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篇1

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐路徑；企業(yè)家精神

[基金項(xiàng)目] 廣東外語外貿(mào)大學(xué)2011年校級教學(xué)科研項(xiàng)目“高校創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐對接研究”

[作者簡介] 賴?yán)冢瑥V東外語外貿(mào)大學(xué)管理學(xué)院副教授，博士，研究方向：戰(zhàn)略管理，廣東 廣州，510006

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-7723（2013）01-0074-0002

一、問題的提出

2010年10月，我國的“十二五”規(guī)劃全文，規(guī)劃中明確提出以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，推動創(chuàng)新型國家建設(shè)。這一發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施需要突破兩個重點(diǎn)：一是高水準(zhǔn)的創(chuàng)新，二是高水平的創(chuàng)業(yè)。不難看出創(chuàng)業(yè)教育成為我國創(chuàng)新型國家建設(shè)的一個重要支撐。進(jìn)入21世紀(jì)以來，創(chuàng)業(yè)不論是在我國高等院校還是民間，都成為一個流行詞語，我國成為全球創(chuàng)業(yè)最活躍的國家之一。但綜觀我國的創(chuàng)業(yè)教育，由于起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育的理論多為簡單效仿歐美國家，或者直接將創(chuàng)業(yè)教育等同為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動[1]?？傮w上我國的創(chuàng)業(yè)教育，不論是理論上還是實(shí)踐中，都不能適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，對創(chuàng)業(yè)教育深入研究非常有必要，本文就創(chuàng)業(yè)教育的理念、核心以及實(shí)踐進(jìn)行探討，以期拋磚引玉。

二、創(chuàng)業(yè)教育的理念

目前，我國創(chuàng)業(yè)教育大多面向高等教育階段具有自主謀業(yè)或創(chuàng)辦企業(yè)意向的學(xué)生，這一狀況已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代新要求。創(chuàng)業(yè)教育的對象不能僅限于少數(shù)的“精英大學(xué)生”，而應(yīng)當(dāng)全民化，尤其應(yīng)該包括未來的勞動大軍――全體青少年。如此一來，創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施將是一項(xiàng)浩大的工程，單純依靠大專院校單方面是無法完成的。因此，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育從理念上應(yīng)當(dāng)予以更新，要明白創(chuàng)業(yè)教育是政府部門、大學(xué)、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)家等社會各界的共同責(zé)任[2]。

首先，創(chuàng)業(yè)教育的對象應(yīng)當(dāng)是全體公民，創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)需要全社會的參與。我們以美國創(chuàng)業(yè)教育為例，美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展了一百多年，經(jīng)歷了從片面的功利性職業(yè)訓(xùn)練到較為全面的非功利性系統(tǒng)教學(xué)的過程。片面的功利性職業(yè)訓(xùn)練目的在于培養(yǎng)能夠創(chuàng)造出更多工作崗位的人，讓受教育的對象成為自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的人。而較為全面的非功利性系統(tǒng)教學(xué)目的在于提高受教育者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)不同工作的需要[3]。后者的訓(xùn)練更注重對受教育者的能力培養(yǎng)。

其次，創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)予更新。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)納入到國民教育體系當(dāng)中，貫穿于人的一生。目前，我國由于就業(yè)導(dǎo)向的原因，使得創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中受到高度重視，但在基礎(chǔ)教育階段幾乎沒有涉及到創(chuàng)業(yè)教育，這會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的根本失敗。教育應(yīng)當(dāng)具有連貫性和一致性，基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育缺位，意味著在高等教育和繼續(xù)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育就如同“空中樓閣”，沒有堅(jiān)實(shí)而廣泛的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)也表明我國高等院校的創(chuàng)業(yè)教育活動轟轟烈烈，但是實(shí)際效果差強(qiáng)人意，這與我國基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育缺位有著直接關(guān)系，同時(shí)也會影響基礎(chǔ)教育本身的質(zhì)量提升。反觀歐美國家，創(chuàng)業(yè)教育是衡量高等教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，同時(shí)也是衡量基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。當(dāng)然在基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育和高等教育階段的應(yīng)當(dāng)有所差異。

再次，創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)當(dāng)普及。良性的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該貫穿人的一生，是終身教育體系中具有時(shí)代特征、不可分割的重要組成部分之一。在實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)當(dāng)是多種形式的。根據(jù)創(chuàng)業(yè)行為的突發(fā)性特點(diǎn)以及創(chuàng)業(yè)活動的長期積累性特點(diǎn)，通過整合各種教育資源，通過正式或非正式教育、正規(guī)或非正規(guī)教育等形式開展多樣化的創(chuàng)業(yè)教育，建立多種形式的創(chuàng)業(yè)教育組織，為社會成員開展創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)提供良好的條件。

三、創(chuàng)業(yè)教育的核心

在上述創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并不在于教給學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的顯性知識技能，不在于指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)辦企業(yè)，不在于培養(yǎng)學(xué)生成為“企業(yè)家”、“老板”或者“商人”，而是教會學(xué)生具有企業(yè)家的思維方式――即企業(yè)家精神。德魯克認(rèn)為，企業(yè)家精神是一種社會創(chuàng)新精神，是一種革新行為，并把這種精神或行為提高到社會進(jìn)步的杠桿作用的地位[4]。本文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)總結(jié)認(rèn)為[1][5]：企業(yè)家精神是企業(yè)家在企業(yè)建立和經(jīng)營管理過程中所體現(xiàn)出的一種綜合才能，是一種隱形才能，企業(yè)家精神關(guān)系到一個企業(yè)能否健康有效的運(yùn)作。

創(chuàng)業(yè)教育的目的是企業(yè)家精神的培養(yǎng)，那么創(chuàng)業(yè)教育的核心在于這種企業(yè)家精神的傳遞。企業(yè)家精神的傳遞需要合適的載體。企業(yè)家精神的培養(yǎng)不僅需要顯性的知識技能，還需要隱性的企業(yè)家思維方式。知識技能的掌握不意味著一定能夠轉(zhuǎn)化為成功的創(chuàng)業(yè)活動或者靈活運(yùn)用于各種現(xiàn)實(shí)的企業(yè)活動的情境，但是如果掌握了企業(yè)家思維方式就可以在不同企業(yè)活動情景下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維，只有創(chuàng)新思維才能使創(chuàng)業(yè)過程始終保持向上的動力。

企業(yè)家精神要求企業(yè)家具備一定的個性特征和個性傾向性。首先，企業(yè)家應(yīng)包含這樣一些特征：創(chuàng)造力、具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)、獨(dú)立自主、有激情、有冒險(xiǎn)傾向以及渴望自我實(shí)現(xiàn)等。個性傾向性是指個體對自身能否利用所擁有的技能完成某項(xiàng)工作的自信程度，它影響一個人做事的意愿與能力。創(chuàng)業(yè)教育中要培養(yǎng)的企業(yè)家精神就是需要具備這種個性特征和個性傾向性，可以使企業(yè)家在不同企業(yè)活動的情境中完成艱苦的任務(wù)，并且能夠調(diào)動起其積極認(rèn)知能力，并對自身開創(chuàng)的事業(yè)充滿信心[5]。

四、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

根據(jù)上述所論，本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑主要包括以下幾個方面：

1. 在高等院校的創(chuàng)業(yè)教育期間貫通終身教育的思想和理念。在終身教育理論中已經(jīng)明確人們學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的概念，但卻沒有解決三個問題：第一，人們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么；第二，如何學(xué)習(xí)才會使其所受的教育終身受用；第三，學(xué)習(xí)到的知識怎么樣才不會隨時(shí)間與空間的轉(zhuǎn)移而丟失。在大學(xué)階段對青年實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是終身教育目標(biāo)達(dá)成的重要路徑，是對終身教育理念的最好回應(yīng)。終身教育的實(shí)質(zhì)就是一種幫助人們獲得終身性就業(yè)知識和生存技能的教育，這與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，因此，從某種角度上，我們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育本身也應(yīng)當(dāng)是一種終身性的教育。

2. 企業(yè)家精神教育進(jìn)入課堂并開發(fā)相應(yīng)的課程。企業(yè)家精神教育進(jìn)課堂要與地方的實(shí)際情況相一致，立足于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展。同時(shí)開發(fā)出貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的課程體系，這將是企業(yè)家精神教育進(jìn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

對于中小學(xué)生而言，企業(yè)家精神教育重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和意識、了解創(chuàng)業(yè)知識并體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程、發(fā)展企業(yè)家的個性特征等 [1]。課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)是主題課程與專題課程相結(jié)合的形式。主題活動課程是以企業(yè)家精神教育為核心，以各種實(shí)踐活動為中心，讓學(xué)生在多樣性的活動和積極的實(shí)踐中，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程。專題課程既可設(shè)置一定的必修專題，也可以提供較多的選修內(nèi)容，供學(xué)生自由選擇。

對于高等院校的大學(xué)生而言，由于目前我國尚未開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理或創(chuàng)業(yè)教育等專業(yè)，因此，在高等院校里，創(chuàng)業(yè)教育是跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生的本專業(yè)特點(diǎn)來開設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育只有滲透到專業(yè)教育中，真正貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，才能最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)家精神的教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖龍海.創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向及實(shí)踐路徑――兼論企業(yè)家精神教育[J].教育研究.2011，374（3）.

[2]黃兆信，曾爾雷，施永川.美國創(chuàng)業(yè)教育中的合作：理念、模式及其啟示[J].高等教育研究.2010，31（4）.

[3]徐小洲，張敏.創(chuàng)業(yè)教育的觀念變革與戰(zhàn)略選擇[J].教育研究，2012，388（5）.

篇2

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;融合

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

(一)二者融合是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的內(nèi)在要求

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo)的確定，為高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)改革實(shí)踐的重要內(nèi)容，在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、高等教育綜合改革等的引領(lǐng)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，各大高校采取多種措施與多種形式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育，取得了不錯的成效。

(二)二者融合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的現(xiàn)實(shí)需要

高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承和社會服務(wù)的職責(zé)，其中人才培養(yǎng)是高校最根本也是最核心的功能。創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級對深化教育體制改革提出了新要求。高等教育進(jìn)入新階段，大眾化特點(diǎn)要求提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才是人才培養(yǎng)的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀及困境

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展的現(xiàn)狀是:①教育主管部門在全國范圍內(nèi)以開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的形式，組織實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;②各個高校在人才培養(yǎng)方案和課程體系中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程;③高校與政府、企事業(yè)單位成立了專門的機(jī)構(gòu)來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，同時(shí)共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在此平臺基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動;④高校開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試點(diǎn)，為培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才積累經(jīng)驗(yàn)。但在審視與總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動中，也不難發(fā)現(xiàn)存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合不夠，存在著“兩張皮”的問題［1］。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的困境

1.專業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的匹配性不足

高校教師一般具有專業(yè)化學(xué)習(xí)研究的背景，特別是在信息化時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又具有典型的時(shí)代特征。現(xiàn)有教師的知識結(jié)構(gòu)如果不能及時(shí)更新，對于教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教育中存在一定的障礙。同時(shí)高校教師盡管具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，但大多數(shù)缺乏在政府、企事業(yè)單位的工作經(jīng)驗(yàn)，也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這些因素在很大程度上會制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的脫節(jié)

在高校人才培養(yǎng)體系中，最初創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是與就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)系在一起的。就業(yè)指導(dǎo)課程師資主要是高校思政工作者，其主管部門是學(xué)生工作部門。在這種形式下，一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是涵蓋在就業(yè)指導(dǎo)課程中，只是一部分內(nèi)容;另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合不夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與師資隊(duì)伍建設(shè)方面也比較欠缺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)上，該類課程還不成體系，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程如何結(jié)合始終處于探索中。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)滯后

傳統(tǒng)的專業(yè)教育，在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)方面有一定的基礎(chǔ)，特別是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向下，高等本科院校和高等職業(yè)院校都非常注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面，各大高校都積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，但如何將現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，也是高校需要思考與解決的重要問題。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與專業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)踐不能截然分開，而應(yīng)該有機(jī)結(jié)合起來。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑

(一)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的師資隊(duì)伍建設(shè)

在加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)發(fā)揮專業(yè)教師隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍與社會導(dǎo)師隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中的協(xié)同效應(yīng)。一是高校要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職師資隊(duì)伍建設(shè)，彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)化的不足。高校培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師隊(duì)伍，發(fā)揮他們在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)作用。二是學(xué)校鼓勵與支持專業(yè)教育教師創(chuàng)新思路與方法開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如學(xué)校可以以教學(xué)研究項(xiàng)目或者教學(xué)改革項(xiàng)目的形式資助教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的研究，進(jìn)行課程教學(xué)改革實(shí)踐。三是通過“引進(jìn)來”“送出去”的方式，促進(jìn)專業(yè)教育教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師和社會導(dǎo)師的三者融合，發(fā)揮高校、政府與企業(yè)的協(xié)同效應(yīng)。“送出去”即是高校派出教師到政府、企業(yè)掛職鍛煉等形式，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與能力。“引進(jìn)來”即是通過與政府、企業(yè)合作培養(yǎng)的方式，引進(jìn)具有政府、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，以擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師從而推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

(二)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系建設(shè)

2015年12月，教育部發(fā)文要求從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，面向所有學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，納入學(xué)分管理［2］。①更加注重人文社科專業(yè)與自然科學(xué)專業(yè)的適度融合。在基礎(chǔ)課程平臺中，人文社科專業(yè)注重自然科學(xué)知識與素養(yǎng)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神。自然科學(xué)類專業(yè)注重人文社科知識與素養(yǎng)課程的設(shè)置，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。②梳理現(xiàn)有專業(yè)課程體系，挖掘?qū)I(yè)課程潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，通過教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法創(chuàng)新，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。③開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初創(chuàng)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等教學(xué)資源的開發(fā)顯得尤為重要，為此需要聯(lián)合高校、企業(yè)開發(fā)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材與課程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供素材。同時(shí)，按照國家深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見，各個地方和高?？梢约涌靹?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的信息化建設(shè)，建立一批優(yōu)質(zhì)的線開放課程，如網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課、微課等，再推行學(xué)生、教師在線學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度［3］。

(三)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實(shí)踐平臺建設(shè)

無論是專業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)習(xí)實(shí)踐是教育的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不僅要體現(xiàn)在教育理念與內(nèi)容中，還應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺上。企業(yè)與社會是大學(xué)生專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的主要平臺。一是科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、社會實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目等是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要方式。對于學(xué)生而言，學(xué)校應(yīng)該出臺政策進(jìn)一步鼓勵支持學(xué)生參與科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和社會實(shí)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)將學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與專業(yè)教育的情況納入到學(xué)生綜合考核中并適當(dāng)提高考核權(quán)重。對于教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，學(xué)校應(yīng)給與相應(yīng)的獎勵，在業(yè)績考核上適度傾斜。二是推動高校與政府、高校與企業(yè)的協(xié)同合作。一方面，吸引政府、企業(yè)和科研院所為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)研究提供政策、資金和場所，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會。另一方面，高校、政府和企業(yè)可以共建研究機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，推動政府與產(chǎn)學(xué)研在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方面的作用。通過了解企業(yè)用人需求與導(dǎo)向、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，合作培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］吳勇，等.走出面向全體學(xué)生的雙創(chuàng)教育新路子［N］.中國教育報(bào)，2017－04－26(12).

［2］教育部.教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知［Z］.中華人民共和國教育部，2015－12－01.

篇3

關(guān)鍵詞:高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)指導(dǎo)

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

在我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)中目前還存在以下幾個方面的問題。第一，認(rèn)識上存在誤區(qū)。一部分人認(rèn)為，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)就是在教授學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)，只適用于想創(chuàng)業(yè)的少數(shù)人，對不想創(chuàng)業(yè)的大多數(shù)人都是浪費(fèi)時(shí)間和精力。另一部分人認(rèn)為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)就是一場實(shí)踐演練活動，學(xué)生可以通過參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)家講座等來豐富自己的簡歷。這樣偏頗的觀點(diǎn)，極大制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生中的影響力。［1］第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)課程還主要停留在理論層面，理論課課堂教學(xué)和案例分析是其主要開展形式，或者請幾個當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家舉辦幾場創(chuàng)業(yè)講座。也有一些高校做了創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)來模擬企業(yè)的運(yùn)營情況，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動，但是由于管理難度大，缺乏各個環(huán)節(jié)的有效指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動流于形式，未能取得預(yù)期效果。而創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動覆蓋范圍較小，也不能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。第三，教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)課程通常是由其他崗位的教師兼職擔(dān)任，很難做到將全部精力都投入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐研究工作上來。而且大部分的教師自身并沒有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能照本宣科，很難講出實(shí)質(zhì)性的有效內(nèi)容。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)相融合的具體措施

(一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵高職畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、幫助學(xué)生解決就業(yè)難的問題。就業(yè)指導(dǎo)則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，從而保證為社會輸送具有“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”核心素質(zhì)的人才，滿足現(xiàn)代企業(yè)的用人需求。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合，能覆蓋到大部分學(xué)生的需求，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高了創(chuàng)業(yè)者的能力，用創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)，又提升了就業(yè)者的素質(zhì)，加強(qiáng)了就業(yè)者的職場競爭力，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的職業(yè)品格，并將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的思想根植于學(xué)生心中，使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中有開創(chuàng)自身事業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的規(guī)劃。

(二)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化課程內(nèi)容

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程通常包括以下幾個部分:第一，職業(yè)生涯規(guī)劃。這一部分中，教師通常會以優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷作為案例進(jìn)行分析，為學(xué)生樹立起榜樣，使學(xué)生在課程中明確自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。第二，自我認(rèn)知。在這部分的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，充分了解自我，對自身職業(yè)價(jià)值觀的誤區(qū)予以糾正，并學(xué)會正確看待、評價(jià)他人。第三，職業(yè)認(rèn)知。教師在這一部分的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢對本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)局勢變化和行業(yè)發(fā)展前景的敏銳度，并加強(qiáng)對相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域中各大企業(yè)的組織架構(gòu)、專業(yè)崗位設(shè)置以及崗位需求特點(diǎn)的關(guān)注度，從而引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來經(jīng)營自己的學(xué)業(yè)。第四，擇業(yè)準(zhǔn)備。教師可以組織學(xué)生開展招聘和求職的模擬活動，使學(xué)生在活動中對企業(yè)的文化理念、企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)各個崗位的職責(zé)劃分以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等要求有所了解，同時(shí)也要加強(qiáng)對學(xué)生信息采集、處理、甄別以及整合能力的培養(yǎng)，例如學(xué)生對勞動力市場需求等相關(guān)信息資源的有效運(yùn)用，增加學(xué)生多渠道就業(yè)的能力。第五，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行對企業(yè)的模擬運(yùn)營活動，使學(xué)生初步掌握市場的調(diào)查方法、企業(yè)的經(jīng)營程序以及融投資、企業(yè)計(jì)劃、生產(chǎn)、銷售等經(jīng)營環(huán)節(jié)需要注意到的問題，有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生計(jì)劃、統(tǒng)籌、決策、組織、協(xié)調(diào)、管理以及執(zhí)行等相關(guān)能力。［2］

(三)提高教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

在目前的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程中，普遍存在教師的教育觀念落后、專業(yè)水平不足等現(xiàn)象，極大地影響了教學(xué)的效果，因此高校必須加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)建設(shè)工作。例如引進(jìn)社會經(jīng)歷豐富、文化底蘊(yùn)深厚的教師，加入到現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，促進(jìn)整個教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提升?；蛘哐堈⑵髽I(yè)、社區(qū)人士以及優(yōu)秀畢業(yè)生參與到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中來，和學(xué)生分享他們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。同時(shí)也要做好對現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)工作，通過組織教師到各專業(yè)企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研、實(shí)踐，開闊教師的就業(yè)視野，改善教師對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的觀念，提升教師的就業(yè)指導(dǎo)水平。

篇4

一、“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的做法

學(xué)校以“三改”，即改良工具、改造工序、改進(jìn)工藝作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的切入口，目的不僅僅在于服務(wù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的建設(shè)，也在于服務(wù)縣內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動通過“三改”工藝步驟，提倡專業(yè)教師帶著企業(yè)的難題進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)習(xí)工場，讓學(xué)生帶著企業(yè)的問題求知、進(jìn)取，進(jìn)一步貼近了實(shí)際生產(chǎn)第一線，達(dá)到產(chǎn)教結(jié)合的目的。

1.“三改”的“改”的由來

“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)就是要發(fā)現(xiàn)問題，讓師生有工具可以改良、有工序可以改造、有工藝可以改進(jìn)。在學(xué)校開展活動的起步階段，學(xué)校提出了“企業(yè)、實(shí)習(xí)、生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉”的理念，將問題的來源定位于“企業(yè)送進(jìn)來”、“教師沉下去”、“學(xué)生想出來”三個方面。

（1）問題來源于企業(yè)“送進(jìn)來”。 筆者學(xué)校是寧波市唯一一所擁有三名寧波市首席工人的職業(yè)學(xué)校，以這三人牽頭，抱團(tuán)學(xué)校年輕專業(yè)教師，成立了“象山縣技工學(xué)校首席工人創(chuàng)新工作室”“省、市技能大師工作室”以及“師生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)社”。借助學(xué)校的人才和技術(shù)優(yōu)勢，積極搭建平臺引導(dǎo)師生就小微企業(yè)升級中碰到的產(chǎn)品技術(shù)問題對癥下藥，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無縫對接。

工作室通過熱線，接受企業(yè)特別是小微企業(yè)的求助，發(fā)揮工作室高技能人才的引領(lǐng)作用，吸引和動員廣大專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)學(xué)生攻克小微企業(yè)的困難，并引導(dǎo)他們以此為契機(jī)，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新攻關(guān)活動。例如：學(xué)校首席工人創(chuàng)新工作室的牽頭人李善東，多年來一直結(jié)對象山新港汽配有限公司。通過他的指導(dǎo)和幫助，公司從創(chuàng)業(yè)意識萌芽到目前的初見規(guī)模，從一個不起眼的小企業(yè)慢慢發(fā)展起來。過去，該公司自行設(shè)計(jì)的夾具在圓錐體基座材料上打孔誤差大、效率低，必須進(jìn)行夾具的工藝改進(jìn)，經(jīng)過首席工人工作室成員刻苦鉆研，帶領(lǐng)高級工班部分學(xué)生在沒有相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙以及技術(shù)資料的情況下，一起分工合作近開展了半個月的測量、繪圖、設(shè)計(jì)，試制工裝夾具，經(jīng)幾十次的反復(fù)試驗(yàn)，終于研制出一種“自制鉆模”，將圓錐體基座固定在固定模具上進(jìn)行鉆孔，這樣既減小了誤差，又確保了質(zhì)量。這讓企業(yè)負(fù)責(zé)人王才榮非常感觸：“我是技校畢業(yè)的，現(xiàn)在我跟人合伙創(chuàng)辦企業(yè)，遇到難題就首先會想到他們。老師對我們的這一幫助使我們的效率翻兩倍不止。”

（2）問題來源于教師“沉下去”。在接受小微企業(yè)上門求診的同時(shí)，學(xué)校積極聯(lián)系大型、規(guī)模企業(yè)，為青年骨干專業(yè)教師和學(xué)生提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的計(jì)劃。為此，學(xué)校特別制定了《象山縣技工學(xué)校教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，要求專業(yè)課教師結(jié)合具體專業(yè)到企業(yè)參加實(shí)踐活動，深入企業(yè)第一線，采取頂崗作業(yè)、合作研發(fā)等形式，并與調(diào)查研究相結(jié)合，及時(shí)掌握本專業(yè)發(fā)展動態(tài)及實(shí)際應(yīng)用情況，充分了解相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程、崗位素質(zhì)、知識技能要求，積極參與項(xiàng)目實(shí)踐與研發(fā)，努力提高自身技術(shù)技能素質(zhì)。學(xué)校要求專業(yè)教師平常時(shí)間下企業(yè)每個月3次以上，暑假期間至少10次以上，以此推進(jìn)教師下企業(yè)鍛煉常態(tài)化、制度化。

例如：某企業(yè)XK箱式開關(guān)站在實(shí)際使用中存在一個問題：如果斷路器多，PT的功率就無法滿足電路的需求（由于XK箱式開關(guān)站的箱體尺寸是設(shè)定好的，無法裝入兩個PT）。學(xué)校工作室中的電工電子專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師以此作為研究課題，經(jīng)過多次討論研究最后成功找到解決方法：考慮采用太陽能電板供電，太陽能電板的功率可以達(dá)到比PT高得多，只要選擇合適電路功率的太陽能電板就可以。由于太陽能電板產(chǎn)生的是24V的直流電，因此需要另外增加一個逆變器（把24V直流電轉(zhuǎn)變成220V的交流電）。太陽能電板只有在晴天才能正常工作，一旦出現(xiàn)陰天就無法滿足要求，因而需再加入一個UPS（不間斷電源），在太陽能供電停止時(shí)，采用蓄電池供電。

（3）問題來源于學(xué)生“想出來”。學(xué)校實(shí)踐為重、需求為主的辦學(xué)理念，自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，使許多有創(chuàng)新意識的學(xué)生如魚得水，讓他們有更多的時(shí)間、更多的精力、更多的興趣投入到創(chuàng)新實(shí)踐中去。理實(shí)一體化的教育方式更加讓學(xué)生善于觀察和思考，能有心地從企業(yè)征集或在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)困惑，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和解決實(shí)際問題的能力。

比如：朱振霖同學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)伙伴們在象山奧通汽車維修有限公司實(shí)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)維修師傅在安裝變速器輸入軸密封圈時(shí)一次成功率很低，返修率高，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)資源。帶著企業(yè)生產(chǎn)中遇到的這一現(xiàn)實(shí)問題，他們在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下，查找資料、設(shè)計(jì)草圖，尋找解決辦法。靈感的火花在冥思苦想后忽然閃現(xiàn)，他們從制作香腸時(shí)用漏斗把肉塞到豬腸內(nèi)想到水龍頭螺紋、熱水瓶塞都是從錐形原理而來，聯(lián)想到可以把密封圈安裝工具做成像漏斗一樣的錐形，事實(shí)證明，他們設(shè)計(jì)的油封圈保護(hù)安裝器省力、省時(shí)、安裝效果好，不僅成功申請了專利，更為企業(yè)解決了實(shí)實(shí)在在的問題。

2.“三改”如何實(shí)施

（1）改良工具，科技創(chuàng)新出成果。學(xué)校為師生不斷營造科技創(chuàng)新環(huán)境，搭建科技創(chuàng)新孵化平臺，提升師生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。在“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)社”剛運(yùn)行期間，采用“以學(xué)生來源于生活的發(fā)明作為科技創(chuàng)新切入口”“多渠道開展學(xué)生科技創(chuàng)新工作”等措施提高學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)的興趣和能力。幾年時(shí)間，師生從“改良工具”著手，鼎力合作設(shè)計(jì)制作，創(chuàng)新“改良工具”項(xiàng)目9個，其中快速方便 T字扳手、防爆式臺虎鉗、兼容性磨刀工具、多功能鉗子等項(xiàng)目在浙江省、寧波市創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)異的成績。

（2）改造工序，破解難題出成果。在改良工具的基礎(chǔ)上，師生們開始共謀改造工序。從初次想法、初次設(shè)計(jì)、完善想法、改進(jìn)設(shè)計(jì)到最后制作成功，經(jīng)過無數(shù)次的循環(huán)往復(fù)最終得到成果。變速器軸導(dǎo)航器、油封安裝裝置、油封安裝保護(hù)器等創(chuàng)新項(xiàng)目便因此應(yīng)運(yùn)而生。這些創(chuàng)新成果的設(shè)計(jì)制作過程雖然繁瑣，但應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)活動中，對整個生產(chǎn)工序影響很大。比如變速器軸導(dǎo)航器，為維修人員更換汽車變速器軸中的某個零件提供了極大的便利。在實(shí)際的創(chuàng)新活動中，學(xué)校提倡學(xué)生帶著企業(yè)的難題進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，比如把新橋綠源機(jī)械廠加工環(huán)節(jié)的某工序改造問題作為引題，納入學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動課程的討論環(huán)節(jié)，經(jīng)過師生的共同探討論證，最終得出了工序改造的最佳設(shè)計(jì)方案。

（3）改進(jìn)工藝，技術(shù)輸出成果。改進(jìn)工藝是“三改”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的最高層次，需要師生具有較高的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。太陽能草坪燈、新型防塵制動器、鋁發(fā)動機(jī)機(jī)體、智能防盜裝置等技術(shù)含量較高的創(chuàng)新作品問世，其中制動液回收裝置獲得第二屆“未來杯”全國中學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)競賽二等獎。此外，“首席工人創(chuàng)新工作室”不僅指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，還利用自身專長為小微企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

3.“三改”如何推進(jìn)

（1）孵化“三改”作品轉(zhuǎn)產(chǎn)品、商品。當(dāng)一項(xiàng)新產(chǎn)品或新工藝研究取得進(jìn)展，完成技術(shù)構(gòu)思，且具有專利申請價(jià)值時(shí)，學(xué)校就及時(shí)籌劃提出專利申請，以盡快占領(lǐng)市場。而且在技術(shù)創(chuàng)新的全過程中，充分利用專利信息資源，跟蹤創(chuàng)新主題的前沿技術(shù)，避免重復(fù)研究，實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)技術(shù)創(chuàng)新。通過各種形式的深度挖掘創(chuàng)新成果，為學(xué)生申報(bào)專利進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵和保護(hù)發(fā)明創(chuàng)造。

同時(shí)，學(xué)校專門制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎勵細(xì)則，鼓勵專利成果產(chǎn)業(yè)化，充分激發(fā)師生發(fā)明創(chuàng)造熱情。19歲學(xué)生朱振霖在制造太陽能汽車過程中，學(xué)校已引導(dǎo)他申請了智能防盜報(bào)警裝置、智能變光系統(tǒng)、太陽能板安裝、油封安裝裝置等四項(xiàng)專利。其中智能防盜報(bào)警裝置的專利權(quán)已被義烏宏峰模具廠購買，現(xiàn)已正式投入生產(chǎn)，該產(chǎn)品將直接運(yùn)用于防盜門、汽車、電器等設(shè)施的防盜系統(tǒng)中。

（2）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。由于“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐對接較緊密，對教師的專業(yè)知識、技能操作等方面都提出了較高的要求，這就要求學(xué)校建立起一支校企共融的專兼職教師隊(duì)伍。

一是企業(yè)講師團(tuán)“請進(jìn)來”。為更好地提升學(xué)生在校企對接中的適應(yīng)性，培養(yǎng)更多符合企業(yè)要求的技術(shù)工人，學(xué)校邀請了企業(yè)骨干技術(shù)人員、優(yōu)秀管理人員和一線工人等專家、人才共同組成企業(yè)講師團(tuán)，擔(dān)任學(xué)生的客座講師。到目前為止，共開設(shè)了企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)崗位技能人才需求標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)職工職業(yè)道德素養(yǎng)以及企業(yè)自行研發(fā)的專業(yè)技術(shù)展示等相關(guān)課程，填補(bǔ)了學(xué)校教育的空缺。二是專業(yè)教師走出去。學(xué)校制定了《專業(yè)教師下企業(yè)培訓(xùn)考核制度》，制度規(guī)定每位專業(yè)教師每年必須下企業(yè)培訓(xùn)一個月，學(xué)校統(tǒng)一安排教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，培訓(xùn)過程由企業(yè)相關(guān)員工作為指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核。

（3）構(gòu)建富有特色的專業(yè)體系。課程體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的核心，是學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的載體和依據(jù)。在課程設(shè)置上學(xué)校注重創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與各學(xué)科教學(xué)的融合，提升實(shí)訓(xùn)課程比例，努力培養(yǎng)既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)的實(shí)用型人才。在課程實(shí)施上，把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到學(xué)科課程與第二課堂活動中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的教育活動，例如開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新講座、創(chuàng)業(yè)論壇等形式多樣且內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野，使課程更具有啟發(fā)性和實(shí)踐性，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)動機(jī)。最后，在教育質(zhì)量評價(jià)方面，從課業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能掌握、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個層面進(jìn)行評價(jià)模式改革，并開始通過四個維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，即學(xué)生自主評價(jià)、家長評價(jià)、學(xué)校（教師）評價(jià)、社會（企業(yè)）評價(jià)。

二、“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的雙贏性

實(shí)踐證明，學(xué)校開展的“三改”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動無論對學(xué)校還是對企業(yè)都具有十分重要的意義。

從企業(yè)角度看，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的進(jìn)一步加快，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級勢在必行。一方面，小微企業(yè)迫切需要產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新和技術(shù)改造；另一方面，不斷補(bǔ)充企業(yè)技能人才需求庫，增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的活力，提升產(chǎn)品的市場核心競爭力。圍繞此目標(biāo)，小微企業(yè)充分利用學(xué)校搭建的師資、設(shè)備等資源優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)平臺，引導(dǎo)企業(yè)向“專、精、特、新”方向發(fā)展，不斷增強(qiáng)企業(yè)的發(fā)展后勁。

從學(xué)校角度看，希望以產(chǎn)學(xué)研教一體化的合作關(guān)系為紐帶，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提升學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等建設(shè)內(nèi)涵和辦學(xué)水平，最終在校企合作上取得突破并實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的無縫對接，真正實(shí)現(xiàn)“三個零距離”，即專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離、課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離、教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離。

三、“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的困境

首先，筆者學(xué)校“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作的多為小微企業(yè)。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢令小微企業(yè)舉步維艱，有些甚至連正常運(yùn)轉(zhuǎn)都比較困難。如何讓合作不變成空談、如何更好地合作、合作過程如何管理等等方面都需要我們制定出長效機(jī)制。

其次，“三改”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，但如何與專業(yè)更緊密地結(jié)合，形成一個完善地專業(yè)體系和教學(xué)體系，是值得我們進(jìn)一步探索研究的問題。

篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)整合;教學(xué)改革

【中圖分類號】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）04-0041-03

【作者簡介】何雁，江蘇財(cái)會職業(yè)學(xué)院（江蘇連云港，222000）講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育物流管理。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)教育滲透融合的必然性

（一）理念與目標(biāo)的相互吻合――整合的現(xiàn)實(shí)條件

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的人才，其實(shí)質(zhì)是依據(jù)教育的基本原則，將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)四個方面的培養(yǎng)，通過課程教學(xué)和實(shí)踐活動等教育手段，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，它以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。[1]

物流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有三個內(nèi)在規(guī)定性：通用性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性。[2]這三個內(nèi)在規(guī)定性與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和目標(biāo)非常吻合：首先，物流專業(yè)培養(yǎng)的是集管理學(xué)、報(bào)關(guān)報(bào)檢、國際貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能等知識與技能于一體的綜合性管理人才，“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，通用性強(qiáng)。其次，物流專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。當(dāng)前物流業(yè)的發(fā)展隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)的特征，固守傳統(tǒng)運(yùn)營模式的物流企業(yè)盈利空間越來越小，物流企業(yè)必須將模式創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新作為其發(fā)展重心。高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)也必須以創(chuàng)新性教育為重心，呈現(xiàn)新常態(tài)的特征。第三，物流是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這不僅體現(xiàn)在物流是從實(shí)踐中總結(jié)出來的科學(xué)，更體現(xiàn)在其隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷變化。同時(shí)，物流企業(yè)也注重高職院校物流專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。物流專業(yè)在人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)方面和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求相互吻合，兩者具有整合的現(xiàn)實(shí)條件，這構(gòu)成了推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和物流專業(yè)整合的理論動因。

（二）理念與高職院校未來發(fā)展方向的相互吻合――整合的支撐條件

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)融合的教學(xué)改革將得到高職院校的大力支持，因?yàn)樗c高職院校的未來發(fā)展方向――創(chuàng)業(yè)型大學(xué)十分符合。2014年《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示，中國普通高等學(xué)校共有2529所（含獨(dú)立學(xué)院283所），其中高職院校1327所，占普通高等學(xué)校約52.3%。未來，院校間競爭日趨激烈，提升內(nèi)涵成為高等院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本路徑。湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長萬由祥曾在其論文《試論創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)》中，通過分析總結(jié)當(dāng)前高職院校發(fā)展面臨的壓力，指出建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是高職院校的未來發(fā)展趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)融合的教學(xué)改革符合發(fā)展創(chuàng)業(yè)型大學(xué)這一未來發(fā)展趨勢，將會得到高職院校的大力支持。

二、基于整合視角的物流專業(yè)教學(xué)改革

（一）教學(xué)改革的內(nèi)涵

物流專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間不是簡單的疊加關(guān)系，而是一種強(qiáng)調(diào)相互促進(jìn)、相互滲透的整合關(guān)系，這種整合是以兩者理念和目標(biāo)的吻合為前提。由于受到辦學(xué)定位、師資力量等諸多因素的影響，物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的上述三個內(nèi)在規(guī)定性一直未能順利實(shí)現(xiàn)，因而需要通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互整合來進(jìn)行教學(xué)改革。物流專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的整合體現(xiàn)在教學(xué)理念和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)五個方面。

（二）教學(xué)改革的具體內(nèi)容

1.教學(xué)理念和目標(biāo)的改革

理念是先導(dǎo)。傳統(tǒng)的物流專業(yè)教學(xué)只注重專業(yè)知識的傳授，忽視創(chuàng)新意識的熏陶和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加之缺乏可實(shí)踐的操作平臺，導(dǎo)致學(xué)生只會紙上談兵，缺乏活學(xué)活用的動手實(shí)踐能力。物流專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須整合，專業(yè)教學(xué)理念和目標(biāo)必須更新。應(yīng)打破以教材、教師、教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立“三個融入”教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“融入素質(zhì)教育、融入經(jīng)濟(jì)社會、融入國際合作”。[3]

專業(yè)教師在物流專業(yè)教學(xué)中應(yīng)滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，即教師除了傳授課本知識外，還應(yīng)根據(jù)物流專業(yè)和課程的特點(diǎn)，結(jié)合授課內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識等創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的培養(yǎng)。具體地說，就是在專業(yè)知識的傳授過程中，物流專業(yè)教師可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)增加對物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)背景的講授，靈活運(yùn)用專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例（例如順豐創(chuàng)始人王衛(wèi)的創(chuàng)業(yè)故事），挖掘物流專業(yè)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性知識點(diǎn)，把創(chuàng)新教育元素加入到物流專業(yè)教學(xué)中。

為了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)注重專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力培養(yǎng)，將之作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，建立相關(guān)物流專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，加快完善高?？萍汲晒幹煤褪找娣峙錂C(jī)制，支持物流專業(yè)教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵其帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

高職院校應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育作為物流人才培養(yǎng)體系中的一個重要組成部分，建立、健全專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的課程教學(xué)新體系。高職院校要根據(jù)物流人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，挖掘和充實(shí)物流專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉、滲透、融合，在傳授物流專業(yè)知識的過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，全面系統(tǒng)開設(shè)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、精神、能力等的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課和選修課，并納入學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分管理。組織物流學(xué)科帶頭人、物流行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才有針對性地開設(shè)專題講座、報(bào)告等，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏銳性。借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體渠道，推出資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源。只有依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理地開發(fā)開設(shè)課程群，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能真正落到實(shí)處。

在創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)和設(shè)置方面，高職院校應(yīng)把握兩個主要的原則：一是創(chuàng)業(yè)課程體系的獨(dú)立性，二是創(chuàng)業(yè)課程與物流專業(yè)課程的交叉和聯(lián)系。除了有針對性地設(shè)置相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程外，更重要的是挖掘物流專業(yè)的創(chuàng)新性教育內(nèi)容，開設(shè)一些物流專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，例如現(xiàn)代物流管理與創(chuàng)業(yè)，以專業(yè)選修課、專業(yè)必修課等形式納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

3.教學(xué)方法的改革

由于條件限制，大部分高職院校的物流專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然以教師為中心，進(jìn)行的是“填鴨式”的灌輸式教學(xué)。在這種課堂教學(xué)模式中，教師是教學(xué)過程中的主體，學(xué)生只是被動接受的客體，此教學(xué)方法在“知識本位意識”影響下日益“空殼化”?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的物流專業(yè)必須以項(xiàng)目式教學(xué)法為主要教學(xué)方法，此教學(xué)法就是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行一系列教學(xué)活動，其目的是通過此項(xiàng)目下的每個任務(wù)、每個活動的實(shí)施，把理論與實(shí)踐操作結(jié)合起來，在實(shí)踐操作中領(lǐng)會理論知識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，也符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求和目標(biāo)。

4.教學(xué)活動的改革

實(shí)踐性強(qiáng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要特征。傳統(tǒng)的物流專業(yè)理論教學(xué)較多、實(shí)踐教學(xué)較少，畢業(yè)生僅有繼續(xù)深造和就業(yè)兩條路，有創(chuàng)新意識的學(xué)生空有創(chuàng)業(yè)激情，卻無路可循?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的物流專業(yè)應(yīng)該學(xué)會整合校內(nèi)外資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積極參加社會各類創(chuàng)業(yè)組織（如2015年6月由137所國內(nèi)高校和50家企事業(yè)單位、社會團(tuán)體共同組成的“中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”），發(fā)揮政、校、行、企聯(lián)動機(jī)制，綜合運(yùn)用倉儲工廠模擬、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、專業(yè)化課程、企業(yè)家座談、第二課堂、校外實(shí)踐基地、專業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、物流專業(yè)俱樂部、高職院校創(chuàng)業(yè)園等，搭建物流專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新平臺，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。例如，可以由物流專業(yè)學(xué)科帶頭人及專業(yè)教師組成創(chuàng)業(yè)組織指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生物流創(chuàng)業(yè)活動的組織、管理和指導(dǎo);和校企合作單位――京東合作，在校園創(chuàng)業(yè)園建立一定規(guī)模的“京東校園服務(wù)站”，為學(xué)生和教師提供送貨、快遞等服務(wù)，以實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，利于學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化到物流服務(wù)實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用，提升學(xué)生的創(chuàng)新職業(yè)能力。

5.教學(xué)評價(jià)的改革

教學(xué)評價(jià)直接影響著學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。傳統(tǒng)物流專業(yè)教育與其他專業(yè)教育一樣遵循的是學(xué)術(shù)導(dǎo)向，注重考核學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，更多注重的是學(xué)生的考試成績，而非創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。從培養(yǎng)個性化特征明顯的創(chuàng)業(yè)型人才出發(fā)，物流專業(yè)必須由注重結(jié)果評價(jià)向注重過程評價(jià)轉(zhuǎn)變，更多關(guān)注學(xué)生在教學(xué)情景中參與的程度而不是知識的增減，更多關(guān)注教學(xué)的互動過程而不是教學(xué)的知識授受結(jié)果。此外，要由單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取包括課堂觀察、測試與練習(xí)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案評價(jià)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)與反思等多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重評價(jià)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)業(yè)能力。具體地說，改革考試考核內(nèi)容和評價(jià)方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。還可以將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理，同時(shí)在物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將物流專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將物流專業(yè)學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”、課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡榮華，何麗娟.國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型高職院校建設(shè)研究綜述[J].廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教育；專業(yè)課；高職校

1創(chuàng)新型課堂模式的設(shè)計(jì)來源

我國傳統(tǒng)教育早就明確了“授人以魚，不如授人以漁”的理念，這與OBE（Outcomes-basedEducation）教學(xué)模式[1]的理念不謀而合，即教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的。如果它們無法為培養(yǎng)學(xué)生特定能力做出貢獻(xiàn)，它們就要被重建。創(chuàng)新力必將成為學(xué)生適應(yīng)行業(yè)變革和終身學(xué)習(xí)的源能力。創(chuàng)新教育應(yīng)該成為一個體系性的教育過程，而并非一門課程，或幾次課、幾個講座，應(yīng)該是從教育理念開始的大轉(zhuǎn)變，必須把創(chuàng)新意識貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是教育的前沿陣地，教師主要在課堂上對于書中未涉及或涉及不多的內(nèi)容進(jìn)行拓展性講解，需要在課程的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上，從社會對未來畢業(yè)生實(shí)際能力的需要出發(fā)，以創(chuàng)新能力為核心確立人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[2]。這就要求教師將專業(yè)課與創(chuàng)新教育相融合，亦可稱之為“創(chuàng)新型課堂”，這是開拓師生專業(yè)視角的教育模式，是引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新的教育模式，是教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育模式，是師生共勉、教學(xué)相長的教育模式，也是充分討論和實(shí)踐的教學(xué)模式。

2創(chuàng)新型課堂模式的基本特點(diǎn)

經(jīng)我校教師團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)、研究、實(shí)踐，初步構(gòu)建了“創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式”，這種教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中，充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新”的概念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生動手創(chuàng)造為特點(diǎn)。

2.1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

創(chuàng)新型課堂針對教材中未涉及或涉及不多，但卻緊跟市場或科研前沿的內(nèi)容進(jìn)行拓展。拓展內(nèi)容的來源包括：網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)術(shù)論文、企業(yè)資源、自主收集數(shù)據(jù)、自主實(shí)驗(yàn)研究等。但目前存在一些問題：（1）網(wǎng)絡(luò)資源往往魚龍混雜，一般解釋的較為粗淺；學(xué)術(shù)論文質(zhì)量亦參差不齊，有的觀點(diǎn)還大相徑庭，故需要盡可能多的瀏覽文獻(xiàn)，再綜合多方觀點(diǎn)，了解目前該領(lǐng)域的研究進(jìn)展及研究方法，耗時(shí)耗力。（2）企業(yè)資源信息量大、實(shí)用性強(qiáng)，但可能涉及商業(yè)機(jī)密而難以獲取，若能達(dá)成校企合作，由名優(yōu)企業(yè)提供資料或者將企業(yè)中的人才請到課堂上來，則可大大擴(kuò)充理論和實(shí)踐教學(xué)資源。但是與名優(yōu)企業(yè)的合作不是每一個學(xué)校都能輕易建立的。（3）自主收集數(shù)據(jù)和開展實(shí)驗(yàn)研究對教師的科研能力有較高的要求，同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間和樣本數(shù)量的限制，一般采用抽樣調(diào)查和實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)果難免存在片面性，所以將科研實(shí)驗(yàn)帶入課堂應(yīng)更注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程，對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果則應(yīng)持有客觀的態(tài)度。因此，創(chuàng)新型課堂注重的是知識新進(jìn)展的介紹，而非刻意追求完整的知識結(jié)構(gòu)；注重方法的傳授，而非內(nèi)容的傳授；注重辯證思維及觀察視角的培養(yǎng)，而非絕對的是或否。同時(shí)，創(chuàng)新型課堂的備課過程不同于傳統(tǒng)備課的“備教材、備學(xué)生、備方法”，而要增加“查資料、集數(shù)據(jù)、擬實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)來拓展未知、展示自學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自我學(xué)習(xí)，從而提高主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.2教學(xué)理念創(chuàng)新

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師總是以“知者”的身份主導(dǎo)課堂，為學(xué)生解惑、答疑。然而在創(chuàng)新型課堂中，教師是疑惑的發(fā)起者，是解疑思路和方法的提供者，也是解疑過程的親歷者、演示者。在這樣的課堂中教師與學(xué)生一起思考，共同實(shí)驗(yàn)，相互協(xié)作，更注重求知的過程和對知識的運(yùn)用，并嘗試對所獲數(shù)據(jù)的分析，力求在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)可以不成功但要分析總結(jié)，尋求突破；數(shù)據(jù)可以不完善，但要能從中分析出進(jìn)一步操作的方向；教師可以“不知”，但要展現(xiàn)出不畏困難、不斷學(xué)習(xí)的精神。創(chuàng)新型課堂通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考，并提供一切可行的條件（包括開放實(shí)驗(yàn)室、文獻(xiàn)檢索等硬件設(shè)施以及課后師生溝通的平臺等）鼓勵學(xué)生參與到科研實(shí)驗(yàn)中，努力將課堂教學(xué)延伸到課后，以實(shí)現(xiàn)師生對知識的不斷探索、不斷更新，實(shí)現(xiàn)教育的“創(chuàng)新”。

2.3教學(xué)方法創(chuàng)新

在創(chuàng)新型課堂中，為成功激發(fā)學(xué)生的求知欲，對突破疑難知識點(diǎn)的教學(xué)方法需要精心設(shè)計(jì)、提前演練，教師對學(xué)生掌握的知識程度要心中有數(shù)方可設(shè)計(jì)出難易適度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。一般來說，需要學(xué)生具備基本的科研知識，如市場文獻(xiàn)檢索、調(diào)研、現(xiàn)況調(diào)查方法（普查、篩查、抽查）、資料分析指標(biāo)（發(fā)病率、患病率等）、實(shí)驗(yàn)操作技能等。具體分析如下：（1）文獻(xiàn)檢索：指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館進(jìn)行檢索，收集數(shù)據(jù)，如發(fā)病率，發(fā)生率、市場價(jià)格、品牌調(diào)研等，既可以作為課堂預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也可以作為課后復(fù)習(xí)。（2）市場調(diào)研：學(xué)生需要具備基本的調(diào)查知識，如普查、篩查、抽查。此外，還要具備有一定科研能力的教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以便科學(xué)、高效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。（3）科研實(shí)驗(yàn)：可以由教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或教師將自己的科研項(xiàng)目帶入課堂，讓學(xué)生在課上現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，也可以“教師引導(dǎo)—學(xué)生設(shè)計(jì)—方案修改—課上或課后演練”的模式進(jìn)行。以五年制高職眼視光技術(shù)為例，課程中“視頻”視屏終端綜合征（VDT）是由于各類視頻顯示器終端的運(yùn)用所引起的一系列癥狀的總稱。課程內(nèi)容貼近生活、對接臨床研究前沿，但原有知識體系內(nèi)容不完整，數(shù)據(jù)缺失較多，通過基本科研知識的運(yùn)用，使課程內(nèi)容充實(shí)，同時(shí)通過創(chuàng)新作品方案、QQ空間日志宣傳以及設(shè)計(jì)其他眼部檢查實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)了課堂的延伸。

2.4學(xué)生評價(jià)創(chuàng)新

由于受課堂時(shí)間的限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)研設(shè)計(jì)、創(chuàng)新作品設(shè)圖2VDT創(chuàng)新型課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)計(jì)和實(shí)施環(huán)節(jié)可作為作業(yè)或者在課后的第二課堂開展，將此類開放性作業(yè)融入學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，可以提升學(xué)生創(chuàng)新的積極性，同時(shí)推動知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入應(yīng)用階段。只有通過將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能更好地鞏固知識、更有效地整合知識，才能體現(xiàn)知識的價(jià)值，有效地樹立學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)精神乃至社會責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。課后對全班38名同學(xué)開展了問卷調(diào)查，回收38份，有效率100%。調(diào)查結(jié)果顯示，有47.37%的學(xué)生對課堂中應(yīng)用動畫印象深刻，說明教學(xué)手段的改進(jìn)能吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)有36.84%的學(xué)生對課堂中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)印象深刻，該環(huán)節(jié)是在以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提下設(shè)計(jì)的，對于書本中未知的或知之不多的內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”的樂趣，參與科研全過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；另外有10.53%的學(xué)生對課程結(jié)尾時(shí)加入的“眼保健創(chuàng)新作品推介”感興趣，5.26%的學(xué)生對課前做的眼健康調(diào)研印象深刻。可見，經(jīng)過課程的引導(dǎo)，學(xué)生對創(chuàng)新的興趣明顯提升。

篇7

“卓越工程師教育培養(yǎng)方案”旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會發(fā)展需要，以及具有現(xiàn)代海洋工程基礎(chǔ)知識、海洋裝備設(shè)計(jì)基本技能和計(jì)算機(jī)語言應(yīng)用能力的應(yīng)用型高級人才。卓越工程師的培養(yǎng)需要高校和企業(yè)的聯(lián)合指導(dǎo)，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，存在許多不定因素。盡管很多學(xué)者從20世紀(jì)初就意識到海洋資源的開發(fā)是解決人口、空間和資源壓力的最有效手段，但系統(tǒng)的海洋學(xué)科建設(shè)到20世紀(jì)60年代和70年代初才出現(xiàn)于一些大學(xué)內(nèi)，因此，海洋工程與技術(shù)教育相對其他學(xué)科來時(shí)是一個很新的領(lǐng)域。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人類對海洋油氣資源認(rèn)識水平的不斷提高，海洋結(jié)構(gòu)物也從固定的導(dǎo)管架平臺向深海的浮式半潛、張力腿和Spar平臺發(fā)展，海洋結(jié)構(gòu)物從單一功能的固定式結(jié)構(gòu)物到多功能為一體的超大型彈性結(jié)構(gòu)物發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)培養(yǎng)海洋工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)亟待解決。

一、學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

1.學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題。海洋工程的項(xiàng)目投資一般比較大，涉及范圍和企業(yè)廣泛，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐性、社會性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性。然而，目前高校大范圍的工程實(shí)踐都是以某課程為核心，沒有在總體的培養(yǎng)方案框架和教學(xué)大綱下定為各實(shí)踐環(huán)節(jié)的功能作用，阻止了學(xué)科之間的滲透性。另外學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，實(shí)踐場所容量小，導(dǎo)致多數(shù)同學(xué)都是看著老師將實(shí)驗(yàn)做完，用筆記下完整的操作過程而不能進(jìn)行實(shí)際的上手操作。最后，絕大多數(shù)教師沒有在相關(guān)企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師自身能力落后。

2.改進(jìn)措施。由于我國的海洋工程發(fā)展起步較晚，現(xiàn)有國內(nèi)海工高校、企業(yè)和技術(shù)研究中心主要參考國外先進(jìn)海洋工程裝備與系統(tǒng)的建造經(jīng)驗(yàn)，具有非常明顯的行業(yè)優(yōu)勢與專業(yè)地位。結(jié)合海洋工程高?，F(xiàn)狀、企業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生老師隊(duì)伍現(xiàn)狀，采用有針對性的培養(yǎng)方案，提升學(xué)生隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力。①實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。積極組織與開展相關(guān)教師及知名海洋工程企業(yè)編寫以工程為背景、以功能為目標(biāo)的海洋工程模型試驗(yàn)教材，將知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總體功能，圍繞海洋工程結(jié)構(gòu)物及系統(tǒng)裝備最新的響應(yīng)原型試驗(yàn)，更新目前的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。具體建設(shè)措施包括：a.開展以“海洋工程試驗(yàn)、海工企業(yè)實(shí)習(xí)和海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)”三要素為主的實(shí)踐教學(xué)模塊。第一子模塊的課程為海洋工程認(rèn)識實(shí)習(xí)、海洋工程結(jié)構(gòu)與制圖、海洋平臺生產(chǎn)設(shè)計(jì)和海洋平臺結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，該部分課程將安排到南通中遠(yuǎn)船務(wù)、上海外高橋和滬東中華造船等海工企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要幫助學(xué)生了解、認(rèn)識、描述海洋工程結(jié)構(gòu)與設(shè)備的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)；第二模塊課程為船舶靜力學(xué)、船體結(jié)構(gòu)靜力學(xué)及海洋環(huán)境載荷，主要要求學(xué)生掌握海洋平臺的鋼材料性能、結(jié)構(gòu)建模方式及平臺響應(yīng)分析方法；第三模塊為海洋工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這部分內(nèi)容已被安排到具有專門的海洋工程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的南通中遠(yuǎn)船務(wù)和海門招商局重工，主要幫助學(xué)生掌握與實(shí)踐海洋工程項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)、施工組織、質(zhì)量檢測和設(shè)計(jì)方法。b.建立層次分明、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。第一子模塊任務(wù)為保住學(xué)生了解海洋工程試驗(yàn)試驗(yàn)教學(xué)的意義以及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位，了解海洋水池試驗(yàn)和水槽試驗(yàn)的具體規(guī)章制度，掌握一些設(shè)備如造波機(jī)、浪高儀和數(shù)據(jù)采集儀等操作方法，熟悉整個海洋工程試驗(yàn)過程；第二個子模塊幫助學(xué)生掌握海洋工程實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對造波機(jī)、浪高儀等設(shè)備的造作能力，幫助學(xué)生驗(yàn)證一些有價(jià)值的波浪理論，并從實(shí)驗(yàn)中觀察一些奇特現(xiàn)象，以補(bǔ)充理論的不足；第三個子模塊幫助學(xué)生掌握試驗(yàn)中數(shù)據(jù)采集方法和判斷數(shù)據(jù)是否正確的依據(jù)，進(jìn)一步掌握海洋結(jié)構(gòu)響應(yīng)測試方法，完成整個海洋工程的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。c.建立包括認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模塊。其中認(rèn)識實(shí)習(xí)的時(shí)間大約為10天，由基礎(chǔ)課老師和專業(yè)課老師、校內(nèi)教師和校外聘請指導(dǎo)教師相結(jié)合，采用講座、錄像與現(xiàn)場參觀等方式給學(xué)生指導(dǎo)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間大約為半個月，主要由校外企業(yè)老師帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場觀摩整個海洋平臺托航、布置和安裝等過程，并指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)海洋平臺設(shè)計(jì)任務(wù)。②開放式教學(xué)模式。開放的海洋工程水槽和水池模型試驗(yàn)教學(xué)模式是針對過去的視頻化或觀摩化教學(xué)，主要包括三種開放類型：第一類型為實(shí)驗(yàn)的場地和測試設(shè)備開放；第二類為實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放，允許學(xué)生課余時(shí)間與老師聯(lián)系后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作；第三類為模型試驗(yàn)類別開放，江蘇科技大學(xué)海洋工程與技術(shù)專業(yè)已將本專業(yè)模型試驗(yàn)分為波浪模擬實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)水動力性能測試實(shí)驗(yàn)以及結(jié)構(gòu)強(qiáng)度測試實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣靈活選取。③教師自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)與老師的專業(yè)素養(yǎng)密不可分，教師教學(xué)實(shí)踐能力是其在教學(xué)實(shí)踐活動中形成的有關(guān)教學(xué)活動的一種主管能力，其來自于經(jīng)驗(yàn)而付之于實(shí)踐。結(jié)合海洋工程發(fā)展的現(xiàn)狀、海工企業(yè)工作內(nèi)容和教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，采用有針對性的請進(jìn)來、走出去方法，提高教師自身實(shí)踐能力。a.聘請校外高校、研究所和海工企?I專家來院給青年教師進(jìn)行有關(guān)的海洋工程知識培訓(xùn)，及時(shí)更新老師自身固有的設(shè)計(jì)思維，符合海洋工程時(shí)代的發(fā)展需求。在認(rèn)識實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)過程中，江蘇科技大學(xué)專門組織4名教師進(jìn)入到南通中遠(yuǎn)船務(wù)和海門招商局重工協(xié)助完成學(xué)生的設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)行校內(nèi)學(xué)科導(dǎo)師和校外工程導(dǎo)師相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。b.深入國外海洋名校和海洋工程企業(yè)，進(jìn)行訪問交流和工程實(shí)踐。海洋工程實(shí)踐能力來源于海洋工程實(shí)踐鍛煉，面向各種實(shí)際海洋平臺設(shè)計(jì)和生產(chǎn)等問題的思想、方法和能力，只能在實(shí)踐中探索、學(xué)習(xí)和體會。江蘇科技大學(xué)海洋工程與技術(shù)專業(yè)始終將國內(nèi)一流師資隊(duì)伍建設(shè)和杰出人才培育作為專業(yè)建設(shè)的核心工作來做，抓住我國海洋戰(zhàn)略發(fā)展的機(jī)遇，定期將校內(nèi)優(yōu)秀青年老師送往國外知名海洋工程類高校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，并派送教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)時(shí)了解海洋工程發(fā)展的動態(tài)，最后鼓勵教師參加國際海洋工程類會議以及撰寫優(yōu)秀教學(xué)研究論文，為培育具有國際視野的海洋工程領(lǐng)軍人才而努力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)關(guān)系著學(xué)生以后從事海洋工程事業(yè)的思維模式，是海洋工程教學(xué)改革的主題之一。主要措施如下。

1.開設(shè)海洋結(jié)構(gòu)物概念模型設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)分析，材料特性等創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)，增設(shè)海洋浮式結(jié)構(gòu)物的創(chuàng)新型概念模型制作和概念模型在流場中的水動力實(shí)驗(yàn)。

2.開展形式多樣、內(nèi)容豐富的院級和校級課外競賽活動，并鼓勵創(chuàng)新性好的設(shè)計(jì)參加全國航行器大賽及創(chuàng)新杯大賽，與校外專家交流，增加學(xué)習(xí)海燕工程的興趣，提高實(shí)踐意識。

3.盡量將實(shí)際工程的物理現(xiàn)象用基本的數(shù)學(xué)語言和模型給學(xué)生描述，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的基本波浪理論、結(jié)構(gòu)力學(xué)和數(shù)理方程等理論知識思考和解釋海洋工程中的物理現(xiàn)象，進(jìn)一步探索其中有意義的規(guī)律和解決方法。

篇8

【關(guān)鍵詞】 校企合作 人才培養(yǎng)模式

自從國家提出西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來，尤其是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略以來，廣西的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到了前所未有的改觀，全區(qū)工業(yè)化進(jìn)程明顯加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也日趨合理，所有這些都對廣西中等職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求。而《廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《廣西教育規(guī)劃綱要》）頒布為廣西中等職業(yè)教育的改革發(fā)展吹響了前進(jìn)的號角。

自治區(qū)黨委、政府高度重視發(fā)展教育事業(yè)，非常注重職業(yè)教育的發(fā)展，率先實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃，初步形成中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展的良好格局。中等職業(yè)教育得到大力發(fā)展，全區(qū)在校生人數(shù)達(dá)到80.95萬人，基礎(chǔ)建設(shè)取得了天翻地覆的變化。在職教攻堅(jiān)期間，各級政府對南寧一職校的建設(shè)投入達(dá)2億余元，大大改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色、辦學(xué)活力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面取得了重大突破。

但是，我們必須清醒地認(rèn)識到，就目前的情況，我校還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，存在如下問題：一是校企合作長效運(yùn)行機(jī)制仍需要進(jìn)一步探索和加強(qiáng)。二是專業(yè)課程亟待改革和創(chuàng)新，教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革仍需進(jìn)一步深化。三是“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待加強(qiáng)。因此，切實(shí)把握大力發(fā)展職業(yè)教育機(jī)遇和時(shí)代特征，從實(shí)際出發(fā)，從問題入手，加強(qiáng)校企合作，堅(jiān)持質(zhì)量立校，走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、共同發(fā)展和國際化發(fā)展之路，成為我校今后發(fā)展的重大目標(biāo)。

去年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《國家教育規(guī)劃綱要》）描繪了未來十年我國教育事業(yè)改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，開啟了我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的新的歷史征程?！秶医逃?guī)劃綱要》別強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要性，要求建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制。自治區(qū)政府頒布了《廣西教育規(guī)劃綱要》，對于學(xué)校的發(fā)展來說，《廣西教育規(guī)劃綱要》的頒布給全區(qū)中等職業(yè)教育的發(fā)展提供了政策保障，讓學(xué)校在未來十年的發(fā)展中有政策可依，有政策可循，也為學(xué)校的發(fā)展指明了方向?！稄V西教育規(guī)劃綱要》提到“強(qiáng)化基礎(chǔ)能力建設(shè)。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要……加強(qiáng)職業(yè)教育示范學(xué)校建設(shè)，建成一批國家級和自治區(qū)級職業(yè)教育改革示范校和優(yōu)質(zhì)特色學(xué)?！保疤嵘寄苄腿瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量。以質(zhì)量提升為核心，實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量提升項(xiàng)目，深化人才培養(yǎng)模式改革。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)的政策法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。全面推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)技能型人才培養(yǎng)模式，鼓勵校企雙方在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、招生就業(yè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面全方位合作”，“創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式，深入推進(jìn)國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，深化職業(yè)教育體制機(jī)制改革”。在這樣良好的大背景之下，加強(qiáng)校企合作，做強(qiáng)做大職業(yè)教育早已是大勢所趨，迫在眉睫。

目前，我校已被列為首批國家中等職業(yè)教育改革和發(fā)展示范校建設(shè)單位之一。在今后的改革發(fā)展中，我校將堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力”的指導(dǎo)思想，圍繞強(qiáng)化特色、提高質(zhì)量、服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、增強(qiáng)輻射能力等目標(biāo)，在未來2年內(nèi)，重點(diǎn)建設(shè)烹飪、電子商務(wù)、電氣運(yùn)行與控制（電梯運(yùn)行與維護(hù)方向）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等4個專業(yè)并輻射相關(guān)專業(yè)群，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，著力提升學(xué)校的社會服務(wù)能力。深化校企全程介入“2+1”的人才培養(yǎng)模式改革，與行業(yè)、企業(yè)建立更為緊密的合作關(guān)系，不斷提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一批在業(yè)界有較大影響、能解決行業(yè)企業(yè)技術(shù)難題的技術(shù)大師。建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，為高素質(zhì)技能型人才構(gòu)建終身學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮示范和帶動作用。

《廣西教育規(guī)劃綱要》不但為學(xué)校改革發(fā)展指明方向，同時(shí)也提出了更高的要求。學(xué)校在改革發(fā)展過程中必須結(jié)合本地區(qū)區(qū)位特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及對外開放特點(diǎn)等來推動自身的建設(shè)，結(jié)合民族地區(qū)的特色來推進(jìn)特色辦學(xué)，大力推進(jìn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

一、 推進(jìn)校企雙向全程介入“2+1”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企雙向合作長效運(yùn)行機(jī)制

（一） 構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)的長效保障機(jī)制

南寧市教育局牽頭成立南寧市中等職業(yè)教育商貿(mào)旅游專業(yè)集團(tuán)，我校作為龍頭學(xué)校，組織集團(tuán)學(xué)校、企業(yè)、事業(yè)單位及行業(yè)協(xié)會定期培訓(xùn)、研討及召開年會。同時(shí)學(xué)校長期設(shè)立校企專業(yè)指導(dǎo)委員會，成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)部主任、行業(yè)企業(yè)管理人員、技術(shù)能手組成，每年定期開展年會，共同探究校企雙向全程介入“2+1”人才培養(yǎng)模式。行業(yè)企業(yè)管理人員及專家在整年的人才培養(yǎng)期間參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。建立完整的機(jī)構(gòu)章程及規(guī)章制度。

（二） 構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)的長效互動機(jī)制

學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)、共同實(shí)施、共同評價(jià)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、制定規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同管理。按照“專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、虛擬實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位相結(jié)合”的總體要求，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系，創(chuàng)建各具專業(yè)特點(diǎn)的“教產(chǎn)結(jié)合、校企一體” ，校企雙向全程介入“2+1”改革人才培養(yǎng)模式。通過利用教師資源和職業(yè)技能培訓(xùn)資質(zhì)，主動承接企業(yè)職工培訓(xùn)；教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目；校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等措施，優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)資源配置，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。學(xué)校帶動成員單位共同發(fā)展，在“訂單辦學(xué)”、“冠名辦班”、“教產(chǎn)一體”等多元辦學(xué)模式方面模索出行之有效的路子，并向同行學(xué)校宣傳推廣，在廣西中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。

（三） 構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)共創(chuàng)效益的雙贏機(jī)制

建立校企雙贏校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。不斷探索與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，如與企業(yè)共建旅游服務(wù)實(shí)訓(xùn)（就業(yè)）基地，創(chuàng)建四星級酒店等，作為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開展烹飪、旅游等專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

二、 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)模式改革與教育內(nèi)容創(chuàng)新

學(xué)校在辦學(xué)過程中，始終堅(jiān)持立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族特色進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程配置。大力發(fā)展面向東盟，服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)大物流、大城建、大旅游、大文化，開設(shè)東南亞小語種等特色課程。實(shí)施專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對接。在進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，建設(shè)特色鮮明的精品課程，形成“核心技術(shù)一體化”的專業(yè)建設(shè)方案。做到以烹飪專業(yè)帶動旅游類專業(yè)群發(fā)展、以電子商務(wù)專業(yè)帶動物流類專業(yè)群發(fā)展、以電氣運(yùn)行與控制專業(yè)帶動城建類專業(yè)群發(fā)展、以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)帶動信息類專業(yè)群的發(fā)展，形成極具文化內(nèi)涵和較強(qiáng)競爭力的優(yōu)秀專業(yè)群。實(shí)施課程設(shè)置與崗位能力培養(yǎng)相對接，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系，創(chuàng)建各具專業(yè)特點(diǎn)的“教產(chǎn)結(jié)合、校企一體”人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持理論課與實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合，服務(wù)就業(yè)，服務(wù)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，全面推行適合校企雙向全程介入“2+1”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)場教學(xué)法、仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)法及項(xiàng)目教學(xué)法，推行符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)。調(diào)整專業(yè)理論課和實(shí)踐訓(xùn)練課的結(jié)構(gòu)——以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)活動課程為主體，創(chuàng)新構(gòu)建骨干專業(yè)模塊化、項(xiàng)目化的課程體系，使之呈現(xiàn)更強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。同時(shí)，調(diào)整理論課與實(shí)踐課的合理配比，形成適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位的校本課程，會同企業(yè)行業(yè)專家成功開發(fā)貼近專業(yè)發(fā)展特色的模塊化課程、項(xiàng)目課程等，使課程教材較好地體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

三、 加快“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制定科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃：一是選送教師參加各級各類培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)。二是成立學(xué)員培訓(xùn)工作室，培養(yǎng)學(xué)?？蒲泄歉闪α?，建立長效培訓(xùn)機(jī)制。三是要求專業(yè)教師定期深入企業(yè)生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉。四是邀請企業(yè)專業(yè)人士到校為老師上課，開展學(xué)術(shù)交流。同時(shí)，鼓勵專業(yè)帶頭人參與企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和項(xiàng)目開發(fā)；重點(diǎn)引進(jìn)、培養(yǎng)具有行業(yè)企業(yè)一線工作經(jīng)歷的骨干教師和專業(yè)帶頭人，努力培養(yǎng)一支具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

四、 發(fā)揮輻射效應(yīng)， 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)綜合教育 學(xué)前教育專業(yè) 作用探究

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0241-01

學(xué)前教育專業(yè)將來是從事幼兒教育的專才，要引導(dǎo)幼兒對社會的認(rèn)知，要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美好，體會人、事、物的美好，使幼兒在身心上加強(qiáng)他們的感性經(jīng)驗(yàn)與審美的情趣，鼓勵他們學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、并且創(chuàng)造美。因?yàn)橛變簳r(shí)期是人在一生中藝術(shù)學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，并且幼兒的注意力較難集中很長時(shí)間，他們學(xué)習(xí)過程中都是靠興趣去學(xué)習(xí)的，一邊玩耍、一邊學(xué)習(xí)，這就對幼兒教師有一定要求，要求幼兒教師必須盡量直接、具體、以及生動的引導(dǎo)幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要加強(qiáng)教育教學(xué)過程中的藝術(shù)性以及趣味感。因此，在學(xué)前教育活動中一定是便隨著繪畫、唱歌、手工等藝術(shù)活動的。由此，高校在學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)過程中，就要十分重視藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育的發(fā)展，努力提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。

1 藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育的重要意義

根據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，我國的大多數(shù)高中在學(xué)習(xí)階段比較重視文化知識的養(yǎng)成，不大重視藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)和技能的學(xué)習(xí)。因此，藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育在學(xué)前教育專業(yè)中就十分的重要了，學(xué)生由于在藝術(shù)知識上的缺乏，所以他們的藝術(shù)綜合素質(zhì)就亟待提高。而在藝術(shù)上有一技之長的學(xué)生往往更加有自信心，對于以后就業(yè)就有著更好的選擇。其次，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)綜合創(chuàng)新的課程，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)也隨著提高，進(jìn)而影響學(xué)生的個人魅力。這樣，在今后的幼兒教育活動中也更能吸引幼兒的注意力，間接的幫助了幼兒教育的提高。隨著學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生以后從事學(xué)前教育事業(yè)的時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容也更加的豐富多彩，由此可見，藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育對于學(xué)前教育專業(yè)是起到積極作用的，也是對學(xué)前教育影響深刻的。

2 藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育對于學(xué)前教育專業(yè)的影響

切實(shí)的提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)對于學(xué)前教育的積極影響是不容置疑的，不僅僅是對學(xué)生自身的綜合素質(zhì)起到了提高作用，也加強(qiáng)了學(xué)生今后進(jìn)入社會的綜合競爭力，更是間接影響和加強(qiáng)了學(xué)生今后從事學(xué)前教育活動的質(zhì)量。

2.1 激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育是一門富有創(chuàng)造力的課程，它能夠啟迪學(xué)生創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的積極性。通過課程的學(xué)習(xí)，首先是強(qiáng)化了學(xué)生在藝術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解。各種藝術(shù)技能能夠進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維。一方面是跟著教學(xué)活動學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)的同時(shí)，也是在一邊進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過程。這一過程，都是一點(diǎn)一滴積累的過程，學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力也在這一點(diǎn)一滴的積累中得到加強(qiáng)。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感

大多數(shù)情況下，一項(xiàng)藝術(shù)技能可加強(qiáng)一個人的自信心。學(xué)生在教學(xué)活動中也不例外。有藝術(shù)特長的學(xué)生通常會被其他同學(xué)所羨慕和崇拜。得到老師的肯定和贊美。種種方面，有一技之長的學(xué)生從總體上就增強(qiáng)了自信心。而自信是人格魅力中很重要的組成部分。因此，加強(qiáng)藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育，就是加強(qiáng)了學(xué)生自信心，榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

學(xué)生在參與藝術(shù)綜合教育的課程之中的同時(shí)，就是與老師，同學(xué)，自己交流的過程。在課程中，學(xué)生要學(xué)會與老師進(jìn)行交流，學(xué)會與同學(xué)進(jìn)行交流，還要更好的表達(dá)自己的想法。通過這一過程，就是加強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。學(xué)生在完成藝術(shù)的過程當(dāng)中，交流就是這個過程的主線，無論是學(xué)生與老師的交流，還是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，都是至關(guān)重要的。課外的藝術(shù)活動中，大多數(shù)都是學(xué)生自主管理的，而這也是對學(xué)生的組織能力，團(tuán)隊(duì)的合作能力，還有自身的協(xié)調(diào)能力進(jìn)行了一定程度的鍛煉。

2.4 對今后從事學(xué)前教育工作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)

往往有著藝術(shù)技能的幼兒教師更能取得幼兒的喜愛，喜歡畫畫是孩子的天性，喜歡唱歌也是孩子的天性，男孩子喜歡動手動腦做手工也是天性。作為一名合格的幼兒教師，在這方面的能力就相當(dāng)?shù)闹匾恕Ｋ囆g(shù)是幼兒的第二種語言，在幼兒眼里，這些事物都是極其美好的。所以，提高幼兒教師的藝術(shù)綜合素質(zhì)，是間接提高了幼兒對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)。幼兒教師是孩子走進(jìn)藝術(shù)殿堂的引領(lǐng)者，幼兒教育的藝術(shù)綜合素質(zhì)的高低直接影響著孩子對于藝術(shù)的興趣和愛好。一個好的幼兒教師能夠激勵孩子在藝術(shù)上的愛好，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作上的天賦。因此，幼兒教師本身的藝術(shù)綜合素質(zhì)是對一個幼兒教師評價(jià)的重要指標(biāo)。做好學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，是對學(xué)生整理競爭力的一次提高。

2.5 加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展

要加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能的掌握，更是要加強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)領(lǐng)域綜合知識的掌握。并且藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育是學(xué)前教育專業(yè)及其重要的組成部分，因此，加強(qiáng)學(xué)生對于藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，就是直接的加強(qiáng)了學(xué)生對于教育專業(yè)的理解和知識的掌握，對于加強(qiáng)學(xué)生的整體的全面發(fā)展是積極的。

3 結(jié)語

加強(qiáng)藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育對于學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)是有積極的作用，對于學(xué)生在專業(yè)知識上的學(xué)習(xí)是有引導(dǎo)作用的。首先，加強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)，進(jìn)一步的使得學(xué)生在自信心、榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)合作上面有著很好的提高。還可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合競爭力。從另一方面說，其還加強(qiáng)了學(xué)生未來從事幼兒教育的職業(yè)技能，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合競爭力，也是對學(xué)生情操的進(jìn)一步提高。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)在幼兒教育工作中是十分重要的，幼兒教師是幼兒的啟蒙老師，對幼兒一生的審美，性格養(yǎng)成都起到了關(guān)鍵性的作用。老師的藝術(shù)綜合素質(zhì)能夠直接的影響到幼兒對于審美的認(rèn)知，對于藝術(shù)的興趣愛好。因此，可以對藝術(shù)綜合創(chuàng)新教育對學(xué)前教育專業(yè)的作用進(jìn)行兩個方面的概況。第一，是對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)術(shù)本身的藝術(shù)綜合素質(zhì)和人格魅力的提升。第二，是對學(xué)生未來從事學(xué)前教育工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁星.學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)節(jié)能與實(shí)踐能力培養(yǎng)―― 杭師大初較院“六藝節(jié)”開展與創(chuàng)新[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2012（18）：239-240.

[2] 張智敏.高職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的基本策略[J].黑龍江科技信息，2012（25）：192.

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一 教學(xué)方式

1.重視提問，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，以教師講授，學(xué)生記憶為主，學(xué)生只作為旁觀者，只聽、只看，卻很少有機(jī)會參與進(jìn)課堂，這樣極大地減少了學(xué)生發(fā)揮自主性的機(jī)會，對于病原生物與免疫學(xué)這一類陳述性課程來說，難免會給學(xué)生留下枯燥乏味的印象。但若在教學(xué)環(huán)節(jié)采用啟發(fā)式的教學(xué)策略，重視提問，學(xué)生在課堂上不僅僅只剩“聽老師講”這一件事，他們會根據(jù)老師的提問，進(jìn)行思考，參與課堂教學(xué)，從而將自己已有的生活知識與課本知識聯(lián)系起來，或?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)知識與臨床實(shí)踐聯(lián)系起來，如在講解“微生物”與“病原生物”的概念時(shí)，讓學(xué)生自己理解這兩個專業(yè)術(shù)語，再根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行補(bǔ)充或糾正，在無形中慢慢糾正學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，從而養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生求知欲

朱光潛認(rèn)為教育的本質(zhì)在于啟發(fā)人性固有的求知欲。在細(xì)菌生長繁殖與培養(yǎng)教學(xué)中，細(xì)菌的生長繁殖條件為重點(diǎn)，可在課前布置任務(wù)——制作酸奶，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終使學(xué)生更好地理解掌握知識點(diǎn)。學(xué)生通過翻閱課本、查閱資料，并借助小組討論以及老師的幫助，最后確定實(shí)施方案。待酸奶制作完成之后，再根據(jù)同學(xué)制作酸奶口味的不同，來進(jìn)行討論，并由此引出細(xì)菌代謝這一章節(jié)內(nèi)容。這一任務(wù)的布置可促使學(xué)生自主思考，在無形中督促學(xué)生自主去學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)細(xì)菌，深究實(shí)施方案步驟背后的支撐知識，這樣不僅鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生對“細(xì)菌繁殖條件”這一知識點(diǎn)有了更直接、更深刻的認(rèn)識，而且用事實(shí)讓學(xué)生明白課本知識可以指導(dǎo)實(shí)踐，在提高學(xué)生學(xué)以致用能力的同時(shí)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生腦海中普遍盛行的“知識無用論”這一錯誤的思想觀念，讓其明白“知識就是力量”的真正內(nèi)涵，建立起知識就是力量的思想觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生求知欲。

3.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性、對比性實(shí)驗(yàn)

隨著我國人口的大幅增長，國民對醫(yī)護(hù)人員的需要也水漲船高，然而現(xiàn)階段各個醫(yī)院及醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，醫(yī)院因醫(yī)生或護(hù)士責(zé)任心不強(qiáng)造成的醫(yī)療事故屢見報(bào)端。在職業(yè)教育課堂中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心則顯得尤為重要，在實(shí)踐病原生物與免疫學(xué)的“細(xì)菌消毒滅菌——高壓蒸汽滅菌法”實(shí)驗(yàn)中，可采用對比性實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成三組，分別按規(guī)定的時(shí)間規(guī)定的溫度、規(guī)定的時(shí)間較低的溫度和規(guī)定的溫度較短的時(shí)間三種不同方法，對新鮮配置的細(xì)菌培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌，并將滅菌之后的培養(yǎng)皿放在恒溫培養(yǎng)箱進(jìn)行培養(yǎng)。最后通過對比觀察三種方案的滅菌效果，并結(jié)合“安徽——欣佛”事件，讓學(xué)生理解如何徹底消毒滅菌，深刻明確了徹底滅菌的重要性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心。

二 教學(xué)態(tài)度

1.改變教育心態(tài)，嚴(yán)中帶愛

古人道：“嚴(yán)師出高徒”，認(rèn)為嚴(yán)愛是教育永恒的主題，于是教師上課一臉嚴(yán)肅，對學(xué)生要求甚高。對一些自律性不強(qiáng)、易違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，多數(shù)教師出于方法欠缺，輕則批評，重則打罵。而老師得到的回饋是學(xué)生的不屑、充耳不聞、油鹽不進(jìn)，有的甚至開始逃課、曠課。這是一種跟教育期待完全相反的結(jié)果。〔清〕譚獻(xiàn)在《復(fù)堂詞錄序》中說的“作者之用心未必然，而讀者之用心未不必然”說的正是此理。課堂上老師教育違反紀(jì)律的學(xué)生，本意是希望學(xué)生能認(rèn)真聽講，但學(xué)生則極可能會誤解成老師對他們不友善，甚至抱有敵意。學(xué)生畢竟是孩子，老師雖具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生很難感受到愛，從而不敢接近、信任老師。人性和時(shí)代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法，教師應(yīng)具備應(yīng)有的教育智慧，改用其他方式，如當(dāng)學(xué)生上課講話時(shí)，老師需調(diào)整好心態(tài)，懷著一顆平常心，變發(fā)怒為寬容諒解，可用眼睛緊盯學(xué)生或點(diǎn)名進(jìn)行課堂提問，亦可直接走到學(xué)生的身邊，無論哪一種做法都可起到暗示作用，幫助學(xué)生意識到自己的錯誤，這樣做可以避免將學(xué)生物化，保全了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生感到老師的愛及對他們的尊重，進(jìn)而避免學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸情緒，更重要的是拉近了與學(xué)生的關(guān)系，那么接下來的說服教育就很容易展開，記得有這么一句話：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。

2.摒棄個人情緒，公平對待每一位學(xué)生

在實(shí)際教育過程中，有的老師對學(xué)習(xí)好的或討人喜歡的學(xué)生格外關(guān)心，而對一些性格孤僻、自閉的學(xué)生則不聞不問，這樣做會使學(xué)生感受到愛的不平等，對他們的心靈有著很大的傷害。長此以往，很難想象這樣的學(xué)生在進(jìn)入社會后能公平公正地對待他人。因此老師一定要在教學(xué)活動中摒棄個人情緒，將理性教育實(shí)踐到底，公平對待每一位學(xué)生，做一位學(xué)生心中可親可敬的老師，只有這樣才能言傳身教地將公平的意義展示給學(xué)生，以期將來學(xué)生能公平公正對待自己周圍的人及工作中遇到的病人。

3.通過多種途徑傳遞愛意

高職教育的學(xué)生與任課教師的接觸時(shí)間較少，僅限于上課階段及上課前后。要想融洽與學(xué)生的關(guān)系，則需要老師好好利用課堂時(shí)間及課間休息時(shí)間，在課堂上老師應(yīng)多走下講臺，雖三尺講臺是教室的天地，然而講臺本身的高度會令學(xué)生產(chǎn)生疏離感，教師應(yīng)適時(shí)在教室循環(huán)走動，同時(shí)可多拍拍學(xué)生肩膀，多摸摸學(xué)生的頭，通過善意的、欣賞的肢體接觸來縮短學(xué)生與老師之間的距離，在課間休息時(shí)間，老師要放下自己的身份，與學(xué)生平等自由地互動，相互學(xué)習(xí)彼此的思維方式、思考方式以及各自的觀點(diǎn)，再根據(jù)不同學(xué)生的情況，選擇不同的教育方式，如可用價(jià)值觀引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，用制度來約束中等學(xué)生，用關(guān)注來促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生，充分發(fā)揮教育智慧對學(xué)生的正面作用。只有通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意，力求與學(xué)生在情感上獲得共振，才能贏得學(xué)生的心，贏得學(xué)生內(nèi)心的尊重與敬畏，學(xué)生也只有在愛意包圍的教育氛圍中，才會呈現(xiàn)心情愉悅、自愿求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能輕松快樂地接受課堂知識，最終達(dá)到老師講課效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果雙顯著的目標(biāo)。

三 教學(xué)檢測

現(xiàn)在高等院校施行期末考試這一檢測制度，而對于主觀學(xué)習(xí)能動性較差的高職學(xué)生來說，寄希望于學(xué)生平時(shí)自控學(xué)習(xí)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識，這未免有點(diǎn)理想化。為了使學(xué)生在校能有一技之長，可使用教育心理學(xué)中的反饋機(jī)制，將期末測驗(yàn)內(nèi)容分布在平時(shí)，在相關(guān)內(nèi)容章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，收集相關(guān)臨床資料供學(xué)生分析思考解答。這樣做有三個好處：（1）短期測驗(yàn)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，容易掌握，則學(xué)生取得優(yōu)異成績的可能性很大，而優(yōu)異成績會給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)成就感，而老師對取得優(yōu)異成績學(xué)生的表揚(yáng)則可以提高學(xué)生在群體中的威信，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效提高學(xué)習(xí)積極性。相反若在單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)過程中，面對的全是需要記憶背誦的枯燥知識點(diǎn)，則相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感就無法得到認(rèn)同，長期的學(xué)習(xí)只會變成冗長的枯燥的乏味的體驗(yàn)，最終對學(xué)習(xí)提不起興趣，喪失學(xué)習(xí)動機(jī)，甚至有可能逃避學(xué)習(xí)。（2）減輕學(xué)生期末考試壓力，改變學(xué)生“60分萬歲”這種觀念，幫助學(xué)生點(diǎn)滴積累，最終能技有所長，學(xué)有所獲。（3）短期檢測可作為一把雙標(biāo)尺，既衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以檢測教師的教學(xué)效果。學(xué)生若學(xué)習(xí)效果不理想，則需教師進(jìn)行分析評估，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，尋找一種更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

在現(xiàn)階段教育背景下，將“實(shí)然”的教育困境轉(zhuǎn)化成“應(yīng)然”的理想教育之地，還需走很長一段路，路途中會遇到很多問題、困難和障礙，但只要教育者懷著堅(jiān)定的信念，不斷摸索，不斷探究，就不愧對教師這一稱號。

參考文獻(xiàn)

[1]楊梅.論教師的教育智慧[J].教學(xué)與管理（理論版），2012（36）