可定期開展窗口滿意度問卷調(diào)查， 讓患者根據(jù)藥師服務(wù)情況進(jìn)行評價， 將評價結(jié)果作為藥師的工作質(zhì)量并納入績效考評， 構(gòu)建一套全面客觀的績效考核體系， 以全面提高藥師工作積極性， 提升藥師在患者心目中的形象， 并提高患者對醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的滿意度。

篇5

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)法 高職英語教學(xué) 優(yōu)勢 任務(wù)設(shè)計

引言

“任務(wù)型教學(xué)法”（task-based approach）是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量的研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式，它把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有時間意義的課堂教學(xué)模式，這一教學(xué)模式能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和交際能力，因為任務(wù)型教學(xué)的出發(fā)點和歸宿就是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、主題性和跨文化交際能力等，它是一種以語言學(xué)習(xí)者為中心把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體地位的一種新型的教學(xué)方法。

一、高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及采取任務(wù)型教學(xué)模式的必要性

高職，作為職業(yè)教育的一種形式，其教育具有鮮明的職業(yè)性、地方性的特點，在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系上有如下特點：以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨，以“必需”“夠用”為度。作為人力資源開發(fā)的主要部門，應(yīng)根據(jù)實際生產(chǎn)的需要進(jìn)行英語教學(xué)。英語作為重要的信息載體，也成為職業(yè)教育的重要組成部分，就其教學(xué)而言，2001年頒布的《高職高專英語課和教學(xué)基本要求》，使高職高專英語教學(xué)有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，因為它明確規(guī)定：高職高專教育英語課程的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過180―220學(xué)時的教學(xué)，學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后提高英語的交際能力打好基礎(chǔ)。

而在我們的教學(xué)中仍然處于以應(yīng)付考試為核心的階段，大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂為中心，以書本為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學(xué)法，教師普遍缺乏綜合運用多種英語教學(xué)法從事教學(xué)的能力，在教學(xué)中存在重詞匯質(zhì)量，輕數(shù)量；重精讀輕泛度；重知識傳授，輕技能訓(xùn)練；重應(yīng)試教學(xué)，輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種方式只能產(chǎn)生“滿堂灌”，忽視了學(xué)生的個性，缺乏實踐體驗和鞏固，缺乏師生互動，致使教學(xué)效果不佳。因此逐步建立適合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)體系和教學(xué)模式是非常必要的。根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線進(jìn)行實際操作的技術(shù)型和高級技能型、應(yīng)用型人才。在高職教育中，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。正是基于實踐性教學(xué)的考慮，本人在幾年的高職高專英語教學(xué)實踐中嘗試著在高職英語教學(xué)實踐中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計與運用，所采用的任務(wù)型教學(xué)模式深受學(xué)生的歡迎，并從中得到了一些啟發(fā)，取得了一定的效果。

二、任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢及任務(wù)設(shè)計原則

（一）任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢

教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動的，學(xué)生的活動具有明確的目標(biāo)指向和具體的操作要求，在教學(xué)活動中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識，還獲得了運用語言的能力。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生語言能力的不斷提高，整個語言學(xué)習(xí)的過程越趨于自動化和自主化，學(xué)生就能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。因此任務(wù)型學(xué)習(xí)活能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡快大面積地提高學(xué)生的成績，而教師只起一個引導(dǎo)的作用，這完全符合新大綱對學(xué)生能力的要求。通過任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生由原來靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閯討B(tài)的學(xué)習(xí)，從中得到愉悅的情感體驗，學(xué)生之間的合作與交流得到加強(qiáng)。

（二）任務(wù)設(shè)計的基本原則

根據(jù)Willis的觀點，結(jié)合筆者幾年來的教學(xué)體會，以下四項原則應(yīng)該得以堅持。

真實性的原則：這是任務(wù)設(shè)計的關(guān)鍵，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生接觸和加工真實的信息，才能使學(xué)生在課堂上使用的語言和技能在實際生活中同樣能得到有效的應(yīng)用。

多樣性原則：任務(wù)形式的多樣化、任務(wù)題材的多樣化及任務(wù)本身的趣味性有利于學(xué)習(xí)者從不同的角度接觸到語言在不同社會層面的運用，使他們能夠更好地將語言能力與社會活動和交際能力緊密地聯(lián)系起來。

適宜性原則：任務(wù)的難度要適宜，要考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性。教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生情況設(shè)計不同的任務(wù)，使學(xué)生感受到成功，同時又取得進(jìn)步。

形式―功能性原則：任務(wù)的設(shè)計要注重語言形式和語言功能的結(jié)合，使學(xué)習(xí)者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其運用語言的能力。通過任務(wù)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進(jìn)行實際的運用。

三、高職英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計實例

以廣泛采用的《新編實用英語》這一教材為例，該教材依據(jù)教育部《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》和高職高專院校學(xué)生的特點編寫，以學(xué)生為中心，重視語言基本功的訓(xùn)練，根據(jù)“實用為主，夠用為度”的原則，注重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并將文化素質(zhì)教育貫穿于語言教學(xué)之中，將教學(xué)貫穿于信息交流之中，選材具有真實性、科學(xué)性、時代性、趣味性和多樣性，有利于進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。下面以《新編實用英語》第二冊Unit 2 Passage I Are You Really Being Invited？為例。

（一）前任務(wù)階段

任務(wù)的第一步（聽力填空），以簡短的材料引出（lead-in）單元主題，要求學(xué)生用10分鐘左右當(dāng)堂完成。任務(wù)第二步，講解、檢查信息獲取的程度和交流課前給學(xué)生布置的任務(wù)，即收集有關(guān)英美文化及風(fēng)土人情的信息（由一部分學(xué)生來完成）。這一任務(wù)的目的是讓學(xué)生了解相關(guān)的資料和信息，一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力；另一方面提高其他同學(xué)通過提問獲得知識信息的能力和技巧，從而提高學(xué)生的語言交際能力。

（二）任務(wù)階段

通過前任務(wù)階段的準(zhǔn)備，學(xué)生們對invitation的話題無論從內(nèi)容上還是語言表達(dá)上都有了一定的了解，由此開始閱讀理解和語言學(xué)習(xí)階段，具體步驟如下：

1.閱讀前任務(wù)Lead-in Questions：

a.Do different countries vary in their customs when people invite friends？Give examples.

b.How much do you know about the practice of invitation in Western countries？

2.閱讀中任務(wù)：

a.Ask students read the passage“Are You Really Being Invited？”with exercise1

b.Questions for group discussion during reading

What are you expected to do if you have to decline an invitation？

What is the proper etiquette for declining an invitation？

3.閱讀后任務(wù)：

Ask some student representatives to summarize the passage.

（三）后任務(wù)階段

后任務(wù)階段主要由教師根據(jù)大綱、教材和學(xué)生完成任務(wù)的情況，對任務(wù)進(jìn)行分類、分析，對語言和知識進(jìn)行強(qiáng)化，目的是讓學(xué)生記住語言本身，促使學(xué)生掌握詞語、語法用法及表達(dá)方式。如下：

Read the text globally again with the teacher to study how the text is organized.

（1）The passage falls into 3 parts

（2）Structure of the Passage

Briefly analyze or review some related key expressions and structures.

Words sentence structures

Commit not...until

Identify turn out to be/that...

Casual be in a position to do...

Appropriate be more of a...than a...

Explicit There are...that...but in fact...

任務(wù)型教學(xué)是以明確目標(biāo)為向?qū)У恼Z言交際活動，它要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動來掌握真實、實用和有意義的語言。它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在參與教師或教材精心設(shè)計的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。

結(jié)論

任務(wù)型教學(xué)是高職高專英語教學(xué)的一個新理念，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。因此，任務(wù)型教學(xué)深入到教學(xué)是教師的一項重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)的運用的確讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)及知識的實際運用能力。但是由于學(xué)時的限制、測試、考核形式的單一、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等原因，任務(wù)型教學(xué)在實際操作中還存在許多困難，因此，在實踐中還有待于進(jìn)一步探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］Willis.J.A Framework for Task-based Learning［M］.London：Longman，1996.

［2］魏永紅.任務(wù)型外語教學(xué)研究［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

篇6

運用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點；以區(qū)域某一地理事物的分布為例，繪制略圖，并描述該地理事物的分布特點；舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素；以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：說出新疆維吾爾自治區(qū)的位置，土地面積在全國的位次，鄰國、鄰省、分布的民族；說出新疆的重要山脈、盆地、沙漠及地形特點；說出新疆礦產(chǎn)及能源資源分布，理解西氣東輸工程的重大意義。

過程與方法：通過讀人口密度圖，了解新疆人口分布不平衡的特點；通過觀察新疆地形分布格局與“疆”字右半部分的相似性，更好地記憶地形特點；通過讀新疆年降水圖，理解新疆氣候干旱的特點；通過讀坎兒井結(jié)構(gòu)圖，了解暗渠與新疆氣候特點的關(guān)系；通過比較吐魯番和上海兩地氣溫日較差，理解新疆水果甜的原因。

情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞教師自助游線路，鞏固地形及氣候特點，喜歡新疆，關(guān)注新疆。

三、教學(xué)重難點

重點：新疆維吾爾自治區(qū)的地形特點：三山夾兩盆；氣候特點：溫差大、干旱。

難點：坎兒井暗渠的作用。

四、教學(xué)流程（見圖1）

篇7

關(guān)鍵詞人參皂苷Rb2； 藥代動力學(xué)； 代謝產(chǎn)物； 液相色譜四極桿飛行時間質(zhì)譜

1引 言

人參皂苷Rb2為人參（Panax ginseng C. A. Mey.）的主要活性成分之一， 含量約為6.7 mg/g[1]。研究表明， 人參皂苷Rb2能抑制地塞米松引起的細(xì)胞凋亡作用[2]， 對于小鼠在輻照誘導(dǎo)的造血系統(tǒng)損傷具有保護(hù)作用[3]。人參皂苷Rb2能夠降低在高膽固醇或脂肪酸培養(yǎng)下的3T3L1脂肪細(xì)胞的膽固醇和三酰甘油的含量[4]。另外， 人參皂苷Rb2對物質(zhì)代謝亦有一定的影響， 能夠通過AMPK介導(dǎo)抑制糖原異生作用[5]； 能明顯增加大鼠骨髓細(xì)胞DNA、蛋白質(zhì)的合成， 促進(jìn)血清蛋白質(zhì)合成等活性[6～10]。人參皂苷在胃腸道中和酸性條件下會產(chǎn)生多種代謝和轉(zhuǎn)化產(chǎn)物， 包括人參皂苷Rg3和CK等具有活性的化合物[11～13]。因此人參皂苷的藥代動力學(xué)、生物和化學(xué)轉(zhuǎn)化產(chǎn)物研究也一直備受關(guān)注， 對于揭示人參皂苷的藥理作用和物質(zhì)基礎(chǔ)有重要意義， 并且直接影響人參的開發(fā)應(yīng)用。Karikura等[14，15]對于人參皂苷Rb2在大鼠大腸和胃中的代謝情況進(jìn)行了研究， 鑒定了氧化和去糖基化代謝產(chǎn)物。有文獻(xiàn)針對口服后復(fù)方中人參皂苷Rb1、柚皮苷和人參皂苷Rb2進(jìn)行了藥代動力學(xué)研究[16]。但對于人參皂苷Rb2單體的大鼠體內(nèi)代謝動力學(xué)和代謝產(chǎn)物未見報道。為了獲得人參皂苷Rb2在生物體內(nèi)藥代動力學(xué)參數(shù)， 更好地理解其在生物體內(nèi)的生物轉(zhuǎn)化和排泄途徑， 本研究將利用RRLCQTOF MS聯(lián)用技術(shù)對大鼠靜脈注射和口服人參皂苷Rb2后的血漿、尿液、糞便進(jìn)行檢測， 計算靜脈注射后相關(guān)的藥代動力學(xué)參數(shù)并分析鑒定其代謝產(chǎn)物。為深入研究開發(fā)人參皂苷Rb2提供理論基礎(chǔ)， 對進(jìn)一步闡明人參皂苷Rb2的生物活性提供依據(jù)。

2實驗部分

2.1儀器與試劑

6520RRLCQTOF質(zhì)譜儀（美國安捷倫公司）； 5804R臺式高速大容量冷凍離心機(jī)（德國Eppendorf公司）； ULT13863V41超低溫冰箱（美國Thermo公司）； 超純水機(jī)（美國Millipore公司）。人參皂苷Rb2， Rf， F2， CK固體對照品（吉林大學(xué)， 純度95%）； 甲醇、乙腈和甲酸（色譜純， 美國TEDIA公司）； Wistar大鼠（體重（200 ± 10）g， 雄性， 購自吉林大學(xué)）。

2.2實驗條件

2.2.1色譜條件Agilent SBC18色譜柱（100 mm× 3.0 mm， 1.8 μm， 600 bar）， 柱溫25℃； 采用二元線性梯度洗脫： 流動相A為0.1%甲酸溶液， B為乙腈。梯度洗脫： 0～13 min， 25%～46% B； 13～19 min， 46%～50% B； 19～22 min， 50%～90% B； 22～25 min， 90% B。進(jìn)樣量為5 μL。

2.2.2質(zhì)譜條件采用電噴霧負(fù)離子模式； 質(zhì)量掃描范圍m/z 100～2200； 干燥氣流速（N2）為8.0 L/min； 干燥氣溫度為350℃； 霧化氣壓力為255 kPa； 碰撞電壓為3500 V， 裂解電壓為175 V， 錐孔電壓65 V。實驗數(shù)據(jù)采用安捷倫Masshunter軟件（B.03.01版本）進(jìn)行分析。

2.3樣品的配制及樣品處理

以甲醇為溶劑將Rb2和Rf（內(nèi)標(biāo)）標(biāo)準(zhǔn)品分別配制為100和10 μg/mL的對照品母液。4℃冷藏備用， 實驗時用甲醇稀釋。將不同濃度的Rb2對照品母液和Rf工作液各100 μL， 加入100 μL 空白大鼠血漿中混勻， 再加入200 μL甲醇， 渦旋1 min沉淀血漿中蛋白， 離心5 min， 取上清放入另一試管中， 最終配制成相當(dāng)于Rb2濃度為0.08， 0.1， 0.2， 0.4， 0.6， 0.8， 1.0和1.3 μg/mL的血漿標(biāo)準(zhǔn)液。

2.4驗方法

選取6只大鼠分別用于Rb2靜脈注射給藥， 給藥方式為尾靜脈注射， 給藥劑量為2mg/kg。分別于給藥前（0時）和給藥后2， 5， 10， 15， 20， 30， 40， 60和90 min和2， 4， 6， 8， 12及24 h目內(nèi)眥取血， 每個時間點取血0.5 mL， 血液冷卻后3000 r/min離心10 min， 取上清血漿100 μL， 測定前加入100 μL Rf內(nèi)標(biāo)液和300 μL甲醇， 渦旋30 s， 靜置5 min， 離心10 min。取上清液， 裝瓶， 待測。

選取6只大鼠， 隨機(jī)分為Rb2靜脈注射組和口服組， 每組3只， 靜脈注射劑量為2 mg/kg， 口服劑量為50 mg/kg， 制備方法同上。以上動物給藥后均放入代謝籠中收集尿液（0～24 h）和糞便（0～24 h）， 尿液樣本收集后， 經(jīng)氮氣吹干濃縮， 水飽和正丁醇萃取， 萃取液再用氮氣吹干， 經(jīng)過80%甲醇提取后， 用0.45 μm微孔濾膜過濾， 最后用80%甲醇定容至1 mL， 待測； 糞便樣本收集后進(jìn)行研磨粉碎， 加入50 mL水溶解， 再用100 mL水飽和正丁醇分3次萃取， 萃取液放置蒸發(fā)皿中， 置水浴鍋上蒸干， 然后用80%甲醇溶解并定容至1 mL， 待測。

3Y果與討論

3.1RRLCQTOFMS和MS/MS方法的優(yōu)化

利用人參皂苷Rb2進(jìn)行RRLCQTOFMS和MS/MS的檢測方法優(yōu)化。Rb2是二醇型人參皂苷（圖1）， 在苷元的C3位和C20位分別為葡萄糖葡萄糖和葡萄糖阿拉伯糖取代。分別在RRLCQTOFMS正離子和負(fù)離子模式下進(jìn)行測定。測定的準(zhǔn)分子離子和碎片離子的誤差小于10 ppm（圖2A）， 在下文中討論的離子的m/z數(shù)值均用整數(shù)表示。在0.1%甲酸水溶液作為流動相的條件下， Rb2在負(fù)離子模式下分別給出[M-H]

3.2方法學(xué)考察

3.2.1專屬性通過比較空白與加入Rb2和內(nèi)標(biāo)的血漿樣本的LCMS色譜考察本實驗的專屬性。人參皂苷Rb2和內(nèi)標(biāo)Rf的選擇性良好， 生物基質(zhì)的干擾較小， Rb2和內(nèi)標(biāo)Rf的保留時間分別為10.08 min和10.57 min。

3.2.2線性關(guān)系用Rb2/內(nèi)標(biāo)Rf的峰面積比值（Y）與Rb2含量（X）進(jìn)行最小二乘線性回歸， 得到標(biāo)準(zhǔn)曲線回歸方程為Y=3.5174X+0.117， R2=0.9937。結(jié)果顯示在0.10～1.26 μg/mL的濃度范圍內(nèi)線性關(guān)系良好， 檢出限（S/N=3）和定量限（S/N=10）分別為0.08和0.10 μg/mL。

3.2.3精密度與準(zhǔn)確度采用高、中、低3個濃度的Rb2血漿QC樣本， 每個濃度進(jìn)行6個樣本分析， 連續(xù)測定3天。計算日內(nèi)和日間精密度和準(zhǔn)確度。日內(nèi)和日間精密度的相對標(biāo)準(zhǔn)偏差別（RSD）均小于5%， 表明本方法的精密度和準(zhǔn)確度良好。

3.2.4提取回收率分別取Rb2高、中、低3個濃度的QC樣本， 將空白血漿中先加入Rb2， 處理后計算所測得峰面積， 與空白血漿處理后加入相同量Rb2所測得峰面積比值的百分率進(jìn)行比較， 考察樣品的提取回收率。結(jié)果表明， Rb2提取回收率范圍為92.6%～93.4%， RSD小于15%。

4結(jié) 論

本研究建立了人參皂苷Rb2的RRLCQTOFMS 和MS/MS藥代動力學(xué)和代謝產(chǎn)物研究方法。藥代動力學(xué)研究表明人參皂苷Rb2體內(nèi)分布代謝符合二室模型， 血藥濃度半衰期的α相（t1/2α）和β相（t1/2β）分別為（23.576±1.103）min和（1306.545±147.226）min， 在體內(nèi)有較高的血漿蛋白結(jié)合率。α相分布較快， 而β相的消除較緩慢。運用優(yōu)化后的RRLCQTOFMS/MS方法， 對靜脈注射和口服后人參皂苷Rb2的代謝產(chǎn)物進(jìn)行了系統(tǒng)研究。結(jié)果表明， 去糖基化是人參皂苷Rb2在大鼠體內(nèi)主要的代謝方式。鑒定了代謝產(chǎn)物M6、M2（CY）、F2和CK， 總結(jié)了大鼠在靜脈注射和口服給藥后Rb2尿液和糞便的代謝路徑， 分別為Rb2M6M2和Rb2M6M2（CY）/F2CK代謝途徑。人參皂苷Rb2的藥代動力學(xué)研究和體內(nèi)代謝轉(zhuǎn)化研究結(jié)果為更好地理解和開發(fā)人參皂苷Rb2的應(yīng)用價值提供了理論基礎(chǔ)。

篇8

【摘要】 目的 建立人血漿中羅紅霉素濃度的高效液相分析方法，用于研究羅紅霉素膠囊在人體的藥代動力學(xué)和生物等效性。方法 血漿樣品采用己烷異戊醇(98∶2)液液萃取，反相高效液相法測定。結(jié)果 羅紅霉素的線性范圍為0.25-32.06mg/L(r為0.9992)，最低檢出質(zhì)量濃度為0.25mg/L，最低檢出量為12.5ng，提取回收率為68.0%-72.8%，方法回收率為90.7%-99.4%。單次服用300mg羅紅霉素膠囊受試制劑或參比制劑后的藥動學(xué)參數(shù)AUC0-48h、Cmax、tmax、t1/2分別為(101.84±27.69)(mg·h)/L和(103.5±30.83)(mg·h)/L，(8.54±1.95)mg/L和(8.07±1.81)mg/L，(1.6±0.6)h和(1.8±0.6)h，(10.4±2.9)h和(10.5±2.6)h。受試制劑相對生物利用度為(100.5±19.1)%。結(jié)論 該方法專一性較好，血漿內(nèi)源性雜質(zhì)無干擾，結(jié)果準(zhǔn)確。羅紅霉素的兩種制劑間主要藥動學(xué)參數(shù)無明顯差異，具有生物等效性。

【關(guān)鍵詞】 羅紅霉素；HPLC；生物等效性；藥代動力學(xué)

Pharmacokinetics and bioequivalence of roxithromycin capsules in human

ABSTRACT: Objective To establish the method of assaying roxithromycin in human plasma by high performance liquid chromatography (HPLC)， and to study its pharmacokinetics and bioequivalence. Methods The plasma samples were extracted by hexane isoamylalcohol (98∶2) and reversed phase chromatography to determine the concentration of roxithromycin. Results The calibration curve was linear from 0.25mg/L to 32.06mg/L， the minimum concentration was 0.25mg/L(r=0.9992) and the minimum quantitation was 12.5ng. The extraction recovery rate was 68.0%-72.8% and the method recovery rate was 90.7%-99.4%. After a single oral dose of 300mg roxithromycin test or reference capsules， the main pharmacokinetic parameters were as follows: AUC0-48h(101.84±27.69)(mg·h)/L and (103.5±30.83)(mg·h)/L， Cmax(8.54±1.95)mg/L and (8.07±1.81)mg/L， tmax(1.6±0.6)h and (1.8±0.6)h， t1/2(10.4±2.9)h and (10.5±2.6)h， respectively. Relative bioavailability of the test fomulation was (100.5±19.1)%. Conclusion This method can be used in the analysis of roxithromycin in the plasma without endogenic substance interference. The method is specific and accurate. No significance difference exists among the main pharmacokinetic parameters for the test capsules and the reference capsules. The two formulations are bioequivalent.

KEY WORDS: roxithromycin; high performance liquid chromatography (HPLC); bioequivalence; pharmacokinetics

羅紅霉素是半合成的十四元大環(huán)內(nèi)酯類抗生素，具有口服吸收好、半衰期長等特點。在較低波長處，羅紅霉素具有較高的吸收，可采取分光光度方法檢測。本實驗采用高效液相色譜法(high performance liquid chromatography， HPLC)測定血漿中羅紅霉素的含量，最低檢測濃度為0.25mg/L，可滿足羅紅霉素藥動學(xué)的研究。此方法簡便迅速，結(jié)果準(zhǔn)確。

1 材料與方法

1.1 藥品、試劑與儀器 受試制劑：羅紅霉素膠囊(T)，規(guī)格：150mg/粒，批號：030701，山東天順?biāo)帢I(yè)股份有限公司生產(chǎn)。參比制劑：羅紅霉素膠囊(R)，規(guī)格：150mg/粒，批號：03121202，江蘇揚子江藥業(yè)集團(tuán)有限公司。羅紅霉素對照品含量946u/mg，批號：30351-200303，由中國藥品生物制品檢定所提供。試劑：甲醇由美國Fishers公司生產(chǎn)，色譜純；正己烷由德國Merck公司生產(chǎn)，色譜純；異戊醇以及其余試劑均為分析純，異戊醇用前經(jīng)重蒸餾；水為超純水。儀器： 美國Waters公司高效液相色譜儀，包括486可變紫外檢測器，510型高壓泵，7725I型進(jìn)樣閥，AS938色譜工作站；TDL40B臺式高速離心機(jī)。

1.2 受試對象 20名男性健康志愿者，年齡(24±2.8)歲，身高(173±4.9)cm，體重(64±5.8)kg。肝、腎功(GPT、GOT、BUN、CR)、心電圖、血糖、血壓、血常規(guī)試驗前檢測均正常。受試者試驗前兩周至試驗結(jié)束未服用其他藥物，受試期間忌煙、酒和含咖啡因的飲料。試驗期間統(tǒng)一食譜，試驗前簽署知情同意書。試驗方案獲院倫理委員會批準(zhǔn)。

1.3 色譜條件 色譜柱：Hypersil柱(250mm×4.6mm，5μm)，美國熱電公司提供；流動相：甲醇15mmol/L磷酸二氫鉀=70∶30(氨水調(diào)pH=6)；流速：0.7mL/min；檢測波長：220nm；進(jìn)樣量：50μL；柱溫：60℃。

1.4 給藥方案及血漿樣品的采集與處理 實驗采用單劑量雙周期交叉實驗設(shè)計，受試者隨機(jī)分為兩組，分別單劑量口服受試制劑和參比制劑，劑量均為每人300mg，受試者用藥前12h及用藥后4h內(nèi)禁食，實驗期間統(tǒng)一進(jìn)餐。間隔一周清洗期后再交叉。受試者于給藥前及給藥后0.25、0.5、1、1.5、2、3、4、6、8、12、24、36、48h取靜脈血4mL置肝素化試管中，3000r/min離心10min，分離血漿，-20℃冰箱凍存待測。

吸取血漿樣品1mL于10mL帶塞試管中，加入0.1mL 1mol/L NaOH溶液，渦旋混勻后放置5min，加入4mL正己烷與異戊醇的混合液(正己烷∶異戊醇=98∶2)，渦旋混勻2min，2500r/min離心5min，移去上層有機(jī)溶液，45℃水浴下氮氣流吹干，殘渣加100μL流動相溶解，取50μL進(jìn)入HPLC分析。

1.5 數(shù)據(jù)處理 所得血藥濃度時間數(shù)據(jù)用3P97藥動學(xué)軟件計算藥動學(xué)參數(shù)，經(jīng)統(tǒng)計矩計算得AUC0-t，AUC0-∞，MRT及t1/2。按公式t1/2=0.693/ke計算ke，Cmax和tmax為實測值，用3P97藥動學(xué)軟件進(jìn)行生物等效性分析。兩制劑的AUC，Cmax 經(jīng)對數(shù)轉(zhuǎn)換后進(jìn)行方差分析、雙單側(cè)t檢驗，并計算90%的可信區(qū)間。tmax進(jìn)行Wilcoxon檢驗。

相對生物利用度(F)=AUC試驗藥/AUC參比藥×100%

2 結(jié)果

2.1 方法的專屬性 在已建立的色譜條件下，測得空白血漿、標(biāo)準(zhǔn)血漿、受試者血漿的色譜圖。由圖1可見血漿中的內(nèi)源性雜質(zhì)不干擾羅紅霉素的測定。羅紅霉素的保留時間為9.5min。

2.2 標(biāo)準(zhǔn)曲線的制備及定量下限 取正常人空白血漿1mL，精密加入不同量的羅紅霉素的標(biāo)準(zhǔn)品溶液，配制質(zhì)量濃度為32.06、16.03、8.02、4.01、2.01、1.00、0.50、0.25mg/L的系列標(biāo)準(zhǔn)血漿樣品，按“血漿樣品”的處理與測定方法操作。以羅紅霉素峰面積(y)對濃度(x)回歸，得標(biāo)準(zhǔn)曲線方程為：y=295.6+42874.1x，r=0.9992(n=6)，在(0.25-32.06)mg/L范圍內(nèi)線性良好，羅紅霉素在血漿中的定量下限(S/N=3)為0.25mg/L，最低檢出量為12.5ng。

圖1 血漿中羅紅霉素的HPLC圖（略）

Fig.1 HPLC chromatograms of roxithromycin in human plasma

A: blank plasma; B: blank plasma with roxithromycin (4.408mg/L); C: subject plasma sample 2.0h after oral administration

2.3 回收率的考察結(jié)果 取空白血漿加入羅紅霉素對照液配成的16.548、4.408、0.547mg/L樣品各5份，按“血漿樣品”的處理與測定方法操作，測定其含量，再與加入量相比即為相對回收率。以3個濃度對應(yīng)相同的進(jìn)樣量的對照品進(jìn)行分析，計算血漿樣品的絕對回收率，結(jié)果見表1。

表1 人血漿中羅紅霉素的回收率的測定結(jié)果（略）

Table 1 The recovery of roxithromycin in human plasma

2.4 精密度的考察結(jié)果 取空白血漿加入羅紅霉素標(biāo)準(zhǔn)液配成的16.548、4.408、0.547mg/L三個樣品各5份，按血漿樣品的處理與測定方法操作，于同日不同時間測定和不同日內(nèi)重復(fù)測定，計算日內(nèi)、日間精密度，結(jié)果見表2。

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表2 人血漿中羅紅霉素的精密度的測定結(jié)果（略）

Table 2 The precision of roxithromycin in human plasma

2.5 血漿穩(wěn)定性的考察結(jié)果 取1mL空白血漿若干份，加入羅紅霉素標(biāo)準(zhǔn)液配成的濃度為15.960、4.409、0.547mg/L的標(biāo)準(zhǔn)血漿樣品。分別對室溫放置穩(wěn)定性(12h)、凍融穩(wěn)定性(反復(fù)凍融2次)、長期冷凍穩(wěn)定性(-20℃保存3周)以及血漿樣品處理后流動相復(fù)溶穩(wěn)定性(室溫放置12h)進(jìn)行考察，結(jié)果表明羅紅霉素標(biāo)準(zhǔn)血漿樣品室溫放置12h、反復(fù)凍融2次、冷凍保存3周后顯示穩(wěn)定，血漿樣品處理后流動相復(fù)溶室溫放置12h顯示穩(wěn)定。

2.6 羅紅霉素藥動學(xué)和生物等效性的研究 20名受試者單劑量口服羅紅霉素受試制劑或參比制劑300mg后，藥時曲線見圖2。主要藥動學(xué)參數(shù)見表3。單劑量口服羅紅霉素受試藥和參比藥的lgAUC0-∞、lgAUC0-t進(jìn)行三因素方差分析，結(jié)果表明二者試驗制劑間、周期間、個體間差異均無顯著性(P>0.05)；進(jìn)一步進(jìn)行雙單側(cè)t檢驗及(1-2α)置信區(qū)間分析，以80%-125%為等效標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果判定均具有生物等效性(表4)。受試制劑的相對生物利用度F0-t為(100.3±19.1)%；F0-∞為(100.5±19.6)%。

圖2 20例志愿者服用羅紅霉素后的平均血藥質(zhì)量濃度的經(jīng)時曲線（略）

Fig.2 Mean plasma concentrationtime curves of roxithromycin after a single oral dose of 300mg in 20 healthy volunteers

表3 20名健康受試者口服羅紅霉素300mg后的藥動學(xué)參數(shù)（略）

Table 3 Pharmacokinetic parameters of roxithromycin after a single oral dose of 300mg in 20 healthy volunteers

表4 羅紅霉素的生物等效性分析（略）

Table 4 The bioequivalant statistical analysis of roxithromycin

3 討論

羅紅霉素的測定方法有抗生素微生物檢定法[13]、HPLCCED法[45]、HPLCMS法[67]和HPLCUV法[810]。HPLCUV法具有定量快速、精確的特點，方法明顯優(yōu)于微生物效價測定法。本試驗采用了反相高效液相法測定血漿中的羅紅霉素的濃度，具有較高的選擇性。此方法專屬性強(qiáng)，精密度、靈敏度較好，能夠滿足該藥的藥動學(xué)研究的要求。用二氯甲烷或乙醚作為萃取溶媒回收率低，乙醚提取雜質(zhì)成分較多。在測定血漿羅紅霉素濃度的文獻(xiàn)[9]中，樣品預(yù)處理用特殊的固相提取柱提取，其方法操作極其復(fù)雜。根據(jù)Macek[10]的方法，本文用己烷異戊醇(98∶2)的液液萃取方法提高了回收率，改進(jìn)了樣品提取純化效果。在220nm波長處檢測羅紅霉素?zé)o雜質(zhì)干擾峰。

20名健康受試者的自身對照試驗表明，受試藥羅紅霉素膠囊和參比藥羅紅霉素膠囊在健康人體內(nèi)的過程基本一致，其主要藥動學(xué)參數(shù)相近，具有生物等效性。受試者在試驗過程中未發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重的不良反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】中藥藥劑學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0251-01

啟發(fā)式教學(xué)[1-4]是指教師在教學(xué)工作中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，采用多種教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑的一種教學(xué)方式。

中藥藥劑學(xué)[5]是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理利用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。中藥藥劑學(xué)是聯(lián)系中藥研究-生產(chǎn)-醫(yī)療實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面通過合理地設(shè)計劑型、給藥途徑、制備工藝，實現(xiàn)從實驗室向產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)化；另一方面，不斷依據(jù)生產(chǎn)實際情況解決工藝、技術(shù)和質(zhì)量中存在的問題；同時還密切聯(lián)系臨床醫(yī)療實踐，及時根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)在治療疾病中的問題和需要不斷改進(jìn)和提高制劑質(zhì)量。因此，作為中醫(yī)院校藥學(xué)類的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和掌握好此門課程至關(guān)重要，能為學(xué)生未來的科研、生產(chǎn)等工作打下扎實的理論和實踐基礎(chǔ)。但是由于本門課程教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時少，很容易形成“填鴨式”的教學(xué)模式，因此，在教學(xué)中本人積極地探索如何將啟發(fā)式教學(xué)合理地應(yīng)用到中藥藥劑學(xué)的教學(xué)中來，爭取在課堂上盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力及求知能力。本人在中藥藥劑學(xué)的教學(xué)實踐中，不斷探索并應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。

1.第一堂課的重要性

學(xué)習(xí)任何一門新的課程，不論該課程是考試課、考查課或選修課，教師都應(yīng)該特別重視第一堂課的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在第一堂中了解此課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義，特別要在第一堂課中激發(fā)學(xué)生對該門課程的興趣。中藥藥劑學(xué)的內(nèi)容主要圍繞各種劑型展開，本人通常先從劑型入手，如將一常用中成藥藿香正氣水、藿香正氣液、藿香正氣膠囊及藿香正氣軟膠囊拿到同學(xué)們中去，聊天式地講述藿香正氣劑型發(fā)展的過程，并讓學(xué)生選擇若是自己會服用哪種劑型，這樣能有效調(diào)動學(xué)生對劑型這個詞的興趣。此時同學(xué)們會根據(jù)自身的用藥經(jīng)歷及現(xiàn)場觀察展開討論，氣氛活躍。而教師就討論結(jié)果做總結(jié)，從該中成藥的療效、優(yōu)缺點及劑型發(fā)展需要等方面將該中成藥與中藥藥劑學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)們從剛才問題的思考中進(jìn)一步了解中藥藥劑學(xué)的主要內(nèi)容及劑型的發(fā)展的意義。通過這樣的一種方式，有效的活躍了課堂氣氛、拉近了學(xué)生與老師之間的親切感、并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動的想要去更加深入的了解、學(xué)習(xí)本門課程。

2.課堂前五分鐘的重要性

課堂的前五分鐘，至關(guān)重要，通過有效的總結(jié)和對比，起到了承前啟后的作用。很多學(xué)生都是上堂課的內(nèi)容上完了就不去復(fù)習(xí)，幾天后再上課很多都忘了，而在課堂的前五分鐘應(yīng)先總結(jié)上次課的內(nèi)容，簡述即將要講授的內(nèi)容，幫助學(xué)生將之前的內(nèi)容與即將講解的內(nèi)容相銜接起來，使學(xué)生在簡短的時間內(nèi)有清晰的脈絡(luò)，承前啟后，更有助于新內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。例如，膠囊劑講完后應(yīng)講丸劑，課程一開始就先給同學(xué)提問，膠囊劑的特點是什么，通過同學(xué)們的回答先做一個總結(jié)，再簡單講述膠囊劑的制備等其他內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，再問學(xué)生，丸劑和膠囊劑比較有什么特點？通過這個設(shè)疑，同學(xué)們會結(jié)合自身對丸劑的認(rèn)識思考丸劑和膠囊劑的不同，而此時教師應(yīng)對膠囊劑和丸劑的概念以及特點做一個系統(tǒng)的比較，比較后正式引入丸劑的主要內(nèi)容。這樣，不但加深了學(xué)生對膠囊劑的記憶，也讓學(xué)生對丸劑有了初步的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生對丸劑學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師明確思路，啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識

藥劑學(xué)內(nèi)容雖多，歸納起來主要包括緒論、藥劑制備所涉及的前期操作（如粉碎、干燥）、具體劑型的制備以及中藥制劑的穩(wěn)定性四大部分。而這四個部分中涉及知識點最多的最難記憶的主要在前期操作和具體劑型講解這兩個部分。因此在講解的過程中，應(yīng)幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)。例如，藥劑的前期操作主要包含了如粉碎、混合、干燥、提取、精制等重要步驟，這些也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，但學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的過程中普遍反映知識點多，難記。因此在講授這些知識點之前，教師應(yīng)先以中藥為例，講解為什么中藥劑型要進(jìn)行粉碎、干燥、精制等操作，首先讓他們明確學(xué)習(xí)的目的和意義。例如，先進(jìn)行一個設(shè)疑，以前的中藥復(fù)方每次要喝一碗湯藥能到達(dá)療效，而現(xiàn)在將其制備成中成藥后，只需服用兩粒膠囊。如何將一碗湯藥制備成兩粒膠囊呢？中間應(yīng)該有些什么步驟？為什么需要這些步驟？先讓同學(xué)們思考并討論，根據(jù)學(xué)生們的回答老師詳細(xì)講述中藥材制備成中成藥的具體步驟，特別要講清楚為什么要進(jìn)行這些步驟。例如講述精制的意義，為什么精制？如果不精制，很多中藥復(fù)方藥味多，劑量大，如果跳過精制直接制備成新劑型（如片劑、膠囊劑），那最終患者必須要每次服用十幾片才能達(dá)到療效，那這種中成藥研制出來是毫無意義的。通過這樣簡單的解釋，學(xué)生們立刻明白了為什么要精制。明確了意義后，還應(yīng)將精制的新方法與老方法做比較，讓學(xué)生理解新方法的特點和優(yōu)勢，通過老師這樣的啟發(fā)，使學(xué)生對精制工藝的內(nèi)容學(xué)起來比較輕松。

4.視頻教學(xué)

中藥藥劑學(xué)是一門與實踐結(jié)合非常緊密的一門學(xué)科，課程內(nèi)容主要圍繞劑型的制備，制備工藝是教學(xué)中的重點。傳統(tǒng)教學(xué)方法僅僅是結(jié)合圖片進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較單調(diào)、枯燥。為了改變傳統(tǒng)課程教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，本課題組制作了常用劑型制備工藝的視頻， 視頻能幫助學(xué)生直觀、形象、生動地學(xué)習(xí)實驗操作各過程及要點，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)不是簡單的說教，更應(yīng)傳授相應(yīng)的技巧。教師應(yīng)在傳導(dǎo)知識的過程中，應(yīng)努力思考培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，這樣才能使學(xué)生主動地、有興趣地學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)習(xí)效率高。教學(xué)是一項長期、艱巨的任務(wù)，本人將在今后的教學(xué)過程中，不斷地總結(jié)思考，深入探討啟發(fā)式教學(xué)的方法，有效地將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到《中藥藥劑學(xué)》的教學(xué)中，不斷提高自身教學(xué)水平，使學(xué)生愿意學(xué)、開心學(xué)、會學(xué)，最后能真正的學(xué)以致用。

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篇10

關(guān)鍵詞： 藥劑學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)探索

《藥劑學(xué)》是一門理論與實際相結(jié)合的學(xué)科，其特點在于理論性強(qiáng)，對于操作的要求比較高，對于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是有一定難度的。通過微課和信息化資源的開發(fā)，以及其他教學(xué)手段的使用，能夠更好地滿足廣大藥學(xué)工作者和高等醫(yī)藥學(xué)院學(xué)生掌握藥劑學(xué)理論和實踐知識的迫切需求，是在網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新形勢下開展藥劑學(xué)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新構(gòu)想[1]，通過實施，取得了良好效果，主要總結(jié)為以下幾個方面。

一、采用模塊化教學(xué)，對知識進(jìn)行分類和模塊化。

藥劑學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，知識的更新非常迅速，需要學(xué)生不僅要學(xué)會用，還要學(xué)會自己主動獲取知識，具備自己主動獲得知識的能力。因此，我們不斷針對教材特點，為了幫助學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，將各種劑型模塊化，如藥物制劑的基本知識、液體制劑的制備技術(shù)、半固體制劑的制備技術(shù)、固體制劑的制備技術(shù)、其他制劑的制備技術(shù)、中藥制劑的制備技術(shù)、藥物制劑的新劑型和新技術(shù)等。通過對教材模塊化的處理，能夠讓學(xué)生對書本有一個整體把握，有利于幫助學(xué)生了解各種劑型之間的關(guān)系，同時對知識的脈絡(luò)變得清晰，有利于接下來的學(xué)習(xí)。

二、在信息化教學(xué)的環(huán)境下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

PBL教學(xué)法是一種以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[2]。將PBL與信息化相結(jié)合，通過信息化平臺，將模塊化的內(nèi)容以任務(wù)形式放置到平臺的任務(wù)中，要求學(xué)生在課前完成任務(wù)，確保對知識有一個初步了解，有利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。在課堂過程中，要求學(xué)生通過教師指導(dǎo)，通過小組討論，完成課堂任務(wù)，并將結(jié)果反饋到信息化平臺，由老師進(jìn)行評價和總結(jié)，并展開新的教學(xué)過程。以片劑為例，在片劑的學(xué)習(xí)過程中，首先布置任務(wù)，要求學(xué)生搜集有關(guān)片劑的名稱及說明書，描述它們的形態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中，對于壓片的方法，學(xué)生通過軟件的練習(xí)，逐步了解制備的步驟及工藝要求，順利完成老師布置的任務(wù)，最后將自己的操作過程反饋到信息化平臺上，由老師對學(xué)生的操作過程進(jìn)行評點。通過這樣的過程，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把他們的注意力拉回課堂，從而強(qiáng)化課堂效果。

三、豐富教材資源，利用微課、多媒體課件等形式，使教材立體化、形象化。

微視頻的形象生動輔助了學(xué)生對實驗原理的理解，對制備工藝中涉及的儀器設(shè)備操作的親近感[3]。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難理解的內(nèi)容、較為抽象的內(nèi)容、教材中的實驗部分及難點章節(jié)，將知識點以微課形式讓學(xué)生在課余時間觀看，有利于突破難點，化繁為簡。微課的內(nèi)容可以在終端設(shè)備上觀看，有利于學(xué)生在課后溫故知新，并有利于遠(yuǎn)程教育的進(jìn)行。比如在實驗維生素C注射液的制備中，首先將其制備的流程、注意事項等制成微課視頻，讓學(xué)生在實驗前觀看，對實驗有一個根本了解，再進(jìn)行操作的過程，有利于取得更好的效果。在微課的視頻中還可以添加企業(yè)一線生產(chǎn)時所使用的設(shè)備和操作環(huán)境及生產(chǎn)要求，學(xué)生通過觀看學(xué)習(xí)，可以更好地重現(xiàn)知識，做到突出重點，突破難點，對于知識可以起到融會貫通、觸類旁通的效果。

四、充分結(jié)合臨床，采用案例式教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

藥劑學(xué)的課程內(nèi)容對于初學(xué)者來說略顯枯燥，學(xué)生容易在被動接受知識的過程中產(chǎn)生厭倦心理，針對這一情況，對于各種劑型的學(xué)習(xí)，充分結(jié)合臨床，采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生從身邊鮮活的案例中得到知識，使原本不太熟悉的內(nèi)容成為身邊的實例，有利于更好地理解理論內(nèi)容。如在注射劑的學(xué)習(xí)中，引入魚腥草事件、齊二藥事件，讓學(xué)生明白注射劑的質(zhì)量要求，了解在不遵守操作規(guī)程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)的前提下生產(chǎn)的注射劑所產(chǎn)生的嚴(yán)重危害，從而明白質(zhì)量對于藥品的意義；在膠囊劑章節(jié)的學(xué)習(xí)中，引入毒膠囊事件，讓學(xué)生更好地掌握膠囊劑的囊材，了解制藥行業(yè)對于人類的意義。結(jié)合制藥行業(yè)的發(fā)展和身邊的社會事件，不斷豐富案例內(nèi)容，在授課過程中貫穿案例，讓學(xué)生了解事件，分析事件產(chǎn)生的原因，談?wù)勛约旱捏w會，有利于更好地掌握理論內(nèi)容，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。

五、以技能比賽為抓手，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，讓學(xué)生更好地走向臨床。

藥劑學(xué)是一門理論與實踐操作相結(jié)合的課程，對于高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的同學(xué)來說，掌握實踐操作顯得尤為重要。理論起源于操作，最后服務(wù)于操作。因此，在學(xué)習(xí)過程中，必須充分強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)基地的作用。近年來，隨著制藥行業(yè)的快速發(fā)展，各種制藥設(shè)備也在日新月異地發(fā)展。以片劑為例，通過實訓(xùn)基地制藥設(shè)備的操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地了解片劑的制備原理，壓片機(jī)操作時的注意事項，生產(chǎn)中的質(zhì)量控制等，在熟悉操作方法的前提上，讓學(xué)生進(jìn)行技能比賽，在最短的時間內(nèi)制作出質(zhì)量最穩(wěn)定的片劑，并且在系部進(jìn)行推廣，讓更多學(xué)生參與到技能比賽之中，以點帶面，進(jìn)而提高學(xué)生的操作技能。同時，結(jié)合校外實訓(xùn)基地――藥廠，讓學(xué)生通過在藥廠的參觀與實踐，了解更多壓片機(jī)的形態(tài)、生產(chǎn)參數(shù)、操作方法、生產(chǎn)文件等，讓學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，從校內(nèi)走向校外，對知識達(dá)到觸類旁通的效果。隨著比賽的推廣和校內(nèi)外實踐基地的不斷推進(jìn)，逐漸在學(xué)生中形成你追我趕、人人爭學(xué)先進(jìn)技術(shù)的良好局面。

總之，藥劑學(xué)是一門高職藥學(xué)專業(yè)的主干課程，教學(xué)方法較為多樣，需要我們在教學(xué)實踐過程中不斷摸索、不斷反思、不斷創(chuàng)新，不斷采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并結(jié)合臨床最新發(fā)展，結(jié)合社會關(guān)注的案例，拓寬思路，強(qiáng)化教學(xué)效果，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的衛(wèi)技人才而努力。

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