導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇口腔醫(yī)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不同口腔修復(fù)材料生物相容性

感染根管采用一次性根管治療的短期療效觀(guān)察

兩種不同樁核在口腔修復(fù)中的療效分析

研究正頜正畸聯(lián)合治療骨性牙頜畸形的療效

種植體齦溝液中骨橋蛋白的研究進(jìn)展

氧化鋯在口腔醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展

正畸與修復(fù)聯(lián)合治療成人牙齒錯(cuò)的療效觀(guān)察

超級(jí)粘結(jié)劑固定牙周病松動(dòng)牙的療效觀(guān)察

影響口腔正畸治療患者下頜第三磨牙狀態(tài)改變的因素

鈦板堅(jiān)固內(nèi)固定術(shù)治療下頜骨骨折的療效

口腔潰瘍應(yīng)用口腔護(hù)理結(jié)合飲食干預(yù)的效果分析

微型鈦板內(nèi)固定治療下頜骨骨折的療效觀(guān)察

3M粘結(jié)劑治療牙本質(zhì)過(guò)敏癥的療效觀(guān)察

不同材料制作全口義齒基托的療效觀(guān)察

影響口腔種植修復(fù)的風(fēng)險(xiǎn)因素及對(duì)策分析

探討牙齒外傷后種植牙即刻修復(fù)的療效

阿托伐他汀治療慢性牙周炎的抗炎作用觀(guān)察

口腔局部麻醉的并發(fā)癥與防治分析

口腔疾病患者常規(guī)檢驗(yàn)指標(biāo)應(yīng)用價(jià)值分析

無(wú)痛口腔麻醉儀在拔牙術(shù)中的應(yīng)用觀(guān)察

不同麻醉方法用于口腔修復(fù)中的效果比較

口腔頜面外科住院患者抗菌藥物應(yīng)用現(xiàn)狀分析

綜合療法治療牙周牙髓聯(lián)合病變的療效分析

熱牙膠根管充填技術(shù)運(yùn)用于C形根管的研究現(xiàn)狀

口腔修復(fù)實(shí)習(xí)中加強(qiáng)微創(chuàng)美學(xué)教育的思考

口腔修復(fù)患者牙科焦慮及相關(guān)因素研究

樁核對(duì)根管治療牙修復(fù)后強(qiáng)度的干預(yù)作用分析

復(fù)合樹(shù)脂充填后牙敏感的原因和解決辦法

可吸收材料治療頜骨骨折的療效分析

不同藥物治療乳牙根尖周病的臨床體會(huì)

急性牙髓炎一次性根充治療的療效觀(guān)察

探討纖維樁在牙體損傷修復(fù)中的應(yīng)用

研究口腔正畸治療時(shí)醫(yī)院感染的預(yù)防策略

慢性病患者口腔健康狀況與相關(guān)生活質(zhì)量調(diào)查研究

人性化護(hù)理對(duì)口腔頜面損傷者口腔功能的影響

探析右上頜第一磨牙近中頰三根管治療后的療效

個(gè)體化設(shè)計(jì)前臂皮瓣修復(fù)口腔缺損的臨床分析

鹽酸米諾環(huán)素緩釋劑治療老年牙周炎的療效觀(guān)察

成人牙周病患者正畸治療療效及安全性評(píng)價(jià)

口腔仿頭模系統(tǒng)在牙體牙髓病實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

頜間牽引釘在粉碎性頜骨骨折治療中的應(yīng)用體會(huì)

綜合性醫(yī)院門(mén)診口腔科感染的預(yù)防與管理現(xiàn)狀探討

分析口腔頜面外科圍手術(shù)期抗菌藥物應(yīng)用的合理性

口腔麻醉助推器與卡薩爾必蘭麻注射器的臨床應(yīng)用對(duì)比

復(fù)發(fā)性口腔潰瘍患者口腔微生態(tài)菌群情的檢驗(yàn)結(jié)果分析

慢性牙周炎合并2型糖尿病患者牙周非手術(shù)治療的療效

牙周牙齦聯(lián)合病變患者不同時(shí)期的治療方案及療效觀(guān)察

篇2

FcγR基因型與牙周炎的關(guān)系 鐘良軍，張?zhí)N惠

堿性磷酸酶在牙周組織中表達(dá)的研究近況 王燕，汪說(shuō)之

Toll樣受體與內(nèi)毒素誘導(dǎo)的炎癥反應(yīng) 蘇勤，周學(xué)東

灼口綜合征的病因?qū)W回顧 趙曼，陳謙明，林梅

水通道蛋白對(duì)口干癥的基因治療 林釗，蔡志剛

人工唾液治療口干癥 劉天爽，程祥榮

性激素與Sjogren綜合征的關(guān)系 趙云轉(zhuǎn)，王建民，張英懷

生長(zhǎng)因子及激素類(lèi)物質(zhì)在牽張成骨術(shù)中作用研究進(jìn)展 鄭立武，李金榮

顱面部牽張成骨的臨床應(yīng)用 陳剛，王大章

天然牙色與比色板 孟玉坤，巢永烈，廖運(yùn)茂

牙本質(zhì)粘結(jié)劑的微拉伸強(qiáng)度測(cè)試 解保生，丁仲鵑

種植體周?chē)椎呐R床治療概況及研究進(jìn)展 溫國(guó)江，王貽寧

多曲方絲弓矯治技術(shù)新進(jìn)展 嚴(yán)擁慶，蔡中

釉基質(zhì)非成釉蛋白研究進(jìn)展 郝玉慶，牛忠英，王國(guó)荃

肌上皮細(xì)胞在唾液腺中的作用 陸偉，金巖

單側(cè)咀嚼及其對(duì)口頜系統(tǒng)的影響 李曉箐，易新竹

髁突軟骨中潮標(biāo)的研究 陳銳，汪說(shuō)之，陳新明

口腔原發(fā)性單純皰疹病毒感染引起頦神經(jīng)麻木1例 蘇濤，孫慶順

牙周病與腦血管疾病發(fā)生的關(guān)系 譚葆春，段開(kāi)文

直接口腔顯微鏡檢查及其在口腔粘膜病診斷中的重要性 蘇濤，孫慶順

口腔間變損害的鑒別診斷和發(fā)病機(jī)理 王學(xué)俠，趙光華，劉軍

HIV感染牙周炎患者口腔牙齦上皮中的朗格罕細(xì)胞減少和角朊細(xì)胞HLA-DR表達(dá)增加 張明珠，段開(kāi)文

硫唑嘌呤表面劑治療免疫介導(dǎo)的慢性口腔炎癥 王學(xué)俠，陳明艷，劉軍

利用數(shù)碼相機(jī)和因特網(wǎng)遠(yuǎn)程觀(guān)察術(shù)后皮瓣 程曉兵，毛天球

口腔鱗癌核DNA量及其核分裂指數(shù)變化與術(shù)前化療的效果 張來(lái)虎，李娜，凌賢才

大型下頜骨囊腫摘除術(shù)后的自行骨再生 肖平，劉春華

抗菌劑在第三磨牙拔除中作用的臨床研究 程曉兵，毛天球

口腔粘膜粒細(xì)胞肉瘤一例報(bào)告及文獻(xiàn)回顧 肖平，劉春華

雙層瓷貼面顏色穩(wěn)定性的體外研究 牟雁東，朱智敏

全冠齦下頸緣對(duì)牙齦健康影響的初探 牟雁東，朱智敏

骨性Ⅱ類(lèi)1分類(lèi)錯(cuò)患者經(jīng)功能矯治后顳下頜關(guān)節(jié)變化的研究 戴娟，段銀鐘

Ni-Cr和Ni-Cr-Be合金的可鑄性及金瓷結(jié)合部抗力性能 劉長(zhǎng)虹，杜莉

THP-1單核細(xì)胞釋放TNF-α對(duì)浸泡于脂多糖中牙科鑄造合金反應(yīng)的體外研究 劉長(zhǎng)虹，杜莉

健康者涎液中c-erbB-2溶解濃度測(cè)定的可靠度 陳明艷，王學(xué)俠

Activator對(duì)髁突及頦生長(zhǎng)影響的X線(xiàn)頭影測(cè)量研究 劉楚峰，趙美英

牙髓中的干細(xì)胞 楊雪超

合格倫綜合征基因工程動(dòng)物模型的研究 華紅

087.氫氧化鈣糊劑對(duì)人工側(cè)支根管充填的影響

涎腺粘膜相關(guān)淋巴組織淋巴瘤 李倩

幾種唾液蛋白與牙周病的關(guān)系 柴磊

088.含氟牙膏中加入碳酸氫鈉對(duì)牙釉質(zhì)脫礦和再礦化的影響

牙周病與細(xì)胞凋亡的相關(guān)研究進(jìn)展 汪國(guó)華

細(xì)胞間粘附分子-1在牙周炎中作用的研究現(xiàn)狀 于新波

089.齦溝液中肝細(xì)胞生長(zhǎng)因子的檢測(cè)

口腔細(xì)菌新種屬及分類(lèi)位置變動(dòng) 李孝權(quán)

090.使用Periotest動(dòng)度儀對(duì)牙種植體和天然牙穩(wěn)定性的測(cè)試

口腔中氟含量的檢測(cè)方法 呂曉寧

骨組織工程中不同來(lái)源種子細(xì)胞的研究進(jìn)展 束煌

一種新的細(xì)胞調(diào)節(jié)因子——成骨生長(zhǎng)肽 董青山

091.激素替代治療絕經(jīng)期口腔癥狀的作用

破骨細(xì)胞的來(lái)源 田雪飛

092.兒童變形鏈球菌基因型的變化及其橫向傳播

顳下頜關(guān)節(jié)紊亂病動(dòng)物模型的建立 胡建

下頜牽張成骨生物力學(xué)研究進(jìn)展 葉虎

陶瓷托槽的粘結(jié)與去除 盧新華

093.角質(zhì)細(xì)胞生長(zhǎng)因子對(duì)單一射線(xiàn)所致的口腔粘膜炎的作用

正畸治療中拔牙間隙處的牙周變化 黃曉峰

固定修復(fù)對(duì)活髓牙牙髓健康的影響 馮云枝

IPS Empress 2研究新進(jìn)展 李智勇

094.新西蘭青年人群IL-1基因型與成人牙周炎

種植義齒種植體邊緣骨的應(yīng)力分析研究進(jìn)展 周鑄民

根管超聲沖洗研究進(jìn)展 陳書(shū)蘭

頜骨纖維骨病變的研究進(jìn)展 李志萍

細(xì)胞凋亡與正畸牙移動(dòng)骨改建 江凌勇，趙志河

055.持續(xù)性咬緊收縮對(duì)人類(lèi)咀嚼肌運(yùn)動(dòng)單位動(dòng)作電位和肌電圖功率譜的影響

Ihh信號(hào)在胚胎發(fā)育期軟骨內(nèi)成骨中的調(diào)控機(jī)制 劉來(lái)奎，易新竹

苦味受體及其傳導(dǎo)機(jī)制的研究進(jìn)展 葉萍，程斌

趨化因子和口腔扁平苔蘚的研究進(jìn)展 阮萍，殷操，沈麗佳

056.微血管減壓術(shù)對(duì)典型和非典型三叉神經(jīng)痛的治療效果

髁突參考位與髁位重建 康宏，易新竹，巢永烈

金屬-復(fù)合樹(shù)脂粘接修復(fù)中金屬粘接面的處理 吳峻嶺，巢永烈，王少安

057.飲食和微量元素在口腔癌發(fā)病中的作用

硅橡膠印模材料表面潤(rùn)濕性的研究進(jìn)展 柳文娟，李四群，李志安，黃翠

In-Ceram陶瓷材料研究進(jìn)展 駱澤清，程祥榮，黃翠

口腔納米材料研究進(jìn)展 宋文植，劉曉秋，孫宏晨，歐陽(yáng)喈

單個(gè)骨整合種植義齒應(yīng)力緩沖的研究進(jìn)展 譚榮，施斌

058.消毒后低粘度印模材料的可濕潤(rùn)性、吸水性和質(zhì)量的改變

牙源性角化囊腫的治療進(jìn)展 彭利偉，趙怡芳

可吸收夾板頜面部骨折內(nèi)固定的研究與應(yīng)用 彭勇，李伯友，魏世成

篇3

英文名稱(chēng)：Journal of Modern Stomatology

主管單位：河北省衛(wèi)生廳

主辦單位：河北醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院

出版周期：雙月刊

出版地址：河北省石家莊市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1003-7632

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：13-1070/R

郵發(fā)代號(hào)：18-59

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1987

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1996)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇4

1師資力量

多年的辦學(xué)實(shí)踐中，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立一支適應(yīng)高質(zhì)量教學(xué)要求的中青年骨干教師隊(duì)伍。如今，已形成一支整體結(jié)構(gòu)較為合理、發(fā)展趨勢(shì)良好、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，構(gòu)成高學(xué)歷（位）、高層次、年輕化的人才優(yōu)勢(shì)，口腔系的教師作為“雙師”型教師，都具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和良好的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，臨床動(dòng)手能力強(qiáng)，能獨(dú)立和熟練診治口腔科常見(jiàn)病和從事口腔教學(xué)工作以及實(shí)踐操作，每名教師定期被派往上級(jí)口腔醫(yī)院和義齒加工廠(chǎng)進(jìn)修交叉學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)的臨床知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)工作中，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果。

2專(zhuān)業(yè)班主任

以往口腔班的班主任都是由本院學(xué)生科統(tǒng)一管理。改革后，鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院由系里專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)本系的學(xué)生管理工作，這樣可以個(gè)很好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)自己學(xué)生的情況知道如何溝通和教學(xué)。高職學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)比較高，在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，無(wú)論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，都能做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后不恥下問(wèn)，他們已經(jīng)成為我們口腔系的一張名片，得到校內(nèi)老師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，這是系院老師和學(xué)生共同努力的成果，也與口腔班的班主任是分不開(kāi)的，今天我們系由口腔專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的研究生教師來(lái)?yè)?dān)任首屆口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)班的班主任，學(xué)生如果遇到學(xué)習(xí)上的困難，保證有老師及時(shí)為他們解答。

3教學(xué)硬件

3.1教材改選

由人民衛(wèi)生出版社出版、全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材全部改為人民衛(wèi)生出版社出版、供高職、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)使用教材，學(xué)授課，并由教授指導(dǎo)如何授課，備課，寫(xiě)教案，制作課件，口腔教師受益匪淺，還引進(jìn)大量口腔圖譜和口腔課件以及教學(xué)教具，為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)上課提供很好的教學(xué)參考。教材更新改革后，我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材要有靈活性、伸縮性、和可選擇性，因此教師上課要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、穿插臨床實(shí)踐技能，使學(xué)生可以輕松學(xué)到口腔相應(yīng)理論知識(shí)和動(dòng)手操作技能。

3.2強(qiáng)化師資

鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院口腔系到各大醫(yī)學(xué)院校招聘多名研究生，因?yàn)樗麄儊?lái)自不同院校，教學(xué)方法和側(cè)重點(diǎn)不同，根據(jù)他們自身特點(diǎn)優(yōu)化組合，可以提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)口腔各門(mén)課程，我們配有資歷深厚的專(zhuān)業(yè)口腔教師從事教學(xué)。這學(xué)期鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院與各大義齒加工廠(chǎng)合作，招聘多名口腔專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并定期聘請(qǐng)義齒修復(fù)專(zhuān)家來(lái)鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院指導(dǎo)授課，同時(shí)鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院口腔系教師為了能更好的從事口腔教學(xué)，加大力度學(xué)習(xí)口腔先進(jìn)知識(shí)，經(jīng)常交流授課經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方法和授課方式。每學(xué)期有多名教師到上一級(jí)醫(yī)學(xué)院校進(jìn)修深造。

3.3教學(xué)方式改革

拋棄以往死板的理論教學(xué)，推廣全方位的實(shí)踐操作技能授課，安排大量口腔實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道這才是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，意識(shí)到只有親自去練習(xí)才能提高自己的動(dòng)手操作能力。教師清楚課程教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的，因?yàn)槲覀兪羌寄軐W(xué)校，如果教師仍象過(guò)去只會(huì)書(shū)本理論知識(shí)，那將與社會(huì)脫軌，誤人子弟，教出來(lái)的學(xué)生即使學(xué)習(xí)再好，也只會(huì)紙上談兵。因而我們采用“一，二，三”的授課方法。一是理論教學(xué)，講授為主，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)才能運(yùn)用到實(shí)踐。所以上課要合理利用時(shí)間，突出每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，課上我們要配備掛圖，教具，使學(xué)生學(xué)習(xí)一目了然。二是多媒體教學(xué)，可以把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀(guān)的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把口腔高端種植治療和制作過(guò)以播放錄像的形式演示出來(lái)。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此我們會(huì)把2/3授課時(shí)間用在實(shí)踐技能上。上課的方式是邊講解邊操作。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生能直觀(guān)的看到治療和制作過(guò)程，更具有說(shuō)服力，留給學(xué)生更深的印象，老師示教后會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，突出實(shí)踐的重要性，這個(gè)改革我們已經(jīng)取得顯著成效。

3.4實(shí)驗(yàn)室改革

在院領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同努力下，由原來(lái)的3個(gè)實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)大到10個(gè)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備齊全，技術(shù)先進(jìn)，專(zhuān)家到鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院參觀(guān)時(shí)評(píng)價(jià)鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院口腔實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模在東北三省都屈指可數(shù)。下面我簡(jiǎn)單介紹一下我們口腔實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

3.4.1多媒體教室

總面積90m2，我們的多媒體教室可供100名師生共同學(xué)習(xí)，此教室由多媒體計(jì)算機(jī)、液晶投影機(jī)、數(shù)字視頻展示臺(tái)、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設(shè)備等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成?？谇粚?shí)驗(yàn)老師要定期進(jìn)行衛(wèi)生消毒清理，以便學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神來(lái)此學(xué)習(xí)課件，觀(guān)看電教片。

3.4.2口腔基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室總面積90m2，是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，我們配置背投、1塊黑板、1臺(tái)實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)和40套技工操作臺(tái)（配桌凳），供學(xué)生在此邊觀(guān)看電教片邊進(jìn)行口腔牙體解剖雕刻，此外學(xué)生還可以在此進(jìn)行支架蠟型，全口義齒等蠟型制作及支架彎制學(xué)習(xí)。保證每名同學(xué)都能親自動(dòng)手制作，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。室內(nèi)光線(xiàn)充足，有良好的隔音、通風(fēng)、排污設(shè)施，并定期進(jìn)行消毒。

3.4.3消毒室總面積22m2，位于治療室和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室之間，把污染區(qū)和非污染區(qū)分開(kāi)，任何物品只能從非污染區(qū)向污染區(qū)移動(dòng)，不可反向移動(dòng)[1]。室內(nèi)裝有壁柜，按要求存放物品，還配有洗手池，通風(fēng)防水功能好。實(shí)驗(yàn)老師會(huì)對(duì)示教老師和同學(xué)們使用的器械進(jìn)行高溫消毒，避免交叉感染。

3.4.4口腔臨床診室總面積90m2，我們擁有20把口腔綜合治療椅，可以同時(shí)開(kāi)展口腔檢查、口腔治療、口腔修復(fù)教學(xué)，供50名同學(xué)在此學(xué)習(xí)。以前我們只有2把椅位，多數(shù)時(shí)間都是老師在示教，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間少，因此，鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)在口腔治療設(shè)備方面加大投資，讓更多學(xué)生在學(xué)校期間多進(jìn)行動(dòng)作操作，以便走出校門(mén)可以立即從事口腔治療修復(fù)方面的工作。

3.4.5口腔治療技術(shù)實(shí)驗(yàn)室總面積90m2，配有1塊黑板、技工模擬教學(xué)綜合臺(tái)FE220型40套（配椅）。學(xué)生可以在此練習(xí)口腔治療，例如潔牙術(shù)、蓋髓術(shù)、口腔黏膜病損護(hù)理等操作。

3.4.6模型室總面積60m2，又稱(chēng)灌模室，是學(xué)生學(xué)習(xí)固定義齒的初步場(chǎng)所，可以在這學(xué)習(xí)模型修整、復(fù)制模型、代型制作、包埋蠟型、打磨拋光等工序。配有1塊黑板、2臺(tái)實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)，10臺(tái)石膏模型修整機(jī)、5臺(tái)種釘機(jī)、5臺(tái)真空攪拌機(jī)、5臺(tái)瓊脂攪拌器、10臺(tái)震蕩器、10臺(tái)打磨拋光機(jī)等，保證學(xué)生每步學(xué)習(xí)的連貫性。

3.4.7鑄造室總面積22m2，是鑄型烘烤焙燒和合金熔鑄的場(chǎng)所，配有5臺(tái)高溫加熱爐、各種類(lèi)型的鑄造機(jī)5臺(tái)及排氣換氣裝置等。高溫爐和鑄造爐靠近擺放，便于學(xué)生取出焙燒好的鑄圈迅速地放在鑄造機(jī)上，避免鑄圈的溫度下降而影響鑄造成功率。高溫加熱爐安裝排煙裝置。因?yàn)槭歉邷馗邏涸O(shè)備，我們安裝單元自動(dòng)保護(hù)開(kāi)關(guān)，以確保學(xué)生的安全。

3.4.8烤瓷室總面積30m2，這是烤瓷精密間。所以我們只配有技工操作臺(tái)10套（配椅），是學(xué)生進(jìn)行烤瓷牙瓷層堆鑄、燒結(jié)，制作烤瓷冠橋的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。室內(nèi)要求清潔、安靜、無(wú)煙、無(wú)油、光線(xiàn)充足、溫差變化下，不能有對(duì)流風(fēng)。保持相對(duì)恒溫。室內(nèi)還配備3臺(tái)烤瓷爐、5臺(tái)超聲波清洗器、5臺(tái)振蕩器等，以保證學(xué)生會(huì)安全使用，并通過(guò)動(dòng)手操作和儀器加工做出完真的烤瓷牙。

3.4.9打磨室同學(xué)們可以在此進(jìn)行切割、電解解拋光、機(jī)械拋光等制作程序。配有5臺(tái)高速切割機(jī)、5臺(tái)電解拋光機(jī)、40臺(tái)學(xué)生打磨機(jī)。該室多為塵埃環(huán)境，除配備吸塵裝置外，還安裝強(qiáng)力拍氣扇，可保證老師和學(xué)生的身體健康。此外我系實(shí)驗(yàn)室還配有準(zhǔn)備室、材料間、熱處理室等，保證學(xué)生來(lái)到鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，不但能學(xué)到口腔治療知識(shí)，還能學(xué)到口腔修復(fù)技術(shù)。

篇5

學(xué)生的空間思維能力可以得到提高

空間思維通過(guò)使空間結(jié)構(gòu)內(nèi)部的各種關(guān)系可視化，觀(guān)察、記錄、分析物體之間的靜動(dòng)態(tài)關(guān)系，是一種快速高效的優(yōu)秀思維?？谇会t(yī)學(xué)生在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下有很強(qiáng)的線(xiàn)性邏輯思維能力，在空間思維上有很大的局限，影響了對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。比如錢(qián)海馨等對(duì)我國(guó)4所院校的口腔醫(yī)學(xué)生的口腔修復(fù)學(xué)課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，口腔修復(fù)學(xué)的可摘局部義齒設(shè)計(jì)和口頜系統(tǒng)性疾患（如全口義齒及顳下頜關(guān)節(jié)?。┦菍W(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有的學(xué)生將這部分內(nèi)容稱(chēng)為“玄學(xué)”。這兩個(gè)章節(jié)部分需要有很強(qiáng)的空間思維能力才能學(xué)透徹。首先，可摘局部義齒在靜態(tài)空間結(jié)構(gòu)上（包括人工牙、基托、連接體與固位體）的四個(gè)部分，與相關(guān)的基牙、牙槽骨、粘膜等相密切聯(lián)系；從動(dòng)態(tài)上而言，上述各個(gè)部分在咬合力的產(chǎn)生、傳導(dǎo)方向、分解方式等是一個(gè)動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在該過(guò)程中產(chǎn)生的下沉、旋轉(zhuǎn)、翹動(dòng)等變化又對(duì)上述各個(gè)部分產(chǎn)生不同的影響。因此，可摘局部義齒設(shè)計(jì)是涵蓋了空間結(jié)構(gòu)、機(jī)械力學(xué)、生物力學(xué)、材料工藝等多個(gè)方面的一個(gè)多元思維下優(yōu)化組合的過(guò)程，其中對(duì)義齒與牙列、頜骨的空間結(jié)構(gòu)的理解是基礎(chǔ)，學(xué)生需要有良好的空間思維能力才能理解和掌握。同樣，口頜系統(tǒng)是包括顳下頜關(guān)節(jié)、牙列與頜骨、口腔頜面部肌群在大腦神經(jīng)支配下的一個(gè)系統(tǒng)，四個(gè)部分相互聯(lián)系又相互影響，顳下頜關(guān)節(jié)的三維運(yùn)動(dòng)是人體最復(fù)雜的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。學(xué)生只有在三維空間上掌握各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，才能理解頜位關(guān)系確定方法和可調(diào)式咬合架的設(shè)計(jì)與應(yīng)用原理，掌握顳下頜關(guān)節(jié)病的診斷和全口義齒的臨床操作。

開(kāi)設(shè)《素描》課程可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手造型能力

口腔醫(yī)學(xué)要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手造型能力。具體體現(xiàn)在牙齒形態(tài)雕刻、美學(xué)蠟牙塑形和口腔臨床治療（如口腔內(nèi)科的洞形制備、口腔修復(fù)學(xué)的固定義齒牙體制備、口腔正畸矯治器的制作）等方面。牙齒形態(tài)雕刻：牙齒雕刻是各口腔臨床科目的基礎(chǔ)課程，學(xué)生要將蠟塊、石膏塊材料采用圓雕的手法雕刻出牙齒（包括牙冠、牙根）的整個(gè)形態(tài)。深刻理解牙齒結(jié)構(gòu)形態(tài)對(duì)口腔系統(tǒng)咬合理論的理解、降低根管治療時(shí)的側(cè)穿率、正確掌握牙周刮治等有很大幫助。國(guó)外的口腔醫(yī)學(xué)教育將牙齒形態(tài)學(xué)習(xí)分布在“牙齒蠟型制作”、“牙齒形態(tài)的臨床應(yīng)用”等多個(gè)課程中；學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量（雕刻100多顆不同牙位的牙齒）、一定時(shí)間（多個(gè)學(xué)期）的訓(xùn)練強(qiáng)化牙齒雕刻能力。而我國(guó)現(xiàn)有教育對(duì)此重視不夠，只有在《口腔解剖生理學(xué)》中有1個(gè)月的3－4顆牙的少量訓(xùn)練，學(xué)生根本達(dá)不到教學(xué)要求。牙齒個(gè)性化美學(xué)的蠟牙塑形：口腔美學(xué)修復(fù)是臨床和學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)內(nèi)容。美學(xué)診斷蠟型（WAX－UP）成為口腔美學(xué)修復(fù)的一個(gè)重要操作步驟，是醫(yī)生確定個(gè)性化美容修復(fù)方案，預(yù)期臨床效果以及與患者進(jìn)行有效溝通的重要方法。國(guó)外的蠟牙塑形能力訓(xùn)練以美國(guó)E．V．Payne的功能性蠟型技術(shù)和德國(guó)的POLZ生物堆蠟技術(shù)為代表來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)蠟牙塑形能力的掌握，我國(guó)目前這方面的大學(xué)教育幾乎是空白。臨床牙齒雕刻造型：口腔臨床治療中大量的洞形制備和修復(fù)性牙體制備實(shí)質(zhì)是在狹小的口腔空間內(nèi)，運(yùn)用牙科手機(jī)對(duì)患者牙齒進(jìn)行細(xì)微的雕刻造型，達(dá)到臨床要求的治療手段。是學(xué)生觀(guān)察能力、空間能力和動(dòng)手能力的綜合體現(xiàn)。對(duì)手臂控制能力的影響：素描對(duì)手臂的訓(xùn)練一方面體現(xiàn)在手臂動(dòng)作上，有多少種線(xiàn)條，就有多少種動(dòng)作，線(xiàn)條的統(tǒng)一性體現(xiàn)為動(dòng)作的自然化和自由化；另一方面體現(xiàn)在鉛筆的運(yùn)用，從鉛筆尖與畫(huà)紙接觸的角度、鉛筆的壓力大小、運(yùn)筆的速度和方向等方面。通過(guò)大量的素描訓(xùn)練可提高手臂的靈巧度。對(duì)手－腦協(xié)調(diào)性的影響：素描訓(xùn)練的基本步驟包括整體觀(guān)察、構(gòu)圖、起草、涂明暗、刻畫(huà)和調(diào)整完成。整個(gè)過(guò)程是在大腦控制下的行動(dòng)，是眼、腦、手共同作用的結(jié)果。這和口腔醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手技能訓(xùn)練完全吻合。

開(kāi)設(shè)《素描》課程可以提高學(xué)生的審美能力

隨著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，《口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)》成為國(guó)內(nèi)外一門(mén)新興的交叉性學(xué)科。美國(guó)著名的牙科醫(yī)生Pincus曾提出，美學(xué)牙醫(yī)學(xué)是繼生物學(xué)、生理學(xué)、機(jī)械學(xué)之后的第四維臨床牙醫(yī)學(xué)。目前我國(guó)大量的口腔醫(yī)學(xué)生對(duì)口腔美容性修復(fù)等臨床美學(xué)熱點(diǎn)課程感興趣，部分院校也開(kāi)設(shè)了《口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)》課程。但應(yīng)該看到，口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)不應(yīng)是“口腔醫(yī)學(xué)＋美學(xué)”的簡(jiǎn)單拼盤(pán)式學(xué)習(xí)，而應(yīng)深入探討口腔醫(yī)學(xué)與美學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，尋找口腔醫(yī)學(xué)自身的審美規(guī)律。另外，審美能力的提高是在一定的審美活動(dòng)中潛移默化形成的，對(duì)審美意識(shí)有質(zhì)的理解，才能提高我們的專(zhuān)業(yè)審美能力。因此，開(kāi)展素描學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生將來(lái)在口腔美學(xué)專(zhuān)業(yè)上有很好的促進(jìn)作用。形式審美能力：形式美是美的形式的共同特征，是審美培養(yǎng)的基礎(chǔ)。形式美的基本要素如線(xiàn)條、形體、色彩（其中的黑白灰）和質(zhì)感也是素描的主要表現(xiàn)要素；形式美法則中的整齊一律、對(duì)稱(chēng)均衡、對(duì)比調(diào)和、比例與協(xié)調(diào)、多樣統(tǒng)一等也是素描的基本表現(xiàn)手法。色彩感受能力：色彩識(shí)別訓(xùn)練是口腔醫(yī)學(xué)生必備的技能，是口腔美容修復(fù)的重要部分。素描雖然只有黑白兩色，但素描中的明暗處理、色調(diào)的整體性訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的色彩識(shí)別和表達(dá)（特別是彩度和明度的辨別）能力有很大的幫助。視覺(jué)識(shí)別能力：視覺(jué)規(guī)律訓(xùn)練（如視覺(jué)直覺(jué)、圖—底關(guān)系、參照環(huán)境、后像作用、邊界對(duì)比等）一直是國(guó)內(nèi)外美術(shù)學(xué)院和國(guó)外牙醫(yī)學(xué)院用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生視覺(jué)辨別力和目測(cè)準(zhǔn)確性的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。我國(guó)的《口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)》根本沒(méi)有類(lèi)似的課程，素描學(xué)習(xí)是口腔學(xué)生在該方面的有效補(bǔ)充。構(gòu)成審美能力：構(gòu)成是現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)的一個(gè)概念，是工藝美術(shù)的必修內(nèi)容。口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)中的微笑形式審美在微笑構(gòu)成方面有豐富的理論，如微笑形式的面構(gòu)成、牙－面構(gòu)成、牙列構(gòu)成；微笑構(gòu)成要素中的顯性因子、隱性因子和下續(xù)因子等；微笑構(gòu)成的合力與分力等等內(nèi)容對(duì)于沒(méi)學(xué)過(guò)美術(shù)的學(xué)生很難理解。素描學(xué)習(xí)中的畫(huà)面構(gòu)圖、靜物構(gòu)成、石膏像的分面體、人像素描等訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有一定的幫助。

篇6

就像前面提到過(guò)的那樣,多數(shù)院校強(qiáng)調(diào)7年制學(xué)生培養(yǎng)的“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑”,多數(shù)7年制學(xué)生的第一年在生命科學(xué)院一類(lèi)的綜合院系培養(yǎng),其目的是提高和強(qiáng)化學(xué)生的科研素質(zhì),但是從實(shí)際情況來(lái)看效果并不理想,

首先7年制學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有太多的時(shí)間從事科研工作,主要優(yōu)勢(shì)還在于較充足的臨床技能培訓(xùn),因此這一年強(qiáng)基礎(chǔ)并沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)化他們的臨床技能,有些“刀鋒走偏”;

其次,口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)課程任務(wù)非常繁重,而他們進(jìn)入口腔專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯滯后,形成了一個(gè)“前松后緊”的情況,使學(xué)生普遍感覺(jué)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)后,課程負(fù)擔(dān)突然加重,很不適應(yīng)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,顯然是不合理的;

最后,由于專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間不充足,想根據(jù)7年制的特點(diǎn)增加部分專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)(比如臨床新技術(shù)、新方法的介紹和拓展),也有些捉襟見(jiàn)肘,因此很多院校迫不得已,在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案上與5年制基本一樣,這也是由于培養(yǎng)時(shí)間不夠造成的,這顯然不符合7年制的培養(yǎng)目標(biāo)。

因此應(yīng)該認(rèn)真反思7年制的培養(yǎng)計(jì)劃,是不是完全符合我們的培養(yǎng)目標(biāo),是不是可以將其第一年從綜合院校生命學(xué)院撤回來(lái),適當(dāng)增加與口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)性更強(qiáng)的科學(xué),或者使他們能夠早期接觸口腔臨床,適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間,使專(zhuān)業(yè)教師有更充足的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),這至少是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。畢竟沒(méi)有充足的培養(yǎng)時(shí)間,是不能培養(yǎng)出與眾不同的高素質(zhì)人才的。

二、堅(jiān)定不移的走國(guó)際化道路,將7年制學(xué)生培養(yǎng)成具有國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才

篇7

CBCT成像原理將可產(chǎn)生錐形束X射線(xiàn)的球管和平板探測(cè)器或X線(xiàn)圖像增強(qiáng)器相向固定在C形懸臂上，圍繞被檢查者做環(huán)形二維數(shù)字投照，一次掃描（時(shí)間為10～70s）就可獲得不同角度的二維投射圖像，后經(jīng)成像軟件的處理生成高分辨率的三維圖像。CBCT與體層CT的主要不同之處在于體層CT采用扇形線(xiàn)狀X線(xiàn)連續(xù)旋轉(zhuǎn)獲取圖像，所得的是一維投影數(shù)據(jù)，經(jīng)計(jì)算機(jī)生成二維圖像數(shù)據(jù)，再將二維切片堆積重建為三維圖像。

2CBCT三維成像技術(shù)的臨床應(yīng)用

2．1口腔種植學(xué)中的應(yīng)用

口腔種植修復(fù)時(shí)，為了提高種植成功率和減少術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生，術(shù)前需要盡可能多地獲取植入?yún)^(qū)的骨質(zhì)信息。在這方面CBCT具有明顯的優(yōu)勢(shì)，CBCT不但可以顯示頜骨的三維形態(tài)結(jié)構(gòu)，而且還可以重建出與牙列垂直的曲面斷層圖像、側(cè)斷面圖像及三維圖像，立體全面地評(píng)估牙槽嵴形態(tài)及其相鄰重要解剖結(jié)構(gòu)，CBCT的這些診斷價(jià)值明顯優(yōu)于二維圖像。種植體周?chē)墓琴|(zhì)情況直接關(guān)系到種植體的穩(wěn)定性，進(jìn)而影響愈后及種植成功率。CBCT可以以不同的精度生成種植體周?chē)琴|(zhì)的三維圖像，為判斷骨質(zhì)情況提供有價(jià)值的信息。RitterL等分別用CBCT掃描測(cè)量和用組織病理學(xué)測(cè)量植入狗下頜骨的26枚種植體周?chē)琴|(zhì)厚度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者具有高度一致性，平均偏差0．06～2．61mm。這表明，CBCT可為判斷種植體的愈后提供很好的參考信息。

2．2口腔頜面外科中的應(yīng)用

2．2．1定位下頜神經(jīng)管及頦孔

在涉及下頜骨區(qū)的手術(shù)中，為了避免損傷下牙槽神經(jīng)和頦神經(jīng)，關(guān)鍵是要在術(shù)前準(zhǔn)確定位下頜神經(jīng)管和頦孔的位置，但是由于它們的位置在不同個(gè)體間有較大差異，大約1％～10％的人還有副頦孔，距離頦孔約4．1～6．3mm，因此，要將其準(zhǔn)確定位有一定的難度。通過(guò)CBCT掃描，下頜神經(jīng)管、頦孔和副頦孔的解剖學(xué)位置可以得到準(zhǔn)確的定位。有研究報(bào)道采用CBCT定位頦孔，準(zhǔn)確率可以達(dá)到100％（N＝96）。Rosa等通過(guò)分析352例下頜部的CBCT圖像發(fā)現(xiàn)，CBCT不但可以顯示頦神經(jīng)血管束在下頜骨前部的走行特征，還可精確測(cè)量其長(zhǎng)度。這些結(jié)論可為準(zhǔn)確定位下頜神經(jīng)管及頦孔的位置，提供可靠依據(jù)，從而確定下頜骨區(qū)手術(shù)的安全深度和范圍。

2．2．2確定下頜第三磨牙與下頜神經(jīng)管的關(guān)系

下頜第三磨牙拔除術(shù)中，如果損傷下牙槽神經(jīng)將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。以往的報(bào)道稱(chēng)，第三磨牙拔除術(shù)損傷下牙槽神經(jīng)的總體風(fēng)險(xiǎn)約0．4％～6％。因此，為了降低風(fēng)險(xiǎn)，術(shù)前通過(guò)影像學(xué)評(píng)估二者的關(guān)系顯得尤為重要。Jun等用CBCT研究在曲面斷層片中顯示為下頜神經(jīng)管和第三磨牙重疊的病例，結(jié)果表明第三磨牙牙根有21．3％與下頜管相接，32．8％與下頜管相分離，只有45．9％在下頜管內(nèi)。另外，CBCT還可以清楚地分辨和顯示第三磨牙的牙根數(shù)目和解剖形態(tài)，在預(yù)測(cè)第三磨牙拔除后下頜管暴露時(shí)，具有93％的敏感性和77％的特異性?？梢?jiàn)，CBCT在定位下頜神經(jīng)管與第三磨牙位置關(guān)系時(shí)具有較高的準(zhǔn)度。

3牙體牙髓病中的應(yīng)用

影像學(xué)檢查貫穿于牙體牙髓病治療各個(gè)階段，它是診斷牙體牙髓病變，檢測(cè)根管預(yù)備形態(tài)，評(píng)價(jià)根充質(zhì)量以及預(yù)后效果的最基本和最重要的手段。牙根縱折常常發(fā)生在根管治療后的牙齒中，因其癥狀通常難以與根管治療失敗造成的癥狀相區(qū)分，因此在臨床上比較難以做出明確的診斷。臨床經(jīng)常采用拍攝根尖片的方法來(lái)診斷，但由于成像角度的影響，大約只有1／4到1／3的折裂線(xiàn)可以在根尖片上觀(guān)察到，與之相比，CBCT具有更高的準(zhǔn)確性。PWang等對(duì)128位患者的135顆疑似縱折牙分別通過(guò)根尖片與CBCT進(jìn)行診斷，最后與外科探查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根尖片準(zhǔn)確率為87．5％，CBCT為97．5％。臨床通常采用分析根尖片上根尖周透射影大小的方法來(lái)診斷、描述根尖周炎的病情以及評(píng)價(jià)預(yù)后。但是由于二維的X線(xiàn)牙片反映出的根尖周骨質(zhì)的情況不夠全面，也無(wú)法判斷早期的根尖周病變以及骨質(zhì)吸收的方式和程度，因此容易出現(xiàn)漏診的情況。Lofthag－Hansen等將36名患者的46顆牙齒分別用X線(xiàn)根尖片和CBCT兩種方法評(píng)估根尖周情況，結(jié)果：通過(guò)根尖片診斷32顆牙有根尖周病，而CBCT診斷為42顆牙有根尖周病。Liang等分別用CBCT掃描和根尖片投照63顆人造根尖周炎牙齒模型，結(jié)果根據(jù)CBCT做出的診斷準(zhǔn)確率達(dá)100％，而根尖片的準(zhǔn)確率為67％。臨床上根尖囊腫和根尖肉芽腫難以用影像學(xué)進(jìn)行鑒別，而CBCT有望在此方面提供更多的鑒別信息，JingGuo等根據(jù)36顆根尖周有病變的牙齒的CBCT影像來(lái)鑒別根尖囊腫和根尖肉芽腫，并將鑒別結(jié)果與最終的組織病理學(xué)結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，結(jié)果根據(jù)CBCT影像所作鑒別診斷的準(zhǔn)確率達(dá)77％。

4口腔正畸學(xué)中的應(yīng)用清晰、準(zhǔn)確的放射圖像

對(duì)于正畸治療具有重要的作用。CBCT三維重建技術(shù)可大大提高正畸病例診斷的準(zhǔn)確性，也可為治療計(jì)劃的制定和實(shí)施提供可靠的指導(dǎo)。韓劍麗等對(duì)25例正畸患者進(jìn)行CBCT掃描重建，結(jié)果重建圖像可以清晰顯示異位牙、阻生牙的牙根長(zhǎng)度、形態(tài)，彎曲牙根與牙長(zhǎng)軸所成的角度；立體顯示異位牙與鄰牙的空間位置關(guān)系，鄰牙的牙根吸收情況等。CBCT對(duì)上頜埋伏阻生牙的矯治也有很好的指導(dǎo)意義，汪學(xué)華等對(duì)24例上頜埋伏阻生牙矯治中采用CBCT中進(jìn)行檢查，結(jié)果CBCT能準(zhǔn)確定位埋伏阻生牙，與頜骨內(nèi)的所見(jiàn)實(shí)際情況完全一致，大大提高了埋伏牙正畸牽引的成功率。CBCT的三維圖像在分析Bolton指數(shù)方面也有所作為，CelikogluM等分別使用CBCT和石膏模型研究26名正畸患者的Bolton指數(shù)后發(fā)現(xiàn)二者的結(jié)果具有很強(qiáng)的正相關(guān)性（Pearson＇s相關(guān)系數(shù)0．637～0．916），認(rèn)為CBCT可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的石膏模型來(lái)分析Bolton指數(shù)。

5牙周病學(xué)中的應(yīng)用牙周炎的診斷和治療

不僅需要詳細(xì)的臨床探診，更需要清晰的影像學(xué)檢查，三維CBCT圖像可以清楚、準(zhǔn)確地反映釉牙骨質(zhì)界整個(gè)環(huán)形區(qū)域的牙槽嵴水平情況，F(xiàn)leinerJ等在一個(gè)顱骨上選定12顆實(shí)驗(yàn)用牙，而后分別用人工探診和在CBCT圖像上測(cè)量各牙釉牙骨質(zhì)界處的骨質(zhì)喪失情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者的總體偏差僅為0．36～0．69mm，其中小于0．5mm的偏差占83％，這表明CBCT在診斷牙周病方面具有很高的準(zhǔn)確性。CBCT在診斷根分叉病變中也有很高的準(zhǔn)確性，QiaoJ等對(duì)比20顆上頜磨牙的CBCT影像和牙周手術(shù)中所探測(cè)的根分叉病變情況，結(jié)果兩者的吻合率達(dá)82．4％。

6展望

篇8

人類(lèi)對(duì)生命的要求不僅僅是壽命的延長(zhǎng)， 還要求生活質(zhì)量的提高， 對(duì)疾病不僅僅要求治療，還要求符合美的原則， 要求醫(yī)務(wù)工作者在臨床實(shí)際中運(yùn)用美學(xué)理念， 采取最優(yōu)的醫(yī)療手段和護(hù)理方法， 使患者早日恢復(fù)健康美麗， 滿(mǎn)足患者的審美需要。

口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)是一門(mén)研究口腔頜面部醫(yī)學(xué)美學(xué)現(xiàn)象及其審美規(guī)律的科學(xué)，既是口腔醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，又是直接參與和塑造口腔系統(tǒng)健美的臨床美容學(xué)科，由于口腔是人體容顏美最顯露的部分，任何牙頜畸形、牙列缺損、錯(cuò)位牙和口腔頜面部的創(chuàng)傷都會(huì)影響功能協(xié)調(diào)，感情的表達(dá)，人物的形象，所以現(xiàn)在就診的患者不僅要求疾病得到治療，功能恢復(fù)，而且更注重對(duì)美的要求和完善。

1 淺談口腔工作者的美學(xué)修養(yǎng)

口腔科是一門(mén)造型藝術(shù)，如牙體牙列缺損的修復(fù)，錯(cuò)頜畸形的矯治，頜面部外傷的手術(shù)縫合等，無(wú)不包含和浸透著美學(xué)的因素?？谇还ぷ髡呤侨梭w美的忠誠(chéng)衛(wèi)士，要履行自己的崗位職責(zé)，自身必須具備心靈美和外在美的優(yōu)良素質(zhì)，提高自己容顏美的專(zhuān)業(yè)造詣。美學(xué)素質(zhì)應(yīng)包括儀表美、語(yǔ)言美、行為美、心靈美和環(huán)境美等幾個(gè)方面。

①口腔工作者的自我形體風(fēng)格要嚴(yán)格注意修養(yǎng)。上班時(shí)要服飾整齊，衣著嚴(yán)謹(jǐn)，儀表雅潔這是表現(xiàn)一個(gè)白衣天使形象美的關(guān)鍵，②為患者服務(wù)或談話(huà)接觸時(shí)要保持良好的心態(tài)，耐心傾聽(tīng)患者的要求，態(tài)度和藹，舉止文雅，語(yǔ)言文明，通過(guò)美好的語(yǔ)言使患者對(duì)你有一個(gè)親切信任感，進(jìn)而使患者產(chǎn)生康復(fù)有望的積極心理；然后再檢查操作時(shí)動(dòng)作要敏捷，技術(shù)嫻熟，為患者磨牙或備洞時(shí)，操作要正規(guī)動(dòng)作要輕巧，程序要規(guī)范，最后在醫(yī)德、情操、品格方面還要表現(xiàn)出高尚，奉獻(xiàn)精神使患者感到一種寬松、寧?kù)o、舒適感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)醫(yī)生的信任和滿(mǎn)意。

醫(yī)療環(huán)境的完美是保證醫(yī)療活動(dòng)正常開(kāi)展的一個(gè)缺少的硬件條件，口腔工作者應(yīng)積極營(yíng)造一個(gè)美的工作環(huán)境?；颊咭惶みM(jìn)醫(yī)院的大門(mén)就應(yīng)感覺(jué)賞心悅目，候診室內(nèi)應(yīng)有導(dǎo)醫(yī)小姐熱情接診，根據(jù)病情將患者分診到應(yīng)就診的診室，同時(shí)候診室內(nèi)應(yīng)設(shè)有電話(huà)、飲水機(jī)科普宣傳書(shū)等。這是口腔工作者在臨床工作中應(yīng)提倡和注意的美學(xué)修養(yǎng)。

2 探討求美者的心理，提高醫(yī)療效果

探討求美者的心理狀態(tài)，了解患者的顧慮、愿望和要求，因人施治，有的放矢地采取相應(yīng)的美學(xué)措施，盡量滿(mǎn)足患者的合理要求，達(dá)到醫(yī)患共同的目的?；颊叩男膽B(tài)分析如下。

2.1積極型 某些患者有殘疾或前牙疾患的患者，他們往往因生理的缺陷和社會(huì)的偏見(jiàn)與歧視，或者受到同齡伙伴的譏笑，造成一定的心理障礙，有強(qiáng)烈的自卑感，這些人都迫切希望通過(guò)手術(shù)"辭舊迎新"。這一類(lèi)型患者手術(shù)時(shí)都比較配合，要給患者充分參與的機(jī)會(huì)，了解他們的審美觀(guān)，盡量滿(mǎn)足其要求，以獲得理想的效果。

2.2適應(yīng)需要型 因?yàn)樽晕业娜蓊伻秉c(diǎn)，引起戀愛(ài)、升學(xué)、求職的失敗，故而通過(guò)美容實(shí)現(xiàn)對(duì)方需要的美。這類(lèi)型患者的愿望和不切實(shí)際的要求要及時(shí)疏導(dǎo)與患者達(dá)成一個(gè)美的共同認(rèn)識(shí)。術(shù)者有義務(wù)和責(zé)任盡最大努力恢復(fù)其功能和協(xié)調(diào)，使之成為體態(tài)完美的人。

2.3參與型 自身要求美容的心理不強(qiáng)烈，但看到別人術(shù)后效果好，或者經(jīng)別人勸告而參與的，這類(lèi)患者應(yīng)保證修復(fù)的成功，讓患者滿(mǎn)意。

2.4欲望過(guò)高型 客觀(guān)上沒(méi)有美容的必要，如有些人他本來(lái)已有一微黃，有光澤的健美牙齒，但他們卻認(rèn)為牙齒越白越好，要求做牙齒漂白等，對(duì)這類(lèi)型患者應(yīng)做好解釋工作不應(yīng)進(jìn)行手術(shù)。

3 應(yīng)用審美意識(shí)使口腔醫(yī)學(xué)更加完美

3.1在口腔頜面外科的修復(fù)中，要根據(jù)頜面部的解剖和美學(xué)要求，合理地選擇手術(shù)切口部位，精巧地切開(kāi)與縫合，選擇最佳的手術(shù)時(shí)機(jī)，使口腔頜面部的疾患得到很好的修復(fù)，維護(hù)患者的美和健康。口腔內(nèi)科的修復(fù)既要治療疾病的同時(shí)，還要使牙齒更完美，如注意不要因充填材料而使前牙變色，后牙的充填也要美觀(guān)實(shí)用。在口腔修復(fù)中運(yùn)用美學(xué)規(guī)律指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作，使修復(fù)體既符合解剖形態(tài)，又能體現(xiàn)形態(tài)美和藝術(shù)美。

3.2口腔修復(fù)美學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

3.2.1義齒的選擇以及形態(tài)的排列 選擇義齒的重點(diǎn)在于區(qū)別義齒的形狀和排列，能在年齡和性別方面體現(xiàn)患者的特點(diǎn)，要注意形美、應(yīng)遵守法律?？偨Y(jié)得出男性的特點(diǎn)是以毅力和力量為主的表現(xiàn)形式，是一種"陽(yáng)剛之氣"， 女人的優(yōu)雅和溫柔，是"陰柔之美。"一般年輕女性選擇圓鈍、貝殼形人造牙冠，按照平均角度，圓弧狀各個(gè)角度的平衡，對(duì)稱(chēng)布置，易與女性的特征和性格相聯(lián)系。特別是年輕的成年人男性患者，人工牙齒需要明確的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在切牙中的平衡安排，把側(cè)切牙轉(zhuǎn)向內(nèi)側(cè)，尖牙向外轉(zhuǎn)，覆蓋范圍較小的側(cè)切牙，中切牙突出，突出男性的剛強(qiáng)性格。而老年患者，應(yīng)該體現(xiàn)其滄桑的形態(tài)，在排列人工牙和選擇人工牙形態(tài)方面要注意以下幾點(diǎn)：人工牙切端發(fā)生磨損，頸端是尖型的，暴露牙根部，鄰面以面接觸，需借助調(diào)磨以及修改等工序以達(dá)到美觀(guān)的效果。

3.2.2人造牙的顏色 天然牙具有好的色澤，分為淺白、淺黃和淡黃色；選擇完成制作假牙或牙烤瓷冠，應(yīng)與天然牙色線(xiàn)、牙鄰牙或皮膚的顏色搭配。醫(yī)生認(rèn)為環(huán)境周?chē)伾目诒壬挠绊憫?yīng)該如患者的口紅、面妝、毛巾的顏色、醫(yī)患服裝、診室墻壁的顏色以及有色光源等，均可能會(huì)影響比色精度，使修復(fù)身體失去真實(shí)的感受?？敬裳乐谱鬟^(guò)程中，由于種種原因，特別是由于瓷的厚度不夠做成的烤瓷冠，缺乏足夠的水平，牙體冠、頸、活力切割邊緣不容易區(qū)別，這些應(yīng)在生產(chǎn)過(guò)程中避免，生產(chǎn)的烤瓷冠應(yīng)該模仿同名牙齒表面的不規(guī)則性發(fā)育溝、窩和自然磨損，在燈光的照射下，形成漫反射入射光產(chǎn)生光澤，從視覺(jué)上更可能產(chǎn)生與天然齒的類(lèi)似的感覺(jué)。

3.2.3牙齒修復(fù)的和諧之美 如何讓牙修復(fù)前后達(dá)到和諧之美。和諧之美是指對(duì)稱(chēng)分布應(yīng)包括平衡、對(duì)比色、協(xié)調(diào)的形態(tài)與和諧的比例。因此，前牙修復(fù)需求之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)與鄰牙色澤均勻的一致，并符合比例協(xié)調(diào)的要求。中切牙，側(cè)切牙，在大小選擇是有區(qū)別的，側(cè)切牙最小，中切牙最大，下頜牙比上頜牙小，雖然他們，但整體布局和大小應(yīng)該沒(méi)有差異，混合整齊尋求和諧之美。排列應(yīng)與上下頜弓關(guān)系相呼應(yīng)，在牙弓弧線(xiàn)上進(jìn)行排列，前牙具有合適的覆蓋關(guān)系，無(wú)論從唇面觀(guān)或面觀(guān)，前牙的排列曲線(xiàn)不是處于呆板的直線(xiàn)狀態(tài)。一個(gè)美麗的微笑，上頜的4個(gè)切牙切緣構(gòu)成的曲線(xiàn)應(yīng)和下唇緣線(xiàn)基本吻合，而下唇緣線(xiàn)的弧度會(huì)因年齡的增長(zhǎng)和面部表情肌肉張力的下降而逐漸減小，即年輕人的下唇緣線(xiàn)彎曲程度較老年人大，老年人的下唇緣線(xiàn)已經(jīng)趨于平直狀態(tài)，所以應(yīng)使中切牙與側(cè)切牙和平面相差的距離（一般為1mm）進(jìn)行患者年齡特征的判斷。Richarde EoLombardi等主張：中切牙凸顯年齡，側(cè)切牙凸顯性別，尖牙凸顯性格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫少宣，唐麗麗，王光護(hù).美學(xué)在牙醫(yī)學(xué)中的地位和功能[J].中華醫(yī)學(xué)美學(xué)美容雜志， 2000，6（5）：261.

篇9

在我國(guó)，現(xiàn)有口腔醫(yī)生2.5萬(wàn)人左右，口腔科醫(yī)生與人口的比例是1∶40000，而國(guó)際公認(rèn)的，合適的比例應(yīng)為1∶2000。與此同時(shí)卻有25億顆齲齒待填充，6億顆錯(cuò)位畸形待矯正，10億牙周病患者待醫(yī)治。在上?？谇会t(yī)療中心，畸形齒矯正至少要排1年的隊(duì)。顯而易見(jiàn)，我國(guó)口腔醫(yī)生的數(shù)量遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足患者的需求，因此口腔醫(yī)學(xué)在我國(guó)還有相當(dāng)廣闊的發(fā)展空間，選擇口腔醫(yī)生作為未來(lái)的職業(yè)是合乎時(shí)展潮流的，口腔醫(yī)生的明天是非常光明的。本期我們就為大家介紹這個(gè)專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)的問(wèn)題，以期給你在填報(bào)志愿時(shí)作點(diǎn)參考。

專(zhuān)業(yè)掃描?口腔醫(yī)學(xué)

【歷史沿革】1728年，第一本牙科專(zhuān)著《外科牙醫(yī)學(xué)》的問(wèn)世，標(biāo)志著牙科從牙匠向牙醫(yī)學(xué)發(fā)展。1840年美國(guó)第一個(gè)牙科學(xué)院的成立，牙醫(yī)學(xué)教育從醫(yī)學(xué)院中獨(dú)立出來(lái)，使現(xiàn)代牙醫(yī)學(xué)得到迅速發(fā)展。20世紀(jì)中葉后，牙醫(yī)學(xué)發(fā)展開(kāi)始超越牙齒本身疾病的范疇，而擴(kuò)大到整個(gè)咀嚼器官和口頜系統(tǒng)。牙醫(yī)學(xué)向口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展，不少?lài)?guó)家牙醫(yī)學(xué)院更名為口腔醫(yī)學(xué)院，牙醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)更名為口腔醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)。不久前美國(guó)國(guó)立牙科研究NIDR，更名為國(guó)立牙科和顱面研究院NIDCR。21世紀(jì)口腔醫(yī)學(xué)將經(jīng)歷向口腔科學(xué)的發(fā)展。目前我們對(duì)幾乎所有的牙病和口腔病的病因、發(fā)病機(jī)制和規(guī)律，只知其然，不知其所以然，大多數(shù)治療技術(shù)是不完整和不徹底的。20世紀(jì)70年代醫(yī)學(xué)研究進(jìn)入分子水平，而分子生物學(xué)滲透到口腔醫(yī)學(xué)還是近十幾年的事。21世紀(jì)將從分子水平揭示口腔疾病的本質(zhì)，口腔醫(yī)學(xué)將全面發(fā)展為口腔科學(xué)。

【名詞解釋】口腔醫(yī)學(xué)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，具有口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健的基本能力。

【培養(yǎng)目標(biāo)】本專(zhuān)業(yè)意在培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，掌握口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和臨床操作技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治、修復(fù)和與預(yù)防工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

【課程設(shè)置】主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)。主要課程：物理學(xué)、生物學(xué)、口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔材料學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔正畸學(xué)。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括口腔內(nèi)科、口腔外科和口腔修復(fù)等學(xué)科的畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般安排36-42周。

【修業(yè)年限】五年。

【授予學(xué)位】醫(yī)學(xué)學(xué)士

學(xué)校盤(pán)點(diǎn)?排名靠前的學(xué)校

口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力被評(píng)為A+等級(jí)的學(xué)校有：四川大學(xué)，武漢大學(xué)，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部。

口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力被評(píng)為A等級(jí)的學(xué)校有：南京大學(xué)，浙江大學(xué)，西安交通大學(xué)，山東大學(xué)，中山大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)，華中科技大學(xué)，中南大學(xué)，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)。

學(xué)科評(píng)估排名：四川大學(xué)，上海交通大學(xué)，北京大學(xué)，武漢大學(xué)，中山大學(xué)，首都醫(yī)科大學(xué)，南京醫(yī)科大學(xué)，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，浙江大學(xué)，天津醫(yī)科大學(xué)，吉林大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)，山東大學(xué)，重慶醫(yī)科大學(xué)。

名校推薦?天津醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院

天津醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院、口腔醫(yī)院為院系合一體制，是天津醫(yī)科大學(xué)所屬的集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防為一體的三級(jí)甲等專(zhuān)科醫(yī)院。其宗旨是培養(yǎng)高等口腔醫(yī)學(xué)人才，普及和提高口腔疾病的預(yù)防和治療水平。天津醫(yī)科大學(xué)是后建立的第一所高等醫(yī)學(xué)院校，為國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)院校。建筑面積8000平方米，具有現(xiàn)代化的先進(jìn)設(shè)備，為完成醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防四項(xiàng)基本任務(wù)提供了優(yōu)良的條件。全院職工237人，其中具有高級(jí)職稱(chēng)的醫(yī)師49人，博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師30余人。設(shè)有7個(gè)教研室，1個(gè)中心實(shí)驗(yàn)室下設(shè)7個(gè)實(shí)驗(yàn)室和3個(gè)教學(xué)診室，擔(dān)負(fù)全院的教學(xué)工作。每年面向全國(guó)招收碩士研究生20余名，七年制、五年制各30名學(xué)生，同時(shí)每年招收部分留學(xué)生。

近年來(lái)該院師生在國(guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文400余篇，其中SCI、EI收錄10余篇，出版論著、譯著、教材10余部，承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家863計(jì)劃、教育部科研基金、天津市自然科學(xué)基金等各級(jí)別科研課題約50項(xiàng)。獲得專(zhuān)利4項(xiàng)。獲國(guó)家級(jí)科技獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級(jí)科技獎(jiǎng)12項(xiàng)。其中《遺傳性乳光牙本質(zhì)致病基因的研究》獲得國(guó)家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)，填補(bǔ)天津市醫(yī)藥衛(wèi)生新技術(shù)空白項(xiàng)目85余項(xiàng)。

該院重視發(fā)展國(guó)際間的合作與交流，與美國(guó)密歇根大學(xué)、澳大利亞昆蘭士大學(xué)、日本昭和大學(xué)、東北大學(xué)、廣島大學(xué)、日本大學(xué)松戶(hù)齒學(xué)部、芬蘭OLUE大學(xué)，加拿大British Columbia大學(xué)等10多個(gè)口腔醫(yī)學(xué)院校建立了長(zhǎng)期友好的姊妹院校合作關(guān)系，聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家為名譽(yù)教授、客座教授來(lái)學(xué)院講學(xué)、指導(dǎo)臨床和共同進(jìn)行科學(xué)研究。近年來(lái)該院從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)、培養(yǎng)博士生近20名，為醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有問(wèn)必答?關(guān)于報(bào)考

問(wèn)題1.口腔醫(yī)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)獲得哪些方面的知識(shí)和能力？

掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能；

掌握口腔醫(yī)學(xué)各學(xué)科的基本理論知識(shí)和醫(yī)療技能；

具有口腔及頜面部常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治和急難重癥的初步處理的能力；

具有口腔修復(fù)工作的基本知識(shí)和一般操作技能；

熟悉國(guó)家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī)；

掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有口腔醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和實(shí)際工作的初步能力。

問(wèn)題2：口腔醫(yī)學(xué)相近專(zhuān)業(yè)有哪些？

口腔醫(yī)學(xué)、口腔修復(fù)工藝學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、口腔護(hù)理。

口腔修復(fù)工藝是中專(zhuān)里面的專(zhuān)業(yè)，口腔醫(yī)學(xué)是普通全日制大專(zhuān)專(zhuān)業(yè)?？谇恍迯?fù)工藝和口腔醫(yī)學(xué)相輔相成，一個(gè)側(cè)重實(shí)踐一個(gè)側(cè)重理論。

問(wèn)題3：口腔醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)有什么區(qū)別？

口腔醫(yī)學(xué)，是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)口腔醫(yī)療的各個(gè)方面；口腔醫(yī)療技術(shù)是新方法、新儀器、新理論等等的開(kāi)發(fā)

問(wèn)題4：口腔專(zhuān)業(yè)考研除了英語(yǔ)和政治、口腔綜合外還要考哪些？會(huì)考西醫(yī)綜合（病理、生理、診斷、生化、內(nèi)外科）嗎？

不同的學(xué)校要求不一樣。而且口腔綜合的內(nèi)容也不一樣。應(yīng)該具體打聽(tīng)你想考的學(xué)校的具體命題內(nèi)容和形式。下面給出幾個(gè)學(xué)校的口腔專(zhuān)業(yè)的考試內(nèi)容和形式，以供參考。

中山大學(xué)口腔專(zhuān)業(yè)：口腔綜合包括口腔解剖學(xué)、口腔病理學(xué)、牙體牙髓病學(xué)、口腔外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)。形式為選擇題、名解、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題、病例分析題。

北京大學(xué)口腔專(zhuān)業(yè)：口腔綜合內(nèi)容很多，包括口腔病理學(xué)、牙體牙髓、牙周、兒牙、黏膜、預(yù)防、口外、修復(fù)、口腔生物、口腔藥理、正畸等11門(mén)，形式為選擇、填空、名解、判斷、問(wèn)答。

篇10

與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣，口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)這門(mén)課程，以及進(jìn)行一定的教學(xué)實(shí)踐，可了解一些最基本的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)和常見(jiàn)的遺傳性疾病知識(shí)，但學(xué)生只有在進(jìn)入口腔專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，才開(kāi)始接觸口腔領(lǐng)域相關(guān)的遺傳性疾病知識(shí)，而且這些知識(shí)大多出現(xiàn)于口腔生物學(xué)、兒童口腔醫(yī)學(xué)、口腔組織病理學(xué)等相關(guān)教材中，內(nèi)容分布較為散亂，不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握與口腔有關(guān)的遺傳性疾病知識(shí)?；诋?dāng)今醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程在口腔醫(yī)學(xué)中的學(xué)科現(xiàn)象和研究現(xiàn)狀，以及目前我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)界廣泛需求口腔遺傳性疾病知識(shí)這一事實(shí)，有必要編寫(xiě)一套適用于多數(shù)醫(yī)學(xué)院?？谇会t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的《口腔遺傳學(xué)》教材，并且針對(duì)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)一定學(xué)時(shí)的《口腔遺傳學(xué)》課程，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后具有豐富的知識(shí)背景，便于開(kāi)展與口腔相關(guān)的遺傳性疾病的治療和研究。

2改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，難以記憶，涉及一些公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，相對(duì)枯燥抽象，很多學(xué)生感到理解困難，不易掌握，并且各個(gè)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)總課時(shí)較少，這就要求教師要在有限的學(xué)時(shí)中既要完成理論教學(xué)，又要完成一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；谶@種現(xiàn)狀，有必要探討改革醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的方式和方法，改變以往教學(xué)過(guò)程中單純的“填鴨式”教學(xué)方法，而著重強(qiáng)調(diào)《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和綜合能力為主。在《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，如果能從常見(jiàn)的遺傳病入手，用典型病例分析介紹遺傳的基本規(guī)律、遺傳病的傳遞方式及診斷治療等知識(shí)，應(yīng)更容易被學(xué)生接受?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)是以病例為先導(dǎo)、以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育。作者在《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分采用了PBL教學(xué)法，例如，針對(duì)“遺傳病的系譜分析和遺傳咨詢(xún)”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，作者大膽地進(jìn)行了改革和探索，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自選題目，分角色表演，以小組為單位模擬遺傳咨詢(xún)的過(guò)程，寓教于樂(lè)，收到了良好的教學(xué)效果，加深了學(xué)生對(duì)系譜分析和遺傳咨詢(xún)等知識(shí)的理解和運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得到學(xué)生的一致好評(píng)。

3注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)的生動(dòng)性

圍繞2種口腔最基本的遺傳性疾病———牙本質(zhì)形成缺陷和牙釉質(zhì)形成缺陷，針對(duì)口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在有限的課時(shí)中以病案講解的方式介紹牙本質(zhì)和牙釉質(zhì)形成的細(xì)胞和分子機(jī)制，以圖片和視頻形式重點(diǎn)介紹與口腔相關(guān)的遺傳性疾病的遺傳和臨床特征，讓學(xué)生對(duì)這些疾病產(chǎn)生形象化的認(rèn)識(shí)。為增加學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，適當(dāng)向?qū)W生介紹一些近年來(lái)發(fā)表的前沿科學(xué)研究文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，將基礎(chǔ)知識(shí)和臨床疾病的表現(xiàn)緊密結(jié)合，學(xué)生可以了解目前國(guó)內(nèi)和國(guó)際口腔遺傳學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，取得較好的教學(xué)效果。

4改進(jìn)考核制度，促進(jìn)學(xué)生全面掌握知識(shí)

考試作為一種最主要的判斷學(xué)生掌握知識(shí)程度的手段，猶如風(fēng)向標(biāo)，具有促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的作用。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)得到了迅速發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷增加各種新知識(shí)、新內(nèi)容。衡量學(xué)生的綜合能力已經(jīng)不能夠依靠單一的試卷考核方式，必須尋找其他有效的、多樣化的考核方式。一直以來(lái)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)考試大都采用傳統(tǒng)的試卷形式的終考制度，本教研室嘗試在口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中實(shí)行多樣化的考核方法，既采用傳統(tǒng)的試卷考核方式，又增加口頭表達(dá)知識(shí)能力考核、獲取新的科研知識(shí)能力考核、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力考核等多層次、多方面的素質(zhì)考核方式。即在最終的考核過(guò)程中，對(duì)課本知識(shí)仍然采取試卷考核方式，占一定的分?jǐn)?shù)比例；實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核占一定的分?jǐn)?shù)比例；課堂小組講課考核占一定的分?jǐn)?shù)比例；積極參與課堂模擬活動(dòng)的考核占一定的分?jǐn)?shù)比例等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極撰寫(xiě)科研論文并給予適當(dāng)加分，最后得出一個(gè)合理的綜合考試分?jǐn)?shù)。這種考核方式改變了傳統(tǒng)的考試制度，讓分?jǐn)?shù)全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生參與教學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有力地引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，加深了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)知識(shí)的掌握，在實(shí)踐過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果。

5結(jié)語(yǔ)