導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前，國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)基本上都定位為培養(yǎng)具有多領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，然而在人才培養(yǎng)方面卻缺乏創(chuàng)新模式，依舊采用傳統(tǒng)學(xué)科的培養(yǎng)方式，主要體現(xiàn)為：

1.物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)體系結(jié)構(gòu)比較模糊由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)不同，導(dǎo)致大部分高校在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制方面還比較模糊、缺乏經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)體系設(shè)計(jì)不盡相同，有的甚至差異很大。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信工程、電子信息科學(xué)等多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，絕大部分院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)課程體系只是對(duì)這三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)有課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的裁剪和疊加，再增加物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)安全等少部分專(zhuān)業(yè)課程，這類(lèi)課程體系導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)缺乏特色，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在每個(gè)學(xué)科方面基礎(chǔ)比較薄弱、理論深度不夠，很難滿(mǎn)足物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。

2.人才培養(yǎng)方式與企業(yè)需求相脫節(jié)大部分高校依然延續(xù)已有專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式，以課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，注重理論知識(shí)體系架構(gòu)方面的培養(yǎng)，但這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式過(guò)渡強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的培養(yǎng)，很難滿(mǎn)足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)以應(yīng)用為先導(dǎo)的人才需求，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合應(yīng)用和工程實(shí)踐能力。

二、建立就業(yè)驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用發(fā)展的根本要素是人才的培養(yǎng)，只有建立適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出大量的適合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用發(fā)展的人才，才能有效推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用模式的創(chuàng)新，才能提升我國(guó)在物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定和技術(shù)領(lǐng)先的世界地位，為此本文針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和人才需求，以就業(yè)為導(dǎo)向給出下面幾點(diǎn)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索性意見(jiàn)。

1.建立以就業(yè)為基礎(chǔ)的柔性課程體系機(jī)制物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)交叉學(xué)科，如果將多個(gè)學(xué)科的課程進(jìn)行裁剪或疊加，再添加幾門(mén)與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程組成課程體系，將導(dǎo)致其核心知識(shí)比較分散，以此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)方向就比較迷茫。作為一個(gè)多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才，只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)那就是企業(yè)和社會(huì)的需求，因此在設(shè)計(jì)課程體系的時(shí)候需要將企業(yè)的需求因素考慮進(jìn)來(lái)，定期邀請(qǐng)一些知名物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行討論共同制定課程體系，采用一種“強(qiáng)內(nèi)核，柔外殼”的策略建立柔性課程體系機(jī)制，這樣能夠較好地滿(mǎn)足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用的發(fā)展需求，不斷動(dòng)態(tài)地更新和優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以適應(yīng)社會(huì)需求。這種課程體系既要將多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，使學(xué)生能夠全面了解物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)涉及的技術(shù)和應(yīng)用的前提，還要不斷充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果。

2.建立適合物聯(lián)網(wǎng)人才需求的自主學(xué)習(xí)機(jī)制自主學(xué)習(xí)屬于教育理念和制度范疇，指通過(guò)為學(xué)習(xí)者提供開(kāi)放、分布、靈活和人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會(huì)，并由學(xué)習(xí)者自主決定在哪里學(xué)、何時(shí)學(xué)和如何學(xué)，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。物聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)應(yīng)用為先導(dǎo)的交叉學(xué)科，應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度、按照學(xué)習(xí)需要選擇各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，有效運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知工具，按照自己的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好積極發(fā)展，這樣將能夠促進(jìn)學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新。

3.建立導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)機(jī)制物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)主要用來(lái)培養(yǎng)工程型和技能型人才，這類(lèi)人才很難僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的課程授課和試驗(yàn)方式培養(yǎng)出來(lái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和應(yīng)用能力學(xué)生的關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要進(jìn)行大量工程實(shí)踐鍛煉來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，應(yīng)建立導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)機(jī)制，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始將為學(xué)生分配導(dǎo)師，由導(dǎo)師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。這樣可以發(fā)揮教師的主動(dòng)性和指導(dǎo)性，讓學(xué)生積極參與到自己的科研項(xiàng)目中，提前讓學(xué)生接觸實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。導(dǎo)師還可以積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、嵌入式設(shè)計(jì)大賽等諸多學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生參與面向解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，為物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供保障。

4.建立應(yīng)用創(chuàng)新能力提升機(jī)制所謂應(yīng)用創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新應(yīng)用成果的人才。物聯(lián)網(wǎng)本身體現(xiàn)出典型的多學(xué)科交叉的綜合應(yīng)用，有著豐富的學(xué)科內(nèi)涵，既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又有利于知識(shí)的集成應(yīng)用創(chuàng)新。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)所要培養(yǎng)的創(chuàng)新復(fù)合型人才來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)不同學(xué)科知識(shí)和能力的融合而達(dá)到對(duì)原來(lái)的知識(shí)、能力的超越，即能用一種全新的思維方法來(lái)思考所遇到的問(wèn)題，提出新的解決辦法。通過(guò)積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃、設(shè)計(jì)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新思維。

篇2

 

1.引言

 

物聯(lián)網(wǎng)即物物相連，是互聯(lián)網(wǎng)的延伸和擴(kuò)展。而物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)作為2010年國(guó)家教育部公布的新增的專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才[1]。

 

物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)主要分為三層：底層為感知層，主要由大量的感知設(shè)備組成，物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)感知層便能延伸到萬(wàn)物;中間層為網(wǎng)絡(luò)層，最關(guān)鍵核心的位置，其作用是“傳送”消息，為傳感層和應(yīng)用層搭建了橋梁;最高層為應(yīng)用層，作用是實(shí)現(xiàn)處理，用于對(duì)下層的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)物體的實(shí)時(shí)性控制和管理。

 

2.課程開(kāi)設(shè)的必要性及課程安排

 

2.1課程開(kāi)設(shè)

 

從物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)體系中可以看出，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是交叉于電子、通信、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)學(xué)科的綜合技術(shù)。而物聯(lián)網(wǎng)工程作為新增專(zhuān)業(yè)，任何學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程體系都處在探索研究階段，然而把通信原理作為物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的核心課程是獲得一致肯定的。

 

通信原理課程作為物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的通信類(lèi)核心課程，是為讓學(xué)生對(duì)信號(hào)產(chǎn)生、傳輸、調(diào)制和解調(diào)有基本的認(rèn)識(shí)，能夠熟知整個(gè)通信系統(tǒng)的工作過(guò)程。一方面該課程理論性強(qiáng)，概念繁多，知識(shí)抽象，公式復(fù)雜，知識(shí)體系交叉于高數(shù)、電路等課程，難度大，課程枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。另一方面物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于需要學(xué)習(xí)電子、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、通信相關(guān)課程，因此很難有足夠的學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)通信相關(guān)的所有課程，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的要求也不能如通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣。因此如何把通信原理課程合理的講解，讓學(xué)生能夠深入淺出的明白通信理論是需要物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)老師不斷探討改進(jìn)。

 

2.2課程建設(shè)

 

2.2.1理論課程

 

結(jié)合我校物聯(lián)網(wǎng)工程的教學(xué)計(jì)劃，通信原理的課時(shí)為：52理論學(xué)時(shí)+34實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，該課程前期并未開(kāi)設(shè)信號(hào)與系統(tǒng)課程。在通信原理課程前期，如何讓學(xué)生理解信號(hào)、理解通信系統(tǒng)成為了主要問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，筆者主要將通信原理課程的學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段：

 

一階段：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信號(hào)，熟悉基本信號(hào)函數(shù)，了解通信系統(tǒng)的整個(gè)原理過(guò)程，知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)所在。學(xué)時(shí)安排為8學(xué)時(shí)。

 

二階段：通過(guò)電路引入通信系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生能夠理解信號(hào)在時(shí)域與頻域的不同特性，能看懂信號(hào)的波形與頻譜。學(xué)時(shí)安排在12學(xué)時(shí)。

 

三階段：前兩階段都是為了學(xué)生能夠入門(mén)通信系統(tǒng)，本階段是課程的核心所在，該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是調(diào)制系統(tǒng)、模擬數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)換、信號(hào)在信道的傳輸特性以及信號(hào)的解調(diào)。安排學(xué)時(shí)在24學(xué)時(shí)。

 

四階段：這一階段主要是為學(xué)生介紹通信相關(guān)的技術(shù)，由于涉及的內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)大多數(shù)學(xué)生只要求了解，讓有興趣的學(xué)生可以深入研究，主要內(nèi)容包括同步技術(shù)、復(fù)用和多址技術(shù)等。安排學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)。

 

2.2.2實(shí)驗(yàn)課程

 

在傳統(tǒng)的通信原理實(shí)驗(yàn)中，常常是使用示波器，函數(shù)發(fā)生器，頻譜儀進(jìn)行信號(hào)的波形及頻譜的觀察和分析，然而硬件設(shè)備也存在著不足，首先硬件設(shè)備費(fèi)用高、使用壽命短，其次硬件設(shè)備局限性大，只能完成指定的實(shí)驗(yàn)范圍;另外，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備在使用過(guò)程容易受外界干擾，如電磁干擾、無(wú)線(xiàn)干擾等，常常致使信號(hào)容易發(fā)生失真，不易準(zhǔn)確觀察等缺陷。因此，實(shí)驗(yàn)課程不再使用傳統(tǒng)的示波器和頻譜儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是采用MATLAB軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

 

MATLAB是由美國(guó)Mathworks研發(fā)的軟件，主要用于算法開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)的可視化，主要由Simulink和MATLAB兩部分組成。MATLAB是當(dāng)下使用最為廣泛的數(shù)學(xué)仿真軟件之一，而在通信原理中，可以利用MATLAB的函數(shù)庫(kù)、模塊庫(kù)功能，在可視化環(huán)境中觀察信號(hào)處理的過(guò)程，將抽象的波形變換、頻譜搬移在可視化環(huán)境表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能真實(shí)理解通信過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。MATLAB能對(duì)所有的數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)進(jìn)行仿真。

 

MATLAB軟件仿真與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，就是將由傳統(tǒng)的硬件設(shè)備完成的實(shí)驗(yàn)變成由計(jì)算機(jī)的軟件代替完成。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，我們將電子元器件組合成通信系統(tǒng)，然后利用信號(hào)發(fā)生器、示波器、頻譜儀進(jìn)行信號(hào)的觀察分析，而在MATLAB中我們利用程序言語(yǔ)將系統(tǒng)的通信模塊、函數(shù)庫(kù)進(jìn)行調(diào)用，然后在圖形界面中進(jìn)行信號(hào)的顯示分析。因此，MATLAB相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：(1)軟件實(shí)驗(yàn)室建設(shè)快速，成本大大降低;(2)軟件實(shí)驗(yàn)更加精確，不易受外界環(huán)境因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也不易因?yàn)檎`操作導(dǎo)致設(shè)備損壞;(3)MATLAB可以完成大多數(shù)通信原理實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以設(shè)定不同實(shí)驗(yàn)參數(shù)以方便對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，能達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果，加深學(xué)生對(duì)通信過(guò)程的理解。

 

實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)共34學(xué)時(shí)，采用MATLAB軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，編程語(yǔ)言采用c語(yǔ)言。由于學(xué)生具備c言語(yǔ)編程基礎(chǔ)，因此對(duì)軟件的使用可以很快掌握。具體的實(shí)驗(yàn)課程安排見(jiàn)表1。

 

3.小結(jié)

 

通信原理作為物聯(lián)網(wǎng)工程的專(zhuān)業(yè)必修課，在教學(xué)過(guò)程中存在著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教學(xué)難度大特點(diǎn)。因此，學(xué)校在安排課程時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因地制宜的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，可適當(dāng)降低理論難度，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解通信系統(tǒng)的過(guò)程，對(duì)通信有整體認(rèn)識(shí)。由于我校物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)依附于計(jì)算機(jī)學(xué)院下，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)偏向于軟件應(yīng)用的特點(diǎn)，可在課程中結(jié)合MATLAB軟件，讓學(xué)生可以通過(guò)軟件仿真實(shí)驗(yàn)去理解通信過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程引入合適的項(xiàng)目作為向?qū)?，讓學(xué)生知道通信技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)中的重要性，因此更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

篇3

關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；專(zhuān)業(yè)定位

中圖分類(lèi)號(hào)：TN929.5-4；TP391.44-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 18-0094-01

物聯(lián)網(wǎng)是把所有物品通過(guò)射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和通訊，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、公共安全、平安家居、工業(yè)監(jiān)測(cè)、個(gè)人健康等多個(gè)領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會(huì)發(fā)展成為上萬(wàn)億元規(guī)模的高科技市場(chǎng)。因此，社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大。

一、高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本思路

近年來(lái)，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式日趨成熟。高職類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定已經(jīng)逐步符合市場(chǎng)，并著重培養(yǎng)面向技能、重在應(yīng)用、適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才。

通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研，我們認(rèn)為要以職業(yè)生涯為目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方向；以工作過(guò)程為主線(xiàn)，構(gòu)建課程體系模式；以職業(yè)崗位為依據(jù)，確定課程設(shè)置方案。最終達(dá)到社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的供給。

二、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析

（一）高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)定位

1.行業(yè)前景分析。通過(guò)對(duì)從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及系統(tǒng)集成公司的調(diào)研，我們明確物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)崗位：（1）物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的規(guī)劃、施工管理；（2）物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù)；（3）物聯(lián)網(wǎng)感知層與傳輸層產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造；（4）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層控制程序設(shè)計(jì)。

2.物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)定位。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要研究型、技術(shù)型、綜合型、工程型等不同層次的人才，本科院校較為適合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的高層次人才，而高等職業(yè)院校適合培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域包括交通、安防、電力、金融、物流零售、環(huán)保、醫(yī)療等。物聯(lián)網(wǎng)的市場(chǎng)潛力給高等教育與職業(yè)教育帶來(lái)了無(wú)窮機(jī)會(huì)，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用為高等教育與職業(yè)教育敞開(kāi)了寬廣的大門(mén)。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需要與之相關(guān)的工程技術(shù)人才。這正吻合我們高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的分析，我們主要是培養(yǎng)技藝、操作并舉的高級(jí)技術(shù)人才；再結(jié)合高職院校的特色學(xué)生定位為：主要從事面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、技術(shù)支持物聯(lián)網(wǎng)物流運(yùn)營(yíng)維護(hù)等基礎(chǔ)性崗位。

（二）崗位群分析

通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才相關(guān)崗位群的調(diào)研分析，得出適合高職學(xué)生典型的物聯(lián)網(wǎng)方面的崗位有：物流運(yùn)營(yíng)技術(shù)員、產(chǎn)品技術(shù)支持工程師、系統(tǒng)集成工程師等。

1.物聯(lián)網(wǎng)物流運(yùn)營(yíng)技術(shù)員：熟悉物流運(yùn)營(yíng)流程、實(shí)施管理物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的物流運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、更新、統(tǒng)計(jì)匯總等。2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持工程師：負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)的方案制定及售前支持工作，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品等售后技術(shù)支持，物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目服務(wù)等。3.物聯(lián)網(wǎng)集成工程師：根據(jù)圖紙、投標(biāo)文檔資料進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的實(shí)施，負(fù)責(zé)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的跟進(jìn)、組織管理與項(xiàng)目實(shí)施。

（三）專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才典型崗位工作任務(wù)分析，畢業(yè)生必須有良好的溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)；掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本理論，具備構(gòu)建、運(yùn)行、維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)基本能力；能進(jìn)行感知設(shè)備的集成，物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)與維護(hù)等專(zhuān)業(yè)核心能力。

（四）課程體系設(shè)計(jì)

物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是集合計(jì)算機(jī)、通信、電子、自動(dòng)化等各個(gè)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)交叉學(xué)科，它涉及到多個(gè)行業(yè)、多個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)科特色都不一樣，因此各自依托的背景學(xué)科都不甚相同，因此課程體系上會(huì)有差別。有的學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)歸屬計(jì)算機(jī)學(xué)科，因此學(xué)生畢業(yè)之后的升本、就業(yè)將圍繞著計(jì)算機(jī)這一學(xué)科背景展開(kāi)。

課程體系的設(shè)計(jì)以崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以市場(chǎng)需求為起點(diǎn)，以崗位群職責(zé)、工作任務(wù)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。分析上述的適合高職學(xué)生的崗位群，可以得出崗位相關(guān)課程。建立基于工作過(guò)程的行動(dòng)領(lǐng)域課程體系，成為統(tǒng)一的課程體系。

（五）專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是新專(zhuān)業(yè)，在教材的選用上要費(fèi)一番功夫，同時(shí)它是一個(gè)綜合類(lèi)專(zhuān)業(yè)，每個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)都有自己的傾向性。所以目前在專(zhuān)業(yè)教材的選擇與建設(shè)上可從以下三方面考慮：1.選擇國(guó)家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃教材、精品教材，這些教材在各方面都具備一定的權(quán)威性、參考性；2.組織有實(shí)力的教師，在已有課程講義與技術(shù)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本校實(shí)際編寫(xiě)符合本校實(shí)際的校本教材；3.開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)需求的校企合作教材。

三、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目的。通過(guò)建立物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)”中系統(tǒng)的了解物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的構(gòu)成，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，從而提升教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。

（二）實(shí)驗(yàn)室主要功能。實(shí)驗(yàn)室以學(xué)生生活中最為熟悉的“學(xué)生宿舍”和“圖書(shū)館”為背景環(huán)境，搭建智能宿舍與智能圖書(shū)館兩個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的綜合運(yùn)用，可配套實(shí)現(xiàn)對(duì)無(wú)線(xiàn)傳感、無(wú)線(xiàn)組網(wǎng)、射頻識(shí)別等物聯(lián)網(wǎng)核心知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作。

（三）實(shí)驗(yàn)室主要特點(diǎn)。系統(tǒng)性：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層搭建的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)。透明性：系統(tǒng)及主要實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)“透明化”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)設(shè)備具有直觀的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。開(kāi)放性：系統(tǒng)的設(shè)計(jì)具有充分的開(kāi)放性，提供強(qiáng)大的擴(kuò)展功能，在教學(xué)中可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行改造和創(chuàng)新應(yīng)用。豐富性：針對(duì)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，配套豐富的實(shí)驗(yàn)案例以輔助教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從技術(shù)角度看，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)方向，通過(guò)廣泛的調(diào)研，制定盡可能合理的人才培養(yǎng)方案，并整合其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的軟硬件資源，為社會(huì)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才是可行的。

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篇4

一 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)秉承厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的育人理念，在堅(jiān)持全面發(fā)展的同時(shí)兼顧個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的基本理論知識(shí)和基本技能，接受校企合作實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，具備一定的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用能力，能在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域中從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)建設(shè)、管理、維護(hù)及方案設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。特別是針對(duì)物流企業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物流企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)對(duì)接時(shí)，所急需的掌握智能物流等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。

二 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)和能力要求

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可在各行業(yè)、企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、測(cè)試、銷(xiāo)售及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品技術(shù)支持等工作。

1.素質(zhì)要求

第一，思想政治素質(zhì)。具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；踐行社會(huì)主義榮辱觀；具有愛(ài)國(guó)主義精神；具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感；具有法律意識(shí)。

第二，文化技術(shù)素質(zhì)。具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的知識(shí)儲(chǔ)備；具有不斷更新知識(shí)和自我完善的能力；具有持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力；具有一定的人文和藝術(shù)修養(yǎng)；具有良好的人際溝通能力。

第三，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。了解物流企業(yè)基本的運(yùn)營(yíng)知識(shí)，掌握從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品集成、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與策劃等工作所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具有一定的工程意識(shí)和效益意識(shí)；具有一定的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力。

第四，職業(yè)素質(zhì)。具有良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守；具備較強(qiáng)的組織觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第五，身心素質(zhì)。具有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)；擁有積極的人生態(tài)度和良好的心理調(diào)節(jié)能力。

2.能力要求

第一，職業(yè)基礎(chǔ)能力。良好的溝通表達(dá)能力；無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用和常見(jiàn)故障的處理能力；單片機(jī)基本知識(shí)的理解能力；數(shù)據(jù)庫(kù)操作系統(tǒng)的基本操作能力；基本的程序設(shè)計(jì)能力；基本的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和策劃能力；常用辦公軟件、工具軟件的使用能力，利用Office進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)文檔的整理（Word）、報(bào)告的演示（PPT）、表格的繪制與數(shù)據(jù)的處理（Excel）的能力，利用Visio繪制流程圖的能力；閱讀并正確理解需求分析報(bào)告和項(xiàng)目建設(shè)方案的能力；閱讀本專(zhuān)業(yè)相關(guān)英語(yǔ)技術(shù)文獻(xiàn)、資料的能力；熟練查閱各種資料，并加以整理、分析與處理，進(jìn)行文檔管理的能力；通過(guò)系統(tǒng)幫助、網(wǎng)絡(luò)搜索、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等途徑獲取本專(zhuān)業(yè)幫助的能力。

第二，專(zhuān)業(yè)核心能力。傳感器、RFID、二維碼等感知設(shè)備的識(shí)別和集成能力；ZigBee、WiFi、藍(lán)牙等無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的配置與維護(hù)能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)能力；智能物流平臺(tái)設(shè)計(jì)與維護(hù)能力；智能設(shè)備平臺(tái)的認(rèn)知與維護(hù)能力；物聯(lián)網(wǎng)-ERP集成技術(shù)應(yīng)用能力。

第三，其他能力。分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；應(yīng)用知識(shí)能力；創(chuàng)新能力；工程實(shí)踐能力；人員管理、時(shí)間管理、技術(shù)管理、流程管理等能力；組織管理能力。

三 物聯(lián)網(wǎng)課程體系構(gòu)建

為了強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教育，突出物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和調(diào)整，將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和實(shí)踐教學(xué)課等4個(gè)階段，如下圖所示。通過(guò)改革和優(yōu)化培養(yǎng)方案，強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及特色網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)，建立了適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代技術(shù)發(fā)展的整套課程體系。課程設(shè)置以能力為本位，依據(jù)課程間的關(guān)聯(lián)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)職業(yè)能力。

1.主要課程設(shè)置

第一，公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)類(lèi)課程是高等學(xué)校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的課程，課程體系將公共基礎(chǔ)課程劃分為三類(lèi)，其中通識(shí)教育類(lèi)課程包括體育、英語(yǔ)、思想政治概論、大學(xué)生素養(yǎng)等課程；公共基礎(chǔ)類(lèi)課程包括計(jì)算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、信息技術(shù)基礎(chǔ)等課程；職業(yè)教育類(lèi)課程包括入學(xué)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德等。

第二，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。本階段主課程有C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、通訊基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程。

第三，專(zhuān)業(yè)核心課程。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)層次（感知層、傳輸層、應(yīng)用層），本階段主要課程有傳感器設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、RFID技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、智能家居應(yīng)用技術(shù)、制造業(yè)ERP技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等課程。

第四，實(shí)踐教學(xué)課程。主要實(shí)踐教學(xué)和主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)為：行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、條碼應(yīng)用實(shí)踐、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)、C# Windows編程實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)與傳感器結(jié)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、物流與ERP實(shí)驗(yàn)、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2.主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

第一，行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐。第1學(xué)期安排一周時(shí)間開(kāi)展行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展報(bào)告，了解行業(yè)背景和發(fā)展?fàn)顩r；通過(guò)走訪(fǎng)考察物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，了解崗位職業(yè)需求以及崗位技能與素質(zhì)要求；通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程體系的介紹，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及就業(yè)取向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和使命感。學(xué)生參加行業(yè)認(rèn)知實(shí)踐必須做好相應(yīng)的記錄，寫(xiě)出相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告，報(bào)告應(yīng)包括行業(yè)認(rèn)知、自我評(píng)估和職業(yè)定位等。

第三，職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐 。第3學(xué)期安排一周時(shí)間開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐。人才測(cè)評(píng)專(zhuān)家將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)、學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、職業(yè)素質(zhì)綜合評(píng)分、專(zhuān)業(yè)課成績(jī)、基礎(chǔ)課成績(jī)等原始數(shù)據(jù)與勝任特征模型的動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)角色、技能、知識(shí)等層次進(jìn)行匹配，給出職業(yè)素質(zhì)評(píng)分報(bào)告和職業(yè)生涯規(guī)劃建議，學(xué)生根據(jù)評(píng)分報(bào)告和建議完成職業(yè)規(guī)劃報(bào)告。

四 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

1.專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐設(shè)計(jì)

第一，程序設(shè)計(jì)實(shí)踐。在第1學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐。本設(shè)計(jì)實(shí)踐是程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的重要組成部分。通過(guò)本設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生能更進(jìn)一步理解C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方法，在編程實(shí)現(xiàn)時(shí)要保持良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，對(duì)程序設(shè)計(jì)風(fēng)格在軟件設(shè)計(jì)中的重要作用有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。根據(jù)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐完成情況進(jìn)行考核，并結(jié)合設(shè)計(jì)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

第二，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐。在第2學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐。要求學(xué)生利用掌握的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)各種典型的算法問(wèn)題進(jìn)行編程、調(diào)試，并分析其時(shí)間復(fù)雜度與空間復(fù)雜度，理解設(shè)計(jì)選型對(duì)軟件性能的重要性，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告。

第三，電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。在第3學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開(kāi)設(shè)電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)，針對(duì)具體的實(shí)際問(wèn)題或任務(wù)，全面地分析和設(shè)計(jì)出解決該問(wèn)題的實(shí)施方案，最后完成電路的制作和測(cè)試。根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)報(bào)告和圖紙進(jìn)行考核。

第四，設(shè)計(jì)實(shí)踐?；赪eb的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，在第4學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開(kāi)設(shè)基于Web的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生能夠利用服務(wù)器端和客戶(hù)端腳本進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程，掌握利用.Net平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

第五，無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)踐。利用一周時(shí)間開(kāi)設(shè)無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合C51RF-WSN平臺(tái)，選擇合適的器件與模塊來(lái)設(shè)計(jì)常用的無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)解決方案。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

2.綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐

第一，RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐。在第5學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開(kāi)設(shè)RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生利用所學(xué)的RFID技術(shù)實(shí)現(xiàn)短距離通信，設(shè)計(jì)具有寫(xiě)卡與讀卡功能的單片機(jī)、無(wú)源應(yīng)答器和閱讀器，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

第二，小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在第6學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，單獨(dú)利用一周時(shí)間開(kāi)設(shè)小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生利用IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)和ZigBee協(xié)議，將無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)和RFID技術(shù)結(jié)合起來(lái)組建簡(jiǎn)單的物聯(lián)網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

3.畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)

第一，畢業(yè)實(shí)踐。第5～6學(xué)期安排18周的畢業(yè)實(shí)踐。實(shí)踐的形式包括企業(yè)考察與調(diào)研、參與短期項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉等。學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后，寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況對(duì)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)定。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工程項(xiàng)目和教學(xué)緊密結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以源于教師科研項(xiàng)目、物聯(lián)網(wǎng)公司、電信運(yùn)營(yíng)商的工程項(xiàng)目以及其他來(lái)源。學(xué)生必須通過(guò)論文選題、資料收集、開(kāi)題答辯、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)、論文答辯等環(huán)節(jié)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是面向國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而設(shè)置的新專(zhuān)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的重要來(lái)源，核心能力對(duì)他們整個(gè)職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)必須以多渠道、多角度滲透式進(jìn)入所有課程，貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，最終培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)核心能力。物聯(lián)網(wǎng)課程從根本上強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)踐性，為培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)特色人才提供了條件。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐；考核

作者簡(jiǎn)介：聞繼偉（1981-），男，江蘇無(wú)錫人，江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院，講師。（江蘇　無(wú)錫　214122）

基金項(xiàng)目：本文系江南大學(xué)青年科研基金資助項(xiàng)目“基于T-S模型的非線(xiàn)性系統(tǒng)滾動(dòng)時(shí)域控制與濾波研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JUSRP11233）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0080-02

物聯(lián)網(wǎng)自誕生以來(lái)，就引起了人們的極大關(guān)注，它將新一代的信息技術(shù)充分運(yùn)用于各行各業(yè)之中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的手段將人類(lèi)生存的物理世界和網(wǎng)絡(luò)信息空間有效互聯(lián)，形成“物聯(lián)”。物聯(lián)網(wǎng)不是某一門(mén)學(xué)科發(fā)展到一定階段自然衍生出的一門(mén)新的分支學(xué)科，有相對(duì)完整、獨(dú)立的體系，而是新興的、聚合性的應(yīng)用技術(shù)，涵蓋了諸多學(xué)科的知識(shí)，具有形式多樣、技術(shù)復(fù)雜、牽涉面廣的特點(diǎn)，且本身還在不斷發(fā)展和完善中。

“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”作為一門(mén)新的基礎(chǔ)課程，雖開(kāi)設(shè)不久，在教學(xué)過(guò)程中已存在不少問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生一方面心有諸多疑惑，另一方面又對(duì)這門(mén)課程不夠重視。如何合理開(kāi)展教學(xué)改革，提高“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”課程教學(xué)的質(zhì)量，使其符合大一新生的培養(yǎng)要求，切實(shí)能使學(xué)生有所收獲，已成為該課程教改亟待解決的問(wèn)題。為此，本文首先分析了“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”課程的特點(diǎn)，然后分別從內(nèi)容、方法、實(shí)踐和考核等幾個(gè)方面分析了課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方案。

一、“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”課程的特點(diǎn)

物聯(lián)網(wǎng)是一次技術(shù)革命，代表未來(lái)計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)的走向，其發(fā)展依賴(lài)于諸多工程領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新，[1]遍及日常家居、智能交通、節(jié)能環(huán)保、科學(xué)研究、公共衛(wèi)生、工業(yè)監(jiān)控、健康護(hù)理等多個(gè)領(lǐng)域，因此更強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用。該課程內(nèi)容豐富、涉及面廣，涵蓋了自動(dòng)控制、信息技術(shù)、微電子和計(jì)算機(jī)等學(xué)科，因此有必要在學(xué)生進(jìn)入具體學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，讓其對(duì)物聯(lián)網(wǎng)有宏觀上的了解，建立對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的基本認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

目前，我國(guó)政府也高度重視物聯(lián)網(wǎng)的研究與發(fā)展，2009年，總理在視察無(wú)錫時(shí)強(qiáng)調(diào)選擇新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的重要性，提出了“感知中國(guó)”的戰(zhàn)略構(gòu)想，表示要大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。[2]因此，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)基本原理及其應(yīng)用對(duì)其今后就業(yè)或進(jìn)一步從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究具有十分重要的意義。

二、“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容涉及面較廣，授課學(xué)時(shí)相對(duì)較少

本課程以江南大學(xué)彭力教授編寫(xiě)的《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》作為教材，全書(shū)共10章，涉及物聯(lián)網(wǎng)概述、RFID技術(shù)、無(wú)線(xiàn)通信系統(tǒng)、無(wú)線(xiàn)單片機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、短距離無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)、遠(yuǎn)程通信技術(shù)、智能信息處理技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用等方方面面。[3]

鑒于這門(mén)課程本身的特點(diǎn)，如果沒(méi)有相當(dāng)?shù)墓こ探?jīng)驗(yàn)，授課時(shí)勢(shì)必以描述性的內(nèi)容居多，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。且由于課程僅有16個(gè)課時(shí)，很多內(nèi)容只能如蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過(guò)，這樣就會(huì)導(dǎo)致部分內(nèi)容講解不透徹，教師飛快的講，學(xué)生卻反映聽(tīng)不太懂，一知半解，始終只有一些朦朧模糊的概念，收不到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)與實(shí)踐脫離，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)

盡管在編排教材時(shí)編者安排了關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的章節(jié)，教師在制作PPT時(shí)也加入了眾多圖文并茂的內(nèi)容，然而在講解基本原理時(shí)又回歸到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把重點(diǎn)放在講授原理上，且限于課時(shí)，往往有所疏漏，至于實(shí)踐環(huán)節(jié)則幾乎忽略不計(jì)。雖然學(xué)生通過(guò)死記硬背可以掌握一些知識(shí)，但也只是為了應(yīng)付考試，這并不是我們?cè)O(shè)置這門(mén)入門(mén)課程的初衷。

3.考核形式單一

在目前的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通常是由考試來(lái)衡量，考核的角度主要是知識(shí)，而忽略了能力和品質(zhì)。盡管教師主觀上并不希望出現(xiàn)這樣的局面，但閉卷形式本身的局限性成了決定性的因素；同時(shí)，以往考核只注重標(biāo)準(zhǔn)化，而忽略了學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的理解、看法。這種傳統(tǒng)平面式的教學(xué)考核制度，使被衡量對(duì)象的真實(shí)成績(jī)得不到確認(rèn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)考核的失望與迷惘。

目前，本課程的考核形式仍為筆試，考核成績(jī)滿(mǎn)分為100分，60分為及格。其中平時(shí)作業(yè)成績(jī)占考核成績(jī)的40%，期末考試成績(jī)占考核成績(jī)的60%。這種考核方式簡(jiǎn)單、易于操作，也能在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)的情況，但同時(shí)也比較片面、死板，導(dǎo)致學(xué)生輕視實(shí)踐、不能理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題。

三、關(guān)于“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”課程教革的幾點(diǎn)設(shè)想

上文分析了“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際情況，總結(jié)教育教學(xué)方法，就本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課余實(shí)踐和考核方式提出了一些改進(jìn)的設(shè)想。

1.合理編排教學(xué)內(nèi)容，源于課本但要高于課本

物聯(lián)網(wǎng)內(nèi)涵豐富，但經(jīng)過(guò)深入分析，仍可將其劃分為四大部分：[4]一是傳感網(wǎng)絡(luò)，即以二維碼、射頻標(biāo)簽、傳感器、智能終端等為載體標(biāo)簽事物；二是傳輸網(wǎng)絡(luò)，即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)等傳輸數(shù)據(jù)；三是處理網(wǎng)絡(luò)，即通過(guò)網(wǎng)格云計(jì)算等計(jì)算網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理；四是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，即通過(guò)手機(jī)、PC機(jī)等終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)各種應(yīng)用。這四大部分相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，每一部分本身又蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，在相對(duì)較短的學(xué)時(shí)內(nèi)不可能實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，這里涉及到廣博與精深對(duì)立統(tǒng)一的問(wèn)題?？紤]到這門(mén)課程屬于入門(mén)課程，不妨以理解基本概念、基本原理為主，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)不用太過(guò)苛求，可留予后續(xù)課程。這就猶如挖井一般，只有口子開(kāi)得大，才能挖得深。本課程教學(xué)的目的在于讓學(xué)生全面了解物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)所涉及的概念、原理、技術(shù)、應(yīng)用等整體知識(shí)概貌，以便于日后選擇一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向展開(kāi)更為深入、細(xì)致的學(xué)習(xí)。

為了使授課不致于因?qū)挿憾饔谀w淺，在講解各部分內(nèi)容時(shí)都應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際問(wèn)題。首先給出其產(chǎn)生背景，使學(xué)生知其然更知其所以然，以此激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課熱情與積極性。以介紹RFID技術(shù)為例，RFID遠(yuǎn)距離射頻識(shí)別技術(shù)在崗?fù)な勘鴺屩Х罁尡I系統(tǒng)中已經(jīng)得到了成功的應(yīng)用。士兵的槍支上安裝有一個(gè)有源電子標(biāo)簽，該標(biāo)簽不斷地主動(dòng)向外界發(fā)出信號(hào)，當(dāng)信號(hào)被安裝在崗?fù)ど戏降淖x卡器讀到之后，就進(jìn)行信息處理，通過(guò)轉(zhuǎn)換器傳到后臺(tái)監(jiān)控中心，后臺(tái)監(jiān)控中心有一系列的軟件控制體系，再配合報(bào)警系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的報(bào)警。

此外，還可以在課堂上安排一些與物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的趣味小故事，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如美國(guó)麻省理工學(xué)院的科學(xué)家開(kāi)發(fā)了一款新纖維材料，可制成有聽(tīng)覺(jué)的衣物。利用這種材料做成的衣服能夠監(jiān)測(cè)外界的聲音，還能自行發(fā)出聲音，而且這種衣服還可以實(shí)時(shí)記錄演講，或是用于監(jiān)測(cè)使用者的身體狀況。

2.改進(jìn)教學(xué)手段，活躍課堂氣氛

改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)手段和教育對(duì)象等因素而定。在教學(xué)手段上，可借助于多媒體教室和教學(xué)課件。值得注意的是，切忌照搬教科書(shū)內(nèi)容，教師的講課應(yīng)來(lái)源于課本但是要高于課本，教師每年講課的內(nèi)容都應(yīng)緊跟學(xué)科前沿的發(fā)展變化，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)是個(gè)學(xué)者，能夠享受挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的樂(lè)趣，而且能與學(xué)生進(jìn)行有說(shuō)服力的交流。其次如果條件許可，可以結(jié)合多媒體、傳感器實(shí)物來(lái)教學(xué)，淡化理論推導(dǎo)，注重應(yīng)用實(shí)例。[5]

此外，為了在課堂上能更好地啟發(fā)學(xué)生思考，在利用現(xiàn)代多媒體手段的同時(shí)，要注意調(diào)整講課節(jié)奏，不能一味地翻PPT，滔滔不絕，海闊天空，要注意學(xué)生聽(tīng)課的表情，通過(guò)課堂提問(wèn)等方式，即時(shí)了解學(xué)生情況。采用板書(shū)也可以適當(dāng)緩和講課節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以收到最好的教學(xué)效果。

3.適當(dāng)安排課外實(shí)踐活動(dòng)

物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)剛形成不久，課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并不多，學(xué)院購(gòu)買(mǎi)的傳感器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以傳感器實(shí)驗(yàn)箱為主。為了彌補(bǔ)課時(shí)不足帶來(lái)的缺憾，可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生獲取自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，通過(guò)接觸實(shí)物，獲得各種直觀感受，提高學(xué)習(xí)的興趣，有利于更深刻地理解所掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、吃苦耐勞的精神。

要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，課堂教學(xué)的模式化往往無(wú)法避免，很多教師，尤其是剛走上講壇不久的新教師，往往機(jī)械地重復(fù)教科書(shū)中的知識(shí)，將復(fù)雜的腦力勞動(dòng)變成了簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)；而課外實(shí)踐活動(dòng)完全不同于課堂教學(xué)，它與工程實(shí)際相結(jié)合，教師與學(xué)生親密接觸，在活動(dòng)中會(huì)遇到很多意想不到的問(wèn)題，有時(shí)教師也不盡了解，這時(shí)，教師切忌不懂裝懂，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教師也是學(xué)習(xí)者，應(yīng)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、研究，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

4.改變考核方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

本課程是概論課程，考核方式可以不拘泥于傳統(tǒng)的筆試，隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變化而變化，讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)與個(gè)人技能水平充分發(fā)揮出來(lái)。不要片面追求卷面分?jǐn)?shù)的高低，而應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的考查?？梢圆捎靡跃砻婵己藶橹攸c(diǎn)，學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系。筆試是為了促進(jìn)學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，克服概念混淆，增強(qiáng)邏輯思維能力，同時(shí)也可以了解教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便今后改進(jìn)和完善；學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)則是為了體現(xiàn)民主與公平原則，引導(dǎo)學(xué)生重視理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有著重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校教學(xué)改革的目的是為社會(huì)培養(yǎng)“高層次、高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)造性的人才。“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”是一門(mén)新的課程，目前課程的教學(xué)還處在摸索、創(chuàng)新階段。課程教師要善于結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，致力于提高學(xué)生的思維能力，去探索獲得良好教學(xué)成果的途徑和方法，為物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們更有信心應(yīng)對(duì)將來(lái)的各種挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉云浩.物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

[3]彭力.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2011.

篇6

在工業(yè)4.0和互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，高?，F(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)無(wú)論從教學(xué)設(shè)備還是師資配置上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的創(chuàng)新型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然開(kāi)設(shè)了一些物聯(lián)網(wǎng)工程的核心課程，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)基本上還是沒(méi)有突破書(shū)本知識(shí)的加深，沒(méi)有相應(yīng)的硬件實(shí)驗(yàn)室和有物聯(lián)網(wǎng)背景的教師，很難完成為企業(yè)所用的人才培養(yǎng)目標(biāo)的。鑒于此，利用學(xué)校和企業(yè)各自?xún)?yōu)勢(shì)，采取基于校企聯(lián)合，面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的優(yōu)勢(shì)就不言而喻了。首先，企業(yè)培養(yǎng)所需人才的需要。企業(yè)通過(guò)學(xué)生簡(jiǎn)歷和簡(jiǎn)短面試的方式很難招聘到理想的人才，而如果學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)可以有超過(guò)半年的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、考察，最終選聘出優(yōu)秀的學(xué)生留下來(lái)就職，無(wú)論從學(xué)生畢業(yè)頂崗所需要的時(shí)間還是從專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為企業(yè)的頂崗的技能所需要的投入，對(duì)企業(yè)都是非常有利的。同時(shí)，企業(yè)可以借此與高校進(jìn)行密切深入的校企合作，也會(huì)提高企業(yè)自身的科技競(jìng)爭(zhēng)力。其次，高校提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力的需要。很多高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，特別是剛剛畢業(yè)的年期教師，讓他們與企業(yè)的工程師一起指導(dǎo)企業(yè)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高教師解決項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，教師更加深入了解企業(yè)的需求，也便于今后與企業(yè)合作開(kāi)展橫向課題研究。對(duì)學(xué)校而言，通過(guò)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的密切合作，能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到企業(yè)的技術(shù)難題以及企業(yè)需要什么樣的人才，對(duì)今后的本科生教學(xué)工作的指導(dǎo)會(huì)更科學(xué)合理。再次，學(xué)生對(duì)口就業(yè)的需要。針對(duì)學(xué)生不知道將來(lái)該從事什么工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)盲目進(jìn)行的現(xiàn)狀，通過(guò)校企合作，面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，能夠給學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，拓寬了知識(shí)面的同時(shí)也提高了學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)還增加了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣和重視，從而提高了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2基于校企合作，面向企業(yè)需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的基本內(nèi)容

培養(yǎng)模式改革探索：在一些物聯(lián)網(wǎng)核心課程的課程設(shè)計(jì)中設(shè)置一些綜合性的設(shè)計(jì)題目，參照物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的工作形式，建立課題小組，讓小組成員從物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，實(shí)施，運(yùn)維等各個(gè)階段自由選擇題目完成課程設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，可以從企業(yè)急需發(fā)展的方向中選擇適合學(xué)生研究的課題，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行提煉和改造，以期突出畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性和實(shí)踐性，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)也拓寬了學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的前沿理論和發(fā)展方向，為學(xué)生的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雙導(dǎo)師制度改革探索：探索由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度，開(kāi)拓學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)思路，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。企業(yè)擁有豐富的實(shí)踐資源，又能提供給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，而學(xué)校教師擁有深厚的理論基礎(chǔ)和分析問(wèn)題的能力，通過(guò)雙導(dǎo)師制度的推行，既可以幫助學(xué)生汲取校、企雙方的優(yōu)勢(shì)，又可以幫助企業(yè)選擇可以勝任崗位的畢業(yè)生，可謂互利雙贏之舉。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果改革探索：目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果主要是紙質(zhì)的論文，不能展示學(xué)生的實(shí)踐能力、組織能力和管理能力，而這些能力卻恰恰是企業(yè)所看重的。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)成果將學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)而得到的軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)也納入設(shè)計(jì)成果體系，并將學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體現(xiàn)出的組織、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)作能力作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果，將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起到很好的促進(jìn)作用。

3基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題

雖然基于校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有無(wú)可爭(zhēng)辯的優(yōu)越性，但是要想顛覆傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，在執(zhí)行的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。沒(méi)有固定的、理想的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地。物聯(lián)網(wǎng)處于起步階段，企業(yè)也都是在不斷地發(fā)展壯大過(guò)程中。企業(yè)有沒(méi)有特定的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，學(xué)校和企業(yè)還沒(méi)有建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)保障制度，學(xué)校教師與企業(yè)教師沒(méi)有建立完善的溝通制度，這樣往往會(huì)變成學(xué)生的簡(jiǎn)單實(shí)習(xí)，發(fā)揮不了校企聯(lián)合、面向企業(yè)需求畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)勢(shì)。

4結(jié)語(yǔ)

篇7

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；方案設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，預(yù)計(jì)將成為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的巨大推動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)全球化使得所有企業(yè)面臨著激烈競(jìng)爭(zhēng)的局面，企業(yè)需要及時(shí)獲取世界各地對(duì)產(chǎn)品的銷(xiāo)售情況和需求信息，為全球的采購(gòu)、生產(chǎn)制定合理的計(jì)劃，為了提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，需要推進(jìn)信息化與工業(yè)化的融合。人民生活水平的提高，也需采用包括物聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的新一代信息技術(shù)改造升級(jí)社會(huì)管理和民生服務(wù)行業(yè)，以提高社會(huì)管理、公共服務(wù)和家居生活的質(zhì)量和效率。

當(dāng)前，世界各國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)基本都處于起步階段：美、日、韓、歐盟等都正投入巨資深入研究探索物聯(lián)網(wǎng)，并啟動(dòng)了以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的“智慧地球”、“U-Japan”、“U-Korea”、“物聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)計(jì)劃”等國(guó)家性區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃。在中國(guó)，工信部于2012年2月正式了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃的為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)。規(guī)劃指出，“十二五”期間，我國(guó)將攻克一批物聯(lián)網(wǎng)核心關(guān)鍵技術(shù)，在感知、傳輸、處理、應(yīng)用等技術(shù)領(lǐng)域取得500項(xiàng)以上重要研究成果；研究制定200項(xiàng)以上國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；培育和發(fā)展10個(gè)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，100家以上骨干企業(yè)，一批“專(zhuān)、精、特、新”的中小企業(yè)，建設(shè)一批覆蓋面廣、支撐力強(qiáng)的公共服務(wù)平臺(tái)，初步形成門(mén)類(lèi)齊全、布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正逐漸從實(shí)驗(yàn)室階段走向?qū)嶋H應(yīng)用，目前，物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)制造、國(guó)家電網(wǎng)、機(jī)場(chǎng)安保、現(xiàn)代物流、醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域、數(shù)字農(nóng)林、環(huán)境保護(hù)、智能交通、智能家居、水系監(jiān)測(cè)、食品溯源、敵情偵查和情報(bào)搜集等各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。而從產(chǎn)業(yè)規(guī)模來(lái)看，據(jù)工信部預(yù)測(cè)，2015年我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)規(guī)模將超過(guò)5000億元，2020年將達(dá)到萬(wàn)億元級(jí)，預(yù)計(jì)未來(lái)5年復(fù)合年均增長(zhǎng)率超過(guò)30%。

物聯(lián)網(wǎng)“十二五”規(guī)劃的頒布，中國(guó)將物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提高到了國(guó)家戰(zhàn)略層面，物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的高度集成和綜合運(yùn)用，具有知識(shí)密集度高、成長(zhǎng)潛力大、帶動(dòng)力強(qiáng)、綜合效益好的特點(diǎn)。巨型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)人才的培養(yǎng)，沒(méi)有人才的支撐，這個(gè)行業(yè)就不能興旺繁榮，人才的培養(yǎng)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石。

物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域人才需求的大量增長(zhǎng)，給高校專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與改造帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2011年，在《教育部關(guān)于公布2010年度高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知》（教高[2010]4號(hào)）中，新增批準(zhǔn)的物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)25所，傳感器技術(shù)專(zhuān)業(yè)2所。兩年來(lái)共獲批準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)64個(gè)，涉及高等院校59所。

除了本科院校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)外，目前，多所高職高專(zhuān)院校設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)。從無(wú)錫職業(yè)學(xué)院周志德教授對(duì)無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)中的30多所企業(yè)的調(diào)研報(bào)告及其中的人才需求分析表（表1）可以看出，高職學(xué)生除了在研發(fā)、設(shè)計(jì)、測(cè)試崗位中，從事測(cè)試與輔助設(shè)計(jì)工作外，可以作為物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備維護(hù)、解決方案撰寫(xiě)、項(xiàng)目實(shí)施管理、售后服務(wù)與維保、項(xiàng)目與產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多種工作崗位的中堅(jiān)力量。

1 增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程的可行性分析

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)既代表新一代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，又立足于傳統(tǒng)的學(xué)科之上，物聯(lián)網(wǎng)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、測(cè)控技術(shù)、電氣工程及自動(dòng)化和通信技術(shù)等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，其中，物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、網(wǎng)絡(luò)工程。

物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)架構(gòu)被公認(rèn)有三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。感知層利用RFID，傳感器，二維碼等及時(shí)地獲取物體的信息；網(wǎng)絡(luò)層則通過(guò)各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地傳遞出去；應(yīng)用層是利用云計(jì)算，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與數(shù)據(jù)挖掘等各種智能計(jì)算技術(shù)，對(duì)海量的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，對(duì)物體實(shí)施智能化的控制。

由于新增物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)需要較長(zhǎng)時(shí)間的論證和審批，而基于物聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu)和目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)方向人才的崗位需求，優(yōu)化并調(diào)整現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，適當(dāng)?shù)卦黾游锫?lián)網(wǎng)方向的專(zhuān)業(yè)課程，既可以補(bǔ)充學(xué)生在信息技術(shù)前沿領(lǐng)域的技能，又可拓寬畢業(yè)生在物聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)市場(chǎng)。

目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的核心課程主要有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置與管理，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試，局域網(wǎng)組建與管理，網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)與工程實(shí)施，C語(yǔ)言軟件開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)規(guī)劃與實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用等，這些課程已經(jīng)涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)的傳輸層和應(yīng)用層的大部分技術(shù)要點(diǎn)，但是對(duì)于感知層的技術(shù)的學(xué)習(xí)相對(duì)較少。由于目前學(xué)生的學(xué)時(shí)較緊張，建議在高職的第四學(xué)期或第五學(xué)期開(kāi)設(shè)一門(mén)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)課程，一方面用來(lái)拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置研究的試點(diǎn)。

2 物聯(lián)網(wǎng)課程建設(shè)的構(gòu)想

2.1 課程定位

根據(jù)調(diào)研，目前物聯(lián)網(wǎng)方向的就業(yè)崗位主要集中在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)和測(cè)試，物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的實(shí)施、管理以及物理網(wǎng)的應(yīng)用等。各相關(guān)企業(yè)也列舉了從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)職位的職責(zé)信息（表2）。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)增設(shè)《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程，該課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和所面向的企業(yè)職業(yè)崗位要求而擬開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，是基于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程。本課程設(shè)置的主要目的是結(jié)合企業(yè)和勞動(dòng)市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)學(xué)生從事物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)、管理與維護(hù)的核心職業(yè)能力，使學(xué)生能夠分析、設(shè)計(jì)、部署中小型企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用服務(wù)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)性能，具備管理物聯(lián)網(wǎng)所需要的技術(shù)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

表2 物聯(lián)網(wǎng)方向就業(yè)企業(yè)及工作崗位職責(zé)描述

2.2 課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程既是一門(mén)物聯(lián)網(wǎng)方向的基礎(chǔ)課程，又是一門(mén)涵蓋內(nèi)容廣，技術(shù)綜合性強(qiáng)的課程，它涉及了物聯(lián)網(wǎng)的概念、架構(gòu)、設(shè)計(jì)、組建、維護(hù)、應(yīng)用等各個(gè)領(lǐng)域，采用工學(xué)結(jié)合模式的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)，課程的開(kāi)設(shè)將促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)新技術(shù)的理解與學(xué)習(xí)，又將在拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域等方面起到較好的作用。

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域認(rèn)知、項(xiàng)目教學(xué)和綜合實(shí)訓(xùn)的思路共設(shè)計(jì)了6個(gè)項(xiàng)目，18個(gè)任務(wù)，56個(gè)子任務(wù)，涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)中的關(guān)鍵技術(shù)，主要包括：物聯(lián)網(wǎng)的概念與應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)與技術(shù)體驗(yàn)，基于無(wú)線(xiàn)射頻識(shí)別RFID的應(yīng)用，無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)的組建與維護(hù)，現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的組建與維護(hù)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)傳輸與多網(wǎng)絡(luò)融合，小型物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施等內(nèi)容。在每個(gè)項(xiàng)目中又提煉出各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的重要內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)的組建與維護(hù)項(xiàng)目中，包含了：感受短距離通信網(wǎng)和無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)，基于WiFi技術(shù)的傳感網(wǎng)絡(luò)，基于ZigBee的自組織網(wǎng)絡(luò)，基于藍(lán)牙技術(shù)的傳輸網(wǎng)絡(luò)，無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)應(yīng)用等任務(wù)，基本涵蓋了無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)的重要知識(shí)點(diǎn)。圖1為本課程的項(xiàng)目及任務(wù)，其中項(xiàng)目6中的四個(gè)任務(wù)為任選其一即可。

2.3 教材開(kāi)發(fā)

在對(duì)多家物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和對(duì)人才需求的充分分析的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，由學(xué)校和公司共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合模式的校企合作教材。

2.4 師資培養(yǎng)

由于《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》課程涵蓋的內(nèi)容較廣，涉及到無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)（WSN）、傳感器的應(yīng)用與檢測(cè)、無(wú)線(xiàn)射頻技術(shù)（RFID）、現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用等多種技術(shù)，教師可能難以在較短的時(shí)間內(nèi)深入的把握各項(xiàng)技術(shù)的內(nèi)涵，可以請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家與學(xué)校的教師共同講述該課程，來(lái)培養(yǎng)教師的在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的技能。

學(xué)校創(chuàng)造條件支持教師參與企業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)，做到教學(xué)信息和市場(chǎng)同步。

2.5 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)采用校企合作的模式，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目模塊，采用先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)。它既可以為學(xué)生提供綜合實(shí)訓(xùn)，也可以開(kāi)展對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定工作。

3 結(jié)論及展望

本課程方案主要針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的大專(zhuān)生，通過(guò)該課程建設(shè)可以拓寬學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)及相關(guān)技術(shù)的掌握，為學(xué)生從事相關(guān)領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生將進(jìn)一步掌握信息技術(shù)的前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)，也為其它的物聯(lián)網(wǎng)課程的開(kāi)設(shè)及物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的申報(bào)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，工信部[Z].2012.

[2]周志德.物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的人才需求分析與課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（36）：39-43.

篇8

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng) 展望 智能家居 智能農(nóng)業(yè) 可穿戴

隨著人類(lèi)進(jìn)入信息化社會(huì)步伐加快，國(guó)家最近幾年在很多高校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)，但是對(duì)很多剛進(jìn)校的新生，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)還不太了解?，F(xiàn)就將我在我們學(xué)校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)新生專(zhuān)業(yè)前景介紹和大家分享。

一、什么是物聯(lián)網(wǎng)

簡(jiǎn)單的講，有兩層含義，第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心是互聯(lián)網(wǎng)；第二，物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)延伸與發(fā)展物物相連的網(wǎng)。

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，縮寫(xiě)IOT）是一個(gè)基于聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)等信息承載體，讓所有能夠被獨(dú)立尋址的普通物理 對(duì)象實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)。

物聯(lián)網(wǎng)一般為無(wú)線(xiàn)網(wǎng)，在物聯(lián)網(wǎng)上，每個(gè)人都可以應(yīng)用電子標(biāo)簽將真實(shí)的物體上網(wǎng)聯(lián)結(jié)，在物聯(lián)網(wǎng)上都可以查找出它們的具置。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)可以用中心計(jì)算機(jī)對(duì)機(jī)器、設(shè)備、人員進(jìn)行集中管理、控制，也可以對(duì)家庭設(shè)備、汽車(chē)進(jìn)行遙控，以及搜尋位置、防止物品被盜等各種應(yīng)用。

物聯(lián)網(wǎng)將現(xiàn)實(shí)世界數(shù)位化，應(yīng)用范圍十分廣泛。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域主要包括以下幾個(gè)方面：運(yùn)輸和物流領(lǐng)域、健康醫(yī)療領(lǐng)域、智能環(huán)境（家庭、辦公、工廠(chǎng)）領(lǐng)域、個(gè)人和社會(huì)領(lǐng)域等，具有十分廣闊的市場(chǎng)和應(yīng)用前景。

二、挑戰(zhàn)和機(jī)遇：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景和發(fā)展展望

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展代表了整個(gè)社會(huì)信息化的發(fā)展方向。就通信產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的發(fā)展目標(biāo)是 實(shí)現(xiàn)人與人之間無(wú)縫的聯(lián)系和溝通。這個(gè)目標(biāo)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了。那么今后向什么方向發(fā)展？2009 年開(kāi)始，以“物聯(lián)網(wǎng)”、“智慧地球”為代表的信息化概念在全球范圍內(nèi)出現(xiàn)，為通信產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展指明了方向。 在全球金融危機(jī)后期的大背景下，物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是行業(yè)信息化，各國(guó)政府大力推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的動(dòng)力在于尋找新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和創(chuàng)造就業(yè)。在這樣的大背景下，在全球范圍內(nèi)，運(yùn)營(yíng)商 成為了物聯(lián)網(wǎng)的重要推動(dòng)者。 運(yùn)營(yíng)商將在物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中獲得巨大的利益，同時(shí)帶領(lǐng)整個(gè)通信產(chǎn)業(yè)，朝一個(gè)更深入的方向發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)規(guī)?；l(fā)展面臨3大挑戰(zhàn) 從整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展情況來(lái)看，我們認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)仍然處在一個(gè)規(guī)模成長(zhǎng)前夜的階段。要實(shí)現(xiàn)規(guī)?；陌l(fā)展，仍面臨著一系列的瓶頸，需要解決一系列的問(wèn)題。這些問(wèn)題概括總結(jié)起來(lái)就是橫向欠缺整合，縱向亟待深入。與之相對(duì)應(yīng)的還有第三個(gè)問(wèn)題，就是伴隨物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步的發(fā)展和規(guī)?；?，將會(huì)對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生壓力，并且產(chǎn)生一系列的新問(wèn)題，需要對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行優(yōu)化?？偟膩?lái)說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模化發(fā)展，面臨的三大挑戰(zhàn)是：第一，需要實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)橫向的整合，打造社會(huì)公共的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)。并在標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，形成真正的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。第二，需要促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)行業(yè)的縱深發(fā)展。應(yīng)抓住新的關(guān)鍵技術(shù)、政府示范項(xiàng)目以 及新的商業(yè)模式等契機(jī)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)行業(yè)的突破，并由點(diǎn)帶面，促進(jìn)整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)向各個(gè)行業(yè)的縱深發(fā)展。第三，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。通信產(chǎn)業(yè)界形成共識(shí)，就是物聯(lián)網(wǎng)的規(guī)?；l(fā)展，將對(duì)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生一系列優(yōu)化的需求。比如為了滿(mǎn)足龐大的物的數(shù)量，要對(duì)號(hào)碼優(yōu)化；為了滿(mǎn)足物的低功耗、低移動(dòng)的影響，要對(duì)無(wú)線(xiàn)資源進(jìn)行優(yōu)化等。挑戰(zhàn)一：橫向整合 從橫向整合的角度來(lái)說(shuō)，基于物聯(lián)網(wǎng)這樣一個(gè)從感知層到網(wǎng)絡(luò)層，再到應(yīng)用層的端到端的架構(gòu)， 應(yīng)該建立公共的分層的物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)。 這樣一種社會(huì)公共的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)的優(yōu)化，有兩個(gè)節(jié)點(diǎn)非常重要：一個(gè)是物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)支撐平臺(tái)，或者說(shuō)物聯(lián)網(wǎng)中間件平臺(tái)；另外一個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)產(chǎn)品。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)以平臺(tái)和模組為基礎(chǔ)形成一個(gè)更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)，并以此架構(gòu)為基礎(chǔ)形成整個(gè)社會(huì)物聯(lián)網(wǎng)的分工。 在這個(gè)過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)化工作是非常重要的任務(wù)。 從國(guó)際范圍來(lái)看，整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)的規(guī)范制訂都處于相對(duì)滯后的局面。 物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)規(guī)范的制訂是推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵， 必須予以充分的重視。物聯(lián)網(wǎng)規(guī)范的制訂應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)支撐平臺(tái)為核心，重點(diǎn)是在平臺(tái)與終端的接口、平臺(tái)與應(yīng)用的接口的標(biāo)準(zhǔn)化。 在形成一個(gè)社會(huì)公共的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)架構(gòu)，以及相應(yīng)規(guī)范制訂的基礎(chǔ)之上，形成真正價(jià)值鏈分工基礎(chǔ)之上的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。 目前國(guó)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟存在的一個(gè)突出問(wèn)題，就是布局分散，缺乏基于價(jià)值鏈的分工。雖然大多數(shù)廠(chǎng)商宣稱(chēng)提供端到端方案，但大部分規(guī)模較小。 挑戰(zhàn)二：縱向深入 縱向深入方面，應(yīng)該抓住一系列的機(jī)會(huì)推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)行業(yè)的深化。 首先應(yīng)該抓住新技術(shù)帶來(lái)的變革契機(jī)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，正在帶來(lái)這樣的發(fā)展契機(jī)。 物聯(lián)網(wǎng)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的變革，在某種程度上，顛覆了傳統(tǒng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈條。新技術(shù)變革為運(yùn) 營(yíng)商和設(shè)備制造商， 占領(lǐng)行業(yè)市場(chǎng)提供了良好的契機(jī)。這是一個(gè)利用新技術(shù)所帶來(lái)的機(jī)遇，突破重點(diǎn)行業(yè)的范例。第二，應(yīng)該抓住政府示范項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。在政府示范項(xiàng)目中，政府關(guān)注重點(diǎn)在于整個(gè)物聯(lián) 網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展， 以及社會(huì)公共資源在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域最優(yōu)化的投入。 設(shè)備制造商和電信運(yùn)營(yíng)商 可以通過(guò)在政府示范項(xiàng)目充分的合作，形成合力，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)行業(yè)的突破。中興通訊和上海電信合作，在上海提供了車(chē)輛監(jiān)控系統(tǒng)服務(wù)世博會(huì)，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。此項(xiàng)目最近剛剛獲得CDG 頒發(fā)的物聯(lián)網(wǎng)的業(yè)務(wù)創(chuàng)新大獎(jiǎng)。第三，需要在經(jīng)營(yíng)模式和商業(yè)模式方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新?，F(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展體現(xiàn)出嚴(yán)重的行業(yè) 不平衡。 國(guó)內(nèi)發(fā)展比較快的幾個(gè)行業(yè)，都是有巨額投資的行業(yè)。大多數(shù)沒(méi)有錢(qián)的行業(yè)怎么辦？ 未來(lái)物聯(lián)網(wǎng)向更多行業(yè)縱深化發(fā)展， 需要由創(chuàng)新模式來(lái)帶動(dòng)。挑戰(zhàn)三：基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化 基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化，是整個(gè)通信業(yè)界尚未解決的問(wèn)題，也是大家非常關(guān)心的問(wèn)題?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，前期普遍認(rèn)為距離實(shí)際市場(chǎng)需求較遠(yuǎn)， 但是從今年下半年起， 在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)達(dá)到幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)物聯(lián)網(wǎng)終端在線(xiàn)的情況下，這種需求已經(jīng)出現(xiàn)了。比如加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)終端感知能力的需求，為了規(guī)避數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)而進(jìn)行數(shù)據(jù)分流的需求等。這些都是現(xiàn)實(shí)的需求， 并且正在不斷地細(xì)化。 從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我們認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)必須在橫向整合、縱向深入以及基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化三個(gè)重要問(wèn)題上取得突破，才能取得規(guī)?；陌l(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)解決方案，經(jīng)過(guò)前期的巨大努力，我國(guó)在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域已經(jīng)形成了金字塔形的層次結(jié)構(gòu)：處在金字塔頂端的是物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)支撐平臺(tái)產(chǎn)品；處在第二層的是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的物聯(lián)網(wǎng)通信模塊產(chǎn)品；第三層是關(guān)鍵行業(yè)應(yīng)用方案；第四層是物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化；第五層是技術(shù)人才的組織和支持。

物聯(lián)網(wǎng)城市

在韓國(guó)的松島新城，由美國(guó)人投資新建的一座全新的互聯(lián)網(wǎng)城市，即一座物聯(lián)網(wǎng)城市物聯(lián)網(wǎng)如同這座城市的水管那樣重要，公共設(shè)施都是智能化的。鑰匙的概念將消失，因?yàn)闆](méi)有那座房子會(huì)忘記自己主人的音容笑貌；人們的習(xí)慣：就是咖啡的習(xí)慣；窗簾的習(xí)慣；音箱的習(xí)慣；主人可以用電話(huà)遠(yuǎn)程控制電燈的開(kāi)關(guān)。這座城和我們一樣的城，這座樓和我們一樣的樓，一旦你步入其中，將超越你的經(jīng)驗(yàn)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用之一智能家居

智能家居是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、綜合布線(xiàn)技術(shù)、醫(yī)療電子技術(shù)依照人體工程學(xué)原理，融合個(gè)性需求，將與家居生活有關(guān)的各個(gè)子系統(tǒng)如安防、燈光控制、窗簾控制、煤氣閥控制、信息家電、場(chǎng)景聯(lián)動(dòng)、地板采暖、健康保健、衛(wèi)生防疫、安防保安等有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化綜合智能控制和管理，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的全新家居生活體驗(yàn)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用之二智能農(nóng)業(yè)

大家都知道，農(nóng)業(yè)是我國(guó)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，不僅解決了我們的溫飽問(wèn)題，而且還是我們其它產(chǎn)業(yè)的重要支撐。國(guó)家對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)從來(lái)沒(méi)放松過(guò)，特別是科技農(nóng)業(yè)的發(fā)展。智慧農(nóng)業(yè)是推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的戰(zhàn)略引擎。

智能農(nóng)業(yè)（或稱(chēng)工廠(chǎng)化農(nóng)業(yè)），是指在相對(duì)可控的環(huán)境條件下，采用工業(yè)化生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)集約高效可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代超前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，就是農(nóng)業(yè)先進(jìn)設(shè)施與陸地相配套、具有高度的技術(shù)規(guī)范和高效益的集約化規(guī)模經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)方式。

可穿戴智能設(shè)備

2013年，可穿戴技術(shù)的崛起為硬件創(chuàng)新添上了濃墨重彩的一筆。從谷歌眼鏡到Eyephone，從Fitbit到inWatch，從美國(guó)到加拿大，從以色列到中國(guó)，從大眾化的應(yīng)用到特定行業(yè)的專(zhuān)業(yè)工具.來(lái)自全球的硬件創(chuàng)新者正在用他們的才智譜寫(xiě)可穿戴技術(shù)的元年。雖然可穿戴技術(shù)剛剛起步，完善的產(chǎn)業(yè)鏈遠(yuǎn)未形成，但可以相信的是：它正在帶領(lǐng)我們以全新的方式認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我；它將成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代硬件創(chuàng)新的重要分水嶺

未來(lái)世界，我們的手表衣服鞋子襪子，都可以嵌入智能化芯片，多功能和物聯(lián)網(wǎng)連接。最近，就是在今年的9月9號(hào)-11號(hào)，英特爾公司領(lǐng)導(dǎo)就是戴著她們公司開(kāi)發(fā)的智能手鐲在美國(guó)舊金山開(kāi)會(huì)時(shí)對(duì)她們公司開(kāi)發(fā)的可穿戴智能設(shè)備進(jìn)行宣講?？纱┐髦悄茉O(shè)備做為物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備中的一類(lèi)，由世界上很有實(shí)力的英特爾公司最新推出，在世界上應(yīng)該算是新生事物，而且有很強(qiáng)的生命力，很有可能像觸屏式蘋(píng)果手機(jī)在世界上流行起來(lái)。目前的可穿戴設(shè)備的宣講，可能是我們以后時(shí)尚生活的一部分。今天我們對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，可能對(duì)我們以后一生的生活產(chǎn)生影響?，F(xiàn)在全球有22億聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，到2020年也就是還有6年，全球聯(lián)網(wǎng)的物體將猛增到500億件。以后不連網(wǎng)將是獨(dú)特，連接將是普遍。

篇9

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；高職院校；實(shí)訓(xùn)中心

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）07-1605-03

實(shí)訓(xùn)中心是為課程服務(wù)，為保證基于工作過(guò)程的課程作有效實(shí)施，必須為其配套建設(shè)為職業(yè)或?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的、融入職業(yè)全部或多項(xiàng)工作任務(wù)為一體的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所?，F(xiàn)高職院校在建設(shè)基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)中心還缺乏理論、對(duì)建設(shè)什么、如何建設(shè)還沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）中提出 “人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！比绾翁嵘呗氃盒?shí)訓(xùn)中心建設(shè)與管理成效引起各界廣泛關(guān)注和重視。

1 基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)中心

1.1概念

基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)中心是為工作過(guò)程系統(tǒng)化課程實(shí)施服務(wù)，是融入該職業(yè)或?qū)I(yè)的全部或多項(xiàng)工作任務(wù)為一體的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。

1.2種類(lèi)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程需要理論實(shí)踐一體化的教學(xué)環(huán)境，常見(jiàn)可分為三種：專(zhuān)業(yè)教室、單情景實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、多情景實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

專(zhuān)業(yè)教室可以實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)為一，通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)室空間的劃分，可分為理論學(xué)習(xí)區(qū)和實(shí)踐學(xué)習(xí)區(qū)，如果再詳細(xì)劃分，還可以劃分為小組討論區(qū)、小組工作區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)際操作區(qū)等，學(xué)生可以以小組的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

單情景實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是將指將職業(yè)活動(dòng)分解成若干相對(duì)獨(dú)立的工作任務(wù)，針對(duì)每個(gè)工作任務(wù)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。單一功能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的硬件設(shè)備具有針對(duì)性和功能相對(duì)完整性，多個(gè)專(zhuān)業(yè)可以共同使用同一個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，但是由于功能與內(nèi)容的單一性，學(xué)生只能學(xué)習(xí)聯(lián)系性不強(qiáng)的、相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)項(xiàng)技能，缺少將這些能力綜合起來(lái)的職業(yè)環(huán)境，很難形成實(shí)踐性強(qiáng)的綜合職業(yè)能力[1]。

多情景實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所：為某一職業(yè)（專(zhuān)業(yè)）設(shè)計(jì)的、融該職業(yè)全部或多項(xiàng)工作任務(wù)（功能）為一體的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，該類(lèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所軟硬件環(huán)境具有針對(duì)性和功能的完整性，可以實(shí)施該職業(yè)活動(dòng)的多項(xiàng)工作任務(wù)，能有效訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2 基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)思考

2.1建設(shè)理念

實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)理念應(yīng)體現(xiàn)“二結(jié)合、二合一”，即“校內(nèi)與校外結(jié)合”、“仿真與實(shí)操結(jié)合”，“車(chē)間與教室合一”，“作品與產(chǎn)品合一”。

“校內(nèi)與校外結(jié)合”，即：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外企業(yè)要結(jié)合，校外企業(yè)要參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)要體現(xiàn)出校外企業(yè)特點(diǎn)。

“仿真與實(shí)操結(jié)合”，即：學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地不是真正的企業(yè)，不可以完成是企業(yè)照搬運(yùn)營(yíng)模式，所以可以針對(duì)職業(yè)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)仿真設(shè)備或仿真環(huán)境，達(dá)到仿真與實(shí)操的結(jié)合。

“車(chē)間與教室合一”，即：從實(shí)訓(xùn)空間上來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所如何融入職業(yè)工作任務(wù)，車(chē)間與教室的合一，即體現(xiàn)了職業(yè)工作任務(wù)的環(huán)境，又能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。

“作品與產(chǎn)品合一”，即：從實(shí)訓(xùn)結(jié)果上來(lái)設(shè)計(jì)，如何讓作品與產(chǎn)品合一，體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)的融合。

2.2建設(shè)原則

基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)原則是要讓實(shí)訓(xùn)中心體現(xiàn)出真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)元素，營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)環(huán)境的硬件設(shè)備選型時(shí)，要考慮如何體現(xiàn)出企業(yè)生產(chǎn)元素，在實(shí)訓(xùn)的軟環(huán)境建設(shè)中，要考慮如何營(yíng)造職業(yè)氛圍，體現(xiàn)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境。

讓基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程教學(xué)首先要求設(shè)置一個(gè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)工作學(xué)習(xí)環(huán)境中給學(xué)生真實(shí)的工作任務(wù)，要求學(xué)生展開(kāi)一定要求的工作活動(dòng)取得真實(shí)的工作產(chǎn)品[2]。

3 基于工作過(guò)程的高職院校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)實(shí)踐

3.1建設(shè)背景與思路

隨著物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)興起及制造業(yè)信息化逐漸成為兩化融合的匯聚點(diǎn)，物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)又與制造技術(shù)相融合并形成了制造業(yè)信息化新的核心技術(shù)，這給產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，相應(yīng)的人才需求也持續(xù)升溫。在這種背景下，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)也得到了快速的發(fā)展，2011年物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第二批國(guó)家骨干高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校十分重視物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，專(zhuān)門(mén)成立了實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)項(xiàng)目工作小組，通過(guò)對(duì)企業(yè)與高職院校調(diào)研，組織專(zhuān)家進(jìn)行多次論證，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)崗位要求，提出基于工作過(guò)程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案。

3.2 建設(shè)要素

3.2.1物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心功能定位

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在制造業(yè)信息化領(lǐng)域的具體應(yīng)用，以及主要典型崗位及相應(yīng)的工作任務(wù)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心劃分成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)室、制造業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)室三個(gè)實(shí)訓(xùn)室。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室主要開(kāi)展無(wú)線(xiàn)傳感與RFID基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工作原理及終端設(shè)備的安裝、使用與維護(hù)；

物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)室主要開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的規(guī)劃、組建與管理實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，掌握運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程技術(shù)解決物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題的方法；

制造業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)室主要開(kāi)展制造業(yè)信息化軟件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與測(cè)試等實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法，具備應(yīng)用相關(guān)知識(shí)從事物聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的能力。

3.2.2根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工作崗位及職業(yè)能力構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心

經(jīng)過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)不同規(guī)模、不同層次的制造企業(yè)信息化應(yīng)用情況的調(diào)研，明確了職業(yè)崗位，通過(guò)對(duì)工作崗位工作任務(wù)的分析，確定職業(yè)能力，結(jié)合學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)或工程中心研發(fā)平臺(tái)，校企共同研發(fā)實(shí)訓(xùn)裝置，如表1所示。

3.2.3物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心軟環(huán)境建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地軟環(huán)境建設(shè)主動(dòng)對(duì)接優(yōu)秀企業(yè)文化，充分吸納企業(yè)文化的精華，讓學(xué)生在校期間熟悉企業(yè)的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升，營(yíng)造真實(shí)化的職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求配置了操作規(guī)范。

4 結(jié)論

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)對(duì)每個(gè)高職院校來(lái)說(shuō)都是長(zhǎng)期的課題，從如何對(duì)接地方新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)方向的角度出發(fā)，開(kāi)發(fā)基于工作工程系統(tǒng)化課程，建設(shè)與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，是推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革與發(fā)展的重要途徑

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙志群.論職業(yè)教育工作過(guò)程導(dǎo)向的綜合性課程開(kāi)發(fā)[J].職教論壇，2004（6）：4-7.

篇10

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；培養(yǎng)體系；課程體系；校企合作

中圖法分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2014）04-0076-03

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信網(wǎng)之后的又一次信息技術(shù)革命，在2011年、2012年物聯(lián)網(wǎng)先后納入國(guó)家“十二五”規(guī)劃和國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展總體還處于起步階段，就產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況而言，完成《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的任務(wù)還很艱巨。目前，整個(gè)產(chǎn)業(yè)面臨標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、核心技術(shù)不成熟、商業(yè)模式不清晰以及存在潛在的安全隱患等問(wèn)題，而人才短缺則是今天物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重大瓶頸。因此，解決物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的關(guān)鍵還在于培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才。

自2010年起，國(guó)內(nèi)已先后有200多所本科高校和400多所專(zhuān)科學(xué)校經(jīng)教育部批準(zhǔn)后開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，目前與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科和大專(zhuān)學(xué)生共計(jì)5萬(wàn)多名，并且數(shù)量在逐漸增加。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展給物聯(lián)網(wǎng)教育帶來(lái)前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也給物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段高校產(chǎn)出的專(zhuān)業(yè)對(duì)口學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足旺盛的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求，大部分畢業(yè)生僅能支持產(chǎn)業(yè)的初級(jí)工作，能夠勝任研發(fā)、設(shè)計(jì)、管理、應(yīng)用核心等方面的復(fù)合型人才十分緊缺。顯然，經(jīng)過(guò)三年的教育嘗試，目前高校仍然處在物聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段，人才培養(yǎng)體系還不完善，在為國(guó)內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)輸送大量專(zhuān)業(yè)人才方面所發(fā)揮的作用還有待進(jìn)步。

1 國(guó)內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育普遍面臨以下問(wèn)題：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)定位不明確。物聯(lián)網(wǎng)是計(jì)算機(jī)、電子、通信、自動(dòng)控制、軟件、管理工程等多個(gè)學(xué)科的融合，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的高校都是首次試水，國(guó)外也沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，多數(shù)院校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是由計(jì)算機(jī)、通信或電子信息等背景的老專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的，不像其它比較成熟的專(zhuān)業(yè)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)定位。高校對(duì)于如何開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，社會(huì)需要哪些技能人才并不十分清晰。作為用人方，許多企業(yè)渴望借助物聯(lián)網(wǎng)東風(fēng)，在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展浪潮中能夠分一杯羹，為自己企業(yè)的高速發(fā)展或戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型提供一個(gè)良好的平臺(tái)，但整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈尚未形成，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)未統(tǒng)一，行業(yè)、企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的需求量大，但對(duì)崗位需要哪些知識(shí)與技能不清晰。因此高校也只能根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的預(yù)測(cè)信息培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才，無(wú)論從實(shí)踐還是理論研究上，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)目前都還處于探索階段[1]。

（2）課程設(shè)置體現(xiàn)不出專(zhuān)業(yè)特色，缺乏行業(yè)應(yīng)用支撐。當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置大多是將各個(gè)交叉學(xué)科的課程直接設(shè)置在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的課程體系之中，比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程、通信專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程以及電子技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程。導(dǎo)致課程體系復(fù)雜、內(nèi)容繁多、缺少層次，真正體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)特色的課程少之又少，體現(xiàn)不出專(zhuān)業(yè)的特色。另外，在很多院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的課程體系中缺乏行業(yè)應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)雖然是剛剛興起的新專(zhuān)業(yè)，但是很多概念和技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)相關(guān)行業(yè)應(yīng)用多年，是各行各業(yè)更深層次應(yīng)用的必然產(chǎn)物，行業(yè)應(yīng)用和背景對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，如果沒(méi)有行業(yè)應(yīng)用的支撐，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)將失去目標(biāo)和方向。

（3）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)差，實(shí)驗(yàn)條件不完善。物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求高，高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有待完善與加強(qiáng)。大部分高校還停留在傳統(tǒng)理論的培養(yǎng)上，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，所搭建的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室仍停留在過(guò)去的單片機(jī)、嵌入式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，缺乏綜合性的實(shí)訓(xùn)室。在一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，往往重理論輕實(shí)驗(yàn)，重驗(yàn)證輕設(shè)計(jì)。部分教師本身就缺少生產(chǎn)或工程一線(xiàn)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，難以真正做到聯(lián)系實(shí)際的工程問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要用到一系列不同復(fù)雜程度的儀器設(shè)備，或者需要親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，對(duì)教師的技能要求也更高，導(dǎo)致一些教師在編寫(xiě)課程大綱或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，有意無(wú)意地縮減一些難度較大的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)[2]。由于缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)習(xí)了再多的理論知識(shí)，將來(lái)在步入工作崗位時(shí)也容易眼高手低，在解決實(shí)際的問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。

（4）師資力量薄弱，師資培訓(xùn)投入不夠。由于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間短，各院校物聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)體系的建設(shè)還在探索之中，其教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員大都是從其它專(zhuān)業(yè)調(diào)整過(guò)來(lái)的，不具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用是跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、高難度、深層次的應(yīng)用，需要多個(gè)學(xué)科的融合，因此，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育對(duì)師資要求高，由于跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科，需要學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識(shí)，師資培養(yǎng)有一個(gè)較長(zhǎng)的周期。學(xué)校對(duì)師資培訓(xùn)的投人不夠，師資培養(yǎng)缺乏針對(duì)性、連續(xù)性和有效性。

（5）校企合作不夠深人，缺乏清晰的合作模式。學(xué)校目前比較閉塞，校企合作意識(shí)不強(qiáng)，缺乏專(zhuān)門(mén)的校企合作機(jī)構(gòu)和專(zhuān)門(mén)發(fā)展資金。雖然也有很多高校針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)采取了校企合作培養(yǎng)模式，但多數(shù)停留在很淺的表面，局限于向企業(yè)輸送實(shí)習(xí)人員，深入發(fā)展的動(dòng)力不足。企業(yè)迫于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，忙于生存和發(fā)展，往往過(guò)度重視短期收益，采取的多是短期的、單一形式的合作，缺乏長(zhǎng)期的、多種形式的合作。學(xué)校和企業(yè)之間缺乏清晰的利益關(guān)聯(lián)模式，造成校企之間缺乏深度交流與合作，僅停留在教學(xué)層面，缺乏科研項(xiàng)目合作，無(wú)法充分整合學(xué)校和企業(yè)之間的資源優(yōu)勢(shì)，難以真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)與共同發(fā)展。

2 對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)體系的思考與建議

2.1 明確物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

每所院校都有自己的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、優(yōu)秀的課程教學(xué)資源以及與其培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、師資條件，教學(xué)資源建設(shè)與積累的基礎(chǔ)，都必然有自己有別于其他高校的教學(xué)特色[3]。有的院校在傳感器和射頻識(shí)別等信息感知領(lǐng)域的教學(xué)和研究方面具有優(yōu)勢(shì)；有的院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)研究方面具有優(yōu)勢(shì)；有的院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件理論研究方面具有優(yōu)勢(shì)。各院校在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該充分利用和發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在滿(mǎn)足基本與共性要求的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，形成不同院校在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的特色。

各院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)要找準(zhǔn)自己的定位，明確其專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)什么樣的人才，其優(yōu)勢(shì)和特色是什么。高校應(yīng)將工作重心放到物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上來(lái)，應(yīng)深入了解企業(yè)需求，進(jìn)行廣泛的物聯(lián)網(wǎng)人才需求調(diào)研，對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)分析，前瞻性地預(yù)測(cè)并充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的真正需求，合理制定招生計(jì)劃和培養(yǎng)方案，保證最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在數(shù)量和質(zhì)量上能和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相吻合。

2.2 完善課程體系建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有覆蓋面廣、學(xué)科交叉性強(qiáng)與綜合性高等特點(diǎn)，在課程體系的建設(shè)過(guò)程中要充分保證物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的合理性，為學(xué)生提供多樣的專(zhuān)業(yè)方向。應(yīng)從現(xiàn)有支撐物聯(lián)網(wǎng)的專(zhuān)業(yè)著手，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況做出實(shí)時(shí)調(diào)整，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能。課程體系的建設(shè)可遵循以下原則：

（1）以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的感知層、傳輸層、應(yīng)用層3個(gè)層次所涉及的核心技術(shù)為基礎(chǔ)；

（2）由淺入深的課程建設(shè)原則，注重保持學(xué)生接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性；

（3）充分挖掘和利用現(xiàn)有的課程及教師資源，與高?，F(xiàn)有課程緊密結(jié)合；

（4）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的行業(yè)背景，注重培養(yǎng)學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在行業(yè)中的應(yīng)用；

（5）掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，合理的進(jìn)行課程安排；

（6）合理的配置理論實(shí)踐課和專(zhuān)業(yè)技能課程的比例；

（7）結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。

2.3 加大物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，高校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備是高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，是提高物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的根本保證。高校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備要有計(jì)劃性和前瞻性。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，部分基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室依托現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、通信專(zhuān)業(yè)或電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)重用相關(guān)設(shè)備、調(diào)整有關(guān)配置來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)需要結(jié)合行業(yè)應(yīng)用，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建完整的集傳感層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)。

物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室要兼顧教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、應(yīng)用與科研于一體，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，兼顧當(dāng)前流行技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，注重各種技術(shù)之間的融合與靈活應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)聯(lián)系工程項(xiàng)目，既可滿(mǎn)足日常教學(xué)要求，同時(shí)注重創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及項(xiàng)目實(shí)踐，能夠?qū)⑽锫?lián)網(wǎng)技術(shù)真正融會(huì)貫通到實(shí)際應(yīng)用中。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)多學(xué)科領(lǐng)域，在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建中，要特別重視師資隊(duì)伍建設(shè)，各院校應(yīng)廣泛探索加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的方法和途徑，為該專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)找到一條有效的途徑，可參考以下措施：

（1）整合現(xiàn)有人才資源，將計(jì)算機(jī)、電子信息和通信工程等專(zhuān)業(yè)的教師資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才資源共享。

（2）聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)知名教授和物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)高級(jí)技術(shù)專(zhuān)家做兼職教師，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成有益的補(bǔ)充。

（3）選派專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師到物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和提高物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論。或聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高師資水平。

（4）盡可能多爭(zhēng)取或申報(bào)一些物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科研項(xiàng)目，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的科研環(huán)境，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)一步將理論與實(shí)際需求相結(jié)合。

2.5 深化校企合作培養(yǎng)模式

校企合作培養(yǎng)模式在高校人才培養(yǎng)中已經(jīng)發(fā)揮了很多積極作用，不僅有利于高校充分了解社會(huì)需求，保持旺盛的創(chuàng)新能力，更有利于鞏固和維持畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，在畢業(yè)生就業(yè)時(shí)發(fā)揮積極作用[4]。物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的支撐和引領(lǐng)作用，而物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)和經(jīng)驗(yàn)要求很高，為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的需要，進(jìn)一步創(chuàng)新和深化校企合作培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮雙方各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互惠互利、資源共享，加快物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。

在師資建設(shè)方面，學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員擔(dān)任特聘教授或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，為學(xué)校課程開(kāi)發(fā)、教材編制及專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供建設(shè)性意見(jiàn)。同時(shí)鼓勵(lì)高校教師到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)鍛煉以及參加物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。

在人才培養(yǎng)方面，從招生、培養(yǎng)到實(shí)習(xí)、就業(yè)，都可以和企業(yè)聯(lián)合，共同制定計(jì)劃和方案，提高人才質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力，保障學(xué)生就業(yè)。

在科研方面，高校和企業(yè)共同參與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)理論及應(yīng)用項(xiàng)目，使其技術(shù)應(yīng)用獲得更好的理論指導(dǎo)，提高科研成果轉(zhuǎn)化效率，同時(shí)也能獲得更多的科學(xué)技術(shù)科研經(jīng)費(fèi)。

3 結(jié) 語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，人才緊缺問(wèn)題已越來(lái)越明顯，高校是培養(yǎng)人才的搖籃，物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)要想快速發(fā)展必須培養(yǎng)大批的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才，而這一重?fù)?dān)就落在高校肩上。當(dāng)前高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教育還處于探索階段，存在專(zhuān)業(yè)定位不明確、課程體系設(shè)計(jì)不合理、師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)條件不完善等問(wèn)題。高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要各院校結(jié)合自身辦學(xué)特色、優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)定位，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，充分發(fā)揮校企合作的聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，積極探索創(chuàng)新課程體系，幫助學(xué)生提高實(shí)際運(yùn)用能力，為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)真正需要的復(fù)合型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]顧衛(wèi)杰，王云良. 對(duì)不同層次教育的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)定位的思考[J]. 中國(guó)電力教育，2011（27）：182-183.

[2]歐陽(yáng)志友，孫知信. 物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2013，3（7）：73-74.

[3]吳功宜. 對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2010（21）：26-29.