導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)課程設(shè)置的要求與專(zhuān)業(yè)性質(zhì)之間的矛盾

改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向以工業(yè)為主的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。調(diào)查表明(表1):第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重和就業(yè)比重快速下降，但就業(yè)比重仍遠(yuǎn)高于產(chǎn)值比重，說(shuō)明我國(guó)城市化進(jìn)程任重道遠(yuǎn)，仍然需要從農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)移出大量的從業(yè)人員。而二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間巨大，就業(yè)機(jī)會(huì)多，非農(nóng)專(zhuān)業(yè)比較受青睞［3］。事實(shí)也是如此，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2006—2010年農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，有12．72%從事金融會(huì)計(jì);14．51%選擇考研或出國(guó);13．39%通過(guò)考試進(jìn)入公務(wù)員行列或事業(yè)單位;公司行政管理或銷(xiāo)售是普遍選擇，占總?cè)藬?shù)近40%，其余近20%學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)或等待就業(yè)(表2)。為適應(yīng)這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化，各高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)在原有的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了這些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)會(huì)等課程約占授課課時(shí)的2/3以上，原有的農(nóng)經(jīng)課程中比較重要的畜牧、林業(yè)、漁業(yè)課程都取消。課程設(shè)置改革的目的是為了農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠勝任城市中二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，但由于以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，各個(gè)非農(nóng)課程之間缺乏明顯的關(guān)系，而且非農(nóng)課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，受學(xué)時(shí)限制，很難深入全面地講授，學(xué)生專(zhuān)業(yè)目標(biāo)不明確，課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。這些問(wèn)題都困擾農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)發(fā)展?？梢?jiàn)，生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)城市二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，二、三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)空間加大，然而離農(nóng)、非農(nóng)課程增設(shè)又沖淡農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的農(nóng)業(yè)性質(zhì)，新的課程設(shè)置還沒(méi)有建立起來(lái)，導(dǎo)致農(nóng)經(jīng)就業(yè)方向偏離農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。

(二)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)課程設(shè)置要求與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系之間的矛盾

隨著我國(guó)農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)制度的不斷完善，土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)成為我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要方式，土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)即現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品如機(jī)械、化肥、燃料、電力大量投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)理念進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，生產(chǎn)效率達(dá)現(xiàn)代先進(jìn)水平的農(nóng)業(yè)。整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中幾乎可以做到?jīng)]有體力的投入，但智力的投入因素大大增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者不僅僅要懂得生產(chǎn)、還要懂得生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)與社會(huì)服務(wù)之間的有機(jī)結(jié)合，更要懂得融資與經(jīng)營(yíng)，甚至為了規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)還需要懂得期貨等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論。因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵也在發(fā)生質(zhì)的變化，非農(nóng)、離農(nóng)課程日益增多，學(xué)科的交叉融合現(xiàn)象普遍，這既是知識(shí)更新和學(xué)科發(fā)展的需要，也是生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，由于我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正處在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)模式在實(shí)踐中沒(méi)有明確定位，各高校農(nóng)經(jīng)學(xué)院對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需要非農(nóng)理論知識(shí)之間的邏輯關(guān)系認(rèn)識(shí)也不清楚，導(dǎo)致農(nóng)經(jīng)課程體系改革中所設(shè)置的非農(nóng)、離農(nóng)專(zhuān)業(yè)與實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，既不為學(xué)生理解也不受用人單位歡迎。

(三)綜合型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的矛盾

按照當(dāng)前各高校對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的界定:農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要是具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)與管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本知識(shí)和技能，能在各類(lèi)涉農(nóng)(林)企業(yè)、各級(jí)政府部門(mén)、教育科研單位從事經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、行政管理、金融、財(cái)會(huì)、教學(xué)、科研等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。針對(duì)該目標(biāo)，當(dāng)前課程設(shè)置主要存在兩大問(wèn)題:首先，在農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，體現(xiàn)復(fù)合型特點(diǎn)的課程基本都有設(shè)置，但體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的課程設(shè)置僅有課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且大多安排在第七和第八學(xué)期，由于三、四年級(jí)是學(xué)生考研、參加國(guó)考和省考的黃金時(shí)間，為節(jié)約時(shí)間備考，專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性較強(qiáng)的課程不得不草草結(jié)束，畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文也無(wú)法保質(zhì)保量完成，導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。其次，由于把農(nóng)經(jīng)人才的就業(yè)崗位定義在各類(lèi)涉農(nóng)(林)企業(yè)、各級(jí)政府部門(mén)、教育科研單位，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)過(guò)多的非農(nóng)、離農(nóng)課程。很明顯，農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生未來(lái)并不直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，這種界定雖然迎合了大多數(shù)畢業(yè)生“跳農(nóng)門(mén)”的想法，但同時(shí)也導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生沒(méi)有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、甚至涉農(nóng)行業(yè)的意識(shí)。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程體系建設(shè)建議

從以上分析可知，要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，增加非農(nóng)課程設(shè)置必不可少，然而過(guò)分重視非農(nóng)、離農(nóng)課程開(kāi)設(shè)，而不注重與農(nóng)經(jīng)發(fā)展實(shí)際需求的關(guān)系又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)倍感茫然，專(zhuān)業(yè)興趣漸漸失去。要培養(yǎng)綜合性人才，就要多開(kāi)新課，這無(wú)形就分散了涉農(nóng)課程的學(xué)習(xí)精力，而且減少了實(shí)用性人才培養(yǎng)時(shí)間。要化解以上矛盾必須從培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣入手，以培養(yǎng)實(shí)用性、綜合性人才為目標(biāo)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程進(jìn)行重大改革。

(一)增設(shè)農(nóng)林牧漁課程，增強(qiáng)農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)“農(nóng)學(xué)”性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展而設(shè)置過(guò)多的非農(nóng)、離農(nóng)課程反而模糊了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)特征。以至于作為一級(jí)學(xué)科的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理在我國(guó)是設(shè)置在管理學(xué)門(mén)類(lèi)下的［4］。而在農(nóng)業(yè)十分發(fā)達(dá)的美國(guó)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理則是置于農(nóng)學(xué)與農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)學(xué)科群之下，并未脫離農(nóng)業(yè)本身［5］。為此農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的課程設(shè)置，除通識(shí)教育外，首先要正本清源，恢復(fù)農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)“農(nóng)業(yè)”的本質(zhì)，增設(shè)農(nóng)林牧漁業(yè)課程，但教授重點(diǎn)不是種養(yǎng)殖具體方法，而是農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)效率的提高對(duì)于經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)的需求是什么?現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不再是體力勞動(dòng)，而是一種智力勞動(dòng)，是充分應(yīng)用現(xiàn)代管理理論和服務(wù)理論，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的播肥、犁地、旋耕、播種、灌溉、除草、打藥、收割等各個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)流水線作業(yè)的現(xiàn)代工廠式生產(chǎn)方式?？梢?jiàn)，學(xué)生必須了解農(nóng)林牧漁業(yè)基本特性，至少掌握1－3種自己感興趣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特性，以此了解非農(nóng)資源何時(shí)何地如何有效地和農(nóng)業(yè)資源結(jié)合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提高。這就需要增設(shè)農(nóng)林牧漁課程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)。

(二)按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的邏輯關(guān)系設(shè)置非農(nóng)課程，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的地方不僅僅是引入現(xiàn)代技術(shù)、管理和服務(wù)，提高生產(chǎn)效率，還在于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)還通過(guò)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的倉(cāng)儲(chǔ)、加工、營(yíng)銷(xiāo)等手段提高農(nóng)產(chǎn)品的效益。因此，在課程設(shè)置上首先要體現(xiàn)現(xiàn)代種養(yǎng)殖業(yè)對(duì)現(xiàn)代管理和服務(wù)理論的需求的課程［6］，如在完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，及時(shí)開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)政策學(xué)等應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。其次按照農(nóng)產(chǎn)品的種養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品流通、加工、銷(xiāo)售、營(yíng)銷(xiāo)、與對(duì)外貿(mào)易等順序進(jìn)行課程安排，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不是單純的第一產(chǎn)業(yè)，而是橫跨一、二、三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈學(xué)習(xí)。并通過(guò)重點(diǎn)掌握一種或幾種農(nóng)作物的生物特性、生產(chǎn)技術(shù)，逐步延伸產(chǎn)業(yè)鏈學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的認(rèn)識(shí)。

(三)增加農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)經(jīng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)不能停留在簡(jiǎn)單的調(diào)查和寫(xiě)報(bào)告，而要深入農(nóng)村重點(diǎn)了解農(nóng)村情況，了解農(nóng)村所需，只有全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全過(guò)程、現(xiàn)代農(nóng)村基本情況，才能夠從中認(rèn)識(shí)到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重要作用，從而引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的興趣，進(jìn)而為未來(lái)從事相關(guān)工作做好思想準(zhǔn)備。首先，通過(guò)增加農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)可以分3次進(jìn)行，每學(xué)年安排一次。第一次實(shí)習(xí)為專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，依托專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行。第二次實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是依賴(lài)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代管理理念而建立的工廠式農(nóng)業(yè)，沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)和技術(shù)，即是農(nóng)活也未必干得好。第三次為各學(xué)年分別進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生直觀感受到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)究竟是做什么的，自己的未來(lái)能夠干什么。其次，布置任務(wù)，帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中遇到的難題會(huì)比較多，而解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望會(huì)增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，促使學(xué)生在今后的課程學(xué)習(xí)中更加用心，正所謂帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，效率應(yīng)該更高。當(dāng)學(xué)生全面了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的所有環(huán)節(jié)后根據(jù)個(gè)人興趣選擇適合自己的方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

(四)選修課程分解為非農(nóng)課程和涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)核心課程

篇2

[關(guān)鍵詞]農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

[作者簡(jiǎn)介]韋曉菡，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院教師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，廣西南寧530004

[中圖分類(lèi)號(hào)]F127 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672―2728（2013）02―0149―03

廣西是一個(gè)農(nóng)業(yè)省，農(nóng)業(yè)人口多，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，在廣西的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中迫切需要大批優(yōu)秀的農(nóng)村經(jīng)營(yíng)管理人才。而從農(nóng)村調(diào)查情況來(lái)看，許多用人單位反映，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生雖然具備了較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和適應(yīng)能力，但創(chuàng)新能力不足，因此需要構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)困難的重要途徑之一。通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于提高他們創(chuàng)業(yè)的成功率，擴(kuò)大就業(yè)面。本文首先探討了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成，并以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為例，分析了該專(zhuān)業(yè)目前在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，最后提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，希望能對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供一些有益的借鑒。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成

（一）創(chuàng)立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新目標(biāo)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新目標(biāo)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，創(chuàng)新指的是學(xué)生的科研精神、科研態(tài)度和對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性工作的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要進(jìn)行兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是人才培養(yǎng)要從過(guò)去的側(cè)重理論研究向側(cè)重實(shí)際應(yīng)用轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作相聯(lián)系；二是人才培養(yǎng)要從過(guò)去的窄深專(zhuān)家型向?qū)捒趶酵ㄓ眯娃D(zhuǎn)變，畢業(yè)生既可以在各級(jí)黨政機(jī)關(guān)從事行政管理、研究和制定農(nóng)林業(yè)發(fā)展政策等工作，也可以在各類(lèi)涉農(nóng)（林）企業(yè)從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、信息統(tǒng)計(jì)、咨詢(xún)等工作。通過(guò)兩個(gè)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)出社會(huì)所需要的應(yīng)用型和復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才，他們既具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、社會(huì)調(diào)查與分析能力，能夠發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)具有動(dòng)態(tài)的思維方式，能夠從獨(dú)特的視角審視不斷變化的農(nóng)村和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，從而創(chuàng)新工作的方式方法。

（二）創(chuàng)新農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系。創(chuàng)建“基礎(chǔ)+模塊”的課程體系，基礎(chǔ)教育部分既包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等工具形式的課程，也包括思想政治教育和以文化、音樂(lè)、藝術(shù)等知識(shí)和技能為主的公共基礎(chǔ)課。在專(zhuān)業(yè)課方面，突出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)方向并重的原則，推行“基礎(chǔ)+模塊”農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式，即在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)下設(shè)置專(zhuān)業(yè)主干課程和專(zhuān)業(yè)任選課程，通過(guò)專(zhuān)業(yè)主干課程使學(xué)生掌握農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)任選課程將農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)劃分為若干個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，每個(gè)方向?yàn)橐粋€(gè)“模塊”。學(xué)生在低年級(jí)主要學(xué)習(xí)公共課與基礎(chǔ)課，打下寬厚的基礎(chǔ)，在高年級(jí)學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)志向和個(gè)人興趣特長(zhǎng)選擇專(zhuān)業(yè)方向，然后根據(jù)模塊組織有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，為未來(lái)的就業(yè)提前作好準(zhǔn)備。同時(shí)還要通過(guò)定期對(duì)用人單位的回訪了解用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的使用意見(jiàn)，根據(jù)反饋意見(jiàn)適時(shí)地調(diào)整課程設(shè)置，從而增強(qiáng)課程的靈活性與實(shí)用性，使課程體系更符合創(chuàng)新型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。

（三）創(chuàng)建以學(xué)生為中心的管理機(jī)制。對(duì)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的管理，學(xué)院需要?jiǎng)?chuàng)建以學(xué)生為中心的管理機(jī)制。首先，通過(guò)學(xué)院學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)和班委會(huì)等學(xué)生自治組織來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，使得學(xué)生在自我管理過(guò)程中提高自己的組織協(xié)調(diào)和管理能力，最大程度發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，轉(zhuǎn)變教職工職能，從以管理為主轉(zhuǎn)為以服務(wù)為主，一方面輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)老師通過(guò)提供專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，推動(dòng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，使得學(xué)生在參加活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善并加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)；另一方面老師還可以通過(guò)對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)探索自我、了解自我，使學(xué)生進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)建探究式教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師重視理論知識(shí)的傳授，采用的是灌輸式的教學(xué)模式，容易忽視學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，不利于激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，形成互動(dòng)式的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

探究式教學(xué)方法主要包括以下四個(gè)方面：一是提倡案例教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，自主分析和處理問(wèn)題；二是實(shí)行本科生導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極參與科研工作，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與社會(huì)調(diào)研和科學(xué)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；三是增強(qiáng)理論教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)在理論課程中安排外出參觀和將課堂知識(shí)與自身科研課題相結(jié)合等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是教學(xué)中成績(jī)的評(píng)定要采用多種考核手段相結(jié)合的方式，避免學(xué)生只注重考試分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是集教師、學(xué)生、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和相關(guān)部門(mén)為一體的綜合系統(tǒng)。要確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，需要注意以下三個(gè)方面：一是采取多種多樣的實(shí)踐教學(xué)模式，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)講座、走出去實(shí)習(xí)與興趣小組實(shí)踐”相結(jié)合的方式，一方面聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，另一方面帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地見(jiàn)習(xí)和參觀，并根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置不同的興趣小組，進(jìn)行有針對(duì)陛的社會(huì)調(diào)查與研究。二是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)課程，密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的形勢(shì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的數(shù)量和內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)整，使實(shí)踐教學(xué)課程能體現(xiàn)學(xué)科特色和社會(huì)發(fā)展的要求。三是建立和完善質(zhì)量評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)制定從職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)、培訓(xùn)方面的支持制度，鼓勵(lì)教師深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)理論研究與實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也要加大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重，提升學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

二、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）課程體系存在的問(wèn)題。在廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院目前的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：一是在專(zhuān)業(yè)課程模塊中設(shè)置了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)政策學(xué)等專(zhuān)業(yè)理論性較強(qiáng)的課程，但是對(duì)涉及農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的前沿問(wèn)題與熱點(diǎn)問(wèn)題的課程設(shè)置還不夠系統(tǒng)，可能導(dǎo)致學(xué)生在將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中時(shí)遇到一定的困難，也不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的興趣，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是在專(zhuān)業(yè)任修課模塊中開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等課程，這些課程中能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程不足，不利于學(xué)生開(kāi)闊視野和擴(kuò)大知識(shí)面，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。三是現(xiàn)有課程中在內(nèi)容上存在較多的交叉重復(fù)現(xiàn)象，這一方面導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)接受不同課程里的相同內(nèi)容，感覺(jué)學(xué)習(xí)較為乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面每個(gè)教師在講授重復(fù)內(nèi)容時(shí)都認(rèn)為其他老師會(huì)作詳細(xì)解釋?zhuān)Y(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解不夠系統(tǒng)深入。

（二）學(xué)生管理機(jī)制存在的問(wèn)題。由于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2011年新設(shè)立的專(zhuān)業(yè)，目前還沒(méi)有畢業(yè)生，部分學(xué)生對(duì)就業(yè)情況存在疑慮，同時(shí)作為新專(zhuān)業(yè)許多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解不足，而學(xué)院學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)和班委會(huì)等學(xué)生自治組織在穩(wěn)定學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力方面雖然也做了一些工作，但是仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不夠自信，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在學(xué)院有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的年級(jí)中農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)整體成績(jī)相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)較低，因此學(xué)生自治組織在未來(lái)工作中如何激發(fā)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性仍是一個(gè)難題。

在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，雖然輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)老師提供了指導(dǎo)，但是課外專(zhuān)業(yè)活動(dòng)得到學(xué)生呼應(yīng)的不多，師生在活動(dòng)的形式與內(nèi)容上交流不足，這使得學(xué)生難以通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)方法存在的問(wèn)題。首先，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中雖然采用了案例教學(xué)的方法，比如以小組形式輪流上臺(tái)講述本小組對(duì)案例的理解，但是以小組形式完成案例準(zhǔn)備工作導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生搭便車(chē)思想，沒(méi)有認(rèn)真完成案例分析，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。其次，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就根據(jù)自己的意愿選擇了科研導(dǎo)師，但是學(xué)生在低年級(jí)時(shí)對(duì)自己未來(lái)專(zhuān)業(yè)方向的理解還不清晰，變動(dòng)可能性大，這就導(dǎo)致了科研導(dǎo)師在學(xué)生科研活動(dòng)中難以有效地發(fā)揮作用。最后，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程考核過(guò)程中多以最后考試成績(jī)或論文成績(jī)?yōu)橹?，這使得學(xué)生對(duì)日常的課堂討論、課堂作業(yè)和課外實(shí)踐重視不足，學(xué)生無(wú)法扎實(shí)掌握課程知識(shí)，難以在課堂知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

（四）實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題。學(xué)校非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在實(shí)踐課程的教學(xué)中提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，在將實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)與理論課程體系進(jìn)行銜接和融合上存在一定的困難。實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題包括：一是在實(shí)踐課程教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間被理論教學(xué)占用，實(shí)際操作無(wú)法到位的問(wèn)題；二是經(jīng)貿(mào)學(xué)院初步與一些涉農(nóng)企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系，但是目前安排學(xué)生前往這些單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)還較少，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量和質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)雖然安排的時(shí)間較長(zhǎng)，但是缺乏相應(yīng)的跟蹤管理，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中是否真正掌握了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的基本研究方法和專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能難以判斷。

三、完善農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的對(duì)策建議

（一）優(yōu)化農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系。一是適當(dāng)增加選修課程的備選比例，擴(kuò)大學(xué)生選擇范圍，增設(shè)一些能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的理論課程和體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿的課程；二是在課程體系中要處理好先修課程與后續(xù)課程的關(guān)系，解決好課程之間內(nèi)容交叉、重復(fù)與脫節(jié)的問(wèn)題，使課程結(jié)構(gòu)更科學(xué)，課程體系所體現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完整。

（二）轉(zhuǎn)變農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理機(jī)制。一方面教師通過(guò)課堂教學(xué)、主題班會(huì)、深入學(xué)生宿舍等多種形式加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中所面臨的困惑和感興趣的話題，從而有針對(duì)性的開(kāi)展第二課堂工作，提高服務(wù)質(zhì)量。另一方面要制訂合理的激勵(lì)與約束機(jī)制，首先，通過(guò)完善學(xué)院學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)和班委會(huì)的管理制度，使學(xué)生自治組織在推動(dòng)學(xué)生自我管理上發(fā)揮更大的作用；其次，設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的激勵(lì)措施，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)和二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新個(gè)人、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生的評(píng)選等讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）改革農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法。首先，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)科研導(dǎo)師的確定可以在學(xué)生進(jìn)人大學(xué)二年級(jí)課程學(xué)習(xí)時(shí)再進(jìn)行選擇，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)自己未來(lái)的專(zhuān)業(yè)方向和本專(zhuān)業(yè)有了初步了解，此時(shí)確定科研導(dǎo)師有利于學(xué)生在未來(lái)參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和科研競(jìng)賽、撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)由同一位老師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的科研訓(xùn)練具有較好的延續(xù)性，并且科研導(dǎo)師也可以讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的課題中，增加學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的機(jī)會(huì)，更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。其次，建立側(cè)重于日常工作的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，學(xué)生在日常教學(xué)中以個(gè)人形式或小組形式完成的作業(yè)在總體成績(jī)?cè)u(píng)定中占主要地位，并要求小組在完成作業(yè)過(guò)程中要明確人員分工，在進(jìn)行小組整體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)也對(duì)個(gè)人進(jìn)行考核，增強(qiáng)學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)模式。首先，加強(qiáng)與涉農(nóng)企事業(yè)單位合作的深度，通過(guò)聯(lián)合舉辦一些專(zhuān)業(yè)比賽、安排學(xué)生前往這些單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)等方式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)還要積極開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地，增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，使學(xué)生在寒暑假能到基地長(zhǎng)期實(shí)習(xí)。其次，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的追蹤和考核，盡可能引導(dǎo)學(xué)生到與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，定期與學(xué)生就畢業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，并在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行追蹤調(diào)查，了解用人單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

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篇3

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理 行為標(biāo)準(zhǔn) 建議與意見(jiàn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] F325.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2015）09-0013-01

在我國(guó)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)階段的發(fā)展的過(guò)程中，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。但是因?yàn)椴煌瑓^(qū)域的農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，作為主管農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的村干部必須依據(jù)本村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)規(guī)劃農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步驟，深入本村的村民中去，與百姓搞好關(guān)系，加大村委會(huì)與百姓之間的聯(lián)系，落實(shí)群眾路線的政策和方針，廣泛聽(tīng)取民眾的意見(jiàn)，落實(shí)群策群力的工作的方式，深入的開(kāi)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的工作，做好本村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃。

1 經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中村干部的行為規(guī)范

在開(kāi)展本村的經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程中，村干部的工作方式要符合本村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃，同時(shí)工作思路要依據(jù)本村的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)來(lái)轉(zhuǎn)變，以實(shí)際狀況為實(shí)際工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。在開(kāi)展工作的同時(shí)村干部對(duì)自身的行為應(yīng)該有一個(gè)較為清晰的規(guī)范，在工作的思想上要有著清晰的思想原則，有著明確的思想規(guī)劃對(duì)自身的工作做好指導(dǎo)。要熟悉自身的工作職責(zé)和自身工作的范圍還要努力改變自身的工作方式，根據(jù)本村經(jīng)濟(jì)運(yùn)營(yíng)的需求開(kāi)展相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)工作，既要做好人員的管理也要根據(jù)上級(jí)的要求，做好一系列的經(jīng)濟(jì)服務(wù)工作，這就需要作為村干部的我們真心的走入到本村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中去，熟悉本村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀態(tài)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的能力，知道本村的經(jīng)濟(jì)需要什么，結(jié)合本村的實(shí)際需求，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理的工作，保證整體經(jīng)濟(jì)規(guī)劃的順利的進(jìn)行，這就需要本村負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)工作的干部具有較高的經(jīng)濟(jì)管理思想認(rèn)識(shí)，聽(tīng)從村委會(huì)的指示，樹(shù)立較高的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變一下自己的工作方式，從本村百姓口中了解本村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不足，努力彌補(bǔ)本村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的缺陷，從一點(diǎn)一地的實(shí)際工作。

2 經(jīng)濟(jì)管理思想意識(shí)的加強(qiáng)

在本村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，要對(duì)本村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)有著清醒的認(rèn)識(shí)，以一切從實(shí)際為干部自身工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，要在自己的思想中確立本村在當(dāng)前階段和下一階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。要充分加強(qiáng)對(duì)本村的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)的分析，找出經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)撛诎l(fā)展的熱點(diǎn)，作出相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)期，積極推進(jìn)本村經(jīng)濟(jì)規(guī)劃的落實(shí)，以事實(shí)求是的工作態(tài)度貫徹到本村經(jīng)濟(jì)管理中的活動(dòng)中去。首先需要進(jìn)入村民中去，與村民代表和領(lǐng)導(dǎo)、居民建立起良好的關(guān)系，再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式了解村民的需求。在確定問(wèn)題之后，鏈接各種資源以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時(shí)，村干部在自身思想塑造的過(guò)程中，要依據(jù)自身的工作的特點(diǎn)確立自身的經(jīng)濟(jì)管理的思想。解決困擾村干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任工作法律層面的問(wèn)題。對(duì)村民委員會(huì)的工作給予指導(dǎo)、支持和幫助，但不得干預(yù)依法屬于村民自治范圍內(nèi)的事項(xiàng)，國(guó)家法律法規(guī)沒(méi)有規(guī)定對(duì)村民自治組織成員的經(jīng)濟(jì)責(zé)任進(jìn)行審計(jì)。村干部雖然是民選干部，但也需要進(jìn)行有效的制約和監(jiān)督，為了化解這一矛盾，建議實(shí)行農(nóng)村財(cái)務(wù)委托服務(wù)一樣，實(shí)行村級(jí)審計(jì)委托服務(wù)，并與農(nóng)村審計(jì)機(jī)關(guān)簽訂委托村干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)監(jiān)督協(xié)議，從而解決了困擾村干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)工作法律層面的問(wèn)題。建立部門(mén)協(xié)作機(jī)制，強(qiáng)化農(nóng)村審計(jì)執(zhí)法手段。建議建立紀(jì)檢、公安、檢察、審計(jì)、農(nóng)經(jīng)等部門(mén)協(xié)作機(jī)制，抽調(diào)各部門(mén)精干人員組建農(nóng)村經(jīng)濟(jì)案件審理辦公室，隸屬紀(jì)委管理，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)涉及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)案件的立案、偵察和處理，加大農(nóng)村審計(jì)執(zhí)法力度，樹(shù)立農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)審計(jì)和村干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)權(quán)威。確保本村經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。

3 行為工作的要求

在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的過(guò)程中，要對(duì)自己的工作有著清醒的認(rèn)識(shí)，要針對(duì)自身的工作方式作出實(shí)際的規(guī)劃，以做好經(jīng)濟(jì)的服務(wù)工作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。直接或者間接的滿(mǎn)足本村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。體現(xiàn)于村級(jí)各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都立足于服務(wù)。要想充分的搞好經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)的工作就需要有著高素質(zhì)的人員來(lái)?yè)?dān)任工作管理員，只有高素質(zhì)的人員進(jìn)行管理工作才能創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的模式。在經(jīng)濟(jì)服務(wù)結(jié)構(gòu)管理方面，系統(tǒng)管理體系的建設(shè)應(yīng)該以人員為責(zé)任主體進(jìn)行邏輯鏈條的結(jié)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)模式鏈接，人員起著管理發(fā)展的直接性引導(dǎo)作用。在實(shí)際服務(wù)主體規(guī)范性分析，還需要對(duì)管理的職能進(jìn)行從不同角度的細(xì)致劃分。利用成熟的經(jīng)濟(jì)責(zé)任經(jīng)驗(yàn)，做到有作為、不缺位、盡責(zé)任。發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)村工作管理中存在的共性問(wèn)題，為源頭治理提供有力依據(jù)。對(duì)一些苗頭性、普遍性、傾向性問(wèn)題，及時(shí)研究、剖析，提出對(duì)策和建議，采取措施加以解決；對(duì)一些屢查屢犯的問(wèn)題，究其根源，從體制、機(jī)制和制度上尋找出治本的辦法，進(jìn)行源頭治理。加強(qiáng)自身的行為制度。

4 結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際村級(jí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)下，村級(jí)干部必須依據(jù)村級(jí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)樹(shù)立自己的工作行為準(zhǔn)則，樹(shù)立本村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)，以實(shí)事求是的態(tài)度做好自身的服務(wù)的工作，搞好本村的經(jīng)濟(jì)管理的工作。

參考文獻(xiàn)

[1]尚進(jìn).村干部在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中的行為標(biāo)準(zhǔn)研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2012.

篇4

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，林業(yè)管理越來(lái)越引起人們的關(guān)注。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)及優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的前提保障，所以相關(guān)人員必須要采取有效措施提高林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理水平，改變傳統(tǒng)的管理理念，在符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)的前提下制定林業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，以此推動(dòng)我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。文章主要對(duì)目前我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的措施，希望可以為提高林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐水平提供理論依據(jù)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：

林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；問(wèn)題；對(duì)策

眾所周知，林業(yè)是我國(guó)農(nóng)業(yè)中的重要組成部分，也是發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。因此，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理不僅關(guān)系著林業(yè)的發(fā)展，而且還在一定程度上決定著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。然而，雖然我國(guó)對(duì)于林業(yè)管理開(kāi)始的時(shí)間較長(zhǎng)，但是發(fā)展速度卻比較慢，管理理念還比較落后，存在著管理效率低下、管理不嚴(yán)、執(zhí)行不力、缺乏完善的管理機(jī)制等問(wèn)題。基于此，要加大林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理力度，積極探索相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)于提升我國(guó)林業(yè)管理具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1目前林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理存在的問(wèn)題

1.1森林資源過(guò)度開(kāi)發(fā)與國(guó)外的先進(jìn)國(guó)家相比，我國(guó)在林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中還存在著一定的問(wèn)題，嚴(yán)重制約著林業(yè)經(jīng)濟(jì)以及產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，具有一定的阻礙作用，森林資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)是其中較為嚴(yán)重的問(wèn)題之一。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的工業(yè)化水平日益提高，城市化發(fā)展迅速，對(duì)各種資源的需求急劇增加，包括對(duì)樹(shù)木的需求，過(guò)渡開(kāi)發(fā)森林資源，使得森林面積迅速減小，從而使森林資源保護(hù)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。

1.2林業(yè)產(chǎn)業(yè)化低林業(yè)化產(chǎn)業(yè)低也是我國(guó)農(nóng)業(yè)管理面臨的重要問(wèn)題?，F(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)林的經(jīng)營(yíng)方式為分散式，缺乏有效的經(jīng)營(yíng)機(jī)制，機(jī)制的缺失阻礙了林業(yè)向著市場(chǎng)化發(fā)展的步伐，一方面不利于林業(yè)產(chǎn)業(yè)化的深化，另一方面也給林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響。林業(yè)產(chǎn)業(yè)化低會(huì)導(dǎo)致林業(yè)發(fā)展失衡，致使林業(yè)不同區(qū)域的發(fā)展水平存在差別。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快速的地區(qū)，林業(yè)產(chǎn)業(yè)化已初具規(guī)模，形成了產(chǎn)業(yè)鏈及規(guī)模，而有些林業(yè)資源豐富的地區(qū)由于管理水平低下，無(wú)法與市場(chǎng)接軌，從而為林業(yè)的總體發(fā)展造成一定的障礙。

1.3林業(yè)執(zhí)法不到位林業(yè)管理的核心就是保護(hù)林業(yè)資源，隨時(shí)監(jiān)督林業(yè)資源的開(kāi)發(fā)使用情況。對(duì)此，林業(yè)相關(guān)部門(mén)建立了林業(yè)監(jiān)察體系，并設(shè)立了林業(yè)基層執(zhí)法檢查站，為方便管理監(jiān)督林業(yè)資源的開(kāi)發(fā)利用情況提供基礎(chǔ)條件，監(jiān)察體系與檢測(cè)站的建立在很大程度上為優(yōu)化林業(yè)產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是其在為林業(yè)提供發(fā)展平臺(tái)的同時(shí)，還存在著一定的問(wèn)題和缺陷，林業(yè)工作沒(méi)有受到重視，相關(guān)人員執(zhí)法不到位，執(zhí)法人員的綜合素養(yǎng)較低，而且不具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到林業(yè)執(zhí)法的重要性，林業(yè)法制觀念淡薄，導(dǎo)致執(zhí)法過(guò)程秩序混亂，降低了林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的水平，從而制約了我國(guó)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的對(duì)策

2.1加強(qiáng)管理制度改革林業(yè)的產(chǎn)權(quán)制度與林業(yè)管理制度相輔相成，在現(xiàn)代的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作中，要根據(jù)具體的林業(yè)工作的情況，具體問(wèn)題具體分析，建立現(xiàn)代化的、符合林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的林業(yè)管理制度。首先要確定林業(yè)的產(chǎn)權(quán)制度，只有明晰了林業(yè)的產(chǎn)權(quán)制度，才能激發(fā)相關(guān)的林業(yè)工作者的積極性，使他們?cè)诹謽I(yè)管理工作中奉獻(xiàn)自己全部的精力和熱情。其次要有效地進(jìn)行林業(yè)工程的分類(lèi)經(jīng)營(yíng)制度，落實(shí)林業(yè)生產(chǎn)中的經(jīng)濟(jì)效益的不產(chǎn)制度，這樣能夠有效地促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理制度的落實(shí)。再次，要做好林業(yè)建設(shè)的多元化發(fā)展方向的劃分，根據(jù)市場(chǎng)需求，進(jìn)行有效的市場(chǎng)調(diào)查，保障林業(yè)生產(chǎn)符合市場(chǎng)的發(fā)展方向，能夠?yàn)榱謽I(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)更多的利潤(rùn)。最后林業(yè)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)政府職能部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)自身的建設(shè)，加大對(duì)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的監(jiān)管，提高監(jiān)管力度，這樣才能夠形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理體系，更好地促進(jìn)林業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.2走可持續(xù)發(fā)展的林業(yè)經(jīng)濟(jì)化之路要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待林業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，走可持續(xù)發(fā)展的道路，在滿(mǎn)足人們需求的基礎(chǔ)上，提高生產(chǎn)能力，既滿(mǎn)足了科學(xué)發(fā)展的觀念，又適應(yīng)了現(xiàn)代化時(shí)代的發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展不僅達(dá)到了發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的，而且又以保護(hù)環(huán)境資源為準(zhǔn)則，有效實(shí)現(xiàn)了節(jié)能減排，為后代的和諧發(fā)展和安居樂(lè)業(yè)提供了資源。森林資源是我國(guó)的重要資源之一，屬于可再生資源。但是如果在超過(guò)林木生長(zhǎng)速度的基礎(chǔ)上過(guò)度開(kāi)采森利資源，就會(huì)造成不可估量的損失，雖然我國(guó)的林業(yè)資源較為豐富，但是我國(guó)人口眾多，其管理力度不足，亂砍亂伐的現(xiàn)象嚴(yán)重，使得其面臨著毀滅性的威脅。因此，要走可持續(xù)發(fā)展的林業(yè)經(jīng)濟(jì)化之路，合理開(kāi)發(fā)利用林業(yè)資源，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情建立全新的資源開(kāi)采模式，同時(shí)不斷完善相關(guān)制度體系，使林業(yè)經(jīng)濟(jì)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)化，從而在最大程度上為林業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)提供資源保障。

2.3優(yōu)化林業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)目前，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的林業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)還不完善，林業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平還有待提高。雖然在部分地區(qū)有著比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，但是其形成時(shí)間過(guò)早，已經(jīng)不符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的管理模式由于無(wú)法有效地與市場(chǎng)接軌而逐漸被淘汰。因此，林業(yè)部門(mén)的相關(guān)人員的工作重點(diǎn)就是改變其行政式管理向宏觀調(diào)控轉(zhuǎn)變，使其在林業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用，從而增強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)一步優(yōu)化林業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)。

2.4加大林業(yè)執(zhí)法力度

2.4.1加強(qiáng)木材采伐管理近年來(lái)，我國(guó)亂砍亂伐、非法經(jīng)營(yíng)大加工木材、盜伐林木的違法行為日益嚴(yán)重，相關(guān)管理人員要加大管理力度，采取有效合理的措施，嚴(yán)格按照有關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行執(zhí)法，嚴(yán)禁違法現(xiàn)象再次發(fā)生，杜絕超限額砍伐森林資源，加強(qiáng)木材采伐管理，為保護(hù)我國(guó)林木資源做出貢獻(xiàn)。

2.4.2加強(qiáng)木材流通領(lǐng)域監(jiān)管根據(jù)現(xiàn)代化時(shí)代的特點(diǎn)，完善木材采伐指標(biāo)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在加強(qiáng)林業(yè)管理的過(guò)程中要求相關(guān)人員依據(jù)規(guī)范準(zhǔn)則進(jìn)行管理，而且還要加強(qiáng)木材流通領(lǐng)域監(jiān)管力度，嚴(yán)厲杜絕超證運(yùn)輸或者無(wú)證運(yùn)輸?shù)冗`法現(xiàn)象的發(fā)生，有效保障木材的正常開(kāi)采。

2.4.3加強(qiáng)林地管理加強(qiáng)林地管理也是有效保護(hù)林業(yè)資源的有效方法之一，嚴(yán)禁過(guò)度開(kāi)采行為，對(duì)于開(kāi)墾過(guò)度的林地，要退耕還林，依據(jù)國(guó)家制定的林地保護(hù)規(guī)定嚴(yán)禁繼續(xù)毀林開(kāi)墾的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須依法處理。同時(shí)，有關(guān)部門(mén)還要宣傳保護(hù)林業(yè)的重要性，使保護(hù)林地觀念深入人心。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及科技信息化水平的提升，工業(yè)化以及機(jī)械化水平越來(lái)越高，對(duì)于林業(yè)資源的需求日益增加，導(dǎo)致過(guò)度開(kāi)采林木資源的現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。因此，要加強(qiáng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理力度，為保護(hù)森林資源及其可持續(xù)發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，從而提高林業(yè)管理水平。在時(shí)代不斷進(jìn)步和發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的林業(yè)管理已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需求，要不斷改善森林資源的管理方式，制定科學(xué)合理的法律法規(guī)，在林業(yè)管理實(shí)踐工作中積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成執(zhí)法嚴(yán)明、操作性強(qiáng)、監(jiān)管明確的森利資源管理體系，不斷提升林業(yè)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，為林業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃山青，沈杰.林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理博士學(xué)位論文中研究方法的自陳情況分析[J].林業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2010，30（3）：274-277.

[2]蔣海.對(duì)當(dāng)前林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和研究前沿的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)———兼與李周同志商榷[J].林業(yè)經(jīng)濟(jì)，1997（6）：57-60.

篇5

旅游產(chǎn)業(yè)是一個(gè)復(fù)合型的產(chǎn)業(yè)，在統(tǒng)計(jì)年鑒的產(chǎn)業(yè)目錄中以旅館業(yè)、餐飲業(yè)、交通業(yè)等行業(yè)復(fù)合而成。過(guò)去旅游管理專(zhuān)業(yè)屬于工商管理下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，近年來(lái)才改革為管理學(xué)下設(shè)的一級(jí)學(xué)科，包含旅游管理、酒店管理、會(huì)展策劃與管理三個(gè)二級(jí)學(xué)科。就學(xué)科設(shè)置來(lái)看，旅游管理的依托學(xué)科多種多樣，主要的有依托管理學(xué)、地理學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)（外語(yǔ)）、林學(xué)等一級(jí)學(xué)科。在旅游市場(chǎng)人才供不應(yīng)求的前景下，眾所高校在沒(méi)有考慮到學(xué)校自身特色及旅游市場(chǎng)實(shí)際情況的前提下便盲目開(kāi)設(shè)了旅游管理專(zhuān)業(yè)，造成專(zhuān)業(yè)設(shè)置方向不明，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感下降，旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的旅游行業(yè)就業(yè)率較低，還有較高的離職率等等。眾多情況表明，各院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知水平較差，這種情況制約了今后旅游教育的發(fā)展。因此，培養(yǎng)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知是各旅游院校教育的當(dāng)務(wù)之急。專(zhuān)業(yè)忠誠(chéng)度與專(zhuān)業(yè)認(rèn)知有很大的關(guān)聯(lián)，其中與對(duì)專(zhuān)業(yè)的感興趣程度和就業(yè)前景的態(tài)度之間關(guān)系較為明顯，而對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置的滿(mǎn)意度關(guān)系不太明顯。性別、人格類(lèi)型與專(zhuān)業(yè)認(rèn)知之間存在著一定的關(guān)聯(lián)，部分人格維度可作為判斷大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的有效變量，人格等因素對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知情況有著顯著的影響。新生對(duì)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的情況普遍偏差，以及一些來(lái)自家庭、社會(huì)的一些負(fù)面影響使旅游管理專(zhuān)業(yè)新生的學(xué)習(xí)情緒低落。我國(guó)對(duì)于各院校對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知情況的部分研究，綜合文獻(xiàn)研究得到的結(jié)果，影響旅有管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的因素包括對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解、定義；行為特征；就業(yè)前景狀況；性別；個(gè)人興趣愛(ài)好，性格特征等多方面的因素。專(zhuān)業(yè)認(rèn)知情況的好壞影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知情況較差的學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在很大的程度上影響了學(xué)習(xí)效果，并導(dǎo)致了大量專(zhuān)業(yè)人才的流失。國(guó)外對(duì)學(xué)生認(rèn)知的研究理論的基礎(chǔ)，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)認(rèn)知是自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知在專(zhuān)業(yè)上的結(jié)合。而國(guó)外對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知情況研究更是少之又少，國(guó)外關(guān)于此類(lèi)的研究都是包含在professional identity 的研究之中，與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同混合在一起。學(xué)者Henning認(rèn)為專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)中的專(zhuān)業(yè)在主觀上的一種感受，是個(gè)體與該專(zhuān)業(yè)內(nèi)心保持一致的程度。本文將以北京農(nóng)學(xué)院為例，分析農(nóng)林類(lèi)院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)知，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為專(zhuān)業(yè)未來(lái)的特色發(fā)展提供思路。

一、農(nóng)林類(lèi)旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色

就農(nóng)林類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程來(lái)看，旅游管理多依托林學(xué)和風(fēng)景園林學(xué)科，由森林資源保護(hù)與游憩專(zhuān)業(yè)演化而來(lái)。北京農(nóng)學(xué)院的旅游管理專(zhuān)業(yè)（生態(tài)旅游方向）也是如此，園林系設(shè)置的森林資源保護(hù)與游憩專(zhuān)業(yè)，到2001年轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)旅游方向，2007年正式以旅游管理（生態(tài)旅游方向）招生。

（一）依托園林學(xué)科，突出生態(tài)特色

北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)（生態(tài)旅游方向）依托于園林二級(jí)學(xué)院設(shè)置，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，與學(xué)校其他管理學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，有明顯的生態(tài)特色。觀賞植物學(xué)、城市規(guī)劃原理、戶(hù)外游憩規(guī)劃設(shè)計(jì)以及普通生態(tài)學(xué)等課程均是由園林專(zhuān)業(yè)的教師親自講授，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等課程在講授中關(guān)注景觀設(shè)計(jì)，并配備了大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)有城市公園、林場(chǎng)、農(nóng)場(chǎng)等，因此北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)能夠掌握基本的區(qū)域、城市、景觀規(guī)劃技能，這一點(diǎn)對(duì)比國(guó)內(nèi)其他學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，都是絕無(wú)僅有的。這些課程雖源自于過(guò)去森林資源保護(hù)與游憩專(zhuān)業(yè)的課程體系，但對(duì)于目前旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐來(lái)說(shuō)，是必要的也是有益的。過(guò)去旅游管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入公園相關(guān)部門(mén)工作，這些課程為他們的工作提供了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，聚焦都市農(nóng)業(yè)

北京農(nóng)學(xué)院的辦學(xué)宗旨是服務(wù)于首都的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，尤其關(guān)注郊區(qū)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展。而農(nóng)學(xué)院下設(shè)的旅游管理專(zhuān)業(yè)自然享受到學(xué)校與北京郊區(qū)農(nóng)村的合作便利。旅游規(guī)劃課程實(shí)習(xí)地點(diǎn)延慶四海鎮(zhèn)，正是農(nóng)學(xué)院與當(dāng)?shù)睾献鲃?chuàng)辦的實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化基地。學(xué)生每年還有機(jī)會(huì)去參加農(nóng)業(yè)會(huì)議會(huì)展。在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程講授中，由于教師參與的科研項(xiàng)目多涉及農(nóng)村，課程的內(nèi)容和案例也繞不開(kāi)農(nóng)村問(wèn)題。農(nóng)學(xué)院的學(xué)科設(shè)置以農(nóng)林為主，因此學(xué)生可以方便地與其他學(xué)農(nóng)科的同學(xué)交流。由于農(nóng)學(xué)類(lèi)院校加上旅游與園林的符合專(zhuān)業(yè)背景，在北京郊區(qū)村官招考中，旅游管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)極具優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)，已有十幾名同學(xué)畢業(yè)后投身京郊農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展和鄉(xiāng)村旅游發(fā)展之中，這些同學(xué)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工作表現(xiàn)又進(jìn)一步提升了旅游管理專(zhuān)業(yè)的名氣。

（三）緊扣首都建設(shè)，融合產(chǎn)業(yè)要素

在北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的大形勢(shì)下，要不要發(fā)展農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，發(fā)展怎樣的農(nóng)業(yè)和農(nóng)村是重要的選擇。北京農(nóng)學(xué)院園林學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置從第一產(chǎn)業(yè)的林學(xué)，延伸至風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)施工及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，直至依托于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)。學(xué)科淵源相同，理念相似，因此，旅游管理所在的園林學(xué)院緊扣了首都社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，從現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)的角度進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置，依托林業(yè)和園林學(xué)科的旅游管理既具有自身特色，也能夠順應(yīng)區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，具有相當(dāng)?shù)暮侠硇浴?/p>

二、農(nóng)林類(lèi)旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與問(wèn)題

（一）課程體系的層次

旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程分為三種類(lèi)型。第一種為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的必修課程，這些課程提供了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，如旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。第二種為專(zhuān)業(yè)提高課程，在這種類(lèi)型中，課程大體分為兩個(gè)方向。其一為旅游企業(yè)管理，包括旅行社管理、飯店管理、會(huì)展策劃與管理、景區(qū)經(jīng)營(yíng)與管理等涉及旅游六要素的課程，其二為旅游地規(guī)劃設(shè)計(jì)方向，包含旅游地理學(xué)、旅游資源學(xué)、旅游規(guī)劃、戶(hù)外游憩規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程。第三類(lèi)課程為實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，代表的課程有旅游專(zhuān)題講座、旅游規(guī)劃案例、旅游綜合實(shí)習(xí)以及企業(yè)實(shí)習(xí)。

（二）依托學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設(shè)置的矛盾

從課程設(shè)置上看，由理論到實(shí)踐，由生態(tài)到管理，由基礎(chǔ)到研究，層次鮮明、覆蓋全面，在這種課程設(shè)置體系下，已經(jīng)培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生，不少畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀，提前進(jìn)入了工作崗位，畢業(yè)后留在了實(shí)習(xí)單位繼續(xù)工作。但從深層次來(lái)看，目前的課程體系與專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)以及就業(yè)去向還是有一定的錯(cuò)位。主要體現(xiàn)在：

1、作為管理學(xué)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。對(duì)比其他院校的旅游管理專(zhuān)業(yè)，依托的專(zhuān)業(yè)無(wú)論是地理學(xué)、工商管理還是林學(xué)，無(wú)一例外地開(kāi)設(shè)了諸多經(jīng)濟(jì)管理學(xué)基礎(chǔ)課，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程。這些課程在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中具有通識(shí)教育的作用，不論依托的學(xué)科是什么，還應(yīng)該夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

2、兩大學(xué)科方向不明確，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。目前，旅游管理專(zhuān)業(yè)沒(méi)有劃分方向，而是將選擇權(quán)利交給學(xué)生手中，學(xué)生以自身興趣出發(fā)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)選修課的選擇來(lái)確定課程。然而，根據(jù)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，選修課逐漸變成了必修課，并沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)真正擁有了選擇的權(quán)利。伴隨著三年課程一年實(shí)習(xí)的教育改革，大二大三的同學(xué)幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去閱讀和實(shí)踐。面面俱到造成了門(mén)門(mén)不精，學(xué)生對(duì)課程之間的關(guān)聯(lián)并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，有些非常重要的課程沒(méi)有花精力，而另一些以補(bǔ)充知識(shí)為主的課程卻占據(jù)了大量實(shí)習(xí)時(shí)間。

3、就業(yè)方向與課程的錯(cuò)位。目前，旅游管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)就業(yè)的方向主要為旅行社和酒店。由于北京農(nóng)學(xué)院沒(méi)有旅游管理碩士點(diǎn)，考研一般要轉(zhuǎn)向其他院校。規(guī)劃設(shè)計(jì)單位的主要接受對(duì)象為研究生，這就造成了所學(xué)課程與就業(yè)方向不匹配的情況。

三、基于學(xué)生認(rèn)知的調(diào)查研究與結(jié)論

（一）研究方法與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色與主要存在問(wèn)題，問(wèn)卷涉及除基礎(chǔ)問(wèn)題之外共計(jì)25題，共分專(zhuān)業(yè)了解、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)發(fā)展3個(gè)部分。專(zhuān)業(yè)了解13題、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同6題、專(zhuān)業(yè)發(fā)展6題，采用5點(diǎn)計(jì)分法，1-5分別表示“完全不認(rèn)同”至“完全認(rèn)同”，分?jǐn)?shù)越高表示專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度越高。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷中25題進(jìn)行可靠性檢驗(yàn)，可靠性系數(shù)為0.887，可靠性較高。本問(wèn)卷以北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生為主要人群目標(biāo)，進(jìn)行有目標(biāo)的發(fā)放問(wèn)卷，其中男生占37人，女生104人。大一新生40人，大二學(xué)生44人，大三學(xué)生35人，大四學(xué)生22人。2015年12月10-20日期間，共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷141份，有效回收率為94%。

（二）主要研究方法

問(wèn)卷回收后，采用數(shù)據(jù)的錄入、分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)均有SPSS20.0軟件完成，并根據(jù)研究目的進(jìn)行了描述分析，均值比較等統(tǒng)計(jì)處理。描述性統(tǒng)計(jì)：是通過(guò)對(duì)變量的描述統(tǒng)計(jì)所進(jìn)行分析，從而掌握和了解樣本數(shù)據(jù)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)特征和總體分布的形態(tài)，進(jìn)而可以深入地了解變量變化的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。均值比較：均值比較的目的是為了研究出樣本與總體數(shù)據(jù)之間所存在的差異，因?yàn)樵谒袛?shù)值特征中，均值是反映總體一般水平的最重要特征，因此可以通過(guò)均值比較的方法來(lái)判斷統(tǒng)計(jì)分析的質(zhì)量。單因素方差：指對(duì)單因素試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，是兩個(gè)樣本平均數(shù)比較的引伸，它是用來(lái)檢驗(yàn)多個(gè)平均數(shù)之間的差異，從而確定因素對(duì)試驗(yàn)結(jié)果有無(wú)顯著性影響的一種統(tǒng)計(jì)方法。

（三）主要結(jié)論

1、專(zhuān)業(yè)了解

本部分從對(duì)從專(zhuān)業(yè)的設(shè)置情況、發(fā)展方向、專(zhuān)業(yè)特色幾個(gè)方面去調(diào)查學(xué)生對(duì)“專(zhuān)業(yè)是什么”的認(rèn)知情況。所有問(wèn)題總體得分在2.35-3.51之間，對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解處于不太清楚也有所了解的水平。通過(guò)每個(gè)問(wèn)題的均值情況，可以看出，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身的了解度并不高，如培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、行業(yè)熱點(diǎn)等，得分都在3分以下，處于不太了解的區(qū)間。而對(duì)于就業(yè)方向、課程收獲方面學(xué)生認(rèn)知度得分稍高，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)習(xí)就業(yè)等“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”有更高的熱情。對(duì)專(zhuān)業(yè)特色來(lái)講，旅游管理專(zhuān)業(yè)的農(nóng)林特色在課程反應(yīng)上得到了學(xué)生的認(rèn)可（均值3.01），而對(duì)特色的了解和對(duì)未來(lái)就業(yè)的幫助上得分不高，在3分以下，并且學(xué)生還認(rèn)為在課程上應(yīng)該有農(nóng)林特色更好的體現(xiàn)。

針對(duì)每道題進(jìn)行方差分析，結(jié)果見(jiàn)表2，其顯示四個(gè)年級(jí)只有“在對(duì)農(nóng)林特色對(duì)今后旅管專(zhuān)業(yè)的就業(yè)有很大幫助上”產(chǎn)生了明顯性差異，其顯著性小于0.05。而“總體對(duì)本專(zhuān)業(yè)的情況非常了解”以及在“我認(rèn)為本校旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程在農(nóng)林特色上有很好的體現(xiàn)”上可以看到雖然其顯著性大于0.05，但置信區(qū)間也達(dá)到了85%到90%。在“總體對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解情況上”的問(wèn)題來(lái)看，主要的差異來(lái)自于大一新生，其分最低、大二，大三，大四的評(píng)分較好且差異不大，但也可以看出評(píng)分是隨年級(jí)的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的?！奥糜喂芾韺?zhuān)業(yè)的課程在農(nóng)林特色上有很好的體現(xiàn)上”來(lái)看，大四學(xué)生得分最低，其次是大一新生，得分均在3分以下。而大二、大三學(xué)生得分情況較好在3分以上。在對(duì)“農(nóng)林特色對(duì)今后旅管專(zhuān)業(yè)的就業(yè)有很大幫助”上看，結(jié)果顯示大一、大二、大三年級(jí)之間的差異性并不明顯、主要差異顯示為大四的學(xué)生，其分較低。從專(zhuān)業(yè)了解度整體來(lái)看，雖然由表2中數(shù)據(jù)表示再通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的了解程度有了一定提升的評(píng)分較高，但本院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)了解的整體程度上還是普遍偏低的。對(duì)本校旅游管理專(zhuān)業(yè)的特色很了解的問(wèn)題上四個(gè)年級(jí)的平均分都不高，可見(jiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的特色并不是很了解。而造成大四學(xué)生在對(duì)農(nóng)林特色對(duì)今后旅管專(zhuān)業(yè)的就業(yè)有很大幫助上產(chǎn)生較大差異的原因這可能與大四學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)習(xí)后發(fā)現(xiàn)認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的農(nóng)林特色對(duì)今后的職業(yè)發(fā)展并沒(méi)有幫助的想法有關(guān)。

2、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同

本部分通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)程度與是否愿意繼續(xù)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)兩方向進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度的調(diào)查，總體看，對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)以及對(duì)行業(yè)的信心得分尚可（在3分以上），但對(duì)未來(lái)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)和發(fā)展得分較低（3分以下）。對(duì)各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各個(gè)年級(jí)在對(duì)于喜歡本專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后會(huì)選擇出國(guó)繼續(xù)本專(zhuān)業(yè)的深造和繼續(xù)本專(zhuān)業(yè)的考研上產(chǎn)生了較大差異。差異性主要都來(lái)自于大四學(xué)生。并且大四學(xué)生的評(píng)分最低，筆者認(rèn)為這是由于大四學(xué)生在經(jīng)過(guò)3年的學(xué)習(xí)并且參與過(guò)實(shí)習(xí)初步進(jìn)入社會(huì)之后，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有了新的規(guī)劃，從而使他們的想法與沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)學(xué)生的想法產(chǎn)生了較大的差異性。有研究得出，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的滿(mǎn)意度是影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感甚至最終是否從事本專(zhuān)業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵。因此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)期間的滿(mǎn)意度對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度也有著重要影響。

3、專(zhuān)業(yè)發(fā)展

本部分通過(guò)對(duì)學(xué)生是否愿意繼續(xù)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)表2，對(duì)課程、實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)信息興趣都不大（得分小于3.5），只有在考取導(dǎo)游證等專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)方面體現(xiàn)了較大的興趣，說(shuō)明學(xué)生對(duì)有就業(yè)幫助的立竿見(jiàn)影的事情還比較關(guān)注。對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行了方差分析，結(jié)果表明在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面不存在顯著差異，p值為0.62，大于顯著性概率p值0.05，表明不同年級(jí)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面不存在顯著區(qū)別。

四、農(nóng)林類(lèi)旅游管理專(zhuān)業(yè)的改革建議

（一）堅(jiān)持課程建設(shè)，加強(qiáng)宣傳教育

針對(duì)問(wèn)卷反應(yīng)的農(nóng)林特色不了解以及與就業(yè)關(guān)系錯(cuò)位問(wèn)題。

1、應(yīng)完善旅游管理核心的課程體系。根據(jù)學(xué)生就業(yè)去向、調(diào)查情況和課程體系情況，應(yīng)完善在經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)會(huì)管理、數(shù)學(xué)、世界旅游地理、中國(guó)旅游地理與文化等方面的課程建設(shè)。

2、通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析可得知，我院旅游管理專(zhuān)業(yè)尤其是大一新生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)情況及目標(biāo)其實(shí)了解不深，針對(duì)此問(wèn)題我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的詳細(xì)介紹，尤其是在招生宣傳上，應(yīng)盡可能的全面介紹旅游管理專(zhuān)業(yè)的基本情況，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)知是激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的必要條件。因此只有盡可能的幫助學(xué)生家長(zhǎng)更加理性的選擇專(zhuān)業(yè)，才能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另外也應(yīng)擴(kuò)大宣傳范圍，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙等媒介突出北農(nóng)旅游管理專(zhuān)業(yè)的農(nóng)林特色的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生對(duì)北農(nóng)旅游管理專(zhuān)業(yè)有更深刻的認(rèn)知。

3、針對(duì)各個(gè)年級(jí)的情況開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的教育也是很有必要的。尤其是對(duì)于大一的新生來(lái)說(shuō)，有研究表明，大學(xué)新生的專(zhuān)業(yè)思想問(wèn)題具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?，端正學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，不僅有利于大一新生盡快的融入新的環(huán)境，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸一個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)一切都是迷茫的、尤其是有些學(xué)生并不是在主觀上選擇的本專(zhuān)業(yè)，因此針對(duì)大一新生應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方向等方面進(jìn)行介紹，促使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)知。而大二大三的學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后，有些同學(xué)找到了今后的前進(jìn)方向，而有些同學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生了倦怠的心理，這個(gè)時(shí)候?qū)W校便應(yīng)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的方向。對(duì)于大四的學(xué)生，他們即將步入社會(huì)，對(duì)于未來(lái)的擇業(yè)就業(yè)十分迷茫，學(xué)校應(yīng)及時(shí)開(kāi)展有關(guān)就業(yè)方向的介紹咨詢(xún)。幫助學(xué)生做好適合自己的職業(yè)未來(lái)規(guī)劃，樹(shù)立正確擇業(yè)觀。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)可看出，約有70%的學(xué)生都提出了實(shí)踐課程較少的問(wèn)題。有研究提出，專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置方向不明確，會(huì)使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知情況較差，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感下降。Kusluvan通過(guò)一個(gè)多維的測(cè)量表來(lái)測(cè)量旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)待旅游工作的態(tài)度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都強(qiáng)烈的表示希望可以改善實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀。而北京農(nóng)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)從12屆畢業(yè)生開(kāi)始，增加了4個(gè)月的實(shí)習(xí)階段，但在實(shí)習(xí)單位選擇上過(guò)于局限，很多同學(xué)因?yàn)檫@樣或那樣的原因不能按照自己的意愿所選擇。實(shí)習(xí)生的職位普遍較低，在較長(zhǎng)實(shí)習(xí)期里實(shí)習(xí)崗位單一且絕大部分是高強(qiáng)度的體力工作。其中部分在酒店的實(shí)習(xí)生對(duì)酒店的工作評(píng)價(jià)不樂(lè)觀，認(rèn)為酒店工作不能發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，缺乏挑戰(zhàn)性且沒(méi)有成就感。酒店提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，與實(shí)習(xí)生期望培訓(xùn)存在較大差距，上級(jí)給予贊賞和幫助也不如人意，尤其是薪資方面大大低于實(shí)習(xí)生的期望值。并多數(shù)同學(xué)表示今后不愿意在旅游行業(yè)。

旅游管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)參與實(shí)踐來(lái)了解自己的能力與不足，并對(duì)自己的職業(yè)做出更好的規(guī)劃。因此認(rèn)為學(xué)校應(yīng)調(diào)整現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程體系，加強(qiáng)“技能型”的課程，更多地要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的切身體驗(yàn)并注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增加適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課程，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐課程更好的相結(jié)合，并將本院校的農(nóng)林特色更好的融入其中、形成獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)特色。

（三）開(kāi)拓學(xué)生眼界，體現(xiàn)農(nóng)林特色

問(wèn)卷反映出的一個(gè)突出問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)于跟就業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息、職業(yè)證書(shū)考取等問(wèn)題十分關(guān)注，而就業(yè)中遇到挫折之后的大四學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題回答得分普遍偏低。這表明學(xué)生并非發(fā)自?xún)?nèi)心熱愛(ài)行業(yè)，而是把大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)做走向職業(yè)生涯的一塊“敲門(mén)磚”，在對(duì)專(zhuān)業(yè)態(tài)度、行業(yè)信息、旅游特點(diǎn)等領(lǐng)域沒(méi)有主要學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)這種情況，應(yīng)該在非畢業(yè)生年級(jí)開(kāi)展更多的思想和人生規(guī)劃教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，令學(xué)生樹(shù)立更遠(yuǎn)景的人生目標(biāo)。

篇6

=、開(kāi)辦“生態(tài)農(nóng)業(yè)與旅游專(zhuān)業(yè)”是適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基本需要而進(jìn)行的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整改革。黨的十六大提出==世紀(jì)前二十年是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和社會(huì)轉(zhuǎn)型是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)應(yīng)向市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化、集約化和高附加值的方向改造和提升，而新興的旅游產(chǎn)業(yè)將成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)最具活力的支柱產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。生態(tài)農(nóng)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)的有效結(jié)合正適應(yīng)了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和大力興辦旅游業(yè)的客觀要求。世界旅游業(yè)從==世紀(jì)==年代中期已上升為全球第一大產(chǎn)業(yè)，==年代中后期，產(chǎn)值已達(dá)到了=.=萬(wàn)億美元，直接和間接從業(yè)人員=.=億人，年增長(zhǎng)速度達(dá)=以上。隨著居民收入的增長(zhǎng)、假期制度的改革，旅游交通的便捷和對(duì)外開(kāi)放程度的提高，我國(guó)旅游業(yè)呈現(xiàn)出高速不平衡增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，旅游業(yè)產(chǎn)值增長(zhǎng)超過(guò)GDP增長(zhǎng)速度，截止====年底全國(guó)第四批國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)評(píng)定后，全國(guó)共有國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)===處，其中絕大多數(shù)為自然風(fēng)景名勝區(qū)，屬于生態(tài)旅游區(qū)的范疇。河南省旅游事業(yè)近幾年正煥發(fā)出生機(jī)和活力，生態(tài)旅游的地位逐年提高。河南省委省政府旅游工作會(huì)議以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的十五計(jì)劃都把旅游業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)，大力扶持其健康快速發(fā)展并作為貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要突破口。農(nóng)業(yè)與旅游業(yè)的結(jié)合主要是基于生態(tài)農(nóng)業(yè)資源和生態(tài)旅游資源的一體化趨勢(shì)和要求，即農(nóng)業(yè)生態(tài)資源功能的旅游化和旅游資源開(kāi)發(fā)的生態(tài)化。既提升了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)效率，又培養(yǎng)了旅游業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，使自然生態(tài)資源得到第一產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的雙重開(kāi)發(fā)并發(fā)揮生態(tài)環(huán)境教育功能。

=、開(kāi)辦“生態(tài)農(nóng)業(yè)與旅游”專(zhuān)業(yè)是農(nóng)業(yè)院校調(diào)整辦學(xué)方向和提高教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

首先，農(nóng)業(yè)院校要保持旺盛的生命力和持久的吸引力，就必須在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，充分利用農(nóng)業(yè)院校的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，尋找符合當(dāng)今社會(huì)潮流，具有時(shí)代特色的辦學(xué)方向。我國(guó)農(nóng)業(yè)正處在由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)軌的過(guò)度時(shí)期，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域正孕育著一場(chǎng)新的生產(chǎn)方式、經(jīng)營(yíng)方式的變革，資源配置的手段和方式正日益多元化，農(nóng)業(yè)資源的概念有了新的內(nèi)涵，它同人的生態(tài)定向、生態(tài)環(huán)境、旅游景觀等緊密聯(lián)系在一起，這就使農(nóng)業(yè)資源開(kāi)發(fā)向更高產(chǎn)業(yè)層次轉(zhuǎn)化成為可能，開(kāi)辦“生態(tài)農(nóng)業(yè)與旅游”專(zhuān)業(yè)能夠?qū)⑥r(nóng)業(yè)資源和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的多學(xué)科交叉的復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)，這是農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，也是農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)思路轉(zhuǎn)型的需要，是農(nóng)業(yè)院校的生存發(fā)展壯大的根本出路所在。其次，高職高專(zhuān)培養(yǎng)的重點(diǎn)在于具有實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型人才，這與生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)屬性、實(shí)踐操作屬性基本一致。經(jīng)與省內(nèi)外的一些旅游部門(mén)和生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)等企事業(yè)單位溝通和了解，生態(tài)農(nóng)業(yè)與生態(tài)旅游專(zhuān)業(yè)人才廣受歡迎，已形成生態(tài)旅游人才短缺與旅游業(yè)整體進(jìn)步之間的矛盾，生態(tài)旅游人才的培養(yǎng)成為今后一定時(shí)期旅游業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略措施，預(yù)示著當(dāng)前和今后一定時(shí)期生態(tài)旅游和旅游農(nóng)業(yè)部門(mén)將出現(xiàn)人才緊缺的局面，該專(zhuān)業(yè)的設(shè)置是其他任何專(zhuān)業(yè)不可替代的。再次，河南省不僅有著豐富的歷史人文旅游資源，而且擁有極其豐富的自然生態(tài)旅游資源，生態(tài)旅游資源開(kāi)發(fā)已成為河南省旅游業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)。近幾年大力開(kāi)發(fā)山地生態(tài)旅游資源和大中城市郊區(qū)生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)的實(shí)踐已充分顯示出這一旅游事業(yè)在河南省的廣闊生命力?！吧鷳B(tài)農(nóng)業(yè)與旅游”專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦，將占居國(guó)內(nèi)在農(nóng)業(yè)旅游、生態(tài)旅游專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的先進(jìn)行列，有力地促進(jìn)我省旅游產(chǎn)業(yè)、高新農(nóng)業(yè)和高等教育事業(yè)向更高層次邁進(jìn)。

=、開(kāi)辦“生態(tài)農(nóng)業(yè)與旅游”專(zhuān)業(yè)能夠保持該專(zhuān)業(yè)教育的入學(xué)和就業(yè)的人才供求兩旺。

傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)科教育面臨市場(chǎng)就業(yè)和生源質(zhì)量的巨大壓力，這與幾十年一貫制傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式有很大關(guān)系，利用現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)將傳統(tǒng)長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)改造成為當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)新興的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，必將形成農(nóng)業(yè)院校人才供求兩旺的良好局面，高等專(zhuān)科教育尤其是農(nóng)林高職高專(zhuān)才能辦出活力和動(dòng)力。河南省生態(tài)旅游資源極為豐富，到====年初河南省共有國(guó)家級(jí)和省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)==家，開(kāi)發(fā)景點(diǎn)景區(qū)===多處，國(guó)家級(jí)和省級(jí)文物保護(hù)單位===處，星級(jí)旅游飯店===多家，各類(lèi)旅行社近===家。近幾年開(kāi)發(fā)力度逐漸加大，對(duì)生態(tài)旅游人才需求容量巨大，與生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游人才需求對(duì)口的企事業(yè)單位和部門(mén)包括：各類(lèi)生態(tài)農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)、觀賞動(dòng)植物園區(qū)、各類(lèi)自然風(fēng)景名勝區(qū)、生態(tài)休閑旅游度假中心、旅游接待和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)企業(yè)、城市園林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位、各級(jí)各類(lèi)自然保護(hù)區(qū)等。目前，這類(lèi)與生態(tài)農(nóng)業(yè)旅游資源開(kāi)發(fā)利用保護(hù)相關(guān)的單位和部門(mén)人才奇缺，難以適應(yīng)自然資源進(jìn)行旅游綜合開(kāi)發(fā)和保護(hù)的需要。上述企事業(yè)單位和部門(mén)多數(shù)屬于新興行業(yè)或朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，一般認(rèn)為，社會(huì)越發(fā)展，人類(lèi)對(duì)自然生態(tài)的認(rèn)識(shí)水平越高，回歸自然、與大自然保持和諧共處的愿望越強(qiáng)烈。抗擊非典的教訓(xùn)增強(qiáng)了人們對(duì)生命和健康的認(rèn)識(shí)和追求，生態(tài)健康旅游將成為旅游業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要方向。該專(zhuān)業(yè)的設(shè)置較好地適應(yīng)了這一旅游業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

二、開(kāi)辦“生態(tài)農(nóng)業(yè)與旅游”專(zhuān)業(yè)的可行性

=、生態(tài)農(nóng)業(yè)與旅游專(zhuān)業(yè)與高等農(nóng)林院校學(xué)科性質(zhì)相對(duì)口，同農(nóng)林高教改革的方向相一致。

旅游業(yè)是一個(gè)與多種產(chǎn)業(yè)、多種學(xué)科相關(guān)聯(lián)的綜合性產(chǎn)業(yè)，而生態(tài)旅游業(yè)重點(diǎn)在于農(nóng)業(yè)生態(tài)和旅游生態(tài)資源的合理開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù)。鄭州牧專(zhuān)是一所以農(nóng)牧業(yè)為核心的農(nóng)林專(zhuān)科學(xué)校，生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)旅游資源等與自然生態(tài)資源相關(guān)的學(xué)科是該校大多數(shù)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課程之一，具有生態(tài)農(nóng)業(yè)與生態(tài)旅游開(kāi)發(fā)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)管理的豐厚的教學(xué)科研資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，如動(dòng)物科學(xué)、牧草科學(xué)為我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科之一，其師資和教學(xué)設(shè)施可以轉(zhuǎn)化為觀賞動(dòng)植物資源，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)多年積累的許多教學(xué)科研成果可以轉(zhuǎn)化為生態(tài)旅游市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源。將農(nóng)業(yè)資源和新興的農(nóng)業(yè)旅游資源相結(jié)合，既是農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的需要，又是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)急需人才教學(xué)改革的必然結(jié)果。

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[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 實(shí)際應(yīng)用 教學(xué)研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）07-0222-02

根據(jù)杰夫里?提蒙斯的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運(yùn)氣的行為方式，它為運(yùn)氣帶來(lái)的機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)，需要在方法上全盤(pán)考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。[1]

身處高新科技前沿陣地的大學(xué)生，在這一領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)有著近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì)，有意在這一領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，可積極參加各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，獲得脫穎而出的機(jī)會(huì)，同時(shí)吸引風(fēng)險(xiǎn)投資。[2]智力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本，在智力服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生游刃有余。另一方面，大學(xué)生能夠充分利用高校教育資源，更容易賺到“第一桶金”。電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，淘寶網(wǎng)的出現(xiàn)，的確改寫(xiě)了中國(guó)的商業(yè)格局，互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)成為人們當(dāng)今生活的主流。[3]

一、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)

管理學(xué)包括管理科學(xué)與工程、工商管理學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、公共管理學(xué)、圖書(shū)館、情報(bào)與檔案管理學(xué)等5個(gè)一級(jí)學(xué)科，共有15個(gè)二級(jí)學(xué)科。與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的專(zhuān)業(yè)有：經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政稅收、金融證券、會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公共管理、文秘、保險(xiǎn)學(xué)、旅游管理、物流、投資決策、管理學(xué)。[4]

經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的科目如下：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理、工（商）業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)（林、漁、牧）業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、股份制經(jīng)濟(jì)管理、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、工業(yè)外貿(mào)、財(cái)政、稅收、金融管理、農(nóng)村金融、國(guó)際金融 貨幣銀行學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)管理、證券投資與管理、保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與優(yōu)化管理、工商行政管理、工（商）企業(yè)管理、公司管理、國(guó)際企業(yè)管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)與管理、郵政通信管理 、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)、農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、鐵道財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、理財(cái)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理、基建財(cái)務(wù)與預(yù)算、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、商品學(xué)、市場(chǎng)調(diào)研、工商企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)貿(mào)公關(guān)、旅游、導(dǎo)游、旅游經(jīng)濟(jì)、歷史與文化旅游、飯店管理、酒店管理、賓館管理、餐飲管理、人力資源管理、勞動(dòng)工資管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)評(píng)估與開(kāi)發(fā)、土地規(guī)劃與地產(chǎn)市場(chǎng)管理、土地管理、管理工程等。

二、經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的運(yùn)用

上面介紹了很多經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)可以學(xué)習(xí)到的知識(shí)，下面我就這些知識(shí)具體在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的可操作的運(yùn)用，簡(jiǎn)單闡述一下。

（一）管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用

管理信息系統(tǒng)是一個(gè)以人為主導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)硬件、軟件及其他辦公設(shè)備進(jìn)行信息的收集、傳遞、存儲(chǔ)、加工、維護(hù)和使用的系統(tǒng)。它以企業(yè)戰(zhàn)略競(jìng)優(yōu)、提高收益和效率為目的，同時(shí)支持企業(yè)高層決策、中層控制和基層操作，提供給管理者需要的信息來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)組織機(jī)構(gòu)的有效管理。

現(xiàn)在有很多大型的企業(yè)管理信息系統(tǒng)的軟件，可以應(yīng)用于企業(yè)運(yùn)行的方方面面，管理整個(gè)企業(yè)的流程，可以先通過(guò)沙盤(pán)模擬的方式進(jìn)行熟悉，有利于同學(xué)們?cè)趧?chuàng)業(yè)之前形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。知道企業(yè)需要有哪些部門(mén)或人員，及其具體要做的事情。

（二）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是指在創(chuàng)業(yè)初期（包括企業(yè)成立前和成立早期），由一群才能互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、愿為共同的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而奮斗的人所組成的特殊群體。

一般而言，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由四大要素組成：目標(biāo)、人員、團(tuán)隊(duì)成員的角色分配和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃?，F(xiàn)代企業(yè)需要的是少走從前的彎路，而從一開(kāi)始就走規(guī)范化管理道路。因此，創(chuàng)業(yè)者在注冊(cè)公司時(shí)就應(yīng)該組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)新創(chuàng)科技型企業(yè)的成功起著舉足輕重的作用。新型風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γㄒ约捌浯蚱苿?chuàng)始人的自有資源限制，從私人投資者和風(fēng)險(xiǎn)資本支持手中吸引資本的能力）與企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)之間有著十分緊密的聯(lián)系。一個(gè)喜歡獨(dú)立奮斗的創(chuàng)業(yè)者固然可以謀生，然而一個(gè)團(tuán)隊(duì)的營(yíng)造者卻能夠創(chuàng)建出一個(gè)組織或一個(gè)公司，而且是一個(gè)能夠創(chuàng)造重要價(jià)值并有收益選擇權(quán)的公司。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、合作精神、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的敬業(yè)精神會(huì)幫助新創(chuàng)企業(yè)渡過(guò)危難時(shí)刻，加快成長(zhǎng)步伐。另外，團(tuán)隊(duì)成員之間的互補(bǔ)、協(xié)調(diào)以及與創(chuàng)業(yè)者之間的補(bǔ)充和平衡，對(duì)新創(chuàng)科技型企業(yè)起到了降低管理風(fēng)險(xiǎn)、提高管理水平的作用。

（三）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的書(shū)寫(xiě)

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)是一份全方位的商業(yè)計(jì)劃，其主要用途是遞交給投資商，以便于他們能對(duì)企業(yè)或項(xiàng)目做出評(píng)判，從而使企業(yè)獲得融資。

通常一本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)在前面需要寫(xiě)一頁(yè)左右的摘要，接下來(lái)是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的具體章節(jié)，一般分成十大章。

第一章：事業(yè)描述。必須描述所要進(jìn)入的是什么行業(yè)，賣(mài)什么產(chǎn)品（或服務(wù)），哪些是你的主要客戶(hù)。所屬產(chǎn)業(yè)的生命周期是處于萌芽、成長(zhǎng)、成熟還是衰退階段。還有，企業(yè)要用獨(dú)資還是合伙或公司的形態(tài)，打算何時(shí)開(kāi)業(yè)，營(yíng)業(yè)時(shí)間有多長(zhǎng)等。

第二章：產(chǎn)品/服務(wù)。需要描述你的產(chǎn)品和服務(wù)到底是什么，有什么特色，你的產(chǎn)品跟競(jìng)爭(zhēng)者有什么差異，如果并不特別為什么顧客要買(mǎi)。

第三章：市場(chǎng)。首先需要界定目標(biāo)市場(chǎng)在哪里，是既有的市場(chǎng)又有的客戶(hù)，還是在新的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)新客戶(hù)，不同的市場(chǎng)不同的客戶(hù)都有不同的營(yíng)銷(xiāo)方式。在確定目標(biāo)之后，決定怎樣上市、促銷(xiāo)、定價(jià)等，并且做好預(yù)算。

第四章：地點(diǎn)。一般公司對(duì)地點(diǎn)的選擇可能影響不是很大，但是如果要開(kāi)店，店面地點(diǎn)的選擇就很重要。

第五章：競(jìng)爭(zhēng)。下列三種時(shí)候尤其要做競(jìng)爭(zhēng)分析：1.要?jiǎng)?chuàng)業(yè)或進(jìn)入一個(gè)新市場(chǎng)時(shí)。2.當(dāng)一個(gè)新競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入自己在經(jīng)營(yíng)的市場(chǎng)時(shí)。3.隨時(shí)隨地做競(jìng)爭(zhēng)分析，這樣最省力。競(jìng)爭(zhēng)分析可以從五個(gè)方向去做：誰(shuí)是最接近的五大競(jìng)爭(zhēng)者；他們的業(yè)務(wù)如何；他們與本業(yè)務(wù)相似的程度；從他們那里學(xué)到什么；如何做得比他們好。

第六章：管理。中小企業(yè)98%的失敗來(lái)自于管理的缺失，其中45%是因?yàn)楣芾砣狈Ω?jìng)爭(zhēng)力，目前還沒(méi)有明確的解決之道。

第七章：人事。要考慮現(xiàn)在、半年內(nèi)、未來(lái)三年的人事需求，并且具體考慮需要引進(jìn)哪些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、全職或兼職、薪水如何計(jì)算，所需人事成本等。

第八章：財(cái)務(wù)需求與運(yùn)用?？紤]融資款項(xiàng)的運(yùn)用、營(yíng)運(yùn)資金周轉(zhuǎn)等，并預(yù)測(cè)未來(lái)3年的損益表、資產(chǎn)負(fù)債表和現(xiàn)金流量表。

第九章：風(fēng)險(xiǎn)。不是說(shuō)有人競(jìng)爭(zhēng)就是風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)可能是進(jìn)出口匯兌的風(fēng)險(xiǎn)、餐廳有火災(zāi)的風(fēng)險(xiǎn)等，并注意當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)時(shí)如何應(yīng)對(duì)。

第十章：成長(zhǎng)與發(fā)展。下一步要怎么樣，三年后如何，這也是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)所要提及的。企業(yè)是要能持續(xù)經(jīng)營(yíng)的，所以在規(guī)劃時(shí)要能夠做到多元化和全球化。

三、實(shí)踐效果及思考

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園中，對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了以上所介紹的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)管理信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建立、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的書(shū)寫(xiě)等，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相得益彰。當(dāng)然還存在著很多問(wèn)題，還在不停完善中。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]夏春雨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考[J].江蘇高教，2004（6）.

篇8

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)踐教育具有與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密、學(xué)習(xí)情境設(shè)置要求高、職業(yè)素養(yǎng)要求高以及實(shí)踐虛化性很強(qiáng)等特點(diǎn)（陳莉，2009），因此，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)踐教育模式與其他的實(shí)踐教育模式有明顯的不同。一般來(lái)講，高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)踐教育模式主要有：（1）模擬真實(shí)職業(yè)氛圍的“模擬實(shí)訓(xùn)”模式；（2）完全學(xué)生自主進(jìn)行的“項(xiàng)目教學(xué)模式”；（3）選取典型安全分組進(jìn)行研究的“案例教學(xué)模式”；（4）深入公司或企業(yè)到崗調(diào)查研究的“調(diào)研模式”；（5）選定企業(yè)進(jìn)行的“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)模式”。目前，最主要的還是“案例教學(xué)模式”（梁秀文,、郭玉梅，2007）。在這些基礎(chǔ)之上，衍生出了按對(duì)象區(qū)分的“模塊化”實(shí)踐教育模式（肖良，張英彥，2010），培養(yǎng)實(shí)干精神的“創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐教育模式（何磊、翟文君、唐蜀湘，2010）“；三條主鏈、兩個(gè)平臺(tái)、一項(xiàng)機(jī)制”的“321”實(shí)踐教育模式（袁久和，2009）。

（二）研究述評(píng)由于國(guó)外專(zhuān)職等教育發(fā)展較早，其具有比較成熟的實(shí)踐教育模式，其“企業(yè)主導(dǎo)型”實(shí)踐教育模式對(duì)于國(guó)內(nèi)的影響較大。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的實(shí)踐教育模式有“模擬實(shí)訓(xùn)”、“項(xiàng)目教學(xué)模式”等等，但是，這些實(shí)踐教育模式都針對(duì)于全日制，并沒(méi)有一種適合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)踐教育模式，目前，這塊研究還處于空白之中。

二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)模式分析

（一）教學(xué)模式概況“3321”模塊式開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)模式中，第一個(gè)“3”指基本技能訓(xùn)練模塊、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊三大模塊，這3大模塊包括了所有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練內(nèi)容。第二個(gè)“3”指三個(gè)階段，即理論講解階段、實(shí)踐工作階段和反饋評(píng)價(jià)階段。“2”指兩個(gè)平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生多為在職人員這樣的假設(shè)，這兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)是指“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”與“工作平臺(tái)”“，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”是老師與學(xué)生進(jìn)行理論交流與實(shí)踐反饋的平臺(tái)“，工作平臺(tái)”是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)。“1”是指一個(gè)核心，這個(gè)核心是指“全面提升學(xué)生實(shí)際工作能力”。

（二）教學(xué)模式運(yùn)行方式1.理論講解階段。這個(gè)階段包括整個(gè)基本技能訓(xùn)練模式和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊的前半段，這個(gè)階段的主要任務(wù)是進(jìn)行實(shí)踐教育的理論講解，主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。2.實(shí)踐工作階段。這個(gè)階段包括技能訓(xùn)練模塊的后半段和整個(gè)綜合能力訓(xùn)練，這個(gè)階段以學(xué)生的在崗位實(shí)踐為主，在工作平臺(tái)進(jìn)行。3.反饋評(píng)價(jià)階段。這個(gè)階段主要是學(xué)生的實(shí)踐成果的反饋與教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)，這個(gè)階段均要涉及到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)踐成果與評(píng)價(jià)結(jié)果均需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳達(dá)。

三“、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理”課程開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)模式分析

（一）課程實(shí)踐教學(xué)目的根據(jù)農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程要求，基于開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)目的主要包括：（1）將抽象的內(nèi)容具體化。例如，在講到“農(nóng)業(yè)公司組織與管理”時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生很難將相關(guān)的理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，播放關(guān)于農(nóng)業(yè)公司的記錄或宣傳片，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)能有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于教學(xué)效果將起到十分巨大的作用。（2）讓學(xué)生掌握更多的管理實(shí)務(wù)。一般來(lái)講，管理實(shí)務(wù)的相關(guān)理論可以通過(guò)理論教學(xué)進(jìn)行傳授，但是，在面對(duì)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題時(shí)，學(xué)生則往往無(wú)法順利地利用這些理論來(lái)分析問(wèn)題。因此，在網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐中，就有必須要讓學(xué)生更多地接觸這些管理實(shí)務(wù)的實(shí)際操作。（3）讓學(xué)生將學(xué)到的理論更好地運(yùn)用于實(shí)際。理論掌握好了以后，就要將其應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中，取得應(yīng)有的效果，這些都需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)保證這些理論的實(shí)用性。除此之外，還有通過(guò)合理的實(shí)踐內(nèi)容安排，將網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的工作實(shí)際進(jìn)行充分的結(jié)合；有效地解決學(xué)生在工作中遇到的專(zhuān)業(yè)方面的典型問(wèn)題；鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力等目的。

（二）課程實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行方式1.理論講解階段。這個(gè)階段以老師講解為主，主要涉及基本技能訓(xùn)練模塊和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊，基本技能訓(xùn)練模塊包括基礎(chǔ)理論的講解、資料收集分析和典型案例教學(xué)；專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊包括管理類(lèi)技能教學(xué)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)技能教學(xué)?；A(chǔ)理論講解主要涉及到對(duì)于“農(nóng)業(yè)”“農(nóng)業(yè)企業(yè)”等基本概念的探討和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)制度介紹及農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)組織分類(lèi)。資料收集分析要以課程為導(dǎo)向，收集相關(guān)資料，并依據(jù)存精去粗的原則將這些資料進(jìn)行整理與分析，提取出典型案例及具有現(xiàn)實(shí)意義的專(zhuān)業(yè)技能。典型案例教學(xué)根據(jù)課程要求，有以下幾個(gè)典型案例可供教學(xué)選擇：“吉林省梨樹(shù)縣勝利果鄉(xiāng)農(nóng)民合作社的創(chuàng)舉”“訂單農(nóng)業(yè)為何如此脆弱”“溫氏集團(tuán)的‘公司+農(nóng)戶(hù)’”“尼桑公司的低成本戰(zhàn)略分析”和“劉永好創(chuàng)造財(cái)富的66策略”等。管理類(lèi)技能教學(xué)包括了整體戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品市場(chǎng)管理和生產(chǎn)組織管理三大類(lèi)，涉及到了農(nóng)業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織和農(nóng)業(yè)公司的管理；經(jīng)濟(jì)類(lèi)技能教學(xué)包括了宏觀經(jīng)濟(jì)分析、資金預(yù)算分析與財(cái)務(wù)稅賦分析三個(gè)方面，將一個(gè)農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中可能涉及到的經(jīng)濟(jì)類(lèi)技能包括在內(nèi)。2.實(shí)踐工作階段。這個(gè)階段以學(xué)生自行實(shí)踐為主，主要包括了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊和綜合能力訓(xùn)練模塊。在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊中，有管理類(lèi)技能的應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)類(lèi)技能的應(yīng)用；在綜合能力訓(xùn)練模塊中，有崗位能力訓(xùn)練，這是學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)，將理論結(jié)合自身工作實(shí)際進(jìn)行綜合運(yùn)用。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊中，學(xué)生與老師都將作為參與者，共同進(jìn)行。老師提出案例與分析要求，學(xué)生自行分組，將學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用于具體案例當(dāng)中，并通過(guò)集體討論等形式以小組為單位形成結(jié)論或方案。管理類(lèi)技能應(yīng)用包括了對(duì)農(nóng)業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織和農(nóng)業(yè)公司在整體戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品市場(chǎng)管理和生產(chǎn)組織管理等環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與解決方案的研究；以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境為背景，訓(xùn)練學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)分析的能力；由老師提供財(cái)務(wù)報(bào)表等，全體學(xué)生一起進(jìn)行資金預(yù)算分析與財(cái)務(wù)稅賦分析，通過(guò)這種方式能有效地提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。綜合能力訓(xùn)練模塊是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)模式中最重要的一環(huán)，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施效果的好壞將直接影響到整體網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐效果的好壞，但是，這個(gè)環(huán)節(jié)由于學(xué)生工作地點(diǎn)遍及各地，工作的單位性質(zhì)多種多樣，既有私人企業(yè)又有事業(yè)單位等，工作的崗位又各不相同，既有操作崗位，又有管理崗位，因此，對(duì)于這個(gè)模塊如何進(jìn)行，又必須根據(jù)不同的課程與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。在制定綜合能力訓(xùn)練方案之前，應(yīng)該注意以下原則：（1）以學(xué)生為中心。在綜合能力訓(xùn)練方案的制定與設(shè)計(jì)上，必須以學(xué)生為中心，充分考慮到學(xué)生的生活和工作實(shí)際，去除不必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證提升學(xué)生能力這個(gè)中心，要結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)得到提高。（2）與理論教學(xué)相配合。綜合能力訓(xùn)練不能脫離前面的理論教學(xué)，并應(yīng)以理論教學(xué)的基本內(nèi)容為基礎(chǔ)與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生利用相關(guān)理論進(jìn)行實(shí)踐的積極性。（3）服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)。充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)到真東西，能讓學(xué)生在實(shí)際工作中解決實(shí)際問(wèn)題，因此，實(shí)踐又要讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間。在這個(gè)原則的指導(dǎo)之下，針對(duì)綜合能力訓(xùn)練模塊，提出了“定向訓(xùn)練”與“自由訓(xùn)練”兩個(gè)方面。“定向訓(xùn)練”，即根據(jù)學(xué)習(xí)到的管理類(lèi)或經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)技能，將其引入到自身的工作實(shí)踐當(dāng)中，針對(duì)工作中存在的問(wèn)題提出解決方案或者針對(duì)可以改進(jìn)的方面提出相關(guān)建議?！岸ㄏ蛴?xùn)練”可以充分體現(xiàn)出“理論與實(shí)踐”相結(jié)合的原則?！白杂捎?xùn)練”，即學(xué)生根據(jù)自身的工作實(shí)際，可以通過(guò)編寫(xiě)管理方案、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文或者考取相關(guān)資格證的方式來(lái)進(jìn)行，這充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”和“服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠有更大的自由，也使得實(shí)踐更具有實(shí)際意義，更加的人性化。3.反饋評(píng)價(jià)階段。反饋評(píng)價(jià)階段是監(jiān)督實(shí)踐進(jìn)程，檢驗(yàn)實(shí)踐效果的重要一環(huán)，在這個(gè)階段，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提交的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)階段的順利實(shí)施必須以前兩個(gè)階段為基礎(chǔ)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與信息反饋都依賴(lài)于教師。由于課程不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有相當(dāng)大的差異，考慮到學(xué)生的工作實(shí)際，農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐評(píng)價(jià)也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。目前，就實(shí)踐工作階段的情況來(lái)看，反饋評(píng)價(jià)階段的評(píng)價(jià)方式主要可以有作品式考核和取證式考核兩種。作品考核，這種考核方式中，教師根據(jù)學(xué)生提交的方案或論文等作品來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，這種方式能夠有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于已有理論的實(shí)際應(yīng)用熟練程度。但是，這種考核方式往往需要與一定的答辯相結(jié)合，才能真正檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)于理論的實(shí)際掌握程度，但是這又與網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性相違背。在這種情況下，就可以結(jié)合取證式考核。取證式考核，是指學(xué)生在實(shí)際工作中，根據(jù)工作的需要，取得與工作相關(guān)的資格證書(shū)的考核方式，這種考核能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生能力的最終目的。

四、結(jié)論與不足

篇9

隱形的防護(hù)墻——科技防衛(wèi)

隨著第三次科技革命的蓬勃發(fā)展，當(dāng)今世界高科技的發(fā)展對(duì)整個(gè)科技的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展讓國(guó)家、企業(yè)乃至個(gè)人都更加關(guān)注安全防衛(wèi)的重要性。可以這樣說(shuō)，我們?cè)缫堰M(jìn)入了一個(gè)用科學(xué)技術(shù)作安全防衛(wèi)的新時(shí)代。

科技防衛(wèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)捍衛(wèi)國(guó)家及企業(yè)安全的專(zhuān)業(yè)，與我們比較熟悉的軍事類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同，科技防衛(wèi)專(zhuān)業(yè)著重的是“軟實(shí)力”的較量。作為一個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)，科技防衛(wèi)“混搭”了目前最熱門(mén)的計(jì)算機(jī)學(xué)科及電子信息學(xué)科，同時(shí)還增加了法律及犯罪學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。

該專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在四年中要學(xué)習(xí)的課程種類(lèi)非常廣泛，像電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、心理學(xué)、安全防衛(wèi)概論、涉外安全防衛(wèi)、刑法、經(jīng)濟(jì)法、涉外法規(guī)、企業(yè)安全管理、情報(bào)學(xué)等。因此不難理解，這個(gè)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。

科技防衛(wèi)的同學(xué)畢業(yè)后，有兩條大的出路，部分綜合素質(zhì)較高、通過(guò)選拔考核的同學(xué)可以進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)，從事國(guó)家安全保衛(wèi)的相關(guān)工作。而大部分同學(xué)將會(huì)到大中型企業(yè)事業(yè)單位擔(dān)任現(xiàn)代安全防衛(wèi)主管，協(xié)助企業(yè)的日常運(yùn)行管理（如人力資源、財(cái)務(wù)、要害部位、重要文檔、重要設(shè)施等）的安全防衛(wèi)工作，以及從事現(xiàn)代企事業(yè)防衛(wèi)體系的建立、維護(hù)、使用及管理等工作。

隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，信息安全對(duì)企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)起著不可替代的作用，因此這一專(zhuān)業(yè)也日益得到了企業(yè)的認(rèn)可和重視。目前，社會(huì)需求與人才供給之間還存在著一定的差距，保證了科技防衛(wèi)專(zhuān)業(yè)的潛力發(fā)展。

相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校：北京電子科技學(xué)院、上海交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、山東大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中國(guó)人民公安大學(xué)等。

非一般的霓裳魅影——非織造材料與工程

對(duì)于紙和布，大家都很熟悉，天天都接觸到的生活材料。然而對(duì)于非織造材料，大家可能就不太熟悉了。事實(shí)上，這種材料早已滲透到千家萬(wàn)戶(hù)的生活之中了。所謂的非織造材料又稱(chēng)非織造布、非織造織物、無(wú)紡織物或無(wú)紡布，像老媽用的面膜紙、日常用的濕紙巾，還有一些PU革做的包包，它們使用的都是非織造材料。

了解了非織造材料，我們對(duì)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)所研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容就比較容易理解了。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，自然是希望大家通過(guò)4年的大學(xué)學(xué)習(xí)，能在非織造材料與產(chǎn)品制造領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和裝備設(shè)計(jì)、環(huán)境保護(hù)、國(guó)內(nèi)外貿(mào)易、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品研制等工作。目前，非織造材料在我國(guó)的發(fā)展遠(yuǎn)不如紡織類(lèi)材料，在高端人才上也有很大的人才缺口。

非織造材料與工程在課程設(shè)置上體現(xiàn)多學(xué)科交叉、多行業(yè)融合、多領(lǐng)域應(yīng)用的理念和特色，緊緊圍繞“非織造材料”這個(gè)中心點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了非織造學(xué)、非織造布學(xué)、功能纖維及其應(yīng)用、復(fù)合材料、非織造布后整理等必修課程，同時(shí)還學(xué)習(xí)一些高分子化學(xué)、物理等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。由于該專(zhuān)業(yè)比較強(qiáng)調(diào)工業(yè)應(yīng)用，非織造工程設(shè)計(jì)、非織造產(chǎn)品質(zhì)量與檢測(cè)、紡織電子商務(wù)也是這個(gè)專(zhuān)業(yè)非常重要的課程。非織造材料與工程屬于工科專(zhuān)業(yè)，繼承了工科專(zhuān)業(yè)課業(yè)壓力重、學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍厣雽W(xué)好學(xué)透，真是要費(fèi)不少苦功。

由于該專(zhuān)業(yè)對(duì)口的行業(yè)還處于發(fā)展之中，因此就業(yè)環(huán)境還是比較樂(lè)觀的。在我國(guó)的上海、山東、江蘇等地區(qū)有著不少非織造材料的公司，每年都需要大量的高學(xué)歷人才從事材料研發(fā)、檢驗(yàn)及營(yíng)銷(xiāo)等工作，這些都是渴望大展身手的學(xué)子的舞臺(tái)。另外，政府部門(mén)、商檢與海關(guān)或相關(guān)科研院所等也需要該專(zhuān)業(yè)人才。

相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校：東華大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、浙江理工大學(xué)、西安工程大學(xué)、河北科技大學(xué)、安徽工程大學(xué)、河南工程學(xué)院等。

百姓自己的力量——人民武裝

說(shuō)起人民武裝，不少同學(xué)可能會(huì)覺(jué)得很是陌生，像民兵等地區(qū)武裝力量似乎都是中的元素。其實(shí)，社會(huì)的穩(wěn)定與安康，離不開(kāi)基層安保的建設(shè)。目前，各個(gè)城市的人民武裝工作主要還是跟管理本行政區(qū)或本單位的軍事工作緊密相關(guān)。

可能大家接觸這個(gè)行業(yè)的機(jī)會(huì)不多，因此專(zhuān)門(mén)研究這個(gè)行業(yè)的學(xué)科更顯得神秘了。人民武裝專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)和國(guó)防后備力量建設(shè)的軍地兩用人才和具備從事基層專(zhuān)職人民武裝干部以及具有一定管理和領(lǐng)導(dǎo)能力的應(yīng)用型人才。

因?yàn)榫邆湟欢ǖ能娛卤尘?，因此這個(gè)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習(xí)軍事教學(xué)法、軍事地形學(xué)、國(guó)防后備力量建設(shè)等帶有濃重軍事色彩的課程。另外，社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)也是為未來(lái)打好群眾基礎(chǔ)的重要課程。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向還是比較明確的，畢業(yè)生一般都是到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)和街道辦事處從事專(zhuān)職武裝工作，同時(shí)也能夠從事地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，從事基層管理工作。當(dāng)然，也可以進(jìn)入中小學(xué)從事國(guó)防教育、軍事體育、軍事訓(xùn)練等工作。整體來(lái)說(shuō)，還是以國(guó)家的公職人員為主要就業(yè)方向的。

相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校：南昌大學(xué)人民武裝學(xué)院、河北大學(xué)人民武裝學(xué)院、南京師范大學(xué)人民武裝學(xué)院等院校開(kāi)設(shè)了與人民武裝相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。部分高校對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的體檢要求較為嚴(yán)格，也有院校規(guī)定只招男生，在報(bào)考之前，一定要仔細(xì)研究院校的招生要求。

拯救折翼的天使——人群康復(fù)

有很多人身患?xì)埣埠笊硇膲阂?，有很多人正在遭受“亞健康”的威脅……他們?cè)谏眢w和心理康復(fù)上需要指導(dǎo)和幫助，需要專(zhuān)業(yè)人士幫助他們進(jìn)行康復(fù)理療。人群康復(fù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)為，康復(fù)保健行業(yè)在社會(huì)的需求下將不斷快速發(fā)展，并且將在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)占有舉足輕重的作用。

人群康復(fù)就是專(zhuān)門(mén)從事人體保健、護(hù)理、治療、康復(fù)等工作的專(zhuān)業(yè)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)顯得非常“博愛(ài)”，它的服務(wù)范圍分為兩部分，一部分是在各大院校、公司、居民社區(qū)、體育俱樂(lè)部等，關(guān)注的內(nèi)容則是運(yùn)動(dòng)損傷的處理及傷后康復(fù)；另一部分就是從事殘疾人康復(fù)教育事業(yè)，在各類(lèi)殘疾人康復(fù)中心、特殊教育學(xué)校做專(zhuān)業(yè)康復(fù)指導(dǎo)。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，人群康復(fù)專(zhuān)業(yè)以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、保健學(xué)為主，輔以部分心理學(xué)的內(nèi)容，還需要學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)、康復(fù)心理學(xué)、教育心理學(xué)、急救學(xué)、行為矯正學(xué)、體育康復(fù)學(xué)、保健營(yíng)養(yǎng)學(xué)、康復(fù)護(hù)理學(xué)等課程。人群康復(fù)專(zhuān)業(yè)是針對(duì)康復(fù)訓(xùn)練為主，因此在醫(yī)學(xué)方面還是以物理療法為主，對(duì)醫(yī)理和藥理基本沒(méi)有涉獵。需要提醒大家的是，這個(gè)行業(yè)對(duì)動(dòng)手能力和技巧性有很高的要求，同時(shí)，要求有責(zé)任心和良好的耐心，在這方面素質(zhì)較高的同學(xué)是比較適合這個(gè)專(zhuān)業(yè)的。大家畢業(yè)后，可考取勞動(dòng)部心理咨詢(xún)師中級(jí)職業(yè)技術(shù)證書(shū)，為良好的就業(yè)保駕護(hù)航。

相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校：該專(zhuān)業(yè)屬于專(zhuān)科，學(xué)制三年。開(kāi)設(shè)了跟人群康復(fù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的高職（專(zhuān)科）院校有安徽醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校、天津醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校、山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校、海南醫(yī)學(xué)院等。

宏觀經(jīng)濟(jì)掌控者——國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理

如果你想鍛煉自己在經(jīng)濟(jì)大潮中高瞻遠(yuǎn)矚的視野，如果你想了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的趨勢(shì)，如果你想對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有宏觀的整體認(rèn)識(shí)，那么學(xué)習(xí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)肯定會(huì)讓你學(xué)有所得。但所得還不僅如此，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)逐漸從單純培養(yǎng)具有宏觀經(jīng)濟(jì)管理人才轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有“寬口徑、厚基礎(chǔ)”、適合各類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理工作的經(jīng)濟(jì)管理人才。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)下的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)相比，小眾得多。該專(zhuān)業(yè)從屬于應(yīng)用（宏觀）經(jīng)濟(jì)學(xué)、實(shí)證（宏觀）經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)一般原理與行政管理學(xué)及社會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相結(jié)合的應(yīng)用宏觀實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)年為4年，順利畢業(yè)后授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，其專(zhuān)業(yè)方向的畢業(yè)生要具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠熟練運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)分析方法和技術(shù)研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的各種問(wèn)題并提出可行的規(guī)劃和政策建議，能夠及時(shí)高效地處理政府綜合經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)的日常業(yè)務(wù)。畢業(yè)生能在各級(jí)政府部門(mén)、大中型企業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、研究機(jī)構(gòu)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、咨詢(xún)和經(jīng)濟(jì)管理等工作。

國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理的課程設(shè)置主要依據(jù)本專(zhuān)業(yè)的研究方向，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理理論與政策、宏觀經(jīng)濟(jì)規(guī)劃方法與模型、社會(huì)發(fā)展的宏觀管理等。

從就讀該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生反映看來(lái)，如果你不打算深入學(xué)習(xí)，或許選擇別的專(zhuān)業(yè)會(huì)更適于就業(yè)；如果深入研究經(jīng)濟(jì)行為，好好學(xué)習(xí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理將會(huì)受益匪淺。也有人認(rèn)為正是由于它的學(xué)科特性，就本科階段，該專(zhuān)業(yè)可說(shuō)是寬而不精，應(yīng)用性不強(qiáng)，所以相對(duì)就業(yè)需求不如金融、會(huì)計(jì)等。所以既學(xué)之，則深學(xué)。待學(xué)成之時(shí)，便成為對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著高瞻遠(yuǎn)矚視野的人才，也會(huì)成為眾多經(jīng)濟(jì)行業(yè)爭(zhēng)相需要的人才。

相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、四川大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等。

轉(zhuǎn)基因的安全屏障——生物安全

隨著生物科學(xué)的發(fā)展日新月異，有關(guān)基因工程改造過(guò)的生物產(chǎn)品也越來(lái)越多地出現(xiàn)在我們的生活之中。這些產(chǎn)品一方面豐富了我們的生活，但另一方面也隱藏著一些潛在的危險(xiǎn)。為了讓人們更安心地使用經(jīng)過(guò)基因改造的產(chǎn)品，生物安全專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，培養(yǎng)對(duì)有關(guān)基因工程改造過(guò)的生物產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)檢疫的人才。

生物安全的狹義指對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)的研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用以及研究轉(zhuǎn)基因生物的跨國(guó)越境轉(zhuǎn)移可能對(duì)生物多樣性、生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)健康產(chǎn)生潛在的不利影響。廣義指與生物有關(guān)的各種因素對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人類(lèi)健康及生態(tài)系統(tǒng)所產(chǎn)生的危害或潛在風(fēng)險(xiǎn)。

生物安全性，簡(jiǎn)單說(shuō)就是生物體對(duì)人是否安全，一般特指生物體經(jīng)過(guò)基因工程改造后對(duì)人是否還依然安全。生物安全屬于邊緣問(wèn)題，也是各學(xué)科的交叉部分。該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備生物安全科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和相關(guān)技術(shù)。能在海關(guān)和口岸、動(dòng)植物檢疫、國(guó)家安全部門(mén)、動(dòng)物疫病防疫、環(huán)境保護(hù)、外貿(mào)及其相關(guān)部門(mén)或單位，從事教學(xué)、科研、生產(chǎn)、監(jiān)督、執(zhí)法、管理等工作。大體上開(kāi)設(shè)的課程有生物安全法、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等，因院校設(shè)置而略有不同。

有人覺(jué)得該專(zhuān)業(yè)離生活太遠(yuǎn)，不知所謂，但在實(shí)際工作中，不少部門(mén)和人員在從事生物安全相關(guān)專(zhuān)業(yè)，比如我國(guó)各級(jí)出入境檢驗(yàn)檢疫局，他們承擔(dān)著動(dòng)植物和衛(wèi)生檢疫的職責(zé)，嚴(yán)防危險(xiǎn)性生物進(jìn)入我國(guó)。世界各國(guó)都有相關(guān)機(jī)構(gòu)，國(guó)內(nèi)的各級(jí)檢疫站、食品化驗(yàn)機(jī)構(gòu)等等。

相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校：福建農(nóng)林大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

除了以上幾個(gè)專(zhuān)業(yè)外，還有其他一些小眾專(zhuān)業(yè)等待各位去探秘，它們也有自己獨(dú)特的魅力所在。

光源與照明（本科）：光源與照明專(zhuān)業(yè)是一門(mén)為人類(lèi)帶來(lái)光明的邊緣交叉學(xué)科，通常設(shè)立在信息與通信工程學(xué)院，一般設(shè)有“半導(dǎo)體照明材料與器件”和“半導(dǎo)體照明工程應(yīng)用”兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，天津工業(yè)大學(xué)于2009年申請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)的光源與照明本科專(zhuān)業(yè)。該校成為全國(guó)首個(gè)設(shè)置該專(zhuān)業(yè)且專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)半導(dǎo)體照明技術(shù)人才的高校。

輕化工程（本科）：輕化工程專(zhuān)業(yè)涉及制漿造紙、精細(xì)化工、紡織染整、皮革等國(guó)民經(jīng)濟(jì)中地位重要的基礎(chǔ)工業(yè)和原材料工業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是針對(duì)以多種天然資源及產(chǎn)品為原材料，通過(guò)化學(xué)、物理和機(jī)械方法加工紡織品、皮革、紙張和卷煙等的理論及工藝原理等內(nèi)容，目前，東華大學(xué)、青島大學(xué)、華東理工大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校都開(kāi)設(shè)有這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

科技成果中介服務(wù)（專(zhuān)科）：科技成果中介服務(wù)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)熟悉科技政策法規(guī)，能從事市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)策劃、專(zhuān)利轉(zhuǎn)化、技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)、科技成果認(rèn)定、企業(yè)孵化咨詢(xún)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才，也就是將科技成果轉(zhuǎn)換為應(yīng)用的一個(gè)“橋梁”性的服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)屬于高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后可在專(zhuān)利事務(wù)所、科技成果推廣中心等機(jī)構(gòu)就業(yè)。

篇10

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)科研院所；財(cái)務(wù)管理；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào) F302.6；F231.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）20-0344-02

1 存在的問(wèn)題

1.1 財(cái)務(wù)管理機(jī)制不健全

由于人們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上的偏差及一些其他客觀原因，許多農(nóng)業(yè)科研院所財(cái)務(wù)管理制度不健全、不完善，財(cái)務(wù)管理混亂，財(cái)務(wù)人員整體素質(zhì)水平較低，部分財(cái)務(wù)人員忽視財(cái)務(wù)制度和紀(jì)律。特別是對(duì)建立內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度認(rèn)識(shí)不夠，工作態(tài)度不積極，認(rèn)為財(cái)務(wù)就是算好錢(qián)、做好賬，財(cái)務(wù)管理理念僅僅停留在會(huì)計(jì)核算、成本控制的基本概念上，在資金使用、資產(chǎn)管理、對(duì)外投資等環(huán)節(jié)管理尤顯薄弱。

1.2 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)隨意性較大

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程缺乏有效監(jiān)管招投標(biāo)管理，很多項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不能?chē)?yán)格按照項(xiàng)目預(yù)算要求和進(jìn)度合理安排使用資金，竣工驗(yàn)收不及時(shí)、缺乏專(zhuān)項(xiàng)資金的績(jī)效評(píng)價(jià)體系、項(xiàng)目驗(yàn)收流于形式等，使項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)沒(méi)能充分發(fā)揮項(xiàng)目資金用途，項(xiàng)目資金浪費(fèi)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，使用隨意性較大。如有的人在多個(gè)部門(mén)重復(fù)申報(bào)同一項(xiàng)目，或?qū)⒁郧皩?shí)施的幾個(gè)項(xiàng)目拼裝申報(bào)綜合性項(xiàng)目；有的人想方設(shè)法將科研經(jīng)費(fèi)變?yōu)橹С鼋?jīng)費(fèi)，經(jīng)常以提取項(xiàng)目管理費(fèi)的名義改變科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)用途，開(kāi)支存在超范圍、超額開(kāi)支、相互擠占挪用；有的人巧立名目虛假申報(bào)；個(gè)別人甚至在項(xiàng)目批準(zhǔn)計(jì)劃下達(dá)后，擅自變更項(xiàng)目資金用途，不按規(guī)定履行報(bào)批手續(xù)，隨意增加相關(guān)項(xiàng)目預(yù)算，或是在實(shí)施中采取手段隱瞞項(xiàng)目資金去向等[1-3]。

1.3 資產(chǎn)使用效率低

科研單位的科研項(xiàng)目實(shí)行課題負(fù)責(zé)制，經(jīng)費(fèi)使用權(quán)由課題主持人掌握。課題組在購(gòu)置設(shè)備時(shí)，往往是自行采購(gòu)、使用、保管，形成一個(gè)獨(dú)立的“小部門(mén)”。各部門(mén)相互攀比，爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)，重復(fù)購(gòu)置，造成固定資產(chǎn)長(zhǎng)期積壓，利用率極低。尤其是在一些大型儀器、設(shè)備購(gòu)置方面缺乏成本分析[4-5]。一方面科學(xué)研究需要高精尖的儀器、設(shè)備，但使用時(shí)間短、次數(shù)少，容易造成長(zhǎng)期閑置。另一方面對(duì)使用率較高的儀器設(shè)備缺乏日常管理及維護(hù)，縮短固定資產(chǎn)使用壽命。

1.4 固定資產(chǎn)賬面價(jià)值和實(shí)物資產(chǎn)不相符

一是一些固定資產(chǎn)設(shè)備未開(kāi)具驗(yàn)收單進(jìn)行固定資產(chǎn)登記，財(cái)務(wù)部門(mén)也沒(méi)有告知管理部門(mén)就進(jìn)行固定資產(chǎn)增加的會(huì)計(jì)核算，從而使資產(chǎn)管理部門(mén)的實(shí)物賬與會(huì)計(jì)賬產(chǎn)生差異。二是一些系統(tǒng)設(shè)備雖按所組成的單獨(dú)設(shè)備進(jìn)行登記，但設(shè)備投入使用前的稅費(fèi)等在各設(shè)備之間分配不合理，造成固定資產(chǎn)初始計(jì)量不準(zhǔn)確，固定資產(chǎn)賬面價(jià)值與實(shí)物價(jià)值不符[6]。三是因各種原因不及時(shí)清理已淘汰、報(bào)廢的固定資產(chǎn)，資產(chǎn)管理部門(mén)沒(méi)有做減少固定資產(chǎn)登記，也不進(jìn)行固定資產(chǎn)增加的財(cái)務(wù)核算，無(wú)形中造成國(guó)有資產(chǎn)流失。

2 對(duì)策

2.1 完善內(nèi)部管理制度，加強(qiáng)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理

建立健全內(nèi)部管理制度，嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律，強(qiáng)化對(duì)各項(xiàng)財(cái)務(wù)收支和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督，提高資金使用效益和管理水平。對(duì)科研與生產(chǎn)的全過(guò)程進(jìn)行管理，制訂相應(yīng)制度，層層落實(shí)。建立崗位責(zé)任制，各司其職，協(xié)調(diào)配合。根據(jù)不相容職務(wù)的要求，財(cái)務(wù)內(nèi)部管理應(yīng)做到以下分離：授權(quán)批準(zhǔn)與執(zhí)行業(yè)務(wù)職務(wù)相分離；財(cái)產(chǎn)保管與會(huì)計(jì)記錄職務(wù)相分離。業(yè)務(wù)經(jīng)辦與會(huì)計(jì)記錄職務(wù)相分離；業(yè)務(wù)經(jīng)辦與審核監(jiān)督職務(wù)相分離[9-10]。進(jìn)一步完善單位財(cái)務(wù)及資產(chǎn)管理制度，規(guī)范單位資金使用流程，嚴(yán)格實(shí)行審批制。加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，明確財(cái)務(wù)管理人員地位。

2.2 加強(qiáng)項(xiàng)目資金管理，提高科研經(jīng)費(fèi)的效益

項(xiàng)目資金使用的好壞，直接影響到科研成果。建立項(xiàng)目實(shí)施績(jī)效評(píng)價(jià)體系、項(xiàng)目管理責(zé)任追究制度、項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用機(jī)制；加強(qiáng)預(yù)算監(jiān)管，細(xì)化預(yù)算，增加預(yù)算透明度；完善決算制度。對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、報(bào)告審批、資金爭(zhēng)取、資金劃撥、項(xiàng)目建設(shè)、項(xiàng)目驗(yàn)收等諸多環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制，對(duì)項(xiàng)目管理混亂、弄虛作假，違反規(guī)定截留、挪用項(xiàng)目資金的項(xiàng)目單位，要求限期糾正并予以通報(bào)批評(píng)，對(duì)項(xiàng)目資金使用中發(fā)生的各種違紀(jì)違規(guī)行為必須嚴(yán)肅查處。定期組織專(zhuān)家或委托專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，采取抽驗(yàn)、輪驗(yàn)的辦法進(jìn)行一次評(píng)價(jià)或全面評(píng)價(jià)，使項(xiàng)目實(shí)施有章可循、建設(shè)質(zhì)量?jī)?yōu)劣可辨、績(jī)效評(píng)價(jià)客觀準(zhǔn)確。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)財(cái)政項(xiàng)目資金績(jī)效評(píng)價(jià)工作，進(jìn)一步提高項(xiàng)目資金使用的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益[7]。

2.3 完善預(yù)算約束機(jī)制，全面實(shí)行預(yù)算管理

嚴(yán)格按照科研項(xiàng)目預(yù)算要求和規(guī)定用途報(bào)銷(xiāo)各項(xiàng)開(kāi)支，合理配備科研資產(chǎn)，嚴(yán)禁超范圍、超標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)支，避免資產(chǎn)的重復(fù)購(gòu)置和建設(shè)，杜絕項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)相互挪用和擠占。完善項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法，加強(qiáng)項(xiàng)目成本核算，實(shí)行績(jī)效考評(píng)，提高經(jīng)費(fèi)使用率。進(jìn)一步完善決算制度，尤其是項(xiàng)目決算報(bào)告制度。

2.4 全面加強(qiáng)財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)，提升整體素質(zhì)

創(chuàng)新實(shí)施機(jī)制，為會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)提供組織保障。建立交流互動(dòng)機(jī)制，為會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的建設(shè)提供體制保障。建立教育培訓(xùn)機(jī)制，提高會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍整體素質(zhì)[8]。建立激勵(lì)約束機(jī)制，增強(qiáng)自我提高的內(nèi)生動(dòng)力。全面提高會(huì)計(jì)人員的技術(shù)水平和職業(yè)判斷能力，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和“十二五”農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

3 參考文獻(xiàn)

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