導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的建議和意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號(hào)】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）03―0031―01

家校共育是促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展的一個(gè)重要手段和途徑。家校共育意味著家校建立平等的、互相尊重的合作伙伴關(guān)系，家庭和學(xué)校積極溝通、統(tǒng)一思想、密切配合、步調(diào)一致，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，作為校長(zhǎng)，我們要切實(shí)注重以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、充分發(fā)揮學(xué)校在家校共育中的主陣地作用

人的性格、意志、品質(zhì)、情操以及生活習(xí)慣的形成，莫不與家庭有著密切的關(guān)系。要做好學(xué)生的思想教育工作，僅僅靠學(xué)校教育是不夠的，必須以學(xué)校教育為主，家庭教育為基礎(chǔ)，把學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互協(xié)調(diào)、相互溝通，育的方向、目標(biāo)、方法等。家庭是學(xué)校重要的合作伙伴，因此，學(xué)校要與家庭雙向互動(dòng)，既要幫助家長(zhǎng)提高教養(yǎng)素質(zhì)，又要請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育與管理，在家校互動(dòng)中，密切與家長(zhǎng)的關(guān)系，贏得家長(zhǎng)的理解、支持，更好地發(fā)揮家庭蘊(yùn)藏的教育資源，使家長(zhǎng)的參與意識(shí)、角色認(rèn)識(shí)、教育觀念、教育策略都更進(jìn)一步，真正實(shí)現(xiàn)多角度、全方位、深層次的家校互動(dòng)，提高家校同步教育的有效性，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這也將成為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要資源。

二、全力促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育獲得雙贏

1. 開(kāi)展家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，為我們有針對(duì)性地開(kāi)展家長(zhǎng)工作和更好地教育學(xué)生提供寶貴的依據(jù)。根據(jù)我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，能進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法和學(xué)生在家庭中的行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)。從而有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)校對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。還可以定期發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)、伙食、班級(jí)服務(wù)質(zhì)量及孩子最喜歡的教師等進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，了解家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)及學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)工作。在擬家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，首先要做到問(wèn)卷語(yǔ)言有親和力，讓家長(zhǎng)很容易接受。其次要做到卷面內(nèi)容有針對(duì)性，能夠集中反映問(wèn)題。第三問(wèn)卷的形式可以是多樣的，便于家長(zhǎng)填寫。第四問(wèn)卷必須真實(shí)、可靠。

2. 建立健全家庭教育工作機(jī)制，拓寬家校溝通渠道，營(yíng)造良好家校共育氛圍。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，形成學(xué)校組織、家長(zhǎng)參與、社會(huì)支持的教育工作格局，學(xué)校必須要建立健全家庭教育工作機(jī)制，拓寬并統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日等各種家校溝通渠道，形成以學(xué)校黨支部書(shū)記、政教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、德育老師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長(zhǎng)共同參與，專兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。在學(xué)校全體教師和家長(zhǎng)的共同努力下，通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的信函溝通、電話訪談，班級(jí)QQ群、微信、留言版、校長(zhǎng)郵箱、班主任郵箱等家校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，現(xiàn)身說(shuō)法，案例教學(xué)等，充分發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)作用。通過(guò)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的參觀體驗(yàn)、專題調(diào)查、紅色旅游、志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)，以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)活潑的文藝、體育等活動(dòng)增進(jìn)親子溝通和交流，及時(shí)了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營(yíng)造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍，全力促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育獲得雙贏。

三、不斷提高家校共育的針對(duì)性和實(shí)效性

篇2

崗位設(shè)置管理工作是今年學(xué)校人事制度改革的一項(xiàng)重點(diǎn)、中心工作，也是繼2009年績(jī)效工資實(shí)施后的又一項(xiàng)涉及面廣、矛盾復(fù)雜的難點(diǎn)工作。既從學(xué)校召開(kāi)全體教職工大會(huì)傳達(dá)相關(guān)文件精神以來(lái)，廣大教職工對(duì)此一直非常關(guān)注。為認(rèn)真貫徹上級(jí)文件精神同時(shí)兼顧校情。學(xué)校對(duì)此必須十分慎重，專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組并下設(shè)了工作小組，重新改選了學(xué)校教代會(huì)，增加了一線教師的人數(shù)比例，充實(shí)了一批年富力強(qiáng)、處事相對(duì)客觀公正的教師。

工作小組按照市局文件制訂了學(xué)校崗位設(shè)置管理方案的征求意見(jiàn)稿并及時(shí)下發(fā)到每一位教職工手中。在此過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常深入教師、深入辦公室，了解教師的真實(shí)想法，掌握教師的合理訴求，耐心解釋方案的制訂初衷，深入探討完善方案的科學(xué)途徑。漸漸地，教師的思想開(kāi)始往統(tǒng)一的方向靠攏。

廣大教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、交流研討共提出了20份修改建議，工作小組又及時(shí)予以匯總整理，在行政會(huì)議上經(jīng)過(guò)兩輪研究并最終定稿，送交教代會(huì)審議。5月11日，六屆一次教代會(huì)正式審議并全體通過(guò)了崗位設(shè)置管理方案。這一既好又難的工作終于有了一個(gè)圓滿的結(jié)果。

方案的制定出臺(tái)，老師們士氣大增，工作熱情之火再次被點(diǎn)燃。目前，全校上下同心同德，正沿著學(xué)校發(fā)展目標(biāo)奮進(jìn)。

【案例問(wèn)題分析】這個(gè)案例反映出，增強(qiáng)民主意識(shí)，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)是校長(zhǎng)實(shí)施管理的保障。管理者只有真正發(fā)揚(yáng)民主，讓下屬有主人翁的感覺(jué)，才能充分調(diào)動(dòng)其工作積極性，才能真正把校長(zhǎng)從瑣事中解放出來(lái)，集中精力策劃學(xué)校發(fā)展前景。

民主的內(nèi)涵是全體教師參與學(xué)校事務(wù)，校長(zhǎng)在學(xué)校是否依法公開(kāi)、公平、公正地行政，是全體師生共同關(guān)注的極為敏感的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理民主化，是教育體制改革的一個(gè)重大課題，是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要組成部分，是保證全體教工行使當(dāng)家作主的民力，是調(diào)動(dòng)教職工積極性、辦好學(xué)校的關(guān)鍵。

實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制以后，校長(zhǎng)權(quán)力的擴(kuò)大，不等于教職工民力的縮小。實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制必須提倡民主集中制，充分發(fā)揮教職工的參與管理和民主監(jiān)督作用，只有這樣才能保證校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制具有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。從我校崗位設(shè)置管理方案的成功制定，反映了學(xué)校民主管理的可取之處：

一、人人參與管理

校長(zhǎng)要敢于善于將權(quán)利合理分配，讓其他部門領(lǐng)導(dǎo)各行其職，調(diào)查研究，然后將崗位設(shè)置管理方案修改意見(jiàn)呈報(bào)上來(lái)，讓下屬體會(huì)到上司的信任，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。辦好學(xué)校要集思廣益，教師是直接的實(shí)踐者，最有發(fā)言權(quán)，把教師作為主體，校長(zhǎng)權(quán)力的集中才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，威望才能在群眾中自然形成。校長(zhǎng)的民主意識(shí)，需要通過(guò)建立相應(yīng)的監(jiān)督、制約機(jī)制得以實(shí)施。深化學(xué)校內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制的改革，集思廣益，充分論證決策是否科學(xué)，方案是否可行。并由教代會(huì)審批通過(guò)，實(shí)行民主監(jiān)督。

二、尊重下屬

增強(qiáng)民主意識(shí)的關(guān)鍵是尊重教師。尊重是相互的，尊重教師就是尊重自己。校領(lǐng)導(dǎo)尊重教師做到了：看到每位教師的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處；以誠(chéng)相待，平等待人；能傾聽(tīng)各種意見(jiàn)、建議和批評(píng)；尤其要耐心傾聽(tīng)反對(duì)意見(jiàn)，正確對(duì)待牢騷，說(shuō)過(guò)：“讓人說(shuō)話天不會(huì)塌下來(lái)”。校長(zhǎng)雖然也是崗位設(shè)置管理的直接當(dāng)事者，但要淡然看待自身的個(gè)人利益，要能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教師的各自長(zhǎng)處，并能用其所長(zhǎng)，避其所短，以期達(dá)到知人善任的目的。要善于聽(tīng)取不同意見(jiàn)使得信息溝通通暢，利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和克服工作中存在的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不至于使自己成為孤家寡人。

三、營(yíng)造健康心態(tài)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主氛圍的關(guān)鍵是優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境，其核心是要形成民主、平等、友好、融洽的人際關(guān)系。人際關(guān)系是人與人之間在一定社會(huì)生活條件下，通過(guò)交往建立起來(lái)的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系。學(xué)校內(nèi)部良好的人際關(guān)系不僅直接影響著每個(gè)人的工作熱情和工作效率，而且影響著每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。在人際關(guān)系中，起決定作用的是情感成分。促進(jìn)教職工與領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧關(guān)系。

優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，而且還要建立健全必需的規(guī)章制度，設(shè)立公平合理的既體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，又注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，比奉獻(xiàn)講風(fēng)格的績(jī)效考核制度；注意建設(shè)優(yōu)雅舒適、綠化、美化、凈化的校園環(huán)境；通過(guò)聯(lián)歡活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校、共建活動(dòng)等營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，優(yōu)化自然、社區(qū)心理環(huán)境。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)校 學(xué)校管理 學(xué)生發(fā)展

隨著時(shí)代的不斷變革，教育也需要不斷的開(kāi)放與更新。然而，很多初中學(xué)校仍然不注重辦學(xué)策略與方向的改進(jìn)，致使學(xué)校的發(fā)展受到很大程度的限制，辦學(xué)實(shí)力也在削弱下滑中，學(xué)校應(yīng)有的發(fā)展特色沒(méi)有形成。因此，這就需要學(xué)校改進(jìn)管理措施，積極抓住機(jī)遇，提升辦學(xué)的層次，有效擴(kuò)展辦學(xué)規(guī)模。

一、堅(jiān)持以人為本的教育理念

“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”。這就要求學(xué)校管理中應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

就教師而言，應(yīng)體現(xiàn)教師作為學(xué)校管理中的主體地位，從教育的本質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)教師教學(xué)的靈活性與創(chuàng)造性，突破以往教育管理過(guò)程中的形式主義與教條主義，遵循人本管理理念。構(gòu)建出和諧、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的民主氛圍，充分相信教師并依靠于教師，使教師的教學(xué)與管理發(fā)揮到最佳潛能。

就學(xué)生而言，學(xué)生管理工作是學(xué)校管理的重中之重。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生在一個(gè)健康、有愛(ài)、和諧、積極的環(huán)境中成長(zhǎng)。影響學(xué)生身心發(fā)展的因素主要有家庭、學(xué)校和同伴群體。所以學(xué)校應(yīng)做好這三個(gè)方面的教育工作，將學(xué)校與家長(zhǎng)緊密的聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮三重社會(huì)教育作用，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀與價(jià)值觀。學(xué)生管理應(yīng)堅(jiān)持個(gè)性化的教育管理理念。由于地區(qū)差異性和學(xué)生的個(gè)性化需求，因此教育管理必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，實(shí)施符合地方教育特色的教學(xué)方式和手段。在教育評(píng)價(jià)方面，應(yīng)該由單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為注重形成性評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)節(jié)功能，重視個(gè)體差異性，加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)交流，滿足學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與思維能力。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該是以學(xué)生為本的，在充分了解學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和監(jiān)控作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展給予更加廣闊的空間。

因此，學(xué)校管理的第一步驟應(yīng)該是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的管理理念，堅(jiān)持以人為本，從促進(jìn)教學(xué)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)入手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的民主式管理。

二、強(qiáng)化制度管理，改革溝通機(jī)制

學(xué)校管理應(yīng)進(jìn)一步完善制度上的改革，認(rèn)真遵循《中小學(xué)規(guī)范管理》的要求，建立出一套適合自己學(xué)校管理的規(guī)章制度。當(dāng)今的學(xué)校利益群體處于復(fù)雜化、多元化的現(xiàn)象，這就要求學(xué)校應(yīng)采取民主化的管理制度，制定學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)短期目標(biāo)，廣泛吸納來(lái)自各方面的意見(jiàn)與看法，用民主和制度的力量整合學(xué)校各項(xiàng)資源，促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)管理。

以往的教育評(píng)估過(guò)于重結(jié)果而輕過(guò)程，重形式而輕實(shí)質(zhì)，這種情況不適于學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變不當(dāng)?shù)慕逃u(píng)估，從實(shí)際出發(fā)，建立一套適應(yīng)當(dāng)?shù)貙?shí)際的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。要考慮學(xué)生的教育水平和教師的教學(xué)水平，提高管理者和教師責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)各自改革的緊迫感，提升制度管理的內(nèi)涵。

在溝通體制上，學(xué)校應(yīng)減少學(xué)校上下級(jí)之間的溝通層級(jí)，轉(zhuǎn)單向溝通為雙向溝通，優(yōu)化上下級(jí)之間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增加學(xué)校各層級(jí)之間的交流機(jī)會(huì)和渠道，利用形式多樣的雙響交流建議和意見(jiàn)，降低信息傳遞中的信息差，做到快速、直接的反饋。由于學(xué)校內(nèi)部的教職員工是學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力。所以想要發(fā)揮教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就必須建構(gòu)有效的信息傳遞。學(xué)?？梢圆捎谩白邉?dòng)式管理”的方式，在用餐、休息時(shí)間與教職工多交流、多溝通，營(yíng)造出和諧、平等、互信的交流氛圍。要靈活地運(yùn)用溝通技巧，通過(guò)換位思考的方式，建立起和諧的人際交往關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)校部門內(nèi)在、管理者、員工和教職工之間經(jīng)常性的互助與協(xié)作。

三、提升教師綜合水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師作為教學(xué)工作的主要承擔(dān)著，他們的綜合教學(xué)水平與素質(zhì)直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與效果。所以在學(xué)校管理過(guò)程中，要充分重視對(duì)教師綜合水平的提升，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，很多學(xué)校都已經(jīng)建立起一套完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。信息化的運(yùn)用對(duì)教師的要求也非常高，不但要掌握相關(guān)的信息操作方法，還要具有先進(jìn)的教學(xué)方式以及與時(shí)俱M的教育理念。面對(duì)這種情況，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)提升教師的綜合水平：（1）完善教師備課制度。要求教師，特別是青年教師，要主動(dòng)進(jìn)行備課匯報(bào)，多參照有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師的示范課，與之多交流、多溝通，保證教師隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量。（2）組織本校教師到其他先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)參觀。組織不定期的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)科教師展開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)和專業(yè)理論的培養(yǎng)。（3）邀請(qǐng)外校的模范教師或優(yōu)秀專家來(lái)校對(duì)我校教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)。

在教師專業(yè)化發(fā)展上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育思想管理，引進(jìn)先進(jìn)的教育思想，組織形式多樣的交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部教育思想的先進(jìn)性和統(tǒng)一性。積極開(kāi)展嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)科研能力和專業(yè)化水平，比如名師講座、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、院校合作、志愿服務(wù)等方式，都能有效提升教師的綜合能力。

俗話說(shuō)“教育大計(jì)，教師為本”。在學(xué)校管理方面，一定要認(rèn)識(shí)到教師的綜合水平在學(xué)校建設(shè)中的重要性。師資力量的強(qiáng)弱是衡量一所學(xué)校質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。做好教師管理，學(xué)校管理等于成功了一大半。

篇4

隨班就讀兒童家長(zhǎng)學(xué)校教育家校合作1前言

隨班就讀是在西方回歸主流思想影響下，由我國(guó)特殊教育工作者根據(jù)我國(guó)國(guó)情探索出的對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施特殊教育的一種形式，它以較經(jīng)濟(jì)、較快的速度使特殊兒童就近進(jìn)入鄰近的普通小學(xué)接受義務(wù)教育。據(jù)教育部2011年的公報(bào)，全國(guó)隨班就讀特殊學(xué)生人數(shù)已經(jīng)占在校特殊學(xué)生總數(shù)的56.49%。但值得注意的是，這些隨班就讀兒童在普通教育環(huán)境中接受的教育質(zhì)量、個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r和自身潛力的實(shí)現(xiàn)程度，并不理想，存在“隨班不隨學(xué)”的現(xiàn)象，因此，提升我國(guó)殘疾兒童隨班就讀的質(zhì)量成為比擴(kuò)大隨班就讀規(guī)模更為迫切的教育問(wèn)題。

在我國(guó)隨班就讀兒童的學(xué)校活動(dòng)中，家長(zhǎng)參與對(duì)隨班就讀兒童和學(xué)校都有積極的作用，能夠有效提高當(dāng)前隨班就讀兒童的教育質(zhì)量。為此，本文對(duì)北京市城區(qū)四所小學(xué)的隨班就讀兒童家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，全面了解家長(zhǎng)參與孩子學(xué)校教育的現(xiàn)狀，分析原因，有針對(duì)性地提出改善措施，以期促進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的質(zhì)量。

2研究方法

本研究采用調(diào)查法，對(duì)北京市城區(qū)隨班就讀兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的情況及其態(tài)度進(jìn)行調(diào)查分析。本研究選取北京市四所小學(xué)的1～6年級(jí)的隨班就讀兒童家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷40份，回收問(wèn)卷35份，其中有效問(wèn)卷30份。在調(diào)查結(jié)束后，針對(duì)一些突出問(wèn)題對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行深層訪談。本研究采用SPSS 17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3結(jié)果分析

3.1隨班就讀兒童家庭情況及家長(zhǎng)的受教育水平情況分析

表1顯示，大多數(shù)（60%）隨班就讀兒童家庭結(jié)構(gòu)為三代人家庭，爺爺奶奶、爸爸媽媽和孩子住在一起。在所調(diào)查的特殊兒童家庭中，特殊兒童屬于獨(dú)生子女的居多；特殊兒童父母的受教育水平比較高，大專及以上受教育水平的占50%。

從這些方面來(lái)看，家庭結(jié)構(gòu)、家庭的子女?dāng)?shù)量和父母受教育水平在某種程度上影響著特殊兒童家長(zhǎng)參與其子女的學(xué)校教育。從家庭結(jié)構(gòu)來(lái)看，在三代人家庭中，特殊兒童父母可以抽出更多時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；對(duì)于那些屬于獨(dú)生子女的特殊兒童，家長(zhǎng)的精力投入會(huì)比較集中。

3.2隨班就讀兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的情況分析

從表2可以看出，93%的隨班就讀兒童家長(zhǎng)經(jīng)常在家輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，67%的家長(zhǎng)經(jīng)常向班主任詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而對(duì)于孩子在校的行為表現(xiàn)卻只有3%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常關(guān)注，有13%的家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)。西方特殊兒童家長(zhǎng)與我國(guó)隨班就讀兒童家長(zhǎng)與參與學(xué)校教育的關(guān)注點(diǎn)不同，他們更重視特殊兒童平等接受教育的權(quán)利及社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，對(duì)兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展有所忽視。

只有10%的家長(zhǎng)經(jīng)常給學(xué)校提供一些教學(xué)建議，在了解學(xué)校對(duì)孩子的教育安排上則有50%的家長(zhǎng)經(jīng)常向孩子的班主任詢問(wèn)、了解。通過(guò)深入訪談了解到，家長(zhǎng)詢問(wèn)的內(nèi)容大多是當(dāng)天所講內(nèi)容、第二天的教學(xué)內(nèi)容，以及孩子的作業(yè)等，而對(duì)于孩子以后的訓(xùn)練計(jì)劃、長(zhǎng)期目標(biāo)、學(xué)期計(jì)劃等都不是很關(guān)注。

英國(guó)的特殊兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的模式有四種，按照參與深度遞增的順序依次是：專家模式、移植模式、消費(fèi)者模式和協(xié)商模式。當(dāng)然隨著參與深度的增加，對(duì)于家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)、參與動(dòng)力、參與能力等的要求也逐漸增高。本研究的結(jié)果顯示，隨班就讀兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的模式，基本上停留在專家模式上，教師對(duì)兒童的教育安置擁有決定權(quán)，對(duì)家長(zhǎng)具有決定作用，家長(zhǎng)最多是學(xué)校教育的一種咨詢對(duì)象。

3.3隨班就讀兒童家長(zhǎng)對(duì)參與作用p能力及家校關(guān)系的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)

表3顯示，家長(zhǎng)一方面肯定家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的重要性，但又對(duì)自己的參與能力缺乏信心，或是由于客觀原因沒(méi)有參與學(xué)校教育的能力。比如，在做深入訪談時(shí)，一位家長(zhǎng)說(shuō)：“由于自身的文化素質(zhì)不高，對(duì)于特殊教育沒(méi)有深入研究，自己教育孩子的方法就很大可能是不正確的，再加上自己的工作很忙，也沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)教育孩子的知識(shí)和方法。”這位家長(zhǎng)的情況是有一定代表性的，為此，學(xué)校應(yīng)該應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)培訓(xùn)班、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式幫助家長(zhǎng)提高參與意識(shí)與能力，以滿足家長(zhǎng)對(duì)所需技能方面的知識(shí)和培訓(xùn)的需要。

還有的家長(zhǎng)擔(dān)心多提意見(jiàn)或詢問(wèn)會(huì)引起教師的反感，有的家長(zhǎng)雖然想了解學(xué)校教育工作安排，但是不知道通過(guò)什么渠道獲得這些信息。這種想法和行為的背后原因如下：第一，是隨班就讀兒童家長(zhǎng)與教師關(guān)系的不平等所致，彼此不能開(kāi)誠(chéng)布公地探討特殊兒童的教育。第二，隨班就讀兒童家長(zhǎng)和教師之間缺乏有效交流的平臺(tái)，信息不能共享，對(duì)特殊兒童的教育缺乏一致性。

只有16%的家長(zhǎng)認(rèn)同“家長(zhǎng)負(fù)責(zé)‘養(yǎng)’孩子，教師負(fù)責(zé)‘教’孩子”的觀點(diǎn)。大部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭和學(xué)校對(duì)特殊兒童的發(fā)展具有同等重要的作用，教師與家長(zhǎng)在多方面的合作，是進(jìn)行特殊兒童教育的基礎(chǔ)。

4結(jié)論

絕大多數(shù)隨班就讀兒童家長(zhǎng)（93%）經(jīng)常輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，大部分（67%）家長(zhǎng)經(jīng)常主動(dòng)向老師詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，只有極少數(shù)家長(zhǎng)（3%）經(jīng)常詢問(wèn)孩子的行為表現(xiàn)，只有少數(shù)（10%）的家長(zhǎng)經(jīng)常向班主任提供教學(xué)方面的建議，極少數(shù)家長(zhǎng)（4%）能夠參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

大多數(shù)隨班就讀兒童家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的其他事情并不關(guān)心。但是，也有部分家長(zhǎng)意識(shí)到了參與學(xué)校教育的重要性和必要性，認(rèn)為家長(zhǎng)參與可以使孩子更好地適應(yīng)學(xué)校。隨班就讀兒童家長(zhǎng)認(rèn)為參與學(xué)校教育的方式應(yīng)該多樣化，對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的現(xiàn)狀不滿意，并沒(méi)有滿足家長(zhǎng)參與的要求。

5建議

目前，北京市城區(qū)四所小學(xué)隨班就讀兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的數(shù)量和質(zhì)量都很低，不能滿足隨班就讀兒童的教育需求。這與我國(guó)上海地區(qū)的研究結(jié)果是一致的，體現(xiàn)了目前我國(guó)隨班就讀兒童家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的總體水平堪憂。為此，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

5.1建立家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的有效途徑

隨班就讀兒童家長(zhǎng)與教師要建立一種良性的互動(dòng)關(guān)系，彼此的尊重和信任是家校合作良性發(fā)展的基石。學(xué)校和教師應(yīng)向隨班就讀兒童家長(zhǎng)提供其有效參與學(xué)校教育的途徑。

5.1.1家長(zhǎng)直接參與學(xué)校管理

學(xué)?？梢宰龀鲆?guī)定，明確家長(zhǎng)可以直接參與學(xué)校管理的某些方面和活動(dòng)。在這種情況下，教師和家長(zhǎng)一起管理學(xué)校、解決孩子在學(xué)校出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并對(duì)孩子的學(xué)校教育結(jié)果負(fù)責(zé)。通過(guò)這種形式使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育工作是如何進(jìn)行的，教師是如何教孩子知識(shí)，孩子是如何學(xué)的，家長(zhǎng)就可以判斷這種教育適合不適合自己的孩子，應(yīng)該如何改進(jìn)和完善學(xué)校教育，家長(zhǎng)和教師可以相互表達(dá)意見(jiàn)和建議、共同解決問(wèn)題。

在學(xué)校舉辦各種活動(dòng)時(shí)，可以招募家長(zhǎng)作為志愿者給學(xué)校以有力的支持，這樣家長(zhǎng)既可以參與到學(xué)校活動(dòng)中來(lái)，又可以了解學(xué)校的活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)建立一種簡(jiǎn)潔而清晰的活動(dòng)描述，為志愿者提供更多的參與機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、文化水平、技能、時(shí)間、個(gè)人目標(biāo)等方面來(lái)選擇所要參與的活動(dòng)。

5.1.2家長(zhǎng)參與學(xué)校的課程教學(xué)

家長(zhǎng)除了參與學(xué)校管理，還應(yīng)該參與學(xué)校的課程教學(xué)。家長(zhǎng)參與孩子的課程教學(xué)的過(guò)程，也是家長(zhǎng)接受教育的過(guò)程。對(duì)于家長(zhǎng)而言，正像一個(gè)職業(yè)教育者的教育知識(shí)與能力是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得的一樣，家長(zhǎng)的教育知識(shí)與能力也需要有一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程，家長(zhǎng)參與學(xué)校課程就為家長(zhǎng)提高教育水平提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠幫助家長(zhǎng)樹(shù)立教育好子女的信心，獲得教育的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高其育兒能力。

家長(zhǎng)參與學(xué)校課程教學(xué)的過(guò)程，也是教師不斷完善課程教學(xué)的過(guò)程。首先，教師通過(guò)家長(zhǎng)能夠深入了解兒童的身體狀況及其興趣p需要p性格和行為等心理特點(diǎn)，提高了教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。其次，家長(zhǎng)參與有助于教師了解了家長(zhǎng)的需要和期望，使教師在教學(xué)方面做到有的放矢和因材施教，提高教師的教學(xué)有效性。再次，教師在與不同家庭結(jié)構(gòu)或社會(huì)地位家長(zhǎng)的交往過(guò)程中，不僅提高了自身的人際交往能力，而且獲得了大量經(jīng)驗(yàn)和信息，有助于提高自身的教育、教學(xué)管理水平。

5.1.3切實(shí)建立“家長(zhǎng)委員會(huì)”

家長(zhǎng)可以建立自己的組織，在促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作方面起帶頭作用，如建立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)委員會(huì)的代表參與旨在改善其子女的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)和實(shí)施，如制定個(gè)別化教育計(jì)劃，參與特殊兒童的教育安置。同時(shí)，在委員會(huì)中，家長(zhǎng)之間可以相互交流經(jīng)驗(yàn)，傳閱相關(guān)資料，一起討論有關(guān)問(wèn)題，如介紹家庭教育經(jīng)驗(yàn)，充分聽(tīng)取并考慮家長(zhǎng)的合理意見(jiàn)和建議。

5.1.4建立家長(zhǎng)咨詢服務(wù)制度

學(xué)?？梢栽O(shè)立“家長(zhǎng)咨詢中心”或“接待日”接待來(lái)訪的家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)解決遇到的教育難題，也可定期為隨班就讀兒童家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們解決心理上的困惑，給予心理安慰，使家長(zhǎng)和孩子對(duì)他們的未來(lái)充滿信心，有一個(gè)積極向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)孩子的教育和未來(lái)。

在家校聯(lián)絡(luò)上，學(xué)?？梢詾榧议L(zhǎng)專門建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以為家長(zhǎng)提供更為快捷、方便的互動(dòng)和服務(wù)。隨班就讀兒童家長(zhǎng)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，學(xué)校在網(wǎng)站上對(duì)家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn)進(jìn)行答復(fù)；家長(zhǎng)還可以在網(wǎng)上和教師交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)、方法，教師可以讓家長(zhǎng)更加了解他們的苦衷；家長(zhǎng)之間也可以在網(wǎng)上進(jìn)行相互交流，彼此介紹教育經(jīng)驗(yàn)，互相勉勵(lì)。家校雙方共同努力，共同做好隨班就讀兒童的教育。

5.2切實(shí)提高普通教師的隨班就讀工作能力

現(xiàn)在，隨班就讀兒童所在班級(jí)的教師大多數(shù)是普通教育教師，他們沒(méi)有受過(guò)特殊教育的培訓(xùn)和訓(xùn)練。普通教育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)開(kāi)設(shè)有關(guān)特殊教育方面的教育課程，如特殊兒童心理教育、特殊兒童教學(xué)法、手語(yǔ)和盲文等，以及特殊兒童家長(zhǎng)教育方面的課程。教師具備足夠的特殊教育知識(shí)、技能，才能積極改進(jìn)現(xiàn)有家長(zhǎng)工作，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，從實(shí)際出發(fā)照顧不同家長(zhǎng)的差異，多種形式、多種途徑幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c到孩子的教育，與家長(zhǎng)共同促進(jìn)隨班就讀兒童教育。

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篇5

21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的時(shí)代，它對(duì)從事農(nóng)村小學(xué)管理工作的校長(zhǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提供了難得的機(jī)遇。這就要求校長(zhǎng)要更新辦學(xué)思想，樹(shù)立適應(yīng)新時(shí)代的辦學(xué)理念，迎接的挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，組織引導(dǎo)師生以新的辦學(xué)理念為指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)研究新形勢(shì)，認(rèn)識(shí)時(shí)代新趨勢(shì)，辦出學(xué)校新特色。校長(zhǎng)正確的辦學(xué)理念的確立與否，對(duì)于學(xué)校確立正確的辦學(xué)方向，貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要的作用和意義。那么，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要以什么樣的理念來(lái)指導(dǎo)辦學(xué)呢？

一、樹(shù)立面向現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)方向觀。

面向21世紀(jì)，我們必須在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，把辦學(xué)重點(diǎn)和主要精力放在如何以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高民族素質(zhì)上來(lái)，這是事關(guān)我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力能否提高、是否能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的合格人才的大問(wèn)題。但是，作為農(nóng)村小學(xué)，還應(yīng)根據(jù)目前農(nóng)村學(xué)生擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重、生源減少、規(guī)?？s小的現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，以先進(jìn)的教育理論和思想為指導(dǎo)，順應(yīng)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，大膽探索，努力實(shí)踐，形成自己獨(dú)具一格的辦學(xué)特色。

二、樹(shù)立適當(dāng)超前的管理目標(biāo)觀

確定目標(biāo)是校長(zhǎng)的首要職能。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，在確定目標(biāo)的過(guò)程中要把學(xué)校的實(shí)際和時(shí)代的要求結(jié)合起來(lái)思考。由于地處農(nóng)村，學(xué)校的條件及周邊環(huán)境與城鎮(zhèn)學(xué)校有一定的差距，因此，在制定目標(biāo)時(shí)，要全面、準(zhǔn)確地掌握現(xiàn)狀，弄清差距，制定出近期可行，遠(yuǎn)景可望的目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)。如在確定校園建設(shè)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)原有基礎(chǔ)差、資金缺口大的實(shí)際，分步推進(jìn)，先爭(zhēng)取教學(xué)樓的建設(shè)，再逐步建成宿舍、圍墻、廁所、旗臺(tái)、水泥球場(chǎng)、綠化等設(shè)施，又根據(jù)形勢(shì)的需要，建成電腦室，完善實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等，經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)校面貌煥然一新。

三、堅(jiān)持以質(zhì)為本的管理質(zhì)量觀

一所學(xué)校能否得到社會(huì)的認(rèn)可和信任，關(guān)鍵在于學(xué)校的質(zhì)量，我們提出的“百年大計(jì)，教育為本”。小學(xué)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該說(shuō)質(zhì)量觀念是小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的一個(gè)核心觀念。在實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，衡量小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不再是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是學(xué)生的素質(zhì)水平。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，學(xué)生的素質(zhì)水平體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生在高一級(jí)學(xué)校的表現(xiàn)情況，學(xué)校學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況，學(xué)校所接受的各類檢查、評(píng)比、驗(yàn)收情況。為此，作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，一要教育全體教師明確學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面發(fā)展教育，全面完成教育任務(wù)，使學(xué)生的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，使全體學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，全面提高教育質(zhì)量。二是加強(qiáng)全面質(zhì)量管理，使學(xué)校所有人員增強(qiáng)質(zhì)量責(zé)任感，以教育質(zhì)量為重點(diǎn)，以學(xué)生質(zhì)量為目的，所有人員以最好的工作質(zhì)量創(chuàng)造學(xué)校整體的最佳質(zhì)量。三是建立以校長(zhǎng)為首的質(zhì)量管理系統(tǒng)，建立崗位質(zhì)量責(zé)任制，使學(xué)校質(zhì)量管理規(guī)范化以保證教育質(zhì)量的不斷提高。

四、樹(shù)立敢為人先的管理競(jìng)爭(zhēng)觀

當(dāng)今國(guó)際上經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)的人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)發(fā)展的客觀現(xiàn)象，是推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的一種動(dòng)力。學(xué)校要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，適應(yīng)教育發(fā)展的要求，校長(zhǎng)就必須以正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念來(lái)管理學(xué)校，把競(jìng)爭(zhēng)作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的推動(dòng)力量。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，面對(duì)生源緊縮，家長(zhǎng)心甘情愿多花錢讓子女上好學(xué)校，學(xué)校從單純的面向升學(xué)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槊媾R生存壓力等新情況，在調(diào)整學(xué)校布局、撤并部分學(xué)校的新形勢(shì)下，更應(yīng)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以求在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。一是要不斷改善學(xué)校辦學(xué)條件，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。二是對(duì)于部分父母外出的農(nóng)村留守兒童，可以實(shí)行寄宿寄餐制度，適當(dāng)收取一定費(fèi)用，安排他們寄宿和就餐。三是利用農(nóng)村小學(xué)因?qū)W生減少而使校舍充裕等優(yōu)勢(shì)實(shí)施小班化教學(xué)，這樣既有利于提高課堂教學(xué)效率，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。四是在現(xiàn)時(shí)的條件下，農(nóng)村小學(xué)要想得到生存和更好的發(fā)展，就必須在辦學(xué)思路和辦學(xué)方式上有所突破和創(chuàng)新。四是提高全體教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極參加各種教學(xué)比賽及論文評(píng)比等教育競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。五是指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)合作，競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)發(fā)展，以形成優(yōu)化的教育合力，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

五、堅(jiān)持務(wù)實(shí)有效的管理服務(wù)觀。

篇6

打造"潤(rùn)責(zé)"環(huán)境，營(yíng)造濃郁責(zé)任氛圍

我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，順應(yīng)社情民意需求，把"潤(rùn)責(zé)"作為學(xué)校的核心理念，以責(zé)任教育為辦學(xué)特色，全力打造責(zé)任教育環(huán)境體系，在教育教學(xué)和管理中實(shí)施責(zé)任教育，通過(guò)培植責(zé)任文化，打造責(zé)任校園，努力讓每一位教師"博學(xué)精術(shù)業(yè)，矢志育英才"，讓每一個(gè)孩子"養(yǎng)正潤(rùn)品行，樂(lè)學(xué)弘遠(yuǎn)志"，讓每一位師生對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，讓負(fù)責(zé)成為一種習(xí)慣。

以"潤(rùn)責(zé)"為靈魂的校園文化，已影響到學(xué)校每位教職員工、每位學(xué)生、每個(gè)家庭。文化是無(wú)"形"的，要通過(guò)有"形"來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了營(yíng)造濃郁的責(zé)任氛圍，我們一直重視校園環(huán)境文化建設(shè)，力求使每一寸土地成為生長(zhǎng)責(zé)任的沃土，每一塊墻壁成為承載責(zé)任的平臺(tái)，每一個(gè)教室成為培育責(zé)任的空間。

初入校園，責(zé)任教育先聲奪人。主教學(xué)樓上方"做一個(gè)負(fù)責(zé)的人"七個(gè)大字熠熠生輝，這是我們的校訓(xùn)。校訓(xùn)開(kāi)宗明義、主題突出、簡(jiǎn)潔明了、位置醒目，凸顯我校的責(zé)任教育，時(shí)刻提醒師生要做一個(gè)負(fù)責(zé)的人。正對(duì)校門的是責(zé)任廣場(chǎng)，在責(zé)任廣場(chǎng)東側(cè)設(shè)置了竹簡(jiǎn)式石雕責(zé)任墻，它形如一卷展開(kāi)的竹簡(jiǎn)，古樸典雅，與校園環(huán)境融為一體，上鐫學(xué)校教育理念及古今中外對(duì)責(zé)任的經(jīng)典詮釋，時(shí)刻警醒著師生要牢記責(zé)任。守則園緊靠責(zé)任廣場(chǎng)，背依潤(rùn)責(zé)樓，與責(zé)任廣場(chǎng)一起拱守學(xué)校大門，有抱樸守拙、恪守責(zé)任之意，故名"守責(zé)園"。那里綠樹(shù)成蔭，奇樹(shù)、異石、綠地相互映襯，為學(xué)生提供了一個(gè)清新優(yōu)雅的讀書(shū)學(xué)習(xí)環(huán)境。

漫步校園，樓名路名園名特色鮮明。學(xué)校共有七棟樓，分別以"潤(rùn)責(zé)、弘責(zé)、勵(lì)責(zé)、篤責(zé)、尚責(zé)、盡責(zé)、明責(zé)"命名。在各教學(xué)樓之間建有守責(zé)、潤(rùn)責(zé)、弘責(zé)、勵(lì)責(zé)、篤責(zé)、尚責(zé)、盡責(zé)、明責(zé)八個(gè)主題園林區(qū)，潤(rùn)責(zé)大道、尚責(zé)路、明責(zé)路、弘責(zé)路穿梭于校園內(nèi)，園名、樓名、路名交相呼應(yīng)，相得益彰，均契合責(zé)任教育主題，達(dá)到了完美、統(tǒng)一的效果！各園林內(nèi)綠草萋萋，紅字熠熠。草坪中間散落的石頭上，鐫刻著"健""勤""思""悟"等紅色大字，更是在青草綠茵之間，平添了一分責(zé)任的文化氣息。

教學(xué)樓內(nèi)，主題文化多姿多彩。以每棟樓第一層"責(zé)任教育"為統(tǒng)領(lǐng)，每層樓一個(gè)主題，分別是安全教育、文明禮儀、經(jīng)典詩(shī)文、藝術(shù)賞析等。每個(gè)主題以名言警句、溫馨提示、小故事、兒歌等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、通俗易懂的形式展現(xiàn)。"誠(chéng)信"文化墻，"責(zé)任視窗"，"詩(shī)雅圖"，"安全小貼士"，"禮儀廣角"，"責(zé)任小明星"等主題文化墻均采用浮雕設(shè)計(jì)，形式新穎，內(nèi)容豐富。達(dá)到了每面墻都說(shuō)話、每個(gè)角落都育人的效果。

將責(zé)任規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)了人文與制度的統(tǒng)一。將全員、全程、全方位管理的"三全"管理機(jī)制和精心育人、精細(xì)管理、精致教育的"三精"管理策略，廣泛應(yīng)用于學(xué)校管理的方方面面，發(fā)揚(yáng)民主辦學(xué)，吸取教師的合理化建議，對(duì)各項(xiàng)管理制度進(jìn)行了修善，各項(xiàng)工作有章可循。明確每個(gè)人在每個(gè)崗位的職責(zé)任務(wù)，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，確保責(zé)任落實(shí)到位。

日常管理中實(shí)施責(zé)任巡查制度。學(xué)校處室、級(jí)部、學(xué)生，定人員、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定負(fù)責(zé)人在固定的時(shí)間進(jìn)行校園檢查。每天，一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和兩名中層干部，隨時(shí)檢查校園衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律、文明禮儀、校園安全、教師執(zhí)教行為，一旦發(fā)現(xiàn)不符合學(xué)校規(guī)定的情況，馬上指正。

將教育責(zé)任向家庭、向社會(huì)延伸。堅(jiān)持開(kāi)門辦學(xué)、開(kāi)放辦學(xué)。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)，傾聽(tīng)社會(huì)各界的建議和意見(jiàn)，學(xué)校還設(shè)立了校長(zhǎng)信箱，公布了校長(zhǎng)的郵箱，校長(zhǎng)熱線電話。無(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師，都可以把意見(jiàn)直接反饋給校長(zhǎng)。每年進(jìn)行家長(zhǎng)滿意度調(diào)查，成立三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。

實(shí)施"潤(rùn)責(zé)"教育，厚重責(zé)任教育底蘊(yùn)

創(chuàng)設(shè)責(zé)任教育環(huán)境，制定崗位責(zé)任制度，只是責(zé)任教育的初級(jí)形式，關(guān)鍵是將責(zé)任教育內(nèi)化于心，重點(diǎn)在"潤(rùn)"字上下功夫。

先進(jìn)理論體系引領(lǐng)責(zé)任。學(xué)校專門申報(bào)了泰安市新道德實(shí)驗(yàn)課題"小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)和研究"。組織骨干教師，按照不同年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，分級(jí)部編著了責(zé)任教育校本教材。每周一節(jié)責(zé)任課，配足配強(qiáng)專兼職教師，保證師資和課時(shí)，進(jìn)行校級(jí)責(zé)任優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

"2+1監(jiān)查"模式規(guī)范責(zé)任。教育學(xué)生"負(fù)責(zé)從養(yǎng)成良好習(xí)慣開(kāi)始"，夯實(shí)學(xué)生一日常規(guī)。在文明禮儀、衛(wèi)生、兩操、路隊(duì)、紀(jì)律等方面對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，制定了《龍山小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)常規(guī)進(jìn)行細(xì)化。采取"2+1"監(jiān)督檢查模式。"2+1"即各級(jí)部的責(zé)任崗，大隊(duì)部的大隊(duì)委和教師巡視組三管齊下對(duì)隊(duì)員的一日常規(guī)進(jìn)行檢查

常規(guī)活動(dòng)夯實(shí)責(zé)任。升旗儀式創(chuàng)新開(kāi)展"一分鐘軍姿"活動(dòng)，在學(xué)校宣傳欄、網(wǎng)校開(kāi)設(shè)固定版塊："每周責(zé)任之星""每周責(zé)任小故事"和"每周責(zé)任寄語(yǔ)。"各班都設(shè)計(jì)了造型美觀、彰顯個(gè)性的"責(zé)任文化墻"，級(jí)部"責(zé)任小明星"風(fēng)采展成為一道亮麗的風(fēng)景線。

學(xué)科教學(xué)滲透責(zé)任。依托學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透責(zé)任教育，構(gòu)建真情課堂，啟迪責(zé)任人生，幫助學(xué)生提升擔(dān)當(dāng)社會(huì)未來(lái)責(zé)任的知識(shí)與技能。關(guān)注學(xué)科課程對(duì)學(xué)生責(zé)任感及責(zé)任能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在課程評(píng)價(jià)中加入了責(zé)任教育的因素，使責(zé)任教育落到實(shí)處。

"誠(chéng)信角"見(jiàn)證責(zé)任。學(xué)校設(shè)立了"紅領(lǐng)巾失物招領(lǐng)處"，又名"誠(chéng)信角"。這里沒(méi)有教師專門管理，由學(xué)生組成的紅領(lǐng)巾志愿者服務(wù)隊(duì)進(jìn)行日常維護(hù)。學(xué)生撿到他人的遺失物品，都會(huì)主動(dòng)放到"誠(chéng)信角"的相應(yīng)格子里，填寫"紅領(lǐng)巾責(zé)任儲(chǔ)蓄單"。

"社團(tuán)活動(dòng)"踐行責(zé)任。

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校組建成立了小記者站、小實(shí)驗(yàn)家、詩(shī)文朗讀、素描、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、手工、舞蹈、器樂(lè)、合唱、田徑、三棋、乒乓球等社團(tuán)13個(gè)，參與學(xué)生1000余人。各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)主人翁情懷和科學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，受到社會(huì)各界的一致好評(píng)。

篇7

關(guān)鍵詞:小學(xué)學(xué)校管理;以人為本;現(xiàn)狀與策略

一、引言

在新課程改革的背景下小學(xué)學(xué)校的管理工作也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與優(yōu)化。開(kāi)展小學(xué)學(xué)校管理工作是保證小學(xué)教育獲得相應(yīng)教育成果的重要條件。管理工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。小學(xué)學(xué)校管理工作水平的高低直接影響著學(xué)校的辦學(xué)狀態(tài)與社會(huì)效益，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。因此，小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)該充分重視學(xué)校管理工作，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)存的各種問(wèn)題提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

二、小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀

(一)管理觀念落后

當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)校管理工作者依然秉持著傳統(tǒng)落后的管理觀念。具體表現(xiàn)為在小學(xué)學(xué)校管理工作中僅僅只關(guān)注學(xué)科的教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生品德教育與思想政治教育［1］。同時(shí)，很多小學(xué)學(xué)校管理者都缺乏先進(jìn)科學(xué)的管理觀念，相對(duì)更加依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，將自己的管理經(jīng)驗(yàn)作為管理準(zhǔn)則和依據(jù)，長(zhǎng)此以往十分不利于小學(xué)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。

(二)缺乏民主理念

當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校管理不夠民主，缺乏民主管理理念。具體表現(xiàn)為小學(xué)學(xué)校的所有事務(wù)都是由領(lǐng)導(dǎo)掌握，教師在小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中幾乎沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排等能夠按照小學(xué)學(xué)校管理者制定的政策或方案進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)安排［2］。

(三)過(guò)于重視硬件管理

在信息化時(shí)代眾多五花八門的教學(xué)設(shè)備在市面上出現(xiàn)，有的小學(xué)學(xué)校管理者認(rèn)為只要引進(jìn)購(gòu)買先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備或儀器就可以顯著提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此每一年都花費(fèi)大量的資金擁有購(gòu)買教學(xué)設(shè)備以及進(jìn)行設(shè)備的維護(hù)與更新。雖然重視硬件更新管理對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的積極作用，但是由于資金與精力投入過(guò)多，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)校管理者缺少足夠的資金與精力來(lái)進(jìn)行其他方面的管理工作，使得小學(xué)生無(wú)法獲得全面的教育，不利于小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的健康發(fā)展。

(四)缺乏完善管理制度

當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校管理工作都缺乏完善的管理制度與激勵(lì)制度，從而導(dǎo)致部分學(xué)校管理者在開(kāi)展管理工作時(shí)缺乏工作熱情以及缺少規(guī)定約束，工作開(kāi)展沒(méi)有計(jì)劃漫無(wú)目的，管理散漫，難以給教師與學(xué)生提供一個(gè)公平、民主的環(huán)境。在這一教學(xué)環(huán)境下教師難以根據(jù)新課程教學(xué)改革的要求開(kāi)展教學(xué)工作，限制了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)還對(duì)小學(xué)學(xué)校運(yùn)營(yíng)情況有一定的負(fù)面影響，不利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校的正常運(yùn)作。

三、小學(xué)學(xué)校管理的策略

(一)貫徹以人為本理念

小學(xué)階段的教育是教育過(guò)程的初始階段，是培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及健康思維意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。因此在整個(gè)教育階段中小學(xué)教育體系的重要性不言而喻。然而在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然教師與家長(zhǎng)分別扮演著不同的角色，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻缺一不可。因此，小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)該秉持著以人為本的管理宗旨，妥善處理好學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，以及其與學(xué)校之間的關(guān)系［3］。尤其應(yīng)該特別尊重教師與學(xué)生，虛心聽(tīng)取其建議和意見(jiàn)，有針對(duì)性的開(kāi)展管理措施。小學(xué)學(xué)校管理者要關(guān)心教師，深入關(guān)心和了解每一位教師的生活情況，幫助教師解決實(shí)際困難與問(wèn)題，盡可能的滿足教師的心理需求與物質(zhì)需求，始終將以人為本理念貫徹到小學(xué)學(xué)校管理當(dāng)中。

(二)完善學(xué)校民主管理

民主平等是開(kāi)展小學(xué)學(xué)校管理工作的關(guān)鍵，完善學(xué)校民主管理有利于教師在日常工作中樹(shù)立起主人翁意識(shí)，激發(fā)起工作積極性與工作熱情，積極參與到學(xué)校管理中。完善學(xué)校民主管理主要就是要求小學(xué)能夠建立其民主管理運(yùn)行機(jī)制［4］。首先，建立民主管理制度，例如校務(wù)公開(kāi)制度、校務(wù)委員會(huì)制度、教學(xué)管理監(jiān)控制度等。其次，建立民主管理機(jī)構(gòu)，選擇不同職位、不同等級(jí)、不同身份的學(xué)校人員作為民主管理機(jī)構(gòu)工作人員，逐步完善優(yōu)化學(xué)校的民主管理工作。最后，建立民主評(píng)比制度。小學(xué)學(xué)校可以定期針對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)技能評(píng)比、學(xué)生喜愛(ài)的教師評(píng)比，讓教師能夠在民主環(huán)境下公平競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)教師能夠主動(dòng)提升自我教學(xué)技能與專業(yè)素養(yǎng)。

(三)關(guān)注硬件外其他管理

雖然教學(xué)設(shè)備與儀器在提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率方面有著不可置否的重要作用，但是教師的綜合素養(yǎng)、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣與文化也對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。因此小學(xué)學(xué)校管理者除了注重引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)儀器與設(shè)備外，還應(yīng)該更加注重軟件的管理。例如，聘用經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)高的教師，選擇科學(xué)合理有針對(duì)性的教學(xué)方式等等。

(四)逐步健全管理制度

小學(xué)學(xué)校管理者必須要根據(jù)學(xué)校的運(yùn)作與日常工作來(lái)制定相應(yīng)的管理制度，以保證學(xué)校管理工作的順利完成。完善、健全的管理制度能夠約束、推動(dòng)教師積極、主動(dòng)、全面的完成自身教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中以飽滿的熱情與態(tài)度來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)不同崗位的工作人員來(lái)設(shè)定不同的管理方式，適當(dāng)?shù)膶?duì)工作人員所完成的工作成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以提升其開(kāi)展教學(xué)、科研工作的動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)學(xué)校管理工作對(duì)于小學(xué)學(xué)校的正常運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用。其不僅僅能夠提升教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，還能夠給教師與學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平、和諧的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理工作還存在著各種問(wèn)題尚待解決，但是相信只要針對(duì)不同的問(wèn)題采取相應(yīng)的策略，以科學(xué)的管理理念統(tǒng)領(lǐng)管理工作，就能夠持續(xù)發(fā)揮小學(xué)學(xué)校管理工作的效用，保證小學(xué)學(xué)校運(yùn)作的正常進(jìn)行，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)工作健康發(fā)展。

作者:周忠 單位:重慶市城口縣廟壩鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］郭斌．探索“三度”管理法在小學(xué)學(xué)校管理中的重要意義［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2015，(19):96．

［2］徐華清．論小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問(wèn)題及措施［J］．教師博覽(科研版)，2015，(02):26－27．

篇8

新的課程理念所倡導(dǎo)的觀念、行為上的諸多轉(zhuǎn)變并不僅僅局限于教師和學(xué)生這一層面，學(xué)校管理者的管理理念及管理行為也要發(fā)生相應(yīng)的變革。沒(méi)有與之相應(yīng)的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實(shí)施將是無(wú)源之水，無(wú)本之木，難以名副其實(shí)。

從一些工作現(xiàn)象的分析反思中可以看出，我們的管理理念和管理行為已經(jīng)明顯滯后，管理問(wèn)題瞬時(shí)凸現(xiàn)出來(lái)。如：重制度忽視人文關(guān)懷，重經(jīng)驗(yàn)忽視方法創(chuàng)新，重硬件忽視軟件建設(shè)，重形式忽視管理實(shí)質(zhì)等等。對(duì)照新的課程理念，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)诠芾碇杏泻芏嚓愐?guī)陋習(xí)，如果不加以調(diào)整、改變，勢(shì)必制約新課程的實(shí)施以及學(xué)校的發(fā)展，甚至教育的發(fā)展，危害不言而喻?？梢哉f(shuō)，新課程讓學(xué)校管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

面對(duì)新課程所引發(fā)的諸多新的變化、新的情況以及新的問(wèn)題，管理者必須本著有利于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進(jìn)“人、?！惫餐l(fā)展的根本宗旨，選準(zhǔn)新的立足點(diǎn)，賦予管理新的內(nèi)涵，創(chuàng)造管理新概念，從而進(jìn)一步提高管理層次和管理效能，為課改的實(shí)施掃清障礙，保駕護(hù)航。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)校管理應(yīng)亟待關(guān)注如下問(wèn)題：

一、做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位

以往的管理很少關(guān)注學(xué)校定位，對(duì)學(xué)校缺乏一個(gè)整體的盤點(diǎn)，推著干的現(xiàn)象比較普遍，這也是學(xué)校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實(shí)際出發(fā)，找到促進(jìn)自己發(fā)展的“第二曲線”，才能使管理步入良性發(fā)展的軌道。這就需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校追求個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色的起點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己的位置，設(shè)計(jì)并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開(kāi)展好各項(xiàng)工作，避免工作的盲目性。

準(zhǔn)確為學(xué)校定位有一定的程序和步驟：首先要進(jìn)行戰(zhàn)略分析，對(duì)學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)思考、整合分析。這包括三個(gè)方面：(1)把握社會(huì)的客觀需要。即：了解社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)及對(duì)人才培養(yǎng)的需求，了解國(guó)內(nèi)外教育改革的總體趨勢(shì)和動(dòng)向，教育改革的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及所在社區(qū)的發(fā)展要求，全面洞察宏觀趨勢(shì)。所謂“跳出學(xué)?？磳W(xué)校，走出教育看教育”就是這個(gè)道理。(2)正視學(xué)校的辦學(xué)條件。即從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)校的文化傳統(tǒng)、社會(huì)形象、學(xué)校特色以及師資隊(duì)伍、生源狀況、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備條件、資源等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究。(3)遵循教育的客觀規(guī)律。這是學(xué)校正確定位的基礎(chǔ)。然后，根據(jù)這些實(shí)際狀況，采用“SWOT策略分析法”，從S(優(yōu)勢(shì))、W(劣勢(shì))、O(機(jī)遇)和T(威脅)四個(gè)方面對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致分析，從而找出工作的突破口，創(chuàng)建理想的辦學(xué)模式。其次要厘清辦學(xué)理念，擬定出極具發(fā)展空間的學(xué)校規(guī)劃。辦學(xué)理念是貫穿學(xué)校工作始終的一條主線，是“靈魂”，用明確的辦學(xué)思想去統(tǒng)帥學(xué)校的各項(xiàng)工作，指導(dǎo)、規(guī)范教育行為，這應(yīng)成為每一位管理者的最高追求?？梢哉f(shuō)，這也是決定辦學(xué)層次高低的標(biāo)尺。所謂“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”，其深刻含義正在于此。時(shí)下，課改給了學(xué)校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成就顯得尤為重要。

二、實(shí)施真正的民主管理

民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒(méi)有真正地在管理過(guò)程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實(shí)中往往是流于形式，有名無(wú)實(shí)。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀念束縛太深，習(xí)慣于權(quán)力支配、無(wú)條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動(dòng)性。這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實(shí)，教師不僅僅是被管理者，同時(shí)也是管理者，具有雙重身份。要實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營(yíng)造一個(gè)寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識(shí)，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴于大家的相互尊重、共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變“家長(zhǎng)式“的工作作風(fēng)，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強(qiáng)民主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，采取柔性的、開(kāi)放的管理策略，把廣大教師當(dāng)作合作伙伴，與教師進(jìn)行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)，不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù)，從而取得最大認(rèn)同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動(dòng)中謀求統(tǒng)一的過(guò)程，教師如果不再只是被動(dòng)服從，而是主動(dòng)適應(yīng)，管理才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

三、追求“人本”的管理極致

“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念。基于此點(diǎn)，關(guān)注教師的成長(zhǎng)，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界。正象有人說(shuō)的那樣：管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。

反思我們的管理實(shí)踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價(jià)值，即把教師當(dāng)作完成學(xué)校目標(biāo)的工具，沒(méi)有全面地關(guān)注教師的需要、成長(zhǎng)和發(fā)展，忽視了對(duì)教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說(shuō)僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無(wú)異于慢性自殺，因?yàn)榻處熽?duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標(biāo)只有一個(gè)，就是擁有一流的教師隊(duì)伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應(yīng)是如何造就一支專業(yè)化的隊(duì)伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時(shí)代的要求，促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、信息技術(shù)等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個(gè)一個(gè)地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會(huì)與日俱增，教師的整體實(shí)力才能不斷攀升。

四、營(yíng)造濃厚的文化氛圍

學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人、促進(jìn)人不斷發(fā)展的文化場(chǎng)所，它應(yīng)該追求一種文化品味，體現(xiàn)一種特有的文化氣息和文化底蘊(yùn)，從而達(dá)到時(shí)時(shí)引導(dǎo)人、塑造人、實(shí)現(xiàn)自我超越的教育目的，進(jìn)一步地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

受一定的認(rèn)識(shí)局限，一些管理者往往把更多的精力投放到學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)上，雖說(shuō)這也是很重要的一個(gè)方面，但僅強(qiáng)調(diào)物質(zhì)建設(shè)未免有些偏頗。營(yíng)造濃厚的文化氛圍應(yīng)在建立學(xué)習(xí)型組織、建設(shè)學(xué)習(xí)化校園上多做文章，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松的交流空間，開(kāi)展各種科研活動(dòng)，開(kāi)設(shè)豐富多彩的論壇、辯論會(huì)、信息會(huì)等，讓校園的每個(gè)角落都充滿學(xué)術(shù)氣、書(shū)卷氣，體現(xiàn)出一種文化追求，這對(duì)師生的成長(zhǎng)以及學(xué)校的發(fā)展都大有裨益。需要注意的是這種文化氛圍的形成不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要一定的時(shí)間和過(guò)程，需要幾代的管理者和廣大教師共同為之努力奮斗，才能不斷豐富其內(nèi)涵，提高其文化品位。

五、重建“綠色“的管理制度

制度管理是一種常規(guī)而有效的管理手段，在學(xué)校管理中發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程的全面推進(jìn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，舊的制度已不再適應(yīng)新形勢(shì)的要求，甚至起了反作用，所以學(xué)校管理制度的重建已迫在眉睫。

筆者認(rèn)為，重建管理制度應(yīng)體現(xiàn)“綠色”宗旨。所謂“綠色”宗旨，意指新課程下的管理制度要充分體現(xiàn)人性化的思想，立足于催人奮進(jìn)、共求發(fā)展這樣的主題，要充滿生命的活力。具體說(shuō)，有兩層含義：一要“新”。即總體上要符合時(shí)代精神和課改的指導(dǎo)思想，要體現(xiàn)學(xué)校的管理意圖，引導(dǎo)、矯正教師的教育行為，充分發(fā)揮制度管理的導(dǎo)向功能。二要“活”。即要體現(xiàn)一定的彈性，可隨時(shí)根據(jù)形勢(shì)變化以及實(shí)際狀況進(jìn)行微調(diào)，同時(shí)還不束縛人的手腳，有利于教師的探索和創(chuàng)造，有利于教師的進(jìn)一步發(fā)展，充分發(fā)揮制度管理的激勵(lì)功能。

總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過(guò)程中要廣泛征求教師的意見(jiàn)和要求，取得目標(biāo)上的認(rèn)同，本著促進(jìn)人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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今天我就以學(xué)生管理中巧用“力”這一話題，和大家共同探討學(xué)生管理工作。

一、完善的管理網(wǎng)絡(luò)保證管理的“動(dòng)力”

在管理中，我們注重發(fā)揮學(xué)生自我管理的“動(dòng)力”。我們認(rèn)為現(xiàn)在德育工作的宗旨就是讓學(xué)生形成自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，倡導(dǎo)學(xué)生的自主管理。要實(shí)現(xiàn)這些，首先必須要有完善的管理網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過(guò)思考，我們確定了“制度――實(shí)施――監(jiān)督――評(píng)價(jià)”一條龍的管理體系。在這個(gè)體系中，我們盡量給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，保護(hù)、發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做學(xué)校的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，讓學(xué)生一天天走向自律、自治、自我管理。

1.實(shí)行崗位責(zé)任制。衛(wèi)生工作是我們學(xué)校的“招牌”，我就以衛(wèi)生為例，在衛(wèi)生工作方面，首先我們確立了衛(wèi)生管理制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，下發(fā)給每一個(gè)班級(jí)；其次，在學(xué)校大隊(duì)委中我們確定了班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督崗，負(fù)責(zé)每個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生管理和監(jiān)督；然后根據(jù)我們的統(tǒng)籌，每位班主任在班級(jí)中也將每一處的衛(wèi)生責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，這樣就形成了“自上而下”的責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，從大隊(duì)委委員到每個(gè)班級(jí)里的學(xué)生都有事可做，都明確自己身上的責(zé)任和任務(wù)。這樣不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也充分利用起學(xué)生自我管理的力量，使學(xué)生在增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的同時(shí)也鍛煉了自我管理的能力。

2.在全校成立“校園小當(dāng)家”?！靶@小當(dāng)家”屬于志愿服務(wù)，根據(jù)學(xué)校的具體工作我們將小當(dāng)家們細(xì)化為“衛(wèi)生小當(dāng)家”、“紀(jì)律小當(dāng)家”、“禮儀小當(dāng)家”、“文明小當(dāng)家”等。凡有志于校園管理工作的同學(xué)均可報(bào)名參加。參加后我們統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)，講解服務(wù)崗位的具體要求、工作方法和工作技能，讓每一位小當(dāng)家不僅僅學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是學(xué)會(huì)如何獨(dú)立地去解決問(wèn)題。培訓(xùn)結(jié)束后，我們對(duì)每一位培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核，合格者持證上崗，負(fù)責(zé)不同區(qū)域的管理項(xiàng)目。

德育處根據(jù)該區(qū)域的衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀、文明等情況對(duì)小當(dāng)家的管理工作進(jìn)行考核，并定期對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小當(dāng)家進(jìn)行全校性的表彰。這樣做能較好地使學(xué)校的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的意識(shí)和行為，使“讓我做”化為“我要做”，極大地提高學(xué)生當(dāng)家做主的積極性。

在一張張有序而堅(jiān)韌的學(xué)生自我管理網(wǎng)絡(luò)中，凝聚著每位學(xué)生的力量，所以，使得學(xué)校的工作變得輕松而又有序。

二、人性化的方式推動(dòng)管理的執(zhí)行力

謀劃制定完善的管理制度無(wú)非是非常重要的，的確，很多時(shí)候，科學(xué)的制度是管理的靈魂，因此，每年我們都要花大氣力在這上面做研究，但我覺(jué)得制度并不是最重要的，比制度更重要的是實(shí)施制度的人。我一直相信這樣的一句話：“三流的點(diǎn)子加一流的執(zhí)行力，永遠(yuǎn)比一流的點(diǎn)子加三流的執(zhí)行力更好?！蔽矣X(jué)得讓大家知道學(xué)校的管理制度，理解學(xué)校的管理制度，愿意實(shí)施學(xué)校的管理制度，這才是管理的關(guān)鍵。

在學(xué)校，班主任在學(xué)生管理中起著“領(lǐng)頭羊”的作用，為了能夠更好地利用他們的管理能力，我們主要采取了以下措施。

1.班主任例會(huì)。班主任例會(huì)我們每周舉行一次。作用有二：一是對(duì)所有的班主任進(jìn)行培訓(xùn)，向他們介紹學(xué)校總的管理制度。比如說(shuō)路隊(duì)管理制度，衛(wèi)生管理制度，每個(gè)班級(jí)的雛鷹爭(zhēng)章管理制度還有每月一事管理制度，等等，讓每個(gè)班主任能夠按照學(xué)校統(tǒng)一的管理流程進(jìn)行管理。二是，班主任的特色經(jīng)驗(yàn)交流。我們知道管理是一種無(wú)規(guī)律的活動(dòng)，如同“兵無(wú)常勢(shì)水無(wú)常形”一樣，學(xué)校的管理制度表現(xiàn)出來(lái)的是“表”，但我們需要關(guān)注其“里”，否則生搬硬套過(guò)來(lái)很容易水土不服。所以我們非常注重創(chuàng)新，希望班主任能夠結(jié)合班級(jí)的特色進(jìn)行管理，并對(duì)他們的管理創(chuàng)新金點(diǎn)子及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰。

2.欣賞和肯定。班主任的工作極其繁重，予以欣賞和肯定是非常重要的。只有這樣，才能保證班主任工作的積極性。

記得誰(shuí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：管理其實(shí)就是共享一份團(tuán)隊(duì)的融洽的感情。我們希望學(xué)校的整個(gè)管理網(wǎng)絡(luò)是和諧的，希望班主任雖然身體勞累，卻能夠身心愉快。因此我們制定了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如說(shuō)“優(yōu)秀班集體”，“優(yōu)秀班主任”，“優(yōu)秀級(jí)部”以及“感動(dòng)十小人物”，“每周360度觀察”等，對(duì)班主任的工作及時(shí)進(jìn)行表彰，讓班主任得到尊重和欣賞，得到價(jià)值的認(rèn)可，從而確保工作的熱情。

在一系列的表彰體系中，其中每周360度觀察是我們最常用的一種方式。操作起來(lái)很簡(jiǎn)單，每周確定觀察員，觀察身邊感動(dòng)的人和事，將這些人和事記錄下來(lái)，寫成文章發(fā)表在校園網(wǎng)上。這種表彰的額度最小，但效果卻出奇的好。雖然文章的辭藻都不甚華麗，但直抒胸臆，很能打動(dòng)人心。每天瀏覽校園的360度觀察，成了全校每一位教師每天必做的功課。

3.教師之家。班主任以及每一位教師的壓力都非常大，為了有效地緩解壓力，我們創(chuàng)建了教師之家，在這里提供一切有效的資源，供教師們健身、娛樂(lè)、養(yǎng)生、休閑、讀書(shū)，保證每一位教師的身心健康。

班主任擁有了足夠的管理能力，十足的創(chuàng)新熱情，十二分的工作積極性，還有一份愉悅的心情，這就形成了一流的制度執(zhí)行系統(tǒng)。由這樣的執(zhí)行系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，可起到最優(yōu)化的效果。

三、海納百川的情懷擴(kuò)大管理的張力

向家長(zhǎng)“借力”。學(xué)生健康的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的密切合作，家長(zhǎng)的教育的力量是無(wú)窮的，也是無(wú)形的，在學(xué)生的管理工作中我們就可以合理的利用，化“無(wú)形”為“有形”，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的合力。

向家長(zhǎng)借力，我們主要采取的措施是兩種，一是家長(zhǎng)委員會(huì)。在家委會(huì)成立后，學(xué)校主動(dòng)把家委會(huì)推到臺(tái)前，明確他們?cè)趯W(xué)校中的地位，使他們真正成為學(xué)校的主人，并以其自身的魅力與能力參與學(xué)校工作的各個(gè)方面從不同側(cè)面為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策做出貢獻(xiàn)。

家委會(huì)工作的運(yùn)行機(jī)制，主要是通過(guò)辦實(shí)事來(lái)啟動(dòng)的，以辦實(shí)事來(lái)帶動(dòng)家委會(huì)的各項(xiàng)工作的開(kāi)展，其運(yùn)行過(guò)程是“溝通――協(xié)調(diào)――謀劃――督促――反饋”。

1.溝通。要參與學(xué)校管理，就必須了解學(xué)校的校情，了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)及困難。學(xué)校及時(shí)讓家長(zhǎng)了解學(xué)校工作的計(jì)劃，工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。家委會(huì)也及時(shí)把他們的意見(jiàn)、建議和工作打算向?qū)W校反映，進(jìn)行雙向溝通。

2.協(xié)調(diào)。家委會(huì)成為學(xué)校、教師與家長(zhǎng)之間的一座橋梁。家長(zhǎng)的有些意見(jiàn)不便直接向?qū)W校反映，可通過(guò)家委會(huì)向校方提出。學(xué)校面臨的困難和對(duì)一些問(wèn)題的處理也可由家委會(huì)向家長(zhǎng)做協(xié)調(diào)工作，增進(jìn)相互理解和信任。

3.謀劃。家委會(huì)的謀劃，是在溝通、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，群策群力，想辦法，出主意。

4.督促。讓家委會(huì)通過(guò)聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作匯報(bào)以及參加學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、表彰會(huì)、主題隊(duì)會(huì)和聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，了解學(xué)校的工作，督促學(xué)校積極貫徹黨的教育方針。

5.反饋。組織家委會(huì)經(jīng)常不斷地把家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋給學(xué)校，讓他們參與學(xué)校工作的管理。如通過(guò)家長(zhǎng)信箱、家教通訊、調(diào)查問(wèn)卷、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)接待日等形式反饋信息。

向家長(zhǎng)借力，還有一個(gè)有效的措施是百家講壇。這個(gè)活動(dòng)我們僅進(jìn)行了半年，但效果非常好。我們聘請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任客座教師。讓家長(zhǎng)們根據(jù)各自的職業(yè)和特長(zhǎng)，為學(xué)校開(kāi)設(shè)如英語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)法、美術(shù)、工藝、科技、演講、短劇小品、黑板報(bào)編寫等課程。這樣既彌補(bǔ)了學(xué)校師資的不足，又豐富了學(xué)生的課余生活。

四、豐富多彩的活動(dòng)活躍管理的“活力”

德育工作離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此我們抓住這個(gè)契機(jī)，將“管理”寓于“活動(dòng)”中，使管理富有活力，使活動(dòng)富有意義。

同樣以衛(wèi)生工作為例。

1.創(chuàng)建“文明班級(jí)”，爭(zhēng)做“勞動(dòng)之星”活動(dòng)。在學(xué)校衛(wèi)生管理中，我們將競(jìng)爭(zhēng)融入其中，使原本枯燥的衛(wèi)生工作增添了活力。每月評(píng)選出在衛(wèi)生工作中表現(xiàn)最優(yōu)秀的班級(jí)，和表現(xiàn)最積極的學(xué)生，在班級(jí)考核中予以表現(xiàn)，這樣不僅增加了師生參與的積極性，也起到了榜樣作用，在整個(gè)校園中形成了“你追我趕”的良好風(fēng)氣。

2.開(kāi)展各種活動(dòng)，將思想化作行為。在我校的衛(wèi)生管理中，開(kāi)展各種有聲有色的活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校衛(wèi)生管理的順利進(jìn)行。例如，我們利用“五一勞動(dòng)節(jié)”組織學(xué)生開(kāi)展了有關(guān)熱愛(ài)勞動(dòng)的手抄報(bào)和征文，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)思想的教育，除此之外，我們還組織學(xué)生深入社區(qū)體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，在全校征集有關(guān)保護(hù)環(huán)境和熱愛(ài)勞動(dòng)的標(biāo)語(yǔ)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的光榮。這樣，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生的思想得到進(jìn)步的同時(shí)優(yōu)化了學(xué)生的行為。

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關(guān)鍵詞：高職院校；教育督導(dǎo)；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）04-006-02

一、“督政與督學(xué)并重”的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成

1 明確機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變職能。在機(jī)構(gòu)設(shè)置時(shí)將督導(dǎo)工作從機(jī)構(gòu)編制中獨(dú)立出來(lái)，建立相對(duì)獨(dú)立的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一是有利于督導(dǎo)部門獨(dú)立行使和落實(shí)督導(dǎo)職能，對(duì)多校區(qū)的情況綜合協(xié)調(diào)管理；二是更有利于督政與督學(xué)，尤其是督政，加強(qiáng)全面的督導(dǎo)工作；三是督導(dǎo)工作由院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)或由學(xué)院督導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)，形成院長(zhǎng)為教育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任核心，既獨(dú)立自主，又便于處理與各教學(xué)職能部門關(guān)系，使督導(dǎo)工作順利進(jìn)行的工作環(huán)境，將單純的教學(xué)督導(dǎo)深化拓展到學(xué)校教育教學(xué)全面工作的督導(dǎo)監(jiān)控，強(qiáng)化人才培養(yǎng)全過(guò)程質(zhì)量管理職能。

2 理順督導(dǎo)工作機(jī)制。要結(jié)合高職院校的不同特點(diǎn)，建立學(xué)校教育教學(xué)督導(dǎo)及內(nèi)部控制工作制度。學(xué)校督導(dǎo)工作實(shí)行統(tǒng)一管理，分工負(fù)責(zé)的質(zhì)量管理體制。獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各個(gè)系（部）也建立相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)制，垂直管理，保證督導(dǎo)體系運(yùn)行的同時(shí)，強(qiáng)化各系（部）、職能部門的教育教學(xué)質(zhì)量責(zé)任。系（部）督導(dǎo)工作主要結(jié)合各系（部）教育教學(xué)工作，負(fù)責(zé)本系（部）的教育教學(xué)質(zhì)量督察，并與校級(jí)督導(dǎo)部門協(xié)同開(kāi)展相應(yīng)的工作。校督導(dǎo)部門在，院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)教育教學(xué)宏觀質(zhì)量監(jiān)控，通過(guò)行政辦公會(huì)或召開(kāi)專題會(huì)議，定期通報(bào)信息和工作情況，督促各系（部）、部門加強(qiáng)質(zhì)量控制和管理。

要改變大多數(shù)高校教學(xué)督導(dǎo)工作停留在聽(tīng)課層面的問(wèn)題，需建立形成三環(huán)相扣的教學(xué)督導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制，即院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)、各系（部）及所屬單位共同參與的教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)明確各級(jí)的督導(dǎo)工作職能，調(diào)整配備督導(dǎo)工作隊(duì)伍，督導(dǎo)工作在全院一盤棋的督導(dǎo)工作制度指導(dǎo)下開(kāi)展工作。促使各系（部）將督導(dǎo)工作列人其管理的職責(zé)范圍，分別建立相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)工作辦法，形成既有學(xué)校層面統(tǒng)一的督政督學(xué)，也有系（部）自主的教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量管理，進(jìn)一步落實(shí)基層教育教學(xué)督導(dǎo)工作責(zé)任。

3 三結(jié)合質(zhì)量控制辦法。督導(dǎo)工作應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校與職能部門相結(jié)合、教學(xué)與行政相結(jié)合、督導(dǎo)與考核相結(jié)合的督導(dǎo)工作實(shí)施辦法。學(xué)校督導(dǎo)工作計(jì)劃應(yīng)結(jié)合學(xué)校的年度工作任務(wù)，督導(dǎo)工作基于學(xué)院各單位、各部門工作任務(wù)，實(shí)行一體化的建設(shè)和管理，協(xié)同促進(jìn)學(xué)校年度總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。按照上下統(tǒng)一、各部門參與、“三結(jié)合”的質(zhì)量控制工作整體構(gòu)想，建立學(xué)院督導(dǎo)與職能部門相結(jié)合、教學(xué)與行政相結(jié)合、督導(dǎo)與考核相結(jié)合的教育教學(xué)質(zhì)量控制機(jī)制，在促進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)各項(xiàng)工作的建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

二、“監(jiān)督與指導(dǎo)并重”的內(nèi)部控制工作實(shí)施

1 落實(shí)工作計(jì)劃。督導(dǎo)首先應(yīng)關(guān)注學(xué)校管理工作做到年初有安排部署，年中有工作小結(jié)及檢查通報(bào)，年底有考核。年初以下達(dá)任務(wù)的方式向各行政管理部門下達(dá)工作任務(wù)及考核指標(biāo)，明確質(zhì)量要求。在加強(qiáng)教學(xué)管理方面，通過(guò)抓好日常教學(xué)檢查，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)、專業(yè)周、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)制度。通過(guò)學(xué)期中、年中進(jìn)行檢查，年末的考核，對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行報(bào)告、督促、總結(jié)。

2 規(guī)范工作程序?！敖⒔虒W(xué)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)體系。教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)有一個(gè)全面系統(tǒng)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)體系，以便對(duì)教學(xué)管理者和教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果等做出客觀公正的評(píng)價(jià)，保障教學(xué)督導(dǎo)的權(quán)威性、科學(xué)性”。為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的質(zhì)量目標(biāo)，建立健全教育教學(xué)管理規(guī)章制度，通過(guò)制定各個(gè)崗位、各項(xiàng)職能工作的工作程序、工作標(biāo)準(zhǔn)，明確工作職責(zé)，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)服務(wù)工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，使教育教學(xué)問(wèn)題有章可循、照章辦事，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)各項(xiàng)基礎(chǔ)工作各個(gè)工作崗位的質(zhì)量源頭自我控制和檢驗(yàn)。

3 堅(jiān)持指導(dǎo)為主。強(qiáng)調(diào)“督導(dǎo)并重、以導(dǎo)為主”的督導(dǎo)工作方法。重點(diǎn)是建立教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制，做到對(duì)小問(wèn)題、日常工作中潛在的質(zhì)量問(wèn)題隨時(shí)提醒，以宣傳教育為主。立足教育教學(xué)，堅(jiān)持促進(jìn)作風(fēng)建設(shè)，督促落實(shí)辦學(xué)質(zhì)量保障環(huán)節(jié)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，形成人人把關(guān)、人人盡責(zé)的教育教學(xué)質(zhì)量控制環(huán)境和氛圍。督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題后，應(yīng)有針對(duì)性地提出如何解決的建議和意見(jiàn)，幫助落實(shí)改進(jìn)。教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課后應(yīng)評(píng)課或與教師交流，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展及質(zhì)量管理。發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)和管理工作中出現(xiàn)的帶傾向性的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研或?qū)ｎ}會(huì)議，提出解決辦法；同時(shí)，重視處理問(wèn)題的時(shí)效性，盡量當(dāng)時(shí)給出意見(jiàn)。涉及教學(xué)和學(xué)生的問(wèn)題更要快速做出反應(yīng)，緊急必要時(shí)直接報(bào)校（院）長(zhǎng)促進(jìn)解決。對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困難積極給予幫助和協(xié)調(diào)，如通過(guò)評(píng)課、相關(guān)會(huì)議進(jìn)行意見(jiàn)反饋，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)、新的教學(xué)手段和技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)和科研的結(jié)合等，促進(jìn)問(wèn)題盡快解決。

4 推動(dòng)持續(xù)改進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后難以落實(shí)改進(jìn)是督導(dǎo)常面臨的困境，解決的辦法是通過(guò)可追溯的教育教學(xué)質(zhì)量管理的程序文件，及時(shí)將發(fā)生的問(wèn)題追蹤到責(zé)任部門，并限期反饋整改結(jié)果。通過(guò)調(diào)研、投訴管理等形式，建立暢通的督導(dǎo)監(jiān)控意見(jiàn)收集與反饋的渠道。督導(dǎo)人員認(rèn)真監(jiān)督各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行到位情況，并跟蹤落實(shí)整改，努力使各類問(wèn)題得到及時(shí)解決，推動(dòng)持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)定期進(jìn)行滿意度調(diào)查，及時(shí)通報(bào)問(wèn)題，引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和部門的重視，以督促持續(xù)改進(jìn)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)督政。

5 責(zé)任追究保障?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要都嚴(yán)格落實(shí)問(wèn)責(zé)制。建立健全層級(jí)監(jiān)督刪。加強(qiáng)監(jiān)察、審計(jì)等專門監(jiān)督，強(qiáng)化社會(huì)監(jiān)督。對(duì)于教育教學(xué)中的責(zé)任事故，督導(dǎo)要及時(shí)反饋到相關(guān)部門，由相關(guān)責(zé)任部門協(xié)調(diào)、處理，追查原因。教務(wù)部門認(rèn)定教學(xué)事故后，向院領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門報(bào)告和反饋，敦促糾正整改。對(duì)督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)或?qū)W生反映的嚴(yán)重責(zé)任、質(zhì)量問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)責(zé)任追究機(jī)制予以追究，切實(shí)發(fā)揮督導(dǎo)的作用。

6 督導(dǎo)信息的運(yùn)用。注重有效運(yùn)用日常督導(dǎo)、考核的數(shù)據(jù)，通過(guò)督政、考核、責(zé)任追究三連環(huán)的質(zhì)量控制系統(tǒng)，通過(guò)督導(dǎo)嚴(yán)格制度管理、嚴(yán)格日常管理，形成教職員工自覺(jué)的教育教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。定期激勵(lì)表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)在教育教學(xué)工作中做出成績(jī)的集體和個(gè)人。

三、校內(nèi)外結(jié)合的質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋

1 外部質(zhì)量評(píng)價(jià)方面。在教育、行業(yè)主管部門的評(píng)估檢查標(biāo)準(zhǔn)、各種技能規(guī)范、競(jìng)賽要求的指導(dǎo)下，接受教育部門、行業(yè)及企業(yè)、用人單位和社會(huì)各界對(duì)辦學(xué)質(zhì)量全方位的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。高職院校，通過(guò)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)等活動(dòng)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量管理。

2 形成社會(huì)監(jiān)督、質(zhì)量控制、學(xué)生參與的質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)。應(yīng)建立多元的社會(huì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，堅(jiān)持畢業(yè)生就業(yè)信息和用人單位質(zhì)量評(píng)價(jià)。學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、企業(yè)隨訪、探討網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等方式，讓用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生參與到質(zhì)量管理中來(lái)，使學(xué)校更客觀地把握畢業(yè)生、在校生及企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求。

3 內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)方面。一是根據(jù)已有的規(guī)章制度和相關(guān)政策文件，實(shí)施學(xué)生評(píng)教、干部聽(tīng)課、教師課改，促進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化教育教學(xué)管理職能，驗(yàn)證質(zhì)量效果，提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率。二是重視以各種方式收集師生對(duì)教育教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，學(xué)校督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)做好信息匯總反饋，定期撰寫調(diào)研報(bào)告和督導(dǎo)信息，及時(shí)與各職能部門進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，為管理及人才培養(yǎng)質(zhì)量提供改進(jìn)意見(jiàn)和決策參考。三是平時(shí)考核與年度考核相結(jié)合，年終教職員工自評(píng)互評(píng)，各部門針對(duì)部門職責(zé)任務(wù)和質(zhì)量要求進(jìn)行自檢。

四、督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)