導語：如何才能寫好一篇游戲設計專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

游戲設計專業(yè)主要課程

游戲設計專業(yè)需要學習的內容有游戲設計原理、用戶體驗設計程序與方法、二維游戲美術設計、三維游戲美術設計、游戲概念設計、游戲交互動畫與特效、游戲交互技術基礎、游戲交互原型制作等。

課程體系：《游戲策劃課》、《游戲原畫設計課》、《游戲界面設計課》、《游戲場景設計與制作課》、《游戲角色設計與制作課》、《動畫設計課》、《二維游戲設計課》、《次時代游戲角色制作課》、《游戲特效設計課和游戲引擎編輯課》。

游戲設計專業(yè)就業(yè)前景

游戲設計師們的就業(yè)道路也十分廣泛，學好了游戲設計，未來你可以選擇游戲建模、動畫、原畫等等的工作，前途無限好，而在薪資方面，也是不用過多擔心的，畢竟薪資和行業(yè)發(fā)展永遠是掛鉤的，在游戲行業(yè)，無論是剛入門還是老員工，對于薪資方面都是十分滿足的價格，一般來說都在所有行業(yè)中占中上，這在很多行業(yè)中都是令人羨慕的。

動漫游戲作為一個擁有巨大潛力的新興產業(yè)，受到投資者青睞和政府的重視，正所謂21世紀，最貴的是人才。面對中國動漫游戲產業(yè)產值每年50%的高增長率，我國不足萬人的研發(fā)隊伍顯得過于單薄，專業(yè)人才的不足已經成為行業(yè)發(fā)展的瓶頸。國內游戲產業(yè)在人才需求與職業(yè)教育之間的脫節(jié)問題依然突出，人才市場供不應求，在游戲動漫行業(yè)培養(yǎng)出具有豐富經驗和創(chuàng)造思維的中高級人才最為緊俏。

游戲設計專業(yè)培養(yǎng)目標

篇2

[關鍵詞]游戲教學法 高校藝術設計專業(yè) 教學應用

引言

游戲教學法是當前藝術設計專業(yè)教學活動中所呈現(xiàn)的全新教學模式，作為一種輔助藝術設計專業(yè)教學的全新教學模式，游戲教學法對于藝術設計專業(yè)教學質量的提高有著實踐意義。因為高校生本身具備愛玩的特點，所以游戲教學法所具備的趣味性非常符合高校生的興趣愛好。此外，藝術設計專業(yè)本身就需要較高的趣味性，在教學中應用游戲教學法能顯著提高學生的學習質量。因此，我們非常有必要對在藝術設計專業(yè)教學中的應用游戲教學法進行探索。

一、高校藝術設計專業(yè)教學中應用游戲教學法的必要性

游戲教學法集趣味、競爭、娛樂以及教育等特點于一身，非常符合高校藝術設計專業(yè)學生的生活、參與、互動以及情境等多方面的教育要求，符合高校藝術設計專業(yè)教學的實踐、交流、體驗、參與以及合作方式的改變。就高校藝術設計專業(yè)而言，在教學中適當應用游戲教學法，不僅符合高校教育標準，且符合構建主義的教學理念，游戲教學法能夠提供逼真的學習環(huán)境，引導學生在學習過程中相互交流、思考和寫作。游戲教學法為學生營造出富有趣味、競爭、娛樂的學習氛圍，能很好地激發(fā)學生的主動性和積極性，從而有效提高教學質量。在游戲教學法的開展中將構建主義的問題探究、寫作學習、主體性以及情境性更好地得以體現(xiàn)。因此，在高校藝術設計專業(yè)教學中m當應用游戲教學法，不僅能夠有效提高教育質量，還能更好地激發(fā)學生的學習積極性，大大提高高校藝術設計專業(yè)教學效率。

一些教育工作者研究指出，本世紀游戲的革命發(fā)展重點將既不是數(shù)字化課程的發(fā)展，也不是網(wǎng)絡化教學的進步，真正的游戲革命發(fā)展重點是在于學習不再讓學生感到痛苦難耐。我國著名美學家、文藝理論家、教育家、翻譯家朱光潛曾指出，游戲便是藝術的雛形，游戲當中具備相應的欣賞心理活動和創(chuàng)造活動。因為高校藝術設計專業(yè)教學必須建立在相應的創(chuàng)造與欣賞心理活動的基礎上，所以游戲教學法應用在高校藝術設計專業(yè)教學中有著非常高的必要性。隨著我國對于藝術設計教育越來越重視，我們非常有必要在藝術設計教學中適當應用游戲教學法，充分激發(fā)學生對藝術設計的興趣，讓學生全身心地投入到藝術設計的學習當中，實現(xiàn)教學質量的提高。

二、游戲教學法在高校藝術設計專業(yè)教學中的應用

游戲教學法在高校藝術設計專業(yè)中的應用必須遵循藝術設計教學的特點，運用學生較為喜愛的教學方式，從而有目的性地培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和合作學習的能力，促使學生在愉悅的環(huán)境之下接受藝術設計教育。

1、心理測試類游戲

在色彩構成的課堂教學中，在教授色彩心理這一部分內容時，首先讓學生通過表達色彩來展現(xiàn)色彩的喜惡，然后總結出不同色彩所達的不同人的心理特征，通過這樣的方式讓學生感受人心理活動與不同色彩之間的關系。在課堂中，教師可以讓學生說出自己想象的色彩，然后教師根據(jù)教學內容給予適當?shù)慕忉?，并通過這樣的方式來激發(fā)學生的興趣愛好。

2、團體類游戲

團體類游戲主要是讓學生以團體的形式開展游戲。比如，廣告心理學課程講授“講解人應具備的氣質”這一部分教學內容時，根據(jù)講解人的四種氣質將班級劃分四個團隊，選用團體類游戲方法講解這一部分內容。教師可以引入“一分鐘拍手”的游戲。首先，教師可以推測學生一分鐘的拍手數(shù)量，并背著學生記錄下來，然后教師計算時間，學生進行拍手，教師觀察學生的頻率與動作，在結束之后報告自己的拍手數(shù)量，然后跟教師所記錄的數(shù)量進行對比。之后，教師便可以總結出不同的拍手數(shù)量代表著不同的氣質類型，從而介紹該同學今后可能從事的工作和他的人物性格。學生在參與游戲的過程中會掌握四種不同氣質的類型，從而在生活中更加注意這一方面的內容，將課堂內容真正拓展到生活當中。

3、情景模擬類游戲

在展示設計課程當中，教師為學生模擬相應的展示情景，讓學生分別扮演參展商、消費者與設計師進行對話和交流，讓學生感受不同角色對展覽場的需求與喜好，從而更好地設計展場。除此之外，教師可以借助情景模擬游戲讓學生編排一個小品，讓學生突出參展商、消費者與設計師在展場中的心理特點與個人喜好，學生通過游戲能夠更加準確地掌握展場的設計重點，從而更好地綜合考慮，并掌握交流的技巧，同時團隊協(xié)作能力也能得到提升。在完成方案之后，教師便可以組織學生通過競選的方式展現(xiàn)自己的作品和方案，并說出自己設計的初衷和優(yōu)勢，借助投票的方式來經評出最佳優(yōu)秀的設計方案，從而提升學生的學習積極性與語言表達能力，為學生今后在職場中的工作能力打下基礎。

4、表演類游戲

在《平面構成》的課程中，講解“視覺元素的表情”時，教師可以要求愛好舞蹈或音樂的學生表演舞蹈或唱歌，然后讓學生用點線面的知識點描述表演的構成，捕捉課堂的氛圍，從而將繪畫的方式與技巧凸現(xiàn)出來。

5、電腦類游戲

電腦的魅力對于當代高校學生而言非常大，如果在課堂中合理運用電腦，能夠提高學生在課堂中的參與積極性。電腦游戲的魅力主要是促使參與者能夠感受虛擬的環(huán)境，體驗虛擬的情境與對象，突出自我的掌控力，相對于現(xiàn)實能夠更好地控制環(huán)境中的變化。因為部分藝術設計的教學內容很難借助語言符號完全描述，但是借助游戲軟件所具備的虛擬情境功能便可以讓一些應用語言很難直接描繪清晰的教學內容更加直觀地展現(xiàn)給學生，促使學生對知識有更加直觀、感性的認識，加深學生的記憶，并通過與機器的互動讓學生拓展設計的思路，有效地提高了自身的鑒賞和分析能力。例如，在教學“人體建?！钡倪^程中，教師便可以選取一個當前學生較為喜愛的游戲為例講解其中的某個人物角色，并將其作為教學任務讓學生模仿繪畫完成該任務形象，其中包含該任務對象的表情、顏色和衣著細節(jié)。借助游戲讓學生學習知識，不僅能杜絕傳統(tǒng)教學方式的枯燥性，還能更加真實、生活地體現(xiàn)學生的設計理念與思路，從而達到提高教學質量的目的。

篇3

關鍵詞：高職；游戲專業(yè)；實踐教學；

中圖分類號：G718.5

網(wǎng)易 "一天五頓免費餐，最高年薪30萬，再加期權"，騰訊投入10億元為員工提供一定額度的免息住房貸款......這樣的現(xiàn)象不是一個巧合，它們都映射出了同一個問題：互聯(lián)網(wǎng)領域尤其是游戲領域--人才的缺失。游戲人才培養(yǎng)因此成為重中之重。

一、 游戲教育實踐教學平臺--創(chuàng)作中心的建立

目前我國游戲教育主要結構是由培訓機構與院校專業(yè)教育兩個部分組成，然而，游戲教育與企業(yè)實際的人才需求卻并非完美對接。作為一門實踐性很強的行業(yè)，游戲行業(yè)中經驗比學歷更重要，剛畢業(yè)的學生，如果實踐經驗不足，企業(yè)往往不會愿意花成本和時間來進行內部培訓，而且就目前國內游戲發(fā)展情況來看，只有為數(shù)不多的大企業(yè)才會對人才進行教育。

游戲專業(yè)作為一門新興學科，在國內的發(fā)展時間較短，其實踐教學還處于探索階段。目前大多數(shù)高校的實踐教學仍屬于理論教學的補充和依附，實踐教學內容以驗證性實驗和模擬性訓練為主，與行業(yè)應用結合少，缺少創(chuàng)新性、應用性和綜合性。而游戲的制作過程是一個對創(chuàng)新意識要求很高的綜合性復雜過程，顯然難以通過這種實踐教學方式培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的人才。為此在學校教學質量與教學改革工程的指導下我們對游戲專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和實踐教學體系進行了改革。以游戲公司為依托產學結合，建立游戲軟件分院創(chuàng)作中心這座理論與實踐的橋梁，為學生提供實踐平臺，深化學生對教學理論的理解，提高學生的操作能力；創(chuàng)作中心不是教綱式的傳統(tǒng)培訓，更加強調的是實際的制作能力培養(yǎng)，真正提高學生的實踐能力。

二、創(chuàng)作中心實踐教學平臺的培養(yǎng)模式及教學方法

創(chuàng)作中心采取循環(huán)型即一次強化培訓+教師指導+項目實踐、二次強化培訓+項目實踐...N次輪訓的培養(yǎng)模式。

1、強化培訓：學生初期進入創(chuàng)作中心將得到一個月的強化培訓，通過此系列課程鞏固學生對于基礎知識的應用和理解。

2、教師指導+項目實踐：由策劃老師提供一個游戲的創(chuàng)意，同時為各組同學提供各自的任務和安排，學生在各組老師的指導下完成一個簡單的游戲，通過實踐逐步提高自己的技能水平和合作能力。

3、再次強化培訓+項目實踐：通過前面的項目實踐，發(fā)現(xiàn)問題，老師再次對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，培訓完進行較高難度的游戲制作。

創(chuàng)作中心采取晉級及淘汰制，創(chuàng)1的學生為新手級別，經過培訓后優(yōu)秀者晉級至創(chuàng)2參加較高難度的游戲制作，創(chuàng)2優(yōu)秀者進入游戲公司實習，實現(xiàn)自己的價值。創(chuàng)2考核不合格者淘汰至創(chuàng)1。

三、游戲教育實踐教學平臺的具體實施

第一階段：技能強化--學院

該階段主要是項目實踐前的準備工作，從學生良好的專業(yè)素養(yǎng)的形成和創(chuàng)新思維的開啟為展開點，采用"講訓結合，精學多練"的方式，主要是培養(yǎng)學生從事游戲項目開發(fā)之前的基本設計和開發(fā)能力，具體做法為：首先抓學生專業(yè)意識的培養(yǎng)。通過舉辦專題報告會、 師生聯(lián)誼會及老生經驗交流會等活動，介紹專業(yè)情況和產業(yè)發(fā)展，參觀游戲公司，了解游戲產業(yè)的最新成果，游戲產品的開發(fā)流程，激發(fā)學生的專業(yè)愛好，使他們能盡快了解專業(yè)的基本任務、發(fā)展方向及認可學校為他們提供的各種創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺。 再根據(jù)學生發(fā)展方向分研發(fā)、ui、動畫、原畫4個方向開展強化培訓課程，使學生對游戲能有更深刻的認識，鍛煉了學生的實際動手能力和初步的創(chuàng)新意識。

第二階段：項目實踐--創(chuàng)作中心

經過前一階段的強化訓練學生已經形成了良好的游戲專業(yè)素養(yǎng)，部分學生也具備了獨立或在老師的指導下開展游戲制作的潛能。為此該階段的實踐教學工作，以人為本，對不同層次的學生，完成不同類型的實訓，采用分類實施的項目實踐，具體為：能力較弱的學生在創(chuàng)2，進行較容易的游戲制作；同時選拔優(yōu)秀的學生進入創(chuàng)1，進行相比來說較高難度的游戲制作。加強考核分級管理，一方面讓學生掌握游戲設計中各種技能的綜合運用能力；另一方面讓學生適應了團隊合作的開發(fā)方式。終完成作品以后，還需要參加演示和答辯，通過公司專家組成的項目評審委員會評審，優(yōu)秀作品可以推薦參加相關科技競賽和申請科技創(chuàng)新基金。

第三階段 頂崗實訓--游戲公司

此時學生經過創(chuàng)作中心項目實踐，具備了一定的游戲項目制作經驗。學生已經具備了一定的獨立設計和開發(fā)能力以及團隊合作精神，為此，經考核，優(yōu)秀的學生推薦進入公司頂崗實習，參與企業(yè)實際項目的合作開發(fā)，共同研發(fā)游戲產品。產品完成后，學生可以以作品的方式提交畢業(yè)設計，優(yōu)秀作品還可參加競賽，企業(yè)也可以產品化的方式投入市場，形成雙贏的局面。

四、游戲實踐教學平臺的實踐效果

首先提高了人才培養(yǎng)質量，學生實踐能力明顯提高，學生創(chuàng)新氛圍日趨濃厚，動手能力提高，一到單位即能上崗；其次促進了校企合作的不斷深化，創(chuàng)作中心實踐教學平臺的建設不僅為校內師生提供了一個實踐活動的環(huán)境，同時還有力地促進了學校與企業(yè)的溝通和交流，特別是校企合作共同開展科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)活動，能夠進一步完善實踐教學平臺的建設，使其更加符合人才培養(yǎng)的需要。借助公司的資助和支持，讓更多的老師和學生有機會參與到科技創(chuàng)新中來。

結 語

在高職層次的人才培養(yǎng)過程中，實踐教學具有突出的地位，對于游戲專業(yè)更是如此。面向游戲實踐教學平臺的建設，徹底改變了按照理論課程設置實踐教學的方式，使實踐教學更具科學性、完整性和系統(tǒng)性。

參考文獻：

[1] 邸衍玲，淺析國外高校游戲專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀[J].中國電力教育，2010，（13）.

[2] 張晉，高等職業(yè)教育實踐教學體系構建研究[J].華東師范大學，2008.

篇4

關鍵詞：微課體系設計 主題學習 互動方式設計 探究學習

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0130-02

微課是一種突出課堂教學中的重點、難點、疑點內容，或反映某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，突出學科的知識點或技能點，情境化且支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。因此微課的頂層設計往往是以項目或模塊為核心，以學生為中心，由多個知識點有機融合的邏輯體系。該文專門對《高職旅游管理專業(yè)綜合訓練》課程在創(chuàng)新單個微課的基礎上，對微課體系設計進行探討，以期更大地發(fā)揮微課的積極作用。

1 要創(chuàng)新微課制作，提高微課的針對性和實用性

微課在形式上要追求“微”，內容上追求“精”，整體效果追求“妙”。特別是要大力推進“以學生為中心”的微課，其設計關鍵是要從教學目標制定、學習者分析、內容需求分析、教學媒體選擇等方面進行設計，讓教師在較短的時間內運用最恰當?shù)慕虒W方法和策略講清講透一個知識點或技能點，讓學生在最短的時間內按自己的學習完全掌握和理解一個有價值的知識點或技能點，確保微課程能夠適滿足學習者的實用、易用和想用的直接需求。

《高旅游管理專業(yè)綜合訓練》課程共分4個遞進項目共18個任務，按照每個任務一個微課進行總體設計。單個的微課有以下突出特點。

（1）微課包括知識點、導學、操作與練習、問題思考、拓展閱讀、討論、作業(yè)等元素。

（2）重點開發(fā)主題學習的微課。

主題學習的微課的主題是指融合教學目標的、跨學科的學習內容或學習任務。

主題學習的核心包括：學習主題的確定、主題單元的設計、學習目標的設計、學習過程的設計和學習評價的設計。

（3）內容設計――知識點的微型化處理。

第一，教學內容的選擇。教學內容盡量選取那些有學生通過自學理解不了、具有較大教育教學價值且相對簡短又完整的知識點、技能點。

第二，教學內容的微處理。在選定教學內容的基礎上，根據(jù)微課時長短、知識與技能粒度小的特點，按照“揭題設問，激趣導入-切入主題，逐步推進，引發(fā)思考“思路不斷推進。

（4）巧妙設計情景性的教學活動，為學習者創(chuàng)設良好的學習情境。

構建一個給學習者視聽覺帶來唯美效果的情境，引人入勝，并為下文提問與講解作鋪墊。

（5）互動方式設計。除了有線上、線下互動外，在微課視頻中增加互動元素。如游戲導入、創(chuàng)設情境、提出問題等方式引導學生互動解決問題；設置相關知識點的交互式練習題，學習者可以自主做題、自主糾正錯誤。

2 探討系列化、專題式、結構化、完整性的微課程建設

在注重對單個知識點的微課開發(fā)同時，教師應該根據(jù)自己教學風格和教學特色開設的相對完整的、系列化專題式的微課程。

一線教師要學會在課前、課中和課后應用微課進行教學。

（1）在課前的知識回顧階段，運用微課進行導學，為課堂的后續(xù)學習做好鋪墊。

（2）將課堂教學重點、難點或疑點內容錄制成微課，把課堂作為答疑解惑與討論的場所。當課程進行到課中時，可以利用微課程的形式對知識點、技能進行歸納與提煉，梳理出課堂學習知識點、技能點的核心概念。

（3）當課堂教學處于尾聲時，可以制作交互式的微課程，做學生課后學習的引子。

3 微課的應用前景展望

隨著手持移動數(shù)碼產品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式，更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。

參考文獻

篇5

論文摘 要：高職旅游管理專業(yè)在教學體系系統(tǒng)性設計方面存在較大不足。SOLO分類理論以學生的學習認知規(guī)律為主線，以可觀察的學習成果結構為考核對象，實現(xiàn)了教學設計的整體性，思路清晰、簡捷明了。為此，旅游管理專業(yè)基于SOLO分類理論進行了專業(yè)整體課程優(yōu)化設計，對本專業(yè)的21種可觀察學習成果進行分類，根據(jù)認知規(guī)律進行排序，獲得了高職旅游管理專業(yè)三個學年的課程和實踐教學整體設計方案。

2011年3月28日，國務院新聞辦公室就“十一五”教育改革發(fā)展及“十二五”教育工作召開新聞會，教育部副部長杜玉波在會上表示，2010年我國高等教育毛入學率達26.5%，到2015年，我國高等教育毛入學率將達到36%，接近中等發(fā)達國家平均水平。如此大量的學生走入社會，各高校當務之急是專業(yè)建設，課程優(yōu)化設計是專業(yè)建設的重中之重。

一、高職旅游管理專業(yè)教學需要系統(tǒng)性改革

旅游管理是一門年輕的學科，各開設院校普遍存在教學設置偏差、教學方法落后的現(xiàn)象。高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：在旅游企業(yè)如旅行社、旅游飯店、旅游景點等生產、服務和管理一線從事接待、服務與基礎管理工作的應用型專門人才。要達到此目標，高職旅游專業(yè)畢業(yè)生必須具備良好的素質及合理的知識結構，如具有較廣闊的歷史、地理、園林、建筑、植物、民俗、宗教等方面的知識素養(yǎng)，以及能夠掌握旅游基本理論和旅游業(yè)經營管理的基礎知識。但以上兩方面都需要學生內化后通過一定的實踐才能顯現(xiàn)出價值來，其隱性存在的特點致使學習效果評價障礙重重。有些學校進行了PBL教學改革或項目化教學改革，這些大膽嘗試的目的是打破舊有的知識體系教學設計，將目光轉向能力培養(yǎng)，逐步實現(xiàn)高等職業(yè)教育知識傳授型教育向能力訓練型教育的轉變。他們的積極探索意義重大，正確引導了高職旅游專業(yè)教學改革的方向。但是，這些教學方法在單獨的模塊化教學方面優(yōu)勢突出，而在整體教學體系系統(tǒng)性設計方面略顯不足。

二、SOLO分類理論指導下的高職旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設計

（一）SOLO分類理論主旨思想

SOLO是Structure of observed learning outcome的縮寫，譯為“可觀察的學習成果結構”，此理論更加注重整個教學的系統(tǒng)設計。它以可觀察的學習成果作為為教學和考核對象，將學習成果按性質不同分為三類。第一類是：學習一門新學科時首先獲得的分離的、互不相關的教學內容，其加總后形成量變。量變進一步深入之后，質變發(fā)生了，所學的內容相互聯(lián)系起來，構成一個連貫、一致的整體，此類學習成果為第二類。當學生的思維建立起抽象體系后，就可以解決以前從未遇到的新問題，此類學習成果為第三類。以學生的學習認知規(guī)律為主線，即簡單到復雜、量變到質變、表面到抽象的認知規(guī)律。因此形成了第一類、第二類、第三類循序漸進的教學過程。由于此分類理論，以可觀察的學習成果結構為考核對象，以第一類、第二類、第三類學習成果的循序漸進培養(yǎng)為教學設計思路，使專業(yè)教學整體設計更具系統(tǒng)性。為此高職旅游管理專業(yè)課程設計進行了SOLO分類理論指導下的課程改革嘗試。

（二）旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設計思路

課程優(yōu)化設計焦點在于對各種教學資源的重新構建和組合，包括學生“學什么”和“怎么學”兩個向量，目的是使教學質量不偏移。為此課程設計步驟分為三步，一是找到可觀察的學習成果結構，即學什么，這部分內容主要通過深入的企業(yè)調研來完成；二是對學習成果進行類別定義。定義原則為：分離的、互不相關的教學成果定義為第一類學習成果；相互聯(lián)系的、連貫的、一致的整體教學成果定義為第二類；抽象思維后可以解決以前從未遇到的新問題的教學成果定義為第三類。第三步是根據(jù)認知規(guī)律調整教學順序，即怎么學，調整順序的原則如下：第一類、第二類、第三類循序漸進。

高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標依據(jù)服務面向不同有所區(qū)別，但本質上應定位于：具有良好的整體素質，合理的知識結構，較高的職業(yè)綜合技能，在旅游企業(yè)如旅行社、旅游景點等生產、服務和管理一線從事接待、服務與基礎管理工作的應用型專門人才。高職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生適合的工作崗位（畢業(yè)后3-5年）為：接待經理、外聯(lián)經理、計調經理、導游經理四個。以上崗位的優(yōu)秀工作者都將成為企業(yè)調研的跟蹤對象。通過對62家企業(yè)248位以上崗位的優(yōu)秀員工進行工作過程實時跟蹤，形成了崗位職業(yè)能力的重要指標，此即旅游管理專業(yè)的可觀察學習成果共計21項。再對以上學習成果進行類別劃分，形成了11項第一類、5項第二類、5項第三類可觀察學習成果。

1.接待經理崗位可觀察的學習成果（職業(yè)能力項）中第一類是客戶心理、分析旅游線路、推薦門市銷售三部分，第二類是簽訂旅游合同，第三類是旅游風險規(guī)避和；

2.外聯(lián)經理崗位可觀察的學習成果（職業(yè)能力項）中第一類是旅游市場調研，第二類是旅游市場開發(fā)和客戶開發(fā)與維護，第三類是旅游產品銷售；

3.計調經理崗位可觀察的學習成果（職業(yè)能力項）中第一類是旅游要素采購，第二類是旅游線路設計和成本核算，第三類是突發(fā)事件處理與預防

4.導游經理崗位可觀察的學習成果（職業(yè)能力項）中第一類是客戶檔案管理、為游客提供食宿等生活服務、游客個性化服務、迎送服務、景點講解、商品導購講解等，第三類是導游培訓

（三）旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設計結果

按第一類——第二類——第三類的教學順序，對以上能力點的相關培養(yǎng)環(huán)節(jié)（包括課程和實訓）進行前后序調整，形成了旅游管理專業(yè)的教學方案。

1.專業(yè)必修課。順序開設《導游基礎知識》、《導游業(yè)務》、《旅游政策與法規(guī)》、《旅游安全與急救》、《領隊業(yè)務》、《旅行社經營與管理》、《計調實務》、《旅游文化》、《旅游英語》、《現(xiàn)場導游》、《接待實務》、《中國旅游地理》、《旅游市場營銷》、《旅游經濟學》14門課程。

2.專業(yè)任選課程。順序開設《旅行社經營與管理》、《會展概論》、《管理學基礎》、《經濟學基礎》、《旅游美學》、《旅游公共關系》6門課程。

3.實踐課程及交付成果。為增強學生動手能力，高職高專層次專業(yè)教學應開設大量的實踐課程。在職業(yè)背景下，實現(xiàn)前述21個可觀察學習成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

第一學年以認知實習為主的體驗教學。訓練包括客戶心理分析、旅游線路推薦、門市銷售、旅游市場調研、客戶檔案管理、客戶迎送服務、景點講解等11個一類能力項。通過對旅游企業(yè)實地調研，加強學生對就業(yè)崗位、工作環(huán)境等的感性認識，促成第一類可觀察學習成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

第二學年以生產性實訓為主的雙軌教學。一部分學生進入旅游教研基地，在接待、外聯(lián)、計調、導游等崗位熟悉工作程序與工作內容，實現(xiàn)簽訂旅游合同、旅游市場開發(fā)、客戶開發(fā)與維護、旅游線路設計、成本核算等五項第二類可觀察學習成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

第三學年學生帶課題進入企業(yè)實習，課題設計全部與第三類能力訓練相關，包括旅游風險規(guī)避、旅游接待管理、旅游產品銷售、突發(fā)事件處理與預防、導游培訓等五項，實現(xiàn)了第三類可觀察學習成果（即職業(yè)能力）的培養(yǎng)。

三、SOLO法在課程優(yōu)化設計中的實施難度

（一）應用知識教學尚存差距

高等教育的學習者任務是雙重的。第一必須掌握一些認知范疇的知識，如概念、基本技能、事實資料等；第二必須掌握、應用前述認知知識的方法，從而能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過對按以上課程體系完成教學任務的08級畢業(yè)生進行回訪，發(fā)現(xiàn)第二部分的能力未能更好的發(fā)揮，尚需在以后的研究中找出答案。

（二）課程開發(fā)是團隊工作

對能力、工作任務分析、可觀察教學成果等事項的信度嚴重影響課程整體設計的水平，參與人員需要精通學科知識并對課程廣泛涉獵，需要一支至少是由任課教師、課程理論專家和企業(yè)專家組成的隊伍來共同完成此項工作。

結束語

基于SOLO分類理論的高職旅游管理專業(yè)教學體系設計，雖然存在瑕疵，仍不影響其優(yōu)秀教學成果的顯現(xiàn)。我們形成了基于SOLO的高職課程體系優(yōu)化設計的思路，并將其應用于高職旅游管理專業(yè)的課程優(yōu)化設計中，實施此方案的08級畢業(yè)生獲得了用人單位的高度認可。后續(xù)研究我們將深入更多的專業(yè)領域，通過優(yōu)化設計實現(xiàn)課程的精準定位。

參考文獻：

[1]李俊，鞠燕梅.高職院校在專業(yè)教育中要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質［J］.文教資料，2008（6）：242.

篇6

關鍵詞：問卷調查；專題網(wǎng)站；信息資源建設；油料儲運工程專業(yè)

中圖分類號：G203 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0033-03

一、背景

根據(jù)國內大多數(shù)高等院校工科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設計工作一般安排在本科第八學期執(zhí)行，實際持續(xù)時間往往3～5個月不等。如何高效地利用時間，有效提高畢業(yè)設計質量，是高等院校一直以來研究的課題。

在研究過程中，以“畢業(yè)設計”為關鍵詞搜集相關的網(wǎng)站和公開出版的書籍，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)站主要針對的專業(yè)是計算機、土木專業(yè)、電子專業(yè)和機械專業(yè)等，并且主要功能以畢業(yè)設計論文賺錢為主要目的。公開出版的圖書關于畢業(yè)設計的主要集中在2006～2009年，主要針對的專業(yè)是計算機、土木、美學、建筑設備工程、汽車、電氣工程、建筑裝飾、電子及通信、給排水及工程等。關于油料儲運工程專業(yè)的畢業(yè)設計無論是書籍還是網(wǎng)站均為空白，啟動油料儲運工程專業(yè)本科畢業(yè)設計網(wǎng)站建設具有一定的前瞻性和開拓性。

為了使網(wǎng)站建設反映用戶的真正需求，實現(xiàn)有效互動，我們進行問卷調查，根據(jù)調查結果確定了網(wǎng)站框架和信息資源建設的重點。

二、研究對象和方法

1.研究對象的確定

本著“沒有調查就沒有發(fā)言權”的原則，該網(wǎng)站研究用戶定位為所有經歷過畢業(yè)設計的學員、教員和相關管理人員。

學員確定為所有大四、研究生一年級和研究生二年級的學員。大四學員主要針對畢業(yè)設計進行了一半和已經完成畢業(yè)答辯兩個階段的學員，這兩個階段的學員隨著畢業(yè)設計研究的深入，對畢業(yè)設計有了一定的看法和經驗；研究生一年級的學員主要針對剛剛入學的學員，這個階段他們已經完成本科畢業(yè)設計，剛剛進入研究生學習，有很多新的想法；研究生二年級的學員在11月～12月中旬即進行研究生開題，進入課題研究階段，這個時期他們對畢業(yè)設計有更深的研究和領悟，提出的問題更有深度。

教員確定為所有具有本科畢業(yè)設計導師資格的教員，以初次和經驗豐富兩種教員為主要研究對象。初次獲得本科畢業(yè)設計導師資格的教員，在開始接觸時，對畢業(yè)設計的整體概念比較模糊，存在對畢業(yè)設計研究的深度和工作量把握不準等問題。但是他們有一定的教學經驗，有想法，以這個群體作為研究對象，可以獲得更多我們在本科畢業(yè)設計過程中容易忽視但很重要的信息；經驗豐富的教員，通過多年帶畢業(yè)設計，對專業(yè)的研究方向有一定的認識，對畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的設計有較為成熟的看法，積累了大批具有權威性、專業(yè)性和指導性的信息資源，需要一個平臺進行交流。

相關管理人員為所有與本科畢業(yè)設計相關的管理崗位人員。在畢業(yè)設計過程中，相關教研室領導、教學參謀、系首長等教輔人員在設計環(huán)節(jié)中起到一定的把關作用，他們在管理過程中，對畢業(yè)設計有一定的想法。

2.問卷調查的設計

我們認為：平臺不過是研究內容的充分展示，展示的內容才是研究的重點。所以調查問卷主要圍繞展示的主要內容是什么，內容以什么形式展示為主。平臺在應用過程中，是通過信息的交互進行的，交互過程中，如何高效快捷地獲取信息，有效地進行交流是研究的重點?；诖耍饕獓@網(wǎng)站平臺需求調查、網(wǎng)站主要欄目需求調查、網(wǎng)站內容具體需求調查、網(wǎng)站交互調查等方面進行問卷調查表的設計。

問卷設計最為關鍵的問題是：怎樣使被調查者愿意回答問題，確保被調查者提供的信息是正確的，以及怎樣才能使所得信息后期處理更為方便。問卷調查設計時嚴格遵循設計準則，注意措辭修飾，以通俗易懂的語言進行表達，問卷內容主要采用封閉式和開放式問卷調查方式，封閉式便于后期數(shù)據(jù)處理分析，開放式適合了解用戶在設定問題之外的真實想法。

3.研究方法

根據(jù)實際情況，我們采取問卷調查和座談的方式進行研究。學員采取教員對自己所帶學員進行問卷調查，答辯委員會秘書、隊干統(tǒng)一發(fā)放統(tǒng)一回收的形式進行。教員調查通過業(yè)務學習時間采用專題形式探討，座談時邀請主管畢業(yè)設計的參謀參加。

為使獲取的數(shù)據(jù)具有一定的通用性和針對性，使獲取的數(shù)據(jù)能夠真實反映學員的想法，項目組成員針對調查問卷的問題以座談的形式和學員進行溝通交流，因為學員在設計過程中和導師已經建立了深厚的感情，在座談中，更容易快速進行話題，并能暢所欲言。根據(jù)學員反饋的信息，問卷調查設計時存在哪些問題，哪些問題問的模糊，不容易回答等，項目組成員對問卷調查進行進一步的修訂，形成較為完善的問卷調查。

先組織小范圍的問卷調查，主要針對大四油料儲運工程專業(yè)學員進行，采取自愿填寫自愿上交方式，調查時間選擇在答辯進行時，由每組的答辯秘書發(fā)給學員，讓他們在答辯結束后進行填寫，然后再交給答辯秘書。這樣既不影響學員的答辯，而且又給學員大量的思考時間，剛剛結束答辯，對畢業(yè)設計肯定有很多自己的想法，這樣獲得的數(shù)據(jù)更接近學員的真實心理，達到問卷調查的目的。本次調查共計發(fā)放96份，收上來78份，無效3份。我們將未收上來的和無效的均默認為不需求進行統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的結果，我們發(fā)現(xiàn)：80%的學員選擇了“需要建立專題網(wǎng)站”。對網(wǎng)站需求最多的是資源共享86.7%、課題指南80%、往屆論文70.7%。98.7%的人選擇“希望有畢業(yè)設計選題指南”；93.3%選擇“愿意在使用時上傳自己搜索的信息資源”；97.3%選擇“在線交流時，遇到您能解答的問題，愿意回復”；半數(shù)以上的人喜歡論壇和留言等在線交流方式。這些數(shù)據(jù)均表明；網(wǎng)站建設投用后，有一定的用戶群體，能夠較好實現(xiàn)互動，達到網(wǎng)站建設的目標。

根據(jù)統(tǒng)計結果，項目組進行座談，對學員反映較為集中的問題進行進一步詳細問卷，增加了“您希望畢業(yè)設計指南包括哪些內容”，取消學員不感興趣的問題。這樣反復推敲，幾易其稿，由29題濃縮為14題。

我們將定稿的14題在全院范圍內進行問卷調查，共發(fā)放510份，回收510份，回收率為100%。

三、調查結果及分析

1.調查結果

（1）網(wǎng)站需求分析如表1所示。

（2）網(wǎng)站主要欄目需求調查如表2所示。

（3）網(wǎng)站具體內容需求調查如表3所示。

（4）網(wǎng)站交互調查如表4所示。

2.調查分析

這次問卷調查是首次在院內進行，由于調查樣本選取科學，參與調查的樣本具有一定的代表性和典型性，信息準確，數(shù)據(jù)真實，為確定專題網(wǎng)站的框架及建設具體內容獲得了第一手資料。

（1）網(wǎng)站框架確定。根據(jù)調查結果，初步確定網(wǎng)站的主要欄目為常用工具、課題指南、典型案例、資源共享、往屆論文、基本概況、講座培訓、在線交流、問題集錦、在線辦公、導師隊伍等。首頁主要展示的內容包括電子圖書、著作、學術期刊、常用軟件、按論文陳述、精彩問答和常見問題列出的問題、按工程設計類、科學研究類和實驗驗證類等類別列出的典型案例、教研論文、標準規(guī)范、在線辦公、課題指南、基本概況、講座培訓、網(wǎng)絡課程、導師隊伍等。

（2）確定建設的主要信息資源。根據(jù)調查結果，按投票數(shù)順序排列為教研論文、與專業(yè)相關的專業(yè)基礎課和專業(yè)課網(wǎng)絡課程、學術刊物、有哪些實驗室，可提供的實驗項目、電子圖書、標準規(guī)范、著作等。在首頁上的信息資源前三個為電子圖書、著作、學術期刊。所以，在信息資源建設過程中，專業(yè)的網(wǎng)絡課程、相關的專業(yè)論文和期刊、電子圖書、著作等是建設的重點。

篇7

關鍵詞：高職高專；課程內容；VI系統(tǒng)設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0164-01

高職平面設計專業(yè)課程教學中，推廣項目化教學模式，已成為職業(yè)教育者著重推廣的一種教學方法。目前許多高職已將項目化課改納入所有課程體系中。在項目化改革中，本人嘗試將VI系統(tǒng)設計課程在授課內容進行了優(yōu)化整合，取得一定成效。

現(xiàn)在職業(yè)高校一般都會開設VI系統(tǒng)設計課程這門課，該課程作為是計算機專業(yè)平面設計方向的核心必修課程，一般開設在第五學期，是一門綜合技能應用的課程。在以培養(yǎng)應用型人才為培養(yǎng)目標的大環(huán)境下，無論從教材還是實際授課來看，原來的VI課程都不適用我們現(xiàn)代職業(yè)教育的教學，我們在VI系統(tǒng)設計課程教學中應著重注意對學生實際操作能力和實踐能力的培養(yǎng)。

如何在課程講解中將實際工作中VI系統(tǒng)設計的企業(yè)操作知識點以容易掌握和靈活生動的形式傳授給學生，并能在實際應用時將相關知識貫穿于學生的實際操作和實踐工作之中，是從事VI系統(tǒng)設計課程教學的教師必須思考的問題。結合工學結合人才培養(yǎng)和崗位能力要求，本文將探討將企業(yè)實際工作引入課堂，通過課程內容整合，幫助學生在VI系統(tǒng)設計課程學習中，在解決學生在傳統(tǒng)技能操作基礎上，進一步樹立“設計師”的主體地位，調動學生調研、操作等的學習主動性，激發(fā)學生的解決實際問題的實踐創(chuàng)新意識，是我們的主要思路。

1 課程內容優(yōu)化整合的主要渠道

VI系統(tǒng)設計是計算機專業(yè)平面設計方向的綜合能力運用課程，前期學生已經掌握、融合了標志設計、字體設計、圖形設計、色彩設計、包裝設計、平面綜合設計等先修課程的知識點，該課程本人通過自己的企業(yè)了解與自身的教學實踐，發(fā)現(xiàn)存在著一些應該引起教學者重視與思考的問題。企業(yè)在進行VI系統(tǒng)設計時，基本不用網(wǎng)上的VI模板，而在現(xiàn)實教學中，大部分院校的教師還是局限在網(wǎng)上模板套用，與實際應用脫鉤。結合企業(yè)實踐，本人將課程高校VI課程內容進行了以下幾方面的優(yōu)化整合。

2 將《VI系統(tǒng)設計》課程自身優(yōu)化整合

1）根據(jù)崗位面向、服務面相的需求合理選擇學生的研究方向與專業(yè)核心、專業(yè)方向課程，對課程體系進行有機整合。引導學生樹立正確的設計觀念，由市場需求決定設計風格。加強校企合作教學在課堂教學的應用等，將企業(yè)專家評價引入課堂，強化學生在前期VI系統(tǒng)設計方面的企業(yè)基本應用的原創(chuàng)、表達、團隊合作等能力的培養(yǎng)。

2）根據(jù)考核表現(xiàn)形式建立行之有效的形成性考核標準和考核方案，應用到實際的學生教學工作之中，提升教學效果，建立有效地評價系統(tǒng)。

3）增加課外實訓基地，營造實踐學習的機會。

好的課程內容設計能幫助學生在職業(yè)化教學過程中體會真正的職業(yè)環(huán)境、了解真實職業(yè)工作崗位要求、專業(yè)技術在工作中的作用，能引導學生不斷自主學習，實現(xiàn)學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位核心競爭能力的提升。本課程在教學中嘗試每一個子項目中都會結合校內工作室，讓學生學習企業(yè)的實際操作要求。例如企業(yè)邀請函的輸出打印，抽獎箱的設計等，獲得學生的一致好評。

3 《VI系統(tǒng)設計》課程與包裝設計課程優(yōu)化整合

現(xiàn)代的VI設計更要準確地把握消費群體的脈搏?，F(xiàn)代企業(yè)的包裝設計已經由單純通過新材料、新工藝來喚起人們的購買欲，提升到企業(yè)形象的多層次、多方位滲入。消費層次的多樣性及商品使用場合的多樣性，確定了企業(yè)包裝的多樣性，這些同樣是VI系統(tǒng)設計中理念識別系統(tǒng)所需要最先考慮，并做出策劃對其做出支撐的。在教學中應加強VI系統(tǒng)設計對包裝設計特性的指導作用。

4 《VI系統(tǒng)設計》課程與平面廣告設計課程整合

VI系統(tǒng)設計與平面廣告設計課程整合對平面廣告設計內容的定位起到了至關重要的地位。平面廣告設計是企業(yè)形象設計及推廣的一部分，廣告設計具備了文化產業(yè)中綜合性特點，內容豐富，專業(yè)跨度大、影響范圍廣，和VI系統(tǒng)設計課程整合后對學生專業(yè)學習理論聯(lián)系實踐很有幫助。

最終，當專業(yè)知識樹再次呈現(xiàn)在學生面前，VI系統(tǒng)設計課程則是全面的從企業(yè)的經營理念到行為規(guī)范到產品的視覺識 （下轉第167頁）

（上接第164頁）

別有個全面的理解讓學生懂得了設計元素組合的意義，是學生從原來單純的VI操作技能知識，請入學生對消費者心理的把握、對宣傳公司的效益，對市場的把握有了更高的認識，這些課程的安排有機的結合，可以讓學生更快更好的接受新知識、新觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，對于高校藝術設計類課程的教學改革具有重大的意義。

參考文獻：

[1] 高弛.CI-企業(yè)形象塑造[M].黑龍江：黑龍江美術出版社，1995.

[2] 齊強.經營謀略[M].西安：西北大學出版社，2002.

篇8

【關鍵字】優(yōu)質專業(yè) 認定 管理系統(tǒng) 決策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

0191-02

近十年，我國高等職業(yè)教育飛速發(fā)展，取得令人矚目的成就。教育部從2000年起，在全國高職院校中遴選若干專業(yè)開展專業(yè)教學改革試點工作，進行以提高人才培養(yǎng)質量為目的、以人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新為主題的專業(yè)教學改革。在教改試點的基礎上，全國高職院校專業(yè)建設的發(fā)展十分迅速，并進入精品專業(yè)建設階段。

為推進廣西高校專業(yè)改革與建設，2006年以來，廣西啟動了高校優(yōu)質專業(yè)建設，其中高職院校有39所，對優(yōu)質專業(yè)如何管理認定，即采用什么樣的指標來對這些專業(yè)進行動態(tài)監(jiān)測，采取什么樣的機制來確保優(yōu)質專業(yè)健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，以及如何淘汰不達標的專業(yè)，同時申報優(yōu)質專業(yè)的院校數(shù)量會大規(guī)模增加，工作量將十分龐大，利用互聯(lián)網(wǎng)來構建有效的管理信息系統(tǒng)成為主管部門的當務之急。

盡管國內對高職專業(yè)的建設與研究有不少的研究成果，但如何將專業(yè)建設、專業(yè)評估與管理系統(tǒng)結合起來，目前國內外的研究還是很稀缺。通過優(yōu)質專業(yè)認定管理系統(tǒng)的開發(fā)，建立網(wǎng)上低成本、高效的優(yōu)質專業(yè)管理支撐平臺，實現(xiàn)優(yōu)質專業(yè)管理的系統(tǒng)化、程序化和規(guī)范化，使教育主管部門能夠實現(xiàn)預期的目標，把高職院校優(yōu)質專業(yè)認定工作推上一個新的臺階?；诖?，本文結合廣西壯族自治區(qū)在“十一五”期間大力推進省級優(yōu)質專業(yè)工作的開展認定，首先研究了系統(tǒng)軟件開發(fā)構架及技術點；然后分析研究了系統(tǒng)的流程、基本結構、主要功能、主要特點。

一、高職院校優(yōu)質專業(yè)認定系統(tǒng)分析

（一）系統(tǒng)開發(fā)模式和工具選擇

根據(jù)申報認定實際特點，本系統(tǒng)要具有：一是申報認定的時效性。對于各個高職院校優(yōu)質專業(yè)的申報及評委認定有一定的時間限定，超過有效時間段則關閉系統(tǒng)，保證申報認定的公平公正。二是系統(tǒng)的友好性。考慮到用戶可能非計算機專業(yè)，設計系統(tǒng)應具有良好的人機界面，便于用戶實現(xiàn)各種操作，體現(xiàn)簡單、方便、靈活的特點。三是信息的高強度安全性。系統(tǒng)要按照不同的用戶類型，實現(xiàn)不同用戶不同信息操作，保證各用戶申報認定優(yōu)質專業(yè)的信息保密性。

基于系統(tǒng)以上特點，選擇瀏覽器/服務器（Browser/Server，簡稱B/S）開發(fā)模式。使得使用本系統(tǒng)用戶不受地理空間限制，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)優(yōu)質專業(yè)的申報和認定，通過瀏覽器即可訪問系統(tǒng)，減少了系統(tǒng)使用復雜性，符合本系統(tǒng)的用戶要求。

本系統(tǒng)選擇.NET架構。.NET平臺是一個全新的開發(fā)框架，它具有與Windows服務和API合作的全新編程接口，集成了Microsoft公司20世紀90年代后期的許多技術。本系統(tǒng)采用C#.NET，進行了系統(tǒng)軟件設計和數(shù)據(jù)連結。C#是由Microsoft開發(fā)的一種新型編程語言，由于它是從C和C++中派生出來的，因此具有C++的功能。同時，由于是Microsoft公司的產品，它又同VB一樣簡單。對于Web開發(fā)而言，C#像Java，同時具有Delphi的一些優(yōu)點，C#是一種全新、面向對象的開發(fā)語言。

數(shù)據(jù)庫采用MS SQL2005，SQL Server2005進行的最大強化就是整合.NET Framework。啟用新的.NET整合功能后，可以輕松地創(chuàng)建存儲過程、函數(shù)、觸發(fā)器、自定義類型、自定義數(shù)據(jù)集。

（二）系統(tǒng)的流程圖

廣西高職院校優(yōu)質專業(yè)認定管理系統(tǒng)流程示意圖如圖1所示：

在教育主管部門放發(fā)開始申報優(yōu)質專業(yè)文件以后，各高職院校優(yōu)質專業(yè)各自申報，申報完畢后，教育主管部門將對各院校申報材料進行審核，審核材料是否符合評審認定的條件，如果符合則該專業(yè)進入下一流程即評審認定。如果不符合將通知該院校在有效時間內補充材料。評審認定專家在自己評審認定的權限范圍內對通過審核的相應專業(yè)進行評審認定，最終得到本人評審結果。教育主管部門根據(jù)各個評審認定專家對相應專業(yè)的認定，匯總出數(shù)據(jù)分析表，為優(yōu)質專業(yè)的最終認定結果作出決策。

（三）系統(tǒng)功能結構

廣西高職院校優(yōu)質專業(yè)認定管理系統(tǒng)功能結構圖如圖2所示：

1.信息管理：具有信息管理權限的用戶通過用戶名和密碼登錄到系統(tǒng)后，進行信息的，包括公共信息及個人用戶信息。如果公共信息，則所有人都可以看到，如果是對個人用戶，只有接收信息用戶才可以看到。

2.院校管理：具有院校管理權限的用戶進入系統(tǒng)后，對院校的基本信息進行管理。

3.學科管理：具有學科管理權限的用戶進入系統(tǒng)后，對一級學科和二級學科的基本信息進行管理。

4.申報管理：申報優(yōu)質專業(yè)院校用戶進入系統(tǒng)，填寫相應的申報專業(yè)信息，并可以上傳附件材料，目前很多網(wǎng)站上傳容量是受限制的，但該系統(tǒng)上傳容量不受限制，充分滿足了用戶上傳大容量材料的要求。

5.評審認定管理：評審認定專家進入該系統(tǒng)后，根據(jù)廣西高等學校高職（高專）教育優(yōu)質專業(yè)評估方案中的評估體系的評估標準對具有評審認定權限的專業(yè)進行評審認定，得出客觀的評審結果。

6.匯總：教育主管部門用戶進入該系統(tǒng)對評審認定的專業(yè)進行匯總，根據(jù)學?；驅I(yè)及科目類別進行匯總，得到最終的匯總結果，為教育主管部門決策起到了重要作用。并且可以導出excel保存打印。

7.系統(tǒng)設置：可以進行用戶管理，并賦予相應的角色權限；還可以設置系統(tǒng)的申報和評審認定狀態(tài)，靈活控制系統(tǒng)的時效性。

二、系統(tǒng)特色及關鍵技術

廣西高職院校優(yōu)質專業(yè)認定系統(tǒng)在廣西高職院校優(yōu)質專業(yè)的申報認定中發(fā)揮了重要作用，操作簡單，得到各用戶的認可，數(shù)據(jù)及時準確。特色如下：

界面友好、操作簡單，只要有一點計算機基礎的人員都可以操作，不需要專業(yè)的計算機人員操作。

系統(tǒng)采用B/S模式開發(fā)，不受地理空間的限制。系統(tǒng)保證了申報院校及教育主管部門能夠方便、快捷地進行信息的交互。

匯總清晰方便，可以根據(jù)學校匯總、科目匯總，匯總每個專業(yè)的總分、平均分及專家評審的明細，不同學校結果一目了然。

性能好、易維護。該系統(tǒng)數(shù)據(jù)操作全部是存儲過程，調用存儲過程，可以認為是一個三層結構，這使程序易于維護。如果程序需要做某些改動，只要改動存儲過程即可，比SQL命令快得多。當一個SQL語句包含在存儲過程中時，服務器不必每次執(zhí)行它時都要分析和編譯，訪問速度相對要快。

安全性強，每個用戶都有專門的登錄賬號和密碼，密碼是經過MD5加密，無法反編譯。根據(jù)其身份開放相關的功能，用戶數(shù)據(jù)的操作都是存儲過程，有效防止SQL語句攻擊。

良好的數(shù)據(jù)接口，可以方便地把優(yōu)質專業(yè)申報的信息及認定的匯總信息導出，方便其它系統(tǒng)共享使用。

當前，在全國高職院校教育專業(yè)進入精品專業(yè)建設的階段，廣西高職院校優(yōu)質專業(yè)認定系統(tǒng)結合優(yōu)質專業(yè)評審認定的實際需要，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡信息化的優(yōu)勢，基本上取代現(xiàn)場考察和會議評估模式，并有效地控制成本，建立網(wǎng)上低成本、高效的優(yōu)質專業(yè)管理支撐平臺，使評估更加公平公正，實現(xiàn)優(yōu)質專業(yè)管理的系統(tǒng)化、程序化和規(guī)范化，使教育主管部門能夠實現(xiàn)預期的目標，提高了主管部門的決策管理水平，把高職院校優(yōu)質專業(yè)認定工作推上一個新的臺階。

【參考文獻】

[1]黃 宇，唐春生.廣西高校本科優(yōu)質專業(yè)建設的思考[J].高教論壇，2009（10）

[2]石令明，張 翔，楊祖憲.論廣西高職院校優(yōu)質專業(yè)的建設模式和方略[J].柳州職業(yè)技術學院學報，2008（2）

[3]唐春生.推進廣西高職院校優(yōu)質專業(yè)建設策略的思考[J].教育與職業(yè)，2009（11）

[4]賈新民，盧潔瑩.高職院校專業(yè)建設制度概念及特征[J].職教論壇.2009（25）

篇9

作者簡介：呂海龍，男，a碩士，副教授，研究方向為旅游管理、旅游市場研究、旅游專業(yè)教學。

基金項目：本文系遼寧省職業(yè)技術教育學會2013～2014年度科研規(guī)劃立項課題“基于職業(yè)導向的高職校本課程開發(fā)研究――以《旅行社業(yè)務》課程為例”（編號：LZY13177）的科研成果。

高職院校旅游管理專業(yè)作為一個應用性較強的專業(yè)，要以職業(yè)化人才培養(yǎng)為目標，以職業(yè)為導向合理規(guī)劃課程體系，而職業(yè)導向就是以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標，課程設置以職業(yè)分析為前提，課程開發(fā)以職業(yè)需要為依據(jù)，教學內容以職業(yè)素質和工作過程為主體，教學方式強調實踐應用能力導向，教學環(huán)境要緊貼工作環(huán)境的真實性。

一、高職旅游管理專業(yè)存在的問題

從我國旅游管理職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀看，部分高職院校的整體辦學水平尤其是專業(yè)建設水平，還不能很好地適應我國旅游業(yè)迅速發(fā)展對人才的基本需要，課堂教學與工作實踐嚴重脫節(jié)，教學手段落后，師資隊伍的質量與結構不能滿足職業(yè)化、技能化教育的基本要求。

1.課程體系建設不符合職業(yè)化的要求。高職院校旅游管理專業(yè)的課程體系建設還停留在理論教育+社會實踐的傳統(tǒng)模式上，基本是2+1或2.5+0.5的模式。這種模式下，課堂教學以理論教學為主，突出導游資格證考試相關課程，重視導游資格證的通過率，在此基礎上開始旅行社管理、酒店管理等相關課程，這些課程完全與社會實踐脫節(jié)，重視學生理論知識體系的構建，忽視對職業(yè)能力的培養(yǎng)，最終導致學生進入社會后感覺學校學習的知識不適用。

2.教學內容不能符合職業(yè)導向的需要。從目前的情況看，大部分旅游管理專業(yè)的教材都是理論大于實踐，以旅行社管理這門課來看，教學內容包括旅行社人力資源管理、市場營銷管理、財務管理等主要內容，其中包含一小部分旅行社業(yè)務操作，而從學生就業(yè)的實際情況看，學生在旅行社從事的基本工作主要為一線業(yè)務崗位。這樣的教學內容顯然不能適應企業(yè)對學生的職業(yè)化要求，從而導致學生進入企業(yè)后感到無所適從。

3.師資隊伍建設嚴重不足。從事高職旅游管理專業(yè)教學的教師絕大部分是從本科或研究生畢業(yè)后直接到校任教，缺乏企業(yè)實踐經歷，這也導致了教師教學以理論為主，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的情況。

二、高職旅游管理專業(yè)職業(yè)導向課程體系建設的指導思想

《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中提出“高等職業(yè)院校要根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容?！币虼?，高職院校應針對旅游行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，研究課程體系建設，滿足市場需要。

以遼寧現(xiàn)代服務職業(yè)技術學院旅游管理專業(yè)為例，我們進行了課程整合，重點分析旅游行業(yè)各崗位的工作領域和典型工作任務，通過歸納、總結和分析，力求打造以工作過程為模式的全新課程體系，重點突出對學生職業(yè)能力和職業(yè)素質教育。將一些不能突出職業(yè)能力培養(yǎng)的純理論課程合并到相關職業(yè)技能課程當中，通過對崗位行動領域工作過程、職業(yè)行動能力分析，確定課程目標，從而確定課程內容，將崗位行動領域轉換為學習領域。教學內容設計，以任務的形式將知識點貫穿起來，學生通過多個任務的完成，不僅積累了經驗，而且掌握了工作的技能。教學中實現(xiàn)理論教學與實訓教學相結合、校內實訓與企業(yè)現(xiàn)場教學相結合、教師理論授課與企業(yè)專家業(yè)務指導相結合。

課程體系設計涵蓋對教學內容、崗位的有機融合，對教學環(huán)境的設計與開發(fā)，對師資隊伍的構建，合作企業(yè)的選擇和關系維護等。以基于工作過程的課程體系和教學模式為基礎，以職業(yè)崗位能力要求為出發(fā)點，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，根據(jù)對學生實習就業(yè)崗位群的分析研究，提煉學生職業(yè)能力模塊，打破傳統(tǒng)高職旅游管理教學體系設置框架，形成新的旅游管理課程體系，真正實現(xiàn)課堂教學與崗位工作的零距離，從而體現(xiàn)旅游教學改革中的職業(yè)導向大方向。

三、高職旅游管理專業(yè)職業(yè)導向課程體系的建設方法

職業(yè)導向的課程體系建設，是基于工作過程的教學理念，打破原有課程體系框架，以工作中所需的職業(yè)技能為主線，以典型的工作任務為載體，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構建教學內容，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。最終實現(xiàn)工作任務從企業(yè)搬到課堂，學生由學業(yè)到職業(yè)的轉換。

1.根據(jù)學生就業(yè)的主要崗位群來定位課程開發(fā)的主方向。以我院為例，旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生主要從事旅行社和旅游景區(qū)的工作。在旅行社，學生主要做導游、計調、外聯(lián)及門市銷售等工作；在景區(qū)，學生主要做講解、售票、管理等工作。因此，課程設置主要以這兩大工作領域所需的職業(yè)能力為出發(fā)點，根據(jù)其所在的職業(yè)崗位設置課程，依照崗位工作基本流程整合教學內容。

2.課程開發(fā)應突出職業(yè)導向的教學目標。對職業(yè)崗位需求進行分析，提煉完成工作過程和工作任務所需的崗位職業(yè)能力，并以此為基礎對“以基于工作過程”的教學理念重新進行課程教學目標定位；以就業(yè)為導向，將課程與工作過程深度融合，使學生能夠獲得結構完整的工作過程中所涉及的程序性知識、職業(yè)技能和相關的職業(yè)體驗，以促進職業(yè)能力的形成，實現(xiàn)學生學習與就業(yè)零距離對接，并為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

3.以職業(yè)導向為主旨進行教學方法和手段的改革。在教學中打造真實的工作場景，突出學生技能培養(yǎng)。實施以真實工作任務為載體的現(xiàn)場教學方法，探索以學生自主學習為中心，綜合運用工作過程教學模式配套的“情境導向，任務驅動”、“小組討論法”、“情景模擬法”等教學方法；有效地使用教學軟件、網(wǎng)絡課程、多媒體等現(xiàn)代化教學手段，充分使用模擬實訓室等現(xiàn)代技術手段，提高教學效果。

篇10

關鍵詞：旅游英語；大學英語；西部高職院校；課程設置

最近十幾年來，隨著中國對外開放的不斷深入，西部旅游業(yè)取得了長足的發(fā)展，為西部經濟的發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機遇。為了迎接西部大旅游的發(fā)展機會，越來越多的高校，包括很多師范院校也相繼開設了旅游與酒店管理專業(yè)。然而，由于主觀和客觀等多方面的原因，導致我國西部涉外旅游人才的質量遠遠跟不上形式發(fā)展的需要。調查發(fā)現(xiàn)，高職院校旅游與酒店管理專業(yè)外語課程的設置是其中主要的原因。

一、西部高職院校旅游專業(yè)英語課程設置存在的問題

（一）大學英語的設置，加重了學生的負擔，影響了旅游英語能力的培養(yǎng)

目前，除了開設旅游英語之外，我國的高等院校旅游專業(yè)都把大學英語作為必修課，開設時間為兩年。西部地區(qū)大多數(shù)學生的英語基礎差、底子薄，在聽說能力方面遠遠不能與東部沿海的學生相比。為了拿到畢業(yè)證，他們不得不把大量的時間花在應付大學英語的筆試考試上。另一方面，大學英語的教學內容和教學方式不適應旅游業(yè)人才的培養(yǎng)，其主要原因是大學英語的教學內容主要涉及西方的人文、自然、社會、地理、科技等方面的知識，詞匯方面也顯得比較寬泛而不專業(yè)。而旅游英語是典型的職場英語，內容比較豐富，涉及面廣，專業(yè)性強，不僅涉及吃、住、行、游、購、娛等幾大部門，而且還涉及到宗教、自然、地理、民俗等方面。大學英語詞匯的非專業(yè)性，不僅占用大量的時間，而且對旅游專業(yè)的學生來說缺乏針對性和實用性。隨著我國的改革開放不斷深入，中國的入境旅游的發(fā)展必將會更深入更全面，入境旅游的外國游客數(shù)量將進一步擴大。據(jù)世界旅游理事會（WTTC）和世界貿易組織（WTO）預測，到2020年，中國將成為世界第一大旅游目的地和第四大客源市場。面對這一新的發(fā)展趨勢，我國需要培養(yǎng)一大批的既具有廣博的旅游知識又具有很強的英語口語交際能力的涉外旅游人才，這樣才能提高我國旅游業(yè)服務的整體質量。由此可見，我國西部地區(qū)高職院校旅游專業(yè)設置的大學英語課程明顯阻礙了旅游人才的培養(yǎng)。

（二）旅游英語教材設置存在的問題

1.旅游英語開設的時間短。據(jù)筆者調查了解，西部地區(qū)目前部分高職院校旅游專業(yè)的旅游英語課程開設時間一學期或一學年。旅游英語是導游人員和其他旅游服務人員用來為外賓服務的工具，涉及面廣，專業(yè)性強，包含有大量的專業(yè)詞匯和專業(yè)俗語。要想讓英語基礎薄弱的學生在接受三年或四年的職業(yè)教育之后具備職場英語交際能力，適應涉外旅游企業(yè)發(fā)展的需要，就需要對學生進行大量的、反復的訓練，這樣才能使他們建立起英語交流的思維。目前，多數(shù)高職院校旅游專業(yè)大學英語課程所占的課時量遠遠超過了旅游英語的課時量，造成了旅游英語課時不足，學生疲于應付大學英語筆試考試，旅游英語學習效果差、職場英語交際能力弱的現(xiàn)狀。

2.教材缺乏地方特色。目前，西部高校使用的旅游英語教材版本多樣，種類繁多，但多數(shù)教材缺乏地方特色。不同地域有不同的文化，不同的人文景觀和自然景觀，不同的地方特產有不同的生產工藝。要發(fā)展旅游業(yè)，要想讓外國游客了解當?shù)氐娘L土人情、民族文化、人文景觀及產品工藝，從而達到宣傳旅游目的地的作用，一個地方的導游或景區(qū)講解員不僅要熟悉當?shù)氐馁Y源及特產，還要能夠流利地運用與之相關的專業(yè)詞匯及句子給游客做講解。目前的旅游英語教材在內容設置上大部分是泛泛而談、浮光掠影，缺乏針對性，不利于地方導游人才的培養(yǎng)。

3.教材內容涉及的服務場景少，適應不了旅游業(yè)新形勢的發(fā)展

目前，大部分高校旅游專業(yè)使用的旅游英語教材涉及的服務場景主要包括旅行社、酒店前臺、機場、火車站等，并未涉及到海關、銀行、郵政、高爾夫等服務行業(yè)。隨著我國改革開放的不斷深入，旅游業(yè)的不斷發(fā)展，我國的入境游客的數(shù)量將不斷地增加，停留的時間也在不斷地延長，服務的面將會越來越廣。目前，我國很多城市正在爭創(chuàng)國際優(yōu)秀旅游城市，而一個城市是否達到國際化的標準，主要是看其窗口服務部門，如銀行、車站、機場、酒店、郵政等部門是否能夠用英語為游客提供優(yōu)質的服務。因此，教材的好壞不僅直接影響優(yōu)秀導游的培養(yǎng)，而且影響到對其他服務部門的培訓工作。目前的教材適應不了新形勢發(fā)展的需要。

4.對文化的介紹覆蓋面窄，不利于宣傳中國文化。目前，在我國西部高校使用的部分旅游英語教材比較側重于地方少數(shù)民族文化的介紹，而對中國傳統(tǒng)文化的介紹極少或者沒有，這樣不利于把中國文化推向世界。中國是個歷史悠久、文化燦爛的國家，在幾千年的歷史發(fā)展進程中形成了各式各樣、豐富多彩的民族文化，如服飾文化、節(jié)日文化、風水文化、龍文化等。要想讓中國成為世界旅游強國，就得讓中國走向世界，讓世界了解中國，就得先讓世界了解中國幾千年來形成的對中國各少數(shù)產生重大影響的傳統(tǒng)文化，因此，旅游英語教材內容是否全面直接影響高層次旅游人才的培養(yǎng)。

5.酒店英語沒有得到重點突出。酒店服務是旅游活動涉及到的六大要素之一，涉及到酒店前臺、客房、餐飲等部門。因此酒店服務英語應該成為旅游英語教學的一個重要內容。目前出版的旅游英語教材牽涉到酒店英語的只是極小部分，僅限于導游和前臺、導游和游客的對話，而沒有涉及其他部門，不利于酒店服務人員的全面能力的培養(yǎng)。

6.全國知名重點的風景名勝沒有重點介紹。除了缺乏地方特色之外，多數(shù)旅游英語教材缺乏對全國知名王牌景點如張家界、黃山、泰山、九寨溝等名勝系統(tǒng)的介紹，不利于拓寬學生的視野和培養(yǎng)全面的英語導游人才。

二、改進措施

（一）因地制宜，因“情”施教

鑒于西部地區(qū)英語教育比較薄弱的情況，國家教委應給予西部高校一定的自，讓其根據(jù)地方的實際情況來設置教學課程，只有因地制宜，量體裁衣，才能有效地提高教學效果，從而達到企業(yè)和畢業(yè)生雙贏的目的。而西部高校應根據(jù)旅游專業(yè)學生英語基礎普遍差的現(xiàn)狀，減掉旅游專業(yè)大學英語課程的設置，這樣有助于減輕學生學習的負擔，使學生從繁重的應試考試中解放出來，從而能夠騰出更多的時間放在旅游英語的學習上，有利于保證學生有充裕的時間進行聽說能力的訓練，從而提高他們的英語聽說能力。

（二）成立旅游英語教材編寫組，編寫符合地方特色的旅游英語教材

要大力發(fā)展地方旅游業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的旅游才人，為地方旅游服務部門提供優(yōu)質的培訓教材和培訓服務，各省市的旅游行政管理部門可以聯(lián)合各省市各高校相關的師資力量，根據(jù)各地方旅游資源的情況，編寫具有地方特色的旅游英語教材，另一方面，國家旅游行政管理部門可以聯(lián)合組織師資力量強大的院校編寫一些介紹全國知名度比較高的風景名勝的教材和系統(tǒng)介紹中國傳統(tǒng)文化的教材，以供全國開設旅游專業(yè)的院校使用。

（三）對教材進一步細分和拓展

針對目前教材的缺陷，可以旅游英語教材分為四大板塊，即地方導游服務英語、全國導游服務英語、酒店服務英語及中國傳統(tǒng)文化介紹。這樣就克服了現(xiàn)有教材知識面狹窄的缺陷，有利于拓寬學生的視野和提升服務的質量。

參考文獻：

[1]許雪.從旅游業(yè)的發(fā)展探討高職旅游英語英語專業(yè)的建設[J].黑龍江對外經貿，2011，（9）.